感悟生活的句子范文
時(shí)間：2023-04-04 11:12:09
導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇感悟生活的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、人的智慧并非來(lái)自研究偉大的學(xué)說(shuō)，而是來(lái)自對(duì)平凡事物的觀察。
2、積極的人在每一次憂患中都看到一個(gè)機(jī)會(huì)，而消極的人則在每個(gè)機(jī)會(huì)都看到某種憂患。
3、記住該記住的，忘記該忘記的。改變能改變的，接受不能改變的。
4、忘記昨天，直面今天，迎接明天。
5、智者知幻即離，愚者以幻為真。
6、世事忙忙如水流，休將名利掛心頭。粗茶淡飯隨緣過(guò)，富貴榮華莫強(qiáng)求。
7、存平等心，行方便事，則天下無(wú)事。懷慈悲心，做慈悲事，則心中太平。
8、讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路，不如閱人無(wú)數(shù)；閱人無(wú)數(shù)，不如名師指路。
10、一個(gè)人的快樂(lè)，不是因?yàn)樗麚碛械亩啵且驗(yàn)樗?jì)較的少。
11、要學(xué)會(huì)控制自己的情緒——這是成熟的一個(gè)最重要的標(biāo)志。
12、改變自己，是自救，影響別人，是救人。
13、遇順境，處之淡然，遇逆境，處之泰然。
14、當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。
15、珍惜今天的擁有，明天才會(huì)富有。
16、真正的發(fā)現(xiàn)之旅不只是為了尋找全新的景色，也為了擁有全新的眼光。
17、學(xué)佛的孩子不變壞，學(xué)佛的老人不癡呆，學(xué)佛的少年永不敗。
18、一個(gè)人有生就有死，但只要你活著，就要以最好的方式活下去。
19、目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)。
20、平安是幸，知足是福，清心是祿，寡欲是壽。
21、一念放下，萬(wàn)般自在。
22、合理的要求是訓(xùn)練，不合理的要求是磨練。
23、放棄該放棄的是無(wú)奈，放棄不該放棄的是無(wú)能；不放棄該放棄的是無(wú)知，不放棄不該放棄的是執(zhí)著。
24、含淚播種的人一定能含笑收獲。
25、最好的朋友是你們靜坐在游廊上，一句話也不說(shuō)，當(dāng)你們各自走開(kāi)的時(shí)候，仍感到你們經(jīng)歷了一場(chǎng)十分精彩的對(duì)話。
26、受思深處宜先退，得意濃時(shí)便可休。
27、是非以不辯為解脫，煩惱以忍辱為智慧，辦事以盡力為有功。
28、人生偉業(yè)的建立，不在能知，乃在能行。
29、生命就是一個(gè)逐漸支出和利用時(shí)間的過(guò)程。一旦喪失了時(shí)間，生命也就走到了盡頭。
30、人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。
31、放下愛(ài)恨，一切順其自然。
32、世界上有兩種人可以得到快樂(lè)和幸福：一是修善不造罪的人，一是造罪知道懺悔的人。
33、智者順時(shí)而謀，愚者逆時(shí)而動(dòng)。
34、別將名利看得太重，浮華過(guò)后最終都是過(guò)眼云煙，
35、一個(gè)人如果不被惡習(xí)所染，幸福近矣。
36、這個(gè)世界總是充滿美好的事物，然而能看到這些美好事物的人，事實(shí)上是少之又少。
37、人只要不失去方向，就不會(huì)失去自己！人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
38、觀念決定思路，思路決定出路。
39、大凡宇宙萬(wàn)物，都存在著正、反兩面，所以要養(yǎng)成由后面。里面，甚至是由相反的一面，來(lái)觀看事物的態(tài)度。
40、人際關(guān)系的原則是：有舍才有得。你滿足了對(duì)方，對(duì)方才會(huì)滿足你。
41、善境、逆境，常常就是圣賢的溫床。感悟生活的句子
42、苦口的是良藥，逆耳必是忠言。改過(guò)必生智慧。護(hù)短心內(nèi)非賢。
43、靜坐常思己過(guò)，閑談莫論人非，能受苦乃為志士，肯吃虧不是癡人，敬君子方顯有德，怕小人不算無(wú)能，退一步天高地闊，讓三分心平氣和，欲進(jìn)步需思退步，若著手先慮放手，如得意不宜重往，凡做事應(yīng)有余步。
44、能沖刷一切的除了眼淚，就是時(shí)間，以時(shí)間來(lái)推移感情，時(shí)間越長(zhǎng)，沖突越淡，仿佛不斷稀釋的茶。
45、漂亮的臉孔是給別人看的，而有智慧的頭腦才是給自己利用的。
46、不要為失敗找借口——應(yīng)該直面失敗，并迅速找出失敗的原因。
47、圣人求心不求佛；愚人求佛不求心。
48、忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜，退一步，海闊天空。
49、成熟的人，不問(wèn)過(guò)去，聰明的人，不問(wèn)現(xiàn)在，豁達(dá)的人，不問(wèn)未來(lái)。
50、是非天天有，不聽(tīng)自然無(wú)。
51、過(guò)去的一頁(yè)，能不翻就不要翻，翻落了灰塵會(huì)迷了雙眼。
52、學(xué)習(xí)不一定成功，不學(xué)習(xí)一定不能成功。
53、命不能爭(zhēng)，運(yùn)可以造，弱者認(rèn)命，強(qiáng)者抗命，能者求命，智者造命。
54、所有的成功，都彌補(bǔ)不了家庭的失敗。
55、人生最大的福氣就是沒(méi)有遇到災(zāi)禍，而人生最大的災(zāi)禍就是強(qiáng)求福氣。
56、世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
57、多贊美別人，既不用花錢(qián)，又能使人快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？
58、讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路，不如閱人無(wú)數(shù)；閱人無(wú)數(shù)，不如名師指路。
59、世上有兩件事不能等：一、孝順。二、行善。
60、在命運(yùn)的門(mén)前，不妨多拿出一點(diǎn)耐心，哪怕多等一天、多等一個(gè)小時(shí)、多等一分鐘，結(jié)果可能就會(huì)截然不同。
61、擇善人而交，擇善書(shū)而讀，擇善言而聽(tīng)，擇善行而從。
62、大肚能容，斷卻許多煩惱障，笑容可掬，結(jié)成無(wú)量歡喜緣。
63、生活是不公平的，要去適應(yīng)它。
64、人為善，福雖未至，禍已遠(yuǎn)離；人為惡，禍雖未至，福已遠(yuǎn)離。
65、骨宜剛，氣宜柔，志宜大，膽宜小，心宜虛，言宜實(shí)，慧宜增，福宜惜。
66、處事不必求功，無(wú)過(guò)便是功。為人不必感德，無(wú)怨便是德。
篇2
2、忘掉失敗，不過(guò)要牢記失敗中的教訓(xùn)。
3、羨慕別人得到的，不如珍惜自己擁有的。
4、生活充滿了選擇，而生活的態(tài)度就是一切。
5、成功都永遠(yuǎn)不會(huì)言棄，放棄者永遠(yuǎn)不會(huì)成功。
6、成功來(lái)自使我們成功的信念。
7、成功永遠(yuǎn)屬于馬上行動(dòng)的人。
8、你只有一定要，才一定會(huì)得到。
9、喜歡一個(gè)人，就該讓他(她)快樂(lè)。
篇3
Abstract: The children should open their heart freely to express themselves without limitation, which means that they should write what they like to write. The “freedom” here means that the children could choose their own topics, materials and their own way of expression. To see from the internal state, it is a state that children's heart is not restricted. In the daily teaching, we should improve the efficiency of the composition teaching. Inductive teaching is usually more direct and simple, and much importance is attached on the feelings and experience, which is more suitable for the psychological characteristics of the children.
