導語：如何才能寫好一篇英語命題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Hello everyone. My name is Gong Yanyan. I’m a happy girl. I’m thirteen years old. I have two big eyes and my hair is long. I’m studying in Class 11, Grade 7 of Dongzhou Middle School. My school is very big and beautiful.

I have some hobbies, listening to music, looking for things on the Internet, reading books and watching TV. I like English and maths. They’re interesting.

I have a happy family. My father is a driver and my mother is an office worker. They love me very much. I like them too.

I have two new friends. They’re Yu Jinwen and Shen Lin. They’re girls. They’re beautiful.

篇2

以網(wǎng)絡實名制為話題的高考英語作文【一】

On Network Real-name System

Hardly does a day pass when we don’t surf online, which seems to be an integral part of the modern way of living. Beneficial as it is, the widespread use of Internet has posed many a problem. To tackle those problems, network real-name system is put forward as a potential solution.

People in favor of network real-name system maintain that if one has to register his real name before he logs on to the Internet forum or post a remark, it is definite that he will be more prudent. Thus, many negative consequences can be avoided. On the contrary, others oppose to this notion, arguing that it will restrain people from revealing their opinions, for their being afraid of possible troubles in real life.

As far as I’m concerned, network real-name system only addresses the symptoms, not the causes. Deprived of anonymity, Internet will lose its inborn attractiveness and openness and therefore ceases to be as lively as it is now. Just as one will never stop eating for fear of choking, online activities should remain anonymous.

以網(wǎng)絡實名制為話題的高考英語作文【二】

Registering Online with Real Names

Online games in China will have to begin registering with their real names due to the new government regulations. Netizens may no longer post their comments on websites anonymously either. Because authorities will implement the real-name registration in communication sectors of cyberspace, such as bulletin board system, also known as BBS in short.

The new regulations have provoked different reactions from the public. Some people say that they will benefit the healthy and orderly development of China’s Internet, e.g. protecting minors from Internet addiction and helping prevent irresponsible expression online .Others, however ,oppose the regulations .They are concerned about web users’ private information and personal safety .

Personally, I think we should tread online real-name registration separately. For example, it’s necessary to use your real name on games shopping websites. but online forums are designed to encourage web user to express their views freely .if required to use real names on bulletin boards, web user may not feel free to express their real thoughts.

篇3

關鍵詞：經(jīng)濟效益；運營管理；管理理念

一般情況下，高速公路整體的運營管理模式都是指將高速公路全部竣工建成并開始通車之后的一個使用階段，在一定程度上為了能夠充分地發(fā)揮出此高速公路最優(yōu)質化的功能，為了能夠創(chuàng)造出最大的利潤效益以及社會效益而展開的有關管理和經(jīng)濟的一系列活動。對其運營管理的研究，是目前部分專家探索的熱點話題。

1、簡單介紹我國高速公路目前的運營管理情況

在1988年間，我國開通了第一條的高速公路，名為“滬嘉”高速公路，從當時算起，中國研究高速公路的歷史已經(jīng)有20多年了。并且在這長久的20多年里面，中國整個高速公路都在發(fā)展，可以說是創(chuàng)造了歷史，甚至是創(chuàng)造了奇跡?，F(xiàn)階段，我國高速公路通車總里程大約6.5 萬公里，在全世界排到了第二名的位置，僅僅落后于美國而已。高速公路在現(xiàn)代化的交通里面是不容忽視的佼佼者，同時也是衡量國家經(jīng)濟的關鍵指標。

2、從收費文明素質這一方面來分析我國高速公路整體進行運營管理時的難點

2.1社會緣由。很多員工都曾反映過，一些過往司機文明素養(yǎng)不高，對待收費員也沒有文明可言，根本就忽略了管理工作者，更有甚者用一些低級下流的不文明話語侮辱工作者，使他們工作的滿腔熱情迅速凍結，從而打擊到了員工文明工作的積極性，使得這些員工在真正實踐過程里，變得重局部而忽略了整體性，將那些極少數(shù)司機不文明的表現(xiàn)當作所有司機的不文明。在高速公路開始實行計重收費項目之后，所收取的通行費跟以前相比較來看提高了一些，可實際上貨車跳稱或者蹭稱的現(xiàn)象是多不勝數(shù)的。這就反應出了：一線管理工作者，對那些跳稱、蹭稱來逃費的表現(xiàn)行為沒有得到正確認知，且責任心也不夠，處理能力不足等，這一系列的原因都會打擊到高速公路監(jiān)管力度。

2.2單位原因。事實證明，很多員工覺得自己單位對其文明服務作業(yè)的重視不夠、研究力度不強，甚至有的個別收費站點覺得文明服務工作其實是可以忽略掉的小事情，覺得收費站就光有收費的作用，只要完成收費任務就行了，根本不需要花心思、花精力在文明服務上面。還有部分單位一直安于現(xiàn)狀，覺得服務質量只要達標就行了，不需要去完善、去提升。根本不會跟各發(fā)達省份進行比較，不會更比自己單位更文明的工作效率更高的單位進行比較。

2.3員工因素。

2.3.1 收費員工整個服務態(tài)度欠佳。收費人員有的沒有用標準的基本文明話語，有的所使用的普通話不夠標準，而有的就是完全不帶情感地進行對話，讓人覺得過于冷漠了點。

2.3.2 收費員工在幫助別人時不夠真誠。因為收費工作的單調，使得很多員工一天工作下來，都有點不耐煩，使得服務更趨于形式化了，有車子來，嘴上可能說著禮貌用語，眼睛卻未看著對方，給人一種口是心非，太不真誠的感覺。有的時候司機稍微問個路，員工直接不予理睬，給顧客一種不舒服的感覺。

