導語：如何才能寫好一篇國慶小報內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、確定內容，巧選形式，讓學生“有興趣動”

實踐活動內容的確定應樹立大語文觀的思想，把世界作為學生的教科書，特別重視學生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內容，更強調非文本內容的習得與感悟。自然風光、風土習俗、新聞熱點等均可以作為活動內容。形式的選擇應依據活動的內容，尊重學生的需要、適合學生的年齡特點，突出趣味性、體現實踐性。具體可以采用以下幾種形式：

1 課本劇。語文教材中有許多故事性很強的課文，深得學生喜歡，也適合學生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行表演。如學習了《晏子使楚》一課，讓學生先把課文改寫成劇本，然后小組分工合作表演，學生有的當導演，有的當演員，有的準備道具，真是寓學于樂。

2 故事會。故事永遠是學生的最愛。讓學生講哲理故事，悟人生哲理；讓學生講智慧故事，做睿智之人；讓學生講歷史故事，曉民族之事。如學習了《草船借箭》一文后，組織學生開展了“讀三國故事、講三國故事、評故事大王”的實踐活動，在活動中，學生進一步理解了文章內容，拓寬了視野。

3 辯論會。辯論是一種鍛煉口才的好形式。學生往往能在激烈的思辯中飛揚個性；在“唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語言；在不斷辯駁中明白事理。如學習《放棄射門》一課時，讓學生就“福勒該不該放棄射門”這個問題展開辯論，正反雙方經過一番“舌戰(zhàn)”，都無不嘆服于福勒高尚的體育風范。

二、把握時機，精心安排，讓學生“有時間動”

1 語文課，擠出時間。一些跟課文關聯(lián)的，由教材拓展延伸出去的內容往往可在課堂上留出時間完成；一些和積累運用中的“口語交際”緊密結合的內容以及“實踐活動”中的內容，也可以在課堂上完成。如課本劇的表演，一般可以在理解課文的基礎上當堂進行；再如辯論會，一般也可結合閱讀課文當堂舉行。

2 綜合實踐課，給出時間。綜合實踐課，也是語文實踐活動的好時機，特別在當前還沒有統(tǒng)一的綜合實踐活動教材的情況下，語文實踐活動完全可以在綜合實踐活動課程中占一席之地。如《體育頌》這篇課文，啟發(fā)學生確定了“心系奧運”活動主題，活動分四個階段進行：搜集奧運資料，交流奧運文化，設計奧運郵票，編輯奧運小報。每個學生都積極參與，經過兩個月的活動，學生展示了精彩紛呈的奧運小報，設計了富有個性的奧運郵票，童心跟著奧運一起飛翔。

3 節(jié)假日，用好時間。語文教材中的不少活動跟節(jié)假日有關，如“辦小報，迎國慶”、“怎樣過六一”、“怎樣慶祝元旦”等；而節(jié)假日本身也是很好的可供研究、可供實踐的活動資源。因此，我們可以利用節(jié)假日，組織學生開展語文實踐活動。如國慶放假七天，老師和學生共同設計了“國慶特別作業(yè)”：輕松逛逛步行街，感受節(jié)日氣氛；認真讀讀課外書，了解祖國發(fā)展；動手寫寫讀書筆記，記錄閱讀體會；寫寫畫畫國慶小報，表達建國志向。

4 實現語文學科與綜合實踐活動課程的整合。綜合實踐活動充分發(fā)揮學生的主體性，也給語文教學帶來意想不到的良好效果。如我們在教學《》這一課時，又對教材內容進行了擴充，開展了《綠化校園》的語文活動課。學生根據自己的興趣和愛好，決定活動的內容和形式，安排的活動有描寫花草樹木的詞語競賽，介紹校園內自己所認識的一種植物，有關于植物的詩詞的收集、理解和朗誦，有校園內花卉的介紹等。這些內容和程序的組織，完全由學生自主安排和決定，發(fā)揮了學生的主體性，調動了學生的積極性和創(chuàng)造性。而有關于植物的詩詞的收集、理解和朗誦，學生為了交流，通過各種渠道積極搜集，到圖書館、書店，上互聯(lián)網查閱、搜索，向親戚朋友請教。這樣的活動，就是一次自主讀書的比賽，促進了課外閱讀，培養(yǎng)了課外閱讀的好習慣，從中也進行了閱讀實踐和提高語言實踐能力的訓練，促進了語文教學。

三、凸顯主體，激勵為主，讓學生“有信心動”

實踐活動，更多體現的是學生的自主和自由，教師應是學生活動的欣賞者、支持者、激勵者、指導者和參與者。實踐活動，應激發(fā)學生自主參與的熱情，從活動的設計、準備到實施、總結都要鼓勵每個學生參與，使學生成為活動的主人。

1 自主參與活動設計。活動方案應讓學生自己設計，教師可以“參謀”或“合作者”的身份，幫助學生調整活動方案，但應以尊重學生的方案為前提。如讓學生設計《找春天》的活動方案，學生找了大量的資料，有關于春天的詩歌、歌曲、散文、故事、對聯(lián)、圖片、影像……我們鼓勵學生將材料進行歸類整合，然后設計活動步驟。學生一經點撥，豁然開朗，設計出了富有詩意的方案：親吻大自然，踏春；影像圖片，賞春；詩詞歌舞，頌春；自創(chuàng)詩文，詠春。

2 自主參與活動準備。從活動內容搜集，學具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學生參與，教師主要做好小主持的指導。

3 自主參與活動過程?；顒诱n重在過程，教師要鼓勵學生在活動過程中充分動手、動口、動腦，全員參與，全程參與；教給學生搜集資料的方法，讓學生自己動手搜索；鼓起學生參與活動的勇氣，讓學生表現自我；提倡學生尋找合作伙伴，共同解決難題；培養(yǎng)學生自主探究的精神，讓學生思維靈動。

篇2

一、范例教學法

范例教學法，就是通過讓學習者進行一項案例分析來學習某一個知識，大大的提升了學生的分析與解決問題的能力。不僅如此，通過對可能發(fā)生或者是已經發(fā)生的范例進行分析，也在無形之中提高了學生解決實際問題的能力。

范例教學法的特點：一是在于學生成為課堂的主體，教師只是起到輔助的作用，引導學生學習。二是范例教學法因材施教，對于同樣一件案例，不同的學生就會有不同的想法，看待和解決問題的方法也就不盡相同，這樣就能使得一個問題案例獲得多解，對學生的多元化思維能力起到一定的鍛煉作用。三是通過范例教學法培養(yǎng)出的學生的實踐能力強。

