導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初二物理實(shí)驗(yàn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決方法

在新時(shí)代的教育背景下，初中物理學(xué)習(xí)更重視學(xué)生實(shí)踐探究能力。因?yàn)槲锢肀旧砭褪且婚T實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要采取不同的實(shí)驗(yàn)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力。然而，在如今的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在不同問(wèn)題，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，影響物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

（一）教師思想觀念落后，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

現(xiàn)在的一些初中物理教師因?yàn)樗枷胗^念的問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)解答物理習(xí)題，能把初中的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法步驟背誦下來(lái)就是學(xué)好了物理，一定程度上忽視了物理是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，不重視物理實(shí)驗(yàn)。而且物理本身就是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，加之教師如果在教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，機(jī)械式地給學(xué)生灌輸一些理論知識(shí)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。如魯科版初二物理第一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》課堂學(xué)習(xí)中，教師就只是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，不利用實(shí)驗(yàn)加以理解和鞏固。這樣就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）重視演示實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生的主體地位。

在目前的物理教學(xué)中，很多教師只是單純地注重教師演示實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。教師為了追趕教學(xué)計(jì)劃忽視了學(xué)生主體地位，在一些物理實(shí)驗(yàn)中就采用演示的方法進(jìn)行教學(xué)。然而因?yàn)槲锢碇R(shí)本身是抽象難懂的，學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)踐和領(lǐng)悟知識(shí)，這樣就導(dǎo)致很多初中生在物理課堂中提不起興趣學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在課后也只是馬馬虎虎地完成教師布置的作業(yè)。這樣就導(dǎo)致很多初中生對(duì)物理知識(shí)失去興趣，從而阻礙他們自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的發(fā)展。如魯科版初二物理第三章《光現(xiàn)象》的《平面鏡成像》的教學(xué)中，教師只是自己實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示成果，忽視學(xué)生主體地位。

（三）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式都呈現(xiàn)單一化的形式。教師在講解過(guò)程中也只是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。如魯科版初二物理第四章《透鏡及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)上也只是用一種實(shí)驗(yàn)方法向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有的教師因?yàn)檎n時(shí)緊張的原因而忽視學(xué)生參與。教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)物理的興趣不高，課堂效率也隨之降低。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的方法策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在現(xiàn)代教育社會(huì)中，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式都已經(jīng)不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，在物理課堂中多采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己實(shí)踐和領(lǐng)悟物理知識(shí)。如魯科版初三物理第十章《物態(tài)變化》中的《溫度計(jì)》課堂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，制作溫度計(jì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）讓學(xué)生參與其中，突出學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師因時(shí)間或者是其他一些原因自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，忽視學(xué)生的主體地位。所以，在現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要利用充足的時(shí)間讓學(xué)生自己參與到物理實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也要以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行。這樣就能很好地突出學(xué)生主體地位，提高動(dòng)手能力。如魯科版初二物理第十二章《電流和電路》中的《串聯(lián)和并聯(lián)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，這樣才能真正讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵，從而提高動(dòng)手能力。

（三）采用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理是一門比較抽象乏味的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是單純地用一種方法講解，則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以，初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要采用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如魯科版初三物理《電功率》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)先進(jìn)行總體了解，然后教師讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在此期間教師可以采用小組或者比賽形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理是一門新的學(xué)科，加之初中生處于青春期，對(duì)任何新的事物都充滿好奇心，教師要充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。在這過(guò)程中，教師要結(jié)合物理本身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重物理實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都參與到物理實(shí)驗(yàn)中。同時(shí)在教學(xué)中采用不同教學(xué)方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解和掌握物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的自主實(shí)踐和動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；創(chuàng)新；探究

初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新是現(xiàn)狀的要求，物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科。我作為一名從教近20年的初中物理教師，自1998年登上三尺講臺(tái)以來(lái)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的物理教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)

調(diào)統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，不能多元化地培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，為了改進(jìn)這種不足，我不斷地將自己的教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，把教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，積極探索教學(xué)初中物理的方法，不斷地學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，力爭(zhēng)做到從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程教學(xué)理念。常言道：“學(xué)物理不如做物理?！蓖ㄟ^(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，將教學(xué)過(guò)程中的理論與學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)踐相結(jié)合，我總結(jié)得出了物理實(shí)驗(yàn)非常重要，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)中很多概念的得出，都是在實(shí)驗(yàn)結(jié)論這一基礎(chǔ)上的高度概括。因此，多留出時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。有時(shí)，物理教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，有意地布置一些科技小制作，或者根據(jù)一些物理實(shí)驗(yàn)提出自己的創(chuàng)新與改進(jìn)方案，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)反思，對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的提高是有非常大的幫助的。

物理對(duì)從初一剛升到初二的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一門全新的課程，

因此，作為一名物理教師，該如何上好第一課？主要是通過(guò)一些自制的教具或物理小實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，然后自然過(guò)渡到我們的物理教學(xué)，進(jìn)入要研究的內(nèi)容中。初二物理的第一課，我一般是先用我們生活中的一些器具，如一次性杯子、漏斗、乒乓球、玻璃杯、硬紙片等做一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理的興趣，然后讓學(xué)生自己積極動(dòng)手探究，積極模仿教師的演示實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

開(kāi)展一節(jié)成功的物理課，物理教師必須要巧妙地設(shè)計(jì)好課題引入，我認(rèn)為在課前的5分鐘左右，教師就必須通過(guò)自己的物理小實(shí)驗(yàn)緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)物理課有期待，要用一個(gè)個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)造成懸念。2014年

6月份，全縣的物理優(yōu)質(zhì)課就在我們學(xué)校舉行，通過(guò)層層選拔，當(dāng)年我作為我們學(xué)校的物理教師參加了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。我現(xiàn)在都還清楚記得我那節(jié)課就是巧妙地設(shè)計(jì)了課題引入，那節(jié)課我講的是“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。在那節(jié)課上，我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自己推薦兩個(gè)肺活量大的同學(xué)上講臺(tái)用漏斗吹乒乓球跳高比賽；第二個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是將漏斗倒扣，用電吹風(fēng)吹倒扣的漏斗里的乒乓球不會(huì)掉落。在這節(jié)課上這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都做得非常成功，可以毫不夸張地說(shuō)，實(shí)驗(yàn)成功的瞬間學(xué)生那不由自主的掌聲就能說(shuō)明一切。由于自己的努力與付出，那節(jié)優(yōu)質(zhì)課上得很成功，當(dāng)然也獲得了全縣物理優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)，應(yīng)該作為一個(gè)長(zhǎng)期的課題去研究，要通過(guò)更多的教育同行去研究總結(jié)規(guī)律，更好地為我們今后的物理教學(xué)工作服務(wù)。通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究，提升我們教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。作為一名物理教師，尤其是我們一線的教育工作者，為了讓自己能與時(shí)俱進(jìn)，我認(rèn)為應(yīng)該樹(shù)立起長(zhǎng)期自學(xué)不斷提升自己業(yè)務(wù)能力與水平的思想。因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科是一門涉及面廣、實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，要能勝任這門課程的教學(xué)，教師就應(yīng)該充分利用好自己的休閑時(shí)間，涉獵各類書(shū)籍，不斷地拓寬自己的知識(shí)面，不斷地提高自己的教學(xué)能力與教學(xué)水平。

