導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇普通話考試說(shuō)話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 普通話水平測(cè)試 命題說(shuō)話 心理準(zhǔn)備 思維準(zhǔn)備 語(yǔ)音準(zhǔn)備

普通話水平測(cè)試是對(duì)應(yīng)試者運(yùn)用普通話的規(guī)范程度的口語(yǔ)考試。在測(cè)試的四種題型中，讀單音節(jié)字、讀多音節(jié)詞語(yǔ)和朗讀短文這三項(xiàng)有文字資料，屬于“讀”的過(guò)程，最后一項(xiàng)“命題說(shuō)話”，是在沒(méi)有文字憑借的情況下，根據(jù)指定的話題來(lái)組織語(yǔ)言、進(jìn)行表達(dá)，屬于“說(shuō)”的過(guò)程?！懊}說(shuō)話”與前三項(xiàng)相比，是分值最高、難度最大也是方言區(qū)應(yīng)試者最懼怕的一道題。它是對(duì)考生心理素質(zhì)、普通話準(zhǔn)確程度、熟練程度和規(guī)范程度的全面考查，能較為準(zhǔn)確地測(cè)出應(yīng)試者普通話的真實(shí)水平，這項(xiàng)的成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬嫌绊懽罱K的等級(jí)，所以應(yīng)當(dāng)高度重視。

2012年12月6日南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通話水平測(cè)試站對(duì)273名考生進(jìn)行了測(cè)試，為了深入了解“命題說(shuō)話”項(xiàng)的評(píng)測(cè)情況，筆者對(duì)這273名測(cè)試對(duì)象進(jìn)行了細(xì)致的分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示被測(cè)考生中有37.8%的“命題說(shuō)話”項(xiàng)失分在12分以上（見(jiàn)表1）。根據(jù)筆者過(guò)往的測(cè)試評(píng)分經(jīng)驗(yàn)，如果“命題說(shuō)話”項(xiàng)總扣分在12分以上基本上就達(dá)不到80分二乙的標(biāo)準(zhǔn)了。

表1 273名測(cè)試對(duì)象“命題說(shuō)話”項(xiàng)總扣分一覽表

在“命題說(shuō)話”項(xiàng)測(cè)試中，應(yīng)試者暴露出口語(yǔ)表達(dá)能力的各類問(wèn)題：心理緊張、思維混亂、語(yǔ)音錯(cuò)誤頻出。如何讓?xiě)?yīng)試者“敢說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、“說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)”呢？筆者認(rèn)為可以從心理、思維、語(yǔ)音這三個(gè)方面有針對(duì)性地制定合理的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方案，通過(guò)“命題說(shuō)話”項(xiàng)的準(zhǔn)備切實(shí)提高應(yīng)試人的口語(yǔ)表達(dá)能力，有效提高普通話水平測(cè)試成績(jī)等級(jí)。

一、心理準(zhǔn)備：變緊張焦慮為輕松應(yīng)考

普通話水平測(cè)試一律采用口試方式進(jìn)行，測(cè)試的內(nèi)容包括有文字憑借的和沒(méi)有文字憑借的兩部分，涵蓋普通話語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。這種標(biāo)準(zhǔn)參照式的口語(yǔ)測(cè)試，較之其他類型的考試，會(huì)使應(yīng)試者有一定的心理壓力，應(yīng)試者會(huì)因考試的特定的心理預(yù)期、恐懼及測(cè)試場(chǎng)景這些因素，出現(xiàn)緊張、焦急、憂慮、怯場(chǎng)等反應(yīng)，這就是人們通常所說(shuō)的考試焦慮。普通話應(yīng)試過(guò)程中的焦慮主要指應(yīng)試者在測(cè)試過(guò)程中的心理緊張、擔(dān)心、恐懼等在情緒上的過(guò)度反應(yīng)。主要表現(xiàn)為：等候測(cè)試時(shí)，忐忑不安，尿意頻繁；抽取試卷時(shí)，舉棋不定，手忙腳亂；出示證件時(shí)，顧此失彼，丟三落四；登錄試音時(shí)，忘戴耳機(jī)、輸錯(cuò)數(shù)字；考試時(shí)，口干舌燥，聲音發(fā)顫；朗讀字詞時(shí)讀音經(jīng)常錯(cuò)認(rèn)或反復(fù)糾錯(cuò)，出現(xiàn)跳行與漏行；朗讀短文中錯(cuò)、漏、增倒現(xiàn)象明顯，語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢；命題說(shuō)話中停頓時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，“嗯”、“啊”之類的口頭禪過(guò)多，方音土語(yǔ)脫口而出，前言不搭后語(yǔ)，時(shí)間不足；考試過(guò)程中一遇問(wèn)題就煩躁不安，猛扯電線、亂拍電腦等。應(yīng)試者過(guò)度焦慮，不但會(huì)影響自己的考試成績(jī)，而且會(huì)給考場(chǎng)工作人員和測(cè)試員帶來(lái)工作難度，影響考試進(jìn)程。

普通話水平測(cè)試中前三項(xiàng)因?yàn)橛形淖謶{借，應(yīng)試者只要機(jī)械地照著念就可以了，在照讀的時(shí)候無(wú)暇他顧，緊張情緒有所緩解，所以還不會(huì)出現(xiàn)太多錯(cuò)誤。但是到了最后一項(xiàng)“命題說(shuō)話”中，因?yàn)闆](méi)有文字憑借，需要應(yīng)試者完全脫稿，面對(duì)電腦，原先的緊張情緒會(huì)在此時(shí)達(dá)到頂點(diǎn)，既要集中思維組織話語(yǔ)又要避免語(yǔ)音錯(cuò)誤，因此在這項(xiàng)分值最高的題型中會(huì)失分最多。因此，如何讓?xiě)?yīng)試者放松緊張焦慮的情緒是保證他們測(cè)試正常發(fā)揮的關(guān)鍵。

1.樹(shù)立考生信心。

焦慮心理主要出現(xiàn)在考前準(zhǔn)備和測(cè)試過(guò)程中。應(yīng)試者可以提前預(yù)測(cè)自己可能出現(xiàn)焦慮心理的情況，提前做好預(yù)防，以便出現(xiàn)焦慮心理后適時(shí)進(jìn)行自我調(diào)控。考前的焦慮心理主要是因?yàn)樽陨韺?shí)力不夠、不自信造成的。這就需要考生平時(shí)多學(xué)習(xí)普通話語(yǔ)音理論，加強(qiáng)訓(xùn)練，真正提高自己的普通話能力。在測(cè)試之前有些工作要提前做好，比如60篇短文要熟讀，30個(gè)話題要逐一考慮，不能存僥幸心理，如果運(yùn)氣好抽到好講的話題或者已經(jīng)準(zhǔn)備好的話題就順利應(yīng)考，如果運(yùn)氣不好抽到不好講的或者沒(méi)有準(zhǔn)備好的話題就腦子一片空白，胡吹亂侃，瞎說(shuō)一通。俗話說(shuō)：“手中有糧，心中不慌。”準(zhǔn)備充分，抽到什么話題都能輕松應(yīng)對(duì)。

高校學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的考試才跨進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)，但這些考試基本上與口語(yǔ)無(wú)關(guān)，就是說(shuō)，他們從小就缺乏口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。在小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)，與老師的交流多以課堂問(wèn)答的方式進(jìn)行，形式單一，范圍有限，被動(dòng)性很強(qiáng)。除了個(gè)別學(xué)生干部外，他們很少有在眾人面前說(shuō)話的鍛煉機(jī)會(huì)，特別是來(lái)各方言區(qū)的學(xué)生，或者害怕同學(xué)笑話，或者懼怕困難，或者習(xí)慣緘口不言，越是這樣越不敢張嘴，形成惡性循環(huán)。

教師應(yīng)該有意識(shí)地讓口語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生得到鍛煉，多鼓勵(lì)他們，讓他們養(yǎng)成敢于開(kāi)口的習(xí)慣，培養(yǎng)他們?cè)诖笸V眾之下說(shuō)話的勇氣。就像李陽(yáng)在他的瘋狂英語(yǔ)中宣傳的那樣，學(xué)英語(yǔ)要熱愛(ài)丟臉。同樣的，學(xué)普通話，練我們的母語(yǔ)我們也要不怕丟臉，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。日本人訓(xùn)練經(jīng)理和推銷員有個(gè)方法是：讓他們?cè)诨疖嚿匣驈V場(chǎng)上當(dāng)眾唱歌、演講，引來(lái)人們的圍觀和嘲笑，以鍛煉他們承受羞辱的能力和當(dāng)眾說(shuō)話的膽量。我們可以借鑒日本人的這種訓(xùn)練方法，練膽量，練自信。

教師還可以利用各種場(chǎng)合，運(yùn)用多種形式去鼓勵(lì)考生練習(xí)說(shuō)話，增強(qiáng)考生的自信心。比如以即興話題形式，開(kāi)展每日一講活動(dòng)，讓那些達(dá)不到參賽水平無(wú)緣登臺(tái)表演的學(xué)生有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。各種重大新聞事件、當(dāng)日所見(jiàn)所感、雨雪風(fēng)云、花草樹(shù)木均可入題。還可以采用抽簽指定話題形式，每次課都請(qǐng)一位學(xué)生到臺(tái)上來(lái)抽簽，模擬考試抽題，抽到哪個(gè)話題就講哪個(gè)話題，必須圍繞主題去說(shuō)，不能跑題。發(fā)言結(jié)束后其他學(xué)生予以點(diǎn)評(píng)，找出缺陷或不足，最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)議，指出問(wèn)題并及時(shí)糾正。這樣每個(gè)學(xué)生都有了一次實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，考試時(shí)就能輕松應(yīng)考。鼓勵(lì)學(xué)生廣交朋友，經(jīng)常參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)及各種演講比賽、朗誦比賽、辯論賽，提高考生的心理素質(zhì)，達(dá)到自信表達(dá)的目的。這樣，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上心理素質(zhì)必將越來(lái)越好，逐步達(dá)到質(zhì)的飛躍。

2.了解測(cè)試程序。

測(cè)試過(guò)程中的焦慮很多是因?yàn)闇y(cè)試氛圍和考場(chǎng)環(huán)境的原因造成的，這就需要應(yīng)試者提前熟悉考場(chǎng)、熟悉考試的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)想考試過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，提前想好應(yīng)對(duì)的辦法。

普通話測(cè)試的一般程序是：應(yīng)試者進(jìn)入試場(chǎng)后，出示準(zhǔn)考證，然后抽取試卷，備測(cè)十分鐘后進(jìn)入測(cè)試機(jī)房，登錄試音，按試卷內(nèi)容逐一進(jìn)行測(cè)試。在有限的準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)試者應(yīng)首先確定準(zhǔn)備的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即朗讀短文和命題說(shuō)話。在普通話水平測(cè)試中，讀單音節(jié)字10分，讀多音節(jié)詞語(yǔ)20分，朗讀短文30分，命題說(shuō)話40分。1—4題的難度和分?jǐn)?shù)比重是依順序遞增的，要想取得高分，就不能對(duì)這兩題馬虎了事。況且，測(cè)試用短文與說(shuō)話題目是有明確范圍的，應(yīng)試者平時(shí)已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)。對(duì)抽到的兩個(gè)話題要加以選擇，要果斷地選一個(gè)構(gòu)思過(guò)且準(zhǔn)備充分的話題，快速列出提綱，圍繞提綱確定內(nèi)容，組織好開(kāi)頭與結(jié)尾，注意流暢自然即可，切不可猶豫不決或中途換題，這樣不僅會(huì)占用大量寶貴時(shí)間，還會(huì)因手忙腳亂增加焦慮。還有考生不熟悉規(guī)則，不知道話題是二選一，兩個(gè)話題都講，結(jié)果兩個(gè)都講不好，最終加扣離題的分。這些都是因?yàn)椴皇煜y(cè)試程序、不懂規(guī)則導(dǎo)致的，所以為避免心理緊張忙中出錯(cuò)、胡亂說(shuō)話，要提前熟悉考試的各個(gè)環(huán)節(jié)、熟悉考場(chǎng)。

二、思維準(zhǔn)備：變“無(wú)話可說(shuō)”為“有話可說(shuō)”

命題說(shuō)話，需要連續(xù)不斷地說(shuō)滿三分鐘，不允許停頓，而很多考生沒(méi)有這么多的話語(yǔ)來(lái)填充這“漫長(zhǎng)”的三分鐘，往往三言兩語(yǔ)就說(shuō)完了，留下大片的空白時(shí)間，最終因缺時(shí)而被扣分。三分鐘可以很長(zhǎng)，按照語(yǔ)速保持中速每分鐘說(shuō)240個(gè)字來(lái)計(jì)算，三分鐘就要說(shuō)720個(gè)字，如果要打個(gè)稿子的話，最起碼要800字，保險(xiǎn)起見(jiàn)要寫(xiě)1000字。但是三分鐘也可以很短，如果準(zhǔn)備充分的話，沒(méi)準(zhǔn)你才開(kāi)了個(gè)頭，三分鐘就到了，就看你怎么去準(zhǔn)備。

1.話題的歸類，化多為少。

經(jīng)濟(jì)的辦法是，根據(jù)話題所需材料的相關(guān)相異和自己的興趣愛(ài)好將30個(gè)話題分析歸類，合并同類項(xiàng)，化多為少。30個(gè)話題并不難，很多歸類以后的話題可以使用同一個(gè)材料，即一個(gè)說(shuō)話材料可以出現(xiàn)在多個(gè)話題中。比如，我的學(xué)習(xí)生活、童年的記憶、我喜愛(ài)的文學(xué)（或其他）藝術(shù)形式、我的業(yè)余生活、我的假日生活、我喜愛(ài)的書(shū)刊、我的成長(zhǎng)之路、我最向往的地方（新華書(shū)店）等話題可以歸入一類，可以談?wù)勛x書(shū)，談?wù)勛類?ài)看的一部文學(xué)作品，它的內(nèi)容是什么，作者的基本情況如何，自己閱讀的感受如何等。一部作品說(shuō)上個(gè)三五分鐘是不成問(wèn)題的，何況有那么多文學(xué)作品。再如，我的業(yè)余生活、我的假日生活、我所在的集體、我喜歡的明星、我的愿望這幾個(gè)話題可以歸入一類，談?wù)勛闱?，談?wù)勀骋淮未虮荣惖慕?jīng)歷。

