導(dǎo)語：如何才能寫好一篇秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

2、品讀細(xì)節(jié)描寫的詞句，帶著不同的感受朗讀品味描寫的句子，層層深入，感悟母愛的無私、博大、寬容、深厚,感受力量，感悟生命。

3、能深情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、賞樂揭題。

1．播放歌曲《叫一聲媽媽》。

師：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，她愿意用自己的一生來愛你；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)。這個(gè)人，叫母親，這種愛，叫母愛。

2．點(diǎn)擊課題。

是?。∧笎鄄粌H僅是愛和給予，還應(yīng)擔(dān)起一份責(zé)任――就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。今天，我們一起來品讀母親教給兒子如何面對(duì)有缺憾生命的故事。這個(gè)故事的題目叫……師板書《秋天的懷念》，生讀課題。

二、自由研讀，真情感知。

師：秋天的懷念，多么詩意的題目，請(qǐng)大家讀讀課文，找出洋溢著母愛的句子。

1、學(xué)生自讀。

2、全班重點(diǎn)交流：要求學(xué)生抓住母親的表情﹑動(dòng)作﹑語言來說，體會(huì)母親的心情。（結(jié)合交流，師引導(dǎo)。附：①母親撲過來------這位母親，你干嗎忍住呢？你應(yīng)該把你的悲傷、痛苦都哭出來呀！你為什么不哭呢？指導(dǎo)朗讀：你真懂得母親的心思！讓我們用朗讀來表達(dá)母親當(dāng)時(shí)的心情吧?、诤髞砻妹酶嬖V我，她的肝常常-----指導(dǎo)朗讀：是啊，整宿整宿，多么漫長的煎熬?。∽屛覀円踩ンw會(huì)體會(huì)！齊讀------③我那個(gè)生病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒------說話訓(xùn)練：母親的這句話里有個(gè)省略號(hào)，表示——讀到這兒，你能把母親沒說完的話說出來嗎？）

3、引導(dǎo)小結(jié)。

師：是呀，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句樸實(shí)的話語，一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛，聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的話說說母愛是怎樣的。

師小結(jié)：母愛是偉大的，是無私的，是很難用語言來形容的。作者正是抓住一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來描寫偉大無私的母愛的。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

1、師：剛才，我們一起感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情，現(xiàn)在咱們請(qǐng)同學(xué)讀出最感動(dòng)我們的語句來，讓我們?cè)俅胃惺芨惺軅ゴ蠖鵁o私的母愛(配樂《江河水》)。

2、師：母親的一個(gè)個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的眼神，只言片語，都使作者記憶猶新，這體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。你能從文中找出直接表達(dá)秋天的懷念的段落來嗎？

3、交流：大家同意嗎？課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

①圖欣賞——美嗎？就帶著這種感覺再來讀讀這句話。

②自由讀練讀。③指名讀。

④你為什么把淡雅讀得那么輕、那么柔呢？

⑤師:這么一個(gè)偉大的母親已經(jīng)離我而去，又是一年秋來到，又是爛漫時(shí)，睹物思人，思緒萬千，在花叢中，“我”仿佛又看到母親憔悴的臉、“我”仿佛又聽到母親那和藹的話語……帶著這種感情，我們一起來讀讀最后一自然段。

四、從母愛中感受生命的力量。

1、師：就是這北海的，曾經(jīng)使重病纏身的母親一而再，再而三地想帶我去看?，F(xiàn)在，你明白母親為什么要帶“我”去看的原因了嗎？你明白了母親未說完的話嗎？

2、又一年的清明節(jié)到了，“我”來到母親的墓前，請(qǐng)把想說的說給母親聽聽吧！

3、師：是啊，作者也懂得：母親讓他去看，是想他學(xué)會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下去。

五、拓展延伸，升華情感。

生命對(duì)我們每個(gè)人來說都只有一次，我們應(yīng)珍惜我們的生命，好好活下去！這里，我想送大家一段話：

當(dāng)災(zāi)難與逆境來臨時(shí)

愿我們更堅(jiān)強(qiáng)！

當(dāng)愛圍繞我們周圍時(shí)

愿你我都珍惜！

愿我們的生命之花

越開越爛漫！

愿天下母親的笑臉

越來越燦爛！

板書設(shè)計(jì)： 秋天的懷念

偉大 “我”

篇2

一、“用教材教”的前提是基于教材 教材無非是個(gè)例子，但“用教材教”切不可忽視這個(gè)例子。教材是最重要的課程資源，是新課程理念的具體體現(xiàn)，是師生平等對(duì)話、交流互動(dòng)的重要載體。教師要切實(shí)用好教材這個(gè)例子，把教材視為一種寶貴的教學(xué)資源，有效地依托教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。缺少對(duì)教材本身的研讀揣摩，缺少深入細(xì)致的備教材，“用教材教”就是一句空話。教材的語言特色是什么，價(jià)值取向是什么，情感基調(diào)是什么，教材本身所承載的學(xué)生要達(dá)成的三維目標(biāo)是什么，結(jié)構(gòu)體例方面有什么特點(diǎn)等等，都是教師“用教材教”之前要著力回答的?！坝媒滩慕獭?，不是輕視教材，恰恰是需要我們更深入地走進(jìn)教材。獨(dú)具匠心的解讀，靈活創(chuàng)新的教法，深度有效的開發(fā)，都是從教材中來。如果錯(cuò)過了教材中的“躲”字，就沒有于永正老師教學(xué)《秋天的懷念》中，那“一躲”的母愛情深；如果錯(cuò)過了教材中的“探”字，就沒有薛法根老師教學(xué)《愛如茉莉》時(shí)，那“一探”的清新靈動(dòng)。“用教材教”，不是同教材的疏離，恰恰要求我們要同教材親密接觸。

二、“用教材教”的靈魂是創(chuàng)造性地使用教材 教材永遠(yuǎn)是落后于教學(xué)的，“用教材教”要求我們的教學(xué)源于教材又要高于教材。教師不是單純地解釋教材，教師要以教材為中心，進(jìn)行深度開發(fā)、廣度拓展?！敖探滩摹笔莻€(gè)相對(duì)靜態(tài)的過程，“用教材教”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生成的過程?！坝媒滩慕獭辈恢褂诮滩模秽笥诮滩?。這是因?yàn)榻滩氖且环N文本化資源，由于文本條件的限制，它并不能全然呈現(xiàn)其完畢的思想，教材必然地為教師教學(xué)提供了可待生發(fā)和創(chuàng)造的空間。這也是由語文本身所具有的“模糊性”決定的。正因如此，同一教材，不同的人執(zhí)教，呈現(xiàn)出來的仍然是各有千秋，各具特色，這便緣于教師創(chuàng)造性的使用教材。再有，教材設(shè)計(jì)中的對(duì)象、場景、難度并不一定適合教師當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)，這就要求教師在應(yīng)用教材時(shí)對(duì)之進(jìn)行再加工。用教材教需要教師經(jīng)歷一個(gè)從教材思路到教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。例如，長春版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第一版塊是“秋天來了”，學(xué)生開學(xué)之際，時(shí)令雖近秋天，但是秋天的意味卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。至于教材中描寫的落葉紛飛、儲(chǔ)存秋菜、豐收景象等等，都不是學(xué)生在開學(xué)初所能感受到的。因此，教師教學(xué)時(shí)，就可相應(yīng)地把這一板塊內(nèi)容向后調(diào)整，這就體現(xiàn)了對(duì)教材處理的活化。教師，是教學(xué)過程中最活躍、最富生機(jī)的主要因素，教材的價(jià)值，從某種角度講最終是要通過教師的教學(xué)思想、教學(xué)智慧來實(shí)現(xiàn)的?！坝媒滩慕獭鼻∏∽鹬亓私處煹膫€(gè)性，教師創(chuàng)造性地使用教材的過程，也是不斷鑄造其教學(xué)個(gè)性，形成其教學(xué)風(fēng)格的過程。

