導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)德育工作方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為貫徹落實“立德樹人”的教育根本任務(wù)，弘揚社會主義核心價值觀，有效培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合我縣實際，特制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以立德樹人為根本任務(wù),遵循青少年兒童身心發(fā)展特點，積極探索中小學(xué)階段學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容和途徑，促進青少年學(xué)生良好習(xí)慣的形成和健康人格的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、目標任務(wù)

按照教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，遵循青少年身心健康發(fā)展的特點，通過加強學(xué)生日常行為訓(xùn)練，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進學(xué)生健全人格的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生智力發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自強、自立、自律、自護、自我教育的能力，促進學(xué)生堅強意志品質(zhì)的形成。最終使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。實現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成教育一個月成效明顯，一學(xué)期基本養(yǎng)成，一學(xué)年逐漸規(guī)范的近期目標。

三、主要內(nèi)容

按照《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、重點抓好以下幾個方面：

（一）抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。加強優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀教育，開展日常禮儀專項訓(xùn)練，引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、知書達禮、孝親敬老等良好習(xí)慣，形成尊重他人、樂于助人、寬以待人、自尊自律、善于合作等良好品質(zhì)。

（二）抓好學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。加強節(jié)約教育、環(huán)境保護教育和衛(wèi)生健康教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺勞動、強身健體、講究衛(wèi)生等良好習(xí)慣，形成健康文明的生活方式。

（三）抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。加強家庭教育、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃等教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、專心聽課、規(guī)范書寫、愛好讀書、獨立作業(yè)、合理表達、質(zhì)疑探究、創(chuàng)造創(chuàng)新等習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、主要措施

（一）文化熏陶。加強校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。以特色學(xué)校創(chuàng)建為目標，加快校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過標語、板報、櫥窗、校園網(wǎng)等載體，彰顯養(yǎng)成教育文化，為實施養(yǎng)成教育提供良好的環(huán)境條件。著重就“管理文化、校訓(xùn)、辦學(xué)理念、學(xué)生守則、校紀校規(guī)”等方面積淀學(xué)校文化，營造文化氛圍，推進書香班級、書香校園建設(shè)，讓學(xué)生在特色鮮明的校園文化氛圍中接受教育，自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

（二）榜樣示范。一是提高師德修養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。提高教師的思想覺悟，教育教師要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，樹立正確的人生觀、世界觀；提高教師的禮儀修養(yǎng)，教育教師要語言文明、服飾得體、舉止大方、禮貌待人、和藹謙遜。教師要時時、處處、事事為人師表，率先垂范。二是樹立學(xué)生榜樣，發(fā)揮帶動作用。要制定并公布“優(yōu)秀班干部”、“優(yōu)秀團（隊）員”、“三好學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“新時代好少年”等評選標準，經(jīng)常開展評選活動，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（三）督促激勵。充分發(fā)揮政教處、班主任、學(xué)生會、共青團、少先隊的管理監(jiān)督功能，強化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。采取學(xué)校行政值周檢查、教師值日檢查、學(xué)生值日檢查、學(xué)生互查、家長督查等辦法，全面、細致、及時地了解學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的不良習(xí)慣予以教育和引導(dǎo)。建立激勵、表彰機制，通過豐富多彩的活動，通過日評比、周評比、月評比、學(xué)期評比、年度評比等形式，帶動全體學(xué)生加強良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。

（四）自我約束。加強學(xué)校團隊組織建設(shè)。充分發(fā)揮少先隊、共青團、學(xué)生會的組織作用，把團隊工作納入學(xué)校德育工作的總體規(guī)劃。學(xué)校少先隊、共青團、學(xué)生會組織要發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)少先隊員、共青團員對黨、國家和社會主義的情感，教育和引導(dǎo)青少年樹立崇高的理想信念。學(xué)校要大力支持學(xué)生群團組織開展活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生自我管理，自我服務(wù)，自我評價，自我提高的能力。

（五）家校互動。加強家校聯(lián)系，形成教育合力。通過家長學(xué)校、班級交流群、校信通、電話交流、家訪等形式同家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)校與家庭之間的溝通和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生把在學(xué)校訓(xùn)練和培養(yǎng)的好習(xí)慣帶回家，使之能夠得到督促與強化。

五、活動安排

一是實行“一月一個好習(xí)慣”主題活動。各校要把習(xí)慣養(yǎng)成教育與德育主題活動有機結(jié)合，實行“一月一個好習(xí)慣”主題活動，以活動來促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在活動中受到潛移默化的教育和影響。各?！耙辉乱粋€好習(xí)慣”主題活動安排一定要認真，全學(xué)期有總體計劃，每個月形成書面實施方案，切實做到活動主題鮮明、活動內(nèi)容具體、活動形式豐富、活動要求明確、活動效果明顯。各校要把每月的活動主題以喜聞樂見的形式向?qū)W生展示，讓活動有氛圍，讓學(xué)生有感應(yīng)。

二是開展“+1-1”好習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。要求學(xué)生假期堅持培養(yǎng)一個好習(xí)慣，改掉一個壞習(xí)慣，開學(xué)后舉行主題班會，讓學(xué)生講故事、談感受、說體會。

三是組織好習(xí)慣養(yǎng)成知識競賽活動。各學(xué)校要加強《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生行為規(guī)范》、好習(xí)慣30條的宣傳及學(xué)習(xí)，組織好習(xí)慣養(yǎng)成知識競賽?？h教體局將在每年五月份組織全縣的好習(xí)慣養(yǎng)成知識競賽活動。

四是建立個人好習(xí)慣養(yǎng)成成長檔案。各學(xué)校為學(xué)生建立好習(xí)慣養(yǎng)成成長檔案，記錄每學(xué)期學(xué)生自評、組評、班評、家評情況，督促學(xué)生自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。每學(xué)期各學(xué)校將學(xué)生個人習(xí)慣養(yǎng)成情況如實記錄在學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成教育評價表中。

五是開展“最美學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“三好學(xué)生”、“新時代好少年”評選活動，將好習(xí)慣養(yǎng)成教育納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評估中，根據(jù)綜合評估評選 “最美學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“三好學(xué)生”、 “新時代好少年”，并參與縣級優(yōu)秀學(xué)生評選。

六是充分利用節(jié)慶日活動，促進行為習(xí)慣養(yǎng)成。利用節(jié)日、紀念日等開展主題教育，讓學(xué)生在活動中規(guī)范言行，增強傳統(tǒng)節(jié)日的體驗感和文化感。開展如入團、入隊、入學(xué)、畢業(yè)等儀式教育活動，創(chuàng)新方式方法，展示學(xué)生個性，增強學(xué)生責任感和使命感。開展社會實踐、學(xué)生社團、校園節(jié)（會）活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，豐富學(xué)生校園生活，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

六、保障措施

學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作覆蓋面大，涉及面廣，需要充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，齊心協(xié)力，齊抓共管，形成合力，共同抓好這項工作，為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的順利開展提供各方面的保障。

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責任。把中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與學(xué)校的日常工作結(jié)合起來，把養(yǎng)成教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重點來抓。各學(xué)校成立“加強學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”領(lǐng)導(dǎo)小組，各校校長要負總責，親自抓，實行校長負責，全體教師人人參與的全員參與制度。

（二）廣泛宣傳，認真學(xué)習(xí)。要在學(xué)校、家庭和社會上積極宣傳發(fā)動，通過集中學(xué)習(xí)、討論、交流等方式，形成共識，提高認識，將加強學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大師生、全體教職員工、家長和全社會的自覺行為。

（三）優(yōu)化環(huán)境，全面育人。廣大教師是學(xué)生成長成才的引導(dǎo)者。在加強學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，廣大教師要率先垂范，為人師表，以自己高尚的人格和品德去教育影響學(xué)生。要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要重視校園文化建設(shè)，處處體現(xiàn)環(huán)境育人的影響，同時，形成全方位、多渠道齊抓共管的教育教學(xué)氛圍，樹立良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。

（四）突出重點，注重課堂。科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開課堂教學(xué)，需要充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，通過課題研究，深入開展校長、教師行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育活動，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育征文活動比賽等形式，在學(xué)校教育教學(xué)實施過程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注重強調(diào)課堂教學(xué)的主渠道作用，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方法，緊抓不放，常抓不懈。

篇2

【關(guān)鍵詞】 剖宮產(chǎn)； 卡貝縮宮素； 卡前列素氨丁三醇； 產(chǎn)后出血； 預(yù)防作用

The Preventive Effect of Carbetocin Combined with Carboprost Ammonia Butyl Alcohol Three in Postpartum Hemorrhage of Cesarean Section/FENG Jie.//Medical Innovation of China，2014，11（12）：055-056

【Abstract】 Objective：To investigate and analyze the preventive effect of carbetocin combine with carboprost ammonia butyl alcohol three in postpartum hemorrhage of cesarean section.Method：96 pregnant women underwent caesarean operation in our hospital from May 2012 to May 2013 were selected as research objects，they were divided into the experimental group and the normal group according to the random number table method，48 cases in each group.The normal group was only treated with carbetocin，the experimental group was treated with carbetocin combine with carboprost ammonia butyl alcohol three，the prevention effect in postpartum hemorrhage between the two groups was compared.Result：The 2 h postpartum hemorrhage volume of the two groups were significantly less than 1 d postpartum hemorrhage，and the experimental group after 2 h and 1 d postpartum hemorrhage volume were significantly less than the normal group，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Cesarean section； Carbetocin； Carboprost ammonia butyl alcohol three； Postpartum hemorrhage； Preventive effect

First-author’s address：Dongkeng Hospital of Dongguan City，Dongguan 523451，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2014.12.020

在以前的醫(yī)學(xué)界中主要注重醫(yī)療設(shè)備和先進的醫(yī)學(xué)技術(shù)，而在當今社會，人們對于手術(shù)過程中的各項應(yīng)急防護措施的關(guān)注也逐漸提高，尤其是孕產(chǎn)婦剖宮產(chǎn)術(shù)后大出血的狀況，更是如此。鑒于此況，為減少剖宮產(chǎn)術(shù)后大出血對孕產(chǎn)婦的深度傷害（產(chǎn)后出血是孕產(chǎn)婦死亡的重要原因之一）以及日后能夠積極恢復(fù)，故本院運用卡貝縮宮素聯(lián)合卡前列素氨丁三醇對有高危因素的孕產(chǎn)婦產(chǎn)后出血癥狀進行預(yù)防治療，取得了十分理想的效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2012年5月-2013年5月在本院進行剖宮產(chǎn)手術(shù)的96例孕產(chǎn)婦作為研究對象（所選孕產(chǎn)婦均有一定的高危因素且確定為剖宮產(chǎn)術(shù)，但排除部分不宜進行研究的孕產(chǎn)婦，比如肝腎功能異常者），其中初孕婦55例（57.29%）、經(jīng)孕婦41例（42.71%），按照隨機數(shù)字表法將其分為試驗組和正常組各48例。正常組48例孕產(chǎn)婦中，年齡21～38歲，平均（28.4±4.1）歲，孕周34～42周，平均孕期（37.2±2.2）周。試驗組48例孕產(chǎn)婦中，年齡21～40歲，平均（28.6±4.0）歲，孕周35～41周、平均孕期（37.0±2.1）周。兩組孕產(chǎn)婦的高危因素、體重、剖宮產(chǎn)方式、疾病史、分娩次數(shù)、臨床表現(xiàn)及生活習(xí)慣等一般資料比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 所有孕產(chǎn)婦均由院專業(yè)醫(yī)師行剖宮產(chǎn)術(shù)，胎兒產(chǎn)出后若發(fā)現(xiàn)產(chǎn)婦出血癥狀，正常組僅給予卡貝縮宮素（批準文號：國藥準字H20093500；生產(chǎn)單位：輝凌制藥（中國）有限公司；規(guī)格：1 mL：100 ?g）注射100 μg。而試驗組在正常組的基礎(chǔ)上再聯(lián)合給予卡前列素氨丁三醇（批準文號：國藥準字H20094183；生產(chǎn)單位：常州四藥制藥有限公司；規(guī)格：1 mL：250 μg）肌肉注射200 μg。

1.3 觀察指標及評價標準

1.3.1 產(chǎn)后出血 產(chǎn)后2 h后，若出血多于400 mL，或產(chǎn)后1 d內(nèi)多于500 mL均可判定為產(chǎn)后出血[1]。而出血量測量方法具體為：（1）吸引器于手術(shù)后吸出液體量減去羊水與沖洗液的總量；（2）把孕產(chǎn)婦分娩后所用的敷料進行精確稱重，再把使用后的量減去使用前的量，然后按照1 mL=1.05 g的兌換方式統(tǒng)計血量[2]。

1.3.2 不良反應(yīng) 詳細記錄孕產(chǎn)婦出現(xiàn)的不良反應(yīng)程度，由孕產(chǎn)婦口述不良反應(yīng)的程度再結(jié)合護士臨床觀察綜合判定為輕度、中度、重度三個層次。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 16.0軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數(shù)資料采用 字2檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組產(chǎn)后出血量的比較 試驗組和正常組產(chǎn)后2 h的出血量均明顯少于產(chǎn)后1 d的出血量，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（t=4.924、3.636，P

3 討論

剖宮產(chǎn)術(shù)是現(xiàn)代醫(yī)院產(chǎn)科中最為普遍的手術(shù)之一，由于手術(shù)時間長，伴隨各種并發(fā)癥及產(chǎn)后出血，故對孕產(chǎn)婦傷害甚大。剖宮產(chǎn)術(shù)術(shù)后出血是引起孕產(chǎn)婦死亡的主要原因之一，而其中最為直接的誘因就是孕產(chǎn)婦子宮收縮乏力（高達70%以上），其他因素還有軟產(chǎn)道裂傷、胎盤因素及凝血功能障礙等，其實產(chǎn)后出血多有多種致病因素相互作用所致[3-4]。有時候為了保全孕產(chǎn)婦的性命，不得不以切除孕產(chǎn)婦子宮來作為代價，因此剖宮產(chǎn)產(chǎn)后出血的抑制對婦女尤為關(guān)鍵[5]。由于剖宮產(chǎn)術(shù)產(chǎn)后出血是導(dǎo)致孕產(chǎn)婦死亡的主要原因，因此既要保障孕產(chǎn)婦的生命安全，又要提高其預(yù)后[6]。故本文著手對卡貝縮宮素與卡前列素氨丁三醇兩種藥物相互聯(lián)合使用的預(yù)防作用進行探討分析。

卡貝縮宮素（別名巧特欣）是一種合成激素，能夠使宮頸軟化，增強子宮張力、宮內(nèi)壓，具有激發(fā)孕產(chǎn)婦子宮自發(fā)收縮能力，預(yù)防子宮收縮乏力和產(chǎn)后出血的作用[7]。而卡前列素氨丁三醇（別名欣母沛）是一種澄明無色的液體，其中含有天然的前列腺素F2α的（15S）-15甲基衍生物氨丁三醇鹽溶液[8-12]。產(chǎn)后婦女注射使用該藥物后，子宮肌肉收縮可在胎盤部位發(fā)揮止血作用[13]。由表1～2顯示可知，試驗組的產(chǎn)后出血量明顯少于正常組，不良反應(yīng)發(fā)生率明顯低于正常組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

綜上所述，卡貝縮宮素聯(lián)合卡前列素氨丁三醇在剖宮產(chǎn)產(chǎn)后出血中的預(yù)防作用顯著且不良反應(yīng)低，若孕產(chǎn)婦在孕期有針對性地進行預(yù)防措施再結(jié)合適當?shù)乃幬镏委煟瑢τ诋a(chǎn)后出血的預(yù)防效果有著積極作用。

參考文獻

[1]王慧敏，劉彤杉.卡貝縮宮素聯(lián)合卡前列素氨丁三醇預(yù)防高危因素剖宮產(chǎn)產(chǎn)后出血的臨床分析[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2013，22（26）：2916-2917.

