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關(guān)鍵詞：唯物史觀；重構(gòu)；語境；合理性

作者簡介：馬俊領(lǐng)，廣東醫(yī)學(xué)院社會科學(xué)部講師，哲學(xué)博士(廣東　東莞　523808)

唯物史觀自19世紀(jì)中葉誕生以來，西方學(xué)者在不同理論和政治語境中從沒有停止過對它的解讀、分析和重構(gòu)。這些理論實踐既產(chǎn)生一些正確創(chuàng)見，也包含諸多意識形態(tài)誤解。以1982年徐崇溫先生的《西方》一書為肇端，近30年來，上述思潮以西方、后乃至馬克思學(xué)為名逐步進入中國學(xué)人的學(xué)術(shù)視域，我國學(xué)者對其相應(yīng)的研究成果也蔚為壯觀。然而，對“重構(gòu)唯物史觀”這一西方重要的學(xué)術(shù)現(xiàn)象進行內(nèi)涵發(fā)掘與外延梳理依然是我國唯物史觀研究新領(lǐng)域的重任。本文嘗試辨識西方唯物史觀重構(gòu)的兩種語境及其合理性問題。

一、唯物史觀的經(jīng)典表述及其當(dāng)下境遇

《政治經(jīng)濟學(xué)批判》對社會發(fā)展的一般機制和一般進程有如下論說：“社會的物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定的階段，便同它們一直在其中運動的現(xiàn)存生產(chǎn)關(guān)系或財產(chǎn)關(guān)系(這只是生產(chǎn)關(guān)系的法律用語)發(fā)生矛盾。于是這些關(guān)系便由生產(chǎn)力的發(fā)展形式變成生產(chǎn)力的桎梏。那時社會革命的時代就到來了。隨著經(jīng)濟基礎(chǔ)的變更，全部龐大的上層建筑也或慢或快地發(fā)生變革”。

對于這段話，廣為人知的概括就是“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”。經(jīng)典教材以“普遍規(guī)律”來指稱上述觀點，認為“社會存在決定社會意識的規(guī)律，生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律，上層建筑一定要適合經(jīng)濟基礎(chǔ)的規(guī)律”是“與人類社會共始終的”。認為它是“唯物史觀的經(jīng)典形態(tài)”，其最主要的意義是“把唯物史觀作為一個具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的整體作出經(jīng)典的表述”。然而，一個不可否認的事實是，關(guān)于唯物史觀的主要爭論也大都是圍繞這一段所陳述的觀點而發(fā)生的。

在后工業(yè)化時代，自由競爭的古典資本主義經(jīng)由各種途徑向國家調(diào)節(jié)的當(dāng)代資本主義轉(zhuǎn)變。在這一過程中，部分資本主義舊有的弊端和優(yōu)勢消失了，而部分新的弊端和優(yōu)勢產(chǎn)生了；古典唯物史觀所經(jīng)驗和預(yù)言的歷史進化機制有的得到印證或趨于明朗，有的逐漸黯淡或沒有出現(xiàn)；新的理論技術(shù)和新的思維模式紛至沓來。這些理論努力既包括唯物史觀發(fā)展的新形態(tài)，也包括西方理論家以”純學(xué)術(shù)”的名義對唯物史觀作出的學(xué)理分析。后者往往從概念史和觀念史的角度對唯物史觀進行評判和修正，甚至把唯物史觀孤立于人的實踐活動之外并賦予其以某種神秘性質(zhì)，對其進行黑格爾式的解讀。然而，正如陳先達教授所言：“歷史唯物主義的出發(fā)點，和馬克思關(guān)于歷史無非是人類追求自己目的的活動這個原則，以及歷史唯物主義基本原理對人類的所有歷史活動的總結(jié)，已經(jīng)為防止把的歷史唯物主義變?yōu)榉懂牶鸵?guī)律的自我運動筑好了最堅固的堤壩。如果不是誤解或有意曲解，決不會把歷史唯物主義的基本規(guī)律和范疇視為無人的純概念的運動”。這是就西方學(xué)者的重構(gòu)理論的具體內(nèi)容所作的深度評析。

如果我們正視唯物史觀在世界歷史發(fā)展的現(xiàn)時代仍然需要保持和不斷拓展的重要解釋力，如果我們還記得它一直所堅持的對理論上教條主義的否定立場、不斷反思的態(tài)度及不斷發(fā)展的努力，我們就有必要不僅在具體內(nèi)容上對西方進行研究，還有必要對西方重構(gòu)唯物史觀的語境及其合理性來源作基于資本主義發(fā)展現(xiàn)實和唯物史觀發(fā)展現(xiàn)實之上的批判性辯證考量。

二、唯物史觀重構(gòu)的兩種語境

從唯物史觀內(nèi)部和外部對其進行不同重構(gòu)的理論不同程度上成為具有重要意義的反思類型。應(yīng)當(dāng)說，在重構(gòu)唯物史觀的諸多論說中，被涵蓋到“西方哲學(xué)”這一概念名下的內(nèi)容從其論點創(chuàng)新性、邏輯一致性和學(xué)術(shù)影響力方面來看，都產(chǎn)生了重大影響。按照張一兵教授和胡大平教授的分類法，從縱向來看，西方哲學(xué)的代表人物分為早期代表人物、第二代代表人物和20世紀(jì)70年代的代表人物，從橫向來看(按照政治立場和思想基礎(chǔ))，分為者、從到非者、的同情者以及資產(chǎn)階級學(xué)者。然而，我們不能忽略的是，在東方國家，一些政治人物和學(xué)者也在對唯物史觀的解讀中提出了獨到看法。如果把東方和西方的這些努力結(jié)合起來，我們?nèi)绾螐某橄蟮膶哟紊蠈Σ煌Z境的重構(gòu)方式進行區(qū)分呢?

在此，我們認為，可以從概念的角度，從重構(gòu)唯物史觀主導(dǎo)規(guī)范出發(fā)，區(qū)分出兩種語境。

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關(guān)鍵詞：周圍神經(jīng)；甲鈷胺；糖尿??；安全性

糖尿病慢性神經(jīng)系統(tǒng)并發(fā)癥是糖尿病常見病發(fā)癥之一， 可累及全身神經(jīng)系統(tǒng)的任何部分，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量。約有2/3的2型糖尿病患者伴有不同程度的周圍神經(jīng)病變和植物神經(jīng)病變，出現(xiàn)疼痛、肢體麻木、感覺及運動障礙等癥狀，目前尚無特殊的治療手段。近年來活性型甲基維生素B12（甲鈷胺）被證明具有促進神經(jīng)再生和激活作用，對糖尿病神經(jīng)病變效果較好[1]。為此我們使用口服不同劑量甲鈷胺膠囊對120 例糖尿病神經(jīng)病變患者進行治療觀察，對比評價其療效及安全性。

1 資料與方法

1.1入排標(biāo)準(zhǔn) 入選病例須符合1999年WHO糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)，且同時符合糖尿病神經(jīng)病變診斷標(biāo)準(zhǔn)：①四肢感覺異常， 如麻木、針刺樣、燒灼樣或刀割樣疼痛；②膝、跟腱反射減弱或感覺傳導(dǎo)速度減慢；③足背動脈搏動正?；驕p弱；④排除患其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病者，排除急性感染或脈管炎等疾病引起的周圍神經(jīng)病變患者。

1.2一般資料 選擇2015年3月～6月在我院門診且符合上述標(biāo)準(zhǔn)的2型糖尿病患者120例，將全部患者分為高劑量甲鈷胺組（A組）、中劑量甲鈷胺組（B組）和常規(guī)劑量（C組）。A組51例，男27例，女24例，平均年齡（57.5±7.5）歲；糖尿病病程（88±11）個月，DPN病程（25±8）個月；收縮壓（130±7）mmHg，舒張壓（75±3）mmHg，空腹血糖（7.6±0.9）mmol/L，糖化血紅蛋白A1c（7.0±0.7）%。B組39例，男20 例，女19例，平均年齡（56.3±9.2）歲；糖尿病病程（93±9）個月，DPN 病程（27±9）個月；收縮壓（132±6）mmHg，舒張壓（83±2）mmHg，空腹血糖（7.2±1.0）mmol /L，糖化血紅蛋白A1c（6.9±0.8）%。C組30例，男13 例，女17例，平均年齡（58.2±7）歲；糖尿病病程（90±8）個月，DPN 病程（24±7）個月；收縮壓（133±8）mmHg， 舒張壓（81±5）mmHg，空腹血糖（7.2±1.4）mmol/L，糖化血紅蛋白A1c（6.9±0.9）%。三組患者的性別構(gòu)成、年齡、臨床指標(biāo)等比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.3方法 所有患者明確診斷和病變程度后，給予合理膳食和適量鍛煉指導(dǎo)，配合降糖類藥物控制血糖。三組患者均采用口服甲鈷胺膠囊（商品名：奇信；江蘇揚子江藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，國藥準(zhǔn)字：H20052315）A 組予甲鈷胺膠囊2mg口服，3次/d； B 組予甲鈷胺1mg 口服，3次/d；C組給予甲鈷胺膠囊0.5mg，口服，2次/d。三組總療程均為4w，比較臨床療效和不良反應(yīng)。

1.4觀察指標(biāo)和療效評定 采用上海星宇電子公司生產(chǎn)的JD-3型肌電圖儀進行神經(jīng)電生理檢查，測量治療前后尺神經(jīng)、正中神經(jīng)、腓總神經(jīng)、腓腸神經(jīng)的傳導(dǎo)速度。參考任欣[2]研究制定療效評價標(biāo)準(zhǔn)：肌電圖儀顯示神經(jīng)傳導(dǎo)速度基本恢復(fù)正常者或肌電圖儀顯示任意兩條或兩條以上神經(jīng)傳導(dǎo)速度增加≥5m/s者為顯效；肌電圖儀顯示任意一條神經(jīng)傳導(dǎo)速度增加≥5m/s或任意2條神經(jīng)傳導(dǎo)速度增加但

1.5統(tǒng)計學(xué)方法 應(yīng)用SPSS19.0軟件分析計量資料和計數(shù)資料，計量資料以（x±s）表示，計數(shù)資料采用率（%）表示，組間比較采用t檢驗和χ2校驗，當(dāng)P

2 結(jié)果

2.1三組療效比較 A組的顯效率和總有效率高于B、C 兩組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2周圍神經(jīng)傳導(dǎo)速度比較 與治療前比較，A、B、C三組治療后周圍神經(jīng)傳導(dǎo)速度均明顯增快（P

2.3安全性評價 A組2例患者（3.92%）出現(xiàn)胃脘不適癥狀；B組1例（2.56%）出現(xiàn)頭暈癥狀，C組1例（3.33%）出現(xiàn)胃脘不適癥狀，組間不良反應(yīng)發(fā)生率比較，P>0.05，差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

3 討論

DPN是2 型糖尿病最常見的并發(fā)癥之一，其發(fā)病機理較復(fù)雜，一般認為[3]是在糖代謝紊亂的基礎(chǔ)上，多種因素共同作用導(dǎo)致機體微循環(huán)障礙，周圍神經(jīng)滋養(yǎng)血管管壁基膜增厚和發(fā)生透明變性，管腔狹窄、缺血致神經(jīng)營養(yǎng)因子缺乏以及長期持續(xù)高血糖致細胞內(nèi)山梨醇通路和非酶化促組織蛋白糖基化等代謝異常有密切聯(lián)系。糖尿病神經(jīng)病變的發(fā)病是一個相對較長期的過程，其特征性病理改變是神經(jīng)纖維發(fā)生節(jié)段性脫髓鞘改變，軸索再生能力受損。臨床上感覺神經(jīng)一般受損較早，以肢體疼痛、麻木、感覺減退為突出表現(xiàn)。從發(fā)病機制來看，糖尿病神經(jīng)病變的治療應(yīng)先糾正患者糖代謝紊亂， 控制血糖在正常范圍或接近于正常范圍的基礎(chǔ)上選用，可針對和逆轉(zhuǎn)糖尿病神經(jīng)病變的藥物，使神經(jīng)系統(tǒng)癥狀得以改善。

