導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】幼兒園教學 游戲 辨析

【中圖分類號】G612【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）03－0065－02

近年來，隨著幼兒園教育改革的深化，同時也是為了尊重兒童以及體現(xiàn)兒童自主性的需要，游戲被推崇為幼兒園的基本活動。幼兒園課程設(shè)計以及教師的教育行為，無不在游戲性、活動性上下功夫。這本是可喜的現(xiàn)象，因為要使教育更加人性化、個性化，游戲理應(yīng)受到重視，理應(yīng)成為幼兒園最基本的活動，理應(yīng)成為幼兒教育的重要手段。但是又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象，即幼兒園游戲與教學之間關(guān)系的淡化。

幼兒園是實施學前社會教育的專門機構(gòu)，幼兒園活動是由游戲活動與教學活動共同構(gòu)成的。在這個特定的教育環(huán)境中發(fā)生的游戲活動絕不等同于自然游戲活動，在這個環(huán)境中的教學活動也絕不是我們通常意義上理解的教學活動。因此，探討游戲與教學的關(guān)系對開展幼兒園游戲與教學活動有著非常重要的意義。

一、教育家眼中游戲的地位及其與教學的關(guān)系

歷史上有不少教育家對游戲的地位和作用進行過論述，從中我們可以看出他們眼中游戲和教學的相互關(guān)系。其中，柏拉圖是“寓學習于游戲”的最早提倡者。他要求“不強迫孩子學習，主張采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個孩子的天性”。［1］同柏拉圖一樣，在理論上賦予游戲重要地位的還有福祿貝爾，他認為游戲是幼兒自我表現(xiàn)的最高形式，強調(diào)應(yīng)通過游戲來發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同是著名幼兒教育家的蒙臺梭利，她關(guān)于游戲及其與教學的觀點不同。蒙臺梭利反對有想象活動的游戲和玩具，否定創(chuàng)造性游戲在幼兒教育中的重要作用。她認為“兒童只有從事真實的活動，才能產(chǎn)生活動的目的性、責任感和其他社會性的品質(zhì)”。［2］在她的“兒童之家”，教師們使用“教具”，而不是“玩具”進行教學活動。杜威擺脫了福祿貝爾和蒙臺梭利等人將游戲活動與教學活動對立起來的思維模式。他認為教學必須通過“對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察”，教學中需特別注意“抓住兒童的自然沖動和本能，利用它們使兒童的理解力和判斷力提到更高的水平，使之養(yǎng)成更有效率的習慣；使他的自覺性得以擴大和加深，對行動能力的控制得以增長。如果不能達到這種效果，游戲就會成為單純的娛樂，而不能導(dǎo)致教育意義的增長”。［3］在杜威看來，教學中應(yīng)該滲透著游戲，并且借助游戲達到“教育意義的生長”。

他們作為歷史上杰出的教育家，由于不同的歷史背景、不同的理論基礎(chǔ)等，造成他們在具體的教育觀、兒童觀的許多差異。但是，正是因為這種差異，才使得幼兒教育變得“多元化”、“多樣化”，直接影響后世的人們對游戲和教學關(guān)系的不同觀點。

二、關(guān)于幼兒園游戲與教學的三種不同觀點

1．“分離平行”的觀點

持這種觀點的人認為，在“分離平行”的狀態(tài)下，幼兒園游戲與教學無關(guān)，教學主要在課堂中以讓幼兒直接接受的方式進行，教與學之間的關(guān)系表現(xiàn)為“教為中心，學依從于教”。［4］主張把游戲排斥在“教學”范圍之外，認為游戲僅僅是兒童在學習之后的一種放松和調(diào)劑，它可以滿足幼兒自發(fā)活動的需要，因此可用作“獎勵”的方式，以鼓勵幼兒的表現(xiàn)和學習。這種觀點只看到游戲與教學的區(qū)別，沒有看到他們之間的聯(lián)系，視二者為平行的關(guān)系，沒有交匯的可能。持這種觀點的教育者常出現(xiàn)的一種問題是“游戲功能手段化”。因為游戲和教學是無關(guān)的，游戲僅僅是教學的一種輔助手段，其功能就是加深和鞏固幼兒在日常生活中掌握的知識技能。

2．“游戲和教學等同”的觀點

這種觀點認為游戲就是學習，學習就是游戲；幼兒園的教育不用提教學，不必有上課，游戲和教學是一回事，同一活動既可能是教學活動，也可能是游戲活動。于是，將教師引導(dǎo)下的幼兒活動都說成是游戲，將所有的游戲都賦予了特定的教育目的，本該屬于教學的活動，成了孩子們圍著老師團團轉(zhuǎn)的“游戲”，而本該屬于游戲的活動，則成了教師圍著孩子團團轉(zhuǎn)的“教學”。這是當前幼兒園實踐活動中比較多的一種觀點。這種觀點淡化了游戲與教學之間的界限，只看到了游戲和教學之間的聯(lián)系，而沒有看到二者的區(qū)別，是將二者混為一談了。

3．“相互融合”的觀點

持這種觀點的人認為，在“相互融合”的狀態(tài)下，“教”追隨和支持幼兒在游戲中的學習，教與學之間的關(guān)系表現(xiàn)為“學為中心，教依從于學”。［5］這是當前幼教界最提倡，也是最流行的觀點。這種觀點主張系統(tǒng)、全面、辨證的看待游戲和教學的關(guān)系。即既看到了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，又看到了二者是有區(qū)別的，把游戲寓于教學中，教學寓于游戲中，游戲是教學中的游戲，教學是游戲中的教學。

（1）教學和游戲是有內(nèi)在聯(lián)系的，不能將二者對立起來。

教學從本質(zhì)上來說是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的指導(dǎo)。游戲作為幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點相適應(yīng)的學習方式，在幼兒的游戲活動中發(fā)生著大量的學習活動?！坝螒蛴幸粋€目的，這個目的就是一個起指導(dǎo)作用的觀念，它使一個人的繼續(xù)的行動有意義。”幼兒“如果要得到某種確定的外部結(jié)果，就得堅持目的，所期望的結(jié)果愈復(fù)雜，愈要堅持目的，并且需要有相當長的中間系列適應(yīng)行為?！北热纾皟和谥谱饕粋€玩具小船，他就必須堅持這個目的，并且用這個思想指導(dǎo)他的一系列活動。如果兒童只是玩船的游戲，那么他可以隨意改變當作船的材料，隨著幻想的暗示，引起新的因素”。［6］因此，幼兒的游戲活動中滲透著大量教學契機，幼兒園教學應(yīng)滲透在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，并以游戲為基本途徑。在組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動時，目的不僅僅是讓幼兒“玩”，更重要的是支持、引發(fā)和促進幼兒的學習活動，也就是引導(dǎo)幼兒明白“堅持游戲活動的目的和意義”。因此，游戲與教學是有著內(nèi)在聯(lián)系的。

