導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五年級暑假生活答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

護(hù)水資源，做環(huán)保小公民

五年級二班霍振穎環(huán)保，這個詞很流行，還有低碳什么的?？墒侨藗冏龅江h(huán)保這一點了嗎？答案是沒有。我給你舉一個貨真價實的事件。一個暑假，我們一大家子人去郊游。我們小輩一路打打鬧鬧，不知不覺，汽車就拉著我們到了郊區(qū)。“這么快就到了?。?rdquo;我們嘟囔這下了車。爸爸吩咐我們在附近活動半小時，還關(guān)照我們不要接近那條河。“哇！什么氣味呀？！怪怪的。”走有著走著，表弟突然捂住鼻子說。我也聞到了，是一股臭臭的味。“看，氣味是從那條河傳來的。”表姐指著左前方告訴我們。“走，去看看。”小妹說。我們終于看清了，河水已經(jīng)被污染了，不但顏色渾濁，還冒著泡沫，臭氣熏天。更可怕的是，上面還飄著塑料之類的垃圾。“不會吧，我去年還來過一次呢！那時還到處芬芳呢！”我大叫起來。“喂，緊急集合！小叔叫你們馬上回去。”有人過來說。我們急忙跑過去，爸爸說：“這里已經(jīng)不適合郊游了，這里已經(jīng)完全被化工廠污染了。”“啊！該死的化工廠！”我們氣憤的說。就這樣我們就回到了城市?？纯?，現(xiàn)在小河小溪堵了，長江大河堵了，中國人正在用自己的技術(shù)和鋼筋混土，在中國的大地上制造一次次的“心肌梗死”。我們現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是以犧牲環(huán)境，犧牲了子孫后代的利益換取的！就在今天報紙上登了一條消息：再過九年，也就是二0二二年，，需要兩個地球才可以滿足生活需要，多么可怕呀！如今人們也不再直接飲用河水，河中的魚蝦也不肥美，多么不方便??！都說跟著潮流走，環(huán)保也是潮流呀?。咳祟悅?，“黃金有價水無價。”為了我們的身體健康，為了人類今后的生存和發(fā)展，讓我們積極行動起來，不污染水，節(jié)約用水，做個合格的環(huán)保小公民吧！

五年級:霍振穎

篇2

大家好！

今天，我們在這里隆重舉行實驗二小XX 年畢業(yè)典禮。五年級的同學(xué)經(jīng)過勤奮努力，已經(jīng)順利完成了小學(xué)階段的學(xué)業(yè)，即將踏進(jìn)高一級的學(xué)校。在此，我代表學(xué)校向圓滿完成學(xué)業(yè)的同學(xué)們表示衷心的祝賀，向關(guān)注學(xué)校發(fā)展、關(guān)愛孩子成長的家長朋友表示深深的感謝，同時也向多年來為同學(xué)們健康成長付出辛勤勞動的全體教職員工表示崇高的敬意！

驪歌響起，同學(xué)們就要跟母校告別了。臨別前，母校有些話想對你們說。你們真幸運，國家的大事如此集中的相伴在你們小學(xué)的記憶中。XX年，奧運留下的記憶，不僅是金牌數(shù)的第一，更是中華民族向心力的展示；XX年，建國60周年大慶留下的記憶，不僅是隊伍的威武雄壯，更是改革開放以來國力昌盛的象征；XX年，世博會留下的記憶，不僅是中國館的宏偉，更是中華的崛起。這么多偉大的事件，不僅讓你們感到自豪，更讓你們感受到了中華民族自求不息、追求卓越的脈搏。

近幾年，國家頻發(fā)的災(zāi)難一定給你們留下了深刻的記憶。汶川地震和玉樹地震的顫抖，沒能抖落中國人的剛毅，卻讓包括同學(xué)們在內(nèi)的中國人變得更加堅強(qiáng)。

在實驗二小的這幾年，你們一定會留下一生殊的記憶。你一定記得剛進(jìn)校園時的充滿稚氣，一定會記得課間那些有趣的游戲，一定會記得老師們親切的笑臉，一定會記得帶著緊張的心情走進(jìn)考場時的忐忑不安，一定會記得取得好成績時的欣喜……可是，親愛的同學(xué)們，你是否會記得你們伴隨著你們的母?！獙嶒灦∽非笞吭降倪^程？

始建于1995年的實驗二小，由于地理位置不在市中心，所以前幾年發(fā)展比較緩慢，校舍也比較破舊，很多人說實驗二小用不了幾年就會垮掉。面對這種局面，我們學(xué)校沒有自暴自棄，而是積極爭取各方的支持，實現(xiàn)學(xué)校的跨越發(fā)展。告訴同學(xué)們一個好消息：市委市政府投資500余萬元興建的新教學(xué)樓，今年秋天就能交付使用。今年暑假，我校將投資300余萬元建造全新塑膠跑道，改建校門，整修前院，加固南教學(xué)樓，并按省級規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)增加新設(shè)施新設(shè)備，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)圖書室、實驗室及其它功能教室。我校還計劃投資20余萬元建造四心食堂（即學(xué)校盡心、學(xué)生舒心、家長安心、政府放心）。

有人說，你們是帶著遺憾畢業(yè)的一級，因為你們不能在新食堂里吃飯，不能在新圖書館里讀書，不能在新實驗室里實驗，不能在塑膠跑道上盡情地玩耍。但是，我想說，你們是最幸福一級，因為你們親眼見證了母校正在崛起！當(dāng)你們畢業(yè)后再回到母校時，母校就會以嶄新的面貌迎接你，到時老師們會是你們熱心的導(dǎo)游，帶你們領(lǐng)略母校的新風(fēng)采。

或許，你們會問，是什么讓這么一所偏僻的學(xué)校發(fā)生如此大的變化？答案就是：二小人心中追求卓越、不甘落后的信念。我們有不斷進(jìn)取，追求卓越的老師們！在此，我想向你們的老師真誠的道一聲感謝！辦公室里，老師們伏案備課的勤勉；課堂上，老師們耐心細(xì)致的引導(dǎo)；課下，老師們溫馨關(guān)切的叮嚀……在你們的成長中，他們傾注了滿腔心血，是他們給予了你們知識和能力，同時也將追求卓越的信念傳遞給了你們——親愛的同學(xué)們。

在校的這幾年，有太多的事值得我們記憶。忘不了校籃球隊的同學(xué)們，不畏強(qiáng)手，勇奪市籃球比賽第一名頑強(qiáng)拼搏；忘不了校合唱隊的同學(xué)們放棄中午休息時間，堅持訓(xùn)練，在“唱好歌、提精神”活動中，代表萊陽市到煙臺參加比賽取得優(yōu)異成績的優(yōu)美歌聲；忘不了學(xué)校文明監(jiān)督崗的同學(xué)們在幫助學(xué)弟學(xué)妹養(yǎng)成良好習(xí)慣時的耐心引導(dǎo)；忘不了你們?yōu)榱俗屝@變得更加漂亮，彎腰拾起地上紙屑的身影；忘不了你們作業(yè)本上那方方正正、漂漂亮亮的書寫；忘不了大熱天里你們揮汗堅持學(xué)習(xí)的勤奮；忘不了五年級一班那節(jié)“愛”的主題班會……在校這幾年，母校見證了同學(xué)們追求卓越的路程。

少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年卓越則國卓越。面對你們的成績，我想說，感謝同學(xué)們將“追求卓越”的二小精神給傳承下來了。你們讓老師的心血沒有白費，你們讓老師感受到了教育的快樂。

同學(xué)們，今天將成為你們生命里重要的里程碑，預(yù)示著你們難忘的小學(xué)時光將成為過去，也預(yù)示著你們將從這里起步，開始一個全新的征程。在這個特別的日子里，我建議同學(xué)們將掌聲送給你們的父母。他們?yōu)槟愀冻鎏?！城市里生活?jié)奏太快，他們似乎顯得更加疲憊了，在田地里勞作的父母，他們的皺紋似乎更多了。記得常常給爸爸媽媽一個問候，哪怕遞上一杯熱水，哪怕一句關(guān)心體貼的話語，都會讓他們激動不已！

剛才，聽五年級班主任說，116名孩子的家長全部到齊，感謝家長們的支持。正是有了你們的支持，才有了實驗二小的今天。孩子們的茁壯成長是我們大家共同的心愿，建議各位家長朋友，平時多和孩子們溝通，哪怕工作再忙再累，都要盡量抽出時間，多陪陪孩子，感受他們的喜怒哀樂，真正和他們共同成長。

同學(xué)們，即將開始的中學(xué)生活是你們?nèi)松猛镜年P(guān)鍵時期。人生從這里開始發(fā)生變化，你可能成為英才，也可能成為渣滓；你可能走向光明，也可能誤入歧途。成長的路上，你們要認(rèn)識自我，不斷地去完善自我。

追求卓越，這就是母校的贈言。最后，祝同學(xué)們茁壯成長！祝家長朋友身體健康！

篇3

放暑假了，杰克的兒子小杰克回家休息，這時正好杰克也放假，于是他界定帶全家出去旅游一下。

第二天，杰克開著自己的私人飛機(jī)帶著全家出發(fā)。不久，他們就到達(dá)了終點站——玫瑰度假村，由于群山環(huán)繞，世人大都不知道世界上還有這么一個地方，杰克是在一次考古新董事發(fā)現(xiàn)這個地方的，隨意來年他決定來年再來這個地方參觀參觀。

