導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)貓的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

很久很久以前，有一個(gè)老磨坊老人去世他有三個(gè)兒子，家里的東西也被分的一干二凈。大兒子要了磨坊，二兒子要了那頭驢，只剩下一只貓，小兒子只能要一只貓。小兒子非常傷心，自己什么也沒(méi)有只有一只貓，可是貓咪卻對(duì)小兒子說(shuō):“主人，你只要給我做一雙合腳的鞋子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我還是有用處的”。小兒子雖然將信將疑，但是還是照它說(shuō)的做了，小貓穿上鞋子，拿了一個(gè)布袋，就出去了，它靠著自己的本領(lǐng)抓到了許多麻雀和其他野味，它帶著麻袋去求見(jiàn)國(guó)王，國(guó)王召見(jiàn)，小貓就說(shuō)是它主人送國(guó)王的一個(gè)小小禮物，國(guó)王對(duì)這份禮物很滿意，他想見(jiàn)一下貓的主人。

小貓給主人準(zhǔn)備了一套華麗的衣服，小兒子穿著就去皇宮里了，到皇宮里，小兒子英俊的外表深深吸引了公主，公主對(duì)小兒子一往情深，可是國(guó)王卻說(shuō)，必須有一個(gè)城堡才能將公主嫁給他，他可發(fā)愁了，可是貓拍著小兒子的腿說(shuō):“主人沒(méi)事，包在我身上?！?/p>

說(shuō)完貓就出發(fā)了，原來(lái)在他們家的附近有一座豪華的城堡，城堡里住著丑陋的妖怪，貓就去拜訪這個(gè)妖怪，妖怪很好奇的見(jiàn)了貓。貓說(shuō):“大王我聽(tīng)說(shuō)您有七十二變?nèi)魏味寄茏儯裁椽{子老虎什么都可以，您可以讓我開(kāi)一下眼界嗎？”妖怪非常高興，變成了一個(gè)大象，亂踩一通，小貓差點(diǎn)被踩扁，驚魂未定，小貓顫顫巍巍的走了過(guò)來(lái)，說(shuō):“大王你的本領(lǐng)非凡，讓我卻是相信，不過(guò)龐然大物倒是可以倒是，像小螞蟻，小老鼠什么的那么小您肯定不行吧?！毖址浅Ｉ鷼鉃榱俗屝∝埾嘈抛约旱哪芰ΓL(fēng)云突變，妖怪化作一團(tuán)黑霧，霧氣一散它就變成了一只小螞蟻，穿鞋子的小貓趕緊一腳踩死了妖怪。

就這樣小兒子娶到了善良的公主，穿鞋子的貓和主人還有公主住進(jìn)了城堡，他們幸福的生活在一起。

篇2

描寫(xiě)大熊貓的英文作文1：

If someone asked me, what's your favorite animal? I will not hesitate to say to you: "I like the lovely giant pandas."

As far as I know `, the giant panda is an endangered rare animals, or a national treasure of our country! Currently live mainly in some areas near sichuan province in China. It is darling, attractive: a short limbs, chubby body, fuzzy embedded on the face of the black eyes, it was even more beautiful and lovely.

Pandas generally like leisurely walk on the flat ground, play happily. He sometimes looking up at people, sometimes buried his head, as if looking for something. When it is happy, just turning somersault in the earth; When it is angry, just lying on the ground woman.she to sleep.

It is very interesting when sleeping, belly up, sometimes, it turned over two legs a push, people thought it wake up! In fact, it is still in bed. It stood up slowly, after waking up, rubbing his sleepy eyes, and looked at the people, as if to say: "all looking at me? How don't go to the other animals? How strange!"

From then on, I prefer the lovely giant pandas.

如果有人問(wèn)我，你最喜歡什么動(dòng)物?我會(huì)毫不猶豫地對(duì)你說(shuō)：“我最喜歡可愛(ài)的大熊貓?！?/p>

據(jù)我了解`，大熊貓是一種瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，還是我國(guó)的國(guó)寶呢!目前主要生活在我國(guó)四川省附近的一些地區(qū)。它憨態(tài)可掬，惹人喜愛(ài)：短短的四肢，胖胖的身子，毛茸茸的面孔上嵌著烏黑發(fā)亮的眼睛，更顯得美麗可愛(ài)。

熊貓一般喜歡在平坦的地面上悠閑的散散步，愉快地玩耍。他有時(shí)抬頭望著人們，有時(shí)又埋著頭，好像在尋找什么東西。當(dāng)它高興的時(shí)候，就在地上翻跟頭;當(dāng)它生氣的時(shí)候，就躺在地上大大咧咧地睡覺(jué)。

它睡覺(jué)時(shí)非常有趣，腹部朝天，有時(shí)，它兩腿一蹬就翻了個(gè)身，人們還以為它睡醒了呢!其實(shí)它還在睡覺(jué)。它睡醒后，就慢慢地站起來(lái)，揉揉惺忪的眼睛，望著人們，好像在說(shuō)：“都看著什么?怎么不去看別的動(dòng)物?真奇怪!”

從那以后，我就更喜歡可愛(ài)的大熊貓了。

描寫(xiě)大熊貓的英文作文2：

The giant panda, the students should not unfamiliar to this name? Believe that many a student has seen it. Today, I would like to with aflame mood XiHui park to see it. Just enter the zoo, I was attracted by waves of happy laughter.

I walked hearing, I saw a place are three layers in the crowd around a. In order to know, I came to the innermost layer the dickens of a drill. At this moment, I find a look, ah! Originally is the sight of the giant panda qiqi! See it with a pair of watery big eyes, a pair of fluffy black ears, and a black and white fat body, so darling, let a person see the can't help to touch a hand. And the giant panda, the visitors looked not interested, just casually sitting there eating bamboo, as if to say ": don't be noisy, don't make so much noise! Again noisy, I talk to you." Looking at the lovely giant pandas, how I want to feed it ah, can not allow staff. At this moment, I saw a little girl into the enclosure, workers hurriedly carried her out.

Yeah, we all love the giant panda, it came to wuxi and meet you, you should protect it. Finally, I reluctantly left. I love pandas!

大熊貓,對(duì)于這個(gè)名字同學(xué)們應(yīng)該不陌生吧?相信許多同學(xué)都見(jiàn)過(guò)它。今天,我就懷著激動(dòng)的心情去錫惠公園見(jiàn)識(shí)了一下。剛進(jìn)入動(dòng)物園,我便被一陣陣歡笑聲吸引住了。

篇3

At present people are taking an important measure to save pandas. People want to find a home for them, and recently, they have set up a nature park for them in Sichuan Province,which is called "Pandas' Home. "There pandas can enjoy their life happily. There is a bamboo forest near the Pandas' Home. So the pandas can find bamboos easily which they like to eat very much.Because pandas are well protected now, the number of them is increasing every year. We hope that one day we will have enough pandas to set them free and let them live in the wild again.

Pandas are good friends of man. Man should try to protect them and ]et them live in the way they like!

