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【關鍵詞】證券投資學 實驗內容 設計

《證券投資學》是一門理論性和實踐性結合緊密的課程，將理論教學內容與證券投資實踐結合在一起，能加深學生對基本概念、基本原理的理解，增強學生學習的趣味性、操作性和感性認識，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性，拓展學習的深度與廣度，提升學生分析問題、解決問題的能力和實踐動手能力，從而提高金融學專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

一、《證券投資學》課程實驗內容的設計思想

目前開設《證券投資學》課程實驗的院校很多，但大多實驗教學內容相對分散,難以收到較好的效果。依據金融學專業(yè)全程式實驗教學體系的思想，在講授《證券投資學》課程時，將實踐教學的內容與理論知識學習結合起來,《證券投資學》課程實驗主要針對課程中專業(yè)性較強、涉及范圍較少的單元，開展針對性的專業(yè)實驗，進行相關單項基本技能的訓練并鞏固課堂教學中的理論知識，同時重視與前續(xù)、后續(xù)課程內容的銜接,避免實驗教學內容的交叉與重復。

二、《證券投資學》課程實驗內容設計的理論依據

理論知識是形成實踐能力、應用能力的基礎。能力在掌握一定知識的基礎上經過培養(yǎng)訓練和實踐鍛煉才能形成。因此學生首先要打好實踐課堅實的理論基礎，為以后的課程實踐做好準備。因此，課程實踐教學內容設計需堅持與理論教學相容性原則。要在有限的學時下，合理安排理論教學與實踐教學的時間，做到既保持理論知識體系傳授的完整性，又讓學生得到較充分的實踐性課程的訓練。

國內證券投資學的基本理論框架一般分為四大部分:證券投資的基礎理論、運行理論、決策理論和調控理論與政策。由于金融專業(yè)《證券投資學》的前期課程《金融市場學》，已經比較詳細的介紹了證券投資基礎理論中的證券投資工具股票、債券、基金、權證、期貨與期權，而有關證券市場的運行理論在投資銀行中也已重點介紹，這兩部分可不再重復介紹；在進行《證券投資學》的講授中可以把內容側重在證券投資的決策理論和調控理論與政策上。具體內容包括：證券投資的組合分析、基本分析、技術分析，證券市場的調控與管理。由于金融專業(yè)《證券投資學》的后續(xù)課程是《證券投資技術分析》，因此，在《證券投資學》課程講授中技術分析的內容只是簡單介紹。

三、《證券投資學》課程實驗設計的內容

由于《證券投資學》課程實驗學時有限（12學時），因此重點實驗內容是對投資組合理論、證券特征線進行驗證，通過這部分實驗課的教學，使學生初步掌握證券投資的投資組合分析的驗證，繪制無風險證券與一種風險證券組合的可行集、多種證券的最優(yōu)組合分析。具體步驟如下：

1.繪制無風險證券與一種風險證券組合的可行集

主要是需要計算一種證券的期望收益和標準差。

（1）數據的獲得。首先將大智慧軟件數據顯示周期選為月，使得股票價格為月度數據，然后對股價進行復權處理（通過復權處理使得股價不僅反映資本利得，還能反映紅利收益），最后導出到excel，得到股價數據。如果有數據庫，也可以從數據庫中得到股價數據。

（2）計算股票的年度收益率。利用excel的自動計算功能可以得出股票年度收益率數據

（3）計算該股票的期望收益與標準差。在D3單元格輸入excel自帶公式AVERAGE(C3:C18)就會輸出方正科技的期望收益，輸入STDEVP(C3:C18)可以輸出該股票的標準差。

（4）計算風險資產和無風險資產在無賣空時的組合收益和標準差。

①把已知數據輸入excel表格，無風險資產本例中選擇銀行存款，收益為4.14%。

②在表格中輸入無風險資產的投資比重，并逐步遞減。由于有無賣空限制，所以風險資產的投資比重依次遞增，兩者之和為1。在組合的期望投資收益率單元格輸入公式，本例中為A8*0.0414+B8*0.152。同理得到組合的標準差，當無風險資產與風險資產組合時組合的標準差公式為σp=|θσ|，本例為B8*0.3662。

③畫出資本配置線。在excel菜單中點擊“插入”、“圖表”，選擇XY散點圖，平滑線散點圖。點擊下一步，在圖表源數據對話框中修改數據區(qū)域，X軸選擇標準差數據D8:D28，Y軸選擇期望收益率數據C8:C28。點擊下一步，選擇圖表保存位置，得到了資本配置線。

2.多種證券組合的最優(yōu)組合

如果只有兩種風險證券組合在一起，組合的期望收益率和標準差可以用公式求出，并得到相應的可行集曲線，但是，當組合的證券超過兩種時，必須要更復雜的計算工具。本實驗選取了其中的一種，采取規(guī)劃求解這一工具來達到實驗目的。

（1）基礎數據的收集。實驗中試圖計算多種股票組合在一起的時候的可行集，因此，還是要按照實驗一的方法獲得四種股票的年度收益率，期望收益率和標準差。選取四支股票，除了要計算每支股票的期望收益率和標準差，還要計算他們之間的協方差，這里運用COVAR這個函數，計算方正科技和邯鄲鋼鐵的協方差就可以在單元格輸入COVAR(C3:C12,F3:F12)，同理計算出其他協方差，就可以得到四支股票的協方差陣。

（2）四種股票最優(yōu)組合的計算。

①規(guī)劃求解的安裝。在excel菜單中點擊“工具”、“加載宏”，出現加載宏的對話框，在對話框中選擇規(guī)劃求解，然后“確定”，這時規(guī)劃求解已經成功安裝。

②在excel表格中輸入已知數據。

③建立運算區(qū)域。把期望收益率數據填入到相關表格，在單元格中預留最優(yōu)投資比重、投資組合收益率、投資組合方差、標準差等。預設最優(yōu)投資比重為1、0、0、0，即全部投資于邯鄲鋼鐵這支股票上運用矩陣運算的方法計算出組合方差。并對組合方差開方。

這樣我們就建立了一個運算區(qū)，建立了各單元格數據之間的關系。一個單元格數據的變動就會引起其他數據做出相應變動。

④通過規(guī)劃求解求出最優(yōu)解。在excel里建立約束條件區(qū)域，把相應的約束條件列出，規(guī)劃求解的原理就在于電腦自動對符合條件的解進行篩選，得到最優(yōu)解，因此，必須準確設定篩選條件。在這個約束條件區(qū)，投資的比重相加應該等于1，在相應單元格輸入=SUM()。如果是無賣空情況，每個股票的投資比重都是>=0的，當人為設定一個目標收益率，電腦就會自動的計算符合條件的標準差最小的解，這也就是所要找的最優(yōu)解。不斷的變換目標收益率就得到了很多組最優(yōu)解就是要找的有效前沿。

點擊工具菜單，就會在其中找到規(guī)劃求解這一選項，點擊打開規(guī)劃求解對話框。在對話框中設置約束條件，最優(yōu)解就會自動輸出到相應運算區(qū)。假設設置某一目標單元格選擇“最小值”。約束條件在無賣空時應該有三個，一個是投資比重都應該>=0，投資比重之和應該等于1，然后輸入0.2，即目標收益率先預設20%。目標項、可變項和約束條件都輸入完畢就可以開始計算了，點擊“求解”，電腦會自動運算出結果，點擊保存，就會發(fā)現在原來的計算區(qū)數據已經更改。

在這個計算結果中，得到四種股票組合在一起，目標收益是20%的時候，組合標準差最小的解，這時候得到的解就是四個投資比重，投資比重分別為0.36、0.63、0.1、0，這就是找到的最優(yōu)的組合。

⑤建立數據區(qū)。前邊得到的最優(yōu)組合只是有效前沿的一個點，要得到有效前沿的其他點，就必須不斷的變換目標收益率，得到不同的最優(yōu)解，最終畫出有效前沿。為了得到這樣一系列數據，要建立數據區(qū)來保存不斷計算求出的結果。把組合收益為0.2，標準差0.33寫入到數據區(qū)。接下來繼續(xù)運用規(guī)劃求解工具，把約束條件中的目標收益率20%變?yōu)槠渌麛祿?，比?5%，求解就會得到另外一個最優(yōu)解，依次不斷變化該單元格，就會得到需要的一些組合，不變計算的結果就是我們最終得到了完整的數據，

（3）既定目標收益率最優(yōu)投資比重的求解。假如要投資于四支股票上，要求投資的收益率為28%，那么應該怎么分配風險最小呢？前面的規(guī)劃求解實際上就可以解決這個問題。只要在約束條件中添加0.28，即當收益率要求28%時，最優(yōu)的投資比重應該是0、0.79、0.21、0。有賣空的時候也是如此計算，最終得到結果。

參考文獻

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[3]劉迎春.證券投資學課程實盤案例輔助教學的探索[J].教育與職業(yè),2007(6).

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    1課程特色

    傳統(tǒng)的投資學教學模式由于教學方式單一、手段落后,長期停留在靜態(tài)板書、口頭講解、課堂灌輸上,缺乏模擬實踐手段和實際操作流程的展示,學生無法獲得感性認識,教學效果也大打折扣。為更好地適應社會經濟發(fā)展的需要,培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、實用型人才,目前,大多院校都已建立起以多媒體和網絡為代表的現代信息技術為核心的現代教學環(huán)境。(1)本課程主要面向本科生教學,在理論內容上力求全面、完整,理論體系嚴密,使學生系統(tǒng)接受本課程的理論教育。(2)本課程注重理論分析的力度和深度,重點講授金融投資的基礎理論、運行理論、決策理論和調控理論,涉及金融投資技術、技巧分析時,在理論上也側重于理論方法的闡釋,以期在理論層次上體現出“金融投資學”作為一門學科的特點和要求。(3)本課程注意與金融相關學科如金融經濟學、金融工程學、風險管理等理論知識以及數理統(tǒng)計方法的交叉融合,使學生形成較合理的知識結構。(4)理論課程注意吸收學科最新成果,特別是關注國內外證券市場的發(fā)展動態(tài)及最新知識,及時補充到課程教學中,盡可能地將傳統(tǒng)理論與現論進展有機結合起來。(5)精心設計與理論教學的配套案例,運用到教學中。

    2.基于行業(yè)標準《金融投資學》教學

    隨著國內金融市場與國際市場的接軌以及發(fā)展,金融行業(yè)對人才能力的要求向多元化發(fā)展,非常注重金融從業(yè)人員的應用能力,注重其對金融市場變化進行決斷的膽識、氣魄和把握機會的能力。金融市場的需求是高校培養(yǎng)人才的導向和目標,因此,作為金融學專業(yè)的核心課程《金融投資學》,應該在研究金融行業(yè)對人才的真正需求后,增加對多教授理論內容的針對性和實際應用型,培養(yǎng)學生領悟、理解金融市場的能力,從而達到社會需求的目的。

    2.1師生互動式教學模式

    以往傳統(tǒng)的教學模式為填鴨式教學,即老師在課堂上講授,學生聽,這種講課模式對于《金融投資學》這樣的應用型課程而言,不能達到增強學生應用能力的目的,而應該提倡能夠調動學生積極參與的師生互動式教學,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。方法是對于瞬息萬變的金融市場,作為老師,應該能夠做到對金融市場動態(tài)有深刻的關注和了解,試試關注社會經濟新聞熱點,在課堂中經常穿插與理論知識相關的市場動態(tài),形成問題與學生進行探討,引導學生思考事件發(fā)生的背景、原因,以及如何避免以及改進。對于《金融投資學》的教學案例,將學生進行分組,每組去尋找金融市場自己最為關注的熱點話題,形成PPT,在課堂的最后二十分鐘,上臺進行分析。這樣不但鍛煉了學生查閱資料,而且培養(yǎng)了學生運用自己所學的理論知識和分析方法,進行當前事件進行分析的能力,而且學生積極參與教學,調動了學生上課的積極性,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力。

    2.2進行案例教學

    《金融投資學》理論體系比較復雜,且具有較強的綜合性,實踐性和應用性強,運用案例教學可以幫助學生深入體會和掌握金融工具的基本知識和投資的基本原理,提高學生分析和解決實際金融問題的能力。進行案例教學,首先要對實際可得的金融案例進行精心選擇,選擇最有代表性、典型的教學案例,并對其進行必要的加工和整理。在學生對所選案例進行分析的基礎上,獲得關于案例的問題及討論對問題的見解后,便可進入案例的分析討論環(huán)節(jié)。可采用的方式有小組討論,班級討論等方式。討論中,授課教師不僅要引導和鼓勵學生獨立思考和發(fā)表獨到見解,還要把學生的各種想法進行聯系,實現教學目標,進行及時的案例總結和評價。

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1.基礎理論性較強

《證券投資學》作為高校金融學專業(yè)的基礎專業(yè)課程和其它經濟管理類專業(yè)的基礎學科課程，其教學內容主要包括證券投資工具、證券市場及管理、證券投資基本分析、證券投資技術分析和投資組合管理理論等五大方面，并涉及到法學、經濟學和管理學等多個學科的內容。因此，該課程的知識儲備要求較高，理論高度抽象，這無疑增加了教與學的難度。與此同時，該課程作為基礎專業(yè)課程，專業(yè)性概念較多，教師在講授過程中既要遵循習慣稱謂和專業(yè)用語，又需要將學生首次接觸的專業(yè)概念解釋清楚，幫助學生在實踐操作中充分理解運用，這也在一定程度上增加了教學的難度。