范例教學法一方面有利于學生增強自主學習以及解決實際問題的能力，另一方面又可以提高教師的素質，范例教學法對于教師的要求實則更高，教師需要用心準備課堂的知識結構，也調動了教師的教學積極性。教師可以在課堂中與學生相互配合，共同成為課堂中的主導，營造出一種活躍進取的氛圍。這種教學方式師生互補，增加了教師與學生之間的互動，與傳統(tǒng)的教學方式相比，更有利于學生的學習。

二、高校計算機教學概述

1.高校計算機教學模式的特征

在教學內容方面，高等計算機教學涵蓋的內容十分廣泛。再加之計算機本身就是一門難度非常大的課程，學生學習起來有一些困難，便會或多或少產生一些畏難情緒。因此，對于計算機的理論和實踐都要加強鍛煉，只有這樣才能學習到過硬的專業(yè)知識，為今后服務于社會幫助大眾解決問題打下堅實的基礎。此外，計算機是一門實踐性極強的課程，但是現在高校中往往實踐的重要性比不上理論知識，高校老師也認為學生只有學好了基礎理論知識才能擁有好的實踐能力。但是計算機這門課理論知識掌握的再全面，當面對實際問題，也常常是束手無策。現在大部分學生自己都擁有電腦，也能夠對于一些軟件靈活應用，但計算機的只是也可謂是博大精深了，當深入到計算機的核心時，學生常常是一頭霧水。因此，教師在講課的過程中一定要注重知識的全面深入進行。

2.高校在計算機教學過程中出現的不足

雖然目前為止高校教育中重理論而輕實踐的現象已經有了很大的改善，但是對于計算機這門對實踐性要求很高的課程來說還是遠遠不夠的?，F在各高校不斷擴招，導致硬件水平不夠的情況不斷出現，這就使得學校無法為學生提供良好的實踐平臺。理論教學與實踐教學不平衡，導致學生所學的理論知識不能很好的應用到實踐中去，因此不能有效的提高學生的學習效果。另一個問題就是學校以及學生自身對于計算機這門課程不夠重視?，F在高校中對于專業(yè)的劃分比較細致，每一類專業(yè)的學生對于計算機的要求也不盡相同，例如對于藝術系的學生要求就比較低，只需要掌握多媒體以及多種畫圖軟件即可，但是對于計算機專業(yè)的學生，要求就更加高了。因此，這種情況下，學校開設專業(yè)課的老師就要多下心思，根據不同專業(yè)教大家學習一些跟專業(yè)對應的軟件知識，這樣在學生學習時才能更有興趣，同時也能幫助他們解決一些實際問題。

三、范例教學法在應用過程中易出現的問題

首先，這種教學方法本身不僅對教師有了更高的要求，對于學生也是有更高的要求的，在對一件案例進行分析時，若是學生事先沒有一定知識累積很難對其分析深入。其次，很多高校的確是在很積極的應用這種方法，但是又出現了運用范圍過大的現象，只是因為這種方法不是對所有課程甚至是課程中所有的章節(jié)都適用，有些章節(jié)的內容使用這種方法反而不利于學生的學習，起到適得其反的效果。

四、范例教學法在計算機教學中的應用

現在的教育強調的“授人以魚不如授人以漁”，光一味的讓學生成為知識型人才是不夠的，還要鍛煉學生掌握實際問題的能力，范例教學法可以更好的激勵學生學習的熱情和創(chuàng)造能力，讓學生同樣成為課堂的主人。既可以幫助學生強化課本中的基礎知識要點，又可以培養(yǎng)學生的獨立思維能力以及創(chuàng)造力，更有利于學生將來投身于社會實踐中去。為了更好的說明范例教學法的運用，在此以用word制作一張國慶節(jié)宣傳小報為例。這個教學過程的第一步便是由教師引入范例，教師可以先用word軟件為學生展示一下國慶節(jié)宣傳小報的樣板，然后根據這種樣板中所涉及的內容來給學生講解word的使用方法、有關的排版知識以及相關軟件的引用方法等。在講解完word的基本使用方法后，對學生提出相應的要求，希望學生根據已經學會的知識來自己制作一張國慶節(jié)宣傳小報，這就是范例引入并提出要求的過程。接下來就是帶領學生完成范例的過程，教師可以適當的為學生提供一些圖片或是文字素材，并且要輪流對學生進行一定的輔導解疑。盡量鼓勵學生創(chuàng)作出更多有創(chuàng)意的作品，適當的給他們一些啟發(fā)。在學生完成好操作后，就是讓學生之間進行相互討論，互相交流。對于那些比較優(yōu)秀的作品一定要通過多媒體或是其他方式進行展示，與其他學生一同分享其中的經典優(yōu)秀之處，也可以讓學生之間相互評價，之處他人作品中的優(yōu)缺點，提出各自的看法，這些都是可以讓學生獲得快速提高的方式。取長補短方能取得全面進步。最后就是老師總結的部分，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以根據學生的操作提出一些建設性的建議，并且把優(yōu)秀的作品再次做展示，給予學生肯定并且指引其他同學的創(chuàng)新思路。學生在最后最好根據老師的點評再次對自己的作品進行修改完善，從而達到最佳的效果。

篇3

【關鍵詞】 思想品德教育 學生體驗 創(chuàng)設情境

【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0063-01

品德與社會課教育的內容和形式必須貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。只有當他們成為課堂教學的主體時，他們的體驗才是真切的，才具有道德的價值。在品德與社會課上，學生更多地是通過實際參與活動、動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。這就要求我們在課堂教學中要創(chuàng)設他們愿意也能夠體驗的情境，引導他們更加主動參與進來，積極自主地去體驗。

1 布置學生課前調查，收集資料，獲得親身體驗

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。如我在《塑料與我們的生活》一課的教學中，課前布置學生進行兩個項目的調查：一是讓學生對學習用品、玩具、家庭用品等生活中的塑料制品進行調查研究。經過認真、仔細的調查、統(tǒng)計、歸納，學生認識了許多的塑料制品，對塑料制品在生活中的廣泛應用有了一個較清晰的了解。我發(fā)現學生通過實踐所認識的使遠遠多于老師所能告訴他們的。課前的實踐活動使學生對塑料制品有了一定的感性認識，為課堂上深入了解塑料制品打下了很好的基礎。二是了解自己家里、學校里獲周圍有哪些“白色”污染，可以采用記錄或照片的形式展現。學生在課堂上展示并討論調查結果，在討論中學生充分體會到“白色污染”帶來的危害，然后通過引導學生討論“塑料是不是最糟糕的發(fā)明”得出“塑料本身沒有錯，錯在人類使用不當”的正確認識，并提供方案和提示讓學生開動腦筋思考，積極行動，通過自身的努力減少“本身污染”。