關(guān)鍵詞:觀察生活;閱讀感悟;體驗(yàn)感悟
Key words: observation of life; read sentiment; experiences and feelings
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)04-0132-01
1學(xué)會(huì)觀察生活,積累感受
在作文教學(xué)中,如果能廣開(kāi)生活之源,使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活,有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,把生活看成七彩陽(yáng)光,即便是同學(xué)中間的沖突、誤會(huì)、爭(zhēng)吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花,一種生活的樂(lè)趣,這些都是自己思考寫(xiě)作的好題材。熱愛(ài)生活,觀察生活,感受生活中表現(xiàn)的自我,盡情地抒發(fā)自我情感,敘述親身經(jīng)歷,描繪內(nèi)心世界,這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能烙上情感個(gè)性的印記,涂上個(gè)性心靈的色彩。所以在教學(xué)中應(yīng)盡量擴(kuò)充生活源泉,讓學(xué)生走出校園,走進(jìn)社區(qū),盡量的去觀察生活,體驗(yàn)生活,充實(shí)生活,積累生活。春天來(lái)了,種一棵樹(shù),栽一盆花;秋天到了,去看看秋景,摘摘野果;更要有意識(shí)的讓學(xué)生盡可能多的參加社會(huì)公益活動(dòng),引導(dǎo)孩子參觀生活,留心生活,親身體驗(yàn)生活。
其次,學(xué)會(huì)感想生活,豐富生活感受。學(xué)生如果有了豐富的生活,而不去發(fā)掘生活的情趣,不去體驗(yàn)生活的啟示;面對(duì)生活的多彩充耳不聞、視而不見(jiàn),就不能算是真正走進(jìn)生活,不算真正有了生活素材,而應(yīng)學(xué)會(huì)作生活的有心人,學(xué)會(huì)對(duì)生活有所感想!生活中充滿了喜怒哀樂(lè),充滿了繽紛絢麗,生活中處處有我們的感動(dòng)、思考和想象!“生活中不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝灰眯挠^察生活,學(xué)會(huì)感想生活,想象生活,能令我們發(fā)掘出至善至美的地方,都會(huì)引發(fā)思考,令人感到生命的意義。
2引導(dǎo)閱讀,感悟?qū)懽鞣椒?/p>
課堂精讀,以讀促寫(xiě)?，F(xiàn)在除了語(yǔ)文書(shū)之外,都有一本同步課外閱讀,閱讀的材料都是一些極好的文章,課間指導(dǎo)的形式也相對(duì)靈活多樣,學(xué)生感情容易投入,于是較之作文課更愛(ài)閱讀。因此可以從最根本的閱讀教學(xué)入手,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課中進(jìn)行作文練筆,以讀促寫(xiě)。在閱讀教學(xué)中,往往有具體的場(chǎng)合和景象,通過(guò)教學(xué)營(yíng)造了情感的氛圍,使學(xué)生如置身其中,會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣,作文就顯得親切了。如借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境,古詩(shī)《游園不值》中的“滿園春色關(guān)不住,一支紅杏出墻來(lái)?！睗M園春色什么樣呢?是否能用筆畫(huà)出來(lái)文中的意境,想像中的“滿園春色”,然后在展示評(píng)價(jià)中找到差距,學(xué)生的興趣就能得到激發(fā),從而也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。
“提倡少作題、多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū)?！钡莱隽私陶Z(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文尤其是教作文學(xué)作文的真諦。因此教師要千方百計(jì)地解決學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的不會(huì)讀、不肯讀、不能讀等問(wèn)題,讓“讀書(shū)”成為習(xí)慣,不但要讀,而且要大量地讀,撐起“課外閱讀”這一片晴朗的天空。首先,教師必須先于學(xué)生閱讀,學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀時(shí)間的安排、閱讀后的交流、閱讀能力的評(píng)價(jià)都有賴于教師的指導(dǎo)和組織。再次是培養(yǎng)讀書(shū)的興趣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀濃厚興趣的方法很多。比如:通過(guò)誦讀、講故事比賽,帶領(lǐng)學(xué)生理解與欣賞名人名作,給學(xué)生講名人與書(shū)的故事,讓學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上評(píng)出課外閱讀活動(dòng)中的優(yōu)秀學(xué)生,樹(shù)立榜樣,形成正確的閱讀導(dǎo)向,鼓動(dòng)他們熱愛(ài)書(shū)籍,從書(shū)中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。最后是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的好習(xí)慣,在讀書(shū)過(guò)程中,書(shū)要讀慢些,要邊讀邊想,并在書(shū)上留下痕跡;摘抄詞語(yǔ)和名句;讀到你認(rèn)為精彩、生動(dòng)、有趣的地方,要朗讀,更要記憶。除此以外,在閱讀文章感悟?qū)懽魃?教師的范文選擇,要以自己對(duì)生活的觀察和感悟,對(duì)生活的表達(dá)和記敘,對(duì)生活的理解和思考去啟發(fā)學(xué)生。
3學(xué)會(huì)體驗(yàn),感悟?qū)懽鬟^(guò)程
在作文動(dòng)筆時(shí),我們不會(huì)去想該注意什么方法、用什么修辭等等。如果過(guò)多考慮策略,反倒會(huì)影響寫(xiě)作的思路。所以在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中,不要老是以規(guī)范化的理念統(tǒng)一制造同類產(chǎn)品,要因人而異,應(yīng)注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感受,放手讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、自由表達(dá)。
其次是欣賞語(yǔ)言,“工欲善其事,必先利其器”,要讓學(xué)生寫(xiě)好文章,時(shí)常感受到作文的成功,提高其語(yǔ)言的表達(dá)效果很有必要,可是也不能專門(mén)為語(yǔ)言的優(yōu)化而專門(mén)針對(duì)性的找技巧、尋方法苦吟苦練,或者為積累而積累。讓學(xué)生潛移默化中主動(dòng)優(yōu)化自己的作文語(yǔ)言。可以從以下方面入手:
