導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)寫(xiě)事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一天的生活不知不覺(jué)間結(jié)束了,相信你有很多感悟吧,這時(shí)候,最關(guān)鍵的日記怎么能落下。那我們知道小學(xué)生寒假作文有哪些嗎？下面是小編整理的2022年最新小學(xué)生寒假寫(xiě)事作文，希望能夠幫助到大家。

2022年最新小學(xué)生寒假寫(xiě)事作文1已經(jīng)深夜3點(diǎn)多了，我還在孜孜不倦的坐在電腦旁打著文章，外面早已是漆黑一片，我不由的感慨：“何夜無(wú)事?何夜無(wú)文章?但只少精神人如吾耳。”

現(xiàn)在感覺(jué)好精神啊!真不想睡覺(jué)，作業(yè)也剛剛寫(xiě)過(guò)，只有過(guò)來(lái)打打文章吧。只可惜像我這樣的人又有多少呢?看著窗外感覺(jué)很空洞，世界是那么的安靜，安靜得叫人不自在。我又好像聽(tīng)到了叫蟲(chóng)的叫聲，不過(guò)這是不可能的，但是我確實(shí)聽(tīng)到了啊。想來(lái)想去我倒可以用書(shū)上那句話來(lái)解釋：“耳朵里有不可捉摸的聲響，及遠(yuǎn)的又是及近的……”

夜，坐在椅子上，只有身旁的臺(tái)燈在陪伴我，看似好像挺寂寞的，但是客廳“滴滴答答”的鐘聲也讓我聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)是美妙的旋律。真是寂靜啊，爸爸不時(shí)的翻翻身打破了這種寂靜……

如果要是有杯咖啡該多好啊，只可惜沒(méi)有。不過(guò)，深夜的寧?kù)o也是很寶貴的。受夠了城市喧嘩與吵鬧，現(xiàn)在再聽(tīng)聽(tīng)深夜的寧?kù)o，讓人有種不可言語(yǔ)的感覺(jué)，忽悠忽悠…

2022年最新小學(xué)生寒假寫(xiě)事作文2過(guò)完了五年級(jí)上冊(cè)，終于迎來(lái)了寒假。

寒假的前幾天，是我叔叔的婚禮。寒假剛開(kāi)始幾天，婚禮正在籌備中，我也一直參加著，包括布置婚禮地點(diǎn)、吹氣球、買(mǎi)食材、迎接新娘……什么活動(dòng)都有我的影子，媽媽說(shuō)，叔叔結(jié)婚，我比叔叔還要忙，是我娶新娘，還是叔叔娶新娘。

在這9、10天里，我一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)。

瞧!我這個(gè)大忙人，又有事做了，我要出去吹氣球，這是婚禮前天要做的事，可是那個(gè)吹氣球的機(jī)器太猛了，還沒(méi)得我反應(yīng)過(guò)來(lái)，氣球就一瞬間的'變大了，還沒(méi)等我關(guān)掉開(kāi)關(guān)，氣球就“bong”的一下就爆了，我掌控不了。只有我爸爸才行，我只能負(fù)責(zé)運(yùn)送氣球了。

爸爸一弄好三~四個(gè)氣球，我就抱著它們放在三輪車上，有時(shí)候氣球過(guò)于太多，掉下來(lái)了，我就把它們有條理地疊在一起。

到最后，氣球?qū)嵲谔嗔?，我只能拿一個(gè)大紙板固定住，讓氣球在里面……

這就是我寒假聽(tīng)見(jiàn)到的事情!

2022年最新小學(xué)生寒假寫(xiě)事作文3昨天雖然下著雨，但仍阻止不了我們?nèi)胰ブ醒肷虉?chǎng)買(mǎi)衣服的心情，因?yàn)轳R上就要過(guò)年了，理所當(dāng)然應(yīng)該添置幾件新衣服。

我們的車剛行駛到地下室停車場(chǎng)，就步行到商場(chǎng)里，媽媽先挑她的衣服，商場(chǎng)里的衣服琳瑯滿目，媽媽對(duì)每件衣服都愛(ài)不釋手，不知道挑哪件好。就讓我?guī)退x，我說(shuō)：“都很好看，哪件都不錯(cuò)。”于是媽媽開(kāi)始挑起來(lái)。挑了半天，終于挑了一件灰色的毛衣，結(jié)了賬之后就為我們挑了幾件衣服，分別是一條運(yùn)動(dòng)褲、一件毛絨衣和一件在FUN買(mǎi)的新款外套。

最后就為爸爸買(mǎi)了一件保暖毛衣。接著我們就去八樓美食匯的廚娘吃飯，其中我覺(jué)得最好吃的幾個(gè)菜就是奶油蘑菇焗芝士，因?yàn)樗麄兗业闹ナ砍?jí)好吃。還有就是清蒸鱸魚(yú)，因?yàn)轺|魚(yú)有補(bǔ)中益氣的作用，對(duì)于病后身體元?dú)獾幕謴?fù)、傷口復(fù)原、妊娠水腫及小孩吸收消化不良有改善的效果。

吃完飯之后，爸爸又帶我們?nèi)?shū)店買(mǎi)了幾本書(shū)，今天過(guò)得可真開(kāi)心呀!

2022年最新小學(xué)生寒假寫(xiě)事作文4今年中午，我的姑姑回來(lái)了媽媽買(mǎi)了很多的餃子皮和餃子里的餡料。一買(mǎi)回家，我就便迫不及待地拿出餃皮和餡料，開(kāi)始包起餃子來(lái)。

我姑姑包餃子可有一套了，我就學(xué)著姑姑的樣子，先在餃子的四周抹上一點(diǎn)水，然后再取點(diǎn)餡料放入餃皮中心，最后，將餃皮的對(duì)邊一捏(要記住，一定要捏緊了，要不然一下鍋餃子就會(huì)散開(kāi)。)就這樣，一個(gè)餃子就包好了。除此之外，我還做了很多餃子，有各種各樣的，有的像個(gè)彎彎的月牙，有的像一朵花，不過(guò)被捏的很癟，還有的被我捏成了燒賣的形狀?？粗@些餃子，我的心里開(kāi)心的不得了。

該下餃子了，媽媽端著餃子到鍋邊。過(guò)了不久，媽媽就端著餃子出來(lái)了，我情不自禁的聞了聞，咬一口，餃子的香味流入了我的嘴里。雖然餃子的樣子不美，但味道很不錯(cuò)。姑姑忙完后，便和我們一塊兒吃起了餃子。

吃著自己包的餃子，不僅吃得比平時(shí)香，心里還像蜜一樣的甜。

2022年最新小學(xué)生寒假寫(xiě)事作文5這是我上小學(xué)的第一個(gè)寒假，感覺(jué)挺充實(shí)愉快的。有時(shí)候跟小伙伴在樓下踩踩單車、跑跑步的，也認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友。幾乎每天在媽媽的監(jiān)督下一起完成寒假作業(yè)，媽媽總是細(xì)心的教導(dǎo)我，很感謝她。

今年過(guò)年感覺(jué)更有意思了，許多叔叔阿姨、親戚來(lái)家里拜年，收到挺多壓歲錢(qián)的，我的夢(mèng)想是把這些錢(qián)存起來(lái)，到我18歲了就可以買(mǎi)車了。聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)從小時(shí)候的我就非常喜歡車，現(xiàn)在也一樣是喜歡的。過(guò)年時(shí)姐姐帶著我去放煙花放鞭炮，很開(kāi)心，因?yàn)槲矣珠L(zhǎng)大一歲了。

在寒假期間我在家也幫媽媽做了家務(wù)，學(xué)會(huì)了掃地，我也能幫媽媽的忙了，很開(kāi)心，這樣她就可以不用那么辛苦了。

媽媽說(shuō)后天就要開(kāi)學(xué)了，明天要去領(lǐng)書(shū)，新的學(xué)期開(kāi)始了，我要更加努力的學(xué)習(xí)，讓自己變得更優(yōu)秀的。這個(gè)寒假我過(guò)得很開(kāi)心，同學(xué)們，你們的寒假過(guò)得快樂(lè)、過(guò)得充實(shí)嗎?

