導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

淡去了春暖花開的明媚，褪去了夏日炎炎的熱烈，隨著豐碩的秋的腳步我們漫長的假期生活進入尾聲，回到了校園，回到了我們熟悉的工作崗位。學(xué)校為了讓我們更快的投入到工作中，在新的學(xué)期中有新的發(fā)展和好的精神面貌，特意安排了一系列的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓大家走進集體，吸收新知，完善素養(yǎng)，更快以最好的狀態(tài)回到自己的崗位。

首先是市教育局教研員馬玉波老師來分享他在多年的教學(xué)生涯中積攢的心得以及教學(xué)中常常出現(xiàn)的問題和解決方法。馬老師深情的演講和毫無保留的分享打動著每一位聆聽者。用在教學(xué)中看到的鮮活的例子來充實理論，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限，也讓我們認(rèn)識到自己在教學(xué)中的不足，浮華褪去，盡顯本色是我們要努力的方向。

接下來，是暑假期間赴青島學(xué)習(xí)的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任以及優(yōu)秀年級組長來分享他們外出學(xué)習(xí)滿載而歸的成果。從他們的分享當(dāng)中，我們首先感受到的是學(xué)校對教師們熱切的關(guān)懷，能夠為教師們搭建平臺，創(chuàng)造機會來塑造和提升自己，為將來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使我們每位教師都懷著感激的心來積極投入到教育事業(yè)中。其次教師代表依次分享此次他們所接收到的好的教學(xué)方法和技巧，一起體會他們青島之行所學(xué)所感。通過他們的分享，我發(fā)現(xiàn)我們要注重在教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，往往精益之處就在于細(xì)節(jié)，我們要善于總結(jié)善于發(fā)現(xiàn)，專家們的深入淺出的講座也往往是在教學(xué)細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，從而帶領(lǐng)教師隊伍們走向更精細(xì)化、更高的教學(xué)層面。去那里學(xué)習(xí)的老師也能夠?qū)W(xué)到的內(nèi)容和我們學(xué)校的教學(xué)模式緊密聯(lián)系起來，形成自己的教學(xué)方法，并表態(tài)在以后的教學(xué)過程中要學(xué)以致用，提高自身素養(yǎng)，做一名合格的"擺渡人".

最后由阜康市電教教研中心的張懷勇老師傳授如何命制一份高標(biāo)準(zhǔn)的試卷。一份高標(biāo)準(zhǔn)的試卷是學(xué)校對教學(xué)監(jiān)測和評價的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生獲得教學(xué)信息的重要方法和途徑。所以在我們的教學(xué)中扮演著相當(dāng)重要的角色，是一項技術(shù)性和實踐性很強的工作，而恰巧是我們老師容易忽略和達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的難題。張老師的這個講座正如及時雨，為我們解決了在這方面所面臨的困惑和不解。尤其像我們學(xué)校年輕老師的較多這方面的經(jīng)驗也不足，對出卷是一個什么樣的概念，應(yīng)該如何把控等一系類的認(rèn)知是模糊的。張老師細(xì)致的劃分要領(lǐng)，逐步層層遞進式的講解每一步，包括命題中常出現(xiàn)的問題、考試的功能、命制試卷的前期準(zhǔn)備、初步擬定命題計劃、雙向細(xì)目表試卷結(jié)構(gòu)、科學(xué)命題、理解難度系數(shù)、影響難度系數(shù)的因素、難度系數(shù)的預(yù)估方法、命題試卷的一般程序、規(guī)范試卷編制的注意事項等部分來解決了這一大難題。并讓我們認(rèn)識到在這之前我們所做的試卷分析是存在著很大問題的，有些重要的部分還沒能夠深入的理解，不夠細(xì)致和精準(zhǔn)。在以后的命制試卷或事件分析的過程當(dāng)中一定要做好雙向細(xì)目表來徹底的分析試卷。經(jīng)過張老師細(xì)致講解，我們看到了今后要改進和努力的方向，力爭在試卷能標(biāo)明（原創(chuàng)）從而提升自己。

學(xué)海無涯，學(xué)無止境，我們還要多多地"三人同行，選擇善。"在濟濟的人流中用知識的營養(yǎng)、專業(yè)的光芒來彌補我們的渺小與淺薄。我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈。把學(xué)到的理論知識運用到自己的教育教學(xué)中去，我堅信通過這次學(xué)習(xí)，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。

篇2

20xx年教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會

我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。“做一個現(xiàn)代人務(wù)必取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時代是繼續(xù)不斷的前進，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，務(wù)必天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識，更新知識結(jié)構(gòu);不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，必須要鞭策自己，發(fā)奮跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的職責(zé)”。

一名教師，就應(yīng)是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履行自己的職責(zé)。教師就應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，進行用心探究，以構(gòu)成規(guī)律性的認(rèn)識。一名教師“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動態(tài)度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。”教師只要增強自己的科研意識，把自己的課堂、班級當(dāng)成自己的“實驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，就必須能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實性，實現(xiàn)經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時也為自己的職業(yè)生涯展示了新的期望。

本人認(rèn)為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗是培養(yǎng)自己在教育中智慧性行動的不二法門。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在確定樹立教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成教學(xué)思路，預(yù)計教學(xué)問題的過程中不斷豐富自己的認(rèn)識和潛質(zhì)，積累有意的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，根據(jù)已有經(jīng)驗對各種可能性進行猜想和假設(shè)，教學(xué)情境準(zhǔn)備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越敏捷，智慧性行動也就越自然、越高效!激情是教育智慧性行動的點金石，沒有激情的教師即使再有智慧，再機智，也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與意識。因此，只有透過教師不斷的學(xué)習(xí)，才能展現(xiàn)自身智慧行動潛質(zhì)，表現(xiàn)他的機智和光彩。時代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的職責(zé)，激勵著教師們長期精心耕耘，終身學(xué)習(xí)，在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。

關(guān)于20xx年教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

暑期遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。下方是我透過學(xué)習(xí)獲得的點滴體會：

一、本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。透過這幾天的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會人，不僅僅僅是理解知識，還需要我們了解學(xué)生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件。培訓(xùn)是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一主角，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元主角。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和潛質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐的反思者。透過學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會變革血脈相連。透過學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。期望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能夠在動手實踐、自主探索與合作交流中幫忙學(xué)生真正明白和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的潛質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

三、感受壓力，增強信心。在那里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更發(fā)奮地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研潛質(zhì)、課堂教學(xué)潛質(zhì)等。而這就需要我付出更多的時刻和精力，發(fā)奮學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我堅信透過自己的不斷發(fā)奮會有所收獲，有所感悟的。

20xx年教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得范文

一位教育家以前說過：“好的師風(fēng)師德就是一本教科書，對學(xué)生的影響是終身的。”教師職業(yè)的特點和性質(zhì)，決定了教師要做“人之楷模”。師德不僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。作為教師的我只有堅定自己從教的信念，具備良好的法律素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)潛質(zhì)，才能成為一名合格的教育工作者。

一、堅定從事教育事業(yè)的信念

當(dāng)前教師行業(yè)出現(xiàn)不安心工作、人員流動、跳槽等現(xiàn)象，使很多人不敢說：“我喜愛教書。”而我卻理直氣壯的說：“教書真好!”或許我的個性很適合教書，但我更覺得我的理想就是教書。理由有三：首先經(jīng)濟上我不求大富大貴，只求平穩(wěn)。目前我的收入能解決溫飽，我知足常樂。其次精神上，我覺得追求所有，不如追求內(nèi)心的平靜。名利場上多險惡，而在學(xué)校工作能找到精神上的平和、純正。再次，從教多年，掛念我的學(xué)生越來越多，他們走上工作崗位后，常以不一樣的方式對我表示關(guān)心。因此放眼將來，眾多學(xué)生在社會上的成功是我一生的幸福。堅信從事教育事業(yè)的信念，給教育創(chuàng)造一片藍(lán)天。堅信此刻比過去……。

“窮且益堅，不墜青云之志。”像譚世明，陳善知等這些誠實質(zhì)樸的人民教師，為保護近萬名學(xué)生的生命安全，臨危不懼，舍生忘死，創(chuàng)造了學(xué)生無一人丟失，無一人傷亡的奇跡，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物和感人事跡。他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”小學(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

“老師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同發(fā)奮的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊伍是這一工程順利實現(xiàn)的根本保證。

二、愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)

奉獻(xiàn)是世世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師就應(yīng)對學(xué)生無私奉獻(xiàn)。具有高度的敬業(yè)精神是無私奉獻(xiàn)的表現(xiàn)之一。敬業(yè)，就是敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計將事情辦好。中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”的傳統(tǒng)。

篇3

我國高等職業(yè)教育正在大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，這是國家對全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的部署，也是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的必然要求[1]。校企合作在高職教育中具有重要的地位和作用。近年來，高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)取得長遠(yuǎn)發(fā)展，在軟件和硬件上均有質(zhì)的飛躍。以校企合作推動和促進實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要導(dǎo)向，校企合作為實踐教學(xué)的有效開展提供了載體和平臺。校企合作模式推行以來，經(jīng)過許多高職院校的探索和實踐，在形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，成為高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略路徑選擇。但應(yīng)該看到，目前的校企合作形勢不容樂觀，政府政策支持力度有限，企業(yè)參與積極性不高，造成學(xué)校單方面熱衷的局面。學(xué)校是知識和智慧的中心，能為企業(yè)提供的是人力資源和長遠(yuǎn)利益，而企業(yè)是追求價值最大化的利益群體，企業(yè)可能更看重于短期和實際利益。當(dāng)然，越來越多的企業(yè)已深刻認(rèn)識到企業(yè)形象、品牌價值的重要性，愿意承擔(dān)更多的社會責(zé)任，與學(xué)校共同培養(yǎng)社會需要的人才。學(xué)校與企業(yè)是校企合作參與的主體，兩者利益的平衡是校企合作可持續(xù)發(fā)展的持久動力。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范性高職院校，物流管理專業(yè)是校級重點建設(shè)專業(yè)之一。物流管理專業(yè)于2003年設(shè)置，2004年開始面向全國招生。經(jīng)過7年的建設(shè)，在校企合作方面取得了一定的成績和寶貴的經(jīng)驗，探索出具有可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代物流服務(wù)中心教學(xué)企業(yè)模式，為培養(yǎng)高端技能型物流人才奠定了基礎(chǔ)。

