導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、引言

21世紀(jì)以來，我國城市化進(jìn)程不斷加快，有力促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的壯大和社會(huì)文明的進(jìn)步[1]。市政工程是研究城市基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施的基本內(nèi)容，對(duì)任課教師的知識(shí)儲(chǔ)備和素質(zhì)提出了很高的要求。本文根據(jù)本校開設(shè)該課程的給水排水科學(xué)與工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃與城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)要求，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)與心理特征及該門課程的內(nèi)容和重要性，從課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面對(duì)任課教師、班主任以及輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的管理上提出了意見和建議，旨在提高任課教師的授課積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及該門課程的學(xué)習(xí)效果，為城市的建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”的教學(xué)方向[2]?，F(xiàn)在課堂上大多都是教師“滿堂灌”、學(xué)生到處看，互動(dòng)較少，學(xué)習(xí)效率不高，“教”和“學(xué)”不同步，上課成了一個(gè)彼此應(yīng)付的過程，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和掌握程度不高，往往畢業(yè)參加工作以后在工作單位要重新學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮高等教育專業(yè)課應(yīng)有的教育作用。

在市政工程規(guī)劃中，管線綜合設(shè)計(jì)非常重要，其涉及城市空間學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，它是一個(gè)多對(duì)象、多因素、多學(xué)科，且綜合性很強(qiáng)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)的實(shí)踐過程。這個(gè)過程與科技文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體水平密切相關(guān)，同時(shí)還受到社會(huì)歷史條件、時(shí)間階段、自然條件以及地域場(chǎng)所的制約，另外由于個(gè)體差異，也會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)內(nèi)容有所不同。如果設(shè)計(jì)不合理，就會(huì)對(duì)城市空間利用造成浪費(fèi)，給工程留下不應(yīng)有的遺憾，還會(huì)給施工、生產(chǎn)和生活造成不便，甚至?xí)o管網(wǎng)的安全運(yùn)行、經(jīng)濟(jì)的合理性造成很大的影響。因此在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)市政工程課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，淺顯易懂地把問題帶出。安排專門的課程實(shí)踐，多到施工現(xiàn)場(chǎng)去觀摩學(xué)習(xí)。多查一些經(jīng)典案例，結(jié)合知名設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，逐步形成自己的設(shè)計(jì)思路。

三、多媒體課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

市政工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，地上有居民建筑、公共建筑、工業(yè)廠房的配水、配氣、配電等的計(jì)算，地下有給水排水電力、電纜、電信等管線的設(shè)計(jì)計(jì)算，與實(shí)踐聯(lián)系緊密，對(duì)任課教師的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累要求很高，要將生活中常見的基礎(chǔ)設(shè)施與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，因勢(shì)利導(dǎo)、實(shí)時(shí)實(shí)地地開展教學(xué)工作。對(duì)于開關(guān)、閥門、管道材質(zhì)和窨井內(nèi)部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，需要使用現(xiàn)代化多媒體以動(dòng)畫和視頻的方式展現(xiàn)出來，比如管線綜合時(shí)，如圖1所示，需要明確各個(gè)管線的位置關(guān)系以及南北方的區(qū)別，只是以文字的形式口述出來，對(duì)于初次學(xué)習(xí)本門學(xué)科的本校本科生來講勢(shì)必很難理解，在有限的課時(shí)內(nèi)手繪這兩幅圖顯得不太現(xiàn)實(shí)。另外，對(duì)于教材里面沒有列出有必要講解以便于學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，使用多媒體就顯得更為必要了。

四、教師的知識(shí)儲(chǔ)備要與時(shí)俱進(jìn)

在傳統(tǒng)城市規(guī)劃體系中，基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃一直處于一個(gè)從屬配套的地位。按照傳統(tǒng)的規(guī)劃編制方法，幾乎所有的基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃供給能力都是以國標(biāo)中確定的人均指標(biāo)為依據(jù)的，指標(biāo)體系過于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，不利于整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，一般不超過指標(biāo)，我們就不會(huì)去考慮資源的節(jié)約和使用的效率[3]。而水資源的儲(chǔ)量和類型決定著使用方式，不同地方對(duì)于水資源的使用方式的規(guī)定不同，有些發(fā)達(dá)省市要求家庭沖廁、洗車必須使用中水而不能使用自來水，這已經(jīng)納入了法律范疇，如果使用自來水則屬于違法行為，以此來減少水資源的浪費(fèi)，保護(hù)水資源。因此，就要求教師用發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)的眼光及時(shí)更新現(xiàn)有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在工作中尋求最適合當(dāng)下以及滿足與以后發(fā)展的規(guī)劃方法相適應(yīng)的教學(xué)方法和思路，避免學(xué)生一味地服從短期的經(jīng)濟(jì)效益而忽視可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新，采取一種全面的、創(chuàng)新的方法，建立符合可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)體系。

五、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡層次提高課堂的參與率和積極性

現(xiàn)在在校學(xué)生都是“90后”，他們對(duì)于事物的理解和處理方式也有著自己獨(dú)特的方式，作為教師需要轉(zhuǎn)換角色，在課堂上是授業(yè)者，課下要和他們做朋友，讓學(xué)生敞開心扉，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，產(chǎn)生興趣。在課堂上針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問題，并給予正面積極的肯定，讓其有參與感，提高其積極性?！妒姓こ桃?guī)劃與設(shè)計(jì)》這門課程也是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，“90后”學(xué)生膽子較大，參與性較強(qiáng)，因此可以將掌握程度為“了解”的部分讓學(xué)生準(zhǔn)備資料講課，讓全班都參與到課堂學(xué)習(xí)中，逐漸降低學(xué)生對(duì)理論和公式的恐懼感。課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)了解管線鋪設(shè)時(shí)的位置關(guān)系和施工中遇到的問題，再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為就業(yè)后快速進(jìn)入工作狀態(tài)打下良好的基礎(chǔ)。