2 課上選取典型事例，力求真實，喚起生活體驗

品德新教材十分重視兒童現在的教育價值，往往選取他們當前的典型生活事件作為教學活動范例，但是相對于現實生活中具體的兒童來說，這些“生活事件”又是固定的、靜止的和虛化的，只為我們設計教學提供了思路，而要設計學生可以親歷親為的學習活動還應該回歸現實生活，從具體教學對象的生活中尋找活動資源。如我在教學《從一滴水說起》這一課時發(fā)現盡管水就在學生的身邊，但學生對司空見慣的水不會太在意，于是我提出了最近爆發(fā)的太湖藍藻事件，果然引起了學生的興趣。我讓學生結合電視上報紙上看到的新聞談談自己對這一事件的認識，學生自然而然地談到了水污染的嚴重性。接著，組織學生交流自己觀察到的水污染現象，喚起學生的生活經驗。有的學生說：“聽我爸爸媽媽說，小時候河里的水可干凈了，可以洗澡，可以淘米洗菜，甚至可以直接飲用呢！可現在太臟了，有些飯店總是把一些食物垃圾和污水倒在河里?！庇械膶W生說：“我常常發(fā)現我們家小區(qū)后面的河面上漂浮著垃圾，環(huán)保工人一直在打撈?！边€有的說：“我在報紙上看到有人因為吃了河里的魚而中毒了呢！”這些發(fā)生在身邊的真實事例激起學生對我國水資源狀況的憂患意識，知道保護水資源刻不容緩。

3 捕捉鮮活教育內容，激發(fā)興趣，加深學生體驗

“生活即教育”、“教育即生活”都向我們道出了同樣的心聲，那就是生活和教育是一對孿生兄弟，他們相輔相成。教育必須源于生活又要高于生活，同時更要服務于生活。作為新時代的德育工作者，面對新時代的學生，我們必須深刻認識到這一點，我們不能局限于一個學期十幾課品德教材的教學內容，況且教材上很多內容不是馬上跟著時間腳步的脈搏，積極把新鮮血液融入到平時的德育工作中去。如：在我國歡慶“60周年國慶”這一期間，可以組織學生搜集有關國慶的各種資料，觀看它的新聞，暢談心目中的祖國，制作國慶小報，開展“國情知識知多少”知識教師等活動，讓學生通過系列主題活動，全身心參與，用自己的心靈感受我國喜迎國慶這一大盛事，從中自然能感受民族的自豪感、為過效力的榮譽感。

參考文獻

[1] 陸秀芬.這樣上課也精彩——新課程思品課教學方法點滴談[J].考試周刊.2009（26）.

[2] 李義攢.情境教學在思想品德課中的應用[J].新課程學習（基礎教育）.2010（04）.

[3] 邰永梅.初中思想品德課改策略[J].內蒙古師范大學學報（哲學社會科學版）.2008（S2）.

篇4

關鍵詞： 小學語文 主題式“模塊游考” 學業(yè)評價

一、主題式“模塊游考”的意義

語文是一門實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生語文實踐能力。評價方式的改變，并不僅僅是名稱和形式的簡單改變。以閱讀為載體，在一個大主題的引領下，進行低段語文“模塊游考”的學科評價，在評價方式上，以語文閱讀的主題做主線引領，將各模塊串聯(lián)起來，在閱讀中識字寫字，在閱讀中理解領悟，在閱讀中升華情感。

二、主題式“模塊游考”的特點

（一）關聯(lián)性――各模塊之間緊密聯(lián)系。

在以往的“模塊游考”中，僅以課標中“識字寫字”、“閱讀”、“寫話”和“口語交際”等幾個維度進行分類，各模塊之間沒有聯(lián)系。主題式“模塊游考”以學生平時的課外閱讀書籍為主題內容，每個模塊之間以書籍中的內容做串聯(lián)。

（二）綜合性――考查學生的各個方面能力。

在進行主題式“模塊游考”的過程中，學生既認真閱讀了課外書籍，又對內容提出了自己的想法和觀點，甚至可以對書中情節(jié)進行自主改編。在評價形式上，采用綜合實踐、競賽、游戲闖關等，形式多樣，生動有趣。

（三）自主性――關注學生的自我發(fā)展。

在進行主題式“模塊游考”時，我們的著眼點始終放在學習的主體――學生身上。如進行識字寫字的評價項目時，可以將相關內容放入《親愛的笨笨豬》的片段閱讀中，學生根據讀到的文章拼寫出相關詞語，要求將掌握的詞語運用在具體語境中。如在綜合實踐活動中，學生閱讀《親愛的笨笨豬》一書后，可以組織學生選擇編寫小報、做閱讀記載卡等多種形式表達自己的感悟。

（四）參與性――評價主體多元化。

“模塊游考”改變了評價方式，但是評價的主體仍以老師為主。主題式“模塊游考”的評價主體由老師為主改為老師、家長、學生三位一體。每個學習中的相關角色都參與到評價中，評價變得開放，多面化。

三、主題式“模塊游考”的具體操作

選取年級：本校二年級5個班。

選取材料：人教版語文教材二年級上冊及兒童文學作家楊紅櫻所著《親愛的笨笨豬》一書，后者作為課外推薦書目，推薦學生閱讀。

操作過程：

（一）制訂“模塊游考”計劃。

（二）構建學生“模塊游考”評價框架。

小學低段語文“模塊游考”評價設立“識字寫字”、“閱讀”、“寫話”、“口語交際”和“綜合實踐活動”五個主題模塊，從““學習習慣”和“學業(yè)成果”兩個維度設計評價內容和觀察點，提出評價方式建議。