大熊貓被稱為中國(guó)的國(guó)寶。熊貓是一種很普通的動(dòng)物在中國(guó)很久以前。然而,由于一些原因,太多的人被殺。所以它們的數(shù)量也急劇下降。

篇4

不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過(guò)來(lái)，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫(xiě)出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫(xiě)人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來(lái)的，根本看不出人物肖像的個(gè)性特征。如寫(xiě)老教師，都是“兩鬢斑白”“皺紋刀刻似的”；寫(xiě)小姑娘，都是“梳著羊角辮”“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，豈不是違背了生活的真實(shí)？又焉能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性？

要避免肖像描寫(xiě)的常見(jiàn)病，除了要明確描寫(xiě)肖像的目的和技法外，最要緊的是認(rèn)真觀察生活中各種各樣的人，努力捕捉不同人物的肖像特征。留心觀察，再多做些肖像描寫(xiě)的練習(xí)，我們就一定能由表及里，“以形傳神”，寫(xiě)出反映人物精神面貌和文章主題的形神兼?zhèn)涞娜宋镄は瘛?/p>

精彩描寫(xiě)

1、……“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽子，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

——《藤野先生》

魯迅抓住了“清國(guó)留學(xué)生”的“大辮子”，這一外貌特征，把一群胸?zé)o救國(guó)之志，生活糜爛庸俗的“清國(guó)留學(xué)生”描繪得入木三分?！案吒呗柶?，形成一座富士山”“油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般”是比喻，“實(shí)在標(biāo)致極了”是反語(yǔ)，表現(xiàn)了對(duì)他們腐朽生活的極其厭惡和辛辣諷刺。

2、他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！犊滓壹骸?/p>

從外貌描寫(xiě)入手，句句都有言外之意，處處透露人物的遭遇和性格特征?！扒喟啄樕保@說(shuō)明他生活貧困，營(yíng)養(yǎng)不良?！皶r(shí)常夾些傷痕”是為下文“偶然偷點(diǎn)東西，結(jié)果被毆打”埋下伏筆?！皝y蓬蓬的花白的胡子”，說(shuō)明他窮酸潦倒，命運(yùn)悲慘。

篇5

【關(guān)鍵詞】CBE/DACUM；教育模式；職業(yè)能力；教學(xué)質(zhì)量

0 引言

“十一五”期間，天津?yàn)I海新區(qū)即被納入國(guó)家總體發(fā)展戰(zhàn)略。地區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展勢(shì)必需要更多的人才。我院地處天津?yàn)I海新區(qū)核心區(qū)――塘沽，緊鄰天津港，此處有著大量從事國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)，大量從事國(guó)際貿(mào)易公司云集于此，這里已經(jīng)成為從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)企業(yè)的大舞臺(tái)，高質(zhì)量商務(wù)人才的需求量也高速增長(zhǎng)。然而國(guó)際貿(mào)易方面的人才匱乏已經(jīng)成為制約濱海新區(qū)快速發(fā)展的瓶頸之一。國(guó)際商務(wù)專業(yè)大專以上學(xué)歷人才需求存在大量缺口，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技術(shù)技能型人才成為當(dāng)務(wù)之急。本文借鑒CBE/DACUM模式，吸收其適合我國(guó)國(guó)情的合理成分，使該課程的建設(shè)能真正適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1 外貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作與函電課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于國(guó)際商務(wù)活動(dòng)必須與海外客戶溝通聯(lián)絡(luò)，同時(shí)要使用英語(yǔ)處理各種繁雜的單證，因此，聘用人員須具備一定外語(yǔ)水平。能熟練運(yùn)用英語(yǔ)處理實(shí)際工作問(wèn)題成為了所有外貿(mào)企業(yè)對(duì)其從業(yè)人員最基本的要求之一。

通過(guò)與用人單位溝通聯(lián)系后發(fā)現(xiàn)， 眾多國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)際工作崗位上表現(xiàn)出來(lái)缺乏實(shí)際工作中的外貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作與函電寫(xiě)作能力等問(wèn)題。企業(yè)需要再次根據(jù)本企業(yè)的具體情況對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行二次培訓(xùn)后方可上崗工作。 經(jīng)過(guò)調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)主要原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所用教材內(nèi)容及課程教學(xué)模式不符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用到實(shí)際業(yè)務(wù)中，以至不能勝任其工作。

2 CBE/DACUM課程模式

CBE（competency based education），可以翻譯為“能力本位的教育”，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。這些能力是指對(duì)于某種職業(yè)而言，是十分重要的那些能力。通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)中的專家，按照崗位的需要，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，以明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核學(xué)生是否能達(dá)到這些能力要求。實(shí)踐證明在這種教學(xué)模式下，不同能力的學(xué)生，不受時(shí)間和環(huán)境的限制，大多數(shù)學(xué)生能取得較好的成績(jī)，掌握所學(xué)的技能。

DACUM （Develop a Curriculum）， 可以翻譯為“課程開(kāi)發(fā)”，它是CBE系統(tǒng)中對(duì)某種職業(yè)能力的分析過(guò)程和方法。通過(guò)專家組經(jīng)過(guò)“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行思考和討論，得出某職業(yè)能力需要完成的任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)確定教學(xué)單元，最后編制教學(xué)大綱。這種方法在中國(guó)許多高職院校運(yùn)用多年，其教學(xué)結(jié)果被證明是成功的。它體現(xiàn)了高職院校能力本位的教育思想，對(duì)高職院校制定專業(yè)及教學(xué)內(nèi)容有良好的指導(dǎo)作用。

3 CBE/DACUM模式在高職外貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作與函電課程建設(shè)中的應(yīng)用

《外貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作與函電》課程是把國(guó)際貿(mào)易知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言能力結(jié)合起來(lái)的一門專業(yè)課程，其專業(yè)性與實(shí)用性非常強(qiáng)。外貿(mào)函電寫(xiě)作與一般英文寫(xiě)作不同，它有其固定使用的詞匯、短語(yǔ)、句子及其固定的格式和內(nèi)容。它是國(guó)際商務(wù)專業(yè)的一門十分重要的課程，對(duì)該課程的掌握好壞影響著學(xué)生們的就業(yè)及在企業(yè)實(shí)踐工作中能否勝任其職。但由于本課程主體內(nèi)容為英語(yǔ)，而且是專業(yè)英語(yǔ)，其運(yùn)用與理解不同于一般的大學(xué)英語(yǔ)課程。再者，課程其中包含大量的外貿(mào)知識(shí)，因此導(dǎo)致學(xué)生不易掌握，碰到實(shí)際情況，不知怎樣寫(xiě)出專業(yè)、得體的外貿(mào)文書(shū)與函電。同時(shí)，如果缺少足夠的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐不能有機(jī)的結(jié)合，結(jié)果使他們不能很好地履行其工作職責(zé)。如何讓學(xué)生們學(xué)會(huì)并掌握實(shí)用的外貿(mào)文書(shū)與函電的寫(xiě)作，能在企業(yè)實(shí)際工作中熟練應(yīng)用，這就是我們引入BEC/CDAUM法來(lái)改革外貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作課程的原因。