六、學(xué)生管理者應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和導(dǎo)向

進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生像脫了韁繩的野馬，懈怠了學(xué)習(xí)，加上換了新環(huán)境、新同學(xué)，教師的授課方式與高中截然不同，又有許多的社團(tuán)和活動(dòng)，有些學(xué)生加入了學(xué)生會(huì)，有些學(xué)生做兼職，再加上現(xiàn)在智能手機(jī)又很普遍，各種軟件、游戲、購物網(wǎng)站和網(wǎng)上形形有利有害的信息無時(shí)無刻不在引誘著他們。而新時(shí)代高校學(xué)生管理工作的管理職能是保障學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)校的教育教學(xué)順利進(jìn)行[4]。這就要求學(xué)生管理者要以校園文化建設(shè)為依托，從學(xué)生的專業(yè)特色出發(fā)，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重學(xué)生的綜合發(fā)展，疏導(dǎo)教師和學(xué)生間歷來的緊張關(guān)系，縮小距離感，從心理角度出發(fā)使學(xué)生認(rèn)識(shí)課程的重要性，定期組織學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的展示與開發(fā)，為學(xué)生的成長、成功、成才搭建平臺(tái)[5]。

篇2

新世紀(jì)以來，隨著我國高校的擴(kuò)招，中國培養(yǎng)的工科類畢業(yè)生的總量逐年增加，我國已經(jīng)成為高等工程教育大國。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國工科專業(yè)畢業(yè)生占總體畢業(yè)生總量的比例已經(jīng)接近1/3，占世界工科畢業(yè)生總數(shù)的比例也已超過1/3。然而，我國工科畢業(yè)生僅有一成能夠快速勝任工作，而美國可以達(dá)到八成左右[1]。事實(shí)證明我們現(xiàn)行的工科高等教育與社會(huì)需求存在較大脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力薄弱的問題凸顯。為推進(jìn)我國化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科教育改革，建設(shè)更合理的化學(xué)工程與工藝專業(yè)教育體系，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的工程認(rèn)證工作已于2006年正式啟動(dòng)。2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，使我國高等工程教育質(zhì)量保障體系得到國際認(rèn)可[2]。目前，我校已經(jīng)向中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)提交了化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)，積極準(zhǔn)備該專業(yè)的工程教育認(rèn)證工作?！痘ぴO(shè)計(jì)》是化工過程開發(fā)中科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)，作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的主干課程，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。《化工設(shè)計(jì)》是指設(shè)計(jì)一系列的單元操作及設(shè)備，并將其合理地串聯(lián)和組合起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從化工原料到化工產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變，涉及的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)廣泛，可認(rèn)為是對(duì)整個(gè)化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程的總結(jié)與綜合運(yùn)用[3]。因此，《化工設(shè)計(jì)》課程掌握的好壞對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀化工人才起著至關(guān)重要的作用。然而，目前我國高?！痘ぴO(shè)計(jì)》課程教學(xué)思想和教學(xué)手段還相對(duì)較為陳舊，學(xué)生難以得到應(yīng)有的訓(xùn)練和培養(yǎng)，無法滿足社會(huì)對(duì)高層次的化工人才的要求。我校地處經(jīng)濟(jì)特區(qū)福建省廈門市，目前石化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)躍升為福建三大支柱產(chǎn)業(yè)之一[4]，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的化工專業(yè)人才已成為我校今后發(fā)展的重要任務(wù)之一?；凇痘ぴO(shè)計(jì)》課程在培養(yǎng)化工人才中所起的重要作用，改變落后的傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式亟待進(jìn)行。針對(duì)我?！痘ぴO(shè)計(jì)》課程開設(shè)的情況，提出以下幾點(diǎn)課程教學(xué)改革意見與措施。

一、精選課程內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)

《化工設(shè)計(jì)》是一門綜合性課程，涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范圍廣，它要求學(xué)生具備四大基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必須掌握《化工原理》、《化工儀表及自動(dòng)化》、《化工熱力學(xué)》、《化工工藝學(xué)》、《化工分離工程》和《化學(xué)反應(yīng)工程》等課程的專業(yè)知識(shí)。鑒于課程內(nèi)容的豐富性、復(fù)雜性與教學(xué)學(xué)時(shí)限制的矛盾，選擇一本合適的教材并結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整顯得尤為重要?？紤]到我?！痘ぴO(shè)計(jì)》理論課只有2個(gè)學(xué)分，選擇教育部高等學(xué)校化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材――李國庭等編著、化學(xué)工業(yè)出版社出版的《化工設(shè)計(jì)概論》作為本課程教學(xué)的教材。在具體的教學(xué)內(nèi)容上還要結(jié)合相關(guān)課程（如《化工原理》、《化工原理課程設(shè)計(jì)》和《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》等）的講授情況進(jìn)行選擇和取舍。例如，對(duì)《化工原理》和《化工原理課程設(shè)計(jì)》等課程已重點(diǎn)講授的化工設(shè)備（如換熱器、精餾塔、過濾機(jī)等）的設(shè)計(jì)與選型僅做簡(jiǎn)單介紹，而化工設(shè)計(jì)概算和技術(shù)經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容由于與《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》課程重合，則由學(xué)生自學(xué)。相反，對(duì)教材中未專門提及的固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器的設(shè)計(jì)則加以補(bǔ)充介紹。為了滿足工程教育認(rèn)證的要求，在《化工設(shè)計(jì)》相關(guān)的課程體系建設(shè)方面，在大三上學(xué)期開設(shè)《化工原理一》、《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》、《化工儀表與自動(dòng)化》、《化工熱力學(xué)》、《計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用》等課程；在大三下學(xué)期開設(shè)《化工原理二》、《化工分離工程》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工過程分析與合成》、《化工安全與環(huán)?！返日n程；在大四上學(xué)期開設(shè)《化工設(shè)計(jì)》和《化工過程課程設(shè)計(jì)》課程；在大四下學(xué)期開設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》。其中，《化工設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行化工設(shè)計(jì)程序、化工設(shè)備選型和計(jì)算、車間設(shè)計(jì)、非工藝專業(yè)設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和施工圖設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)，側(cè)重于與化工設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)的串聯(lián)與綜合。而《化工過程課程設(shè)計(jì)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》，則更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，學(xué)生將綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)軟件完成一個(gè)具體的、完整的化工設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、改善課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流及學(xué)生之間的交流

