導語：如何才能寫好一篇口腔醫(yī)學技術企業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 口腔醫(yī)療 口腔教育 口腔網站

【Abstract】Objective: To provide reference suggestions to the construction and development of dental medicine websites by doing research and studying on the functions, operating and shortcomings of current dental medicine websites. Methods: Selecting different kinds of people such as dental professional teachers, dental major students, enterprise personnel, public people, and computer professionals to browse the 45 representative dental medicine websites and asking for comments. Collecting the comments and then giving analysis and evaluations to the current situation of dental medicine websites. Outcomes: Although the current dental medicine websites make a contribution to the related field, enrich the domestic dental market and widen the way for people to get dental knowledge, it still exists many shortcomings, such as the indeterminacy of web themes, the confusion of using groups, the excess introduction of theory, the abstraction of disease information, the lack of Chinese and English versions and the shortcomings of the websites’ updating maintenance. Conclusion: The construction and development of dental medicine websites must be depended on the current situation. Try people’s best to clear the themes and highlight the key points. Design different web pages which can be accepted by different kinds of people, perfect the information release way such as graphic contrast, set up a bilingual layout or an English one and update the International current information in time, promoting the development of domestic dental medicine field.

【Key words】oral health，dental education， oral website

隨著國內口腔醫(yī)學的迅速發(fā)展，國內大大小小的口腔醫(yī)學網站應運而生。從1999年的數個至今日多達上百個，口腔醫(yī)學網站在很大程度上推動了中國口腔醫(yī)學的發(fā)展[1]。為了全面了解國內口腔醫(yī)學網站的現狀，并為今后國內口腔醫(yī)學網的發(fā)展和完善提供一定的參考依據和方向，使之跟上時代的步伐，與口腔醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展形成良性互動，本文對目前各主要口腔醫(yī)學網站的運作、作用和不足等情況進行了調查研究。

1 材料與方法

1.1 材料

搜集具有代表性的45個口腔網站：口腔醫(yī)學院校附屬網站15所，為新浪院校庫中“口腔醫(yī)學”院校關注度排行榜前15的院校所附屬的網站；口腔權威品牌網站15所，為同類網站搜索中百度排名前15的品牌網站； 15所國內三等甲級醫(yī)院的相關口腔網站。該45個網站作為本次研究的調查對象，見表1。

表1 被調查的口腔醫(yī)學網站列表

口腔醫(yī)學院校附屬網站 口腔品牌網站 醫(yī)院的相關口腔網站

武漢大學 愛雅仕口腔 上海市第九人民醫(yī)院

中山大學 永康口腔 廣東省口腔醫(yī)院

第四軍醫(yī)大學 佳美口腔 北京協和醫(yī)院

四川大學 美晨口腔 浙江省第二醫(yī)院

復旦大學 拜爾齒科 光華口腔醫(yī)院

北京大學 登特口腔 浙江省人民醫(yī)院

南京醫(yī)科大學 萬翔口腔 秦都口腔醫(yī)院

西安交通大學 三博口腔 山西省人民醫(yī)院

同濟大學 丹德齒科

天津市口腔醫(yī)院

南方醫(yī)科大學 菲格口腔 安徽省立醫(yī)院

哈爾濱醫(yī)科大學 亞非牙科 江西省人民醫(yī)院

浙江大學 恒雅口腔 濟南市中心醫(yī)院

大連醫(yī)科大學 龍蟠口腔 河南省人民醫(yī)院

中國醫(yī)科大學 小白兔牙科 廣東省人民醫(yī)院

1.2 方法

邀請60位口腔專業(yè)學生、60位口腔專業(yè)教師、60位計算機專業(yè)人員、60位各年齡段的普通百姓和60位口腔企業(yè)人員共300位人員對以上45個口腔醫(yī)學網站的現狀進行問卷調查研究。

要求口腔專業(yè)學生、口腔專業(yè)教師、口腔企業(yè)人員、計算機專業(yè)人員、普通百姓在仔細游覽被調查網站后，就以下幾方面對現今口腔醫(yī)學網站進行評價：各自相關領域的貢獻度、豐富口腔醫(yī)學市場的程度、對拓寬知識渠道的幫助程度、網站主題是否明確、網站面對的群體是否明確、網站內容的豐富程度、疾病描述是否形象等。其中，普通百姓不必對相關領域貢獻度作出評價；計算機專業(yè)人士不必對各自相關領域貢獻度、豐富口腔醫(yī)學市場程度、對拓寬知識渠道的幫助度作出評價。

1.3 結果評定

回收有效問卷300份，對問卷表數據進行統計分析，得出調查研究結果。

2 結果

2.1 現今口腔醫(yī)學網站的主要作用

2.1.1 口腔醫(yī)學網站對相關領域的貢獻

結果顯示被調查人群中，有91.7%的口腔專業(yè)學生表示口腔醫(yī)學網站在學習上起到了一定的指導作用；83.3%的口腔專業(yè)教師表示口腔醫(yī)學網站在教學上起到了輔助作用，認同比例略低于口腔專業(yè)學生；81.7%的從事與口腔相關的企業(yè)人員表示口腔醫(yī)學網站在產品宣傳和營銷推廣上有一定的幫助（如圖1所示）。

2.1.2 豐富了國內口腔醫(yī)學市場

被調查人群，95.0%的口腔專業(yè)學生、91.7%的口腔專業(yè)教師、93.3%的口腔企業(yè)人員和96.7%的普通百姓代表認為口腔醫(yī)學網站地豐富了口腔醫(yī)學市場，各人群組的意見較為一致（如圖1所示）。

2.1.3 擴寬了獲取口腔醫(yī)學知識的渠道

被調查人群中，95.0%的口腔專業(yè)學生和93.3%的普通百姓代表對口腔醫(yī)學網站拓寬人們獲取口腔知識的渠道的認可程度較高。相對而言，口腔專業(yè)教師和從事與口腔相關的企業(yè)人員的認可程度稍低，分別為76.7%和80.0% （如圖1所示）。

圖1 現今口腔醫(yī)學網站的主要作用

2.2 現今口腔醫(yī)學網站存在的不足

2.2.1 網站主題不夠明確，重點不夠突出

被調查人群中，81.7%的口腔專業(yè)學生、88.3%的口腔專業(yè)教師、95.0%的普通百姓、96.7%的計算機專業(yè)人員以及76.7%的從事與口腔相關的人員認為被調查的口腔網站主題不夠明確，具體表現在網站缺乏特色，瀏覽者不知其重點，不能根據自己目的高效找到所需網站（如圖2所示）。

2.2.2 網站面對的群體不清，針對性不強

被調查人群中，85.0%的口腔專業(yè)學生，88.3%的口腔專業(yè)教師，91.7%的普通百姓代表，86.7%的從事與口腔相關的人員，83.3%的計算機專業(yè)人員認為所調查的口腔網站存在網站面對的人群不清的缺點，僅少數幾個網站，如“中華口腔醫(yī)學網”有“大眾版”和“專業(yè)版”等子網站可供讀者選擇；對于大多數網站，瀏覽者很難判斷其是面向專業(yè)人群還是普通大眾（如圖2所示）。

2.2.3 以文字介紹為主，相對枯燥難懂

被調查人群中，95.0%的口腔專業(yè)學生、58.3%的口腔專業(yè)教師、86.7%的普通百姓代表，91.7%的從事與口腔相關的人員、65.0%的計算機專業(yè)人員認為所調查的口腔網站圖文比例不適，即使有圖片也僅限于2D，或圖文匹配解釋不到位，理解起來依然有一定的難度（如圖2所示）。

2.2.4 疾病信息以概念描述為主，較為抽象

被調查人群中，88.3%的口腔專業(yè)學生、95.0%的口腔專業(yè)教師、96.7%的普通百姓代表，91.7%的從事與口腔相關的人員、90.0%的計算機專業(yè)人員表示口腔網站所提供的疾病信息中專業(yè)術語多而繁雜,且大多只有一個概念性的描述，缺少個例的補充說明，令人費解（如圖2所示）。

2.2.5 網站缺乏中英文對照或全英文版面

所調查的45個口腔網站，口腔醫(yī)學院校附屬網站中有8個，口腔品牌網站中有11個，醫(yī)院相關的口腔網站中有10個，共計29個網站沒有英文對照版面，占調查對象總數的三分之二。

圖2 現今口腔醫(yī)學網站存在的不足

2.3 網站的運作

國內口腔網站的域名申請過于自由，以致許多冠以“中國”字樣的口腔網站數量較多，但其本身并不是政府機構支持的專業(yè)網站，內容五花八門，部分網站還充斥著各類廣告，容易誤導患者。

國內口腔網站的信息來源匱乏，資源渠道有限，專業(yè)支持缺乏，且同類網站轉載的現象較普遍，以致信息的科學性、可信性不高，網站的信息建設總體水平較低下。

被調查的網站，其資金大多來源于與其建設形式相關的機構，相關的醫(yī)學院?；蛳嚓P的企業(yè)。較多的網站在初期建設完成后的長期更新和維護往往不夠到位，沒有做到及時更新。

3 討論

隨著計算機事業(yè)的飛速發(fā)展，各類口腔網站應運而生?，F代口腔醫(yī)學網站的建設對于口腔疾病預防，方便患者就醫(yī)，減少溝通難度，提高治療效率，降低醫(yī)患糾紛以及對口腔醫(yī)學未來的發(fā)展有著不可小覷的意義[2]。如何建設優(yōu)良的口腔醫(yī)學網站，需要我們總結現有的口腔醫(yī)學網站的優(yōu)缺點并加以分析討論。

現階段，學生接觸網絡的機會多、意愿大，在利用網絡資源上明顯優(yōu)于其他群體，因此91.7%的學生群體反映口腔醫(yī)學網站對于自身的學習幫助較大；對于教師而言，由于國內口腔醫(yī)學網站發(fā)展尚淺，提供的視頻、圖片資料有限，或者內容更新不足等原因，對教學幫助的貢獻度稍低于學生人群[3]；口腔企業(yè)人員可利用口腔醫(yī)學網站進行產品的宣傳和推廣，因此貢獻度與教學貢獻度相當?？梢?，口腔醫(yī)學網站對相關領域的貢獻是值得肯定的。

