導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新標語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、今天的小發(fā)明家，明天的大科學家。

2、大力實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略！

3、科學理想浩瀚創(chuàng)新之星璀璨。

4、用創(chuàng)新點綴人生，讓科技融入理想！

5、注重科技創(chuàng)造傳奇。

6、不當科技成果的享受者，要當科技探索的實踐者！

7、加強科技創(chuàng)新，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。

8、崇尚科學，探索創(chuàng)新，挑戰(zhàn)新科技。

9、加強科學技術普及工作，提高公民科學文化素質。

10、科技--雛鷹飛翔的翅膀。

11、接軌大上海，融入長三角，促進科技大發(fā)展。

12、增強全民科技意識，提高公眾科學素養(yǎng)！

13、今天奇思妙想，明天碩果累累。

14、尊重知識，尊重人才，營造科技發(fā)展環(huán)境。

15、依靠科技進步推進經(jīng)濟跨越式發(fā)展。

16、知識改變人生，科技創(chuàng)造未來！

17、科技創(chuàng)新----激揚創(chuàng)想的天地。

18、觸發(fā)青春靈感點亮科學生活。

19、科學技術是先進生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和重要標志。

20、實施科教興市戰(zhàn)略，走可持續(xù)發(fā)展之路。

21、科技創(chuàng)造超越夢想。

22、激揚創(chuàng)想的天地。

23、專利法是保護企業(yè)創(chuàng)新成果的有效武器。

24、弘揚科學精神、普及科學知識，傳播科學思想和科學方法！

25、弘揚創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新能力！

26、人生因創(chuàng)造而精彩，民族因創(chuàng)造而永恒！

27、體驗科學，快樂成長！

28、科學技術是第一生產(chǎn)力。

29、生活需要科技，科技改善生活。

30、科技教育應從娃娃抓起。

31、你因科技而精彩，科技因你而騰飛！

32、樹立科學發(fā)展觀，建設節(jié)約型社會！

33、學科學、愛科學、講科學、用科學！

34、今天奇思妙想，明天碩果累累！

35、努力學習科學，迎接未來挑戰(zhàn)！

36、展開科學的翅膀放飛科學的夢想。

37、加強科技合作與交流，走開放型科技發(fā)展之路。

38、越是欠發(fā)達地區(qū)越要依靠科技進步實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

39、繪制新世紀科技藍圖，展現(xiàn)新時代學生風采！

40、創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。

41、增強知識產(chǎn)權意識，推進知識經(jīng)濟發(fā)展。

42、科技之光，創(chuàng)造未來！

43、依靠科技進步，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展！

44、科技創(chuàng)新，永無止境。

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關鍵詞:新課標；初中語文；創(chuàng)新教育

二十一世紀是以技術創(chuàng)新為核心的知識經(jīng)濟社會,致力于受教育對象創(chuàng)新思維的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高,是新的時代對教育的必然要求。語文學科是一門基礎的人文科學,內蘊豐富,知識層面復雜,既具體生動、血肉飽盈,又思想深厚、風光蘊藉。作為基礎教育中的基礎學科,初中語文教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。因此,我們在初中語文教學中急需更新教育觀念,深化教學改革,自覺摒棄以分數(shù)、應試為目標的教育模式,積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局職稱論文。

一、語文創(chuàng)新教育的目的

實現(xiàn)學生語文學習方式的轉變,使學生的語文學習不再是單純地一味地接受,為學生創(chuàng)造開放的語文學習環(huán)境提供多渠道獲取知識,并將學到的語文知識加以綜合應用于實踐的機會,促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間,努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認識自我的意識,以及關注自己的生活和關注自己周圍社會的態(tài)度,從而最大限度地激發(fā)他們對于語文學習的好奇心和求知欲。這能使學生在探究問題的過程中獲得積極良好的情感體驗,發(fā)展初步的問題探究能力。培養(yǎng)學生團隊精神與合作意識,并逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗共享的能力。加強學生語文學習活動的社會實踐性,從而體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,也充分體現(xiàn)人的全面發(fā)展、生成的教育真諦。能使學生的語文學習行為和學習過程由單一的線性結構模式向多元的立體結構模式轉化。能使學生掌握信息時代、知識經(jīng)濟時代更多的學習知識,掌握信息的學習方式,提高學生在語文學習中搜集信息、處理信息、運用信息的能力。

二、當前語文課堂存在的問題

首先是教學交流方式多數(shù)局限于師生的一問一答單向交流,課堂氣氛顯得沉悶。所有問題是老師提出,學生沒有質疑,學生被動地學習,缺乏主動探究思考,思維停滯、萎縮。

其次是語文課堂授課上教師講授多學生思考探討研究活動少,死記硬背的多鼓勵創(chuàng)新的少,沒有很好地去鼓勵學生進行富有創(chuàng)意的表達,表達獨到的見解。在寫作的練習上,擬題和指導構思沒有給學生的自由寫作、自由表達、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間,寫作題目單一,構思內容雷同;學生在閱讀的過程中,缺乏自己的感悟和探究,讀出來的是教師分析的內容。學生在筆記本上所記的也是教師講授的內容,沒有自己的感受和想法,喪失了話語權。沒有給學生充分的讀書時間,導致學生無法真正產(chǎn)生自己的感受和看法,以致學習不夠深入。

三、初中語文課堂創(chuàng)新教育的策略

1.構建和諧的師生關系促進教師角色轉化。

良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在,也是激發(fā)學習興趣所不可缺少的重要條件。我國的新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等“交互主體性”關系,以體現(xiàn)“以學生為本”,“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的特點。因此,語文教學必須實行教與學民主、平等,師生彼此尊重,教學相長,從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力,為學生學會終身學習和實現(xiàn)有個性的發(fā)展奠定基礎。

