導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)與生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們家有一臺(tái)電腦，電腦里的知識(shí)可真多，有歇后語(yǔ)，有成語(yǔ)之最，有新聞……它的作用也很多，可以查資料，可以閱讀作文，可以畫(huà)圖畫(huà)……

一次，老師教我們《》這篇課文，這篇課文里有一個(gè)練習(xí)題，老師讓我們回家收集在抗美援朝中涌現(xiàn)的英雄人物的名字，讀一讀。放學(xué)后，我飛快地跑回家，打開(kāi)電腦，輸入網(wǎng)址查找。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)名字便出現(xiàn)了，有、……我點(diǎn)擊了這個(gè)名字，馬上，他的故事就呈現(xiàn)在我們的面前。我立馬抄下來(lái)，中午上課時(shí)，我把我找到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們驚訝地張開(kāi)大嘴，老師夸我：“你真行！”我不好意思地說(shuō)：“這可都是網(wǎng)絡(luò)幫的忙?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)帶給我知識(shí)，同時(shí)也讓我增強(qiáng)了自信心。以前，愛(ài)寫(xiě)作文的我，就怕哪里沒(méi)用好詞佳句，可自從認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)，我寫(xiě)作文時(shí)什么也不怕了。一天，我偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫“小荷作文庫(kù)”的網(wǎng)址，我開(kāi)啟它，看見(jiàn)里面的文章非常多，便給自己也申請(qǐng)了一個(gè)用戶(hù)名，一申請(qǐng)完，我就在里面輸入了文章《迷人的秋天》。就這樣，我經(jīng)常把我的習(xí)作輸入“小荷作文庫(kù)”，現(xiàn)在我已經(jīng)有三篇作文進(jìn)入發(fā)表區(qū)，我太高興了。

網(wǎng)絡(luò)，你是我學(xué)習(xí)上的好幫手，你會(huì)是我永遠(yuǎn)的朋友！

篇2

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)倫理生活化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

［作者簡(jiǎn)介］楊廣平（1975- ），男，江蘇贛榆人，徐州醫(yī)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榕c思想政治教育；徐明(1974- )，男，江蘇徐州人，徐州醫(yī)學(xué)院，副教授，在讀博士，研究方向?yàn)閷W(xué)生教育管理。（江蘇徐州221004）

［基金項(xiàng)目］本文系2013年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)資助課題“文化自覺(jué)、自信：構(gòu)筑文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”（項(xiàng)目編號(hào)：2013SJB710023）、2013年度江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)輸送聯(lián)合會(huì)（青年精品）課題“網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)與社會(huì)主義精神文明建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13SQB-068）的階段性研究成果。

［中圖分類(lèi)號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）17-0064-02

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理教育脫離大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，采用傳統(tǒng)的道德教育方法，教育模式僵化、抽象、概念化，出現(xiàn)了“空、大、全”現(xiàn)象，造成了教育效果不好，引發(fā)了諸多大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理失范的現(xiàn)象。胡塞爾、哈貝馬的“生活世界”理論為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理教育提供了新的視域。

一、當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)倫理教育的滯后與不足

從個(gè)體道德發(fā)展的規(guī)律來(lái)說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生的道德發(fā)展正好處在由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)化的過(guò)程。然而，在他們還沒(méi)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化時(shí)，虛擬網(wǎng)絡(luò)世界便匆忙地闖入了他們的生活世界。但高校教育卻不能針對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的新問(wèn)題給予及時(shí)準(zhǔn)確的指導(dǎo)，造成了目前大學(xué)生道德行為層面上“知行分離”、道德情感層面上“知情分離”和道德信念層面上的“知信分離”的現(xiàn)狀。

當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理教育主要為課程教育，總體來(lái)講，存在三種教育模式：第一，“推移”式，即把現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的倫理教育模式照搬移植到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中來(lái)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的教育“推移”。其弊端在于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，若采取完全照搬原有的德育教育模式，只能是一種依存于慣性的教育模式，難以收到實(shí)際效果。第二，“主知主義”式，即把智力活動(dòng)引入道德教育中，強(qiáng)調(diào)德育的任務(wù)在于培養(yǎng)大學(xué)生的道德認(rèn)知能力，讓學(xué)生在紛繁蕪雜的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中學(xué)會(huì)辨別是非曲直。其弊端在于主知主義教育模式把個(gè)體品德構(gòu)成窄化處理和學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)約化處理的德育模式，是一種本末倒置的道德教育，它將道德行為置于次要地位，而將道德認(rèn)知當(dāng)作道德教育的主要目的，強(qiáng)調(diào)使用道德的認(rèn)知力去規(guī)范個(gè)體的道德行為，造成了高校道德教育和道德目標(biāo)的割裂，是一種不完全的道德教育。第三，“工具理性”式，這種德育形式夸大技術(shù)與規(guī)則的作用，企圖通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的控制來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理教育的目的。其根本弊端在于把道德與現(xiàn)實(shí)對(duì)立開(kāi)來(lái)、道德與生活割裂開(kāi)來(lái)，不可避免地產(chǎn)生道德教育人文目的性與理性工具性的沖突，造成了人文內(nèi)涵的喪失和德育功能的弱化。

二、網(wǎng)絡(luò)倫理教育新視域：回歸生活場(chǎng)域

生活場(chǎng)域?yàn)榇髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理教育提供了全新的視域，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理教育實(shí)現(xiàn)以人為本的重要標(biāo)志，也蘊(yùn)含著人性的回歸。其核心價(jià)值在于在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)域中，通過(guò)自身的實(shí)踐與思索，不斷體驗(yàn)、感悟和超越，從而實(shí)現(xiàn)人生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)由平凡到非凡、由平庸到卓越的蛻變。胡塞爾、哈貝馬斯等人提出的“生活世界”為網(wǎng)絡(luò)倫理教育提供了一個(gè)情況復(fù)雜、差異很大、動(dòng)態(tài)多變、正在發(fā)生的教育域場(chǎng)。從這個(gè)意義上講，倫理教育如果脫離了人自我的生命體驗(yàn)和生活感悟，任何形式上的倫理教育都是徒然的。網(wǎng)絡(luò)倫理教育生活化是為了喚醒道德主體的內(nèi)在自覺(jué)，其終極目標(biāo)是人的全面發(fā)展與自我超越。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理教育應(yīng)該緊緊圍繞教育主題的現(xiàn)實(shí)世界，從學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活體驗(yàn)入手，充分利用網(wǎng)絡(luò)倫理道德沖突事例，全面把握教育的主客在虛實(shí)世界中的體驗(yàn)及感受，真正關(guān)注學(xué)生在倫理教育的全過(guò)程，提高學(xué)生的參與度、注重過(guò)程性、情景性和現(xiàn)場(chǎng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，全面把握教育主客體在生活體驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的情緒、意志，并通過(guò)不斷積累升華來(lái)體認(rèn)、領(lǐng)悟道德情感，在生命體驗(yàn)中不斷提升青年的道德素質(zhì)。

三、網(wǎng)絡(luò)倫理教育的途徑：高校生活化教育平臺(tái)

（一）開(kāi)辟網(wǎng)上網(wǎng)絡(luò)倫理教育課堂

在校園網(wǎng)上創(chuàng)建面向青年大學(xué)生建立“綠色”德育網(wǎng)站，使之成為網(wǎng)絡(luò)倫理教育的主陣地。為了青年大學(xué)生能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中健康成長(zhǎng)，必須切實(shí)開(kāi)展網(wǎng)上網(wǎng)絡(luò)倫理教育課堂，把青年大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理教育信息資源建設(shè)放在突出位置，綜合利用多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)倫理教育信息資源開(kāi)發(fā)上投入大成本，加強(qiáng)主流網(wǎng)站的生活化建設(shè)。在網(wǎng)站建設(shè)的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)主流網(wǎng)站的生活化建設(shè)，以學(xué)生為本，內(nèi)容形式上取材于大學(xué)生生活，為學(xué)生提供熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)立專(zhuān)門(mén)的交流、討論區(qū)域，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員、信息員、分析員的共同協(xié)作，及時(shí)傳道授業(yè)解惑，培養(yǎng)大學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)人格。

與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮主流網(wǎng)站的影響力與號(hào)召力，有目的、有針對(duì)性地對(duì)其他網(wǎng)站加以正確引導(dǎo)，形成網(wǎng)站良性共同發(fā)展的局面，不斷促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)德育生活化的健康發(fā)展。特別是關(guān)注現(xiàn)在大學(xué)生登錄率比較高的部分網(wǎng)站，如校內(nèi)網(wǎng)、天涯社區(qū)、貓撲網(wǎng)、淘寶等這些以時(shí)尚、新奇而備受大學(xué)生關(guān)注的娛樂(lè)型、消費(fèi)型、交往型網(wǎng)站。通過(guò)將這些網(wǎng)站與傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、傳播正能量的主流網(wǎng)站建立友情鏈接，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽積極向上的網(wǎng)絡(luò)信息，自覺(jué)抵制各種網(wǎng)絡(luò)“垃圾”。

（二）網(wǎng)上滲透教育

隱性教育的潛移默化作用是高校構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)倫理教育生活化平臺(tái)中不可或缺的一環(huán)。努力創(chuàng)造既具有真實(shí)性又具指導(dǎo)性的“道德情景”，寓教于知、寓教于樂(lè)、寓教于美，使網(wǎng)絡(luò)倫理教育“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在、無(wú)孔不入”，使大學(xué)生在無(wú)形無(wú)聲中受到熏陶和感染。

首先，高校德育工作者要鼓勵(lì)學(xué)校各類(lèi)社團(tuán)和班級(jí)建立網(wǎng)站。通過(guò)各類(lèi)社團(tuán)組織對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的具體情況，形成符合其網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范和準(zhǔn)則，這有利于在潛移默化中提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德水平，并根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的活動(dòng)。如網(wǎng)絡(luò)辯論、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)上調(diào)查活動(dòng)、漫畫(huà)制作等網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)倫理認(rèn)知能力；也可以鼓勵(lì)大學(xué)生集體動(dòng)手建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，并在網(wǎng)站上設(shè)立德育學(xué)習(xí)、歷史人物風(fēng)采、實(shí)事分析、社會(huì)動(dòng)態(tài)等內(nèi)容豐富、形式多樣的欄目，兼顧內(nèi)容與形式，樣式新穎多樣，在保障德育滲透的同時(shí)，提高網(wǎng)頁(yè)制作技藝。

其次，要利用好校園網(wǎng)、BBS、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。目前高校均已建立起各自的校園網(wǎng)，甚至各個(gè)職能部門(mén)也紛紛建有自己的網(wǎng)頁(yè)。但從實(shí)際情況來(lái)看，效果其實(shí)并不理想，問(wèn)題主要是這些網(wǎng)站過(guò)于注重理論的宣傳和政策的宣講，更多地站在管理者的角度，忽略了大學(xué)生的主體地位，脫離了學(xué)生的生活；再加上這些網(wǎng)站或者網(wǎng)頁(yè)更新慢，格式嚴(yán)肅、老舊，吸引不了學(xué)生的興趣，影響了教育的時(shí)效性與實(shí)效性。鑒于此，我們應(yīng)該秉承以學(xué)生為本的理念，貼近生活、貼近學(xué)生，積極完善校園網(wǎng)建設(shè)，充分考慮網(wǎng)站的思想性、趣味性、知識(shí)性、服務(wù)性等功能，努力建設(shè)成為受學(xué)生喜愛(ài)，獲取健康信息的主渠道。專(zhuān)題網(wǎng)站的建設(shè)要適應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。此外，要在網(wǎng)上廣泛開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)上師生的互動(dòng)交流，針對(duì)大學(xué)生所關(guān)心的理論問(wèn)題、熱點(diǎn)際題、實(shí)際問(wèn)題加以正確引導(dǎo)，寓教育于服務(wù)之中。

