導語：如何才能寫好一篇有關大自然的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在人類還沒有出現的時候，大自然就已經以她獨特的方式存在了：山峰無序地排列，河流隨意地流淌，生物盡情地繁衍，……一直到人類出現了，人類按照自己的意愿改變著自然，親近著自然，這里給大家分享一些關于跟大自然有關的作文一年級600字,供大家學習。

跟大自然有關的作文一年級600字1大自然是那樣的美妙，那樣的和諧，那樣的壯麗，又是那樣的可愛。我渴望走進自然，因為我愛它;愛它的春夏秋冬，愛它美的景物，美的情感，美的語言。來吧讓我?guī)阕哌M自然。

當嫩綠的小草從地里探出頭來張望世界時：當楊柳抽出新芽換上新裝時;當小燕子站在電線上“嘰嘰嘰”的演奏出春的第一樂章時……，春姑娘來了。她來看望久違的朋友，為它們帶來珍貴的禮物---春風、春雨。她讓這個春天更美麗，更富有生機。

當火辣辣的太陽曬到脊背時，夏天來了。我們走進林間，去傾聽小鳥們的歌唱，去和友善的小動物追逐嬉鬧：我們走向海邊去傾聽海的召喚，穿上潛水衣去探尋深海里奧秘：夜深人靜時，遙望星空，那滿天的星斗似顆顆珍珠鑲嵌在天空，閃閃發(fā)亮，無限壯麗。

當秋媽媽忙著為數目披上金裝時，秋天到了。一陣涼風吹過，樹葉紛紛落下，似蝴蝶翩翩起舞：那紅彤彤蘋果，黃橙橙的柿子，亮晶晶的葡萄，沉甸甸的稻穗，挺著大肚子的玉米……，以及農民伯伯臉上洋溢的喜悅，構了一幅多么好看的圖畫，讓我們充分感受當了秋的甜秋的香，秋的美。

當北風呼嘯，山川盛著銀裝時，冬天來了。辛勞的冬姑娘為麥苗蓋上厚厚的棉被，為大地鋪上銀色的厚地毯，小伙伴們在銀色的世界里打雪仗、堆雪人，無憂無慮的跑著、笑著，盡情地游戲著。

這就是我們的自然，它有著無邊無際的遼闊胸懷，有著取之不盡的寶藏。快來吧，讓我們走進自然，去呼吸自然的氣息，去感受它的寬廣、它的博大、它的深奧吧!

跟大自然有關的作文一年級600字2大自然多么廣闊啊!一年四季，春夏秋冬，歲月的車轍緩緩赴過，留下的是一條條淺淺深深的痕跡?？创扒盎ㄩ_凋謝，觀天上云卷疏忽，大自然中的美好韻味都被四季所擴散，大自然的美，讓人陶醉，讓人迷戀。在心中我情不自禁地愛上了她，愛上她那無邊的奇幻。

大自然像是一位婀娜多姿的美少女，迷的多少少年蠢蠢欲試。俗話“關關之鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好求?！闭f的沒錯，大自然正像那淑女，引得多少奇男子，醉倒在那石榴裙下。大自然景色有許多幻影，如“風、雷、雨、電”。這些都是常見的景物，都從中帶有一種屬于自己的魅力。但是這些又不能代表什么?正所謂“世上沒有兩片相同的樹葉”。世上的景物林林總總，變化萬端，各有其獨特的風貌就是景物的特征。自古有許多稱湛世間美好景物的詩句，如劉禹錫《秋詞》中所寫道的：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”自古文人墨客總是用一種景物來烘托大自然的獨有風韻。如劉禹錫總是將“秋”和“愁”聯系在一起，多半是因秋月而勾起了相思。秋雖然美麗又迷人，可是卻抵擋不住那大自然煥然的身材。春、夏、秋、冬只不過是大自然的保鏢，總是擁護著她。

竹子是大自然美好的象征，千百年來，竹子的高風亮節(jié)，令人稱頌。能以竹子而嘆頌大自然的，“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”這首詩寫出了竹子與命運抗爭的執(zhí)著與堅定，以及竹子雖改變了環(huán)境，卻能適應環(huán)境，繼而征服環(huán)境的精神，這使我知道大自然的頑強與不屈。

世人皆愛竹挺拔，可曉破土皆與難。勸君更添竹根志，踏破征途萬重關。

跟大自然有關的作文一年級600字3自然，是一處平凡的風景;自然，是一種質樸的心情;自然，是一幅水墨山水畫;自然，是一首田園交響曲。

帶著一絲淡淡的喜悅，伴著柔柔的風，我走進自然。自然的氣息溶入了濕潤的泥土，呢喃的燕子，搖曳的垂柳，挺拔的白楊……一切都那么純樸，流露出的是大自然特有的靈氣。不需要刻意的去渲染，那份生命的綠意足以讓你感到心曠神怡。

一束馬蘭花在路邊盛開，那明麗的藍紫色像團火焰在眼前跳動;蒲公英帶著茸茸的小傘在樹林里時起時落，不小心落入清澈見底的小溪，隨波蕩到了遠方;不知名的野花一簇簇地競相開放，又為自然添上了絢麗的一筆。

漫步于草叢中，用心去貼近，去感受那份久違的寧靜，拾起片片記憶的葉子，回味著往日踏青的樂趣。鋼筋水泥筑成的灰色世界封住了生命的綠色，呈現在眼前的都是溫室里的名花綠草，那份驛動的激情只能深藏在心底?？僧斘矣H近自然，才真正尋覓到那份在鬧市中消逝的心境。

靜靜的坐著，什么都不必想，什么也不必做，那倒映在眼中濃濃的綠意會讓你忘記一切憂愁。

感悟自然，踏出生命的詩行，體會到的是對生命的悟領與心靈的靜化。美，在自然中流露;美，在自然中升華。

感悟自然，擁抱燦爛的陽光，接受那份綠意的洗禮。當你在快樂中尋找到那份淡薄中的寧靜，體味到那份足以讓你感動的美景時，你會發(fā)現：春近在咫尺!

