導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)秋天的優(yōu)美句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、綿綿的秋雨終于拜別了這片北國(guó)的鄉(xiāng)村，老人可以愜意地散步，孩子們又能在四野玩的盡興，久宅著的人們終于長(zhǎng)舒一口氣，享受秋高氣爽的恩賜，登高望遠(yuǎn)，一展多日的雅興。

2、黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹(shù)，綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海；不是棉田，是白銀的世界。

3、秋天是一種廓然空闊的心緒，秋天是一種淡然愜意的閑適。

4、涼爽清明的秋夜里，明亮而發(fā)紅的火星在星空中為我們?cè)鎏砹瞬簧俚墓獠屎腿の?。近?lái)每晚八點(diǎn)鐘以后，火星就從東南方的地平線升起。它比附近天空中的任何一個(gè)星星都亮，不論你在哪里，都很容易找到它。

5、秋啊，早就離開(kāi)了。在初雪即將到來(lái)的時(shí)候，秋的生命結(jié)束了，因?yàn)樗鼜膩?lái)就這么短暫。她走了，什么都沒(méi)有帶走，也什么都沒(méi)有留下。

6、秋天的喜悅在人們心中流淌，金黃的色調(diào)是他們永不變的情懷。

7、深秋的天氣更冷了，樹(shù)葉枯黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落在地上，像鋪上了一層黃地毯，惟有香樟樹(shù)不忍枯萎，頗有獨(dú)立寒秋的味道。

8、深邃的金秋，萬(wàn)木凋零，在這孤獨(dú)寂寥的時(shí)光里，仍孕育著新生，就像人生一樣，你不能總在外面顛峰，你也會(huì)進(jìn)入低落的時(shí)候，而在低落中會(huì)孕育著再一次升華。

9、初秋的天，湛藍(lán)湛藍(lán)，澄澈透亮，沒(méi)有云兒飄浮，少了些明麗與耀眼，多了份悠悠緩緩的寧?kù)o與淡定，不刺眼，不張揚(yáng)，不再千變?nèi)f化，不再陰晴不定。

10、歲月的風(fēng)塵夾雜著寒霜，也會(huì)將希望凋零。就象深秋即將來(lái)臨，寒風(fēng)橫掃落葉，繁華瞬間落寞。

11、秋風(fēng)，涼絲絲的，吹拂著花草樹(shù)木，好像一位溫情的母親正輕輕地哼著催眠曲把自己的子女送進(jìn)甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

12、金秋的陽(yáng)光溫馨恬靜，金秋的微風(fēng)和煦輕柔，金秋的藍(lán)天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。

13、走進(jìn)秋天，凝望那一泓碧水，山、云、樹(shù)，會(huì)重疊了你的身影。

14、風(fēng)清氣爽，天氣舒適宜人的秋天到來(lái)了，在這漸濃的秋意渲染、熏陶之中，一些植物的葉子由綠變黃，由黃變紅，把秋天打扮得五顏六色，色彩斑斕，成為人們秋季旅游的一道十分亮麗的風(fēng)景線。

15、將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛籠起一片輕煙，股股脫脫，如同墜人夢(mèng)境。晚云飄過(guò)之后，田野上煙消霧散，水一樣的清光，沖洗著柔和的秋夜。

16、相對(duì)于春的繁麗，夏的浮華，冬的死寂，秋是一位洞明世態(tài)炎涼，又還未至垂垂已老的中年偉男。

17、秋，是豐收的季節(jié)，那田地里的麥穗搖曳著飽滿豐盈的身姿隨風(fēng)扭擺，果樹(shù)上的果實(shí)個(gè)個(gè)像待嫁的新娘，新鮮可人，嬌嫩欲滴。

18、拾一枚吻過(guò)秋水的卵石珍藏，是珍藏一種秋天的情懷。

19、秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)--同春一樣可愛(ài)，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

20、九月一到，就有了秋意，秋意在一個(gè)多霧的黎明溜來(lái)，到了炎熱的下午便不見(jiàn)蹤影。它踮起腳尖掠過(guò)樹(shù)頂，染紅幾片葉子，然后乘著一簇飛掠過(guò)山谷離開(kāi)。

21、秋風(fēng)，舞動(dòng)高妙的指揮棒，時(shí)疾時(shí)徐，時(shí)輕時(shí)重，游刃有余地調(diào)和著這秋之聲的大合唱！

22、因?yàn)榍锾斓搅?，心中泛起淡淡的憂傷，也許這一切都不過(guò)是我的一段聯(lián)想，于己有關(guān)、與心相連的私人感悟。

23、秋風(fēng)過(guò)處，五谷飄香。那一片片莊稼，遠(yuǎn)看，好似翻滾著千層波浪；近看，稻谷笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米樂(lè)開(kāi)了懷。

24、秋風(fēng)瑟瑟，樹(shù)葉零亂，凄涼片片，到處彌漫，心也隨著欲發(fā)的傷感，突然發(fā)現(xiàn)，秋天是個(gè)傷感的季節(jié)……

25、秋，不是常說(shuō)是金色的嗎？的確，她給大自然帶來(lái)了豐碩的果實(shí)，給包括人在內(nèi)的眾多生物賞賜了無(wú)數(shù)得以延續(xù)生命的食糧。

26、又是一個(gè)落葉飄零的季節(jié)，飄落在秋風(fēng)里的葉子總是掛滿著憂傷。是不是當(dāng)葉子泛黃枯萎了就會(huì)飄落下來(lái)，那些散了一地的憂傷顯得那么的蒼白。

27、憂傷總是隨同秋風(fēng)和落葉一起飄下，曾經(jīng)的承諾與誓言已經(jīng)變得有些慘淡。

28、秋天的憂傷，是如夢(mèng)如幻的青春往事，秋天的憂傷，是無(wú)怨無(wú)悔的義無(wú)反顧，秋天的憂傷，是心上永遠(yuǎn)的傷……

29、秋雨是溫存的，斜斜的飛紛，沒(méi)有春雨的纏綿、夏雨的粗暴以及冬雨的凄苦，行走在這樣的季節(jié)，最容易使人安靜，會(huì)在匆匆的步履之中思念著家，思念著親人。

30、有人說(shuō)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，那么今年的秋天，我收獲的是無(wú)奈和寂寞。

31、秋，是憂傷的季節(jié)，枯葉紛飛，片片飄零，覺(jué)得自己就像一片秋葉，秋一到，風(fēng)一吹，心無(wú)所依。

32、金秋十月，樹(shù)上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開(kāi)寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來(lái)的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。金色的秋天來(lái)了，天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石，它已經(jīng)被秋風(fēng)抹拭得非常潔凈而美麗。

