導語：如何才能寫好一篇學會欣賞作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同一棵樹，有人看到的是滿樹的郁郁蔥蔥，有人看到的卻是樹梢上的毛毛蟲。為什么同樣一件事物，會產(chǎn)生截然不同的結果呢？原因就在于有的人懂得常識、贊美，而有的人只會用挑剔、指責的眼光看待事物。

曾經(jīng)讀過這樣一個故事——

有個人為和鄰居相處得不好想要搬家。搬家的車在一個十字路口停了下來。旁邊有位司機問；“你開得這么急，想去哪里??？”這個人說：“我想搬家到一個地方。”司機說：“住得好好的，怎么想搬家呀？”這個人抱怨說：“這里的人，做人很差，所以想搬到其他地方。”司機問：“你常搬家嗎？”這個人說：“對呀。”司機說：“你這樣搬家是不能解決問題的。”這個人說：“難道你有什么好的方法？”司機說：“有七個地方的人都不喜歡你，難道你沒有想過問題的所在嗎？如果你不解決自己的問題，就算每天搬家，每個地方的人還是不會喜歡你！”這個故事給我的感觸就是，人總是習慣于抱怨周邊的人或事物，而很少回過頭來想過，問題是不是出在自己身上。

任何事情都有它的兩面性，對他們的美與丑的定義都在于我們本身，看我們怎么想，站在哪個角度去思考。一棵仙人掌可以在沙漠中無憂無慮地生長，有的人會認為仙人掌很難看，因為它沒有玫瑰的艷麗，更沒有郁金香的香氣四溢，而有人則相反，他喜歡仙人掌是因為它的頑強，它的精神。兩種態(tài)度兩種結果，批評出了無數(shù)缺點，欣賞到的是很多優(yōu)點。

我們應該學會欣賞，學會贊美，努力挖掘周圍人的閃光點。贊美、賞識是希望，更是動力。有人曾對贊美、賞識作過這樣的評價：贊美、賞識就像是風對于帆，就像是雨對于種子。贊美、賞識是我們成長過程中不可缺少的營養(yǎng)品。

篇2

著名的雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥卸眯蕾p的眼睛才能發(fā)現(xiàn)美。因此，懂得欣賞的人是幸福的。在他的眼中世界多姿多彩，整天生活在美的懷抱里，溫馨而愜意。而對于那些凡事苛刻的人，世界便只剩黑白，終日讓人不滿，抑郁的情緒充塞自己的心靈，相形之下，更顯得可悲可憐。

有句古話說得好：“金無足赤，人無完人?！碧崾玖艘粋€客觀的真理：自然界原本就沒有十全十美的東西。更何況雞蛋里也能挑出骨頭來，因而批評家們永遠不愁無事可做，更不用擔心有下崗的危險。但這樣的工作有意義嗎？沒有帶來光明和希望，只有深淵和頹廢。這樣的工作多么乏味呀！ 沒有笑容，沒有追求，如果還樂此不疲，便成了一個最大的缺點或錯誤了。

懂得欣賞的人才會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。在一些不懂得欣賞的人看來，斷臂維納斯即便不是失敗之作也是有很大的缺陷的，根本不能稱為藝術品，只是一堆廢石膏?？蛇@個斷臂的愛神不知讓多少人著迷，她那柔和的線條，美麗的姿態(tài)，自然的神情無不透出一種高貴的美。這種美難以用言語表達，卻使每個人看到時都產(chǎn)生強烈的共鳴。是欣賞讓人們理解了她的美，感受到了她的魅力。人們一看到她，內(nèi)心就有一種莫名其妙的愉悅，這便是欣賞作用。

小華盛頓用斧子砍倒了自己院里的一棵小樹苗。在父親沒發(fā)現(xiàn)時，他主動地承認了錯誤。父親沒有一味地批評他的錯誤，因為他更懂得欣賞。他欣賞到了兒子那種誠實的品德，他所犯的錯誤與誠實比較起來，則顯得微不足道了。我們不能說華盛頓因此而上了總統(tǒng)，但不可否認，這一定給他的成長帶來了影響?？梢?，懂得欣賞不僅給自己帶來愉快，使自己的生活豐富多彩，還能夠影響別人。

篇3

欣賞，請學會欣賞，不要讓錯誤再犯下去！

當在朦朧的月光下，聽著貝多芬的“日光曲”，好美，神思遐想，我看到了牛郎織女凄美的愛情故事，我傾聽到了《魂斷藍橋》中男女主人公彼此呼喚，我感受到了《鐵達尼號》中露絲與杰克浪漫的愛情旋律……