三、“用教材教”要以生為本，讓“人”在場 “教教材”與“用教材教”，各自所依據(jù)的教育思想、課堂教學(xué)的立足點(diǎn)是不同的，實(shí)際上是以書為本，還是以人為本的一種分界線，前者是教書，后者是教人?！敖探滩摹钡闹c(diǎn)是傳授，課堂是教師的“講堂”；“用教材教”的著力點(diǎn)是師生的互動(dòng)交往、積極建構(gòu)，課堂是學(xué)生的“學(xué)堂”。 “用教材教”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是學(xué)生的發(fā)展?！坝媒滩慕獭毙枰處熣驹趯W(xué)生的視角思考學(xué)生如何解讀教材，學(xué)生會(huì)解讀到什么程度，學(xué)生的已有基礎(chǔ)是什么，可能會(huì)遇到什么問題等等。這樣才能準(zhǔn)確定位基于這一教材的教學(xué)邏輯起點(diǎn)，才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師還要顧及學(xué)生的不同層次、不同狀態(tài)和不同需求，做到因材施教，這樣在備課的過程中才會(huì)有不同的視角，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為的同步和諧。

“用教材教”體現(xiàn)了對(duì)教材的超越，是一種全新的、多元的、開放的教材觀，要求教師對(duì)教材要有科學(xué)性的解讀，藝術(shù)性的開發(fā)，創(chuàng)造性的再生，是對(duì)教師專業(yè)成長的一種挑戰(zhàn)。因此，如何“用教材教”，仍然是一個(gè)需要教師不斷探索和實(shí)踐的課題，這本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。

篇3

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì);課堂;人生

Abstract: Importance and function of preparing lesson are very important. Prepare lesson meticulously， can enable our reaping the excellence of the classroom. I discuss some views and suggestions in preparing lesson， for everybody’s reference.

Key words: design; classroom; life

備課的重要性、備課的作用無須多言。然而能夠精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂卻只有少數(shù)老師能做到。筆者敢斷言，各地教師中，抄教案、追教案的大有人在。很多老師之所以寫教案是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)要檢查，或是評(píng)職稱需要。盡管寫教案不等于備課，備課也不等于寫教案，但本人認(rèn)為，對(duì)寫教案持絕對(duì)應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)寫教案持抵觸情緒的老師很難在業(yè)務(wù)上有很好的發(fā)展。本人也曾固執(zhí)的認(rèn)為寫教案只是一種形式，然而近幾年的閱讀和教學(xué)實(shí)踐，改變了本人對(duì)于備課的看法。特級(jí)教師竇桂梅，備《秋天的懷念》一課，九易其稿。著名教師于永正說:“不備課，或者備得不充分，我是不敢進(jìn)課堂的。”精心備課，能使我們收獲課堂的精彩。設(shè)計(jì)課堂，就是設(shè)計(jì)人生。

下面談?wù)劰P者對(duì)備課的幾點(diǎn)看法和建議。

1不能讓備教材、備教程成為備課的全部

所有老師都承認(rèn)備課的重要，是因?yàn)榇蠹叶贾郎险n之前一定要熟悉教材，即通常意義上的“不備課無法上課”。于是不少老師就有意無意的將備課與備教材等同起來。至于備教程，對(duì)多數(shù)教師來說，幾乎可以不予考慮，至多只略作考慮。因?yàn)槎鄶?shù)老師多年來教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單一。而且用傳統(tǒng)的講授法上課，方便易行，無須多慮。至于上課效果，孩子不想聽，則大多歸究于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)不好。而有的老師則已滿足于自己已有的幽默的語言等教學(xué)技巧，對(duì)自己每節(jié)課的“表演”已感滿足，事業(yè)上缺乏進(jìn)取心。

教研活動(dòng)給許多老師的感受是機(jī)會(huì)總是幾個(gè)人的，大多數(shù)人都是看客，是沒有機(jī)會(huì)得到展示與鍛煉的，因此自身發(fā)展的積極性和研究教學(xué)的勁頭就不足，存在著混一天是一天的想法。在進(jìn)入課程改革的今天，大家都處于同一起跑線，于是我套用電視主持人的一句臺(tái)詞鼓勵(lì)教師“只要努力，人人都有機(jī)會(huì)”。應(yīng)該說任何機(jī)遇都是給有準(zhǔn)備的人的，不努力意味著絕對(duì)不會(huì)有機(jī)會(huì)，而努力了就會(huì)有機(jī)會(huì)。為了鼓勵(lì)教師、鍛煉教師，我給教師搭建了不同的平臺(tái)促進(jìn)教師的發(fā)展。

我們常常忽視備課的必要環(huán)節(jié):備學(xué)生、備教法、寫教案。

2備教法，崇尚賈島“苦吟”精神

對(duì)于每一節(jié)課，都需在教法上多動(dòng)腦筋，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。如對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)、尋找新知與學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)學(xué)生課堂展示環(huán)節(jié)、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力等都需要教師課前精心策劃。竇桂梅老師為一節(jié)課九易其稿，蘇霍姆林斯基為教學(xué)“植物的根”苦思如何讓學(xué)生對(duì)新知感

到好奇，華應(yīng)龍老師教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)與度量”一節(jié)，找到“玩滑梯”這個(gè)小學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，黃愛華老師教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”以游戲貫穿課堂……無不經(jīng)過“苦吟”后才能獲得。專家稱之為“磨課”。教學(xué)上我們不能年復(fù)一年的走老路，無激情，缺創(chuàng)新，我們要想讓自己的教學(xué)生活有更多的感動(dòng)，我們要想收獲成長的樂趣，就得以“苦吟”的精神精心設(shè)計(jì)教法。

3超前備課很有必要

既然備課需要“苦吟”，就需要時(shí)間，加之教師工作的復(fù)雜性，如果不做到超前備課，很有可能因一個(gè)突發(fā)任務(wù)的干擾而導(dǎo)致匆忙“上陣”。這樣，備課就很難做到充分。另外，超前備課，我們可以有盡可能多的機(jī)會(huì)搜集到有關(guān)的教育教學(xué)信息。超前備課，也為進(jìn)行有效的隱性備課提供了廣闊的時(shí)空。單元備課、教案提前寫一兩個(gè)課時(shí)等都是超前備課的常用形式。我在QQ群中得知有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求老師提前寫七八個(gè)課時(shí)的教案，我認(rèn)為這不一定妥當(dāng)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相聯(lián)系，一個(gè)老師很難超前那么多時(shí)間去預(yù)測學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)情況。

4重視隱性備課，但不要忽視顯性備課

如果寫教案作為顯性備課，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。特級(jí)教師于永正認(rèn)為隱性備課最重要。這點(diǎn)，幾乎所有的老師都承認(rèn)，但很多老師排斥寫教案，忽視顯性備課?？陀^上說，寫教案確實(shí)需要很多的時(shí)間，而教師的工作量往往很大，忙得幾乎沒有時(shí)間去整理自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)思想。其實(shí)，寫教案能使自己的教學(xué)思路條理化，教學(xué)策略明析化，教學(xué)信息資料化，可以這樣說，教案是自己教學(xué)策略、所搜教學(xué)信息、教學(xué)思想的記載，是自己的“文獻(xiàn)資料”，如果丟失了這個(gè)環(huán)節(jié)，無疑是可惜的。

