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【關鍵詞】地方高校；工商管理專業(yè)；實踐教學體系

文章編號:ISSN1006―656X(2013)06 -0132-01

近5年來湖南高校工商管理專業(yè)的招生、就業(yè)的調(diào)研結果顯示，全省共約80所高校開設有工商管理專業(yè)，但畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直在75%以下，而且對口就業(yè)流失率也在65%以上，這就是說，工商管理專業(yè)的大學生畢業(yè)三年后留在工商企業(yè)工作的不到10%。主要通病是缺乏職業(yè)意識、專業(yè)能力，眼高手低，不愿意從基層做起，而學生到企業(yè)去實習，時間長達半年，但多數(shù)學生只能在個別部門從事臨時工作，對這個行業(yè)缺乏全面的實踐把握，這種情況也降低了畢業(yè)生就業(yè)的熱情。因此，培養(yǎng)新型的專業(yè)人才是高校面臨的共同問題。為此，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院和湖南工學院與企業(yè)聯(lián)姻，積極探索職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)新模式。。

一、構建以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向的工學結合實踐教學模式

工學結合實踐教學模式構建的核心內(nèi)容是以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為載體，兼顧理論教育有先進性和產(chǎn)業(yè)實踐的創(chuàng)新性，培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神、具有必備的管理意識、實踐應用能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能直接進入管理崗位的經(jīng)營管理人才和復合型專業(yè)技術人才。它區(qū)別于中職的技能型定位，也不同于本科的知識型定位，也就是說在應用型高校工商管理專業(yè)教育層次上，將工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)從“理論型”學者變成“實用型”專家，通過我們的工學結合實踐教學模式的運行機制，把在校學生“催熟”成為一個“具有責任心、專業(yè)性，具有管理能力及職業(yè)精神”的“準職業(yè)經(jīng)理人”。這些內(nèi)容的最終落著點是培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人。

工學結合實踐教學模式實施過程中達到一個目標：即實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三贏的目標。通過校企合作，能進一步擴大并加強地方高校與各地企業(yè)的合作，真正做到“雙需、雙贏、互動”，共同發(fā)展。企業(yè)為學校提供實訓條件，為畢業(yè)學生提供就業(yè)機會。實訓結束后，全面評估考核每個學生的實踐技能及工作表現(xiàn)，并從用人單位的角度提出期望目標。學校結合實訓指導教師的意見及學生的自我評估調(diào)整培養(yǎng)方案，做到因材施教。對在實訓過程中出現(xiàn)的帶有共性的問題，則通過調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學計劃來解決。同時學校成立專業(yè)指導委員會，聘請產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的行政管理部門及現(xiàn)代企業(yè)的管理專家對教學改革與建設提出意見并直接參與學校專業(yè)課程設置及專業(yè)教學改革。學校為企業(yè)培訓員工，提供管理咨詢，幫助企業(yè)開展市場調(diào)研，共同開發(fā)新產(chǎn)品等。此外，企業(yè)可以根據(jù)自己的需要有計劃地向地方高校提出研究課題，這些研究課題可以包括不同的層次:一是企業(yè)經(jīng)營管理過程中迫切需要解決的技術問題；二是企業(yè)根據(jù)對市場的分析提出的對新產(chǎn)品的研究開發(fā)；三是為了保持產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展而需要的前沿性研究課題。

二、工學結合實踐教學模式構建所解決的主要問題

（1）提高了工商管理專業(yè)定位的準確性。（2）促進了工商管理專業(yè)教學內(nèi)容的改革。工商企業(yè)既有屬于生產(chǎn)型行業(yè)的企業(yè),也有屬于服務型行業(yè)的企業(yè)，從業(yè)人員跟一般的公務員、教師、醫(yī)生等第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員的行業(yè)素質(zhì)要求不一樣，從業(yè)人員不僅必須具備扎實的專業(yè)知識、熟練的行業(yè)基本技能，而且需要具備較強的組織、預測、交際、表達等能力，并保持良好的服務意識、服務質(zhì)量和服務態(tài)度，因此，高職工商管理實踐教學內(nèi)容應立足市場和社會，要根據(jù)市場對復合型人才的需求來調(diào)整實踐教學內(nèi)容。（3）促進了工商管理專業(yè)教學計劃和課程設置的改革。工商管理專業(yè)是一個應用性較強的專業(yè)，實踐教學理念和模式將直接影響學生的專業(yè)素質(zhì)，進而影響就業(yè)情況。目前用人單位對地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求主要仍是專科層次，大多數(shù)國有單位對本科教育的有效需求不足，工商管理專業(yè)畢業(yè)生很多都不能立即適應職業(yè)的需求，往往需要經(jīng)過半年以上的適應和摸索以后才能慢慢進入狀態(tài)，因此，高職工商管理專業(yè)的教學計劃應充分考慮到其學科特點和人才培養(yǎng)要求，在不影響正常教學秩序的基礎上，進一步增加實踐教學計劃的調(diào)整。（4）校外實習基地的建設為學生提供真實的戰(zhàn)場。建設校外實習基地，為學生和企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。學生在實習單位掛牌頂崗。一方面，學生精力充沛，敢想敢干，給他們提供了施展才華的場所；另一方面，學生的到來給企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為企業(yè)的改革和發(fā)展提出合理化建議，為企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

三、以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向的工學結合實踐教學模式建立的思路和對策

1．在工學結合實踐教學模式的具體內(nèi)容上圍繞職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)這一條主線，成立由專業(yè)教師和企業(yè)高層管理人員、行業(yè)高級行政管理參加的專業(yè)指導委員會參與工商管理專業(yè)的教學計劃制定、專業(yè)建設、課程設置、教學管理等人才培養(yǎng)的全過程。

2.建立穩(wěn)定的校外實習基地。緊扣職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)目標，以“合作共建”思路創(chuàng)新實踐教學。實踐教學基地的優(yōu)勢，是實踐教學基地建設所要追求的目標。因為實踐教學基地建設的水平高，有利于提高教學質(zhì)量，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，為此，湖南工學院以“合作共建”基地的形式建設了衡陽地球村文化咨詢策劃公司、好運來旅行社等控股型基地；桂竹景區(qū)（省級現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)示范點）、耒陽市蔡倫竹海風景區(qū)和耒陽大皮江生態(tài)山莊等合作共建基地；深圳康佳、聯(lián)想等多家大型企業(yè)等實踐教學基地。如桂竹生態(tài)山莊是湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院和桂竹旅游有限公司共建的基地，根據(jù)雙方簽署的合作協(xié)議，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院和桂竹旅游有限公司共同建設桂竹生態(tài)山莊，公司將負責山莊的硬件設施開發(fā)、建設等方面，院校將參與規(guī)劃、管理、營銷、服務培訓等軟件建設。這種“合作共建”基地的形式在湖南尚屬首例。

3.工學結合、校企聯(lián)姻，加速雙師型教師隊伍建設。一是改革教師培養(yǎng)和使用機制，打造“雙師型”隊伍。在繼續(xù)注重理論知識的同時，更要注重職業(yè)性特色，增強適應性，提高質(zhì)量效益。湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院2006-2010年共引進博士教師4名；派出專任教師到相關企業(yè)掛職者9名。同時還聘請了一批企業(yè)著名高管或行政部門領導為專業(yè)老師，講授專業(yè)課。二是試行大學生導師制，外聘企業(yè)精英當職業(yè)導師。針對目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論、重企業(yè)日常業(yè)務和管理實踐操作，而忽視了產(chǎn)品的營銷管理和營銷策劃的現(xiàn)狀，湖南工學院首先在2008級畢業(yè)生中啟動了畢業(yè)設計這一教改創(chuàng)新模式。這一模式主要是參照理工科院校的畢業(yè)設計思路，針對工商管理專業(yè)的特點提出的創(chuàng)新式實踐教學活動。

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論文摘要:近年來,工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻,究其原因在于應該重新構建工商管理專業(yè)本科學生的培養(yǎng)模式。重構的基礎是深入理解“工商管理”概念。在此基礎上,強調(diào)“工商管理專業(yè)應以狹義的工商管理概念為基礎,構建學科體系和突出專業(yè)特色,并使其具體化和實用化?！蓖瑫r強調(diào)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生是否具備相應的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念,是檢驗工商管理專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式的尺度。

幾年前,大學本科招生時,工商管理專業(yè)較為搶手,考生報考踴躍,招生人數(shù)甚眾。但近年來,該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻,在就業(yè)市場上的說辭較多。認為如果是搞具體工作他們不像會計專業(yè)或營銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長,如果是搞管理又嫌他們沒有工作經(jīng)驗。有鑒于此,人們(包括教師和本專業(yè)學生)議論紛紛,認為應該加強學生的會計技能和營銷技能的培訓,以適應市場需求。咋一聽,這種說法很有道理,“適應市場需求”。仔細一想,或許還可商榷。如果用人單位只強調(diào)會計或營銷的一技之長,這些學生何不原來就報考會計專業(yè)或營銷專業(yè)?難道就業(yè)市場就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象,問題的實質(zhì)在于就業(yè)市場需要怎樣的工商管理人才。市場需求和專業(yè)特色是一個本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個支柱。如果就業(yè)市場對工商管理專業(yè)人才沒有需求,那么這個專業(yè)就沒有存在的基礎。如果這個專業(yè)沒有自己的特色,雷同于其他專業(yè),那么這個專業(yè)也沒有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。

一、市場是否需要工商管理人才?

或許有人會認為提這種問題簡直是幼稚?；卮鸾^對是肯定的。但為什么在就業(yè)市場上,招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠遠低于營銷專業(yè)和會計專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展,以使人們現(xiàn)在對這個概念認識上的偏差得到說明。

應該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇,包括現(xiàn)在已經(jīng)獨立成專業(yè)的營銷管理、財務管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應著重強調(diào)計劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策,當然也包括運營管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期,人們剛認識和強調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時候,所意識的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認為“工商管理”是“萬能”專業(yè),其畢業(yè)生什么都能干,哪里都能用。隨著認識的深入和學科的發(fā)展,工商管理概念向兩個方面發(fā)展。一方面越來越一般化、越來越抽象,甚至連這個專業(yè)最主要的課程“管理學”都不針對工商企業(yè)了,已經(jīng)抽象到面對一切組織的管理了?；蛟S對這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說有利于招生,但不利于就業(yè)。應該說,純粹從學科發(fā)展的角度來看,這種抽象(其實是“管理”概念的抽象)是學科發(fā)展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實用,各種子學科從廣義的工商管理中獨立出來,形成了各具特色的專科門類,支撐各具特色的專業(yè)。其實“工商管理”作為專業(yè),也應該具體化,實用化。這種具體化和實用化的工商管理專業(yè),應該以狹義的工商管理概念為基礎,構建學科體系和突出專業(yè)特色。

那么市場是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個問題,可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說起。管理是對組織的管理。在工商企業(yè)中,從組織的結構上說存在許多不同層次的組織,如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設置相應的管理職位。從性質(zhì)上說,這些職位的功用不過是執(zhí)行管理的計劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應管理知識的專門管理人員來充任。從數(shù)量上說,一個工商企業(yè)在這方面的職位數(shù),遠遠多于財務管理的職位數(shù)。所需要的專門人才數(shù)量,也遠勝于財務管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量優(yōu)勢為什么在就業(yè)市場上不能得到相應的反映呢?這個問題或許可以從經(jīng)濟發(fā)展模式和用人單位的人才觀念,以及工商管理專業(yè)學生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。