跟大自然有關的作文一年級600字4大自然姿態(tài)萬千，人活一生，欣賞一生，感恩一生，敬畏一生。大自然是我們生活的家園，人文景觀是人類為大自然佩戴的飾物，使大自然錦上添花。

一年四季，風光各異。萬物復蘇的春天“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”;活力四射的夏天“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”;蕭瑟的秋天“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”;銀裝素裹的冬天“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。四季周而復始，形成了地球母親的年輪，也是人類自己的年輪。

地形地貌，形態(tài)萬千。峰如利劍，丘如奔馬，嶺如巨龍;溪似玉帶，瀑似珠簾，湖似明鏡。謳歌鬼斧神工的大自然，贊美巧奪天工的人文景觀，抒發(fā)高遠的理想抱負。使思想受到啟迪，心靈得到凈化。

我們漫步于姿態(tài)萬千的大自然中，渴望看到天空湛藍、山嶺蔥郁，渴望聽到泉水淙淙、百鳥和鳴;我們徜徉于紛繁復雜的社會中，希望弘揚傳統的美德聽到文明的談吐，看到優(yōu)雅的儀表，享受生活的溫馨與美好。

在祖國遼闊的大地上，到處都有美麗的風光，到處都有迷人的景色。當我們站在一望無際的內蒙古大草原上時;當我們站在雄偉的萬里長城腳下時;當我們站在神秘的西藏布搭拉宮時;當我們站在長白山大的天池時，我們都會驚嘆祖國的建筑是如此輝煌壯觀，祖國的文化是如此燦爛!大自然是如此神秘!使所有的色調渾然一體，使所有的聲音匯成合唱，那是多么奇?zhèn)サ穆曇?，多么壯觀的景象!

大自然是一個神奇的世界，自然界的鬼斧神工創(chuàng)造了魅力永存的杰作。

跟大自然有關的作文一年級600字5人本能與自然和諧相處，可是……

在經濟建設突飛猛進的今天，物質生活日益豐富。為了滿足自己的需要，人們砍伐一片片的森林，生產出各種紙張。參天的大樹在高科技的電鋸中轟然倒下，綠色在眼前慢慢地消失。而最后，那些紙張卻被隨意丟棄，成為垃圾。它們在哭訴，哭訴自己的命運，也為人類感到悲哀。

工廠一座座地興建起來。它們把矛頭指向天空，把廢氣排向大氣;它們把矛頭指向大地，把廢水排進河流湖泊。天空不再蔚藍，流水不再清澈。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的美好景象已成為往事。抬頭，藍灰色的天空上飄著幾朵略帶灰色的云，時而還彌散著一些塵土。再看看水呢?深綠色，甚至有些是褐色的。魚呢?它們在哪兒?答案是在飯店的餐桌上，或是永遠沉沒在了河底。

這樣的自然會成為我們的朋友嗎?

洪水泛濫了，淹沒了一塊塊土地，一個個村莊，奪走了一個個鮮活的生命。人們不得不離開世代居住的故鄉(xiāng)。水土流失了，沙塵暴滾滾襲來。天空被披上了一層黃褐色的“沙衣”，揚塵使人們睜不開眼。人們戴上眼鏡、口罩，把自己裹得嚴嚴實實……當大自然憤怒、咆哮時，人們才意識到自己的錯誤，流下了悔恨的淚水。

人們開始植樹造林，一大批小樹苗肩負著防風固沙的使命走上了崗位，陽光照耀下，它們在微笑。人們整治河流，把它們渾濁的身體洗凈，又放養(yǎng)魚苗，讓河水煥發(fā)往日的生機，成為魚兒歡樂的家園。人們開發(fā)新能源，把對大氣的污染降到最低，使天空變得澄清了，時而鳥兒們俏麗的身影又會從頭頂上輕輕掠過。

人們生活在自然的懷抱中，只有人與自然和諧相處，生活才會美好，人們才會幸福。如果人們光想著自己，為了滿足自己的利益不擇手段，那么生活就不會圓滿，當然，人們的幸福也就此告終。

篇2

關鍵詞：小學作文教學　審美能力　培養(yǎng)

一、增強閱讀，感受作文之美

閱讀是寫作的基礎，可以分為課內閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學生閱讀文質兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術形象、優(yōu)美的語言文字極具感染力，可引導學生品詞賞句、反復吟誦，從課文字、詞、句、篇的學習中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級上冊)——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學生不僅掌握了石榴成熟時的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學生的心理特征之一，也是任何一種學習過程的需要。在語文教學中，課外閱讀則能提供數量更多、內容更廣、體裁更多樣的學習范例。

在課外閱讀中，讓學生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物感染。但是讓學生自由閱讀，并不等于放任自流。小學生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質量。因此，教師必須經常有目的地向學生推薦各種讀物。

（1）要根據兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級學生推薦不同的讀物。根據教育心理學的有關研究，小學低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學階段，兒童對社會科學和自然科學兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學生大量接觸科學普及讀物，培養(yǎng)他們對社會科學和自然科學的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。