2022年最新小學(xué)生寒假寫(xiě)事作文6今天是放寒假的第一天，我非常開(kāi)心，打算好好放松一下。于是我準(zhǔn)備和小伙伴一起去玩捉迷藏的游戲。就在我穿好鞋子準(zhǔn)備出去的時(shí)候，媽媽一把把我揪住，她很嚴(yán)厲地問(wèn)我：“你作業(yè)做完了沒(méi)有?誰(shuí)讓你出去玩的!快去寫(xiě)作業(yè)!”

我聽(tīng)了媽媽的話，內(nèi)心十分委屈，我低垂著眼簾，不情不愿地?fù)Q回拖鞋，準(zhǔn)備回臥室寫(xiě)所謂的作業(yè)。媽媽察覺(jué)到我的委屈和不滿，她把我拉到懷里，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“文文，你現(xiàn)在剛剛放假，怎么可以立馬就放松學(xué)習(xí)了呢?要知道當(dāng)你放松學(xué)習(xí)的時(shí)候，別人還在努力學(xué)習(xí)。學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退，你知道嗎?”“嗯?！蔽一卮鸬健?/p>

這時(shí)候，媽媽拍了拍我的肩膀，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“文文，你長(zhǎng)大了，該知道事情的輕重緩急了，先把要做的事情做完，才能玩的痛快，對(duì)不對(duì)?”媽媽微笑著望著我。

“媽媽，我知道啦!你放心，我會(huì)先完成作業(yè)再玩耍的!”說(shuō)完，我就小跑跑到臥室，打開(kāi)課本，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)起習(xí)來(lái)。

2022年最新小學(xué)生寒假寫(xiě)事作文7忙完了一個(gè)學(xué)期，剛開(kāi)始停下來(lái)還有點(diǎn)不太適應(yīng)。在平時(shí)工作時(shí)，每天都和學(xué)生相處在一起，雖然他們也會(huì)調(diào)皮，也會(huì)惹我生氣，但離開(kāi)他們太久，心里還是惦念著他們還在想著他們?cè)趤?lái)期來(lái)時(shí)是不是會(huì)更聽(tīng)話了，是不是比以前有進(jìn)步了等等。

回家已經(jīng)有好幾天了，在這幾天里，我也在想這個(gè)寒假我將如何度過(guò)了，是向往年那樣呆在家里看電視，或是到同學(xué)家里串串門(mén)子還是做點(diǎn)其他的。但一想起這些，就想起了剛放假時(shí)校長(zhǎng)給我們布置的寒假作業(yè)，可能在別人看來(lái)很奇怪吧，校長(zhǎng)怎么還會(huì)布置寒假作業(yè)，老師怎么還會(huì)像學(xué)生那樣有寒假作業(yè)了，其實(shí)校長(zhǎng)是讓我們?cè)诤倮锒嗫磿?shū)，多學(xué)習(xí)，為來(lái)期做好準(zhǔn)備。其實(shí)這樣也挺好的，讓我們以后的工作制定目標(biāo)，為了將明年的工作做得更好。

現(xiàn)在每天在家里看看書(shū)，練練字，也感覺(jué)自己的寒假生活挺充實(shí)的。

2022年最新小學(xué)生寒假寫(xiě)事作文8前天下雪了。

鵝毛大雪飛啊飛啊，我看著窗外的景色，頓時(shí)感到好興奮——“我又可以玩雪了!”我想這種心情與想法一定會(huì)在每個(gè)小孩的心中產(chǎn)生?？墒俏矣窒胂耄职l(fā)出了另一種感慨……

雨和雪都是水變成的，可是為什么大多數(shù)人們總是更喜歡雪呢?我想雪與水象征2個(gè)事物，雖然它們的類型相同，但是它們的立場(chǎng)與角度不同，所以導(dǎo)致人對(duì)只不同的感受與感情。比如雨和雪都是一句希望別人上進(jìn)的話，雨呢，而是一句批評(píng)的話，雪呢，而是一句贊揚(yáng)的話。這2句話都可以使人上進(jìn)，但是人們?cè)敢饨蛹{贊揚(yáng)的話，不太喜歡批評(píng)的話。這就是之間的差異。下面我們就用雨和雪本身來(lái)說(shuō)明。雨呢大多人都討厭，因?yàn)樗梢允篃狒[渾身濕透，雖然雪也可以，但是雪用了另一中方法：變成的固體。這就是雪的巧妙之處，當(dāng)然，這也是它們之間存在差異的原因。

關(guān)于雨和雪的問(wèn)題呢還有很多很多，我只能說(shuō)到這了，不能再說(shuō)了，因?yàn)閷?shí)在太多，你要想知道的話，就動(dòng)腦筋想想哦。

2022年最新小學(xué)生寒假寫(xiě)事作文9自從讀書(shū)以來(lái)，我印象最深的事就是幾乎我的每個(gè)語(yǔ)文老師都要求我們把字寫(xiě)好，要求我們練字。那時(shí)雖然聽(tīng)老師說(shuō)，但并未堅(jiān)持下來(lái)，只是偶爾練一練，現(xiàn)在看著自己的字還真的有點(diǎn)后悔當(dāng)初浪費(fèi)了太多的時(shí)間，沒(méi)有把字練好。正好今年放寒假時(shí)學(xué)校校長(zhǎng)給我們布置寒假作業(yè)，我想就利用寒假時(shí)間來(lái)練一練字吧。

篇2

這一個(gè)星期，英語(yǔ)老師不在，我們班都已經(jīng)瘋狂了！沒(méi)有英語(yǔ)作業(yè)！盡情的玩！玩到什么程度呢？在教室里，我們都K歌。

首先，我們這七個(gè)人在唱歌，唱的什么我也不大清楚了（主要是因?yàn)樘啵?。然后那幾個(gè)男生來(lái)?yè)胶?，也?lái)唱，這場(chǎng)面，像極了踢場(chǎng)子的。我點(diǎn)什么，他們就唱什么。就像一個(gè)人體點(diǎn)歌機(jī)。不過(guò)質(zhì)量太差，過(guò)一會(huì)就卡克，哎。我索性點(diǎn)了一個(gè)《青藏高原》。我心想：這可是高難度的歌，不唱破嗓子才怪！真的，那聲音，真夠嘶啞的。我不點(diǎn)太難的，點(diǎn)的都是他們會(huì)的。要是不會(huì)就沒(méi)意思了是吧？

我正聽(tīng)得津津有味，在后面，原來(lái)還有兩個(gè)人，在唱許嵩的歌啊。不過(guò)，對(duì)那些男生來(lái)說(shuō)，還是文靜多了。

