導語：如何才能寫好一篇幼兒早期教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

早期教育狼女孩人類腦部發(fā)育爆發(fā)期早期教育簡稱早教，是針對0～3歲的嬰幼兒所進行的—系列有目的的教育行為，也稱為啟蒙教育。由于它與3～6歲的學前教育階段緊密相連又同屬于非強制性義務教育所以被認為是一個教育階段。早教在中國還是一個相當年輕的專業(yè)，如果時光倒流20年，那很多中國人還完全不知道早教，而現(xiàn)在每座中國大中型城市的大街小巷都隨處可見早教機構(gòu)的身影。當然，隨之而來的就是形形的早教問題，家長面對花樣百出的早教商業(yè)宣傳和林林總總的早教機構(gòu)難免會霧里看花，筆者作為從業(yè)多年的資深教育人，在此提點淺見。

家長們最為關(guān)心的第一個問題，當然是早教是否必要？對于這個問題，我們不妨用些實例來回答。1800年德國哈勒的洛赫小村莊里誕生了一名男嬰，可惜由于父母的年紀太大和先天性早產(chǎn)嬰兒從一降生就反應遲鈍，顯得有點癡呆。他的牧師父親傷心之余振作精神，傾盡全部的精力培養(yǎng)孩子，使他八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語等六國語言；并且通曉數(shù)學，動植物學等多門學科；9歲他考入萊比錫大學；10歲進入哥廷根大學；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授。與那些過早失去后勁的神童們不同，他終生享有盛譽，直到1883年才逝世，這就是早教界鼎鼎大名的卡爾·威特。其實在我們的身邊也有很多這樣的例子，學校里學習特別出眾的學生很多都是教育工作者的孩子，在筆者的家鄉(xiāng)青島就有一位教師的女兒四歲就進入小學，24歲以優(yōu)異的成績?nèi)〉煤Ｑ蟠髮W博士學位，現(xiàn)在成為筆者的同事，站上了大學的講臺。

這些早教的正面事例，讓我們看到早教對于開發(fā)潛能，促進智力的積極作用。那么如果我們將這觀點反向推理，也就是說，假設(shè)不對嬰兒進行早期教育，結(jié)果又會是如何呢？這個問題原本是世界教育領(lǐng)域的爭議性問題，有的專家認為：嬰兒會自然的掌握語言讀寫等人類天性中的技巧和能力，只是時間上會相對久一點；還有的專家認為：人類也同于其他動物，如果不在恰當?shù)臅r機接受相關(guān)的教育，那么就會喪失其能力。當然，這樣的爭論如果沒有實例佐證是不會有什么結(jié)果的。直到1920，人們在印度加爾各答附近的狼洞里發(fā)現(xiàn)兩名由母狼撫養(yǎng)長大的女孩兒，一個大約七八歲，另一個只有一兩歲。這兩個女孩后來取名為卡瑪拉和阿瑪拉并被送到孤兒院撫養(yǎng)。院長辛格對她們費盡心思，想要教會她們?nèi)祟惖牧晳T。但是結(jié)果很遺憾，狼女孩始終保持狼的習性，她們用四肢行走并且吃生肉學狼嚎。由于不適應人類的生活，小阿瑪拉第二年就死去了，而大的卡瑪拉也只存活了9年，她始終不會寫字，只能說幾句話，智力水平直到去世才相當于三四歲的孩子。同樣事例在美國也曾經(jīng)發(fā)生過，有著嚴重心理疾病的父母把年幼的女兒卡琳長期關(guān)在家中的儲物間里，除了送食物幾乎不與她交談，當鄰居無意中發(fā)現(xiàn)并報警后，快要11歲的卡琳才被送到學校，可惜結(jié)果和狼女孩兒是一樣的，卡琳雖然受到世界頂級教育家的悉心照顧但仍然終生不能說話，不會讀寫，智力低下猶如嬰兒。

在人類科技發(fā)展日新月異的今天，教育學家終于可以不必只依靠理論數(shù)據(jù)的分析去假設(shè)人腦的發(fā)展，而是憑借高度精良的儀器得出人類腦部發(fā)育的結(jié)論。正常人一出生大腦就有上千億個腦細胞也稱作神經(jīng)元，他們彼此原本是孤立的，當受到視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺等外界刺激時，每個神經(jīng)元就會發(fā)育出許多樹枝狀的突處（節(jié)點），而節(jié)點之間又會相互聯(lián)系。早些年的醫(yī)學和教育界認為節(jié)點越多形成的神經(jīng)網(wǎng)絡通路就越發(fā)達，大腦的功能就越強，智力水平就越高。而最新的哈佛大學人體大腦臨床研究報告指出，人類的遺傳基因決定了這項龐大的大腦神經(jīng)元構(gòu)建工程的藍圖，而這項工程的具體發(fā)展情況卻是由人類發(fā)育過程中的各種經(jīng)歷和經(jīng)驗所決定的。這些彼此聯(lián)系的神經(jīng)網(wǎng)絡通路，成千上萬次的在外界刺激下流通或者重組，遵循用進廢退的原則，其中的某一些不斷壯大形成體系規(guī)模，而另外一些，卻逐漸的萎縮失效退出了進化的道路。這些成功形成規(guī)模構(gòu)架的神經(jīng)組織漸漸支配人類的視覺，情感，運動技能，行為控制，語言記憶等多種能力，并且通過不斷的生長和變化彼此配合。而架構(gòu)之間的配合則使得大腦的思維變得更加靈敏快捷，高效準確。大腦中的各個節(jié)點與架構(gòu)之間相互依存，互相發(fā)展，就如同修建房屋一般，每一塊磚瓦都有所憑依，地基越牢固，上層建筑就越發(fā)的穩(wěn)固。

特別值得注意是，神經(jīng)網(wǎng)絡通路之間的構(gòu)建到了晚期就會逐漸的趨于穩(wěn)定，沒能夠及時構(gòu)建的主要構(gòu)架和通路幾乎不會有再次構(gòu)建的機會，那么這就意味著與之相配的某個重要的人類能力將不會被激活，狼女孩就成為這個觀點最充分的證明，她們所失去的能力，在未來的數(shù)年中幾經(jīng)努力都沒能夠找回來。而如果構(gòu)建出來的構(gòu)架和通路太過復雜，比如，主通路上有太多無用的分支，那么這些分支也不會再有被淘汰的機會，而是要保留下來，這樣就使得信息傳送時必須走過更多的道路，花費更多的時間，當然也會影響與此之相匹配的人類能力，使得其記憶力，反應力，邏輯思維能力等都變得較為緩慢。通俗的解釋就是只有構(gòu)架通路完整又簡潔的大腦才是聰明的。

篇2

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村 早期教育 影響因素 對策

一、影響我省農(nóng)村幼兒早期教育發(fā)展的因素

(一)父母早教意識相對淡薄,當?shù)卣麄髁Χ认鄬Ρ∪酢?/p>

通過調(diào)查顯示,雖然父母對于早期教育在幼兒教育中的作用有了一定的認識,但在實際實施的時候卻存在很多問題,表現(xiàn)為幼兒沒有按入園年齡及時入園,幼兒入園率較低。并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),入園幼兒大都位于4-6歲之間,3歲入園所占比例較少。通過進一步的訪談,得知家長對于幼兒入園的年齡比較模糊。

此外,調(diào)查結(jié)果顯示,我省農(nóng)村幼兒家長獲取育兒知識的途徑按照主次順序依次為:書籍、廣播、電視講座等傳播媒體;與其他家長交流;祖輩們的經(jīng)驗傳授;幼兒園教師的指導。從結(jié)果中反映出,家長們獲取育兒知識的途徑主要是一些傳播媒體和身邊的有經(jīng)驗的人。雖然,有些經(jīng)驗是值得我們學習和推廣的,但有些經(jīng)驗也存在不科學的地方。因此,為了更有效地給家長傳播科學育兒的方式,我們覺得當?shù)卣驄D聯(lián)應該加大宣傳來力度。

(二)父母外出務工較多,對幼兒的早期教育存在“無奈”的現(xiàn)象。

調(diào)查顯示,外出務工的父母對于幼兒早期教育的作用認識還是挺高的,但由于其特殊的背景,因而在實施時遇到一些困難。在訪談中,一位年輕的媽媽這樣說道:“我們之所以出去打工就是想多賺點錢,讓孩子將來接受良好的教育,長大后能謀一個好的出路?！碑攩柤啊澳悄綍r有沒有關(guān)注過孩子的早期教育呢?”她說:“也關(guān)注過,比如,我懷孕時買過一些書籍,并且孩子出生后我也經(jīng)常給她買書、買光盤,教她數(shù)數(shù)什么的?！碑攩柤啊澳悄阌袥]有想到送孩子上幼兒園呢?”她說:“想過,一開始,我們想的是我們賺點錢,把孩子接過來上幼兒園,可是,要是接過來的話,由于我們上班時間經(jīng)常是起早貪黑,無法照顧孩子,而公公婆婆又放不下地里的農(nóng)活,所以孩子還是留在家里比較實際些?！痹趩柕健澳菫槭裁床凰彤?shù)赜變簣@呢?”她回答:“也想過,就是村里沒有,孩子每天都得車接車送,想得不是很安全,而且在家有老人照顧,也就算了,等孩子稍大點再上吧?！?/p>

