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篇1

[關(guān)鍵詞]高職　藝術(shù)設(shè)計　實踐性教學(xué)體系

[作者簡介]于振丹(1965-)，女，吉林吉林人，沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系主任，副教授，研究方向為美術(shù)與設(shè)計教育。(遼寧　沈陽110034)

[課題項目]本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“以就業(yè)為導(dǎo)向藝術(shù)設(shè)計課程體系框架構(gòu)建研究”的階段性研究成果。(課題編號：GJ09DB259)

[中圖分類號]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)05-0161-02

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，屬于實用藝術(shù)范疇，它是現(xiàn)代化、工業(yè)化生產(chǎn)條件下，運用科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)綜合的方式進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計、裝飾設(shè)計的一種創(chuàng)造方法，是一門和社會接觸非常密切的實用性社會科學(xué)。加強設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的建設(shè)是專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)，只有重視對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，才能使藝術(shù)設(shè)計教育真正達(dá)到與企業(yè)、市場需求無縫對接的理想目標(biāo)。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)體系建設(shè)的總體方案

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)體系建設(shè)的總體方案是以市場需求為依據(jù)，在不斷調(diào)整教學(xué)計劃、改革教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，重新設(shè)定教學(xué)大綱及教學(xué)體系。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，無論是設(shè)計理論、設(shè)計軟件操作訓(xùn)練，還是主題設(shè)計都應(yīng)緊緊圍繞實際應(yīng)用這一主線，強調(diào)課程間的交融，力圖使各門專業(yè)基礎(chǔ)課程真正成為設(shè)計學(xué)科的底蘊支撐，使所學(xué)專業(yè)內(nèi)容達(dá)到學(xué)以致用，使課程本身結(jié)構(gòu)及學(xué)科之間結(jié)構(gòu)更加科學(xué)化、合理化。具體來講，一是課題組所有專業(yè)教師對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的市場需求進(jìn)行了總體的調(diào)研；二是了解、借鑒了多所先進(jìn)職業(yè)院校同類專業(yè)的教學(xué)與實踐的環(huán)節(jié)、內(nèi)容及人才培養(yǎng)模式；三是組織沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)藝術(shù)設(shè)計系教師積極參與國家藝術(shù)教育指導(dǎo)委員會組織的高職高專藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課骨干教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)理念、訓(xùn)練方法，參與廣告人才培養(yǎng)模式的研討與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了廣告人才培養(yǎng)過程中所需的設(shè)計基礎(chǔ)能力的重要性；四是鼓勵課題組教師到企業(yè)第一線鍛煉學(xué)習(xí)，通過對現(xiàn)代設(shè)計行業(yè)的深入了解，取得第一線實踐經(jīng)驗并且運用到實際教學(xué)中。通過廣泛學(xué)習(xí)與了解，認(rèn)真研究如何高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行人才培養(yǎng)，將原教學(xué)計劃進(jìn)行修改，根據(jù)我院電腦美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制特點，在實踐環(huán)節(jié)上突出動手實踐能力與設(shè)計創(chuàng)新實戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，加大與設(shè)計企業(yè)的合作力度。

二、實踐性教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容的實施及過程

(一)實踐教學(xué)體系建設(shè)的實施方法

1　提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，以社會需求為目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計實踐性教學(xué)體系。以往藝術(shù)設(shè)計系各專業(yè)課程偏重理論教學(xué)，與企業(yè)實踐與市場相脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相對保守，沒有區(qū)別于普通美術(shù)院校。在實踐能力上，學(xué)生缺少對設(shè)計應(yīng)用理論知識的了解與掌握。通過聘請企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生以報告或座談的形式，面對面介紹設(shè)計前沿形勢、崗位需求，提高師生對專業(yè)實踐教學(xué)的重視。明確專業(yè)實踐不僅是專業(yè)實習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)，更是各專業(yè)課程實施實踐教學(xué)目的的核心過程。優(yōu)化理論與實踐教學(xué)的關(guān)系，做好實踐教學(xué)規(guī)劃，形成以校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室為紐帶的專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)課題實踐與綜合實訓(xùn)及專業(yè)實習(xí)(社會實踐)教學(xué)相結(jié)合的注重能力培養(yǎng)的互動型實踐課程體系。

2　專業(yè)基礎(chǔ)課實踐教學(xué)的改革?；A(chǔ)設(shè)計實踐教學(xué)主要包括手繪創(chuàng)意表現(xiàn)能力、電腦軟件設(shè)計表現(xiàn)、綜合材料運用與創(chuàng)意能力為主的專業(yè)基礎(chǔ)實踐技能訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的手繪、手工造型表現(xiàn)能力，使其掌握形態(tài)構(gòu)成的形式美法則與規(guī)律，掌握多種材料性能、工藝手段及多種設(shè)計軟件的表現(xiàn)能力，用具象形態(tài)與抽象形態(tài)進(jìn)行主題創(chuàng)意的思維訓(xùn)練與表現(xiàn)能力訓(xùn)練。通過教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革，使專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練達(dá)到成為專業(yè)設(shè)計能力的底蘊支撐，達(dá)到基礎(chǔ)專業(yè)性、時間快速性的目標(biāo)。

3　課題式專業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的開展。(1)以課題設(shè)計形式設(shè)計，開展專業(yè)教學(xué)。設(shè)計課題可由教師或?qū)W生到企業(yè)選擇具有針對性的課題，了解企業(yè)背景與需求。把企業(yè)的制作任務(wù)、設(shè)計方案、商品包裝、產(chǎn)品廣告、企業(yè)形象等實際項目有計劃、有針對性地與相應(yīng)的手繪設(shè)計表現(xiàn)、電腦設(shè)計表現(xiàn)、商業(yè)廣告設(shè)計、商品包裝設(shè)計等技能學(xué)習(xí)有機結(jié)合，并在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加以實施，在項目實施的過程中進(jìn)行實踐教學(xué)，從而加強學(xué)生市場意識、經(jīng)營意識的培養(yǎng)，使學(xué)生對一個項目的渠道、素材收集、功能論證、方案設(shè)計及其表述到實施過程和評價依據(jù)等都有一個全方位的把握。在印刷工藝課、書籍設(shè)計、包裝設(shè)計等教學(xué)中，進(jìn)行必要的現(xiàn)場教學(xué)、企業(yè)調(diào)研，有助于學(xué)生專業(yè)知識的使用價值與功能的具體認(rèn)識，提高學(xué)生興趣，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，實現(xiàn)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)市場性、效果客戶化的目標(biāo)。(2)結(jié)合專業(yè)協(xié)會、企業(yè)等設(shè)計大賽內(nèi)容，確定專業(yè)教學(xué)課題選擇。鼓勵學(xué)生積極參加各種設(shè)計大賽，在教學(xué)、資金等方面給予學(xué)生大力支持，使學(xué)生通過參加各種設(shè)計大賽來開闊眼界，與時尚接軌，增強學(xué)生的自信心。

4　拓展實踐基地建設(shè)，為師生提供更好的實踐空間。(1)鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)一線從事、參與社會上的設(shè)計活動，將教學(xué)和實踐結(jié)合起來，隨時了解市場信息與設(shè)計動態(tài)，不斷更新知識，提高教學(xué)實踐能力。(2)發(fā)動藝術(shù)設(shè)計系的專業(yè)教師廣泛聯(lián)系學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)基地，針對具體教學(xué)實際問題進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生將設(shè)計原理及設(shè)計知識與技能在實踐運用中加以理解，為今后從事設(shè)計行業(yè)積累豐富的經(jīng)驗。此外，還應(yīng)加強鼓勵學(xué)生課余時間到企業(yè)實踐，了解企業(yè)工作環(huán)境、生產(chǎn)流程、基本技能，參與企業(yè)的實際開發(fā)的工作，鍛煉學(xué)生的獨立工作能力和社會競爭力。(3)我院與省內(nèi)知名設(shè)計企業(yè)、公司建立起了多個校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。聘請了大批具有第一線工作經(jīng)驗的設(shè)計師作為校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師，能夠安排大量學(xué)生到設(shè)計企業(yè)第一線進(jìn)行實踐教學(xué)。真正做到了學(xué)習(xí)與工作、課堂與實踐、學(xué)校與企業(yè)的深度融合，使專業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐成果更多地實現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換。

(二)教學(xué)改革的具體實施過程

第一階段：討論、調(diào)研、確定課題整體方案；第二階段：具體學(xué)科的實踐性教學(xué)形式框架研究；第三階段：具體專業(yè)課中實踐性教學(xué)方法的實施與探索；第四階段：總結(jié)整理，形成教學(xué)實踐論文；第五階段：作品成果匯報，找出不足，提出下一步改革目標(biāo)。

三、教學(xué)改革的成效

沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)改革已取得了初步成效，按社會人才需求規(guī)格調(diào)整了高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，建構(gòu)了以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系框架，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的實踐課程體系為研究方向。課題組還探討了普遍存在于遼寧省高職藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域中存在的

盲目、封閉、自由的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)行業(yè)提供的資源和要求，強調(diào)以就業(yè)為核心，采用實用、實戰(zhàn)、實際、實操、實效的教學(xué)方法，可以初步實現(xiàn)專業(yè)設(shè)計課程內(nèi)容項目化、訓(xùn)練流程化、知識運用化、技能實踐化、要求公司化、成本經(jīng)濟(jì)化、效益市場化的實踐目標(biāo)，有效提高學(xué)生設(shè)計的實踐能力。加大實踐教學(xué)力度。有助于使學(xué)校專業(yè)教學(xué)直接轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能教育，實現(xiàn)藝術(shù)教育行為的產(chǎn)業(yè)化、商品化。教師對設(shè)計基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)觀念更新了，通過多種教育教學(xué)實踐，學(xué)生也能切身感受到實踐教學(xué)的作用及設(shè)計實踐課程的重要價值，改變了以往學(xué)生重理論輕實踐的錯誤觀念。對專業(yè)理論與設(shè)計基本技能有了更全面、更深刻的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也大大提高，學(xué)生的創(chuàng)意思維與實踐動手能力的提高在廣告設(shè)計、書裝設(shè)計、VI設(shè)計、手繪POP設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)中得到了驗證。此外，幾年來我們還積極組織學(xué)生參觀、參與校內(nèi)校外畫展及設(shè)計大賽，舉辦課后作品匯報展，拓展教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方面的學(xué)習(xí)和鍛煉機會，師生積極參與企業(yè)設(shè)計服務(wù)活動，并在各項參賽項目中均取得了可喜的成果。

(一)教師的科研實踐成果

以沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院教師取得了豐碩的科研實踐成果。第一，教師主持了多個科研立項項目。第二，教師出版了多部相關(guān)論著、教材。第三，教師發(fā)表了多篇相關(guān)領(lǐng)域的論文。第四，教師發(fā)表了多部藝術(shù)作品。第五，教師參與了多個企業(yè)服務(wù)的項目，得到了企業(yè)的認(rèn)可，為企業(yè)創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益。