2.操作實踐性較強

《證券投資學》是一門和現實經濟生活聯系密切的學科，所涉及的證券投資組合、證券商品交易、上市公司條件、證券投資風險衡量與分析、證券投資的基本分析和技術分析等內容都具有較強的實踐性。同時，我國目前證券市場的繁榮發(fā)展也增加了學生對于本課程實踐操作的期望。在此情況下，一方面需要在教學過程中采用多媒體輔助教學手段，將理論知識與金融工具的實時行情緊密相聯；另一方面也需要增加一定的實驗操作課時，引入模擬實訓操作，如模擬交易和模擬炒股大賽的開展，使學生將理論知識學以致用。

3.動態(tài)時效性較強

一方面，與西方發(fā)達國家成熟的證券市場相比，中國證券市場起步較晚，目前仍然處在快速發(fā)展完善的階段，在法律法規(guī)和操作規(guī)范方面還有很多不完善之處。因此，在本門課的授課過程中，既需要介紹國際上一般的通行做法，也需要緊密結合中國的國情與現實，對國外的成熟經驗，不能一味的生搬硬套。另一方面，由于證券市場行情受宏觀、中觀和微觀及投資者心理等各種因素的影響而瞬息萬變，需要學生在學習過程中直接體會這種動態(tài)的變化特點，這就要求《證券投資學》的課程教學必須與時俱進，不斷進行教學模式的改革創(chuàng)新，以吻合該門課程的時效性要求，以期收到更好的教學效果。

二、《證券投資學》課程教學中存在的問題

1.教材內容的應用性缺失

目前國內的證券投資學教材種類繁多但大同小異，究其原因，一方面是因為我國證券市場發(fā)展歷史較短，關于證券投資學的理論研究起步也相對較晚，很多理論尤其是技術分析方面都是借鑒或翻譯國外的，但某些理論并不適用于我國的證券市場實際情況；另一方面，國內的很多教材在編寫過程中，相互抄襲現象比較嚴重，缺乏創(chuàng)新能力和時代意識，難以做到根據時展特點和金融發(fā)展規(guī)律對教材及時更新完善，如對股指期貨、融資融券、創(chuàng)業(yè)板等都少有涉及，對股票上市制度和交易規(guī)則的修改也沒有及時更新，這無疑會對學生造成誤導。

2.教學過程中理論與實踐脫節(jié)

《證券投資學》由于其實踐操作性較強，因而在日常的實際教學過程中，要求教師不僅要側重于理論知識的講解，同時，也需要注重學生的證券操作能力的培養(yǎng)。但很多學校和教師為了完成教學任務，提高學生證券從業(yè)資格考試的通過率，加上真正具有豐富證券投資經驗的教師太少，在教學過程中更擅長并習慣于“填鴨式”的理論知識講解，而較少應用模擬炒股、沙盤推演和證券交易軟件行情，讓學生在實踐中來熟悉證券交易的操作要領。其結果就是重視了理論學習，而輕視了實踐教學；實現了知識灌輸，而忽略了技能培養(yǎng)；注重了課堂講解，而缺失了模擬操作。如此一來，很大一部分學生即便在學完該課程后，對理論知識一知半解，證券交易的實踐操作能力更是無從談起。

3.教學過程中師生缺乏互動

由于《證券投資學》作為金融學專業(yè)的基礎課程，覆蓋的知識面廣泛且內容詳細，使得該課程教學任務繁重，再加上如果有模擬實訓課時的安排，本門課程的學時計劃就顯得非常緊張。因此，教師要在課堂上將方方面面的知識教授給學生，課堂時間就很難保障。其結果就是絕大部分的教師上課時間都是“滿堂灌”，跟學生的互動較為缺乏，甚至連課堂提問的次數也寥寥無幾。這種教學狀況一方面不利于教學效果的檢測，使得教師無法及時了解學生對課堂知識的掌握情況；另一方面，師生互動的缺乏也不利于調動學生課堂學習的積極性，學生作為知識的被動接受者，也就缺乏學習的壓力與動力去搜集新資料。而證券投資學的動態(tài)時效性較強，需要學生主動持續(xù)地去搜集相關財經資料，關注當下國內外的最新時事動態(tài)。

4.教學手段和考核模式單一

《證券投資學》的教學過程中不僅涉及到金融工具基本面的分析，還要依靠技術面的分析，因而不可避免地要涉及到大量的價格走勢圖表和公司經營方面的財務信息，這就要求必須研讀大盤、結合個股，并連接即時行情進行解讀，才能得到深刻理解。但很多學校在理論課中沒有多媒體及網絡平臺，教學手段的單一，使得教師紙上談兵，學生云里霧里，極大影響了教學效果。另外，很多學校對證券投資學課程的考核僅僅是根據理論課的考試成績，依靠一份試卷來完成，這大大影響了學生模擬上機操作的積極性，認為只要學好書本知識就萬事大吉，而忽略了實踐操作的重要性。

三、完善《證券投資學》課程教學的建議

1.加強校企合作實現“雙元化”教學模式

健全可靠的校企合作機制是完善《證券投資學》教學模式的一個重要保障，即學校和企業(yè)要保持密切合作關系，將證券公司等證券機構引入教學環(huán)節(jié)。首先，將專業(yè)教師派送到證券公司參與實際業(yè)務流程。例如派專業(yè)教師在暑假到證券公司掛職鍛煉，參與證券公司的業(yè)務流程，了解證券市場對新進員工的專業(yè)知識能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，熟悉證券市場上證券品種發(fā)行交易過程中的實際運行規(guī)范。只有這樣，才能使專業(yè)教師在上課過程中自然而然地將學生引入證券行業(yè)的實際運行之中。其次，組織證券公司等專業(yè)人員不間斷地進入教學環(huán)節(jié)。例如可以定期邀請證券公司一線員工走進校園開展證券知識講座、開設模擬交易帳戶和舉辦模擬炒股大賽等活動，讓學生積極參與到證券的實際操作過程中，充分發(fā)揮學校理論傳授和證券企業(yè)實踐體驗的雙重作用。

2.加大校內實訓基地建設

要構建《證券投資學》合理的教學模式，學校要有完善的實訓基地做支撐。一方面學校要不斷完善實訓室關于證券行業(yè)硬件和軟件的建設，配備專業(yè)的實訓指導教師，積極與證券公司開展合作，實現軟硬件的及時更新升級，以體現證券投資學的時效性和時代感；另一方面，學校在教學過程中，每周都要開設專門的證券上機模擬操作課時，要求學生在與學校有合作關系的證券公司網站上注冊模擬股票交易帳戶，讓學生在模擬操盤過程中真正檢驗自己所學的理論知識，積累投資經驗，提高證券投資分析能力。

3.拓展知識面以優(yōu)化教學效果

通常來講，教學系統(tǒng)的調節(jié)和控制應包含兩個過程：一是教學中課程目標核心任務的推進過程；二是通過新的教學手段對教學內容形成延伸和拓展的過程。當前，《證券投資學》課程的教學目標可定位于培育學生的理財觀念和投資能力、為證券行業(yè)輸送具有一定專業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)人員。據此，在教學內容的選擇方面，應結合教材和證券從業(yè)資格考試大綱的重合部分展開教學實踐，主要包括常用的金融工具(股票、基金、債券)特征、股票交易流程及重要規(guī)則、基本分析和技術分析等基礎知識部分。與此同時，在學生掌握基礎知識的前提下，通過多維度的延伸拓展，擴大學生對于證券投資學的知識面，使學生對知識的掌握更具有靈活性，并形成后續(xù)的自我學習能力，為下一個教學過程提供新的方向和目標。延伸拓展的內容則可以基于時效性、實用性和趣味性等多種目的展開，可以在課堂教學中，充分利用課間休息時間給學生放映與證券行業(yè)相關的財經視頻，如紀錄片《華爾街》、《資本的故事》等，以此讓學生更多更深入地了解中國乃至世界資本市場發(fā)展的歷程和特征；也可以向學生推薦資本市場的相關課外書和網絡資源等，讓學生多渠道地拓展證券投資知識。

4.加強教學手段與考核模式的改革創(chuàng)新

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關鍵詞：實盤分析教學；證券投資；實踐

證券投資學課程是高校經濟管理和財經專業(yè)學生的必修科目。與其他學科相比，該課程的理論與實踐聯系緊密，對實踐性和操作性要求很高，學生在學習時常常感到理論和實踐的距離非常大。在教學中采用實盤分析教學，可以把現代信息技術手段、互聯網、證券投資學內容三者有機融合，能優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生興趣，又能提高教學效果。

一、實盤分析教學的涵義

實盤分析教學：是指在教學過程中，根據教學大綱和教學內容的要求，通過互聯網接入交易所的實時行情，在證券公司的分析軟件基礎上，運用各種投資方法，對證券行情進行動態(tài)觀察和分析，把課程教學的主要內容中的理論和實際相結合的一種教學方式。

這里所說的實盤，不僅僅指交易所每天交易的、實實在在存在動態(tài)行情，而且注重當前運行的整個證券市場。實盤分析不是指實際意義上的交易操作分析，特指教和學雙方結合教學內容進行動態(tài)行情分析和判斷，對證券投資學課程的主要理論進行實際驗證，從而達到理論和實際的有效結合，使學生的理論經過系統(tǒng)知識的學習，能夠積累起來。

教學方法是一種為實現教學目的、完成教學任務所采用的手段，是教師施教和學生學習知識和技能、學生身心得到發(fā)展而共同活動的科學方法。人們常說“教學有法，但無定法，貴在得法”。實盤分析教學是一種適用證券投資學課程內容的特點而采用的教學方式，不同于以往的教學方法，體現了教育思想現代化的特征，充分利用網絡、多媒體等信息技術現代化教學手段。既豐富了現有的教學方法體系，又對傳統(tǒng)的證券投資課程教學方法進了創(chuàng)新。

二、實盤分析教學的作用

證券分析之父格雷厄姆指出：“我們最關心的主要是概念、方法、標準、原理以及最重要的邏輯推理能力。我們強調理論的重要性并不因為理論本身而在于它在實踐中的價值”。證券投資學課程的基本知識固然重要，但是這些知識是在實踐中總結出來的，實踐比理論更重要。證券投資學課程不可能把每一個學生培養(yǎng)成頂尖的投資者或出色的操盤手，但是在教學過程中，必須按照科學的方法去培養(yǎng)每一個學生。接受過證券投資學課程教育的學生，不僅僅是具備專業(yè)知識素養(yǎng)的人，而且是具備運用知識解析復雜市場的人，實現理論在實踐中的運用價值的人。證券投資學課程既有豐富的理論，又有非常強的實踐性，這就要求教學方法充分體現該課程的特征。實盤分析教學的最主要的作用，就是網絡應用于具體的課堂教學中，把傳授知識的過程變成知識學習和實踐能力形成合二為一。具體來說，作用如下：

實盤分析教學將信息技術有機地應用到證券投資課程教學中，優(yōu)化了教學過程，豐富了教學內容，提高了教學滿意度。如教師在講授技術分析內容時，涉及大量的指標分析和圖形分析——K線圖、缺口理論、形態(tài)理論、成交量分析、趨勢分析等等，利用實時行情系統(tǒng)，學生能直觀地認識上述知識內容。通過信息技術，課堂上隨時可以瀏覽世界各地的證券市場行情，提高了證券投資學課程在課堂上的生動效果。實盤分析教學能極大程度地利用多媒體信息技術為教學設計、組織和教學內容服務。

實盤分析教學展現了讓學生身臨投資現實問題的學習環(huán)境，使理論知識教學的目的性更加直觀，學習目的明確。學生通過互聯網實時看到證券資產價格的實時變化，體會伴隨著價漲價跌而來的收益和虧損，從而對證券市場有初步的生理上的體驗及感性認識。如可選擇上、下午交易時間段進行授課，使學生在完全真實的投資環(huán)境中體會證券市場的瞬息萬變。學生在實盤分析教學中，比較容易地把自己當做實際市場中的參與者，身臨其境地思考問題。由此可以起到兩方面的作用：一是鞏固和加深了課堂知識的理解，一是實現了理論向實踐運用的拓展，理論知識在實踐中的價值得到體現。

3、實盤分析教學可以達到以學生為中心，個性化發(fā)展的目標。很多人對捷克教育家夸美紐斯的班級授課制提出異議，認為這種制度抹殺了學生的個性發(fā)展，打壓了學生的創(chuàng)新意識。實盤分析教學為學生個性化發(fā)展提供了條件，解決了如何實現個別化教學的問題。當學生接受了證券投資學知識后，教師馬上讓學生分析實盤。面對實盤的證券資產，網絡上顯示有的投資者買入，有的投資者賣出。按照教科書的理論，是否投資的決定是唯一的，要么買入，要么賣出。但是實盤卻與理論不一樣。教師必須明確地告訴學生，在相同理論的作用下，投資者發(fā)揮了自己的主觀能動性，對是否投資進行獨立的分析。實盤分析教學思考問題的方法是開放性的方法。進行判斷時，答案是開放的。如果某一證券資產某一交易日收盤價低于開盤價，是否就意味著當天所有做多者都是錯誤的呢？答案顯然是做多者不一定是錯誤的。實盤分析教學注重學生自我能力的提高，提供的真實的投資環(huán)境有利于進行學生個性化培養(yǎng)。