在豐富國內口腔醫(yī)學市場內容方面，各群體均以90.0%以上的高票認同，表明口腔醫(yī)學網站已成為國內口腔醫(yī)學市場必不可少的一部分，這與全民信息化密不可分，是時代所趨，現實所需[4]。它為相關人員提供口腔專業(yè)的教與學、口腔器材相關信息的交流、口腔疾病診治的研究近況、口腔基礎知識和日常保健注意事項的大眾教育，已是國內口腔醫(yī)學市場的重要組成部分。

早期人們獲取口腔醫(yī)學知識的渠道有限，現今的口腔醫(yī)學網站無疑是一個最方便有效的知識獲取渠道[5]。因此，95.0%的口腔專業(yè)學生，93.3%的普通百姓代表認為口腔網站拓寬了人們獲取口腔知識的渠道，而教師和口腔企業(yè)人員的比例較學生群體和普通百姓較低，分別為80.0%和76.7%。究其原因可能是學生群體偏向于應用網絡查詢技術來獲取相關知識，而對于普通百姓，較為便捷的口腔專業(yè)知識獲取渠道也是網上查詢；但對教師和臨床工作者而言，期刊雜志等更具專業(yè)化的信息渠道有利于他們掌握前沿信息的第一手資料；同樣，企業(yè)單位人員也可能通過企業(yè)、行業(yè)內的信息交流來更新知識。但不可否認，現今口腔醫(yī)學網站在不小的程度上拓寬了人們獲取知識的渠道，打破了傳統僅限于書本、報刊、雜志的僵局。

雖然國內的口腔醫(yī)學網站有諸多優(yōu)點，但也存在一些缺點和不足。

現有的口腔醫(yī)學網站主題不夠明確，重點不夠突出。網站大多包攬全部，涉獵的口腔領域多，但是均不夠深入，這導致了資料的搜集難以全面，使瀏覽者不能便捷迅速的找到所需信息，使群眾對網站信任度降低，阻礙了網站的發(fā)展[6]。在這一點上口腔專業(yè)教師，學生和企業(yè)人員均高比例指出了這一不足；而普通百姓對于口腔相關的知識專業(yè)需求不高，則認可度相對較低[7]。

調查中，學生群體85%，教師群體88.3%，企業(yè)人員86.7%，普通百姓91.7%，計算機專業(yè)人員83.3%提出了網站所面對的主要群體不明確。高比例的數據提示了口腔醫(yī)學的網站制作應逐漸趨于細化，而是否需要針對不同使用人群，比如口腔醫(yī)學研究人員、口腔臨床醫(yī)療人員、普通的群眾百姓等，建立和發(fā)展一些口腔醫(yī)學網站值得研究。

調查還發(fā)現，學生群體95.0%，企業(yè)人員91.7%和普通百姓86.7%認為口腔醫(yī)學網站的內容大多以文字為主，所配的視頻和圖片有很大一部分為轉載內容，網民瀏覽時常常遇到內容重復、雷同等問題。這就有待于相關政府部門完善網站的管理制度，網站建設者注重信息來源的合法性，提高人們的版權意識（8）。

最后，高比例人群表示口腔醫(yī)學網站所提供的疾病信息大多只有一個概念性的描述，抽象繁雜。建立完善的病例數據庫可以從根本上改善這一問題[9]，幫助剛入門的口腔專業(yè)學生、普通百姓、口腔企業(yè)人員和計算機專業(yè)人員理解口腔疾病的基本診療方案。

此外，口腔醫(yī)學的發(fā)展必須與國際接軌，而國內的口腔醫(yī)學專業(yè)雜志的學術水平很大程度上不及國際的口腔醫(yī)學學術雜志。國內的口腔醫(yī)學網站非常有必要引進和更新國際上的口腔醫(yī)學研究的前沿信息[10]。因此，口腔醫(yī)學網站的英文版是必須的，三分之二的高比例口腔醫(yī)學網站缺乏英文版面，說明了網站建設者不夠重視國內口腔醫(yī)學與國際學術前沿的溝通和交流，只有建設好網站的英文版面，才能更好更快地推動國內口腔醫(yī)學網站的建設和發(fā)展。

值得指出的是，口腔網站的建設和維護需要計算機技術和口腔醫(yī)學專業(yè)知識的完美結合，這就需要計算機專業(yè)技術人員和口腔醫(yī)學專業(yè)人員的相互溝通和合作，從而實現口腔醫(yī)學網站的有序建設和維護更新。

4 展望

針對現今口腔醫(yī)學網站的作用和不足，新生或發(fā)展中的口腔醫(yī)學網站在建設和維護中應當有所借鑒，做到主題明確、突出重點，針對不同人群采用合適的網站版面和內容及文字用語，強化圖文對照的信息方式，避免抽象的概述，設立中英文對照或英文版面，及時更新與國際前沿資訊接軌，這樣才能使口腔醫(yī)學網站適應且推動國內口腔醫(yī)學的發(fā)展。

參考文獻

[1] 胡冰 王松靈.孫正.《中國口腔醫(yī)學網站發(fā)展白皮書》.首都醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院.

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[3] 王邦康，王松靈，呂嬰 《中國高等口腔醫(yī)學教育的現狀與展望》.北京口腔醫(yī)學，2001年第2期.

[4] 口腔網站建設與現代醫(yī)學模式探索[文章編號] 1673-5552(2009)17-0132-01.

[5] 王志潔.《口腔保健》 化學工業(yè)出版社.2007年7月北京第1版第1次印刷.

[6] 李繼光.《網頁設計全書》 2009年12月第1版第1次印刷.

[7] 尹萬和. 《牙齒保健與牙病防治》.延邊大學出版社.2008年10月第1版第1次印刷.

[8] Danny Goodman 《Dynamic HTML權威指南（第三版）》 電子工業(yè)出版社 2009年6月第1次印刷.

篇2

1人才培養(yǎng)現狀

1.1學生現狀

（1）生源狀況。

目前高職院校主要招收五年制大專以及三年制大?？谇会t(yī)學技術專業(yè)學生。五年制大專學生多數初中畢業(yè)，年齡小，基礎知識薄弱，自主學習能差。三年制大專學生高中畢業(yè)，經過高中階段學習，基礎知識較好，自主學習能力較強。但多數學生為獨生子女，動手能力較差，開始學習實踐性較強的口腔醫(yī)學技術專業(yè)時有些吃力。

（2）專業(yè)認同。

專業(yè)認同影響學生對所學專業(yè)的認可程度。專業(yè)認可度高，學生學習興趣濃厚，接受容易專業(yè)知識，有利于職業(yè)發(fā)展。專業(yè)認可度低，學生學習興趣低，接受專業(yè)知識吃力，影響職業(yè)發(fā)展。本專業(yè)學生專業(yè)認同度普遍較低。部分學生想學習口腔醫(yī)學專業(yè)，畢業(yè)后考取口腔醫(yī)師資格證，從事口腔臨床工作，但在填報志愿時把口腔醫(yī)學技術專業(yè)等同于口腔醫(yī)學專業(yè)。部分學生是專業(yè)調劑后學習的本專業(yè)。學生整體專業(yè)認同度低。專業(yè)認同影響著學生的學習積極性、擇業(yè)意向以及對未來工作的態(tài)度等，從長遠角度來看，甚至影響著該專業(yè)的遠期發(fā)展。

1.2師資狀況

師資力量決定高校的教學質量?？谇会t(yī)學技術專業(yè)起步較晚，任教老師專業(yè)多為口腔醫(yī)學。導致高職院?？谇会t(yī)學技術專業(yè)師資狀況存在問題，包括年齡不合理，“雙師教師”少，兼職教師配備不合理。

（1）年齡結構。

大部分學校是學科帶頭人年紀偏長，大多數老師均為青年教師，缺乏中堅教學力量，年齡結構不合理。

（2）“雙師教師”。

95%專職教師既具備教師資格證又具備口腔修復工證書，但具備口腔技師的老師較少。專職教師本科階段學習的是口腔醫(yī)學專業(yè)，對于口腔醫(yī)學技術專業(yè)中工作模塊不熟悉，需要長時間再學習、練習后才能熟練。96%專職教師不在義齒加工廠兼職，所以大部分教師修復體制作能力不能達到義齒加工廠的要求，影響實踐課程的教學水平。

（3）兼職教師。

兼職教師多數來自口腔臨床，這部分教師授課時偏口腔臨床知識較多，影響學生實踐操作的學習。來自加工廠的口腔技師制作義齒精美，但部分老師學歷較低，影響授課質量。

1.3課程設置

隨著生活水平的提高，人們對美的要求越來越高，這就口腔技工有較高的美學素養(yǎng)以及與醫(yī)生、患者良好的溝通能力，以滿足患者對美的追求。然而在課程設置環(huán)節(jié)，多數學校只注重技能的訓練，開設了職業(yè)基礎模塊、專業(yè)技能模塊、拓展技能模塊、臨床實踐模塊，忽略了美學知識的學習以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于口腔技工職業(yè)生涯的發(fā)展。

1.4教學模式

傳統教學模式是章節(jié)授課，講授基礎知識再到實訓室練習。實際生產工序的內容涉及多本書，傳統章節(jié)授課將實際生產工序割裂開來。導致學生畢業(yè)后不能迅速適應工作崗位。

1.5實訓基地

多數實訓基地的建設不能體現真實的職業(yè)環(huán)境，只是作為學生的技能操作練習場所不能與企業(yè)生產保持同步性。以至于學生在上學階段不能了解真實的義齒操作流程，不利于學生對本專業(yè)了解，不能提高學生對本專業(yè)的認同。