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常采用“教師講、學(xué)生聽”這種模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。我校在《化工設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在可行性研究和工藝路線選擇等環(huán)節(jié)，擬定若干個(gè)不同的題目，學(xué)生5人為一組，選擇一個(gè)題目并圍繞各主題進(jìn)行資料查找、分析與討論。工作完成后，各小組通過PPT展示介紹本組的設(shè)計(jì)工作，其他同學(xué)積極參加討論，分析該工藝過程的優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)意見，最后由任課教師進(jìn)行總結(jié)。通過這種教學(xué)形式，較大程度地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了鍛煉和提高。

三、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在化工設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)在化工設(shè)計(jì)中已成為一種不可或缺的基本工具。在化工設(shè)計(jì)過程中，工藝過程的設(shè)計(jì)、設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算、3D工廠設(shè)計(jì)、工藝流程圖的繪制均離不開計(jì)算機(jī)。我校在《計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用》課程中重點(diǎn)介紹運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行工藝流程圖的設(shè)計(jì)、運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行化工過程的物料衡算和能量衡算、運(yùn)用ASPEN Plus進(jìn)行流程模擬。而利用CADWorx軟件進(jìn)行3D工廠設(shè)計(jì)則是在參加全國化工設(shè)計(jì)大賽以及《化工過程課程設(shè)計(jì)》中得到實(shí)際應(yīng)用。

四、加強(qiáng)化工設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際

篇3

建設(shè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格專業(yè)類型較多，但執(zhí)業(yè)資格的取得都比較困難。首先，由于建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)性比較強(qiáng)，國家設(shè)定了執(zhí)業(yè)資格的報(bào)考條件，主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)歷與專業(yè)要對(duì)口，目的是要求參考人員具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。二是本行業(yè)、專業(yè)有從業(yè)年限要求或職稱要求，目的是參考人員應(yīng)具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，執(zhí)業(yè)資格考試難度大、通過率低。由于考題覆蓋面很廣、難度較大，這種考試模式促使參考的專業(yè)人員必須認(rèn)真、扎實(shí)地掌握本專業(yè)的大量理論知識(shí)，努力提高自己的案例分析能力和實(shí)踐能力。

二、建設(shè)工程執(zhí)業(yè)人員繼續(xù)教育的作用

通過執(zhí)業(yè)資格考試的篩選雖證明了執(zhí)業(yè)專業(yè)人員已經(jīng)擁有了本行業(yè)較扎實(shí)的理論知識(shí)與較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備處理本專業(yè)范圍內(nèi)復(fù)雜問題的能力。但是，建設(shè)行業(yè)涉及的知識(shí)面廣、規(guī)范多，根據(jù)以往規(guī)律，考前強(qiáng)化學(xué)習(xí)的大量知識(shí)需要通過持續(xù)學(xué)習(xí)加以鞏固。更重要的是現(xiàn)階段我國建設(shè)行業(yè)發(fā)展快，新技術(shù)、新工藝不斷推出，法律法規(guī)、建筑規(guī)范不斷完善、更新，專業(yè)人員必須不斷充實(shí)才能維持和提升自身的執(zhí)業(yè)能力。

建設(shè)行政管理部門為確保工程質(zhì)量和公共安全，需要行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人員、尤其是執(zhí)業(yè)注冊(cè)人員掌握最新的法律法規(guī)、規(guī)范、工藝，及時(shí)了解和掌握國內(nèi)外本行業(yè)理論、技術(shù)管理動(dòng)態(tài)等知識(shí)，隨時(shí)處于稱職狀態(tài)。通過繼續(xù)教育促使執(zhí)業(yè)人員不斷學(xué)習(xí)，使其知識(shí)和技能不斷更新、補(bǔ)充、拓展和提高。

三、建設(shè)工程執(zhí)業(yè)人員參加繼續(xù)教育的激勵(lì)

（一）提高工作能力的激勵(lì)

建設(shè)工程執(zhí)業(yè)繼續(xù)教育內(nèi)容具有先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性。專業(yè)人員通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用，以提高自身理論水平和解決工程問題的能力，主要表現(xiàn)為：在與行業(yè)相關(guān)單位的合同談判中能爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)、避免缺陷；工程管理中通過索賠、反索賠技巧，為企業(yè)帶來收益，避免損失；在設(shè)計(jì)、監(jiān)理、工程管理中提高工程質(zhì)量，提升企業(yè)的效益和信譽(yù)；運(yùn)用行業(yè)先進(jìn)知識(shí)，如新的應(yīng)用軟件，提高工作效率。

同時(shí)，建設(shè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的責(zé)任重大，設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、造價(jià)等任一環(huán)節(jié)的工作失誤都可能導(dǎo)致質(zhì)量不合格、安全事故和經(jīng)濟(jì)損失。建設(shè)行業(yè)也是腐敗案件高發(fā)的行業(yè)，專業(yè)人員通過繼續(xù)教育中有關(guān)行業(yè)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任和身邊案例的學(xué)習(xí)，更好地約束自己，確保工作質(zhì)量。