33、秋風(fēng)瑟瑟，寒冷襲來(lái)，這僅僅是一種表象，自然有時(shí)如人，刀子嘴豆腐心。

34、秋天總有著莫名的傷感，漫無(wú)邊際的傷感，延續(xù)至久遠(yuǎn)的大地。秋天，凋零的季節(jié)，心底總會(huì)有些莫名的傷感，不知道為什么？

35、秋雨霏霏，讓樹(shù)葉瑟瑟發(fā)抖，那曾經(jīng)給我們帶來(lái)收獲的樹(shù)木，在風(fēng)雨的摧殘下，留下孤獨(dú)的樹(shù)枝。

36、秋天是個(gè)懷舊的季節(jié)，很多的故事和人都在不經(jīng)意中被勾連，悄悄的說(shuō)聲想念，似乎總是在這樣一個(gè)涼氣漸深的秋天，驀然回首，發(fā)覺(jué)自己走過(guò)的路竟是那般蒼涼。風(fēng)花雪月的往事，不堪回首，辛苦奔波的歲月，歷歷在目。

37、秋天是孤獨(dú)的，是忘掉煩惱的季節(jié)，秋天是清高的，是寄托愁思的季節(jié)，秋天是浪漫的，到處飄香這沉甸甸的果實(shí)，秋天是蕭瑟的，心底總有一絲惆悵和幾許淡淡的憂傷……

38、秋，仿佛一夜之間來(lái)臨，漫卷塵埃，飛揚(yáng)阡陌，席卷心的城池。

39、秋夜無(wú)眠，獨(dú)自漫步在林間，聽(tīng)唧唧的秋蟬鳴叫，它鳴叫的是秋的凄涼嗎？

40、清風(fēng)滌蕩你的肺腑，天籟撥動(dòng)你的心音。一泓流水，一弦絲竹之音和鳴，你便知道，你該去看看秋天了。

41、秋天的氣息，是悄無(wú)聲息的較量，冷視炎夏猖狂的浮躁，擊落嘶鳴的蟬沸，悲憫草叢里蟋蟀的歡欣，以低迷的姿態(tài)，立在夏的街角，等待卸了妝的狂歡冷場(chǎng)，以秋雨的洗禮開(kāi)始另一場(chǎng)驚心的表白。

42、秋草有情，徑自凋敝；黃花無(wú)意，引領(lǐng)南山遠(yuǎn)眺。阡陌相交，炊煙裊裊，那是秋天里寫(xiě)不盡的詩(shī)情。

43、秋天來(lái)了，大漠的胡楊樹(shù)掛滿金黃的葉子，愈發(fā)顯露出秋的風(fēng)采，秋雨飄過(guò)，雨水浸染的胡楊葉，慢慢變成淺黃、深黃，且迅速蔓延全樹(shù)。

44、秋的寧?kù)o和夢(mèng)幻不在追逐浮華，而是靜靜的，悄悄的，淡淡的。

45、不要“悲落葉于勁秋”，拋開(kāi)“自古逢秋悲寂寥”，呷一口香茗，披一襲寧?kù)o，走進(jìn)秋天，感受那絲絲美好吧。

46、秋天到了，天氣變得冷了，我站在那棵樹(shù)下，看著飄落的落葉，腦海一直是你的影子，我們?cè)?jīng)的快樂(lè)，我們?cè)?jīng)的悲傷，如今，不知多少個(gè)春夏秋冬過(guò)去了，對(duì)你的思念與日俱增。

47、秋后的后半夜。月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。

48、走在秋日的路上，抬頭看看幽藍(lán)的天空，柔和的云朵，一陣輕風(fēng)徐徐吹拂過(guò)眉梢，有點(diǎn)涼意，清清爽爽。

49、千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的紅葉，愈到秋深，愈是紅艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像火焰在滾動(dòng)。

50、高天大地，你站在地平線上，正好清賞秋天。

51、秋，勞績(jī)的季候，金黃的季候--同春一樣心愛(ài)，同夏一樣熱情，冬一樣誘人。

52、初秋的樹(shù)葉只是有些微黃，但已經(jīng)開(kāi)始預(yù)示著將要飄零，也預(yù)示著故事有些感傷，樹(shù)樹(shù)秋聲，山山寒色，這聲這色，都埋藏著埋藏著一點(diǎn)凄涼，一點(diǎn)悲傷，一點(diǎn)寧?kù)o，一點(diǎn)幻想。

53、或是晨光初照，或是山街夕輝，獨(dú)坐秋天，高天、淡云、遠(yuǎn)山、近樹(shù)、鳥(niǎo)鳴，幕天席地，一曲幽遠(yuǎn)的天籟交響在你的心底里升起。

54、萬(wàn)山逶迤足下，一水洪峰踏過(guò)，站在山岡高坡，看秋風(fēng)落葉如一片片迭落的時(shí)光，觀云起云涌如人生天地匆匆過(guò)客。

55、秋風(fēng)過(guò)耳，吹起那千古悲涼的曲調(diào)，橫掃那些諱莫如深的落寞，思念如海在心中奔騰翻滾，記憶如刀在心上狠狠地鏤刻。

56、曾經(jīng)的神傷，曾經(jīng)的惆悵，曾經(jīng)的癡迷，曾經(jīng)的瘋狂，每一個(gè)跳動(dòng)的音符還在眼前，每一曲悠揚(yáng)的旋律還在耳畔，我慶幸，我擁有過(guò)這一切；我悲傷，我又失去了這一切。

57、遠(yuǎn)方的山與近處的莊稼構(gòu)成了秋的成熟與韻味，歲月在此刻如流水潺潺，書(shū)寫(xiě)著淡泊光陰。()

58、秋風(fēng)蕭瑟，層林盡染，一片金黃；陽(yáng)光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。秋風(fēng)來(lái)了，帶著刺骨的寒意，枯黃的葉在寒風(fēng)中簌簌，四季在此時(shí)格外分明，一如不能自抑的情緒，終于找到了突破口，一瀉到底，再也不會(huì)停止。

59、那音、那曲、那裊裊清歌，和著夜的寂靜、松濤聲，隱隱傳來(lái)。是寂寞、是郁悶、是傷感、是憂思、還是懷舊…我無(wú)從說(shuō)起，自讓幾縷略帶寒意的風(fēng)，掠過(guò)臉頰、手心、身上…能撫慰什么？

60、秋季與春季相比雖然氣溫比較相似，但是少了那種偶爾剌骨的寒意，更多的是有了一種能平息浮躁的溫情與柔軟。

61、因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)，心中彌漫起來(lái)一種的憂傷，揮之不去，塵封的記憶總是很清晰的打開(kāi)。