2.材料的選擇，現(xiàn)身說(shuō)法。

很多考生都喜歡從網(wǎng)絡(luò)上去搜尋話題的資料，網(wǎng)上確實(shí)有很多說(shuō)話的范文與資料，但是這些說(shuō)話的材料都大同小異，難保別人不會(huì)跟你英雄所見(jiàn)略同選用同一個(gè)材料。其實(shí)最好的避免雷同的方法是現(xiàn)身說(shuō)法，只有發(fā)生在自己身上的故事才是別人搶不走的，而且說(shuō)自己的事還不會(huì)忘詞，比強(qiáng)記別人的文章容易得多。用自己的材料可以不用考慮內(nèi)容是否新穎，只要不離題不與他人雷同就行。

3.材料的細(xì)化，輕松應(yīng)對(duì)。

無(wú)論對(duì)于說(shuō)人、說(shuō)事，還是說(shuō)景、說(shuō)物，或者議論評(píng)說(shuō)的話題，都要落實(shí)到具體的事例和細(xì)節(jié)。如果只有主干而沒(méi)有事例和細(xì)節(jié)就只能空對(duì)空，就說(shuō)不滿三分鐘。可以準(zhǔn)備一個(gè)故事，把故事的提綱記牢。不是苦于講不了三分鐘嗎？一個(gè)故事講下來(lái)，就差不多了，沒(méi)準(zhǔn)故事才開(kāi)個(gè)頭，時(shí)間就到了。最好的說(shuō)話方式就是講故事。比如：我最尊敬的人、童年的記憶、我的成長(zhǎng)之路、我的朋友這幾個(gè)話題可以歸入一類，可以談?wù)勍陼r(shí)代都有過(guò)的一段類似的經(jīng)歷，比如小時(shí)候有一次感冒發(fā)燒了，媽媽帶自己去醫(yī)院看病，你可以對(duì)這一路“添油加醋”增加難度，可以風(fēng)雨交加，可以電閃雷鳴，情節(jié)越細(xì)越好，故事情節(jié)一般我們是不會(huì)忘記的，細(xì)細(xì)講，慢慢談，三分鐘時(shí)間根本不夠用。盡量采用敘述方式，就是議論型的話題可以用故事、用敘述的方式。一般來(lái)說(shuō)敘述型話題表達(dá)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，議論型的話題難一些，如果要記憶議論性的話語(yǔ)很困難，還經(jīng)常會(huì)忘詞，因而遇到說(shuō)明類、議論類話題，應(yīng)試者可以巧妙地將其轉(zhuǎn)換成敘述，借此降低話題難度。比如：談?wù)剛€(gè)人修養(yǎng)、談?wù)勆鐣?huì)公德、談?wù)勑l(wèi)生與健康、談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，這幾個(gè)話題就可以用故事、用敘述的方式，說(shuō)說(shuō)某一次在公交車上遇到有人隨地吐痰亂扔垃圾的事，把事情的過(guò)程細(xì)細(xì)描述一番，時(shí)間就到了。

4.組合材料，起承轉(zhuǎn)合。

確定了中心，有了相關(guān)的材料，還要想好怎樣開(kāi)頭，先說(shuō)什么，重點(diǎn)說(shuō)什么，怎樣結(jié)束，這就是安排說(shuō)話的順序。尤其是如果幾個(gè)話題共用一個(gè)材料一個(gè)故事，那么這個(gè)故事最好具有普適性，放到什么話題里面都可以用，只要你在故事的開(kāi)頭想好一些合理的過(guò)渡性的話語(yǔ)，能自然地與這個(gè)話題相聯(lián)系，自然地引出你準(zhǔn)備的故事就可以。當(dāng)然你的故事與話題也不能離得太遠(yuǎn)，過(guò)于生硬的過(guò)渡、太離譜都不行，要視情況而定。我們并不反對(duì)把30個(gè)話題進(jìn)行分類合并，以提高備考效率，節(jié)省考生的時(shí)間，但材料的使用不能過(guò)于生硬，要有所過(guò)渡，前后銜接順暢，符合邏輯。無(wú)論內(nèi)容怎樣安排，思維怎樣發(fā)散，技巧怎樣高超，有一點(diǎn)是不能忽略的，那就是說(shuō)話內(nèi)容要和話題有必要的聯(lián)系，在開(kāi)頭、結(jié)尾等關(guān)鍵處更要謹(jǐn)慎照應(yīng)，不能“話不對(duì)題”。比如有一考生抽到的話題是“我最尊敬的人”，這個(gè)考生就說(shuō)：“我最尊敬的人是我的爸爸，我爸爸很會(huì)燒菜，我最喜歡的一道菜是糖醋排骨……”然后就開(kāi)始詳細(xì)介紹這道糖醋排骨是怎么做出來(lái)的。這種過(guò)渡就很生硬，最終還是會(huì)被判離題。所以這30個(gè)話題到底怎么合并，合并以后共用什么材料，每個(gè)話題怎樣自然銜接到共用材料上去都要想好，考慮清楚。

下面就以“我最尊敬的人”這個(gè)話題為例介紹說(shuō)話的提綱：

（1）我最尊敬的人是誰(shuí)。

（2）我為什么尊敬他（她），他（她）是一個(gè)什么樣的人，有什么樣的品質(zhì)和性格，用一、兩個(gè)具體事例進(jìn)行說(shuō)明：有一次……還有一次……

（3）用一兩句話進(jìn)行總結(jié)，收尾，再次點(diǎn)明誰(shuí)是我最尊敬的人。

三、語(yǔ)音準(zhǔn)備：變方言俚語(yǔ)為字正腔圓

前三項(xiàng)中，因?yàn)榭忌梢哉罩淖仲Y料讀，三項(xiàng)的時(shí)間都很充裕，一般不會(huì)出現(xiàn)超時(shí)的情況，所以考生還可以有短暫的思考與辨別的時(shí)間去減少語(yǔ)音錯(cuò)誤。但是在最后一項(xiàng)“命題說(shuō)話”中，考生既要在短時(shí)間內(nèi)組織說(shuō)話的內(nèi)容不能離題，又要注意避免出現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤，通常會(huì)顧此失彼，所以在這一項(xiàng)當(dāng)中出現(xiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤要比前三項(xiàng)要多得多。因?yàn)楝F(xiàn)在普通話測(cè)試采用計(jì)算機(jī)智能輔助測(cè)試系統(tǒng)，前三項(xiàng)采用機(jī)器評(píng)分，而最后一項(xiàng)“命題說(shuō)話”因?yàn)闆](méi)有文字憑借，所以還得由測(cè)試員評(píng)分，取兩名測(cè)試員的平均分。因此筆者選取其中一名測(cè)試員對(duì)這273名測(cè)試對(duì)象的評(píng)分記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)“命題說(shuō)話”中語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度一項(xiàng)扣分最多，是所有扣分項(xiàng)目中扣分最多的，也是每位考生的必扣項(xiàng)目。有43.2%的考生的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度一項(xiàng)都在第六檔（見(jiàn)表2），也就是要扣到12～14分，是語(yǔ)音項(xiàng)的最低檔，那么再加上其他的非語(yǔ)音失誤，即使這個(gè)考生其他項(xiàng)沒(méi)有扣分，“命題說(shuō)話”項(xiàng)的總扣分也要在12分以上。筆者統(tǒng)計(jì)了273名考生的成績(jī)等級(jí)，數(shù)據(jù)顯示有43.3%的考生考分在二乙以下，達(dá)不到二乙的標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表3）。這兩項(xiàng)比例驚人地接近，因此我們可以得出這樣的結(jié)論：“命題說(shuō)話”項(xiàng)中的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的高低分幾乎決定了這名考生能否達(dá)到二乙的標(biāo)準(zhǔn)，只要這名考生語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度扣分在第六檔，那么肯定是達(dá)不到二乙的標(biāo)準(zhǔn)的?？梢?jiàn)語(yǔ)音還是重中之重，是左右考生能否達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。同時(shí)也證明了上文提到的測(cè)試評(píng)分經(jīng)驗(yàn)：如果“命題說(shuō)話”項(xiàng)總扣分在12分以上基本上就達(dá)不到80分二乙的標(biāo)準(zhǔn)。

表2 273名測(cè)試對(duì)象語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度扣分情況一覽表

表3 273名測(cè)試對(duì)象測(cè)試成績(jī)等級(jí)統(tǒng)計(jì)表

怎樣才能在考前強(qiáng)化訓(xùn)練，減少考生的語(yǔ)音錯(cuò)誤，避免語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度項(xiàng)的失分呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手準(zhǔn)備。

1.建立語(yǔ)音檔案。

根據(jù)上文筆者對(duì)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度扣分的研究分析，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度扣分為四檔和五檔的考生加起來(lái)達(dá)到47%，是比例最多的，這部分考生的語(yǔ)音基礎(chǔ)處于中等水平，屬于可上可下的層次。如果這部分考生能清醒地知道自己的語(yǔ)音問(wèn)題，有意識(shí)地控制語(yǔ)音失誤，結(jié)果會(huì)有很大不同。首先，要讓考生清楚自己方言的普遍問(wèn)題，加大方音辨正的力度。可以在測(cè)前建立考生的語(yǔ)音檔案，在經(jīng)過(guò)教師的聽(tīng)辨后幫助考生找到自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤與缺陷，填寫(xiě)語(yǔ)音缺陷病歷，老師像醫(yī)生給病人填寫(xiě)病歷一樣記錄下學(xué)生的錯(cuò)誤與缺陷，記錄下每個(gè)學(xué)生聲母缺陷在哪里，韻母缺陷在哪里，聲調(diào)缺陷在哪里，及時(shí)給學(xué)生指出，找到問(wèn)題所在，及時(shí)糾正。很多考生在測(cè)前都自我感覺(jué)良好，覺(jué)得自己的普通話不錯(cuò)，根本就不知道自己的語(yǔ)音缺陷在哪里，所以對(duì)于語(yǔ)音訓(xùn)練也不重視，直到測(cè)完了知道自己的成績(jī)了，還不知道為什么自己的成績(jī)會(huì)這么低。其實(shí)大部分考生周圍的語(yǔ)音環(huán)境都不好，一些農(nóng)村考生從小就沒(méi)有受過(guò)專門的普通話訓(xùn)練，從小到大的老師都是方言授課，普通話都是上大學(xué)以后才開(kāi)始學(xué)說(shuō)的，所以根本就不清楚自己的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)。比如沒(méi)有經(jīng)過(guò)普通話培訓(xùn)課程的專業(yè)訓(xùn)練，大部分人都會(huì)把上聲這種聲調(diào)念成半上，這種聲調(diào)一直以來(lái)都是被大家誤念的。所以在正式測(cè)試之前，一定要搞清楚自己的語(yǔ)音缺陷在哪里，一定要明確病因，對(duì)癥下藥，否則只能是胡亂下藥，耽誤病情。

2.控制說(shuō)話語(yǔ)速。

控制“說(shuō)話”速度有時(shí)是控制語(yǔ)音失誤的好方法。“說(shuō)話”的速度為一分鐘150～300個(gè)音節(jié)是正常的，對(duì)于那些普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)但平常說(shuō)話習(xí)慣快速的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每分鐘說(shuō)300個(gè)音節(jié)，那么3分鐘內(nèi)就會(huì)說(shuō)到900個(gè)音節(jié)左右，這會(huì)大大提高語(yǔ)音失誤的幾率，但如果把速度降到約每分鐘240個(gè)音節(jié)，保持中速，就能避免“言多必失”，減少錯(cuò)誤，還能有時(shí)間組織語(yǔ)言。

3.當(dāng)眾模擬測(cè)試。

采用模擬測(cè)試對(duì)學(xué)生的“說(shuō)話”進(jìn)行“診治”不失為一種控制語(yǔ)音失誤的好方法。模擬測(cè)試結(jié)束后由其他學(xué)生予以點(diǎn)評(píng)，找出缺陷或不足，最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)議，指出問(wèn)題并及時(shí)糾正。由于模擬測(cè)試是當(dāng)眾進(jìn)行的，通過(guò)模擬測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的個(gè)別診斷，學(xué)生之間的語(yǔ)音診斷，還有學(xué)生的自我診斷都可以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)不斷的語(yǔ)音“診斷”和“糾正”，學(xué)生控制語(yǔ)音失誤“量”的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，這對(duì)最終的測(cè)試有幫助。而且每個(gè)學(xué)生通過(guò)模擬測(cè)試都有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，考試的時(shí)候就能輕松應(yīng)考，有效避免低級(jí)錯(cuò)誤。

4.建立“命題說(shuō)話”項(xiàng)錄音實(shí)例語(yǔ)料庫(kù)。

建立普通話水平測(cè)試“命題說(shuō)話”項(xiàng)錄音實(shí)例語(yǔ)料庫(kù)，篩選實(shí)際測(cè)試中高水平的“說(shuō)話”實(shí)例及有典型錯(cuò)誤的“說(shuō)話”實(shí)例，讓學(xué)生聽(tīng)辨，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比查找自身問(wèn)題，讓學(xué)生更直觀地感受“說(shuō)話”，結(jié)合自己的“說(shuō)話”去比照、去模仿、去改進(jìn)。這樣有參照，有前車之鑒，就能避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)的、流利的“說(shuō)話”是如何說(shuō)的，知道有哪些錯(cuò)誤是不能犯的，會(huì)被扣分的。

綜上所述，“命題說(shuō)話”不是一項(xiàng)單純的口語(yǔ)技能活動(dòng)，它不僅是一個(gè)人語(yǔ)音面貌和普通話運(yùn)用水平的具體體現(xiàn)，更是一個(gè)人心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、語(yǔ)音基礎(chǔ)等多種因素的綜合體現(xiàn)。要想說(shuō)好話題，平時(shí)就必須加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀及心理、思維素質(zhì)的訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，針對(duì)自身的語(yǔ)音錯(cuò)誤與缺陷有計(jì)劃地進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)，如果持之以恒地按照上述的方法去準(zhǔn)備，定能有效提高自己的普通話水平，取得比較理想的等級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