(二)學(xué)生的專業(yè)實踐性成果

我院積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生平面設(shè)計之星大賽、全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、包裝設(shè)計大賽、繪畫、動漫設(shè)計與原畫大賽、大學(xué)生科研等實踐設(shè)計活動，其中獲國家級人選及獎勵12件，省級作品32件，市級47件，大學(xué)生應(yīng)用實踐科研15項、專利12項、大賽作品6件、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計20件、組織學(xué)生作品展十余次及寫生作品展多次。

篇2

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;本科教育;分段培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0236-02

一、銜接課程體系建設(shè)背景

根據(jù)高職與本科人才培養(yǎng)的優(yōu)劣勢，依據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》等相關(guān)文件精神，依據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于組織申報2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的通知》，常州工學(xué)院與常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩校選擇“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)作為試點項目，采取“3+2”分段培養(yǎng)模式聯(lián)合進(jìn)行應(yīng)用型本科層次高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)的探討與實踐，而構(gòu)建縱橫協(xié)同的模塊化銜接課程體系是項目實施的重點。

二、銜接課程體系建設(shè)目標(biāo)

圍繞新能源科學(xué)與工程專業(yè)高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)，對接新能源產(chǎn)業(yè)對技術(shù)人才的需求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新能源技術(shù)的理論與實踐特點，創(chuàng)新教學(xué)理念，以新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)為服務(wù)對象，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體，構(gòu)建新能源科學(xué)與工程專業(yè)高職-本科“3+2”分段培養(yǎng)模式課程體系。整體設(shè)計人才培養(yǎng)方案，制定高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，兼顧學(xué)生就業(yè)與升學(xué)的雙重目標(biāo)，以“新能源產(chǎn)業(yè)鏈、知識體系、能力培養(yǎng)”為主線構(gòu)建縱橫協(xié)同的銜接課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)置“模塊化、系列化”新能源技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

通過項目研究，推動高職-本科課程銜接貫通，重點突出長三角地區(qū)的光伏產(chǎn)業(yè)特色，深化校校、校企合作，形成完整的新能源科學(xué)與工程領(lǐng)域高技能復(fù)合型本科人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)覆蓋整個新能源產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的模塊化課程體系，引領(lǐng)示范本校其他專業(yè)或同類型高校相關(guān)專業(yè)的課程體系建設(shè)，產(chǎn)生廣泛的輻射作用。

三、銜接課程體系建設(shè)基礎(chǔ)

1.新能源相關(guān)專業(yè)的成功開設(shè)，為課程體系建設(shè)提供了建設(shè)基礎(chǔ)。為適應(yīng)地方新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，在對常州及周邊地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，常州工學(xué)院光電工程學(xué)院2011年在“光伏技術(shù)”專業(yè)方向基礎(chǔ)上，申報了“新能源科學(xué)與工程”普通本科專業(yè)，2012年獲批。

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的光伏材料加工與應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是依據(jù)常州市發(fā)展規(guī)劃綱要于2011年建立的，是中央財政支持的國家重點專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)與科學(xué)研究方面具有鮮明的特色。基于兩校專業(yè)設(shè)置的知識體系、技術(shù)領(lǐng)域以及服務(wù)區(qū)域存在統(tǒng)一的同質(zhì)性，兩校于2013年聯(lián)合申報了高職與普通本科3+2分段培養(yǎng)模式的新能源科學(xué)與工程專業(yè)，2013年獲批。

2.擁有能勝任專業(yè)教學(xué)工作的教師隊伍，為課程體系建設(shè)提供師資保障。常州工學(xué)院光電工程學(xué)院通過實施多層次的人才戰(zhàn)略，在多年的教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)中，逐漸形成了一支能適應(yīng)高校教育特點和要求，教學(xué)水平高、實踐能力強、富有團(tuán)結(jié)協(xié)作和改革創(chuàng)新精神的師資隊伍，集合了一批優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)研究人才。同時學(xué)院加強和企業(yè)的交流與合作，聘請光伏企業(yè)的高級工程技術(shù)人員為兼職教師，定期來學(xué)校授課和指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等工作。

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院光伏材料加工與應(yīng)用技術(shù)專業(yè)有一支較高業(yè)務(wù)水平的師資隊伍，8名專任教師中，有7名專任教師為“雙師”型教師。這些都為新能源科學(xué)與工程專業(yè)高職-本科“3+2”分段培養(yǎng)模式課程體系建設(shè)奠定了良好的師資保障。

3.良好的實踐條件，為課程體系建設(shè)提供了硬件支持與信息反饋系統(tǒng)?！靶履茉纯茖W(xué)與工程”專業(yè)實驗室建設(shè)列為常州工學(xué)院重點建設(shè)項目，目前已經(jīng)組建了光伏電池技術(shù)實驗室、風(fēng)電實驗室、燃料電池實驗室以及購買了傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)等方面的教學(xué)設(shè)備。在企業(yè)設(shè)有光伏教學(xué)實訓(xùn)基地，建有單晶硅片生產(chǎn)實訓(xùn)室、太陽能電池生產(chǎn)工藝實訓(xùn)室和太陽能電池性能測試實訓(xùn)室。

參與院校與多家國內(nèi)知名企業(yè)開展了校企合作人才培養(yǎng)模式和實訓(xùn)基地建設(shè)的探索。該專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施完善，培養(yǎng)條件一流?，F(xiàn)有“晶硅生產(chǎn)及檢測技術(shù)實訓(xùn)區(qū)”、“晶硅加工及檢測技術(shù)實訓(xùn)區(qū)”、“太陽能電池組件及檢測技術(shù)實訓(xùn)區(qū)”、“太陽能離網(wǎng)光伏發(fā)電技術(shù)實訓(xùn)區(qū)”等六個校內(nèi)實訓(xùn)中心。

四、銜接課程體系建設(shè)重點

1.銜接課程體系建設(shè)思路。圍繞長三角地域新能源產(chǎn)業(yè)背景，調(diào)研工作崗位對人才知識能力的需求，以及新能源領(lǐng)域科研人員所必備的知識能力需求，定位新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方向，構(gòu)建培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)，根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)知識體系，并結(jié)合科研課程設(shè)置，構(gòu)建課程體系，重點加強前段教育基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);深化后續(xù)教育課程改革，增強后續(xù)教育課程的銜接性、實踐性和職業(yè)性。建設(shè)思路如圖1所示。

2.銜接課程體系建設(shè)方法。通過文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動研究法等研究方法，從全面開展調(diào)研、明確創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)、以光伏技術(shù)為培養(yǎng)方向，構(gòu)建銜接課程體系。課程體系建設(shè)方法如圖2所示。

五、銜接課程體系建設(shè)保障措施

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理，為銜接課程體系建設(shè)提供組織保障。為確保銜接課程體系的建設(shè)的順利進(jìn)行，項目合作的三方將成立由兩校的校長、企業(yè)的總經(jīng)理在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由兩校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、物資處領(lǐng)導(dǎo)、職教教科研專家等組成。工作小組負(fù)責(zé)對高職銜接機制、高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)模式等提供指導(dǎo)，協(xié)調(diào)校企合作、資源共享、院校合作培養(yǎng)機制，建立聯(lián)席會議制度。

2.成立教學(xué)工作協(xié)作組。根據(jù)國家、省市有關(guān)文件及相關(guān)政策，以常州工學(xué)院為主導(dǎo)，建立由常州工學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，以及部分企業(yè)的技術(shù)專家參加的一體化合作培養(yǎng)教學(xué)工作協(xié)作組，開展“5年分段一貫制技術(shù)本科”培養(yǎng)體制和機制的改革試驗，加強分段一體化培養(yǎng)方案制定和完善，健全課程無縫對接和資源共享機制，共同開展課程模式研究和教學(xué)研究。

3.加強高職、本科銜接理論與實踐研究。由常州工學(xué)院牽頭，建立高職銜接課題組，吸引骨干教師、職教科研專家、企業(yè)技術(shù)專家參加，對新能源科學(xué)與工程專業(yè)3+2分段培養(yǎng)進(jìn)行課題立項，提供專項經(jīng)費，加強理論研究對實踐的指導(dǎo)，跟蹤項目進(jìn)程，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗，不斷完善課程體系方案。

4.增加經(jīng)費投入。常州工學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院將給予配套經(jīng)費支持，主要用于開發(fā)人才培養(yǎng)方案、高等職業(yè)教育體系相銜接的課程體系建設(shè)、開展教研活動、課題研究、教師技能培訓(xùn)、工程實踐與技能訓(xùn)練材料消耗、高技能人才公共實訓(xùn)基地訓(xùn)練項目、企業(yè)實習(xí)等經(jīng)費補助等。

5.加大專業(yè)教師的培養(yǎng)與鍛煉。以“雙師型”教師為重點，加強合作院校教師隊伍建設(shè)，依托企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地;完善教師定期到企業(yè)實踐制度、相關(guān)人事制度;聘任具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。

參考文獻(xiàn)：

篇3

本文作者：解俊工作單位：沙洲職業(yè)工學(xué)院

由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有極強的藝術(shù)性和技術(shù)性，結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的最新研究成果、最新教育理念以及發(fā)展趨勢，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)該圍繞著以下主要內(nèi)容進(jìn)行。首先，在課程設(shè)置指導(dǎo)思想方面，應(yīng)該確定以就業(yè)工作為導(dǎo)向、以學(xué)生能力為本位的思想，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置必須服務(wù)學(xué)生就業(yè)的需要，一切課程設(shè)置皆以滿足學(xué)生未來就業(yè)崗位對學(xué)生專業(yè)技能與綜合能力素質(zhì)的要求為出發(fā)點和歸宿點，按照技術(shù)技能模塊、設(shè)計模塊、創(chuàng)新模塊對藝術(shù)課程模塊進(jìn)行最優(yōu)化的整合。其次，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，確立以專業(yè)課程模塊為主要主導(dǎo)的課程群，從而更進(jìn)一步地提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容的實用性和應(yīng)用性，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的市場競爭力。例如，可以開設(shè)類似于市場營銷學(xué)、消費心理學(xué)、哲學(xué)與藝術(shù)等實用性、應(yīng)用性強的一些學(xué)科，從而提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實用性和兼容性。再次，在理論與實踐的關(guān)系方面，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)的過程中應(yīng)該堅持理論與實踐緊密結(jié)合的原則，始終堅持通過實踐創(chuàng)新理論、理論服務(wù)實踐的做法，加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的社會性和實踐性，從而提供藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的工作實踐能力和適應(yīng)能力。最后，在專業(yè)綜合素質(zhì)方面，由于社會人才市場對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才要求的不斷提高，特別是在設(shè)計與表達(dá)、方案投標(biāo)等綜合實踐能力要求越來越高，因而在課程藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中需要教師具備敏銳的觀察力進(jìn)行多方面的引導(dǎo)從而使學(xué)生的各方面能力能夠符合未來工作崗位的需求。