（2）教學與游戲又是各自獨立的，這種獨立表明兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的。

教學是教師將外在的知識、技能傳授給幼兒，目的是使幼兒從不知到知，從不會到會；而游戲是幼兒主體將內(nèi)在已有的知識、技能以及情緒通過有趣的活動外化出來，是以已知為基礎(chǔ)，且享受已知的活動。教學更多地強調(diào)“目的”、“計劃”、“效果”，強調(diào)教師指導(dǎo)下的幼兒活動；游戲更多地強調(diào)“興趣”、“表現(xiàn)”、“過程”，強調(diào)幼兒自主的活動。兩者的規(guī)范不一樣，本質(zhì)的規(guī)定性方面也不一樣。因此，對幼兒來說，教學和游戲都有獨立存在的價值，我們不應(yīng)將教學和游戲混為一談。在游戲中“興趣比較直接，這個事實常常用這樣的話來表示，就是在游戲中，活動就是它自己的目的，而不在于它具有將來的結(jié)果。”［7］而教學具有鮮明的外在目的性，每一個教學活動都有其特殊的任務(wù)，都要追求目的的實現(xiàn)。從另外一種意義上說，只要是追求目的和結(jié)果的活動，就是教學；只有滿足于活動過程本身的，才是游戲。所以，游戲與教學是有區(qū)別的。

三、“教學中的游戲”與“游戲中的教學”，把握融合的度，躬身實踐。

由于人們存在不同的兒童發(fā)展觀與教育價值取向，從而導(dǎo)致以上三種不同觀點。我們應(yīng)該堅持“相互融合”的觀點，提倡“教學中的游戲”和“游戲中的教學”。但是在實踐過程中教學與游戲的融合，這個度是很難把握的。而這只能靠我們在實踐的過程中不斷摸索、總結(jié)，將游戲與教學很好的融合。如我們應(yīng)把握幼兒園中的游戲有著雙重目標，對作為游戲主體的兒童來說，游戲的目標是內(nèi)在的，不能為游戲而游戲，而對于教育者來說，游戲是兒童發(fā)展的手段。游戲能在多大程度上與教育和諧相融，依賴于目的和手段的協(xié)調(diào)一致。要使游戲最大程度發(fā)揮它獨特的教育性，發(fā)揮其他活動無可替代的功能，就要讓游戲成為游戲。只有這樣，它才能獲得最佳的效果。同時，我們還應(yīng)清楚的認識到，對年齡越小的幼兒來說，其依賴于現(xiàn)存環(huán)境而產(chǎn)生的每一次具體活動的外在目的越不明確，他們只體驗活動過程，即使是有目的的教學活動，目的和結(jié)果也是非常隱蔽的，這時應(yīng)盡可能的強化手段，延長過程。隨著年齡的增長，純粹體驗活動過程的游戲逐漸減少，教學活動中的目的性日益鮮明，這時應(yīng)相應(yīng)的縮短過程，追求效果。［8］

“教學”應(yīng)當實現(xiàn)向幼兒的“生活世界”的回歸，實現(xiàn)“生活世界”和“教學世界”的有機融合而不是人為的割裂。我們已經(jīng)認識到教學與游戲的重要關(guān)系，至于實踐的效果和程度如何，需要廣大幼教工作者親自去摸索。最后引用杜威說過的一句話：教育沒有比適當提供休閑活動的享受更加嚴肅的責任，還不僅僅是為了眼前的健康，更重要的，如果可能，是為了心靈習慣的永久的影響。藝術(shù)就是對這個需求的回答。而教學活動中始終滲透著游戲，這樣的活動就是藝術(shù)。［9］

教育實踐工作者應(yīng)該把握好游戲與教學融合的度，讓我們的教育活動成為真正的藝術(shù)！

參考文獻

1 吳式穎.外國教育史教程［M］.人民教育出版社，2004：46

2 吳式穎.外國教育史教程［M］.人民教育出版社，2004：365

3 杜 威.學校與社會?明日之學校［M］.人民教育出版社，1994：274

4 黎安林.走近幼教實踐［J］.學前教育研究，2005（5）：9

5 劉 炎.兒童游戲通論［M］.北京師范大學出版社，2004：125～126

6 杜 威.民主主義與教育［M］.人民教育出版社，1990：215～219

7 周 采、楊漢麟.外國學前教育史［M］.北京師范大學出版社，2004：292

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【關(guān)鍵詞】幼兒；幼兒教師；契合性；游戲教學法

隨著全球化的到來，英語作為世界通用語言的趨勢越來越明顯，因此，學習英語是非常有必要的。就開始學習英語的年齡來說，腦科學研究表明，5～6歲是人腦發(fā)展的第一個加速期，豐富的外部環(huán)境的刺激可以促進腦細胞的增長和發(fā)育，而適宜的早期教育就是最有效的環(huán)境刺激，如果在這個時期運用正確的教學方法，培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，就可以拓展幼兒的思維能力，豐富他們的想象力，對以后的英語學習起到很大的促進作用，而最適合的教學方法就是游戲教學法。

一、游戲教學與幼兒英語學習的契合性分析

幼兒自身的學習特點和英語游戲教學法的優(yōu)勢保證了游戲教學與幼兒英語學習的契合性是非常高的，游戲教學是最適合幼兒的一種教學方法。

1.幼兒自身的學習特點

首先，幼兒的學習是無目的性的，教師教給他們什么他們就學習什么，他們不會根據(jù)自己的經(jīng)驗和需要去選擇要學習的內(nèi)容。他們的學習是無目的的，所以他們不會刻意的去記住教師所教授的內(nèi)容。其次，幼兒集中注意的時間很短，正因如此，幼兒園每節(jié)課的時間大約在二十分鐘左右，時間過長，幼兒的注意力容易分散，如果沿用傳統(tǒng)的教授方法，幼兒會將注意力轉(zhuǎn)移到其他的地方。最后，幼兒的理解能力處于較低的水平，有時，他們很難理解教師課堂上所講的內(nèi)容。綜合幼兒如上的學習特點，教師們必須選擇一種能吸引幼兒注意力的、便于幼兒理解的、輕松的教學方法。

2.游戲教學法的優(yōu)勢

游戲是幼兒的基本活動形式之一，沒有游戲的童年生活是不完整的，游戲可以促進幼兒生理、心智等各方面的發(fā)展。自陳鶴琴、陶行知等教育家提出并實踐“活教育”之后，游戲便作為一種教學手段被引入課堂教學。這與游戲教學的優(yōu)勢是分不開的。將教學內(nèi)容融入到游戲中，使教學游戲化，讓幼兒在輕松自然的情境中學習，會緩解幼兒初學英語的緊張感，激起幼兒的學習興趣。

二、幼兒英語游戲教學法的策略建構(gòu)

1.教學預(yù)設(shè)策略

（1）豐富教師積累。一名教師只有熱愛他的職業(yè)，熱愛他的學生才能認真負責的面對他的工作。對學生的愛是做好教育的前提。另外，幼兒英語教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識積累，包括教育知識和英語專業(yè)知識。教師需要充分了解幼兒的心理特點、年齡特點、學習特點，還需要掌握英語的相關(guān)專業(yè)知識，只有這樣，教師才能將知識根據(jù)幼兒的特點傳遞給他們。教師還要有一定教學方法的積累，尤其是英語教學方法的積累。

（2）設(shè)計游戲。教師在上課之前要根據(jù)課程的內(nèi)容和對幼兒的了解設(shè)計出恰當?shù)挠螒颉ＴO(shè)計游戲時要有一定的目的性，根據(jù)不同的目標要求，設(shè)計出適合幼兒的游戲。設(shè)計的游戲要便于幼兒理解，不能太復(fù)雜，否則幼兒的注意力就會在游戲規(guī)則上，課堂就會變成單純的為了游戲而游戲了。設(shè)計的游戲要有趣味性，讓幼兒樂意參與進來。另外，設(shè)計游戲還要注意時間的限制，不能一個游戲就玩到下課。