語文教師要處理好與學生的關系,建立平等的、民主的、和諧的師生關系,就要從以下幾方面入手。

首先,教師要具備民主、平等意識,以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生,要樹立以學生為主體的教學理念,理智地同情、關懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生,通過調查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況,并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據(jù)學生的實際情況引導學生,有針對性地指導學生預習、討論、總結。同樣,學生也應該對教師有基本的了解,體諒教師,理解教師的良苦用心。

其次,教師要根據(jù)教材和學生的特點,精心設計教學方法?；蚓膯l(fā)、悉心觀察,或耐心等待、有心保留、導而有方,營造最佳的教學氣氛,使學生都學有所得。

2.充分利用第二課堂提升學生創(chuàng)新能力

第二課堂是語文教學的重要組成部分,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有它自身的特色。語文學科的第二課堂豐富多彩,可以是校報、?？W校美化校園的標語、征文比賽等,這就要求學生勤于觀察,寫日記、作筆記,平時有所積累,在需要時才有好的東西利用。第二課堂既豐富了校園文化生活,又鞏固了所學的語文知識,更重要的是讓學生在活動中遇到了更多的比語文教學中更為復雜的問題,這些問題極具挑戰(zhàn)性,促使學生大膽思維,轉化角度,變化方式,尋求解決問題的新方法,因此,第二課堂為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了最寶貴的機會,能較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,充分挖掘學生的思維潛力。

3.重視人文特點,增強創(chuàng)新內力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,必須注意塑造學生的健全人格。在這方面,語文教學有著其他學科無法替代的特殊功能,是最重要的交際工具和最重要的文化載體。新課標下的初中語文教材,注重對學生人文素質的培養(yǎng),教材中有許多充滿人性美、人情美與語言藝術美的風光蘊藉的華章。如果在教學過程中,教師能積極地培養(yǎng)學生自主解決問題的興趣,讓學生感受到文學作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受,則必將加速學生精神自由的回歸。加快人文價值體系,包括理想道德、個人信念、審美趣味的回歸,經(jīng)過一段時間的教育培養(yǎng),學生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。

教學就要通過語言載體,充分挖掘依附其中的人文精神,引導學生求真、求善、求美,對他們進行認知教育、情感教育和人格教育,從而使他們的智力得到發(fā)展,情操得到陶冶,興趣得到激發(fā),意志得到鍛煉,并更進一步激發(fā)他們的認識需要和審美需要。而這種內在動力一旦充分發(fā)揮出來,就會表現(xiàn)為一種創(chuàng)造渴望,從而形成語文教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)的良性循環(huán)。

總而言之,初中語文教育要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,這是新課程改革的需要,也是時代賦予的責任。只要每一位語文教師都能告別傳統(tǒng)模式,勇于創(chuàng)造,開拓進取,就一定能實現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的美好理想,就一定能為祖國的繁榮富強培養(yǎng)出更多更好的富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型人才。

參考文獻:

[1]繆克鋒.初中語文創(chuàng)新教學淺探.作文教學研究,2007.4.

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關鍵詞：創(chuàng)新 體育 教學

實現(xiàn)教和學、練的創(chuàng)新，首先得理順中學體育教學中教師與學生的關系，其次是對教學目標、教材內容、教學模式、教學方法等進行創(chuàng)新。

一、教師與學生

在體育創(chuàng)新教學過程中，教師的主導作用和學生的主體地位不能變，教師是教學活動的參與者，學生學習、鍛煉的點撥者、啟發(fā)者和引導者。學生理解體育基礎知識要導，學生的思路受阻要導，學生缺乏鍛煉的勇氣和創(chuàng)新精神要導，對動作技術的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法也要導。教師的主導作用越突出，對教師素質的要求也就越高。以學生為主體，全體學生必須積極參與教學的各個環(huán)節(jié)，在寬松、和諧、民主、快樂的教學氛圍中，使學生生動活潑、主動地、創(chuàng)造性地進行學習和鍛煉。

二、創(chuàng)新體育教學目標

“良好的開端是成功的一半”，但多數(shù)體育教師在上課的開始介紹部分上課的內容、目的任務、重點難點時，只是常規(guī)性的平鋪直敘，缺少對學生體育意識、學習興趣的引導，學生聽起來覺得枯燥乏味，注意力不集中，影響到課堂學習的情緒，最終導致教學目標不能圓滿完成。因此，教師應根據(jù)教材內容和難易程度的不同，靈活地采用“問題復習導入法”、“直觀教具導入法”、“示范動作導入法”、“啟發(fā)思維導入法”等多種教學方法，激發(fā)學生上課的興趣，集中注意力，振奮精神，從而達到順利完成教學任務的目的。

三、創(chuàng)新體育教材內容

要充分挖掘教材內容本身所蘊藏的創(chuàng)新性。例如教授初中三年級推鉛球，教材內容的創(chuàng)新因素有：

1.復習初中一、二年級教材內容知識。

2.明確推鉛球技術的重點是最后用力。

3.力量、出手角、初速度對器械飛行遠度的影響。

4.投擲能力與專門練習。

5.投擲原理。

6.運用相關學科知識，如運動生物力學、物理學中的支撐反作用力、拋射物體運動的原理等。

7.握持球技術，知道什么是超越器械。

8.“蹬、轉、送”技術的配合。

9.各種專項力量練習。

10.測驗與比賽等多項內容。

通過對教材各方面的創(chuàng)新，既有基礎理論、基本技術、基本技能的深化，又有相關學科理論知識的指導、挖掘教材內容的創(chuàng)新性部分。體育教學是在理論指導下的實踐，要重視動作技術再現(xiàn)，形成發(fā)現(xiàn)、親身體驗實踐的過程，重視發(fā)現(xiàn)探索研究的過程。

