導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校外培訓(xùn)處理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》和《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《關(guān)于嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的通知》（魯教師字[2015]24號(hào)）等文件，遵守教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，嚴(yán)格依法執(zhí)教，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，做新時(shí)代“四有”好老師。

公開(kāi)承諾：

1.不在住所或其他場(chǎng)地開(kāi)展有償補(bǔ)課。

2.不參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或由其他教師、家長(zhǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織的有償補(bǔ)課。

3.不出現(xiàn)課上不講、課后講，收取補(bǔ)課報(bào)酬的行為。

4.不與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課或兼職取酬。

5.不組織、不推薦、不誘導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的有償補(bǔ)課。

6.不從事其他任何形式的有償補(bǔ)課。

以上承諾，請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)監(jiān)督。如有違反，我愿意接受學(xué)校和上級(jí)組織的嚴(yán)肅處理。

篇2

關(guān)注1

有償家教

看法：對(duì)補(bǔ)課行為有一定威懾作用

在職教師從事有償家教應(yīng)該嚴(yán)令禁止，還是“有條件地放開(kāi)”？激烈的爭(zhēng)論已經(jīng)持續(xù)了很多年。此次，《辦法》明確指出，“不聽(tīng)勸阻，組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課”是“違反師德”行為，明確針對(duì)教師以謀取經(jīng)濟(jì)利益為目的的校外補(bǔ)課活動(dòng)，使規(guī)定更加準(zhǔn)確、合理。

據(jù)介紹，不久前，南寧某城區(qū)教育局發(fā)現(xiàn)有老師強(qiáng)迫家長(zhǎng)帶小孩去某培訓(xùn)班補(bǔ)課，如此惡劣的行為，最后卻不了了之，只是在會(huì)上不點(diǎn)名的批評(píng)。一所小學(xué)副校長(zhǎng)告訴記者，不久前，一名家長(zhǎng)拿著短信和通知條到學(xué)校告狀，稱(chēng)老師要求其小孩去補(bǔ)課。學(xué)校調(diào)查了解后，對(duì)老師進(jìn)行了警告。如果是在《辦法》出臺(tái)后出現(xiàn)這種情況，該老師將會(huì)受到更嚴(yán)重的處罰。

據(jù)介紹，由于南寧的很多家長(zhǎng)有補(bǔ)課的需求，所以有償家教在南寧比較盛行。一名小學(xué)副校長(zhǎng)坦言，她經(jīng)常會(huì)接到一些推不開(kāi)的人情電話(huà)，希望能幫找家教。如果是家長(zhǎng)和老師你情我愿進(jìn)行有償補(bǔ)課，學(xué)校很難抓實(shí)。

在南寧家教市場(chǎng)，還存在名師難求的現(xiàn)象。市民韋先生告訴記者，他認(rèn)識(shí)的一位朋友，之前想請(qǐng)一位名師為小孩補(bǔ)課，但對(duì)方一直推脫，最后朋友通過(guò)關(guān)系，才讓該老師答應(yīng)在暑假期間幫補(bǔ)課。

部分老師認(rèn)為，《辦法》出臺(tái)后，有償補(bǔ)課現(xiàn)象雖然還是難以杜絕，但對(duì)明目張膽的大面積補(bǔ)課行為，還是有一定威懾作用。在南寧一些中學(xué)，一個(gè)班80%～90%的學(xué)生都在老師處補(bǔ)課，《辦法》出臺(tái)后，老師可能就不敢這樣大膽了。

關(guān)注2

老師收禮

建議：可參照《刑法》相關(guān)規(guī)定制定標(biāo)準(zhǔn)

《辦法》中還明確提到索要或者違反規(guī)定收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物的行為。老師們認(rèn)為，老師收禮的問(wèn)題正是當(dāng)下師德方面關(guān)注的焦點(diǎn)，但收受禮物的“度”需要量化。

據(jù)悉，在南寧確實(shí)存在部分老師收受禮物的現(xiàn)象。在一些學(xué)校，語(yǔ)文老師會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，教師節(jié)快到了，數(shù)學(xué)老師那么辛苦，我們是不是應(yīng)該表示一下？而數(shù)學(xué)老師也會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)同樣的一番話(huà)。還有些學(xué)校，則是一班老師到二班說(shuō)，二班老師到三班說(shuō)。一所小學(xué)的書(shū)記坦承，部分老師收受了家長(zhǎng)的禮品，確實(shí)在座位編排、選定班干、三好學(xué)生推薦等方面存在私心。

黎女士向記者說(shuō)了她被迫送禮的事情。黎女士說(shuō)，一直以來(lái)，她都感覺(jué)自己的孩子得不到老師關(guān)注，但卻不知道原因。有一次跟一位當(dāng)老師的朋友提及此事，朋友建議她給老師悄悄送幾次購(gòu)物卡試試，幾次下來(lái)，她發(fā)現(xiàn)情況果然好了很多。黎女士無(wú)奈地說(shuō)：“我跟愛(ài)人都反感給老師送禮的行為，所以以前沒(méi)朝這方面想過(guò)，但為了讓老師對(duì)孩子好一些，現(xiàn)在卻不得不這么做?！比绻娴哪軇x住送禮風(fēng)，她非常樂(lè)見(jiàn)其成。

老師們則普遍認(rèn)為，《辦法》將老師收禮的問(wèn)題納入“違反師德”行為，有利于規(guī)范教師隊(duì)伍。不過(guò)，家長(zhǎng)給老師送禮，很多是私下行為，在發(fā)現(xiàn)上存在難度。此外，什么樣的禮物算違規(guī)，也需要量化。教育部專(zhuān)家解讀時(shí)提出，對(duì)于教師收受財(cái)物的具體標(biāo)準(zhǔn)，建議可以參照《刑法》中有關(guān)國(guó)家工作人員受賄的裁定辦法，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定教師收受家長(zhǎng)、學(xué)生“禮物”價(jià)值上限，使對(duì)違規(guī)教師的處理有據(jù)可依。

當(dāng)然，也有越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到老師收禮的問(wèn)題，并努力杜絕。今年教師節(jié)，濱湖路小學(xué)就給家長(zhǎng)們發(fā)短信，明確表示不收禮物。而衛(wèi)國(guó)小學(xué)在教師節(jié)前專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，明確對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)不收禮物。

關(guān)注3

教師處分

措施：既維護(hù)學(xué)生權(quán)益也保護(hù)老師

有校長(zhǎng)認(rèn)為，《辦法》的一大亮點(diǎn)，是將對(duì)老師“違反師德”的處罰做了分層處理?！掇k法》對(duì)老師的處分包括警告、記過(guò)、降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開(kāi)除。其中，警告期限為6個(gè)月，記過(guò)期限為12個(gè)月，降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個(gè)月?！掇k法》指出，教師受處分期間，暫緩教師資格定期注冊(cè)。喪失教師資格的，不能重新取得教師資格。

讓校領(lǐng)導(dǎo)們安心的是，《辦法》在注意保護(hù)學(xué)生和家長(zhǎng)權(quán)益時(shí)，為了避免老師受到“冤枉處分”，也對(duì)老師也給予了保護(hù)。教育部要求，學(xué)校及學(xué)校主管教育部門(mén)發(fā)現(xiàn)教師可能存在列舉的十一條行為的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織調(diào)查，核實(shí)有關(guān)事實(shí)。作出處分決定前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取教師的陳述和申辯，也可聽(tīng)取學(xué)生、其他教師、家長(zhǎng)委員會(huì)或者家長(zhǎng)代表意見(jiàn)。必要時(shí)，可以組織聽(tīng)證。

記者留意到，針對(duì)此前關(guān)注度頗高的“范跑跑”之類(lèi)事件，《辦法》明確，“在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)”也屬于“違反師德”行為。而考慮到近來(lái)頻繁發(fā)生的教師學(xué)生案件，征求意見(jiàn)稿還強(qiáng)調(diào)，處分決定應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)范圍內(nèi)公布，但涉及未成年人隱私的除外。

有關(guān)單位、教師及社會(huì)各界人士可通過(guò)以下途徑和方法提出意見(jiàn)建議：1.電子郵件：；2.自動(dòng)傳真：010-66020522；3.信函郵寄：北京市西城區(qū)大胡同35號(hào)教育部教師工作司師德建設(shè)處，郵編：100816。

[ 新聞鏈接 ]

征求意見(jiàn)稿中違反師德的行為

（一）在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨和國(guó)家方針政策言行的；

（二）在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的；

（三）在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中不公平公正對(duì)待學(xué)生的；

（四）在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、教研科研中弄虛作假、營(yíng)私舞弊的；

（五）體罰學(xué)生的；

（六）以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的；

（七）騷擾學(xué)生或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的；

（八）索要或者違反規(guī)定收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物的；

（九）開(kāi)展或者組織參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取個(gè)人利益的；

（十）不聽(tīng)勸阻，組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的；

篇3

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；立體化；校外實(shí)訓(xùn)基地；核心技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0160-02

校外實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)生鞏固理論知識(shí)，訓(xùn)練職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位“零距離”對(duì)接的重要實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)家示范院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)和企業(yè)類(lèi)型，構(gòu)建了面向環(huán)保行業(yè)、近環(huán)保行業(yè)和其他行業(yè)的“立體化”校外實(shí)訓(xùn)基地。“立體化”校外實(shí)訓(xùn)基地為不同課程實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)提供了重要的“真實(shí)化”場(chǎng)地，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

“立體化”校外實(shí)訓(xùn)基地的提出

環(huán)境監(jiān)測(cè)治理與技術(shù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的學(xué)生除了在環(huán)保行業(yè)，如污水處理廠、環(huán)境工程公司和環(huán)保設(shè)備公司等企事業(yè)單位就業(yè)外，還有在與環(huán)保行業(yè)緊密聯(lián)系的水利和市政行業(yè)，如給水處理廠、水環(huán)境監(jiān)測(cè)站和市政工程公司等企事業(yè)單位就業(yè)另外，還有一個(gè)很重要的就業(yè)面向，就是其他有污染排放的行業(yè)企業(yè)，如食品行業(yè)、制藥行業(yè)和能源行業(yè)等。這種就業(yè)情況體現(xiàn)了環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向多行業(yè)、企業(yè)分布廣的特點(diǎn)。為了使畢業(yè)學(xué)生能滿(mǎn)足多行業(yè)對(duì)技能的需求，環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)在建立校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，不僅要在環(huán)保行業(yè)建立實(shí)訓(xùn)地基，還要在其他行業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，從多行業(yè)選擇典型企業(yè)實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)。環(huán)保行業(yè)可以選擇典型的污水處理廠、環(huán)境工程公司和環(huán)保設(shè)備公司等企事業(yè)單位，水利和市政行業(yè)可以選擇給水處理廠、村鎮(zhèn)集中供水站和流域水環(huán)境監(jiān)測(cè)站等企事業(yè)單位，其他行業(yè)可以選擇制藥廠的廢水處理站、食品廠的廢水處理站、熱電廠的除塵脫硫站等。環(huán)保、水利和市政行業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地可以看做是“橫向”的校外實(shí)訓(xùn)基地，其他行業(yè)的可看成“縱向”的校外實(shí)訓(xùn)基地，“縱向”和“橫向”的校外實(shí)訓(xùn)基地即構(gòu)成“立體化”的校外實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)?！傲Ⅲw化”的校外實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生全方位訓(xùn)練，感受企業(yè)文化和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后最大限度地滿(mǎn)足不同企業(yè)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的需求提供“真實(shí)化”實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。

“立體化”校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的基礎(chǔ)

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家首批建設(shè)的示范性高職院校，創(chuàng)造性地提出和實(shí)施了一系列密切校企合作關(guān)系、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的措施，如實(shí)施“百縣千企聯(lián)姻工程”和組建陜西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)等。這些措施和計(jì)劃的實(shí)施為環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作提供了基礎(chǔ)，起到了很大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

百縣千企聯(lián)姻工程 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2007年策劃并實(shí)施了“百縣千企聯(lián)姻工程”。該工程根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位不同特點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以已有的?？h、校企合作為平臺(tái)，選擇與學(xué)校開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的縣（區(qū)）、企業(yè)為聯(lián)誼點(diǎn)，用3年左右的時(shí)間，與省內(nèi)外100個(gè)左右的縣、1000個(gè)左右的企業(yè)建立不同程度的廣泛聯(lián)系，形成技術(shù)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)等互惠合作模式，達(dá)到產(chǎn)學(xué)合作、資源共享和普惠多贏。百縣千企聯(lián)姻工程為環(huán)保專(zhuān)業(yè)與市縣污水處理廠、凈水廠和環(huán)境監(jiān)測(cè)站，以及環(huán)境設(shè)備公司、環(huán)境工程設(shè)計(jì)公司和咨詢(xún)公司等建立校外實(shí)訓(xùn)基地提供了政策支持平臺(tái)，推動(dòng)了“橫向”校外實(shí)訓(xùn)基地的建立。

楊凌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán) 2010年7月，以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托，聯(lián)合陜西省19所涉農(nóng)職業(yè)院校和55家企業(yè)共同組建陜西楊凌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)充分發(fā)揮政府、職業(yè)院校、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體各方在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，有效整合職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)、教師、科研成果、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等資源，為企事業(yè)單位輸送數(shù)量充足、高素質(zhì)的技能人才?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)中有從事畜禽養(yǎng)殖、肉食品加工和糧油生產(chǎn)等企業(yè)，這些企業(yè)都是有污染治理設(shè)施的，也都需要從事污染設(shè)施運(yùn)行管理技術(shù)人員，所以，可以楊凌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)為平臺(tái)，通過(guò)其他專(zhuān)業(yè)的牽線搭橋和這些企業(yè)取得聯(lián)系，在這些企業(yè)建立“縱向”校外實(shí)訓(xùn)基地，多方位訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，這也體現(xiàn)了學(xué)院環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)的涉農(nóng)特色。