2.3.3 收費員工在微笑時不夠甜美、自然。部分員工的微笑根本沒有發(fā)自內心，僅僅抽動了下嘴角而已，可以說是“皮笑肉不笑”，在一定程度上損害了其自身形象，還損害了地方形象。

3、有效解決上述難點的一系列方案

3.1強化收費人員整體的服務力度，極力呈現(xiàn)出高速公路機構的良好狀態(tài)形象。高速公路實際上是全社會公共的一項服務設施，所以它的文明素養(yǎng)標準是時刻需要被監(jiān)督、被挑戰(zhàn)的。（1）收費服務過程的好壞其實可以化解掉各項收繳費所遇到的矛盾，從而讓自己的工作更加便捷；（2）經(jīng)過高速公路收費站的司機跟乘客是非常多的，而作為收費人員，則是他們最先認識最先接觸到的人員，所以服務質量的優(yōu)劣，在一定程度上能夠讓客戶們了解到當?shù)卣w印象。

3.2以高水平、高指標為基礎嚴格挑選高速公路管理員工。一般情況下，高速公路企業(yè)經(jīng)由公開選拔人員，或者人才市場實施招聘收費員的方法，廣納賢才，進入高速管理單位。就目前來講，管理工作人員基本都是大專及以上的學歷，年齡平均在25歲，有著文明的政治修養(yǎng)。上述一系列的因素都可以幫助本單位的高速公路塑造良好的形象。強化文明服務質量的檢查跟考核工作。對內應該充分地使用高速公路上的監(jiān)視媒體，并讓收費人員必須要用好文明術語，要在收費后給予最用心的微笑，禮貌地對待每一過往客戶。

3.3強化培訓力度，樹立公司形象。

3.3.1強化培訓力度，進一步提升文明禮儀工作服務?？砂才乓恍I(yè)禮儀培訓師跟優(yōu)秀空姐，來培訓員工。另一方面，要求各個收費站點依照自身特色，創(chuàng)建特色班組，并盡量發(fā)揮出各身優(yōu)勢，強化練習結果，進而提升整體文明素養(yǎng)標準。使得在各站點工作的人員都可以得到公平對待，獎懲分明。將文明變?yōu)榱晳T，獎勵最為文明的行為。整個文明素養(yǎng)的優(yōu)劣，可以成為所有人在各項活動里面能不能被尊重的一項指標。而且收費工作可不可以獲得整個社會的支持，是文明服務的關鍵目的。

3.3.2融入實際生活，不斷創(chuàng)新，努力打造文明的窗口。各個管理單位可以多加借用一些成功管理企業(yè)的工作服務理念，針對目前衢黃整體實際高速道路狀況，并在借鑒的過程里不斷進行創(chuàng)新，進而設計出更完善的“迎車、接車、目送”之類的規(guī)則性環(huán)節(jié)，在制度方面，可以編制出一本《文明禮儀服務標準圖冊》， 并將之給到每個員工手中，讓他們貫徹、實施，在一定程度上提升了每一位員工的文明禮儀、態(tài)度、形象以及服務水準，從而讓每個員工都可以做到“手勢正確，微笑用心，迎送到位以及形象達標”的標準，讓過往的司乘人員都覺得賓至如歸，進而凸顯出整個高速企業(yè)所表現(xiàn)出來的文化文明。開展好“青年文明號”相關活動，在一定程度上可以拓寬服務工作的深度。這里所講的“青年文明號”其實是為了創(chuàng)造最優(yōu)質的工作績效，為了弘揚收費員職業(yè)的文明素養(yǎng)，再加上收費站真實管理的各項工作。由此可知，怎樣弘揚收費職業(yè)的服務文明，主要就是通過高速公路收費者的所有行為來評判。

四、結語

綜上所述，探索整個高速公路各項運營管理環(huán)節(jié)的一種新思路，并構建出一套最符合國情的最高效、最科學的運營管理系統(tǒng)是目前最為急迫有待解決的問題。

參考文獻：

[1] 延樹陽. 淺談我國高速公路運營管理中存在的問題與對策[J]. 華章, 2011,(03)

篇4

審題，是作文第一件要事。只要你動筆寫文章，就存在一個審題問題。題目一到手，鋪紙?zhí)峁P，隨心所欲，這是很不可取的。首步走穩(wěn)，行文順暢；首步走錯，全篇受挫。

綜觀2013全國各地高考作文題，作文題型主要有兩大類：配閱材料的命題作文，新材料作文。我們針對這兩大類型談談如何審題。

一、配閱材料的命題作文的審題

命題作文主要有單純的命題和配閱材料的命題兩種。但近幾年由于命題作文在審題上難度較大，單純的命題在2013年高考作文中已沒有了，配閱材料的命題作文也有點銷聲匿跡。2013年只有天津卷在一枝獨秀，但作為高考備考，我們還是要注意一下這種題目的審題。

在配閱材料的命題作文中，材料與命題的關系是我們審題的重點，材料往往是對命題的解釋起限制作用，所以要重視配閱材料的審讀。

對于配閱材料的命題作文審題，我們以2013年天津高考作文題為例來說明如何審題。

（一）審清配閱的材料內容，明確材料的內涵

天津卷配閱的材料：首先對“學而知之”進行了解讀，這里就是暗含考生，你的題目就是依葫蘆畫瓢，后面的內容對命題進行了限制，指明了方向。首先要考生確定“知之”中的“之”所構思的范圍就是“知識、掌握技能或懂得道理”，而“____而知之”中的空要寫上就是上面內容的途徑。

（二）審清命題作文中的題目

可以按照單純的命題作文的審題方法，“____而知之”

1.逐字逐詞研究題目，明確題目中各個字詞的含義，初步了解題目的含義。如填寫你“玩”，我們考生必須分析“玩而知之”這里的每個字的含義?！巴妗?，是知之的途徑；“而”在這里是連接兩者之間的關系。“知”，就是獲取、掌握或懂得；“之”，就是“知識、技能或道理”。