說(shuō)好普通話體會(huì)一、發(fā)音要清晰、抑揚(yáng)頓挫。

比如前鼻音和后鼻音一定要分清楚，前鼻音有an、en之類的，像天安門;后鼻音有eng、ing之類的，像能、零等。

說(shuō)好普通話體會(huì)二、多跟著新聞聯(lián)播等節(jié)目練習(xí)說(shuō)普通話。

要抓住每一個(gè)說(shuō)說(shuō)普通話的機(jī)會(huì)，比如，央視的新聞聯(lián)播我們很多人每晚必看，主持人說(shuō)的都是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，我們可以跟他們好好說(shuō)說(shuō)，不僅能聽(tīng)還能說(shuō)他們的口型。持久堅(jiān)持下來(lái)。你會(huì)潛移默化受到影響，普通話水平自然提高。

說(shuō)好普通話體會(huì)三、多跟著錄音機(jī)里的標(biāo)準(zhǔn)普通話說(shuō)。

多說(shuō)是練好普通話的最好方法，但多說(shuō)也要講究方法，要跟著標(biāo)準(zhǔn)的普通話說(shuō)，這樣可以隨時(shí)糾正自己的不足之處。錄音機(jī)多是中老年人用，現(xiàn)在手機(jī)電腦上可以下載普通話app，可以利用上下班時(shí)間聽(tīng)普通話文章或者跟讀，語(yǔ)言類要求大家多聽(tīng)多講，只要你不害羞，敢于在公眾場(chǎng)合或不同地方的人們交流，那么你的普通話水平會(huì)迅速提高。

說(shuō)好普通話體會(huì)四、養(yǎng)成說(shuō)普通話的好習(xí)慣。

有時(shí)刻意練習(xí)普通話不如隨時(shí)隨地說(shuō)普通話的效果好，因?yàn)椴唤?jīng)意說(shuō)出的話才是你真正掌握的。因此在平時(shí)與他人的談話中盡量使用普通話，盡量少用方言交流，這樣養(yǎng)成說(shuō)普通話的好習(xí)慣就能說(shuō)話普通話了。

說(shuō)好普通話體會(huì)五、努力糾正平常的不正確發(fā)音。

我們?cè)谄匠Ｓ梅窖哉f(shuō)話難免帶著很多不正常的發(fā)音，比如兒話音、j，q，x分不清、n，l分不清等等，在練習(xí)說(shuō)普通話時(shí)一定要及時(shí)改正。若有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)請(qǐng)身邊的同事或朋友提醒自己，監(jiān)督自己的普通話。

說(shuō)好普通話體會(huì)六、創(chuàng)造良好的說(shuō)普通話的氛圍。

篇3

【關(guān)鍵詞】普通話水平測(cè)試；提高；命題說(shuō)話；能力

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面臨著取得幼兒園教師資格證的問(wèn)題，而幼師資格證的取得，非常重要的一項(xiàng)考核就是，參加普通話水平測(cè)試必須達(dá)到二級(jí)乙等（80分）以上的水平。

普通話水平測(cè)試包括讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語(yǔ)、朗讀短文和命題說(shuō)話四項(xiàng)內(nèi)容，其中的第四項(xiàng)命題說(shuō)話，是圍繞給出的話題單向說(shuō)話3分鐘。主要考查應(yīng)試人在沒(méi)有文字憑借的情況下，說(shuō)普通話時(shí)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的規(guī)范以及自然、流暢的程度。和朗讀相比，命題說(shuō)話可以更有效地考查應(yīng)試人在自然狀態(tài)下運(yùn)用普通話語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的能力，最能全面體現(xiàn)應(yīng)試人普通話的真實(shí)水平。

那么，我校中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的命題說(shuō)話能力如何？是否需要提高？該如何切實(shí)有效地提高呢？

一、學(xué)生命題說(shuō)話現(xiàn)狀及分析

1.普遍存在語(yǔ)音問(wèn)題。

我校學(xué)生絕大部分是廣西粵方言區(qū)人，而粵方言區(qū)人所說(shuō)的普通話中，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面都存在著很多的錯(cuò)誤和缺陷。普遍存在的語(yǔ)音問(wèn)題有：

（1）沒(méi)有翹舌音。廣西所有的方言和民族語(yǔ)言中都沒(méi)有翹舌音聲母，所以廣西人說(shuō)普通話碰到平翹舌音時(shí)最嚴(yán)重的問(wèn)題是沒(méi)有翹舌音，把翹舌音一律說(shuō)成了平舌音；還會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是平翹舌音相混，或是翹舌不到位等。

（2）j q x/z c s/zh ch sh三套聲母相混。受粵方言（白話）影響，常常將z＼zh發(fā)成j、c＼ch發(fā)成q、s＼sh發(fā)成x等。

（3）前后鼻音不分。廣西部分粵方言（欽州話、北海話）中沒(méi)有后鼻韻尾韻母ang、uang、eng、ing，或者后鼻音發(fā)音不到位，所以普通話中包含這些韻母的字，很容易說(shuō)成相對(duì)應(yīng)的前鼻韻母an、uan、en和in，或者是分不清前、后鼻韻母而相混的。

（4）撮口呼和齊齒呼混淆。廣西部分白話（如欽州、合浦、北海、百色等地）大都無(wú)撮口呼韻母，因而說(shuō)普通話時(shí)，有人會(huì)把撮口呼ü開(kāi)頭的字說(shuō)成i開(kāi)頭的字。如“區(qū)qu說(shuō)成qi”，“拒絕jujue說(shuō)成jijie”，“月亮yueliang說(shuō)成yeliang”，“圓圈說(shuō)成yanqian”等等。

（5）丟失韻頭i。有些說(shuō)粵方言的人說(shuō)普通話帶ia、ie、iao、iou、iang、iong韻母的字時(shí)，常不帶韻頭，或說(shuō)不好有韻頭的韻母，這很大程度是由于用粵方言的舌尖前或舌根音聲母代替普通話的舌面音聲母j、q、x而形成的語(yǔ)音錯(cuò)誤。如“下xia說(shuō)成近似sa”，“窮qiong說(shuō)成近似cong”，“兄xiong說(shuō)成近似song”，等等。

2.詞匯語(yǔ)法不規(guī)范。

廣西粵方言區(qū)人受語(yǔ)言習(xí)慣的影響，除跟外地人交流用普通話外，平常的交流基本都是用方言，所以在說(shuō)普通話時(shí)常常會(huì)自然而然地把方言詞匯、語(yǔ)法帶到普通話中，比如“自行車”會(huì)說(shuō)成“單車”，“胡蘿卜”會(huì)說(shuō)成“紅蘿卜”，“我先走”說(shuō)成“我走先”， “一所學(xué)?！闭f(shuō)成“一間學(xué)?！?，等等。

3.普通話表達(dá)不準(zhǔn)確、不自然、不流暢。

由于學(xué)生一直生活在方言環(huán)境中，大部分時(shí)間都說(shuō)方言，習(xí)慣于用方言思維，所以在說(shuō)普通話時(shí)普遍存在一個(gè)從方言到普通話的翻譯過(guò)程，這對(duì)說(shuō)話時(shí)各方面的準(zhǔn)確、自然和流暢都會(huì)產(chǎn)生不小的影響。常常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)起普通話來(lái)像背書(shū)或者朗誦的腔調(diào)，有時(shí)甚至說(shuō)得磕磕巴巴、前言不搭后語(yǔ)的。

4.對(duì)說(shuō)話存在恐懼心理。

由于普通話表達(dá)的不準(zhǔn)確、不自然、不流暢，所以很多學(xué)生不敢在眾人面前開(kāi)口說(shuō)普通話，特別是在測(cè)普通話時(shí)，別說(shuō)學(xué)生，就連老師都是最怕“命題說(shuō)話”這一項(xiàng)的，擔(dān)心說(shuō)不準(zhǔn)、說(shuō)得語(yǔ)無(wú)倫次、不流暢、沒(méi)話說(shuō)等等。

針對(duì)學(xué)生在命題說(shuō)話方面存在的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾渭訌?qiáng)命題說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生克服恐懼心理，提高命題說(shuō)話能力，從容應(yīng)對(duì)測(cè)試，以提高學(xué)生普通話測(cè)試水平。

二、提高學(xué)生命題說(shuō)話能力的對(duì)策

（一）讓學(xué)生在思想上引起重視。

大部分學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)認(rèn)為普通話能說(shuō)就行，沒(méi)什么好學(xué)、好練的，只要學(xué)好琴法、唱歌、舞蹈就可以去做幼兒園教師。為了讓學(xué)生在思想上對(duì)學(xué)普通話引起重視，入學(xué)時(shí)要首先給他們進(jìn)行普通話摸底考試，把摸底情況反饋給學(xué)生，讓他們明白自己普通話水平的現(xiàn)狀，以及與專業(yè)要求之間的差距，同時(shí)也從普通話摸底考試中認(rèn)識(shí)到命題說(shuō)話的重要性和難度，從而明白提高普通話水平的緊迫性。

（二）合理安排訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間。

對(duì)于大部分南方人來(lái)說(shuō)，普通話不是一朝一夕就能說(shuō)好，也不是一天兩天的臨時(shí)抱佛腳就能考出好成績(jī)的，特別是命題說(shuō)話這一項(xiàng)，需要事先的充分準(zhǔn)備和經(jīng)常的練習(xí)。所以，命題說(shuō)話的訓(xùn)練宜早不宜遲。我校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的《幼兒教師口語(yǔ)》課程時(shí)間是兩學(xué)年（四個(gè)學(xué)期），第一學(xué)年進(jìn)行的就是普通話訓(xùn)練及測(cè)試。筆者多年來(lái)的做法是，把命題說(shuō)話的訓(xùn)練放到第一學(xué)期的每一堂課中進(jìn)行，每節(jié)課練習(xí)1-2個(gè)話題，同時(shí)再進(jìn)行普通話語(yǔ)音、語(yǔ)流音變方面的訓(xùn)練，這樣下來(lái)，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間把命題說(shuō)話的30個(gè)話題逐一進(jìn)行了講說(shuō)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題該如何講說(shuō)有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，到第二學(xué)期普通話測(cè)試前再系統(tǒng)地進(jìn)行一次命題說(shuō)話的鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的命題說(shuō)話能力和水平得到了很大的提高。

（三）讓學(xué)生了解普通話測(cè)試中命題說(shuō)話的要求。

讓學(xué)生對(duì)普通話測(cè)試中命題說(shuō)話的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)清楚的了解，他們才能按要求來(lái)構(gòu)思自己講話的內(nèi)容并盡可能按要求講述出來(lái)。

普通話測(cè)試中命題說(shuō)話的要求主要有四個(gè)方面：

1.語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生力求每個(gè)音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)準(zhǔn)確到位，變調(diào)符合規(guī)律，輕聲、兒化準(zhǔn)確自然。

2.詞匯語(yǔ)法要規(guī)范。所說(shuō)的話語(yǔ)要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范，忌用方言詞匯語(yǔ)法，克服方言語(yǔ)氣，用詞要恰當(dāng)，還要注意詞語(yǔ)的搭配得當(dāng)，句子的相對(duì)完整等等。

3.說(shuō)話要自然流暢。要按照日常口語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)話，不要帶有朗誦或背誦的腔調(diào)。說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速要適當(dāng)，太快容易出錯(cuò)，太慢容易導(dǎo)致預(yù)留凝滯、話語(yǔ)不連貫。還要做到說(shuō)話時(shí)不要磕磕巴巴，不要過(guò)多重復(fù)同一詞語(yǔ)或同一句話，不要出現(xiàn)太多的口頭禪，不要長(zhǎng)時(shí)間停頓等等。

4.內(nèi)容要充分。命題說(shuō)話項(xiàng)目要求應(yīng)試者圍繞話題單向說(shuō)話3分鐘，如果說(shuō)話不足30秒該項(xiàng)則按0分計(jì)，如果缺時(shí)酌情扣分。

（四）運(yùn)用各種方法和手段加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

1.讓學(xué)生明確每個(gè)話題可以說(shuō)什么、怎么說(shuō)是完成命題說(shuō)話的關(guān)鍵。由于中職學(xué)生文化

基礎(chǔ)差，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，所以他們面對(duì)話題時(shí)常常是不知說(shuō)什么好，有些學(xué)生說(shuō)了幾句就沒(méi)話可說(shuō)了。所以，教師在布置每一個(gè)話題時(shí)，都要讓他們明確這個(gè)話題可以說(shuō)什么、怎么說(shuō)，讓學(xué)生理清說(shuō)話的思路，構(gòu)思說(shuō)話的提綱和內(nèi)容，然后教師再做標(biāo)準(zhǔn)的示范把話題講說(shuō)一遍，讓學(xué)生有個(gè)樣子來(lái)效仿，從而讓學(xué)生明白每個(gè)話題該如何講說(shuō)。

2. 要求學(xué)生確定話題的提綱，并給充分的時(shí)間讓學(xué)生做好說(shuō)話題的準(zhǔn)備。由于學(xué)生說(shuō)普通話的水平有限，無(wú)法在課堂上一拿到話題準(zhǔn)備幾分鐘就能按要求來(lái)完成，所以每次命題說(shuō)話作業(yè)可以提前一次課布置，在學(xué)生明確每個(gè)話題怎么說(shuō)，并聽(tīng)了老師的示范講說(shuō)之后，要求學(xué)生課后把每個(gè)話題的提綱寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有把握根據(jù)提綱就能完成說(shuō)話的同學(xué)，最好把要說(shuō)的話用平常說(shuō)話的口語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，以加深記憶。上課時(shí)，讓學(xué)生回憶所寫(xiě)的提綱或內(nèi)容用自然說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備，絕大部分都能順利地完成課堂說(shuō)話任務(wù)。

3.從開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)就要求學(xué)生努力養(yǎng)成用普通話思維的習(xí)慣。說(shuō)話是在沒(méi)有文字憑借的情況下，把思維的內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自然、準(zhǔn)確、流暢的外部語(yǔ)言。由于學(xué)生一直生活在方言環(huán)境中，大部分時(shí)間都說(shuō)方言，習(xí)慣于用方言思維，所以在說(shuō)普通話時(shí)普遍存在一個(gè)從方言到普通話的翻譯過(guò)程，這就影響了說(shuō)普通話時(shí)各方面的準(zhǔn)確、自然和流暢。讓學(xué)生養(yǎng)成普通話思維的習(xí)慣，可以縮短甚至消除“翻譯”的過(guò)程，達(dá)到自然流暢地說(shuō)話的程度。

4.排除學(xué)生恐懼心理，用加分的辦法激勵(lì)學(xué)生踴躍、勇敢上講臺(tái)說(shuō)話。筆者抓住學(xué)生求上進(jìn)、愛(ài)加分的心理，采用自己舉手主動(dòng)上臺(tái)說(shuō)話者多加分的辦法激勵(lì)學(xué)生，大大地激發(fā)了學(xué)生上臺(tái)講話的積極性，很多學(xué)生都克服了恐懼心理，非常踴躍地上臺(tái)講說(shuō)話題，收到了非常好的效果。

5.認(rèn)真做記錄，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生說(shuō)話的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生在語(yǔ)音、詞匯語(yǔ)法、自然流暢等方面存在的問(wèn)題，讓學(xué)生知道改正的方向，從而更好地提高學(xué)生命題說(shuō)話的能力。

6.做好測(cè)試前的培訓(xùn)和準(zhǔn)備工作，打消學(xué)生測(cè)試前的緊張恐懼心理。測(cè)試前，要做好兩件事：一是做好考前培訓(xùn)工作，讓學(xué)生明白普通話測(cè)試的完整的操作流程；二是教會(huì)學(xué)生如何備考，并且讓學(xué)生知道測(cè)試過(guò)程中每一項(xiàng)需要注意的問(wèn)題。

總之，有了考前經(jīng)常的訓(xùn)練和充分的準(zhǔn)備，學(xué)生才能克服緊張心理，從容應(yīng)對(duì)測(cè)試，正常發(fā)揮，取得好的測(cè)試成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞成林 《普通話培訓(xùn)與測(cè)試》 廣西教育出版社 2009年10月版.

