導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇景物描寫作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【設(shè)計(jì)過(guò)程】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫；2.能靈活運(yùn)用多種方法寫景；3.能在寫景時(shí)融入情感，學(xué)會(huì)用景物描寫烘托人物心情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住景物的特征并運(yùn)用多種方法進(jìn)行描寫；能在寫景時(shí)融入情感，學(xué)會(huì)用景物描寫烘托人物心情。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲：文字接力

看圖片分別完成下列問(wèn)題，將答案分條寫出來(lái)。選一名志愿者板前完成。

A. 從圖片上，我看見(jiàn)了 （填景物）；

B. 它像 （寫一個(gè)比喻句） 或 它 （寫一個(gè)擬人句）；

C. 我仿佛聽(tīng)到（聞到、嘗到、感覺(jué)到） （填一種感覺(jué)）；

D. 我的心情也 （心情或感受）。

以板演內(nèi)容為例，導(dǎo)入怎樣讓景物描寫生動(dòng)起來(lái)。

二、認(rèn)識(shí)描寫

1.說(shuō)說(shuō)你了解的描寫；2. 品評(píng)投影描寫的概念，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)描寫。

三、添枝加葉

1.繼續(xù)以學(xué)生板演內(nèi)容為例按要求修改。

A.畫面中還能看到哪些景物；B.給景物加一個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~；C.讓修辭更貼切；D.讓感覺(jué)更細(xì)膩；E.你還可以怎樣改？馬上動(dòng)手修改，看誰(shuí)能讓描寫更生動(dòng)！

2.邊修改邊總結(jié)出讓描寫生動(dòng)起來(lái)的方法，并板書(shū)。

四、名家引路

欣賞朱自清的《春》片段，找出你最喜歡的一處，說(shuō)說(shuō)理由。

五、群言堂

1.再次總結(jié)讓描寫生動(dòng)起來(lái)的方法。（1）眼中有景；（2）抓住景物的主要特征；（3）恰當(dāng)運(yùn)用修辭；（4）調(diào)動(dòng)多種感官；（5）注意描寫的高低、遠(yuǎn)近的順序；（6）適當(dāng)聯(lián)想和想象（虛實(shí)結(jié)合）。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：寫景的最高境界是能用景物描寫烘托人物心情。

六、妙筆生花

題目：校園冬雪

要求：運(yùn)用今天學(xué)到的寫法，參照例文任選校園的一處寫一寫校園冬雪，200～300字即可。

問(wèn)題：欣賞的同時(shí)，別忘了評(píng)價(jià)，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的描寫方法評(píng)價(jià)他（她）的優(yōu)點(diǎn)和不足。

【教學(xué)實(shí)錄】

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)文字游戲，這個(gè)游戲需要一名志愿者到講臺(tái)前板演游戲過(guò)程，一會(huì)兒我們要拿志愿者同學(xué)的板演內(nèi)容作為講課的例子，哪位同學(xué)愿意配合？（一名學(xué)生舉手）同學(xué)們請(qǐng)準(zhǔn)備好紙和筆，讓我們一起看大屏幕（投影出示雪鄉(xiāng)圖片）。

師：我們的游戲分四步，首先讓我們觀察圖片，記錄下你從圖片上看到的景物。

生：寫幾個(gè)？

師：把你觀察到，你認(rèn)為有用的都記錄下來(lái)備用。（生觀察圖片，記錄圖片中的景物。）第二步，繼續(xù)觀察你記錄下的景物，你看它像什么？有著怎樣的情態(tài)？寫一個(gè)比喻句或者一個(gè)擬人句。（生觀察圖片，按要求寫句子。）

師：繼續(xù)看圖片，發(fā)揮想象，透過(guò)靜止的圖像我們有沒(méi)有聽(tīng)到什么聲音？聞到什么味道？有著怎樣的觸感？讓我們一起完成第三步。

師：下一步，此時(shí)此刻你的心情怎樣？請(qǐng)寫出來(lái)。（生迅速寫出自己的心情。）

師：感謝這位同學(xué)的配合，請(qǐng)回到座位。請(qǐng)大家把你本子上的游戲內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，再讀讀黑板上的內(nèi)容。

（生讀完自己的語(yǔ)段后齊讀：從圖片上，我看見(jiàn)了一片森林，它像山峰的衣服，我仿佛感覺(jué)到它的溫度，我的心情開(kāi)朗起來(lái)。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：連起來(lái)是一段景物描寫。

師：對(duì)了！可是這段景物描寫有沒(méi)有什么問(wèn)題呢？

生：不生動(dòng)。

生：不精彩。

師：不通順、不連貫這些問(wèn)題我們稍做修改就可以解決，不精彩怎么辦呢？這就是我們本節(jié)課要解決的問(wèn)題：怎樣讓景物描寫生動(dòng)起來(lái)？（板書(shū)課題：讓景物描寫生動(dòng)起來(lái)。）

師：首先讓我們認(rèn)識(shí)一下什么是描寫，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)你印象中的描寫是什么？

生：描寫就是把自己看到的景物描述出來(lái)，讓沒(méi)有看到的人通過(guò)這個(gè)描述感受到。

生：描寫就是畫畫，用文字畫出自己看到的景物。

師：同學(xué)們說(shuō)得真形象。讓我們看一看文學(xué)上對(duì)于描寫的定義（大屏幕出示描寫的定義及分類），請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)大聲地讀出來(lái)。（生讀。）

師：好，認(rèn)識(shí)了描寫之后我們下一步的任務(wù)就是以黑板上志愿者同學(xué)的語(yǔ)段為例，參考你本子上的內(nèi)容，通過(guò)“添枝接葉”讓這段描寫生動(dòng)起來(lái)。（投影出示：添枝接葉。）老師給大家提供了幾個(gè)參考的方向。（投影出示：A.畫面中還能看到哪些景物；B.給景物加一個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~；C.讓修辭更貼切；D.讓感覺(jué)更細(xì)膩；E.你還可以怎樣改？馬上動(dòng)手修改。）讓我們一起修改，看如何讓這段景物描寫更豐滿更生動(dòng)。

師：首先，我們還看到了哪些景物？

生：藍(lán)天、松樹(shù)、白云、小屋、山峰……

師：加上這些景物我們的語(yǔ)段就豐滿起來(lái)了，接下來(lái)我們給每種景物加一個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~，看誰(shuí)的形容詞用得好？

生：茂盛的森林。

師：大家覺(jué)得這個(gè)形容詞用得怎么樣？

生：不太合適，茂盛形容一棵樹(shù)還行，森林用茂密更合適吧！

師：對(duì)，茂盛突出了森林樹(shù)木多而繁茂的特點(diǎn)?？磥?lái)形容詞不能亂用，要用得恰當(dāng)就要抓住景物的主要特征。（板書(shū)：描寫 抓住特征）這一點(diǎn)非常重要，抓住了特征景物就形象鮮明，抓不住就似是而非。接著加形容詞。

生：廣闊的藍(lán)天。

師：好！抓住了天空廣大的特點(diǎn)。

生：溫馨的小屋。

師：好，溫暖！

生：高聳入云的山峰。

師：行嗎？

生：好，突出了山高大的特點(diǎn)。

生：連綿的山峰。

師：重巖疊嶂的感覺(jué)。

生：挺拔翠綠的松樹(shù)。

師：加了兩個(gè)形容詞很好，合適嗎？

生：翠綠好像不太合適。

師：為什么呢？

生：松樹(shù)是墨綠色的。

師：挺拔墨綠的松樹(shù)，行嗎？（生笑。）

師：大家笑了，就說(shuō)明不大合適。到我們大腦里的詞庫(kù)找一找哪個(gè)詞語(yǔ)更合適。

生：深綠。

生：老綠（笑）。

師：顯得太滄桑了，那這樣老師給大家提供一個(gè)詞語(yǔ)你看合不合適――蒼翠。

生：好，這個(gè)恰當(dāng)。有種“大雪壓青松，青松挺且直”的感覺(jué)，能突出冬天松樹(shù)的特點(diǎn)。

師：我們看抓住景物的特征多重要。我們繼續(xù)修改，看怎樣讓修辭更貼切。看例句――森林像山峰的衣服，這個(gè)比喻句貼切嗎？

生：貼切。

師：為什么？

生：樹(shù)木像衣服一樣覆蓋在山峰上，還會(huì)變顏色，夏天是綠色的，到了秋天就變成了紅色、黃色的，冬天又變成褐色的，多漂亮啊！

師：說(shuō)得真好。我們志愿者同學(xué)的句子很完美，那接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們寫的比喻句或擬人句吧。

