導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二年級語文下冊教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教材編排

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計了八個專題,圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是:春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻與關(guān)愛;愛祖國,愛家鄉(xiāng);用心思考,勇于創(chuàng)造;熱愛自然,了解自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);要正確看待問題,善于思考;走進科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富,為學(xué)生知識和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高,提供了廣闊的平臺。教材內(nèi)容貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊涵教育價值。

每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致,不再全文注音。多音字隨文注音,用方括號標出。生字在當頁文下列出,加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學(xué)生的注意;特別需要指出的是,生字一律注本音,在文中的具體語句之中,有的要讀輕聲或者變調(diào)。

本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接,安排了4篇略讀課文,它們是:《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí);有識字任務(wù),沒有寫字要求?！罢Z文園地”包括四~五個欄目,在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上,新增了“寬帶網(wǎng)”。“我的發(fā)現(xiàn)”──鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標點應(yīng)用等知識?！叭辗e月累”──引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字詞的同時學(xué)習(xí)生字新詞,感受和強化詞語之間的搭配習(xí)慣,并進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。需要特別說明的是,本冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內(nèi)容;它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時,積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇?！翱谡Z交際”──話題與本組專題有聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了對學(xué)生進行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng),從本冊教科書開始,在“口語交際”別增設(shè)了“寫一寫”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上,進行寫話訓(xùn)練?！罢故九_”──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺?！皩拵ЬW(wǎng)”──與本組專題密切相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,以獲取更多的相關(guān)信息。

八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字,有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字,有300個。要求認識和要求會寫的字,分別在每一課的課后練習(xí)中標明。除了隨課文識字以外,在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字,學(xué)生既可以利用熟字認識生字,也可以借助生活經(jīng)驗,在同類事物的列舉中認字。

二、教材特點

1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

每一組教材的“導(dǎo)語”,通過簡單的幾句話,點出本組的專題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“導(dǎo)語”之后的課文以及部分練習(xí),“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示臺等內(nèi)容,都是圍繞本組的專題合理安排的。

2.創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目,搭建拓展知識的平臺。

從二年級下冊開始,教科書進一步加大改革力度,在部分課文后面安排了“我知道”,在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”,這兩項內(nèi)容是不同于前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出,是針對拓展學(xué)生的語文知識、增強語文實踐活動而設(shè)置的。

3.大幅度更新課文,教材更具有時代感,更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文,占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的,有發(fā)生在春天里的故事,有奉獻愛心、關(guān)愛他人的,有反映首都新貌的,有倡導(dǎo)動腦動手、勤于思考的《,有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的,有引導(dǎo)學(xué)生樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的,還有這些介紹科學(xué)知識的作品。這么多新編選的課文,分屬于不同的體裁,既有童話、故事,也有詩歌、散文、寓言、科普文章,語言活潑,生動有趣。它們洋溢著濃厚的時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,文質(zhì)兼美,語言典范,教師易教,學(xué)生愛讀,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際,著眼于積累語言,啟發(fā)思維,培養(yǎng)語文實踐能力。

本冊教材的課后練習(xí),一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我會認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”,體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。

5.突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式,增強教材與學(xué)生之間的親和力。

本冊教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先,編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”,又易于學(xué)生的“學(xué)”,教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”。

再次,教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機會,在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo),鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲,使其不斷產(chǎn)生成就感。

6.教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性,增強適應(yīng)性。

培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動識字的習(xí)慣,是語文學(xué)習(xí)一項長期的任務(wù)。同前幾冊教材一樣,本冊教材繼續(xù)鼓勵學(xué)生通過多種渠道自主識字,擴大識字量,不受教材規(guī)定的識字量的局限。

閱讀方面,本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求,教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理。

三、學(xué)習(xí)目標

1.繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音,借助漢語拼音識字、正音。

2.認識400個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是,要求認識的字不要作過細的字形分析,也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音,認清字形,了解意思,正確書寫,并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,感受漢字的形體美。

3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法,培養(yǎng)獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

7.積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,增強愿意與人交流的意識,認真聽別人講話,能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達的自信心,能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