四、創(chuàng)新教學模式

體育教學模式是體現(xiàn)某種教學思想的教學形式，它包括相對穩(wěn)定的教學過程、結構和相應的教學方法體系，學校體育素質教育的積極意義就在于拋棄舊的教學模式，使現(xiàn)代教學模式更能適應教育的需要和發(fā)展。

下面采用表格形式對比一下傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學模式：

傳統(tǒng)教學模式 現(xiàn)代教學模式

教師講授為主 學生探、練為主

說教式教學 互教式教學

集中的無個性化的學習行為 多樣化、個性化的合作學習行為

教師作為知識的壟斷者和傳播者 教師作為學習的幫助者和指導者

按年齡和成績分組 按異質分組

對學科知識與技能的評價 以行為為基礎的綜合能力評價

通過表格對比分析可以看出，傳統(tǒng)的教學模式強調的是“教師、教材、課堂”三個中心灌輸式教育，忽視了學生學習興趣和鍛煉習慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)代教學模式強調學、練而不是教，注重培養(yǎng)學生的主體意識、健康意識以及主動探求、勇于實踐的能力，充分發(fā)展學生個性，全面提高學生素質。

五、創(chuàng)新教學方法

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關鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維

一、引言

什么叫創(chuàng)新？對創(chuàng)新我們有多方面的理解，說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。那什么又叫創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。2003年4月，教育部頒發(fā)了《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》，安徽省也從2007年9月進入高中數(shù)學新課程改革實驗，我們也踏上了創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維的探索之旅。

二、目的與意義

新課標對中學數(shù)學提出了要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的要求,時代的發(fā)展對創(chuàng)新的需要，科技的發(fā)展、國家的強盛都對創(chuàng)新充滿了渴望,而數(shù)學是基礎教育中重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一塊重要陣地。

三、主要結論與體會

1.轉變教師教學觀念和學生學習方式，為創(chuàng)新思維形成提供契機

新課程的一大亮點就是學生學習方式的轉變，把豐富學生的學習方式作為追求的基本理念，倡導自主探索、獨立思考、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的重要方式，設立“數(shù)學文化”“數(shù)學探究”“數(shù)學建模”等學習活動，并且把它們作為貫穿于整個高中課程的主要內容，從數(shù)學課程內部為學生形成積極主動的、形式多樣的學習方式創(chuàng)造了有利條件。這個理念挑戰(zhàn)了長期以來學生在數(shù)學學習活動中形成的“接受、記憶、模仿和練習”的被動學習方式。端坐靜聽、模仿記憶的方式已經(jīng)不適應新世紀培養(yǎng)人才的需求。豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法，使學生學會學習，為學生終生學習和終生發(fā)展打下良好的基礎，是高中數(shù)學新課標課程追求的基本理念。

2.注重知識的形成過程，為創(chuàng)新思維創(chuàng)造動機

很多教育家和現(xiàn)行的中學教材都明確指出要重視理解科學研究的過程、學習科學研究的方法?？茖W思維和方法是科學素質教育的核心要素，平常教學過程中強調能力培養(yǎng)，其核心應該是思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學作為一門基礎學科，主要是傳播和再現(xiàn)前人的研究成果，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴謹?shù)倪壿嬓院统橄笮?，要求高中?shù)學的創(chuàng)造性教育必須創(chuàng)設一定的情景、氛圍，引導、啟發(fā)學生模擬、探究原科學家的實踐活動過程。引導學生發(fā)現(xiàn)知識的不夠用，模仿科學家的探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維！

3.打破思維定勢，培養(yǎng)發(fā)散思維

思維定勢是創(chuàng)新思維的絆腳石，它往往使學生在學習的過程中按照一定的習慣方法和思路去分析事物的現(xiàn)象及原因。學生只會按照老師所講和書上所寫進行機械模仿，使學科教學僅成為單純的知識遺產(chǎn)的傳遞和前人思維方式的繼承，嚴重制約了學生的創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是思考者根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗的全部信息，從不同角度、沿不同方向、進行各種不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結論的開放式思維，是檢測學生創(chuàng)造力的標志之一，是創(chuàng)新思維中的主要思維方式。教學中逐步培養(yǎng)學生用發(fā)散思維去思考問題，啟發(fā)學生一題多思、一題多解、一題多變等，強調具體問題具體分析，引導學生從不同的角度去尋找解題的方案，防止照貓畫虎、生搬硬套。這樣才能為學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維提供可能。

總之，在教育教學過程中，我們應該大膽創(chuàng)新教學方法,對傳統(tǒng)的教學方法也要辯證地對待，取其精華。通過各種教學方法、教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一個重大的課題，需要我們不懈努力，共同研究、共同探討、共同交流；教師要鼓勵、重視學生的創(chuàng)新意識，對求新、求異的學生要大加贊賞，對于不成功的思路，也要合理肯定、鼓勵。只有這樣，學生的創(chuàng)新意識才能被激發(fā)，學生具備創(chuàng)新能力才能成為一種可能。

參考文獻：

［1］全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］張維忠.點評：引導學生品味數(shù)學［J］.中學數(shù)學教學參考，2006（9）.