2物流管理專業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析

2005年，國務(wù)院出臺《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。2006年，教育部專門下發(fā)了《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，明確指出職業(yè)院校要大力推進工學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)模式，把此項工作作為當(dāng)前和今后一個時期職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點，積極探索新形勢下推進工學(xué)結(jié)合、校企合作的新思路、新措施和新方法。物流管理專業(yè)發(fā)展歷史不是很長，但在高等職業(yè)教育改革和發(fā)展中，起到了一定的引領(lǐng)作用。在國家示范高職院校中，有二十余所學(xué)校將物流管理專業(yè)作為重點建設(shè)專業(yè)之一?，F(xiàn)階段，物流企業(yè)處于快速發(fā)展階段，亟需人力資源作為戰(zhàn)略支撐。校企合作成為主流趨勢，并逐步走向深化。

2.1校企合作形式和內(nèi)容多樣化，特色明顯

近年來，許多地方的政府、學(xué)校、企業(yè)在校企合作方面做了大量的實踐與探索，比如，天津市推出的“校企一體、產(chǎn)學(xué)相融”的校企合作模式，山東省總結(jié)出了“學(xué)校自辦產(chǎn)業(yè)型、校企合一型、校企契約型、工學(xué)交替型”四種校企合作模式[2]。校企合作形式多種多樣，根據(jù)中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心編制的《校企合作的內(nèi)容與形式對照表》[3]，校企合作形式有：（1）企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施；（2）企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)機會；（3）企業(yè)為教學(xué)提供實踐機會；（4）企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師；（5）企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)設(shè)備；（6）企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)；（7）企業(yè)委托學(xué)校進行職工培訓(xùn)；（8）企業(yè)向?qū)W校提供教育培訓(xùn)經(jīng)費；（9）校企聯(lián)合科技攻關(guān)，解決技術(shù)難題。校企合作內(nèi)容涉及培養(yǎng)技能人才全過程的9個方面，即發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實習(xí)教學(xué)、教學(xué)評價、研究開發(fā)、學(xué)生管理，多以學(xué)生社會實踐和頂崗實習(xí)為主。許多學(xué)校和企業(yè)結(jié)合自身資源優(yōu)勢，開展的校企合作形式和內(nèi)容更加貼近實際，更符合物流管理專業(yè)建設(shè)和企業(yè)的需要，如開展的農(nóng)產(chǎn)品物流、冷鏈物流、特種物流等領(lǐng)域的合作，特色優(yōu)勢非常明顯，定位非常清晰，校企合作已向更深層次發(fā)展。

2.2校企合作模式缺乏利益平衡和長效深度合作

校企合作作為一種獨特的模式，是學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式在優(yōu)勢方面的結(jié)合[4]。因此，校企合作需要學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢共同培養(yǎng)人才，但目前基本都局限于工學(xué)結(jié)合模式，如校辦企業(yè)模式、企業(yè)命名的訂單式培養(yǎng)模式、半工半讀模式、頂崗實習(xí)模式等，或在企業(yè)設(shè)立教學(xué)實訓(xùn)基地和引企入校共建實訓(xùn)基地。上述模式在實踐中仍存在不少問題，需要給予重視。校企合作長期以來基本上還停留在職業(yè)學(xué)校與企業(yè)雙方自愿結(jié)合的層面上，大部分屬于自發(fā)的、短期的和不規(guī)范的，甚至是靠關(guān)系維系的較低層次的合作，始終沒有形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、行動自覺的整體行為，更沒有上升到政府行為。從國內(nèi)外校企合作的成果經(jīng)驗來看，我國校企合作普遍存在政府缺乏有力的財政和政策支持，學(xué)校、企業(yè)認(rèn)識不到位等問題，這些都使得校企合作難以形成長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和成熟合作機制，校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)。對學(xué)校和企業(yè)來說，聯(lián)系并不緊密，學(xué)校更多的有求于企業(yè)，合作的主動權(quán)在企業(yè)，而企業(yè)參與廣度和深度卻很有限。由于缺乏可持續(xù)發(fā)展的長效機制，校企合作基礎(chǔ)薄弱。

3物流管理專業(yè)實踐教學(xué)校企合作創(chuàng)新模式

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東省較早設(shè)置物流管理專業(yè)的高職院校之一。依托現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和特點，注重精細(xì)化、專業(yè)化領(lǐng)域，物流管理專業(yè)構(gòu)建了“以崗位為點，以物流運作過程為主線，工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與實踐實境耦合”的人才培養(yǎng)模式，以校企合作為突破口和切入點強化專業(yè)核心能力和工作能力培養(yǎng)，體現(xiàn)“技能專長+可持續(xù)發(fā)展”。目前，已與38家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，實施校企一體化的現(xiàn)代物流服務(wù)中心建設(shè)，通過企業(yè)化、市場化的教學(xué)實踐運作，強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，促進學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)和順利創(chuàng)業(yè)，打造可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代物流服務(wù)中心教學(xué)企業(yè)模式?，F(xiàn)代物流服務(wù)中心由院系領(lǐng)導(dǎo)、物流管理教研室負(fù)責(zé)建設(shè)和運營，社會企業(yè)參與，通過經(jīng)營管理市場化、教學(xué)實踐企業(yè)化形式，構(gòu)筑點、線、面立體化的實踐教學(xué)平臺。

3.1校企合作共建南方物流學(xué)院

優(yōu)勢互補，與有影響力的物流企業(yè)創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)研基地。2004年11月，物流管理專業(yè)與南方物流企業(yè)集團有限公司在校企合作方面邁出更堅實的步伐，進行高層次新模式的探索-建立南方物流學(xué)院。南方物流學(xué)院是中國首家校企聯(lián)辦的高等職業(yè)物流專業(yè)學(xué)院。南方物流學(xué)院的成立，是物流行業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)、經(jīng)、學(xué)相結(jié)合的一次創(chuàng)舉。南方物流學(xué)院充分發(fā)揮企業(yè)和高校的各自優(yōu)勢：南方物流的品牌、管理模式、實習(xí)場地、設(shè)備、資金，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資、教學(xué)場地、設(shè)施，將成為有一定深度、集專業(yè)研討和行業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃于一身的科研基地，成為培養(yǎng)物流行業(yè)精英的基地、理論研討的中心，并充分利用校企合作的優(yōu)勢，發(fā)展成為本行業(yè)的職業(yè)技能鑒定基地。通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企聯(lián)合辦學(xué)教育模式，南方物流學(xué)院將重點為社會及物流界培養(yǎng)大批適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型物流專業(yè)人才，并實現(xiàn)物流人才鏈的無縫鏈接。

3.2校企合作共建智能物流研發(fā)中心

“筑巢引鳳”，引企入校建立實訓(xùn)科研中心。物流管理專業(yè)與廣州速信息技術(shù)有限公司雙方共投資人民幣400多萬元，建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代物流研發(fā)中心?，F(xiàn)代物流研發(fā)中心有兩大功能模塊：現(xiàn)代物流實訓(xùn)中心和現(xiàn)代物流模擬仿真中心。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供現(xiàn)代物流研發(fā)中心所需的場地、師資、部分建設(shè)資金；速投入基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最新研究開發(fā)成果、技術(shù)骨干隊伍、最新物流應(yīng)用技術(shù)與成果、研發(fā)資金。通過校企共建現(xiàn)代物流研發(fā)中心，將其建設(shè)成為廣東省重要的集物流研究、教育、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣為一體的示范性物流基地。制定產(chǎn)學(xué)研合作計劃，通過雙方的科研攻關(guān)、技術(shù)示范與推廣、實踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)與人才招聘等方式，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的機制與模式。在廣東輕院與速組建的校企研究團隊中，聘請學(xué)校教師成為企業(yè)項目工程師，參與公司軟件的研發(fā)，不斷推出最新的智能物流成果。同時，利用廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理優(yōu)勢（廣州校區(qū)和南海校區(qū)）和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，邀請廣佛地區(qū)廣大中小型物流企業(yè)、制造企業(yè)到現(xiàn)代物流研發(fā)中心參觀學(xué)習(xí)，示范性推廣共同開發(fā)的技術(shù)成果。

3.3校企合作共擔(dān)項目物流

主動出擊，與物流企業(yè)深度合作，開展項目化物流合作。很多物流企業(yè)承擔(dān)某些特定項目的物流組織與管理，如交易展覽會、體育賽事、工程項目等物流活動，短時需要大量物流專業(yè)人才補充。具體做法是：物流企業(yè)采用人力資源外包方式，將物流業(yè)務(wù)外包給學(xué)校；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的崗前培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，接受學(xué)生的各項咨詢，派出熟練崗位人員指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進行工作和總結(jié)；學(xué)校制定實習(xí)方案，委派專業(yè)老師協(xié)調(diào)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，跟進項目管理。項目收益由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方利潤分成，學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，獲取一定的實習(xí)工資。2010年與南方物流企業(yè)集團有限公司合作承擔(dān)亞運物流項目，安排物流管理專業(yè)2008級149名學(xué)生實習(xí)，主要負(fù)責(zé)競賽場地物資的調(diào)撥、運動員、競賽官員行李的接送、亞運會贊助商物資的押運等艱巨任務(wù)，實現(xiàn)了亞運會物流服務(wù)的零差錯、零事故、零失誤，得到了亞組委以及亞運會、亞殘運會綜合物流獨家供應(yīng)商南方物流集團的一致好評。2011年與深圳市海格物流股份有限公司合作承擔(dān)第26屆大運會物流項目，安排物流管理專業(yè)2009級、2010級共110名學(xué)生為大運會賽事人員提供行李運輸服務(wù)。企業(yè)高度贊揚我校師生表現(xiàn)出的優(yōu)秀工作態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，并為10名學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀行李服務(wù)生”榮譽證書。這種組織形式的難點在于項目組織難度較大，需要多方配合。學(xué)校與企業(yè)簽訂物流項目協(xié)議后，及早制定實習(xí)計劃和實習(xí)方案，對突發(fā)事件有預(yù)案。主要措施有：（1）人員選拔嚴(yán)格化。在學(xué)生人員選拔上嚴(yán)格按照企業(yè)招聘流程操作，確保學(xué)生人員素質(zhì)高、政治思想覺悟好，能在崗位上發(fā)揮關(guān)鍵作用。（2）思想政治教育滲透化。政治教育工作始終滲透在學(xué)生工作動態(tài)中，及時了解學(xué)生的思想，排除隱患，確保工作的順利開展。（3）過程指導(dǎo)全程化。指導(dǎo)老師和學(xué)生同吃同住，在服務(wù)第一線多次開會討論實習(xí)計劃和實習(xí)崗位工作安排問題，與同學(xué)們共同探討實習(xí)困難和現(xiàn)實要求。（4）后勤保障及時化。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)與企業(yè)的協(xié)調(diào)，將學(xué)生的要求及時反饋給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，及時解決學(xué)生的生活問題，確保學(xué)生工作無后顧之憂。