二、經(jīng)濟發(fā)展模式與用人單位的人才觀念

改革開放20多年來,中國經(jīng)濟得到了巨大發(fā)展,其經(jīng)濟總量躍居世界前列?？v觀20多年的經(jīng)濟發(fā)展,其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀80年代和90年代兩個不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復性發(fā)展。發(fā)展的主體是國營企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營管理。

這也就是在20世紀80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過開放引進投資,形成外延式投資主導型發(fā)展。當發(fā)展依賴于投資時,投資主體的明晰化則變成了問題的關鍵。因此,產(chǎn)權制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權制度改革的深入,發(fā)展的主體逐漸從國有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I及私營企業(yè)?，F(xiàn)在的經(jīng)濟總量中,非公經(jīng)濟的貢獻率已達到60%。90年代形成的外延式投資主導型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場上營銷人員一直受到青睞便是明證。2003年,我國的人均GDP已經(jīng)達到1000美元。這是經(jīng)濟發(fā)展方式應該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號?？偫?004年初在省部級主要領導干部“樹立和落實科學發(fā)展觀”專題研究班結業(yè)典禮上的講話中指出:“我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值已達1000美元,按既定的部署和現(xiàn)行匯率計算,到2020年將達到3000美元。這是整個現(xiàn)代化進程中一個非常關鍵的階段,也是經(jīng)濟社會結構將發(fā)生深刻變化的重要階段?！蓖瑫r指出:“我國經(jīng)濟建設存在的突出問題是結構不合理,經(jīng)營方式粗放,經(jīng)濟增長主要靠增加投入、擴大投資規(guī)模,資源環(huán)境的代價太大。”在這種轉(zhuǎn)折時期,經(jīng)濟的發(fā)展模式將從外延式投資主導型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導型。內(nèi)涵式管理主導型發(fā)展模式的基礎是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開始階段。兩種不同發(fā)展模式對工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對市場營銷人才的需求的話,那么內(nèi)涵式管理主導型的發(fā)展模式在不忽視市場營銷的前提下,更應該強調(diào)對狹義的工商管理人才的需求,以便向管理要效率?；蛟S是人們已經(jīng)習慣了90年代的發(fā)展模式,或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開始階段,用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變,這種“應該”還未發(fā)生。事實上,這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問題,還有個產(chǎn)權基礎的問題?，F(xiàn)在的經(jīng)濟結構中,非公經(jīng)濟占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權基礎一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員,而非專業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,除了家族企業(yè)對外人的不信任之外,還有對剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平,不僅取決于管理理論基礎的掌握,還取決于管理實踐經(jīng)驗的積累。要消除這種懷疑,不得不從工商管理專業(yè)本科學生的培養(yǎng)模式著手。

三、工商管理專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式之我見

就業(yè)市場的需求是工商管理專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式分析的出發(fā)點和落腳點。培養(yǎng)模式的分析當然可以從培養(yǎng)目標、課程設置、學科建設以及業(yè)務培養(yǎng)要求等方面去進行,以形成培養(yǎng)模式的構架,并在內(nèi)容上突出專業(yè)特色。事實上,畢業(yè)生的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念是市場需求與培養(yǎng)模式構架的結合點,同時也是市場需求與專業(yè)特色的集中體現(xiàn)。

篇3

關鍵詞：工商管理；概述；現(xiàn)狀；對策

工商管理在現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)運營中發(fā)揮著重要的作用，對于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營具有指導性意義，是企業(yè)運營內(nèi)部協(xié)調(diào)和控制的依據(jù)，是企業(yè)運營的組織和計劃的主導。通過工商管理能夠使企業(yè)規(guī)范化，能夠更好的適應時代的發(fā)展。但是，目前我國企業(yè)的工商管理制度尚不完善，與其他國家相比，還存在著一定的差距，在實際應用中還存在著諸多的問題，制約了企業(yè)的發(fā)展。因此，必須進一步加強對工商管理方面的探索與研究，不斷完善工商管理模式，提高工商管理的工作效率。

1工商管理概述

企業(yè)工商管理主要指的是用現(xiàn)代化管理學的思想、技術和方法進行管理，使企業(yè)管理工作得到有效保護。工商管理作為一門綜合性管理學科，其包含了企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的制定、企業(yè)綜合性研究、管理思想等等，是企業(yè)管理人員的必修課。企業(yè)管理人員利用所學到的相關知識及管理方法，通過管理經(jīng)濟的形式開展工作，其工作內(nèi)容有戰(zhàn)略管理、資源管理、運作管理、項目管理、財務管理、技術管理等等。通過系統(tǒng)的分析管理數(shù)據(jù)，可以準確分析出企業(yè)的未來發(fā)展方向，確保企業(yè)能夠在正確的發(fā)展軌道上前進。

2工商管理存在的問題

2.1企業(yè)的管理模式滯后。

現(xiàn)代企業(yè)管理缺少系統(tǒng)的理論知識及管理經(jīng)驗，致使企業(yè)內(nèi)部管理制度不完善，造成無法制定出企業(yè)未來的發(fā)展規(guī)劃及戰(zhàn)略方針。目前很多企業(yè)高層管理者缺乏專業(yè)的工商管理知識與想法，很多企業(yè)發(fā)展模式大同小異，沒有自己獨特的管理方法，只會模仿一些成功企業(yè)的管理方法和管理模式。隨著市場的不斷發(fā)展與變化，而單純的模仿不利于企業(yè)的長遠發(fā)展，逐漸成為企業(yè)發(fā)展的負擔。

2.2工商管理的體制還不夠健全。

當前的工商管理體制是按照行政區(qū)劃來進行管理的，因此，在企業(yè)管理中普遍存在權責界定不夠清晰的現(xiàn)象。而造成權責不清晰的原因，主要是不規(guī)范不合理的職權界定。這不僅削弱了工商管理的力度，影響工作的正常推進，嚴重制約企業(yè)的順利發(fā)展。建立健全工商管理體制，是加快社會主義市場經(jīng)濟新體制建立的重要舉措。

2.3企業(yè)缺乏明確的管理目標。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變和工商管理的思想普及對企業(yè)的管理方式具有新的挑戰(zhàn)。企業(yè)的生存之本是獲得高額的經(jīng)濟效益。然而，如果企業(yè)只追求利潤，而不關注自身價值的所在，對于企業(yè)的長遠發(fā)展是非常不利的。企業(yè)應該轉(zhuǎn)變現(xiàn)有思想，在企業(yè)經(jīng)濟效益提高的同時，還要承擔起相應的社會責任。但是，目前很多企業(yè)價值觀沒有明確的定位，無法按照既定的章程去指導員工的工作，不關注企業(yè)文化的宣傳。

2.4缺乏品牌意識。

隨著市場經(jīng)濟的不斷深入，國家開始減少對企業(yè)的約束，地域限制也不再成為企業(yè)發(fā)展的障礙，企業(yè)應該對環(huán)境和實際發(fā)展情況進行分析，適時地調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營管理模式及產(chǎn)品結構，促使企業(yè)朝著品牌化的方向發(fā)展。但是，很多企業(yè)在實際發(fā)展的過程中，缺乏品牌意識，對品牌與維權沒有正確的理解與認識，因此，企業(yè)難以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3工商管理發(fā)展對策分析

3.1提高工商管理的專業(yè)性。

在企業(yè)管理過程中，要進行不斷的實踐與探索，將管理經(jīng)驗與理論知識相結合，提高管理的專業(yè)性。同時，將管理經(jīng)驗應用于企業(yè)管理中，并總結出自身的管理特點，使企業(yè)文化建設得到進一步發(fā)展。企業(yè)特色文化建設可以強化企業(yè)的責任意識，利于企業(yè)全局觀念的樹立，增強企業(yè)內(nèi)部員工的凝聚力，是企業(yè)快速發(fā)展的重要保障，必須對此予以高度重視。

3.2建立健全的工商管理制度。

管理制度實現(xiàn)綜合化與規(guī)范化，明確劃分各部門的管理職能，提高企業(yè)的生產(chǎn)管理效率，讓企業(yè)的內(nèi)部管理工作有法可依、有理可循。根據(jù)企業(yè)實際管理的情況為基礎，有效制定和完善工商管理規(guī)章制度，通過規(guī)范的管理制度全面提升員工的積極性。以企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展和提升員工利益為目的的理念，來貫穿企業(yè)發(fā)展的目標，保證員工的有效配合制度。

3.3加強對管理人才培養(yǎng)。

人才是企業(yè)發(fā)展必不可少的重要條件，應根據(jù)企業(yè)自身的情況注重人才的培養(yǎng)，管理人才可以幫助企業(yè)正常運行、規(guī)劃、營銷和管理，可以及時準確的分析出企業(yè)目前存在問題，并提出有效的解決方法和企業(yè)未來發(fā)展的前景分析。因此，企業(yè)應制定工商管理人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)一批精良的資質(zhì)隊伍，進而帶動企業(yè)向全面發(fā)展。

3.4促進企業(yè)向國際化發(fā)展。

國內(nèi)商品市場日趨飽和，競爭激烈，在全球化進程不斷發(fā)展的今天，開拓世界市場是中國企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。我國企業(yè)工商管理要實現(xiàn)國際化，首先創(chuàng)建屬于具有我國企業(yè)特色的企業(yè)文化，并且要有廣闊的國際意識和理念來實行企業(yè)管理與實踐，在國際市場的競爭中推動我國企業(yè)的迅速發(fā)展。

3.5加強企業(yè)的誠信觀念。

企業(yè)的價值體現(xiàn)不但要體現(xiàn)在經(jīng)營效益方面，更應該注重企業(yè)誠信，通過樹立良好的企業(yè)形象企業(yè)才能順利經(jīng)營發(fā)展。這實際上就是要求企業(yè)在取得經(jīng)營利潤的同時還要擔負起一定的社會責任，在宣傳企業(yè)文化的過程的同時，也充分體現(xiàn)出企業(yè)的價值。良好的企業(yè)形象才能夠構建符合現(xiàn)代化條件的市場經(jīng)濟體制，并不斷向著可持續(xù)的方向發(fā)展，從而營造一個良好的經(jīng)濟環(huán)境，使社會主義精神文明在企業(yè)工商管理中得到弘揚和發(fā)展。

4結論

工商管理是企業(yè)發(fā)展的基礎，企業(yè)要想在當今社會經(jīng)濟體系中取得長足發(fā)展，首先加強工商管理的研究力度，提高工商管理水平，制定科學完善的管理體制，培養(yǎng)專業(yè)的工商管理人才。同時對企業(yè)內(nèi)部的組織結構進行調(diào)整，加強企業(yè)文化，樹立企業(yè)形象，才能適應市場經(jīng)濟的革新和發(fā)展，跟上世界市場經(jīng)濟的步伐。