(三)孩子主要由閑散在家的老齡勞動力照顧。

調(diào)查顯示,由于我省農(nóng)村外出務工人員較多,很多幼兒被留在家里,而老人們就自然承擔了照顧孩子的重擔。一方面由于老人們既要忙地里的農(nóng)活,又要照顧孩子,因而他們感覺比較累,只能做到讓孩子吃飽穿暖,無暇顧及其教育問題。另一方面,我們有句古話,那就是隔代親,老人們一般對孩子們都非常疼愛,舍不得說,也舍不得打,大都由著孩子的性子來,對孩子比較溺愛。在與一位老人的交談中,這位老人就說:“俺孫女就是我們的小玩意,也是我們老兩口的小管家,呵呵!什么事情都得順著她來,要不實在鬧得很。如果家里實在忙得話,哄不住會不理她,或說她,但是要沒事的話就由著她來,你說孩子爸爸媽媽都在外,沒有爸爸媽媽的寵愛,孩子也挺可憐的,我們就盡量讓孩子高興點、少哭點,也讓孩子他爸媽在外安心打工,只要孩子高興,不生病就好。”

(四)當?shù)剞r(nóng)村早期教育滯后、設(shè)施不完善,收費層次不齊。

據(jù)當?shù)鼐用穹从?他們村里的幼兒園大都是私立幼兒園,是個人辦的。其中一部分幼兒園設(shè)備很簡單,室外一個滑梯,一個轉(zhuǎn)盤,室內(nèi)玩具也很少,沒有取暖設(shè)備等,教師隊伍也參差不齊,因而村民們對于其教育質(zhì)量滿意度不高。此外,還有一部分幼兒園是與當?shù)孛﹂e時間相對應的,是一種短期行為。其功能主要以保育為主,收費較低。

此外,當?shù)卦缙诮逃龣C構(gòu)管理不完善,亂收費現(xiàn)象嚴重。據(jù)調(diào)查顯示,我省農(nóng)村幼兒園收費管理比較混亂,表現(xiàn)為每月30元以下到400元之間高低不等。這一方面與當?shù)亟?jīng)濟收入狀況有關(guān),另一方面也說明我省在幼兒園管理這塊工作還需加強,需要對幼兒園進一步規(guī)范管理。在訪談中,當問及“村民覺得幼兒園收費怎么樣?”時,很多村民表示,幼兒園收費有點高,但是可以接受。一位村民還說:“現(xiàn)在孩子也不多,賺錢就是為了讓孩子讀書,不管學費貴賤,主要能讓孩子學點知識,只要能保證孩子的安全問題就行?！绷硗庖灿幸恍┐迕裼X得收費高,而且孩子也還小,所以存在等靠心理,未能及時送孩子上幼兒園。

因此,我們呼吁政府,不僅要重視農(nóng)村中小學的合理布局,還要重視農(nóng)村幼兒園的合理布局與教育投入及收費管理等問題,從而使農(nóng)村幼兒能在良好的教育環(huán)境下好好接受教育。

二、促進我省農(nóng)村幼兒早期教育發(fā)展策略的思考

(一)加強早期教育重要性的宣傳工作與力度。

1.抓好優(yōu)生優(yōu)育的工作。

優(yōu)生就是讓每個家庭都有健康的孩子,優(yōu)育就是讓每個出生的孩子都可以受到良好的教育[1]。優(yōu)生優(yōu)育的措施包括禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等。優(yōu)生關(guān)系到人口的質(zhì)量,它是建立在人類遺傳學的基礎(chǔ)上,用社會控制的方法,改善人類的素質(zhì),提高人口質(zhì)量的科學。每一對夫婦都希望自己的后代能達到優(yōu)生優(yōu)育的標準。因而,我們當?shù)卣畱?lián)合婦聯(lián)抓好這項工作。

2.使家長認識到早期教育的必要性。

幼兒階段是兒童身心發(fā)展的一個關(guān)鍵時期,這已經(jīng)是一個不爭的事實。精神分析理論的鼻祖弗洛伊德及許多早期發(fā)展心理學家都認為,早期經(jīng)驗對于成人的行為具有非常重要的意義。他們認為:“兒童的早期經(jīng)驗會在兒童心目中永久地銘刻下積極或消極的影響,并且,兒童的早期經(jīng)驗及其親子關(guān)系的質(zhì)量對于兒童人格的發(fā)展具有決定意義?！毕碜u全球的幼兒教育家瑪麗亞?蒙臺梭利十分重視兒童的早期教育,蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)敏感期是幼兒的學習關(guān)鍵期。經(jīng)過多年的實踐,專家總結(jié)出:2-5歲是幼兒口頭語言發(fā)展的“關(guān)鍵期”;2-4歲是幼兒認識能力發(fā)展的最佳期;0-6歲是幼兒智能發(fā)展的最佳期;5至5歲半為幼兒掌握數(shù)概念的“關(guān)鍵期”,等等。由此可見,早期教育在人的一生中是一個至關(guān)重要的時期。

3.幫助農(nóng)村幼兒家長轉(zhuǎn)變他們的兒童觀。

法國杰出的啟蒙思想家、教育家盧梭說過,“大自然希望兒童在成人以前,就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序,就會造成一些果實早熟,它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛”。隨著人類社會的進步,兒童及兒童權(quán)益越來越受到人們的重視和尊重,人們對兒童的特質(zhì)和能力的認識也越來越深入,越來越趨于科學化。但是,現(xiàn)在仍然有很多家長沒有建立起正確的兒童觀。因此,在這里,我們需要家長明確并建立正確的兒童觀。具體來說,現(xiàn)代的兒童觀主要可以概括為以下幾個方面[2]:兒童與成人具有一樣的基本權(quán)益;兒童是一個全方位的不斷發(fā)展的“整體”的人;兒童發(fā)展具有個體差異;兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?兒童在發(fā)展中具有主觀能動性。

4.使父母充分認識到家庭教育在早期教育中所發(fā)揮的重要作用。

家庭是孩子成長的重要場所,也是進行早期教育的重要基地。因此,在早期教育過程中一定不能把這一任務全部交給其他的機構(gòu)而忽視家庭的作用。而在家庭教育中起關(guān)鍵作用的是父母,所以父母必須提高自身的科學素質(zhì),這也就要求父母不斷提高科學育兒的能力,知道自己的孩子正處于哪個階段,存在什么樣的身心特點。只有這樣父母才能有的放矢地進行早期教育,早期教育才不會走入誤區(qū)。

不過在實施早期教育的同時,父母一定要注意兩個問題:一是不要讓孩子從小就視學習為一種苦差事,從小就產(chǎn)生厭學心理;二是要使孩子最初的教育成為一種娛樂,使孩子在一種愉快的狀態(tài)下學習。

(二)政府應加大投入,通過多種渠道發(fā)展幼兒教育機構(gòu)。

1.建立鄉(xiāng)政府、村委會、村婦聯(lián)與村幼兒園四者間的合作機制。

解決“留守幼兒”家庭教育問題,必須建立鄉(xiāng)政府、村委會、村婦聯(lián)與村幼兒園四者間的合作機制[3]。農(nóng)村社區(qū)教育是對農(nóng)村共同生活的人群組合所進行的由學校教育、家庭教育和廣泛的社會教育所組成的大教育。為充分利用一切資源,協(xié)調(diào)好鄉(xiāng)政府、村委會、村婦聯(lián)和村幼兒園及其他農(nóng)村組織的工作,建立一個有效管理網(wǎng)絡及運行機制是關(guān)鍵。建議由鄉(xiāng)政府、村委會、村婦聯(lián)與村幼兒園共同組成“留守幼兒”家庭教育指導中心。其中,鄉(xiāng)政府將“留守幼兒”家庭教育指導列入工作范疇,負責籌措經(jīng)費,對各項工作進行總體安排。村委會、村婦聯(lián)開展家庭教育宣傳工作,進行具體活動的安排。村幼兒園提供“留守幼兒”入園機會,對“留守幼兒”祖輩家長開展家庭教育指導工作。

2.力爭在每個行政村開辦一所中心幼兒園,以保障孩子有條件接受早期教育。

幼兒園和小學應該是對接的。現(xiàn)在我省每個行政村都有公立小學,但是,很多行政村卻沒有公立幼兒園。我們認為,理想的設(shè)置應該是每個行政村都至少設(shè)立一所中心幼兒園,這樣才可以保證教育的公平性,讓農(nóng)村孩子享受到由國家財政提供的受教育機會。

(三)當?shù)卣畱哟蠊芾砹Χ?規(guī)范幼兒園的行為。

1.規(guī)范教師隊伍,保證農(nóng)村早期教育的質(zhì)量,實現(xiàn)教育的公平化。在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上,我省針對具體情況,出臺了免費培訓幼兒教師的政策。這一政策的出臺,表明我省已經(jīng)充分認識到學前教育的重要性。

2.完善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施,使幼兒有一個安全舒適的學習環(huán)境。

3.將幼兒園分類分級收費,實施最高限價。根據(jù)調(diào)查與訪談結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn),我省農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)收費比較混亂。部分集體辦園、民辦幼兒園收費過高,家長叫苦不迭。所以,建議我省農(nóng)村逐步建立幼兒園分類分級最高限價收費辦法,在家長和幼兒園的利益格局分配上,找到一個合適且合理的平衡點以滿足家長們的消費水平,讓他們的孩子能享受到貨真價實的教育服務。

參考文獻:

[1]優(yōu)生優(yōu)育的重要性.常德市人口和計劃生育委員會網(wǎng)站.