下了飛機(jī)，他們看到了一大片的玫瑰園，橫十排，豎十排。組成了一個巨大的正方形，一共一百朵花。“哇！好多花呀！”小杰克感嘆道。“這還多？玫瑰度假村可大了！這只不過是那些花中的百分之一而已！”杰克說道。“什么！百分之一？！”小杰克差點嚇暈了過去。“嗯，這里總共有一百簇這樣的花，每一簇花的朵數(shù)也不同，，從這簇花開始——也就是第一簇花向后每簇增加一個豎排，你看看，一共有多少簇花？”杰克開始考兒子了，小杰克一翻白眼，他知道，老爸的數(shù)學(xué)癮又發(fā)作了，于是趕緊算了起來。“一個豎排是十朵花，一簇花增加十朵，一百簇花就增加一千朵花。再用十乘十，是一百，求的是一簇花的朵數(shù)，用一百乘一百是不算增加時一百簇花的朵數(shù)，是一萬。一萬加上一千等于一萬一千朵。”“真的是這樣算的嗎？”杰克反問道。小杰克撓了撓頭皮，忽然茅塞頓開“不是，應(yīng)該再用一萬一千減去十，因為第一簇花不用加十朵。答案應(yīng)該是一萬零九百九十朵花。”“嗯，這樣算才對嘛。”杰克贊賞道……

篇4

《地球上的星星》這部電影，首先令我深思的，是它的題目。地球上的星星，是指哪一顆星星呢？是指人群中，最與眾不同的那個人。還是指天空上的那些星星呢？而且，無論他們是天上的星星，還是人群中的一個不同的人，他們的不同點是什么呢？帶著種種疑問，我開始看這部電影。

看完以后，我便得出了答案。先別急，從下面我對這部電影的介紹，你就知道了。這部電影講的是一位少年，伊夏的故事。由于患有讀寫障礙癥，所以導(dǎo)致他的成績一直不太好。老師一直批評他，爸爸也喝斥他。只有他媽媽理解他。這不禁讓我心寒：人與人之間，就應(yīng)該互相理解，互相信任呀！難不成，理解伊夏的人只有千分之一嗎？

說起伊夏，他班上的人一定會嘲笑他。用來解釋的詞，無非就是“他很笨”，“他很蠢”一類的話題。可以說，他真的是這樣。每科的作業(yè)，亂七八糟。幾乎全是紅叉叉。罰站，對他來說，就是家常便飯。老師對他的逼迫，使他產(chǎn)生的壓力太大，他竟然還會產(chǎn)生錯覺：把字母當(dāng)成一個一個的蜘蛛，還把書包扔向窗外。他的父親忍受不了了，母親只能忍痛把送往一所寄宿學(xué)校。在臨走之前，他畫了一本翻圖畫，正是這本書，讓后面的一位新來的畫畫老師，發(fā)現(xiàn)了他的創(chuàng)意和天賦。這位老師，和別的老師的教育方法都不同。他來的時候，打扮成了小丑模樣，吹著笛子，令很多同學(xué)感興趣。后來，他發(fā)給每位同學(xué)一張畫畫紙，讓同學(xué)們自由作畫。效果特別好，每位同學(xué)都開始畫了，除了伊夏。老師覺得奇怪，便問其他老師，詢問了伊夏的父母。得出了答案：他的成績不好。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這本翻圖畫時，心情變得分外激動。他想到了一個問題：或許這些老師的教育方法不對。于是，他便讓老師們改變他們的教育方法。可卻得到老師們的不認(rèn)可，以及諷刺。可這位老話并沒有被挫折打敗，他還想到他以前幫助過許許多多的孩子恢復(fù)心理健康，所以說，他決定幫伊夏提高成績。這僅僅是因為，他相信伊夏。后來，這位老師請求校長舉行一場畫畫比賽，出一本畫冊作為紀(jì)念。校長便同意了。在第二天，全體師生都來參加畫畫比賽。伊夏是最后一個到場的。不過，他還是畫得很好。你猜最后怎么樣了？伊夏得了全校的第一名！而且經(jīng)過努力，他的各科成績都提上去了。迎接他的，正是所有老師和同學(xué)們的鼓勵。還有一個無比愉快的暑假。

篇5

[關(guān)鍵詞]成功智力 數(shù)學(xué)教學(xué) 分析性智力 創(chuàng)造性智力 實踐性智力

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）11-072

智力是人認(rèn)識和理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的一種綜合能力。關(guān)于智力的理論有許多，成功智力就是眾多理論中的超越傳統(tǒng)智力觀念的代表性智力理論。提出成功智力理論的美國耶魯大學(xué)的斯滕伯格認(rèn)為：“人的成功主要不是靠智商，而是取決于成功智力?！背晒χ橇κ且环N為實現(xiàn)個人或群體的目標(biāo)而能夠適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力，它包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力三個要素。成功智力并非遙不可及，而是完全可以加以培養(yǎng)。學(xué)校可以開設(shè)一些培養(yǎng)分析技能、創(chuàng)造力與實踐性智力的課程，或者通過相關(guān)現(xiàn)有課程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的成功智力。受成功智力理論的影響，我在日常數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中熱衷于學(xué)生成功智力的開發(fā)與培養(yǎng)，積極探索開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生成功智力的途徑。

一、著眼分析訓(xùn)練，提高分析技能，滋養(yǎng)分析性智力

每個學(xué)生都擁有多種智力，蘊藏著巨大的潛能，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，精心培養(yǎng)他們的成功智力。具有成功智力的人可以從辯證性、創(chuàng)造性和可行性這三個維度進(jìn)行思維活動，而利用分析性的思維去解決問題和判斷思維成果的質(zhì)量，是成功智力的標(biāo)志。分析性思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極為密切的聯(lián)系，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。為提高學(xué)生的分析技能，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中著眼于分析訓(xùn)練，以滋養(yǎng)學(xué)生的分析性智力。

分析性智力體現(xiàn)在善于分析并能夠有效地形成自己的思想和觀點，從而為今后相關(guān)問題的解決積淀分析技能，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師要挖掘相關(guān)素材，開展分析性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析，掌握分析技巧，促進(jìn)學(xué)生分析智力的發(fā)展。分析問題的技巧在于根據(jù)實際問題靈活選擇和應(yīng)用合適的方法去理解和分析，便捷、高效地解決問題。例如，教學(xué)人教版三年級的“解決問題”時，我向?qū)W生出示了這樣一道練習(xí)題：暑假期間，小飛每天都去游泳，他每天要在長50米的游泳池內(nèi)游完5個來回，請問他一個星期一共游了多少米？我故意沒有給該題配上情境圖，只出示了文字，讓學(xué)生自主理解分析，探尋解決問題的方法。為了提高學(xué)習(xí)效率，我讓學(xué)生4人一組開展合作學(xué)習(xí)，通過小組協(xié)作討論，分析和解決問題。在全班匯報交流中，有的小組展示了他們的解題方法，通過直觀的示意圖將題意形象直觀地呈現(xiàn)出來，準(zhǔn)確地表示了“5個來回”的含義：1個來回是2個50米，5個來回就是10個50米。示意圖使復(fù)雜的問題變得簡單，使學(xué)生能有效地分析、提取出數(shù)量關(guān)系，快捷地解決了問題：每天游的路程=50×2×5=500米，一個星期游的總路程=每天游的路程×7，即500×7=3500米。我對利用畫圖策略分析解決問題的學(xué)生予以贊揚后，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步比較、感受和領(lǐng)悟畫圖對于解決問題的價值，鼓勵他們今后積極使用畫圖的策略幫助理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，提高自己分析問題、解決問題的本領(lǐng)。

分析解決問題的策略還有許多，如列表法、列舉法、假設(shè)法、倒推法等，教師要在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中有意滲透各種分析策略，加強(qiáng)分析訓(xùn)練，讓學(xué)生在比較、判斷、推理、分析中發(fā)展分析思維，潛移默化地提高學(xué)生的分析智力。

二、著力創(chuàng)造練習(xí)，提煉創(chuàng)新思維，滋生創(chuàng)造性智力

自由的創(chuàng)造活動是人的真正功能，創(chuàng)造是社會進(jìn)步的不竭動力，也是人類永恒的主題。創(chuàng)造離不開創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，創(chuàng)造的能力可以創(chuàng)造性地解決問題，促進(jìn)發(fā)展。

要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性智力首先得了解擁有創(chuàng)造性智力的人具備的特征，做到因人制宜，有的放矢。具有創(chuàng)造智力的人具有如下特征：具有創(chuàng)新意識、敢于異想天開，標(biāo)新立異，具有質(zhì)疑精神、善于對假設(shè)提出批判質(zhì)疑，敢于冒險和嘗試，具有攻堅克難的精神，不畏懼困難，堅持不懈。