篇4

關(guān)鍵詞： 名師風(fēng)采 語文素養(yǎng) 文化底蘊(yùn) 教師個(gè)性 學(xué)生個(gè)性

在這個(gè)追求個(gè)性思潮、強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的年代，語文老師的那“一桶水”里，還需要礦物質(zhì)維生素、氨基酸……這樣才能讓學(xué)生成長得更健康。我自認(rèn)為自己是個(gè)理想化的語文老師，因此，一有機(jī)會(huì)就觀摩名師上課風(fēng)采：錢夢龍、李鎮(zhèn)西、黃厚江、朱震國……這些老師的名字一個(gè)個(gè)如雷貫耳，他們大都致力于語文教學(xué)研究幾十年的大師級(jí)人物，深諳如何使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生向往的路徑。他們是魅力無限、光芒四射的，這種光芒不僅來自于他們頭頂?shù)墓猸h(huán)，更是一種內(nèi)在的功力，一種深蘊(yùn)在骨髓和細(xì)胞的氣質(zhì)。

一、非凡的語文功底

一個(gè)優(yōu)秀的語文老師必須有深厚的文化底蘊(yùn)和非凡的語文素養(yǎng)。他們課堂上的揮灑自如，是在博覽群書及刻苦鉆研基礎(chǔ)上的厚積薄發(fā)。在這個(gè)層面上，對(duì)我影響最深的是長三角地區(qū)有名的年輕教師郭初陽。在《珍珠鳥》這課中，他“綜合運(yùn)用文學(xué)批評(píng)理論、接受美學(xué)、文學(xué)社會(huì)學(xué)、原型批評(píng)、文本結(jié)構(gòu)與要素分析、文學(xué)史知識(shí)等多種專業(yè)智能，并吸納當(dāng)代學(xué)術(shù)前沿研究的豐碩成果，對(duì)文本進(jìn)行深度的挖掘和多元的解讀”，也滲透了“對(duì)傳統(tǒng)文化積淀的豐厚積累和學(xué)術(shù)前沿研究成果的敏銳把握”。一個(gè)詞來形容他的課：大氣。整堂課節(jié)奏之快、涉及領(lǐng)域之廣，令人嘆為觀止。另外一堂課《比喻》，他在課上引用的例子都是從名家名篇中來的，如引用錢鐘書《七綴集》中的句子說明比喻的新奇性，引用魯迅《而已集》、汪曾祺《說短》和《舊約》中的句子來做練習(xí)，引用姜夔《白石道人詩說》中的句子“人所常言，我寡言之；人所難言，我易言之，自不俗”強(qiáng)調(diào)比喻的創(chuàng)造性，等等，視野之廣闊，資料之豐富，運(yùn)用之貼切，真讓我輩嘆為觀止。他的課堂，讓所有語文老師眼前一亮：原來，語文課還可以這么上。也讓所有語文老師慨嘆：原來，語文老師須具備的功底應(yīng)該是那么深。

非凡的語文素養(yǎng)還體現(xiàn)在較強(qiáng)的朗讀功底上。語文離不開讀，語文教師的朗讀能力至關(guān)重要。特級(jí)教師于漪老師說：“情是文章內(nèi)在的、固有的，教師只有自己真正動(dòng)情地讀，忘情地讀，美美地讀，才能感染學(xué)生，在讀中享受，在讀中深化?！泵麕焸兌季哂休^強(qiáng)的朗讀功底，都會(huì)通過聲情并茂的朗讀，感染學(xué)生，走進(jìn)文本。在有次名師觀摩會(huì)上，我聽過一位年輕老師上《秋天的懷念》，在上課過程中，她那一詠三嘆、飽含激情的朗讀，像汩汩清泉流過學(xué)生心田。她將自己的感情和文本中作者的感情融為一體，直接傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以熏陶，讓學(xué)生回味無窮。當(dāng)老師和學(xué)生共同沉浸在文字營造的美好情感中，那種美妙不是我們通過苦口婆心的說教所能傳遞的，因?yàn)樗苡|及學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的感情共鳴。語文是一門充滿美的學(xué)科，它因文字的鮮活而美。語文教師有較強(qiáng)的朗讀功底，才能引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，感受祖國語言的無窮魅力，才能引導(dǎo)學(xué)生沉醉到作品中去，與作品同悲同喜，與人物共沉共浮。

二、巧妙獨(dú)特的解讀引導(dǎo)力

錢夢龍老師曾感言：展示課正在異化為展示教師才藝的“表演課”、精美課件的“欣賞課”、熱熱鬧鬧的“游戲課”。同時(shí)對(duì)常態(tài)課也提了建議：實(shí)實(shí)在在地教會(huì)學(xué)生閱讀，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。名師們的課堂不追求課堂形式的花哨，而十分注重教學(xué)設(shè)計(jì)如何巧妙引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。大師們的教學(xué)設(shè)計(jì)都很巧妙，切入口較小，可操作性很強(qiáng)。如黃厚江老師的《我們家的男子漢》，教師在分析人物性格的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：請(qǐng)你用文中小男孩的一句話來替換文中的小標(biāo)題，并說明理由。一般老師在上這堂課的時(shí)候，在這一環(huán)節(jié)的操作上，往往會(huì)犯“貼標(biāo)簽”的毛病：讓學(xué)生找出“我”的小外甥的語言描寫，并引導(dǎo)學(xué)生直接由人物語言分析人物性格。這樣的操作，教學(xué)目標(biāo)似乎也能達(dá)到，但往往沒能深入文本，蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。而黃老師的這一設(shè)計(jì)，表面上看是讓學(xué)生擬小標(biāo)題，事實(shí)上，他既引導(dǎo)學(xué)生在文本中篩選有效信息——尋找有代表性的個(gè)性化語言，又用“說明理由”這種方式，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生探究文本，根據(jù)人物語言分析人物性格。學(xué)生們紛紛找出自認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)恼Z句，言之鑿鑿，并他人說法。在不斷的分析比較及不斷的中，人物形象逐漸清晰，教學(xué)目標(biāo)在這激烈的討論聲中不知不覺達(dá)到了。此設(shè)計(jì)可謂精巧，真正體現(xiàn)了新課程理念中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、強(qiáng)烈的親和力

名師們的魅力不僅在于豐厚的語文素養(yǎng)，更在于他們有著異于常人的親和力?！秾W(xué)記》中有“親其師，信其道”之說，教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學(xué)生看成“真正的人”，當(dāng)做親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的表達(dá)權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人、以情動(dòng)人。如果教師在教學(xué)方面有所欠缺，但有很強(qiáng)的親和力，就能引導(dǎo)學(xué)生熱情地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地思考，由此也就能獲得較好的教學(xué)效果。觀摩課大都是借班上課，如果不能在較短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生接受、喜歡、親近，敬佩，使學(xué)生很快地和老師進(jìn)行安全、自由、輕松的對(duì)話，那么，課堂就很難順利展開。這個(gè)親和力絕對(duì)不要靠刻意的賞識(shí)、肉麻的稱贊、難堪的笑容交換，而要著力于教師態(tài)度的友善、語言的真誠、智慧的呈現(xiàn)，要靠從全身自然散發(fā)出的一種人格與專業(yè)上的魅力打動(dòng)學(xué)生。錢夢龍老師在開場白中說道：“我知道同學(xué)們喜歡美女老師（略停頓），帥哥老師，不喜歡老頭老師，你們看，我老不老？”“不老。”學(xué)生們回答，伴著零星的笑聲?！昂?，上課之前我和你們說個(gè)事，我六十年代的學(xué)生都作了爺爺輩，他們準(zhǔn)備明年給我做八十大壽，你說我老不老……”所有的學(xué)生和全場一千多位來自全國各地的語文教師報(bào)以雷鳴般的掌聲。他用這樣的方式向?qū)W生作自我介紹，這難道不是親和力的一種展示？再如朱震國老師上的《差不多先生》，朱老師的課不僅展示了教師的特長——有專業(yè)配音員的朗誦水準(zhǔn)，而且最大限度地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使師生互動(dòng)環(huán)節(jié)成為課堂上最為耀眼的華章。朱老師之所以能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，是因?yàn)樗杏H切的教態(tài)、幽默的語言、夸張的表情，這種近乎專業(yè)的表演能力讓人嘆為觀止。朱老師的課與其說是在“上”，不如說是在“玩”。老師玩得輕松，學(xué)生玩得快樂，整個(gè)課堂笑聲不斷，精彩紛呈。學(xué)生上這樣的課，是一種享受。能在享受中學(xué)習(xí)語文，有哪個(gè)學(xué)生不愿意？

