導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子厭學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有的孩子智商不高，學(xué)習(xí)吃力，家長就非常著急，認為孩子學(xué)習(xí)不努力，有的家長還打罵孩子。其實，這樣做不但幫不了孩子，還極容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)心理障礙。而另一些孩子，學(xué)習(xí)好，智商高，但好面子，自尊心強，日夜奮戰(zhàn)。他們有時怕上學(xué)，總擔(dān)心別人超過自己，老師和家長對他們期望高，使他們心理壓力更大。這樣的孩子一旦受挫，就會受不了，從而厭學(xué)。曾經(jīng)有個孩子來我們這就診，他是本溪重點中學(xué)的優(yōu)等生，考試沒有出過前三名，有天突然堅持不上學(xué)了，他說他害怕上學(xué)，害怕考試跌出前三名，一看書本就害怕。

厭學(xué)，顧名思義就是討厭學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生活太單調(diào)，對做作業(yè)、考試感到厭煩，把學(xué)習(xí)看成是一種負擔(dān)。學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，是持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生才有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子曠課、逃學(xué)是比較嚴重的問題，從品德方面說，是公開違犯學(xué)校規(guī)定。從學(xué)習(xí)方面說，是放棄學(xué)生的重要職責(zé)――學(xué)習(xí)。他們多數(shù)學(xué)習(xí)吃力。上課聽不懂，作業(yè)不會做，老師總是批評，家長天天指責(zé)等。這些孩子一聽學(xué)習(xí)就頭疼，認為曠課、逃學(xué)可以緩解心情。有的在街上閑逛，有的去玩游戲等。實際上，這些孩子的處境十分難受，既可氣，又可憐。

學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不專心聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯誤率上升，學(xué)習(xí)成績差等后果。除此之外，部分學(xué)生還伴有不守紀律，愛出風(fēng)頭，說謊，夜出不歸等不良行為。厭學(xué)學(xué)生不是一開始就厭學(xué)，而更多地是由于多次或長期遭受大學(xué)習(xí)生活的失敗和學(xué)習(xí)壓力造成的。

使孩子厭學(xué)的原因很多，因人而異，多種多樣。要解決，必須要一把鑰匙開一把鎖。我在專家門診接待過許許多多的因為孩子厭學(xué)而來的家長和孩子，他們的問題有的好解決，有的心理治療也不能解決，孩子就是死也不學(xué)。比如前陣子來我這里就診的曹亭亭同學(xué)。

她今年讀初二，14歲的她性格內(nèi)向溫順，膽子很小，自尊心很強，好面子。亭亭智商不超過100，所以她需要更多的用功和努力才能使學(xué)習(xí)保持在中上等水平。然而，一次家庭變故使她的學(xué)習(xí)成績直線下降。她的父親在外有了外遇，所以她父母整天吵架，半年多從小吵小鬧到大喊大叫，直到大打出手。在這幾個月中，他們只顧自己吵架，根本沒有時間管亭亭。亭亭無數(shù)次哀求父母不要吵架了，可無濟于事，無奈的亭亭只能一個人躲在被子里哭，第二天上學(xué)都是腫著眼睛。后來她父母離婚了，亭亭被判給了媽媽，但是媽媽只顧著自己傷心難過，沒有顧到亭亭。由于自尊心強，亭亭在學(xué)校掩飾了自己家里的變故，可是成績下降卻掩飾不了。老師不知情，一再點名批評她成績下降，她非常痛苦,下定決心開夜車，但是就是趕不上來。漸漸地，她開始害怕上學(xué)，因為聽課聽不懂，怕老師提問回答不上來，怕老師說她，怕同學(xué)笑話她。有很多次她沒有去上學(xué)，而是一個人找了個地方哭。直到有一天，她做作業(yè)實在不會了，把書都撕爛了，媽媽才發(fā)現(xiàn)她的問題嚴重了。帶到我這來的時候，剛見到我就猛哭，她對我說，她現(xiàn)在不是厭學(xué)而是恨學(xué)，一想到學(xué)習(xí)就惡心?？梢妼λ约盒睦韨κ欠浅５拇蟆?/p>

除了像亭亭這樣，由于家庭變故而產(chǎn)生厭學(xué)的情況外，還有很多原因。比如獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，非常任性，他們學(xué)習(xí)的動機不正確，只是給家長學(xué)習(xí)，承受能力差，如果沒有考好受到批評，自尊心就受傷害，就厭學(xué)了。還有的孩子是對有些老師有意見，他們往往是喜歡哪個老師就愛聽哪科，不喜歡的老師的科目就不學(xué)，這樣慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。再有就是家長對孩子的壓力，每個家長都希望子成龍、女成鳳，在家里家長逼著學(xué)，在學(xué)校老師逼，有的連課間也不讓休息，可他們不知這樣的高壓下，孩子心理負擔(dān)有多重。而學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣與教學(xué)方法呆板也是造成厭學(xué)心理的重要原因之一。

篇2

厭學(xué)的原因分析如下：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成厭學(xué)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)過多次努力還是一次次失敗，又經(jīng)常受到家長、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們在學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，品嘗到的只是失敗感。逐漸形成學(xué)習(xí)無價值、自己是學(xué)不好的“差生”等消極觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。

2、社會不良影響造成厭學(xué)。當(dāng)今社會不良網(wǎng)吧已經(jīng)成為學(xué)生的樂園，網(wǎng)吧里魚目混珠，一些學(xué)生開始只是抱著好玩的心理來到這里，由于他們的心理還遠遠沒有成熟，是非界限不清，加之一些不良網(wǎng)站以及不良人員的影響，他們很快便沉迷于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中不能自拔，出現(xiàn)了厭學(xué)的心理。

3、壓力過大造成學(xué)生厭學(xué)。事物發(fā)展到極端，就會向相反的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也是如此。過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，導(dǎo)致厭學(xué)。

針對以上原因，我在教學(xué)實踐中從以下方面做起：

（1）建立良好的師生關(guān)系。“親其師，信其道”。教師要增強民主平等意識，把學(xué)生看成一個個獨立的個體，關(guān)心、尊重、幫助他們，充分利用課堂教學(xué)，主題班會和個別談話法，多與之交流溝通，使他們以開放的心態(tài)、心情舒暢的進行學(xué)習(xí)。同時，微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)，是心理素質(zhì)良好的體現(xiàn)。班主任要時刻調(diào)整好自己的心態(tài)，用微笑去面對學(xué)生。特別對于經(jīng)常被冷落的后進生，我們不要“吝惜”自己的微笑。實踐證明：師生之間平等的交流和溝通，建立良好的師生關(guān)系，這是提高教育質(zhì)量的保障。