目前，糖尿病神經(jīng)病變的治療尚無特效手段。我們對120 例2 型糖尿病神經(jīng)病變患者采用不同劑量甲鈷胺膠囊口服治療周圍神經(jīng)管病變，治療4w后，大劑量甲鈷胺口服后臨床療效明顯高于中、常規(guī)劑量組。腓、尺、正中感覺神經(jīng)傳導(dǎo)速度較治療前都有增加，且用大劑量甲鈷胺較常規(guī)劑量治療前后神經(jīng)系統(tǒng)臨床癥狀改善率及感覺神經(jīng)傳導(dǎo)速度明顯提高。在用甲鈷胺患者中有4例在治療中出現(xiàn)食欲減退，頭暈癥狀，未停藥自行緩解，其余未見其它不良反應(yīng)。

綜上所述，甲鈷胺對治療糖尿病慢性神經(jīng)性病變有較確切的作用，而且大劑量的甲鈷胺對短期內(nèi)改善神經(jīng)傳導(dǎo)速度有良好療效，無明顯毒副作用，值得臨床進一步多中心大樣本研究與探討。

參考文獻：

[1]伍志勇.川芎嗪聯(lián)合甲鈷胺治療糖尿病周圍神經(jīng)病變的系統(tǒng)評價[J].中國實驗方劑學(xué)雜志，2012，18（14）：286-290.

篇3

一、微觀經(jīng)濟學(xué)課程特點

從微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容看，該門課程特點表現(xiàn)為：第一，理論體系具有綜合性，理論比較抽象。

一方面，是因為經(jīng)濟規(guī)律屬于社會科學(xué)，由于學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗和對社會現(xiàn)象的分析，對于理論的理解有一定的難度；另一方面，經(jīng)濟理論是以西方發(fā)達資本主義國家的市場經(jīng)濟為背景的，與我們國家的國情背景、市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀存在較大差距；同時，在理論介紹中包含各種假設(shè)條件，理論的應(yīng)用是有前提條件的，使學(xué)生在理解和應(yīng)用這些理論時有一定的難度。

第二，經(jīng)濟學(xué)思想、經(jīng)濟數(shù)學(xué)及經(jīng)濟曲線三者的相互融合貫穿于教學(xué)始終。

該課程以其新穎性和有用性而受到學(xué)生的普遍歡迎。同時它又是一門邏輯性和系統(tǒng)性極強的課程。微觀經(jīng)濟理論的研究內(nèi)容主要以量化分析為主，其理論的得出與變化，可以通過圖表來形象直觀的再現(xiàn)，便于說明理論的存在與發(fā)展。同時，數(shù)學(xué)知識運用頻繁。許多經(jīng)濟理論和方法的得出，都是通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)得來的；通過數(shù)學(xué)證明其自變量的變化是如何導(dǎo)致因變量變化及變化的程度，對數(shù)學(xué)知識掌握應(yīng)具備應(yīng)用和分析的能力。

二、微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的探索與創(chuàng)新

（一）明確課程的教學(xué)目標(biāo)

微觀經(jīng)濟學(xué)課程的基本要求是使學(xué)生掌握微觀經(jīng)濟學(xué)基本理論內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，提高抽象思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)運用經(jīng)濟學(xué)的方法分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力。

在教師備課、資料準(zhǔn)備、授課、學(xué)生做習(xí)題、專題討論、考試等主要環(huán)節(jié)上都努力體現(xiàn)這個目標(biāo)性特征。做到每章節(jié)目標(biāo)明確、重難點清楚，緊緊扣住《微觀經(jīng)濟學(xué)》的課程目標(biāo)，理論聯(lián)系實際，針對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極開展《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程實驗。

（二）確定合理的教學(xué)內(nèi)容

1.把握微觀經(jīng)濟學(xué)的基本內(nèi)容體系

在講授微觀經(jīng)濟學(xué)具體內(nèi)容之前首先概述微觀經(jīng)濟學(xué)的理論體系，了解該理論體系的研究中心、研究目的、研究的主要問題及特點是什么，理解和掌握微觀經(jīng)濟學(xué)的一些實質(zhì)性問題。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生關(guān)心微觀經(jīng)濟學(xué)的統(tǒng)一性，以便將知識點串連起來。微觀經(jīng)濟理論是一個系統(tǒng)的學(xué)科體系，可以歸納出如下幾點：一是要掌握最基本的概念，如稀缺性、均衡、機會成本、邊際、市場結(jié)構(gòu)、市場失靈等。二是要掌握三大均衡：需求與供給的均衡，消費者均衡，生產(chǎn)者均衡。三是要掌握微觀經(jīng)濟學(xué)的十大規(guī)律：如需求規(guī)律、供給規(guī)律、供求定理、科斯定理等。通過復(fù)習(xí)歸納使學(xué)生掌握了這門課的內(nèi)容體系及重點。

2.增加前沿教學(xué)內(nèi)容的介紹

教學(xué)中充分反映學(xué)科最新進展，同時結(jié)合教師科研，豐富教學(xué)內(nèi)容?！段⒂^經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實，把經(jīng)濟學(xué)的最新發(fā)展引進到課堂，形成了一種科研促進教學(xué)的良性機制。比如，結(jié)合每年的諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎，介紹經(jīng)濟學(xué)學(xué)科前沿的發(fā)展情況，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重視學(xué)科方法的學(xué)習(xí)，實施方案為刪減一些不必要重復(fù)的內(nèi)容。使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論和方法的基礎(chǔ)之上，對融合的新方法、新背景以及新的挑戰(zhàn)和機遇都有所了解，為學(xué)生理解和應(yīng)用理論研究拓展視野。

（三）使用科學(xué)的教學(xué)方法

1.多媒體設(shè)計與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合

強調(diào)改變教學(xué)理念的創(chuàng)新，努力探索《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)方法，強調(diào)教學(xué)方法從傳統(tǒng)的“講課”向“綜合性教學(xué)系統(tǒng)”轉(zhuǎn)變，形成一套理論聯(lián)系實際、不斷更新和不斷自我完善的教學(xué)系統(tǒng)。突出表現(xiàn)在多媒體教學(xué)的不斷創(chuàng)新，形成了一套富有特色的多媒體教學(xué)方法。教學(xué)過程設(shè)計為：從經(jīng)濟現(xiàn)象入手一提出問題一引出課程講授內(nèi)容一提問式教學(xué)一穿插課堂思考、身邊的經(jīng)濟學(xué)故事一多種方式闡釋經(jīng)濟學(xué)原理（散文式語言、圖表、模型、案例等）一討論、課堂實驗一網(wǎng)絡(luò)、媒體資料一經(jīng)濟學(xué)理論應(yīng)用一復(fù)習(xí)小結(jié)一課后練習(xí)和閱讀參考資料加深理解。該過程充分體現(xiàn)在多媒體課件設(shè)計中。通過這樣的系統(tǒng)教學(xué)，有利于課程取得較好的教學(xué)效果，提高學(xué)生滿意度。

2.組織微觀經(jīng)濟學(xué)實驗

為學(xué)生營造了活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們發(fā)掘自身對經(jīng)濟事件的好奇心，并且主動思考問題的答案。在實驗前、實驗中和實驗后進行討論，對于激發(fā)學(xué)生利用經(jīng)濟學(xué)原理來思考周圍的世界是一種十分有效的方法。對沒有修過經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)生和有一些經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都十分有用。每一個實驗應(yīng)包含以下內(nèi)容：實驗說明部分，對實驗進行指導(dǎo)說明；實驗討論部分，提出與實驗相關(guān)的經(jīng)濟理論；實驗報告部分；課后作業(yè)。實驗和討論的交替使課堂變得富有節(jié)奏。實驗報告幫助學(xué)生在現(xiàn)實世界中應(yīng)用經(jīng)濟理論和分析結(jié)果。課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

微觀經(jīng)濟學(xué)理論體系是對市場配置資源運行機制的規(guī)律總結(jié)，其理論本身具有很強的實踐指向性。因此，在教學(xué)方法上，要注意將理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在這個過程中，教師既可以先講解理論要點，然后引入案例；也可以將案例融入到理論要點的講解當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例的過程中，理解和體會微觀經(jīng)濟學(xué)理論的精髓和分析方法。作為授課教師平時就應(yīng)該保持敏銳的觀察、聯(lián)想力，為案例教學(xué)準(zhǔn)備素材。比如，筆者在講授壟斷市場的價格歧視時，以電影票分為成人票和學(xué)生票，來分析壟斷市場進行實行歧視性價格的條件和利潤等。

三、結(jié)論

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微觀經(jīng)濟學(xué)中需求的含義是在一定的時期，在一定的價格水平下，消費者愿意并且能夠購買的商品數(shù)量。

微觀經(jīng)濟學(xué)（Microeconomics）又稱個體經(jīng)濟學(xué)，小經(jīng)濟學(xué)，是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的一個分支，主要以單個經(jīng)濟單位（單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動）作為研究對象分析的一門學(xué)科。 微觀經(jīng)濟學(xué)是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學(xué)說。亦稱市場經(jīng)濟學(xué)或價格理論。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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一、微觀經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)性地位

(一)微觀經(jīng)濟學(xué)的理論地位

從理論地位來看，微觀經(jīng)濟學(xué)一直是西方經(jīng)濟學(xué)的基本研究內(nèi)容。從亞當(dāng)·斯密(1776)在國富論中首次系統(tǒng)地闡明了看不見的手的原理，論證市場機制的運行效率成為經(jīng)濟學(xué)研究的基礎(chǔ)。馬歇爾(1890)奠定了經(jīng)典微觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)，在完全競爭、產(chǎn)品同質(zhì)、信息充分等前提條件下，將單個消費者和單個生產(chǎn)者的需求和供給相加分別形成單個局部市場的總需求和總供給，各種單個市場相互關(guān)聯(lián)，形成了一般均衡的市場體系。薩繆爾森(1947)進一步夯實了市場均衡分析的微觀基礎(chǔ)。將消費者的需求看成是最大化效用均衡結(jié)果，將生產(chǎn)者的供給看成是利潤最大化的均衡結(jié)果。微觀經(jīng)濟學(xué)理論在20世紀(jì)30年代之后，一方面自我否定、持續(xù)更新，先后經(jīng)歷“壟斷競爭”理論革命、“不確定性”理論革命、“信息、激勵和不完全性”理論革命以及“異質(zhì)性、搜尋、匹配與機制設(shè)計”理論革命，微觀經(jīng)濟學(xué)不斷放松純理論的假設(shè)，理論愈發(fā)逼近現(xiàn)實世界。另一方面，相對于其他社會科學(xué)而言，突出的可證偽的學(xué)科特點使是微觀經(jīng)濟學(xué)的比較優(yōu)勢。因而，微觀經(jīng)濟學(xué)思維和理論邏輯被其他學(xué)科不斷接納，交叉融合后形成了許多新興交叉學(xué)科，掀起了向其它學(xué)科滲透的“經(jīng)濟學(xué)帝國主義”浪潮。