2.課堂操作策略

（1）注重情境創(chuàng)設(shè)。在課堂上教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，可從實物創(chuàng)設(shè)和非實物情境創(chuàng)設(shè)兩方面入手。比如在講有關(guān)水果的單詞時，教師可以準備一些水果帶領(lǐng)幼兒去讀，如banana，apple，orange，pear，lemon，peach等等，教師可向幼兒展示實物，并在最后將水果分給幼兒們。除了實物情境創(chuàng)設(shè)還有非實物情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以借助多媒體或者卡片等非實物創(chuàng)設(shè)情境。比如在講季節(jié)（spring，summer，autumn，winter）的單詞時，教師可以利用多媒體或者展示每個季節(jié)的情景，帶領(lǐng)幼兒讀單詞。非實物情境除了利用多媒體等媒介外，教師還可以根據(jù)需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種模擬情境，讓幼兒扮演各種角色。

（2）及時評價。教師的評價對于幼兒來說具有一定的刺激作用，對于表現(xiàn)好的幼兒教師的表揚能增強他們的信心，而對于表現(xiàn)不好的幼兒教師的安慰也能讓幼兒的自尊心得到維護。教師應(yīng)注重對幼兒游戲的過程進行評價，而不只是看結(jié)果，遵循多鼓勵少批評的原則。

3.課后拓展策略

為了盡量多的為幼兒提供接觸英語的機會，課后可組織幼兒進行各種英語活動，角色扮演游戲，英語競賽等等，組織幼兒動手設(shè)計各種英語小標識，如幼兒園中常見的物品：cup，chair，box，door等等，讓幼兒感受學習英語的樂趣。此外，教師可以和家長合作將英語游戲的內(nèi)容傳達給家長，幼兒回到家后，家長可以和幼兒做英語游戲，共同激發(fā)幼兒學習英語的興趣，讓幼兒樂意學習英語。

三、應(yīng)注意的問題

教師在設(shè)計游戲時要充分考慮幼兒的年齡特點，考慮教學內(nèi)容與學前兒童的生活聯(lián)系。在講解游戲時，盡量用幼兒能夠理解的語言，可為幼兒示范一遍；組織游戲時，應(yīng)盡可能多的讓幼兒參與進來，還要尊重幼兒的個體差異；評價要及時，及時對幼兒的表現(xiàn)進行評價。幼兒園可為英語教師提供一定的專業(yè)培訓(xùn)，增強專業(yè)教學技能。

參考文獻：

[1]余珍有.應(yīng)該讓幼兒學英語[J].學前教育研究，2002(3)：28-30

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1.抱一抱

入園初期的小班新生，容易產(chǎn)生恐慌、失落、不安的情緒，他們渴望得到各種形式的安慰，特別是肢體上的撫觸。心理學研究發(fā)現(xiàn)，當孩子被擁抱時，他的幸福感和安全感都比較強烈，溫暖的擁抱能賦予孩子戰(zhàn)勝壓力的力量。因此，晨間接待可以通過“溫馨點名”互動小游戲拉近師幼之間的距離，讓孩子愿意親近老師。

如：“××寶貝，××寶貝，抱一抱！”（稱呼孩子的乳名）教師張開手臂迎接狀，吸引孩子親近老師?！袄蠋熇蠋?，抱一抱！”被喊到名字幼兒上來與老師擁抱，體驗老師溫暖的呵護。

2.找一找

通過《找朋友》的游戲，給孩子們提供互相交流的機會，讓孩子們認識班上的小伙伴，讓大家在游戲中增進情感。

3.變一變

娛樂游戲：《摸箱猜物》可讓孩子被老師變的魔術(shù)所吸引，喜歡上會魔法的老師。如：“魔術(shù)箱變變變”，讓幼兒根據(jù)老師的描述猜猜魔術(shù)箱里好吃的是什么？（白白的甜甜的；黃黃的彎彎的；紅紅的圓圓的等等）；或者讓幼兒用小手摸一摸、猜一猜，對猜對的寶寶獎勵笑臉花。

二、吃吃玩玩

1.好吃的餅干

食物對小班孩子的吸引力是無比巨大的，教學中巧妙地運用一些食物也能讓孩子們喜笑顏開。

如：在孩子們面前擺上不同形狀、口味的餅干，鍛煉孩子的觀察能力、語言能力。鼓勵孩子進行簡單的表達，表達的內(nèi)容可以是各種各樣的，如“我要吃××餅干”、“××餅干真好吃”等；嘗試分辨餅干的形狀是方的、圓的、小動物外形的等等；嘗試分辨不同蘸醬的顏色，如巧克力顏色、紅色、白色等；跟著老師念念兒歌等，學著老師做做“夾心餅干”； 嘗試自己做“餅干小臉”等。

2.好玩的小汽車

幼兒人手一輛自己家里帶來的小汽車，互相說說自己的小汽車。

美術(shù)活動：《汽車滾畫》可以讓自己的小汽車輪胎蘸上顏料在畫紙上滾出好看的圖案；也可把小凳子變成小汽車，唱著兒歌開汽車，找到自己喜歡的“方向盤”來開汽車，并嘗試請同伴坐坐“我的小汽車”； 開著老師用紙板箱做的“汽車”，在幼兒園的草地上盡情玩耍，還可以將大蛋糕盒子當車輪，在“山坡”上滾下來、推上去。此游戲可以讓孩子在游戲中體驗快樂、鍛煉他們樂意表達生活經(jīng)驗的能力。

三、唱唱跳跳

1.吹泡泡

“吹泡泡，吹泡泡，一吹吹個大泡泡，一吹吹個小泡泡，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡破了?！?/p>

孩子們圍成一個圓圈，像一個圓泡泡，按老師的語速有節(jié)奏地在圓圈上走；吹成大泡泡時圓圈變大；吹成小泡泡時圓圈變?。慌菖蒿w高了，孩子們踮腳舉高手臂；泡泡飛低時，孩子們下蹲；泡泡破了，孩子們散開。該游戲一直深受孩子們的喜愛。

2.找小貓

“許多小花貓，喵嗚喵嗚叫。今天我們真高興，要和媽媽做游戲。找個地方躲躲好，媽媽快來找。一只老花貓，喵嗚喵嗚叫。我的小貓快躲好，一會兒媽媽就來找。找呀找呀找呀找，小貓找到了！”

帶領(lǐng)孩子學唱歌曲，扮演小貓找個地方躲躲好，讓孩子學會聽音樂，遵守游戲規(guī)則，“小貓”躲好后控制自己，不能隨意走動。老師扮演貓媽媽，被拍到頭的寶寶表示被找到立即上位，貓媽媽問：“我的寶寶在哪里？”未拍到的“小貓”起立回答：“喵嗚――在這里！”重復(fù)游戲，孩子們樂此不疲！

四、看看說說

一些有趣的小故事也能讓孩子聽得欲罷不能。配合手偶、幻燈片、掛圖等，教師生動形象的表演能讓孩子感覺身臨其境。如《狼和小羊》、《小兔乖乖》、《三只小豬》等，老師們要做到熟記會背、脫口而出。