（2）為使學生理解語文、數學等課文，及時向他們推薦有關的優(yōu)秀讀物。

（3為配合學校或社會的重大活動，及時向學生推薦有關讀物。

（4）為讓學生接受最新信息和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。

課內外閱讀可以使學生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達胸中的真情實感。

二、走進自然， 感悟生活之美

寫作教學要著重引導學生去發(fā)現和表現自然、社會生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。”在自然中，教學生學會觀察，學會對大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導學生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細心觀察，去深入體會，寫一些作文、隨感片段，要求學生能抓住每一次外出的機會，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內容。因此，作文教學應重視引導學生到生活中去尋找材料，讓學生憑借自己的觀察力去透視點滴的生活細節(jié)，由小見大，可以在現實中感悟豐富生活內容的同時，引發(fā)心靈的震動，產生寫作激情。

針對小學生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領學生到野外踏青、放風箏，到桃園中去看桃花等，讓學生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領學生到附近的農田參觀，指導學生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細觀察田間農民在忙些什么，讓學生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導學生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。

篇3

除了教師指導、學生模仿、講述寫作方法、探索寫作技巧外,我認為最重要的是要讓學生去體驗,在大自然的懷抱里激起學生寫作的欲望,獲取寫作的源泉。

春天,百花盛開、花紅柳綠、草長鶯飛,是郊游的最佳時機,作為語文老師,借作文課或課外活動的機會,帶著孩子們去春游,學生們沐浴著輕柔的春風、溫暖的陽光,呼吸著新鮮的空氣,沉醉在小鳥般自由自在的氛圍里。一張張可愛的小臉蛋上泛起朵朵的桃花,美麗極了。于是借春風、花兒、小草、蜜蜂、蝴蝶,給他們上一堂生動有趣的作文課,引導他們觀察、體驗,教會他們寫記敘性的、抒情性的散文。

夏天,筆者和生物任課老師一起,帶學生們到野外去捉蟲子,去采集山上的植物,把動植物制成一個個很精美的標本,教學生們制作葉脈書簽,講解指導說明文的寫作技巧。

秋天,滿山的楓葉紅了、田野里的稻谷熟了。筆者帶著孩子們走進大自然,去感受田野的氣息:“兩岸稻谷香,一路風光秀……”優(yōu)美的旋律蕩漾在田野中。此時,滿目黃澄澄的是稻桔支撐著沉甸甸的稻穗,彎曲的稻穗隨風搖擺,一穗穗的在向我們行禮,高興得笑彎了腰;高梁露出羞噠噠的臉……農民伯伯為孩子們講了許多種田的工序:先是犁田、播種,等到秧苗長到一定高度的時候就開始插秧,之后還要施肥,除草,防蟲防害等等。此時,學生們邊聽邊記,還有同學隨口吟出:“鋤禾日當午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?！薄凹拍蚝蛪暨^,稻田深處草蟲鳴?！薄暗净ㄏ憷镎f豐年,聽取蛙聲一片。”學生們像放飛的小鳥,歡快地欣賞著、感受著一幅幅豐收的美景。歡聲笑語在田野的上空回蕩,帶著理想飄向美麗遙遠的地方。

冬天,冬姑娘邁著輕盈的腳步來到了人間,風伯伯急忙出來迎接――“呼、呼……”地刮了起來。

外面居然下起了大雪。雪花這位冬日的使者像絨毛一樣輕輕飄落,讓人不忍心踩在它那潔白、清秀的容貌上。遠遠望去,樹上披上了白紗,房屋戴上了白帽;雪地里,帶著孩子們堆雪人、打雪仗,村里的各個角落充滿了歡聲笑語。學生們的鼻尖上、眼睫毛上、頭發(fā)上都沾滿了凝結的小冰晶。我想:寫作的源泉不就在這里嗎!于是和孩子們邊玩邊指導:有關寫雪花的詩句有哪些!此情此景,該怎樣借描寫雪花來抒發(fā)自己的感情,把你仔細觀察到的和感受在充分發(fā)揮聯想和想象的基礎上寫出來供大家欣賞。瞧!這是某個學生寫的作文――冬日使者依然扭動著身軀,漫無邊際的飛舞著,悄無聲息,一會兒飛到高處,好奇地張望著白雪皚皚的世界;一會兒又嘗試著靠近其它兄弟姐妹;一會兒又調皮地在空中翻跟斗……

在大自然的懷抱里,在野趣的追尋中,學生們增長了知識,開闊了視野,激起了他們寫作的浪花,使他們學會了觀察、學會了思考、也學會了探索。好多學生寫起來就會滔滔不絕,余味猶盡。

篇4

關鍵詞：小學作文教學；審美能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0065-01

在小學的語文教學中，除了小學語文教材中，有許多豐富多彩的藝術形象、引人入勝的深邃意境、凝練生動的優(yōu)美詞句、強烈感人的抒彩以外，作為語文教師，還可以在作文教學中培養(yǎng)學生的審美能力。

1.在感知中體會形象美

小學生的思維主要是形象思維，他們的作文更多的是表達自己對生活的形象感知。在作文教學中，可以設置情境，讓學生在體會的過程中充分感知寫作對象的形象，由表及里，由淺入深，由對寫作對象的表面特征逐步深入，從而把握寫作對象的基本特征等，進而寫出具有真情實意的作文。如筆者布置學生寫《春天來了》，做了如下工作：1、帶學生到金鶚公園參觀游覽，充分體會春天的形象美。在參觀之前，我事先強調要關注哪些事物，如樹木、池塘、小動物的表現等。2、讓學生集體討論本次參觀的心得，重點是"春天來到了金鶚公園的哪個地方"。在討論中，我強調要注意所看到的景物和其它季節(jié)的不同。學生暢所欲言，效果顯著。3、進入寫作階段。通過具體感知，學生初步學會了認識美、體驗美和評判美，從而初步達到了提高學生的審美能力的目的。

2.增強閱讀，感受作文之美

閱讀是寫作的基礎，可以分為課內閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學生閱讀文質兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