（2）情感補償。許多事例表明，父母離異，其子女情感殘缺；留守兒童，其情感孤僻；家教粗暴，其子女情感壓抑。這些都可以說是學(xué)生厭學(xué)的導(dǎo)火線。求情感平衡，是人的正常心理。情感是教育的劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。學(xué)生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來，似乎覺得不學(xué)好就對不住關(guān)心愛護自己的老師。而對于那些情感孤寂者，教師更應(yīng)付出無私的愛，并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的大家庭，讓他們生活在情感豐富的學(xué)習(xí)氛圍中，這種氛圍具有巨大的磁力，會緊緊吸引住學(xué)生。例如：我班小李同學(xué)自小父母離異，她一直被父母寄養(yǎng)在外公外婆家。這個孩子膽小，常識缺乏，不愿與人溝通，學(xué)習(xí)也提不起興趣，成績很差。了解到這一情況后，我便對癥下藥，鼓勵同學(xué)們多與她交流，發(fā)現(xiàn)她情緒上有問題時便及時與其溝通，了解原因，及時解決，每一點進步也不吝表揚。在生活與學(xué)習(xí)上給予了無私的幫助，讓他感受到老師同學(xué)對她的關(guān)心愛護。多次到該生家家訪。通過老師同學(xué)愛的付出，重樹孩子生活的信心，孩子的臉上綻放出了燦爛的笑容，學(xué)習(xí)成績也進步了。

（3）善于表揚，培養(yǎng)自信。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學(xué)會表揚學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中，后進生有進步的，就要及時表揚；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表揚。紀律有進步的后進生，更應(yīng)該表揚……我們還可以舉行一些后進生也能得到獎的競賽，使后進生也得到表揚。在不斷的表揚中，后進生的自信心會漸漸樹立起來。

（4）設(shè)立目標，感受成功。班主任在鼓勵、表揚后進生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器，它能催人奮進。班主任要根據(jù)后進生的實際情況，設(shè)立合理的目標，讓他們踮足可及。在設(shè)立目標時要因人而異，設(shè)立多層次的目標。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。

篇3

讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，父母就要想辦法讓孩子喜歡上學(xué)校和老師。

老師和你我一樣，并非是完美無缺的人，也會犯些錯誤。老師的教育方法和教育實踐，不可能完全適合班里的每一個學(xué)生。將課程設(shè)計成能夠適合每個學(xué)生的需要，這是不現(xiàn)實的。如果老師對孩子做的一些事不合父母的心意，父母就拉著孩子去找老師興師問罪，當(dāng)著孩子的面對老師出言不遜，倒是給自己出氣了，卻會讓孩子打心眼里瞧不起學(xué)校和老師。孩子如果瞧不起學(xué)校和老師就不會重視老師說的話，對老師布置的作業(yè)也不會重視，聽課也很難認真，最后脾氣變壞，行為挑釁，沒有自尊心。

有一個女老師姓楊，剛畢業(yè)，有著用不完的精力和強烈的上進心，在教學(xué)工作上很有激情。她教小學(xué)三年級那一年，班里有幾個孩子作業(yè)總是完不成，放學(xué)后隨心所欲地玩。經(jīng)過了解，楊老師得知孩子的父母因為工作忙，對孩子的學(xué)習(xí)根本不重視，還給自己找理由：“我們在年輕的時候?qū)W習(xí)成績并不好，但現(xiàn)在依然有一個自己喜歡的好工作。孩子學(xué)習(xí)不重要，能自由快樂最重要，這樣才會有想像力。”

楊老師不認為隨心所欲地玩就能讓孩子體會真正的快樂。她明白，如果一個孩子在低年級沒有打好基礎(chǔ)，到了高年級學(xué)習(xí)會很吃力，到時想學(xué)習(xí)也會因為基礎(chǔ)不牢而進步很慢，很可能養(yǎng)成做作業(yè)拖拉，甚至抄作業(yè)的壞習(xí)慣。她決定幫助這幾個孩子。

那時楊老師還單身，覺得回家也沒什么事，就在放學(xué)后把經(jīng)常完不成作業(yè)的學(xué)生留下來，讓他們把當(dāng)天的作業(yè)做完再回家，并把自己的想法通過短信告知了孩子的父母。可是有一個孩子的爸爸沒有看到短信，來接孩子時，沒有見到孩子，又聽班里的同學(xué)說被老師留下來寫作業(yè)了，就去找老師說理。

“孩子的安全是父母最看重的，該接孩子的時候找不到孩子，父母要多著急？你沒有孩子根本不懂得父母的心情。放學(xué)了，還把學(xué)生留在教室里，這是變相的懲罰，讓孩子沒有尊嚴！”楊老師被這位父親訓(xùn)斥得手足無措。

看到老師理虧沒話說，這位父親感到很愜意，又要拉著孩子到校長那里去論理?？墒菞罾蠋熀芪?，為什么好心得不到父母的信任呢？當(dāng)著孩子的面她的淚水止不住流。

被孩子的父親當(dāng)眾羞辱，這成了楊老師的一個噩夢，有一段時間她經(jīng)常做這樣的噩夢，在這個學(xué)生面前也有了負擔(dān)，該管教時也不敢嚴格要求。后來楊老師和這個孩子的父母有幾次尷尬的會面，見到他們，楊老師就心里打怵，總是迅速逃離。

如果父母不以身作則尊敬老師，怎么能要求孩子尊敬老師呢？當(dāng)父母自以為自己水平高過老師，老師又沒有自信和能力說服父母，孩子也會打心眼里看不起老師。一旦孩子看不起老師，老師再好的建議孩子也不會接受的。

這個可憐的孩子，被父母的過度驕縱寵壞了，做任何事都沒有上進心，沒有機會享受到努力解決問題的樂趣，遇到困難只會找借口。楊老師后來也不敢再管他，偶爾提醒他幾句，他也根本不聽。發(fā)展到最后，他根本沒有寫作業(yè)，也會聲稱自己交了作業(yè)，說老師把本子弄丟了。還有一次，他把別人的作業(yè)寫上自己的名字交了上去。

學(xué)校里有這樣的學(xué)生，總是讓老師頭疼，如果沒有父母的配合，老師的教育就很無力和無奈。

要讓孩子知道，總是與老師作對不會給自己帶來好處，這是一件損人不利己的事?？傇谡n堂上是和老師對著干，只會浪費自己的上課時間。

學(xué)習(xí)不去指責(zé)別人，只是一個小小的改變，卻會使你的生活發(fā)生巨大變化。當(dāng)你指責(zé)別人時，你就看不清自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。停止指責(zé)別人，你才有能力設(shè)身處地為他人著想，并以寬容的心對待他人，帶著信心和善意前行。