“立體化”校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建過(guò)程

“橫向”校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建 在學(xué)院“百縣千企聯(lián)姻工程”的推動(dòng)下，環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已在位于楊凌示范區(qū)的楊凌華宇水質(zhì)凈化有限公司、位于西安灞橋區(qū)的西安第三污水處理廠和位于咸陽(yáng)三原縣的三原玉龍污水處理廠建立了教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地；已在屬于西安市水利水土保持站的水環(huán)境監(jiān)測(cè)中心建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地；已在陜西蘭環(huán)環(huán)境工程有限公司和陜西先科環(huán)境工程有限公司等環(huán)保工程公司建立了實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。這些基地的建設(shè)，為學(xué)生鞏固水污染治理技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)和污水廠運(yùn)行與管理等課程知識(shí)提供了支撐，為訓(xùn)練學(xué)生水廠運(yùn)行管理、水質(zhì)監(jiān)測(cè)和水處理項(xiàng)目設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)技能提供了平臺(tái)，也為綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)提供了保障。同時(shí)，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生可以感受先進(jìn)企業(yè)文化和管理制度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，為今后職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)。隨著校企合作的深入，部分基地可以逐漸拓展為實(shí)訓(xùn)與就業(yè)并舉的基地，如有多名學(xué)生曾在楊凌華宇水質(zhì)凈化有限公司和三原玉龍污水處理廠實(shí)訓(xùn)，后因表現(xiàn)突出被企業(yè)錄用為員工。

“縱向”校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建 構(gòu)建“縱向”校外實(shí)訓(xùn)基地即在環(huán)保、市政和水利等行業(yè)以外的其他行業(yè)有污染治理設(shè)施的企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)院“百縣千企聯(lián)姻工程”和陜西楊凌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的推動(dòng)下，學(xué)院已與肉食品加工、制藥和糧油生產(chǎn)等企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。這些校外基地的建設(shè)不像“橫向”校外實(shí)訓(xùn)基地那么容易，因?yàn)樽畛跖c企業(yè)聯(lián)系的不是環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而分屬于其他系部和專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)和努力，環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已在陜西恒星果汁有限公司、陜西本香企業(yè)集團(tuán)、陜西科森制藥有限公司和陜西米琪食品有限公司等企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生掌握工業(yè)廢水處理工藝、技術(shù)和設(shè)備等知識(shí)，訓(xùn)練工業(yè)廢水處理站的運(yùn)行管理和水質(zhì)檢驗(yàn)等技能提供了平臺(tái)，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工業(yè)企業(yè)的污水處理站、純水生產(chǎn)車(chē)間等奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，隨著合作深入，“縱向”校外實(shí)訓(xùn)基地也可以成為實(shí)訓(xùn)與就業(yè)并舉的基地，甚至成為產(chǎn)學(xué)研合作的基地。

“立體化”校外實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)效機(jī)制的建立

校外實(shí)訓(xùn)基地建立后，應(yīng)該采取有效的措施，使基地能夠長(zhǎng)期為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)服務(wù)。同時(shí)，隨著校企合作關(guān)系的深入，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，和企業(yè)共同解決生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，為企業(yè)培訓(xùn)初到崗員工和在職員工，學(xué)校和企業(yè)形成互依互存、互利共贏的姻緣關(guān)系和共生關(guān)系。針對(duì)“橫向”和“縱向”的特點(diǎn)不同，要積極探索不同的互補(bǔ)雙贏的長(zhǎng)效合作機(jī)制。

“橫向”校外實(shí)訓(xùn)基地建立后，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)盡快建立各自的基地領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校由系主任、教研室主任和一二名教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組成員，企業(yè)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的員工擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和解決基地建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在日后學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，主要由領(lǐng)導(dǎo)小組中的教師和企業(yè)主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的員工相互聯(lián)系和協(xié)作，形成一對(duì)一的緊密關(guān)系，防止在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)真空化。領(lǐng)導(dǎo)小組建立后，學(xué)?？梢赃m時(shí)聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)小組中的企業(yè)的負(fù)責(zé)人擔(dān)任專(zhuān)業(yè)客座教授、顧問(wèn)等職務(wù)，聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的員工擔(dān)任專(zhuān)業(yè)兼職教師，進(jìn)一步密切雙方關(guān)系，穩(wěn)固基地建設(shè)。隨著基地建設(shè)的深入，企業(yè)就可能選留在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生作為其新員工，這樣，基地又多了學(xué)生就業(yè)的功能?；毓δ艿耐卣?，強(qiáng)化了實(shí)習(xí)功能，使校企合作又向前推進(jìn)一步。合作關(guān)系的推進(jìn)也為進(jìn)一步深入合作提供了基礎(chǔ)，接下來(lái)專(zhuān)業(yè)教師即可參與到企業(yè)的工作任務(wù)中，企業(yè)也可聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師為其工程師，共同解決在工作中遇到的問(wèn)題，這樣，也為專(zhuān)業(yè)教師提高實(shí)踐技能提供了場(chǎng)所，使基地又衍生了提高教師實(shí)踐技能的功能。學(xué)校也可以承擔(dān)企業(yè)新員工入職培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗員工培訓(xùn)，承擔(dān)企業(yè)的員工繼續(xù)教育任務(wù)。

隨著合作關(guān)系深入和基地功能的拓展，基地由最初只具有學(xué)生實(shí)訓(xùn)的功能逐漸增加學(xué)生就業(yè)、教師實(shí)踐和員工培訓(xùn)的功能，后續(xù)功能的增加，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更加穩(wěn)固，更好地服務(wù)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，同時(shí)，也使校企合作形成雙向互動(dòng)模式，達(dá)到彼此需要、互補(bǔ)雙贏，真正實(shí)現(xiàn)高職院校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，企業(yè)積極參與學(xué)校辦學(xué)的良好局面。

“縱向”校外實(shí)訓(xùn)基地所在單位由于其主要業(yè)務(wù)不屬于環(huán)保類(lèi)，環(huán)境保護(hù)只是其附屬部分，所以，當(dāng)基地建立后，更應(yīng)建立有效的管理辦法，使基地能長(zhǎng)期服務(wù)于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。故基地建立后，應(yīng)盡快成立基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校企雙方主要領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)員工和教師組成，在小組中要特別增加最初與企業(yè)聯(lián)系的系部領(lǐng)導(dǎo)和教師，因?yàn)檫@些系部與企業(yè)有最直接的合作關(guān)系，這樣有利于強(qiáng)化基地建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)小組建立后，日常的學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)主要由小組中的教師和企業(yè)員工直接聯(lián)系和負(fù)責(zé)，出現(xiàn)需要協(xié)調(diào)的問(wèn)題再由小組其他成員或領(lǐng)導(dǎo)解決。另外，學(xué)校也可以聘請(qǐng)直接指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)員工擔(dān)任兼職教師，增強(qiáng)其責(zé)任感。隨著基地運(yùn)行，企業(yè)可能會(huì)錄用畢業(yè)生為其員工，這對(duì)穩(wěn)固基地建設(shè)起到很大的作用，也為深化校企合作奠定了基礎(chǔ)。以后，學(xué)校教師可以為企業(yè)環(huán)保設(shè)施運(yùn)行提供咨詢(xún)，也可以參與或主持企業(yè)環(huán)保設(shè)施改造或擴(kuò)容項(xiàng)目，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校相互服務(wù)，鞏固和提升實(shí)訓(xùn)基地的功能。

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篇4

關(guān)鍵詞 校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 任職資格 教師管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，各類(lèi)中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呈爆發(fā)性增長(zhǎng)。由于中小學(xué)培訓(xùn)課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)教師要求較低，出現(xiàn)了一些中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為謀取更多利潤(rùn)而聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少、對(duì)薪酬要求較低的人來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)工作。因此大學(xué)生成了中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍的主流。目前我國(guó)《教師法》中關(guān)于教師任職資格的規(guī)定是針對(duì)專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)活動(dòng)的教師，而缺少對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職教師的教師資格的規(guī)范，由此可見(jiàn)，我國(guó)在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師管理問(wèn)題上有疏漏。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的操作者，保證教師質(zhì)量的問(wèn)題十分重要。中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的特點(diǎn)利弊共存，制定一套適用于中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師任職資格的管理制度，促進(jìn)其良性發(fā)展是十分必要的。因此本文主要討論中小學(xué)校外培訓(xùn)學(xué)校教師任職資格的問(wèn)題。

一、中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的概念

為了更有針對(duì)性地研究中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師管理問(wèn)題，首先要對(duì)中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的概念進(jìn)行界定，以確定研究的教師范圍。

民辦教育，又名私立教育，是相對(duì)于公辦教育、公立教育的教育形式，指國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。

課外培訓(xùn)，是指擁有一定知識(shí)量的個(gè)體或校外教育機(jī)構(gòu)的教師，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間之外，針對(duì)學(xué)生的需要，為學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)的有償教育服務(wù)。

中小學(xué)校外培訓(xùn)學(xué)校，指培訓(xùn)對(duì)象是我國(guó)小學(xué)至高中階段的在校學(xué)生，培訓(xùn)內(nèi)容是與學(xué)生升學(xué)有關(guān)的文化科目的課外培訓(xùn)，比如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等，以及包括學(xué)生校外興趣愛(ài)好文藝或是技術(shù)類(lèi)項(xiàng)目，比如舞蹈、歌唱、樂(lè)器等校外培訓(xùn)的學(xué)校。

本文探討的中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是民辦教育的一種，它是由國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向我國(guó)小學(xué)至高中階段的在校生，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間以外，為學(xué)生提供與升學(xué)有關(guān)的文化科目的個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)的有償教育的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。

二、中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的任職情況

“在校大學(xué)生冒充名師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教”、“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)假優(yōu)秀教師扎堆”等有關(guān)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)虛構(gòu)和浮夸師資的新聞屢見(jiàn)不鮮?！耙粚?duì)一”、“一對(duì)幾”、“小班”等授課多數(shù)就是家教大雜燴，授課的大都是剛畢業(yè)的大學(xué)生、在校大學(xué)生，甚至是在校中專(zhuān)生。 師資的虛假宣傳嚴(yán)重?cái)_亂了中小學(xué)校外培訓(xùn)市場(chǎng)的秩序。

從一些中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在網(wǎng)站上的招聘信息來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)這些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師要求較低，實(shí)際的師資情況遠(yuǎn)沒(méi)有宣傳的那么好。以南寧市為例，在網(wǎng)站上統(tǒng)計(jì)的市50家中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招聘信息中，僅有10家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求應(yīng)聘者具備教師資格證；8家要求應(yīng)聘者通過(guò)普通話(huà)考試但對(duì)具體應(yīng)達(dá)到何種等級(jí)沒(méi)有要求，39家對(duì)教師普通話(huà)水平無(wú)要求；從學(xué)歷來(lái)看，4家對(duì)應(yīng)聘者學(xué)歷無(wú)要求，26家要求大專(zhuān)以上，20家要求本科以上，其中部分機(jī)構(gòu)招收表現(xiàn)優(yōu)秀的在校學(xué)生；從教師專(zhuān)業(yè)來(lái)看，37家對(duì)教師專(zhuān)業(yè)無(wú)要求，3家要求教師具有與所授科目相關(guān)的知識(shí)技能，10家要求教師的專(zhuān)業(yè)必須與授課科目相關(guān)，5家要求教師為師范生；從教學(xué)經(jīng)歷看，36家要求對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)要求，10家要求1-2年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，4家要求3年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；50家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中有2家提出對(duì)新入職教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

從以上信息可見(jiàn)，中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師水平參差不齊。很多機(jī)構(gòu)不要求教師具備教師資格證，無(wú)法保證教師的教學(xué)知識(shí)和技巧，從而教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法保證。教師隨意跨學(xué)科授課，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，科目知識(shí)的基礎(chǔ)不牢，缺少與授課內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方式。絕大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)忽視對(duì)缺少經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。此外，由于很多教師是在校大學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任感，流動(dòng)性較大，導(dǎo)致教學(xué)不連貫，頻繁更換老師導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)老師的教學(xué)方法，影響教學(xué)質(zhì)量。校外培訓(xùn)市場(chǎng)因缺少專(zhuān)門(mén)的教師資格規(guī)范而使教師質(zhì)量得不到保障。

三、中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師任職資格的問(wèn)題分析

（一）我國(guó)缺少對(duì)中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師資格的法律。

大學(xué)畢業(yè)生或在校大學(xué)生對(duì)薪酬的要求較低且愿意在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)工作的人員較多，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了充足的教師源。因此聘請(qǐng)大學(xué)生做兼職教師成為很多小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇，從而使其師資隊(duì)伍具有臨時(shí)性。盡管我國(guó)《教師法》已對(duì)教師的任職資格有明確規(guī)定，但其所指對(duì)象僅為在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的教師。這就使教師資格相關(guān)的法律政策不適用于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，故而無(wú)法針對(duì)機(jī)構(gòu)中教師的管理進(jìn)行有效監(jiān)管。實(shí)際上只用一部法律來(lái)規(guī)范所有的民辦教育問(wèn)題，不僅在理論上有疏漏，在實(shí)施中也行不通。