不過(guò)奇怪的是，他們站在講臺(tái)的那一旁，雖然我們七嘴八舌的討論，卻都在座位上。直到老師來(lái)的時(shí)候，才意味猶盡的安靜下來(lái)。

山東臨沂沂水縣臨沂大學(xué)附屬小學(xué)六年級(jí):羞澀了失敗了

篇3

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 以人為本 教學(xué)效益 措施方法

學(xué)生寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高的過(guò)程。作文訓(xùn)練不僅能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí)、深化閱讀、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)，并能在培養(yǎng)審美情操、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格等方面發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)是“寫(xiě)作要力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。因此，中學(xué)作文教學(xué)的定位必須由傳統(tǒng)的應(yīng)試作文訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自由、自主的主體性作文訓(xùn)練。這樣在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加積極地參與到作文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作，不斷提高學(xué)生的作文水平。

一、重視學(xué)生寫(xiě)作素材的積累是前提

學(xué)生胸中有積累，才能言之有物。而學(xué)生積累的主要來(lái)源應(yīng)該是生活和閱讀。

1.加強(qiáng)生活積累。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài)，魯迅在《一件小事》中發(fā)現(xiàn)車夫的崇高的品德，冰心在《繁星》、《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。教師要從身邊庸常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感知美，從花的香、草的綠中感受自然，從陽(yáng)光的明媚中感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富?！耙换ㄒ皇澜?，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自己的眼睛感知生活中的真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的習(xí)慣。例如《那一次，我……》，那一次，一定是實(shí)實(shí)在在的一次人生經(jīng)歷，一定有刻骨銘心的感受在，或是嘗到了酸楚，或是嘗到了甜蜜。人生百態(tài)，進(jìn)退辱恥，五味雜陳；甜酸苦辣，不能忸怩作態(tài)，不能虛與委蛇。這里應(yīng)該有這樣的道理：不回歸學(xué)生的生活世界，就無(wú)從談起作文。學(xué)生本身就處在生活的世界里，我們?cè)谄匠５淖魑慕虒W(xué)中，應(yīng)注入日常生活世界的基礎(chǔ)，以使作文煥發(fā)生命的氣息，使作文與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，把本該是學(xué)生的日常生活世界的時(shí)間和空間還給他們，使日常生活世界中的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、交往等成為學(xué)生成長(zhǎng)的財(cái)富，進(jìn)而為學(xué)生寫(xiě)作提供鮮活的生活素材。除了在課堂上加強(qiáng)這樣的訓(xùn)練外，平時(shí)還要加強(qiáng)讓學(xué)生把寫(xiě)作與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的訓(xùn)練，布置隨筆，把即時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向生活世界，讓他們感到生活像廣闊的海洋，在它深處埋藏著無(wú)數(shù)奇跡，需要用眼睛、用智慧去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。教師引導(dǎo)學(xué)生走向生活世界，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)接生活，更不是復(fù)制生活、克隆生活，它一定要引導(dǎo)學(xué)生從生活世界中感悟人生、生活、生命的真諦，從而進(jìn)行深體驗(yàn)，寫(xiě)出真感受。

2.注重閱讀積累。要使學(xué)生作文的“源頭活水”長(zhǎng)流不息，除了教會(huì)他們豐富自己的直接體驗(yàn)以外，還要教會(huì)他們?nèi)绾畏e累間接體驗(yàn)。閱讀是積累間接體驗(yàn)的重要途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，為以后寫(xiě)作積累更多的素材。中學(xué)生應(yīng)該看哪一類書(shū)？（1）名人傳記。我常鼓勵(lì)中學(xué)生多看名人傳記，實(shí)在沒(méi)時(shí)間就看縮寫(xiě)本也行。讀名人傳記，跟著名人去品味異樣的人生，這樣就是跨越時(shí)空，與一個(gè)個(gè)偉大的靈魂交朋友。（2）文質(zhì)兼美的散文、小說(shuō)、雜文等。我一直向?qū)W生推薦《視野》、《意林》、《短篇小說(shuō)選刊》、《雜文選刊》等雜志。（3）鼓勵(lì)學(xué)生看些長(zhǎng)篇傳記、小說(shuō)等。（4）媒體閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，關(guān)心媒體的時(shí)間非常有限。因此，老師需要廣泛涉獵媒體，選擇精要的介紹給學(xué)生，為學(xué)生起“篩子”和“過(guò)濾器”的作用?！督袢照f(shuō)法》、《焦點(diǎn)訪談》、《新聞周刊》等節(jié)目，密切聯(lián)系生活，我常鼓勵(lì)學(xué)生看，而且要寫(xiě)記錄或觀后感。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作自主性是基礎(chǔ)

傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)缺乏活力，寫(xiě)作的目的被定位為考試評(píng)價(jià)中的組成部分。這樣傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，就將充滿人性之美和生活情趣的作文學(xué)習(xí)變成枯燥機(jī)械的應(yīng)試訓(xùn)練，禁錮了學(xué)生的思想。學(xué)生雖然是作文教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，但缺少所必須的自主性。寫(xiě)作思維被固定的教學(xué)模式、固定的作文模式所束縛，學(xué)生沒(méi)有選擇寫(xiě)作題目的自由，沒(méi)有評(píng)價(jià)自己作文的權(quán)力，等等，取而代之的是教師的思維和設(shè)想，教師過(guò)度明確的評(píng)語(yǔ)只是幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)罷了。因此，提高作文教學(xué)效益，必須以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作自主性。

選擇學(xué)生最喜歡的切合他們實(shí)際的文題，比如話題作文“這就是我”。文題和材料選得好，可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，誘其打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，把自己看的、聽(tīng)的、說(shuō)的、玩的都傾吐出來(lái)。有了這種寫(xiě)作愿望，才能浮想聯(lián)翩，才能有事可記，有情可抒，有理可論，因?yàn)閷?xiě)自己，學(xué)生才有得寫(xiě)。例如學(xué)生針對(duì)話題作文“這就是我”，擬出許多精彩靚麗題目：《她（他）是誰(shuí)？》、《這個(gè)年齡的我有點(diǎn)怪》、《我是家里的“開(kāi)心果”》、《勤奮讓我如此美麗》、《我是個(gè)“小氣鬼”》、《陽(yáng)光女孩》、《我的代碼――名字》、《江山易改本性難移》、《你眼里的我》、《我長(zhǎng)得很黑》、《淚水，我》、《唐詩(shī)宋詞，我不變的興趣》，等等。

教師還應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，給題目松綁，在把作文要求及目標(biāo)確定好后，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬題，甚至可以嘗試定出大范圍之后，把其它大權(quán)全部下放。只有在擬題、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作時(shí)間等方面都把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的自主性，貫徹建構(gòu)主義“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

