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篇1

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)；實習(xí)管理；模式

中圖分類號：G646?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0249-02

旅游管理專業(yè)的實習(xí)是整個教學(xué)過程中的重要一環(huán)，實習(xí)的效果如何對學(xué)生素質(zhì)的提高有至關(guān)重要的作用。本文將從校企合作的角度探討旅游管理專業(yè)實習(xí)模式，以提高實習(xí)效果。

一、旅游管理專業(yè)實習(xí)分類

1.“零適應(yīng)”模式?！傲氵m應(yīng)”就是指剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生能馬上進(jìn)入工作角色，不再需要一段時間去適應(yīng)社會。這是各高校旅游管理專業(yè)運用最普遍的一種實習(xí)模式。這種模式可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，側(cè)重于學(xué)生從“企業(yè)實習(xí)”到“社會就業(yè)”的快速適應(yīng)過程，從而實現(xiàn)“零適應(yīng)”。其特點是學(xué)生以員工角色進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，有固定的崗位職責(zé)和義務(wù)，并有一定的經(jīng)濟(jì)報酬。當(dāng)然，這種實習(xí)模式的不足是：沒有關(guān)注學(xué)生從“課堂學(xué)習(xí)”到“企業(yè)實習(xí)”這個過程的過渡問題，管理不好容易造成學(xué)生心理壓力大、適應(yīng)能力差，影響實習(xí)效果。

2.“頂崗式”模式?！绊攳徥健睂嵙?xí)有以下幾個特點：①頂崗操作，即是指學(xué)生在實習(xí)過程中以正式員工的身份完成一線崗位的工作任務(wù)。②多向管理，是指學(xué)生實習(xí)期間的管理由實習(xí)單位的管理、學(xué)校的指導(dǎo)管理和學(xué)生的自我管理三部分組成，共同保證實習(xí)任務(wù)的完成。③統(tǒng)一安排，是指由學(xué)校通過前期考察統(tǒng)一確定最佳實習(xí)單位，統(tǒng)一安排實習(xí)，這是“頂崗式”實習(xí)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的重要保障。

3.“階梯式”模式。“階梯式”實習(xí)模式延續(xù)了學(xué)生技能學(xué)習(xí)由淺入深、循序漸進(jìn)的基本規(guī)律。在實習(xí)設(shè)計上，按照由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的原則，設(shè)計出認(rèn)知性實習(xí)、上崗性實習(xí)、頂崗性實習(xí)等環(huán)節(jié)，通過“階梯式”實習(xí)模式全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這個模式的創(chuàng)新點是符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)由淺入深、由低級到高級的循序漸進(jìn)過程。顯然，該模式對學(xué)生職業(yè)技能的提高是十分有效的，但在實施過程中會增加實習(xí)單位的用人成本和管理難度，需要學(xué)校與實習(xí)單位共同協(xié)商來完成。

4.“訂單式”培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)也叫“人才定做”。它是指學(xué)校根據(jù)某個企業(yè)提出的人才需求去進(jìn)行招生、課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)，企業(yè)提供實訓(xùn)基地、人才就業(yè)安排，雙方結(jié)合起來培養(yǎng)人才。這種方式的主要特點是學(xué)校根據(jù)企業(yè)固定的用人標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的用人需求無縫接合是這種模式的最大特點，因此，“訂單式”培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，畢業(yè)后就業(yè)有保障，更容易提前進(jìn)入學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)，有效提高實習(xí)效果。但是由于提前定位了學(xué)生以后的工作崗位和工作狀態(tài)，也可能在某種程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、實習(xí)模式的具體設(shè)計和運用

1.實習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計。從分析以上各類實習(xí)模式的優(yōu)點和不足看出，“訂單式”培養(yǎng)保證了學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的緊密結(jié)合，也深受學(xué)生的歡迎，這是市場經(jīng)濟(jì)下校企合作的重要模式，值得在旅游管理專業(yè)大力推廣。另一方面，“階梯式”實習(xí)模式以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，結(jié)合各種實習(xí)模式的優(yōu)點，符合學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的特點，同時兼顧了學(xué)生的個性發(fā)展要求，需要學(xué)校在教學(xué)計劃制定中保證這種實習(xí)模式的有效實施。在具體實習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，“階梯式”實習(xí)要求學(xué)校在不同的階段安排不同的實習(xí)。①專業(yè)見習(xí)。大學(xué)一年級、大學(xué)二年級期間安排學(xué)生專業(yè)見習(xí)，實習(xí)時間在1周以內(nèi)。見習(xí)的單位包括酒店、旅行社和旅游景區(qū)。通過見習(xí)實習(xí)，學(xué)生初步了解旅游業(yè)所涉及的各個相關(guān)企業(yè)不同的服務(wù)與管理模式，了解旅游管理專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。②實訓(xùn)學(xué)習(xí)。一般在大學(xué)三年級安排實訓(xùn)學(xué)習(xí)，實習(xí)時間一般在1~3個月以內(nèi)。通過實訓(xùn)實習(xí)了解酒店、旅行社、景區(qū)的實際操作和運作模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識和崗位意識，掌握旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的一線崗位操作和服務(wù)技能。③畢業(yè)學(xué)習(xí)。一般在大學(xué)四年級期間安排學(xué)生畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)時間在6個月以上。由于在大一到大三期間經(jīng)過了前面所說的見習(xí)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)和實訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生對旅游管理專業(yè)的特點和相應(yīng)的工作崗位已經(jīng)有了一定的了解，因此，畢業(yè)實習(xí)可以根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行。畢業(yè)實習(xí)過程中，一般要求企業(yè)為學(xué)生提供的實習(xí)崗位除了一線服務(wù)部門外，還包括企業(yè)的其他部門，例如營銷部、人力資源部等，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好和企業(yè)需要進(jìn)行雙向選擇，與未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相聯(lián)系。畢業(yè)實習(xí)是對學(xué)生整體綜合素質(zhì)的全面鍛煉，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，也有利于學(xué)生通過實習(xí)盡快適應(yīng)未來的工作環(huán)境，真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到理論與實踐的高度結(jié)合，學(xué)有所用，實現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的有效結(jié)合，為學(xué)生今后順利工作做好鋪墊。