1.6就業(yè)環(huán)境

義齒加工廠專業(yè)技術人才缺口很大，然而口腔醫(yī)學技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后一年內、兩年內離職率分別高達20%、10%。一方面由于而國家對本行業(yè)的管理制度不完善，不規(guī)范的義齒加工企業(yè)進入市場，企業(yè)間不良競爭多。技術熟練的老員工多數是通過短期培訓或通過“師傳身授”的方式學習，文化程度低，技術上“傳、幫、帶”效果差。另一方面企業(yè)管理制度不規(guī)范，初級員工待遇差，工作時間長，工作性質單一，發(fā)展空間小，再加上口腔技工人才流動性大，使得義齒加工企業(yè)在人才培養(yǎng)方面投入少，造成惡性循環(huán)。

2人才培養(yǎng)對策

2.1加強職業(yè)生涯規(guī)劃，提高專業(yè)認同度

首先高考招生宣傳工作要做好，要從源頭抓起，切實做好高考招生工作，讓學生明明白白入學。其次，大學階段加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃。讓學生了解口腔醫(yī)學技術專業(yè)國外及國內發(fā)展前景及工作性質，讓學生從內心喜歡口腔醫(yī)學技術專業(yè)，提高學生對本專業(yè)的認同度。學生在學校階段能認認真真學習，在工作崗位兢兢業(yè)業(yè)。

2.2培訓再學習，加強“雙師型”師資隊伍建設

鑒于本專業(yè)專職教師所學專業(yè)基本是口腔醫(yī)學，對義齒制作流程不熟悉，動手操作能力差。不能完成指導學生實踐的任務，講課流于紙上談兵的尷尬境地。這將對學生學習以及今后的職業(yè)生涯產生不利影響。教師入職后應接受口腔醫(yī)學技術專業(yè)系統培訓、再學習，到正規(guī)義齒加工廠學習義齒制作的各個流程，利用課余時間到加工廠掛職上班。每位老師既能在課堂出色完成授課任務又能在加工廠制作出精美義齒。學校應建立“雙師型”師資隊伍建設的制度，使得每位口腔醫(yī)學技術專業(yè)老師都能接受系統培訓，迅速適應教學崗位要求，提高教學質量。使學生從老師的工作中能看出本專業(yè)的性質及特點，提升學生對本專業(yè)的認同感。

2.3完善課程體系設置

口腔醫(yī)學技術專業(yè)課程體系中除了開設職業(yè)基礎模塊、專業(yè)技能模塊、拓展技能模塊、臨床實踐模塊外，應加設人文模塊，如美學基礎課、基礎雕塑課，提高學生對美的認識，為以后制作出精美修復體打下基礎。還應加設職業(yè)素養(yǎng)模塊，如職業(yè)道德方面、言語交流技術方面。一方面本專業(yè)學生多為中專生、大專生，畢業(yè)年齡偏小，獨生子女多，缺乏團隊合作意識。而義齒制作是流水線工作，要求團隊合作。另一方面，口腔技工與口腔醫(yī)師交流溝通至關重要，否則影響義齒制作的質量，導致物力、人力浪費，還影響患者滿意度。所以加強職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓對于口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生非常重要。

2.4引進“工序化”教學模式

傳統章節(jié)授課將實際生產工序割裂開來，不利于學生學習整個義齒制作流程。將實際生產工序引入到課程的教學中。在學習每個工序時，挑選與此工序相應的知識點學習，這樣既節(jié)省時間、強化技能、增加學習興趣，同時達到了工作過程與學習過程的一致。

2.5建設“生產性”實訓基地

職業(yè)學校以校內師資技能為依托，以實訓基地的設施、設備為基礎創(chuàng)辦企業(yè)，按企業(yè)經營管理的方式、方法來經營管理實訓基地。校內實訓基地不僅發(fā)揮了專業(yè)教師的特長，更為專業(yè)教師提供了實踐鍛煉的場所。建設“生產性”實訓基地，重要的是提高了實踐課的教學效果，讓學生不出校門就能體驗真實的工作環(huán)境，提高他們學習專業(yè)的興趣，提高用人單位滿意度，有利于學生的職業(yè)發(fā)展。

2.6政府主導，改善就業(yè)環(huán)境

篇3

通過校企合作，建立教學實踐基地，開展真實項目實訓。我院將校企雙方的優(yōu)勢人力資源、物質環(huán)境及信息資源整合起來，充分發(fā)揮義齒加工企業(yè)的實踐功能和高職的教學優(yōu)勢,既解決學院在提高教學質量和具體臨床操作方面存在的問題,又解決企業(yè)生產中碰到的人才缺乏問題。現已初步探索出一種校企雙向參與、互惠互利、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展、良性互動、合作雙贏的教學模式。通過校企合作教學實踐，學生真正掌握了口腔醫(yī)學技術，了解了企業(yè)的技術需求，企業(yè)也在合作中發(fā)現了人才，對學校而言，校企合作還提高了學生的就業(yè)率。實踐表明，校企合作不僅能較快地使學生掌握職業(yè)技能、具備職業(yè)素質，還能在一定程度上解決學校經費、設施不足，條件簡陋，學生就業(yè)及師資培養(yǎng)等方面的問題[4]。

2校企合作提高了學生對口腔醫(yī)學技術學科的認識和定位

通過校企合作，加強了雙方在專業(yè)領域的信息交流。學校通過設立由行業(yè)、企業(yè)人員參加的專業(yè)指導委員會，把專家請進校園，講解企業(yè)文化、經營理念和發(fā)展規(guī)劃，介紹生產、科研成果等方式，使學生了解了以后工作中不僅要會制作義齒，還要掌握經營管理等社會學知識，提高了學生對口腔醫(yī)學技術學科的認識，為培養(yǎng)復合型人才創(chuàng)造了條件。這樣培養(yǎng)的人才能較快適應生產、建設、管理、服務等崗位工作。

3校企合作促進了口腔醫(yī)學技術教學改革

（1）我院圍繞一線崗位對職業(yè)能力的實際需要，對課程結構進行了相應調整，開設了市場營銷學、口腔工藝技術概論、素描等課程，使得教學內容更具針對性。（2）專業(yè)課根據企業(yè)崗位實際需求，對教學內容進行整合，實行課程綜合化。為避免理論與實踐脫節(jié)，按照“校企合作、工學結合”的原則，根據口腔技師的職業(yè)要求，授課教師按照企業(yè)真實的生產過程，與合作企業(yè)的專家商討確定教學提綱與教學內容，共同設置以任務為驅動、以工序為載體的課程內容。另外，我們還突破傳統的學科體系，按照學生能力情況重組教材，如固定義齒修復技術課程，以各類固定修復體的制作流程為主線，設計4個典型工作任務，即鑄造金屬嵌體制作、鑄造金屬樁核制作、烤瓷熔附金屬冠制作以及后牙金屬烤瓷固定橋制作，分別按模型制作、熔模制作、包埋與鑄造、研磨拋光等工序組織教學。根據工序化教學需要來編寫實訓教材，將典型工作任務、企業(yè)流程與標準教給學生，讓學生在熟練掌握企業(yè)技能的同時，形成質量意識與效益意識。學生通過完成工序來完成學習任務、學習相關知識，在做中學，使學與做融為一體，實現了實踐技能與理論知識的有機結合，最終達到了適應崗位需求的目的。安排充足的時間讓學生實訓（如口腔固定義齒修復技術課程的理論課與實踐課比例達到1∶5）和頂崗實習。聘請企業(yè)兼職教師加強實訓、頂崗實習的過程性教學，以提高學生的專業(yè)技能。（3）改革傳統的兩段式教學模式，采用工序化教學模式。即先在課堂上講授理論知識，然后安排相應課時進行實踐操作，使學生一入校就開始接觸專業(yè)知識。聘請企業(yè)專家進行職業(yè)教育，帶領學生參觀義齒加工廠，使學生盡早樹立未來口腔專業(yè)技師的角色觀念。將企業(yè)的實際生產工序完整地引入教學中，將基于教材內容的傳統教學模式轉變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的工序化教學模式。把教學內容拆分為實現工作中的任務和工序，把每一道工序的完成程度作為評判知識與技能掌握程度的標準。在實際操作時，挑選與此工作相應的知識點進行教學，使工作過程與學習過程相一致，強化學生技能、增強學生學習興趣。（4）改革教學方法，實現一體化教學。在口腔醫(yī)學技術教學中，為突出高等職業(yè)教育特色，將現代教育思想和課程具體內容相結合，運用多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。將理論課與實踐課有機結合，實現教、學、做一體化。每一堂課均精心設計，先引入案例讓學生思考，然后利用多媒體講解，再利用模型示教，甚至帶學生直接上生產線觀摩，之后再讓學生自行操作練習，最后教師按照企業(yè)標準對學生作品進行指導、糾正及講解，倡導“做中教、做中學”的理念。同時按照企業(yè)要求，加強牙體雕刻技能培訓，以義齒為載體、以義齒制作流程為模塊，利用臨床病例模型積極開展綜合性實驗和設計性實驗項目，以此提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

4校企合作對口腔醫(yī)學技術教學考評體系提出了新的要求

為確保學生的實踐技能教學質量、切實增強學生的動手能力，加大了實踐技能考核的權重，注重對學生實踐技能的考核。結合口腔修復工職業(yè)考試標準制訂考核標準，除了理論考核外，還增加了操作過程考核及參加頂崗實習表現考核。對學生進行階段性實踐考核，項目包括隨機提問理論知識、操作手法以及對實驗作品分步驟評分等。以上這些措施使學生在學習理論知識的同時，更注重實踐技能的提高。

5校企合作對口腔醫(yī)學技術教學師資水平提出了更高的要求

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調研其他院系口腔醫(yī)學技術專業(yè)的教學發(fā)展趨勢，相關文獻資料顯示：上海交通大學口腔醫(yī)學院在以學生為中心開展課程優(yōu)化方面作了一些有益的探索和嘗試，取得了較好的效果。他們以學生為中心開展課程優(yōu)化，對一些指定選修課程進行改革，受到了學生的廣泛肯定；福建醫(yī)科大學口腔醫(yī)學專業(yè)對該專業(yè)課程體系和教學安排進行改革，他們對該專業(yè)公共課程、基礎醫(yī)學課程、臨床醫(yī)學課程、口腔基礎醫(yī)學課程和口腔臨床醫(yī)學課程的配置門數，學時及教習比等進行了大幅調整，收效較明顯。