篇4

以下是孩子厭學(xué)的一些主要原因，以及將他們拽回成功之路的對策：

分離焦慮

孩子無法專心享受校園生活，有一種情形就是存在分離焦慮，而家長的反應(yīng)往往直接影響孩子的情緒。

孩子對父母和其分手時的言語，表情善于“察言觀色”，所以，斬釘截鐵地告訴孩子“開開心心，我會在下午兩點半準時來接你的”，就比“別擔(dān)心，如果你需要的話，我會在十分鐘內(nèi)出現(xiàn)在你面前”更讓孩子確信和受到鼓舞。

有些孩子對踏入新校園后的一切，從會否迷路到被人欺負，都表示擔(dān)心。此時，如果媽媽將他帶回家，以隨時“待命”給予保護，就會給孩子傳遞一個錯誤的信息：“可怕的事情很可能真會發(fā)生在自己身上?！苯鉀Q的辦法是著手培養(yǎng)孩子的獨立自理能力，帶他熟悉校園里的每條道路，并且去見他的指導(dǎo)老師。

交往障礙

一些孩子厭學(xué)是因為他們沒有伙伴。如果孩子總是獨自一人，假裝生病不參加課外活動，或拿貴重物品討好他人，很可能就是出現(xiàn)了交往障礙。

通常來說，對于孤獨問題，只要授之以一些社會交往技巧就可得到解決。如，交流時要注意看著對方的眼睛，第一次和人接觸時學(xué)會這樣的開場白：“你好，我叫湯姆，你呢?你想玩捉迷藏的游戲嗎?”以及當(dāng)人家竊竊私語或大聲喊叫時平靜對待，等等。

另外，如果孩子擅長某一方面的技能，如計算機，繪畫、音樂等，那將對重建孩子的自尊大有裨益，同時也有助于孩子交友。所以父母應(yīng)挖掘孩子的興趣，幫助孩子掌握至少一項技能。

受人欺負

學(xué)生厭學(xué)有時是因為他們害怕去學(xué)校。如果孩子看起來沉默寡言、緊張不安，在校又很少有朋友或自尊心突然下降，那他或許就是以強凌弱的受害者?？砂堰@種情況告訴老師，或和其他伙伴結(jié)伴而行，盡量不走以強凌弱可能出現(xiàn)的是非之地。父母如果不得不介入，就去找校長而不是那個欺負他人的孩子家長。為了不讓孩子難堪尷尬，此事務(wù)必做得巧妙，方法也必須得當(dāng)。

學(xué)習(xí)障礙

篇5

2008年4月，出生在武漢的男孩鄧菲斯參加美國高考，以滿分的成績被哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)6所美國尖頂名校爭相錄取。這些學(xué)校均為鄧菲斯提供全額獎學(xué)金，一時間，鄧菲斯成為國內(nèi)關(guān)注的焦點。

巧變厭學(xué)為好學(xué)，

兒子竟然走進天才班

今年18歲的鄧菲斯是武漢市武昌區(qū)人。鄧菲斯出生在一個教育世家，爺爺奶奶均長期從事教育工作。父親鄧兵先攻讀華中師范大學(xué)教育學(xué)碩士，后于1986年赴美留學(xué)，母親孫紅出國前在江漢大學(xué)任教。

鄧菲斯出生不久，父母就把他帶到美國首都華盛頓。那時，鄧兵已獲得博士學(xué)位，他在世界銀行從事教育研究和項目評價工作，妻子孫紅則全職相夫教子。盡管漂洋過海，但鄧兵夫婦并沒有忘記對兒子進行中文教育。因此，從一歲開始，孫紅就教兒子識字、數(shù)數(shù)和畫畫?；顫娍蓯鄣泥嚪扑梗兄軓姷挠洃浟?，兩歲時就能熟背30多首唐詩，能看懂簡單的童話故事，還有著濃厚的閱讀興趣。

鄧菲斯5歲時，鄧兵很想讓他上美國當(dāng)?shù)氐挠變簣@，但因為種種原因未能如愿。眼看著上幼兒園的時間被耽誤了，鄧兵和妻子心急如焚：兒子都這么大了，還沒進幼兒園，將來怎能和美國的教育銜接??？他們的焦慮是有道理的，因為鄧菲斯一直在家接受中文教育，加上受交際環(huán)境的限制，他只會說簡單的英語。

無奈之下，鄧兵便讓妻子帶著兒子回國接受基礎(chǔ)教育。那時，新學(xué)期開學(xué)已一個多月了，初來乍到的鄧菲斯不僅趕不上學(xué)校的課程，諸多不適應(yīng)也讓他苦不堪言：同學(xué)們認為他是外國人，所以對他另眼相看，或是故意把他冷落在一邊，可他卻十分渴望與同學(xué)們打成一片；老師嫌他學(xué)習(xí)進度太慢，課堂上提問他總是回答不上來。很快，原來活潑可愛的鄧菲斯變得內(nèi)向而沉默了。漸漸地，他產(chǎn)生了嚴重的厭學(xué)情緒：原來有著濃厚閱讀興趣的他，在課堂上不注意聽講；原來渴望走進校園的他，不愿再走進學(xué)校。每天早晨起床后，他都強烈地向媽媽抗議：“我不想上學(xué)！”任憑媽媽怎么勸說，他就是不愿挪動步子。逼得太急了，他就哇哇大哭。

孫紅怎么也想不明白，原來喜歡閱讀并渴望走進校園的兒子，回到國內(nèi)怎么就厭學(xué)了呢？她一時沒有找到問題的原因，便通過電話向遠在美國的丈夫訴說此事。鄧兵隨后多次在電話里同兒子耐心地交流，最終，他找到了問題的根源：兒子年齡小，入學(xué)時間晚，既無法跟上國內(nèi)的課程，也無法適應(yīng)國內(nèi)的教育模式。是繼續(xù)讓兒子留在國內(nèi)慢慢地適應(yīng)環(huán)境呢？還是讓他來到美國重新開始？留在國內(nèi)，兒子會繼續(xù)厭學(xué)；來到美國，他又沒有任何英文基礎(chǔ)。盡管陷入了兩難境地，但有著多年教育研究工作經(jīng)驗的鄧兵，卻對中美教育模式有著清醒的認識：中國的家長和老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，常用分數(shù)來決定孩子的命運，但美國的家長和老師則重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過一番權(quán)衡，鄧兵決定讓妻子帶兒子來美國。盡管他知道很難，但再難也要讓兒子從頭開始。