以上我們分析了高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在發(fā)展的過程中所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并分析了新形勢下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容，現(xiàn)就工作導(dǎo)向下如何建設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的主要措施闡述如下。首先，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生未來工作崗位對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的專業(yè)技能與綜合能力要求對教學(xué)方案和人才培養(yǎng)方案做出適當(dāng)調(diào)整，適當(dāng)?shù)販p少傳統(tǒng)課程的課時數(shù)增加專業(yè)基礎(chǔ)課、適當(dāng)?shù)卦黾討?yīng)用性、實踐性專業(yè)選修課，提高課程設(shè)置的應(yīng)用性、實踐性。其次，藝術(shù)課程專業(yè)課程體系建設(shè)還應(yīng)該不斷加強工作實踐課程的教學(xué)，在教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案中，增加實踐和調(diào)研方面的課程，組織學(xué)生積極地參加各種社會實踐活動和調(diào)研活動，從而培養(yǎng)好學(xué)生的社會實踐能力、培養(yǎng)好學(xué)生的工作動手能力和創(chuàng)新意識。再次，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)在應(yīng)用性實踐課程教學(xué)中，要求教師能夠根據(jù)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案并結(jié)合教學(xué)的實際情況自主、靈活地各種教學(xué)方式方法，特別是適當(dāng)?shù)卦黾痈鞣N多媒體教學(xué)手段的使用，從而提高藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)的有效性。最后，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程體系建設(shè)的過程中，還應(yīng)該積極地建立各種教學(xué)實踐基地，采取“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，從而更高程度地提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的科研能力、工作實踐能力以及工作適應(yīng)能力。

面對我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育所面臨的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)各種應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，我們有必要進(jìn)一步地對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行探索，探索工作過程導(dǎo)向下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容和主要措施，從而有效地提高學(xué)生未來工作的實踐能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

篇4

關(guān)鍵詞：民辦高校；計算機專業(yè)；實踐教學(xué)體系；創(chuàng)新性人才

隨著我國高等教育的大力發(fā)展，我國已進(jìn)入高等教育大眾化階段，人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化，特別是對高技術(shù)應(yīng)用型、實踐性人才的需求是整個人才市場的大趨勢。在這樣的形勢下，實踐教學(xué)體系在民辦高校人才培養(yǎng)全過程中的地位和作用日益凸顯，“加強實踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”已成為民辦高等院校新的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

實踐教學(xué)體系的建設(shè)包含實驗中心建設(shè)、實踐教學(xué)理念、實踐課程建設(shè)、實踐教學(xué)體系創(chuàng)新等。為加強實踐教學(xué)體系建設(shè)與實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，應(yīng)抓好幾個方面的建設(shè)工作：建立實施實驗中心，為實現(xiàn)實踐教學(xué)體系建設(shè)提供硬件保障；發(fā)展綜合性、設(shè)計性實驗，突出實驗的創(chuàng)新性、新穎性；構(gòu)筑創(chuàng)新性的實踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。

一、完善實驗中心，保障實踐教學(xué)體系建設(shè)

實驗中心是工科高等院校學(xué)生進(jìn)行實踐素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)重要的、必不可少的實踐性教學(xué)場所。實驗中心面向?qū)W生提供了基礎(chǔ)的實驗訓(xùn)練平臺，同時也是創(chuàng)新實踐、課外科技活動和科研活動的實踐場所。

1.指導(dǎo)思想。實驗中心在建設(shè)時應(yīng)貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國家對高等教育的指導(dǎo)思想，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以內(nèi)涵建設(shè)為核心，再結(jié)合本校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，突出特色。

山東英才學(xué)院一直堅持應(yīng)用型、技術(shù)型的教育定位，在辦學(xué)上確定了自己獨特的辦學(xué)特色，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立創(chuàng)新意識。為努力培養(yǎng)實踐應(yīng)用型的學(xué)生，特別注重學(xué)生實踐素質(zhì)培養(yǎng)，強化實踐技能訓(xùn)練。近年來我們圍繞實驗中心建設(shè)的指導(dǎo)思想，根據(jù)實際情況對實踐教學(xué)體系作了以下一些方面的改革與嘗試：

（1）通過提高設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗、實訓(xùn)課程數(shù)量，增設(shè)綜合性實驗、實訓(xùn)課程，突出實驗的創(chuàng)新性、新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提供創(chuàng)新的氛圍，以達(dá)到綜合訓(xùn)練提高學(xué)生實踐能力的目的。

（2）深入開展政校企合作，擴(kuò)大政校企合作范圍。每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間到專業(yè)對口的崗位上進(jìn)行為期半年的校外實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動，通過校外實習(xí)可以幫助學(xué)生了解社會、正確定位，認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）鼓勵學(xué)生參加各種技能大賽。如齊魯軟件設(shè)計大賽、山東省職業(yè)技能大賽、全國電子設(shè)計大賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。通過各種比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐操作能力，積累學(xué)生項目實戰(zhàn)的經(jīng)驗。

2.建設(shè)理念。通過不斷的改革與實踐，確定了“重視基礎(chǔ)、強化能力、發(fā)展個性、因材施教、分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”的建設(shè)理念?；A(chǔ)課程的實踐對于計算機類專業(yè)的學(xué)生是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是后期能力提升的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生獲得分析問題、解決問題所必須的基礎(chǔ)知識與思維方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)；其次是強化實踐技能，通過設(shè)計性、綜合性實驗加強實踐能力培養(yǎng)；并根據(jù)學(xué)生特點和知識水平分層次培養(yǎng)，提出了層次化實踐教學(xué)模式：基礎(chǔ)實驗層（基礎(chǔ)課程實驗）－提高設(shè)計實驗層（專業(yè)課程設(shè)計性實驗和課程設(shè)計）－綜合應(yīng)用實驗層（集中性校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)）－科技活動與創(chuàng)新實驗層（課外科技活動和競賽培訓(xùn)）為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才提供了強有力的保障，促進(jìn)了實踐教學(xué)體系建設(shè)。

二、加強創(chuàng)新性建設(shè)，開展綜合性和設(shè)計性實踐課程

在演示性、驗證性實驗的基礎(chǔ)上，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗、實訓(xùn)，可以強化實踐操作能力，鼓勵學(xué)生分組完成實驗，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識。以Java程序設(shè)計課程為例，結(jié)合教材中的知識點向?qū)W生分配具有實際應(yīng)用意義的項目案例，按照企業(yè)開發(fā)模式和開發(fā)流程由學(xué)生自由分組，每個開發(fā)小組指定一個項目組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)和制定開發(fā)進(jìn)度，全班共同完成一個項目。

按照新的人才培養(yǎng)方案，不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容，增強應(yīng)用型較強的綜合性、設(shè)計性內(nèi)容。對一些課程的綜合性、設(shè)計性實驗給予大力支持。加強實踐教學(xué)中綜合性和設(shè)計性實驗的比重，增加集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，規(guī)定綜合性、設(shè)計性實驗課程不低于總課程的50%，努力培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力與創(chuàng)新性思維能力，鼓勵學(xué)生參與具有一定創(chuàng)新性或新穎性的項目，為學(xué)生進(jìn)入社會實習(xí)提供良好的過渡。

當(dāng)前，科技發(fā)展異常迅猛，新技術(shù)、新工藝等不斷涌現(xiàn)，知識更新的速度加快，知識的覆蓋面廣、信息量大、綜合性強是其重要特征。與傳統(tǒng)的滯后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容相比，實踐教學(xué)必須進(jìn)行改革，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，添加引領(lǐng)前沿技術(shù)的新的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，實現(xiàn)創(chuàng)新性建設(shè)。

三、構(gòu)筑創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著高等教育改革不斷深化，各民辦院校紛紛對實踐教學(xué)體系進(jìn)行了二次建設(shè)和改革，不少高校提出了創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系。

研究表明，當(dāng)前教學(xué)體系下培養(yǎng)計算機專業(yè)人才存在的普遍問題是：缺乏獨立解決問題的能力；特別是缺乏創(chuàng)新能力與團(tuán)隊合作能力等問題。因此，建設(shè)新的實踐教學(xué)體系就必須“以創(chuàng)新實踐能力為向?qū)А?，在基礎(chǔ)教育的堅實基礎(chǔ)上，拓寬知識面，強化能力培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)他們具備扎實的計算機應(yīng)用能力，同時結(jié)合企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)與需求，注重學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力與合作精神的培養(yǎng)。

為此本院構(gòu)建起了四層次（基礎(chǔ)實驗層－提高設(shè)計實驗層－綜合應(yīng)用實驗層－科技活動與創(chuàng)新實驗層）、二結(jié)合（理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合、基本訓(xùn)練與能力培養(yǎng)相結(jié)合）、三個方向（硬件設(shè)計、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程）的創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才提供了強有力的保障。

1.以項目驅(qū)動實踐內(nèi)容，體現(xiàn)“真實情境”的實踐教學(xué)。項目驅(qū)動式教學(xué)法是德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”，這種以項目為主體的行為引導(dǎo)式的教學(xué)方法，是一種通過學(xué)生解決“實際問題”過程的反饋，通過組織學(xué)生參加項目、案例設(shè)計，在項目實施中實現(xiàn)教學(xué)，補充和完善原有的知識體系，強調(diào)對學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。

與以知識為核心傳統(tǒng)的知識驅(qū)動式教學(xué)法不同，項目驅(qū)動式教學(xué)方法的特點是以項目和案例為核心。項目和案例的來源都是現(xiàn)實社會中的實際需求，學(xué)生能夠直接感受到的東西，因此學(xué)生能夠很快理解教學(xué)內(nèi)容。由于重點突出了項目的參與性，一開始就能夠引起了學(xué)生的極大興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過完整的項目設(shè)計最終可以實現(xiàn)成果的產(chǎn)生，或是一個自己研發(fā)的軟件系統(tǒng)、或是具有實際應(yīng)用功能的電子產(chǎn)品。

在具體實施中，項目的選擇非常重要，直接影響到實踐教學(xué)的效果。例如在“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”實踐教學(xué)中，我們可以選取兩個綜合布線項目：一個是學(xué)校辦公樓宇綜合布線項目，在實驗中心模擬實施；另一個網(wǎng)絡(luò)實驗室綜合布線項目，可以在現(xiàn)場實施操作。

