導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寫思鄉(xiāng)的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏------《詩(shī)經(jīng).小雅.采薇》

2.悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸------漢樂府民歌《悲歌》

3.胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝------漢.古詩(shī)十九首《行行重行行》

4.誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉------唐.孟郊《游子吟》

5.近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來(lái)人------唐.宋之問《度大庾嶺》

6.君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？------唐.王維《雜詩(shī)三首》

7.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)------唐.李白《靜夜思》

8.故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉------宋.李清照《菩薩蠻》

9.每逢佳節(jié)倍思親------唐.王維《九月九日憶山東兄弟》

10.今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家------唐.王建《十五日夜望月寄杜郎中》

11.逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山------唐.司空?qǐng)D《漫書五首》

12.唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波------唐.賀知章《回鄉(xiāng)偶書二首》

13.少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。------唐.賀知章《回鄉(xiāng)偶書》

14.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明------唐.杜甫《月夜憶舍弟》

15.悲莫悲兮生別離------戰(zhàn)國(guó).楚.屈原《九歌.少司命》

16.相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩------漢.《古詩(shī)十九首.行行重行行》

17.人歸落雁后，思發(fā)在花前------隋.薛道衡《人日思?xì)w》

18.離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生------南唐.李煜《清平樂》

19.剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭------李煜《相見歡》

20.別時(shí)容易見時(shí)難，流水落花春去也，天上人間------李煜《浪淘沙》

21.人生不相見，動(dòng)如參與商------唐。杜甫《贈(zèng)衛(wèi)八處士》

22.勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人------唐.王維《渭城曲》

23.莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君------唐.高適《別董大》

24.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情------李白《贈(zèng)汪倫》

25.去年花里逢君別，今日花開已一年------唐.韋應(yīng)物《寄李儋元錫》

26.相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘------唐.李商隱《無(wú)題》

27.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明------唐.杜牧《贈(zèng)別》

28.門外若無(wú)南北路，人間應(yīng)免別離愁------唐.杜牧《贈(zèng)別》

29.桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈------宋.黃庭堅(jiān)《寄黃幾復(fù)》

30.獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。同來(lái)望月人何在？風(fēng)景依稀似去年------唐.趙瑕《江樓感懷》

篇2

2000年,在飛歌空調(diào)負(fù)責(zé)組建企業(yè)局域網(wǎng),實(shí)施財(cái)務(wù)電算化系統(tǒng),開發(fā)人事管理信息系統(tǒng)等,并培訓(xùn)電腦用戶;在協(xié)力儀表負(fù)責(zé)組建企業(yè)局域網(wǎng)和培訓(xùn)電腦用戶。

2002年,在洽洽瓜子負(fù)責(zé)組建總部企業(yè)局域網(wǎng),組建集團(tuán)廣域網(wǎng),實(shí)施辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、防偽防竄貨系統(tǒng)等。

2007年,在燕之坊食品負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)營(yíng)銷管理工作流程,組建企業(yè)局域網(wǎng),實(shí)施營(yíng)銷配貨計(jì)劃管理信息系統(tǒng)。

2008年,在富煌鋼構(gòu)負(fù)責(zé)優(yōu)化組織結(jié)構(gòu),改造主營(yíng)業(yè)務(wù)管理流程,制定信息化管理制度,開發(fā)貨款回收管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、財(cái)務(wù)電算化系統(tǒng)等。

2009年,在三聯(lián)泵業(yè)負(fù)責(zé)指導(dǎo)企業(yè)局域網(wǎng)建設(shè)和 ERP系統(tǒng)實(shí)施。

2010年,在安徽軍工集團(tuán)負(fù)責(zé)集團(tuán)信息化規(guī)劃設(shè)計(jì),并指導(dǎo)信息化項(xiàng)目實(shí)施。

協(xié)力公司解決現(xiàn)有企業(yè)局域網(wǎng)問題的9個(gè)步驟

協(xié)力公司在企業(yè)局域網(wǎng)組建完畢后出現(xiàn)了一些問題,比如:每次共享文件只能靠電腦用戶自己設(shè)置需要共享出的文件,不僅重復(fù)操作,而且容易出現(xiàn)文件被誤刪、修改和拷貝的現(xiàn)象;共享打印機(jī)時(shí)常被不知名的電腦用戶設(shè)為共享,自動(dòng)打印一些無(wú)需打印的文件,而真正共享打印機(jī)的電腦用戶只有在打印隊(duì)列中排隊(duì)等待;網(wǎng)速不穩(wěn)定、斷網(wǎng)……

原因分析

經(jīng)過分析,可得出協(xié)力公司企業(yè)局域網(wǎng)出現(xiàn)問題的原因:電腦主機(jī)房里的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器在安裝Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)時(shí),組網(wǎng)方式選擇的是工作組模式,而不是域模式。

在Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)工作組模式的對(duì)等網(wǎng)絡(luò)中,每臺(tái)電腦的地位是平等的,電腦用戶登錄網(wǎng)絡(luò)時(shí)不需要密碼,操作文件不受限,如同操作自己電腦里的文件。而且,電腦用戶使用互聯(lián)網(wǎng)也不受任何限制和監(jiān)管。

集中管理是解決辦法

找出原因之后,協(xié)力公司必須重新配置安全級(jí)別較高的單主域模式的域控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),組建企業(yè)局域網(wǎng)。這樣,網(wǎng)絡(luò)管理員就可以集中管理企業(yè)局域網(wǎng)的所有工作,如文件共享、打印服務(wù)、信息調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)管理等;為電腦用戶提供網(wǎng)絡(luò)資源共享和各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù),電子文件資料通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息交互和數(shù)據(jù)共享,不僅提高了信息傳遞、存儲(chǔ)和調(diào)閱的效率,降低了文件的差錯(cuò)率,而且能夠做到有據(jù)可查,追蹤到人。它還至少起到以下6個(gè)主要作用:

1.文件共享:電腦用戶在局域網(wǎng)內(nèi)共享電子文件,控制病毒感染傳播。

2.打印共享:電腦用戶在局域網(wǎng)內(nèi)共享打印文件,提高打印機(jī)利用率,減少打印機(jī)和耗材購(gòu)置、維修費(fèi)用。

3.寬帶共享上網(wǎng):電腦用戶在局域網(wǎng)內(nèi)共享寬帶上網(wǎng),不僅能夠合理分配局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源,減少網(wǎng)絡(luò)帶寬需求量以及由此產(chǎn)生的寬帶租用費(fèi),而且通過互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)管理軟件合理分配各電腦用戶的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)帶寬,記錄電腦用戶互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)內(nèi)容,特別是不良網(wǎng)上行為。這樣,既提高了網(wǎng)絡(luò)利用率和穩(wěn)定性,減少網(wǎng)速慢、網(wǎng)絡(luò)中斷、感染病毒等網(wǎng)絡(luò)不正?，F(xiàn)象,以及降低由此產(chǎn)生的大量網(wǎng)絡(luò)維護(hù)量和維修費(fèi)用,又規(guī)范了電腦用戶的上網(wǎng)行為。

4.自建企業(yè)網(wǎng)站:通過共用企業(yè)局域網(wǎng)的電腦機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)版防病毒軟件和電信運(yùn)營(yíng)商的共享寬帶靜態(tài)IP地址,自建企業(yè)網(wǎng)站。這不僅可方便網(wǎng)站管理員對(duì)網(wǎng)站程序和網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的更新及存儲(chǔ)的管理維護(hù),而且可以省掉企業(yè)網(wǎng)站托管費(fèi)用和為此產(chǎn)生的與網(wǎng)站托管供應(yīng)商的常態(tài)工作交往和協(xié)作事務(wù)。

5.自建企業(yè)電子郵局:購(gòu)置一套內(nèi)部電子郵局系統(tǒng)和外部電子郵局系統(tǒng),自建企業(yè)電子郵局。這樣,不僅方便電子郵局管理員統(tǒng)一管理和維護(hù)包括電子郵件通訊錄在內(nèi)的電子郵箱賬號(hào)的開通、更名、禁用與刪除,以及批量清理無(wú)效電子郵件和垃圾電子郵件,而且可以根據(jù)電腦用戶的不同工作崗位設(shè)置不同容量的電子郵箱上傳附件和接收郵件內(nèi)容的大小,以及對(duì)電子郵局內(nèi)電子郵件定期備份和加密,更省掉了電子郵局托管費(fèi)用和為此產(chǎn)生的與電子郵局托管供應(yīng)商的工作交往和協(xié)作事務(wù)。

6.企業(yè)廣域網(wǎng):借助電信運(yùn)營(yíng)商的光纖數(shù)據(jù)專線,把公司分布在各地的主要分支機(jī)構(gòu)的綜合網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)接入企業(yè)局域網(wǎng),實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化網(wǎng)絡(luò)管控和信息化系統(tǒng)一體化。

