導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇逃家小兔，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從前，有一只可愛的小兔，它一直想離家出走。

終于有一天，小兔覺得自己長(zhǎng)大了，就把這個(gè)夢(mèng)想說(shuō)了出來(lái)，它說(shuō)：“媽媽、媽媽，我要走了，去看看外面美麗的世界。”

媽媽不慌不忙地說(shuō)：“如果你要走，我會(huì)一直跟隨著你。”

“那我就變成大樹,讓你找不到我。”小兔子說(shuō)。

“如果你變成大樹?！眿寢屨f(shuō)，“我就變成太陽(yáng)，給你溫暖的陽(yáng)光，讓你茁壯成長(zhǎng)?！?/p>

“如果你變成太陽(yáng)，我就變成小金魚，躲在水底，讓你看不見我！”小白兔又說(shuō)。

“如果你變成小金魚，我就變成捕魚人，用好吃的胡蘿卜來(lái)引誘你?！蓖脣寢屨f(shuō)。

“如果你變成捕魚人，我就變成燈，讓你不知道哪一個(gè)是我?！毙⊥米诱f(shuō)。

“如果你變成燈?！蓖脣寢屨f(shuō)：“我就變成電線，給你無(wú)窮的力量?！?/p>

“如果你變成電線?！毙⊥谜f(shuō)：“我就變成火?！?/p>

“如果你變成火。”媽媽又說(shuō)：“我就變成蠟燭，讓你在我的心里燃燒?！?/p>

“如果你變成蠟燭，我就變成帆船。”小兔說(shuō)。

“如果你變成帆船?！眿寢屨f(shuō)：“我就變成大海，讓你在我的懷抱中飄蕩?！?/p>

“如果你變成大海，我就變成小花兒，讓你找不到我?！毙⊥米佑终f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“如果你變成小花兒，我就變成園丁，用愛來(lái)澆灌你?！?/p>

篇2

關(guān)于《逃家小兔》讀后感最新范文   

  我很喜歡《逃家小兔》這本書，看完之后，我能感受到兔媽媽對(duì)小兔的深深的愛。我覺得所有的母親都很偉大，不管孩子怎樣，都會(huì)永遠(yuǎn)保護(hù)著孩子愛著他，所以我們要孝敬父母。

  這本書的圖畫很有趣，我最喜歡最后一頁(yè)，小兔子和兔媽媽在溫暖的家里幸福地生活。

  媽媽的讀后感：

  "三八"婦女節(jié)收到了孩子真誠(chéng)的祝福，心里美美的。正巧，漂流書帶回來(lái)的是《逃家小兔》這本繪本，和孩子一起閱讀，一起感受那份深深的母愛。

  故事看似母子倆在做游戲似的說(shuō)笑，其實(shí)每句話的背后都包含了媽媽對(duì)孩子傾注的無(wú)私的愛。孩子無(wú)論走得多遠(yuǎn)，媽媽都永遠(yuǎn)牽掛著他，都會(huì)對(duì)他敞開胸懷，歡迎他回家，讓孩子感受到家的溫暖和安全。

  因?yàn)槭抢L本，這本書的圖畫也十分精美和巧妙。孩子百看不厭，尤其是最后一幅，讓我們感到十分溫暖，濃濃的親情蔓延在心中，久久不能忘懷......

  關(guān)于《逃家小兔》讀后感最新范文

  最近看了一本書名叫《逃家小兔》，講的是有一只小兔子想離家出走，它就對(duì)媽媽宣布說(shuō)他要"跑走了",盡管后來(lái)我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過(guò)是想知道媽媽有多么愛他，但我們還是不能不佩服這位機(jī)智的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問(wèn)一個(gè)為什么，而是欲擒故縱地說(shuō)："你要是跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑?緊接著，一場(chǎng)在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個(gè)緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說(shuō)我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。

  讀了《逃家小兔》后，一個(gè)母親對(duì)孩子的愛讓我感動(dòng)了。為了孩子，她可以去爬那高聳陡峭的山峰，可以把自己變成一棵樹，好讓變成小鳥的小兔有地方安家。

  其實(shí)每一個(gè)母親都是很愛自己孩子的，只不過(guò)各有各的方式。我們卻總會(huì)誤解爸爸媽媽的好意，認(rèn)為他們對(duì)我們不好。我們要學(xué)會(huì)去理解父母，不要總是抱怨，因?yàn)槲覀冎挥腥ダ斫飧改覆趴梢愿惺艿剿麄兯冻龅臒o(wú)限的愛！

  關(guān)于《逃家小兔》讀后感最新范文

  今天我又讀了一本書叫《逃家小兔》，這本書非常好看。

篇3

1、《逃家小兔》總是能讓年幼的小讀者感到一種安祥寧?kù)o的愉快。

2、因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像巴尼一樣離開家,

3、用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛,而這個(gè)小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣,給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

關(guān)于《逃家小兔》讀后感通用范文   暑假里，我讀了一本書《逃家的小兔》。

  故事是這樣的：有一只小兔，天天在家聽媽媽的嘮叨。有一天，它聽煩了，就對(duì)媽媽說(shuō)：“我要離家出走！”媽媽驚慌失措的問(wèn)：“你要去哪里？”“我要變成石頭，在山的最頂峰，聽不到您天天煩人的嘮叨！”“那我要變成爬山人，去山上撿你這塊石頭。”“那我就咕嚕咕嚕地滾進(jìn)小河里，變成小魚，聽不到您天天煩人的嘮叨。”“那我就變成漁翁，坐著船在河面上撈你?！?/p>

  就這樣，它們一人一句滔滔不絕地說(shuō)著。最后，小兔無(wú)話可說(shuō)了，趴在媽媽身上對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我不走了，我還是乖乖地呆在家里做您聽話的小兔吧！”媽媽聽了，發(fā)出了會(huì)心的微笑。

  故事中的小兔子千方百計(jì)地想辦法離開媽媽，去做自己想做的事情，可是不論它如何逃跑，媽媽最終還是找到了它。這是一次愛的游戲，通過(guò)這本書，我和小兔子一樣明白了媽媽對(duì)我們的愛有多深。我想對(duì)小兔說(shuō)：“小兔，媽媽的每一句嘮叨都是為你好，你要聽媽媽的話呀！”

  關(guān)于《逃家小兔》讀后感通用范文

  《逃家小兔》這本書我反復(fù)看了好幾遍，我非常喜歡書上的插圖。這些插圖真是沒話說(shuō)，不僅有黑白的，還有彩色的呢。當(dāng)小兔子和它的媽媽進(jìn)行對(duì)話時(shí)，畫就是黑白的、獨(dú)立的，把小兔子和媽媽的動(dòng)作、表情都分別表現(xiàn)出來(lái)了；接著，就會(huì)出現(xiàn)一幅跨頁(yè)的彩色的大圖，把小白兔和媽媽放在了同一個(gè)畫面里，讓兔媽媽和小兔子連在了一起。