三、加強(qiáng)日?？陬^作文訓(xùn)練是輔助

寫(xiě)作是語(yǔ)言文字運(yùn)用活動(dòng)，其中的語(yǔ)言就是指口頭作文。寫(xiě)作與閱讀相比較，閱讀是語(yǔ)言文字的理解活動(dòng)，寫(xiě)作是語(yǔ)言文字的運(yùn)用活動(dòng)。寫(xiě)作不僅指書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用，而且包括口頭語(yǔ)言的運(yùn)用，拓展并確認(rèn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的新方式，注重口頭作文的配合使用，讓口語(yǔ)為書(shū)面寫(xiě)作服務(wù)?？陬^作文雖然不及書(shū)面規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、有邏輯，但對(duì)書(shū)面語(yǔ)言有密切聯(lián)系，從信息加工過(guò)程來(lái)看，同屬于信息輸出，都是學(xué)生思想、觀點(diǎn)或情感的表達(dá)，只是表達(dá)的方式不同。為了使表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確、清楚，不論是書(shū)面作文還是口頭作文，都有一個(gè)構(gòu)思的過(guò)程――確定表達(dá)的中心意思、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和考慮敘述的先后順序等。由于口頭作文要求隨機(jī)應(yīng)變，因此經(jīng)常練習(xí)口頭作文，提高說(shuō)話能力，可以為書(shū)面作文打下良好的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)把口頭作文升格為作文教學(xué)，拓寬寫(xiě)作教學(xué)形式。其實(shí)，平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)，在正式的書(shū)面表達(dá)之前，要多作口頭輔助訓(xùn)練，說(shuō)材料、說(shuō)思路、說(shuō)樣式等，這種方便快速的口頭表達(dá)和交流，可為書(shū)面寫(xiě)作作鋪墊，對(duì)于真正提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量是有益的。在教學(xué)形式上，我采用自選題目、自主選材、自設(shè)體裁的形式。如仿照“幸運(yùn)52”的模式，結(jié)合目前學(xué)生說(shuō)的能力普遍比較差的現(xiàn)象，在每一節(jié)課上以四字詞組的方式出題。如以描寫(xiě)景或物為訓(xùn)練目的的詞組“晨午暮夜、春夏秋冬、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、風(fēng)雪雷電、七種色彩”；以敘事為訓(xùn)練目的的詞組“酸甜苦辣、吃喝玩樂(lè)、喜怒哀樂(lè)、說(shuō)學(xué)逗唱”，每星期讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣從一組詞中任選一個(gè)字作為說(shuō)的訓(xùn)練話題。同時(shí)，學(xué)生可以自主選擇說(shuō)的形式，如口頭選句、連詞成事、場(chǎng)景模仿、口述見(jiàn)聞等形式，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)構(gòu)思，說(shuō)感想，師生相互交流，碰撞出寫(xiě)作的火花。試看學(xué)生口頭作文后整理修改的作文《藍(lán)》：

在這個(gè)世界里，有這樣一個(gè)地方，那里有海鷗，有繁星，有狂風(fēng)暴雨，也有水手們的歌聲，還有我們的主角――藍(lán)天和大海。

藍(lán)天和大海是一對(duì)孿生兄弟，他們都是藍(lán)色的，大海比藍(lán)天要藍(lán)得多，所以大海是哥哥，藍(lán)天是弟弟。關(guān)于藍(lán)天和大海的故事太多了，大海里有能呼風(fēng)喚雨的海神波塞冬，而他藍(lán)色的泡沫又創(chuàng)造了愛(ài)與美的女神維納斯。藍(lán)天里住著最高的天神宙斯，宙斯賦予他們靈性，因而他們有了思想和生命，所以世界又多了海嘯、風(fēng)雨和雪……

四、教師適時(shí)適度引導(dǎo)是關(guān)鍵

教師應(yīng)該明確自己在學(xué)生作文過(guò)程中所起的作用是一種引導(dǎo)作用。教師在作文教學(xué)中的作用是以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展，開(kāi)發(fā)他們的潛在能力，而不僅僅是對(duì)學(xué)生習(xí)作給出分?jǐn)?shù)或評(píng)語(yǔ)。下面繼續(xù)以話題作文“這就是我”為例作探討。

1.情境激趣導(dǎo)入

師（熱情的態(tài)度、洋溢的語(yǔ)言）：最了解自己的莫過(guò)于自己本人，并且同學(xué)們一定希望深入了解班里每個(gè)同學(xué)的“子丑寅卯”，現(xiàn)在老師非常愿意做個(gè)溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫(xiě)“我”自得之見(jiàn)，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫(xiě)我心”，把“真實(shí)精彩獨(dú)特的自己”訴諸于文，以文會(huì)友。

我的真情換來(lái)了學(xué)生的真心，贏得學(xué)生的陣陣掌聲。我抓住了學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了作文的真實(shí)期待，適時(shí)切入了作文話題：介紹自己。但具體的寫(xiě)作還有很多需要解決的問(wèn)題，教師還可在解決學(xué)生寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)上面作進(jìn)一步嘗試，使學(xué)生真正敞開(kāi)心扉寫(xiě)作文，并懂得真正的寫(xiě)作。

2.師生互動(dòng)作文

師（鼓勵(lì)）：大家想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要靜下心來(lái)，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風(fēng)味的自家的特色菜，奉獻(xiàn)給大家。

（生微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫(xiě)。）

師：老師這里準(zhǔn)備了一份關(guān)于檢測(cè)自己意志力和性格氣質(zhì)的表，有興趣的同學(xué)可以取走這份資料。

（大約有60%的學(xué)生取走資料，以幫助自己進(jìn)一步了解自己在這一方面的情況，可以寫(xiě)這方面的內(nèi)容。我只做資料的提供者，而把自主選擇交還學(xué)生。）

十分鐘后，學(xué)生都想好了寫(xiě)自己的哪方面的內(nèi)容，有些想寫(xiě)自己的名字，有些想寫(xiě)自己的愛(ài)好，有些想寫(xiě)自己對(duì)自己的看法，有些想寫(xiě)別人眼中的自己……總之，都想寫(xiě)與眾不同的真正的自己，寫(xiě)出有個(gè)性的我，有真情實(shí)感的文章。

師：大家都找到了寫(xiě)自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學(xué)幫助的呢？

生：（1）擬題是否可以別出心裁？能否小組討論出一些題目？⑵寫(xiě)作文的形式可否有自己的創(chuàng)意？⑶想了解別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，能否將完成作文的時(shí)間延至下周？

我對(duì)學(xué)生提出的要求予以肯定，結(jié)果小組討論熱烈，課后學(xué)生還向教師、朋友、父母詢問(wèn);了解自己在別人眼里的印象。

3.作文收獲

一周后，學(xué)生上交作文，我組織作文評(píng)講。由于學(xué)生的情感和需要已找到釋放點(diǎn)，因此學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的體驗(yàn)十分愉快。后來(lái)許多學(xué)生跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我找到了作文的樂(lè)趣。”我適時(shí)引導(dǎo)，要求他們持之以恒地關(guān)注生活，因?yàn)樽魑木褪巧睢?/p>

從以上作文指導(dǎo)案例中，我們不難看出：（1）在作文課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生多寫(xiě)，激勵(lì)學(xué)生勇敢地寫(xiě)，寫(xiě)出血肉，寫(xiě)出真情，寫(xiě)出新意，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。教師要做的是如何讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中自己悟出寫(xiě)法，并且在作文完成后自己去進(jìn)行反思，從反思中發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，從反思中找到自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)。（2）寫(xiě)作雖然說(shuō)是學(xué)生個(gè)體的思想情感的表達(dá)，但在一定意義上來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作也是一種社會(huì)，而絕不僅僅是寫(xiě)作者個(gè)人的行為。教師應(yīng)提供學(xué)生交流與合作的機(jī)會(huì)，這樣才能使寫(xiě)作活動(dòng)變得更加有意義。（3）為了保證學(xué)生的交流合作活動(dòng)，教師要為學(xué)生提供充足的時(shí)間保障。因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)問(wèn)題情境和作文內(nèi)容時(shí)，必然用自己的頭腦作出獨(dú)立思考和確定寫(xiě)作方向，還要對(duì)自己在小組中交流的信息進(jìn)行梳理，不斷反思自己與小組其他成員的想法的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)自己正確的想法需要堅(jiān)持，對(duì)他人的正確想法需要學(xué)習(xí)和借鑒。這些環(huán)節(jié)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的必要環(huán)節(jié)，教師必須給予充足的時(shí)間保障，否則就會(huì)流于形式。（4）有效的作文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在作文活動(dòng)過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)和情感，積極的體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮與快樂(lè)。如果在作文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的錯(cuò)誤得到允許和理解，學(xué)生的創(chuàng)造性得到尊重與保護(hù)，學(xué)生就能在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中不斷體驗(yàn)到成功與進(jìn)步。

