導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇熟能生巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、要想菜炒得好吃，就要常常做，熟能生巧嘛！

2、不用擔(dān)心自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，熟能生巧嘛。

3、學(xué)技術(shù)得靠琢磨，久而久之，自然熟能生巧。

4、掌握駕馭墨紙水及手掌力度這幾者之間的關(guān)系，長(zhǎng)時(shí)間后才可熟能生巧，為描繪好粉彩山水創(chuàng)造有利的條件。

5、開(kāi)車(chē)雖然不是什么大本領(lǐng)，想要熟能生巧，也得開(kāi)個(gè)一年半載。

6、熟能生巧。賽車(chē)高手都投入了大量時(shí)間和經(jīng)歷去學(xué)習(xí)賽道以及賽車(chē)。

7、學(xué)琴的要訣在于熟能生巧，只怕不肯下工夫，不怕學(xué)不成。

8、小明學(xué)疊紙飛機(jī)，半天后他就很會(huì)疊了。這就叫做熟能生巧。

9、很多事情都是熟能生巧的。所以多加練習(xí)。就一定能夠成功。

10、凡事熟能生巧。在立法局的發(fā)言，()我一般有稿子，而且自己動(dòng)筆。

11、我希望你能抓住每一次機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。要知道，“熟能生巧”。

12、正如我們知道的：沒(méi)有勞作，沒(méi)有收獲；熟能生巧。

13、像很多事物一樣，面試也是熟能生巧。

14、工序操作，在于熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。

15、經(jīng)常練習(xí)演講能夠讓你熟能生巧，發(fā)揮自如。

16、她每天都練習(xí)彈鋼琴，因?yàn)樗?，熟能生巧?/p>

17、由于熟能生巧的緣故，使人們?cè)诒拘袠I(yè)中的勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提高，同時(shí)使人們對(duì)本行業(yè)知識(shí)掌握得更多。

18、這種熟能生巧的活兒，沒(méi)什么大學(xué)問(wèn)，干久了就會(huì)上手。

19、斯密的理論觀點(diǎn)，形成了分工專業(yè)化內(nèi)生的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論模式。分工專業(yè)化對(duì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)主要是通過(guò)熟能生巧和知識(shí)積累起作用的。

20、熟能生巧；操練得越多，你就越成功？？這些說(shuō)起來(lái)都很容易。

21、拓寬工程塑料型材加工的尺寸范圍和提高熟能生巧的能力，是公司的長(zhǎng)期計(jì)劃之一。

22、凡事總是這樣，你做多了，就自然熟能生巧。

23、我剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)時(shí)十分生疏，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，現(xiàn)在已是熟能生巧了。

24、這位老爺爺練了很久了，熟能生巧，一會(huì)兒就完成了高難度的動(dòng)作。

25、打字一事，只要勤練，自然熟能生巧。

篇2

1、熟能生巧的下一句：巧能生精。熟能生巧釋義：對(duì)工作、技能等熟練了就能產(chǎn)生巧妙的辦法。

2、熟能生巧出處：清·李汝珍《鏡花緣》第三十回：“唐敖道：‘九公不必談了。俗話說(shuō)的熟能生巧?！碧瓢降溃骸熬殴槐卦僬f(shuō)了。俗話說(shuō)熟練了就能找到竅門(mén)?！?/p>

3、近義詞游刃有余、耳熟能詳、得心應(yīng)手、久經(jīng)沙場(chǎng)、駕輕就熟、勤能補(bǔ)拙、筆走如神。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

當(dāng)主板的IDE接口有限之時(shí)，如何安裝IDE接口刻錄機(jī)？如何操作刻錄機(jī)，可使它的壽命最長(zhǎng)、使用效果最好？當(dāng)光雕刻錄效果不佳的時(shí)候，還能“返工”么？熟能生巧，這些都可以解決！不久前就有很多“高手”在刻錄專家華碩舉辦的刻錄專題中介紹了自己的心得。

安裝IDE接口的刻錄機(jī)，是一些“高手”的拿手好戲。很多人的主板升級(jí)后，IDE接口很少，這時(shí)卻仍然想安裝兩個(gè)以上的IDE設(shè)備，比如沿用原來(lái)的刻錄機(jī)（某老友就堅(jiān)守一部華碩光雕王DRW-1612BL不舍），安裝就成了一大難題。對(duì)此，“刻神”就有兩小招：第一是可以買(mǎi)IDE擴(kuò)展卡，插在PCI插槽上，由于一個(gè)拓展卡有兩個(gè)IDE接口，因此就能接四個(gè)IDE設(shè)備（注意要好的電源）；其次，可以購(gòu)買(mǎi)光驅(qū)盒（硬盤(pán)盒），將內(nèi)置刻錄機(jī)變成外置，然后使其IDE接口轉(zhuǎn)換為USB接口。

對(duì)刻錄，“高手”們也是胸有成竹。他認(rèn)為首先就要“講究盤(pán)片”，要妥善保存光盤(pán)片、不要在光盤(pán)上貼紙標(biāo)簽、不要用有刮、裂痕以及變形的光盤(pán)片、挑選有品質(zhì)的盤(pán)片。同時(shí)，要選擇全兼容、刻錄品質(zhì)好的刻錄機(jī)（如需要，還可選華碩、先鋒推出的帶光雕且更安靜的產(chǎn)品）。此外，在操作時(shí)要養(yǎng)成好習(xí)慣，要保持光驅(qū)和光盤(pán)清潔、定期清潔保養(yǎng)激光頭、保持光驅(qū)水平放置、不用太高的速度來(lái)刻錄、養(yǎng)成關(guān)機(jī)前及時(shí)取盤(pán)的習(xí)慣、減少光驅(qū)的工作時(shí)間、正確開(kāi)關(guān)盤(pán)盒、盡量利用程序進(jìn)行開(kāi)關(guān)盤(pán)盒……。