  畫畫的叔叔還特別有創(chuàng)意，不管小兔子和媽媽怎么變，他都能活靈活現(xiàn)地畫出來(lái)。他把兔媽媽畫成樹的形狀；讓兔媽媽變成了一陣風(fēng)；讓在天上飛的小兔子長(zhǎng)出了翅膀；讓在水里漂的小兔子耳朵變大變長(zhǎng)，還插上了一面小旗……在畫家叔叔的筆下，小兔子和兔媽媽變什么像什么，真是太棒了！

  我長(zhǎng)大了也要做一個(gè)這樣的畫家，也畫這么好的畫給全天下的人欣賞。

  關(guān)于《逃家小兔》讀后感通用范文

篇5

1開架借閱存在的問(wèn)題

1.1亂架、錯(cuò)架

這是開架借閱中最嚴(yán)重的問(wèn)題。 造成這一問(wèn)題的原因有兩方面，一方面是讀者。每次當(dāng)讀者進(jìn)入書庫(kù)，想到自己可以任意挑選自己想要借的圖書資料，興奮不已，有些讀者甚至?xí)恢?，尤其是新生，?duì)于圖書館他們有些比較陌生，也是第一次進(jìn)入知識(shí)的海洋，面對(duì)各種類別的圖書資料，新鮮、好奇感使得他們究竟從哪里著手，感到束手無(wú)策。由于他們又不了解圖書館的有關(guān)知識(shí)和圖書的分類排架方法，又不能正確地使用代書板，不知道亂架的危害性，因此隨意抽取圖書，隨手亂放、亂插圖書，致使圖書亂架。還有些讀者思想素質(zhì)低下，缺乏較高的道德修養(yǎng)和思想覺悟，對(duì)于圖書館制定的開架借閱的規(guī)章制度他們置之不理，我行我素。他們?cè)谧约荷磉叺臅苌想S便抽了一本書，邊走邊看，然后看完后覺得不適合自己，就把書信手放在書架上，沒有放回原處，只要哪里能放書就放在哪，求方便，怕麻煩。例如，有一位讀者在E類拿了一本軍事方面的書，在I類拿了一本小說(shuō)，在K類拿了一本人物傳記，然后又來(lái)到了H類書架，看到了一些有關(guān)英語(yǔ)方面的圖書資料，突然想到了，目前是要加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)方面的書是最要緊借的，但是讀者借書的數(shù)量是限定了的，不能多借，而他（她）拿的書超過(guò)了限定的數(shù)量，因此就只好借幾本英語(yǔ)書，很隨意地把E類、I類、K類這三本書留在了H類的書架上。這樣日積月累下來(lái)，使得圖書的排架非?；靵y。也由于數(shù)量的限定，有些讀者把自己選中的書藏起來(lái)，放在別人不容易看到的地方（如書架的頂層，或者書架的某個(gè)角落里），防止他人借去，以便他（她）下次能借到，這樣也讓圖書的亂架、錯(cuò)架現(xiàn)象非常嚴(yán)重。另一方面的原因就是工作人員，他們?nèi)狈^高的工作責(zé)任心和管理服務(wù)水平，在工作當(dāng)中，未能及時(shí)地整理書架，認(rèn)真地巡庫(kù)，思想覺悟也不高，從而導(dǎo)致了圖書的亂架、錯(cuò)架。

1.2圖書的破損、撕頁(yè)

在開架借閱中，圖書的破損率比閉架借閱要高，造成這一現(xiàn)象的原因主要有兩方面，一是由于在開架借閱中，圖書上下架的頻率增加，書與書之間以及書與架之間的相互磨擦，從而使得圖書發(fā)生卷角、掉頁(yè)、條形碼和索書號(hào)都受到磨損。二是人為造成的損壞，有些讀者缺乏較高的道德修養(yǎng)和思想意識(shí)，在書上找到了自己所需的資料時(shí)，不去抄寫下來(lái)，也不去復(fù)印，而是把所要的內(nèi)容撕下來(lái)。另外就是圖書本身裝訂質(zhì)量太差，有些圖書在還未進(jìn)入書庫(kù)前就已經(jīng)掉頁(yè)了。

1.3圖書的丟失

自從圖書館開架借閱后，圖書的丟失率比閉架也要高，即使書庫(kù)都配置了監(jiān)測(cè)儀，但是這種現(xiàn)象也還是難以杜絕，這是多種原因所致的。一是有些讀者思想覺悟不高，在閱覽室找到自己喜歡的書怕在外面很難買到，并且又怕太貴自己舍不得買，為了將書占為己有，就采取竊書行為；二是有些讀者由于曾經(jīng)不遵守圖書館制定的規(guī)章制度而受到過(guò)圖書館工作人員的批評(píng)和處罰，因而耿耿于懷，有意將圖書偷竊走，以達(dá)到自己的報(bào)復(fù)目的。

2解決問(wèn)題的對(duì)策

2.1 提高館員的素質(zhì)。

面對(duì)現(xiàn)在開架借閱這種新的服務(wù)方式，對(duì)圖書館員的各個(gè)方面的素質(zhì)要求更高了。首先是圖書館員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識(shí)，因此這就面臨著館員應(yīng)當(dāng)更多地、更努力地去鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)水平。在開架書庫(kù)工作的館員要非常熟悉各類書架所在的位置，拿著一本書能準(zhǔn)確迅速地找到它在書架的具置。平時(shí)多學(xué)習(xí)各方面的科學(xué)知識(shí)，掌握書庫(kù)里有關(guān)文獻(xiàn)資料的充分知識(shí)，豐富自己的知識(shí)面，讓自己成為一個(gè)有知識(shí)、有文化、有較高業(yè)務(wù)能力的圖書館員。其次，在借閱當(dāng)中，由于閱覽室的工作人員與讀者的交往是直接的、經(jīng)常的。所以要使讀者的思想意識(shí)提高，首先要提高工作人員的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。所以提高館員的思想素質(zhì)也相當(dāng)重要。在工作中，要經(jīng)常加強(qiáng)工作人員的職業(yè)道德教育，增強(qiáng)他們的工作責(zé)任感和事業(yè)心，對(duì)工作一絲不茍，牢固樹立起“讀者第一，服務(wù)至上”的服務(wù)宗旨，具有默默無(wú)聞、埋頭苦干的實(shí)干精神和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在開架書庫(kù)中對(duì)待讀者要做到熱情、耐心、細(xì)致。