3.4校企合作創(chuàng)辦快遞代辦點模式

整合資源，借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式，將快遞行業(yè)先進的操作設(shè)備、真實的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，開展經(jīng)營性的快遞服務(wù)。具體做法是：與佛山順豐速運有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦快遞代辦點，采用“企業(yè)管理＋學(xué)校經(jīng)營＋學(xué)生實習(xí)”的運營模式構(gòu)建校園快遞服務(wù)平臺。學(xué)校提供必要的場地，順豐公司提供相應(yīng)課程的培訓(xùn)師，對快遞代辦點實習(xí)學(xué)生進行專業(yè)及實踐方面的授課，進行崗前勞動紀(jì)律、安全防護知識、崗位操作規(guī)程等知識的教育，選派素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精的員工對實習(xí)學(xué)生進行指導(dǎo)?？爝f代辦點業(yè)務(wù)范圍：（1）快遞服務(wù)：接收快遞公司進入學(xué)校的快件，統(tǒng)一地點，統(tǒng)一時間段派件；在校老師的快件可以送至本人手上，做到“門到人”服務(wù)；接收所有校園內(nèi)需要外發(fā)的快件并代收快遞費；對貨到付款的快件，代收貨款和快遞費。（2）送貨上門服務(wù)：可根據(jù)學(xué)生需求，對不同時間、貴重物品和特殊要求的物品提供價格折扣和送貨上門服務(wù)。（3）傳單服務(wù)：承接商家廣告宣傳業(yè)務(wù)，為商家提供校園各類廣告、宣傳單等宣傳資料的派發(fā)。（4）個性化服務(wù)：根據(jù)師生不同的需求，量身打造相應(yīng)的業(yè)務(wù)，如提供個性化包裝，代購生活用品、藥品、書籍，代送鮮花、禮物至指定人或指定地點等。設(shè)置崗位有：（1）經(jīng)理；（2）值班經(jīng)理；（3）收派員；（4）客服員。經(jīng)理由指導(dǎo)老師或企業(yè)委派，負(fù)責(zé)制定快遞運營規(guī)章制度、工作流程和崗位職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)和快遞店經(jīng)營，跟蹤反饋工作事宜，突發(fā)事件的處理。其他崗位全部由學(xué)生來承擔(dān)，學(xué)生負(fù)責(zé)快遞代辦點的日常運作與管理，市場推廣與客戶關(guān)系管理等工作任務(wù)。財務(wù)收支：（1）財務(wù)收入。校園快遞收件、派件業(yè)務(wù)費用提成；提成費用包含每件快遞固定收取費用+運費折扣+單件快遞續(xù)重額外計費收入；其他業(yè)務(wù)收取費用。（2）財務(wù)支出。學(xué)院生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理費用和水電費用；學(xué)生頂崗實習(xí)工資和勞務(wù)支出；指導(dǎo)老師實訓(xùn)指導(dǎo)費用?？冃C制：（1）逐步構(gòu)建科學(xué)合理的績效指標(biāo)體系，對快遞運營部所有工作人員實行績效考核；（2）對工作人員實行業(yè)務(wù)提成制度，具體收件、派件業(yè)務(wù)提成方案由現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)中心董事會制定財務(wù)制度確定。（3）制定獎懲制度，對認(rèn)真負(fù)責(zé)、保質(zhì)保量完成工作的員工給予一定的獎勵；對違反規(guī)章制度，工作業(yè)績差的員工給予一定的處分，直至除名；（4）定期開會總結(jié)，學(xué)期末評選優(yōu)秀“實習(xí)員工”，頒發(fā)獎金和榮譽證書。

篇4

1．實習(xí)時間相對較集中學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實習(xí)的時間是相對集中的，一般為30天到40天的時間，一周大約上1次到3次課。實習(xí)的時間相對集中，對于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實習(xí)的學(xué)生來說，有利于其在教育實習(xí)中，知識的鞏固。實習(xí)過程是局部性的教學(xué)，學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實習(xí)是一個局部性的教學(xué)，因為學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的學(xué)生在教育實習(xí)中，只是整個教學(xué)過程的一個局部，一般一個教學(xué)過程的設(shè)置在一個學(xué)期，教育實習(xí)的學(xué)生只是擔(dān)任這個學(xué)期中一個月的課程。在一個月的實際教學(xué)中，掌握好教學(xué)法對比運用是很關(guān)鍵的。

2．實習(xí)的多樣性學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實習(xí)多為幼兒園，幼兒園的課程多種多樣，多以游戲為主，針對幼兒園學(xué)生課程的多樣性，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)不能以單一的舞蹈課為主，而是要強調(diào)舞蹈課中的多樣性，多綜合舞蹈為主。

二、學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)中教學(xué)法運用的對策研究

1．采用以激發(fā)幼兒舞蹈興趣為主的教學(xué)方法學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)多以激發(fā)幼兒舞蹈的興趣為主，我國的舞蹈意識與年齡形成了反比，年齡越小舞蹈意識越強，幼兒園最好，小學(xué)還可以，初中開始退化，高中與舞蹈開始隔絕，大學(xué)期間完全成了“舞盲”。幼兒園學(xué)生的舞蹈意識很強，而且很愛動，但是學(xué)習(xí)舞蹈的能力有限，再加上幼兒在學(xué)習(xí)時的注意力短，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在實習(xí)的時候，應(yīng)該多以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，根據(jù)幼兒動作發(fā)展趨勢和規(guī)律，從頭部到尾端，由上肢到下肢的順序發(fā)展動作技能，先發(fā)展大肌肉粗大動作，再發(fā)展小肌肉精細(xì)動作。例如，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在實習(xí)的時候可以多采用模仿動物的動作來激發(fā)幼兒的興趣，而根據(jù)幼兒動作從頭到尾端的發(fā)展規(guī)律，實習(xí)教師可以把幼兒常見到的動作圖片帶到課程上，先讓學(xué)生認(rèn)識動作，在把動物的特征從頭部到腳模仿給學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的理解，把生活化的動作美化，形成舞蹈的動作。

2．以某種舞蹈的單一動律風(fēng)格的教授為主學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的教育實習(xí)，時間相對較集中、比較短、局部性的教學(xué)等特點，實習(xí)教師可以根據(jù)自己的專長，選擇自己擅長舞蹈種類或一個民族的舞蹈，進行教學(xué)。皮亞杰用最簡略的說明來說出他和他的合作者經(jīng)過幾十年研究出的成果，起點是動作普通協(xié)調(diào)作用，其根源是天賦，經(jīng)過后天的同化作用和分化而發(fā)展。如果結(jié)構(gòu)是“實在的”，那就會主動的調(diào)整;而且因為結(jié)果是自主性的，所有我們就要說到自身調(diào)節(jié)作用。皮亞杰還指出，主體是功能作用的中心。實習(xí)教師在教育實習(xí)中，要發(fā)揮自己的積極主動性，把課堂上學(xué)生的積極性調(diào)動起來。教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和，它不僅指教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，教與學(xué)的方法。在不同的舞種中，采用不同的教學(xué)方法，同一舞蹈不同階段的課上，也要采用不同的教學(xué)方法。在民族民間舞的教學(xué)中，實習(xí)教師應(yīng)多采用單一的重復(fù)動律為主的教學(xué)方法，實習(xí)教師通過好聽的幼兒音樂切入，帶動學(xué)生跳，如在藏族舞蹈的教學(xué)中，教師只要把顫膝的動律重復(fù)地教授給學(xué)生，變化不同的音樂，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

篇5

師資隊伍建設(shè) 教師結(jié)構(gòu) 實踐教學(xué)

一、現(xiàn)今實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)與實踐教學(xué)體系存在問題分析

快速發(fā)展的現(xiàn)代化經(jīng)濟，需要大量的建設(shè)人才，其中技術(shù)型人才的培養(yǎng)是不可或缺的。這正是我們職業(yè)教育機構(gòu)肩上的一大重任。但是現(xiàn)今的職業(yè)性學(xué)校在實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)以及實踐教學(xué)體系的建立方面還存在著許多致命的問題，要想予以解決必須先認(rèn)清這些問題的根本所在。

（一）專業(yè)師資隊伍的建設(shè)中存在的問題分析

1.教師結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師所占比例不足，文化課教師人數(shù)過多

技術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)用技術(shù)能力的提高取決于專業(yè)教師數(shù)量，專業(yè)教師應(yīng)是一所職業(yè)教育學(xué)校的主力軍，但在時下的中職院校專業(yè)教師所占比例卻不盡如人意。

2.專業(yè)教師實地實踐經(jīng)驗匱乏，不能將書本知識與實踐教學(xué)有效結(jié)合

近幾年，國家對職業(yè)教育的重視程度逐年遞增，這就使專業(yè)學(xué)校對專業(yè)教師隊伍建設(shè)的力度有所加大。專業(yè)教師在多次培訓(xùn)中獲益匪淺，自己的專業(yè)技能有了很大的提升。但是在廣大偏遠(yuǎn)中職學(xué)校，很多專業(yè)教師是“轉(zhuǎn)行”過來的，應(yīng)為形式的需要放棄了所學(xué)專業(yè)，投入到了專業(yè)教學(xué)中來，成了“非專業(yè)”的專業(yè)教師。這批教師受多方面的制約，跟科班出身的專業(yè)教師有很大的差距，使得所學(xué)內(nèi)容根本無法有效地傳授給學(xué)生。

3.教師儲備體系不完善，激勵措施不力，專業(yè)教師后續(xù)力量不足

每年在上級教育部門招考時，很難招到職業(yè)學(xué)校所需的專業(yè)教師。學(xué)校只好從社會或自己學(xué)校畢業(yè)生中擇優(yōu)招聘補充。他們中有的實操經(jīng)驗豐富，卻無法勝任理論教學(xué)；具有專業(yè)技能證書，卻欠缺教師資格證……綜合素質(zhì)參差不齊。另外，專業(yè)教師待遇跟普通教師一樣，沒有很好的激勵措施，致使專業(yè)老師出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，專業(yè)教師后續(xù)力量不足。

（二）實踐教學(xué)體系有待完善

1.實習(xí)場地、設(shè)備不健全

農(nóng)村中職教育由于其地理環(huán)境的限制，加上投資力度小，實訓(xùn)實習(xí)條件很難保證，很多設(shè)備都是城鎮(zhèn)同級別學(xué)校淘汰下來的東西，根本無法滿足日常教學(xué)的需求。