培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)朗讀、揣摩來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。在語(yǔ)文課中,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀、揣摩,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！鞍褦?shù)量不多的好詩(shī)文熟讀成誦,反復(fù)吟詠,仔細(xì)揣摩,不但要弄懂每字每句的確切意義,還要推敲出全篇的氣勢(shì)脈絡(luò)和聲音節(jié)奏,使它沉浸到自己的心胸和筋肉里,等到自己動(dòng)筆時(shí),于無(wú)意中支配自己的思路和氣勢(shì)?！睂W(xué)會(huì)欣賞。課外閱讀時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言,欣賞語(yǔ)言。學(xué)生自己交流作業(yè)時(shí),能有意識(shí)的自我欣賞、自我修改文章,自己評(píng)點(diǎn)作文語(yǔ)言,如在自認(rèn)為較好的句子下畫(huà)圓圈,反復(fù)吟誦,與同學(xué)交流等,讀他人的文章時(shí),也能注意到精彩的句子,甚至能把自己喜歡的句子劃線、點(diǎn)評(píng)、和摘記。
總之,用生活經(jīng)驗(yàn)的方法教學(xué)作文,學(xué)生易接受,而學(xué)生期待在更高層次上去系統(tǒng)知識(shí)后,才能從大腦資料庫(kù)里檢索出來(lái)。所以感性教學(xué)往往更直接、更淺顯、更注重感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn),更符合兒童心理特點(diǎn);注重感性會(huì)使學(xué)生更加細(xì)膩,因?yàn)榧?xì)膩才會(huì)用心去感悟生活點(diǎn)滴;注重感性容易讓學(xué)生激情迸發(fā),注重感性能使學(xué)生體驗(yàn)到作文的快樂(lè),寫(xiě)作方法如花香熏陶滲透、默化潛移;個(gè)人的積累鮮活了、語(yǔ)言功底更加深厚了,何愁作文不能寫(xiě)好,不能融會(huì)貫通呢?因此,不妨讓我們的作文教學(xué)更加感性化吧!
參考文獻(xiàn):
篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2．抓住“趣”字，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，體會(huì)太空生活的有趣。要讀出新奇，有趣的語(yǔ)氣。
3．初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解科技的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生讀出“趣”味。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
（一）同學(xué)們！這是哪里？（播放：太空?qǐng)D片）
（二）你們知道都有哪些人登上太空嗎？你們想知道這些宇航員在太空中是怎樣生活的嗎？
（三）板書(shū)課題，齊讀課題。
（四）讓我們跟隨宇航員一起游太空，去看看太空生活有哪些有趣的事？
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字
（一）自由朗讀課文。說(shuō)說(shuō)初次讀課文應(yīng)該注意什么？
師出示兒歌：一做到圈畫(huà)生字、認(rèn)讀生字；二做到讀通句子、標(biāo)清段落；三做到心中有疑、有感皆記。
（二）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
（三）集體匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（出示本課生字）看看你認(rèn)識(shí)了多少？說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)哪個(gè)字？
三、合作交流、品讀感悟
（一）太空生活有哪些有趣的事呢？宇航員干什么事不容易，什么讓他們感覺(jué)舒服呢？自由讀文，小組合作學(xué)習(xí)，交流問(wèn)題。
（二）指名匯報(bào)。
（三）請(qǐng)你讀讀你找到的趣事，并說(shuō)說(shuō)哪里有趣？（指名讀）
1．交流第2自然段。
我們平時(shí)怎么睡覺(jué)舒服？太空中是怎么睡覺(jué)的？（播放：宇航員睡覺(jué)視頻）
我們平時(shí)睡覺(jué)會(huì)出現(xiàn)太空中的現(xiàn)象嗎？說(shuō)說(shuō)你讀后的感受？
你能把宇航員睡覺(jué)的事讀得讓大家感到有趣嗎？（指名有感情朗讀）
說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有干什么舒服的時(shí)候？（用“舒服”說(shuō)話）
句子訓(xùn)練：舒服：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．交流第3自然段。（播放：太空喝水圖片）
說(shuō)說(shuō)太空中的水什么樣？
朗讀課文，小組交流：
（1）在太空中怎樣喝水？
（2）說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)哪里有趣？
（3）是什么原因水會(huì)這樣？在文中畫(huà)出能說(shuō)明的句子。
集體匯報(bào)、老師總結(jié)：物體在太空中幾乎沒(méi)有地球的引力，幾乎沒(méi)有重量，顯得輕飄飄，所以會(huì)發(fā)生這些有趣的事。這就是“失重”。
課文中還介紹了哪些事是失重？（洗澡、走路、睡覺(jué)）
3．自學(xué)第4、5自然段。
（1）自由讀第4、5自然段。
（2）小組交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求：
a．在宇宙飛船里走路、洗澡有哪些有趣的地方？
b．把你體會(huì)到的有趣的地方讀給同伴聽(tīng)。
c．按課文內(nèi)容填空。
在宇宙飛船里，站著睡覺(jué)和躺著睡覺(jué)一樣（
）。
在宇宙飛船里洗澡可不是件（
）的事。
（3）集體匯報(bào)、朗讀指導(dǎo)。
4．齊讀最后一段。
太空生活為什么會(huì)發(fā)生這些有趣的事呢？（在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，所以任何東西只要輕輕一碰，就會(huì)飄浮起來(lái)。）
四、拓展延伸、開(kāi)闊視野。
（一）多媒體播放：宇航員太空生活視頻。說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了什么事有趣？
（二）如果你就是飛到太空的宇航員，回到地球你會(huì)對(duì)地球人怎么介紹太空呢？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)。
在太空生活是很有趣的，要想__________，必須__________；要想__________，必須__________；要想__________，必須__________。你看太空生活是不是很有趣？
篇5
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育作文教學(xué)實(shí)踐思考
小學(xué)三四年級(jí)作為中年級(jí)，是兒童思維、語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)“分水嶺”和“陡坡”，是銜接低、高年級(jí)的橋梁，起著承上啟下的作用。中年級(jí)還是小學(xué)作文教學(xué)的啟蒙階段。“九層之臺(tái)起于壘土”，要從根本上提高中小學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先必須抓好小學(xué)三、四年級(jí)的作文訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從從作文教學(xué)的啟蒙階段著手，仿寫(xiě)起步降低坡度，產(chǎn)生寫(xiě)作信心，重視語(yǔ)言和生活的積淀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，將生活融入作文，用生活激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，逐步讓寫(xiě)作成為學(xué)生的習(xí)慣和需要，培養(yǎng)他們愉悅的寫(xiě)作心理。