參考文獻

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篇4

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展進一步加快，企業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的主體，面臨著產(chǎn)品結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。這需要企業(yè)具有一流的人才隊伍和管理團隊，而工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)正是適應這一經(jīng)濟發(fā)展的要求。企業(yè)需要什么樣的人，決定著高校培養(yǎng)什么樣的人，如何去培養(yǎng)？將是成為各高校工商管理專業(yè)人才教育的出發(fā)點，也是工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的最終歸宿。高校工商管理專業(yè)教育的成功在于所培養(yǎng)的工商管理人才能否適應時代的發(fā)展、社會的需要。因此，創(chuàng)新工商管理類專業(yè)教學模式，探索課程教學內(nèi)容，改革教學方法，將成為我們每一位教育工作者的迫切需要考慮的問題?！渡a(chǎn)運作管理》作為工商管理類專業(yè)的主干課程之一，企業(yè)的生產(chǎn)運作管理水平更能反映著企業(yè)經(jīng)營活動競爭實力，《生產(chǎn)運作管理》課程的教學內(nèi)容和教學方法的針對性?c適應性，是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。

一、工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程特點

（一）課程內(nèi)容的復雜性

《生產(chǎn)運作管理》課程所涵蓋的內(nèi)容范圍比較廣泛，教學內(nèi)容涉及到企業(yè)管理的多個領域，其復雜性是重要的特點之一。在課程調(diào)查結果中，有72.6%的被調(diào)查者認為課程的知識點較多，涉及領域較廣，有24.2%認為課程內(nèi)容復雜。由于企業(yè)生產(chǎn)活動過程復雜，《生產(chǎn)運作管理》課程內(nèi)容較多，從企業(yè)產(chǎn)業(yè)性質(zhì)來看，課程內(nèi)容既涉及制造型企業(yè)的生產(chǎn)運作，又涉及服務型企業(yè)的生產(chǎn)運作，并隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，服務業(yè)所占的比重也越來越大。從企業(yè)生產(chǎn)領域來看，課程內(nèi)容既有企業(yè)生產(chǎn)運作策略的戰(zhàn)略層面，也有企業(yè)操作的作業(yè)層面；既要講授企業(yè)生產(chǎn)能力、生產(chǎn)布局、選址與布置、產(chǎn)品或服務研發(fā)等生產(chǎn)運作系統(tǒng)設計方面的內(nèi)容，又要做好與企業(yè)生產(chǎn)能力相適應的需求預測和生產(chǎn)運作計劃；既要講授企業(yè)供應、生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)的庫存管理，又要講授企業(yè)生產(chǎn)運作過程中的生產(chǎn)組織方式、業(yè)務流程、質(zhì)量管理、設備管理和安全生產(chǎn)等現(xiàn)場管理方面的內(nèi)容。從企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展來看，既有傳統(tǒng)的大批量流水生產(chǎn)和單件小批生產(chǎn)的管理方法，又有精益生產(chǎn)、企業(yè)資源計劃ERP、項目計劃管理、供應鏈管理、電子商務、敏捷制造等新的管理思想。從企業(yè)生產(chǎn)管理方法來看，既有定量模型設計演練，也有定性的管理方法與管理理念。

（二）教學方法的實踐性

《生產(chǎn)運作管理》課程的實踐性很強，在對課程教學調(diào)查的結果顯示，有74.2%的被調(diào)查者認為課程實踐性較強。雖然課程中所涉及的管理原理、管理方法、管理技巧均來自于企業(yè)的管理實踐，但課程教學最終也是應用于企業(yè)的生產(chǎn)管理實踐之中。因此，《生產(chǎn)運作管理》課程在教學中必須重視實踐性教學環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場參觀企業(yè)、移動課程、著名企業(yè)生產(chǎn)運作管理專家經(jīng)驗分享、觀看成功企業(yè)的生產(chǎn)管理視頻資料，加大對工商管理專業(yè)學生獲取生產(chǎn)運作的感性認識，加深對生產(chǎn)運作管理相關概念的理解和認識；通過教學引導，強調(diào)學生主動參與到企業(yè)的生產(chǎn)運作管理過程，在參與中感受生產(chǎn)運作在企業(yè)經(jīng)營中的重要性，感受生產(chǎn)運作管理涉及工作的復雜性，從而讓學生在實踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

（三）教學思想的決策性

經(jīng)營的重心在管理，管理的重心在決策。生產(chǎn)運作管理的核心就是對企業(yè)生產(chǎn)運作過程中所涉及的管理決策，對生產(chǎn)管理活動進行多種備選方案的選取和優(yōu)化，以求最優(yōu)結果。例如，企業(yè)生產(chǎn)計劃的制定及優(yōu)化，企業(yè)生產(chǎn)運作系統(tǒng)中所涉及的設施選址與布置，企業(yè)生產(chǎn)運作組織中作業(yè)排序與控制等，均有不同解決方案，并能達到最優(yōu)管理效果。企業(yè)通過不同的解決方案，可以激勵企業(yè)職工的工作積極性，提高生產(chǎn)效率，改善產(chǎn)品質(zhì)量等。因此，工商管理專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程可以幫助學生了解企業(yè)生產(chǎn)管理的目標和任務，樹立最優(yōu)化的理念，使學生在課程學習中，學會根據(jù)企業(yè)的背景，對生產(chǎn)運作設計不同的管理方法和問題解決方案，實現(xiàn)最優(yōu)決策，培養(yǎng)生產(chǎn)管理能力。

二、工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學的現(xiàn)狀分析

（一）工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學現(xiàn)狀

在工商管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系中，《生產(chǎn)運作管理》是專業(yè)核心課程，其課程特點明顯。

1.從課程教學的總體來看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)工商管理專業(yè)學生認為課程內(nèi)容復雜，定量模型較多，知識點較廣，實踐性較強。與工商管理專業(yè)其他學科相比，有85.3%的被調(diào)查者認為生產(chǎn)運作管理是企業(yè)經(jīng)營管理最重要的活動，有64.5%的學生對《生產(chǎn)運作管理》課程學習最感興趣。

2.從課程內(nèi)容方面來看，學生對課程各章節(jié)內(nèi)容的興趣度與重要性較為一致。學生最感興趣的內(nèi)容集中在企業(yè)戰(zhàn)略與生產(chǎn)運作策略、生產(chǎn)運作計劃、庫存管理、項目計劃管理和供應鏈管理等方面內(nèi)容，見表1所示。

從表中的調(diào)查結果可以看出，工商管理專業(yè)學生認為比較重要的課程內(nèi)容有庫存管理、項目計劃管理、生產(chǎn)計劃、物料需求計劃、質(zhì)量管理、精益生產(chǎn)、供應鏈管理和生產(chǎn)運作策略等。通過對比可以看出，學生們基本上是對他們認為比較重要的課程內(nèi)容都是感興趣的，其學習的興趣度與課程內(nèi)容的重要性基本一致，見圖1所示。

3.從課程教學安排的合理性方面來看，課程教學組成了課程組，制定了教學大綱，教師按大綱組織教學。教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和教學安排，基本反映了重要的課程內(nèi)容和學生的學習興趣，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有90.3%的學生認為教學大綱中的教學內(nèi)容安排是比較合理的。

（二）工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學中存在的問題

《生產(chǎn)運作管理》課程教學模式創(chuàng)新較少，多年的課程教學一直都沿用原先的教學內(nèi)容和教學方法，造成課程教學效果很難出彩。課程教學中暴露出諸多問題，尤其在教學內(nèi)容、教學方法和師資隊伍等方面表現(xiàn)得尤為明顯。

1.課程教學內(nèi)容不夠合理

工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學內(nèi)容雖然經(jīng)過了多次調(diào)整，可教師們都習慣了現(xiàn)有的教學，不太積極去做教學內(nèi)容調(diào)整?，F(xiàn)有教學存在著內(nèi)容過多、強調(diào)系統(tǒng)性、缺乏針對性。課程內(nèi)容包括生產(chǎn)系統(tǒng)的設計與優(yōu)化、MRP、項目計劃管理、生產(chǎn)計劃的制定、供應鏈管理、設備管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理前沿理論等，如此多的內(nèi)容涉及面較廣，教學學時有限，內(nèi)容比較復雜，課程內(nèi)容涉及較多的定量模型，技術性較強，使學生存在著學習難度。選擇合適的教學內(nèi)容，既能符合學生們的學習需求，又能提高學習興趣，注重課程教學的前沿理論和實際應用，更好地符合課程特點。

隨著社會的發(fā)展，服務業(yè)所占的比重越來越大，而《生產(chǎn)運作管理》課程的教學內(nèi)容重制造業(yè)輕服務業(yè)，這一點對參與學習的學生來說，所學的知識與他們工作的能力需求相差甚遠，針對性較差。一方面，國內(nèi)高校使用的《生產(chǎn)運作管理》教材，多數(shù)以制造業(yè)的生產(chǎn)管理為主，多數(shù)學生缺乏對制造生產(chǎn)現(xiàn)場的感性認識，盡管教學中組織學生到企業(yè)參觀，開展移動課堂，也很難調(diào)動學生的學習能動性。另一方面，隨著服務業(yè)在GDP中所占比重不斷增加，服務業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)運作管理越來越重要。在這樣一種現(xiàn)實背景下，必須對課程教學內(nèi)容進行調(diào)整。

2.教學方法不適應新的需求

教學方法是課程教學中經(jīng)常被提及的問題，如何發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，如何把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。特別是《生產(chǎn)運作管理》課程學習，與企業(yè)的實際運作聯(lián)系密切相關，這對課程教學方法和授課教師的能力有更高的要求?，F(xiàn)有的工商管理類專業(yè)教師多數(shù)沒有接受過專門企業(yè)培訓，也很少參與工商管理專業(yè)教學方法培訓，多數(shù)教師成長在傳統(tǒng)的灌輸式教學環(huán)境里，因此他們習慣于傳統(tǒng)的教學理念。這種傳統(tǒng)的課堂講授方法不能滿足學生的學習需求，現(xiàn)在的學生表現(xiàn)欲望較為強烈，希望通過師生間的課堂互動，學生之間的交流分享，成功企業(yè)案例的教學研討，管理難題的集體解決與交流，以這種互動討論的教學方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式的教學模式。

因此，現(xiàn)有的教學方法帶來了教與學之間的供需矛盾，成為當前工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學中的重要難題，也造成了課程的理論教學與企業(yè)管理的實踐環(huán)節(jié)存在脫節(jié)，同時學生缺乏對企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的了解，對生產(chǎn)運作管理沒有感性認識，對所學知識的理解和掌握的難度變大，這不僅影響到學生的學習效果，也影響到對課程學習的熱情。

3.授課教師缺乏實踐經(jīng)驗

實踐經(jīng)驗不足是工商管理類專業(yè)教育存在的典型問題，承擔工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學的教師，絕大多數(shù)缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗，甚至與企業(yè)接觸較少，這會影響到教師的課堂教學。由于他們沒有生產(chǎn)管理經(jīng)驗，教學中很難把課程中管理理論與企業(yè)實際結合，更無法聯(lián)系到位。他們的教學方式主要還是以教師講與學生聽為主，實踐教學和案例教學缺失，空洞的理論成為他們教授主要內(nèi)容，很難引起學生學習的興趣，甚至造成學生對課堂教學的反感。

如何使教師能勝任于課程教學，如何使教學內(nèi)容更具有針對性，教學方法更具有適應性，這是《生產(chǎn)運作管理》課程教學面臨的難題，當務之急就是必須進行認真探討。