總之，作文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該真正建立在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生營(yíng)造健康、寬松、民主的作文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敞開(kāi)“心扉”寫(xiě)出真情實(shí)感。當(dāng)然，要切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，一方面教師需要在日常的作文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練和指導(dǎo)，另一方面學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)，從而較好把握并且靈活運(yùn)用各種寫(xiě)作技能，逐步提高作文水平。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃厚江.中學(xué)作文教學(xué)的基本定位［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2004，（10）.

［3］許燕.作文課，請(qǐng)給我一個(gè)真實(shí)的理由［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2004，（12）.

篇4

1.背景意義

葉圣陶先生說(shuō)："學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特用語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的自能讀書(shū)，不待教師講，自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必須做此兩點(diǎn)，方為教學(xué)之成功。"這位教育大家的思想是符合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本性質(zhì)的，充分說(shuō)明教師就是教"學(xué)"之師，教學(xué)就是"教"學(xué)生學(xué)。但如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，則是長(zhǎng)期以來(lái)困擾語(yǔ)文教師作文教學(xué)的問(wèn)題。

作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容上看，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)寫(xiě)作教學(xué)卻是充滿了危機(jī)。具體表現(xiàn)在以下諸方面：一是作文教學(xué)的教學(xué)地位不高，沒(méi)有確定的教材及課程設(shè)置；二是語(yǔ)文教師不熱衷于作文教學(xué)的創(chuàng)新研究；三是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，見(jiàn)效慢；四是學(xué)生缺乏多樣性的訓(xùn)練等等。諸多因素造成了教師對(duì)作文教學(xué)缺乏熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。結(jié)果是寫(xiě)作教學(xué)陷入危機(jī)。故而，我提出："自主作文的寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)"。

自主作文，就是完全由學(xué)生做主的作文，學(xué)生自由確定寫(xiě)作主題，自由選取寫(xiě)作材料，自己確定體裁，自己進(jìn)行構(gòu)思、寫(xiě)作和修改，在這個(gè)過(guò)程中，教師不給學(xué)生提任何限制性的要求，不約束學(xué)生的寫(xiě)作思路，不限制學(xué)生的寫(xiě)作范圍和文章體裁，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主作用。

2.實(shí)施準(zhǔn)備

實(shí)施自主作文訓(xùn)練，必須要事先做好充分的準(zhǔn)備，教給大家必要的知識(shí)和方法，如何實(shí)施的程序。

2.1 組建學(xué)習(xí)小組：自主作文訓(xùn)練實(shí)施前要做好充分的準(zhǔn)備，要組建好學(xué)習(xí)小組，選出小組組長(zhǎng)。

2.2 培訓(xùn)小組長(zhǎng)：就是對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行知識(shí)和方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾硇〗M和批改本組學(xué)生的作文。

2.3 培訓(xùn)內(nèi)容：（1）檢查并修改作文中字詞錯(cuò)誤和用詞不當(dāng)?shù)那闆r；（2）檢查并修改作文中句子不通不順的情況；（3）看作文的語(yǔ)言風(fēng)格是樸素還是優(yōu)美；（4）看作文的表達(dá)方式、修辭方法是否靈活多樣；（5）看作文選材是否真實(shí)新穎；（6）看作文中心是否明確或突出；（7）看作文的結(jié)構(gòu)是否完整巧妙；（8）看作文有無(wú)某方面的特色。

3.訓(xùn)練模式

我通過(guò)小學(xué)高段自主作文的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了小學(xué)高段自主作文的模式：自主寫(xiě)作--小組修改--課堂評(píng)講--后記寫(xiě)作。

3.1 自主寫(xiě)作。要求學(xué)生利用課余時(shí)問(wèn)或者周末在家里的時(shí)間進(jìn)行本次作文的寫(xiě)作。寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)，寫(xiě)自己的家庭生活，寫(xiě)自己在社會(huì)上見(jiàn)到的、聽(tīng)到的都可以，全由學(xué)生自己確定。

3.2 小組修改。學(xué)生把作文寫(xiě)好后交到各自的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)那里，由語(yǔ)文小組長(zhǎng)批改并寫(xiě)上50字左右的評(píng)語(yǔ)，然后再交給老師閱覽，老師閱覽后做好課堂評(píng)改的準(zhǔn)備。

3.3 課堂評(píng)講。老師把學(xué)生的作文本發(fā)還給學(xué)生，由各小組的組長(zhǎng)各推薦1-2篇他認(rèn)為寫(xiě)得有特色的文章在全班宣讀，然后再由推薦的語(yǔ)文小組長(zhǎng)對(duì)此文進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)劣，再由全班其他同學(xué)對(duì)此發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后由老師進(jìn)行綜合性的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，指出這篇文章值得大家學(xué)習(xí)的優(yōu)秀之處和其中存在的不足之處，并提醒學(xué)生們今后在作文中要注意這些問(wèn)題。

3.4 后記寫(xiě)作。在前三個(gè)步驟之后，由學(xué)生自己綜合大家的評(píng)價(jià)意見(jiàn)寫(xiě)下這次作文的優(yōu)缺點(diǎn)及今后應(yīng)注意的事項(xiàng)作為本次作文的寫(xiě)作后記。這次作文的全過(guò)程才算完成。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；分段訓(xùn)練；研究

【中圖分類號(hào)】G623.24

寫(xiě)作不僅是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，更是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)寫(xiě)作能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新能力。此外，寫(xiě)作能力是對(duì)閱讀能力的一種延伸，實(shí)現(xiàn)了對(duì)名人名篇的借鑒以及創(chuàng)新，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的基礎(chǔ)素養(yǎng)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作的能力。

一、采取分段訓(xùn)練模式的根據(jù)

（一）小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

寫(xiě)作實(shí)質(zhì)上是對(duì)內(nèi)心情緒、情感的一種傾訴，將自身的真實(shí)情感與體驗(yàn)以文字的形式在文章中表達(dá)。學(xué)生傾向于描繪自己的真實(shí)情感以及心路歷程，而教師更愿意看到學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界以及聲情并茂的文字。所以，小學(xué)生處于6至12歲之間，有著其自身的身心發(fā)展的顯著的特點(diǎn)。首先，低段，小學(xué)生處于心理年齡比較稚嫩的階段，心理的起伏比較大，并且情感體驗(yàn)呈現(xiàn)出較大的隨意性，不能夠準(zhǔn)確地把握自身的情感，而且沒(méi)有認(rèn)清楚寫(xiě)作的目的，在寫(xiě)作中呈現(xiàn)出較大的被動(dòng)性。

