導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)學(xué)年論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、發(fā)展動(dòng)力：會(huì)計(jì)管理實(shí)踐的客觀要求

發(fā)展是21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)的永恒主題。21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的最大動(dòng)力是來(lái)自于會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，而在會(huì)計(jì)環(huán)境中對(duì)其影響最大的則是經(jīng)濟(jì)環(huán)境與科技環(huán)境。從經(jīng)濟(jì)環(huán)境上看，已經(jīng)初具框架的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制將會(huì)通過(guò)不斷的調(diào)整而形成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式，從而對(duì)20世紀(jì)所形成的會(huì)計(jì)管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論體系產(chǎn)生重大影響。

二、發(fā)展目標(biāo)：會(huì)計(jì)科學(xué)體系的創(chuàng)新

不斷拓寬會(huì)計(jì)理論研究領(lǐng)域并進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的創(chuàng)新，既是推動(dòng)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一，也是每個(gè)會(huì)計(jì)理論工作者的義務(wù)。在會(huì)計(jì)理論研究中，如果我們依據(jù)會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用不同的方法，采取不同的思維方式，可以產(chǎn)生不同的研究構(gòu)想并形成新的研究命題。

三、發(fā)展觀念：會(huì)計(jì)科學(xué)范圍的拓展

確立正確的會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展觀念是中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)在21世紀(jì)得以健康發(fā)展的重要問(wèn)題。由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)一個(gè)突出的特征就是社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，生產(chǎn)越來(lái)越專業(yè)化與集團(tuán)化，這就在客觀上要求不同類型經(jīng)濟(jì)科學(xué)的研究對(duì)象也應(yīng)當(dāng)隨之分解與細(xì)化，從而使得經(jīng)濟(jì)科學(xué)的分支學(xué)科越來(lái)越多。與經(jīng)濟(jì)科學(xué)的這種發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，今天的會(huì)計(jì)科學(xué)已經(jīng)逐漸成為一個(gè)學(xué)科林立且擁有一百多個(gè)分支學(xué)科的龐大的科學(xué)體系。

四、發(fā)展方式：會(huì)計(jì)科學(xué)研究方法的結(jié)合運(yùn)用

在會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展上，研究方法在很大程度上決定著會(huì)計(jì)科學(xué)的研究水平和研究效率，從而也在一定程度上制約著會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)得到迅速發(fā)展的20世紀(jì)，在會(huì)計(jì)研究方法上重演繹、重抽象、重定性、重邏輯思維和推理的研究定式起著一定的主導(dǎo)作用。由于會(huì)計(jì)理論的研究手段和研究方式相對(duì)較為滯后，因而會(huì)計(jì)理論工作者基本上是處于一種個(gè)體性勞動(dòng)和個(gè)體操作的狀態(tài)。加上研究信息傳遞方式上的局限，在一定程度上限制了研究成果在不同研究人員之間的相互溝通與運(yùn)用，由此而導(dǎo)致研究?jī)?nèi)容上重復(fù)性勞動(dòng)也造成了一種研究資源上不應(yīng)有的浪費(fèi)，從而對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的負(fù)面影響。因此，21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的基本方式就是應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的研究方法，注重各種研究方法的有機(jī)結(jié)合，其中最重要的是要充分認(rèn)識(shí)定性研究方法和定量研究方法的利弊，處理好兩者之間的相互關(guān)系。

首先，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化定量研究方法的運(yùn)用。這就需要全面正確地認(rèn)識(shí)和理解定量分析方法的作用，正確地使用定量分析方法。

其次，是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)抽象的方法對(duì)與會(huì)計(jì)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行定性的理論分析，恰當(dāng)?shù)貙⒁?guī)范性理論分析與實(shí)證性數(shù)量分析方法有機(jī)結(jié)合。

五、發(fā)展道路：會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)化、國(guó)家化和國(guó)際化

與中國(guó)的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展模式的基本目標(biāo)相一致，在21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展道路的選擇上，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的實(shí)際進(jìn)程，以科學(xué)化為基礎(chǔ)，以國(guó)家化為起點(diǎn)，以國(guó)際化為方向，以使其能夠有機(jī)地溶入國(guó)際會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的大潮流之中，使之真正成為國(guó)際會(huì)計(jì)文化的一個(gè)重要組成部分。

首先，會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)化是客觀要求。會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展上的科學(xué)化內(nèi)涵為：一是會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)科體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理化；二是各具體會(huì)計(jì)學(xué)科的會(huì)計(jì)理論系統(tǒng)化；三是會(huì)計(jì)方法系統(tǒng)化，即指有一整套完整的方法程序?qū)?huì)計(jì)信息進(jìn)行搜集、加工和處理，有合適的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其有效性做出判斷；四是會(huì)計(jì)操作手段現(xiàn)代化，即達(dá)到人工系統(tǒng)和電子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，且能使會(huì)計(jì)操作技術(shù)工具標(biāo)準(zhǔn)化；五是會(huì)計(jì)管理體制定位化，即指會(huì)計(jì)管理模式和會(huì)計(jì)人員的身份能夠正確合理地定位，不同行業(yè)和不同企業(yè)設(shè)置有管理要求與功能基本一致的會(huì)計(jì)工作崗位，會(huì)計(jì)人員職務(wù)設(shè)置統(tǒng)一；六是會(huì)計(jì)法規(guī)體系配套化，即形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用和相互制約的會(huì)計(jì)法規(guī)體系；七是會(huì)計(jì)教育體系完善化，即形成一個(gè)不同級(jí)別、不同層次。不同要求和不同目的的會(huì)計(jì)教育體系；八是會(huì)計(jì)研究方法規(guī)范化，即做到實(shí)行規(guī)范化的研究過(guò)程和規(guī)范化的研究方法。

篇2

伍中信教授，1966年出生于湖南祁東縣，1984年考入安徽財(cái)貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)系，1995年“越級(jí)”考入西南財(cái)經(jīng)大學(xué)攻讀財(cái)政學(xué)博士學(xué)位，師從著名財(cái)務(wù)學(xué)家郭復(fù)初教授，1998年9月進(jìn)入中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)管理學(xué)博士后流動(dòng)站，師從著名會(huì)計(jì)學(xué)家郭道揚(yáng)教授，成為我國(guó)第一位財(cái)務(wù)學(xué)博士后，同年12月被評(píng)為副教授。2000年6月被評(píng)為教授，7月出任新湖南大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院第一任院長(zhǎng)，2002～2003年任湖南省財(cái)政廳廳長(zhǎng)助理。2004年12月被推舉為中國(guó)財(cái)務(wù)學(xué)年會(huì)主席。2005年3月起至今任湖南財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校校長(zhǎng)，現(xiàn)還兼任湖南省中青年財(cái)務(wù)成本研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，湖南省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)財(cái)務(wù)學(xué)年會(huì)主席，財(cái)政部會(huì)計(jì)準(zhǔn)則咨詢專家、《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》專家委員會(huì)委員等職。

作為一名學(xué)者，伍教授思想深邃，眼光敏銳，他的許多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)富有原創(chuàng)性。我國(guó)會(huì)計(jì)界對(duì)財(cái)務(wù)本質(zhì)的討論，主要有貨幣收支活動(dòng)論、貨幣關(guān)系論、資金運(yùn)動(dòng)論、價(jià)值運(yùn)動(dòng)論、本金投入與收益論等觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)不同程度上反映了財(cái)務(wù)的某些特性，但又都存在不同的缺陷，伍教授在吸取它們優(yōu)點(diǎn)并在現(xiàn)代企業(yè)制度的產(chǎn)權(quán)思想基礎(chǔ)上，提出了“財(cái)權(quán)流”這一概念。他在1998年發(fā)表的《財(cái)權(quán)流：財(cái)務(wù)本質(zhì)的恰當(dāng)表述》一文中指出，“財(cái)權(quán)”概念是一個(gè)與“產(chǎn)權(quán)”概念相似的經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，表現(xiàn)為某一主體對(duì)財(cái)力所擁有的支配權(quán)、投資權(quán)、籌資權(quán)、財(cái)務(wù)決策權(quán)等。獨(dú)立財(cái)權(quán)的確立是現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)區(qū)別于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)的根本標(biāo)志，是企業(yè)是否真正開展財(cái)務(wù)活動(dòng)的標(biāo)志，也是財(cái)務(wù)區(qū)別于會(huì)計(jì)的重要“砝碼”，因此說(shuō)“財(cái)權(quán)流”是對(duì)財(cái)務(wù)本質(zhì)的重大推進(jìn)，是現(xiàn)代財(cái)務(wù)本質(zhì)的恰當(dāng)表述。

伍教授研究認(rèn)為財(cái)務(wù)管理不是簡(jiǎn)單的對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的管理，而是借助于資金運(yùn)動(dòng)的管理實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)管理，是“價(jià)值”與“權(quán)利”的結(jié)合。2000年發(fā)表了《現(xiàn)代財(cái)務(wù)理論的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)》一文，伍教授在文章中論證了財(cái)權(quán)是現(xiàn)代財(cái)務(wù)的核心概念，他比較系統(tǒng)地闡釋了財(cái)務(wù)本質(zhì)理論的產(chǎn)權(quán)意義、財(cái)務(wù)主體確立的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)、企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)形成的產(chǎn)權(quán)動(dòng)因、資源配置構(gòu)成現(xiàn)代財(cái)務(wù)與產(chǎn)權(quán)共同的核心功能等問(wèn)題。

從現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論入手，伍教授提出了以“財(cái)權(quán)配置”為核心的現(xiàn)代財(cái)務(wù)治理理論體系的觀點(diǎn)?！冬F(xiàn)代公司財(cái)務(wù)治理理論的形成與發(fā)展》一文較系統(tǒng)地論述了財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)的概念和理論體系，伍教授指出，公司財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)的主要功能是配置權(quán)、責(zé)、利，在這三個(gè)要素中，