62、秋天的風(fēng)是不溫不火的，在秋風(fēng)撫摸下，那些金黃的色彩悄然離開(kāi)樹(shù)的枝頭，在風(fēng)中打幾個(gè)旋轉(zhuǎn)，溫婉的和歲月道別，奔向大地又開(kāi)始孕育著另一個(gè)生機(jī)。

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用訓(xùn)練；語(yǔ)用能力；PPT；品詞析句

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，秋天的雨就像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁我們沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。下面就讓我們和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧?。≒PT配樂(lè)欣賞秋天美麗景色的圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)如此的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過(guò)多媒體再現(xiàn)秋天迷人的景色，在舒緩悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中感受秋天的美好，也可以幫助學(xué)生盡快融入課文，為下文的語(yǔ)用學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

二、品讀第二自然段

1.過(guò)渡：從同學(xué)們那一雙雙充滿憧憬的雙眸中可以看出，大家非常喜歡這秋天美麗的景色，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，一邊欣賞美景，一邊感受文章的語(yǔ)言之美。

2.自讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”，明確顏色的歸屬。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。

生自由輕聲讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。

生匯報(bào)顏色。描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白……

師板書(shū)表示顏色的詞，并相機(jī)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)理解“五彩繽紛”。

師：這么多顏色啊！其實(shí)還不止呢！你能用第二自然段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這些美麗的顏色嗎？

生：五彩繽紛。

師：沒(méi)錯(cuò)，“五彩繽紛”就是用來(lái)形容顏色非常的多，非常的絢麗。

明確顏色的歸屬。

師：下面讓我們?cè)賮?lái)看看，秋雨都把這些顏色送給了誰(shuí)？

生：黃色――銀杏樹(shù)，紅色――楓樹(shù)，金黃色――田野，橙紅色――果樹(shù)，紫紅、淡黃、雪白……――。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)來(lái)理解“五彩繽紛”的意思。學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)注文本的詞句，來(lái)理解詞語(yǔ)。）

3.品詞析句，關(guān)注語(yǔ)用訓(xùn)練。

師：秋天的雨，就像一位畫(huà)家，用他手中五彩繽紛的顏料為我們勾畫(huà)出這么美麗的一幅圖畫(huà)。而作者卻用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了秋天的美好。

（1）再讀第二自然段，品味語(yǔ)言。

師：默讀課文第二自然段，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，多讀幾遍，并思考這個(gè)句子美在哪。

生默讀文本，邊讀邊畫(huà)。

（2）小組交流。

師：先和你組內(nèi)的同學(xué)分享一下，看看彼此間是否能達(dá)成共識(shí)，還是會(huì)碰撞出新的火花？

生分四人小組進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。師參與其中，并給予指導(dǎo)。

（3）學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練。

生1：我喜歡這一段中的第二句話。（生朗讀句子）

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

作者把黃黃的葉子比喻成了小扇子，我認(rèn)為很形象，也很美。

生2：我也喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樽髡卟粌H做了簡(jiǎn)單的比喻，還寫(xiě)得很詳細(xì)。比如，作者說(shuō)這些葉子是“黃黃的葉子”，小扇子也是“一把把扇子”。這樣寫(xiě)很詳細(xì)。

師：是啊，同學(xué)們說(shuō)得真好。有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在這一段中還有一個(gè)句子和第二句的句式是相同的？

生3：我找到了，還有第三句。（生朗讀句子）

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽?！?/p>

師：是的，你找得很準(zhǔn)。我們來(lái)看，在這里作者又把什么比喻成了什么？

生4：作者把“紅紅的楓葉”比喻成了“一枚枚郵票”。

師：是?。〈蠹铱矗髡咴凇叭~子”和“楓葉”的前面加上了表示顏色的詞語(yǔ)，在“小扇子”和“郵票”前面加上了表示數(shù)量的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)就使得整個(gè)比喻句變得更生動(dòng)。老師這有一個(gè)句子，同學(xué)們能不能也仿照著我們書(shū)上的句子來(lái)補(bǔ)充一下。

出示例句：

落葉像小船。

（ ）的落葉像（ ）小船。

生5：黃黃的落葉像一條條小船。

生6：枯黃的落葉像一條條小船。

師：同學(xué)們真是一學(xué)就會(huì)。我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上的句子。這個(gè)句子不僅是加上了表示顏色和數(shù)量的詞語(yǔ)，后面還加上了自己的想象。同學(xué)們能不能也發(fā)揮自己的想象，把我們剛才補(bǔ)充的句子再寫(xiě)一寫(xiě)。

出示例句：

（ ）的落葉像（ ）小船，___________。

生7：黃黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，漂到了遙遠(yuǎn)的地方。

生8：黃黃的落葉像一條條小船，蕩啊蕩啊，蕩出了秋天的美好。

生9：枯黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，帶著我的憧憬和希望漂到了我夢(mèng)想的天堂。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得太精彩了，老師這還有兩個(gè)句子，大家再來(lái)練一練，或者你也可以自己說(shuō)一個(gè)類(lèi)似的句子。

出示練習(xí)語(yǔ)句，并配上圖片。

（ ）的云朵像（ ）棉花，____________________。

（ ）的蒲公英像（ ）降落傘，________________。

生10：雪白的云朵像一團(tuán)團(tuán)棉花，飄啊飄啊，漂到我夢(mèng)的家園。

生11：白白的蒲公英像一把把降落傘，飄啊飄啊，帶著快樂(lè)和希望奔向?qū)儆谧约旱奈磥?lái)。

……

師：同學(xué)們，你們真了不起，你們的表達(dá)又給這美麗的秋天增色了不少。

生12：我喜歡第五句。這個(gè)句子用了擬人的修辭手法。從“你擠我碰”中我感受到了果實(shí)已經(jīng)成熟了，而且豐收了。還有“爭(zhēng)”也可以看出這些水果都急著想要為人們作貢獻(xiàn)呢！

生13：我喜歡六、七句，這兩個(gè)句子也是擬人句。而且像仙子一樣，她還擁有很多的顏色，非常美麗。

師：是啊，不僅如此，這些還在向我們“頻頻點(diǎn)頭”呢！如果你們就是那些美麗的，也請(qǐng)你們“頻頻點(diǎn)頭”吧！

生通過(guò)動(dòng)作，理解“頻頻”一詞。

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)默讀，品味文本的語(yǔ)言之美。通過(guò)循序漸進(jìn)的語(yǔ)用訓(xùn)練，讓學(xué)生初步掌握如何將比喻句寫(xiě)得更加具體、更加形象、更加生動(dòng)。在出示例句的同時(shí)，再配上相應(yīng)的圖片，以便讓學(xué)生在面對(duì)抽象的想象的同時(shí)更直觀地感受本體與喻體之間的聯(lián)系。這樣一來(lái)，也更容易幫助學(xué)生去發(fā)揮想象，說(shuō)出更準(zhǔn)確、更精彩的句子。對(duì)于段落中的其他句子，學(xué)生是在擁有了一定的基礎(chǔ)上去進(jìn)行分析理解，自然也就更準(zhǔn)確到位了。）