我們作為物理教師，在物理課上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是做完演示實(shí)驗(yàn)后才覺(jué)得這節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題。比如，在演示“磁生電”的實(shí)驗(yàn)中，由于靈敏電流計(jì)較小，或者蹄形磁體以及導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)條件的限制，我就充分利用多媒體展示。一是利用實(shí)物投影儀直接投影在屏幕上。二是利用多媒體，就是先在電腦里下載安裝個(gè)虛擬視頻，然后用USB接口通過(guò)攝像頭直接錄入，這樣就可以直接把實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程投影在很大的熒幕上，這樣學(xué)生就會(huì)看得清清楚楚。

總之，物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的必然過(guò)程。因此，教師⒎⒁導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)以及創(chuàng)新，這本身就是在踐行由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。這項(xiàng)課題研究做好了，本身就是物理教學(xué)探究的一項(xiàng)宏偉工程，值得我們一線物理教師深入思考。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、滲透物理學(xué)史，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志

滬科版初二物理書(shū)一開(kāi)始就介紹了富蘭克林和伏特兩位科學(xué)家的故事，其目的也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。因此在教學(xué)中，教師要努力做到以下兩點(diǎn)：

1.教師要充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)史教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生斗志的重要性。在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的壓力下，教師想盡一切辦法給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)中考的內(nèi)容多加練習(xí)，在講授新課時(shí)，也有選擇性地挑重點(diǎn)講，對(duì)于中考要考的內(nèi)容講深講透，唯恐不夠，對(duì)于中考不太涉及的一些拓寬知識(shí)面的資料，則能不講就不講。教師在教學(xué)上的功利性是被逼出來(lái)的，這種教學(xué)方式雖然有利于縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，也可能在中考中取得較為理想的成績(jī)，但在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程被忽略，探究興趣被忽略。因此，教師首先要認(rèn)識(shí)到教材上的各項(xiàng)安排都是有其道理的。物理學(xué)史不僅是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到松弛有度，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

2.教師要積極準(zhǔn)備讓物理學(xué)史的教學(xué)生動(dòng)有趣且引人入勝。教材上物理學(xué)史的介紹僅僅是一段文字，因此在教學(xué)活動(dòng)前，教師要積極準(zhǔn)備，可以通過(guò)多媒體課件的方式，也可以通過(guò)學(xué)生演練的方式，以生動(dòng)有趣的方法介紹物理學(xué)史。通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到任何知識(shí)的得來(lái)都不是輕而易舉的，而是需要辛苦勞動(dòng)的，并且是要通過(guò)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)才有可能得到的。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的。例如在講到“牛頓第一定律”時(shí)，教師除了提到牛頓外，還提到另一位偉大的科學(xué)家――伽利略，借助器材向?qū)W生演示伽利略早于牛頓的運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“為什么是牛頓第一定律，而不是伽利略第一定律？”當(dāng)然我們也不能將伽利略作為反面教學(xué)人物，可以再介紹伽利略在科學(xué)研究上的其他成就。例如“比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”直接以實(shí)驗(yàn)的形式否定了古希臘最博學(xué)的哲人亞里士多德“重物比輕物先落地”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。以科學(xué)家們的故事培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威，敢于提出有創(chuàng)意的問(wèn)題。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

物理課堂的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的功能，巧妙利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有最真實(shí)的感受。初二物理教材上有許多實(shí)驗(yàn)，由于受到器材限制，很多實(shí)驗(yàn)在具體操作時(shí)往往是教師動(dòng)手、學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。因此我在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持能做分組實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)決不做演示實(shí)驗(yàn)，能做演示實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)決做到師生共同完成。例如初二物理中有一個(gè)測(cè)量銅絲直徑的問(wèn)題，我在教學(xué)時(shí)每人發(fā)一根銅絲，讓學(xué)生相互討論：用文具盒里的器材能否測(cè)出銅絲的直徑？學(xué)生相互討論后，能找到鉛筆和直尺完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)本身不難，學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就不會(huì)忘記一根銅絲直徑的測(cè)量法，并且在后面測(cè)一張紙的厚度時(shí)還能遷移此方法，真正讓學(xué)生做到活學(xué)活用，喜歡上物理實(shí)驗(yàn)。親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.實(shí)驗(yàn)走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受“物理就在我們身邊”。實(shí)驗(yàn)室配合教材有許多實(shí)驗(yàn)器材，但在學(xué)生眼里這些是陌生的、沒(méi)有生命力的東西。所以我在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生用身邊的器材取代它們。例如一個(gè)礦泉水瓶就是學(xué)生課桌里常備的實(shí)驗(yàn)器材。用手捏礦泉水瓶，可以改變其形狀，說(shuō)明力可以改變物體的形狀；將礦泉水瓶里裝滿水，在不同深度鉆幾個(gè)小孔，觀察到深度越大的小孔射出的水越遠(yuǎn)，說(shuō)明液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與深度有關(guān)；礦泉水瓶可以演示大氣壓的存在，還可以做成潛水艇的模型，等等。再如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系時(shí)，我會(huì)帶一個(gè)雞蛋到教室，先讓學(xué)生用手滿滿握住雞蛋用力，看雞蛋殼是否會(huì)破？學(xué)生使出渾身力氣也破不了。再詢問(wèn)學(xué)生：什么辦法可以讓雞蛋殼輕松地破？對(duì)于這點(diǎn)，學(xué)生很有經(jīng)驗(yàn)，在廚房里不是在碗邊上輕輕一磕就行了嗎？然后讓學(xué)生思考：壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。學(xué)到這里，結(jié)論的得出就輕而易舉了。用身邊的器材做實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)更好地投入到思考中，提高學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生感受到物理從生活中來(lái)，又應(yīng)用到生活中去。

三、運(yùn)用情感策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的心理特點(diǎn)和性格特征，決定了活躍的課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊意義。因此，教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用情感因素，引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上物理學(xué)習(xí)。