[2]戴云，舒群.卡貝縮宮素與卡前列素氨丁三醇預(yù)防產(chǎn)后出血作用的比較[J].中國臨床醫(yī)學(xué)，2009，16（3）：424-425.

[3]吳仕元，康昭海，袁勁進.產(chǎn)后出血預(yù)測評分及防治機制在預(yù)防剖宮產(chǎn)宮縮乏力性出血中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2011，21（1）：115-119.

[4]歐慶樣.卡貝縮宮素注射液預(yù)防剖宮產(chǎn)產(chǎn)后出血的臨床療效[J].中國當代醫(yī)藥，2012，19（23）：60-61.

[5]張建紅，胡敬，劉亞非，等.卡前列腺素氨丁三醇聯(lián)合應(yīng)用卡貝縮宮素預(yù)防邊緣性前置胎盤剖宮產(chǎn)術(shù)后出血的研究[J].中國性科學(xué)，2013，22（8）：3-5.

[6]吳丹霞，張睿，李麗華，等.卡貝縮宮素防治剖宮產(chǎn)術(shù)后出血的臨床觀察[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2009，6（17）：53-54.

[7]陳慧娟.卡貝縮宮素聯(lián)合卡前列甲酯栓用于剖宮產(chǎn)術(shù)止血64例的臨床研究[J].中國藥業(yè)，2013，22（12）：21.

[8]周潤華，陳世雄，魏金柱.欣母沛預(yù)防產(chǎn)后出血200例療效觀察[J].西部醫(yī)學(xué)，2012，24（8）：1603-1604.

[9]顧逢春，朱玉蓮，陳霞，等.欣母沛對剖宮產(chǎn)后出血和泌乳功能的影響[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2011，8（14）：79-80.

[10]喬寵，高嵩，劉彩霞，等.產(chǎn)時胎兒手術(shù)應(yīng)用欣母沛預(yù)防母體產(chǎn)后出血的臨床研究[J].實用藥物與臨床，2011，14（2）：89-92.

[11]王昕潔，陳巧玲.縮宮素加欣母沛防治宮縮乏力性產(chǎn)后出血臨床觀察[J].吉林醫(yī)學(xué)，2011，32（3）：473-474.

[12]黃旭君，郭曉燕，譚衛(wèi)荷，等.應(yīng)用欣母沛預(yù)防和治療宮縮乏力性產(chǎn)后出血的時機探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，31（8）：1201-1203.

篇3

德育教育中師生之間缺乏交流與互動高中德育教育的有效開展，離不開班主任和學(xué)生之間的交流互動，據(jù)調(diào)查，我國很多高中學(xué)校的班主任和學(xué)生之間除了正常的課本知識交流以外，很少再有課外的交流與互動，班主任和學(xué)生之間的地位界限分明，學(xué)生一看到老師，內(nèi)心就會產(chǎn)生一定的畏懼心理，而大多數(shù)班主任在德育工作中采用的是”命令式“的方式，學(xué)生只能是被動的接受，內(nèi)心的思想動態(tài)卻是班主任所不能察覺到的，這樣德育工作的開展就不能抓住學(xué)生的心理，不能對癥下藥，效果也就微乎其微，因此，加強師生的交流互動是開展德育工作的關(guān)鍵所在。德育教育內(nèi)容過于單調(diào)傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容表現(xiàn)為爭做四有新人，隨著時代的發(fā)展，高中班主任德育教育的內(nèi)容又被賦予了新的內(nèi)涵，教育學(xué)生除了要有“有理想，有文化”以外，還要具有集體主義觀念，勞動觀念，自覺遵守紀律觀念，責任觀念等，只有這樣緊跟時展步伐，不斷完善德育教育的內(nèi)容，高中班主任的德育工作才會落到實處，學(xué)生的全面發(fā)展才會得到保障。

二、改善高中班主任德育工作舉措的探討

1、樹立正確的德育教育理念在高中學(xué)生的德育教育工作中，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的不同階段，制定完善德育教育的內(nèi)容，堅持以人為本，以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，樹立正確的德育教育理念，高中班主任應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，并根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點，制定相應(yīng)的德育教育工作方案，從而為學(xué)生的健康成長提供可靠保障。

2、制訂人性化的管理制度俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，大到一個國家，小到一個集體的管理，人性化的管理規(guī)章制度是必不可少的，在高中班主任的德育工作中，通過制訂人性化的班級規(guī)章制度來引導(dǎo)學(xué)生的言行，對學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。但在管理制度的制訂過程中，要充分考慮學(xué)生這一主體因素，要遵循“人無完人”“知錯能改就是好學(xué)生”的原則，從人性化角度來擬定班級管理制度。以班級量化考核為例，在扣分后，可制訂出相應(yīng)的輔助措施，如某學(xué)生逃學(xué)后被扣分，可通過對該學(xué)生一周內(nèi)的表現(xiàn)進行處理，當該學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)再沒有出現(xiàn)類似錯誤，則可放棄追究，也可通過其他好人好事來抵消其逃學(xué)的“過錯”。如此，學(xué)生會犯錯，也有改正的機會，積極性會增強。

3、加快“后進生”的轉(zhuǎn)化每個班級都會有一些數(shù)量的“后進生”，但是無論任何原因形成的“后進生”在一定程度上都會阻礙德育教育的開展，這就要求我們的班主任開展工作的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到“后進生”上面來，首先就要適量增加“后進生”學(xué)習(xí)的時間，可以在先進生和后進生之間設(shè)置幫扶小組，在班級里營造一種“你爭我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍，加強同學(xué)們之間的情感交流，其次班主任要作為他們的傾訴對象，要時刻傾聽他們的心聲，在情感方面拉近與后進生之間的距離，要在日常的學(xué)習(xí)和生活中對后進生多鼓勵，多贊美，增強他們學(xué)習(xí)的信心，自己的努力得到肯定后，學(xué)習(xí)的主動性就會提高，學(xué)習(xí)成績的提升也就在情理之中了。

4、班主任應(yīng)樹立自身責任感責任感作為新時期高中班主任德育教育的主要內(nèi)容之一，不容忽視，班主任作為班級的靈魂人物，學(xué)生前進道路上的領(lǐng)航者，首先要樹立自身的責任感，具備強烈的責任心與責任感是現(xiàn)代班主任所具備的必要條件，這不僅是對自己負責，也是對國家，學(xué)校，學(xué)生負責，在德育教育方面，可以組織學(xué)生多參觀愛國主義教育基地，牢固樹立學(xué)生強烈的責任感和使命感，為以后做一個有責任的，有擔當?shù)暮细竦纳鐣髁x建設(shè)者打下堅實的基礎(chǔ)。

5、加強學(xué)生的勞動教育對于高中學(xué)生來說，勞動教育也是德育教育工作必不可少的內(nèi)容，勞動可以增強人的體魄，“勞動最光榮”的理念已經(jīng)深入廣大中國人民心中，而學(xué)生們的主要時間是用來學(xué)習(xí)，勞動的觀念相對淡薄，不能有了成績，丟了身體，首先班主任可以在學(xué)校日常的勞動活動中，用自己的實際行動給學(xué)生做表率，然后把學(xué)生分成幾個小組，進行勞動競技，努力營造火熱的勞動氣氛，充分調(diào)動學(xué)生勞動的積極性，久而久之，學(xué)生的勞動觀念就會逐步增強，身體素質(zhì)也會提高。

6、轉(zhuǎn)變教師角色，加強師生間的交流互動在高中德育教育的工作中，班主任處于怎樣的角色是至關(guān)重要的，是高高在上的權(quán)威形象，還是讓學(xué)生容易接近的“大哥哥，大姐姐”，實踐證明，班主任的后者角色才是開展德育工作的有力保障，班主任應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，通過各種活動的舉辦拉近自己和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會到彼此之間的關(guān)系是平等的，以此為基礎(chǔ)加強師生間的交流互動，這樣班主任可以成為學(xué)生最信任的“朋友”，德育教育工作的開展就會取得事半功倍的效果。

三、總結(jié)

篇4

xx年度，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的大力支持下，在全體教職工的共同努力下，本人積極大膽開展工作，認真履行職責，團結(jié)協(xié)作，廉潔奉公，模范遵守國家法律、法規(guī)和學(xué)校的各項規(guī)章制度，深入貫徹黨的xx屆五中全會會議精神，全面執(zhí)行黨的教育方針，努力推進素質(zhì)教育，積極開展新課程改革，圓滿地完成了各項工作任務(wù)?，F(xiàn)將一年來履行職責及廉潔自律情況，簡要報告如下。

一、立足一個“實”字，狠抓了常規(guī)教學(xué)管理

1、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落

認真貫徹《荊門市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》，嚴格執(zhí)行教學(xué)過程管理的五種制度，即集體備課制度、課堂巡查制度、備批周查制，教情學(xué)情調(diào)查反饋制、質(zhì)量獎懲結(jié)帳制。狠抓考試管理，建設(shè)優(yōu)良的考風(fēng)和積極進取的學(xué)風(fēng)?？茖W(xué)、規(guī)范地組織各種考試，充分發(fā)揮考試的診斷、調(diào)控、激勵作用。

2、持之以恒抓教研，教研不虛浮

一是堅持間周一次集體備課，集體備課必須做到“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人），“四課”（說課、議課、聽課、評課）、“六備”（備課程標準、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備習(xí)題）、“五統(tǒng)一”（學(xué)目標、學(xué)進度、統(tǒng)一重點難點、學(xué)手段、統(tǒng)一練習(xí)測試）。切實解決好四個問題：即學(xué)什么，怎么學(xué)；教什么，怎么教；練什么，怎么練；思什么，怎樣改。

二是立足教學(xué)行動研究，開展內(nèi)容豐富的教研活動。通過達標課、研究課、示范課和各類教學(xué)競賽等形式，拓展教師的專業(yè)發(fā)展空間，促進教師的專業(yè)成長。

3、理直氣壯抓質(zhì)量，質(zhì)量步步高

牢固樹立“質(zhì)量強?！钡乃枷耄葑ブ锌枷嚓P(guān)工作。一是成立中考備考領(lǐng)導(dǎo)小組，實施專班負責制，打造優(yōu)異的團隊。二是優(yōu)化備考機制，制定科學(xué)的工作方案。三是加強備考研究，科學(xué)備考。每月召開中考研究會，落實備考細節(jié)，積累典型經(jīng)驗。四是認真進行月考并做好質(zhì)量分析。明確得失，找準差距，擬定對策。

付出總會有回報，一年來，一是學(xué)生中考成績突出。錄取龍泉中學(xué)五人，其中陳立智同學(xué)以584分的文化成績名列東寶區(qū)農(nóng)村學(xué)校中考狀元。中考綜合評估再一次榮獲東寶區(qū)先進學(xué)校。二是教師教科研成果喜人。全體教師撰寫論文獲區(qū)以上獎達70多人次，其中獲國家級獎4人次。學(xué)生獲區(qū)級以上獎200多人次。繼我校李安學(xué)老師被評為荊門市名師之后，今年趙成麗老師又獲得東寶區(qū)首屆名師稱號。

二、著眼一個“新”字，狠抓了學(xué)生德育工作

篇5

在北京市和朝陽區(qū)教委以及學(xué)校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下,抓住北京推進新課程改革,承辦2008奧運會,召開第二次全市德育大會和我校進行首都名校建設(shè)的良好契機,按照貫徹先進教育思想,整合德育資源,固化德育模式的基本思路,重在德育建設(shè)和思路引領(lǐng),鞏固已經(jīng)形成的德育模式和特色,改革創(chuàng)新德育管理思路和方法,提高德育針對性和實效性,提升我校德育在市區(qū)的地位和影響力,促進素質(zhì)教育在陳經(jīng)綸中學(xué)落地生根.

二,工作重點

繼續(xù)鞏固和深化"三構(gòu)建一加強"的德育工作模式和框架;

按照學(xué)校教育教學(xué)兩大系統(tǒng)思路,整合校內(nèi)各種德育資源;

推出德育"四層次構(gòu)想",實現(xiàn)德育內(nèi)容模塊化,專業(yè)化;

以奧運和課改為契機,提升人生遠足綜合實踐課程,打造特色品牌德育活動;

以德育科研和培訓(xùn)為引領(lǐng),分層培養(yǎng)四支德育隊伍.

三,具體工作

1,挖掘教育因素,整合校內(nèi)德育資源

按照學(xué)校教育教學(xué)兩大系統(tǒng)的組織框架,學(xué)生發(fā)展處,年級管理處合并為一

個處室,雖然人員沒有增加,但要發(fā)揮整合與疊加效能,提高工作效率.克服條塊分割狀況,實現(xiàn)德育,團委,年級,醫(yī)務(wù)室等人員共享,分工合作,形成校內(nèi)大德育體系,提高德育資源利用率.

(1)加強處室一體化統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

處室合并將帶來一系列的新情況,新問題,新關(guān)系,我們將按照處室一體化的思路進行調(diào)整,實現(xiàn)資源整合,效率提高.

(2)建立崗位分工責任制.