當聽到肖邦這位音樂奇才的鋼琴獨奏曲，我激情蕩漾，我可以感受到他強烈的愛國意識，我可以想到陸游詩篇中“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的意境，我可以領略他忠貞之志戰(zhàn)死沙場的宏偉氣魄……

在音樂中，我學會了創(chuàng)造，寫豪邁的詩歌，畫情意綿綿的油畫，寫大筆揮毫的毛筆字。

是啊，請學會欣賞，它會讓你的生活添加彩色，五彩斑斕，激情澎湃！

我會毫無保留地欣賞一幅畫，一首歌，一行字，一幢建筑物，因為它們是創(chuàng)造者的結晶，是他們花了幾天幾夜甚至幾年的心血，我尊重它，愛護它，更贊賞它。

篇4

欣賞是一種享受，是一種實實在在的享受。無論何時何地，你學會了欣賞，你便收獲快樂，收獲溫馨。懂得欣賞，你的心空便永遠陽光燦爛。

欣賞是一種情懷，是一種博大高雅的情懷。沒有愛心的人，不懂得欣賞；缺少情趣的人，不知道欣賞。欣賞需要知本。

欣賞是一種幸福，是一種少數(shù)人才能享受的幸福。大千世界，蕓蕓眾生，自以為是者多，懂得欣賞別人的少；自私自利者多，專門利人者少。欣賞滋生幸福，幸福需要懂得欣賞。

欣賞是一種學習，是一種真心實意的學習。生活里，每個人都有每個人的優(yōu)點，每個人都有每個人的弱點。學會欣賞，就要時刻看到別人的優(yōu)點，讓別人的優(yōu)點自覺地成為自己的優(yōu)點。久而久之，你便自然成為一個優(yōu)秀的人；優(yōu)秀的人，自然也懂得欣賞。

篇5

   以前一直聽說海上鋼琴師是一部非常不錯的片子，我只認為再怎么好，也不會撬動人的心靈。最近比較有空，就翻出來一口氣看完了，類似于此的片子，都必須要安靜的看，并且一氣呵成。看完后，非常感嘆！

   導演能將兩種世界的人刻畫的如此的細膩，太傳神了。剛剛聽說海上鋼琴師，猜想劇情也就是某個人在艱苦的環(huán)境下面成名了，也就是一種勵志片。但是，該片不是，該片似乎是要凈化人的心靈。太多的追求，太多的奢望，只會讓最初的純真消失的無影無蹤。

   Max作為一個普通的人，他被應聘到豪輪上面，他也跟著豪輪生活了很長很長的一段時間。但是，他的思想永遠還是在陸地上，因為他已經(jīng)被感染。但是，對于1900，他是那樣的干凈，一層不染，無人能勸說他。他應該也在為自己登上那塊陸地，曾經(jīng)千百次的尋找理由，他終于選找到了一個理由，也就是那個女孩的父親告訴他的。站在陸地上聽海，海的聲音是另外的感覺。就在他準備登岸以后，他卻被他內(nèi)心的恐懼給戰(zhàn)勝了。他的生活方式是在海上面，海是他的搖籃，他重來沒有聽過海水述說生命的博大，他也沒有聽過海水的低吼。對他來講，海水永遠都唱搖籃曲。在讓他接受另外的一個世界的時候，他選擇了退卻。

   也正是因為他的這種方式，他孤獨，他寂靜，他可以讀懂每個人的心思。也讓他的音樂達到了巔峰。這就是他所有的追求。假如他真的上了岸，那又會是什么樣的結果呢？他還能PK過鋼琴大師么？

   魚與熊掌，不可兼得！

   海上鋼琴師觀后感優(yōu)秀作文2

   其實，一個月前我已經(jīng)把電影下載到電腦里了，一直沒機會看，所謂沒機會不是沒時間，因為看這種電影，必須一氣呵成地看完，還得心無雜念，心無旁騖。這邊廂滿腦子都是明天該買那只股票抄底，那邊廂還要跟著偉大的鋼琴師在海上顛沛流離，如此的私心雜念絕對是對一部好電影的大不敬。所以等來等去，我決定今晚觀看，原因是今天我的股票跌停了。