2.實踐教學(xué)中的種種問題

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校由于種種條件的制約，實踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評價體系不明確，組織管理不力，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和知識的有效傳達(dá)難以保證。沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，對實踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。

3.實踐教學(xué)中的激勵措施不完善

目前中職學(xué)校教師搞科研的動力，大多來自于職稱、職務(wù)的升遷， 在實踐教學(xué)中缺乏長效的激勵機制。激勵理論不能應(yīng)用于實踐教學(xué)中，對老師的教學(xué)動機缺乏科學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動不起老師的工作熱情。

（三）影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，定位不準(zhǔn)；傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)，專業(yè)設(shè)置針對性不足

中等職業(yè)教育帶有普通教育模式的許多痕跡，沒有鮮明的職業(yè)崗位針對性，這一點在培養(yǎng)模式上表現(xiàn)的最為明顯。實踐教學(xué)以驗證性為主，沒有深層次的思考其培養(yǎng)人才未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況。由于教學(xué)質(zhì)量不高，辦學(xué)特點無法顯現(xiàn)。

（2）教育教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控相對滯后

①教育教學(xué)過程監(jiān)控不平衡。對課堂教學(xué)較重視，對其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程則較少監(jiān)控；對理論教學(xué)的監(jiān)控較重視，而對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少監(jiān)控或放任自流；對教師的理論素養(yǎng)較重視，而對教師實踐能力的培養(yǎng)的重視不夠，“雙師型”教師寥寥無幾；對理論知識的考核較重視，而對實踐動手操作能力缺乏有效的考核辦法。

②教育教學(xué)質(zhì)量評價不適當(dāng)。不重視社會各行業(yè)對中職教育的要求、評價以及信息的收集和采納，沒有建立一套行之有效的符合中職教育特色的教育教學(xué)質(zhì)量評價體系。

二、多方面探索適合職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)發(fā)展的對應(yīng)策略

鑒于實踐教學(xué)體系完善中的諸多不利因素，我們可以從學(xué)校、專業(yè)教師兩方面入手，逐步對已有的實踐教學(xué)體系加以修訂，加以完善，逐漸總結(jié)出適合職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)發(fā)展的對應(yīng)策略。

（一）制訂相應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建實踐教學(xué)的理論要求

確立實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其目的是為了不斷提高中職教育教學(xué)質(zhì)量并最終實現(xiàn)實現(xiàn)中職教育持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的發(fā)展，促進學(xué)生身心全面、和諧的發(fā)展，塑造出符合社會需要的技能型應(yīng)用人才。

（二）制定對于中職教學(xué)質(zhì)量評價的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，強化對中職教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的最高標(biāo)準(zhǔn)就是能否適應(yīng)社會的需求和獲得用人單位的好評。從根本上講，中職教學(xué)質(zhì)量評價就是判斷和檢測中職教育所培養(yǎng)的人才發(fā)展水平與社會經(jīng)濟發(fā)展實際需求之間的符合程度。

建立教育教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，強化對中職教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，成為教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的實際參考依據(jù)。

（三）建立完善的教師、學(xué)生激勵機制，激發(fā)實踐教學(xué)體系完善的內(nèi)在動力

建立獎勵制度，形成優(yōu)秀教師、學(xué)生表彰機制。每學(xué)期對先進教師、優(yōu)秀學(xué)生都要進行大力表彰，并通過多種途徑介紹、展覽其先進事跡。激發(fā)教師、學(xué)生的內(nèi)在熱情，激發(fā)驅(qū)使實踐教學(xué)體系完善的內(nèi)在動力

（四）制定可行性的實踐教學(xué)方案，努力提高教師業(yè)務(wù)水平，做好教學(xué)效果及時反饋

積極開展各項教研活動，創(chuàng)設(shè)教師相互協(xié)作、共同提高的平臺，提高教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，以促進教師不斷的進行教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學(xué)過程。注重信息技術(shù)與學(xué)科整合，拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，使教材“活”起來。告別以往“表演”式的教學(xué)現(xiàn)象，積極準(zhǔn)備好每一節(jié)課，對每堂內(nèi)容做好一份可行性的上課方案，抓住學(xué)生的心思，注意所有不同層次的學(xué)生的接受能力，并予以分別對待。把實踐知識系統(tǒng)地展現(xiàn)給學(xué)生，并及時關(guān)注學(xué)生，及時做好教學(xué)效果反饋，拿到第一手效果資料，分析并注記，為以后改善教學(xué)方式最好準(zhǔn)備。

總之，在師資隊伍建設(shè)和完善實踐教學(xué)體系這條路上，我們一定要從教師、學(xué)生多方面去考慮問題，從而制定一些切實可行的教學(xué)計劃、教學(xué)體系。只有這樣才能更好地為中職教育事業(yè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；野外實習(xí)；中藥學(xué)

藥用植物學(xué)是利用植物學(xué)知識和方法來應(yīng)用藥用植物的一門學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥學(xué)及生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，與中草藥品種鑒定、資源開發(fā)、藥材品質(zhì)鑒定等有密切關(guān)系。藥用植物學(xué)教學(xué)方式包括課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和黃山野外實習(xí)。由于該課程具有很強的實踐性，因此實驗教學(xué)和野外實習(xí)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要地位。通過實踐教學(xué)，學(xué)生鞏固并深度理解了課堂教學(xué)內(nèi)容，強化了動手能力，養(yǎng)成了吃苦耐勞和團隊協(xié)作精神，提高了創(chuàng)新意識和科學(xué)研究能力。安徽醫(yī)科大學(xué)自2010年以來一直都在黃山開展野外實習(xí)，地點是黃山市湯口鎮(zhèn)浮溪村。本文結(jié)合實習(xí)前準(zhǔn)備、實習(xí)過程中的教學(xué)策略和實習(xí)后續(xù)思考三方面，總結(jié)探討安徽醫(yī)科大學(xué)在黃山開展的野外實習(xí)工作。

1實習(xí)前的準(zhǔn)備

1.1實習(xí)基地選擇

黃山市在安徽省南端，地處山區(qū)，全市轄屯溪區(qū)、徽州區(qū)、黃山區(qū)、祁門縣、黟縣、休寧縣和歙縣。黃山市北部黃山山脈呈西南東北分布，黃山北部水系經(jīng)青弋江流入長江，新安江經(jīng)富春江流入錢塘江。黃山市地處北亞熱帶，具有溫和多雨、四季分明的特征。年平均氣溫15~16°C，大部分地區(qū)冬無嚴(yán)寒，無霜期236天。平均年降水量多集中在夏季。黃山位于安徽省最南端。黃山風(fēng)景區(qū)地貌多樣，獨特的氣候、豐富的地形地貌，集合了高山、低山、盆地、丘陵、河流等諸多自然環(huán)境，造就了黃山地區(qū)豐富的生物資源，所以最終選擇黃山湯口鎮(zhèn)浮溪村作為野外實習(xí)基地。

1.2黃山實習(xí)前準(zhǔn)備

在實習(xí)過程中，學(xué)生的安全是第一位的。在野外實習(xí)時，要求學(xué)生和教師都穿長袖、長褲及運動鞋，并攜帶雨具。學(xué)生按教師帶領(lǐng)路線行走，不去危險地區(qū)，注意山間公路車輛，教師在前面探路，以防蛇、各種野獸以及獸夾。食物、飲用水及藥品等自帶，不吃野果、野菜等，同時備上專治毒蛇咬傷等的藥物，確保萬無一失。還安排學(xué)生帶上《安徽植物志》（紙質(zhì)版和電子版）、《中國植物志》（電子版）、相機、電腦，方便學(xué)生查詢。在野外實習(xí)過程中，教師將所帶小組學(xué)生（通常為20人）再進行分組，一般5人一組，每組選出一名小組長，明確組員分工，然后將實習(xí)小組分散開來進行標(biāo)本采集，下午進行標(biāo)本鑒定。

2實習(xí)教學(xué)策略

2.1辨識重點藥用植物

黃山野生藥用植物種類多樣，其中中藥資源種類大約有225科2149種，常用中藥344味（植物類305味）[1]。2017年經(jīng)過實地調(diào)查，黃山環(huán)境大致分為低、中、高3種海拔。低海拔在500m以下，為常綠闊葉林；中海拔500~950m，為常綠闊葉和落葉闊葉混交林；高海拔在950m以上，是落葉闊葉林和針葉林。實習(xí)活動范圍在200~700m，實習(xí)過程中注重辨識藥用植物。譬如黃山的唇形科植物種類很多，包括薄荷、荔枝草、連錢草、黃山鼠尾草、紫蘇、金瘡小草、南丹參、瘦風(fēng)輪、顯脈香茶菜等，可以從科屬、特征、功效三方面來進行比較。首先介紹唇形科的突出特征：莖四棱、葉對生、輪傘花序、唇形花冠、二強雄蕊、四枚小堅果。這能加深學(xué)生的記憶，對初學(xué)者有好處。薄荷是一味常見兼常用的藥用植物，是典型唇形科植物，需要重點介紹。薄荷，單葉，對生，有特殊的薄荷味，其雄蕊略超出花冠外，這就是薄荷的特點，它具有疏散風(fēng)熱、清利頭目、利咽透疹、疏肝行氣的功效，常用于治療風(fēng)熱感冒、風(fēng)熱頭痛、咽喉腫痛、眼睛紅腫等。唇形科的紫蘇也是常用植物，葉背是紫紅色，葉子入藥，以紫色為佳。南丹參雖然名字有丹參，但不是丹參，它的根不紅，葉尖端比較尖，所以不能作丹參入藥。對于荔枝草、黃山鼠尾草、顯脈香茶菜、瘦風(fēng)輪這些不入藥的植物，可作一般了解。

2.2藥用植物名稱的由來

藥用植物常以植物形態(tài)、顏色、功效、故事等來命名。例如，覆盆子來源是薔薇科懸鉤子屬植物掌葉覆盆子，在黃山常見到。它葉為掌狀深裂，葉背有毛茸，有托葉，莖稈上、葉柄上都有刺，扎手。關(guān)于覆盆子名字由來，有以下兩種說法：一是果實形態(tài)像倒扣的盆；二是具有固精縮尿的功效。這兩種說法都對。中藥覆盆子（蓬蘽的異名）的功效收載最早見于《神農(nóng)本草經(jīng)》：“主安五臟，益精氣，長陰令堅，強志，倍力，有子，久服輕身，不老。一名覆盆?！碧扑螘r期出現(xiàn)分化，變成兩個藥：蓬蘽和覆盆子。從清代直到現(xiàn)今，蓬蘽已不作藥用。2020版《中國藥典》只收載掌葉覆盆子作為唯一正品。