生：雪給小屋蓋上了一床厚厚的棉被。

師：大家覺(jué)得這個(gè)句子怎么樣。

生：我覺(jué)得給小屋戴上帽子更好一些，蓋被子用在大地上更合適。

師：說(shuō)得太好了，無(wú)論是擬人還是比喻關(guān)鍵要貼切。

生：小屋是群山傾訴的對(duì)象。

師：這個(gè)句子怎么樣？

生：用松樹(shù)更好一些，因?yàn)樾∥菔侨松w的。（生笑。）

師：哦，不能做好保密工作，把秘密都告訴人了。那單純的從句子上看這個(gè)句子怎么樣？

生：用了擬人的修辭，挺好的，貼切。

師：是啊，松樹(shù)也好，小屋也好，都是畫面中的一景，都可以這樣寫。這個(gè)句子還是很有靈性的，這位同學(xué)賦予了小屋和群山人的生命特征，一個(gè)傾訴一個(gè)傾聽(tīng)，多么默契?。∥覀兛促N切的修辭讓景物有了生命，瞬間生動(dòng)起來(lái)。（板書(shū)：運(yùn)用修辭。）

師：除了比喻和擬人我們還可以運(yùn)用哪些修辭手法？

生：夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)。

師：是啊，可用得很多，關(guān)鍵在于要用得恰當(dāng)?shù)皿w。接下來(lái)讓我們一起研究如何讓感覺(jué)更細(xì)膩，看黑板上的例句：我仿佛感覺(jué)到它的溫度。這是一種觸感，衣服給人溫暖的感覺(jué)，志愿者同學(xué)寫得很好。把你們寫的說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生：我仿佛聽(tīng)到大山的傾訴。

師：好，接著前面的擬人句寫的。

生：我仿佛聽(tīng)到大山在哭泣。

師：大山怎么哭了？

生：因?yàn)橹脖槐黄茐牧?，衣服破了?/p>

師：看我們林區(qū)的孩子環(huán)保意識(shí)多強(qiáng)烈啊，時(shí)刻不忘保護(hù)生態(tài)環(huán)境，很好。

生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)狂風(fēng)呼嘯的聲音。

生：仿佛聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌落下的聲音。

師：好，“簌簌”這個(gè)詞語(yǔ)很有詩(shī)意。

生：小鳥(niǎo)的啼叫，野獸的嚎叫。

師：對(duì)比好明顯，別只顧著聽(tīng)，還可以聞一聞。

生：我仿佛聞到松樹(shù)的清香。

師：好，大山的味道。

生：小屋里飯菜的香味。

生：雪后清新的味道。

師：不錯(cuò)。

生：我仿佛感覺(jué)到了刺骨的嚴(yán)寒。

師：嗯，這才是我們北方的冬天?？次覀兇蠹乙黄鹭S富了這段景物描寫的感受，讓感受多元化，描寫內(nèi)容也就充實(shí)了。（板書(shū)：調(diào)動(dòng)感官。）

師：下面說(shuō)說(shuō)你獨(dú)特的想法吧，為了讓描寫生動(dòng)起來(lái)我們還可以怎樣修改？你們給老師幾個(gè)建議好不好？（生沉默。）

師：我要一起寫這么多的景物，我得從哪里開(kāi)始呢？

生：我知道了，要注意描寫的順序。

師：是啊，要按照一定的順序描寫，才能達(dá)到移步換景的目的。通常我們?cè)鯓影才琶鑼懙捻樞蚰兀?/p>

生：由高到低，由遠(yuǎn)及近。（師板書(shū)：描寫順序。）

生：我還寫了樹(shù)林里的動(dòng)物活動(dòng)情況。

師：這個(gè)圖片里看不到，你怎么寫呢？

生：那就得發(fā)揮想象了。

師：好，描寫時(shí)聯(lián)想和想象也是經(jīng)常用到的，比如朱自清的《春》里就有這樣的句子。

生：（齊答）閉上眼，眼前仿佛都是桃、杏、梨。

師：對(duì)啊，其實(shí)剛才咱們聽(tīng)到的聲音和聞到的味道就是通過(guò)想象得來(lái)的，由此可見(jiàn)想象和聯(lián)想也要以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，否則就是空想。（板書(shū)：聯(lián)想、想象。）

生：像《三峽》里的“素湍綠潭，回清倒影”就是用了動(dòng)靜結(jié)合的手法。

師：你的知識(shí)積累很扎實(shí)啊，對(duì)，這也是寫景時(shí)常用的。（板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合。）

師：我們看到現(xiàn)在為止我們這一張圖片上要寫的東西好多，可用的方法也好多，是不是都寫上，都用上就好呢？

生：不是。

師：那我們?nèi)绾稳∩幔?/p>

生：圍繞中心選擇。

師：對(duì)，任何形式的寫作都是為主題服務(wù)的，景物描寫還要和情感的抒發(fā)結(jié)合起來(lái)才有生命。課進(jìn)行到這里關(guān)于景物描寫的方法我們總結(jié)了很多，可是這都是我們的觀點(diǎn)，下面我們來(lái)讀一段名家作品，看大作家是如何進(jìn)行景物描寫的。（投影出示名篇朱自清的《春》片段，找出最喜歡的一處，說(shuō)說(shuō)理由。）

生：“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著?！边@句運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒因?yàn)榇旱牡絹?lái)而感到喜悅。

師：哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)鳥(niǎo)兒的喜悅之情？

生：“賣弄”“呼朋引伴”，都能看出鳥(niǎo)的喜悅。

師：真不錯(cuò)，畫面感很強(qiáng)的一個(gè)句子。

生：“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！蔽蚁矚g這句，這里用了比喻的手法，把風(fēng)比喻成母親的手，體現(xiàn)了春風(fēng)輕柔的特點(diǎn)。

師：好，抓住了春風(fēng)的特征。

生：這里還引用了詩(shī)句。

師：對(duì)，引用詩(shī)句也是一種修辭手法，恰當(dāng)?shù)匾每梢栽鎏砦恼碌奈膶W(xué)色彩和文化內(nèi)涵，是個(gè)好方法！

生：“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀?！边@句話從嗅覺(jué)的角度寫出了春風(fēng)清新的特點(diǎn)。

師：文字里還有其他感官的描寫嗎？

生：“母親的手撫摸著你”是觸覺(jué)角度，“呼朋引伴”“牧童的短笛”都是聽(tīng)覺(jué)角度，還有視覺(jué)描寫。

師：調(diào)動(dòng)了多種感官，多角度感受春風(fēng)。整個(gè)語(yǔ)段讀起來(lái)你的心情怎樣？

生：快樂(lè)。

師：是的！作者的心情怎樣？

生：也是快樂(lè)的。

師：作者有寫自己很快樂(lè)嗎？你怎么感受到的？

生：從字里行間都能感受到。

師：不錯(cuò)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這就是景物描寫的一個(gè)重要作用：對(duì)情感的烘托作用。（板書(shū)：烘托情感）能在寫作中做到這一點(diǎn)，我們的景物描寫就更加生動(dòng)了。

師：同學(xué)們，本節(jié)課進(jìn)行到這里我想大家一定都躍躍欲試地想要妙筆生花了。老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)作文片段練習(xí)，讓我們學(xué)以致用，施展才華吧！（投影：妙筆生花 題目：校園冬雪（片段）。要求：運(yùn)用今天所學(xué)，對(duì)冬天的校園進(jìn)行描寫，200～300字即可，看誰(shuí)的筆下最先飛出美麗的花朵。生寫草稿，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生寫好之后，教師用實(shí)物投影展示，當(dāng)面評(píng)改。）

師：我看大部分同學(xué)都寫完了，哪位同學(xué)愿意展示一下你的習(xí)作？展示的時(shí)候我們每一位同學(xué)都是小評(píng)委，欣賞的同時(shí)，別忘了評(píng)價(jià)，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的描寫方法評(píng)價(jià)這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，看誰(shuí)的評(píng)價(jià)最全面?。ㄉ蜕狭?xí)作，師用實(shí)物投影展示在大屏幕上。）