2.分析題目的結構形式，抓住題目中心詞語，仔細推敲，分解題目的暗含的內容。在這里你就要對“玩而知之”進行結構分析，“玩”，是知之的途徑，“玩”是什么？“之”是什么？你如何把握兩者的關系。

3.思考題目所提示的文章體裁，選材范圍，中心內容。如果你寫記敘文可以填寫比如“打球，參加夏令營，做家務，給媽媽寫信，做了一天的家庭主人，演講比賽”等。不管怎么立意，一定要強調是通過以上這樣“獲取知識、掌握技能或懂得道理”，如議論文寫常規(guī)內容“實驗而知之”，可以寫實驗能鞏固課本的知識，實驗能培養(yǎng)實際操作技能，實驗還能培養(yǎng)同學間的合作能力。

（三）把握題目與材料的內在聯(lián)系，明確作文題目意圖，確定選材范圍，中心內容

通過材料考生明確學而知之的意義，明確了“____而知之”的范圍以及含義。在素材方面，我們可以從以下方面去考慮：橫杠上可以填寫“玩，交往，實驗，旅游，游戲，讀書……”，學生的生活范圍有多廣，就能填多少。

該題留給考生的寫作空間較大，如從思維過程切入，可以談“思而知之”“疑而知之”；從生活體驗出發(fā)，可以談“樂而知之”“挫而知之”；從求知方式入手，可以談“讀而知之”“網(wǎng)而知之”；從知行關系著眼，可以談“行而知之”“用而知之”，等等。

二、新材料作文的審題

新材料作文又叫命意作文，所謂新材料作文，是給材料，給要求，不給話題。從形式上講，材料給考生提供了構思的藍本，“要求”給考生規(guī)定了構思的范圍，免得考生思維無章法，成文太隨意。它的要求不像話題作文那樣“過寬”，這種題型開放程度更高一些，它把話題的擬設權和選擇權都交給了考生，這是高考作文的命題的主流。

新材料作文的審題的方法：

（一）明確材料的類型

在高考中題目所給的材料往往不同，但近幾年來大多數(shù)材料主要是以下幾種類型：1.平實的敘述性材料，2.比較含蓄的隱喻型材料，3.給幾個不同材料，4.引語式的材料。

（二）推敲材料，要抓住材料的中心意思，理清材料蘊含的道理

材料作文所提供材料是寫作的依據(jù)，包孕著文章的主旨，寫作者必須把握住材料的中心——它是文章的靈魂。簡單的說材料的主旨就是你要寫的議論文的論點，你所寫的記敘文的中心思想。當然有的材料給出不同的角度，但這些角度就是我們立意的依據(jù)。

1.推敲材料，抓住材料中的關鍵詞句，理解材料的表層含義。命題者在命制試題時，往往將自己對材料的理解認識、感情傾向融合在材料與提示中，關鍵詞句往往就是命題者下達指令的最主要載體，抓住了它，審題就有了依托。因此，要想準確恰當?shù)膶忣}立意，必須抓住材料中的關鍵詞語，仔細分析命題者的意圖。

2.尋找材料與生活的對應點，挖掘材料的內蘊實質，深入理解題旨。作文材料的主題是內在的，是對全部材料的思想意義的高度概括，不是隨心所欲地可以判定、人為地“貼”上去的東西，更不是單純地“主觀意念”的產物。因此要想深入開掘材料的內涵及本質，還應該多問幾個“為什么”，將思維引向深入。比喻、寓言性材料是寓義性材料，其題旨和意圖是隱含的、不外露的，要先概括材料大意，只有更深一層地理解分析它的寓義，才能正確地把握題旨和意圖。

（三）審清要求語

命題人對作文提出的要求，是考生寫好文章的前提條件。必須按要求去寫，不能有任何的隨意性。近年來要求越來越寬泛，大多堅持“三自”的原則（自定立意、自選文體、自擬標題）但也有作一些限制的，諸如寫作范圍、角度、文體、篇幅等?！白赃x文體”是告訴我們除了可以選擇自己最擅長的文體來展示自己的才華而外，我們還要注意文體的規(guī)范，即寫記敘文要像記敘文，寫議論文要像議論文，不能寫得“四不像”。要求也是閱卷人的給分點，要有強烈的分數(shù)意識。

（四）明確作文題目意圖，確定選材范圍，中心內容

2013年高考作文題目中這種類型的作文可以說是一統(tǒng)天下，其中有兩類：

一類由材料引出觀點。

2013年廣東省的作文就審題來說，角度可以多種多樣，可從四種人的四個角度任選其一來寫。比如從富翁的角度說，可以贊揚他的行善之心、慈善之心，是如何體現(xiàn)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；從第一種受捐助者的角度說，可以談對別人的信任和感激之情；從第二種受捐助者的角度說，可以談要經(jīng)過思考鑒別之后決定取舍等；從第三種受捐助者的角度說，可以談當今的信任危機，進而分析其原因和危害，尋求解決問題的辦法，也可以說雖然貧困但不受嗟來之食，有骨氣。其中每個角度又可以引起其他一些小角度，考生可以選擇自己最有把握的角度來寫。

另一類對材料的內容就事論事或是一事一議。

篇5

舒伯特在Reading Is Writing一文中指出：教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章題材的示范本。因此，寫作教學一定要依托課文，對教材內容進行第二次開發(fā)和優(yōu)化整合，在課文教學中進行多種形式的寫作技能訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語進行書面交際的能力。在課文教學中可采用以下方法：

1.概括課文，巧設縮寫

根據(jù)長課文的結構特點，將其縮寫成小短文，這不失為英語寫作訓練的好方法。我經(jīng)常采用這樣的模式進行訓練：對課文重點內容提問―――學生回答時呈現(xiàn)關鍵詞―――根據(jù)關鍵詞復述課文―――縮寫成小短文。但在提供關鍵詞時一定要細心推敲，既要涉及所學課文的信息內涵和語言知識，又要與學生的知識水平、理解能力、運用能力相符合，這樣才能使學生順利地完成縮寫這一書面表達任務。例如，我在教牛津7B Unit 4 Reading The Ghost in the Park 一文時采取以下步驟：

呈現(xiàn)問題：

①Where did Millie and Amy go on Sunday morning？

②What did they hear there？

③Hat did they do then？ ...

