導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英文優(yōu)美文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，能夠自主支配的時(shí)間有限，應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)下面幾種途徑，有效提高英語(yǔ)美文的閱讀和欣賞水平，充分挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。

首先，要重視課本，養(yǎng)成在閱讀課本的過(guò)程中查找經(jīng)典句式的習(xí)慣。

對(duì)于高中學(xué)生而言，課本是最重要的語(yǔ)言習(xí)得素材。在閱讀課本的過(guò)程中嘗試結(jié)合上下文關(guān)注經(jīng)典句式，學(xué)習(xí)經(jīng)典句式，理解并運(yùn)用經(jīng)典句式，有助于培養(yǎng)關(guān)注語(yǔ)言細(xì)節(jié)的能力。通過(guò)閱讀課本可以學(xué)習(xí)到地道的英語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言現(xiàn)象，并提高我們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的理解與欣賞水平，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言感彩的感悟，準(zhǔn)確、地道地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想。課本中的好的詞句和觀點(diǎn)都是我們寫作中模仿、引用的來(lái)源。例如培根《論學(xué)習(xí)》中的名言：Some books are to be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested. That is， some books are to be read only in parts; others to be read but not curiously; and some few to be read wholly， and with diligence and attention.（有些書只須淺嘗，有些可以狼吞，少數(shù)則需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其梗概，而對(duì)于少數(shù)好書，則應(yīng)當(dāng)通讀，細(xì)讀，反復(fù)讀。）就是很好的閱讀和寫作素材。

除了課本中的經(jīng)典句式之外，我們平時(shí)遇到的英語(yǔ)試卷尤其是各省市歷年高考試題中的完形填空，不少都是原生態(tài)的文筆精美、清新雋永的美文，很值得我們句句推敲、反復(fù)誦讀。

第二，有意識(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)美文的英漢互譯。

對(duì)英語(yǔ)美文最好的理解是將其譯成準(zhǔn)確的漢語(yǔ)。通過(guò)英漢互譯，我們能夠深刻感受到英漢兩種語(yǔ)言在文化以及表達(dá)形式方面的差異與共性。如：Whatever is worth doing is worth doing well.（任何值得做的事就值得把它做好?。辉偃纾篢here is no stage of life that does not contain some lessons. As long as you live， there will be something more to learn.（無(wú)學(xué)習(xí)，不人生。只要你活著，學(xué)習(xí)就不會(huì)停。）在英漢互譯的過(guò)程中，我們可以掌握英語(yǔ)句式的結(jié)構(gòu)和功能，逐步提高我們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解水平和運(yùn)用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力。對(duì)于一些富有哲理意味的課文章節(jié)，我們也可以嘗試將其翻譯成中文，然后請(qǐng)老師修改、點(diǎn)評(píng)，這也不失為一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑。

除了嘗試自己動(dòng)手翻譯一些英語(yǔ)美文之外，我們還應(yīng)該多學(xué)習(xí)名家的譯作，透過(guò)翻譯家優(yōu)美的文筆，領(lǐng)悟原作的文字之美、思想之美，從而獲得翻譯和文學(xué)的雙重教益。

第三，加大課外閱讀量，精選名句名篇作為補(bǔ)充閱讀材料。

語(yǔ)言輸入（input）決定語(yǔ)言輸出（output）。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)適當(dāng)加大輸入量，以獲取更多的有效語(yǔ)言輸入，擴(kuò)大對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備。高中學(xué)生要把經(jīng)久不衰的經(jīng)典名句、名篇作為補(bǔ)充閱讀材料，大量地閱讀英語(yǔ)哲理故事、名人軼事。在此強(qiáng)烈推薦印度詩(shī)人、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)集《飛鳥集》，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，詩(shī)人以抒情的筆調(diào)，寫下了他對(duì)自然、宇宙和人生充滿哲理性的思索，從而給人們以多方面的人生啟示。試摘錄其中的幾個(gè)句子：

1.Stray birds of summer come to my window to sing and fly away.

And yellow leaves of autumn， which have no songs， flutter and fall there with a sign.

夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌，又飛去了。

秋天的黃葉，它們沒有什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。

2.It is the tears of the earth that keep here smiles in bloom.

是大地的淚點(diǎn)，使她的微笑保持著青春不謝。

3.If you shed tears when you miss the sun， you also miss the stars.

如果你因錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而流淚，那么你也將錯(cuò)過(guò)群星了。

4.Sorrow is hushed into peace in my heart like the evening among the silent trees.

憂思在我的心里平靜下去，正如暮色降臨在寂靜的山林中。

5.What you are you do not see， what you see is your shadow.

你看不見你自己，你所看見的只是你的影子。

當(dāng)然，除了經(jīng)典名著外，我們平時(shí)經(jīng)常接觸到的《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》等報(bào)紙的每期頭版都是不錯(cuò)的補(bǔ)充閱讀材料，它們既具有報(bào)刊所特有的時(shí)效性，同時(shí)又有題材廣泛、內(nèi)容新穎、語(yǔ)言現(xiàn)代、地道實(shí)用的特點(diǎn)。

第四，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，尋找心靈雞湯、智慧背囊等經(jīng)典美文。

互聯(lián)網(wǎng)是我們高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必不可少的平臺(tái)和渠道。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)信息傳遞快捷的優(yōu)勢(shì)能夠極好地彌補(bǔ)當(dāng)前高中英語(yǔ)教材中美文篇幅不足――即語(yǔ)言輸入量不足這一弊端。網(wǎng)上可供選擇的閱讀資源浩如煙海，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源廣泛進(jìn)行閱讀，不僅有益于英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，更能使我們思想開明、心胸開闊、思維敏捷。

在百度中輸入“英語(yǔ)美文”，立刻可以搜索到大量原汁原味的英語(yǔ)美文，有經(jīng)典的英文詩(shī)句，有精美的散文，還有英語(yǔ)諺語(yǔ)、哲理故事、智慧背囊等等。作為一名高中生，我們的電腦收藏夾里應(yīng)該收藏幾個(gè)常去的網(wǎng)址，比如：恒星英語(yǔ)（省略）、中國(guó)英語(yǔ)網(wǎng)（省略）、可可英語(yǔ)網(wǎng)（省略）、旺旺英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)（省略）。這其中尤其以旺旺英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)最受廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者歡迎，因?yàn)樗粌H為我們提供了浩如煙海的文字習(xí)得材料，還有大量與之相關(guān)的音頻素材可供我們下載、模仿、跟讀。這些文章都由英美人士朗讀，我們可以學(xué)習(xí)模仿他們的純正發(fā)音，同時(shí)也可以提高自己的聽力和口語(yǔ)。

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！边@句話對(duì)于英語(yǔ)美文欣賞也同樣適用。實(shí)踐證明，英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀和背誦。持之以恒地朗讀和背誦一些文質(zhì)兼?zhèn)?、言?jiǎn)意賅的美文，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，記憶、積累并儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法，加深對(duì)英語(yǔ)作品的理解，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的意境之美。通過(guò)背誦，促使我們更加深刻地了解西方文化背景和英美文化知識(shí)，領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，從而深入認(rèn)識(shí)美文的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值。

在欣賞地道優(yōu)美的英語(yǔ)美文的同時(shí)，我們高中學(xué)生應(yīng)主動(dòng)、適當(dāng)模仿英語(yǔ)美文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。在寫作過(guò)程中，嘗試模仿經(jīng)典的句式、優(yōu)美的文章結(jié)構(gòu)來(lái)遣詞造句、謀篇布局，主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去思考、去實(shí)踐、去再現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之美。

篇2

關(guān)鍵詞：影像資料；英美文學(xué)教學(xué)；現(xiàn)實(shí)意義

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-0-02

一、關(guān)于英美文學(xué)教學(xué)的若干反思

（一）英美文學(xué)教學(xué)的目的與意義

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英美文學(xué)課程的教學(xué)目進(jìn)行了這樣的規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法……促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。由此可見，英美文學(xué)教學(xué)目的在于通過(guò)向?qū)W習(xí)者介紹重要的作家及其作品，使學(xué)習(xí)者在閱讀、理解和鑒賞的過(guò)程中了解和掌握英語(yǔ)文學(xué)作品的寫作技巧、思想內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)英文原著的興趣。

英美文學(xué)在歷史的長(zhǎng)河中經(jīng)歷了長(zhǎng)期、復(fù)雜的演變過(guò)程，從寫作模式上來(lái)看，英美文學(xué)經(jīng)歷了盎格魯-薩克遜主義、人性主義、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義等不同階段。英美文學(xué)作品能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供語(yǔ)言典范，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者人文、交際、思想文化等方面的素質(zhì)提供優(yōu)秀的素材和背景，也有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思辨和創(chuàng)造性思考的能力。因此，英美文學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。

（二）英美文學(xué)教學(xué)手段的使用情況

從整體上來(lái)看，可以將我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)手段分為三種。第一種手段可以稱作“填鴨”。采用這種手段的教師事先選擇好作品，在課堂上照本宣科，進(jìn)行作者、作品等相關(guān)信息的直接灌輸。第二種手段可以稱作“引導(dǎo)”。采用這種手段的教師讓學(xué)習(xí)者在課下進(jìn)行指定作品的“預(yù)習(xí)”，在課堂上引導(dǎo)學(xué)習(xí)者針對(duì)這些作品展開發(fā)散式思維，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己對(duì)于作品的獨(dú)立見解并相互交流和辯論。第三種手段可以稱作“輔助”。采用這種手段的教師將學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，僅僅在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行必要的任務(wù)安排、資料輔助和組織協(xié)調(diào)，而讓學(xué)習(xí)者采用自發(fā)模式進(jìn)行作品研讀。

（三）新時(shí)代背景下英文文學(xué)教學(xué)的再定位

改革開放以來(lái)，我國(guó)高等教育的外部環(huán)境和內(nèi)部結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大變化，通才教育的呼聲越來(lái)越高。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)更加注重與市場(chǎng)和就業(yè)相關(guān)度更高的課程，英美文學(xué)課程已是“門前冷落鞍馬稀”。在這樣的環(huán)境中，教師有必要對(duì)英美文學(xué)課程進(jìn)行再定位。例如，本科英美文學(xué)課程可以進(jìn)行這樣的再定位：通過(guò)經(jīng)典英美文學(xué)作品的閱讀、體驗(yàn)和鑒賞，豐富西方文化知識(shí)，提高深層次的審美能力，加深對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言掌握。

二、影像資料在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）相關(guān)學(xué)術(shù)思想的簡(jiǎn)單回顧

這一領(lǐng)域有代表性的研究主要包括：梁洪蘭（2005）發(fā)現(xiàn)，英美文學(xué)教學(xué)中存在著課時(shí)效益差、學(xué)生閱讀困難大等問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)引入高校英美文學(xué)課教學(xué)。唐靜文、林蕓（2008）指出，應(yīng)確保課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，確保以學(xué)生為主體，確保師生、多媒體與教材之間的多元互動(dòng)。王艷玲（2010）分析了充分利用多媒體資源的輔助作用促進(jìn)文學(xué)教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)效率的途徑。

從總體上來(lái)看，由于多媒體化的影像資料在英美文學(xué)教學(xué)中的使用時(shí)間較短，相關(guān)的研究還不十分深入，對(duì)于影像資料對(duì)英美文學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義研究得不夠深刻。

（二）影像資料對(duì)英美文學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

1、對(duì)文本的超越

影像資料所能帶來(lái)的視覺和聽覺震撼明顯要超過(guò)文本信息，使抽象的語(yǔ)言具體化、枯燥的內(nèi)容直觀化、深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地消除學(xué)習(xí)者在閱讀英美文學(xué)作品時(shí)容易產(chǎn)生的畏難情緒。目前，在英美文學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)者多是80后乃至90后。他們生活在一個(gè)信息極為豐富的時(shí)代，對(duì)文本內(nèi)容的興趣和敏銳度都非常低。

影像資料能夠把一切遙遠(yuǎn)的和抽象的變成近距離的和具象的，大大縮短審美主體和審美客體之間的距離。在英美文學(xué)課堂上導(dǎo)入影像資料，能夠以聲音、影像、文字為載體向?qū)W生傳遞信息。如此一來(lái)，關(guān)于語(yǔ)言、文學(xué)乃至文化等方面的大量信息得以以壓縮的形式傳遞給學(xué)習(xí)者，使傳統(tǒng)教學(xué)僅僅依靠文本的效率大大改觀，也有助于教學(xué)效率的不斷提高。