4、實盤分析教學有利于課堂教學知識與相關崗位具體要求的對接。證券公司能夠為畢業(yè)生提供的職位有證券經紀人（客戶經理）和證券投資顧問，期貨公司能夠提供的職位有期貨經紀人和期貨投資顧問，資產管理公司的就業(yè)崗位更加靈活多樣，可以提供的職位主要有理財經理、投資顧問等等。這些工作崗位的具體要求，就是求職者要有行情介紹分析、交易咨詢服務、操作建議、風險控制咨詢等能力。實盤分析教學能為學生提供培養(yǎng)這些能力的機會，在他們參加工作時就已經具備了這些能力。

三、實盤分析教學的基本思路

在教學方法的發(fā)展過程中，圍繞教學對象的問題，存在著各種理論，主要的觀點有：教師主體論和學生主體論兩種。這兩種觀點各有千秋、各具特色、各有側重，適合于不同的教育層次、課程和教學要求。教師主體論注重教學的規(guī)范性、系統(tǒng)性，但是忽視學生個性化的興趣和要求。學生主體論強調學生個性化和差異性，而忽略知識的系統(tǒng)性。根據證券投資課程的特點，在教學中兩者不應偏廢，應該把教師主體論和學生主體論結合起來，只有揚長避短，才能相得益彰。

高校證券投資學課程的教學目標有：一是要求學生掌握證券投資的基本理論和分析方法；二是要求學生能夠熟練地運用基本理論和方法分析現實中的證券市場。很顯然，實現目標一的教學方法應該以教師為主，目標二以學生為主。這就是“以誰為主體”的問題在證券投資課程教學中具體的反映，實盤分析教學可以很好地解決這個問題。

1、由于證券投資學課程的理論性、技術性、操作性和現實性的特征，決定了證券投資學課程必須采用多種教學方法。講授基礎理論和方法時，遵循教師主體論的教學思想。教師應該全面、系統(tǒng)地介紹證券投資學課程的基本理論和各種分析方法，要求學生對基本原理、分析方法的涵義、特點、計算方法等基本掌握。此教學過程中，同時輔之以實盤分析教學對基礎理論和方法進行驗證，以體現該課程的技術性、操作性和現實性。

2、證券投資學課程的基本理論和方法產生于證券市場，又服務于證券市場，體現了實踐論的哲學思想。教師要注重引導學生通過實盤分析，初步形成感性認知，這是由已知到新知的變化過程。運用基礎理論和方法進行實盤分析時，注重基礎理論和方法在實盤分析時的運用，對實盤行情進行解釋說明為主。如果證券投資學理論不和實踐結合，就表現不出其應有的價值。實盤分析教學突出了了“實踐——理論——實踐”哲學思想在證券投資學課程中的教學思路。

3、實盤分析教學要設計好實盤分析對象的不變和可變因素。如股票市場，一般以大盤指數作為不變對象進行實盤分析，保證實盤分析的連續(xù)性和聯系實際活學活用的問題。不同的教學時間，根據教學內容的要求選擇不同的實盤對象作為可變對象進行實盤分析，如在講單根K線理論時，盡量不涉及均線的實盤分析；在學習均線理論時，就要重點對K線組合的實盤進行分析，比較少地涉及單根K線的實盤講解，這樣有利于學生有的放矢地學習和鞏固知識，把握實盤分析的重點，再如：學習行情在板塊之間的切換知識時，學生可以清晰地看到在實盤中，不同的股票的漲跌并不和大盤同步。之所以在實盤中分析不同的對象，是因為教師要找到與教學內容相對應的因素，不要把教學變成股評。

4、實盤分析教學中，要合理使用動態(tài)分析和靜態(tài)分析的方法。一般的大學證券投資學課程包括基礎知識、基本分析、技術分析和風險投資組合等內容。實盤分析的整體雖然是資本市場，但是國際國內經濟環(huán)境、產業(yè)狀況和國家的經濟政策變化都會引起證券市場的波動，而基本分析中的一部分屬于價值分析的范疇，分析的因素包括宏觀經濟因素、行業(yè)因素和公司因素。價值分析是判斷市場方向，以靜態(tài)分析為主。技術分析以具體的證券市場價格為對象進行的，同時考慮成交量。應該以動態(tài)分析為主。合理使用動態(tài)和靜態(tài)分析方法，可以促使學生對于影響證券價值的內外因素進行有針對性的分析，從而理解證券理論價值和市場行情之間的關系。

另外，對市場熱點的講評是實盤分析教學比較重要的一環(huán)，學生可以運用基本原理和基本原則進行分析，是所學知識的綜合運用。

四、實盤分析教學注意事項

實盤分析教學在證券投資學課程中的應用，不是對傳統(tǒng)教學方法的否定。教師每每完成一堂課的教學任務，需要用到多種教學方法。實盤分析教學既不是案例教學法，也不是模擬教學法。教學過程中，教師要注意以下事項：

1、教學主體互換。此處，教學主體互換是有側重的互換，實盤分析教學的主體可以是教師，也可以是學生，如：系統(tǒng)知識的講授和基本知識在實踐中價值的體現，其主體分別是教師和學生。當以任課教師為主體教學時，要注意學生和老師的互動；當以學生為主體進行實盤分析教學時，教師要注意引導學生，不是完全放棄不管。

2、教學環(huán)境真實性。通過現代信息技術，實盤分析教學把資本市場真實地再現在課堂上。模擬教學法有非常多的優(yōu)點，但是在證券投資中，模擬投資獨立于真實市場，成交價或是多空力量都不會對真實市場價格產生影響。實際上，市場交易價格是供求關系的結果。在模擬教學中可能使學生對市場價格的構成機制產生歪曲，了解不了影響股票格波動的理由，達不到課程要求的教學目的。實盤分析教學的課堂中可以克服上述不足。

3、教學內容拓展性原則。我國高校證券投資學課程的內容幾乎都是規(guī)范的，這些基本原理和分析方法的前提條件或者假設在理論上可以存在，但是在現實的資本市場上這些規(guī)范的基本原理和分析方法能否用的上？答案顯然是很難直接用上，因為很多學生課后都認為學到的知識在實踐中用不上，理論和實踐脫節(jié)?？蛇@些基本原理和分析方法正確性不容置疑。教師在教完定價模型后，進行實盤分析教學，就可以拓展教學內容。學生能自然地理解證券理論價值和市場價格的辯證關系。

4、教學目標現實性。證券投資理論知識來源證券市場，是證券市場交易經驗的升華，可是證券市場是一個充滿誘惑和風險的市場，也是現實存在的客觀事物。正是由于證券投資學課程內容的現實性非常強，任何脫離現實的教學，其結果都是紙上談兵，導致學生難以掌握該課程知識的局面。實盤分析教學要注意教學目標現實性，把知識運用在實踐中作為教學的落腳點。

5、教學評價開放性。在實盤分析教學過程中，教師要注意實行教學評價的開放性。評價之前要求教學主體在面臨真實的投資情境時、開放思維的空間，利用所學的知識，使其或獨立思考，或互相質疑，或大膽想象，或相互爭議。如對股市行情的判斷，因分析所選擇的時間長短不同，短期內的上漲行情也許是較長時間內的反彈。這里的“上漲”和“反彈”就是采用開放性原則判斷的結果。開放性評價的實盤分析教學課堂特別鼓勵學生不斷生疑，大膽發(fā)問，培養(yǎng)學生自己對問題主動思考的質疑態(tài)度和批判精神。教師對有獨到見解的學生要給予賞識和鼓勵，對錯誤的看法要及時糾正，對不完善的提法要引導和補充。

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篇5

關鍵詞：應用隨機過程；學習方法；經濟類專業(yè)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0000-00

隨機過程一般理論的研究開始于20世紀30年代，作為一門數理學科，隨機過程的應用十分廣泛，諸如天氣預報、統(tǒng)計物理、天體物理、運籌決策、安全科學、人口理論、可靠性及計算機科學等很多領域都經常運用隨機過程理論來建立數學模型并解決實際問題。近年來，隨著我國金融市場的發(fā)展和金融產品的創(chuàng)新，隨機過程在經濟領域的應用逐漸體現出來，其不僅成為經濟數學的重要組成部分，還在保險精算、金融衍生品定價等方面得到了重要應用，成為經濟類專業(yè)人才的必修課程之一。然而，由于課程自身偏向概率論、數理統(tǒng)計和測度論，理論知識抽象復雜，給數學基礎相對薄弱的經濟類專業(yè)學生的學習帶來了一定的挑戰(zhàn)和困難。對于經濟類專業(yè)學生來說，只有采用合適的學習方法才能實現將隨機過程理論靈活的運用于實際問題分析中。

1 經濟類專業(yè)學生的特點分析

“應用隨機過程”學習方法的選擇要根據學生的自身特點而定。由于經濟類專業(yè)學生相對于理工科專業(yè)學生具有自身的特點，因此，學習方法的選擇也要做出相應的調整?？傮w而言，經濟類專業(yè)的學生呈現出以下特點：

1.1 學生背景多樣化，數學基礎參差不齊

由于近些年來我國金融市場發(fā)展迅速導致經濟類專業(yè)的就業(yè)前景越來越好，越來越多不同背景的學生紛紛涌向經濟類專業(yè)。從目前的招生情況來看，經濟類專業(yè)中文科生和理科生各占一定比例，甚至文科生占更大一部分，這種文理兼收的情況導致學生數學基礎參差不齊，對數學類課程的接受程度也相差較大，給教師講授“應用隨機過程”造成了一定困難。

1.2 對數學類課程缺乏興趣，具有恐懼心理

經濟類專業(yè)的學生中文科生占很大比例，而大部門文科生在高中階段對數學知識、方法和技巧的運用程度并不高。相對于選擇讀理科的學生而言，文科生對數學類課程缺乏興趣，并且很可能在學習之前就具有一定的恐懼心理，因此，很多經濟類專業(yè)的學生在面對更加深入、對數學基礎要求更高的“應用隨機過程”這門課程時會茫然失措，不知該從何入手。

1.3 對實際問題把握敏感，對抽象理論相對厭惡

對于經濟類專業(yè)的學生而言，關注最新經濟新聞并利用所學經濟理論對其進行分析解釋是每個學生的必做功課，因此，大部分學生對實際經濟問題都比較關注也具有一定的敏感性。正是由于經濟問題非常形象具體，所以學經濟的學生會更傾向于關注理論在實際問題中的應用，而對理論的推倒來源不感興趣。

1.4 學習的功利性較強，態(tài)度相對浮躁

所有經濟問題的研究都建立在“理性人” 的假設前提下，即人是追求個人利益最大化的。這種慣性思維模式給經濟類專業(yè)的學生帶來的消極影響便是學生在學習時也比較功利化，由于實用類課程的效用更直接和明顯，學生往往對這些課程更為重視，也把較多的時間和經歷放在了這些課程上，而對于“應用隨機過程”這種基礎理論性課程來說，由于在實踐中實用性不高，學生往往比較輕視。經濟類專業(yè)學生的另一個共同特點是特別重視課外實踐。由于經濟類專業(yè)中，大部分專業(yè)應用性較強，如金融、會計等，因此，學生的課外實踐和實習意識都很強，很多剛進入大學的學生，在基礎知識還沒有牢固的情況下便開始步入社會體驗實踐，這在很大程度上導致學生的整體學習態(tài)度浮躁，基礎知識不扎實，給學習“應用隨機過程”帶來困難。

2 學習方法的選擇

2.1 傳統(tǒng)數學類課程學習方法概述

數學類課程學習方法可以被界定為在數學學習中通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。關于數學類課程的學習方法，很多專家學者都做過相應的研究。

湖北大學的黎世法在1980年提出了一套完整的學習方法體系，該體系包括前后聯系的八個環(huán)節(jié)：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習。貴州的呂傳漢認為數學學習方法包含下面一些基本環(huán)節(jié)：以自學為主體、以獨立思考為前提、以數學思維訓練為核心、以科學記憶為橋梁、以討論求異促創(chuàng)造、以技能訓練打基礎和以實際應用為目的。

相對于黎世法和呂傳漢的學習方法理論來說，馬飛在近20年的教學和科研基礎上總結出的數學學習方法更為完整和科學，主要包括以下幾個方面：現代研究性學習方法、效優(yōu)化學習方法、輕松快樂學習方法、問題轉化學習方法、問題解決學習方法、傳統(tǒng)經典學習方法和閱讀思考學習方法。其中，高效優(yōu)化學習方法是比較適合當代大學生學習數學類課程的方法，該方法以學生為中心，強調學生高效率自學的技巧，包括定理、公式和法則學習法、比較學習法、框架結構法和知識表解法四個部分。定理、公式和法則學習法強調理論基礎的重要性，只有靈活掌握它們，才能有正確的思考方法和技巧。比較學習法通過比較不同知識板塊之間的區(qū)別和聯系幫助學生理解記憶?？蚣芙Y構法則從每一知識板塊內部的系統(tǒng)性和規(guī)律性出發(fā)，通過有條理的分析歸納將每個知識板塊都整理成獨立的知識框架，然后利用這些框架作為提示和線索，進行深入的學習和復習。知識表解法是對以上三種方法的具體應用方式，通過將知識進行梳理、歸納、概括并編制成表，可以將課本知識清楚地體現在表上，便于復習和記憶。