2.3結(jié)合植物生活型深入了解藥用植物

植物生活型是植物對綜合環(huán)境條件的長期適應(yīng)，而在外貌上反映出來的植物類型[2]。在藥用植物的識別中，對植物生活型的理解是重點也是難點。例如《中國植物志》收載芍藥科植物芍藥和牡丹，二者的植物形態(tài)很相近，但芍藥是多年生草本，牡丹是亞灌木，二者生活型是有區(qū)別的。在和學(xué)生講授這兩種植物的時候，讓學(xué)生重點觀察植物的莖基部：芍藥莖整體都為草質(zhì)莖，牡丹莖基部為木質(zhì)化，上端草質(zhì)。它們雖葉子有點像，但可通過草本、亞灌木來判斷區(qū)分。

2.4易混淆藥用植物的鑒別

在黃山看到容易混淆的藥用植物，從原植物比較容易區(qū)分，例如：（1）石韋、廬山石韋和有柄石韋。三者均為2020版《中國藥典》收載石韋藥材的原植物。廬山石韋在枯枝敗葉處生長、植物個體最大；有柄石韋在枯死的樹樁上生長、個體最小；石韋在陽石壁上生長，個體大小在兩者之間。（2）絞股藍(lán)與烏蘞莓。絞股藍(lán)被2020版《中國藥典》收載，而烏蘞莓未收載。絞股藍(lán)為葫蘆科植物，莖為綠色，無托葉，果實成熟為綠色，喜陰濕環(huán)境；烏蘞莓為葡萄科植物，莖是紫紅色的，有托葉，果實成熟為白色，喜陽生環(huán)境。（3）何首烏與白首烏。何首烏為蓼科植物，單葉互生，無乳汁，以根入藥，藥材分生首烏和制首烏，生首烏具安神、養(yǎng)血、活絡(luò)、解毒的功效，而制首烏可補益精血、烏須發(fā)、強筋骨、補肝腎；白首烏為蘿藦科植物，單葉對生，有乳汁，以根入藥，具滋補肝腎、強壯身體、養(yǎng)血補血的功效。（4）奇蒿與三脈紫菀。二者都是菊科植物。奇蒿別名劉寄奴，葉背有茸毛，葉脈羽狀，具特殊的氣味，具有療傷止血、破血通經(jīng)、消食化積的功效。三脈紫菀葉背無毛，葉脈明顯有離基三出脈，不作藥用。

3實習(xí)后續(xù)工作

3.1綜合考核激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

針對藥用植物學(xué)內(nèi)容比較枯燥、知識點多等特點，故開展多樣性的教學(xué)方法，教師將枯燥乏味的描述性文字轉(zhuǎn)化為生動的具象植物，讓學(xué)生記得住、記得牢，鼓勵學(xué)生自己帶植物到教室，讓學(xué)生自己通過眼看、手摸、鼻聞、口嘗等方式，學(xué)會應(yīng)用植物學(xué)術(shù)語描述植物特征，識別植物種類，認(rèn)識常用藥用植物，并了解其功效。因此在實習(xí)后，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)及手機等，通過網(wǎng)上搜索等多種途徑獲得相關(guān)圖片、視頻等，讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.2讓學(xué)生親自壓標(biāo)本、辦展覽，激發(fā)學(xué)生積極性

根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生“教”比讓學(xué)生“學(xué)”更加能讓學(xué)生印象深刻，甚至終生難忘。讓學(xué)生自己壓標(biāo)本能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在制作標(biāo)本時，一方面熟悉標(biāo)本的制作流程，另一方面對很多藥用植物有了更深入的理解。這些標(biāo)本可以長期保存，豐富了學(xué)校藥用植物標(biāo)本館藏。同時，在校園定期開展藥用植物標(biāo)本展覽，由學(xué)生進行講解，增強儀式感和成就感。各個實習(xí)小組選擇一個藥用植物科屬，如唇形科藥用植物，要求學(xué)生觀察其鑒別特征，做好記錄，并拍攝相關(guān)圖片，讓學(xué)生自己編寫《合肥市常見植物圖鑒》電子書。通過認(rèn)植物比賽，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)辨認(rèn)植物。在課余時間，鼓勵學(xué)生拍攝植物，突出花特征、整體特征，然后辦攝影比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3對黃山野外實習(xí)的思考

藥用植物學(xué)是中藥專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，為中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但因教學(xué)安排不合理，大大壓縮了藥用植物學(xué)的學(xué)時。以我校藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)課程為例，理論課54個學(xué)時，實驗課只有18個學(xué)時，野外實習(xí)只有8天，和一般院校相比差距很大，建議多加一些學(xué)時，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。為避免“高分低能”現(xiàn)象發(fā)生，加強學(xué)生辨識植物的能力，考試將不再單一采用期末一張考卷決定成績的傳統(tǒng)方式，而是建立靈活全面的考核模式，將辨識植物也納入最終考核，所得成績是理論成績加上辨識植物成績，提高考核的科學(xué)性。

3.4注重保護當(dāng)?shù)刭Y源

目前，黃山中藥資源因過度開發(fā)而存在發(fā)展局限性。在自然保護區(qū)內(nèi)，人類過度的開發(fā)活動雖能創(chuàng)造短期效益，但破壞了人與自然的和諧。據(jù)不完全統(tǒng)計，將近1/4的保護區(qū)受人類活動影響較深。目前，黃山也在嚴(yán)厲打擊保護區(qū)內(nèi)的違法商業(yè)活動，力爭還黃山一個青山綠水、鳥鳴蟲幽的自然環(huán)境。在實習(xí)教學(xué)工程中要教育學(xué)生保護自然、熱愛自然、敬畏自然，與大自然和諧相處。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝晉.新安地區(qū)中藥資源調(diào)查研究[D].合肥：安徽中醫(yī)藥大學(xué)，2010.

篇7

摘要：結(jié)合當(dāng)今大學(xué)的實際情況，報道藥用植物野外實習(xí)教學(xué)中存在的主要問題，提出解決策略：分批實習(xí)，限制標(biāo)本采集數(shù)量，改革考核模式，培養(yǎng)學(xué)生野外仔細(xì)觀察、對植物的識別、描述能力、檢索鑒定能力，從而保證藥用植物學(xué)野外實習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；野外實習(xí)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G642

《藥用植物學(xué)》是運用植物學(xué)的理論和方法來研究具有防治疾病和保健作用的植物的一門學(xué)科，與中藥的基源研究、品質(zhì)評價、臨床效用及開發(fā)研究密切相關(guān)，是中藥學(xué)、藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的一門必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中以實踐性、基礎(chǔ)性和綜合性為學(xué)科主要特點。而野外實習(xí)是《藥用植物學(xué)》課程教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補充，也是學(xué)生的重要實踐活動。筆者針對目前該校開展野外實習(xí)的問題，提出了以下的建議，旨在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨立、團結(jié)協(xié)作能力，為今后從事中藥科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)工作打下基礎(chǔ)。

1 野外實習(xí)中存在的問題

1.1 實習(xí)經(jīng)費短缺、師資比過低

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展，交通費、食宿費和景點門票不斷上漲，交通費及高額的門票使實習(xí)經(jīng)費變得異常緊張。按政府部門的有關(guān)規(guī)定，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費與其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)費沒有區(qū)別，實習(xí)費用即成為學(xué)校的額外支出，這部分費用與野外實習(xí)構(gòu)成了一定的矛盾。另外，缺乏師資培養(yǎng)經(jīng)費，能帶教野外實習(xí)的青年教師越來越少。據(jù)專家論證和國內(nèi)外高校的實際情況，目前我國普通高校師生比一般規(guī)定為1：14，而本校藥用植物學(xué)野外實習(xí)的師生數(shù)量，2009年帶教教師7人，學(xué)生254人，師生比為1：36.29；2010年帶教教師7人，學(xué)生318人，師生比1：45.43；2011年帶教教師8人，學(xué)生361人，師生比l：45.13；2012年帶教教師8人，學(xué)生382人，師生比l：47.75。而且在所有帶教教師中，主要是青年教師，占到70%的比例。青年教師理論知識強而實踐經(jīng)驗匱乏，帶教困難，而野外實習(xí)教學(xué)實踐性很強，需要經(jīng)常在野外了解、認(rèn)識、熟悉、辨認(rèn)各種植物，而植物種類多樣，記憶也非常困難，沒有嚴(yán)格的培訓(xùn)計劃是很難培養(yǎng)成熟的帶教老師，這已成為開展野外實習(xí)的瓶頸。

1.2 實習(xí)地點過于集中，教學(xué)時間短而集中

在傳統(tǒng)《藥用植物學(xué)》野外實習(xí)中，藥用植物辨認(rèn)和標(biāo)本制作是一項基本任務(wù)，均以辨認(rèn)藥用植物、采集標(biāo)本為前提。而在整個實習(xí)過程中僅對實習(xí)地點的植物種類、常用生藥進行基本識別，這種教學(xué)方式學(xué)生學(xué)到的僅僅是表面地識別藥用植物的水平上，而且在整個實習(xí)過程中教師周圍總是形成多層包圍圈，無片刻閑暇。這種實習(xí)模式表面上看具有一定規(guī)模，而實質(zhì)上卻收效甚微，因為在整個實習(xí)過程中，教師所講授內(nèi)容的很多，但學(xué)生能記住的內(nèi)容卻很少。另外，目前很多大專院校都設(shè)有藥學(xué)或生物技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)基本上開設(shè)藥用植物學(xué)或植物學(xué)課程，而野外實習(xí)均是重要的一個環(huán)節(jié)。

1.3 考核模式不當(dāng)

考核是教學(xué)的指揮棒，有什么樣的考核制度就有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度與之對應(yīng)。不合理的考核制度束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，限制了學(xué)生知識、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本校雖然把藥用植物野外實習(xí)作為單獨一門課程，但考核僅僅只要求每組采集150份植物標(biāo)本，每個同學(xué)制作、鑒定一份標(biāo)本，而且制作、鑒定的這份標(biāo)本是在老師講解后進行鑒定，所以導(dǎo)致一些學(xué)生不重視實習(xí)，將野外實習(xí)當(dāng)成了觀光旅游；同時考核內(nèi)容主要圍繞常見藥用植物的采認(rèn)、重點科的掌握以及標(biāo)本的制作進行，而植物形態(tài)描述、未知植物的檢索、已知植物正確與否的鑒定以及資源調(diào)查方法等涉及不多，整個實習(xí)過程最后在考核的方法上導(dǎo)致了"重結(jié)果、輕過程"的局面。