篇2

1、安排值日輪值表并制定制定值日小組長

2.定期更換黑板報

3、每日填寫班級日志，出席表

4、巧妙的利用墻報，鼓勵學(xué)生爭先

5、抓住時機（各種節(jié)日），對學(xué)生進行情感教育

6、為本學(xué)期在陳埭鎮(zhèn)召開的“特輔班研討會”做準備。

7、協(xié)助龍林小學(xué)編寫并出版《特輔教苑》的雜志

8、參加晉江市特殊學(xué)校承辦的助殘日活動

9、結(jié)合班級學(xué)生的特點開展一系列活動

10、收集有關(guān)學(xué)習(xí)困難的資料，進一步了解學(xué)生。

11、進一步做好教研工作

12、帶學(xué)生參加社會實踐活動，教師利用空閑時間帶學(xué)生到附近工廠學(xué)習(xí)技能為學(xué)生以后踏上社會能有一技之長打下基礎(chǔ)。

13、與普通小學(xué)的學(xué)生開展手拉手活動，做好助殘輔弱工作

二、教學(xué)工作

繼上學(xué)期的教學(xué)計劃開展教學(xué)工作，以單元化的方式自編課程及教材

語文：

對于本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態(tài)，力求能給學(xué)生最大限度的缺陷補償，根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期在語文教學(xué)上做一些調(diào)整和改善。

主要是對全體學(xué)生加強字詞句段篇的學(xué)習(xí)。能力好的學(xué)生拿出一半課時用來進行常用字的教學(xué)，根據(jù)漢字要求的1000多個常用字，教師根據(jù)難以程度進行自行調(diào)整，并自編簡單的教材，主要是對字進行加工，組詞，撰寫一小段落，對學(xué)生進行閱讀方面的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合新課標語文標準對學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語法等方面的教學(xué)。另一半課時繼續(xù)進行北師大教材的教學(xué)，教師選取一部分課時，對學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生能力，學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。對于中重度學(xué)生繼續(xù)按照上學(xué)期的教學(xué)，集合圖形對于日常生活中的經(jīng)常用到的字進行教學(xué)，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，生活自理能力，生活社會常識進行教學(xué)，教師選擇一部分內(nèi)容進行教學(xué)，還是以康復(fù)治療為主。具體各年段安排如下：

漢釗繼續(xù)學(xué)習(xí)北師大六年級下冊的課程，本學(xué)期主要是盡快完成下學(xué)期課程并進行小學(xué)語文階段系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，主要還是對其閱讀，寫作的訓(xùn)練。

四年級的學(xué)生還是學(xué)習(xí)北師大四年級下冊的內(nèi)容如上所說教師有選擇的選擇一些課程對學(xué)生進行各方面的教育教學(xué)。

洪均金在完成二年級課程的基礎(chǔ)上本學(xué)期進行北師大三年級上冊教學(xué)，按照普小的教學(xué)目標，在此基礎(chǔ)上縮小一定難度。

雷兵志銘在完成一年級教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)下去教二年級上冊的內(nèi)容。主要還是對其常用字的教學(xué)。

數(shù)學(xué)

本學(xué)期都采用北師大版教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和接受程度對教材進行選取和整合，安排形式多樣，聯(lián)系實際的練習(xí)，使學(xué)生更好的接受新知識。安排情況還是按照上學(xué)期的計劃。

3.其他課程的安排詳見個別教育計劃

4.康復(fù)課

康復(fù)課作為重點之一本學(xué)期將繼續(xù)進行，針對學(xué)生本身存在的缺陷，老師在平時的教學(xué)活動中及各種活動中仔細的觀察學(xué)生的行為及時的提出問題并在每學(xué)期的教研活動中商量、討論解決問題的方案，應(yīng)用康復(fù)學(xué)上的原理方法來改善學(xué)生的行為，并做好記錄，觀察學(xué)生的變化與進步。并不斷的提出新的解決問題的方案，使學(xué)生各個方面得到充分的發(fā)展

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)的日新月異給日常教學(xué)帶來了新鮮的血液和動力，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用正是符合時代所需。簡單來說，多媒體技術(shù)在課堂上的運用就是通過計算機把文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種媒體集合，并將這些元素巧妙的運用于日常教學(xué)。該項技術(shù)根據(jù)人的聯(lián)想思維能力，非線性的組織和調(diào)整學(xué)習(xí)素材和資料，并用一種小學(xué)生喜聞樂見的形式展示出來。小學(xué)語文新課改的重要內(nèi)容之一就是合理巧妙的應(yīng)用多媒體技術(shù)為語文教學(xué)添磚加瓦。任何一項新技術(shù)的出現(xiàn)都將伴隨著各種問題，多媒體技術(shù)的運用是相對的工序，但如何規(guī)避缺點合理運用卻是每個小學(xué)語文教師需要思考的問題，下文筆者就將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，簡單闡述幾點多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合理運用。

