導語：如何才能寫好一篇四年級觀察作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世界上的舉重冠軍是誰？對了，是螞蟻。因為，一只普通的螞蟻就能舉動比自身體重重兩三百倍的物體，所以稱螞蟻是“舉重冠軍”。

螞蟻不但是舉重冠軍，生存能力也很強。就拿前兩天我的觀察來說吧！那是一節(jié)體育課解散的時候，我正在慢慢的散步，突然發(fā)現(xiàn)前方的磚縫里住著許多螞蟻，我走上前去，想看看它們到底在干些什么。

我輕輕走上前去，發(fā)現(xiàn)有八窩螞蟻居住在這里，其中有六窩在搬糧食，一窩在曬“被子”，（它們的被子就是一些沙土）還有一窩在操練“軍隊”。（一般是別的螞蟻將自己人殺死或有螞蟻要來攻擊、入侵）我正看的入迷，忘記了手中的沙包，不小心一松手，沙包落地時正好一只螞蟻走過，將它砸死，我為它默哀了片刻，然后，又繼續(xù)開始觀察。

我想我這次必須小心，不能再傷害螞蟻，所以我把沙包放在一邊，然后繼續(xù)觀察、探索著。一會兒這邊來了個“大力士”，它自己拖動了一粒大米那么重的東西；一會兒那邊有兩只螞蟻在對話?？纱蠹艺陂_心的時候，有兩只不一家的螞蟻為了爭一點兒食物打了起來，我真想勸勸它們，“你們應該相互謙讓，如果為一點兒食物就爭執(zhí)不休，互相殘殺，照這樣下去，全部螞蟻都會相互殘殺，最后也只有兩種結(jié)果：一是兩敗俱傷，二是一方獲勝、一方失敗，甚至被殺死，不會有好結(jié)果的。”

螞蟻王國有趣的事情還真不少哩！

篇2

【關(guān)鍵詞】小學中年級 習作教學

一、選材構(gòu)思的有效指導

對于小學三、四年級學生來說，進入作文的實際操作時，最讓他們感到困難的就是選材與構(gòu)思了。因為它是在一個人頭腦內(nèi)部進行的“暗箱操作”，看不見，摸不著，所以常常讓他們覺得神秘莫測，無從下手。所謂選材與構(gòu)思，其實就是在人的大腦內(nèi)部，根據(jù)表達需要，對已經(jīng)存儲于腦海中的那些相似性的信息組塊，進行搜索、提取、加工的過程。例如：四年級七冊習作2“介紹自己的長處或本領(lǐng)”，就是要在大腦中搜索“自己長處”“本領(lǐng)”的信息組塊；四年級習作3寫書信，介紹自己家鄉(xiāng)一兩個有特色的內(nèi)容，這就要讓學生搜索自己已經(jīng)了解的有關(guān)家鄉(xiāng)的風土人情，特色物產(chǎn)，鄉(xiāng)俗文化，或其他具有代表性的東西，使學生把這些相關(guān)信息組塊進行“相似激活，相似選擇，相似重組，相似匹配”。而這些過程需要學生在很短的時間里完成。

二、習作起草的有效指導

1.言之有物。作文是客觀世界在學生頭腦中反應的產(chǎn)物，因此要指導學生把已經(jīng)勾畫出輪廓的東西，用書面語言，表達出想說的話語。在表達過程中，要指導學生努力用書面文字符號敘述清楚要表達的內(nèi)容，使大腦中的“輪廓圖像”越清晰，說明語言表達就越準確恰當，也就基本做到了“言之有物”。要做到這一點，一是要指導學生明確習作目的和具體要求等。二是要指導學生細致的觀察。

2.言之有序。就是要學生把已經(jīng)想好的話，怎樣有順序的寫出來，哪些地方要寫具體一些，哪些地方要寫簡略一些；哪些內(nèi)容需要“潤色”，利用修辭手法把它寫的更具體、生動、感人；哪些地方要采用“白描”手法，簡單明了。這樣寫出的文章大家才讀得懂，否則，什么文章也毫無意義和作用。

3.言之有情。古人說：“教人不見情趣，必不樂學”。作文更是如此，怎樣才能做到“我手寫我口，我口說我心”，表達出真情實感來呢？要做到這點，一是要盡量讓學生寫貼近兒童生活的事物；二是要盡量讓學生寫他們熟悉的事物；三是要讓學生多參與社會實踐活動，豐富自身的感受。