2 改進對策和建議

2.1 充分利用校園植物資源

針對實習(xí)經(jīng)費短缺，筆者提出以下改進對策，從學(xué)校的實際情況出發(fā)，充分利用校園植物資源，本校內(nèi)植物種類豐富，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，正確使用參考書，根據(jù)《藥用植物學(xué)》及多種參考書描述植物的基本特征，鑒別校園內(nèi)的常見物種。也就是教師可以采取平時實習(xí)和集中實習(xí)相結(jié)合的方式，在不影響實習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，可以降低實習(xí)成本，減輕學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟壓力。同時，在平時實驗中，植物分類部分的實驗帶領(lǐng)學(xué)生到校園認(rèn)識、鑒別植物，充分利用校園植物資源，讓學(xué)生識別校園內(nèi)各種藥用植物和其他如觀賞植物等，這樣做能夠與教學(xué)進度相協(xié)調(diào)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時選擇實習(xí)地點，確定與理論知識緊密結(jié)合的實習(xí)內(nèi)容；便于學(xué)生多次觀察，增強記憶；增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性；在校園內(nèi)組織實習(xí)，也不需要經(jīng)費、經(jīng)濟、安全、易于組織。而且識別校園植物是學(xué)生了解物種、走向大自然的第一步。針對教師少學(xué)生多的特點，本教研室進行了一些改革，將實習(xí)時間固定，在每年的9月初；學(xué)生分兩批實習(xí)，中藥專業(yè)7天，藥學(xué)專業(yè)5天，這樣學(xué)校野外實習(xí)的師生比就有了轉(zhuǎn)變。

2.2 學(xué)生分批實習(xí)，限制采集標(biāo)本的數(shù)量

針對學(xué)生普遍存在隨意采集、隨意丟棄植物標(biāo)本的現(xiàn)象，在實習(xí)前一周，教師必須做好必要的宣傳和講解，還要重點強調(diào)對標(biāo)本采集的要求，重點講清學(xué)生在采集植物標(biāo)本的同時，還要更好地保護資源環(huán)境。因此，在實習(xí)過程中必須保證以實地觀察為主、采集為輔，能認(rèn)清的則不采，需要采集的標(biāo)本要嚴(yán)格控制"質(zhì)"與"量"的關(guān)系。所謂"質(zhì)"就是指標(biāo)本既要有代表性和完整性，又要突出藥用部位和鑒別特征，還要附上詳細(xì)的產(chǎn)地、生境、性狀等記錄；"量"是指嚴(yán)格控制標(biāo)本采集數(shù)量，同種植物每組不得超過兩份，兩份標(biāo)本本組同學(xué)可以互相傳遞著觀察、識別，進一步用于復(fù)習(xí)和練習(xí)制作標(biāo)本。對于個人而言，老師在講解時可用手機或數(shù)碼相機將要認(rèn)識的植物及時拍攝下來，以備復(fù)習(xí)和制作標(biāo)本時使用。堅決杜絕過去那種隨意采集、隨意丟棄的現(xiàn)象，并將這種行為作為學(xué)生平時表現(xiàn)和考核的二個評價指標(biāo)。同時，學(xué)生采集標(biāo)本時，要分工協(xié)作，如：有的同學(xué)負(fù)責(zé)采集標(biāo)本，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，有的同學(xué)負(fù)責(zé)收集采集好的標(biāo)本，有的同學(xué)負(fù)責(zé)拍照。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，又可以保證采集單份標(biāo)本而不至重復(fù)采集造成浪費。

2.3 明確考試模式

藥用植物實習(xí)考核應(yīng)該包括4個方面的內(nèi)容：（1）藥用植物標(biāo)本的識別和制作：在實習(xí)基地，學(xué)生在實習(xí)時間內(nèi)識別出50 種藥用植物（學(xué)生自采40 種，教師另采10 種），學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范術(shù)語描述藥用植物的基本特征、所屬科及其生長環(huán)境。觀察描述能力是學(xué)生必須掌握的基本功，要求學(xué)生除了觀察植物形態(tài)、解剖特征以外，還要仔細(xì)觀察植株生長環(huán)境、群落特征，并且能夠用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)，這些是學(xué)生進行檢索鑒定的前提基礎(chǔ)。在以前的辨認(rèn)中，學(xué)生每看到一株不認(rèn)識的植物，總是直接去問指導(dǎo)教師，教師也往往是直接給出答案，一種植物常常要問教師多次后才能記住。改革后，教師不再直接告知這是什么植物，而是指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和解剖，用專業(yè)術(shù)語講出該植物的特征，并與已經(jīng)掌握了的該科的主要特征相比較，判斷是哪個科的植物，這樣有利于鞏固和驗證所學(xué)過的理論知識，又可避免學(xué)生處于被動狀態(tài)。在整個過程中，教師始終是指導(dǎo)者，學(xué)生必須自己動眼、動手、動腦，然后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)自覺性明顯增強。（2）查閱檢索表進行藥用植物標(biāo)本的識別。培養(yǎng)檢索鑒定能力是野外實習(xí)最重要的一項任務(wù)，它包括對已知科屬"種"的檢索，未知植物"科、屬、種"的檢索，還包括已知科屬種植物"真?zhèn)?的鑒定檢索。野外實習(xí)認(rèn)藥是關(guān)鍵，但更重要的是認(rèn)藥方法--檢索表的使用。學(xué)生掌握了方法，才能做到一通百通，離開教師后，對不認(rèn)識的植物也可獨立查出屬于哪一個科，為何種植物。檢索表是辨認(rèn)植物的一把"金鑰匙"，要教會學(xué)生如何使用把這把"金鑰匙"。教師在實習(xí)中進行專門講授、輔導(dǎo)、練習(xí)，令學(xué)生最終達(dá)到熟練掌握的程度。與此同時，練習(xí)已知植物"真?zhèn)?的鑒定檢索，這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生的"質(zhì)疑"意識，遇事不盲從，就是教師講解的也不一定都是正確的，要掌握自己鑒定真理的實踐方法。（3）藥用植物實習(xí)報告的撰寫與匯報（以PPT形式）。（4）藥用植物實習(xí)全過程中的綜合表現(xiàn)考核（團隊精神、互助互愛、實踐動手能力等）（見表1）。

表1 中藥學(xué)本科專業(yè)《藥用植物學(xué)》野外實習(xí)綜合考核表

考核項目

內(nèi)容要求

分值

總體表現(xiàn)

遵守實習(xí)紀(jì)律，圓滿完成布置的工作任務(wù)，各方面表現(xiàn)良好。

20

實習(xí)報告的匯報

以PPT形式總結(jié)報告，?？茖儋Y源調(diào)查報告。

25

藥用植物種類識別

完整描述3-5種藥用植物的形態(tài)特征，不得與其他同學(xué)重復(fù)。寫出教師給定的30種藥用植物的科名、種名及藥用部位。

35

標(biāo)本的采集與制作

每組采集的藥用植物標(biāo)本150份以上，每組上交合格的臘葉標(biāo)本80份以上。

20

檢索表的使用與編制

把十種花大、特征明顯，易于解剖觀察的花自主檢索到科，編制給定的20種藥用植物分類檢索表。

10

另外，野外實習(xí)的教學(xué)改革中，還需邀請輔導(dǎo)員參與野外實習(xí)，可加強學(xué)生管理。輔導(dǎo)員平時與學(xué)生接觸較多，更熟悉和了解學(xué)生。邀請他們參與野外實習(xí)，并做好學(xué)生的動員、分組、帶教等組織工作，使帶教老師專心教學(xué)，不用分心管理，爭取在野外實習(xí)過程中使學(xué)生獲得更多知識，從而提高實習(xí)效率。

總之，通過改革藥用植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)方法，既能使學(xué)生獲取知識，掌握技能，又能提高其綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，較好地完成教學(xué)任務(wù)。但以上各種教學(xué)方法的具體實施，仍需在野外實習(xí)中不斷改革和完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚振生.藥用植物學(xué)[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2003.

篇8

關(guān)鍵詞 動物藥學(xué)；教學(xué)改革；獸醫(yī)藥物分析實驗

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）22-0338-01

獸醫(yī)藥物分析是動物藥學(xué)專業(yè)的必修課程，是一門實踐性、應(yīng)用性很強的方法學(xué)科，它主要運用化學(xué)、物理化學(xué)的方法和技術(shù)研究動物藥品的質(zhì)量控制[1-2]。獸醫(yī)藥物分析實驗是獸醫(yī)藥物分析課程的重要組成部分，是使學(xué)生認(rèn)識、掌握獸醫(yī)藥物分析理論知識和實踐技能的重要環(huán)節(jié)，獸醫(yī)藥物分析實驗課教學(xué)的效果對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。就本實驗課程內(nèi)容而言，以驗證性實驗、儀器的操作訓(xùn)練為主，缺乏創(chuàng)新；教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的獸醫(yī)藥物分析實驗教學(xué)中，教師對學(xué)生的實驗成績判定以實驗報告為主要依據(jù)，往往容易忽視學(xué)生的具體實驗操作。針對獸醫(yī)藥物分析實驗教學(xué)中存在的上述問題，為了鍛煉學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對獸醫(yī)藥物分析實驗課程的興趣，現(xiàn)就獸醫(yī)藥物分析實驗課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程考核方法等進行探討。

1 優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

我校動物藥學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥物分析實驗納入在獸醫(yī)藥物分析課程中，根據(jù)動物藥學(xué)專業(yè)的特點，該校獸醫(yī)藥物分析實驗課內(nèi)容包括了原料藥、制劑的一般雜質(zhì)檢查、特殊雜質(zhì)檢查、藥物主成分的定性及定量分析，現(xiàn)有獸醫(yī)藥物分析實驗教學(xué)內(nèi)容能使動物藥學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握基本實驗原理方面的專業(yè)知識、熟悉和掌握獸醫(yī)藥物分析相關(guān)的基本實驗技能，在獸醫(yī)藥物分析實驗教學(xué)中也取得了較好的教學(xué)效果，但在獸醫(yī)藥物分析的實驗教學(xué)中仍然存在一些問題。我校獸醫(yī)藥物分析本科實驗教學(xué)為“課程加實驗”的模式，課堂教學(xué)與實驗教學(xué)合為一體，實驗教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)過程，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性和創(chuàng)新性；此外，目前獸醫(yī)藥物分析實驗內(nèi)容中印證性的實驗多，綜合性、研究性、開放式、自選式實驗少；以上教學(xué)實驗的內(nèi)容，很難適應(yīng)現(xiàn)代獸醫(yī)藥物分析實驗教學(xué)的需要。