我們還可以激發(fā)孩子的表演欲望，帶領(lǐng)孩子們扮演其中的角色，如在講《小兔乖乖》時，可讓孩子們扮演小兔，老師做兔媽媽，保育員阿姨做大灰狼，讓孩子參與其中，忘卻煩惱。還可給孩子們播他們愛看的動畫片，如《天線寶寶》、《貓和老鼠》等等，并刻意將其中一些反映本領(lǐng)、有勇氣、敢獨立的內(nèi)容選擇性地播給幼兒看，使孩子們在看動畫片中潛移默化：要做個勇敢的孩子，能獨自在幼兒園里與其他小伙伴游戲，認真跟教師學本領(lǐng)。

五、輕輕松松

孩子們都喜歡在輕松愉悅的環(huán)境里學習，每天學習新的兒歌、玩新的游戲?qū)λ麄儊碚f也是一種負擔、一種挑戰(zhàn)。一日活動中穿插幼兒前面學習過的手指游戲、兒歌、歌曲會讓孩子沒有壓力、放松心情，也是孩子最易接受的活動。

我們可讓孩子們在座位上做一些他們熟悉的鍛煉小手臂肌肉的手指游戲：如《小老鼠上燈臺》、《五只猴子》、《爸爸瞧媽媽看》、《包餃子》等等。每當組織這樣的活動時，孩子就會熱情高漲，百分百參與，沖淡了想家、想親人的注意力。

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關(guān)鍵詞：教學；公平；游戲

【教學內(nèi)容】

北師大版小學數(shù)學四年級下冊第79～81頁內(nèi)容。

【導(dǎo)學過程】

孩子們，平時喜歡玩些什么游戲？這節(jié)數(shù)學課我們就來玩游戲好嗎？大家想一想我們數(shù)學課上玩游戲和你們平常玩游戲哪里不一樣？

游戲一――摸球游戲

1.第一次摸球

師：首先玩?zhèn)€摸球比賽吧，這個箱子里有黃球和白球一共10個，你想摸到什么顏色球？

教師到學生中間，生摸球。五次以后，請班長宣布摸球結(jié)果。有爭議。

開箱驗球。

2.第二次摸球

怎樣放球才能公平？為什么這樣放才公平？

再次摸球：5黃5白。班長宣布最終結(jié)果，誰獲勝。

師追問：這次比賽結(jié)果公平嗎？剛才我們進行了兩次摸球比賽，你有什么想說的？

游戲二――拋硬幣

1.一枚硬幣

老師這兒有一枚小小的硬幣，用它來決定男生、女生的輸贏，根據(jù)你們的經(jīng)驗，公平嗎？說說理由。

我們試一試？正面是男生的幸運面，反面是女生的幸運面。

2.兩枚硬幣

（1）規(guī)則公平嗎

剛才一枚硬幣太簡單了，增加一枚硬幣怎么樣？看看這個規(guī)則公平嗎？

請生發(fā)表意見。

看來同學們的意見不太統(tǒng)一，兩枚硬幣落下后，朝上的兩個面可能是什么樣的？有幾種可能？這樣吧，請你在作業(yè)紙上畫一畫，或者填一填表格，我們來分析分析。

（2）學生反饋

師：這個規(guī)則是否公平？我們來聽聽這幾位同學的意見，首先請某同學發(fā)表觀點。

選取作業(yè)紙，請生上臺反饋。

追問：從這四種情況中，你能分析出什么？

（3）玩一玩

既然這個游戲的規(guī)則是公平的，咱們玩一玩，好嗎？師搖鐵盒，玩三次。問輸?shù)囊环?，輸?shù)梅鈫幔?/p>

游戲三――石頭、剪刀、布

1.玩

（1）生活中除了用拋硬幣的方法決定雙方的輸贏，你還知道哪些游戲？玩過“石頭、剪刀、布”這個游戲嗎？我們一起玩一玩，看誰能贏老師。

（2）同座位玩三次。

2.悟

好不好玩？這個游戲公平嗎？為什么？

先是學生互相說一說，再請學生單獨發(fā)言。

當我們同時出手的時候，可能會有幾種情況呢？同學們可以列表，也可以畫一畫或者用其他辦法來表示，我們用數(shù)學知識來分析分析。

3.議

為什么說“石頭、剪刀、布”這個游戲是公平的呢？我們聽聽這些同學的想法，大家可以向他們提問。

（課件播放）：男、女生的代表小強和小麗要PK，咱們一起看看吧。

追問：看了小麗和小強同時出手，一共出現(xiàn)9種可能，你能分析出什么？

板書：贏輸平的可能性相等，游戲公平。

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關(guān)鍵詞：游戲教學；幼兒教學；效益

當前我國學前教育教學正處在全面的改革發(fā)展當中，幼兒教學的創(chuàng)新也必須與幼兒生活相聯(lián)系，從孩子們感興趣的方面出發(fā)，培養(yǎng)他們積極主動學習的態(tài)度，讓他們充分地融入幼兒一日生活各項活動當中。游戲教學作為目前幼兒教學的主導(dǎo)教學方式，主要包括室外活動和閱讀游戲等，通過這些活動的有效開展，幼兒能在活動過程中健康、快樂地成長。把游戲教學應(yīng)用到幼兒教學當中，越來越普遍地成為幼兒園的主要教學模式。在這種模式的推動下，不僅有利于簡化教師的教學過程，還能夠深層次地提高教學效益。

一、游戲教學在幼兒教學中的效用

幼兒教學的發(fā)展，核心教學理念是全面促進孩子的身心素質(zhì)，并要逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的興趣愛好，優(yōu)化他們的內(nèi)心思想，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良唯美的教學環(huán)境。在行為理念上，游戲教學與幼兒教學的理念很相似，都是以孩子們的興趣為主導(dǎo)因素，并與幼兒教學的具體內(nèi)容進行融洽的結(jié)合，組織相關(guān)的趣味性強的游戲活動，同時將幼兒需要了解、掌握、運用的知識巧妙地融入其中，給予幼兒充分游戲的時間，使他們在游戲教學活動過程中增長知識、愉悅身心、得到成長，以培育健全的人格，輕松愉快的游戲活動中養(yǎng)成孩子們積極向上的自主學習態(tài)度。開展幼兒游戲教學，要在相關(guān)教材的應(yīng)用和指導(dǎo)下進行，為孩子們提供豐富的、結(jié)構(gòu)程度低的游戲活動材料，選擇一定的游戲區(qū)域，合理劃分和分配，根據(jù)幼兒的年齡特征、性格類型、能力發(fā)展，提供不同的游戲內(nèi)容供他們挑選。比如，有的孩子天生活潑好動，可以進行角色扮演；有的小女孩則較為文靜，應(yīng)該選取圖書漫畫的游戲進行教學；還有一部分富有想象力，可以帶領(lǐng)他們進行美術(shù)創(chuàng)作等相關(guān)的游戲活動。只有因人而異的游戲教學活動才能與孩子們思維相結(jié)合，才能在幼兒教學的發(fā)展中充分地發(fā)揮其積極作用。