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)

篇5

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；風(fēng)格

“風(fēng)格”一詞，在字典上的解釋是：氣度、作風(fēng)、特點(diǎn)。成尚榮先生在《風(fēng)格：合唱聲中獨(dú)唱著的旋律》一文中這樣定義教學(xué)風(fēng)格：教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的一種本質(zhì)聯(lián)系，通過完美的教學(xué)過程所體現(xiàn)出來的那種鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和審美風(fēng)貌。

風(fēng)格有多種多樣的表現(xiàn)形態(tài)，有的屬于理智型，偏重于冷靜的理智的講解分析；有的屬于情感型，激情澎湃熱情洋溢。比如說竇桂梅，它就屬于激情澎湃，大江東去；比如說王崧洲，他就屬于激情洋溢，詩意盎然；當(dāng)然，我們現(xiàn)在所說的風(fēng)格，只是就教師的主體風(fēng)格而言。情感的老師他也有理性的一面，理智的老師他也可能有幽默的一面。

對(duì)《珍珠鳥》的解讀有許多爭論。竇桂梅為此從不同的角度對(duì)《珍珠鳥》的主旨作了深入的研究。在對(duì)小鳥的解讀中，她“讀”到了人在小鳥馴化中的專心與耐心，以及從內(nèi)心深處釋放出的愛心，贏得了小鳥的信賴；在對(duì)大鳥的解讀中，她“讀”到了大鳥的“再三呼喚”，大鳥呼喚人類必須用寬廣的胸懷放飛它們，而不是馴養(yǎng)和玩賞；在對(duì)“人與鳥”關(guān)系的解構(gòu)中，她認(rèn)為“人與眾生物同在的世界里，如果我們說‘以人為本’，也就失去了信賴最基本的前提，即平等?！薄耸菍儆诖笞匀坏?，而不是自然屬于人的。于是她讀到了自己心中的“主題”——信賴，并以此進(jìn)行獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)該說，竇桂梅的教學(xué)風(fēng)格是鮮明的：激情中的哲理，立足教材的豐富，主題的鮮明以及所表現(xiàn)出來的“兒童深度”。由此，我們可以對(duì)教學(xué)風(fēng)格的主要特征作些初步概括。

其一，獨(dú)特性。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，世界上也沒有兩個(gè)人的風(fēng)格完全一樣。老舍說：風(fēng)格是各種花的特有的光彩和香味。席勒說：最理想的風(fēng)格具有“最高度的獨(dú)特性”。這種獨(dú)特性首先表現(xiàn)為教者的獨(dú)特視角和獨(dú)特解讀，竇桂梅對(duì)《珍珠鳥》的深度理解使她的教學(xué)風(fēng)格具有思想的張力和立體感。這種獨(dú)特性實(shí)質(zhì)上是獨(dú)創(chuàng)性。

其二，藝術(shù)性。詩意語文、詩化語文不是教學(xué)語言的浪漫、華麗，不是脫離語言文字根基的漂浮，也絕不僅僅是教學(xué)方法的新穎和靈活，而是對(duì)審美風(fēng)貌的生動(dòng)展現(xiàn)，更是“抽身而出、透過艱辛、仰望神明”（海德格爾語）的創(chuàng)造。其間，當(dāng)然充溢著教學(xué)的藝術(shù)性。教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)的凝練，藝術(shù)使教學(xué)風(fēng)格展現(xiàn)審美風(fēng)貌，藝術(shù)性是教學(xué)風(fēng)格的重要特征。語文的工具性與人文性相結(jié)合的本身又更具創(chuàng)造性和藝術(shù)性。教學(xué)之所以有魅力，之所以讓學(xué)生把語文當(dāng)作一件珍貴的禮物來領(lǐng)受，正在于教學(xué)風(fēng)格具有吸引人、感動(dòng)人、啟發(fā)人的藝術(shù)力量。

其三，穩(wěn)定性。丹納說：“一個(gè)藝術(shù)家的許多不同的作品都是親屬，好像一父所生的幾個(gè)兒女，彼此有顯著的相像之處?！苯處煹倪@堂課與那堂課，記敘文教學(xué)與童話教學(xué)方法肯定是不同的，但他的風(fēng)格應(yīng)是統(tǒng)一的。成熟的教學(xué)風(fēng)格不是偶爾為之，今天如此，明天又改變。穩(wěn)定性是教學(xué)風(fēng)格的又一重要特征。教學(xué)風(fēng)格的穩(wěn)定性首先是教育理念和主張的穩(wěn)定和統(tǒng)一，其次需要教學(xué)方法在提煉以后的“固型”，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化和豐富。

教學(xué)風(fēng)格在課堂上有多種多樣的體現(xiàn)。第一點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和處理：不同風(fēng)格的老師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的理解和處理肯定各不相同。比如說，同樣是史鐵生的《秋天的懷念》，于永正老師把他提煉成一句話：母愛就在一大堆細(xì)節(jié)中。竇桂梅提煉出的“我們要好好活”。

第二點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)方法的運(yùn)用上，不同風(fēng)格的老師，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用各有不同。有一位小學(xué)語文名師，普通話不是很好，他總是以此為理由，讓孩子們來替他范讀，結(jié)果就形成了他的一種教學(xué)風(fēng)格：總是以孩子為主角，總是孩子們互當(dāng)小老師，于是一位普通話不好的老師，他的學(xué)生居然個(gè)個(gè)是朗誦高手。魏書生剛走上講臺(tái)的時(shí)候，不會(huì)教，怎么辦，他想了一個(gè)竅門，他說：同學(xué)們，我們商量商量，這節(jié)課我們?cè)撛趺唇?？該講哪些問題比較好？學(xué)生很興奮，老師都向我們請(qǐng)教了，我們多牛??！于是大家紛紛幫老師出主意想辦法……時(shí)間一長，孩子們?nèi)巳硕汲闪诵±蠋?，自學(xué)能力超級(jí)強(qiáng)。