財(cái)權(quán)的配置是前提，公司財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)建立的基礎(chǔ)是公司財(cái)權(quán)的配置，公司財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是有關(guān)公司財(cái)權(quán)安排和利益分配問(wèn)題。他認(rèn)為，財(cái)務(wù)治理權(quán)由財(cái)務(wù)決策權(quán)、財(cái)務(wù)控制權(quán)和財(cái)務(wù)監(jiān)督權(quán)構(gòu)成，它對(duì)財(cái)權(quán)配置的作用和影響主要是通過(guò)財(cái)務(wù)決策權(quán)的影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的,因而財(cái)務(wù)決策權(quán)就成為財(cái)務(wù)治理權(quán)、財(cái)權(quán)配置乃至企業(yè)財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)的核心。

篇3

伴隨著大學(xué)擴(kuò)招的逐步深入，社會(huì)人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)逐步由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)，大學(xué)生也越來(lái)越成為了就業(yè)的弱勢(shì)群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進(jìn)大學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因此，如何使更多的普通高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，提高自己的實(shí)踐能力，在就業(yè)市場(chǎng)上找到自己的合適位置，是當(dāng)代大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)， 也是普通高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需進(jìn)一步研究的重要課題?；谶@一現(xiàn)實(shí)，學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了許多有益的探索。本文整理了與經(jīng)管類會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)的文獻(xiàn)，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的概念和內(nèi)涵有一個(gè)清晰的了解；同時(shí)調(diào)研了唐山市多家招聘單位的招聘要求，從招聘單位的視角分析大學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力；并結(jié)合分析經(jīng)濟(jì)管理類會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所認(rèn)為的大學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力，考察了招聘方要求和學(xué)生觀點(diǎn)之間的差別，以期對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案等制定產(chǎn)生積極影響。

（一）大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成 大學(xué)生實(shí)踐能力主要由一般實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成。其中，一般實(shí)踐能力指所有大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的基本實(shí)踐能力，主要包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、誠(chéng)實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面；專業(yè)實(shí)踐能力則指專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的專業(yè)性實(shí)踐能力。

（二）經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生除了具備所有大學(xué)生均具備的一些基本特點(diǎn)外，還體現(xiàn)在他們接受了經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練，同時(shí)還表現(xiàn)在他們未來(lái)所從事的工作將基本限于具有經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類崗位。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實(shí)踐能力將必須首先滿足大學(xué)生實(shí)踐能力的一般實(shí)踐能力的基本要求，即具備學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、誠(chéng)實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面的能力。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生還必須具備包含專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識(shí)能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等在內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐能力。所謂專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰κ侵复髮W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來(lái)的與未來(lái)工作相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)；所謂專業(yè)態(tài)度能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)形成的與未來(lái)工作相關(guān)的專業(yè)態(tài)度，主要包括工作責(zé)任心、勤懇敬業(yè)精神、細(xì)心認(rèn)真精神、工作積極性和主動(dòng)性、工作態(tài)度及事業(yè)心等方面；所謂專業(yè)知識(shí)能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來(lái)的與未來(lái)工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)知識(shí)的來(lái)源看，專業(yè)知識(shí)包括從學(xué)校的書本中學(xué)到的知識(shí)和從相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得的知識(shí)，則專業(yè)知識(shí)能力中也涵蓋了專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊恍┮?；所謂專業(yè)工作能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中養(yǎng)成的處理業(yè)務(wù)的相關(guān)能力，包括工作作風(fēng)、工作抗壓能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力等；所謂專業(yè)道德能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)的與潛在良好職業(yè)道德形成相關(guān)的品德能力；而專業(yè)創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)的以及在專業(yè)業(yè)務(wù)中不斷創(chuàng)新進(jìn)取的專業(yè)能力。

目前的文獻(xiàn)指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生不僅應(yīng)該具有一般大學(xué)生應(yīng)該具備的一般實(shí)踐能力，同時(shí)，還必須具備專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識(shí)能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等專業(yè)實(shí)踐能力。然而，在具體分析過(guò)程中，僅僅指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的基本構(gòu)成，并未對(duì)相關(guān)的能力要求展開闡述；同時(shí)，也未結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題

近年來(lái)，與市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)要求的不斷提高相適應(yīng)，高校的會(huì)計(jì)學(xué)教育方向特別是會(huì)計(jì)本科教育逐步向能力導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)在教學(xué)體系中的地位越來(lái)越突出。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中，如何完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、整合會(huì)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、研究會(huì)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握會(huì)計(jì)的基本理論和方法與技能，提高創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的能力，顯得越來(lái)越重要。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展潮流要求教育工作者以人為本，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的形成來(lái)自于他們親力親為的實(shí)踐感受，來(lái)自于模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境場(chǎng)景下手與腦的自如配合以及知識(shí)的靈活遷移。這些活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，都要依托于科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與安排， 而這恰恰是現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系薄弱之所在。具體表現(xiàn)在：

（一）體系中各環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系不清晰 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 但這些環(huán)節(jié)之間并非等量并重的處在同一層面上。就社會(huì)實(shí)踐與學(xué)年論文、畢業(yè)論文而言，三者之間是有邏輯上的先后順序的： 沒有實(shí)踐就難以形成論文，特別是會(huì)計(jì)學(xué)本科論文多要求以當(dāng)前實(shí)際存在的會(huì)計(jì)問(wèn)題作依托、體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；而實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、 社會(huì)實(shí)踐之間可以并列，屬不同的認(rèn)知途徑。由此可見， 將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單羅列在一起，是缺少系統(tǒng)性思想作統(tǒng)馭的， 邏輯關(guān)系不夠清晰。

（二）學(xué)生主體地位不明確 教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也莫不如此。會(huì)計(jì)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更注重他們對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實(shí)際操控能力來(lái)自于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的感受和感悟，它不能脫離“干前學(xué)”，但它更依賴于“干中學(xué)”。它是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中親力親為的切身感受，是學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知的必然階段和過(guò)程，是不能被代替和剝奪的。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)由他們自己來(lái)設(shè)計(jì)“該怎樣做”，他們才是教學(xué)的真正主體，這與理論教學(xué)中習(xí)慣以教師為主導(dǎo)的理念是不同的。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念的改變是迫切的。

（三）校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)效果不佳 現(xiàn)在一般高校組織學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)很容易流于形式，原因主要是缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，一般企業(yè)不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，因此各高校在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí)往往會(huì)遇到來(lái)自企業(yè)的阻力。其次，校外實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，教學(xué)管理難度大。由于企業(yè)財(cái)務(wù)工作比較忙，其辦公場(chǎng)地空間有限，每個(gè)單位一次只能接納2～3個(gè)學(xué)生。這樣每位指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)幾個(gè)企業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，困難較大，加上有些企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理不嚴(yán)，放任自流，常常達(dá)不到預(yù)期效果。第三，實(shí)習(xí)時(shí)間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。從各學(xué)校的教學(xué)組織來(lái)看，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)生全部專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，一般需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多，但學(xué)校受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，再加上會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)時(shí)間上存在差異，學(xué)生很難及時(shí)有效地解決書本上沒有搞清的問(wèn)題，不利于學(xué)生及時(shí)消化書本所學(xué)的知識(shí)。最后，學(xué)生對(duì)校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的興趣不大。在企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)人員必須遵循統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的要求進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，并承擔(dān)相應(yīng)的會(huì)計(jì)責(zé)任，而指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的人員由于擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理的錯(cuò)誤而不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難接觸到原始憑證等會(huì)計(jì)資料，因而實(shí)習(xí)中“只看不干”的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)失去興趣，學(xué)生實(shí)際操作能力得不到鍛煉，實(shí)習(xí)收效不大。

（四）忽視會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性 2007年起實(shí)施的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，更加強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷和對(duì)金融及其衍生品的駕馭能力，對(duì)企業(yè)合并、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等特殊業(yè)務(wù)事項(xiàng)的掌控能力，對(duì)公允價(jià)值的靈活運(yùn)用能力。新準(zhǔn)則的出臺(tái)，是應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流而生，這勢(shì)必在客觀上導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象更加復(fù)雜和多變。不僅如此， 對(duì)一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，僅僅將這些復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出專業(yè)處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要善于與環(huán)境溝通：與工商稅務(wù)保持良好的溝通界面，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)監(jiān)督部門交流順暢， 與生產(chǎn)銷售部門分工協(xié)作等。高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才不是在書齋中長(zhǎng)大的， 也不是通過(guò)完善的理論邏輯訓(xùn)練達(dá)成的，從學(xué)生成長(zhǎng)為一名高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系安排是重要保證。 學(xué)生只有身臨其境才能真正形成自己的體會(huì)和認(rèn)知， 才有可能激發(fā)出靈感，創(chuàng)新也就水到渠成了。這也正是社會(huì)所期望的。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新

實(shí)踐環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系的理順，學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，在更寬視角下進(jìn)行教學(xué)資源的配置，用好、用足校外企業(yè)資源，以及重新審視和看待會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。鑒于此， 基于突出培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)作為主線， 筆者提出構(gòu)建創(chuàng)新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)模塊 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)模塊是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程（如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等）單科結(jié)束后，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)資料的選擇上，應(yīng)首選企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。同時(shí)，注意學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。積極推廣運(yùn)用虛擬、仿真等技術(shù)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工具，提高實(shí)踐教學(xué)含金量。為了更好地熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有關(guān)金融業(yè)務(wù)與產(chǎn)品的規(guī)范，應(yīng)增加適當(dāng)比例的金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)課。在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)溝通能力，使其盡量適應(yīng)會(huì)計(jì)研究對(duì)象的復(fù)雜性。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)模塊這是在專業(yè)主干課程的理論教學(xué)基本完成之后進(jìn)行的綜合性實(shí)驗(yàn)。 此時(shí)， 學(xué)生已將升入大四， 一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，另一方面也應(yīng)重視學(xué)生與企業(yè)的交流，并積極搭建兩者溝通的平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)階段，應(yīng)盡量以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為依托，保證實(shí)驗(yàn)資料的鮮活。以學(xué)生為主，教師為輔地進(jìn)行試驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)。 針對(duì)具體業(yè)務(wù)，要求學(xué)生充分發(fā)揮其“會(huì)計(jì)職業(yè)判斷”能力， 鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成開放式的答案和個(gè)人見解。