創(chuàng)造性智力要從小培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我相機(jī)開展創(chuàng)造練習(xí)，提煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，滋生他們的創(chuàng)造智力。我著重開展求異思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，涵養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。例如，在教學(xué)人教版五年級“數(shù)學(xué)廣角――植樹問題”后，為了鞏固學(xué)生剛剛掌握的關(guān)于植樹問題的規(guī)律，使之能夠熟練應(yīng)用所學(xué)解決實際問題，我設(shè)計了類型豐富的練習(xí)題，如基礎(chǔ)題、拓展提高題、單項訓(xùn)練和綜合運用等。其中有這樣一道題：國慶節(jié)到了，學(xué)校為了裝飾校園，購進(jìn)了100盆。請大家以學(xué)習(xí)小組為單位設(shè)計出擺放的具體方案，并計算出花盆擺放的長度。這是一道綜合性開放題，我的意圖在于讓學(xué)生在設(shè)計中應(yīng)用所學(xué)，同時訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提煉學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升他們的創(chuàng)造智力。果不其然，學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智，從不同的角度展開思考和設(shè)計。其中一個小組匯報：“我們計劃從學(xué)校大門口擺起，兩側(cè)各擺一排，每隔20厘米擺一盆，每邊擺放50盆，這樣兩邊花盆擺放的長度各大約是9米80厘米?！绷硪粋€小組說：“我們計劃將100盆花圍成正方形擺放在學(xué)校廣場四周，每隔2米放1盆，每條邊上擺放26盆，周長約200米?！边€有一個小組匯報：“我們想將這100盆圍成兩個同心圓擺放在廣場中間，每兩盆之間相隔1米，里面的小圓大概用40盆，外面的大圓用60盆，可是我們還不知道怎么計算圓的周長。”“你們的想法很有創(chuàng)意，關(guān)于圓的知識安排在六年級，現(xiàn)在我們還不知道怎樣計算它的周長，如果你們有興趣，可以利用課余時間先行預(yù)習(xí)，想辦法解決這一難題，老師相信你們的實力?！甭犃怂麄兊南敕ê?，我先肯定了他們的想法，然后趁機(jī)鼓勵他們對圓的知識進(jìn)行自主探究。

我在平時的練習(xí)中盡可能減少封閉性練習(xí)，增加開放性練習(xí)，設(shè)計一些答案不唯一、一題多解的發(fā)散型題目，甚至鼓勵學(xué)生自主設(shè)計習(xí)題，旨在通過多樣化的形式和途徑培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、求異思維，滋生學(xué)生創(chuàng)造性智力。

三、著手實踐應(yīng)用，提拓解題能力，滋潤實踐智力

俗話說：“烈火煉真金，實踐驗真理。”實踐是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，是培養(yǎng)實踐智力的搖籃。成功的實踐性智力可以讓人想出解決生活問題的好方法。實踐的能力可以使思想和分析的結(jié)果得以有效地利用，實現(xiàn)學(xué)以致用。沒有實踐經(jīng)歷何來實踐經(jīng)驗，所以教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的實踐活動的機(jī)會，讓學(xué)生親歷實踐過程，自主探究，提高和拓展解決問題的能力，滋潤實踐性智力。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，更是實踐的園地，教師在教學(xué)中要不能空洞說教，紙上談兵，而要以生活為學(xué)習(xí)基地，著手實踐應(yīng)用。例如，在教學(xué)人教版三年級下冊“位置與方向”時，我先從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，利用太陽東升西落的規(guī)律帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識東、西方向，利用指南針指示南北的性質(zhì)認(rèn)識南、北方向。在學(xué)生充分認(rèn)識生活中的四個方向以及東西相對、南北相對后，我引領(lǐng)學(xué)生從感性的認(rèn)識遷移到比較抽象的理解中。在生活經(jīng)驗的作用下，學(xué)生很快理解了地圖中“上北下南、左西右東”的規(guī)則。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對四種方向的認(rèn)識和感悟，我又組織學(xué)生來到操場中間，辨認(rèn)東、西、南、北，觀察操場四周的物體所在的位置，通過親自實踐、體驗，從而更深刻地領(lǐng)會四個方位之間的聯(lián)系。最后，我讓學(xué)生回到教室根據(jù)室外的體驗在白紙上以操場為中心，畫出操場的南、北、西、東四個方向上的物體。學(xué)生在親手繪畫中再次認(rèn)識到地圖“上北下南、左西右東”的繪制規(guī)則。結(jié)合生活實際，從書本到生活，從生活到書本，從學(xué)習(xí)到實踐，從感性到理性，從直觀到抽象，學(xué)生較好地掌握了知識，提高了實踐能力。

再例如，教學(xué)人教版五年級下冊“圖形的變換”時，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)和認(rèn)識了對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等概念后，我出示了一道開放性習(xí)題：用卡紙剪出一個自己喜歡的圖形，通過對稱、平移或選擇的方法畫出精美的圖案。這種實踐性學(xué)習(xí)活動使學(xué)生既動腦又動手，在親手剪一剪、畫一畫等活動中發(fā)揮想象力，應(yīng)用所學(xué)的知識，設(shè)計、裁剪、繪畫出各種美麗的圖案，有效地發(fā)展了學(xué)生的實踐性智力。

四、著重三者協(xié)調(diào)，提升綜合素養(yǎng)，獲取成功智力

“成功智力是一個有機(jī)的整體，它只有在分析、創(chuàng)造和實踐能力三方面協(xié)調(diào)、平衡時才最為有效。”在培養(yǎng)成功智力的過程中，教師可以進(jìn)行單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，以實現(xiàn)分析、創(chuàng)造和實踐智力的有機(jī)整合，使這三者達(dá)到完美平衡，內(nèi)化為真正的成功智力。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動是以問題為載體，以數(shù)學(xué)實驗等實踐操作為手段，融分析問題、實踐操作、解決問題于一體的綜合性數(shù)學(xué)活動，它是有效培養(yǎng)學(xué)生分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力的多種功能平臺，是實現(xiàn)分析、創(chuàng)造、實踐完美結(jié)合的有效載體。例如，人教版五年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”是一個綜合實踐內(nèi)容，旨在以“找次品”問題為載體，讓學(xué)生通過觀察、分析、猜測和實驗等方式解決實際問題。該教學(xué)活動提供了一個非常好的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、滋養(yǎng)學(xué)生成功智力的機(jī)會。教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了“找缺失鈣片瓶子”的情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識“找次品”問題，在討論中感受解決該類問題方法的多樣性。接下來，我著重組織學(xué)生圍繞“找次品零件”這一問題展開合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“找次品零件”的基本方法和手段。在學(xué)生設(shè)計實驗方案后，我為他們提供了天平，讓他們根據(jù)方案進(jìn)行實驗，通過親手實踐操作來驗證自己的猜想。在集體交流的過程中，學(xué)生分享了各自的方法：有的將9個零件分成3份，稱量3次能找出次品；有的將9個零件也分成3份，但只需稱量2次就能找出次品；還有的小組把9個零件分成4份，稱量3次找出了次品。最后，我組織學(xué)生比較各種方法，讓他們在感受方法多樣性的同時提升方法優(yōu)化思想。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以綜合實踐為主線，讓學(xué)生在綜合實踐活動中手腦并用，使成功智力等要素得以協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，滋養(yǎng)成功智力。

篇6

月初，在好友的推薦下，并經(jīng)過兩場面試和培訓(xùn)，我很幸運地得到了這份作為暑假補(bǔ)課老師的工作。

月二十五日，我?guī)е鴿M腔熱情和興奮，與一位同學(xué)從學(xué)校出發(fā)，來到工作點——江夏鄭店。雖然途中嘗到了背著笨重行李奔波的苦頭，但是想著全新的工作與生活，這點不快也就煙消云散。然而后面的事實證明，一切都沒有我想象的那么簡單！

我們一共有八位同事，分別來自不同的學(xué)校，不同的地方。首先要解決的是吃飯問題。大家商討后，決定由我購買炊具，我是八人中唯一的人，這樣購買東西時就不會因異地口音被宰價。即使我的話和話相似度高達(dá)80%，可我也沒買過鍋碗瓢盆，沒辦法，我只好接受這項“偉大而艱巨”的任務(wù)！

我走進(jìn)商店，裝作很嫻熟的樣子挑選起炊具，在和店老板長達(dá)半小時的“交流”之后，我們終于買下物美價廉的電飯煲、煤氣灶、碗筷。同事們都很驚訝我“唇勝槍，舌過劍”，其實這些都是在家向媽媽學(xué)的。我暗自嘆息：要是平時更認(rèn)真點，把媽媽的砍價功夫?qū)W到五成就好，看來回家要多跟媽媽練習(xí)了。

這回我總算嘗到了一絲甜的滋味，我深刻明白：生活并不僅僅是柴米油鹽醬醋茶，它還有更深奧的東西需要學(xué)習(xí)探究，而我只懂得一些皮毛，在真真正正融入社會之前，我必須積累更多的經(jīng)驗！

月二十六日，我們就開始了招生計劃。每天早上五點起床，拿著厚厚的宣傳單到菜市場、超市門口、路口散發(fā)。等到九點多，傳單發(fā)得差不多，我們就可以享用早餐了。雖然幾次我都帶著朦朧的睡眼餓得不行，可是看到每個同事都拼命地堅持著，我也就挺下來了。也許最難熬的是上午十一點至十二點這段時間，因為我們要頂著火辣辣的太陽，站在中小學(xué)校門口發(fā)單。這個時間段，學(xué)生放學(xué)，家長接孩子，人比較集中，便能擴(kuò)大“教育”的知曉度。剛開始我只是把傳單發(fā)給學(xué)生和家長，可是大部分人看也不看就把單子揉成一團(tuán)扔了，有的甚至不敢接，把我們誤認(rèn)為騙子。于是我就耐心地給學(xué)生家長講解，終于有人主動過來咨詢并且報名了。炎熱的天氣沒有打垮我們的意志，或許這就證明了“事長成于堅忍，毀于急躁”。

