導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中英語(yǔ)新課標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 素質(zhì)教育 新課標(biāo)

素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施都在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在有限的時(shí)間內(nèi)用科學(xué)方法獲取更多的知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ),真正的學(xué)習(xí)主人是學(xué)生本身。作為學(xué)生本身,要有自信心,積極去學(xué)習(xí)。除此之外,還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提,也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材,發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn),找出自己的薄弱點(diǎn),為下一步聽講作好充分的思想準(zhǔn)備,并打下一定的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可分為單元預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。新教材以單元為單位進(jìn)行編排,這里主要講一下,如何進(jìn)行單元預(yù)習(xí):(1)找出該單元的中心話題,即該單元的中心內(nèi)容,可先看一下待預(yù)習(xí)的單元的大標(biāo)題和第二課的內(nèi)容。(2)明確本單元的課知識(shí)要點(diǎn)。如語(yǔ)法項(xiàng)目、句型及詞匯等。(3)找出本單元的疑難點(diǎn)。這可通過瀏覽每單元第4課書中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象,在課后注釋中又沒有涉及到而自己又沒有把握的問題作為疑點(diǎn)、難點(diǎn);凡是在本單元中出現(xiàn)而自己無(wú)法解決的知識(shí)點(diǎn),即重點(diǎn),也可以說是難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí),要做好筆記;并在書上作記號(hào),標(biāo)明教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn);或者在筆記本上作記錄:記錄本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重、難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會(huì)等。

2.課內(nèi)要敢說。首先課堂上應(yīng)該認(rèn)真聽講,努力在課內(nèi)解決在預(yù)習(xí)中的問題,并作好課堂筆記,把教師提供例句、材料等備份下來,以便復(fù)習(xí)時(shí)可以查閱。然后要注意一些語(yǔ)言在特定環(huán)境中的運(yùn)用,特別是習(xí)慣表達(dá)法的運(yùn)用。在運(yùn)用中,要主動(dòng)地用英語(yǔ)回答、討論和提出問題,并注意角色扮演或做游戲等活動(dòng)。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯(cuò),不敢開口講,尤其是當(dāng)教師邀請(qǐng)他們?cè)诎嗌嫌糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行對(duì)話或表演時(shí),他們主動(dòng)參與更少。學(xué)生應(yīng)該注意模仿并主動(dòng)與教師配合,做一名好演員。不要怕出錯(cuò),但忌重錯(cuò)。還有整理錯(cuò)題集,進(jìn)行一次、二次練習(xí)。筆者認(rèn)為:今天不會(huì)說,明天會(huì)說,是進(jìn)步;今天說得少,明天說得多,進(jìn)步更大;別人這樣表達(dá),你能那樣表達(dá),你就有了創(chuàng)新。只有大膽實(shí)踐、體會(huì),才能得到鞏固提高。

3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固?？鬃尤?“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。 在復(fù)習(xí)時(shí),要注意知識(shí)的重現(xiàn)率,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比,及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)當(dāng)天就予以掌握和鞏固。因此,復(fù)習(xí)是克服遺忘的最有效的方法?！斑\(yùn)用”是最能激發(fā)人的探索精神的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才能得以鞏固和提高。在復(fù)習(xí)某些詞語(yǔ)、句型時(shí),不妨造一個(gè)句子、寫一段或幾小段互相聯(lián)系的短文,盡量把學(xué)過的詞組、短語(yǔ)、句子編織在短文中。再者同學(xué)問可以出話題,進(jìn)行寫作,互相批改。也可以互出易錯(cuò)題,交換答題。這樣的用與練是最好的運(yùn)用和記憶。中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),缺少使用英語(yǔ)的環(huán)境,這就要求學(xué)生要充分利用課堂時(shí)問去尋找或設(shè)立一定的語(yǔ)境,積極地主動(dòng)去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。只要能做到以上幾點(diǎn),我們相信,英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)大大提高。

篇2

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 新課標(biāo)理念 預(yù)習(xí)策略

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過程既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是磨礪意志、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，而重視課前預(yù)習(xí)，倡導(dǎo)先學(xué)后教的學(xué)習(xí)理念在當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中顯得尤為突出。

一、預(yù)習(xí)課文，提高效率

對(duì)課文的預(yù)習(xí)只需要大致了解即可，不宜預(yù)習(xí)得太深，只要能通過查看課后的注釋弄明白課文中的句子即可?？疵靼渍n文后可預(yù)習(xí)課后的練習(xí)，如果能做就試著做。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，就讓學(xué)生把不懂句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)動(dòng)詞或詞組、主句或者從句、時(shí)間、地點(diǎn)等分別勾畫出來，等到上課的時(shí)候與老師共同解決，也可以采用小組合作對(duì)話表演等形式解決，對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)盡量要求低些。在初中課本中，大多數(shù)是聽力或是閱讀訓(xùn)練的對(duì)話形式，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往都會(huì)有一個(gè)warm-up，pre-listening or pre-reading的過程，預(yù)習(xí)的任務(wù)不妨就圍繞這些內(nèi)容展開，預(yù)習(xí)的目的是掃清課堂教學(xué)中的詞匯、句子、背景知識(shí)等障礙，進(jìn)一步提高warm-up，pre-listening，pre-reading效率，這樣，while-listening，while-reading的教學(xué)過程也就會(huì)取得更好的效果。圍繞這樣的目的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，既是預(yù)習(xí)又是復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課后任務(wù)的互補(bǔ)與統(tǒng)一。

二、熟悉內(nèi)容，打牢基礎(chǔ)

Doing every thing is doing no thing.（如果什么事都做，那就什么事也沒做好。）中學(xué)生時(shí)間緊，負(fù)擔(dān)重，每天需要做的事情很多，不可能花更多時(shí)間在預(yù)習(xí)中，因此，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)時(shí)一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把預(yù)習(xí)任務(wù)合理地分配給學(xué)生。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，一定要注意讓每一位同學(xué)都能夠得到充分的發(fā)展，按照老師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《牛津初中英語(yǔ)）》Unit 5 Gonging shopping的時(shí)候，就布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）What do you want to buy in the shop？（2）Can you tell us the name of the things？（3）Write down the things’ price.（4）Tell us where can you buy things？這樣的預(yù)習(xí)要求不僅能夠激活學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)查漏補(bǔ)缺。所以，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要做到分層教學(xué)，把課本中難度不同的預(yù)習(xí)任務(wù)分配給基礎(chǔ)不同的學(xué)生，使所有學(xué)生都有收獲。