2.多種實習(xí)方法的靈活使用。由于實習(xí)效果的好壞不僅與學(xué)校的管理有關(guān)，還需要與實習(xí)單位的密切配合、協(xié)調(diào)，以達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和旅游企業(yè)“三贏”的合作局面。因此在具體的實習(xí)實踐過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握技能循序漸進(jìn)的規(guī)律，學(xué)校和實習(xí)單位需要不斷進(jìn)行溝通，靈活使用多種實習(xí)方法，以保證最佳的實習(xí)效果。①跟班與頂崗相結(jié)合，保證學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境。跟班實習(xí)是指學(xué)生剛進(jìn)入實習(xí)企業(yè)時，首先需要有師傅帶班熟悉工作崗位，然后在學(xué)生能夠熟練掌握技能后采用頂崗實習(xí)。由于學(xué)生在校期間主要安排理論學(xué)習(xí)，有些學(xué)校即使有安排相應(yīng)的操作課程和模擬實驗室為學(xué)生提供一線操作技能方面的訓(xùn)練，但是與實際工作還存在較大的差別。所以進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的初期必須安排有一定工作經(jīng)驗和熟練程度的服務(wù)員帶班，讓實習(xí)生處在助理服務(wù)員的位置，進(jìn)行跟班實踐和鍛煉。一般情況學(xué)生進(jìn)入企業(yè)1~3周便能達(dá)到頂崗的要求。實習(xí)生頂崗后，企業(yè)還需要安排師傅對他們隨時加以指導(dǎo)，進(jìn)行檢查、監(jiān)督和必要的技能培訓(xùn)，防止出現(xiàn)工作失誤，引起客人的投訴。②輪崗與定崗相結(jié)合，保證學(xué)生能全面檢驗所學(xué)的理論知識以及發(fā)揮個人特長。輪崗學(xué)習(xí)一般安排在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的前期。通過輪崗實習(xí)，有利于學(xué)生對企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置以及各個部門的運作流程有一個全面的了解，也便于學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)營管理和服務(wù)理念的理解和掌握。定崗實習(xí)安排在學(xué)生實習(xí)的后期，可以采用學(xué)生提出申請，人力資源管理部門根據(jù)學(xué)生在輪崗學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)確定適合的崗位，這種實習(xí)方法既保證了企業(yè)服務(wù)質(zhì)量的穩(wěn)定性，也有利于學(xué)生特長的發(fā)揮。③服務(wù)工作與管理工作相結(jié)合，提高學(xué)生的組織管理能力。實習(xí)前半部分時間，學(xué)生安排在與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的一線服務(wù)崗位進(jìn)行實習(xí)，以便學(xué)生全面掌握各個崗位的工作流程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，提高其服務(wù)意識和實踐操作技能；在實習(xí)后半部分時間，通過人力資源部門考核，對管理能力突出、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，可以選擇管理難度較小且易于操作的基層崗位，讓學(xué)生掛副職進(jìn)行鍛煉，全面提高其綜合素質(zhì)。④注重畢業(yè)實習(xí)與科研結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。理論知識的運用來自實踐又必須服務(wù)于實踐，采用探索研究性實習(xí)模式，實習(xí)與科研結(jié)合，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，全面提高其綜合素質(zhì)。具體做法是，在實習(xí)之前，學(xué)校通過與實習(xí)基地的溝通和了解，征詢企業(yè)急需解決的疑難問題，并設(shè)計科研題目。學(xué)生到了實習(xí)單位后，在帶隊教師或企業(yè)中“師傅”的指引下自主、合作、積極、探究性地通過實習(xí)來探討這些問題的解決方式，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識創(chuàng)造性地解決企業(yè)的疑難問題，為企業(yè)創(chuàng)造效益。研究性實習(xí)以實踐的問題為載體，通過對這些問題的探究，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和求知欲望，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有效提高了其自主創(chuàng)新的能力，為其以后成為高級管理人員提供了一定的知識儲備和經(jīng)驗積累，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬明.淺談酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)[J].泰安師專學(xué)報，2001，（3）：108-110.

[2]張鵬.旅游管理專業(yè)本科生實習(xí)模式研究——以東北財經(jīng)大學(xué)旅游管理專業(yè)為個案研究[J].中國西部科技，2010，（3）：93-95.

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【關(guān)鍵詞】校企合作 模具專業(yè) 教學(xué)模式 研究

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0030-01

只有在校企合作模式下，才能培養(yǎng)出高職模具專業(yè)的技能型人才。只有與企業(yè)深度合作，才能培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的模具專業(yè)的高端技能型人才。與企業(yè)怎樣合作、如何長期穩(wěn)定的合作、如何培育急需的人才等難題一直困擾著高職模具專業(yè)的前進(jìn)步伐。

1 校企合作模式內(nèi)涵

借鑒德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”，新加坡的“教學(xué)工廠”，美國的“合作教育？模式等等，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，依托政府的政策支持，學(xué)校和企業(yè)合作，企業(yè)以產(chǎn)品、設(shè)備、技術(shù)及資金入股，學(xué)院以部分設(shè)備、土地和廠房入股，按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)和科研，結(jié)合生產(chǎn)按學(xué)校要求開展教學(xué)，建立集教學(xué)、生產(chǎn)、實訓(xùn)為一體的股份制“校中廠”。為了保證校企合作機(jī)制體制的有效運行及校企合作項目的順利實施，制定《校企合作經(jīng)營與管理制度》、《校企產(chǎn)學(xué)研合作實施細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》、《實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》、《企業(yè)教學(xué)管理辦法》、《校企合作項目經(jīng)費使用管理辦法》、《校企合作工作考核制度》（細(xì)則）等規(guī)章制度。校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 模具專業(yè)校企合作教學(xué)模式的改革措施

2.1分析模具專業(yè)崗位群，確定人才培養(yǎng)規(guī)格

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)教師與企業(yè)專家組成調(diào)研組，對中航工業(yè)哈爾濱東安發(fā)動機(jī)（集團(tuán)）有限公司等大型國有企業(yè)的模具專業(yè)崗位群進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研主要內(nèi)容是企業(yè)現(xiàn)有模具加工設(shè)備、手段、模具技能人才現(xiàn)狀、當(dāng)前及未來模具技能人才結(jié)構(gòu)、企業(yè)中適應(yīng)高職模具專業(yè)的崗位群、對模具技能人才要求、模具專業(yè)高職學(xué)生在企業(yè)的就業(yè)情況等，通過調(diào)查確定模具設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，即具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，遵紀(jì)守法；具有良好的基本文化素質(zhì)；初步掌握滿足模具設(shè)計與制造專業(yè)所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有一定的自學(xué)和拓寬專業(yè)知識的能力。

2.2分析典型工作任務(wù)，構(gòu)建課程體系

調(diào)研組分別對哈軸集團(tuán)、中航工業(yè)哈爾濱東安發(fā)動機(jī)（集團(tuán)）有限公司等模具企業(yè)專業(yè)崗位及崗位群進(jìn)行調(diào)研、分析、論證。歸納出模具設(shè)計員、模具制造工等7個典型工作崗位。通過36項崗位任務(wù)分析，確定15項典型工作任務(wù)，歸納13個行動領(lǐng)域。打破原有16門專業(yè)理論課程和8門實踐課程組成的學(xué)科體系，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的解構(gòu)與重構(gòu)，將13個行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成18個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。構(gòu)建了基于模具設(shè)計與制造工作過程導(dǎo)向的課程體系。在課程體系開發(fā)過程中，融入模具設(shè)計員等7個典型工作崗位任職要求，將人力資源和社會保障部頒布的高級裝配鉗工等國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中。并緊密結(jié)合企業(yè)崗位的人才職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的實際需求，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)高端技能型人才。

2.3校企組建團(tuán)隊，開發(fā)核心課程及教學(xué)資源

與哈軸集團(tuán)等合作企業(yè)專家共同組成課程開發(fā)團(tuán)隊，依據(jù)核心崗位能力，確定《沖壓工藝及模具設(shè)計》、（《塑料工藝及模具設(shè)計》、《模具制造工藝編制與制作》等6門核心課程，以典型產(chǎn)品的設(shè)計制作過程為導(dǎo)向，聯(lián)手開發(fā)具有“教、學(xué)、做”相融合的優(yōu)質(zhì)核心課程。將模具崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到核心課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)見標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練知標(biāo)準(zhǔn)，考核按標(biāo)準(zhǔn)。并且開發(fā)6門核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、試題庫、教案、特色教材、教學(xué)錄像、仿真訓(xùn)練等資源，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，滿足教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

2.4聘請企業(yè)專家，組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊

聘請行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員和能工巧匠，組成動態(tài)的兼職專業(yè)教師庫，定期安排兼職教師培訓(xùn)，提升教育教學(xué)能力。選派專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，承接技術(shù)研發(fā)項目，提高實踐動手能力和技術(shù)研發(fā)能力。校企合作組建一支雙師型的專業(yè)教師隊伍。

2.5校企合作，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地

校企共同制定實訓(xùn)基地的建設(shè)方案，共同投資建設(shè)，共同使用生產(chǎn)設(shè)備，實現(xiàn)雙贏?；谀＞叩纳a(chǎn)過程，從產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、模具設(shè)計與制造、模具使用，到生產(chǎn)出合格的金屬及塑料產(chǎn)品，建設(shè)先進(jìn)的生產(chǎn)、實訓(xùn)、培訓(xùn)于一體的生產(chǎn)型實訓(xùn)中心，營造真實的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行真實模具的設(shè)計與制造，學(xué)習(xí)的過程與真實操作相結(jié)合。