通過對(duì)企業(yè)局域網(wǎng)的現(xiàn)狀分析和用途定位,筆者為協(xié)力公司制訂出一份解決現(xiàn)有企業(yè)局域網(wǎng)問題的工作任務(wù)單,為了充分發(fā)揮企業(yè)局域網(wǎng)作用,還制訂了后續(xù)工作規(guī)劃。這樣才能夠構(gòu)建出一套完整的辦公電腦和網(wǎng)絡(luò)化工作體系,并逐步建立協(xié)力公司的電腦化工作秩序和以電腦網(wǎng)絡(luò)化辦公模式為主的企業(yè)辦公方式,用來(lái)彌補(bǔ)手寫文件、人工張貼、電話溝通、傳真復(fù)印等傳統(tǒng)辦公方式的不足。

后續(xù)工作

規(guī)劃為了解決協(xié)力公司局域網(wǎng)存在的問題,我制訂了“協(xié)力公司解決現(xiàn)有企業(yè)局域網(wǎng)問題的9個(gè)步驟”(見上表:協(xié)力公司解決現(xiàn)有企業(yè)局域網(wǎng)問題的9個(gè)步驟”)。

除此之外,為了保證協(xié)力公司企業(yè)局域網(wǎng)高效運(yùn)行,我還制訂了后續(xù)工作規(guī)劃,以下是具體內(nèi)容:

1.搬遷企業(yè)網(wǎng)站:

將協(xié)力公司的企業(yè)官方網(wǎng)站從網(wǎng)站托管供應(yīng)商處搬回協(xié)力公司的電腦主機(jī)房。

2.建立企業(yè)電子郵局

(1)建立以協(xié)力公司域xlyibiao為后綴名的企業(yè)內(nèi)部電子郵箱系統(tǒng),方便電腦用戶在企業(yè)局域網(wǎng)內(nèi)部進(jìn)行電子通信和信息交流;

(2)建立以協(xié)力公司的企業(yè)網(wǎng)站域名為電子郵箱地址的企業(yè)外部電子郵箱,統(tǒng)一規(guī)范協(xié)力公司各部門在宣傳物、名片、包裝物上的電子郵件VI標(biāo)識(shí)。

8.出臺(tái)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理規(guī)定,編寫辦公電腦連網(wǎng)初始化配置指南和企業(yè)局域網(wǎng)使用手冊(cè)及注意事項(xiàng),共享到企業(yè)局域網(wǎng)的文件服務(wù)器中,對(duì)開通域賬號(hào)的電腦用戶開放訪問權(quán)限,以此材料培訓(xùn)并考核電腦用戶。

3.擴(kuò)展企業(yè)廣域網(wǎng)

借助電信運(yùn)營(yíng)商的2M數(shù)據(jù)專線或10M共享寬帶專線,把協(xié)力公司園區(qū)以外的主要分支機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)接入?yún)f(xié)力公司的企業(yè)局域網(wǎng),共享一條百兆寬帶,實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化網(wǎng)絡(luò)管控。這樣,各外地主要分支機(jī)構(gòu)既不需要建電腦機(jī)房,也不需要購(gòu)置電腦服務(wù)器和防病毒軟件,更不需要配備專職的網(wǎng)絡(luò)管理員,從而有效支撐集團(tuán)化網(wǎng)絡(luò)管控模式,并實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)一體化。

當(dāng)協(xié)力公司董事長(zhǎng)了解到企業(yè)局域網(wǎng)建設(shè)的難點(diǎn)不在于技術(shù)本身,而在于通過有序規(guī)劃和有效管理,使其充分發(fā)揮作用時(shí),他明白了協(xié)力公司在企業(yè)信息化的最初階段真正需要的是構(gòu)建一套以企業(yè)局域網(wǎng)為核心系統(tǒng)的辦公電腦和網(wǎng)絡(luò)化工作體系,而建立以Windows域控制系統(tǒng)為核心的企業(yè)局域網(wǎng)僅是其中一項(xiàng),更多的是后續(xù)關(guān)鍵信息系統(tǒng)的規(guī)劃與建設(shè),這包括因?yàn)榻ㄔO(shè)企業(yè)局域網(wǎng)而需要配置相關(guān)人、財(cái)、物等資源,如IT人員招聘、信息部門設(shè)置、電腦資產(chǎn)購(gòu)置、辦公場(chǎng)地布置等,以及由此產(chǎn)生的協(xié)作性管理和維護(hù)工作。

在認(rèn)識(shí)到還有如此多之前應(yīng)該完成而目前還沒有開始的工作后,協(xié)力公司董事長(zhǎng)非常著急,因?yàn)榘徇w新址的請(qǐng)?zhí)呀?jīng)在15天前發(fā)出了。

篇3

人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩(shī)意、讀出感情四個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。

2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感。

3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

以“思”為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句背后蘊(yùn)藏的作者的感情。

【教學(xué)過程】

第一部分：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)張籍的思鄉(xiāng)情

一、導(dǎo)入

（課前組織學(xué)生進(jìn)行以思鄉(xiāng)為主題的古詩(shī)背誦比賽）。

師：你們背誦的古詩(shī)讓人感受到那濃濃的思鄉(xiāng)情。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這樣的詩(shī)：唐代詩(shī)人張籍寫的《秋思》。（板書詩(shī)題。）

師：同學(xué)們，在學(xué)詩(shī)之前，老師先請(qǐng)大家看這樣一句話。

（課件出示：真正會(huì)讀書的人有兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到文字背后。――歌德）

師：你們想做會(huì)讀書的人嗎？

（通過學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)古詩(shī)的背誦，喚起他們對(duì)這一主題的回憶，營(yíng)造適合本課教學(xué)的氛圍，為課堂教學(xué)做好情感鋪墊。借助歌德的話，目的在于滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：一是基本理解詩(shī)句意思：二是體味文字背后蘊(yùn)含的情感。）

二、分層讀詩(shī)，讀通讀懂

1．檢查讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)紙面上的文字。請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀兩遍，要把字讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句一讀通順。①指名讀詩(shī)，集體評(píng)價(jià)。②齊讀。

2．檢查讀詩(shī)，讀出節(jié)奏。

師：大家能讀得準(zhǔn)確、通順，真讓人高興。下面請(qǐng)大家再讀一遍，要讀出詩(shī)的節(jié)奏，注意詩(shī)里面字詞間的停頓。

（課件呈現(xiàn)：《秋思》的節(jié)奏。）

師：請(qǐng)大家按照老師標(biāo)出的節(jié)奏練習(xí)讀詩(shī)。

(學(xué)生練習(xí)，師評(píng)價(jià)，再指名讀，全班齊讀。)

(朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法，也是基本要求。但在朗讀的時(shí)候要有梯度，讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出節(jié)奏是三個(gè)不同層次的要求。）

3.檢查讀詩(shī)，讀懂大意。

師：讀到這兒，哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從詩(shī)題“秋思”中讀懂了什么?(指名回答。)

(這個(gè)環(huán)節(jié)意在為全詩(shī)朗讀定下基調(diào)，對(duì)學(xué)生滲透朗讀方法的指導(dǎo)。)

4.以疑激趣，品讀詩(shī)句。

師：你們看，詩(shī)題雖說(shuō)寫“思念”，但詩(shī)句里再也沒有出現(xiàn)“思”字，作者把這個(gè)“思”字藏到哪兒了呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀全詩(shī)，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫下來(lái)，然后與同桌進(jìn)行討論、交流。

5.組織交流，品味詩(shī)情。①品讀“見秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?

師：秋風(fēng)沒有形狀。難道真的能看到嗎?那么站在秋風(fēng)中的張籍到底看到了怎樣的景象?

師：那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱。這叫葉落歸根。而張籍的根在哪里呢?在洛陽(yáng)嗎?

出示課件：張籍，唐代詩(shī)人，和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。寫這首詩(shī)時(shí)，他已離家將近十年，獨(dú)自在洛陽(yáng)生活。

(借助想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人所處之境，引入作者簡(jiǎn)介，更深一步體會(huì)作者客居之苦、思鄉(xiāng)之切。)

師：同學(xué)們，張籍的根在洛陽(yáng)嗎?在這些四處飄泊的日子里，張籍能見到父母慈愛的面容嗎?他能得到妻子細(xì)心的照顧嗎?他能聽到兒女親熱的叫聲嗎?

師：他離家近十年，四處漂泊，就像秋風(fēng)中飄落的樹葉、枯黃的小草、凋謝的花朵。都說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”，毫無(wú)疑問，張籍想家了。但他能回家嗎?想家卻不能回，張籍怎么辦?