2.2 “應用隨機過程”學習方法的選擇

通過借鑒傳統(tǒng)數學類課程的學習方法，并結合“應用隨機過程”這門課程的教學目標和經濟類學生的自身特點，對經濟類專業(yè)學生學習“應用隨機過程”的方法給出建議如下：

2.2.1 養(yǎng)成良好的學習習慣，并長期堅持

（1）養(yǎng)成課前預習的習慣，做好預備知識的學習

“應用隨機過程”以概率、數理統(tǒng)計等課程為基礎，許多定理的推導和證明都涉及到復雜的數理知識，要學好這門課程，學生需要對概率和數理統(tǒng)計相關課程的知識有一定的把握。然而，對于經濟類專業(yè)學生而言，其數理知識基礎相對薄弱，在學習的過程中很有可能因為預備知識不足而遇到很多困難，因此，課前預習十分重要，學生應在上課之前對課上需要用到的基礎理論和預備知識進行自學，彌補自己知識體系的不足，并為課上更好的學習打好基礎。

（2）在課前預習的基礎上，高效利用課堂

本科和研究生教育更注重培養(yǎng)學生的自學能力，因此，課時十分有限，教師在授課的過程中不可能對所有的知識都做詳細講解，需要詳略得當，有所側重。在這種情況下，提高學生在課堂上的學習效率就顯得十分重要。學生應在課前預習時對課程內容有整體的把握，并對有疑問的知識點做出標記和整理，進而利用有限的課堂時間解決疑問，通過老師的講解對知識有更深入的理解和把握。

（3）課后及時整理總結，形成自己的學習綱要和框架

課后及時整理和總結對學好“應用隨機過程”十分重要，馬飛提出的比較學習法、框架結構法和知識表解法都是學生進行知識整理和總結的非常實用的方法。每周課程結束后，學生應對本周學習的內容進行梳理和提煉，并按照適合自己記憶的方式進行整理，形成自己的復習筆記。另外，學生還應定期對所學的不同章節(jié)的“應用隨機過程”知識進行比較，利用比較學習法通過比較不同知識板塊之間的區(qū)別和聯系幫助理解。

2.2.2 在理解的基礎上掌握基本定理，通過學習定理的實際應用幫助記憶

定理揭示的是幾個概念之間的關系，也是我們解決問題的依據，對“應用隨機過程”中基本定理和概念的學習是掌握課程的基礎，馬飛提出的定理、公式和法則學習法體現的就是這一思想。教科書上的定理以最簡練的方式向學生展現了課程的核心內容，也提供了解決實際問題的根本依據。然而，雖然定理在“應用隨機過程”中如此重要，其抽象不具體的特點卻給一向對實際問題敏感、對抽象理論厭惡的經濟類專業(yè)學生的學習帶來了一定困難。學生在學習時應切忌死記硬背，學會在理解的基礎上記憶。在學習定理之前，可以先通過閱讀書上的例題對定理的應用有初步的把握，并在此基礎上對定理進行理解記憶，以自己的方式對定理做出整理和總結，便于瀏覽和復習。比如，Poisson過程對小概率事件發(fā)生的次數可以給出很好的描述，在經濟問題中，保險公司的索賠次數便是Poisson過程的一個很好的應用，學生在學習Poisson過程之前，可以通過Poisson過程的實際應用對定理進行理解記憶。

2.2.3 在掌握基本定理后，回歸應用，不過分追究復雜的證明過程

每一個定理的推導過程都是一套千錘百煉、完善無缺的邏輯體系。由于對于經濟類專業(yè)而言，“應用隨機過程”的教學目的是讓學生了解經濟活動中現代隨機數學知識，鍛煉科學研究和應用實踐能力，并且經濟類專業(yè)學生具有數學基礎參差不齊和對抽象理論相對厭惡的特點，學生在學習“應用隨機過程”時過分追求理論推導不僅對于學生理解經濟問題沒有太大幫助，還容易使學生在學習中遇到較多困難并逐漸喪失興趣。為了實現由理論到應用的升華，并讓學生對“應用隨機過程”的學習更有興趣，學生應該在掌握基本定理后，回歸到定理的應用，關注實際經濟問題，并通過理解隨機過程在經濟問題中的應用使學習的知識得到鞏固和完善。比如，在學習Brown運動的幾種變化運動時，有漂移的Brown運動在研究股票期權上有重要應用，而幾何Brown運動為計算股票期權的價值提供了非常實用的方法，對于經濟類專業(yè)學生而言，Brown運動相關定理也許相對抽象且難以理解，但股票期權卻是他們十分熟悉的金融工具，學生可以通過Brown運動在股票期權中的應用對Brown運動的知識進行更好地鞏固，實現由理論到應用的升華。

2.4 注重比較不同章節(jié)知識間的區(qū)別和聯系，注意“以點帶面”的學習

“應用隨機過程”概念抽象、方法繁多、定理推導復雜，抓住不同章節(jié)各定理的推導及應用方法上的共同點和相似點，注意采取“以點帶面”的方法學習，可以達到舉一反三、事半功倍的效果，學生可以采用馬飛提出的比較學習法進行學習。比如，Poisson過程要求事件發(fā)生的時間間隔相互獨立且服從指數分布；更新過程則對這一要求有所放松，只需事件發(fā)生的時間間隔相互獨立并同分布即可，對其具體需服從什么分布沒有特別要求。學生在學習Poisson過程和更新過程時如果對兩者進行比較和總結，對于理解和記憶這兩部分知識會有很大幫助。

3 總結

綜合以上的分析，由于經濟類專業(yè)學生具有數學基礎薄弱、對數學類課程興趣不足和對抽象理論相對厭惡等特點，因此，為了讓經濟類專業(yè)學生能夠更好的學習和掌握“應用隨機過程”這門抽象的數理課程，從而幫助他們理解和分析具體的經濟問題，學生應該養(yǎng)成良好的學習習慣并形成合適的學習方法。在形成課前預習、課上高效學習和課下復結的良好習慣的基礎上，學生應該學會在理解的基礎上記憶，在掌握基礎理論的基礎上應用，在把握整體框架的基礎上學習具體內容。另外，在具體學習的過程中，學生還應注重定理、公式和法則學習法、比較學習法、框架結構法和知識表解法等學習方法的結合使用，從而進一步提高學習效率，完善學習效果，實現將隨機過程理論靈活的運用于實際問題分析中的目的。

注釋：

西方經濟學家指出，所謂的“理性人”是對在經濟社會中從事經濟活動的所有人的基本特征的一個一般性的抽象，其基本特征是：每一個從事經濟活動的人都是利己的。后來，古典政治經濟學的集大成者亞當?斯密發(fā)展了理性人的觀點，賦予其兩個特質：一是自利，二是理性。

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篇6

關鍵詞:證券投資綜合實驗;實驗實訓課;改革;探討

1證券投資綜合實驗設立和發(fā)展的重要性

作為地方性綜合院校金融學專業(yè)實驗實訓教學的重要課程之一，證券投資綜合實驗的設立、發(fā)展和不斷完善具有十分重要的意義，該課程構成為培養(yǎng)金融學專業(yè)創(chuàng)新和應用型人才的重要一環(huán)。1)證券投資綜合實驗與金融專業(yè)其他課程相輔相成。金融市場學課程使金融專業(yè)學生能夠初步了解金融市場運作概況，而證券投資綜合實驗則被視為以金融市場學為基礎，培養(yǎng)學生專業(yè)知識和實踐技能的綜合性課程。該課程應成為地方性綜合院校在金融市場學理論框架下，通過構建科學、合理的理論教學和實踐教學體系，確保學生獲得證券投資操作實訓機會的主干課程。證券投資綜合實驗與商業(yè)銀行技能綜合實訓、保險營銷綜合實驗共同構成金融學專業(yè)實驗實訓課程體系，形成全方位培養(yǎng)學生金融三大領域———證券、銀行和保險領域實踐操作技能的實驗實訓課程體系。2)證券投資綜合實驗是連接證券領域專業(yè)基礎理論與實踐操作技能的橋梁。地方性綜合院校通過開設金融市場學、證券投資學和期貨投資學等課程，能夠實現培養(yǎng)學生由淺入深、循序漸進式地學習證券領域專業(yè)基礎知識的教學目標。實際上，學生通過前期專業(yè)基礎課程和專業(yè)必修課程的學習，在掌握一定的證券專業(yè)理論知識的基礎上，通過證券投資綜合實驗課程可以高仿真度或實盤進行證券投資實踐操作，便于學生更為深刻地理解專業(yè)理論知識，同時循序漸進地培養(yǎng)和提高相應的實踐操作能力，實現專業(yè)理論知識與實踐操作能力的有機結合。3)證券投資綜合實驗是院校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要課程。金融學專業(yè)的教學內容涵蓋豐富的理論知識和操作性強的技術應用，以培養(yǎng)綜合性專業(yè)應用型人才為教學目標。證券投資綜合實驗順應了金融學科與時俱進、不斷創(chuàng)新的學科特征，滿足了金融學專業(yè)實踐技能教學的需要，能夠不斷提升學生各項業(yè)務的實踐操作能力，保證學生更為深入地掌握證券領域的相關專業(yè)知識。

2證券投資綜合實驗的發(fā)展現狀和存在問題

2.1課程軟硬件設施配合度欠缺

實驗實訓課程的順利實施需要相關配套的硬件和軟件設施。對于證券投資綜合實驗課程而言，需要配套的專業(yè)實驗室、電腦、多媒體設備等硬件、專業(yè)模擬操盤軟件和真實證券操作軟件。目前，地方性綜合院校金融學專業(yè)基本實現安排相關實驗室，保證學生開展實驗實訓課程學習，滿足實驗實訓課程對多媒體、電腦等硬件設施的需要。但是，專業(yè)實驗室數量較少，銀行、證券、管理、財務和財稅等不同領域實驗實訓課安排于同一實驗室，且課后不開放或較少開放專業(yè)實驗室，不再提供學生課后后續(xù)練習和反復操作的場所。專業(yè)課程實驗室無法專課專用，將在一定程度上影響學生們的課程學習效果和老師的授課進度，而平時不開放實驗室則不利于部分學生獲得課后反復練習，跟進課程進度或熟練掌握業(yè)務操作技能。此外，電腦系統(tǒng)、網絡狀況與操盤軟件等設備的完善與更新是確保證券投資綜合實驗順利開展的關鍵所在。但是，地方性綜合院校實驗室的硬件系統(tǒng)缺乏定期維護和更新，授課過程中經常出現專業(yè)投資軟件無法在電腦上安裝或運行的現象，嚴重影響著學生的實際操作和反復練習，而網絡運行狀況的不穩(wěn)定同時也影響著教師的授課進度。各種證券投資操作與金融市場變化緊密相連，授課過程中若出現多次斷網現象，將影響授課主體和客體無法及時把握市場資訊，結合專業(yè)理論知識和實踐操作經驗做出正確投資決策。模擬操盤軟件或真實操作軟件是證券投資綜合實驗課程教學活動中教師重要的授課工具和學生學習的操作工具。目前，證券投資綜合實驗一般運用指定操盤軟件，學生在授課教師的指導下在授課時間內自行學習實踐。由于各款操盤軟件功能與界面大致相同，但操盤軟件的功能繁多，確保學生全面掌握操作軟件的各項具體功能并與理論知識如K線圖、技術指標分析等結合使用，應該是證券投資綜合實驗的重要教學目標，但授課教師普遍忽略這一點，學生在教學活動中僅僅掌握軟件的一些簡單功能操作，未能對其他重要功能加以充分、綜合使用，以輔助良好實驗教學效果的實現。

2.2課程時間設置和課程內容不合理現象突出

證券投資綜合實驗、金融市場學和證券投資學等課程構成金融學專業(yè)證券領域的完整課程體系，專業(yè)教學培養(yǎng)計劃應將相應課程安排在同一時間段，以便學生全面地進行系統(tǒng)學習與實踐操作。但當前地方性綜合院校在實驗實訓課程的時間設置方面不盡合理，一般將專業(yè)理論知識課程分散安排在大學2～3年級的各學期，而實驗實訓課程安排在大學四年級第一學期。這樣的課程設置一方面人為切斷了學生知識體系構建的完整性，將理論知識與實際操作完全分割開來;另一方面削弱了實驗實訓課程的應有教學效果，無法充分發(fā)揮證券投資綜合實驗使學生通過實踐操作更全面、深入地掌握證券領域各種投資技術的作用。證券投資綜合實驗的課程內容設計也不盡合理。實驗實訓課與理論基礎知識課的內容既有聯系也有區(qū)別。目前專業(yè)性的實驗實訓課程教材較少，地方性綜合院校在開展實驗實訓課程時絕大部分無法采用專門性實驗實訓教材，或僅僅以某一實驗軟件教程作為實驗實訓課程教材。由于證券投資綜合實驗大多采用模擬操盤軟件進行實際操作，將操盤軟件教程作為教材，導致實驗實訓課程內容被僅僅局限在簡單的軟件操作上，不利于學生理論與實踐相結合地深入、全面學習掌握證券投資操作的各項技能。此外，證券投資綜合實驗與其他相關課程內容存在重疊交叉部分，大大增加了實驗課程授課難度。授課教師擔心課程內容與學生以往學習課程重復，授課時經常主觀性省略一些基礎性，但與操盤實驗實訓密切聯系的關鍵專業(yè)知識點;同時由于目前實驗實訓課程安排合理性欠缺，學生通常已遺忘前期專業(yè)基礎課程的基礎知識點，而簡單省略的實驗實訓課程內容實際上無法實現良好的實驗實訓課程教學效果。