高職院校的專業(yè)及課程設(shè)置各方面都要考慮到本地企業(yè)的現(xiàn)狀，考慮企業(yè)今后發(fā)展的需要。隨著高職院校課程改革的不斷發(fā)展，各院校都在積極開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)企業(yè)實(shí)際情況，適合本校學(xué)生掌握、適應(yīng)本地區(qū)企業(yè)實(shí)際工作需要的校本化教材。在高職院校的教學(xué)中一直以來(lái)都存在著課本知識(shí)與本地區(qū)企業(yè)實(shí)際需要不相適應(yīng)的現(xiàn)象，而高職教育要適應(yīng)本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，適應(yīng)本地區(qū)企業(yè)需要的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)刻不容緩。高職課程強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，重在能力的培養(yǎng)，應(yīng)盡量符合行業(yè)與崗位的需要。那么就要對(duì)崗位進(jìn)行分析來(lái)分辨出要?jiǎng)偃伪緧徫还ぷ鲬?yīng)具備哪些能力，以便對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證明用CBE/DACUM法進(jìn)行工作分析最為有效。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)在本地區(qū)就業(yè)領(lǐng)域很有市場(chǎng)，但很多畢業(yè)生在本專業(yè)英語(yǔ)水平不能達(dá)到企業(yè)的要求，這就對(duì)今后的就業(yè)造成了困難，這也是開(kāi)發(fā)本課程的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)對(duì)企業(yè)管理人員的訪談及討論，選出國(guó)際商務(wù)專業(yè)的崗位綜合能力，在綜合能力確認(rèn)以后，再深入分析出每個(gè)綜合能力中包含多少專項(xiàng)能力。外貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作與函電課程是國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生在今后工作中必須掌握的一項(xiàng)專項(xiàng)能力。在國(guó)際貿(mào)易中，外貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作涉及內(nèi)容十分廣泛，講解外貿(mào)函電的書(shū)籍也種類繁多，內(nèi)容形式多樣，但是沒(méi)有特別適合本地區(qū)涉外企業(yè)人員進(jìn)行外貿(mào)工作合適的專項(xiàng)教材，其內(nèi)容應(yīng)是適應(yīng)濱海新區(qū)涉外企業(yè)的實(shí)際工作情況，也即是這些企業(yè)對(duì)外貿(mào)易中經(jīng)常使用的信函文書(shū)內(nèi)容。再有，不同于本科教學(xué)的知識(shí)體系課程，高職院校應(yīng)適應(yīng)能力本位建設(shè)，在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)新的教學(xué)模式快速、牢固地掌握所應(yīng)具備職業(yè)能力。

經(jīng)過(guò)本課題組成員與企業(yè)一線專家、管理人員的討論和深入分析認(rèn)為，本專業(yè)學(xué)生在外貿(mào)文書(shū)與寫(xiě)作課程中應(yīng)掌握的專項(xiàng)能力應(yīng)涉及以下內(nèi)容：商務(wù)信函的組成、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報(bào)盤、還盤、訂購(gòu)、支付、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠和理賠等項(xiàng)。本著鍛煉學(xué)生實(shí)際能力的目標(biāo)，在編寫(xiě)實(shí)用教材中，我們以國(guó)內(nèi)外進(jìn)出口商之間的具體交易為載體，在不同的進(jìn)出易中根據(jù)實(shí)際需要，把以上學(xué)生應(yīng)掌握的專項(xiàng)能力貫穿于具體交易當(dāng)中，增強(qiáng)了教材的實(shí)用性；在課后技能練習(xí)中；著重訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，解決問(wèn)題的寫(xiě)作能力，已達(dá)到學(xué)與致用的效果。

在教學(xué)模式上，本專業(yè)在課程上積極它推進(jìn) “校企合作”，“工學(xué)結(jié)合”；在課堂上，實(shí)行以學(xué)生為教學(xué)中心，以教學(xué)項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體的教學(xué)方式，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行具體訓(xùn)練；在課后，教師給予及時(shí)、耐心指導(dǎo)；在課內(nèi)指導(dǎo)中，以案例分析，分組討論作為教學(xué)方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

CBE/DACUM教學(xué)模式的主要特點(diǎn)和我國(guó)高職教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，可以借鑒來(lái)發(fā)展我國(guó)的高職教育，吸取其精華，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和教育實(shí)踐加以消化和發(fā)展一定能逐步解決我國(guó)高職教育教學(xué)中存在的矛盾和問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]吳蘊(yùn).基于DACUM法的高職專業(yè)課程校本化開(kāi)發(fā)：以“外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)”課程為例[J].課程研究，2010（15）：43-46.

篇6

芝麻開(kāi)花――節(jié)節(jié)高、竹籃打水――一場(chǎng)空、七竅通了六竅――一竅不通……這些都是小朋友們非常熟悉的歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)風(fēng)趣、形象、生動(dòng)，用它編寫(xiě)故事一定能引人閱讀?，F(xiàn)在，就用自己熟悉的歇后語(yǔ)編一個(gè)故事吧。

寫(xiě)作指導(dǎo)

怎樣才能使編寫(xiě)的故事生動(dòng)有趣呢？這里有四把神奇的金鑰匙。

主題突出

歇后語(yǔ)的前部分大多是形象的比喻，后部分才是其表達(dá)的真正意思，要深入挖掘其含義，然后以其為作文的主題。比如“茶壺里煮餃子――倒不出來(lái)”，本意一目了然，就是茶壺的嘴很小，無(wú)論怎樣倒，裝在茶壺里的餃子都倒不出來(lái)，比喻某些人雖然有學(xué)問(wèn)，但是不能彰顯或發(fā)揮出來(lái)。比如一位同學(xué)編寫(xiě)的歇后語(yǔ)故事《貓哭耗子――假慈悲》的結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：

耗子被貓的哭聲感動(dòng)了，竟情不自禁地去安慰貓。誰(shuí)知貓一甩頭，咬住了老鼠。老鼠啊，你可要記住――江山易改，秉性難移??！

小作者在結(jié)尾點(diǎn)明文章的主題思想，引發(fā)讀者的思考。

情節(jié)精彩

故事講究情節(jié)的一波三折，平鋪直敘會(huì)使讀者失去閱讀興趣。怎樣才能使故事情節(jié)精彩呢？作文《貓與老鼠交朋友》的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：

眾所周知，貓是老鼠的天敵，老鼠遇到貓便會(huì)逃之夭夭，但當(dāng)當(dāng)鼠就是不怕貓！

這當(dāng)當(dāng)鼠究竟是怎樣的老鼠呢？留下了懸念，引起讀者的興趣。

語(yǔ)言生動(dòng)

語(yǔ)言是思維的外衣，運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，一定能使作文錦上添花。比如一位同學(xué)寫(xiě)“吃晚飯了，老鼠不斷地往外擠”，語(yǔ)言平淡，不夠生動(dòng)。稍作修改，變成“吃晚飯了，老鼠一窩蜂似的往外擠”，不僅突出了老鼠多，也突出了“擠”得熱鬧。再如一位同學(xué)寫(xiě)《飛蛾撲火――自取滅亡》：

明晃晃的火苗一跳一跳的，飛蛾暗暗地想：世上無(wú)難事，只怕有心人。只要我努力，就一定能把火撲滅！

運(yùn)用名言警句，故事一下子生動(dòng)了。另外，運(yùn)用詩(shī)句、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等都會(huì)使作文的語(yǔ)言生動(dòng)。

