導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康心理手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、心理的手抄報(bào)資料：做一個(gè)心理健康的人，要自信。玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要比較。一味的比較最容易動(dòng)搖我們的心態(tài)，改變我們的初衷，而比較的結(jié)果，使人不是自卑，就是自傲，總之是流于平庸。一個(gè)人一旦沒有了自信，就會(huì)脫離正常的生活軌道。

2、做一個(gè)心理健康的人，會(huì)欣賞。人生不必苛求完美，只要你擁有一個(gè)輕松自我的微笑，只要你擁有一份向上進(jìn)取的心境，只要你滿意于自己的踏實(shí)努力，便能夠好好地欣賞到別人，別人也能欣賞你。

3、做一個(gè)心理健康的人，要安心。圍棋多占一格就勝，缺一格就敗。勝敗是根據(jù)一定的條件決定的。如果沉湎于勝敗之詞，則必然形成各種精神上的苦惱?！皣宓膶?duì)手，恨之入骨，卻又愛不釋手”。我們很想一格不漏地獲勝，這就是人生的努力。努力乃是我們?nèi)松谋緛砻婺?。如果放棄了勝敗和努力，這時(shí)的人生則一無所有。安心并我們的目的，安心而努力才是目的。不肯枉自沉湎于勝敗之詞，就是安心。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

    一、理順班風(fēng),創(chuàng)建良好的班級(jí)氣氛

    班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的場(chǎng)所,也是滿足學(xué)生交往、友誼、娛樂、成就、自尊和榮譽(yù)等精神需要,感染熏陶學(xué)生,發(fā)展個(gè)性的主要場(chǎng)所,所以我十分重視班風(fēng)建設(shè)。學(xué)期初,我舉行了競(jìng)選班干部的活動(dòng),先讓學(xué)生自由寫演講稿,然后上臺(tái)演講,再由學(xué)生投票選出班干部,通過這種方法選出來的班干部比較有魄力,有膽量。有了一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍,對(duì)班級(jí)的管理起了很重要的作用。此外,我還十分重視班級(jí)文化建設(shè),在教室里開辟各種各樣的學(xué)習(xí)園地,如“讀書林”、“閱報(bào)欄”、“作品園”、“百花園”等,“讀書林”“閱報(bào)欄”給學(xué)生營(yíng)造了精神的樂園,“作品園”、“百花園”給學(xué)生提供了展示風(fēng)采的舞臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。良好的班風(fēng)主要表現(xiàn)為尊師愛友、勤奮學(xué)習(xí)、關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、熱愛勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等風(fēng)氣。一旦形成就會(huì)內(nèi)化為較穩(wěn)定的集體心理特征,從而對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、情感和意識(shí)活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生積極影響,使個(gè)體產(chǎn)生群體歸屬感、認(rèn)同感和力量感,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

    二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)

    課堂心理氣氛是師生心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)的、相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài),它是課堂教學(xué)中教師、學(xué)生的心理過程與個(gè)性特征之間的中介環(huán)節(jié)。它通過影響學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng),進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

    在課堂教學(xué)時(shí),我十分重視激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,開展了競(jìng)賽活動(dòng),把全班分為五個(gè)小組,哪一組的學(xué)生能夠正確回答問題時(shí)就給予加十分,下課時(shí)宣布哪一組為優(yōu)勝組,一學(xué)期總結(jié)兩次,對(duì)優(yōu)勝組給予獎(jiǎng)勵(lì),為了獲得優(yōu)勝組,學(xué)生上課時(shí)回答問題比過去積極多了。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí),不論回答得怎么樣,我總是仔細(xì)傾聽,及時(shí)鼓勵(lì)。

    在讀寫的基礎(chǔ)上,我常讓學(xué)生上臺(tái)復(fù)述課本內(nèi)容、演課本劇,使閱讀真正成為賞心悅目的享受,成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。比如我將《草船借箭》、《將相和》改成編課本劇讓學(xué)生演出。而每單元一次的“口語交際”“實(shí)踐活動(dòng)”則更指導(dǎo)學(xué)生大膽探索、積極參與,比如《人與環(huán)境》讓學(xué)生到社會(huì)中通過各種渠道搜集素材然后歸類整理拿到班上交流,對(duì)《開卷有益》展開討論甚至辯論,在思維的對(duì)抗中豐富學(xué)生的個(gè)性。

    上活動(dòng)課時(shí),我采用多媒體手段,先放映有關(guān)的劇本、歌曲,讓學(xué)生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,從而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲,發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng),鼓勵(lì)他們個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。

    三、設(shè)置心理咨詢處,當(dāng)學(xué)生的“心理醫(yī)生”

篇3

一、 生命常識(shí)教育要常教育

在小學(xué)階段，學(xué)生的生命常識(shí)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重復(fù)性的教育，這是由此階段小學(xué)生的生理特點(diǎn)決定的。因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生對(duì)生命安全問題沒有一個(gè)全面的認(rèn)知，對(duì)哪些行為是危險(xiǎn)的，怎么做才是安全的，判斷的能力還不夠，而且由于這個(gè)階段的孩子自我防范意識(shí)差，對(duì)于學(xué)校所講的不能夠完全扎實(shí)地記住和應(yīng)用，這就需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)常性地提醒。學(xué)校每年分別在兩個(gè)學(xué)期初和學(xué)期中集中進(jìn)行四周的生命安全常識(shí)教育，并把這四個(gè)星期作為生命安全宣傳周。通過課堂教育，觀看視頻，出黑板報(bào)、手抄報(bào)，以故事會(huì)、演講會(huì)、主題班會(huì)等形式，全面、立體、多方位集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育。從身邊小事、見聞著手，及時(shí)教給學(xué)生對(duì)事物好壞的分辯能力，用實(shí)例來教育和提醒學(xué)生，提高學(xué)生的自我防范和應(yīng)變能力。

二、 家?；?dòng)，搭建安全平臺(tái)

孩子能夠健康成長(zhǎng)，是家長(zhǎng)和老師共同的愿望。家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中必不可少，老師和家長(zhǎng)的溝通對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不可或缺。我校從新生入學(xué)的第一天就對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，切實(shí)提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生命安全的高度關(guān)注。一是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)生命安全的專業(yè)培訓(xùn)。每年都專門請(qǐng)有關(guān)方面專業(yè)人員將家庭防火、防盜、基本醫(yī)療自救、交通安全、戶外活動(dòng)安全、防范陌生人安全、自然災(zāi)害安全自救等知識(shí)教給學(xué)生家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)在實(shí)際生活中把所學(xué)的知識(shí)傳授給孩子，和家庭共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生生命安全知識(shí)教育。二是建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)QQ群、校訊通和手機(jī)短信，及時(shí)提示家長(zhǎng)、學(xué)生注意事項(xiàng)。如，我們及時(shí)通過短信平臺(tái)向家長(zhǎng)提供雪天路滑、大風(fēng)降溫、校園周邊安全情況等信息，有效地減少了學(xué)生的安全事故。

三、 結(jié)合特殊日期，進(jìn)行專題教育

充分利用每年有關(guān)生命安全的特殊日期制定宣傳教育計(jì)劃，開展主題教育活動(dòng)，開展應(yīng)急演練和相應(yīng)的教育。讓學(xué)生從小對(duì)110、120、119等數(shù)字有深刻印象，通過演練掌握地震、火災(zāi)等逃生本領(lǐng)；通過角色扮演學(xué)會(huì)基本醫(yī)療救治；通過實(shí)例重現(xiàn)，學(xué)會(huì)明辨善惡。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛耳日、愛眼日、睡眠日、無煙日、消防日和防震減災(zāi)日等特殊日期的重視，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

四、關(guān)注心理健康，珍惜生命安全

當(dāng)前大多是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)的溺愛和社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，造成了當(dāng)今兒童存在著種種不健康心理，諸如性格懦弱、依賴性和嫉妒心強(qiáng)、自私、逆反、情緒焦慮等，都屬于不成熟、不健康的表現(xiàn)。再堅(jiān)持下去可能要出危險(xiǎn)，可為了逞能，他們“明知山有虎，偏向虎山行”，甚至有不少學(xué)生喜歡與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干，越說有危險(xiǎn)的越要試試。這就需要家長(zhǎng)和老師共同努力，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的心理，在最大程度上杜絕心理性安全事故的發(fā)生。學(xué)校堅(jiān)持長(zhǎng)期聘請(qǐng)兒童心理學(xué)教育專家，定期給不同年齡段兒童進(jìn)行心里輔導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)生珍惜自己生命的教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。