（二）維持行業(yè)較高地位的激勵(lì)

建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)注冊(cè)人員在行業(yè)內(nèi)享有較高地位。

一是政府管理機(jī)構(gòu)賦予。由于建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)性強(qiáng)，產(chǎn)品涉及公眾安全，管理機(jī)構(gòu)為確保行業(yè)從業(yè)質(zhì)量，在執(zhí)業(yè)資格制度、企業(yè)資質(zhì)管理制度兩方面都賦予了注冊(cè)人員較高地位。主要包括：發(fā)起設(shè)立公司的權(quán)利；承攬業(yè)務(wù)需要由相應(yīng)資質(zhì)的執(zhí)業(yè)人員承擔(dān)和簽章；企業(yè)需要有相應(yīng)專業(yè)類型、數(shù)量和級(jí)別的注冊(cè)人員。

二是企業(yè)給予。主要包括執(zhí)業(yè)人員普遍具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)能力強(qiáng)，具備解決本行業(yè)復(fù)雜問題的能力，能為企業(yè)帶來利潤；承攬業(yè)務(wù)需要由相應(yīng)執(zhí)業(yè)人員負(fù)責(zé)；企業(yè)資質(zhì)需要爭(zhēng)取到在勞動(dòng)市場(chǎng)上比較稀缺的相應(yīng)類別、數(shù)量執(zhí)業(yè)人員。

三是社會(huì)的認(rèn)可度。在同行和同事中取得執(zhí)業(yè)資格標(biāo)志著可以從事更重要的崗位、獲得更多的收入；在工作中與相關(guān)單位溝通時(shí)，執(zhí)業(yè)注冊(cè)人員標(biāo)志著“內(nèi)行”，具有更大的話語權(quán)；在社會(huì)上，擁有執(zhí)業(yè)資格也是職場(chǎng)上成功的標(biāo)志之一。

為維持已經(jīng)獲得的行業(yè)地位，執(zhí)業(yè)注冊(cè)人員需要按照管理部門的要求完成繼續(xù)教育，并且要成績(jī)合格。

（三）維持行業(yè)內(nèi)高收入的激勵(lì)

首先，執(zhí)業(yè)人員能獲取勞動(dòng)質(zhì)量差異的回報(bào)。這些受過高度訓(xùn)練的工作者擁有解決專業(yè)問題所需要的能力，因而能獲得較高收入。其次，執(zhí)業(yè)人員能獲得勞動(dòng)力市場(chǎng)分割產(chǎn)生的“租金”收益。執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度使執(zhí)業(yè)注冊(cè)人員與非注冊(cè)專業(yè)人員分成兩個(gè)不同的群體，相同勞動(dòng)下注冊(cè)群體能夠獲得較高報(bào)酬。第三，獲得勞動(dòng)供給短缺產(chǎn)生的高報(bào)酬。由于執(zhí)業(yè)注冊(cè)人員相對(duì)稀缺，使得勞動(dòng)力市場(chǎng)供給不足，聘用單位為了追逐有限的執(zhí)業(yè)注冊(cè)專業(yè)人員需要提供更高的報(bào)酬。尤其是在管理部門提高行業(yè)管理要求或企業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致對(duì)注冊(cè)人員需求增加時(shí)，供求缺口更大，執(zhí)業(yè)注冊(cè)資格人員能夠獲得更高的報(bào)酬增幅（如圖1所示）。 

注：在行業(yè)管理要求或企業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)提高時(shí)，執(zhí)業(yè)注冊(cè)人員需求曲線向右移動(dòng)，聘用報(bào)酬由WS0上升到WS1；供給幅度增加有限，曲線略向右移，聘用報(bào)酬由WS1回落到WS2達(dá)到均衡。

（四）執(zhí)業(yè)人員繼續(xù)教育的負(fù)面激勵(lì)

首先，減少閑暇的負(fù)面激勵(lì)。執(zhí)業(yè)人員接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的同時(shí)，減少了本身就相對(duì)較少的閑暇時(shí)間。其次，部分聘用單位認(rèn)為繼續(xù)教育影響工作、占用單位經(jīng)費(fèi)而應(yīng)付了事，減弱執(zhí)業(yè)人員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，培訓(xùn)知識(shí)“缺乏”實(shí)用性的負(fù)面激勵(lì)。一些執(zhí)業(yè)人員習(xí)慣用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付日常工作。行業(yè)的發(fā)展方向、行業(yè)擬推廣的先進(jìn)工作方式方法等，都被認(rèn)為是一些與工作關(guān)系不大的“純理論知識(shí)”。

四、建設(shè)工程執(zhí)業(yè)人員繼續(xù)教育質(zhì)量保障的博弈與對(duì)策

在管理機(jī)構(gòu)與執(zhí)業(yè)人員就繼續(xù)教育努力程度的博弈中（如圖2所示），管理機(jī)構(gòu)通過考試或其他途徑觀察執(zhí)業(yè)人員繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)效果，并決定是否賦予或保留執(zhí)業(yè)人員注冊(cè)資格；執(zhí)業(yè)人員需要綜合考慮策略運(yùn)用的效用和猜測(cè)管理機(jī)構(gòu)的反應(yīng)來決定自己是努力還是享受閑暇。如果執(zhí)業(yè)人員選擇努力保留執(zhí)業(yè)資格，則執(zhí)業(yè)人員的綜合收益為a，管理機(jī)構(gòu)收益為b；如果執(zhí)業(yè)人員享受閑暇，預(yù)期概率p被取消，執(zhí)業(yè)資格收益剝奪為0，管理機(jī)構(gòu)收益為e，預(yù)期概率（1-p）能保留執(zhí)業(yè)資格，綜合收益為c，管理機(jī)構(gòu)收益為d。 