2.3師生的重視程度不足

從授課教師角度看，地方性綜合院校實驗實訓課程設置不合理，嚴重影響了師生對實驗實訓課程的重視程度。實際授課過程中，目前證券投資綜合實驗授課教師不僅課程內容設計較為單一，且考核方式也比較簡單，一般以學生提交的證券投資實踐報告作為評定期評成績的依據。簡單的考核方式無法充分體現學生的實踐技能操作效果，也不便于教師總結實驗實訓授課程的經驗與不足，從而不斷完善實驗實訓課程教學。值得注意的是，大部分地方性綜合院校不注重加強實驗實訓課程教師隊伍構建，專門的實驗實訓課程任課教師數量較少，僅僅安排部分理論課程教師兼任實驗實訓課程教師。由于專業(yè)理論教師未能獲得實驗實訓課程教學的相關系列培訓，難以把握實驗實訓課程區(qū)別于傳統(tǒng)授課方式的教學特點和教學重點，影響了實驗實訓課程的教學效果，也削弱了師生對實驗實訓課程的學習熱情。從學生角度看，學生對于實驗實訓課的重視程度不一。大部分學生僅僅將實驗實訓課程作為一項學習任務進行，局限于課堂上被動聽取老師講解具體操作細節(jié)，課后不再積極主動地進行后續(xù)主動練習和熟悉掌握軟件的操作。部分學生甚至在課堂上不聽講解，利用實驗課程專用電腦和網絡瀏覽其他網頁，忽視實驗實訓課程對專業(yè)學習的重要作用，更有甚者在網上直接下載實踐報告作為期末作業(yè)提交，未能把握實驗實訓課程進行理論聯系實際的難得學習機會。

3證券投資綜合實驗課程教學改革的建議

3.1軟硬件相配合，實施多元化的實驗實訓課程設置

與課程配套配置的軟硬件設施是實驗實訓課程順利開展的一個重要條件。因此，院校應增加實驗實訓室開放，為證券投資綜合實驗提供課堂和課后學生練習操作的場所。不同課程對實驗室設計、軟硬件配置和授課時間要求存在一定差異性，但是部分學校卻將稅務實驗操作、銀行實訓操作和證券投資實驗等實訓課程使用同一實驗教室。為了避免實驗實訓授課效果受到影響，有條件的地方性綜合院校應增建幾間功能齊全的專業(yè)實驗室，采取專課專用、小班授課形式，有效提高實驗實訓課程單位授課時間內的教學效果。專業(yè)實驗室一方面應注意保持學生實驗操作過程中的網絡暢通性，確保實驗實訓課程的順利開展;另一方面需要定期更新實驗實訓相關軟件，確保課程內容與證券市場信息緊密結合。對于證券投資綜合實驗涉及對股票市場K線圖的解讀，以及對股票的基本面分析和價格、成交量走勢等方面技術分析的課程特殊性，應通過增加安裝各種專業(yè)軟件，通過實驗實訓課程的學習真正理解證券投資領域的專業(yè)理論知識，確保學生更為深入地學習和理解證券投資分析技術，熟練掌握各種證券業(yè)務實踐操作技能。

3.2科學設計課時，充分發(fā)揮實驗實訓課程作用

證券投資綜合實驗課程設置需要與金融市場學和證券投資學等專業(yè)理論課程配套實施，作為學生學習專業(yè)理論知識后的配套實踐課程。1)該課程應在學生學習證券領域相關知識課程后予以安排。通常情況下，金融專業(yè)學生在大二階段開始學習金融市場學，初步了解證券市場的相關知識，大三上學期學習證券投資學，進一步掌握證券領域的專業(yè)知識。因此，專業(yè)教學培養(yǎng)計劃中，證券投資綜合實驗應該安排在大三上學期或下學期開課，以充分發(fā)揮實踐操作與理論知識相結合的作用，促使學生及時在實踐操作中深入地掌握金融市場學相關專業(yè)理論知識。2)證券投資綜合實驗授課時間應與傳統(tǒng)課程授課時間有所區(qū)別。實驗實訓課程需要根據股票市場開盤時間進行合理安排，通過與股市開盤時間相互配合，才能保證學生投入證券投資的實戰(zhàn)操作氛圍中，真正體會證券投資與股票市場信息的密切相關程度，并在高仿真度或真實專業(yè)模擬投資操作中不斷提高學習效率和學習效果，實驗實訓課教師也可以就學生在實踐操作過程中面對的各種疑難問題，結合真實的股市開盤背景和股價波動情況更及時、更詳細地予以解答。

3.3設定考核標準，提高學生對實驗實訓的重視

簡單的投資實踐報告提交無法展現學生對實驗實訓課程知識的掌握程度，更無法提高學生對該門課程的重視程度。因此，該門課程的考核應設定多重考核標準，才能充分發(fā)揮實驗實訓課程對培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才的重要作用。作為一門課程，證券投資綜合實驗應充分借鑒傳統(tǒng)課程的考核方式，以課堂學生回答問題的積極程度、正確率和課后作業(yè)完成認真程度等作為考核標準。此外，由于證券投資綜合實驗與金融市場學、證券投資學相配套的實驗實訓課程，該門課程的考核形式應忽略證券投資學等理論課程的筆試內容，重點考核學生各個實驗操作環(huán)節(jié)，通過模擬操盤軟件，以分組形式進行模擬證券投資，以學生操盤過程的投入程度、團隊貢獻程度和最終操盤成績等綜合考查學生對實驗實訓課程內容的掌握程度。同時，應要求每位學生按時提交投資實踐報告作為實驗實訓課程的學結。此外，任課教師應鼓勵學生積極參加證券從業(yè)人員資格考試，并可以考慮以資格考試成績可作為學生期末成績的加分項，充分調動學生理論聯系實際的學習積極性。

3.4增強師資力量，提高實驗實訓課程質量

作為專門的實驗實訓課程，證券投資綜合實驗需要配備專業(yè)的師資力量才能確保充分發(fā)揮實驗實訓課程對人才培養(yǎng)的應有作用。當前地方院校金融專業(yè)的實驗實訓師資力量優(yōu)化可以通過以下四個途徑實現。1)培養(yǎng)新的實驗實訓課程教師，形成年齡、職稱、學歷結構合理，且實驗實訓教學經驗和實踐經驗豐富的實驗實訓課程師資梯隊，通過對金融專業(yè)現有教師力量的整合優(yōu)化，特別是對證券投資方向師資力量進行全方位、綜合性培訓，以增加證券投資綜合實驗課程的實驗教學師資力量;2)對原有實驗實訓專業(yè)師資進行專業(yè)深造、實踐鍛煉和定期考核。地方性綜合院校原有實驗實訓教師具有較為豐富的實驗實訓課程授課經驗，通過對這些教師進行定期培訓與考核，既能不斷提高教師實驗實訓課程教學水平，又能進一步提高院校教師對實驗實訓課程的重視程度。3)結合課程所需招募專業(yè)化師資力量，一方面壯大實驗實訓教師隊伍，為開設更多金融專業(yè)實驗實訓課程做前期準備工作;另一方面加強本校實驗實訓教師與和新進專業(yè)師資的充分交流，建立實驗實訓課程師資力量的傳幫帶機制，以有助于持續(xù)提升實驗實訓教學的授課質量。4)地方性綜合院校應定期組織實驗實訓課程師資到其他實驗實訓課程辦學經驗豐富的高校或各類證券投資機構進行實地調研和學習交流，取長補短，促進院校教師之間關于實驗實訓課程教學經驗探討，同時也有利于加強院校授課教師與證券投資專業(yè)人才的交流，有效構建證券投資綜合實驗實驗課程理論界和實踐界相互聯系的橋梁。

3.5努力為學生搭建實習實踐平臺

實驗實訓課是連接專業(yè)理論知識和具體實踐操作的橋梁，地方性綜合院校應充分發(fā)揮實驗實訓課程的應有作用。1)通過定期聘請專業(yè)人才到學校開展專業(yè)講座，為在校學生與來自證券公司實踐操作前沿的專業(yè)人才交流提供平臺，讓學生充分認識到當前證券行業(yè)發(fā)展狀況和證券業(yè)務運作過程，從而擴展專業(yè)視野，提高學習證券投資綜合實驗的熱情，不斷完善自身知識結構。2)應加強與各大證券公司合作，共同搭建各層次學生的實習實踐平臺。如通過開展證券投資知識競賽和模擬操盤手大賽等，鼓勵學生積極參加比賽，并由院校和證券公司共同為獲獎學生頒發(fā)獎狀、獎品或獎金，以此提高學生參與實驗實訓課的學習熱情。3)地方性綜合院校應廣泛聯系證券公司為本專業(yè)優(yōu)秀學生提供實習機會，使學生在證券公司的實習工作期間學習各項業(yè)務操作流程，有效鍛煉學生靈活運用理論知識解決實際證券業(yè)務問題等各方面的工作能力，實現地方性綜合院校訓練、提升學生實踐操作能力和證券公司實現招募優(yōu)秀專業(yè)技術人才的雙贏目標。

4結束語

作為實驗實訓教學中的一門課程，證券投資綜合實驗對培養(yǎng)金融專業(yè)人才，尤其是證券業(yè)務投資操作人才具有十分重要的作用。在地方性綜合院校金融學教學發(fā)展日新月異的背景下，為有效提升高校教育教學水平、培養(yǎng)具備較高綜合素質的金融專業(yè)人才，進一步深入探討如何實施證券投資綜合實驗課程教學改革成為專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切要求。只有不斷在實驗實訓課程的教與學過程中總結、摸索，才能不斷完善金融專業(yè)實驗實訓課程教學各個環(huán)節(jié)工作，實現地方性綜合院校的金融專業(yè)教學與實踐教學的有機結合，實現專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

作者:申韜 黎暢 單位:廣西大學

參考文獻:

［1］王嘉，何海濤.對當前證券投資實驗的幾點思考［J］.特區(qū)經濟，2005(5):106－107.

［2］楊秀昌，張麗華.淺析開放式實驗教學模式的構建———以《證券投資實驗》課程為例［J］.教育理論與實踐，2013(27):44－46.

［3］申韜，岳桂寧，黃綏彪，等.“五位一體”模式下《商業(yè)銀行信貸管理學》實驗教學改革探討［J］.經濟與社會發(fā)展，2013(2):136－139.

篇7

一、經濟學知識在公司法課程中的體現

公司理論在經濟學中主要是通過企業(yè)制度、金融學、信息經濟學等知識進行體系構建，因為公司是最重要的企業(yè)組織形式，是經濟發(fā)展的動力源。公司法課程作為講授公司法律制度的專業(yè)課，經濟學的知識是加深公司法理論認識的重要基礎。在國外，尤其是美國，現在有許多關于實體法的學科，例如公司法課程，都是從法和經濟學的視角來講授課程內容的。②美國著名學者波斯納則將公司的法律經濟分析納入了企業(yè)組織和金融市場的法律這一部分展開論述，③由此可見經濟學知識在公司法的理論知識構成具有重要地位。從現代公司法律制度觀察，公司法中的經濟學知識體現主要是企業(yè)制度（公司）、金融規(guī)則和財產制度。

（一）公司制度

經濟學研究社會如何管理自己的稀缺資源。④企業(yè)作為降低交易成本、實現資源配置最大化的經濟組織，是經濟學研究的重要內容。企業(yè)制度是經濟發(fā)展的產物，也是經濟生活的建設性力量，公司更是其中的領頭羊。經濟學將公司作為企業(yè)制度的主要內容加以研究，形成了一套相對完整和成熟的公司理論。在一些學者撰寫的公司法教材中已經開始注意到公司法與現代企業(yè)制度的關系，“公司法與現代企業(yè)制度有著十分密切的關系，兩者缺一不可，沒有現代企業(yè)制度的存在，也就沒有調整和確認現代企業(yè)制度的公司法；沒有公司法的存在，公司這種現代企業(yè)制度的建立、健全，就成了一句空話”。⑤從市場經濟的發(fā)展來看，公司法所規(guī)范和調整的公司是現代企業(yè)制度中最重要、最典型也是最富有代表性的企業(yè)組織形式，是現代企業(yè)制度的核心部分。經濟學中關于公司制度的理論闡釋和實證研究是我國公司法律的制度基礎，公司立法、執(zhí)法以及司法都與公司制度的理論認識和實踐發(fā)展息息相關。公司法課程和教學中更需要對公司制度加以了解，如果只是學習單一的公司法規(guī)范，就如同空中樓閣，缺乏公司理論的基礎支持，因為公司法規(guī)范背后蘊含著經濟學中的公司制度理論。