除了備份和制作影音文件的需要，刻錄機(jī)還有些個(gè)性玩法。筆者見(jiàn)過(guò)“玉米”自制的李宇春的DVD碟，拿到手上還以為是官方出的，盤(pán)面竟用到了光雕。對(duì)光雕刻錄，也有“高手”很有心得。據(jù)介紹，在確定圖片之前，最好先通過(guò)ACDSee之類的圖片查看軟件將其轉(zhuǎn)換為T(mén)IF格式的黑白圖片，這樣有助于了解光雕刻錄之后的實(shí)際效果；另外，在光雕刻錄過(guò)程中，光頭在盤(pán)片上的運(yùn)動(dòng)軌跡為依次從內(nèi)到外運(yùn)動(dòng)的一系列同心圓，因此，刻錄環(huán)形圖案時(shí)最省時(shí)（沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間于空白區(qū)域上）。此外，如果光雕刻錄效果不佳，還可以在盤(pán)面上重復(fù)刻錄該內(nèi)容以取得更好的效果。另外，如果對(duì)現(xiàn)有的刻錄圖案不滿意，還想再加入一個(gè)小插圖，這時(shí)不妨再次運(yùn)行Nero刻錄軟件，并在原圖上添加所需的圖案內(nèi)容進(jìn)行刻錄。

雖然目前已有藍(lán)光產(chǎn)品上市，但DVD刻錄機(jī)依然將是眾多用戶離不開(kāi)的產(chǎn)品，期待華碩請(qǐng)高手們講述的心得，能使大家應(yīng)用刻錄機(jī)時(shí)更輕松更愉快！

篇4

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景，老師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答或上黑板板演，有三種情形會(huì)發(fā)生：一是學(xué)生答對(duì)了，老師給予肯定；一是學(xué)生答錯(cuò)了，老師再找下一個(gè)同學(xué)解答，直到有一個(gè)學(xué)生答正確了，老師再給予肯定；三是老師叫到的學(xué)生都答不正確或答得不全對(duì)，這時(shí)老師就會(huì)代替學(xué)生把解題過(guò)程完整地展現(xiàn)給學(xué)生?？傊且越處熖岢鰡?wèn)題開(kāi)始，得到答案為止。

知道了在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，習(xí)題教學(xué)有效性表現(xiàn)在哪些方面，就能夠弄清習(xí)題教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)的途徑是什么了。

習(xí)題教學(xué)或問(wèn)題教學(xué)的目的也要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面來(lái)考慮。知識(shí)與技能，就讓學(xué)生明白解決這個(gè)問(wèn)題要用到哪些知識(shí)和已掌握的技能；過(guò)程與方法，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷審題，選知識(shí)、方法，計(jì)算或認(rèn)證，得出結(jié)論等這樣的過(guò)程；情感態(tài)度與價(jià)值觀，就是要讓所有的學(xué)生都經(jīng)歷上述的過(guò)程，都能在解題中有成功的體驗(yàn)，并在解題中體驗(yàn)相互幫助、平等交流的精神。

在上述過(guò)程中，我們只是借助某個(gè)、某幾個(gè)學(xué)生或教師的手口把習(xí)題中用到的知識(shí)、技能、方法、計(jì)算或論證展示給其他學(xué)生，缺乏審題、知識(shí)和方法選的指導(dǎo)，缺乏讓所有學(xué)生都經(jīng)歷這一過(guò)程落實(shí)的措施，缺乏讓全體學(xué)生都有成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，缺乏相互幫助、平等交流的展示。

下面以一道物理習(xí)題為例來(lái)說(shuō)明實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

一、展示習(xí)題及解題思路（1分鐘）

1.呈現(xiàn)問(wèn)題

置于水平地面上的石柱，高為0.4m，橫截面積為0.15m2，質(zhì)量為150kg，g取10N/kg，求：

（1）石柱的重力；

（2）石柱的密度；

（3）石柱對(duì)水平地面的壓強(qiáng)。

2.呈現(xiàn)解題思路

（1）審題：已知條件、問(wèn)題情境（模型）、作出過(guò)程簡(jiǎn)圖，所求問(wèn)題或物理量；

（2）回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，列出與所求問(wèn)題有關(guān)的所有關(guān)系式或圖像；

（3）根據(jù)已知條件和所求問(wèn)題或物理量，選擇能用的關(guān)系式或圖像；

（4）作出計(jì)算或推理，得出結(jié)論。

有條件的學(xué)校用多媒體，沒(méi)條件的學(xué)校使用講學(xué)稿。為了使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，每一題都要這樣做，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的常規(guī)訓(xùn)練，就會(huì)解決看到題沒(méi)思路的問(wèn)題。

二、學(xué)生解題過(guò)程展示（4分鐘）

1.按照中考或高考的時(shí)間，給學(xué)生設(shè)定解題所要的時(shí)間。

2.若有實(shí)物展臺(tái)，讓學(xué)生都在座位上完成；沒(méi)有實(shí)物展臺(tái)，就叫不同層次的三名學(xué)生到黑板上完成。

3.時(shí)間到停止，若有實(shí)物展臺(tái)，就展示出不同層次的三名學(xué)生的答題過(guò)程。

展示的結(jié)果應(yīng)該是按照解題思路的順序?qū)懗龅膬?nèi)容。本題要呈現(xiàn)的是：

（1）石柱示意圖，標(biāo)出高h(yuǎn)、橫截面積S、質(zhì)量m等符號(hào)及數(shù)值，所求量重力G、密度ρ、壓強(qiáng)P；

（2）所用公式：G=mg，ρ=m/v v=hs，P=G/S；

（3）上面的公式與已知量足夠解決問(wèn)題了，把數(shù)據(jù)代入計(jì)算，就能得到結(jié)果；

（4）根據(jù)結(jié)果作答。

由于學(xué)生水平不同，展示結(jié)果的完整度肯定是有差別的，此時(shí)教師不要評(píng)價(jià)。

4.讓所有學(xué)生看展示，對(duì)照解題思路，從正確、錯(cuò)誤或遺漏等方面，作出判斷，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

讓所有學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，使學(xué)生全員參與；學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，可以使他的精力更集中；對(duì)照解題思路不同層次的學(xué)生能盡力表現(xiàn)出自己的成果；有評(píng)價(jià)的任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)交流（3分鐘，每生1分鐘）