生：（讀習(xí)作）白雪皚皚，校園里的雪像一件潔白的大衣，在這個(gè)寒冷的冬天給了校園溫暖。教學(xué)樓上、塑膠跑道上甚至大門上都可以看見(jiàn)雪的影子，像是一個(gè)忠實(shí)的伙伴，日日夜夜陪伴著這美麗、詩(shī)情畫意的校園。看著這樣的美景，我的心也變得明亮起來(lái)。

師：下面請(qǐng)?jiān)u委發(fā)言，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)評(píng)價(jià)一下這篇習(xí)作。

生：他運(yùn)用了比喻和擬人的手法讓描寫更生動(dòng)。

生：他抓住了雪的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還運(yùn)用了修辭手法，最后一句抒發(fā)自己的心情，寫得還是不錯(cuò)的。

師：很好，你給了他一個(gè)很高的評(píng)價(jià)，我們這位小作者抓住景物特征進(jìn)行描寫，方法運(yùn)用也很恰當(dāng)?shù)皿w，可見(jiàn)平時(shí)作文能力也很強(qiáng)。繼續(xù)努力，爭(zhēng)取成為我們黑土地上的小作家。同時(shí)我們的小評(píng)委評(píng)價(jià)有理有據(jù)，對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)能學(xué)以致用，總結(jié)評(píng)價(jià)能力強(qiáng)，也非常優(yōu)秀。課下請(qǐng)大家把習(xí)作工整地抄寫在小作文本上。

【課后反思】

參加“送教下鄉(xiāng)”這樣的大型活動(dòng)應(yīng)該選擇什么樣的課型呢？猶豫了很久我還是選了平時(shí)教學(xué)的兩個(gè)難點(diǎn)：文言文和作文。此課就是其中之一。

1. 快樂(lè)游戲作文法的嘗試

為了排除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒，我一直在嘗試一種“游戲作文法”。就是在作文課前，根據(jù)自己指導(dǎo)寫作的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，學(xué)生在輕松的游戲中放下了負(fù)擔(dān)，打開(kāi)了思路，或說(shuō)或?qū)?。為了將自己的游戲?nèi)容進(jìn)一步完善，接下來(lái)教師指導(dǎo)的方法他們也樂(lè)于接受，作文效果就自然好起來(lái)。

本節(jié)課為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫我在課堂伊始設(shè)計(jì)了“文字接力”游戲，讓學(xué)生觀察圖片在游戲中一步步寫出自己看到的和想到的。這個(gè)游戲趣味性雖然不強(qiáng)，但好在全員參與，大家在老師的投影引導(dǎo)下一步步帶著好奇的心理完成對(duì)圖片的描述。其實(shí)就是完成了一次簡(jiǎn)單的描寫，為后面的指導(dǎo)提供了依據(jù)。

2. 生成性教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用

開(kāi)始備課時(shí)指導(dǎo)的內(nèi)容選擇的是現(xiàn)成的語(yǔ)段，讓學(xué)生修改后指導(dǎo)寫作方法。在講課的前一天我做了一次大膽的修改，就是刪掉現(xiàn)成的語(yǔ)段，全部用課堂上學(xué)生生成的語(yǔ)段做指導(dǎo)內(nèi)容。課堂伊始做游戲時(shí)我選了一名志愿者在講臺(tái)前邊完成游戲邊將自己的想法寫在黑板上，在征求了志愿者同學(xué)的意見(jiàn)后，以這位同學(xué)寫出的語(yǔ)段為例邊修改邊總結(jié)景物描寫的方法。這個(gè)大膽的嘗試在課堂上得到了肯定，學(xué)生對(duì)同學(xué)的語(yǔ)段更感興趣，沒(méi)有任何顧慮，紛紛提出修改意見(jiàn)，志愿者本人也在苦苦思索如何讓自己的語(yǔ)段更精彩。這樣全體學(xué)生都有了積極性，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生們的修改意見(jiàn)也特別多，課堂內(nèi)容也豐富了起來(lái)。這節(jié)課在亞林一中上課時(shí)效果尚可，聽(tīng)取了張老師的意見(jiàn)進(jìn)行修改后，等到海林林業(yè)局一中時(shí)再上課時(shí)就很成功。原因是對(duì)教學(xué)資源的大膽開(kāi)發(fā)給學(xué)生提供了一個(gè)研討的空間，讓教學(xué)資源從教材轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生。

3. 作文課上的有效評(píng)價(jià)和指導(dǎo)

備課時(shí)和省農(nóng)墾教師進(jìn)修學(xué)院的語(yǔ)文教研員戚甫筠老師、省教育學(xué)院語(yǔ)文教研員張春暉老師探討過(guò)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，兩位老師都提出了對(duì)作文課上的評(píng)價(jià)問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)很不解，評(píng)價(jià)和修改是在作文課第二課時(shí)評(píng)改課上進(jìn)行的，放在一起多緊張啊。可是在上課和研討的過(guò)程中我逐漸發(fā)現(xiàn)，師生之間和生生之間的互動(dòng)評(píng)改是必要的，這不但是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)準(zhǔn)繩，也是學(xué)生對(duì)當(dāng)堂作文指導(dǎo)內(nèi)容的一個(gè)反饋和鞏固的過(guò)程。最后“我來(lái)當(dāng)評(píng)委”環(huán)節(jié)進(jìn)行得也很順暢，甚至是熱烈，學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的方法終于有了用武之地，對(duì)同學(xué)的作文或贊賞或指出不足之處，有理有據(jù)，說(shuō)得頭頭是道。

這節(jié)課邊寫邊改，在指導(dǎo)的過(guò)程中修改，既有個(gè)性化的生成，也有共性化的指導(dǎo)和分析，學(xué)生展示環(huán)節(jié)欣賞著學(xué)生筆端流淌的語(yǔ)言文字，欣賞著他們筆下的校園美景，我的心也跟著沉醉了。

都說(shuō)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，不過(guò)我喜歡這種遺憾，正是在一次次的修改中完善了我的思路，充實(shí)了我的課堂，讓我自己也在學(xué)習(xí)修改和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步和飛躍。因?yàn)檫@些遺憾讓我領(lǐng)悟到做一名教師任務(wù)的艱巨與責(zé)任的重大，鞭策我不斷學(xué)習(xí)，不斷前進(jìn)。

篇2

那么，什么是景物描寫？景物描寫在文章中有什么作用呢？景物描寫，是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫，更具體地說(shuō)，是指對(duì)山川平原、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)乃至家居擺設(shè)等事物的描寫。

每年的中考說(shuō)明中都明確規(guī)定了有關(guān)景物描寫方面的考題。要想做好這一方面的題目，必須從以下幾方面著手：

一、了解景物描寫類題型

1.對(duì)指定的景物描寫說(shuō)出其作用。如，周測(cè)中的閱讀題，第②段中的自然環(huán)境描寫曠野的寒風(fēng)積雪和虛白的陽(yáng)光、幾聲的雞啼，

有什么作用？

2.具體分析畫線部分景物描寫語(yǔ)句的作用。文章開(kāi)頭的畫線句有什么作用？（景物描寫）請(qǐng)具體分析。

早晨的第一縷陽(yáng)光爬過(guò)院子的籬笆，透過(guò)大窗戶，柔和地照在臥室內(nèi)。陣陣涼風(fēng)吹來(lái)，除了梳妝臺(tái)上笨重而古老的座鐘發(fā)出有規(guī)律的滴答滴答聲，一切都是那么安靜。

3.對(duì)文中某段落（景物描寫）的作用作分析。

4.根據(jù)前后文內(nèi)容，在空白處補(bǔ)上景物描寫。

5.某節(jié)作者從哪些角度來(lái)進(jìn)行描寫的？

6.作者是按怎樣的順序進(jìn)行描寫的？

7.作者在描寫景物時(shí)運(yùn)用了哪些技巧？

二、掌握景物描寫類題目的答題模式

1.渲染氣氛，烘托人物心情。如，渲染××氣氛，烘托××心情。常用渲染氣氛的詞有：溫馨、愉悅、悲涼、壓抑、靜謐、輕松等。常用烘托心情的詞有：喜悅、失望、沮喪、輕松、急切、悲涼等。如《我的叔叔于勒》中“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。”渲染了當(dāng)時(shí)輕松的氣氛，烘托出了人物喜悅的心情。