在實(shí)訓(xùn)階段雖然還要依托學(xué)校的綜合實(shí)驗(yàn)室，但在指導(dǎo)教師的配備上，應(yīng)優(yōu)先選擇有科研項(xiàng)目以及具有雙師背景的教師，同時(shí)還應(yīng)邀請(qǐng)相當(dāng)比例的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家來(lái)共同完成，這也是優(yōu)化資源配置的內(nèi)在要求。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的訓(xùn)練，學(xué)生已基本具備獨(dú)立完成企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力，為下一步進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)作做好鋪墊。

（三）實(shí)作模塊 經(jīng)過(guò)在校內(nèi)的基礎(chǔ)性和綜合實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生對(duì)一般會(huì)計(jì)操作流程已較為熟悉了，具備了一定的專業(yè)水準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，以及體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作界面與場(chǎng)景，就必須將其放在更大的專業(yè)背景中。因此，在教學(xué)實(shí)踐中需要安排最重要的環(huán)節(jié)――實(shí)作模塊訓(xùn)練。實(shí)作，即在真實(shí)的專業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)特殊業(yè)務(wù)的處理，與工商稅務(wù)界面的溝通，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)監(jiān)督部門的交流，以及與企業(yè)內(nèi)其他部門的協(xié)調(diào)等工作能力的培養(yǎng)，均是通過(guò)實(shí)作教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)作教學(xué)模塊的目標(biāo)決定了該環(huán)節(jié)只能在校外的專業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行，這也有利于學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

（四）專題寫作與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 無(wú)論是專題寫作（包括學(xué)年論文）還是畢業(yè)前的綜合論文的設(shè)計(jì)與形成，均是以基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)及實(shí)作三大模塊為基礎(chǔ)形成的，是對(duì)前面實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和認(rèn)識(shí)上的提升，也是實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的組成部分。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生寫作思路與方法的指導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)前期三大模塊環(huán)節(jié)形成的數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)含義，全面提高學(xué)生的寫作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)悟性、創(chuàng)新思維和科研意識(shí)，使其盡快成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的專業(yè)人才。

除了上述在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新外，為了保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性、仿真性、趣味性，還應(yīng)改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織形式?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)》可以選擇由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部模擬實(shí)驗(yàn)的形式，采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)》可以選擇分組、分崗共同完成實(shí)驗(yàn)的形式，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室布置成一個(gè)模擬財(cái)會(huì)科，分設(shè)若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位，如：出納崗、資金崗、存貨崗、成本崗、往來(lái)結(jié)算崗、總賬崗、稽核崗等，此外還應(yīng)設(shè)置開戶銀行結(jié)算處、納稅申報(bào)處等。在每個(gè)崗位上要標(biāo)出崗位名稱、崗位職責(zé)、規(guī)定每個(gè)崗位分管的會(huì)計(jì)科目及所屬的賬簿、確定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后憑證的傳遞程序等。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以明確各個(gè)崗位的職責(zé)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的仿真性、趣味性。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，關(guān)鍵在于是否建立配套的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）高校要主動(dòng)與企業(yè)建立起合作平臺(tái) 高校應(yīng)在與企業(yè)溝通中闡明這種合作平臺(tái)的搭建，是以雙贏為基礎(chǔ)的， 是雙方共建共享的資源。高校對(duì)企業(yè)的一個(gè)重要功能就是向企業(yè)提供受過(guò)良好教育的畢業(yè)生。為了適應(yīng)企業(yè)需求，高校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)建立聯(lián)系， 對(duì)專業(yè)方向、 課程設(shè)置、 教學(xué)內(nèi)容等做出調(diào)整， 為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。同時(shí)， 高校提供多種形式的短期培訓(xùn)和在職教育機(jī)會(huì)，為企業(yè)舉辦員工培訓(xùn)班， 做專題學(xué)術(shù)講座，以提高員工綜合素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理水平。 相對(duì)應(yīng)的，企業(yè)接納學(xué)生參與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)作，為高校學(xué)生提供實(shí)作場(chǎng)所、資料、場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力， 也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力，使學(xué)校教育與崗位需要達(dá)到零距離。該合作平臺(tái)的建立，一方面，高校提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量， 能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)所需專業(yè)人才；另一方面，企業(yè)可以較低的成本擁有高質(zhì)量的人力資源儲(chǔ)備。單純的高校研究容易脫離實(shí)際，單純的企業(yè)研究容易就事論事，而雙方結(jié)合，可以互補(bǔ)互利，形成互相促進(jìn)的良性循環(huán)。共同承擔(dān)課題研究，實(shí)作教學(xué)基地為高校教師承擔(dān)科研課題提供了條件，為科研數(shù)據(jù)的取得提供便利；企業(yè)在與高校的科研合作中，利用高?？萍假Y源，增強(qiáng)了企業(yè)會(huì)計(jì)人員的科研能力。

（二）導(dǎo)師的配備由具有一定比例的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家與高校教師共同構(gòu)成 在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間，要有企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家入校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)；在入企實(shí)作期間，要由企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家與高校教師共同組成實(shí)作導(dǎo)師組，共同負(fù)責(zé)實(shí)作環(huán)節(jié)指導(dǎo)，隨時(shí)把握實(shí)作新變化。同時(shí)，專家與導(dǎo)師之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，更大限度地產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮和利用高校教師的特長(zhǎng)為企業(yè)服務(wù)，同時(shí)也使高校教師更多地了解企業(yè)實(shí)際，更好地為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校均受益。

［本文系唐山學(xué)院教育科學(xué)基金研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)100133）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。寫作碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫作留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問(wèn)題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3

篇5

“人才培養(yǎng)模式”首次被提出是在文育林的《改革人才培養(yǎng)模式，按學(xué)科設(shè)置專業(yè)》一文中，其后，眾多學(xué)者開始了人才培養(yǎng)模式的各類研究。1998 年，教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》首次對(duì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵給出了正式定義：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。”周升銘（2007）總結(jié)了諸多學(xué)者對(duì)人才培養(yǎng)模式概念的研究，提出了自己的看法，他認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是指高等學(xué)校根據(jù)一定的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，為培養(yǎng)學(xué)生所設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)目標(biāo)的組織形式和運(yùn)行方式。熊華軍（2011）也對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，指出“人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程”。 雖然學(xué)術(shù)界對(duì)人才培養(yǎng)模式的表述方式各異，但對(duì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容基本達(dá)成了一致見解，即人才培養(yǎng)模式是由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)管理、評(píng)價(jià)制度等方面的內(nèi)容構(gòu)成的。

會(huì)計(jì)專業(yè)是我國(guó)高校的熱門專業(yè)之一，會(huì)計(jì)專業(yè)人才在社會(huì)上存在大量需求。自1999年高校擴(kuò)招后，大量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，然而在這種人才市場(chǎng)供需兩旺的態(tài)勢(shì)下，卻出現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生“總量過(guò)剩，結(jié)構(gòu)不足”的尷尬境地。究其原因主要是由于我國(guó)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才已不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）知識(shí)能力構(gòu)建 21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，決定了高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。為滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)是知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才。如圖1所示：

以上知識(shí)結(jié)構(gòu)中，基礎(chǔ)知識(shí)由公共基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)兩部分組成，公共基礎(chǔ)知識(shí)即思想道德知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)即會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)以及與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)其他專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)等。專業(yè)知識(shí)即會(huì)計(jì)專業(yè)必修課與專業(yè)選修課包含的相關(guān)知識(shí)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、行政與事業(yè)單位會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的拓展知識(shí)主要是指學(xué)科大類相關(guān)專業(yè)知識(shí)、國(guó)際會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)教育知識(shí)。

相對(duì)其他社會(huì)學(xué)科而言，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，學(xué)生需要具有更強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，才符合社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求；現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展使得企業(yè)的經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測(cè)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的不確定性加劇，給企業(yè)會(huì)計(jì)帶來(lái)了多方面的沖擊，而高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是固定的學(xué)年制教育，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間決定了學(xué)生不可能在高校學(xué)習(xí)期間掌握所有知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)能力獲得不可能一蹴而就，因此會(huì)計(jì)人員需要具有不斷更新自身知識(shí)、掌握和應(yīng)用新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，這樣才能及時(shí)利用新知識(shí)、新能力發(fā)現(xiàn)并解決新問(wèn)題；在產(chǎn)業(yè)知識(shí)化、資產(chǎn)無(wú)形化的情形下，企業(yè)中的新業(yè)務(wù)、新情況大量涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)處理處于不斷變動(dòng)和更新之中，這就要求會(huì)計(jì)人員具備一定的創(chuàng)新能力；由于會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)各個(gè)部門的經(jīng)濟(jì)利益，且會(huì)計(jì)人員的工作需要與稅務(wù)、工商、銀行及證劵監(jiān)管等多個(gè)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)，因此無(wú)論是基于企業(yè)內(nèi)部還是外部，會(huì)計(jì)人員都需要具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力才能保證會(huì)計(jì)工作的順利進(jìn)行。