大膽想象

想象是神奇的翅膀，會(huì)使故事更加吸引人。雞只能在地上奔跑，要是想象它在空中飛翔，非常有創(chuàng)意！進(jìn)行想象時(shí)可運(yùn)用擬人化的手法，將動(dòng)植物想象成人，可以說(shuō)話，可以思考，懂得人的喜怒哀樂(lè)……比如《狗拿耗子――多管閑事》中的一段：

狗生氣地瞪了一眼耗子說(shuō)：“你呀，別敬酒不吃吃罰酒！再動(dòng)，我就把你咬住，咬得你粉身碎骨！”

狗的語(yǔ)言、感情、動(dòng)作都是小作者大膽的想象，生動(dòng)、精彩。

小朋友們，現(xiàn)在你已經(jīng)有了四把神奇的金鑰匙，趕快拿起筆編寫(xiě)歇后語(yǔ)故事吧！

【佳作展示一】

狗拿耗子――多管閑事

興化戴南中心小學(xué)五年級(jí) 姜雅晨

老K家養(yǎng)了一只狗，它常常蹲在門口，瞇著眼睛，警惕地看著從身邊匆匆而過(guò)的人。

一天，花貓追趕一只老鼠，老鼠十分機(jī)靈，躲進(jìn)了洞里。狗看見(jiàn)貓的狼狽樣，幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)：“貓兄，怎么讓老鼠跑了呢？”貓連忙解釋：“我的腳受傷了?！薄肮?！不就是捉老鼠嗎，我捉一只給你看看！”

狗屏息凝神，蹲在老鼠洞口。不知不覺(jué)3個(gè)小時(shí)過(guò)去了，閃亮的星星在空中調(diào)皮地眨著眼睛，老鼠趁著夜色出來(lái)了。狗撲了上去，老鼠敏捷地躲過(guò)，狗一下撞到墻上，頭上鼓起了一個(gè)“小山”似的包。老鼠見(jiàn)了，得意地跑到桌子上跳起了“霹靂舞”。狗氣得暴跳如雷，一下子將桌子掀翻了，碗和盤叮叮當(dāng)當(dāng)響個(gè)不停，驚醒了主人。主人生氣了，向狗追去，狗狂叫一聲落荒而逃。（運(yùn)用比喻、擬人修辭和象聲詞，還有成語(yǔ)與警句，使文章風(fēng)趣、生動(dòng)。）

貓見(jiàn)了狗的狼狽相，哈哈大笑：“狗拿耗子――多管閑事！”

【佳作展示二】

貓鼠交朋友――信不得

興化市戴南中心小學(xué)五年級(jí) 馮奕

貓不小心扭傷了腳，孤苦伶仃地躺在家里，幾天沒(méi)吃東西了，唉聲嘆氣地說(shuō)：“餓死我了，快撐不住了！”老鼠剛好路過(guò)貓家門前，聽(tīng)到貓的話，很好奇，從門縫里往里面瞧。貓發(fā)現(xiàn)了老鼠，裝出一副熱情的樣子說(shuō)：“老鼠大哥，快進(jìn)來(lái)！”

“咦，貓今天怎么如此熱情？”老鼠有些受寵若驚。

貓滿臉堆笑地說(shuō)：“老鼠大哥，以前咱倆是冤家，多不好??！以后我們化敵為友，多一個(gè)朋友，多一條路嘛！”

老鼠將信將疑地說(shuō)：“好的！”

貓見(jiàn)老鼠同意了，便說(shuō)：“老鼠大哥，我想喝水，給我倒一杯好嗎？”

老鼠想了想，倒了一杯水遞給貓。貓喝了一口，說(shuō)：“還是有朋友好，不然我怎么能喝到水呢？”

貓摸了摸咕咕叫的肚子說(shuō)：“鼠大哥，你要是能給我弄點(diǎn)吃的，就更好了！”老鼠急忙跑回家拿來(lái)玉米，與貓分享。（情節(jié)精彩，抓住貓的神情變化，寫(xiě)貓對(duì)老鼠的熱情，與下文貓露出本來(lái)面目形成強(qiáng)烈對(duì)比。）

一周過(guò)去了，玉米沒(méi)有了，老鼠愧疚地對(duì)貓說(shuō)：“貓弟，現(xiàn)在吃的東西沒(méi)有了……”

貓狡猾地笑了一下，說(shuō)：“哦……你倒杯水給我吧！”

老鼠將杯子遞給貓時(shí)，貓一把抓住老鼠說(shuō)：“怎么可能沒(méi)有吃的，你不就是最豐盛的大餐嗎？”

老鼠竭力掙扎，但無(wú)濟(jì)于事，只能長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō)：“唉，貓鼠交朋友――信不得！”

篇7

布老鼠突然問(wèn)：“你怎么了？”

“我膝蓋骨折了，我膝蓋骨折了……”

豌豆鵝痛苦地說(shuō)。

“那……怎么辦？”

氣球貓一時(shí)間沒(méi)了主意。

“去醫(yī)院啊?！辈祭鲜笥辛酥饕?，“你還能走路嗎？”

“我……我都骨折了，還能走嗎？”

豌豆鵝的眼淚像雨點(diǎn)一樣往下掉。

“來(lái)吧。我背你走?！?/p>

布老鼠說(shuō)完蹲在地上。氣球貓扶著豌豆鵝趴在布老鼠身上。布老鼠用力想要站起身?？上?，豌豆鵝比大許多也重許多。布老鼠不但沒(méi)站起來(lái)，身體向前一趴摔在了地上。

“你、你、你沒(méi)事吧？”

豌豆鵝關(guān)心地問(wèn)布老鼠。

“沒(méi)事，就是吃了一點(diǎn)土。”布老鼠說(shuō)，“氣球貓，別看著啊?！?/p>

有些發(fā)愣的氣球貓如夢(mèng)初醒，急忙將豌豆鵝抱起來(lái)。布老鼠爬起身拍拍身上的塵土，仍然蹲下：

“氣球貓，我起身時(shí)你幫幫忙?！?/p>

“嗯?！?/p>

氣球貓扶著豌豆鵝慢慢趴在布老鼠身上。布老鼠用力起身。氣球貓趁勢(shì)向上抱豌豆鵝。

“咦――”布老鼠一用力站立起來(lái)?！皻馇蜇?，你在前面帶路吧?！?/p>

“好的。”

氣球貓?jiān)谇懊孀?。布老鼠低著頭跟在后面。走著走著，氣球貓聽(tīng)不見(jiàn)后面的腳步聲?；仡^一看，已將布老鼠遠(yuǎn)遠(yuǎn)落下。而且，布老鼠走路的速度越來(lái)越慢，甚至已經(jīng)走不穩(wěn)。

氣球貓急忙跑回來(lái)，見(jiàn)布老鼠滿臉通紅，張著嘴巴大口呼吸，汗珠子順著他的額頭往下掉。看來(lái)，布老鼠已經(jīng)很累了，馬上就可能背不動(dòng)豌豆鵝。怎么辦呢？氣球貓急得直撓頭。