（三）網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)倫理教育，不能簡(jiǎn)單地就網(wǎng)而說(shuō)網(wǎng)。換言之，不能完全以網(wǎng)對(duì)網(wǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)僅僅是人實(shí)現(xiàn)交流的一種載體，而人永遠(yuǎn)是網(wǎng)絡(luò)主體。人不可能脫離現(xiàn)實(shí)生活，永遠(yuǎn)活在網(wǎng)絡(luò)虛擬中，因此，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中所發(fā)生的倫理問(wèn)題大多還是需要在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中面對(duì)面來(lái)解決。

第一，要求高校對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理教育的重要性、長(zhǎng)期性和艱巨性具有高度的認(rèn)同，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)上教育和網(wǎng)下教育是相互依存、不可割裂的。高效應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)虛擬文化的發(fā)展，全面研究掌握網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)，把握網(wǎng)絡(luò)倫理教育的規(guī)律。要在傳授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)注重大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理教育，做好網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。掌握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理狀況，做好網(wǎng)上熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的網(wǎng)下引導(dǎo)工作。同時(shí)，也應(yīng)該利用好“網(wǎng)上”這一平臺(tái)，充分借助網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)手段，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搶占網(wǎng)絡(luò)思想陣地，把現(xiàn)實(shí)生活中遇到的復(fù)雜、枯燥的問(wèn)題通過(guò)技術(shù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單、有趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確把握這些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，不斷增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

第二，高校要構(gòu)建網(wǎng)上、網(wǎng)下良性互補(bǔ)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)有快捷、生動(dòng)、便利、開(kāi)放等優(yōu)越條件，很多人在網(wǎng)上聊天的時(shí)候都自覺(jué)地談?wù)撟约旱乃枷胗^(guān)點(diǎn)和困惑，這種信息比傳統(tǒng)“一對(duì)一”的方式能更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一方面，教育工作者通過(guò)在網(wǎng)上瀏覽可以歸納出一些典型的和集中性的問(wèn)題，通過(guò)在網(wǎng)下開(kāi)展座談、講座、報(bào)告會(huì)等傳統(tǒng)手段集中而深層次地解決，把科學(xué)理論灌輸和先進(jìn)思想滲透結(jié)合起來(lái)，幫助人們?cè)鰪?qiáng)上網(wǎng)行為自我約束能力以及自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò)不良信息侵襲的思想基礎(chǔ)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)的不能在網(wǎng)上解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要在網(wǎng)下有針對(duì)性地解決。借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，可以發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不易發(fā)現(xiàn)的、不具有共性的、影響學(xué)習(xí)、工作和生活的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題很難在網(wǎng)絡(luò)上解決。只有在現(xiàn)實(shí)生活中，針對(duì)不同的個(gè)體因材施教，才能從根本上解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教育人、幫助人、提高人的目的。

（四）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其特有的滲透力和影響力不僅對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的行為模式、心理發(fā)展、價(jià)值取向、倫理觀(guān)念產(chǎn)生不可低估的影響，沖擊和改變著他們的思想、行為和生活方式，而且網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境的好壞還直接影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育生活化模式的正常運(yùn)行。然而，目前我國(guó)網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境堪憂(yōu)，互聯(lián)網(wǎng)所來(lái)的垃圾信息、沖擊著人們的視野，網(wǎng)絡(luò)黑客、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)犯罪沖擊著人們固有的道德觀(guān)念。因而，凈化網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理教育生活化的重要環(huán)節(jié)。

支撐網(wǎng)絡(luò)傳播的是高技術(shù)、高智能的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，為此，要對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)倫理教育，必須讓他們明白什么是綠色網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且要對(duì)他們進(jìn)行網(wǎng)上技術(shù)的引導(dǎo)教育，同時(shí)也要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)，通過(guò)技術(shù)手段抵制各類(lèi)不良網(wǎng)站。因此，要充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)，通過(guò)甄別、篩選、過(guò)濾、屏蔽有害信息，阻止不良網(wǎng)站的運(yùn)行，積極打造網(wǎng)絡(luò)綠色防護(hù)罩；政府還應(yīng)該加大政策支持與資金投入，鼓勵(lì)企業(yè)與研發(fā)單位強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)，并多方位、多渠道地大力推廣先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)。

此外，高校還應(yīng)該建立健全大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的預(yù)警、調(diào)節(jié)、反饋機(jī)制，提升網(wǎng)絡(luò)文化品質(zhì)，不斷完善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理教育生活化模式的監(jiān)管機(jī)制，營(yíng)造良好的綠色生活環(huán)境。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳進(jìn)華.自律與他律：公民道德建設(shè)的實(shí)踐路徑［J］.道德與文明，2003（1）.

［2］許立新，田鵬慧.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校德育工作新舉措［J］.道德與文明，2003（1）.

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言  多樣化  褒貶不一  正視

20世紀(jì)末互聯(lián)網(wǎng)的誕生給人們生活帶來(lái)了新的變化，如今網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的影響是非常巨大的。網(wǎng)絡(luò)作為一種媒介方式，憑借其快捷，方便，高效的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的媒介方式帶來(lái)一股強(qiáng)大的沖擊力。網(wǎng)絡(luò)的普及使它不再是僅供科學(xué)家研發(fā)的領(lǐng)域，不再是僅供游戲者開(kāi)發(fā)的對(duì)象，它逐漸演變?yōu)橐环N生活方式滲入到生活的方方面面。

語(yǔ)言是伴隨著人類(lèi)社會(huì)的形成而產(chǎn)生一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。人為了交流產(chǎn)生了語(yǔ)言，而不同地域，不同民族也有各自的語(yǔ)言。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，也必定有與其相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言建筑材料，所以網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字，它是在網(wǎng)絡(luò)中使用的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，不像傳統(tǒng)語(yǔ)言那樣有規(guī)范的語(yǔ)音，詞匯乃至語(yǔ)法體系。然而，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也變得越來(lái)越豐富并具有一定的特點(diǎn)，人們不再完全使用規(guī)規(guī)矩矩的一般詞匯，而是使用一些新造詞，有些詞在不知不覺(jué)中已成為人們口中的常用語(yǔ)。

在迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，人們的語(yǔ)言生活不再單一，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的廣泛使用給語(yǔ)言學(xué)增添幾分色彩，然而，人們對(duì)于種種新的語(yǔ)言現(xiàn)象褒貶不一。語(yǔ)言學(xué)界的學(xué)者們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的定義也各執(zhí)己見(jiàn)，我找了幾個(gè)具體代表性的觀(guān)點(diǎn)：

1、較早開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言研究的勁松、麒可認(rèn)為，廣義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、e時(shí)代出現(xiàn)的與網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)有關(guān)的“另類(lèi)語(yǔ)言”；狹義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言指自稱(chēng)網(wǎng)民、 特稱(chēng)網(wǎng)蟲(chóng)的語(yǔ)言腳： 

2、周洪波則認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是指人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)交流中所使用的語(yǔ)言形式，大體上可分為三類(lèi)：一是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；二是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的特別用語(yǔ)；三是網(wǎng)民在聊天室和論壇上的常用詞語(yǔ)； 

3、于根元認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”本身也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。起初多指網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，也指網(wǎng)絡(luò)上使用的有自己特點(diǎn)的自然語(yǔ)言?，F(xiàn)在一般指后者。狹義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言指論壇和聊天室的具有特點(diǎn)的用語(yǔ)； 

4、劉海燕認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以說(shuō)就是出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的、網(wǎng)絡(luò)上常用的以及跟網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的語(yǔ)言。進(jìn)一步來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言還有廣義狹義的不同含義。 

5、殷晟認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不能簡(jiǎn)單地定義為網(wǎng)絡(luò)上使用的語(yǔ)言，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)該同科學(xué)語(yǔ)言、職業(yè)語(yǔ)言一樣，指的是某一特殊社會(huì)文化群體內(nèi)部所使用的不同于社會(huì)通用語(yǔ)言形式的語(yǔ)言形式。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的內(nèi)涵是指“網(wǎng)蟲(chóng)”之間在網(wǎng)絡(luò)上的交際用語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言本質(zhì)上是現(xiàn)代漢語(yǔ)的一種社會(huì)變異，是社會(huì)文化變動(dòng)所引起的語(yǔ)言變化的結(jié)果，即伴隨“網(wǎng)蟲(chóng)”這一社會(huì)群體的出現(xiàn)而產(chǎn)生的社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象嘲。 

6、鄭遠(yuǎn)漢認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的概念隨著電子計(jì)算機(jī)(電腦)聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)的逐漸普及，出現(xiàn)了許多與之相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。不少人把它們稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”。這是一種粗略的稱(chēng)呼，是不確切的。其中一種是與電子計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)或上網(wǎng)活動(dòng)相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)。另一種性質(zhì)的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”，主要是指網(wǎng)友們上網(wǎng)聊天時(shí)臨時(shí)“創(chuàng)造”的一些特殊的信息符號(hào)或特別用法； 

7、盧惠惠認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是網(wǎng)民們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上進(jìn)行交際的重要工具，它并非一種新興的語(yǔ)言，而是一種運(yùn)用范圍、使用人數(shù)都相當(dāng)有限的漢語(yǔ)社會(huì)方言變體啪；

我認(rèn)為，這些觀(guān)點(diǎn)都有各自的合理性，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用是以計(jì)算機(jī)為載體，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，這其中就必定會(huì)涉及到一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如：計(jì)算機(jī)的構(gòu)成部分中的詞：軟件，硬盤(pán)，鼠標(biāo)，CPU等等，而互聯(lián)網(wǎng)中也有一些新詞新語(yǔ)：瀏覽器，域名，服務(wù)器，IP等等，這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用語(yǔ)就是一些學(xué)者所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言廣義上的含義，而這些詞語(yǔ)中，已有很多已經(jīng)成為現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一般詞匯和常用詞匯，當(dāng)談及這些詞時(shí)，我們已毫不陌生。而狹義上作為一種用與網(wǎng)絡(luò)中交流的語(yǔ)言符號(hào)，更值得我們探討。如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不熟悉，那么根本無(wú)從了解那些紛繁復(fù)雜、多姿多彩、五花八門(mén)的文字符號(hào)，也只有經(jīng)?！芭荨霸诰W(wǎng)上的人才會(huì)明白并且會(huì)用。

如今，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的迅速發(fā)展已呈現(xiàn)一種多樣化的趨勢(shì)，我認(rèn)為主要可以分為符號(hào)化、諧音化、縮寫(xiě)化和混用化四大類(lèi)。