三、抓住熱點(diǎn)，綜合學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)要體現(xiàn)綜合性。近幾年來的中考要求學(xué)科滲透，而英語(yǔ)作為一種世界性的語(yǔ)言工具與載體，在閱讀和運(yùn)用中會(huì)涉及各種社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)與熱門話題。很多熱點(diǎn)與教材中的某些內(nèi)容、某個(gè)單元可以掛鉤，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要反映這一特點(diǎn)，除了要考慮預(yù)習(xí)作業(yè)的層次性與信息性外，還要考慮它的學(xué)科綜合性，找準(zhǔn)焦點(diǎn)問題及與所學(xué)知識(shí)的綜合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在查找、搜集信息的預(yù)習(xí)過程中，多角度、多渠道、多層面地分析與認(rèn)識(shí)問題，從而開闊眼界，提高自學(xué)能力。教師可設(shè)計(jì)一些具有開放性、包容性、共通性的有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的綜合預(yù)習(xí)題，為學(xué)生使用多學(xué)科或跨學(xué)科的知識(shí)提供自由廣闊的空間。例如：在教學(xué)“Fashion”前，不妨要求學(xué)生先搜集有關(guān)時(shí)裝表演的資料，尤其是近幾年的流行款式，鼓勵(lì)他們自己進(jìn)行時(shí)裝設(shè)計(jì)，增強(qiáng)活動(dòng)探究能力。

四、有效檢查，合理評(píng)價(jià)

教育家葉圣陶說過，預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真。在很多情況下，為了趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)有時(shí)不重視，預(yù)習(xí)流于形式，課堂教學(xué)中似懂非懂的學(xué)生很多，因而課堂教學(xué)效果較差，沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。為什么會(huì)出現(xiàn)無(wú)法抓住學(xué)生的情況？如果進(jìn)行思考和總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)原因，原來教師忽略了重要的一環(huán)，就是沒有認(rèn)真地檢查預(yù)習(xí)工作。因此，教學(xué)中只要預(yù)習(xí)，就一定要認(rèn)真檢查。對(duì)預(yù)習(xí)檢查要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和展開，方法可以靈活多樣，可放在上課之前，但更多的應(yīng)把它穿插在教學(xué)過程中。它就像一根無(wú)形的紅線始終牽引著學(xué)生，學(xué)生也會(huì)集中注意力，積極地予以配合，教學(xué)效果大大增強(qiáng)了。同時(shí)在檢查預(yù)習(xí)后，要及時(shí)給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，讓他們處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。評(píng)價(jià)通常采用多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，如：“Wonderful！Very good！Well done！Congratulations to you！I believe you can do better next time.”學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，提高學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］豐玉芳.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006，（6）.

篇3

關(guān)鍵詞：新課改理念；自主探究模式；現(xiàn)代信息技術(shù)；實(shí)踐活動(dòng)

新課改的推行為各階段、各學(xué)科教師科學(xué)、合理地組織、開展教育教學(xué)活動(dòng)注入了諸多新鮮的元素，使其呈現(xiàn)出區(qū)別于以往傳統(tǒng)教育模式下不一樣的蓬勃發(fā)展生機(jī)。筆者在經(jīng)歷了對(duì)新課標(biāo)基本理念的認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研之后，形成了一些自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與看法。現(xiàn)將其總結(jié)、歸納如下，旨在拋磚引玉，推動(dòng)初中英語(yǔ)新課改運(yùn)動(dòng)的更好落實(shí)與發(fā)展。

一、運(yùn)用“自主探究”教學(xué)模式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的顯著進(jìn)步

在傳統(tǒng)教育背景下，初中英語(yǔ)課堂多呈現(xiàn)教師“一言堂”的教學(xué)模式，即：教師將所謂的知識(shí)點(diǎn)一一給學(xué)生進(jìn)行講解與闡述，學(xué)生被動(dòng)地聆聽，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維都緊緊跟著教師的節(jié)奏走，并不具備獨(dú)立自主思考的意識(shí)及實(shí)際行為。筆者認(rèn)為，此種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端在于使得學(xué)生成為了教師思想的“附屬物”，其自主學(xué)習(xí)能力得不到有效的鍛煉。長(zhǎng)此以往，必將嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)的更好發(fā)展與進(jìn)步。

鑒于此，初中英語(yǔ)新課標(biāo)中提出了具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。新課標(biāo)認(rèn)為：“初中英語(yǔ)教學(xué)不能再局限于教師牢牢占據(jù)課堂教學(xué)主體地位的落后教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，在尊重、落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，盡量引導(dǎo)他們充分經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過程，在他們獨(dú)立自主進(jìn)行思考、分析、討論、交流、合作的基礎(chǔ)上切實(shí)促進(jìn)其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的顯著進(jìn)步，從而為學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展、終身性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

在對(duì)新課標(biāo)的這一理念進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，筆者將其靈活地運(yùn)用在了自身的日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中，并取得了預(yù)期的理想教育效果。例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我沒有一上來就向?qū)W生講解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的定義，而是為學(xué)生出示了下面一組英、中文例句：

Mr Zhang is reading a newspaper in his room.

張先生正在他的房間看報(bào)紙。

Han Meimei is doing her homework in the classroom.

韓梅梅正在教室做作業(yè)。

Lucy and Lily are dancing under the tree.

露西和莉莉正在樹下跳舞。

It’s 7：00 now. I am getting up.

現(xiàn)在是七點(diǎn)整，我正在起床。

隨后，要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)上述例句中反映的同一現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考。這樣一來，便將學(xué)生置于自主學(xué)習(xí)、自主思考的探究性學(xué)習(xí)過程之中，使他們?cè)诮?jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―解決問題的探究式學(xué)習(xí)過程之后，對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表示的動(dòng)作是正在進(jìn)行中的動(dòng)作”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)形成更為直觀、更為深刻的認(rèn)知與體驗(yàn)。在確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力得到一定程度鍛煉與發(fā)展的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效渠道

新課標(biāo)理念認(rèn)為：“現(xiàn)代信息技術(shù)同時(shí)兼具信息量大、信息呈現(xiàn)方式直觀、形象等諸多特點(diǎn)，能有效刺激學(xué)生的多重感覺器官，而這很顯然極為符合學(xué)生追求新鮮事物的主觀心理特征?！睂?duì)此，新課改提倡初中英語(yǔ)教師“在尊重客觀實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，以此作為拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效渠道”。

筆者認(rèn)為，新課標(biāo)上述關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)的觀點(diǎn)符合初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證高效率、高質(zhì)量英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的切實(shí)獲得。如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My day這一章節(jié)時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)置了如下的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：首先，利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生展示如下一張幻

燈片：

（幻燈片一）

隨后，要求學(xué)生根據(jù)上述幻燈片中所出現(xiàn)的信息，對(duì)下述問題進(jìn)行回答：

What time does Millie get up？

Does Millie eat breakfast at 7：30 am？

What time does Millie do morning exercises？

Does Millie eat lunch at12：00？

What time does Millie do after-school activities？

What time does Millie go home？

Does Millie go to bed at 10：00 pm ？

在學(xué)生完成上述問題之后，又借助多媒體向?qū)W生出示了如下一張幻燈片：

（幻燈片二）

要求學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，將上述幻燈片進(jìn)行補(bǔ)充。如此，色彩鮮明的幻燈片、便于回答的問題還有結(jié)合自身實(shí)際情況的幻燈片填寫都在最短的時(shí)間內(nèi)快速集中，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使他們對(duì)Unit 4 My day這一章節(jié)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、高漲。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的組織與開展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的進(jìn)步