以上素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，社會(huì)道德素質(zhì)即思想政治素質(zhì)、倫理道德素質(zhì)，社會(huì)道德素質(zhì)決定了人的品質(zhì)與修養(yǎng)；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)在現(xiàn)代企業(yè)中的重要地位日益凸顯，不僅如此，對(duì)于企業(yè)的利益相關(guān)者而言會(huì)計(jì)的重要性也不容忽視。只有恪守職業(yè)道德的會(huì)計(jì)人員依法處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，才能保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、客觀、可靠，保護(hù)廣大利益相關(guān)者的利益，因此，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）課程體系構(gòu)建 高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)遵循理論與實(shí)踐結(jié)合、通專并重、內(nèi)容適度充實(shí)、形式靈活多樣等原則。理論與實(shí)踐結(jié)合即課程體系應(yīng)包括理論課程體系與實(shí)踐課程體系兩部分，并注重二者的結(jié)合；通專并重即課程體系的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，注重學(xué)科交叉，滿足“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的人才質(zhì)量要求；內(nèi)容適度充實(shí)即課程體系的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力、個(gè)性差異等因素，精簡(jiǎn)、融合必修課程，增加選修課程，以培養(yǎng)高質(zhì)量的多樣化人才；形式靈活多樣主要是指實(shí)踐課程應(yīng)該是手工實(shí)踐與計(jì)算機(jī)模擬并重，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)習(xí)相交叉，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合。

根據(jù)以上原則，可設(shè)計(jì)出以下課程體系：

（1）會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程體系。圖2所示的課程體系中，必修課程包括公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、會(huì)計(jì)職業(yè)教育相關(guān)課程；選修課程包括專業(yè)選修課程與其他各類選修課程；國(guó)際會(huì)計(jì)相關(guān)課程可以成為必修課程，也可以成為選修課程，主要是基于學(xué)生能力水平對(duì)其進(jìn)行定位。公共基礎(chǔ)課程為所有管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都需開設(shè)的規(guī)定性課程，開設(shè)公共基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等，開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程有利于拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)面，為后續(xù)專業(yè)課的開設(shè)奠定深厚基礎(chǔ)。專業(yè)必修課程主要包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。開設(shè)專業(yè)必修課的目的是為了向?qū)W生系統(tǒng)地傳授專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備從事本專業(yè)工作的能力。專業(yè)選修課程主要包括：會(huì)計(jì)史、現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論、管理會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制學(xué)、銀行會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、行政與事業(yè)單位會(huì)計(jì)、投資會(huì)計(jì)、投資審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、證券公司會(huì)計(jì)等，開設(shè)專業(yè)選修課是為了滿足個(gè)性化需求，拓寬學(xué)生知識(shí)面，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。拓展模塊課程如國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際會(huì)計(jì)比較、國(guó)際金融與貿(mào)易、國(guó)際投資、會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)理論等課程，開設(shè)這類課程的目的是為了開拓學(xué)生專業(yè)視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其他各類選修課程主要包括：跨學(xué)科專業(yè)類選修課、綜合素質(zhì)類選修課，開設(shè)這類課程的目的是為了拓展學(xué)生的選修課范圍，擴(kuò)大其知識(shí)面。

（2）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系。圖3所示的實(shí)踐體系中：專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐主要是為了增加學(xué)生對(duì)企業(yè)感官上的認(rèn)識(shí)；單項(xiàng)技能實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生的記賬、算賬、報(bào)賬等單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理能力；專項(xiàng)模擬實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完成企業(yè)各會(huì)計(jì)工作崗位的核算能力，如財(cái)務(wù)處理程序模擬實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等；綜合模擬實(shí)踐按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分工分設(shè)崗位，各崗位通過(guò)工作配合，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，從而開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及培養(yǎng)其協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊(duì)精神；ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)的過(guò)程充分體現(xiàn)了企業(yè)所有部門為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的全力配合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合分析問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新能力。社會(huì)調(diào)查能夠增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；社會(huì)實(shí)踐是為了使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)科目、記賬憑證、賬簿的使用方法，更加深入地了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會(huì)計(jì)報(bào)表；課程論文可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并運(yùn)用基本理論解決問(wèn)題的能力，能夠引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科前沿理論和熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，使學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)；畢業(yè)實(shí)習(xí)可以開拓學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能、培養(yǎng)其綜合分析解決問(wèn)題的能力；畢業(yè)論文考察學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，可以開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

（3）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的教育模式。理論課程體系采用“2+2”模式。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置可以采用“2+2”的理論課程教育模式。李鋒（2008）曾探討“2+2”教育模式，這種教育模式的前提是學(xué)校按學(xué)科大類進(jìn)行招生。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，第一、二學(xué)年主要進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在此階段的培養(yǎng)中，一方面要提高學(xué)生的人文、體能素質(zhì)，奠定學(xué)生的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有理論成果的應(yīng)用能力。通過(guò)這一階段學(xué)習(xí)學(xué)生可以累積學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)科中的各專業(yè)有所了解，明確自己的興趣所在，從而為第二學(xué)年末進(jìn)行專業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。第三、四學(xué)年學(xué)生開始本專業(yè)的專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)，根據(jù)課程體系設(shè)置，專業(yè)必修與選修課程、會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)課程以及國(guó)際會(huì)計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)均集中在這一階段。由于此階段的各課程之間在知識(shí)上相互聯(lián)系，在具體安排時(shí)就可以以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為主線，將課程依次安排在各個(gè)學(xué)期。至于其他各類選修課程由于與學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，則可以靈活安排，不必拘泥于此模式。對(duì)于實(shí)踐課程體系，根據(jù)實(shí)踐課程體系的設(shè)置，會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)既要緊隨理論課程教學(xué)，又要注意保持其相對(duì)獨(dú)立性，且各個(gè)實(shí)踐過(guò)程之間應(yīng)該緊密相連，層層推進(jìn)。實(shí)際教學(xué)中會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程可以采用如下安排：一是實(shí)訓(xùn)安排。學(xué)生進(jìn)校時(shí)就安排專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，讓學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、了解企業(yè)記賬程序；單項(xiàng)技能實(shí)踐由于具有分散性可以安排其與相關(guān)理論課程同時(shí)進(jìn)行，教師在上課期間可以將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合，相關(guān)理論課程結(jié)課的同時(shí)單項(xiàng)技能實(shí)踐也就完成了；專項(xiàng)模擬實(shí)踐應(yīng)該作為后續(xù)課程于相關(guān)理論課程結(jié)課之后獨(dú)立安排，以發(fā)揮其真正效能；綜合模擬實(shí)踐由于是以分工合作方式來(lái)完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等全部工作，因此其安排應(yīng)該是在各專項(xiàng)技能模擬實(shí)踐完成之后；ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)在綜合模擬實(shí)踐之后，一般安排在第四學(xué)年。二是實(shí)習(xí)安排。社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐主要安排于學(xué)期的寒、暑假；課程設(shè)計(jì)的安排應(yīng)該與相關(guān)課程同步，根據(jù)各課程的不同特點(diǎn)，或是于上課期間安排，或是于課程結(jié)束后安排；畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該安排于學(xué)生畢業(yè)年度；畢業(yè)論文目的在于考察學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，因此應(yīng)安排在最后一個(gè)學(xué)年。

（三）教學(xué)方法、教學(xué)管理及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（1）教學(xué)方法。進(jìn)行高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要人員是教師，培養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)生，因此，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就需要強(qiáng)調(diào)教育者與受教育者的雙向互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)方法上要注重教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位。教學(xué)中應(yīng)以雙師（即校內(nèi)教師與校外教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)）、雙課堂（即教學(xué)課堂與外部課堂）為基礎(chǔ)，以多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)為手段，進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、案例教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)造性地教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如圖4。

（2）教學(xué)管理。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅靠完善的課程體系、科學(xué)的教學(xué)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須建立起支持課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)管理制度。高校的教學(xué)管理制度，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建民主和諧的育人環(huán)境。基于這一理念，高校應(yīng)建立如圖5所示的教學(xué)管理制度。在該教學(xué)管理制度中，學(xué)生依據(jù)學(xué)分制可以在一定條件范圍內(nèi)自由進(jìn)行網(wǎng)上選課，發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；導(dǎo)師制是推行學(xué)分制的前提條件，通過(guò)導(dǎo)師制，學(xué)生可以獲得全面的選課指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文指導(dǎo)，有利于學(xué)生制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，獲得有效的學(xué)習(xí)方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)；通過(guò)彈性學(xué)制，學(xué)生能夠靈活安排自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣有利于更好地發(fā)揮學(xué)分制的效能；主輔修制賦予了學(xué)生進(jìn)行第二專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為一些興趣廣泛的學(xué)生提供了條件，能夠更大范圍地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種方法，因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必須兼顧反映人才質(zhì)量、影響評(píng)價(jià)的多方面因素，這樣才能獲得客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、結(jié)論

會(huì)計(jì)人才作為我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，其在維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧方面起著重要作用。培養(yǎng)模式是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題，高校在構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的工作中肩負(fù)著歷史重任，任重而道遠(yuǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在這一過(guò)程中，高校應(yīng)基于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的課程體系，在科學(xué)合理的教學(xué)管理、評(píng)價(jià)制度的指導(dǎo)下，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法與教學(xué)手段，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

[本文系四川省高等教育學(xué)會(huì)“2011-2015年高等教育科學(xué)研究課題”研究項(xiàng)目《教學(xué)研究型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例》（項(xiàng)目號(hào)：12sjjg02）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]熊華軍：《地方高校多樣化人才培養(yǎng)》，《中國(guó)高教研究》2011年第5期。

[2]李鋒：《關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的研究——基于國(guó)內(nèi)各層次高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的調(diào)查分析》，《中國(guó)管理信息化》2008年第8期。

篇6

關(guān)鍵詞：高等院校 實(shí)踐教學(xué) 優(yōu)化 會(huì)計(jì)專業(yè)

一、引言

財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020 年）》在會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)重大工程――應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)工程的要求中提出，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求，要加大應(yīng)用型高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)?？梢?，高校在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方面，不僅要注重會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的傳授，更為重要的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，打造高層次應(yīng)用型人才。本文通過(guò)對(duì)南北方高校對(duì)比分析，旨在分析我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）樣本選擇