等到吃午飯時，已將近下午兩點，午休一個小時后，四點鐘后我們又開始工作——家訪。我們來到附近的村子，一家家的訪問，仔細(xì)回答家長的問題，消除他們的疑慮。七點多，拖著灌鉛般沉重的雙腿，我們回家。晚飯后，已是九點多，可我們還要開會，總結(jié)一天的工作并安排第二天的計劃。通常到十一點才能睡覺，有幾次甚至熬到凌晨。雖然很累，但是每個人的熱情度都很高。經(jīng)過十天的奮戰(zhàn)，我們的招生工作圓滿結(jié)束。每個人都曬得黑乎乎的，卻覺得很值得！

我感嘆生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象的那么輕松，它真的很艱辛，需要我們辛勤的勞動和堅強(qiáng)的意志力，還有不怕吃苦的精神！

月五號，我們培訓(xùn)班正式開課?？晌覅s在和同事相處中碰上了釘子。有一天，我和一位同事爭吵起來，相互說了很多氣話。我把自己一個人關(guān)在房間里，回想著半個月的苦與累，一股酸楚感涌上心頭，越想越氣，我就收拾行李賭氣回家了！回到家中，負(fù)責(zé)人給我發(fā)信息，批評我太任性，這樣一走了之是不負(fù)責(zé)任的行為。晚上，父親教育我：人生就是碰釘子，碰一回釘子，長一分見識，增一分閱歷，做的事越多，碰的釘子越多，沒有碰過釘子的人，必是沒有做過事。我又想，怎么能因為這點麻煩就放棄之前所有的努力呢？于是，我坐車再次來到鄭店，在車上我不停告誡自己：要謙虛、認(rèn)真接受別人的意見，和同事相互尊重、包容、體諒，不可以隨便使小性子，外面的人不會像家里的人一樣容忍你的壞脾氣，還要加強(qiáng)團(tuán)隊意識，時刻記住自己代表著團(tuán)隊的形象。

說“每個人都看自己前面，但我看自己內(nèi)部。對于我，只有自己是對象。我經(jīng)常研究自己，檢查自己，仔細(xì)探究自己。”我應(yīng)該認(rèn)識自己，適當(dāng)改變自己，主動適應(yīng)這個社會，而不是等著社會適應(yīng)自己！

讓我感悟最多的還是教書這塊。我?guī)齻€年級：五年級的小學(xué)生，初一新生，高一新生。初一新生最調(diào)皮，他們正處在青春叛逆時期，最喜歡和老師作對。與其生這些小鬼頭的悶氣，還不如想個法子應(yīng)付他們。我也曾走過那反叛的青蔥歲月，和老師對著干就是為了博取關(guān)注，得到更多關(guān)心。于是我就以朋友的身份關(guān)心學(xué)生并和他們打成一片，小心地維護(hù)學(xué)生脆弱的尊嚴(yán)，很快就獲得他們的認(rèn)可和尊重！

高一的英語課程改版，為了講出精彩，我每天都要借助字典和參考書備大量的課。剛上高一的英語課，我有點緊張，也擔(dān)心講錯，慢慢的習(xí)慣了，不慌不忙，課前準(zhǔn)備工作越做越充足，也就能自如地掌控那個講臺。幸虧我大一參加了各種比賽，舞臺掌控力比較強(qiáng)，為教書講課打下堅實的基礎(chǔ)，看來平常還要多加練習(xí)，增強(qiáng)自信心！

一位學(xué)長曾對我說，角色即為人格。當(dāng)我作為一名教師時，我就明白人在不同的場合要扮演不同的角色，展現(xiàn)不一樣的人格魅力，不管那個場合你有多么的不適應(yīng)，你都要盡力扮演最好的角色！

篇7

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 學(xué)生聲音

教師利用微課開展教學(xué)，不應(yīng)只是單純地羅列、展示教學(xué)微視頻等資源要素，而應(yīng)該在靈活組織與有效呈現(xiàn)微課的前提下，更關(guān)注學(xué)生在課堂上的各種學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，及時聆聽他們的聲音，真正從學(xué)生的角度創(chuàng)造有益于他們發(fā)展的、更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們經(jīng)歷、體驗真實的學(xué)習(xí)過程。

一、善導(dǎo)“微預(yù)習(xí)”，傾聽質(zhì)疑的聲音

自主學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極利用微課資源條件，巧妙設(shè)計形式新穎、精簡有趣的“微預(yù)習(xí)”（包括預(yù)習(xí)微視頻、預(yù)習(xí)任務(wù)單、預(yù)習(xí)小練等），引導(dǎo)學(xué)生通過個性化的“預(yù)學(xué)”活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們在預(yù)習(xí)活動中積極發(fā)現(xiàn)、提出問題，培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

筆者引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，主要是在高年級進(jìn)行。特別針對高年級學(xué)生已經(jīng)具有的一定的記憶能力和關(guān)聯(lián)能力，對許多新鮮信息有較強(qiáng)的敏感性。于是，筆者嘗試借助“家校QQ交流群”，有選擇性地把精心設(shè)計的短小精趣的“微預(yù)習(xí)”視頻、預(yù)習(xí)單、預(yù)習(xí)小練等資源上傳到群中，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下結(jié)合預(yù)習(xí)要求開展自主預(yù)習(xí)，尤其注重鼓勵學(xué)生能從預(yù)習(xí)過程中提出學(xué)習(xí)困惑、疑難或是自己的個性化見解，使他們通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)善于質(zhì)疑的能力。如，在五年級上冊的《平行四邊形面積的計算》一課教學(xué)前，教師就針對教學(xué)重難點，設(shè)計了一個6分鐘的預(yù)習(xí)微視頻，從溫習(xí)已學(xué)平面圖形、平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)圖形（如長方形）的方法、推導(dǎo)平行四邊形的面積公式等方面做了著重展示;同時把配套的預(yù)習(xí)單和預(yù)習(xí)小練上傳到“家校QQ交流群”，要求學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在微視頻中形象的flas效果和生動的旁白氛圍烘托下，輕松完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。但是，當(dāng)教師上線查看學(xué)生的預(yù)習(xí)反映情況時，卻發(fā)現(xiàn)已有好幾個學(xué)生的留言。如劉研同學(xué)提問：“老師，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，那為什么一定要沿著高來剪呢？任意剪可以嗎？”張曉勵同學(xué)則問道：“老師，任意的平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長方形，對嗎？”還有，“長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系呢？”“老師您好，看了視頻，我對平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程還是不很理解，怎么辦？”……學(xué)生的質(zhì)疑聲音，正體現(xiàn)出他們在預(yù)習(xí)活動中的問題意識和學(xué)習(xí)熱情，這為第二天將要開始的新課教學(xué)做好了鋪墊，為他們帶著問題進(jìn)課堂做了充分準(zhǔn)備?？梢姡⒁曨l是形象動態(tài)的，學(xué)生學(xué)習(xí)思維是跳躍豐富的。教師應(yīng)善于設(shè)置“微預(yù)習(xí)”，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在自主預(yù)習(xí)活動中勇于質(zhì)疑，努力讓質(zhì)疑的聲音成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常態(tài)之聲。

二、善設(shè)“微情境”，細(xì)聽獨到的聲音

筆者主張在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“微情境”，即注重立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，把他們參與實踐活動、問題探究、角色扮演、互動活動（游戲、舞蹈、音樂）等各種場景作為情境的主題，利用媒體技術(shù)設(shè)計成簡短的微視頻，適時適地地應(yīng)用于課堂教學(xué)，并用心體察、細(xì)致聽取學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中獨到的聲音，或是他們富有個性的見解和看法，或是對同學(xué)精彩表現(xiàn)的由衷評價等，從而努力讓課堂成為學(xué)生盡情體驗“微情境”、快樂釋放“微聲音”的舞臺，讓他們都獲得出場、出聲、出彩的機(jī)會。

如，在二年級下冊第一單元《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，筆者積極設(shè)計了生活化“微情境”視頻資料，并以巧妙設(shè)置問題指引學(xué)生內(nèi)化、遷移數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。首先，展播“水蜜桃大豐收啦”微視頻，描述了暑假時學(xué)生張興旺邀請他的幾個同班好朋友一起參加家鄉(xiāng)的“水蜜桃節(jié)”豐收節(jié)慶活動，現(xiàn)場呈現(xiàn)了如火如荼的采摘場景。3分鐘視頻之后，教師插入flash情境展示，并以旁白輔助，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“張興旺總共摘到了20個水蜜桃，要求每個小籃子各放4個，想一想，可以放幾籃??？”學(xué)生利用豎式計算后很快得出了答案：“可以放5個籃子！”此時，教師適時引導(dǎo)他們繼續(xù)思考：“此時余數(shù)為多少?。俊薄?！”學(xué)生異口同聲地回答道。“0在這里表示什么呢？”教師問道。有一個聲音在學(xué)生中響起：“表示OK??！說明他們順利把所有桃子都分好了?！闭n堂上立刻響起一陣歡笑聲，大家都為他的回答喝彩，都很好地理解了“20除以4等于5”完全整除的含義。緊接著，教師又把問題轉(zhuǎn)化為：“假如張興旺同學(xué)總共摘到了25個水蜜桃，大家能自己設(shè)計問題嗎？要求是每個小籃子各放幾個？可以放幾籃，并且還有剩余呢？”學(xué)生在新的問題指引下紛紛設(shè)計起來。有的學(xué)生提出這樣的設(shè)計：“每個小籃子各放4個，可以放6個籃子，還有1個桃子剩余。”還有學(xué)生設(shè)計到：“總共放7個籃子，每個小籃子各放3個，還有4個剩余”……這樣，教師巧妙通過問題轉(zhuǎn)化，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計問題，使他們在變式學(xué)習(xí)中鏈接了新舊知識，很好地從“沒有余數(shù)的除法”引入“有余數(shù)的除法”學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對“余數(shù)”概念的理解。