二、教學體系改革———課程體系

以加強學生的綜合素質和專業(yè)能力為專業(yè)培養(yǎng)目標，兼顧操作能力培養(yǎng)和學科專業(yè)知識。在此基礎上優(yōu)化原有課程體系：將部分公共課程、基礎課程作為校級平臺選修課程；縮減部分公共課程、基礎課程學時；新增醫(yī)學相關基礎課程；對口腔醫(yī)學技術專業(yè)課程進行精簡整合，減少專業(yè)必修課程，增加專業(yè)選修課程；增加醫(yī)學基礎課程和口腔醫(yī)學技術專業(yè)課程的實驗實踐時間。

三、教學體系改革———教學計劃

根據新的課程體系和專業(yè)培養(yǎng)目標，編制與之相適應的教學計劃：提高學生身體素質和職業(yè)道德水平，培養(yǎng)學生成為口腔醫(yī)學工作的高層次技術型、應用型人才，培養(yǎng)學生參與口腔常見病、多發(fā)病的防治工作。基于此基礎上，強調學生知識、能力及素質三者之間的綜合訓練，重視理論與實踐的結合，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。大力推進口腔醫(yī)療單位或義齒加工企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的新機制，雙方共同設計培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，力求專業(yè)與單位企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，單位企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁摵吓囵B(yǎng)單位。為使學生能夠把書本上的知識應用于實習過程中，采取各種教學方式，增強學生實際工作能力。在計劃中增加實習前強化訓練，并在實習前、中、后進行技能考核，加強學生的實際操作能力。重新修訂與之相適應的教學大綱、實驗大綱及實驗實踐指導（尤其在實驗大綱中刪減重復性實驗內容，設置綜合性創(chuàng)新性實驗）。

四、教學體系改革———教學內容

根據新的教學計劃進行教學內容的調整：在口腔基礎專業(yè)課程中加強基本操作技能訓練，例如石膏牙的雕刻訓練能使學生逐步掌握牙齒的基本形態(tài)和相關的雕刻技術，培養(yǎng)學生的動手能力。系列訓練使學生在進入口腔臨床專業(yè)課程學習前，就具備了一定的操作基礎。壓縮口腔專業(yè)主干課程的理論學時，精簡課程內容，例如將《可摘局部義齒修復工藝技術》、《固定義齒工藝技術》等課程的理論與實踐學時比變?yōu)?∶2。學生進入臨床實習前進行專業(yè)技能強化訓練，具體內容包括病史采集，基本檢查操作，臨床病例分析，仿真人頭模操作訓練等。參加強化訓練的學生都要進行技能考核，使其對口腔專業(yè)實踐有一個感性認識，縮短實習的適應期。推行不同對象多層次的教學內容，例如將專業(yè)課程內容劃分為基礎部分（必須掌握內容）和提高部分（科研延伸內容）。

五、教學體系改革———教學方法

改變以教師傳授知識為主，學生處于被動地位的傳統教學方法：由傳統的灌輸式變?yōu)閱l(fā)互動式、自主學習式，采用分組討論、病例分析并課堂小講座等方法，以不同的形式進行多層次教學及分段教學。學習國外教學先進經驗，開設小班教學（人數控制在10人以內），在課堂教學設計上重點關注“如何讓學生陳述表達自己的理解”。在專業(yè)課程（例如《可摘局部義齒修復工藝技術》、《固定義齒工藝技術》等）教學過程中，將操作分解步驟連貫起來，從準備實驗開始至實驗的每個環(huán)節(jié)都通過學生親自反復練習，用實踐來驗證理論。利用網絡平臺來進行網絡課堂講解、網絡答疑、網絡作業(yè)等教學輔助手段，尤其是學生在學校教學網絡平臺上可以將臨床實習中遇到的問題向專業(yè)教師進行咨詢。

六、教學體系改革———教學評價體系

教學評價體系改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價體系，應將原有的應試教育模式下的教學考核體系改變?yōu)橐詫W生學習過程為考核重點的“過程性考核”教學評價體系?！斑^程性考核”教學評價體系可以更全面有效地評價學生的課程學習情況，有利于控制學生的學習過程并及時反饋教學信息，幫助教師調整教學情況和提高教學質量?；诖?，我們應降低理論考試在整體評價體系的比例，由原來的70%降為30%；將實踐操作考核增加比例為50%（考核時間以學期計）；學生出勤及學習態(tài)度等素質考核的比例為20%。

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1 口腔工藝技術專業(yè)課程教學的現狀分析

1.1口腔工藝技術的市場行業(yè)現狀分析

社會經濟轉型是歷史發(fā)展的客觀產物，是不能為人的意志而轉移的。21世紀以來，隨著我國將改革開放的不斷深入，社會經濟結構也發(fā)生了巨大的變化，市場經濟的轉型對傳統的行業(yè)產生了巨大的沖擊，口腔醫(yī)學產業(yè)也進行了技術升級、管理升級以及經營方式的升級，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對口腔工藝技術專業(yè)人才的需求越來越大，同時對專業(yè)技術人才的要求也更加嚴格。在此背景下，高等院校要要認清社會轉型以及醫(yī)療衛(wèi)生體系改革的歷史必然趨勢，在教育教學方面也要做出及時的調整，否則，學校將難以培養(yǎng)出專業(yè)技術過硬，應用技能較強的社會需要的人才，那么口腔工藝技術專業(yè)的學生將會面臨職業(yè)發(fā)展的瓶頸。

1.2口腔工藝技術的課程結構不科學

口腔工藝技術專業(yè)的課程改革具有非常重要的現實意義，也非常符合學生就業(yè)的需要。

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的市場就業(yè)的競爭壓力日益激烈，據統計，截至2016年，我國各類高?？谇会t(yī)學專業(yè)學生人數超過20萬。而口腔工藝技術專業(yè)的傳統課程體系卻非常不科學，專業(yè)教育的實踐性不強。在進行專業(yè)課程的建設中，很多院校都將理論課程放在重要的位置，而忽略了實踐課程的訓練。尤其是一些學校在專業(yè)實習教育方面做得很不到位。例如，南京醫(yī)科大學在設置口腔工藝技術專業(yè)的課程中，理論課程與實踐課程的比例定為8；2。這就導致理論學習過長，實踐訓練的機會太少，學生的應用能力得不到鍛煉。而在學生實習教育中，學校只是安排部分學生進入到相關醫(yī)療衛(wèi)生企業(yè)進行實踐學習，而大部分學生還需要自己聯系企業(yè)。

2 優(yōu)化口腔工藝技術專業(yè)課程改革，提升學生就業(yè)質量

2.1完善實訓課程，建立校企合作的長效聯動機制

口腔工藝專業(yè)課程改革要以學生的發(fā)展為中心，關鍵是要培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力?？谇还に嚰夹g專業(yè)的學生的就業(yè)方向主要是醫(yī)療衛(wèi)生部門。因此，學校要優(yōu)化專業(yè)教育體系和結構，以學生就業(yè)為基本原則，提高專業(yè)教育的有效性和實踐引導性。因此，要優(yōu)化口腔工藝技術專業(yè)課程改革的方案，制定出科學長效的課程機制，提升專業(yè)教育的質量。對于高等院校而言，學生的就業(yè)直接關系到學校的發(fā)展，那么在課程設置方面，要加強實訓課程的教育，完善實訓課程體系，建立校企合作的長效聯動機制。

例如，學?？梢越⒖谇还に嚰夹g專業(yè)“ICS”（模擬、合作、服務）的實訓模式。學校與企業(yè)合作，為學生提供更加完善的實訓平臺。在實訓課程的建設中，要圍繞學生的就業(yè)狀況，引導學生將理論知識運用到實訓學習中。學校為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)為學校學生提供實訓學習的機會。形成“校企雙向聯動”的實訓教學機制，同時，學校和企業(yè)也可以共同建立實訓基地，共同利用專業(yè)技術和資源，這樣就能實現資源最大化利用，同時也能夠提升學生的專業(yè)應用技能，為學生的就業(yè)打開更加廣闊的空間。

2.2關注市場發(fā)展狀況，調整口腔工藝技術專業(yè)課程內容

課程改革的目的是優(yōu)化專業(yè)教育體系和結構，提高專業(yè)教育的有效性?？谇还に嚰夹g專業(yè)課程呈現出多樣化、多層次、??領域的特征。對于高等院校而言，專業(yè)課程建設不必貪大求全，而應該追求小、尖、精。學校要關注市場發(fā)展狀況，調整專業(yè)課程內容。

例如，近年來，療衛(wèi)生市場對新藥的研發(fā)力度越來越大。那么學校就可以根據這個趨勢，設置口腔醫(yī)學研發(fā)、口腔衛(wèi)生物學、口腔臨床藥物等課程。同時，也可以優(yōu)化專業(yè)教學結構，淘汰陳舊的課程和教學方法，根據口腔醫(yī)學產業(yè)的相關項目，制定相應的課程體系。這樣就能夠增強課程改革的實效性，學生在就業(yè)競爭中也能夠有一技之長。

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口腔醫(yī)學生剛入學時由于對口腔知識尤其是實踐知識的興趣非常濃厚，因此我們積極引導及提升他們的這種興趣。經過我們口腔系教師的一致決定，在《口腔醫(yī)學導論》這門課程的教師安排上，從口腔的各個專業(yè)及醫(yī)學基礎方面選擇了7名教師分別教授這門課程，以期對口腔醫(yī)學新生進行全方位的專業(yè)知識普及，加深他們對口腔專業(yè)知識的理解，而且能夠了解所選擇專業(yè)的概況，這是口腔醫(yī)學專業(yè)知識在臨床實踐能力階段的早期教育，有利于學生結合口腔醫(yī)學專業(yè)學好基礎與臨床課程，有助于擴大口腔臨床能力的知識面，這是口腔醫(yī)學教育改革的一個新的探索點。由于第一學年的學生教學計劃中沒有口腔醫(yī)學的專業(yè)課程，為了避免學生學習專業(yè)能力的興趣降低，也為了從學生一入校就培養(yǎng)口腔臨床技能的興趣，增強學生的醫(yī)生榮譽感，我們采用參與社會實踐的方式來進行教育，包括每一年的“愛牙日”活動，在每年的9月20日組織學生走上街頭，零距離的接觸口腔病患者，并從口腔預防保健和口腔檢查的方面對前來的咨詢者進行服務，進一步地提升學生的醫(yī)生榮譽感，為其進一步加大專業(yè)學習提供了動力。利用節(jié)假日的時間安排學生到社區(qū)、企業(yè)和學校進行齲齒危險因素調查、社區(qū)牙齒保健等活動，所有的調查表及活動的安排由學生自主決定，讓學生零距離接觸口腔病患者，并積極引導學生參與本院舉辦的全國口腔涎腺病學術會議及口腔醫(yī)學會成立等活動。通過這些活動的參與，鍛煉了學生的實踐能力、綜合能力、交流能力和社區(qū)工作能力，進一步推動了口腔醫(yī)學的教育改革。