（三）各模塊評價內容。

1.綜合實踐活動

開學第一個月，請在課外閱讀《親愛的笨笨豬》一書，并且利用國慶長假期間制作一份讀書卡片或者一份小報，記錄下你讀這本書的心得。

2.查字典大王

出示楊紅櫻的另一本書《小蛙人游大?！返钠?，仔細讀一讀，給加點字查查字典吧。

3.閱讀小達人

（1）讀了《親愛的笨笨豬》，你一定收獲多多，快來看看你能闖過幾關？（共30題，此處舉例3題）

①歡樂學校的算術老師是（ ），語文老師是（ ）

A.狗汪汪 B.猩猩老師 C.鸚鵡老師 D.白兔老師

②開學第一天，笨笨豬上的第三節(jié)課是（ ）

A.語文課 B.算術課 C.美術課 D.游戲課

③吊大沙發(fā)的繩子斷了，沙發(fā)撞到了（ ）

A.熊媽媽 B.乖乖熊 C.白兔 D.老山羊

4.我是小作家

請你仔細看這幅圖，圖上有誰？他們正在干什么？最后結果怎么樣？請你寫下來。

5.寫字小能手

讀《親愛的笨笨豬》中的句子，把句子中的詞語拼寫完整。

6.小小朗誦家

挑選你喜歡的《親愛的笨笨豬》中的一個片段，朗讀給大家聽。

四、存在的不足

（一）主題的選擇過于單一，應趨于多元化的選擇。

由于學生的學業(yè)水平存在差異，在“模塊游考”的過程中，有學生提出：有些內容過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性?？稍诮窈蟮膶嵺`中選擇不同主題，進行難度分層，讓不同層次的學生都能享受到挑戰(zhàn)的快樂。

（二）評價維度不夠細致，應更細分評價維度。

在評價維度上分為學業(yè)成果和學習習慣。在操作過程中，發(fā)現“學習習慣”這一項不夠細致，可再區(qū)分為“學習興趣”和“學習習慣”，并制定相關評價維度。

（三）綜合性評價的痕跡明顯，應趨于綜合性評價和過程性評價的相輔相成。

“模塊游考”最終還是學期結束時的終結性測試，還是進行了綜合性評價。雖然在實踐過程中，我們力求將過程性評價加入其中，但是分量明顯不足。如何對學生日常學習的過程進行有效評測和記載，還需要進一步探索。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：品德；生活情境；體驗活動

《小學品德與生活（社會）新課程標準》指出：人們是為了生活而改善、提升社會的道德，培養(yǎng)、發(fā)展個體的品德，并不是為了道德而道德，同樣，社會道德和個體品德的提高與發(fā)展也只有通過他們自己的生活才能完成。教育要回歸生活，我們重視關注兒童正在進行中的現實生活。只有關注兒童的現實生活，才能做到有實效性、有針對性。傳統(tǒng)的教學將道德知識等同于一般學科知識，進行簡單化的灌輸和傳授。而事實上，道德知識只是道德的一部分，光有道德知識的人不一定是一個有道德修養(yǎng)的人，只有在生活中才能形成和發(fā)展人的德行，品德培養(yǎng)遵循的是生活的邏輯，道德源于生活，藏于生活，我們必須以“生活為本”，積極倡導在生活中培養(yǎng)學生的道德品質。

課堂是學生生活的世界、生活的空間。有效的品德課教學必須把學生的生命體驗作為可開發(fā)利用的教育資源引入課堂，幫助他們將生活經驗中復雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提煉和升華，使孩子們的生活更有質量，更具光彩。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感

兒童發(fā)展心理學認為：道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的種種內心體驗。它滲透在人的道德認識和道德行為之中，而情境教學是培養(yǎng)學生道德情感的主要途徑之一，只有精心創(chuàng)設情境，才能讓學生在愉快的教學氛圍中陶冶情操、凈化心靈。接受道德思想的熏陶和感染。教師在創(chuàng)設情境時，一定要根據學生的心理特征、年齡特點和具體的教學內容，特別是要緊扣學習目標，把學生引入情境，喚起學生的求知欲望，使他們很快進入最佳學習狀態(tài)。

1. 利用課件創(chuàng)設情境，引感。

多媒體課件集錄像、錄音、圖片等功能于一身，為學生提供了豐富多彩有道德情境和看得見、摸得著的情感材料，使學生在生動形象的教學氛圍中，受到品德教育。如教學《向“白色惡魔”說不》一課時，如果僅僅局限教師和學生的講述，課堂就顯得枯燥乏味，學生也不能從多角度、深層次感受到的危害之大。王老師利用課件介紹了樂清吸毒人員的具體數據等，學生被震撼了。特別是“丟丟的故事”，丟丟3歲即被吸毒的母親作抵押品丟掉。被發(fā)現時，孩子身上有300多處燙傷，體無完膚……配上震撼學生心弦的音樂以及相關受傷后的照片，孩子被一張張觸目驚心的照片所感染，眼眶濕潤了。當時，學生的情感達到了一個，整個班級都沉浸在了造成的傷感的情感氛圍中，教師適時滲透拒絕的意識，效果非常好。

2. 舉行競賽創(chuàng)設情境，培養(yǎng)情感

競賽也是學生喜歡的一種形式，能調動起學生的參與熱情。例如《奧林匹克的故鄉(xiāng)》這一課，老師讓學生通過兩個環(huán)節(jié)的“PK”來滲透教學內容。“小小奧運第一關”是用智力競賽的形式來復習上一節(jié)課對希臘地理、風俗、文化等方面的知識。例如：希臘的國樹是什么樹？希臘最有代表性的建筑是哪個？“小小奧運第二關”是通過小組交流來學習奧林匹克故事。答對，交流得好都可以為自己的小隊爭得一面小旗。最后評選出“金牌獲得者”，也就是奪冠的小隊。奧運精神也在競賽活動中得以體現，得以滲透。

啟迪學生情感的方法還有很多，小品、表演都是不錯的選擇。當然，要根據教學需要靈活運用。關鍵是在品德與社會課堂上，老師要著力激發(fā)學生學習興趣，并與學生進行情感的交流，才能有效地改變兒童的道德認識，培養(yǎng)學生的道德情感。

二、活用教材，強化學生的體驗

只有當學生成為課堂教學的主體時，他們的體驗才是真切的，才具有道德的價值。這就要求我們在課堂教學中要創(chuàng)設他們愿意也能夠體驗的情境，引導他們更加主動參與進來，積極自主地去體驗。