1996年9月，鄧菲斯終于就近入了弗吉尼亞州的一所小學(xué)。鄧兵以為美國的教育模式不會給兒子帶來太大的壓力，但入學(xué)第一天，兒子又感到不適應(yīng)。原來，不會說英語的鄧菲斯因為無法與老師和同學(xué)們交流，在武漢的那種感覺再次襲來。于是，他又產(chǎn)生了厭學(xué)情緒?？偛荒茉僮尯⒆踊氐絿鴥?nèi)吧，鄧兵冷靜地想：雖然兒子不能用英語與人交流，但他卻常看英文電視節(jié)目和故事書，日常用語應(yīng)該能聽得懂。再者，六七歲的孩子適應(yīng)環(huán)境的能力很強，只要施教方法得當(dāng)，他一定能夠趕上。

在父母和老師同學(xué)的共同幫助下，鄧菲斯很快就融入了集體，這讓鄧兵夫婦感到很欣慰。然而，鄧菲斯的英語成績卻總也上不來。孫紅很是擔(dān)心，但鄧兵卻寬慰她說：“不要著急，兒子剛?cè)雽W(xué)，學(xué)的又是新語言，他肯定感到吃力，成績怎能馬上提高呢？現(xiàn)在的關(guān)鍵問題是要培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，只要把這個問題解決了，他的英語成績很快就能提高?！睘榱伺囵B(yǎng)兒子的學(xué)習(xí)興趣，鄧兵一邊用最通俗的話，給他講書本上的故事，一邊鼓勵他：“學(xué)習(xí)英語比學(xué)習(xí)中文還要簡單，我們的小菲斯很聰明，記憶力又非常好，小時候?qū)W習(xí)中文都特別快，現(xiàn)在學(xué)英語就更不是問題了?！钡玫搅烁赣H的鼓勵后，鄧菲斯便將“吃力”轉(zhuǎn)變成“賣力”，并對英語產(chǎn)生了興趣。很快，憑借良好的記憶能力，他的英語成績?nèi)〉昧送伙w猛進的提高。

盡管第一學(xué)期期末的成績不是特別理想，但也超出了鄧兵夫婦的想象。然而拿著成績單，鄧菲斯卻有些悶悶不樂。鄧兵覺得兒子把成績看得很重，便寬慰他說：“兒子，你的成績相當(dāng)不錯??！放心，爸爸不要求你考最好的成績，爸爸只希望你能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只要有興趣，爸爸相信你的學(xué)習(xí)成績會更好。”鄧菲斯歪著腦袋問：“爸爸，怎樣才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？”鄧兵想了想說：“你就試著去喜歡每門學(xué)科吧，不要排斥它，只要認真去學(xué)，每門課程你都會學(xué)好的。當(dāng)然，你最喜歡的課程，可以學(xué)得更認真些?！?/p>

鄧兵聽懂了父親的話，從第二個學(xué)期開始，他就興致勃勃地學(xué)習(xí)各門課程。很快，他的每門成績都達到了A！

一年級第二學(xué)期末，美國“天才兒童班”在全國范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀學(xué)生，“天才兒童班”的錄取率僅為2%，要在智力、語言、數(shù)學(xué)、圖形識別方面對學(xué)生進行綜合考核。雖然希望渺茫，但鄧兵覺得這既是一個全面提高兒子學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)的契機，也是讓兒子參與競爭的最好途徑，便鼓勵兒子報名參賽。出人意料的是，經(jīng)過層層考核選拔和學(xué)校老師的極力推薦，鄧菲斯竟然被錄取了！

喜歡學(xué)什么就學(xué)什么，

天才少年創(chuàng)造一次次奇跡

因為一直攻英語，所以鄧菲斯就把中文丟在了一邊。但鄧兵覺得作為一個中國人，無論走到天涯海角，絕對不可以忘掉母語。因此，從不干預(yù)兒子學(xué)習(xí)的他，決定讓兒子在學(xué)好英語課目的同時學(xué)好中文。

然而，進入“天才兒童班”后，鄧菲斯的課業(yè)非常多，他沒有精力再在中文上下工夫。由于已對英語科目產(chǎn)生了興趣，所以當(dāng)再學(xué)習(xí)難懂的中文時，他又感到很吃力。另外，想著兒時在武漢的遭遇，他的厭學(xué)情緒再次產(chǎn)生。

鄧兵料到兒子會對學(xué)中文有抵觸情緒，便語重心長地對他說：“兒子，無論在何地何時，你都要記住，中文是你的母語??！中文難學(xué)嗎？既然難學(xué)，兩歲時，你怎能熟背30首唐詩？依我看，你就是不喜歡學(xué)中文，如果你能像對待英語那樣對待中文的話，肯定能學(xué)好的。兒子，中文你必須學(xué)，必須像喜歡英文那樣喜歡中文！”

鄧菲斯見父親的話沒有任何商量余地，便勉強同意了。不久，他就走進了中文培優(yōu)學(xué)校（希望中文學(xué)校）。不過，令鄧兵擔(dān)心的事還是發(fā)生了：因為鄧菲斯把學(xué)習(xí)中文看成是一種壓力和負擔(dān)，所以他的厭學(xué)情緒一直沒有得到改善。鄧兵意識到了問題的嚴重性，就一邊培養(yǎng)他學(xué)習(xí)中文的興趣，一邊為他減壓：“兒子，爸爸讓你學(xué)習(xí)中文，目的就是讓你能夠讀聽說寫，至少能與國內(nèi)的親人交流，不是為了參加考試啊。”鄧菲斯聽后，這才如釋重負。從此，他轉(zhuǎn)變態(tài)度，努力地學(xué)習(xí)中文，很快就獲得了理想的成績。

鄧菲斯上五年級時，約翰?霍斯金大學(xué)在全國“天才兒童班”中選拔“天才少年”。鄧菲斯不甘落后，踴躍報名參賽。結(jié)果，他以優(yōu)異的成績被選中，并獲了獎。從小學(xué)五年級到升入初中，他幾乎每年都參加這樣的比賽，而且每次都獲獎。

升入初中之后，孫紅覺得有必要讓兒子選擇和確定未來的專業(yè)方向，然后進行重點培養(yǎng)。然而，鄧兵卻百般反對：“我們不要把自己的理想和愿望強加給孩子，他喜歡學(xué)什么就學(xué)習(xí)什么吧，我們不要干涉?！?/p>

在所有的科目中，鄧菲斯特別喜歡計算機和數(shù)學(xué)，所以他對這兩個科目格外用功，父親也經(jīng)常鼓勵他。在他看來，這也許就是他的最終選擇，就是他要撈的魚。