按照處室一體化的思路,對處室人員進行重新分工,明確崗位職責.強化處室人員工作的主體意識,發(fā)揮每個人的主動性,積極性和創(chuàng)造性,所有人員都要獨立做好本職工作,克服依賴,推委,扯皮,攀比等現(xiàn)象;強化處室人員的合作意識,處室人員之間要多溝通,多協(xié)作,多補臺,多支持,實現(xiàn)資源共享,形成教育合力.

(3)建立大處室例會制度(兩周一次).

四個年級之間形成溝通,銜接,合作,互動機制,在行為規(guī)范管理和大型活動等方面,探索學(xué)生交叉管理和主任聯(lián)動管理,努力實現(xiàn)學(xué)校層面一盤棋;發(fā)展處和年級之間形成分工與合作,服務(wù)與指導(dǎo),評價與激勵的良好關(guān)系,共同打造優(yōu)良校風(fēng)和一流質(zhì)量.

(4)建設(shè)陽光和諧處室.

堅持公平,公正,公開,透明的原則開展工作,按照溝通,理解,寬容,信任的原則處理人際關(guān)系,提高處室和諧度.做好處室人員分工,減少工作真空,也要避免重復(fù)工作;探索科學(xué)管理規(guī)律,加強合作與協(xié)調(diào),提高工作效率與效能,克服職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn).

2,總結(jié)成功教育經(jīng)驗,固化德育管理模式

建立工作模式可以避免重復(fù)探索,提高工作效率.新學(xué)年工作將努力推出不同的工作模式,作為統(tǒng)一思想,統(tǒng)一步調(diào),順暢關(guān)系,提高效能的重要措施.

(1)固化和規(guī)范年級學(xué)生會管理模式.

年級平臺打造是我校辦學(xué)質(zhì)量提升的主要舉措,年級學(xué)生會是年級學(xué)生自治管理的重要平臺.初中和新高二要總結(jié),鞏固和完善,新高三要堅持和充實,新高一要在一個月內(nèi)進入常規(guī)運行狀態(tài).學(xué)生發(fā)展處在四個年級學(xué)生會的規(guī)范和協(xié)調(diào)方面做出努力和探索,力爭在一個學(xué)期內(nèi)構(gòu)建起相對科學(xué)的管理模式,為年級管理提供服務(wù)和支撐.

(2)固化和規(guī)范分段德育活動形式和內(nèi)容.

我校已經(jīng)形成了一些很好的特色活動,發(fā)展處,年級組,教學(xué)處要通力配合,將這些活動固化.這樣既可以避免因為人員的變動而出現(xiàn)隨意的狀態(tài),又可以減少不必要的勞動和付出,提高工作的效率和效能.比如:初一,高一的銜接教育,初二高考期間的遠足,高一的政治社會實踐,高二的戲劇節(jié)和參觀北大活動,初三,高三畢業(yè)典禮,高三成人儀式和百日誓師……學(xué)校也要固化一些德育活動,比如9月的新生軍訓(xùn)和秋季運動會,10月期中考試后的體育比賽,11月的科技節(jié),12月的圣誕和元旦聯(lián)歡,1月的百名標兵評選,4月的春游,5月的合唱比賽,6月的人生遠足……

(3)固化和規(guī)范三構(gòu)建一加強兩支撐的德育工作模式.

這是我校多年探索和積淀的成果,要不斷完善和固化,成為特色和品牌.人生遠足要多樣化并向?qū)W科延伸,不斷升華為綜合社會實踐課程;志愿服務(wù)要多樣化并向家庭和學(xué)校延伸,不斷升華為愛心工程;自我管理要層次化并向班級延伸,不斷升華為自管自育;校園文化建設(shè)要整體化并向精神層面延伸,不斷升華為學(xué)校主流價值觀;年級平臺打造要科學(xué)化并向創(chuàng)新方向延伸,避免高原現(xiàn)象出現(xiàn);德育首席要學(xué)術(shù)化并向符號化方向發(fā)展,防止出頭椽子先爛的現(xiàn)象.

(4)固化和探索分年級分階段的班級活動模式

在已有班級建設(shè)思路的基礎(chǔ)上,逐步探索分年級,分階段的班集體建設(shè)活動模式,促進班集體建設(shè)過程的科學(xué)化,促進德育科學(xué)管理重心的進一步下移,逐步形成學(xué)校,年級,班級不同的德育框架結(jié)構(gòu)和活動模式,使學(xué)校德育管理形成自動化的狀態(tài),實現(xiàn)真正的制度化,科學(xué)化管理.

3,理清德育工作思路,明確不同德育任務(wù)

德育工作紛繁復(fù)雜,我們按照學(xué)校德育工作規(guī)律,將德育分成規(guī)范性德育,發(fā)展性德育,深層次德育和境界性德育四個層次,學(xué)校,年級和班級都要按照這一思路分層次,分階段開展工作,發(fā)展處教師分工也要以此為參照.

(1)加強行為養(yǎng)成教育,落實規(guī)范性德育

規(guī)范性德育是德育的第一個層次,主要為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,是德育最基礎(chǔ)性的工作,可以通過德育常規(guī)量化評比來實現(xiàn).我校通過"八好班集體"建設(shè)(學(xué)生出勤好,儀容儀表好,師生和諧好,公物維護好,教室整潔好,參加活動好,行為習(xí)慣好,課堂秩序好)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,規(guī)范學(xué)生不良習(xí)慣,形成良好的教育教學(xué)秩序和校風(fēng).

(2)開展豐富多彩活動,推動發(fā)展性德育

發(fā)展性德育是德育的第二個層次,主要目的是促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展,是規(guī)范性德育的發(fā)展,可以通過開展豐富多彩的學(xué)生活動來實現(xiàn).我校通過俱樂部(包括體育,藝術(shù),科技三個俱樂部),學(xué)生社團(文學(xué)社,左社,顏社,電視臺,電影社等社團),拓展課(小語種,名著欣賞等幾十門),志愿服務(wù)(家庭之星,班級之星,學(xué)校之星,社區(qū)之星,社會之星)和人生遠足(市內(nèi)課程,省外課程,國外課程)等途徑開展學(xué)生活動,為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展提供廣闊的空間和舞臺.

(3)加強心理和學(xué)法指導(dǎo),推進深層次德育

深層次德育是德育的第三個層次,主要是為了使德育走進學(xué)生心靈,是規(guī)范性德育的深化,主要通過加強心理健康教育來實現(xiàn).我校通過學(xué)生心理狀況測試,了解學(xué)生群體心理健康情況;通過組織豐富多彩的活動,促進學(xué)生健康心理的形成;通過師愛,思想工作和心理咨詢,及時解決學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題;通過學(xué)法指導(dǎo),開發(fā)學(xué)生動力系統(tǒng);通過初高中不同學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律研究,構(gòu)建分層的心理健康教育模式.

(4)加強理想和信念教育,開展境界性德育

境界性德育是德育的第四個層次,主要是豐富學(xué)生的精神世界,讓德育成為有靈魂的德育.境界性德育是德育的靈魂和最高層次,可以通過高品位的主題教育活動來實現(xiàn).我校主要利用初一建隊,初二離隊建團,初三升學(xué)教育,高一人生規(guī)劃,高二參觀北大,高三成人意識以及青年團校,青年黨校,志愿服務(wù),畢業(yè)典禮,班會隊會等對學(xué)生進行世界觀,人生觀,價值觀和理想,前途,信念教育,引領(lǐng)學(xué)生主流價值觀和高尚人格的形成.

4,通過德育科研和培訓(xùn),分層培養(yǎng)德育隊伍

經(jīng)綸德育已經(jīng)形成了自己的模式,體系和特色,德育隊伍的素質(zhì)和能力將成為進一步提升德育工作的瓶頸,通過科研引領(lǐng)和培訓(xùn)提高等途徑培養(yǎng)德育隊伍是今后德育工作的重點.

(1)加強德育科研,引領(lǐng)德育新理念

我校已經(jīng)初步立項四項德育科研課題,這些課題將由發(fā)展處,年級主任,班主任等不同人員牽頭,不同人員組成課題組,以理論為指導(dǎo),以工作為依托,以行動研究為重點,引領(lǐng)學(xué)校德育工作.

《欣賞型德育的行為規(guī)范教育模式研究》是教育部重點課題《欣賞型德育模式研究》的子課題,以德育美學(xué)觀為理論支撐,追求"讓德育成為一幅美麗的畫,一首動聽的歌"的德育理想,具有立意高,理念新的特點,可以成為德育的基本理念,引領(lǐng)學(xué)校德育的方向.

《基礎(chǔ)教育德育的層次性研究》是朝陽區(qū)教委接受北京市教委委托的以行政來推動的科研課題,可以和我校的《示范校學(xué)生成長規(guī)律研究》以及德育四層次構(gòu)想等結(jié)合,為構(gòu)建學(xué)校,年級,班級德育模式提供理論支撐和行動指導(dǎo).

《人生遠足體驗教育模式研究》是我校自主立項的朝陽區(qū)規(guī)劃課題,順應(yīng)了新課程改革的基本方向,積累了大量的實踐經(jīng)驗,提升了一些教育理念.該課題可以引進中央教科所的《生態(tài)體驗教育模式研究》的一些理念,作為社會實踐,研究性學(xué)習(xí)以及學(xué)校活動設(shè)計的基本平臺,引導(dǎo)德育工作者重視實踐德育,生活德育,活動德育,體驗教育等,提高德育魅力和實效.

《示范校心理健康教育模式研究》課題是數(shù)字化校園建設(shè)催生的產(chǎn)物,是學(xué)校自主立項,依托北京師范大學(xué)心理系,剛剛起步的德育科研課題,雖然年輕,但可以幫助我校心理健康教育走上科學(xué)化的軌道,幫助心理教師和班主任形成系統(tǒng)的心理健康教育的框架和思路.其中,分年級學(xué)生心理成長規(guī)律和教育策略的研究將為年級工作提供有效指導(dǎo).

(2)加強分層培訓(xùn),形成德育管理梯隊

德育工作是分層的,德育隊伍是分層的,德育培訓(xùn)也應(yīng)該是分層的.我們將按照德育干部,德育首席,班主任,副班主任四個層次進行分層培訓(xùn).

德育干部培訓(xùn)主要通過大處室例會進行,也可以定期組織專題研討會和處室不定期案例分析進行.

德育首席將改變以往的定位,向?qū)W術(shù)化方向轉(zhuǎn)變,每月100元津貼,其他經(jīng)費用于德育科研和參加學(xué)術(shù)會議,參觀考察等,培訓(xùn)方式也主要是參加科研課題,逐步形成一支有思想,有實踐,善總結(jié),能培訓(xùn)的德育領(lǐng)軍人物,讓他們有成就感,自豪感,形成德育興趣和依戀,愿意長期從事德育工作.

班主任隊伍主要是結(jié)合實際的理念培訓(xùn),策略培訓(xùn),方法交流,挖掘班主任中的素材,讓更多的班主任登上講臺,在總結(jié)反思中提高,在講解培訓(xùn)中受到激勵,進而使培訓(xùn)者成為最大的受益者.

副班主任可以承認半年班主任齡,切實吸引愿意得到培訓(xùn)提高的人員參加,把住入口關(guān)和過程管理,和德育首席建立師徒關(guān)系,參加班主任培訓(xùn)和下班實習(xí)等.

5,以奧運和新課程改革為契機,抓好全校重點品牌教育活動

北京推進新課程改革,這是一次學(xué)校之間重新洗牌的機會,我們要抓住機遇,以德育為突破口,擴大影響力,推動首都名校建設(shè).

(1)開發(fā)人生遠足校本課程,打造特色品牌德育活動;

(2)利用北京市信息基地校平臺,擴大學(xué)校影響力;

(3)利用德育課題研究載體,提升學(xué)校知名度;

(4)利用朝陽示范校德育組織,推銷我校德育理念;

(5)利用朝陽德育沙龍平臺,發(fā)揮輻射示范功能;

(6)利用奧運示范校和同心結(jié)學(xué)校平臺,引領(lǐng)德育新方向;

(7)探索綜合素質(zhì)評價和綜合社會實踐,引領(lǐng)新課程改革.

6,做好周,月具體德育工作安排,規(guī)范全校教育教學(xué)秩序

研究制定相對詳細的周,月工作安排,以活動引領(lǐng)學(xué)校德育工作思路,規(guī)范全校教育教學(xué)秩序.在活動落實方面,年級發(fā)揮軸心功能,德育做好調(diào)控,協(xié)調(diào)和服務(wù).通過周,月工作安排,實現(xiàn)管理科學(xué)化,減少工作隨意性,提高工作銷率.

(1)初中重點抓好整體構(gòu)建,培訓(xùn)和引領(lǐng)班主任隊伍,形成相對穩(wěn)定,相對獨立的一體化德育模式,整體拔高初中學(xué)生的習(xí)慣,思想,理想和狀態(tài),為高中輸送更多的優(yōu)秀學(xué)生.

(2)高一重點抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)法,交往和心理的適應(yīng)性教育,學(xué)生會和學(xué)生活動等,形成穩(wěn)定,和諧,向上的班集體和年級集體;

(3)高二重點抓好實驗班,文科班心理調(diào)控,學(xué)生心理浮躁和學(xué)習(xí)分化,理想目標確定和人生規(guī)劃等,分層做好各項工作.

(4)高三重點抓好學(xué)生理想,信念教育,學(xué)習(xí)心理和考試焦慮輔導(dǎo),調(diào)控學(xué)生最佳身心狀態(tài),全力保證整體質(zhì)量不滑坡.

四,分月工作安排

周

時間

立項

工作要求

備注

1

1-2/9

開學(xué)典禮

首都名校建設(shè)啟動大會

發(fā)展處

八好學(xué)習(xí)

組織全校學(xué)習(xí)八好建設(shè)方案

發(fā)展處

2

3-9

德育首席教師評定

按照學(xué)術(shù)和科研培訓(xùn)功能定位,重新確定德育首席.

發(fā)展處

3

10-16

教師節(jié)活動

組織學(xué)生開展慶祝教師節(jié)活動.

團委

4

17-23

新課程改革培訓(xùn)

重點是綜合實踐的操作和學(xué)分管理,綜合素質(zhì)評價的操作落實.

發(fā)展處

5

24-30

運動會

提前確定工作方案

體育組

6

1-7/10

社會實踐

高一軍訓(xùn)補訓(xùn)

高一

7

8-14

對外交流

韓國,荷蘭學(xué)生來訪,建立固化互訪模式.

團委

8

15-21

年級平臺研討

總結(jié)研討年級平臺打造經(jīng)驗,科學(xué)定位年級功能,發(fā)揮軸心作用.

年級組

9

22-28

德育科研啟動大會

通過啟動大會,確定不同課題組長和成員,分課題開展工作.