1. 布置學生課前調查，收集資料，獲得親身體驗

在品德與社會課上，學生更多地是通過實際參與活動、動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。如在《圓明園在哭泣》一課的教學中，我課前布置學生完成兩項作業(yè)：一是讓學生對圓明園在毀滅前的輝煌壯觀上網查看圖片，尋找資料。經過認真、仔細的查閱，學生不僅了解到圓明園建筑宏偉，而且認識了許多珍貴的歷史文物，對圓明園有了一個較清晰的了解。我發(fā)現學生通過實踐所認識的知識遠遠多于老師所能告訴他們的。課前的實踐活動使學生對圓明園有了一定的感性認識，為課堂上的深入了解打下了很好的基礎。二是要求學生觀看電影《》。請學生在課堂上說說看后的感受，在討論中學生充分體會到當時清政府的腐敗無能，以及各國列強對祖國的侵略，然后通過引導學生評議圓明園獸首事件，激發(fā)學生的愛國熱情，提高學生的民族危機意識。

2. 捕捉鮮活教育內容，激發(fā)興趣，加深學生體驗

“生活即教育”“教育即生活”都向我們道出了同樣的心聲，那就是生活和教育是一對孿生兄弟，他們相輔相成。作為新時代的德育工作者，面對新時代的學生，我們必須深刻認識到這一點，我們不能局限于一個學期十幾課品德教材的教學內容，況且教材上很多內容不都是緊跟時代的脈搏，要把新鮮血液融入到平時的德育工作中去。如在歡慶“60周年國慶”期間，可以組織學生搜集有關國慶的各種資料，觀看新聞，暢談心目中的祖國，制作國慶小報，開展“國情知識知多少”等活動，讓學生通過系列主題活動，全身心參與，用自己的心靈感受我國喜迎國慶這一盛事，從中自然能感受民族的自豪感、為國效力的榮譽感。

篇6

五、六年級家長會發(fā)言稿

各位尊敬的家長：

晚上好！利用今天晚上的時間，我們召集五、六年級的家長開個會，目的：加強溝通、增進了解。首先，非常感謝大家在百忙之中來學校參加會議，我代表學校全體師生向大家的到來致以熱烈的歡迎。今晚的家長會大概分兩部分組成，首先由我代表學校向各位家長匯報一下學校的基本情況并提出一些要求，最后由各班的班科任老師與家長面對面地做一個交流和溝通。我今天發(fā)言的主題是《做理想的父母》。

一、首先說說學校現在的狀況

計算機教學是我們學校的特色之一，在各項比賽和活動中，我們都取得了突出的成績，多年來我們堅持在全校1-6年級學生中開展計算機普及教育，并設立"小學語文四結合"的課題研究。我們要求人人會上機，人人會打字、繪畫、編小報、上網、發(fā)e-mail等，除此之外，從一年級開始，學生就可以在網絡課上接觸計算機，三年級開始還開設了計算機興趣小組，在普及的基礎上進行提高，使學生計算機能力不斷發(fā)展。

教育教學和常規(guī)管理方面：學生在校的每一天，我們都作了科學的安排，上午有早讀、早會、還有早操等，下午有午寫，放學后還有各類興趣班的輔導，加上豐富的少先隊活動等，可以說學生們都能在樂中學，學中樂。我們學校一直是以教育質量為生命線并十分重視學生行為習慣的培養(yǎng)，重視學習能力的培養(yǎng)，基礎扎實的適當提高，基礎薄弱的額外輔導，因材施教。我們的提出的口號是：不放棄一個孩子，努力使每一位孩子得到發(fā)展。因為學生來自五個不同的管理區(qū)，基礎不一，所以，現在的每位老師都比以前任何時候辛苦，他們加班加點，任勞任怨，可以說，80多位老師，每人的身后都是一番動人的事跡。原來在中學時，認為中學很辛苦，因為有升中的壓力。這個學期來到小學后，才發(fā)現，小學一點也不比中學輕松，因為小學生的特點，工作方面更家繁瑣，加上有六個年級，更增加了管理的復雜性。早上要很早下班輔導，上午和下午放學要組織學生過馬路。所有這些，都讓我深深體會到我們同事們工作的艱辛。說這些，并不是在黃婆賣瓜，而是向大家說一下，我們都在盡著我們的責任，并希望我們家長們對我們的工作能給予更大的支持和理解，特別是我們的工作還沒有做夠時，希望能有更多的寬容。

例如：由于本學期人數較多，學校的場室緊缺，不能很好地為學生提供午休的場所，加上飯?zhí)迷O備限制，所以不能滿足廣大家長要求子女在校搭食的愿望，部分搭食的學生暫時也還不能很好地解決午休的問題，我們已將這種情況向主辦單位作了匯報。對于已在校搭食的學生的午休問題，我們也將盡快想辦法解決，估計在國慶后可以得到落實。

二、五、六年級基本情況

今年的五、六年級都各有7個教學班，每個級都超過350人。這是根據南海區(qū)的文件精神而制定。每個班我們都選派了優(yōu)秀的教師擔任班主任。任課老師當中有相當一部分是學校、鎮(zhèn)的骨干教師，他們具有豐富的教學經驗。由于人數太多，我就不一一介紹，等一下班主任和老師可作一下自我介紹。

面對孩子進入高年級，一切一切都有較大變化，五、六年級是家庭教育的黃金時期，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐漸步入正道。

篇7

本班幼兒41人，其中男孩23人、女孩16人。經過兩年的幼兒園生活和學習，幼兒在各自原有水平上均有不同層度的提高，大部分幼兒能積極參加體育活動，有些幼兒利用身體各部位玩球的多種方法。如球會雙手拍、抬一下腳拍、左右手互換拍等等。能積極參與各種探究活動，有個別幼兒在探索中還會把自己的發(fā)現與大家交流。大部分能運用簡單的詞匯來表達一句話，以及會講一個簡短的故事，如宋雅、陳泓參加小年段故事比賽分別榮獲：一、二等獎大部分幼兒喜歡參與藝術活動，尤其在繪畫方面氛圍較濃。但由于幼兒個體差異及家庭教育環(huán)境不同，還存在一些問題，個別幼兒受方法的影響，使用普遍話口語表達不夠流暢，有部分幼兒在集體活動時注意力容易分散，坐姿不正確，不能夠把集體榮譽與自身聯(lián)系起來，個別幼兒飲食習慣差、存在挑食、厭食現象。個別幼兒小肌肉動作發(fā)展不夠好，在分區(qū)活動有個別幼兒使用工具操作能力較差（如不會使用剪刀、系鞋帶、筷子夾東西等以及玩完時收拾區(qū)角玩具）還有很多幼兒雖有安全意識，但自我防護能力還不夠強。存在這些問題均有待新的學年有目的地加以解決。