2.增設(shè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高綜合應(yīng)用能力。結(jié)合實驗課程增設(shè)集中性校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)項目，集中性實習(xí)、實訓(xùn)項目往往涉及多門課程的知識點，具有綜合性和創(chuàng)新性的特點，可以培養(yǎng)學(xué)生理論知識和實踐技能的綜合運用能力和創(chuàng)新性、發(fā)散性思維。比如：基于51單片機的智能數(shù)字時鐘，這個實訓(xùn)項目涉及的課程有單片機原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、EDA、C語言程序設(shè)計等，學(xué)生在實踐過程中既要掌握電阻、三極管等電子元氣點的功能和電氣特性、80C50芯片和74LS系列芯片的功能與使用，又要會使用protel、EWB等仿真軟件設(shè)計電路圖，還要掌握焊接技能完成產(chǎn)品的制作，最后通過編程完善其功能。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)手段在不斷地變化和更新，課件、圖片、視頻、音頻等多媒體技術(shù)的應(yīng)用已非常廣泛，CAI和CAD作為一種計算機輔助教學(xué)手段也已被廣泛采用。

在操作系統(tǒng)課程實驗中，實驗項目不但涉及Windows系統(tǒng)，還有Linux系統(tǒng)和Unix系統(tǒng)，如果在計算機中全部實現(xiàn)同時硬件安裝比較復(fù)雜也不易于實現(xiàn)，因此，我們采用虛擬機安裝，這樣學(xué)生既能完成實驗操作又不影響計算機本身的系統(tǒng)。

對于自動控制原理這門課程，我們研發(fā)了“基于Matlab的自動控制原理網(wǎng)上實驗室”，學(xué)生利用校園網(wǎng)通過Matlab仿真來進(jìn)行實驗，這樣不但課上可以實驗，課外也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)。

四、結(jié)語

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，計算機專業(yè)教育取得了巨大成績，但在近些年計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)低迷的情況下，對于民辦高校競爭更為激烈，原有的計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系已不能滿足當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，重新建設(shè)計算機專業(yè)的實踐教學(xué)體系具有現(xiàn)實意義。本文以我校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)為例，對計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)進(jìn)行了分析。通過實踐證明，具有創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系是成功的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，其實踐能力得到了極大的提高，就業(yè)率也得到了明顯的提高。希望對計算機專業(yè)的實踐教學(xué)體系建設(shè)有所參考，也為其他民辦院校堅持應(yīng)用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性教育定位提供有益的參考。

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篇5

高職院校的軟件和硬件不足，使課程體系計劃難以落實。高職院校的國家投入相對少，基礎(chǔ)設(shè)施落后，很多教室雖然有多媒體，但沒有聯(lián)網(wǎng)，這就限制了教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，教師無法結(jié)合網(wǎng)絡(luò)豐富課程的信息量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗室和實訓(xùn)基地的設(shè)備落后，使實驗課程和實訓(xùn)課程的質(zhì)量大打折扣，甚至只是走個形式。

二、職業(yè)教育課程體系建設(shè)改革的對策

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育課程體系建設(shè)的基本觀念

1．將“以學(xué)科為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸疚弧?。抓住職業(yè)教育職業(yè)性、專業(yè)技術(shù)性、發(fā)展應(yīng)用性等主要的內(nèi)涵與特征，相關(guān)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以學(xué)科為本位”的教育理念，以全面提升學(xué)生的認(rèn)知能力、實踐能力和情感能力為根本，緊緊圍繞“以能力為本位”的職業(yè)教育理念建設(shè)職業(yè)教育課程體系。

2．建立“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育理念。當(dāng)下企業(yè)越來越重視創(chuàng)新型人才，而個性是創(chuàng)造的源泉。另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展縮短了產(chǎn)業(yè)技術(shù)周期，“一門技術(shù)吃一輩子”的觀念已經(jīng)越來越站不住腳，學(xué)生只有形成終生學(xué)習(xí)的觀念和自主學(xué)習(xí)的能力，才能在未來職業(yè)生涯更好的實現(xiàn)自我的價值。各相關(guān)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的以教師為主體的教育理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，建立“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育理念，并將其體現(xiàn)在職業(yè)教育課程體系建設(shè)中，在課程結(jié)構(gòu)安排和課程設(shè)置、課堂教學(xué)的形式等方面給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考和自我發(fā)揮的空間。

3．將創(chuàng)業(yè)教育課程融入職業(yè)教育課程體系。將創(chuàng)業(yè)教育課程融入職業(yè)教育課程體系，是提升學(xué)生主動性和開拓創(chuàng)新能力的最佳途徑。高職院校應(yīng)進(jìn)一步理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，真正認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育不是只針對精英群體的職業(yè)教育，不僅僅服務(wù)于想要創(chuàng)業(yè)或即將創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，而是具有普適性的職業(yè)教育，是一種內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。各相關(guān)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)，并將其納入職業(yè)教育課程體系的模塊中。

（二）相關(guān)部門應(yīng)加強對職業(yè)教育課程體系建設(shè)的關(guān)注與指導(dǎo)

1．進(jìn)一步明確職業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)。在明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確職業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)是加強職業(yè)教育課程體系建設(shè)的前提，相關(guān)部門在遵循國家教育方針政策和國家職業(yè)教育的總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合各地方的教育方針和政策、職業(yè)院校的現(xiàn)實條件、各專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生的職業(yè)生涯、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等各個因素，分地區(qū)、分層次的制定更加立體的職業(yè)教育課程體系建設(shè)的階段性目標(biāo)。為職業(yè)教育課程體系建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃明確方向。

2．建立專門職業(yè)教育課程體系研發(fā)系統(tǒng)。教育部應(yīng)建立專門的職業(yè)教育課程體系研發(fā)系統(tǒng)，并逐步在各級教育部門建立職業(yè)教育課程研發(fā)系統(tǒng)的分支機構(gòu)，并聯(lián)合各級行業(yè)協(xié)會、各地區(qū)職業(yè)院校等，根據(jù)各地區(qū)的教育資源進(jìn)行權(quán)責(zé)分配，統(tǒng)籌職業(yè)教育課程體系研發(fā)的任務(wù)，形成一個有機的整體。

3．制定職業(yè)教育課程體系研發(fā)程序規(guī)范。教育部應(yīng)深入分析市場的職業(yè)發(fā)展趨勢，依據(jù)職業(yè)崗位對于人才素質(zhì)的需要，嚴(yán)格規(guī)范職業(yè)教育課程體系研發(fā)程序，制定出職業(yè)教育課程研發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化流程。包括課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程計劃、課程內(nèi)容等的制定標(biāo)準(zhǔn)。程序是實現(xiàn)目標(biāo)的具體步驟，規(guī)范的職業(yè)教育課程體系研發(fā)程序是實現(xiàn)課程研發(fā)的科學(xué)的路徑，保證研發(fā)過程具有針對性，沒有偏離中心思想，是職業(yè)教育課程體系研發(fā)質(zhì)量的保障。

4．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺。網(wǎng)絡(luò)時代下，教育部門應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)即時性、交互性等優(yōu)點，結(jié)合各部門資源，將搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺作為職業(yè)教育課程體系建設(shè)的任務(wù)之一。網(wǎng)絡(luò)課程平臺使學(xué)生突破了時間空間的障礙，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的可選擇性和主動性，同時，通過建立討論群等方式，促進(jìn)了師生之間的充分溝通，增進(jìn)了師生之間的感情，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在搭建網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺時，應(yīng)注重體現(xiàn)其個性化課程模式，通過導(dǎo)學(xué)目錄引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身情況制定課程計劃、設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)度和時間，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、自我管理能力。網(wǎng)絡(luò)平臺不僅為在校生提供學(xué)習(xí)平臺，也可通過某些渠道對社會人士開放，擴(kuò)大職業(yè)教育的受眾，體現(xiàn)終生教育的理念，推進(jìn)教育平等。

（三）高職院校要重視職業(yè)教育課程體系建設(shè)內(nèi)部條件的提升

1．培養(yǎng)高職教師職業(yè)教育課程研發(fā)意識。教師擔(dān)任向?qū)W生傳授知識的重要任務(wù)，在傳授知識的過程中與學(xué)生保持近距離接觸，對于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況有著深入的了解，在進(jìn)行職業(yè)教育課程研發(fā)的過程中有著重要的責(zé)任。許多高職教師并沒有意識到自身在職業(yè)教育課程體系創(chuàng)新中的重要位置，課程研發(fā)觀念淡薄。高職院校應(yīng)加強教育，提升高職教師進(jìn)行課程研發(fā)的觀念意識，并通過設(shè)立研發(fā)項目基金、將課程研發(fā)作為優(yōu)秀教師考核因素等方式，激勵教師在教學(xué)過程中積極思考與總結(jié)，主動進(jìn)行課程研發(fā)。

2．加強師資隊伍的建設(shè)。高職院校要不斷加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師提升學(xué)位，參加實踐培訓(xùn)，不斷完善和充實自我，提升理論與實踐水平，提升課程研發(fā)能力，同時在學(xué)生面前起到表率作用。另外，針對職業(yè)教育師資隊伍的特殊性，高職院校要積極打造理論與實踐應(yīng)用能力相結(jié)合的專兼職雙師型教師隊伍和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與教育理念相結(jié)合的專兼職創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。通過外聘企業(yè)技術(shù)管理人才、創(chuàng)業(yè)人才作為兼職講師等方式，有效充實教師隊伍，提升課程實施質(zhì)量。

3．加強高職院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高職院校應(yīng)加強過校、企各方合作。對于校校合作，高職院?？芍攸c建設(shè)某一基礎(chǔ)設(shè)施，如圖書館、專業(yè)實驗室、專業(yè)實訓(xùn)基地、專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺等等，打造亮點，形成突出優(yōu)勢，吸引其他院校與自身進(jìn)行合作。通過交換學(xué)生、借用場地、學(xué)分互認(rèn)等方式實現(xiàn)硬件資源共享。對于校企合作，高職院?？赏ㄟ^輸出自身的信息、教學(xué)、人才資源，來交換硬件設(shè)施，吸引企業(yè)在高職院校投資建設(shè)實驗室、實訓(xùn)基地等，或?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)的先進(jìn)設(shè)備于院校共享。

4．加強高職院校的校園文化建設(shè)。將高職院校的校園文化建設(shè)納入高?？傮w規(guī)劃中，為院校師生奮發(fā)向上注入精神動力，為學(xué)生形成積極正確的價值觀和良好的行為作風(fēng)提供指引，使學(xué)生能夠做到勤于學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己。讓職業(yè)教育課程體系的建設(shè)與實施能夠落到實處，真正作用于學(xué)生。院校需培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生干部，深入學(xué)生群眾，充分發(fā)揮學(xué)生組織的重要作用，通過舉辦文化交流活動，傳播人文知識，加強師生交流。

5．加強學(xué)生的思想道德建設(shè)。信息化時代下，高職學(xué)生在工作與生活的過程中長期接觸網(wǎng)絡(luò)，人與人之間面對面的交流時間越來越少，這會導(dǎo)致高職學(xué)生形成比較封閉的人格，不利于高職學(xué)生社會性的建立。部分高職學(xué)生的自我控制能力比較低，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界不能自拔，忽視現(xiàn)實社會的道德觀念。高職院校學(xué)習(xí)階段是高職學(xué)生建立社會性、道德行為標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵時期。另一方面，隨著社會的進(jìn)步，生活與工作節(jié)奏加快，職業(yè)競爭壓力越來越大，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)也是職業(yè)教育的重要任務(wù)，心理健康也處于思想道德建設(shè)的范圍之內(nèi)。