發(fā)展處

10

29-4/11

科技月活動

召開全?？萍急碚么髸?總結(jié)和升華科技活動.

黃臣

11

5-11

期中匯報

分年級匯報班主任工作

年級組

12

12-18

模擬聯(lián)合國大會

在參加北京市大會基礎(chǔ)上,籌備召開經(jīng)綸模擬聯(lián)合國大會.

團委

13

19-25

班主任培訓(xùn)交流

籌備德育研討會

發(fā)展處

14

26-2/12

班主任培訓(xùn)交流

籌備德育研討會

發(fā)展處

15

3-9

班主任培訓(xùn)交流

籌備德育研討會

發(fā)展處

16

10-16

德育研討

召開德育研討會

發(fā)展處

17

17-23

百名標兵

評選百名標兵

發(fā)展處

18

24-30

感恩教育

結(jié)合感恩節(jié)開展感恩教育活動

發(fā)展處

19

31-6/1

元旦聯(lián)歡

提前確定不同年級活動方式

團委

成人儀式

高三組織學(xué)生外出遠足和成人儀式

團委

20

7-13

期末工作

篇6

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；德育特色；建構(gòu)策略

當前，中職德育改革進一步深化，德育實效性、時代性與針對性等現(xiàn)實問題亟待解決，德育創(chuàng)新缺乏活力，德育工作推進困難，中職生道德素養(yǎng)發(fā)展與道德問題日益突顯。在此背景下，德育特色建設(shè)已成為中職學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展與創(chuàng)新式跨越的必然選擇。本文擬對學(xué)校德育特色研究進行梳理、評析，以作為中職學(xué)校德育特色研究的借鑒與基礎(chǔ)。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育特色的內(nèi)涵

（一）概念界定。

對學(xué)校德育特色概念的界定，由于研究局限，未形成一個統(tǒng)一的概念。主要分為廣義與狹義兩個方面，李季（2010）把學(xué)校德育特色定義為具有獨特性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、穩(wěn)定性的德育理念和模式體系。王宗亮（2009）、陳子春（2012）等人認為學(xué)校德育特色是學(xué)校管理者根據(jù)現(xiàn)代德育思想和學(xué)校獨特的德育理念，從學(xué)校實際出發(fā)，在學(xué)校教育實踐過程中形成和發(fā)展起來的學(xué)校獨樹一幟、個性鮮明、成效顯著的辦學(xué)風(fēng)格、教育教學(xué)模式、管理運行機制及德育文化。羅瑩（2010）從職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的角度分析了德育特色的四層含義：實踐特性，市場需求導(dǎo)向，被社會公認的辦學(xué)風(fēng)格，獨特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、整體化的統(tǒng)一。王征征（2011）認為職校德育特色主要是職業(yè)特色，認為要加強對中職生職業(yè)意識的培養(yǎng)，并滲透于學(xué)校德育工作的所有方面，在中職德育目標、內(nèi)容、方法及評價上要符合職業(yè)的要求，突顯職業(yè)性。

綜上所述，筆者對中職學(xué)校德育特色作如下界定：中職學(xué)校德育特色是學(xué)校管理者根據(jù)現(xiàn)代德育思想和學(xué)校獨特的辦學(xué)理念，從學(xué)校實際出發(fā)，考慮學(xué)校特點，在教育實踐過程中努力挖掘、繼承發(fā)展并積極創(chuàng)造形成和發(fā)展起來的具有獨特性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、穩(wěn)定性的德育理念和模式體系。

（二）功能與特點。

所謂功能，是專就事物的作用與價值維度而言的，學(xué)校德育特色的功能是指學(xué)校德育特色在形成與發(fā)展過程中產(chǎn)生的本體或附加價值。李季（2010）、林冬桂（2010）等人歸納了學(xué)校德育特色的三大主體功能，即增強德育本體功能，促使德育價值增值；拓展德育自我發(fā)展功能，擴大德育作用，創(chuàng)新德育理念；提升學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。中職學(xué)校德育特色作為學(xué)校德育特色的特殊范疇，其功能理應(yīng)符合上述特點。

關(guān)于學(xué)校德育特色的特點，主要是指其區(qū)別于其它事物或相關(guān)事物的特殊性而言的，王宗亮（2009）著重探討了其獨特性、示范性、穩(wěn)定性與整體性；李季（2010）非常強調(diào)其創(chuàng)新性特點，陳子春（2012）對此進行了補充，認為優(yōu)質(zhì)性、發(fā)展性也應(yīng)是學(xué)校德育特色必須具有的特點。中職學(xué)校德育特色也必然具有其相異于上述特點的本體特點，這有待進一步研究。

二、中職學(xué)校德育特色的形成過程與構(gòu)建條件

學(xué)校德育特色建設(shè)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，其間需要經(jīng)歷一些關(guān)鍵的階段，研究者一般把學(xué)校德育特色建設(shè)的過程劃分為四個階段，即選擇與確立階段、組織與實施階段、鞏固與完善階段、推廣與革新階段（陳子春，2012）。這為中職學(xué)校德育特色的建設(shè)提供了路徑參考與過程規(guī)劃借鑒。

學(xué)校德育特色的建設(shè)非朝夕之功，它需要學(xué)校內(nèi)外部相關(guān)條件或要素的有力保障與長期支持，有學(xué)者還專門對學(xué)校德育特色構(gòu)建的內(nèi)外部條件或影響要素進行了分析。外部條件主要體現(xiàn)在國家或地區(qū)先進教育方針政策的導(dǎo)向、社區(qū)企事業(yè)單位的支持、相關(guān)科研團體及專業(yè)人士的指導(dǎo)和幫助、社會媒體和輿論的廣泛支持、家長的支持與配合等方面（王宗亮，2009），而富有個性與創(chuàng)新性的校長、特色化的高素質(zhì)德育教師隊伍、學(xué)校自身的物質(zhì)基礎(chǔ)條件、科學(xué)有效的管理體制與運行機制等則為其內(nèi)部關(guān)鍵條件（王征征，2011；陳子春，2012）。中職學(xué)校由于其培養(yǎng)目標的職業(yè)性與學(xué)生身心特點的獨特性，決定了其德育特色的打造必須具有針對性，最大限度地發(fā)揮各種要素的作用，形成合力。

三、中職學(xué)校德育特色構(gòu)建的原則與策略

在學(xué)校德育特色創(chuàng)建的具體實踐中，學(xué)者們對其創(chuàng)建原則的論述主要集中于以下幾個方面：科學(xué)性、客觀性、循序漸進性、實效性（陳子春，2009），以及內(nèi)生性與借鑒性（李季，2010）。

相對于學(xué)校德育特色建構(gòu)的具體策略，學(xué)者們的相關(guān)研究比較豐富，主要表現(xiàn)在以下十二個方面：①理念指導(dǎo)策略，樹立現(xiàn)代德育理念，堅持德育為首，全面育人，走德育創(chuàng)新之路（劉小養(yǎng)，2006）。②觀念更新策略，樹立新觀念、新思維，注重人文性、和諧性、職業(yè)性、創(chuàng)新型（王征征，2011）。③目標制定策略，注意目標與現(xiàn)代教育理念、國家教育目標與學(xué)校實際的符合性，以及目標的系統(tǒng)性、連貫性與具體性。④管理與制度創(chuàng)新，樹立科學(xué)管理理念，建立系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、有效的德育管理體系，健全相關(guān)支持或保障制度，加強學(xué)生自主管理。⑤德育教師隊伍培訓(xùn)培養(yǎng)策略，加強投入，安排培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)，聘請經(jīng)驗豐富的班主任和德育專家來校作講座，討論交流，以老帶新，完善監(jiān)督與考核機制等活動（毛裕介，2012；李大珍，2010）。⑥大力開展德育科研，以課題帶動德育創(chuàng)新。⑦德育途徑建設(shè)的多樣化、滲透化，開展系列主題教育活動，校園文化優(yōu)化，德育學(xué)科以及其它學(xué)科滲透性德育，生活德育（校園生活、社會生活、家庭生活），職業(yè)實踐德育，社會實踐德育，建設(shè)校內(nèi)外基地，自主教育，班務(wù)活動社區(qū)教育，創(chuàng)新心理健康教育模式，健全高職生心理健康素質(zhì)（叢峰，2009；李玉鴻，2010；李大珍，2010）。⑧校本課程開發(fā)策略，堅持形式多樣化、內(nèi)容生活化、管理制度化、實施真實化（梁景萱，2010）。⑨德育資源挖掘與創(chuàng)新策略，主要是國家政策優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢、學(xué)校優(yōu)勢德育資源與傳統(tǒng)的開發(fā)與利用（張曉冬，曾娟，2009）。⑩德育方法與形式創(chuàng)新，改革德育方法，變革德育形式，增強德育實效，加強德育過程的實踐性、自和主導(dǎo)性（吳亞軍，2005；溫兆標，2005）。B11構(gòu)建系統(tǒng)的德育特色評價方案與可量化、發(fā)展性的評價指標，促進德育特色的可持續(xù)發(fā)展（吳永春，2013）。B12德育環(huán)境創(chuàng)新策略，通過校園文化創(chuàng)設(shè)育人氛圍， 進行隱形教育（史曉鶴，馬永明，程彬，2007）。

中職學(xué)校在德育特色打造的初級階段，有必要認真借鑒策略建設(shè)上述幾個維度，結(jié)合自身特點與學(xué)校實際，通過自主創(chuàng)新，探索出符合職校德育特色的具體策略體系，真正實現(xiàn)中職德育的品牌創(chuàng)新。

四、中職學(xué)校德育特色建設(shè)的機制與模式

對于機制來講，大多數(shù)研究者都非常重視學(xué)校、企業(yè)、社會、家庭的協(xié)同，認為學(xué)校是主導(dǎo)，企業(yè)是關(guān)鍵，社會是重要陣地，家庭是重要支撐，必須充分發(fā)揮它們在德育特色營造中的合力作用（郭金玲，2007；朱廣麗，2011）。還有研究者專門從學(xué)校層面探討了“學(xué)校決策、政教督辦、年級實施、班級落實”四級聯(lián)動以及“全員參與、全面開發(fā)、全程利用、全有效果”的系統(tǒng)工作機制，以確保德育工作落到實處（胡煥榮，2007；薛麗君，2010）。

中職學(xué)校德育特色的建設(shè)應(yīng)是立體的，堅持橫向貫通與縱向連鎖，如此，方可發(fā)揮整體效用，構(gòu)建完善的德育工作體系。另外，還有研究者主張通過課題帶動、充分利用企業(yè)社區(qū)基地帶動機制構(gòu)建（李玉鴻，王學(xué)利，2010）。關(guān)注度的薄弱、研究力量的不足，使得中職學(xué)校德育特色的建設(shè)有必要選擇科研路線。模式是一套聯(lián)接理論與實踐的控制系統(tǒng)，對模式的研究主要體現(xiàn)在：具有先進性與創(chuàng)新性的理念；較為完善的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括目標、內(nèi)容、途徑、方法等；系統(tǒng)科學(xué)的管理運行機制；具體、可操作、發(fā)展性的評價指標體系（李季，2010；祝長水，2011）。上述途徑為中職學(xué)校德育特色建設(shè)模式提供了原理性參考。

五、述評與展望

學(xué)校德育特色的研究成果較為豐碩，專門以“中職德育特色”的研究較為無力，存在以下關(guān)鍵問題：①多限于點的分析或討論，從某一角度出發(fā)展開論爭，相對而言中職學(xué)校德育特色作為一獨立范疇進行整體、系統(tǒng)的研究較為薄弱；②經(jīng)驗總結(jié)性研究、敘事性研究較多，對中職德育特色與品牌進行理論提升與深入探索的研究實為欠缺；③研究對象大多基于學(xué)校個案，針對全國或區(qū)域?qū)嶋H進行的宏觀與中觀研究甚是寥寥，這對提煉先進經(jīng)驗，進行系統(tǒng)化理論體系構(gòu)建，無疑是一種極大的束縛。④缺乏德育特色或品牌評價機制與指標體系的研究，作為一種不斷創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展機制，它的缺位必然造成研究遲滯和實踐動力衰減。

對于研究方法而言，已有關(guān)于中職德育特色與品牌研究主要集中于理性思辨法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法等三種方法：①理性思辨法，即基于某一特色或品牌建設(shè)，尤其是學(xué)校特色建設(shè)理論，以中職德育為對象進行相關(guān)維度分析與具體內(nèi)容借鑒、演繹，最后得出相對“合理”的中職德育特色建設(shè)的基本框架，作為實踐的參考（劉連亮，2004；叢峰，2009；游聰，2010）。這種研究具有較強的理論性，但實踐意義較為受限。②經(jīng)驗總結(jié)法，這種方法較為普遍，主要是各個中職學(xué)校以自己德育特色或品牌建設(shè)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進行模式與機制、內(nèi)容與方法提煉、總結(jié)，以促進學(xué)校德育工作可持續(xù)發(fā)展的過程（史曉鶴，2007；曲景民，2012）。此種經(jīng)驗總結(jié)相關(guān)研究存在著理論起點低、經(jīng)驗性成分較重、片面性、淺顯性等問題，理論提升、系統(tǒng)構(gòu)建程度有限。③個案研究法，這類研究主要是指某些研究者以特色理論為支撐，以某個中職學(xué)校為個案，進行策略提煉與模式總結(jié)，目的在于提高學(xué)校的理論水平，改進工作方案（王宗亮，2009；李子春；2012）。此類研究具有極大的價值，但由于個案較為局限，研究結(jié)論往往不具有推廣性與普遍意義，故仍待商榷。

因此，以學(xué)校特色論和系統(tǒng)協(xié)同論為理論基礎(chǔ)，采用質(zhì)性與定量相結(jié)合的綜合研究方法，系統(tǒng)、科學(xué)地構(gòu)建符合中職學(xué)校德育特點與實際的德育特色理論框架與實踐操作體系，應(yīng)成為當前和今后較長一段時期內(nèi)中職德育研究與大多數(shù)中職學(xué)校工作的重點。

（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院）

參考文獻：

[1]李季.論學(xué)校德育特色品牌營造[J].小學(xué)德育，2010，（01）：40-45.

[2]王宗亮.中學(xué)德育特色的創(chuàng)建策略研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

[3]陳子春.社會轉(zhuǎn)型期中學(xué)德育特色的創(chuàng)建策略研究[D].廣州大學(xué)，2012.

[4]羅瑩.職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色形成研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.

[5]王征征.論中職學(xué)校的職業(yè)特色及其彰顯[D].四川師范大學(xué)，2011.