引出關鍵詞:go to Sunshine Park, hear a whisper, turn around, be frightened, run away quickly ...

例文：One Sunday morning, Amy and Millie went to Sunshine didn’t see anything unusual. They were frightened and ran away quickly. They saw Andy on their way and told him everything. Andy looked behind the tree and searched carefully and found a little cat in the bushes. They took it to the animal’s centre. The following Sunday, they had a great time there.

2.改變形式，訓練改寫

改寫就是學生在理解課文人物和事件后，根據(jù)要求對課文形式作某種改變，從而形成新的語篇。例如,在教學完牛津7B Unit 6 Reading部分的三篇描寫寵物的詩歌之后,我讓學生把詩歌文體改寫成一般的記敘文文體。同時把 Reading B2部分描寫My Cat的文章改寫成詩歌體裁。這樣的改寫練習形式給學生提供了思考的空間和發(fā)揮的余地，同時避免了學生采用大塊文字翻譯完成作文的方式，訓練了學生綜合運用語言能力的目的。

3.圍繞主題，命題作文

體現(xiàn)每個unit主題，表達個人見解的命題作文實際上就是自由發(fā)揮的作文。例如：在教學完牛津7B Unit 1 Reading My Dream Home以后，我讓學生寫命題作文 My Dream Home，并運用主題討論法進行訓練，先在課堂上提問關于自己的“夢想之家”的問題，后小組討論，就主題自由發(fā)揮，發(fā)表見解，挖掘更深層次的內容，再選擇合適的素材，考慮順序的安排、語言的連貫性和邏輯的嚴密性。最后以海報的形式完成這一習作，并挑選優(yōu)秀作品張貼于教室墻上，示范鼓勵。

4.巧用插圖，看圖寫文

新編牛津教材中每個unit一般都配有揭示每個unit主題思想及具有代表性的精美插圖。然而，這些圖在實際教學中大都沒有派上真正的用場，師生都忙于教材中的語言文字而對插圖置之不理，造成現(xiàn)成語言輔助材料的極大浪費。于是，為了避免教學資源的浪費，我經(jīng)常在教學中這樣利用插圖來訓練寫作：

步驟一：在學生閱讀課文之前―――以圖引文

步驟二：在學生閱讀課文之后―――以圖敘文

步驟三：在學生復述課文之后―――篩選內容，展開聯(lián)想，觀畫寫文

這樣，學生寫出的文章與畫面及閱讀材料互相對應，互相映襯，充分發(fā)揮了插圖在學生英語思維中的橋梁和媒介作用。

5.緊扣書本，課外練筆課外練筆是課堂寫作訓練最有益的補充，因為課堂時間有限，僅靠課堂寫作訓練培養(yǎng)學生的寫作能力是有限的。作文不是“學”出來的,而是“寫”出來的。學生必須進行大量的寫作練習才能掌握并且靈活運用各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷的寫作過程中才能逐步得到提高和完善?？梢姡n外練筆非常重要，應該予與重視。因此，我總是不失時機地鼓勵學生用英文記日記、周記、寫隨筆、寫信等，邊學邊練，活學活用，使學生的寫作能力在日常生活中得以提高。

篇6

在《高考大綱》中，關于書面表達的評分原則中又指出：高考英語作文中考生應能準確使用語法和詞匯，使用一定的句型、詞匯，并且能清楚、連貫地表達自己的意思。根據(jù)學生綜合使用英語能力水平在作文中的體現(xiàn)，也就是學生對于作文內容的把握和語言的應用，高考英語作文分為五檔。在第五檔（最高檔）的給分要求中又進一步細化為：完全完成了試題規(guī)定的任務。覆蓋所有的內容要點；應用了較多的語法結構和詞匯；語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯；具備較強的語言運用能力；有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊；完全達到了預期的寫作目的。

在高考作文評分時，應注意的主要內容為：內容要點，應用詞匯和語法的數(shù)量和準確性及上下文的連貫性。一般先根據(jù)文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量、確定或調整檔次，最后給分?？忌脑~匯和語法使用、標點符號的準確性等都會影響到作文的檔次，因此考生在平時的寫作訓練中應該注意如下幾點：

一、仔細審題，確定要點

近幾年的高考英語寫作基本都是命題作文，以李華之名寫一封信，要點已經(jīng)列舉。在開始寫作前一定要認真閱讀題目中的所有信息，把需要表達的全部信息要點列成提綱，如果有參考詞匯，一定要用上。

二、合理使用高級詞匯

近年高考書面表達的要求不斷提高，高分文章要有較多的詞匯，較高級的詞匯用法。比如“越來越多”這個詞，大部分學生會使用“more and more”，如果你用“an increasing number of”效果更佳；“越來越受歡迎”的表達若用“grow in popularity”代替“more and more popular”會更好。

三、句式豐富，單句與復合句相結合

“一張一弛，文武之道也”，英語作文也要如此。除了一些基本句型的使用外，復雜結構也要會使用。英語書面表達評分標準第五檔（21～25分）要求，“應使用較復雜結構，這要求學生不僅會運用基本句型，也要有意識地使用復雜句型，這是文章的亮點。有效準確地使用復雜結構，也就是適當運用一些固定句型、非謂語結構（分詞短語、動名詞或不定式短語）、適當運用各種從句（定語從句、名詞性從句、狀語從句）等是提高作文檔次的有效途徑。比如：When he arrived there， we began to plant trees.（時間狀語從句，一般）On arriving there，we began to plant trees.（使用了動名詞，分別作狀語，高級） Hardly had he arrived in Beijing when we began to plant trees（倒裝結構，高級）