6．吸納企業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人才參與課程體系研發(fā)。依據(jù)職業(yè)教育課程的職業(yè)性，高職院校應(yīng)積極吸納企業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人才加入職業(yè)教育課程研發(fā)的隊伍，使課程研發(fā)隊伍對于具體專業(yè)市場人才需求的現(xiàn)狀和趨勢有一個更加準(zhǔn)確的把握，并將企業(yè)人才的工作經(jīng)驗、實踐案例融入課程體系和課程內(nèi)容中去，使課程體系和課程內(nèi)容更加符合職業(yè)需求，更富有生命力，更具有說服力和學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義。許多高職院校越來越重視實踐課程的建設(shè)，卻忽視的理論課程的建設(shè)和兩者的銜接，最終影響課程體系的實施效果。因此，企業(yè)不僅要參與高職院校實踐課程的研發(fā)，還要參與課程體系設(shè)計的研發(fā)，這樣才能保證課程體系的構(gòu)建更加科學(xué)合理，避免出現(xiàn)脫節(jié)。

篇6

【關(guān)鍵詞】高職教育;財會專業(yè);創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng)模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高2006[16號]）指出：高職教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。16號文件明確了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，體現(xiàn)的是“重技術(shù)、重技能、重崗位”的教育目標(biāo)。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建設(shè)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，考核評價體系的建設(shè)等方面。

1．建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式

建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個主體的作用，實施校企合作、工學(xué)結(jié)合教育。學(xué)生通過在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，在企業(yè)生產(chǎn)一線綜合實踐、頂崗實習(xí)一年，全面提高技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式促進(jìn)了專業(yè)與企業(yè)對接、課程設(shè)置與職業(yè)崗位對接、教學(xué)組織過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)崗位資格證書對接。

2.建立完善的專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位技能要求對接人才培養(yǎng)方案

在“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式下進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、實施過程中進(jìn)行廣泛的社會調(diào)研，以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以行業(yè)、企業(yè)為依托，在征求業(yè)內(nèi)專家意見的基礎(chǔ)上擬定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行動態(tài)跟蹤，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對接。

在人才培養(yǎng)方案中，充分體現(xiàn)以能力為本位，從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，確定專業(yè)核心能力，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，形成以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案。

3.加強課程體系的建設(shè)

在課程體系建設(shè)上應(yīng)充分體現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域能力為出發(fā)點和歸宿點，以傳授“職業(yè)技能”為內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合，理論上以“夠用”、滿足“需要”為尺度，實踐上以“會操作”、“會應(yīng)用”為目標(biāo)，把知識、技能、實踐應(yīng)用能力有機結(jié)合起來。依托由行業(yè)企業(yè)專家參加的課程體系構(gòu)建，開發(fā)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。

課程體系建設(shè)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，突出實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程體系建設(shè)與國家職業(yè)資格考試接軌，會計員的崗位技能要求納入課程體系建設(shè)中，滿足職業(yè)崗位資格必須的知識構(gòu)成。

在課程體系建設(shè)上根據(jù)市場調(diào)研明確財會專業(yè)人員的具體工作崗位，與行業(yè)企業(yè)人員共同分析這些崗位的具體工作內(nèi)容并明確完成這些工作的核心能力和應(yīng)具備的素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上具體劃分崗位工作領(lǐng)域，將崗位工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，設(shè)計出完成這些任務(wù)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.加強“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)是人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，進(jìn)一步加大教師培養(yǎng)和引進(jìn)力度，引進(jìn)企業(yè)具有“雙師” 素質(zhì)的人才充實到教學(xué)一線，按計劃對在職專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有計劃的派教師到企業(yè)進(jìn)行半年到一年的專業(yè)實踐，提高在校教師的實踐指導(dǎo)能力，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)應(yīng)用能力強、教學(xué)水平高、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。

5.開發(fā)校企合作教材，滿足教學(xué)需要

教材的選用對提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量尤為重要，在教材的選用上，優(yōu)先選擇適合本專業(yè)的最新出版的高職高專規(guī)劃教材，確保選用教材的先進(jìn)性和實用性。同時鼓勵團(tuán)隊教師積極編寫工學(xué)結(jié)合教材，滿足教學(xué)實訓(xùn)的需求。

6.加強實踐教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力

實踐教學(xué)是高職教育的特色，我院在專業(yè)在實踐教學(xué)中建立了認(rèn)識實習(xí)、校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)組成的“三位一體” 的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容和“雙訓(xùn)”工作體系?！叭灰惑w”即將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容分為三個層次：認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、校外頂崗實習(xí)。“雙訓(xùn)”即把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為職業(yè)基本技能實訓(xùn)和專業(yè)綜合實訓(xùn)兩個工作平臺，把整個實踐教學(xué)分為兩大階段：第一階段，將課程實訓(xùn)安排在校內(nèi)進(jìn)行，聘請企業(yè)專家與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，將實訓(xùn)與職業(yè)技能結(jié)合起來。第二階段，在具備一定基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，將課程綜合實訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實習(xí)安排在校外實訓(xùn)基地，學(xué)生在真實的工作環(huán)境中親身參加實際工作，得到業(yè)內(nèi)行家里手的直接傳授和指導(dǎo)，采用“頂崗實訓(xùn)”方式，完成“模擬實訓(xùn)”到“職業(yè)實訓(xùn)”的過渡和轉(zhuǎn)變，使專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)一步貼近社會、貼近職業(yè)，為學(xué)生接觸社會、直接進(jìn)行社會實踐提供平臺。

7.加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生頂崗、就業(yè)提供保障

建立、完善會計手工及電算化二合一仿真模擬實訓(xùn)室，增加配套財務(wù)會計軟件和實訓(xùn)設(shè)備、手工操作設(shè)備、材料，使學(xué)生能夠運用手工和軟件熟練進(jìn)行憑證填制、賬簿登記、報表編制，培養(yǎng)出納員、會計員職業(yè)能力。

在校企合作方面，進(jìn)一步完善校企合作共建機制，引導(dǎo)企業(yè)積極吸收學(xué)生頂崗實習(xí)，同時為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；強化校企合作培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在頂崗實習(xí)期間能得到良好的指導(dǎo)，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的零距離培養(yǎng)目標(biāo)。

8.推進(jìn)“雙證書”教育

進(jìn)一步推行“雙證書”教育，將崗位標(biāo)準(zhǔn)直接引入課程標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教學(xué)過程中結(jié)合行業(yè)資格準(zhǔn)入政策，實施“雙證書”教育，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。加強專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，教學(xué)內(nèi)容能夠覆蓋國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，將學(xué)生技能鑒定與學(xué)校教學(xué)考核結(jié)合起來使學(xué)生在校期間能夠通過會計員職業(yè)資格考試，實現(xiàn)“雙證書”教育。

9.加強考核標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

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關(guān)鍵詞:信息安全;專業(yè)建設(shè);培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

目前,國內(nèi)開設(shè)信息安全及相關(guān)專業(yè)的高校,在教育部高等學(xué)校信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,針對各自學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位,開展了信息安全專業(yè)的課程體系與專業(yè)特色建設(shè)。近年來,我校信息安全專業(yè)圍繞培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),在專業(yè)建設(shè)方案、課程體系、實踐教學(xué)及其專業(yè)教學(xué)隊伍等方面進(jìn)行了有益的探索與建設(shè),以期建立更為科學(xué)、合理的滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2課程目標(biāo)

2.1專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

我校信息安全專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)是著眼于國家對信息安全人才的需求,立足北京,面向全國,滿足國民經(jīng)濟(jì)與社會信息化建設(shè)對信息安全應(yīng)用型人才的需求,以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才為主,建立起合理的課程教學(xué)和實踐教學(xué)體系,制訂出優(yōu)化的面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)培養(yǎng)方案,力爭將本專業(yè)建設(shè)成為市級特色建設(shè)專業(yè),并成為享有良好行業(yè)聲譽的品牌專業(yè)。

2.2專業(yè)建設(shè)思路

按照教育部信息安全專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的專業(yè)建設(shè)方針,結(jié)合本校的本科專業(yè)培養(yǎng)的基本定位,圍繞培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才的目標(biāo),提出較為科學(xué)、合理的突出專業(yè)特色的專業(yè)建設(shè)方案。

在信息安全本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中,強調(diào)理論與實踐的結(jié)合,要求培養(yǎng)的人才具有寬闊的知識面、較強的實踐動手能力、快速的知識更新能力。因此,在專業(yè)建設(shè)中,不僅要重視具有合理完備的理論課程體系,而且還要強調(diào)建立良好的實踐教學(xué)體系,幫助學(xué)生在實踐中真正把握理論知識,掌握基本的信息安全技能,并培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、善于理論聯(lián)系實踐的信息安全應(yīng)用型人才。

2.3專業(yè)建設(shè)方案

面向應(yīng)用人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)方案,具體包括:

(1) 完善課程體系。明確了本專業(yè)學(xué)科核心課程3門,專業(yè)主干課程5門。課程體系建設(shè)中,圍繞信息安全應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),增設(shè)大量的實踐類課程。

(2) 大力加強實驗室建設(shè)。實驗室是進(jìn)行實踐教學(xué)的重要基地,是理論聯(lián)系實踐的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實踐基地,因此實驗室的建設(shè)是面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。

(3) 積極建設(shè)科研平臺和校外實踐教學(xué)基地。加強與企事業(yè)單位和政府部門的合作,采取共建聯(lián)合實驗室、工程技術(shù)研究中心等方式,積極建立固定長期的合作關(guān)系。依托科研平臺開展學(xué)術(shù)研究,通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,培養(yǎng)出實踐能力較強的高素質(zhì)的應(yīng)用型信息安全專業(yè)人才。

(4) 加強師資隊伍建設(shè),形成一支具有豐富工程實踐背景的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)隊伍,鼓勵教師出國交流與在職深造。加大引進(jìn)具有工程背景的優(yōu)秀師資的力度,鼓勵專業(yè)教師與企業(yè)開展工程項目合作,選派有潛力的教師在職培訓(xùn)與出國研修。

3課程體系建設(shè)

按照“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)于社會需求,課程教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”的原則,發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的功能和作用,通過構(gòu)建課程教學(xué)體系,明確課程內(nèi)涵,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的內(nèi)容,只有建立一套科學(xué)合理的課程體系,才能實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1 “三位一體”課程體系建設(shè)