四、工商管理專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學內(nèi)容的設計與改進

現(xiàn)代的生產(chǎn)運作管理理論與實踐發(fā)展很快，在教學內(nèi)容上既要考慮成熟的管理經(jīng)驗，又要考慮現(xiàn)代前沿的理論與實踐；既要考慮制造業(yè)的生產(chǎn)運作，又要考慮服務業(yè)的生產(chǎn)運作；既要考慮培養(yǎng)學生的全球視野，又要考慮引導學生的創(chuàng)新思維。因此，工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學內(nèi)容改革需要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是在內(nèi)容教學安排上，實現(xiàn)由注重系統(tǒng)性向?qū)W生需求針對性的轉(zhuǎn)變；二是在內(nèi)容范圍上，實現(xiàn)由制造業(yè)向制造業(yè)與服務業(yè)并重的轉(zhuǎn)變；三是在內(nèi)容教學重點上，實現(xiàn)由講授定量模型向講授管理理念與管理方法的轉(zhuǎn)變。

（一）課程教學內(nèi)容側重向企業(yè)實際需求的轉(zhuǎn)變

《生產(chǎn)運作管理》作為工商管理專業(yè)的核心課程，需要有獨立的課程內(nèi)容體系。該課程的整體內(nèi)容體系主要包括生產(chǎn)運作管理的基本理論與生產(chǎn)運作戰(zhàn)略、生產(chǎn)運作系統(tǒng)設計、生產(chǎn)運作系統(tǒng)的運行和生產(chǎn)運作系統(tǒng)的維護與改進等四個部分。不管課程教學如何改革，其課程內(nèi)容體系應保持不變。教學上應該根據(jù)工商管理類專業(yè)學生的學習興趣和企業(yè)實際生產(chǎn)管理的需要，有重點的、針對的、選擇性的安排課程教學內(nèi)容，使《生產(chǎn)運作管理》課程內(nèi)容既能滿足工商管理專業(yè)學生的學習興趣，又能體現(xiàn)課程的教學特點，更能適應企業(yè)生產(chǎn)管理的實際需要。結合工商管理專業(yè)學生對整個課程教學內(nèi)容的興趣程度，以及企業(yè)生產(chǎn)運作管理的重要性（見表1），相關課程內(nèi)容設計如下表2。

（二）課程教學內(nèi)容實現(xiàn)向制造業(yè)與服務業(yè)并重的轉(zhuǎn)變

《生產(chǎn)運作管理》課程目前的教學內(nèi)容和教材內(nèi)容大多數(shù)是以制造業(yè)為主，以制造型企業(yè)生產(chǎn)運作的管理實踐作?榻萄О咐?，由于服務型企業(yè)發(fā)展迅速，學生對服務運作管理方面的內(nèi)容很感興趣，課程教學內(nèi)容需要兼顧到服務企業(yè)的生產(chǎn)運作。這就要求《生產(chǎn)與運作管理》課程教學內(nèi)容需要進行改革，從現(xiàn)有針對制造業(yè)的生產(chǎn)管理為主，實現(xiàn)向制造業(yè)與服務業(yè)并重的運營管理轉(zhuǎn)變。在教學過程中應增加服務業(yè)的比重，在對工商管理專業(yè)學生的調(diào)查中，有53.5%的學生認為，增加服務業(yè)運營管理內(nèi)容或結合服務企業(yè)開展教學是非常必要的，還有42.3%的學生認為教學中可以增加或結合服務業(yè)內(nèi)容授課。因此，在教學案例選擇、管理實踐模擬等教學環(huán)節(jié)上，多選擇一些服務業(yè)運作內(nèi)容。

（三）注重把管理理念和管理方法作為課程教學的重點

《生產(chǎn)運作管理》課程內(nèi)容中定量模型較多，教與學的難度較大?，F(xiàn)實生產(chǎn)管理實際工作中，也不常運用定量模型去解決生產(chǎn)管理問題，他們難以把定量模型的管理原理與實際管理工作結合，因而學生感覺到定量計算教學的枯燥。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生感興趣的教學內(nèi)容還是管理方法和管理理念，其調(diào)查結果見表3。

從表3中可以看出，多數(shù)學生感興趣的課程內(nèi)容是管理方法、管理理念與思想、企業(yè)案例等內(nèi)容，而對計算說明的教學內(nèi)容感興趣的學生只占到17.7%，教學中有必要把這部分教學內(nèi)容進行調(diào)整，以管理理念和管理方法為教學重點。對于課程中有些定量模型的內(nèi)容是實際管理工作中必不可少的，教學中也必須要講授的。這類定量模型在教學中不是為了計算而計算，而是給學生們說明通過模型建立，能解決企業(yè)生產(chǎn)管理中哪些問題，得出哪些管理原理和管理思想，教會學生創(chuàng)新管理方法，激發(fā)他們的管理思維，提升他們的管理能力。使學生能學習到生產(chǎn)管理中的科學管理方法，先進的管理方式。

五、工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學方法的改革創(chuàng)新

如何做好《生產(chǎn)運作管理》課程教學，如何提高工商管理專業(yè)學生們對課程興趣和學習熱情，教學方法尤為重要?！渡a(chǎn)運作管理》課程內(nèi)容復雜，每章節(jié)內(nèi)容涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個領域，因而各部分內(nèi)容教學所采用的方法也應有所區(qū)別。通過調(diào)查了解，工商管理專業(yè)學生認為《生產(chǎn)運作管理》課程教學比較滿意的方法有：教師教授、案例研討、案例解析、現(xiàn)場教學與移動課堂、邀請企業(yè)家進課堂等。

從表4中發(fā)現(xiàn)，學生比較滿意的教學方法是案例教學法、現(xiàn)場教學法和課堂講授法。對于工商管理專業(yè)教學采用什么樣的教學方法及其模式才是最佳的教學方法，目前還沒有統(tǒng)一的定論。但是隨著《生產(chǎn)運作管理》課程教學內(nèi)容的改變，以及工商管理專業(yè)成人教育的特點，其教學方法需要進行改革與創(chuàng)新。

（一）組織案例教學，加深對理論知識的理解

案例教學是工商管理類專業(yè)教學中最重要的方法，它是一種互動交流式教學方式。工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)，需要解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中所遇到的實際問題，想通過案例研討與解析來學習案例企業(yè)管理中成功的經(jīng)驗做法，為今后的生產(chǎn)經(jīng)營管理找到有益的參照。尤其是工商管理類專業(yè)教育中的各學科，都是比較適合運用案例教學。通過學生相互間的案例研討和教師對案例的解析，用案例引導來說明《生產(chǎn)運作管理》的理論知識，既可以幫助學生掌握生產(chǎn)管理方法，也可以加深對所學理論知識的理解。

工商管理專業(yè)案例教學的效果好壞，主要取決于所選案例的本身質(zhì)量。如何選擇案例主要考慮以下幾點要求：一是案例情境契合。這需要關注案例教學所要解決企業(yè)生產(chǎn)的管理知識點，用案例來幫助學生學習《生產(chǎn)運作管理》課程內(nèi)容，理解管理理論與方法。對案例企業(yè)的選取應該是學生們較為熟悉的行業(yè)，只有學生們對行業(yè)背景熟知，才能充分研討，否則難以通過案例分析企業(yè)管理的核心問題。二是案例事件典型。典型的教學案例能夠取得學以致用的教學效果，按照學習遷移理論，學生通過案例的討論交流、系統(tǒng)思考相關的管理理論、方法和問題解決思路，會遷移到未來企業(yè)生產(chǎn)管理的實際工作之中。三是案例素材有趣。案例的趣味性有助于案例教學效果的提升，一個優(yōu)秀教學案例應該具有趣味性、故事性的特點，并給學生留有較大的懸念，這樣會引起學生有興趣地閱讀和思考，會起到良好的教學效果。

（二）開展現(xiàn)場教學，注重對生產(chǎn)實踐的認識

對于工商管理類專業(yè)的教學，講授知識理論不如講企業(yè)案例教學效果好，講案例不如走到企業(yè)看現(xiàn)場效果好。所謂現(xiàn)場教學是一種集親驗性、互動性、多元化、個性化于一體的現(xiàn)代教學方法，是把學生置身現(xiàn)場，面對活生生的現(xiàn)實，把學生關注的問題帶到現(xiàn)實，教師、學生與現(xiàn)場教學所在地領導（講解員）之間無形中形成一個互動。它是以體驗式學習理論為基礎，按照教學計劃、教學大綱和教學內(nèi)容的要求，有計劃、有針對性地組織學生走進企業(yè)，通過參觀企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場和操作流程、討論交流、互動答疑等活動來完成教學任務的一種教學方式。對于生產(chǎn)運作管理課程而言，現(xiàn)場教學的實質(zhì)就是以企業(yè)為課堂，以機器設備、生產(chǎn)流水線以及管理制度和流程為教材，由授課教師引導學生進行體驗式學習的過程。

1.增加學生實感性，達到學以致用的目的

工商管理類專業(yè)學生缺少工作經(jīng)歷，不在企業(yè)工作，不熟悉生產(chǎn)，沒有接觸過機器設備和生產(chǎn)線，完全缺乏實際感受，而課程中要求他們聯(lián)系實際提出生產(chǎn)線的改進方案或制訂物料需求計劃等，無疑是紙上談兵。而現(xiàn)場教學促使學生關注企業(yè)實踐，并在此基礎上對生產(chǎn)運作管理的相關問題進行深入思考，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，啟發(fā)學生提出解決問題的基本思路。這種教學方式強調(diào)學生作為主體的參與體驗，教學內(nèi)容直觀、真實，形式非常靈活，能夠調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

現(xiàn)場教學通過學生與企業(yè)人員、教師之間的互動，理論聯(lián)系實際，把抽象的專業(yè)理論知識與具體現(xiàn)場聯(lián)系起來，加深學生對生產(chǎn)運作管理相關理論知識的理解；通過“活案例”的分析和討論，培養(yǎng)學生運用所學理論分析和解決實際生產(chǎn)問題的能力，達到學以致用的目的。

2.結合企業(yè)生產(chǎn)實際，講授理論知識

在課堂上講解生產(chǎn)設施布置，尤其是什么是工藝專業(yè)化、什么是對象專業(yè)化等內(nèi)容，無論在黑板上怎么比畫，都無法講得清楚，一節(jié)課下來連教師自己都不知如何講的。為了講清這一知識點，帶領學生走進企業(yè)，參觀考察生產(chǎn)車間。看到了典型的工藝專業(yè)化和對象專業(yè)化的設備布置。學生們通過現(xiàn)場考察學習和座談交流，很清楚地了解了這兩種生產(chǎn)方式的不同，也感覺到兩種生產(chǎn)設施布置各自的優(yōu)?c和不足。這種教學為學生理論聯(lián)系實際、運用所學理論分析和解決實際問題提供了條件，讓他們更好地了解企業(yè)生產(chǎn)情況，引導學生思考問題，培養(yǎng)學生實際能力。比如，我們在開展庫存管理現(xiàn)場課時，我們走進了一家電子制造企業(yè)，到企業(yè)感受庫存管理的實際情況，包括生產(chǎn)工藝規(guī)程、產(chǎn)品結構樹、物料清單、材料消耗定額、主要物料的產(chǎn)地以及訂貨提前期；了解什么是ABC庫存控制、什么是VMI控制等。在講授企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場管理的內(nèi)容，可以考察企業(yè)如何做好現(xiàn)場標識、看板管理、目視管理、定置管理、標示線規(guī)范、物品擺放整齊、人車分流等。通過互動式的學習和討論，引導學生思考和分析這些問題，真正能起到“百聞不如一見”的作用，提高了學生運用所學理論分析和解決問題的能力。