1.設(shè)疑激趣。在上壓強(qiáng)一課時(shí)，我左手拿著一根釘子進(jìn)教室，夸張地問(wèn)學(xué)生：“我班有人能躺在這根釘子上嗎？”學(xué)生面面相覷，在學(xué)生發(fā)愣的同時(shí)，右手掏出一把釘子，再問(wèn)：“若是一把呢？或更多呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，投入到新課的學(xué)習(xí)。在課的結(jié)尾時(shí)，用PPT打出一個(gè)藝人躺在釘床上的畫(huà)面，大家歡呼，再問(wèn)：“若是一根釘子做成的釘床，他敢嗎？”學(xué)生會(huì)心地回答：“不敢”。疑能生趣，相對(duì)靜態(tài)的教學(xué)可以變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)態(tài)教學(xué)。

2.競(jìng)賽激趣。初中學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，在物理教學(xué)的過(guò)程中，可以適時(shí)進(jìn)行諸如搶答、競(jìng)猜、挑錯(cuò)等有趣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，這樣不僅能拉近師生、生生間的距離，溝通師生之間的情感，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí)物理。

3.表?yè)P(yáng)激趣。人都有獲得肯定的心理需求，所以當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確或者有一定主見(jiàn)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感。

四、培養(yǎng)學(xué)生自信，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

篇4

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；分組；興趣；實(shí)驗(yàn)器材

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課程改革特別突出了科學(xué)探究在物理教學(xué)中的重要地位，實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是物理教學(xué)的基本要求，也是物理教學(xué)的重要保障。只有切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)，才能達(dá)到新課程預(yù)期的培養(yǎng)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有新的體驗(yàn)與收獲，從而真正提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在新課程物理教學(xué)中，幾乎每一堂新課都要涉及到實(shí)驗(yàn)。如何更有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接關(guān)系到整個(gè)物理教學(xué)的效果。以下就如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性談?wù)勛约浩綍r(shí)教學(xué)中的一些做法：

一、創(chuàng)造條件，多做實(shí)驗(yàn)

記得初二剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生都很喜歡上物理課，原因是物理課實(shí)驗(yàn)多，比較“好玩”。但是很多老師會(huì)發(fā)覺(jué)慢慢的學(xué)生的興致降低了，原因是有些實(shí)驗(yàn)老師不做，有些實(shí)驗(yàn)用多媒體代替，有些實(shí)驗(yàn)是老師“講實(shí)驗(yàn)”。當(dāng)然，這里有一些是學(xué)校由于客觀條件的限制沒(méi)有器材，有些是因?yàn)槔蠋煵粣?ài)做實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)麻煩，還不如直接多媒體或是“講實(shí)驗(yàn)”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)物理課沒(méi)有了興趣。

“興趣是最好的老師?！蔽覉?jiān)持的一個(gè)原則就是“盡量每一節(jié)課都做實(shí)驗(yàn)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以是演示實(shí)驗(yàn)，也可以是分組實(shí)驗(yàn)，那怕是上習(xí)題課也最好有實(shí)驗(yàn)。

例如：在分析電路故障――“兩只小燈泡串聯(lián)出現(xiàn)不亮”這一故障時(shí)，我就把器材給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生用了好幾種方法找出了電路的故障：可能是某只小燈泡斷路、可能是電路中某處接觸不良、可能是電池沒(méi)接好、可能是電池沒(méi)電等，學(xué)生的思維一下就開(kāi)闊了。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生利用電壓表、電流表或?qū)Ь€進(jìn)行檢查。

再比如：在講到“兩只額定電壓相同但額定功率不同的燈泡串聯(lián)在電路中哪一只更亮”的問(wèn)題時(shí)，很多老師都是將兩只燈泡的電阻R分別算出來(lái)，利用P=I2R求出兩只燈泡消耗的電功率，然后進(jìn)行對(duì)比：實(shí)際功率大的燈泡更亮。我的做法是：先將兩只額定電壓相同但額定功率不同的燈泡串聯(lián)起來(lái)接入電路，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)額定功率小的燈泡反而更亮，然后我再叫學(xué)生計(jì)算，學(xué)生計(jì)算出的結(jié)果與觀察到的現(xiàn)象完全符合，這樣加深了學(xué)生的理解，也使得課堂的氣氛更活躍。

二、提高分組實(shí)驗(yàn)的效果

要爭(zhēng)取多做分組實(shí)驗(yàn)，甚至可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改成分組實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生多參與、多經(jīng)歷，所謂“聽(tīng)十遍不如動(dòng)手做一遍”，學(xué)生動(dòng)手多了，學(xué)習(xí)的興趣容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是如何保證分組實(shí)驗(yàn)的效果呢？我主要從以下幾個(gè)方面入手：

1.合理地將學(xué)生分成若干個(gè)小組

研究表明，小組的合作學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，因此，在初二的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)月后我就將學(xué)生每4人分成一個(gè)小組，上物理課的時(shí)候必須按照“物理課座位”就座。當(dāng)然分組中主要以學(xué)生的自愿組合為主，同時(shí)注意男女搭配，性格內(nèi)外向、動(dòng)手能力強(qiáng)弱搭配、分析和歸納能力強(qiáng)弱搭配等。

2.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)興趣小組

課本中的很多分組實(shí)驗(yàn)有一定的難度，如果實(shí)驗(yàn)時(shí)只由老師一個(gè)人進(jìn)行指導(dǎo)，必然會(huì)有較多的探究小組不能取得預(yù)想的效果，所以我從初二上學(xué)期期中考后就開(kāi)始培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)興趣小組。興趣小組主要從以下幾個(gè)方面來(lái)選：對(duì)物理感興趣、動(dòng)手能力較強(qiáng)、能夠較好地對(duì)他人進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)興趣小組一般由6位學(xué)生組成（班級(jí)學(xué)生多的7位），這6位小組長(zhǎng)的任務(wù)是在分組實(shí)驗(yàn)中對(duì)其他探究小組進(jìn)行指導(dǎo)，每位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)兩個(gè)探究小組的指導(dǎo)工作（正常情況下每班12個(gè)探究小組）。一些重要實(shí)驗(yàn)、難度較大的實(shí)驗(yàn)前先培訓(xùn)好興趣小組的6位學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)先讓這6位學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、現(xiàn)象和結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些故障，以便于他們能夠更好地對(duì)其他探究小組進(jìn)行指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)的效果。比如：探究凸透鏡成像規(guī)律、探究滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)、測(cè)量物質(zhì)的密度、探究浮力大小與什么因素有關(guān)、探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、測(cè)量滑輪組機(jī)械效率、探究動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)、探究物質(zhì)的吸熱能力與什么因素有關(guān)、探究電流與電壓和電阻關(guān)系、伏安法測(cè)電阻、伏安法測(cè)電功率等實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)興趣小組6位小組長(zhǎng)的指導(dǎo)，幾乎所有的探究小組都能夠成功并出色地完成實(shí)驗(yàn)，并取得很好的效果。