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【關(guān)鍵詞】木村久一 ；兒童 ； 早期教育；家庭教育

一、木村久一早期教育思想的主要觀點

1.天才觀

天才還是庸才，這是由人的天賦能力所決定的。這種悲觀論調(diào)，是有史以來的普遍信仰。高爾頓等人的人種改良論者則更甚之。然而，從種種事實來看，天才還是庸才，與其說是由先天的遺傳、稟賦等因素決定的，不如說是由后天的環(huán)境影響和教育等因素決定的。木村久一堅信天才不是個人天賦的能力，而是后天教育的結(jié)果，這就是他的天才觀。

2.早期教育的必要性

木村久一強調(diào)教育、特別是早期教育的重要性。木村久一認為孩子剛出生時具有100分的潛能，教育要充分的開發(fā)這些潛能。他通過大量的觀察和實驗發(fā)現(xiàn)：“兒童的可能能力是有著遞減法則的……，比如說，生來具備100度可能能力的兒童，如果從一生下來就給他進行理想的教育，那么就可能成為一個具備100度能力的成人。如果從5歲開始教育，即使教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人。如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達到具備60度能力的成人。這就是說，教育開始的越晚，兒童能力的實現(xiàn)就越少。這就是兒童可能能力遞減法則?！备鶕?jù)現(xiàn)代科學家的研究，產(chǎn)生 “兒童潛能遞減法則”的原因是這樣的：“每個動物的可能能力，都各自有著自己的發(fā)達期，而且這種發(fā)達期是固定不變的。當然，有的動物可能能力的發(fā)達期是很長的，但也有的動物可能能力的發(fā)達期很短。不管哪一種，如果不讓它在發(fā)達期發(fā)展的話，那么就永遠也不能再發(fā)展了?！蔽覀?nèi)说哪芰σ彩沁@樣，寶貴的兒童潛能如果不在其發(fā)達期給它發(fā)展的機會，也會一個一個枯死 。 反過來說，早期教育造就天才的原因也在于此。

基于此，木村久一認為早期教育應該越早越好，他借用德國“天才之父”老卡爾?威特的話論述說“對子女的教育必須隨著嬰兒智力曙光的出現(xiàn)開始”， 只有這樣才可以激發(fā)孩子100分潛能，使兒童智慧的可能性得到最大限度地發(fā)揮。

3.早期教育的實施方法

為了能夠培養(yǎng)出天才，木村久一在總結(jié)卡爾?威特、湯姆遜兄弟、穆勒、歌德、塞德茲博士、巴爾士、斯特娜夫人等人的成功教育案例的基礎(chǔ)上，通過不斷觀察、研究得出了具有自己時代特色的天才教育的方法。

首先，早期教育應順應兒童的天性，以兒童的天性為起點。木村久一認為最好的教育應該是寓教于樂，在兒童玩的過程中開啟兒童的智慧?！氨热缂议L可以利用吃飯、穿衣、睡覺等日常小事進行隨機教育幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，通過和孩子玩一些精心設(shè)計的游戲以滿足孩子的好奇心，通過旅游、講故事和拜訪親友等來增長孩子的見聞。”

其次，木村久一還十分重視環(huán)境的教育功能。他認為“由于小孩子不具備選擇環(huán)境的能力，所以父母應當站在替孩子著想的角度慎重地為他們選擇，對孩子的成長環(huán)境、孩子玩伴的品行都應當特別留意…”。關(guān)于環(huán)境的選擇，我國古代孟母三遷的故事就是一個最好的印證，現(xiàn)代建構(gòu)主義心理學家也十分強調(diào)環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，認為環(huán)境是兒童成長關(guān)鍵因素，建構(gòu)主義心理學家認為環(huán)境不僅包括自然環(huán)境、社會環(huán)境，還包括文化環(huán)境，指出家長和孩子身邊的人都是影響孩子成長的環(huán)境的一部分。

二、木村久一早期教育思想的現(xiàn)實啟示

縱觀木村久一的早期教育思想，他反對傳統(tǒng)的天才論，強調(diào)后天環(huán)境和教育重要作用，發(fā)現(xiàn)兒童能力遞減法則，提倡對兒童及早施教，尊重兒童的天性，重視環(huán)境的作用，對于我們今天成人如何看待、教育兒童都有著積極的啟示意義。

1.樹立正確的天才觀，及早施教

到目前為止，仍然有部分父母存在著有些孩子天生笨、有些孩子天生聰明的陳舊觀念。我們經(jīng)常會在父母中間聽到這樣的聲音“你真笨，你看看，這么簡單的題你都做不出來！你啊，我看是稀泥糊不上墻，真是沒指望了?！?“你看人家丁丁多聰明！什么東西一學就會?！薄羞@種觀念的父母會表現(xiàn)出兩種錯誤的傾向：一是這孩子天生笨，怎么培養(yǎng)也難以成才，任其自然就可以了；二是這孩子天生聰明，學什么都不費力，任其發(fā)展也能成才。實際上這兩種觀念都是錯誤的，片面的這些舊的觀念都是在育兒之前就應當拋棄的。因為每個孩子在先天因素方面可能會有一點點的差別，但是相差很少，只是早期的開發(fā)利用程度不太一樣，人的智力主要是靠后天的培養(yǎng)。正如威特父親所說：“對于孩子來說最重要的是教育而不是天賦。孩子成為天才還是庸才，不是決定于天賦的多少，而是決定于出生后到五六歲時的教育?！睈蹱柧S修說：“即使最普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人！”即使自己的孩子天賦不是很高，只要抓緊早期教育，教育得法，孩子終將成為父母的驕傲。因此，父母首先要樹立正確的天才觀，相信每個孩子生來都是天才，只有你把孩子當天才，她或他才能成為天才。同時，父母要切實重視早期教育，抓住孩子生命發(fā)展中的每一個關(guān)鍵期，及早施教，幫助孩子充分地發(fā)掘自身的潛能。

2.運用正確的教育方法

皮亞杰的認知發(fā)展理論認為：知識是在兒童與環(huán)境相互作用的過程中主動建構(gòu)的。兒童是學習的主體，是主動的學習者。現(xiàn)在許多家長了解到幼兒教育的重要性，但由于不了解幼兒自身學習的規(guī)律，一味的給孩子報各種各樣的興趣班，今天去英語班，明天又學珠心算，忙得不亦樂乎。孩子提出“玩一會兒”，就瞪目皺眉：就知道玩。認為游戲是“胡鬧”，是浪費時間。實際上，對幼兒來說，“游戲就是工作”，孩子就是在這種做做、玩玩中學習知識，積累了人生最初經(jīng)驗的。

木村久一認為早期教育是一門藝術(shù)，應該寓教于樂。父母不應將知識硬塞給兒童，而是為孩子提供豐富實物和環(huán)境，努力喚起孩子學習的興趣，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中去收獲成長的喜悅。正如書中所提到的：“通過談論有關(guān)飯桌上的器具、室內(nèi)的擺設(shè)、院子里的花，巧妙的教他新的單詞和詞義。” “我盡可能帶著女兒到郊外去，利用實物向她講述各種有趣的故事，涉及到動物學、植物學、生理學、化學、天文學” “威特的院子里特地為他修了一個大游戲場，鋪著60公分厚的沙子，同時載著各種花草樹木，威特在這里觀花、捉蟲，培養(yǎng)對大自然的感情” 。只要幼兒真正感興趣事情，他們便會全心全意、全力以赴地去做，才能做到最好。家長只需在孩子產(chǎn)生疑問時適時提供幫助，激發(fā)孩子的好學、好動、好玩的天性，使孩子在玩耍的同時潛移默化地獲得知識。正如老卡爾?威特所說：“在教育時，與其填鴨式的灌輸知識，莫如開闊他們的眼界”。

3.重視家庭教育

木村久一認為“學校不是萬能的，孩子進入學校前所接受的家庭教育才是孩子一生中最重要的”?！对缙诮逃c天才》這本書中一個個天才誕生的生動事例，讓我們更加深刻的認識到家庭教育對于一個人的成長至關(guān)重要?，F(xiàn)實生活中有的家長認為：“教育是幼兒園的事，我只要管好孩子的吃、穿就行了”，另有一些家長認為自己不懂教育，沒有能力把孩子教好；還有一些家長因為工作太忙，沒時間教育孩子。從根本上說，這些家長混淆了幼兒教育的概念，將幼兒教育等同于幼兒園教育。殊不知孩子的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，是家庭、社會和幼兒園共同作用的結(jié)果，但在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育才是一切教育的基礎(chǔ)。家長如果過分依賴幼兒園教育而忽略對孩子的家庭教育，那樣不但會錯失很多兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，使孩子的潛能得不到完全的開發(fā)，而且會對孩子長遠的發(fā)展造成不利的影響。木村久一提醒廣大家長要從思想上認識到家庭教育的重要性，讓孩子在父愛和母愛的呵護下健康快樂的成長。

木村久一一生耕耘在幼兒教育這片土地上，為幼兒的早期教育與智力開發(fā)做出了杰出的貢獻，其 《早期教育與天才》一書中所蘊涵的幼教思想對幼兒的家庭教育有重要的指導作用，值得每一位父母去細細品味與學習。

參考文獻：

[1][日]木村久一著，河北大學日研所譯.早期教育與天才[M]. 石家莊：河北人民出版社，1998

篇4

【摘要】“三歲看大，七歲看老”，由此也可看出，三歲之前的教育對幼兒一生的成長至關(guān)重要。文章從早期教育的原因探析、早期教育的誤區(qū)以及有效地實施早期教育三個方面進行論述，為家長更好、有目的、有計劃地進行早期教育提供有效的建議。

