導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我的雙休日作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雙休日對我而言，“雙休日”的快樂并不是做作業(yè)、看作文書之類的快樂，而是純天然的自由。我有足夠的時間來做我喜歡做的事情。

躺在沙發(fā)上看著自己喜歡的電視，或上網(wǎng)寫寫自己對生活的感受。美哉，樂哉。我在雙休日里，大多時候不急于起床，躺在床上感受著雙休日帶來的休閑，拿一本《讀者》或著其他什么書啊，報的，翻著，因為不背書，看的心情更愜意。

星期五放學(xué)，看著學(xué)生們喜洋洋浩浩蕩蕩地走出校門時，我的心情嘩啦啦地一下子變輕松了，身體舒展到說不出的大。我感覺這個世界太美好了。陽光如此的明媚，清風(fēng)如此的溫暖，鳥鳴如此的悅耳！我要好好地制定我的周末快樂大行動計劃。

第一件事就是收拾我的家。畢竟家是心靈的港灣呀。許多人不愛干家務(wù)。認為這是個又臟又累又費時的活。其實我倒反喜歡收拾家。只苦于平時沒有多少時間。我覺得干家務(wù)是一個享受的過程。你看，可以打開自己喜歡聽的音樂，在音樂聲中洗洗刷刷的，本來煩人的家務(wù)活被音樂給美化了，也就不顯得那么的枯燥和累人了。人穿梭于各大大小小的房間中忙碌，音樂也象河流一樣，流淌于各大大小小的房間中。我的手腳不閑著。我的耳朵也不寂寞。這就是勞動的快樂。更快樂的是，經(jīng)過自己也許幾個小時的奮戰(zhàn)，展現(xiàn)在眼前的那一份清新與滿足感。

第二件事，下廚房弄弄點小吃的，犒勞犒勞自己。同時也順便提升一下廚藝。

第三件事，上網(wǎng)。我算是個超級網(wǎng)迷了。平時要上學(xué)，所以對于上網(wǎng)是比較有節(jié)制的。但到了周末，可就不一樣了?？梢跃W(wǎng)上聊聊天。玩玩桌球，看看別人的文章。因為是周末，理由就變得很充分了，所以干什么都行，爸媽也管不了。暢游網(wǎng)絡(luò)里的那份愜意，讓我仿佛年輕了十年。

第四件事，是放松的雙休日可不能忘了學(xué)習(xí)，在學(xué)校里落下的科目也正好在這兩天里好好的補一補。這樣才能讓周一不要太累。再找一兩本參考書拿來做做，課外沒有老師教也一樣會學(xué)得好，所以在雙休日里給自己充充電。來迎接下一周的學(xué)習(xí)生活也是十分重要的！

第五件事，是班里同學(xué)都喜歡來我家玩，一大幫同學(xué)在家里上網(wǎng)，學(xué)習(xí)。既加深了友誼又曾添了快樂。

篇2

在雙休日里，我可以踢足球；可以看電視；可以玩電腦；還可以拼命做作業(yè)。

記得那是星期天的下午，我和幾個朋友來到體委運動場踢足球，其中有：劉昌輝、張笑語等幾個伙伴。

開始踢足球時，我、門連瑞和李瑞智是一伙的。“大高個”王勝凱站在球場最中間，把球往空中一拋，李瑞智迅速跑上前，把球一腳踢到了我的腳下，我猛地一轉(zhuǎn)身，讓球直入飛進球門?！耙覀儎倮?！”

篇3

周六早晨，我懶洋洋地起了床，收拾收拾，正準備出去打羽毛球時，媽媽叫住了我：“蛋蛋，別走了！10點還要去上奧數(shù)，媽媽讓你聽聽課?！边@時，我的高興勁兒就減了大半。到了下午，我還以為那是我解放的時刻，可媽媽卻說：“快考試了，還玩，學(xué)習(xí)去！”我想反抗，可是我理屈詞窮，再加上母命難為，只好硬著頭皮學(xué)習(xí)去了。