2.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景。如，《故鄉(xiāng)》中的文字：時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了。冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，呼呼地響。從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣，我的心禁不住悲涼起來(lái)。本段寫景文字其作用是什么？渲染了蕭索悲涼的氛圍，烘托了文中的“我”悲涼的心情。交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示了作品的時(shí)代背景。

3.展示人物性格或某形象的特點(diǎn)。如，《最后一課》中天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉鳥(niǎo)在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌……這句景物描寫的作用是什么？烘托出小弗朗士當(dāng)時(shí)輕松、愉快的心情，也體現(xiàn)出小弗朗士的天真幼稚、無(wú)憂無(wú)慮、貪玩、不懂事的性格特征。

4.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。如，《故鄉(xiāng)》中的他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。此處的景物描寫作用是什么？寫作結(jié)構(gòu)上承上啟下，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

5.深化文章主題。如，《紫藤蘿瀑布》中的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。簡(jiǎn)析此處的景物描寫作用。這里的景物描寫不但照應(yīng)了上文，升華了情感，而且深化了主題。

當(dāng)然，有些文章中的景物描寫的作用是多元的，這時(shí)我們要做綜合分析。通過(guò)以上分析比較、歸納整理，我們也就不難準(zhǔn)確分析、全面掌握景物描寫的作用了。

三、掌握景物描寫的方法

寫景的方法很多，常見(jiàn)的有以下幾種方法：

（1）對(duì)比寫景法。（2）擬人寫景法。運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，把“景”人格化，能使“景”富有生機(jī)。（3）比喻寫景法。（4）動(dòng)靜結(jié)合法。這樣能逼真?zhèn)魃瘢o讀者留下深刻的印象。

總的來(lái)說(shuō)，景物描寫是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，讓讀者如臨其境，增強(qiáng)人物、事件的真實(shí)感，從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，突出事物特點(diǎn)。這需要我們?cè)诮虒W(xué)中，在閱讀中緊扣文本，善于抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而深入地理解課文，體會(huì)表達(dá)的效果。

篇3

“一花一世界，一葉一自然?！贝笞匀灰云浼?xì)膩生動(dòng)的筆觸，描繪了千姿百態(tài)、各式各樣的景物，顯示了其獨(dú)有的魅力。因此，我選取了《多角度描寫景物》這一課題。希望多角度描寫景物的方法能成為學(xué)生寫景作文入門的一把金鑰匙。在備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求教學(xué)有針對(duì)性、實(shí)效性。通過(guò)上課，我發(fā)現(xiàn)了在實(shí)際課堂教學(xué)中的教學(xué)亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，下面我就這兩方面進(jìn)行反思：

一、教學(xué)亮點(diǎn)

在導(dǎo)入新課和練筆環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放生動(dòng)優(yōu)美的視頻畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣及豐富的想象力。在播放視頻時(shí)，學(xué)生都被視頻中大自然的美景深深吸引，學(xué)習(xí)和寫作的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

在授課過(guò)程中，我能注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟并掌握多角度描寫景物的方法，為了讓學(xué)生更好地掌握這一方法，我結(jié)合學(xué)過(guò)的經(jīng)典文章中的語(yǔ)段，進(jìn)行有針對(duì)性的賞析，因?yàn)槭菍W(xué)過(guò)的文章，所以學(xué)生對(duì)于多角度描寫景物的方法理解起來(lái)就簡(jiǎn)單了很多。方法掌握了就要學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用學(xué)到的方法去寫一個(gè)描寫落葉的語(yǔ)段，學(xué)生在寫作時(shí)能夠做到言之有物、言之有法。

“感之于外，受之于心”。在作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們互評(píng)，學(xué)生真正把自己的想法表達(dá)出來(lái)，說(shuō)出了自己的真心話，我用這種方式來(lái)喚醒學(xué)生寫作的熱情，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次作文課的訓(xùn)練重點(diǎn)展開(kāi)，致使教學(xué)目標(biāo)鮮明。

二、需要改進(jìn)之處

教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生理解多角度描寫景物方法時(shí)，自己講得較多，有些急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己去思考，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生不能有創(chuàng)意地表達(dá)。

篇4

關(guān)鍵詞：善觀察 抓特征 理順序 巧修飾 融情感

寫景作文，讓不少學(xué)生望而卻步，無(wú)從下筆，更不知如何把景物寫好。學(xué)生只有掌握并熟練運(yùn)用描寫景物的方法，下筆才能生輝，行文才能有如行云流水，揮灑自如。在此，筆者談?wù)剬懢白魑牡幕緦懽鞣椒ā?/p>

一、善觀察

魯迅說(shuō)過(guò)：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”由此可見(jiàn)，觀察是描寫景物的前提。大自然中的景物特征各異，只有對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能寫出好的景物。觀察景物大體都有特定的位置，位置不同，視野、視線、角度也各有差別，所見(jiàn)景物的特點(diǎn)就有所不同。具體來(lái)說(shuō)，觀察景物的方法大致有以下四種：1.定點(diǎn)觀察。定點(diǎn)觀察是指觀察者固定在某一位置上的觀察，可分為平視、仰視、俯視和環(huán)視。2.動(dòng)點(diǎn)觀察。動(dòng)點(diǎn)觀察是指觀察者沿著一定的路線，在不同的位置觀察。動(dòng)點(diǎn)觀察是定點(diǎn)觀察的連續(xù)，從不同的位置和角度觀察某一種景物，可分為遠(yuǎn)景、中景、近景、特寫。3.移步換景。移步換景是指隨著立足點(diǎn)的移動(dòng)，觀察的對(duì)象一一展現(xiàn)，或觀察同一對(duì)象的角度在不斷變化，這是游記寫景散文常見(jiàn)的方法。4.散點(diǎn)觀察。散點(diǎn)觀察是指選取某一范圍的若干景點(diǎn)分別觀察。散點(diǎn)觀察是定點(diǎn)觀察的分散。描寫景物時(shí)把觀察點(diǎn)和角度處理好了，思路就清晰了，寫起來(lái)也就順手了。

例如，在作文《公園之秋》中，有的學(xué)生拿到題目就頭腦一片空白，只知道閉門造車，結(jié)果連常識(shí)性的知識(shí)都錯(cuò)了。如有的學(xué)生在作文中寫道：“公園的秋天非常美麗，各種花兒都開(kāi)放了，白的是梨花，紅的是玫瑰，黃的是……”秋天怎么會(huì)有白色的梨花呢？顯然，這些描寫是沒(méi)有根據(jù)的胡編亂造。為了防止出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我讓學(xué)生到公園里進(jìn)行細(xì)致的觀察以后，再動(dòng)筆寫作，這樣學(xué)生寫出的文章才真實(shí)、生動(dòng)，具有美感。如有的學(xué)生寫道：“秋天的公園美極了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，樹(shù)木一層黃色，一層綠色，仿佛用油彩潑墨過(guò)一般。近處一片片開(kāi)得正盛，有黃的，紅的，紫的，真是姹紫嫣紅，美不勝收。人們悠閑地看著，品著，臉上都是笑盈盈的，在陽(yáng)光下，仿佛度上了一層金……”

二、抓特征

確定了寫景對(duì)象，在細(xì)致的觀察之后，我們要抓住景物最鮮明的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行寫作。景物的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在形狀、顏色、質(zhì)地、聲音、氣味等方面。不同的景物，特點(diǎn)也不相同；時(shí)間或地點(diǎn)不同，同一景物的特點(diǎn)也有很大的差別，只要用心體味就不難抓住。

例如，對(duì)于春天，朱自清是這樣描寫的：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@段描寫抓住了春天獨(dú)有的特征，給人身臨其境的感覺(jué)。又如，都是描寫春風(fēng)，朱自清在《春》中表現(xiàn)了南方春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)，而林斤瀾在《春風(fēng)》中則繪出了北方春風(fēng)的粗獷、有力的特點(diǎn)。

三、理順序

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”同一處景物，不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同角度，看到的就會(huì)不一樣。如果不理清寫作順序，景物描寫就陷入混亂，反之，則行文清晰，有條不紊。例如以下文章：