2.2 館員要經(jīng)常整架、巡庫(kù)。

在開架借閱中，從表面上看有些人認(rèn)為它的工作比閉架要輕，其實(shí)并非如此，工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度反而比閉架還要大得多，它要求館員勤于巡庫(kù)，及時(shí)地整理錯(cuò)架、亂架圖書，避免亂架和錯(cuò)架現(xiàn)象進(jìn)一步惡化。在整架時(shí)，要把書架上的圖書排列得整整齊齊，同時(shí)也要保證書架光亮干凈，地面清潔，讓讀者有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且一旦發(fā)現(xiàn)有破損（如脫頁(yè)）的圖書要及時(shí)地剔除出來(lái)修補(bǔ)好再歸架，這樣可以延長(zhǎng)圖書的使用壽命，提高了圖書的利用率。在書庫(kù)中也要增加巡庫(kù)次數(shù)，提高巡庫(kù)質(zhì)量，巡庫(kù)時(shí)要認(rèn)真細(xì)心，盡心盡力，忠于職守，一旦發(fā)現(xiàn)有讀者偷書的不道德行為，馬上制止，把一切竊書的念頭消滅在萌芽之中。如果發(fā)現(xiàn)藏書、夾書要及時(shí)抽出、整架。當(dāng)然，在巡庫(kù)過(guò)程中，工作人員也要學(xué)會(huì)尊重讀者，信任讀者，盡量能夠得到讀者的理解和支持，用真心、愛心、誠(chéng)心去對(duì)待所有的讀者，不要像防賊一樣去監(jiān)視他們，否則很可能使他們產(chǎn)生逆反心理，更容易激發(fā)他們的不道德行為的發(fā)生。總之，以一顆愛心去對(duì)待每一位讀者，這樣不僅使工作人員的巡庫(kù)工作大大減輕，而且對(duì)于圖書的亂架、錯(cuò)架、丟失、破損現(xiàn)象也會(huì)大大減少。

2.3加強(qiáng)對(duì)讀者的教育宣傳工作。

在讀者入館前，應(yīng)該對(duì)讀者進(jìn)行借閱常識(shí)教育，尤其是新生，在新生入學(xué)后，圖書館應(yīng)當(dāng)舉辦有關(guān)這方面的講座，對(duì)他們進(jìn)行集中教育，教會(huì)他們掌握正確的借閱方式，如何使用代書板；如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)檢索書庫(kù)里的圖書，告訴他們一旦進(jìn)入圖書館，首先應(yīng)是利用計(jì)算機(jī)檢索工具對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，不要急于進(jìn)書庫(kù)找書；向讀者介紹圖書館的性質(zhì)、藏書規(guī)模、分布規(guī)律、服務(wù)項(xiàng)目及有關(guān)規(guī)章制度；也可以向他們講授圖書的排架、分類等基本知識(shí)；還可以告訴他們工作人員加工每一冊(cè)圖書的整個(gè)工作程序，讓讀者了解館藏圖書是怎樣才到流通部門，然后才到他們手中的。這樣使讀者對(duì)圖書館有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也將更加珍惜工作人員的辛勤勞動(dòng)，更加愛護(hù)每一冊(cè)圖書文獻(xiàn)。

制定與開架借閱相適應(yīng)的規(guī)章制度，并對(duì)制定的規(guī)章制度要經(jīng)常進(jìn)行宣傳，打好“預(yù)防針”。比如在開架書庫(kù)的醒目處張貼《讀者借閱須知》、《開架借閱的規(guī)章制度》等等，當(dāng)每位讀者進(jìn)入書庫(kù)時(shí)，立即就能看到。如果有條件的圖書館可以把這些編印成一本手冊(cè)，然后給每位讀者發(fā)放一本。對(duì)于違反規(guī)章制度的讀者，工作人員首先應(yīng)當(dāng)以批評(píng)教育為主，要做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，從思想教育入手，糾正他們的錯(cuò)誤，然后再視情節(jié)的輕重給予處罰。通過(guò)處罰使他們認(rèn)識(shí)到自己的行為是違章的。

篇6

關(guān)鍵詞：水土保持；治理目標(biāo)；治理措施；治理效益；效益鏈；效益評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：S157文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

前言

20世紀(jì)90年代國(guó)家開始強(qiáng)調(diào)生態(tài)建設(shè)的重要性，并且把生態(tài)建設(shè)作為西部大開發(fā)的切入點(diǎn)，自從這以后西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)得到了很大的發(fā)展，其中退耕還草還林方面的水土流失治理有了很大的發(fā)展，并且取得了顯著的成績(jī)，但是效益的顯著程度還停留在定性階段，也就是其定量化描述模型還未形成。到目前為此，關(guān)于水土保持效益評(píng)價(jià)方面的探討還只是停留在表層，效益的類型、治理措施類型與治理目標(biāo)的關(guān)系、效益評(píng)價(jià)與指標(biāo)等都未得到深入的探討，本文就這幾方面進(jìn)行探討，從而形成對(duì)水土效益評(píng)價(jià)的新認(rèn)識(shí)，這對(duì)水土保持效益不僅具有很大的理論意義，而且還有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

水土流失治理模式與效益的探討

1.1水土流失治理效益

我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的水土保持效益計(jì)算方法將水土保持效益分為四大類型，分別是生態(tài)效益、社會(huì)效益以及基礎(chǔ)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在現(xiàn)實(shí)中常常把基礎(chǔ)效益歸屬于生態(tài)效益，因此，在現(xiàn)實(shí)中這四大效益常被稱為三大效益，即生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益。在理論上看對(duì)于水土保持的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的概念有很清晰的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐中，如效益計(jì)算或者是效益評(píng)估時(shí)則會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)這三大效益的概念的認(rèn)識(shí)并非很清晰，特別是社會(huì)效益。社會(huì)效益的概念本身就很含糊，很難用一個(gè)簡(jiǎn)單明確的指標(biāo)來(lái)表達(dá)其內(nèi)涵，如從“減輕自然災(zāi)害”和“促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步”這兩個(gè)方面來(lái)反映社會(huì)效益。但這兩個(gè)方面的概念十分含糊，因此，從這兩個(gè)方面來(lái)計(jì)算社會(huì)效益也很困難，也就是關(guān)于水土保持與“自然災(zāi)害”和“促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步”的關(guān)系還難以量化。此外，生態(tài)效益中包含著“自然災(zāi)害”和“促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步”，這兩方面的改善會(huì)隨著生態(tài)環(huán)境的改善而改善，也就是說(shuō)，如果生態(tài)環(huán)境改善了，那自然災(zāi)害有可能會(huì)減少，社會(huì)也有可能會(huì)進(jìn)步；已有的研究中，對(duì)社會(huì)效益方面評(píng)價(jià)都無(wú)一例外的采用定性描述或者將其歸屬于經(jīng)濟(jì)和生態(tài)效益。正因?yàn)檫@樣，本研究認(rèn)為經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益可較完整地反映水土流失治理的整體效益，沒有必要突出社會(huì)效益。