在教育部信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,通過我校信息安全系專業(yè)教師的教學(xué)實踐,并在專家論證的基礎(chǔ)上,提出了由專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計能力培養(yǎng)課程群、計算機網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群等三個課程群構(gòu)成的“三位一體”課程體系。構(gòu)成專業(yè)課程體系的三個課程群為:(1) 專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計能力培養(yǎng)課程群,包括:信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Java程序設(shè)計等課程組成。突出對專業(yè)的認(rèn)知,從基礎(chǔ)開始,分層次按學(xué)期循序漸進(jìn)的開展程序設(shè)計和基本實踐能力的培養(yǎng);(2)計算機網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群,包括:信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、信息安全概論、密碼學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)、編譯原理、信息安全法律法規(guī)、電磁防護(hù)與物理安全和網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)等課程組成。突出專業(yè)基本理論與技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ);(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群,包括:入侵檢測技術(shù)分析、防火墻與VPN技術(shù)分析、信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用、信息安全管理與評估、計算機病毒分析與防范、信息隱藏技術(shù)分析等課程組成。突出專業(yè)理論與技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)安全方案設(shè)計和信息安全技術(shù)綜合分析與運用能力。

針對三個課程群,每個課程群提出并建設(shè)一門以上校級精品課程,同時開展專業(yè)教材建設(shè)。目前,已有3門課程通過共建等方式獲得了“校級精品建設(shè)課程”,出版國家“十一五規(guī)劃教材”2部,北京市精品教材1部,有3部教材獲得學(xué)校優(yōu)秀教材獎。

3.2課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

突出以課程群建設(shè)為核心,實踐能力培養(yǎng)為支撐的信息安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。在開展課程體系建設(shè)與改革的過程中,由三個課程群支撐的信息安全專業(yè)課程體系,分別由三個責(zé)任組負(fù)責(zé)。這樣,逐步形成由三個課程群責(zé)任組組成的本校信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊,如圖1所示。提出并建設(shè)形成的課程群責(zé)任組具體包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計能力培養(yǎng)課程群責(zé)任組;(2)計算機網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群責(zé)任組;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群責(zé)任組。責(zé)任組的組長由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗和良好學(xué)術(shù)造詣的教師擔(dān)任。

2009年信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊獲得了學(xué)校“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”稱號。

3.3課程教學(xué)質(zhì)量保障

在教學(xué)安排上,堅持程序設(shè)計能力培養(yǎng)不斷線和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不斷線。在培養(yǎng)方案中,每個學(xué)年均設(shè)計一定學(xué)時的程序設(shè)計及其實驗課程。在教學(xué)形式上,針對實踐性較強的專業(yè)課程,鼓勵教師在信息安全專業(yè)實驗室開展教學(xué),使得學(xué)生與教師進(jìn)行直接的互動,邊學(xué)習(xí)邊實踐,突破常規(guī)的理論與實踐隔離的教學(xué)形式。在教學(xué)方法上,引入啟發(fā)式、案例式、討論式教學(xué),啟發(fā)學(xué)生獨立思考,提高學(xué)生的獨立思維與解決問題的能力。

4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

在構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系的過程中,加強與國內(nèi)高校的交流與合作,特別是同一些辦學(xué)特色明確的高校間的交流與合作,不斷完善了專業(yè)實踐教學(xué)體系,通過“課內(nèi)實驗課程設(shè)計專業(yè)綜合實習(xí)畢業(yè)設(shè)計”的四個層次不斷深入的層層遞進(jìn),逐步提高學(xué)生的實際動手和應(yīng)用能力。在實踐教學(xué)的課時設(shè)計上,加大實踐教學(xué)的學(xué)時,通過“精講多練”,突出學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實驗室建設(shè)的水平直接影響實踐教學(xué)的效果,經(jīng)過一段時間的建設(shè),逐步建立了技術(shù)先進(jìn),滿足專業(yè)實踐教學(xué)需要的專業(yè)實驗室。同時,還建設(shè)了3個專業(yè)教學(xué)實習(xí)基地。

4.1實踐教學(xué)體系建設(shè)

實踐性教學(xué)圍繞信息安全應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),從實踐能力培養(yǎng)的三個環(huán)節(jié)和信息安全專業(yè)課程群兩個方面構(gòu)建信息安全專業(yè)實踐教學(xué)體系。實踐性教學(xué)的實踐能力培養(yǎng)的三個環(huán)節(jié)包括:課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和專業(yè)實習(xí)等。

課內(nèi)實驗包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計能力培養(yǎng)課程群的信息系統(tǒng)基礎(chǔ)實驗、C語言程序設(shè)計實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實驗和Java程序設(shè)計實驗等;(2)計算機網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群的密碼學(xué)實驗、編譯原理實驗、微機原理與接口技術(shù)實驗、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用實驗、操作系統(tǒng)實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗和網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)實驗等;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群的信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用實驗。

課程設(shè)計包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計能力培養(yǎng)課程群的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計和Java程序設(shè)計課程設(shè)計等;(2)計算機網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群的編譯原理課程設(shè)計、微機原理與接口技術(shù)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計和計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計等;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群的入侵檢測技術(shù)分析課程設(shè)計、防火墻與VPN技術(shù)分析課程設(shè)計、信息安全管理與評估課程設(shè)計和計算機病毒分析與防范課程設(shè)計。

專業(yè)實習(xí)包括:專業(yè)教育與認(rèn)知實習(xí)、信息安全專業(yè)綜合實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。本專業(yè)的獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了42周,通過大量的課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、操作技能和獨立分析解決實際問題的能力。

4.2實驗室建設(shè)

實驗環(huán)境建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一個重要方面。專業(yè)實驗室是進(jìn)行實踐教學(xué)的重要環(huán)境,是理論聯(lián)系實踐的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實踐基地。因此,實驗室的建設(shè)是面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。

在學(xué)校的大力支持下,通過實驗室的三期項目庫建設(shè),不斷構(gòu)建與完善專業(yè)實驗室功能,包括:信息安全綜合實驗仿真平臺、信息安全攻防實驗平臺、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與網(wǎng)絡(luò)安全開放實驗平臺等實驗平臺建設(shè)。在設(shè)計滿足日常實踐教學(xué)需要的同時,積極建設(shè)專業(yè)科研平臺,為教師和學(xué)生提供科學(xué)研究的實驗環(huán)境。

目前,信息安全專業(yè)實驗室配備了良好的信息安全綜合實驗系統(tǒng),已初步建成先進(jìn)的信息安全專業(yè)實驗平臺,正在構(gòu)建優(yōu)良的實訓(xùn)平臺。目前,信息安全專業(yè)實驗室已經(jīng)能夠支撐密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、防火墻與VPN技術(shù)、入侵檢測、病毒分析與防范、信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全管理與評估等信息安全專業(yè)課程,以及網(wǎng)絡(luò)攻防實驗、統(tǒng)一威脅管理實驗等實驗項目。

信息安全實驗室建設(shè)項目的逐步完成,大大加強了我校信息安全專業(yè)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié),提高了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力,具備信息安全系統(tǒng)設(shè)計及開發(fā)技能,善于理論聯(lián)系實踐的信息安全應(yīng)用型人才?？梢源罅涌煳倚Ｅ囵B(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn),能有效支持我校為首都國民經(jīng)濟(jì)信息化和企業(yè)信息化建設(shè)的信息安全專門人才培養(yǎng)。

5專業(yè)教學(xué)隊伍建設(shè)

信息安全作為一個近幾年才發(fā)展起來的新興專業(yè)領(lǐng)域,技術(shù)發(fā)展與更新較快,專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊成員的結(jié)構(gòu)正是符合了這個專業(yè)的特點,由富有朝氣和活力的中青年教師組成的團(tuán)隊,來自包括計算機科學(xué)與技術(shù)、信號與信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)等不同專業(yè)領(lǐng)域,組成了跨學(xué)科專業(yè)的充滿活力和創(chuàng)新素質(zhì)的組合體系。通過近年來的教學(xué)改革與實踐,形成了相對穩(wěn)定的隊伍,具有明確發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神,知識結(jié)構(gòu)合理,專業(yè)與實踐并重,且具有良好的師德風(fēng)范,成為了團(tuán)隊堅實的工作基礎(chǔ)。

通過近年來的專業(yè)建設(shè),在自我發(fā)展與培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,引進(jìn)優(yōu)秀人才加入教學(xué)團(tuán)隊,做到學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置,注重理論教學(xué)與實踐能力并重。團(tuán)隊的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理,隊伍的整體教學(xué)與科研水平較高,教學(xué)效果好。

團(tuán)隊師資隊伍通過近年來的建設(shè),逐步達(dá)到了“四高一強”(學(xué)歷高、職稱高、學(xué)術(shù)水平高、綜合素質(zhì)高、實踐能力強)的“創(chuàng)新性應(yīng)用型”標(biāo)準(zhǔn)要求,是一支結(jié)構(gòu)合理、群體優(yōu)化、質(zhì)量優(yōu)良、創(chuàng)新精神強、專兼結(jié)合的“創(chuàng)新性應(yīng)用型”隊伍。特別是,通過學(xué)校的本科教學(xué)評估,增強了團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力和凝聚力,使團(tuán)隊的協(xié)作趨于成熟。

團(tuán)隊中的成員均具有國內(nèi)著名科研機構(gòu)和學(xué)校的教育背景,具備了良好的與外界和同行交流的交互平臺,能夠有效的獲得專業(yè)領(lǐng)域研究的前沿信息與資源,同時團(tuán)隊具有開放的與外界交流的機制,鼓勵成員關(guān)注政府、企業(yè)和同行的相關(guān)技術(shù)發(fā)展,與企業(yè)開展工程項目合作,加強與國外的高校與研究機構(gòu)的合作與交流,選派有潛力的教師在職培訓(xùn)與出國研修,不斷提高團(tuán)隊自身的建設(shè)水平。

特別是,信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊于2009年獲得了“北京信息科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”稱號,期望通過不斷的建設(shè)與提高,達(dá)到北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的隊伍建設(shè)目標(biāo)。

6結(jié)束語

本文依據(jù)我校的定位和辦學(xué)特色,確立了信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才。建立了專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計能力培養(yǎng)課程群、計算機網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群建設(shè)為核心的“三位一體”專業(yè)課程體系,以及課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和專業(yè)實習(xí)三個環(huán)節(jié)為核心的實踐教學(xué)體系與實驗室建設(shè)、專業(yè)教學(xué)隊伍建設(shè),提出并構(gòu)建具有一定專業(yè)特色的面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)方案,在優(yōu)化和逐步完善信息安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行探索,以期建立更為科學(xué)、合理的滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

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篇8

關(guān)鍵詞：“三集五大”體系建設(shè)；專業(yè)人才培養(yǎng)；調(diào)整改革

作者簡介：李芳（1965-），女，河南開封人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校，副教授；

喬曉輝（1973-），女，河南博愛人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校，高級政工師。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0022-01