（三）改進課堂講授，增加工商管理專業(yè)學生的互動交流

傳統(tǒng)的課堂教學注重知識傳授和理論分析能力，多數(shù)以講授式、灌輸式等教學形式為主。在新教育形勢下，工商管理?R到逃?著重對參訓學生的能力培養(yǎng)、技巧和思維的培養(yǎng)。因此，工商管理專業(yè)課題教學應轉(zhuǎn)變教育觀念，重塑師生角色，打破傳統(tǒng)的課堂教學中的師生角色，尤其要改變教師一言堂的教學形式。

工商管理教學注重以學生自主學習、互動學習為主，把教師塑造為學生的促進者、設計者和指導者。具體來說，教師要從過去的知識傳授者、理論解析者、模型推演者的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)楣ど坦芾韺I(yè)學生職業(yè)發(fā)展的促進者和引導者，促進工商管理專業(yè)學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；工商管理專業(yè)教育面對的是企業(yè)實戰(zhàn)的管理，而不是脫離實踐的學術型管理，這就要求教師成為課堂教學的設計者，通過創(chuàng)新課題教學設計，將書本上的理論學習與企業(yè)實踐管理相結合；要求學生以自主學習為主，教師應壓縮課堂講授時間，多做學生完成學習任務的指導者，引導學生運用理論知識更深入地思考企業(yè)生產(chǎn)管理實踐問題。多采用一些小組研討等形式，讓學生互動交流，通過交流溝通解決企業(yè)生產(chǎn)管理中存在的共性問題?；咏涣餍枰粋€合理的分組，科學合理分組是小組共同學習、合作學習取得成功的前提。研討分組要嚴格遵循 “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既保證每個小組內(nèi)部成員之間技能多元性和優(yōu)勢互補性，又增強了小組之間的可競爭性。在工商管理專業(yè)教學中，教師通常以學習模塊和理論專題為中心安排學生組合小組。教師要積極引導工商管理專業(yè)學生主動思考，投入到專題學習研究情境中，解決問題。同時，工商管理專業(yè)學生需要互動溝通交流。這樣可以營造真實的人際溝通和管理工作的情境，有助于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生溝通技能與合作意識能力。

（四）探討經(jīng)驗分享，邀請企業(yè)家進課堂

篇5

關鍵詞工商管理專業(yè)；課程教學；方法改革；實踐

近年來，各大高校的招生規(guī)模不斷擴大，各大專業(yè)的學生數(shù)量急劇增加，尤其是工商管理等成本相對較低的專業(yè)學生，是其擴招的重點對象。這就使得原本就業(yè)形勢就嚴峻的狀況更是舉步維艱，除此之外，不得不讓人注意到的是，當代的企業(yè)愈發(fā)找不到符合要求的管理人才，而許多高校畢業(yè)生對于工商管理的基礎知識都無法把握，追根究底，主要是畢業(yè)生在管理實踐上的機會少之又少，無法滿足企業(yè)對人才的需求。這也反映了我國高校教育普遍存在的弊端，招生規(guī)模不斷擴大，但并沒有尋求一條適合高校教育發(fā)展的道路，仍舊以傳統(tǒng)的重理論而輕實踐的教學模式。所以，為了解決工商管理專業(yè)教學存在的不足，必須探索更加科學合理的實踐教學模式，方可培養(yǎng)復合型人才，以適應社會生存。

1高校工商管理專業(yè)的發(fā)展概況

自改革開放之后，我國不斷深入教育體系改革，并逐步推廣素質(zhì)教育，而在此背景下，對于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)就應運而生。工商管理專業(yè)是管理學科中的基礎科目，不僅在高等教育中被普及，據(jù)統(tǒng)計，全國設立工商管理專業(yè)的高校就有500余所。尤其是在經(jīng)濟全球化的時代，我國企業(yè)若想在市場經(jīng)濟中，甚至是國際舞臺中占領一席之地，就必須重視其管理的創(chuàng)新和培養(yǎng)具有高素質(zhì)、專業(yè)技術技能相對較高的管理人才。所以，為了能夠適應時代的發(fā)展，我國各大高校對于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也愈發(fā)重視起來。我國各大高校的工商管理專業(yè)在其數(shù)量和專業(yè)結構上都相對較多和長足，然而，市場經(jīng)濟是不斷變化發(fā)展的，一味地擴充招生人數(shù)，只重視理論知識教育卻忽視了對管理人才的實踐能力的培養(yǎng)的教學模式已無法再適應當今社會、企業(yè)的人才需求。因此，我國各大高校必須重視現(xiàn)行的教學模式存在的弊端，去真正地理解當今時代對于實踐型人才的需求，并遵循工商管理專業(yè)教學的規(guī)律，以此提出新的培養(yǎng)實踐性人才的相關舉措。

2工商管理專業(yè)在實踐課程教學中存在的主要問題

2.1忽視實踐教學，單一教學內(nèi)容和方式

傳統(tǒng)的教學方式大都以重視對學生的課堂理論教學，無論是何專業(yè)大抵如此。而工商管理類專業(yè)作為要求有較強實踐性的專業(yè)，在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生的實踐能力更是無法提高。除此之外，大多數(shù)的高校沒有把握好實踐與理論教學的關系，無法正確地認識到實踐教學對于促進學生學習的重要性，導致大多數(shù)高校在實踐教學上大都流于形式，只為了教學而教學，沒有科學合理地進行教學規(guī)劃。而部分教師在實踐教學中也只是遵循傳統(tǒng)的教學模式，認為實踐教學可有可無，只是將傳授理論知識作為教學的主目標。而由于這種普遍存在著的理論重于實踐的課堂教學，在日常的教學內(nèi)容及其形式上就相對單一，其實踐配套措施也相對不足。就好比在課堂教學中，教師只是單純地講解概念，實踐原理，而大多數(shù)學生皆是被動地接收知識，并沒有真正地打好知識基礎。這就導致學生在實踐過程中，不能及時地利用理論知識基礎，脫離實踐的教學模式，自然無法達到教學目標.

2.2設備設施投入不足

工商管理專業(yè)的實踐教學主要包括校內(nèi)和校外兩部分，開展相應的校內(nèi)實踐教學離不開完善的基礎設備設施和良好的環(huán)境氛圍，就比如學校開設了相對完善的管理專業(yè)的模擬實驗室等，這不僅能夠為管理專業(yè)學生提供良好的實踐環(huán)境，更能將實踐與理論教學更好地相結合，也為學生在校外的實踐打下良好的基礎。然而，就目前各大高校的發(fā)展來看，存在的最大問題是，除了部分財經(jīng)性的院校外，大多數(shù)的綜合型工商院校并不屬于主流學科，這就使得在管理實踐設備設施的經(jīng)費相對不足，相當一部分的工商管理院校在實踐教學經(jīng)費的籌集上皆有較大的缺口，根本無法滿足工商管理專業(yè)實踐教學的設備要求，所以，許多的工商管理院校皆以模擬實踐或是縮減其建設規(guī)模等方式來替代設備軟件不足的實踐教學，部分學校甚至取消了實踐教學，讓學生自行去聯(lián)系企業(yè)各自進行實踐教學，如此，實踐教學效果自然無法達到預期效果。

2.3缺乏一定的企業(yè)實踐基地

加強工商管理專業(yè)學生在企業(yè)的實踐是尤為重要的，這對于學生往后更好地適應社會、適應企業(yè)的工作有其意義所在。然而，就各大高校的校外企業(yè)實踐教學基地的開展來看，仍舊缺乏具有價值和效果的實踐基地。工商管理專業(yè)的學生相較于其他專業(yè)的學生而言，對其實踐能力要求較高，學生在課堂上所學的營銷策略等理論知識都是較為抽象的，若是學生不能接觸到真實企業(yè)的生產(chǎn)運作、不能親身去體驗一個企業(yè)是如何發(fā)展營銷的，那么所學的知識也只是紙上談兵而已，并不能真正地將其運用和驗證，更何談在企業(yè)中適應生存。同時，院校缺乏企業(yè)實踐基地的另一原因在于企業(yè)對于院校合作開展實踐基地意愿不高，企業(yè)大都以追求經(jīng)濟利益為主目標，即使與院校聯(lián)合開辦實踐教學基地，也只是為了獲取更多的利潤，甚至部分企業(yè)帶著敷衍性的態(tài)度，只注重對學生的實習收費，而對于后續(xù)的教學和配合極為忽視，且由于近年來高校的招生數(shù)量不斷擴充，也導致了高校不能夠建立起符合學生需求的校外企業(yè)實踐教學基地。

3解決工商管理專業(yè)實踐教學中存在問題的對策

3.1轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范制度

為了進一步加強工商管理專業(yè)的實踐教學，首要目標就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，讓教師、高校管理者意識到實踐教學的重要性，實踐教學在工商管理教學中占據(jù)重要的地位、發(fā)揮著重要的作用，只有真正地改變重理論輕實踐的教學觀念，才能去更好地創(chuàng)造出良好的實踐環(huán)境。所以，應該不斷提高高校對實踐教學的認知，并建立起相應的工商管理實踐教學規(guī)范制度，從根本上轉(zhuǎn)變教學模式，將其理論與實踐教學更好地融合，使得實踐教學效果顯著。不能僅是轉(zhuǎn)變觀念，更要在更新觀念的基礎上加強實踐制度建設，建立起相應的配套管理制度，從而提高學生的實踐熱情、教師的教學熱情，最終保障實踐教學順利開展。

3.2綜合資源，科學規(guī)劃，加快實踐教學基地的建設

作為工商管理院校的管理高層不僅要意識到工商管理實踐教學的重要性，更要不斷綜合其校內(nèi)外的資源，科學合理地規(guī)劃實踐教學，不斷加強校內(nèi)外的實踐教學基地的建設，才能真正地提高學生的實踐操作能力。對于實踐基地的創(chuàng)設，主要分為校內(nèi)校外兩個部分，在進行校內(nèi)實踐基地建設時，更加注重對學生的理論教學，以幫助學生更好地理解工商管理知識，增強記憶感，能夠更加深入地去了解。而校外實踐基地的創(chuàng)設主要是使學生在校內(nèi)所學的知識點能夠更好地加以運用，在接觸企業(yè)真實運作的過程中，能夠綜合所學知識盡快提升自身工作適應能力。所以說，校內(nèi)與校外的實踐教學基地的建設是相輔相成，缺一不可的。對于校內(nèi)基地的建設一定要落實到根本，并針對不同學生個體的學習狀況有針對性的開展，盡量滿足學生的實踐學習需求。而在校外實踐教學基地的建設上，盡量與其具有價值和效果的企業(yè)的相合作，建立起能夠幫助學生學到知識，增強實踐能力的實踐基地，拒絕流于形式，只注重利潤的企業(yè)合作，以免耽誤學生的實踐機會。所以，只有加強校內(nèi)外的實踐教學，讓學生更好地去實習工作，才能讓學生在未來更好地適應企業(yè)工作，在增強對企業(yè)管理認知的同時，也為了適應社會而打下良好的實踐能力基礎及其專業(yè)技能水平。