2、對(duì)時(shí)空的重塑

文學(xué)作品改編而成的影像資料能夠?yàn)橛^看者構(gòu)建起了一個(gè)新的空間。在這個(gè)空間中，時(shí)空轉(zhuǎn)換被高度濃縮，千萬(wàn)里的距離轉(zhuǎn)瞬而至，數(shù)百年的歷史一晃而過(guò)。同時(shí)，影像資料對(duì)文學(xué)作品的改編，不僅是對(duì)文學(xué)作品的照搬，更要體現(xiàn)制作者對(duì)作品的再次解釋。同時(shí)，這些影像作品也要受到制作時(shí)代社會(huì)思潮的影響。因此，影像資料是作者及制作者、成書時(shí)代以及制作時(shí)代的雙重折射。從這個(gè)角度來(lái)看，影像資料為觀看者進(jìn)行了時(shí)空重塑，能夠引發(fā)更多的深層次思考。

這種時(shí)空的重塑，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)失誤之處，即在于教學(xué)環(huán)境過(guò)于枯燥，削弱了學(xué)習(xí)者的興趣。在英美文學(xué)課堂上適當(dāng)使用影像資料，可以為學(xué)生提供形式優(yōu)美、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們更清楚地看到一個(gè)超越時(shí)代、消除國(guó)界、包羅萬(wàn)象的文化世界，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的多模態(tài)特征

在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著日新月異的變化?，F(xiàn)代的學(xué)生，其學(xué)習(xí)已經(jīng)呈現(xiàn)出了明顯的多模態(tài)特征。所謂多模態(tài)學(xué)習(xí)，是指充分利用教師宣講、黑板、紙介教材、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，移動(dòng)工具等手段的綜合學(xué)習(xí)模式。毋庸置疑，影像資料具有信息量大、內(nèi)容豐富、效率高、覆蓋面廣等特點(diǎn)，在信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)中明顯更為合適。

以學(xué)習(xí)莎士比亞有關(guān)作品為例，僅僅依靠作品的文本分析，將使學(xué)生如墮五里霧中。如果能夠在課堂上播放《羅密歐與朱麗葉》、《李爾王》、《亨利五世》、《莎士比亞》等電影的片段，就能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富的信息，使他們的學(xué)習(xí)效率大大提高。

4、增強(qiáng)師生互動(dòng)并活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間的互動(dòng)頻次較少，課堂氣氛也較為沉悶。在影像資料的輔助作用下，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)表對(duì)于影像資料的意見、對(duì)相關(guān)背景資料的看法、對(duì)人物語(yǔ)言及心理的分析等。此外，教師還可以組織學(xué)生就影像資料的主旨、操作手法、制作效果及其與文學(xué)作品之間的關(guān)系進(jìn)行討論和辯論，從而增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也能夠充分活躍課堂氣氛。

5、多重教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

影像資料教學(xué)手段的引入，使課堂變得多媒體化、多元化和立體化，有利于實(shí)現(xiàn)多維度的教育目標(biāo)。

（1）完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。影像資料的引入，可以使學(xué)習(xí)者從各個(gè)方面對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行理解和鑒賞，從而提高他們的語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)。影像資料為學(xué)習(xí)者提供的，不僅僅是文本，更能夠帶來(lái)圖像、聲音、時(shí)空背景等元素。從這些不同層次的元素中，學(xué)習(xí)者能夠充分發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)利用文學(xué)批評(píng)、比較分析、傳播學(xué)等方法加深對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。

（2）提高教師的教學(xué)能力。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教學(xué)相長(zhǎng)。俗話說(shuō)，“要想交給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水。”英美文學(xué)教師要想合理開發(fā)影像資料的價(jià)值，就必須從資料選取、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)方法優(yōu)化等方面提高自身教學(xué)能力，以使學(xué)習(xí)者更好地接受英美文學(xué)的教育。

（3）有助于素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在英美文學(xué)教學(xué)中采用以影像資料為載體的多媒體教學(xué)手段，可以讓學(xué)習(xí)者在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自己的積極性和主觀能動(dòng)性，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者多維的文學(xué)欣賞素質(zhì)，提高他們對(duì)于英美文學(xué)以及背后的哲學(xué)、文化、思想等內(nèi)容的掌握程度，從而提升他們獨(dú)立思考以及多重審美的能力。

三、影像資料輔助英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化方法

（一）影像資料輔助英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

“英語(yǔ)影視教學(xué)”進(jìn)入各高校課堂的時(shí)間跨度還較為短暫，但已經(jīng)受到了學(xué)生的熱烈歡迎。從正面的角度來(lái)看，影像資料能夠滿足學(xué)習(xí)者品味原汁原味的英語(yǔ)和提高學(xué)習(xí)興趣的良好愿望。從負(fù)面的角度來(lái)看，有些學(xué)生更為看重它們的娛樂(lè)與消遣功能。多數(shù)教師能夠充分發(fā)揮影像資料的優(yōu)勢(shì)，也有個(gè)別教師將英美文學(xué)課變成了“電影播放室”，試圖減輕自己的工作量。

（二）影像資料輔助英美文學(xué)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

首先，內(nèi)容龐雜和課時(shí)有限的矛盾較為突出。一般情況下，英美文學(xué)每周僅有2-4節(jié)課。要想在有限的時(shí)間內(nèi)填充更多的教學(xué)內(nèi)容，就必須從思想和手段方面進(jìn)行突破。

其次，教學(xué)方法并未做相應(yīng)的改變。一些教師雖然在英美文學(xué)的課堂上引入了影像資料，但并沒有在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的調(diào)整。他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，向?qū)W習(xí)者傳遞自己對(duì)于文學(xué)作品的理解和賞析。

再次，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不達(dá)標(biāo)。影像資料的引入，并不意味著降低對(duì)教師水平的要求。恰恰相反，這更需要教師具備文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、傳播學(xué)、影視制作等領(lǐng)域的知識(shí)。目前，我國(guó)多數(shù)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)深度、準(zhǔn)確度與廣度方面都未能達(dá)到要求。

（三）影像資料輔助英美文學(xué)教學(xué)的優(yōu)化方法

影像資料在英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只能是輔的載體，決不能喧賓奪主。教師應(yīng)當(dāng)在思想、方法和手段上堅(jiān)持思路創(chuàng)新和方法優(yōu)化。1、以學(xué)生為主體。教師要合理考慮學(xué)生的特點(diǎn)、需求和心理狀況，利用影像資料進(jìn)行適時(shí)適量的信息傳遞和資料演示，加深學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的深層次賞析；2、以教師為主導(dǎo)。教師要將自己定位成課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者和管理者，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技巧；3、加強(qiáng)影像資料的資源建設(shè)。教師可以在學(xué)習(xí)者的配合下，建立起英美文學(xué)影像資料的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，使學(xué)習(xí)者在課下也能從中有所獲益。

四、結(jié)束語(yǔ)

英美文學(xué)具有歷史跨度大、文學(xué)流派多、作家風(fēng)格復(fù)雜、文化背景豐富等特點(diǎn)，教學(xué)工作的難度很高。影像資料能夠讓學(xué)習(xí)者從聽覺和視覺等方面感受英美文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，對(duì)于提高課堂效率、改善學(xué)習(xí)效果、提升教學(xué)水平都有著重要的價(jià)值?？梢哉f(shuō)，將影像資料應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)是十分必要的，其優(yōu)勢(shì)也是較為獨(dú)特的。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 英美文學(xué)作品 跨文化交流

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0140-02

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課已窄化為英語(yǔ)知識(shí)的單一講授與識(shí)記，豐富生動(dòng)的語(yǔ)言知識(shí)變成單詞、語(yǔ)法、句型等枯燥的知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)典英美文學(xué)作品能深刻表現(xiàn)出社會(huì)精神和人文情懷的特點(diǎn)，生動(dòng)展示人類活動(dòng)的變遷和發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用經(jīng)典英美文學(xué)作品，通過(guò)其中蘊(yùn)含的豐富的思想、強(qiáng)烈的情感、優(yōu)美的文字描述，可使學(xué)生感知“有思想”的英語(yǔ)、“有情感”的英語(yǔ)、“有文化”的英語(yǔ)，感知英語(yǔ)之中躍動(dòng)著的生命。筆者將從應(yīng)用的必要性、應(yīng)用原則與方法技巧等三個(gè)方面，探究一下經(jīng)典英美文學(xué)作品在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典英美文學(xué)作品的必要性

（一）新課標(biāo)的內(nèi)在要求

英語(yǔ)教學(xué)是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊學(xué)生國(guó)際視野的重要教學(xué)內(nèi)容，也是現(xiàn)實(shí)升學(xué)考試中的必考科目，因此得到了社會(huì)廣泛的關(guān)注。新課改標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的基本規(guī)范和要求。在2014年國(guó)家教育部頒布的新的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！闭莆沼⒄Z(yǔ)知識(shí)不是英語(yǔ)課的唯一目標(biāo)也不是最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。我們可以借助經(jīng)典英美文學(xué)作品豐滿的“血肉”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。并通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)其研究興趣和主動(dòng)研究的精神。

（二）經(jīng)典英美文學(xué)作品的人文價(jià)值

不管是何種文學(xué)題材，何種文學(xué)載體，文學(xué)作品在一定程度上都能夠反映現(xiàn)實(shí)的生活，都是一定社會(huì)生活在人腦中反應(yīng)的產(chǎn)物。經(jīng)典英美文學(xué)作品之所以能夠成為“經(jīng)典”，是因?yàn)樗軌蛏鷦?dòng)地揭示和展現(xiàn)當(dāng)代的社會(huì)生活風(fēng)貌和英語(yǔ)的時(shí)代精神，具有枯燥的文章無(wú)法替代的作用。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生記憶大量的單詞、熟悉語(yǔ)法，還需要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)的能力，更為重要的是體會(huì)英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化。經(jīng)典的文學(xué)作品既有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，更代表那個(gè)階段文學(xué)的素養(yǎng)與成就，也反映了一個(gè)民族最深處的精神文化，這種人文價(jià)值是深層語(yǔ)言學(xué)習(xí)所要重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。

二、英語(yǔ)教學(xué)引入經(jīng)典英美文學(xué)作品的原則

（一）充分性原則

在使用經(jīng)典英美文學(xué)作品時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)持充分使用教材原則，這是一個(gè)前提條件。根據(jù)新課標(biāo)的要求，現(xiàn)版的中學(xué)英語(yǔ)教科書在每一單元每一章節(jié)都會(huì)有一個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)。這些內(nèi)容并不是裝飾可有可無(wú)。這些經(jīng)典英美文學(xué)作品都具有典型性、生動(dòng)且簡(jiǎn)明扼要。教師在教學(xué)中一定要加以重視，好好利用，而不是將其視為點(diǎn)綴。通過(guò)文學(xué)作品的描寫和充分的講解，會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。且通俗易懂，可以很好地幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)，幫助學(xué)生理解作品。

（二）規(guī)范性原則

英語(yǔ)不是文學(xué)，更不等同于文學(xué)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是人類描述世界、解釋世界、相互交流的媒介。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是要擴(kuò)展跨文化溝通、向世界講述中國(guó)。經(jīng)典英美文學(xué)作品雖然也能反映英語(yǔ)一些語(yǔ)法和語(yǔ)言習(xí)慣，但其中必有一定的夸張性、時(shí)代性和價(jià)值性。這與語(yǔ)言的規(guī)范性要求有一定的差距，因此不能將文學(xué)作品中的語(yǔ)言直接作為語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容。否則容易引起學(xué)生對(duì)規(guī)范英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握。

（三）m度性原則

經(jīng)典英美文學(xué)作品有很強(qiáng)的文化價(jià)值，但并不是說(shuō)所有的經(jīng)典英美文學(xué)作品都有語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值。文學(xué)可以作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具，但絕不能等同和混淆。也不是所有的英語(yǔ)課都必須使用經(jīng)典英美文學(xué)作品。與其用得不當(dāng)不好還不如不用，以免起到事倍功半的效果。這就要求教師在運(yùn)用時(shí)掌握好一個(gè)度。特別是要考慮中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。要注意所選經(jīng)典英美文學(xué)作品的難易程度，循序漸進(jìn)。避免過(guò)于深?yuàn)W和艱澀的古典英美文學(xué)作品，盡量選擇通俗易懂的，富有代表特征的，這樣教師就不必在解釋內(nèi)容上浪費(fèi)時(shí)間了。