四、確定時態(tài)及人稱，內容連貫，結構緊湊

高考書面表達評分標準明確規(guī)定，如人稱錯誤要扣分，不同的文體一般都有基本時態(tài)；日記通常記敘發(fā)生過的事情，多用一般過去時；議論文多用一般現(xiàn)在時，若表達個人看法時，盡量避免使用I said/thought等；通知等文體通常用一般將來時。

五、有效準確使用過渡詞匯

每個句子寫好之后，句與句之間要選擇恰當?shù)倪B接詞。比如：（1）表示承接、遞進用語，besides（并且）、what's more（并且），moreover（而且），firstly，secondly，finally（最后），from now on（從此），afterwards I after that（后來），to make things worse/ what's worse（使事情更為糟糕的是），the worst thing of all（最糟糕的是）；（2）表示轉折關系用語，however，otherwise，though，despite，in spite of...（盡管）on the other hand（另一方面），as（盡管），all the same（盡管如此）；（3）表示因果關系用語，because/because of...for（因為），owing to （由于），thanks to （由于），due to （由于），so that （結果）；（4）歸納總結用語，to summarize（總而言之），in short/in a word（簡而言之），on the whole（從總體看），generally speaking（一般說來），in my view（我的觀點），in conclusion（總之）。

六、認真書寫，卷面整潔

這里對英文字母、字體和標點符號都有較高的要求。尤其進行網(wǎng)上閱卷，如果書寫較差，會影響到掃描質量，因此考生在答卷時，一定要認真、清楚規(guī)范地書寫，以保卷面整潔。字母l的大小寫，字母r和v的區(qū)別都要注意書寫的準確。關于標點符號，有的學生有每個單詞后面點“.”的習慣，這個一定要避免，因為英語中“.”就代表句號。還有一些同學句號“.”與逗號“，”使用混亂。這些習慣在高考寫作中都會影響到作文的檔次，所以學生要養(yǎng)成良好的書寫習慣。

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【關鍵詞】素材積累 思維訓練 自我檢查 有效寫作

英文寫作是初中英語教學的重點和難點。 由于在寫作過程中涉及單詞的選擇和拼寫，語法結構以及相關句型、句式，所以很多學生談“文”色變。 如何行之有效的提高學生的作文寫作水平，變“畏”學為“樂”學呢？ 筆者根據(jù)多年的教學實踐建議可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、拓展閱讀空間，汲取寫作營養(yǎng)

中文寫作強調“讀書破萬卷，下筆如有神”，其實英文寫作也是如此。 在寫作過程中，我們既要明確要表達的中心意思，還要善于組織相關的詞匯。 要想將所學英語知識運用自如，融會貫通就要有意識的加強課外閱讀，培養(yǎng)英語語感，拓展自己的知識視野，進一步了解英語單詞、句型、結構在不同語境中的運用，從中汲取寫作營養(yǎng)。 在選擇讀物上不要過難，最好有中文英對照來幫助我們理解。 閱讀內容要不拘一格，可以是新聞時事，也可以是笑話故事、風土人情、人物傳記等。 在閱讀中既要注意分析人物之間的關系，也要把握相關時態(tài)和語境。

二、明確寫作要求，提高寫作意識

寫作是一門語言實現(xiàn)溝通與交流的基本功能之一。 在英語教學中，教師要幫助學生分析英文寫作的特點及要求，重在培養(yǎng)學生的寫作意識，強化寫作指導。 從寫作的常見形式進行歸納總結通常有以下幾種。

1、自由發(fā)揮型

寫作要求自由度比較高，比如用英文寫日記，或是介紹假期里個人的一些活動，個人的興趣愛好等。 為了豐富學生的寫作空間，英語教師往往鼓勵學生從身邊最熟悉的事物寫起。 這類寫作訓練往往以記敘文為主， 應加強 4W 寫作訓練，即When（時間）Where（地點）Who（人物）What（事件）。 由 4W 通常可形成一句完整的意思表示。 如學生在介紹周末生活時，可以說，”O(jiān)n the weekend， we usually go the children's palace if it is fine.”在寫作技巧上多使用修飾詞 —形容詞或副詞 ，以使文章顯得真實而生動。 如比較以下兩句。

（1） A girl sat next to Tom on the bus.

（2） A beautiful girl with long blonde hair sat next to Tom onthe bus.

2、命題作文型

命題作文是最常見的考試類型。 即根據(jù)試卷要求進行寫作。 常見的有按意寫作和按圖寫作。 在寫作過程中要盡可能的選用試卷提供的單詞或短語，抓住關鍵，使用常見句型。 如果是按圖寫作還要仔細觀察圖片內容，弄清人物關系以及場景，整理事件的來龍去脈。 如按下列要求完成寫作，字數(shù)在 50 個單詞左右。 “上周日是你的生日，幾個同學送了你生日禮物。 母親為你準備了一個茶會。 你邀請他們都前來參加。 茶會下午六點半開始。 有冷飲和點心。 大家又吃又談又笑，十分開心。 可能用到的單詞或短語：a tea party（茶會）invite （邀請）”Last Sunday was my birthday， so some of my classmates sent me presents. Mother prepared a tea party for me. I invited all of them to come and take part in it. The tea party began at half past six. There were cold drinks and refreshments. We ate， talked and laughed. We felt that we were the happiest men in the world.