鄭州電力高等專科學(xué)校（以下簡稱“我?！保┮噪娏夹g(shù)類專業(yè)為主，屬于電力企業(yè)辦學(xué)。學(xué)校立足電力，面向市場，服務(wù)社會，以“培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)、較強社會適應(yīng)性的高等技術(shù)應(yīng)用性人才和高端技能型人才”為使命，學(xué)生畢業(yè)后大部分在電力企業(yè)工作，較大一部分學(xué)生在國家電網(wǎng)公司供電企業(yè)工作。

目前國家電網(wǎng)公司發(fā)展戰(zhàn)略“三集五大”提出實施兩個轉(zhuǎn)變，按照集團(tuán)化運作、集約化發(fā)展、精益化管理、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求實施人力資源、財務(wù)、物資集約化管理，構(gòu)建大規(guī)劃、大建設(shè)、大運行、大檢修、大營銷體系（簡稱“三集五大”體系建設(shè)）。“三集五大”是國家電網(wǎng)公司深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重大戰(zhàn)略部署，是加快轉(zhuǎn)變公司發(fā)展方式的核心內(nèi)容，是創(chuàng)建“兩個一流”、實現(xiàn)“一強三優(yōu)”現(xiàn)代公司戰(zhàn)略途徑，是國家電網(wǎng)公司與時俱進(jìn)、與世界接軌的重要體現(xiàn)。根據(jù)國家電網(wǎng)公司黨組決策部署，2012～2013年將在國家電網(wǎng)公司系統(tǒng)全面推進(jìn)“三集五大”體系建設(shè)。在新的變革背景下，為更好地培養(yǎng)面向電力企業(yè)及行業(yè)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性和高端技能型電力人才，筆者就“三集五大”體系建設(shè)對電力類專業(yè)人才培養(yǎng)啟示進(jìn)行探討。

一、鄭州電力高等專科學(xué)校電力類專業(yè)概況

電力工程系是我校重點支柱學(xué)科系，開設(shè)有發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電氣自動化技術(shù)、供用電技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化和高壓輸配電線路施工運行與維護(hù)5個電力類專業(yè)。相當(dāng)大一部分畢業(yè)生在大、中型發(fā)電廠、供電公司、電力設(shè)計院及電建公司等電力部門從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的設(shè)計、供電設(shè)備的運行管理、檢修與維護(hù)工作、電力營銷與用電管理。相關(guān)的就業(yè)崗位有：發(fā)電與供電企業(yè)的電氣運行崗位（變電站值班員、電氣值班員、廠用電值班員、電力調(diào)度員）；發(fā)電與供電企業(yè)的電氣檢修和維護(hù)崗位（變電檢修工、變壓器檢修工、電機檢修工、電氣試驗工、繼電保護(hù)工）；營業(yè)用電類中的電力負(fù)荷控制員、用電檢查員、抄表收費核算員、裝表接電工、電能表修校工、用電客戶受理員、農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工等。

二、三集五大”體系建設(shè)對人才提出了更高的要求

“三集五大”體系建設(shè)的核心內(nèi)容就是優(yōu)化五大業(yè)務(wù)模式，壓縮管理層級，縮短業(yè)務(wù)鏈條，實現(xiàn)協(xié)同高效運作。國家電網(wǎng)公司“大規(guī)劃”的重點是理順公司規(guī)劃管理主體，實施規(guī)劃集中管理，按照統(tǒng)一規(guī)劃、分級管理的要求明確各級職責(zé)分工，建立覆蓋公司所有電壓等級和各專項、各層次的統(tǒng)一規(guī)劃體系；“大運行”的重點是在確保電網(wǎng)安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合公司電網(wǎng)調(diào)度和設(shè)備運行資源，實現(xiàn)電網(wǎng)調(diào)度業(yè)務(wù)與運行監(jiān)控業(yè)務(wù)的融合，強化電網(wǎng)運行管理，使電網(wǎng)集約化管理水平得到全面提升；“大檢修”的重點是加強業(yè)務(wù)整合，優(yōu)化配置公司檢修、運行維護(hù)資源，按照專業(yè)化方向?qū)嵤┻\維、檢修一體化管理?！按鬆I銷”的重點是優(yōu)化現(xiàn)有營銷組織模式，拓展面向智能化、互動化的服務(wù)能力，加快用電信息采集系統(tǒng)建設(shè)，科學(xué)配置計量、收費和服務(wù)資源，實施 95598 客戶服務(wù)、計量器具檢定配送、營銷稽查監(jiān)控等核心業(yè)務(wù)省級集約，建立 24 小時面向客戶的統(tǒng)一供電服務(wù)體系，形成業(yè)務(wù)在線監(jiān)控、服務(wù)實時響應(yīng)的高效運作機制，提高營銷經(jīng)營業(yè)績和客戶服務(wù)水平；“大建設(shè)”的重點是優(yōu)化現(xiàn)有電網(wǎng)建設(shè)的組織管理模式，建立公司總部為決策主體、網(wǎng)省公司為項目法人主體，網(wǎng)省公司以下為項目執(zhí)行主體的電網(wǎng)建設(shè)管理體系，實施統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、管理流程和技術(shù)規(guī)范，強化安全、質(zhì)量、進(jìn)度和造價控制。

“三集五大”體系建設(shè)使得供電公司面臨一系列變革，涉及核心資源集約、核心業(yè)務(wù)調(diào)整，帶來管理制度、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)、信息系統(tǒng)的全方位調(diào)整，帶來了組織機構(gòu)設(shè)置、業(yè)務(wù)流程、專業(yè)化分工、崗位及其職責(zé)等變化，對員工的業(yè)務(wù)技術(shù)能力提出了更高的要求。如大運行中，調(diào)度、變電一體化運作是關(guān)鍵，調(diào)度、變電一體化要求調(diào)度人員了解變電站現(xiàn)場的實際情況，變電運行人員要了解電網(wǎng)整體運行知識；大檢修中，運維檢修一體化管理是重要途徑。運維一體化要求檢修背景的工作人員不但懂得輸變電設(shè)備的維護(hù)檢修，還要了解各個輸變電設(shè)備內(nèi)在聯(lián)系的整體性規(guī)律，熟悉變電站的運行方式和系統(tǒng)接線情況，掌握繼電保護(hù)和安全自動裝置的原理、操作方法，能根據(jù)調(diào)度命令倒換運行方式將輸變電設(shè)備停止運行，解除備用，采取安全措施；運行專業(yè)工作背景的工作人員具有動手解決設(shè)備故障的能力。這意味著傳統(tǒng)的人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化電網(wǎng)對人力資源的要求，培養(yǎng)崗位需求的綜合素質(zhì)人才是“三集五大”體系建設(shè)成功運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、“三集五大”體系建設(shè)對電力類專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

為了適應(yīng)國家電網(wǎng)公司“三集五大”體系建設(shè)的要求，我校電力類專業(yè)人才人才培養(yǎng)可從以下方面進(jìn)行調(diào)整：

1.根據(jù)國家電網(wǎng)公司“三集五大”體系建設(shè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)及時調(diào)整電力類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)隨著國家高等職業(yè)教育改革的不斷深化，我校電力類專業(yè)人才培養(yǎng)也進(jìn)行了一系列積極的探索與研究，構(gòu)建了以服務(wù)為宗旨、以職業(yè)崗位群分析為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向、使學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的“職業(yè)能力型”人才培養(yǎng)模式。

但在國家電網(wǎng)公司系統(tǒng)全面推進(jìn)“三集五大”體系建設(shè)的改革中，還需通過對電力企業(yè)進(jìn)行更深入的調(diào)研，了解國家電網(wǎng)公司“三集五大”體系建設(shè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)，及時調(diào)整我校電力類人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)改革的要求。

2.改革教學(xué)內(nèi)容和方式

改革教學(xué)內(nèi)容，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

（1）專業(yè)實訓(xùn)與電力企業(yè)崗位需求相對接，培養(yǎng)學(xué)生的直接上崗能力。專業(yè)實訓(xùn)是在電力類學(xué)生學(xué)完專業(yè)課之后對學(xué)生進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。目前我校電力類專業(yè)實訓(xùn)中有電網(wǎng)調(diào)度仿真、電氣運行、電氣檢修、繼電保護(hù)綜合訓(xùn)練、用電營業(yè)模擬、供用電事故案例分析等，但都是分開訓(xùn)練，不符合現(xiàn)代化電網(wǎng)崗位需求的綜合素質(zhì)人才。因此，應(yīng)按崗位需求的技能和業(yè)務(wù)流程重新組合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)實訓(xùn)方案，如開發(fā)調(diào)度—集控站仿真一體化、運維檢修一體化教學(xué)方案等，并按工作過程組織教學(xué)。

（2）素質(zhì)教育與電力企業(yè)文化相對接，營造熱愛技能的良好氛圍。加強素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德。在職業(yè)院校育人中，營造濃厚的企業(yè)文化，對于實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、強化畢業(yè)生對企業(yè)的認(rèn)同感、對行業(yè)的自豪感有重要意義。如可以探索加強與電力企業(yè)文化對接融合的新機制，比如舉辦著名電力企業(yè)成長歷程展等，統(tǒng)一電力企業(yè)操作規(guī)程，把電力工人及電力行業(yè)一線的優(yōu)秀技能人才作為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，把電力企業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校的校園文化中，形成濃厚的育人氛圍。

（3）教師理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力還需大力提升。教師很大程度上決定電力高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職高專電力類教師目前主要來自于高等院校電力類專業(yè)的研究生或本科生，具有扎實的理論基礎(chǔ)，經(jīng)過一段時間培養(yǎng)能勝任兩門及以上課程的理論教學(xué)工作；目前高職高專院校也著力培養(yǎng)“雙師型”教師，具有一定的實踐操作能力和工藝設(shè)計能力，能解決生產(chǎn)中的一般問題，但真正意義上的“雙師型”教師并不多。而且目前專業(yè)教師掌握的知識通常是和擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)相符，知識結(jié)構(gòu)并不完全符合“三集五大”體系建設(shè)下專業(yè)崗位要求的，如電氣設(shè)備課程對應(yīng)的崗位變電站值班員、電氣值班員、變電運行、變電檢修工等，電力系統(tǒng)分析課程對應(yīng)的崗位人員是電力調(diào)度員和運行方式員。由于歷史的原因，學(xué)校教授電氣設(shè)備的老師不一定熟悉電力系統(tǒng)知識，教授電力系統(tǒng)的老師不一定熟悉電氣設(shè)備知識，無法滿足大運行下調(diào)度、變電一體化運作的理論知識和技能要求?！叭宕蟆斌w系建設(shè)對專業(yè)教師提出了更高的要求，因此，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師還需不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)，甚至“下企業(yè)、下基層、下一線”，努力提高自己的職業(yè)技能素質(zhì)。

3.改革實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，完善評價辦法

對學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)參照企業(yè)的崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，完善評價辦法，提升學(xué)生就業(yè)能力。

時代的發(fā)展是日新月異的，高職高專作為培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才和高端技能型人才的場所應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊跟時代的步伐，培養(yǎng)真正符合企業(yè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新