五、齊抓共管，群防群治

篇4

就目前一些城市中小學(xué)心理健康教師都是由其他任科教師經(jīng)培訓(xùn)后代任的情況來看，鄉(xiāng)村中小學(xué)心理健康教師的專業(yè)化水平更是堪憂。且不說大部分鄉(xiāng)村學(xué)校并未達(dá)到“至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師”的要求，就算已經(jīng)配備的學(xué)校，也基本是由語文或思想政治等文化課老師代任，不僅非心理學(xué)專業(yè)出身、沒有任何資質(zhì)證書，也基本未受過任何專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)。雖然擁有一顆想幫助孩子的心，但一些非專業(yè)心理健康教師仍然持傳統(tǒng)的思想政治的教育理念，或完全將心理健康教育與德育視為等同，導(dǎo)致了學(xué)校心理健康教育的“四不像”。另外，由于缺乏相應(yīng)的技能培訓(xùn)，在心理健康教育過程中采用機(jī)械灌輸和空洞教化的方式方法，并未學(xué)會(huì)從內(nèi)心里傾聽學(xué)生、理解學(xué)生。更為糟糕的是，如果自我成長(zhǎng)方面未達(dá)到心理健康教師的專業(yè)要求，在遇到棘手的問題甚至教師自身都不知道如何處理，不能有效疏導(dǎo)孩子情緒情感上的問題，只是一味地教育孩子大道理，這樣并不能達(dá)到行為的改變。

二、學(xué)校重視和宣傳力度不足，學(xué)生缺乏求助途徑

由于學(xué)校重視和宣傳力度的不足，即便在一些具備專業(yè)心理健康教師的學(xué)校，心理健康教育似乎仍然是一個(gè)“擺設(shè)”。學(xué)校對(duì)心理健康教育宣傳力度不足表現(xiàn)在：并未正式開設(shè)此類課程、當(dāng)同學(xué)真正遇到問題時(shí)不知具體向誰或者用什么途徑尋求幫助。一所幾百名學(xué)生的學(xué)校中，往往只有一兩名心理健康老師，無法正常為每個(gè)班級(jí)開設(shè)心理健康課，而由于不開設(shè)心理健康課這些老師平時(shí)并不露面，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)便不知如何求助。在能開設(shè)心理健康課的情況下，對(duì)真正需要心理健康咨詢與干預(yù)的學(xué)生，也基本不能提供有效的一對(duì)一面詢輔導(dǎo)。另外，由于宣傳意識(shí)薄弱，學(xué)校不能通過宣傳欄、廣播、手抄報(bào)等方式給學(xué)生提供更多了解心理健康知識(shí)的途徑。

三、缺乏對(duì)農(nóng)村學(xué)生特有心理健康問題的研究，脫離農(nóng)村教育實(shí)際

隨著城市化進(jìn)程的加快發(fā)展，大量農(nóng)民工入城，留守兒童的教育問題已日益突顯，這不僅對(duì)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展造成了很大障礙，也對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校心理健康教育提出了重大挑戰(zhàn)。留守兒童身上往往會(huì)出現(xiàn)性格上的孤獨(dú)、自卑以及不能良好的與人溝通等心理問題。雖然開始有教師注意到，并給予他們生活和學(xué)習(xí)上的格外關(guān)注，但這并不能解決留守兒童孩子的實(shí)際心理問題。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校的心理健康教育應(yīng)注重與學(xué)生實(shí)際心理健康問題相結(jié)合，探尋屬于鄉(xiāng)村中小學(xué)心理健康教育的特殊模式，不能單純照搬硬套已有的城市學(xué)校心理健康教育課程設(shè)置。

四、學(xué)校心理健康教育缺乏與家庭教育的相互配合

無論學(xué)校心理健康教育有多大的發(fā)展進(jìn)步，如果沒有良好的家庭教育與之相配合，都不能真正保障學(xué)生的心理健康。家庭教育是孩子良好人格形成的重要保證，家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子心理健康的關(guān)注、逃避自身責(zé)任其實(shí)是很多孩子心理問題產(chǎn)生的根本原因。如果家長(zhǎng)一味地依賴學(xué)校，而學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下只傳授知識(shí)而忽視孩子心理健康教育，這對(duì)培養(yǎng)一個(gè)健全人格的人來說非常不利。就算學(xué)校積極推進(jìn)心理健康教育，但家庭教育缺失造成的學(xué)生問題是學(xué)校教育所不能填補(bǔ)的。一些農(nóng)民受自身文化程度和教育方法的限制，一心想著孩子考上大學(xué)出人頭地，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒根本不予重視。還有一些家長(zhǎng)，只希望讓孩子早些出去打工掙錢，孩子科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)都毫不在乎，更別說關(guān)心孩子的心靈成長(zhǎng)。鑒于以上問題，要真正改變農(nóng)村心理健康教育的現(xiàn)狀，必須要做到：

1.進(jìn)一步加大農(nóng)村教育資金投入，對(duì)心理健康教育設(shè)定專項(xiàng)撥款，完善經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制。一方面，改善學(xué)校已有設(shè)施，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)校都設(shè)立專門的心理健康咨詢室。另一方面，提高農(nóng)村教師待遇，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件本來就很落后的情況下，只有適當(dāng)提高農(nóng)村教師的福利待遇，才能吸引專業(yè)人才返鄉(xiāng)執(zhí)教。

2.注重對(duì)專業(yè)心理健康教師的吸納，對(duì)已有在職的非專業(yè)心理健康教師提供全面的專業(yè)培訓(xùn)。招聘專業(yè)出身、具有專業(yè)資質(zhì)的心理健康教師任教，是學(xué)校心理健康教育全面展開的根本保證，也是培訓(xùn)其他非專業(yè)兼職心理健康教師的重要途徑。

3.加大心理健康教育宣傳力度，加強(qiáng)與家庭教育的相互配合。各級(jí)教育行政部門和各中小學(xué)都應(yīng)加大心理健康教育的宣傳，不僅要增加學(xué)生了解心理健康知識(shí)途徑、也要向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的意義和作用。學(xué)校心理健康教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康的了解與重視，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育與家庭教育相輔相成、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共同關(guān)注中小學(xué)生心理健康教育問題的最終目標(biāo)。

篇5

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)師生的高漲情緒，提高課堂教學(xué)效率。

（一）營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣素質(zhì)教育倡導(dǎo)“以人為本”，在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，一定要做到“目中有人”。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師追求的往往是擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的考試成績(jī)，用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多教師總是以“為了學(xué)生好”為理由，而不斷尋找學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，給予學(xué)生過多的批評(píng)和指責(zé)，甚至挖苦與諷刺，久而久之，學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重打擊，自然失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣感和積極性。這種片面的教學(xué)方式，不但不能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，而且忽視了學(xué)生的主體地位，影響了教學(xué)效率的提高。因此，作為語文教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上處于輕松狀態(tài)，從而積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，才能人盡其才、人盡其能，充分活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在寓教于樂中接受知識(shí)的熏陶，提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)際上，“行為教學(xué)法”就是進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的良好方式，能有效突出學(xué)生的主體地位，值得我們大力推廣和應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生，靈活選擇教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，促使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也可以通過小組活動(dòng)的方法，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，并選出代表進(jìn)行發(fā)言，如：復(fù)述文章、背誦課文、默寫生詞、討論爭(zhēng)辯等。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語文教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下所進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力和閱讀能力，提高學(xué)生的理解水平，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于中職生的閱歷和認(rèn)知能力有限，再加上有些文章內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，所以學(xué)生難以走入文本內(nèi)容，無法感受作者的內(nèi)心世界，更不能切身體驗(yàn)文章中蘊(yùn)含的思想情感。因此，語文教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)富有情感和智慧的教學(xué)情境，來喚醒學(xué)生的情感經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生全身心融入語言世界、與文本內(nèi)容進(jìn)行近距離接觸、近身擁抱文本語言，與作者進(jìn)行深層次對(duì)話。為此，在語文教學(xué)中，教師可以充分利用編排課本劇、多媒體技術(shù)、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解等方式，來營(yíng)造真實(shí)的語言情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)，做到學(xué)以致用

語文課程是在教師指導(dǎo)下的由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)從旁協(xié)助，而不是越俎代庖。語文教師要深入研究教材，根據(jù)課文不同類型，將語文課變成朗讀比賽課、演講課、表演課、鑒賞課、探討課等，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)詩歌和散文時(shí)，教師可以通過朗讀和鑒賞的方式，提高學(xué)生的鑒賞水平，俗話說的好：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，朗讀是積累語言的最好方式。然后教師要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論分析，提高學(xué)生的對(duì)文章的理解能力；又如，在教學(xué)小說和戲劇時(shí)，可以組織學(xué)生觀看相應(yīng)的電影資料，還可以鼓勵(lì)學(xué)生表演課本劇，或者進(jìn)行分角色朗讀；在教學(xué)“應(yīng)用文寫作”時(shí)，由于此類文章比較枯燥和乏味，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)“便條”、“單據(jù)”時(shí)，可以列舉一些發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例，在教學(xué)“應(yīng)聘書”時(shí)，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料，使學(xué)生自主掌握應(yīng)聘書的書面方式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，開展多樣化課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中了解社會(huì)，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。比如：調(diào)查人們頻繁使用的語言、社會(huì)中不規(guī)范用字現(xiàn)象等，可以在不知不覺中提高學(xué)生的語用能力；還可以組織學(xué)生自編手抄報(bào)、自出黑板報(bào)、書法比賽、演講比賽、作文大賽等，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，從整體上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