一、利用多媒體技術(shù)進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)生群體力算是比較特殊的存在，特別是低年級的小學(xué)生，由于剛剛脫離家庭和幼兒園，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常紀律渙散、注意力不集中，一節(jié)課下來他們真正能收獲到的知識并不多，孩子們對學(xué)習(xí)的認知還處于幼兒園以玩為主的階段。因為小學(xué)教學(xué)的主要一點就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)認知和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)中教師可以利用小學(xué)生容易被一些動畫和色彩豐富的圖片所吸引這個特點進行課堂導(dǎo)入，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中由于教學(xué)設(shè)施的短缺無法完成這一點，如今多媒體技術(shù)的運用恰好可以完善課堂教學(xué)。教師可以在課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入部分用多媒體課件向?qū)W生演示一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和動畫視頻，小學(xué)生會立馬產(chǎn)生好奇心，一旦心生興趣，學(xué)生就會愉快的進行課文的探究，能夠很快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在人教版二年級下冊《丑小鴨》的教學(xué)中，教師可以事先準備好丑小鴨的圖片和動畫視頻，然后在課堂學(xué)習(xí)中，首先展示丑小鴨被群鳥和鴨群欺負的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出自己心中的疑問。這時候小學(xué)生們都發(fā)揮想象力編出了各種故事，在這樣熱烈的氣氛就是可以開始播放丑小鴨的視頻，當播放到小鴨經(jīng)歷了各種挫折以后暫停播放，讓學(xué)生提問如果你經(jīng)歷了丑小鴨的生活，你會怎么做？當每個小學(xué)生都進入思考狀態(tài)時就可以開啟課文學(xué)習(xí)了，帶著對課文問題的思考去感受丑小鴨的心理變化，學(xué)生們就更能體會到它的堅強和最后變成天鵝的感動。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，拓展學(xué)生的視野

小學(xué)生年齡小社會經(jīng)驗不豐富等原因造成了對某些課文內(nèi)容的不理解，比如游記類和紀實類文章，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中都是由教師一個人的表述為學(xué)生搭建一個場景框架，小學(xué)生的理解力有限，很難引起師生之間的共鳴，這樣也就達不到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以利用圖像和視頻將學(xué)生真切的代入文章環(huán)境中，那么課文就不再是冰冷的文字，而是真實的存在。這樣學(xué)習(xí)情境的營造不僅可以使學(xué)生置身其中理解課文所寫，而且能拓展學(xué)生的視野，讓他們看到課堂以外的風(fēng)光。例如人教版小學(xué)語文四年級下冊課文《頤和園》，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，然后學(xué)習(xí)字詞，最后劃出重點段落背誦即可。很顯然這樣一堂課下來，學(xué)生對頤和園還是一無所知，根本不能領(lǐng)略頤和園的風(fēng)光和造園藝術(shù)。而在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，教師就可以利用多媒體技術(shù)播放頤和園的記錄片，學(xué)生可以真正領(lǐng)略到課文中所描述的萬壽山和昆明湖，既可以拓寬視野又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂教學(xué)以書本為主，多媒體為輔，切勿盲從

由于多媒體教學(xué)突出的有效性，很多教師在教學(xué)過程中極依賴多媒體課件，課后的大部分時間都是研究課件制作和搜尋相關(guān)素材，忽略了書本的重要性，這樣的做法是本末倒置的。教師首要要明確多媒體教學(xué)的目的是提高教學(xué)效率，而不是一味的盡量多的使用多媒體，因此在進行教學(xué)時，切忌盲目性。教師要根據(jù)教學(xué)大綱、書本內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)計劃，多媒體技術(shù)只是一項教學(xué)工具，并不能完全取代教師教學(xué)，因此不能完全依賴多媒體技術(shù)。在日常教學(xué)中，教師還是應(yīng)該以書本為主，以多媒體為輔，這樣才能正真提高課堂效率，達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在人教版小學(xué)語文五年級下冊《草船借箭》的教學(xué)中，教師可以先用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示三國時期的分據(jù)情況，了解人物關(guān)系和前情概要，當學(xué)生知曉以后再以課文講解為主，這樣的主次關(guān)系才是真正適合課堂教學(xué)的。

四、結(jié)語

終上所述，多媒體技術(shù)以其生動性和多樣性給小學(xué)語文課堂教學(xué)增添了新的生機與活力，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識同時進行深入研究，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合真正提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