篇5

隨著高中語文新課程改革的推進，新課程標準的頒布，學習方式的變革成為必然趨勢。我們不妨從語文學科的特點入手來探討一下這一難題。語文教學是一種情感交流，一種生活體驗，更是一門藝術。故而語文閱讀教學要全面有序地提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，更要結合各種閱讀技巧培養(yǎng)學生的分析綜合思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

一、建立民族平等的師生關系，讓學生充滿激情

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币苍S這是古代的老師職能作用，現(xiàn)在的教師應該迅速的轉變觀念。專家認為。在新課中，教師頭腦中要有兒童意識，一切為了兒童的發(fā)展，一切為了兒童的學習。不能光考慮教師怎么教，還要考慮兒童怎么學?要用體現(xiàn)兒童特點的教學方式，關注兒童的生活，回歸兒童的生活世界。通過與兒童交往建立和諧、民主、平等的師生關系，也是新課程改革的一項重要任務。這一變化是課堂環(huán)境改變的基礎和推動力。老師不能再是高高在上的“圣人”，抱著“師道尊嚴”不放的老師，學生一見就怕的老師，永遠走不進學生的內心世界。在課堂上，老師完全是“學長式”的，走下三尺講臺，走到學生中去，和他們一起探討學習，共同研究問題，交流彼此思想。老師更多是指引者，學生像車，老師往車上加的是油，而不是上貨，學生意猶未盡，課堂給予他們學習的興趣和探索的熱望。相比之下，我們才真正明白在課堂上擺正師生關系是至關重要的。所以，我們老師要蹲下去看學生，只有把自己放到與學生對等的位置上，才能贏得學生。作為語文老師我們應該深入到學生中間去，了解他們的生活圈內的事，我們應知道學生喜歡看什么書，喜歡聽什么音樂，他們都談論些什么話題等等，并力求走進他們的心里，去切實研究學生的心理發(fā)展與變化規(guī)律。只有這樣，我們才會覺得我們的教育、教學是孩子的自身成長與發(fā)展相協(xié)調一致的。

二、要強化互動教學，讓學生活起來

在強化互動教學課堂時，應根據(jù)實際制定三位一體的教學目標。所謂三位一體的新課程教學目標就是要求我們在教學時心中始終要想著學生，人的發(fā)展是設置一切目標的依據(jù)。教學只有關注學生的學習過程、學習方法、學習體驗，才是可持續(xù)的有遠見的。

我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗課堂內容，觀察學生的探究動向，善于捕捉學生的思想火花，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

我們在大膽放手讓學生體驗的同時，強化互動教學，注意引導學生多讀多練，多討論。學生的創(chuàng)新意識往往都是在這種親身體驗中產(chǎn)生的，讓學生有一個自己展示的平臺。

“互動”是新課改中的熱點話題。什么是互動？互動就是一種對話，一種溝通，一種融合。所謂師生“互動”，從宏觀來看，師生一起努力營造一種親密和諧的課堂學習氛圍；從微觀來看，教師對學生學習中的分組、討論、事件等進行密切關注，給予適當指導，學生對教師啟發(fā)作出回應，師生持續(xù)地在交流中走向完善和深刻。

新課改實際教學過程中，因為理解或者觀念的偏差，師生互動關系往往存在一些問題：要么教師過于熱情，縱容學生過度依賴教師，缺乏主觀能動性，互動的重心偏向于教師的講授；要么師生只重形式，單一機械的“一問一答”的固有模式，使課堂成為“教師問學生答”的流水程序；要么師生沒有共處一個平臺、同設一個情境來合作，教師沒有激情及時應對學生的閱讀事件，學生針對教師的引導缺乏積極主動的參與和思考；要么放任學生討論交流，分組合作，教師只充當旁觀者和“巡邏隊長”。綜上種種，都是教師和學生的概念孤立、單一地存在，師生之間互動得機械、形式、冷漠，為了互動而互動，無法就同一個主題、話題、情景進行良好而平等的有效對話和交流，而實現(xiàn)師生共同研究、相互促進的效果。課堂形式算是新一點，但是從師生互動方面來講，達到了交流、溝通、融合的效果嗎？雙方地位對等嗎？這都是值得思考的問題。

師生互動行為，很難簡單地分為教師一方或者學生一方，兩者是相輔相成、緊密結合、融合一體的。師生互動給我們最大的啟示就是：師生共同建立一種良好平等的學習氛圍，針對文本進行多重對話。單純的師生問答不是真正的互動，表象的熱烈合作不是真正的互動，“花架子”下漫不經(jīng)心的討論交流不是真正的互動。什么是真正的互動？真正的互動是師生共建親密朋友型氛圍，教師善于擔任優(yōu)美情境的設置者，教學目標的確定者，討論交流的主持人，通過閱讀挖掘文本中的人性、生命、倫理、情感等等，讓生命閃光，讓心靈流淌，讓情感律動，達到精神的接納和人格的對話，師生在同一個平臺下平等對話，在同一個情境下共話人文，使教師的角色得到改變，使學生的語文素養(yǎng)得到提高；真正的互動是“教師與學生，學生與學生在教學過程中實現(xiàn)多視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見得以糾正，并產(chǎn)生新視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性”。

三、靈動鮮活的課堂教學

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往把教材當成學生學習的惟一對象，譬如語文，除了一本課本外，就是一大堆練習，其它什么也沒有了?，F(xiàn)在教師可以對教材進行補充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，同時鼓勵學生對教材的質疑和超越。就語文而言，它的外延就是生活的外延，老師更多地引導學生進入“大語文”的天地。

教無定法，學亦無定法，課程的“教學過程”變得靈動活潑，它不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式。而是強調預設的教案在實施過程中需要開放地接納始料未及的體驗。不能讓活人圍繞死的教案轉，而是鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。