針對上述問題，結(jié)合我校獸醫(yī)藥物分析實驗教學(xué)學(xué)時限制，考慮充分調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，根據(jù)分析儀器在現(xiàn)代動物藥品質(zhì)量分析中的廣泛應(yīng)用，對現(xiàn)有獸醫(yī)藥物分析實驗教學(xué)內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。選擇的實驗內(nèi)容，除了涵蓋常用儀器如紫外-可見分光光度計、高效液相色譜儀等外，還結(jié)合獸醫(yī)學(xué)院的大型科研平臺，將紅外光譜儀、薄層掃描儀等分析儀器的使用納入到獸醫(yī)藥物分析實驗教學(xué)內(nèi)容中。通過這些實驗的開展，使學(xué)生更多地熟悉常用藥物分析儀器的使用；通過色譜、光譜等分析儀器用途的對比，鞏固學(xué)生掌握色譜、光譜方面的理論知識；通過大型科研平臺儀器的引入，培養(yǎng)學(xué)生對獸醫(yī)藥物分析實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性；多種分析儀器的使用也能使學(xué)生在畢業(yè)后從事獸醫(yī)藥物分析工作時能更快進入工作狀態(tài)。

2 改善實驗教學(xué)方法

好的實驗教學(xué)方法對提高實驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣意義重大[3]。豐富多樣的實驗教學(xué)方法能極大提高學(xué)生對實驗課的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生對實驗課的學(xué)習(xí)興趣，鑒于此，通過以下幾個方面改善實驗教學(xué)方法。

首先，教師在開始實驗課教學(xué)之前通過預(yù)實驗進行備課。因?qū)嶒炚n與理論課程教學(xué)過程上的差異，多數(shù)實驗課程任課教師往往忽視實驗課的備課環(huán)節(jié)以及實驗課教學(xué)前的預(yù)實驗環(huán)節(jié)，認(rèn)為經(jīng)過幾輪實驗課程教學(xué)，已經(jīng)掌握實驗過程中可能出現(xiàn)的一些問題，了解了實驗課程中的重難知識點，自認(rèn)為沒有必要再進行實驗教學(xué)前的預(yù)實驗。然而，作為實踐性很強的獸醫(yī)藥物分析實驗課，因每次實驗所用耗材、藥品不同，容易導(dǎo)致實驗實施過程中實驗現(xiàn)象的差異，如果教師不在實驗課之前開展預(yù)實驗，往往難以判斷實驗過程中實驗現(xiàn)象的差異及產(chǎn)生差異的原因，難以透徹講解學(xué)生實驗過程中遇到的問題，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。因而，在獸醫(yī)藥物分析實驗課程開始前，教師通過做預(yù)實驗的方式進行實驗課程備課，在預(yù)實驗過程中掌握實驗的重難知識點，了解由藥品差異導(dǎo)致實驗現(xiàn)象的差異，此外預(yù)實驗中遇到的問題，可以通過向老教師請教、與同行交流等加以解決，有助于課堂上知識點的講解[4]。通過預(yù)實驗的環(huán)節(jié)，任課教師還可進一步熟悉實驗儀器的使用方法、實驗流程，規(guī)范實驗操作步驟，有利于在課堂上對同學(xué)進行詳細(xì)、具體的實驗指導(dǎo)。

其次，在教師做好預(yù)實驗的前提下，要求學(xué)生做好實驗課前的預(yù)習(xí)，通過實驗課前的提問式講解，使學(xué)生掌握實驗的原理，結(jié)合實驗原理啟發(fā)學(xué)生思考實驗中可能遇到的問題。獸醫(yī)藥物分析實驗課一般是由任課教師準(zhǔn)備好所有的實驗試劑和實驗儀器，上課時學(xué)生只需按照實驗講義，根據(jù)教師示范按部就班操作即可?？紤]到這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，容易讓學(xué)生在實驗課上被動接受惰于思考，難以獲得有效的實驗教學(xué)效果。鑒于此，學(xué)生在實驗課開課前重視預(yù)習(xí)，課程中針對實驗課重難點提問，強化學(xué)生預(yù)習(xí)效果，并將學(xué)生回答問題情況與學(xué)生平時實驗成績掛鉤，使學(xué)生的主觀能動性增強[5]。在部分實驗如“葡萄糖的雜質(zhì)檢查”中，實驗中需要用到的常規(guī)試劑如稀硝酸、硫酸鉀溶液等，要求學(xué)生參考中國獸藥典自行配制，在鍛煉學(xué)生動手能力的同時，也鍛煉了他們進行文獻(xiàn)資料調(diào)研的能力。事實證明，這種強調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生對實驗的思考。

3 優(yōu)化實驗課程考核方法

實驗課程考核是對學(xué)生實驗技能及動手能力的考核[6-7]。我校獸醫(yī)藥物分析實驗課程尚未從獸醫(yī)藥物分析理論課獨立出來，以往任課教師對實驗課程的考核以實驗報告為主，且考核成績在獸醫(yī)藥物分析理論課成績中占比很低，這種考核方式使學(xué)生專注于實驗報告的撰寫而忽視實驗的具體操作，甚至為進行較好的實驗分析，不惜對實驗數(shù)據(jù)進行修改。此外，這種考核方式會影響學(xué)生對獸醫(yī)藥物分析實驗課程中實驗操作的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生忽視實驗課程中的動手環(huán)節(jié)，極大影響實驗課程的教學(xué)效果。

針對我校獸醫(yī)藥物分析實驗課程考核方面存在的以上問題，結(jié)合我校獸醫(yī)藥物分析實驗課程設(shè)置的現(xiàn)狀，為提高學(xué)生對獸醫(yī)藥物分析實驗課程的重視程度，激發(fā)學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，對現(xiàn)有獸醫(yī)藥物分析實驗課程考核方式進行適當(dāng)調(diào)整。

在對學(xué)生進行實驗課程評分時，充分考慮學(xué)生在實驗前對實驗課程的預(yù)習(xí)、實驗中的具體實驗操作、實驗后對實驗數(shù)據(jù)的分析3個方面的表現(xiàn)，將這三方面的表現(xiàn)納入實驗課程成績評定體系中。根據(jù)獸醫(yī)藥物分析實驗課程講解時的提問了解學(xué)生對實驗課程的預(yù)習(xí)情況；觀察學(xué)生實驗操作的規(guī)范性衡量學(xué)生對實驗操作的熟悉程度；通過學(xué)生對實驗現(xiàn)象的討論、實驗所得數(shù)據(jù)的分析掌握學(xué)生對實驗中所遇到問題的理解程度。將實驗預(yù)習(xí)情況及實驗操作納入實驗課程考核指標(biāo)，可提高學(xué)生對獸醫(yī)藥物分析實驗課程的重視程度；注重學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析，可杜絕學(xué)生為了寫出完善的實驗報告編湊、修改數(shù)據(jù)的情況。通過實驗數(shù)據(jù)分析，還可讓學(xué)生進一步理解實驗原理，結(jié)合實驗原理認(rèn)識到自己實驗中出現(xiàn)的問題，提高實驗教學(xué)效果。考慮到我校獸醫(yī)藥物分析實驗課尚未獨立設(shè)置，對于實驗課的考核依附于獸醫(yī)藥物分析理論課考核，在進行獸醫(yī)藥物分析理論課考試命題時，適當(dāng)增加部分實驗方面內(nèi)容，注重考核學(xué)生對實驗基本知識、基本理論的掌握。如選用高效液相色譜、氣相色譜等儀器原理、操作方面的試題作為2009級動物藥學(xué)班獸醫(yī)藥物分析期末考試考題，進一步鞏固學(xué)生在獸醫(yī)藥物分析實驗課上學(xué)到的知識。

獸醫(yī)藥物分析實驗課程中實驗方法的合理應(yīng)用，可對現(xiàn)有動物藥品進行檢查、鑒別和含量測定等分析，進而判斷動物藥品的真?zhèn)?、純度和有效性，對于我國動物藥品在研究、生產(chǎn)、流通乃至獸醫(yī)臨床使用各環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制至關(guān)重要。因而，把握學(xué)科發(fā)展最新前沿，對獸醫(yī)藥物分析實驗教學(xué)進行改革，培養(yǎng)學(xué)生全面的獸醫(yī)藥物分析實驗技能，是培養(yǎng)動物藥品分析方面優(yōu)秀人才的必要條件。作為教師，需要不斷探索實踐，關(guān)注獸醫(yī)藥物分析學(xué)科發(fā)展前言，積累教學(xué)經(jīng)驗，加強對實驗教學(xué)工作的重視，努力提高教學(xué)水平，方能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的動物藥品分析人才。

4 參考文獻(xiàn)

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[2] 張秀英，李艷華，陳雪英.獸醫(yī)藥物分析課程教學(xué)改革的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，7（3），36-38.

[3] 方芳，馬濤，張志濤，等.藥物分析實驗教學(xué)的探索與思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（2），122-124.

[4] 肖美鳳，趙碧清，周晉.藥學(xué)專業(yè)藥物分析實驗教學(xué)探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（12），979-981.

[5] 高紅昌.藥物分析實驗教學(xué)改革與思考[J].時代教育，2009（6）：113-115.