英語(yǔ)作為一門外來語(yǔ)言，雖然近年來在我國(guó)得到了廣泛的普及與推廣，但是仍面臨著實(shí)踐運(yùn)用基礎(chǔ)嚴(yán)重缺乏的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如，盡管各階段的學(xué)校教育都大力提倡英語(yǔ)教育，并制訂了各種形式的英語(yǔ)考試，但是，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的使用仍僅僅局限在課堂或者考試試題解答的過程中，其他諸如日常生活實(shí)際等的運(yùn)用卻是少之又少，甚至根本不存在。這也是導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)多年以來卻仍然將英語(yǔ)學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”的重要原因所在。

在對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析之后，初中英語(yǔ)新課標(biāo)提出了如下的認(rèn)識(shí)：“英語(yǔ)是一門以交際為目的的語(yǔ)言，對(duì)其的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)建立在認(rèn)清其交際目的的基礎(chǔ)之上。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師不能再將單純教會(huì)學(xué)生一定的語(yǔ)法知識(shí)作為最終的英語(yǔ)教學(xué)追求，相反，應(yīng)當(dāng)在完成既定英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡量多地組織與開展形式多樣、趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此在豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，真正做到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著進(jìn)步與發(fā)展?！?/p>

在對(duì)新課標(biāo)上述精神進(jìn)行細(xì)致研究的基礎(chǔ)上，筆者將其靈活運(yùn)用在自身的教育教學(xué)實(shí)踐之中。如，在學(xué)習(xí)了Unit 5 Wild animals這章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，筆者特意在班級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)角上為學(xué)生布置了一項(xiàng)以“wild animals are important to us”為主題的英語(yǔ)對(duì)話交流活動(dòng)。具體要求如下：Make a conversation with other students， talking about what have people done to hurt animals？ And summarize effective suggestion for animals’protection.

這樣一來，便將原本只局限在課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)充、引申到了英語(yǔ)角這一陣地上來，使得學(xué)生的英語(yǔ)使用不再僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在豐富其英語(yǔ)運(yùn)用渠道的同時(shí)，使其自身在這一應(yīng)用過程中逐漸發(fā)展、鍛煉自身的英語(yǔ)綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，取得一舉多得的良好教學(xué)效果。

教無(wú)定法，貴在得法。對(duì)此，筆者認(rèn)為，作為一名基層初中英語(yǔ)教育工作者，不應(yīng)當(dāng)固步自封，將自身的教育教學(xué)局限在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)或者教學(xué)體驗(yàn)之中，相反，應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)新課改的歷史發(fā)展潮流，對(duì)新課改所提倡、所倡導(dǎo)的精神、理念及方式方法等進(jìn)行認(rèn)真的研究與科學(xué)探索，并結(jié)合自身的教育實(shí)踐情況，對(duì)其進(jìn)行靈活、能動(dòng)的實(shí)踐運(yùn)用。這樣才能在學(xué)習(xí)、掌握新課改精髓的同時(shí)，真正形成一套契合所教學(xué)生實(shí)際情況的科學(xué)教育模式，也才能在顯著優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能及綜合素質(zhì)更好進(jìn)步與發(fā)展的目的。

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中英語(yǔ) 有效性教學(xué) 分析和討論

一．初中英語(yǔ)教學(xué)中影響教學(xué)有效性的因素

英語(yǔ)教學(xué)從教育的角度來說具有其自身的特殊性，所以針對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)來說，影響最終教學(xué)有效性的因素有很多。

1.教師的觀念

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)中教師的觀念很明顯只是應(yīng)試，所有的工作和努力都是為了幫助學(xué)生獲得良好的成績(jī)。而傳統(tǒng)觀念下的學(xué)生經(jīng)過英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后就會(huì)出現(xiàn)只會(huì)寫、做題，但是不會(huì)說英語(yǔ)的尷尬局面。而新課標(biāo)針對(duì)初中英語(yǔ)的要求不僅是需要學(xué)生會(huì)寫、還要會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)讀，所以新課標(biāo)就要求教師的理念必須要正確，否則采用的教學(xué)方法自然不會(huì)正確。

2.教學(xué)方法

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法基本上都是黑板、粉筆和講述，而學(xué)生只能以一種被動(dòng)的方式來復(fù)制和記憶教師所講、所寫的知識(shí)。這種方式明顯無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而新課標(biāo)要求必須要培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行自學(xué)的能力，要求學(xué)生自己也可以針對(duì)問題進(jìn)行解決。

不僅如此，由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，但又不是學(xué)生的母語(yǔ)，所以學(xué)生每天只聽、只寫但不說英語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言來說是很大的障礙。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸變成知道英語(yǔ)確實(shí)說不出的情況。

3.學(xué)生本身

對(duì)于學(xué)生來說，針對(duì)任何事物是否存在興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性來說具有重要的影響。如果學(xué)生對(duì)于某個(gè)學(xué)科只是由于被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果可想而知；如果學(xué)生對(duì)于某一學(xué)科具有濃厚的興趣，那么就算不需要教師和家長(zhǎng)的督促，學(xué)生也可以進(jìn)行很好的研究和學(xué)習(xí)。所以如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說具有重要的影響。

二．新課標(biāo)下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的建議

新課標(biāo)要求學(xué)生在獲得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也要獲得流利說出英語(yǔ)的能力，以及自我學(xué)習(xí)的能力，所以針對(duì)新課標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為要提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

1.教師應(yīng)樹立正確的理念

首先英語(yǔ)教師必須要樹立一個(gè)正確的理念，教師要深刻的意識(shí)到，初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的不僅僅是為了考試，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是可以讓學(xué)生真正的將英語(yǔ)作為自己能說、能寫、能聽的一門語(yǔ)言，就像母語(yǔ)一樣，而不是僅僅簡(jiǎn)單的會(huì)寫、做題。并且教師也應(yīng)正確的理解考試，考試只是針對(duì)學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)，不能完全代表學(xué)生的英語(yǔ)能力，所以只有教師先樹立正確觀念，才能采取正確的教學(xué)方法，最終才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)角色

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是整個(gè)課堂的主體，所有學(xué)生都是跟著教師的步伐來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果明顯無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以在新課標(biāo)的要求下，教師必須要改變這一狀態(tài)，教師要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體，而教師則僅僅是一名引導(dǎo)者。教師要深刻的意識(shí)到，教師教了多少并不是最終目的，而學(xué)生學(xué)到多少才是最終的結(jié)果。

3.通過不同教學(xué)手段有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)有了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去研究。針對(duì)這一點(diǎn)，新課標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大量的改變，新課標(biāo)的英語(yǔ)有效的結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活，與學(xué)生的年紀(jì)存在著密切的關(guān)系，所以非常容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在七年級(jí)Unit6Do you like bananas?中，教師就可以利用這個(gè)問題問問學(xué)生，或者讓學(xué)生之間進(jìn)行互相提問，問問對(duì)方平時(shí)都喜歡吃什么水果，在提問的過程中教師要給學(xué)生一定的要求，就是只能用英語(yǔ)說，而此時(shí)學(xué)生的興趣一定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，并通過自己的努力提出問題，并給予答案。