根據本班幼兒的實際情況，本班三位保教人員，本著“了解兒童，相信兒童，支持兒童”的原則，認真學習和實踐《

幼兒園教育指導綱要（試行）》，結合中班幼兒發(fā)展目標及配合園內的本年段學期計劃為宗旨，擬定新學年主要工作任務如下：

二、主要工作任務

（一）保教工作

1、創(chuàng)設豐富的支持性環(huán)境

幼兒是有能力的，主動的學習者，他們在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設一個尊重和支持的環(huán)境，期初與幼兒共同探討環(huán)境創(chuàng)設讓幼兒樂意和操作材料相互作用，主動建構知識經驗。

2、修訂幼兒一日活動常規(guī)，注重養(yǎng)成教育、培養(yǎng)幼兒良好的行為飲食習慣，幫助宋雅、林楠、周御晨、陳葳、李凱等幼兒糾正挑食的不良習慣。

3、加強安全教育，提高工作責任心，消除不安全隱患，加強對幼兒安全教育，教給幼兒自我防護能力，如防火、上下樓梯等等，提高幼兒的自我防護能力。

4、發(fā)展幼兒動作，尤其是跑、跳、投的技能，加強幼兒戶外體育活動的鍛煉、增強幼兒體質。

5、重視幼兒的心理健康

平時注意觀察幼兒行為和情緒變化，對性格孤僻的幼兒進行耐心誘導，使幼兒養(yǎng)成活潑開朗的性格，并能夠調節(jié)自己的情感及遇到困難、挫折不泄氣，做事能堅持到底，使幼兒心理健康成長。

6、注重愛的情感教育，培養(yǎng)幼兒團結，謙讓的品質。幫助幼兒學會控制自己的行為，針對游戲活動時所發(fā)生小糾紛現象，教育幼兒學會解決同伴間的糾紛。

7、利用各種機會、促使幼兒用多種感官去感知周圍事物的現象以提高幼兒感官的靈敏度，使幼兒善于觀察發(fā)現周圍事物的變化。

8、引導幼兒通過多種感官感知，發(fā)現生活環(huán)境中的數現象，發(fā)展觀察思維素質。通過多形式操作，發(fā)展動手能力與直覺思維，通過多角度的語言表達活動加深數學知識的理解。

9、為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。

營造平等、和諧的學習生活氛圍，消除幼兒內心的疑慮。運用語言和幼兒交往，盡可能地為幼兒提供語言表現的機會，特別是對語言發(fā)展差、膽小的幼兒主動地關心與之交談，形成良好的語言氛圍。

10、根據不同幼兒自身存在的特點有目的、有針對性地創(chuàng)造機會，讓幼兒自我表現，以增強其自信心。運用各種游戲，幫助能力差的幼兒感受和練習節(jié)奏。運用多種途徑與手段創(chuàng)設豐富的環(huán)境，引導幼兒在自主選擇中，嘗試各種運用美術手段進行記錄、剪、折、捏等方法，探索在沒有成人的直接指導下，自主地學習。

（二）家長工作：

1、對《家長園地》內容進行調整，增添一些介紹育兒經驗、方法的科學小常識等，用圖文并茂的形式為家長提供互動的機會，將本學期的工作、目標、工作重點和需要家長配合的、工作目標、工作重點和需要家長配合的內容公示在《家長園地》中，使家長有目的地對幼兒進行教育。

2、結合本園本班教育教學目標，讓家長參與教育，將主題活動的設計方案、實施、方法與家長交流，使家長明白活動意圖。

3、建議家長在家設“好孩子”欄目，促進幼兒形成良好的衛(wèi)生行為習慣，糾正不良的習慣。

4、舉行家教知識講座，《成功的家長是如何教育孩子的》提高家長家教水平。

5、結合“元旦”、“

六一”節(jié)日，組織豐富多彩的家園同樂活動。

（三）教研工作：

1、認真學習和實踐《幼兒園教育指導綱要（試行）》，并做好讀書筆記。

2、針對本班幼兒常規(guī)差、注重保教結合，并在形式和行動上一致對幼兒進行生活衛(wèi)生、行為習慣進行教育。

3、根據本班實際情況，制定研究課題《如何在泥塑活動中發(fā)展幼兒的主動性、創(chuàng)造性》

4、積極參加每周四教研會議，并做好記錄。

5、配合年段開展一些形式多樣，生動有趣的活動。

三、月份工作安排

九月份：

1、創(chuàng)設一個整潔、安全、溫馨的環(huán)境，迎接幼兒來園。

2、建立適宜的常規(guī)，穩(wěn)定幼兒的情緒。

3、做好插班生的入園適應性工作。

4、設置開放性的區(qū)域，供幼兒小組操作、學習。

5、學習新早操。

6、開展“教師節(jié)”、“中秋節(jié)”、“國慶節(jié)”主題活動。

7、召開期初家長會，與家長互動。

十月份：

1、創(chuàng)設互動型的家園欄。

2、舉行早操表演。

3、引導家長在家開設“好孩子”專欄。

4、組織家長參加本園舉辦的家教知識講座《成功的家長是如何教育孩子的》。

5、收集幼兒的“童言雅語”、繪畫作品，配合幼兒園做好第20期《晨園小報》出刊工作。

十一月份：

1、開展自理能力活動，引導能力強的幼兒為他人服務，鼓勵、引導能力弱的幼兒逐步學會自理。

2、圍繞幼兒興趣點開展主題教學。

3、組織幼兒秋游活動。

4、充實、調整互動性的墻

飾。

5、組織幼兒走進家庭、社區(qū)開展活動。

十二月份：

1、做好“值日生”工作，加強幼兒自我服務的能力，培養(yǎng)幼兒初步為他人服務的能力。

2、做好冬季保育：適量增減衣服，運動后立即擦汗、防寒保暖等。

3、開展豐富多彩的體育活動，增強幼兒體質。

4、開展“迎新年”教育活動，師幼共同創(chuàng)設節(jié)日環(huán)境。

5、組織幼兒參觀教師的泥塑交流活動。

6、開展種植區(qū)、觀察角的活動，讓幼兒主動參與。

7、配合幼兒園做好第21期《晨園小報》的出刊工作。

一月份：

1、開展安全教育，提高幼兒自我防護能力。

2、開展家園同樂“慶元旦”活動，活動內容：泥塑傷口展。

3、做好幼兒學期發(fā)展評估。

篇8

關鍵詞：調查作業(yè)；動手作業(yè)；視頻

課堂是學生活動的舞臺，《義務教育英語課程標準》也倡導體驗、參與。然而，小學英語課時有限，每節(jié)課也僅有40分鐘，而英語作為一種外語學習，課堂上給予學生的時間太有限了，所以英語作業(yè)設計顯得尤為重要。通常筆者會設計機械作業(yè)和意義作業(yè)，學生對機械作業(yè)會有抵觸情緒，而意義作業(yè)讓學生將知識與實際生活相聯(lián)系，學生會覺得英語學習很有用，增強了學生學習英語的信心。