篇9

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)美容；醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；教學(xué)實踐

高職醫(yī)學(xué)美容專業(yè)培養(yǎng)的是能運用人工技術(shù)、藥物、醫(yī)療器械等方法對人的容貌和人體各部位形態(tài)進行修復(fù)與保健的人才，畢業(yè)后主要在各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的美容整形科、美容中心等從事美容醫(yī)療技術(shù)工作。對高職醫(yī)學(xué)美容專業(yè)而言，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究與醫(yī)學(xué)有關(guān)的病原微生物的生物學(xué)性狀、感染與免疫機制、特異性診斷和防治等。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)不僅為病理學(xué)、藥理學(xué)、美容整形外科學(xué)、口腔美容學(xué)、皮膚美容學(xué)等學(xué)科打基礎(chǔ)，且與臨床各學(xué)科緊密聯(lián)系，故有“橋梁學(xué)科”之稱。如病理學(xué)中的“炎癥”、藥理學(xué)中“抗生素的作用機制”、皮膚病學(xué)中的“皮膚癬癥、毛囊炎等皮膚及軟組織感染”等都與微生物密切相關(guān)。所以醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的學(xué)生必須掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)微生物的基礎(chǔ)理論與實驗技術(shù)。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教材的內(nèi)容很多，但對醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的學(xué)生來說，側(cè)重于學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物總論及與美容相關(guān)的理論即可，所以需對教學(xué)內(nèi)容進行重新組合與搭配。因此，如何教好這門課是一個很值得探討的問題，現(xiàn)根據(jù)本人的

教學(xué)實踐淺談一點體會與建議。

上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的內(nèi)容具有繁雜、易混淆、較枯燥的特點，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。所以上好第一堂課非常重要。在第一堂課中，本人主要講授以下內(nèi)容。

首先介紹本課程的學(xué)習(xí)方法。其中列表比較法就十分有效果，如革蘭氏陽性菌與革蘭氏陰性菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)的特點，內(nèi)毒素與外毒素的特點，金黃色葡萄球菌與A群鏈球菌所致的皮膚化膿性感染的致病機理及特點等。通過列表對比自然就記住了它們的不同點。思維想象法也有助于理解和記憶。如講到細(xì)菌的結(jié)構(gòu)時，將細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的關(guān)系比喻為汽車的內(nèi)外胎，外胎用于保護內(nèi)胎，同樣細(xì)胞壁的作用主要也是保護細(xì)胞膜。如講到病毒對宿主細(xì)胞的選擇性吸附時，將易感細(xì)胞上的特異性受體（與病毒表面的配體結(jié)合）比喻為宿主細(xì)胞的內(nèi)奸，病毒通過內(nèi)奸的接應(yīng)達(dá)到牢固吸附的目的等等。

教導(dǎo)學(xué)生要用唯物辯證的觀點看問題。病原微生物能否侵入機體，能否致病，不僅取決于微生物的致病力等因素，還取決于機體的免疫功能狀況，二者相互作用是很復(fù)雜的過程，且矛盾的雙方也不是一成不變的，還受到社會因素、環(huán)境因素等的影響。如鼠疫桿菌、天花病毒都屬于甲類病原體，具有極強的致病性，但通過人類的努力，運用免疫接種等方法，這兩種烈性傳染病早已得到控制。“非典”病原體SARS病毒，過去只是引起普通感冒或一般的肺炎，傳染性弱，不具流行性。又如并不是所有存在于人體的細(xì)菌都是有害的，“無菌人”是不可能生存的。因為在正常人體的體表及其與外界相通的腔道中（如口腔、胃腸道、尿道等）存在著各種各樣的正常菌群，這些細(xì)菌對人體不是都有害，有一些微生物還起到拮抗、營養(yǎng)、免疫等作用，它們與人體相互制約，相互依存。但這些正常菌群在特定條件下也會引起疾病，如寄居部位改變或機體免疫功能低下時。因此，不僅在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中，而且在今后的醫(yī)療實踐中都要學(xué)會用辯證唯物主義觀點分析問題與解決問題。

最后簡要講緒論。在講述醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展簡史時采用講故事的方式，能激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如用生動形象的語言講述法國化學(xué)家巴斯德創(chuàng)造巴氏消毒法，我國宋朝時期用“人痘苗”接種來預(yù)防天花和英國醫(yī)生琴納發(fā)明“牛痘苗”預(yù)防天花等人類征服疾病的輝煌成果，效果非常好，絕大部分學(xué)生因此對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

結(jié)合專業(yè)，精選教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課時較少，而教材內(nèi)容多，教學(xué)時應(yīng)圍繞培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)，對教材進行認(rèn)真分析，反復(fù)精選，合理增刪。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強調(diào)其作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的橋梁作用，突出專業(yè)特點。

重點講授總論部分，包括細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)。其中細(xì)菌學(xué)又是重點之中的重點，細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、分布、消毒滅菌、感染均要詳細(xì)講授。病毒學(xué)和真菌學(xué)則可相對扼要介紹基本特性和感染的特點。

在各論中只介紹與醫(yī)學(xué)美容有關(guān)的微生物。如細(xì)菌各論中可重點講授葡萄球菌屬和鏈球菌屬，因這兩屬菌均可致皮膚化膿性感染，講授時應(yīng)側(cè)重它們的致病物質(zhì)、所致疾病和防治原則。另外簡單介紹厭氧性細(xì)菌和衣原體；病毒各論中可選取流行性感冒病毒和肝炎病毒進行講授；真菌各論中重點講授皮膚癬真菌。與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的其他微生物可以不講或簡單帶過，如腸道細(xì)菌、棒狀桿菌、腸道病毒、黃病毒、深部感染性真菌等。

近年來，臨床上感染性疾病發(fā)生了很大變化，如嚴(yán)重耐藥性的微生物越來越多，引起的院內(nèi)感染也隨之逐年增多。另外病原微生物變異導(dǎo)致一些疾病愈發(fā)難以防治，如肝炎、艾滋病、SARS、禽流感和豬鏈球菌感染癥等。這些新動向在教材中難以及時反映，上課時應(yīng)隨時增加教材外的學(xué)科前沿知識，密切關(guān)注新發(fā)展與新動向。

及時更新知識，結(jié)合臨床教學(xué)

在教學(xué)中除了系統(tǒng)講授醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的基本原理和基本知識，也要注意醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識的臨床應(yīng)用。由于微生物學(xué)各論內(nèi)容易懂不易記，而且枯燥無味，在教學(xué)中可以找出與臨床學(xué)科密切聯(lián)系的知識點，將臨床微生物學(xué)病例引入課堂討論，將知識學(xué)活用活。例如在講授皮膚癬真菌時，以某甲癬患者為例，首先介紹其病征，同時展示圖片，要求學(xué)生通過討論分析病因及防治原則，最后由教師歸納總結(jié)。

這種教學(xué)方式將病原微生物的生物學(xué)特性、致病性和防治措施有機融合，準(zhǔn)確結(jié)合臨床實際，因而使微生物學(xué)各論的內(nèi)容變得生動，縮短了理論與應(yīng)用之間的距離。

充分利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果

多媒體課件能集圖、文、聲、像于一體，而且信息量大，形象直觀，易于修改，既緩解了微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容多與課時少的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如用多媒體課件展示病原微生物的繁殖方式和感染途徑能收到事半功倍的效果。另外各種病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)單純依靠文字描述非常抽象，學(xué)生難以理解和記憶，通過多媒體課件，用大量直觀的圖片，真實形象地顯示各類微生物的形態(tài)，使學(xué)生對各類微生物有一個直觀認(rèn)識，便于記憶。

重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

篇10

一、分層作業(yè)，實現(xiàn)因材施教

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在著較大的差異性.而通過設(shè)計分層作業(yè)，可以因材施教，適應(yīng)個體差異.

1．根據(jù)能力來分層作業(yè)

這主要是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力或者成績，將其分為A、B、C三個層次，同時設(shè)計相應(yīng)層次的作業(yè)：綜合題、應(yīng)用題、基礎(chǔ)題.其中，C層同學(xué)基礎(chǔ)題必做，可選做其他題目；B層同學(xué)，應(yīng)用性題必做，基礎(chǔ)與綜合性題目則可選做.A層必做綜合性題目，應(yīng)用題與基礎(chǔ)題則可選做.這樣，可促進各層次學(xué)生的整體進步.

2．根據(jù)學(xué)生興趣來分層作業(yè)

在教學(xué)中，要實現(xiàn)因材施教，則還需結(jié)合學(xué)生的性別、個性、愛好、興趣等特點，巧妙設(shè)計作業(yè).而物理興趣小組，則是一種有效的學(xué)習(xí)方式.這一小組是由興趣、愛好相同或者相近的學(xué)生組成，成員可以對一些物理具體問題協(xié)作完成.

另外，還可以根據(jù)學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)風(fēng)格與習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等，布置相應(yīng)的課外實踐活動，以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，提高實踐能力.

二、實驗型作業(yè)，提高學(xué)生的實驗

能力

在物理教學(xué)中，實驗是必不可少的，是學(xué)生獲得物理知識的一種有效途徑.因為物理實驗具有直觀、形象等特點，學(xué)生可以通過直觀觀察，把握不同現(xiàn)象發(fā)生時的必要條件與過程，從而加深印象，加深理解，增強記憶.而作業(yè)又是課堂教學(xué)的拓展與延伸，可以鞏固學(xué)生的知識.因此，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計適宜的實驗型作業(yè)，以訓(xùn)練的學(xué)生實踐能力和分析能力.

在設(shè)計實驗型作業(yè)時，教師需注意如下幾點：①明確考查目標(biāo).也就是明確考查的知識與能力.②明確實驗作業(yè)類別.如綜合性實驗作業(yè)、設(shè)計性作業(yè)、驗證性實驗作業(yè)等，作業(yè)類型不同，其設(shè)計方法則不同.③精選題材.這要求圍繞教學(xué)目標(biāo)，選出適宜的實驗題材，并考慮其是否可行.④精設(shè)實驗方案.

三、開放型作業(yè)，促進學(xué)生的個性

發(fā)展

在新課標(biāo)下，要求教學(xué)面向全體，盡可能地讓每位學(xué)生都獲得發(fā)展.所以，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重其不同興趣與愛好，使其處于開放性與動態(tài)的氛圍中，為其創(chuàng)造多元化綜合學(xué)習(xí)條件，以使其自由學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí).因此，在物理作業(yè)設(shè)計時，教師可設(shè)計一些富有個性的、多元化的開放型作業(yè)，讓學(xué)生充分展示自己的才能.

1．發(fā)揮聯(lián)想，啟迪智慧

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生理解課本知識后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行合理想象，以增強他們的聯(lián)想與想象能力.

例如，在講“摩擦力”后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行合理想象：結(jié)合實際生活，若少了摩擦力，我們的生活會變成怎樣？以小論文的形式談?wù)勛约旱目捶?

2．作業(yè)走向生活

在物理課標(biāo)中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生由物理走入生活，然后由生活走入物理.在物理作業(yè)設(shè)計時，教師可將學(xué)生引向生活，引向社會.如進行自制實驗器材；收集物理科學(xué)家的相關(guān)故事等，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機會.

3．個性化作業(yè)設(shè)計

在教學(xué)中，若想彰顯學(xué)生個性，則需讓學(xué)生能自由選擇作業(yè)內(nèi)容，選擇作業(yè)形式，以幫助他們在作業(yè)中展示特長，彰顯個性.

例如，在講“機械功和功率”時，教師可以小組為單位，讓學(xué)生爬教學(xué)樓，測出每位學(xué)生的爬樓功率，再進行對比，比比誰的爬樓功率最大.并在課后寫出測量過程，對所記數(shù)據(jù)加以整理，探究功率大的原因.

四、探究作業(yè)，實現(xiàn)理論結(jié)合實際