（4）齊讀課文，整體感受。

篇3

一、找準(zhǔn)落實(shí)點(diǎn)

隨文練筆中，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。在讀寫(xiě)之間構(gòu)建一座橋梁，給學(xué)生提供展示自我獲得成功體驗(yàn)的舞臺(tái)?！皩?xiě)”要有生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才有精彩表達(dá)。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從年段、文體、單元練習(xí)角度統(tǒng)籌安排、精挑細(xì)選，找準(zhǔn)落實(shí)點(diǎn)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)遷移運(yùn)用，使語(yǔ)言發(fā)揮表情達(dá)意的功能，扎根于自己的語(yǔ)言寶庫(kù)，習(xí)得句、段、篇的構(gòu)思范式與綴文技巧。低、中年級(jí)教學(xué)需要多關(guān)注描繪形象，比喻恰當(dāng)、比擬形象，排比手法運(yùn)用恰如其分，關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥樱粌H要求學(xué)生讀通、讀順、讀熱、讀懂，還要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系及句式特點(diǎn)，有效建立句子概念，提高遣詞造句能力。如三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這一課，文中作者用了很多修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，如你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽……學(xué)習(xí)這一段時(shí)，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上模仿寫(xiě)話，想一想，秋天的雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，有的同學(xué)寫(xiě)：“它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅?！庇械膶?xiě)：“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一只只黃蝴蝶，為人們送來(lái)了秋的消息?！被趯W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章語(yǔ)言的欣賞感悟，我們抓住這些“讀寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望、寫(xiě)作興趣，更重要的是由此借鑒作者的寫(xiě)作手法。中、高年級(jí)教學(xué)則關(guān)注段的訓(xùn)練，緊扣一些描寫(xiě)精彩生動(dòng)、有典型意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開(kāi)頭、結(jié)尾，人物肖像描繪，心理刻畫(huà)，對(duì)話方式，自然環(huán)境描寫(xiě)等。有時(shí)還可以根據(jù)文章立意，構(gòu)思布局謀篇或表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇文章遷移仿寫(xiě)，這樣循序漸進(jìn)，使學(xué)生讀寫(xiě)能力呈螺旋式上升之勢(shì)。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，可以抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行練筆：“請(qǐng)大家想一想，那位拉車(chē)的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉？請(qǐng)你用幾句話寫(xiě)出來(lái)?！绷?xí)作實(shí)錄中一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“這位拉車(chē)的不過(guò)三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上蒙著一層灰。看上去，這張枯瘦的臉像一只霜打的茄子。”由此，可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生理解全文內(nèi)容，把握課文所寫(xiě)事情的背景之后，引導(dǎo)他們借具體情境挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)其的理解不僅是抽象的意思，而且是具體的形象、豐富的情感。不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容蘊(yùn)涵和情感內(nèi)涵的理解程度，而且有效進(jìn)行具體敘述訓(xùn)練，提高學(xué)生讀與寫(xiě)的能力。

二、時(shí)間安排充足

蜻蜓點(diǎn)水式的練筆只能給極少數(shù)優(yōu)等生展示交流的機(jī)會(huì)，至于那些沒(méi)寫(xiě)完的學(xué)生，課后還會(huì)不會(huì)完成，就不得而知了。大多數(shù)人只能是走馬觀花，拿起筆不一會(huì)兒就得放下。這樣的練筆不服務(wù)于全體。課標(biāo)指出：要保證學(xué)生有充足時(shí)間走進(jìn)文本，充足地讀。表現(xiàn)在寫(xiě)上也一樣，使文章中心得到升華，學(xué)生表達(dá)能力在練筆中得到提高，必須保證練筆時(shí)間，讓學(xué)生從容練寫(xiě)。

三、評(píng)價(jià)有針對(duì)性

篇4

描寫(xiě)夜景的優(yōu)美句子如下：

1、皓月當(dāng)空，群星璀璨，美不勝收的天海更讓人流連忘返。星星眨巴著小眼睛為路人指引方向，月亮彎彎像小船，行駛在那天海上。

2、鐘聲悠然的傳來(lái)，伴著朦朧的夜色，伴著清涼的夜風(fēng)，什么都可以想，什么都可以置之度外，輕輕地吸了一口氣，似乎有淡淡的花香，悠遠(yuǎn)的淡淡的而又沁人心脾，這是一年中故鄉(xiāng)最美好的時(shí)光，因?yàn)?，冬天太干冷，秋天太破敗，夏天又太炎熱，只有在這春的時(shí)候，在萬(wàn)木蔥蘢，百花尚未完全盛開(kāi)的時(shí)候，身心也是最?lèi)芤獾?，尤其是在夜晚，在夜色闌珊的時(shí)候。

3、田野，在月光的襯托下，像被鋪上了一件銀色的輕紗，那種感覺(jué)又加重了幾分。時(shí)不時(shí)地傳來(lái)了青蛙的叫聲，但也不失那該屬于這兒的寧?kù)o。整體看來(lái)，寧?kù)o的夜晚，倒像是一個(gè)有著愛(ài)的畫(huà)面：一排排的房屋好似熟睡的嬰兒們；田野與樹(shù)木圍繞著他們，像一個(gè)搖籃，輕輕搖晃；那般青蛙的叫聲，猶如母親在哄睡自己的孩子的搖籃曲，和諧動(dòng)聽(tīng)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

我在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》時(shí)，恰當(dāng)利用多媒體手段的直觀性、形象性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情促讀，以讀促悟。

一、欣賞秋天美景，調(diào)動(dòng)內(nèi)在情緒

1、 師：當(dāng)夏天的炎熱漸漸退去，秋風(fēng)送爽，不知不覺(jué)就邁入了秋天的大門(mén)。（板書(shū)“秋天”，齊讀）一讀這個(gè)詞，我的腦子里就會(huì)出現(xiàn)許多絢麗的畫(huà)面，許多好詞佳句，你有嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

2、師： 是呀！稻海如金色的海洋、楓葉如火紅的旗幟、丹桂飄香、碩果累累……那都是秋天。

3、教師在舒緩的音樂(lè)中播放秋天的美景圖片，學(xué)生一邊看，一遍發(fā)出贊嘆聲。

4、師： 好一個(gè)五彩繽紛的秋天！還真得感謝清涼的雨絲，它像一把鑰匙，輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。