1、  符號(hào)化

這一類(lèi)大多是用來(lái)交際的簡(jiǎn)單、隨意、生動(dòng)、多樣化和具有強(qiáng)烈的個(gè)性化色彩的各種語(yǔ)言符號(hào)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)聊天中，許多網(wǎng)民的昵稱(chēng)和個(gè)性簽名都用一些特殊的符號(hào)表示，例如：我的QQ好友中就有很多個(gè)性化的網(wǎng)名：;翫黯纞`灬  、Mr: I lo  、{Mɑ。、⑦々②、鈳瞹乖?xún)彽鹊?，這些復(fù)雜的符號(hào)不僅僅是一種象征，有的還表達(dá)了某些含義。此外，隨著搜狗、拼音等許多輸入法和QQ聊天軟件的更新與發(fā)展，也給人們提供了許多表達(dá)說(shuō)話(huà)者情緒的各種符號(hào)或符號(hào)組合。日常生活中人的情緒無(wú)外乎喜怒哀樂(lè)，但網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以其特有的優(yōu)勢(shì)將網(wǎng)民的情感表達(dá)得更為豐富多彩更為生動(dòng)貼切。例如：在聊天時(shí)，人們可以利用各種各樣的QQ表情，有微笑、撇嘴、發(fā)呆、得意、害羞、大哭、尷尬、發(fā)怒、調(diào)皮、驚訝、難過(guò)、偷笑、傲慢、流汗、憨笑、咒罵、疑問(wèn)、再見(jiàn)、壞笑、糗大了、鄙視、委屈、陰險(xiǎn)、可愛(ài)、可憐……甚至有的還可以使用DIY魔法表情，呈現(xiàn)一段動(dòng)畫(huà)。而我們最常使用的搜狗輸入法，當(dāng)打出某些表達(dá)情緒的漢字時(shí)，也可以呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的符號(hào)表情，例如：O(∩_∩)O哈哈~、哭%>_<%、嗚嗚~~~~(>_<)~~~~ 、(*^__^*) 嘻嘻……等等。這些符號(hào)化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、方便，因此被大多年輕人所喜愛(ài)，并廣泛使用，甚至?xí)玫绞謾C(jī)短信中。

2、諧音化

不論是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)體系中，有很多詞在讀音上相同或相近，所以人們或多或少會(huì)使用這些詞來(lái)代替原來(lái)的詞。在英語(yǔ)中，經(jīng)常使用的是用諧音的縮寫(xiě)，例如：“see you”可以寫(xiě)成“CU”，“I see”可以寫(xiě)成“IC”等等；另外，還有用與英語(yǔ)單詞讀音相似的數(shù)字來(lái)表示，例如：“for”和“4”，“to”和“2”。這種數(shù)字的諧音在漢語(yǔ)也是有很多的，例如：“886”就是“拜拜嘍”，“9494”相當(dāng)于“就是就是”，“7456”意思是“氣死我了”……還有一種就是輸入法帶來(lái)的諧音，當(dāng)我們打出一個(gè)詞語(yǔ)的拼音時(shí)，會(huì)有很多音同義不同的字出現(xiàn)，人們就會(huì)使用那些有趣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)原來(lái)的意思。例如：“郵箱”和“油箱、幽香”，“旅游”和“驢友”，“版主”和“斑竹”，“大俠”和“大蝦”，“美女”和“霉女”，“偶稀飯你”就是“我喜歡你”的意思等等。這些詞語(yǔ)的出現(xiàn)，增加了語(yǔ)言的俏皮與有趣，是一般的對(duì)話(huà)不再那么沉悶死板,網(wǎng)友們用自己這種無(wú)厘頭的語(yǔ)言自由自在地交流，自?shī)首詷?lè)地沉醉其中。

篇4

為什么是“11.11”？似乎也非常容易理解：有哪個(gè)數(shù)字比“1”更像一個(gè)“光棍”呢？一年里又有哪一天，能像“11.11”這樣匯聚了如此多的“光棍”呢？

顯然，“光棍節(jié)”并不源自中國(guó)傳統(tǒng)文化，也不是從西方“進(jìn)口”，更無(wú)法對(duì)應(yīng)歷史重大事件或名人。但它僅僅是商家生造的打折購(gòu)物“節(jié)日”嗎？

實(shí)情并非如此。

搜遍中文網(wǎng)絡(luò)，往往把光棍節(jié)的由來(lái)上溯到所謂“南京高校某男生宿舍臥談會(huì)中的奇思妙想”。但這類(lèi)說(shuō)法根本沒(méi)有任何可靠的消息來(lái)源或檔案證據(jù)，還常常自相矛盾，且有多種版本，其發(fā)展路徑和壯大理由也沒(méi)有任何交代?？雌饋?lái)，這像是某位仁兄想當(dāng)然的說(shuō)辭，之后又被各媒體不負(fù)責(zé)任地以訛傳訛。

經(jīng)進(jìn)行了一番“網(wǎng)絡(luò)考古”，并且直接聯(lián)絡(luò)了有關(guān)“親歷者”核實(shí)求證，最終結(jié)論是：“光棍節(jié)”的真正起源，極有可能是水木清華BBS的“光協(xié)”版。

從1995年到2005年的10年間，水木清華BBS在清華大學(xué)乃至北京高校學(xué)生中曾擁有的巨大影響，或許是如今的年輕人難以想象的。清華學(xué)生中曾流傳一句話(huà)：“水木是一種生活方式”，沒(méi)有泡過(guò)水木，似乎就不算真正體驗(yàn)過(guò)清華的校園文化。

1996年，水木“光協(xié)”版（英文版名為single）宣告成立，成立之初的中英文版名分別為“網(wǎng)路光協(xié)”、“single_person”，不久后更名。容我提醒大家，那時(shí)，中國(guó)網(wǎng)民人數(shù)只有區(qū)區(qū)60萬(wàn)；電腦里的常見(jiàn)操作系統(tǒng)是Win95；四大門(mén)戶(hù)、谷歌、百度統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)有誕生；小馬哥還沒(méi)來(lái)得及發(fā)明OICQ，痞子蔡也還沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)后來(lái)紅極一時(shí)的BBS網(wǎng)戀小說(shuō)《第一次親密接觸》……另一方面，當(dāng)時(shí)的清華男女生比例高達(dá)7比1，“和尚班”也不在少數(shù)，再加上理工男的“宅”本性，找不到女朋友的單身男著實(shí)太多。

于是，那些曾誤以為這是個(gè)“光盤(pán)協(xié)會(huì)”或“研究精密光學(xué)儀器的地方”的大學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)可以大談“單身生活苦與樂(lè)”、共同“灌水”、并時(shí)常舉辦“報(bào)告會(huì)”、“腐敗”活動(dòng)的版面，是那么親切而放松?！肮鈪f(xié)”人氣與日俱增，也吸納了大量的女性成員，并逐漸催生了如今大行其道的一系列“專(zhuān)有名詞”，例如單身男性稱(chēng)“光光”，單身女性稱(chēng)“明明”，找到對(duì)象離開(kāi)單身狀態(tài)則相應(yīng)被稱(chēng)為“”和“失明”。

關(guān)于11月11日這個(gè)特殊的“節(jié)日”，強(qiáng)有力的證據(jù)顯示，至少?gòu)?999年開(kāi)始，水木清華BBS的“光協(xié)”成員們已經(jīng)開(kāi)始集體慶?！肮夤夤?jié)”，并延續(xù)至今。而且，除了“11.11”之外，他們也將“11.1”稱(chēng)為“小光節(jié)”，并作為召集聚會(huì)的由頭。

遺憾的是，我并未在精華區(qū)中找到當(dāng)年投票和決策的直接記錄。但至少可以確認(rèn)，1999年11月11日的水木清華BBS，發(fā)生了目前有據(jù)可考的最早的“光光節(jié)”慶?；顒?dòng)。而對(duì)這個(gè)日期的命名和活動(dòng)的醞釀，必然要更早一些。

就這樣，猶如一粒種子，“光光節(jié)”在大學(xué)校園、也在年輕學(xué)子心里生根發(fā)芽。隨其影響日盛，這一網(wǎng)絡(luò)亞文化產(chǎn)物也逐步得到“官方”的認(rèn)可，最直接的表現(xiàn)是清華“男生節(jié)”的設(shè)立。從2002年起，清華大學(xué)將每年11月12日定為“男生節(jié)”，男生們?cè)谶@一天可享受優(yōu)惠、參加活動(dòng)，更重要的是，得到女生們的關(guān)愛(ài)和禮物。

篇5

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷邁進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息科技技術(shù)取得飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為公民生活中的重要組成部分，尤其在以90后青少年為主要成員的大學(xué)生群體中，網(wǎng)絡(luò)成為其學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、消費(fèi)、社團(tuán)活動(dòng)等大學(xué)生活不可或缺的重要媒介。同時(shí)，被社會(huì)廣泛關(guān)注的90后群體由于其在思想、性格、行為方式等方面的獨(dú)特性，其在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境中的生活也存在與其他年齡段群體不同的特點(diǎn)。因此，了解90后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的特點(diǎn)，分析形成這些特點(diǎn)的心理機(jī)制，從而有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作顯得尤為重要。本文對(duì)以往國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活相關(guān)的研究進(jìn)行了分析、評(píng)價(jià)和展望，便于今后開(kāi)展進(jìn)一步研究。

一、國(guó)內(nèi)研究概況

國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的特點(diǎn)、生存方式、對(duì)身心健康的影響及其德育策略開(kāi)展了大量的研究，總體上可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

第一，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活特點(diǎn)研究。以往研究大多從以下四個(gè)方面考察大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的特點(diǎn)：1.年齡、性別、時(shí)間等基本情況特點(diǎn);2.網(wǎng)絡(luò)生活的內(nèi)容和結(jié)構(gòu);3.網(wǎng)絡(luò)生活的動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度;4.其他特點(diǎn)。

第二，大學(xué)生具體網(wǎng)絡(luò)行為研究。綜合以往關(guān)于大學(xué)生具體網(wǎng)絡(luò)行為的研究，主要包括：網(wǎng)絡(luò)交往、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)參政、網(wǎng)絡(luò)游戲等方面，考察大學(xué)生具體網(wǎng)絡(luò)行為的基本情況、具體內(nèi)容、影響因素、存在的問(wèn)題等。例如：武昭陽(yáng)（2012）對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往中的角色迷失、網(wǎng)絡(luò)沉溺、情感放縱和內(nèi)在攻擊性四個(gè)方面的存在問(wèn)題、成因和對(duì)策進(jìn)行了研究。溫佳豪、張敏（2012）對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)政治參與的概念內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行研究。蔡少輝（2013）對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動(dòng)機(jī)和行為特點(diǎn)及其與人際關(guān)系、社會(huì)支持的關(guān)系進(jìn)行了研究。

第三，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生身心健康的影響研究。以往關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生身心健康影響的研究，可以分為宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)方面：1.宏觀(guān)方面：從積極和消極兩個(gè)層面探討網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)于大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、綜合素質(zhì)發(fā)展等方面的影響，例如：王娟等（2009）從大學(xué)生成長(zhǎng)的角度分析了網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于青少年能力開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展以及對(duì)于人際交往、道德、價(jià)值觀(guān)等方面的負(fù)面影響。2.微觀(guān)方面：通過(guò)實(shí)證研究對(duì)大學(xué)生的具體網(wǎng)絡(luò)生活特點(diǎn)和行為與身心健康指標(biāo)或者變量進(jìn)行相關(guān)和回歸分析，從微觀(guān)的角度對(duì)其影響進(jìn)行量化分析。例如：王煒煒（2012）的研究表明：網(wǎng)齡、平均每周上網(wǎng)次數(shù)和時(shí)間、上網(wǎng)目的、主要使用的網(wǎng)絡(luò)功能、網(wǎng)絡(luò)行為依賴(lài)程度與心理健康指標(biāo)存在顯著的相關(guān)關(guān)系，并且具有顯著的預(yù)測(cè)力。