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一、“調(diào)皮學(xué)生”行為偏差的探析

1、社會(huì)的復(fù)雜性

當(dāng)今社會(huì)，新事物、新現(xiàn)象、新觀念層出不窮，學(xué)生接受教育活影響的時(shí)間加快，空間擴(kuò)大。7～12歲小學(xué)生的性格、意志、信念帶有強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性、膚淺性和幼稚性，可塑性較大，模糊性強(qiáng)，接受東西快但道德評(píng)價(jià)水平低。他們的這一心理特點(diǎn)，決定他們?cè)谖骞馐纳鐣?huì)面前往往分不清什么是可以學(xué)的，什么是不可以學(xué)的，如經(jīng)常進(jìn)游戲室、拉幫結(jié)派等。

2、不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?。有些家庭有不良的文化氛圍，如家里充滿黃色書刊、錄像；有些學(xué)生家長(zhǎng)迷戀于麻將和其它賭博活動(dòng)；還有些家庭祖輩與父輩對(duì)孩子的教育觀念、教育方法不統(tǒng)一，對(duì)孩子教育的情緒把握不住，往往在嚴(yán)格與溺愛之間走極端。孩子鉆了家庭教育的空檔，行為發(fā)生偏差，如有的孩子父母要求嚴(yán)，但又疏于教育，但祖父母又一味寵愛慣壞，在校也像在家里一樣橫沖直撞。還有部分學(xué)生的父母離異，孩子生長(zhǎng)在缺少關(guān)愛的環(huán)境中，逐漸形成了自卑、自閉的個(gè)性心理特點(diǎn)，因而行為常會(huì)出現(xiàn)偏差。

3、錯(cuò)誤的道德認(rèn)識(shí)。電視是孩子們接受較多的傳播媒體，很多孩子又偏愛看武打片。有些“調(diào)皮學(xué)生”認(rèn)為自己是“英雄好漢”，別人不敢做的他敢做，別人不敢說的他也敢，他們敢去欺負(fù)小同學(xué)，敢去幫人打架，敢去扯女同學(xué)的頭發(fā)，敢和老師頂撞，敢沖出課堂，他們將英雄好漢的含義和概念理解錯(cuò)了。

4、異常的情感。由于不少的家庭“母慈有余而父嚴(yán)不足”，對(duì)子女缺乏嚴(yán)格的要求和教育，有些“調(diào)皮學(xué)生”身為獨(dú)生子女，很少與外界接觸和鍛煉，養(yǎng)成了自私、狹隘、唯我獨(dú)尊，任性暴躁等性格情感。這類學(xué)生只能時(shí)時(shí)順意，稍有挫折，便與老師同學(xué)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)老師存有戒心，甚至把怨恨發(fā)泄在老師和同學(xué)身上。一點(diǎn)不順心的事就朝同學(xué)大吼大叫，對(duì)老師的批評(píng)不接受，對(duì)同學(xué)不小心的碰撞大打出手，出口臟話。

二、對(duì)“調(diào)皮學(xué)生”的教育對(duì)策

就像治水不能一味堵而只能疏導(dǎo)一樣，針對(duì)“調(diào)皮學(xué)生”的種種行為偏差，教師不能“硬碰硬”，要弄清楚原因，改變方法，爭(zhēng)取多方面、全方位對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)、教育。

1、學(xué)校結(jié)合社會(huì)、家庭齊抓共管。

我們要充分利用社會(huì)教育資源，創(chuàng)造積極的德育背景，凈化和建立有利于兒童發(fā)展的文化環(huán)境，進(jìn)行正面的社會(huì)宣傳，樹立積極向上而有時(shí)代性的榜樣，積極引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)上好的、正確的一面，以此來激勵(lì)他們，強(qiáng)化社會(huì)教育力量。另外要充分發(fā)揮家庭教育的職能，大力宣傳家庭教育對(duì)子女的重要性和必要性，多走訪家庭，取得與家長(zhǎng)的共識(shí)，使家長(zhǎng)身體力行，用自己良好的品格和習(xí)慣影響子女。 教師和家長(zhǎng)都應(yīng)注意起好示范帶頭作用。家庭教育中，家長(zhǎng)要給孩子帶來不良影響的物質(zhì)和精神讀物進(jìn)行過濾，與孩子保持心靈的溝通，培養(yǎng)他們自尊、自信、自立的品性。老師也要轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時(shí)代要求，改變方法，注意了解學(xué)生的心理特征、思想特點(diǎn)及個(gè)性差異，同時(shí)要精心保護(hù)孩子的童趣、童真、童心，及時(shí)矯正“調(diào)皮學(xué)生”的心理障礙，幫助他們抵制不良習(xí)氣，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。

2、重視心理健康，培養(yǎng)正確情感

加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德教育，經(jīng)常性地開展生動(dòng)活潑的人生觀教育，如開展讀書活動(dòng)，組織觀看愛國(guó)主義影視，唱愛國(guó)主義歌曲，寫讀后感、影評(píng)，組織知識(shí)競(jìng)賽、勞動(dòng)競(jìng)賽，開展游戲活動(dòng)，辦“手抄報(bào)”等，密切關(guān)注“調(diào)皮學(xué)生”的每一個(gè)行動(dòng)、每一個(gè)進(jìn)步，讓他們?cè)诨顒?dòng)中承擔(dān)一些任務(wù)，增強(qiáng)他們的自信心，在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他們，使他們覺得老師是可以親近、信賴的朋友。還可以在班級(jí)開設(shè)“心理輔導(dǎo)站”、“悄悄話信箱”等教育活動(dòng)，這些必將對(duì)“調(diào)皮學(xué)生”健康心理、愉悅情感的形成產(chǎn)生良好的影響。

3、抓住教育時(shí)機(jī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

凡是有成就的人，都是對(duì)所從事的工作充滿信心，表現(xiàn)出不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，具有一定毅力的人。教師要善于捕捉思想教育的契機(jī)，強(qiáng)化“調(diào)皮學(xué)生”的日常行為習(xí)慣的教育。如新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行紀(jì)律教育、學(xué)習(xí)動(dòng)力的教育。讓他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)步計(jì)劃，使“調(diào)皮學(xué)生”自信、自醒、自勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。當(dāng)他們受到挫折、學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，細(xì)心幫他們分析、開導(dǎo)，幫他們樹立信心，號(hào)召同學(xué)一起與他們合作，對(duì)他們的正當(dāng)要求給予滿足。

篇7

一、主題要鮮明

一堂有效的班隊(duì)課，主題的選擇和內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征，立足于學(xué)生的需要，具有鮮明的德育傾向，有助于班集體的建設(shè)和發(fā)展，能吸引全體學(xué)生主動(dòng)、積極、有效地參與，緊緊圍繞主題展開活動(dòng)。主題的確定可與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷相結(jié)合。如在觀看了《開學(xué)第一課》后，為了讓孩子樹立理想，暢談理想，設(shè)計(jì)召開《中國(guó)夢(mèng)、我的夢(mèng)》。主題的確定可與學(xué)校的德育工作要點(diǎn)結(jié)合，如在學(xué)校開展行為習(xí)慣規(guī)范月活動(dòng)中，設(shè)計(jì)《與“禮”相約》、《爭(zhēng)當(dāng)“六好”少年》，在活動(dòng)中，讓孩子明確規(guī)范要求，自覺守規(guī)范。在科技活動(dòng)月中，開展《我們是未來的科學(xué)家》的班隊(duì)課，促進(jìn)學(xué)生形成“愛科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的良好風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成追求知識(shí)、勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。主題的確定還可以與學(xué)科教學(xué)、班級(jí)小事、家庭教育、傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合開展主題班隊(duì)課。

二、準(zhǔn)備要充分

班隊(duì)課的準(zhǔn)備過程是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程，它具有導(dǎo)向、鍛煉、激勵(lì)、陶冶、管理等多項(xiàng)功能。班隊(duì)課主題確立好了后，為爭(zhēng)取預(yù)期效果，就要做充分的準(zhǔn)備工作。

首先，應(yīng)制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃的制定要結(jié)合班級(jí)實(shí)際，合理地安排，盡量讓學(xué)生參與到計(jì)劃的制定過程中，讓學(xué)生明白活動(dòng)的名稱、目的、準(zhǔn)備的內(nèi)容、過程的設(shè)計(jì)、預(yù)期的效果等。