選擇不同層次的學(xué)生對(duì)上述三個(gè)學(xué)生的解題過(guò)程作出評(píng)價(jià)，評(píng)出他們的成功之處，評(píng)出他們?nèi)秉c(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)成功的做法還可講出自己的不同想法。

在一學(xué)生對(duì)三同學(xué)作出評(píng)價(jià)時(shí)，要求其他同學(xué)做好評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。

學(xué)生從對(duì)他人的解題評(píng)價(jià)能感覺(jué)到自己的成功之處和要改進(jìn)的地方，既有成功感又有努力的方向；在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既展示了自己已得，又從其他同學(xué)身上學(xué)到自己需要的東西，還能有自己的創(chuàng)新；通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生客觀對(duì)待一件事的態(tài)度；通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、老師總結(jié)（2分鐘）

在學(xué)生展示解題過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程時(shí)，老師不作任何評(píng)論。在上述多位同學(xué)解題展示與評(píng)論結(jié)束后，老師對(duì)學(xué)生在解題和評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解、解題思路應(yīng)用上的好的方面、評(píng)價(jià)過(guò)程中表現(xiàn)出值得提倡的精神要給予恰當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，對(duì)于存在的問(wèn)題也要突出重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。

老師在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論后的指導(dǎo)，是學(xué)生自己解決問(wèn)題后需要的指導(dǎo)，有針對(duì)性，受學(xué)生歡迎；老師對(duì)問(wèn)題有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生才能抓住重點(diǎn)，學(xué)生抓住了重點(diǎn)，問(wèn)題的解決才更有效；老師對(duì)學(xué)生解題過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程的肯定和贊揚(yáng)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇5

1 學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成計(jì)算失誤

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的作用，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是如此，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身嚴(yán)密性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果稍有疏忽，就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1.1 審題不認(rèn)真

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)最主要的問(wèn)題就是審題不認(rèn)真，一些計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)很多都是因?yàn)閷忣}不認(rèn)真造成的，在做題時(shí)經(jīng)常只注意問(wèn)題而沒(méi)有看要求，或者只看要求忽略了問(wèn)題等等，無(wú)論哪一種現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，而教師在批閱試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些錯(cuò)誤時(shí)，都會(huì)簡(jiǎn)單地給一句批語(yǔ)，并沒(méi)有幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因所在，很多學(xué)生在看到分?jǐn)?shù)后，不注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就使得類似錯(cuò)誤一直出現(xiàn)。因此，審題的不認(rèn)真導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象必須要引起師生的重視。

1.2 書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

在教學(xué)的過(guò)程中，老師通常會(huì)強(qiáng)調(diào)：“在考試的過(guò)程中要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范”。盡管如此還是有很多學(xué)生不放在心里，比如在一些數(shù)字的書(shū)寫(xiě)上，橫豎分不清楚，給教師的閱卷工作帶來(lái)很大的難度，而在教師與其進(jìn)行核對(duì)時(shí)，他們自己也分辨不清出，從而影響到計(jì)算結(jié)果。數(shù)學(xué)主要就是對(duì)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，因此，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的作用。

1.3 做完不檢查

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)做過(guò)的題要再進(jìn)行檢查，這是非常重要的環(huán)節(jié)，然而這個(gè)環(huán)節(jié)常常被學(xué)生所忽視，為了給自己更多的課余時(shí)間，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)往往不注意檢查，導(dǎo)致很多簡(jiǎn)單的計(jì)算題出現(xiàn)錯(cuò)誤，事實(shí)上只要再進(jìn)行檢查一遍，這些錯(cuò)誤就完全可以避免。還有的學(xué)生在數(shù)字抄寫(xiě)的過(guò)程中有錯(cuò)抄的現(xiàn)象，通過(guò)檢查都可以被發(fā)現(xiàn)，而這一環(huán)節(jié)往往被小學(xué)生們忽視。

通過(guò)以上分析可知審題不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、做完不檢查都是導(dǎo)致計(jì)算失誤的原因，而小學(xué)生往往不知道問(wèn)題所在，所以還需要通過(guò)教師對(duì)其進(jìn)行督導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生明白算理

教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。小學(xué)生尤其是底年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)事物的感知來(lái)理解算理。例如，“9加幾”的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作來(lái)感知“湊十”的過(guò)程和方法，進(jìn)而理解“湊十”的算理。在教學(xué)活動(dòng)行，教師不光要注重交給學(xué)生理論知識(shí)，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中形成正確的邏輯思維能力，使知識(shí)系統(tǒng)地掌握，形成數(shù)學(xué)能力。

3 加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算水平

雖然我們反對(duì)過(guò)度的練習(xí)，但熟能生巧，計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開(kāi)適度的練習(xí)，任何知識(shí)都需要在用的過(guò)程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們可以在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下工夫，提高練習(xí)的操作性，寓學(xué)于做，教、學(xué)、做合一；增強(qiáng)練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂(lè)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算和筆算的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，通過(guò)必要的練習(xí)逐步達(dá)到教學(xué)要求。

3.1 提升小學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從提升口算能力開(kāi)始做起，通過(guò)鍛煉小學(xué)生的口算能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算靈活性，避免在計(jì)算過(guò)程中浪費(fèi)不必要的時(shí)間，形成良好的口算能力，對(duì)提高計(jì)算能力有著很大的幫助。

3.2 提升小學(xué)生的計(jì)算能力，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，在課上教師不僅要教給學(xué)生基本的計(jì)算技能，還要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生們自己練習(xí)，對(duì)其中存在的問(wèn)題再進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，盡量在課上完成作業(yè)，這樣既減輕了課后作業(yè)壓力，還可以做到有問(wèn)題直接解答，更好地幫助學(xué)生消化理解所學(xué)的知識(shí)。

3.3 一道數(shù)學(xué)題往往涉及到很多運(yùn)算的步驟，要提高計(jì)算能力首先要重視對(duì)過(guò)程的運(yùn)算，學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，通常都會(huì)存在一步錯(cuò)步步錯(cuò)的現(xiàn)象，這就是沒(méi)有仔細(xì)檢查運(yùn)算過(guò)程的后果，所以必須要學(xué)生自己養(yǎng)成檢查運(yùn)算過(guò)程的習(xí)慣，這對(duì)于提高計(jì)算的準(zhǔn)確率有很大的幫助。