關(guān)鍵詞 0-3歲幼兒；早期教育；建議

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0033-02

意大利兒童教育家蒙臺梭利指出：“幼兒出生后頭三年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過兒童整個一生中的任何階段?！边@說明，出生至三歲的早期教育為幼兒的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)對社會和國家有用的人才鋪下道路，重視幼兒早期教育是毋庸置疑的。

一、早期教育的原因探析

1.早期教育是國家的基石。古希臘偉大的哲學家柏拉圖曾在他的著作《理想國》中描述一個自己所向往的理想國度，在那個理想國度中“幼兒的教育是國家的基石”。在當今社會各種各樣的國際競爭中，歸根到底都是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)就依賴于教育，教育的成功捷徑，則追溯到幼兒時期的早期教育。早期教育的成功關(guān)乎國家的未來，民族的繁榮和昌盛是國家日益強大的基石。

2.抓住幼兒潛能發(fā)揮的關(guān)鍵期。日本兒童教育家木村久一總結(jié)出兒童潛能的遞減規(guī)律，他強調(diào)每一個幼兒都具備潛能，但潛能通常遵循“遞減規(guī)律”：如果幼兒生下來就在理想的教育條件下被培養(yǎng)，幼兒可以發(fā)展自己能力的100%；但是，如果從5歲開始進行教育，就是在理想的教育環(huán)境中，幼兒也只能發(fā)展自己能力的80%；若從10歲開始教育，就只能發(fā)展自己能力的60%，也就是說，教育越晚，兒童潛能發(fā)展所受到的阻力越大。簡單地講，每種動物都有適合發(fā)揮潛能的關(guān)鍵期，有的動物長，有的動物短，無論長與短，動物潛能必須在這個期限里才能得到充分發(fā)揮。在潛能開發(fā)的關(guān)鍵期內(nèi)進行開發(fā)，則會“事半功倍”，相反錯過關(guān)鍵期，則會“事倍功半”，三歲之前的教育決定幼兒一生的健康順利成長，因此，要抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。

3.幼兒是早產(chǎn)三年的動物。王東華在《發(fā)現(xiàn)母親》一書中提到人類的嬰兒剛出生時，頭部特別大，腦的重量是成人腦重的約25%，比成年類人猿還要重，在出生后頭一年，大腦發(fā)育特別迅速，要想使人類的幼兒像一些哺乳類的幼崽那樣強大，就需要把人類現(xiàn)在的妊娠期再延長12個月，這也就是說，人類是生理上早產(chǎn)的動物，但是波特曼從把人與動物幼崽的現(xiàn)象對比中發(fā)現(xiàn)，人類并不是生理上早產(chǎn)的動物，恰恰相反，人類嬰兒的生理是比較成熟的，早產(chǎn)僅僅是他的大腦的發(fā)育，心理學家格賽爾曾對野生兒的智力發(fā)展進行研究發(fā)現(xiàn)，在人的一生中，出生以后的頭幾年是形成正常個性和心理機能關(guān)鍵的時期，此時腦的正常發(fā)育，特別是周圍環(huán)境的影響決定他今后的心理發(fā)展方向，腦在此時仍處于胎兒期，從母親孕育的胎兒變成環(huán)境孕育的胎兒，此時大腦就像高級電腦，有著強大的兼容，植入狼的環(huán)境的子宮就變成狼孩，植入熊的環(huán)境的子宮就變成熊孩，但是一旦過了這關(guān)鍵的3年，人腦從環(huán)境子宮孕育分娩，這時大腦基本成熟而不再會發(fā)生大的變化，人腦是早產(chǎn)3年，因此，在這3年里要對幼兒進行及時教育。

二、早期教育的誤區(qū)

1.把早期教育視為“超前教育”。“望子成龍、望女成鳳”是每位家長所期待的，但是從小讓幼兒的自由玩耍時間被各種各樣的“超前教育”所替代，那么原本對學習充滿興趣和期待的幼兒便會對學習產(chǎn)生厭倦，從長遠來看不利于幼兒今后的發(fā)展，這是因為家長未能正確認識幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，缺乏對早期教育正確理解導致的。

2.家長教育方式的誤區(qū)。重視幼兒的早期教育得到大家的一致認同，并且許多家長多以“早教書本”為標準喂養(yǎng)幼兒，例如，孩子的肢體發(fā)展、睡眠時間等，但是每個幼兒都是一個獨立的個體，身心發(fā)展存在差異，家長不應該按照同一標準模式要求。

3.兒童觀的誤區(qū)。許多家長對幼兒的教育，曾抱有“實現(xiàn)自己當年的夢想”的理念，把幼兒視為自己的“還愿”工具，因此，不顧幼兒的興趣愛好，過早、過多地進行智力的教育，更有些家長把幼兒視為寵物，嬌慣成風，過分保護、替代，使得幼兒從小失去許多鍛煉的機會，導致幼兒的成長受到阻礙。

三、有效實施早期教育

1.早期教育從一出生就開始。教育要及早進行，出生就對幼兒實施教育是有一定的道理的，正如木村久一總結(jié)出的兒童“潛能的遞減”規(guī)律，及早實施教育，抓住幼兒潛能開發(fā)的關(guān)鍵期對幼兒的成長至關(guān)重要，進化論的創(chuàng)始人達爾文也講過，教育應該從一出生就可以，家長應及時抓住教育時機，對幼兒進行適時教育。

2.遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，樹立正確的早期教育觀。每個幼兒都是一個獨立的個體，在其生命的每一個歷程都有不同的發(fā)展規(guī)律，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律是教育好幼兒的前提。正如愛爾維修所說，“即使最普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！苯逃梅粗笐撟裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，因材施教，而且家長還要樹立正確的早教觀，對幼兒的早期教育，要通過幼兒的自主活動而喚起其好奇心、興趣、求知的欲望，從而刺激幼兒智力迅速地發(fā)展，而不是注重幼兒各種各樣的智力知識的灌輸，忽視其當下的心理發(fā)展特點。

3.尊重幼兒的興趣，激發(fā)他們活動的積極性。日本教育家木村久一曾講過，“早期對幼兒開展教育就是要使幼兒的興趣和熱情得到順利發(fā)揮，如果孩子的興趣和熱情得到順利的發(fā)輝，就會成為成功的人?！比欢F(xiàn)如今家長一發(fā)現(xiàn)幼兒有某方面的興趣，就似乎如獲至寶，認為幼兒在這方面是天才，就不遺余力地培養(yǎng)幼兒這方面的天賦，久而久之，幼兒對這方面的興趣大大減弱，幼兒的興趣是天然的，而父母對待幼兒的興趣則包含功利性的，這種功利性的期待無形中對幼兒施加了一種壓力，最終把這種興趣的萌芽毀滅掉。因此，家長應該尊重幼兒的興趣，給予耐心地指導，讓幼兒參與到活動中去，想辦法使幼兒的興趣保持長久，為幼兒今后的成長鋪墊道路，與此同時，家長還要激發(fā)幼兒活動的積極性，讓幼兒樂于動手參與活動創(chuàng)作，對幼兒的積極性給予鼓勵與支持，培養(yǎng)幼兒的進取意識。

4.習育和化育并存進行。習育指環(huán)境，一種社會遺傳。人是早產(chǎn)3年的動物，他先天的生理遺傳是人的生理、心理發(fā)展的重要條件和必不可缺少的前提，但是僅僅生理遺傳還不能決定發(fā)展的進程，還需要社會遺傳，需要生活在人群之中，同成年人交往，并在其幫助下成長。因此，家長要為幼兒優(yōu)化生活環(huán)境，帶幼兒多到人群中去，多接觸大自然，讓幼兒在生活中得到教育。當然化育也是非常重要的，化育即人的精神上的教育，縱觀人的精神發(fā)展的幾個階段，最重要、最關(guān)鍵的不是最后理想實現(xiàn)的顯影階段，而是在童年、少年氣概形成時的感光階段，這種感光階段形成他人生的規(guī)模，因此，在幼兒時期，家長要培養(yǎng)幼兒樹立自我形象，給予幼兒積極地鼓勵和支持，重復講述偉人傳記，讓幼兒心理樹立要成為“偉大的人”的自我形象。

5.努力學習教育知識，提高自身的文化素養(yǎng)。幼兒是通過什么樣的渠道不斷獲取、鞏固和提高自己能力的？當然是通過模仿，幼兒的模仿不是簡單地模仿，他是一種范式模仿，較早認識這種范式模仿的是日本兒童教育家井深大，他發(fā)現(xiàn)幼兒之所以一眼看到汽車說出車種，之所以聽幾遍就能唱廣告歌曲，都是范式感受方法所致。范式模仿是把所有的信息不假思索地接受下來，并且幼兒在范式基礎(chǔ)上就形成習慣，形成人的心理動力定型。人是早產(chǎn)3年的動物，人在出生時大腦的大部分還是空白，這部分空白要在出生后繼續(xù)完成，也就是在接受外界各種信息的刺激下，人腦才變得更加聰明完善，然而父母是為幼兒提供各種不同的刺激，促進其發(fā)展的第一人，因此，父母如何開展教育對幼兒今后的發(fā)展至關(guān)重要。父母應該為幼兒提供良好的范式，這就要求家長努力學習各種文化知識，提高自己的修養(yǎng)，規(guī)范自己的行為，為幼兒做好榜樣。

參考文獻：

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篇5

    在上海市教育委員會印發(fā)的《2006年上海市教育委員會工作要點》中，“開展《上海市學前教育條例》的立法調(diào)研并做好立法準備”這一項引起了很多人的關(guān)注。而早在2001年9月1日，我國第一部關(guān)于學前教育的地方法規(guī)?D?D《北京市學前教育條例》就已經(jīng)正式生效。這意味著，北京人開始受教育的法定年齡從過去的3歲，一下子提前到呱呱墜地之時的0歲。