二、游戲教學在幼兒教學中的發(fā)展創(chuàng)新

1.改變游戲形式，創(chuàng)新教學觀念

在我國的幼兒教學中，由于教師在游戲教學中干預(yù)的程度太大，給予孩子們自由游戲和想象的時間也不是那么充分，對幼兒的成長和性格的養(yǎng)成有著不好的影響，也產(chǎn)生了諸多教學方面的不利之處。為此，教師應(yīng)該優(yōu)先創(chuàng)新教學觀念，改變游戲形式，并且在創(chuàng)設(shè)游戲教學時，應(yīng)當注意切實提高這些游戲活動的科學性，進而有效地吸引孩子們的注意力，使他們樂于參與到活動當中來。在進行傳統(tǒng)的唱歌跳舞游戲時，幼兒已然習慣于這種單調(diào)的游戲模式，從中也得不到太多的趣味，教師可以對這個游戲形式進行改變，比如由簡單的唱歌變成多樣的兒歌接龍，每個幼兒唱一句，并做出一個舞蹈動作，依次進行，不僅能夠充分激發(fā)幼兒的參與興趣，也會在無形中打造一種全新的游戲教育氛圍，合理地提高了教學效率。

2.增添趣味元素，提高學習興趣

對于幼兒來說，他們活潑好動，注意力易分散，讓他們長時間地靜坐聽老師說教比登天還難，他們所希望的學習模式是充滿樂趣，并且要具有較強可玩性的游戲活動。幼兒階段的孩子們往往具有較強的愛玩心理，他們的內(nèi)心渴望游戲，十分享受游戲的過程。為此，教師可以進行適當?shù)挠^察和發(fā)現(xiàn)，找尋幼兒們感興趣的游戲內(nèi)容，加以改善和創(chuàng)新，并實時融入教學內(nèi)容，使他們感受到教學模式的新穎，進而全面提高學習興趣，積極地參與到游戲活動中來。此外，教師可以在傳統(tǒng)教學游戲的基礎(chǔ)上，增添新鮮有趣的現(xiàn)代元素，用以吸引幼兒的注意力，營造良好的學習氛圍，進而全面提高教學效益。比如，在進行蹺蹺板游戲的時候，可以把幼兒分成兩組，規(guī)定一定的游戲時間，對他們分別提出有趣且簡單的問題，答對了則在蹺蹺板的一邊加上一個孩子，答錯了則退下來一個孩子，到最后時間結(jié)束，觀察哪頭的孩子完全地超過了對方，最終取得勝利。

三、游戲教學在幼兒教學中的應(yīng)用

1.以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)進行游戲創(chuàng)設(shè)

在幼兒教學中，對游戲教學的具體實施應(yīng)用要結(jié)合幼兒園的具體設(shè)備以及教學環(huán)境，不能創(chuàng)設(shè)脫離幼兒園實際的游戲活動。要系統(tǒng)化、科學化地設(shè)置游戲教學活動的主題和內(nèi)容，與幼兒的學習狀態(tài)和本能意識相聯(lián)系，使得游戲教學合理地進駐到幼兒教學實踐當中。由于孩子家庭或所處的周邊環(huán)境，導(dǎo)致學習行為和思想上有著各式的差異，幼兒教師要將教學材料與幼兒的行為思想充分地結(jié)合，改善游戲內(nèi)容的材料要求，從而實現(xiàn)教學的目標與教學思想的傳達。

2.創(chuàng)設(shè)一些豐富且有意義的趣味游戲教學活動

游戲教學的主體活動要有適當?shù)目赏嫘院拓S富性，教師在幼兒進行游戲的過程當中，要細心地觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們的需求和興趣所在，有的放矢選擇游戲活動進行教學，進而積累孩子們的活動學習經(jīng)驗。合理且高效地激發(fā)幼兒自主學習的興趣，游戲教學的活動要靈活多變，不能老是進行一些老舊缺乏新意的活動，比如“躲貓貓”“老鷹抓小雞”等，長此以往就會使幼兒缺乏玩的樂趣，同時也達不到教學的效果。因此，教師要適時地進行游戲模式的創(chuàng)新，讓幼兒對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣和創(chuàng)新意識，將游戲教學的多樣性和可玩性充分地體現(xiàn)出來?？偠灾?，幼兒園教學活動是幼兒接觸社會的真正意義上的“第一堂課”，也是孩子們以后學習和成長的基礎(chǔ)，將游戲教學合理地應(yīng)用到幼兒教育教學活動當中，可以提高孩子們的創(chuàng)新能力和求知欲望。為此，教師應(yīng)根據(jù)教育活動內(nèi)容的需要合理地選擇教學游戲，并對所選游戲加以巧妙創(chuàng)新完善，進一步結(jié)合幼兒的學習內(nèi)容及學習興趣，使其產(chǎn)生較高的教學效用。

作者:吳國秀 單位:四川省旺蒼縣東河鎮(zhèn)第二幼兒園

參考文獻：

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如何在教育中添加“歡樂”這種調(diào)味品？我覺得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。從孩子的實際出發(fā)，如何做到既不違背他們的天性，又能達到一定的教學目的呢？游戲就可以做這個橋梁。

游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強烈的需求。若能將知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結(jié)合起來，使教學游戲化，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學英語，那么學生就會學得快，記得牢，也不會覺得學習內(nèi)容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動。

一、游戲在英語教學中的運用

小學階段的英語教學必須考慮學生心理發(fā)展的特點，游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲?qū)和睦淼臐M足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設(shè)計游戲要以兒童的心理特點為基礎(chǔ)。

在平常教學中，我以學生的身心發(fā)展狀況為基點進行游戲教學的實踐操作和探索，具體做法。

（一）游戲幫助學生記憶

在教學中，我們不能只為了讓學生放松玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，任何游戲必須服務(wù)于課堂教學的教學目標，有利于教學任務(wù)的完成，幫助學生鞏固所學的知識，并使教學活動變得生動有趣，引人入勝。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學游戲。在游戲規(guī)則上也要體現(xiàn)對教學內(nèi)容的操練，使游戲為語言知識的學習與運用服務(wù)。切不可為了游戲而游戲，否則就失去了游戲教學的意義。

（二）游戲提高學生興趣

小學英語教學的目的首先是激發(fā)學習英語的興趣，使學生產(chǎn)生愉快的學習情緒。趣味性是英語教學游戲的基本特征，同時考慮到小學生好玩、好奇、好勝的心理特點，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動學生的學習興趣。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。教師要利用多中契機，不斷設(shè)計、翻新游戲以促進學生的積極參與。教師設(shè)計游戲的最終目的是要讓學生掌握語言知識，所以要注意把教材內(nèi)容和學生實際相結(jié)合，增強游戲的針對性和指導(dǎo)性，通過游戲?qū)W生進行語言訓(xùn)練。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機地統(tǒng)一起來，提高學生學習英語的興趣。

二、游戲在英語教學中應(yīng)如何把握

注意做好游戲前的準備。包括道具的準備，知識的準備和心理的準備等。游戲前應(yīng)讓學生明確游戲規(guī)則及要求。 注意游戲過程中的公平性。好勝、好表揚是兒童的天性，游戲的競爭機制給學生無限的激動。學生非常在意游戲的結(jié)果和老師給自己的評價，一個不公平的結(jié)果會讓學生的學習積極性受到打擊，甚至對老師產(chǎn)生排斥心理。 注意游戲過程中的紀律性。玩游戲時，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學生的情況，利用游戲規(guī)則和獎罰機制有效地控制課堂紀律。 注意游戲的操作時間。教師要把握好游戲時間，時間過長會使學生的學習興趣下降，下次再玩這類游戲就沒有了熱情；時間過短，一來學生會掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒有達到。游戲時間的長短既要參照學生的社會性發(fā)展水平和認知水平，也要教師根據(jù)學生的興趣、能力及教學內(nèi)容加以安排。 注意游戲后的總結(jié)。課堂游戲后一定要總結(jié)，教師和學生一起復(fù)習知識點，了解學生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習中需要進一步強調(diào)的地方。另外，教師還要總結(jié)游戲操作成功或失敗的經(jīng)驗，為以后完善游戲積累經(jīng)驗。