第四，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育策略研究。針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活開(kāi)展的教育對(duì)策研究，主要分為積極引導(dǎo)和消極矯正兩個(gè)方面：一方面，研究者從積極的角度根據(jù)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)功能，以網(wǎng)絡(luò)媒介為平臺(tái)引導(dǎo)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、素質(zhì)提升、潛能開(kāi)發(fā)等積極網(wǎng)絡(luò)行為，培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，探索網(wǎng)絡(luò)思政教育引導(dǎo)模式;另一方面，研究者從消極角度針對(duì)網(wǎng)絡(luò)沉溺（成癮）、網(wǎng)絡(luò)道德缺失、價(jià)值觀(guān)偏離等問(wèn)題進(jìn)行矯正對(duì)策研究，幫助大學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)其身心健康帶來(lái)的消極影響，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、國(guó)內(nèi)研究評(píng)價(jià)和展望

第一，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生身心健康的影響分析還處于較淺層面的探討，未能挖掘大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的深層心理機(jī)制，并且大多研究?jī)H考慮了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)的因素對(duì)個(gè)體的影響，缺乏將社會(huì)、家庭、文化等外界因素與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境融合進(jìn)行聯(lián)動(dòng)研究，在這些方面還需要更進(jìn)一步研究。

第二，以往研究中提出的對(duì)策為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了參考，但是大多是理論性建議，可操作的實(shí)踐性對(duì)策較少，有待進(jìn)一步提出可操作性強(qiáng)的，尤其是以案例為依托的對(duì)策方案。

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言  多樣化  褒貶不一  正視

20世紀(jì)末互聯(lián)網(wǎng)的誕生給人們生活帶來(lái)了新的變化，如今網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的影響是非常巨大的。網(wǎng)絡(luò)作為一種媒介方式，憑借其快捷，方便，高效的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的媒介方式帶來(lái)一股強(qiáng)大的沖擊力。網(wǎng)絡(luò)的普及使它不再是僅供科學(xué)家研發(fā)的領(lǐng)域，不再是僅供游戲者開(kāi)發(fā)的對(duì)象，它逐漸演變?yōu)橐环N生活方式滲入到生活的方方面面。

語(yǔ)言是伴隨著人類(lèi)社會(huì)的形成而產(chǎn)生一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。人為了交流產(chǎn)生了語(yǔ)言，而不同地域，不同民族也有各自的語(yǔ)言。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，也必定有與其相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言建筑材料，所以網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字，它是在網(wǎng)絡(luò)中使用的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，不像傳統(tǒng)語(yǔ)言那樣有規(guī)范的語(yǔ)音，詞匯乃至語(yǔ)法體系。然而，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也變得越來(lái)越豐富并具有一定的特點(diǎn)，人們不再完全使用規(guī)規(guī)矩矩的一般詞匯，而是使用一些新造詞，有些詞在不知不覺(jué)中已成為人們口中的常用語(yǔ)。

在迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，人們的語(yǔ)言生活不再單一，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的廣泛使用給語(yǔ)言學(xué)增添幾分色彩，然而，人們對(duì)于種種新的語(yǔ)言現(xiàn)象褒貶不一。語(yǔ)言學(xué)界的學(xué)者們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的定義也各執(zhí)己見(jiàn)，我找了幾個(gè)具體代表性的觀(guān)點(diǎn)：

1、較早開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言研究的勁松、麒可認(rèn)為，廣義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、e時(shí)代出現(xiàn)的與網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)有關(guān)的“另類(lèi)語(yǔ)言”；狹義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言指自稱(chēng)網(wǎng)民、 特稱(chēng)網(wǎng)蟲(chóng)的語(yǔ)言腳： 

2、周洪波則認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是指人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)交流中所使用的語(yǔ)言形式，大體上可分為三類(lèi)：一是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；二是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的特別用語(yǔ)；三是網(wǎng)民在聊天室和論壇上的常用詞語(yǔ)； 

3、于根元認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”本身也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。起初多指網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，也指網(wǎng)絡(luò)上使用的有自己特點(diǎn)的自然語(yǔ)言。現(xiàn)在一般指后者。狹義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言指論壇和聊天室的具有特點(diǎn)的用語(yǔ)； 

4、劉海燕認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以說(shuō)就是出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的、網(wǎng)絡(luò)上常用的以及跟網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的語(yǔ)言。進(jìn)一步來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言還有廣義狹義的不同含義。 

5、殷晟認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不能簡(jiǎn)單地定義為網(wǎng)絡(luò)上使用的語(yǔ)言，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)該同科學(xué)語(yǔ)言、職業(yè)語(yǔ)言一樣，指的是某一特殊社會(huì)文化群體內(nèi)部所使用的不同于社會(huì)通用語(yǔ)言形式的語(yǔ)言形式。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的內(nèi)涵是指“網(wǎng)蟲(chóng)”之間在網(wǎng)絡(luò)上的交際用語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言本質(zhì)上是現(xiàn)代漢語(yǔ)的一種社會(huì)變異，是社會(huì)文化變動(dòng)所引起的語(yǔ)言變化的結(jié)果，即伴隨“網(wǎng)蟲(chóng)”這一社會(huì)群體的出現(xiàn)而產(chǎn)生的社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象嘲。 

6、鄭遠(yuǎn)漢認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的概念隨著電子計(jì)算機(jī)(電腦)聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)的逐漸普及，出現(xiàn)了許多與之相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。不少人把它們稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”。這是一種粗略的稱(chēng)呼，是不確切的。其中一種是與電子計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)或上網(wǎng)活動(dòng)相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)。另一種性質(zhì)的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”，主要是指網(wǎng)友們上網(wǎng)聊天時(shí)臨時(shí)“創(chuàng)造”的一些特殊的信息符號(hào)或特別用法； 

7、盧惠惠認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是網(wǎng)民們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上進(jìn)行交際的重要工具，它并非一種新興的語(yǔ)言，而是一種運(yùn)用范圍、使用人數(shù)都相當(dāng)有限的漢語(yǔ)社會(huì)方言變體啪；

我認(rèn)為，這些觀(guān)點(diǎn)都有各自的合理性，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用是以計(jì)算機(jī)為載體，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，這其中就必定會(huì)涉及到一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如：計(jì)算機(jī)的構(gòu)成部分中的詞：軟件，硬盤(pán)，鼠標(biāo)，CPU等等，而互聯(lián)網(wǎng)中也有一些新詞新語(yǔ)：瀏覽器，域名，服務(wù)器，IP等等，這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用語(yǔ)就是一些學(xué)者所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言廣義上的含義，而這些詞語(yǔ)中，已有很多已經(jīng)成為現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一般詞匯和常用詞匯，當(dāng)談及這些詞時(shí)，我們已毫不陌生。而狹義上作為一種用與網(wǎng)絡(luò)中交流的語(yǔ)言符號(hào)，更值得我們探討。如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不熟悉，那么根本無(wú)從了解那些紛繁復(fù)雜、多姿多彩、五花八門(mén)的文字符號(hào)，也只有經(jīng)?！芭荨霸诰W(wǎng)上的人才會(huì)明白并且會(huì)用。

如今，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的迅速發(fā)展已呈現(xiàn)一種多樣化的趨勢(shì)，我認(rèn)為主要可以分為符號(hào)化、諧音化、縮寫(xiě)化和混用化四大類(lèi)。

1、  符號(hào)化

這一類(lèi)大多是用來(lái)交際的簡(jiǎn)單、隨意、生動(dòng)、多樣化和具有強(qiáng)烈的個(gè)性化色彩的各種語(yǔ)言符號(hào)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)聊天中，許多網(wǎng)民的昵稱(chēng)和個(gè)性簽名都用一些特殊的符號(hào)表示，例如：我的QQ好友中就有很多個(gè)性化的網(wǎng)名：;翫黯纞`灬  、Mr: I lo  、{Mɑ。、⑦々②、鈳瞹乖?xún)彽鹊龋@些復(fù)雜的符號(hào)不僅僅是一種象征，有的還表達(dá)了某些含義。此外，隨著搜狗、拼音等許多輸入法和QQ聊天軟件的更新與發(fā)展，也給人們提供了許多表達(dá)說(shuō)話(huà)者情緒的各種符號(hào)或符號(hào)組合。日常生活中人的情緒無(wú)外乎喜怒哀樂(lè)，但網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以其特有的優(yōu)勢(shì)將網(wǎng)民的情感表達(dá)得更為豐富多彩更為生動(dòng)貼切。例如：在聊天時(shí)，人們可以利用各種各樣的QQ表情，有微笑、撇嘴、發(fā)呆、得意、害羞、大哭、尷尬、發(fā)怒、調(diào)皮、驚訝、難過(guò)、偷笑、傲慢、流汗、憨笑、咒罵、疑問(wèn)、再見(jiàn)、壞笑、糗大了、鄙視、委屈、陰險(xiǎn)、可愛(ài)、可憐……甚至有的還可以使用DIY魔法表情，呈現(xiàn)一段動(dòng)畫(huà)。而我們最常使用的搜狗輸入法，當(dāng)打出某些表達(dá)情緒的漢字時(shí)，也可以呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的符號(hào)表情，例如：O(∩_∩)O哈哈~、哭%>_<%、嗚嗚~~~~(>_<)~~~~ 、(*^__^*) 嘻嘻……等等。這些符號(hào)化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、方便，因此被大多年輕人所喜愛(ài)，并廣泛使用，甚至?xí)玫绞謾C(jī)短信中。

2、諧音化

不論是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)體系中，有很多詞在讀音上相同或相近，所以人們或多或少會(huì)使用這些詞來(lái)代替原來(lái)的詞。在英語(yǔ)中，經(jīng)常使用的是用諧音的縮寫(xiě)，例如：“see you”可以寫(xiě)成“CU”，“I see”可以寫(xiě)成“IC”等等；另外，還有用與英語(yǔ)單詞讀音相似的數(shù)字來(lái)表示，例如：“for”和“4”，“to”和“2”。這種數(shù)字的諧音在漢語(yǔ)也是有很多的，例如：“886”就是“拜拜嘍”，“9494”相當(dāng)于“就是就是”，“7456”意思是“氣死我了”……還有一種就是輸入法帶來(lái)的諧音，當(dāng)我們打出一個(gè)詞語(yǔ)的拼音時(shí)，會(huì)有很多音同義不同的字出現(xiàn)，人們就會(huì)使用那些有趣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)原來(lái)的意思。例如：“郵箱”和“油箱、幽香”，“旅游”和“驢友”，“版主”和“斑竹”，“大俠”和“大蝦”，“美女”和“霉女”，“偶稀飯你”就是“我喜歡你”的意思等等。這些詞語(yǔ)的出現(xiàn)，增加了語(yǔ)言的俏皮與有趣，是一般的對(duì)話(huà)不再那么沉悶死板,網(wǎng)友們用自己這種無(wú)厘頭的語(yǔ)言自由自在地交流，自?shī)首詷?lè)地沉醉其中。

篇7

講生活邏輯，決不意味著拋棄了理論邏輯。這本教材的內(nèi)容，有的采用案例法，有的采用情境法、有的采用探究法，但都是注重把學(xué)生的生活、實(shí)踐和哲學(xué)的學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持一生活邏輯為主線(xiàn)適當(dāng)照顧理論邏輯。