本文選取南方高校5家，分別是復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)及寧波大學(xué)；北方高校5家，分別是中國(guó)人民大學(xué)、吉林大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、燕山大學(xué)，共十份樣本。其中，既包括211或985高校，如中國(guó)人民大學(xué)、吉林大學(xué)、武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)，也包括發(fā)展比較迅速的地方高校如燕山大學(xué)、寧波大學(xué)；既包括傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)學(xué)校，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)大學(xué)，也包括工科背景濃郁的理工類高校，如同濟(jì)大學(xué)、燕山大學(xué)。樣本基本能夠代表我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的中上等水平。

（二）樣本分析

1.實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的比重。中國(guó)人民大學(xué)等十所高校均設(shè)有實(shí)踐課程，并相應(yīng)公布了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。各高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：軍訓(xùn)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，具體學(xué)分要求如表1。

從表1可以看出，北方高校對(duì)學(xué)生的總學(xué)分要求相對(duì)比較高，其平均值達(dá)到182.1，而南方高校相對(duì)較低，其平均值為164.5，可見，北方高校學(xué)習(xí)時(shí)間安排的較滿，而南方高校更多的是將學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的比例來(lái)看，南北方高校相差不多，基本上在15%左右，其中中國(guó)人民大學(xué)高一些，達(dá)到25%，而吉林大學(xué)最低，只有11.9%。從國(guó)際上來(lái)看，在會(huì)計(jì)學(xué)教育比較發(fā)達(dá)的美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)和澳大利亞，均非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐學(xué)分的設(shè)置均占總學(xué)分的30%以上。對(duì)比來(lái)看，我國(guó)高校實(shí)踐學(xué)分的比例明顯偏低，學(xué)生的實(shí)踐能力提高有限。

2.實(shí)踐課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)。從實(shí)踐課程需要完成的地點(diǎn)劃分，可將實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括軍訓(xùn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等。各高校數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析如表2。

從各高校開設(shè)實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，普遍存在校內(nèi)實(shí)習(xí)比重比較大，校外實(shí)習(xí)比重較少的情況。而在英國(guó)，采用的是“三明治"教學(xué)方法，即“理論――實(shí)踐――理論”的教學(xué)體系，通過(guò)學(xué)校課堂教育與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

近些年，高校擴(kuò)招，尤其是文科專業(yè)的擴(kuò)招給會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也帶來(lái)了一定的困難。以燕山大學(xué)為例，2009-2012年會(huì)計(jì)專業(yè)各年招生的人數(shù)分別為340、318、320、310人，如此龐大的招生規(guī)模導(dǎo)致安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)難度激增。

3.實(shí)踐課程開設(shè)情況。上述十所高校在實(shí)踐課程的選擇方面，有一定的共性，同時(shí)又體現(xiàn)出一定的區(qū)域特色或院校特色。

（1）公共實(shí)踐課程。會(huì)計(jì)專業(yè)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解。因此，上述十所高校都設(shè)有公共的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，均設(shè)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，各個(gè)高校均安排1-2個(gè)月的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，或集中實(shí)習(xí)，或分散實(shí)習(xí)。以上公共課程的設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)成的共識(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)之一。

（2）特色實(shí)踐課程。各高校在會(huì)計(jì)公共實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，也有著自身的特色。例如復(fù)旦大學(xué)和寧波大學(xué)通過(guò)設(shè)置課程模塊，按照大類進(jìn)行選課，然后把實(shí)踐環(huán)節(jié)融合到各類模塊中，先按照通才進(jìn)行培養(yǎng)，然后再按照專才進(jìn)行培養(yǎng)。中國(guó)海洋大學(xué)通過(guò)開展“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生研究發(fā)展計(jì)劃（ACSRDP），由系里出資資助完成并驗(yàn)收項(xiàng)目，提高學(xué)生的科研能力。燕山大學(xué)結(jié)合自身工科特色，設(shè)置工程技術(shù)概論課程，學(xué)生通過(guò)參觀、手工實(shí)踐方式熟悉工業(yè)企業(yè)的工藝流程，為成本核算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)院校，通過(guò)與其他學(xué)院聯(lián)合，開展模擬炒股、ERP模擬沙盤等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校重視程度不夠，實(shí)踐學(xué)分所占比重較低

會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是聯(lián)系理論與實(shí)際的紐帶，是學(xué)生以后從事會(huì)計(jì)工作的橋梁。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)各高校重視程度不一，普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的情況。集中體現(xiàn)為：學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)安排的教學(xué)比例設(shè)置不夠合理；教師在講授過(guò)程中重視財(cái)務(wù)理論的講授，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)；個(gè)別院校存在實(shí)踐環(huán)節(jié)集中進(jìn)行，將知識(shí)點(diǎn)短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生能夠吸收的知識(shí)有限等現(xiàn)象。

（二）校外實(shí)習(xí)單位不愿接收

從校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)基本能占到實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)的60%以上，這與校外實(shí)踐環(huán)節(jié)不好安排有一定關(guān)系。企業(yè)出于信息保密的需要，不愿意接收實(shí)習(xí)生。因此，現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的主要單位為會(huì)計(jì)師事務(wù)所，但由于實(shí)習(xí)生沒有會(huì)計(jì)崗位的工作經(jīng)歷，很難發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表編制過(guò)程中存在的問(wèn)題，從事的多是抽抽憑證、抄抄數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)性的、沒有任何技術(shù)含量的基礎(chǔ)性工作，實(shí)習(xí)的目的和效率因此大打折扣。

（三）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)施陳舊

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，14年間在校生較之1999年的400多萬(wàn)增長(zhǎng)了4倍多。文科專業(yè)（包括會(huì)計(jì)）作為“投資少，見效快"的學(xué)科，成為各高校擴(kuò)張的突破口。各高校先后開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，但實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)明顯投入不足，甚至個(gè)別高校仍然停留在十年前的水平，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重落后于理論教學(xué)。

（四）實(shí)驗(yàn)師資缺乏，教師素質(zhì)有待提高

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師肩負(fù)著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建和教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)等工作。因此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該受過(guò)良好的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，并有一定年限的會(huì)計(jì)崗位從業(yè)經(jīng)歷。然而實(shí)際中，很多實(shí)驗(yàn)崗位的教師或是畢業(yè)后直接留校工作，或是學(xué)校為解決引進(jìn)高層次人才的配偶而安置，他們大都缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致大家對(duì)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)識(shí)上存在偏見，不愿從事該項(xiàng)工作，實(shí)驗(yàn)師資的素質(zhì)急需提高。

三、我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思考

（一）制度層面：學(xué)校保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)校在制度層面，特別是從人、財(cái)、物等方面予以重視，為實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施提供制度的保障。一是提高實(shí)踐課程比重。從國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程越來(lái)越受到各高校重視。因此，提高實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例，豐富實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，已成為高校會(huì)計(jì)學(xué)教育的重要課題。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。從調(diào)研的實(shí)際情況看，各高校會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教師缺乏，很多實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)都是由專業(yè)教師來(lái)完成，專業(yè)教師由于實(shí)踐知識(shí)匱乏，導(dǎo)致很多實(shí)踐課程流于形式。為此，引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，已成為保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的當(dāng)務(wù)之急。三是構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)加大力度，打造完整健全的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合、手工實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的具有專業(yè)素質(zhì)的人才。

（二）業(yè)務(wù)層面：教師優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

筆者認(rèn)為，各高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，具體應(yīng)包含表3所列的基本實(shí)踐課程。各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師，應(yīng)從提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)，優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)應(yīng)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等模塊?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為學(xué)生畢業(yè)后主要從事的工作，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)比例的實(shí)踐課，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作打下基礎(chǔ)。成本核算要求學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、對(duì)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的基本流程有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并相應(yīng)開設(shè)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)師事務(wù)所是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)習(xí)基地，也是學(xué)生就業(yè)的一個(gè)方向，承擔(dān)著提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的最后一道防線的功能，因此，審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐課程的設(shè)置也是必須的。

2.校外實(shí)習(xí)子系統(tǒng)。校外實(shí)習(xí)子系統(tǒng)主要設(shè)置社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)一般應(yīng)安排在第二學(xué)年的暑期，目的是讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，熟悉工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，為成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)安排在第七學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)課程之后設(shè)置該環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位有理性的認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)單位包括企業(yè)、事務(wù)所、銀行等。

3.綜合實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)。綜合實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)一般應(yīng)設(shè)置在第七學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)課程之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，模擬一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位設(shè)置和財(cái)務(wù)崗位職責(zé)，通過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，熟悉企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位設(shè)置、內(nèi)部控制設(shè)置等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

（三）推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)

加大校企合作力度，建設(shè)一批直接服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和學(xué)?？蒲谐晒茝V為一體的實(shí)踐基地。企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，高校應(yīng)通過(guò)多種渠道建立足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。在校企合作過(guò)程中，一方面要吸引和聘請(qǐng)企業(yè)的專家、工程技術(shù)人員和管理人員一起參與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和管理力量；另一方面，實(shí)習(xí)師生要充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極幫助基地依托單位開展職工技術(shù)培訓(xùn)、科技開發(fā)和科研等工作，使實(shí)習(xí)基地同時(shí)成為科技開發(fā)和人才培訓(xùn)基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上不斷拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)新路子。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

1.孔冬.高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）.