生：寫家書。

師：可是，離家近十年的張籍，他該有多少話要在家書中說(shuō)啊!同學(xué)們，你若是張籍，你在家書中會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

(指名回答)

師：有這么多的話要對(duì)親人們說(shuō)，這就是――意萬(wàn)重。

師：張籍在寫下“意萬(wàn)重”的時(shí)候，是怎樣的心情?

(悲傷、憂愁、思念、痛苦、無(wú)奈……)

師：請(qǐng)你讀第一、二句，讀出張籍的悲傷、憂愁、思念、痛苦、無(wú)奈……

(詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)處于可解與不可解之間，重在引領(lǐng)學(xué)生入境入情地感受。這一環(huán)節(jié)，借助想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)張籍身居他鄉(xiāng)的萬(wàn)般愁苦，思鄉(xiāng)時(shí)刻的萬(wàn)語(yǔ)千言。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出各自體會(huì)到的張籍的心情，或悲傷，或憂愁，或痛苦，或無(wú)奈……）

②品讀“說(shuō)不盡”“又開封”。

師：原來(lái)，無(wú)論是“見秋風(fēng)”還是“意萬(wàn)重”，詞語(yǔ)背后藏著的都是張籍的思鄉(xiāng)情。張籍的思鄉(xiāng)情還藏在哪兒呢?(指名回答。)

師：同學(xué)們，張籍為什么會(huì)擔(dān)心“說(shuō)不盡”呢?

師：“又開封”是在什么時(shí)候?同學(xué)們，我就是捎信的人，可我怎么也不明白，張籍為什么要這樣做?誰(shuí)能告訴我?

師：(以“行人”的口吻)張籍啊張籍，我就要走了。我也急著要回家呀!你為什么還叫我停下，要把信打開呢?

師：同學(xué)們，你們是否看到，張籍把信開封之后，他做了什么?

師：擔(dān)心說(shuō)不盡，所以又開封，這就是――

師：心中想，手中做，放不下，因思鄉(xiāng)。這正是一

師：千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，字字句句都是情。這正是―一

(借助想象，讓學(xué)生體會(huì)張籍所說(shuō)所做，讀懂張籍一言一行一舉一動(dòng)間蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情。)

第二部分：體會(huì)古人的思鄉(xiāng)情

(出示課件：古人思鄉(xiāng)名句)

1.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫)

2.馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。(岑參)

3.人言落日是天涯，望極天涯不見家。(李覯)

①學(xué)生默讀。

②教師導(dǎo)讀。(教師注意指導(dǎo)讀法，參照《秋思》的朗讀方法)

(這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生明白古人思鄉(xiāng)不是個(gè)體行為，而是群體現(xiàn)象。以前面《秋思》學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過教師的導(dǎo)讀，背景音樂《思鄉(xiāng)曲》的渲染。讓學(xué)生在品讀這些思鄉(xiāng)名句中融入一種思鄉(xiāng)悲愁的詩(shī)境中。

第三部分：感受今人的思鄉(xiāng)情

師：同學(xué)們，古人思念家鄉(xiāng)，今天的人們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)又何嘗不思念?你們聽――(配樂欣賞：余光中《鄉(xiāng)愁》)

(引入余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，教師配樂范讀。使全課意境統(tǒng)一，讓學(xué)生感悟張籍的思鄉(xiāng)情、古人的思鄉(xiāng)情、今人的思鄉(xiāng)情。)

第四部分：家，永遠(yuǎn)的向往

1.(小結(jié))同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人總讓游子牽腸掛肚。也許今天的你們還不能完全體會(huì)這種感覺。但是同學(xué)們，你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)?，家是我們永遠(yuǎn)的向往。

篇4

中國(guó)古詩(shī)中寫到月亮的，不計(jì)其數(shù)。我想，沒有人能把古人吟月的詩(shī)統(tǒng)計(jì)完全。我寫過《李白和月亮》，那只是冰山一角，也許可以續(xù)寫很多詩(shī)人吟詠月亮的專題文章。月亮出現(xiàn)在中國(guó)人的詩(shī)中，決不是單純的寫景，有人望月思鄉(xiāng)，有人詠月抒情，有人借月諷喻，有人。。。。。。 有的時(shí)候，不同的心情，不同的際遇，詩(shī)人筆下的月光便有不同的涵義。在《詩(shī)經(jīng)》中，便已出現(xiàn)寫月亮的詩(shī)句：“月出皎潔兮，佼人撩兮?！?千年來(lái)，一代一代詩(shī)人用綺麗想象和斑斕文筆，把月亮寫的千姿百態(tài)，展示了中國(guó)人的浪漫和想象力。

在古詩(shī)中月亮有很多別稱，比如‘夜光“（屈原：夜光何德，死則又育。）”“故兔”（李白：陽(yáng)烏未出谷，故兔半藏身。）“玉輪”（李賀：玉輪軋露濕團(tuán)光。）“玉兔”（辛棄疾：著一登樓瞻玉兔，何人張暮遮銀厥。）這些月亮的別稱，有些只是留存在古詩(shī)中，能引起現(xiàn)在人的聯(lián)想，有的至盡仍在被用，比如”嬋娟“”玉兔“。

吟詠月亮的詩(shī)篇多如繁星，但是深想一下能被世人一代一代的流傳，成為有生命的文字的，還是有限的。寫景的吟月詩(shī)句，寫的清凈闊大，意境深遠(yuǎn)的有很多，可是我認(rèn)為最好的應(yīng)該是：”湖光秋月兩相和，譚面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。：“詩(shī)中描繪的另人神往。

一個(gè)外國(guó)的評(píng)論家，在讀了中國(guó)的月詩(shī)后，都贊不絕口。

謝謝大家，希望大家?guī)臀以u(píng)評(píng)。

篇5

關(guān)鍵詞： 梅花詩(shī) 梅花意象 三個(gè)層面

自從詩(shī)歌鑒賞以主觀題的形式出現(xiàn)在語(yǔ)文高考中，許多考生感到無(wú)從下筆，平時(shí)的復(fù)覺得力不從心，此時(shí)教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。詩(shī)言“志”，詩(shī)又如何言“志”的呢？詩(shī)人往往緊扣某一意象，寄托情思，抒發(fā)胸懷。因此，對(duì)意象的探究成了我們打開鑒賞之門的一把鑰匙。而詩(shī)人筆下的菊、梅、蓮、山、月、水等這些最普遍的意象首先成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

巨大的實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值，使得梅在文化領(lǐng)域尤其是文學(xué)中更多地寄予了作者的情思，成為具有豐富內(nèi)涵的形象喻體。梅花是歷代文人歌詠的對(duì)象，尤其清代人的文集里寫梅花的更是數(shù)不勝數(shù)。對(duì)梅花的描寫，大致有以下三個(gè)層面。

一、直接將梅花作為自然物象來(lái)歌詠

有直接描寫梅香的，“暗香浮動(dòng)月黃昏”（［唐］林和靖，《山園小梅》），小園的梅花在眾芳散盡后，稀疏、遒勁的梅枝倒影在水中，梅花飄散著沁人心脾的梅香，這種嗅覺的體驗(yàn)令詩(shī)人怡然自樂，獨(dú)享其中。描寫梅香的詩(shī)句還有“唯有暗香來(lái)”（王安石，《梅》），“忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春”（［元］王冕，《白梅》），“寒水一瓶春樹枝，清香不減小溪時(shí)”（［宋］張道洽，《瓶梅》），“香中別有韻，清極不知寒”（［唐］崔道融，《梅花》），等等。有直接描寫梅影的，“明月愁心兩相似，一枝素影待人來(lái)”（［明］夏完淳，《寄跡武塘賦之》）把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一束梅影上，千里之外，冰雪封道，歸家之路慢慢，此情唯明月可表。此外還有詩(shī)句“小院栽梅一兩行，畫空疏影滿衣裳”（［清］汪士慎，《題梅花》），“寒依疏影蕭蕭竹，春掩殘香漠漠苔”（高啟，《梅花詩(shī)》），等等。有的描寫梅花不畏嚴(yán)寒，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”（［宋］王安石，《梅》）贊頌了梅花在百花零落的冬季，不畏嚴(yán)寒寂寞，獨(dú)自綻放，默默向天氣漸散發(fā)清香。因?yàn)槊坊ㄩ_在寒冷的冬天，許多詩(shī)人稱梅花為“寒梅”，“寒梅最堪恨，長(zhǎng)作去年花”（李商隱，《憶梅》）。此外描寫梅花不畏嚴(yán)寒的詩(shī)句有“萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開”（［唐］齊己，《早梅》），“絕訝梅花晚，爭(zhēng)來(lái)學(xué)歷窺”（［唐］蕭綱，《雪里覓梅花》），“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”（［宋］盧梅坡，《雪梅》），等等。有的贊頌梅花是早春的使者，“迎春故早發(fā)，獨(dú)自不疑寒”（［南朝］謝燮，《早梅》），為了最早傳達(dá)春天到來(lái)的好消息，梅花不甘人后，早早開放?！安恢荷?，疑是弄珠人”（［唐］王適，《江上梅》），望著漢水岸邊綻放的梅花，詩(shī)人居然有片刻的猶疑，春天是到了嗎，是報(bào)春的梅花嗎？此外，表示梅花報(bào)春的詩(shī)句還有“欲傳春消息，不怕雪埋藏”（［宋］陳亮，《梅花》），“梅花爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”（［宋］盧梅坡，《雪梅》），等等。