一、仿寫(xiě)起步降低坡度
仿寫(xiě)是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要，參照范文來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練，是起步作文訓(xùn)練的一種基本手段。葉圣陶先生說(shuō)：課文無(wú)非是個(gè)例子。教材中有許多名家名作，其中的許多好詞絕句佳段更是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)寫(xiě)作的好范例。對(duì)剛剛接觸習(xí)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)能讓學(xué)生有“法”可依，有“章”可循，降低學(xué)生習(xí)作的難度。在教學(xué)中，筆者主要從兩方面引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)：
1.句子仿寫(xiě)
（1）仿寫(xiě)句子的修辭手法，體會(huì)修辭手法在句子表達(dá)中的作用。在學(xué)習(xí)《石榴》中“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮?！边@句話將石榴當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)表達(dá)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在課堂練習(xí)中學(xué)生嘗試把夜空中閃爍的星星、風(fēng)中搖擺的柳樹(shù)、枝頭鳴叫的小鳥(niǎo)等當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，更加形象逼真。
（2）仿寫(xiě)句子的句式和用詞，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)和句式的精妙。在課文《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》中對(duì)兩個(gè)玩蹺蹺板男孩的動(dòng)作描寫(xiě)非常細(xì)致準(zhǔn)確：他們一個(gè)站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個(gè)蹲在那頭，用鐵釘在木板上輕輕地劃著。在學(xué)生體會(huì)用詞精準(zhǔn)的同時(shí)，筆者建議學(xué)生仿照這樣的句式來(lái)描述生活中的場(chǎng)景。
2.片段仿寫(xiě)
（1）仿寫(xiě)課文內(nèi)容。指學(xué)生在課文內(nèi)容的啟發(fā)下，積極思考一些與課文內(nèi)容相關(guān)的新內(nèi)容練習(xí)寫(xiě)作，并在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容加深理解和學(xué)習(xí)新的寫(xiě)作方式方法。例如《石榴》一課的第四段，先寫(xiě)剝開(kāi)石榴外皮觀察到石榴子兒的顏色與形狀，再寫(xiě)品嘗著石榴子兒的味道，不僅語(yǔ)言文字優(yōu)美，而且學(xué)習(xí)表達(dá)方法。課堂上就出示小練筆，品嘗一種水果仿照第四段寫(xiě)一寫(xiě)。課前學(xué)生準(zhǔn)備了自己喜歡的水果，學(xué)生親自剝一剝、看一看、嘗一嘗。出示提示：我拿起一只（），剝（削）開(kāi)（），只見(jiàn)（），取下其中一片（），（）的，頓時(shí)感到（）。學(xué)生邊品嘗邊填空，興趣高漲，效果也不錯(cuò)。
（2）仿寫(xiě)段落結(jié)構(gòu)。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的段落結(jié)構(gòu)，掌握一些句段構(gòu)成規(guī)律，有利于引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作?？偡质降臉?gòu)段方式是在語(yǔ)文教材中出現(xiàn)頻率較高的而且是學(xué)生容易理解的構(gòu)段方式，如果在教學(xué)中能注重讀寫(xiě)結(jié)合，做到舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)段能力，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力大有裨益?！稄]山的云霧》中二、三兩段都是采用了總分的構(gòu)段方式，都是圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)，突出廬山云霧的特點(diǎn)。如：“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……明明是……還沒(méi)等你完全看清楚又變成了……”用這些詞語(yǔ)來(lái)突出云霧變化之快。借助對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，學(xué)生模仿課文的段落結(jié)構(gòu)和句式來(lái)以“天邊的云彩真是千奇百怪。”為中心句寫(xiě)一段話就顯得容易很多。
在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生平時(shí)對(duì)事物的觀察積累，堅(jiān)持句式訓(xùn)練和片段仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)模仿語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，降低學(xué)生習(xí)作的難度，搭建學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)由模仿到創(chuàng)新過(guò)渡的臺(tái)階，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)走自己的寫(xiě)作之路。
二、閱讀積累夯實(shí)基礎(chǔ)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！闭n程總目標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的具體要求是“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”可見(jiàn)平時(shí)的積累對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。積累包括生活、語(yǔ)言、情感的積累。
1.生活的積累。文章都是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，是作者對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，是作者的獨(dú)特見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)，是作者思想感情的抒發(fā)。學(xué)生閱讀文章就是通過(guò)文字間接地認(rèn)識(shí)生活了解生活體驗(yàn)生活，見(jiàn)識(shí)種種自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，增加自己寫(xiě)作文的素材，并且獲得認(rèn)識(shí)事物觀察生活的方法。比如，通過(guò)對(duì)《九寨溝》和《田園詩(shī)情》的閱讀學(xué)習(xí)，領(lǐng)略了九寨溝綺麗美妙的自然風(fēng)光和荷蘭如詩(shī)如畫(huà)寧?kù)o悠閑的田園生活。通過(guò)對(duì)《霧凇》的學(xué)習(xí)，不僅能知道霧凇的形成過(guò)程，而且霧凇的千姿百態(tài)和奇特美麗也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)又能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。可見(jiàn)閱讀是一種最好的獲得間接經(jīng)驗(yàn)的渠道，更是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累的一種重要途徑。