在課外閱讀中，讓學生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物感染。但是讓學生自由閱讀，并不等于放任自流。小學生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質量。因此，教師必須經常有目的地向學生推薦各種讀物。

2.1 要根據兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級學生推薦不同的讀物。根據教育心理學的有關研究，小學低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學階段，兒童對社會科學和自然科學兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學生大量接觸科學普及讀物，培養(yǎng)他們對社會科學和自然科學的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。

2.2 為使學生理解語文、數學等課文，及時向他們推薦有關的優(yōu)秀讀物。

2.3 為配合學校或社會的重大活動，及時向學生推薦有關讀物。

2.4 為讓學生接受最新信息和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。

課內外閱讀可以使學生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達胸中的真情實感。

3.走進自然， 感悟生活之美

寫作教學要著重引導學生去發(fā)現和表現自然、社會生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。針對小學生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領學生到野外踏青、放風箏，到桃園中去看桃花等，讓學生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領學生到附近的農田參觀，指導學生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細觀察田間農民在忙些什么，讓學生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導學生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經驗，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯翩，創(chuàng)造出新的形象。

4.在朗讀中體驗情感美

情感體驗是閱讀教學中不可忽視的心理因素，是對學生進行美育教育的一個重要途徑，而誦讀文章又是體驗情感的有效方法之一。我們引導學生朗讀優(yōu)秀作文，就是要使學生在語言文字的訓練中，更好地獲得學習語文能力，并且有機地使學生受到思想情感的陶冶。

篇5

一、解放心靈，在樂于表達的過程中培養(yǎng)個性作文的思想

1.消除顧忌，讓學生說出真心話

當前小學生普遍認為作文是應付的，老師要求寫什么，我就得寫什么。因此，作文是封閉的，不是開放的，這就造成學生習作的種種顧忌：怕離題，老師不高興；怕材料不新，老師不給高分；怕字數不夠，老師會批評……總之，學生是絞盡腦汁地完成老師交給的任務。因此，交上來的作文真心話很少。要讓學生的作文富有個性，必須做到“我手寫我心”。

2.打開心扉，讓學生說出真感覺

小學生的天性就是活潑好動、敢想敢說，可在作文時，卻表現為思路狹窄，作“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”狀。即使寫出來，往往也是如出一轍，千人一面，給人似曾相識的感覺。在這種情況下，我們要讓學生走出“與眾不同會遭人譏笑”的心理誤區(qū)，要有一顆包容之心，能容納下學生的奇談怪想、異想天開，不能對他們某些超出常情、有違現實的前衛(wèi)想法一概否定，視為異端，從而一棒子打死，我們應積極肯定、接納并加以引導。我們要讓學生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，走出人為的誤區(qū)，摒棄那些陳詞濫調，做到思路開闊，構思新穎奇特，寫出極富個性的作文來。

二、熱愛生活，在豐富視野的過程中積累個性作文的素材

1.讓學生走向大自然，走向社會

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。生活就是學生作文的源頭活水，要讓小學生走向大自然，走向社會，以此豐富學生的視野，積累個性作文的素材。春天，讓學生盡情地去春游、去野餐，領略大自然的情趣。那爭奇斗艷的鮮花，那令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩繽紛，都可以變成美麗的文字。

2.讓學生參加實踐活動

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這是葉圣陶先生說過的話，它十分明確地說明了作文和生活的關系，為豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓他們投入地參加，從中積累富有個性的作文素材。

3.讓學生盡情地游戲

喜歡參加游戲是大多數學生的共性。游戲中蘊涵著豐富的作文內容，學生在游戲中相當放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。

三、善于積累，在體驗閱讀的過程中充實個性語言的庫存

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，任何生動形象的語言，應該說都來源于生活。因此，讓小學生體驗生活，培養(yǎng)他們對生活的勤觀察、善觀察的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎。現在有些學生由于對寫作對象不熟悉，寫作時常常無話可寫或無真話可寫，就根本談不上語言的生動豐富了。我在安排學生作文時，一定要先安排他們觀察對象，體驗生活。

篇6

關鍵詞：語文教學；環(huán)境保護

如今隨著社會的發(fā)展，人們周圍的環(huán)境發(fā)生各種變化，森林濫伐、草原沙化、水土流失、地球變暖、野生動物濫遭殺戮，人文道德素養(yǎng)的缺失，不少珍貴動物已經瀕臨滅絕或即將滅絕；經濟發(fā)展的同時人們逐漸認識到環(huán)保的重要性。環(huán)境是人類生存的家園，是人類賴以生存的基礎。整個地球的生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，人類賴以生存的唯一家園――地球在痛苦的， 環(huán)境問題一次又一次給人類敲響了警鐘，為了我們這一代和將來的世世代代，保護和改善人類環(huán)境，已經成為人類一個緊迫的目標。作為教師應該幫助學生樹立環(huán)保意識，讓學生認識到保護環(huán)境人人有責。每個人都應該從小愛護環(huán)境，從小事做起，從身邊做起，大到關心全球環(huán)境問題，小至節(jié)約一滴水、不亂扔一張廢紙、愛護一棵草……要解決環(huán)境危機，教育擔負著重要的任務。所以通過語文課堂教學可使學生獲得環(huán)境保護知識，把學習語言文字與環(huán)境保護知識結合起來，幫助學生樹立環(huán)境意識。