（二）教師任職資格的申請(qǐng)制度與校外培訓(xùn)教師脫節(jié)。

我國(guó)現(xiàn)有《教師法》對(duì)中小學(xué)教師學(xué)歷的要求為：取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專(zhuān)科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷?？梢?jiàn)，我國(guó)有關(guān)教師資格的法律更適合諸如公辦、全日制類(lèi)型的學(xué)校。

由于中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師的要求相對(duì)較低，專(zhuān)業(yè)要求不高，與學(xué)歷相比，更注重學(xué)習(xí)方法與教學(xué)能力，且《教師資格條例》中對(duì)教師學(xué)歷的嚴(yán)格要求不利于發(fā)揮此類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特色。因此出現(xiàn)了很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了招聘具有較強(qiáng)教學(xué)能力的人才，而降低對(duì)教師學(xué)歷要求的情況，從而使教師資格的申請(qǐng)條件缺乏可行性。

（三）崗前培訓(xùn)效果平平。

為了減少成本、節(jié)約時(shí)間，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有對(duì)新聘教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，有時(shí)只是口頭傳授經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技巧的人員來(lái)說(shuō)，這些“培訓(xùn)”顯然是不夠的。此外，對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容也缺乏合理性?，F(xiàn)有《教師法》對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容中，關(guān)于控制課題氣氛的要求仍停留在理論上，缺少實(shí)際的訓(xùn)練。而活躍的課堂氛圍、新穎的教學(xué)方法、主動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)進(jìn)度恰恰是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一大特色。因此現(xiàn)行的教師崗前培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的。實(shí)際上，很多小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于規(guī)模、人力、財(cái)力以及新人入職時(shí)間分散等因素，導(dǎo)致其難以實(shí)施系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，甚至忽視了崗前培訓(xùn)這一重要環(huán)節(jié)。

（四）教師資格考試科目設(shè)置與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況的不適用性。

現(xiàn)行規(guī)定中對(duì)教師授課科目的專(zhuān)業(yè)知識(shí)考查設(shè)置在面試試講環(huán)節(jié)，與教育教學(xué)能力測(cè)試同時(shí)進(jìn)行。這導(dǎo)致對(duì)教師授課知識(shí)的考核缺乏針對(duì)性和深入性，使一些非授課科目專(zhuān)業(yè)的教師的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。在教學(xué)過(guò)程中，一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)較差的教師無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)強(qiáng)拓展性問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有悖于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的初衷。因此，只對(duì)教師的教育學(xué)、心理學(xué)方面進(jìn)行考查無(wú)法從實(shí)質(zhì)上考核一個(gè)教師的水平。

（五）教師任職資格監(jiān)督力度不足。

中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常用“名師牌”吸引家長(zhǎng)、學(xué)生，由于真正有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師屬于較為稀缺的資源，并非所有機(jī)構(gòu)都能聘請(qǐng)到名師，導(dǎo)致不少機(jī)構(gòu)的師資存在嚴(yán)重的“貨不對(duì)板”問(wèn)題。一方面教育主管部門(mén)嚴(yán)禁在職教師參與有償家教、輔導(dǎo)；另一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，但在廣告與硬件設(shè)施上花費(fèi)過(guò)多，只能通過(guò)減少教師薪資來(lái)降低成本。因此剛畢業(yè)的大學(xué)生甚至在校大學(xué)生成為大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要師源，而其中有相當(dāng)一部分人員沒(méi)有教師資格證。由于缺乏有效的校外教師資格審核、監(jiān)管制度，使得這些“無(wú)證”教師能夠?yàn)閺V大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所用，具體表現(xiàn)在以下兩方面：

1、對(duì)中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師資格的審核力度不足。

從網(wǎng)站對(duì)南寧中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師招聘的調(diào)查顯示，50家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，40家機(jī)構(gòu)沒(méi)有要求應(yīng)聘者具有教師資格證，37家機(jī)構(gòu)沒(méi)有對(duì)招聘教師的專(zhuān)業(yè)做出具體要求?？梢?jiàn)，多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都出現(xiàn)任職教師水平參差不齊，且跨學(xué)科授課的現(xiàn)象。

導(dǎo)致這一問(wèn)題的根本原因在于沒(méi)有針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師資格的審核制度，而現(xiàn)有制度則缺少針對(duì)性與可行性，使得教育主管部門(mén)難以對(duì)這類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聘任教師進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。

2、教師信息不透明。

部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在虛構(gòu)師資的情況，普通消費(fèi)者亦無(wú)法鑒別教師資格證書(shū)的真?zhèn)巍Ｔ谖覈?guó)，通過(guò)教育部網(wǎng)站查詢(xún)教師資格，必須完整輸入被查詢(xún)者的名字、身份證號(hào)碼、教師資格證書(shū)編號(hào)等信息。 這無(wú)疑使消費(fèi)者難以查詢(xún)教師的真實(shí)情況，增加了學(xué)生及家長(zhǎng)核實(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師信息的難度，讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有機(jī)可乘。可見(jiàn)，信息的不公開(kāi)、不透明，阻礙了社會(huì)團(tuán)體對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師身份的監(jiān)督。

四、中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師任職資格的管理對(duì)策

在民辦教育機(jī)構(gòu)中，一些規(guī)模較大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能自覺(jué)遵守法律規(guī)定，但多數(shù)小型機(jī)構(gòu)往往不能自覺(jué)執(zhí)行教師相關(guān)法規(guī)。而且我國(guó)現(xiàn)行的教師管理法規(guī)也不適用于小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這暴露了我國(guó)法律的漏洞以及教育主管部門(mén)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少相應(yīng)監(jiān)督的問(wèn)題。

此外，多頭管理形成了“管理真空”。在我國(guó)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以同時(shí)在教育、民政、工商多個(gè)部門(mén)審批、注冊(cè)。但由于教育部門(mén)審批要求嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)高，因此很多規(guī)模不足、不具備教學(xué)資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇在工商部門(mén)注冊(cè)。而各個(gè)部門(mén)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的審查并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各部門(mén)管理范圍亦不明確，存在一定的監(jiān)管盲區(qū)，處理問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象。 而必須明確的是，無(wú)論是在哪個(gè)部門(mén)注冊(cè)，凡是從事教育工作的機(jī)構(gòu)，都必須遵守教育主管部門(mén)的規(guī)定，并接受其監(jiān)督。因此，市教育局應(yīng)建立民辦教育教師管理辦公室，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的任職資格進(jìn)行管理，同時(shí)市教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室必須加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師任職資格的審核力度。下面就此提出幾點(diǎn)建議：

（一）建立和完善民辦教育機(jī)構(gòu)教師資格的法律制度。

如何有針對(duì)性地完善我國(guó)關(guān)于不同教師類(lèi)型的法律制度，是需要逐步突破的問(wèn)題?！睹褶k教育促進(jìn)法》及其《實(shí)施條例》雖為民辦教育發(fā)展提供了法律法規(guī)保障，但其中的一些原則性規(guī)定，需要根據(jù)具體情況進(jìn)一步細(xì)化，使之在實(shí)踐中具有可操作性。 因此應(yīng)建立一套適用于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師任職資格制度，從申請(qǐng)條件、教師素質(zhì)、資格考試科目、任職資格證的管理等方面，明確準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范其師資隊(duì)伍。如為杜絕教師隨意跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)格劃分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的教學(xué)科目，一人可有幾個(gè)科目的校外培訓(xùn)教師資格，但在某科目任教的教師必須具有該科目的教師資格；為防止教師因臨時(shí)性而對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的情況，可將教師任職資格的期限縮短為兩年，將教師實(shí)際教學(xué)的考核結(jié)果納入續(xù)辦教師任職資格證的參考條件中。

（二）適當(dāng)放寬教師資格的申請(qǐng)條件。

現(xiàn)有教師資格的申請(qǐng)條件較為嚴(yán)格，且主要針對(duì)公辦、全日制類(lèi)型的學(xué)校，對(duì)教師學(xué)歷的要求也過(guò)于死板。根據(jù)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)性要求不高、教師流動(dòng)性大、教學(xué)形式豐富等辦學(xué)特點(diǎn)，可適當(dāng)放寬申請(qǐng)教師資格的條件。從各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的具體需求出發(fā)，允許具有不同特長(zhǎng)的人才具備教學(xué)資格，加入教師隊(duì)伍，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)更多的特色教師，為教師隊(duì)伍注入新活力。具體實(shí)施辦法為：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中初高中教師的資格證，可由符合現(xiàn)行《教師資格條例》中規(guī)定的學(xué)歷要求的在校生獲得。

（三）加強(qiáng)崗前培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)踐性。

為保證教學(xué)質(zhì)量，讓教師兼顧授課知識(shí)與教學(xué)技巧，必須對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)?？梢詮膬蓚€(gè)方面來(lái)構(gòu)建教師培訓(xùn)課程：

第一，政策理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)課程模塊。通過(guò)該模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使教師準(zhǔn)確把握我國(guó)校外教育發(fā)展的基本方向，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的業(yè)務(wù)水平和藝術(shù)教學(xué)技巧， 提高教師對(duì)授課知識(shí)的掌握能力。

第二，教學(xué)能力課程。通過(guò)培訓(xùn)，使教師具備良好的表達(dá)能力，確保師生順暢溝通；確保教師能因材施教。同時(shí)培養(yǎng)教師的責(zé)任感，以及以身作則的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教師不能因較大的流動(dòng)性而忽略對(duì)學(xué)生身心的關(guān)懷。

可由市教育局建立民辦教師管理辦公室，組織與監(jiān)督培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師培訓(xùn)。有條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可根據(jù)自身特點(diǎn)自行培訓(xùn)，但必須經(jīng)民辦教師管理辦公室批準(zhǔn)，并按照規(guī)定的項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，自覺(jué)向辦公室提供培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、培訓(xùn)大綱等資料，接受辦公室的監(jiān)督抽查。若抽查中發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)不符合要求，則取消其自行培訓(xùn)的資格。

（四）提高教師資格考試內(nèi)容的實(shí)用性。

除了掌握必要的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)對(duì)授課知識(shí)有足夠深入的了解。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宗旨是幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)提高。若教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)淺薄，不僅無(wú)法正確教導(dǎo)學(xué)生，還可能對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。

運(yùn)用筆試對(duì)教師進(jìn)行授課知識(shí)的考核，可提高考核的信度和效度，成績(jī)?cè)u(píng)定也較為客觀。更重要的是，筆試的形式不僅可以考查教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的深度，而且教師在備考過(guò)程中也對(duì)知識(shí)有了更深入的了解，提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（五）加大教師任職資格的監(jiān)督力度。

針對(duì)中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師任職資格管理問(wèn)題，只有建立規(guī)范的審核制度，在此基礎(chǔ)上給予培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更多招聘自由，才能充分發(fā)揮機(jī)構(gòu)的特色。要保證教師水平，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，防止培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夸大師資，就必須加大對(duì)教師資格的審核力度，同時(shí)借助社會(huì)力量監(jiān)督教師資格。

1、建立教師檔案，加強(qiáng)對(duì)教師信息的審核。

為有效避免培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夸大師資的虛假宣傳，保證教師信息的真實(shí)性，必須建立相關(guān)審核制度，對(duì)機(jī)構(gòu)教師的信息進(jìn)行審核。教師上崗前須到教師管理辦公室進(jìn)行資料審核，包括學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、教師資格證的任教科目類(lèi)別、考取教師資格證時(shí)間，在校生必須出具學(xué)校的專(zhuān)業(yè)班級(jí)證明等。教師管理辦公室對(duì)教育機(jī)構(gòu)的教師信息進(jìn)行備案登記，以確保教師信息的真實(shí)性。

2、建立教師信息系統(tǒng)，公開(kāi)教師信息，接受社會(huì)監(jiān)督。

建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，亮化教師信息，為社會(huì)團(tuán)體提供監(jiān)督平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，提供查詢(xún)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師檔案的服務(wù)，為學(xué)生及家長(zhǎng)提供了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的渠道。公布教師的學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)歷、教師資格證類(lèi)型、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)人員抽查評(píng)價(jià)結(jié)果、任職時(shí)間、任教科目、上課時(shí)間與地點(diǎn)、學(xué)生情況等具體情況。教師可在信息網(wǎng)上如實(shí)自行更改上課信息，如任課時(shí)間、地點(diǎn)、是否任職等，若抽查發(fā)現(xiàn)教師任課信息與實(shí)際情況不符，則在信息系統(tǒng)通報(bào)批評(píng)并記入教師檔案。

此外，為了防止兼職教師因任職時(shí)間短而缺乏責(zé)任感的情況，同時(shí)也讓消費(fèi)者了解教師教學(xué)情況，為學(xué)生提供信息交流平臺(tái)，建立中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課的學(xué)生及其家長(zhǎng)可對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)記入兼職教師檔案中。

五、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)校外輔導(dǎo)已發(fā)展很多年，但很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)論是從教學(xué)硬件還是軟件上都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的利益。目前我國(guó)對(duì)公辦學(xué)校以及一些全日制的學(xué)歷學(xué)校有比較健全的法律政策，也有足夠的監(jiān)管力度對(duì)其進(jìn)行規(guī)范。但對(duì)于小型的、課外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則沒(méi)有明確要求。這就需要健全中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)其的監(jiān)管力度。只有建立了符合中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特點(diǎn)的法律法規(guī)，才能使監(jiān)管有法可依、有章可循，使監(jiān)管具有可行性。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師任職資格的管理力度，才能保證監(jiān)管效果。只有保證師資隊(duì)伍的質(zhì)量，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)生服務(wù)的作用。