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摘 要 在新課程教學理念下，如何營造寬松、自主、而又有個性的課堂教學環(huán)境是體育教師在新課程教學中應努力的方向，而創(chuàng)設自主、合作、創(chuàng)新的學習方式又是一條有效的新教學途徑，是新課程改革以學生個體發(fā)展出發(fā)，轉換師生角色，重視學生發(fā)展的新課堂教學理念。

關鍵詞 自主 合作 創(chuàng)新 開放

新課改所倡導自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，是以目標統(tǒng)領內容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式，融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學習方式，更好的服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外的重要。

隨著二期課改的推進，我們的體育教師在思想觀念上有了很大的轉變，對體育課有了新的理解：體育課是要從“教師”身上轉移到“學生”身上，要從單純的“身體鍛煉”和“體能達標”轉變成把體育當作學生個體發(fā)展地延伸性學習活動。在體育課中能有意識地轉換教師和學生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學理念下，教師樹立了學生發(fā)展第一的意識，把怎樣才能把學生教好，我用什么方法才能使學生愉快、扎實地學好、練好，讓學生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務。首先我們來認識一下什么是自主、合作、創(chuàng)新的學習方式：

首先、自主學習是強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。課堂上學生可以大膽質疑，活動中學生可以“自作主張”，談話時學生可以提出批評，使學生在游戲中學會游戲。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發(fā)展。這里的“自主”就是要多給學生一點自由的空間，讓學生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導與安排的陰影下學習與鍛煉。

其次、合作教學是指教學過程中，為達到某一教學活動的預期目標，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此協(xié)調的活動，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習。它為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。合作教學也是學生適應社會，適應生活的一種有效的教學方式，能使學生走出“自我為中心”的局限心理。

基于以上的認識，我在體育教學中從以下幾點著手，使學生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學境界中學習與提高。

一、要構建開放型的體育教學課堂環(huán)境，讓學生在主動自主中學習

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學目標組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的個性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。

二、培養(yǎng)學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中

合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術，針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意的忽視“問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組結伴合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢地學會了墊球，此時發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學生的長處發(fā)揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學習的興趣

如何激發(fā)學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現(xiàn)在的學生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發(fā)學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創(chuàng)造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。

總之，在教學實踐中，我深深體會到在體育教學中必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現(xiàn)體育教學優(yōu)質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學生的主體性，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。

參考文獻：

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關鍵詞：新課標；小學教育；創(chuàng)新理念

【中圖分類號】G623.5

引言

改革開放以后，我國的綜合國力有了飛躍性的提高，在國際上占據(jù)的地位也越來越重要。而教育的發(fā)展程度體現(xiàn)了一個國家未來的發(fā)展方向。因此，在新課標改革的背景下，小學教育的改革首當其沖，在轉變傳統(tǒng)教育模式的基礎上，去粗存精，積極創(chuàng)新教育理念，轉化教育模式，確立小學生學習主體的地位，激發(fā)他們的學習興趣，為進一步提高國家的軟實力打好基礎。小學階段的教育是基礎性的教育，正如一座高樓建筑的地基，唯有夯實的地基才能確保高樓建筑的穩(wěn)固，小學教育發(fā)揮作用正如地基的作用。因此，作為小學的教師，要創(chuàng)新自己的教育模式，更新自己的教育觀點，同時也要在教育學生的時候與學生們一起不斷的學習新知識，這樣，才能夠跟上時代的發(fā)展，才能夠為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、促使學生養(yǎng)成正確的學習理念與態(tài)度

在小學階段中，小學生沒有形成一定的學習觀念或者學習觀念比較偏頗，所以對知識的吸收缺乏一定的自主行為。因此，教師首先要使學生形成一個正確的學習觀念，通過平等溝通、友好交流等多種形式，及時了解學生的真實想法，消除傳統(tǒng)師生之間的鴻溝，與他們成為好朋友，其后對學生們逐步滲透學習的重要作用，將學習與日常生活充分結合起來，與他們身邊的發(fā)生的事物緊密聯(lián)系起來，使學生們對學習形成初步的認識，并獲得學習能夠有效解決許多生活問題的感受，從而逐漸培養(yǎng)起學生們將學習與生活聯(lián)系在一起的習慣，培養(yǎng)了他們對于學習的主動性。

二、充分激發(fā)學生們對學習的興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。無論哪一行哪一業(yè)的人，如果想做好一項工作或者一件事情，必須對這項工作或事情產(chǎn)生興趣才能高效完成。對于一名小學生來說，在學校的首要任務就是完成對知識的吸收和掌握，那么只有對學習產(chǎn)生一定的興趣，才能使學習過程順利完成，學習效率得以高效化。小學階段的學生對任何事物極易產(chǎn)生興趣，因此，教師應充分結合小學生的心理特點及個性特征，優(yōu)化教育教學方法，在課堂上大膽創(chuàng)新教學模式，設置學生們感興趣的問題，充分發(fā)揮他們的想象力，為這些問題尋求答案。這樣，不僅能夠大大的提高學生們對學習的興趣，提高小學的課堂效率，還能夠鍛煉學生們的創(chuàng)新想象的能力。