3、短文續(xù)寫型

短文續(xù)寫的特點是寫作者在寫作過程中既要考慮短文風格特點，揣摩文章意圖也可以適度的自由發(fā)揮進行二度創(chuàng)作。續(xù)寫的內容要符合一般的認知規(guī)律， 要做到和前面的英文內容有序銜接形成統(tǒng)一整體。 如對下面英語短文進行續(xù)寫?！癟oday is Sunday. Tom is watching TV at home alone. Suddenly he has a little headache now.……”星期天 Tom 獨立一人在家看電視，突然感覺到有一點頭痛，下面 Tom 將會如何去做呢？ 事情又會如何發(fā)展呢？ 這里面提供給寫作者較大的想象空間。 教師要指導學生發(fā)揮想象，根據(jù)自己的生活常識和英文水平進行創(chuàng)作。 如可以打電話給他的父母或同學幫助。 也可以自己去看醫(yī)生，還可以找一些止痛藥來止痛等等。

三、構建寫作情境，促進學生互評

新課程理念下的英語教學強調情境化構建。 對于英文寫作而言， 情境化寫作同樣可以最大限度的激發(fā)學生的寫作興趣，是初中英語寫作的重中之重。 情境化寫作可以將學生的寫作思路及寫作重點以場景固定，突出實用性和口語化。 常見的情境有“自我介紹、在醫(yī)院、在校園、打電話、寫日記”等。 如自我介紹有常見寫作內容有，“Hi， everyone！let me introduce .My name is xxx. I'm xx years old， a middle school student apparently. I love music very much I study hard. My favorite subject is English.…… ”。 而打電話里面的自我介紹卻是 “Hello，this is Peter Jones. ” 如果你在接電話的時候對方?jīng)]有表明他是誰， 你可以說：“May I ask who's calling，please？ ”日記的格式也是固定的，英語日記的頂端專門寫日記的日期、星期和天氣的，左上角是日期（年、月、日）、星期。右上角寫上當天的天氣情況，如：Sunny . Fine，Rainy，Windy，Snowy，Cloudy 等。 如下面這則日記。

March 12th，2003，Tuesday Sunny （Fine）Today is Tree Planting Day. At 7∶30 in the morning，all the students in our class met at the school gate. We walked to the park. Miss Gao and other teachers went and worked with us.……

在寫作過程中出現(xiàn)錯誤是在所難免的。 這時教師要“將錯就錯”，將學生之間的作文進行傳閱讓學生自評自改。 這樣做的目的既可以讓學生相互學習借鑒，也可以鍛煉糾錯能力，提高寫作水平，使學生樂于參與教學。

參考文獻

篇8

有些事情不用刻意去體驗，語文即是如此，在學習中我們自己來感受吧。有時它讓我體無完膚，有時它讓我脫胎換骨，像是鳳凰在大火中重生。再去看它，那么的賞心悅目。

在數(shù)學與英語的夾擊下，語文對我們更是重創(chuàng)，初一的我們哪適應得了這個陣勢，一下課就是作業(yè)，全是數(shù)學作業(yè)，這就引來了語文老師的咆哮：“一個個數(shù)學數(shù)學，語文考不好，我看你們怎么辦？”然后作業(yè)的陡增讓我們怨聲載道，開始寫作業(yè)還是自愿的，日記按周二、周四、周六寫，后來就一下子推到了周日下午，當然沒功夫玩了，心中恨透了語文，落井下石的東西！結果考試成績一落千丈！本來數(shù)學英語分很高，一下子全沒了，真是不爽啊。心里總算明白了語文的重要性，但是又不使勁去追，因為語文是枯燥的，當時的看法就是這樣，十分無聊。后來期末大翻身，才終于又有了體驗的機會。我明白了，語文就像水，水能載舟，亦能覆舟。

學習語文是需要適應的。適應了初中的學習氣氛，又因為看了幾本名著，聽老師生動的講課，對語文慢慢變得喜歡了。老師說態(tài)度決定一切，果然如此。原來的作文都是壓出來的，老師只打個日期，現(xiàn)在自己情愿寫了，就有了良，有了優(yōu)，有了連續(xù)幾周的優(yōu)，以及優(yōu)加的開心與良的失落。我發(fā)現(xiàn)我開始盼望周二了，老師講作文的日子。然后是期中考上了100分，我當時真是高興，我說：“語文，我太喜歡你啦！”這算是虛榮嗎？不算吧。我對語文的看法又變了，它還很嚇人，但又讓人喜歡。就像冬日里的烤紅薯，燙得要命，但你喜歡它，喜歡將它打開慢慢品味，讓熱與甜蜜涌上心頭。

我發(fā)現(xiàn)我愛上語文了，它一下子成了我最喜歡的課，當老師把作文從三篇減至二篇，且為命題作文時，我有了些許失落，因為少了一個表達自己的機會。我現(xiàn)在格外珍惜自己命題的作文機會，用心的寫，滿心歡喜。我還喜歡上了詩句。積累詩句時，我放著五言詩不抄，去把《離騷》和《詩經(jīng)》抄了下來。“我愿意”我對身邊不解的同學說。我還在下課與回家時寫點東西與同學交流。我想寫小說。

當語文變成了風景時，我也變了。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是我現(xiàn)在，也是永遠的對語文的體驗。體驗語文，我快樂。

篇9

素質教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高教育質量，讓學生得到全面發(fā)展。英語學科實施素質教育是全面落實素質教育的內在要求和必然途徑，實施它的主渠道是課堂，那么，如何在高中英語教學中實施素質教育呢？經(jīng)過多年教學尤其近三年來對新教材的教學探索和實踐，我認為把“多目標層次”這一教學方法用于課堂教學之中，是全面提高學生英語寫作能力及英語整體性素質的一條有效途徑。

一、英語“寫作能力培養(yǎng)”教學中的“多目標層次”