一、語文教學中穿插生態(tài)環(huán)境保護意識教育

教師在語文教學中穿插生態(tài)環(huán)保意識教育，讓學生了解地球是我們生活的唯一家園，地球上各種生態(tài)系統中的生態(tài)環(huán)境日益遭受破壞，已成為世界性的災難，保護環(huán)境，合理開發(fā)利用各種生態(tài)資源是我們人類當前的重大責任。在進行有關涉及環(huán)境的課文教學時，要求學生在理解課文的基礎上，教師應該向學生介紹一下我國生態(tài)資源的有關情況，如我國人口眾多，幅員遼闊，氣候多樣，地形復雜，資源豐富等等，以及我國還有許多珍稀動植物，如大熊貓、藏羚羊、金絲猴銀杏……，但好多動植物資源瀕臨滅絕，像藏羚羊、銀杉……通過 介紹，增強學生愛護生態(tài)環(huán)境和資源以及科學合理利用生態(tài)資源的意識。

二、科學利用現有教材，滲透環(huán)境保護教育

教材中雖然蘊含著豐富的環(huán)保教育素材，但是教師不能在教學中科學合理把握時機，巧妙教學，那么教材中的環(huán)保內容再好，也不會取得最佳的教育效果。教師對語文知識傳授與環(huán)境保護教育要做到水融，科學合理，順理成章，自然生動。

又如在教學《向沙漠進軍》課文時，課前讓學生先收集有關資料，了解我國沙漠狀況，課堂上讓學生討論思考：①如何防止土地的沙漠化？②采取什么樣的措施能有效地預防我國北方的沙塵暴天氣？③我們中學生能為改善我們的生存環(huán)境做些什么切實可行的工作？針對上述問題，學生結合課文內容，紛紛談了自己的看法，表示一定要積極參與植樹造林，不隨意傾倒生活垃圾、生活污水等，精心保護好我們周圍的環(huán)境?？梢妼W生在學習課文的同時，認識到破壞環(huán)境的危害性，體會到人類生存環(huán)境遭破壞的嚴重后果，從而增強了他們保護環(huán)境的意識和責任感。

其實，在語文教學中可以對學生進行環(huán)保意識教育的課文還很多，比如《桂林山水》《林?！返葍热莸恼n文，都可以把它們從書本上的描寫聯系到現實的狀況，只要這種聯系是自然的，對增強學生的環(huán)保意識一定大有益處。

精心保護好我們周圍的環(huán)境?？梢妼W生在學習課文的同時，認識到破壞環(huán)境的危害性，體會到人類生存環(huán)境遭破壞的嚴重后果，從而增強了他們保護環(huán)。

三、作文寫作訓練教學，滲透環(huán)保教育

作文寫作訓練教學是語文教學活動的重要環(huán)節(jié)，教師應該指導學生在寫作訓練的過程中將環(huán)境教育滲透于作文教學中，以增強環(huán)境意識是行之有效，哪怕是隨手關水龍頭，節(jié)約用紙，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木等日常生活小事。要求學生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點滴小事做起 。

作文教學是對學生進行基本語文知識和技能教育，以及環(huán)境保護教育的有效途徑。為此我每學期都結合實際，有計劃地安排一兩次環(huán)保教育的作文。作文命題形式應該多樣化，既有命題作文，也有半命題作文，還要有材料作文和看圖作文，這樣才能讓學生開動腦筋，多角度地進行思考和寫作，以便完成自己的杰作。如學生的作品《大自然的聲音》《環(huán)境保護你我他》《保護綠色環(huán)境我們的家》《珍惜水源，人人有責》《環(huán)境小衛(wèi)士》《環(huán)境我們的母親》……

四、誦讀課文，感受環(huán)境之美

朗讀是學習語文的重要手段之一。在中學語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強朗讀，能使學生與文章作者產生共鳴，陶冶學生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。如在教學《春》、《濟南的冬天》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時，要指導學生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發(fā)他們保護好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

篇7

關鍵詞 指導； 作文； 內容

作文本應是學生的精神家園，是心靈對話的自然產物。然而，眾所周知，時下學生普遍對作文望而生畏，作文教學只有從內容入手，才能掌握作文教學的基本規(guī)律，為提高小學作文教學的效率指引了正確的路子。

"指導學生作文，要從內容入手"，它不僅體現了內容與形式辯證統一的基本觀點，而且體現了教書育人辯證的教學思想，也符合小學生作文的心理規(guī)律。那么作文指導該如何從內容入手呢·筆者通過長期的教學實踐，認為可以從以下幾個方面去嘗試。

1 豐富生活，指導學生獲取作文的材料

葉老說過："生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。"要解決學生"沒有材料可寫"這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。

1.1 開展活動。 把單調的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如"我為父母獻孝心"、"勞動我最棒"、"歡樂的野炊"、"我發(fā)現了春天的足跡"、"誰說秋天不美麗"、"給冬天添彩——雪"……根據學校德育活動開展"清明節(jié)掃墓"、"反"、"珍愛生命禁毒活動"，以"八榮八恥、講禮議、創(chuàng)文明的教育，設計了"讀介紹禮議的書籍"、"講有關禮議的故事"、"編寫并唱頌八榮八恥歌。有目的地指導學生觀察，養(yǎng)成觀察習慣，在活動中學生們興致高昂，看到或聽到、想到什么，往往控制不住要找個對象"吹"一番。教師切勿因此將視為不守紀律而扼殺，其實這種"吹"實際上就是一種表達。學生有了這種表達欲望，老師及時捕捉住這種時機加以引導，然后鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好?；顒右S富多彩，并注意引導學生進行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