[2]國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心編制 《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》

商務(wù)印書(shū)館 2004年1月版.

[3]苑 望 《幼兒教師口語(yǔ)》 高等教育出版社 2007年4月版.

篇4

一、模擬測(cè)試的組織

普通話教師在教學(xué)初即把普通話教學(xué)時(shí)間大致分為4部分，每部分結(jié)束就進(jìn)行一次以班級(jí)為單位的模擬測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容分別為普通話水平測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱PSC）的第一題、第二題、第三題、第四題，測(cè)試對(duì)象為每一個(gè)學(xué)生，測(cè)試時(shí)間為每個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)間。模擬測(cè)試結(jié)束大約一周后，組織學(xué)生參加正式的PSC。

開(kāi)設(shè)普通話課的學(xué)校大都組織學(xué)生參加PSC，因?yàn)檫@是檢驗(yàn)普通話教學(xué)質(zhì)量的最高標(biāo)準(zhǔn)。而普通話教師一般都具有測(cè)試員資格，也就是說(shuō)，普通話教師不僅具有語(yǔ)音的示范性，還具備普通話測(cè)試的操作性。所以我們要在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的測(cè)評(píng)作用，不能僅僅在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀字音或段落，讓學(xué)生在模仿中逐步改正自己的方音，以實(shí)現(xiàn)普通話教學(xué)的目標(biāo)。

二、模擬測(cè)試的作用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)形式

普通話教材一般是按照聲母、韻母、聲調(diào)、朗讀段落、說(shuō)話技巧等訓(xùn)練內(nèi)容編排順序。對(duì)朗讀段落和說(shuō)話技巧的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教材的內(nèi)容已能基本滿足參加PSC考試的需要?？墒菍?duì)單音節(jié)、多音節(jié)詞語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容就顯得有些單薄?！镀胀ㄔ捤綔y(cè)試大綱》中，對(duì)第一題、第二題的音節(jié)的要求是：“100個(gè)音節(jié)中，每個(gè)聲母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于3次，每個(gè)韻母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于2次，4個(gè)聲調(diào)出現(xiàn)次數(shù)大致均衡；音節(jié)的排列要避免同一測(cè)試要素連續(xù)出現(xiàn)?！币虼?，教材中的許多分類練習(xí)，如：zh、ch、sh的聲母練習(xí)，或翹舌音聲母綜合練習(xí)等，不能滿足PSC考試排列聲母、韻母、聲調(diào)的要求。如果僅局限于分類練習(xí)，那么學(xué)生面對(duì)PSC時(shí)失誤就會(huì)增加。因此，給學(xué)生進(jìn)行第一、二題模擬測(cè)試，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡早適應(yīng)PSC考試內(nèi)容，提高考試成績(jī)。

普通話教學(xué)的形式豐富多彩，相聲、小品表演，影視劇欣賞、情景模擬等生動(dòng)有趣的文藝形式均可入課。但在時(shí)間緊張的情況下，教師只能緊緊圍繞PSC來(lái)組織教學(xué)。這時(shí)模擬測(cè)試不失為一種好方法。如果每次課都是仿、練、校等以集體為主的教學(xué)形式，師生都很累，極易產(chǎn)生疲勞。如果相隔幾周就進(jìn)行一次模擬測(cè)試，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)向老師單獨(dú)“匯報(bào)成績(jī)”，這不僅拓寬了教學(xué)形式，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）增加交流機(jī)會(huì)，構(gòu)建和諧課堂

一般情況下，普通話教師上課班級(jí)多，面對(duì)的學(xué)生數(shù)量大，與學(xué)生單獨(dú)交流的時(shí)間少，師生之間容易產(chǎn)生隔閡甚至誤會(huì)。盡管普通話教師盡可能多地提高提問(wèn)頻率，給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種被動(dòng)的、不平等的交流。PSC模擬測(cè)試是一種面對(duì)面的口語(yǔ)測(cè)試，普通話教師與學(xué)生必須進(jìn)行近距離接觸，只有雙方坐在同一條凳子上，教師才能準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生的錯(cuò)誤或缺陷。從筆者的教學(xué)班級(jí)來(lái)看，一部分學(xué)生在第一次測(cè)試結(jié)束后就能主動(dòng)與老師交流了，哪怕交流的內(nèi)容只是一句話，只是簡(jiǎn)單地問(wèn)一個(gè)符號(hào)的代表意義，也足以讓老師感覺(jué)到師生關(guān)系的融洽，感覺(jué)到學(xué)生對(duì)自己的親近，感覺(jué)到職業(yè)的光榮。特別是進(jìn)行到“說(shuō)話”模擬測(cè)試時(shí)，師生間已經(jīng)完全接近一種交流，測(cè)試題目?jī)H僅是交流的一個(gè)話題而已。

（三）消除緊張心理，從容面對(duì)測(cè)試

提起考試，誰(shuí)都難免緊張。特別是PSC，它不是考生面對(duì)紙張進(jìn)行的筆試，而是面對(duì)兩位測(cè)試員進(jìn)行的口試，其緊張程度可想而知。測(cè)試中，我們經(jīng)常遇到不能充分發(fā)揮真實(shí)水平的考生，有的考生甚至連考試都無(wú)法進(jìn)行，只能遺憾地離開(kāi)。面對(duì)學(xué)生的遺憾，普通話教師應(yīng)亡羊補(bǔ)牢，積極研究對(duì)策。

筆者認(rèn)為，把PSC的內(nèi)容拆分為4次分別進(jìn)行模擬測(cè)試，是消除學(xué)生緊張心理的有效途徑。經(jīng)過(guò)4次模擬測(cè)試之后，學(xué)生不但能總結(jié)出一套適合自己的考試方法，而且對(duì)自己的真實(shí)水平有了深入了解，更能消除對(duì)測(cè)評(píng)員的懼怕。

篇5

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)輔助：普通話水平測(cè)試；普通話推廣

[中圖分類號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[論文編號(hào)]1009-8097(2011)06-0101-03

推廣普通話是我國(guó)的基本國(guó)策，探索如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展普通話測(cè)試、推廣普通話是時(shí)展的需要。計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)使利用信息技術(shù)實(shí)施普通話水平測(cè)試成為了現(xiàn)實(shí)，是普通話水平測(cè)試由人工管理走向信息化的里程碑，使普通話水平測(cè)試工作得到了跨越式的發(fā)展，是進(jìn)一步加強(qiáng)推普工作，使普通話測(cè)試工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。一普通話水平測(cè)試的信息化建設(shè)及發(fā)展

1994年10月，國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)了《關(guān)于開(kāi)展普通話水平測(cè)試工作的決定》，隨后普通話水平測(cè)試開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展。目前國(guó)內(nèi)每年參加普通話水平測(cè)試人數(shù)已超過(guò)300萬(wàn)人，且增長(zhǎng)速度非?？?。原有人工測(cè)試方法、測(cè)試手段由于存在測(cè)試效率低、成本高等缺點(diǎn)，難以推動(dòng)普通話測(cè)試在全國(guó)范圍內(nèi)深入的開(kāi)展，在一定程度上也限制了普通話推廣。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)生了日新月異的變化，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)有了很大的提高，使普通話水平測(cè)試手段信息化成為了可能。國(guó)家語(yǔ)委在2007年度語(yǔ)言文字工作會(huì)議上明確指出：“十一五期間進(jìn)一步加強(qiáng)普通話水平測(cè)試科學(xué)化、規(guī)范化管理，具體工作包括兩個(gè)方面：(1)測(cè)試管理的信息化：對(duì)測(cè)試點(diǎn)、測(cè)試員、考生、測(cè)試成績(jī)、證書(shū)等的信息化管理。(2)測(cè)試手段的現(xiàn)代化：開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，提高測(cè)試效率、降低測(cè)試成本、提高測(cè)試結(jié)果的公證性”。為推動(dòng)普通話水平測(cè)試信息化建設(shè)，國(guó)家語(yǔ)委與科大訊飛公司共同開(kāi)展了“智能語(yǔ)音技術(shù)在普通話輔助學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”項(xiàng)目研究工作，開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)，現(xiàn)已在全國(guó)19個(gè)省市推廣使用。

二　計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)概述

1　系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)及功能

計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)著力于實(shí)現(xiàn)普通水平測(cè)試工作全過(guò)程的信息化，該主要包括國(guó)家普通話水平測(cè)試信息管理系統(tǒng)和國(guó)家普通話水平智能測(cè)試系統(tǒng)兩個(gè)部分。前者實(shí)現(xiàn)的是普通話水平測(cè)試全過(guò)程的信息化管理，可以在系統(tǒng)中進(jìn)行考生報(bào)名、測(cè)試員打分、成績(jī)管理、數(shù)據(jù)管理等操作，該系統(tǒng)部署在遠(yuǎn)程WEB服務(wù)器上，相關(guān)人員通過(guò)瀏覽器登錄，在線完成相應(yīng)的操作，主要供省中心管理人員、測(cè)試站管理人員和測(cè)試員使用。后者基于國(guó)家普通話水平測(cè)試大綱，能對(duì)命題說(shuō)話之外的測(cè)試題型實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)測(cè)，考生在監(jiān)考機(jī)上考試后，系統(tǒng)能自動(dòng)給出前三項(xiàng)的成績(jī)，主要供測(cè)試站操作人員和考生使用。

2　計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試實(shí)施流程

利用計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)實(shí)施普通話測(cè)試流程如下：

(1)準(zhǔn)備工作：測(cè)試站啟動(dòng)新一期普通話水平測(cè)試工作，下發(fā)普通話水平測(cè)試通知，組織學(xué)生報(bào)名：

(2)建立測(cè)試任務(wù)：根據(jù)報(bào)名人數(shù)，建立測(cè)試任務(wù)，通過(guò)信息管理系統(tǒng)向省語(yǔ)委辦上傳考生數(shù)據(jù)；

(3)審批測(cè)試任務(wù)：省語(yǔ)委辦審批測(cè)試站的測(cè)試任務(wù)，審批通過(guò)后，測(cè)試站下載考生數(shù)據(jù)、試卷等信息；

(4)上機(jī)考試：考生在規(guī)定時(shí)間到機(jī)房進(jìn)行測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)考生前三題進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)第四題說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行錄音：

(5)上傳考生數(shù)據(jù)：所有考生測(cè)試結(jié)束，測(cè)試站將考生測(cè)試數(shù)據(jù)及前三題評(píng)分結(jié)果通過(guò)WEB上傳到省語(yǔ)委辦服務(wù)器，并向測(cè)試員分配測(cè)試任務(wù)；

(6)第四題評(píng)測(cè)：測(cè)試員通過(guò)WEB登錄信息管理系統(tǒng)，對(duì)考生第四題的命題說(shuō)話進(jìn)行在線打分；

(7)復(fù)審：管理員根據(jù)需要，將考生語(yǔ)音數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分配給測(cè)試員進(jìn)行復(fù)審；

(8)打印證書(shū)：測(cè)試站打印考生證書(shū)，到省語(yǔ)委辦蓋章后下發(fā)給考生。

三　計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試應(yīng)用實(shí)踐

2007年12月31日，教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司批復(fù)同意安徽、上海和天津3省市開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試試點(diǎn)，江蘇省在2008年開(kāi)始實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試。我校日前開(kāi)展了4期7257人次的測(cè)試，在實(shí)施及應(yīng)用過(guò)程中，在考生報(bào)名、測(cè)試實(shí)施模式等方面進(jìn)行了嘗試，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，與教務(wù)管理系統(tǒng)相結(jié)合，加強(qiáng)考前培訓(xùn)，設(shè)計(jì)合理的測(cè)試流水線，確保了測(cè)試工作的順利進(jìn)行。

1　與教務(wù)管理信息系統(tǒng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享

利用計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)開(kāi)展普通話測(cè)試，在建立測(cè)試任務(wù)、上傳考生數(shù)據(jù)時(shí)，需上傳考生的身份證號(hào)、電r照片等信息，如果采用人工錄入、照片采集的方式，不僅效率低，而且容易出錯(cuò)。我校采取與教務(wù)管理信息系統(tǒng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在教務(wù)網(wǎng)上報(bào)名，報(bào)名結(jié)束后從教務(wù)管理信息系統(tǒng)中導(dǎo)出學(xué)生的報(bào)名數(shù)據(jù)和電子照片，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，既保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，同時(shí)也減少了錄入工作，不需要學(xué)生提供電子照片，減少了中間環(huán)節(jié)，提高了工作效率。