加強(qiáng)實訓(xùn)基地的企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)考核體系建設(shè)，形成具有教學(xué)、生產(chǎn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)等功能的生產(chǎn)實訓(xùn)體系，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地在高端技能型人才培養(yǎng)中的作用。

2.6多樣的教學(xué)方式及教學(xué)方法靈活應(yīng)用

模具設(shè)計課程在模具設(shè)計一體化實訓(xùn)室實施教學(xué)，為學(xué)生提供一個真實的環(huán)境和工作任務(wù)，從而獲得完成工作所需的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)；模具制造課程在實訓(xùn)室或在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行示范性的教學(xué)，課堂與實習(xí)地點一體化，通過咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價六步教學(xué)法組織教學(xué)。

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改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，靈活采用引導(dǎo)文教學(xué)法、情境教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法等教學(xué)方法，在教學(xué)手段上充分利用模具實物、掛圖、多媒體課件和虛擬教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷拓展教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

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【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；訂單式培養(yǎng)

一、校企合作的特點

（1）注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。校企合作的最大特點是：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；其培養(yǎng)目標(biāo)不在于學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)了什么，學(xué)會了什么，掌握了哪些理論知識，而是學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后能夠做什么。所以對學(xué)生的評估不僅僅著眼于學(xué)生知識的考評，而更注重實踐考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力、實踐能力和操作能力。（2）分工合作互利實現(xiàn)雙贏?！半p軌制”把職業(yè)教育的縱向過程鮮明地分成兩部分：一部分是企業(yè)培訓(xùn)，另一部分是學(xué)校教育；企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育由不同的主持者負(fù)責(zé)，各自獨立；企業(yè)熟悉技術(shù)，且生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)，宜培訓(xùn)實踐技能；學(xué)校有較完整的理論教學(xué)體系，且教學(xué)力量精干，宜教授理論知識。理論相對穩(wěn)定，教法尤其重要，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識可說是事半功倍。（3）政府與企業(yè)的廣泛參與。在校企合作的模式下，企業(yè)廣泛地參與其中，學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實踐操作技能培訓(xùn)，從而減少了費用并且提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。專業(yè)設(shè)置適應(yīng)企業(yè)需求，企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)計劃的制訂。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。沒有能力單獨按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。

二、校企合作的實踐

（1）采用“訂單式”模式培養(yǎng)人才。學(xué)校從2010年起先后與阿里巴巴、百度和國基集團(tuán)等企業(yè)實施訂單式人才培養(yǎng)，企業(yè)按照崗位提出培養(yǎng)要求并提供教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料，由學(xué)校教師將這些內(nèi)容融入到相關(guān)課程的教學(xué)中，或由企業(yè)派專家到學(xué)校來開設(shè)講座，將崗位要求、對員工的素質(zhì)要求、企業(yè)文化、企業(yè)理念教授給學(xué)生，實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與就業(yè)崗位的“零距離”。（2）培養(yǎng)“雙師型”教師。學(xué)院每年安排教師到合作企業(yè)掛職頂崗、合作開發(fā)項目以及聯(lián)合申報省、市科研課題，強(qiáng)化教師的實踐技能、提高雙師素質(zhì)，及時了解專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，豐富了實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)了專業(yè)技能。（3）聯(lián)合制定專業(yè)教學(xué)計劃。共同研討制定教學(xué)計劃，某些實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程如：連鎖經(jīng)營與管理》、《商品學(xué)》、《電子商務(wù)》、《配送中心營運管理》。

三、校企合作中存在的問題

（1）政策導(dǎo)向作用不強(qiáng)。學(xué)校通過與企業(yè)合作可以減少部分實驗、實訓(xùn)設(shè)備的投入，分解辦學(xué)成本，合作的積極性和主動性較高一些；企業(yè)為校企合作要分擔(dān)一定的人力、財力、物力，政府又沒有強(qiáng)制要求，參不參與關(guān)系不大，在當(dāng)前人才相對過剩的情況下，缺乏主動性。（2）企業(yè)需求與院校教學(xué)安排不同步。學(xué)校的教學(xué)有嚴(yán)格的計劃性，而企業(yè)的生產(chǎn)則完全由市場來決定，往往企業(yè)有生產(chǎn)任務(wù)時，學(xué)生因理論課還未講完而不能到企業(yè)去；而學(xué)生需要實習(xí)時，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)可能不足而難以安排。（3）校企雙方的資源付出不對等。企業(yè)為學(xué)校師生提供學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和管理的機(jī)會，學(xué)校的受益較為明顯；由于高職院校辦學(xué)時間較短，在科研和技術(shù)開發(fā)研究方面積累不多，能為企業(yè)提供技術(shù)支持的能力有限，企業(yè)受益周期較長也影響企業(yè)的積極性。（4）政府指導(dǎo)力度不夠。高職院校一般為省屬，地方政府對高職院校的人、財、物沒有管理權(quán)限，對高職院校校企合作認(rèn)為不是自己份內(nèi)的事。到目前為止地方政府沒有根據(jù)國家相關(guān)法規(guī)制定實施細(xì)則，使得國家很好的政策得不到落實，稅務(wù)、人事、教育等部門分屬不同的系統(tǒng)，沒有進(jìn)行很好地溝通，部門之間的政策和法規(guī)不銜接，阻礙了校企合作的深入開展。

四、校企合作今后的發(fā)展方向

校企合作的開展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，企業(yè)安排學(xué)生實習(xí)、接收畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)在學(xué)校設(shè)獎學(xué)金、實施訂單式培養(yǎng)人才，校企雙方開展多種形式的聯(lián)誼和互動，加深感情，增進(jìn)了解，是建立和發(fā)展合作必不可少的。校企較深層次的合作應(yīng)該是校企雙方理念上的契合、文化上的滲透，在具體合作形式上應(yīng)該是行業(yè)、企業(yè)直接參與高職院校人才培養(yǎng)的全過程。校企合作是校企雙方共同利益基礎(chǔ)上的合作，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到企業(yè)深層次參與教學(xué)過程是保證教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)出特色的重要因素，要把參與企業(yè)解決實際問題看著是提高學(xué)院教科研水平的良好機(jī)遇。企業(yè)應(yīng)該以可持續(xù)發(fā)展的眼光審視校企合作的得與失，不要把自己僅僅看作是學(xué)校的客戶，而是要把自己看成是校企合作的一部分。校企合作是校企雙方互惠互利的事，單向援助或過分依賴一方的合作就很難持久，只有堅持雙贏的合作才能穩(wěn)定和持續(xù)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳祥明．高職院校校企合作和人才培養(yǎng)的問題與對策．2008

篇4

一是在合作課程專業(yè)開放方面：合作過程中，專業(yè)開發(fā)滯后，老牌專業(yè)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)正在逐漸喪失市場吸引力；課程開發(fā)還與時俱進(jìn)程度不夠。二是在合作師資隊伍方面：教師隊伍整體質(zhì)量、素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)不能滿足專業(yè)合作發(fā)展的要求，教師的積極性有待進(jìn)一步激發(fā)；工學(xué)部主任、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人權(quán)責(zé)不明確，協(xié)同系部管理的積極性不高。三是在合作基地方面：校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作的辦學(xué)體制與機(jī)制還未完全建立，專業(yè)與企業(yè)合作深度不夠。四是在合作的工作室管理方面：合作建立的工作室建設(shè)目標(biāo)不夠清晰，由于對“工作室”缺乏足夠的操作經(jīng)驗、明確的目標(biāo)體系和組織機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致對工作室的建設(shè)與實際教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，忽視了工作室建設(shè)作用的發(fā)揮；管理權(quán)責(zé)不夠明確。以前廣告專業(yè)平面設(shè)計曾確定專業(yè)老師為各工作室責(zé)任人，但因排課機(jī)動性較大，無法繼續(xù)執(zhí)行原有管理措施；服務(wù)作用不夠明顯。工作室成為教師個人工作室，財產(chǎn)、資源的使用私有化，利益私有化，成果私有化，且未對專業(yè)課程教學(xué)起到補(bǔ)充和推動作用；硬件設(shè)施不夠完備。廣告專業(yè)平面設(shè)計絕大多數(shù)的工作室只有教師授課用的一臺電腦和投影儀及上課用的桌椅，硬件資源相對缺乏。