1.2 觀察積累。 魯迅說過："如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆"。我告訴學生說，"處處留心皆學問"，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發(fā)現，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級起，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。在學動植物時，我不是讓學生拿起來就寫，而是帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。如：我在設計《春天在哪里》一課時，我?guī)ьI孩子走出課堂，走進大自然。我們來到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動來尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學生不僅了解春天不但美，而且是一個充滿生機勃勃的季節(jié)，使學生真正感受到在大自然中的樂趣。孩子們像一只只快樂的小鳥，心情別提有多高興了。在這個活動中，我又結合實際情況和孩子們的表現進行隨機教育。把課堂擴展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學會了很多書本的知識，以及許多新的體驗和感悟，還啟迪了孩子的想象好奇心，開啟了智慧探索的大門，活躍了思維，學會了熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想情懷。于是，我告訴學生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學生初步體會到寫作素材來源于生活，我們農村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學生養(yǎng)成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。

1.3 參觀訪問。 當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀訪問。作文的素材來源于生活，學生親身經歷、親眼見到的事物，如能細心觀察，一定比想象的要真實。

1.4 閱讀積累。 除了讓學生從生活中積累作文的直接材料，還要指導學生廣泛閱讀，培養(yǎng)學生多讀書、愛讀書的習慣，獲取大量信息，從而提高學生寫作能力。 要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接材料。而獲取間接材料的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。"讀書破萬卷，下筆如有神"、"勞于讀書，逸于作文"這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

1.5 創(chuàng)設情境。 作文指導課上，為幫助學生作文，老師可創(chuàng)設一些情境，利用多種媒體指導學生作文，讓學生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。

2 加強交流，讓學生打好寫文的基礎

教育家陶行知先生一再強調作文要練習用自己話來表達自己的所見所聞所感，做到"我口說我心，我手寫我口。""說"是"寫"的前提，"寫"是"說"的結果。在日常生活中，我們時時可以看到，有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，"斗大的饅頭無從下口。"筆者認為這可能是"說"在實際生活中實踐較多，而"寫"卻少，缺少實踐，怎能靈活運用呢·因此在寫作訓練時，我一般強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫。同時經常在課前三分鐘時間安排各種主題的小演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把說和寫聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作時能做到中心明確，條理清楚，從而提高作文水平。

在組織學生交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，組織學生進行分析評論，遇到不同的看法，不統一的意見，老師不急于糾正下結論，而是讓學生再去搜集資料，進行學習、觀察和研究，自己得出正確的答案。

在交流時，老師還應有意識地引導學生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述。學生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現情景。學生"常說口里順，提筆手不笨"，寫起作文來就能下筆如有神了。

篇8

考場失誤大盤點

1.啞巴型，即整篇文章不出現一句主觀點句。

2.慢繞型，即在文章前三段之內找不到一句有關文章中心的主觀點句。

3.缺乏“眼睛”型，即從文章的標題上找不到任何有關立意的關鍵詞。

4.堆積素材型，即只知堆積素材但不知對素材作出有效分析。

5.缺乏“橋梁”型，即懂得分析素材，但分析后不知將素材與文章的主觀點有效鏈接。

6.霧里看花型，即時隱時現地出現幾句主觀點句，給閱卷老師“猶抱琵琶半遮面”之感。

7.深藏不露型，即到文章結尾部分竟也找不到主觀點句。

實戰(zhàn)技法大突破

考生可采取以下幾種方式來呈現主觀點，進而將文章釀成“二鍋頭”。

1.一“名”驚人――第一時間呈現主觀點。

（1）將材料話題“變形”做題目

如2015年天津卷以“范兒”為話題的材料作文，考生可將話題做如下變形：《范兒，一個時代的標簽》《范兒，個性的展現》《青春有范兒》......

（2）將材料立意的關鍵詞“融入”題目

如2015年課標卷II對“風采”的論述，考生可緊扣“風采”這個關鍵詞擬出以下題目：《成就他人的風采》《自己的風采》《每個人都有自己的風采》......

2.打造“鳳頭”――一針見血地呈現主觀點。

（1）“引述試題材料（角度必須明確）+分析+觀點”式

如2015年安徽卷優(yōu)秀作文《探索，讓你認清本質》之鳳頭：

原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀置于顯微鏡下，竟變成了凹凸不平結構的無色翅膀?！緩慕Y果的角度切入】原來，是因為光線的照射才使其呈現出繽紛的色彩。海上的蜃景，沙漠中的城市，竟是一片虛像。原來是光線的折射讓你眼花繚亂?！緩脑虻慕嵌确治鲈囶}材料】由此可見，生活中我們必須擁有一顆探索的心。探索，讓你認清本質。【一針見血地亮出觀點】

（2）“名言警句+引述試題材料（角度必須明確）+觀點”式

如2015年廣東卷優(yōu)秀作文《與自然擁抱》之鳳頭：

“每一個人都不是一座孤島?！奔s翰?唐尼在《沉思》中寫道?！疽妹蚤_頭】人類從遠古的人猿走來，依自然而生，傍自然而活?？梢哉f，我們，便是大自然哺育的兒女，大自然精妙的藝術品。而工業(yè)革命以來，科技在人類與自然間筑起了一道墻，人與自然似乎很“遠”，但其實不過一步之遙?！痉治鲈囶}材料】所以，朋友，請暫時關掉電視，請慢下點擊鼠標的速度。張開雙臂，擁抱自然吧。【一針見血地亮出觀點】

（3）“排比造勢+觀點”式

如2015年江蘇卷優(yōu)秀作文《智慧的力量》之鳳頭：

智慧是石，可以擦出希望之火;智慧是火，可以點亮希望之燈;智慧是燈，可以照亮生活之路;智慧是路，引你從黑夜走向黎明?！九疟仍靹荨克裕愠瞿愕闹腔?，人生因智慧而精彩！【一針見血地亮出觀點】

（3）分解中心觀點――用“立骨句”呈現主觀點。

用小標題呈現主觀點就是將主觀點分解成幾個小分論點，并將其作為小標題或單獨成段或放在本論部分每一段的段首，從而使文章的主觀點從思維深處浮現于視覺表面，給閱卷老師的視覺和心理產生極強的沖擊力。