2　利用現(xiàn)有機(jī)房開(kāi)展測(cè)試，提高設(shè)備利用率

計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)適用于不同的測(cè)試模式，可以建立專用測(cè)試機(jī)房，也可以利用現(xiàn)有機(jī)房測(cè)試。建設(shè)專用測(cè)試機(jī)房，能夠最大程度的保證測(cè)試效果，但也存在一定的缺點(diǎn)，機(jī)房建設(shè)需要相當(dāng)大的資金投入，用于改造房間和購(gòu)買設(shè)備，同時(shí)利用率也很低，在測(cè)試之后，機(jī)房和設(shè)備都處于閑置狀態(tài)。利用現(xiàn)有機(jī)房開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試，測(cè)試站不需要增加額外設(shè)備投入，節(jié)省了機(jī)房建設(shè)場(chǎng)地，也不需購(gòu)買電腦設(shè)備，各測(cè)試站可以很快開(kāi)展計(jì)算機(jī)測(cè)試。將測(cè)試軟件安裝后，對(duì)考試機(jī)的系統(tǒng)盤(pán)進(jìn)行硬盤(pán)保護(hù)，減少后期軟件的維護(hù)工作。

3　加強(qiáng)測(cè)前培訓(xùn)，適應(yīng)測(cè)試新模式

在測(cè)試前對(duì)考生進(jìn)行考前基礎(chǔ)培訓(xùn)，是普通話水平測(cè)試順利實(shí)施的基礎(chǔ)。在測(cè)試過(guò)程中，有些考生由于不熟悉測(cè)試流程而影響測(cè)試整體進(jìn)度；有些考生因操作方法不正確，如聲音太小、麥克佩帶不正確導(dǎo)致評(píng)測(cè)失敗；有些考生在第四項(xiàng)說(shuō)話題時(shí)，內(nèi)容說(shuō)得過(guò)快，不滿3分鐘就無(wú)話可說(shuō)，導(dǎo)致因“語(yǔ)音空白”過(guò)長(zhǎng)而扣分，還有的考生出現(xiàn)離題、背稿、無(wú)效話語(yǔ)等現(xiàn)象，影響考生成績(jī)。因此在測(cè)前進(jìn)行必要的基礎(chǔ)培訓(xùn)，對(duì)測(cè)試流程進(jìn)行介紹、演示，講解機(jī)測(cè)評(píng)分規(guī)則，可以避免考生因操作不當(dāng)或不熟悉測(cè)評(píng)規(guī)則而失分，有利于考生取得好成績(jī)。

4　合理設(shè)計(jì)測(cè)試流程，確保測(cè)試的順利進(jìn)行

配備相關(guān)考務(wù)人員，并對(duì)考務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解測(cè)試的基本原理和測(cè)試步驟。在測(cè)試前要做好準(zhǔn)備工作，對(duì)設(shè)備檢測(cè)、調(diào)試到位。設(shè)計(jì)切合實(shí)際的、操作性強(qiáng)的測(cè)試流水線，考生報(bào)到、抽簽、準(zhǔn)備、上機(jī)考試依次進(jìn)行，叫號(hào)員、

抽簽員、監(jiān)考員及技術(shù)人員各司其職，明確分工，測(cè)試過(guò)程有條不紊。

四　計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)分析

利用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行普通話水平測(cè)試，是一項(xiàng)革命性突破，是普通話水平測(cè)試與信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，它帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：

1　提高測(cè)試效率，降低測(cè)試成本

計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了普通話水平測(cè)試的測(cè)試、組織和管理的信息化，與江蘇省各測(cè)試站使用的原有測(cè)試管理軟件相比，在系統(tǒng)功能、測(cè)試效率等方面都有很大提高。

人工測(cè)試時(shí)，由于受測(cè)試員人數(shù)限制，每場(chǎng)只能同時(shí)測(cè)試幾名考生。利用系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，每場(chǎng)測(cè)試可以同時(shí)測(cè)試20名考生，每天大約可測(cè)試800名考生，測(cè)試效率、規(guī)模大幅提高。人工測(cè)試每組需配有一個(gè)輔助人員，而在利用系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試時(shí)，整個(gè)考場(chǎng)只需要2名考務(wù)人員，測(cè)試成本隨之降低。使用計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行普通話水平測(cè)試時(shí)，試卷由系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分發(fā)，不需要復(fù)印、分發(fā)考卷，成績(jī)由系統(tǒng)自動(dòng)生成，不需要人工錄入成績(jī)，工作效率得以大幅度提高。

2　評(píng)判更加客觀準(zhǔn)確

使用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行普通話水平測(cè)試，前三項(xiàng)由系統(tǒng)為每位考生進(jìn)行打分，評(píng)分尺度的把握做到全國(guó)統(tǒng)一，杜絕了人工打分時(shí)可能出現(xiàn)的人情分，使得測(cè)試信度進(jìn)一步得到保證。用系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)測(cè)，無(wú)論測(cè)試多少人次，都不會(huì)出現(xiàn)人工測(cè)試時(shí)測(cè)試員因?yàn)轶w力、心理等因素產(chǎn)生的波動(dòng)而出現(xiàn)的誤差，最大程度避免了人為因素。

3　實(shí)現(xiàn)普通話水平測(cè)試管理信息化

實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行普通話水平測(cè)試，能夠?qū)崿F(xiàn)管理過(guò)程和測(cè)試過(guò)程的信息化，測(cè)前報(bào)名、測(cè)中控制、測(cè)后數(shù)據(jù)整理、考生成績(jī)查詢及數(shù)據(jù)分析等功能都能在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)，提高了普通話水平測(cè)試工作的信息化管理水平。

當(dāng)然，在實(shí)施和應(yīng)用過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了系統(tǒng)的一些不足之處，有待改進(jìn)：(1)對(duì)高分段和低分段考生的測(cè)評(píng)準(zhǔn)確度有待加強(qiáng)，如圖2所示為我校自實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試以來(lái)的測(cè)試成績(jī)等級(jí)分布圖，在我校所測(cè)試的7257名學(xué)生中，獲得一級(jí)甲等的學(xué)生數(shù)為O，獲得三級(jí)乙等的學(xué)生數(shù)也非常少，僅占了總測(cè)試人數(shù)的0.3％，這與我校實(shí)施人工測(cè)試時(shí)的成績(jī)等級(jí)分布相差較大：(2)系統(tǒng)只給出了每位考生的總得分，不能顯示單項(xiàng)得分；不能顯示具體錯(cuò)誤，沒(méi)有給出考生讀錯(cuò)的字、詞、語(yǔ)句，考生測(cè)試后只知道自己的分?jǐn)?shù)和證書(shū)等級(jí)，卻不知道自己錯(cuò)在哪里，發(fā)音缺陷是什么，不利于進(jìn)一步提高其普通話水平：(3)上傳考生數(shù)據(jù)速度慢，不支持?jǐn)帱c(diǎn)續(xù)傳，如果有個(gè)別考生數(shù)據(jù)上傳不成功，所有數(shù)據(jù)要重新上傳；(4)測(cè)試員在對(duì)第四項(xiàng)打分是獨(dú)立進(jìn)行的，相互之間不能溝通、協(xié)商。

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1、先報(bào)名參加普通話考試，經(jīng)報(bào)名核準(zhǔn)后，應(yīng)試者應(yīng)在規(guī)定的日期，憑本人的準(zhǔn)考證和身份證，進(jìn)入指定的考場(chǎng)，并按指定試卷上的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。每個(gè)試場(chǎng)有2-3位測(cè)試員負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)試者的普通話水平進(jìn)行判定?？倳r(shí)間在15分鐘左右。

2、普通話水平測(cè)試一律采用口試方式進(jìn)行。應(yīng)試人在運(yùn)用普通話口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)過(guò)程中所表現(xiàn)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度，是評(píng)定其所達(dá)到的水平等級(jí)的重要依據(jù)。

3、首先抽簽朗讀作品和說(shuō)話題目，約有十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，進(jìn)入考場(chǎng)后首先報(bào)自己的單位、姓名，然后按照四項(xiàng)（五項(xiàng)）內(nèi)容先后進(jìn)行測(cè)試：100個(gè)單音節(jié)字詞、50個(gè)雙音節(jié)詞語(yǔ)、（判斷測(cè)試）、作品朗讀、說(shuō)話。測(cè)試全程錄音，測(cè)試完成后方可離開(kāi)測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)，25天左右可進(jìn)行成績(jī)查詢，并得到相應(yīng)的普通話水平等級(jí)證書(shū)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

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論文內(nèi)容摘要:教師口語(yǔ)課是國(guó)家教育部規(guī)定的全國(guó)師范類院校各專業(yè)學(xué)生教師必修的一門課程。培養(yǎng)未來(lái)教師的職業(yè)技能，應(yīng)用性極強(qiáng)，筆者從教學(xué)目標(biāo)入手，分別從教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法的改革、考試方式的改革三方面探討了“教師口語(yǔ)”的教學(xué)改革，目的是通過(guò)這門課程的開(kāi)設(shè)，使師范生能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，開(kāi)展必要的教育、教學(xué)活動(dòng)，以提高未來(lái)教師的口語(yǔ)表達(dá)水平，乃至提高全民族的口語(yǔ)素質(zhì)。

教師口語(yǔ)課是研究教師口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，是國(guó)家教育部規(guī)定的師范類各專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的必修課程，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)師范生在教育、教學(xué)過(guò)程中口語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但是，由于我們對(duì)這門課課時(shí)分配不十分合理，教學(xué)手段的不足以及考試形式的簡(jiǎn)單化，致使這門課在開(kāi)設(shè)中沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

一、教師口語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)

教師口語(yǔ)課以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力為主，其內(nèi)容主要包括普通話訓(xùn)練、一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練、教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練這三大塊內(nèi)容，根據(jù)這三大塊的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)分別為:

1、練好普通話聲、韻、調(diào)與語(yǔ)流音變，掌握3 755個(gè)常用漢字的正確讀音，達(dá)到普通話水平測(cè)試的二乙以上標(biāo)準(zhǔn)(中文專業(yè)為二甲以上標(biāo)準(zhǔn))。另外，掌握呼吸、共鳴、吐字發(fā)音的發(fā)音技巧。

2.掌握朗讀的表達(dá)技巧(重音、停頓、升降、快慢、語(yǔ)言節(jié)奏等)技能，并且掌握解說(shuō)、演講、論辯、交談等一般口語(yǔ)表達(dá)方式，做到語(yǔ)意規(guī)范、表意明確、條理清晰、善于應(yīng)變、態(tài)勢(shì)得體。

3.把握教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)的特點(diǎn)和要求，完成進(jìn)行教學(xué)、教育口語(yǔ)的語(yǔ)音訓(xùn)練、修辭訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練的綜合訓(xùn)練，初步掌握運(yùn)用教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)工作的技能。

每一部分當(dāng)然有具體的教學(xué)大綱，使之進(jìn)一步細(xì)化，與之相配套的還有相應(yīng)的側(cè)試指標(biāo)，這種細(xì)致的教學(xué)大綱及測(cè)試指標(biāo)對(duì)教師口語(yǔ)教學(xué)起到導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用。它有利于教師口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的明確化，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的具體化，有助于提高口語(yǔ)考試的科學(xué)性，保證教師口語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的客觀性和有效性，從而有助于改進(jìn)教師口語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué).全面提高教師口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、課程設(shè)置的改革

課程改革是跨世紀(jì)的教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，目的是解決學(xué)生整體發(fā)展的問(wèn)題，只有立足于學(xué)生的實(shí)際去考慮課程的設(shè)置，才能真正發(fā)揮課程設(shè)置對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

首先是總課時(shí)量的問(wèn)題，從學(xué)生的專業(yè)上看，中文系學(xué)生與其他系的學(xué)生相比，所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)有所不同，將來(lái)?yè)?dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容也有所不同，所以，對(duì)教師口語(yǔ)水平的要求也應(yīng)有所不同，中文系的學(xué)生是未來(lái)的語(yǔ)文教師，承擔(dān)著對(duì)下一代進(jìn)行普通話教學(xué)和口語(yǔ)訓(xùn)練的重任，所以，自身口語(yǔ)水平的高低就至關(guān)重要，正因?yàn)檫@種專業(yè)上的差別，在教師口語(yǔ)課總課時(shí)量的安排上中文專業(yè)應(yīng)安排72學(xué)時(shí)，其他專業(yè)本科的教師口語(yǔ)課可安排56學(xué)時(shí)。

教育部要求師范院校的學(xué)生要進(jìn)行普通話培訓(xùn)與測(cè)試，培訓(xùn)時(shí)間為40課時(shí)，要求中文專業(yè)的學(xué)生成績(jī)達(dá)到87分以上，要求其他專業(yè)的學(xué)生成績(jī)?yōu)?0分以上。因?yàn)橛辛似胀ㄔ捙嘤?xùn)，教師口語(yǔ)課的第一階段“普通話訓(xùn)練”部分就應(yīng)該放在普通話培訓(xùn)和側(cè)試中進(jìn)行，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)四年時(shí)間來(lái)看，學(xué)生入學(xué)第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行普通話培訓(xùn)比較合適，因?yàn)槠胀ㄔ捳Z(yǔ)音的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是口語(yǔ)交際訓(xùn)練和教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對(duì)于普通話基礎(chǔ)好，已經(jīng)能夠流利、流暢的使用普通話的學(xué)生能夠順利進(jìn)入第二階段和第三階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于普通話講得不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)谝荒昙?jí)就進(jìn)行普通話培訓(xùn)有利于他們掌握普通話的理論知識(shí)以及普通話與自己方言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有針對(duì)性地進(jìn)行普通話的長(zhǎng)期訓(xùn)練，這也是他們學(xué)習(xí)第二、第三階段的一個(gè)必要的基礎(chǔ)，普通話訓(xùn)練可以在后續(xù)的幾年學(xué)習(xí)中繼續(xù)得到提高，普通話的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕不是一墩而就的。

教師口語(yǔ)課把第一部分即普通話訓(xùn)練這一塊兒與普通話培訓(xùn)與測(cè)試合并，實(shí)質(zhì)上只剩下兩大塊兒:一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練與教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練。