周日一整天也是泡在卷子里度過的。唉,周五憧憬的那份快樂遺失了。父母怎能只顧著我們學(xué)習(xí)，而把我那扇自由的大門關(guān)閉了呢？

難道這就是我所期待的雙休日嗎？

篇4

為了不輸在起跑線上，很多家長都給自己的孩子報了各種名目的輔導(dǎo)班。盡管家長的初衷是好的，但當你讀完徐望小朋友的這篇作文后，你或許會有不一樣的想法。

“丁零零……”鬧鐘指向7點，我揉揉惺忪的睡眼，不得不起床去上課。需要說明的是，今天是星期六。

媽媽希望我成為一個全面發(fā)展的小男孩，所以她動之以情、曉之以理，和我促膝談心。媽媽說，現(xiàn)在是競爭的社會，如果輸在起跑線上就會永遠落后了，希望我利用雙休日多參加一些興趣班，還說到了初中想上都沒時間了。于是，我的雙休日都被興趣班占據(jù)了。

星期五下午一放學(xué)，我背著書包匆匆奔去上奧數(shù)。當同學(xué)們已經(jīng)在家吃著零食做作業(yè)時，我還在認真聽老師講課，高速運轉(zhuǎn)著大腦，除了用心聽講還要仔細做題。我要一直上到六點才結(jié)束。晚上可以放松了吧？不行?。∶魈爝€有興趣班。所以吃完飯休息片刻，我還得完成老師布置的家庭作業(yè)。我可憐的周末！

星期六早上七點，我準時起床，收拾好去上足球課。半天下來，我熱得滿臉通紅、汗流浹背，水壺里的水早喝完了。回到家，我只能勉勉強強做半個小時的作業(yè)，就要吃午飯了。吃完飯，我繼續(xù)上陣――學(xué)籃球。幸好籃球是我很喜歡的運動，兩個小時的時間很快就過去了。一天下來，累是肯定的。媽媽發(fā)話了：“兒子，作業(yè)明天再做吧！”說起來輕巧，明天還要學(xué)兩樣呢！時間啊，你走慢一點！

星期日上午學(xué)架子鼓，媽媽陪在那里一個小時，我可不敢怠慢，一舉一動都在她的眼皮底下，我老老實實、盡心盡力地學(xué)。幸好學(xué)完才十點，休息二十分鐘，我還可以做作業(yè)。下午是三個小時的素描。當我從老師那兒走出來時，已是夕陽西下。我伸個懶腰，想想還有什么作業(yè)沒完成？不好，口算還有兩頁沒做！回家趕緊做吧！晚上，媽媽要查我的家庭作業(yè)記載本看我的完成情況。

就這樣，雙休日結(jié)束了?，F(xiàn)在，我最怕雙休日別人請客什么的，一聚會我的作業(yè)就來不及做了。我總是念叨著：時間怎么過得那么快??！說實話，我不是怕上興趣班，只是我發(fā)現(xiàn)時間越來越不夠用了。我由衷地希望雙休日能多一些時間，多些我可以自由支配的時間，那該多好??！

指導(dǎo)老師 陳玲萍

星期六為什么還要起那么早？文章開頭通過對某一“不合常理”現(xiàn)象的簡單描述，成功引起了讀者的閱讀興趣。

媽媽對“我”說的話，也是很多家長要求自己的孩子參加各種輔導(dǎo)班時的說辭。只是，這些缺乏興趣的學(xué)習(xí)真的會對孩子日后的競爭有幫助嗎？

第四段和第五段以具體的事例詳細介紹了“我”在周末兩天的可憐經(jīng)歷：周六上午踢足球，下去學(xué)籃球;星期日上午學(xué)架子鼓，下午學(xué)素描;中途還要擠出時間來完成老師布置的家庭作業(yè)。