（二）金融經濟學

經濟學中的公司理論除了制度性知識以外，還涉及金融方面的內容。公司在現代市場經濟中是降低交易成本的組織工具，同時也是籌集資金的重要渠道。公司資金的融通是當今金融市場的主要構成，公司的證券發(fā)行，如債券、股票的定價發(fā)行都是公司法規(guī)范的內容。經濟學對于公司金融方面的理論主要體現在公司資產、上市公司的融資、股票上市交易、內部治理和外部監(jiān)管、公司破產和并購等內容。這也說明公司法理論和規(guī)范中包含大量的經濟學知識，而且法學理論借鑒經濟學中的相關概念進行研究早已成為法學研究的重要分析工具。經濟學中的資產、效率、成本等概念和相關原理如今已經內化成為法學上的詞匯，金融經濟學中的公司金融部分更是體現了公司法理論借助這些內容構建自身規(guī)范體系的作用，架構在金融經濟學基礎之上的公司法理論和制度才是現代市場經濟體制對于公司法制度的真正需求。

（三）產權制度

產權制度是經濟學理論研究中的一個主要內容，在法學理論層面，許多學者對產權和財產權進行了區(qū)分，認為產權是經濟學上的概念，而法學上用的是財產權這一概念。我國《公司法》第3條規(guī)定：“公司是企業(yè)法人，有獨立的法人財產，享有法人財產權?！笨梢娢覈痉ú捎玫氖秦敭a權制度，并規(guī)定了公司的法人財產權。有學者指出：“產權是一種與現代經濟生活相適應的具有普遍意義的財產法現象?！雹蕃F代經濟與法律的關系越來越密切，經濟學上的產權概念和相關制度完全可以進入法學研究尤其是公司法理論研究和制度實踐的視野，為公司法的完善提供有益元素。經濟學對于公司產權制度的相關理論知識反映到公司法其實就是關于公司財產權的相關規(guī)范，即公司作為具有法人資格的經濟組織，擁有獨立的財產權利。所以，由此可以看出，公司法關于財產權的規(guī)范中包含著經濟學中的產權理論和邏輯結構。

二、公司法課程中的管理學知識

管理學在公司法中的知識呈現主要是企業(yè)組織結構、內部管理和績效激勵等公司治理問題。了解或者掌握管理學中的這些知識對于公司法課程的講授和學習具有基礎性的作用。

（一）企業(yè)組織結構

企業(yè)的組織結構是管理學研究的重要內容，通過分析企業(yè)內部的組織設計，能提煉出一套高效率的企業(yè)內部運行機制。公司作為最為重要的企業(yè)組織形式，自然成為管理學領域的重點內容，公司的內部機構設置、人力資源配置等都是管理學研究的范疇。在公司法中，公司作為企業(yè)的組織結構是以內部權力配置和機構設置出現的，屬于公司治理的基本內涵。其具體內容包括股東（大）會、董事會、監(jiān)事會三大組織機構以及其他職能管理部門如財務、執(zhí)行等的法律設置程序和機制結構。

（二）企業(yè)內部管理

管理學對于企業(yè)的內部管理具有絕對的分析資源和研究優(yōu)勢，管理學一直關注著企業(yè)內部管理目標高效率實現的發(fā)展趨勢。⑦企業(yè)內部中的人力資源管理是其中的一個重要方面，通過分析人力資源在市場環(huán)境和企業(yè)實際的情況下如何進行最優(yōu)選擇，以實現企業(yè)的高效率運轉和收益最大化。公司法主要關注企業(yè)的人力資源配置在法律層面的程序和資格要求，反映在公司法上就是對股東、董事、監(jiān)事、高級管理人員的任職資格、責任和義務作出了規(guī)定，這同時也符合管理學對于人力資源配置的要求。

（三）企業(yè)績效激勵

企業(yè)績效在管理學的理論構成中具有重要地位，通過績效評估來激勵企業(yè)員工的工作積極性已經被奉為管理學的寶典，激勵理論是管理學的基礎理論，主要研究如何最大限度地激勵員工行為的方法。而公司法在激勵方面也有著自身的程序設計，通過一系列的制度安排激勵公司股東、董事、監(jiān)事和內部高級管理人員、普通職工參與公司經營的積極性，提高公司的運營效率，其主要體現為對股東的權利保障激勵、經理階層的股權激勵、職工民主參與的激勵等幾個方面。管理學和公司法，兩個不同領域的激勵理論卻在功能實現上有著異曲同工之妙，旨在于提高所有者、管理者、職工的經營熱情，促使公司能夠穩(wěn)定、高效地運作，以創(chuàng)造最大的價值。

三、公司法教學中經濟學與管理學知識的貫通

現代社會的學科交叉已經司空見慣，學科教學和研究之間相互借鑒的模式主導了高等教育、學術研究的主要方向，高等院校的課程更是發(fā)展這一教學、科研模式的主要陣地，對學科交叉和借鑒提出了發(fā)展需求。但是縱觀我國的公司法教材和教學，在理論和實踐方面都還沒有完全進行調整來適應這種課程需求。要盡快適應這些需求，就應當在公司法課程中整合相關學科的理論知識，完善公司法學的理論構成和教學工作。

（一）現代企業(yè)制度相關知識的整合與運用

現階段我國高等院校的公司法課程還沒有將經濟學、管理學等相關學科的知識融合到課程教學中，教材方面欠缺相關知識的整合，教學上還沒有廣泛運用這些相關知識進行理論講解。這導致公司法的教學工作陷入了單純講授法條而缺乏基礎知識支撐的困境，學生只是僵化地學習法律規(guī)范，沒有必要的知識儲備來理解和消化這些法條，難以適應當今市場和法律事務的要求。對于公司法課程的完善首先應當從教材入手，在公司法教材中適當融入管理學、經濟學等相關學科的知識，比如企業(yè)制度、激勵理論等知識的融合，依托這些相關學科的理論知識來構建堅實的公司法基礎。這也可以豐富公司法學理論研究的內在元素，為公司法學的理論分析提供多元化的知識工具。同時也能夠保證學生能具有必要的知識構成來適應現代社會法律事務工作的需要，推動法律事務的進一步發(fā)展。

（二）公司法教學中的知識結構優(yōu)化

目前我國公司法教學中的知識結構主要是依賴民商法和經濟法的相關理論基礎構建的，如主體制度、法人制度、市場監(jiān)管制度等，這也形塑了公司法的私法屬性和公法特點并存的法律結構?，F代經濟的發(fā)展已經步入多元化的時代，法學教育和研究中的學科交叉和相互借鑒已經成為教學和科研必不可少的理論工具，公司法作為具有經濟學、管理學等學科知識背景的部門法學，其知識結構更應當得到優(yōu)化。許多高等院校的經濟學院或者商學院都會開設企業(yè)法或者公司法的課程，因為市場經濟就是法治經濟的道理早已深入人心。公司法知識結構的優(yōu)化表現在部門法教學中就是教師應當適當講授相關學科的知識作為公司法理論的基礎知識。具體來說就是在企業(yè)制度、產權分析、金融知識、激勵理論方面實現不同層面的融合授課，使學生初步掌握這些相關學科的知識作為公司法的理論基礎，在制度研究或者實務操作中能夠應付多元社會的發(fā)展需求。

四、結語

現代社會的進步和市場經濟的高度發(fā)展向人們證明了公司的力量在人類活動中的作用，公司法作為規(guī)范公司組織關系和經營活動的商事單行法，在高等院校的課程安排中具有重要地位。國內外一些高等院校的經濟學院和商學院早已經將公司法或者企業(yè)的課程納入學生的必修課，以補充學生的知識構成，適應現代市場經濟的法治化要求。法學教育的公司法課程應當及時意識到公司法與經濟學、管理學等學科的交叉、融合的情況，在公司法教材和教學中及時跟進相關學科的知識整合，通過教材融匯相關學科的理論知識，運用教學優(yōu)化學生的公司法知識結構，為學生進入社會從事法律事務或者公司實務奠定基礎。

[注釋]

①關于公司法的經濟結構，美國弗蘭克?伊斯特布魯克法官和丹尼爾?費希爾撰寫的《公司法的經濟結構》一書將法學、經濟學和金融學知識有機地融合在一起。參見[美]弗蘭克?伊斯特布魯克、丹尼爾?費希爾：《公司法的經濟結構》，張建偉、羅培新譯，北京大學出版社，2005年，譯者序：《公司法的適應性品格》，第9頁。

②[美]羅伯特?考特、托馬斯?尤倫：《法和經濟學（第五版）》，史晉川、董雪兵等譯，格致出版社?上海三聯出版社?上海人民出版社，2010年，第2頁。

③[美]理查德?波斯納：《法律的經濟分析（第七版）》（中文第二版），蔣兆康譯，法律出版社，2012年。

④[美]曼昆：《經濟學原理（第5版）：微觀

經濟學分冊》，梁小民、梁礫譯，北京大學出版社，2009年，第3頁。

⑤雷興虎主編：《公司法學》，北京大學出版社，2006：20-22。

篇8

關鍵詞：高職 基礎會計 理論與實踐 教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）05-244-02

基礎會計作為經濟類專業(yè)的基礎課程，具有較強的系統(tǒng)性、理論性和實踐性，涵蓋的內容量大且較為抽象，技術性較強，且趣味性不足。通過這門課程的學習，能使學生了解和掌握會計學的基本原理和方法，為后續(xù)課程的學習打下牢固的基礎。高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是具有良好的職業(yè)素質，對專業(yè)知識和技能較熟練，達到初級會計職稱的理論水平和業(yè)務能力，其教育的特點是“應用性、實踐性”，也就是說畢業(yè)生對具體的會計工作能得心應手。然而，高職院校的大多數學生基礎較薄弱，自我約束力不強，學習積極主動性差，在學習過程中容易產生厭學情緒，因此在教學過程中應因材施教。

一、高職基礎會計教學現狀及存在的問題

（一）教材缺少實例

現有大多數高職院校所使用的會計專業(yè)教材缺少實例，與企業(yè)的實際業(yè)務相差較多，其知識體系基本停留在文字介紹上，內容和形式趨向于理論。企業(yè)發(fā)生的各種會計事項只能通過老師的講解或通過字面意思來想象和記憶，理論知識的枯燥，無法提起學生的學習興趣，更不利于啟發(fā)學生獨立思考，為了應付考試，學生只能被動接受知識，學生對企業(yè)的賬務流程雖已了解，但卻很少能真正了解其含義和處理的原則。此外，因為會計專業(yè)具有較強的政策性和時代性，而教材常常跟不上時代的變化，從而導致模擬實訓變成了基礎理論的翻版，激發(fā)不了學生的學習激情。

（二）傳統(tǒng)教學中存在的不足

首先，教學中缺少互動。教學過程中的主體是教師和學生，然而長期受應試教育的影響，大多數學生在學習時都是被動完成任務，束縛了學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是知識的傳授者，學生只是學習者，教學過程中形式上套路化，沒有形成有效的互動，拉遠了老師和學生之間的距離。在這種教學模式下，課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶，學生應變能力差，壓抑了學生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散。傳統(tǒng)教學中教師沒有充分利用現代化教學設備，錄像、投影本是很好的教學輔助工具，但也出現了不應該有的現象：將已有的錄像、刻好的光盤不間斷的放一兩節(jié)課，這種教學方法調動不起學生的學習積極性，活躍不了課堂氣氛。

其次，教師對課堂過分依賴。教學手段單一，教師對課堂過分的依賴，導致一種普遍存在的誤區(qū)就是，每個知識點都需要教師的講解學生才能掌握，其實不然，是教師忽視了其他的教學方法，事實上，教師的任務是如何引導學生去學，有些內容可以通過小組討論、做作業(yè)等讓學生自己完成，從而提高學生的學習積極性，提升學生的創(chuàng)新能力。

再次，理論教學和實踐教學脫節(jié)。部分高職院校沒有從高職會計教育本身的特點出發(fā)，而是沿襲本科的教學模式，在教學中強調理論性教學，從而形成教學與企業(yè)的實際工作嚴重脫節(jié)。傳統(tǒng)教學講究系統(tǒng)性、體系性、完整性，往往是先從抽象的概念、原理、原則、本質、作用等入手，對理論課程教學課時較多，必然使實踐課時比例降低，不能滿足專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。

（三）經濟發(fā)展對會計人員的要求

會計是為經濟服務的，社會經濟發(fā)展了，必然對會計提出新的要求，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，會計對于各個經濟領域來說越來越重要，會計人員需在充分了解市場要求的基礎上，努力使自己成為專業(yè)精深，職業(yè)技能較強的人才，來應對經濟發(fā)展對會計人員的挑戰(zhàn)。現階段多種所有制并存、多元化明顯的經濟結構、區(qū)域經濟發(fā)展水平有差異的局面造成了復雜的經濟環(huán)境，提升會計人員的能力顯得尤為重要。為適應市場對會計人員的新要求，高職院校基礎會計課程就必須改變傳統(tǒng)的教學模式。

二、高職基礎會計的教學設想

（一）指導思想

高技能人才的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的側重點，高職院校會計專業(yè)應當以“理論夠用，實踐為重，理實同步”作為培養(yǎng)學生的教學理念。我國高職以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)道德為本，以市場需求為導向，以造就大批高素質水平的會計人員為目標。我國高職教育的目標明確提出是培養(yǎng)高等技術應用型人才，強調以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質的高級技術型會計專業(yè)人才，注重和培育學生的溝通和實際操作能力。