（作者：廣西大學(xué)公共管理學(xué)院研究生，碩士，研究方向：教育行政管理）

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篇5

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)模擬；會(huì)計(jì)買(mǎi)踐教學(xué)；改革

目前國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求主要包括：工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷要求、計(jì)算機(jī)能力、工作態(tài)度及責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、熟悉法規(guī)、職業(yè)資格、職業(yè)道德。其中最為重要的一點(diǎn)是：對(duì)會(huì)計(jì)操作層面的能力需求有所下降，對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀的需求呈上升趨勢(shì)。職業(yè)技能主要包括會(huì)計(jì)人才必須具備的溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。職業(yè)價(jià)值觀主要指良好的職業(yè)道德。由此可以看出，我國(guó)實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力需求從局限于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)向更加注重職業(yè)綜合素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)化。而目前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)更多的是停留在專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)欠缺，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足信息化時(shí)代和經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的結(jié)構(gòu)的新的更高的要求。而ERP沙盤(pán)模擬作為一種體驗(yàn)式教學(xué)方式，在校內(nèi)為學(xué)生搭建生動(dòng)的、具有挑戰(zhàn)性的、可模擬操作的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用平臺(tái)，可以使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的全局去理解會(huì)計(jì)與企業(yè)運(yùn)作的關(guān)系，而不是把會(huì)計(jì)的職能僅僅理解為對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和監(jiān)督。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型的具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。這為高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提供了新思路。

一、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)鍛煉的主要是會(huì)計(jì)核算能力，而利用會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)未來(lái)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制、考核的能力培養(yǎng)涉及的很少

因?yàn)槟壳皶?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課主要是圍繞會(huì)計(jì)類(lèi)課程比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而開(kāi)展的，而財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于實(shí)踐課時(shí)安排少，基本上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要偏重于會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬的能力，很少涉及會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

因?yàn)樵跁?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，會(huì)計(jì)政策與方法的選擇基本上是既定的，只要賬務(wù)處理結(jié)果正確就可以，這和現(xiàn)實(shí)中要求會(huì)計(jì)人員必須具備的對(duì)不確定性的會(huì)計(jì)估計(jì)業(yè)務(wù)等要運(yùn)用的職業(yè)判斷能力是大大脫節(jié)的。

(三)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于單一

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)沒(méi)有從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整體角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣會(huì)使學(xué)生認(rèn)為，會(huì)計(jì)就是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，與企業(yè)管理關(guān)系不大。

(四)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)過(guò)程基本是一個(gè)固定模式

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)過(guò)程的模式一般為手工+電算化+校外實(shí)習(xí)，而且這些實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)特定的企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)已經(jīng)確定的背景下進(jìn)行的，這種模式的最終結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生在真正接觸到千差萬(wàn)別的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)束手無(wú)策。

(五)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德的實(shí)踐課設(shè)置幾乎是空白

目前，我國(guó)的資本市場(chǎng)仍然存在會(huì)計(jì)信息虛假披露的現(xiàn)象，當(dāng)然，其原因很多。但筆者認(rèn)為，關(guān)鍵的一點(diǎn)是會(huì)計(jì)人員的法制觀念、職業(yè)誠(chéng)信意識(shí)比較差，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。而目前在我國(guó)，高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中職業(yè)道德類(lèi)課程的設(shè)置幾乎是空白。在筆者所調(diào)查的23所高等財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中，只有江西財(cái)經(jīng)大學(xué)和中國(guó)政法大學(xué)兩所高校真正開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，作為選修課，開(kāi)課率為統(tǒng)計(jì)樣本的87％，而其他21所院校均沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。這種課程安排不利于學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德，與市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求不符。

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想已經(jīng)不符合管理信息化的要求，需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)僅僅上升到會(huì)計(jì)電算化的層面這種思想已經(jīng)過(guò)時(shí)了。如今，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從ERP系統(tǒng)這個(gè)更高的角度、更全局的視角培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。

二、ERP沙盤(pán)模擬及其在西方國(guó)家會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)踐課程中的應(yīng)用

ERP沙盤(pán)模擬作為一種體驗(yàn)式教學(xué)方法，最早產(chǎn)生于西方，在高等教育、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域得到研究和應(yīng)用。ERP沙盤(pán)模擬不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課，它是將企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程形象、直觀地展示在模擬沙盤(pán)上，學(xué)生通過(guò)模擬的市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等管理活動(dòng)體會(huì)企業(yè)整體的運(yùn)作流程，感受ERP的核心理念是對(duì)企業(yè)供應(yīng)鏈的管理。這種現(xiàn)代教學(xué)方法融合了案例教學(xué)、角色扮演和教師評(píng)議于一體的優(yōu)點(diǎn)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)閱讀關(guān)于西方會(huì)計(jì)教育研究的文獻(xiàn)，筆者知道，以角色扮演模擬游戲?yàn)樘厣腅RP沙盤(pán)模擬已廣泛應(yīng)用于不同層次的會(huì)計(jì)類(lèi)課程，并取得很好的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)課程基本上劃分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)和高級(jí)會(huì)計(jì)三個(gè)層次，不同層次課程的ERP沙盤(pán)模擬具體應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)不同。

(一)ERP沙盤(pán)模擬在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐課中的應(yīng)用

由于學(xué)生第一坎接觸專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課，為了取得最佳的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐效果，在沙盤(pán)模擬之前，要按照基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)大綱的教學(xué)要求，使學(xué)生對(duì)一個(gè)企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的若干項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，在識(shí)別原始憑證、編制記賬憑證到登記賬簿、編制報(bào)表這一過(guò)程中熟悉整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序。然后再進(jìn)入ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)階段。主要是將背景設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，將學(xué)生分組，每組代表彼此互相競(jìng)爭(zhēng)的虛擬公司，每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)等公司中的重要職務(wù)。在仿真實(shí)驗(yàn)中，每隊(duì)經(jīng)營(yíng)著一家具有共同經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)的企業(yè)，連續(xù)從事幾個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在經(jīng)營(yíng)中必須根據(jù)市場(chǎng)需求的變化和同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力決定公司的產(chǎn)品、銷(xiāo)售、貸款、融資、投資等方面的中長(zhǎng)期策略，年終通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營(yíng)結(jié)果，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)管理中存在的問(wèn)題，并制定改進(jìn)方案，繼續(xù)下一年的經(jīng)營(yíng)。這一層次應(yīng)用ERP沙盤(pán)模擬的目的是使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中熟悉競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下企業(yè)的整體運(yùn)作過(guò)程，從整個(gè)企業(yè)資源配置的角度理解會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的作用。

(二)專(zhuān)題性沙盤(pán)模擬在中高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)踐課中的應(yīng)用

與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相比。中高級(jí)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)復(fù)雜性和專(zhuān)題性特征逐漸增強(qiáng)。由此產(chǎn)生了與應(yīng)用于企業(yè)運(yùn)作全過(guò)程的ERP沙盤(pán)模擬相區(qū)別的專(zhuān)題性ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)。例如，圍繞中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的投資專(zhuān)題，有學(xué)者設(shè)計(jì)了一個(gè)兩階段游戲。在第一階段中，學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似于在基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的企業(yè)全過(guò)程運(yùn)作游戲，產(chǎn)生財(cái)務(wù)報(bào)表后，進(jìn)入第二階段模擬。學(xué)生承擔(dān)起投資者的角色，進(jìn)行投資的模擬運(yùn)作，使學(xué)生體會(huì)到企業(yè)投資要在風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬之間達(dá)到均衡狀態(tài)時(shí)才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的理財(cái)目標(biāo)。這一層次應(yīng)用專(zhuān)題性ERP沙盤(pán)模擬的目的是使學(xué)生在處理紛繁復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員必須具備的業(yè)務(wù)能力、終身學(xué)習(xí)能力和溝通能力等綜合能力。

三、ERP沙盤(pán)模擬課程對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的借鑒

(一)重新定位會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、具有終身學(xué)習(xí)能力和一定創(chuàng)新能力、能從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的應(yīng)用型人才或從事會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)研究的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)為實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位不能僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息資料搜集、整理、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和創(chuàng)新能力。

(二)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段，貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程的始終，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)而服務(wù)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)基本技能、專(zhuān)業(yè)綜合技能、創(chuàng)新能力、會(huì)計(jì)職業(yè)道德能力四個(gè)層次的能力訓(xùn)練。

1　專(zhuān)業(yè)基本能力的培養(yǎng)。主要通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。采取各課程分每一章進(jìn)行單元實(shí)驗(yàn)的方式，訓(xùn)練學(xué)生處理某一方面財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)操作技能，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域最基礎(chǔ)的理論知識(shí)。

2　專(zhuān)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。從ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)中可知，財(cái)務(wù)工作是一項(xiàng)應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的工作。隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的日趨復(fù)雜和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展要求學(xué)生具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。要適當(dāng)減少會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)，選擇有代表性的創(chuàng)新模式的財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)，改變每筆業(yè)務(wù)都是唯一的賬務(wù)處理模式，給予學(xué)生查閱相關(guān)準(zhǔn)則進(jìn)行合理會(huì)計(jì)政策的選擇、會(huì)計(jì)估計(jì)和判斷的空間，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。這一階段的實(shí)驗(yàn)除了會(huì)計(jì)綜合核算實(shí)驗(yàn)，還要增加財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容，包括：資金籌資決策模擬實(shí)驗(yàn)、投資決策模擬實(shí)驗(yàn)、利潤(rùn)分配決策模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算分析和企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)預(yù)算編制實(shí)驗(yàn)及會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)綜合能力。

3　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才所需的各項(xiàng)能力，哈爾濱學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！?制定了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，不修滿(mǎn)創(chuàng)新學(xué)分，不能畢業(yè)。其目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)文體、社團(tuán)、競(jìng)賽活動(dòng)和參與專(zhuān)業(yè)課題研究、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

4　會(huì)計(jì)職業(yè)道德能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的方面，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法及相關(guān)法律法規(guī)課程，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才必備的正確的職業(yè)價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)

1　建設(shè)穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有必要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地的規(guī)模要適當(dāng)，我校目前的實(shí)訓(xùn)基地有哈軸承、哈醫(yī)藥集團(tuán)等大型企業(yè)及小規(guī)模的記賬公司，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)千差萬(wàn)別的真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，有利于提高學(xué)生處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，基本上能夠滿(mǎn)足畢業(yè)生校外實(shí)訓(xùn)的需要。

2　建立有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)考核辦法。目前，我校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核辦法考核指標(biāo)不健全、考核方法單一，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力差。而各高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核辦法基本上是根據(jù)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)(包括手工和電算化)的運(yùn)算結(jié)果是否正確來(lái)給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這種單一的考核辦法很難激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對(duì)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)的考核要建立階段性、全方位、多層次的考核方式，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不僅看最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制。通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種決策制定過(guò)程的考核來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

3　提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教師的能力和素質(zhì)。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)要求教師必須具備豐富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教師的能力和素質(zhì)可通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：(1)學(xué)校在政策上對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐課時(shí)要有硬性的規(guī)定，例如實(shí)踐教師每學(xué)期通過(guò)集中培訓(xùn)或下企業(yè)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課時(shí)不低于理論授課課時(shí)的1/5，而且學(xué)期末要考核。沒(méi)有完成規(guī)定實(shí)踐課時(shí)的要和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。(2)有計(jì)劃的安排缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)去參加培訓(xùn)、掛職鍛煉，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對(duì)性。(3)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)大中型企業(yè)具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員或校外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校舉辦專(zhuān)題講座或者作為兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。為師生提供更多了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)。

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篇6

【關(guān)鍵詞】雙主體；廠中校；校中廠；實(shí)訓(xùn)基地

數(shù)控設(shè)備在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用多年，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)人才逐步成為緊缺人才，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為各高職院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。2011年我院批準(zhǔn)為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是項(xiàng)目之一。

項(xiàng)目建設(shè)總目標(biāo)是針對(duì)天津及濱海新區(qū)對(duì)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才需求，在與大連機(jī)床集團(tuán)開(kāi)展全方位、深層次的合作下，深化“雙主體工學(xué)交替”的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式和“企業(yè)主導(dǎo)，課證融通”的專(zhuān)業(yè)課程體系；建設(shè)集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)品展示、技術(shù)服務(wù)為一體的廠中校，校中廠的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；通過(guò)實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐、校企互聘，打造專(zhuān)兼結(jié)合的市級(jí)水平專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；依據(jù)機(jī)床行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和考核，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)“能夠做、踏實(shí)做、做得好” 高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。通過(guò)三年建設(shè)，與機(jī)床企業(yè)“共同投入，共同建設(shè)，共同管理，共同發(fā)展”，探索構(gòu)建校企“雙主體”育人的運(yùn)行機(jī)制，將數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)建成在全國(guó)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中起骨干、帶動(dòng)作用的國(guó)內(nèi)一流專(zhuān)業(yè)。