教學(xué)風(fēng)格的第三個(gè)體現(xiàn)，就是在語言上。人是語言的動(dòng)物，人是憑借語言碰撞、交流、溝通的，假如人類沒有了語言，也就沒有了想象，沒有了思維，沒有了情感，人就不是人，他和一塊石頭、一棵樹沒有什么區(qū)別。是語言讓人類變得如此強(qiáng)大，這個(gè)世界上最高效、最簡潔、最厲害的武器就是語言。諸葛亮五分鐘把王朗活活罵死，靠的是語言；三氣周瑜把周瑜氣死，靠的也是語言；奧巴馬競選總統(tǒng)，憑借的也是他的三寸不爛之舌來征服民眾，贏得民心。老師的教學(xué)風(fēng)格很多時(shí)候同樣體現(xiàn)在語言上。于永正的課堂語言像泥土般樸實(shí)無華，賈志敏的課堂語言嚴(yán)謹(jǐn)凝練，竇桂梅的課堂教學(xué)語言充滿激情，王崧舟的課堂語言富有詩意，薛法根的課堂語言幽默風(fēng)趣……不同的語言，塑造了老師們的不同的風(fēng)格。所以老師們錘煉自己的風(fēng)格，要從改造自己的語言開始。不管你是教什么學(xué)科，不管你是教什么學(xué)段，都一定要讓你的語言散發(fā)著獨(dú)特的魅力，讓你的語言形成一種場——當(dāng)你講話的時(shí)候，緊緊吸引著學(xué)生瞪著眼睛聆聽。

篇6

述職報(bào)告是指各級(jí)各類機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。下面就讓小編帶你去看看教研員職稱年度工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

教研員職稱述職報(bào)告1回顧這一年來緊張忙碌的教研工作，帶來了很多值得歸納總結(jié)的成績。我作為一名語文教研員來說，全面貫徹執(zhí)行國家的教育方針，堅(jiān)持正確的教研方向，深入基層，服務(wù)基層是我工作的指導(dǎo)思想。所以說：在新課程背景下，教研員的引領(lǐng)作用需要重新定位。即要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重?fù)?dān)，那必須有：“勤的品質(zhì)、勤的習(xí)慣、勤的作風(fēng)”，這就需要我們“勤學(xué)習(xí)、勤研究、練內(nèi)工、強(qiáng)素質(zhì)”。使自己的專業(yè)得以發(fā)展。我努力從以下幾個(gè)方面做好本職的教研工作。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)

我的工作作風(fēng)是：積極主動(dòng)，雷厲風(fēng)行，扎實(shí)高效，開拓創(chuàng)新。為了積極的推進(jìn)教改實(shí)施的精神。根據(jù)教育教學(xué)的需要，積極進(jìn)行教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研讀和學(xué)習(xí)。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，把教改的精神和內(nèi)容，融為自己的思想。在課改培訓(xùn)的前期，我總是先從課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念總體目標(biāo)的制定具體內(nèi)容的闡述教學(xué)建議的提出評(píng)價(jià)體系的建立等方面入手，做了大量的收集、整理資料。

教研員所帶的教師隊(duì)伍是一支情感、態(tài)度、價(jià)值觀各異的、專業(yè)水平參差不齊、個(gè)體差異較大的復(fù)雜群體。作為教研員，我首先走進(jìn)教師、體察教師、了解教師、做到心中有數(shù)。遵循課改培訓(xùn)的精神實(shí)質(zhì)，做到：“先培訓(xùn)、先上崗;不培訓(xùn)、不上崗”的原則。分層次有針對(duì)性的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師，促成不同類型教師獲得不同的發(fā)展目標(biāo)。

二、認(rèn)真組織，強(qiáng)化研究

走進(jìn)一線教師聽課：本學(xué)期共聽課80多節(jié)，涉及學(xué)校達(dá)15所，樹立為基層服務(wù)的思想，為教師服務(wù)，為教學(xué)一線服務(wù)的思想，將教研工作的重點(diǎn)下移到學(xué)校，推進(jìn)到課堂，采用評(píng)課、座談、個(gè)別交流、領(lǐng)導(dǎo)反饋等形式，為學(xué)校服務(wù)，為教師服務(wù)。

1、聽的是新分配教師的試講課，嚴(yán)格規(guī)范，實(shí)事求是，嚴(yán)把教師講課關(guān)口，隨堂聽課，第一輪聽課時(shí)，做出診斷，肯定長處找出不足，再有針對(duì)性的輔導(dǎo)，如團(tuán)結(jié)小學(xué)的曹茂成老師專業(yè)功底扎實(shí)，但講課形式單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂駕馭能力欠缺，對(duì)此，有針對(duì)性地幫助新教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的變化來指導(dǎo)年輕教師，啟發(fā)年輕教師，這樣的教師共確定了4位，共聽課8節(jié)。

2、到各校隨堂聽課以及督導(dǎo)檢查各校輪作課開展活動(dòng)。

為了提升學(xué)科教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，要求各校教研組發(fā)揮集體優(yōu)勢，集體備課，尋找語文課教學(xué)的新路子、新方法，這樣的隨堂聽課本學(xué)期共聽了60多節(jié)，涉及學(xué)校達(dá)15所。采用評(píng)課、座談、個(gè)別交流、領(lǐng)導(dǎo)反饋等形式。

3、組織開展了“推進(jìn)新課程有效教學(xué)引領(lǐng)課”活動(dòng)，在十一月中旬，有四名青年教師做引領(lǐng)課，為教師搭設(shè)了相互交流、借鑒、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，聽課者受益匪淺，評(píng)課活動(dòng)更是錦上添花，每一節(jié)引領(lǐng)課都進(jìn)行了評(píng)課，教師們也將此做為經(jīng)驗(yàn)的一次升華，紛紛踴躍發(fā)言，使評(píng)課真正成為研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

4、組織了全鎮(zhèn)小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，開展了新課程培訓(xùn)工作。

5、實(shí)施“強(qiáng)校名師帶動(dòng)戰(zhàn)略”薄弱校到強(qiáng)校有針對(duì)性學(xué)習(xí)聽課活動(dòng)。

6、為了豐富學(xué)校文化生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生作文水平和作文興趣，舉行了會(huì)發(fā)鎮(zhèn)小學(xué)四至六年級(jí)作文競賽活動(dòng)。

7、進(jìn)一步組織各校開展崗位大練兵活動(dòng)。

三、點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片

為了擴(kuò)大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮教研員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的示范和輻射作用，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村教育，教研員與部分學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，開展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)采用了座談、研討會(huì)、上示范課、聽課、評(píng)課、講座等形式，活動(dòng)中，送課者的精彩示范，聽課教師的積極探討，送課者針對(duì)教學(xué)中存在問題的具體指導(dǎo)與熱情解答，使聽課教師收益匪淺。

與此同時(shí)還送去了最新的教育理念、教學(xué)方法和教育信息，促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流，深受農(nóng)村教師的歡迎，聽課教師都說：“送教下鄉(xiāng)，實(shí)效性強(qiáng)，希望多組織這樣的活動(dòng)?！睂W(xué)科帶頭人和教學(xué)能手也認(rèn)為此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了不少借班上課的經(jīng)驗(yàn)，有益于自身專業(yè)的成長。教研員更是感覺“研不教則空”，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為教研工作的開展提供寶貴的資料。此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，在學(xué)期初就做了安排，準(zhǔn)備充分，發(fā)揮了點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片的效應(yīng)。

四、依托課題，促進(jìn)發(fā)展

繼續(xù)深入研究“十一五”規(guī)劃縣級(jí)課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，課題實(shí)驗(yàn)研究工作有條不紊，規(guī)范有序。明確了課題研究的背景和依據(jù)、課題研究的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容、課題研究的原則、范式與方法及課題研究的步驟和預(yù)期成果。明確下一步課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，深深地感到課題實(shí)驗(yàn)任重而道遠(yuǎn)，它是永無止境的，我將在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、指導(dǎo)下一如既往地開展課題實(shí)驗(yàn)工作。