(二)微觀經(jīng)濟學(xué)的課程地位

從課程體系來看，微觀經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量對于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。微觀經(jīng)濟學(xué)對于許多經(jīng)濟管理類學(xué)科提供了重要支撐，能夠為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課提供有效地經(jīng)濟學(xué)邏輯訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論。許多專業(yè)課程都是微觀經(jīng)濟學(xué)理論內(nèi)容的細化、延伸和應(yīng)用。消費者剩余理論和消費行為理論對于市場營銷課程形成了直接有效的基礎(chǔ)理論支撐；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)中的產(chǎn)業(yè)組織理論正是不完全競爭市場理論的深化和應(yīng)用；而迪克希特——斯蒂格利茨創(chuàng)建的D-S框架正是對微觀經(jīng)濟學(xué)壟斷競爭理論的重大突破，也使之成為新經(jīng)濟地理學(xué)的“四大法寶”之一。

二、微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的痛點梳理

基于前文所述，微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果至關(guān)重要，其教學(xué)痛點無法回避，必須進行深入剖析，挖掘出“其癥結(jié)所在”。經(jīng)過對于微觀經(jīng)濟學(xué)課程的充分調(diào)研，結(jié)合從事西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)科研的經(jīng)歷和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)可以數(shù)理為兩大痛點。

(一)學(xué)生對于微觀經(jīng)濟理論普遍理解程度不深

學(xué)生對于關(guān)鍵概念的含義和經(jīng)濟理論的經(jīng)濟含義理解不足，尤其是理論假設(shè)條件的內(nèi)容與合理性。諸如機會成本概念和帕累托效率等重要概念，這些充分體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)理性人思維和社會福利分析思維的重要概念對于經(jīng)濟學(xué)思維的形成至關(guān)重要，不少學(xué)生的掌握僅僅停留在應(yīng)對考試的瞬時記憶。學(xué)生對于理論的理解深度往往僅停留在幾個簡單數(shù)學(xué)公式的演算中，如在消費者行為均衡求解中，學(xué)生能夠由基數(shù)效應(yīng)論和序數(shù)效應(yīng)論分別求出最優(yōu)消費數(shù)量，但并不能理解序數(shù)效應(yīng)論對基數(shù)效應(yīng)論的理論前提的改變和進步，更不能理解顯示偏好弱公理和顯示偏好強公理中消費者偏好和消費者行為相互推導(dǎo)的邏輯關(guān)系。另外，偏好和效用函數(shù)的關(guān)系理解不深刻，無法理解效用函數(shù)形式的正仿射變換除了簡化計算優(yōu)勢之外的經(jīng)濟學(xué)本身的含義。

(二)學(xué)生對于微觀經(jīng)濟學(xué)理論缺乏體系整體認知

在微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)這樣一個突出的現(xiàn)象：許多在本科階段期末考試成績優(yōu)異的學(xué)生在研究生入學(xué)面試時仍然基本不具備經(jīng)濟學(xué)的思維，不能夠有效利用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)知識來分析具體問題。經(jīng)過課題組反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)，特別是微觀經(jīng)濟學(xué)的時候，一方面對于知識的記憶具有突出的碎片化特征，只是零碎地掌握微觀經(jīng)濟學(xué)的知識點、考試的重點和難點，卻考出高分。另一方面，學(xué)生根本就沒有理解微觀經(jīng)濟學(xué)的邏輯體系，對于概念定義機械記憶，對于微觀經(jīng)濟學(xué)邏輯框架缺乏整體認識。大多數(shù)學(xué)生記住市場能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)化配置的結(jié)論，知道微觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容包括消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場結(jié)構(gòu)理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學(xué)、市場失靈理論等內(nèi)容，卻沒有形成微觀經(jīng)濟學(xué)是如何闡明市場是實現(xiàn)資源有效配置的邏輯論證，不清楚這些章節(jié)內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

三、微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果痛點的四大根源剖析

(一)理論抽象與現(xiàn)實世界有距離，學(xué)生無法理解純理論對于現(xiàn)實世界的抽象

微觀經(jīng)濟學(xué)具有突出的純理論特征。鑒于社會經(jīng)濟現(xiàn)象的多變性和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，經(jīng)濟學(xué)家們從錯綜復(fù)雜的社會經(jīng)濟現(xiàn)象中抽離出最本質(zhì)的內(nèi)涵和變量之間最基本的相互關(guān)系。運用相對獨立于其他社會科學(xué)的范式，借助數(shù)學(xué)工具研究和分析基本經(jīng)濟變量相互之間的關(guān)系以及社會福利的變化。相對于其他經(jīng)濟管理類的課程，微觀經(jīng)濟學(xué)更多體現(xiàn)出的是研究的理論平臺和經(jīng)濟學(xué)的思維方式，表現(xiàn)出更突出的抽象性和理論性。因而，初學(xué)者接受起來需要清晰準(zhǔn)確的理解其理論前提假設(shè)條件和理論內(nèi)部的邏輯體系。從學(xué)生本身的情況來看，一方面，許多本科生剛剛經(jīng)歷了封閉式管理的高中階段，缺乏對社會經(jīng)濟現(xiàn)象足夠的觀察和思考，社會認知和生活常識略顯不足。另一方面，微觀經(jīng)濟學(xué)理論的抽象特征要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力，許多文科教育背景的學(xué)生在中學(xué)階段的抽象思維訓(xùn)練相對不足，從問題層面的感性認識上升到理論分析的理性認識往往遇到困難。

(二)經(jīng)典案例與中國實踐有距離，學(xué)生缺乏直觀理解教學(xué)經(jīng)典案例的土壤

在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中有許多經(jīng)典案例，為學(xué)生接受微觀經(jīng)濟學(xué)理論知識提供了大量優(yōu)質(zhì)素材。但這些素材普遍存在一個問題，就是普遍采用美國經(jīng)濟社會的案例，有些國內(nèi)知名的教材在案例選擇也直接從曼昆、薩繆爾森等學(xué)者編寫的《經(jīng)濟學(xué)原理》、《中級宏觀經(jīng)濟學(xué)》等知名教材的案例材料中引用過來。西方經(jīng)濟學(xué)理論源于西方社會經(jīng)濟發(fā)展的實踐，選擇的經(jīng)典教材也無疑能夠作為準(zhǔn)確闡釋西方經(jīng)濟原理含義的載體。但是，東西方社會經(jīng)濟制度的差異、社會文化的顯著差異會增加對于西方世界，特別是美國社會經(jīng)濟現(xiàn)實情況缺乏了解的本科生的理解。比如在消費者行為理論中的消費券常用于預(yù)算約束、預(yù)算集的解釋，也經(jīng)常用來作為習(xí)題對學(xué)生進行訓(xùn)練。在中國消費券發(fā)行時間晚、發(fā)行規(guī)模小，很多學(xué)生沒有機會接觸到。隨著中國市場經(jīng)濟發(fā)育程度提高，我國也有許多恰當(dāng)準(zhǔn)確的案例可以被選擇，便于學(xué)生直觀理解。我國改革開放的偉大實踐有助于堅持“四個自信”，強化微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政與思政課程發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。

(三)理論背景與理解能力有距離，無法形成經(jīng)濟學(xué)思維

學(xué)生對于關(guān)鍵概念的含義和經(jīng)濟理論的經(jīng)濟含義理解不足，尤其是理論假設(shè)條件的內(nèi)容與合理性。諸如機會成本概念和帕累托有效等重要概念，這些充分體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)理性人思維和社會福利分析思維的重要概念對于經(jīng)濟學(xué)思維的形成至關(guān)重要，不少學(xué)生的掌握僅僅停留在應(yīng)對考試的瞬時記憶。學(xué)生對于理論的理解深度往往僅停留在幾個簡單數(shù)學(xué)公式的演算中，如在消費者行為均衡求解中，學(xué)生能夠由基數(shù)效應(yīng)論和序數(shù)效應(yīng)論分別求出最優(yōu)消費數(shù)量，但并不能理解序數(shù)效應(yīng)論對基數(shù)效應(yīng)論的理論前提的改變和進步，更不能理解顯示偏好弱公理和顯示偏好強公理中消費者偏好和消費者行為相互推導(dǎo)的邏輯關(guān)系。另外，偏好和效用函數(shù)的關(guān)系理解不深刻，就無法理解效用函數(shù)形式的正仿射變換并不重要，引入效用函數(shù)的目的在于利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推導(dǎo)和計算的優(yōu)勢。

(四)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)需求有距離，容易挫傷學(xué)習(xí)積極性

本科微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)要求具備一定的微積分、概率論以及線性代數(shù)基礎(chǔ)。在微觀經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典的蛛網(wǎng)模型案例中就需要學(xué)生具備一定差分方程的知識，否則學(xué)生不能求解出市場價格的表達式，難以深刻理解蛛網(wǎng)發(fā)散和收斂的條件、以及蛛網(wǎng)模型變動的經(jīng)濟學(xué)含義。在瓦爾拉斯證明市場體系的一般均衡時，缺乏必要的線性代數(shù)系數(shù)矩陣的知識，就不能理解瓦爾拉斯利用聯(lián)立方程的個數(shù)等于所求市場價格個數(shù)的邏輯不能求出各個市場均衡時的價格向量。另外，在消費者行為理論和生產(chǎn)者行為理論中的效用最大化問題和利潤最大化問題都是約束條件下的極值問題。課程開設(shè)時間的錯配使得微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)缺乏必備的數(shù)學(xué)支撐，如果教師在教學(xué)過程中對此重視不足，易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗感和抵觸情緒。

篇6

［關(guān)鍵詞］理性預(yù)期貨幣政策

一、理性預(yù)期理論概述

二十世紀(jì)七十年代，西方各國陷入了嚴(yán)重的通貨膨脹、失業(yè)率快速增加和經(jīng)濟發(fā)展停滯的困境，流行多年的凱恩斯主義的經(jīng)濟理論和政策發(fā)生了危機，現(xiàn)代貨幣主義學(xué)派的經(jīng)濟理論在停滯膨脹的經(jīng)濟狀況下，并沒有得到期望的經(jīng)濟效果。在這種嚴(yán)峻的形勢下，理性預(yù)期學(xué)派產(chǎn)生發(fā)展起來，該學(xué)派以理性預(yù)期的概念改造宏觀經(jīng)濟學(xué)，以預(yù)期問題為突破口，全盤否定了凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)，被稱為宏觀經(jīng)濟學(xué)中的理性預(yù)期革命。而該學(xué)派理論上邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，運用現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的方法分析經(jīng)濟問題，因而理論影響迅速擴大，為西方經(jīng)濟學(xué)界普遍接受。該學(xué)派理論上的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又運用現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的方法分析經(jīng)濟問題，理論影響迅速擴大，從而為西方經(jīng)濟學(xué)界普遍接受。理性預(yù)期理論的典型代表理論是貨幣周期論，以及在該理論上建立的實際貨幣周期論、財政政策分析和政府決策行為分析等新的理論。

二、理性預(yù)期理論的基本假設(shè)

理論預(yù)期理論認為宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象不過是許多個人經(jīng)濟活動的總和，而宏觀經(jīng)濟學(xué)中一切涉及人的行為的假定應(yīng)該有微觀基礎(chǔ)。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學(xué)與新古典經(jīng)濟學(xué)確定的微觀經(jīng)濟行為者是理性人的假定相矛盾，理性預(yù)期理論的宗旨是建立與微觀經(jīng)濟學(xué)一致的宏觀經(jīng)濟學(xué)。為此，理性預(yù)期理論的主要代表人提出了三個分析的基本假設(shè)：理性預(yù)期假設(shè)；徹底的貨幣中性假設(shè)；自然率假設(shè)。