可見，教師積極利用富有生活趣味的“微情境”視頻，并在課堂教學(xué)中靈活實施問題教學(xué)和變式教學(xué)，更好地促進(jìn)了學(xué)生由已有的生活體驗遷移入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使他們密切地把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)一步培養(yǎng)了解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。

三、善制“微課練”，聆聽錯誤的聲音

在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師堅持在學(xué)生認(rèn)知的矛盾焦點或疑惑處適時設(shè)置“微課練”，能引導(dǎo)學(xué)生開展有針對性的探究訓(xùn)練;同時用心聆聽、捕捉訓(xùn)練中的“錯誤的聲音”，積極把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)化為有益于課堂的再生資源，進(jìn)一步激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識。

教師設(shè)計的“微課練”主要是與課堂問題探究主題相關(guān)的隨堂測練課件（微視頻）。例如，在四年級上冊《乘法和加減法的混合運算》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了四則運算及運算規(guī)則之后，適時設(shè)計并展示了“微課練”指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練：“某校小學(xué)要舉行全校期末考試，需要各個班級統(tǒng)計好課桌椅的數(shù)量。其中，四年級（2）班有學(xué)生單人桌13張，雙人桌17張，請問這個班級可以坐多少位學(xué)生呢？”圍繞這一相對簡單的兩步計算的數(shù)學(xué)題目，教師在巡視學(xué)生完成訓(xùn)練的情況時，發(fā)現(xiàn)他們基本都能順利完成。但是在巡視過程中，教師還是發(fā)現(xiàn)了個別學(xué)生的錯誤。于是，教師不動神色，而是特意分別讓三個學(xué)生上臺展示自己的學(xué)習(xí)成果，并要求說一說自己的解題思路。第一個學(xué)生展示時，他說出自己的答案：（13+17）×2=60。同學(xué)們都認(rèn)為他的答案是錯誤的。教師微笑地問道：“你能不能說一說自己為什么這樣解題啊？這（13+17）表示什么呢？再想想？”經(jīng)過教師的在旁點撥，他明白了是自己粗心大意而犯了錯，因為他把班級里的課桌椅都當(dāng)成是雙人的。到了第二個學(xué)生，他展示了答案――13+17×2=60之后，不少同學(xué)也認(rèn)為是錯的。他感覺很不好意思地低下了頭。“你能說一說自己的解題思路嗎？哪兒出錯了？”教師在一旁指點，同學(xué)們在下面積極配合。他稍作思考，立刻明白了自己沒有正確應(yīng)用混合運算的運算規(guī)則的錯誤原因。到了最后一個學(xué)生上臺，列出了自己的答案：13+17×2=47，同時還清晰明了地說出了混合運算中要先算乘法再算加減的運算規(guī)則，大家對他精彩的表現(xiàn)報以熱烈的掌聲。

學(xué)生在課堂教學(xué)中犯錯誤并不可怕，“錯誤的聲音”往往是課堂教學(xué)中寶貴的可利用資源。所以在微課教學(xué)中，教師必須精選難易適中的問題，借助設(shè)計“微課練”，指引學(xué)生參與問題探究，并積極利用學(xué)生的錯誤，在引導(dǎo)糾錯悟錯中正確理解數(shù)學(xué)演算，實現(xiàn)更有效的釋疑解惑，促使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在錯誤中發(fā)展思維、求得進(jìn)步。

四、善引“微反思”，靜聽交流的聲音

“微反思”作為小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在教學(xué)中，筆者注重通過創(chuàng)設(shè)有效的反思途徑，如課堂小結(jié)、課后自省、單元自查、考后小思、學(xué)期總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生做好反思，特別鼓勵學(xué)生盡情釋放所思所想，在互動交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步;同時，教師積極搭建和利用多樣化的數(shù)字媒體條件（如家校QQ交流群、微信、班級微博、班級學(xué)科主頁等），靜聽交流中的聲音，捕捉交流中的精彩，收集素材并攝制成微視頻，引入課堂教學(xué)，與學(xué)生共享。

如，在六年級上冊《方程》單元教學(xué)完成后，筆者適時開展了單元復(fù)習(xí)教學(xué)，從“數(shù)量的相等關(guān)系、列方程解問題、對比訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了較全面的復(fù)習(xí)，并在“家校QQ交流群”上傳配備了同步的“微課練”，讓家長積極督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)后的鞏固提升。后來，通過跟蹤發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)成效并不理想，問題究竟出在哪里呢？于是，筆者改變思路，積極從學(xué)生和家長的角度尋求有效復(fù)習(xí)的方法。在第二單元《長方體和正方體》教學(xué)完成時，先不急著復(fù)習(xí)，而是利用了“家校QQ交流群”的便捷條件，與各位家長積極溝通，倡導(dǎo)開展“一家一視頻”的“微反思”評比活動，活動的要求是：（1）家長先讓孩子說一說本單元的學(xué)習(xí)體會，如收獲、困惑、疑難、想法和建議，鼓勵他們“說”出自己的學(xué)習(xí)情況;（2）家長也來說一說“我們的孩子”在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)，注重以鼓勵和肯定為主，也可適當(dāng)指出不足、提出建議;（3）家長充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和條件（如手機(jī)、IPAD、數(shù)碼相機(jī)等移動終端設(shè)備）把說的話錄制成3～10分鐘不等的視頻，并上傳到“家校QQ交流群”，與各位家長共享，相互交流家教的心得體會;（4）數(shù)學(xué)教師協(xié)同班主任對這些視頻資料進(jìn)行精心篩選，評出一、二、三等獎，進(jìn)行精神鼓勵和榮譽(yù)嘉獎，特別對一些家庭提出的富有共性又具典型性的反思，將其引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。

評比活動開展后，引起了家長的積極反應(yīng)和支持，他們提出了許多有見地的問題;學(xué)生也勇敢地說出了自己的學(xué)習(xí)心聲。在此，教師積累了豐富的教學(xué)資源，巧妙利用“微反思”聽取學(xué)生、家長交流的聲音，更好地促進(jìn)了新課教學(xué)或復(fù)習(xí)教學(xué)。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中流露出的各種聲音就是真正的“好聲音”，是有助于他們學(xué)習(xí)、進(jìn)步、發(fā)展的有益資源。隨著數(shù)字化教育資源的不斷發(fā)展，各種有效的微課形式將為教師更便捷地聆聽學(xué)生的心聲和愿望提供良好支持，也將日益發(fā)揮著服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】責(zé)任感；家校合力；放手；激勵

意大利哲學(xué)家克羅齊說：“真理的發(fā)現(xiàn)或道德責(zé)任的完成，都會引起我們的歡欣，使我們整個生命震撼……”富有責(zé)任感，從來都是人們信任和仰視一個人的理由。人們從來不會指望一個游手好閑、沒有責(zé)任感的孩子能給他們帶來福音。只有懂得責(zé)任的意義并愿意和能夠挑起責(zé)任重?fù)?dān)的孩子，才能為人們帶來美好的希望和期待。這兩年我在正在研究“培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣及責(zé)任感的研究”這一課題，對于這兩年自己在實驗中的一些做法及感想總結(jié)如下：

一、要讓學(xué)生明白什么是責(zé)任

我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個對社會有貢獻(xiàn)的人，就必須要讓學(xué)生明白責(zé)任感是他立足社會的根基，并幫助他養(yǎng)成責(zé)任感。本人覺得可以用以下幾種方法讓學(xué)生意識到，他必須要有責(zé)任感，必須要為自己負(fù)責(zé)。

1.讓學(xué)生了解行為的后果

美國心理學(xué)家弗洛姆說：“責(zé)任并不是一種由外部強(qiáng)加在人身上的義務(wù)，而是我需要對我所關(guān)心的事件作出反應(yīng)?！边@意味著責(zé)任應(yīng)該是一種自覺行為。但是，孩子做事往往更多地重視行為過程本身，而不太重視行為的后果。因此，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須要讓他們了解自己的行為會產(chǎn)生怎樣的后果。

2.為學(xué)生制定責(zé)任的規(guī)矩

學(xué)生做事往往是憑興趣的，要讓學(xué)生對某件事情負(fù)責(zé)到底，必須清楚地告訴他做事的要求，并且與處罰聯(lián)系在一起。因此，教師要給學(xué)生制定規(guī)矩，讓學(xué)生知道什么是該做的，應(yīng)該怎么做，否則將會產(chǎn)生哪些后果、受到哪些懲罰。比如，教師可以把教室的衛(wèi)生承包給每一個學(xué)生，每天中午吃完飯后，必須把分配給自己的那塊地磚擦干凈，并注意平時的保持工作。要是沒有做好，就懲罰他當(dāng)一個星期的值日生。這樣，學(xué)生才知道一個人是要對自己的行為負(fù)責(zé)的。

3.書海漫步，進(jìn)行責(zé)任感的熏陶

書是人類進(jìn)步的階梯，書是啟迪學(xué)生“責(zé)任感”的良師益友。在書海中漫步，不失為提高學(xué)生對責(zé)任感的認(rèn)識、激發(fā)責(zé)任感在內(nèi)心升騰的有效途徑。