2、廣告專業(yè)平面設(shè)計的校企合作發(fā)展路徑選擇

2.1吸引企業(yè)投資建設(shè)系部硬件設(shè)施

一個親子培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了開發(fā)教材，吸引企業(yè)經(jīng)費支持，便在教材扉頁上為投資企業(yè)刊發(fā)其兒童品牌廣告。受此案例啟發(fā)，我認(rèn)為，廣告專業(yè)平面設(shè)計應(yīng)多方尋求投資主體，本著“誰投資，誰受益”的原則，企業(yè)方可充分利用廣告專業(yè)平面設(shè)計的教師智源庫，在企業(yè)人才培訓(xùn)、各類社會培訓(xùn)等多個層面與享受到廣告專業(yè)平面設(shè)計的優(yōu)秀資源。而廣告專業(yè)平面設(shè)計在系部硬件設(shè)施、復(fù)合型師資隊伍的培養(yǎng)、案例教學(xué)等方面尋求企業(yè)方切實的支持，讓校企雙方互惠互利，實現(xiàn)雙贏。

2.2建立企業(yè)項目資源庫

建設(shè)校企合作共享型資源系統(tǒng)，完成校企教育培訓(xùn)共享資源庫建設(shè)和校企項目合作共享資源庫建設(shè)，其中包括技術(shù)服務(wù)管理與應(yīng)用模塊、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模塊、校企合作效果評價模塊、校企合作成果展示模塊等，實現(xiàn)資源共用，搭建深度合作實施平臺。

2.3建立校企合作橫向項目管理制度

。凡批準(zhǔn)立項的合作項目，應(yīng)簽定合作協(xié)議，明確利益分配、承擔(dān)校企合作項目的部門應(yīng)按合同規(guī)定認(rèn)真履行義務(wù)，加強(qiáng)日常管理工作。原則上校企合作項目協(xié)議文本由廣告專業(yè)平面設(shè)計組織初審后，報主管院長審定，項目經(jīng)由院長簽字確認(rèn)后方為有效合同。

2.4激活教師資源和校友資源

通過發(fā)動系部教師廣泛聯(lián)絡(luò)廣告專業(yè)平面設(shè)計往屆畢業(yè)生及小有成就的校友，成立校友分會、舉辦校友聯(lián)誼活動、召開優(yōu)秀校友報告會、邀請校友回訪母校、設(shè)立校友獎學(xué)金、助學(xué)金等多種形式，充分挖掘校友資源，建立信息資源庫。積極要求廣告專業(yè)平面設(shè)計校友參與專業(yè)及課程建設(shè)，從企業(yè)的角度對廣告專業(yè)平面設(shè)計的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)等工作提出了意見和建議，并結(jié)合所在單位的實際與系開展廣泛的合作和項目開發(fā)，為系部提供學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)基地。

2.5建立合作的考核機(jī)制

篇5

關(guān)鍵詞：校企合作；合作模式；現(xiàn)狀分析；建議

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）12-0-01

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高校與企業(yè)的合作進(jìn)入了一個新的階段。隨著高校畢業(yè)生的增加，越來越多的學(xué)生陷入“一畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬境地。另一方面，企業(yè)對高技能人才的需求漸增，而目前我國高技能人才的匱乏，已成為制約我國產(chǎn)業(yè)競爭力提升和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸。開展校企合作，對國家、企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生個人都有著重大的意義。

一、校企合作的意義

1.對國家來說，校企合作能加快人力資源的開發(fā)和利用，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)，提高我國國民素質(zhì)，有利于把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，進(jìn)而提升我國的綜合國力，構(gòu)建社會主義和諧社會。

2.對企業(yè)來說，開展校企合作能有效地滿足企業(yè)對技能緊缺型人才的開發(fā)需求，可以較好地滿足企業(yè)對人才的培養(yǎng)與質(zhì)量要求等。有利于增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力，提升企業(yè)的綜合實力。

3.對學(xué)校來說，開展校企合作能有效地使學(xué)校了解企業(yè)對人才需求的數(shù)量與質(zhì)量的要求，從而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，變革人才培養(yǎng)的途徑與方法，使之更好地滿足企業(yè)對技能型人才的需求。使學(xué)校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更好地適應(yīng)勞動市場的變化需要，提高企業(yè)和社會對學(xué)生的認(rèn)可度。

4.對學(xué)生而言，校企合作使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的需求漸趨一致，使實踐鍛煉與崗位切合，并促進(jìn)實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。還能使學(xué)生親身領(lǐng)略企業(yè)文化并更好地融入其中，從而對自身發(fā)展做到“心中有數(shù)”，全面提高學(xué)生的就業(yè)能力與社會能力。

二、校企合作的模式及現(xiàn)狀分析

近年，我國在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成了幾種校企合作模式：一是高校自辦企業(yè)，二是建立大學(xué)科技園區(qū)，三是高校對企業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)讓，四是科技項目，五是建立聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)，六是建設(shè)“國家產(chǎn)學(xué)研工程”，七是長期全面合作協(xié)議。近年來，我國校企合作取得了矚目的成績，但是仍存在一些問題，不利于合作的良性發(fā)展。

1.缺乏政策制度和法規(guī)保障。目前，我國對校企合作的實現(xiàn)、監(jiān)控、保障等方面還沒有專項制度、法律法規(guī)及實施細(xì)則，許多現(xiàn)實問題無據(jù)可依。

2.缺乏資金支持。校企合作缺乏資金支持，國家對校企合作經(jīng)費的下?lián)苓h(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際需求，對科研經(jīng)費的投入力度不夠

3.缺乏評價監(jiān)督體系。校企合作中，企業(yè)和高校都力求獲得最大利益，最大限度地把科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。在合作中雙方難免會因為操作細(xì)節(jié)發(fā)生經(jīng)濟(jì)沖突或利益糾紛，甚至導(dǎo)致合作關(guān)系破裂。我國缺乏完整的校內(nèi)合作體系和效果評價標(biāo)準(zhǔn)，校企之間缺乏平等互利的機(jī)制，雙方無法按一個合理固定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行利益分配，從而影響長期的穩(wěn)定合作。

4.企業(yè)的積極性和參與程度不高。企業(yè)是逐利性的，與高校的合作的勢必增加企業(yè)的成本，損害企業(yè)的眼前利益。多數(shù)企業(yè)與高校的合作是淺層次、低水平的，學(xué)校不能從根本上幫助企業(yè)解決發(fā)展中遇到的實際問題，往往造成企業(yè)積極性不高。

5.學(xué)校的市場意識不強(qiáng).高校雖然在科研成果上有自身優(yōu)勢，但傳統(tǒng)性的大學(xué)課程是理論性、課堂性教學(xué)，實踐操作能力不足，對市場的需要重視不夠，并沒有把科研成果與企業(yè)的需要密切地聯(lián)系起來，造成科研項目與社會需要嚴(yán)重脫節(jié)。在校企合作中，這種被動地位，更造成了高校主動性和創(chuàng)造性的缺失。

三、我國校企合作模式發(fā)展的建議

1.加強(qiáng)校企合作的理論研究。理論引導(dǎo)實踐，相關(guān)部門要加強(qiáng)該方面的調(diào)研，從而推動校企合作的模式健康發(fā)展。

2.加大政府支持力度，建立“校企主導(dǎo)、政府督導(dǎo)”的人才培養(yǎng)新機(jī)制。校企合作對于國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要作用，政府應(yīng)高度重視和支持。政府首先要建立健全法律法規(guī)，制定鼓勵校企合作的政策，通過立法給校企合作以支持，通過增加教育創(chuàng)新基金等方式扶持校企合作。從財政制度上給予保障，從實施和管理上促進(jìn)校企合作的發(fā)展，通過稅收豁免等優(yōu)惠政策促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，促成校企合作機(jī)制的完善。