回顧這一學(xué)期工作，還有許多教研工作開展不盡人意，值得改進(jìn)的地方很多，因而深感工作之艱巨，學(xué)科教研之重要，作為教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者之一，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研，為學(xué)校更多地進(jìn)行具體指導(dǎo)、創(chuàng)造條件、提供資訊，最大限度地引領(lǐng)基層學(xué)校在不同的起點(diǎn)上獲得自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展。

教研員職稱述職報(bào)告2分管學(xué)校教研工作的幾年來，我深知肩頭責(zé)任重大，而個(gè)人的力量是微不足道，個(gè)人的思維是有局限性的，我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升只有依靠大家艱辛的努力才能換來豐碩的成果。今天借此機(jī)會(huì)，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟(jì)、攜手并進(jìn)。

一、虛心學(xué)習(xí)，完善自我

教書人也應(yīng)是讀書人。隨著課改的推進(jìn)，學(xué)校教研工作的不斷深入，讓我越發(fā)感受到如果教研員的專業(yè)知識(shí)、管理理論不廣博，那么工作就會(huì)膚淺，治表不治本，因此多渠道地向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思應(yīng)該是每日的必修課。

第一點(diǎn)夯實(shí)業(yè)務(wù)功底。

學(xué)校工作千頭萬緒，但出發(fā)點(diǎn)是做對(duì)學(xué)生發(fā)展有利有益的事。分管教研工作，我認(rèn)為幫助教師上好課、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是底線，要求教師領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、精通教材、上好每節(jié)課，我首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)。為此我有時(shí)間就認(rèn)真學(xué)習(xí)各科課標(biāo)，閱讀教材，分析教參，利用一切時(shí)間與教師一起研究學(xué)習(xí)。外面的課堂教學(xué)很精彩，外面的名師各有風(fēng)格。只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)與老師一起去聽名師講課，邊聽邊對(duì)照自己做法的優(yōu)缺點(diǎn)。每次外出學(xué)習(xí)，隨帶U盤，及時(shí)拷貝重要材料過后細(xì)細(xì)研究，做到每個(gè)學(xué)期聽課量都不少于60節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中讓我明白了井底之蛙的新含義。

第二點(diǎn)積淀管理理論。

我經(jīng)常勉勵(lì)自己：登高望遠(yuǎn)，先學(xué)先行，學(xué)無止境。對(duì)教育局舉辦的校長干部培訓(xùn)班每期我都認(rèn)真參加學(xué)習(xí)。與此同時(shí)全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了學(xué)校管理理論。經(jīng)常閱讀《遼寧教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《中小學(xué)教育教學(xué)管理細(xì)則》、《小學(xué)語文教學(xué)研究》等，不斷的充實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力和管理水平。

第三點(diǎn)向身邊的榜樣學(xué)。

教師是良心工作，待遇、地位都不高，付出的心血是超量的，但老師們敬業(yè)愛生、求真務(wù)實(shí)的奉獻(xiàn)精神我看在眼里，記在心里。我覺得老教師們的班級(jí)管理與協(xié)調(diào)能力、青年教師的熱情與虛心好學(xué)、黨員的高風(fēng)亮節(jié)都值得我去學(xué)習(xí)借鑒，從合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。

二、勤勉工作，發(fā)展學(xué)校

學(xué)校要發(fā)展就要競爭，競爭要靠實(shí)力，實(shí)力是干出來的。學(xué)校以教學(xué)為中心，工作中面廣量大事雜，我與大家一起沖鋒陷陣，背負(fù)重任努力前行，用微薄之力推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

1、以課堂為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的.主陣地。日常教學(xué)中我比較關(guān)注“隨堂課”、“跟蹤課”、“亮相課”、“研討課”、“評(píng)優(yōu)課”五種類型課的探討。平時(shí)我主動(dòng)與教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系，邀請(qǐng)市教研員來校指導(dǎo)工作，加強(qiáng)隨堂課診斷，開展集體教研活動(dòng)。作為分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，走入課堂，深入教師是我規(guī)定自己必須做到的，我能夠主動(dòng)關(guān)心老師的教學(xué)，協(xié)調(diào)困難，參與試教、點(diǎn)評(píng)。由于抓住了課堂教學(xué)這一中心工作，教師課堂教學(xué)效率得到了顯著提高，我鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升。

2、以校本培訓(xùn)為著力點(diǎn)，以校本教研為主陣地，推動(dòng)師資建設(shè)。

新一輪“十一五”師訓(xùn)工作全面啟動(dòng)，期間多次參加教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)工作。與師訓(xùn)部商討培訓(xùn)要點(diǎn)，制定了全員培訓(xùn)計(jì)劃，組織開展培訓(xùn)，確保全校教師完成培訓(xùn)任務(wù)。從整體設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)化教研是我鄉(xiāng)教研工作的一大特色，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)科專題和教研組長的培訓(xùn)工作，定期召開教研組長會(huì)議，從思想上鼓勵(lì)，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會(huì)干的教研骨干隊(duì)伍。定期召開學(xué)科教研活動(dòng)、年級(jí)組教研活動(dòng)及校級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)教研活動(dòng)，努力使學(xué)校教研工作成為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。

3、以質(zhì)量績效為落腳點(diǎn)，確保學(xué)校辦學(xué)生命線。

教研室每學(xué)期都對(duì)部分年級(jí)、部分學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，面對(duì)我鄉(xiāng)的地理位置較偏遠(yuǎn)，教師整體年齡結(jié)構(gòu)偏大，教師整體專業(yè)素質(zhì)不高這一現(xiàn)狀，我們立足本地，從源頭抓起，開展教師基本功競賽，進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)。分別召開畢業(yè)班、部分年級(jí)、部分學(xué)科教師專題研討會(huì)，與大家分析原因，尋找對(duì)策。平時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的流程管理、質(zhì)量調(diào)研力度，每考一次都增加了許多工作量。組織召開家長座談會(huì)，贏得家長對(duì)教學(xué)的配合，形成合力。多年來我鄉(xiāng)畢業(yè)生綜合成績均在全市農(nóng)村小學(xué)前列。

三、以德立身，為人師表

路遙知馬力，日久見人心。對(duì)待學(xué)生是否關(guān)心?對(duì)待學(xué)校是否公心?對(duì)待工作是否盡心?我想每個(gè)人心中自有一桿稱，雙方都會(huì)給予實(shí)事求是的客觀評(píng)價(jià)。幾年來，無論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對(duì)待工作一絲不茍，對(duì)待同事以誠相待、以理服人，淡泊名利，心地?zé)o私天地寬。

1、嚴(yán)于律己，為人正直。

平時(shí)自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說的就當(dāng)面說清楚，該布置的任務(wù)就要傳達(dá)到位。當(dāng)然有布置就有檢查有反饋，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)指出不足，不是一味說好話，對(duì)老師能公正、公平地評(píng)價(jià)，言行舉止不違背做人原則。

2、豁達(dá)大度，用坦然的心態(tài)處理事務(wù)。

自己分管的教學(xué)工作每天都牽涉到與教師、領(lǐng)導(dǎo)的交往，存在做多做少、做好做壞現(xiàn)象，最容易吃力不討好，甚至有怨言、有過激行為。這些經(jīng)歷讓我學(xué)著去克制，去調(diào)整自己的心態(tài)，能用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對(duì)事不對(duì)人。有人說忍讓很吃虧，我認(rèn)為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不要一時(shí)之快挫傷別人，這是對(duì)人的信任與尊重。

四、不足：

1、缺少對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的思考，要提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2、思考管理的角度缺少深層次，要著眼于全局。