為此，我在學(xué)期結(jié)束時利用班委費，獎給平時表現(xiàn)不錯的同學(xué)一本“紅色經(jīng)典、勵志中國（愛國主義教育第一課）”。暑假一結(jié)束，就把這本書捐給班級的讀書角，全套共二十一本，讓全班的孩子領(lǐng)略他們的同齡人那不同的年代下，如何用行動來表現(xiàn)那顆愛國之心。

二、家校合力，讓學(xué)生做責(zé)任的主人

冬天的時候，我們班總是有學(xué)生遲到。當(dāng)我問：“今天為什么遲到了？”學(xué)生給出的答案卻是多種多樣、五花八門的。想想到底是誰縱容孩子推卸責(zé)任呢？正是我們的家長。假如家長不能讓孩子獨立承擔(dān)行為的后果，那么孩子將永遠(yuǎn)也不會有責(zé)任感。上個學(xué)期時，我們班的吳舒琦沒有上交語文家庭作業(yè)——一張試卷，原因是被她妹妹燒掉了。我與拼班的葉老師不相信，通過再三追問，她才說是被媽媽燒了。只因她寫作業(yè)不認(rèn)真，她媽媽發(fā)火就把試卷給燒了，而她爸爸就教孩子說是被妹妹給燒了……這兩位家長不僅用了粗暴的方式教育孩子，自己不敢承擔(dān)責(zé)任，還幫孩子圓謊，我們真得為有這樣的家長而打寒顫?。『⒆釉谶@樣環(huán)境下還會承擔(dān)該負(fù)的責(zé)任嗎？所以，一定要進(jìn)行家校合作，教師多與家長進(jìn)行溝通，與學(xué)校一起共同來培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感，完善學(xué)生的自我責(zé)任心，完善學(xué)生的人格。

1.我們要學(xué)會放手，讓學(xué)生做責(zé)任的主人

因家庭過度溺愛、家長過分包辦、孩子缺少鍛煉，長此以往，孩子就會在日后的生活中形成自私、專橫、冷漠和孤獨的性格，不懂得關(guān)愛和照顧別人，并缺乏責(zé)任感。所以，教師要與家長溝通，請老師與父母都放開手，讓孩子大膽地去闖，讓他為自己的事情而緊張忙碌，讓他做自己的主人。

（1）放手，讓學(xué)生對自己負(fù)責(zé)

讓學(xué)生學(xué)會獨立，生活要能夠自理，比如，自己的房間要自己打掃；穿臟了襪子要自己洗干凈；床鋪自己整理好；家庭作業(yè)自己獨立完成；學(xué)習(xí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)；身體要每天鍛煉；自己應(yīng)當(dāng)做的事情必須有始有終；生活中的事情可以征詢老師及父母的意見，然后盡量自己拿主意、做選擇。

（2）放手，讓學(xué)生對他人負(fù)責(zé)

培養(yǎng)學(xué)生對他人負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會做下列事情：當(dāng)有人父母、老師或同學(xué)需要幫助的時候，要熱情地伸出援手；跟同伴游戲時，能傾聽和接納意見；別人生病或不舒服的時候，要知道問候和關(guān)心；做錯事情，懂得道歉和改正；記得自己承諾過的事情，并爭取說到做到。

（3）放手，讓學(xué)生對集體和社會負(fù)責(zé)

培養(yǎng)學(xué)生對集體和社會負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該教學(xué)生做下列事情：不遲到不早退；愛護(hù)環(huán)境，不隨意丟垃圾；愛護(hù)公物，不隨意破壞，積極參加班集體活動；愿意與他人分享自己的玩具與圖書。在競賽性活動中要有榮譽(yù)感；當(dāng)遠(yuǎn)方的人們遭受困難時，要會奉獻(xiàn)自己的一點兒愛心。

2.在激勵中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

孩子畢竟是孩子，雖然是四、五年級的學(xué)生，但是沒有一定的激勵，同學(xué)們做各種事總是積極性不夠高。針對這樣現(xiàn)象，在上學(xué)期時我們班開展了“我行為我負(fù)責(zé)”活動，首先在班級布置時，安排一塊主題墻進(jìn)行這一活動的布置。再告訴學(xué)生從最容易做到的事做起，對能認(rèn)真上課、做作業(yè)、認(rèn)真做“兩操”、認(rèn)真當(dāng)值日生等等的同學(xué)，在自己的操行卡上印上印章，每月進(jìn)行評比、激勵。本學(xué)期開展了“我是班級小主人”、“細(xì)心超人”等活動，也是每月一評，我不僅進(jìn)行口頭表揚，對排行榜上的前十名，我還拿出班委費中的大部分資金買成了獎品，進(jìn)行了物質(zhì)刺激。榜首就被評為“行為之星”、“學(xué)習(xí)之星”，他們的照片就貼在了班級門口的布告欄上。通過這樣的激勵，現(xiàn)在我們班上很多事情，同學(xué)們都爭著搶著去做，值日班長記錄的“好人好事”記錄本上每天都有一長串的名字，積極性非常高，久而久之，將做好每件小事養(yǎng)成一個習(xí)慣，為自己、為班級承擔(dān)自己的責(zé)任。

3.讓學(xué)生對自己造成的不良后果設(shè)法補(bǔ)救

小學(xué)生年幼，犯錯誤在所難免。我們教師要善于抓住生活中的點滴小事，無論事情的結(jié)果好壞，只要是孩子的獨立行為結(jié)果，就要鼓勵孩子敢作敢當(dāng)，不要逃避責(zé)任，應(yīng)該勇于承擔(dān)后果。這也是培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的一個最好契機(jī)。

總之，責(zé)任感是做人、成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任也很有必要為每個孩子播撒責(zé)任的種子，教會學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)，讓這顆種子生根發(fā)芽，茁壯成長，從而使學(xué)生確立強(qiáng)烈的主人翁意識和高度的責(zé)任感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，1998.

[2]孫紅根，顧根火，范斌.《在社會實踐體驗中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感》.《班主任》，2002/05

篇9

我們班的班長別看他小，開始管起班來可是天不怕，低不怕。讓同學(xué)們個個都是膽戰(zhàn)心驚的。先看他的外表，我覺得他的面目還行，可同學(xué)們都說他是班里第一帥。一條濃眉大眼下是一個不偏不高的鼻子，而鼻子下面是一張能說會道的櫻桃小嘴。別看這個小嘴普普通通，但管班時，只要他這小嘴一說，就會露出許許多多的笑話，讓人“難以招架”，不得不服。下面由小編來給大家分享班長的心得，歡迎大家參閱。

班長的心得1Hi，我，一個俏皮、陽光的女孩，現(xiàn)是和小五(2)班的班長，今天我就向大家匯報一下我擔(dān)任班長這一職務(wù)的感想吧!

煩 惱

許多同學(xué)都羨慕我能當(dāng)上班長，是個“大官”，但是他們都不知道，作為一名班長也有許多的煩惱。我要帶頭參加各種活動：班隊活動我是主持;運動會我是一名運動員;作文比賽我是選手……爸爸媽媽都說我是個“大忙人”，一天到晚與他們聊天的時間都沒有。當(dāng)我沒有完成老師布置的任務(wù)，老師就會批評我，說我這個班長不稱職;當(dāng)我一不小心做錯了事，同學(xué)們就會幸災(zāi)樂禍地說“鄧艾要倒霉了!”;當(dāng)我的成績有所退步時，大家就會說我太驕傲了……唉，班長總是會得到太多的誤解。尤其中面對班中的“調(diào)皮大王”，真叫我這個總管頭疼!他們總是要與我們這些班干部搗亂，每當(dāng)老師不在時，我總是要與他們進(jìn)行較勁，讓他們能遵守紀(jì)律，但他們總是一副不可一世的樣子。唉，真煩!真累!

快 樂

雖然俗話說“無官一身輕”，可是我覺得當(dāng)一名班長一樣非?？鞓罚簬椭蠋熓帐兆鳂I(yè)，為班級榮譽(yù)努力奮斗;為同學(xué)上下奔波……就像一只小螞蟻，整天忙忙碌碌，不知疲倦，生活充實、豐富。每當(dāng)我看到我班同學(xué)在各種各樣的比賽中獲獎，就像我自己獲獎一樣，打心眼里為他們高興。更讓我高興的是我比其他同學(xué)有更多的機(jī)會結(jié)識許多優(yōu)秀的同學(xué)，我們在一起，可以互相探討學(xué)習(xí)上的問題，可以聊聊生活中的困惑，那種感覺讓我感到十分快樂。當(dāng)我多次代表班級領(lǐng)取各類獎狀的時候，我內(nèi)心激動無比，更感到無比榮耀。

我，在做班長期間，不但自身素質(zhì)得到了很大的提高，特別是我的管理能力，與同學(xué)、老師之間的組織協(xié)調(diào)能力，得到了很大的鍛煉。爸媽說我是小管家;老師同學(xué)說是我小能人，親戚朋友都說將來我是一個優(yōu)秀的管理人才，為此我感到當(dāng)班長十分快樂。雖然我覺得做班長比同學(xué)累,比同學(xué)忙,但我樂意。為此我感到當(dāng)班長十分快樂，以后我還爭取做班長。啊，真快樂!