一、調查作業(yè)，架構書本與生活的橋梁

英語，作為一種語言學習，源于生活的課堂交流，同時又要基于教材走向生活。在學習四年級上冊U7 How much？之后，學生除了學會交流課文中服裝的價格，還可以結合之前學習的水果類話題，用英語簡單進行買賣水果的交流。課后，筆者布置學生做一個市場上服裝或水果價格的調查，我們都知道生活中詢問服裝價格和水果價格是有區(qū)別的，因為水果涉及重量單位等，無形中學生也增長了見識，這樣學生就可以在了解生活的基礎上進一步對話交流。又如，在學習了交通工具后，可以調查How do you come to school（你是怎么來上學的）？了解學生上學所使用的交通工具之后，自然拓展一些常用詞（如電動車e-bike等），學生也會覺得英語與生活緊密相連，觸發(fā)其學習英語的熱情。這些調查活動，培養(yǎng)了學生的參與意R和觀察能力，將學生學習英語的熱情從課堂持續(xù)到課外。

二、巧用視頻，給口頭作業(yè)披上新裝

小學生具有愛唱、愛說、愛演、愛玩的特點，筆者利用“英語趣配音”軟件（含有最火爆的影視，最好聽的英文歌，最好看的動漫等素材），指導學生自主安排錄制視頻。每個學生的發(fā)音不同，聽起來的感覺也會不一樣，從一開始的稚嫩，慢慢地接近視頻中的原聲，一方面學生增長了英語方面的見識，另一方面提高了自己的語音語調，重拾了學習英語的信心。“英語趣配音”軟件滿足了課外拓展的要求。此外，筆者還利用“一起作業(yè)網”布置和書本貼合的課本內容錄音、錄視頻，此項口頭作業(yè)得到了家長的認可和配合，及時上傳，網絡會立即打分，根據分值給予學生“學豆”，學生可以憑“學豆”換取一些學習用品、玩具等，自從布置此項作業(yè)后，學生都搶著做作業(yè)了。

三、情景劇表演，繪聲繪色演繹精彩

譯林版《英語》內容非常符合學生的年齡特征，富有童趣，童話故事《Goldilocks and the three bears》《Cinderella》《The king’s

new clothes》《The lion and the mouse》深受學生喜愛，基于童話故事特點，非常適合學生表演。課后布置學生以小組為單元進行情景劇表演。自愿或者小組長分工，每個人都精心準備，在班級小組表演后，投票評選最佳表演獎小組。在學習完At the snack bar一課，筆者創(chuàng)設小吃店、服裝店、水果店、玩具店等情境，把主動權交給學生，學生以小組為單位，選定主題，用所學語言合理組織，進行生活化表演，這種作業(yè)與生活緊密聯(lián)系，學生演繹出精彩，既激發(fā)了學生表演的興趣，更活用了課文內容。

四、動手作業(yè)，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力

合理利用、組合教材內容，從多個角度來折射和鞏固所學，這是學生感興趣的課后延續(xù)。學完26個字母后開展“字母超級變變變”，學生利用樹葉、米粒等物或者人體組合拼成英語字母的形狀，創(chuàng)意無限；六年級學生在學完公共標志的短語、各種節(jié)日文化后收集大量的其他標志，并設計英語小報，在學完protect the Earth

這一課時設計了保護環(huán)境的倡議書或者海報，以小組為單位，周

末開展外出發(fā)表倡議演講等活動。于是，生活中的英語揭開了它們神秘的面紗，一個個躍然紙上或深入孩子的心靈。此外，學習完各類節(jié)日的話題，除了用when， where， what， how口頭交流之

篇9

【關鍵詞】經典；民族文化；德育素養(yǎng)

五千年悠久的歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化，華夏源遠流長的經典詩文是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。誦讀經典，傳承華夏文明；誦讀經典，提高德育素養(yǎng)?！墩Z文課程標準》明確指出：“語言是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語言課程的基本特點?！薄罢J識中華文化的深厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！彼晕覀冮_展經典詩文誦讀，提高德育素養(yǎng)，正是讓學生在誦讀，欣賞、品味中，感受五千年的優(yōu)秀文化，體味中華經典詩文的獨有的內涵美和韻味美，陶冶學生的美好情操，啟迪學生的心靈，提高學生的德育素養(yǎng)。

首先，安排誦讀的時間，以及規(guī)定的誦讀的篇目。在大量誦讀的基礎上，激發(fā)學生誦讀的興趣，摸索出積累，背誦古詩詞及誦讀古詩文的方法。在晨讀給學生提供十分鐘經典誦讀，課前五分鐘集體背誦經典詩文，另外根據學生的年齡特點，學識水平，低年級要求誦讀，背誦《三字經》、歌謠，以及課本規(guī)定的篇目；中年級要求誦讀，背誦《千字文》、《弟子規(guī)》以及課本中規(guī)定的內容；高年級要求學生能誦讀，背誦《論語》中經典的段落，并加以理解運用，和課標中規(guī)定的詩篇等，在讀中去感悟，體味其中的意境美，體會民族文化的博大精深。另外還規(guī)定每周一節(jié)經典詩文課，指導學生閱讀，幫助學生理解其內涵，以及激發(fā)同學們對經典詩文的喜愛之情。俗話說得好“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生誦讀經典的興趣，培養(yǎng)學生誦讀經典的激情，培養(yǎng)學生誦讀的感悟，提高學生的德育素養(yǎng)。