4.采取有效的教學(xué)手段來提高教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)手段只有一種，那就是教師講，學(xué)生聽。而隨著各種科技都不斷應(yīng)用教學(xué)中，教學(xué)手段也隨之增多，教師就應(yīng)充分的利用這些教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)的有效性。例如教師可以利用多媒體將一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做成視頻在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行觀看，在觀看之前教師可以先提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在觀看的過程中尋找這幾個(gè)問題的答案。這里要注意的一點(diǎn)就是教師提出問題的答案必須要在教學(xué)視頻中，而問題和答案必須是圍繞著這節(jié)課的重點(diǎn)。而學(xué)生就可以在一種輕松、愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定事半功倍。

5.組織有效的課堂活動(dòng)來提高教學(xué)效果

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的目的就是應(yīng)用，就像應(yīng)用母語(yǔ)一樣。所以教師在日常的課堂中應(yīng)多組織一些小組之間的對(duì)話活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，所以最終就出現(xiàn)只會(huì)寫不會(huì)說的尷尬局面。所以教師在每節(jié)課必須拿出一些時(shí)間，讓學(xué)生分成不同的小組，小組之間根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，讓每個(gè)學(xué)生都可以充分的進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。這里教師應(yīng)注意一點(diǎn)就是要特別關(guān)心那些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生，切勿讓一個(gè)小組變成一個(gè)人的小組。

結(jié)語(yǔ)：

新課標(biāo)針對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了新要求，而我們的教師也應(yīng)根據(jù)新要求改變自身、改變方法，最終才能獲得新結(jié)果。所以教師應(yīng)通過自身積極的研究和學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生制定出不同的方法，由此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐娟．芻議初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性［J］．廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，并且能夠成為一種交際工具，說明它有著一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性。初中英語(yǔ)不僅可以幫助同學(xué)掌握比較系統(tǒng)和完整英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言技能，指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，提高英語(yǔ)的交際能力。對(duì)于少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來說，要扎實(shí)的掌握英語(yǔ)知識(shí)，就必須全面的接觸英語(yǔ)，語(yǔ)法就是一種理解和掌握英語(yǔ)的重要工具，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握那些英語(yǔ)中已經(jīng)約定成俗的短語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力有著重要的影響。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性

1、學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須學(xué)習(xí)語(yǔ)法

我國(guó)是以漢語(yǔ)為主的國(guó)家，缺乏說英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生沒有辦法像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣在日常生活中就可以無(wú)意識(shí)的自然的學(xué)到英語(yǔ)語(yǔ)法。學(xué)生絕大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是在課堂上進(jìn)行的，不僅缺乏真實(shí)感也缺乏自然性。語(yǔ)法主要是靠老師的傳授有意識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不是十分的理想。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)決定了英語(yǔ)教學(xué)必須重視語(yǔ)法教學(xué)，也就是說必須借助語(yǔ)法教學(xué)來學(xué)得英語(yǔ)知識(shí)和形成一定的語(yǔ)言能力。

2、目前的教學(xué)方式?jīng)Q定了語(yǔ)法是必須學(xué)習(xí)的

我國(guó)現(xiàn)階段的初中外語(yǔ)不管采用何種教學(xué)方式，都強(qiáng)調(diào)運(yùn)用合適的方式在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)法。除此之外，無(wú)論是在語(yǔ)言輸出還是輸入的過程中，都需要經(jīng)過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：理解和強(qiáng)化以前學(xué)過的知識(shí)，而且在幫助學(xué)生消化知識(shí)的過程中，也都離不開語(yǔ)法的運(yùn)用[1]。

3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)掌握語(yǔ)言的形式有幫助

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的時(shí)候，一般是語(yǔ)言和思維以及對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，三者是同步的發(fā)展，思維的深度與否和對(duì)生活的了解，對(duì)語(yǔ)言想要表達(dá)的內(nèi)容有著直接的影響[2]。也就是說學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言的時(shí)候，缺的不是表達(dá)的內(nèi)容，而是表達(dá)的形式，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法能幫助學(xué)生較好較快的掌握語(yǔ)言形式。

二、新課標(biāo)下初中語(yǔ)法教學(xué)的基本要求

首先，英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)的過程中要不斷創(chuàng)新語(yǔ)法知識(shí)的傳授，盡量結(jié)合學(xué)生的年齡和語(yǔ)言水平。比如教師在講英語(yǔ)中常見的幾個(gè)時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的時(shí)候，可以做一些錄像資料。

其次，興趣是最好的老師，教師如果想讓學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)，就要先抓住學(xué)生的興趣，比如教師可以播放一些電影片段，通過里面演員的對(duì)話內(nèi)容來結(jié)合語(yǔ)法，讓學(xué)生有個(gè)深刻的印象。

總的來說，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是語(yǔ)法教學(xué)的前提，因此教師要摒棄以前枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

三、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法

1、歸納法

教師可以先讓學(xué)生接觸大量的實(shí)例，掌握不同類型的語(yǔ)句，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，看看其中有什么規(guī)律，并將它歸納出來。歸納法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)去，對(duì)提高他們的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有著很大的幫助[3]。比如，在學(xué)習(xí)名詞所有格的時(shí)候，教師可以列出teacher’s，boss’s，mother’s等等，讓學(xué)生觀察有什么共同的特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)展，名詞所有格是在人稱代詞后面加一個(gè)“’s”。再比如將形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候，給學(xué)生列出quick-quicker-quickest，fast-faster-fastest等形式，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)比較級(jí)和最高級(jí)有個(gè)大概的了解，比較級(jí)后面一般都是“er”，最高級(jí)后面是“est”。

2、實(shí)物法

利用真實(shí)的物體或者圖片進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)檫@個(gè)方法具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所沒有的生動(dòng)和直觀的特點(diǎn)[4]。依然以形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)來說，教師可以在上課之前準(zhǔn)備乒乓球、足球和籃球，然后問學(xué)生：“What’s this？”學(xué)生回答：“It’s a table tennis/basketball/football.”然后老師接著問：“Which is bigger，the table tennis or the basketball？”答：“The basketball is.”面對(duì)一些實(shí)物，比對(duì)著課本和黑板顯得有意思多了，學(xué)生也會(huì)比較有新鮮感，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也更有積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)不應(yīng)該只局限于教材焦點(diǎn)語(yǔ)法的傳授，還應(yīng)該針對(duì)不同階段和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的不同來組織設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，采用多種合理有效的方法，既可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生興趣，又可以讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻翔.對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問題的思考――以初中英語(yǔ)教學(xué)為例[J].企業(yè)家天地下半月刊（理論版）.2009，09（07）：93-94.

[2]喬文鳳.中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中有效的原則和方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，05（06）：79-80.