班長的心得2我的班長陸大奇，一米七五的個子，長得很結(jié)實。一張國字臉，濃眉大眼，一對招風(fēng)耳好像能扇乎。他長得不算特殊，但身手卻不一般，我打心眼里佩服他。

在學(xué)校里，他上課總能集中精力認(rèn)真聽講，踴躍發(fā)言，而且觀點鮮明，語言簡練而精確，每次考試都名列前茅。特別是學(xué)校“紅領(lǐng)巾廣播站”經(jīng)常有好文章發(fā)表。班主任老師經(jīng)常夸他“將來一定成大器”。他不但是我們的班長，還兼任體育委員，并且是校足球隊的主力前鋒，代表學(xué)校參加區(qū)、市級比賽，并多次獲得冠軍。特別是去年參加市級比賽，在受傷情況下還攻入一球，為球隊最后獲勝奠定了堅實的基礎(chǔ)。不單是足球，羽毛球、田徑的成績也不一般，他還是一千米校記錄的保持者這方面我必須向他學(xué)習(xí)。

學(xué)校里他是優(yōu)秀，在家里他也一樣是樣樣在行。他經(jīng)常在家中幫助家人和鄰居修理燒壞的電源線和插臺。特別是今年暑假他在我家玩耍時，無意中發(fā)現(xiàn)我家的收音機(jī)不出聲了，便讓我找來了小螺絲刀，開始修理。他打開后蓋兒，先檢查電源線接頭，又輕輕取下線路板，小心翼翼地順著線路排查。時而碰碰電子原件，時而撥動一下電源開關(guān);時而擦一下灰塵，時而撥一下焊節(jié)點。額頭上一會兒就爬滿了汗珠，嘴里焦急地嘟嘟著：“什么地方出問題了呢?”——忽聽“滋啦”一聲，“找到原因了!”大奇一拍大腿說，“原來是這個三極管開焊了。”只見他用手中的螺絲刀把那個活動了的線頭壓彎，撥動開關(guān)，立刻傳來動聽的歌聲。我樂得跳下凳子，握了握他的手說：“謝謝你，‘大專家’?！薄靶〔死病?，”他拉著長聲幽默地說，“遺憾的是沒有電烙鐵，不能把它完全固定。”

班長陸大奇，他就這么奇，真是了不起，我也真正服了你。

班長的心得3溫海源是我們班現(xiàn)任的班長，也是老師的得力助手。說起他呀，管同學(xué)可有他的一套，他可是利用了他的幽默啊。

有一回，老師吩咐溫海源看著我們默寫課文，就匆匆忙忙地走了。嘿!還真被你猜中了，老師一走，教室就吵得不得了，鬧翻了天。溫海源先是不說話，臉上露出十分嚴(yán)肅的表情，還真像個警察呢。同學(xué)們被他的威嚴(yán)壓制住了，便安靜了些。于是，他看好時機(jī)，站起來，大聲的說：“各位先生們，女士們，請安靜，”他的語速開始加快了，“請大家趕快把課文抄完!要不，老師來了，可不得了!”全班哄堂大笑，連他自己也笑了起來，之后馬上又安靜下來，趕快默寫課文了。嘿!你還別說，老師連連夸獎他，說他是個好班長。

溫海源不但管同學(xué)有他的一套，而且還很樂于助人呢!

有一次，我考砸了，垂頭喪氣的，其他人在一邊說風(fēng)涼話，這股冬風(fēng)使我打了個冷戰(zhàn)。溫海源走過來拍拍我的肩膀，同情的說：“怎么了?這次考差了沒關(guān)系，下次再來嘛。人人都有失敗的時候，只要你從中吸取經(jīng)驗，下次定能考好。而且，考不好也不是壞事嘛!”我問：“為什么呢?”“你想呀，這次如果剛好考到你不會的，下次你就不會犯同樣的錯誤了呀!”“是呀!”我恍然大悟“謝謝你!”他的話就像春風(fēng)一樣溫暖著我的心。從這時開始，我就打心底佩服他的樂觀和堅強(qiáng)。

到了第二天，我做練習(xí)題時絞盡腦汁也想不到答案，就在“山重水復(fù)疑無路”的時候，溫海源走過來為我解題，并耐心的輔導(dǎo)我“你看，這道題是這樣做嘛……”真是“柳暗花明又一村”啊!我開始做題時，突然叫道：“遭了，我忘帶筆了!”溫海源皺起眉頭說：“來，先用我這只?！庇谑牵压P遞給了我。上課做練習(xí)時，我才發(fā)現(xiàn)，這是他唯一一支筆，現(xiàn)在它卻在我手中……

這次，我考了100分，我回憶了一下，在這段時間，他幫助了我多少次，這100分該包含著他對我的多少關(guān)心和照顧啊!我熱淚盈眶，真的不知怎么感謝他才好。

溫海源既是我們的好班長，也是我們的好同學(xué)。

班長的心得4剛升入初中，大家都不熟悉，選班長的事，老師出了新招——競爭上崗。

競選那天，有六個人發(fā)表了演說。大家一臉虔誠地聽，而我卻覺得好笑，老師批評了我，說：“憑什么笑人家，你有何能?”我說：“他們說的都是收本子、打掃衛(wèi)生的小事，這哪是當(dāng)班長啊?”老師反問道：“好，你當(dāng)。大家聽著，班長就是他了。”大家哄地笑了，我便在嘲笑聲中當(dāng)上了班長。

我們一班，平均成績比上不足比下有余。我們班有好幾個人自命不凡，包括我在內(nèi)都認(rèn)為成績不輸外班那幾個好學(xué)生，只是運氣不好罷了。老師告訴我說還有一次機(jī)會進(jìn)入競賽班。于是那天，我把這幾個人召集起來，說：“根據(jù)我掌握的內(nèi)部消息，本學(xué)期有一次進(jìn)入競賽班的考試，所以說現(xiàn)在我們每個人都還有希望。想不想進(jìn)入競賽班，就看自己的了?！边@一招真靈，使同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情增加而且持續(xù)了一個多月，我在心里偷著樂呢!

兩個月中，我“狐假虎威”得罪了許多人。比如值日生不擦黑版，我就會說：喲，老師來了，你還不擦黑版!”慌得他趕緊去擦，老師卻沒來。還有一次，我故意當(dāng)著老師的面批評一位沒帶作業(yè)的同學(xué)：“怎么作業(yè)又沒帶，是不是沒做啊?這樣可不好!”老師朝他瞪一眼，他敢怒不敢言。

我隱隱感覺到有許多人想讓我下臺，我并不在乎下臺，但得想個法子。于是我背著老師說：“有不少人不服我，班長我也不想干，但沒有辦法?！瘪R上有人說：不想當(dāng)讓賢啊!”我說：“期末考試我們比一比，語文數(shù)學(xué)外語三門加起來，你們要是能把我擠出前10名，這個班長我就不當(dāng)了?！毕旅嬗腥苏f：呵，你死定了!”我說“：“一言為定!但這事不能告訴老師，這是私下約定?！?/p>

現(xiàn)在是最后一個月，大部分同學(xué)都在緊張地復(fù)習(xí)，以圖讓我這個班長下崗，少部分同學(xué)還在和外班的尖子叫勁。我自然也不會服輸。班上的拼搏幾乎到了白熱化：數(shù)學(xué)課上有數(shù)學(xué)科代表完美的解題過程;英語課上有學(xué)習(xí)委流利的英語;語文課上有“博士”精彩的發(fā)言;其他副課上有“諾貝爾”響亮的回答……

總之，同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭十足，我可能真的要下崗了。但是，作為一班之長，就必須對班級作出貢獻(xiàn)，肩負(fù)起責(zé)任。只有這樣，才能使大家擁有一個優(yōu)秀的班集體。

班長的心得5我的小學(xué)生涯有許許多多的好朋友，他們和我玩，和我探討問題，和我一起聊天......一年級，二年級，三年級，四年級，五年級，六年級，我交了一個又一個朋友，但有些我都不記得他們的名字和長相。至今讓我難忘的朋友就是，她——我的班長。

她綁著馬尾，臉上有一些痘痘，很高，你難以想象11歲就164cm;她很有趣，明天都跟我們說很多有趣的笑話，她那滑稽的表情太像暴漫里的姚明了!班長是個女漢子，我從來沒見她穿裙子，但她也不像別的女漢子那么壞，她和男生關(guān)系很好，和女生也一樣，從來都是公平的：女生罵男生，她勸解，男生打女生她攔架。我和她可是好朋友，明天她都跟我說她畫的新畫，她懂的新題型，和我聊的不亦樂乎。她還經(jīng)常幫助別人，不是幫小朋友倒垃圾就是教同學(xué)練習(xí)，幫老師做事，我非常敬佩她。

有一次，那件事讓我對她更敬佩了。那天，我和她一起在學(xué)校操場玩，我們?nèi)嗯荚?。我們在玩單腳抓人，玩了好久，才發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)不見了?！癬去哪了?”“我都沒見她抓人?”我想：她會去哪呢?辦公室?圖書館?回家了?“我去找吧!”班長突然站起說。班長二話不說就跑去找了。之后，她回來了，“馬上去辦公室拿急救箱來，_她去洗手間時腿被玻璃劃傷了?！蔽覀冓s緊急急忙忙跑去辦公室拿急救箱。我們到班長那時，看見班長那手巾擦同學(xué)的傷口，還安慰她。班長看到我們來了就拿酒精給同學(xué)消毒，不過同學(xué)的傷沒有我們想象中的嚴(yán)重，之后老師也來了，班長還在同學(xué)旁。過了一會，班長和老師把同學(xué)的傷包扎好了，班長才站起來去洗手。最后還是班長背她到學(xué)校門口的。同學(xué)的媽媽接她回家后，我發(fā)現(xiàn)班長的手被劃了一道口子，剛才就是去洗傷口的吧!“你的手......?！薄皼]事，我拿創(chuàng)可貼貼上就好了，我去找老師拿創(chuàng)可貼了”我還記得同學(xué)走后班長臉上的笑容。