布老鼠轉(zhuǎn)頭看見(jiàn)氣球貓的樣子，氣喘吁吁地說(shuō)：

“你可真笨啊。我累了你背一段。你累了我背一段……一會(huì)兒不就到醫(yī)院了嗎？”

“嘿嘿嘿……我真笨啊?！睔馇蜇埗自诘厣??！皝?lái)吧，把他放在我身上?！?/p>

“我已經(jīng)不行了?！?/p>

氣球貓又站起身將豌豆鵝從布老鼠身上抱下來(lái)，然后蹲在豌豆鵝面前。布老鼠喘息幾下，扶著豌豆鵝一點(diǎn)點(diǎn)趴在氣球貓身上。氣球貓比布老鼠個(gè)頭大力氣也大，沒(méi)有太用力已經(jīng)站起身。

布老鼠在前面引路。

氣球貓背著豌豆鵝跟在后面。

氣球貓背累了，又換布老鼠，然后，氣球貓?jiān)俦场K于到達(dá)醫(yī)院。經(jīng)醫(yī)生檢查根本不是骨折，只是扭了一下。經(jīng)過(guò)醫(yī)生一番處理，豌豆鵝可以自己行走了。

回到學(xué)校，上課的音樂(lè)響起。西瓜象老師邁著方步走進(jìn)來(lái)，輕輕咳嗽一聲：

“今天的作文主題是‘同學(xué)情’。我想，別的不用我說(shuō)了吧？”

“老師，你不說(shuō)我們?cè)趺磳?xiě)?。俊?/p>

布老鼠問(wèn)。

“同學(xué)之間相互幫助的事情就是同學(xué)情。這樣的事件在我們班不是有很多嗎？剛才，氣球貓、布老鼠背豌豆鵝去醫(yī)院就是最好的例子。當(dāng)然，要把事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。而且，經(jīng)過(guò)要描寫(xiě)詳細(xì)……”

“那我就寫(xiě)背豌豆鵝去醫(yī)院?！?/p>

氣球貓插話。

“我也寫(xiě)這件事?！?/p>

布老鼠說(shuō)。

“不可以。你們兩個(gè)只有一個(gè)人可以寫(xiě)?！蔽鞴舷笳f(shuō)?！皟蓚€(gè)人寫(xiě)同一件事，不可以?！?/p>

“老師，我們兩個(gè)誰(shuí)寫(xiě)??？”

氣球貓布老鼠異口同聲。

“誰(shuí)寫(xiě)都行?！?/p>

“那我寫(xiě)?！?/p>

布老鼠說(shuō)。

“不行。我寫(xiě)。”

氣球貓說(shuō)。

“不行，我寫(xiě)?！?/p>

“不行。我寫(xiě)?！?/p>

“你們兩個(gè)別因?yàn)槲掖蚱饋?lái)。”豌豆鵝說(shuō)?！捌鋵?shí)我也可以寫(xiě)?！?/p>

“我們兩個(gè)已經(jīng)爭(zhēng)起來(lái)，你就別湊熱鬧了?！?/p>

氣球貓布老鼠異口同聲。

“我為什么不能寫(xiě)?。俊?/p>

豌豆鵝問(wèn)。

“你們都別爭(zhēng)了?！蔽鞴舷笳f(shuō)?！澳銈?nèi)齻€(gè)石頭剪子布，誰(shuí)輸了誰(shuí)寫(xiě)。”

“啊――，為什么不是贏的寫(xiě)??？”

氣球貓布老鼠豌豆鵝異口同聲。

他們只好按照老師說(shuō)的做，結(jié)果，布老鼠輸了。

“嘻嘻……我輸了，但我輸?shù)酶吲d?！?/p>

布老鼠寫(xiě)了“背豌豆鵝去醫(yī)院”。

氣球貓寫(xiě)了“小小午餐現(xiàn)真情?！?/p>

午餐的時(shí)候，甜甜才發(fā)現(xiàn)今天忘記帶飯了。

小蘭發(fā)現(xiàn)了， 連忙站起來(lái)，把甜甜拉到自己的座位坐下，安慰她說(shuō)：“甜甜，你別難過(guò)，我?guī)У娘埐硕?，我媽媽今天特意給我做了魚(yú)香肉絲，咱倆一起吃吧?！?/p>

說(shuō)完，她將飯盒推到了甜甜面前。

小偉連忙分出兩大勺飯菜，遞給甜甜說(shuō)：

“我媽媽做的飯菜可香了，你嘗嘗?！?/p>

黎黎把自己最愛(ài)吃的咸鴨蛋放在甜甜面前，說(shuō)：

“甜甜，你嘗嘗我奶奶腌的咸鴨蛋，可香呢。”

這時(shí)，小宇搬過(guò)一把椅子，五個(gè)人圍坐在桌邊，有說(shuō)有笑地吃起來(lái)。甜甜看著放在自己面前的豐盛的午餐，緊鎖的眉頭舒展開(kāi)了，不住地沖大家點(diǎn)點(diǎn)頭，連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝……”

“你看，這不是寫(xiě)得很好嗎。”西瓜象老師夸獎(jiǎng)?wù)f?！笆录灰欢ㄓ卸啻?，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事就可以。只要能描寫(xiě)詳細(xì)，突出了主題――同學(xué)情就可以了?！?/p>

豌豆鵝寫(xiě)的是“友誼的橋梁”。

我正感到對(duì)她愛(ài)莫能助的時(shí)候，想起了有一次語(yǔ)文考試，我沒(méi)有帶橡皮，陳超把她的橡皮掰成兩半，在半塊橡皮上工工整整地寫(xiě)上“送給你”三個(gè)字，然后遞給了我。

對(duì)，橡皮能分，尺子就不能分嗎？我拿出尺子，稍稍遲疑了一下，“啪”的一聲，尺子變成了兩段。

雖然我還有一點(diǎn)點(diǎn)舍不得，但有什么能比友誼更珍貴呢？友誼無(wú)價(jià)??！我把尺子放在陳超的桌子上，陳超一愣，但馬上明白過(guò)來(lái)。她回過(guò)頭來(lái)看著我，我們的目光交織到一起，都忍不住發(fā)自內(nèi)心地笑了。

這篇文章也得到了老師的夸獎(jiǎng)。

放學(xué)的路上，氣球貓心里還有一點(diǎn)不平衡：

“豌豆鵝，你假裝骨折，我和布老鼠背著送你去醫(yī)院，可把我們倆累壞了。布老鼠還行，得到了寫(xiě)這件事的報(bào)酬。可我呢？什么也沒(méi)得到?！?/p>

“我要聲明一件事。”豌豆鵝說(shuō)。“我可不是假裝。當(dāng)時(shí)，是真的很疼，真的很疼。我以為肯定骨折了?！?/p>

“就算你不是裝的?？晌也荒馨妆衬惆?。布老鼠都得到報(bào)酬了，我呢？你說(shuō)怎么辦吧？”

“你想怎么辦？”

“哎，氣球貓，老師說(shuō)過(guò)，同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助?！辈祭鲜蟛逶捳f(shuō)?！拔覀儎倓傔€寫(xiě)過(guò)同學(xué)情的作文，你可不能向豌豆鵝要小費(fèi)。”

“誰(shuí)要小費(fèi)了？”氣球貓瞪了布老鼠一眼?！巴愣郭Z，你背我一會(huì)兒就行。”

“好吧。我背你一會(huì)兒。”

豌豆鵝背著氣球貓走在回家的路上。

西瓜象騎著自行車趕上來(lái)：

“氣球貓，你怎么不好好走路？摔骨折了嗎？”

“沒(méi)，沒(méi)有啊?！?/p>

篇8

有的同學(xué)一上作文課就發(fā)愁，大喊：“沒(méi)什么可寫(xiě)的!”