篇7

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 研究

一、問(wèn)題的提出

中華人民共和國(guó)高等教育法明確指出"高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才"。我國(guó)《高等教育創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》也提出應(yīng)該"以創(chuàng)新能力提升為突破口"，加快"以學(xué)科融合為基礎(chǔ)的技術(shù)集成與協(xié)同"，推進(jìn)"政產(chǎn)學(xué)研用的融合發(fā)展"。隨著會(huì)計(jì)國(guó)際化的不斷深化，會(huì)計(jì)學(xué)與企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、金融、國(guó)際貿(mào)易以及稅收等學(xué)科知識(shí)融合越來(lái)越緊密，社會(huì)對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的復(fù)合型"全素質(zhì)"會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越迫切，而培養(yǎng)復(fù)合型"全素質(zhì)"會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵體現(xiàn)在與相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)緊密融合的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)上。目前高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本上是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為中心的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，基本上沒有涉及與計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)管理、投融資以及國(guó)際貿(mào)易等內(nèi)容相互融合的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能滿足新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的全素質(zhì)能力需求。因此，必須結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際能力需求，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合、聯(lián)系緊密和分層遞進(jìn)的原則設(shè)計(jì)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，才能擴(kuò)大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面，提高會(huì)計(jì)學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力。

二、目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)問(wèn)題分析

在會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究方面，西方發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行了有益探索。英國(guó)高校一般是按照學(xué)生獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)兩個(gè)層次設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在注重會(huì)計(jì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)綜合運(yùn)用的同時(shí)，不斷通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)則強(qiáng)調(diào)按照市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求設(shè)計(jì)綜合型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在我國(guó)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本上只是針對(duì)會(huì)計(jì)理論課程知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與完善的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，而能顯著提高會(huì)計(jì)學(xué)生綜合能力的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)往往被認(rèn)為"學(xué)術(shù)價(jià)值不高"而不被大學(xué)會(huì)計(jì)教師重視，導(dǎo)致會(huì)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究不足，更談不上滿足復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)化現(xiàn)實(shí)需求。

（一）缺乏具有管理創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育長(zhǎng)期存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往被看作是理論教學(xué)的附屬品，加之現(xiàn)行高校專業(yè)培養(yǎng)方案學(xué)分總量的限制，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)偏少，只能設(shè)置滿足會(huì)計(jì)基本要求的驗(yàn)證性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而沒有學(xué)分設(shè)置稅收籌劃實(shí)驗(yàn)、ERP綜合實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷等具有綜合型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間也缺乏系統(tǒng)性、連貫性和遞進(jìn)性。不能形成與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的一套財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新實(shí)踐課程體系，更不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生多層次的實(shí)踐能力需求。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)忽視崗位協(xié)作和財(cái)務(wù)管理能力

在企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作中，會(huì)計(jì)人員基本上都不是一個(gè)人獨(dú)立完成一整套賬，而是必須與企業(yè)內(nèi)外部相關(guān)崗位業(yè)務(wù)人員經(jīng)過(guò)一定會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程與崗位協(xié)作共同完成企業(yè)財(cái)務(wù)工作。而在目前高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往為了方便會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考評(píng)，要求每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成一整套包含會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)所有崗位的工作，從而強(qiáng)化了會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)核算能力，忽視了會(huì)計(jì)人員的崗位協(xié)作能力和財(cái)務(wù)管理分析能力。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核方式單一

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程考核是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到會(huì)計(jì)教學(xué)效果的優(yōu)劣。大多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由于只是一些缺乏連續(xù)性、層次性、系統(tǒng)性、相關(guān)性和遞進(jìn)性的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，往往通過(guò)簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考勤與單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而沒有考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、知識(shí)綜合應(yīng)用能力以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)與答辯等過(guò)程性考核內(nèi)容，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核單一，不能真正考核會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合能力。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建必須結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力需求，在注重各會(huì)計(jì)課程對(duì)學(xué)生能力的支持性培養(yǎng)的前提下，理清各會(huì)計(jì)課程之間的融合與遞進(jìn)關(guān)系，設(shè)計(jì)出滿足市場(chǎng)化需求的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系。

（一）建立會(huì)計(jì)分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與要求，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)制期間，建立多層次、多方式、校內(nèi)外結(jié)合的會(huì)計(jì)分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系（圖一）。在實(shí)踐教學(xué)模式上體現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合；在實(shí)驗(yàn)安排上按照"會(huì)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)驗(yàn)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)財(cái)會(huì)案例分析會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)科技創(chuàng)新實(shí)踐"等由內(nèi)容簡(jiǎn)單到綜合分層遞進(jìn)，在實(shí)習(xí)方面按照"會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)崗位實(shí)踐會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)"等逐層深入；在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排上實(shí)現(xiàn)由單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)逐步遞進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)類型由演示型、驗(yàn)證型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)學(xué)生會(huì)計(jì)、管理、稅收和金融等知識(shí)點(diǎn)的集成融合能力。

（二）整合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立開放實(shí)驗(yàn)室

高校應(yīng)該按照會(huì)計(jì)應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)化需求，明確不同會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程與其它學(xué)科相關(guān)課程之間的銜接關(guān)系，不斷調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，構(gòu)建集財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收和金融等內(nèi)容為一體的會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如企業(yè)內(nèi)外部溝通實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、資金周轉(zhuǎn)突發(fā)困境事件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、投資融資實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放項(xiàng)目等，提升會(huì)計(jì)學(xué)生綜合應(yīng)用和分析能力。同時(shí)，由于培養(yǎng)方案的學(xué)分限制，可以通過(guò)建立開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用高?，F(xiàn)有資源，讓學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)創(chuàng)新型探索型實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生自主實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（三）構(gòu)建高水平創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

只有能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)、金融、稅收和管理等知識(shí)有效融合與集成的高水平會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)化需求的高水平會(huì)計(jì)學(xué)生。構(gòu)建高水平會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須培育和引進(jìn)并舉。一是培育高校"雙師型"會(huì)計(jì)教師。高校通過(guò)一定的激勵(lì)措施支持和促進(jìn)會(huì)計(jì)教師成為具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師，并通過(guò)"以研導(dǎo)教、以研促教、以研強(qiáng)教、教研結(jié)合"的教育思路，進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)銜與學(xué)術(shù)領(lǐng)銜，全面指導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)生科研訓(xùn)練、科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)教育以及會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等，提高會(huì)計(jì)教師的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平；二是引進(jìn)國(guó)際知名教授以及聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中小企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)等高層次人才，通過(guò)開設(shè)有關(guān)國(guó)內(nèi)外中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算、稅收籌劃、信息化管理和財(cái)務(wù)管理等方面的專題討論會(huì)等形式，拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)視野。這樣，運(yùn)用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉方式建立的高水平會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，不僅優(yōu)化了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)構(gòu)，還提高了會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)研究水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才提供了可靠智力保障。

（四）綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是一種演示型教學(xué)，培養(yǎng)的是同質(zhì)無(wú)差異"會(huì)計(jì)產(chǎn)品"。為應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的全能性需求，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也應(yīng)該由以教師為主的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)型，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生集成應(yīng)用會(huì)計(jì)、管理、稅收和金融等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。情景教學(xué)法是模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，讓會(huì)計(jì)學(xué)生身臨其境感知會(huì)計(jì)核算體系、成本管理控制、稅收籌劃技巧與方法以及會(huì)計(jì)角色定位與轉(zhuǎn)換等方面具有典型性、實(shí)用性和綜合性的財(cái)會(huì)模擬情景，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)綜合分析企業(yè)會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理以及稅收籌劃等方面出現(xiàn)的難點(diǎn)，提高會(huì)計(jì)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力。案例教學(xué)法是在會(huì)計(jì)學(xué)生掌握一定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理、稅法、金融和外貿(mào)等知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓會(huì)計(jì)學(xué)生分組多崗位輪崗形式完成一定會(huì)計(jì)期間的綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。這樣既發(fā)揮了會(huì)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的分析判斷和人際溝通協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了會(huì)計(jì)學(xué)生獨(dú)立思考和處理中小企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。

總之，堅(jiān)持在不同教學(xué)環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，可集成融合會(huì)計(jì)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、金融和稅收等多學(xué)科知識(shí)，提高會(huì)計(jì)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力。

（五）建立完善的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核體系

高校建立了創(chuàng)新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，還應(yīng)該建立和完善創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核體系，從多維度對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施和效果做出綜合全面的判斷。

高校的會(huì)計(jì)教學(xué)不是單純考核學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能，而是綜合考慮學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的知識(shí)運(yùn)用能力以及理論聯(lián)系實(shí)際能力。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的能力考核必須采用多階段多方式，將知識(shí)考核、能力考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，將校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核與校外實(shí)驗(yàn)基地實(shí)習(xí)考核相結(jié)合，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)筆記、實(shí)驗(yàn)操作、綜合知識(shí)運(yùn)用能力、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)答辯等六個(gè)方面設(shè)置不同權(quán)重，建立一套科學(xué)合理完善的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核體系，從而綜合考察會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解、總結(jié)、運(yùn)用以及會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力。

總之，通過(guò)建立會(huì)計(jì)分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)與考核體系，構(gòu)建創(chuàng)新型高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將會(huì)提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、財(cái)務(wù)管理分析能力以及會(huì)計(jì)與稅收、金融等學(xué)科知識(shí)的融合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷婷. 高校會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐研究[J].財(cái)會(huì)通訊.綜合 2012 年第 6 期（下）

[2]胡曉.工科院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].財(cái)會(huì)通訊?綜合 2013 年第 2 期（上）

篇8

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)人才；高等會(huì)計(jì)教育；會(huì)計(jì)教育改革

河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號(hào)：11020014）；邢臺(tái)市教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的邢臺(tái)高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究》（課題標(biāo)號(hào)：1210070）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年10月12日

前言

“雙創(chuàng)能力”的培養(yǎng)給會(huì)計(jì)人才的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)前，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育還存在著很多的不足，高校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡、業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力低，難以滿足“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求。因此，對(duì)高等會(huì)計(jì)教育改革問(wèn)題進(jìn)行研究，既是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，也是會(huì)計(jì)理論和方法發(fā)展的催化劑，進(jìn)而推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科的科學(xué)化發(fā)展，這關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)之間的良好溝通。

一、“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)對(duì)高等會(huì)計(jì)教育的要求

高等會(huì)計(jì)教育是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，它的改革與發(fā)展要順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，兼具創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了新的要求，高等會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)應(yīng)符合新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。