二、將梅花作為喻體，寄托自己的情懷的

欣賞梅花，詩(shī)人因?yàn)樾木车牟煌?，而從梅花中讀出了不同的內(nèi)涵。有的是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，像“絕知春意好，最奈客愁何？”（［唐］杜甫，《江梅》），年前梅花已經(jīng)鼓苞，年后逐漸綻放，冬去春來(lái)，光陰?kù)o靜流淌，在花開花落間，詩(shī)人感嘆時(shí)間的逝去，想起了自己的故鄉(xiāng)，一種鄉(xiāng)愁彌漫心間?！熬怨枢l(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日欹穸前，寒梅著花未?！保ǎ厶疲萃蹙S，《雜詩(shī)》），王維的《雜詩(shī)》以平實(shí)的語(yǔ)言，向我們傳達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。此類詩(shī)句還有“逢花卻憶故園梅，雪掩寒山徑不開”（［明］夏完淳，《寄跡武塘賦之》）等。散落的梅花引起詩(shī)人哀嘆，梅花的凋謝往往引起相思閨怨?！懊坊喫普嬲婷妫粑乙袡陉@干”（張可久，《黃鐘?人月圓雪中游虎丘》），“真真”是指美麗的女子，《太平廣記?畫工》中有一個(gè)叫真真的美女。詩(shī)句表達(dá)了對(duì)心愛之人的思念之情。“東風(fēng)吹梅畏落盡，賤妾為此斂蛾眉”（鮑泉，《詠梅花》）。而梅花的隨風(fēng)而逝同樣引起了閨怨，時(shí)間一年年過去了，游子卻尚未歸來(lái)，同樣的詩(shī)句還有“為問王孫歸也未？玉梅開到北枝花”（［元］郭鈺，《冬詞》）等。梅花因其不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)引起詩(shī)人的慨嘆，因而通過贊頌梅花來(lái)彰顯自身高潔的品質(zhì)和凌寒不屈的意志?！拔壹蚁闯幊剡厴?，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”（［元］王冕，《墨梅》）這首詩(shī)表面上是贊美梅花的精神，實(shí)際上是言明自己不向世俗獻(xiàn)媚的胸襟氣質(zhì)和堅(jiān)貞純潔的節(jié)操，梅花已經(jīng)成為了人格操守的象征，相近的詩(shī)句還有：“南枝夜來(lái)先破蕊，泄露春消息。偏宜雪月交，不惹蜂蝶戲。有時(shí)節(jié)暗香來(lái)夢(mèng)里?！保ǎ墼葚炘剖峨p調(diào)?清江引?詠梅》）此處的梅花在月光映照的雪夜默默綻放，象征了詩(shī)人孤高純潔的品質(zhì)。王安石的《梅》也是極具代表性：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不足雪，唯有暗香來(lái)。墻角處幾支清瘦的梅花，在凜冽的寒風(fēng)中卓然獨(dú)開，淋漓盡致地把梅花的精神傳達(dá)出來(lái)。

三、以梅花為意象構(gòu)建一種輕盈透明之境

梅花因其高潔的品行，讓歷代的詩(shī)人為之側(cè)目。中國(guó)的梅花詩(shī)大都營(yíng)構(gòu)出一種輕盈透明之境，一種根植于中華民族傳統(tǒng)文化精神的生命境界。宋人陳知柔在《休齋詩(shī)化》中有一段論述杜甫的話：（杜甫詩(shī)）“荷葉荷花凈如拭”，次有得于佛書，以清凈荷花喻人性之意。故梅之高放，荷之清凈，獨(dú)子美識(shí)之。從陳知柔的言辭中可以捕捉到，梅花之高放與荷花之清凈，實(shí)在是詩(shī)圣人格一體的兩面，表達(dá)人格的高品位，即是精神生命所達(dá)到的階位?！氨姺紦u落獨(dú)喧妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽?！保ǎ厶疲萘趾途福渡綀@小梅》）林逋種梅養(yǎng)鶴成癖，終身不娶，世稱“梅妻鶴子”。正是他對(duì)梅花有著異乎尋常的感情，才能寫出這首流傳百世的詠梅絕調(diào)來(lái)。梅花在他的筆下高潔脫俗，不染纖塵，尤其是“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”兩句，昏黃朦朧的月色灑遍大地，泉池溪流潺潺泠泠，天地間朦朧迷離中幾束梅花旁逸斜出，遒勁有力；疏影似有還無(wú)，隱隱約約，這就是詩(shī)人隱居獨(dú)處，沒跡塵世，與世無(wú)爭(zhēng)的生動(dòng)寫照。它構(gòu)建出了圓融朦朧的意境，而這正是藝術(shù)的最高境界?；ㄖκ栌埃瑹o(wú)限幽倩，無(wú)限朦朧，猶如提純出來(lái)的空明澄澈之境。此外還有“三弄笛聲初到枕，一枝梅影正橫窗”（陸游，《幽居春夜》），“才有梅花便不同……寂寂軒窗淡淡風(fēng)”（張道洽，《詠梅》），“任他桃李爭(zhēng)觀賞，不為繁華易素心”（［元］馮子振，《西湖梅》），等等。

從中國(guó)的梅花詩(shī)中，實(shí)可以看出詩(shī)人的萬(wàn)古詩(shī)心。對(duì)作為自然物象的梅花的贊美，對(duì)脫俗清純世界的營(yíng)構(gòu)，最終還是想傳達(dá)出詩(shī)人形而上的人生感悟。因此文中論述的三個(gè)層面，從審美角度來(lái)講，是逐漸遞進(jìn)的，是為了探索出一種生命的境界。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參與

書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，

同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？

（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

四、深入推敲

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。

細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。

3、小組簡(jiǎn)單交流。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。

4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）

5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？

五、知識(shí)拓展延伸。

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

篇7

教學(xué)目標(biāo):

1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2.體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1.頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2.本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

“詩(shī)以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩(shī),意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此,在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹?到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1.河、樓、太陽(yáng)等。文字:《登鸛雀樓》“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓?！?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所包含的哲理含義?

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。(幻燈片2.《次北固山下》的封面。文字:王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。音樂:塤。旋律:悠揚(yáng)古典)讓我們和著悠揚(yáng)的音樂一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?！?。唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī),《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?！?

以《次北固山下》為例說(shuō)明:

首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸。――對(duì)偶聯(lián)

頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年。――對(duì)偶聯(lián)

尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。

三、鑒賞詩(shī)句

1.同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:

這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2.如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”,駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3.小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”),此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3.頷聯(lián)寫的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

4.從字面上看,頷聯(lián)所寫之景全是大景致,似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感,那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?

分析:此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖。我們用簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)表現(xiàn)這一聯(lián)詩(shī)所寫的景致,也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的景色看成一幅畫,那么這幅畫的構(gòu)圖如下:因?yàn)椤俺薄彼疂q滿,幾乎平了兩岸,所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面,而這就是這幅畫中的主體――“面”,它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分(幻燈片4.文字:“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸?！眻D片:出現(xiàn)江水和兩岸);而“帆”其實(shí)是一葉扁舟,由于風(fēng)的順和正,所以帆取直線造型,不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)(幻燈片4:出現(xiàn)懸著的帆)。同學(xué)們可以嘗試想象,詩(shī)人正在這艘船上,他倚靠著船欄,極目遠(yuǎn)眺,四周全是一片江水,浩浩蕩蕩,茫無(wú)際涯,岸在很遠(yuǎn)的地方,而家鄉(xiāng)更是杳無(wú)音訊,越發(fā)覺得自己在這個(gè)世間的渺小了,怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?