水土保持的生態(tài)和經(jīng)濟(jì)兩大效益是效益系統(tǒng)的高度概括，這是不可否認(rèn)的，倘若把它細(xì)分的話，它將會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的效益鏈。而效益的多重性、延伸性、交叉性和利弊二重性是效益鏈基本特點(diǎn)的反映。如果從效益發(fā)生的地區(qū)來(lái)考慮，則可分為異地效益和當(dāng)?shù)匦б?，從效益關(guān)系出發(fā)會(huì)分為直接效益和間接效益，從效益反映的形式出發(fā)分為生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益，從效益性質(zhì)，則分為負(fù)效益和正效益?？偠灾帘３中б婵梢匝由斓降?、生、氣和水這四大圈層中。

1.2治理模式

筆者認(rèn)為治理模式就是治理措施的配置模式。由于不同地區(qū)的水土流失發(fā)生的條件非常復(fù)雜，因此，各個(gè)地區(qū)的水土保持的最終目的都不一樣，所以，如何有效的配置水土治理措施是一個(gè)復(fù)雜的工程。各個(gè)地區(qū)的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和水土保持的目的都會(huì)影響水土治理措施配置的復(fù)雜性。關(guān)于水土流失如何治理，什么樣的治理模式才是有效的，不同地區(qū)的水土流失的治理是否有共同的治理模式，這些都是理論上即將討論的。如對(duì)于黃土高原的水土流失的治理已經(jīng)有了幾十年的歷史了，而關(guān)于什么樣的治理模式才是有效的也討論了幾十年，直到現(xiàn)在也只是綱領(lǐng)性的、高度概括的模式，如把小流域作為基本單元，把生物措施與工程措施相結(jié)合，把治坡與治溝相結(jié)合山水田林路綜合治理等。在此種情況下，再結(jié)合各個(gè)區(qū)域的水土流失的特點(diǎn)以及水土流失的治理目標(biāo)，提出有地域特色的水土流失治理模式，而不只是綱領(lǐng)性的、概括性的治理模式。

2水土保持效益評(píng)價(jià)與指標(biāo)

2.1評(píng)價(jià)原則

鑒于水土保持效益本身特點(diǎn)的多重性、連動(dòng)性、交叉性和利益互動(dòng)性，那就需要一個(gè)切實(shí)可行的評(píng)價(jià)原則來(lái)對(duì)這樣復(fù)雜的效益鏈進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)檢索目前有關(guān)這方面研究的各種文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)中提出的各種評(píng)價(jià)原則進(jìn)行概括，可知這些原則大多類似，基本相同，并且都有全和多等特點(diǎn)。

在建立水土保持評(píng)價(jià)效益之前要對(duì)復(fù)雜的效益鏈?zhǔn)欠窨梢赃M(jìn)行全面的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。然而，在實(shí)踐中要做到全面是不可能的，而且也沒有必要做到面面俱到，只要能科學(xué)的、量化的評(píng)價(jià)水土保持效益就可以了。那要怎樣做到科學(xué)化以及量化，這就需要制定一個(gè)符合實(shí)際的評(píng)價(jià)原則。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，并且根據(jù)實(shí)際情況提出了兩條既簡(jiǎn)單又易操作的評(píng)價(jià)原則。

2.1主效益原則上文已經(jīng)提到水土保持效益是一個(gè)復(fù)雜的效益鏈，因此，本研究所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)原則是將復(fù)雜的效益鏈簡(jiǎn)單，通過(guò)簡(jiǎn)單化，評(píng)價(jià)原則具有更強(qiáng)的可操作性，而且還能反映出水土保持措施的整體性效益，本原則的缺點(diǎn)是對(duì)于下游效益為給予考慮。

2.2評(píng)價(jià)指標(biāo)水土保持效益評(píng)價(jià)往往是通過(guò)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，而且評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇會(huì)影響到評(píng)價(jià)的結(jié)果。在前人的研究中，有很多人已經(jīng)提出了不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但這些指標(biāo)都大多存在一個(gè)問(wèn)題，即指標(biāo)的選擇缺乏依據(jù)、針對(duì)性，且層次以及內(nèi)涵不清晰，較模糊，難以量化，其中最大的問(wèn)題是可操作性不強(qiáng)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇最重要的就是在選擇時(shí)要充分的考慮到指標(biāo)的可操作性和適用性，因此，本研究建議根據(jù)上述的主效益原則和評(píng)價(jià)原則來(lái)選取指標(biāo)，具體指標(biāo)為林草覆蓋率、土地產(chǎn)出增加值、減水、減草等思想指標(biāo)。

3水土保持措施、治理效益與治理目標(biāo)的關(guān)系

3.1治理效益與治理目標(biāo)

水土治理的最根本的目標(biāo)是要提高土地的經(jīng)濟(jì)效益和增加土地的生態(tài)功能。要提高土地的經(jīng)濟(jì)效益和增加它的生態(tài)功能就要要求增加經(jīng)濟(jì)林的面積，減少生態(tài)林的種植面積。而治理效益直接會(huì)影響到土地生態(tài)功能的提高和土地經(jīng)濟(jì)效益。由此可見，治理效益會(huì)影響到水土治理的目標(biāo)。

3.2治理措施與目標(biāo)的關(guān)系

水土流失治理措施的選擇首先取決于自然條件，在考慮自然條件的情況下，采取何種治理措施還要考慮治理目標(biāo)。由此可見，治理措施的選擇是受到治理目標(biāo)的影響的。

4.結(jié)束語(yǔ)

水土流失治理效益有延伸性、交叉性、利弊二重性以及多重性等特點(diǎn)，它是一個(gè)復(fù)雜效益鏈。要對(duì)這樣復(fù)雜的水土保持效益鏈進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先要先確立效益評(píng)價(jià)的主效益原則和可量化的直接效益原則，在確定這些原則的基礎(chǔ)上然后再根據(jù)具體的治理目標(biāo)選擇科學(xué)的、操作性較強(qiáng)的指標(biāo)，指標(biāo)要層次清晰，內(nèi)涵清晰，要能很好的反映水土流失治理效益的內(nèi)涵。在確定了指標(biāo)后，就要制定具體的評(píng)價(jià)模式，根據(jù)措施的特點(diǎn)以及水土治理效益的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)不斷反思來(lái)完善評(píng)價(jià)效益的模式，使水土保持的效益模式更具有可操作性。最主要的是考慮其經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益，而不是去追求其的社會(huì)效益的評(píng)價(jià)。這樣在資金保障的情況下，水土保持效益的評(píng)價(jià)才會(huì)取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]康玲玲,王云章,王霞.小流域水土保持綜合治理效益指標(biāo)體系及其應(yīng)用[J].土壤與環(huán)境. 2002(3): 274- 278.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0085-01