教師口語(yǔ)課主要是技能訓(xùn)練，但實(shí)際上每班的學(xué)生絕大多數(shù)在50人左右，進(jìn)行技能訓(xùn)練的難度是可想而知的，為了獲得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，讓學(xué)生走上工作崗位后能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，教師應(yīng)選擇最貼近教師工作的口語(yǔ)表達(dá)技能有針對(duì)性的訓(xùn)練，作為必修課的教師口語(yǔ)，不管是針對(duì)什么專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)以教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，輔之以“一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練”，而中文專業(yè)的學(xué)生，要增加課時(shí)，適當(dāng)加強(qiáng)一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，如心理素質(zhì)訓(xùn)練、思維能力的訓(xùn)練、朗讀技能訓(xùn)練，常見(jiàn)的口語(yǔ)交際形式:交談、演講、論辯等訓(xùn)練;對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生，這一部分適當(dāng)增加心理素質(zhì)訓(xùn)練、思維能力的訓(xùn)練等。我們要正確區(qū)分中文專業(yè)和非中文專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)水平的差異，并不要求所有的學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握所有的口語(yǔ)表達(dá)技能，這是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的，“教師口語(yǔ)”課能讓學(xué)生掌握最基本的教師職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)技能和正確的訓(xùn)練方法，工作后能在實(shí)踐中不斷提高自己的表達(dá)水平，這門課的目的就達(dá)到了。

三、教學(xué)方法的改革

教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)原則:(1)精講多練，以練為主的原則;(2)聽(tīng)說(shuō)兼顧，循序漸進(jìn)的原則;(3)課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的原則(選擇現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作辯題、開(kāi)展10分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練);(4)分層輔導(dǎo)、分類訓(xùn)練。

第一部分“普通話訓(xùn)練”，雖然并入了“普通話培訓(xùn)和測(cè)試”當(dāng)中，但仍然是“教師口語(yǔ)”重要的一部分，因?yàn)樵诒拘Ｉ稀敖處熆谡Z(yǔ)”課的教師基本上也是普通話測(cè)試員老師，所以，基本上“普通話培訓(xùn)”和“教師口語(yǔ)”是融為一體的。對(duì)于第一部分其教學(xué)方法是精講多練，每班按照不同的方言區(qū)分成幾個(gè)小組，教師在講課中除了講授普通話各部分的基本理論外，重點(diǎn)要對(duì)照普通話和內(nèi)蒙各方言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生有針對(duì)性地去練習(xí)。

由于學(xué)生的普通話水平參差不齊，那么教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法，如對(duì)普通話很差的學(xué)生，他們不好意思開(kāi)口，教師應(yīng)該領(lǐng)讀，逐步讓他們消除羞澀感，能夠用普通話開(kāi)口講話，對(duì)于能夠開(kāi)口的學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)成小組練習(xí)，適當(dāng)搭配普通話較好的學(xué)生，讓他們形成一個(gè)互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，多聽(tīng)多練，自我糾正。

在普通話訓(xùn)練中，讓學(xué)生由字的訓(xùn)練逐漸過(guò)渡到詞的訓(xùn)練，進(jìn)而到朗讀篇目的訓(xùn)練，最后到開(kāi)口說(shuō)話的訓(xùn)練，這樣不僅訓(xùn)練了普通話，而且為“教師口語(yǔ)”的后兩部分訓(xùn)練打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使普通話的學(xué)習(xí)徹底融入到口語(yǔ)表達(dá)的運(yùn)用中去，同時(shí)又進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧。 通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步達(dá)到對(duì)普通話運(yùn)用自如的程度。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，普通話的培訓(xùn)時(shí)間都是40課時(shí)。

第二部分“一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練”，這一部分的內(nèi)容包括朗讀技能訓(xùn)練、聽(tīng)話技能訓(xùn)練、說(shuō)話技能訓(xùn)練、口語(yǔ)交際的相關(guān)技能訓(xùn)練四部分。在這一部分的講授中，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后，根據(jù)其發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題講授理論，訓(xùn)練技能，學(xué)生展開(kāi)評(píng)議、教師指導(dǎo)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

在以課堂教學(xué)為主的同時(shí)，進(jìn)行每日三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，開(kāi)展主題班會(huì)，演講會(huì)、辯論會(huì)等方式，多方面創(chuàng)造條件讓學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，并采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄像、錄音、幻燈、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)。這部分從教學(xué)形式的方法上看，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等多種形式和手段并以大量的輔助材料和音像材料的配置使用，使學(xué)生在提高口語(yǔ)能力的同時(shí)，其他方面也得到鍛煉，因此，它所達(dá)到的教學(xué)目的是多元的。

總觀口語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，它常常是在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中展開(kāi)，這種寓教于樂(lè)、潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式，學(xué)生更加歡迎和樂(lè)于接受。譬如:“普通話大賽”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“辯論賽”、“演講賽”等。

教師口語(yǔ)課上，適當(dāng)給學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)并創(chuàng)設(shè)一個(gè)較寬松的環(huán)境，以鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話為突破口，讓學(xué)生由想說(shuō)不敢說(shuō)，到敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，不管是朗誦、演講、辯論，還是表演，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，一次次的鍛煉，使學(xué)生克服了緊張、膽怯、自卑等心理，逐步建立起了自信，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及交際能力、組織能力的提高也十分有利。

第三部分“教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練”，這一部分內(nèi)容非常重要，比如教學(xué)口語(yǔ)的語(yǔ)音訓(xùn)練、修辭訓(xùn)練、表達(dá)方式訓(xùn)練以及主要教學(xué)環(huán)節(jié)的口語(yǔ)技能訓(xùn)練等內(nèi)容，作為未來(lái)教師的師范 生，這些知識(shí)與技能是不同專業(yè)的學(xué)生都需要掌握的，教師講授這些理論問(wèn)題時(shí)要清晰明確，同時(shí)要具有示范作用，這一部分的訓(xùn)練可以融入到一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練當(dāng)中去進(jìn)行。

四、考試方式的改革

為了體現(xiàn)教師口語(yǔ)課的口語(yǔ)特點(diǎn)，突出其實(shí)踐性，確保課程的開(kāi)設(shè)質(zhì)量，就考試方式擬進(jìn)行如下改革。

普通話考試這一部分成績(jī)放在普通話培訓(xùn)中進(jìn)行，成績(jī)占到教師口語(yǔ)課總成績(jī)的30 %，其他成績(jī)采取下列方式進(jìn)行:漢語(yǔ)言文學(xué)系的“教師口語(yǔ)“課因?yàn)榕c其他專業(yè)有所區(qū)別，而且班容量相對(duì)小，基本采取口試的形式考試，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合才能反映出一個(gè)學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)水平，總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)(30%)十期末成績(jī)(40%)。

平時(shí)成績(jī)的考核我們采取如下方法進(jìn)行:

1.第二部分和第三部分。平時(shí)組織的口語(yǔ)活動(dòng)、課堂提問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況教師要做到心中有數(shù)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況都要非常熟悉，給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，教材每一部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的考核情況教師都要記錄下來(lái)，也可以布置學(xué)生寫(xiě)一些命題演講稿或者解說(shuō)詞、評(píng)述等，作為平時(shí)成績(jī)的一部分，這些成績(jī)綜合起來(lái)可以占到30% 。

2.期末考試的重點(diǎn)放在朗讀和即興演講上，這是檢驗(yàn)一個(gè)中文教師是否合格的必備的兩項(xiàng)技能，試題從教師口語(yǔ)課題庫(kù)中抽取，這兩項(xiàng)成績(jī)綜合起來(lái)也占到40 % 。

3.作為全校共同課的“教師口語(yǔ)“課，即其他專業(yè)開(kāi)設(shè)的”教師口語(yǔ)“課，由原來(lái)的閉卷考試改為部分閉卷考試。因?yàn)楣餐n的”教師口語(yǔ)“課班容量過(guò)大，采取全部口試有一定的困難，考試形式擬采取平時(shí)成績(jī)占到30 %，期末閉卷考試成績(jī)占到40%的方式進(jìn)行。

4.平時(shí)成績(jī)的考試方法除了采用針對(duì)中文專業(yè)學(xué)生的考核方法外，適當(dāng)增加朗讀和即興演講內(nèi)容，這些成績(jī)綜合起來(lái)占到總成績(jī)的30%左右。

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普通話，即標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)。普通話是中國(guó)不同民族間進(jìn)行溝通交流的通用語(yǔ)言，以北京語(yǔ)音為基礎(chǔ)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。學(xué)習(xí)普通話有技巧可言嗎，絕對(duì)有的，讓小編來(lái)為你一一介紹學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)技巧。下面由小編來(lái)給大家分享學(xué)普通話的心得，歡迎大家參閱。

學(xué)普通話心得體會(huì)1學(xué)普通話是一件非常鍛煉意志催人上進(jìn)的事，我學(xué)習(xí)普通話最大的一點(diǎn)感受就是堅(jiān)持。

練習(xí)普通話是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要一點(diǎn)一滴去提高?？赡芷鸪跄阆铝撕艽蠊Ψ蛟诰毩?xí)，但感覺(jué)不到它的效果，不用著急，關(guān)鍵是你要一如既往的堅(jiān)持下去。

我對(duì)普通話起初不太重視，用普通話說(shuō)話是在大學(xué)里才完全放開(kāi)的。從小在家鄉(xiāng)說(shuō)方言已成為了習(xí)慣，就是上高中，也是一口流利的地區(qū)方言和老師同學(xué)交談。除非在上課的時(shí)候，老師問(wèn)問(wèn)題時(shí)，被要求用普通話回答。因此，這一切的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)習(xí)普通話帶來(lái)了很大的干擾。

在南方，相對(duì)而言，普通話的說(shuō)話群體處于弱勢(shì)。在我們湖南，流行著這樣一個(gè)說(shuō)法“湘方言是隔一座山坳坳，就是一種不同的語(yǔ)言”，這顯然有點(diǎn)夸張，不過(guò)在我們那地區(qū)，兩個(gè)鎮(zhèn)之間的方言發(fā)音有著非常明顯的區(qū)別。正是這樣，我們就更有練好普通話的必要了。

我的鄉(xiāng)音很濃很重，普通話摸底測(cè)試成績(jī)不佳，在第一回的普通話測(cè)試中我沒(méi)有報(bào)名。不是我沒(méi)自信，而是我需要留更多的時(shí)間來(lái)為自己緩沖練習(xí)。

為了提高普通話，我在基于事實(shí)的清楚認(rèn)識(shí)后，下定了決心要學(xué)好它。我早早購(gòu)買了普通話的練習(xí)書(shū)，下了音頻文件有事沒(méi)事進(jìn)行跟讀練習(xí)。記得每回晨跑、晚餐后散步我都要邊聽(tīng)邊練習(xí)，每回睡覺(jué)前，就會(huì)靜下心來(lái)，仔細(xì)地用心傾聽(tīng)別人富于感情的閱讀，我把它形成一種習(xí)慣，聽(tīng)別人朗讀就是一種欣賞。

這學(xué)期要考普通話了，我就開(kāi)始進(jìn)行沖刺練習(xí)。我告訴自己，每天無(wú)論多忙多累都要抽時(shí)間去練習(xí)。每天中午，吃完中餐，只要不下雨我都會(huì)拿著一本書(shū)，到樹(shù)底下到草坪上進(jìn)行邊看邊聽(tīng)邊讀練習(xí)，給自己糾音。在糾音的過(guò)程中，我尤其注意到了自己的平舌翹舌區(qū)分不明顯。于是在平時(shí)說(shuō)話的過(guò)程中，我會(huì)刻意地對(duì)那些忽視的細(xì)節(jié)發(fā)音加以改進(jìn)。在口語(yǔ)聯(lián)系過(guò)程中，偶爾也會(huì)在宿舍里鬧出些笑話來(lái)，這更增添了學(xué)習(xí)普通話的興致。

當(dāng)我滿以為自己的普通話進(jìn)步很大時(shí)，拿著文章要普通話說(shuō)得好的朋友給我測(cè)測(cè)，結(jié)果我還是犯了些不該犯的錯(cuò)誤，比如蘭花的“蘭”字和南方的“南”字的發(fā)音，我往往就不能區(qū)分開(kāi)來(lái)，這使我很受打擊。我午睡躺在床上無(wú)法入睡，一個(gè)人細(xì)想想得煩躁了很久?！安?，絕對(duì)不能夠放棄，自己已是過(guò)河的小卒，只能進(jìn)不能退”我告訴自己。以后，學(xué)習(xí)普通話就變得更加細(xì)心更加刻苦了。

生活中的很多道理是和學(xué)習(xí)普通話一樣，學(xué)習(xí)的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止奮斗的過(guò)程及本身的提高，更是一種精神演練和提升。我學(xué)習(xí)普通話，學(xué)到的就是這點(diǎn)精神，用許三多的話說(shuō)，就是一種“不拋棄，不放棄”的精神。

學(xué)普通話心得體會(huì)2說(shuō)文明話，做文明人!普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，為了進(jìn)一步提高我校教師的普通話水平，順利通過(guò)省語(yǔ)言文字的驗(yàn)收工作，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，3月14--15日有幸參加了縣教育局在一小舉辦的為期兩天的普通話提高培訓(xùn)班，感覺(jué)受益匪淺。

第一、培訓(xùn)班上市語(yǔ)言文字辦公室張主任為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識(shí)及成長(zhǎng)經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我學(xué)的非常專心，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對(duì)普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，從而也提高了自己說(shuō)好普通話的信心。

第二、我感覺(jué)要想說(shuō)好普通話首先要端正態(tài)度，通過(guò)多種方式培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。

第三、要想說(shuō)好普通話，還必須從以下幾個(gè)方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多聽(tīng)、?？偨Y(jié)、多練習(xí)。多學(xué)就是要多學(xué)普通話中漢語(yǔ)拼音的基本理論知識(shí);多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典等，鍛煉說(shuō)普通話的感覺(jué)，或者看到一個(gè)字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類旁通。多聽(tīng)就是多聽(tīng)電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音;?？偨Y(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時(shí)整理下來(lái)，以便在日常的練習(xí)中靈活運(yùn)用。多練就是多堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話交流，爭(zhēng)取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

總之，這次活動(dòng)的舉辦開(kāi)闊了視野，對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)是一次難得的促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的良好機(jī)會(huì)。我將以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建文明和諧的校園做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)也希望大家一齊