2.語(yǔ)言文字的積累?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”說(shuō)明閱讀和作文之間有著天然的聯(lián)系。閱讀是吸收，是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料。寫(xiě)作是表達(dá)，是把腦子里的東西拿出來(lái)讓人家知道，是在閱讀基礎(chǔ)上的個(gè)性化表達(dá)?？梢?jiàn)閱讀是作文的基礎(chǔ)。
詞語(yǔ)是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小的語(yǔ)言單位，是作文的細(xì)胞。所以，必須引導(dǎo)學(xué)生去理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯積淀。比如在第六冊(cè)《菩薩兵》中對(duì)熱火朝天的理解，在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活，你在哪些場(chǎng)合見(jiàn)到人們?cè)跓峄鸪斓馗苫睿繉W(xué)生立馬想到人們收割糧食、大伙一起植樹(shù)、同學(xué)們大掃除的場(chǎng)景，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上用“熱火朝天”這個(gè)詞將具體的景象描繪出來(lái)。學(xué)生不僅理解了詞義還學(xué)會(huì)了運(yùn)用。此外詞語(yǔ)的理解離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)樵~語(yǔ)一旦放入句子和文章中，它的含義就變得更豐富多樣了。用詞要用得正確貼切，就要比較一些詞的細(xì)微區(qū)別，在比較中歸納、揣摩、體會(huì)，發(fā)掘他們的特性，逐漸養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。
句子是由許多詞語(yǔ)組成的，讀一句話能馬上抓住句子的主要詞語(yǔ)，弄清句子各部分的關(guān)聯(lián)，閱讀文章時(shí)能不斷地揣摩作者的構(gòu)思，邊讀邊想，這也有助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的積累。好文章要多讀多背，在讀的過(guò)程中將自己的想法向作者的想法不斷靠近，不知不覺(jué)中學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)提高不少。在平時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)別人運(yùn)用語(yǔ)言的好習(xí)慣。通過(guò)廣泛地閱讀與吸收，為學(xué)生作文語(yǔ)言文字的積累形成豐富的積淀，養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的好習(xí)慣。
3.情感的積累。情感也有日積月累的過(guò)程?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，這兩句名言就道出了情感對(duì)于作文的重要性。文章是為了表達(dá)自己的思想和情感而作的，所以情感是文章的靈魂。語(yǔ)文教材中的大多數(shù)文本是作家表達(dá)情感的文字展現(xiàn)，文質(zhì)兼美，字里行間流露出作者濃厚的情感。學(xué)生通過(guò)品讀作者表情達(dá)意的文字，從文字上理解作者的思想感情，體驗(yàn)感悟作者真實(shí)的深厚的情思，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，而且能陶冶學(xué)生情操，觸發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)中以教材作為載體，引導(dǎo)學(xué)生品讀、理解、感悟、鑒賞，把豐富的情感資源儲(chǔ)存在學(xué)生“大腦”這個(gè)資料庫(kù)中。
閱讀是吸收，是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料，是由外到內(nèi)；寫(xiě)作是表達(dá)，是由外在內(nèi)化后的傾吐。所以說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。沒(méi)有閱讀的豐厚積累，沒(méi)有閱讀的思維訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法把學(xué)到的作文知識(shí)轉(zhuǎn)化為作文能力，就無(wú)法寫(xiě)出好文章。
三、生活相融激發(fā)靈感
教師應(yīng)為學(xué)生搭建舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)生活情境，拓寬作文的渠道。如果能把作文教學(xué)和學(xué)生家庭生活、校園生活、社會(huì)生活相融合，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)情感，學(xué)生才會(huì)擁有寫(xiě)作的靈感。
在校園里，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲玩耍，內(nèi)容是豐富多彩的，教師抓住時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)寫(xiě)作話題。比如，在一次大掃除活動(dòng)前，筆者特意布置學(xué)生邊做邊留意觀察同學(xué)在勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情以及自己在勞動(dòng)中的感受。在作文中學(xué)生不僅把自己的勞動(dòng)感受真切的表達(dá)出來(lái)了，而且把同學(xué)勞動(dòng)過(guò)程描寫(xiě)得準(zhǔn)確又詳細(xì)，甚至有學(xué)生通過(guò)這次勞動(dòng)認(rèn)識(shí)到整潔的校園環(huán)境來(lái)之不易，平時(shí)不要再亂扔廢紙，要珍惜別人的勞動(dòng)成果。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐體驗(yàn)，作文寫(xiě)起來(lái)比較得心應(yīng)手，感受也特別深。如果將學(xué)生寫(xiě)作的范圍延展到學(xué)生的家庭和社會(huì)生活中去，比如一次游戲、實(shí)驗(yàn)、旅游……只要教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”，巧妙地將生活與作文融合在一起，學(xué)生豐富了習(xí)作素材與多種體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，就能提高學(xué)生寫(xiě)作文的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的靈感。