    “0?D6歲是兒童腦發(fā)育最快的時間段，對人的一生發(fā)展至關(guān)重要，其中3歲前更有其特殊的重要性?！边@一觀點對于大部分家長來說，已經(jīng)越來越不陌生。因此，各種各樣的智能開發(fā)幼兒園、兒童早期教育中心近年來成了家長中的熱門話題。早期教育對人一生智力發(fā)展到底能起多大作用，會不會造成揠苗助長的不良后果？記者采訪了有關(guān)專家。

    0?D6歲決定人一生發(fā)展

    問：什么是早期教育，它對人未來的發(fā)展到底具有什么樣的作用？

    叢中笑：所謂早期教育，一般指幼兒從出生到進入小學以前這段時期所接受的教育。為什么早期教育要從0歲開始？美國著名心理學家、芝加哥大學教授布魯姆曾對1523名嬰幼兒的成長進行了長達20年的追蹤，得出國際公認的結(jié)論：如果以17歲作為人智力成熟的頂峰，也就是達到100%的話，50%的智力是人在4歲以前獲得的。其中，0?D6歲是兒童腦發(fā)育最快的時間段，對人的一生發(fā)展至關(guān)重要。

    國外很早就注意到了早期教育的重要性，一個常被人們掛在嘴邊的例子是：一百多年前，一位母親帶著兩歲半的孩子來到達爾文的家中。這位偉大的生物學家在幼兒教育方面也頗有研究，是世界上最早給孩子寫成長日記的人。母親問：“我現(xiàn)在給孩子開始進行教育，是不是太早了一點？”達爾文答：“不，女士，您已經(jīng)遲了，整整遲了兩年半?！泵绹?997年制定的“教育十點計劃”中曾提出：“從孩子出生的第一天起，學習就開始了?！倍覈谶@方面的認識相對來說要晚一些。過去孩子在上幼兒園之前常由家里的老人帶著，或請保姆看管，由于他們不具備專業(yè)的教育知識，白白浪費了大好的智力開發(fā)機會。等到上學或長大成人以后，有些家長才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子上課聽不進去、做小動作，或者在人際交往方面有著很大的缺陷。其實，這和孩子在早期教育過程中沒有接受正確的引導有很大關(guān)系。

    接觸自然比灌輸知識重要

    問：目前國內(nèi)的早期教育主要包括哪些方面的內(nèi)容呢？

    高峰：一談到教育，很多人就以為是教孩子識字或算數(shù)。其實，早期教育更注重的是發(fā)展孩子的智力與培養(yǎng)個性品質(zhì)，也就是提供一種豐富的環(huán)境，促進孩子整個腦功能全面成熟起來。此外，它還能使孩子的情緒、情感、社群活動、語言反應、腦力思維等受到良好的影響，幫助孩子形成樂觀、自信、向上的健康心理。

    叢中笑：早期教育中，最重要的有三點：一是心智的啟迪，即對孩子各感性器官的基礎(chǔ)性訓練，讓孩子多看、多聽、多摸、多接觸大自然，引導他們在其中觀察、感受，這比教給他們知識更重要；二是對基本常識的判斷，比如告訴他們“火會燒到人”、“電很危險”等；三是幫孩子建立生存模式，凡是孩子自己應該做的事，都讓他們自己去做，比如起床后穿衣、洗臉、刷牙、大小便、進食，都應該按規(guī)定的時間和次序去執(zhí)行。此外，還要培養(yǎng)孩子對人際關(guān)系的處理，比如如何同人打交道，出現(xiàn)危險時應該如何解決。

    不適合的早期教育危害更大

    問：目前我國兒童早期教育中，存在的主要問題是什么？

    叢中笑：早期教育不僅是對孩子的教育，也是對家長的培養(yǎng)。因為在0?D6歲這個階段，家長對孩子的影響是相當大的。但是，現(xiàn)在的家長不是忙于工作，對孩子的早期教育完全忽視，就是過于重視孩子的早期教育，恨不得一下子培養(yǎng)個天才出來。這種心態(tài)的表現(xiàn)，一是把早期教育看成“提前教育”，把學校（主要是小學階段）的教育內(nèi)容放在學前傳授給孩子，偏重于知識接受，而且常常是“囫圇吞棗”式的，忽視了兒童發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。這些家長在孩子剛出生時就為他們設(shè)計好了成長的道路，這種早期教育，不是基于孩子內(nèi)在的潛能或素質(zhì)，而是服從于成人的某種需要。二是揠苗助長。有些家長在嬰兒才幾個月大的時候，就開始訓練孩子走路、認字，好像孩子走路走得越早越好，認字認得越多越好，用這種簡單的標準來衡量孩子的智力開發(fā)程度。三是對孩子的約束及呵護過多。國外家長往往會讓孩子順其自然地發(fā)展，更主張培養(yǎng)他們的獨立性。因此，在機場，我們經(jīng)常能看到外國小孩推著自己的小車走，而中國家長常常是一手拎著包，一手抱著孩子。

    高峰：目前，社會上出現(xiàn)了不少的早期教育班，很多家長盲目跟風，將孩子送到這些輔導班中，不管他們的身體、心理能否接受，思維是不是跟得上。2004年對上海2031名學齡兒童進行的一項調(diào)查表明：因早期教育不當造成的學習困難輕度失調(diào)率為31.3%，重度失調(diào)率為16.6%。北京對學齡兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學習障礙嚴重失調(diào)率為10.5%，輕度失調(diào)率為35.9%。而天津兒童醫(yī)院就診的近萬名兒童中，26%因早期教育不當而患有多動癥，15%的兒童患有注意力障礙。這些都充分說明，不適合的早期教育會對孩子的心理和生理造成更大的傷害。

    母親應發(fā)揮更大的作用

    問：要想做好孩子的早期教育，社會和家長都應該付出哪些努力？

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【關(guān)鍵詞】 嬰幼兒；早期發(fā)育；保健方法

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.22.194嬰幼兒時期是一個人最重要的全面發(fā)展階段， 此階段發(fā)育狀況的好壞可能會影響一生的健康， 因而對孩子早期教育的進行， 具有重要意義[1， 2]。近些年來隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高， 越來越多的父母開始重視這個問題。如何使孩子贏在起點， 亦是所有家長及社會共同關(guān)注的問題。本研究通過回顧分析本院接收的96例嬰幼兒資料， 旨在探析不同的兒童保健方法對嬰幼兒早期發(fā)育的影響， 現(xiàn)總結(jié)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇本院2014年1月～2015 年12月接收的96例嬰幼兒作為研究對象， 隨機將其分為研究組與對照組， 每組48例。對照組年齡1.4～ 3.6 歲， 平均年齡（1.54±1.31）歲。研究組年齡1.5～3.0 歲， 平均年齡（1.56±1.10）歲。經(jīng)檢查所有幼兒均符合標準， 無遺傳病及其它禁忌證。兩組幼兒性別及年齡等一般資料比較， 差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對照組給予常規(guī)保健法保健， 研究組在對照組基礎(chǔ)上給予早期教育、飲食營養(yǎng)指導及嬰幼兒疾病防治教育等正確的兒童保健方法進行保健， 具體如下：①早期教育。對家長傳輸健康育兒與科學育兒知識， 例如在孕期可對胎兒進行聲音的傳輸。在嬰幼兒期間， 根據(jù)其心理的變化與生長過程進行相應的輔導和教育， 主要有進行身體觸摸運動、語言溝通色彩感知等方面， 以提前給嬰幼兒創(chuàng)造一個良好的生長環(huán)境。②飲食營養(yǎng)指導。遵循嬰幼兒飲食營養(yǎng)指導原則， 對新生兒一般至少需要進行6個月的母乳喂養(yǎng)， 以此保證其攝入充足的營養(yǎng)。6個月后可給予奶粉、麥芽類等適當?shù)氖澄镙o助， 同時進行其他方面的輔食， 以進一步保證嬰兒體內(nèi)蛋白質(zhì)、維生素及鈣鐵鋅硒等元素均衡。需注意的是由于飲食過多出現(xiàn)偏食或消化不良。③對于嬰幼兒疾病防治方面的教育。注意保持嬰幼兒身體衛(wèi)生， 防止滋生細菌導致的疾病[3]。同時進行定期疫苗注射， 以預防各種傳染疾病。按時對嬰幼兒進行相關(guān)疾病檢查、篩選， 由于嬰幼兒自身免疫系統(tǒng)較低， 應加強保暖措施。

1. 3 觀察指標及評定標準 兩組均給予1個月相應的保健后， 通過電話詢問家長其孩子的飲食營養(yǎng)狀況、疾病預防、治療情況及生長發(fā)育情況等， 比較兩組身高、體重及血紅蛋白水平， 并進行詳細記錄。同時使用蔣新液等[4]文獻中嬰幼兒發(fā)育檢查量表（Gesell）對患兒進行相應的智力檢測， 內(nèi)容主要包括靜息動作、大運動及適應性3個方面。

1. 4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結(jié)果

2. 1 兩組嬰幼兒智力發(fā)展情況比較 研究組靜息動作、大運動及適應性方面顯著優(yōu)于對照組， 差異有統(tǒng)計學意義（P

2. 2 兩組嬰幼兒身高、體重及血紅蛋白水平比較 兩組體重比較， 差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；研究組血紅蛋白水平及身高于對照組， 差異有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