蘇州是水城，因?yàn)樘K州的水是閃閃發(fā)光的，是清澈見(jiàn)底的，是美麗多姿的。

白天，太陽(yáng)照著水面，好像給水面穿上了一件閃閃發(fā)光的衣服，讓人們看到了感覺(jué)風(fēng)景很優(yōu)美。那粼粼的波光就像媽媽的手在撫摩著我，讓人覺(jué)得十分愜意。這時(shí)，河兩岸青青的柳樹(shù)倒映在河水中，就像一個(gè)披著長(zhǎng)發(fā)的女孩在照鏡子。河的兩岸都是各式各樣的石頭，有的半浸在水中。河水清澈見(jiàn)底，各種各樣的小魚(yú)在石頭縫里鉆來(lái)鉆去。

夜幕降臨了，華燈初上，河面上的燈光與河兩岸的燈光交相暉映，流光溢彩。如果是滿天星光的夜晚，天上閃閃發(fā)光的星星與河面上閃閃的燈光相互映襯，真叫人分不清哪是天上哪里是人間！也許，這就是蘇州被稱作人間天堂的原因吧！

本文中小作者采用的是先寫白天蘇州的水，再寫夜幕下蘇州的水，這樣，蘇州水“清澈、發(fā)光、美麗”的特點(diǎn)就被很清晰地表現(xiàn)出來(lái)了。

四、巧修飾

寫作文除了要抓住景物的特征，理清寫作的順序，還要有文才，這就離不開(kāi)修辭手法的巧妙運(yùn)用。用好了修辭，文章句子自然就富有表現(xiàn)力。比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”的比喻和排比寫出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。又如，老舍在《濟(jì)南的冬天》中是這樣描繪雪后美景的：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”貼切的比喻，準(zhǔn)確的動(dòng)詞，生動(dòng)地描繪出了景物的特征。那么，怎樣才能做到恰當(dāng)而奇妙的運(yùn)用修辭呢？這就需要作者對(duì)寫作對(duì)象要有情感投入。

五、融情感

作者只有將景物與自己的感情相結(jié)合，寫出來(lái)的景物才有血有肉，富有有生命力?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)?！薄暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于海?！边@些話都說(shuō)明景物描寫應(yīng)該融入作者的真切情感。景物描寫是作者心靈感受的具體體現(xiàn)，所以，相同的景物在不同的人看來(lái)是不同的。因此，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，可以借助景物來(lái)表達(dá)我們的情感。

融情于景，既可直抒胸臆，也可間接抒情。例如，陸蠡在《囚綠記》中寫道：“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)?！弊髡咧笔阈匾?，直接寫出了對(duì)綠的贊美和熱愛(ài)之情。作者在描寫景物時(shí)，巧妙地運(yùn)用擬人、比喻等修辭更能起到融情于景的作用。

有時(shí)運(yùn)用一些準(zhǔn)確而生動(dòng)的形容詞、動(dòng)詞等詞語(yǔ)也能融情于景。如《從百草園到三味書(shū)屋》第二段中的“光滑”“肥胖”“直竄”等詞語(yǔ)既抓住了景物的特點(diǎn)又體現(xiàn)了兒童的心理，也就融入了作者對(duì)百草園的熱愛(ài)、憶戀之情了。

寫作中，巧妙運(yùn)用色彩也可以融情于景。例如，魯迅在《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭給文章涂上了一筆濃重的顏色：“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中……蒼黃的天底下……”陰晦、蒼黃，這種陰冷的色調(diào)使景物顯得倍加荒涼，凄冷之氣逼人而來(lái)，也自然地流露出了作者的憂郁之情。單色調(diào)則能渲染或突出某種感情。例如，柳宗元的《小石潭記》通篇的景物都集中在了青色上，這種單調(diào)凄苦的青色正是融入了作者激憤苦悶的心情。此外，多色調(diào)、反色調(diào)的運(yùn)用也能起到融情于景的作用。

篇5

一、慢鏡頭

我們經(jīng)常會(huì)在電影、電視劇中看到這樣的鏡頭：突然間發(fā)生的事件，如車輛快速撞擊時(shí)，屏幕上的畫面卻是緩慢的，讓觀眾看得清清楚楚，著名的“子彈時(shí)間”就是慢鏡頭的極致發(fā)揮。它根本不像現(xiàn)實(shí)生活中那樣稍縱即逝——這就是慢鏡頭。在寫作文的時(shí)候，也應(yīng)該像影視導(dǎo)演一樣，把文中要表現(xiàn)的事件過(guò)程用慢鏡頭重現(xiàn)出來(lái)。特別是寫人寫事的文章，要把事情寫清楚，把人物寫活。但是，人的動(dòng)作、神態(tài)產(chǎn)生得快，結(jié)束得也快。因此我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要在心中把這一過(guò)程回想一遍，先在自己的腦子里用“慢鏡頭”重現(xiàn)一遍，然后用文字記錄下來(lái)。

請(qǐng)看這段話：妹妹聽(tīng)我這么一說(shuō)，剛才還緊皺的眉頭立即舒展開(kāi)了，眼里的“愁云”頓時(shí)消散，放射出異樣的光芒，臉上露出了開(kāi)心的笑容，我最愛(ài)看的那兩顆虎牙也展現(xiàn)在了我的面前。這情景讓我一下子聯(lián)想到了夏日的天空——?jiǎng)偛胚€陰云密布，一會(huì)又陽(yáng)光燦爛了。

這段話中所寫的妹妹的笑其實(shí)是瞬間發(fā)生的，然而小作者卻寫了好幾句，這就是“慢鏡頭”，所以才能使讀者如見(jiàn)其人，如臨其境。

二、特寫鏡頭

導(dǎo)演為了表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，往往會(huì)把人物的面部拉近放大，整個(gè)屏幕上就是一張臉，甚至只是演員的一雙眼睛——這叫特寫鏡頭。這樣的鏡頭會(huì)給觀眾以心靈的震撼。

在描寫景物的作文中，我們有時(shí)會(huì)覺(jué)得要描寫的景物并不出色，甚至讓人無(wú)話可說(shuō)。這時(shí)候，我們不妨靠近一點(diǎn)，當(dāng)我們仔細(xì)觀察一朵花，一株草的色彩、外形、姿態(tài)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)也很美。

篇6

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

“興趣是最好的老師”，有興趣就能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中，要小學(xué)生對(duì)作文有興趣，首先要讓小學(xué)生玩得有趣。玩是小學(xué)生的天性，是小學(xué)生身心健康發(fā)展的主要方式；玩不僅是放松身心、勞逸結(jié)合的形式，也能增加作文的內(nèi)容，是他們親近大自然、親近生活和伙伴的橋梁，是讓小學(xué)生發(fā)揮潛能、陶冶情操、增進(jìn)學(xué)識(shí)、鍛煉能力、發(fā)展創(chuàng)造力的教學(xué)手段。

寫作興趣是構(gòu)成寫作品質(zhì)重要的心理因素，只有小學(xué)生產(chǎn)生了寫作的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、去研究。在了解和研究的過(guò)程中，漸漸地培養(yǎng)持久性，提高自己寫作的能力。但是如何去培養(yǎng)小學(xué)生的課外寫作興趣呢?

1.激發(fā)欲望，精選讀物。學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的，適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的文章作生動(dòng)形象的講述.