5.最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

分析:此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽(yáng)正微露曙光,不由得升起無(wú)限感慨。明代胡應(yīng)麟說(shuō)“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意(幻燈片5.紅日從江上升起,岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字:“海日生殘夜,江春入舊年?！??！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6.尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩(shī),呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經(jīng)過洛陽(yáng)的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字:“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！?詩(shī)人想起了“雁足傳書”的傳說(shuō),還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽(yáng)的時(shí)候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái),遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

四、總結(jié)

這是一首情景交融,哲理深刻的好詩(shī),在這堂課的最后,讓我們?cè)趬_的美妙音樂聲中,背誦這首詩(shī)吧!(該課文封面出現(xiàn),背景音樂是塤的樂曲)

第二種:聯(lián)想想象―描摹情境―理解感悟

抓住詩(shī)中的意象,引導(dǎo)學(xué)生用情景再現(xiàn)的方法描述詩(shī)中景色,體會(huì)詩(shī)人的思想情感,進(jìn)而整體把握詩(shī)歌的意境,并能夠用優(yōu)美的語(yǔ)言描述。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2.體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1.頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2.本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的三座高峰,許多名篇佳句膾炙人口,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。大自然的山川河流、花草樹木都成為了詩(shī)人吟誦歌詠的對(duì)象,并借此抒發(fā)思想情感。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《次北固山下》(板書)

二、解題、介紹作者

1.學(xué)生看文中注釋,解釋題目。

次,這里是停泊的意思。北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。

2.介紹作者。

作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽(yáng)人,唐代詩(shī)人。開元元年(712),也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。

三、朗讀課文

1.學(xué)生自由朗讀。

2.一生朗讀。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

教師總結(jié),指導(dǎo)朗讀要求:①節(jié)奏停頓;②輕重緩急;③抑揚(yáng)頓挫;④感情充沛。

詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏,因此,朗讀時(shí)要注意劃分音節(jié),分出輕重緩急,讀出來(lái)才抑揚(yáng)頓挫。下邊把這首詩(shī)的前兩節(jié)標(biāo)上符號(hào)示例(“/”表示節(jié)奏,有“/”線的地方應(yīng)該適當(dāng)停頓或舒緩;“-”表示中重,“?”表示重讀),沒有符號(hào)的地方可以讀得輕一些。請(qǐng)按照朗讀詩(shī)歌的要求,朗讀這首詩(shī)。

4.師范讀、練習(xí)讀、分組讀、齊讀。

四、理解、感悟

1. 作者在詩(shī)中描寫了哪些景色?請(qǐng)你從詩(shī)人的角度,以“我看到――”描述一下。

明確:我看到青青北固山向遠(yuǎn)方伸展,江上碧波蕩漾。潮水上漲,與岸齊平,江面變得開闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂,風(fēng)向不變,一葉白帆好象懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。一行大雁伴著滿天朝霞,緩緩向北飛翔……

2.追問:剛才大家的描述中最核心的景物有哪些?為什么這些景物會(huì)成為同學(xué)們描述的核心?

明確:核心景物有――青山、綠水、白帆、紅日、和風(fēng)、平潮、大雁。 因?yàn)檫@些都是詩(shī)中典型的意象。

3.大家都知道詩(shī)歌是借助意象來(lái)構(gòu)筑情境,表達(dá)詩(shī)人的思想感情的,那么根據(jù)本詩(shī)的意象你覺得表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?

明確:對(duì)沿途風(fēng)光的熱愛,對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

4.請(qǐng)你再讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的情感,加上合理的聯(lián)想、想象,用優(yōu)美的語(yǔ)言把整首詩(shī)的意境描述一下。

明確:海日東升,春意萌動(dòng),放舟于綠水之上,駛向巍巍青山之旁。水漲江闊、風(fēng)順帆懸,一群大雁正掠過朝霞點(diǎn)染的晴空。雁足傳書,北歸的雁兒啊,你定會(huì)經(jīng)過洛陽(yáng)的吧!煩勞你們替我問候家人、問候我親愛的故鄉(xiāng)。

5.你最喜歡詩(shī)中的哪一句?說(shuō)說(shuō)理由,并寫一段賞析文字。

重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜,江春入舊年”。作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的"春意",闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

小結(jié):這首詩(shī)寫冬末春初,旅行江中,即景生情,而起鄉(xiāng)愁。開頭寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船,情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景,對(duì)仗隱含哲理,“形容景物,妙絕千古”,給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親,與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒?！昂Ｈ丈鷼堃?江春入舊年”,不失詩(shī)苑奇葩,艷麗千秋。

五、背誦課文

六、拓展閱讀

師:在古代,那些四處漂泊的游子們,有的有家不能歸,有的有家不愿歸。遠(yuǎn)離親人,異鄉(xiāng)獨(dú)居,遙望鄉(xiāng)關(guān),悲從中來(lái)。那關(guān)山萬(wàn)里的阻隔,那思念親人的感傷,那壯志未酬的失意,那窮愁潦倒的困窘,都化作了游子們的一滴思鄉(xiāng)淚?；掠卧谕獾奈娜?往往是鄉(xiāng)愁的主力軍。他們有的功業(yè)未成,無(wú)顏見江東父老。有的雖功成名就,但忠孝不能兩全,念家思鄉(xiāng)也就在所難免了。

1.張籍有一首著名的詩(shī)《秋思》:“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開封?！?與《次北固山下》從內(nèi)容和體裁上比較異同。

2.同學(xué)們,你還能背出哪些思念家鄉(xiāng)思念親人的古詩(shī)句?

3.小結(jié):從個(gè)人遭際上看,鄉(xiāng)愁無(wú)疑是令人同情的。而對(duì)于中國(guó)文學(xué)史來(lái)說(shuō),鄉(xiāng)愁曾經(jīng)煥發(fā)出它持久而濃郁的芳香。今天,現(xiàn)代化的交通工具和通訊手段早已消解了人們的鄉(xiāng)思,和由此帶來(lái)的痛苦。千里之遙,往往朝發(fā)夕至;相距萬(wàn)里,可以直接對(duì)話。這是社會(huì)的一種進(jìn)步,也是人類文明的發(fā)展。

同學(xué)們,古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶,我們要多背誦、多積累,在詩(shī)的海洋中暢游,使自己具有豐富的文學(xué)積淀,成為一個(gè)博學(xué)多識(shí)的人。

推薦:

唐詩(shī)素描――夜雨寄北

曾 冬

點(diǎn)亮燈,展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面,燦爛著,溫暖著,還有些許淡淡的淚痕。你的牽掛,你的思念,你的輕輕細(xì)細(xì)的話語(yǔ),越過千里迢迢的黑暗,越過心,飛抵我寂寞的窗臺(tái)。

而我,卻總是把早已定好的歸期改了又改,改了又改,最后,仍說(shuō)不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光。

巴山不覺,春光早逝,一轉(zhuǎn)身,秋已深了。雨淅淅瀝瀝地落下來(lái),擠滿了小池。這群無(wú)家可歸的孩子,又將陪我渡過一個(gè)孤獨(dú)的夜晚。

依稀是夢(mèng)你坐到了窗前,靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花,把你裝扮得那么年輕,那么美,就像許多年前掀下紅蓋頭的那個(gè)晚上。

朦朧中,抓起你柔若如水的手,我感到了幸福,感到了一生的快樂和依靠。

我擁著你,附在你耳邊,溫柔地說(shuō)起巴山那些孤寂的日子,那個(gè)展信的秋夜,那場(chǎng)淅淅瀝瀝的雨。

篇8

1.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！边@兩句詞描寫的是（ ）

A 冬夜景色 B 夏夜景色 C 秋夜景色 D 春夜景色

2.“過江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜?！?描寫的是（ ） 。

A 風(fēng) B 雨 C 雪 D 竹

3.“大漠孤煙直”的下一句是 （ ） 。

A 更上一層樓 B 長(zhǎng)河落日?qǐng)A C 出沒風(fēng)波里 D 復(fù)照青苔上

4.《贈(zèng)王倫的作者》是（ ）。

A 白居易 B 杜甫 C 李白 D 蘇軾

二、按要求填寫詞語(yǔ)，將詩(shī)句補(bǔ)充完整

1.在（ ）里填寫表示顏色的詞語(yǔ)。

兩個(gè)（ ）鸝鳴（ ）柳，一行（ ）鷺上（ ）天。

日出江花（ ）勝火，春來(lái)江水（ ）如（ ）。

（ ）玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下（ ）絲絳。

（ ）日依山盡，（ ）河入海流。

接天蓮葉無(wú)窮（ ），映日荷花別樣（ ）。

（ ）毛?。?）水，（ ）掌撥清波。

2.在（）里填寫動(dòng)物的名稱。

兩岸（ ）聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見（ ）。

小荷才露尖尖角，早有（ ）立上頭。

綠遍山原白滿川，（ ）聲里雨如煙。

兩個(gè)（ ）鳴翠柳，一行（ ）上青天。

春眠不覺曉，處處聞啼 （ ）。

江上往來(lái)人，但愛（ ）美。

泥融飛（ ），沙暖睡（ ）。

三、請(qǐng)你填寫古詩(shī)詩(shī)句

1.___________________________，夜半鐘聲到客船。

2.誰(shuí)言寸草心，_____________________________。

3.舊時(shí)王謝堂前燕，__________________________。

4.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，__________________________。