三、修改加工的有效指導

修改和加工是提高學生寫作能力和習作質(zhì)量的重要方法，也是突破寫作障礙的“殺手锏”。有經(jīng)驗的老師都非常重視這一環(huán)節(jié)。就加工和修改的內(nèi)容來看，一是看所寫作文是不是明確具體；二是看是不是文從字順；三是看是不是與常規(guī)的表達方式相似。一句話，就是看看這篇習作，別人(或者自己)是否看得懂，讀得順。如果看不懂，讀不順，就要改一改。怎么改呢？我認為朱家瓏教授的“分步到位修改法”很好。具體方法是：

第一步：用自讀方式。去發(fā)現(xiàn)自己文章中的毛病或需要完善的地方。這種方法的關(guān)鍵是自己放聲朗讀自己的作文草稿，看看是不是讀起來通順，是不是有條理。這一步對于小學三、四年級初學寫作來說尤其重要。

第二步：在小組內(nèi)與同學討論或交流，合作修改或互評互改。這里的小組要由老師編組，要把優(yōu)中差學生分組搭配編組，做到以優(yōu)幫差促中等。

第三步：“發(fā)表”出去，在更大的范圍內(nèi)征求別人的意見。這是通過合作與交流，達到加工修改習作值得提倡的好做法。

四、課內(nèi)外訓練的有效措施

1.鼓勵學生說真話。學生在習作中不說真話，滿篇空話、套話，是目前學生習作中的通病，這主要是學生沒有留意生活中所經(jīng)歷的人和事，對某些事物沒有細致地觀察在大腦中沒有留下深刻的印象。怎樣才能改變這種局面呢？關(guān)鍵在于教師要鼓勵學生善于觀察發(fā)生在身邊的人和事，并要養(yǎng)成敢于說真話的習慣，讓他們把自己聽到的、看到的、想到的以及做過的事，原原本本地記錄下來，哪怕是錯誤的也不要怕。如是這樣，學生的習作才能有血有肉，令人信服，習作的質(zhì)量才能逐步提高。

2.注意讀寫相結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生在讀中不僅能積累一些好詞佳句，而且能夠?qū)W習作者的寫作方法。而在作文指導課上，有時光憑分析、講解一個命題來提高學生的作文能力是不夠的。這就需要把讀和寫結(jié)合起來，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。“讀”與“寫”相結(jié)合，不等于把讀到的內(nèi)容簡單地照抄照搬，我們要指導學生在“讀”中學“法”，在“寫”中用“法”。對于寫作能力較強的學生，鼓勵他們不要只局限在“讀”中學到的方法，要結(jié)合自己的想法，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。

3.注意課內(nèi)外相結(jié)合。我們都知道，學生對親身經(jīng)歷的事情往往印象比較深刻，寫起作文來，自然就會得心應手，言之有物。因此，在習作指導課時，我們不能只把眼光放在書本上，要注意把課內(nèi)與課外結(jié)合起來。

篇3

四年級關(guān)于五一勞動節(jié)的作文范文一

快樂的五一

盼望已久的五一終于來到了。一大早，我就急急忙忙地叫醒媽媽，準備好一切，我就同媽媽興高采烈地再次來到了南昌之星摩天輪。

進門抬頭一看，就會看見高大雄偉的摩天輪。媽媽一買好票。我就拉著媽媽的手興沖沖地沖向摩天輪。坐在亞洲第一雄偉的摩天輪上，觀看南昌風景真是美不勝收。贛江兩岸風光美景如畫，“真是登高遠眺，一攬眾物美。”當摩天輪徐徐下降時，我走下摩天輪，又興沖沖地沖向飛天鼠。感受坐飛天鼠那份刺激與快樂。飛天鼠時而快時而俯沖，把媽媽嚇得大聲尖叫，而我卻非常興奮，真過癮。也許媽媽是嚇到了，不再讓我玩那刺激的游戲。我只好拉著媽媽的手走向兒童樂園。玩吊橋。拉環(huán)。走酒杯……穿梭在各種游樂設施中，來回游玩，雀躍?？吹轿夷歉吲d勁兒，就連太陽公公也露出燦爛的笑臉，好象在說：“小朋友，節(jié)日快樂……”看到興奮的我，媽媽也很開心，不時拿出濕巾幫我檫汗。我好幸福哦。