相關(guān)資料顯示，漢語言文學(xué)專業(yè)是以“培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才”為目標(biāo)的專業(yè)。各大高校對這一專業(yè)課程體系的創(chuàng)新是從綜合素質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)、外語工作課程、專業(yè)骨干課程以及職業(yè)生涯規(guī)劃開始，使該專業(yè)具有國際性、適用性與創(chuàng)新性等特色。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的回顧與反思

1.教學(xué)方法忽視人文學(xué)科的特殊性

我國傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)課堂上通常采用的教學(xué)方式都容易忽視學(xué)生的主體地位，采用“填鴨式”教學(xué)方式將知識灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生缺乏實踐機會，無法自主學(xué)習(xí)。因此很容易出現(xiàn)這類現(xiàn)象：教師努力地將知識傳授給學(xué)生，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，所以學(xué)習(xí)成績無法得到提高。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，需要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，否則將為建設(shè)課程體系帶來很多問題。例如，某高校曾經(jīng)創(chuàng)建的一個漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，就是將培養(yǎng)目標(biāo)定位在：想要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化社會中教育教學(xué)發(fā)展需求，德智體美勞全面發(fā)展的，具有較高的共和素質(zhì)和創(chuàng)新能力的，能夠勝任研究人員、中等學(xué)校的語文教師的人才。

3.考核評價形式比較單一

現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)中，多數(shù)都是應(yīng)試教育，對于學(xué)生的評價也都是從學(xué)習(xí)成績上體現(xiàn)出來的，忽略了對學(xué)習(xí)過程的評價，評價形式過于單一；在對教師的評價時，通常將教師的教課方法能否吸引學(xué)生的注意力、教學(xué)的趣味性等作為評價教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在課堂上的參與性以及積極性和教師在教學(xué)過程中的作用。

4.課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性

就目前我國高等學(xué)校教育發(fā)展的情況來看，本科與專科學(xué)校的漢語言文學(xué)專業(yè)基本上都被定義為師范類專業(yè)，屬于文科。而其他非師范類的漢語言文學(xué)專業(yè)則在傳統(tǒng)的課程體系中增添了教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)科目。從整體上來說，無論是師范類學(xué)校還是非師范類學(xué)校，在漢語言文學(xué)專業(yè)上所教授的都是外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代文學(xué)、寫作、語言學(xué)等課程，并沒有什么不同之處，因此漢語言文學(xué)專業(yè)的課程缺乏符合學(xué)校實際的創(chuàng)新性。若長期保持這樣的體系而不開設(shè)新的課程，就會導(dǎo)致學(xué)生不能跟上社會發(fā)展的腳步，出現(xiàn)傲慢態(tài)度，但思想理念卻保持落后和保守性。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實踐

1.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的推進(jìn)與實施

漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新需要經(jīng)過長期的探索與實踐，目前已經(jīng)取得了不俗的成績，因為它不僅實現(xiàn)了將課堂理論與實踐相融合，還借鑒了許多國內(nèi)外各大高校的成功案例，將外語課程與計算機心理課程也算在普通的基礎(chǔ)課程中。在重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，對于學(xué)生的思想教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)也進(jìn)行了培養(yǎng)。另外，對于課程體系的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的特點采用適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供科學(xué)的實踐機會，從實踐中激發(fā)學(xué)生的合作能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的突出特色

想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才，實現(xiàn)深造與就業(yè)共同進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)把因材施教作為重點，從而提升專業(yè)培養(yǎng)高度。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)社會對于人才的需求，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識與實踐結(jié)合到一起，增加學(xué)生的實踐課程。

3.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的基本思路與構(gòu)架

為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新將以參照國內(nèi)外各大高校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生對于就業(yè)的需要作為構(gòu)建科學(xué)合理課程體系的重點，達(dá)到增強學(xué)生職業(yè)技能知識、適應(yīng)社會發(fā)展的目的。因此，在加強學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識力度的同時，還應(yīng)該注意學(xué)生的思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)與外語已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)必須掌握的技能，因此需要加強這兩門學(xué)科的教學(xué)力度，不僅要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要提前了解社會角色和就業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到工作中，明確就業(yè)目標(biāo)，提高社會適應(yīng)能力。

綜上所述，研究漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實踐，加快了漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)腳步。目前，我國教學(xué)體系中在漢語言文學(xué)專業(yè)上還存在很多教學(xué)方面的問題，阻礙了中國漢語文化的傳播，影響了教學(xué)質(zhì)量，但是現(xiàn)在這一課程體系的創(chuàng)新已經(jīng)受到了相關(guān)教育部門與學(xué)校的重視，在不斷努力探索與實踐，為我國培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚德興.對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（12）：39-40.

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；實踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)；校企合作

作者簡介：劉昭明（1966-），男，廣東廣州人，廣西工學(xué)院教務(wù)處副處長，教授。（廣西　柳州　545006）

中圖分類號：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0102-02

高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)是提高國家綜合競爭力的基礎(chǔ)和核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是提高高等教育質(zhì)量的迫切要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是“十二五”期間大學(xué)教學(xué)改革的重心所在。因此，高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，在辦學(xué)過程中，不斷地深化和總結(jié)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和實踐成果，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有重要意義。廣西工學(xué)院在幾十年的辦學(xué)實踐中，逐步形成了“校市相融，校企合作”的辦學(xué)特色。依托這一特色，廣西工學(xué)院在本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的建設(shè)過程中，充分地利用了柳州市政府在人力、物力和財力方面給予大力支持的優(yōu)勢，緊密結(jié)合廣西尤其是柳州市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，形成了在教學(xué)內(nèi)容上由低到高、由基礎(chǔ)到綜合，層層推進(jìn)，螺旋式上升，逐步深化，在教學(xué)形式上校內(nèi)校外緊密結(jié)合，校企深度合作，學(xué)校、企業(yè)和城市多贏的特色鮮明的實踐教學(xué)體系，使其成為學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革的有力的突破口。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的建設(shè)思路

在學(xué)生接受高等教育的過程中，實踐教學(xué)始終貫穿于其中。實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的驗證、補充和拓展。學(xué)生每經(jīng)過一段時間的理論學(xué)習(xí)，都會有一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)相對應(yīng)，即所謂“理論與實踐相結(jié)合”。將各個相對獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系到一起，就形成了高等教育實踐教學(xué)體系。

創(chuàng)新人才實踐教學(xué)體系建設(shè)的內(nèi)涵包括實踐教學(xué)的目標(biāo)體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)、教學(xué)條件體系建設(shè)和教學(xué)管理體系建設(shè)等四個方面的要素。這四個要素構(gòu)成了實踐教學(xué)體系的基本框架。其中目標(biāo)體系是實踐教學(xué)體系的先導(dǎo)，內(nèi)容體系建設(shè)是中心，條件體系建設(shè)是基礎(chǔ)，管理體系建設(shè)是保障。

多年來，廣西工學(xué)院始終堅持“校市相融，校企合作”的辦學(xué)特色，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以柳州市骨干企業(yè)為依托，以人才培養(yǎng)模式改革為抓手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高為目標(biāo)，圍繞創(chuàng)新人才實踐教學(xué)體系建設(shè)的內(nèi)涵四要素，積極設(shè)計、構(gòu)建符合地方性工科院校辦學(xué)特點的實踐教學(xué)體系。

二、結(jié)合地方院校實際，確立創(chuàng)新人才實踐教學(xué)的目標(biāo)體系

地方性本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)不同于研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，也不同于職業(yè)技術(shù)高等院校的創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)。地方性本科院校人才培養(yǎng)的特點是主要為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，但同時地方性本科院校也要為研究型大學(xué)輸送科研創(chuàng)新能力強的學(xué)生，滿足這部分拔尖學(xué)生進(jìn)一步深造的需要。因此，在確定地方性本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系時，應(yīng)考慮實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，即一方面要充分考慮學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線從事具體技術(shù)工作的要求，形成實踐教學(xué)目標(biāo)體系中的工程能力培養(yǎng)目標(biāo)，也要考慮學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和科學(xué)研究訓(xùn)練的實踐技能的培養(yǎng)，形成實踐教學(xué)目標(biāo)體系中的科研能力培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說，地方本科院校的實踐教學(xué)目標(biāo)體系包含工程能力培養(yǎng)目標(biāo)和科研能力培養(yǎng)目標(biāo)兩個方面。具體而言，就是要針對學(xué)生的實際情況，在這兩個目標(biāo)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或者強化工程能力培養(yǎng)目標(biāo)，或者強化科研能力培養(yǎng)目標(biāo)，使得二者實現(xiàn)有機結(jié)合，滿足不同層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

廣西工學(xué)院經(jīng)過長期的實踐探索，針對不同的學(xué)生特點創(chuàng)建了不同要求的實踐教學(xué)目標(biāo)。對普通本科學(xué)生，強調(diào)實踐教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的工程實踐能力的同時，也強調(diào)對其科研開發(fā)能力的培養(yǎng)。這部分學(xué)生的實踐教學(xué)體系的目標(biāo)是在實現(xiàn)工程能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時，也要能實現(xiàn)一定的科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)。而對應(yīng)用本科學(xué)生，實踐教學(xué)體系則應(yīng)要強化學(xué)生專業(yè)的工程實踐能力培養(yǎng)，即強調(diào)工程能力培養(yǎng)目標(biāo)，弱化科研能力培養(yǎng)目標(biāo)。從而針對不同的學(xué)生群體，構(gòu)建實踐教學(xué)目標(biāo)體系。

三、開拓創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計創(chuàng)新人才實踐教學(xué)內(nèi)容體系

實踐教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新人才實踐教學(xué)體系的主要組成部分，是保證目標(biāo)體系實現(xiàn)的載體，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本所在。

1.創(chuàng)新人才實踐教學(xué)層次體系

按照人才培養(yǎng)方案劃定的課程和訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)新人才實踐教學(xué)內(nèi)容的層次體系可以分為基礎(chǔ)實踐層、專業(yè)實踐層和綜合實踐層三個層次。其內(nèi)容和相互關(guān)系見圖1。

其中，基礎(chǔ)實踐教學(xué)層是基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和技能是該層的教學(xué)目標(biāo)。主要內(nèi)容包括課程基礎(chǔ)實驗、專業(yè)見習(xí)、金工實習(xí)和各種實訓(xùn)等。專業(yè)實踐教學(xué)層則起到承上啟下的作用。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技能，拓展學(xué)生的專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。主要內(nèi)容包括課程設(shè)計、集中的綜合性實驗以及職業(yè)資格證書考試訓(xùn)練等。綜合實踐教學(xué)層位于整個實踐教學(xué)體系的最上層，是對創(chuàng)新人才實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的層次。主要內(nèi)容包括畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與論文等。

2.實施創(chuàng)新人才實踐教學(xué)質(zhì)量工程計劃