兒童的早期智能發(fā)育不僅與遺傳因素有關(guān)， 而且受后天諸條件的制約。而大腦發(fā)育最重要的條件則需要非常豐富又適宜的教育環(huán)境刺激， 這種刺激將從根本上改變大腦的微結(jié)構(gòu)與整個大腦的性能[5， 6]。這對嬰幼兒進行早期干預與早期教育提供了理論基礎(chǔ)。

近幾年來， 本院保健科接收的幼兒， 無論是從兒童健康成長、疾病控制還是孩子的早期教育開發(fā)都得到了眾多家長的認同。對兒童進行正確的保健是保障嬰幼兒早期身心健康發(fā)育的關(guān)鍵， 有利于提高嬰幼兒智力及身體健康[7]。本組研究結(jié)果顯示， 研究組靜息動作、大運動及適應性方面顯著優(yōu)于對照組， 差異有統(tǒng)計學意義（P

綜上所述， 給予嬰幼兒早期教育、飲食營養(yǎng)指導及嬰幼兒疾病防治教育等正確的兒童保健方法有利于嬰幼兒早期各方面的發(fā)育， 值得進一步推廣應用。

參考文獻

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篇7

目前，中原區(qū)常住人口58萬人，其中0～3歲嬰幼兒1 18萬人。在統(tǒng)籌解決人口問題、構(gòu)建和諧社會的新形勢下，他們認識到，重視和開展人口早期教育和獨生子女培養(yǎng)工作，是提高人口素質(zhì)、統(tǒng)籌解決人口問題，促進人口大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的重要舉措。于是，從地處城市社區(qū)的實際和育齡群眾的需求出發(fā)，制定人口早教實施方案，加強早教組織建設(shè)，成立早教隊伍領(lǐng)導小組，注重早教經(jīng)費投入，積極探索出一條既能滿足群眾需求，又能與國家和省人口計生委早教思路接軌，具有中原區(qū)特色的“政府主導，部門協(xié)作，社會參與，家庭響應”的人口早期教育運作模式，并按照“緊密結(jié)合實際，加強分類指導，多種模式運行、滿足群眾需求”的原則，成立了中原區(qū)“胎教早教宏志班”，為推進人口早期教育開辟了一條新的途徑。

一、創(chuàng)新四種模式

(一)以人口學校為依托的運作模式。人口早期教育的主體是嬰幼兒家長、看護人和準媽媽。因此，提高此類人群對早教工作的認識和積極性尤為重要。中原區(qū)依托人口學校，開展早教工作，體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢：一是陣地優(yōu)勢。人口學校是開展計劃生育，優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教宣傳的教育場所，教室寬敞，設(shè)施完善，資料齊全，群眾熟悉。二是網(wǎng)絡優(yōu)勢。能夠直接培訓和指導基層人口學校教師，便于組織和動員群眾參與；便于將早期教育理念深入到社區(qū)，農(nóng)村、家庭等。三是師資優(yōu)勢。有相對穩(wěn)定的師資隊伍，婦產(chǎn)科，兒科、優(yōu)生優(yōu)育、心理學、性學等專家齊全。

(二)與社會力量相結(jié)合的共贏模式。中原區(qū)從實際出發(fā)，確定了”部門主導、社會參與，優(yōu)勢互補”的原則，主動與經(jīng)驗豐富，師資力量雄厚的社會早期教育機構(gòu)合作，共同發(fā)展早期教育事業(yè)。聯(lián)合“樂智坊”親子中心，“中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會河南搖籃工程鄭州胎兒大學早教大學”，成立了中原區(qū)人口早期教育暨獨生子女培養(yǎng)示范基地，取得良好效果。在工作中，人口計生委側(cè)重組織群眾開展宣傳、咨詢活動，推廣普及早期教育理念早教基地側(cè)重培訓早期教育師資及設(shè)置教育課程內(nèi)容；日常教學和管理共同負責，形成了優(yōu)勢互補和多贏的局面。

(三)三級網(wǎng)絡聯(lián)動的宣傳模式。近年來，中原區(qū)充分發(fā)揮區(qū)，街道，社區(qū)三級人口計生部門網(wǎng)絡優(yōu)勢，逐步形成了三級網(wǎng)絡聯(lián)動的早教指導服務體系，把早教工作打造成一項利國利民工程。先后投入早教宣傳經(jīng)費30余萬元，將嬰幼兒早期教育知識印制成形式新穎、內(nèi)容豐富的宣傳彩頁；購置了“早期教育智能上網(wǎng)卡”：建立了中原區(qū)早期教育網(wǎng)絡平臺，0～3歲的嬰幼兒家長可免費登錄網(wǎng)站，為孕前期、懷孕期及0～3歲育兒期等不同階段群眾提供了專業(yè)化，權(quán)威性的貼身服務，受益育齡婦女和嬰幼兒家長2萬余人。

(四)開展院?；瘜I(yè)化的教學模式。胎教是人口素質(zhì)教育的源頭，根基和核心，是高素質(zhì)人才啟蒙的搖籃，是奠定寶寶一生的黃金時期。做好胎教工作將為打造寶寶健康的生理，健全的人格和較好的適應自然和社會的能力奠定基礎(chǔ)。中原區(qū)在早教基地基礎(chǔ)上，2009年6月建立了“中原區(qū)胎兒大學”，填補了胎兒時期教育的空缺。胎兒大學實行院校化專業(yè)化教學模式。即

日常管理科學化，有嚴格的制度、嚴明的紀律，優(yōu)秀的教師，規(guī)范的管理；教學安排獨特化，根據(jù)孕媽媽的孕周安排課程，準爸爸全程陪同上課，分班管理，集中上課，安排作業(yè)，老師督促，畢業(yè)后交畢業(yè)論文；胎兒教學專業(yè)化，全新理念的家長課程，新穎有趣的益智游戲，父母作業(yè)、愛心早教、共同成長，認知、右腦開發(fā)等。同時重視家長素質(zhì)培養(yǎng)，積極打造向上和諧的家庭氛圍。

二、取得四項成效

(一)增強了群眾的早教意識。中原區(qū)以基地為依托，以社區(qū)為網(wǎng)點，初步建立了人口早期教育服務網(wǎng)絡，為育齡群眾提供人口早期教育服務。在早教基地開展活動的同時，堅持進社區(qū)，進家庭進行一對一指導服務，得到了群眾一致好評。廣大群眾在受益的同時，也充分認識到早期教育是終身教育不可缺少的重要組成部分，科學育兒的觀念逐步深入人心。目前，0-3歲胎嬰幼兒早期教育知識宣傳普及率已達到80％以上。新婚夫婦、孕媽媽、家長及看護人參與、帶孩子參加早期教育逐漸形成自覺行為。

(二)取得了顯著的工作成效。成立了“胎教宏志班”和“早教宏志班”，吸引孕媽媽和三周歲以內(nèi)的寶寶參加。早教學習“親子互動游戲，唐詩舞蹈、兒歌律動”等豐富多彩的創(chuàng)編游戲，生動活潑，親切感人，使孩子們受益匪淺。截止目前，早教基地已舉辦早期教育輔導員培訓班時期，培訓早期教育工作者近百人。舉辦胎教講座84次，早教講座208次，開展活動50次，有300余名0～3歲嬰幼兒入學接受早期教育。

(三)豐富了優(yōu)質(zhì)服務的內(nèi)涵。在開展早期教育工作中，中原區(qū)逐步建立完善計生獎勵和社會保障制度，將計生家庭子女的早期教育指導、生長監(jiān)測工作與利益導向機制協(xié)調(diào)推進，做到了早期教育與獎勵扶助工作相結(jié)合，充分表明了政府對計生家庭高度負責的態(tài)度，進一步體現(xiàn)了政府對計生家庭的關(guān)愛，加強了計生干部與育齡群眾的交流，增進了育齡群眾對計生工作的理解、支持和滿意度，有效引導育齡群眾樹立起新型婚育觀念，樹立了人口計生部門的良好形象。

(四)形成了齊抓共管的局面。區(qū)委宣傳部門利用廣播電視、報刊、網(wǎng)絡等新聞媒體，營造良好的輿論氛圍j教育部門為早教進行具體指導，實現(xiàn)嬰幼兒早期家庭教育與社會教育的優(yōu)勢互補：衛(wèi)生部門將此項工作作為婦幼保健和衛(wèi)生知識普及的內(nèi)容，開展嬰幼兒保健、早期干預等工作；民政部門給新婚夫妻發(fā)放《公開信》及《讓孩子贏在起跑線上》等資料，指導新婚夫妻優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教：婦聯(lián)部門加強嬰幼兒早期教育活動的宣傳，提升0～3歲兒童家長及看護人員的科學育兒意識：計生部門定期協(xié)調(diào)組織各部門調(diào)查研究，召開專家、老師、家長等相關(guān)人員座談會，分析早教形勢，查找存在問題，提出指導意見，建立區(qū)、街道、社區(qū)三級早期教育網(wǎng)絡。由于各部門的協(xié)同配合，確保了早期教育工作的健康發(fā)展。

三、繼續(xù)推進早期教育的四個思考

(一)加大宣傳教育力度，增強各界重視程度。胎嬰幼兒早期教育大有可為，任重道遠。為進一步擴大人口早教影響力，要動員社會各界，利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡等新聞媒體，以及各級計生服務站、人口學校等陣地，大力宣傳早教工作的重要性、必要性，舉辦講座，發(fā)放視聽文圖宣傳品，引導各級干部、廣大群眾加深對早教工作的認識，提高早教科學知識的知曉率，樹立科學育兒觀念。