（四）發(fā)展性原則

經(jīng)典英美文學(xué)作品是一個(gè)時(shí)代文化的反映，代表當(dāng)時(shí)的作家對(duì)所處社會(huì)環(huán)境的反思，是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容。要想將文學(xué)更好地應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，這就要求教師不但要有較深厚的文學(xué)積淀，還要能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)的時(shí)候得到美的享受。做到這點(diǎn)并不容易，這就要求我們的中學(xué)英語(yǔ)教師平時(shí)要嚴(yán)格要求自己，多增加在這方面的了解和涉獵，多讀一些經(jīng)典歐美文學(xué)作品。能夠選用恰當(dāng)?shù)慕?jīng)典歐美文學(xué)作品應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。將文學(xué)作品的時(shí)代性與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)代性充分融合，發(fā)展英美文學(xué)作品的語(yǔ)言功能，弱化文學(xué)作品中不符合時(shí)代感的內(nèi)容。

三、英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)典英美文學(xué)作品的應(yīng)用技巧

（一）用文學(xué)作品開篇吸引同學(xué)注意力

一節(jié)好的英語(yǔ)課不僅是要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。筆者認(rèn)為首先好的開頭是十分必要的。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，會(huì)使得這節(jié)課生動(dòng)、充滿興趣，能夠引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，點(diǎn)燃他們的求知欲，達(dá)到良好的互動(dòng)效果。俗話說(shuō)萬(wàn)事開頭難。一個(gè)好的開頭，一堂課也就成功了一半。那么如何才能做到引人入勝，精彩又充滿知識(shí)呢？首先，我們應(yīng)考慮到我們的教學(xué)對(duì)象――活潑好動(dòng)充滿好奇心的中學(xué)生。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生積極性的有效方法。在導(dǎo)入新課的時(shí)候可以采用多媒體教學(xué)。比如在講到課文的時(shí)候，可以先講一段英文小詩(shī)，吸引一下學(xué)生的注意力。再讓學(xué)生分析這首小詩(shī)如何翻譯更美妙，順勢(shì)導(dǎo)出要講的內(nèi)容將學(xué)生們引入本課的正課學(xué)習(xí)。當(dāng)然好的導(dǎo)入不僅僅局限于某種形式，只要是能突出本課的中心，符合課程的要求，我們都應(yīng)該大膽嘗試。

（二）課前充分準(zhǔn)備，知識(shí)點(diǎn)巧妙引入

很多中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)經(jīng)典歐美文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)還是停留在小說(shuō)的范疇，事實(shí)上詩(shī)歌、戲劇、演講稿、散文等在社會(huì)文學(xué)作品傳播力方面影響更大，可能更為學(xué)生所熟知。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中引入經(jīng)典文學(xué)作品要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，不能生搬硬套，各教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們了解、認(rèn)可、熟悉，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。作為授課教師，只有做到自己能夠熟練于心，步步為營(yíng)，力求穩(wěn)中有變，才能將經(jīng)典歐美文學(xué)作品在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮最大的效力。這就要求在淇問(wèn)蔽頤且將每一個(gè)環(huán)節(jié)都想到最細(xì)，精心地設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題和情景。要把握課堂的氛圍，烘托課堂氣氛，引起認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的好奇心，力求充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。做到穩(wěn)中有變，并把可能產(chǎn)生問(wèn)題的概率降到最低。

（三）借助經(jīng)典英美文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)教學(xué)英語(yǔ)情境

英語(yǔ)教育要真正給人以智慧和啟迪，使學(xué)生成為有情操、會(huì)思考的人才，而不是一個(gè)小型的英文字典。根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，在正課的授受中，我們應(yīng)積極為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，幫助理解教材。這時(shí)經(jīng)典英美文學(xué)作品就成了一個(gè)很好的幫手。受篇幅所限，英語(yǔ)教材很多地方缺乏充分反映社會(huì)生活的素材，教師應(yīng)該盡可能通過(guò)各種手段展現(xiàn)人類進(jìn)程中豐富的英語(yǔ)文化，多角度認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的脈搏，通過(guò)文化理解課文中的人物所思、所想，進(jìn)而熟悉語(yǔ)言在文化反應(yīng)中的作用。

（四）利用經(jīng)典英美文學(xué)作品的思想感情來(lái)升華英語(yǔ)文化接受度

在《全日制普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中都強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。教師在講完某一章節(jié)時(shí)，往往都會(huì)布置一些課后的練習(xí)題讓學(xué)生們?nèi)プ觯郧箪柟讨R(shí)點(diǎn)。但效果往往不盡如人意。所以，一節(jié)好的英語(yǔ)課不僅要包括精彩的開篇，引人入勝的課堂流程，最后的升華情節(jié)也是必不可少的。它不但可以幫助學(xué)生加深對(duì)本課的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的揣摩。通過(guò)文學(xué)作品，幫助學(xué)生更深刻理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在經(jīng)典英美文學(xué)作品中尋找英語(yǔ)的脈搏，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的使用程度和文化的接受度，達(dá)到跨文化交流的能力。

（五）對(duì)經(jīng)典英美文學(xué)作品進(jìn)行批判性的反思

初中學(xué)生還處于感性階段，對(duì)待事物往往還停留在事物的表象，而且不太習(xí)慣在大的英語(yǔ)背景下進(jìn)行分析和思考。教師就可以借助經(jīng)典英美文學(xué)作品幫助學(xué)生加以理解。但是文學(xué)是意識(shí)形態(tài)的一個(gè)重要的組成部分，也有一定的階級(jí)傾向，在一定程度上反映作者的文化情感和價(jià)值取向。這些價(jià)值取向和人文精神有些與今天我國(guó)的國(guó)情不相符合。在課堂上使用這些文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)其進(jìn)行批判性的反思，防止不良價(jià)值觀念對(duì)心智尚不成熟的青年學(xué)生造成危害。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)性的邏輯思維。

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篇4

關(guān)鍵詞:美育 英語(yǔ)教學(xué) 審美意識(shí) 滲透

一 、何謂“美育”

美育,即審美教育、美感教育。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目地、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué),特別要抓住主陣地——課堂,滲透美育,為探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)服務(wù),促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,以美求真、以美激情、以美育人,讓學(xué)生受到美的熏陶,把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。

二、教師在教學(xué)中滲透美育

英語(yǔ)教學(xué)中的審美教育,是借助語(yǔ)言媒介,依靠形象的力量,讓學(xué)生從教材、生活實(shí)際中感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,以美陶冶學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生的心智,從而激發(fā)他們追求美的欲望,在知識(shí)和技能不斷增長(zhǎng)的同時(shí),提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀的境界。從而實(shí)現(xiàn)寓美育于英語(yǔ)教學(xué)之中，那么,課堂教學(xué)中的教師之美體現(xiàn)在哪些方面呢?

1教態(tài)之美。教師首先應(yīng)作美的使者! 師范學(xué)院學(xué)生素以“身正為范!”為校訓(xùn)。教師親切自然的教態(tài),端莊大方的態(tài)度,溫文爾雅的氣質(zhì),美觀得體的衣著,既可使學(xué)生感受到美的愉悅,起到潛移默化的作用,又為教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍和環(huán)境!

2情感之美。美育是一種情感教育。學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn),自然流露,曉之以理動(dòng)之以情。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中盡力傾注美的情感,這樣不但能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅與共鳴,獲得美感享受,而且還能發(fā)散學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)師生情感的交流,使學(xué)生在美好的情感中輕松愉快地獲得知識(shí)!

3語(yǔ)言之美。課堂上教師的一言一行都很重要,都將作為信息輸入貯存到學(xué)生的腦海中,產(chǎn)生效應(yīng)和反饋! 語(yǔ)言的藝術(shù)性對(duì)于教學(xué)效果有不可估量的作用。英語(yǔ)教師能講一口流利的英語(yǔ),能用精煉而幽默的語(yǔ)言表達(dá),能用精悍而生動(dòng)的事例來(lái)授課,其教學(xué)效果必然很理想!

4語(yǔ)音之美。一名合格的英語(yǔ)教師,必須具備過(guò)硬的語(yǔ)音知識(shí),掌握規(guī)范的發(fā)音和朗讀要領(lǐng),把英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)本身所具有的韻律美展現(xiàn)出來(lái)!只有在教師語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)化的前提下,才會(huì)有廣大學(xué)生語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的基本準(zhǔn)確,才能給學(xué)生在語(yǔ)音方面有美的感受!

5教具之美。美是通過(guò)具體的形象來(lái)表現(xiàn)的,實(shí)踐證明"運(yùn)用生動(dòng)形象的直觀教具能在很大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情"能讓學(xué)生在教具的運(yùn)用中感悟和領(lǐng)略到其中的美,同時(shí)在欣賞美的同時(shí),表達(dá)語(yǔ)言美的欲望油然而生。

6板書之美。板書是教師在課堂上把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)思路展現(xiàn)給學(xué)生的一種方式, 它具有高度的概括性, 是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分。板書設(shè)計(jì)醒目,內(nèi)容完美,文字精煉,構(gòu)圖清晰,色彩和諧,不僅有利于形象地傳授知識(shí),開發(fā)智力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的審美情感。

7教學(xué)安排和設(shè)計(jì)之美。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)本身就是藝術(shù)。出色的英語(yǔ)教師總是努力將教學(xué)藝術(shù)化"帶給學(xué)生以美的享受"吸引學(xué)生的注意力,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如故事、小品、游戲等。創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力,而且能夠?qū)崿F(xiàn)美育在外語(yǔ)教學(xué)中的有機(jī)滲透。

三、學(xué)生在課堂中體驗(yàn)美

1學(xué)唱歌曲，陶冶情操。英文歌曲是英語(yǔ)教學(xué)的好幫手。運(yùn)用歌曲進(jìn)行教學(xué)，有助于陶冶師生的情操,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的體驗(yàn)。

2開展游戲，樂(lè)中求知。游戲教學(xué)正是充分利用了學(xué)生的心理特點(diǎn),以其生動(dòng)活潑的魅力,使本來(lái)枯燥的內(nèi)容變成易學(xué)易懂的知識(shí),寓教于樂(lè),讓學(xué)生在歡快中變無(wú)意注意為有意注意,在輕松的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言交際,學(xué)習(xí)的自覺性和積極性得以發(fā)揮,參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也得以增強(qiáng),學(xué)習(xí)中自然而然地形成一種由“樂(lè)”而生“美”的心理感受。

3看英語(yǔ)原聲電影，讀英文經(jīng)典著作。電影是科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的結(jié)晶，更是一門綜合藝術(shù)，通過(guò)電影藝術(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。組織學(xué)生觀看英語(yǔ)原版電影,并開設(shè)英文經(jīng)典電影賞析講座。使學(xué)生在獲得審美享受的同時(shí)，受到教育和鼓舞。不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,而且擴(kuò)大了視野,豐富了他們的英美文化知識(shí)。

四、教師運(yùn)用英語(yǔ)的內(nèi)在美去感染學(xué)生

同漢語(yǔ)一樣,英語(yǔ)本身就蘊(yùn)涵著美,體現(xiàn)著英語(yǔ)國(guó)家的文化。教師在教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生以啟發(fā),向?qū)W生揭示英語(yǔ)的美,同時(shí)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生體會(huì)美、鑒賞美、表達(dá)美的熱情,從而使學(xué)生全身心進(jìn)入審美意境, 感受英語(yǔ)內(nèi)在的美。

1讓學(xué)生在聽說(shuō)訓(xùn)練中感知語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏韻律之美。通過(guò)多聽,能讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、發(fā)音規(guī)律,感知英語(yǔ)的節(jié)奏、韻律之美,揣摩純正優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)有的韻味。除了聽的訓(xùn)練外, 教師還要讓學(xué)生用自己的口來(lái)表達(dá)英語(yǔ)美。在英語(yǔ)課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際或進(jìn)行表演,可以讓學(xué)生在課前幾分鐘進(jìn)行 FREE TALK 或 DUTY REPORT,也可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講故事、猜謎語(yǔ)或講笑話。在說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生的思維能力、想像力、審美情趣、藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)充分發(fā)展。