1.理性預(yù)期假設(shè)。理性預(yù)期是在長期動態(tài)分析下，經(jīng)濟活動的當(dāng)事人以完全的、相同的信息為基礎(chǔ)，他們能對未來作出準(zhǔn)確的預(yù)期，做出合乎理性的經(jīng)濟決策，即他們能對未來做出理性預(yù)期。

2.徹底的貨幣中性假設(shè)。貨幣中性假說是指經(jīng)濟總產(chǎn)量和就業(yè)的實際水平和自然水平，與包括相應(yīng)地對商業(yè)周期發(fā)展作出反映的貨幣和財政活動無關(guān)。

3.自然率假設(shè)。自然率假說的要點是資本主義市場經(jīng)濟的運行有其內(nèi)在的動態(tài)平衡，外界力量能暫時打破這種平衡，但不能根本改變它，政府應(yīng)該順應(yīng)這種動態(tài)平衡。

三、理性預(yù)期理論的政策建議

首先是政府應(yīng)制定長期不變的政策規(guī)定，消除政策規(guī)則的任意變動性。理性預(yù)期學(xué)派堅持古典經(jīng)濟學(xué)的信條，認為過多的政府干預(yù)只能引起經(jīng)濟的混亂，為保持經(jīng)濟繁榮，唯一有效的辦法就是盡量減少政府對經(jīng)濟生活的干預(yù)，充分發(fā)揮市場調(diào)節(jié)的作用，因為“市場比任何模型都聰明”，它始終是使各種生產(chǎn)資源得以合理配置和充分就業(yè)的有效機制。理性預(yù)期學(xué)派堅持認為，政府的作用只是為私人經(jīng)濟活動提供一個穩(wěn)定的可以使人們充分了解的良好環(huán)境。因此如盧卡斯所說，“我們需要的是穩(wěn)定的政策，而不是積極行動主義政策?！闭深A(yù)越少，經(jīng)濟效率也就越高。

二是政府政策目標(biāo)必須注意長期性和穩(wěn)定性，并且著力解決通貨膨脹問題，政府的決策不能對一國經(jīng)濟的產(chǎn)量、就業(yè)和其他實際變量產(chǎn)生影響，但可以對一般物價水平等名義變量產(chǎn)生具有規(guī)則性的效果。因此，政府應(yīng)該把最理想的一般物價水平作為唯一的政策目標(biāo)。

四、理性預(yù)期理論及對我國經(jīng)濟政策的啟示

1.應(yīng)充分考慮并正確引導(dǎo)微觀主體的理性預(yù)期。 目前我國微觀經(jīng)濟活動主體的理性預(yù)期能力隨著市場經(jīng)濟體制的逐步確立正日益增強。我國宏觀經(jīng)濟政策的實施應(yīng)充分考慮公眾的理性預(yù)期，考慮微觀經(jīng)濟主體的理性選擇，在一些方面減少了行政干預(yù)。

從這個意義上來說，公眾的理性預(yù)期又是不斷提高我國宏觀經(jīng)濟政策效應(yīng)的一個前提條件。中央銀行要提高貨幣政策調(diào)控的有效性，就要準(zhǔn)確地公布通貨膨脹指標(biāo)和失業(yè)率，利用信息優(yōu)勢，通過輿論導(dǎo)向，準(zhǔn)確披露決策相關(guān)信息，加大宣傳力度，及時引導(dǎo)經(jīng)濟主體的預(yù)期，正確引導(dǎo)公眾預(yù)期，讓公眾及時了解這種政策目標(biāo)的變化，增強其信心。

2.應(yīng)充分認識到貨幣政策對宏觀經(jīng)濟調(diào)控的局限性。 在理性預(yù)期條件下，貨幣政策對宏觀經(jīng)濟的調(diào)控作用是有限的。當(dāng)前我國經(jīng)濟運行所面臨的是諸如結(jié)構(gòu)調(diào)整、制度轉(zhuǎn)軌等深層次矛盾和問題，單純的貨幣政策在短期很難起到明顯的改善作用，因為具有理性預(yù)期的公眾對此是很清楚的，所以宏觀經(jīng)濟政策的調(diào)控難以得到公眾的響應(yīng)?？梢哉f，貨幣政策不是調(diào)控經(jīng)濟的萬能手段，不僅僅因為貨幣政策傳導(dǎo)過程本身需要宏觀經(jīng)濟運行環(huán)境的支持，更因為貨幣政策本身在經(jīng)濟活動中具有局限性。

3.政府的政策應(yīng)具有長期的穩(wěn)定性，以期提供一個穩(wěn)定的經(jīng)濟環(huán)境。 政策的制定與實施，原則是為了使微觀經(jīng)濟個體順利地從事經(jīng)濟活動，充分實現(xiàn)自身利益的最大化，從而穩(wěn)定經(jīng)濟，促進經(jīng)濟增長。所以，政府的政策要想得到各種經(jīng)濟成員的積極配合，使各項經(jīng)濟政策取得預(yù)期的效果，還必須取信于民，避免朝令夕改。因此政府的政策應(yīng)具有長期的穩(wěn)定性和符合經(jīng)濟活動當(dāng)事者的預(yù)期規(guī)律，可以使經(jīng)濟活動的當(dāng)事人從根本上擺脫由于政策的頻繁變動對其造成不良后果的擔(dān)憂，從而無需尋求應(yīng)變之策，而盡力去尋求自己利益的最大化和經(jīng)濟行為的最優(yōu)化。

微觀經(jīng)濟行為主體的理性預(yù)期對宏觀經(jīng)濟政策的效果有著重大影響，政府在采取宏觀經(jīng)濟調(diào)整政策時，必須充分考慮微觀經(jīng)濟行為主體的理性預(yù)期并引導(dǎo)這種預(yù)期朝著政策目標(biāo)的方向發(fā)展。我國發(fā)展市場經(jīng)濟離不開經(jīng)濟政策調(diào)控，這是有中國特色社會主義市場經(jīng)濟的特點之一。然而隨著市場經(jīng)濟體制的逐步確立，我國微觀經(jīng)濟活動主體的理性預(yù)期能力日益增強，政府部門必須轉(zhuǎn)換思路，注意把握宏觀經(jīng)濟調(diào)控與微觀層面理性預(yù)期的結(jié)合點，謀求經(jīng)濟政策、經(jīng)濟主體的預(yù)期與行為及經(jīng)濟運行三者的和諧與穩(wěn)定，才能保證我國經(jīng)濟平穩(wěn)、快速而有高質(zhì)量的增長。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞： 邊際分析 邊際效用 作用

一、邊際的含義

經(jīng)濟學(xué)中的邊際指的是因變量隨著自變量的變化而變化的程度，即自變量變化一個單位，因變量會因此而改變的量。邊際的概念植根于高等數(shù)學(xué)的一階導(dǎo)數(shù)和偏導(dǎo)數(shù)的概念。在經(jīng)濟學(xué)中根據(jù)不同的經(jīng)濟函數(shù), 我們可求不同的邊際。如邊際成本、邊際收入、邊際效用、邊際消費、邊際儲蓄等。

二、邊際分析特點及對經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的作用

邊際分析是馬歇爾二百多年前創(chuàng)立的, 它告訴我們?nèi)藗冊谧鳑Q策的時候, 除了應(yīng)用絕對量作決策參數(shù)外, 更應(yīng)該運用增量參數(shù)進行決策。這種方法有以下幾個特點：1.邊際分析是一種數(shù)量分析，尤其是變量分析，運用這一方法是研究數(shù)量的變動及其相互關(guān)系。這一方法的引入，使經(jīng)濟學(xué)從常量分析發(fā)展到變量分析。2.邊際分析是最優(yōu)分析。邊際分析實質(zhì)上是研究函數(shù)在邊際點上的極值，要研究因變量在某一點遞增、遞減變動的規(guī)律，這種邊際點的函數(shù)值就是極大值或極小值，邊際點的自變量是作出判斷并加以取舍的最佳點，據(jù)此可以作出最優(yōu)決策，因此是研究最優(yōu)化規(guī)律的方法。3.邊際分析是現(xiàn)狀分析。邊際值是直接根據(jù)兩個微增量的比求解的，是計算新增自變量所導(dǎo)致的因變量的變動量，這表明，邊際分析是對新出現(xiàn)的情況進行分析，即屬于現(xiàn)狀分析。這顯然不同于總量分析和平均分析，總量分析和平均分析實際上是過去分析，是過去所有的量或過去所有的量的比。在現(xiàn)實社會中，由于各種因素經(jīng)常變化，用過去的量或過去的平均值概括現(xiàn)狀和推斷今后的情況是不可靠的，而用邊際分析則更有利于考察現(xiàn)狀中新出現(xiàn)的某一情況所產(chǎn)生的的作用、所帶來的后果。

邊際分析法在1870年代提出后，首先用于對效用的分析，由此建立了理論基礎(chǔ)——邊際效用價值論。這一分析方法的運用可以說引起了西方經(jīng)濟學(xué)的革命，具體說它的意義表現(xiàn)為：

1.邊際分析的運用使西方經(jīng)濟學(xué)研究重心發(fā)生了轉(zhuǎn)變。由原來帶有一定“社會性、歷史性”意義的政治經(jīng)濟學(xué)轉(zhuǎn)為純粹研究如何抉擇把有限的稀缺資源分配給無限而又有競爭性的用途上，以有效利用。2.邊際分析開創(chuàng)了經(jīng)濟學(xué)“數(shù)量化”的時代。邊際分析本身是一種數(shù)量分析，在這個基礎(chǔ)上，使各種數(shù)量工具線性代數(shù)、集合論、概率論、拓撲學(xué)、差分方程等，逐步滲入經(jīng)濟學(xué)，數(shù)量化分析已經(jīng)成為西方經(jīng)濟學(xué)的主要特征。 3.邊際分析導(dǎo)致了微觀經(jīng)濟學(xué)的形成。邊際分析以個體經(jīng)濟活動為出發(fā)點，以需求、供給為重心，強調(diào)主觀心理評價，導(dǎo)致了以“個量分析”為特征，以市場和價格機制為研究中心的微觀經(jīng)濟學(xué)的誕生。微觀經(jīng)濟學(xué)正是研究市場和價格機制如何解決三大基本經(jīng)濟問題，探索消費者如何得到最大滿足，生產(chǎn)者如何得到最大利潤，生產(chǎn)資源如何得到最優(yōu)分配的規(guī)律。4.邊際分析奠定了最優(yōu)化理論的基礎(chǔ)。在邊際分析的基礎(chǔ)上，西方經(jīng)濟學(xué)從理論上推出了所謂最優(yōu)資源配置，最優(yōu)收入分配，最大經(jīng)濟效率及整個社會達到最優(yōu)的一系列條件和標(biāo)準(zhǔn)。5.邊際分析使實證經(jīng)濟學(xué)得到重大發(fā)展。研究變量變動時，整個經(jīng)濟發(fā)生了什么變動，這為研究事物本來面目、回答經(jīng)濟現(xiàn)象“是什么”問題的實證經(jīng)濟學(xué)提供了方法論基礎(chǔ)。