5.天街小雨潤(rùn)如酥，__________________________。

6.桃花潭水深千尺，__________________________。

7.不識(shí)廬山真面目，__________________________。

8.欲把西湖比西子，__________________________。

四、讀一讀下面的詩(shī)句，照樣子寫出詩(shī)句所描繪的內(nèi)容

例：解落三秋葉，能開二月花。（風(fēng)）

1. 碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（ ）

2. 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。（ ）

3. 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（ ）

4. 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。（ ）

5. 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（ ）

五、按要求默寫古詩(shī)

在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會(huì)根據(jù)古詩(shī)所描繪的內(nèi)容或者是表達(dá)情感，給古詩(shī)分類，比如有邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、送別詩(shī)，等等。請(qǐng)你回憶學(xué)過的古詩(shī)，然后按下面的要求分別默寫一首，注意把字寫工整。

六、古詩(shī)應(yīng)用題

引用古詩(shī)名句，常常能使表達(dá)效果增強(qiáng)，根據(jù)有說(shuō)服力。 想想當(dāng)遇到下列情景，用上哪一句古詩(shī)最為恰當(dāng)呢？

（1）看到有的同學(xué)浪費(fèi)糧食，你的腦海里一定會(huì)想這句古詩(shī)：

_______________________________，_______________________________。

（2）歌頌天下的母親，我們會(huì)很自然地吟誦起《游子吟》中那膾炙人口的詩(shī)句：

篇9

摘要 意象是中國(guó)古典詩(shī)歌的靈魂,它有著獨(dú)特的民族特色。本文試從意象的特征,內(nèi)涵,作用,意義等方面作一個(gè)較為深入的探討,從中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的厚重精深,品味中國(guó)古典詩(shī)歌意象獨(dú)特的審美意蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞:中國(guó)古典詩(shī)歌 意象 內(nèi)涵 作用 意義

中圖分類號(hào): I206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

意象是一個(gè)古老的美學(xué)概念。古人講“立象以盡意”,借助客觀外物來(lái)表達(dá)主觀情感,又講情景交融,物我兩忘,天人合一。這就決定了客觀外物往往為文人內(nèi)心情感所浸潤(rùn)。于是,“意象”這一美學(xué)概念產(chǎn)生。南朝劉勰在《文心雕龍?神思》中認(rèn)為謀篇須“窺意象而運(yùn)斤”,難怪西方意象派詩(shī)人龐德說(shuō)“中國(guó)詩(shī)人從不直接談出他的看法,而是通過意象表現(xiàn)一切。”

中國(guó)古代詩(shī)詞中的意象是詩(shī)人的匠心與智慧的體現(xiàn),是詩(shī)人憑著審美直覺或是靈感在生活中得到的。它融合了作者主觀思想和感情的具體可感的藝術(shù)形象,是寄寓作者主觀之情的客觀物象。它凝聚著被人們所默認(rèn)的某些特定的內(nèi)涵和情思。我們知道,文字鑒賞的過程,就是感受形象,理解形象,從而獲得情感體驗(yàn),審美愉悅的過程。因此鑒賞詩(shī)歌,就要著重分析意象的特征及內(nèi)涵。

一

每個(gè)民族都有其特定的文化,在文化的流程過程中,一些意象由于名家的使用,后又被其他詩(shī)人反復(fù)使用而具有了特定的含義。同一民族,同一文化背景下的人,往往一想表達(dá)某種情感,就想使用某種意象,反過來(lái),一提到某一個(gè)意象,就讓人想到某種情感,這就是流沙河所說(shuō)的“中國(guó)人有中國(guó)人的心態(tài),中國(guó)人有中國(guó)人的耳朵”。我們從古詩(shī)文中所見到的典型意象,都是經(jīng)過民族文化心理的積淀,在繼承相同的歷史和文化傳統(tǒng),及共同的文化心理,生活方式,語(yǔ)言習(xí)慣以及性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,形成的獨(dú)特的審美文化心理意象。在詩(shī)人的眼里,自然界中的一草一木,花鳥魚蟲,風(fēng)霜雨露都浸透著人的情感,都反映人的精神世界,而且這些事物在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中給中國(guó)文化賦予了某種特定內(nèi)涵。所以,月:“床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”望月思鄉(xiāng)異常傷感,月亮,月光引發(fā)離愁別緒,思鄉(xiāng)之愁。柳:“柳”與“留”諧音,有折柳惜別之意,因此“柳”帶有傷離別的意味。柳永《雨霖鈴》中以“今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆眮?lái)表達(dá)離別的傷感之情。:“秋從繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊,此花開盡更無(wú)花”,臨秋開放,凌冰傲霜,不畏權(quán)貴,淡泊名利,是的固定內(nèi)涵。蓮:南朝樂府《西洲曲》:“采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水”,由于“蓮”與“憐”“戀”音同,所以古詩(shī)中有不少寫蓮的詩(shī)句,借以表達(dá)愛情。梧桐:凄涼悲傷的象征。如“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢(mèng)三更后”。杜鵑:“子規(guī)夜猶啼血,不信東風(fēng)喚不回”以杜鵑鳥的哀鳴,來(lái)表達(dá)哀怨,凄涼或思?xì)w的情思。

除了意象內(nèi)涵的固定性,還表現(xiàn)其內(nèi)涵的豐富性。同一意象,存著不同的內(nèi)涵。例如,蟬:“露重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔,誰(shuí)為表予心?”駱賓王《獄中詠蟬》以寒蟬高唱,渲染自己在獄中深深懷想家園之情。古人以為蟬餐風(fēng)飲露,是高潔的象征。而柳永《雨霖鈴》中“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”還未直接寫別離,“凄凄慘慘戚戚”之感已充塞讀者心中,釀造了一種足以觸動(dòng)離愁別緒的氣氛。再如,燕子:“落花人獨(dú)立,微雨燕飛來(lái)”,燕子因結(jié)伴飛行而成為愛情的象征?！芭f時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家”,燕子眷戀舊巢的習(xí)性,成為古典詩(shī)詞表現(xiàn)時(shí)遷,抒發(fā)人事代謝的寄托。另外,同一內(nèi)涵,也有著不同的意象。如:青鳥,鴻雁,雁足,尺素這些意象都有音信,書信的內(nèi)涵。楊柳,長(zhǎng)亭,孤帆,驛路,浮云也都有著纏綿悱惻,離愁別愁之意。

當(dāng)然,詩(shī)的意象和與之適應(yīng)的詞藻都具有個(gè)性特點(diǎn),可以體現(xiàn)詩(shī)人的風(fēng)格。一個(gè)詩(shī)人有沒有獨(dú)特的風(fēng)格,在一定程度上即取決于是否建立了他個(gè)人的意象群。屈原的風(fēng)格與詩(shī)中的芳草,美人,以及眾多取自神話的意象有很大關(guān)系。李白的風(fēng)格,與他詩(shī)中的大鵬,黃河,明月,劍,俠以及許多想象,夸張的意象是分不開的。杜甫的風(fēng)格,與他詩(shī)中一系列帶有沉郁情調(diào)的意象聯(lián)系在一起。李賀的風(fēng)格,與他詩(shī)中那些光怪陸離,幽僻冷峭的意象密不可分。各不相同的意象,體現(xiàn)出各不相同的風(fēng)格。它們雖然只是構(gòu)成詩(shī)歌的磚瓦木石,但不同的建筑材料正可以體現(xiàn)不同的建筑風(fēng)格。意象還具有時(shí)代特點(diǎn),同一時(shí)代的詩(shī)人,由于大的生活環(huán)境相同,由于思想上和創(chuàng)作上相互影響和交流,總有那個(gè)時(shí)代慣用的一些意象,時(shí)代改變了,又會(huì)有新的創(chuàng)造出來(lái),這不難理解。

二

詩(shī)人對(duì)意象的推崇,是因?yàn)椤把圆槐M意”,邏輯語(yǔ)言不能完美地表達(dá)詩(shī)人心中之意,就只好“立象以盡意”,借助意象訴諸感性來(lái)作為另一種表達(dá)。“言證實(shí)則寡余味也,情直致則難動(dòng)物也,故示以意象”。意象入詩(shī)的目的和所要表達(dá)的效果,是以“象”“征”“意”,是喻示,是象征,是“含不盡之意,見于言外”。立象盡意的詩(shī),其構(gòu)思的要領(lǐng),是以言選象,以象寓言。此時(shí),語(yǔ)言是構(gòu)選意象的材料,意象是寄托情思的載體。所以說(shuō),意象既是詩(shī)人表達(dá)情感的方式,更是詩(shī)歌內(nèi)容重要的組成部分,是詩(shī)歌形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。它的作用表現(xiàn)為:

第一,營(yíng)造氛圍,借景抒情。就是將抽象的主觀情思寄托于具體的客觀事物,使之成為可感可觸的藝術(shù)形象,使情思得到鮮明生動(dòng)的表達(dá)。如唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿的《余干旅舍》:“搖落暮天迥,青楓霜葉稀。孤城向水閉,獨(dú)鳥背人飛。渡口月初上,鄰家漁未歸。鄉(xiāng)心正欲絕,何處搗寒衣?！痹?shī)人以“霜葉”“古城”“獨(dú)鳥”等具體可感的意象來(lái)寄寓內(nèi)心凄清冷寂的思鄉(xiāng)情懷,使讀者透過詩(shī)中“青楓搖落”、“暮色漸深”、“城門緊閉”、“新月初上”的冷寂氛圍領(lǐng)悟到詩(shī)人內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情。

第二,創(chuàng)設(shè)情境,塑造意境。意境是作者抽取自然景物中的多個(gè)特定景物以進(jìn)行描繪而表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。它展現(xiàn)給讀者的是一幅立體感強(qiáng)的畫面,目的是給人身臨其境之感。對(duì)于讀者而言,也只是“臨其境”或“入其境”才能感知境界之妙以及作者的情感。如“月明松間照,清泉石上流”,“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,“秋水共長(zhǎng)天一色,落霞與孤鶩齊飛”等都是意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句。

第三,以景襯境,以景襯情。以景襯境這一作用在山水詩(shī)運(yùn)用最多。如以鬧景襯靜境“竹喧歸浣女”,以動(dòng)景襯靜境“蓮動(dòng)下漁舟”,以暖境襯冷靜“日色冷青松”,以滿境襯空境“雁字回時(shí),月滿西樓”,以物態(tài)襯心境“廢池喬木,猶言厭兵”等等。以景襯情在詩(shī)歌中亦常出現(xiàn),其表現(xiàn)為詩(shī)人用意象顏色的濃淡襯托情意的濃淡,往往與諧音雙關(guān)的表達(dá)技巧相關(guān)聯(lián)。如李白《春思》中“燕草如碧絲,秦桑低綠枝”之句,就是用桑草之“碧”“綠”襯托相思情濃?！敖z”“枝”分別與“思”“知”諧音。還有用悲景襯悲情,用喜境襯喜情或用悲景襯喜情。

第四,襯托人物氣節(jié),品質(zhì)或性格。這種作用在寫物詩(shī)中較為普遍,在表達(dá)技巧上,常用象征手法或比喻修辭。如雪,竹,梅,松,鶴,金風(fēng)玉露等等,襯托人物品行高潔,性格堅(jiān)毅,情感純潔等。例如宋代詩(shī)人林逋的詩(shī)作《山園小梅》“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏”詩(shī)句寫盡了梅花的神清骨秀,端正高潔,幽獨(dú)超逸的氣質(zhì),襯托了作者一塵不染的品質(zhì)。

當(dāng)然,這些作用在詩(shī)歌中并不具備獨(dú)立性,一首詩(shī)歌中,所有作用可能兼而有之,所以在鑒賞詩(shī)歌時(shí),不能顧此而失彼。

三

詩(shī)歌,所貴之處并非情思的“露出”,而在情思的“暗含”。因此,要想了解詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的詩(shī)人的情感和情緒,只能從意象中解讀,那么如何解讀意象以準(zhǔn)確地進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞呢?

第一,把握詩(shī)歌意境的整體基調(diào),感悟意象的審美意蘊(yùn)。在一首詩(shī)中常常有幾個(gè)意象,詩(shī)人通過創(chuàng)造一組意象群來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌的意境,許多意象共同組成了詩(shī)歌的意境。但詩(shī)歌意境的整體基調(diào)并不是所有意象的簡(jiǎn)單相加,而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這些意象之和。在這個(gè)意境整體中,各個(gè)意境互相依存,互相作用,共同構(gòu)建了詩(shī)歌的意境,但是,意境一旦形成,又對(duì)構(gòu)成它的每個(gè)意象產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)檎w對(duì)部分的重要影響和各部分之間的相互依存,即使是同一個(gè)意象,放到不同的詩(shī)歌意境中也會(huì)有不同的審美意蘊(yùn)。因此,鑒賞詩(shī)歌時(shí)應(yīng)通過把握意境的整體基調(diào)和意象之間的相互關(guān)聯(lián)來(lái)分析詩(shī)中每個(gè)意象獨(dú)特的審美意蘊(yùn)。

如兩首荷花的意象,《古詩(shī)十九首?涉江采芙蓉》:“涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居,猶傷以終老!”和楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”《涉江采芙蓉》詩(shī)中出現(xiàn)了“芙蓉,芳草,舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路,游子”幾個(gè)意象,夏日盛開的芙蓉花本來(lái)是鮮艷美麗的,但聯(lián)系詩(shī)中其他幾個(gè)意象來(lái)看,詩(shī)中的觀察主體是“游子”,而“游子”是“憂傷以終老”,“舊鄉(xiāng)”是遙遠(yuǎn)而不可即得,“道路”是漫長(zhǎng)的。雖然芙蓉花給人的感觀印象是美好愉悅的,可是由于整體對(duì)部分的影響,它打上了憂傷的基調(diào),成為“游子”懷鄉(xiāng)之情,思妻之情的寄托,變成了一個(gè)憂傷清美的詩(shī)歌意象。而《曉》詩(shī)中的幾個(gè)意象是“西湖,蓮葉,荷花,天”。這里的西湖,湖水清澈,波光粼粼,荷花盛開,這里的“天”與碧綠的湖水相接,這里的“蓮葉”是碧綠的,茂盛的,這里的“荷花”是嬌艷的,整首詩(shī)的基調(diào)是明朗艷麗的。同樣是荷花意象,放到不同的詩(shī)歌意象群中就有了不同的審美韻味。所以,鑒賞詩(shī)歌,要把詩(shī)歌所有意象組合起來(lái),形成一個(gè)完整的藝術(shù)畫面,感受這個(gè)藝術(shù)畫面的整體基調(diào),通過詩(shī)歌的整體基調(diào),通過意象與意象之間的相互關(guān)系,來(lái)把握詩(shī)歌中每個(gè)意象的審美意蘊(yùn)。

第二,分析意象的色彩,強(qiáng)度感悟詩(shī)歌的情感。意象色彩的冷暖傳遞著詩(shī)人不同的情感體驗(yàn)。一般暖色預(yù)示著熱烈活潑,積極向上的,意氣奮發(fā),冷色代表著低深頹唐,孤寂凄涼。如白居易《憶江南》中“日出江花紅似火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”點(diǎn)燃出江南春天的繁華燦爛。杜甫的《登高》“渚清沙白鳥飛回”以清冷的白色,渲染出秋的凄涼氛圍。而詩(shī)歌意象強(qiáng)度的大小也可以反映出詩(shī)歌的感情基調(diào)和作品風(fēng)格,同樣寫別離,有高適的“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豁達(dá)豪放,也有柳永的“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s纏綿。因此,善于把握意象的強(qiáng)度有助于解讀詩(shī)歌的情味。

第三,了解虛實(shí)相映,動(dòng)靜結(jié)合的意象,感悟詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵。清朝畫家笪重光在《畫笙》中說(shuō):“虛實(shí)相生,無(wú)畫處皆成妙境”。“實(shí)”指作品中具體的物象以及由物象構(gòu)成的藝術(shù)整體。“虛”是指與作者已經(jīng)描繪出的實(shí)境必然聯(lián)系的想象境界,即有一個(gè)個(gè)可感且很強(qiáng)的具象畫面所喚起的生活體驗(yàn)。如劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家”。這首詩(shī)中,我們見到的一組具體意象畫面是:朱雀橋邊野花雜草叢生,夕陽(yáng)斜沉,昔日出入在王謝大家豪華殿堂的燕子,如今正飛入在這里新建的普通百姓家。詩(shī)中沒有一字表達(dá)詩(shī)人的主觀意蘊(yùn)。難道詩(shī)人只是為了我們提供這樣一幅簡(jiǎn)單的畫面嗎?其實(shí),這里的夕陽(yáng),燕子,是一種暗示,表達(dá)了作者對(duì)世事的盛衰之感,對(duì)人生的蒼茫之思。由此可見,在詩(shī)歌中,一組組意象創(chuàng)造了一種有限與無(wú)限相結(jié)合,寓無(wú)限于有限的“虛實(shí)相生”的境界。