其次，要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行任務(wù)分工安排。班隊(duì)課是學(xué)生自主性的活動(dòng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中受到教育。因此誰負(fù)責(zé)整體策劃，主持人誰來當(dāng)，主持串詞誰來寫，教室的布置，每個(gè)小組每個(gè)同學(xué)的任務(wù)都要做好安排。 讓每個(gè)孩子都有事可做，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使孩子成為活動(dòng)的主角。如在《我的夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)》中，讓每個(gè)孩子設(shè)計(jì)準(zhǔn)備一張書寫理想的卡片。在科技活動(dòng)月中，要求孩子選擇去讀一本科技讀物、寫一份科技小論文、畫一幅科幻畫、做一件科技小制作。這樣就可以利用班隊(duì)課開展一次科技活動(dòng)成果展示。

老師的總結(jié)性語言也要做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，以利于升華主題，從而取得班隊(duì)課的最大效益。

三、形式要多樣

一周一次的班隊(duì)活動(dòng)課沒有固定的教材，空洞說教、單一不變的班隊(duì)活動(dòng)形式已起不到良好的教育效果。為了讓班隊(duì)課學(xué)生喜歡，效果顯著，就要把健康向上的內(nèi)容以多種多樣的形式展現(xiàn)出來，使班隊(duì)活動(dòng)課變得多姿多彩。班隊(duì)課的形式主要有：演講、競(jìng)賽、討論、表演、主題材料展示等等。同時(shí)，可借助學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，展現(xiàn)有聲有色及聲情并茂的各種材料，拓寬活動(dòng)思路，豐富活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。這就決定了班隊(duì)活動(dòng)課內(nèi)容要具有靈活性、趣味性和不斷創(chuàng)新性。如“我是小小律師”，這是一堂法制教育的班隊(duì)活動(dòng)課，在這課中我覺得自己最成功的地方是插入了幾個(gè)“小小律師”的動(dòng)畫片段，整堂課孩子們都很認(rèn)真。有關(guān)法制教育的知識(shí)向來是他們最枯燥的話題，可在這里我看不到他們不耐煩的樣子，反而學(xué)得津津有味。因?yàn)榻鑴?dòng)畫形式學(xué)習(xí)法律知識(shí)是他們喜歡的一種方式。因此，要想上好一堂班隊(duì)課，除了內(nèi)容要實(shí)在，形式多樣也是非常重要的，我們班主任不可輕視。

四、主體要突出

新課程改革后，學(xué)生成了主角，是學(xué)習(xí)的主體，教師從以教授知識(shí)為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，由舞臺(tái)上的主角變成了幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。那么班隊(duì)課上，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為，除了活動(dòng)的準(zhǔn)備要突出孩子的主體地位，活動(dòng)的實(shí)施更要體現(xiàn)孩子的主體能動(dòng)性。在班會(huì)課的準(zhǔn)備過程和班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，思考的空間，以達(dá)到自我教育的效果。孩子們?cè)诨顒?dòng)中各顯其能，愛好唱歌的唱歌；有繪畫才能的畫畫；會(huì)彈奏樂器的表演器樂；大家或詩書成章，或載歌載舞，或唇舌相劍；都積極參與其中，好一派熱鬧景象。如在國(guó)慶61周年的班隊(duì)課《我愛我的祖國(guó)》上，有孩子們的繪畫作品、手抄報(bào)展覽、有愛國(guó)詩歌朗誦、有紅歌演唱，最后孩子們還齊誦了剛學(xué)過的課文《中華少年》。真讓我對(duì)他們刮目相看。

篇8

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；禮儀素養(yǎng)；教育效果

一、中職學(xué)校開展禮儀素養(yǎng)教育的意義

禮儀是指一個(gè)人內(nèi)在的文化、藝術(shù)、道德、思想素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是人們?cè)诟鞣N社會(huì)交往活動(dòng)中形成的用以美化自身、完善自我、修身養(yǎng)性、敬重他人的約定俗成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。對(duì)中職學(xué)生加強(qiáng)文明禮儀教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（一）我國(guó)素以文明古國(guó)、禮儀之邦著稱于世，禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著豐富而寶貴的禮儀文化遺產(chǎn)，對(duì)中職學(xué)生開展文明禮儀教育有益于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的禮儀文化傳統(tǒng)。（二）中職學(xué)生既是中華傳統(tǒng)美德的傳承者，又是新時(shí)代社會(huì)道德規(guī)范行為的體現(xiàn)者。開展禮儀教育，促使學(xué)生形成良好的社會(huì)品德，為其將來成為社會(huì)有用人才奠定基礎(chǔ)。為人處事是中職學(xué)生人生最關(guān)鍵的一門功課。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行禮儀培養(yǎng)，可以培養(yǎng)樂觀、積極、陽光的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重別人，培養(yǎng)善于溝通、積極參與、良好交往的素質(zhì)，為將來走向工作崗位更好發(fā)揮潛能，把握更多機(jī)會(huì)奠定基礎(chǔ)。（三）禮儀屬于德育范疇，屬于道德體系中社會(huì)公德的范疇，是德育中的基礎(chǔ)教育，又深蘊(yùn)著美育、健康心理素質(zhì)教育、人生成長(zhǎng)啟示教育、民族傳統(tǒng)文化教育，綜合性、包容性很強(qiáng)，它從人類最基本的行為入手，教會(huì)人們?cè)谝?guī)范自身行為的同時(shí)，培養(yǎng)高尚的道德情操。青少年學(xué)生對(duì)禮儀有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，所以說，禮儀教育是讓學(xué)生易于接受、樂于接受的德育，是實(shí)實(shí)在在的精神文明建設(shè)，是學(xué)校加強(qiáng)思想道德建設(shè)的好的方法途徑。（四）禮儀教育是對(duì)中職學(xué)校德育內(nèi)容的完善撲充。德育的內(nèi)容包括政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育、心理教育。過去學(xué)校圍繞升學(xué)率這個(gè)目標(biāo)，正常的開設(shè)政治課，其他方面就忽視了，出現(xiàn)了德育的薄弱偏差問題，也就出現(xiàn)了受教育者人生成長(zhǎng)過程人格、道德素質(zhì)不完善的問題。通過文明禮儀教育，有益于對(duì)中職生思想、道德、心理、藝術(shù)等方面教育的完善與補(bǔ)充。

二、提高中職學(xué)校學(xué)生禮儀素養(yǎng)教育效果的對(duì)策

（一）營(yíng)造學(xué)校文化氛圍，為提升學(xué)生禮儀素養(yǎng)創(chuàng)造外部條件

校園是育人的最佳場(chǎng)所，對(duì)校園環(huán)境的科學(xué)布置和有意義主題的構(gòu)建，可以展現(xiàn)校園的品位，又可以成為學(xué)校教育內(nèi)涵的重要載體，從而對(duì)中職學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極引導(dǎo)。學(xué)生在校期間生活在美麗有文化的校園環(huán)境中，其精神面貌、日常行為、道德思想等均受環(huán)境的影響?；趯W(xué)校文化育人的功能，我校在教室、走廊、宣傳欄、專用教室都分別掛上了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，名人名言、名人畫像、成功校友等。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校大門，抬頭便見國(guó)旗，國(guó)徽和中國(guó)版圖，體現(xiàn)了教育性和藝術(shù)性。整潔、優(yōu)美、生氣勃勃的校園環(huán)境，會(huì)使人的心靈美化，使學(xué)生產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的自尊自愛的意識(shí)，起到同化作用。讓師生在工作、學(xué)習(xí)中耳濡目染，接受良性熏陶，使其對(duì)我校學(xué)生文明行為、思想品德養(yǎng)成教育起著潛移默化的作用。

（二）發(fā)揮課堂教學(xué)在禮儀素養(yǎng)教育中的主陣地作用

學(xué)校是育人的主要場(chǎng)所，在禮儀的養(yǎng)成教育中，學(xué)校的作用無可替代，加強(qiáng)禮儀教育必須充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用。把禮儀教育融入課堂教學(xué)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，組織相關(guān)教師編寫相關(guān)教材，把禮儀教育有機(jī)滲透到各個(gè)學(xué)科。

我校在部分專業(yè)開設(shè)了禮儀必修課，還在全校開設(shè)了面向全體學(xué)生的禮儀選修課。在禮儀課教學(xué)中，結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，系統(tǒng)地講解適合學(xué)生不同年齡特點(diǎn)的禮儀常識(shí)如舉止、談吐、服飾、社交、家庭、公共、餐飲等禮儀，并設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生參與實(shí)踐。這些內(nèi)容是相互聯(lián)系的，幾乎每一部分都滲透著美育、德育和健康心理素質(zhì)教育的內(nèi)容。如舉止、談吐、社交禮儀，培養(yǎng)學(xué)生擁有端莊優(yōu)雅的舉止，文明禮貌的談吐和善于交往的能力，言談舉止給人以美感，掌握了為人處事的基本原則、分寸與藝術(shù)，也便擁有了一份大方與自信。服飾禮儀教育學(xué)生穿著打扮以和諧為美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，讓他們懂得學(xué)生時(shí)期著裝以大方自然為美，追求名牌奇裝異服，留奇特發(fā)型、濃裝艷抹、珠光寶氣與學(xué)生身份年齡都不和諧。社交禮儀、公共場(chǎng)所禮儀培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德、友愛合作意識(shí)，家庭禮儀培養(yǎng)學(xué)生“孝敬父母”“尊老愛幼”的道德品質(zhì)。班主任或任課教師通過主題班會(huì)或主題教育活動(dòng)，通過深入淺出、循循善誘的體驗(yàn)，使榮辱觀念、文明禮儀入耳、入心、入腦。