(二)融入爭先創(chuàng)優(yōu)工作，增強人口早教動力。提高人口素質(zhì)是統(tǒng)籌解決人口問題的重要內(nèi)容。要把早教工作同創(chuàng)建國家級，省級優(yōu)質(zhì)服務先進縣結(jié)合起來，同實施“強基提質(zhì)”工程結(jié)合起來，同加強基層公共服務管理體系建設(shè)結(jié)合起來，同建設(shè)高素質(zhì)職業(yè)化人口計生干部隊伍結(jié)合起來，同推進“計劃生育幸福家庭行動”結(jié)合起來，同為育齡群眾提供優(yōu)質(zhì)服務結(jié)合起來，不斷探索新方法，注入新活力，推動人口早教工作健康發(fā)展。

(三)納入整體工作規(guī)劃，確保各項投入到位。目前，社會上公立、民辦的幼兒園較多，但0～3歲的早期教育機構(gòu)卻很少。然而早期教育事業(yè)的發(fā)展，僅靠人口計生系統(tǒng)的力量是不夠的。因此，各地黨委政府要把早教工作納入社會發(fā)展整體規(guī)劃，各級人口計生部門要把早教工作納入人口計生事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，穩(wěn)步推進。

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【關(guān)鍵詞】早期健康教育、營養(yǎng)治療、體格發(fā)育、智力發(fā)育

人在一生當中，發(fā)展最迅速的時期就是嬰幼兒時期，在此階段嬰幼兒的可塑性極強，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時也是促進良好行為習慣、智力發(fā)育的重要時期[1]。有文獻表示，在嬰幼兒時期對嬰幼兒盡早提供豐富、系統(tǒng)的養(yǎng)育環(huán)境以及信息刺激，能夠幫助嬰幼兒今后的生長發(fā)育，起到積極的作用[2]。我院對200名嬰幼兒中的100名采用營養(yǎng)指導及早期健康教育，觀察嬰幼兒智力發(fā)育和體格之間的關(guān)系，現(xiàn)將報道如下。

1.一般資料與方法

1.1一般資料

選取2011年8月-2013年10月期間，我院進行系統(tǒng)化管理的200名嬰幼兒為本次研究對象，隨機將其分成觀察組和對照組各100例，其中觀察組嬰幼兒男56例，女44例，年齡3-28d，平均年齡（20.3±1.3）d；對照組嬰幼兒男50例，女50例，年齡5-30d，平均年齡（23.3±2.1）d；本次研究中排除核黃疸、早產(chǎn)、驚厥等可能對智力發(fā)育或體格發(fā)育造成影響的嬰幼兒。兩組嬰幼兒無論是在年齡、性別以及一般資料上均無顯著差異（P>0.05）不具備顯著差異，具備統(tǒng)計學意義。

1.2方法

觀察組嬰幼兒全部通過我科自擬的0-6歲早期嬰幼兒智能評估表進行評估，將評估結(jié)果以及相應的保健指導打印給家長，根據(jù)嬰幼兒在體格或發(fā)育各個功能區(qū)中存在的缺點或優(yōu)點，進行有針對性的指導，醫(yī)護人員對家長講解潛能開發(fā)知識和保健指導，并對嬰幼兒配上合適的玩具，通過做游戲的方式讓嬰幼兒得到有效訓練。定期在我院舉辦育兒講座，與嬰幼兒家長交流、溝通。專題講座的主要內(nèi)容包括了對嬰幼兒進行早期健康教育的重要性、現(xiàn)代育兒理念和育兒中常見誤區(qū)及科學合理的喂養(yǎng)方式等。根據(jù)我院嬰幼兒情況編制了健康教育處方分發(fā)給家長。對于1-12個月的嬰幼兒，我院均以400U/d劑量為嬰幼兒補充維生素A、D，平日根據(jù)嬰幼兒曬太陽的情況，適當補充維生素A、D。對照組嬰幼兒均接受常規(guī)飲食。

1.3診斷標準

佝僂病、營養(yǎng)性缺鐵性貧血以及維生素D缺乏嬰幼兒診斷標準均根據(jù)我國頒布的《小兒四病防治方案》中相關(guān)標準。

1.4統(tǒng)計學分析

本研究數(shù)據(jù)以SPSS18.0軟件進行分析，計量資料以（ ）表示，比較以t檢驗；計數(shù)資料的比較經(jīng)x2檢驗，以P

2.結(jié)果

兩組嬰幼兒12個月后患上營養(yǎng)性疾病患病率有顯著差異（P

3.討論

為了能夠拓寬兒童保健服務面，滿足當今人們對兒童保健的高要求，在基層開展兒童系統(tǒng)化管理，合理科學的對嬰幼兒進行早期健康教育，添加必要的營養(yǎng)素，除了能夠提升家長的保健意識，降低嬰幼兒營養(yǎng)性疾病的發(fā)病率之外，同時還能夠促進嬰幼兒神經(jīng)行為發(fā)育，取得令人滿意的效果。

對嬰幼兒進行早期健康教育能夠加強兒童和家長之間接觸的機會，促進小兒神經(jīng)心理發(fā)育和母子情感之間的交流，能夠讓嬰幼兒能夠適應從完全依賴到獨立的過度。嬰幼兒今后長大后能夠更快的融入到新的同伴中，不會害怕接觸新鮮事物，這對嬰幼兒將來的成長和發(fā)展都具有重要意義[3]。從體格上進行比較，兩組嬰幼兒無顯著差異。崔文霞，黃淑珍， 趙立梅等人[4]研究發(fā)現(xiàn)早期對嬰幼兒進行健康教育能夠促進嬰幼兒體格進行發(fā)育，但本次研究表明兩組嬰幼兒體格方面無顯著差異，這可能與兒童不能充分接受科學喂養(yǎng)和科學鍛煉等因素有關(guān)。嬰幼兒體格的發(fā)育同樣與年齡、性別、遺傳以及生活方式等多種因素有直接關(guān)系。――這段話麻煩老師看看有問題沒有

為能進一步降低營養(yǎng)性疾病的發(fā)病率，應當大力推廣早期健康教育與營養(yǎng)指導，能夠幫助嬰幼兒健康成長，對嬰幼兒發(fā)育也有積極的作用。

【參考文獻】

[1]孫敬明，葛學英，王真波，等. 基層早期教育及營養(yǎng)指導與嬰幼兒體格和智力發(fā)育關(guān)系的研究[J]. 中國兒童保健雜志，2013，02：134-135+138.

[2]李鋒. 早期教育對嬰幼兒體格智能發(fā)育的作用[J]. 中外醫(yī)學研究，2013，02：224-225.

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【關(guān)鍵詞】 早教機構(gòu) 社區(qū)化 問題 建議

一、引言

嬰幼兒早期教育行業(yè)被譽為“永遠的朝陽行業(yè)”，而在我國，早教行業(yè)更是前景廣闊。新人口政策預示著“二胎”放開的趨勢，將扭轉(zhuǎn)人口增長平穩(wěn)的趨勢，帶來年增長27%―39%的城鎮(zhèn)嬰兒。美國心理學家布魯納說過：“0-3歲孩子的大腦發(fā)育最快，甚至大大超過了身體發(fā)育的速度。”而且80后父母對孩子教育問題的重視、社會競爭的加劇、家庭收入的提高，這些無不預示著早教業(yè)的巨大機遇。

二、建立社區(qū)早教機構(gòu)的必要性和緊迫性

1.現(xiàn)有的早教資源難以滿足民眾對早教服務的迫切需求

隨著大批80后父母的出現(xiàn)，早教中心、親子園如雨后春筍般興起。有專家預測，從現(xiàn)在開始，中國將是一個全民早教的時代，早期教育儼然已經(jīng)成為80后父母的剛性需求品。早教機構(gòu)稀少而昂貴的現(xiàn)狀，是每一個80后父母的擔憂，也是大學生創(chuàng)業(yè)的機遇。

2.80后父母思想改變，早教機構(gòu)成為可能選擇

80后父母開始登上早教市場的舞臺，80后父母文化程度較高，因此對孩子的教育水平需求也較高。80后父母思想觀念新，舍得花錢，這些原因都促進了早教市場的日益擴大。

3. 父輩家長職責不明，改變家長觀念成當務之急

80后意識到早教機構(gòu)的重要性，但是父輩們認為孩子應該由長輩帶。改變這種家長觀念是當務之急，要讓父輩們明白早教機構(gòu)的重要性、科學性、必要性。

4. 依托社區(qū)提供0-3歲嬰幼兒早教服務是發(fā)展趨勢

建立以社區(qū)為基礎(chǔ)的早教機構(gòu)是當今世界學前教育領(lǐng)域的一個熱點，它不僅備受世界各國政府、學者和教育實踐工作者的關(guān)注，而且也被聯(lián)合國教科文組織和聯(lián)合國兒童基金會列為其工作的一個要點。我國的社區(qū)由于存在著“政區(qū)和社區(qū)的同一性”的特點，社區(qū)自組織性不強，人們的社區(qū)意識還較薄弱，暫時還做不到以社區(qū)為基礎(chǔ)的早教，但0-3歲嬰幼兒早期教育服務以社區(qū)為依托還是可以實現(xiàn)的。