管理機(jī)構(gòu)淘汰策略為真時(shí)，執(zhí)業(yè)人員受較高的行業(yè)地位和收入的激勵(lì)，選擇在繼續(xù)教育中努力學(xué)習(xí)獲得收益a，管理機(jī)構(gòu)得到稱職的執(zhí)業(yè)人員。當(dāng)被淘汰的概率p較小時(shí)，執(zhí)業(yè)人員選擇閑暇獲得收益c×（1-p），不同價(jià)值取向的執(zhí)業(yè)人員，認(rèn)為a>c×（1-p）選擇努力，反之選擇閑暇。

一旦繼續(xù)教育流于形式，不但不能提高執(zhí)業(yè)人員理論水平，也造成了社會(huì)教學(xué)資源的浪費(fèi)，并成為聘用單位與執(zhí)業(yè)人員經(jīng)濟(jì)和時(shí)間上的負(fù)擔(dān)。

因此，管理部門應(yīng)合理使用淘汰策略，通過完善學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)制度，讓應(yīng)付學(xué)習(xí)、考試不合格 的執(zhí)業(yè)人員重新學(xué)習(xí)，甚至取消其執(zhí)業(yè)資格，修正一些執(zhí)業(yè)人員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]宋孝忠.我國終身學(xué)習(xí)認(rèn)證的現(xiàn)狀分析和制度構(gòu)建[J].繼續(xù)教育，2012，（8）.

篇4

(2010年4月5日下午天氣晴好)

習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的我,往往有一種難以擺脫的慣性和難以自察的惰性。上午接到一個(gè)通知,縣教研室組織骨干教師送課下鄉(xiāng),學(xué)校非常重視,校長親自開會(huì)要求我等認(rèn)真準(zhǔn)備,以體現(xiàn)我們龍頭學(xué)校的實(shí)力。我責(zé)無旁貸迎接挑戰(zhàn),正好籍此去除一下惰性。

二、牛刀初試(4月6日涼爽的晴天)

我選擇了七年級(jí)下冊(cè)的《明清時(shí)期的反侵略斗爭(zhēng)》。接著閱讀、收集資料,不斷琢磨一個(gè)問題:如何讓這節(jié)課與眾不同,怎樣才能出彩?新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力,對(duì)!組織小組提問體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),呈現(xiàn)不同觀點(diǎn)的史料,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,這個(gè)靈光一現(xiàn)的念頭仿佛給我注入一劑強(qiáng)心針。框架就按這個(gè)思路搭建了:①全班齊讀課文,初步概括;②規(guī)則說明及提問示例;③小組合作學(xué)習(xí);④合作學(xué)習(xí)成果檢測(cè);⑤重點(diǎn)講解――戚繼光、鄭成功;⑥歸納,升華主題;⑦課堂練習(xí)。

經(jīng)過實(shí)踐后,這個(gè)設(shè)計(jì)中的很多問題馬上就暴露出來了。最突出的一點(diǎn)是時(shí)間不夠,頭重腳輕。首先,小組任務(wù)和提問示例的講述要用將近5分鐘,嚴(yán)重的壓迫了后面的環(huán)節(jié)。第二,即使提供了例題,但學(xué)生還是不能掌握提問的方法,提出來的問題質(zhì)量不高。第三,由于小組任務(wù)是教師布置的,學(xué)生出現(xiàn)記不住任務(wù)的情況,任務(wù)布置后學(xué)生又要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間來確定擔(dān)任記錄員的人選。

三、從頭再來(4月8日下午晴轉(zhuǎn)陰)

“說說你的思路吧!”教研組長梁老師和善地笑著。

“我……還有什么好說呢?這課上得真蹩腳!”我自己給出了七字評(píng)價(jià)。

“知道蹩腳蹩在哪兒?jiǎn)?”教研組長問我。

搖頭、無語。

“合作學(xué)習(xí)的有效性在哪里?一節(jié)課的好壞,不能光看“熱鬧”,最應(yīng)看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。衡量有效學(xué)習(xí)的效果,可以從這么一些方面來進(jìn)行:學(xué)生是否積極表現(xiàn),知識(shí)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、完善,并能與學(xué)生對(duì)接,是否有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí),學(xué)生是否能回答相應(yīng)的問題,問題設(shè)計(jì)是否有助于學(xué)生掌握,學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)如何等。一下子把一個(gè)難題推給學(xué)生“討論”,是沒有意義的。我的經(jīng)驗(yàn)是,可以把一個(gè)抽象的問題設(shè)計(jì)成幾個(gè)連續(xù)的、由易到難的小問題,逐步深入,使學(xué)生在逐步解答的過程中得到答案?！?/p>

經(jīng)過思考,我把對(duì)小組任務(wù)的講述轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單明確的記錄單形式,分組和確定紀(jì)錄員的工作都放在上課前完成,這樣既節(jié)省了時(shí)間,也讓小組任務(wù)更為明確。還有一個(gè)重要改動(dòng)是有效問題示例的環(huán)節(jié)。我選擇了兩種最基本的提問方法,教學(xué)生用“關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換”的方法提問,包括填空式的“什么”和因果式的“為什么”兩種。

四、又一輪新的探索(4月9日下午陰要變天了)

縣教研室杜老師來我校聽課,說了一句石破天驚的話:課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),師生互動(dòng)的要旨在于“神動(dòng)”,也就是激烈的思想活動(dòng),而非缺失靈魂的“聲動(dòng)”、“形動(dòng)”和“群動(dòng)”。那種沒有思維價(jià)值、缺乏歷史意蘊(yùn)的課堂“互動(dòng)”實(shí)際上就是“胡動(dòng)”!最后又?jǐn)S了一顆重磅炸彈“一堂課應(yīng)當(dāng)有一個(gè)突出的、可持續(xù)的聚焦點(diǎn)、思考點(diǎn)和興奮點(diǎn)。這節(jié)課的主題是什么?”看來我又要開始一輪新的探索。