二、專業(yè)課學習階段的臨床技能培訓

口腔?？频膶W生在第二學年起就開始進行專業(yè)知識的學習，在這一階段，我們對口腔醫(yī)學的臨床能力教學模式做了少許的修改，主要加強了口腔臨床實踐的教學內容，這其中包括在課程設置、教學內容、教學計劃和教學方法等方面整合了口腔臨床醫(yī)學主干課程中實際操作內容較多的專業(yè)課程，考慮到牙體牙髓病學、口腔修復學、口腔頜面外科學的臨床診療技能較多，而且是口腔醫(yī)學的核心學科，因此把這三門課程組成口腔臨床醫(yī)學課程群，以培養(yǎng)和提高學生口腔臨床綜合診療技能，達到培養(yǎng)能勝任基層的口腔臨床實踐能力較強的口腔全科醫(yī)生。我們根據調整后的口腔教學計劃和口腔教學大綱，有針對性地開設各項專業(yè)課程的實踐教學。在理論課程的教學過程中，我們通過數字化教學設備，將數字化教學引入口腔醫(yī)學教育中，加大對口腔臨床操作的視頻文件的播放及講解，現場提供牙齒、模型等實物來引導學生對臨床實踐的理解，實踐證明這樣能提高口腔教學水平和教學質量。為了提高口腔實驗室中的教學，我院口腔實驗室利用教育部的專項資金購買了14套口腔仿真頭模臨床模擬教學系統模型，大大提升了本院口腔實驗室臨床教學的效果，目前可以開展離體牙標本模型和高度仿真頭顱進行牙體牙髓病的臨床各類洞型的仿真制備、口腔修復學的備牙操作、口腔頜面外科學的手術操作及牙周病等操作為主的臨床實驗技能培訓與考核，充分利用各種實驗條件，調動學生學習口腔臨床技能的積極性和主動性，達到良好預期的教學效果。

三、口腔醫(yī)學生臨床實習階段的培訓

我院每一年都對實習生進行為期一天的崗前培訓。安排資深醫(yī)師就醫(yī)德、醫(yī)風進行專題講座，使同學們加強醫(yī)德、醫(yī)風的培養(yǎng)，樹立“一切以病人為中心”的醫(yī)療服務理念。醫(yī)務、質控、院感等科室的相關負責人，分別就醫(yī)療安全、醫(yī)療糾紛防范、病歷書寫規(guī)范、院內感染知識等內容，為實習同學進行專題培訓，培訓內容緊密結合臨床實踐，實用性、可操作性強。口腔臨床實習是醫(yī)學教育由基礎及臨床理論教學轉入工作能力培養(yǎng)為主的全面系統的學習階段，是促進學生掌握“基本理論、基本知識、基本技能”，培養(yǎng)實用性醫(yī)學人才的重要手段。在口腔醫(yī)學生的實習教學中，各科室按照口腔實綱要求制定各種口腔疾病的詳細的要求，在保證臨床操作質量的同時，制定量化考核標準。畢業(yè)實習是教學過程中的重要組成部分，目的是通過臨床實習鞏固和加強醫(yī)學基礎理論及臨床知識，掌握常見病和多發(fā)病的診斷、治療及實際操作技能，初步學會處理危重和疑難疾病，把學生培養(yǎng)成為具有一定專業(yè)基礎理論、臨床知識、操作技能的口腔醫(yī)師。我們對各科的實習要求進一步細化：

（1）口腔內科學：通過實習能初步掌握牙體病、牙髓病、根尖周病、牙周病的診斷、治療和預防，對發(fā)病率低的疾病有大致了解。

（2）口腔頜面外科學：通過對口腔頜面外科的臨床實習，使學生對本專業(yè)的常見病、多發(fā)病能夠做出初步的診斷和治療，對一些稍復雜的癥狀和體征能夠做出較合適的解釋，實習結束后能完成口腔頜面外科門診的日常工作。

（3）口腔修復學：通過實習能掌握牙體缺損、牙列缺損、牙列缺失的常見病和多發(fā)病的修復治療，了解修復學涉及的其他知識和范疇。

（4）口腔正畸學：掌握常見病和多發(fā)病的診斷、分類及治療手段，對發(fā)病率低、分類較復雜的錯畸形有大致了解。實習期間的教學內容既有口腔臨床診斷治療技能的訓練，也有病例跟蹤報告、專題討論、讀書報告等。每一輪實習結束后，由科教科和口腔科統一組織出科考試，考核內容包括：口腔基本檢查占10%、病歷采集書寫占20%、病例分析占20%、口腔基本操作技術占50%。

四、新型口腔臨床教學模式的實踐成效

我們連續(xù)五年對這種新型的口腔臨床技能進行教學實踐，形成了一整套的臨床技能培訓與考核體系教學改革系統，口腔醫(yī)學?？平虒W新模式逐漸趨于成熟，通過學生第一年的社區(qū)實踐作為臨床實踐的早期教育、入學第二年的口腔臨床技能的專業(yè)培訓和入學第三年的系統且直接的接觸患者學習口腔臨床技能，逐步引導學生對標本模型、仿真頭顱、動物實體、實際病人的循序漸進的實踐操作能力的培養(yǎng)，使學生能夠在真實的臨床模擬環(huán)境下進行各種口腔臨床醫(yī)學技能訓練，動手能力明顯增強，學生的醫(yī)患溝通能力也提高了。比如學生在實習的一個月后，經過我們對實習醫(yī)院帶教老師反饋回的信息可知，學生基本上對口腔科常見病能獨立做出診斷和基礎的治療；半年后，對較復雜病例，如后牙管治療、烤瓷冠修復的牙齒預備、全口義齒的關系測定也大體能夠較好地獨立完成。在全科的質控檢查中，口腔醫(yī)學生所做的后牙根管治療X片評價得到了極大的增強，得到了社會的認可和贊揚。我們對五屆實習學生的抽樣調查顯示，患者對實習醫(yī)生的滿意率逐年提高。在口腔醫(yī)學生的畢業(yè)臨床技能考核中，我們擯棄以往的考核方法，通過檢測學生對臨床基本技能掌握的程度，側重知識的綜合與運用能力，主要考核學生分析問題和解決問題的能力，以及臨床技能和實際工作能力，在臨床技能實踐考核中重視能力測試，嚴格進行臨床實習的出科考核和畢業(yè)綜合考核，采用國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試的形式（三站式考試）全面考核學生的臨床技能。

（1）考核的方法包括：①畢業(yè)臨床技能考核采取二站式方法考核。②考生在指定考核地點，隨機分別抽取各站考核試題，分別完成各站考核；考核過程中由考生互相檢查。

（2）考核的內容包括：①第一站：口腔檢查5項，其中一般檢查4項，特殊檢查1項，口腔檢查記錄表一份，病例分析包括診斷、鑒別診斷及其依據和治療設計，測試病種20個，由考生隨機抽取一個，包括淺齲、中齲、深齲、猖獗齲、急性牙髓炎、慢性牙髓炎、牙髓壞死、急性化膿性根尖周炎、慢性根尖周炎、邊緣性齦炎、壞死性齦炎、成人牙周炎、復發(fā)性口腔潰瘍、白斑、感染性口炎、牙齒外傷、智齒冠周炎、下頜骨骨髓炎、牙列缺損、牙列缺失等。②第二站：口腔臨床診療技能及基本急救技術，包括無菌操作測試項目2項：洗手、戴手套、口腔粘膜消毒，由主考官指定2名考生互相操作?？谇慌R床診療技能包括測試項目4項：開髓術（離體前磨牙或磨牙），齦上潔治術（一區(qū)段），上牙槽后神經和下頜神經阻滯麻醉，上、下牙列印模制取。由考生考前抽取的1項進行測試，其中齦上潔治術和上、下牙列印模制取由主考官指定2名考生互相操作；開髓術由考生在離體牙上操作；上牙槽后神經和下頜神經阻滯麻醉由考生在下頜骨或顱骨模型上操作。基本急救技術：測試項目4項，包括血壓、吸氧術、人工呼吸、胸外心臟按壓。由考生考前抽取的1項進行測試，含指定2名考生互相操作和考生對模擬人操作，通過這些臨床技能的培訓及考核，發(fā)現學生的臨床技能能力有很大的提高，用人單位的反饋良好。

五、總結

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關鍵詞：口腔醫(yī)學技術 校企合作 教學方法 校中廠

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（c）-0127-02

口腔醫(yī)學技術專業(yè)是一門實踐性、操作性強的學科，其目標是應用實際操作和技能訓練來提高學生的動手能力，為社會培養(yǎng)其需求的高素質專業(yè)性人才。通過調查，不少高職高專院校目前依然采取2+1或3+2的人才培養(yǎng)模式，許多院校還是以課堂理論―實驗室實訓教學模式為主，專業(yè)教師以口腔醫(yī)學技術專業(yè)為主。這種教學方式導致口腔醫(yī)學技術專業(yè)所學理論與實際工作崗位的工作任務嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)的學生動手能力一般，到工廠就業(yè)后需重新跟師傅從頭學起，使企業(yè)培訓成本增高。