（三）從日常行為入手，引導(dǎo)學(xué)生遵守禮儀規(guī)范

對(duì)中職學(xué)生的教育過程是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。在日常就要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如離家上學(xué)時(shí)應(yīng)跟家長(zhǎng)說“再見”，見到長(zhǎng)輩要問好， 碰到老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)問老師好，垃圾要隨手扔進(jìn)垃圾箱等等。在教給學(xué)生禮儀知識(shí)和行為時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做，更要采用有效方法講一些通俗易懂的道理，例如應(yīng)當(dāng)怎么樣求人幫忙？為什么見到同學(xué)要保持微笑？與人交談應(yīng)如何目視對(duì)方？怎樣尊重老人等等。經(jīng)過老師耐心的講解示范和教育，讓中職學(xué)生逐漸懂得：與別人交流時(shí)微笑和使用禮貌語言，別人就會(huì)更加愿意與你交往；與別人溝通交談時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)誠(chéng)懇、大方得體。

中職學(xué)生從小習(xí)慣培養(yǎng)不好，進(jìn)班級(jí)或是教師辦公室有時(shí)不敲門，也不喊報(bào)道。學(xué)校開設(shè)禮儀班會(huì)系列專題課，重點(diǎn)介紹禮儀的作用、規(guī)范禮儀。通過主題活動(dòng)及養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明白：進(jìn)班級(jí)或是教師辦公室有時(shí)應(yīng)當(dāng)敲門；去別人家作客時(shí)，不能長(zhǎng)時(shí)間敲門，也不能大聲喊叫影響鄰居；到別人家作客要預(yù)約，做客時(shí)間也不能太長(zhǎng)，更加不能賴著不走；離開客人家時(shí)要禮貌地告別并向主人表示謝意等。

（四）常抓不懈，不斷強(qiáng)化中職學(xué)生禮儀意識(shí)培養(yǎng)

文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育，不可能一蹴而就。因此文明禮儀教育應(yīng)常抓不懈且持之以恒。中職學(xué)生自制能力也較差，有好模仿和從眾的心理特點(diǎn)，強(qiáng)化禮儀常規(guī)訓(xùn)練是比較容易取得效果的。由于受家庭、社會(huì)和環(huán)境的影響，中職學(xué)生禮儀表現(xiàn)具有有時(shí)好一些，有時(shí)不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。如有的學(xué)生明明知道禮儀規(guī)范的細(xì)節(jié)要求，但就是不能很好地去遵守堅(jiān)持；禮儀知識(shí)訓(xùn)練的不一致不協(xié)調(diào)、不良社會(huì)環(huán)境的影響等也會(huì)使學(xué)生的禮儀表現(xiàn)產(chǎn)生不穩(wěn)定性。學(xué)校和教師應(yīng)明白這是一種教育的正?，F(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象不應(yīng)對(duì)學(xué)生失去信心，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極努力，堅(jiān)持不懈，持之以恒，并嚴(yán)格要求學(xué)生，只要堅(jiān)持一定能收到預(yù)期效果。

我校主要抓兩個(gè)方面：（一）語言禮儀教育。主要包括見面禮貌語、稱呼用語、回答老師提問用語、交談?dòng)谜Z等的養(yǎng)成訓(xùn)練。如：學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重教師，學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持做到：碰見老師要說老師好；進(jìn)老師辦公室要先敲門，經(jīng)過老師允許后再進(jìn)入。（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為禮儀教育。如，討論問題不影響別人、課間輕聲慢步不打鬧。教師要多提醒督促學(xué)生，強(qiáng)化日常訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生盡量克服自我控制能力弱的缺點(diǎn)，相信學(xué)生能夠做好，給學(xué)生充分信任。有教師的充分信任和大膽鼓勵(lì)，學(xué)生可以逐步規(guī)范自己的禮儀行為，一定可以達(dá)到常規(guī)文明禮儀的規(guī)范要求。

（五）發(fā)揮教師在學(xué)校的禮儀表率作用

教師在學(xué)校的禮儀表率作用非常重要。一個(gè)愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、氣質(zhì)非凡、儀表端莊的教師，對(duì)學(xué)生的禮儀規(guī)范教育有積極良好的引導(dǎo)功能和示范作用。老師們的衣著、姿態(tài)、發(fā)式等應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)做到和諧整潔而又彰顯個(gè)性，這樣才能起到示范作用。男老師應(yīng)自然樸素大方，要展現(xiàn)出瀟灑風(fēng)度，而不要邋遢，當(dāng)然不要過分時(shí)髦；女老師應(yīng)當(dāng)做到自然得體大方、素雅有致、清新不俗、高雅端莊，不要過分時(shí)裝化。教師的言教和身教缺一不可，將二者有機(jī)結(jié)合起來，一定能在禮儀教育中體現(xiàn)更大作用。

人們常說教師“學(xué)高為師，身正為范”。 學(xué)生有很強(qiáng)模仿教師的心理特征，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都有可能成為學(xué)生刻意模仿的榜樣。教師身體力行、以身作則，可以對(duì)學(xué)生起到無聲的引導(dǎo)作用。許多例子表明，想讓學(xué)生注重禮儀，教師自身要一定以身作則。如：看到校園、教室里的果皮紙屑垃圾時(shí)，教師帶頭撿起，這遠(yuǎn)比比教師訓(xùn)斥學(xué)生“看見紙屑為什么不撿”要有更好教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生見到老師問好時(shí)，老師也應(yīng)該點(diǎn)頭或招手向?qū)W生問好，并表揚(yáng)學(xué)生懂禮貌；當(dāng)老師做錯(cuò)了，不要掩飾要敢于向?qū)W生道歉。教師在教育中要體現(xiàn)出尊重學(xué)生，令學(xué)生在潛移默化中受到教育，營(yíng)造良好的教育氛圍。堅(jiān)持正面引導(dǎo)和講解，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做、怎樣做才被大家所喜歡。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的文明禮儀，把握好教育時(shí)機(jī)，及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)，會(huì)收到事半功倍的效果。

（六）發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)在禮儀素養(yǎng)教育中的作用

利用中職生年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，以及對(duì)集體活動(dòng)的熱情和投入，開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的道德實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生文明行為意識(shí)的形成。要針對(duì)學(xué)生整體的道德狀況，采取有針對(duì)性的活動(dòng)，這樣才能提高教育效果。結(jié)合禮儀課教學(xué)內(nèi)容，我們精心設(shè)計(jì)和組織開展班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、“大課間”活動(dòng)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣。學(xué)校緊密結(jié)合班團(tuán)隊(duì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和國(guó)家重大節(jié)日，有計(jì)劃地面向全體學(xué)生開展了系列實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化文明禮儀養(yǎng)成教育訓(xùn)練，積極探索學(xué)生“自主管理、自我教育、自我發(fā)展”的管理模式，通過設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗、實(shí)施值周班級(jí)管理等制度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生鞏固掌握了電話禮儀、接待禮儀、談吐禮儀等知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造了勞動(dòng)鍛煉、參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)。結(jié)合舉止禮儀、服飾禮儀、談吐禮儀舉辦校園藝術(shù)節(jié)，開展主題演講比賽、“文明禮儀手抄報(bào)黑板報(bào)”評(píng)比等活動(dòng)。這些活動(dòng)由班干部同學(xué)組織，盡量讓每位同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)。有相當(dāng)多的學(xué)生從未當(dāng)眾講過話，從未參加過文藝演出，但禮儀課給了他們鍛煉的機(jī)會(huì)，不管成功與失敗，哪怕是走上臺(tái)去膽怯激動(dòng)得說不出話，他們也已經(jīng)突破了自己人生的第一次，敢于向過去的自己挑戰(zhàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張學(xué)雷禮儀與教師職業(yè)道德德價(jià)值實(shí)現(xiàn)[J]《道德與文明》2010151～55

[2]甘平云禮儀教育：增強(qiáng)德育有效性的重要環(huán)節(jié)《學(xué)校黨建與思想政治教育》2011623～25

篇9

[關(guān)鍵詞]蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)；心理健康教育；教育模式

[中圖分類號(hào)]G41　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1002-4808(2011)02-0076－03