三、游戲在英語教學中如何評價和反饋

英語教學中進行游戲教學的目的就是為了激勵每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生積極參與、善于合作的意識和一定的應(yīng)變能力。并促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。 教師要時刻關(guān)注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。

在游戲教學中，我是這樣實施游戲評價的：

評價過程化：強調(diào)對學生活動過程的評價，重視學生在游戲過程中的態(tài)度、情感、表現(xiàn)行為，重視學生游戲過程中付出的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使游戲的最后結(jié)果沒有達到預(yù)期的目標，也應(yīng)從學生參與體驗的角度加以珍視。

評價多樣化：（1）主體多樣化。評價是教師和學生共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。學生既是評價的對象，也是評價的主體，強調(diào)學生的自評、互評等方式。（2）角度多樣化。分析學生的語言或非語言表達，注意觀察學生在游戲中的參與程度、努力程度等。（3）尺度多樣化。不要用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有的學生，關(guān)注每一個學生在原有水平上的發(fā)展。

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游戲教學的實質(zhì)是把枯燥的學習內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

一、游戲在英語教學中的運用

小學階段的英語教學必須考慮學生心理發(fā)展的特點，游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲?qū)和睦淼臐M足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設(shè)計游戲要以兒童的心理特點為基礎(chǔ)。

在平常教學中，我以學生的身心發(fā)展狀況為基點進行游戲教學的實踐操作和探索，具體做法如下：

（一）游戲幫助學生記憶

案例：巧猜數(shù)字

游戲功能：鞏固數(shù)字的讀音和拼寫。

游戲玩法：教師拿出準備好的數(shù)字卡片

T:Now,let's play a game.Please guess,what's the number on the card? If you're right,I will give you the card.I will say the first letter of the word.

T:“T”.

S1:T-W-O, two!

T:No,try again,please.

S2:T-H-R-E-E,three!

T:Yes,you're right!Here you are!

教師將卡片獎勵給這位學生，然后帶領(lǐng)大家一起拼讀。以此方式將十個數(shù)字猜出，鞏固數(shù)字的拼寫和認讀。

（二）游戲提高學生興趣

小學英語教學的目的首先是激發(fā)學習英語的興趣，使學生產(chǎn)生愉快的學習情緒。趣味性是英語教學游戲的基本特征，同時考慮到小學生好玩、好奇、好勝的心理特點，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動學生的學習興趣。游戲的形式要多變，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。教師要利用多中契機，不斷設(shè)計、翻新游戲以促進學生的積極參與。教師設(shè)計游戲的最終目的是要讓學生掌握語言知識，所以要注意把教材內(nèi)容和學生實際相結(jié)合，增強游戲的針對性和指導(dǎo)性，通過游戲?qū)W生進行語言訓(xùn)練。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機地統(tǒng)一起來，提高學生學習英語的興趣。

在組織游戲時，教師還要注意面向全體學生。如果只有幾個學生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學目的。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。這就需要教師在設(shè)計游戲時，從游戲的角度、學生感興趣的程度等多方面下工夫。學生是游戲教學的主體，任何組織形式的設(shè)計都必須有利于學生全面參與教學和實現(xiàn)教育目標為宗旨。

案例:

游戲功能：操練單詞

游戲玩法：教師讓一個學生背對著全體學生站立，然后將單詞卡片藏于某一個學生的桌子內(nèi)，再請講臺上的學生轉(zhuǎn)過身尋找此單詞的位置。全班學生一起朗讀此單詞，如果該同學離單詞位置近，那么朗讀的聲音就響，如果離單詞越來越遠了，那么朗讀的聲音就越來越輕了。就這樣直到找到單詞為止。

（三）游戲提高學生多種能力

案例:鐘表、鐘表幾點了

游戲功能：通過讓學生扮演時針來掌握句型“It's....”使他們掌握英文數(shù)字1──12。

游戲玩法：請12名學生分演12個鐘點，圍站成一圈，1名學生扮演時針。游戲開始，教師說：“鐘表鐘表幾點了？”學生說“1點”，“時針”要用英語講：“It's one...”并伸直左手臂順時針方向開始原地轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到1時停止，手指尖指向1點。扮演鐘點的學生舉起卡片one。以后游戲繼續(xù)進行。要求扮演時針的學生要手口一致。

兒童對未知世界永遠充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)。教師設(shè)計的游戲活動要讓學生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學生的智力因素，培養(yǎng)他們的英語思維能力。案例中，扮演“時針”的學生要快速對“1點”作出分析，并要在句型“It's...”中進行運用，再配合身體的動作完成游戲，是一項集多種功能的連鎖反應(yīng)。

二、游戲在英語教學中應(yīng)如何把握

注意做好游戲前的準備。包括道具的準備，知識的準備和心理的準備等。游戲前應(yīng)讓學生明確游戲規(guī)則及要求。

注意游戲過程中的公平性。好勝、好表揚是兒童的天性，游戲的競爭機制給學生無限的激動。學生非常在意游戲的結(jié)果和老師給自己的評價，一個不公平的結(jié)果會讓學生的學習積極性受到打擊，甚至對老師產(chǎn)生排斥心理。

注意游戲過程中的紀律性。玩游戲時，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學生的情況，利用游戲規(guī)則和獎罰機制有效地控制課堂紀律。

注意游戲的操作時間。教師要把握好游戲時間，時間過長會使學生的學習興趣下降，下次再玩這類游戲就沒有了熱情；時間過短，一來學生會掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒有達到。

注意游戲后的總結(jié)。課堂游戲后一定要總結(jié)，教師和學生一起復(fù)習知識點，了解學生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習中需要進一步強調(diào)的地方。另外，教師還要總結(jié)

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21世紀需要會思考、會學習，有創(chuàng)造力的人才?，F(xiàn)在學生學業(yè)壓力普遍很重，他們不喜歡學習，對數(shù)學更是缺乏興趣。游戲卻是學生非常喜歡的一種活動。學生為什么就是向往我們身邊的機室、網(wǎng)吧，他們往往不顧老師的嚴厲批評，家長的無可奈何，總是想方設(shè)法去游戲機室、網(wǎng)吧，打游戲，甚至上癮。我想怎樣通過游戲教學課的開展，調(diào)動學生的學習興趣，達到寓教于樂的目的，這應(yīng)該是個值得研究的內(nèi)容。讓數(shù)學教學游戲化，它可以改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。它符合學生的興趣；符合學生認知規(guī)律；能讓學生自主找到許多認識事物的方法，探索問題的途徑；留下美好的游戲回憶。游戲是科學研究的基本方法之一，作為一門基礎(chǔ)學科，數(shù)學也不例外。

1.讓數(shù)學教學游戲化，能促使學生學習興趣的激發(fā)

俗話說"教之者不如好之者，好之者不如樂之者"。只有學生有了濃厚的學習興趣，才有可能學好數(shù)學。圍繞數(shù)學的教學游戲能吸引學生的注意力，喚起他們對問題的興趣。