校企合作是以市場需求和社會需求為導向，由學校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)高素質技術人才的一種人才培養(yǎng)模式[1]。這種教育模式能將課堂教學與學生實踐有機地結合，其最終的目標是培養(yǎng)出高質量的適應社會需求的應用型人才，因此它是提高教學質量、提升綜合辦學能力最有效的途徑。學校引企業(yè)入校，成立實訓室與工廠一體的義齒加工中心即“校中廠”，這是校企合作辦學模式中最有效的形式之一。其關鍵在于企業(yè)提供所需生產設備、專業(yè)技術人員和管理模式，學校提供場所，安排專業(yè)教師協助管理，用企業(yè)管理模式進行運作，達到一邊教學、一邊進行企業(yè)化生產的功能，走產學研相結合的道路。教師在校中廠擔任一定的實際工作，了解最新生產技術、管理理念和服務規(guī)范，增加教師的企業(yè)一線工作經歷，提高教師職業(yè)教學能力和專業(yè)實踐能力，不斷形成技能精良的高素質“雙師結構”的教學團隊。

引企業(yè)入校的教學模式，具體實施措施如下：根據企業(yè)的實際生產要求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程教學大綱和實踐課程教學大綱，開發(fā)校內實訓教材，教材中引入企業(yè)標準，教材內容適應崗位能力需求并與企業(yè)技術發(fā)展同步。

1 教師課堂理論知識的講解

高職高專的學生特點是思維活躍，喜歡動手。單純以教師為中心的理論知識的講解讓學生感覺枯燥無味、毫無興趣、缺乏積極性、學習被動。針對學生的這些問題，教師在課堂上講解口腔專業(yè)理論知R的同時，制作相關課件、下載相關圖片、展示相關模型、錄制操作視頻，增加師生互動，活躍課堂氣氛，讓學生由被動接受變主動思考，提出問題分組進行討論分析，最后教師點評。這樣不僅增加學生的積極性和學習的興趣，還能增加學生的團隊協作精神，使學習效率明顯提高。

2 學生進校中廠實訓室觀摩

通過課堂講解，學生掌握相關理論知識后，教師帶隊進入校中廠實訓室，由廠中專業(yè)技術人員講解常用儀器和先進設備的使用方法，展示義齒制作的全過程。在展示的過程中對義齒制作的步驟和操作要領進行一一講解，通過實訓操作的展示培養(yǎng)學生觀察和思維能力，讓學生產生學習興趣。

3 學生進實驗室操作訓練

學生在廠中實訓室觀摩后，由專業(yè)教師安排學生進入學校實驗室進行相關專項實踐操作訓練。開始先有教師演示操作步驟、講解操作要領，然后學生自己動手按教師示教的方法和步驟操作訓練，教師在學生操作過程中進行分類指導，并對操作過程中涉及到的相關理論知識進一步強化，使理論知識和實踐操作能夠更好地結合，在提高學生的動手操作能力的同時鞏固學生的理論知識，真正將理論貫穿于實踐，實現“教―學―做”一體化。課外活動時間開放實驗室，給學生提供更靈活的操作機會，讓學生對操作要領進行反復練習，鞏固理論強化實踐，并根據自己實際情況選擇自己的操作項目，以彌補自己的不足，更好地使理論和實踐融于一體。學生看到自己的操作成果質量不斷提高會感到喜悅，增加自信，為畢業(yè)后進廠工作打下堅實基礎。

4 學生進校中廠實訓室操作

通過以上3個環(huán)節(jié)學生已經具備扎實的理論知識，掌握了基本的實踐操作要領，此時讓學生進入校內實訓基地在專業(yè)人員的監(jiān)督指導下自己真實操作，使學生對真實的生產環(huán)境、環(huán)節(jié)乃至設備、工具、原材料不再陌生，可以有效縮短學生進入企業(yè)的適應期，節(jié)約企業(yè)的人才培訓成本，提高學生的就業(yè)競爭力，真正做到了零距離對接上崗。

5 加強口腔技能競賽

學校定期舉行口腔技能競賽，對作品進行展示，由專業(yè)人員進行評比，并給予一定的獎勵，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情，為學生主動參賽提供動力，通過競賽技能培養(yǎng)學生的綜合運用基礎知識的能力，又能強化學生的實踐創(chuàng)新意識。提高學生實操能力使畢業(yè)生崗位適應期明顯縮短，受到行業(yè)社會的好評。

競賽對教師有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力的要求，以技能競賽為平臺，引領專業(yè)教師學習新知識、掌握新技能，不斷提高實踐操作水平，使教師的綜合能力得以提升。

總之，“校中廠”的這種校企合作教學模式融“教―學―做”為一體，使教學與實際工作保持一致性與銜接性。校企合作的人才培養(yǎng)模式使學校和企業(yè)優(yōu)勢互補、資源互用、共同發(fā)展，開創(chuàng)了多方共贏的新格局，真正實現了學校、企業(yè)、學生等多方受益。

參考文獻

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[關鍵詞]PDCA 循環(huán) 口腔固定修復工藝技術 實訓教學 口腔醫(yī)學技術

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0083-02

口腔固定修復工藝技術是口腔醫(yī)學技術專業(yè)的核心課程之一，如何提高口腔固定修復工藝技術實訓課教學質量尤為重要。我們自2012年起在口腔固定修復工藝技術的實訓課教學中引入了PDCA 循環(huán)監(jiān)控教學質量，取得了一定效果。

一、方法

（一）學生分組

我院2010 級口腔醫(yī)學技術班為對照組，采用傳統的實訓課教學方法；2011級為實驗組，采用PDCA 循環(huán)監(jiān)控教學質量。2010級有62人，男生15人，女生47人； 2011級有49人，其中男生14人，女生35人。這兩個年級的同學在年齡、性別、高考錄取成績等方面均無統計學差異。兩個班級同學實訓課實行小組實訓教學，每組12～13人。

（二）教學方法

1.實驗組教學方法： 實驗組實訓課教學時引入PDCA 循環(huán)進行教學質量的監(jiān)控。P（Plan） 評估、制訂計劃： 在開始每個項目的實訓之前，評估學生對該項目相關實踐操作技能的掌握程度，制定出適合的教學計劃。D（Do）執(zhí)行計劃：學生要在規(guī)定的時間內按照要求完成操作，教師檢查合格之后學生開始進行下一個的流程。每個操作項目進行5個循環(huán)PDCA循環(huán)。C（Check） 效果檢查：實訓時，教師觀察學生的操作流程是否正確、操作手法是否得當，及時對學生做出評價，對不足之處進行指正，并做好記錄。A（Action）處理： 每個實訓項目、甚至每個操作流程完成之后，教師都要將學生在操作過程中出現的問題及時地反饋給學生，讓學生及時地、有針對性地對該問題進行處理。帶教老師要對實訓教學進行總結，及時修正和完善教學計劃，并將成功的經驗和存在問題的解決方案作為推動下一個PDCA 循環(huán)和依據。

2.對照組教學方法： 對照組采用實訓傳統方法教學，為了使學生達到一定的熟練程度，每個項目重復5 次。

（三）觀察指標

1.實踐技能考核比較：每個項目的第5次操作為本項目的實踐技能考核。學期結束時，按照口腔修復工技能考核要求對學生進行綜合性技能操作考試。

2.學生問卷調查：問卷調查的主要內容有學習興趣、實踐能力、教學效果3 個方面的變化，每個問題有顯著提高、提高和無變化三個選項。

3.技能操作結果比較：對兩組同學每個操作項目的第一次操作結果與第五次操作結果進行比較，觀察其作品的變化，分為顯著提高、提高和無變化三個級別。

（四）統計學處理

所有數據使用SPSS 13.0統計學軟件進行統計分析，計數資料采用x2檢驗，計量資料采用t 檢驗，p

二、結果

第一，實驗組和對照組項目操作技能考核和綜合技能考核比較：實驗組和對照組的項目操作技能考核評分與學期綜合技能考核評分見表1，實驗組均高于對照組，差異具有統計學意義（p

第二，實驗組和對照組調查問卷結果比較： 兩組學生問卷調查結果見表2，實驗組學生的學習興趣、實踐能力、教學質量明顯提高比例高于對照組，差異具有統計學意義（p

第三，對實驗組和對照組學生的第一次和第五次操作訓練作品進行對比，實驗組作品有顯著提高的為34人，占69.39%；對照組為28人，占45.16%。兩者之間的差異有統計學意義（p

三、討論

高職口腔醫(yī)學技術專業(yè)是培養(yǎng)高質量的口腔技術人才，滿足義齒加工企業(yè)對高級技能型人才需求的重要途徑， 是推動我國口腔工藝技術發(fā)展的重要因素。這門學科，在我國起步晚，發(fā)展水平相對滯后，與發(fā)達國家相比，在制作工藝和人才培訓方面存在相當大的差距。實踐教學作為高職口腔醫(yī)學技術教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質的最主要的途徑。

在傳統實訓課教學模式中，教師注重講授實訓的目的、內容、方法和步驟，演示整個操作流程；學生往往是機械接受教師的講解，以便完成實訓內容。教師對實訓過程的監(jiān)控不足，不能及時發(fā)現學生在實訓過程中存在的問題，幫助學生找出解決問題的對策。即使多次重復實驗，仍不能提高學生的實踐能力，甚至影響了學生的學習積極性，部分同學在重復實驗中學習興趣缺乏。

PDCA 循環(huán)是一種全面質量保證管理體系運轉的基本方式。早期PDCA循環(huán)主要是用于產品的質量監(jiān)控，近年來，PDCA 循環(huán)在提高醫(yī)學教育教學質量方面取得了顯著的效果。

喬峰等人發(fā)現，基于PDCA理論的口腔外科臨床帶教模式下的學生在操作實踐掌握情況、理論考核成績、病人滿意度等方面均明顯優(yōu)于傳統帶教。劉洪等人在全口義齒工藝技術實訓教學中引入PDCA 循環(huán)，學生的實踐能力、學習興趣均有明顯提高，更能適應崗位需要。

在本研究中，引入PDCA 循環(huán)的同學實訓成績明顯好于采用傳統方法的對照組，差異具有統計學意義（p

實施PDCA 循環(huán)來監(jiān)控口腔固定修復工藝技術的實訓教學，在每一循環(huán)中均能解決一些問題，通過這樣一次又一次的循環(huán)，能不斷糾正在實訓教學工作中存在的各種問題。對于帶教教師而言，有利于師生交流溝通技巧的提高，有助于了解學生的學習情況，為教師提供了更具有可操作性的教學內容及目標，有利于發(fā)揮帶教教師的指導作用，更有利于培養(yǎng)合格的、實踐能力強的口腔修復工藝人才。對學生而言，帶教教師在實訓過程中能夠及時地發(fā)現操作過程中存在的問題，指導學生發(fā)現解決問題的方法，提高學生的動手能力和實踐技能的熟練度，讓學生在實踐技能逐步提高中對這門課程充滿興趣，有利于實訓教學質量的持續(xù)提高。

綜上所述，在口腔固定修復工藝技術的實訓課程的教學中引入PDCA 循環(huán)，能夠有效地提高該課程的教學質量，為學生快速適應將來的工作崗位打下堅實的實踐基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 于海洋.口腔固定修復工藝學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2006.