也有的同學(xué)一寫(xiě)作文就皺眉，大叫：“不知道怎么寫(xiě)!”

其實(shí)，作文就是這兩個(gè)問(wèn)題：一是寫(xiě)什么?二是怎樣寫(xiě)?但是，其中最主要的是寫(xiě)什么，因?yàn)闆](méi)有東西可寫(xiě)，即使有寫(xiě)作技巧也白搭。如同一位高級(jí)廚師的面前空空如也，他又怎能做出美味佳肴來(lái)呢?常言道：巧婦難為無(wú)米之炊，便是這個(gè)道理。

二

廚師要做菜了，就派人分別到各處去買菜、買蔥、買油、買肉、買調(diào)料，還要有鍋、鏟子以及爐灶等等?？傊I來(lái)做菜所需要的各種原料和設(shè)備。

作文也一樣。要寫(xiě)作文，首先就要準(zhǔn)備好“作文的各種原料”。因?yàn)樽魑木褪前涯憧吹降?、?tīng)到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。那么，如何才能積累足夠的“作文原料”呢?搜集“作文原料”的途徑也很多，歸納起來(lái)有七種：眼、口、耳、鼻、手、腦、舌。

三

在人體的多種器官中，眼、口、耳、鼻、手、腦、舌，是每個(gè)人不可或缺的重要器官。但是，你知道嗎?它們也是你寫(xiě)好作文的好幫手!讓我來(lái)將它們一一作個(gè)介紹吧!

眼：它能幫你看到大千世界的快樂(lè)與痛苦、喜悅與悲傷。只要你充分發(fā)揮“眼看”的作用，就能寫(xiě)出好的作文來(lái)?！把劭础辈恢皇强匆?jiàn)而已，還要仔細(xì)觀察，要突出事物的特征。比如一個(gè)二年級(jí)的小朋友，他是這樣描寫(xiě)小白兔和大熊貓的：

例一：雪雪是一只可愛(ài)的小白兔，它有兩只圓溜溜的眼睛，好像兩顆閃閃發(fā)光的紅寶石。

例二：大熊貓非常愛(ài)美，所以，它天天戴著一副大墨鏡；大熊貓吃竹子的樣子就像小孩兒在不慌不忙地吃奶……

小作者細(xì)心觀察，準(zhǔn)確地抓住了“小白兔”和“大熊貓”的眼部特征，并用形象的比喻把它們描述出來(lái)，“小白兔”的活潑和“大熊貓”的可愛(ài)馬上就躍然紙上了。

口：它在作文中的作用非同小可，不僅能幫你問(wèn)到自己不知道的材料，讓你的作文更充實(shí)，還能通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)地刻畫(huà)出人物的性格特征，讓作文更豐富。比如一個(gè)三年級(jí)的小朋友這樣寫(xiě)道：

例一：“南方真的鮮花盛開(kāi)?真的像春天一樣溫暖嗎?”螞蚱多多問(wèn)停在他身旁休息的大雁?！笆堑模戏降拇_很暖和!”大雁很肯定地說(shuō)。

例二：奶奶，您小的時(shí)候?yàn)槭裁床簧蠈W(xué)呢?那時(shí)候，您住的房子為什么都是土坯蓋的毛草房呢?就沒(méi)有大樓房嗎?

上面的兩個(gè)例子，從不同角度說(shuō)明了“口”的作用。第一個(gè)例子用對(duì)話的形式描寫(xiě)了螞蚱多多對(duì)南方的向往；第二個(gè)例子用提問(wèn)的形式反映了時(shí)代的變遷。

耳：耳朵是用來(lái)聽(tīng)話的。好話、壞話都要聽(tīng)。我們寫(xiě)作文離不開(kāi)耳朵，因?yàn)樗梢詭椭懵?tīng)到自己不了解的人與事……請(qǐng)看一個(gè)四年級(jí)的小朋友寫(xiě)的精彩段落：

例一：蟬被裹在月亮樹(shù)的葉子中間，與月亮嬉鬧著，發(fā)出一陣陣笑聲。晚風(fēng)輕輕吹來(lái)，花花草草也發(fā)出一陣銀鈴般的笑聲，沙沙作響，好似永遠(yuǎn)不會(huì)疲倦的孩子。

例二：可惡的日本鬼子，一刀一個(gè)，把村里的二十多個(gè)小伙子……都挑死了。要不是你二楞叔他們領(lǐng)著八路軍打過(guò)來(lái)，那群小鬼子還……還……挑呢……孩子……記住這筆血淚賬啊……

這個(gè)小朋友用不同的方法說(shuō)明了聽(tīng)覺(jué)在作文中的作用?！跋s”與“月亮樹(shù)”的嬉笑聲，“花草”與“風(fēng)”的耳語(yǔ)，這都是用擬人的手法來(lái)描寫(xiě)聲音；例二是用陳述的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)明事實(shí)，突出小作者聽(tīng)到的內(nèi)容。

鼻：鼻子是用來(lái)聞味兒的，香氣臭氣都逃不過(guò)它。而我們的作文中經(jīng)常有這樣的描寫(xiě)，因此，鼻子可以幫我們不少忙。請(qǐng)看一個(gè)五年級(jí)的小朋友寫(xiě)的作文：

例一：把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁混在一起，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就足以讓我咽三口以上的口水了……

例二：我剛出了電梯，一股濃濃的香味撲鼻而來(lái)，我一蹦三尺高，哇，今天家里有好吃的!

小作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)了鼻子聞到的“香氣”，看來(lái)鼻子的功用還真不小呀!

手：手是觸覺(jué)器官，物體的軟硬、涼熱，都要靠它來(lái)感受。請(qǐng)看一個(gè)六年級(jí)的小朋友寫(xiě)的作文：

例一：絲綢是中國(guó)走向世界的名片之一，它以艷麗繽紛的色彩、細(xì)膩柔滑的觸感征服了來(lái)自世界各地的游客。

例二：我趴在這個(gè)涼涼的、硬硬的冰塊上面，渾身直打戰(zhàn)，全身都要凝固了……

在上面的例句中，“細(xì)膩柔滑”突出了絲綢的質(zhì)感，這是它區(qū)別于其他布匹的特征；“涼涼的、硬硬的”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了冰面的特點(diǎn)，使描寫(xiě)的對(duì)象更加具體、逼真。在生活中我們要細(xì)心觀察、用心體會(huì)，盡可能多地積累一些能用觸感來(lái)表現(xiàn)事物特征的素材，這對(duì)豐富作文的表現(xiàn)手法有很大的作用。

腦：腦是思維器官，作文的構(gòu)思即源于此。一切美好的、離奇的、怪異的、神秘的想象都要靠它來(lái)完成。請(qǐng)看一個(gè)三年級(jí)的小朋友寫(xiě)的作文：

例一：在未來(lái)的世界里，有一個(gè)想飛的蘋果。有一天，蘋果看著天空飛翔的小鳥(niǎo)，它就在想：要是我也能飛，那該多好啊!