3.挖掘高校的潛力，使高校真正成為校企合作的主力。高校充分發(fā)揮在科研教學(xué)實驗等方面的優(yōu)勢，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為高校合作創(chuàng)造條件。積極強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，努力提高教師的操作技能，鼓勵校企之間的合作，開展學(xué)生培訓(xùn)計劃。還可以聯(lián)合聘請教授和科研人員，資助發(fā)展研究項目以及捐贈等。鼓勵學(xué)生到企業(yè)接受技能方面的實習(xí)與培訓(xùn)。另外，加強(qiáng)文化層面的合作也很重要，將企業(yè)文化與理念傳輸給師生，搞好專業(yè)文化建設(shè)。加強(qiáng)教學(xué)層面的合作，校企可以共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資，學(xué)校積極引進(jìn)各專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗進(jìn)修，聘請企業(yè)豐富經(jīng)驗技師參與課題開發(fā)和直接從事教學(xué)。學(xué)校還可以根據(jù)企業(yè)需要對企業(yè)的在崗人員進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)。教科研合作，拓寬思路，互相交流，鼓勵師生利用自己的專利技術(shù)創(chuàng)辦高等技術(shù)企業(yè)。

4.提高企業(yè)的參與意識。加強(qiáng)高技能人才隊伍建設(shè)是提高企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵，高技能人才匱乏，已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個瓶頸，這就需要加強(qiáng)與高校的合作。企業(yè)作為一個經(jīng)濟(jì)組織，一定要加強(qiáng)管理，進(jìn)行科技創(chuàng)新，要有長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光和決心，積極參與到校企合作中。促進(jìn)雙方共同發(fā)展。

5.加強(qiáng)相關(guān)職能部門的管理。不僅包括對學(xué)生的管理，還要注重校企合作的過程管理、人力管理以及時效管理等方面，建立起服務(wù)意識強(qiáng)、管理水平高的校企合作職能部門。

為了解決高校畢業(yè)生面臨的“就業(yè)困境”以及企業(yè)缺乏高技能人才的雙重問題，我國正一步步探索校企合作這一新模式，旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)及實踐能力的高技術(shù)人才。開展校企合作，不僅可以縮短學(xué)生的實踐鍛煉與企業(yè)崗位需求的距離，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)生的社會能力，而且能有效地滿足企業(yè)對技能緊缺型人力資源的需求，解決企業(yè)對人才的具體要求，進(jìn)而把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力。目前我國的校企合作雖然取得了一些矚目成就，但仍存在諸多問題，為了讓校企合作模式更好地發(fā)揮作用，我國政府應(yīng)加大支持力度，既要挖掘高校的優(yōu)勢與潛力，又要提高企業(yè)的參與意識，使“校企合作”成為推動教育事業(yè)發(fā)展和提高企業(yè)競爭力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇6

從2012年起，市政府每年從教育經(jīng)費中安排不少于300萬元作為推進(jìn)中等職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的專項資金，用于專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與課程教材建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、專兼職師資隊伍建設(shè)、支持職業(yè)學(xué)校參與企業(yè)技術(shù)革新與產(chǎn)品研發(fā)和職業(yè)教育校企合作聯(lián)盟建設(shè)與發(fā)展。

一、支持新興專業(yè)、特色專業(yè)和骨干專業(yè)建設(shè)

進(jìn)一步完善本市中等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，“一綜二特”基本布局的專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)特色明顯。

鼓勵職業(yè)學(xué)校根據(jù)市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃和人才需求變化開設(shè)新專業(yè)，對經(jīng)市教育局審核同意并經(jīng)市教育局核準(zhǔn)新設(shè)立的中職專業(yè)，連續(xù)三年每年分別給予不少于5萬元的專項建設(shè)經(jīng)費，用于新設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)硬件建設(shè)和人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開發(fā)、課程教材建設(shè)及專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。

鼓勵和支持職業(yè)學(xué)校根據(jù)市產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的優(yōu)勢和特點，開展以專業(yè)群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群（產(chǎn)業(yè)園）為目標(biāo)的特色專業(yè)和骨干專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步提高中等職業(yè)教育的市場針對性和社會貢獻(xiàn)率。

二、深化中等職業(yè)教育課程改革，推進(jìn)教育信息化建設(shè)

深化以“公共課程+核心課程+項目教學(xué)”為特色的中職教育課程體系建設(shè)。鼓勵職業(yè)學(xué)校以企業(yè)真實生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝和崗位工作任務(wù)為基礎(chǔ)，按照技能型人才培養(yǎng)的要求，與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員合作開展“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)，共同編寫各類教材、建立專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源庫。對獲得市級及以上優(yōu)秀課程資源建設(shè)的課程開發(fā)項目組給予最高3萬元限額的獎勵。

三、加強(qiáng)中等職業(yè)教育實訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

鼓勵中等職業(yè)學(xué)校按照“功能完善、設(shè)施齊全、師資到位”的要求，與企業(yè)合作建設(shè)一批標(biāo)準(zhǔn)化校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。每年安排一定的專項設(shè)備經(jīng)費用于特色專業(yè)、新興專業(yè)和主體專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的更新改造，促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。對企業(yè)在職業(yè)學(xué)校投資設(shè)立的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，按實際投資額（實踐教學(xué)場所的設(shè)備、設(shè)施部分）20%的標(biāo)準(zhǔn)且最高不超過30萬元限額對學(xué)校給予補(bǔ)助，補(bǔ)助經(jīng)費專項用于該設(shè)備、設(shè)施的維修維護(hù)。接受財政補(bǔ)助的教學(xué)場所或?qū)嵱?xùn)基地需與相關(guān)學(xué)校簽訂專門的校企合作協(xié)議，明確教學(xué)服務(wù)功能，一般協(xié)議期不少于五年。經(jīng)市教育局年度績效評價合格的，在合作期內(nèi)分年度實施經(jīng)費補(bǔ)助。

四、加快建成以“合作聯(lián)盟”為紐帶的校企合作長效機(jī)制

政府各部門應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育“職業(yè)性、開放性、實踐性”的特點與要求，加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)合作工作的協(xié)調(diào)，鼓勵、引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育。支持指導(dǎo)建立以學(xué)校為紐帶的綜合性校企合作聯(lián)盟或以主體專業(yè)為紐帶的專業(yè)性校企合作聯(lián)盟，形成“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制和以“合作聯(lián)盟”為紐帶的校企合作長效機(jī)制。

每年在專項資金中安排40萬元左右專門用于支持校企“合作聯(lián)盟”的運行機(jī)制建設(shè)、合作平臺載體建設(shè)、校企合作發(fā)展研討及各類合作活動開展；開展“優(yōu)秀校企合作項目”、“優(yōu)秀校外實訓(xùn)基地”的評比、表彰和獎勵。

五、加強(qiáng)中等職業(yè)教育專兼職特聘教師隊伍建設(shè)

鼓勵行業(yè)企業(yè)選派技術(shù)與管理專家及其他專業(yè)技術(shù)人員，受聘擔(dān)任職業(yè)學(xué)校兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作。

為改善中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，鼓勵學(xué)校聘請具有較強(qiáng)實踐能力和熱心職業(yè)教育的能工巧匠擔(dān)任專職特聘教師。學(xué)校專業(yè)課教師與特聘教師結(jié)對拜師。特聘教師經(jīng)費按規(guī)定納入預(yù)算管理。