其次，中段（三、四年級(jí)），學(xué)生的體質(zhì)在逐漸地成長(zhǎng)，心理呈現(xiàn)較為穩(wěn)定的狀態(tài)，情感體驗(yàn)比較的好，能夠較好地控制自身的喜怒哀樂(lè)，比較理性地表達(dá)自身的情感體驗(yàn)以及感受。在文章中可以看到較為清晰、準(zhǔn)確的內(nèi)心世界。小學(xué)生通過(guò)積累了幾年的寫(xiě)作知識(shí)以及能力，能夠清晰地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的目的，提高了對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，在語(yǔ)文寫(xiě)作中呈現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性。

最后，高段（五六年級(jí)），隨著小學(xué)生的體質(zhì)日漸地增長(zhǎng)，心理趨于穩(wěn)定，有著較為理性的情感，能夠很好地控制自己的喜怒哀樂(lè)，比較理性地表達(dá)自身的情感體驗(yàn)以及感受，并準(zhǔn)確、清晰、豐富地表達(dá)自身的情感。所以，小學(xué)生在積累了多年的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)之后，提高了語(yǔ)文寫(xiě)作的主動(dòng)性以及目的性，在語(yǔ)文寫(xiě)作中建立起較強(qiáng)的自信心，在語(yǔ)文寫(xiě)作中呈現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性。

（二）語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)規(guī)律

小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后便開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，閱讀能力有待提高，且寫(xiě)作的基本知識(shí)處于空白狀態(tài)。所以，在小學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)閱讀古今中外的名著積累了大量的語(yǔ)言文字知識(shí)，從而逐漸地掌握了基本的文體寫(xiě)作的知識(shí)，并將其運(yùn)用到各種文體的寫(xiě)作之中。所以，小學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)是隨著年齡以及年級(jí)不斷地增長(zhǎng)而提高的，循序漸進(jìn)地在每一個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，并且在每一個(gè)階段中都有著各自的特點(diǎn)，并且由淺入深，最終提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）生活閱歷積累的規(guī)律

提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力需要學(xué)生積累豐富的人生閱歷，具有豐富的生活經(jīng)歷以及生活感受。所以，隨著小學(xué)生的生活經(jīng)歷不斷地豐富，學(xué)生積累了大量的體驗(yàn)以及感受，并且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而增加，不斷地提升了人生的理解以及感悟，從而增加了寫(xiě)作時(shí)候的素材，提高了寫(xiě)作時(shí)的愉悅度。

二、分階段訓(xùn)練模式的實(shí)施過(guò)程

（一）分階段訓(xùn)練小學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力

首先，低段，這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的文字表達(dá)能力中詞語(yǔ)的積累，學(xué)習(xí)好句式的轉(zhuǎn)換，正確地使用標(biāo)點(diǎn)符合，奠定寫(xiě)作能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。其中，在詞語(yǔ)的積累中應(yīng)當(dāng)重視形近字組詞，近義詞與反義詞的替換以及詞語(yǔ)的搭配等問(wèn)題，句型轉(zhuǎn)換應(yīng)重視縮句以及擴(kuò)句，“把”字句與“被”字句的互換等，以及肯定句和雙重否定句之間的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生修改病句的能力，并且積累名篇佳句。此外，在標(biāo)點(diǎn)使用中，要理解每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方式，并且區(qū)分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所以，通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)期地積累而擁有較為豐富的寫(xiě)作材料以及學(xué)會(huì)正確地使用標(biāo)點(diǎn)符合。

其次，中段，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言文字表達(dá)能力當(dāng)中的劃分段落大意，以及選擇材料和正確地使用修辭的方式，成為了寫(xiě)作能力訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)。所以，在語(yǔ)文課文的閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)地劃分段落大意，主要包括：劃分段落層次，并且概括每一個(gè)層次的大意，對(duì)文段的中心句進(jìn)行歸納，對(duì)句子以及段落進(jìn)行正確地排序，分析重點(diǎn)的段落，并且寫(xiě)出閱讀的提綱，此外選擇材料主要包括：對(duì)全文寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)作方式以及每個(gè)段落的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行歸納，并且在材料選擇時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題，并且注意材料處理時(shí)應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)。最后，在修辭的使用過(guò)程中，要分析各種修辭的手法，并且利用修辭手法進(jìn)行造句，靈活地?fù)Q用各種修辭使用，感受各種修辭手法使用效果的對(duì)比，例如，教師可以通過(guò)分析文章中的修辭方式的使用，來(lái)分析比喻、擬人以及對(duì)比等修辭手法各自的使用特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生不斷地積累修辭手法，提高學(xué)生鑒賞名篇的能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后，高段，注重培養(yǎng)學(xué)生的謀篇布局以及主題歸納和特色提煉的能力，其中，謀篇布局的主要內(nèi)容是：首先，清楚地知道文章的特點(diǎn)以及寫(xiě)作的要求，對(duì)思路以及線索進(jìn)行歸納，并且應(yīng)當(dāng)以中心的材料進(jìn)行安排，對(duì)閱讀提綱進(jìn)行列寫(xiě)；其次，歸納的主要內(nèi)容是：將小觀點(diǎn)找出，并且對(duì)中心思想進(jìn)行歸納，以及對(duì)中心思想的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且升華類似的主題；最后，提煉寫(xiě)作特色的主要內(nèi)容是：總結(jié)使用方法，并且分析記人、敘事以及描境等特色，概括線索以及思路，評(píng)價(jià)獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)生通過(guò)不斷地積累，提高學(xué)生謀篇布局的能力，形成獨(dú)具匠心的風(fēng)格，并且提高整體把握的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生在借鑒與模仿中形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，突出自我的個(gè)性，提高作文寫(xiě)作的生動(dòng)性及趣味性。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作中，小學(xué)生具有其自身的特點(diǎn)。所以，在小學(xué)生較低的寫(xiě)作水平之下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的規(guī)律，采取分段訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃先政.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探[J].教育與教學(xué)研究，2012（11）.

篇6

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用

前言

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由低年級(jí)的對(duì)話到高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，都是小學(xué)生接觸寫(xiě)作的開(kāi)始。但是寫(xiě)作難一直困擾著中小學(xué)教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和完善，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供了一個(gè)發(fā)展的空間和舞臺(tái)[1]。并將“富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論”引入到教學(xué)當(dāng)中，讓我們充分的認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的現(xiàn)狀以及應(yīng)用，具有重要且現(xiàn)實(shí)意義。

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上是指以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本的組織形式，通過(guò)師生之間、生生之間的合作和協(xié)調(diào)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組的總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)的一種教學(xué)方法[2]。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，不但改變了以往傳統(tǒng)枯燥乏味的寫(xiě)作教學(xué)模式，還有利于提高小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更能促進(jìn)寫(xiě)作課堂中師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的自信心，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式具有非常重要的作用。

2.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，由于合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展還不夠成熟，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)其應(yīng)用還存在很多不足之處。

第一，很多的教師過(guò)于注重形式，而忽略了寫(xiě)作教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的傾向性嚴(yán)重，寫(xiě)作課堂教學(xué)不活躍，學(xué)生的主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)效果也不是很明顯，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。像這樣的合作學(xué)習(xí)課堂，既達(dá)不到寫(xiě)作教學(xué)的效果，也不能達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