3.4 練習(xí)的形式多樣化。教學(xué)時(shí)要吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，變“要我練”為“我要練”，把練習(xí)過(guò)程變成小競(jìng)賽，挑戰(zhàn)同學(xué)，挑戰(zhàn)自己；把練習(xí)變成技巧的探索，我發(fā)現(xiàn)，我總結(jié)，我成功；把練習(xí)變成是小游戲。此外，學(xué)生的小組聽(tīng)算檢查、比賽，自編計(jì)算題都是很好的練習(xí)形式。這樣通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，來(lái)鞏固計(jì)算技能，學(xué)生的計(jì)算技能就在不知不覺(jué)中提高了。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生了解一些速算的技巧。雖然我們反對(duì)教師一味地把一些計(jì)算技巧塞給學(xué)生，但是仍然認(rèn)為學(xué)生有必要適當(dāng)了解一些計(jì)算的技巧。任何事物都會(huì)有潛在的規(guī)律，人總會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地去琢磨其中的一些技巧，學(xué)生也不例外。在計(jì)算題中，數(shù)與數(shù)之間有許多緊密的聯(lián)系。掌握了這些關(guān)系，也就抓住了其中的規(guī)律，使得許多大規(guī)模的運(yùn)算簡(jiǎn)化起來(lái)，提高了運(yùn)算速度，同時(shí)也增加了解題的趣味性和靈活性。正是由于許多學(xué)生缺乏這種靈活解題的能力，才使得計(jì)算變得既枯燥又低效。

3.6 學(xué)生的計(jì)算興趣。單純的計(jì)算，往往枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。興趣是最好的老師，因此，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，教師可以采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓(xùn)練；開(kāi)火車(chē)、搶答、闖關(guān)卡等，多種形式的訓(xùn)練。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個(gè)學(xué)生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。高年級(jí)的學(xué)生可以多講解解題的原理，讓學(xué)生了解解題思路的來(lái)龍去脈，知道這樣解題的原因，加深了了解，必將提高興趣。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問(wèn)題；思維能力探究；創(chuàng)新；發(fā)散

新課改實(shí)施已經(jīng)幾年，作為一名在課改第一線從事教學(xué)工作的教師，對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)從陌生到耳熟能詳，從理論學(xué)習(xí)到積極實(shí)施，從無(wú)從下手到貫穿于每一堂課，我付出了無(wú)數(shù)的時(shí)間和精力。在經(jīng)過(guò)多次失敗，在失敗中汲取教訓(xùn)，在反思中體會(huì)收獲的反復(fù)實(shí)踐中，我對(duì)新課標(biāo)有了越來(lái)越深刻和全面的認(rèn)識(shí)，并嘗試將課程改革的新理念落實(shí)到每一堂課。下面是自己對(duì)如何在課堂教學(xué)中巧借數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的粗淺見(jiàn)解。

一、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，喚起探究欲望

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本源。只有這樣，我們的學(xué)生才能擁有一雙火眼金睛，看到數(shù)學(xué)就在周?chē)?，生活中處處有?shù)學(xué)。因此教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如，我在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》一課時(shí)，制作課件創(chuàng)設(shè)白兔和灰兔比賽跑步的情境。

師：在森林里，白兔和灰兔要進(jìn)行跑步比賽，請(qǐng)來(lái)了小狗當(dāng)裁判。比賽規(guī)則是：兩只兔子必須繞著各自所在的操場(chǎng)跑一圈。這個(gè)操場(chǎng)是什么形狀的？（生：長(zhǎng)方形）那個(gè)操場(chǎng)呢？（生：長(zhǎng)方形）對(duì)了，兩個(gè)操場(chǎng)都是長(zhǎng)方形。（圖略）

師：你們猜，誰(shuí)會(huì)贏？（生：白兔。生：灰兔。）到底誰(shuí)贏呢？我們一起來(lái)看看比賽的過(guò)程（課件演示），誰(shuí)贏了？（生：灰兔）你猜對(duì)了嗎？猜錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。

師：白兔有意見(jiàn)了，它對(duì)小狗說(shuō)，“你偏心，灰兔跑的路程肯定比較短?！毙」泛転殡y，你能幫小狗解決這個(gè)難題嗎？（生：能）怎么解決？（指生答）

學(xué)生馬上說(shuō)：“只要知道操場(chǎng)的周長(zhǎng)就可以幫小狗解決難題了?！睅煟骸澳俏覀兛傻孟戎篱L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)該怎么算，對(duì)吧！接下來(lái)，我們將借助手中的小卡片來(lái)探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?！?/p>

在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生深深感受到數(shù)學(xué)與日常生活關(guān)系密切，數(shù)學(xué)就在身邊，并發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題――計(jì)算操場(chǎng)的周長(zhǎng)，產(chǎn)生了探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！毙陆滩脑谔峁┈F(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，一般不給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，留給學(xué)生嘗試、討論、發(fā)展和充分想象的時(shí)間和空間，由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才以啟蒙，積滴水以成涓流，匯細(xì)流以成江河。在教學(xué)中放手讓學(xué)生大膽嘗試、求異、求新，敢于提出問(wèn)題，是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的必由之路。而提出問(wèn)題是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要一環(huán)。

如，我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)四第1題時(shí)，出示題中“白兔和灰兔一共有15只”的圖。師：“你能根據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)提出用減法計(jì)算的問(wèn)題嗎？比一比哪個(gè)小組提的問(wèn)題又多又好，計(jì)算得又對(duì)又快?！币宦?tīng)到要比賽，學(xué)生個(gè)個(gè)認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋，小組討論交流非常熱烈。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，有的連老師都沒(méi)想到。