[2] 周光勇.高等職業(yè)教育導論[M].濟南：山東教育出版社，2003.

[3] 潘沼山，孫方敏，黃始振.現代管理學[M].北京：科學技術出版社，2001.

篇9

【關鍵詞】口腔醫(yī)療；PEST分析；產業(yè)生命周期

一、行業(yè)現狀概述

第三次全國口腔健康流行病學調查結果顯示我國居民口腔患病率高達90%。雖然相比前兩次調查，我國居民口腔健康得到了一定程度的提升，其主要體現在兒童口腔健康方面，但中老齡人的口腔健康狀況無明顯改善，單就齲齒一項，我國35歲～44歲的人群，患齲率為88.1%，齲均4.5顆，治療率為8.4%，65歲～74歲老年人患齲率為98.4%，齲均14.65顆，進行有效治療的更低，僅為1.9%。

另一方面，直到2014年，我國口腔醫(yī)院機構數為432所，相關從業(yè)人員為107，818人，同期全國人口為136，782萬人，平均每家醫(yī)院需要覆蓋300多萬人，每位從業(yè)人員需服務1.27萬人，對比發(fā)達國家的人均牙醫(yī)配比等口腔醫(yī)療資源，我國口腔醫(yī)療資源非常緊缺。隨著國民健康意識不斷提高，對口腔健康越來越重視，口腔疾病的高發(fā)病率和口腔資源的緊缺導致我國口腔醫(yī)療行業(yè)長期處于供不應求的狀態(tài)。

20052014年，我國口腔醫(yī)院收入年均復合增長率為19.53%，同期GDP增速為14.64%，在整體經濟高速增長的情況下，口腔醫(yī)院的增長成績仍然非常搶眼；再關注近年來口腔科用設備及器具制造企業(yè)的相關數據，規(guī)模以上企業(yè)合計收入的復合年均增長率為29%，增長情況超過了大多數行業(yè)。

參考世界衛(wèi)生組織數據，一國衛(wèi)生費用支出與該國GDP正相關，其中美國、瑞士人均GDP增長帶來的衛(wèi)生費用支出的增加更多，目前中國、印度該數據比較接近且遠低于發(fā)達國家水平，隨著經濟的進一步增長和衛(wèi)生費用支出占GDP比重向發(fā)達國家靠攏，我國口腔醫(yī)療行業(yè)將迎來廣闊的發(fā)展空間。由于醫(yī)療行業(yè)是國家重點監(jiān)管行業(yè)，在行業(yè)迅速發(fā)展的同時，政府制定了行業(yè)準入門檻和產品質量標準并根據實際情況逐步完善，行業(yè)發(fā)展將更加規(guī)范有序。

二、監(jiān)管及政策

目前，我國口腔醫(yī)療行業(yè)采取市場化運作的代表之一是口腔科用設備及器具的制造相關環(huán)節(jié)，行業(yè)由國家食品藥品監(jiān)督管理總局、國家發(fā)展和改革委員會、衛(wèi)生部聯合監(jiān)管。其中發(fā)改委負責從宏觀層面對醫(yī)療器械行業(yè)進行把控，比如擬訂行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、調整行業(yè)結構、補充制定行業(yè)產業(yè)政策等，衛(wèi)生部主要負責擬訂衛(wèi)生改革與發(fā)展相關的目標、政策以及起草行業(yè)相關法規(guī)草案，國家食品藥品監(jiān)管管理總局的監(jiān)管重點是制定行業(yè)準入、技術標準并對醫(yī)療器械生產企業(yè)和產品進行行政監(jiān)管。

（一）法律法規(guī)

編號法律/法規(guī)法律/法規(guī)文號生效日期

1《醫(yī)療器械監(jiān)督管理條例》中華人民共和國國務院令第276號2000年1月4日

2《醫(yī)療器械經營監(jiān)督管理辦法》國家食品藥品監(jiān)督管理總局令第 8 號2014年10月1日

3《醫(yī)療器械生產監(jiān)督管理辦法》國家食品藥品監(jiān)督管理總局令第 7 號2014年10月1日

4《醫(yī)療器械注冊管理辦法》國家食品藥品監(jiān)督管理總局令第 4 號2014年10月1日

5《醫(yī)療器械臨床試驗規(guī)定》國家食品藥品監(jiān)督管理局第5號 2004年4月1日

6《醫(yī)療器械說明書、標簽和包裝標識管理規(guī)定》國家食品藥品監(jiān)督管理局令第10號2004年10月1日

7《醫(yī)療器械說明書和標簽管理規(guī)定》國家食品藥品監(jiān)督管理總局令第6號2014年6月27日

8《醫(yī)療器械生產企業(yè)質量體系考核辦法》國家藥品監(jiān)督管理局令第22號 2000年7月1日

9《醫(yī)療器械廣告審查標準》國家藥品監(jiān)督管理局令第40號 2009年5月20日

10《國家重點監(jiān)管醫(yī)療器械目錄》食藥監(jiān)械監(jiān)〔2014〕235號2014年9月30日

11《醫(yī)療器械生產企業(yè)分類分級監(jiān)督管理規(guī)定》食藥監(jiān)械監(jiān)〔2014〕234號2014年9月30日

12《醫(yī)療器械召回管理辦法（試行）》衛(wèi)生部令第82號2011年7月1日

13《醫(yī)療器械分類規(guī)則》國家食品藥品監(jiān)督管理總局令第15號2000年4月1日

醫(yī)療行業(yè)對企業(yè)資質、產品質量、安全性能的要求較高，因此，政府制定了行業(yè)準入門檻和產品質量標準，并不斷加強企業(yè)注冊、產品備案、廣告營銷等環(huán)節(jié)的監(jiān)管，以切實保障產品安全和性能、促進行業(yè)良性發(fā)展。

（二）行業(yè)政策

序號相關政策政策文號相關內容

1國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）國務院，2006年人口與健康作為規(guī)劃的重要內容之一，優(yōu)先主題有城鄉(xiāng)社區(qū)常見多發(fā)病防治、先進醫(yī)療設備與生物醫(yī)用材料等

2國務院關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定（2010―2030）國發(fā)〔2010〕32號文加快先進醫(yī)療設備、醫(yī)用材料等產品的研發(fā)和產業(yè)化，促進規(guī)?；l(fā)展

3國務院關于促進健康服務業(yè)發(fā)展的若干意見（2013―2020）國發(fā)[2013]40號文到2020年，基本建立覆蓋全生命周期、內涵豐富、結構合理的健康服務業(yè)體系，健康服務業(yè)總規(guī)模達到8萬億元以上，成為推動經濟社會持續(xù)發(fā)展的重要力量

4醫(yī)藥工業(yè)十二五規(guī)劃工信部，2016年制定了醫(yī)藥工業(yè)十二五發(fā)展目標，包括行業(yè)增長速度、創(chuàng)新能力、質量安全、行業(yè)集中度等

5醫(yī)療器械科技產業(yè)“十二五”專項規(guī)劃國科發(fā)計〔2011〕705號提升行業(yè)創(chuàng)新能力、完善產業(yè)環(huán)境、突破若干醫(yī)療器械方面的關鍵技術、開發(fā)一批高性能、低成本以及目前主要依賴進口的基本醫(yī)療器械產品

6中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要十三五規(guī)劃綱要推進健康中國建設，包括增加基本醫(yī)療衛(wèi)生制度的覆蓋面、鼓勵社會資本興辦健康服務業(yè)、發(fā)展醫(yī)療保險，加強婦幼健康、公共衛(wèi)生、精神疾病防控、兒科等薄弱環(huán)節(jié)建設

為了促進醫(yī)療健康行業(yè)的發(fā)展、盡快實現健康中國的目標，國家出臺了長短期配套、不同期完美銜接的一系列產業(yè)政策，長期政策確定了產業(yè)中長期發(fā)展目標，短期政策主要包括十二五、十三五規(guī)劃醫(yī)療行業(yè)相關的政策。

十二五期間在醫(yī)藥工業(yè)十二五規(guī)劃、醫(yī)療器械科技產業(yè)“十二五”專項規(guī)劃等產業(yè)政策的支持下，醫(yī)療行業(yè)的年均增長率在25%左右，遠高于同期GDP增速。時值十三五開局之年，十三五規(guī)劃綱要更是將健康中國戰(zhàn)略上升到了國家戰(zhàn)略的高度，政府對國民健康的重視程度不言而喻。

三、行業(yè)環(huán)境分析

（一）宏觀環(huán)境分析（PEST）

十三五規(guī)劃綱要打造健康中國、政府加大醫(yī)療投入

行業(yè)標準逐步建立、法律對消費者和勞動者的保護加強E

人均收入增長、整體經濟增長放緩但包括醫(yī)療行業(yè)在內的部分朝陽產業(yè)增長迅速、政府制定了一系列健康相關產業(yè)政策

勞動力成本快速上升

S

人口老齡化、口腔醫(yī)療資源緊缺、口腔疾病的高發(fā)病率和低就診率、生活水平提高帶來就醫(yī)能力和意愿的提高強T

行業(yè)準入門檻逐漸提高、技術進步加快產品更新換代、互聯網的應用促進業(yè)務多元化發(fā)展、企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新