學(xué)普通話心得體會(huì)3普通話，即標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)。普通話是中國(guó)不同民族間進(jìn)行溝通交流的通用語(yǔ)言，以北京語(yǔ)音為基礎(chǔ)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。學(xué)習(xí)普通話有技巧可言嗎，絕對(duì)有的，讓小編來(lái)為你一一介紹學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)技巧：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說(shuō)普通話已被越來(lái)越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我感受深刻。

首先，我認(rèn)識(shí)到由于自己小時(shí)侯在接受教育的時(shí)候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

其次，在上師范的時(shí)候，我意識(shí)到了學(xué)說(shuō)普通話的重要性，但我只是在表面上進(jìn)行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀(jì)，電腦和收集的普及，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒(méi)有合格，為了不誤人子弟，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加了普通話的強(qiáng)化班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說(shuō)話時(shí)的流暢性比以前有了明顯的進(jìn)步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅(jiān)持說(shuō)普通話，我的習(xí)慣一定會(huì)有所改變。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，作為一個(gè)新時(shí)期的幼兒教師，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)的進(jìn)步，要當(dāng)好一名教師不但要掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)隨著知識(shí)的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個(gè)方面豐富自己的知識(shí)，提高自己的理論水平，能跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識(shí)來(lái)武裝自己，爭(zhēng)取做一個(gè)新時(shí)期合格的幼兒教師。

普通話，又稱國(guó)語(yǔ)，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的大陸漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。普通話作為漢語(yǔ)的官方發(fā)音在全國(guó)范圍進(jìn)行推廣。

作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說(shuō)是主戰(zhàn)場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，所以作為老師，學(xué)習(xí)好普通話是十分重要的。

可是，對(duì)于方言口音較重的人來(lái)說(shuō)，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學(xué)習(xí)普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會(huì)和一些經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)普通話心得體會(huì)4通過(guò)在進(jìn)修校四天普通話的集訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我一開(kāi)始覺(jué)得自己的普通話說(shuō)得很好，很不錯(cuò)，為什么還要去學(xué)習(xí)它呢?心中不解。當(dāng)真正坐下來(lái)虛心學(xué)習(xí)普通話時(shí)，其實(shí)和我想象的完全不一樣。

就拿學(xué)習(xí)讀單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞來(lái)說(shuō)吧。她讓我知道了每個(gè)“聲母”怎樣發(fā)音，每個(gè)韻母怎樣發(fā)音，知道了自己“O”、“e”不分的缺陷。怎樣去矯正呢?跟著老師認(rèn)真去讀，看老師口型怎樣發(fā)音，怎樣矯正。在學(xué)讀“婆婆”一詞時(shí)，一開(kāi)始怎么讀也讀不對(duì)，讀不準(zhǔn)，總是帶“e”音，這時(shí)電視連續(xù)劇《笑傲江湖》中令狐沖領(lǐng)著婆婆走在林中小路上的畫(huà)面出現(xiàn)在我的眼前：令狐沖回眸一笑叫“婆婆”的畫(huà)面給我印象最深刻，“‘婆婆’、‘婆婆’咱們?nèi)ツ?”婆婆不許他看她，總是拿著那根棍子指著他轉(zhuǎn)過(guò)去。其實(shí)我們都知道：圣姑非常非常喜歡令狐沖，令狐沖也從心里樂(lè)意在圣姑那里學(xué)到做人等很多道理。所以令狐沖叫圣姑“婆婆”時(shí)是從心里發(fā)出來(lái)的，讀的非常準(zhǔn)、甜潤(rùn)。因此，我就從心里克服了“e”音，跟著老師虛心地學(xué)習(xí)“婆婆”二字，經(jīng)過(guò)不斷的、反復(fù)地學(xué)讀，終于讀準(zhǔn)了像“模范”、“磨磨”、“磨蹭”等帶“O”音的單音節(jié)詞或者雙音節(jié)詞。

和張海紅老師學(xué)習(xí)朗讀和說(shuō)話時(shí)，我知道了講好普通話需要注意四點(diǎn)：第一點(diǎn)是提顴肌;第二點(diǎn)是打牙關(guān);第三點(diǎn)是松下吧;第四點(diǎn)是提軟腭。除了以上四點(diǎn)外，更重要的還需要注意虛實(shí)相間，過(guò)需則靡，過(guò)實(shí)則直。口蓋提起如穹窿，唇舌靈活力集中。知道在朗讀時(shí)“東北大嫂”的聲音應(yīng)盡量避免，盡量控制。同時(shí)我也知道了說(shuō)話應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去準(zhǔn)備，從哪幾個(gè)方面去說(shuō)，怎樣面對(duì)每一位測(cè)試員。我覺(jué)得這四天的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)時(shí)非常有意義，非常有價(jià)值，也再次喚醒我的夢(mèng)想：如果有機(jī)會(huì)的話，我還想多學(xué)幾回—世界上說(shuō)漢語(yǔ)最多的，中國(guó)人獨(dú)有的專利—普通話!

短短兩天的省普通話培訓(xùn)班轉(zhuǎn)瞬即逝，兩天的時(shí)間，雖然匆忙、勞累，但也讓人感覺(jué)充實(shí)，讓我對(duì)普通話的發(fā)音技巧、說(shuō)話的藝術(shù)等方面，都有了全新的認(rèn)識(shí)，使我深深體會(huì)到作為一名教師，學(xué)好普通話的重要性和必要性，也讓我明白，要想學(xué)好普通話，必須下一番功夫，掌握規(guī)律，勤學(xué)苦練，日積月累，持之以恒。

普通話并不難學(xué)，難的是對(duì)心理狀態(tài)的調(diào)整和改善。我們?cè)趯W(xué)習(xí)普通話時(shí)害怕自己因生硬別扭的發(fā)音出丑，或是畏懼長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的困難，這些心理障礙常常使學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。針對(duì)這種情況，我們需要及時(shí)調(diào)節(jié)我們的心理狀態(tài)，放下心理包袱，大膽地開(kāi)口講。任何學(xué)習(xí)都有一個(gè)從拙笨到熟練的過(guò)程，學(xué)習(xí)普通話也不例外，要盡早達(dá)到熟練程度，只有下苦功夫克服困難，戰(zhàn)勝畏懼心理，才能成為學(xué)習(xí)中的勝利者。反之，如果在學(xué)習(xí)中過(guò)分顧及面子，不敢坦然面對(duì)自己的發(fā)音缺陷，更不能以頑強(qiáng)的意志和艱苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏縮，其結(jié)果不僅使自己付出了時(shí)間和精力卻收效甚微，而且容易造成心理上的陰影，加重今后學(xué)習(xí)和生活的負(fù)擔(dān)。調(diào)整好心理狀態(tài)，克服心理障礙，是學(xué)好普通話的重要前提。

漢語(yǔ)的分歧突出地表現(xiàn)在語(yǔ)音方面，不但各大方言區(qū)之間的語(yǔ)音系統(tǒng)差別大，就是一個(gè)地區(qū)、一種方言內(nèi)部也常在語(yǔ)音方面有明顯的差異，可以說(shuō)，語(yǔ)音差異是造成交際困難的主要原因。所以，學(xué)習(xí)普通話的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)以北京語(yǔ)音為準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)習(xí)語(yǔ)音必須專注地通過(guò)口、耳的訓(xùn)練才能學(xué)好。

學(xué)習(xí)普通話語(yǔ)音包括發(fā)音和正音兩個(gè)部分。發(fā)音準(zhǔn)確是語(yǔ)音學(xué)習(xí)最基本的要求。發(fā)音是否準(zhǔn)確與聽(tīng)音、辨音的能力有關(guān)，所以首先要提高語(yǔ)音的分辨力。在掌握了正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到完全熟練的程度。正音是指掌握漢字、詞語(yǔ)的普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正受方言影響產(chǎn)生的偏離普通話的語(yǔ)音習(xí)慣，這屬于一種記憶的訓(xùn)練。方音同普通話語(yǔ)音的差異不是毫無(wú)規(guī)律的，了解了方音和普通話語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律，就不必一個(gè)字音一個(gè)字音地死記，而可以一批一批地去記。

我們從小說(shuō)的就是自己的方言，一下子將發(fā)音系統(tǒng)來(lái)個(gè)大顛覆，徹底改變以前的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很困難。學(xué)習(xí)普通話，沒(méi)有什么捷徑可走，唯一的途徑就是勤學(xué)苦練。

首先是多讀、多說(shuō)。多讀，就是指在看書(shū)、看報(bào)、看文件等閱讀過(guò)程中養(yǎng)成用普通話朗讀的習(xí)慣，即使囿于具體環(huán)境不便讀出聲來(lái)，那也應(yīng)該養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。多說(shuō)，沒(méi)事的時(shí)間一個(gè)人對(duì)著鏡子邊說(shuō)邊注意自己的口型，與人交流的時(shí)候盡量用普通話，久而久之，當(dāng)說(shuō)普通話成為一種習(xí)慣，效果自然事半功倍。

其次是多聽(tīng)、多練。多聽(tīng)廣播、電視的播音員、主持人的節(jié)目，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)音相對(duì)來(lái)講是比較準(zhǔn)確的。多聽(tīng)身邊普通話說(shuō)得好的人的語(yǔ)音，有意與他們多交流，注意他們的發(fā)音方法、語(yǔ)言速度、聲調(diào)處理等。多練，指的是要對(duì)著一些范文勤加練習(xí)，再輔以繞口令等難度大一些的訓(xùn)練。

再次是多模仿、多琢磨。模仿不僅是普通話初學(xué)者的一種行之有效的方法，同時(shí)還可以增添我們的學(xué)習(xí)情趣，不致枯燥乏味。就模仿而言，還得多琢磨。用心找出自己的語(yǔ)音和模仿對(duì)象的差距，自己的發(fā)音方法和咬字器官的協(xié)調(diào)性還存在那些不足，從而不斷修正。

學(xué)習(xí)普通話，絕非一朝一日之功。語(yǔ)言習(xí)慣的改變是件不容易的事，從習(xí)慣使用方言過(guò)渡到能熟練自如地使用普通話，需要下一番苦功，只有全面掌握必要的普通話知識(shí)和規(guī)律，勤學(xué)苦練，持之以恒，才能學(xué)得會(huì)、說(shuō)得好。

學(xué)普通話心得體會(huì)5普通話是一門重要的交流方式，在中國(guó)各地由各地的語(yǔ)言特色，地方口音也千差萬(wàn)別，講好普通話說(shuō)好普通話，才會(huì)在和別人交流中沒(méi)有語(yǔ)言障礙，才會(huì)更好的表達(dá)自己的想法表達(dá)自己的意思。

要學(xué)好普通話，我覺(jué)得有這么幾條要領(lǐng)：第一，就是學(xué)好講拼音字母，掌握發(fā)音部位，對(duì)于局部個(gè)別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。第二，多讀些拼音報(bào)上的文章等，鍛煉說(shuō)普通話的感覺(jué)，或者看到一個(gè)字后，就是暗暗的朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類旁通。第三，不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，要虛心請(qǐng)教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四，讀辭典，翻開(kāi)現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁(yè)一頁(yè)地朗讀，極為有效。

在上大學(xué)后，我經(jīng)常練習(xí)普通話，和同學(xué)老師交流幾乎全是普通話，我還經(jīng)常聽(tīng)廣播，看新聞，這里全是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。我是北方人，濃重的地方口音是不可避免的，但是我不在乎這些，我堅(jiān)信只要自己多加練習(xí)，好好的認(rèn)認(rèn)真真的讀好每一個(gè)字詞，說(shuō)好每一個(gè)字詞，就可以克服。

在大學(xué)里我們還開(kāi)設(shè)了普通話課程，老師叫我們?nèi)绾伟l(fā)音，教我們?nèi)绾我哉_的口型、正確的音調(diào)來(lái)發(fā)音。我們經(jīng)常分組練習(xí)，來(lái)互相糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤。我還經(jīng)常和老師交流。讓老師指出我的發(fā)音錯(cuò)誤，然后我在課下經(jīng)常反復(fù)的練習(xí)。

我還經(jīng)常到圖書(shū)館看相關(guān)的普通話書(shū)籍，看拼音等等來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，每當(dāng)自己讀錯(cuò)一個(gè)字詞時(shí)候我總會(huì)記錄在自己的小本子上，然后用休息時(shí)間來(lái)看幾遍鞏固一下，當(dāng)下一次遇到的時(shí)候就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。

另外，堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。有人說(shuō)：語(yǔ)言取決于環(huán)境。在一個(gè)大家都說(shuō)普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會(huì)受到感染。總之，只要努力，就一定能把普通話說(shuō)好。

篇9

（一）方言因素的影響比較嚴(yán)重。筆者是長(zhǎng)期在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校任教的老師，深知農(nóng)村學(xué)生受方言影響比較嚴(yán)重。由于農(nóng)村孩子一出生，他們接受的語(yǔ)言是本地的方言，在家里沒(méi)有講普通話的環(huán)境，到了學(xué)校同學(xué)之間的交流也用家鄉(xiāng)的土話，據(jù)我調(diào)查農(nóng)村中職學(xué)生幾乎沒(méi)有過(guò)幼兒園與小伙伴規(guī)范交往的經(jīng)歷，也少有在小學(xué)參加這樣那樣的表演、講故事、演講比賽等經(jīng)驗(yàn)。我們還了解到了缺乏語(yǔ)言交際環(huán)境的兒童語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程要比正常兒童推遲一至兩年，待他們進(jìn)入初中后，教學(xué)中往往注重學(xué)科知識(shí)的傳播，注重升學(xué)率，注重學(xué)生考試成績(jī)，忽略了口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍偏差。

（二）學(xué)生生性靦腆不敢說(shuō)話，具有恐懼心理。學(xué)生不敢說(shuō)話，不敢表達(dá)的主要原因是來(lái)自心理因素，即恐懼感和自卑感。我們農(nóng)村中職學(xué)生本身處于方言區(qū)，社會(huì)交往中大多使用方言，加上家長(zhǎng)自身文化程度低，有的長(zhǎng)期在外打工，與孩子交流時(shí)間比較短，交流時(shí)用的都是方言，以致大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)仍不會(huì)講普通話，少部分同學(xué)會(huì)講一些但也帶有很濃方言在里面，很難分清他們說(shuō)什么。就我們班而然，有壯、漢、瑤、苗、藍(lán)靛五種民族之多，這些學(xué)生在小學(xué)時(shí)教師授課幾乎用土話講解，偶爾用一些普通話授課，農(nóng)村教師普通話很差，他們沒(méi)有通過(guò)普通話培訓(xùn)，沒(méi)有參加普通話等級(jí)考試證書(shū)，勢(shì)必影響學(xué)生普通話水平的提高?，F(xiàn)在進(jìn)入中職學(xué)校老師要求用普通話進(jìn)行交流，許多學(xué)生不敢說(shuō)話，不善表達(dá)，生怕講話不好，遭別人譏笑，被老師批評(píng)，因此，學(xué)生開(kāi)口難，敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不敢說(shuō)越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