家長們，你們聽到孩子簡單的愿望了嗎？

篇5

一、分析：教師與“后進生”溝通障礙的常見類型

1.揭短刺激

早上，課代表告訴我小瑾雙休日的小作文沒有交，小瑾所說的理由含糊不清，我估計她又沒有完成。把小瑾叫到跟前，她還是很含糊地說不清原因，一會兒說找不到，一會兒又說媽媽沒有給她。我不想再深究其中的原因，我想起了小瑾在上周期中考試的成績――全班倒數(shù)第一。于是在對小瑾教育時，我多次提及了小瑾期中考試的分數(shù)。在談話過程中，我看到小瑾剛想和我說些什么，每次都是因為我提到期中考試分數(shù)而使她把話咽了下去，并且無奈地低下了頭。當時，我很為這一妙招而得意――這孩子，不好好“刺激”她，她是不會改悔的。語文課聽寫詞語，小瑾錯了一大半。想想以前小瑾似乎沒有這樣錯過，所以，下午我抽時間把小瑾叫到跟前，打算一方面幫她重新默寫詞語，一方面找找其中的原因。小瑾在我身邊默寫詞語，我稍微提示了幾次，她竟然全部默寫正確了。我開始和她聊剛才為什么會錯那么多，還想通過交談聽聽她對自己學(xué)習(xí)語文的一些想法，需要老師怎樣的幫助。但是，我與小瑾的對話很不順利。尤其是提到期中考試這件事情的時候，小瑾竟一言不發(fā)了。

反思：之所以稱像小瑾這樣的學(xué)生為“后進生”，就因為他們在某些方面表現(xiàn)為“后進”。教師在與這些學(xué)生交談的時候，往往會不自覺地點到他們的“后進”之處；有時教師還覺得，在教育“后進生”的過程中，重復(fù)地點一點他們的“后進”之處能起到積極的“刺激”作用。但是，以上案例告訴我，這次我沒法走近小瑾，其主要原因是早上在調(diào)查小瑾小作文為什么沒有上交時，我過多地提到了小瑾的語文期中考試的成績。當時想想這一招很靈，其實這正是阻礙我與小瑾有效溝通的“敗筆”，使我今天怎么也無法走近小瑾。我平時與班級中那些“后進生”接觸，當他們犯錯誤的時候，往往也是習(xí)慣性地運用“揭短”這一招“刺激”他們。而正因為這樣的“刺激”，使我與這些學(xué)生的距離越來越遠了?？磥?，“揭短”這一招對于“后進生”是需要謹慎運用的。

2.強加于人

昨天，課代表對我說，小瑾的回家作業(yè)沒有交，據(jù)她自己說是忘記在家，沒有帶來。雙休日的作業(yè)沒交，而且原因是忘記在家，以前也曾出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，后來通過調(diào)查知道，其實她是沒有完成作業(yè)。我沒有多作思考，馬上下了這樣的結(jié)論：一定沒有完成！將小瑾叫到跟前，問她為什么沒交作業(yè)，她把“忘記在家里”的原因重復(fù)了一遍。我不屑一顧地問道；“大概是沒有完成吧？”“我完成了！”小瑾為自己辯解著?！巴瓿闪司徒唤o我啊?！蔽矣行├淠Ｐ¤拖骂^不吭聲了。我命令道：“這樣吧，把雙休日的作業(yè)認真補起來，放學(xué)以前交給我?！毙¤獩]有再跟我爭辯什么，只輕輕地“哦”了一聲。放學(xué)的時候，小瑾把滿滿幾頁作業(yè)拿來給我批。我一邊批一邊跟她說：“你說你完成了雙休日的作業(yè)，那你明天把雙休日做的作業(yè)交給我，知道了嗎？”小瑾默默地點點頭。第二天批小瑾的家庭作業(yè)的時候，我竟然真的批到了小瑾滿滿幾頁雙休日的作業(yè)。而回憶處理這件事以后小瑾的表現(xiàn)，平時課堂上相當活躍的她，一下子沉悶了許多；在走廊上看見我的時候，她也總是悄悄地躲著我。

反思：相對來說，“后進生”所犯的錯誤比一般學(xué)生要多一些，也更加頻繁一些。在“后進生”重復(fù)出現(xiàn)以前所犯錯誤時，即使這次他們沒有犯錯誤，但教師往往會習(xí)慣性地認定他們肯定犯了與上次一樣的錯誤，從而把這樣的錯誤強加在他們身上。這種“強加于人”的談話，一般就不會給“后進生”發(fā)表自己意見的機會。殊不知，這樣的交流方式所產(chǎn)生的后果是，“后進生”產(chǎn)生了對教師的抵觸情緒，削弱了他們對教師的尊重。