三、對教師本身的教學方法與理念進行創(chuàng)新

（一）關于小學語文教學方法的創(chuàng)新

小學階段的課程中，語文的趣味性相對較高，在進行語文學習時，其中的篇章像一個個有趣的故事，一個故事的內涵足以引發(fā)人深度的思考。但是傳統(tǒng)的語文教學模式往往使學生感到乏味、枯燥。因此，在語文教學中，可引用多元化的教育模式開展教學。比如在課堂上設置情境化的教學形式，不但能夠激發(fā)學生參與的興趣，還能激發(fā)學生學習的興趣。老師可以讓學生們將課文以情景劇的形式呈現(xiàn)給大家，要想演好情景劇，就需要學生們對課本進行深入的了解和分析，在這其中，也就加深了學生們語文課文的理解，以這種新穎的方式去講解語文課文， 在下面欣賞課本劇的同學們也會提起興趣，并且給他們找缺點，這種方式，調動了全班級同學的積極性，同時也能夠鍛煉了學生們的表演能力，成為一名全才的小學生。

（二）關于小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

人們往往片面的認為，數(shù)學學科比較理性，邏輯性強，學起來沒有趣味性，只靠死記硬背勤練習。但是真正意義的數(shù)學具有的趣味性非常高，在實際數(shù)學教學中，首先將數(shù)學和日常生活緊密結合在一起，使學生們獲得學習數(shù)學知識更多地是為了解決生活中所面臨的問題的感受。例如，在講授幾何內容時，以正方形為例，學習之前先讓學生列舉那些物體是正方形，告訴學生這些物體均是利用數(shù)學中的幾何知識來制作的，并鼓勵他們用自己的語言表達出正方形的所具有的特點；再比如生活中我們經(jīng)常會遇到這個問題，一個蛋糕，怎么分才能分得平均，我們也要用到數(shù)學的知識去解決。所以說，數(shù)學與我們的生活是密不可分的，這樣，也會培養(yǎng)了學生們的數(shù)學思維，培養(yǎng)了學生們自主學習的能力。

四、注重培養(yǎng)學生們的學習方法

在學習方法上，每個學生自身的特點不同，學習方法也不盡相同，學生們只有找到適合自己的學習方法，才能使學習效果得以有效提升。小學階段的孩子心理發(fā)育尚不成熟，并不了解哪一種學習方法適合自己，因此需要教師根據(jù)學生的個性對學生加以引導，從而找到與自己相宜的學習方法。在課堂上聽講的時候，學生要明白教師授課的內容哪些為重點知識，哪些為次重點知識，這樣才能在復習過程中有效掌握學習內容；另外，還要養(yǎng)成良好的數(shù)學學習思維，學會開發(fā)大腦，學會分析問題，并在此基礎上學會總結問題，把學習中遇到的問題總結在一起，從而找到適合自己的學習方法。

五、與學生家長多交流、多溝通

傳統(tǒng)的教育教學模式，往往忽視了家庭教育，殊不知父母是孩子的第一任教師，父母的行為習慣對孩子造成潛移默化的深刻影響。因此，為了了解每個孩子的心理特征及性格特征，教師要多與學生的父母多交流、多溝通，了解每個學生的家庭教育狀況，形成有效的家校互動模式，這樣，也便于教師了解學生而去創(chuàng)新適合自己學生們的教學方案。通過上述方法，間接的提升課上效率，從而激發(fā)出學生們對學習的熱情。在平時，教師要注重多以鼓勵和贊揚的態(tài)度激勵他們，

他們也會用更飽滿的態(tài)度去面對學習。

結束語

現(xiàn)階段，在創(chuàng)新小學教育的過程中，要想做到有效提高教學效果，培養(yǎng)學生自主的學習能力，仍然是一個艱難而又漫長的過程，需要社會、學校、教師、家長及學生等多方面的努力。作為一名小學教師，要逾越傳統(tǒng)的教育鴻溝，與自己的學生建立友好和諧的師生關系，取得他的信任，與他們多交流、多溝通，為教育事業(yè)邁向一個新臺階做出一份貢獻。

參考文獻：

[1]李楠.小學教育教學情境課堂的探究和創(chuàng)新方法[J].讀與寫（教育教

學刊），2015，（08）

[2]王德玲.新課改下的小學教學方法探究[J].成功（教育），，2010，（05）

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隨著各種手段紛紛登場，語文公開課的課堂教學都是那么華麗，那么熱鬧。我們聽課者都會陶醉于小手常舉、小口常開的氣氛，滿足于多媒體全方位轟炸和教師的激情奔放，欣賞于皆大歡喜的評價藝術。當我靜下心來時，常常在思索：語文課堂上五彩繽紛、沸沸揚揚的表象里，涵蓋的究竟是什么?學生們在這樣看似熱鬧的課堂里．學到的又是什么?

在新課程理念的熏染下，我們的語文課堂不再沉悶與乏味，然而，面對缺失，筆者不禁要問：首先，這是否與沒有正確認識語文教學的目的和任務有關呢?語文教學的目的和任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的．而讀與寫的能力是語文的基本能力。語文課改應該有利于加強與提高學生的讀寫能力。然而當前的語文教學，重視了“全面”，而對“核心”問題卻有所忽視。

不要把閱讀教學課上成閱讀理解課。大家知道，閱讀理解與閱讀教學有不同的目的任務。閱讀理解是“通過書面言語的感知獲得意義的思維過程”(《教育大辭典》)，是“搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”(《語文課程標準》)。這是每一個閱讀者閱讀所要達到的目的和必經(jīng)的過程。簡而言之，“讀瞳了”，閱讀的任務就算完成了。

而閱讀教學就不同了．它是為培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣．為學生今后的獨立閱讀打基礎而進行的“教與學相結合或相統(tǒng)一”的活動，是“學生、教師、文本之間對話的”過程。閱讀教學不僅要讓學生“讀懂”課文，而且要在此基礎上學會閱讀。也就是說，閱讀教學不僅要通過語言文字的載體理解內容，而且要關注語言文字載體本身的物質存在。其實，所謂課文(不同于一般意義上的“文章”)的意義就包含著內容意義和形式意義兩個方面，只要內容意義而忽視形式意義，是不完全的閱讀教學。