下一站，我同媽媽坐上了游覽小火車去秋水廣場，沿途的風景真美呀!美得讓我驚嘆!那一棵棵長長的垂柳，直立在贛江邊，垂下那綠綠地，長長地柳枝。象似在向人們展示它的嬌美。路旁的綠化帶里也是繁花似錦。還有贛江邊展示的歷史，文化長廊，向現(xiàn)代人描繪了中國發(fā)展史的源遠流長，吸引了許多外地游客來南昌觀光。沿途的環(huán)境衛(wèi)生也真爽呀，干凈，清潔。真希望一直保持下去。

我喜歡摩天輪，更喜歡快樂的五一節(jié)!

四年級關(guān)于五一勞動節(jié)的作文范文二

這幾天我天天翻日歷，盼望著假期快點到來，“可愛的‘五一’呀!你快來呀!我快樂的生活全指望你了……”盼星星、盼月亮，這“五一”終于姍姍而來，我決定去妹妹家“度假”三天。

我興奮的在妹妹家住了一晚，今天起了個大早，準備帶著妹妹去河堤附近轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這兩天天氣突然變熱，但微風總是在你需要她時出現(xiàn)，讓你霎時間涼快下來，風推著浪花慢慢前行，水面泛起了魚鱗般的波紋。岸兩邊站著一排排垂柳，這讓我想起了“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”這兩句詩，小鵝卵石路彎彎曲曲通向遠方。沿著鵝卵石路再往前走，便是滿地的蝴蝶花叢，遠看就像一大群蝴蝶聚在一起開會一樣，走近一些就感到香氣撲面而來，我上前仔細的觀察了一下：蝴蝶花分為三層，最外邊的一層是深紫色，上面有豹皮花紋，中間的一層是深藍色，干干凈凈沒有花紋，里面的一層最特別也最可愛，呈細長條狀，紫里透藍，最尖端分開個叉，有點像壁虎的舌頭。

繼續(xù)向前走，兩邊就豎起了高高的石頭河堤，坡度比較陡，有個大哥哥扒著石塊輕松地爬了上去，妹妹略帶挑釁地問我：“姐，你敢上去嗎?”我輕輕一笑：“什么事情我不敢?”說完，我捋了捋袖子，準備挑戰(zhàn)一下自己，我先深吸一口氣，找準了落腳點，扒緊石縫，慢慢的向上移動，終于我看到了上面的平地，呵呵，我上去了!我站在上面喊：“妹妹，你也上來玩嘛!”妹妹試了幾次，但都是白費勁，只得在低下亂喊我“不老實、好動”，還給我起了個外號叫“小不實”(小不老實)，跟“小布什”發(fā)音一樣!

這個早晨讓我避開了城市中的嘈雜，親臨了自然，著實在這美妙的早晨中沉醉了一番，我喜歡這個美麗、愉悅的清晨!

四年級關(guān)于五一勞動節(jié)的作文范文三

每到放假就是我最開心的時候，可以早上睡睡懶覺，可以不用急著完成作業(yè)，可以做我最想做的事情。今天是五一勞動節(jié)，我一早就盤算好在這一天幫老媽勞動。我一起床，就說：“媽媽，今天我來做家務。”媽媽說你能做什么呢?我二話不說先把床上的被子疊好，把床整理好，媽媽一看笑的東倒西歪的，只見我疊的被子歪歪扭扭，像個碎了的豆腐塊。接下來，我又搶著去幫媽媽把房間的垃圾清理好丟掉，把喝過水的杯子洗了，我正想著把地也擦了，這時媽媽說：“夠了夠了，兒子，你今天的表現(xiàn)實在太讓我受寵若驚了，你已經(jīng)做的很好了，地等會鐘點工來擦，你雖然也能擦干凈，但是你還有別的事情要做，不要耽誤了時間。”我想了想，對啊，我一會還要

去上鋼琴課，趕緊練練鋼琴吧。這次不用媽媽講我就很主動地坐到了鋼琴旁邊認真地練起了鋼琴，我不用看老媽的臉都知道她一定笑的合不攏嘴，嘿嘿，今天我要讓媽媽休息休息，開心地過一個勞動節(jié)，而我雖然做家務做的滿頭大汗，可是我覺得是很應該的，這真是個開心的勞動節(jié)!