其次，創(chuàng)設經典詩文環(huán)境?！拔裘夏?，擇鄰處”，孟母的故事說明了環(huán)境的重要性。在校園的每一個角落都蕩漾著經典詩文的氣息。當你步入我們泡子學校的時候，映入眼簾的是優(yōu)美的環(huán)境，置身之中，你就會感受到濃濃的書香氣息，一首首健康活潑的經典詩文作品，一句句寓意深刻的格言，像一朵朵綻放的小花飄逸著濃濃的芬芳，讓人流連忘返，回味無窮，使學生在濃厚的經典詩文的氛圍中，感受中華傳統(tǒng)的文化，并提高學生的德育素養(yǎng)。你看，校園的櫥窗中張貼名師名句，用他們特有的人格魅力熏陶著學校的每一位學子；操場四周的墻壁都寫上詩意的語言；樓中的走廊，掛上同學們精心編制的經典詩文小報設計，凝聚著同學們對經典詩文的理解與感悟，同時也表達出學生們對經典詩文的特殊的意境；班級定時更換經典詩文的內容，有激勵學生學習的詩句，有立志做人的名言，有提醒教育學生行為的詩句語言“冠必正紐必結”“輕聲慢步過走廊”――營造校園環(huán)境，打造儒雅書香校園，享受著整個校園古樸典雅的詩詞氛圍，讓學生時時刻刻與先哲圣賢對話，沐浴在經典文化的長河之中，受到耳濡目染的教育；校園的每一處都孕育著經典詩文的文化內涵，每一處都充滿著這耐人尋味的詩情畫意?！皶銤M園關不住，一律墨韻順風來”，從而提高學生的德育素養(yǎng)。

篇10

【關鍵詞】 德育 熏陶 潛移默化 滲透

同志在國慶40周年慶祝大會上的講話提出"要把德育放在首位"，新課程標準也指出："培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。"語文教學是教學工作的主陣地之一，也是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生實施德育的重要途徑。語文教學的自身特點要求教師把思想政治教育、道德情操教育滲透在語文教學之中，使學生在德智兩方面均得到發(fā)展。筆者從事初中語文教學工作多年，下面就以初中語文教材為例，結合教學實踐經驗，談談如何在初中語文教學中進行德育滲透。

一、 處理好語文教學與德育教育的關系

初中語文教材中思想道德教育的內容涵蓋面較廣。對初中學生而言，它至少包括這樣一些內容。一是樹立堅定的政治信念。二是陶冶高尚的道德情操。三是培養(yǎng)健康的心理素質。四是養(yǎng)成自覺的法律意識。語文不是政治課，它是以使初中學生通過訓練掌握和運用祖國語言文字為根本宗旨的。另一方面，"文以載道"的特點，又決定了初中語文教材的課文中總是承載了大量的思想內容。這兩點，決定了初中語文課所包含的思想內容的特點。據筆者的教學體會，這方面有兩個較為明顯的特征。

一是其思想內容大多呈現為經驗形態(tài)，并隨著學生的年齡增長而逐步深化和發(fā)展。例如革命愛國主義的內容，以《最后一課》為代表。這是法國作家都德的名篇，它通過學生小弗郎士幼稚的心靈和眼光，直觀地表現出教師韓麥爾對自己母語的愛，實際上寄寓了對自己祖國的深切的愛。小弗郎士的"經驗"，使課文顯得淺顯易懂。而《藤野先生》、《雷電頌》等愛國主義的內容不但在量上增加了，其表達方式也復雜起來。后者向我們展示了魯迅先生抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)，但在日本期間的見聞，使他深感凡愚弱的國民，即使體格如何健全，也只能做給別人示眾的材料，從而使他毅然棄醫(yī)從文。這種強烈的愛國主義思想，如何傳達給學生，是需要教師認真下一番功夫的。教師和學生的溝通要借助于感情。一種經驗要成功地向別人傳達，也必須借助于感情。所以，初中語文課中的思想內容多數呈現為經驗形態(tài)，決定了語文教師進行思想教育時必須注重相應的情感教育。

二是其思想內容的載體極富形象性，這符合初中學生的年齡特征。載體，這里指包含一定思想內容的課文。它們大多由具體的事實、事例、人物等等所組成。初中語文教材所選課文，絕大多數課文中包含的思想內容總是通過對特定情感的表達、事實的敘述、景物的描寫、故事的展開，來寄寓特定的思想內容。茅盾的《白楊禮贊 》，葉圣陶的《蘇州園林》，楊朔的《荔枝蜜》等課文，通過對景物的描寫表達了對新生活的向往，對某種品格的贊美和對美的熱愛?！渡囊饬x》和《鞋》等課文，既是對保爾和"大個子軍人"這兩個英雄人物的描寫和贊美，又表現出 一種生命哲理的思考，使讀者的思維受到一次人生觀、價值觀的啟迪。

二、 在初中語文教學中滲透德育的要求

1、教師要不斷增強德育滲透意識

在語文教學活動中，教師只有在教材處理中善于發(fā)現和深入挖掘德育的內容，不斷地增強德育滲透意識，才能使德育在語文教學中做到"潤物細無聲"。教師以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，加強與學生的思想交流，是寓德于文成功實施的基矗教學中，教師要善于與學生打成一片，運用自己的影響和感召力，去營造良好的德育智育氛圍，培養(yǎng)和諧、融洽、彼此信賴的師生關系，讓學生吮吸健康成長的甘露，獲取全面發(fā)展的營養(yǎng)。

2、在形式多樣的語文活動中實現德育滲透目標

語文教師應加強指導學生編輯學校小報、墻報和黑板報；指導學生搞好第二課堂活動，豐富課余文化生活，充分展示每個學生的特長與才能。

3、發(fā)揮德育在增強學生心理素質方面的作用

教學中的德育滲透，在當前更有其深遠的現實意義。教師要積極利用課堂教學工作，創(chuàng)造一個教書育人的良好氛圍，也正如著名特級教師于漪說的："學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人"。時刻牢記"教之道，德為先。"的道理，不顧此失彼，真正肩負起教書育人的使命。

總之，初中語文教學中的德育滲透作為一項長抓不懈的工作，新世紀的"德育工程"任務還很艱巨，如何將德育工作有機的滲透于語文教學之中，使學生在學習語文過程中自覺的接受到愛國主義教育,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，還有待于我們每一位教育工作者去深入細致的嘗試與探索。

參考文獻

［1］ 《中國著名班主任德育思想錄》 竇桂梅等 江蘇教育出版社2000年版

［2］ 《緊扣教材，滲透德育》魏俊尤