在美國，初中以上的學(xué)生每年都可以參加3次SAT考試，即美國高考。此舉是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時讓學(xué)生了解未來的高考題型和模式。盡管試卷就是高考試卷，但并不作為大學(xué)入學(xué)考試成績。鄧菲斯也想檢驗一下自己的學(xué)習(xí)成績，便在初一那年參加了計算機的考試，結(jié)果得了1500分的高分（滿分為1600分），獲得了喬治?華盛頓大學(xué)為他提供的獎學(xué)金。鄧菲斯很受鼓舞，便在第二年又參加了數(shù)學(xué)考試，結(jié)果他得了滿分，獲得了喬治?梅森大學(xué)提供的獎學(xué)金。對于一個初中生來說，這一切都稱得上是奇跡。

接二連三的收獲，給鄧菲斯帶來了巨大的信心。他以優(yōu)異的成績考進了全美綜合排名第一的湯姆斯?杰弗遜科技高中學(xué)校。

想干什么就干什么，

孩子輕獲滿分進哈佛

鄧菲斯進入高中之后，鄧兵在思考著一件事：在美國，學(xué)生能否上好的大學(xué)，不僅僅取決于高考分數(shù)，重要的是看其綜合素質(zhì)。美國名牌大學(xué)在錄取學(xué)生時，除了看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師的推薦信外，最重要的就是其參加課外活動的能力。學(xué)生如果沒有在領(lǐng)導(dǎo)能力、社會活動等方面留下完美記錄，僅憑一個高分，是很難進入美國頂尖大學(xué)的。

然而現(xiàn)實情況是，鄧菲斯在上高中之前，一直在努力地學(xué)習(xí)各門課程。雖然他愛好游泳和拉小提琴，但其他課外活動則相對較少。如果這樣下去，是肯定不會受到美國名校青睞的。為此，鄧兵便把自己的想法和擔(dān)憂告訴了兒子。鄧菲斯問：“爸爸，您覺得我該參加什么樣的活動呢？”鄧兵思考了一下說：“只要是學(xué)校允許的事情，你想干什么就干什么吧?！编嚪扑孤牶笳{(diào)皮地說：“您給的目標太不明確了，能不能為我指一條明路呢？”鄧兵沉思了一會兒說：“明路你自己去找，就像你以前對待學(xué)習(xí)那樣，廣泛地愛好、重點撈魚。也就是說，學(xué)校組織和舉行的每一項活動，你都要積極參加，并要做出成績來，還要創(chuàng)造性地組織開展活動。對于你特別喜歡的活動，你不僅要做出突出的成績來，還要能組織領(lǐng)導(dǎo)。”

鄧菲斯聽后，躊躇滿志。

從此，鄧菲斯在修完所有高中的課程以外，還選修了10門大學(xué)下放（AP）課程，并在課余時間廣泛參加各種學(xué)術(shù)興趣活動：每周都上小提琴課和游泳課，還身兼學(xué)校學(xué)術(shù)刊物編輯、生物技術(shù)俱樂部會長、神經(jīng)生物協(xié)會財務(wù)主管等多種職務(wù)。

這些活動與工作，鄧菲斯做得有聲有色，可他還覺得缺少點什么，便參加了學(xué)校辯論隊。剛進辯論隊時，他還顯得很靦腆，但經(jīng)過幾次磨煉，他的膽量越來越大了，很快就成了隊里的主辯成員。

后來，鄧菲斯創(chuàng)造性地發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)了學(xué)校公共論壇辯論隊，面向全校學(xué)生招募隊員。為了能在今后的辯論比賽中取勝，鄧菲斯不僅對新招來的隊員進行了相關(guān)培訓(xùn)，還教會了他們辯論取勝的方法：反應(yīng)敏捷，大膽潑辣。隊員們都將他教的方法派上了用場，效果十分明顯，因此他所領(lǐng)導(dǎo)的辯論隊，在多次的比賽中獲勝。

鄧菲斯的信心更足了，他又率隊參加地區(qū)和全國的公共論壇辯論賽，并一一取勝。通過多次的辯論比賽，鄧菲斯在公開場合表達自己觀點的膽量提高了，表達技巧也進步了。

這就是“想干什么就干什么”的結(jié)果，鄧菲斯深刻地體會到了父親這句話的作用。從此，他便將這句話牢記心間，并在高中時期踴躍參加各類校外學(xué)術(shù)競賽，取得了不錯的成績：如獲全美高中生最高榮譽的“總統(tǒng)學(xué)者獎”四分之一決賽權(quán)，并獲全美優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金；參加全美具有“高中諾貝爾獎”之稱的英特爾“科學(xué)才能選拔賽”，并進入四分之一決賽；參加全美西門子科學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)競賽，并進入四分之一決賽；2006年至2008年連續(xù)三屆參加美國奧林匹克生物競賽，并進入四分之一決賽。不僅如此，他還獲得馬里蘭州大腦科學(xué)知識競賽冠軍，克萊門森大學(xué)全美生物知識競賽第一名……

不僅如此，他還格外熱衷義工活動。高中三年，鄧菲斯在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院累計做了130個小時的義工。

4年的高中生活，鄧菲斯過得豐富而充實。鄧兵看在眼里，喜在心里。2007年4月，鄧菲斯參加高考之前，他突然問道：“兒子，通過4年的課外活動，你都感受到了什么？”鄧菲斯說：“我感受最深的就是您那句話：想干什么就干什么。這4年我一直是這樣做的，通過參加各種活動，我不僅收獲了成功和樂趣，而且找到了人生目標。”鄧兵忙問：“告訴爸爸，你的人生目標是什么？”鄧菲斯脫口而出：“我想將來能成為一個生物學(xué)家或醫(yī)生，挽救更多人的生命?！编嚤牶螅牢康攸c了點頭，因為他一直堅信：在選擇專業(yè)專長和人生目標方面，孩子喜歡的才是最好的。

2007年4月14日，鄧菲斯參加了美國大學(xué)入學(xué)標準考試之一的ACT，輕松地獲得了滿分。

2008年4月，鄧菲斯陸續(xù)收到了哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)的錄取通知書，這6所美國頂尖名校均向他提供了全額獎學(xué)金。因為立志從醫(yī)，鄧菲斯最終選擇了哈佛大學(xué)生物和醫(yī)學(xué)預(yù)科專業(yè)，因為哈佛大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)研究與教育是世界頂尖的。2008年9月，鄧菲斯進入哈佛大學(xué)進行為期4年的學(xué)習(xí)。