（4）搭建“橋梁”――用分析素材句呈現主觀點。

俗話說：“事實勝于雄辯”，議論文必離不開論據，而對論據又必少不了分析，所以考生在分析論據時一定要將素材與主觀點有機結合，搭建起素材與主觀點之間的“橋梁”，讓論據與主觀點達到完美地統一。

如2015年湖南卷優(yōu)秀作文《修心如蓮》片段：

漢有昭君，不賂畫工，寂寂深宮她沉婉若水。修心如蓮，終得一日，天理昭昭。她的傾城姿容醉了天子，醉了使臣，以公主之位和親匈奴。識大體的智慧，濟蒼生的胸懷，沉著大氣的風范，令她成為一首絕唱。直至百千年后，人們仍可從杜甫的吟誦中瞥見那一抹驚鴻的倩影。是什么讓一位紅顏以扶柳之態(tài)名留青史？是其內在的德。修心如蓮，憑自我價值在歷史長河中熠熠生輝。

蜀有孔明，“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”。躬耕于南陽，不爭虛名于諸侯。然而一代名主劉玄德恭敬相邀，三請兩拒，傳為美談。如果他不是臥龍先生，只是一介凡夫俗子，又有哪個帝王會甘心低頭細語呢？羽扇綸巾間的豪情膽識是其吸引劉備的法寶。修心如蓮，孔明靜候。以兼濟天下之大才贏得生前身后名。姜子牙垂釣言：“愿者上鉤?！卑耸啐g遇文王?？梢?，世人渴求的與年齡無關，與相貌無緣。內在價值的升華才是一個人得到贊賞的根源。

以上示例，考生均采取的是“論據+分析+扣題句”的形式寫作，此法不僅豐富文章內容，說理深刻，而且能明確地呈現主觀點，可謂一箭三雕，堪稱完美至極。

5.打造豹尾――言有盡而意無窮地呈現主觀點。

妙語作結，結尾點睛。這樣的寫法在結構上能讓文章前后照應、首尾圓合，呈現出緊湊之美;在內容上既能清晰地呈現主觀點，又能產生一種言有盡而意無窮的意境。

（1）“回扣試題材料+主觀點”式結尾

如2015年廣東卷優(yōu)秀作文《遠近結合，感悟自然》之豹尾：

大自然離我們很近，也很遠，但我們可以利用既有的方法和手段，拉近與大自然的距離。人們創(chuàng)造了科技，雖可以利用其了解、改造自然，但也不要忘記初始的方式，最原真的體驗。只有將二者有機結合，我們才能真正感知自然，享受自然之美。

（2）“名言警句”式結尾

如2015年廣東卷優(yōu)秀作文《生在此岸，心在彼岸》之豹尾：

恰如居里夫人所說的：“我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活?！鄙钤谶@個鋼筋水泥筑成的年代，我們也依舊尋得自我價值，同時也能在心靈清凈中聞宮商角徵羽，行仁義禮智信。我無法趕上李白的春夜桃李夜宴，也不想到未來的土星上居住，我需要的是好好呵護腳下的這片土地，欣賞此岸的風景，然后讓心靈攜取古今有益的思想，細描未來的美妙，且歌且行，足矣！

（3）“鋪陳式”結尾

如2015年安徽卷優(yōu)秀作文《繽紛色彩的背后》之豹尾：

篇9

一、綜合實踐活動充實了學生的寫作內容

引導學生到大自然、社會生活中去學語文是順應兒童天性的。綜合實踐活動“春之韻”的開設，把學生帶入了萬花筒般的農村生活中?！白魑脑从谏睢?，在這里學生領略到了小魚的自由、鳥兒的樂趣、春耕的忙碌與喜悅，豐富多彩的風俗習慣和層出不窮的新人新事。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！币虼?，我借助綜合實踐活動課讓學生走出學校封閉的空間，有意識地讓他們觀察大自然的風雪雷電、日落日出；指導學生“尋找春天”，要求他們尋找新穎、獨特的題材，從而激發(fā)學生的興趣，每個學生都愉快地參與這項活動。他們在廣闊的天地里開闊了視野，克服了習慣性思維方法，不滿足于常規(guī)的象征性的春景。他們敏銳地發(fā)現可以從各個側面反映春天，有“鴨先知”“花滿蹊”“割馬蘭”，還有淺淺河水的小河流、卸下冬裝的小伙伴……

二、綜合實踐活動放飛了學生的寫作思緒

綜合實踐活動的課堂比起傳統的課堂教學來，內容更豐富多彩，形式更靈活多樣。它解放了孩子們的腳，解放了孩子們的心。它比一般的課具有更大的魅力，更能吸引學生。作文課與綜合實踐活動課結合后，學生在這里不僅能用眼看，用鼻聞，還能用手摸，用嘴問。

一系列實踐活動課的開設，如“拉響了綠色的手風琴”“五彩繽紛的風箏”“走進蔬菜王國”“兵器與中國”“圓圓的月亮”……豐富了學生的感性經驗，充實學生的語言材料，提高了學生的認識水平，使學生描寫的作文內容趨于豐富多彩。作文中星期天捉迷藏、釣魚、釣龍蝦這些內容出現的頻率在下降。結合這些活動課，學生們寫出了《我理想中的果樹》《“走，我們去放風箏”》《我――紅花草的一生》《嫦娥奔月后傳》等一系列優(yōu)秀作文。一些語文基礎扎實的學生不再滿足常規(guī)的寫作形式，開始嘗試使用倒敘、插敘、補敘，甚至有學生用稚嫩的筆用小詩、兒歌、童話更形象地表現生活。可見，在擁有了自己的所見、所聞、所為、所想、所感后，學生作文中描寫生活的面更廣了，進而能寫出閃耀著個性和創(chuàng)新火花的作文來。