篇6

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；初中英語(yǔ)教學(xué)；新課標(biāo)

學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言，對(duì)于初中生來講是一件很難的事情，本土沒有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，就會(huì)造成他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)形成一種屏障，就這樣英語(yǔ)的閱讀就成為中學(xué)生的困難。那么，到底該怎樣才能提高中學(xué)生的閱讀興趣呢？面對(duì)新課標(biāo)，相信解決問題的辦法也應(yīng)運(yùn)而生。

一、充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生覺得閱讀英語(yǔ)可以帶來愉

由人民教育出版社和英國(guó)朗文出版公司聯(lián)合出版編寫的初中英語(yǔ)教材參考資料里面有很多可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀文章。比如，里面的語(yǔ)句“The dog and the pig”“The Linkin Park”，當(dāng)學(xué)到關(guān)于林肯樂隊(duì)的時(shí)候，筆者先從網(wǎng)上下載一些關(guān)于樂隊(duì)的情況，然后在上課的時(shí)候會(huì)先放一些關(guān)于這個(gè)樂隊(duì)的歌曲，放完歌曲之后會(huì)問學(xué)生“Do you like this music？”學(xué)生回答“Yes”。然后就跟大家介紹一下關(guān)于這個(gè)樂隊(duì)的一些情況，告訴他們這個(gè)樂隊(duì)叫做林肯公園，但不是那種可以去散步的公園，大家千萬(wàn)要記得。這樣學(xué)生就哄堂大笑，以為這是一個(gè)公園。順著這種熱情問，大家還想不想親自體驗(yàn)一下關(guān)于這個(gè)樂隊(duì)的情況，這樣就拿出來英語(yǔ)閱讀課文，讓大家閱讀學(xué)習(xí)，增加他們對(duì)閱讀文章的印象。

二、充分利用多媒體教學(xué)資源來輔助教學(xué)內(nèi)容

1.可以在上課的時(shí)候介紹一些相關(guān)的英文動(dòng)畫片來播放給學(xué)生看。比如，學(xué)習(xí)“zoo”這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生腦中想象的是不一樣，這樣就播放一段關(guān)于動(dòng)物園的影片，還可以讓學(xué)生接觸一些別的動(dòng)物詞語(yǔ)，如tiger，giraffe，wolf等。接著組織小組討論：What kind of animal do you like？Why？

2.拿出一些卡片，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行模擬的表演。比如，一個(gè)學(xué)生模擬dolphin，老師進(jìn)行提問：“Do you think the dolphins？”學(xué)生會(huì)說“Yes”。老師接著問：Why？學(xué)生回答：“Because the dolphins are very friendly?！?/p>

三、設(shè)計(jì)一些關(guān)于英語(yǔ)閱讀的活動(dòng)，讓大家充分交流

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最重要的是讓學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用在實(shí)際的交流中，學(xué)生和老師的交流在新課標(biāo)的初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分。學(xué)生與學(xué)生的才是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心，面對(duì)“zoo”的場(chǎng)景布置，筆者設(shè)置了一個(gè)辯論主題：Put the animal in the zoo is the best choice？老師布置主題，讓學(xué)生自己來尋找問題的方法，以自由組合的方式來辯論。通過聽、說、讀、寫、練來運(yùn)用英語(yǔ)，并且掌握閱讀的技能。不但可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情操。

綜上所述，通過新課標(biāo)理念的研究和指導(dǎo)，在教學(xué)方式上堅(jiān)持以學(xué)生為本，能充分發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)閱讀的自主能動(dòng)性，并且實(shí)現(xiàn)逐步擊破各個(gè)目標(biāo)的原則，讓英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)在初中階段學(xué)習(xí)更加合理化、規(guī)范化、先進(jìn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇兆懷.精選材，重技巧：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能[J].中國(guó)校外教育，2011（03）.

篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；詞匯教學(xué)；探析；方法及策略

在任何情況下，初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)都是很重要的。如何正確地把握新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)目標(biāo)的要求，找到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則和所應(yīng)該采取的基本策略是我們應(yīng)該不懈努力的方向。

一、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本原則

1. 重視對(duì)詞匯的聽說讀寫的全面訓(xùn)練。

聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，在聽、說、讀、寫四位一體中教學(xué)單詞可以收到意想不到的效果日。掌握一個(gè)詞匯主要包含了掌握語(yǔ)音、語(yǔ)形以及語(yǔ)義。初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聽說讀寫的并重，在循序漸進(jìn)的過程中充分對(duì)于詞匯的理解與記憶，盡快地熟練使用所學(xué)到的詞匯。

2. 循序漸進(jìn)原則詞。

匯的熟練掌握和運(yùn)用離不開多方面的訓(xùn)練。只有保證了一定的詞匯量，在使用時(shí)就會(huì)自然而然地做到廣泛聯(lián)系和觸類旁通，也就會(huì)在不知不覺中提高詞匯的使用能力。但是，在此過程中要注意循序漸進(jìn)和逐層加深。教師在教學(xué)中要注重詞匯講解與練習(xí)的集中性，強(qiáng)化對(duì)于詞匯的聽、說、讀、寫，使學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握由短暫的接受變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)期的掌握。

二、當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的困難

著名語(yǔ)言學(xué)家里弗認(rèn)為：“掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念?！币虼?，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的施教者，我們一定要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，要從科學(xué)的方法出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生熟記單詞，擴(kuò)大詞匯量，從而降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，為提高英語(yǔ)成績(jī)提供有力的保障。不容忽視的一個(gè)事實(shí)是：英語(yǔ)教材內(nèi)容廣、信息量大，題材涉及學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等諸多方面。然而，英語(yǔ)龐大的詞匯量卻讓很多學(xué)生望而卻步。尤其是隨著詞匯量的增加和學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)信心就會(huì)慢慢削弱下來，其原因，相當(dāng)一部分學(xué)生都是“為詞所累”“、為詞所困”。具體表現(xiàn)如下：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，不會(huì)認(rèn)讀國(guó)際音標(biāo)，難以讀準(zhǔn)單詞。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。在拼寫時(shí)，他們不能領(lǐng)會(huì)讀音與字母的聯(lián)系。在批改學(xué)生的默寫本時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)由于不懂讀音規(guī)則而犯得拼寫錯(cuò)誤。

（2）學(xué)生在記單詞時(shí)，只會(huì)機(jī)械地重復(fù)，孤立地記憶，這種死記硬背的方式往往使學(xué)生今天記明天忘或者是學(xué)得多、記得少。加之，有的老師在教授詞匯時(shí)，缺乏足夠的理論和科學(xué)的方法，一味地讓學(xué)生看著詞匯表跟讀，不去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得詞匯學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸地對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。

（3）隨著聽力、完形填空、閱讀理解等客觀試題在考試中所占比例的不斷攀升，許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為已沒有必要花苦功夫在詞匯上了。實(shí)際上，離開了詞匯，學(xué)生即使把語(yǔ)法背得滾瓜爛熟，也不可能精準(zhǔn)地理解短文內(nèi)容，取得較優(yōu)的英語(yǔ)成績(jī)也就無(wú)從談起?？傊?，目前詞匯量偏低已成為制約學(xué)生聽說讀寫能力提高的一個(gè)瓶頸。