建設(shè)方案中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是重點(diǎn)之一，目前本專(zhuān)業(yè)擁有生產(chǎn)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，本專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)數(shù)控設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)?，F(xiàn)有高速高精密加工中心1臺(tái)、數(shù)控車(chē)床9臺(tái)、四軸加工中心1臺(tái)、數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)臺(tái)6臺(tái)。其中用專(zhuān)利項(xiàng)目產(chǎn)品充實(shí)實(shí)驗(yàn)室，為數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著重要作用。

學(xué)院擁有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)為一體的天津輕模工貿(mào)有限公司，該公司不僅承擔(dān)著本專(zhuān)業(yè)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床拆裝、畢業(yè)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作工、特種加工、數(shù)控機(jī)床調(diào)整工的技能鑒定工作，還可面向企業(yè)進(jìn)行在職員工的培訓(xùn)，承攬對(duì)外加工的生產(chǎn)任務(wù)，并把對(duì)外加工與學(xué)生實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，滿(mǎn)足教育教學(xué)需要。

本次建設(shè)項(xiàng)目要進(jìn)行“雙主體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)院與大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司合作，在學(xué)院內(nèi)建設(shè)“大連機(jī)床集團(tuán)天津服務(wù)示范中心”成為“校中廠”， 其功能集數(shù)控機(jī)床整機(jī)展示、裝配、調(diào)試、維修、營(yíng)銷(xiāo)、人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、課程開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)、售后服務(wù)于一體。

在大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司的天津廠內(nèi)，建設(shè)“大連機(jī)床天津研發(fā)制造基地培訓(xùn)中心”成為“廠中?！?，實(shí)施企業(yè)人員培訓(xùn)、學(xué)院在校生的培訓(xùn)，使其成為服務(wù)于機(jī)床研發(fā)、制造、銷(xiāo)售、維修人員上崗、繼續(xù)教育、技能培訓(xùn)的“校企‘雙主體’育人”的示范基地。

1.“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)院與大連機(jī)床集團(tuán)合作，在學(xué)院內(nèi)共同建設(shè)“大連機(jī)床集團(tuán)天津服務(wù)示范中心”成為“校中廠”， 實(shí)現(xiàn)工廠融于學(xué)院。包含數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品展示中心、大連機(jī)床備品備件中心、數(shù)控機(jī)床售后服務(wù)中心、校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心。其中在校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)中心里，新建1個(gè)、完善3個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)室。校企共同制定并實(shí)施“天津服務(wù)示范中心”的校中廠運(yùn)行管理制度，確定領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度、校企人員互聘與考核管理規(guī)定、學(xué)生廠校實(shí)訓(xùn)管理辦法、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備與管理、企業(yè)用戶(hù)培訓(xùn)管理規(guī)范、備件管理使用規(guī)定等等。形成專(zhuān)任教師主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)、兼職教師積極參與教學(xué)與教改，校企深度融合的“校中廠”的高效運(yùn)行新機(jī)制。

（1）數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品展示中心

本中心為學(xué)院與大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司共同建設(shè)，由學(xué)院提供場(chǎng)地，展示校企合作育人模式和大連機(jī)床的數(shù)控機(jī)床整機(jī)產(chǎn)品。其主要社會(huì)功能是展示“雙主體工學(xué)交替”的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式；展示大連機(jī)床的數(shù)控產(chǎn)品、企業(yè)文化；及時(shí)展示數(shù)控機(jī)床新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝及在工業(yè)生產(chǎn)中的發(fā)展趨勢(shì)。本中心同時(shí)也是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)企業(yè)文化等教學(xué)任務(wù)。本中心既是展示職業(yè)教育改革成果的窗口，也是展示企業(yè)文化和新產(chǎn)品新技術(shù)的窗口。

（2）大連機(jī)床備品備件中心

本中心是大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司華北地區(qū)備品備件中心，提供華北地區(qū)售后服務(wù)備件支持。本中心是大連機(jī)床華北區(qū)技術(shù)服務(wù)的不可或缺的環(huán)節(jié)，是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的重要組成部分。本中心還是教學(xué)中認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床零部件的主要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等專(zhuān)業(yè)課中認(rèn)識(shí)、測(cè)量數(shù)控機(jī)床零部件良好性的教學(xué)內(nèi)容在本中心進(jìn)行。人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)運(yùn)行模式的教育部分內(nèi)容在本中心進(jìn)行，對(duì)學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境，直接就業(yè)有著重要意義。

（3）數(shù)控機(jī)床售后服務(wù)中心

本中心是大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司華北地區(qū)售后服務(wù)中心，承擔(dān)華北地區(qū)售后服務(wù)技術(shù)支持，是大連機(jī)床在天津地區(qū)重要部門(mén)。本專(zhuān)業(yè)教師在中心任主要技術(shù)職務(wù)，承擔(dān)安裝、調(diào)試工作；承擔(dān)大連機(jī)床集團(tuán)天津地區(qū)售后技術(shù)服務(wù)工作。同時(shí)收集數(shù)控機(jī)床故障診斷維修工作案例，作為教師進(jìn)行教學(xué)和課程資源建設(shè)的素材；也為保障天津地區(qū)企業(yè)的設(shè)備利用率，提供高層次技術(shù)服務(wù)。學(xué)生在本中心完成現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試驗(yàn)收部分教學(xué)，加快學(xué)生的職業(yè)化進(jìn)程。

（4）數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心

本中心是數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)（系統(tǒng)連接，調(diào)試，維修及維護(hù)）的綜合實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)及教學(xué)新模式探索；本專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)及研討；本專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)，以及數(shù)控技能鑒定培訓(xùn)；用戶(hù)技術(shù)交流及論壇；企業(yè)員工培訓(xùn)，企業(yè)技術(shù)服務(wù)；行業(yè)調(diào)研，崗位需求分析，與本地區(qū)企業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)合作等。

（5）校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)中心

在原有三個(gè)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化與企業(yè)和市場(chǎng)更緊密地聯(lián)系，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接與融通，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)占校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例超過(guò)70%，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放和使用效率。校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)見(jiàn)表1。

為保證本專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善，充分考慮資源的合理利用與配置，促進(jìn)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的協(xié)調(diào)發(fā)展，依托大連機(jī)床集團(tuán)天津服務(wù)示范中心，融專(zhuān)業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體。直接為數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)由陌生到熟悉、專(zhuān)業(yè)知識(shí)由單一到綜合、專(zhuān)業(yè)能力由初級(jí)到高級(jí)的培養(yǎng)過(guò)程。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地與內(nèi)涵建設(shè)

在大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司的天津組裝廠內(nèi)，建設(shè)“大連機(jī)床天津研發(fā)制造基地培訓(xùn)中心”成為“廠中校”，在“廠中?！眱?nèi)，完成數(shù)控設(shè)備裝調(diào)崗前技能訓(xùn)練。學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中，按照企業(yè)操作規(guī)范，自然地融入了企業(yè)文化、職業(yè)氛圍，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能大幅提升。

同時(shí)在“廠中校”中進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷(xiāo)售、維修人員上崗、繼續(xù)教育、企業(yè)人員和學(xué)院在校生的技能培訓(xùn)，使“廠中?！背蔀椤靶Ｆ蟆p主體’育人”的示范基地。

此外，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)一直在努力建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐教學(xué)條件已得到較大的改善，但數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起點(diǎn)高、技術(shù)含量高、發(fā)展時(shí)間短。因此，為保證本專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的順利建立與實(shí)施，必須大力發(fā)掘和利用社會(huì)資源，積極參加行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)，為企業(yè)提供培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，加強(qiáng)和機(jī)床企業(yè)的聯(lián)系和技術(shù)合作，在原有4個(gè)基礎(chǔ)上，再建天津中際裝備制造有限公司等4個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，以保證實(shí)現(xiàn)學(xué)生半年以上頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施。校外主要實(shí)訓(xùn)基地見(jiàn)表2所示。

篇7

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；應(yīng)用型本科院校；質(zhì)量管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-000-02

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校人才培養(yǎng)最有一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的一次考核，是衡量高等教育教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志，也是學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)定的必備條件。我院自2013年首屆畢業(yè)生到如今已經(jīng)歷了四屆畢業(yè)論文工作，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）出現(xiàn)了不少問(wèn)題，筆者就針對(duì)我院經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量管理提出對(duì)策。

一、我院經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)生數(shù)量連續(xù)增加，指導(dǎo)教師數(shù)量不足。近幾年隨著學(xué)院不斷擴(kuò)招，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)班學(xué)生增加將近1倍，教師平均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)比例高。

第二，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。我院畢業(yè)論文啟動(dòng)在大四年級(jí)第一學(xué)期的中期，學(xué)生忙于應(yīng)聘求職，有少部分學(xué)生準(zhǔn)備考事業(yè)單位或研究生，學(xué)生對(duì)論文選題、開(kāi)題等環(huán)節(jié)敷衍了事，無(wú)法集中精神去閱讀參考文獻(xiàn)，做實(shí)地調(diào)研等，以致學(xué)生論文選題偏大、內(nèi)容空洞及拼湊痕跡明顯等問(wèn)題。

第三，指導(dǎo)教師不夠重視，缺乏必要的指導(dǎo)。教師教學(xué)、科研工作量較大，對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)多數(shù)在面上的指導(dǎo)，對(duì)于論文撰寫(xiě)的方法及論文內(nèi)容的指導(dǎo)比較欠缺。另外，聘請(qǐng)了較多的校外指導(dǎo)教師，在兼職教師管理上存在較大的問(wèn)題，如部分教師是其他高校的教師，因距離較遠(yuǎn)，與學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)很少，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)聯(lián)系，效果不理想。

第四，過(guò)程管理沒(méi)有真正落實(shí)到底，缺少有效的監(jiān)控。學(xué)院畢業(yè)論文過(guò)程管理在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合其他高校經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文的管理，已經(jīng)有了比較完善的過(guò)程管理體制，從學(xué)生選題、開(kāi)題答辯、中期檢查、及論文答辯等環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理文件，但管理真正落地及監(jiān)控是比較缺失的。像開(kāi)題答辯及論文答辯環(huán)節(jié)，由于教師、學(xué)生等多方面原因，答辯環(huán)節(jié)沒(méi)有起到實(shí)際的管理效果。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的管理措施

第一，加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理和培訓(xùn)。首先，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的篩選。對(duì)指導(dǎo)教師的篩選不僅僅是在學(xué)歷和職稱(chēng)上，更應(yīng)該結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生的負(fù)責(zé)程度等方面綜合考慮，建立論文指導(dǎo)獎(jiǎng)懲體制，對(duì)不能勝任的導(dǎo)師取消去指導(dǎo)資格，并與教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核掛鉤。其次，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。由于學(xué)院指導(dǎo)教師組成的多樣性，不僅有本學(xué)院教師和院外教師，還有校外高校教師及行業(yè)人員，所以對(duì)指導(dǎo)教師培訓(xùn)非常必要。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括指導(dǎo)規(guī)范、論文系統(tǒng)使用等多個(gè)主題的培訓(xùn)。

第二，加強(qiáng)畢業(yè)論文管理制度建設(shè)和落實(shí)。根據(jù)學(xué)院實(shí)際，結(jié)合本科畢業(yè)論文相關(guān)規(guī)定，制定過(guò)程管理文件。對(duì)導(dǎo)師選擇、選題規(guī)范、開(kāi)題答辯、中期檢查、論文答辯及申訴程序等制定規(guī)范化流程。對(duì)計(jì)劃任務(wù)書(shū)、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯、開(kāi)題報(bào)告、論文、中期檢查表、學(xué)生指導(dǎo)記錄、論文評(píng)閱、指導(dǎo)記錄、畢業(yè)論成績(jī)?cè)u(píng)定等各類(lèi)文檔的填寫(xiě)提出具體的內(nèi)容和規(guī)范要求，并印制成冊(cè)，使責(zé)任明確，管理更科學(xué)、更規(guī)范。

第三，加強(qiáng)學(xué)生選題管理。首先制定各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題的原則性意見(jiàn)，從選題原則、選題的內(nèi)容要求、范圍要求、題干要求、選題方式和選題的審核程序等方式作出規(guī)范和要求。其次，規(guī)范學(xué)生開(kāi)題答辯流程。以論文答辯的流程開(kāi)展學(xué)生的開(kāi)題答辯，嚴(yán)把學(xué)生論文的選題關(guān)，對(duì)于不符合要求，沒(méi)辦法完成的選題進(jìn)行第二次開(kāi)題答辯，不通過(guò)者延期論文答辯時(shí)間。

第四，重視論文答辯環(huán)節(jié)。論文答辯是畢業(yè)論文工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)答辯，可以全面了解學(xué)生論文質(zhì)量及導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，是考核學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及應(yīng)變能力的等多方面的素質(zhì)。首先，加強(qiáng)學(xué)生答辯資格的審核。論文指導(dǎo)教師同意學(xué)生答辯，學(xué)院采用系統(tǒng)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行檢測(cè)，如重復(fù)率超過(guò)學(xué)院規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，直接取消其答辯資格。其次，設(shè)計(jì)論文合理規(guī)范的答辯流程，如對(duì)學(xué)生陳述時(shí)間、指導(dǎo)教師提問(wèn)時(shí)間及提問(wèn)重點(diǎn)、論文不予通過(guò)的原則性意見(jiàn)等做基本規(guī)定。最后，建立答辯應(yīng)急機(jī)制，應(yīng)對(duì)答辯過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)事件。