新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予，而是把形成知識(shí)的過(guò)程和體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)放到了突出點(diǎn)位置。通過(guò)提供案例、問(wèn)題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決。把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，改變舊教材以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的理念。

從生活、實(shí)踐出發(fā)，以探究性活動(dòng)為主導(dǎo)，通過(guò)案例考察、問(wèn)題辨析、情境導(dǎo)入等方式，呈現(xiàn)哲學(xué)模塊的基本內(nèi)容。哲學(xué)模塊的核心問(wèn)題為：如何看待自然、社會(huì)（人生）和思維；如何樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。這是全書(shū)的主題。這一主題是如何確立的？這一主題是如何展開(kāi)的？這一主題是如何深化的？這一主題是如何完成的？這是圍繞如何正確看世界、如何形成正確世界觀(guān)這一核心問(wèn)題而衍生出來(lái)的四個(gè)大問(wèn)題，這四個(gè)大問(wèn)題也就是教材的四個(gè)單元。第一單元可以理解為全書(shū)主題的確立，第二單元可以理解為全書(shū)主題的展開(kāi)，第三單元可以理解為全書(shū)主題深化，第四單元可以理解為全書(shū)主題的解決。四個(gè)單元，每單元突出一個(gè)核心問(wèn)題。如此層層遞進(jìn)，大問(wèn)題到小問(wèn)題，全書(shū)形成一個(gè)“書(shū)”形的問(wèn)題串。

第一單元：全書(shū)主題的確立

第一單元的核心問(wèn)題就是要確定哲學(xué)模塊的主題，即哲學(xué)是什么，哲學(xué)要回答和解決什么問(wèn)題？哲學(xué)以怎樣的方式看待世界，哲學(xué)作為時(shí)代精神精華的重要特點(diǎn)是什么？

圍繞上述問(wèn)題，本單元三科和一個(gè)綜合探究。

基本結(jié)構(gòu)是：哲學(xué)（第一課）——哲學(xué)的基本問(wèn)題（第二課）——主義哲學(xué)（第三課）——哲學(xué)的功能（綜合探究：走進(jìn)哲學(xué)，問(wèn)辯人生）。

本單元是全書(shū)的邏輯起點(diǎn)，居于起始的位置，起著引領(lǐng)和代入得作用。

第二單元：全書(shū)主題的展開(kāi)

要想正確的看待宇宙和人生，形成對(duì)宇宙和人生的正確認(rèn)識(shí)就必須首先知道宇宙和人生是什么。怎么看世界的前提是知道世界是什么。這便是第二單元所要解決的問(wèn)題。因此第二單元式全書(shū)主題的展開(kāi)。

基本結(jié)構(gòu)是：物質(zhì)（第四課）——意識(shí)（第五課克）時(shí)間（第六課）——求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)（綜合探究：求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)）。

第三單元：全書(shū)主題的深化

第三單元是在第二單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問(wèn)世界是怎樣的，世界以怎樣的莊它存在和發(fā)展，發(fā)展的動(dòng)力和源泉是什么，發(fā)展的方向和道路是什么，發(fā)展的方向和道路是什么？因此，本單元側(cè)重于從方法論的角度回答“如何正確的看待宇宙和人生”這一主題，用思想方法的視角為我們展示了“世界是怎么樣的”壯麗畫(huà)面。這一內(nèi)容從學(xué)科邏輯的角度來(lái)說(shuō)，屬于辯證法的范圍。因此，本單元也可以看作是第二單元的續(xù)篇，使全書(shū)主題的深化。

基本結(jié)構(gòu)是：唯物辯證法的總特征（迪奇科聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、第八課發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)）——唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心（第九課矛盾規(guī)律）——唯物辯證法的根本要求（第十課創(chuàng)新）——堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)（綜合探究：說(shuō)明科學(xué)發(fā)展觀(guān)的哲學(xué)依據(jù)，了解社會(huì)主義和諧社會(huì)的哲學(xué)基礎(chǔ)）。

第四單元：全書(shū)主題的解決。

篇8

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng);過(guò)程模型;模板化;生成工具

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)02―0104―05

一 引言

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更多的是依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)來(lái)承載教學(xué)內(nèi)容,而忽略了教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。原因在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)在教師組織教學(xué)活動(dòng)的支持服務(wù)功能上較為欠缺,留給學(xué)科教師充分自主開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的空間比較少,對(duì)平臺(tái)設(shè)計(jì)存在技術(shù)壁壘的學(xué)科教師無(wú)法自己設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)平臺(tái),只能按照開(kāi)發(fā)者的意圖直接套用現(xiàn)成模式(如WEBQUEST模板),最終很難表達(dá)自身對(duì)學(xué)科教學(xué)的理解;而擁有開(kāi)發(fā)能力的技術(shù)人員對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念模糊,無(wú)法設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)工具。

因此,開(kāi)發(fā)一套模板化的教學(xué)活動(dòng)生成工具,讓教師按照自己的意圖自由設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)模板化生成工具是基于以下原理進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā):任何一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式無(wú)非是由過(guò)程要素(教學(xué)活動(dòng)過(guò)程性的內(nèi)容,比如模塊名稱(chēng)指代的含義以及呈現(xiàn)不同階段的教學(xué)信息)和功能要素(教學(xué)活動(dòng)交互功能,比如提交任務(wù)計(jì)劃書(shū)、進(jìn)入活動(dòng)討論區(qū)、下載量規(guī)、提交作品等)構(gòu)成的若干模塊構(gòu)成,也就是說(shuō),我們只要實(shí)現(xiàn)教師能夠定義1個(gè)模塊及模塊包含要素的定義,就可以讓教師同理完成N個(gè)模塊的定義;而實(shí)現(xiàn)對(duì)模塊排列順序的邏輯調(diào)整就等于實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)序列的靈活組織。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)模板化生成工具的研究意義在于:①基于模板的教學(xué)平臺(tái)生成工具讓教師按照自己的思想設(shè)計(jì)、組織更符合教學(xué)設(shè)計(jì)的思想,也能使教師實(shí)施更有效的教學(xué)活動(dòng)。②基于模板的設(shè)計(jì)能使教師輕易添加教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),更方便更靈活地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。③基于模板的教學(xué)平臺(tái)生成工具力求打破傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)模板的組織形式,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師的教學(xué)積極性。④基于模板的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)生成工具有強(qiáng)大的交互性及反饋的及時(shí)性,有利于學(xué)習(xí)者更自由地學(xué)習(xí),同時(shí)真正地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)方法。

二 TAGS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)生成平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

根據(jù)前述分析,我們可以得到設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)生成工具的基本需求:為教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建工具,輕松設(shè)計(jì)滿(mǎn)足自身需要的教學(xué)活動(dòng)模板,能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)模塊的定義及對(duì)模塊順序靈活動(dòng)態(tài)地調(diào)整。而為了實(shí)現(xiàn)工具的通用性,以及提高平臺(tái)的推廣應(yīng)用價(jià)值,本文將設(shè)計(jì)目標(biāo)確定為:為教師群體提供自由搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)的生成系統(tǒng)――即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)生成平臺(tái)(Teaching Activity Generation System)TAGS。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)生成平臺(tái)從應(yīng)用上按照角色設(shè)計(jì)原則,將用戶(hù)分為系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生三類(lèi),具體功能設(shè)計(jì)如圖1所示:

1 系統(tǒng)管理員

(1) 教師管理功能。系統(tǒng)管理員具有添加教師,修改教師個(gè)人信息,刪除教師等功能。

(2) 模板管理功能。系統(tǒng)管理員具有創(chuàng)建、設(shè)置、刪除模板功能。系統(tǒng)管理員創(chuàng)建的模板稱(chēng)為系統(tǒng)模板,可以為所有老師共享使用,但不能被教師更改和刪除。

(3) 管理共享資源庫(kù)功能。TAGS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)生成平臺(tái)中自帶了一個(gè)共享資源庫(kù)供教師之間共享資源。系統(tǒng)管理員具有管理更改資源庫(kù)的功能,審核教師上傳的資源,完成資源的上傳、下載、刪除等操作。

2 教師

(1) 課程的管理

教師可以執(zhí)行添加課程(設(shè)置課程信息主要包括課程名稱(chēng)、課程類(lèi)型、課時(shí)數(shù)以及備注等)、刪除課程的操作。

(2) 活動(dòng)管理

平臺(tái)為教師提供了新建活動(dòng)、設(shè)置活動(dòng)、編輯活動(dòng)、刪除活動(dòng)及查詢(xún)活動(dòng)的功能。新建活動(dòng)是對(duì)活動(dòng)的基本信息進(jìn)行設(shè)置包括活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)所屬課程、活動(dòng)主題、活動(dòng)狀態(tài)、是否共享、活動(dòng)開(kāi)始時(shí)間以及結(jié)束時(shí)間、選擇的模板等等。設(shè)置活動(dòng)是對(duì)已創(chuàng)建活動(dòng)的基本信息進(jìn)行修改。編輯活動(dòng)是TAGS平臺(tái)中最重要的部分,在這一模塊中教師可以對(duì)所創(chuàng)建的活動(dòng)模塊進(jìn)行管理包括模塊新建、編輯、修改、刪除等操作。查詢(xún)活動(dòng)是教師對(duì)已創(chuàng)建的活動(dòng)進(jìn)行查看。

(3) 模板管理

模板管理主要包括兩部分:一是我的模板。在我的模板中,列出了教師所創(chuàng)建的所有模板的基本信息。教師具有新建模板、設(shè)置模板和查詢(xún)模板的功能。二是共享模板。主要包括系統(tǒng)管理員所創(chuàng)建的模板和其他教師所共享出來(lái)的模板。

(4) 資源管理

平臺(tái)為教師提供了豐富的資源管理功能,采用Ajax結(jié)合Swfupload組件實(shí)現(xiàn)。分為我的資源和共享資源兩部分。我的資源是教師的個(gè)人資源管理,教師可以進(jìn)行查看、上傳、下載、刪除資源等操作。共享資源是平臺(tái)提供的資源共享庫(kù),所有教師都能查看,上傳并下載庫(kù)中的資源但不能刪除,只有系統(tǒng)管理員才能執(zhí)行刪除操作。

(5) 學(xué)生管理

教師具有查看學(xué)生信息、查看學(xué)生作品、下載學(xué)生作品的功能,以方便教師對(duì)學(xué)生的管理。

3 學(xué)生

(1) 活動(dòng)管理

學(xué)生通過(guò)登錄頁(yè)面進(jìn)入活動(dòng)管理頁(yè)面,默認(rèn)顯示當(dāng)前活動(dòng)面板,面板中列出了系統(tǒng)中正在進(jìn)行(已)的活動(dòng),包含活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)主題、活動(dòng)創(chuàng)建者、開(kāi)始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、當(dāng)前狀態(tài)等等。學(xué)生單擊選中某一活動(dòng),通過(guò)點(diǎn)擊面板上的“開(kāi)始學(xué)習(xí)”按鈕,即進(jìn)入該活動(dòng)頁(yè)面開(kāi)始學(xué)習(xí)。

(2) 資源管理

包括我的資源和共享資源兩部分。我的資源是學(xué)生的個(gè)人資源管理,學(xué)生可以查看、上傳、下載、刪除等等。共享資源是平臺(tái)提供的資源共享庫(kù),所有學(xué)生都能查看,上傳并下載庫(kù)中的資源但不能刪除,只有系統(tǒng)管理員才能執(zhí)行刪除操作。

三 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)生成平臺(tái)TAGS設(shè)計(jì)原則