例二：100世紀(jì)后的一天，宇宙審判就要開(kāi)始了。人類派出的代表富家如坐在被告席上。

這個(gè)小朋友在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，給“蘋果”和“審判”插上了想象的翅膀。

舌：舌是味覺(jué)器官。它能告訴你某種食物的成、淡、苦、辣。請(qǐng)看一個(gè)五年級(jí)的小朋友寫(xiě)的作文：

例一：買的月餅甜在嘴上，媽媽烙的月餅卻甜在心里。

例二：我一吃，哎呀，真苦，比苦瓜還苦。我一口把它吐在了地上……

在作文中，我們描寫(xiě)味覺(jué)時(shí)，要突出事物最特別的味道，如月餅“甜”、苦瓜“苦”、酒“辣”、茶“淡”等，如果能在字里行間流露出“自己心里的味道”，那么，作文的立意就會(huì)更深遠(yuǎn)一些。

經(jīng)過(guò)“七路”的材料搜集，要寫(xiě)的東西一定會(huì)很多很多，作文時(shí)還會(huì)沒(méi)什么可寫(xiě)嗎?如此說(shuō)來(lái)，其實(shí)作文就在你身邊。只是需要你川心地觀察和感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做生活的有心人，作文時(shí)就不愁沒(méi)有可寫(xiě)的了。但如何才能把作文寫(xiě)好呢?當(dāng)然這又是另外一個(gè)問(wèn)題了。

篇9

關(guān)鍵詞：求異思維；分析；引導(dǎo)；開(kāi)拓

一、分析文例，激發(fā)學(xué)生求異的欲望

很多學(xué)生對(duì)求異不是很理解，甚至?xí)X(jué)得求異是一件特別難的事，教師要采用直觀簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生知道求異并不難，激發(fā)他們的求異欲望。而分析文例是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好方法。具體操作上，可以根據(jù)同一個(gè)主題或材料，搜集寫(xiě)法不同的作文。如，我從有關(guān)作文刊物上圍繞“童年趣事”這個(gè)題目找了十幾篇習(xí)作。這些作文都是寫(xiě)的小時(shí)候的趣事，有的是寫(xiě)自己小時(shí)候?qū)W當(dāng)小老師時(shí)怎樣面對(duì)課堂上偶發(fā)事件束手無(wú)策的；有的是寫(xiě)幼時(shí)自己隨媽媽外出旅游時(shí)，怎么搔菩薩的癢癢，面對(duì)菩薩不以為然的神色百思不解的；也有的寫(xiě)兒時(shí)做綠豆發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn)，見(jiàn)“豆寶寶”三四天沒(méi)有動(dòng)靜而急不可耐地把豆子掰開(kāi)看個(gè)究竟的……在欣賞不同作文的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明白原來(lái)同一個(gè)材料能有這么多種不同的寫(xiě)作手法，他們也會(huì)為作者多樣的思維感到好奇，產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。在學(xué)生有了求異的意識(shí)之后，教師就要善于及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，如可以讓學(xué)生寫(xiě)“第一次______”此類半命題作文，這種半命題作文會(huì)給學(xué)生更多的想象空間，可以避免學(xué)生寫(xiě)作方向的雷同。學(xué)生果然沒(méi)有都去寫(xiě)“做飯”“炒菜”這些常見(jiàn)題材，而寫(xiě)出了第一次坐飛機(jī)、做一家之主、去北京、抓海龜、看見(jiàn)大海、打氣槍、撒謊等幾十種不同的題材。從不同的角度選擇寫(xiě)作方向，寫(xiě)出更精彩的內(nèi)容。這會(huì)在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成求異的意識(shí)和習(xí)慣。

二、多方引導(dǎo)，教給學(xué)生求異的方法

求異可以通過(guò)同一種材料而不同的寫(xiě)作方向來(lái)培養(yǎng)，但是此種方法并不是通用的。例如，在集體活動(dòng)為題材的作文寫(xiě)作時(shí)，如果僅僅是題材上求異，那么很難達(dá)到在同中求異的目的。這就要求教師教給學(xué)生具體的求異方法。讓他們知道求異不僅是題材求異，還可以是寫(xiě)作思路的求異，鼓勵(lì)學(xué)生丟掉固定思維思考的習(xí)慣。例如，在《我有這樣一個(gè)家》的作文教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生討論針對(duì)這樣的內(nèi)容該如何寫(xiě)作。有的學(xué)生要寫(xiě)在家里怎么尊老愛(ài)幼，有的學(xué)生要寫(xiě)全家人怎么互相幫助，還有的學(xué)生要寫(xiě)在家里發(fā)生的趣事等等。幾乎所有的學(xué)生都想到的是家庭幸福的內(nèi)容，教師給出不一樣的范文，如家庭之間的爭(zhēng)吵和摩擦等，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)有耳目一新之感，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)反向思維的價(jià)值。之后，當(dāng)我讓學(xué)生寫(xiě)《我的課余生活》時(shí)，有的學(xué)生就沒(méi)有寫(xiě)課余生活如何豐富多彩，而是根據(jù)自己的實(shí)際寫(xiě)了自己課余生活如何貧乏、枯燥和自己渴望參加各種活動(dòng)來(lái)豐富課余生活的真情實(shí)感。另外，我要求學(xué)生善于將作文外其他活動(dòng)的形式借鑒到作文中來(lái)。有一次，在班會(huì)活動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境”的教育，讓學(xué)生看了一些被損害樹(shù)苗的圖片，聽(tīng)著錄制的“小樹(shù)苗的對(duì)話”。事后不久，有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)《春天的故事》這篇作文時(shí)，把這種擬人化的方法“移植”到這篇作文中來(lái)。他抓住公園里放果殼的瓷熊貓用第一人稱寫(xiě)了《瓷熊貓的自述》。文中敘述了“我”在二月份，身子很臟沒(méi)人管；三月份里每星期都有人替“我”洗澡。但好景不長(zhǎng)，眼下四月快到底了，身上也很臟了，卻再也無(wú)人問(wèn)津，批評(píng)了那些在文明禮貌月前中后態(tài)度不斷變化的人。