兩者統(tǒng)一得好，教學得法，是可以達到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩勝境界的。多數(shù)情況下，教學還是要走一個來回．即讓學生從語言文字人手理解內容．在理解內容的基礎上看看語言文字是怎樣表達內容的。

不要淡化教學過程中的語文意識。語文意識是指教師在語文教學中．始終有清醒而明晰的提高學生語文能力的意念．始終不忘記一個語文教師的職責。

一是學生在個體閱讀以后交流感悟體驗的時候．教師往往只關注學生所說的內容，如意思是否正確，是否有創(chuàng)意，至于語言表達得如何就不計較了。

二是在閱讀文本的基礎上拓展閱讀的時候．有時利用文本表達上的含蓄蒙嚨或留下的空白，需要學生用自己的生命體驗去詮釋去補充，或展開想象的翅膀去充盈去豐富；這些時候往往時間倉促，不容學生經(jīng)過比較鑒別、分析歸納的思維活動，然后付諸言語表達自己的閱讀感受。這樣，好事沒有做到位，沒有做踏實，拓展性閱讀徒具形式而已。

三是把上述口語交流的內容轉化為書面文字的時候．以為內容基本正確就可以了，文字表達方面的評議往往敷衍了事、馬馬虎虎，甚至就根本不加評議。

加強語文意識．筆者認為語文教師在課堂上必須樹立“無時不語文”的思想，時時處處都在引導學生學習語文。

首先有明確的語言表達訓練意識。學生無論是口頭說還是書面寫，都是訓練語言表達。既然是訓練語言表達，都必須有內容和形式上的要求，就得在語言表達上下工夫。錘煉語言就是錘煉思想，語言流暢了就是思想舒展了。

其次是學生有充分的語言實踐時間．有重視學生在實踐中積累和運用語言的意識。教師有意引導學生不斷內化書面語言，不斷豐富充盈自己的語言庫存。學過的詞匯和句子在練習表達時，能不時顯于筆下或口語之中。而不是一味鼓勵學生“用自己喜歡的方式”(即頭腦里固有的語言)來表達，與吸納書面語言脫離開來。在整個教學過程中，語文教師始終堅守自己的“崗位”，種好自己的“責任田”。

最后．教師對學生語言的生成與發(fā)展有強烈的指導和相助意識。教師應十分了解學生的語言發(fā)展水平和表達的欲望與困惑，在師生共同參與中及時給予學生以鼓勵與必要的點撥，使他們對語言的理解和運用由不準確到準確、不熟練到熟練。學生語文能力的形成和提高如登山．正是在教師的指引扶助下一步一步．逐步到達理想的境界的。

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關鍵詞：體育；轉變觀念；素質教育；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0082-01

“新課程變了，我們該怎么教？”這是廣大教師的困惑與呼聲，也是大家最為迫切的要求。先進的課程理念要走進課堂，教師是關鍵。教師如何盡快適應新課程，不斷提高專業(yè)化水平，是課程改革的一個熱點。本文就現(xiàn)行體育教學現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，結合新型體育課堂教學的特點，就如何創(chuàng)新體育教學方法進行了研究，以促進這一領域的發(fā)展。

一、體育教學現(xiàn)狀

（1）觀念跟不上。在現(xiàn)實體育教學中，教師是被動的教，學生是被動的學，造成教學效果差，不能發(fā)揮體育的獨特教育作用，無法促進學生的全面發(fā)展，這主要是受傳統(tǒng)教學觀念的影響。（2）考試“指揮棒”的影響。受考試指揮棒影響，體育課形同虛設，一些學校片面追求升學率，任意更改課程安排，壓縮體育課時，體育教學得不到保證。有的學校畢業(yè)班甚至干脆取消體育課，使體育學科處于“停讓”“流產(chǎn)”，造成體育資源浪費，使體育學科成為學校教學管理的盲區(qū)。（3）以教師為中心，教學組織形式缺乏差異。以往的體育教學，是強調教師中心地位的一種重師道尊嚴的教學組織形式?，F(xiàn)有的體育教學，教師為主體，學生是客體，教師教什么，學生學什么，教學模式單一，固定形式太多，束縛了學生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新體育教學方法需具備的條件

（1）教學觀念的轉變。以往的體育教學過分強調教師的作用，忽視學生的主觀能動性。教學主要以反復練習和訓練為主，老師和學生都練得苦，且學習效果大打折扣。新型體育課堂，教師要積極轉變觀念，激發(fā)學生運動的熱情，植根學生終身運動的觀念。同時，要關注學生的個性差異，讓學生在課堂中得到心理上的滿足、身體素質上的提升，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從厭學變?yōu)闃穼W。體育教師不再是教學大綱和教材的執(zhí)行者，而應成為學生的良師益友、新課程的設計者。

（2）教學方法的轉變。主要體現(xiàn)在實現(xiàn)由注重知識傳播向全面發(fā)展學生素質的轉變，由單一教師教向調動學生學的轉變，由只重結果向重學習過程的轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育的轉變。要以學生發(fā)展為本，不僅關注學生的知識與技能，也要關注學生掌握知識和技能的過程與方法，以及情感與態(tài)度、心靈與價值觀的形成，以保證“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”這一新課程理念的實現(xiàn)。新型體育課堂教學，應尊重學生的個體差異，允許學生有不同的發(fā)展，因時、因地地進行因人施教，不用固有方法和評價標準禁錮每一個學生的發(fā)展。