生1：白兔和灰兔一共有15只，白兔有9只，灰兔有幾只？15-9=6（只）

生2：一共有15只兔，左邊有7只，右邊有幾只？15-7=8（只）

還有的學(xué)生觀察得更仔細(xì)。

生3：白兔和灰兔一共有15只，站著的有2只，趴著的有幾只？15-2=13（只）

生4：一共有15只兔，吃到蘿卜的有10只，沒(méi)有吃到蘿卜的有多少只？15-10=5（只）

學(xué)生從兔子的顏色、位置、動(dòng)作和有沒(méi)有吃蘿卜等不同角度進(jìn)行觀察和思考，他們敢于提出各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有創(chuàng)新意識(shí)。新教材中為學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，提供了這樣具有豐富內(nèi)涵，具有彈性和開(kāi)放性的題目，為學(xué)生提供“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的佳境。我們要充分挖掘教材資源，鼓勵(lì)學(xué)生敢提、會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題，以自己獨(dú)特的見(jiàn)解解決問(wèn)題，從而使其成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新思維的孩子！

三、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)不在于傳授給學(xué)生多少知識(shí)，重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力。因此，精心設(shè)計(jì)，提供所要探究事物的數(shù)學(xué)材料，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考和尋求解決問(wèn)題的途徑，從而解決問(wèn)題。老師上課前如果能精心地設(shè)計(jì)練習(xí)，精心地預(yù)設(shè)，學(xué)生就會(huì)有精彩的生成。在預(yù)設(shè)―生成中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、多角度地思考問(wèn)題的能力，學(xué)生練就了這種本領(lǐng)，具備了這種能力，今后無(wú)論在什么新的情境或遇到什么新的問(wèn)題，都能知難而上，自行探究，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。

如，我在教學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的大小”時(shí)，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一道按順序填數(shù)的題目：“（ ） （ ） 800 （ ） （ ）?！笔紫茸寣W(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌之間進(jìn)行交流，看哪一對(duì)同桌的填法最多，想出一種方法得一顆星，兩種方法得兩顆星，想出幾種方法就得幾顆星。有了一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的思維非常的活躍，想出了各種各樣的填法。匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“我填（600）（700）800（900）（1000）。”有的學(xué)生說(shuō)：“我填（780）（790）800（810）（820）?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我填（700）（750）800（850）（900）。”有的學(xué)生說(shuō)：“我填（798）（799）800（801）（802）?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“老師，還可以反過(guò)來(lái)按從大到小的順序填（802）（801）800（799）（798）。”老師及時(shí)問(wèn)道：“剛才的幾種填法都可以換成按從大到小的順序填嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“可以?！苯酉聛?lái)還有的學(xué)生回答得更精彩：“我填（8 ）（80）800（8000）（80000）?！蓖瑢W(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲……在練習(xí)中，通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把每一個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，點(diǎn)燃了他們思維的火花。學(xué)生想出的填法很多：有1個(gè)1個(gè)數(shù)、5個(gè)5個(gè)數(shù)、10個(gè)10個(gè)數(shù)、50個(gè)50個(gè)數(shù)、100個(gè)100個(gè)數(shù)……有的更精彩：“我填（8 ）（80）800（8000）（80000）?！痹诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生的思維都得到不同層次的發(fā)散，都能品嘗到成功的樂(lè)趣。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生自己在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，喚起探究的欲望，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并以自己的獨(dú)特視角和方法解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生的思維能力都得到不同方面的發(fā)展。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，只要教會(huì)他們從現(xiàn)實(shí)中尋找數(shù)學(xué)，讓生活給他們提供一個(gè)寬廣的舞臺(tái)，他們將會(huì)看得更深，想得更多，走得更遠(yuǎn)，飛得更高。數(shù)學(xué)課堂必將時(shí)時(shí)處處閃現(xiàn)智慧、充滿靈性，思維碰撞的火花將使課堂熠熠生輝！

參考文獻(xiàn)：

[1]王德志.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題培養(yǎng)思維能力.考試：高考?數(shù)學(xué)版，2010（Z2）.

篇7

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；道家思想；一題多變；教學(xué)研究

初中數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，尤其是一題多變題型更能鍛煉學(xué)生的思維能力. 對(duì)于一題多變題型，不同的題目卻有著相同的思維過(guò)程、相同的解題方法，這能夠活躍學(xué)生的思維，提高其邏輯思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的解題思路. 但無(wú)論其題目如何多變，其本質(zhì)和數(shù)學(xué)模型卻是不變的，即萬(wàn)變不離其宗，這在一定程度上體現(xiàn)了道家的思想. 筆者試圖通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)一題多變題型的研究，在道家萬(wàn)變不離其宗思想的指導(dǎo)下，初步探討初中數(shù)學(xué)一題多變題型的“宗”，以提高教學(xué)質(zhì)量.

萬(wàn)變不離其宗是道家的哲學(xué)，盡管在形式上變化多端，但是其本質(zhì)和目的是不變的. 萬(wàn)變不離其宗的哲學(xué)對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教育具有重要的指導(dǎo)意義. 宗，根本也，萬(wàn)變不離其宗，通過(guò)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型，建立已知條件和問(wèn)題之間的數(shù)學(xué)關(guān)系. 萬(wàn)變不離宗是對(duì)事物發(fā)展總結(jié)出來(lái)的最精辟的哲學(xué)思想，能夠應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面，通過(guò)對(duì)該思想的研究可以更好地指導(dǎo)我們解決問(wèn)題，提供多變的思路，從而很好地鍛煉學(xué)生的思維，很多專家和學(xué)者作出了相應(yīng)的研究. 數(shù)學(xué)教育學(xué)家張奠宙指出變式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最為明顯，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，采用變式練習(xí)，逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特色.

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，選好一道例題，通過(guò)一題多變，提煉其中的知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，強(qiáng)化思維的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力. 以教材中的題目為原型，選擇類似的中考題進(jìn)行變式訓(xùn)練，是很好的教學(xué)方法.