高中新大綱中的教學目的之一是“發(fā)展寫作技能，培養(yǎng)學生在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力?！睂W生在身心發(fā)展中有著共同特點，但又存在著個體差異。針對我校多年來學生寫作能力懸殊性大這一實際情況，在新生入高一后經(jīng)測試將學生分為三個層次。A：為優(yōu)等生約占全級人數(shù)20%；B：為中等生約占40%；C：學困生占40%，這樣學生找準了位置為自己制定學習目標，教師在課堂上及作業(yè)布置就能做到有的放矢，使不同層次學生寫作素質都有所提高。

二、“多目標層次”教學實施步驟

1.高一入學后的五種基本句型訓練。

為了更好地使學生適應高中階段的英語學習，我將五種基本句型訓練作為寫作教學的突破口，要求：A層學生擴大五種基本句型訓練，使學生能充分發(fā)揮想象力進行擴寫。如：S+V+O句型，Theboyspoketohisteacher學生擴寫的句子大致為：Thelittleboyspoketohisteacher.TheboynamedTomspoketohismathteacher.TheAmericanboycalledTomspoketohisChineseteacher.對B層學生要求是能正確地英語互譯句子，或完成句子，如：S+V+O，Hemade-_______可讓學生自由補充和固定補充、相互結合的辦法去完成句子。要求C層學生連詞成句并向他們講清五種基本句型分別是什么？怎么去分析？如何去理解？為聯(lián)句成文打下良好基礎，如：S+V+P、girl、student、the、be對于學生出現(xiàn)的錯誤（首寫字母不大寫，不能正確使用be等）要及時糾正。

2.利用課文句型造句、縮寫、改寫、訓練，進而培訓學生寫作能力。

①根據(jù)英國語言學家L、G、Alexander不要鼓勵學生犯錯誤的觀點和英語習得規(guī)律，我們必須從詞、句入手培養(yǎng)學生熟練掌握習語，固定搭配和句型結構等，以提高其遣詞造句能力。具體做法是：用投影或小黑板向學生展示課文中的句型，并給一定時間讓學生識記理解進而到達熟讀句型，然后進行分目標層次訓練，以高一上第三單元為例：“havesomedifficultyindoing……”。要求A層學生寫出其否定形式及疑問句，并且自編句子加以說明，要求B層學生默寫句型并進行操練，要求C層學生寫出句型并仿造句子，各層次目標明確后，教師讓各層次學生在黑板上按不同要求寫出句子，并給予錯誤糾正及補充。如學生在寫其否定形式只定了……don’thave……difficultyindoing……這時應在黑板進行補充，……h(huán)avenever/no/seldom/littledifficultyindoing.

②縮寫或改定課文。

縮寫或改寫課文的能力與閱讀理解課文能力密切相關，互相影響，教師要求學生熟讀課文并經(jīng)常指導他們找出全文及段落主題句，在縮寫時可參考課后練習并將各主題句柔和進去加以修改便達到目的，改寫是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好方法，這種練習布置給A層學生去完成。

3.強化訓練階段。

根據(jù)兩綱要求讓學生多接觸各種題材的范文是非常必要的，為高考作適應性訓練，具體步驟是范文展示──范文解釋──在教師指導下讓學生總結各題材的格式──細讀范文（注意其連接詞語和句子的使用）。

即使經(jīng)過兩年多循序漸進地對學生進行新教材中寫作訓練和范文學習，在命題作文訓練時還應要求學生注意以下問題：①審題是學好文章的前提，注意文章的題材及表達表達格式；②確定主題及編寫提綱；③寫初稿然后仔細修改，注意內容是否齊全，關聯(lián)詞語用的是否恰當，標點使用是否正確，字數(shù)是否在要求范圍內。④要求學生用英語思維，不要寫出“漢語式的英語作文”；⑤讓B、C層學生盡可能用簡單句表達，A層學生可用主從復合句及非謂語動詞與簡單句相結的表達方式去完成。在作文批改中，把錯誤復現(xiàn)率高的句子摘錄下來，以投影形式讓學生做改錯練習，以便讓更多學生注意到此類錯誤的再現(xiàn)，同時將比較優(yōu)秀作文打印給學生或抄寫在黑板上，刺激學生的求勝心與成功欲。

在命題作文階段還有一個重要的環(huán)節(jié)是：進行限時作文，具體辦法是在給了材料及要求之后讓學生思考并列好提綱，抽不同層次的學生在黑板上完成寫作，然后全班公開批改，這樣錯誤處容易被改掉，并且容易進行比較以達到全面提高的目的，其它學生在寫作的同時教師應巡回指導，對完成的同學及時批改，或讓學生對改。

總之，“多目標層次”寫作訓練能調動全體學生積極參與，克服了“望文生畏”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了素質教育的全體性，同時又充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)了素質作用的主體性。經(jīng)過持之以恒的訓練，全體學生的寫作水平有了很大提高，學生在日常生活中也勇于用英語去表達，如書信、通知、便條等，與此同時英語其它三個素質方面（聽、說、讀）也得到提高，它又體現(xiàn)了素質教育的整體性。

主要參考書目：

篇10

給材料作文與命題作文相比，有哪些相同點和不同點呢？

相同點是在同樣封閉的條件下限時寫出800字以上作文，一般不超過1000字，不允許寫詩。

不同點是要運用所指定的材料，自立意，自命題作文。其中，立意的成效，立意的質量，是奪取高考的關鍵。因此，高考給材料作文要奪取高分，首先必須探索立意。

什么是立意？

簡單說，立意就是確定中心思想。

為什么中心思想還需要確定呢？

這得從兩方面說。

一是，事物的本身，都是立體的，都是有許多方面和許多側面的。一頭大象，有頭有尾有身有腿，這是講的大的分類；就“頭”來說，還有眼耳鼻嘴臉等等。它的耳朵很特別，象兩把蒲扇，它的鼻子也挺特殊，像消防隊的噴水管，你就不能說象就像蒲扇，象就像噴水管。另一個是，人們由于所站的位置不同、所處的角度不同和經(jīng)歷和閱歷的不同，對同一事物所作出的判斷也是不同的。還以大象為例，睜著眼睛的人觀看，可以說出大象的大概輪廓，瞎子呢？看不見，只得摸，不是有個瞎子摸象的故事么？摸著身子的說，象好似一堵墻――因為它太大太平太高了；而摸著腿的人說，象好像一根樁――因為它是圓的。