2讓學(xué)生在反復(fù)朗讀背誦中體會(huì)英語(yǔ)的意境之美。“讀書百遍, 其義自現(xiàn)”,中學(xué)的英語(yǔ)課本不乏文質(zhì)兼?zhèn)?、言?jiǎn)意賅的佳作, 鼓勵(lì)學(xué)生常背一些美文, 有助于學(xué)生加深對(duì)英文作品的理解, 體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)音營(yíng)造出的意境之美。

3在講解課文中向?qū)W生展示英語(yǔ)的文章的內(nèi)在美。除了通過(guò)感觀去感受英語(yǔ)的美,還可以理性地去欣賞英語(yǔ)的內(nèi)在美。在講解課文的時(shí)候,教師可以介紹一些英語(yǔ)語(yǔ)言存在的文化背景和英美文化知識(shí), 讓學(xué)生了解異域文化,領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)文化的內(nèi)涵,從而深入認(rèn)識(shí)課文的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值;在掌握知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步感受語(yǔ)言美的熏陶和審美心理的滿足。

4讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在寫作過(guò)程中,學(xué)生模仿美的句式、漂亮的框架結(jié)構(gòu)來(lái)遣詞造句、謀篇布局,主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去思考、去實(shí)踐、去再現(xiàn)英語(yǔ)的美,同時(shí)也加深了對(duì)英語(yǔ)美的感知和領(lǐng)悟,用心去體驗(yàn)教材、教學(xué)情境的美。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、抓住課堂主陣地。傳授詞匯記憶的竅門

詞匯教學(xué)包括諸多環(huán)節(jié)諸多方面，而課堂教學(xué)是最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的一環(huán)。課堂上，教師必須讓學(xué)生通曉英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)符號(hào)，并教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)音，與學(xué)生共同探討單詞的重音，以及關(guān)鍵字母(組合)的常見發(fā)音，以便引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)則記憶單詞的好習(xí)慣。其次，從構(gòu)詞法的角度去記憶單詞。對(duì)于派生詞，分析其詞根，前綴或后綴，很容易記住單詞。如：comfort comfortable uncomfortable，image――imaginc――imagination，fortune――fortunate――fortunately――unfortunately.對(duì)于復(fù)合詞，將其劃分成兩三個(gè)簡(jiǎn)單詞去記憶。如：underline(在……下面劃線)：under(在……下面)+line(線)，greenhouse(溫室)：green(綠色的)+house(房子)，playground(操場(chǎng))=play(玩耍)+ground(場(chǎng)地)。還可以采用聯(lián)想法去記憶單詞，看見一個(gè)單詞，想想其同義詞，近義詞，反義詞或同音詞，或同一詞根不同詞性的單詞，如：succeed――SUCCESS――suecessful suecessfully。此外，教師還可采用頭腦風(fēng)暴法加強(qiáng)詞匯記憶，如學(xué)習(xí)(人教版)必修一《Unit 4Earthquakes》時(shí)，可讓學(xué)生快速說(shuō)出各種各樣的disasters(earthquakes，flood，dmught'typhoon，tsunami，tomado，volcanic eruption，sandstorm等)教師還可以讓學(xué)生舉些新穎獨(dú)特的例句或?qū)卧~擴(kuò)展成詞組，加強(qiáng)記憶。正所謂“詞(組)不離句”，如：由accustomed想到be/becomeaccustomed t0(doing)sth，由hesitate想到hesitate t0 d0sth和without any hesitation等。

二、大量閱讀。在課外閱讀中積累和擴(kuò)充詞匯

實(shí)踐證明，課外閱讀量越大，語(yǔ)言的實(shí)踐量就越大。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)記憶單詞的同時(shí)，更要加大課外閱讀量。根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際水平，推薦短小精悍、趣味性強(qiáng)，語(yǔ)言優(yōu)美的文章作為學(xué)生課外閱讀的材料。對(duì)于在閱讀中遇到的生詞佳句，有意識(shí)地把它們記錄下來(lái)，認(rèn)真查詞典，將其典型的短語(yǔ)、例句摘錄在筆記本上，重點(diǎn)記憶。這樣既鞏固擴(kuò)大了詞匯量，又獲得了欣賞英語(yǔ)美文的樂(lè)趣，從而在不知不覺中提高了英語(yǔ)水平。

三、充分利用零星時(shí)間，加強(qiáng)記憶

記單詞擴(kuò)大詞匯量并非需要整塊時(shí)間的投入，有時(shí)候只需短短幾分鐘也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如在食堂排隊(duì)打飯，校園漫步，上廁所的時(shí)候?qū)W生就可以隨時(shí)拿出詞匯本來(lái)記單詞。如此，既充分利用了時(shí)間，又很隨意地記住了單詞，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到這種零敲碎打的記憶方式日積月累便可產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、娛樂(lè)中積累詞匯

單純的詞匯記憶可能會(huì)讓學(xué)生感到乏味，時(shí)間久了就有放棄的可能性，那么可讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間聽聽英文歌曲或看看英文版電影或節(jié)目，如CCTV-10《希望英語(yǔ)》或CCTV9中的部分節(jié)目。遇到好詞好句摘錄下來(lái)，也能豐富學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生玩中受益，輕松掌握英語(yǔ)詞匯。

五、做筆記與查詞典并重

篇6

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)散文 寫作能力 經(jīng)典

[中圖分類號(hào)]H315 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）22-0192-02

散文，是一個(gè)熟悉而難于籠統(tǒng)下定義的概念。對(duì)其定義，黃源深教授認(rèn)為散文根據(jù)其所包含的內(nèi)容有三種劃分。“一是廣義的‘散文’，英語(yǔ)中的prose，包括除詩(shī)歌之外的一切體裁；二是較廣義的‘散文’，它在英語(yǔ)中找不到一個(gè)相對(duì)等的詞。如果把廣義的散文中的小說(shuō)與戲劇劃出去，余下的部分即為較廣義的散文所包含的內(nèi)容；三是狹義的‘散文’，即英語(yǔ)中的essay。從內(nèi)容上來(lái)看，essay既指那些由一件小事生發(fā)開去，信筆寫來(lái)，意到筆隨，揭示出微言大義的“隨筆”，也指“議論時(shí)政、評(píng)價(jià)文學(xué)現(xiàn)象的氣勢(shì)宏偉、洋洋灑灑的政論和文論”。①

本文所指的散文，就是第三種劃分，即通常意義上的“隨筆”，它具有題材廣泛，文章短小精悍，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞精煉，說(shuō)理性強(qiáng)等特點(diǎn)。英國(guó)文學(xué)史上，培根等人的隨筆堪稱佳作中的典范，他許多作品中的名言警句在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中廣為傳誦，他的散文簡(jiǎn)潔流暢，論述精辟，重點(diǎn)突出，富有哲理。

一、讀英語(yǔ)散文的作用

一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)英語(yǔ)散文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，風(fēng)格迥異，可讀性強(qiáng)。閱讀英語(yǔ)散文能夠增長(zhǎng)智慧，還可以感受其中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的哲理。具體說(shuō)來(lái)，有如下作用：

（一）有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作能力

閱讀散文對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作水平非常有益。目前，無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，寫作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一直是聽說(shuō)讀寫這四種語(yǔ)言技能中難于掌握的一項(xiàng)內(nèi)容。如何有效提高學(xué)生的書面英語(yǔ)表達(dá)能力，已成為廣大英語(yǔ)教師關(guān)注并探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是擺在他們面前亟待解決的問(wèn)題。到了大學(xué)階段，學(xué)生的英文寫作水平已經(jīng)有了相應(yīng)的提高。針對(duì)給定話題來(lái)表達(dá)自己的想法似乎不成問(wèn)題?？墒聦?shí)證明，效果往往不盡如人意，學(xué)生的寫作還存在以下一些問(wèn)題：

一是寫的文章雖然成型，但是語(yǔ)言平淡，內(nèi)容空洞，幾乎找不到內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)。句與句之間、段與段之間的銜接過(guò)渡還存在著一些問(wèn)題；二是部分學(xué)生對(duì)英漢思維方式的差異掌握得還不到位，寫作中沒有養(yǎng)成用英語(yǔ)構(gòu)思的習(xí)慣，多數(shù)按漢語(yǔ)的思維方式去寫作。還有個(gè)別學(xué)生的英文寫作幾乎就是中文的機(jī)械翻譯，通篇中式英語(yǔ)頻繁出現(xiàn)。平時(shí)習(xí)作出現(xiàn)的這些問(wèn)題也直接反映在本科畢業(yè)論文的撰寫之中。一般說(shuō)來(lái)，6000字左右的畢業(yè)論文對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。畢業(yè)論文寫作存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在觀點(diǎn)不夠明確，結(jié)構(gòu)松散，語(yǔ)言表述不夠凝練，描述性的句子較多，而分析論證的方法和力度明顯不足，說(shuō)理性不強(qiáng)，材料的堆砌羅列比較常見等方面。

如何彌補(bǔ)寫作中出現(xiàn)的上述不足引起了廣大英語(yǔ)教師或研究者的關(guān)注，大家提出的許多方法富有成效，但筆者認(rèn)為，比起閱讀其他文學(xué)體裁，閱讀散文不失為一個(gè)正確的選擇，因?yàn)椤罢Z(yǔ)言要有輸入才有輸出，只有大量的輸入才能確保一定量的輸出。只有經(jīng)典語(yǔ)言的輸入才能保證輸出語(yǔ)言的質(zhì)量和品位。經(jīng)典英語(yǔ)的輸入、模仿、內(nèi)化是提高英語(yǔ)習(xí)作水平的根本途徑”。②散文中詞語(yǔ)的選擇，篇章結(jié)構(gòu)的布局，排比、對(duì)比、隱喻等修辭手法的運(yùn)用，對(duì)某一話題客觀冷靜的分析，獨(dú)特的文體風(fēng)格等對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力能起到極大的促進(jìn)作用。李賦寧說(shuō)：“我的英語(yǔ)表達(dá)能力從這些淺易的英文作品里吸取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，幫助我形成了通暢、明晰的英文文體。”③諸多前人以其親身經(jīng)歷證明了自然流暢的英語(yǔ)散文閱讀對(duì)英語(yǔ)寫作水平的提高效果顯著。

（二）有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)的提高可以有許多途徑，但大量成功的教學(xué)案例表明閱讀英語(yǔ)散文是最直接、最有效的方法之一。首先，閱讀英語(yǔ)散文有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者領(lǐng)略英美文化的魅力。散文形式自如、形散而神不散，它所闡述的道理能給讀者提供借鑒或啟迪。其次，閱讀英語(yǔ)散文有助于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的興趣。散文中貼近生活的內(nèi)容，真摯情感的抒發(fā)，都能激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，拓寬其視野，提高其對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。最后，散文閱讀能夠讓學(xué)習(xí)者感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙。散文語(yǔ)言優(yōu)美流暢是其他文體所不能替代的，仔細(xì)品讀散文中的經(jīng)典語(yǔ)言，感悟其中深刻的寓意，耐人尋味。

二、閱讀英語(yǔ)散文的方法

（一）選取經(jīng)典散文

了解英語(yǔ)散文對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用之后，需強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)散文的選取也是一門學(xué)問(wèn)，閱讀材料選好了將起到事半功倍的效果。英語(yǔ)散文的閱讀一定要根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇文本，如對(duì)人物傳記感興趣，可以選擇像普魯塔克的《希臘羅馬名人傳》這類的英語(yǔ)散文范例；如果側(cè)重謀篇布局、論證的方法和精煉的語(yǔ)言，培根的《隨筆集》非常有幫助，尤其是他的《談讀書》。無(wú)論哪個(gè)版本的英國(guó)文學(xué)教材，該隨筆都被收錄其中。其中有許多關(guān)于知識(shí)、關(guān)于人生的名言警句，大多數(shù)學(xué)習(xí)者都耳熟能詳。除此之外，英語(yǔ)散文閱讀文本的選擇還要根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)難度的英語(yǔ)散文。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)選擇較高難度的文本，無(wú)疑會(huì)打消其閱讀的積極性。