……

在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文之前，大部分學(xué)生沒(méi)有細(xì)心去觀察過(guò)秋天，所以如果一開(kāi)始就進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的話，就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的情感。在此時(shí)，多媒體的合理運(yùn)用，就勾起了學(xué)生的回憶，將生活與畫(huà)面相結(jié)合，把學(xué)生近一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，就這樣整個(gè)課堂彌漫著濃濃的秋意，自然就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀精美句子，體會(huì)課文之美

1、師：五彩繽紛的燦爛秋色，真的讓我們看得猶如置身于美麗的畫(huà)卷中。請(qǐng)小朋友自由地朗讀這段話，一邊讀一邊在腦子里畫(huà)畫(huà)，把你最喜歡的句子劃下來(lái)，美美地多讀幾遍。呆會(huì)兒讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，還要說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

2、重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。

它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

3、師： 見(jiàn)過(guò)銀杏樹(shù)葉嗎？（出示課件）“一把把小扇子扇哪扇哪”太美了！秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨沙沙，滿樹(shù)葉子一齊搖曳，我們仿佛還能聽(tīng)見(jiàn)“沙沙沙”好聽(tīng)的聲音；

“紅色的楓葉”那是大自然給我們的郵票，當(dāng)你看到紅色的楓葉飄零的時(shí)候，你看得懂這封大自然帶給你的信嗎？她準(zhǔn)備告訴我們什么？（已到了深秋時(shí)節(jié)了。）難怪古人贊美紅色的楓葉“霜葉紅于二月花”。（相機(jī)出示紅楓葉飄落的課件）

4、指導(dǎo)體會(huì)其它句子的生動(dòng)表達(dá)。（相機(jī)出示課件）

5、 師小結(jié)： 好一個(gè)五彩繽紛的秋天！還真得感謝清涼的雨絲，它像一把鑰匙，輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中。（在《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)聲中，按順序出示秋天的美麗畫(huà)面，學(xué)生在舒緩的音樂(lè)中入情入境朗讀。）

篇6

一、理解、品析，積累語(yǔ)言

理解是積累語(yǔ)言的前提。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確地品析詞句是感悟和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀方法最重要的在于多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)，一字一語(yǔ)都不輕易放過(guò)……”教學(xué)時(shí)，我常抓住課文中那些重點(diǎn)的精美的詞句進(jìn)行比較、揣摩、品析，使學(xué)生透徹理解。如以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》第一段時(shí)，在學(xué)生初步理解這段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先要學(xué)生領(lǐng)會(huì)，“掛著一輪金黃的圓月”這段短語(yǔ)所描寫(xiě)的景致，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換詞比較，“掛”與“吊”都有物體高懸的意思，這里“掛”可不可以換成“吊”字？學(xué)生在低聲吟誦，仔細(xì)品味后認(rèn)為不能換，掛的東西往往比較珍貴或優(yōu)美，如“掛著國(guó)旗”、“掛著地圖”等；而“吊”呢，較隨意，如“身上吊著煙袋兒”、“墻上吊著籃子”等。教師對(duì)學(xué)生的回答充分肯定后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文的“深藍(lán)的天空”把它與“金黃的圓月”聯(lián)系起來(lái)，如用一個(gè)“吊”字會(huì)怎樣？學(xué)生這時(shí)已覺(jué)察出這里用“吊”不和諧。這樣抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較品味，從領(lǐng)會(huì)感受中揣摩作者遣詞造句的精妙，從而印象深刻，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也就積累了語(yǔ)言。

二、重視朗讀，積累語(yǔ)言

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讀書(shū)的過(guò)程是咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)備語(yǔ)言的過(guò)程，不經(jīng)過(guò)反復(fù)讀，就不能俯其含義，讀得越熟，領(lǐng)會(huì)越深，作者的情感就會(huì)被消化、吸收。教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在各種不同形式的讀中體會(huì)語(yǔ)言的韻味，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。如教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)不同課文內(nèi)容靈活采取不同方法，或感悟讀，或表演誦讀、角色誦讀，或演課本劇，用自己的語(yǔ)言，動(dòng)作、表情重新表現(xiàn)課文的美，從而積累語(yǔ)言。

三、重視想象，積累語(yǔ)言

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！苯虒W(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，把作品中用文字記錄的紙上的圖畫(huà)，通過(guò)豐富、創(chuàng)造性的想象，具體生動(dòng)地顯現(xiàn)在腦海中，從而加深對(duì)語(yǔ)言的感受，把握蘊(yùn)藏在具體語(yǔ)言環(huán)境所傳遞的內(nèi)在含蘊(yùn)。《荷花》一課中“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！币痪?，說(shuō)明了池里的荷花有多種姿態(tài)，句子展示了寬廣的意境，那千姿百態(tài)的美給我們留下了再想象的余地，使我們由人的各種身姿聯(lián)想到荷花種種美麗的神態(tài)。教學(xué)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生一邊讀句子一邊演示荷花各種美麗的姿勢(shì)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象：“池里的荷花有的挺起胸，昂著頭，好像在高歌；有的側(cè)著頭，瞧著明凈的水面，好像在欣賞自己映在水里的影子；有的荷花低著頭，像位害羞的小姑娘，而有的荷花彎彎腰，好像剛才睡醒的孩子……”通過(guò)這些想象，學(xué)生切身感受到荷花的形態(tài)美。抓住了重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生就能在想象過(guò)程中理解詞句并受到熏陶感染，更能激勵(lì)學(xué)生儲(chǔ)備和記誦新的詞匯的興趣。

四、博覽群書(shū)，積累語(yǔ)言

魯迅先生指出：“（讀書(shū)）必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！币粋€(gè)人語(yǔ)言庫(kù)存多少，是語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志，語(yǔ)言貧乏，自然表達(dá)困難，若積累了豐富的語(yǔ)言，則能準(zhǔn)確、生動(dòng)、精練地表達(dá)。積累需長(zhǎng)期努力，學(xué)生只有通過(guò)大量閱讀和記誦名篇佳作，才能有豐富的語(yǔ)言積累。

1、多讀

課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

這就要求教師除了教學(xué)課文外，還必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，開(kāi)辟?gòu)V闊的課外閱讀天地，應(yīng)采用多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，閱讀各種題材的課外讀物，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。如教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)閱讀，讀一些與課文有關(guān)的文章，擴(kuò)大學(xué)生的視野?！缎〕亍愤@首詩(shī)詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言，描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景觀的由衷熱愛(ài)，結(jié)合這課教學(xué)，我們可以補(bǔ)充王維的《鳥(niǎo)鳴澗》及一些描寫(xiě)春天景色的詩(shī)，使學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中感受語(yǔ)言的美。

2、多抄。

在多讀書(shū)的基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)摘記的習(xí)慣，如我讓學(xué)生自己備好“閱讀記錄本”讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)憑自己的喜好歸類(lèi)摘抄記人、記事、狀物、寫(xiě)景等方面的優(yōu)美詞句。如《秋天的雨》一文，抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)后，讓學(xué)生摘抄描寫(xiě)顏色的詞或?qū)懢暗膬?yōu)美詞句，積累語(yǔ)言，感受課文的語(yǔ)言美。平時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生摘記成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，多寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自行積累。

3、多背。

篇7

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的教育。

3、體會(huì)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 搜集關(guān)于三峽的資料 錄音帶

一、導(dǎo)語(yǔ)：

三峽像一副連綿不斷的畫(huà)卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。交流搜集到的關(guān)于三峽的資料。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書(shū)

要求：(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

2、匯報(bào)交流

(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容?