引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本，英語(yǔ)教師需要講究策略，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、整體感知繪本，了解故事情節(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生整體感知繪本，充分挖掘文本內(nèi)涵。為達(dá)到這一目的，可以先忽略生詞的存在。小學(xué)英語(yǔ)繪本故事大多與學(xué)生生活息息相關(guān)，讀了這些英語(yǔ)故事，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力?！禩he Runaway Bunny》（《逃家小兔》）便是一則有趣的英文繪本故事。講的是調(diào)皮的小兔子無(wú)論想變成什么，無(wú)論怎樣逃離媽媽的懷抱，媽媽都會(huì)敞開溫暖的懷抱，歡迎他回家。這個(gè)故事讓孩子感受到家的溫暖和安全，它非常貼近小學(xué)生的生活，再加上情節(jié)曲折，符合小學(xué)生的年齡特征，很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。書的封面上是一只慈祥的兔媽媽面對(duì)可愛的兔寶寶，仿佛在說(shuō)著什么，一下子就吸引了小學(xué)生的視線。根本不需要老師的要求，學(xué)生就自覺地進(jìn)入了閱讀狀態(tài)。在閱讀過(guò)程中，雖然會(huì)出現(xiàn)一些生字生詞，但學(xué)生憑借畫面，完全能讀懂故事內(nèi)容大意。初讀繪本之后，讓學(xué)生自由發(fā)言：“What do you think about the story？”（對(duì)于這本書你有什么感想？）學(xué)生1：“This book is very interesting！”（這本書很有趣。）學(xué)生2：“The little bunny is very naughty，his mother loves him deeply.”（小巴尼兔很調(diào)皮，但他的媽媽愛他很深。）學(xué)生3：“why does the little bunny want to become？”（為什么小兔子總是要變呢？）……學(xué)生們的回答充分體現(xiàn)了他們對(duì)故事的理解和認(rèn)識(shí)，也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)繪本的喜愛。

二、小組探究繪本，掃除“攔路虎”

整體感知繪本之后，進(jìn)入細(xì)讀環(huán)節(jié)。如何輕松掃除閱讀障礙，筆者設(shè)計(jì)了小組合作交流方式，通過(guò)圖片提示等途徑，大膽對(duì)繪本中的生詞進(jìn)行推測(cè)和小組交流。然后，各小組匯報(bào)、交流和研討。在整個(gè)過(guò)程中，教師切記自己只是適時(shí)點(diǎn)撥的傾聽者。學(xué)生之間思想火花的碰撞，絕對(duì)超出教師備課時(shí)的預(yù)設(shè)。以《逃家小兔》為例，“I will become a fisherman and I will fish for you.”在這一段中，會(huì)遇到生詞fish。課堂實(shí)錄：A組的組長(zhǎng)提問(wèn)：“我們不理解fish?！盉組一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們?nèi)昙?jí)學(xué)過(guò)fish這個(gè)單詞，是魚的意思。在這里應(yīng)該是做動(dòng)詞使用，釣魚的意思。整個(gè)句子就是：我可以為你釣魚?！彼幕卮鹨鹆藷崃业恼坡?。通過(guò)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，更能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、教師設(shè)置追問(wèn)，挖掘繪本內(nèi)涵

為了充分挖掘文本內(nèi)涵，教師要多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。問(wèn)題設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，要具有啟發(fā)性，要能夠引起學(xué)生興趣。有時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，使學(xué)生的思維連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。因此，在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，好的追問(wèn)可以使學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻，對(duì)繪本內(nèi)容的挖掘更加深入。在《逃家小兔》中，筆者提問(wèn)：“How many time does the little bunny become？”（逃家小兔在文中一共變了幾次？）學(xué)生回答：“6次。”筆者立刻追問(wèn)：“What does the little rabbit become？”（小兔子分別變成了什么？）學(xué)生答后，教師追問(wèn)：“What does the Mum rabbit become？”（媽媽變成了什么？）學(xué)生答后，教師又接著問(wèn)：“Why does Mum want to become everytime？”（為何媽媽每次都想變？）很多學(xué)生異口同聲地回答：“because she love him.”（因?yàn)樗龕鬯＃┛梢钥闯?，不需要教師的點(diǎn)撥，只是一環(huán)扣一環(huán)地追問(wèn)，就得到了最完美的答案，學(xué)生還享受到了學(xué)習(xí)繪本的快樂。

四、通過(guò)“畫寫”繪本，訓(xùn)練讀寫能力

很多英語(yǔ)故事的結(jié)尾都故意設(shè)置了懸念，有的故事結(jié)尾直接是另一個(gè)故事的開頭。這個(gè)特點(diǎn)給學(xué)生留下了閱讀的渴望，也給他們留下了想象的空間?？梢岳眠@個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽想象，訓(xùn)練他們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。還可以讓學(xué)生續(xù)寫，訓(xùn)練他們用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的能力。讀完《逃家小兔》之后，學(xué)生們也想和自己的媽媽做這個(gè)游戲，仿寫你追我逃的樂趣。學(xué)生們畫出一幅幅精彩的圖畫，并仿寫了優(yōu)美的英文句子。The little bunny says：“If you can run after me.I will become a butterfly.I will fly away from you.”小巴尼兔說(shuō)：“如果你追我，我就變成一只蝴蝶，我將要飛離你?！薄癐f you become a butterfly and fly away from me.”says his mother，“I will become a catcher and find you.”“如果你變成蝴蝶，飛遠(yuǎn)離開我”，他媽媽說(shuō)，“我要變成一個(gè)捉蝴蝶的人，找到你。”暢游在學(xué)生優(yōu)美的圖畫和稚嫩的語(yǔ)言中，筆者被深深地吸引。當(dāng)英文繪本與仿寫繪本親密接觸時(shí)，學(xué)生就真正走進(jìn)了繪本的世界，感受不一樣的精彩，從而激發(fā)興趣，提高英語(yǔ)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)學(xué)生積累了一定的英語(yǔ)詞后，就可以引導(dǎo)他們閱讀英語(yǔ)繪本，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：夾心保溫墻體;保溫材料;空氣夾層;傳熱系數(shù)

Abstract: In the Chinese continue to advocate and encourage energy-saving building, have higher requirements to the limit of the wall heat transfer coefficient, and the sandwich insulating wall as a new wall is applied and extended gradually. But the construction process, construction technology is complex, new seismic energy difference, for connection and difficult to control the air layer of insulation materials and wall, this paper studies the problems in design, construction, for the industry reference.