（二）注重篇章結(jié)構(gòu)

在英語(yǔ)散文的閱讀中，把握文章整體結(jié)構(gòu)很重要。通常認(rèn)為結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，用黃源深教授的話說(shuō)，有的散文呈蛛網(wǎng)狀，有的呈輻射狀，有的呈直線型，有的呈圓形。無(wú)論哪一種類型的散文都有其對(duì)應(yīng)的篇章結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀時(shí)應(yīng)把握作者的思路，注意文章開篇如何引出要闡述的問(wèn)題、中間如何承上啟下、結(jié)尾是如何總結(jié)上文，點(diǎn)明主題等技巧。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要善于辨別文章的結(jié)構(gòu)是先總后分，還是先分后總；作者對(duì)相關(guān)材料是如何進(jìn)行精心的組織和周密的安排，文章如何做到首尾呼應(yīng)等。只有對(duì)上述問(wèn)題做到心中有數(shù)，方能更好地把握文章的脈絡(luò)，進(jìn)而對(duì)作者要表達(dá)的思想有全面充分的理解。

（三）學(xué)習(xí)論證方法

英語(yǔ)散文在說(shuō)理論辯方面別具一格。閱讀英語(yǔ)散文時(shí)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)散文中所運(yùn)用的論證方法，因?yàn)槌橄笏季S和邏輯推理往往是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者相對(duì)薄弱之處。散文主要通過(guò)描述法、類比法、歸納法、演繹法等方法來(lái)闡明主旨，增強(qiáng)說(shuō)服力。閱讀時(shí)學(xué)習(xí)這些論證方法對(duì)學(xué)習(xí)者的英文寫作有很大幫助。以“通過(guò)對(duì)具體例證或?qū)崜?jù)進(jìn)行分析討論，概括總結(jié)出一般性結(jié)論的邏輯推理”的歸納法為例④，這種方法運(yùn)用于英語(yǔ)散文創(chuàng)作通常是先引出話題，進(jìn)而展開論述，最后水到渠成，概括總結(jié)全文。閱讀時(shí)需注意散文不同的論證方法，在寫作時(shí)就會(huì)避免出現(xiàn)諸如段落之間的銜接，缺乏過(guò)渡語(yǔ)言，邏輯性不強(qiáng)，層次不夠分明等問(wèn)題。

（四）模仿背誦經(jīng)典句式

在閱讀英語(yǔ)散文時(shí)讀者還需注意對(duì)一些經(jīng)典的句式進(jìn)行有意的模仿，必要時(shí)可以做筆記，記下優(yōu)美句子，并記憶內(nèi)化。模仿經(jīng)典句式有益于鍛煉學(xué)習(xí)者的篇章策略，所謂篇章策略是指“篇章作者在篇章生產(chǎn)中根據(jù)交際目的對(duì)篇章所作的總體決策和選擇，是作者判斷選擇以何種方式，在什么程度上最好的服務(wù)于語(yǔ)言交際目的所做出的自覺的、理性的、有目的的權(quán)衡和取舍”⑤由此可見，閱讀散文時(shí)，經(jīng)典句式的模仿、理解和內(nèi)化對(duì)學(xué)習(xí)者英文寫作有很大作用。長(zhǎng)此以往，寫出符合英語(yǔ)思維習(xí)慣的英語(yǔ)文章便不再是一件難事，而且寫出來(lái)的文章往往也是一氣呵成、渾然天成。

（五）學(xué)習(xí)散文中的修辭手法

為了增強(qiáng)文章的說(shuō)理性和感染力，抑或是為了便于讀者理解所闡述內(nèi)容，作者經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的效果。最常見的修辭手法之一應(yīng)該是比喻，以培根的《談讀書》為例，“Some books are to be tasted，others to be swallowed， and some few to be chewed and digested……”，在這句話中，作者把讀書比作進(jìn)食東西，強(qiáng)調(diào)有些書只須讀其中的某些部分，有些只須大體涉獵，而少數(shù)則須全讀，該比喻非常生動(dòng)形象，而且說(shuō)理性很強(qiáng)。英國(guó)18世紀(jì)塞繆爾?約翰遜博士在《致吉士菲爾德伯爵的一封信中》中有這樣一段話：“The shepherd in Virgil grew at last acquainted with Love， and found him a native of the Rocks.Is not a Patron， my Lord， one who looks with unconcern on a man struggling for life in the water， and， when he has reached ground， encumbers him with help？”第一句話既是一個(gè)典故，又是一個(gè)暗喻，喻指伯爵鐵石心腸，對(duì)作者當(dāng)初的求助無(wú)動(dòng)于衷；第二句諷刺了伯爵當(dāng)初拒絕資助作者編撰辭典，然而當(dāng)作者的辭典即將問(wèn)世時(shí)，他卻希望作者承認(rèn)他是辭典的贊助人。因而作者說(shuō)“當(dāng)有人落水，他袖手旁觀；當(dāng)此人上岸時(shí)，他卻伸手相助。這樣的人，還堪稱恩人嗎？”作者用這樣一個(gè)反問(wèn)句，以及微妙的類比，筆鋒犀利地諷刺了伯爵的虛偽自私，發(fā)泄了自己的悲憤。諸如此類的修辭手法在散文中很常見，閱讀時(shí)應(yīng)引起注意，這也是寫作中值得借鑒的方法。

綜上所述，英語(yǔ)散文以其在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、文體等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所喜愛。閱讀英語(yǔ)散文能夠提高學(xué)習(xí)者的思辨能力和邏輯推理能力以及語(yǔ)篇的駕馭能力。但是由于思想觀念、文化習(xí)俗等方面的不同，對(duì)待英語(yǔ)散文我們要進(jìn)行批判性閱讀及客觀分析，取其精華，去其糟粕，要具備這種甄別能力；其次，透過(guò)散文來(lái)提高英語(yǔ)寫作能力和增強(qiáng)文化素養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)形成的，要持之以恒方能見成效；再次，模仿背誦經(jīng)典句式固然重要，但更重要的是要有自己的創(chuàng)新能力。要勤于思考，著力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。常言道，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有多讀多寫，才能提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度，增強(qiáng)語(yǔ)感?？傊?，高效率的散文閱讀要求學(xué)習(xí)者不但有閱讀散文的意識(shí)，而且要選擇適合自己的散文材料，更要掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。只有這樣，才能攻克聽說(shuō)讀寫這四種語(yǔ)言技能中最難于掌握的一項(xiàng)內(nèi)容――英文寫作，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合能力。

注釋：

①黃源深.英國(guó)散文選讀[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

②劉可紅.基于經(jīng)典英語(yǔ)模仿的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)最簡(jiǎn)策略[J].天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（05）：67.

③陳羽綸.識(shí)途篇[M].北京：商務(wù)印書館，1999：149.

④張愛卿.大學(xué)英語(yǔ)寫作漫談[J].大學(xué)英語(yǔ)學(xué)報(bào)，1999.

⑤姚明發(fā).篇章特征與英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（08）.

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篇7

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)包括英語(yǔ)音素教學(xué)、語(yǔ)流和語(yǔ)調(diào)教學(xué)等，其中語(yǔ)流和語(yǔ)調(diào)教學(xué)主要包括重音、節(jié)奏、連讀、失爆以及升、降、高、低、平等音調(diào)等的教學(xué)，它是語(yǔ)言教學(xué)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容之一。

初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語(yǔ)音教學(xué)的成敗直接影響有效的口語(yǔ)交際和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，由于受教材篇幅和課時(shí)所限，語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)間匱乏，學(xué)生獲取語(yǔ)音知識(shí)也相對(duì)不足，技能訓(xùn)練跟不上等因素的影響，語(yǔ)音教學(xué)無(wú)法系統(tǒng)、有效地開展。傳統(tǒng)的語(yǔ)音課多以機(jī)械跟讀、模仿，脫離語(yǔ)境的枯燥操練為主，教師費(fèi)力地講解抽象的音素發(fā)音要領(lǐng)、拼讀規(guī)則等，學(xué)生對(duì)單調(diào)的語(yǔ)音課不感興趣，課堂參與度不高。我們常看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)了三年英語(yǔ)，學(xué)生仍不會(huì)自己拼讀音標(biāo)，不能正確地讀出新單詞，不懂讀音規(guī)則，只靠死記硬背記單詞等，如何解決語(yǔ)音教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題？那么，如何讓學(xué)生愛上英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)呢？

英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)模仿的學(xué)習(xí)過(guò)程，英語(yǔ)語(yǔ)音能力的培養(yǎng)應(yīng)借助于學(xué)習(xí)策”所謂借力策略是一種借助他人力量獲得成功的策略?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，借力策略是指借助有效的語(yǔ)音資源，達(dá)到預(yù)期語(yǔ)音教學(xué)與技能訓(xùn)練目標(biāo)的策略。筆者嘗試在七年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中借助拼音、游戲、歌曲、美文，借助微信和微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)音技能訓(xùn)練，拓展學(xué)生語(yǔ)音技能訓(xùn)練的時(shí)間和空間，突破語(yǔ)音訓(xùn)練中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使語(yǔ)音教學(xué)多樣化、趣味化、層次化和長(zhǎng)效化，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的語(yǔ)音教學(xué)效果。

二、借力進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的策略

策略一：借力拼音，培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)是幫助學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的首要條件。初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，26個(gè)字母已經(jīng)朗朗上口，同時(shí)掌握了漢語(yǔ)的語(yǔ)音，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地借助漢語(yǔ)拼音和字母，利用語(yǔ)言的正遷移，培養(yǎng)他們英語(yǔ)語(yǔ)音的意識(shí)。

從26個(gè)字母入手，筆者將26個(gè)字母的音標(biāo)標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生看音標(biāo)再次拼讀字母。通過(guò)分解26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音，讓學(xué)生接觸了24個(gè)音素，其中8個(gè)元音音素、14個(gè)輔音音素和篩靄朐音，如字母J、G、U中含有/d?/和/ju：/，是學(xué)生感到較難學(xué)的音素，通過(guò)讀字母輕松解決了。七年級(jí)學(xué)生都有一定的漢語(yǔ)拼音知識(shí)和技能，看音標(biāo)拼讀字母基本沒有困難，只有在拼讀W[′d?blju：]時(shí)稍加指導(dǎo)。筆者從漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)則入手，字母、音標(biāo)同步教學(xué)，結(jié)合音節(jié)知識(shí)，進(jìn)行單詞的拼讀教學(xué)，起到事半功倍的效果。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于音標(biāo)和字母之間有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，使學(xué)生既鞏固了字母，又使音標(biāo)意義化，同時(shí)借助拼音，利用漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的正遷移，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞。

漢語(yǔ)音節(jié)一般由聲母、韻母、聲調(diào)三部分構(gòu)成。相比而言，英語(yǔ)音節(jié)的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，通常是單輔音加元音。筆者采用漢語(yǔ)的拼讀方法，讓學(xué)生從兩個(gè)音素的組合逐步過(guò)渡到三個(gè)音素或者更多音素的組合，進(jìn)行階梯狀的學(xué)習(xí)。將復(fù)雜的單詞分解成若干兩個(gè)音素的組合，每次只拼讀其中的兩個(gè)音素，最后到達(dá)到對(duì)單詞整體拼讀。也可以讓學(xué)生通過(guò)劃分音節(jié)，先拼讀兩個(gè)音節(jié)的單詞，逐漸過(guò)渡到拼讀三個(gè)音節(jié)甚至更多音節(jié)的單詞。在拼讀多音節(jié)單詞時(shí)，要提醒學(xué)生注意單詞的重音問(wèn)題。漢語(yǔ)和英語(yǔ)都是有節(jié)奏的語(yǔ)音，不同的是英語(yǔ)的節(jié)奏講究輕重搭配，而漢語(yǔ)的節(jié)奏講究聲調(diào)搭配。英語(yǔ)的節(jié)奏表現(xiàn)為重、輕讀音節(jié)交替出現(xiàn)，重讀音節(jié)之間，無(wú)論間隔多少輕讀音節(jié)，每個(gè)節(jié)奏單元的發(fā)音時(shí)間大體是相等的。漢語(yǔ)的節(jié)奏是一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)連續(xù)出現(xiàn)的，每個(gè)音節(jié)都需要幾乎相同的時(shí)間，要清楚讀出來(lái)，音節(jié)間界限較明顯。學(xué)生在說(shuō)和讀英語(yǔ)時(shí)，受此影響，習(xí)慣將每個(gè)音都清楚地說(shuō)出來(lái)，發(fā)音的響度和調(diào)門高低都一樣，這就造成聽力困難，妨礙交流。英語(yǔ)單詞的多音節(jié)特性導(dǎo)致了一個(gè)單詞具有重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的特點(diǎn)，重音掌握不準(zhǔn)勢(shì)必造成讀音失誤。學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是將單詞的重音隨意移位，如interesting讀成/ in′tristi/，hospital 讀成/h?s′、pitl/。為此，我讓學(xué)生練習(xí)以下這些字的發(fā)音：（1） /f/+/ei/fei/+/s//feis/。 （2）/d/+/e//de/+/s//des/+/k//desk/。（3）/ v /+/ l i /+/ b ：//′vlib：/。（4）/ in /+/ tris /+/ t i // ′intristi /。（5） / i g /+/ z ?m /+ /p ?l// g'′z?mp?l/。