第二，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)積極性差。在寫(xiě)作教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是以小組為主，通過(guò)在教師的幫助下學(xué)生之間進(jìn)行的一種互動(dòng)。如果在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的關(guān)系過(guò)于緊張，不懂得去傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)和看法，或者是不懂得分享掌握知識(shí)方法，也沒(méi)有積極主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中等，這都會(huì)給開(kāi)展合作學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度與障礙。

第三，教師未充分的發(fā)揮其作用。在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上的合作學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有進(jìn)行很好的監(jiān)控和指導(dǎo)，只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果?；蛘呤怯行┙處煂?duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)沒(méi)有掌握好，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確的掌握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);也沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃合理的安排，更沒(méi)有科學(xué)的運(yùn)用語(yǔ)文寫(xiě)作教材材料，導(dǎo)致常出現(xiàn)材料過(guò)多而導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，材料過(guò)少而又不能給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)等現(xiàn)象。

3.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的隨堂筆記

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，最好的一個(gè)方法就是要求學(xué)生做好課堂筆記，將文中一些優(yōu)美、經(jīng)典的句子或者段落摘抄下來(lái)。然后進(jìn)行分組討論，讓知識(shí)得到進(jìn)一步的深化，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還可以熟練的運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在合作學(xué)習(xí)的討論過(guò)程當(dāng)中，首先要改變學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練，其次還要做好筆頭記錄。只有通過(guò)不斷的摘寫(xiě)或訓(xùn)練，才能夠使學(xué)生更能進(jìn)一步的掌握新的知識(shí)。例如在語(yǔ)文課堂可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生詞的理解，摘抄文中的重點(diǎn)詞或句子、段落，只有這樣反復(fù)的訓(xùn)練，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高其學(xué)習(xí)效率。

3.2幫助學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)是非常的重要。如果光靠在課堂上說(shuō)教是沒(méi)有辦法樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。 因此，要把學(xué)生自覺(jué)的行為加入合作意識(shí)中進(jìn)行培養(yǎng)。這就要求教師在寫(xiě)作教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的課堂活動(dòng)以及課后作業(yè)的安排，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠培養(yǎng)更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以及團(tuán)結(jié)合作所帶來(lái)的各種樂(lè)趣與成就感。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)自然而然的形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并將逐步的掌握合作學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生之間的練習(xí)和合作，使學(xué)生之間的交流、理解能夠進(jìn)一步的提高，從而樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

3.3對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行合作講評(píng)

寫(xiě)作的講評(píng)不但給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)和空間，同時(shí)還為其提供了一個(gè)更好的交流平臺(tái)。在以往的寫(xiě)作教學(xué)中，都是教師進(jìn)行單方面的講評(píng)，學(xué)生在下面聽(tīng)，而且教師在講評(píng)時(shí)，都是挑班級(jí)里出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的地方，大多是一些普遍性的問(wèn)題，因此很難做到對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。因此，對(duì)于這樣的問(wèn)題，采用合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的方法。首先，在小組內(nèi)實(shí)行第一輪的講評(píng)，并要求每個(gè)組員都有發(fā)言，講出自己在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓其他組員點(diǎn)評(píng)給建議。其次，各小組總結(jié)這次寫(xiě)作中寫(xiě)的最好的部分和當(dāng)中存在的問(wèn)題。接著，選代表上講臺(tái)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。再接著，是教師對(duì)每個(gè)小組的意見(jiàn)綜合，分別對(duì)各個(gè)小組提出自己的一些見(jiàn)解，然后對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常存在的一些問(wèn)題進(jìn)行講解，能夠有效的避免以后寫(xiě)作中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。最后，每個(gè)小組推薦再加上教師的選擇比較優(yōu)秀的習(xí)作在全班宣讀和展覽。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)作為一種新興教學(xué)理念和教學(xué)模式，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面的發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和質(zhì)量具有重大且現(xiàn)實(shí)的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇7

導(dǎo)語(yǔ)：老師就像辛勤的園丁，我們應(yīng)該感謝我們的老師，下面是yuwenmi小編為大家整理的優(yōu)秀英語(yǔ)作文，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!

I am lucky to have a teacher like you. And no matter what kind of person I will become, you will always have your influence on me. You taught me how to study, how to live and even how to be a man. From you, I learned what kind of person I want to be and what I should get from life. This means everything to me.

【參考譯文】

我很幸運(yùn)有像你這樣的老師。無(wú)論我變成什么樣的人，你都會(huì)對(duì)我有你的影響。你教我如何學(xué)習(xí)，如何生活，甚至如何成為一個(gè)男人。從你身上，我學(xué)會(huì)了我想成為什么樣的人，我應(yīng)該從生活中得到什么。這對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著一切。

篇8

我用了二百億人民幣買(mǎi)了一架時(shí)空機(jī)。

我將要到時(shí)空中去旅游了。

可法律上規(guī)定只允許穿越到以前，不允許向未來(lái)時(shí)空走去，否則將處于絞刑。

我開(kāi)始穿越了，由于我不精通駕駛技術(shù)，一下子就返回到了幾百萬(wàn)年前。

我看到的全是高山、大樹(shù)，火山在不停地噴發(fā)。

我有一種不祥的預(yù)感。

我覺(jué)得后面有許多眼睛盯著我，它們?cè)谧h論：“唉，這家伙應(yīng)該用火烤呢，還是白煮？”

我一聽(tīng)嚇壞了，把馬力拉到最高，以超火勢(shì)行駛。

也就這樣，我不小心撞了一顆星星，使它偏離了運(yùn)轉(zhuǎn)軌道，直向地球飛去。這造成了恐龍的滅絕，也許這就是它們想吃我的報(bào)應(yīng)。

我又向古代飛去，在時(shí)空機(jī)上，我隨意打開(kāi)了我用二十元錢(qián)買(mǎi)來(lái)的《三國(guó)演義》。

由于剛才我把機(jī)上的窗子撞壞，不小心把這本書(shū)掉下去了。

最后被一個(gè)叫諸葛亮的人拾到了。他把這本書(shū)全背熟了，這使他成了有名的軍師，百戰(zhàn)百勝。因?yàn)樗缫阎牢磥?lái)的一切。

我又飛往別國(guó)。路上我肚子餓了，我打開(kāi)包，看見(jiàn)里面一個(gè)蘋(píng)果腐爛了，我便把它扔下去。

這下打到了正在用心看書(shū)的牛頓，蘋(píng)果掉在他的頭上，這使他大發(fā)靈感，發(fā)表了“地球引力學(xué)說(shuō)”。

我這次穿越時(shí)空中，已做錯(cuò)了三件事，這是法律不允許的。

篇9

然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)還是“三無(wú)”產(chǎn)品：無(wú)寫(xiě)作教學(xué)的理論體系、無(wú)寫(xiě)作教學(xué)的課程體系、無(wú)寫(xiě)作教學(xué)的成熟的實(shí)踐探索。這源于不少語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在著一些誤區(qū)：一是把教完課文作為硬任務(wù)，把寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。二是教課文有一定的計(jì)劃性、系統(tǒng)性，教寫(xiě)作卻無(wú)計(jì)劃性、系統(tǒng)性。這些誤區(qū)導(dǎo)致了寫(xiě)作教學(xué)的隨意性和無(wú)序性。

再?gòu)膶W(xué)生的寫(xiě)作來(lái)看，學(xué)生的積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫(xiě)文，就文改文，沒(méi)有解決問(wèn)題；寫(xiě)作知識(shí)貧乏，寫(xiě)出的作文字跡潦草，錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通，文體不符，優(yōu)秀率不高。