3.注重儀器的檢查，確保實(shí)驗(yàn)成功率

在每一次的分組實(shí)驗(yàn)前，老師和興趣小組的學(xué)生都將每個(gè)探究小組的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查，特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的故障比較多，比如：小燈泡燈絲斷了、導(dǎo)線壞了、電表故障、各元件接觸不良等。所以，為了確保實(shí)驗(yàn)的成功率必須進(jìn)行檢查，但是可以設(shè)置1至2組故障讓學(xué)生自己進(jìn)行分析的排除，提高他們的能力，總體上應(yīng)該讓幾乎所有的探究小組都能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有合理地解釋，并得出正確的結(jié)論。

三、注重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析

物理的結(jié)論或規(guī)律往往是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出，所以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出正確的結(jié)論就顯得尤為重要。例如：在探究不同物質(zhì)的吸熱能力時(shí)，選擇相同質(zhì)量的水和煤油進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（控制變量），指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象――水升溫更慢，于是得出水的吸熱本領(lǐng)更強(qiáng)，從而得出水的比熱容更大，只要學(xué)生理解并記住了“升溫快的物質(zhì)比熱容小，升溫慢的物質(zhì)比熱容大”。那么，在解答以下圖象題時(shí)學(xué)生幾乎不會(huì)出錯(cuò)：

■

例：在相同條件下，對(duì)質(zhì)量均為m的物質(zhì)A和物質(zhì)B均勻加熱，物質(zhì)A、B的溫度隨加熱時(shí)間的變化情況如圖所示，根據(jù)圖象分析可推斷出兩種物質(zhì)的比熱容關(guān)系是，學(xué)生立即就能根據(jù)物質(zhì)B升溫更快得出CB

四、注重對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納與對(duì)比

相近或相似的實(shí)驗(yàn)可以將它們進(jìn)行對(duì)比，一方面給學(xué)生的探究過(guò)程降低了難度，另一方面也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。比如：在探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓規(guī)律時(shí)，提示學(xué)生電路的連接與探究電流規(guī)律類似，只是電壓表與電流表的連接方式不同而已，實(shí)驗(yàn)完成后再將電壓規(guī)律和電流規(guī)律進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生的掌握情況非常好。再比如：在測(cè)量小燈泡電功率時(shí)，提示學(xué)生電路的連接與測(cè)量小燈泡電阻完全一樣，不一樣的只是實(shí)驗(yàn)的原理、數(shù)據(jù)處理方式、滑動(dòng)變阻器的作用，那么學(xué)生不僅能夠快速地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且在實(shí)驗(yàn)中還不知不覺(jué)中將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)加以對(duì)比，收到了很好的效果。

五、還要鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，或是對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造

鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，將學(xué)生的“成果”搬到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上可以極大地鼓舞學(xué)生，取得良好的效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。比如：在探究凸透鏡成像規(guī)律中，探究完全成像規(guī)律，我將課前準(zhǔn)備好的4個(gè)凸透鏡分發(fā)給學(xué)生請(qǐng)他們分別觀察遠(yuǎn)處和近處的物體、看完后學(xué)生們都笑了，有的說(shuō)看遠(yuǎn)處的房子和行人都是倒立的而且比較小，將凸透鏡放在書(shū)本上，可以看到字變得更大了。這樣既加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，同時(shí)無(wú)形中也給學(xué)生一個(gè)啟示，物理來(lái)源于生活，又回歸于生活。

當(dāng)然，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性還有其他方面的工作要做，如：事先布置學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)、注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)估能力的培養(yǎng)、幫助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)畏懼心理（特別是女生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中）等。

通過(guò)以上一系列對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，兩年來(lái)我所任教班級(jí)學(xué)生較好地保持了學(xué)習(xí)物理的興趣，絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ鸩教岣撸诟鞔慰荚囍袑?shí)驗(yàn)題得分穩(wěn)步提高，在初二期末市統(tǒng)考、初三上學(xué)期末的市質(zhì)檢、初三下學(xué)期的市質(zhì)檢中我所任教的兩個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)題平均分值均能達(dá)到24左右（約80%），而總體成績(jī)居年段第1、2名。同年段其他幾位老師也基本上按照這些方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也取得了比較好的效果，促進(jìn)了我校物理成績(jī)的提高，多次受到教育學(xué)院物理科的表?yè)P(yáng)。

篇5

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；虛擬實(shí)驗(yàn)；仿真物理實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0158-02

仿真物理實(shí)驗(yàn)室是一款面向中學(xué)物理課堂開(kāi)發(fā)的一款軟件，內(nèi)容包含了電學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等所有實(shí)驗(yàn)的仿真演示，具有集成化程度高、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。這種軟件有利于師生在使用中根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)把精力放在實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臉?gòu)建上而不是操作上。這款軟件為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了極大的方便。

1 在初中物理教學(xué)中使用虛擬實(shí)驗(yàn)的意義

可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器不足的現(xiàn)狀 實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，但在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，由于現(xiàn)實(shí)條件和教學(xué)理念等原因，只注重知識(shí)的口頭講解，不重視實(shí)驗(yàn)操作，或在教學(xué)中只做比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器嚴(yán)重不足。加之國(guó)家實(shí)施新課改以來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生很大變化，很多原來(lái)舊的實(shí)驗(yàn)儀器被淘汰，雖然學(xué)校增添了很多新實(shí)驗(yàn)儀器，但仍不能滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要?，F(xiàn)在學(xué)校安裝的仿真物理實(shí)驗(yàn)室軟件，包括了中學(xué)物理的所有實(shí)驗(yàn)，原來(lái)很多做不了或因儀器不足不能做的實(shí)驗(yàn)都可以用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，解決了實(shí)驗(yàn)課上不足或因場(chǎng)地儀器數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。

本身具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)可比擬的優(yōu)越性 虛擬實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的相似性原理，運(yùn)用軟件提供的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)搭建自己的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以做一些因自然條件限制在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)，如真空狀態(tài)下的物體自由落體運(yùn)動(dòng)；還可以隨時(shí)控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、節(jié)奏，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更理想，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯清晰可見(jiàn)。同時(shí)，避免在物理實(shí)驗(yàn)中因?qū)W生操作的不規(guī)范而產(chǎn)生的危險(xiǎn)性，避免實(shí)驗(yàn)儀器在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的損耗和損壞。