篇4

在課堂中，尤其是在課文導(dǎo)入時，教師可以充分利用好課文題目設(shè)計大問題，營造出足夠的空間讓學(xué)生參與其中。所謂“大問題”，就是指問題有較大的包容性，不會局限學(xué)生思維，同時能夠讓學(xué)生有更多的選擇，可以從不同的方面進行回答，尤其是以發(fā)散性思維進行思考和解決問題。我們可以從如下幾個方面進行了解：第一，不局限學(xué)生思考和解決問題的途徑和方式，學(xué)生可以從多個方面探索問題可能的答案；第二，解決問題的方法并非單一的，學(xué)生需擺脫一成不變的思維；第三，問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生接觸到一個全然不同的世界，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在看似毫無頭緒的境地中經(jīng)過思索找到一條條光明的大道；第四，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要目的只是一種思維和語言的學(xué)習(xí)，我們可以找到多種能夠解釋問題的答案，而且并無正誤之分。大問題的設(shè)計能夠有效的發(fā)散學(xué)生思維，擴大師生互動的空間。例如，在二年級下冊第一課《找春天》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課題設(shè)置如下問題：“到哪里才能找到春天呢？我們?yōu)槭裁匆ふ掖禾?？春天找到了能帶給我們什么？”讓學(xué)生主動思考，積極參與到學(xué)習(xí)當中，同時教師鼓勵學(xué)生之間對這些問題的交流，針對不同的答案和學(xué)生談?wù)?，互相印證。再如，在對《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)時，可以在上課之前和學(xué)生一起收集一些有關(guān)雷鋒的事跡，同時要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒，對雷鋒的形象有初步的印象。課堂中在對課文的初步的把握之后，可讓學(xué)生觀看一段有關(guān)雷鋒的事跡的視頻或者圖片，同時提出這樣的問題：看完之后你有什么想說的？將你的說法和同桌進行交流。在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合所觀看的視頻，學(xué)生能夠很快打開話匣子。教師在學(xué)生互相討論期間適當?shù)脑谡n堂中走動，傾聽學(xué)生之間的討論，及時收集討論的相關(guān)信息。如此學(xué)生對課文有了極大的興趣，在獲得新知識的時候不在被動性的接受，而是在教師帶領(lǐng)下積極的配合教師的教學(xué)計劃，積極主動的參與到課堂中，將學(xué)生的個性完全充分的展現(xiàn)出來，教師的引導(dǎo)作用也就突顯出來了。

二、設(shè)置開放問題，預(yù)留互動平臺

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很多教師都意識到不能唱獨角戲，開始逐漸重視互動的重要性。但是在實際的操作中，教師卻沒有真正理解互動的內(nèi)涵，只是用幾個問題牽引學(xué)生，或者安排幾個游戲等其他方式吸引學(xué)生的眼球，并沒有調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，在語文課堂中要適當設(shè)計一些開放性的問題，留置足夠的空間讓學(xué)生思考，讓創(chuàng)新走進課堂。第一，多采用“啟發(fā)式”“、探究式”的方式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；第二，讓學(xué)生自由表達自己的意見，教師予以應(yīng)有的尊重、鼓勵；第三，教師懂得把握時機，在恰當?shù)臅r候釋放學(xué)生能量，適當?shù)募ぐl(fā)，這樣既能夠保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興致，又不易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲軟。例如，在二年級《一分鐘》課堂教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生，一分鐘大概有多長，一分鐘我們能夠做哪些事情？回顧一下平時我們有沒有注意過一分鐘我們能做什么，是否對我們有影響？接下來教師可以用事先準備好的計時的設(shè)備，如手機、手表等，首先讓學(xué)生什么事情都不做，靜靜的感受這一分鐘到底有多長。然后再次計時一分鐘，在這一分鐘的時間內(nèi)學(xué)生做自己想做的任何事情，記錄下自己這分鐘做什么，教師也和學(xué)生一起在這一分鐘之內(nèi)做自己的事情。接下來大家將自己這一分鐘所做的事情寫在紙上，同學(xué)之間互相交流，大家互相比比。通過這樣的對比讓學(xué)生明白這一分鐘是如此的神奇，能夠做這么多的事情。進行了比較之后，教師趁機提出問題：既然這一分鐘如此的神奇，那么如果我們錯過這一分鐘會產(chǎn)生什么樣的影響？大家一起來探討，看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢？教師通過這些問題一步步的導(dǎo)引學(xué)生參與到課堂中，和教師一起探索某些未知的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性。