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篇4

一、縱向策略――持續(xù)關(guān)注 跟進指導 縱向深入

教研活動案例：針對新任語文教師的教學培訓

真正讓教師將課標理念轉(zhuǎn)化為教學行為，需要在一定階段內(nèi)，充分調(diào)動教師學習的積極性，思考的積極性、實踐的積極性。因此，我們制定了“持續(xù)關(guān)注、跟進指導、縱向深入”的培訓策略。

以新教師培訓為例：2011年9月至2012年1月，我們?yōu)樾氯肼毥處熈可泶蛟炝肆椥蛄信嘤枺剐陆處熝杆龠m應并勝任教學教研工作。

第一項――視導摸底，詳細講解。教研員在開學初逐一聽新教師的課，對教學中出現(xiàn)的問題進行了細致的講解，并提出詳細的修改建議。根據(jù)教研員的修改建議，新教師在另一個教學班再次授課，學校教導主任進行跟進指導。本項活動，重點在于充分了解各位新教師的教學能力起點，以此為基礎(chǔ)我們設計了進一步的培訓。

第二項――送課下鄉(xiāng)，實例分析。我們安排了兩場送課下鄉(xiāng)的研討活動。首先，由送課骨干教師解讀主題選擇，授課意圖，教研員以此為例講解如何選取課例研究主題，進行課前說課，捕捉觀課要點。第二步，骨干教師現(xiàn)場做課，新教師根據(jù)確定的觀課要點觀課思考。第三步，骨干教師進行教學反思。教研員以此為例講解教學反思要點，并引導新教師在教學反思中進一步發(fā)掘議課時的問題點。第四步，新教師就觀課時的關(guān)注點和在教學反思中發(fā)現(xiàn)的問題點進行議課。教研員對議課的方式，內(nèi)容進行現(xiàn)場指導。兩場送課研討后，我們發(fā)現(xiàn)新教師對如何備課，如何進行課堂教學，如何在觀課、議課中實現(xiàn)專業(yè)成長有了初步的認識。

第三項――集中培訓，理論提升。教研員與兼職教研員密切配合，結(jié)合大量的案例，為新教師系統(tǒng)講解了如何上課、說課、觀課、議課，這次集中培訓，使老師們對教學教研的各項基本技能有了更進一步理性的認識。

第四項――課例展示，現(xiàn)場示范。為使理性的認識與真正的教學實踐相結(jié)合，于是我們讓區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師呈現(xiàn)教學示范，并對自己的教學進行解讀；課后教研員呈現(xiàn)多元化評課示范，并對如何開展課堂教學進行進一步的指導。

第五項――師徒備課，牛刀小試。組織區(qū)內(nèi)骨干教師以自己的優(yōu)質(zhì)課為例，手把手指導新教師備課、上課并跟進新教師的課堂教學。

第六項――課堂觀察，臨床指導。新教師根據(jù)所學的技巧備課、授課、說課、觀課、議課，教研員與學校領(lǐng)導對教師的實踐情況進行課堂觀察，臨床式指導。

在培訓中，從需求入手，按照教育規(guī)律，我們以教學基本技能為重點，循序而進，由學到用，由扶到放，理論結(jié)合實踐，使新教師的教學能力在實踐中得到鍛煉與提升。

二、橫向策略――橫向聯(lián)合 智慧共享 同研并進

教研案例：針對四年級教師的單元整體教學研討

為進一步探索小學語文“單元整體教學”課堂教學方式，自2012年2月起我們以四年級作為實驗基地，運用“持續(xù)關(guān)注、跟進指導、縱向深入”的縱向策略開展了系列專題研究。但仍存有諸多困惑，如何突破這些難點呢？我們決定借助于聯(lián)合體教研的活動形式。

我們借助于這種形式針對單元整體教學中的三個難點課型“單元整理課”“單元拓展課”“單元作文課”，開展了遞進式主題研究。9月份，古城聯(lián)合體負責四年級上冊第三單元的研討，根據(jù)上半年探索中發(fā)現(xiàn)的核心問題確定了研討主題“如何在單元整體教學中凸顯語文味”；10月份興華聯(lián)合體負責四年級上冊第四單元的研討，我們結(jié)合市區(qū)教育局倡導的“生本教育”，將研討主題提升為“生本理念在語文單元整體教學中的體現(xiàn)”；11月份，根據(jù)市研討會精神，我們將南園聯(lián)合體負責的四年級上冊第五單元教學研討，主題調(diào)整為“合理設置單元整體教學前置作業(yè)，實現(xiàn)生本課堂”。