在提倡“低碳生活，構(gòu)建綠色家園”的今天，積極構(gòu)建“綠色精神家園”成為中學(xué)生健康教育的重要目標(biāo)。原國(guó)家教委副主任柳斌同志指出：　“心理健康教育是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把兒童的心理健康、把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)?！睘榇耍_展心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要?；诖?，蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)努力探索中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式。

中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式是一種以教育學(xué)、心理學(xué)為理論指導(dǎo)，以學(xué)校和家庭這兩個(gè)學(xué)生的主要生存環(huán)境為依托，在學(xué)校教育、家庭教育中建立起一種較為穩(wěn)定的活動(dòng)框架和活動(dòng)程序的教育生態(tài)系統(tǒng)模式。蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)以學(xué)校和家庭兩個(gè)生存環(huán)境為切入點(diǎn)，逐步形成“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的生態(tài)心理健康教育模式?！耙粋€(gè)中心”是指以學(xué)生為中心，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”是指教師和家長(zhǎng)，以形成家校合力，提高教育有效性。在此模式的指導(dǎo)下，學(xué)校確立了中學(xué)生心理健康教育的三級(jí)目標(biāo)：第一，預(yù)防和矯正中學(xué)生心理行為問題；第二，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格；第三，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)智力發(fā)展。為促使生態(tài)心理健康教育模式有效落實(shí)，推進(jìn)心理健康教育工作，學(xué)校進(jìn)行了一系列實(shí)踐改革，并取得了一定的成效。

一、建立健全心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)

“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的實(shí)施需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。為保障心理健康教育的順利開展，學(xué)校全校上下形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立起以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的全方位、重點(diǎn)突出的多層教育體系(見圖1)，

健全的組織網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校心理健康教育工作制度不斷完善，人員不斷充實(shí)，工作渠道全面暢通。例如，學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，組建家長(zhǎng)委員會(huì)；學(xué)校制定了學(xué)校心理健康教育三級(jí)防護(hù)制度、家長(zhǎng)學(xué)校工作制度、危機(jī)學(xué)生干預(yù)與轉(zhuǎn)介制度、心理咨詢室工作制度等各種規(guī)章制度。圍繞心理健康教育的目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)小組研討制訂每學(xué)期的具體工作計(jì)劃，由專職心理教師負(fù)責(zé)實(shí)施，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核、驗(yàn)收。學(xué)科教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，制訂心理健康教育滲透計(jì)劃，利用家長(zhǎng)學(xué)校開展家校聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園，形成定期邀請(qǐng)心理專家和教育專家向家長(zhǎng)普及家教知識(shí)和心理健康知識(shí)的講座制度，如為家長(zhǎng)開展如何把握孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期、如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格等講座，讓家長(zhǎng)更懂得孩子的心。同時(shí)，學(xué)校讓家長(zhǎng)參加學(xué)生班隊(duì)會(huì)，為孩子和家長(zhǎng)架起溝通的橋梁，使家校形成合力，發(fā)揮心理健康教育的最大效力。

二、建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。為此，學(xué)校心理健康教育的推廣和規(guī)范必須依靠一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍是學(xué)校生態(tài)心理健康教育模式得以實(shí)踐的中堅(jiān)力量。

為提高教師素質(zhì)，學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，每學(xué)期外聘心理健康教育方面的專家、學(xué)者來校對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，如青春期學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生心理問題處理方法與技巧、學(xué)生學(xué)習(xí)心理及輔導(dǎo)、教師心理保健等，并與教師繼續(xù)教育相結(jié)合，以提高全員教師的心育意識(shí)和工作技能。同時(shí)，學(xué)校注重專職心理教師的專業(yè)發(fā)展，為其提供提升專業(yè)能力和組織管理效能的專題課程。例如，學(xué)校多次派專職心理教師參加市級(jí)心理骨干教師研修班、NLP技術(shù)培訓(xùn)班、亞隆團(tuán)體輔導(dǎo)工作坊、學(xué)校情境下的情緒管理工作坊、心理教師的每年進(jìn)階培訓(xùn)等，為他們的專業(yè)發(fā)展增添動(dòng)力。學(xué)校建立了區(qū)級(jí)心理健康教師集體教研制度，定期開展活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

對(duì)于新教師，學(xué)校會(huì)對(duì)他們開展心理健康理論知識(shí)和方法技術(shù)的崗前專業(yè)培訓(xùn)，既安排中小學(xué)生心理健康教育基本原理、青少年心理特點(diǎn)及教育、學(xué)生心理問題識(shí)別與分析等理論課程，也安排了學(xué)生問題處理技術(shù)與會(huì)話技術(shù)等方法技巧培訓(xùn)課程。這些培訓(xùn)產(chǎn)生了很好的效果，越來越多的教師自覺地把心理健康教育的知識(shí)和方法運(yùn)用于教育之中。

這樣，學(xué)校逐漸形成了一支以專職教師為中心、骨干教師為輻射、全員教師參與的教師隊(duì)伍，保證了生態(tài)心理健康教育模式的有效實(shí)施。

三、開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)

心理健康教育活動(dòng)是當(dāng)前中小學(xué)開展心理健康教育的一種有效途徑和載體。結(jié)合實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校主要從以下幾方面人手開展心理健康教育活動(dòng)。

首先，以課堂教學(xué)為主渠道，不斷探索心理健康教育的課堂教學(xué)規(guī)律。學(xué)校的中心工作是教學(xué)。為此，學(xué)校形成了初一年級(jí)課程輔導(dǎo)，初二、初三年級(jí)專題輔導(dǎo)的心育課程體系。初一年級(jí)每雙周有一節(jié)課，以學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、自我發(fā)展為內(nèi)容；初二、初三利用班隊(duì)會(huì)每月一節(jié)，以青春期教育、戰(zhàn)勝挫折、自我提高等為內(nèi)容。多年來，學(xué)校不斷探索心理健康教育課的模式，形成了深受學(xué)生歡迎、課堂氣氛民主、課堂形式多樣的一套教學(xué)模式。此教學(xué)模式主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)：課前熱身活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂；展開討論，尋找答案；聯(lián)系自我，注重體驗(yàn)；師生共同總結(jié)，深化主題。經(jīng)過幾年的研究積累，學(xué)校編寫了相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)徹中生健康教育教程》校本課程。

其次，以心理咨詢?yōu)橹饕涣鞣绞?，為學(xué)生和家長(zhǎng)搭建解決困惑的平臺(tái)。學(xué)校建立了心理咨詢室，既拓寬了師生之間的心理交流渠道，也為家長(zhǎng)提供了教子問題的交流空間。學(xué)校心理咨詢工作設(shè)有“室”“線”“箱”“刊”四類，通過面談、電話、信函、網(wǎng)站等形式開展咨詢活動(dòng)，并介紹學(xué)生需要的心理學(xué)常識(shí)、回答學(xué)生提出的帶有普遍性的心理問題。除心理咨詢室外，學(xué)校還建立了心怡室，通過小團(tuán)體輔導(dǎo)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行松弛訓(xùn)練；購置心理健康教育方面的書籍、報(bào)刊，開設(shè)“心理健康教育圖書閱覽角”；組織“健康杯”學(xué)生心理美

文大賽、“心理健康教育手抄報(bào)”比賽；設(shè)立了學(xué)生心理信息員輔導(dǎo)小組；開展校園心理劇比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中做到助人自助。

再次，以建立學(xué)生心理檔案為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生心理檔案的現(xiàn)代化管理。為使心理咨詢教師更客觀地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展與變化，學(xué)校購置了“心?！避浖W(xué)生檔案系統(tǒng)，在專家指導(dǎo)下，更科學(xué)地建立學(xué)生心理檔案，以審慎的態(tài)度制定了測(cè)量計(jì)劃，在不同年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)造能力自測(cè)、卡特爾14PF人格測(cè)量等，使心理測(cè)量最大限度地發(fā)揮了它在咨詢和診斷過程中的作用。同時(shí)，學(xué)校要求心理教師根據(jù)測(cè)量結(jié)果給學(xué)校和班主任教師寫出報(bào)告，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過這種信息化管理，心理咨詢教師可以迅速找到某個(gè)學(xué)生的各方面資料，大大提高了工作效率。

最后，以實(shí)現(xiàn)三結(jié)合為拓展方式，使心理健康教育經(jīng)?；⑾盗谢?。學(xué)校心理健康教育的“三結(jié)合”主要表現(xiàn)為以下三方面。第一，心理健康教育與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。通過新生軍訓(xùn)、少年團(tuán)校，學(xué)生的組織能力、適應(yīng)能力、交際能力和意志品質(zhì)得到了發(fā)展，形成了積極向上、樂觀的態(tài)度。第二，心理健康教育與班主任工作緊密結(jié)合。為增強(qiáng)教育的針對(duì)性，學(xué)校將班級(jí)作為疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的重要陣地。第三，心理健康教育與家庭教育緊密結(jié)合。學(xué)校在家長(zhǎng)學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，更新家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)掌握青少年心理發(fā)展有關(guān)常識(shí)，了解自己孩子的各種心理特點(diǎn)、存在的問題及簡(jiǎn)單的矯正方法，使家長(zhǎng)成為學(xué)生心理健康教育的主力軍。