三、綜合實踐活動激發(fā)了學生的寫作熱情

學生總是對作文最頭疼，其作文也大多是言之無物、空洞無味，主要原因是缺少真實的情感。要讓學生“下筆如有神”，就必須使他們有豐富的生活實踐。

在學習了《云雀的心愿》后，我們知道了現在人類對地球的破壞正給自己的生存帶來嚴重的威脅，所以我們不光要保護地球，還要使地球成為一個綠洲，學完課文后學生覺得意猶未盡。于是，我一方面動員學生利用計算機網絡進一步了解有關森林、沙漠、洪水的知識，一方面讓大家在植樹、護樹的過程中調查家鄉(xiāng)人民的綠化環(huán)境。學生在看到東安這個江蘇省衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)清水綠野時，感到欣慰之際，也會為有些人破壞家鄉(xiāng)的綠化資源而感到深深的痛恨。我抓住學生的這種情感，引導他們用筆寫下心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或者建議等等，投寄給有關管理部門或新聞單位。在這個過程，學生不僅僅是完成了綜合實踐活動課的小結，他們在不知不覺中還經歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的學習的過程，也經歷了從我做起、從身邊做起、加強環(huán)保意識的自我認識、自我教育的過程。寫作也成了學生的自我需要，學生也變得愿寫、要寫和樂寫！

篇10

關鍵詞：寫作；積累；創(chuàng)新；聯想；下水作文

小學的作文教學是一種創(chuàng)造性活動，這是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的重要途徑?！读x務教育語文課程標準》明確指出：鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能地減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。因此，作為小學語文教師應該引導學生在寫作時做到寫真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)。下面簡要談談我的一些體會：

一、強化知識積累，挖掘創(chuàng)新源泉

學生作文有沒有創(chuàng)意，取決于他們知識面的寬窄以及生活經驗的豐富程度。針對學生的作文貴在有真知灼見、貴在有自己的思考。不造假，是對作文最起碼的要求：寫出個性，有創(chuàng)意，才是作文的關鍵所在。

1.注重知識基礎

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。所以，要讓學生廣泛閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說，“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！币虼耍處煈e極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言，把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，從而寫出內容充實富有創(chuàng)造性的文章來。

2.拓展知識面，開展多彩而又豐富的課外活動

小學生平日的生活比較單調，這時教師應主動幫助學生積累寫作的素材，提供親自感受現實生活的機會，收獲真實生動的材料，所以，舉辦豐富多彩的課外活動將給學生提供大量的作文素材，使作文樂趣無窮。如：開展班會隊會活動、小實驗，實物表演，現場演示等等各種游戲活動，把學生帶入特定的情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

二、深化聯想與想象，激活創(chuàng)新潛能

創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動，創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。創(chuàng)造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循，學生可以自由地發(fā)揮他們的想象力。

1.聯想作文

聯想是人們根據事物之間的某種聯系，由一事物想到另一有關事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。作文離不開聯想。

（1）聯想能拓展作文思路

缺乏聯想，作文的思路就會拘泥于眼前的生活，沖不破時空的限制，反映生活的天地必然狹小。有了聯想，作文的思路就像長上了翅膀一樣，可跨越時間限制，沖破時間的阻隔，反映無限廣闊的生活天地。比如：在學習《去打開大自然綠色的課本》這篇講讀課文時，教師需要帶領學生走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之壯美，讓學生通過讀書與思考，同時對大自然展開聯想，拓展作文思路。

（2）聯想能匯集作文材料

提到作文，同學們常感到“沒什么可寫”，“無話可說”。出現這種情況的原因大致有二：一是確實沒有積蓄多少材料，一是有了材料卻不善于調動和檢索。其主要原因是不善于聯想，不能及時調動儲存在腦中的材料。如果掌握了聯想這個武器，真正做到思接千載，視通萬里，就會有了說不完的話，用不完的材料。

（3）聯想能使作文語言豐富生動

語言的貧乏，表現為思想的貧乏；語言的呆板，表現為思想的呆板。聯想能活躍思維、豐富思想，從而使文章語言豐富多彩生動活潑。聯想能充分調動貯存于大腦中的語匯，使文章語言豐富多彩。修辭是使語言生動形象的重要手段，而聯想則是修辭格形成的基本形式。所以，我們必須重視積累：積累生活、積累情感、積累認識、積累知識、積累語言，這樣聯想的翅膀才能飛得高，學生也才能寫出動人的精彩文章。

2.假想作文

假想作文就是假設某種情境，結合自己的生活經驗進行想象、聯想補充，展開想象構思作文，學會欣賞課例，激發(fā)自己的學作文興趣。假想是美麗的，神話中的馬良，現實中的電腦程序員，自然界中的白云、綠草，都可以引起人們的無限遐想，更何況是天真無邪的兒童，讓兒童欣賞這些假想，可以激發(fā)學生對假想的向往，從而形成一種聯想習慣。

三、多寫“下水作文”，貼近學生實際，有針對性的指導學生

教之道，學而專。深入了解學生的情況，幫助學生積累材料，老師要善于用學生的心理、學生的口吻學生的視角去思考問題，然后，寫一寫下水作文，引導學生的寫作。比如，生活在農村的小學學生寫《可愛的家鄉(xiāng)》，就需要用心的老師在事前多觀察，多寫一些有關家鄉(xiāng)風貌的文字，這實際上就給學生提供了校本范文，學生在模仿基礎上，充分利用聯想、想象等手段，師與生互動，創(chuàng)新寫作，最后達到提高寫作水平的目的。