三、畢業(yè)論文質(zhì)量保證實(shí)踐效果

為提高我院畢業(yè)論文質(zhì)量，在前幾屆畢業(yè)論文管理過(guò)程中碰到的問(wèn)題，結(jié)合其他經(jīng)管類(lèi)高校畢業(yè)論文管理經(jīng)驗(yàn)，主要采取了管理過(guò)程規(guī)范化、制度化，部分畢業(yè)論文選題與教師科研相結(jié)合或與學(xué)生科研項(xiàng)目相結(jié)合，取得了一定的成效。具體如下：

第一，加強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程管理。畢業(yè)論文從選題、開(kāi)題到論文撰寫(xiě)是一個(gè)比較長(zhǎng)的周期，每個(gè)環(huán)節(jié)完成情況獎(jiǎng)直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量。國(guó)際商學(xué)院結(jié)合前幾屆畢業(yè)論文管理的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多次的討論和修訂，制定了《國(guó)際商學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》，明確了畢業(yè)論文的目的和要求，規(guī)范了畢業(yè)論文過(guò)程管理。其中包括明確了學(xué)院、系、導(dǎo)師和學(xué)生的職責(zé)和要求，論文選題審核、開(kāi)題答辯、中期檢查及畢業(yè)論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的流程。與此同時(shí)，學(xué)院還設(shè)置了畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)工作小組、學(xué)院督導(dǎo)組監(jiān)督并認(rèn)真實(shí)施畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查制度，采用自查、互查和抽查等相結(jié)合的方式，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋和整改。通過(guò)規(guī)范化制度保證畢業(yè)論文順利完成。

第二，將學(xué)生論文和指導(dǎo)教師課題或?qū)W生實(shí)踐科研項(xiàng)目相結(jié)合。部分學(xué)生畢業(yè)論文是學(xué)院科研項(xiàng)目的一部分，通過(guò)真題真做，有效地提高學(xué)生科研實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并在一定程度上緩解導(dǎo)師科研項(xiàng)目壓力，既保證了畢業(yè)論文質(zhì)量，帶來(lái)了雙方互贏的結(jié)果。

第三，加強(qiáng)了校外指導(dǎo)教師的管理。隨著應(yīng)用型本科院校建設(shè)的推進(jìn)，校企合作交流越來(lái)越頻繁，為充分利用校外資源，提高學(xué)生畢業(yè)論文選題來(lái)源渠道，改善師生指導(dǎo)比例，引進(jìn)了校企合作單位校外指導(dǎo)教師作為論文指導(dǎo)教師。為此學(xué)院制定了專(zhuān)門(mén)的校外教師指導(dǎo)工作規(guī)范，由校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生論文。明確了兩名導(dǎo)師的工作職責(zé)，分工合作。這種校企合作的指導(dǎo)方式，不僅讓學(xué)生選題更貼近社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任性和事業(yè)性，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

第四，更加重視學(xué)生論文的寫(xiě)作能力。學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力是學(xué)生完成畢業(yè)論文的根本保證。為提高學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力，專(zhuān)門(mén)在大三第二學(xué)期開(kāi)設(shè)了《文獻(xiàn)檢索與研究方法》的課程，本課程圍繞論文選題確定、核心概念界定、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯以及論文撰寫(xiě)等畢業(yè)論文全過(guò)程，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、研究方法和研究過(guò)程各環(huán)節(jié)科學(xué)訓(xùn)練，奠定畢業(yè)論文的質(zhì)量基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生從事科學(xué)研究的基本規(guī)范。

第五，加強(qiáng)了過(guò)程管理對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)的影響。畢業(yè)論文成績(jī)是否合格是影響學(xué)生是否能正常畢業(yè)及是否授予學(xué)位的必要條件，因此，將對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定貫徹至整個(gè)過(guò)程管理，對(duì)學(xué)生起到了監(jiān)督作用。對(duì)于未按要求完成相關(guān)文檔的學(xué)生，第一次給予警告，第二次暫緩其畢業(yè)論文答辯資格。對(duì)于開(kāi)題報(bào)告答辯未通過(guò)學(xué)生，給予第二次開(kāi)題答辯資格，如不通過(guò)則暫緩其畢業(yè)論文答辯資格。對(duì)于畢業(yè)未通過(guò)者，取消其畢業(yè)論文答辯資格。對(duì)于畢業(yè)論文答辯未通過(guò)學(xué)生，給予結(jié)業(yè)處理。以上制度對(duì)學(xué)生起到了很好的作用，確保學(xué)生按規(guī)定完成論文，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

第六，加強(qiáng)了對(duì)導(dǎo)師的管理制度。導(dǎo)師在整個(gè)論文過(guò)程中，是指引燈，也決定了學(xué)生論文質(zhì)量好壞的最重要的因素之一，所以對(duì)導(dǎo)師管理非常重要。建立了導(dǎo)師反饋機(jī)制。對(duì)于首次被學(xué)生投訴的導(dǎo)師，經(jīng)學(xué)院調(diào)查，確實(shí)存在工作失責(zé)的，學(xué)院給予談話(huà)處理。如多次被投訴屬實(shí)者，取消其論文指導(dǎo)資格，如情節(jié)嚴(yán)重的，按學(xué)校教學(xué)事故處理。進(jìn)行了論文導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度。在論文答辯結(jié)束后，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為學(xué)院評(píng)定優(yōu)秀導(dǎo)師和選拔下屆導(dǎo)師的依據(jù)之一。

四、結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、綜合職業(yè)能力最全面的一次實(shí)踐和考核。也是提高本科院教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一環(huán)。根據(jù)我校幾年的畢業(yè)論文管理工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要從教師、學(xué)生和管理上著手，加強(qiáng)過(guò)程管理，制定管理規(guī)范，力求解決每個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇8

一、校外學(xué)習(xí)中心的管理與運(yùn)作機(jī)制

校外學(xué)習(xí)中心一般由試點(diǎn)高校根據(jù)自己的教育布局意圖，與當(dāng)?shù)匾劳薪ㄔO(shè)單位簽訂協(xié)議，雙方聯(lián)合向當(dāng)?shù)厥〖?jí)教育主管部門(mén)提出申請(qǐng)。獲得批準(zhǔn)后依托建設(shè)單位負(fù)責(zé)場(chǎng)地、人員、日常運(yùn)行管理，試點(diǎn)高校負(fù)責(zé)教學(xué)與文憑的頒發(fā)，雙方約定一個(gè)學(xué)費(fèi)收入的分成比例。試點(diǎn)高校對(duì)校外學(xué)習(xí)中心進(jìn)行管理較復(fù)雜。首先是依法設(shè)立，其次是用制度來(lái)嚴(yán)格管理。常見(jiàn)的一些管理制度包括年度考核、教學(xué)檢查、安全評(píng)估等。省級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)校外學(xué)習(xí)中心也建立了一整套的管理辦法，主要是校外學(xué)習(xí)中心的年檢制度。根據(jù)合同約定，試點(diǎn)高校、省級(jí)教育主管部門(mén)、依托建設(shè)單位都有權(quán)撤銷(xiāo)校外學(xué)習(xí)中心。其中，省級(jí)教育主管部門(mén)的權(quán)限最高，年檢不合格的校外學(xué)習(xí)中心的辦學(xué)資格會(huì)立即被撤銷(xiāo)，而試點(diǎn)高校與依托建設(shè)單位則一般約定一個(gè)辦學(xué)合作的期限，當(dāng)合同期滿(mǎn)之后，如果雙方無(wú)意繼續(xù)合作，校外學(xué)習(xí)中心即自動(dòng)撤銷(xiāo)。每年都有因當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)年檢未通過(guò)而被動(dòng)撤銷(xiāo)的校外學(xué)習(xí)中心，但在實(shí)際運(yùn)行中，校外學(xué)習(xí)中心絕大部分是由試點(diǎn)高校主動(dòng)提出撤銷(xiāo)，報(bào)當(dāng)?shù)厥〖?jí)教育主管部門(mén)備案的。

二、校外學(xué)習(xí)中心的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題

每年校外學(xué)習(xí)中心的淘汰率并不低。這樣一個(gè)可能短期設(shè)置的機(jī)構(gòu)，隨時(shí)面臨著解體的風(fēng)險(xiǎn)，這注定了校外學(xué)習(xí)中心客觀存在著短期行為的隱患。違規(guī)招生、非法套讀、嚴(yán)重舞弊等違規(guī)行為時(shí)有發(fā)生，既損害了廣大學(xué)習(xí)者的切身利益，又嚴(yán)重?fù)p害了試點(diǎn)高校的聲譽(yù)。校外學(xué)習(xí)中心以自己的名義做出虛假宣傳、虛假承諾、違規(guī)辦學(xué)等行為，因?yàn)槠浔旧頉](méi)有獨(dú)立的法律地位，因此，只能追究其管理者———試點(diǎn)高校和依托建設(shè)單位的法律責(zé)任。在遠(yuǎn)程教育活動(dòng)實(shí)踐中，如果出現(xiàn)了糾紛，試點(diǎn)高校因?yàn)樘峁┝斯?，社?huì)大眾很自然將矛頭指向試點(diǎn)高校，認(rèn)為校外學(xué)習(xí)中心是試點(diǎn)高校一個(gè)派出機(jī)構(gòu)(對(duì)依托建設(shè)單位的存在可能并不知情)。因此，校外學(xué)習(xí)中心的嚴(yán)重違規(guī)行為，不僅在社會(huì)公眾間造成不良影響，并且風(fēng)險(xiǎn)會(huì)逐級(jí)傳導(dǎo)，最終導(dǎo)致試點(diǎn)高校產(chǎn)生巨大的辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。例如，西部某省就規(guī)定:某試點(diǎn)高校的一個(gè)校外學(xué)習(xí)中心年檢未通過(guò)，則該試點(diǎn)高校在該省的所有學(xué)習(xí)中心均停止辦學(xué)，試圖用典型的“連坐制”來(lái)約束試點(diǎn)高校遠(yuǎn)程教育的無(wú)序擴(kuò)張。校外學(xué)習(xí)中心違規(guī)辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)，影響廣泛，并不局限于自身，而是具有擴(kuò)散性，會(huì)影響到其他校外學(xué)習(xí)中心的生存甚至試點(diǎn)高校的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)權(quán)。

三、遠(yuǎn)程教育辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)根源探析

(一)試點(diǎn)高校與校外學(xué)習(xí)中心的關(guān)系

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))暫行管理辦法》第三條規(guī)定:“校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))是接受試點(diǎn)高校的委托，根據(jù)試點(diǎn)高校統(tǒng)一要求和工作安排，配合試點(diǎn)高校進(jìn)行招生宣傳、生源組織、學(xué)生學(xué)習(xí)支持、學(xué)籍和日常管理，開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的機(jī)構(gòu)。校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))不得從事以獨(dú)立辦學(xué)為目的的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)和發(fā)放各類(lèi)畢業(yè)證書(shū)或培訓(xùn)資格證書(shū)，不得從事任何與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)無(wú)關(guān)的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)。校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))不得下設(shè)分支機(jī)構(gòu)性質(zhì)的其他校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))?！毙Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心不是一個(gè)獨(dú)立的法人機(jī)構(gòu)(沒(méi)有相關(guān)法人證明)，但卻有經(jīng)試點(diǎn)高校遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)授權(quán)刻制的公章，一般名稱(chēng)為“××高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育××學(xué)習(xí)中心”，從組織性質(zhì)上分析，其更接近試點(diǎn)高校遠(yuǎn)程教育的一個(gè)派出機(jī)構(gòu)。從校外學(xué)習(xí)中心與試點(diǎn)高校、依托建設(shè)單位的關(guān)系來(lái)看，校外學(xué)習(xí)中心并不具有法人地位?！睹穹ㄍ▌t》第三十六條規(guī)定:“法人是具有民事權(quán)利能力和民事行為能力，依法獨(dú)立享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的組織?！毙Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心對(duì)學(xué)習(xí)者的管理和服務(wù)，都是以試點(diǎn)高校的名義來(lái)進(jìn)行，其本身并不具有民事權(quán)利能力和民事行為能力，因此，校外學(xué)習(xí)中心不具有法人地位。依據(jù)試點(diǎn)高校與依托建設(shè)單位雙方簽署的合作辦學(xué)協(xié)議，雙方是平等主體關(guān)系，在這里試點(diǎn)高校是作為民事主體從事民事活動(dòng)。試點(diǎn)高校一般會(huì)在合同中做出如下約定:“依托建設(shè)單位應(yīng)對(duì)該中心的日常工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，并承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任?！庇捎谛Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心不是一個(gè)法人組織，校外學(xué)習(xí)中心的辦學(xué)活動(dòng)都是以試點(diǎn)高校的名義來(lái)進(jìn)行，根據(jù)前述《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))暫行管理辦法》第三條“校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))是接受試點(diǎn)高校的委托”可知，校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))是試點(diǎn)高校遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu)。也就是說(shuō)，試點(diǎn)高校與校外學(xué)習(xí)中心是委托—關(guān)系。然而，校外學(xué)習(xí)中心并不具有人的資格，不是獨(dú)立法人，沒(méi)有責(zé)任能力。那么，試點(diǎn)高校與校外學(xué)習(xí)中心的關(guān)系應(yīng)是通過(guò)另外一個(gè)中間環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這個(gè)中間環(huán)節(jié)就是依托建設(shè)單位。