策略二：借力游戲，趣化語(yǔ)音練習(xí)

英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)傳統(tǒng)上以語(yǔ)音機(jī)械操練為主，比較單調(diào)無(wú)趣。借助游戲，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，游戲一般可以全班參與合作，賦予單調(diào)的語(yǔ)音操練以樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)歸音、辨音和拼讀的語(yǔ)音練習(xí)。Game1（圖1）Who stands in the wrong line？讓學(xué)生找出站錯(cuò)隊(duì)的那個(gè)單詞（哪個(gè)元音字母在單詞中發(fā)不同的音），進(jìn)行辨音練習(xí)，考查學(xué)生的辨音能力。其中/?/和/e/的這題錯(cuò)誤率很高。對(duì)于這兩個(gè)易混淆的音，筆者帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)甄別，并且即興編寫了有趣的三字經(jīng)：“有只cat，愛吃rat，非常fat。撒下net，魚沒get，衣服wet?！?筆者布置homework：回家模仿編一些有趣的句子來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)的元音，學(xué)生對(duì)這個(gè)homework參與度很高。其中一位學(xué)生作業(yè)：我的dad，脾氣bad，看到成績(jī)sad。Game 2 .Make friends 這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組將領(lǐng)到五張?jiān)艨ㄆ??/、/e/、

/i/…和4張簡(jiǎn)單的輔音卡片/d/、/b/、/k/、/g/或/t/、/m/、/s/、 /n/。請(qǐng)學(xué)生在2分鐘內(nèi)，盡可能用手上的音標(biāo)卡片拼出最多的單詞。學(xué)生們領(lǐng)到卡片后，躍躍欲試，都想爭(zhēng)取成為拼出單詞最多的那個(gè)組。最好的小組拼出了10個(gè)單詞，而且出乎我的意料，有一小組還拼出了/geims/新單詞，學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)音也是如此有趣好玩。Game 3.Who is the best reader？ （the Tongue Twister） 展示三段有趣的繞口令（/e/和/ ? /）Silly Sally swiftly shooed seven silly sheep. The seven silly sheep Silly Sally shooed shilly-shallied south. These sheep shouldn't sleep in a shack； sheep should sleep in a shed. /i：/和/i/ Peter Piper picked a peck of pickled peppers. Did Peter Piper pick a peck of pickled peppers？ If Peter Piper picked a peck of pickled peppers， where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked. /i/，/?/，/e?/ A big black bear sat on a big black bug. A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood.賽一賽哪位同學(xué)能準(zhǔn)確而快速地朗讀（圖2圖3），學(xué)生玩得high，到下課還在努力練習(xí)中。

[圖1 圖2][圖3]

策略三：借力歌曲，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在平時(shí)教學(xué)中重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及朗讀技巧的訓(xùn)練，有利于學(xué)生聽力水平的提高。但單調(diào)的訓(xùn)練往往激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)導(dǎo)致課堂變得沉悶。適當(dāng)?shù)亟柚擞⒄Z(yǔ)歌曲，將英文歌曲引入課堂，應(yīng)用于語(yǔ)音訓(xùn)練，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音，糾正語(yǔ)音。英文歌詞中連讀、重讀、弱讀等現(xiàn)象很普遍，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音也很有幫助。例如，筆者借助英文歌曲“You are my Sunshine“這首歌復(fù)習(xí)了五個(gè)元音字母a， e， i， o， u在開音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。筆者認(rèn)為，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲是訓(xùn)練朗讀技巧（連讀、重讀、弱讀）最佳的方式，因?yàn)槌钑r(shí)，特別是速度較快的歌曲時(shí)，連讀（下劃線）、重讀、弱讀（斜體）這些朗讀技巧可以得到很好的鍛煉，學(xué)生也樂(lè)意去模仿。

The song “I Believe I Can Fly”

I used to think that I could not go on

And life was nothing but an awful song.

But now I know the meaning of true love

I’m leaning on the everlasting arms

If I just believe it， there’s nothing to it.

I believe I can fly， I believe I can touch the sky

I think about it every night and day， spread my wings and fly away.

See I was on the verge of breaking down.

Sometimes silence can seem to loud.

There are miracles in life I must achieve.

But first I know it starts inside of me.

這兩首歌適合學(xué)生們跟唱，旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，迎合學(xué)生的喜好。接著我又播放了一首“big big world”，讓學(xué)生聽邊標(biāo)注哪些要連讀。筆者發(fā)現(xiàn)，這個(gè)任務(wù)學(xué)生完成得很出色。I'm a big big girl in a big big world. It's not a big big thing if you leave me but I do do feel that I too too will miss you much miss you much.這節(jié)課后，基本上大部分學(xué)生能清晰地唱出這首歌，學(xué)生對(duì)讀英語(yǔ)的興趣更高了，也更敢于開口說(shuō)英語(yǔ)了。可見運(yùn)用學(xué)生們喜聞樂(lè)見的曲目進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)活動(dòng)中掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)、訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)音技能，是一種很好的教學(xué)方式。

策略四：借助美文，感知文章意境

美可以陶冶情操，美文可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感，更有助于學(xué)生加深對(duì)英美文化的理解和語(yǔ)言的欣賞，豐富想象，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在語(yǔ)音的鞏固環(huán)節(jié)，筆者引領(lǐng)學(xué)生閱讀美文、誦讀美文、走進(jìn)美文，啟發(fā)學(xué)生挖掘語(yǔ)言蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，悟出美文的意境，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟文章語(yǔ)言美、意境美、情感美。如復(fù)習(xí)/?u/，/ei/，/i?/，/ai/4個(gè)雙元音時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌押韻，補(bǔ)充創(chuàng)作詩(shī)歌，以體現(xiàn)詩(shī)歌的節(jié)奏美，并確保詩(shī)歌意義的完整。例如，詩(shī)歌1：life is full of gold， you can smell the rose， when you are young or old. Everyone should know. they are happy on the road.詩(shī)歌2：Winter days are full of snow， when trees and flowers forget to grow. And the birds fly far away， to find a warm and sunny day. Winter is so cold out， oh dear， but I do hear spring comes near. The snow makes a day white. The lights give us a colorful night.在這種體驗(yàn)創(chuàng)作中，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)音的知識(shí)，而且學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維力也提升了！

策略五：借助微信，交互配音朗讀

在平時(shí)學(xué)習(xí)中，教師常會(huì)布置聽錄音，模仿跟讀，背誦等口頭作業(yè)，但從學(xué)生的完成情況看，效果差強(qiáng)人意，學(xué)生往往覺得聽、讀作業(yè)是枯燥乏味的，而且老師也很難監(jiān)測(cè)學(xué)生的完成情況，所以不少學(xué)生常敷衍了事或根本不去完成口頭作業(yè)。筆者借助“口語(yǔ)100”的微信平臺(tái)很好地解決了這個(gè)難題，借助這一平臺(tái)布置聽讀和背誦作業(yè)。每天布置和授課內(nèi)容同步的聽讀作業(yè)，學(xué)生回家完成后，平臺(tái)會(huì)及時(shí)評(píng)分。教師通過(guò)查閱作業(yè)，可以抽聽學(xué)生的錄音，給學(xué)生留言指出錄音中的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于未完成作業(yè)的學(xué)生，平臺(tái)也會(huì)發(fā)提醒信息。周末筆者一般在平臺(tái)上布置一套和所學(xué)單元配套的聽力測(cè)試或聽說(shuō)測(cè)試卷，讓學(xué)生自己檢測(cè)一周的學(xué)習(xí)成果。這個(gè)平臺(tái)最大的亮點(diǎn)是“學(xué)唱歌曲”和“影視配音”，深受學(xué)生喜歡?！皩W(xué)唱歌曲”――學(xué)生先看視頻跟唱，然后學(xué)生自己錄音?！薄癎o Away， Big Green Monster”，幾乎人人會(huì)唱。“影視配音”平臺(tái)提供了許多金典的影視片段配音，如“Snow White”“Ben and Holly”“Belle and Beast”“The King Lion”等，還有最近上映的影片“How to Train Your Dragon”“Big Hero 6”“Zootopia”等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇影片配音。學(xué)生先觀看視頻，然后配音，可以一人飾多個(gè)角色配音，也可以在平臺(tái)上邀請(qǐng)同學(xué)合作配音。在“配音廣場(chǎng)”上還有最熱的合作配音排行榜前十名的名單。應(yīng)用這一微信平臺(tái)配音，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知英語(yǔ)語(yǔ)音的美妙。

三、體會(huì)和反思

首先，經(jīng)過(guò)大半年的語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)借助各種語(yǔ)音資源，增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的新鮮感，學(xué)生樂(lè)于參與配音朗讀，積極模仿語(yǔ)調(diào)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音。在充滿朝氣和活力的英語(yǔ)語(yǔ)音課堂中，在和諧的課堂氛圍里，貫徹“音不離詞，詞不離句，句不離篇”的教學(xué)原則，語(yǔ)音教學(xué)效果明顯。初一第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生不僅會(huì)熟練地拼讀新單詞，而且記憶單詞準(zhǔn)確率高。學(xué)生基本學(xué)會(huì)了“聽音知形，見形知音”的語(yǔ)音基本功。借力語(yǔ)音資源，使得語(yǔ)音教學(xué)方式多樣又富有樂(lè)趣，學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握語(yǔ)音、鞏固語(yǔ)音，在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)音，學(xué)有所用，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)音的樂(lè)趣。

其次，在借助語(yǔ)音資源時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

（1）目標(biāo)要明確。借助語(yǔ)音資源是為了更好地服務(wù)于語(yǔ)音教學(xué)，所選的語(yǔ)音資源和設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)。要避免為了追求活躍的課堂氣氛，而忽略教學(xué)內(nèi)容的英語(yǔ)課堂，看似“熱鬧”，實(shí)際上語(yǔ)言目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)價(jià)值不大，無(wú)法讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)音技能，無(wú)法促成學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上的有效轉(zhuǎn)變。

（2）難度要適中。所選的語(yǔ)音資源，要與學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)音基礎(chǔ)相適應(yīng)，難度要適中，既要被學(xué)生接受，又要有恰當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，力求調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。特別在借助英語(yǔ)歌曲和影片配音朗讀時(shí)，要兼顧不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，體驗(yàn)成功。

“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，語(yǔ)音教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，特別是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成的。在今后的教學(xué)中，筆者還會(huì)繼續(xù)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，結(jié)合教材，科學(xué)合理地借助各種語(yǔ)音資源，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生為擁有一口純正的英語(yǔ)發(fā)音而自豪。