3.不愿聆聽

小瑾寫心里話的那篇作文實在寫得不行，我指導(dǎo)她重新寫。我忽然想起來了小瑾前幾次雙休日過后不交小作文的事情。于是我開始循循善誘：“本學(xué)期不是你有幾次小作文沒有交嗎？”小瑾點點頭。我繼續(xù)說：“好像有一次你曾經(jīng)騙過老師，就是你說忘記在家里的那次。”“沒有，真的沒有?！毙¤獱庌q著。當小瑾想繼續(xù)為自己辯解時，我打斷了她的話繼續(xù)引導(dǎo)：“你那次不是承認騙了老師嗎？”小瑾見我不愿聆聽她講述真實原因，只好無奈地默認了。我高興了：“這就好。你就寫那次的經(jīng)歷，作文題目可以是《老師，我錯了》?！比缓笪液退黄饠M定了作文的思路：“老師在周五特地輔導(dǎo)她小作文，講得相當辛苦；自己雙休日在家因為貪玩沒有完成小作文；周一說謊騙組長，騙老師，竟然混過去了；現(xiàn)在想想是不應(yīng)該的，利用作文的機會和老師說句心里話：老師，我錯了?！敝笇?dǎo)完了，我讓小瑾利用中午的時間把草稿完成，放學(xué)時把作文草稿拿給我看。放學(xué)了，小瑾來到我的辦公室，只見她重寫的作文草稿比第一次寫得更短了，讀上去也是邏輯混亂，不知所云。

反思：教師不愿聆聽“后進生”的真實想法，是因為教師在“后進生”面前，一般總認為自己的想法是正確的，教師在“后進生”面前更容易“高高在上”，從而出現(xiàn)一廂情愿地說服學(xué)生的現(xiàn)象。本來，教師找學(xué)生交談是想解決問題的。但是，不愿聆聽學(xué)生真實想法的交談會使教育效果適得其反，學(xué)生會因為“老師的話總是正確的”而對老師“敬而遠之”，那樣，老師的教育對于“后進生”來說就只能成為無效的甚至“負效”的“耳邊風(fēng)”。

二、策略：教師與“后進生”有效溝通的幾個招數(shù)

1.無痕地告訴優(yōu)點和不足

正批完單元測試卷，小瑾來交訂正的作業(yè)。看到小瑾，我忽然想到她這次測驗及格了。于是，我很開心地對小瑾說：“這次測驗?zāi)慵案窳??！毙¤斎槐任腋痈吲d。我翻出小瑾的卷子，盡量找她的“閃光點”，跟她分析她這次及格的原因。小瑾回教室時，我正好到教室找另一個學(xué)生。和小瑾走在一起，要是往日，她一般會故意走得慢點或者快些，想辦法不和我走在一起。但這次她沒有這樣做，而是始終和我走在一起，大概是剛才的表揚起作用了吧。于是，我開始和她繼續(xù)“套近乎”。小瑾昨天說回家作業(yè)忘記在她舅舅家了，當時我有點不相信，今天的回家作業(yè)本上，我真的看到了她昨天和今天兩次的回家作業(yè)。于是我表揚她是個誠實的學(xué)生。小瑾聽到我表揚她，笑臉是那樣的甜美。我忽然又想到了小瑾在上課時發(fā)言總是很積極的，于是又開始表揚起她上課踴躍參與的優(yōu)點?？葱¤丝绦那椴诲e，我轉(zhuǎn)了個話題：“小瑾啊，老師有個疑惑，你上課回答問題很積極，而且一般都是正確的，為什么在做作業(yè)或者做試卷的時候，閱讀題目就做不對了呢？”小瑾認真思考起來，然后回答我：“老師，我也不知道為什么。”我對小瑾說：“要是能夠找出其中的原因，你的語文成績一定會很快提高的。”小瑾點點頭。我繼續(xù)跟小瑾說：“不過，你上課積極發(fā)言的優(yōu)點一定要保持?！毙¤孕诺赝艺f：“我會的！”果然，語文課上，小瑾上課參與課堂討論的積極性比往日更高了。

反思：對于“后進生”，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，讓他們享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信，這是教師與他們有效溝通的好方法。有時，教師在課余時間與這些學(xué)生多“套近乎”，這本身就是對后進生的肯定。有個教育專家說得好，教師在意學(xué)生，這本身就是對學(xué)生最好的肯定。而在“套近乎”的過程中，因為師生感情的融洽，適當告知他們一些不足，為他們指出改進的方向和方法，他們就比較容易接受。