六、建立健全中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀“雙師型”專業(yè)課教師獎勵制度

為鼓勵中等職業(yè)學(xué)校教師提高專業(yè)技能教學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)校的育人質(zhì)量和服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力，由市教育局負(fù)責(zé)制訂優(yōu)秀“雙師型”專業(yè)課教師考核獎勵辦法，各職業(yè)學(xué)校制訂相應(yīng)的實施細(xì)則，每年全市安排專項經(jīng)費用于獎勵在專業(yè)技能教學(xué)、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新及創(chuàng)造發(fā)明等方面有重大貢獻(xiàn)的“雙師型”專業(yè)課教師。若中等職業(yè)學(xué)校教師今后實行工資改革的，應(yīng)按改革規(guī)定執(zhí)行。

七、鼓勵職業(yè)學(xué)校參與和承擔(dān)企業(yè)應(yīng)用技術(shù)革新與產(chǎn)品研發(fā)

鼓勵職業(yè)學(xué)校充分利用實驗實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同設(shè)立技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)，對共同成立研發(fā)平臺，參與和承擔(dān)企業(yè)應(yīng)用技術(shù)革新與產(chǎn)品研發(fā)項目的，根據(jù)投入與績效，給予學(xué)校5～10萬元的補(bǔ)助，用于科研投入。鼓勵職業(yè)學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同組建技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊，帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與推廣。

八、建立技能大賽優(yōu)秀師生表彰獎勵制度

為進(jìn)一步提高全社會對職業(yè)教育重要性的認(rèn)識，鼓勵中職學(xué)校學(xué)生學(xué)好學(xué)精職業(yè)技能，更好地為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，對參加市級及以上技能大賽并獲得優(yōu)異成績的職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生及指導(dǎo)教師實施表彰和獎勵。

九、其他

（一）市教育局、財政局根據(jù)本意見，會同有關(guān)部門和單位研究制訂操作細(xì)則，具體組織實施。

篇7

實踐性和操作性是高職物流管理專業(yè)教育的特性，而頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和操作能力重要的一環(huán)。為保證學(xué)生頂崗實習(xí)長效、穩(wěn)定開展，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生乃至政府等多方面的參與和努力。

1建立穩(wěn)定的頂崗實習(xí)管理機(jī)構(gòu)及運行機(jī)制

在頂崗實習(xí)實施前，校企應(yīng)合作建立實習(xí)管理機(jī)構(gòu)，通過委員會章程、工作計劃等相關(guān)制度保障委員會的長期、有效運行。以江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院成立了物流管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。委員會由“校、企、政”三方專家組成，制定物流管理專業(yè)的頂崗實習(xí)管理辦法、實習(xí)學(xué)生管理細(xì)則、實習(xí)安全管理細(xì)則、實習(xí)成績認(rèn)定辦法等相關(guān)管理文件。采取例會和專題會議等方式，加強(qiáng)學(xué)校和實習(xí)企業(yè)的溝通，共同商討頂崗實習(xí)內(nèi)容、場地、管理方式，合作編寫頂崗實習(xí)指導(dǎo)書和實習(xí)計劃，研究符合專業(yè)特點和區(qū)域特色的頂崗實習(xí)教學(xué)體系，將物流企業(yè)的管理方式引進(jìn)學(xué)校日常管理和教學(xué)中，將企業(yè)的經(jīng)營理念和企業(yè)文化融入到校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)中。編制和歸檔整理頂崗實習(xí)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三方協(xié)議，監(jiān)管協(xié)議的有效履行。

2加大對頂崗實習(xí)的資源投入

高職院校要從行動上重視頂崗實習(xí)，不僅給予制度和組織保障，還要有一定的資金、設(shè)備和師資等資源投入。隨著資源的投入，物流管理專業(yè)可以進(jìn)一步加快校外實習(xí)實訓(xùn)基地的深度和廣度合作，確保頂崗實習(xí)內(nèi)容、場地、管理方式有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的提高。增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，學(xué)院投入一定設(shè)備和資金在物流企業(yè)開辟企業(yè)課堂，建立聯(lián)絡(luò)辦公場所，現(xiàn)場研討實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，解決實習(xí)計劃實施中的各種問題，把學(xué)校的職業(yè)核心課程設(shè)置、理實一體化教學(xué)的組織實施與企業(yè)的崗位技能需求有機(jī)結(jié)合起來，避免理論知識學(xué)習(xí)與實踐操作能力訓(xùn)練相脫節(jié)。積極引進(jìn)和培養(yǎng)具備雙師素質(zhì)的專兼職教師，每年輪換教師下企業(yè)實踐并且指導(dǎo)頂崗實習(xí)，給予頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師在職稱評審和績效工資方面一定傾斜，讓更多資深教師能積極投身于頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作中來。校方指導(dǎo)老師要提高頂崗實習(xí)參與度，定期通過電話、QQ、班會、下企業(yè)巡視等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生編寫頂崗實習(xí)報告和頂崗實習(xí)日記，加強(qiáng)實習(xí)過程監(jiān)控和信息反饋，與實習(xí)單位保持融洽關(guān)系。

3提高學(xué)生對頂崗實習(xí)的認(rèn)同

物流管理專業(yè)是一個綜合性、應(yīng)用性、交叉性的寬口徑專業(yè)，需要高職院校盡可能聯(lián)系更多綜合型物流實習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會挑選符合自己職業(yè)規(guī)劃的工作環(huán)境去頂崗實習(xí)，以提高實踐與就業(yè)能力。專業(yè)可以開辟第二課堂，從細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行團(tuán)隊合作，如何進(jìn)行溝通，如何適應(yīng)物流企業(yè)管理和文化，從而加強(qiáng)學(xué)生對高職教育理念的認(rèn)同，明確頂崗實習(xí)的重要性，樹立學(xué)生頂崗實習(xí)的良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生善于實習(xí)的能力。在物流管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)計劃里，實習(xí)往往是指第六學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)。隨著教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，實習(xí)的內(nèi)涵豐富起來。江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)實習(xí)內(nèi)容包括第二學(xué)期認(rèn)知實習(xí)、第四學(xué)期教學(xué)頂崗實習(xí)、第六學(xué)期畢業(yè)頂崗實習(xí)。認(rèn)知實習(xí)側(cè)重通過參觀和體驗了解物流企業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、工作崗位和企業(yè)核心業(yè)務(wù)作業(yè)流程，該實習(xí)往往安排在課余時間或假期。教學(xué)頂崗實習(xí)是在第四學(xué)期教學(xué)計劃中安排的4周校外企業(yè)輪崗實習(xí)，以熟悉每個關(guān)鍵崗位的主要職責(zé)和業(yè)務(wù)內(nèi)容，掌握物流設(shè)施設(shè)備的具體操作規(guī)范。畢業(yè)頂崗實習(xí)是學(xué)生在自選或?qū)W校推薦的企業(yè)完成為期半年的崗位實踐，以提高其從預(yù)就業(yè)到就業(yè)的平穩(wěn)過渡。校企雙方緊密配合、周密計劃，讓學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中完成企業(yè)的培訓(xùn)和生產(chǎn)任務(wù)，通過校外認(rèn)知實習(xí)、教學(xué)頂崗實習(xí)、畢業(yè)頂崗實習(xí)的漸進(jìn)式過渡，解決頂崗實習(xí)期間的生產(chǎn)效益問題，對確實為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生支付合理報酬，尊重學(xué)生的勞動，讓學(xué)生積極主動參與頂崗實習(xí)教學(xué)活動。

4轉(zhuǎn)變實習(xí)企業(yè)對頂崗實習(xí)的消極態(tài)度

現(xiàn)代物流企業(yè)要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識到校企合作對企業(yè)具有科技創(chuàng)新、開發(fā)人力資源等重要意義，意識到實習(xí)師生能夠以局外人的身份、以新的視角來審視企業(yè)，發(fā)現(xiàn)物流管理中潛在的問題，為企業(yè)提供合理化的解決方案。企業(yè)要開發(fā)校企合作能力，校企共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，將高職院校的教育科研資源融入到企業(yè)的價值鏈中，將學(xué)院的核心競爭力轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)自身的競爭優(yōu)勢。充分利用頂崗實習(xí)合作平臺，讓學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需求有機(jī)結(jié)合在一起，接收學(xué)生實習(xí)和就業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，并據(jù)此提高員工隊伍的整體素質(zhì)。