（三）師生思想認(rèn)識(shí)不夠到位。中等職業(yè)學(xué)校教材新課程改革明確規(guī)定，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是我們中等職業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，但農(nóng)村大部分老師現(xiàn)在還不明白課程改革的意義，還不了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，在教學(xué)中，很不重視口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。為了取得可靠的素材，筆者曾于2010年2月在本校幾個(gè)班進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：老師在教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的情況大多是偶爾進(jìn)行，各年級(jí)占80%，而“經(jīng)常進(jìn)行”和“不進(jìn)行”的各占20%和30%。當(dāng)老師注重口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就比較好，學(xué)生在跟別人交流時(shí)說(shuō)話的緊張心理也有所減少，但為什么老師不能一如既往地重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)呢？筆者也跟學(xué)校老師們進(jìn)行了溝通，首先了解到大部分教師只注重專業(yè)學(xué)科知識(shí)的傳播和實(shí)訓(xùn)課學(xué)生的動(dòng)手操作訓(xùn)練，忽略了口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，可見(jiàn)老師的觀念上存在不足。其次，學(xué)生思想也不夠重視，尤其是瑤、苗、藍(lán)靛族的學(xué)生很不重視口語(yǔ)的訓(xùn)練，認(rèn)為口語(yǔ)交際能力遠(yuǎn)比不上專業(yè)知識(shí)能力強(qiáng)，故而，在平時(shí)訓(xùn)練中很不認(rèn)真，認(rèn)為人除了聾啞之外都會(huì)跟人家說(shuō)話，口拙就是口拙，每天訓(xùn)練幾分鐘就能提高口語(yǔ)交際能力了嗎？有時(shí)間不如用來(lái)做實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作更實(shí)在?？梢?jiàn)老師學(xué)生思想都存在不足，所以這些農(nóng)村中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力確是很難提高。

二、提高農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幾點(diǎn)建議

（一）要克服方言的影響，提高普通話水平。首先，老師要了解不同民族學(xué)生地方方言的特點(diǎn)，采取不同的訓(xùn)練方法，一定要克服方言的存在。其次，訓(xùn)練普通話時(shí)采取因人而訓(xùn)，例如，瑤族學(xué)生普遍存在前鼻音和后鼻音分不清，漢族學(xué)生n和l分不清，壯族學(xué)生平舌音和翹舌音發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、送氣和不送氣容易混肴，苗族學(xué)生聲調(diào)不大掌握，面對(duì)這種情況，老師要耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到自動(dòng)化的程度，在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，老師必需仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)糾正，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生舌頭僵硬，每天要用五分鐘做舌操（方法略），如此地反復(fù)訓(xùn)練，定會(huì)提高普通話水平。

（二）要克服心理障礙，培養(yǎng)敢說(shuō)、善于表達(dá)的興趣。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話，幫助他們消除心理障礙，告訴他們說(shuō)話不好很正常，跟人家說(shuō)話、交際的，不要自卑，要樹(shù)立信心，告訴他們一些名人說(shuō)話也不好、口語(yǔ)交際能力也很差。例如古希臘杰出的雄辯家德摩斯梯尼原先并不擅長(zhǎng)演講，他第一次在公民大眾上亮相時(shí)場(chǎng)面十分難堪，聽(tīng)眾騷動(dòng)不安，有的還譏笑他，整個(gè)會(huì)場(chǎng)亂作一團(tuán)，差點(diǎn)使他下不了臺(tái)。還有林肯、馬克.吐溫、丘吉爾等名人，他們的口語(yǔ)交際能力也很差，但是他們通過(guò)后天的培養(yǎng)和自身不懈的練習(xí)才獲得成功。

（三）提高師生思想意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力勢(shì)在必行，刻不容緩。因此，老師學(xué)生都要引起高度的重視。農(nóng)村中職學(xué)生這幾年來(lái)因口語(yǔ)交際能力比較差，影響著他們的就業(yè)，就我校2008年有幾位瑤族學(xué)生專業(yè)課成績(jī)很好，動(dòng)手操作也很強(qiáng)，但是口語(yǔ)交際能力差，在面試時(shí)面對(duì)考官全身顫抖，講話吞吞吐吐、語(yǔ)無(wú)倫次，不敢跟陌生交往，最后不被錄用。這些現(xiàn)象不勝枚舉，因此，作為農(nóng)村中職學(xué)校的老師學(xué)生要高度重視口語(yǔ)交際能力在當(dāng)今社會(huì)的重要性，平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。由于農(nóng)村中職生，文化知識(shí)較差，普通話水平不過(guò)關(guān)，有時(shí)候不大聽(tīng)懂對(duì)方的意思，所以老師要教他們?cè)诼?tīng)話時(shí)要集中精力，一定要聽(tīng)懂對(duì)方的話，在聽(tīng)的同時(shí)，積極思維，考慮對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)。要注意聽(tīng)話時(shí)的姿勢(shì)和態(tài)度，眼睛要看著對(duì)方，態(tài)度要誠(chéng)懇，不要隨意打斷對(duì)方的話，要注意感情流露，如投一個(gè)贊許的目光或微微地點(diǎn)頭一下來(lái)表示對(duì)對(duì)方意思的肯定，以達(dá)到細(xì)雨無(wú)聲的默契和溝通。這也是提高口語(yǔ)交際能力的一種方法。

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)輔測(cè)試；普通話；教學(xué)改革；措施

一、計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試開(kāi)展的背景

2009年國(guó)家語(yǔ)委提出：加大力度推進(jìn)普通話水平測(cè)試智能化工作，實(shí)現(xiàn)普通話水平測(cè)試工作的信息化管理，力爭(zhēng)2010年在全國(guó)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試的目標(biāo)。在2009年河北省語(yǔ)言文字工作會(huì)議上，河北省語(yǔ)委提出要將計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試試點(diǎn)擴(kuò)大到43個(gè)，并要求未列入試點(diǎn)范圍的測(cè)試站積極創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)全部使用新系統(tǒng)和新測(cè)試方法。我院積極響應(yīng)并配合國(guó)家語(yǔ)委和河北省語(yǔ)委的工作，于2009年下半年對(duì)普通話水平測(cè)試進(jìn)行了改革，開(kāi)始實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試。計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試與以往的人工普通話水平測(cè)試在測(cè)試方面有著很大的不同，因此將給我們普通話水平培訓(xùn)工作帶來(lái)多方面的影響，這就迫切要求我們普通話培訓(xùn)教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的改革和變化。

二、計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試相對(duì)于人工測(cè)試的變化

（一）測(cè)試方式和測(cè)試環(huán)境上的變化

人工普通話水平測(cè)試是由兩名普通話水平測(cè)試員對(duì)應(yīng)試者進(jìn)行的口試測(cè)試，應(yīng)試者在整個(gè)測(cè)試過(guò)程中面對(duì)的是兩名測(cè)試?yán)蠋煟瑴y(cè)試的環(huán)境主要是在教室等安靜場(chǎng)所，每組測(cè)試在獨(dú)立的教室進(jìn)行，互相之間不受影響。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試是通過(guò)科大訊飛的測(cè)試應(yīng)用軟件，在測(cè)試機(jī)上按照測(cè)試程序進(jìn)行測(cè)試，應(yīng)試者在機(jī)輔測(cè)試時(shí)面對(duì)的是計(jì)算機(jī)，在整個(gè)過(guò)程中都是通過(guò)自己的操作進(jìn)行測(cè)試，沒(méi)有測(cè)試員的提醒，這就要求測(cè)試者在測(cè)試前對(duì)機(jī)輔測(cè)試軟件和測(cè)試流程有一定的了解，機(jī)輔測(cè)試測(cè)試的環(huán)境一般是在機(jī)房，由一組人同時(shí)進(jìn)行，由于機(jī)房電腦間距有限，測(cè)試者在測(cè)試時(shí)可能會(huì)受到周邊人員的影響。

（二）學(xué)生測(cè)試心理上的變化

在人工普通話測(cè)試中測(cè)試者面對(duì)的是兩名測(cè)試?yán)蠋煟@就使得一些發(fā)音不太好、語(yǔ)音水平較差的考生羞于開(kāi)口，過(guò)度緊張，從而影響測(cè)試成績(jī)，而計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試中測(cè)試者面對(duì)的只是臺(tái)電腦，只要參加過(guò)培訓(xùn)，了解了測(cè)試程序即可，測(cè)試者一般在心理上比較放松，減輕了焦慮心理，在測(cè)試時(shí)比較容易反映出其真實(shí)的水平。但是由于電腦對(duì)應(yīng)試者的監(jiān)管力度不如測(cè)試員，因此有些考生也會(huì)出現(xiàn)一些作弊行為，如：從網(wǎng)上下載第四題的說(shuō)話內(nèi)容，夾帶紙條進(jìn)入機(jī)房，或下載到手機(jī)上，在考試過(guò)程中念稿子，這樣就會(huì)出現(xiàn)不同程度的背稿子、重復(fù)等問(wèn)題，從而影響了測(cè)試成績(jī)。

（三）計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的變化

人工普通話水平測(cè)試的整個(gè)評(píng)分過(guò)程都是由兩名測(cè)試員在測(cè)試結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)出分，一方面出分比較及時(shí)，另一方面，兩名測(cè)試員可以對(duì)測(cè)試者的語(yǔ)音面貌進(jìn)行溝通和交流，在打分上更加統(tǒng)一和一致；而機(jī)輔測(cè)試的評(píng)分前三道題是由測(cè)試系統(tǒng)直接給出分?jǐn)?shù)，第四道題是在測(cè)試結(jié)束后由測(cè)試員在電腦上單獨(dú)評(píng)分，這樣減少了測(cè)試員之間的溝通和交流，分值差距較大。另外，機(jī)輔測(cè)試對(duì)于第四題的評(píng)分又增加了一些新的內(nèi)容，如：離題、內(nèi)容雷同以及無(wú)效話語(yǔ)的扣分等。

三、高校在機(jī)輔測(cè)試背景下的普通話教學(xué)改革措施

（一）高校普通話水平測(cè)試員的課前培訓(xùn)

我院普通話水平培訓(xùn)課程主要是由學(xué)院已經(jīng)取得省級(jí)測(cè)試員資格的教師來(lái)?yè)?dān)任，測(cè)試第四題評(píng)分以及后期的復(fù)審工作也是由測(cè)試員來(lái)完成，測(cè)試員的教學(xué)水平和評(píng)分水平直接影響應(yīng)試者的測(cè)試水平以及整個(gè)學(xué)院的普通話測(cè)試水平，而這些測(cè)試員在學(xué)歷、專業(yè)、年齡、職稱等方面都是不同的，且大部分為行政兼職教師。因此，在學(xué)生普通話培訓(xùn)課程教學(xué)之前先要對(duì)所有測(cè)試員進(jìn)行培訓(xùn)才能更好地完成教學(xué)和評(píng)分任務(wù)。首先，對(duì)測(cè)試員的專業(yè)基礎(chǔ)，要不斷進(jìn)行培訓(xùn)、練習(xí)，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，不斷加強(qiáng)其專業(yè)水平；其次，商討并制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)國(guó)家語(yǔ)委、省語(yǔ)委當(dāng)年的政策、工作計(jì)劃以及當(dāng)年參加測(cè)試的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢(shì)，特別是機(jī)輔測(cè)試后要將機(jī)輔這一新內(nèi)容增加到教學(xué)內(nèi)容中去；再次，加強(qiáng)測(cè)試員的評(píng)分訓(xùn)練、聽(tīng)辨能力訓(xùn)練，以進(jìn)一步提高其測(cè)試能力。

（二）普通話培訓(xùn)教學(xué)改革措施

測(cè)試員作為普通話培訓(xùn)教學(xué)工作的實(shí)施者，在教學(xué)工作中要不斷地學(xué)習(xí)。伴隨著機(jī)輔測(cè)試的實(shí)施，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，改變?cè)瓉?lái)以講課為主的教學(xué)方法，要將教、學(xué)、練結(jié)合在一起，讓學(xué)生多多練習(xí)，在教學(xué)中多增加一些繞口令、講故事等練習(xí)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容上，要將機(jī)輔測(cè)試的內(nèi)容、程序、注意事項(xiàng)作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講，將其貫穿到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中去，特別是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的變化以及測(cè)試過(guò)程中的注意事項(xiàng)要重點(diǎn)、多次講解，避免測(cè)試時(shí)出現(xiàn)多次、多人測(cè)試失敗的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生聽(tīng)一些機(jī)輔測(cè)試中典型的扣分音頻，并穿插到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)扣分細(xì)節(jié)中進(jìn)行分析解釋，避免學(xué)生在測(cè)試時(shí)再犯同樣的錯(cuò)誤。

（三）加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試應(yīng)試技巧的指導(dǎo)

學(xué)生在測(cè)試中一共需要完成四道題的測(cè)試，前兩道題主要是考查測(cè)試者的語(yǔ)音發(fā)音基礎(chǔ)，輕聲、兒化等詞的發(fā)音，在測(cè)試過(guò)程中要注意讀音技巧，注意橫向朗讀、語(yǔ)速控制以及第二題根據(jù)會(huì)出現(xiàn)的輕聲、兒化音的次數(shù)在不確定發(fā)音的情況下猜測(cè)詞匯的發(fā)音，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)清楚如何扣分，才能在閱讀時(shí)有所取舍，特別是第三道題朗讀短文回讀和讀錯(cuò)的扣分點(diǎn)是不同的，朗讀時(shí)在腦海中快速計(jì)算一下再?zèng)Q定是回讀還是直接跳過(guò)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，避免作弊行為的發(fā)生