3.3加強師資隊伍建設，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊伍

教師作為學生學習的引路人，在實踐教學中發(fā)揮著重要的作用，是其工商管理教學的主要領路者，工商管理專業(yè)學生的實踐效果如何與教師的授課能力逃脫不開。高校授課老師若是能夠有針對性地開展相應的工商管理理論教學，這對于學生在校內(nèi)外的實踐學習有著很大的幫助。然而，部分高校的工商管理教師并沒有實際的企業(yè)實踐經(jīng)驗，大都只局限于理論知識，和對企業(yè)表面的認知，所以，各大高校在認識這一現(xiàn)狀的同時，就應該不斷加強其對師資隊伍的培訓、建設，在與企業(yè)建立聯(lián)系時，也應該適當?shù)丶訌娖涔ど坦芾韺I(yè)教師對企業(yè)生產(chǎn)運作等方面的了解。比如在不影響教師正常授課的前提下，組織教師去相關企業(yè)進行體驗和學習，加強教師對企業(yè)的了解，不斷積累自身的經(jīng)驗，并將其所學經(jīng)驗與其理論教學相結合，如此，管理教學才不會只局限對理論知識的傳授。又或者是學?？梢月?lián)系企業(yè)進行校內(nèi)講座的開展，讓授課教師與其企業(yè)的管理人員進行交流溝通，最終教師將所累積的經(jīng)驗、接觸到企業(yè)管理的相關知識更好地傳授給學生，真正地提高學生對問題的分析能力，增強自身的動手操作能力。

4結語

通過上文的分析，實踐是檢驗真理的唯一標準，對于工商管理專業(yè)的學生而言，更好的學習方式不是埋頭苦讀理論，而是真實地去接觸具體的實踐過程，而這個過程的主要體現(xiàn)在實踐教學開辦的質(zhì)量效果如何。實踐教學的開展是一個復雜的系統(tǒng)工程，只有加強學校、企業(yè)、教師及其學生等各方面的聯(lián)系溝通，才能達到實踐教學的目的。所以，各大高校應重視起工商管理實踐教學中存在的問題，并不斷地完善其師資隊伍建設及其更新教學觀念等，如此，才能真正地培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、實踐能力強的工商管理人才。

參考文獻

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篇6

[關鍵詞]工商管理；課程教學；手段改革；模式創(chuàng)新

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）03-0117-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.054 [本刊網(wǎng)址]http：∥

隨著國內(nèi)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，工商管理及其相關知識被廣泛用于社會生活的方方面面。作為工商管理人才的集中誕生地，包括職業(yè)院校在內(nèi)的各類高校在工商管理人才的培養(yǎng)問題上肩負重任。學校以怎樣態(tài)度面對工商管理人才培育，采取怎樣的培養(yǎng)模式和教學手法展開工商管理專業(yè)教學直接決定了學生今后的職業(yè)表現(xiàn)。當前，很多院校的工商管理的教學模式及手法并不成熟，課程教學改革也大多不夠理想，有必要進一步深化工商管理專業(yè)教學手段改革和教學模式創(chuàng)新。

一、工商管理教學及其改革中的主要問題

受多種因素影響，不同院校的工商管理教學及其改革會表現(xiàn)出不同的具體問題，但仍有一些嚴重的問題廣泛地存在于各個地區(qū)的工商管理教學中。第一，很多院校缺少明確的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標，只是寬泛地試圖把學生培養(yǎng)成企事業(yè)單位中從事中高層管理的綜合管理人才。但工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后都需要進入工作單位的某一具體部門或崗位，承擔具體職責，負責具體工作，而且大多數(shù)學生都必須從低層管理崗位做起。這就是說，工商管理專業(yè)的學生必須深入理解和熟練掌握針對某一具體職業(yè)的工商管理知識。但在實際情況中，工商管理專業(yè)學生學習的管理知識都過于寬泛，不夠深入，他們學習的知識適用于很多崗位，但卻都并不精深，最終都只能業(yè)績平平，很難做到出色和優(yōu)秀。第二，國內(nèi)的工商管理教育正在飛速發(fā)展，學生數(shù)量與市場需求間的關系已經(jīng)由原本的供不應求發(fā)展為供遠大于求，工商管理專業(yè)的學生全都面臨著巨大的就業(yè)壓力。院校一味想培養(yǎng)高級管理人才，但實際上絕大多數(shù)工商管理專業(yè)的學生都需要從基層做起，院校的培養(yǎng)策略顯然不符合現(xiàn)實。還有很多院校，其工商管理人才培養(yǎng)缺少特色，學生缺乏創(chuàng)造力，很多人的思維方式、做事方式如出一轍，表現(xiàn)中庸，毫無個人優(yōu)勢可言。長此以往，必然會引發(fā)工商管理專業(yè)的發(fā)展困境。

二、工商管理教學手段改革與模式創(chuàng)新的意義與必要

面對各類工商管理教學問題，必須創(chuàng)新教學模式，改革教學手段。第一，教學手段與模式的革新有利于院校自身的發(fā)展。受教育制度和教育環(huán)境的影響，很多院校的整體辦學水平還有很大的上升空間，它們在教育市場中正面臨各種艱巨的挑戰(zhàn)。如果不革新教學手段與模式，工商管理專業(yè)的教學建設將始終無法深入，很難培養(yǎng)出高水平的人才，學生畢業(yè)后很難適應社會對人才的需要，更不要說在激烈的行業(yè)競爭中脫穎而出了。第二，院校與社會間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，深化工商管理專業(yè)的教學手段改革和教學模式創(chuàng)新將有利于院校向社會輸送符合其需求的高素質(zhì)管理人才。第三，對工商管理專業(yè)的教學手段和人才培養(yǎng)模式進行革新能夠有效提升學生的職業(yè)競爭力。當前，國內(nèi)的企業(yè)正在與世界接軌，對工商管理人才的職業(yè)要求越來越高。不改進教學手段和創(chuàng)新模式就無法提升工商管理專業(yè)學生的職業(yè)技能水平，就難以保證他們在管理崗位上發(fā)揮正面作用，就不可能把他們培養(yǎng)成能夠與時俱進、受到企業(yè)認可與尊重的管理人才。

三、工商管理教學手段改革注意要點

（一）多媒體教學方面

社會對工商管理專業(yè)學生的素質(zhì)要求較高，這要求學生們具備扎實的工商管理基礎和盡量寬廣的學習、工作視野，以其適應未來不同單位、不同崗位的工作需要。院校應著重發(fā)展工商管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，特別要注重培養(yǎng)其實踐運用能力。教師們要積極創(chuàng)新教學手法，在合理沿用傳統(tǒng)教學方法的同時靈活使用多媒體教學。多媒體教學理念提出多年，也得到了較普遍的運用，但這些運用多停留在淺層，仍有很大的深入運用空間。多媒體教學的運用可以豐富學生對工商管理的認識，提升教學效率。當下，很多院校都縮減了工商管理課程教學時間，傳統(tǒng)的板書式教學已經(jīng)很難適應課程時間與培養(yǎng)目標間的矛盾。這種情況下，多媒體教學可以為教師們提供更為充裕的課堂講解和教學研究時間，避免課時的浪費。工商管理課程內(nèi)容的更新變化速度很快，通過多媒體教學手段，教師們得以及時最新教學理論與實例，保證課程的時效性。

（二）雙語教學方面

雙語教學是工商管教學手段改革的重要方面。國家的科學技術在不斷發(fā)展，高等教育的現(xiàn)代化程度也在不斷提升，雙語教學已經(jīng)成為很多院校公共課程和專業(yè)課程的常見教學手段。工商管理專業(yè)是受世界經(jīng)濟一體化影響最為深刻的專業(yè)2；--，進行雙語教學改革勢在必行。與國外相比，我國的工商管理教學及改革經(jīng)驗相對欠缺，國內(nèi)很多院校的工商管理課程及其教學方法是來自對國外經(jīng)驗的借鑒。為了保證借鑒的質(zhì)量與批判性，應當盡量與國際軌道，積極在工商管理專業(yè)中開展雙語教學。教師們需要特別注意，雙語教學的教學目標應當隨各專業(yè)課程具體特征的變化而變化，對不同層次的學生應當采取針對性的教學方法。教師們要視班級的整體英語水平確定使用英語進行教學的比例，對初入門者耐心引導，對水平較高者嚴格要求，做到循序漸進、因材施教。要針對學生的學習成效來制定動態(tài)的教學計劃，隨著學生年級的提升內(nèi)容的困難程度，積極創(chuàng)新教學方法，逐漸加大英語在教學中的比例，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、不驕不躁。

四、工商管理教學模式創(chuàng)新的有效策略

（一）注重課程本身與人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新

不論是教學模式的創(chuàng)新還是培養(yǎng)模式的改革，都要以人才培養(yǎng)的目標為前提。教育要立足社會需求，工商管理專業(yè)更是如此。各院校要結合自身的特點和學生的實際情況，選擇最適合學校、學生的人才培養(yǎng)模式。當前，工商管理專業(yè)被廣泛地設立于各個院校，學生間的就業(yè)競爭越來越激烈。要想在人才市場上脫穎而出，就必須強調(diào)人才的特色與特長。同時，各院校還需要重點根據(jù)所在區(qū)域不同企事業(yè)單位的劃分，針對某一具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)或企業(yè)來培養(yǎng)學生的管理能力，切實提升他們在工作中解決問題的能力，全面拓展學生的素質(zhì)與技能。同時，各學校要立足市場，調(diào)整工商管理專業(yè)課程在課程整體中的比例。在公共課中，要向?qū)W生們提供一些素質(zhì)教育和人生規(guī)劃方面參考意見，提升其整體就業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課方面，應當給予一定的空間自由來選擇市場、人力資源等自己喜歡和擅長的課程，鞏固他們在某一具體方向上的專業(yè)技能。此外，院校可適當增設一些先進的工商管理理論課程和實際作戰(zhàn)課程，并邀請一些專業(yè)人士、研究學者或者企業(yè)高層管理者到院校來開設講座，增強學生對自身所在專業(yè)的理解和認識。

篇7

關鍵詞 ：工商管理 現(xiàn)狀 趨勢分析

在目前激烈競爭的市場環(huán)境中，企業(yè)的轉(zhuǎn)型過程中帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和機遇。要想保障企業(yè)平穩(wěn)、有序、健康的發(fā)展下去，就必須要全面提升和完善企業(yè)各項管理制度[1]，實現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)代化工商管理的作用，從根本上確保企業(yè)在發(fā)展過程中道路通暢，改善和強化企業(yè)日常管理水平，增強可持續(xù)發(fā)展觀念，徹底改變企業(yè)經(jīng)營模式上的守舊面貌，推進企業(yè)發(fā)展路徑不斷的拓寬、拓深[2]。

一、當前企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析

1.1 企業(yè)工商管理水平不高

在當前企業(yè)經(jīng)營的大環(huán)境不斷發(fā)生變化以及競爭力度不斷加大的過程中，從本質(zhì)上來說，其競爭的方面不但是企業(yè)在市場中的實現(xiàn)競爭，更是一種企業(yè)體制合理性以及管理水平之間的直接對決[3]。就目前來看，我國的企業(yè)在發(fā)展過程中遇到了許許多多的問題，諸如企業(yè)管理目標及管理理念的不明確、管理思維的僵化以及管理方式的陳舊、管理體制的機械化、生產(chǎn)經(jīng)營的嚴重蔽塞等等，都給企業(yè)的日常運作帶來了極大的阻礙，嚴重制約了企業(yè)未來的發(fā)展水平和發(fā)展目標的實現(xiàn)。這是當前企業(yè)工商管理水平不高的一個重要的體現(xiàn)[4]。