葉圣陶老先生說(shuō)：生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。生活是作文的源頭活水，習(xí)作又是對(duì)生活的反映，幫助學(xué)生提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們更加熱愛(ài)生活。學(xué)生有了生活積累、情感體驗(yàn)，自然就會(huì)傾吐，生活積累越多，情感積累就越深，表達(dá)的欲望就越強(qiáng)烈。從源頭上打開(kāi)了學(xué)生作文的渠道，學(xué)生有了寫(xiě)自己的作文的意識(shí)，積極渴望的心態(tài)就會(huì)在作文中出現(xiàn)。
作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。在作文教學(xué)的起步階段，如果教師為學(xué)生搭建從模仿到創(chuàng)新的臺(tái)階，通過(guò)閱讀為學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文字和情感經(jīng)驗(yàn)，以多姿多彩的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感，學(xué)生就一定能贏在作文學(xué)習(xí)的起跑線上。
參考文獻(xiàn)：
篇6
筆者認(rèn)為。只有在平時(shí)教學(xué)中想真點(diǎn)子。出金點(diǎn)子，才能真正寫(xiě)好作文，對(duì)此，還要做好以下方面的工作：
第一。制定高中作文集訓(xùn)進(jìn)程表。要把作文作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓。每周都要進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練；設(shè)計(jì)教研，每周進(jìn)行專題研究，精心組織備課；堅(jiān)持做好札記，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、撰寫(xiě)專題論文交流、發(fā)表。
第二，堅(jiān)持集訓(xùn)漸進(jìn)化、有序化。如：高一可側(cè)重訓(xùn)練“明確主旨”、“理清思路”，等內(nèi)容；高二可側(cè)重“鍛煉語(yǔ)言”，“精心設(shè)計(jì)文章的標(biāo)題和開(kāi)頭”：高三側(cè)重要求學(xué)生寫(xiě)散文，寫(xiě)美文。主訓(xùn)學(xué)生寫(xiě)“感悟人生”類的散文。培養(yǎng)學(xué)生感情維度的多元化。作文思維的哲理化，著力營(yíng)造作文的亮點(diǎn)。
第三，推行“242”工程，即堅(jiān)持每周2節(jié)作文集訓(xùn)課：實(shí)施4個(gè)“作文流程”，理論導(dǎo)航――實(shí)戰(zhàn)演練――即堂評(píng)改――優(yōu)生面輔：夯實(shí)2點(diǎn)“細(xì)節(jié)”：訓(xùn)練量采用大作文為主，小作文為輔的辦法，如利用小作文進(jìn)行仿寫(xiě)句子。句群訓(xùn)練和進(jìn)行擴(kuò)展語(yǔ)句訓(xùn)練，采用多條腿走路的方式；進(jìn)行寫(xiě)出人物個(gè)性、凸顯人物言行舉止和寫(xiě)出事件原委、激起文章波瀾等某一方面的專題訓(xùn)練；進(jìn)行橫列式、對(duì)照式專題訓(xùn)練，進(jìn)行某一開(kāi)頭如險(xiǎn)嶺奇峰開(kāi)篇法訓(xùn)練等等，各個(gè)擊破，與大作文專訓(xùn)相得益彰。
第四。堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)提綱。提綱是謀局布篇的必要準(zhǔn)備，而提綱就是思路的具體體現(xiàn)。因此每次作文時(shí)可采用思路標(biāo)志法，依次讓學(xué)生寫(xiě)出標(biāo)題、主旨、開(kāi)頭、正文所分段落，結(jié)尾，總論點(diǎn)、分論點(diǎn)及例證、結(jié)論等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“按格”。
第五，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生使用“三比之法(比喻、排比、類比)，使學(xué)生作文增添色彩。可要求學(xué)生每天熟記一個(gè)生活的實(shí)際例字(例子可以是名人的也可以是自己親身經(jīng)歷的事情，還可以是一些優(yōu)美的句子)，認(rèn)真洞悟生活中的所見(jiàn)所聞，加以提升，領(lǐng)悟萬(wàn)物之“情”，感悟萬(wàn)物之“理”。一周仿寫(xiě)一則例句，擴(kuò)展一個(gè)句子，利用課前、課中、課后的邊角時(shí)間在全班進(jìn)行交流。
第六，抓好作文評(píng)講課。針對(duì)學(xué)生作文中的共性問(wèn)題。讓師生共同找出認(rèn)識(shí)上的差異。分析評(píng)價(jià)，具體做法是；可把學(xué)生分成四人或五人小組先教給學(xué)生快速批改方法，并根據(jù)高考作文的評(píng)分原則讓學(xué)生對(duì)作文劃分等級(jí)，肯定優(yōu)點(diǎn)。指出不足，或采用諸如三點(diǎn)跳視法、語(yǔ)感檢查法、對(duì)立統(tǒng)一法，病灶切除法等對(duì)作文進(jìn)行量化評(píng)分，然后抽組交流。接著教師展示事先頗具代表性的問(wèn)題作文，大家“會(huì)診”。最后。教師總結(jié)。學(xué)生寫(xiě)“修改設(shè)想”反思作文得失，并將其一并附于作文之后，以便以后參考。課后，教師再次瀏覽全班作文。有針對(duì)性地進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)。
篇7
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形就總被我們忽略。其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，不說(shuō)操勞奔波，單是往書(shū)架上新置一本孩子愛(ài)看的書(shū)；一有咳嗽，藥片就擺放在眼前；臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的深深的愛(ài)。當(dāng)我們陷入困境，沒(méi)人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點(diǎn)睡。讀了安利柯的故事，我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛(ài)子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。
如果說(shuō)愛(ài)是一次旅游，也許有人會(huì)有異議。但愛(ài)正是沒(méi)有盡頭的、愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放，得到超脫而干沉重的活兒，那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。
《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考――愛(ài)是博大的、無(wú)窮的、偉大的力量。
【閱讀感悟】
或許對(duì)于愛(ài)，永遠(yuǎn)也無(wú)法有一個(gè)確定的定義來(lái)界定它，我們只能用各種各樣的詞來(lái)形容它，說(shuō)它是博大的、無(wú)窮的、偉大的等等。但是我想，其實(shí)界定愛(ài)并不是最重要的，最重要的是要去體會(huì)愛(ài)、給予愛(ài)。
【基礎(chǔ)訓(xùn)練】
1.愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其（ ）就總被我們忽略。