比如，新人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)“拓廣探索”第7題：已知a + b = 5，ab = 3，求a2 + b2的值. 本題主要考查完全平方公式的變形，可以選擇的變式題目有：（1）2013年廣東珠海中考數(shù)學(xué)試題第9題：已知a，b滿足a + b = 3，ab = 2，則a2 + b2 = . （2）2014年貴州遵義中考題第8題：若a + b = 2■，ab = 2，則a2 + b2的值為 （ ）. A. 6 B. 4 C. 3■ D. 2■. （3）2012年江西中考數(shù)學(xué)試題：已知（m - n）2 = 8，（m + n）2 = 2，則m2 + n2 = .第（1）、（2）兩題只在原題的基礎(chǔ)上更換了數(shù)據(jù)，第（2）題將有理數(shù)變?yōu)闊o(wú)理數(shù)，難度稍微增大. 第（3）題改變了原題已知條件的結(jié)構(gòu)，將已知兩數(shù)和與兩數(shù)的積，改為兩數(shù)和的平方與兩數(shù)差的平方，旨在考查考生對(duì)整式的變形，解答本題可用整體思想，簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程.通過(guò)本題可將原題單純地考查兩數(shù)和平方，轉(zhuǎn)化為考查完全平方公式（a + b）2 = a2 + 2ab + b2，（a - b）2 = a2 - 2ab + b2，a2 + b2 = （a + b）2 -2ab，a2 + b2 = （a - b）2 + 2ab，a2 + b2 = ■，學(xué)生掌握這些變形并靈活運(yùn)用，可有效地發(fā)散思維，節(jié)約解題時(shí)間.

又如，新人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第125頁(yè)第7題分解因式第（1）題x3 - 9x，需先提取公因式，再進(jìn)行因式分解. 此題可用“（1）2014年山東日照中考數(shù)學(xué)第13小題分解因式：x3 - xy2 = . （2）2014年四川巴中中考數(shù)學(xué)試題第13題分解因式：3a2 - 27 = .”等相關(guān)題目進(jìn)行變式訓(xùn)練. 讓學(xué)生對(duì)此類題目從形式上真正熟悉，強(qiáng)化訓(xùn)練，加快解題速度.

隨著初中課程改革的進(jìn)行和深入，教育對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性要求越來(lái)越高，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力. 初中數(shù)學(xué)中考涉及的題目，都能從教材中找到原型.

比如，2014年廣西賀州中考數(shù)學(xué)第17題：如圖，等腰三角形ABC中，AB = AC，∠DBC = 15°，AB的垂直平分線MN交AC于點(diǎn)D，則∠A的度數(shù)是 . 本題來(lái)源于新人教版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第82頁(yè)第7題，圖形除了角度有所變化，字母的標(biāo)注位置沒(méi)有發(fā)生變化，只是把已知∠A的度數(shù)求∠DBC的度數(shù)，改為已知∠DBC的度數(shù)求∠A的度數(shù)，雖然數(shù)據(jù)不同，但考查的知識(shí)點(diǎn)都是線段垂直平分的性質(zhì)和等腰三角形“等邊對(duì)等角”的性質(zhì)，解題思路、方法完全相同.

初中數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，尤其是一題多變題型更能鍛煉學(xué)生的思維能力. 對(duì)于一題多變題型，不同的題目、不同的條件卻有著類似的思維方式和解題方法，這能夠活躍學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生的解題思想，提高學(xué)生的解題能力和解題速度，同時(shí)還有助于學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的區(qū)別與聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的完整的處理問(wèn)題的方式方法. 因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，多選擇各省市中考題中和教材類似的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，講解時(shí)滲透“萬(wàn)變不離其宗”的道家思想，讓學(xué)生對(duì)中考有熟悉感，擺脫恐懼心理，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，在中考中做到得心應(yīng)手、馬到功成.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張奠宙.數(shù)學(xué)文化的一些新視角[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007.

篇8

一、注重興趣，讓學(xué)生最愛(ài)做

沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望。只有興趣，才有動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生活實(shí)際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)一些具有趣味性、生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿做”變成“愛(ài)做”，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

如：在設(shè)計(jì)“小數(shù)加減法”題目時(shí)，我讓學(xué)生自己去購(gòu)物，自己去交錢(qián)、找錢(qián)。還有進(jìn)行“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，巧編故事——“唐僧分西瓜”。這樣使原來(lái)枯燥、乏味的計(jì)算現(xiàn)象，變成具有趣味的游戲性、故事性的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)會(huì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、體現(xiàn)彈性，讓學(xué)生愿意做

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，智力因素和生活實(shí)踐都有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式各異的彈性作業(yè)，教師“按需分配”，學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.根據(jù)教材要求和班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇，這樣的“量身定做”，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。如：對(duì)后進(jìn)生的要求可以放低點(diǎn)，對(duì)中等生的要求可較高，對(duì)尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會(huì)產(chǎn)生成功感。

2.作業(yè)形式要多樣有變化，才能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要，我們常用作業(yè)形式有：（1）自選作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的習(xí)題作為家庭作業(yè)；（2）自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自編相關(guān)習(xí)題，作為課外作業(yè)；（3）自批作業(yè)。學(xué)生與學(xué)生將某一次作業(yè)互相交流，讓學(xué)生自己批改作業(yè)，題目還可以進(jìn)行討論。

無(wú)論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，都要有彈性，切忌一刀切。否則，優(yōu)生覺(jué)得吃不飽，題目的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒；而差生就會(huì)覺(jué)得壓力太大，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，失去學(xué)習(xí)信心。

三、突出實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力

學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的最有效途徑。為此，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一些生活性的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試從教學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。

如：小蘭家的客廳要鋪地磚，有兩種設(shè)計(jì)方案。正方形的邊長(zhǎng)2分米，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)3分米，寬2分米。