2 在初中物理各類型實(shí)驗(yàn)中哪些實(shí)驗(yàn)需要虛擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)碰到五大類實(shí)驗(yàn)，分別是測(cè)量型、探究性、演示型、操作型、設(shè)計(jì)型。在這幾類物理實(shí)驗(yàn)中，籠統(tǒng)地來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為比較適合運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)的有演示型、探究型、設(shè)計(jì)型。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制，都實(shí)行大班教學(xué)，演示型實(shí)驗(yàn)如果運(yùn)用傳統(tǒng)方法去做，不能保證每個(gè)學(xué)生都能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而虛擬實(shí)驗(yàn)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。探究型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，虛擬實(shí)驗(yàn)可以方便地幫助學(xué)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案的正確性，既節(jié)省了時(shí)間，又避免了因?qū)W生設(shè)計(jì)方案錯(cuò)誤導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)儀器的損耗。但也不是絕對(duì)的，其他類型的實(shí)驗(yàn)也有的非常適合運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)，所以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要具體問(wèn)題具體分析。

虛擬實(shí)驗(yàn)在測(cè)量實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 測(cè)量實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)中比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)儀器易得，一般無(wú)需用虛擬實(shí)驗(yàn)。但也有一些測(cè)量實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，在正常的環(huán)境下實(shí)驗(yàn)很難完成。如初中二年級(jí)物理“伏安法測(cè)小燈泡電阻”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果用傳統(tǒng)的儀器進(jìn)行，學(xué)生很難獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，且容易造成儀器的損壞。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)，操作步驟如下：

第一步，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較抽象，需要教師講解實(shí)驗(yàn)原理；

第二步，學(xué)生根據(jù)原理，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，連接電路圖；

第三步，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑；

第四步，學(xué)生在對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)之不足，取得良好的教學(xué)效果。

虛擬實(shí)驗(yàn)在探究實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用 探究實(shí)驗(yàn)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是很重要的。但在真實(shí)試驗(yàn)中，許多事物的現(xiàn)象會(huì)受外界因素的影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)方案無(wú)法實(shí)施，這就需要借助虛擬實(shí)驗(yàn)。如初中二年級(jí)“探究凸透鏡成像的規(guī)律實(shí)驗(yàn)”，此實(shí)驗(yàn)會(huì)受室內(nèi)光線強(qiáng)弱的影響，室內(nèi)光線控制不好，就得不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更談不上規(guī)律的總結(jié)。虛擬實(shí)驗(yàn)則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

虛擬實(shí)驗(yàn)在演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 在物理實(shí)驗(yàn)中最常見(jiàn)、最普通的實(shí)驗(yàn)就是演示實(shí)驗(yàn)。物理教師在講解概念的時(shí)候，因班級(jí)太大，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象觀察不清晰，影響了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。虛擬實(shí)驗(yàn)則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。如初二年級(jí)“光的反射實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生既可能因室內(nèi)光線的影響，也可能因在班內(nèi)位置的影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果觀察不明顯，這就需要借助虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

虛擬實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要根據(jù)自己要解決的問(wèn)題來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，同時(shí)還要把自己不理解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去弄清楚。這就需要虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助。一方面，虛擬實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理；另一方面，虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)避免因?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤而造成的儀器損失。如“理解并表述牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)”，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，摩擦力是理解牛頓第一定律的關(guān)鍵，摩擦力的大小直接影響了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但是摩擦力大小參數(shù)的設(shè)置在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中不好控制，虛擬實(shí)驗(yàn)很好地解決了這一問(wèn)題。

虛擬實(shí)驗(yàn)在操作實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 操作實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，一般在操作實(shí)驗(yàn)中不主張運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。在初中物理教學(xué)中，很多的操作實(shí)驗(yàn)都是電學(xué)實(shí)驗(yàn)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器較貴重且容易因錯(cuò)誤操作而被損壞。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生借助虛擬實(shí)驗(yàn)清晰觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鍛煉正確的實(shí)驗(yàn)操作能力，避免在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過(guò)失，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器損壞。如初三年級(jí)“串并聯(lián)電阻實(shí)驗(yàn)”，如果不事先加以練習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中接線錯(cuò)誤的話，很容易燒壞實(shí)驗(yàn)儀器。但操作實(shí)驗(yàn)一定要在虛擬實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)，畢竟虛擬實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，起不到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。在操作實(shí)驗(yàn)中要把真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這樣既解決了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的困難，也解決了虛擬實(shí)驗(yàn)的不足。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改注重實(shí)驗(yàn)的今天，虛擬實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中確實(shí)起到很大的作用。但是不宜夸大虛擬實(shí)驗(yàn)的作用，虛擬實(shí)驗(yàn)帶來(lái)巨大方便的同時(shí)，也有很大的缺點(diǎn)。如果過(guò)多運(yùn)用虛擬模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)缺乏實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新能力，因?yàn)閷W(xué)生親手實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷是虛擬實(shí)驗(yàn)代替不了的。此外，虛擬實(shí)驗(yàn)，如果使用不規(guī)范，很可能會(huì)生成一個(gè)假的結(jié)果。但像這幾種實(shí)驗(yàn)是可以用虛擬模擬實(shí)驗(yàn)代替的，如危險(xiǎn)性比較大的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)有條件做不了的實(shí)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)的最大效能。

參考文獻(xiàn)

[1]李春艷，易燁.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].中國(guó)管理信息化，2014（12）.

篇6

關(guān)鍵詞：趣味實(shí)驗(yàn)；初中物理；課堂教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能構(gòu)建起知識(shí)體系，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理、獲取物理知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺(jué)，從而達(dá)到豐富感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。但單一驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活應(yīng)用趣味物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)的新奇、驚險(xiǎn)、刺激能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈求知欲，提高物理課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生真正快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