   文藝電影的片長都不短，幾乎都在兩個小時以上，這讓我很受用，誰叫我是文藝片的粉絲呢。

   電影《海上鋼琴師》講的是一位叫1900的鋼琴師在海上生海上長，最后死在海上的故事，當然這位鋼琴師不是大西洋底來的人，他生活在船上，生活在一艘類似于泰坦尼克號的大船上。他彈鋼琴的才能是天生的，用天才鋼琴師甚至是偉大鋼琴家來形容他一點也不過分，因為他彈得太好了，所有懂行的和所有看熱鬧的都為之折服。然而，鋼琴師1900對大海的熱愛，準確地說是對他一生也沒有離開過的那艘船的癡迷，遠遠勝過其他的一切，當然也包括鋼琴。電影最后演的是，在那艘即將被銷毀的大船上，海上鋼琴師1900萬般投入地，非常忘我地，上下?lián)u動手指對著空氣彈琴，看到這里我唏噓不已。

   這真的是一部文藝的不能再文藝的電影了。

   電影講的是一個人的宿命，至少我是這樣認為。當一個人的生命被一樣事物決定了的時候，這個人也許是幸福的，比如被自由、被愛情、被理想，如果被一艘船來決定，也許有些荒唐，可是很多人的生命中常常充滿這樣的荒唐。

   生命被決定，在這部電影看來是美麗的。

   也許，我無法評判劇中人的幸或不幸。不過，我倒寧愿看到電影這樣的結尾：海上鋼琴師1900跟隨著他的鋼琴而去，而不是那艘船，至于最后的生與死，不在我關心的范疇之內(nèi)。

   海上鋼琴師觀后感優(yōu)秀作文3

   ?？偸禽d滿了回憶的，無論它是快樂的，希望或不堪回首。

   “云想衣裳花想容”，《海上鋼琴師》美得讓人心疼的故事就是那美麗的云之裳。

   這是一個關于大海、輪船、鋼琴、陸地、孤獨、友情與天才交織的故事。主角1900是最大的暗示，這名出生在輪船上的孤兒，是天生的鋼琴大師，他一生從來沒有下過船，能夠在別人因暈船而吐得一踏糊涂的時候閑庭信步。他生世凄涼卻用鋼琴征服所有人，他經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)卻不以為意，他能選擇與船共亡卻不能為了深愛的女人登上一次陸地。托納托雷想通過他暗示什么呢?我看到的是選擇。他一直對陸地懷有矛盾的情感，他向往它，又不肯觸及它，但是直到那一天他決定離開，他突然發(fā)現(xiàn)，外面的世界對他如此陌生，以至于不知何去何從，對自己所能做的感到迷茫，對未知的感到害怕。他只能留在船上，即使，最后一起被炸藥炸飛。因為他說：“陸地沒有盡頭。”這種沒有盡頭的感覺讓他害怕，鋼琴的琴鍵是有盡頭的，這讓他覺得安穩(wěn)。

   佛曰，一沙一世界，一花一天堂。一沙是一部好的電影，一花是一曲好的音樂。音樂就是電影世界里的天堂。因為我們站在音樂的天堂俯瞰上帝眼中的世界，所以只有一世的我們才得以享受幾生的愛恨情仇。這整部電影與音樂緊密結合、血脈相連，宛如一對雙生花。

   海上鋼琴師觀后感優(yōu)秀作文4

   這該是怎樣的一種音樂，讓我從心里疼痛，一痛到底。

   平靜，溫婉，波瀾不驚，電影就在這樣的伴奏下緩緩前行。

   他的一生曾看盡繁華，是以音樂為全部的生存意義。

   兩個半小時的光陰緩緩逝去，當看到最后一刻，那座鋼鐵森林在爆炸中消失，而他，也永遠離開了這個世界。

   我的內(nèi)心久久不能平靜，這部電影所給我呈現(xiàn)出的一切。優(yōu)美的鋼琴曲，沉靜的畫面，富有哲理的對話，精心設計的伏筆。似乎，這部感人至深的經(jīng)典之作，正帶領我進入另一個世界，用心去體會其中的美好……

   他沒有親人，沒有國籍，只有一個名字：1900

   他生于一個動蕩的時代，卻似乎始終在這個時代之外，不以物喜，不為己悲。以鋼琴為伴度過了其孤獨的一生，在他走上了那座鋼鐵森林的那一刻，雖然曾對這里不知所措，但是，他卻做出了一個看似可笑但又會覺得深明大義的決定：一生都不會再下船。但是，直到他遇見并愛上了一個萍水相逢的女子，為她寫下了一首美妙但又帶著淡淡憂傷的歌……