三、詞匯教學(xué)的方法及策略

1. 語(yǔ)音為導(dǎo)，抓好詞匯學(xué)習(xí)的啟蒙教學(xué)。

英語(yǔ)是拼音文學(xué)，單詞的讀音和拼寫有著內(nèi)在的規(guī)律。據(jù)報(bào)道：英語(yǔ)中70%的單詞可以實(shí)現(xiàn)“認(rèn)讀-拼詞-記憶”。因此在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷地啟發(fā)學(xué)生感悟語(yǔ)音和拼寫間的規(guī)律性，幫助他們建立音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，引領(lǐng)他們進(jìn)入記憶單詞的快車道。學(xué)生要學(xué)會(huì)拼讀單詞，首先得過語(yǔ)音關(guān)。為此，從預(yù)備教材開始，教師應(yīng)抓好48個(gè)音素教學(xué)。我們可用圖表等教具對(duì)每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方法進(jìn)行細(xì)致的講解，如牙床開合的程度、唇的形狀、舌位的高低等。讓學(xué)生通過反復(fù)模仿掌握發(fā)音要領(lǐng)。在度過語(yǔ)音關(guān)后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生尋找字母與字母組合的讀音規(guī)律。課堂上，可通過替換、總結(jié)、歸納、類比等方法向?qū)W生傳授一些拼讀方法及技巧。如在教學(xué)fight時(shí)，可通過呈現(xiàn)已學(xué)單詞light、bright、right讓學(xué)生明白“igh”發(fā)[i]音，這樣學(xué)生就不難拼讀fight了，此時(shí)教師還可補(bǔ)充tight、might讓學(xué)生嘗試著拼讀。在教學(xué)lake時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行輔音替換練習(xí)以復(fù)習(xí)cake、take、make中的[eik]這個(gè)音標(biāo)組合。在學(xué)習(xí)到了一定階段后，可讓學(xué)生對(duì)同一字母或字母組合的讀音進(jìn)行歸類。我堅(jiān)持報(bào)讀音而不報(bào)中文意思，目的在于迫使學(xué)生借助讀音來記憶單詞。通過反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生“見詞能讀，聽音會(huì)寫”的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)單詞的自學(xué)能力。

2. 授之以法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。

英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)性很強(qiáng)，孤立地教學(xué)單詞往往收效甚微。我們應(yīng)采用靈活多樣的方法，積極有效地訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，不斷拓展學(xué)生的詞匯空間，引導(dǎo)他們構(gòu)建詞匯體系。

（1）強(qiáng)化構(gòu)詞知識(shí)。在詞匯教學(xué)時(shí)有意識(shí)地講解一些構(gòu)詞知識(shí)，如派生法、轉(zhuǎn)換法、復(fù)合法、縮略法，使學(xué)生能夠依據(jù)前綴un、im、in、dis...后綴less、ness、ful...以及合成轉(zhuǎn)化的規(guī)律，猜測(cè)所學(xué)詞的詞義。如在教學(xué)luck時(shí)，可引申出luckyunluckyluckilyunluckily.這樣既減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，又?jǐn)U大了他們的詞匯量。

（2）合理進(jìn)行分類、歸納。將單詞進(jìn)行合理分類有利于學(xué)生成串記憶單詞，也有助于他們通過比較單詞間的異同牢固掌握所學(xué)單詞。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，經(jīng)常與舊詞串聯(lián)歸納是與遺忘作斗爭(zhēng)的有力武器。

（3）善于運(yùn)用詞匯塊。英語(yǔ)中有大量的詞匯塊，它們以固定的語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)在語(yǔ)言運(yùn)用中頻繁出現(xiàn)。在詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把生詞和它相應(yīng)的詞匯塊結(jié)合起來教學(xué)。英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)話題展開，因此幫助學(xué)生歸納相關(guān)話題的詞匯塊也是相當(dāng)有必要的，它將有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言生成能力。

參考文獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)有效教學(xué) 反思性教學(xué)

新課程改革政策的制定與實(shí)施，加快了我國(guó)初中的英語(yǔ)改革，并且還取得了相應(yīng)成效。對(duì)于初中英語(yǔ)，新課標(biāo)與各界人士都對(duì)其提出了較高要求，而為了提升初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師深入掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)理論，還需制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，擇優(yōu)選擇最佳教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有效途徑之一即為反思性教學(xué)。

1. 新課標(biāo)背景下的初中英語(yǔ)反思性教學(xué)體現(xiàn)出的價(jià)值

伴隨著時(shí)代不斷變化與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求質(zhì)量也隨之提高。初中階段的教育是學(xué)生在成長(zhǎng)和成才過程當(dāng)中不可缺少的緊要階段。英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生交流能力、創(chuàng)造能力、反向思維能力等基本技能的重要學(xué)科項(xiàng)目，在教學(xué)環(huán)節(jié)，必須注重實(shí)踐反思性教學(xué)。這是由于大多學(xué)生仍受試教育的影響，急欲提升自身英語(yǔ)成績(jī)，再加之初中學(xué)生處于青春萌芽期，需求強(qiáng)烈的自尊感和歸屬感，渴望受到教師和學(xué)生的認(rèn)可，并希望在學(xué)習(xí)中取得應(yīng)有的成績(jī)。而反思性教學(xué)不僅有利于教師提升其專業(yè)素養(yǎng)，還能促使學(xué)生逐漸培育自學(xué)意識(shí)，通過進(jìn)行反思，形成學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的個(gè)性化思維模式。

2. 新課標(biāo)背景下的初中英語(yǔ)反思性教學(xué)的具體策略

2.1不斷激發(fā)學(xué)生反思情緒，養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)意識(shí)

初中英語(yǔ)反思性教學(xué)從根本上要求教師不斷激發(fā)學(xué)生反思情緒，并促使學(xué)生養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)意識(shí)。這就需要教師科學(xué)整合自身教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱內(nèi)容，以學(xué)生能夠接受的形式激發(fā)其反思性學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解《Unit 10 Can you play the guitar？》這篇課文時(shí)，由于該課文為七年級(jí)學(xué)生所學(xué)，其整體英文水平十分有限，因此教師需把握教學(xué)力度，調(diào)整教學(xué)形式。首先，教師應(yīng)在黑板上板書吉他、象棋、游泳、跳舞、畫畫等漢語(yǔ)詞匯，要求學(xué)生寫出其匹配單詞。接著，教師提出問題，要求學(xué)生回憶與思考自己曾經(jīng)是否有過學(xué)習(xí)吉他的想法或經(jīng)歷，如果“你”是一個(gè)初學(xué)者，那么你應(yīng)當(dāng)怎么做？然后讓學(xué)生聆聽錄音，并完成1a部分提出的任務(wù)之后，再組織學(xué)生回答教師所提出的問題。而采取這樣寓教于樂的形式，不僅與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及熱情，養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入感受，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的問題

反思性教學(xué)重在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入感受與思考，并主動(dòng)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中找尋自身問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自身思維的探索，得出知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于中學(xué)生而言，牛津版教材在詞匯量方面產(chǎn)生了較大壓力，實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了各種問題，因此其詞匯量十分有限，而反思性教學(xué)則可有效緩解這一難題。例如，教師在講解單詞時(shí)，可采取集中教學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)新單詞的基礎(chǔ)上，引出課文中相關(guān)詞組，改變傳統(tǒng)死記硬背的形式，鼓勵(lì)學(xué)生感受單詞所體現(xiàn)出的獨(dú)體意蘊(yùn)。比如教師講解“pencil”這個(gè)單詞時(shí)，就其本身而言，并不存在任何特殊性，學(xué)生也不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣。而如果教師提前準(zhǔn)備顏色各異、造型獨(dú)特的鉛筆，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，以銷售鉛筆的形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與至鉛筆買賣環(huán)節(jié)，以此方式鞏固學(xué)生對(duì)于pencil的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提升其交流能力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目反思，創(chuàng)建輕松環(huán)境組織交流