Key words: sandwich wall insulation; insulating material; air interlayer; heat transfer coefficient

中圖分類號(hào)：TU398+.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1、前言

在建筑物的散熱損失中的，通過(guò)外墻散失的熱量占總損熱的35%。在我國(guó)現(xiàn)如今急需推過(guò)墻體保溫的實(shí)踐工程，夾心保溫復(fù)合墻體作為一種新型墻體, 其墻體結(jié)構(gòu)新穎、節(jié)能保溫、外表美觀、耐腐蝕等一系列優(yōu)點(diǎn)正逐步得以應(yīng)用和推廣,它克服了傳統(tǒng)的外墻外保溫墻面裂縫，存在防火隱患以及壽命較短的弊端。而實(shí)際夾心保溫墻體在運(yùn)用過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：整體性較差，勞動(dòng)精度要求較高，構(gòu)造調(diào)整時(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整不當(dāng)?shù)?。結(jié)合本人負(fù)責(zé)一項(xiàng)本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目——《中空保溫墻的改良與應(yīng)用》，整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫此論文與專業(yè)人士共享。

1.1、墻體構(gòu)造

把保溫材料( 如聚苯、巖棉、EPS塑料泡沫等) 放在兩片墻體中間, 并在內(nèi)、外頁(yè)墻中間設(shè)置拉接件, 形成夾心保溫復(fù)合墻體。該墻體一般由內(nèi)頁(yè)墻、保溫層、外頁(yè)墻構(gòu)成, 保溫絕熱材料在內(nèi)外頁(yè)墻的中間, 可以有效的保護(hù)保溫材料。內(nèi)頁(yè)墻采用混凝土小型砌塊砌筑，外頁(yè)墻則為裝飾砌塊，內(nèi)外頁(yè)墻采用拉結(jié)網(wǎng)片進(jìn)行連接。保溫材料采用聚苯板，保溫材料厚度及空氣夾層厚度直接影響到建筑的使用面積，以及墻體的保溫性能。

1.2、混凝土小型砌塊外墻夾心保溫的應(yīng)用

1990 年前后, 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村建房框架、框架剪力墻結(jié)構(gòu)逐漸增多，夾心保溫墻體作為填充墻，隔墻不斷地被應(yīng)用。在我國(guó)的東北、華北地區(qū)、西北地區(qū)各省市的主要城市, 也都建成一些節(jié)能住宅試點(diǎn)工程和節(jié)能住宅示范小區(qū), 在嚴(yán)寒地區(qū)的節(jié)能住宅中, 多采用夾心保溫復(fù)合外墻。2008年在河北張家口（北緯40度）和2007年黑龍江蘭西（北緯46度）都有適用混凝土小型砌塊外墻保溫系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)5年的寒暖交替，這些建筑都展示出夾心保溫優(yōu)良的保溫性能，以及可觀的推廣價(jià)值。

雖然，針對(duì)其他保溫墻體來(lái)說(shuō)混凝土小型砌塊外墻夾心保溫優(yōu)勢(shì)可觀，但是其還有很大的改良空間。比如，考慮到不同緯度地區(qū)的氣候不同，經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題可以更好的優(yōu)化夾心保溫的做法，采用經(jīng)濟(jì)合理的，厚度恰當(dāng)?shù)谋夭牧?，通過(guò)改變保溫材料厚度，合理控制空氣夾層的厚度來(lái)取得最好的收益，更多的使用面積。

2、混凝土小型砌塊外墻夾心保溫的特點(diǎn)

a、由于在砌塊中設(shè)置混凝土芯柱，增加了結(jié)構(gòu)的整體性，提高了墻體的抗震性和抗壓、抗彎能力

b、夾心保溫墻體中間設(shè)置貫通的空氣夾層，增大了傳熱阻，可以做到基本無(wú)熱（冷）橋，精確的控制其空氣夾層的厚度不僅可以取得很好的保溫、隔熱和隔音的效果，還可以最大限度的增大使用面積。假設(shè)某住宅工程長(zhǎng)50m寬15m，則沒減少20mm的空氣夾層，使用面積將增大將近3㎡

c、采用混凝土小型砌塊可以達(dá)到輕質(zhì)高強(qiáng)的目的

d、保溫材料夾在墻體中間，這樣可以更好的保護(hù)其不受外界不同環(huán)境因素的影響，使其可以和建筑物壽命相近，以不至于提前喪失性能

e、保溫材料種類和厚度可以根據(jù)不同地區(qū)緯度的氣候環(huán)境來(lái)定，最終達(dá)到花較少錢，取得最好的保性能

混凝土小型砌塊外墻夾心保溫參數(shù)選取

采用控制變量法，控制保溫材料種類厚度，改變空氣夾層的尺寸，測(cè)定墻體的傳熱系數(shù)；控制保溫材料種類，空氣夾層的尺寸，改變保溫材料的厚度，測(cè)定墻體的傳熱系數(shù)；控制保溫材料的厚度，空氣夾層的尺寸，通過(guò)改變保溫材料的種類，測(cè)定墻體的傳熱系數(shù)。實(shí)驗(yàn)室模擬華北地區(qū)的氣候條件，參數(shù)比對(duì)如下表：

由以上數(shù)據(jù)對(duì)比，結(jié)合經(jīng)濟(jì)條件，建筑物的使用面積要求，夾心保溫砌筑規(guī)范中規(guī)定的保溫材料厚度不大于100㎜，空氣夾層的厚度不小于20㎜。分析在我國(guó)華北地區(qū)宜采用擠塑聚苯乙烯塑料板（EPS）作為保溫材料，保溫層厚度取80㎜，空氣夾層的厚度取30㎜。

混凝土小型砌塊外墻夾心保溫施工中存在的問(wèn)題

a、由于砌筑工人砌筑技術(shù)各異，而中空保溫墻對(duì)砌筑質(zhì)量有更高的要求，所以造成砌筑時(shí)，很容易造成空氣夾層厚度與理論差距較大，從而影響到夾心保溫墻的保溫性能。一般的施工順序是：砌筑內(nèi)頁(yè)墻粘貼保溫材料砌筑裝飾砌塊，在粘貼完保溫材料后可以跟根據(jù)空氣夾層的厚度來(lái)預(yù)制一些木制的塊體放在空氣夾層內(nèi)，木塊的傳熱系數(shù)較低，施工完可以不取出，但數(shù)量不要太多。這樣就可以很好地保證空氣夾層的尺寸。

b、夾心保溫墻體砌筑完成后不便進(jìn)行切割，特別是當(dāng)墻體砌筑完全后，盡量不要在墻體上打洞，否則不但影響墻體的保溫隔熱隔音的性能，對(duì)墻體的抗震性能也有影響。所以，就要求在進(jìn)行砌體設(shè)計(jì)是就要預(yù)留孔道，在混凝土砌塊上鉆孔，管道在空心磚內(nèi)部穿插通過(guò)。

c、由于XPS保溫材料的極限耐溫為80℃，所以在施工過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離熱源，電線穿墻必須有阻燃管道，對(duì)于華北地區(qū)火炕煙筒的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)設(shè)置砌體孔道或者設(shè)置在無(wú)保溫隔墻，以防止火災(zāi)。