5.政策變更

隨著生育政策的放開，許多家庭增添了人口，新出生幼兒數(shù)量將迎來一個上升期，早教行業(yè)市場將會不斷擴大，前景廣闊。

三、建立社區(qū)早教機構(gòu)存在的主要問題

現(xiàn)有的早教機構(gòu)雖然意識到了早教的社區(qū)化趨勢，但是大部分還停留在初級階段，僅僅是將早教機構(gòu)搬進社區(qū)或偶爾到社區(qū)開展活動，要建立真正的社區(qū)化早教還存在著一系列問題。

1.教育觀念滯后

直接影響早教進社區(qū)活動的全面開展。教育水平的高低，會直接影響對0至3歲嬰幼兒教育的重視程度。

2.教育教學基地缺乏

直接影響早教進社區(qū)活動的有效啟動。社區(qū)場地有限，租金昂貴，建立機構(gòu)的投入龐大。

3.整體嬰幼兒教育水平不高，直接影響早教機構(gòu)的長遠發(fā)展

嬰幼兒早期教育機構(gòu)大多以國外引進的機構(gòu)為主，價格昂貴但是教育水平高。民辦機構(gòu)教學質(zhì)量不高.教育人才缺乏，一定程度上影響了早教進社區(qū)活動的可持續(xù)發(fā)展。而家長可能會選擇名氣更大的成熟早教機構(gòu)。

四、建立社區(qū)早教機構(gòu)的啟示與建議

1.轉(zhuǎn)變思想觀念是早教進社區(qū)的前提條件

只有徹底轉(zhuǎn)變家長的思想觀念，提高對嬰幼兒早期教育重要性的認識，才能擁有一大批早教進社區(qū)的實施對象。

2.加大資金投入是早教進社區(qū)的基礎(chǔ)保障

公司開展這項活動的基礎(chǔ)條件是必須具備嬰幼兒活動的室內(nèi)外場所，擁有一批嬰幼兒活動的基礎(chǔ)設(shè)施。在課程安排上，有好的授課條件、先進的設(shè)備，也需要大量的資金支持。另外，大部分社區(qū)地價昂貴，要租到寬敞舒適的位置也需要大量的資金。

對此，政府應給予創(chuàng)業(yè)者更多的政策支持。同時，也應充分發(fā)揮市場的作用，讓社會資本進入早教行業(yè)，對具有發(fā)展前景的早教機構(gòu)進行投資。

3.精心設(shè)計綜合式學前教育方案和課程是早教進社區(qū)的當務之急

早教的核心在于課程。任何好的早教機構(gòu)都必須設(shè)置自己獨特的早教課程。具有科學性、開發(fā)性和系統(tǒng)性的早教課程體系，是早教機構(gòu)得以長期發(fā)展的必不可少的條件。同時，課程設(shè)計要兼顧教育的普遍性和兒童的差異性，按照不同的模塊設(shè)置一攬子課程，然后根據(jù)不同的兒童制定個性化的課程模塊搭配。

4. 師資力量是吸引顧客的首要標桿

面對市場上良莠不齊的教學師資，在選擇社區(qū)早教的時候，一定要有教師資格證，對于嬰兒還要配有保姆、醫(yī)生、營養(yǎng)師、心理健康師等專業(yè)服務團隊。所有工作人員應統(tǒng)一培訓，不光要有基本的職業(yè)素養(yǎng)，而且要與企業(yè)文化相統(tǒng)一。

5.社區(qū)早教機構(gòu)模式改進

早教機構(gòu)不僅僅是學齡前教育的場所，更要采用創(chuàng)新先進的教學模式，讓孩子在享受童趣中學習成長，并為家長提供量體裁衣式的指導建議，讓家長與孩子共同學習、共同成長。

同時建立線上線下模式。線上機構(gòu)可提供APP客戶端，打造成信息交流平臺，既可以信息通知和早教網(wǎng)上課程，同時也能讓家長通過APP對早教育兒經(jīng)驗進行交流討論。線下除了面授早教課程，還可以開展一些親子互動的活動和針對家長的早教培訓活動。

逐步建立兒童家長信息數(shù)據(jù)庫，進行大數(shù)據(jù)分析，為課程設(shè)計和相關(guān)的培訓教育提供參考，提供更符合消費者需求的服務，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+服務”模式。

【參考文獻】

[1]王崢.以社區(qū)為依托，推進0-3歲嬰幼兒早期教育[J].學前教育雜志，2013.

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【關(guān)鍵詞】公共圖書館 幼兒早期教育 閱讀 作用 優(yōu)勢

【中圖分類號】G258 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0191-01

一 幼兒早期閱讀的特點和必要性

1.早期閱讀的概念

早期閱讀，是指學齡前兒童（0～6歲），通過圖片、文字、變化的色彩、聲音等載體理解讀物的過程，這里的聲音多指成人的誦讀或講解。早期的閱讀教學對幼兒的智力發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識學習、語言習得等方面具有重要的意義。

2.幼兒早期閱讀的特點

幼兒早期的閱讀最重要的特點是他們大多不識字，導致閱讀教育不能單純地針對文字進行。幼兒因為年齡和閱歷的限制，認知水平有限，邏輯性差，抽象能力和概括能力較差，因此，圖書館的工作人員以及教師、家長要根據(jù)幼兒早期閱讀的特點有針對性地開展幼兒早期閱讀教育工作。

3.幼兒早期閱讀教育的必要性

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒早期閱讀教育對幼兒的智力發(fā)育具有重要的影響，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）可提高孩子的閱讀興趣；（2）可培養(yǎng)幼兒的聽、說、讀、寫等語言能力；（3）可對幼兒的大腦進行開發(fā)，促進大腦的思考；（4）可讓幼兒提前學習閱讀的方法，有助于以后語文閱讀的學習。

二 圖書館在幼兒早期教育中所起的作用及優(yōu)勢

長久以來，人們把孩子的教育工作歸咎于學校，而忽視了圖書館對幼兒閱讀的重要作用，圖書館教育對幼兒的早期教育作用，是與家庭教育、幼兒園教育和社會教育并重的一種教育方式，圖書館對幼兒的早期教育所具有的獨特優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.圖書館具有獨特的軟、硬件環(huán)境優(yōu)勢

公共圖書館的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境在對幼兒的早期閱讀教育方面有獨特優(yōu)勢，其所具有的獨特環(huán)境優(yōu)勢可對幼兒產(chǎn)生凝聚力和教育作用。在硬件環(huán)境方面，公共圖書館具有寬敞明亮的兒童閱覽室、兒童活動室、玩具游戲室、兒童展覽室等方便幼兒活動和閱讀的場所，這些硬件設(shè)施可以為幼兒們營造一個良好的閱讀氛圍。在軟件環(huán)境方面，公共圖書館為孩子們建立了一種特殊的文化景觀，圖書館優(yōu)雅的品位、清新的風格，散發(fā)著它獨特的魅力。圖書館充分考慮到了兒童活潑好動的特點，可以讓幼兒用自己喜歡的姿勢閱讀，甚至允許幼兒攜帶適量的食物進入閱讀區(qū)等。圖書館營造出符合幼兒特點的環(huán)境，提高了孩子的閱讀欲望，吸引他們進入一個溫柔、積極、向上的精神家園里。

2.圖書館具有適合幼兒閱讀的資源優(yōu)勢

公共圖書館具有適合幼兒閱讀和促進幼兒記憶力發(fā)展的館藏結(jié)構(gòu)。公共圖書館中的書籍是專門為幼兒挑選和設(shè)計，符合幼兒的閱讀需求和閱讀能力。另外，公共圖書館有不同的載體和文化品位的兒童讀物：一方面有大量的多媒體（如CD、DVD以及磁帶）；另一方面有傳統(tǒng)的印刷材料（如幼兒書籍、幼兒報刊等）、玩具；再者，館內(nèi)還有很多電腦網(wǎng)絡資源、游戲機等資源，這些豐富的資源吸引幼兒來到圖書館，在這里他們可找到新的視野，可看到、聽到新的事物，這里是可以使他們感到有所驚訝、有所喜悅、有所思考、有所希望的全新天地。

3.圖書館具有一切為孩子服務的人才優(yōu)勢

圖書館的人才優(yōu)勢體現(xiàn)在圖書館工作人員不但具有圖書館管理的專業(yè)知識，同時也是引導孩子閱讀的主體，具有愛心、耐心。圖書館工作人員在兒童的早期閱讀教育中充當了學校老師和父母的雙重角色，能及時解答孩子在閱讀過程中遇到的問題，并給予孩子關(guān)心和鼓勵，圖書館工作人員會讓孩子有一種信任和欣賞感，從而提高孩子對圖書館和對閱讀的熱愛。

此外，圖書館工作人員還在幼兒閱讀中起到了指導、分享和鼓勵的作用。他們可以引導孩子對閱讀材料的觀察和理解，鼓勵創(chuàng)造性閱讀；圖書館的人才優(yōu)勢可以充分培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。圖書館通過常年的社會實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)熟悉兒童心理的工作者，他們業(yè)務精湛，有豐富的知識、強大的專業(yè)技能，樂于奉獻，是孩子們的良師益友。

三 結(jié)論

幼兒早期閱讀教育可以提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的語言能力和溝通能力，開發(fā)幼兒的智力。因此，公共圖書館要充分發(fā)揮其環(huán)境優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，提高對幼兒早期閱讀教育重要性的認識，集思廣益，進行環(huán)境和資源的不斷創(chuàng)新優(yōu)化，吸引幼兒來到這里，使他們在知識的海洋里遨游，體會閱讀的樂趣，實現(xiàn)幼兒語言能力和其他相關(guān)素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]朱潤魚、袁寶英.3～5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導實驗研究[J].教育理論與實踐，2005（4）