考試也是這樣。

你必須分析材料，弄明白材料，才能有正確的立意，才能得基本分，要取高分，就得追求立意新奇，這樣才能抓住判卷者的眼球。

怎樣才可能“出奇”？

簡單的說，就一個字：查。

具體的說，要三查。查面、查點、查角度。

物體都是立體的。一般都有上、下、左、右、前、后六個面。加上里、外就是八個面。每個面還涉及許多點，可分上上、上中、上下等。 這就是它的本身。對這物體的觀察既可以從它的正面看，也可以從它的反面看；既可以從它的上面看，又可以從它的底下看。因此，如果是一個正方形的立體物，結果相同；換了長方形，平行四邊形、多角形、不規(guī)則形，結果就多得很多了。這僅是靜態(tài)，動態(tài)呢？更多！

事情就更是如此。

一個題目，可以從正面去立意，也可以從反面去立意，還可以從側面去立意?？梢哉艺覛v史，還可以寄托將來。眾多素材可以全用，也可只用其部分，甚至只用其一。究竟怎么辦，全仗你查，查完后估計。查的越細，估計得越充分。避開眾多的，選擇稀少的，撇開容易的，追求新奇的。這就是立意的奧妙。

筆者把它濃縮為一句話，叫：查面、查點、查角度，出奇制勝。

這不是單純的方法，屬于思維范疇。一個人看事情，老跟別人一樣，叫定勢思維；另一個人看事情，總跟別人不一樣，叫逆向思維；又一個人每看事情，總想多問問為什么，怎么回事，這叫多向思維。定勢思維的人好求同，逆向思維的人好求異，多向思維的人好創(chuàng)新。因此，立意的求出奇，不單單是個高考作文奪高分的關鍵，也是人成熟與否的關鍵。當然，如果考題規(guī)定了用材料的角度，你就得按要求立意了。

但是，如果考題已經(jīng)限制了立意，你一時找不到找不到類似的素材闡述怎么辦？有兩種辦法：

1.移“花”接“木”：

怎樣“移”和“接”呢？

簡單一句話，就是改頭換面。

其要害就是找出“移”與“接”的關鍵角度。就象很多機器是有通用件的，只要對接得當，它就成萬能螺絲釘。

移的“花”就是平時習作中類似之處，接的“木”就是高考題。

2.“反其道而行之”和“打球”

這兩種方法，主要是出現(xiàn)的考題是在你意料之外的情況下，可以一用的。

反其道行之，是創(chuàng)作方法，發(fā)明這種創(chuàng)作方法的人是上個世紀六十年代紅得發(fā)紫的大作家浩然。

他是怎么發(fā)明的呢？

他，是一個只念過幾年私塾的人。戰(zhàn)爭期間，八路軍部隊的宣傳隊進入他那個村莊時，他還是個不懂事的小孩?？墒侨途退R幾個字，因此就幫著跑跑腿，收集一些材料。一來二去，發(fā)現(xiàn)這小孩挺機靈，就讓他把老張家老李家怎樣支援前線，婦女們做鞋做飯等事記下來。部隊的小報報道了不少。后來，發(fā)生了這樣的事，部隊需要的，他拿不出來；他拿出來的，部隊又不需要，于是這個機靈小鬼往往來個張冠李戴，或者先寫了報上去，然后告訴村民再去干。一來二去他寫東西經(jīng)常被隨軍小報登載。當時的部隊小報，主要為了鼓舞士氣，基本只寫正面的東西，而村里日常見到的事情，什么樣都有。由于都是一個村子的，互相都熟悉，他一聽到小報要什么什么好事時，就一邊讓親戚朋友去做，一邊就寫出來；有時因時間緊，就先寫出來，再讓人干。結果，事還沒干，小報就登出來了，別人還喊好。于是有人還說他的文章起了個領路的作用。。

后來，宣傳界把它“活學活用”，出現(xiàn)了一種“打球”的宣傳方法。

大家都知道，黑龍江省海林縣有一座塑像，叫劉英俊攔驚馬。表彰的是位戰(zhàn)士劉英俊在驚馬沖入街道時能勇敢地去攔截，最后獻出了生命?？墒沁@個部隊一開始往上報的時候，是報的事故。是說劉英俊在上街時，正遇到馬受了驚，幸虧他舍命攔住驚馬，避免了一次傷害群眾的事故。當時為了樹的形象，只報導了劉英俊如何英勇攔驚馬，不表馬驚的原因，亦不報驚馬被攔住前有無傷害到群眾。這也是“打球”。

大家還知道山東有個女青年張海迪。她出名的時候，正是上個世紀七十年代末八十年代初，當時大批下鄉(xiāng)返城的知識青年無事可做。因此，山東把她當做自謀出路的典型，告訴大家，一個殘疾人尚可在城里自食其力，何況正常人呢？可是往團中央一報，團中央指示，此人不應只作殘疾人自謀職業(yè)的典型，而應宣傳她自立自強刻苦的精神，作全國青年的楷模。其實，張海迪的父親是位宣傳干部，母親是英語教師，為了她能自食其力，二老付出的艱辛更是大得多，但宣傳材料中只字不提，專宣傳她自己如何努力學習。這也是打“球”。

這種“反其道而行之”和“打球”的方法本來是用在文學創(chuàng)作和宣傳上的，在寫高考作文時，也可借來一用。

為什么？

高考判卷的老師是不會去核實試卷內容是否真實的。