結(jié)束語(yǔ)

混凝土小型砌塊外墻保溫系統(tǒng)有著良好的保溫、隔熱、隔音性能，可靠的穩(wěn)定性抗震性能，壽命長(zhǎng)，可觀的經(jīng)濟(jì)效益。作為一種新型墻體，它會(huì)在科技競(jìng)爭(zhēng)中不斷地完善，最終得以推廣。

參考文獻(xiàn)

【1】GJBT-1030，夾心保溫墻建筑構(gòu)造圖集[S]

【2】DB23/ T698- 2000,普通混凝土小型空心砌塊夾芯苯板復(fù)合墻體.建筑技術(shù)規(guī)程[S].

【3】GB50176- 93,民用建筑熱工設(shè)計(jì)規(guī)范[S].

篇9

摘 要：農(nóng)作物種子作為基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，其質(zhì)量的好壞對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全有著重要的影響。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，選用適應(yīng)性廣、抗逆性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)種子，就可能取得高產(chǎn)。因此，種子管理部門如何充分發(fā)揮工作職能，深層次加強(qiáng)種子管理工作，逐步提升當(dāng)?shù)胤N子整體質(zhì)量水平，對(duì)于保證種子質(zhì)量安全，推進(jìn)現(xiàn)代化種業(yè)良性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)加強(qiáng)農(nóng)作物種子管理工作的有效途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：景洪市；種子；管理工作；有效途徑

中圖分類號(hào)：F324.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170230008

隨著種子產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，種子管理部門通過(guò)強(qiáng)化管理機(jī)構(gòu)的能力建設(shè)，加強(qiáng)種子市場(chǎng)監(jiān)管，提升了種子管理服務(wù)水平，進(jìn)一步規(guī)范了種子市場(chǎng)秩序，種子管理工作取得較好成績(jī)，有力推進(jìn)了景洪市現(xiàn)代化種業(yè)的快速發(fā)展。然而，在種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新格局下，種子管理工作難免存在問(wèn)題并出現(xiàn)了一些新情況，面臨著諸多挑戰(zhàn)，因此，進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)種子管理工作，努力提升種子管理水平，是發(fā)展現(xiàn)代化種業(yè)的需要。

1 農(nóng)作物種子管理工作存在的主要問(wèn)題分析

種子經(jīng)營(yíng)單位多而雜亂，且存在制假售假、假冒偽劣和套牌侵權(quán)以及非法經(jīng)營(yíng)未審定品種等行為，且種子包裝標(biāo)簽不規(guī)范，虛假宣傳較為嚴(yán)重；種子管理部門的執(zhí)法交通工具有待完備，種子質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)儀器較為落后；種子管理工作經(jīng)費(fèi)不足，種子管理從業(yè)人員專業(yè)水平低，整體業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高等問(wèn)題，上述問(wèn)題有必要及時(shí)予以解決，以便順利、有效開展種子管理工作，確保農(nóng)業(yè)用種安全。

2 加農(nóng)作物種子管理工作的有效途徑探討

加強(qiáng)種子管理管理機(jī)構(gòu)的能力建設(shè)。加強(qiáng)種子管理隊(duì)伍建設(shè)，種子管理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)技術(shù)水平和執(zhí)法能力，組建一支高素質(zhì)、精業(yè)務(wù)、作風(fēng)優(yōu)良的種子管理隊(duì)伍，要落實(shí)種子管理工作經(jīng)費(fèi)，確保種子管理工作各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出，旨在保證有序開展種子管理工作；鑒于種子經(jīng)營(yíng)單位多處在基層，覆蓋面廣、數(shù)量多，為保證種子管理工作有效開展，應(yīng)統(tǒng)一配置農(nóng)作物種子管理專用車輛，不僅可以提高執(zhí)法效率，強(qiáng)化種子管理手段，而且也能夠有效應(yīng)對(duì)種子質(zhì)量安全事件；建立健全種子質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)室，并配備必要的檢驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備，為種子管理工作提供技術(shù)保障。

強(qiáng)化種子市場(chǎng)質(zhì)量監(jiān)管工作。種子市場(chǎng)的監(jiān)督管理作為一項(xiàng)特殊工作，其特殊性表現(xiàn)在涉及利益相關(guān)者多、管理對(duì)象復(fù)雜及區(qū)域范圍較廣等，管理不當(dāng)極有可能出現(xiàn)問(wèn)題，因此該項(xiàng)工作應(yīng)精心組織、注重方法，做好以下幾點(diǎn)工作：

把好種子市場(chǎng)準(zhǔn)入關(guān)，嚴(yán)格備案登記，對(duì)種子市場(chǎng)進(jìn)行巡回檢查，嚴(yán)厲打擊非法經(jīng)營(yíng)，做好抽樣鑒定種子純度及其真實(shí)性工作。結(jié)合農(nóng)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)區(qū)域的種子銷售門店，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)檔案及其銷售的農(nóng)作物種子和品種審定、授權(quán)情況，農(nóng)作物種子的標(biāo)簽標(biāo)注等進(jìn)行重點(diǎn)檢查，確保種子質(zhì)量安全和種子市場(chǎng)秩序，保持種子市場(chǎng)良性發(fā)展；同時(shí)對(duì)種子進(jìn)行抽檢，檢驗(yàn)結(jié)果及時(shí)公布，禁止銷售檢驗(yàn)不合格的種子，防止發(fā)生種子生產(chǎn)事故。

強(qiáng)化源頭治理，定期舉辦農(nóng)作物種子法律、法規(guī)知識(shí)暨農(nóng)作物種子經(jīng)營(yíng)上崗資格培訓(xùn)。培訓(xùn)由從事管理多年，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)農(nóng)業(yè)師授課，采用系統(tǒng)理論講解與幻燈教學(xué)相結(jié)合的形式，深入細(xì)致的對(duì)農(nóng)作物種子相關(guān)法律法規(guī)，農(nóng)作物種子生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、品種審定，商品種子加工包裝，種子質(zhì)量識(shí)別鑒定和質(zhì)量糾紛處理，種子經(jīng)營(yíng)許可證的核發(fā)及備案制度程序等知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)申請(qǐng)上崗人員進(jìn)行書面考試。通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高各鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事種子經(jīng)營(yíng)的企業(yè)、委托代銷個(gè)體戶及銷售人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，依法落實(shí)持證上崗制度，從源頭確保本市種子市場(chǎng)有序良性運(yùn)轉(zhuǎn)，為農(nóng)民生產(chǎn)用種安全提供保障。