   而這一刻他指尖所造就的便是那首經(jīng)典的《playing love》當錄制成功的唱片在留聲機中旋轉(zhuǎn)的時候，1900激動的將那剛剛錄制的唱片搶了過來，他不允許自己的音樂離開自己，而這一刻，他也愛上了那個女孩。

   在接下來的日子里，他不斷的尋找著那個女孩的身影，一次次的想要將那張唱片送給她，但他每一次都沒能鼓起勇氣。直到，那個女孩將要下船……才最后一次將唱片拿在了手上，

   但是，仍然未能如愿。女孩臨下船的那一刻，她告訴了1900她的住址， 那是海邊一個安靜而祥和的小漁村。

   從那以后，他親手毀掉了那張唱片，同時，下船的念頭也在他的內(nèi)心萌發(fā)。

   終于有一天，他做好了下船的一切準備，在和所有人一一道別后，他踏上了下船的階梯

   行至一半，他的目光落在了繁華的海港上，他沉思片刻，轉(zhuǎn)過身，重新回到了船上。

   關于這個問題的答案，直到了影片末尾，他與好朋友之間的一句對話，便是最好的答案。

   “拿一部鋼琴來說，琴鍵從開始，又結束，只會有88個鍵，他們不是無限的，你才是無限的。”

   但是它卻可以用有限的琴譜出無限的樂章，下船后的世界，卻是無限的了，他無法在那樣的世界里自由自在的生活。

   所以也就不能理解，當然面對岸上的世界時，怎么會沒有一點的本能的好奇與向往呢?在那片大地上不曾留下他的足跡。而在那永夜的大海上，一道流星劃過夜空的痕跡。

   生命的有限與無限，莫過如此。

篇6

一、綠色評價――淡化文本，關注學生

學生社會閱歷少，觀察事物較片面，布局謀篇往往也不盡人意。教師批改學生作文時，必須進入學生的世界，體會學生的心理，把握學生的情感，用學生的眼光觀察生活，用學生的語言表現(xiàn)生活，用學生的情感感受生活。要最大程度的尊重學生原作的完整性，盡量不隨意改動。用欣賞的眼光看待學生，用欣賞的態(tài)度品味學生作品。從這個角度上說，作文批改是教師對學生作文指導的延續(xù)，它是學生寫好作文的開始。

二、綠色評價――淡化統(tǒng)一，關注個性

個性評價，淡化統(tǒng)一，就是對不同學生提出不同層次的要求，為每一個學生提供機會，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗屬于自己的收獲和信心。個性化評價正視學生的差異，采用觀察、調(diào)查、收集等方法捕捉學生個性化的寫作行為以及寫作心理；通過習作、日記、小練筆等對學生的寫作行為和寫作心理進行分析。在此基礎上建立學生個性化寫作檔案，為實現(xiàn)評價個性化提供依據(jù)。

三、綠色評價――淡化單一，注重多元

《語文課程標準》指出：“對學生作文評價結果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價?！弊魑脑u價不應該是教師單方面對學生作出的單一評判，而要讓學生參與評價，學會發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，完成對自我的激勵和超越。因此，作文教學教師要讓學生參與教學評價，使作文評價形式從單一到多元。

1．自我評價

教師首先應引導學生運用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進行增、刪、換、改，并在文后寫下“我最欣賞自己_____，我還待改進之處_____?！痹谶@個過程中，教師應站在學生的立場用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和學生共同探討和修改。并授予學生一定的方法和技巧，指導學生學會修改、學會評價，并能用獨特的眼光去看待事物。這樣，學生作文興趣和信心將不斷增強，作文水平也將有質(zhì)的飛躍。

2．互相評價

在自評自改的基礎上，我們還要引導學生互評互改。或者學生自找伙伴，互相評改；或者按內(nèi)容或表達形式成立為小組，互相評改；或者把學生的作文本全部展出，讓學生自由選擇評改……學生評改時寫下修改意見。這樣學生在潛移默化地汲取被評改作文的優(yōu)點的同時，又認真負責地發(fā)現(xiàn)了其不足之處。學生既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，在開放的課堂中互相啟發(fā)，學會合作，學會評改。