從平均分析進入到邊際分析, 是經(jīng)濟學(xué)分析方法的一個重大發(fā)展和轉(zhuǎn)折, 意義十分重大它表明數(shù)學(xué)對經(jīng)濟學(xué)的滲透邁出了重大一步。?？怂?946年的《價值與資本》與1947年薩繆爾遜的《經(jīng)濟分析基礎(chǔ)》全面總結(jié)和發(fā)展了邊際分析階段的研究工作, 使邊際分析達到頂點, 從而成為經(jīng)濟學(xué)史上的兩部名著邊際分析階段, 形成和發(fā)展了一大完整的微觀經(jīng)濟活動行為理論, 提出了一般經(jīng)濟均衡問題, 建造了一般經(jīng)濟均衡的理論框架, 創(chuàng)立了當(dāng)今的消費者理論、生產(chǎn)者理論、壟斷竟?fàn)幚碚摷耙话憬?jīng)濟均衡理論的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此 邊際革命的影響是深遠的?！∪⑦呺H分析在經(jīng)濟分析中的兩個簡單應(yīng)用

1.應(yīng)用實例：最佳產(chǎn)量的確定

(1)不計稅收下,最佳產(chǎn)量的確定

結(jié)論：利潤在邊際收入等于邊際成本時的產(chǎn)量水平上達到極大值。此時的產(chǎn)量水平稱為最佳產(chǎn)量水平。

例1 某食用油生產(chǎn)廠的收人函數(shù)R()=6140-302（元），成本函數(shù)C()=102+60+1200（元）,其中為每周產(chǎn)量（單位：噸）, 求最佳產(chǎn)量和每周預(yù)期利潤。

解:由已知邊際收入R‘()＝6140-60,邊際成本C’()=20+60, 由上結(jié)論有：6140-60=20+60解得=76,即每周最優(yōu)產(chǎn)量76為噸,預(yù)期利潤為L(76)=R(76)-c(76)=219040元。

(2)賦產(chǎn)量稅后, 最佳產(chǎn)量的確定

例2：在例1的已知條件下,若每噸產(chǎn)量繳納t元產(chǎn)量稅,求最佳產(chǎn)量和每周預(yù)期利潤。

解:由已知噸應(yīng)繳納 元的稅。則該廠利潤為：L()=R()-C()-t

由前面結(jié)論可得最佳產(chǎn)量為邊際利潤為零時的產(chǎn)量。即由L’()=0, 解得:。

這樣產(chǎn)量稅將影響最佳產(chǎn)量水平, 當(dāng)然對預(yù)期利潤也有影響, 且賦稅越高, 最佳產(chǎn)量水平越低。

2.應(yīng)用實例——確定白酒儲存期

例3 假定有白酒100噸,現(xiàn)價8元公斤,多陳一年可增值2元/公斤,貯存費每年10000元, 因貯存酒積壓資金引起機會成本每年增加105p.r,（其中105為酒的貯量,p為當(dāng)年白酒價格,r為利息率,且假定r=10%),那么這些酒須儲存多久效益才最大呢

分析:假設(shè)須貯年才最佳,由已知可得如下函數(shù)關(guān)系；

(1)年增加的總收人函數(shù)R()=105×2＝2×105（元）

(2)年增加的貯存總成本C()=10000+×105×10%[(105×8+2×105)/105]=90000+200002（元）

(3)年凈增利潤函數(shù)L()=R()-C()=2×105-(90000+200002)=110000-200002

此時邊際收人R’()=2×105,邊際成本C’(×)=90000+40000

因為當(dāng)R’()=C’(×)時利潤最大,所以有2×105=90000+40000，即＝2.75（年）

由于駐點唯一,故只有當(dāng)儲存期為2.75年時,企業(yè)才能獲得最佳經(jīng)濟效益,其最大凈增利潤為151250元。

由上進一步表明邊際分析這種以微積分為工具,以經(jīng)濟現(xiàn)象為內(nèi)容的數(shù)學(xué)分析方法已深深融人到了經(jīng)濟學(xué)中,并成為經(jīng)濟學(xué)的一個重要組成部分

參考文獻:

篇8

1.微觀經(jīng)濟學(xué)課程及其教學(xué)的特點

微觀經(jīng)濟學(xué)是伴隨著資本主義市場經(jīng)濟體制的產(chǎn)生和發(fā)展而形成的經(jīng)濟學(xué)說，其理論體系和教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 理論體系具有綜合性

微觀經(jīng)濟學(xué)以價格理論為核心，以單個消費者和單個生產(chǎn)者為研究對象，主要由價格理論，消費者行為理論，生產(chǎn)者理論，市場理論，分配理論等構(gòu)成；微觀經(jīng)濟學(xué)中的眾多學(xué)派，產(chǎn)生了眾多的經(jīng)濟學(xué)著作、代表人物及主要觀點，有些經(jīng)濟學(xué)理論是相互補充、相互完善的，也有一些經(jīng)濟理論則相互排斥、相互對立。因此，對微觀經(jīng)濟學(xué)各學(xué)派的理論和觀點要有分析、有鑒別的加以學(xué)習(xí)和研究。

1.2 研究方法具有多樣性

微觀經(jīng)濟學(xué)的方法論方面有抽象化、數(shù)學(xué)化的特點。數(shù)學(xué)方法在微觀經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用是非常普遍的，如微積分、求導(dǎo)，幾何圖形，圖表等，但是學(xué)生習(xí)慣于以普通語言邏輯來分析問題。但是我們說數(shù)學(xué)在微觀經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用只是為了說明經(jīng)濟現(xiàn)象經(jīng)濟規(guī)律，所以說如果只有數(shù)學(xué)是萬萬不行的，它會使經(jīng)濟學(xué)流于形式主義；必須把數(shù)學(xué)與其他說明的經(jīng)濟現(xiàn)象經(jīng)濟規(guī)律聯(lián)系起來才能更好的理解經(jīng)濟學(xué)的基本原理方法。微觀經(jīng)濟學(xué)的分析方法以實證分析為主，廣泛運用數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)模型來論證經(jīng)濟變量之間的相互關(guān)系，如需求函數(shù)、供給函數(shù)、生產(chǎn)函數(shù)等。在基本理論的論述中多將語言邏輯分析與數(shù)學(xué)分析相結(jié)合，既有抽象的概念，又有形象的圖像；既有定性分析，又有定量分析，特別是邊際分析法和均衡分析法是常用的分析方法，微觀經(jīng)濟學(xué)的研究方法具有可借鑒性。

1.3 研究的內(nèi)容具有理論性與實用性

如何利用和配置稀缺的社會資源進行生產(chǎn)，以滿足人們的多方面的需求是一切經(jīng)濟制度共同面臨的問題，不同的經(jīng)濟制度只是以不同的生產(chǎn)方式和分配方式來解決這些問題，價格機制對資源的配置作用是市場經(jīng)濟體制下所普遍存在的，因此，微觀經(jīng)濟學(xué)中的價格理論、生產(chǎn)理論、市場理論等具有普遍的指導(dǎo)意義，對我們正在建立社會主義市場經(jīng)濟體制下的企業(yè)政府都有一定的借鑒作用。雖然微觀經(jīng)濟學(xué)來源于西方，但它對于市場經(jīng)濟運行環(huán)境、運行方式、調(diào)節(jié)手段的理論卻是我國市場經(jīng)濟體制的改革所迫切需要的，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生擴展理論分析的空間，懂得多角度、多范圍、多層面來分析社會經(jīng)濟問題，能對復(fù)雜的社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行客觀的描述。

1.4 教學(xué)表現(xiàn)出以下明顯的特點

一是現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)具有很強的開放性，門派很多，有的觀點針鋒相對，這種理論體系上的開放性和挑戰(zhàn)性要求我們要有所鑒別、博采眾家之長。二是微觀經(jīng)濟學(xué)的理論是特定歷史條件下的產(chǎn)物，我們不能割裂它們的歷史性。在應(yīng)用上是如此，在理解上也是如此。大多數(shù)理論在教科書中都缺乏充足的介紹，這是每本教材無法避免的特點。但學(xué)習(xí)過程中不了解理論產(chǎn)生的歷史背景，尤其是有關(guān)的學(xué)術(shù)背景，則不可能準(zhǔn)確把握理論的淵源，對理論的認識就是不全面的。比如微觀經(jīng)濟學(xué)中的關(guān)鍵術(shù)語，如邊際效用，我們最初是難于接受的，如果我們知道了邊際革命產(chǎn)生的歷史背景，邊際主義者的實用哲學(xué)主義的由來，邊際量的理解就不如現(xiàn)在那么生硬了。再如經(jīng)濟學(xué)中的各流派的觀點，每一學(xué)派都有自己的理論體系，我們沒有對這些理論體系的研究，就不能了解理論的基礎(chǔ)。

2.工商管理類專業(yè)學(xué)生的基本特點

工商管理類專業(yè)的學(xué)生是未來企業(yè)的經(jīng)營管理者，是未來的職業(yè)經(jīng)理人的主要成員，他們的素質(zhì)高低，直接影響著企業(yè)經(jīng)營效益的好壞。這個任務(wù)要求經(jīng)濟管理類專業(yè)不僅要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)“知識”，更要培養(yǎng)“能力”，不僅要介紹具體的管理、營銷等方面的方法、知識，也要研究公司運營中的戰(zhàn)略問題、生產(chǎn)問題、激勵員工問題，更重視實際應(yīng)用性，因此就要求教師在使學(xué)生接受良好的知識性教育的同時，不斷進行教學(xué)手段與教學(xué)方法改革，讓學(xué)生將所學(xué)的知識與實際問題接觸，使其更好地適應(yīng)社會和用人單位的需要。工商管理類專業(yè)學(xué)生所處的知識氛圍、校園文化及其知識結(jié)構(gòu)、思維方式和未來就業(yè)方向與其他類專業(yè)的學(xué)生有很大不同，把握這類學(xué)生的特點對講好微觀經(jīng)濟學(xué)這門課有十分重要?？偟膩碇v，這些學(xué)生的基本特點有以下幾個方面：

2.1 學(xué)生人文知識豐富，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱

財經(jīng)院校有很多文科生，有豐富的歷史、人文等方面的知識，在學(xué)習(xí)時，更希望把微觀經(jīng)濟學(xué)作為一門純?nèi)宋目茖W(xué)或社會科學(xué)來學(xué)習(xí)。微觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)管類學(xué)生所學(xué)的一門專業(yè)課，一般在二年級上學(xué)期開設(shè)，這些剛剛接觸專業(yè)課的學(xué)生有一些相同的特點：他們雖然讀過或聽說過一些經(jīng)濟理論，但經(jīng)濟學(xué)知識不夠完善，沒有一條貫穿于經(jīng)濟知識的主線，也不能形成體系。他們在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了微積分課程，但由于經(jīng)管類專業(yè)文理兼收，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，財經(jīng)類院校學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求與工科專業(yè)的要求不同，他們只需學(xué)習(xí)“經(jīng)濟數(shù)學(xué)”。這一明顯的知識結(jié)構(gòu)特點，導(dǎo)致學(xué)生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不愿深入。

2.2 學(xué)生思維方式偏重于感性認識

教學(xué)中講到經(jīng)濟學(xué)家的生平、經(jīng)濟學(xué)的淵源時，學(xué)生非常感興趣，而講到邏輯推導(dǎo)、圖、表、公式、數(shù)學(xué)證明等內(nèi)容時，則不習(xí)慣接受。西方經(jīng)濟學(xué)在研究方法上不同于政治經(jīng)濟學(xué)之處就在于它廣泛使用數(shù)學(xué)工具進行經(jīng)濟分析。但經(jīng)濟學(xué)畢竟不是自然科學(xué)，而是社會科學(xué)，對許多經(jīng)濟理論的深刻理解要求學(xué)生必須具備一定的人文知識、歷史知識和社會學(xué)知識，這正是財經(jīng)類院校學(xué)生的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該因勢利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的思維特點組織教學(xué)，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行理性思維和邏輯思維。教師要在教學(xué)中要把感性的東西理性化，理性化的東西給感性化。