意象是古典詩(shī)歌的靈魂,它獨(dú)特的民族特色,對(duì)詩(shī)人個(gè)性的反映以及它真切可感的形象美,都使它成為解讀詩(shī)歌的最佳切入口。讓我們走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)空間,去感受傳統(tǒng)文化的厚重精深,品味中國(guó)古典詩(shī)歌意象獨(dú)特的審美意蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 侯敏:《意象論》,北京大學(xué)出版社,2006年。

[2] 劉勰:《文心雕龍》,上海古籍出版社,1996年。

[3] 李立等譯:《當(dāng)代英美詩(shī)歌鑒賞指南》,四川人民出版社,1987年。

[4] 流沙河:《流沙河詩(shī)集》,上海文藝出版社,1982年。

[5] 陳良運(yùn)主編:《中國(guó)歷代詩(shī)學(xué)論著選》,白花洲文藝出版社,1995年。

篇10

[關(guān)鍵詞]詩(shī)歌　線索　結(jié)構(gòu)　句子作用

[中圖分類號(hào)]G42　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0097-02

1分析詩(shī)歌線索、關(guān)鍵詞

線索指貫穿整個(gè)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，它在詩(shī)歌中往往表現(xiàn)為“人”“物”“景”“情”“時(shí)間空間”等。關(guān)鍵詞有時(shí)就是揭示線索的詞，有時(shí)是領(lǐng)起性動(dòng)詞或在結(jié)構(gòu)上起重要作用的詞。

高考往往有這樣幾種設(shè)問形式。這首詩(shī)是以什么為線索來(lái)寫的?簡(jiǎn)析某字在詩(shī)中的作用。詩(shī)歌是怎樣以某某詞來(lái)統(tǒng)攝全篇的。

下面以三個(gè)例題來(lái)解說(shuō)基本解題步驟。

例一：

關(guān)河令

秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無(wú)雁影。

更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永!

從上、下兩闋的首句看，這首詞是以什么為線索來(lái)寫的?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

是以時(shí)間推移為線索來(lái)寫的。上闋寫的情景發(fā)生在日間“漸向暝”時(shí)；下闋寫作者難以入眠的情景已經(jīng)推移至更深、人去、夜寂靜時(shí)。

這種題的基本答題步驟是：第一步，答出線索；第二步，結(jié)合詩(shī)句(一般以聯(lián)為單位)分析出如何圍繞線索來(lái)安排內(nèi)容；第三步，以此為線索的好處或收到的效果。

例二：

春夜洛城聞笛

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情!

前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)?為什么?

“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩(shī)抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。

這種題的基本答題步驟是：第一步，解釋詞義在詩(shī)句中的意思；第二步，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩方面分析它的作用；第三步，總結(jié)闡明觀點(diǎn)。

例三：

湖州歌(其六)

北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽(yáng)一片寒鴉外，目斷東西四百州。

簡(jiǎn)析“望”在詩(shī)中的作用。

答：“望”字起到全詩(shī)景物描寫的統(tǒng)領(lǐng)作用。敘述了北行途中尋望故國(guó)而不見的過程，一個(gè)“望”字寫出了詩(shī)人亡國(guó)失家的悲傷無(wú)奈。

這種題的答題步驟是：第一步，確定這一詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用，一般來(lái)說(shuō)詩(shī)歌中考查的這些詞常常具有總領(lǐng)、總結(jié)或點(diǎn)題的作用；第二步，需結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析證明它的作用；第三步，簡(jiǎn)要概括這一詞語(yǔ)的使用效果。

2理清詩(shī)歌思路，分析詩(shī)歌層次

古典詩(shī)歌結(jié)構(gòu)思路主要有起承轉(zhuǎn)合、一句一景、抑揚(yáng)對(duì)比、鋪墊過渡、前后照應(yīng)等。下面結(jié)合詩(shī)歌及高考考查內(nèi)容來(lái)分析。

2.1起承轉(zhuǎn)合

古典詩(shī)詞寫作上的一種技巧。一般指對(duì)絕句的四句、律詩(shī)的四聯(lián)在寫作上的要求。一般來(lái)講所謂“起”即開頭(絕句的第一句，律詩(shī)的開頭兩句，以下類推)：“承”即緊承上句(聯(lián))的詩(shī)意，進(jìn)一步描寫或鋪陳，要承接得自然、緊密：“轉(zhuǎn)”即意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折，是指詩(shī)的內(nèi)容宕開一筆，使詩(shī)內(nèi)容更加豐富或境界更加開闊：“合”則是對(duì)全詩(shī)的“收束”，要對(duì)前面的描寫起到收束的作用，要“收”得有力，并傳達(dá)出詩(shī)的思想感情，一般要在此句(聯(lián))點(diǎn)出詩(shī)意或主題。高考對(duì)起承轉(zhuǎn)合的考查側(cè)重“起”與“合”，具體表現(xiàn)為考查分析詩(shī)意的起承轉(zhuǎn)合，先寫景后抒情、先敘事后抒情、以景結(jié)情、開門見山直抒胸臆等詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)。

例一：

春日憶李白

白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。

渭北春天樹，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。

說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的構(gòu)思脈絡(luò)。

立足于詩(shī)、懷念李白：從贊美李白的詩(shī)歌開始，轉(zhuǎn)為對(duì)李白的思念，最后渴望相見、切磋詩(shī)藝作結(jié)。

分析時(shí)應(yīng)考慮到詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的起承轉(zhuǎn)合。

例二：

題竹石牧牛

野次小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰，御此老觳觫。

石吾甚愛之，勿遣牛礪角!牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

這首詩(shī)可分為幾個(gè)層次?它們分別寫了什么內(nèi)容。

分為兩個(gè)層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、牧童和老牛四個(gè)物象，構(gòu)成一幅完整的畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內(nèi)容而生發(fā)出的感想。

這種題型答題步驟為：第一步，根據(jù)詩(shī)意給詩(shī)歌劃分層次；第二步，根據(jù)劃分內(nèi)容逐層概括即可。這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上就屬于先景后情型。

2.2一句一景

每句寫一景，多用兩聯(lián)駢偶，句子之間似無(wú)關(guān)聯(lián)，實(shí)際上整首詩(shī)能形成一個(gè)統(tǒng)一完美的意境，句與句彼此照應(yīng)，融為一幅完整的圖畫。

例如：

漫成一首

江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥刺鳴。

這首詩(shī)的四句分別寫了月、燈、鷺、魚四景，四景又組成了一個(gè)統(tǒng)一的意境。

2.3抑揚(yáng)、對(duì)比

抑揚(yáng)通常是正說(shuō)從反說(shuō)開始，或反說(shuō)從正說(shuō)開始，側(cè)重于其中的某一方面，以達(dá)到使人信服、突出要點(diǎn)的目的。對(duì)比是在詩(shī)歌的布局、構(gòu)圖、意境上刻意構(gòu)成上下或前后正反比較，以突出要表達(dá)的主體。

例如：

畫眉鳥

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠里，不及人間自在啼。

這首詩(shī)整體上運(yùn)用了什么手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

析：整首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法：前兩句(寫自由自在，任意翔鳴的畫眉)與后兩句(寫陷入囚籠，失去了自由的畫眉)構(gòu)成對(duì)比，結(jié)構(gòu)明晰。表達(dá)作者對(duì)禁錮思想、束縛人才現(xiàn)象的抨擊和對(duì)言論自由、解放人才理想的向往。

詩(shī)詞在對(duì)比之中進(jìn)行和展開是古人寫詩(shī)常用的手法，對(duì)比中更容易凸顯作者的感情。解答這類題時(shí)一般只要分析出哪兒是對(duì)比及達(dá)到的效果即可。

3分析詩(shī)句的作用

1、如果詩(shī)句在開頭，一般作用：(1)開篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目；(2)總領(lǐng)全詩(shī)；(3)比興，引起下文(4)景物描寫：渲染氣氛，烘托心情，奠定基調(diào)，鋪墊。

2、如果詩(shī)句在結(jié)尾，一般作用：(1)點(diǎn)明題旨；(2)呼應(yīng)開頭(首尾呼應(yīng))。

3、如果詩(shī)句在中間，那么它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡(承上啟下)或者為下鋪墊；在表達(dá)上的作用一般是襯托。

例一：

東坡

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

第一句在全詩(shī)中有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

第一句是全詩(shī)的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營(yíng)造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。

例二：

柳梢青送盧梅坡

泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。

教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。

“聚散匆匆”一句，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)什么?在上片的結(jié)構(gòu)上起什么作用?