3．合作評價

合作評價，就是指開展各種靈活有趣的作文活動，對學生作文實施評價。如設立“作文診室”，讓學生做“大夫”，相互合作，會診治療。還可以設立作文興趣小組、組織班級“編輯室”、校園文學社，讓學生修改、編發(fā)稿件。

通過這些多樣化的評價方式，學生成為了評價活動的主體，并且有了自由表達的機會，在切切實實的討論和評判中有所體驗，有所感悟。學生在主動積極的思維和情感活動中主動探索，積極體驗，相互交流，相互評價，相互影響，相互賞識，從而啟迪學生思辯的靈感，激活學生積累的語言和積淀的語感，實現(xiàn)共識共享共進。

四、綠色評價――淡化結果，關注過程

1.關注寫作材料的準備過程

《語文課程標準》指出，學生寫作需要占有真實豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。為此，我們應該淡化習作結果的評價，關注材料獲得過程的評價。教師應有意識地將作文課堂引向課外，引向社會，引向自然。讓學生去觀察、去體驗，讓其生活素材煥發(fā)勃勃生機。觀察春天的小雨，捕捉它哺育萬物的情感；觀察植物的生長過程，領悟生命的意義……有了這樣的觀察體驗，學生定會寫出文思獨特的佳作。

2.關注習作的修改過程

《語文課程標準》指出：不僅要注意考察學生修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短。要告訴學生，按照自己的理解，想怎么改就怎么改，修改好以后，要大聲朗讀給家長、同學或老師，這樣別人會幫你發(fā)現(xiàn)一些自己很難發(fā)現(xiàn)的問題。學生改完后，老師還要及時進行總結，把修改后有進步的習作作為范例比較品析。這有利于培養(yǎng)學生的修改興趣和自改作文的能力。

五、綠色評價――淡化甄別，關注體驗

篇7

一、傳統(tǒng)作文評改的誤區(qū)

針對傳統(tǒng)習作教學中的特點進行分析，根據(jù)當前新課標所提出對習作教學中的要求與學生能力培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)習作教學中評改這一環(huán)節(jié)存在著以下三個方面的誤區(qū)。

1.地位失落。長期以來批改作文、評價作文都是教師的事。學生難以體驗到修改習作的喜悅，淡化自我修改的意識，難以養(yǎng)成自評自改的習慣。

2.批評多于鼓勵。不少教師在評改學生辛辛苦苦寫就的作文時，打分低，批評多，表揚鼓勵少，有的教師常常把學生的作文改得體無完膚、面目全非，這樣，學生失敗的感受多。成功的體驗少，大大挫傷了寫作的自信心和積極性。

3.拔高要求。不少老師總是不自覺地以“中心明確、立意深刻、選材新穎、構思巧妙、語言生動、結構嚴謹、詳略得當、條理分明”等傳統(tǒng)評價標準來衡量學生的習作，大部分學生的寫真寫實的表露自己真情實感的習作，就只能獲得較低分數(shù)，造成學生對作文興趣不高，畏難情緒大。

根據(jù)課標提出重視培養(yǎng)學生評改能力的要求，提出“以賞析自改為主”的評價思路，努力發(fā)揮作文評改的激勵、導向作用。

二、學生作文賞改的策略

1.以賞析學生的作文為主，多給學生激勵性的評價

(1)自找閃光點。教師為學生創(chuàng)造進行自我評估、自我展示的機會和空間。引導學生學會欣賞自己，充滿興趣地反復閱讀自己的習作。一詞一句地去尋找自己習作中的“閃光點”。再讓學生在小組內(nèi)、在班級中、在“作文展示欄”上進行自我展示，教師和其他同學適時地給予激勵性的評語或體態(tài)暗示，讓學生體驗到被認同的樂趣，為下一次習作積蓄熱情。

(2)當成名作來欣賞。教師在引導學生相互評改時。以賞識肯定為主。將同學的作文當做名家名篇來欣賞，互相尋找作文中的優(yōu)點，并在自己所欣賞的作品上標上一些符號、圖形等直觀形象的評價記號，寫上評語，摘抄自己特別喜歡的詞句、片斷等。在全班中展示，使學生看到自己的長處。

(3)情感溝通激勵。要求在作文批閱評改中，一改“權威性結論”的做法，而是側(cè)重與學生的情感交流、對話談心，在學生的作文本上多寫一些鼓勵性、希望性的“悄悄話”，架起師生之間的心靈之橋。