[6]林冬桂.學(xué)校特色建設(shè)與學(xué)校教育質(zhì)量的提升[J].教育導(dǎo)刊，2010，（09）：53-56.

[7]劉小養(yǎng).解讀“兩綱”精神創(chuàng)建學(xué)校德育特色[J].思想理論教育，2006，（05）：57.

[8]毛裕介.青年班主任工作特色的培養(yǎng)[J].思想理論教育，2012，（11）：49-50.

[9]李大珍.高職院校德育工作體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（23）：90-92.

[10]叢峰.探索突出職業(yè)性與實踐性的高職特色德育工作[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，（03）.

[11]李玉鴻，王學(xué)利，何成江等.整體構(gòu)建高職和諧德育體系的思考與實踐成果[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（01）：56-58.

[12]梁景萱.“禮儀育人”德育特色的實踐探索[J].中國教育學(xué)刊，2010，（06）：80-82.

[13]張曉冬，曾娟.“雙全德育”鑄造特色品牌[J].人民教育，2009，（03-04）：46-48.

[14]吳亞軍.開展傳統(tǒng)美德教育培育學(xué)校德育品牌[J].思想理論教育，2005，（11）：64-66.

[15]溫兆標.特色——高校德育之魂[J].教育探索，2005，（06）：88-89.

[16]吳永春.開展特色活動 實施德育教育[J].職業(yè)，2013，（01）：45.

[17]史曉鶴，馬永明，程彬.突出職教特色 加強德育實效[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（34）.

[18]郭金玲.構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭一體化德育系統(tǒng)的思考[J].教學(xué)與管理，2007，（30）：39-40.

[19]朱廣麗，于友鵬，徐姝.職業(yè)學(xué)校藝術(shù)類學(xué)生特色德育體系的建構(gòu)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（03）：72-73.

[20]胡煥榮，陳和器.利用地域優(yōu)勢，突出德育特色[J].大家參考，2007，（03）：64-67.

[21]薛麗君.覓渡，覓渡，覓渡——常州市覓渡橋小學(xué)德育特色學(xué)校創(chuàng)建之路[J].江蘇教育研究，2010，（03）：22-24.

[22]祝長水，陳安福，王本書等.育德育心 育心養(yǎng)德——四川省華陽中學(xué)特色德育模式探索[J].中國德育，2012，（19），62-65.

[23]劉連亮.構(gòu)建學(xué)校特色德育的思考[J].教育探索，2004，（04）：78-79.

篇7

一

學(xué)區(qū)的設(shè)置與管理

1.學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

學(xué)區(qū)長學(xué)校：學(xué)區(qū)片內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校

成員學(xué)校：學(xué)區(qū)片內(nèi)其他學(xué)校

2.學(xué)區(qū)組織機構(gòu)

（1）成立學(xué)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：由學(xué)區(qū)長學(xué)校的校長擔任

副組長：由學(xué)區(qū)內(nèi)各成員學(xué)校的校長擔任

成員：由學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校分管人事、德育、團委、教學(xué)、教科研、體衛(wèi)藝、信息技術(shù)等工作的副校長以及分管以上工作的主任組成

（2）設(shè)立學(xué)區(qū)聯(lián)合辦公室

學(xué)區(qū)聯(lián)合辦公室設(shè)在學(xué)區(qū)長學(xué)校，設(shè)辦公室主任一名（由學(xué)區(qū)長學(xué)校教學(xué)副校長擔任），副主任若干（由各成員學(xué)校教學(xué)副校長擔任）。

（3）成立相關(guān)職能小組

教師發(fā)展研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校教學(xué)副校長、培訓(xùn)主任組成。負責學(xué)區(qū)內(nèi)教師隊伍建設(shè)，定期組織各類教師培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)水平測試以及發(fā)揮學(xué)區(qū)內(nèi)骨干教師的輻射作用。

教學(xué)研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校教學(xué)副校長、教學(xué)處主任、教研組長組成。負責校際之間的教師交流、走課、評課、教研組活動、課程實施、學(xué)術(shù)活動、學(xué)生統(tǒng)一測試、教學(xué)質(zhì)量分析等工作。

信息技術(shù)研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校信息中心負責人及信息骨干教師組成。負責使用區(qū)級微資源互動平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)微視頻、課件、題庫共享，建立學(xué)生學(xué)習(xí)空間。在學(xué)區(qū)內(nèi)互相開放內(nèi)部網(wǎng)站資源信息，在學(xué)區(qū)長學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立學(xué)區(qū)模塊，建立名師工作室交流平臺，公示學(xué)區(qū)的教育教學(xué)活動，實現(xiàn)招生信息、招生宣傳的資源共享。

課題研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校教學(xué)副校長、教科研主任、學(xué)科組長及骨干教師組成。負責對學(xué)區(qū)建設(shè)中的問題進行課題立項研究并提出解決辦法和評價，針對各校實際，研究整體提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施。

學(xué)生發(fā)展研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校德育副校長、德育處主任、團委書記、年級組長及班主任組成。負責建立學(xué)區(qū)德育合作制度，加快學(xué)區(qū)內(nèi)校際德育合作，形成特色德育，擴大德育、共青團和少先隊工作影響，共同提升德育管理實效，促進學(xué)生全面發(fā)展。

體衛(wèi)藝教育研究小組：由學(xué)區(qū)內(nèi)體衛(wèi)藝工作特色學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校分管體衛(wèi)藝工作的副校長、主任及藝術(shù)、體育骨干教師組成。需要了解各學(xué)校的師資素質(zhì)和專長、學(xué)校傳統(tǒng)藝體特色、學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r。負責藝術(shù)節(jié)、運動會、特長生培養(yǎng)、學(xué)區(qū)才藝展示等方面的合作，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補。

二

具體實施辦法

1.學(xué)區(qū)管理

（1）充分發(fā)揮學(xué)區(qū)長學(xué)校中心職能，由組長每月召集學(xué)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，共同商議，民主決策，制定工作方案，明確年度、學(xué)期工作的目標、任務(wù)和具體內(nèi)容。

（2）每月第一周周三下午召開學(xué)區(qū)例會，由各職能部門負責人參加，采取成員校輪流主持會議的形式，加強了解和溝通；組長和副組長提前進行溝通，確定會議主題和研討內(nèi)容。

2.教學(xué)教研

（1）學(xué)區(qū)聯(lián)合教研的安排。在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的統(tǒng)一管理下，區(qū)教研室牽頭以學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)勢學(xué)科為龍頭帶動學(xué)區(qū)內(nèi)的教研活動，組織學(xué)區(qū)聯(lián)合教研。每月開展一次學(xué)區(qū)內(nèi)以相同年級相同學(xué)科為單位的集體備課活動。每學(xué)期在學(xué)區(qū)內(nèi)組織中高考備考研討會。相互學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗，優(yōu)勢互補，資源共享。

（2）觀摩課、示范課活動。每學(xué)期開展一次名師、骨干教師示范課、觀摩課活動。每學(xué)期每位教師在學(xué)區(qū)內(nèi)做一節(jié)匯報課，學(xué)區(qū)內(nèi)同學(xué)科教師進行交流，發(fā)現(xiàn)高效課堂教學(xué)課例在學(xué)區(qū)內(nèi)進行推廣，促進成員學(xué)校教師專業(yè)成長。

（3）學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)術(shù)活動。結(jié)合“奠基未來”區(qū)域教育文化體系建設(shè)以及教學(xué)中熱點、難點問題開展專題研究，每學(xué)期開展學(xué)區(qū)內(nèi)“管理人員論壇”和“教師論壇”，并進行一次研討交流展示活動，促進校際之間相互學(xué)習(xí)。

(4)課程資源共享。開展以校本課程、文體活動等為主要載體的相互交流活動,在校本課程實施過程中,實行“三走”：一是“學(xué)生走”，學(xué)區(qū)內(nèi)有的學(xué)校建有特殊實驗室、功能教室等，為充分利用這些優(yōu)質(zhì)硬件資源，發(fā)揮它的輻射作用，學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校學(xué)生可以走進這所學(xué)校上課，享受這些優(yōu)質(zhì)的硬件資源。二是“教師走”，學(xué)區(qū)內(nèi)有的學(xué)校校本課程教師有一技之長，特點突出，這樣的教師可以到學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校授課，使學(xué)區(qū)內(nèi)共享優(yōu)質(zhì)師資資源。三是“課程走”，學(xué)區(qū)內(nèi)有的學(xué)校校本課程特色突出并且趨于成熟，這樣的課程可以走進學(xué)區(qū)內(nèi)的其他學(xué)校，使學(xué)區(qū)內(nèi)共享優(yōu)質(zhì)的課程資源。

（5）建立專家團隊。由學(xué)區(qū)內(nèi)特級教師，天津市“未來教育家奠基工程”、“優(yōu)秀教學(xué)校長工程”及和平區(qū)“領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程”、“名校長、名教師培養(yǎng)工程”培養(yǎng)人，學(xué)科首席教師等組成，以網(wǎng)絡(luò)交流為平臺，促進教育資源共享。把相關(guān)資源集中存放，供全體教師課余瀏覽，有問題或建議可以發(fā)表，專家團隊進行解釋，學(xué)區(qū)學(xué)校全體教師參與交流。另外，學(xué)區(qū)內(nèi)骨干教師結(jié)對培養(yǎng)學(xué)區(qū)內(nèi)非本校年輕教師至少一名。成員學(xué)校也可派教師到學(xué)區(qū)長學(xué)校進行“影子培訓(xùn)”，開展名師帶徒，教師結(jié)對等活動。

（6）學(xué)區(qū)內(nèi)各校可以根據(jù)本校的辦學(xué)特色，選擇在德育、教學(xué)、教科研、信息技術(shù)、體衛(wèi)藝工作等方面能夠彰顯學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢的主題在學(xué)區(qū)內(nèi)進行展示交流，每個月在學(xué)區(qū)內(nèi)安排一所學(xué)校進行面向社會、家長及學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的教育教學(xué)開放日活動。

3.德育聯(lián)動

（1）品牌活動共創(chuàng)。學(xué)區(qū)內(nèi)各校的主管領(lǐng)導(dǎo)，德育處負責人就各自學(xué)校已經(jīng)成熟的品牌活動在學(xué)區(qū)內(nèi)進行交流，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動，扎實有效的開展品牌活動。在條件成熟的前提下各?？晒餐邉澖M織學(xué)區(qū)內(nèi)新的德育品牌活動。

（2）德育研討工作共同推進。每學(xué)期舉行一次德育研討會，交流各自學(xué)校的有益探索，對好的做法予以推廣；定期邀請專家對學(xué)區(qū)內(nèi)的教師、班主任和德育管理工作者進行培訓(xùn)；定期組織德育論文（案例）交流，促進各校德育工作水平的共同提升。

4.學(xué)生會和社團共建

學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校的學(xué)生會和社團組織加強合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生組織的服務(wù)和教育功能。在條件成熟時，可考慮成立學(xué)區(qū)“學(xué)生聯(lián)合會”和“社團聯(lián)合會”，共同開展主題教育、實踐走訪、互助交流等活動。

5.信息技術(shù)支撐

學(xué)區(qū)內(nèi)幾所學(xué)校之間互相開放應(yīng)用系統(tǒng)以及內(nèi)部網(wǎng)站資源信息，例如學(xué)生成績分析系統(tǒng)、教師教案課件，由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭建立學(xué)區(qū)微信公眾號等不同層級的聯(lián)系平臺，建立名師工作室交流平臺、題庫，公示學(xué)區(qū)的教育教學(xué)活動等。

二、構(gòu)建學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)模式

將學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與普通公辦初中學(xué)校結(jié)成一對一學(xué)校聯(lián)盟，學(xué)校聯(lián)盟中優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為組長校，組長校負責制定聯(lián)盟實施方案，在以下各方面實施深度合作：

1.干部教師交流

優(yōu)質(zhì)學(xué)校管理干部作為領(lǐng)隊帶領(lǐng)本校學(xué)科骨干教師到普通公辦初中頂崗任教，交流教師比例不少于該校本年級任課教師的1/3且交流教師教育教學(xué)整體水平在本校處于中等以上，其中校級以上學(xué)科帶頭人等名師不少于交流教師的20%。任教期限不少于1年。作為對應(yīng)，普通公辦初中學(xué)校干部作為本校教師的領(lǐng)隊到優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職鍛煉，普通校選派積極上進、有培養(yǎng)前途的年輕教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校頂崗跟教。其中骨干教師不少于交流教師的20%。任教期限不少于1年。同時優(yōu)質(zhì)學(xué)校骨干教師與普通公辦初中同年級同學(xué)科教師結(jié)成手拉手互助關(guān)系，共同實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

2.教研活動

聯(lián)盟學(xué)校學(xué)科組及學(xué)備組的教研活動由優(yōu)質(zhì)學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科組長及學(xué)備組長牽頭組織，每學(xué)科每周進行一次學(xué)科學(xué)備組集體教研活動，相同學(xué)科組大教研活動至少每月進行一次。

三、構(gòu)建互助共同體辦學(xué)模式

學(xué)區(qū)內(nèi)校際之間優(yōu)勢學(xué)科與相對薄弱學(xué)科結(jié)成互助共同體，取長補短，共同提升。

1.學(xué)科共建

開展校際之間強弱學(xué)科之間的教師交流。即共同體內(nèi)優(yōu)勢學(xué)科學(xué)校選派本校的骨干教師到相應(yīng)的對口學(xué)校的相對薄弱學(xué)科進行“手拉手”式交流，促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水平的共同提升。

學(xué)科骨干教師在交流期間，不承擔課堂教學(xué)任務(wù)，但需重點承擔幫扶被派入學(xué)校相對薄弱學(xué)科、幫帶青年教師的任務(wù)。交流期間，學(xué)科骨干教師需培養(yǎng)1-2名學(xué)科教學(xué)骨干，全程參加、指導(dǎo)該學(xué)科組的各年級集體備課以及校本教研活動，承擔教學(xué)示范課、指導(dǎo)課題研究、撰寫幫扶學(xué)科的診斷性分析報告及學(xué)科發(fā)展性報告等任務(wù)。

2.研修學(xué)習(xí)

共同體內(nèi)有相對薄弱學(xué)科的學(xué)校可以參照對口學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，選派該校綜合素質(zhì)優(yōu)秀且具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹綄趯W(xué)校進行浸潤式、研修式學(xué)習(xí)。