(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)

三、指導(dǎo)朗讀

帶著喜愛(ài)、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面，真摯的情感讀出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)：

作者按照時(shí)間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認(rèn)識(shí)到了三峽不同時(shí)間的美麗，學(xué)習(xí)作者這種寫(xiě)作方法，使自己的文章也變得條理清楚。

篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；視角；修辭

曹文軒說(shuō)過(guò)：“美是文學(xué)的基礎(chǔ)，是我們活下去的理由，是我們得以升華的動(dòng)力?！币虼?，在文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中，他一直努力去提倡美，詮釋美，企圖用美來(lái)凈化人的心靈。在他的筆下，人和物都飽含詩(shī)情畫(huà)意。支撐其整部作品的是一個(gè)個(gè)富有靈性的人物和人性之美?？墒亲屵@些人物活起來(lái)的，除了思想外，便是構(gòu)筑全篇的語(yǔ)言。

一、淳美語(yǔ)言特色形成的原因

（一）大量敘述語(yǔ)言的使用

《草房子》之所以會(huì)形成淳美風(fēng)格的一個(gè)原因便是作者大段大段的使用描寫(xiě)。無(wú)論是對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還是動(dòng)作描寫(xiě)都極盡敘述之能，用敘述的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。尤其值得一提的是對(duì)油麻地景色的描寫(xiě)，特別是對(duì)草房子的描寫(xiě)，使得我們閱讀《草房子》之時(shí)腦海中蕩漾的總是那一棟棟在陽(yáng)光照耀下泛著金黃光芒的草房子。而幾乎通篇的敘述語(yǔ)言使得作者極盡語(yǔ)言的修飾之功能，充分調(diào)動(dòng)各種修辭手法，使得語(yǔ)言清新之中不乏雅致。于是油麻地的人與物在強(qiáng)大的語(yǔ)言包裝下凸顯其淳真與淳樸特色。

（二）獨(dú)特的敘述視角

敘述需要視角，作者所采用的視角便是桑桑這樣一個(gè)兒童視角。這也是一直以來(lái)《草房子》被當(dāng)做兒童作品的原因。桑桑天真可愛(ài)，富有童心與童趣，有著屬于那個(gè)年齡的頑皮與淘氣。作者巧妙地把桑桑從七歲到十四歲的人生中所經(jīng)歷的一系列人物串聯(lián)起來(lái)，由桑桑這根主線相串聯(lián)。在小桑桑的世界中，油麻地的一切都是既美好又新鮮：嘲笑禿鶴并搶帽子戲弄，見(jiàn)到紙?jiān)潞蟮膭e扭行為，給老師當(dāng)小情報(bào)員的興奮，唱童謠時(shí)候的天真，夏天穿棉衣棉褲嘩眾取寵，與秦大奶奶祖孫親情，對(duì)杜小康羨慕嫉妒與敬佩，以及后來(lái)面對(duì)死亡時(shí)對(duì)妹妹表現(xiàn)出的哥哥對(duì)妹妹的疼愛(ài)。這些都是通過(guò)桑桑的視角敘述描寫(xiě)出來(lái)的，因桑桑的單純所以一切都是美好的，進(jìn)而呈現(xiàn)在讀者眼中的便是桑桑眼中的油麻地的那美好的一切。

（三）作者美學(xué)追求的影響

曹文軒說(shuō)：“美的力量絕不亞于思想的力量。一個(gè)再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR(shí)，只有一個(gè)東西是永不衰老的，那就是美。好的小說(shuō)，尤其是兒童文學(xué)應(yīng)該像詩(shī)，或含有詩(shī)的種子?！币虼怂恢弊非笾约旱拿缹W(xué)追求。曹文軒的作品多是兒童作品，他努力為孩子們勾勒出一個(gè)個(gè)溫馨優(yōu)美的神話，那里住著美好。因此在踐行著美學(xué)原則的同時(shí)自然形成了他清新質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。無(wú)論是《紅瓦》、《細(xì)米》、《青銅葵花》還是這本《草房子》，當(dāng)你翻開(kāi)書(shū)頁(yè)后都會(huì)被作者的語(yǔ)言深深吸引，隨著語(yǔ)言漸漸走近曹文軒美的王國(guó)。

二、淳美語(yǔ)言特色的具體表現(xiàn)

（一）淳美語(yǔ)言特色體現(xiàn)在敘述人語(yǔ)言上

1、敘述人語(yǔ)言的散文化

《草房子》中人物對(duì)話并不是很多，而是運(yùn)用散文化的敘述與大段的描寫(xiě)構(gòu)筑全篇的，故事便是在敘述人的敘述中開(kāi)始的?！扒锾斓陌自?，溫柔如絮，悠悠遠(yuǎn)去，梧桐的枯葉，正在秋風(fēng)里忽閃忽閃地飄落。這個(gè)男孩桑桑，忽然地覺(jué)得自己想哭，于是就小聲地嗚咽起來(lái)?！?/p>

作者運(yùn)用散文化的語(yǔ)言為我們構(gòu)筑了一個(gè)意象世界，淳美的語(yǔ)言開(kāi)始慢慢展現(xiàn)出來(lái)。作者用長(zhǎng)短結(jié)合的句子給我們展示了一個(gè)特寫(xiě)鏡頭：秋天的午上、男孩桑桑、房頂。然而高明的作者并沒(méi)有告訴好奇的讀者這個(gè)男孩在干什么，而是將鏡頭拉開(kāi)，轉(zhuǎn)為長(zhǎng)鏡頭向遠(yuǎn)方伸展開(kāi)去。如絮的白云飄遠(yuǎn)，枯葉在秋風(fēng)中打旋飛落，作者充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言的強(qiáng)大魅力，準(zhǔn)確地運(yùn)用各種色彩形容詞以及動(dòng)詞，將一幅極美的畫(huà)面展現(xiàn)在我們面前，清新自然，美好簡(jiǎn)單，散化而優(yōu)美，卻極富感染力。