TAGS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是基于JavaEE平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu),運(yùn)用Spring、Struts、Hibernate、Extjs等多種技術(shù),實(shí)現(xiàn)核心功能組件化、系統(tǒng)配置自動(dòng)化、功能設(shè)計(jì)個(gè)性化、資源管理智能化,其最大特點(diǎn)為通用性強(qiáng)、超強(qiáng)個(gè)性化。學(xué)科教師只需要專(zhuān)注于教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備,而不用關(guān)心具體的技術(shù)實(shí)現(xiàn),通過(guò)WEB操作界面便可自主創(chuàng)作出極富個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。

1 簡(jiǎn)單易用

該系統(tǒng)要簡(jiǎn)單易用,避免復(fù)雜的頁(yè)面設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)。能夠讓不懂教學(xué)設(shè)計(jì)的教師自由選擇適合自己的模板進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓理解教學(xué)設(shè)計(jì)的教師自由運(yùn)用及改造甚至創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模板,輕松設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。從而拿出更多時(shí)間思考學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織和執(zhí)行策略。

2 開(kāi)放性原則

基于B/S結(jié)構(gòu),教師基于瀏覽器進(jìn)行創(chuàng)作。瀏覽者、學(xué)習(xí)者均通過(guò)瀏覽器進(jìn)行,不受時(shí)間和空間的限制。

3 共享共創(chuàng)原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)模板凝聚了教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想,蘊(yùn)含了教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)最新的教學(xué)理念。因此對(duì)于優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)模板應(yīng)該進(jìn)行共享,這在一定程度上體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的理念。對(duì)于共享出來(lái)的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)模板,其他的教師可以根據(jù)自己的需要借鑒使用,也可以在此基礎(chǔ)之上改造成滿(mǎn)足自己需要的教學(xué)模板。

4 個(gè)性化原則

模板的設(shè)計(jì)是為了減輕教師教學(xué)設(shè)計(jì)負(fù)擔(dān),同時(shí)也是滿(mǎn)足教師個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)生成平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)適用于不同層次教學(xué)設(shè)計(jì)能力的教師。

四 TAGS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)生成平臺(tái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)

1 系統(tǒng)的體系架構(gòu)

TAGS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)生成平臺(tái)采用Spring2.0+Struts2+Hibernate3.2的技術(shù)架構(gòu),具體如圖2所示:

前端采用Extjs組件展示技術(shù),整個(gè)平臺(tái)使用Tomcat作為web服務(wù)器,Tomcat是一個(gè)小型的輕量級(jí)應(yīng)用服務(wù)器,在中小型系統(tǒng)和并發(fā)訪(fǎng)問(wèn)用戶(hù)不是很多的場(chǎng)合下被普遍使用,是開(kāi)發(fā)和調(diào)試Jsp程序的首選。數(shù)據(jù)庫(kù)使用的是Mysql數(shù)據(jù)庫(kù),MySQL是一個(gè)小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng),由于其體積小、速度快、總體擁有成本低,尤其是開(kāi)放源碼這一特點(diǎn),許多中小型網(wǎng)站為了降低網(wǎng)站總體擁有成本而選擇了MySQL作為網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)。Spring是一個(gè)開(kāi)源框架,可以解決應(yīng)用開(kāi)發(fā)的復(fù)雜性設(shè)計(jì)。Struts框架具有組件的模塊化,靈活性和重用性的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)簡(jiǎn)化了基于MVC的web應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)。Apache Struts2是一個(gè)優(yōu)雅的,可擴(kuò)展的JAVA EE web框架?？蚣茉O(shè)計(jì)的目標(biāo)貫穿整個(gè)開(kāi)發(fā)周期,從開(kāi)發(fā)到,包括維護(hù)的整個(gè)過(guò)程。

TAGS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大量采用了基于A(yíng)jax的組件開(kāi)發(fā),為教師與平臺(tái)之間提供了高度的交互性,并給予教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展中更豐富的頁(yè)面瀏覽體驗(yàn)。采用Ajax技術(shù)帶來(lái)的無(wú)刷新頁(yè)面體驗(yàn)解除了其它許多教學(xué)平臺(tái)中教師在進(jìn)行完一項(xiàng)操作后,不得不花大量時(shí)間等待服務(wù)器做出反應(yīng)并再次更新瀏覽器頁(yè)面的苦惱。這也是本平臺(tái)相對(duì)與其它很多教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)所在。

2 其他關(guān)鍵技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師的活動(dòng)依次如下:選擇或者創(chuàng)建教學(xué)模板;對(duì)模板中的每一個(gè)模塊進(jìn)行編輯,每一個(gè)模塊中可以添加一個(gè)或者幾個(gè)活動(dòng)模塊如分組討論(系統(tǒng)分組、教師分組、學(xué)生自由組合)、聊天工具(進(jìn)行同步討論)、論壇工具(進(jìn)行異步討論)、筆記本、公告欄、調(diào)查等;對(duì)已編輯好的一整套模板進(jìn)行(可以立即也可以設(shè)定在規(guī)定的時(shí)間);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控;對(duì)最終學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)上述對(duì)教師活動(dòng)分析,可以看到平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)核心就是教師對(duì)活動(dòng)模塊的編輯。

(1) 模塊的順序調(diào)整

在圖3(a)中,左側(cè)列出該活動(dòng)的幾個(gè)模塊,教師可以根據(jù)自己的需要,利用鼠標(biāo)移動(dòng)模塊到相應(yīng)的位置即可實(shí)現(xiàn)對(duì)模塊的順序調(diào)整,滿(mǎn)足了教師動(dòng)態(tài)化教學(xué)設(shè)計(jì)的需求。

具體代碼實(shí)現(xiàn)如下:

function() {

var Dom = YAHOO.util.Dom;

var Event = YAHOO.util.Event;

var DDM = YAHOO.util.DragDropMgr;

YAHOO.example.DDApp = {

init: function() {

var rows=14,cols=14,i,j;

for (i=1;i

new YAHOO.util.DDTarget("ul"+i);}

for (i=1;i

for (j=1;j

new YAHOO.example.DDList("li" + i + "_" + j);

}

}

Event.on("showButton", "click", this.publish);

},

var ul1=Dom.get("ul1");

document.getElementById("state").value=parseList(ul1,"");

}

switchStyles: function() {

Dom.get("ul1").className = "draglist_alt";

Dom.get("ul2").className = "draglist_alt";

}};

......

a.onComplete.subscribe(function() {

Dom.setStyle(proxyid, "visibility", "hidden");

Dom.setStyle(thisid, "visibility", ""); });

a.animate();},

onDragDrop: function(e, id) {

if (DDM.interactionInfo.drop.length === 1) {

var pt = DDM.interactionInfo.point;

var region = DDM.interactionInfo.sourceRegion;

if (!region.intersect(pt)) {

var destEl = Dom.get(id);

var destDD = DDM.getDDById(id);

destEl.appendChild(this.getEl());

destDD.isEmpty = false;

DDM.refreshCache();}}},

onDrag: function(e) {

var y = Event.getPageY(e);

if (y < this.lastY) {

this.goingUp = true;

} else if (y > this.lastY) {

this.goingUp = false;}

this.lastY = y;},

onDragOver: function(e, id) {

var srcEl = this.getEl();

Event.onDOMReady(YAHOO.example.DDApp.init, YAHOO.example.DDApp, true);

});

這段js代碼是采用YAHOO.util.DragDropMgr提供的創(chuàng)建拖拽應(yīng)用的框架來(lái)完成模塊拖拽功能的。首先要定義YAHOO.util中的對(duì)象如Dom對(duì)象、Event(事件)、DragDropMgr等對(duì)象然后初始化需要拖拽的模塊對(duì)象,這里采用列表li的id來(lái)標(biāo)識(shí)某一模塊。然后設(shè)置YAHOO.util中對(duì)象的方法來(lái)定義模塊能被拖拽,鼠標(biāo)拖拽模塊時(shí)模塊的狀態(tài),將模塊放下時(shí)狀態(tài)的改變等等。以上代碼中onDrag()、onDragOver()等方法就是實(shí)現(xiàn)這些功能。

(2) 模塊的新建與刪除

教師也可以根據(jù)自己的需要在已建好的模板之上,添加或者刪除已有模塊,具體如圖3(b),圖3(c)所示:

(3) 應(yīng)用其他模板

在圖3(a)右上角有一個(gè)應(yīng)用其他模板的按鈕,教師可以根據(jù)教學(xué)需求應(yīng)用系統(tǒng)中所提供的模板或者是其他教師所共享出來(lái)的模板。點(diǎn)擊應(yīng)用其他模板按鈕即會(huì)跳轉(zhuǎn)到圖3(d):

五 結(jié)束語(yǔ)

本文在分析了目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展存在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)模板化設(shè)計(jì)理念。并進(jìn)一步闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)生成平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)、原則及實(shí)現(xiàn)的技術(shù)。TAGS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)生成平臺(tái)消除了教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)壁壘,提供了教師自主教學(xué)設(shè)計(jì)的平臺(tái),不僅使教師能夠輕松設(shè)計(jì)出符合教學(xué)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng),而且使教師成為不受技術(shù)約束的教學(xué)設(shè)計(jì)者,在一定程度上有助于提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。

參考文獻(xiàn)

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Design and Exploit a Generating System (TAGS) of Network Teaching Activities

DING XiaHUANG Ru-min2 YANG Cheng

(School of Information and Communication ,Xuzhou Normal University, Xuzhou,Jiangsu 221009,china)

篇9

網(wǎng)戀女友慘遭毀容，大二男生錐心疼痛

陳莎莎1984年出生于廣西北海市郊區(qū)，下面有個(gè)弟弟，父母靠打零工謀生。她從小就能歌善舞，15歲時(shí)考入北海市職業(yè)藝術(shù)學(xué)校舞蹈中專(zhuān)班，夢(mèng)想著將來(lái)能成為楊麗萍那樣的舞蹈家。2002年11月，她在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了西安電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的倪定偉。倪定偉比她大1歲，出生于甘肅定西市。

隨著交流的深入，兩顆年輕的心越貼越近，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互訴衷腸，墜入了愛(ài)河。

轉(zhuǎn)眼到了2003年7月，陳莎莎藝校畢業(yè)后，被北海市人民劇場(chǎng)、百老匯歌舞廳等演出機(jī)構(gòu)聘為舞蹈演員。

遠(yuǎn)在千里之外的倪定偉無(wú)時(shí)不在惦念女友，他在電子郵件中鄭重地表達(dá)愛(ài)意：“莎莎，我畢業(yè)后就去北海找工作、定居，我要與你在一起，相依相偎，生死不離……如果你愿意，我們也可以將家安在甘肅定西，前提是你不會(huì)‘水土不服’……無(wú)論什么樣的艱難險(xiǎn)阻，都拆不散我們兩顆相愛(ài)的心……”他的誓言讓陳莎莎感動(dòng)不已，兩人一起憧憬著美好的未來(lái)。

這對(duì)年輕人沉浸在愛(ài)情的甜蜜中，根本想不到災(zāi)難即將降臨。

2004年1月初，北海市僑港鎮(zhèn)一個(gè)名叫劉代志的船員在百老匯歌舞廳看了陳莎莎的演出后，向她展開(kāi)了攻勢(shì)。遭到拒絕后，他就每天晚上跟蹤、尾隨陳莎莎，一旦看到她周?chē)鷽](méi)有其他人，就沖上去糾纏不休。