2.將忍耐和等待堅持到底

上個星期的星期一，課代表交作業(yè)的時候告訴我，小瑾的語文練習(xí)卷沒有交，當我詢問小瑾原因的時候，她告訴我忘記在家里了。我問她什么時候交給我，她說星期二。當星期二問她的時候，她說昨天住在舅舅家沒有回去，因此卷子沒有帶來，小瑾補充說，星期二傍晚媽媽接她回家，星期三一定把卷子交給我。星期三來到教室，小瑾用很膽怯的眼光看著我，我知道她又沒有把卷子帶來。果然，我來到她身邊問她卷子的時候，小瑾告訴我，放在自己寫字臺上的卷子不見了。我當時就很生氣，但我想到對小瑾這樣的學(xué)生要有忍耐心，于是我問了一句：“請你很誠實地告訴我，那卷子你做了沒有？”小瑾很認真地回答我：“我做了?！笨梢恢钡叫瞧谖?，小瑾都沒有把卷子交給我。星期五放學(xué)的時候，我耐著性子問道：“你的那張卷子到底什么時候才能交給我呢？”小瑾表現(xiàn)出很不好意思的神情：“老師，下個星期一我一定交給你！”果然，下周一的早上，小瑾把卷子交來了，其他作業(yè)也破天荒地第一次交齊了。后來一周，小瑾的作業(yè)基本上能做到天天完成，而且與我的距離近了許多。

反思：我不知道小瑾的卷子是補出來的還是真的在上星期就完成了。不過有一點我敢肯定，小瑾在我的耐心等待中進步了，她至少在星期一做到了信守承諾，終于把卷子給我了。更讓我感到高興的是，一周的耐心和等待使小瑾與老師更親近了，作業(yè)拖拉的習(xí)慣也有了明顯的改善。由此我想到，教師的耐心和等待是對“后進生”的尊重和信任，而這樣的教育方式最終會使他們感受到老師對他們的殷切期望，產(chǎn)生上進的內(nèi)驅(qū)力；同時，他們與老師的心理距離也會日益接近。

3.知識和情感要雙管齊下

到放學(xué)的時候，應(yīng)該在早讀課就完成的默寫作業(yè)小瑾還沒有完成。布置完回家作業(yè)，我走到小瑾面前剛想和她談默寫作業(yè)的事，看到她捂著腹部，好像很難受的樣子。于是我關(guān)切地問道：“小瑾，你怎么啦？”小瑾皺著眉告訴我：“我肚子痛。”“哦，什么時候開始的？是不是痛得很厲害呀？要不要去醫(yī)務(wù)室看看?！蔽乙愿H切的語氣詢問。小瑾告訴我是從上節(jié)課開始的，有時不太痛，有時又痛得厲害?？粗¤y受的樣子，我打消了讓小瑾完成默寫作業(yè)后再回家的想法。但又想到，當天的作業(yè)應(yīng)該當天完成的，況且接下來是雙休日，我征求一下她的意見還是很有必要的。于是我問道：“那你早讀課上的默寫作業(yè)怎么辦呢？”小瑾沒有回答我。再望望小瑾，她好像很矛盾的樣子。我想到了華國棟教授差異教學(xué)理論中的“挑戰(zhàn)性目標”，我想嘗試著讓小瑾挑戰(zhàn)一下自己。于是我試探著說道：“如果肚子實在痛得厲害，那就先回家吧，默寫作業(yè)到下星期一再完成。你看怎么樣？”“老師，我想做完了再回家?！毙¤卮鸬??？粗¤丝毯芏碌臉幼樱业男牡管浵聛砹耍骸靶¤?，你能堅持嗎？”或許老師的關(guān)心也感動了小瑾，小瑾用很堅決的語氣說：“老師，我能堅持的！”師生間彼此的真情使我們倆都有些感動。我跟小瑾說：“教室里做值日灰塵太多，你跟老師到辦公室完成，好嗎？”小瑾朝我點點頭。當小瑾把默寫好的作業(yè)交給我批改的時候，我看到了她全對的作業(yè)。我一邊批改，一邊高興地表揚道：“你看，小瑾也能把默寫作業(yè)全做對的。”頓了一下，我又想起她身體不舒服的事，關(guān)切地問她：“肚子痛是不是好些了？”小瑾開心地跟我說好多了。離開辦公室的時候，我看到的是勝利者小瑾的微笑。