2.把批改權還給學生，以學生自改為主

(1)學生自改。不管學生改得多還是改得少。哪怕只是更改一個錯字，更換一個標點，對于學生來說。都是一種收獲、一種激勵，比老師精批細改得體無完膚都要強得多。因此，以學生自改為主，通過引導學生學習修改，體驗修改后的成功來激勵學生習作的興趣。提高習作的能力。

(2)師批生改。教師批而不改，教師在文中做上提示符號，在總批、眉批中提出修改建議，具體修改由學生參照提示自己完成：最后再由教師查看評定。

(3)集體評改。教師導改前，先了解習作中普遍存在的問題。結合本次習作的訓練重點，選準具有代表性的習作；在習作評改課上，引導學生對照本次評改重點，進行集體賞評，找尋“閃光點”，找準“修改點”，并有所側(cè)重地針對錯別字、標點、病句、內(nèi)容具體、感情真實等某一方面進行集體修改。

篇8

[關鍵詞]有效 習作評價 作文教學

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-086

在新課程實施的今天，傳統(tǒng)的作文批改方式仍然盛行。教師細致地進行修改，卻不能讓學生的作文水平獲得快速提高，反而會錯失學生自我修正的大好機會，嚴重影響學生作文水平的提高。為此，我在教學中不斷探索，嘗試讓有效習作評價吹皺作文教學的“一池春水”。

一、曉之以理，授之以漁――“有心插柳柳成蔭”

興趣是最好的老師。為激發(fā)學生自主批改習作的欲望，明確修改習作的意義，我從以下三步來著手引導。

（一）故事明意

古今中外許多著名作家都有修改文章的逸聞趣事。如曹雪芹寫《紅樓夢》批閱十年，增刪五次，托爾斯泰寫長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》曾反復修改了七遍，魯迅先生的散文《藤野先生》，全文大約四千字，改動的地方約有一百六十處。如果經(jīng)常向?qū)W生講述這些故事，就會讓學生獲得“文章不厭百回改，反復推敲佳句來”的教育啟迪，使他們從思想上真正明白反復修改作文的重要意義。

（二）名言知理

古今中外的名人對修改文章的論述不少，其中不乏精辟名言。如：“寫完后，至少看兩遍，竭力要把可有可無的字、詞、段刪去，決不能可惜。――契訶夫”“必須永遠拋棄，那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。――托爾斯泰”名人說的話富有哲理，讓人信服，教師平時多和學生講述這些道理，就能促進學生積極參與到修改作文的活動中來。

（三）范評講法

好文章都是改出來的，對小學生來說，學會修改自己的作文是一種能力。為培養(yǎng)這種能力，從中年級起，教師就要帶著學生一起評，一起改，從字到詞，從標點到分段，從內(nèi)容到選材……教師要用規(guī)范的修改符號，教學生如何進行“增、換、刪、調(diào)”等，還要引導學生將自己的習作大聲讀出來，讀給自己聽，讀給伙伴聽，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中學會推敲，這樣就能提高他們的習作水平。

二、多方欣賞，肯定鼓勵――“好文章是贊出來的”

好孩子是夸出來的，好文章是贊出來的。多方評價學生的習作，能讓學生愛上寫作，學著自改，提高水平。

（一）指導自我欣賞

學生的每篇習作，都是他們自己勞動和努力的結果，寄托著他們的情感和期待。完成習作后，我會鼓勵學生自我欣賞，圈畫出自己的得意之處：一個詞語，一句話，甚至是一個意味深長的省略號，然后寫下感受，并向小伙伴展示自己的個性化語句，在自我肯定中獲得發(fā)展和進步。

（二）引導同伴欣賞

《義務教育語文課程標準》在習作目標中提出：“愿意將自己的習作朗讀給他人聽，與他人一起分享習作的快樂。”“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”這就告訴我們，學生每完成一次習作，教師都要在班級里努力創(chuàng)造機會，在學生之間展開作文的互閱互評工作，引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同伴習作的閃光點，互相學習，互相發(fā)展，共同提高。

（三）倡導家長欣賞

家長是孩子生活和心靈上最親、最近的人，對孩子的個性特點、能力發(fā)展最為熟悉。學生寫出了較成功的習作，我們就可讓學生帶回家，與家長共同賞讀。讓家長為孩子寫評語，留下鼓勵和贊賞，促使孩子積極地發(fā)展和提高。另一方面，也讓家長從教師的批語中了解孩子的習作能力和水平，配合學校培養(yǎng)孩子的閱讀和寫作習慣，引導孩子向更高的目標攀登。