鄧兵在接受采訪時無限感慨地說：“中美家長教子理念的不同之處就在于：中國家長注重孩子的分數(shù)，而美國家長則注重孩子的綜合素質(zhì)。從全世界教育范圍來看，提高孩子的綜合素質(zhì)顯得更加重要。要想提高孩子的綜合素質(zhì)，就要在學(xué)習(xí)科目和課余活動方面廣泛培養(yǎng)他們的興趣，他們喜歡學(xué)什么就重點學(xué)什么，喜歡干什么就好好干什么。反正，只要是他們喜歡的，就一定是最好的！我想，這個理念不僅適用于美國家長，也同樣適用于中國家長，因為現(xiàn)在赴美留學(xué)的中國學(xué)生越來越多。如果中國家長都能按照孩子的興趣，去發(fā)展他們個性特長的話，那么走進像哈佛這樣的世界名校也不是件難事！”

專家點評:

王東華(教育專家)

對于孩子來說，重要的是“幫助”而不是指責(zé)。鄧菲斯的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個從“吃力”到“賣力”的過程，這個過程中最重要的因素就是他父親的指導(dǎo)。由于父親的鼓勵與指導(dǎo)，鄧菲斯的“賣力”才有了回報，他的“吃力”才會減少、才能走上學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。與此相反，很多父母卻往往在孩子的教育上，指出問題多、幫助解決少。這是這篇文章能給我們父母的第一點啟示。

中國的應(yīng)試教育更多的是偏重于理科的靜態(tài)的卷面的分數(shù)，而美國比較偏重于全面發(fā)展的通才教育，在中學(xué)乃至大學(xué)本科階段大多偏重于人文方面，偏重于藝術(shù)方面，偏重于體育方面，偏重于活動方面。美國的教育預(yù)示著我們今后應(yīng)該走的方向，這是這篇文章給我們父母的第二點啟示。

每一個好孩子都是父母教出來的，鄧菲斯同樣如此。在大的教育背景方面，我們目前還無法做到像美國那樣自由，但在小的教育環(huán)境方面，我們的父母完全可以做到像鄧兵那樣成為孩子的指導(dǎo)者，讓孩子“做自己喜歡的”。有很多父母無視孩子的個性與喜好，盲目地按照自己的希望與要求去培養(yǎng)孩子，既費力又沒有效果。其實每一個孩子都有自己的獨特之處，作為家長只要細心觀察、順勢引導(dǎo)，讓孩子發(fā)揮興趣與特長就能把孩子培養(yǎng)成才，這是這篇文章能給我們父母的第三點啟示。

篇6

1、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

2、有建樹的人，并非具備了比一般人更優(yōu)越的條件，相反，他們要經(jīng)過更多的磨練，走更艱辛的路。

3、智者的夢再美，也不如愚人實干的腳印。

4、竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗、敢于冒尖。

5、在懶漢的眼里，汗是苦的，臟的，在勤者的心上，汗是甜的，在勤者的心上，汗是甜的，美的。

6、求學(xué)的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究?！臃苿?/p>

7、路燈經(jīng)過一夜的努力，才無愧地領(lǐng)受第一縷晨光的撫慰。

8、如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。名人名言

9、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！n愈

10、攀登山頂?shù)哪_力，生于“欲窮千里目”的壯心和“不到長城非好漢”的意志。

11、一時的挫折往往可以通過不屈的搏擊，變成學(xué)問及見識。

12、不安于現(xiàn)狀，不甘于平庸，就可能在勇于進取的奮斗中奏響人生壯美的樂間。

13、崇高的理想就象生長在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

14、幻想在漫長的生活征途中順水行舟的人，他的終點在下游。只有敢于揚起風(fēng)帆，頂惡浪的勇士，才能爭到上游。

15、游手好閑的學(xué)習(xí)并不比學(xué)習(xí)游手好閑好?！s·貝勒斯

16、只會幻想而不行動的人，永遠也體會不到收獲果實時的喜悅。鼓勵孩子學(xué)習(xí)的名言

17、愚蠢的人總是為昨天悔恨，為明天祈禱，可惜的是少了今天的努力。

18、彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創(chuàng)造芳菲。

19、不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。

20、好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。——古訓(xùn)

21、根兒向縱深處延伸一寸，小樹被狂風(fēng)推倒的危險就減弱了一分。

22、再好的種子，不播種下去，也結(jié)不出豐碩的果實。

23、努力就是光，成功就是影。沒有光哪兒來影？

24、驕傲，是斷了引線的風(fēng)箏，稍縱即逝；自卑，是剪了雙翼的飛鳥，難上青天。這兩者都是成才的大忌。

25、勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠?！_·芬奇

26、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的廣闊原野里，到處都可以找到蜜源。

27、沒有激流就稱不上勇進，沒有山峰則談不上攀登。

28、駕馭命運的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點機會，不停止一日努力。

29、事業(yè)的大廈如缺乏毅力的支柱，只能是空中樓閣。

30、經(jīng)過大海的一番磨礪，卵石才變得更加美麗光滑。

31、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。——愛迪生

32、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時，卻開拓了一條創(chuàng)造之路。

33、即使道路坎坷不平，車輪也要前進；即使江河波濤洶涌，船只也航行。

34、竹根——即使被埋在地下無人得見，也決然不會停止探索而力爭冒出新筍。

35、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業(yè)之舟駛到了理想的彼岸。

36、當(dāng)你還不能對自己說今天學(xué)到了什么東西時，你就不要去睡覺?！ｎD堡

37、希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。

38、聰明出于勤奮，天才在于積累?！A羅庚

39、泉水，奮斗之路越曲折，心靈越純潔。

40、只有創(chuàng)造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實的生活。

41、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。

42、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。——古訓(xùn)