A.無(wú)形無(wú)色 B.無(wú)影無(wú)形
C.默默無(wú)聞
2.這時(shí)候，這種情懷已（ ）為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。
A.升華 B.變化 C.上升
3.按照句子的意思從文章里找出相應(yīng)的詞語(yǔ)填在括號(hào)里。
（1）不同的意見(jiàn)。（ ）
（2）感到不耐煩、疲憊。（ ）
【能力訓(xùn)練】
4.文中提到的父母對(duì)子女的愛(ài)有哪些表現(xiàn)？
篇8
2、我回過(guò)神來(lái)，又開(kāi)始品味那花茶的淡香與苦澀，又開(kāi)始品味人生的艱辛與歡樂(lè)！
3、做一個(gè)濃縮而有味的男人盡心，盡責(zé)，盡所能，真誠(chéng)，真心，真情感！閱讀，品茶，聽(tīng)音樂(lè)，擇良友而交，擇美景而閱！
4、經(jīng)由滾燙的沸水，經(jīng)由忙亂的沉浮，嘗一口這茶，真苦真澀，如同創(chuàng)業(yè)的艱辛；奉獻(xiàn)了青春的美麗，奉獻(xiàn)了生命的精華，品一口這茶，真香真醇。
5、一杯茶，品人生沉??；平常心，造萬(wàn)年世界。
6、很希望能自己開(kāi)一個(gè)工作室，每天拍一組照片，然后修圖、品茶，不過(guò)這樣的生活也只能想想了。
7、品一壺好茶，就象品人生一樣，苦中有香，香里帶甜，茶剛?cè)肟谙仁强嗟模嗳ザ饋?lái)。以下是小編為大家精心整理的關(guān)于品茶的優(yōu)雅句子，品茶的感悟心情句子，一起看看吧！
8、人生就是在品茶中思索，在品茶中感悟，在品茶中成長(zhǎng)。
9、大抵，茶的妙處，抑或可以從中品出一種人生的滋味！
10、學(xué)人風(fēng)趣玩高雅，不懂琴棋不懂畫(huà)。詩(shī)詞只為涂鴉樂(lè)，閑度時(shí)光漫品茶。
11、人生是飲一杯茶。青年飲茶的第一遍，青澀稚嫩，品不出其中味;中年飲第二遍，豐富醇厚，有太多故事;老年飲第三遍，清澈明白，清香幽遠(yuǎn)，回味無(wú)盡。
12、抬頭望天，你會(huì)看到我關(guān)心你的臉；低頭品茶，你會(huì)感受到是對(duì)你滾燙的情感；把手放在心間，你會(huì)體驗(yàn)到我無(wú)限的愛(ài)戀；知道嗎？給你幸福，是我一生期盼！
篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，正確書(shū)寫(xiě)八個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的的八個(gè)生字。學(xué)習(xí)理解詞句的方法，積累課文中優(yōu)美的詞句，語(yǔ)段。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受柳笛和榆錢(qián)在春天里帶給孩子們的樂(lè)趣和作者對(duì)美好的童年生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)在默讀中品味語(yǔ)言文字，理解文章內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
1學(xué)習(xí)生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“沐浴”等詞語(yǔ)的意思。
2、自讀課文，理清文章順序，粗知文章大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
請(qǐng)孩子們猜一猜課文會(huì)寫(xiě)什么呢？然我們一起走進(jìn)課文。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1、檢查課文朗讀、
開(kāi)火車(chē)讀課文，后一個(gè)孩子給前一個(gè)糾正。
2同桌輪番讀，互相糾正字音，解決疑問(wèn)。
3、出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生自讀。
4、糾正錯(cuò)誤讀音。
5、在語(yǔ)境中理解新詞的意思。
二、自讀自悟。
1、想想課文主要寫(xiě)了什么事？按什么順序?qū)懙?？先?xiě)什么，后寫(xiě)什么？
2、想想柳笛和榆錢(qián)給孩子們的生活帶來(lái)了哪些歡樂(lè)？
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、深讀感悟。
（一）回憶課文主要內(nèi)容
（二）出示感悟題：
認(rèn)真默讀課文，想一想文中柳笛和榆錢(qián)給孩子們帶來(lái)了怎樣的樂(lè)趣？你是從課文中哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，在空白處做簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受，在小組中交流一下，再根據(jù)自己的體會(huì)讀一讀。 （提示：畫(huà)句子用“———”重點(diǎn)詞用 標(biāo)出）
1、自讀批注。
2、小組交流。
3、班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)一：做柳笛帶來(lái)的歡樂(lè)。
（1）找出描寫(xiě)做柳笛動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀一讀。
（2）從動(dòng)作中感悟到什么？
（3）自由讀，指名讀。
預(yù)設(shè)二：吹柳笛帶來(lái)的歡樂(lè)
（1）課文通過(guò)以下幾點(diǎn)體現(xiàn)歡樂(lè)之情的。
愿怎么吹就怎么吹
吹出的音色各不相同
我們的樣子
（2）邊讀邊說(shuō)自己從中怎么體會(huì)到這份歡樂(lè)之情的。
（3）小組合作讀。（分3個(gè)方面讀）
（4）出示文字片
春天把自己的歌聲藏在柳樹(shù)的枝葉里，每個(gè)孩子都有本事把這歌聲找出來(lái)。
①請(qǐng)你聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
（要點(diǎn)：春天無(wú)處不在，柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹(shù)枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽(tīng)到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉(xiāng)的柳笛美、故鄉(xiāng)的孩子聰明、可愛(ài)。體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。）
②自己讀讀這段話，感受這份情感。
預(yù)設(shè)三：榆錢(qián)給孩子們帶來(lái)怎樣的歡樂(lè)？
①找出描寫(xiě)榆錢(qián)樣子的句子讀一讀。
②思考：這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么？
③你感受到了孩子們的心情是怎樣的？
小結(jié)：童年的趣事令人回味，令人向往。
（三）總結(jié)全文，談收獲。
1.為什么開(kāi)頭寫(xiě)柳樹(shù)、榆樹(shù)的樣子？與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢(qián)有什么聯(lián)系？
篇10
關(guān)鍵詞:有效朗讀;感悟;效率
中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0159-01
如何才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效呢?我認(rèn)為朗讀感悟很重要。正如蔣仲仁先生在《略論朗讀與背誦》中指出的:“就學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),朗讀最重要,可以說(shuō)不朗讀,不出聲朗讀,光靠看,光靠瀏覽,是學(xué)不好語(yǔ)文的?！惫P者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)為以下幾點(diǎn):