篇6

每一次的歡呼，每一次的吶喊，都只得我們?nèi)ゼo念。暑假足夠我們歡呼吶喊了。而這個暑假的歡呼，吶喊簡直是驚心動魄。

一到暑假，有些同學(xué)的第三學(xué)期就開始了。英語輔導(dǎo)班、寫作訓(xùn)練班、奧數(shù)班、音樂班、美術(shù)輔導(dǎo)……，家長們懷著一種望子成龍的心情，安排孩子上午去學(xué)英語，下午又去學(xué)奧數(shù)。剝奪了孩子玩的權(quán)利。我對這樣的家長反感。

我的暑假就不同了，我沒有參加任何補習(xí)班。整個暑假過得有滋有味。每天完成定額“暑假生活”作業(yè)，然后上網(wǎng)登陸“劍橋英語”的經(jīng)典導(dǎo)讀，學(xué)學(xué)英語，累了偶爾也玩玩游戲。這是上午的工作。下午練習(xí)寫作文，當然是在奶奶的指導(dǎo)下練習(xí)。寫完作文先把它保存到電腦，然后上網(wǎng)，登陸小學(xué)生作文網(wǎng)我的主頁——網(wǎng)上作文本，把它添加在作文本里?？蓜e小瞧這個作文本，它使我的作文水平有了顯著提高，我的級別升到了“作文大俠”的級別。這個網(wǎng)站很有特色，不信你們注冊一個試試……

到了雙休日，爸爸只要有時間就會開著車帶著爺爺、奶奶、媽媽和我去玩。到王灘的金銀灘浴場洗過海藻，挖過海蚌；到秦皇島的黃金海岸揀過貝殼；到南湖公園劃過船，騎過馬……，每到一處都留下了精彩的照片。

眼看要開學(xué)了，學(xué)習(xí)用具已經(jīng)準備齊全，我將會以充佩的精力投入到學(xué)習(xí)中，將來為祖國做貢獻。

篇7

2007-04-13 16:48:24來源：恩波教育

考試日近，許多同學(xué)問同樣一個問題，會考什么類型的文章呢？能不能預(yù)測幾個題目？昨天在蘇州上完課之后，一位同學(xué)很神秘地說：“老師，你是不是知道作文的題目不告訴我們啊？”當即無語。大家急切的心情我能夠理解，但是試題的保密性卻也是人所共知。我認為，除了極少數(shù)的情況，文章類型對文章的整體結(jié)構(gòu)與最后的成文影響甚微。

文章分為開頭的起始段、中間的核心段和結(jié)尾的結(jié)束段，最常見是三個段落，也有四個段落和兩個段落，但并不多見。文章最終的具體模樣變化極大，但結(jié)構(gòu)卻較為固定。開頭和結(jié)尾中間的核心部分大多時候是一個段落，也有的時候是兩個段落。開頭和結(jié)尾有可能與中間的核心部分融為一段，但前者的可能并不大，更不存在兩者都融合的情形。開頭總是引入主題的段落，所以不管是書信還是圖表關(guān)系都不大（主要只影響第一個段落），只要符合各自的情形即可。

四、六級寫作（主要講中間核心段落）最常見的有三種情況。第一種情況就是對立觀點（包括選擇子類）的情況。這種情況主要有（AB——I——C）、（A——B——I）和（AB——AB——I）的寫法（其中A和B表示對立的觀點，I表示我，C表示結(jié)論。具體分析參見貢獻寫作心得之一），其中每個文章都有開篇句，放在第一段的開頭。這里若只有一句話，單獨成段就不大可能。若有兩句話或以上，就可單獨成段，但這種情形并不多。