（3）教師角色的轉變。教師要由教學管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者、合作者，由評定學生等級的“法官”轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。新課標提倡全人教育，倡導自主、合作、探究的學習方式，課程安排要照顧到每個學生的身心健康發(fā)展。教師應時刻牢記教育對象是全體學生，要充分開發(fā)每個學生的潛能，要給每個學生同等練習的機會、公平公開、公正地對待每一位學生，常了解學生意見，看看他們是否在教師的期望上有偏差，隨時審視、隨時修正，促進學生的不斷發(fā)展和提高。

三、創(chuàng)新體育教學方法的實施

（1）以健康新觀念代替競技運動觀念。新課標強調“健康”第一的指導思想，把學生的主動、全面發(fā)展放在首位。教學應盡可能體現(xiàn)學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。在教學過程中，教師應是一名“導游”，把學生導入知識的新境地后，應放手讓學生自己去探索，教師又要充當“解說員”，達到導與講、教與練、放與收的和諧統(tǒng)一。同時，新型體育課堂教學中，應適當拋棄競技運動，大膽探索和創(chuàng)新，尋求符合學生身心健康的、學生喜歡的、能激發(fā)他們學習興趣和積極性的方式進行教學。

（2）以學生興趣為突破口。興趣是認識和從事活動的巨大動力，有了興趣，一切參與和探究都變得不再困難。因此，在新課程的教學中，教師應充分關注學生的興趣，抓住學生的心，使學生心甘情愿地跟著教師設計的教學思想走，在寬松、愉悅、和諧的學習氛圍中實現(xiàn)目標?？梢砸杂螒颉⒐适?、圖片等形式吸引學生，讓學生帶著濃厚的興趣，主動去探究教師設置的問題，為目標的實現(xiàn)做好鋪墊。課堂可以啟發(fā)式教育，利用競賽等方式激發(fā)學生的積極性，使學生課后余興未盡，這樣，學生的參與意識和創(chuàng)新意識就會不斷增強。

（3）關注個體差異，因材施教?！敖虒W的最終目的是教會學生學習”。學生的個體差異是客觀存在的，因此，在教學中，教師應深入到學生當中，全面了解學生情況，根據(jù)學生特點選擇教學內容、場地等。讓每個學生都有成功的體驗，還要注意滲透方法的指導，有意識地讓學生通過“嘗試練習――發(fā)現(xiàn)問題――解決問題”這一過程獲取一些好的學習方法。教師要通過了解從學生中找出體育骨干，使他們既可以幫助教師完成一些輔導性任務，又可以起到帶領和鼓舞的作用。

四、結束語

總之，新課標是對現(xiàn)行體育課程的一項重大改革，也對教師提出了更高的要求。作為一名體育教師，最基本的職責就是教好學生，每個教師都應在教學中不斷探索新的教學方式，打破原有的陣規(guī)，為不斷提高教學質量、為促進學生身心健康發(fā)展、為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，盡一份自己的力量。

參考文獻：

[1]肖少白.布魯納的認知――發(fā)現(xiàn)學習理論與教學改革[J].外國中小學教育，2001（05）.

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轉變教師角色，建立新型師生關系，是新課程改革的前提條件，教師與新課程同行，教師將在踐行新課標的過程中，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我成長，所以教師要積極轉變角色，心理上從傳統(tǒng)的教師角色中走出來：不再全程主導課堂教學過程；不再只管傳道授業(yè)解惑，不再不管不顧學生的個體差異性實行統(tǒng)一進度、同一模式的教學方式；不再不管吃多吃少，不在高高在上，板起臉說一不二；不再充當所謂的權威?？傊?，教師要放下架子、放開手腳轉變角色，把課堂活動時間還給學生，才能構建新型師生關系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關系。

二.創(chuàng)新教育是多樣化的教學

1、教學模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

2強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化和多樣化。如培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結構多樣化，以適應學生個性發(fā)展。教學形式以集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。例如組織學生觀看有關錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，對陶冶學生性情，激發(fā)學生情感很有好處。

3教學內容的多樣性與可接受性。課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

三.創(chuàng)新教育是自主性教學

創(chuàng)新教育倡導、鼓勵學生求異創(chuàng)新，強調培養(yǎng)學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學生思維品質的優(yōu)化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。

在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應把握好以下幾種關系？

1學生主體與教師主導的關系

以學生為主體是說課堂教學應該是培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生發(fā)問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構成了個性、獨立性不可分割的兩個方面。一個有創(chuàng)造性的人，相對地說，他在創(chuàng)造性活動的領域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿學生的不順從性而貶抑其順從性，我們應從二者的辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學生的個性、獨立性。

在創(chuàng)新教育過程中必須充分發(fā)揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發(fā)使學生獲取知識。教師的導在課堂上表現(xiàn)為組織教學和啟發(fā)思維。教師主導作用發(fā)揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學生能做到生動活潑主動地得到發(fā)展，是否有利于保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力。并以身體練習為主要形勢來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

2建立新型的師生關系

中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協(xié)調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發(fā)起學生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養(yǎng)學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創(chuàng)設一種相對寬松、自由的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識的萌芽會得到精心的呵護，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)造新精神和能力也就有可能得以實現(xiàn)。

3處理好知識與身體活動的關系

體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結合體育教學的特殊規(guī)律去組織教學。我們要認識體育教學的特點，把握這些特點，我們必須注意以下幾個方面：

1）、由于體育教學是以身體活動為主的，因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗等作用。因此，創(chuàng)新教育應以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等等。