二結(jié)語

篇8

1主要經(jīng)驗

領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)院與有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，保證了重點專業(yè)建設(shè)工作的順利完成。院長多次強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真做好重點專業(yè)建設(shè)工作，要求必須高質(zhì)量完成重點專業(yè)建設(shè)任務(wù)。教務(wù)處與生物科技系領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期定期召開專業(yè)建設(shè)會議，深入教學(xué)第一線，研究討論教學(xué)管理與專業(yè)建設(shè)發(fā)展問題。同時，學(xué)院人事、財務(wù)、總務(wù)、實訓(xùn)中心等單位在人力、物理、財力、設(shè)備采購等方面都給予大力支持。資金保障有力。為了支持重點專業(yè)建設(shè)發(fā)展，學(xué)院除保證日常教學(xué)經(jīng)費外，三年來共劃撥重點專業(yè)建設(shè)專項經(jīng)費30萬元，爭取省“民生工程”項目款81萬元、歐元貸款201萬元，支持畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)，累計投入經(jīng)費300萬元。另外，近三年該專業(yè)教師39人次到國內(nèi)外有關(guān)單位進(jìn)修學(xué)習(xí)，僅此一項，學(xué)院投入經(jīng)費20余萬元，對專業(yè)建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。制度建設(shè)保證。學(xué)院制定了一系列有關(guān)專業(yè)建設(shè)等規(guī)章制度，印發(fā)了《咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理制度匯編》，對規(guī)范各項管理工作發(fā)揮了重要作用。系部結(jié)合自己實際制定了《生物科技系實驗室管理暫行規(guī)定》、《生物科技系日常教學(xué)工作規(guī)范實施細(xì)則》等規(guī)章制度，保證了重點專業(yè)建設(shè)工作的順利進(jìn)行。

2存在問題

專業(yè)群建設(shè)有待突破。我們先后組織有關(guān)人員就畜牧獸醫(yī)專業(yè)改造提升以及開拓飼料、養(yǎng)殖、寵物、生物制藥等專業(yè)方向進(jìn)行了充分的調(diào)研論證，甚至制定了相關(guān)專業(yè)建設(shè)申報與人才培養(yǎng)方案等資料，但由于多種因素限制，目前還沒有一個成熟的專業(yè)群建設(shè)方案。校企合作需要進(jìn)一步深化。校外實訓(xùn)基地建設(shè)數(shù)量基本能夠滿足學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的需要，但深度合作不夠，主要表現(xiàn)是學(xué)校對校企合作積極性高，對企業(yè)依賴性強(qiáng)，而企業(yè)對此事積極性不高，對工學(xué)結(jié)合效果有一定的影響。專業(yè)規(guī)模效益不顯著。由于受傳統(tǒng)輕農(nóng)思想等因素影響，不少考生不愿報考畜牧獸醫(yī)專業(yè)，導(dǎo)致該專業(yè)招生規(guī)模較小，專業(yè)規(guī)模效益不顯著。

3對策

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校校企合作問題對策

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0172-02

一、穩(wěn)定的校企合作的內(nèi)涵

穩(wěn)定的校企合作指中等職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)在共同制定、實施、評價人才培養(yǎng)方案，教師到企業(yè)參加實踐或接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，聘用和培養(yǎng)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，與企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)，實習(xí)實訓(xùn)基地資源共享與共同發(fā)展等方面開展的制度化的、持久的、深層次的合作行為，是在政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)的法律政策保障下的一種長效的校企利益共同體。具體表現(xiàn)為：校企合作達(dá)到一定的規(guī)模；學(xué)校和企業(yè)之間有可靠的合作協(xié)議；有定期的合作交流活動；學(xué)校給予企業(yè)有效的技術(shù)指導(dǎo)；企業(yè)切實地為學(xué)校的教師提供實踐鍛煉，為學(xué)生就業(yè)和實踐提供有效的支持；校企之間能共享資源，從而產(chǎn)生互惠互利，合作共贏的效果等。

二、中職學(xué)校實施校企合作存在的問題

應(yīng)當(dāng)說，近幾年來校企合作在中等職業(yè)教育的辦學(xué)過程中受到了前所未有的重視，通過實踐也取得了一些有益的經(jīng)驗，但就現(xiàn)狀而言，中職推行校企合作依然面臨著不對等性，脆弱性、風(fēng)險性，缺乏體制、機(jī)制保障等問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)校合作能力不強(qiáng)

在校企合作的過程中，由于學(xué)校合作能力與企業(yè)的期望存在不對等性，因此，校企合作難以深入開展并難以繼續(xù)，學(xué)校自身的合作能力不強(qiáng)是一個重要的制約因素。導(dǎo)致學(xué)校合作能力低下的原因很多，但主要是學(xué)校的專業(yè)建設(shè)缺乏內(nèi)涵、師資水平不高、現(xiàn)有的學(xué)科化教學(xué)安排不能與企業(yè)對接、辦學(xué)思想落后，缺乏改革的勇氣和創(chuàng)新的能力等。

（二）企業(yè)參與動力不足

總的來說，企業(yè)參與職業(yè)教育的程度較低，積極性不高。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，比如我國的企業(yè)中中低端制造業(yè)占大多數(shù)，利潤有限，如果推行"雙元制"，必然會使企業(yè)成本大幅度上升，競爭能力會有所下降；剩余的勞動力和低端的制造業(yè)，使得企業(yè)在培訓(xùn)員工方面動力不足，無暇在中短期內(nèi)制定培訓(xùn)員工的較高標(biāo)準(zhǔn)。這樣在整個社會的誠信度較低、高水平高素質(zhì)的勞動力又短缺的情況下，企業(yè)不愿承擔(dān)風(fēng)險去花高額費用來培訓(xùn)員工，而怕最后落得個"為他人做嫁衣"。這些因素在很大程度上制約了企業(yè)對職業(yè)教育的參與。

（三）政府主導(dǎo)引力不夠

現(xiàn)有的校企合作大多是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次合作。雖然校企合作越來越受到各級政府的關(guān)注和重視，許多的合作成果也得到了政府的認(rèn)可、肯定和獎勵，但校企合作依然缺乏體制、機(jī)制的保障，政府主導(dǎo)作用的發(fā)揮尚不明顯。在校企合作中對企業(yè)缺乏明確的獎勵機(jī)制，企業(yè)利益得不到保護(hù)。國家沒有建立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，學(xué)校體制滯后，制約了校企合作的開展，這些問題使得校企各作缺乏穩(wěn)定性，合作深度不夠，難以建立長效合作機(jī)制。

三、中職學(xué)校推進(jìn)校企合作的對策與建議

建立完整且行之有效的校企合作運行機(jī)制這是校企合作持續(xù)、順暢進(jìn)行的保障。建議在運行機(jī)制中包含以下幾點：

（一）管理體制實行分管校長負(fù)責(zé)制

中職學(xué)校培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，校企合作對于這種人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。所以必然要把校企合作的工作放在一定的高度上。建立分管院長負(fù)責(zé)制，便于從上而下地對校企合作工作進(jìn)行指導(dǎo)、考核、監(jiān)督、評價，便于協(xié)調(diào)中職學(xué)校、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層面的關(guān)系，便于中職學(xué)校對外事務(wù)的不斷拓展與深化。

（二）制定激勵措施促進(jìn)校企合作

一方面要鼓勵學(xué)校主動適應(yīng)市場要求，廣泛而深入地進(jìn)行社會調(diào)研，更新職業(yè)教育理念，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與課程體系改革，拓展與企業(yè)合作的新形式與新領(lǐng)域。另一方面，要最大限度地激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。一是降低或補(bǔ)償企業(yè)進(jìn)行校企合作的成本，使企業(yè)在校企合作中獲得短期或長期的效益。