2、敘述人語(yǔ)言的哲理化

敘述人經(jīng)常在文中對(duì)人物、事件給予評(píng)價(jià)、發(fā)表議論。而這些評(píng)價(jià)與議論往往優(yōu)美且極具哲理化，作者沒(méi)有采取干枯的說(shuō)教，而是運(yùn)用抒彩的語(yǔ)言有意無(wú)意的表現(xiàn)出來(lái)?！八辛艘环N拿了入場(chǎng)券，穿過(guò)熙熙攘攘的人群而提前進(jìn)入了場(chǎng)內(nèi)的優(yōu)越與得意。”這句話顯然不是上四年級(jí)的桑桑能說(shuō)出來(lái)的，而作者則是借用敘述人的視角將桑桑能成為蔣一輪與白雀之間的信使的喜悅與激動(dòng)的心情通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的比喻表現(xiàn)出來(lái)。這是敘述人對(duì)桑桑得意心情的評(píng)價(jià)，既準(zhǔn)確有形象，寓含著共性哲理性的思想，可是又不苦澀干燥，反而淳樸貼切，讓讀者自然而然地便接受了。

3、敘述人語(yǔ)言的詩(shī)化

作者在一些事件的敘述描寫(xiě)上往往用詩(shī)意的語(yǔ)言去淡化那個(gè)時(shí)代特有的悲傷與殘忍的事實(shí)?！霸谶@幾十年里，他們沒(méi)有白天與黑夜，沒(méi)有陰天與晴日，沒(méi)有炎熱與寒冷。他們甚至忘記了自己的欲望：穿一件新襖遮擋風(fēng)寒的欲望，吃一片西瓜解除暑渴的欲望，將自己放在床上消解一下疲倦的欲望，煮一碗紅燒肉潤(rùn)一潤(rùn)枯腸的欲望。”作者運(yùn)用排比的句式寫(xiě)秦大奶是如何的拼命地勞作才換得她的那一片地的，這樣我們便知道秦大奶奶是如何舍不得她的那片地，因?yàn)槟鞘撬米约汉驼煞虻纳鼡Q來(lái)的呀！同時(shí)，我們也可以看到，秦大奶奶與丈夫勤苦勞作的場(chǎng)面在作者的詩(shī)意描寫(xiě)下有一種辛勤的勞作美。中國(guó)農(nóng)民的勤勞能干，艱苦樸素的品質(zhì)彰顯其中。

（二）淳美語(yǔ)言特色體現(xiàn)在人物語(yǔ)言上

禿鶴因禿頭在遭到同學(xué)們的時(shí)候與父親有一斷對(duì)話，禿鶴只說(shuō)了“沒(méi)人欺負(fù)我”、“我就是不想上學(xué)”這么兩句話，作者就將這個(gè)孩子的倔強(qiáng)、委屈、自尊等情緒形象簡(jiǎn)練的表現(xiàn)出來(lái)了。這是屬于孩子的語(yǔ)言，屬于一個(gè)自尊心受到傷害，企圖逃避卻又在父親面前委屈的小男孩的真實(shí)感情的流露。當(dāng)桑桑和阿恕搶了禿鶴帽子羞辱的時(shí)候，他反復(fù)重復(fù)著一句話“還我帽子”僅僅是這幾個(gè)字的重復(fù)就將禿鶴在桑桑奪走帽子后的感到被羞辱、委屈、倔強(qiáng)，受到傷害的心理淋漓盡致表現(xiàn)出來(lái)。

唱著鄉(xiāng)謠的桑桑透著孩童的天真與淳樸。當(dāng)他穿著小白褂上學(xué)的時(shí)候同學(xué)們問(wèn)他是否要相親的時(shí)候，他用“去你的”來(lái)反駁，已經(jīng)暴露了他的害羞，他卻要掩藏自己的害羞與自我的一點(diǎn)點(diǎn)小驕傲。所以當(dāng)人們哄他的時(shí)候，他還會(huì)羞惱。作者曹文軒善于運(yùn)用孩子們的語(yǔ)言，讓我們看到鄉(xiāng)村孩子們淳樸的同時(shí)真切表現(xiàn)出了童年時(shí)代孩子們特有的真實(shí)與童真。這樣的語(yǔ)言不僅表現(xiàn)出了人的淳美同時(shí)也加重了整個(gè)文章的淳美基調(diào)。

（三）淳美語(yǔ)言特色體現(xiàn)在修辭上

文中比喻比比皆是，作者的比喻的獨(dú)特之處是比喻視角奇特。從兒童視角來(lái)尋找喻體，顯得童真而可愛(ài)，卻又不失優(yōu)美。文中擬人手法更是層出不窮，作者的使用的比擬同樣是從兒童的視角出發(fā)的，生動(dòng)且富有情義。

三、總結(jié)與評(píng)價(jià)

《草房子》以質(zhì)樸自然無(wú)雕飾的狀態(tài)呈現(xiàn)在人們面前，淳美的文字、略帶傷感的故事、細(xì)膩的描寫(xiě)，帶著我們隨著油麻地的人歡樂(lè)而歡樂(lè)，悲傷而悲傷。這是作者筆下的童話王國(guó)，又何嘗不是我們每個(gè)人時(shí)常在心中憧憬向往著的純真世界呢？在那里有歡笑有淚水，但更多的是愛(ài)。都說(shuō)語(yǔ)言是文學(xué)的基礎(chǔ)，它就仿佛如磚一般嚴(yán)絲砌合整部作品，使之堅(jiān)固完整。《草房子》淳美的語(yǔ)言也為整部作品增加一股高雅文學(xué)的氣息，使之更加美麗動(dòng)人。（作者單位：遼寧大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹文軒：草房子，人民文學(xué)出版社，2010年第1版。

[2] 曹文軒：感動(dòng)，江蘇少兒出版社，2001年版。

[3] 黃伯榮，廖序東：現(xiàn)代漢語(yǔ)，高等教育出版社，2010年版。

篇9

1、千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的紅葉，愈到秋深，愈是紅艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像火焰在滾動(dòng)。

2、秋，勞績(jī)的季候，金黃的季候--同春一樣心愛(ài)，同夏一樣熱情，冬一樣誘人。

3、秋風(fēng)蕭瑟，層林盡染，一片金黃;陽(yáng)光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。

4、秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)--同春一樣可愛(ài)，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

5、秋，不是常說(shuō)是金色的嗎?的確，她給大自然帶來(lái)了豐碩的果實(shí)，給包括人在內(nèi)的眾多生物賞賜了無(wú)數(shù)得以延續(xù)生命的食糧。