方案一 方案二

每塊5元 每塊7元

（1）第一種設(shè)計(jì)用了90塊地磚，計(jì)算這個(gè)客廳的面積？

（2）第二種設(shè)計(jì)需要多少塊地磚？

（3）哪種設(shè)計(jì)比較便宜？便宜了幾元？

讓學(xué)生根據(jù)此信息進(jìn)行提問(wèn)，并自行解答。

四、落實(shí)自主，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

眾所周知，傳統(tǒng)教育注重教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而新理念則要求“以人為本”，要求正確地處理好教學(xué)中的教師主導(dǎo)作用與突出學(xué)生的主體性之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力為主。如：學(xué)生在掌握長(zhǎng)方形面積公式后，我布置了用“割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形進(jìn)行求面積，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式”這樣的課堂作業(yè)。我分小組先讓生討論，后合作，進(jìn)行動(dòng)手操作，經(jīng)過(guò)思考、發(fā)現(xiàn)，最后自己推出平行四邊形的面積公式。學(xué)生都?xì)g呼：老師，這個(gè)公式是我們自己發(fā)現(xiàn)的，不是你教給我們的。在這以后，梯形的面積公式、圓的面積公式我都設(shè)計(jì)成作業(yè)的形式出現(xiàn)，讓他們討論、動(dòng)手操作、思考、發(fā)現(xiàn)的。這樣，更便于學(xué)生理解、掌握及鞏固公式，還充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)、分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。

五、重視開(kāi)放，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

這是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。讓學(xué)生在“多種解法”、“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、善思考、巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：我校四年級(jí)師生325人要去春游，出租公司有大客車(chē)和小客車(chē)，大客車(chē)每天每輛需1000元，限乘40人；小客車(chē)每天每輛需650元。限乘25人。你認(rèn)為怎樣向出租公司租車(chē)合適？

這樣，能鼓勵(lì)學(xué)生勇敢從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探索，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

篇9

一、利用生活事例吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材中的例題一般比較抽象，缺乏生活氣息，使學(xué)生較難理解，如果能營(yíng)造與學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，編制學(xué)生所熟悉而有趣的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力.例如，在講一元一次方程時(shí)。我和學(xué)生做了一個(gè)游戲：讓一名學(xué)生在自己準(zhǔn)備好的日歷中隨意圈出幾個(gè)數(shù)，只要告訴我圈出的這幾個(gè)數(shù)的和是多少，我就能馬上說(shuō)出這幾天分別是幾號(hào)。同學(xué)們開(kāi)始時(shí)不相信老師有這么大的本事，認(rèn)為我是和這個(gè)同學(xué)串通好的，于是我又讓其他同學(xué)隨便發(fā)問(wèn)，但這時(shí)我仍能說(shuō)出正確結(jié)果。最后同學(xué)們都來(lái)了興趣，都問(wèn)我：“老師你是怎么知道的，怎么可以這么快就說(shuō)出結(jié)果，能教教我們嗎？”我笑著說(shuō)：“實(shí)際上你們都可以的，請(qǐng)大家注意同行的數(shù)，同列的數(shù)分別有什么規(guī)律就行了。”經(jīng)過(guò)大家的討論，最后發(fā)現(xiàn)了日歷中的規(guī)律。每一橫排相鄰兩個(gè)數(shù)字相差一，每一豎排相鄰兩個(gè)數(shù)字相差七，從左到右下一列相鄰兩個(gè)數(shù)相差八，從右到左下一列相鄰兩個(gè)數(shù)相差六。之后，老師再總結(jié)歸納：利用這些規(guī)律，然后運(yùn)用簡(jiǎn)單的一元一次方程，什么問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。就這樣，同學(xué)們都被我激發(fā)起“入境”的欲望了，對(duì)一元一次方程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。

二、設(shè)計(jì)遞進(jìn)式例題，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力等方面是有一定差異的，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性與發(fā)展性，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要?！币虼?，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)的例題一定要有層次性，循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題深化。使學(xué)生踏著階梯一步步探索，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不覺(jué)得乏味，讓他們懂得怎樣從事物的千變?nèi)f化的復(fù)雜現(xiàn)象中去抓住本質(zhì)，觸類旁通，提升解題的能力。

比如： 在教學(xué)直線、線段、射線時(shí)有這樣一個(gè)題：

1、當(dāng)直線a上標(biāo)出一個(gè)點(diǎn)時(shí)，可得到 條射線， 條線段；

2、當(dāng)直線a上標(biāo)出二個(gè)點(diǎn)時(shí)，可得到 條射線， 條線段；

3、當(dāng)直線a上標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)時(shí)，可得到 條射線， 條線段；

4、當(dāng)直線a上標(biāo)出十個(gè)點(diǎn)時(shí)，可得到 條射線， 條線段；

5、當(dāng)直線a上標(biāo)出n個(gè)點(diǎn)時(shí)，可得到 條射線， 條線段；

1至3題是可通過(guò)直接畫(huà)出得到答案，而4、5題則學(xué)生通過(guò)探索推理得出答案，難度要深一些，學(xué)生掌握了方法，從而嘗試到成功的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力

新課標(biāo)中提出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？墒窃诰唧w的教育教學(xué)中由于動(dòng)手操作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，總是落不到實(shí)處，而教師若能結(jié)合題目的特征，自覺(jué)地把例題改編成實(shí)踐操作題，使問(wèn)題變深、變活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手操作，其實(shí)也能讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

如在教學(xué)正方體的平面展開(kāi)圖時(shí)，讓每位學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒，沿棱展開(kāi)，看看能展開(kāi)成什么圖形。有哪幾種可能并將能得到的圖形畫(huà)下來(lái)。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)將自己畫(huà)的圖形畫(huà)在黑板上，不足之處其他同學(xué)補(bǔ)充。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作總結(jié)出：（1）將正方體盒展開(kāi)共需剪7條棱。（2）展開(kāi)圖有11種。并將學(xué)生所畫(huà)進(jìn)行分類，在分析的基礎(chǔ)上得到口訣：

正方體盒巧展開(kāi)，六個(gè)面兒七刀裁。

十四條邊布周?chē)?，十一類圖記分明。

四方成線兩相衛(wèi)，六種圖形巧結(jié)合。

躍馬失蹄四分開(kāi)，兩兩錯(cuò)開(kāi)一階梯。

對(duì)面相隔不相連，識(shí)圖巧排“7”“凹”“田”。

這樣，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，集體討論，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)展開(kāi)圖的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，并以口訣形式加以概括，往往可以收到更好的效果。