2．樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理，平時(shí)教師有意地向?qū)W生介紹、、魯迅等名人熱愛(ài)讀書(shū)的故事，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

3．開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)趣。學(xué)生的寫作過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，經(jīng)常開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽，可以讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣。

二、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

《語(yǔ)文新課標(biāo)》提出：要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)生的作文，不論是寫人記事，還是寫景狀物，其寫作素材都是來(lái)自客觀事物。因此，觀察客觀事物是寫好作文的前提。教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生觀察日常的學(xué)習(xí)生活，接觸自然世界，接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，留意觀察分析周圍的人和事，并養(yǎng)成習(xí)慣。長(zhǎng)此下去，自然就會(huì)積累一定的寫作素材，為寫好作文打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們生活的大千世界，事物紛繁復(fù)雜，每一種事物都有它的特征。

舉個(gè)例子，朱自清著名散文《春》這樣寫春風(fēng)中的氣息：風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。文中還寫道“花里帶著甜味”。觀察景物，調(diào)動(dòng)起自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)，作者全身心地去感受，并在作文中描寫出來(lái)了，使讀者的各種感官也得到美好的享受。比較起對(duì)景物的聲音、色彩、氣息、質(zhì)地等進(jìn)行描寫，那么，對(duì)景物形態(tài)的描寫是更為重要的了。很多情況下，你如果沒(méi)有把景物的形狀描繪出來(lái)，甚至連粗粗的勾勒也沒(méi)有，那么你等于沒(méi)有寫景。

三、拓展思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神

掌握寫作新思維是寫好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_(kāi)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我積極改革“一件事情多個(gè)角度去品評(píng)”的教學(xué)模式，改變輔導(dǎo)作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。但是萬(wàn)變不離其宗，還有三點(diǎn)應(yīng)在平常注意：

1．認(rèn)真地閱讀語(yǔ)文課本。朗讀語(yǔ)文課本。每天花一定時(shí)間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落、精彩的語(yǔ)句要背出來(lái)、默出來(lái)。

2．要廣泛地閱讀課外書(shū)籍。各種書(shū)都要讀，要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，把好的章節(jié)、段落摘抄下來(lái)。

3．堅(jiān)持每天要寫一點(diǎn)東西。寫自己感受深的，看到、聽(tīng)到、想到、感覺(jué)到的都寫下來(lái)。

四、日積月累，培養(yǎng)學(xué)生的刻苦精神

1.勤觀察。俗話說(shuō)“處處留心皆學(xué)問(wèn)?！庇^察是小學(xué)生作文的第一步，觀察能力的培養(yǎng)是提高小學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是有規(guī)律可循的。對(duì)景物的觀察，應(yīng)該把景物置于特定的事物背景中，著重對(duì)其整體和局部、形狀大小、差異對(duì)比進(jìn)行有序觀察，找出其獨(dú)有的特點(diǎn)來(lái)：對(duì)人物的觀察，應(yīng)著重對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其與眾不同、充滿閃光點(diǎn)的性格特征和行為習(xí)慣；對(duì)某一靜物的觀察，應(yīng)從其結(jié)構(gòu)入手，把握其形狀、動(dòng)作，揭示其作用或用途。當(dāng)然，觀察能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，特別需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

2.勤讀書(shū)。學(xué)知識(shí)“像蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！敝挥星谟谧x書(shū)，善于讀書(shū)的人，才能體會(huì)那種“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的樂(lè)趣。小學(xué)生作文材料的積累也需要勤讀書(shū)。其實(shí)，課本是我們最好的老師，課外書(shū)是我們不可缺少的朋友，要通過(guò)對(duì)書(shū)中謀篇布局、段落條理、片段細(xì)節(jié)描寫等的體會(huì)，借鑒其有用的成分，作為記憶的原料，來(lái)豐富學(xué)生的作文寶庫(kù)，為動(dòng)筆準(zhǔn)備好條件。

3.勤動(dòng)筆。觀察后有見(jiàn)聞和感受，讀書(shū)后有心得體會(huì)，這些都是學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽，更是寫好作文的基礎(chǔ)。諺語(yǔ)說(shuō)：“三天不讀口生，三天不練手生?！边@些靈感不及時(shí)記下來(lái)，就會(huì)立即消失，因此勤動(dòng)筆是學(xué)生積累作文材料的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這種動(dòng)筆不只包括學(xué)生能獨(dú)立作文，通過(guò)記人記事，寫景狀物，表達(dá)自己的思想，也包括學(xué)生對(duì)所見(jiàn)所讀較為精彩文章的摘錄，還包括學(xué)生記日記，寫觀察筆記等。筆耕不輟，日積月累，不怕寫不好作文。

4.勤整理。荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“積土成山，積水成淵。”可見(jiàn)積累的重要性。作文材料也需要積累，但不能眉毛胡子一把抓。紛繁復(fù)雜的積累需要不斷的整理，去粗取精，推陳出新，在修改中獲取新知識(shí)，在整理中積累資料寶庫(kù)。因此，比較現(xiàn)實(shí)的做法是，學(xué)生應(yīng)該把收集的材料，按記人、記事、寫景、狀物分門別類，并做好編號(hào)，在自己遇到這類作文時(shí)，可以隨手拿來(lái)并能改造利用。

總之，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！睂W(xué)習(xí)要以勤為先，“積累作文材料更要以勤為本。只有勤奮努力，做生活的有心人，才會(huì)有取之不盡、用之不竭的材料，才能下筆有神。

篇7

關(guān)鍵詞：描寫 教學(xué) 導(dǎo)學(xué) 啟示

描寫是作文最常用的表達(dá)方式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，描寫主要指簡(jiǎn)單的人物描寫和景物描寫。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫呢？我在教學(xué)中采用了“導(dǎo)學(xué)啟創(chuàng)”的思想方法，收效顯著。

一.人物描寫的導(dǎo)學(xué)啟創(chuàng)

人物描寫就是用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，把人物的某些特征具體描繪出來(lái)的一種表達(dá)方式。人物描寫一般分為外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行為描寫、心理描寫等。

例如，我教肖像描寫的時(shí)候，先舉了《一面》中關(guān)于描寫魯迅的外貌一段文字讓學(xué)生品讀――“黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；隸體一字的胡須；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；左手捏一枝黃色煙嘴，按煙的一頭已經(jīng)熏黑了；穿著牙黃羽紗長(zhǎng)衫?！弊x后給學(xué)生講：直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)，描寫人物肖像，就要抓住人物特征。在我的指導(dǎo)下，一位同學(xué)對(duì)兩位女老師的肖像進(jìn)行了這樣的描寫：“張老師：濃眉毛，大眼睛，山鼻子，虎嘴巴，魁梧身子誰(shuí)也比不了她。王老師：眉如柳葉，眼似丹鳳，嘴像櫻桃，發(fā)同瀑布。她二人若是笑起來(lái)，卻讓你出乎意料：張老師聲細(xì)而含蓄，王老師聲洪又奔放?！边@段描寫，從肖像和聲音兩個(gè)方面對(duì)老師作了比較，寫出了老師的“不同”，很有創(chuàng)意地展示出了清新的藝術(shù)形象。

又如，我教學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話描寫的時(shí)候是這樣做的。用課件出示一個(gè)小學(xué)生的習(xí)作《我和姑夫聊天》――

我問(wèn)：“今天下雨了，姑夫你為什么還穿短袖？”

姑夫說(shuō)：“我剛喝了一杯熱茶，出汗了。同時(shí)，我和你在一起，心里總是熱乎乎的。”

我寫作文的時(shí)候，姑夫一看我開(kāi)頭的一句話，說(shuō)：“你寫的開(kāi)頭這句，是開(kāi)門見(jiàn)山的方法?！?/p>

我高興地說(shuō)：“我是這樣理解開(kāi)門見(jiàn)山的：一個(gè)人要去爬山，一開(kāi)門，眼前就是一座山。”

姑夫說(shuō)：“你理解得太好了，寫作文的時(shí)候，直接寫要寫的事，不寫與這件事關(guān)系不大的事，這就是開(kāi)門見(jiàn)山?！?/p>

學(xué)生閱讀后，我就講解了對(duì)話描寫的分段格式，冒號(hào)和引號(hào)的正確應(yīng)用等小知識(shí)，有學(xué)生仿照范例，寫出了這樣的習(xí)作――

我寫“我得水痘”的“痘”的時(shí)候，姑夫突然站起來(lái)，說(shuō)：“你居然會(huì)寫‘痘’字，并且寫得很正確，我還以為你不會(huì)寫呢？”我說(shuō)：“我是這樣理解的：水痘是一種病，所以不是豆子的‘豆’，只要給‘豆’字加一個(gè)病字頭，就變成水痘的‘痘’了。”我還說(shuō)：“水痘產(chǎn)生之前，會(huì)發(fā)高燒的，然后一個(gè)地方會(huì)出現(xiàn)紅顆粒，顆粒很癢，不能撓。水痘會(huì)傳染的，一周后回好起來(lái)。”

再如，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為描寫訓(xùn)練的時(shí)候，給學(xué)生舉了這樣的例子――