（一）知識(shí)范圍廣，具有終身學(xué)習(xí)精神。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的知識(shí)化，要求會(huì)計(jì)人員掌握各種經(jīng)濟(jì)資源的業(yè)務(wù)處理方法，還要有現(xiàn)代管理理念和知識(shí)。除此之外，會(huì)計(jì)人員還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這是會(huì)計(jì)信息化的必然要求，各種信息資源能幫助會(huì)計(jì)人員更有效地完成工作。外語(yǔ)溝通能力和社會(huì)綜合知識(shí)，是順利進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的前提和基礎(chǔ)，可增強(qiáng)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度很快，會(huì)計(jì)人員還要具有持續(xù)的學(xué)習(xí)精神，不斷掌握新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代需求。

（二）業(yè)務(wù)知識(shí)深厚，具有綜合控制能力。會(huì)計(jì)人員除了熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)外，還要掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等等，并且熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)的工作范圍已不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)人員為企業(yè)提供會(huì)計(jì)信息的同時(shí)也參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，并且要對(duì)企業(yè)所處的不同環(huán)境進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范和控制，維護(hù)國(guó)家和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。

（三）工作能力強(qiáng)，具有職業(yè)判斷能力。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，業(yè)務(wù)往來(lái)越來(lái)越復(fù)雜，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、決策判斷能力、人際溝通能力等，還要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，降低風(fēng)險(xiǎn)，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

二、我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題

（一）教育理念不完善。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，一方面是經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更多的要求；另一方面是高等會(huì)計(jì)教育跟不上時(shí)展的步伐。這歸根結(jié)底還是高校的教育理念不符合時(shí)展的要求。我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育理念中缺乏對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)不能隨著時(shí)代的發(fā)展快速更新，這不利于會(huì)計(jì)人員的后續(xù)發(fā)展。實(shí)際教育過(guò)程中，普遍存在片面追求理論層次、重視研究型人才，而忽視實(shí)際應(yīng)用型人才的問(wèn)題，這就造成學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。高等會(huì)計(jì)教育是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益復(fù)雜，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求也不斷增加，而不完善的教育理念則嚴(yán)重制約著高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不規(guī)范。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)人員的基本職能是記賬、算賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者反映可靠的財(cái)務(wù)信息。但是，在現(xiàn)代公司管理中需要會(huì)計(jì)人員參與公司的經(jīng)營(yíng)決策，利用所提供的會(huì)計(jì)信息為公司的經(jīng)營(yíng)管理出謀劃策，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合分析能力提出了更高的要求。

但是，高等會(huì)計(jì)教育的理念不完善，導(dǎo)致了教育過(guò)程中的諸多問(wèn)題。第一，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，專業(yè)課講授不深，學(xué)生學(xué)習(xí)往往以通過(guò)期末考試為目的，而且專業(yè)課集中安排在大三以后，使學(xué)生在前兩年接觸不到專業(yè)知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，專業(yè)基礎(chǔ)課程如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等往往被忽視，安排的課時(shí)少，學(xué)生的知識(shí)面得不到擴(kuò)展；第二，課程之間交叉重復(fù)，知識(shí)覆蓋面小，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)得不到高效率的知識(shí)傳授；第三，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，學(xué)科體系混亂，教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育過(guò)程中，理論知識(shí)與實(shí)踐操作還不能緊密聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在剛步入社會(huì)時(shí)業(yè)務(wù)處理能力不強(qiáng)。我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

第一，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。高校普遍將專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四學(xué)年，在此期間，一些學(xué)生面臨考研的升學(xué)壓力，另一些學(xué)生面臨就業(yè)壓力，難以安心實(shí)習(xí)。并且從理論學(xué)習(xí)階段到實(shí)習(xí)階段相隔的時(shí)間太長(zhǎng)，不利于理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

第二，社會(huì)對(duì)高等會(huì)計(jì)教育中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。各大高校鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)真實(shí)環(huán)境中去實(shí)習(xí)，鍛煉能力。但在企業(yè)中，會(huì)計(jì)工作往往涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，業(yè)務(wù)處理也很復(fù)雜，尚未畢業(yè)的學(xué)生很難勝任，只能接觸最簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，甚至無(wú)權(quán)親自進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，只能是見習(xí)。

第三，指導(dǎo)教師的素質(zhì)有待提高。目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教師的理論水平都達(dá)到了相應(yīng)的高度，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)操作能力不強(qiáng)，教學(xué)方式不靈活，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想。

三、完善我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育的設(shè)想

（一）改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。第一，應(yīng)將專業(yè)職業(yè)素質(zhì)、人格素質(zhì)和商業(yè)視角素質(zhì)充分結(jié)合。高校在授課過(guò)程中不僅僅以專業(yè)理論知識(shí)為主要內(nèi)容，還要充分重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。增加專業(yè)實(shí)踐課的課時(shí)，利用多種教學(xué)手段特別是利用案例教學(xué)法，通過(guò)剖析真實(shí)的案例，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。第二，專業(yè)課程的安排應(yīng)調(diào)整。一方面組織剛?cè)雽W(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生觀看會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的教學(xué)視頻，使其樹立會(huì)計(jì)意識(shí)，盡早地接觸到專業(yè)知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面專業(yè)課應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大范圍，根據(jù)會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)的新領(lǐng)域，以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中增加的新科目，適當(dāng)增加經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和信息應(yīng)用方面的課程。第三，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)得到重視，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

在教學(xué)內(nèi)容上，除了會(huì)計(jì)專業(yè)課教材外，還應(yīng)采用一些實(shí)時(shí)性很強(qiáng)的報(bào)紙、雜志等輔助教學(xué)材料，為會(huì)計(jì)教材補(bǔ)充新鮮血液，讓學(xué)生接觸到最新的會(huì)計(jì)信息。教材的編寫要符合兩個(gè)要求：一是內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定和知識(shí)充分更新；二是學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用型人才。重視會(huì)計(jì)課程作業(yè)，作業(yè)形式不只局限在課本習(xí)題上，多利用真實(shí)案例分析的作業(yè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。理論知識(shí)和實(shí)踐能力是合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，在高等會(huì)計(jì)教育改革的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，高校應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，避免把實(shí)習(xí)都安排在大四學(xué)年。比如，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后，安排學(xué)生進(jìn)行最基本的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，包括編寫分錄、填制憑證、登記賬簿等工作；在學(xué)習(xí)完成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)后，安排學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)成本和管理成本進(jìn)行核算，以降低企業(yè)的運(yùn)作開支。在將實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教學(xué)進(jìn)度中有針對(duì)性地安排階段性業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，這樣既能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又利于畢業(yè)后快速適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。高校與用人企業(yè)之間應(yīng)建立起長(zhǎng)期合作關(guān)系，企業(yè)為高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件，鍛煉實(shí)踐能力，高校為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作穩(wěn)定進(jìn)行，減少招聘成本。

畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究專業(yè)問(wèn)題成果的具體體現(xiàn)，畢業(yè)論文雖然安排在畢業(yè)前期，但論文的寫作準(zhǔn)備應(yīng)放在平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中進(jìn)行。教師在平時(shí)作業(yè)中應(yīng)適當(dāng)安排小論文，提高學(xué)生自學(xué)、總結(jié)知識(shí)的能力，在論文指導(dǎo)過(guò)程中，與學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的交流，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析研究、語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）改革高等會(huì)計(jì)教育質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度。在會(huì)計(jì)教學(xué)的考試中，通常是以一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法不能全面反映學(xué)生的情況。書面的考試成績(jī)固然重要，但它只能作為考核評(píng)價(jià)的一部分，將平時(shí)考核與期末書面考核結(jié)合起來(lái)，平時(shí)考核應(yīng)包括實(shí)務(wù)操作能力、案例分析能力以及解決問(wèn)題能力等。在考試形式上，應(yīng)增加綜合性問(wèn)題的考核，主觀題中設(shè)置選答題，以尊重學(xué)生的不同興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些專業(yè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)、研究。在考試試卷中，應(yīng)減少記憶性的知識(shí)，增加對(duì)技巧性、實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)考核。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]陳增壽.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)創(chuàng)新[J].會(huì)計(jì)之友，2008.1.

[2]袁衛(wèi)國(guó).論會(huì)計(jì)教育觀念的調(diào)整[N].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.12.25.

[3]張艷秋.美國(guó)會(huì)計(jì)教育模式及其對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的目標(biāo)[J].會(huì)計(jì)研究，2004.12.

篇9

一、關(guān)于會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求的新變化

現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力排序依次是:實(shí)際操作能力90%；協(xié)調(diào)能力42%；創(chuàng)造能力14%；交際能力和善辯能力8%。而能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長(zhǎng)時(shí)間依次為:三個(gè)月40%；半年以內(nèi)34%；一年以內(nèi)24%和一年2%。

幾年來(lái)，面對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求也在發(fā)生著重要的變化：主要體現(xiàn)在：(1)要求本科畢業(yè)生畢業(yè)后就擁有注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書，或者至少要有一兩科注會(huì)考試通過(guò)的經(jīng)歷；(2)要求考研繼續(xù)深造的學(xué)生越來(lái)越多，這需要在原有的課程體系基礎(chǔ)上適當(dāng)加入學(xué)科的前沿理論；(3)要求在學(xué)期間取得職業(yè)資格證書的學(xué)生越來(lái)越多，這需要進(jìn)一步創(chuàng)造知識(shí)條件和社會(huì)條件。

面對(duì)學(xué)校人才目標(biāo)和實(shí)踐表現(xiàn)的差距，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，有必要深入思考：(1)會(huì)計(jì)學(xué)“應(yīng)用性人才” 的培養(yǎng)不能只停留在理論層面上，與社會(huì)需求相適應(yīng)，需要界定“應(yīng)用性人才素質(zhì)與能力”；(2)會(huì)計(jì)學(xué)“應(yīng)用性人才”主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，同時(shí)，它又與職業(yè)教育有著嚴(yán)格的區(qū)別。(3)會(huì)計(jì)學(xué)“應(yīng)用性人才” 的培養(yǎng)不能局限于傳統(tǒng)的普及教育，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)的核心包括：①與之相適應(yīng)的課程體系設(shè)置，②教學(xué)內(nèi)容與方法體系的改革。(4)會(huì)計(jì)學(xué)“應(yīng)用性人才”的能力指標(biāo)體系主要包括：人才的個(gè)人基本素質(zhì)與基本能力指標(biāo)；人才的專業(yè)素質(zhì)與能力指標(biāo)；人才的職業(yè)素質(zhì)與能力指標(biāo)；綜合素質(zhì)與能力考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。需要把以上四個(gè)方面與人才培養(yǎng)的教育教學(xué)緊密聯(lián)系。