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篇8

1聽――從學(xué)生的興趣入手

小學(xué)三年級(jí)作為開設(shè)英語(yǔ)的初始年級(jí)，在英語(yǔ)教學(xué)之前，我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)階段，尤其是10歲左右小孩的特性進(jìn)行全面分析，認(rèn)真研究語(yǔ)言和文字的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)小孩學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。因?yàn)檎Z(yǔ)言首先是發(fā)聲，聲音即為載體，然后才是接觸文字。學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)從聽開始，然后再進(jìn)入說(shuō)、讀、寫。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，在剛開始教授英語(yǔ)的階段，我們可以讓他們欣賞一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，如拔蘿卜、龜兔賽跑等，也可以采用輕快優(yōu)美的旋律、悅耳動(dòng)聽的英文歌曲，激發(fā)他們的興趣，使他們感到輕松自如，聽英語(yǔ)也就自然而然不是負(fù)擔(dān)了。另外，還可以利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生聽英語(yǔ)的興趣。對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在聽的過(guò)程中還極有可能出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生錯(cuò)誤。此時(shí)，我們不能一味地批評(píng)他們，如果對(duì)他們要求過(guò)于苛刻的話，極有可能會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，我們一定要懷著一顆寬容的心，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予他們以鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己有信心，就會(huì)大膽地去聽、去說(shuō)，他們的聽力自然就會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步了。教師只有在教學(xué)中不斷變換策略，采用活潑的形式，才能使學(xué)生聽懂、會(huì)聽、愛聽。

2說(shuō)――培養(yǎng)學(xué)生的自信心

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿Γ虼?，我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該盡量找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開口。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)情景再現(xiàn)，使學(xué)生置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界，通過(guò)學(xué)生所感所悟，讓他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們也可以運(yùn)用游戲的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如采用“猜一猜”游戲，請(qǐng)學(xué)生猜顏色、猜數(shù)字、猜物品等，讓小學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在練習(xí)中，我們對(duì)于膽怯的同學(xué)，對(duì)其表現(xiàn)無(wú)論好或差都應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境英語(yǔ)化，我們除了在課堂上多說(shuō)英語(yǔ)外，還應(yīng)在教室的墻壁寫上“This is a wall”等日常用語(yǔ)，使學(xué)生的眼睛能時(shí)時(shí)看到，并能隨口說(shuō)出英語(yǔ)。這樣，他們就會(huì)在潛移默化中使用英語(yǔ)。堅(jiān)持值日生匯報(bào)制度，也是多說(shuō)練習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，每次上課前由值日生用英語(yǔ)作報(bào)告。開始練習(xí)時(shí)，可用最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，以后逐漸加深。盡量讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到值日匯報(bào)的內(nèi)容中去，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3讀――提高學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、讀屬于理解范疇，說(shuō)、寫屬于表達(dá)層面，我們可以采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)不同的閱讀材料，開展恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入。如巧設(shè)問(wèn)題、情景引入、歌曲引入、游戲引入等都是行之有效的方法。同時(shí)要設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式，小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，在成功的導(dǎo)入后，如果不注重設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式以保持學(xué)生的閱讀興趣，成功的導(dǎo)入只能“曇花一現(xiàn)”。只有在閱讀設(shè)計(jì)中采用豐富多彩的形式，將課文閱讀和單詞學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，營(yíng)造輕松的氛圍，才能在層層遞進(jìn)的過(guò)程中使學(xué)生的閱讀效果大幅提升。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分利用幻燈、電影、錄像、錄音等視聽手段輔助教學(xué)，選擇合適的訓(xùn)練方法，提升學(xué)生的閱讀效果；充分利用詞匯含義提升學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，靈活地綜合多種訓(xùn)練方法，多采用綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的閱讀效果。

篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；五年一貫制；基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)；背誦；作用

在職院五年一貫制基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，教授（學(xué)）的對(duì)象大部份是英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差的學(xué)生。如何引導(dǎo)他們學(xué)好英語(yǔ)，用什么方法提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力。在科技高速發(fā)展的時(shí)代，用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看英文電影，聽英文歌曲都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。筆者在幾年的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作中，認(rèn)為“背書”這一傳統(tǒng)的，甚至是過(guò)時(shí)的方法對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者或基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能起著非常大的作用。英語(yǔ)與母語(yǔ)是兩種不同體系的語(yǔ)言，它們的語(yǔ)法、句序排列都有很大的不同，大量的背誦，讓大腦盡可能記住另外一種語(yǔ)言的思維方式。英語(yǔ)課文背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方式。背誦不但能使學(xué)生掌握大量的單詞和句型，還可以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，并且有效地提高聽、說(shuō)、讀、寫能力。

一、五年一貫制學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

這個(gè)學(xué)生群體均為本地初中畢業(yè)生，他們的中考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)大部分為不及格。英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，英語(yǔ)水平停留在“讀書難，說(shuō)不出，聽不懂，不會(huì)寫”這樣一個(gè)階段。他們的語(yǔ)言差，朗讀課文非常困難，更別提英語(yǔ)口語(yǔ)了。平時(shí)只能結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)幾個(gè)單詞，根本說(shuō)不出句子。因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)的緣故，在英語(yǔ)聽力方面，也只能聽得出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)。在寫作方面，學(xué)生們經(jīng)常鬧出I father、I very like apples的句子。

二、背誦的在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、背誦有助于培養(yǎng)語(yǔ)感

所謂語(yǔ)感，即比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，它對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)和吸收全過(guò)程的高度濃縮。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法。只有多讀多背，才能更好的掌握句子或文章的意思。在潛移默化中按照語(yǔ)言規(guī)律將閱讀材料逐步轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言，在不知不覺中提高了對(duì)語(yǔ)言的感和理解能力。

朱熹曾說(shuō)：“凡讀書，……不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，經(jīng)久不忘。即使在不懂語(yǔ)法的情況下背書，大腦也會(huì)努力調(diào)整用最佳方法去記憶。在大腦分析句式努力去記憶的過(guò)程實(shí)際上也就是試圖理解語(yǔ)法的過(guò)程。帶著一知半解的狀態(tài)去背句子并運(yùn)用，不知不覺中，句子的語(yǔ)法在腦海里已有新的詮釋。語(yǔ)感是抽象的認(rèn)知，是對(duì)一門語(yǔ)言的感覺。很多學(xué)生有過(guò)這樣的體會(huì)：做選擇題時(shí)，無(wú)法判斷哪個(gè)選項(xiàng)是正確的，就憑著感覺蒙一把，結(jié)果蒙的答案是對(duì)的。就覺得背記過(guò)此類句型，腦海里有印象，憑著感覺選擇答案。

2、背誦有助于提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力水平

大多數(shù)職院學(xué)生未來(lái)很有可能在一線崗位上工作。專業(yè)的性質(zhì)和職業(yè)的需要注定職校生要重視學(xué)習(xí)應(yīng)用性型英語(yǔ)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)。李陽(yáng)在大學(xué)時(shí)曾經(jīng)兩年補(bǔ)考英語(yǔ)，后來(lái)在蘭州大學(xué)烈士亭經(jīng)過(guò)四個(gè)月的苦戰(zhàn)，背誦復(fù)述了十幾本原版英文書，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍。讓中國(guó)三代英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好者受益的瘋狂英語(yǔ)誕生了。李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)之所以有效管用，其根本方法就是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者背誦大量的句子、文章，并要求活學(xué)活用，把所背的句子用到日常生活中去。瘋狂英語(yǔ)側(cè)重日常交際英語(yǔ)這方面，采取了背誦——模仿——?jiǎng)?chuàng)新公式，讓學(xué)習(xí)者大量背誦英語(yǔ)句子，頭腦中有大量的句子模型，遇到相應(yīng)的情景，就能脫口而出。

聽和說(shuō)是相輔相成的。背得多了，自然會(huì)聽。在背誦這一過(guò)程中，學(xué)生的聽力也能比平時(shí)得到更多的鍛煉。通過(guò)背誦，語(yǔ)言材料增多了、知識(shí)增加了，聽說(shuō)的能力便隨之提高了。

3、背誦有助于提高閱讀能力

五年一貫制的學(xué)生由于是從初中直接進(jìn)入職院學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方向、獲取知識(shí)方面比較單一，專業(yè)，閱讀背景知識(shí)相對(duì)缺乏。古人云：書讀百遍，其義自見。反復(fù)的背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章語(yǔ)境的理解，感受作者體現(xiàn)在文章中的情感色彩，提高賞析作品的能力，建立類似的閱讀經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生背誦各類題材的范文，熟悉相應(yīng)題材的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、單詞、句式、篇章結(jié)構(gòu)和布局，形成閱讀分析能力。

4、背誦有助于提高寫作水平

在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生的英語(yǔ)作文令人忍俊不禁。很多人總是先在腦海中用英文構(gòu)思成文章，再進(jìn)行翻譯。寫不出符合英語(yǔ)習(xí)慣的句子，甚至語(yǔ)法錯(cuò)誤錯(cuò)漏百出，是典型的中文式英語(yǔ)或地方式英語(yǔ)。例如常見的病句I like the best color is blue.（我最喜歡的顏色是藍(lán)色。正確的應(yīng)該是 My favorite color is blue.）

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。把要背誦的文章或片段，讀熟理解透，再背得滾瓜爛熟。這些優(yōu)美句子無(wú)形中是你腦海語(yǔ)庫(kù)的財(cái)富，腦海中就有了很多語(yǔ)言句式的模型，形成英語(yǔ)思維。進(jìn)行寫作文時(shí)，這時(shí)便可以運(yùn)用拿來(lái)主義，背誦過(guò)的句子范本在你腦海中呈現(xiàn)，在原有句子的基礎(chǔ)上修改添詞，創(chuàng)造出適合當(dāng)前情景的句子。

例如在一道看圖寫作的作文題中，題目要求評(píng)論圖片中公寓的布局，并給出喜歡或不喜歡的原因。一學(xué)生寫到：

“The flat is just so-so， I can’t say love， I can’ say no love.……It’s locationg is in the city center， let a person hard to have a good rest?！保ǚ孔硬季忠话惆悖也荒苷f(shuō)喜歡，也不能說(shuō)不喜歡…房子位于城市中心，讓人難于休息好）。

我建議這位學(xué)生背誦相關(guān)的課文后，再修改作文。經(jīng)老師指點(diǎn)修改后，學(xué)生背誦過(guò)后，用it做形式主語(yǔ)，to do 做真正主語(yǔ)的句型，符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣：

“I think the flat is so-so. There is advantage and disadvantage at the layout……. The location is in the city center， and it is hard/difficult for a people to have a good rest.”

5、背誦有助于擴(kuò)大詞匯量、學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

背誦課文將會(huì)遇到攔路虎，即生詞、詞組、未知的語(yǔ)法。背書的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。首弄清單詞的讀音、詞性、意思，再分析句子語(yǔ)法，這涉及到句型句式、句子成分、時(shí)態(tài)等等。背完課文后，再用本文章的單詞、詞組造句或是做一些相應(yīng)的語(yǔ)法習(xí)題。經(jīng)過(guò)學(xué)單詞、語(yǔ)法——背誦課文——運(yùn)用單詞、語(yǔ)法這樣一個(gè)反復(fù)的背誦運(yùn)用過(guò)程中，單詞、句型和語(yǔ)法就被牢牢地記住。通過(guò)背誦課文，擴(kuò)大詞匯量，理解并掌握語(yǔ)法。英語(yǔ)水平得到了提高。

三、背誦存在的問(wèn)題及對(duì)策

背誦是需要大腦進(jìn)行體力勞動(dòng)的過(guò)程。許多學(xué)生就非常抗拒，認(rèn)為背誦浪費(fèi)時(shí)間且效率低且記不牢。背誦存在的問(wèn)題有不理解課文，死記硬背、背誦文章題材狹隘、背誦方法單一、與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)。

1、學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行有效的英文背誦

（1）克服恐懼背誦的心理障礙，樹立正確背誦學(xué)習(xí)觀。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)課，需要大量的記憶，不同于數(shù)理化，只需要理解。要想學(xué)好英語(yǔ)，必須端正背誦態(tài)度，多背多記。

（2）理解是長(zhǎng)久記憶的前提。有效的背誦建立在理解文章的基礎(chǔ)上。強(qiáng)硬把不理解，不消化的文章記下來(lái)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還記不牢。背誦文章，先把語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)會(huì)，弄清背誦材料各部分之間的邏輯關(guān)系，這樣去背誦就會(huì)輕松許多。

（3）及時(shí)復(fù)習(xí)背誦的內(nèi)容。復(fù)習(xí)乃記憶之母，隔一段時(shí)間后，反復(fù)測(cè)驗(yàn)已背過(guò)句子，在日常學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，比如寫作文，英語(yǔ)日記，練口語(yǔ)，做到活學(xué)活用。