一、利用物理趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”是物理課堂教學(xué)的目的任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的手段。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究?？梢岳萌の?、驚奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。筆者在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)就重現(xiàn)了央視二套的《玻璃酒杯吸重物》實(shí)驗(yàn)：首先準(zhǔn)備一只普通的高腳玻璃酒杯，一個(gè)裝有吊環(huán)的硅膠墊，用這樣一組簡(jiǎn)單的裝置就能吊起四十千克，相當(dāng)于40kg的重物。這個(gè)說(shuō)法到底靠譜嗎？教師提前制作好了實(shí)驗(yàn)道具，用兩根長(zhǎng)木棍把普通玻璃酒杯緊緊地固定住。為了方便拉拽，在木棍的邊緣打了兩個(gè)孔，并用螺絲固定住?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)第一步，將普通玻璃杯注水吸在吸盤上，當(dāng)吸盤吸住酒杯后，在掛鉤下面掛重物，從小質(zhì)量逐漸增加，吸盤幾乎沒(méi)有什么變化。增加到20千克時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)可以看到吸盤的凹陷往下陷，但并不掉下來(lái)……直至總重量42千克！約合84斤！超額完成任務(wù)。最后讓一個(gè)質(zhì)量在45千克左右的學(xué)生親自懸掛下拉，吸盤也未掉，學(xué)生都瞠目結(jié)舌，興趣高漲，特別想知道為什么。教師再結(jié)合課本上的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生的求知欲，這樣課堂就水到渠成，學(xué)生很快掌握了實(shí)驗(yàn)原理：因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的緣故。生活中也常用到大氣壓強(qiáng)的原理，像墻上吸的那種吸盤扣、水泵等都是用的這個(gè)原理。

二、巧設(shè)趣味物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)成就的必要手段。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人采取行動(dòng)的內(nèi)因，它由人的需要引起。這種需要有時(shí)是人體自發(fā)的，初中生雖然偏重于形象思維，但已處于向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期。但他們的抽象思維常常需要具體的、直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。因而，初中階段的物理教學(xué)直觀形象，直觀教學(xué)很有必要。筆者給初二學(xué)生上物理第一課《引言》時(shí)就做了兩個(gè)趣味物理實(shí)驗(yàn)《徒手玩火也不傷手》和《智取瓶塞》。《徒手玩火也不傷手》實(shí)驗(yàn)：在沾滿肥皂水的手上點(diǎn)火，竟然能夠不傷手，這個(gè)經(jīng)常會(huì)在魔術(shù)表演中看到情景，到底是如何實(shí)現(xiàn)的？老師揭秘，能夠點(diǎn)著的“肥皂水”中藏有玄機(jī)，氣泡中其實(shí)充盈著不少可燃?xì)怏w，“用浸濕的手捧起一堆帶有可燃?xì)怏w的氣泡，點(diǎn)燃后只會(huì)將可燃?xì)怏w燒盡，并不會(huì)燒傷手?！倍吨侨∑咳肥牵河幸豢占t酒瓶，不小心瓶塞又落入瓶中，怎么能在不破壞瓶的前提下方便地迅速取出瓶塞呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，有說(shuō)用鑷子夾，有說(shuō)用尖釘釘住木塞拉，有說(shuō)水泡等等。學(xué)生都感覺(jué)非常好奇和好玩，都上來(lái)試試，但很難成功，最后我介紹了如下方法實(shí)驗(yàn)步驟：（1）將塑料袋打開(kāi)，把塑料袋底部卷起塞到瓶子當(dāng)中。（2）將瓶子豎立，讓瓶塞停在離瓶口最近的位置。（3）把留在瓶子口的塑料袋口打開(kāi)，之后向塑料袋里吹氣。（4）當(dāng)瓶子內(nèi)的塑料袋被吹得膨脹起來(lái)后，用力拉出塑料袋瓶塞也出來(lái)了。實(shí)驗(yàn)原理：這跟摩擦力有關(guān)系。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到新鮮新奇驚嘆，而不像傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)的接受，所以他們會(huì)聚精會(huì)神地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作，甚至有動(dòng)手的欲望。學(xué)生的這種積極性是很可貴的，教師應(yīng)抓住和利用這種動(dòng)因，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，抓住重點(diǎn)，為取得好的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是由外界刺激引起的，也即有來(lái)自外部的“誘發(fā)因素”。這種誘因能夠激發(fā)人去進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃的行動(dòng)，所以選擇實(shí)驗(yàn)尤為重要，讓初中學(xué)生接觸物理趣味實(shí)驗(yàn)，有一種神秘感和好奇心，他們精力充沛，思想活躍，急待探求其奧秘，因而產(chǎn)生了求知欲，以滿足自身的需要，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化課外趣味物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目鞏固課堂教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，物理課外實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是物理課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此，物理課外實(shí)驗(yàn)也就成為鞏固物理課堂教育有效性的有效手段。而現(xiàn)今初中物理教學(xué)現(xiàn)狀是重視講解輕視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更別說(shuō)什么課外實(shí)驗(yàn)，就是實(shí)驗(yàn)室也是實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重短缺；很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放；課外實(shí)驗(yàn)缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較少開(kāi)展或者沒(méi)有質(zhì)量；課外實(shí)驗(yàn)單調(diào)、死板，缺少趣味，學(xué)生沒(méi)興趣，缺少激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的外驅(qū)力。因此，筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)優(yōu)化課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)境，改善學(xué)生活動(dòng)空間，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣得到自由表現(xiàn)及發(fā)展。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)制作室，開(kāi)設(shè)課外科技制作比賽等讓學(xué)生更加自由的使用。只有讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，學(xué)生思維才能敏捷，才有所創(chuàng)造。強(qiáng)化教師對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和參與，教師要有目的地安排課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重趣味性。因此筆者幾年來(lái)開(kāi)設(shè)了十個(gè)項(xiàng)目的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：《不倒翁制作》《自制潛望鏡》《自制云霄飛車》《自制希羅噴泉》《趣味肥皂泡》《搭建拱形橋》《潛水艇制作》《眨眼的貓頭鷹》《瓶蓋疊羅漢》《閃亮的圣誕樹(shù)》。通過(guò)這十個(gè)課外趣味物理實(shí)驗(yàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的參與性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理成績(jī)明顯提高，物理課堂教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生成績(jī)自然就會(huì)提高。

在新課程理念下，追求學(xué)生全面發(fā)展是我們的目標(biāo)，這一目標(biāo)必須依賴于課堂教育，課堂教學(xué)的效果是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問(wèn)題，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，趣味物理實(shí)驗(yàn)不失為提高物理課堂教學(xué)的有效手段，它能真正“讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]紀(jì)江紅.游戲中的科學(xué)：兒童版.北京少年兒童出版社，2006-01.