當(dāng)課程內(nèi)容正式講解結(jié)束之后，教師需根據(jù)課堂實(shí)際情況做出總結(jié)報(bào)告，總結(jié)該堂課程的主要講解內(nèi)容與關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)、單詞、短語(yǔ)以及詞組等，使學(xué)生產(chǎn)生宏觀認(rèn)識(shí)。并將課后練習(xí)題目作為主要考查內(nèi)容，要求學(xué)生于課堂中完成，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生各自知識(shí)儲(chǔ)備不同，回答出的答案也存在著五花八門的情況。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目反思，指導(dǎo)其找尋正確解答方法與答案，并記錄與整理自己所答錯(cuò)的題目，研究和標(biāo)記答錯(cuò)緣由。以錯(cuò)題本的方式，使學(xué)生形成整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的好習(xí)慣，并在其中進(jìn)行反思性的自我審視。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建輕松的環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行親密交流與總結(jié)，陳述自身反思性活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，以及取得的成績(jī)。而其他學(xué)生在聆聽學(xué)生陳述的過程當(dāng)中，也會(huì)反思自身行為與成果。在交流結(jié)束之后，教師做出總結(jié)性發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的長(zhǎng)處與學(xué)習(xí)方法，不斷更新和改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，從而不斷提升學(xué)習(xí)整體效率。

篇9

1. 新課標(biāo)下的英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀

1.1作業(yè)過于直接

當(dāng)前英語(yǔ)教育中的作業(yè)一般留的過于直接，如拼寫單詞，寫練習(xí)題等，需要學(xué)生真正動(dòng)腦的地方太少，達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維的目的，只能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，為了完成任務(wù)而完成作業(yè)。教師對(duì)作業(yè)的直接布置導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)寫英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生反感，甚至有一部分教師在課堂上就布置作業(yè)，導(dǎo)致之后的課堂教育效率下降，學(xué)生都忙于作業(yè)，無(wú)法認(rèn)真聽課。

1.2作業(yè)不合理

有一部分教師認(rèn)為多寫多背對(duì)學(xué)生的幫助最大。所以在作業(yè)的布置上采取大量布置的方法。很多學(xué)生需要寫作業(yè)到深夜，大大影響了學(xué)生在第二天的學(xué)習(xí)效率。這種情況在學(xué)生身上形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)失去了原有的動(dòng)力，無(wú)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡之心。這樣的作業(yè)根本無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課程復(fù)習(xí)和知識(shí)鞏固，只是一味地加大學(xué)生的壓力，使學(xué)生沒有足夠的精力應(yīng)付其他事情。產(chǎn)生這種情況的根本原因有兩個(gè)，一是教師相信用筆多寫就能記住更多知識(shí)，二是書面的作業(yè)再多教師也能輕易翻看并批改。但是學(xué)生的知識(shí)掌握程度是無(wú)法通過大量的作業(yè)完成程度來體現(xiàn)的，所以新課標(biāo)要求教師著重考慮學(xué)生的聽說讀寫全面發(fā)展，適量安排學(xué)生作業(yè)，將更多的精力投入到日常學(xué)習(xí)生活中去。

1.3不注重口語(yǔ)培養(yǎng)

現(xiàn)今中小學(xué)教育大多以書面形式為主，考試也都是筆試居多，英語(yǔ)的本來學(xué)習(xí)作用就慢慢被人們淡化遺忘了。但是最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是更好地和國(guó)際友人進(jìn)行交流，更好地進(jìn)行世界化發(fā)展，所以在日常生活中口語(yǔ)應(yīng)用的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書寫的幾率。所以新課標(biāo)提出廣大學(xué)校教師加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，用口語(yǔ)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試，將聽說讀寫結(jié)合起來進(jìn)行合理的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及口語(yǔ)語(yǔ)感，為日后學(xué)生們的生活學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.4不了解使用英語(yǔ)國(guó)家的文化

從以往的實(shí)例來看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是單純地學(xué)會(huì)單詞的閱讀拼寫或者語(yǔ)法的熟練，更要了解運(yùn)用這種語(yǔ)言的人群的文化底蘊(yùn)，這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言，在教師布置家庭作業(yè)的時(shí)候也不應(yīng)單純地聽說讀寫，更應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)散思維，去尋找課本上沒有的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生從查找了解英語(yǔ)國(guó)家的文化開始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇心，這種好奇心會(huì)促使學(xué)生更加熱愛英語(yǔ)這門學(xué)科，更能將學(xué)生帶向新的境界。教師對(duì)于這種作業(yè)也不必太過于苛刻的檢查，在課堂上讓學(xué)生將所聽到的、所看到的表達(dá)出來，將每一個(gè)學(xué)生所認(rèn)知的英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行匯總，帶動(dòng)全班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛，這才是這種作業(yè)的真正目的。

2. 對(duì)目前英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀的措施

2.1減輕負(fù)擔(dān)

從很早以前新課改就推出了減負(fù)的教學(xué)理念，將放學(xué)后和下課后的時(shí)間還給學(xué)生，將學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力中解放出來。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于還不成熟，過多的作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生心生怨恨，從而對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。這樣一來不論寫在多作業(yè)都無(wú)法發(fā)動(dòng)學(xué)生的成績(jī)提高，反而會(huì)使學(xué)生成績(jī)下滑。所以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，把時(shí)間留給學(xué)生，將學(xué)生從壓力中解救出來，同時(shí)黑能給學(xué)生充足的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)能降低學(xué)生的厭煩感促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度[4]。

2.2創(chuàng)新口語(yǔ)鍛煉形式

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)摻雜口語(yǔ)鍛煉內(nèi)容，比如在課堂上增加一些有趣味性的口語(yǔ)問答環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，將課堂還給學(xué)生，教師在其中引導(dǎo)學(xué)生如何將口語(yǔ)規(guī)范化。并制定作業(yè)讓學(xué)生在課下或放學(xué)后兩兩一組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這種作業(yè)會(huì)比書面作業(yè)更容易被學(xué)生所接受，也更容易被學(xué)生所喜愛，在第二天上課之時(shí)讓學(xué)生將練習(xí)的內(nèi)容表達(dá)出來，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的表達(dá)能力和對(duì)新知識(shí)的接受能力，使學(xué)生更加熱愛英語(yǔ)這門學(xué)科。

2.3加強(qiáng)文化了解

如上文所說，當(dāng)今英語(yǔ)教師布置作業(yè)過于死板，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理。在家庭作業(yè)中布置查找資料的作業(yè)會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以自己查找資料，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間查找教師給出的資料，并查缺補(bǔ)漏，避免了學(xué)生盲目查找浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象出現(xiàn)，更好地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維。學(xué)生在查找到教師所遺漏的部分之后會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，這種感覺會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，查找英語(yǔ)資料，教師也可以在學(xué)生查找資料發(fā)現(xiàn)缺漏之后對(duì)其進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)這種方法可以活躍課堂氣氛，將課堂帶到課下，令學(xué)生全天候地對(duì)英語(yǔ)感興趣，從而達(dá)到英語(yǔ)水平的提升的目的。