三、敢于放手，自改互批――“你也能夢筆生花”

“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W中，我們要教給學生修改的方法，然后逐層推進，從“扶”到“半扶半放”，最終達到“放”，讓學生學會自改。

（一）“讓你的進步看得見?！?/p>

為培養(yǎng)學生主動修改的意識，我在班上積極推出了二次批改制度：課堂上，在習作評講過后，讓學生主動對照習作要求再次修改自己的習作，有幾處修改成功的就加幾顆。如此就能增強學生的信心，使他們掌握相關的修改方法，提高作文修改的興趣。

（二）“請讓我來幫助你！”

由于小學生的水平有限，他們的寫作能力、賞析能力、批改能力還很膚淺，有時無論怎樣改，都不能改掉習作中的一些毛病，甚至是一些錯誤。為此，我讓學生自愿組合成一個互批小組（小組中注意學生作文水平的高低、差異的均衡搭配），選好小組長，并加以培訓指導，發(fā)揮他們在評改過程中的組織、鑒賞作用，我還提出了互批的三個原則。

1.放大鏡原則。在習作互改中，建議學生要站在作者的立場，循著作者的寫作思路去思考、去發(fā)現(xiàn)，多多畫出精妙的詞語和句子。如有的學生習作語病很多，可有幾句話寫得比較通順，有同學就熱情地贊揚道：“這幾句話句式整齊，富有節(jié)奏感，真不錯！”

2.對癥下藥原則。在批改時，我要求學生本著少批評多啟發(fā)，對癥下藥的原則，幫助同學分析習作中存在的問題，并提出合理化的修改建議。如“抓住特點觀察一種動物”的習作中，針對一個后進生的習作，小老師寫下了這樣的評價：“圓溜溜的眼睛，耳朵總是豎著，毛皮光滑漂亮是很多動物的共有特點。你仔細觀察過貓有什么與眾不同的特點嗎？”這種合理性的意見給人以啟發(fā)。

3.不拘一格原則。學生是同齡人，他們之間的共鳴比較多，我鼓勵學生寫批語時不拘一格。有的學生在寫總評時，結尾會加上“OK”或”“good”之類簡單的英語單詞，讓作者看了很開心。有的學生會畫幾張笑臉，旁邊寫個友情提示：“你的作文寫得很好，我很喜歡讀哦！如果你能把字寫得更好些，那你的作文等級會更高?！?/p>

四、三個妙招，享受成功――“你是習作小能人”

成功的體驗，有時可以改變?nèi)艘簧淖非?，能喚醒一個人沉睡的潛能。針對學生的心理特點，我運用三個妙招，不斷強化他們快樂習作的體驗。

（一）送你一張表揚卡

每一次習作后，總有一部分學生能用“神來之筆”把作文寫得非常出色。于是，我就把這部分習作整理出來，在有特色的語言、段落上做好標記，寫好眉批，然后在全班隆重推出。接著，給這些學生贈送一張紅色的“表揚卡”。凡是積滿三張“表揚卡”的，就獎勵課外書一本。這樣一來，拿到“表揚卡”的學生自然是歡天喜地，很有成就感。當然，為鼓勵那些習作能力偏低的學生，只要他們有一次習作進步較大，我也會給他們頒發(fā)“表揚卡”。

每次習作結束后，我會將學生的優(yōu)秀習作、優(yōu)秀片段或者精彩點評整理成集子，編成一份班級作文報《成長起跑線》。開始時是教師、家長編輯。慢慢地，我就放手給學生來編輯了。當編輯的條件是學生在本次習作中有出色的表現(xiàn)。我給學生明確一些采編的要求，慢慢地，他們從選擇作文，選擇評語，再到同題作文的比較賞析等，都能整理得井井有條了。

（三）你是習作小能人

每個學期，學校、市里都要評選“閱讀之星”，針對相關要求，我會認真推選班級里那些特別能寫的學生參評。平時，我也會細心收集他們的優(yōu)秀習作，然后分類整理、匯編成一本小冊子，并取個好聽的名字。在期末，為他們送上一份“私人訂制”的“習作小能人”成長檔案。當學生接過這本沉甸甸的習作集時，內(nèi)心涌起的是無限的感激、驕傲和自豪。