篇7

1.備儀器：根據(jù)近年農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)新添設(shè)備情況。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般要求能滿足兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，少數(shù)幾個(gè)定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求也不高。因此，大部分物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，各地可供選擇的器材也很廣泛。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具的活動(dòng)時(shí)，不僅為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，也為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。更重要的是學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中增長(zhǎng)了才干，提高了實(shí)驗(yàn)操作能力，開(kāi)發(fā)了思維。此外，我們實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備還包括實(shí)驗(yàn)室配備的器材，教師提前一天做準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

2.備學(xué)生。在備教案時(shí)，還應(yīng)了解學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該如何解決及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難都要作充分的準(zhǔn)備。例如，初二采用教科書(shū)第105頁(yè)練作為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)想到“塑料袋扎孔后液體不封閉”，從而影響對(duì)帕斯卡定律的理解，所以我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)階梯，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到帕斯卡球上的每個(gè)小孔上都扎有橡皮膜，當(dāng)用活塞擠壓筒里的水時(shí)，可以看到各個(gè)小孔上的橡皮膜都向外凸出，唐發(fā)學(xué)生思考帕斯卡球的小孔上不扎橡皮膜行不行?進(jìn)而知道在塑料袋上扎孔是為了能看到“液體傳遞壓強(qiáng)”的現(xiàn)象。在進(jìn)行物理教學(xué)方法改革的過(guò)程中，為了大幅度提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，我們的課堂教學(xué)已比較多地采用了學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)體系如下：力學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)52個(gè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)9個(gè)，小實(shí)驗(yàn)7個(gè)；熱學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)28個(gè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)3個(gè)，小實(shí)驗(yàn)5個(gè)；光學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)14個(gè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1個(gè)，小實(shí)驗(yàn)3個(gè)；電學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)21個(gè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)9個(gè)，小實(shí)驗(yàn)3個(gè)；總數(shù)：演示實(shí)驗(yàn)145個(gè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)22個(gè)，小實(shí)驗(yàn)22個(gè)，再加上實(shí)驗(yàn)性習(xí)題18個(gè)，總計(jì)207個(gè)。通過(guò)近幾年試驗(yàn)，把結(jié)構(gòu)體系作了如下調(diào)整：(1)22個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的11個(gè)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)；(2)145個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中的38個(gè)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)；(3)22個(gè)小實(shí)驗(yàn)中的7個(gè)和17個(gè)實(shí)驗(yàn)性習(xí)題中的10個(gè)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)；(4)新增加了4個(gè)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，初中物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)體系趨于合理，有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.看。即“觀察和了解”是所有實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選用，器材的使用規(guī)則和使用范圍。以及器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。

2.調(diào)。即“調(diào)整或調(diào)節(jié)”，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的第二環(huán)節(jié)，調(diào)整或調(diào)節(jié)的正確與否對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功與失敗有決定性的作用。對(duì)部分需要“調(diào)”的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)注重怎樣正確地操作。最好當(dāng)堂給學(xué)生示范一次或幾次。例如：托盤天平的調(diào)平衡，電流表或電壓表的機(jī)械調(diào)零等。

3.做。即做實(shí)驗(yàn)，它是學(xué)生親自動(dòng)手操作參與實(shí)踐的過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的使用規(guī)則進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或易損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)先通過(guò)檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：電流表，酒精燈，溫度計(jì)等的使用。

4.記。即在實(shí)驗(yàn)中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)(例：_刻度尺數(shù)值的讀數(shù))；讀取的方法和準(zhǔn)確的記錄(數(shù)字與單位等要準(zhǔn)確)。在此過(guò)程中教師可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不能任意改變實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。以迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

5.析。由于做實(shí)驗(yàn)的人不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)。所以應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析，幫助學(xué)生分析哪些地方有錯(cuò)誤，哪些地方有誤差，與學(xué)生共同探求如何改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維。

三、掃尾工作

篇8

一、增強(qiáng)物理教材的“親近感”

初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，求知欲也很迫切。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我嘗試演示了幾個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣的小實(shí)驗(yàn)，如“沉在杯底的雞蛋浮起來(lái)了”，“蠟燭在水中燃燒”，“杯中的筷子變彎了”等。在學(xué)生饒有興趣地觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，我圍繞這些實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不自覺(jué)地去回憶小學(xué)自然課上涉及的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的物理知識(shí)。學(xué)生提出“這些實(shí)驗(yàn)我們?cè)谛W(xué)自然課上曾經(jīng)做過(guò)”時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)明：“這些實(shí)驗(yàn)和所提問(wèn)題確實(shí)都是我們小學(xué)已學(xué)過(guò)，同時(shí)這些知識(shí)也是初中物理乃至高中物理所要研究的內(nèi)容。物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象的發(fā)生和變化規(guī)律，并利用掌握的自然規(guī)律改造自然的一門科學(xué)。”學(xué)生不自覺(jué)地共同發(fā)出感嘆：“噢！物理學(xué)原來(lái)是研究這些，我們小學(xué)自然課就已經(jīng)學(xué)過(guò)那么多了！”于是他們對(duì)物理自然而然地產(chǎn)生一種親近感，同時(shí)產(chǎn)生一種成就感。

在學(xué)生對(duì)小學(xué)自然中的物理知識(shí)進(jìn)行了回憶時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，瀏覽一遍物理教材各章節(jié)的研究?jī)?nèi)容，盡可能地使學(xué)生將初中物理內(nèi)容與小學(xué)自然課中的物理知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生消除對(duì)物理的神秘感和由于種種原因?qū)е碌奈冯y情緒大有幫助，能使學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生良好的第一印象。

二、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的“趣味性”

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教材上有很多演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)。教師認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理的第一節(jié)課上，我穿插了幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)。如：（1）慣性現(xiàn)象（用木尺敲擊水杯上的硬紙片）。在演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，杯子固定在桌面上，當(dāng)我用木尺敲擊硬紙片時(shí)，前排的一個(gè)學(xué)生不由自主地用手做接住的架勢(shì)，他擔(dān)心雞蛋會(huì)掉在他的桌面上而打破。但只有紙片飛出去了，雞蛋落入杯子里，學(xué)生一陣緊張后興奮起來(lái)。（2）氣壓的存在。給玻璃杯裝滿水，蓋上硬紙片倒置過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)水和紙片都不下落，學(xué)生不自覺(jué)地鼓掌，驚嘆老師變成了“魔術(shù)師”。

教師不僅演示實(shí)驗(yàn)要做好、做成功，而且要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好。如我讓學(xué)生“吹肥皂泡”，觀察肥皂泡的顏色，他們?cè)诩?xì)心觀察后發(fā)現(xiàn)了肥皂泡是彩色的；我讓學(xué)生對(duì)著豎直而放的兩片紙條的中間吹氣，觀察兩紙條的運(yùn)動(dòng)情況，他們發(fā)現(xiàn)兩紙條靠攏了。在學(xué)生驚訝的同時(shí)，我用淺顯易懂的物理原理為學(xué)生作了簡(jiǎn)單的解釋。學(xué)生不僅體驗(yàn)到物理知識(shí)的趣味性和奧秘性，而且朦朧地領(lǐng)悟到很多物理知識(shí)僅憑自己的想象去認(rèn)識(shí)很可能是錯(cuò)誤的，只有通過(guò)細(xì)心觀察和具體實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論才是正確的。教師要讓學(xué)生知道要學(xué)好物理，就應(yīng)該重視“觀察和實(shí)驗(yàn)”，并且在今后的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行觀察，如何做好實(shí)驗(yàn)。