2.4讓英語(yǔ)貼近生活

在日常生活中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多使用英語(yǔ)，在跟學(xué)生講話時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。將學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中去，將生活帶進(jìn)學(xué)習(xí)之中，以生活來帶動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到將學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成習(xí)慣的目的，講英語(yǔ)水平進(jìn)一步提高。

3. 英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

3.1設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)注意多元化

在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)不能追求數(shù)量，應(yīng)追求質(zhì)量。認(rèn)真為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法而不是敷衍了事。將學(xué)習(xí)的快樂貫徹到作業(yè)中去，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的快樂不是以好成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的傳統(tǒng)式教育，而是以全面發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)及興趣愛好的新式教育體系。讓學(xué)生明白什么才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，如何更好地將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。不只是追求成績(jī)，而是追求為日后的生活工作打下的良好基礎(chǔ)以及對(duì)自身學(xué)識(shí)修養(yǎng)的一種提高。教師應(yīng)以學(xué)生的特點(diǎn)布置作業(yè)，多布置沒有確切答案需要學(xué)生思考的作I，減少單詞拼這一類枯燥的作業(yè)方式。將科學(xué)的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.2注重作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性

學(xué)生由于心理年齡不成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的意義理解得不深刻，所以只有學(xué)生感興趣的事情才能對(duì)學(xué)生造成更大的影響。所以作業(yè)的趣味性使必不可少的，教師布置作業(yè)的方式在第一時(shí)間給學(xué)生帶來了對(duì)寫作業(yè)的興趣或冷淡。教師如果和藹地跟學(xué)生們布置作業(yè)的話學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸心理將會(huì)減少很多。如果十分嚴(yán)厲的話，學(xué)生即使完成了作業(yè)多半也是為了應(yīng)付差事避免自身遭受責(zé)罵。在布置作業(yè)的內(nèi)容上教師不妨設(shè)下規(guī)則，如在布置查找資料作業(yè)的時(shí)候教師可以用獎(jiǎng)賞制度來管理學(xué)生，做得最好的學(xué)生將會(huì)得到一個(gè)糖果或其他的獎(jiǎng)勵(lì)，最差的學(xué)生為大家表演節(jié)目等等方法增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情以及對(duì)第二天課程的期待。可以大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

4. 結(jié)論

英語(yǔ)課堂上的鍛煉與學(xué)習(xí)跟課下的作業(yè)是分不開的。只有良好的作業(yè)內(nèi)容以及完成情況才能造就更加出色的學(xué)生，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去將會(huì)更大程度地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)并提高英語(yǔ)水平，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為自身提高英語(yǔ)水平起到有利的幫助，教師對(duì)作業(yè)的布置是一份非?？简?yàn)技術(shù)的重任，只有完美地完成這份重任，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)，享受英語(yǔ)帶來的便捷和快樂。

[1] 李婷. 新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課外作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與設(shè)計(jì)研究[D]. 湖南科技大學(xué)， 2016.

[2] 鄭娟. 新課標(biāo)下初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀研究[J]. 求知導(dǎo)刊， 2015（24）.

[3] 吳雪. 新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課堂管理現(xiàn)狀的調(diào)查分析[D]. 魯東大學(xué)， 2014.

篇10

新課標(biāo) 初中英語(yǔ) 教學(xué)探討

【中圖分類號(hào)】G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0136-02

1當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)效率低的原因

當(dāng)前很多的初中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然存在，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師依然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)教師是絕對(duì)的服從，在課堂上依然教師過多限制學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，從而導(dǎo)致很多的學(xué)生不能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在進(jìn)行小組活動(dòng)中，教師把小組活動(dòng)看做是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而在小組活動(dòng)中，很多學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下，并且學(xué)生對(duì)信息的采集、整理以及加工不夠深入，教師安排的小組活動(dòng)過多，不僅達(dá)不到教學(xué)的目的，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的緊張和焦慮。在初中英語(yǔ)教學(xué)中有很多的教師為了學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但是由于分組不夠合理，不能讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而使英語(yǔ)教學(xué)效率不能得到提高。

2提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法

2.1建立和諧的師生關(guān)系

結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中建立和諧、融洽的師生關(guān)系對(duì)完成初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的，在初中這個(gè)年齡階段的學(xué)生，由于逆反心理比較強(qiáng)，并且“親師性”的心理比較強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，如果對(duì)某一門的任課教師有好感，就會(huì)對(duì)這門功課感興趣，并且學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)比較好。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心幫助，并且教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生的興趣愛好以及特長(zhǎng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并且應(yīng)該讓學(xué)生感受到你不僅是一位教師，更是一位知心朋友，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行思考問題。作為英語(yǔ)教師更應(yīng)該關(guān)心幫助學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門比較難學(xué)的課程，所以應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心學(xué)習(xí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們感受到成功喜悅，學(xué)生遇到困難應(yīng)該及時(shí)的幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中只有建立和諧、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

2.2運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)方法是非常重要的，但是好的教學(xué)方法經(jīng)常使用也會(huì)變得平淡無(wú)奇，所以，教學(xué)方法應(yīng)該靈活多變，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可保持學(xué)習(xí)的新鮮感。而多媒體教學(xué)具有靈活多變，各式各樣，并且可以把學(xué)生的視覺和聽覺有機(jī)的結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容豐富起來并且可以直觀展現(xiàn)出豐富多彩的文化背景知識(shí)，從而可以提高整體的教學(xué)水平，并且使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生的注意力高度集中，有效激發(fā)學(xué)生的積極性，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，教師可以通過一些動(dòng)畫、音效以及圖片來反應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容和主體，讓學(xué)生能夠通過繪聲繪色的畫面和音效掌握更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂中采用多媒體教學(xué)不僅可以增加教學(xué)的內(nèi)容，而且可以優(yōu)化教學(xué)過程，從而不斷增加學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生感興趣，他們才能集中精神，并且能夠欣然接受。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討：

（1）從學(xué)生感興趣的話題、事情以及從學(xué)生的生活進(jìn)行設(shè)計(jì)情景教學(xué)，從而可以有效的吸引學(xué)生的注意力，并且應(yīng)該注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課下與學(xué)生進(jìn)行交流，從而可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。

（2）根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是一門非常難學(xué)的學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)多不太感興趣，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理，多關(guān)心幫助學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生難學(xué)、難掌握的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，在英語(yǔ)教學(xué)中，還可以開展情景教學(xué)的模式，從而可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）]在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是非常重要的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅可以提高學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)能力，并且可以為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)的過程中，可以使學(xué)習(xí)的內(nèi)容以歌曲、串聯(lián)單詞記憶法等進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，并且應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生能養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。教師也應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)和幫助，從而能夠使學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略 只有學(xué)生能夠具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能保證課堂教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)效率。