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 課業(yè) 輔導(dǎo)班

一、研究的目的與意義

小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題一直受到社會和各級教育部門的關(guān)注。近年來，教育部門加大減負(fù)力度，頒布了一系列減負(fù)規(guī)定，雖然取得了一定的成效，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象并沒有從根本上得到遏制。

沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)影響了小學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)習(xí)時間過長導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足。根據(jù)調(diào)查，37%的學(xué)生9點前睡覺，44%的學(xué)生9點至10點睡覺，19%的學(xué)生10點之后睡覺。根據(jù)訪談記錄顯示，學(xué)校通常在7點40分左右開始晨讀或早自習(xí)，大部分學(xué)生的起床時間普遍為六點到七點。由此可見，有81%的學(xué)生睡眠時間達(dá)到8個小時的睡眠標(biāo)準(zhǔn)，但仍有19%的學(xué)生睡眠不足。

沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)阻礙了素質(zhì)教育的全面實施。學(xué)生忙于寫作業(yè)、上課外輔導(dǎo)班、應(yīng)付考試；教師過于追求班級的分?jǐn)?shù)和名次，力求學(xué)生知識技能的掌握，忽視學(xué)生能力和個性的發(fā)展。這些現(xiàn)象表明，某些教師和家長忽視教育教學(xué)的規(guī)律，扭曲基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，剝削學(xué)生的童心和興趣，嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的來源

小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)具有復(fù)雜性。學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)難度等因素之間相互獨立，又相互影響，構(gòu)成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)這一整體。數(shù)據(jù)顯示，僅有2%的學(xué)生表示自己沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，98%的學(xué)生表示有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

我們從七個方面分析了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的來源：其中36%的來源于家長對孩子的期望，22%來源于課業(yè)負(fù)擔(dān)，13%來源于課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，12%來源于考試壓力，8%來源于自身學(xué)習(xí)能力與所學(xué)知識水平的差距，7%的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)來源于教師對學(xué)生成績的高要求。

三、小學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的來源主要有三方面：教師留給學(xué)生的家庭作業(yè)、學(xué)生家長留給學(xué)生的額外作業(yè)和校外輔導(dǎo)班留給學(xué)生的作業(yè)。下面我們從三方面逐一分析：

（一）課內(nèi)作業(yè)

課內(nèi)作業(yè)指教師留給學(xué)生的家庭作業(yè)。數(shù)據(jù)顯示：能夠在一個小時以內(nèi)做完作業(yè)的小學(xué)生僅占45%，能夠在1～1.5小時內(nèi)做完作業(yè)的小學(xué)生占27%，能夠在1.5～2小時內(nèi)做完作業(yè)的小學(xué)生占14%，2小時以內(nèi)還做不完作業(yè)的小學(xué)生占14%。

（二）課外輔導(dǎo)作業(yè)

除了老師留下的家庭作業(yè)外，我們將家長留給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與課外輔導(dǎo)班留給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)稱為課外輔導(dǎo)作業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27%的家長不給孩子留作業(yè)，另外73%的家長會給孩子安排額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。15%的學(xué)生在十五分鐘內(nèi)能夠完成作業(yè)，28%的學(xué)生能夠在15～30分鐘內(nèi)完成作業(yè)，24%的學(xué)生需要花費更多時間完成家長留的額外作業(yè)。

除此之外，將近三分之二的學(xué)生會參加校外輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)顯示：在上課外輔導(dǎo)班的過程中，僅有33%的小學(xué)生不用做作業(yè)，67%的小學(xué)生需要完成作業(yè)。其中，能夠在15分鐘內(nèi)完成課外作業(yè)的小學(xué)生占21%，能夠在15～30分鐘內(nèi)完成的占30%，能夠在30分鐘以內(nèi)完成的占23%，不需要寫作業(yè)的占26%。

由此可見，大部分小學(xué)生每天除了做教師安排的課業(yè)外，還要做家長及校外各項輔導(dǎo)班繁重的課業(yè)，如此繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓制了學(xué)生的童心和天性的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，需要家長、學(xué)校、社會三方面共同努力，從根本上為小學(xué)生減負(fù)。

四、小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的情況

在“減負(fù)”的今天，為什么小學(xué)生還在喊累？輔導(dǎo)班為何如此火熱？基于此，我們小組分別從小學(xué)生周末任務(wù)安排、參加輔導(dǎo)班的門數(shù)、選擇輔導(dǎo)班的原因及參加輔導(dǎo)班的種類分析小學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活是否構(gòu)成了其學(xué)習(xí)壓力的一部分。

（一）周末任務(wù)安排

數(shù)據(jù)顯示，周末有50%的小學(xué)生需要完成老師課堂上留下的作業(yè)，33%的小學(xué)生還需參加課外輔導(dǎo)班，僅有17%的小學(xué)生可以無憂無慮、自由自在地玩耍。

完成課堂作業(yè)是每個學(xué)生必須完成的任務(wù)，但是上不上輔導(dǎo)班卻是可以自主選擇的。學(xué)生花了大量時間和精力上輔導(dǎo)班，而周末和課余時間，是否真的被輔導(dǎo)班占據(jù)了呢？

（二）參加課外輔導(dǎo)班的門數(shù)

數(shù)據(jù)顯示，32%的小學(xué)生不參加輔導(dǎo)班，68%的參加輔導(dǎo)班的小學(xué)生中，22%的小學(xué)生僅參加了一門輔導(dǎo)班，24%的小學(xué)生參加了兩門輔導(dǎo)班，22%的學(xué)生參加了3門及以上的輔導(dǎo)班。小學(xué)階段上輔導(dǎo)班的時間一般為2～3個小時，算上做家庭作業(yè)的時間、家長所留作業(yè)的時間和課外輔導(dǎo)班作業(yè)的時間，那么小學(xué)生的周末時間便幾乎都是在“學(xué)習(xí)”中度過的。

（三）參加課外輔導(dǎo)班的原因

數(shù)據(jù)顯示，因為自己需求而上輔導(dǎo)班的小學(xué)生占了53%，應(yīng)家長要求的占了34%，應(yīng)老師要求的占了6%，看別人參加自己也要參加的占了5%，不參加的占了2%。從數(shù)據(jù)中可以看出，能夠自主選擇上課的小學(xué)生占了53%，而45%的小學(xué)生沒有目標(biāo)，只是人為選擇了輔導(dǎo)班課程。

（四）上課外輔導(dǎo)班的類型

在課外輔導(dǎo)班中，學(xué)習(xí)語文的占了17%，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的占了26%，學(xué)習(xí)英語的占了27%，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的占了14%，不上輔導(dǎo)班的占了16%。數(shù)據(jù)顯示，在課下的補(bǔ)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)語數(shù)英的總?cè)藬?shù)占了70%，大部分小學(xué)生還是選擇了學(xué)科性輔導(dǎo)班，重在補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)知識，而少數(shù)小學(xué)生則選擇了非學(xué)科性輔導(dǎo)班。

五、討論

從各項數(shù)據(jù)分析的總體來看，小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的形成是多方面導(dǎo)致的。下面從家長和學(xué)校兩方面進(jìn)行討論。

（一）家長

從數(shù)據(jù)分析看，小學(xué)生感覺自身學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的主要原因來自于家長。家長的期望太高，給孩子們帶來無法抗拒的壓力。在訪談過程中，在被問道“你覺得學(xué)習(xí)是為了什么”這個問題時，很多小學(xué)生在扭捏了很久之后給出了“是為了讓父母滿意”的答案。為了讓孩子“不輸在起跑線上”，來自家長的壓力越來越大，已經(jīng)嚴(yán)重超過孩子們的負(fù)荷。

（二）學(xué)校

學(xué)校是孩子們的學(xué)習(xí)園地，應(yīng)該說孩子們的相當(dāng)多時間都是在學(xué)校度過的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49%的小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力來源于學(xué)校：作業(yè)過多、考試壓力大等。學(xué)校間的競爭以學(xué)生成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校對孩子成績提出高要求。學(xué)校要成績，家長也要成績，二者不謀而合，可想而知學(xué)生的壓力究竟有多大。

六、結(jié)語

盡管教育部門加大減負(fù)力度，但成效并不顯著。據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)學(xué)生做作業(yè)的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出2小時，這表明小學(xué)生存在過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)象。“減負(fù)”減少學(xué)生在校時間，校外輔導(dǎo)班卻如雨后春筍。數(shù)據(jù)顯示僅有16%的學(xué)生不參加輔導(dǎo)班，70%的學(xué)生參加主科課程輔導(dǎo)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)時間并未減少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)反而加重。學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，家長、學(xué)校都是有相關(guān)責(zé)任的。另外，社會上的一些團(tuán)體受利益驅(qū)動，采取多種手段向?qū)W生推銷各種學(xué)習(xí)資源，為應(yīng)試教育推波助瀾也是學(xué)生負(fù)擔(dān)加大的原因之一。

為了讓孩子們不再有繁重的負(fù)擔(dān)，家長和學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)“減負(fù)”政策。2010年教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定：減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。2013年8月22日教育部新擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》明確規(guī)定嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課，要求學(xué)校和教師不得在課余時間、寒暑假、雙休日和其他法定節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課等。社會要從以人為本出發(fā)，學(xué)校要從建設(shè)良好環(huán)境出發(fā)，家長要從優(yōu)化家庭教育出發(fā)，全社會共同努力，緩解孩子過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：