篇8

一、主要成績與經(jīng)驗

1、學(xué)校辦學(xué)目標較明確，素質(zhì)教育意識較強。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員年青有為，團結(jié)協(xié)作，開拓進取，努力發(fā)揮班子成員在教師中的帶頭作用，全體教師敬業(yè)奉獻、積極向上。學(xué)校認真推行素質(zhì)教育，制定實施素質(zhì)教育工作方案，提出以“培養(yǎng)良好習(xí)慣”為主題的素質(zhì)教育目標體系，確立“以人為本、德育為首、教學(xué)為主、依法治校、全面育人”的辦學(xué)思路。開展“評每月之星，促素質(zhì)教育”評選活動，為全體學(xué)生樹立健康向上的學(xué)習(xí)榜樣，是一種很好的素質(zhì)教育實踐。學(xué)校創(chuàng)辦以來，各項工作有序開展，管理逐步規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，取得一定成績。

2、抓師德師能，努力提高教師隊伍素質(zhì)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認識到教師隊伍建設(shè)的重要性，積極引導(dǎo)教師將個人奮斗目標主動融入學(xué)校發(fā)展目標，將生活需求、家庭幸福與專業(yè)成長、價值實現(xiàn)和人生追求聯(lián)系起來，積極推行民主管理和民主決策制度，學(xué)校重大決策交由教代會研究決定，進一步強化教師的主人翁意識。學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，針對教師隊伍年輕、教學(xué)經(jīng)驗和教科研能力不足的現(xiàn)狀，開展校內(nèi)、校際間的學(xué)習(xí)交流活動，狠抓青年教師的培訓(xùn)培養(yǎng)工作，制定教師隊伍建設(shè)三年規(guī)劃和青年教師專業(yè)成長規(guī)劃，要求新教師一年適應(yīng)、二年上路、三年成熟。在建立教師自評、互評、學(xué)生家長參評、考核組綜合評估機制的基礎(chǔ)上，突出開展以學(xué)評教活動，對教師的教學(xué)態(tài)度、能力、方法、效果、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等進行評價，學(xué)校對滿意率低于75%的老師進行個別談話，幫助他們對情況進行分析，尋找不足的地方，制定今后的整改措施，有力地促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改進，評價的結(jié)果作為教師學(xué)年考核、獎懲、評優(yōu)評先的依據(jù)，改變以往評價較片面、不夠客觀、時效性不強的狀況，進一步提高教師的整體素質(zhì)。

3、重針對性、實效性、德育工作成效顯著。

學(xué)校重視加強對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，制度健全，管理規(guī)范，德育工作的系列活動富有新意。重視德育隊伍的培訓(xùn)工作，制訂班主任月評比制度，堅持班主任例會制度和學(xué)生干部例會制度，積極組織學(xué)生開展社會實踐活動。加強團隊工作，成立由團員組成的國旗班，舉行升國旗儀式，進行國旗下講話，加強愛國主義教育，校園里“講文明、講禮貌”蔚然成風(fēng)，德育工作取得顯著成效。

4、重視體育和心理健康教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)校認真貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》，成立了體育衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有體育教學(xué)工作計劃，上好體育課，學(xué)校根據(jù)實際每學(xué)年組織一次學(xué)校運動會，學(xué)校重視學(xué)生的心理健康教育，開展班主任心理健康教育輔導(dǎo)培訓(xùn)，面向師生進行經(jīng)常性的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，開展學(xué)生心理健康教育工作，促進學(xué)生身心健康成長。

5、重視教學(xué)常規(guī)管理，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

學(xué)校能以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，加強教學(xué)常規(guī)管理。一是落實常規(guī)教研，建立教研組、備課組工作考核制度，把教學(xué)常規(guī)與教研要求整合，對各教研組、備課組進行考核，有效促進了教師特別是青年教師業(yè)務(wù)水平的提高。二是重視專題教研，鼓勵教師參與并承辦各種公開教學(xué)活動，通過落實聽評課制度、強化教學(xué)反思，收集匯編教師優(yōu)秀、成功教學(xué)個案、教育教學(xué)論文，引導(dǎo)教師及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點、改進不足、促進其迅速成長。三是重視研究性學(xué)習(xí)活動，加強教師研究性學(xué)習(xí)活動的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)科特點提供課題給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動，提高廣大學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。四是培優(yōu)扶差并重，面向全體學(xué)生，采取“抓兩頭、促中間，抓全面、促發(fā)展”，加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法經(jīng)驗交流，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，積極開展學(xué)科興趣小組活動，豐富第二課堂內(nèi)容，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展提供了廣闊的空間。兩年來，中考也取得好成績。

二、問題與建議

（一）注重辦學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，確立更高遠的發(fā)展目標，引領(lǐng)學(xué)校更好發(fā)展

1、注重總結(jié)，明確定位，引領(lǐng)發(fā)展

思路決定出路，眼界決定高度。學(xué)校如何取得質(zhì)與量的均衡發(fā)展，進一步滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，如何發(fā)揮示范輻射帶動作用，應(yīng)成為今后追求的目標。經(jīng)過前幾年的快速發(fā)展，學(xué)校已走上了一個較高的平臺，如何在這個平臺上謀求更好更快的發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵和品味，關(guān)鍵在于學(xué)校要對辦學(xué)理念、育人目標進行全方位的文化思考，從文化管理的高度來明確學(xué)校定位，確立高遠的發(fā)展目標，引領(lǐng)發(fā)展。

2、正確處理好繼承、引進和創(chuàng)新的關(guān)系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要在繼承的基礎(chǔ)上引進先進學(xué)校的一些做法，加以改造、提升，揚長補短，達到創(chuàng)新發(fā)展的目的，值得探索。在檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校有明顯的應(yīng)付痕跡,許多方案、材料是泊來品，還沒來得及消化。希望學(xué)校要進一步提高認識，以評促建，利用好各種迎檢的機會，對學(xué)校工作進行反思、總結(jié)、整改、補強，以推進學(xué)校更快更好地發(fā)展。建議回顧學(xué)校的發(fā)展歷程，總結(jié)成功經(jīng)驗，提煉學(xué)校精神，尋找不足和問題，征集解決問題的辦法，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展目標，科學(xué)論證，形成學(xué)校發(fā)展的新思路，不斷完善提升學(xué)校管理水平。

（二）加強校本研訓(xùn)，強化自我發(fā)展意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展

1、加強校本培訓(xùn)

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，師資發(fā)展不均衡的問題成為困擾學(xué)校發(fā)展的一個重大問題。學(xué)校要加大校本的培訓(xùn)力度，進行課程改革相關(guān)內(nèi)容、上級有關(guān)新規(guī)范、新要求等的培訓(xùn)，開闊教師的視野。學(xué)校要整合教師隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，對教師專業(yè)成長實施分層達標管理，建立相應(yīng)的教師專業(yè)達標的指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督、獎懲機制，結(jié)合新教師的培訓(xùn)、骨干教師與學(xué)科帶頭人的選拔培養(yǎng)，引導(dǎo)教師尋找自己的不足，明確努力的方向，引導(dǎo)教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，增強自我發(fā)展意識，促進每位教師在不同的層次、不同的階段提升綜合素質(zhì)。

2、做實校本教研

學(xué)校中青年教師多，有朝氣，有潛力，但教學(xué)研究經(jīng)驗相對不足。調(diào)動與激發(fā)教師自我發(fā)展意識，關(guān)鍵就要搭建發(fā)展平臺，落實校本教研。首先是加強常規(guī)教研，提高教研組、備課組活動的實效性，落實教學(xué)反思。其次是加強專題教研，落實同伴互助。特別要做實課改宣傳周、公開教學(xué)活動、教學(xué)大比武等活動。三是要加強課題研究，借助專家指導(dǎo)，落實專業(yè)引領(lǐng)。

3、著力提高課堂效率

課堂是一切教學(xué)的載體，提高課堂教學(xué)效率應(yīng)是我們永遠的主題。首先要落實集體備課，提高教學(xué)設(shè)計的針對性，只有經(jīng)過精心的設(shè)計才能有課堂效益的最大化。其次要強化課堂教學(xué)監(jiān)控，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常性深入課堂聽課，同時要落實教師聽課制度，加強對每一位教師平常教學(xué)情況的監(jiān)控，而不是到期中期末才進行質(zhì)量監(jiān)控。三是要改革評價制度，建立促進教師發(fā)展的過程性評價，如教師互評、學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)評教等，引導(dǎo)教師在平時下苦功，在課堂教學(xué)上下苦功，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）深化課程改革、精細學(xué)校管理，促進學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的躍升

1、嚴格執(zhí)行省頒課程計劃，開足、開齊課程，特別是各年級要開設(shè)好體、音、美課，規(guī)范開好研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)課和校本課程，提高社會實踐與社區(qū)服務(wù)、信息技術(shù)教育的實效性；落實學(xué)生第二課堂興趣小組和課外體育鍛煉，保證學(xué)生每天鍛煉一小時。重視興趣小組的過程性指導(dǎo)。

篇9

近年來，街道黨委、辦事處高度重視教育工作，始終堅持科教興處、教育為本的戰(zhàn)略方針，不斷加大教育投入，深入教育體制改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育事業(yè)有了長足發(fā)展，取得了顯著的成績。特別是自2007年省“教育工作示范縣”創(chuàng)建以來，我們嚴格按照驗收標準和要求，立足實際，扎實工作，促進了我街道教育工作的順利開展。

二、取得的經(jīng)驗和成績

A1教育地位和辦學(xué)方向

B1教育地位

幾年來，街道黨委政府高度重視教育工作，關(guān)心支持教育的發(fā)展，切實做到了教育規(guī)劃優(yōu)先安排、教育投入優(yōu)先保障、教育用地優(yōu)先保障、教育人才優(yōu)先引進、教師待遇優(yōu)先落實、教育問題優(yōu)先解決的“六個優(yōu)先”，推動了全街道教育的快速發(fā)展。街道建立了教育執(zhí)法目標責任制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成了重教、興教、支教、愛教的強大合力，營造了尊師重教的濃重氛圍。一是貫徹教育法律法規(guī)和方針政策，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，努力創(chuàng)辦人民滿意教育。街道認真落實了《關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》、《區(qū)人民政府關(guān)于進一步加快教育改革與發(fā)展的實施意見》，深化素質(zhì)教育，力促城鄉(xiāng)教育一體化，著力構(gòu)建城鄉(xiāng)互惠共贏的公平教育體系。認真制定了《關(guān)于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的意見》，明確了全街道教育改革與發(fā)展的目標、任務(wù)及措施，促進了教育健康發(fā)展。二是及時出臺政策規(guī)定為教育工作提供政策支持。街道黨委辦事處高度重視教育工作，將教育列入政府工作重要議事日程，定期或不定期召開專門會議，聽取教育部門的工作匯報，為教育發(fā)展出謀劃策，明確了教育優(yōu)先發(fā)展、加強農(nóng)村教育工作、促進教育發(fā)展的政策，突出強調(diào)“以區(qū)為主”教育管理體制的落實。三是加大協(xié)調(diào)力度，解決實際問題。每年教師節(jié)前，街道領(lǐng)導(dǎo)都要走訪學(xué)校，慰問教師，及時解決教育發(fā)展和教師生活上存在的問題；每年都要召開教師節(jié)慶祝大會，表彰優(yōu)秀教師、先進教育工作者、尊師重教先進單位及先進個人等。黨委辦事處主要領(lǐng)導(dǎo)把教育工作放在心上，抓在手上，多次召開校舍改造、標準化學(xué)校建設(shè)、校園安全管理等專題會議，深入學(xué)校調(diào)研，親臨學(xué)校辦公，督促指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，切實為教育辦實事、辦好事。

B2辦學(xué)方向

在區(qū)委、區(qū)政府將素質(zhì)教育工作納入《區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年總體規(guī)劃綱要》和年度工作計劃以來。街道也相繼出臺了《關(guān)于加強規(guī)范管理，扎實推進素質(zhì)教育的指導(dǎo)綱要》，明確了堅持科學(xué)發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育的工作思路。街道成立了由分管主任任組長、教育辦公室主任任副組長的素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了素質(zhì)教育工作會議，研究解決推進素質(zhì)教育工作中遇到的困難和問題，制定推進素質(zhì)教育的工作方案和實施步驟，健全素質(zhì)教育工作考核制度。

我們依據(jù)上級文件精神結(jié)合當?shù)貙嶋H，制定了《教師工作評價方案》。方案以“促進教師發(fā)展，為教師發(fā)展而評價”為指導(dǎo)思想，以“強調(diào)教師教學(xué)行為的自我分析與反思”為核心，以“學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多元評價主體參與”為方法，努力發(fā)揮評價制度的導(dǎo)向、監(jiān)督、激勵、診斷和發(fā)展的多重功能。《方案》涵蓋了教師職業(yè)道德、工作量、工作表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展、育人效果和合格率六大方面，不以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準。學(xué)校嚴格落實《方案》，教師工作的積極性、主動性等有了較大的提高。

B3教育體制

按照國務(wù)院和省政府的規(guī)定，我們認真落實了“以縣為主”義務(wù)教育管理體制，建立了教育經(jīng)費保障機制。一是進一步完善了教師隊伍管理體制。二是進一步完善了農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費保障機制。預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費納入?yún)^(qū)級預(yù)算管理并及時撥付給學(xué)校。三是建立和完善中小學(xué)財務(wù)管理體制，落實了“校財局管，街道監(jiān)督”，提高了經(jīng)費使用效益。制定下發(fā)了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)財務(wù)管理的若干規(guī)定》進一步完善了與農(nóng)村義務(wù)教育“以區(qū)為主”管理體制相適應(yīng)的財務(wù)統(tǒng)管機制。同時，我們還加大社會力量辦學(xué)發(fā)展力度，充分調(diào)動社會力量辦學(xué)的積極性，積極鼓勵和支持社會力量辦學(xué)。

B4依法治教

建立健全教育督導(dǎo)制度，加大依法辦學(xué)和教育管理力度。建立完善了區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）教育執(zhí)法目標責任制及考核機制。下發(fā)《關(guān)于建立教育執(zhí)法目標責任制的意見》，每年年初，街道與學(xué)校都要簽定教育執(zhí)法目標責任書，由教育辦公室牽頭定期不定期進行督查，年終進行考核評估，評估結(jié)果面向社會公開，并納入作為單位評優(yōu)樹先和干部職務(wù)任免的重要依據(jù)，年終由街道辦事處對教育執(zhí)法先進單位和個人進行表彰。