三、重視重難點的點撥

為互動加力課堂是學(xué)生對舊知識的消化吸收，新知識的學(xué)習(xí)知新，以及新舊知識的學(xué)習(xí)整合。在課堂的互動性遇到一些難點的時候往往容易打斷學(xué)生的互動，降低學(xué)生參與到課堂中興趣，如果教師沒有進行良好的引導(dǎo)，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，在學(xué)生遇到新知識卡殼時，教師需要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到探究這個問題的過程中去，學(xué)會思考的方法。具體來說，首先，教師的引導(dǎo)必須及時，不能拖延太長時間；其次，教師要注重引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去尋求答案，而不是等著給答案；最后，不要忽視學(xué)生的主體作用?；硬粌H僅只是通過語言實現(xiàn)，動作和行為也是互動很重要的一部分。因此，教師不僅僅要聽，更要看，觀察學(xué)生的行為狀態(tài)，讓他們的互動不至于凌亂無序。學(xué)習(xí)目標是教師教學(xué)必須貫徹的，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也須在適當?shù)臅r候了解學(xué)習(xí)目標，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標性。同時，目標能夠有效的架起新舊知識之間的橋梁，使學(xué)生能夠運用舊知識解決新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。只有將學(xué)生互動學(xué)習(xí)的愿望化成互動學(xué)習(xí)的實際行動時，再讓學(xué)生了解教學(xué)目標、本節(jié)課重點需要掌握的知識點、質(zhì)疑難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被充分調(diào)動起來，這樣才能整合不同理解能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓他們充分與周圍的環(huán)境發(fā)生互動；同時教師要將學(xué)習(xí)中的難點充分解析，并以此為導(dǎo)向，進行橫向和縱向的對比、分析，讓學(xué)生的思維動起來，從而尋找到知識的共通點，提高知識的運用和分析能力；充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的帶動作用，促使學(xué)生外部環(huán)境與內(nèi)在學(xué)習(xí)的互動，能夠?qū)W以致用。因此，在課堂教學(xué)中注重重點難點的引領(lǐng)和剖析，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，把所學(xué)的知識與方法用于學(xué)習(xí)和實踐生活及新的學(xué)習(xí)中并形成習(xí)慣。例如，在《一分鐘》教學(xué)中，在初步的學(xué)習(xí)之后，要讓學(xué)生明白“分秒必爭”的重要性。之前學(xué)生對一分鐘的感受的課文學(xué)習(xí)是為課文重點難點學(xué)習(xí)做鋪墊的。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，注意分析學(xué)生遲到一分鐘帶來的后果，學(xué)生就會有目的性的學(xué)習(xí)課文，在老師的引導(dǎo)下分析這一分鐘帶來的不利之處，從而知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

四、一個都不能少，帶動全班互動

在課堂的教學(xué)中，尤其是教師在課堂的互動中，并不能吸引每一個學(xué)生都緊跟教師的步伐，參與到這個集體活動中，造成這樣的原因是多方面的：第一，學(xué)生的性格各不相同，有些人內(nèi)向，有些人外向。外向的學(xué)生相對來說，其課堂參與度會高，而內(nèi)向的人相對會少一些互動；第二，有些學(xué)生雖然有自己獨特的看法，但是由于本身納言，在課堂中很少能引起老師和學(xué)生的注意，參與度不是很高；第三，這也是由二年級學(xué)生的心智發(fā)展決定的。二年級的學(xué)生注意力不能長時間的集中，偶爾的走神會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的段節(jié)很難跟上接下來的學(xué)習(xí)，這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂。其實這幾類學(xué)生在課堂中很容易被教師忽視，會更多的把注意力放在積極參與的孩子身上。久而久之，就會讓那些孩子形成慣性，到互動時間就會不知所措，或者注意力完全不在學(xué)習(xí)上。持續(xù)下去，就會造成教學(xué)重點中的巨大漏洞，會忽視掉很大一部分學(xué)生，甚至很有可能會造成大家參與性和互動性極高的假象，但是事實卻不是這樣。因此，為了有效的避免這種情況的發(fā)生，教師在教學(xué)互動的時候要注意觀察學(xué)生，首先要敏銳的抓住那些每次都能積極參與互動的學(xué)生，發(fā)動他們的帶動作用；其次，也不能忽視那些沒有積極跟上的學(xué)生，針對不同學(xué)生，在適當?shù)臅r候調(diào)動他們的興趣點，提高他們的參與度；最后，鼓勵是良好的教學(xué)方法之一，對于一些能夠偶爾參加到互動中的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出學(xué)生經(jīng)過思考之后能夠解決的問題，同時給予鼓勵，讓他們感受到參與師生互動的樂趣，如此形成良性循環(huán)，最后使全班都愿意參與互動，并且從中有所收獲。

五、總結(jié)