（二）教學思路

一方面，可以通過校企合作，帶學生到企業(yè)參觀的方式讓學生對會計有個最基本的了解，讓其知道會計是做什么的，以此為起點，對會計進行概述，讓學生掌握會計要素、會計等式等最基本的專業(yè)知識。另一方面，在會計初學者眼里，會計理論知識抽象，學生對其沒有一個感性的認識，為減小學生的學習難度，提高教學質量，教師可以通過以模擬企業(yè)賬務材料為背景為學生安排實際會計工作任務，且按實際的會計工作流程，讓學生完成一個完整會計期間的全部工作，并在操作過程中引入相關的理論知識。在其模擬過程中所使用的資料，與企業(yè)實際會計工作中的完全相同，學生在課堂上學的，就是以后他們走上崗位所需面對的，從而避免學生在理論課上“昏昏欲睡”和在實訓課上的“手忙腳亂”的問題，實現了理論教學與工作實踐天衣無縫的對接。

三、高職基礎會計教學的具體實施

（一）教學前的準備

興趣是推動人去探求新知識、發(fā)展能力的內在力量?？茖W家愛因斯坦把興趣比作是學生最好的老師，會計教學中激發(fā)學生的學習興趣對其業(yè)務能力的培養(yǎng)有著重要意義。教師應注重搜集、整理那些既緊密聯系教學內容又能引起學生學習興趣的資料，把它們充實到教學中去。如：教師可介紹一些關于股票、債券以及它們和會計核算的關系。教師在教學前應根據學生心理特點和接受能力，抓住學生心理興奮點，積極探究各種激發(fā)學生學習興趣的教學方法。

（二）教學中的操作

1.任務驅動教學法。任務驅動教學法就是通過“任務”來誘發(fā)和調動學生的學習積極主動性，以完成一個任務為線索把教學內容巧妙的隱含在每個任務中，變灌輸教學為吸收教學，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造激情?；诠ぷ鬟^程的基礎會計課程教學，以實際會計工作任務為驅動，以企業(yè)實際會計工作過程為主線，把割裂的會計核算方法， 融于會計實踐工作過程中，在實踐工作需要時引入相關的知識，突出了崗位能力的培養(yǎng)。會計作為一門技術，強調在“做中學，學中做”，用任務驅動教學法，有利于調動學生的積極性，其具體操作方法為：首先教師進行必要的理論教學，然后給出一系列的經濟業(yè)務，根據實際會計工作的步驟來組織教學內容。如：在講授會計憑證時，要求學生完成編制會計憑證的任務，在編制的過程中，遇到的問題組織學生一起討論。當學生能夠完成所有業(yè)務憑證的編制時，記賬憑證的編制難點就迎刃而解。同樣的方法可以用于會計核算的整個過程，將其程序分解開來，相應的任務設置于每個程序環(huán)節(jié)。

2.情景教學法。情景教學法是以現代教學理論為指導，針對不同教學對象和內容，虛擬教學環(huán)境，貼近實際場景，提高技能質量，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)建教學情景，模擬企業(yè)經營，使學生能夠深刻體會到會計知識的重要性和實用性，有利于培養(yǎng)學生的基本會計技能。如：虛擬生產場景，組織學生模擬企業(yè)財會人員的工作環(huán)境、工作態(tài)度和勞動紀律，企業(yè)生產過程中發(fā)生的材料、工資、費用等業(yè)務，來檢驗和鞏固其理論知識。還可讓學生搜集不要的增值稅發(fā)票、火車票和公共汽車票，來登記原始憑證并據以登記記賬憑證，讓學生加深對企業(yè)日常經濟事項的了解，領悟會計的概念和了解會計的具體工作。

3.理實一體化教學法。理論與實踐一體化的教學應按照從感性認識上升到理性思維再運用于社會實踐的認識規(guī)律加以設計，讓學習過程成為學生人人參與的實踐活動，使教學過程是理論與實踐結合的過程。理實一體化教學強調空間和時間的同一性，即將課堂教學搬到實際操作室中進行，老師邊教，學生邊學邊做，達到教學做真正結合。如：教師在講會計憑證、賬簿時，應該用真材實料進行教學，讓學生看到真實的原始憑證、記賬憑證及會計賬簿，并讓學生親自動手去填制原始憑證，編制記賬憑證。通過實際操作的方法來鞏固所學的基本理論知識，使學生把書本上的理論知識轉化為實際操作技能，改變了理論與實踐脫節(jié)的局面。

4.多媒體教學法。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。在基礎會計教學中，教師采用多媒體設備，通過圖片演示，視頻播放等教學方法，把教學內容更形象化和直觀化。如拍攝大量的憑證賬簿等資料以及會計人員實際工作的場景，結合書本的理論根據實景拍攝的圖片一一向學生展示會計從事的工作過程，讓學生深入會計的實際工作現場，感受會計工作內容以及會計業(yè)務流程。

不論采用哪種教學方法，基礎會計只要思路明確、措施得力，不僅可激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，還可使學生在有限的時間內掌握更多的知識，以滿足社會對畢業(yè)生在知識、能力、素質方面的綜合要求，從而走出一條具有高職特色的會計教學之路。

（三）教學后的要求

在教學完成之后要進行教學評價和總結，其評價不僅要注重學生學習知識的結果，更要注重學生分析問題、解決問題和探索知識的過程。在教學后不斷進行總結，教師是教學質量的龍頭，師資隊伍的建設是教學取得成績的一個重要環(huán)節(jié)，進一步加強師資隊伍的建設尤為重要。首先，鼓勵教師參加會計專業(yè)技術職稱考試，提高專業(yè)知識水平；其次，積極向企業(yè)引進具有豐富經驗的財會人員作為兼職教師或實訓教師，同時將校內的專職教師遣派去學習，提高他們的實踐能力；再次，教師互相觀摩彼此的教學，同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。

目前，基礎會計課程建設在各高校得到了高度重視，我們力求不僅講授基礎理論，還盡力為學生展現會計崗位操作的流程、職責，將會計知識與崗位工作任務緊密地結合起來，展示會計崗位的真實性，使學生變被動學習為主動學習，調動了學習的積極性，對培養(yǎng)、提高學生自主學習能力、職業(yè)素質和職業(yè)能力等方面都有很重要的意義。在工學結合中，學生不僅在工作崗位的職責、勞動紀律以及工作現場的實踐方面接受培訓，而且在文明禮儀、安全管理等多方面得到教育，使學生在不斷提高職業(yè)技能中，體會到誠實守信、遵紀守法、勤儉節(jié)約、愛崗敬業(yè)、團隊精神等道德準則的重要作用，為學生培養(yǎng)良好思想道德素質打下厚實的基礎。

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本次在公司烏魯木齊辦事處實習的目的在于通過理論與實際的結合、個人與社會的溝通，進一步培養(yǎng)自己的業(yè)務水平、與人相處的技巧、團隊協作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便提高自己的實踐能力和綜合素質，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會，投入到自己的工作中。

我在單位實習的兩個月經歷，學校的生活環(huán)境和社會的工作環(huán)境存在很大的差距，學校主要專注于培養(yǎng)學生的學習能力和專業(yè)技能，社會主要專注于員工的專業(yè)知識和業(yè)務能力。通過這兩個月的實習經歷，使我認識到社會的現實以及自身好多的不足及個人在學校養(yǎng)成的不好習慣與公司及業(yè)務員的這個職業(yè)格格不入。要適應社會的生存要求，必須要親自接觸社會參加工作實踐，實際體會一般公司職員的基本素質要求，以培養(yǎng)自己的適應能力、組織能力、溝通能力和分析解決實際問題的工作能力。

二、實習內容

這兩個月在公司辦事處實習的主要內容是學習公司的企業(yè)文化，UPS的基礎理論，FR—UK系列產品介紹，KR系列產品介紹，UPS電池組的現場安裝，以及各系列產品的技術特點和技術參數，銷售技巧，拜訪客戶及如何與客戶建立良好關系，在簽購銷合同的手續(xù)及流程，以及收發(fā)貨的流程，及其公司內部的辦公管理系統(tǒng)。

三、實結

年3月7日到5月7日這兩個月在廈門科華恒盛股份公司烏市辦進行了為期兩個月的實習，這段時間很感謝吳主任及公司同事給予了我熱情的指導和幫助。首先，由我來簡述下我學習的公司簡介：以“集科技精髓，創(chuàng)華夏偉業(yè)”為宗旨的廈門科華恒盛股份有限公司（簡稱科華,股票代碼：002335）成立于1999年（其前身是成立于1988年的漳州科華電子有限公司）是一家以研究電子電力技術為核心的現代高科技企業(yè)。國家科技部授予的UPS電源行業(yè)首家“國家級重點高新技術企業(yè)”，公司設有6家全資子公司，3個電源技術研究機構，2個制造基地，年銷售連續(xù)12年位居國產品牌第一，已成為國內UPS行業(yè)領先品牌，產品出口60多個國這家和地區(qū)，產品入圍人行、中行、建行、農行等金融系統(tǒng)；中國人壽、人民保險等；中國聯通、中國電信、國家稅務局等及國家機關政府采購；在中國大功率UPS市場銷售額排名第三，本土品牌排名第一，是中國本土廠商中最大的高端UPS電源供應商和制造商。

其次，FR—UK系列的產品主要是在線式工頻機，其主要特點是輸出帶隔離變壓器，RS232/485通信接口，LCD/LED中英文顯示，滑輪、水平支架、旁路維修、并機功能可選擇。其工作原理：當市電正常時，市電通過UPS，盡而UPS里的整流器會把AC轉換成DC，在此過程中，會過濾諧波，然后經由變壓器把DC轉換成AC，并對電池組充電，穩(wěn)壓可靠的輸出給負載供電；當市電中斷時，UPS會0時間的切換到電池組放電，通過變壓器把DC轉為AC,為負載供電；當UPS發(fā)生故障時，此時UPS會借由繼電器跳至旁路，由市電供應負載，并發(fā)出聲響警告使用者。

對電池組的安裝我嘗試過的主要是對29節(jié)100AH為一組的安裝，這個先把它們串聯起來，然后再并聯到其它電池組，這個安裝過程得很小心仔細，防止短路對人員的傷害和電池的損壞，然后把并聯好的電池組接到UPS主機頭，最后再接入市電。

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一、成果研究的背景、思路

1.建設工商管理專業(yè)的背景。受地區(qū)差異影響,中國的教育資源分布并不均衡,尤其是陜西地處西部,經濟欠發(fā)達,陜北、陜南地區(qū)自然條件較差,應用型專門人才匱乏;陜西還有許多軍工、航空、電子等國營大型企業(yè)分布于邊遠山區(qū),往往留不住企業(yè)的專業(yè)技術骨干和高素質人才。隨著國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,我省經濟建設和社會發(fā)展對人才的需求更顯迫切。盡管陜西是個教育大省,但是在陜南、陜北這些邊遠地區(qū)、“三線”企業(yè)和廣大基層單位、農村急需專業(yè)人才的地方,高校畢業(yè)生仍然是分不去、留不住。這些地方急需的人才,特別是廣大在職人員素質的提高主要依靠電大培養(yǎng)。電大也正是以“為基層培養(yǎng)大批人才”奠定了自身生存和發(fā)展的地位。陜西電大從2000年開辦開放教育工商管理專業(yè)后,抓住工商管理專業(yè)及課程應用型、操作性強的特點,以21世紀學科基本規(guī)范和發(fā)展趨勢為出發(fā)點,敏銳捕捉西部區(qū)域經濟發(fā)展態(tài)勢,結合西部發(fā)展的客觀需求,為提高西部邊遠地區(qū)生產服務能力,適應我國對應用型人才的需要,發(fā)揮我校作為陜西省遠程教育人才培養(yǎng)主力的優(yōu)勢,確立工商管理類課程建設的目標:發(fā)揮開放教育的網絡技術優(yōu)勢,整合優(yōu)質課程資源,創(chuàng)造性地培養(yǎng)應用型工商管理人才。

2.工商管理類課程教學改革的基本思路。陜西電大在借鑒中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的指導思想下,以轉變教育觀念為先導,以人才培養(yǎng)模式改革為核心,以學生個別化自主學習為主體,在開放教育教學實踐中,基本形成了“一個中心、五維互動”的教學模式:即以學生自主學習為中心,導學指路、自學為主、助學支持、督學保證、測學反饋、多元互動的課程教學模式的基本框架。工商管理專業(yè)教師根據學校的“一個中心、五維互動”的教學模式,結合自己的教學實踐活動,經過不斷深入思考、探索和改進,提出工商管理類課程教學改革的基本思路:面向西部經濟發(fā)展,將應用型人才作為工商管理專業(yè)人才的基本素質要求,培養(yǎng)具有特色專業(yè)方向的應用型管理人才,形成由課程實踐、專業(yè)實踐、工作實踐三大系統(tǒng)構成的新型人才培養(yǎng)體系;在教學改革中加強專業(yè)建設的基礎上,重點圍繞課程教學資源建設、教學模式改革和支持服務體系建設開展教學工作。

二、成果研究的基本內容

1.制定開放教育應用型工商管理類課程培養(yǎng)方案,突出能力培養(yǎng),設置基于工作崗位要求的企業(yè)管理能力課程群針對工商管理工作崗位層次不同要求,我們對工商管理類課程設計時,重點突出經濟分析能力、管理實務能力、市場調研能力、信息應用能力的培養(yǎng)。開放教育應用型工商管理類課程體系。開放教育應用型工商管理類課程應用能力體現。