1.2 企業(yè)經(jīng)營模式適應性不強

在目前，我國的大部分企業(yè)實行的是“零庫存”經(jīng)營發(fā)展策略，在對企業(yè)市場需求以及生產(chǎn)部門之間的協(xié)作性、融合性上的重視程度非常的匱乏。當企業(yè)市場部僅僅注重自身分內(nèi)的工作情況，加大對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的重視力度，而忽略了與銷售部門市場運作上的銜接問題，一旦市場出現(xiàn)異常，就會導致企業(yè)產(chǎn)品的推擠，發(fā)生滯銷的嚴重后果[5]。在目前一個瞬息萬變的市場環(huán)境中，若是企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)及銷售銜接跟不上市場變動的情況，最終導致的結果就是企業(yè)產(chǎn)品的滯銷而引發(fā)資源的浪費，給企業(yè)帶來高額的管理費用以及各項額外的支出。另外，企業(yè)經(jīng)營模式適應性不強還體現(xiàn)在對物流的理解程度上比較膚淺，沒有將現(xiàn)代物流理念引入到日常的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，從而造成了許多不必要的費用，諸如附加型的運輸成本。

二、企業(yè)工商管理發(fā)展方向分析

2.1 知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容

知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容是未來企業(yè)工商管理發(fā)展的一個主流方向。信息技術革命帶來的企業(yè)工商管理的變革，同時大數(shù)據(jù)的引入，進一步加深了知識管理的核心地位[6]。其中，使用知識資本來代替金融資本已然成為了現(xiàn)代企業(yè)工商管理的新元素，可以強化企業(yè)動態(tài)協(xié)作能力，促進企業(yè)工商管理思想上的變革，促進內(nèi)部各方面協(xié)調(diào)性能的強化。在知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容的時代，企業(yè)管理的重點不再僅僅是以直接提升企業(yè)運營能力為主要的目標，而是建立一個最大范圍的學習、累積、共享平臺，從企業(yè)經(jīng)營模式的控制階段向自由階段發(fā)展，從而實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營模式上的快速轉(zhuǎn)型，提升員工工作上的積極性。此外，知識管理還可以強化知識資本的監(jiān)督力度以及實現(xiàn)知識資本的共享，從而幫助企業(yè)實現(xiàn)協(xié)作化運轉(zhuǎn)，創(chuàng)造出更多的市場競爭機會，幫助企業(yè)之間更合的將單純的競爭關系轉(zhuǎn)變成為合作競爭關系，實現(xiàn)共贏目標[7]。

2.2 模糊經(jīng)營管理模式將得到迅速發(fā)展

模糊經(jīng)營管理模式將得到迅速發(fā)展是電子信息技術變革以及成功運用到企業(yè)工商管理經(jīng)營中的產(chǎn)物。在開發(fā)商以及制造商如雨后春筍般的出現(xiàn)以后，提升了直接與用戶聯(lián)系的層次，實現(xiàn)了“零庫存”的經(jīng)營理念。這樣不僅僅可以降低企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的成本，加快企業(yè)資金運轉(zhuǎn)的效率和靈活度，而且最主要的是可以有效的解除企業(yè)結構性的經(jīng)濟危機，實現(xiàn)企業(yè)、社會資源的優(yōu)化配置。因此，可以大膽的預測在未來一段時間內(nèi)的模糊經(jīng)營管理模式將會有一個大幅度的跨越式發(fā)展，并且得到廣泛的運用[8]。其經(jīng)營管理組織模式可以通過下圖1得到直接反應。

2.3 企業(yè)價值多樣化趨勢出現(xiàn)

隨著社會的不斷進步以及分工的深化，企業(yè)工商管理最終的認識點可以歸結到利潤最大化上只是一個短期的經(jīng)營目標，而非是長期的追逐目標。實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營價值的最大化才是未來企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中追求的最終目標，是所有企業(yè)積極主動參與到社會分工過程中的最終夙愿[9]。企業(yè)在法律法規(guī)規(guī)定的權利、義務的范圍內(nèi)，實現(xiàn)自身價值的最大化。為此，不難預測，未來企業(yè)價值多樣化發(fā)展趨勢會加重，社會責任與利潤最大化的結合才是企業(yè)經(jīng)營目標的焦點所在。

三、結語

我國改革開放進程的不斷深化以及市場經(jīng)濟的不斷完善，給企業(yè)的轉(zhuǎn)型過程中帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和機遇。其中企業(yè)工商管理作為一門組合管理型都非常強的學科，一直是新形勢下企業(yè)高管高度重視的方面。為此，本文從當前企業(yè)工商管理現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析了企業(yè)工商管理水平不高以及經(jīng)營模式適應性不強兩個方面的內(nèi)容。然后對于今后企業(yè)工商管理的發(fā)展方向進行了全面的闡述，包括知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容、模糊經(jīng)營管理模式將得到迅速發(fā)展以及企業(yè)價值多樣化趨勢出現(xiàn)三方面的內(nèi)容?？傮w上來說，當前我國企業(yè)管理存在著各種各樣的問題，企業(yè)工商管理的目標不太明確、與國際接軌程度低，勢必會給企業(yè)未來發(fā)展中造成一定程度上的影響，對于解決我國企業(yè)工商管理方面的問題顯得非常的急切，如何尋找到一條本土化的企業(yè)工商管理發(fā)展路徑，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，成為了一個研究的重點。而本文在實踐的基礎之上，直觀而又透析的分析當前企業(yè)工商管理現(xiàn)狀，對于其未來的發(fā)展也進行了多方面的展望，希望通過個人微薄的思想以及看法為我國企業(yè)未來工商管理工作提供一點有用的參考文獻，保障未來企業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]任瑞全，張合振.關于企業(yè)工商管理未來發(fā)展方向的探析[J].商場現(xiàn)代化，2012，10（33）：65-66.

[4]任瑞全，張合振.如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的應用能力[J].商場現(xiàn)代化，2013，10（15）：109-110.

[5]張帥豪.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向[J].價值工程，2013，11（22）：162-163.

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[7]李詩今.淺談當下企業(yè)管理中存在的一些問題及對其未來發(fā)展方向的思考[J].課程教育研究，2013，10（22）：111-113.

篇8

在當今全球一體化的經(jīng)濟發(fā)展中，企業(yè)要想獲得更好更長遠的發(fā)展，就需要企業(yè)管理水平不斷強化不斷完善，所以企業(yè)對于管理者隊伍的建設必須高度重視。而要想快速提高企業(yè)經(jīng)營管理者的管理水平，最有效的方法就是進行工商管理培訓，工商管理培訓對于企業(yè)發(fā)展來說意義重大，不僅可以更好地幫助經(jīng)營管理者進行管理工作，而且也可以完善整個公司發(fā)展體系。

1.工商管理培訓過程中存在的問題

企業(yè)為了市場需要而開展工商管理培訓，但是許多企業(yè)在實際培訓工作中存在很多問題。這些問題在中小型企業(yè)別明顯，由于企業(yè)規(guī)模小，沒有建立相應健全的管理培訓機構，很多管理者只重視眼前的技術學習，而沒有深刻理解工商管理培訓的實質(zhì)內(nèi)容，而且很大一部分學習者認為只是而形式，沒有從心里重視培訓的意義。企業(yè)領導者也有很多人并不重視工商管理培訓，而更喜歡讓管理者去強化監(jiān)督力度，也不想讓員工參與培訓。

對于那些規(guī)模稍大一些的企業(yè)來說，已經(jīng)開始認識到加強工商管理培訓的重要作用，每年也會定時的安排管理人員參加工商管理培訓，但對于工商管理培訓的重要性還是沒有認清，對于進行培訓的講師要求不嚴格，沒有一只高素質(zhì)、高資質(zhì)的培訓隊伍，對于培訓師的培訓有少而又少，培訓內(nèi)容鮮有創(chuàng)新，更談不上與時俱進了。這樣的后果就是培訓質(zhì)量大大降低，沒有達到工商管理培訓應起到的作用。//html/jianli/

2.如何有效加強管理者的工商管理培訓

2.1加強師資隊伍的建設。要想有成效的改進工商管理培訓質(zhì)量就要提高培訓師的師資質(zhì)量，這就要求建立嚴格的工商管理教師資格認證體系，對于申請工商管理教師資格的人員，必須要有嚴格的認證過程，這主要從思想政治方面以及理論基礎知識和實踐經(jīng)驗方面來進行考察。對于已經(jīng)擁有教師培訓資格的人員，也要適當?shù)倪M行有計劃的學習培訓，使得這些教師在進行企業(yè)內(nèi)部工商管理培訓的同時，能夠不斷學習新知識，開闊新視野，并且運用到實踐工作中，從而更好的促進企業(yè)全體管理者進行學習。

2.2轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念，加強對工商管理培訓的重視程度。企業(yè)要想加強工商管理培訓，提高管理者的管理水平，就要端正企業(yè)領導和職工對工商管理培訓的學習態(tài)度，樹立正確的學習意識，從本質(zhì)上提高培訓需求。這首先要從領導干部做起，領導干部作為企業(yè)的核心，一舉一動都影響著企業(yè)的工作進展，只有領導有好的學習態(tài)度，才能更好地帶動員工進行學習，企業(yè)領導干部在學習之后，不僅提升了自身的管理水平，而且通過宣傳和教育也可以更好地促進員工進行學習。此外，企業(yè)全體成員必須要改變傳統(tǒng)思維模式，樹立全體學習的新思維，不能沉浸于過去的舊觀念中，過去的觀念認為培訓毫無價值，沒有實際意義，這是不對的，世界在發(fā)展，社會在發(fā)展，企業(yè)更需要發(fā)展，如果員工不主動學習新知識，了解新形勢，企業(yè)又怎能發(fā)展得更長遠。要增強企業(yè)員工的責任感和使命感，認識到工商管理培訓的重要作用，要拓寬視野，站在開發(fā)人才的戰(zhàn)略角度上，深刻認識到工商管理培訓的重要作用。/

3.企業(yè)加強工商管理培訓對于提高企業(yè)管理水平的意義

工商管理培訓主要指的是通過企業(yè)經(jīng)營管理者學習金融、經(jīng)濟法、國際商務、財務以及營銷等知識，來提高管理者在崗位上能夠運用這些知識的方法，以及進行管理活動的能力。提高管理者的管理水平，不僅可以幫助企業(yè)在市場競爭中提升整體競爭能力，也可以提高管理的自身素質(zhì)。