五、尋找課魂(4月12日傍晚陰雨綿綿)

放學(xué)后,一個(gè)人堅(jiān)守在空蕩蕩、冷清清的校園里,苦苦地尋找一個(gè)讓人興奮、讓教學(xué)有生命的靈魂,可是靈魂在哪里?我給杜老師寫了一封郵件,詢問他這節(jié)課的靈魂究竟是什么?同時(shí)也套用《暗算》中的一段經(jīng)典臺(tái)詞向他表達(dá)了我此刻的感受:教學(xué)設(shè)計(jì)是世界上最難的事。比用沙子搓一根繩子還難,比用空氣鑄一把利劍還難,比用火點(diǎn)燃水還難。它需要你悟出世界上最高級(jí)的理論和最簡(jiǎn)單的方法,除了必要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)之外,還需要遠(yuǎn)在星辰之外的好運(yùn)氣?？墒?這一次的我,似乎少了這種運(yùn)氣,少了這種靈光突現(xiàn)的好運(yùn)氣。

六、美麗的蛻變(4月13日深夜星云密布)

傍晚睡了一個(gè)好覺,感覺清醒很多,文思如涌,開始謀篇構(gòu)局吧。

導(dǎo)入:劉翔和姚明作為中國體壇的代表人物,現(xiàn)在是受到越來越多人的推崇,甚至有人認(rèn)為他們是“民族英雄”。百家講壇的重要人物閻崇年認(rèn)為,他們出現(xiàn)在賽場(chǎng)上并不是為了某個(gè)民族或者種族的利益,他最高的指導(dǎo)思想其實(shí)是“更高、更快、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神,他的最高目標(biāo)其實(shí)是代表人類挑戰(zhàn)極限,不是民族或種族利益,而是人類的共同利益。因此對(duì)于劉翔和姚明,提民族英雄不恰當(dāng),叫英雄比較合適?！蹦阃馑挠^點(diǎn)嗎?

設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊最熟悉的人物人手適時(shí)拋出問題,思考民族英雄的含義,為后面對(duì)戚繼光、鄭成功的評(píng)價(jià)作鋪墊。

第一部分:神入歷史看歷史

歷史場(chǎng)景一:視頻《戚繼光抗倭》

歷史場(chǎng)景二:視頻《鄭成功》

歷史場(chǎng)景三:課本劇《康熙帝抗擊沙俄》

設(shè)計(jì)意圖:營造歷史場(chǎng)景,“復(fù)原”歷史進(jìn)程,學(xué)生置身于歷史發(fā)展的環(huán)境中去觀察研究歷史,理解歷史人物的思想、動(dòng)機(jī)、情感、意圖,形成正確的歷史意識(shí)和觀念。

第二部分:跳出歷史看歷史

1.對(duì)歷史提問:為什么說戚繼光是民族英雄?

填空式:關(guān)鍵詞――什么

例:戚繼光抗倭反映了什么朝代的什么人物的什么事跡?

因果式:關(guān)鍵詞――為什么

例:明朝時(shí)期東南沿?！百粱肌睘槭裁磭?yán)重?

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)答”到“學(xué)問”的能力,形成問題意識(shí),加深對(duì)本課重點(diǎn)的理解。

2.畫解鄭成功:民族英雄?日本人?東方惡魔?

圖一:“重生”的臺(tái)博館鎮(zhèn)館寶“鄭成功畫像”

圖二:日本的《鄭成功畫像》

圖三:有被妖魔化的傾向的《十七世紀(jì)荷蘭版畫里的鄭成功》

設(shè)計(jì)意圖:通過不同觀點(diǎn)的史料的比較、鑒別、鑒賞,解釋互有出入或?qū)α_突的歷史敘述,并作出合理的分析評(píng)判,進(jìn)一步思考不同觀點(diǎn)是基于怎樣的證據(jù)和出現(xiàn)的深層原因。

第三部分:品味歷史

這節(jié)課使你感受最深的是什么?

從本課的歷史人物身上,你學(xué)到了什么?

新時(shí)代,我們需要什么樣的民族英雄?

設(shè)計(jì)意圖:聆聽歷史的回音以思考現(xiàn)實(shí),即在思想境界上以期升華到學(xué)史有所悟,對(duì)比歷史,激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史責(zé)任感。

一直埋頭工作的我,不經(jīng)意地抬頭看了看窗外的夜空,居然透過厚厚的云層,發(fā)現(xiàn)了幾顆閃亮的星星。

七、課改的思考(4月14日萬里無云)

篇5

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 活力

一、加強(qiáng)教師的閱讀，提高自身文化素養(yǎng)

當(dāng)前歷史課堂有許多值得反思的現(xiàn)象：或是把問題和答案在課堂上公布和對(duì)號(hào)入座，或是用部分優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言、表演粉飾課堂，或是只呈現(xiàn)出“精彩”的學(xué)習(xí)結(jié)果，省略“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的引領(lǐng)和感悟的過程……之所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象，是因?yàn)槲覀円恢庇靡怀刹蛔兓蛘呤钦谶f減的知識(shí)結(jié)構(gòu)來應(yīng)對(duì)歷史教學(xué)。