2.3 學(xué)生缺乏對企業(yè)和社會的深入了解

微觀經(jīng)濟學(xué)有很強的實踐性，但大學(xué)生剛剛從高中畢業(yè)，基本上是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識學(xué)了很多，但實踐活動卻很少，有少數(shù)同學(xué)甚至對國家的基本經(jīng)濟方針都難以理解。現(xiàn)代社會的發(fā)展特點決定了學(xué)生迫切需要了解國家在市場經(jīng)濟條件下指導(dǎo)企業(yè)運營管理的微觀經(jīng)濟學(xué)理論，了解我國現(xiàn)在的企業(yè)的管理體制、管理現(xiàn)狀及其深層次原因。因此，“理論聯(lián)系實際”是微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的必然選擇。

2.4學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)

給學(xué)生布置的課后作業(yè)題不及時完成，在上課時有些同學(xué)才趕作業(yè)，更有甚者有一部分同學(xué)直接就是抄別人的作業(yè)答案。

3.提高微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的幾點建議

3.1 把握微觀經(jīng)濟學(xué)的基本內(nèi)容體系

這點學(xué)生往往容易忽視，他們在遇到問題以后不知如何使用頭腦中的知識，不知道應(yīng)該用什么樣的理論、什么樣的工具來解決。學(xué)習(xí)過程中他們關(guān)心的是知識點而不是微觀經(jīng)濟學(xué)的統(tǒng)一性，結(jié)果是他們難以將知識點串起來。微觀經(jīng)濟理論是一個系統(tǒng)的學(xué)科體系，把握它的基本框架更易于掌握它包含的知識點。我在講完這門課時進行復(fù)習(xí)時歸納出如下幾點：一是要掌握最基本的概念：比如稀缺性、均衡、機會成本、市場結(jié)構(gòu)、市場失靈等。二是要掌握三大均衡：需求與供給的均衡，消費者均衡（需求的均衡）生產(chǎn)者均衡（供給的均衡）三是要掌握微觀經(jīng)濟學(xué)的十大規(guī)律（定理）：比如需求規(guī)律、供給規(guī)律、供求定理、恩格爾定理、邊際效用遞減規(guī)律、邊際報酬遞減規(guī)律、科斯定理等。四是要掌握二個失靈：市場失靈與政府失靈，也就是說市場不是十全十美的，也有缺陷，需要政府調(diào)節(jié)；同時政府有時也是不完善的，需要不斷改革完善。通過復(fù)習(xí)歸納使學(xué)生掌握了這門課的內(nèi)容體系及重點。另外要區(qū)分政治經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)，微觀經(jīng)濟學(xué)是從西方引進過來的，它和宏觀經(jīng)濟學(xué)構(gòu)成西方經(jīng)濟學(xué)的理論體系。在學(xué)微觀經(jīng)濟學(xué)這門課之前，許多同學(xué)已學(xué)過政治經(jīng)濟學(xué)，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)，要注意不能把這兩門課混淆起來。雖然他們都屬于經(jīng)濟學(xué)，但它們的理論體系與內(nèi)容是完全不同的：政治經(jīng)濟學(xué)以研究生產(chǎn)關(guān)系為主，要揭示資本主義制度產(chǎn)生、發(fā)展及將來滅亡的規(guī)律，微觀經(jīng)濟學(xué)不研究經(jīng)濟制度本身，只研究具體經(jīng)濟問題；政治經(jīng)濟學(xué)屬于規(guī)范經(jīng)濟學(xué)，微觀經(jīng)濟學(xué)屬于實證經(jīng)濟學(xué)，二者是從不同的角度來研究經(jīng)濟問題的。所以，它們的基本概念與理論都完全不同。

3.2 著重講清微觀經(jīng)濟學(xué)的基本概念與理論

微觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容很多。學(xué)生要在短暫的時間內(nèi)掌握這些內(nèi)容是有困難的。這樣，在課堂教學(xué)中時就要務(wù)求精而不求多，抓住重點，講清講透重點和難點，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。對于其概念，決不能要求學(xué)生死記硬背，而要側(cè)重于理解。對于理論要注意它本身的推理邏輯，不要以個別現(xiàn)象來否定或批評一種理論。

3.3 講授法與案例教學(xué)法的并用

以講授法為主，案例教學(xué)法為輔。講授法是一種傳統(tǒng)的、也是一種主要的教學(xué)方法。它一般是由教師在課堂上講述知識，學(xué)生在課堂上聽取知識，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位。微觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容較多，這種教學(xué)方法適合于人數(shù)比較多的課堂，講授理論知識內(nèi)容的含量比較大。對于大堂課主要使用這種方法。但是教學(xué)效果不是很理想。對于小班課，也就是學(xué)生人數(shù)30—60人之間的，可以多使用案例教學(xué)法。通過案例教學(xué)，增強了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生了解眾多企業(yè)的營運狀況，培養(yǎng)了自己獨立處理企業(yè)經(jīng)濟管理問題的能力。組織案例教學(xué)可以結(jié)合我國當(dāng)前經(jīng)濟改革中的一些熱點問題，收集信息、數(shù)據(jù)、案例，組織學(xué)生圍繞著老師給定的思考題進行課堂或課外討論。在案例教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言和有理有據(jù)的論證，條件允許的話，甚至可以采取辯論的形式，發(fā)揮財經(jīng)院校學(xué)生能言善辯的特長。講授法與案例教學(xué)法并用能取長補短，達到較好的教學(xué)效果。具體的實施方法如下：課前，教師布置一個案例或閱讀材料讓學(xué)生準(zhǔn)備，提出討論的問題。要求學(xué)生對布置的案例或閱讀材料中的有關(guān)問題進行解析；課堂上，通過提問、記錄，促使學(xué)生討論及提供可能有益于班上思考和學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)、理論或見解來引導(dǎo)案例討論；最后對學(xué)生的參與進行評價，根據(jù)原定的教學(xué)目標(biāo)對案例和其他材料進行評價并更新教案。在這里要首先把學(xué)生分成幾個小組，討論時先小組討論，再由每個小組派一個代表發(fā)言。教師最后總結(jié)。另外案例討論也必須在講解了相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)原理之后進行。

3.4 傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)法緊密結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)各有所長，應(yīng)該把兩者的優(yōu)點結(jié)合起來。多媒體教學(xué)可以形象直觀展示教學(xué)內(nèi)容，信息量大，生動形象。但如果掌握不好僅僅拘泥于多媒體，效果反而不理想，也就是多媒體僅僅是一個工具，是學(xué)生與老師溝通的橋梁，學(xué)生有時候往往重視了那些華麗的外表而忽視了課程的內(nèi)容，加之多媒體教學(xué)信息量大速度快，學(xué)生可能跟不上老師的思路，印象就不深刻。而傳統(tǒng)方法粉筆加黑板，學(xué)生可能更容易跟上老師的思路，理解所學(xué)的內(nèi)容。所以要把兩者很好的結(jié)合起來。一部分內(nèi)容可以采取板書，涉及到的案例、圖表等資料用多媒體展示以節(jié)省課堂教學(xué)時間。

3.5 考核方式要多樣化

考試集多種功能于一身，在教學(xué)過程中有不可替代的作用，它是對學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”的一次客觀的評價。科學(xué)的考試方法能夠有效地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，因此，應(yīng)該設(shè)計一套科學(xué)合理的考試制度，變過去一次性閉卷考試為多種考核方式相結(jié)合來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。平時成績與期末考試相結(jié)合，平時成績可包括課堂發(fā)言、課堂討論，課堂出勤等，目前我院這一部分可占到總評成績的30%，期末考試成績占70%。我們認為應(yīng)加大平時成績的比重，平時占50%，期末考試成績占50%，這樣可以促使學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)，而不至于只在考試之前突擊幾天，臨時記憶以應(yīng)付考試，使學(xué)生能牢牢掌握這門課程的主要內(nèi)容體系。

3.6 注重習(xí)題訓(xùn)練，多做習(xí)題

篇9

關(guān)鍵詞：需求價格彈性；弧彈性；點彈性

中圖分類號：F713.3文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X(2008)09-0096-02

一、問題的提出

彈性是指作為因變量的經(jīng)濟變量的相對變化對于作為自變量的經(jīng)濟變量的相對變化的反應(yīng)程度，其定義式為e=-。目前許多西方經(jīng)濟學(xué)中求彈性系數(shù)常用的方法有:

在微觀經(jīng)濟學(xué)關(guān)于需求價格彈性與銷售收益之間的關(guān)系中，幾乎所有的經(jīng)濟學(xué)教科書得出的都是相同的結(jié)論，即當(dāng)e＜1時，降價將導(dǎo)致銷售收益的增加，提價將導(dǎo)致銷售收益的減少；e＜1時，降價將導(dǎo)致銷售收益的減少，提價將導(dǎo)致銷售收益的增加。然而，通過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)分析，本文證明得出這個結(jié)論并不是恒成立的，如果要使其成立也要有一定的條件。下面將從傳統(tǒng)教材對這一觀點的證明入手，接著結(jié)合本人的證明對這一問題展開論述。

二、傳統(tǒng)證明方法對需求價格彈性及其與銷售收益之間關(guān)系的分析

首先，我們總結(jié)一下傳統(tǒng)的證明與分析方法對需求價格彈性與銷售收益之間關(guān)系的論述。對這一問題的論述主要有兩種方法，第①是用弧彈性的方法，第②是用點彈性的方法。

三、對需求價格彈性及其與銷售收益之間關(guān)系的證明與分析

以上兩種方法都是對需求價格彈性及其與銷售收益之間關(guān)系的證明，下面本人再通過分析論述，證明得出這一結(jié)論的不正確性。

（1）我們先來證明當(dāng)e=1時，其收益是否不會隨價格的變化而變化。設(shè)價格P的變動幅度為r(r＞0)，r=PP；因為需求量與價格成反向變動，那么Q的變動幅度為-r=Q/Q。價格變動后的總收益為：P2Q2=P1(1+r)×Q1(1-r)=P1Q1×（1+r）（1-r）。

參考文獻：

[1]王輝.關(guān)于價格彈性理論的一點探討[J].東南大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版,2002,(4):37-39.

[2]王俊芳.需求價格彈性應(yīng)用中的一個約束條件[J].青海大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版,2002,(2):45-47.