2.讓數(shù)學教學游戲化，有利于培養(yǎng)學生觀察力和記憶力

我們在以學生為主體的教學中，要是學生的綜合素質(zhì)得到提高，學生的觀察能力和記憶能力起重要作用。根據(jù)學生生理和心理特點，他們好動、貪玩，在玩耍中能觀察到很多東西，也能記住很多新鮮事，比如現(xiàn)在的學生能很快說出某某明星的名字、身高等，但他們就是不能對書本的東西記憶深刻。游戲教學恰恰能解決這一問題，使學生們在玩耍中動口、動手、動腦，使他們充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力，使抽象的數(shù)學知識變得新穎有趣。而我們在教學時，如果利用第二課堂時間讓學生們玩24點游戲，這無疑使學生們在游戲的同時促進了自己對加、減、乘、除運算的熟悉，這將極大促進學生們的觀察力和記憶力。

3.讓數(shù)學教學游戲化，能促使學生對數(shù)學知識的理解和鞏固，學會合作

新理念要求教師在概念教學中注重知識的生成，引導(dǎo)學生從已有的知識背景和活動經(jīng)驗出發(fā)，提供大量操作、思考與交流的機會，讓學生經(jīng)歷觀察、游戲、猜測、推理、交流與反思等過程，進而在增加感性認識的基礎(chǔ)上，幫助學生形成數(shù)學概念。如：一個梯形，只剪一刀，能否拼成一個三角形、平行四邊形、矩形？若不能，至少需要剪幾刀？（1）游戲器材：普通形狀的梯形紙片若干。（2）提示問題：若要拼接，需要相等的線段，如何剪？（3）動手操作：學生經(jīng)過反復(fù)操作，嘗試錯誤后，展開討論，認為取一腰的中點，可得到相等的線段，根據(jù)中心對稱，可進行拼接。此時學生忽然明白了其中的奧妙（頓悟）。

如圖所示，正為CD中點，將ADE剪下，拼接至FCE，得ABF。同理，如圖所示，若剪痕MN∥AB，則可拼接得到平行四邊形ABNM。這時，學生陸續(xù)有新的發(fā)現(xiàn)，還可用類似的方法將一個普通梯形只剪一刀拼成一個直角梯形、等腰梯形；同時發(fā)現(xiàn)要拼成一個矩形，至少要剪兩刀，如圖所示。 "做然后知不足"，在學生獨立或合作完成游戲的同時，激發(fā)了他們進一步學好數(shù)學的愿望，也促成數(shù)學教學的良性循環(huán)。

3.讓數(shù)學教學游戲化，能促使內(nèi)在的潛力知識的挖掘，教學中難點的容易突破

教育心理學專家早已作論斷，學生聽，教師講，只能記得15%。如果學生自己看書，可以記得其中的25%，如果既看又聽，效果不只是兩者的代數(shù)和，而是65%，這是一個很大的飛躍。如果不僅用耳聽，而且動眼看，動手做，動口念，動腦想，效果自然會更好。

如印刷一本書，為了使裝訂成書后頁碼恰好為連續(xù)的自然數(shù)，可按如下方法操作：先將一張整版的紙，對折一次為4頁，在對折一次為8頁，連續(xù)對折三次為16頁，……，然后再排頁碼，如果想設(shè)計一本16頁的畢業(yè)紀念冊，按上述方法（圖中的1，8表示頁碼）的方法折疊，請在圖中填上相應(yīng)位置的頁碼。這個問題如果不動手很難，不過只要動手誰都會，那還等什么？

對于教學中的一些疑難點，在分析問題的過程中，如不借助于一定的游戲手段，就很難達到預(yù)定的教學目標。游戲教學教學，學生先獲得深刻的感性認識，然后師生共同通過對游戲分析、概括、推理、判斷，使學生的認識提升到一種理性的高度，這樣處理，使嚴謹、抽象的幾何證明從此充滿活力，使學生思維更開闊。

4.讓數(shù)學教學游戲化，促使使學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學生應(yīng)用能力的提高

《新課標》強調(diào)：數(shù)學課程的內(nèi)容要從學生熟悉的現(xiàn)實生活開始，獲得知識，再應(yīng)用于生活，強調(diào)數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用。這就要求教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種游戲環(huán)境，使學生能受到必要的教學應(yīng)用的實際訓(xùn)練。如學校每年要舉行運動會，運動會場地可組織學生來畫，跑道的線寬、道寬的尺寸一般都有規(guī)定的標準。當100m、200m、400m、800m等跑步項目終點位置確定時，其起點位置如何確定？相應(yīng)的每跑道的前伸數(shù)如何確定？標槍、鉛球、鐵餅場地怎樣畫？相應(yīng)的角度怎樣確定？這些運用到的數(shù)學知識雖簡單，但在實際操作中卻并不簡單，通過教師的指導(dǎo)下進行游戲教學，使學生領(lǐng)悟到運動場上也蘊含著豐富的數(shù)學知識，從而激勵學生將學到的數(shù)學知識應(yīng)用于生活。

5.讓數(shù)學教學游戲化，促使學生學習新知識的解決，還能使學生有競爭意識，使其加倍努力學習

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少年兒童在游戲中能學會認識社會和認識自己。特別是在一些集體游戲中，少年兒童需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規(guī)定性的動作。這對養(yǎng)成少年兒童集體生活習慣，培養(yǎng)集體主義精神有顯著作用。游戲的規(guī)則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責，能培養(yǎng)少年兒童對自己行為的責任感。體育游戲通過各種練習和活動，使游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、各肌肉群得到必要的活動，有利于他們的生長發(fā)育。

二、體育游戲的特點

1.思想性

游戲是一種鍛煉身體的手段，也是進行教育的一種重要方式。游戲應(yīng)具有明確的目的性，即通過游戲活動對青少年進行思想品德教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和適應(yīng)社會的人

2.趣味性

游戲是深受人們歡迎的喜聞樂見的活動形式，吸引著廣大青少年的參與。游戲的內(nèi)容要生動活潑、豐富多彩，具有趣味性和娛樂性。

3.情境性

游戲一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比賽的成分。青少年具有表現(xiàn)自己能力的特點，有強烈的集體榮譽感，富于對抗和競爭的意識，通過游戲活動能夠得到身心愉快和滿足。所以說游戲不僅具有情境性，而且富有競賽性。

4.群眾性

活動性游戲多由人們?nèi)粘Ｉ钪械淖?、跑、跳躍、投擲、對抗等基本活動技能組成，它不需要專門的技巧和事先學習、訓(xùn)練，因此它能為廣大學生所接受。

5.集體性

體育游戲一般都是有組織的集體性活動，有利于集體觀念的形成。而游戲中的規(guī)則不僅可以協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系，而且對加強組織性、紀律性起著良好的作用。

6.社會性

在游戲活動中學生都扮演著一定的角色，各人處于不同的位置、順序、條件，承擔和履行著不同的任務(wù)和職責，因此要處理好個人與集體的關(guān)系、游戲中人際間的關(guān)系，正確認識個人的職能和特點，從活動中培養(yǎng)社會責任感，因而體育游戲具有社會角色的教育特點。

7.綜合性

幾乎任何體育項目的練習都可以作為體育游戲的素材；幾乎任何體育項目都可以將體育游戲作為教學與訓(xùn)練的手段。體育游戲既能培養(yǎng)與提高學生的基本活動能力，又能幫助學生學習運動技能。

三、體育游戲在課堂教學中的作用

1.全面發(fā)展學生身體素質(zhì)和增強學生體質(zhì)