不斷提高依法行政的能力，加大教育執(zhí)法監(jiān)督力度。我們按上級有關(guān)規(guī)定積極有效地開展教育督導(dǎo)工作。教育辦公室采取定期或不定期檢查、專項督導(dǎo)或綜合督導(dǎo)等有效措施，對各級各類學(xué)校在規(guī)范辦學(xué)進行督導(dǎo)檢查，及時制止、糾正教育違法現(xiàn)象，嚴肅查處教育違法案件，依法保障教師和學(xué)生的合法權(quán)益。

A2教育投入

B5法定增長

近三年，教育財政撥款的增長高于財政經(jīng)常性收入的增長，按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育經(jīng)費逐步增長，教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長。小學(xué)生均510元，中學(xué)生均720元。

B6教育附加

區(qū)政府按規(guī)定足額征收城市教育費附加和地方教育附加，足額及時撥付教育部門使用。所征收的城市教育附加、地方教育附加，主要用于改善中小學(xué)教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件，沒有用于教職工福利和發(fā)放資金，沒有出現(xiàn)擠占挪用現(xiàn)象。

B7免費政策

2007年起，按省市文件精神我區(qū)率先對城市、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生全部免除雜費，2008年起，率先對城市、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生又全部免除課本費。

B8公用經(jīng)費

區(qū)財政撥付初中每生每年720元，小學(xué)510元，按季度撥付。

B9資助學(xué)生政策

街道設(shè)立專項資金，每年都對貧困家庭學(xué)生和殘疾學(xué)生進行救助。

B10校舍修建資金

街道建立了中小學(xué)校舍維修改造長效機制，積極落實校舍維修改造資金，并足額納入?yún)^(qū)級財政預(yù)算，對校舍維修改造資金實行項目管理。2008年，街道投資400萬元，建起了面積4500平方米的一中綜合辦公實驗樓，內(nèi)部按照省一類標準進行配套,建立了高標準的實驗室。去年，投資300萬元，建筑面積為4000m2，15個班規(guī)模的中心幼兒園已經(jīng)完成，即將投入使用；投資400余萬元，建筑面積為2800m2的育才教學(xué)樓及操場已經(jīng)建成并投入使用。在街道、教育局的不斷努力與協(xié)調(diào)下，利用省財政廳專款130萬元，為育才聯(lián)小安裝節(jié)能中央空調(diào)，從根本上解決了師生的取暖問題。陳家莊投資20余萬元新建了標準的幼兒園。另外，施峪等五村聯(lián)辦幼兒園已完成選址工作，規(guī)劃圖正在設(shè)計當中，即將開工建設(shè)。

B11教育經(jīng)費管理

1.縣級教育行政部門統(tǒng)一管理中小學(xué)財務(wù)工作，對中小學(xué)經(jīng)費實行“校財局管”。

2.建立健全中小學(xué)預(yù)算編制制度，及時撥付教育經(jīng)費，無截留、挪用、統(tǒng)籌現(xiàn)象，學(xué)校無違反規(guī)定亂收費現(xiàn)象。

3.對各項教育專項資金按規(guī)定及時撥付，?？顚Ｓ谩?/p>

A3教育教學(xué)管理

B12教育教學(xué)思想

1.街道始終堅持全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質(zhì)教育。面向全體學(xué)生，將德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。按照“教育思想現(xiàn)代化，學(xué)校管理規(guī)范化，學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良化，辦學(xué)條件標準化”的要求，強化學(xué)校管理，深化教學(xué)改革，改善辦學(xué)條件，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.堅持教育的公益性和教育公平的原則，依法規(guī)范辦學(xué)行為，學(xué)校沒有舉辦“校中?！保粍澐种攸c班和非重點班。

B13學(xué)校管理

1.各學(xué)校規(guī)章制度健全，實行了規(guī)范化、制度化和現(xiàn)代化管理，各項規(guī)章制度符合中小學(xué)管理基本規(guī)范要求；管理機制和運行機制科學(xué)、民主、規(guī)范；校園秩序良好，校園文化氛圍濃厚，校園環(huán)境達到“一校三園”要求，營造了平安、文明、和諧的育人環(huán)境。

2.為了學(xué)生的健康安全成長，學(xué)校建立了各種安全規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案機制，安裝電子監(jiān)控，配備專職保安人員，各項安全防范措施到位，經(jīng)常開展安全自查，及時消除安全隱患。經(jīng)常開展交通、飲食、防火、地震逃生等安全教育，堅持每學(xué)期至少舉行一次安全演練。學(xué)生的安全意識逐步增強，自護自救能力逐步提高，多年了學(xué)校沒有發(fā)生一起重大安全責任事故。

3.學(xué)校積極推行內(nèi)部管理體制改革，實行了校長負責制、全員聘任制和崗位責任制，有效地激發(fā)了學(xué)校內(nèi)部活力。充分發(fā)揮工會職能，建立健全了教代會制度，每年均召開教代會，研究解決學(xué)校重大問題。積極推行校務(wù)公開，加大了校內(nèi)監(jiān)督力度，實現(xiàn)了民主管理。

4.后勤管理規(guī)范、精細。學(xué)生食堂、廁所等場所管理到位，符合有關(guān)規(guī)定要求。

B14德育工作

1.各學(xué)校落實“全面貫徹課程方案，全面培養(yǎng)合格學(xué)生”精神，全力以赴推進素質(zhì)教育。學(xué)校教育，德育為先。學(xué)校重視德育工作，著重開展對學(xué)生的公民道德教育、民族精神教育、理想教育、法律法制教育、心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。德育的成效體現(xiàn)在學(xué)生的個體行為習(xí)慣上，豐富多彩的活動是德育的有效載體。

2.重視發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，將德育寓于各科教學(xué)和各項活動之中，同時注重改進德育工作方法，增強了德育工作的針對性、實效性和吸引力。

3.建立了校內(nèi)外德育基地，創(chuàng)設(shè)了良好育人環(huán)境。除經(jīng)常到區(qū)德育基地進行教育外，學(xué)校本著“為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的思路，注重對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，為加強綜合實踐活動課程的教學(xué)，通過開展各類有效的教育活動,形成校外教育活動的經(jīng)常化、制度化。

B15教學(xué)工作

1.各學(xué)校嚴格落實《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》和省素質(zhì)教育工作會議精神，以教學(xué)為中心，強化精細化管理,規(guī)范辦學(xué)行為。嚴格落實國家課程方案和課程標準，開全國家課程、地方課程和校本課程，不隨意增減課時。

2.各學(xué)校積極開展教學(xué)改革，以課程改革的新理念促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.各學(xué)校嚴格按照魯教基字〔2007〕20號等文件規(guī)定，控制學(xué)生作息時間、作業(yè)總量和考試次數(shù)，切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔。

4.各學(xué)校嚴格使用區(qū)教育局統(tǒng)一征訂的教材，沒有為學(xué)生征訂教輔資料，沒有接受任何單位和個人推銷的省定教學(xué)用書目錄以外的書刊和音像制品。

B16體育衛(wèi)生工作

1.街道樹立了“健康第一”的思想，按規(guī)定開展好體育課教學(xué)，每周3課時。街道認真落實區(qū)教育局有關(guān)“陽光體育”活動工作安排，制定陽光體育活動計劃，實施班主任和指導(dǎo)教師跟班管理和指導(dǎo)，體育課外活動內(nèi)容豐富、指導(dǎo)到位、安全有序、規(guī)范高效，從時間、質(zhì)量上確實保證了學(xué)生每天1小時的體育鍛煉。學(xué)校每天上、下午安排30分鐘大課間體育活動，認真組織學(xué)生做好廣播體操和其他集體體育活動。學(xué)校每年都舉辦春、秋季運動會，舉辦籃球賽、乒乓球賽、跳繩和拔河等各類單項比賽活動。

2.學(xué)校認真貫徹落實《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，制定完善學(xué)校衛(wèi)生工作制度，各項衛(wèi)生工作扎實開展。街道各學(xué)校把健康教育列入了教學(xué)計劃，制定了健康教育工作計劃，能按要求開展健康教育知識教學(xué)，建立了心理咨詢室，學(xué)校心理咨詢室按時對學(xué)生開放，耐心解答學(xué)生咨詢的問題，幫助學(xué)生排解心理障礙。加強了食品衛(wèi)生和飲用水衛(wèi)生的監(jiān)督管理。定期進行校園滅鼠、殺蟲、消毒、垃圾清理等工作，確保校園內(nèi)無食物中毒事件、無重大疫情事件、無飲用水污染事故。

A4教師隊伍

B17教師管理

1.按照國發(fā)[2001]21號文件要求，實現(xiàn)了中小學(xué)校長、教師由區(qū)級教育行政部門統(tǒng)一管理；區(qū)級教育行政部門依法履行對中小學(xué)教師的資格認定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流和考核獎懲等管理職能。

2.按照省政府有關(guān)文件要求，采取城鄉(xiāng)教師對口支援、交流，城鎮(zhèn)教師農(nóng)村任教等措施，較好地解決農(nóng)村中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)性缺編問題，促進了城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

B18教師培訓(xùn)

1.學(xué)校建立了教師繼續(xù)教育制度、人人建立了繼續(xù)教育檔案，有年度培訓(xùn)計劃，教師繼續(xù)教育機構(gòu)、人員、經(jīng)費、基地、措施按有關(guān)規(guī)定得到落實，積極參加上級組織的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作效果良好，繼續(xù)教育證書管理規(guī)范。

2.積極開展行之有效的教科研活動和校本培訓(xùn)，開發(fā)了傳統(tǒng)文化教育、書法教學(xué)、手工制作等校本課程。在教學(xué)研究方面，各學(xué)校堅持“周周教研”的原則，積極組織同學(xué)科教師的集體教研活動。

B19教師素質(zhì)

1.教師遵守職業(yè)道德規(guī)范，樹立了“育人為本”和“為學(xué)生終身服務(wù)”的理念，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表。

2.街道從制度入手、從管理抓起，制定完善了《教師考勤制度》《教師工作評價方案》《班主任考核辦法》《班級管理量化評估方案》《學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》等各項規(guī)章制度，全方位實行量化管理，各項工作有章可循。教師刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)，注重專業(yè)發(fā)展，具有一定的教育理論、寬厚的專業(yè)知識、較強的業(yè)務(wù)能力和必要的現(xiàn)代教育技能，教師學(xué)歷達標率100%，均能勝任所教學(xué)科教學(xué)。

B20教師待遇

1.按國家和省規(guī)定的工資標準，將農(nóng)村教師工資全額納入縣本級財政預(yù)算，統(tǒng)一縣域內(nèi)教師工資標準，統(tǒng)一津貼補貼，按月足額發(fā)放。

2.統(tǒng)一縣域內(nèi)教師社會保障政策，按規(guī)定及時足額繳納各項社會保障金。

A5教育設(shè)施設(shè)備

B21校舍及活動場地

1.街道各學(xué)校注重校舍維護管理，各級各類學(xué)校校舍完好，無危房；校舍管理有關(guān)資料齊全、規(guī)范。

2.街道8所學(xué)校，其中6所學(xué)校操場及學(xué)校周邊環(huán)境符合規(guī)定要求。一中和中小操場基本達標。

3.8所學(xué)校教學(xué)用房與辦公、生活用房滿足要求,中小學(xué)實驗室及各種功能室設(shè)置達到了教育部《中小學(xué)理科實驗室裝備規(guī)范》基本要求。

B22實驗教學(xué)設(shè)備

1.學(xué)校實驗室專用設(shè)備，達到了教育部《中小學(xué)理科實驗室裝備規(guī)范》基本要求，一中、中心小學(xué)內(nèi)配達到省一類標準，其余學(xué)校達到驗收標準。

2.實驗教學(xué)儀器配備，達到了教育部教基字(2006)16號文件中規(guī)定的基本標準，并依據(jù)學(xué)校實際情況選配了有關(guān)設(shè)施。

B23音體美器材及圖書

1.音樂、美術(shù)器材配備，達到標準。音樂、舞蹈、美術(shù)室內(nèi)設(shè)施達到《山東省中小學(xué)實驗室建設(shè)與配備標準》基本要求。

2.學(xué)生人均配備圖書均符合驗收標準，并逐年加以補充更新。

B24教育信息化裝備

1.全區(qū)建有功能完善的教育信息中心。

2.建有校園網(wǎng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，與山東教育信息網(wǎng)聯(lián)通。各校全面落實農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程，配備了資源接受設(shè)備及光盤。二中被中央電教館確定為萊蕪市唯一的ScienceWord軟件試點單位。

3.各學(xué)校學(xué)校建有兩個微機教室，生均占機率符合驗收標準。

4.專任教師用微機達到了每人1臺的標準。

5.學(xué)校語言實驗室、綜合電教室、綜合實踐活動室等室內(nèi)設(shè)施達《山東省中小學(xué)實驗室建設(shè)與配備標準》必配標準。

A6教育水平

B25學(xué)前教育

1.全街道有中心幼兒園1處，在冊幼兒園15處。其中示范園1處，市級一類園10處。

2.積極發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，學(xué)前三年幼兒入園率達到90%以上，學(xué)前一年幼兒入園率達到100%以上。

B26義務(wù)教育

1.學(xué)校布局合理。學(xué)校設(shè)置能滿足當?shù)鼐用窈屯鈦砣丝谧优娜雽W(xué)需要，班額符合規(guī)定；全辦事處設(shè)2處初中。

2.大力提高義務(wù)教育水平和教育質(zhì)量，縣域內(nèi)教育均衡發(fā)展，無達不到基本辦學(xué)條件的學(xué)校。

3.學(xué)校在校生年鞏固率保持在99%以上。

4.依據(jù)教育部《中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍信息管理基本信息規(guī)范》和魯教基字[2007]26號要求，健全學(xué)籍管理電子和紙質(zhì)檔案，學(xué)籍管理規(guī)范，學(xué)生變動手續(xù)齊全。

5.街道有1處省級規(guī)范化學(xué)校；2處省級教學(xué)師范學(xué)校。其余的達到市級規(guī)范化學(xué)校標準。

B27高中（略）

B28成人教育

1.以成教中心為主體，以繼續(xù)教育為主導(dǎo)，積極推進辦學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革。積極聯(lián)合萊鋼電大開展以職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)為主要內(nèi)容的成人繼續(xù)教育。農(nóng)村90%新增勞動力能接受實用技術(shù)培訓(xùn)。

B29社區(qū)教育

1.建立社區(qū)教育機構(gòu)并能充分發(fā)揮作用。

2.積極探索開放式的繼續(xù)教育模式，發(fā)揮社區(qū)教育機構(gòu)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、宣傳、管理功能，以及社區(qū)教育的實用性、靈活性和時效性特點，提高居民的社區(qū)教育參與率，滿足人們就近接受各類教育的需要，提高人的素質(zhì)和生活質(zhì)量。