（4）大聲背誦。在有條件的情況下（比如晨讀），鼓勵(lì)學(xué)生們大聲地背誦英語(yǔ)。嘴巴發(fā)出聲音，耳朵收到，并反應(yīng)傳到大腦，形成記憶過(guò)程。與其說(shuō)用腦子記憶，還不如說(shuō)有節(jié)奏地朗讀，用口腔和聲帶進(jìn)行有效地記憶。李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)宣傳大聲夸張地背讀英語(yǔ)，也是這個(gè)道理，且口型夸張到一定程度后，收縮自如，有助于練語(yǔ)音。

（5）選擇學(xué)習(xí)黃金時(shí)段背誦。每個(gè)人的最佳學(xué)習(xí)黃金時(shí)段不一樣。讓學(xué)生找出自己一天中學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間去背誦英文課文，并整理好背誦周圍環(huán)境，免除外因干擾，集中注意力進(jìn)行背誦。

（6） 準(zhǔn)備背誦小本子，記錄單詞及摘除優(yōu)美句型、語(yǔ)法例句。隨時(shí)隨地進(jìn)行背誦。天天背記，養(yǎng)成習(xí)慣，英語(yǔ)水平就會(huì)從這點(diǎn)滴背記中得到進(jìn)步。

2、教師主要的教學(xué)策略

（1）講解完課文后，教師應(yīng)羅列本篇課文的關(guān)鍵詞或重點(diǎn)詞，用復(fù)述的方式幫助學(xué)生們?nèi)ケ痴b課文，尤其是重點(diǎn)句型。學(xué)生在課文復(fù)述中形成背誦目標(biāo)課文的初步記憶，課后能較輕松地背誦。

（2）教師要有計(jì)劃地去選擇各類題材的范文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。目的在于幫助學(xué)生熟悉各類題材的寫作方式，增長(zhǎng)知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）教師要布置背誦作業(yè)，采取學(xué)生小組合作的方式檢查背誦情況，形成有效監(jiān)督機(jī)制。教師課堂上要抽查學(xué)生的背誦情況，形式可采取集體背誦，個(gè)別背誦。

（4）把背誦課文作為低年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)技能考核的方式之一。期末考試不僅設(shè)置筆試，還增加背誦技能考核。教師可事先告知幾篇學(xué)過(guò)的文章為背誦的范圍，考前抽題，并根據(jù)課文內(nèi)容增加問(wèn)題回答。目的是通過(guò)背誦提高口語(yǔ)，讓學(xué)生明白背誦也是考試方式之一，正視其總要性。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然我們反對(duì)舊式教育，但不能一概否定。在語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，背誦這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不可拋棄。總之，背誦有助于提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提高了，才會(huì)更加有信心，有興趣地把英語(yǔ)學(xué)好。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞:審美教育  感知  體驗(yàn)  完善 

abstract：this article states several methods of aesthetic education through  listening， speaking， reading and writing in school english class. teachers can guide students through audio-visual instruction， reading， and the training in speaking and writing to experience the beauty of english. 

key words：aesthetic education，perception，experience，perfection

        培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀是每一位教師的職責(zé)，進(jìn)行審美教育也是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一。

        那么什么是審美教育呢？審美教育也稱美感教育或美育，它通過(guò)對(duì)普遍存在的自然美的感受，社會(huì)生活美的實(shí)踐和藝術(shù)美的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，追求美，創(chuàng)造美， 和在生活中體現(xiàn)美的激情和能力。

        英語(yǔ)是一門語(yǔ)言教育學(xué)科，它的美，既不像藝術(shù)美那樣外顯，容易被人賞識(shí)，也不像我們母語(yǔ)——語(yǔ)文學(xué)科一樣，名篇佳作，字字珠璣，容易使學(xué)生愛不釋手。英語(yǔ)的美，美在用心去體味，去感受，去鑒賞。

        但是如何進(jìn)行英語(yǔ)課的審美教育呢？

        筆者根據(jù)自己實(shí)習(xí)期間的探索和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了英語(yǔ)課美育教育的幾種方法，在此拋磚引玉，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

        方法一  在視聽中欣賞英語(yǔ)美 

        當(dāng)前，隨著媒體影像引入課堂，我們的英語(yǔ)課也自然地轉(zhuǎn)向了“視聽說(shuō)”，cai多媒體課件，英語(yǔ)教學(xué)光盤，英語(yǔ)原版片也大量地涌入了教學(xué)中，這些提供給了我們更多的交際環(huán)境，學(xué)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也更真實(shí)流暢了。怎樣才能更充分地抓住這個(gè)良好機(jī)遇，在視聽中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力呢？

        我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是聽音為主，其他為輔。

        首先，聽音的范圍要廣泛，不僅要包括傳流意義上的聽教學(xué)錄音——即課文錄音，還要包括針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)光盤。以及專為聽力或交際而設(shè)計(jì)的磁帶或光盤，讓學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)境中欣賞英語(yǔ)美，領(lǐng)略英語(yǔ)美。

        我想特別提醒的是——莫要忽視音樂(lè)教育。

        音樂(lè)是“音響”的藝術(shù)，更是“情感”的藝術(shù)，好的樂(lè)曲是生活中一股清泉，會(huì)引起人的共鳴，使人振奮，更會(huì)以其“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式浸潤(rùn)學(xué)生心靈，幫他們樹立良好的審美情趣。從《昨日重現(xiàn)》的膾炙人口到《此情可待》的堅(jiān)貞不移，從《人鬼情未了》的蕩氣回腸到《我心永恒》的凄婉美麗，莫不讓學(xué)生陶醉、癡迷。所以學(xué)習(xí)歌曲不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)美的向往，更能使學(xué)生了解接觸并模仿其中所表現(xiàn)出來(lái)的一系列語(yǔ)音問(wèn)題，如音度、連續(xù)、弱讀、重音、強(qiáng)調(diào)等等。這一切效果是生硬機(jī)械的課堂說(shuō)教所比擬的。

         除了聽音，還有一些輔助手段，比如欣賞原版片等。

原版片由于角色不同，場(chǎng)合不同，學(xué)生既可以聽到下正規(guī)的表達(dá)，又能聽到非正規(guī)的表達(dá)，既能聽以純正的口語(yǔ)音，也能聽到常用俗語(yǔ)、俚語(yǔ)，更重要的是，學(xué)生還可以學(xué)到許多文化背景知識(shí)，英美文化習(xí)俗。

方法二  在朗讀中體驗(yàn)英語(yǔ)美

        朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)感行之有效的基本方法，文章中生動(dòng)活潑的對(duì)話，多姿多彩的方式，以及大量“只可意會(huì)，不可言傳”的佳句妙章，更是需要大聲涌讀。細(xì)雨心咀嚼，才能真切感覺到其中的內(nèi)涵與美感。

        在輔導(dǎo)學(xué)生朗讀中，首先要求學(xué)生模仿純正流利的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讀出輕重緩意，讀出高低起伏，讀出節(jié)奏，更需讀出文章的體味作者的情。

        其次要教會(huì)學(xué)生點(diǎn)重音，標(biāo)意群，畫開降調(diào)。以及揣摩純正優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)中那特有的韻味。同時(shí)還要盡量配合錄音，把學(xué)生帶到韻律美的境界中去，一旦學(xué)生羅列這種美學(xué)的感染，鼓勵(lì)學(xué)生棋仿要惟妙惟肖，跟讀要繪聲繪色，當(dāng)學(xué)生從心底里對(duì)課文發(fā)也“美”的贊嘆的時(shí)候，再趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生理解就知識(shí)點(diǎn)，品味某詞組的貼切及某句型的美妙，使學(xué)生盡一步感受英語(yǔ)美的熏陶，體驗(yàn)英語(yǔ)美的精妙。

       方法三  說(shuō)寫訓(xùn)練，完善英語(yǔ)美

        英語(yǔ)美育教育，不僅要讓學(xué)生思想上受到英語(yǔ)美的啟迪，感情上得到英語(yǔ)美的陶冶，更重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)造英語(yǔ)美，完善英語(yǔ)美。而創(chuàng)造美能力是一個(gè)綜合性的高層次能力，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由模仿到再創(chuàng)造的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起注意：

        第一、交際英語(yǔ)的訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練，不是枯燥乏味的背誦課文，熟記對(duì)話。而應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)具有隨機(jī)性，屢活性的活動(dòng)，而材料的來(lái)源只要留心，俯拾皆是。如每天課前進(jìn)行“五分鐘天天說(shuō)：活動(dòng)，或者“我來(lái)當(dāng)主持人”活動(dòng)。讓學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)單、生動(dòng)而又有趣的英文故事，或發(fā)生自己身邊的事，或在黑板上抄幾句名人名言、錦言妙語(yǔ)、天氣預(yù)報(bào)等等。這些都是練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的極好方式。為了拓展話題，還可以讓學(xué)生討論一些在他們能力范圍內(nèi)的英文佳作，如歐．亨利的《蘇比》、《德拉的禮物》以及《最后一片葉子》等。以這些小說(shuō)為話題，或展開討論，或復(fù)述故事，或改寫尾。學(xué)生要將自己所讀、所感、所思用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。就必定要認(rèn)真反思所學(xué)字、詞、句的表現(xiàn)力，使之條理化、規(guī)范化。久之，語(yǔ)言運(yùn)用必將日趨嫻熟，日趨自如。 

事實(shí)上，所謂口語(yǔ)訓(xùn)練，就是要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)道短，評(píng)頭論足。但是，不要急于糾正其語(yǔ)法錯(cuò)誤，使學(xué)生多一份安全感，少一些緊張感。才能自如地拓展想象力，完善對(duì)美的感受，升華對(duì)美的體驗(yàn)。

        第二、書面英語(yǔ)的訓(xùn)練。

        俗語(yǔ)說(shuō)“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，指導(dǎo)學(xué)生拿起筆來(lái)創(chuàng)造英語(yǔ)美是美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是因?yàn)橐紤]學(xué)生的實(shí)際情況，不必要求他們大量寫完整的文章，可以鼓勵(lì)他們先模仿單句、段落，再讓他們寫感興趣的內(nèi)容。如英語(yǔ)日記、英語(yǔ)心得，以及用英語(yǔ)交筆友、網(wǎng)友，不斷變化，激發(fā)他們的寫作欲望。

        綜上所述，只有通過(guò)合理的說(shuō)寫訓(xùn)練，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累和所得語(yǔ)言，縱橫聯(lián)想，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造時(shí)，他們才會(huì)對(duì)英語(yǔ)美有真切地領(lǐng)悟和感受，也才會(huì)在靈活駕馭語(yǔ)言中完善英語(yǔ)。

        作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程是再現(xiàn)英語(yǔ)美的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程來(lái)源于對(duì)英語(yǔ)感知美和鑒賞美的體驗(yàn)，但是我們生活在母語(yǔ)----漢語(yǔ)的海洋中，客觀條件為英語(yǔ)課設(shè)置了重重障礙，因此，要使、聽、讀、寫“四會(huì)”成為一種自然流露，我們還需要一個(gè)和諧的英語(yǔ)氛圍，比如在課前放一些優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，一段純正流利的故事。師生共同渡過(guò)圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)、愚人節(jié)等等，和諧自然的氛圍不僅有利于消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理，更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生興致，沉浸在一種入境感、愉悅感、以及躍躍欲試感，涌起對(duì)英語(yǔ)強(qiáng)烈的求知欲和欲罷不能的表欲。

        美育的特點(diǎn)在于其鮮明的形象性，強(qiáng)烈的情感性?！澳恳暺湮?，耳醉其音，意含其境，心同其情”。一旦入于目，聞?dòng)诙囟艹鲇诳?，銘于心。美育?yīng)當(dāng)是貫穿于聽、說(shuō)、讀、寫全過(guò)程的一種對(duì)美的耳濡目染、心領(lǐng)神會(huì)和潛移默化。它是審美過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一。

        審美教育是新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合型人才的重要手段。愿美育教育能使我們的英語(yǔ)教學(xué)如虎添翼，錦上添花，越來(lái)越綻放出它奇特的魅力。 

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉《新課程的理念與創(chuàng)新—師范生讀本》[m]．高等教育出版社．2003年7月.