第二種情形是事物性質(zhì)的情形（包括利弊子類）。開頭一般單獨成段。中間根據(jù)要求，有時利與弊都寫，有時只寫優(yōu)點，有時只寫問題或弊病。

第三種情形是提出問題——分析原因——提出解決辦法的情形。這種情況的混合模板最多。注意根據(jù)具體情況第二段有可能略去，第三段可以非常簡略。

上述包含了大部分的情形，但還不完全。讓我們在縱向分析以后，來進行一下橫向的分析。

開頭：引入主題

中間A：

1）對立觀點

2）利弊、優(yōu)點或問題

3）分析原因（有時是分析必要性）

中間B：

1）自己的看法或做法（想想整體——個體的情形）

2）解決辦法（或趨勢展望）

結(jié)尾：結(jié)論

中間核心的部分B是可能沒有的，或者用很簡潔的話與結(jié)尾融在一起。也可能沒有A有B，這種可能性很小。這樣分析以后，絕大多數(shù)文章就包含進來了。但大家注意，這種模式?jīng)]有覆蓋純粹的記敘文和描寫文——這兩種文章的記敘和描寫的部分是沒有模板的，只有靠大家分別依據(jù)時間和空間的線索去發(fā)揮了。

在這里我們舉幾個比較難的例子，先談?wù)勆婕白约海ㄕw——個體）的情形：My View on the Negative Effects of Some Advertisements

1. 現(xiàn)在有些不良的商業(yè)廣告

2. 這些廣告的副作用和危害性

3. 我對這些廣告的態(tài)度

這是95年1月六級真題。寫成三段。起始段可寫成兩句話，許多不良廣告——危害巨大，注意這兩句話可以合并成一句。第二段可以從三方面分析危害，首句要寫好——其危害可以總結(jié)如下。第三段寫態(tài)度，因為次段已寫了危害，這段應(yīng)該寫解決辦法。因為這篇文章有兩個重要模塊（即第二、第三段），可以寫得干凈利索，只分兩個方面。建議段內(nèi)寫成四句話，即總分總的結(jié)構(gòu)，如下：

In my mind, the government and the citizens should join hands to put an end to these false advertisements. On the one hand, the government should punish the advertisers severely lest they harm the customers again. On the other hand, common citizens should report such harmful advertisements as soon as possible. Only by the joint efforts of the government and the common people can we do away with false advertisements.

首句中in my mind這樣的詞組或句型不可少，扣提綱中的第三點和標題開頭。次句和第三句力求平行、工整。最后一句采用only引起倒裝句，效果強烈，此段中的呼應(yīng)

（coherence）達到極點，最后文章以false advertisements結(jié)尾來扣標題中心詞。Positive and Negative Aspects of Sports (1993.1)

1. 體育運動的好處

2. 體育運動可能帶來的副作用

3. 我參加體育運動的體會

The Two-Day Weekend (1996.1)

1. 雙休日給大學(xué)生帶來的好處

2. 雙休日可能給大學(xué)生帶來的問題

3. 我應(yīng)當怎樣過好雙休日

這兩篇文章要特別注意寫好第三點，把自己的獨到之處寫出來。Is a Test of Spoken English Necessary? (2000.6)

1.很多人認為有必要舉行英語口語考試，理由是......

2.也有人持不同的意見，......

3.我的看法和打算

這篇文章注意第三點的寫作，既有看法又有打算。

Reading Selectively or Extensively? (1999.6)

1. 有人認為讀書要有選擇；

2. 有人認為應(yīng)當博覽群書；

3. 我的看法。

這篇文章最好的辦法是融合兩種觀點，寫得精彩的話可得高分。How I Finance My College Education（2000.1）

篇8

從我上小學(xué)開始到現(xiàn)在，在我的書柜中已經(jīng)擠滿了一本又一本的課外書，這些書中，有些是為我展現(xiàn)了一個又一個動人的故事，有些是使我擁有許多好詞、好句、好段，有得讓我明白了人生的道理，還有些就是給予了我科學(xué)的道理，這些書都給予了我許多好處。同時，這些書如同帶有吸鐵石一樣吸引著我，使我在空余的時間常常拿起閱讀，翻起一頁又一頁，使我漸漸沉迷其中，似乎自己在書中情節(jié)一樣。同時，我在空余時間總會去圖書館，細細地閱讀里面的好書，記下文中的好詞、好句、好段。