（二）產業(yè)環(huán)境分析―生命周期分析

口腔醫(yī)療設備及器具制造行業(yè)目前處于成長期向成熟期過渡階段，主要體現在：

1.行業(yè)內競爭加劇，成長期銷售收入增長快、利潤空間大的特征開始消失，行業(yè)內企業(yè)對銷售的投入增加，部分規(guī)模以上企業(yè)開始虧損，能有效控制成本的企業(yè)在競爭中更有優(yōu)勢。從2014年數據發(fā)現，行業(yè)整體銷售收入出現一定程度的下降，但相應的成本下降更快，故在銷售費用略增的情況下，行業(yè)實現了利潤總額的增長。

2.行業(yè)內企業(yè)資質良莠混雜，產品質量參差不齊，終端消費者對產品性能、質量不了解，導致行業(yè)內存在劣幣驅逐良幣的現象，但政府從14年9月起密集了一系列辦法和規(guī)定對醫(yī)療器械生產企業(yè)的生產、經營及企業(yè)分類進行監(jiān)督，不符合資質要求的企業(yè)逐漸被淘汰，行業(yè)正在形成良性、健康發(fā)展的局面。

3.行業(yè)毛利率水平趨于穩(wěn)定，關注行業(yè)近10年數據，行業(yè)毛利率在2009年達到了最高水平，為31.83%，從2012年起，行業(yè)毛利率基本維持在19%左右。

四、發(fā)展趨勢

綜合來看，行業(yè)呈現出如下幾大趨勢：

（一）行業(yè)標準逐步建立，不合格的將被淘汰。目前行業(yè)內仍有部分企業(yè)不符合行業(yè)準入的資質要求，產品不合格、成本低于市場水平，一方面導致合規(guī)企業(yè)不得不降價與之競爭，另一方面產品不合格不能切實保障消費者利益且存在重大的安全隱患。

（二）技術進步加快產品的更新換代，消費者將能享受到性價比更高的口腔醫(yī)療服務。一是企業(yè)原材料、制造工藝的改進有助于研發(fā)出性能更好的口腔醫(yī)療設備，二是利用計算機技術輔助設計和制造將大大提高生產效率、降低生產成本，同樣產品的價格勢必會跟著下降。

（三）隨著互聯網應用的日漸普及和企業(yè)經營理念的轉變，將逐步出現新的商業(yè)模式，比如臨床連鎖化將口腔醫(yī)療服務標準化，建立與消費者的實時溝通渠道可以對消費者的需求更快作出反應，企業(yè)向消費者開放可供參觀并向消費者科普口腔健康及基本口腔設備的知識，可減弱企業(yè)與消費者之間的信息不對稱，促進行業(yè)良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]齊小秋.第三次全國口腔健康流行病學調查報告〔M〕.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008

[2]劉思麟；李剛；公文，等.社會大眾口腔醫(yī)療支付的現況分析與發(fā)展對策〔J〕.現代口腔醫(yī)學雜志，2013年第27卷第1期

[3]南東旭；陶紅兵；張汝檸.基于我國社區(qū)口腔健康需求的公立口腔專科醫(yī)院營銷策略分析〔J〕.醫(yī)學與社會，2016年第1期

[4]瞿星；王萌；施文元，等.中國口腔醫(yī)療保險發(fā)展之分析〔J〕華西口腔醫(yī)學雜志，2011年01期

篇10

醫(yī)院自我簡歷模板(一)

李紅東

兩年以上工作經驗|男|27歲(1989年2月11日)

居住地：長春

電　話：130*******(手機)

E-mail：xuexila.com

最近工作[1年8個月]

公　司：XX有限公司

行　業(yè)：制藥/生物工程

職　位：醫(yī)院藥劑師

最高學歷

學　歷：本科

?！I(yè)：藥劑學

學　校：長春中醫(yī)藥大學

自我評價

工作認真負責，不推卸責任，能承受工作中的壓力，工作上可以獨當一面。具有團隊精神，能與同事，其它部門積極配合，公司利益至上。服從性好，能與上司保持良好的溝通，尊重上司的安排。為人誠實，正直，且好學上進，不斷提高工作能力。

求職意向

到崗時間：可隨時到崗

工作性質：全職

希望行業(yè)：制藥/生物工程

目標地點：長春

期望月薪：面議/月

目標職能：醫(yī)院藥劑師

工作經驗

2013/10 – 2015/6：XX有限公司[1年8個月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

藥劑科

醫(yī)院藥劑師

1.根據處方發(fā)藥，對藥品進行發(fā)放，藥品日常維護管理(出入庫、新增藥品維護等)。

2.每周擬定藥品計劃，貴重藥品、試劑等日常登記管理。

3.負責藥品的倉庫管理工作，嚴防藥品霉爛、變質、蟲蛀、過期失效，保證藥品質量。

2012/5 – 2013/7：XX有限公司[1年2個月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

藥劑科

醫(yī)院藥劑師

1.配合臨床醫(yī)療服務，通過參與醫(yī)師查房，記錄病人用藥不良反應分析。

2.參與病例會診等方式，發(fā)揮藥師藥學技術，指導病人合理用藥。

3.調整醫(yī)院臨床用藥結構，全面推進就診病人合理用藥的系統化全面管理。

教育經歷

2008/8— 2012/6 長春中醫(yī)藥大學 藥劑學 本科

證書

2009/12 大學英語四級

語言能力

英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)

醫(yī)院自我簡歷模板(二)

基本資料

姓

名： xx

性

別： 女

民

族： 漢族

政治面貌： 群眾

出生日期： 1985年11月

戶

口： 江西省

婚姻狀況： 未婚

學

歷： 大專

畢業(yè)院校： xx醫(yī)學院

畢業(yè)時間： 2006年07月

所學專業(yè)： 高級護理系

外語水平： 英語 (一般)

電腦水平： 一般

工作年限： 2年

聯系方式： 13888888888

求職意向

工作類型： 全職

單位性質： 有限公司、股份公司、集團、國家機關、國有企業(yè)

期望行業(yè)： 醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務

期望職位： 護士/護理人員

工作地點： 不限

期望月薪： 2000-4000

教育經歷

2004年9月—2006年7月 xx醫(yī)學院高級護理系

工作經驗

2005年9月—2005年11月在xx精神病醫(yī)院實習

2006年06月—2009年01月在xx醫(yī)院從事護士護理工作

專業(yè)技能

能熟練進行各項護理常規(guī)操作，對患者施行整體護理，滿足患者基本的生理及心理需求

熟練掌握心電監(jiān)護儀等急救設備的操作，對急救的基本程序和技術要求，以及危重病人的護理、病情監(jiān)測的技術重難點基本掌握

自我評價

我是一個充滿自信心且具有高度責任感的女孩，經過2年多在xx醫(yī)院的臨床工作，強烈認識到愛心、耐心和高度責任感對護理工作的重要性，臨床護理和急救更加磨練了我的意志，極大地提高了我的操作能力和水平。我有信心接受一份全新的護士工作，并在以后的工作中我會更加努力，為護理工作盡職盡責!

醫(yī)院自我簡歷模板(三)

個人信息

姓名：xuexila

性別：男

年齡：25歲

專業(yè)：口腔醫(yī)學

學歷：本科

藉貫：山東青州

健康狀況：良好

求職意向

醫(yī)院口腔科、高等院校口腔專業(yè)教師及輔導員。

專業(yè)技能

接受過全方位的大學基礎教育，受到良好的專業(yè)技能訓練和專業(yè)能力培養(yǎng)，有扎實的理論基礎和較強的實踐經驗。能夠熟練診斷及治療口腔內科及口腔外科常見疾病對于復雜的口腔疾病能在上級醫(yī)師的指導下**完成，能夠熟練理解口腔修復科治療技術，能夠掌握直絲弓及方絲弓矯治技術。能夠熟練掌握開髓術、牙齒潔治術、根管治療術、牙髓塑化術、銀汞合金充填術、復合樹脂修復術、玻璃離子修復術、夾層技術;口腔麻醉術、清創(chuàng)縫合術、牙拔除術、口腔頜面部小手術;上下牙列印模制取、牙體制備術。

外語水平

2003年通過國家大學英語四級考試;國家大學英語六級考試380分;有一定的聽說讀寫能力。

計算機水平

2005年山東省計算機考試成績：優(yōu)秀。能夠熟練操作WORD、EXCELL、OFFICE、PPT等常用辦公軟件。

在校經歷及工作經歷

2002.9-2005.7在濱州醫(yī)學院學習醫(yī)學基礎課;

2005.9-2006.7在濱州醫(yī)學院附屬醫(yī)院口腔科見習口腔醫(yī)學專業(yè)課;

2006.7-2007.7在濱州醫(yī)學院附屬醫(yī)院口腔外科、口腔內科、口腔修復科及口腔正畸科實習;

2007.8-2008.2在陽谷口腔醫(yī)院工作，并擔任口腔內科主任;

2008.4-2008.7在山東協和職業(yè)技術學院醫(yī)學院辦公室工作。

興趣與特長：

乒乓球、籃球

個人榮譽

連續(xù)五年獲二等、三等獎學金;

連續(xù)十次在學校乒乓球比賽中進入前三名;

2003-2004年度被評為“優(yōu)秀團員”;

2004-2005年度被評為“優(yōu)秀學生”;

2005-2007連續(xù)兩年度被學校教務處聘為“教學信息員”;

2005-2006年度被學校教務處評為“優(yōu)秀教學信息員”;

2006-2007年度被濱州醫(yī)學院附屬醫(yī)院評為“優(yōu)秀實習生”。

主要優(yōu)缺點

有較強的組織能力和活動策劃能力;有較強的語言表達能力;有較強的團隊精神;在同學中有較高的威信。在工作中穩(wěn)重方面還很欠缺，需要認真總結、學習和提高。

自我評價

活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應力強、勤奮好學、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。

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