3、工作中要有創(chuàng)新的魄力與勇氣。

最后我以“六個(gè)要”來勉勵(lì)自己：做人要講德，做事要講責(zé)，學(xué)校要發(fā)展，師生要關(guān)心，學(xué)習(xí)要堅(jiān)持，心胸要寬廣。

教研員職稱述職報(bào)告3不知不覺，20____年已經(jīng)過去。在進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在同仁們的大力協(xié)助下，我終于圓滿的完成了校本兼職教研員的各項(xiàng)工作。下面我從三方面匯報(bào)一下我這一年的工作：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著做校本兼職教研員工作的不斷深入，讓我越發(fā)感到自己對(duì)于校本課程的了解很膚淺，這種不具備一定校本專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀曾經(jīng)一度讓我很迷茫，沒有理論做支撐使自己工作起來不解渴、不透徹、不深刻。為了更好的勝任這份工作，我利用業(yè)余時(shí)間從校本課程的含義、校本課程開發(fā)的程序、校本課程的優(yōu)勢、三級(jí)課程管理體系以及校本課教研等方面入手，積極主動(dòng)地走向校本課程、研究校本課程、宣傳校本課程，力求提高自己工作的主動(dòng)性、前瞻性和積極性。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，我能很好的與實(shí)際相結(jié)合，時(shí)刻關(guān)注當(dāng)今校本教研的趨勢和動(dòng)態(tài)，并且結(jié)合我市、我校的校本課實(shí)際，積極努力地在本學(xué)校開展的校本教研中發(fā)揮著指導(dǎo)和帶動(dòng)作用。因?yàn)槲覀儗W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重校本課程開發(fā)與校本教材的使用，從20____年起就自主研發(fā)校本教材———讀寫序列訓(xùn)練。這些年一直踏實(shí)地做著。09年春季開始，學(xué)校把組級(jí)教研與校級(jí)教研的研究主題定為如何上好校本課，組織校本任課教師，每學(xué)期每位老師上一節(jié)校本課，并選擇優(yōu)秀的課在校級(jí)教研上研討。這期間，我聽了老師上的每一節(jié)校本課，兩個(gè)學(xué)期聽校本課45節(jié)，這為我能夠做好校本兼職教研員工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。09年暑假，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，重新修訂了校本教材，使校本課程的內(nèi)容逐步趨于完善。這個(gè)修訂與研討的過程，為我打造了一個(gè)將理論應(yīng)用到實(shí)際得空間，因而積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，提升了專業(yè)能力。

二、協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)校本教研活動(dòng)深入開展

一年來，我能夠認(rèn)真履行兼職教研員工作職責(zé)，以市進(jìn)修學(xué)校提出的校本課程研究思路的為指導(dǎo)，以提高校本課堂教學(xué)質(zhì)量為根本，以促進(jìn)特色校辦學(xué)為指針，按照綜合教研室的總體要求，理清工作思路，強(qiáng)化工作措施，明確責(zé)任意識(shí)。工作中，我能密切配合和協(xié)助進(jìn)修學(xué)校校本教研員做好教研與培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。5月份，是學(xué)校最忙的一個(gè)月，要籌備全市運(yùn)動(dòng)會(huì)，要進(jìn)行期中教學(xué)質(zhì)量抽測，要進(jìn)行教案作業(yè)檢查，還要進(jìn)行組級(jí)教研，我們忙得不可開交。正在這時(shí)候，進(jìn)修學(xué)校要在二小學(xué)組織開展校本課研討活動(dòng)，記得活動(dòng)當(dāng)天正好是我們學(xué)校期中教學(xué)質(zhì)量抽測的日子。在這樣的情況下，我克服了種種困難，參與其中，活動(dòng)前與校本教研員討論、交流，積極尋求適合當(dāng)前校本課程實(shí)際的最有效的教研與培訓(xùn)方式，活動(dòng)后能夠及時(shí)與校本教研員進(jìn)行教研活動(dòng)的總結(jié)和反思，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，使校本課教研活動(dòng)真正落到實(shí)處。

三、示范引領(lǐng)，發(fā)揮兼職教研員的幫帶作用

為了擴(kuò)大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮校本兼職教研員的引領(lǐng)、輻射作用，進(jìn)一步推進(jìn)校校幫扶活動(dòng)，在南片教研協(xié)作體活動(dòng)中，我主動(dòng)承擔(dān)校本科主題教研的研究教師，并與大蒲柴基地校呂老師結(jié)對(duì)，5月份送教下鄉(xiāng)到大蒲柴，通過送課、評(píng)課、座談、研討等形式，我們就校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法進(jìn)行了進(jìn)一步探討，這次活動(dòng)使我們及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，相互促進(jìn)，得到共同提高。作為校本兼職教研員，我能夠主動(dòng)完成六個(gè)一活動(dòng)：9月份在北片教研協(xié)作體活動(dòng)中上示范課《秋天的懷念》;撰寫的教學(xué)心得《撥動(dòng)學(xué)生情感之弦》發(fā)表在吉林教育2011第6期上;一年來，我分管學(xué)校德育課題《愛國主義與民族精神教育》的實(shí)驗(yàn)研究，目前本課題經(jīng)過師生共同努力正在完成結(jié)題的各項(xiàng)工作。

回顧一年的校本兼職教研員工作，我深知自己所做的工作距離學(xué)校的要求和同仁們的期望還相差甚遠(yuǎn)，因此新的一年我會(huì)進(jìn)一步協(xié)助進(jìn)修學(xué)校校本教研員，立足各校校本實(shí)際，關(guān)注教師的專業(yè)成長，努力探求小而精、小而深、小而活的研討培訓(xùn)形式，為彰顯各學(xué)校辦學(xué)特色而服務(wù)。同時(shí)我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，為做一名稱職的兼職教研員而努力!

教研員職稱述職報(bào)告4課程改革有序地向縱深推進(jìn)，我的教研工作以課改為中心，以新課程理念來總結(jié)、推廣課程實(shí)施過大力培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人，實(shí)現(xiàn)我區(qū)小學(xué)美術(shù)、音樂、品德與生活、品德與社會(huì)等各學(xué)科工作的新突破。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化研究與反思意識(shí)

隨著基礎(chǔ)教育改革的日益深化，課堂教學(xué)實(shí)踐問題越來越突出，老師們開始覺得僅在操作層面打轉(zhuǎn)還不解渴、不透徹、不深刻，他們開始了更深層次的探尋。身為教研員，我充分發(fā)揮教研工作的“指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)”的基本職能，不斷提高教研工作的主動(dòng)性、前瞻性、積極性，為基層學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓(xùn)多樣化，教育科研實(shí)效化，全面促進(jìn)我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐年提高。

指導(dǎo)教師做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。教研工作中我抓好教師的教學(xué)反思，要求教師重點(diǎn)做好教學(xué)后反思，寫進(jìn)自己的教案中，并將其作為備課的重要內(nèi)容。

二、深化備課和課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性

教師要成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究者，必須從上“好課”開始。深入課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，結(jié)合送教下鄉(xiāng)、集中培訓(xùn)等活動(dòng)，積極開展各級(jí)各類教研活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)能力。以課堂教提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，研究研討和訓(xùn)練重點(diǎn)為：

①使教師具有依據(jù)新課改理論設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力。

②使教師具有初步的開發(fā)課程資源的能力。

③使教師具有學(xué)科整合的能力。

④使教師具有運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)的能力。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師作用

以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以實(shí)施新課程為核心內(nèi)容，圍繞專業(yè)知識(shí)更新，專業(yè)能力訓(xùn)練提高和基礎(chǔ)教育新教材等方面進(jìn)行。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推廣教師在新課程實(shí)施進(jìn)程中的好做法，解決在此過程中的困惑和問題，切實(shí)提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。充分發(fā)揮骨干教師作用，加大培訓(xùn)力度，完善骨干教師培訓(xùn)、使用、管理機(jī)制。