三、由易到難，開(kāi)拓學(xué)生求異的天地

作文教學(xué)中求異思維的培養(yǎng)不可能一蹴而就，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的步驟，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)。例如在開(kāi)始的時(shí)候，可以先給學(xué)生出一些類似于半命題的“大口徑”作文，先促使學(xué)生從選題上求異，讓他們形成一種求異意識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自選題作文的練習(xí)，最后再讓他們進(jìn)行同一題材的作文練習(xí)。慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的求異習(xí)慣，最后由改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)等練習(xí)讓學(xué)生接觸表達(dá)形式的多樣性。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，不斷開(kāi)拓學(xué)生作文中的求異領(lǐng)域。讓他們掌握正確的求異方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，還要注意將求異思維的培養(yǎng)與日常的閱讀教學(xué)等相結(jié)合。如在人物描寫(xiě)一組閱讀練習(xí)中，可以在學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這一片段后，問(wèn)學(xué)生：“小嘎子就這樣認(rèn)輸了嗎？你覺(jué)得他會(huì)怎樣挽回?cái)【帜兀俊弊寣W(xué)生把課文中的內(nèi)容作為前半部分，根據(jù)課文內(nèi)容，比較合理地續(xù)寫(xiě)出后半部分。通過(guò)以上這些多種形式的豐富訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)。

綜上所述，作為教學(xué)要以求異思維能力培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)，要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生多思考，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，讓他們能夠?qū)懗龈簧?，更具?chuàng)造性的作文。

篇10

【P鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；多姿多彩的生活；堅(jiān)持寫(xiě)日記；佳作欣賞；小學(xué)生；作文起步

一、二年級(jí)的小學(xué)生能寫(xiě)作文嗎？我的回答是：能！六七歲的小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)最佳時(shí)期，求知欲強(qiáng)，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的最佳時(shí)期。根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，如果再施以合理的教育，把觀察、思維、語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，用“情感”來(lái)帶動(dòng)，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練，就會(huì)收到良好的效果。

一、課堂上創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

教材里的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，情趣性強(qiáng)，是學(xué)生模仿的對(duì)象，用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力往往能取得事半功倍的效果。例如：語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第7課《大熊貓》一文，由整體到部分有順序地觀察，運(yùn)用生動(dòng)的形容詞，一系列的疊詞，把大熊貓的樣子描寫(xiě)得惟妙惟肖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生一邊朗讀，一邊想象大熊貓可愛(ài)的形象，并把這段優(yōu)美的文字熟記在心。一次，有位學(xué)生帶來(lái)了一套“福娃”的玩具，看到“京京”，不知是誰(shuí)起頭，大家便異口同聲地說(shuō)出了那段課文。我馬上加以引導(dǎo)，讓他們課后去觀察家里的其它動(dòng)物，第二天，把自己喜歡的動(dòng)物描述給大家聽(tīng)。結(jié)果，他們都能仿照《大熊貓》一課，把各種家禽――小狗、公雞、花貓、白兔等動(dòng)物描繪得活靈活現(xiàn)。

有的課文我還讓學(xué)生自覺(jué)參與形象的創(chuàng)作過(guò)程，進(jìn)入“角色”，主動(dòng)感受語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)生通過(guò)捕捉語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言文字作切身感受，在理解、欣賞課文的過(guò)程中，學(xué)生情感被激起，我便借勢(shì)引導(dǎo)他們寫(xiě)與課文有緊密聯(lián)系的小練筆。如學(xué)完了《只聽(tīng)半句》、《小豬畫(huà)畫(huà)》以后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：那個(gè)小朋友的屁股上被印了兩道杠杠，出了洋相，以后他會(huì)怎樣聽(tīng)別人講話呢？小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小白鵝的建議，有沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，它就把畫(huà)給改了？它把小花貓畫(huà)成了大怪物，鬧了笑話，他以后會(huì)怎樣做事情呢？我還讓學(xué)生帶著課前準(zhǔn)備的頭飾上臺(tái)即興表演，表演完之后就作續(xù)編故事的小練筆（不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替）。

此外，我還充分利用看圖說(shuō)話進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。

二、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！爆F(xiàn)在小學(xué)生的生活比較單調(diào)，我就把學(xué)生帶進(jìn)了多姿多彩的生活中。如帶他們春游，回來(lái)后再把看到的景色寫(xiě)下來(lái)。有的學(xué)生寫(xiě)道：春姑娘來(lái)了，她輕輕一吹，太陽(yáng)的臉就更紅了；小樹(shù)高興地?fù)Q上了綠色的裙子；油菜也穿上了金燦燦的外套……又如開(kāi)展第二課堂的活動(dòng)，也豐富了學(xué)生們的寫(xiě)作素材。在捏泥人、搓竹蜻蜓、折紙青蛙、拼樹(shù)葉畫(huà)等活動(dòng)中，學(xué)生們興致勃勃地參與，而后我讓他們把自己最感興趣的，最難忘的講給大家聽(tīng)，講完后再指導(dǎo)他們有條理地寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的生活，又增添了寫(xiě)作素材，還激發(fā)了寫(xiě)作興趣。

三、讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，錘煉思想，陶冶情操

從一年二期開(kāi)始，我就讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。由于學(xué)生識(shí)字不多，所以不作過(guò)高要求，只要能把話說(shuō)明白，語(yǔ)句通順，條理清楚即可，哪怕一兩句話也行。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不知如何下筆，我就讓他們寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)發(fā)生在自己生活中的小事。在日記中我還及時(shí)了解了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想和家庭情況，便于對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。有個(gè)學(xué)生紀(jì)律較差，經(jīng)常評(píng)不上小紅花。我在日記中了解了他想評(píng)上小紅花又得不到的苦悶心情，于是便找他談心，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同鼓勵(lì)他進(jìn)步。結(jié)果，他真的改掉了許多缺點(diǎn)，幾乎每天都能評(píng)上小紅花，寫(xiě)日記也更加認(rèn)真了。學(xué)生們通過(guò)寫(xiě)日記，懂得了更加細(xì)心地觀察周圍的事物，他們的思想在寫(xiě)日記的過(guò)程中也受到了良好的自我錘煉，對(duì)身邊的人產(chǎn)生了更多理解和熱愛(ài)。

四、用賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

對(duì)學(xué)生，我一貫采用賞識(shí)教育的原則。每次改完學(xué)生的日記或?qū)懺捑毩?xí)，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫(xiě)得好的片段在班上讀出來(lái)讓大家互相學(xué)習(xí)，并組織評(píng)議，促使小作者把文章修改更好。每次學(xué)生們都希望老師讀自己的文章，因此，只要學(xué)生寫(xiě)提好，哪怕只有幾句或一句話，我都在班上讀出來(lái)給予贊賞。特別是那些成績(jī)較差的學(xué)生更需要鼓勵(lì)。我校辦了“紅領(lǐng)巾”廣播站，每天播誦學(xué)生的優(yōu)秀作文，雖然他們的作文水平跟中高年級(jí)同學(xué)相比，還有很大的差距，但他們的投稿熱情絲毫不比中高年級(jí)學(xué)生遜色。我推薦作文時(shí)，總是優(yōu)先考慮后進(jìn)生。學(xué)生聽(tīng)到自己的作文被廣播經(jīng)后，自信心也增強(qiáng)了。在學(xué)期快結(jié)束時(shí)，我把學(xué)生的佳作都貼進(jìn)了“學(xué)習(xí)園地”，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)看到自家孩子的作品，感到無(wú)比欣慰。我也為能和他們一起分享這份成功而感到無(wú)比的快樂(lè)。