三、注重物理生活的“聯(lián)系性”

風(fēng)霜雨露、電閃雷鳴、潮起潮落、雨后彩虹、水中倒影等奇妙的現(xiàn)象從小就深深地吸引著我們。物理知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。教師要妥善利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更便于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。初中學(xué)生有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，如：雷電是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲；刀磨得越鋒利切東西越快；坐在公共汽車上，突然剎車，人向前傾倒，等等。在學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行討論時(shí)，教師可充分利用教材優(yōu)勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地引入物理課本中的演示實(shí)驗(yàn)，如“透過(guò)水杯看課本上的字”、“用磁鐵吸引不同的物體”，讓學(xué)生體驗(yàn)到“日常生活中隨時(shí)隨地地都可以學(xué)到物理知識(shí)，用到物理知識(shí)”。

四、加強(qiáng)師生關(guān)系的“和諧性”

篇9

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)

以實(shí)驗(yàn)為基幢的教學(xué)原則，真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待，比較多地采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)形式，取得了較好的效果，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們覺(jué)得仍然要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)功能。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口（以下簡(jiǎn)稱“四動(dòng)”）去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，并能充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠起到演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)十多年來(lái)，我們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的儀器，大多是通過(guò)發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡(jiǎn)自制的。縱觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f(shuō)所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來(lái)解決。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)功能

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對(duì)試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，？喜歡物理的占86.4%，不喜歡的僅占2.7%。從初二到初三，學(xué)生對(duì)物理一直感興趣的占34.8%，一直不感興趣的僅占6.8%。

（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講授，能夠記住10%――20%；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30%；如果學(xué)生既能聽(tīng)教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50%；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過(guò)，便能記往70%；如果學(xué)生既動(dòng)手做過(guò)，又描述過(guò)，則能記住90%。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程屬于上面所說(shuō)的最后一種情況?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。

手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好老?！拔覀?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出”四動(dòng)“，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)探索過(guò)程，更接近人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)所。

三、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)的策略

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

1.根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對(duì)能力、技能的具體要求，安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對(duì)這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2.對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，可以改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來(lái)演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開(kāi)）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福

3.將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測(cè)量”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開(kāi)的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

4.將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些基本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。？這樣做有利于知識(shí)的鞏固和思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)，這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”，也同樣可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)，都能取得較好的教學(xué)效果。

（二）千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)的儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過(guò)高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過(guò)大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過(guò)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒(méi)有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來(lái)代替；沒(méi)有彈簧秤，可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒(méi)有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替；等等。

（三）認(rèn)真上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)課

篇10

關(guān)鍵詞：動(dòng)手 實(shí)驗(yàn) 實(shí)際 生活

初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

一、師生齊動(dòng)手，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)

教學(xué)手段應(yīng)用和教師語(yǔ)言表達(dá)的趣味性就能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力。通過(guò)改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開(kāi)發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以至取得了明顯的教學(xué)效果。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功。這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示實(shí)驗(yàn)1，趣味性很強(qiáng)。在演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為使實(shí)驗(yàn)效果好，杯子應(yīng)固定在桌面上（抓在手上不可靠），當(dāng)教師用木尺敲擊硬塑料片時(shí)，前排的一個(gè)學(xué)生不自由主地用手做接的架勢(shì)，他擔(dān)心雞蛋會(huì)掉在他面前的桌面上打破，突然雞蛋落到杯子里，學(xué)生一陣緊張后又興奮起來(lái)。又如第一章第三節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)2，若用一般的橡皮筋來(lái)做既看不出振動(dòng)快慢，又聽(tīng)不出音調(diào)高低，如用鋼直尺來(lái)做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動(dòng)另一端，鋼直尺的振動(dòng)快慢非常明顯，音調(diào)高低非常清楚，效果很好。

不僅教師的演示實(shí)驗(yàn)要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好。分組實(shí)驗(yàn)中“把細(xì)銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書(shū)上的圖排繞，學(xué)生的兩只手不能松。要測(cè)出線圈的總長(zhǎng)度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學(xué)生拿著尺來(lái)測(cè)量，這樣操作既吃力又不容易測(cè)出準(zhǔn)確結(jié)果。對(duì)于一個(gè)初學(xué)物理第一次做實(shí)驗(yàn)的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難做好。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，和學(xué)生一起動(dòng)腦筋，想出一個(gè)改進(jìn)方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動(dòng)，學(xué)生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測(cè)量，學(xué)生高興地笑了，對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)充滿了信心。有一學(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長(zhǎng)了基本技能，提高了解決問(wèn)題的能力，從中獲得了物理基本知識(shí)。

二、教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性

物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

三、聯(lián)系實(shí)際，讓物理生活化

風(fēng)霜雨露、雷鳴電閃、潮起潮落、月圓月缺、藍(lán)天白云、雨后彩虹、水中倒影等等奇妙的現(xiàn)象從小就深深地吸引住我們。物理知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。在物理教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更便于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

1．妥善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 初中學(xué)生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包含著大量的與物理有關(guān)的現(xiàn)象或者問(wèn)題，例如：雷電是先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲；壓水井手柄越長(zhǎng)越省力；騎車上坡是走S形省力；刀磨得越鋒利切東西越快等等，教學(xué)中充分地利用，這對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，形成新概念會(huì)幫助極大。在講授杠桿的應(yīng)用一節(jié)時(shí)，我就事前做了充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生提出了學(xué)生在生活中可能會(huì)想到的一些問(wèn)題，例如：阿基米德說(shuō)過(guò)，給他一根足夠長(zhǎng)的杠桿，他能把地球翹起來(lái)，這可能嗎？家中門的把手為什么安在門邊緣處？然后我準(zhǔn)備了一些日常用品：老虎鉗子，剪布用的剪子，理發(fā)用的剪刀，釣魚(yú)桿，桿秤，天平，起子等，先讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，分別說(shuō)出如何使用然后運(yùn)用杠桿平衡原理，引導(dǎo)學(xué)生自然解釋這樣使用的理由。這種教學(xué)雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲，課堂效果很好，便于理解有關(guān)知識(shí)。