對(duì)骨干教師要給他們壓擔(dān)子、給任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，對(duì)他們要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓他們成為新課改的先頭部隊(duì)。開展“傳幫帶”共同提高。在新教師和骨干教師中樹立一批品牌教師，為他們提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，做課機(jī)會(huì)，理論輔導(dǎo)講座機(jī)會(huì)，參賽機(jī)會(huì)，提高其教育教學(xué)技能及知名度，創(chuàng)我區(qū)品牌教師。

四、努力探索培訓(xùn)模式，完善培訓(xùn)機(jī)制

充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的作用，嘗試建立教師博客群，組織網(wǎng)絡(luò)教育論壇，引領(lǐng)教師在網(wǎng)絡(luò)研修中不斷提高。努力構(gòu)建具有特色的培訓(xùn)模式，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

教研員職稱述職報(bào)告520____年3月，我被合水縣教體局任命為老城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教研員，作為一名教研員，我只想做一株小草，坦誠做人，踏實(shí)做事，在成就別人的同時(shí)提升自己，用我的執(zhí)著、堅(jiān)韌與樂觀，托起一顆顆璀璨的新星，點(diǎn)綴老城教育的春天。本年度，我緊緊圍繞學(xué)區(qū)的重點(diǎn)工作“構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，打造高效課堂”教研活動(dòng)開展工作。認(rèn)真履行教研員工作職責(zé)，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)和工作目標(biāo)?，F(xiàn)匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。

我深知，教研員必須有過硬的業(yè)務(wù)知識(shí)與理論水平，才能解決教學(xué)、教研中存在的問題。因此，我利用閑余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。本學(xué)年先后學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn);三環(huán)六步自主學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn);三知四學(xué)教學(xué)模式閱讀專業(yè)書籍報(bào)刊，關(guān)注媒體教育話題等。認(rèn)真學(xué)習(xí)記好筆記現(xiàn)已形成10000多字的業(yè)務(wù)筆記。參加了國培計(jì)劃20____骨干教師研修。通過學(xué)習(xí)我深深感到：學(xué)無止境，不進(jìn)則退，無論什么時(shí)候都要做一個(gè)學(xué)習(xí)和工作上的有心人。

二、開展形式多樣的教研活動(dòng)，提高教師的專業(yè)水平。

1、為了使教學(xué)研究活動(dòng)的開展更具實(shí)效性，多次深入學(xué)校參與指導(dǎo)校本教研活動(dòng)，從聽課、評(píng)課，檢查教案、作業(yè)等方面進(jìn)行跟進(jìn)式的現(xiàn)場指導(dǎo)，解決教學(xué)問題，提高了教師的教育科研能力。

檢點(diǎn)由數(shù)量向質(zhì)量過渡，備課方面重點(diǎn)檢查了學(xué)法設(shè)計(jì)與指導(dǎo)以及教學(xué)后記，聽課方面?zhèn)戎貦z查了教后反思與評(píng)價(jià)，作業(yè)及檢測重點(diǎn)檢查了查批改的細(xì)致程度。通過這種密集而有重點(diǎn)的檢查形式，及時(shí)掌控了學(xué)區(qū)的教學(xué)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行了調(diào)控，有力的保證了教學(xué)常規(guī)工作的扎實(shí)有序的推進(jìn)。

2、針對(duì)我學(xué)區(qū)近幾年新招聘教師較多，師范類教師招聘少、課堂教學(xué)效益低的實(shí)際情況，開展了以“教師專業(yè)技能提升培訓(xùn)”為主題的學(xué)區(qū)教研活動(dòng)。

形成了一套固定的課堂教學(xué)模式，通過開展有組織有成效的教研活動(dòng)，解決了教師教育教學(xué)中確實(shí)存在的問題。堅(jiān)持“研究問題從教學(xué)中來，研究結(jié)果到教學(xué)中去”的校本教研思路，通過開展有組織有成效的教研活動(dòng)，及時(shí)研究解決教師教學(xué)中存在的問題。通過一系列活動(dòng)的開展，提高了廣大教師參與教改的積極性，教師的教育教學(xué)理念有了明顯的改變，教育教學(xué)水平有了顯著的提高。賈天福同志榮獲：合水縣20____年“育新秀、推名師”教學(xué)技能大賽小學(xué)組三等獎(jiǎng);賈玲霞同志被認(rèn)定為“隴原名師軒轅曉麗小學(xué)語文工作室”導(dǎo)師等。

3、本學(xué)年度，我始終堅(jiān)持做好教學(xué)“五認(rèn)真“(認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真檢測與反饋)檢查工作。

規(guī)范教師常規(guī)教學(xué)行為，每月一次定檢和一次抽檢。(定檢：每月最后一周)由各校認(rèn)真檢查、主要檢查教師的備課、上課、聽課和學(xué)生的作業(yè)等，每次查出一、二個(gè)重點(diǎn)，并及時(shí)推廣教學(xué)亮點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足。學(xué)區(qū)定期抽查)。

(1)備課。要求教師做到每科都有備課，課課有教案，教學(xué)流程體現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”七環(huán)節(jié)，即：激情導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、依案自學(xué)、自主合作交流、成果展示、精講質(zhì)疑、當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)校隨時(shí)檢查教師備課調(diào)整是否認(rèn)真，是否符合班級(jí)實(shí)際，課后反思是否有針對(duì)性、指導(dǎo)性。

(2)上課。課堂教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)要體現(xiàn)課堂教學(xué)七環(huán)節(jié)，要突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，上課時(shí)要做到七不：不坐著上課、不喝茶、不吸煙、不接待客人、不接打電話、不拖課、不體罰變相體罰學(xué)生。

(3)作業(yè)。要按學(xué)校要求來完成各科作業(yè)，要重視書寫質(zhì)量。

(4)輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)要做到“三心”、“兩性”即：細(xì)心、耐心、恒心;及時(shí)性、針對(duì)性。

(5)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫字指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)校開展的寫字工程，各班要開展一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。

4、為全面及時(shí)地了解教師的教學(xué)狀況，每學(xué)期均組織期中、期末兩次教學(xué)質(zhì)量檢測，考試過后，對(duì)各年級(jí)各科成績匯總，并進(jìn)行具體的分析，尋找存在的問題和改進(jìn)的具體措施。

組織教師召開質(zhì)量分析會(huì)，從中找出教學(xué)中存在的問題和不足，尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在此基礎(chǔ)上，要求各校也進(jìn)行質(zhì)量分析，并把此作為學(xué)期末考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

5、三是督促教師按時(shí)參加《甘肅教師學(xué)苑》網(wǎng)絡(luò)研修，鼓勵(lì)教師手機(jī)微信“充電”。

隨著科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的急劇變化，終身教育與終身學(xué)習(xí)的理念日益為人們所接受，而教師則是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一?！案拭C教師學(xué)苑”每月的八期內(nèi)容包括人文素養(yǎng)、教育資訊、教學(xué)風(fēng)采等版塊，對(duì)教師不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解學(xué)校和周圍世界出現(xiàn)的新現(xiàn)象提供了很好的平臺(tái)。通過手機(jī)微信網(wǎng)絡(luò)研修，使教師在思想上得到了洗禮，更新了教學(xué)理念，學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，也找到了自身的差距，開拓了視野，充實(shí)了自己，提高了自身的業(yè)務(wù)水平，更新了自己的教學(xué)方法。

三、真情投入，收獲甘甜。