二、關(guān)于“應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才”內(nèi)涵的界定

與當(dāng)前的社會(huì)需求相適應(yīng)，首先要深入理解“應(yīng)用型人才”。這里的“應(yīng)用”不單單是指實(shí)踐應(yīng)用，即在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作、財(cái)務(wù)分析與管理、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域從事實(shí)務(wù)操作，分析解決現(xiàn)代財(cái)務(wù)實(shí)際問(wèn)題。隨著越來(lái)越多的本科學(xué)生（平均每個(gè)專業(yè)班級(jí)近50%的比例）考研的比例越來(lái)越大，理論應(yīng)用也是構(gòu)成“應(yīng)用型人才”的重要方面?！皯?yīng)用型人才”應(yīng)該是既具有理論研究應(yīng)用能力，又具有實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

三、關(guān)于“應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才” 課程體系設(shè)置

“應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才” 課程體系設(shè)置要體現(xiàn)出寬口徑知識(shí)與專業(yè)理論并重；理論應(yīng)用與實(shí)踐應(yīng)用并重；職業(yè)意識(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)并重的原則。具體到專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，可遵循三大主線：(1)重視外語(yǔ)教學(xué)教育，加大計(jì)算機(jī)教育和高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育等通識(shí)教育，尤其保證英語(yǔ)課程每學(xué)年不斷線，具體形式安排為：大學(xué)英語(yǔ)—科技英語(yǔ)—雙語(yǔ)課程。(2)加強(qiáng)理論課程的知識(shí)集成，模塊化教學(xué)，合理分配各模塊的學(xué)時(shí)學(xué)分比重。具體形式安排為：公共基礎(chǔ)課模塊，主要是高等數(shù)學(xué)類和計(jì)算機(jī)類課程6～8門；學(xué)科基礎(chǔ)課模塊，主要是會(huì)計(jì)學(xué)科所在的大的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、物流學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)等14～16門課程；專業(yè)主干課程模塊，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等四個(gè)支柱學(xué)科類的課程10～12門；專業(yè)方向課程模塊，主要面向現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、公司財(cái)務(wù)管理與分析、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)等方向設(shè)置方向選修課程7～9門。(3)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的連續(xù)性。實(shí)踐的形式可以采取集中實(shí)踐+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+課內(nèi)上機(jī)+綜合實(shí)訓(xùn)等多種形式。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)從以前的占比不到10% 大幅提高到其占總學(xué)時(shí)的25%～30%。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)方面：通過(guò)加入會(huì)計(jì)職業(yè)傾向測(cè)評(píng)分析內(nèi)容課程，樹立職業(yè)意識(shí)與自我定位；通過(guò)重點(diǎn)開展專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)興趣選擇會(huì)計(jì)證書及相關(guān)營(yíng)銷證書或人力資源證書或物流證書，通過(guò)資格證書的獲得培養(yǎng)和提高專業(yè)能力。通過(guò)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性的做好專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯準(zhǔn)備培訓(xùn)。

四、關(guān)于“應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才”培養(yǎng)的教學(xué)方法體系。

除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，教學(xué)方法體系的變革重點(diǎn)體現(xiàn)在與校外單位的合作方面。為進(jìn)一步與社會(huì)需求相銜接，并時(shí)刻跟蹤其變化，同時(shí)也為了提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，學(xué)校制定一系列激勵(lì)與約束制度。鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣在課堂上可以以理論為基礎(chǔ)，同時(shí)以實(shí)踐知識(shí)為主教授專業(yè)知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相融合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更接近社會(huì)實(shí)踐；同時(shí)，聘請(qǐng)校外中高級(jí)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師等來(lái)學(xué)校兼職，使學(xué)生從其就業(yè)導(dǎo)向、專業(yè)實(shí)踐能力導(dǎo)向得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]論文資源.工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建.club.省略/thread，2010,4

[2]林慧.高職院校“雙師制”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策思考.寧德師專學(xué)報(bào),2007,19(4)

篇10

學(xué)生就業(yè)、社會(huì)需求、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善,要求高職高專會(huì)計(jì)課程的教學(xué),應(yīng)以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線,培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為此,應(yīng)將高職高專會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)具有較強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力,具有較寬的經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)以及相關(guān)學(xué)科的原理性知識(shí),具備從事會(huì)計(jì)、理財(cái)及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的具有較強(qiáng)專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

二、選用符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的會(huì)計(jì)類專業(yè)課程體系

設(shè)置會(huì)計(jì)類專業(yè)課程的基本原則是:結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),按夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、提高素質(zhì)的要求,兼顧當(dāng)前和未來(lái)的需要,設(shè)置符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的課程體系。

(一)普通基礎(chǔ)課

設(shè)置普通基礎(chǔ)課程應(yīng)加大基礎(chǔ)課比重,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)積累各類學(xué)科知識(shí),能夠用理論作指導(dǎo)來(lái)分析、綜合各種事實(shí)材料,不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,掌握從一般到特殊的演繹和從特殊到一般的歸納過(guò)程的辯證思維方法,在智能發(fā)展上進(jìn)一步走向成熟;能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念,按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑,經(jīng)過(guò)抽象邏輯過(guò)程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。為此應(yīng)將電子商務(wù)列入必修課程,增加應(yīng)用基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課等課程。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課包括:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、商品學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理概論、審計(jì)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)概論。

(三)專業(yè)課程

根據(jù)夯實(shí)基礎(chǔ)的要求,專業(yè)課程包括:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、非贏利組織會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等;根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的情況,應(yīng)增加專業(yè)選修課,如責(zé)任會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)等。

(四)論文和實(shí)習(xí)課程

此類課程包括:學(xué)年論文、畢業(yè)論文、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)查等。學(xué)年論文和畢業(yè)論文是提高學(xué)生理論水平,綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)從嚴(yán)要求、注重實(shí)效、認(rèn)真組織、科學(xué)評(píng)價(jià)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)要選擇具有典型意義的大中型企業(yè)會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng),結(jié)合初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)進(jìn)度,有選擇地對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行模擬操作,并結(jié)合各種相關(guān)知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。校外頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)查可通過(guò)校企聯(lián)合或建立實(shí)習(xí)基地等方式,將頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)查研究結(jié)合起來(lái),既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。

三、結(jié)合會(huì)計(jì)改革編寫新的會(huì)計(jì)教材

新的會(huì)計(jì)教材是高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié),教材是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的橋梁,沒有結(jié)合會(huì)計(jì)改革的新教材,很難培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀學(xué)生。新的會(huì)計(jì)教材如何更好地滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,如何既兼顧國(guó)際慣例又體現(xiàn)中國(guó)特點(diǎn),如何適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、更新和積累的需要,是值得深入探討的問(wèn)題。

四、改革教學(xué)方式和教學(xué)手段

(一)課堂講授要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,不僅需要人們學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是要會(huì)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力,使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以能力為本位,以素質(zhì)教育為核心”的教育教學(xué)思想。教師要了解本學(xué)科改革特別是近年改革、發(fā)展、完善的前沿知識(shí)等內(nèi)容,從知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)上,教會(huì)學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系,增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和可操作性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力;教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí),寓指導(dǎo)會(huì)學(xué)知識(shí)于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,從而有利于使學(xué)生形成有自己特色的學(xué)習(xí)方法,選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

(二)加強(qiáng)課堂討論,提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力

課堂討論有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還能為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會(huì),學(xué)生在群體思考過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,有益于擺脫自我中心,增長(zhǎng)才智。課堂討論法可以促進(jìn)學(xué)生的交往,促進(jìn)他們掌握各種社會(huì)技能,如參與傾聽、表達(dá)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)等。廣泛地開展問(wèn)題討論,能比較好地彌補(bǔ)過(guò)多強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的狀況,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有利于批判性思維的培養(yǎng)。在成績(jī)考核時(shí)應(yīng)將學(xué)生的參與程度及討論結(jié)果作為考核依據(jù),有利于推動(dòng)學(xué)生積極參與問(wèn)題討論,提高教學(xué)水平。

(三)加強(qiáng)案例分析,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

案例分析是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例分析的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì),要求案例來(lái)自實(shí)踐,同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料,包括直接和間接、確定和不確定的資料,且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),又可提高學(xué)生的實(shí)際操作能力;既可向?qū)W生傳授知識(shí),又能大力發(fā)展學(xué)生智能,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。案例教學(xué)能使學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課堂討論與案例分析報(bào)告的撰寫,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法,面向本世紀(jì)的財(cái)會(huì)教育,要求我們?cè)谧龊脗鹘y(tǒng)講授教學(xué)的基礎(chǔ)上,積極嘗試案例教學(xué)。

(四)建立校外頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié),以便提高學(xué)生的操作能力

校外頂崗實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外頂崗實(shí)習(xí)屬于崗前練兵,是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實(shí)習(xí),其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣,包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。校外頂崗實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的,以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對(duì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容上看,不僅包括會(huì)計(jì)核算,還應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析;從實(shí)習(xí)手段上看,既要進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí),又要進(jìn)行電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí),一般先進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí),后進(jìn)行電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。

(五)建立小組作業(yè)、書面習(xí)題和電腦習(xí)題相結(jié)合的作業(yè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的合作能力、實(shí)際操作能力和應(yīng)用電腦的能力。

(六)發(fā)揮多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用