一、 讀懂教材,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本
要想讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效,首先要讀好、讀懂教材。“對(duì)于教材,教師應(yīng)該有鉆進(jìn)去的力量,又要有飛出來(lái)的底氣。”要想真正體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,弄懂課文所描述的故事情節(jié)或事物特點(diǎn),教師首先要“鉆進(jìn)去”讀懂課文。這個(gè)“懂”字可不止一遍、兩遍,至少八遍、十遍,甚至更多。朱熹說(shuō):“大凡讀書(shū),須是熟讀。熟讀了自精讀,精讀后理自見(jiàn)得。”我想那一定是讀到讓你感覺(jué)到:自己就是文中的人物了,要與文中的人物同喜同悲,即所謂的“披情入文”。教師讀懂了課文,課堂中才會(huì)用那被濃烈的感情浸泡透了的,被形象化的韻律和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言給學(xué)生以引領(lǐng)、提示、點(diǎn)撥與必要的解說(shuō)。那種聲情并茂、繪聲繪色、回味無(wú)窮的范讀能不把學(xué)生帶入情境嗎?學(xué)生能不被那位娓娓動(dòng)聽(tīng)、感人肺腑的故事感動(dòng)、吸引,進(jìn)而不由自主地進(jìn)入角色,用心去體驗(yàn),用情去感受嗎?教師讀懂了文章,領(lǐng)悟了文章的主旨和作者要表達(dá)的思想感情,再進(jìn)一步鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章、走進(jìn)課本,通過(guò)人物的語(yǔ)言感受人物的內(nèi)心,才能“文意兼得”,更好的領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。
二、 聯(lián)系生活,引領(lǐng)學(xué)生用情感體驗(yàn)
課堂教學(xué)中的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了,不能單看孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握了多少,更重要的是看他們能否活學(xué)活用所學(xué)知識(shí),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。因此,語(yǔ)文教學(xué)要力求讓孩子在學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí),培養(yǎng)孩子們掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生的思維,激活學(xué)生的創(chuàng)造力,馳騁其想象力,讓他們受到情感的熏陶,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察生活,用自己的雙眸去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去理解,用自己的情感去體驗(yàn),讓他們?cè)谧约旱纳畹姆秶?運(yùn)用自己掌握的知識(shí),自主尋求解決問(wèn)題的方式和途徑。引導(dǎo)他們將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。正如茅盾先生提出的:“應(yīng)當(dāng)一邊讀,一邊回想他所經(jīng)驗(yàn)的相似的人生,或者一邊讀,一邊到現(xiàn)實(shí)的活人中去看?！苯滩闹泻芏嘧髌范际巧畹姆从?如果我們引導(dǎo)孩子把這些作品還原到現(xiàn)實(shí)生活中去,通過(guò)邊讀邊思考,就會(huì)有比較深的感悟。正如陶行知先生所言“生活是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的源頭”“語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的,語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具?！苯?gòu)主義理論也又一次告訴我們:學(xué)生的“原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”才是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀課文,絕對(duì)產(chǎn)生不了超越課文的情感和精神。
三、立足課本,指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀
語(yǔ)文課是咀嚼研究語(yǔ)言文字的課,但是如果對(duì)文中的很多詞、句都細(xì)細(xì)欣賞、品味,那顯然是不可取的。因此,我們必須依據(jù)目標(biāo),突出重點(diǎn),大膽取舍,抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主線進(jìn)行訓(xùn)練,并且要使關(guān)鍵字、詞、句的訓(xùn)練成為整體關(guān)照下的訓(xùn)練。我認(rèn)為要使課堂教學(xué)有效,就要引導(dǎo)學(xué)生立足課文本并超越課文,指導(dǎo)學(xué)生有效地朗讀,讓學(xué)生讀到文字里面去,讀到文字背后去。
首先,引導(dǎo)學(xué)生“讀到關(guān)鍵詞語(yǔ)的背后去”。課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼一些關(guān)鍵詞語(yǔ),與學(xué)生一起盡情地讀,盡情地說(shuō),盡情地演,并通過(guò)動(dòng)作的指點(diǎn)、語(yǔ)音的點(diǎn)撥、情境的體驗(yàn),讓孩子們仔細(xì)地體會(huì)。在輕松愉悅的氣氛中,讓學(xué)生在朗讀和體驗(yàn)中獲得自悟,從而使得他們對(duì)課文內(nèi)涵的感悟水到渠成。有時(shí)抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ),對(duì)課文的理解便能迎刃而解,正所謂“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”。
其次,引導(dǎo)學(xué)生“讀到文字里面去”。課文中的靈魂是隱藏于語(yǔ)言文字間的,課文中的感情也是流淌于語(yǔ)言句子間的。因而,必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的朗讀語(yǔ)言文字去感悟,去尋求課文的靈魂和感情。如何讀好呢?1、教會(huì)學(xué)生把句子讀通順,不讀破句。2、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系課文環(huán)境,讀出語(yǔ)氣,逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感。3、教會(huì)學(xué)生邊想像邊讀,讀出課文所表達(dá)的真情。4、教會(huì)學(xué)生讀中品味、讀中悟意。
中國(guó)的語(yǔ)言文字奧妙精深,課文中的感情和靈魂只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟才能得出。因此,語(yǔ)文課上一定要指導(dǎo)學(xué)生立足課文,通過(guò)有效的朗讀,去品味、去感悟文章內(nèi)在的思想和豐富的內(nèi)涵。