三、存在的問題和努力的方向

近年來，學(xué)校工作取得了很大的成績，這些成績的取得離不開上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力幫助。但我們的工作中也還存在著許多不足。如：

1、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施有待進一步改善。體育場地還比較簡陋，場地相對有限，個別活動還不能正常開展。

2、一中、中小的活動場地存在不足現(xiàn)象。

篇10

通過對教師教育中存在的主要問題分析可見，目前必須需要強化頂層設(shè)計，體現(xiàn)教師真實的教學(xué)現(xiàn)狀、體現(xiàn)課程的整體結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教師教育工作的務(wù)實性。強化頂層設(shè)計，提升教育教育課程的品質(zhì)，是提高教師教育工作有效性的關(guān)鍵。教師教育的課程要從實際出發(fā)，切實落實教師職業(yè)專業(yè)化能力標準。優(yōu)化頂層設(shè)計要從課程框架設(shè)計與課程定位確立入手，提升課程品質(zhì)要從課程目標的設(shè)定與課程內(nèi)容的優(yōu)化入手。

【關(guān)鍵詞】

教師教育 課程 頂層設(shè)計 課程品質(zhì)

【正文】

一、在教師教育中存在的主要問題

（一）前期調(diào)研

教師教育的前期調(diào)研是指通過各種調(diào)查方式，得到教師在具體教學(xué)工作中的知識、技能、態(tài)度等的總體特征。在教師教育中普遍存在的主要問題或是缺乏調(diào)研，或是調(diào)研失實，或是擱置調(diào)研。

缺乏調(diào)研并不意味著完全沒有調(diào)研（至少調(diào)研報告還是有的），走過場的調(diào)研工作，往往在調(diào)研伊始就不自覺地主觀設(shè)定了調(diào)研結(jié)果，甚至是調(diào)研后的教師教育課程也已經(jīng)安排就緒。這種結(jié)果其實就是專家的臆斷。

調(diào)研失實是由于調(diào)研內(nèi)容的片面性、調(diào)研對象的不完整、調(diào)研評價的不客觀等因素，造成調(diào)研結(jié)果的嚴重失實。也有的調(diào)研工作是由于對結(jié)果的統(tǒng)計、評定缺乏科學(xué)性，造成調(diào)研報告無法直接指導(dǎo)教師教育工作，調(diào)研結(jié)果只能擱置起來。

（二）中期管理

比較規(guī)范的教師培訓(xùn)機構(gòu)，教師教育過程的管理制度還是非常完整的，很難說是“管理缺位”，但從實際的管理效果看，依然流于形式。

教師教育的管理者，依然延續(xù)對中小學(xué)生的管理模式，如參培教師出勤登記、作業(yè)登記評分等等。所有的這些培訓(xùn)管理都只是形式。點卯式的管理是教師教育管理的通病。

（三）后期評價

教師教育的評價，應(yīng)該包括教育環(huán)境評價、師資狀況評價、教學(xué)過程評價以及教學(xué)效果評價幾個方面。

在教師教育過程中，一般比較重視教學(xué)效果的評價。當然教學(xué)效果的評價是教師教育工作的關(guān)鍵性評價指標，而教學(xué)效果的評價應(yīng)該包含教師教育與教師專業(yè)化發(fā)展、與學(xué)校創(chuàng)新性發(fā)展、與經(jīng)濟跨越式發(fā)展的協(xié)調(diào)性、促進性等評價，而這又往往是目前教師教育評價所缺乏的。

（四）教師教育與教師專業(yè)化發(fā)展

教師教育與教師專業(yè)化發(fā)展、與學(xué)校創(chuàng)新性發(fā)展、與經(jīng)濟跨越式發(fā)展的關(guān)系中，教師教育與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是最直接。而在目前在教師教育工作中，由于對教師從事的職業(yè)的認識不足、對教師職業(yè)的專業(yè)化認識不足以及對教師專業(yè)化發(fā)展的研究不足，大部分教師會認為教師教育在教師專業(yè)化發(fā)展中無足輕重。

鑒于上述原因，在教師教育中需要強化頂層設(shè)計，全面提升教育教育課程的品質(zhì)。

二、教師教育課程的頂層設(shè)計方法

（一）頂層設(shè)計的概念

頂層設(shè)計并非新詞，在工程學(xué)里它是一個常用概念，本義是統(tǒng)籌考慮項目各要素和各層次之間的關(guān)系，強調(diào)一項工程“整體理念”，力求在最高層次上尋求問題的解決的方法。

頂層設(shè)計的概念包括兩個含義，一是追根溯源，二是統(tǒng)攬全局。也就是在思考個體性基礎(chǔ)上的整體性，在整體性指導(dǎo)下的個體性。前者和調(diào)研密切相關(guān)，后者才是設(shè)計的問題。

（二）如何實施調(diào)研工作

教師教育的前期調(diào)研工作應(yīng)該包括：人才培養(yǎng)需求、學(xué)科（專業(yè)）基本情況、師資隊伍現(xiàn)狀、教師教學(xué)能力現(xiàn)狀以及教師教育現(xiàn)狀。

目前的教師教育調(diào)研，主要是教師教學(xué)能力現(xiàn)狀的調(diào)研（如本體性知識，條件性知識，實踐性知識等）。對于人才培養(yǎng)需求、學(xué)科（專業(yè)）基本情況、師資隊伍現(xiàn)狀的調(diào)研，特別是教師教育現(xiàn)狀的調(diào)研還是非常欠缺的。

教師教育工作調(diào)研由五部分組成，即摸底調(diào)查、普遍調(diào)查、專項調(diào)查、總結(jié)調(diào)整和針對性調(diào)研等。

摸底調(diào)查要在總體現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，形成下一步調(diào)查的各種計劃、提綱、問卷以及統(tǒng)計方案等。普遍調(diào)研是按既定的計劃，全面地實施調(diào)研工作，形成總結(jié)報告。通過對總結(jié)報告的評估，有計劃地對各個專項內(nèi)容進行深入的專項調(diào)研。以前三步為前提，最終總結(jié)調(diào)整撰寫完成調(diào)研報告。針對性調(diào)研是就調(diào)研中不能詳盡的的突出問題加以補漏、深入、探究性的調(diào)研工作。

教師教育調(diào)研的內(nèi)容一般分為5類、17項，并分別在摸底調(diào)查、普遍調(diào)查、專項調(diào)查中實施，此外針對性調(diào)研是按需要有針對地實施，最終總結(jié)調(diào)整形成完整的調(diào)研報告。

（三）教師教育課程的分類

一般講，從課程的組織形式維度可將課程劃分為：綜合課程與學(xué)科（專業(yè)）課程。從課程行政管理維度可將課程劃分為：校本課程與區(qū)域課程。從課程的框架結(jié)構(gòu)維度可將課程劃分為：核心課程與專業(yè)化課程。教師教育課程應(yīng)按照課程教學(xué)的對象劃分為系統(tǒng)性的普適課程和針對性的發(fā)展課程。

系統(tǒng)性的普適課程是面向全體教師的課程。針對性的發(fā)展課程是面向某一特定群體的教師。

普適性課程包括育德能力提升課程（涵括師德修養(yǎng)、德育教育、德育研修和人文修養(yǎng)等）、教育教學(xué)能力提升課程（涵蓋教學(xué)研究、教學(xué)實踐和教學(xué)研修等）、學(xué)科專業(yè)能力提升課程（涵蓋學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科發(fā)展趨勢等）。這三塊課程原則上是平行的，是面向全體教師的，課程的具體是與時俱進的。

發(fā)展性課程包括在育德能力提升課程和教育教學(xué)能力提升課程基礎(chǔ)上的教育學(xué)術(shù)課程、在學(xué)科專業(yè)能力提升課程基礎(chǔ)上的學(xué)科前沿課程。教育學(xué)術(shù)課程面前各個發(fā)展階段的優(yōu)秀教師，是以教育規(guī)律和教育理論思想總結(jié)（實踐）研究為主的課程。學(xué)科前沿課程是面前學(xué)科（專業(yè)）優(yōu)秀教師，重在將產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點、學(xué)科（專業(yè)）研究新成果及時轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容的研究型課程。

（四）如何實施頂層設(shè)計

由于教師教育工作的調(diào)研內(nèi)容包括人才培養(yǎng)需求、學(xué)科（專業(yè)）基本情況、師資隊伍現(xiàn)狀、教師教學(xué)能力現(xiàn)狀以及教師教育現(xiàn)狀。從這些調(diào)研成果中，要理順各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，明確教師教育的重點，確定教師教育的內(nèi)容，實施教師教育課程的頂層設(shè)計，建構(gòu)課程框架，并及時調(diào)整課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性、針對性、普適性和發(fā)展性。

頂層設(shè)計要體現(xiàn)教師真實的教學(xué)現(xiàn)狀、體現(xiàn)課程的整體結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教師教育工作的務(wù)實性。

1、體現(xiàn)教師真實的教學(xué)現(xiàn)狀。所謂的真實是與主觀臆斷相對立的，也是與教條不相融合的。比如德育修養(yǎng)課程，不能主管地臆斷教師在德育工作的的各種失誤，或?qū)€別教師的工作失誤作為普遍現(xiàn)象，并將這些所謂的案例串聯(lián)成一門課程。德育修養(yǎng)課程應(yīng)該與當時、當?shù)氐纳鐣尘?，與學(xué)生成長的客觀規(guī)律結(jié)合起來，重點不在發(fā)現(xiàn)德育工作中的失誤，而在于如何正確地樹立教師的時代形象，引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)地發(fā)展。德育修養(yǎng)課程不能簡單地指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)幾個國家和地方的教育法律法規(guī)，將這些法律法規(guī)教條地、僵死地運用到教師教育中去，而要將法律法規(guī)和教師具體的教學(xué)工作結(jié)合，賦法律法規(guī)予時代性、現(xiàn)實性。

2、體現(xiàn)課程的整體結(jié)構(gòu)。在教師教育課程的分類中已經(jīng)就教師教育的課程框架加以說明，問題是要穩(wěn)定課程框架、發(fā)展課程內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方式。這就如同一幢高樓，建筑的框架百年不變，室內(nèi)的裝修十年一換，家具的擺設(shè)因人而異。教師教育課程框架是頂層設(shè)計的核心。

三、提升教師教育課程品質(zhì)的方法

（一）課程品質(zhì)的內(nèi)涵

課程品質(zhì)是指穩(wěn)定的課程信息狀態(tài)，包括課程定位、課程目標、課程內(nèi)容、實施方案以及相對穩(wěn)定的課程評價等。

課程品質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)文化性和學(xué)術(shù)性。課程文化性表現(xiàn)在課程的區(qū)域性與校本性、時代性與歷史性，課程的學(xué)術(shù)性表現(xiàn)在課程的理論性與務(wù)實性、社會性與人本性。

（二）課程品質(zhì)的提升

1、課程定位

教師教育課程框架中每門課程的定位一般是穩(wěn)定的。這種定位和調(diào)研獲取的教師需求是一致的，同教師職業(yè)的專業(yè)化標準是一致的。每門課程之間彼此“接壤”而又互補“重疊”。

在教師教育課程中，定位準確的是有效課程，但低效課程一般是無法避免的，而無效課程是必須杜絕的。無效課程的存在或低效課程的云集，課程框架就肯定存在問題。問題產(chǎn)生的原因不是調(diào)研結(jié)論的錯誤，就是課程制定的盲目。

2、課程目標

課程目標和教學(xué)目標具有一定的聯(lián)系，課程目標是課程制定過程中既定的為參培者達到教師職業(yè)的專業(yè)化整體目標地一部分，每門課程目標之間通過教學(xué)活動連接成一個整體。課程目標體現(xiàn)了課程在課程體系中的價值。

3、課程內(nèi)容

課程定位是既定的，課程目標是寬泛的，課程內(nèi)容是發(fā)展的。教師教育中比較重視的是本體性知識，條件性知識，實踐性知識，特別是實踐性知識。

比如實踐性知識具有六個特征，即敏感性（與經(jīng)驗同步的，對教學(xué)中的細微差異的感知與判定）、背景性（教學(xué)中對環(huán)境中的各個因素具有的無用語言表述的溝通與理解）、情境性（尋根溯源，建立教學(xué)環(huán)境，設(shè)計具有細微差異的行動方案）、范式性（針對新問題，改造原有范例實施新的工作方案）、可交流性（教師之間的具有主觀意志的有效交流）和前瞻性（依據(jù)“元”知識形成的不可預(yù)見的知識更新）。這些知識的教學(xué)，必須通過工作任務(wù)的設(shè)定，在教學(xué)中通過任務(wù)的接受、分析，計劃的制定、實施，最終的評估、反饋，完成一項工作任務(wù)。其中的課程內(nèi)容就變得靈活。課程的目標是一致的，課程的內(nèi)容又是依據(jù)現(xiàn)有的區(qū)域、校本教學(xué)特點有所差異的。

4、課程評價

廣義的課程評價包括課程設(shè)置的評價、課程教學(xué)的評價以及課程學(xué)習(xí)的評價。一般課程評價是由四個一級指標（即培訓(xùn)方案，培訓(xùn)條件，培訓(xùn)管理，培訓(xùn)效果），及其所含二級指標組成；每個二級評價指標由評分重點內(nèi)容、評價標準、評價等級、權(quán)重、得分構(gòu)成。課程評價具有相對穩(wěn)定性。

教師教育課程的評價要從實際出發(fā)，切實落實教師職業(yè)專業(yè)化能力標準。在評價“培訓(xùn)方案”時，要推動以“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”為特色的教學(xué)模式；強調(diào)“以學(xué)生為中心”深化教材與教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)；在評價“培訓(xùn)條件”方面，要突出學(xué)科（專業(yè)）的“真情境、全真化、仿真式”的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化能力培訓(xùn)；在評價“培訓(xùn)管理”方面，要突出組織領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)管理的規(guī)范化、信息化、科學(xué)化，人性化；在評價“培訓(xùn)效果”方面，要通過教師教育的全過程，而不是僅僅看最后的結(jié)果，提倡采用多重巡回反饋等先進的動態(tài)評價方法，更多地了解參培教師的滿意度及參培教師能力的提高。

總之優(yōu)化頂層設(shè)計要從課程框架設(shè)計與課程定位確立入手，提升課程品質(zhì)要從課程目標的設(shè)定與課程內(nèi)容的優(yōu)化入手。強化頂層設(shè)計，提升教育教育課程的品質(zhì)，是提高教師教育工作有效性的關(guān)鍵。

【主要參考書目】