(二)依托建設(shè)單位與校外學(xué)習(xí)中心的關(guān)系

在教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(站點(diǎn))建設(shè)和管理的原則意見(jiàn)〉(試行)的通知》(教高廳［2002］1號(hào))，有如下表述:“試點(diǎn)高校要根據(jù)各行業(yè)、各地區(qū)的人才需求和本?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)劃，合理規(guī)劃校外學(xué)習(xí)中心(站點(diǎn))的布局，遵守試點(diǎn)高校和校外學(xué)習(xí)中心(站點(diǎn))所在地省級(jí)教育行政部門(mén)的有關(guān)管理規(guī)定。在建設(shè)校外學(xué)習(xí)中心(站點(diǎn))時(shí)，試點(diǎn)高校需與校外學(xué)習(xí)中心(站點(diǎn))依托建設(shè)單位簽訂協(xié)議。校外學(xué)習(xí)中心(站點(diǎn))在行政上隸屬建設(shè)單位，在業(yè)務(wù)上接受簽訂協(xié)議的試點(diǎn)高校領(lǐng)導(dǎo)?！笨梢?jiàn)，試點(diǎn)高校對(duì)校外學(xué)習(xí)中心的委托是通過(guò)與依托建設(shè)單位簽訂協(xié)議來(lái)完成的，關(guān)于辦學(xué)的權(quán)限、管理等條款都是在協(xié)議中列明。根據(jù)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))暫行管理辦法》第四條規(guī)定:“校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))依托建設(shè)的單位應(yīng)當(dāng)具有事業(yè)或企業(yè)法人資格，具備從事教育或相關(guān)服務(wù)資格，能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任?！币劳薪ㄔO(shè)單位具有法人資格，具有相應(yīng)的民事權(quán)利能力與民事行為能力，是試點(diǎn)高校遠(yuǎn)程教育的實(shí)際人。而依托其建立的校外學(xué)習(xí)中心是該實(shí)際人的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，它的民事責(zé)任是通過(guò)其管理主體———依托建設(shè)單位來(lái)承擔(dān)。由于對(duì)外宣傳使用的是“校外學(xué)習(xí)中心”，因此，社會(huì)公眾忽略了其責(zé)任主體的存在。依托建設(shè)單位提供場(chǎng)地、設(shè)備、聘用管理人員，支出其他各種管理費(fèi)用，其資金來(lái)源最終依靠的是與試點(diǎn)高校的學(xué)費(fèi)分成。社會(huì)公眾無(wú)法弄清楚校外學(xué)習(xí)中心、試點(diǎn)高校、依托建設(shè)單位三者之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，他們參加遠(yuǎn)程教育，第一個(gè)感覺(jué)是試點(diǎn)高校收取全額學(xué)費(fèi)并開(kāi)具了正式的發(fā)票，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以試點(diǎn)高校的名義開(kāi)展的，最后畢業(yè)證也是試點(diǎn)高校頒發(fā)的，因此，很自然地認(rèn)為試點(diǎn)高校是遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)主體和責(zé)任主體，校外學(xué)習(xí)中心是這種辦學(xué)行為的人。在整個(gè)遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中，依托建設(shè)單位被隱藏在了后臺(tái)運(yùn)行，但這并不能改變依托建設(shè)單位實(shí)際人的性質(zhì)。依托建設(shè)單位對(duì)校外學(xué)習(xí)中心的投入，可以認(rèn)為是實(shí)際人在行使權(quán)的過(guò)程中對(duì)被人的費(fèi)用墊支，在以后的辦學(xué)分成中再回收其墊支資金。

(三)風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)問(wèn)題

校外學(xué)習(xí)中心在授權(quán)范圍之外的違規(guī)行為，如非法招生、違規(guī)套讀、設(shè)置點(diǎn)外點(diǎn)等行為，從法律責(zé)任的劃分來(lái)講，完全應(yīng)該由依托建設(shè)單位來(lái)承擔(dān)。根據(jù)《民法通則》第三十六條規(guī)定:“沒(méi)有權(quán)、超越權(quán)或者權(quán)終止后的行為，只有經(jīng)過(guò)被人的追認(rèn)，被人才承擔(dān)民事責(zé)任。未經(jīng)追認(rèn)的行為，由行為人承擔(dān)責(zé)任。”可見(jiàn)，校外學(xué)習(xí)中心這些違規(guī)行為，試點(diǎn)高校事前不知曉，事后也沒(méi)有追認(rèn)，不應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任。應(yīng)由校外學(xué)習(xí)中心自己承擔(dān)，但自身又無(wú)責(zé)任能力，那就應(yīng)由其責(zé)任主體———依托建設(shè)單位來(lái)承擔(dān)。

四、遠(yuǎn)程教育風(fēng)險(xiǎn)防范的對(duì)策

有的試點(diǎn)高校和依托建設(shè)單位，對(duì)校外學(xué)習(xí)中心的日常運(yùn)行疏于管理，一味要求辦學(xué)要上規(guī)模，用所謂追求GDP的模式來(lái)考核工作人員，使校外學(xué)習(xí)中心的辦學(xué)出現(xiàn)了不少急功近利的不良傾向。這是校外學(xué)習(xí)中心產(chǎn)生辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的根本原因。

(一)修改完善相關(guān)規(guī)章制度

首先，建議教育部修改完善現(xiàn)有的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))暫行管理辦法》、《關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(站點(diǎn))建設(shè)和管理的原則意見(jiàn)》(試行)等規(guī)章，對(duì)各方權(quán)利義務(wù)予以一定的具體規(guī)定，特別是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生后的責(zé)任承擔(dān)問(wèn)題。對(duì)試點(diǎn)高校和依托建設(shè)單位的權(quán)責(zé)問(wèn)題予以分清。省級(jí)教育主管部門(mén)在行使行政管理權(quán)的過(guò)程中，應(yīng)利用年檢制度及時(shí)淘汰那些不合格校外學(xué)習(xí)中心。

(二)合作協(xié)議中明確雙方權(quán)利義務(wù)

當(dāng)校外學(xué)習(xí)中心出現(xiàn)違規(guī)辦學(xué)行為時(shí)，由于管理鏈較長(zhǎng)，加上地緣隔阻的關(guān)系，試點(diǎn)高校很難及時(shí)察覺(jué)。根據(jù)前述的校外學(xué)習(xí)中心法律地位及法律責(zé)任的分析，對(duì)于違規(guī)行為出現(xiàn)后的責(zé)任主體已經(jīng)十分明確。但把可能涉及的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任在協(xié)議中列明責(zé)任歸屬較為適宜，以免在法律法規(guī)不太健全的情況下互相推諉，使利益受損者不能及時(shí)得到補(bǔ)償。

(三)建立校外學(xué)習(xí)中心的安全評(píng)估制度

“防患未然”，是建立安全評(píng)估機(jī)制的初衷。鑒于校外學(xué)習(xí)中心違規(guī)辦學(xué)存在著較大的風(fēng)險(xiǎn)，因此，試點(diǎn)高校在觀念層面，要樹(shù)立和強(qiáng)化法治意識(shí)、程序意識(shí)、證據(jù)意識(shí);在操作層面，要注意妥善經(jīng)營(yíng)公共關(guān)系，建立健全校內(nèi)法制或法務(wù)組織，聘請(qǐng)法律顧問(wèn)，并建立一整套科學(xué)的辦學(xué)安全評(píng)估機(jī)制，達(dá)到風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的目的。如果拋開(kāi)管理能力、辦學(xué)規(guī)模，特意將辦學(xué)安全作為一個(gè)終極的評(píng)價(jià)指標(biāo)，那么，所建立的辦學(xué)安全模型，將與以往的評(píng)價(jià)體系有很大的差別。辦學(xué)規(guī)模指標(biāo)不再是“一俊遮百丑”，如果一個(gè)校外學(xué)習(xí)中心管理不規(guī)范，無(wú)法保證辦學(xué)安全，那么，該中心招生人數(shù)越多，安全隱患就越大，給試點(diǎn)高校遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)也就越大，最終將嚴(yán)重?fù)p害試點(diǎn)高校的全局利益。開(kāi)展辦學(xué)安全評(píng)估，是現(xiàn)實(shí)的迫切需要，這種機(jī)制使試點(diǎn)高校與校外學(xué)習(xí)中心之間建立了一道“防火墻”，也可以理解為“融斷”機(jī)制，其目的是防范局部風(fēng)險(xiǎn)向全局的擴(kuò)散，從而保證試點(diǎn)高校全局性的長(zhǎng)期利益，為遠(yuǎn)程教育順利發(fā)展提供一個(gè)有力的保障環(huán)節(jié)。

(四)建立信息“反饋”機(jī)制

篇9

論文摘要：目前，職業(yè)技能鑒定已成為評(píng)價(jià)高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，如何將職業(yè)技能鑒定與高職院校教育教學(xué)工作有效銜接，已越來(lái)越受到高等職業(yè)教育工作者的關(guān)注。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職院校，從建立工作運(yùn)行機(jī)制、“課證”結(jié)合、考評(píng)師資隊(duì)伍等方面做了有益的嘗試，取得了一定的成效。

一、建立了職業(yè)技能鑒定的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

1．建立了合理的職業(yè)技能鑒定工作的相關(guān)管理組織體系。

加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作管理機(jī)制和組織管理體系建設(shè)是實(shí)施“雙證書(shū)”制度的重要保證條件。學(xué)院設(shè)立職業(yè)技能鑒定所，掛靠在教務(wù)處開(kāi)展工作。所長(zhǎng)由院長(zhǎng)兼任，配備一名專(zhuān)職工作人員和各系負(fù)責(zé)技能鑒定的干事，負(fù)責(zé)對(duì)全院的職業(yè)技能鑒定工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，規(guī)范培訓(xùn)、鑒定工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)、處理出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控；在此之下，各教學(xué)系設(shè)立職業(yè)技能鑒定站。

2．健全了保障職業(yè)技能鑒定發(fā)展的管理制度。

學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家職業(yè)技能鑒定各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)技能鑒定工作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)情制定整套切實(shí)可行的各項(xiàng)規(guī)章制度，如《職業(yè)技能鑒定所管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定工作考核管理辦法》、《計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和職業(yè)技術(shù)等級(jí)的認(rèn)證規(guī)定》、《職業(yè)技能鑒定考證項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)對(duì)照表》、《職業(yè)技能鑒定所(站)工作人員崗位職責(zé)》等等，從鑒定隊(duì)伍、考核條件、測(cè)評(píng)方式、考務(wù)組織、鑒定結(jié)果、證書(shū)管理六個(gè)方面建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，按照職業(yè)資格證書(shū)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，積極維護(hù)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的權(quán)威性。

二、將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)，促進(jìn)課程建設(shè)

為保證職業(yè)技能鑒定工作落到實(shí)處，學(xué)院要求各專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將與該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證作為學(xué)生畢業(yè)條件之一，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的考證課，將職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容納入課堂教學(xué)，深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接，促進(jìn)課程建設(shè)。

1．遵循高職教育規(guī)律，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程為導(dǎo)向、體現(xiàn)綜合職業(yè)能力模式課程體系。

為了適應(yīng)高技能人才的迫切需求，培養(yǎng)更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學(xué)目標(biāo)定位為：立足湖南，面向全國(guó)，突出民政特色，培養(yǎng)適應(yīng)崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和持續(xù)發(fā)展能力為目的，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程為導(dǎo)向、體現(xiàn)民政業(yè)要求的課程體系——綜合職業(yè)能力模式課程體系。

2．深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接

(1)課程設(shè)置的改革

針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，打破學(xué)科限制，按專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行整合，設(shè)置多個(gè)知識(shí)能力模塊。以模塊化結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力平臺(tái)，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為社會(huì)需要的高技能人才。

(2)教學(xué)模式的改革

理論教學(xué)滲透實(shí)踐內(nèi)容，不僅重視講，更重視練，重視知識(shí)的更新。具體做法是增加習(xí)題課、討論課、與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的大作業(yè)，提高講練比例，讓學(xué)生有比較寬裕的時(shí)間去消化和理解理論知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)。部分專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采取老師邊講邊演示、學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手的教學(xué)方法。例如在講授設(shè)備控制技時(shí)，通過(guò)老師的演示講解和學(xué)生的動(dòng)手操作相結(jié)合，來(lái)講授繼電器的控制和PLC的編程方法等教學(xué)內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法。以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行創(chuàng)新思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高綜合運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)這部分內(nèi)容時(shí)，把數(shù)控機(jī)床運(yùn)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種常見(jiàn)故障作為教學(xué)案例，既提高了高職教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力。

(3)教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這就要求教學(xué)內(nèi)容必須不斷的更新，特別是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟上現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用技術(shù)的發(fā)展；理論教學(xué)中的舉例應(yīng)盡量體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)的工程實(shí)例，拉近課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的距離。在教學(xué)計(jì)劃中安排了短學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)新知識(shí)講座，使學(xué)生在校期間就能及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

(4)教學(xué)手段的改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，采用CAI等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)不再是難事。建立專(zhuān)用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內(nèi)容，例如《機(jī)械工程材料》、《機(jī)械制圖》、《數(shù)控制造技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《機(jī)械CAD／CAM技術(shù)與應(yīng)用》等部分內(nèi)容通過(guò)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和掌握。

(5)教材建設(shè)

教材建設(shè)不僅是高職院校重要的基本建設(shè)之一，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上反映一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。近年來(lái)我院教師在教材建設(shè)方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開(kāi)發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文、教學(xué)論文300余篇。為結(jié)合有關(guān)綜合課開(kāi)發(fā)，我們還自編了大量的理論內(nèi)部教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。做到專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系緊跟專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)計(jì)劃緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)課程體系，各類(lèi)教材緊密配合教學(xué)計(jì)劃。