下課鈴一響，王小剛不等老師離開(kāi)教室，就飛奔出門，直沖操場(chǎng)上的單杠。敏捷的他，縱身一躍，抓住橫杠，在杠上旋轉(zhuǎn)起來(lái)，那形象，真像奔馳的車輪。突然，他停止翻轉(zhuǎn)，騎在杠上，一只手遮在額頭上，眼睛眨巴著，呲牙裂嘴，發(fā)出幾聲尖叫，活脫脫一個(gè)美猴王的形象。

學(xué)生欣賞這段文字后，模仿出了下面的片斷――

吳老師上課前總是在門口一站，用左手敲幾下門警示一下我們，等我們的吵鬧聲停下來(lái)，才一腳跨進(jìn)來(lái)，登上講臺(tái)，穩(wěn)步走到墻角的講桌前，一個(gè)正規(guī)的“立?！?，一個(gè)正規(guī)的“向右轉(zhuǎn)”，像軍官檢閱士兵樣，挺胸抬頭，環(huán)視學(xué)生，然后放下手中的教科書(shū)和教案本，鏗鏘有力地喊：“上課！”，等我們起立喊完“老師好”后，他不回應(yīng)“同學(xué)們好”的禮貌語(yǔ)，深深地一鞠躬，便開(kāi)口講課了。

二.景物描寫的導(dǎo)學(xué)啟創(chuàng)

教學(xué)的時(shí)候，我首先出示范例讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如――

花壇里的花兒五顏六色，白的像雪，紅的像火，粉的像霞。這些花在綠葉的陪襯下耀眼奪目。如果有微風(fēng)吹來(lái)，這些花就像小孩子一樣捉起迷藏。

――學(xué)生在老師的指導(dǎo)下欣賞這段文字，深受啟發(fā)后自由習(xí)作，寫出了這樣的作文――

云的形狀變化無(wú)窮。有時(shí)候像一座雪山，像棒棒糖，像白色的天線，像一卷衛(wèi)生紙，像一本白色的本子，像一個(gè)小孩，像一個(gè)氣球，像一支鋼筆，像一片葉子，像一只老虎，像一棵樹(shù)，像一朵花，像一架飛機(jī)，像一艘小船，像一幅畫，像一幅書(shū)法字，像一輛小汽車，像一個(gè)花盆，像一個(gè)鉛筆盒，像一列火車，像一架大炮，像許多積木，像一只狗，像一片大海，像一條龍，像一只鴨子……

篇8

一、寫景作文應(yīng)景而寫。小學(xué)從三年級(jí)作文起步開(kāi)始，幾乎每?jī)?cè)教材都會(huì)安排寫景的單元作文，老師如果按部就班，到了這個(gè)單元就去寫景的話，往往沒(méi)有什么可以寫的景物。這個(gè)時(shí)候，教師需要開(kāi)啟智慧，把最佳的作文時(shí)間調(diào)整到景色最美的階段，如：春天百花盛開(kāi)，綠樹(shù)發(fā)新芽的時(shí)節(jié)；夏天綠草如茵，樹(shù)木茂盛的時(shí)節(jié)；秋天瓜果飄香，一派豐收的時(shí)節(jié)；初冬楓葉盡染，黃葉飄飛的時(shí)節(jié)。每一個(gè)季節(jié)所呈現(xiàn)的景象不一樣，學(xué)生要能書(shū)寫真景，表達(dá)真實(shí)的情感，就要處處認(rèn)真觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，按照一定的觀察順序?qū)?，這樣才能做到言之有物，言之有序。寫景的文章可按從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)，或者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序，移步換景，學(xué)生寫作起來(lái)，就更容易掌握文章的框架。低年級(jí)的學(xué)生寫作文的時(shí)候，往往做不到把景物描寫細(xì)致，這就需要老師耐心地進(jìn)行寫前指導(dǎo)。

二、寫事作文提前布置。為了讓學(xué)生在寫事的過(guò)程中做到心中有數(shù)，老師要提前告訴學(xué)生寫什么，如何寫。很多寫事的作文，對(duì)學(xué)生而言，已經(jīng)是陳谷子爛芝麻了，例如，一寫事就是自己生病了，媽媽送去醫(yī)院。老師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找全新的作文素材，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中，做到新穎亮麗，有寫作的沖動(dòng)。比如，為了讓學(xué)生把事情寫具體，我在一個(gè)星期前就給學(xué)生布置了十字繡的內(nèi)容，學(xué)生只需要到校外的小攤上購(gòu)買五角錢的十字繡材料，每個(gè)同學(xué)購(gòu)買的花色不一。在準(zhǔn)備工作做好以后，老師開(kāi)始有序指導(dǎo)學(xué)生如何繡十字繡。很多男同學(xué)長(zhǎng)這么大還是第一次接觸針線，更不要說(shuō)繡花。為了激發(fā)學(xué)生繡花的熱情，我在黑板上畫出很多密密麻麻的小正方形，并指導(dǎo)學(xué)生如何觀察十字繡的材料，如何選擇色彩相匹配的絲線繡花。選好絲線后，就要穿針，很多男同學(xué)穿針也困難，特別是遇到線頭比較毛糙的情況下，這個(gè)時(shí)候都要老師耐心細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過(guò)程，都會(huì)是很好的作文材料，只有自己親自參與了，學(xué)生寫作的時(shí)候才能做到言之有物，言之有序。并要告訴學(xué)生穿好針以后從何處起針，針是走畫布的上面還是下面。這樣，老師可以在畫布上面進(jìn)行示范，這樣學(xué)生操作起來(lái)就比較順手。為了做好十字繡，更為了寫好作文，很多男同學(xué)也做得有模有樣，他們個(gè)個(gè)屏住呼吸，認(rèn)認(rèn)真真地繡起來(lái)，甚至連老師給他們拍照，學(xué)生都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。學(xué)生因?yàn)橛H身參與了十字繡的過(guò)程，所以后面的作文寫起來(lái)，就行云流水般順暢。這次作文，很多學(xué)生的篇幅都寫得比較長(zhǎng)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生并不是不會(huì)寫作文，而是老師沒(méi)有找到合適的渠道進(jìn)行作文的指導(dǎo)。

三、游戲激起寫作欲望。在十字繡作文取得成功后，我開(kāi)始謀劃下一次作文的素材。我告訴同學(xué)們，下周我們將進(jìn)行一次游戲活動(dòng)，游戲的名稱為“擊鼓傳花”。命令一，同學(xué)們?cè)诮淌依餆崃业毓钠鹫苼?lái)。接下來(lái)的幾天，他們變得特別聽(tīng)話，作業(yè)也完成得非常好，我知道他們?cè)谄诖螒蛘n的到來(lái)。到了游戲課的那天上午，我?guī)еv義夾走到教室門口，教室里卻傳來(lái)了整齊而爽朗的讀書(shū)聲，我以為自己記錯(cuò)了課表，低頭看看語(yǔ)文書(shū)上貼的課程表，課程表上分明標(biāo)著是語(yǔ)文課，一陣感動(dòng)和驚喜充滿了我的全身，生平第一次，我給學(xué)生一個(gè)90度的鞠躬，我高興而大聲地說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，你們給了我力量，我一定要把你們這么期待的游戲課上好?！庇螒蛘n開(kāi)始了，我找來(lái)一朵辦公室的塑料花，告訴他們游戲規(guī)則：游戲就是把這朵花以座位的豎排為單位按“之”字形向后傳遞，在傳的過(guò)程中，花不能掉到地上，老師在講臺(tái)上背著同學(xué)用教鞭敲桌子，敲打聲隨時(shí)會(huì)停止，當(dāng)敲打聲停止的時(shí)候，花在誰(shuí)的手上，誰(shuí)就要上來(lái)表演節(jié)目。表演節(jié)目的形式豐富多彩，可以朗誦古詩(shī)，可以講故事，可以說(shuō)腦筋急轉(zhuǎn)彎，可以唱歌，如果什么也不會(huì)，就到講臺(tái)前給大家深鞠躬一個(gè)，并說(shuō)上“請(qǐng)大家多多包涵”的話。游戲開(kāi)始了，同學(xué)們每個(gè)都高度緊張，他們生怕花落在自己的手上，都拼命把花向后傳，但總會(huì)有人接到花，所以表演節(jié)目也是多種多樣，學(xué)生最怕說(shuō)請(qǐng)大家多多包涵的話，因?yàn)槟菢訜o(wú)形中就表示自己沒(méi)用了，所有他們表演起來(lái)也很賣力，很夸張。這個(gè)時(shí)候，我就順勢(shì)而導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的緊張心情，說(shuō)說(shuō)自己看到同學(xué)的外在表現(xiàn)和同學(xué)們表演了什么節(jié)目等等，指導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理活動(dòng)描寫都細(xì)膩地再現(xiàn)出來(lái)。這次的作文，因?yàn)榻M織有序，所有學(xué)生在寫的過(guò)程中，有思想，有內(nèi)容，更有中心，他們寫的時(shí)候，就如滔滔的江水，思路流淌順暢。