2.加大集中實踐環(huán)節(jié)的教學投入,完成開放教育應用型工商管理類課程實踐教學體系的建設(1)工商管理模擬實驗室的建設。為解決經濟管理教學中無實驗室,實地實習條件有限、學生無法全面貫通經濟管理知識的問題,陜西電大2007年在全省范圍內推廣工商管理實驗軟件《企業(yè)管理模擬實習系統(tǒng)》,將以往教學、輔導、考試諸環(huán)節(jié)整合在一起,為學生實現在計算機的引導下交互學習、實踐并完成考核測試。目前的實驗室能容納50人同時上課,《企業(yè)管理模擬實習系統(tǒng)》軟件是通過模擬迪寶樂有限公司這一加工裝配型企業(yè)的運作,使學生在參與營銷、技術、采購、設備、生產、品質、倉庫、財務、人事等各個環(huán)節(jié)的實際操作過程中,熟悉各職能部門是怎樣獨立運作,部門之間是怎樣相互協調關系。了解現代企業(yè)管理的一般流程,并能整合所學的管理理論知識,掌握現代企業(yè)管理的實用工具與方法。經過三年的應用已形成良好的運行機制和模式,在開放教育應用型工商管理人才培養(yǎng)上發(fā)揮著越來越關鍵的作用。

(2)開放教育應用型工商管理類課程實踐教學體系的建設。實踐教學是學生提高工作能力的關鍵,工商管理類課程實踐教學體系由課程實踐、專業(yè)實踐、工作實踐三大部分構成。

A課程實踐。工商管理類課程減少理論講授學時,加大課堂實踐學時。在專業(yè)基礎課和專業(yè)課中,涉及專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的課程多數都安排了課程實踐。在課程實踐中,教師往往把重點放在實際操作與其支撐理論的聯系上,訓練了學生的應用能力。如推廣案例教學,培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際問題的能力,這就需要教師運用案例教學手段,以現實生活中的具體事例解釋實際操作過程中遇到的疑難問題,啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的學習興趣;同時加強應用型教學,以提高學生適應社會需求的能力,需要教師在教學過程中,提綱挈領的講述一些與工商管理專業(yè)相關的資格考試知識,督促學生參加計算機技能考試、英語技能考試、人力資源、通用管理能力、電子商務、物流管理等職業(yè)資格考試。

B專業(yè)實踐。開放教育的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是教學計劃的重要組成部分。它要求學生在教師指導下,運用本專業(yè)所學的理論知識結合企業(yè)管理實踐完成畢業(yè)論文,其目的是提高學生的實踐能力,培養(yǎng)應用型人才。工商專業(yè)教師非常重視畢業(yè)論文指導的全過程管理,論文指導初期主要教會學生如何撰寫專業(yè)論文,如何登錄期刊網搜索有價值的參考論文信息,并為學生提供參考論文題目,方便學生準確把握本專業(yè)研究的熱點問題;論文指導中期充分利用分校論文指導軟件系統(tǒng)、QQ群、電話、電子郵件等手段,加強與學生的聯系,督促學生及時完成畢業(yè)論文;論文定稿后幫助學生或指導學生按照論文寫作規(guī)范及要求排版打印、填寫畢業(yè)論文評審表;最后通過網絡雙向視頻答辯完成專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

C工作實踐。開放教育的學生大部分分布在各個區(qū)縣,學習集中在學校、家庭和工作單位三個點上,并且以成人在職業(yè)余學生為主。學生普遍擁有一定的社會實踐經驗,但是年齡差異較大,綜合素質也參差不齊。針對開放教育學生的上述特點,在為學生提供課程實踐和專業(yè)實踐的基礎上,開展教師和學生的工作交流會,以學生為主,介紹學生工作單位,選擇合適的企業(yè)為案例展開討論,針對企業(yè)問題提出一些管理改革辦法,既幫助學生解決工作中存在的問題,又提高了學生的工作實踐能力。

3.構建學習支持服務體系,提高網絡教育競爭力

學生自主學習是遠程開放教育的基本特色,為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境,搞好學習支持服務是遠程教育教學過程管理的重要內容,主要包括設施服務、信息服務、資源服務、自學(修)服務、教(導、助)學服務等等。為此,工商管理專業(yè)教師采取各種有效方式為學生提供了全方位的學習支持服務。

(1)充分利用學?！疤炀W地網合一”的網絡教學平臺。現代遠程開放教育的實施有賴于現代化教學手段和完整的支持服務體系,對教學設施和條件有很高的要求,需要很大的投入。為此,陜西電大建成了校園寬帶網和互聯網站,少數分校建成了校園網或局域網,本科試點單位基本上都建成了多媒體教室、語音室和視聽閱覽室,絕大部分試點單位建成了VBI數據廣播接收系統(tǒng),陜西省的遠程開放教育形成了“天網地網合一”的網絡教學平臺。工商管理專業(yè)教師根據學校的“一個中心、五維互動”的教學模式,在實踐中遵循現代遠程教育的教學規(guī)律,應用現代學習理論,堅持以學生為中心,以印刷、音像和計算機網頁教材等多種教學媒體與面授輔導、電話答疑、電子郵件、雙向視頻會議系統(tǒng)、BBS網上討論等多種輔導手段綜合應用的方式開展遠程教學的穩(wěn)定結構形式。并按照這一基本框架,充分利用“天網地網合一”的教學平臺,選擇、確立了切合自身實際的基本教學模式。從總體上看,根據我省地域分布特點,我們認為在關中經濟發(fā)達地區(qū)及各地區(qū)中心城市,應確立基于計算機和網絡的教與學的模式;在地市以下的縣鄉(xiāng)、經濟欠發(fā)達和不發(fā)達地區(qū)應確立以衛(wèi)星電視、音像媒體為主,計算機及網絡為輔的教與學模式。

(2)提供豐富的文本教學資源和網絡教學資源。工商專業(yè)的教師積極參與專業(yè)課程各類教學資源建設,主編、參編了管理類很多的教材,如《現代經濟學主要學派》、《財政學》、《政治經濟學》、《現代管理學》、《現代市場營銷學》、《股份制經濟概論》等教材和輔助教材;教師們還積極參加學校網絡課程、CAI課件、IP課件的開發(fā)和制作,如《現代經濟學專題》、《財政學導論》、《人力資源管理案例分析》、《電子商務基礎》、《工商管理專業(yè)畢業(yè)論文指導》;每一學期教師都根據需要及時補充更新這些課程的網絡教學資源,同時聘請有豐富教學經驗的教師來承擔網絡課程面授和網上教學輔導工作,為學生自主學習提供豐富、多樣化,簡便、易掌握的學習資源。

(3)采取實時與非實時、同步與非同步相結合的教學方式。一是嘗試網上直播實時授課,通過實時多媒體交互式教學系統(tǒng),授課老師在學校授課室上課,校外教學點的學生在聽課室聽課;二是VOD視頻點播,教師上課的實況制成VOD課件,存放在VOD服務器上,校外教學點可在網上點播或下載到教學點的VOD服務器上,播放錄像上課;三是Web方式,學生通過登錄遠程教育網站,瀏覽訪問Web課件等各種教學資源進行學習,進行網上討論和輔導答疑。四是提供光碟,制作網絡課程光碟、VCD錄像光碟等為學生提供自主學習輔助手段;五是開展網上答辯,通過遠程開放教育教學平臺、金虎軟件系統(tǒng),教師在辦公室就可以給基層分校的學生進行網上課程教學答疑和畢業(yè)論文答辯,提高了答辯效率、降低了答辯成本。

三、創(chuàng)新點

我們對工商管理類課程設計時,重點突出經濟分析能力、管理實務能力、市場調研能力、信息應用能力的培養(yǎng),教師將這些理念始終貫穿于學生學習的全過程中,不斷地打破陳規(guī)、創(chuàng)新教學。

1.充分利用信息技術。開放教育是一個與信息技術緊密相連的新生事物,這一特點決定了它與信息技術一樣,是處在不斷的發(fā)展與變化中的。在開放教育的教學過程中,不能局限于某本教材,而是要時刻關注其前沿動態(tài),廣泛搜集資料來充實教學內容。由于教學計劃學時有限,利用信息技術可以使學生在有限的時間內學到內容新、范圍廣的知識。如《財政學》每章后的時政材料和國家最新財政政策實施背景、實施效果的材料提供和分析,為學生提供了更加廣闊的發(fā)散思維空間;《電子商務》是一門理論和實踐相結合的課程,為了提高學生的操作能力,電子商務教師充分利用網上的免費資源,指導學生體驗數字證書的認證、電子郵件的加密、文檔的數字簽名等。

2.教學過程不斷創(chuàng)新。課程教學創(chuàng)新是教學創(chuàng)新中的重要方面,開放教育與網絡緊密相連,而網絡最大的特點就是交互性,這就要求其教學必須突出個性化和交互性。如《人力資源管理》、《市場營銷學》、《電子商務》課堂上的案例討論,學生結合自己管理工作實際展開分析、研究和討論,穿插著師生互動、生生互動,熱烈的課堂討論氛圍,這在傳統(tǒng)教學中是無法實現的,信息技術的發(fā)展使教學個性化和交互性才得以實現。

3.注重實踐操作訓練。在對工商管理類課程的日常教學中,教師通過實踐教學,使學生深刻領會基礎理論,并將這些理論知識應用于生活、工作,提高了自身分析問題、解決問題的能力。如《證券投資分析》課堂上,老師通過實時股票軟件,把自己在這一段時間對大盤和股票的看法與操作完全展現在學生面前,對成敗原因進行分析,并通過大量實戰(zhàn)案例培養(yǎng)學生在掌握書本基本理論基礎上的實際操作能力。要求學生根據老師所講的一些基本分析和技術分析方法,進行課堂股票買賣模擬實戰(zhàn),老師對每個人所推薦股票進行點評和后市預測,并在下一次面授課程中進行檢閱,總結得失,既提高了學生學習該門課程的興趣,又使學生得到實戰(zhàn)氛圍的熏陶和鍛煉。

4.課后作業(yè)形式多樣。工商管理類課程的學生必須具備分析問題、解決問題的能力,所以,在教學過程中,在教師的啟發(fā)誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會,比如《西方經濟學》、《財政學》、《管理學基礎》課程作業(yè)多為聯系實際的計算、分析、研究問題,讓學生通過個人、小組、集體等多種方式開展解難釋疑的討論活動,完成課后作業(yè)。

5.改革課程考核方式。工商管理專業(yè)的教師積極開展課程考核改革,針對不同的課程特點采用多種考核方式,如《財政學》與《證券投資分析》課程加大了形成性考核與客觀分析研究試題在課程考核中的比例,考核方式由閉卷考核為開卷考核,《電子商務》課程在形成性考核中增加了網上操作的作業(yè),使學生能夠將理論和實踐有機結合;《西方經濟學》課程增加案例考試和實踐分析、論證試題的考核比例等。

四、應用情況和效果

1.校內應用情況和效果

(1)工商管理模擬試驗軟件經過三年的運作,形成良好的運行機制和模式,在應用型工商管理人才培養(yǎng)上發(fā)揮了越來越關鍵的作用。98%的學員在做過工商管理模擬試驗軟件實驗和考核后都反映說很好,清楚明白了現代企業(yè)的整個管理流程,對實際工作有直接的促進作用。

(2)工商管理類主要課程考試改革后的通過率比課程考試改革前有所提高且比率合理,符合課程教學實際。如《西方經濟學》、《人力資源管理》、《財政學》、《證券投資分析》和《電子商務》等分別為78%、83%、75%、50%、80%,說明我們的課程考核改革是卓有成效的。

(3)《財政學》時政小論文寫作、《證券投資分析》實盤買賣點分析,這一類試題的考核,促使學生在學期中間必須認真利用課程的各種教學媒體資源打好理論基礎,同時注意查閱大量相關實證、實盤資料,從歷年評閱試卷情況看,學生理論聯系實踐分析材料豐富、結論措施有許多創(chuàng)新思想與觀念,證券買賣實盤操作的研判能力增強。一系列教學過程的創(chuàng)新和考核方式的改革,都對提高工商管理專業(yè)學生的工作能力和創(chuàng)業(yè)能力起到了積極的推動作用。

2.校外應用情況和效果

(1)陜西電大2007年在全省范圍內推廣工商管理實驗軟件《企業(yè)管理模擬實習系統(tǒng)》,為了盡快推廣,工商教研室專門組織全省工商類教師實驗軟件培訓會,手把手的教會基層教師如何使用軟件,基層電大反映良好。

(2)工商管理教師開發(fā)的《人力資源案例分析》、《現代經濟學專題》、《財政學導學》、《電子商務基礎》網絡課件和CAI課件分別被獲得了教育部優(yōu)秀獎、中央電大三等獎、省教育廳三等獎、校級一等獎。

(3)《財政學教學一體化設計方案》獲中央電大優(yōu)秀課程教學設計獎,《市場營銷》、《財政學》兩門課程分別獲得中央電大第一屆、第三屆教學創(chuàng)新獎。

(4)相關教師承擔了省級課題,如李西鳳教授主持陜西省2008年教育科研重大課題“陜西遠程教育規(guī)模效益與資源優(yōu)化配置研究”課題研究工作;承擔陜西省2008年教育科研重大課題“陜西遠程教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題研究工作。