篇10

按照高校對(duì)圖書館的定位，它屬于服務(wù)部門，無(wú)論是借閱還是檢索，其任務(wù)很清楚，就是為學(xué)校的教學(xué)、科研，乃至于師生的學(xué)習(xí)生活提供必要的精神文化服務(wù)等。即便做到了為師生提供了耐心、細(xì)致、周到的服務(wù)，但仍存在一些問(wèn)題。圖書館館員的整體業(yè)務(wù)水平和服務(wù)意識(shí)也有待進(jìn)一步提高，圖書館服務(wù)項(xiàng)目和服務(wù)內(nèi)容也有待進(jìn)一步拓展。

1 高校圖書館服務(wù)現(xiàn)狀

1.1 信息資源經(jīng)費(fèi)投入不足

高校圖書館良好、高質(zhì)量服務(wù)保障，是好的信息資源。雖然部分圖書館在電子信息資源采集利用方面不斷加大投入，但目前的信息服務(wù)仍然進(jìn)一步深入發(fā)展。主要表現(xiàn)為：一是文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)不足。高校逐年擴(kuò)招和學(xué)校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入難成正比，受購(gòu)書經(jīng)費(fèi)、館舍等條件的限制，幾乎沒有一所高校的文獻(xiàn)能完全滿足讀者的需求。二是現(xiàn)代化的設(shè)施引進(jìn)緩慢，影響圖書館集成管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，同時(shí)影響了信息服務(wù)自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。

1.2 信息資源深層開發(fā)不足

高校圖書館大部分都開展了館藏文獻(xiàn)信息加工、開發(fā)，提供二次文獻(xiàn)等服務(wù)，都為專題剪報(bào)信息服務(wù)、信息咨詢、復(fù)印、代查代譯資料等，從整體服務(wù)水平看仍然是淺層次。

1.3 館內(nèi)服務(wù)與管理不到位

現(xiàn)階段，高校圖書館的服務(wù)還處在起步發(fā)展階段，無(wú)論從專業(yè)知識(shí)還是專業(yè)技能方面，館內(nèi)工作人員仍存在較多問(wèn)題，其平均素質(zhì)也相對(duì)較低，更談不上滿足新時(shí)期信息服務(wù)需要、適應(yīng)其需求。再者，部分館員服務(wù)意識(shí)較弱，尤其是職業(yè)院校，其圖書館工作人員往往缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和職業(yè)危機(jī)感，因?yàn)閳D書館更多情況下被作為安排臨近退休人員、科學(xué)文化素養(yǎng)不高的人員、無(wú)法勝任行政或教學(xué)工作等人員的部門。館內(nèi)工作人員整體年齡偏大，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。圖書信息檢索等相關(guān)專業(yè)人員少，甚至造成青黃不接，更被其他職工戲稱為“老弱病殘收容所”，如此一來(lái)，何談人性化的貼心服務(wù)？

1.4 信息資源共享機(jī)制缺乏

目前，同城范圍內(nèi)，各大高校圖書館之間仍未實(shí)現(xiàn)有效的、科學(xué)的館際合作，作為最基本的服務(wù)類型，文獻(xiàn)傳遞仍是校校之間資源信息共享的主要形式。同城高校應(yīng)當(dāng)共同形成一個(gè)統(tǒng)一的文獻(xiàn)傳遞服務(wù)系統(tǒng)，然而絕大多數(shù)高校的圖書館至今仍未做到。在圖書館人力資源方面的合作仍欠缺。當(dāng)下，信息時(shí)代，相關(guān)技術(shù)發(fā)展速度迅猛，高校圖書館在維持紙質(zhì)文獻(xiàn)資源原有建設(shè)的同時(shí)，要更加重視數(shù)字信息資源建設(shè)。同時(shí)，更要重視服務(wù)方式自動(dòng)化的建設(shè)。服務(wù)方式的自動(dòng)化程度，代表了圖書館的服務(wù)水平，是圖書館能否令讀者滿意的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

2 加強(qiáng)高校圖書館人性化服務(wù)的建議

高校圖書館的辦館理念與基本職能，就是服務(wù)。因其是《圖書館文明服務(wù)公約》當(dāng)中最重要的一項(xiàng)―― “服務(wù)至上，讀者第一”。這就要求我們做好服務(wù)工作，使圖書館成為廣大師生的求知圣殿。

2.1 轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，提高服務(wù)質(zhì)量

堅(jiān)持為讀者服務(wù)，為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新服務(wù)的理念，建設(shè)服務(wù)主導(dǎo)型圖書館。相對(duì)被動(dòng)、相對(duì)簡(jiǎn)單是傳統(tǒng)的圖書館信息傳遞服務(wù)的一種特性。這樣的一種“等、靠、要”的依賴思想，是當(dāng)代高校圖書館必須摒棄的，工作人員必須主動(dòng)提高服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念。要轉(zhuǎn)型為綜合加工信息服務(wù)，以滿足讀者的基本需求和文獻(xiàn)服務(wù)為基礎(chǔ)，為讀者提供更高層次的，如教學(xué)、科研等方面，提供更深層次的信息服務(wù)。高校圖書館還應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)信息服務(wù)人員的培訓(xùn)，不斷提升他們的專業(yè)素質(zhì)。工作人員也要不斷地在實(shí)踐中汲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、歸納方法，讓自己的專業(yè)知識(shí)更加系統(tǒng)化。

2.2 夯實(shí)服務(wù)人性化的“四個(gè)到位”

一是傳統(tǒng)借閱服務(wù)和空間服務(wù)到位，努力使傳統(tǒng)服務(wù)人性化、精細(xì)化，為師生營(yíng)造溫馨的研習(xí)空間；二是信息素養(yǎng)教育到位。要針對(duì)不同層次的讀者，做好信息獲取、管理和利用的技能培訓(xùn)，使其學(xué)會(huì)使用新的知識(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)，科研分析系統(tǒng)和知識(shí)管理工具，使之成為師生學(xué)習(xí)和科研的利器，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是專業(yè)館員團(tuán)隊(duì)組建到位，為重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)建立信息門戶，主動(dòng)推送學(xué)科發(fā)展前沿信息，提高重點(diǎn)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；四是專家學(xué)者庫(kù)建設(shè)到位，為專業(yè)帶頭人提供特別服務(wù)，促進(jìn)學(xué)術(shù)人才培育；建立科研項(xiàng)目庫(kù)，為重點(diǎn)科研項(xiàng)目提供項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施和成果鑒定所需要的信息服務(wù)和研討空間，促進(jìn)科研成果的產(chǎn)出。

2.3 加大投資力度，實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)無(wú)縫對(duì)接