四、提高家長(zhǎng)的心育水平和能力，為學(xué)校工作提供有力的后盾

每個(gè)家長(zhǎng)都愛自己的孩子，但由于家長(zhǎng)素質(zhì)不同，在教育觀念、教育方法、教育手段上多多少少存在一定的誤區(qū)。提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教子技能技巧是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的心育意識(shí)。幾年來，學(xué)校多次邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)家庭教育專家來校為家長(zhǎng)做輔導(dǎo)講座，家長(zhǎng)就教育過程中存在的問題和困惑與專家進(jìn)行交流。例如，學(xué)校舉辦的“走出家庭教育的誤區(qū)”講座，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育原則和方法，使其積累成功的家教經(jīng)驗(yàn)；“孩子的心理知多少”的講座讓家長(zhǎng)了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，以使其有針對(duì)性地對(duì)處于青春期的孩子實(shí)施教育；“考試焦慮的防治”的講座告訴家長(zhǎng)要降低期望值，不要一味地關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的心理放松訓(xùn)練法。通過學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了了解孩子、認(rèn)識(shí)孩子，規(guī)范自身的教子行為，并積極創(chuàng)設(shè)健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質(zhì)。

對(duì)于部分有問題的學(xué)生，學(xué)校召開家長(zhǎng)―教師懇談會(huì)。教師邀請(qǐng)有關(guān)家長(zhǎng)參加，就某些學(xué)生的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尋求教育良方。同時(shí)，教師利用家訪的契機(jī)，了解孩子的家庭教育環(huán)境。教師與家長(zhǎng)推心置腹的交談營(yíng)造了和諧友好的氣氛，既能把正確的教育信息傳遞給家長(zhǎng)，又能得到家長(zhǎng)的積極配合。在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)的思想意識(shí)得到了轉(zhuǎn)變，掌握了科學(xué)的教育方法，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育工作的有效開展。

五、開展科學(xué)的心理健康教育評(píng)估工作

心理健康教育工作有時(shí)是無形的，是不能立竿見影的，因而建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。學(xué)校把心理健康教育評(píng)估重點(diǎn)放在學(xué)生心理素質(zhì)的提高以及相應(yīng)行為的改進(jìn)上，通過目標(biāo)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)心理健康教育情況進(jìn)行有效評(píng)估，以更好地改善此工作。

為確保評(píng)估的科學(xué)性、有效性，學(xué)校主要通過以下方式進(jìn)行評(píng)估。第一，通過學(xué)生心理測(cè)量情況進(jìn)行評(píng)定。第二，通過學(xué)生的內(nèi)省材料進(jìn)行分析評(píng)定。每次心理健康教育課或一次活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校會(huì)讓學(xué)生寫出體會(huì)、感受，并對(duì)學(xué)生的感受和體會(huì)材料進(jìn)行分析，觀察其心理變化。第三，通過家長(zhǎng)訪談和學(xué)生訪談。一方面，教師與家長(zhǎng)密切配合，觀察實(shí)施心理健康教育后學(xué)生是否向積極的方向發(fā)展，以此來評(píng)定學(xué)校心理健康教育工作；另一方面，通過對(duì)學(xué)生的訪談，教師了解學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題，找到改進(jìn)辦法。第四，通過心理咨詢案例進(jìn)行分析。學(xué)生咨詢后，教師認(rèn)真寫出案例分析，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這一結(jié)果也能對(duì)我們的教育過程、結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

幾年來，學(xué)校有計(jì)劃地保證“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的順利實(shí)施，使學(xué)校心理健康教育工作取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的心理狀態(tài)與心理素質(zhì)得到明顯改善，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校及家長(zhǎng)的共同發(fā)展。雖然在具體工作中學(xué)校也遇到了一些問題，但這些問題會(huì)不斷得到解決，而且隨著問題的解決，這一模式會(huì)更加成熟和完善。筆者相信，在未來的心理健康教育工作中，學(xué)校會(huì)取得更好的成績(jī)。

篇10

關(guān)鍵詞： 陽光體育 校本化 意義 理念 實(shí)踐

近年來，我校積極開展秋季體育節(jié)和校園藝術(shù)節(jié)，都獲得良好的成效。其中，體育教研組主導(dǎo)開展的“陽光體育、快樂體育”主題活動(dòng)就是我校探索“陽光體育”校本化、推進(jìn)體育特色課堂建設(shè)、優(yōu)化教育教學(xué)的重要形式，也是響應(yīng)教育部提倡“中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)”的實(shí)際行動(dòng)。

一、“陽光體育”校本化的重要意義

1.有利于推進(jìn)體育教育教學(xué)，促進(jìn)校本課程開發(fā)和建設(shè)。

開展“陽光體育”校本化是推進(jìn)和優(yōu)化體育教育教學(xué)的必然要求，是開發(fā)和建設(shè)校本體育課程的必經(jīng)途徑。教師圍繞初中體育教育和素質(zhì)教育的總體要求，積極從所在學(xué)校的體育場(chǎng)地、師資配備、運(yùn)動(dòng)器材等客觀條件出發(fā)，開發(fā)出具有地方特色或本校特色的校本體育課程，尤其是善于將本地的豐富資源與體現(xiàn)時(shí)代性的運(yùn)動(dòng)新形式有機(jī)結(jié)合起來，將極大地促進(jìn)建設(shè)起既具科學(xué)性又不乏趣味性的特色校本課程，為學(xué)生搭建起“陽光體育”的好課堂，從而實(shí)現(xiàn)校本體育開發(fā)和建設(shè)的目標(biāo)。

2.有利于構(gòu)建特色體育課堂，豐富學(xué)生校園體育生活。

在初中“陽光體育”校本化進(jìn)程中，教師積極聯(lián)系校情、班情和學(xué)情，結(jié)合日常體育教學(xué)實(shí)際，精選富有地方特色、生活趣味的校本體育素材，合理設(shè)置課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有彈性、自主選擇性的校本課程體系，積極構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的特色體育課堂，將有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，帶領(lǐng)他們共同親近、體驗(yàn)、享受“陽光體育、快樂體育”，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的校園體育生活。

3.有利于引導(dǎo)學(xué)生享受體育，促進(jìn)能力和素質(zhì)全面發(fā)展。

開展“陽光體育”校本化的探索和實(shí)踐，不僅可以通過利用形式多樣的陽光體育活動(dòng)（如排舞、健身操、花樣跳繩、趣味游戲競(jìng)賽等），指引學(xué)生參與其中，在保障必要的體育鍛煉時(shí)間的同時(shí)，將極大促進(jìn)他們的身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)控制協(xié)調(diào)能力，激活運(yùn)動(dòng)中的思維能力和應(yīng)變能力，而且能促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的游戲、競(jìng)賽等體育活動(dòng)中增進(jìn)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好的心理品質(zhì)形成，自覺樹立集體主義精神，提升思想道德素質(zhì)和健康心理素質(zhì)。

二、“陽光體育”校本化的實(shí)踐理念

初中“陽光體育”校本化堅(jiān)持的實(shí)踐理念可概括為幾點(diǎn)：其一，堅(jiān)持以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)?！瓣柟怏w育”校本化就是基于學(xué)生的興趣和需求發(fā)展，通過有效開發(fā)、利用和建設(shè)，為學(xué)生搭建起形式多樣的活動(dòng)的平臺(tái)，力求使不同層次學(xué)生都能提高興趣、滿足需求、發(fā)展能力。其二，堅(jiān)持因地制宜是“陽光體育”校本化的基本原則。堅(jiān)持聯(lián)系地方實(shí)際、身邊生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)開展動(dòng)態(tài)化開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善“陽光體育”，這是校本化實(shí)施和管理的重要要求。只有建立立足本校校情、突出地方特色、完善多樣校本的初中“陽光體育”校本課程，才可能獲得真實(shí)的校本教育效益。其三，堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生、發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性為活動(dòng)宗旨。學(xué)校通過完善體育軟硬件，優(yōu)化特色體育課堂教學(xué)，廣泛開展“陽光體育”活動(dòng)，為學(xué)生展示自我風(fēng)采、激揚(yáng)青春個(gè)性、發(fā)展體育特長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

三、“陽光體育”校本化的實(shí)踐策略

1.營(yíng)造陽光氛圍，激趣飛揚(yáng)個(gè)性。

學(xué)生興趣是“陽光體育”校本課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，是校本化活動(dòng)中可利用的重要資源。開展“陽光體育”校本化實(shí)踐需要營(yíng)造一種良好的氛圍，讓學(xué)生身處其中并處處欣賞著身邊那些融入“陽光體育”中的人和景，讓他們時(shí)時(shí)感受著“陽光體育”中的情趣和快樂。我們主要從兩方面進(jìn)行努力。