篇10

關(guān)鍵詞： 通貨膨脹預(yù)期；預(yù)期異質(zhì)性；新凱恩斯菲利普斯曲線

中圖分類號：F830.94 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1003-7217（2017）03-0010-06

一、引 言

經(jīng)典的宏觀經(jīng)濟理論認為，通脹預(yù)期的形成機理不僅影響著實際通貨膨脹的形成，而且對貨幣政策運行效果也有顯著的影響。所以，掌握經(jīng)濟主體的通脹預(yù)期對于理解宏觀經(jīng)濟運行狀態(tài)和制定有效的貨幣政策極其重要。近年來，學(xué)術(shù)界對于通脹預(yù)期形成方式的研究主要圍繞預(yù)期的形成方式究竟是理性預(yù)期還是適應(yīng)性預(yù)期。理性預(yù)期認為經(jīng)濟主體能夠獲得全部信息，并在此基礎(chǔ)上具備完全的能力，所以可以得到宏觀經(jīng)濟變量的無偏預(yù)測。而適應(yīng)性預(yù)期認為經(jīng)濟主體是根據(jù)不斷修正的前期誤差來進行以后各期的預(yù)測的。但是這些預(yù)期形成方式都假定了經(jīng)濟主體是同質(zhì)的，即公眾都采用單一的預(yù)期方式，都有相同的預(yù)期行為和結(jié)果。但是在現(xiàn)實經(jīng)濟中，由于信息的可獲得性以及認知能力的差別，經(jīng)濟當(dāng)中的主體預(yù)期具有很大的異質(zhì)性。

國內(nèi)外已有一些學(xué)者開始對異質(zhì)性預(yù)期進行研究。張成思（2015）基于人民銀行每季度的“城鎮(zhèn)儲戶調(diào)查問卷”與專家的通脹預(yù)期數(shù)據(jù)，實證了不同微觀群體的通脹預(yù)期具有明顯的異質(zhì)性[1]。Massaro（2013）在動態(tài)隨機一般均衡模型框架下引入了經(jīng)濟體的異質(zhì)性預(yù)期，假定社會中一部分經(jīng)濟主體采用理性預(yù)期，而另一部分經(jīng)濟主體采用適應(yīng)性預(yù)期，進而推導(dǎo)出異質(zhì)性預(yù)期對貨幣政策的影響[2]。許志偉（2015）借鑒了Massaro引入異質(zhì)性預(yù)期的方式，但是所使用的適應(yīng)性預(yù)期形成過程與針對的宏觀經(jīng)濟變量與其不同，得出了經(jīng)濟主體中采用適應(yīng)性預(yù)期形式的人占了絕大部分，適應(yīng)性預(yù)期使得通貨膨脹對貨幣政策反應(yīng)的敏感性減弱、持久性提高[3]。但這些學(xué)者都未驗證微觀主體異質(zhì)性預(yù)期對通貨膨脹形成機制的動態(tài)影響。

理論上，公眾預(yù)期異質(zhì)性來源于不同經(jīng)濟主體獲取信息的能力差異及自身認知差異。根據(jù)2005年第1季度到2016年第1季度間的數(shù)據(jù)顯示（見圖1），普通居民和專家對未來通脹預(yù)期的預(yù)測值存在很大差異。居民通脹預(yù)期在2007年末已經(jīng)達到峰值，但是專家通脹預(yù)期在半年后即2008年中才達到峰值。2010年末普通居民對未來的通脹預(yù)期已經(jīng)快速上升至2007年以來的最高值，但是專家通脹預(yù)期則在2011年第3季度才到達峰值。通過把不同微觀主體的通脹預(yù)期曲線與實際通貨膨脹曲線相比較，可以發(fā)現(xiàn)專家對未來通貨膨脹的預(yù)測更加吻合實際通貨膨脹數(shù)據(jù)，也就是說專家預(yù)測更加理性。因為專家相較普通居民掌握了更多的專業(yè)知識及信息。

本文使用不同微觀群體的通脹預(yù)期數(shù)據(jù)，通過對新混合凱恩斯菲利普斯曲線的分析，實證檢驗經(jīng)濟主體通脹預(yù)期異質(zhì)性對實際通貨膨脹的動態(tài)影響路徑。

二、相關(guān)文獻

目前，國內(nèi)外對通脹預(yù)期的研究可以分為三類：（1）對通脹預(yù)期的測定。歸納起來有三種方法[4，5]。一是通過建立動態(tài)隨機一般均衡宏觀經(jīng)濟模型，采用校準(zhǔn)結(jié)構(gòu)參數(shù)或者狀態(tài)空間的方式估計出不可觀測變量通脹預(yù)期值；二是利用金融市場名義利率、股市指標(biāo)等某些指標(biāo)計算出預(yù)期通貨膨脹率[6，7]；三是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來計算公眾的預(yù)期，這種預(yù)期形式與現(xiàn)實最為貼近。一般使用的是人民銀行統(tǒng)計司的“城鎮(zhèn)儲戶調(diào)查問卷”，采用一定的統(tǒng)計方法如C-P法計算出通脹預(yù)期。最早介紹并使用這個方法的是肖爭艷等（2005）[8]。（2）通脹預(yù)期的形成方式。通脹預(yù)期的形成方式可以分為理性預(yù)期與適應(yīng)性預(yù)期。國內(nèi)外的學(xué)者根據(jù)不同的通脹預(yù)期數(shù)據(jù)實證研究了通脹預(yù)期的形成方式。如Kozicki和Tinsley（2002）的研究表明，不完全理性預(yù)期的形成方式與實際數(shù)據(jù)擬合得更好[9]；張蓓（2009）的研究發(fā)現(xiàn)，中國城市居民的通貨膨脹預(yù)期僅具有一定的理性成份[10]；于光耀等（2011）通過研究發(fā)現(xiàn)，居民對未來通脹預(yù)期所服從分布的假定，是決定通脹預(yù)期是理性預(yù)期還是適應(yīng)性預(yù)期的關(guān)鍵因素[11]。（3）對通脹預(yù)期異質(zhì)性的研究。大部分的學(xué)者對預(yù)期異質(zhì)性的研究重點放在了經(jīng)濟體的預(yù)期異質(zhì)性是否存在。肖爭艷（2005）最早根據(jù)人民銀行的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)指出公眾的通脹預(yù)期具有異質(zhì)性[8]；Pfajfar和Zakelj（2010）利用實驗經(jīng)濟學(xué)方法驗證了被調(diào)查者只有1/3是使用理性預(yù)期，其余為混合型預(yù)期和適應(yīng)性預(yù)期[12]；只有少部分學(xué)者研究了異質(zhì)性預(yù)期對房地產(chǎn)市場及貨幣政策的影響[13-15]。

經(jīng)濟主體的預(yù)期并非是同質(zhì)單一的理性預(yù)期已經(jīng)被眾多學(xué)者所證實。許志偉（2015）首次在一般均衡框架下分析了異質(zhì)性預(yù)期對通貨膨脹及貨幣政策的影響[3]，但其以新凱恩斯菲利普斯曲線為基礎(chǔ)得出了Y論，并未給出不同預(yù)期沖擊對實際通脹的影響。本文在此基礎(chǔ)上，結(jié)合GMM與VAR兩種估計方法，實證檢驗混合新凱恩斯菲利普斯曲線下預(yù)期異質(zhì)性對通貨膨脹形成機制的動態(tài)影響機制。

三、理論模型

自經(jīng)典的真實商業(yè)周期理論（Real Business Cycle）提出以來，動態(tài)隨機一般均衡模型得到了極大的發(fā)展。Calvo（1983）首次在RBC模型基礎(chǔ)上引入了廠商的Calvo定價方式解決了價格粘性問題，在交錯價格調(diào)整模型的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了用以描述通貨膨脹動態(tài)的新凱恩斯菲利普斯曲線[16]。雖然新凱恩斯菲利普斯曲線是基于一般均衡框架下建立起來的，具有良好的微觀基礎(chǔ)，但該模型采取的是完全前瞻性預(yù)期方式。實證研究表明，通貨膨脹存在較強的慣性，完全前瞻性的預(yù)期形式并不符合經(jīng)濟現(xiàn)實。Gali和Gertler（1999）擴展了該模型，在保留了Calvo關(guān)于價格粘性的假設(shè)基礎(chǔ)上，引入了信息粘性[17]。其假設(shè)μ部分廠商采用前瞻性的預(yù)期定價，1-μ部分廠商采用后顧性的預(yù)期定價，并在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出了混合新凱恩斯菲利普斯曲線（HNKPC）。HNKPC的簡化形式可以表示為：

（二）變量說明與數(shù)據(jù)處理

本文所涉及的變量有：產(chǎn)出缺口、通貨膨脹率、居民通貨膨脹預(yù)期及專家通貨膨脹預(yù)期。所有數(shù)據(jù)均來源于中國國家統(tǒng)計局網(wǎng)站、人民銀行網(wǎng)站及“北大CMRC朗潤預(yù)測”網(wǎng)站，全部使用季度數(shù)據(jù)，時間為2005年第1季度至2016年第2季度。本文所有數(shù)據(jù)及模型均使用Eviews 8軟件處理。具體各變量的數(shù)據(jù)處理如下：

1.產(chǎn)出缺口。根據(jù)以往學(xué)者的研究，使用實際GDP增長率與目標(biāo)GDP增長率之差來衡量產(chǎn)出缺口。國家統(tǒng)計局公布的是每季度名義GDP現(xiàn)值，需要先將其轉(zhuǎn)換為以2005年第一季度為基期的實際GDP數(shù)據(jù)。本文使用CPI來代替GDP平減指數(shù)。由于統(tǒng)計局公布的是CPI月度環(huán)比數(shù)據(jù)，所以，首先需要根據(jù)月度環(huán)比指數(shù)數(shù)據(jù)算出月度定基指數(shù)數(shù)據(jù)：即以2005年1月為基期，每月定基指數(shù)等于當(dāng)月環(huán)比指數(shù)除以100乘以上月定基指數(shù)，再以此為基礎(chǔ)計算出季度定基價格指數(shù)（即每三個月定基指數(shù)的算術(shù)平均值）。實際GDP數(shù)據(jù)就等于名義GDP乘以季度定基價格指數(shù)。算出的實際GDP取對數(shù)后用X11方法去除季節(jié)因素，再用HP濾波法即可求出產(chǎn)出缺口變量的數(shù)據(jù)。

2.通貨膨脹率。根張成思等的研究，采用同比季度居民消費價格指數(shù)（CPI）來衡量通貨膨脹率。因為國家統(tǒng)計局公布的是月度同比CPI指數(shù)，所以，用上面算出的季度CPI定基數(shù)據(jù)再算出CPI同比季度數(shù)據(jù)。

3.通貨膨脹預(yù)期。由于專業(yè)機構(gòu)及專家掌握更多的知識和信息，也具備分析判斷經(jīng)濟形勢的能力，所以用“北大CMRC朗潤預(yù)測”中機構(gòu)專家對未來通脹的預(yù)期代表理性預(yù)期①，用人民銀行公布的“城鎮(zhèn)儲戶收入與物價擴散指數(shù)表”中的“未來物價預(yù)期指數(shù)”來代表普通公眾的適應(yīng)性預(yù)期。

本文采用央行統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫中計算居民通脹預(yù)期指數(shù)的辦法②，其具體的計算方法是：先扣除選擇“看不準(zhǔn)”的居民數(shù)，然后分別計算認為下季物價“上升”與“基本不變”的居民占比，再分別賦予權(quán)重1和0.5 后求和得出。由于2009年3季度開始，央行調(diào)整了指數(shù)的計算方法。所以2009年3季度之后和之前的計算方法不同，需要調(diào)整到同一方法，調(diào)整方法如下：假設(shè)在任意時期，預(yù)測下期物價上升的人數(shù)百分比為R，預(yù)測下期物價基本不變的人數(shù)百分比為N，預(yù)測下期物價下降的人數(shù)百分比為F。未來物價預(yù)期指數(shù)在2009年3季度之前的計算方法是：Z1=R-F。而在2009年3季度之后的算法為：Z2=R+0.5N。同時又已知R+F+N=1，進而有Z2=（Z1+1）/2。根據(jù)上述關(guān)系，可以將2009年3季度之前的未來物價預(yù)期指數(shù)重新計算，得到算法一致的該指數(shù)的時間序列。因為居民通脹預(yù)期易受媒體及專家預(yù)期的影響，存在適應(yīng)性學(xué)習(xí)的特點，所以，用其代表經(jīng)濟體中的適應(yīng)性預(yù)期。