面對(duì)劉代志的死纏爛打，陳莎莎無(wú)計(jì)可施，只得打電話(huà)向倪定偉求救。倪定偉對(duì)她說(shuō)：“你就告訴她，你早就有了男朋友。記住，要對(duì)他兇一些。還有，盡可能與同事結(jié)伴同行……”陳莎莎照辦了。

沒(méi)想到，此舉卻激怒了劉代志。2004年3月24日深夜12時(shí)許，陳莎莎下班后，與男同事郭衛(wèi)明騎著電動(dòng)自行車(chē)離開(kāi)人民劇場(chǎng)。突然間，劉代志從街邊跳出來(lái)，攔住陳莎莎的去路，惡狠狠地高吼道：“你去死吧！”話(huà)音剛落，他就將一瓶強(qiáng)堿液潑到她的臉上，隨即逃離了現(xiàn)場(chǎng)?！熬让?！”陳莎莎慘叫一聲，連人帶車(chē)倒在地上，臉上火辣辣地灼痛起來(lái)……騎車(chē)走在前邊的郭衛(wèi)明趕緊跳下車(chē)，攔下一輛出租車(chē)，將陳莎莎就近送到北海市中醫(yī)院搶救。陳莎莎的生命雖然保住了，但她的面部損傷面積達(dá)到95％，連食道也被強(qiáng)堿液燒傷了……北海警方連夜成立專(zhuān)案組，追捕犯罪嫌疑人劉代志，卻未能發(fā)現(xiàn)他的蹤影。

倪定偉知道這個(gè)消息，失聲痛哭起來(lái)：“都怪我沒(méi)能保護(hù)好莎莎……都怪我出的主意激怒了兇手……”

信守約定來(lái)到身旁，“我會(huì)一直等下去”

陳莎莎醒來(lái)后，覺(jué)得自己的一切都被毀掉了，她難以接受這一殘酷的事實(shí)，對(duì)父母說(shuō)：“別治了，你們讓我去死吧……”悲痛欲絕的父母跪在病床前，求她好好地活下去，她才打消了自殺的念頭。轉(zhuǎn)眼一周過(guò)去了，她突然想到遠(yuǎn)在西安的倪定偉，就打開(kāi)了手機(jī)。不一會(huì)兒，倪定偉的電話(huà)果然接二連三地打過(guò)來(lái)，她想接卻不敢接，只能聽(tīng)任手機(jī)響著，淚水奪眶而出。

2004年“五一”長(zhǎng)假后，一直無(wú)法聯(lián)系上陳莎莎的倪定偉把電話(huà)打到了北海市中醫(yī)院，才得知陳莎莎幾天前就出院了。

原來(lái)，陳莎莎在醫(yī)院里治療一個(gè)多月，花了3萬(wàn)多元醫(yī)療費(fèi)，食道功能已基本恢復(fù)正常。她知道為籌集這筆費(fèi)用，父母已經(jīng)向親朋好友借了不少錢(qián)，懂事的她不忍心再讓他們操心，于是堅(jiān)持出了院。

倪定偉費(fèi)盡口舌從主治醫(yī)生那里要到了陳莎莎家里的電話(huà)，終于與她通上了話(huà)。但陳莎莎的心冷到了極點(diǎn)，她對(duì)倪定偉說(shuō)：“我已經(jīng)毀容了！再說(shuō)網(wǎng)上的東西太虛無(wú)縹緲了，你沒(méi)必要這么認(rèn)真……”說(shuō)到這里，她“叭”地掛斷了電話(huà)。倪定偉手握話(huà)筒，淚水悄然滑落。

此后，倪定偉每天晚上都打電話(huà)給陳莎莎，再三表明自己的態(tài)度：“男子漢大丈夫，一言既出，駟馬難追！莎莎，不管你變成什么樣子，我一定會(huì)遵守我們當(dāng)初的那個(gè)約定……”

很快到了2005年1月，學(xué)校放寒假了。倪定偉打電話(huà)給陳莎莎，說(shuō)要去北?？赐?，被她拒絕了：“我這張臉太猙獰恐怖了，會(huì)嚇跑你的。而且，我現(xiàn)在還處在抗感染階段，不能見(jiàn)陌生人。你來(lái)了，我也不會(huì)見(jiàn)你。”

倪定偉只得悵然地回到甘肅定西的老家。有一天，他從當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上看到一則報(bào)道，說(shuō)定西的土壤及氣候非常適宜白芷、當(dāng)歸、白附子、黃芩等中藥材生長(zhǎng)，這些中藥材中含有極其珍貴的NPF因子(神經(jīng)蛋白營(yíng)養(yǎng)因子)，可快速激活、修復(fù)面部受損的神經(jīng)細(xì)胞，促進(jìn)面部肌膚的改善。

看完報(bào)道，倪定偉如獲至寶，馬上跑到當(dāng)?shù)刂兴幏?，向藥劑師說(shuō)明了陳莎莎的情況，請(qǐng)藥劑師幫配藥。之后，他按照藥劑師開(kāi)的方子，購(gòu)買(mǎi)了一大包白芷、當(dāng)歸等中藥材，給陳莎莎寄了過(guò)去。

經(jīng)中藥保守治療，陳莎莎面部傷口的感染得到了有效的控制，她的心也漸漸融化了。倪定偉知道后長(zhǎng)舒了一口氣，他希望她克服壓抑、孤獨(dú)和絕望等心理障礙，敢于抬頭面對(duì)別人，告訴別人：“厄運(yùn)算什么，毀容算什么，我并沒(méi)有被打垮，可以像正常人一樣生活！”

不知不覺(jué)中，在倪定偉的遠(yuǎn)程陪伴下，陳莎莎度過(guò)了生命中最難熬的時(shí)光。2006年春節(jié)后，倪定偉進(jìn)入了大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，他告訴女友：“莎莎，你一定要堅(jiān)強(qiáng)！我很快就能去北海找你了！”她不敢相信他真的會(huì)兌現(xiàn)網(wǎng)上的約定：“你想來(lái)就來(lái)吧，你看到我，就會(huì)大所失望……到時(shí)候，你別怪我就行了……”

2006年6月底，倪定偉拿到畢業(yè)證書(shū)后，踏上了由西安開(kāi)往南寧的火車(chē)。2400公里，34個(gè)小時(shí)的行程，他到了南寧，然后轉(zhuǎn)乘南寧至北海的火車(chē)。在北海，他終于見(jiàn)到了朝思暮盼的陳莎莎！

當(dāng)時(shí)正值悶熱的夏天，陳莎莎坐在簡(jiǎn)陋的家里，頭上還戴著寬檐的帽子，罩著厚厚的紗巾，拼命躲閃著倪定偉投來(lái)的目光。倪定偉流著眼淚說(shuō)：“沒(méi)事，我能接受，你給我看看……”在他的再三要求下，她極不情愿地掀開(kāi)了帽子和紗巾……

早有心理準(zhǔn)備的倪定偉并沒(méi)有被嚇住，反而緊緊摟住她：“莎莎，你骨子里的美麗是誰(shuí)也奪不走的！”

陳莎莎的心情很矛盾，既渴望得到童話(huà)般的愛(ài)情，又怕很快就會(huì)失去這份愛(ài)情。為此，她給他，也給自己一個(gè)約定：“定偉，還是等我的容顏恢復(fù)正常后再說(shuō)吧。你有耐心，你就等下去；沒(méi)有耐心，隨時(shí)可以離開(kāi)，我不會(huì)為難你的?！蹦叨▊?jiān)定地說(shuō)：“我會(huì)一直等下去！”

很快，倪定偉在距陳莎莎家不遠(yuǎn)的網(wǎng)吧里找到了一份網(wǎng)管的工作。陳莎莎也在親戚的幫助下，買(mǎi)了臺(tái)二手電腦，安裝了寬帶，在淘寶網(wǎng)上開(kāi)了一個(gè)賣(mài)珍珠的小店。只要有空，倪定偉就陪她說(shuō)話(huà)、下象棋，有時(shí)還幫她進(jìn)貨、發(fā)貨。

然而，靠?jī)扇宋⒈〉氖杖?，到哪一天才能湊齊幾十萬(wàn)元的整容費(fèi)呢？倪定偉怕陳莎莎灰心，時(shí)時(shí)安慰她：“不管有多艱難，等得多辛苦，我都癡心不改，永不退縮！”

受傷玫瑰重新綻放，苦盡甘來(lái)愛(ài)定一生

也許是倪定偉和陳莎莎的愛(ài)感動(dòng)了上蒼，一個(gè)機(jī)會(huì)降臨了。

2007年5月初，倪定偉上網(wǎng)瀏覽新聞時(shí)看到“中國(guó)玫瑰行動(dòng)”的報(bào)道，眼前頓時(shí)出現(xiàn)了希望。原來(lái)，“中國(guó)玫瑰行動(dòng)”始于2007年4月，是國(guó)內(nèi)第一個(gè)對(duì)毀容者實(shí)施救助的大型公益活動(dòng)，又稱(chēng)“讓美影響中國(guó)?尋找100個(gè)美麗受損女人”。該活動(dòng)由中國(guó)國(guó)際美容時(shí)尚周組委會(huì)聯(lián)合新浪網(wǎng)、《中國(guó)美容時(shí)尚報(bào)》、《中國(guó)婦女報(bào)》等十幾家媒體共同主辦，北京、上海、廣州、南京和成都等地14家著名整型醫(yī)院為被援助者無(wú)償實(shí)施價(jià)值30萬(wàn)至50萬(wàn)元的援助治療。

倪定偉立即將這一好消息告訴陳莎莎。她也很激動(dòng)，很快就聯(lián)系了“中國(guó)玫瑰行動(dòng)”組委會(huì)，并用特快專(zhuān)遞寄去自己受傷前后的照片和一封淚痕斑斑的信。在信中，她訴說(shuō)了自己被毀容的不幸遭遇和一個(gè)網(wǎng)戀男孩從南到北、苦苦追愛(ài)的傳奇故事。

6月6日，“中國(guó)玫瑰行動(dòng)”組委會(huì)從500余名報(bào)名者中選定首批援助對(duì)象共12名，陳莎莎是其中一個(gè)，南京康美整形美容醫(yī)院和江蘇省中醫(yī)院醫(yī)學(xué)整形美容中心負(fù)責(zé)對(duì)她進(jìn)行免費(fèi)治療。喜訊傳來(lái)，陳莎莎和倪定偉激動(dòng)地?fù)肀г谝黄稹?/p>

2008年1月22日上午9時(shí)許，陳莎莎在江蘇省中醫(yī)院醫(yī)學(xué)整形美容中心接受第一輪手術(shù)。首輪手術(shù)共有17臺(tái)，持續(xù)進(jìn)行了半個(gè)月。在此期間，倪定偉幾乎是寸步不離地守候著她。

2008年2月初，陳莎莎的臉部有了脫胎換骨的變化，已非常接近正常人的容貌了。倪定偉特地買(mǎi)來(lái)一面鏡子，讓她細(xì)細(xì)打量。她看著鏡中熟悉而又陌生的自己，說(shuō)：“我感覺(jué)到像是做了一個(gè)惡夢(mèng)，夢(mèng)醒了，天也就亮了?！?/p>