體育游戲可充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和協(xié)作性，是在學生掌握的各項技能的基礎(chǔ)上進行的，寓技能于游戲之中。教師在教學中應(yīng)根據(jù)學生的具體情況，合理安排游戲。

2.提高學生的練習興趣

根據(jù)青少年的心理特征，在課堂上適當?shù)匕才朋w育游戲，不僅能改變課的單調(diào)、枯燥乏味，而且能通過體育游戲進一步提高中樞神經(jīng)的活動能力，提高練習興趣。

3.鞏固和提高學生的技術(shù)動作

學生在接受新內(nèi)容時往往表現(xiàn)出認真積極的學習態(tài)度，而在復(fù)習課中會出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，興趣低落，精力不集中，練習不認真，使技術(shù)得不到很好的鞏固和提高。如用游戲來進行復(fù)習，學生就會有新鮮的感覺，并且在競爭氣氛中達到好的復(fù)習效果，從而使所學的技術(shù)得以更好的鞏固和提高。

4.消除疲勞

在體育課的結(jié)束部分都要安排整理活動，它是體育教學不可缺少的組成部分。整理活動如能利用正確的游戲方法進行，將能幫助學生盡快地消除由于運動而產(chǎn)生的疲勞，有效地緩解學生緊張的心理狀態(tài)。

5.啟發(fā)學生的思維并促進智力發(fā)展

體育游戲帶有情節(jié)和選定的規(guī)則，既表現(xiàn)了人與自然的關(guān)系，又反映了該項目的特點和規(guī)律。學生在游戲中不僅能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，而且能夠發(fā)展他們的思維，提高他們的認識能力。

篇10

【關(guān) 鍵 詞】 幼兒園；游戲化；教學

游戲化教學是一項非常重要的教學方法，可營造生動、有趣、活躍的課堂氣氛，吸引兒童注意力，使其在歡樂的氛圍下學習知識，符合兒童教學、成長的特點。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，對幼兒園游戲化教學進行完善和優(yōu)化，從而促進兒童身心健康發(fā)展。

一、幼兒園游戲化教學的內(nèi)涵及特征

幼兒園游戲化教學是指在幼兒園教學內(nèi)容及目標中，融入形式豐富的游戲活動，為兒童營造一個生動、有趣的學習環(huán)境，確保游戲活動、游戲精神始終貫穿于幼兒園教學中，從而激發(fā)幼兒學習熱情和興趣，使其更加愉快的學習和成長。游戲和教學是相輔相成的，不僅要重視游戲教學的目的性，更應(yīng)該注意游戲化教學的本質(zhì)，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，收獲學習的興趣、成功。在幼兒園游戲化教學中，應(yīng)具備的內(nèi)部體征為：幼兒主體性發(fā)展，幼兒差異性，幼兒游戲性的體驗等；外部條件體征：幼兒自主選擇活動主題，自行決定活動方式，與幼兒能力相符的任務(wù)，以此確保幼兒園游戲化教學順利進行。

二、幼兒園教學現(xiàn)存問題分析

（一）教師指導(dǎo)不到位

在幼兒園游戲化教學中，教師仍然占主導(dǎo)地位，擔當著十分重要的角色，導(dǎo)致游戲指導(dǎo)中存在一定的隨意性；同時，教師在教學中成為游戲的指揮者，而并非引導(dǎo)者、參與者，無法把握好實際操作與參與過程的尺度，使得幼兒學習積極性和自主性不高，教學效率較低。

（二）教學方式過于形式化、模式化、自由化

部分幼兒園及教師僅僅將游戲化教學當作提高幼兒注意力的手段，過于形式化；將幼兒當作一種課程，給幼兒設(shè)定固定角色、語言、動作，過于模式化，難以發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)在潛能；將游戲與自由活動的含義混淆，放手讓幼兒自由玩耍，脫離于“游戲”和教學，過于自由化，進而導(dǎo)致游戲化教學失去意義。

三、幼兒園游戲化教學

（一）改變教師教學理念

在我國教育體制不斷改革的背景下，教師的教學理念直接關(guān)系著教學目標、方法是否能實現(xiàn)，教師態(tài)度決定著幼兒教學的健康發(fā)展。新教育形式下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變課堂角色，由以往的組織者、指揮者變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者，以幼兒為主導(dǎo)地位，推行人本教育，進而激發(fā)幼兒學習積極性和主動性，確保游戲化教學順利開展。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化教學環(huán)境

詳細了解幼兒的興趣愛好，結(jié)合教學目標、內(nèi)容，將教學情境與意圖客體化，盡可能地將多種教學元素融入游戲化教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。在游戲化教學環(huán)境營造中，應(yīng)注意兩點：首先是注重教育學和參與性，由于幼兒好奇心強、注意對象廣泛，可利用室內(nèi)室外墻面、地面、空間等，構(gòu)造出系統(tǒng)化生活教學環(huán)境，使幼兒在生活中接觸到更多的符號、形象等；其次，營造一個溫馨、舒適、平等、合作的心理情境，讓幼兒感到安全舒適，全（下轉(zhuǎn)29頁）（上接27頁）身心投入游戲中，激發(fā)其學習興趣與學習積極性。

（三）引入功能豐富的游戲材料

在游戲化教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力，積極引導(dǎo)幼兒思考、想象。如幼兒對教師自制的玩具或成品玩具興趣持續(xù)時間較短，僅僅會問“這是什么？”“這個東西是干什么的？”等，之后便失去了興趣。因此教師可指導(dǎo)幼兒動手制作玩具，鼓勵幼兒選擇喜歡的材料，大膽想象、設(shè)計、制作，可培養(yǎng)幼兒動手能力和解決問題能力。在游戲化教學中，教師可定期組織親子活動，讓幼兒邀請家長到學校，可進行水果拼盤比賽、文藝表演、裝扮活動等，讓家長協(xié)助幼兒完成各項活動，不僅能達到游戲化教學的目的，還能促進幼兒與父母的感情，有利于家園互動和交流，確保幼兒園教學健康發(fā)展。

（四）提高教師綜合素質(zhì)

為實現(xiàn)幼兒園教學游戲化，幼兒教師教學理念、教學技能直接關(guān)系著教學質(zhì)量。幼兒機構(gòu)應(yīng)定期加強對教師的培訓(xùn)工作，包括管理學、心理學、各種新型教學理念、方法、多媒體技術(shù)等，并鼓勵教師利用課余時間，學習游戲化教學的相關(guān)知識，進一步提高自身教學技能。有條件的幼兒園或教師，可攻讀碩士、博士學位，積極參與其他形式的進修，為幼兒園工作注入新鮮活力，更好地服務(wù)于學前教育工作。

總之，在幼兒園游戲化教學中，幼兒教師應(yīng)正確認識到游戲化教學的含義、特征等，結(jié)合幼兒實際情況，為其提供更加系統(tǒng)化、科學化、游戲化的教學內(nèi)容和模式，可激發(fā)幼兒學習積極性和主動性。針對幼兒園游戲化教學現(xiàn)存問題，應(yīng)改變教學理念，創(chuàng)設(shè)游戲化教學環(huán)境，引入豐富的游戲材料，提高教師綜合能力，從而促進幼兒園持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 王珊. 幼兒園教學游戲化研究[J]. 新校園（中旬刊），2014（10）：241-241.

[2] 李艷艷. 幼兒園游戲化教學模式分析[J]. 東方教育，2014（7）：144-144.