據(jù)調(diào)查了解，我國大多數(shù)企業(yè)的經(jīng)營管理者，普遍存在學歷較低情況，同時很多管理者大多沒有上過學，憑借個人努力以及個人創(chuàng)業(yè)和家族式企業(yè)進入管理層，這部分人并不具備專業(yè)的管理知識與技能，而這部分人又是整個企業(yè)的中間力量，是企業(yè)整體發(fā)展的直接控制者，這群人管理水平高低，決定著企業(yè)管理水平的高低。所以對這部分人進行管理工商管理培訓十分有必要。通過工商管理培訓，不僅可以補充這部分管理者的工商管理知識，還可以促進管理者們的學習熱情，形成良好的學習習慣，以適應年更激烈的市場競爭需要。此外，工商管理培訓是企業(yè)順應時展的需要，隨著世界經(jīng)濟一體化，企業(yè)面臨的競爭和機遇越來越多，面臨著更為嚴峻的發(fā)展形勢，所以面對這樣新情況，企業(yè)只有不斷加強管理者的管理水平，不斷提高管理者的自身素質(zhì)，才能迎接新的挑戰(zhàn)，才能跟上時展的步伐，順應時展的潮流。加強工商管理培訓對于企業(yè)實現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變也至關重要，通過加強工商管理培訓，可以幫助企業(yè)領導干部更好的管理企業(yè)，幫助企業(yè)更好地走向社會主義市場經(jīng)濟。近些年，國家也開始重視企業(yè)管理者的素質(zhì)問題，要求要以加強工商管理培訓為主要內(nèi)容進行企業(yè)改革，幫助企業(yè)達到專業(yè)的管理水平，從這個方向來看，加強工商管理培訓也是一項很有社會意義的工作。/

篇9

一、構建工商管理類專業(yè)實踐教學體系的必要性

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育水平也在不斷加強，尤其是高等教育，應用型本科院校就是根據(jù)我國經(jīng)濟的發(fā)展為了滿足社會對人才的需求而產(chǎn)生的。應用型本科有別于研究型的大學，也不同于傳統(tǒng)的學術型本科院校，應用型本科將辦學理念定位于應用，辦學目標就是為培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)的高級管理或者工程應用型人才。在接下來的很長的一段時間內(nèi)，應用型本科工商管理類專業(yè)人才的就業(yè)趨勢就是直接進入工商企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事基層經(jīng)營管理實踐工作。對于多數(shù)應用型本科院校，教學主導內(nèi)容不僅僅是理論內(nèi)容，最重要的是培養(yǎng)適應工商管理實際工作的應用型人才，培養(yǎng)他們的應用性以及操作性，要求具備工商企業(yè)經(jīng)營管理所需要的專業(yè)素養(yǎng)以及知識能力。所以，應用型本科的培養(yǎng)方案應該著重以下幾個方面：首先是培養(yǎng)學生適應時展的敏捷的思考能力，其次是注重理論與實踐相結合，最后是善于管理經(jīng)營，適應社會的發(fā)展要求。這些培養(yǎng)目標的實現(xiàn)要經(jīng)過很多人的共同努力，最主要的是要通過實踐教學來實現(xiàn)以上目標。

實踐教學對現(xiàn)代大學生的培養(yǎng)具有關鍵的作用，實踐教學根據(jù)學生的特點來選擇適合學生的發(fā)展路線提升了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的獨立操作與獨立思考的能力，在實踐教學過程中，教師與學生面對面的交流，教師可以根據(jù)每名學生的特點采取不同的培養(yǎng)方案，因材施教，找到每名學生最適合的發(fā)展路線。教師更容易發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點以及不足之處，對學生的優(yōu)點進行表揚，指出學生的不足之處，及時改正，讓學生在實踐過程中充分意識到自己的特長與不足，在以后的事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮優(yōu)勢，避開劣勢，獲得最優(yōu)發(fā)展。所以，構建良好的實踐教學體系更利于學生的全面發(fā)展。

二、工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系的構建

（一）實踐教學目標體系

工商管理類本科實踐教學體系的構建首先就要建立實踐教學目標體系，有了發(fā)展目標才會有前進的動力。實踐教學目標是實踐教學的核心內(nèi)容，對整個體系的構建起到了引導作用，由此可見實踐教學目標體系的重要性。應該確定如下教學實踐目標：通過對所學知識進行實踐來加深對理論部分的了解，掌握企業(yè)經(jīng)營管理的內(nèi)涵，再具體的實踐過程中吸取成功或失敗經(jīng)驗與教訓，在實踐過程中培養(yǎng)解決事情的能力，鍛煉操作能力，提升學生的綜合素質(zhì)，掌握經(jīng)營管理所需的知識，熟練運用管理技能，提升創(chuàng)新能力，逐步形成特色實踐教學體系。

（二）加強實習環(huán)節(jié)的建設

工商管理類本科實踐教學體系的構建還應該注重加強實習環(huán)節(jié)的建設，實習是對課堂所學理論知識加深理解與掌握的過程，是教學過程中關鍵的一步，是實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標的重要步驟。實習主要分為認識實習、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)實習三部分，通過不同階段的不同實習內(nèi)容能更有效的幫助學生提升綜合素質(zhì)，在認識實習中讓學生了解自己以后職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，通過生產(chǎn)實習讓學生了解自己所從事的職業(yè)需要做哪些具體工作，畢業(yè)實習為學生以后的事業(yè)發(fā)展奠定基礎。具體來說，構建實踐教學體系應該擴大實習的范圍，在實習過程中，要讓學生對自己未來的職業(yè)有更深刻的認識，了解自己所接觸的行業(yè)的職業(yè)責任所在，了解企業(yè)大體上的經(jīng)營模式，為接下來的課程學習提供幫助。除此之外還應該合理安排生產(chǎn)實習，科學合理的對生產(chǎn)實習的內(nèi)容以及時間進行規(guī)劃，讓學生了解企業(yè)的運營，為將來的工作打下基礎。最后應該提升畢業(yè)實習的效率，畢業(yè)實習應該有所效果，不能流于形式，在畢業(yè)實習中應該端正學習態(tài)度，為以后的工作打下基礎。

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關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；工商管理專業(yè)；實踐教學；教學策略

1引言

隨著高等教育的普及化，越來越多的學生擁有了接受高等教育的機會，學生的知識水平越來越高，面臨的市場競爭也愈發(fā)激烈，而很多學生對自身的求職定位不明，尚未制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標，導致學生在就業(yè)時遭遇的困難重重，上崗以后難以快速適應工作環(huán)境，不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。為了改善這一現(xiàn)狀，需要將實踐教學和創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促使學生樹立遠大的理想和目標，能夠用端正的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S來學習專業(yè)知識，同時加強對學生實踐技能的訓練，循序漸進的提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化人才。

2基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學改革的意義

近年來，在我國的高等教育中，創(chuàng)業(yè)教育備受推崇，作為一種新型、先進的教育思想，創(chuàng)業(yè)教育遵循了為學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務的宗旨，通過對學生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提高了學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，在此情況下學生的知識和能力都將會更為符合企業(yè)的需求，那么無論是學生就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都會更加順利。工商管理專業(yè)的主要目標是為了培養(yǎng)管理類人才，而當前企業(yè)需要的管理人才既要善于管理，又要能于創(chuàng)新，這無疑對工商管理專業(yè)的教學水平提出了更高的要求，可以說將創(chuàng)業(yè)教育融入實踐教學中已然迫在眉睫，具體而言，可以起到以下幾個方面的作用。第一，是提高學生實踐能力的有力舉措。學生實踐能力的提高不是一蹴而就的，需要長期、系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，若能夠讓學生主動學習，取得的效果也將更為顯著，因此在工商管理專業(yè)實踐教學中增添創(chuàng)業(yè)教育，有助于學生明確職業(yè)定位，形成科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)動學生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，促進學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求。創(chuàng)業(yè)教育的開展轉(zhuǎn)變了以往工商管理專業(yè)實踐教學單一、乏味的教學模式，創(chuàng)建了豐富多樣的教學活動，為學生提供了大量的實踐機會，加快了學生理論和實踐的融合滲透，學生從活動中獲得了知識和技能的大幅度提升，真正成了國家和社會需要的管理型人才，達成了高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。第三，是新時期高等教育的必然選擇。雖然一直以來市場對管理人才有著旺盛的需求，但是大量的調(diào)查和研究表明，工商管理專業(yè)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況不是十分理想，學生面臨的就業(yè)壓力要遠遠高于其他專業(yè)，而要想解決這一問題，就要積極實施創(chuàng)業(yè)教育，使學生形成正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，傳授學生專業(yè)技能，幫助學生盡快適應新時期市場發(fā)展規(guī)律。

3創(chuàng)業(yè)教育在工商管理專業(yè)實踐教學中的開展路徑

3.1豐富教學內(nèi)容和教學方法

眾所周知，工商管理專業(yè)的課程體系涉及了多個領域，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及組織管理的方方面面都屬于學生要學習的范疇，理論知識的駁雜容易給學生造成困擾，學生極有可能廣為涉獵而缺乏專精，導致學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)失去先機。對此，工商管理專業(yè)實踐教學中融合創(chuàng)業(yè)教育的要點應為：首先，開發(fā)創(chuàng)業(yè)理論課程，專門講授創(chuàng)業(yè)相關知識，增加學生對創(chuàng)業(yè)的理解和認識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情；其次，在專業(yè)課中加入創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，比如在市場營銷課中設置調(diào)研環(huán)節(jié)，讓學生到人流量大的區(qū)域調(diào)查某項問題，豐富實踐教學的形式，帶給學生新奇的學習體驗；最后，實踐教學中采用多種教學方法，如案例分析法、綜合實踐法、一體化教學法等等，充分肯定學生的教學主體地位，對學生的想法給予鼓勵和支持，以活躍課堂氛圍，提高學生的教學參與度，強化創(chuàng)業(yè)實踐教育的效果。

3.2創(chuàng)新實踐教學形式

實踐教學在工商管理專業(yè)教學中占據(jù)不容忽視的地位，是鞏固學生理論知識，培養(yǎng)學生實踐能力的最佳途徑，為了在實踐教學中有效融入創(chuàng)業(yè)教育，應加大資金和技術的投入力度，對教學設施進行完善和更新，并采用信息技術手段，構建網(wǎng)絡教學平臺，進而打破傳統(tǒng)教學的局限性，確保創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高等教育的始終。針對工商管理專業(yè)特點與可利用資源情況，課外實踐教學開展策略如下:第一，建立實訓基地，將教學過程與學生創(chuàng)業(yè)實踐相互植入，課堂教學為創(chuàng)業(yè)實踐提供理論指導，創(chuàng)業(yè)實踐又可以在論證課程教學科學性的基礎上提高學生的知識理解和轉(zhuǎn)化能力。第二，組織和參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，可以針對社會經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題展開項目設計大賽，也可以是有關部門組織的各種創(chuàng)業(yè)大賽，如ERP沙盤模擬競賽、創(chuàng)業(yè)項目設計大賽等，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能，促進創(chuàng)業(yè)教育水平提高。第三，加大學生日常拓展訓練活動的開展，通過拓展訓練，讓學生參與到日常學習無法接觸到的活動中，提高創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，加強團隊間的合作意識，從而在訓練中提高綜合素質(zhì)。

4結語

綜上所述，基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學有著至關重要的意義，需要高校正確認識創(chuàng)業(yè)教育的重要性，加大資金和資源投入力度，加強對教學內(nèi)容、教學方法、教學形式的改革和創(chuàng)新，為學生提供更多的實踐訓練機會，促使學生的知識和能力得到進一步的提高，從而為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件，推動高等教育的健康發(fā)展。

參考文獻

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