一方面，宣傳報(bào)道、激發(fā)興趣。為促進(jìn)初中“陽光體育”校本化順利進(jìn)行和有效實(shí)施，學(xué)校相關(guān)部門和體育教研組積極利用各種形式做好校園宣傳和活動(dòng)報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、了解和感受“陽光體育”校本化活動(dòng)的背景和意義、開展活動(dòng)情況及所取得的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“陽光體育”有更貼切的體認(rèn)，從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)互動(dòng)交流、溝通分享，共享“陽光體育”。如，通過校園網(wǎng)“陽光體育”專欄體育賽事活動(dòng)和“陽光體育”科普知識(shí)，讓師生、家長(zhǎng)和公眾了解更多學(xué)校體育動(dòng)態(tài)；還可以借助學(xué)校的展示櫥窗和戶外電子顯示屏，廣泛宣傳“陽光體育”主題活動(dòng)，適時(shí)開展“陽光體育”系列圖片展覽活動(dòng)，報(bào)道校園體育節(jié)活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情。

另一方面，激勵(lì)學(xué)生、飛揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生是“陽光體育”的活動(dòng)主體。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自覺融入“陽光體育”各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮聰明才智和自主創(chuàng)新精神，利用各種豐富多樣的途徑，營(yíng)造良好的陽光校園氛圍。如，發(fā)動(dòng)校學(xué)生會(huì)體育社團(tuán)自主創(chuàng)辦“體育手抄報(bào)”、在各個(gè)班級(jí)中開展“陽光體育剪報(bào)”評(píng)選活動(dòng)等形式，讓學(xué)生踴躍收集素材、動(dòng)手設(shè)計(jì)、自主編排，積極把體育與健康、體育小知識(shí)、陽光體育感悟等內(nèi)容版塊整合其中，每月定期制作成作品，分發(fā)給各個(gè)班級(jí)，或在校園宣傳欄中張貼，使學(xué)生一起共享“陽光體育”的快樂氛圍。這些活動(dòng)不僅為校園增添了愛運(yùn)動(dòng)、樂運(yùn)動(dòng)的“陽光十足”的動(dòng)感氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力，張揚(yáng)了青春個(gè)性。

2.整合有益資源，構(gòu)建特色課堂。

構(gòu)建特色課堂是“陽光體育”校本化實(shí)踐的主體和重點(diǎn)。在校本化實(shí)踐過程中，我校積極通過完善體育軟硬件配備、優(yōu)化師資力量、強(qiáng)化教研交流、整合校本資源、課例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教師輪訓(xùn)學(xué)習(xí)等有效途徑，創(chuàng)建起富有生氣、豐富多彩的“陽光體育”課堂，尤其在整合和利用有益資源、構(gòu)建特色課堂方面取得了許多成果。主要如：（1）集思廣益，創(chuàng)建“陽光體育智庫”。積極收集師生對(duì)“陽光體育”校本化活動(dòng)的有價(jià)值的設(shè)計(jì)理念和方案、可參考的建議和意見、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和成果，特別鼓勵(lì)師生緊密結(jié)合本地生活實(shí)際，踴躍挖掘富有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目資源，勇于利用現(xiàn)代教育技術(shù)和思想加以優(yōu)化改造，變成適合于我校學(xué)生參與“陽光體育”的好項(xiàng)目。（2）創(chuàng)新利用器材設(shè)施，豐富課堂資源。一是一材多用。教師巧妙利用跨欄架、跳繩、實(shí)心球等常規(guī)體育器材，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，挖掘其多功能作用，作為校本趣味體育項(xiàng)目中游戲活動(dòng)的有效載體，深受學(xué)生喜愛；二是自制自創(chuàng)。在學(xué)校體育器材設(shè)施有限的情況下，我們積極動(dòng)手開展自制自創(chuàng)器材活動(dòng)，例如把自己孩童時(shí)代經(jīng)常玩的“滾鐵圈”游戲引進(jìn)課堂中，自主購買鐵線、動(dòng)手制作，把看似簡(jiǎn)易的器具轉(zhuǎn)化成學(xué)生得心應(yīng)手的趣味運(yùn)動(dòng)器材。自制器材既方便又實(shí)在，既鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維，又豐富特色陽光課堂的趣味性。（3）廣開公開課，探討交流顯特色。通過實(shí)際課堂展示、深入探討交流是探索構(gòu)建體育特色課堂的有效途徑。如在2015年春節(jié)學(xué)期教學(xué)開放周時(shí)，我校體育組教師就利用自編自創(chuàng)的初中生有氧健身操，給各位聽課教師展示一堂別開生面的體育課，展現(xiàn)“陽光體育”的一大亮點(diǎn)，也體現(xiàn)出教師精心設(shè)計(jì)、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀教師品質(zhì)。此外，體育組教師總結(jié)歸納出許多適合我校的特色陽光體育項(xiàng)目，如校園排舞、游戲教學(xué)、趣味競(jìng)賽、第二課堂等多樣化校本形式就是集體合作創(chuàng)作的有益成果，都凝聚了我們辛勤探索的汗水。

3.創(chuàng)新體育競(jìng)賽，提升教學(xué)實(shí)效。

體育競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)載體和表現(xiàn)形式，對(duì)檢驗(yàn)體育教育教學(xué)成果起到重要作用。在開展“陽光體育”校本化實(shí)踐中，我校適時(shí)結(jié)合校園特定的主題性活動(dòng)（如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)），創(chuàng)新開展趣味體育競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)?！瓣柟怏w育”校本化實(shí)踐活動(dòng)。如在體育節(jié)活動(dòng)中，體育組教師會(huì)精心設(shè)計(jì)一些富有趣味的運(yùn)動(dòng)形式，許多項(xiàng)目已經(jīng)成為我校特色的精彩運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。又如在七八年級(jí)中廣泛開展的跳大繩、三足賽跑等集體合作項(xiàng)目，在全校各個(gè)年級(jí)中普遍設(shè)置的拔河項(xiàng)目，此外有花式毽球、投擲沙包、釣魚跑、托球跑等個(gè)人項(xiàng)目。在“陽光十足”的趣味化、游戲化運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到參與的快樂，培養(yǎng)他們樂觀、合作、競(jìng)爭(zhēng)的良好能力和素質(zhì)。還有，在每年的五四青年節(jié)，學(xué)校把校園排舞比賽、花樣跳繩小組賽作為藝術(shù)節(jié)的重頭戲，并邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)代表參與活動(dòng)，讓他們親臨現(xiàn)場(chǎng)，感受我?！瓣柟怏w育”活動(dòng)的成果，更親密地領(lǐng)會(huì)和理解孩子們的校園生活。在此，創(chuàng)新體育競(jìng)賽活動(dòng)，指引學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，使他們既享受運(yùn)動(dòng)的激情和快樂，又展現(xiàn)競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)中美的風(fēng)采，進(jìn)一步提升體育教學(xué)實(shí)效。

4.拓展第二課堂，豐富陽光體育。

第二課堂是體育教學(xué)的重要組成部分，是“陽光體育”的積極延伸。我校第二課堂活動(dòng)形式多樣，主要有跑操、指導(dǎo)組建學(xué)生體育社團(tuán)、組建校健身操隊(duì)等。例如，每周二、五的下午最后一節(jié)活動(dòng)課是全校學(xué)生集體跑操活動(dòng)，這是有效保證學(xué)生每天一小時(shí)體育運(yùn)動(dòng)的重要活動(dòng)。各位體育教師對(duì)跑操隊(duì)列、要領(lǐng)、紀(jì)律等做好明確要求，并深入學(xué)生，積極帶領(lǐng)他們一起跑，與他們共同體驗(yàn)有氧運(yùn)動(dòng)的快樂。此外，有效引導(dǎo)下的學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)，可以豐富學(xué)生課余生活，為學(xué)?！瓣柟怏w育”增光添彩，如體育社團(tuán)中經(jīng)常開展的武術(shù)、街舞、滑板等興趣小組活動(dòng)，不僅極大地鍛煉了青少年學(xué)生的身心，培養(yǎng)了愛好和興趣，陶冶了良好性情，展現(xiàn)了熱愛運(yùn)動(dòng)、展示個(gè)性的品格，而且指引他們走出教室、走向操場(chǎng)，在陽光下享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。

四、結(jié)語

通過“陽光體育”校本化的探索和實(shí)踐，真正建立起富有本校特色、學(xué)生喜聞樂見、更好滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展需要的校本體育教育模式，才是校本化所追求的價(jià)值取向。探索還在繼續(xù)，實(shí)踐永無止境，我們必須在新教育環(huán)境下不斷前行，探尋更有效的方法和路徑，讓體育教學(xué)更陽光、快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏春波.初中體育課堂深入實(shí)施“陽光體育運(yùn)動(dòng)”方法探析[J].當(dāng)代體育科技，2013（18）.