6、風(fēng)清氣爽，天氣舒適宜人的秋天到來(lái)了，在這漸濃的秋意渲染、熏陶之中，一些植物的葉子由綠變黃，由黃變紅，把秋天打扮得五顏六色，色彩斑斕，成為人們秋季旅游的一道十分亮麗的風(fēng)景線。

7、金秋十月，樹(shù)上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開(kāi)寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來(lái)的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。金色的秋天來(lái)了，天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石，它已經(jīng)被秋風(fēng)抹拭得非常潔凈而美麗。

8、涼爽清明的秋夜里，明亮而發(fā)紅的火星在星空中為我們?cè)鎏砹瞬簧俚墓獠屎腿の?。近?lái)每晚八點(diǎn)鐘以后，火星就從東南方的地平線升起。它比附近天空中的任何一個(gè)星星都亮，不論你在哪里，都很容易找到它。

9、九月一到，就有了秋意，秋意在一個(gè)多霧的黎明溜來(lái)，到了炎熱的下午便不見(jiàn)蹤影。它踮起腳尖掠過(guò)樹(shù)頂，染紅幾片葉子，然后乘著一簇飛掠過(guò)山谷離開(kāi)。

10、金秋的陽(yáng)光溫馨恬靜，金秋的微風(fēng)和煦輕柔，金秋的藍(lán)天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。

11、黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹(shù)，綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海;不是棉田，是白銀的世界。

12、秋風(fēng)，涼絲絲的，吹拂著花草樹(shù)木，好像一位溫情的母親正輕輕地哼著催眠曲把自己的子女送進(jìn)甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

13、秋后的后半夜。月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只剩下一片烏藍(lán)的天;除了夜游的東西，什么都睡著。

篇10

1、一陣微風(fēng)吹來(lái)，楓葉像一個(gè)個(gè)小鈴鐺發(fā)出清脆的鈴聲，天女散花似的落到地上。我撿起一片楓葉，用手摸摸，既不光滑，也不粗糙，紅色從葉根向葉子中心延伸，葉子的五個(gè)角微帶枯黃，根根葉脈呈輻射形的從葉根向上伸展。

2、一縷陽(yáng)光，如水，清澈小徑旁的楓。誰(shuí)用軍營(yíng)早空的紅霞，深秋晨曦的白云，織成這一片凝緋的輕綃。

3、我贊美楓葉，它紅得似火，紅得似血。鮮紅鮮紅的楓葉??！你把秋天的激情點(diǎn)燃，你把秋天的激情禮贊。我愛(ài)你的濃烈，我愛(ài)你的熱情奔放，是你染紅了秋色，是你給了我秋天的遐想，秋的感嘆！當(dāng)我遙望無(wú)邊的楓葉被落日照耀得如同燃燒的火焰時(shí)，我的心醉了，醉得全身的鮮血都在沸騰激蕩。啊，楓葉！你向我熱烈地述說(shuō)著秋的美麗，秋的燦爛，秋的金貴。你向我展示了秋的胸懷，秋的豐采，生命的秋啊！只要有楓葉的執(zhí)著，也會(huì)是紅到天際、紅成燃燒的火焰。我愿化成一片楓葉，在秋天里高歌，在秋天里自由自在地激情燃燒。是的，我不再為人生之秋而傷感，我今后的每一天都要為秋的紅艷而努力，我贊美秋天，我贊美楓葉！

4、當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。

5、我隨手撿起一片剛剛飄落的楓葉，感覺(jué)有一絲無(wú)奈。楓葉原本是楓樹(shù)的一部分，而季節(jié)的交替卻無(wú)情的把它們分開(kāi)，雖然彼此都很舍不得，但卻無(wú)可奈何。畢竟，沒(méi)有楓葉的楓樹(shù)，可能沒(méi)有人會(huì)欣賞它，而沒(méi)有楓樹(shù)就更不可能有楓葉?，F(xiàn)在它們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對(duì)望著，也許它們?cè)趥?，也許它們?cè)诳奁?，它們是多么希望能夠長(zhǎng)廂私守、永不分離，但現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的，無(wú)情的把他們分開(kāi)。

6、楓葉，為秋時(shí)最美，。她，以飽經(jīng)風(fēng)霜的磨礪，裝點(diǎn)了漫山秋景瑰麗；她，以片片楓葉片片情，承接著贊美的詩(shī)句，可知道它內(nèi)心凄涼的，卻又無(wú)幾。

7、高大的楓樹(shù)已被火紅的楓葉所籠罩，在經(jīng)過(guò)雨水的洗滌之后，原本火紅的楓葉顯得格外妖艷，()加之地上厚厚的落葉，天地仿佛已連為一體。配合著楓林間的雨霧，給人一種身臨仙境般的感覺(jué)。

8、楓葉你如冒險(xiǎn)島的楓葉一樣里不開(kāi)我、你那火紅的顏色。令我回想起當(dāng)年的我。

9、十月，最美是楓葉。楓葉紅了，漫山紅遍、層林盡染；晚風(fēng)習(xí)習(xí)，閉上眼，滿腦子都是河湖碧透泉瀑流清般的詩(shī)情畫(huà)意。月已落下，烏鴉仍然在啼叫著，幕色朦朧漫天霜色，夜泊楓橋的張繼對(duì)著江邊的楓樹(shù)和船上的漁火獨(dú)自感嘆，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

10、楓葉為秋時(shí)情意最重，一生的坎坷，半世的情感，風(fēng)雨寒霜，相侵無(wú)怨，樸實(shí)無(wú)華，為人詠贊，成一片情、片片情的漫山流丹。相思回味誰(shuí)更美，晚霞紅葉激情酣。紅楓倚晚霞，彩霞情相戀。

11、楓葉為秋時(shí)情意最重，一生的坎坷，半世的情感，風(fēng)雨寒霜，相侵無(wú)怨，樸實(shí)無(wú)華，為人詠贊，成一片情、片片情的漫山流丹。相思回味誰(shuí)更美，晚霞紅葉激情酣。紅楓倚晚霞，彩霞情相戀……

12、楓葉，為秋時(shí)最美，她，以飽經(jīng)風(fēng)霜的磨礪，裝點(diǎn)了漫山秋景瑰麗；她，以片片楓葉片片情，承接著贊美的詩(shī)句，可知道它內(nèi)心凄涼的，卻又無(wú)幾。

13、天的長(zhǎng)城因漫山火紅的楓葉聲名遠(yuǎn)播，它們?cè)趲r石的縫隙，遒勁有力，像點(diǎn)燃的野火般在長(zhǎng)城內(nèi)外蔓延，染紅了長(zhǎng)城，也染紅了蕭索落寞的秋天。不同于一般植物的濃濃綠意，楓樹(shù)，綠時(shí)耀眼，紅時(shí)更是一塌糊涂、爛漫得無(wú)止境。