四、鍛練學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)深刻、靈活的思維能力

逆向思維是從原問(wèn)題的反面或反向去考慮和思索問(wèn)題的一種思維方式。在思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，既要重視正向思維能力的培養(yǎng)，又要有意識(shí)地加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生思維能力得到全面發(fā)展。運(yùn)用反向式例題可讓學(xué)生放開(kāi)手腳自己去想像、琢磨，從而有機(jī)會(huì)從多角度，多結(jié)論等方面去認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)生的逆向思維和創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

在剛接觸一元一次方程，與一元二次方程時(shí)有的同學(xué)解題不熟練，又苦于書(shū)上與輔導(dǎo)書(shū)上的練習(xí)太少。為此，我告訴他們自己編題做。例如，用消元法解二元一次方程組時(shí)，先設(shè)兩個(gè)未知數(shù)，x、y讓x=5，y=3

因?yàn)椋?×5+3×3=19

所以可編出 2x+3y=19

又因?yàn)?×6-4×3=6

所以可編出3x-4y=6

那么一個(gè)二元一次方程組就出來(lái)了。學(xué)生可利用消元法，解得并且知道自己的結(jié)果是否正確，自己做自己設(shè)計(jì)的題，學(xué)生們樂(lè)此不疲。

篇10

【關(guān)鍵詞】：計(jì)算機(jī)能力；提高；技巧

為了促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)信息化的發(fā)展，提高少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力成為了其中的關(guān)鍵。隨著世界和我國(guó)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，各種新的計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了快速的應(yīng)用和發(fā)展，新的應(yīng)用軟件技術(shù)層出不窮，極大的方便了人民的日常生活。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和日益普遍的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力提出了更高的要求。在信息化的大潮中，只有不斷的提高少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，才能使學(xué)生適應(yīng)信息化的要求，不斷的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能有效的提高少數(shù)民族地區(qū)的信息化水平。

對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，由于其計(jì)算機(jī)教育水平非常的不平衡，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在比較大的差異。但是從整體來(lái)看，少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平都比較低，其應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力不夠強(qiáng)。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于計(jì)算機(jī)一系列優(yōu)異的性能，例如能夠上網(wǎng)看電影、玩游戲等吸引力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有著非常高的熱情。但是由于學(xué)習(xí)方法和方式的影響，使他們的在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面存在一系列的不足，從而影響了他們計(jì)算機(jī)能力的提高[1]。為了切實(shí)的使中職院校的少數(shù)民族學(xué)生能夠打下比較堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，老師要認(rèn)真的思考提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的方法。為了提高少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.從教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，僅僅依靠課堂和書(shū)本知識(shí)是不能有效的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的。只有讓學(xué)生從自己動(dòng)手、個(gè)人實(shí)踐中，才能真正的理解和掌握課堂和書(shū)本上的內(nèi)容，掌握真正的計(jì)算機(jī)知識(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要重視學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)上機(jī)操作來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力是一種行之有效的方法。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正的把計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化的工具，而要能夠熟悉的操作和使用這種工具，就必須要重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐[2]。老師在授課的過(guò)程中，要注意先講授一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在這過(guò)程中再穿較晦澀的理論知識(shí)，這樣能夠從開(kāi)始就抓住學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情。從教學(xué)開(kāi)始就充分的利用上機(jī)實(shí)踐，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，而且還能夠激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性[3]。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)說(shuō)，由于其知識(shí)更新和進(jìn)步的速度非常快，在課堂上所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)往往在畢業(yè)的時(shí)候就面臨著淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。所以在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行的過(guò)程中不僅要“授之以魚(yú)”，更重要的是要“授之以漁”，在教授知識(shí)的過(guò)程中，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要圍繞著提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情不夠高。造成這種現(xiàn)象的原因在于一部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，從而學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另一方面是部分老師的教學(xué)方法老舊，在教學(xué)過(guò)程中存在照本宣科的現(xiàn)象，不能夠從思想上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成了學(xué)生不愛(ài)學(xué)的現(xiàn)象，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力來(lái)說(shuō)就無(wú)從談起。為了改變這種現(xiàn)象，老師在課堂上要不斷的向?qū)W生灌輸計(jì)算機(jī)知識(shí)和自學(xué)能力的重要性和必要性，特別是計(jì)算機(jī)知識(shí)速度的不斷加快，只有不斷的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力的提高，才能從面對(duì)社會(huì)上的各種挑戰(zhàn)[4]。要正確的利用好計(jì)算機(jī)軟件的幫助功能，幫助系統(tǒng)可以為初學(xué)者提供最直接的應(yīng)用和操作指導(dǎo)，學(xué)生可以從中不受限制的得到相關(guān)的幫助信息。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常存在疑問(wèn)不解或者感興趣的地方，可以通過(guò)幫助系統(tǒng)有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)中軟件中的幫助系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)最好的幫手，特別是在學(xué)習(xí)新的軟件時(shí)可以幫助學(xué)生快速的熟悉其中的關(guān)鍵知識(shí)。除了課堂上的教學(xué)之外，老師還應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)的作用。隨著信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為人們提供了大量的關(guān)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的資料。老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己所需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，幫助學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)掌握一些使用技巧和方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。

3.不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在教學(xué)的過(guò)程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。通過(guò)學(xué)生解決具體的問(wèn)題，可以幫助完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，要從學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行授課，同時(shí)也注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)[5]。對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要重視教學(xué)方法的使用，可以把具體的教學(xué)任務(wù)分解成為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，然后依靠項(xiàng)目構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中要注意項(xiàng)目的實(shí)用性和難度以及趣味性，從而吸引學(xué)生積極的參與到教學(xué)項(xiàng)目中。

結(jié)束語(yǔ)

為了真正的提高中職院校少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，老師要不斷的改變教學(xué)方法和技巧。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要考慮到學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的利益出發(fā)，使用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，不斷的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程如鐵，王浩蓮，孫曉杰等.我區(qū)高校少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)課程方案設(shè)計(jì)[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（03）：49- 54.

[2]郭夫兵.高職學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].科技信息，2011，（36）：217- 217.

[3]陳濤.新疆高職院校少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].中國(guó)西部科技，2010，09（20）：79- 80.