為紀(jì)念這次新生，倪定偉特地買(mǎi)了一張高檔的音樂(lè)賀卡送給女友。陳莎莎打開(kāi)賀卡，一段優(yōu)美的音樂(lè)響起，躍入眼簾的是倪定偉寫(xiě)的“天使愛(ài)美麗”5個(gè)字。她聲稱(chēng)自己不是天使，他堅(jiān)定地說(shuō)：“天使、愛(ài)、美麗，是你生命中的三個(gè)關(guān)鍵詞啊?！?/p>

不久，倪定偉陪陳莎莎回到北海的家里調(diào)養(yǎng)身體，等待3月份的第二輪修復(fù)手術(shù)。為幫助她撫平留在心里的傷痛，倪定偉每天數(shù)次督促她照鏡子，并站在一旁扮鬼臉，引導(dǎo)她練習(xí)微笑。他掛在嘴邊的一句話(huà)是：“莎莎，你將心里最美好的一切都呈現(xiàn)出來(lái)，想不變成大美人都難?！?/p>

2008年3月底，倪定偉再次陪伴陳莎莎來(lái)到南京，接受面部最后的修復(fù)手術(shù)。這次手術(shù)主要對(duì)她的鼻部、左眼和右耳廓“精雕細(xì)琢”，力求更加完美，相當(dāng)于錦上添花。

4個(gè)月后，手術(shù)圓滿(mǎn)結(jié)束。倪定偉凝望著陳莎莎全新的美麗容顏，驚呼道：“折翅的美天鵝又回來(lái)了！”在場(chǎng)的醫(yī)生向陳莎莎和倪定偉豎起了大拇指，連稱(chēng)兩人創(chuàng)造了一個(gè)奇跡：“醫(yī)術(shù)固然重要，但比不上愛(ài)的超然力量。真誠(chéng)地祝福你們永遠(yuǎn)幸福！”

篇10

論文摘要：現(xiàn)在高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。相當(dāng)數(shù)量的教師和學(xué)生都認(rèn)為，職業(yè)教育歸根結(jié)底是以職業(yè)技能教育為核心的教育，專(zhuān)業(yè)課是主課，而將英語(yǔ)等基礎(chǔ)文化學(xué)科視為雞肋，更甚之被學(xué)生認(rèn)為是令人頭痛的課程。這一現(xiàn)象要徹底改變，可以嘗試一種途徑：以綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

目前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念、模式、方法，不僅使學(xué)生沒(méi)有了個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，而且嚴(yán)重制約著英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的大幅度提高，并且因?yàn)閷W(xué)生缺乏獨(dú)立思考，只需機(jī)械地獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，從而使學(xué)生喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，滋長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，泯滅了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在職校學(xué)生普遍的觀(guān)念認(rèn)為英語(yǔ)課是專(zhuān)業(yè)課的從屬，有的學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡心理，如能以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，必然能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出另一番景象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)到底是什么？

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，是以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。wWw.133229.coM英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的途徑之一，以學(xué)生基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的英語(yǔ)情境活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為一項(xiàng)以貼近學(xué)生生活中最為關(guān)注的自然現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題為基本內(nèi)容的非學(xué)科性綜合活動(dòng)，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上，有著不可估量的優(yōu)勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是打破學(xué)科界限的活動(dòng)課程，我們可以把英語(yǔ)課程和其他課程密切相關(guān)的內(nèi)容融合起來(lái)，甚至借鑒其他學(xué)科的方式方法，活學(xué)活用，具有濃厚的生活氣息，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。正如陶行知先生“生活教育”，“教、學(xué)、做合一”的理念，“l(fā)earningbymaking”，讓學(xué)生在做中學(xué)，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的課程形態(tài)進(jìn)入英語(yǔ)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教材和課堂的約束。要求學(xué)生利用各種英語(yǔ)資源進(jìn)行自學(xué)和探究，將英語(yǔ)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)真正地融合起來(lái)。在這種交叉、交融的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)行一種真實(shí)的情境交流，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力也就自然而然地提高了，而且這一過(guò)程也有助于形成一種基于廣泛資源的學(xué)習(xí)模式。

二、為什么要借綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？

職業(yè)教育英語(yǔ)課程是各專(zhuān)業(yè)必修的文化基礎(chǔ)課程。它在九年制義務(wù)教育英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，密切圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重體現(xiàn)與各專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，著力提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力。從職業(yè)教育育人目標(biāo)出發(fā)，以能力為本位，以培養(yǎng)和健全學(xué)生的綜合職業(yè)能力為核心，將英語(yǔ)能力培養(yǎng)納入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)的框架之中，凸現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性?！耙阅芰楸疚?、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念也是職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想。

那么，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)該用怎樣的理念來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力呢？綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一個(gè)突破口，可以激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此，很多人會(huì)認(rèn)為提高學(xué)生英語(yǔ)能力無(wú)非就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)記記單詞、語(yǔ)法而已，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種復(fù)雜的心理過(guò)程。它是一個(gè)從領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言、隨意掌握語(yǔ)言開(kāi)始到自發(fā)的言語(yǔ)使用的過(guò)程。也就是從英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)到英語(yǔ)言語(yǔ)技能的轉(zhuǎn)化。而英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)就是我們通常所指的基本語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等，而英語(yǔ)言語(yǔ)技能則指的是英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。所以要完成這兩個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)化，如果一味地實(shí)行課堂“一刀切”，一味地“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生則被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，這樣做只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而一味地依靠老師，不會(huì)創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)突破口，在英語(yǔ)教學(xué)中可以激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就顯得尤為重要了。我認(rèn)為讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取信息，在“做中學(xué)”，學(xué)生的積極性會(huì)更大，才會(huì)樂(lè)在其中。

我覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像是找朋友一樣。只有喜歡這些朋友，愿意經(jīng)常和他們?cè)谝黄鸩拍苷嬲莆账麄?，并且能夠在生活和考試中運(yùn)用自如。英語(yǔ)是有樂(lè)感的語(yǔ)言，從學(xué)生有興趣的話(huà)題入手，可以消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用下逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我嘗試從他們?nèi)粘Ｊ煜さ脑?huà)題入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.以綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行激發(fā)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要時(shí)常不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用各種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行

興趣激發(fā)?；螂S機(jī)根據(jù)課堂上的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，見(jiàn)縫插針進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生。比如我在一節(jié)課的開(kāi)始前，現(xiàn)場(chǎng)拆卸主機(jī)，展示實(shí)物，這些都是學(xué)生們平時(shí)在專(zhuān)業(yè)課上熟知的，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景入手，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.組織學(xué)生參與各種綜合實(shí)踐活動(dòng)。多方面提供參與機(jī)會(huì)，組織一些豐富多彩的健康有趣的活動(dòng)，并能給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能獲得成功感和滿(mǎn)足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。比如在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了各種不同的競(jìng)賽任務(wù)，圍繞這幾種處理方式，讓學(xué)生分別通過(guò)“說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱”幾種方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，增大了每個(gè)同學(xué)參與的機(jī)會(huì)；幾種形式源于生活，并且結(jié)合了專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也鍛煉了技能。

3.抓住綜合實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)。善于把握契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上我們只滿(mǎn)足老師“教”而不注重學(xué)生的“學(xué)”，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，這樣才能提高效率，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。我引導(dǎo)學(xué)生以rap的形式唱出了計(jì)算機(jī)硬件名稱(chēng)，讓他們樂(lè)在其中。抓住了這樣的“契機(jī)”，讓學(xué)生盡情展示，并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、怎樣以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力？

只從英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面談培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力是不夠的，要從英語(yǔ)言語(yǔ)技能方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。可以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，比如：在聽(tīng)說(shuō)方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英文歌曲，并向他們推薦各種好的聲光輔助教材，同時(shí)還應(yīng)輔助布置一些作業(yè)，讓學(xué)生自己學(xué)英文歌曲，并要求在課堂上演唱?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、對(duì)話(huà)表演等。在閱讀方面，除了完成教材中的基本閱讀量以外，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課后盡量多讀英語(yǔ)文章，然后讓其用自己的話(huà)盡可能地復(fù)述課文。但只培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的習(xí)慣是不夠的，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)一些長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)分析。因?yàn)橥箤W(xué)生感覺(jué)閱讀困難的因素中，除生詞量以外，還有一個(gè)重要的因素就是不會(huì)斷句。他們一旦看到長(zhǎng)句就發(fā)憷，而當(dāng)我們對(duì)這些看似復(fù)雜的長(zhǎng)句進(jìn)行一些句法和語(yǔ)法分析后就往往容易多了。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生往往會(huì)受到諸多的限制、束縛、控制、規(guī)定。而在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較明確的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的方式，體驗(yàn)幸福和快樂(lè)，并能不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，享受成功的喜悅。

讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做；玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松愉快地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)可根據(jù)自己的實(shí)際情況，組織一些豐富多彩的健康有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，找尋提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。根據(jù)實(shí)踐，我總結(jié)了一些具體活動(dòng)形式。

1.課堂活動(dòng)。讓學(xué)生在課前進(jìn)行5分鐘左右的會(huì)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，提高他們的積極性和主動(dòng)性?；顒?dòng)內(nèi)容須健康、有趣味。不要限制形式，可以是會(huì)話(huà)、講故事、唱英文歌等。剛開(kāi)始也不要限制會(huì)話(huà)的資料來(lái)源，可以在報(bào)刊媒體網(wǎng)絡(luò)上摘抄。為保證質(zhì)量，我要求學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)演，通過(guò)了再在課堂上表演，在表演前讓他們出1—2個(gè)與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓同學(xué)聽(tīng)到內(nèi)容后回答問(wèn)題。這種與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的課外活動(dòng)，不但鞏固了課堂上所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.英語(yǔ)競(jìng)賽。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別組織朗誦比賽、單詞比賽、聽(tīng)力比賽、會(huì)話(huà)比賽等。教師在學(xué)生比賽前及比賽過(guò)程中要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，以提高學(xué)生比賽的質(zhì)量和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情。

3.英語(yǔ)墻報(bào)。出墻報(bào)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。出墻報(bào)要有計(jì)劃，我將全班分為四至五組，一個(gè)月一組，輪流進(jìn)行。出墻報(bào)要有一定的目的和主題，避免隨意性。墻報(bào)形式要結(jié)合生活，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，圖文并茂，美觀(guān)醒目。內(nèi)容可以包括故事、對(duì)話(huà)、謎語(yǔ)、小傳，英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)情等，也可以摘抄名句、名言、名段、名詩(shī)或?qū)W習(xí)方法之類(lèi)的知識(shí)。

4.英語(yǔ)角。結(jié)合鼓樓英語(yǔ)角的模式，創(chuàng)建班級(jí)英語(yǔ)角，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在我們班的英語(yǔ)角，大家可以隨便交流，教師幫助學(xué)生設(shè)立一些話(huà)題，但不準(zhǔn)說(shuō)中文，時(shí)間可選擇一個(gè)至兩個(gè)小時(shí)，活動(dòng)地點(diǎn)可以班級(jí)或是校園的某一場(chǎng)合。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力都有很大的提高。

綜上所述，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力應(yīng)站在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的高度，抓好綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)陣地，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有效滲透到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，從而使職業(yè)教育更有針對(duì)性、實(shí)效性。教師應(yīng)該給予學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的空間。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師在其中起著極為重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，正如一句古語(yǔ)“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。陶行知先生的教育理念正是要求我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在“做中學(xué)”。一切源于生活，學(xué)生才會(huì)熟悉；學(xué)生熟悉，才會(huì)有興趣；只要有了學(xué)習(xí)興趣，就能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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