43、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

44、忙于采集的蜜蜂，無暇在人前高談闊論。

45、跑昨越快，遇到風(fēng)的阻力越大。阻力與成就相伴隨。

46、勤奮的含義是今天的熱血，而不是明天的決心，后天的保證。

47、自古以來學(xué)有建樹的人，都離不開一個“苦”字。諺語

48、如果缺少破土面出并與風(fēng)雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。

篇7

2、春天你撒下汗水，用一片碧綠來換取金秋的滿地黃金，收獲的是成功的喜悅，邁入另一階段，你的生命會更加精彩。恭喜高考成功！

3、時光流逝了我們童年的純真，歲月啟開了我們少年的懵懂，而同學(xué)少年結(jié)下的情誼是一片真誠的心靈花瓣，是一種千金難買的情緣。

4、成功是一種快樂，成功也是我們夢寐以求的，只不過每一位追求成功的人都有可能會遇到失敗，也害怕過失敗。

5、聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個聰明的孩子！愿你做一個時間的主人！

6、路的距離不代表心的距離，少有電話不代表少有牽掛，不常見面更不代表沒有想念，忙碌的日子應(yīng)互相關(guān)愛珍惜，祝我們都好，你更好！

7、經(jīng)常見面不一定友誼更深，永遠不見不一定感情淡忘，曾經(jīng)擁有的友誼是摸不去的，它將變成我最珍的回憶.祝你大學(xué)生崖快樂！

8、你終于要走了，但你把花的形象留了下來，你把花的芬芳留了下來，你把我們共同澆灌的希望也留了下來。今后只要我想起你，我的歲月就會永遠地鮮艷，永遠地芳菲。

9、讓我的友情變成你的影子，陪伴你寂寞的光蔭。讓我的祝福變成雄心，鼓勵你走過艱難困境。生活沒有一帆風(fēng)順，努力就是成功！

篇8

給孩子語言的“時空”，讓孩子做語言的“使者” ——淺談英語語言教學(xué)中的文化資源的運用翻開近年小學(xué)英語課本，細心的讀者會發(fā)現(xiàn)大量的情景對話和介紹英美國家的課文取代了往日枯燥的句型和單一的漢字譯文，在教師的教參中也越來越多的附有許多文化現(xiàn)象的解釋，這無疑在學(xué)生和教師共同的教學(xué)過程中注入了更多語言之外的文化知識，拓寬了彼此的視野，尤其使學(xué)生強烈地感受到了兩種文化的差異。  文化，從廣義上說是指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的歷史財富和精神財富，而狹義上是指社會的意識形態(tài)以及相應(yīng)的制度，組織機構(gòu)。從這個意義上語言與文化幾乎密不可分：語言在語音的物質(zhì)外殼下，在詞匯的建筑堆砌中，在語法的結(jié)構(gòu)規(guī)律包圍的同時更鮮明地反映了該社會的一切文化現(xiàn)象，它是社會文化的產(chǎn)物，人們用其表達、傳承民族悠久的文化和歷史，因而語言是文化真正的載體和結(jié)晶，語言的存在是為文化服務(wù)的。  “不了解語言中的社會文化，誰也無法真正掌握語言”。英語學(xué)習(xí)的目的是為了準確流暢地表達自己的觀點，與人進行交流，然而僅僅靠掌握語言的“物質(zhì)”外殼——純正的發(fā)音，大量的詞匯和準確無誤的語法知識，而不對其文化和習(xí)俗做深入的了解就往往會令人啼笑皆非，產(chǎn)生許多誤解。因而語言教學(xué)不能僅僅拘泥于學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，而應(yīng)在教學(xué)的一開始就與社會生活緊密聯(lián)系，尤其在英語語言的初級階段，讓語言和文化“齊步走，兩手抓”，使學(xué)生清楚地明白他們即將面對的語言來自哪里，哪些人在使用他們，使用這些語言的人又和我們有什么不同。帶者這些問題到課堂當(dāng)中去開發(fā)、生成、利用教學(xué)中的文化資源，給他們學(xué)習(xí)的“時間和空間”，形成對文化特有洞察力，做語言真正的主人，做最自信的交流。

 在英語的習(xí)得過程中，英語文化無處不在，教師應(yīng)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教學(xué)生大量地接觸英語國家文化，盡管這很不容易，但對于英語教育工作者而言是不可或缺的，充分開發(fā)身邊的文化因素，通過多種形式自然生成文化，并巧妙地運用文化資源。

一 以教材為依托，開發(fā)多種文化資源 1 “無聲”的教材  “無聲”卻又豐富多彩的教科書是學(xué)生接觸英語的最基本的“來源”，課本里那些精心設(shè)計的系統(tǒng)知識循序漸進地向?qū)W生傳遞著訊息，他們從這里邁出了學(xué)習(xí)英語的第一步，并被教材中的每個部分都深深地吸引著去讀，去寫，去和同學(xué)交流。教材的作用到此就為止了嗎？不，其中蘊涵著的大量的背景資料還有待于我們?nèi)チ粢夂桶l(fā)現(xiàn)，更多的文化背景需要挖掘，更多的社會價值需要補充。（一）尋找與英語國家相關(guān)的資料，為學(xué)生提供較為清晰的國家概況，地理氣候，國家象征，社會概貌等。（二）針對學(xué)生從未有過的生活體驗，盡可能地提供直觀的圖片資料，實物樣品，用以輔助教學(xué)，加深印象。  （三）抓住文化的主干資源：如社會約定俗成的習(xí)語，英語國家人們的生活習(xí)慣以及風(fēng)俗節(jié)日等。舉例來說，在學(xué)習(xí)不同國家的名稱時，學(xué)生會僅僅滿足于“美國”這個詞怎么說嗎？在這個日益縮小的地球村里國與國之間早已打破了由于地理位置而產(chǎn)生的距離，那么就讓我們一起來“重新”認識一下美國：找一下地球儀中美國的位置，畫一面美國國旗，勾勒一幅美國國土輪廓，下載一些風(fēng)景名勝，準備一次國家節(jié)日的小講座，抄寫幾條簡單易懂的成語，一個“鮮活”的美國就在孩子們的心里扎下了根……   語言的社會價值還體現(xiàn)在與人交往的過程中，同樣一個表達的語句由于使用國家的文化背景不同而包含了不同的內(nèi)涵，如果學(xué)生能及時地從課堂中汲取經(jīng)驗，分析不同的語境就將更有助于他們正確地表達自己的觀點。于是當(dāng)詢問他人情況時就不會出現(xiàn)隨意問女士的年齡的情況，當(dāng)他人稱贊自己時也會很自然地說“Thank  you “(謝謝你)，而不是 “ where ,where “（哪里，哪里） 2 良好的環(huán)境  充滿英語學(xué)習(xí)氣息的學(xué)習(xí)氛圍將極大地提升英語的使用價值，學(xué)生看到的是用英文書寫的當(dāng)日課表，天氣預(yù)報和小伙伴制作的精美墻報；聽到的是英文歌曲，新聞廣播及同學(xué)間的日常交流；閱讀到的是充滿童趣的英文刊物。在鮮明的環(huán)境烘托下文化得以體現(xiàn)，當(dāng)我們要求孩子用英語國家人們即定的方式去處理日常事物時又何嘗不是一種傳播文化的體現(xiàn)呢？ 3 學(xué)生的求知欲望  不要忽視學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化資源的能力，身為特定社會的一員，學(xué)生自身的生活體驗是一筆財富，每當(dāng)新知識開始灌輸時他們總會有意或無意地將自己國家的情況與英語國家做比較，在強烈的學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)動下，他們帶著自己的不同的需求去搜集資料，并將其歸納分析和整理，最后讓學(xué)生用自己的不同發(fā)現(xiàn)來告訴其他人自己發(fā)現(xiàn)的那一段特殊的文化背景，盡管在開發(fā)的方式上顯得有些間接（indirectly  ） , 但同樣起到了良好的效果。  二 以培養(yǎng)對文化的洞察力為目的，生成多元文化  文化生成并逐漸滲透到語言習(xí)得的過程中，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對異族文化的一種洞察力。但與較高級的英語學(xué)習(xí)過程想比較，在英語學(xué)習(xí)的初級階段，這種洞察力又僅僅是一種“感性”的能力，一般表現(xiàn)為三種不同的層次，因而也就有三種不同的生成方式  （一） 交際中生成  ：小學(xué)階段六年級的學(xué)生具備了初步的語言交流能力，從問候、購物、聚會、問路、人物介紹等各方面的表達中熟悉了英語國家的生活常識，這其中不僅僅掌握了語言的聽說讀寫的基本技巧，更隨著語言知識的豐富了解到一些因文化差異而產(chǎn)生的語言差異，如電話用語等。潛意識里學(xué)生生成了對這些文化現(xiàn)象的正確使用的方法 （二）  角色轉(zhuǎn)換中生成：漢語里有“身臨其境”這樣一則成語，是說將自己放置于特定的環(huán)境下能感受到特有的氛圍，它同樣適用于英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸將自己置身于英語國家人的角色中，用他們看待事物的眼光去看待問題，結(jié)合一定的社會背景和文化背景進而更好地認識這些國家的風(fēng)俗和習(xí)慣 （三）  思維轉(zhuǎn)變中生成：形成對文化的洞察力的較高層次表現(xiàn)為結(jié)束了“用中文思維”的二度轉(zhuǎn)換，而直接用英語去考慮英語，這需要學(xué)生對英語語言知識有較熟練的把握，同時擁有一些與說本國語言的人的語言交流經(jīng)驗。進而在不斷的思維訓(xùn)練中糾正自己對某一文化的理解，使語言的使用直接建立在對文化熟知的基礎(chǔ)上。 三 以“三適 ”為準則，利用文化資源  綜上所述：英語教學(xué)中的語言與文化二者的結(jié)合將有助于幫助學(xué)生了解和熟悉英語國家的文化，加深對對語言本身的理解與掌握，但同時也要注意文化知識的教學(xué)不可喧賓奪主，將文化一味地加入語言教學(xué)中，影響語言教學(xué)。應(yīng)遵循“適時，適量，適度”的原則，文化教學(xué)應(yīng)始于外語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，與語言教學(xué)同步進行，并根據(jù)每個階段的教學(xué)目標有選擇地傳授或要求學(xué)生針對主題搜集整理相關(guān)資料，使文化資源的利用與語言教學(xué)相輔相成，相互促進！ 