（三）單位根及格蘭杰Granger因果檢驗

為避免時間序列數(shù)據(jù)的偽回歸，在建立具體的計量模型之前先要檢驗各變量的單位根。本文采用ADF單位根檢驗方法，主要變量單位根的檢驗結(jié)果如表1所示。從表1可以看出，所有變量均為0階平穩(wěn)。

為了檢驗居民通脹預(yù)期、專家通脹預(yù)期這兩種異質(zhì)性預(yù)期對實際通脹是否真的有影響，需要對各變量間的關(guān)系進行格蘭杰因果檢驗。根據(jù)SC準(zhǔn)則，滯后期選擇1，檢驗結(jié)果如表2所示。從表2的格蘭杰因果檢驗結(jié)果可以看出，在1%的顯著性水平下，拒絕了專家通脹預(yù)期不是實際通貨膨脹變動的格蘭杰原因假設(shè)，也就意味著專家通脹預(yù)期會影響到實際通貨膨脹。同樣，在1%的顯著性水平下，拒絕了居民通脹預(yù)期不是實際通貨膨脹變動的格蘭杰因果假設(shè)，也即居民通脹預(yù)期同樣會影響到實際通貨膨脹。這兩者都證實了預(yù)期的自我實現(xiàn)原理。同時，在1%的顯著性水平下，產(chǎn)出缺口也是通貨膨脹的格蘭杰原因，所以模型整體設(shè)定合理。

（四）基于系統(tǒng)GMM方法估計的菲利普斯曲線

采用系統(tǒng)GMM法估計，異質(zhì)性預(yù)期主體對實際通貨膨脹率的影響大?、邸⒖糂lundell 和 Bond[18]（1998）的具體做法，將內(nèi)生解釋變量的差分項作為方程中水平內(nèi)生解釋變量的工具變量（因其與內(nèi)生解釋變量相關(guān)，但與隨機擾動項不相關(guān)）。所以，選擇滯后三期和四期的實際通貨膨脹率、產(chǎn)出缺口滯后兩階、產(chǎn)出缺口的二階差分作為工具變量，最后得到的模型參數(shù)估計結(jié)果如表3。

模型擬合優(yōu)度R2為91.46%，Sagan檢驗值為0.1579，說明不能拒絕工具變量有效的零假設(shè)，模型擬合較好。因為δ=γω，θ=γ（1-ω），所以，根據(jù)表3中的δ和θ值反推回去，可以算出ω≈0.1022，1-ω≈0.8978。即微觀經(jīng)濟體中適應(yīng)性預(yù)期對通貨膨脹的影響力為10.22%，假設(shè)經(jīng)濟體服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，則可以推出其對應(yīng)的下側(cè)分位數(shù)為-1.63。然后，在六個標(biāo)準(zhǔn)差的范圍內(nèi)可以算出采用適應(yīng)性預(yù)期的經(jīng)濟體總占比為73%。這個結(jié)論和許志偉[3]（2015）通過參數(shù)校準(zhǔn)方法估算出來的經(jīng)濟體中適應(yīng)性預(yù)期占絕大多數(shù)比例的結(jié)論大體一致，其估算值為經(jīng)濟體中適應(yīng)性預(yù)期占比為80%。

此外，根據(jù)表3還可得出以下結(jié)論：（1）滯后一期的通貨膨脹對當(dāng)期通貨膨脹的影響系數(shù)為0.22，且在5%的顯著性水平下通過檢驗，說明通脹存在一定的慣性。（2）居民的通脹預(yù)期與專家的通脹預(yù)期都對當(dāng)期的通貨膨脹有正影響，但是θ的數(shù)值要小于δ，所以，專家預(yù)期也就是理性預(yù)期對通脹的影響力更大。

（五）基于VAR方法的廣義脈沖響應(yīng)分析

為進一步詳細分析各種不同異質(zhì)性預(yù)期對實際通貨膨脹變動的動態(tài)影響，繼續(xù)采用VAR方法分析帶有異質(zhì)性預(yù)期的菲利普斯曲線，即用公式（4）分析預(yù)期變動的脈沖影響。根據(jù)SC準(zhǔn)則，滯后階數(shù)選擇1。對模型進行平穩(wěn)性檢驗得出的四個特征方程根都落在單位圓內(nèi)，說明VAR（1）模型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。為了避免脈沖響應(yīng)結(jié)果依賴變量間的排序，所以，使用廣義脈沖響應(yīng)分析。脈沖響應(yīng)結(jié)果如圖2所示。

脈沖響應(yīng)用于分析隨機擾動項的一個標(biāo)準(zhǔn)差沖擊對內(nèi)生變量當(dāng)前和未來的動態(tài)影響程度。通過圖2擾動項軌跡的分析可以看出，居民和專家的影響力是如何影響實際通貨膨脹的動態(tài)變動機制的。圖2中實線表示脈沖響應(yīng)函數(shù)，虛線表示兩倍標(biāo)準(zhǔn)差的置信帶。圖2（右）反映了實際通貨膨脹對來自專家預(yù)期一個標(biāo)準(zhǔn)差沖擊的脈沖響應(yīng)。實際通貨膨脹會立刻上升0.5%，預(yù)期對通脹的影響力最大，隨后影響力快速下降衰減，至第3期影響力變?yōu)槲⑷踟撓蛴绊懀降?0期后就逐步恢復(fù)均衡。圖2（左）反映了實際通貨膨脹對來自居民預(yù)期的1個標(biāo)準(zhǔn)差沖擊的脈沖響應(yīng)。實際通脹從第0期開始上升，在第3期對通脹預(yù)期的影響力達到峰值幾乎接近0.8%，說明居民預(yù)期對實際通脹的影響不僅有滯后效應(yīng)，而且大于專家預(yù)期對通貨膨脹的影響。之后，通脹預(yù)期對實際通脹的影響力逐漸衰減，在第8期左右變成負向影響，在14期以后逐步恢復(fù)均衡。對比居民通脹預(yù)期與專家通脹預(yù)期，可以發(fā)現(xiàn)居民通脹預(yù)期對實際通貨膨脹的影響不僅大于專家預(yù)期，而且影響力更持久，恢復(fù)均衡的時間也更長。

具體地，從脈沖響應(yīng)圖分析可以得出如下結(jié)論：首先，居民及＜伊街植煌異質(zhì)性預(yù)期對實際通貨膨脹的動態(tài)影響路徑是不同的。專家的理性預(yù)期在當(dāng)期影響力最大，并快速衰減，而居民的適應(yīng)性預(yù)期則滯3期左右才達到峰值，且影響力大于理性預(yù)期對實際通貨膨脹的沖擊。其次，居民和專家的通脹預(yù)期都具有預(yù)期自我實現(xiàn)效應(yīng)，來自居民和專家預(yù)期的正向沖擊會對通貨膨脹產(chǎn)生正向影響，使通貨膨脹立刻或滯后1期上漲。所以，央行應(yīng)錨定經(jīng)濟主體的通脹預(yù)期以平穩(wěn)實際通貨膨脹。

五、基于模型的主要結(jié)論及政策建議

（一）主要結(jié)論

首先，微觀經(jīng)濟體理性預(yù)期和適應(yīng)性預(yù)期這兩種異質(zhì)性預(yù)期的同時存在，對實際通貨膨脹的動態(tài)影響路徑是不同的。VAR模型表明理性預(yù)期對通脹的即期影響力要遠遠大于適應(yīng)性預(yù)期。但是適應(yīng)性預(yù)期的影響持久性卻遠大于理性預(yù)期，也就是適應(yīng)性預(yù)期具有更強的滯后效應(yīng)，理性預(yù)期則具有很強的現(xiàn)期效應(yīng)。其次，根據(jù)GMM模型理性預(yù)期與適應(yīng)性預(yù)期系數(shù)的大小，可以看出理性預(yù)期與適應(yīng)性預(yù)期對通貨膨脹的影響力是不同的。適應(yīng)性通脹預(yù)期的影響力要小于理性預(yù)期對實際通貨膨脹的影響力。再次，GMM實證檢驗結(jié)果表明，具有理性預(yù)期的微觀主體在經(jīng)濟體中占較小部分，大部分微觀經(jīng)濟體是采用適應(yīng)性預(yù)期方式。最后，GMM模型估計出來的理性預(yù)期和適應(yīng)性預(yù)期的系數(shù)均為正，表明對實際通貨膨脹有正向影響，證實了預(yù)期自我實現(xiàn)理論。

（二）政策建議

結(jié)合GMM及VAR所分析的結(jié)果，央行貨幣政策制定者需要充分考慮到經(jīng)濟體中大部分微觀主體采取適應(yīng)性預(yù)期，并且適應(yīng)性預(yù)期對通貨膨脹有正向影響，且影響周期較長的事實來制定通脹預(yù)期管理政策。即貨幣政策制定者要管好公眾的預(yù)期行為，就需要加強與公眾的及時溝通，及時向公眾傳達政府的政策立場，堅定公眾的信心，使個體的預(yù)期趨向于“向前”的理性預(yù)期。同時，因為理性預(yù)期對通脹有很強的影響力，所以，還應(yīng)加強與專業(yè)機構(gòu)及媒體的溝通，引導(dǎo)好理性預(yù)期。因此，政府應(yīng)該實施通貨膨脹目標(biāo)制，加強信息披露，擴寬央行與專業(yè)機構(gòu)及媒體的信息傳遞通道，加強對普通居民及專業(yè)機構(gòu)的通脹預(yù)期管理，以減少公眾、專業(yè)機構(gòu)這些異質(zhì)性個體與中央銀行的預(yù)期差異，以達到有效實施貨幣政策的目的。

注釋：

①“北大CMRC朗潤預(yù)測”是由北京大學(xué)中國經(jīng)濟研究中心的，其每季度邀請十幾家經(jīng)濟研究機構(gòu)和CCER一起對 GDP、工業(yè)增加值、CPI、投資、利率、匯率等十項指標(biāo)進行預(yù)測。“朗潤預(yù)測”的專家通脹預(yù)期預(yù)測值采用簡單算術(shù)平均和加權(quán)平均兩種方法計算。后者是對各預(yù)測機構(gòu)的上期預(yù)測誤差進行調(diào)整后的計算結(jié)果，預(yù)測誤差越小，加權(quán)系數(shù)越大。因此，本文采用“朗潤預(yù)測”的季度值來代替經(jīng)濟主體中的理性預(yù)期。

②居民通脹預(yù)期指數(shù)的計算是以中國人民銀行每季度在全國50個城市面向2萬名城鎮(zhèn)儲戶開展的問卷調(diào)查為基礎(chǔ)的。受訪者需預(yù)測下一期物價將會如何變化，問卷中有“上升”“下降”“不變”和“看不準(zhǔn)”四個選項。通過一定的統(tǒng)計方法如C-P概率法即可算出居民通脹預(yù)期指數(shù)，因為已有眾多學(xué)者進行了研究，這里就不再贅述。

③GMM估計比經(jīng)典的OLS普通最小二乘估計限制更少，允許隨機擾動項存在異方差和自相關(guān)等情況。但是GMM法的一個核心難題是工具變量的選擇，容易出現(xiàn)弱工具變量問題，而改進的系統(tǒng)GMM 估計法可以利用內(nèi)生解釋變量的一階差分值作為工具變量，來克服解釋變量的內(nèi)生性問題，而不需要尋求其他的工具變量。

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