記得有一次，我被圖書館中的《根鳥》給迷住了，我細細地閱讀著里面的情節(jié)，當看到緊要關(guān)頭的時候，我的心十分緊張，而當看到喜悅的場面時，我的心又放松了許多，但是，時間過的真快，當我還只閱讀了一小部分的時候，就已經(jīng)到了中午，我戀戀不舍地放下了那本書，走出了圖書館。可是在回去的路上我卻依然想著書中的情節(jié)，心中一直想繼續(xù)看下去，想知道整個故事的情節(jié)。

渴望讀書但又無法讀下去的一周真難熬啊！。我在那短短的五天中，一直想著，《根鳥》這本書的內(nèi)容，同時，也在聯(lián)想著那一本書接下來的內(nèi)容，我的心中十分渴望將那本書看完。所以我心中一直盼著雙休日快點到來。千盼萬盼，雙休日終于到來了。我再次走進了圖書館，拿起了那本書繼續(xù)閱讀，我一頁一頁翻著，那情景也一點一點地出現(xiàn)在了我的眼前，經(jīng)過長時間的閱讀，我終于將那本書看完，也知道了最后的結(jié)果。在這天，我不僅知道了故事的結(jié)果，我也得到了許多有用的好詞、好句、好段。

讀書，使我著迷。

篇9

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天氣好極了！太陽公公披著它那件金子般燦爛的衣裳，快活地跳上天空，悠閑地俯視著大地，微風(fēng)向我襲來，更是讓我感到格外舒服。今天是雙休日，我要和爸爸媽媽一起到中南商業(yè)大樓去購物。

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來到大廈，呵！真是人山人海，我興奮的心情簡直無法形容，一下就掙脫了爸爸媽媽，東瞧瞧，西望望，感到既新鮮，又有趣。這時，我發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽不見了！怎么辦？我望著潮水般的人們，責(zé)怪自己：“唉！到處跑什么？好啦！爸爸媽媽不見了！”我望著這些陌生的面龐都要哭出來了。這時，幾個青年人看到了，關(guān)切地問：“小朋友，怎么啦？爸爸媽媽呢？”我聽著這一連串的問聲，只能搖搖頭，他們連忙鼓勵我：“不要著急，會見到爸爸媽媽的，我們幫你找！”我得到一點兒安慰，點點頭。他們帶著我樓上樓下到處打聽，可一點兒線索也沒有。一會兒，一位營業(yè)員阿姨走過來，向青年問清情況后，簡直比我還要著急，她果斷地說：“走！到保安科去！”到了那兒，一位熱心的叔叔連忙向商場發(fā)出廣播，不一會兒，爸爸媽媽就來了，那些好心人的臉上都淌下了小汗珠，大家都輕松地笑了，我一看，他們都走了，唉！我怎么連句“謝謝”都忘記說啦！一場虛驚就這樣結(jié)束了。

篇10

我，一雙黑葡萄眼睛，一個挺挺的小鼻子，一張能說會道的小嘴巴。

媽媽說我的臉是個陰陽表。喜怒哀樂一一覽無遺，如果一回到家滿臉微笑，說明今天春光明媚，一定遇到了高興的事：受老師表揚了，什么比賽得了獎，考試取得了好成績；如果回家臉色黑沉沉的，說明今天要打雷了，遇到了傷心的事，如各別的同學(xué)打架，受老師批評了。

爸爸說我的眼睛會說話。做錯了什么事，眼睛里就留出了悔意。什么題目不會做，眼睛里就會留露出求救的眼神。

奶奶說我是個“獅子嘴”，只要沒有毒的東西，像旺旺雪餅，冰琪淋， 碎碎冰……來者不拒，正常的飲菜，我卻推三阻四，硬著頭皮吃下去。

我的愛好多闃呢：打球、下棋、看電視啊……尤其是看書。同學(xué)們說我是“書蟲”，還記得一個雙休日，媽媽燒一盤紅燒肉，放在鍋里，燒熟了把煤氣關(guān)了，我隨手拿了一本《分類作文》，便答應(yīng)了，我躲在房間里津津有味地看了起來，30分鐘過去了，60分鐘過去了，我不知不覺聞到了一股焦味，我不到廚房一看，紅燒肉焦了。媽媽回來了痛罵了一頓，雖然我挨罵了，但是我覺得書才是我們真正的糧食，多看書才能得到知識。