針對(duì)上述的現(xiàn)狀， 語(yǔ)文教師如何建立一個(gè)作文訓(xùn)練的科學(xué)體系，改進(jìn)作文教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到作文教學(xué)的整體化系統(tǒng)化，增加作文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)在日常有目的的積累和基本技能訓(xùn)練中有所得，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)懗觥跋髽印钡奈恼?，是一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)”，面對(duì)文體不限的作文要求，多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇他們最熟悉記敘文來(lái)寫(xiě)。因此，記敘文寫(xiě)作的有效教學(xué)模式研究對(duì)語(yǔ)文課程的教和學(xué)都是非常必要的。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我總結(jié)十幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一套有效地記敘文寫(xiě)作教學(xué)模式。

我認(rèn)為，記敘文寫(xiě)作的有效教學(xué)模式，是把教師的“教”系統(tǒng)化，以便學(xué)生更好的“學(xué)”，以此實(shí)現(xiàn)其“有效” 性。因此，我根據(jù)中學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)出一條“快樂(lè)作文——規(guī)范作文——?jiǎng)?chuàng)新作文”的記敘文系統(tǒng)的教學(xué)模式，有梯度，可操作性強(qiáng)。具體方法如下：

（一）把記敘文文體教學(xué)、記敘文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)緊密結(jié)合在一起。

學(xué)生要想寫(xiě)出優(yōu)秀的記敘文，記敘文知識(shí)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有文體知識(shí)的支撐，寫(xiě)作就如空中樓閣。所以，寫(xiě)作教學(xué)是建立在記敘文文體教學(xué)的基礎(chǔ)上的。閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是密不可分、相輔相成，互相促進(jìn)的。

（二）做好“四讀一悟”的貫徹工作，不同時(shí)期各有側(cè)重。

“四讀”即“讀自己”、“讀名人”、“讀生活”、“讀自然”；“一悟”即“讀中悟”。根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律和教科書(shū)記敘文的安排規(guī)律，七年級(jí)時(shí)，把重點(diǎn)放在“讀自己”、“讀名人”、“讀生活”上，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，效仿名人，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。在八年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)放在“讀名人”、“讀生活”、“讀自然”上，實(shí)現(xiàn)閱讀名著積累文學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察自然，在認(rèn)識(shí)自然中陶冶情操。在九年級(jí)時(shí)，隨著積累的增加，生活閱歷的豐富，逐漸學(xué)會(huì)從中悟出人生的哲理，提高自己認(rèn)知、分析、探究事物的能力。

（三）鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)隨筆。

隨筆作文，又稱隨筆化作文，隨筆作文包括課堂隨筆和課后隨筆。平日以寫(xiě)日記隨筆為主，所做、所觀、所聞、所感、所想，盡收筆下。在此過(guò)程中，教師根據(jù)初中生應(yīng)達(dá)到的寫(xiě)作要求，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。

（四）按照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，不同時(shí)期，重點(diǎn)各異，由淺入深的把“教”與“學(xué)”系統(tǒng)化。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的高低和知識(shí)儲(chǔ)備的多少，我把7——9年級(jí)分成三個(gè)階段，在不同的階段突出重點(diǎn)，由淺入深的把“教”與“學(xué)”系統(tǒng)化”。

1、第一階段（七年級(jí)），采用多種形式增加學(xué)生的積累。

在這個(gè)階段，除了多種形式的積累外，學(xué)生思維的回想能力的訓(xùn)練也不能忽視，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練之外，主要是培養(yǎng)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，說(shuō)心里話，寫(xiě)放膽文，上至天文地理，下至雞毛蒜皮，只要敢想敢寫(xiě)就行，有沒(méi)有寫(xiě)作意識(shí)、表達(dá)的恰當(dāng)不恰當(dāng)并不是評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是自由表達(dá)、說(shuō)真話、寫(xiě)出屬于自己的東西，讓學(xué)生在記敘文寫(xiě)作中快樂(lè)的“學(xué)”，快樂(lè)的“寫(xiě)”。

這個(gè)階段我稱之為：“快樂(lè)作文”階段。

2、第二階段（八年級(jí)），分專題對(duì)記敘文寫(xiě)作技巧進(jìn)行探究，并做成專題講座的教學(xué)設(shè)計(jì)或示范課，使這些專題形成一套完整的系統(tǒng)。

在這個(gè)階段，我把“作文的擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、照應(yīng)的技巧；作文的一題多意（立意）、一題多形（結(jié)構(gòu)）方法；素材轉(zhuǎn)化方法；布局的技巧”等方面的寫(xiě)作技巧“教”給學(xué)生，用學(xué)生的實(shí)踐，驗(yàn)證這些技巧是否有效。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲之后，把這些記敘文專題寫(xiě)作的技巧，按照順序形成一套完整的記敘文教學(xué)方案。學(xué)生通過(guò)使用技巧前后的比較，會(huì)切實(shí)感受到作文得到“規(guī)范”后的好處。

這個(gè)階段我稱之為：“規(guī)范作文”階段。

3、第三階段（九年級(jí)）加強(qiáng)學(xué)生作文的立意創(chuàng)新的指導(dǎo)。

九年級(jí)的學(xué)生面臨的是中考這一最實(shí)際的壓力，如何讓自己的作文立意深刻，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，在應(yīng)試中得高分便成了許多學(xué)生追求的目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候無(wú)論是課堂閱讀教學(xué)還是具體的寫(xiě)作專題課堂教學(xué)都要指向考試作文。在此階段“規(guī)范作文”要想達(dá)到深刻、精美就顯得捉襟見(jiàn)肘了。所以此階段就把作文的審題立意作為訓(xùn)練重要。

這個(gè)階段我稱之為：“創(chuàng)新作文”階段。

（五）、建立多元化的修改與評(píng)價(jià)機(jī)制。

篇10

敬愛(ài)的xx縣76號(hào)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師:

你們好！

濃濃師生情，暖暖尊師恩！

八個(gè)周的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我們也已返校上課了。借此之際，我們x理工學(xué)院XX屆x縣76號(hào)實(shí)習(xí)組全體實(shí)習(xí)生謹(jǐn)向關(guān)心、教導(dǎo)我們的貴校領(lǐng)導(dǎo)、老師表示衷心的感謝和崇高的敬意！

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在貴校領(lǐng)導(dǎo)的精心的安排下，我們進(jìn)入貴校開(kāi)始實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)使我們收獲頗多。我們的指導(dǎo)老師都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，很樂(lè)意的把他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給我們。在貴校實(shí)習(xí)，我們深刻體會(huì)到了老師們?yōu)槿藥煴淼母呱酗L(fēng)貌、刻苦的工作風(fēng)格、精湛的教學(xué)技藝和崇高的敬業(yè)精神，以及博大的愛(ài)生情懷。八周的實(shí)習(xí)生活既充實(shí)又很精彩，我們不僅在教學(xué)上取得了很大進(jìn)步，而且也懂得了如何做人、如何處事，如何面對(duì)困難，如何解決困難。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。貴校獨(dú)特的育人理念，優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)使我們欽佩，再一次衷心感謝貴校給我們提供的一切！

祝貴校全體老師身體健康，工作順利，家庭幸福！ 全體學(xué)生身體健康，學(xué)有所成！ 貴校教育事業(yè)蒸蒸日上！