肖川博導(dǎo)在《給教師的建議》中這樣寫道：“一個(gè)教師的文化底蘊(yùn)，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，決定著他參與課程開發(fā)的能力，更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)才能創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂，才能帶給學(xué)生以廣博的文化浸染，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁?！闭毡拘茖W(xué)生肯定反感，擺出新觀點(diǎn)，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，那才是學(xué)生想要的課堂。但是怎樣才能找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我認(rèn)為：教活歷史主要取決于教師的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)智慧――教師的文化底蘊(yùn)。第一，課堂持久的、有意義的生動(dòng)性，源自歷史本身的生動(dòng)性――學(xué)科知識(shí)的底蘊(yùn)，它需要教師去閱讀開發(fā)。第二，教學(xué)智慧就是教學(xué)機(jī)智和教學(xué)幽默，它們很難通過教學(xué)設(shè)計(jì)去體現(xiàn)，依靠嘩眾取寵或刻意賣弄不會(huì)產(chǎn)生機(jī)智和幽默。對(duì)歷史教師而言，多讀書、多思考乃至多跑路或許是最佳的途徑。以上兩點(diǎn)知識(shí)的取得，教師只有經(jīng)常把大腦浸染在或快樂、或痛苦、或感動(dòng)、或厭惡的歷史長河中，潛心于中外教育家名著經(jīng)典內(nèi)，觀念才會(huì)創(chuàng)新，課堂才會(huì)煥發(fā)活力，教學(xué)才會(huì)擁有源源不斷的活水，而這一活水的生成卻來源于閱讀。注重加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的閱讀，如教學(xué)參考、業(yè)務(wù)雜志、報(bào)刊等；善于閱讀中外教育家的文章如《給教師的建議》《陶行知文集》《嘗試教學(xué)法》《學(xué)習(xí)的革命》等等，咀嚼他們的教育觀點(diǎn)，與布魯納、陶行知、蘇霍姆林斯基等教育家的思想進(jìn)行親密接觸，讓那充滿人的氣息和愛的光輝的經(jīng)典之作，打開教學(xué)的視野，提升教學(xué)的理念。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

歷史教材提供給我們的資料是豐富多彩的，在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種情境，從課堂導(dǎo)入到作業(yè)的設(shè)計(jì)，我都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以多種方式刺激和感染學(xué)生，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。錄像、投影、音樂、圖片、實(shí)物、歌曲、故事、謎語以及角色表演等，都是我課堂教學(xué)中常用的方法，目的就是再現(xiàn)歷史情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入主人翁的角色，并貫穿課堂的始終。如講七年級(jí)上冊(cè)第18課《三國鼎立》時(shí)，課前剪輯了《三國演義》的主題曲播放，把學(xué)生一下帶到了那個(gè)時(shí)代，接著出示曹操畫像，問：歷史上的曹操真是一個(gè)陰險(xiǎn)奸詐的小人嗎？由此，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來，講課中間也穿插不少錄像、地圖、活動(dòng)與探究等，讓學(xué)生上臺(tái)表演，從而使整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極主動(dòng)中。

這些問題，從一個(gè)新穎的角度，把岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功四位英雄志士的志向和胸懷與國家的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，多媒體的設(shè)計(jì)又給問題的展示增添了特殊的效果：通過黃色字體與紅色的背景交相輝映，在伸展、縮放、溶解等變換多樣的多媒體形象展示中，顯得倍加醒目和突出，激發(fā)了學(xué)生的思考和想象，使得學(xué)生的思維異?；钴S，引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。從中獲得了深刻的情感體驗(yàn)：在詩中，學(xué)到了歷史；在詩中，更學(xué)會(huì)了做人。

三、注重學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)閱讀理解能力

“教以生為本?！弊詫W(xué)能力是一個(gè)人獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，自學(xué)可以提高一個(gè)人分析和解決問題的能力，發(fā)展一個(gè)人的智力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，主動(dòng)地尋求知識(shí)、利用知識(shí)，做出自己的發(fā)明創(chuàng)造。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和能力，教給學(xué)生閱讀方法，通過閱讀思考，將教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點(diǎn)化，要點(diǎn)內(nèi)容條理化。為此，我在導(dǎo)入新課后，首先出示明確的自學(xué)目標(biāo)（前置作業(yè)），給學(xué)生10分鐘左右的自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生感知教材和理解教材。自學(xué)提綱一般包括簡(jiǎn)要提示、教材基本線索和具體要求。如講授七年級(jí)下冊(cè)第16課《中外的交往與沖突》時(shí)，①以主要內(nèi)容作為提示：A.鄭和下西洋B.戚繼光抗倭C.葡萄牙占澳門。②基本線索：鄭和──七下西洋，最偉大的航海家，促進(jìn)中國與亞非各國的經(jīng)濟(jì)文化交流；戚繼光──抗倭英雄，平定倭寇，永載史冊(cè)；葡萄牙占澳門──我國領(lǐng)土遭破壞。③具體要求：閱讀教材、劃出重點(diǎn)知識(shí)、分析鄭和遠(yuǎn)航成功的主要原因和戚繼光抗倭取勝的主要原因。

四、注重作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)綜合歸納能力

篇6

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入主要指的是在課堂教學(xué)開始時(shí)，利用優(yōu)秀的導(dǎo)入方法來將教師想要教學(xué)學(xué)生的新的課堂教學(xué)知識(shí)或者資料，導(dǎo)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，因此，課堂導(dǎo)入的策略好壞非常重要，初中歷史教師要想有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，其就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性，利用優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入策略來有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