三、積極探索與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學(xué)方法、考試考核方法

改革，保證職鑒模式成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

1．針對(duì)不同生源基礎(chǔ)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極探索分層次教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)廣泛實(shí)行“整體計(jì)劃，分段教學(xué)”，即改變傳統(tǒng)理論課學(xué)習(xí)的周課時(shí)習(xí)慣，將每學(xué)期分成幾個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段集中學(xué)習(xí)一門(mén)對(duì)應(yīng)于某種崗位技能的課程，提高學(xué)生對(duì)理論掌握程度。教學(xué)中還十分注重課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室融為一體，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)做；廣泛采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，課程教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行，項(xiàng)目納入課程教學(xué)之中；設(shè)置單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在第3、4、5學(xué)期末安排I周的時(shí)間進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生核心職業(yè)能力。多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。

2．積極探索考試、考核方法改革。

在考核中，我們加大實(shí)踐考核的比重，加大實(shí)踐能力、動(dòng)手能力考核的比重；對(duì)一些核心課程，把相關(guān)項(xiàng)目制作、作品獲獎(jiǎng)情況作為考核評(píng)定的重要依據(jù)。通過(guò)考核形式的改革，學(xué)院逐步建立以能力考核為主，常規(guī)考試與技能測(cè)試相結(jié)合的考試、考核方法體系，并與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度、人才市場(chǎng)就業(yè)準(zhǔn)入的培訓(xùn)考核制度接軌。

四、依照職業(yè)技能鑒定考評(píng)員的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)，是辦好高職教育，辦出高職專(zhuān)業(yè)特色的根本保證。為此，在學(xué)院指導(dǎo)下，制訂了專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，以“立足培養(yǎng)，積極引進(jìn)”為方針，采取多種措施加快師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

(1)積極開(kāi)展教師培訓(xùn)

為了加快師資水平的提高，學(xué)院積極創(chuàng)造條件與國(guó)內(nèi)先進(jìn)企業(yè)，院校協(xié)作，加大教師培訓(xùn)力度。近年來(lái)，20余名專(zhuān)業(yè)教師先后到德國(guó)、新加坡、清華大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)以及高職骨干教師培訓(xùn)班參加培訓(xùn)。在選派教師外出培訓(xùn)同時(shí)，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)學(xué)歷進(jìn)修與提高。

(2)“雙師型”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的舉措

近年來(lái)，我院堅(jiān)持選擇優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)骨干教師，擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師。優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)骨干教師不僅動(dòng)手能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，在教學(xué)特別是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮了很好的作用，同時(shí)也帶動(dòng)青年教師盡快提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)院還提出要求：一是所有專(zhuān)業(yè)教師必須考取相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格等級(jí)證，二是青年教師必須至少參加半年本專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)(主要途徑有三個(gè)：實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠、企業(yè))，為“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級(jí)技術(shù)資格等級(jí)證。我院積極聘請(qǐng)高校知名教授和生產(chǎn)第一線的高級(jí)工程技術(shù)人員來(lái)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平。

為了充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)帶頭人作用，激勵(lì)骨干教師投身教育工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年盡快脫穎而出，使師資隊(duì)伍形成梯隊(duì)，順利實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的新老交替，我院先后制定了“專(zhuān)業(yè)帶頭人評(píng)聘暫行辦法”、“選拔和培養(yǎng)骨干教師有關(guān)規(guī)定”和“選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年有關(guān)規(guī)定”。

建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要因素，因?yàn)檫@支隊(duì)伍是教學(xué)改革倡導(dǎo)者、參與者、執(zhí)行者，是教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。通過(guò)引進(jìn)和自身提高，我院現(xiàn)有教授人，副教授人，具有碩士學(xué)歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，85以上的教師具有中、高級(jí)職業(yè)技能證書(shū)。

五、按照職業(yè)技能鑒定的要求，建設(shè)實(shí)基地，保證職鑒所需設(shè)備條件成為實(shí)訓(xùn)地建設(shè)的基本項(xiàng)目

為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系改革與職業(yè)技能鑒定有效銜接，我院通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)施，普遍建立了具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和可以滿(mǎn)足學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)并就業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，具有較完善的軟、硬件實(shí)踐教學(xué)條件。

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”?！?個(gè)計(jì)劃”：一是原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的改造計(jì)劃；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地拓展計(jì)劃；三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行制度建設(shè)計(jì)劃。通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學(xué)生與員工一體化、教學(xué)與生產(chǎn)一體化。

(2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)“5結(jié)合”。

篇10

近年來(lái)隨著高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度的不斷加大，各個(gè)高校紛紛進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)，并取得了顯著成效，高校信息化管理已成為教學(xué)及行政管理的重要手段。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化管理系統(tǒng)有：辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書(shū)館等，這些信息化建設(shè)成果在提升管理效率方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，校外實(shí)訓(xùn)基地的管理主要借助電子表格以及紙質(zhì)材料。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的采集，都是校外實(shí)訓(xùn)課程后錄入電子表格，待一學(xué)年結(jié)束后再錄入學(xué)年數(shù)據(jù)平臺(tái)采集系統(tǒng)。相對(duì)于信息化管理，這種傳統(tǒng)管理方法有數(shù)據(jù)相對(duì)滯后的缺點(diǎn)。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)材料的管理，包括合作協(xié)議、基地管理辦法、學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)等，基本都是以紙質(zhì)材料為媒介，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，極大地占用資源，且容易丟失。鑒于以上弊端，校外實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)變得愈發(fā)重要。

2校外實(shí)訓(xùn)基地信息化管理的作用

2.1推動(dòng)校企合作創(chuàng)新模式建立為提升企業(yè)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的熱情，學(xué)?？梢栽谛Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)中設(shè)置一塊展示企業(yè)文化、品牌的項(xiàng)目，提升企業(yè)影響力。同時(shí)，企業(yè)可以通過(guò)平臺(tái)中的學(xué)生基本情況及實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，提前招攬所需人才，從而有效節(jié)約其企業(yè)人力資源成本。

2.2規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)基地管理工作，實(shí)現(xiàn)高效便捷管理由于高校人員配備緊張，校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員常由其他崗位人員兼任，人員變化頻繁，從而導(dǎo)致管理標(biāo)準(zhǔn)不同，資料收集、保存面臨差異化管理。如果管理人員使用統(tǒng)一的管理平臺(tái)，即使管理人員變更，也能按照既定的流程實(shí)施管理，從而避免因場(chǎng)地、人員、機(jī)器的變動(dòng)導(dǎo)致資料丟失，保證數(shù)據(jù)一致性、完整性。

2.3實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新，為決策者提供參考依據(jù)，推動(dòng)校企合作不斷深入由于校外實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)能夠及時(shí)更新相關(guān)數(shù)據(jù)，使管理者至決策者都能實(shí)時(shí)了解實(shí)訓(xùn)基地使用、建設(shè)的最新情況，可以通過(guò)權(quán)限掌握所需數(shù)據(jù)，以便做出基于真實(shí)數(shù)據(jù)的正確決策，有利于提升基地建設(shè)水平。另外，學(xué)校可以根據(jù)決策需求，隨時(shí)將需要采集的數(shù)據(jù)加入到系統(tǒng)中，不斷提高數(shù)據(jù)采集效率。

2.4彌補(bǔ)現(xiàn)行數(shù)據(jù)平臺(tái)采集模式下靜態(tài)、單向、過(guò)時(shí)數(shù)據(jù)的不足每一學(xué)年采集有關(guān)校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)據(jù)都是過(guò)去一學(xué)年的，該系統(tǒng)是對(duì)現(xiàn)行管理水平的提高。如需使用近幾年的相關(guān)數(shù)據(jù)，便不再需要打開(kāi)數(shù)個(gè)電子表格，可以在系統(tǒng)中直接查看，也可以從系統(tǒng)中直接導(dǎo)出所需數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)添加了校方、企業(yè)方教師對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)心得及討論，對(duì)數(shù)據(jù)的采集不再是單向的，而是校、企、生三方的，將更加全面、立體地反映校外實(shí)訓(xùn)基地使用情況。

3具體實(shí)施方法

3.1技術(shù)實(shí)施

3.1.1數(shù)據(jù)采集及角色分析該系統(tǒng)包含校方管理人員、教師、企業(yè)、學(xué)生四種角色。各角色在系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)需求分別是：校方管理人員：日常系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)；教師：實(shí)訓(xùn)任務(wù)、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、參與交流互動(dòng)；企業(yè)：參與交流互動(dòng)（評(píng)價(jià)學(xué)生工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、溝通能力、崗位基礎(chǔ)知識(shí)、崗位實(shí)務(wù)能力）、展示企業(yè)文化、品牌推廣；學(xué)生：查看實(shí)訓(xùn)任務(wù)、提交實(shí)訓(xùn)成果、撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)心得、參與交流互動(dòng)。

3.1.2系統(tǒng)功能模塊①企業(yè)信息管理系統(tǒng)：基地簡(jiǎn)介、規(guī)模、地址、建立時(shí)間、用途（課程實(shí)訓(xùn)、暑期頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)）、接納人數(shù)、學(xué)生基本情況；展示企業(yè)文化、企業(yè)人才需求、品牌推廣。②實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理系統(tǒng)：教師實(shí)訓(xùn)課程要求；用文字、圖片或者視頻形式記錄實(shí)訓(xùn)過(guò)程及實(shí)訓(xùn)成果；教師及企業(yè)給出實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。③互動(dòng)交流系統(tǒng)：企業(yè)、教師、學(xué)生三方均可以參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)的討論，教師可以在此區(qū)進(jìn)行答疑，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決實(shí)訓(xùn)中遇到的困難，提升校外實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。④綜合查詢(xún)系統(tǒng)：不僅滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地信息的查詢(xún)；而且提供學(xué)生信息、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容給學(xué)校各部、處、系進(jìn)行查詢(xún)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理。⑤統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)：能夠提供學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的基本信息，同時(shí)對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)匯總，統(tǒng)計(jì)出實(shí)訓(xùn)基地利用率、學(xué)生對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的偏好、不同地區(qū)和行業(yè)對(duì)學(xué)生需求的偏好，校內(nèi)指導(dǎo)教師參與情況。綜合利用這些數(shù)據(jù)不僅可以大幅提高校外實(shí)訓(xùn)基地利用率，及時(shí)淘汰不合格的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理；而且可以給決策部門(mén)提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，指導(dǎo)校外實(shí)訓(xùn)基地健康發(fā)展。

3.2資金保障落實(shí)實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)，是加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的根本保障和基本前提。高校作為實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入主體，要統(tǒng)籌安排好教學(xué)、科研等方面的經(jīng)費(fèi)，新增生均撥款和教學(xué)經(jīng)費(fèi)要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐育人工作的投入。要積極爭(zhēng)取社會(huì)力量支持，多渠道增加實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入。在積極吸納社會(huì)、企業(yè)的資金、項(xiàng)目捐贈(zèng)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)撥出專(zhuān)款用于該系統(tǒng)建設(shè)，保證建設(shè)順利進(jìn)行；還應(yīng)有專(zhuān)項(xiàng)資金用于保證實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)以及平臺(tái)的日常維護(hù)。

3.3制度支撐①調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作的辦法法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化，鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)介紹學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。在國(guó)家政策大背景下，校方應(yīng)積極吸引行業(yè)協(xié)會(huì)加入校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)行列，拓寬合作平臺(tái)。同時(shí)給予企業(yè)足夠自由度及空間，發(fā)揮企業(yè)能動(dòng)性，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性。②實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。高職高專(zhuān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不少于50%[1]。校方應(yīng)制定《學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)管理辦法》，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)為課程學(xué)習(xí)的有機(jī)組合的一部分，必須完成系統(tǒng)中的作業(yè)之后才能獲得學(xué)分，保證學(xué)生參與校外實(shí)訓(xùn)的積極性。例如，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)，就是一個(gè)運(yùn)行的比較成熟的信息化管理平臺(tái)。學(xué)生需在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)登記校外實(shí)習(xí)的基本信息，每周上傳實(shí)習(xí)內(nèi)容，校內(nèi)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師登陸系統(tǒng)可以查看學(xué)生作業(yè)并給出評(píng)價(jià)。完成以上內(nèi)容，學(xué)生才可以獲得頂崗實(shí)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)分。校外實(shí)訓(xùn)基地可以借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

4預(yù)期效果及評(píng)價(jià)

充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)信息處理技術(shù)，提高校外實(shí)訓(xùn)基地信息化管理水平，整合校外實(shí)訓(xùn)基地資源，充分利用信息資源面向?qū)W校、企業(yè)、學(xué)生，是校外實(shí)訓(xùn)基地管理工作的迫切需求。通過(guò)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)，為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)提供一個(gè)開(kāi)放互動(dòng)的信息管理平臺(tái)?？梢赃_(dá)到圖2的預(yù)期效果。在校外實(shí)訓(xùn)基地信息化管理系統(tǒng)管理下，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。各院系對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的管理，都是獨(dú)立進(jìn)行，存在“信息孤島”現(xiàn)象，數(shù)據(jù)無(wú)法共享。而信息化系統(tǒng)可以打通各個(gè)二級(jí)學(xué)院間的數(shù)據(jù)共享，可以互相借鑒管理經(jīng)驗(yàn)，使得校外實(shí)訓(xùn)基地的管理更加科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

5有待解決的問(wèn)題