篇9

欣賞別人是一種豁達風度。俗話說“海納百川，有容乃大”。春秋時期，管仲少時貧賤，早年曾與好友鮑叔牙以經(jīng)營小買賣為生。管仲出的本錢沒有鮑叔牙多，可是到分紅的時候，他收了應得的那一份，還要再添點兒。鮑叔牙手下罵管仲貪得無厭，鮑叔牙替他辯解說，他家里人口多，開銷大，我自愿讓給他。鮑叔牙百般袒護管仲，是因為他知道管仲是個不可多得的人才，只是還沒有機遇施展。管仲感嘆道：“生我的是父母，了解我的是鮑叔牙??！”就這樣，他們成了莫逆之交。后來，管仲在鮑叔牙的極力推薦下，成了齊國宰相，幫助齊桓公成為春秋五霸之首。

欣賞別人是一種情懷。著名的雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥卸眯蕾p的眼睛才能發(fā)現(xiàn)美。因此，懂得欣賞別人的人是幸福的。在他的眼里，世界是美好的，他把人和人的優(yōu)點都看得清清楚楚，這樣才能天天感到生活帶給你的樂趣。而對于那些尖酸刻薄、對別人指手畫腳、把別人的缺點能夠一一指出的人，他的世界僅僅是黑白兩色的，沒有任何光彩。古人說：水至清則無魚，人至察則無徒。懂得欣賞，你的世界自然五彩繽紛。

欣賞別人是一種互補。兩個人之間，互相發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，吸取優(yōu)點，這樣就會起到一種正能量的互補；相反，如果兩個人都只盯著對方的缺點，就成了負能量的互損，孰優(yōu)孰劣顯而易見。當年，林肯在圖書館借閱圖書，管理人員疑惑他讀大量似乎沒什么用的書會浪費時間和精力，林肯笑著回答：“你愿意在自己的草坪上永遠停留目光嗎？”而這種懂得欣賞和包容、進而將知識熔鑄為一體的智慧深刻地影響了萊夫科維茨和科比爾卡兩位科學家，并使他們同時獲得2012年諾貝爾化學獎，這不能不說是“懂得欣賞”，進而讓“1+1>2”的絕好例子。

別站在自己的草坪上而不去賞花，而要抬眼遠望，才能看到遠方的花園，才能看到爭奇斗艷的春天，這樣，我們本身也就是別人眼中的春天了。正如那句話：“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你；明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！?/p>

【教師評點】

這則作文材料中管理人員的話意思是，只要關注與自己有關的事就成；林肯則借一個比喻巧妙地強調(diào)人應該有更加廣闊的視野，這其實就是人生的一種比喻——人生不應該僅僅限于與自己有直接關聯(lián)的東西，有很多東西，看似無關，實則可以在更高更深更廣的層面上完善你。因此，人的眼光不應該過于狹窄。

有的人只能看到與自己有明顯關系的東西，而有的人卻能看到似乎與自己無關的事物，從眼界上看，顯然是后者高于前者，這也可以解釋林肯可以成為美國歷史最偉大的總統(tǒng)，而那個管理員只能是個管理員。從這點看，可以寫“眼界決定高度”、“境界成就人生”。

這部分素材可以舉一些有非凡成就的人的事例，他們比常人看得遠、看得清、看得廣，尤其是那些涉獵廣泛的偉人。

有一句歌詞叫“人世間有百媚千紅，我獨愛你那一種”，我們的人生應該一專多能，主體思想不應該具有排它性，對于別的東西，你得能包容、能理解、能欣賞，這才會成為你生活中寶貴的財富。從這點看，可以寫“人生是豐富多采的”、“學會欣賞”、“風景別處亦好”。

這部分素材可以舉一些一專多能的例子，側(cè)重體現(xiàn)多能構筑了他們寬廣的金字塔基，所以他們的金字塔才能筑得那么高。如果不懂得欣賞另外的風景，只是孤芳自賞，就會像冰心的小詩那樣——“墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了”。

篇10

教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺滲透深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注意思維訓練，學生熟悉水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《“三國”卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創(chuàng)新思維放在首位，訓練學生創(chuàng)新思維，可以滲入滲出到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

1.引導求異、求新思維

學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師引導學生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質(zhì)。學生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發(fā)學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的看點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主見意識的幼芽，教師應該加以保護和培植。

2.設立自主自能作文

入行作文的自我訓練是學生自我建設、獨立奮斗、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量自主學習不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹硗瓿桑瑢W生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3.拓展觀察思考空間