    

篇9

如在教學(xué)百分數(shù)的應(yīng)用時，我是這樣做的：

一上課，匆匆走進教室，做出無奈的表情：“同學(xué)們猜猜，剛才在辦公室，老師在感嘆什么？”孩子們紛紛發(fā)表意見：“我們的作業(yè)做得不好！”“作業(yè)做得不整齊！”“有人沒交！”“李拓做得特別好！”……我說：“不，你們的作業(yè)做得很好！老師是在感嘆錢花得太快了！”我故意做出無奈狀：“這月的工資已經(jīng)用去1500元，占我本月工資的60%呀！”孩子們一聽老師說自己的工資，一下子興奮了起來，緊接著，就有人提起筆來開始算。我沒有禁止，故意奇怪地問：“咦，有人開始寫了，你們在寫什么呀？我沒問什么問題呀！”馬上有人說：“老師，我想算算您一個月工資多少元?！焙⒆觽兞⒖添憫?yīng)：“我也想算。”我笑了，“哦，原來你們想知道我一個月掙多少錢呀，那就算吧！誰想上來在黑板上算？”……就這樣，孩子們算得興致勃勃，有方程，有算術(shù)方法。他們不知道，這只是老師按例題類型稍做改動，用生活中的情境來激發(fā)他們進一步研究的興趣和欲望。這道題，他們理解得非常好，就連平時分不清單位“1”的孩子，今天都能做得準確而且能講道理給大家聽。之后，再學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，孩子們已經(jīng)有了輕車熟路的感覺。本節(jié)課，課堂效果十分滿意。

再比如，教學(xué)反比例時，我做了這樣的引入：

一上課，我拿出一沓新的作業(yè)本，說：“這兒有24本新本子，老師準備獎給咱們班最近表現(xiàn)很好的6位同學(xué)，平均每人能分到幾個本子？”孩子們都說：“每人4本！”我又說：“咱們班表現(xiàn)好的同學(xué)有很多，如果老師要獎給8位同學(xué)，平均每人幾本？”同學(xué)們又很快地說了出來：“3本！”我又說：“獎給12位同學(xué)呢？”“獎給24位同學(xué)呢？”“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣，由簡簡單單發(fā)獎品的事情輕而易舉地引出了反比例的概念，并且為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

以上兩例是體驗教學(xué)中的情境體驗，他和親身實踐體驗雖形式不同、方法不同，但效果卻很相似，而且情境體驗實施簡單、方便、信手拈來、覆蓋面廣，一個小小的故事可以使每一個孩子為之激動、興奮，從而促進其思維活動，提高解決問題的能力，而且對在這樣的情境體驗中探索出來的知識理解透徹、記憶力持久。

篇10

晚上好！

首先我介紹一下，站在我身邊的這位：文質(zhì)彬彬，相貌堂堂，高大英俊，書生氣十足的小帥哥，就是本晚宴會的主角——××同學(xué)。

俗話說：人生最大喜事莫過于洞房花燭夜、金榜題名時。××同學(xué)經(jīng)過十二年寒窗苦讀，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力進取，終于以優(yōu)異成績考入了“××××”．讓我們大家再次以熱烈的掌聲向這位才子表示祝賀！

一分耕耘，一分收獲。今天小樹已經(jīng)長大了，小鳥就離開他*的懷抱，此時些刻，小佳冀的心情是非常激動，有許多知心課件下載*久不能平靜，下面讓我們以熱烈掌聲請這位優(yōu)秀的父親講幾句肺腑之言

知子莫過母！其實小佳冀能有今天，完全是母親教導(dǎo)有方的結(jié)果，下面為我們聽聽母親為大家說點什么呢？