一、借助“溫故導(dǎo)入法”導(dǎo)入

“溫故導(dǎo)入法”，顧名思義，其是指在借助“溫故而知新”這一基本理念的基礎(chǔ)之上，科學(xué)地利用在課堂剛開始復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識(shí)時(shí)，利用這些舊知識(shí)進(jìn)行鋪設(shè)，引出新的課堂教學(xué)知識(shí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)承上而啟下的效果，在初中歷史課堂剛開始的溫故而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效連接，從而使初中學(xué)生能夠更好地、更加自然地學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于各個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系和因果關(guān)系的理解，從而真正意義上地實(shí)現(xiàn)溫故而知新的科學(xué)教育思想。在大多數(shù)普通初中歷史教學(xué)當(dāng)中，由于溫故導(dǎo)入法非常符合初中歷史教學(xué)的基本理念，也能夠很好地迎合初中歷史教師的教學(xué)方法和思路，因此，溫故教學(xué)法在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果是非常好的。比如說，以人教版初中二年級(jí)歷史教科書當(dāng)中關(guān)于《中國臺(tái)灣寶島的發(fā)展與收復(fù)歷史》這一歷史史實(shí)的教學(xué)為例。在剛開始上課時(shí)，秉承溫故導(dǎo)入法的基本理念，初中歷史教師可以教學(xué)生復(fù)習(xí)一下上節(jié)課教學(xué)的，臺(tái)灣寶島與大陸之間千百年來的歷史關(guān)系和文化傳承，進(jìn)而引申出新的歷史知識(shí)點(diǎn)，也就是本節(jié)課需要教學(xué)的荷蘭侵略者侵略臺(tái)灣和民族英雄鄭成功這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并向初中學(xué)生詳細(xì)地解析臺(tái)灣自古以來都是中國大陸不可分割的一個(gè)領(lǐng)土，絕對(duì)不容任何外國侵略者的侵犯。通過這種溫故導(dǎo)入法，初中歷史教師可以有效地在初中學(xué)生的腦海當(dāng)中，幫助其建立一個(gè)完整的臺(tái)灣歷史發(fā)展知識(shí)鏈條，加深初中對(duì)生對(duì)于臺(tái)灣知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

二、采用“談話導(dǎo)入法”導(dǎo)入

“談話導(dǎo)入法”主要是指在剛開始上課時(shí)，通過自然的日常談話的方式，來與學(xué)生進(jìn)行交流，然后潛移默化地將課堂教學(xué)所需的新的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入到談話當(dāng)中，進(jìn)而將初中學(xué)生的課堂注意力轉(zhuǎn)移到談話上面，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，更好地開展學(xué)習(xí)的效果。與其他初中歷史課堂的教學(xué)導(dǎo)入方法相比，談話導(dǎo)入法的優(yōu)勢(shì)在于輕松簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便，談話本身就是一種輕松的語言交流方式，他沒有具體的固定格式，或者其他的條條框框約束，因此，通過與初中學(xué)生進(jìn)行談話的方式，初中歷史教師可以有效地在課堂教學(xué)剛開始時(shí)，利用談話來營造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地將新的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入到談話當(dāng)中，輔助初中學(xué)生開展對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的了解和學(xué)習(xí)。比如，以人教版初中一年級(jí)歷史教科書當(dāng)中關(guān)于《人類歷史的起源》這一歷史知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，首先，在剛開始上課時(shí)，初中歷史教師可以通過這樣的談話方式來點(diǎn)開課堂教學(xué)：“大家好，同學(xué)們都知道，咱們是人類，從生物學(xué)的角度上來講，咱們?nèi)祟悓儆趧?dòng)物當(dāng)中類人猿一種，因?yàn)楦叱闹橇蛣?chuàng)造力，使得我們?nèi)祟悘那О偃f中地球生物當(dāng)中脫穎而出，并經(jīng)過千百萬年的演化而成就了今天的輝煌科技，然而，同學(xué)們是否知道在千百萬年之前，我們?nèi)祟愇拿鞯某跏紩r(shí)，人類歷史的起源在哪里，又是一副什么樣的景象呢？”通過這種有趣的談話，初中歷史教師就可以很好激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于人類歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、應(yīng)用“多媒體導(dǎo)入法”導(dǎo)入

“多媒體導(dǎo)入法”主要是指借助多媒體技術(shù)為教學(xué)工具，將多媒體技術(shù)融入到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，然后以多媒體技術(shù)的圖片、音樂視頻等功能為展現(xiàn)平臺(tái)，來有效地激發(fā)初中學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。而且，與其他初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法相比，多媒體導(dǎo)入法具有以下幾種優(yōu)勢(shì)：第一種，強(qiáng)化記憶。多項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，色彩鮮艷、形象生動(dòng)以及變化性較大的教學(xué)工具，能夠有效地吸引初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并且還可以很好地?zé)挸踔袑W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維，使初中學(xué)生能夠在無形當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)工具所展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)記憶，而多媒體技術(shù)教學(xué)則可以正好滿足這一功能，多媒體的圖片視頻等展示工具，能夠極大地給予初中學(xué)生形象生動(dòng)的刺激性教學(xué)效果，加深初中學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶。第二，形象生動(dòng)。對(duì)于初中學(xué)生而言，初中歷史知識(shí)點(diǎn)很多都是關(guān)于千百年之前的歷史，這對(duì)于初中學(xué)生而言相對(duì)較為遙遠(yuǎn)，僅僅通過書面文字的敘述，很難從思想上激發(fā)初中學(xué)生的共鳴，而多媒體技術(shù)的圖片、視頻展示功能則可以很好地彌補(bǔ)這一不足，它可以有效地強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史文字?jǐn)⑹龅睦斫猓沟贸踔袑W(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)。綜上所述，課堂導(dǎo)入是一場(chǎng)精彩絕倫的課堂教學(xué)的引子，是初中歷史教師迅速創(chuàng)造出一個(gè)精彩和諧的課堂教學(xué)氛圍，以及融洽的課堂師生關(guān)系的重要工具，因此，初中歷史教師一定要加強(qiáng)對(duì)于課堂教學(xué)導(dǎo)入效果的強(qiáng)化，并且積極采取科學(xué)有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，來更好地激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于歷史課堂教學(xué)的興趣，從而科學(xué)合理地促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的持續(xù)提升。

【參考文獻(xiàn)】