當(dāng)天晚上，有很多家長(zhǎng)在微信上傳達(dá)這次游戲課的效果，說(shuō)自己孩子作文寫了滿滿4面紙，說(shuō)自己的孩子回家后還沉浸在游戲的緊張激烈中，說(shuō)自己的孩子很開(kāi)心遇到了好老師……

篇9

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生喜歡習(xí)作

心理學(xué)研究表明：“動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)以滿足個(gè)體某種需要的一種內(nèi)驅(qū)力。”葉圣陶先生說(shuō)：“寫作文就為的是寫出自己想要說(shuō)的話。”這里的“動(dòng)機(jī)”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說(shuō)”，就是一種“表達(dá)的欲望”，有了內(nèi)部動(dòng)力的驅(qū)使，學(xué)生對(duì)表達(dá)才有興趣。而興趣是最好的老師，學(xué)生如果真對(duì)寫作不怵、不怕，沒(méi)有心理障礙，喜歡寫，自覺(jué)愿意地寫，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，那么作文教學(xué)就成功了一半。這便要求教師在作文教學(xué)中，要把激發(fā)學(xué)生情趣放在首位，使作文貼近學(xué)生的生活，讓習(xí)作成為學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我愉悅、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，把作文當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友，對(duì)它哭，對(duì)它笑，對(duì)它訴說(shuō)心事，對(duì)它暢想前程。心中不快，通過(guò)作文渲泄，達(dá)到心平氣和，心中歡喜，通過(guò)作文訴說(shuō)，心情恢復(fù)平靜。只有這樣，才能徹底走出作文教學(xué)的怪圈，才能徹底放松學(xué)生的手腳，才能有真正意義上的快樂(lè)作文。

二、積累素材，使學(xué)生有“話”寫

通過(guò)激發(fā)寫作興趣，學(xué)生有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但一提起筆，卻又無(wú)從下手，原因就在于學(xué)生缺乏材料的積累。因此，在平常的教學(xué)實(shí)踐中，教師就要教給學(xué)生積累材料的方法，讓學(xué)生在生活中獲得豐富的寫作素材和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言范例。

（一）在游戲中寫作

愛(ài)玩是孩子天性，游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨?，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者說(shuō)讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最平常的事了，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起玩起了：“畫鼻子”的游戲：一個(gè)同學(xué)被蒙起了眼睛，摸摸索索地走到了講臺(tái)上，拿著一只紅粉筆，試試探探地將鼻子畫在了貓的眼睛上，臺(tái)下的同學(xué)笑成了一團(tuán)，臺(tái)上的同學(xué)還莫名其妙，等到別人給他摘下蒙著眼睛的布來(lái)，他自己一看，也笑得直不起腰來(lái)；等到臺(tái)下另一個(gè)同學(xué)躊躇滿志地走上講臺(tái)，滿以為自己會(huì)將鼻子畫得恰到好處，可還沒(méi)等他畫完，臺(tái)下又是一片笑聲。接下來(lái)寫作文，同學(xué)們眼睛都閃著喜悅的光芒，一個(gè)個(gè)胸有成竹的樣子。一節(jié)課后，學(xué)生交卷，都寫得那么具體、生動(dòng)、情景交融，學(xué)生真正體會(huì)到作文的快樂(lè)。這樣的作文課，學(xué)生能不喜歡嗎？

（二）在閱讀中寫作

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！贝罅块喿x是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵之一。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀。不僅要加強(qiáng)語(yǔ)文課上的閱讀訓(xùn)練，還要加大課外閱讀的指導(dǎo)力度，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀各種書(shū)。通過(guò)大量閱讀，不僅使學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了智慧，陶冶了情操，而且可以使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)作者譴詞造句、布局謀篇的寫作技巧，以及作者的觀察方法、思維方式。再進(jìn)一步把讀書(shū)、思考、練筆結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己習(xí)作的材料，學(xué)習(xí)作者寫作的方法。如讀了《頤和園》一課，請(qǐng)學(xué)生也按照一定的順序，用一兩段話來(lái)描寫一處你熟悉的景物；讀了《和時(shí)間賽跑》，說(shuō)一說(shuō)你受到了哪些啟發(fā)？你是怎樣和時(shí)間賽跑的？如果你見(jiàn)到賣火柴的小女孩，你想對(duì)她說(shuō)些什么？

篇10

1. 在“定向誘導(dǎo)”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 興趣是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。沒(méi)有寫作興趣,就談不上寫出什么好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去,也只不過(guò)是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要想寫好作文,就得使學(xué)生感興趣,而寫作興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。一般上作文課時(shí)，我就會(huì)在“定向誘導(dǎo)環(huán)節(jié)”激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如指導(dǎo)習(xí)作訓(xùn)練《自我介紹》時(shí)，我就用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入課堂：“你希望別人了解你嗎？希望別人知道你的興趣和特長(zhǎng)嗎？那么就請(qǐng)你拿起筆來(lái)，向別人介紹自己。可以先簡(jiǎn)單地寫一寫自己的姓名、年齡，在哪所學(xué)校讀書(shū)？上幾年級(jí)？然后重點(diǎn)把自己的相貌、性格特點(diǎn)寫出來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)，如果都說(shuō)很像你，這次習(xí)作就成功了。”

2. 在“自學(xué)探究” 環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主體作用 作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。如在指導(dǎo)學(xué)生《寫一件關(guān)于誠(chéng)信的事情》時(shí)，就讓學(xué)生回想自己在做事情時(shí)，有沒(méi)有遇到意想不到的困難，自己是怎樣克服困難、信守諾言的呢？有沒(méi)有因?yàn)楦鞣N原因，無(wú)法完成別人的事情的情況呢？或者貿(mào)然答應(yīng)了的事情，已經(jīng)超出了你的能力范圍而無(wú)法做到呢？回想過(guò)后，再讓學(xué)生選擇一件印象深的事情來(lái)寫。

其次，教師要注意教給學(xué)生寫作方法。如在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物時(shí)，就讓學(xué)生先把握住寫景的順序，可以由遠(yuǎn)及近，由高到低，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等，突出重點(diǎn)。這樣描寫出的景物才能層次分明，清晰自然，才會(huì)給人留下深刻印象。另外，在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，還要張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)所見(jiàn)所感恰當(dāng)?shù)卣归_(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來(lái)，給人留下深刻的印象。比如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情。再次，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。讓學(xué)生把自己所聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事真實(shí)記錄下來(lái)，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作文《調(diào)查中的一件事》時(shí)，就讓學(xué)生在課堂上交流自己上街調(diào)查錯(cuò)別字的情況，去了什么地方，看到了什么，哪些字寫錯(cuò)了，怎么發(fā)現(xiàn)的，后來(lái)又發(fā)生了什么事情等等，讓學(xué)生把調(diào)查的過(guò)程真實(shí)的寫下來(lái)。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。

3. 在“討論解疑”環(huán)節(jié)讓學(xué)生拓展思路 “討論解疑”環(huán)節(jié)是作文指導(dǎo)課的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要幫助學(xué)生拓展思路。

3.1 教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問(wèn)題。面對(duì)話題，多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞題目《錢》，可以自問(wèn)“誰(shuí)在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰(shuí)在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬(wàn)能”；“學(xué)生在花錢問(wèn)題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來(lái)的世界里錢還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀題目，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。

3.2 教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心。這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開(kāi)拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。如：拾到一片落葉，可以發(fā)現(xiàn)它背后深藏著春去秋來(lái)、歲月匆忙的道理；樹(shù)葉把綠意留給人類，把敗葉留給土地的無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神；看到農(nóng)民大伯的手，可以發(fā)現(xiàn)，世界正是這千千萬(wàn)萬(wàn)雙手創(chuàng)造出來(lái)的；勞動(dòng)是生命的永恒……