企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)，實質(zhì)上是承擔(dān)了三年制中職生其中一年（或半年）的教學(xué)任務(wù)，在沒有出臺減免企業(yè)稅收等相關(guān)鼓勵和補(bǔ)償政策的前提下，與之合作的職業(yè)學(xué)校可適當(dāng)考慮劃撥一定的教育經(jīng)費。實習(xí)學(xué)生的實習(xí)報酬可以根據(jù)實習(xí)學(xué)生實際的工作質(zhì)量及企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況按最低工資待遇、學(xué)徒工待遇或計件方式支付，以低薪抵扣企業(yè)在學(xué)生管理、廢品率（不合格品率）上升方面的支出二是激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性。加強(qiáng)教師與企業(yè)技術(shù)人員的互動，真正發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會（由校企雙方成立）的作用，并在教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的確定及教學(xué)方式方法的改革等方面為企業(yè)提供充分的參與機(jī)會，使企業(yè)主動地參與中職學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程。

（三）制定校企合作專用通用細(xì)則

校企合作通用規(guī)則體現(xiàn)中職學(xué)校和企業(yè)雙方的根本利益和活動準(zhǔn)則，專用細(xì)則反映不同合作形式，不同企業(yè)要求的特定的行為規(guī)范。例如與大型企業(yè)的合作，可聘請企業(yè)生產(chǎn)副廠長作為校方的客座教授，并由其作為企業(yè)方的合作代表與校方協(xié)調(diào)合作的事宜；而與中小型企業(yè)的合作，則可加強(qiáng)與其人事部門負(fù)責(zé)人的聯(lián)系，推動雙方的合作。

（四）制定校企合作近遠(yuǎn)期的目標(biāo)規(guī)劃，并建立企業(yè)檔案

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)劃分和地區(qū)劃分建立企業(yè)檔案，并以此制定校企合作近期和遠(yuǎn)期規(guī)劃。合作規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)立足大型企業(yè)（尤其是大型國有企業(yè)），兼顧中小型企業(yè)的策略。與大型企業(yè)合作具有的主要優(yōu)勢：

1、可以與之開展較全面的合作項目。大型企業(yè)資金雄厚，技術(shù)較先進(jìn)，崗位分工多而細(xì)，既可以成為中職學(xué)校大規(guī)模的校外實訓(xùn)實習(xí)基地，也可以成為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)的產(chǎn)品承接方，還可以進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品的合作研發(fā)。

2、可以與之建立長久的用工合作關(guān)系。

大型企業(yè)員工眾多，每年因離職、退休、病退的人數(shù)比較穩(wěn)定，因而基本每年都有一定的用工需求。為更好地解決中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)問題，應(yīng)與這些企業(yè)，尤其是國有大型企業(yè)建立長久合作用工關(guān)系，保質(zhì)保量地為這些大型企業(yè)輸送員工，因為這些大型企業(yè)很愿意直接從學(xué)校來招騁，而不是通過中介或其它方式進(jìn)行招騁。這可以直接解決中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)問題。

3、大型企業(yè)有較強(qiáng)的主動培訓(xùn)員工的意識，并且具有較長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，能夠與提供培訓(xùn)服務(wù)的中職學(xué)校建立較好的優(yōu)勢互補(bǔ)合作關(guān)系。

4、大型企業(yè)由于具有較深廣的企業(yè)文化，更容易調(diào)動其參與中職學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性。相比與大型企業(yè)的合作，與中小型企業(yè)的合作存在著許多不確定的因素，具有不穩(wěn)定性，但中小型企業(yè)為數(shù)眾多，如果把它們放置在一個大行業(yè)范圍中，同樣可以尋找到許多合作機(jī)會，因而中職學(xué)校不能忽視或放棄與中小型企業(yè)的合作。

5、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，樹立學(xué)校品牌

中職學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系等一系列改革措施，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)符合市場要求的中職人才，樹立院校品牌，這是吸引企業(yè)主動與中職學(xué)校合作的基本要素。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊進(jìn). 淺談校企合作存在的問題[J].科技信息，2009.1

篇10

【關(guān)鍵詞】校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。人才培養(yǎng)模式即培養(yǎng)什么樣的人及怎樣培養(yǎng)人，其具體表現(xiàn)就是人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等。

一、汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》（教高司[2000]2號文件）和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），結(jié)合國家骨干院校建設(shè)，我院汽車檢測與維修專業(yè)遵循“全面服務(wù)行業(yè)，主動適應(yīng)社會，加快教學(xué)改革，努力辦出特色”的辦學(xué)思路，依托校企合作，堅持走以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，突出自身辦學(xué)優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)辦學(xué)實力，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。專業(yè)在與中銳教育集團(tuán)深度合作的基礎(chǔ)上，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。通過深入企業(yè)調(diào)研，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，如圖所示。

學(xué)生第一學(xué)年在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，第二學(xué)年在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能實習(xí)。第五學(xué)期在校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地進(jìn)行汽車修理工考證培訓(xùn)，第六學(xué)期進(jìn)行企業(yè)頂崗實習(xí)?；诠ぷ鬟^程開發(fā)汽車維修實訓(xùn)項目，學(xué)生學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置上，遵循汽車機(jī)電修理工職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，以汽車認(rèn)識、汽車拆裝、汽車維護(hù)、汽車檢修、汽車綜合故障診斷為主線組織教學(xué)。將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)資格要素融入人才培養(yǎng)之中。學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，能夠取得相應(yīng)的汽車修理工三級職業(yè)資格證書。

二、課程體系的構(gòu)建與實施

課程體系的構(gòu)建與實施是人才培養(yǎng)方案得以順利實施的核心。我院汽車檢測與維修專業(yè)成立了以企業(yè)行業(yè)專家、能工巧匠、管理人員，專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，針對汽車修理工職業(yè)崗位能力要求，基于工作過程系統(tǒng)化和工作任務(wù)完整性，構(gòu)建了汽車檢測與維修專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，課程體系包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)拓展領(lǐng)域等42個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施過程中，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，與中銳教育集團(tuán)合作共同開展理實一體化教學(xué)方法和手段改革，針對不同教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等先進(jìn)教學(xué)方法，其中理論課程由一名主講教師擔(dān)任，實踐項目通過分組教學(xué)，配備一名輔助教師。突出了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

三、人才培養(yǎng)方案實施保障

為確保人才培養(yǎng)方案順利實施，專業(yè)依托企業(yè)的資源優(yōu)勢，與企業(yè)共同制定了《汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》、《汽車實訓(xùn)基地管理辦法》、《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》、《學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師考核細(xì)則》、《學(xué)生就業(yè)實施細(xì)則》等一系列規(guī)章制度，同時加強(qiáng)了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，開展專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程和教材的開發(fā)，共同建立專業(yè)教學(xué)資源庫，共同培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，基于課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)共建汽車實訓(xùn)基地，共同開發(fā)實訓(xùn)項目和實訓(xùn)指導(dǎo)書。通過共建共享，使教材、教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)項目有效銜接，加強(qiáng)了教學(xué)的針對性和有效性。

四、人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系

改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方法，建立多元、多方位的課程評價體系。注重課程的過程性評價，突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。部分課程以證代考，頂崗實習(xí)評價以企業(yè)評價為主體，在整個評價過程中重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價。

五、結(jié)論

我院汽車檢測與維修專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮了校企雙方的優(yōu)勢，學(xué)校充分發(fā)揮教育教學(xué)的優(yōu)勢，企業(yè)充分發(fā)揮在實踐項目開發(fā)的優(yōu)勢，通過近幾年的人才培養(yǎng)模式改革和實踐，我院汽車檢測與維修在專業(yè)辦學(xué)水平得到了明顯的提高，學(xué)生就業(yè)率明顯提高，職業(yè)技能大賽取得優(yōu)異成績，職業(yè)資格取證率也有明顯地提高。

參考文獻(xiàn)：

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【2】王德良，劉翔.汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè).2012，（4）。