在縱向推進中，主題研究逐步深入；橫向互助中，充分調(diào)動了基層學校的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學校特色和區(qū)域特色，減少了教研活動的指令性，使得教育智慧共享，在互相砥礪中實現(xiàn)同研并進。

三、立體策略――聚焦難點 多措并舉 立體推進

教研案例：針對中高年級教師的作文教學研討

作文教學一直是我區(qū)語文教學的最難點，如何運用區(qū)域教研突破這一難點？我嘗試實行“多措并舉”，針對影響作文教學的多個方面，分別采取措施，運用用縱向與橫向策略加以引導。

篇5

作文難，究竟難在哪里？其一，多年的“教師命題――學生作文――教師批改――學生看分”的教學模式，束縛了小學生的思維發(fā)展，抑制了小學生寫作文的興趣；其二，長期以來，語文教學囿于課本本身，學生視野狹窄，有話不會表達；其三，多年來，在作文教學中，忽視了小學作文教學的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學中這一難題呢？小學生作文就是小學生“語言表達能力”和“認識水平”的體現(xiàn)。據(jù)此，小學作文教學要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個階段，抓住三個訓練，使小學作文教學構(gòu)成一個科學的訓練過程，較好地解決作文教學中的難題。

小學作文教學改革內(nèi)容如下：

1．激發(fā)作文興趣，把學生引入有話要說的境地。

1．1先觀察后作文。在教學實踐中，讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，然后按照教師的指導寫作文，學生會很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實感。

1．2先實踐后作文。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。

1．3抓時機寫作文。善于抓住有利時機讓學生寫作文，如在講讀課文中補寫一個情節(jié)、續(xù)寫一個結(jié)尾等，學生就會感覺不到困難。

1．4創(chuàng)設情境寫作文。創(chuàng)設情境是為調(diào)動學生作文積極性，達到作文訓練目的而創(chuàng)設的。

2．開辟兩種渠道，引來作文的活力。其一，從生活中學習作文，即引導學生寫觀察作文。引導學生留心觀察周圍的人和事，這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其二，從閱讀中學習作文，解決怎么寫的難題。“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，從而提高作文能力。

篇6

回到家，我放下書包，捧起小雞，自己觀察起來，它長著一身黃色的絨毛，一個圓頭，一對圓溜溜的眼睛，一張尖嘴上長了兩個小圓洞洞，沒什么可觀察的嗎！不，它的耳朵呢？我撫摸著它，在它頭上找著，但還是沒找出來。我又問了奶奶。媽媽。爸爸，他們都說沒仔細觀察過，不知道。我又想觀察一下，突然，在他頭上有兩那個條毛立著，我出于好奇，翻看那兩條毛，里面有兩個小圓洞洞，小雞的耳朵為什么會長在那里呢？會不會更好地聽聲音？

后來，我在網(wǎng)上查了一下，原來，那就是它的耳朵，我有查了，它的耳朵為什么會長在那。原來，它爪子不能伸到耳朵那里，它還怕蚊蟲飛到耳朵里，沒辦法取出來，所以長在毛底下。

正如老師所說的；只要你留心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)一些奇妙的事！

篇7

教室里一下子炸開了，老師又接著說：“同學們把課外書拿上來，做成一個小書店。”

同學們聽了，有的慢吞吞地在書包里找書，有的以極快的速度從書包里抽出一本書放在講臺桌上。

書收齊了，老師把這些書放在圖書角上，然后說：“現(xiàn)在請劉心怡同學當小主持人，張統(tǒng)達同學當總經(jīng)理。”劉心怡走上講臺，拿著演講稿，信心十足地說：“今天，我們的‘向日葵’書店在老師同學的資助下，開張了，現(xiàn)在有請張總經(jīng)理給大家講話。掌聲歡迎。”

張統(tǒng)達大步流星地跨上講臺，興沖沖地說：“今天，在這個‘向日葵’書店開張的大喜日子，本店將全場打八折，請大家多多惠顧。另外，本店將評選出一名優(yōu)秀營業(yè)員，一名優(yōu)秀讀者和一名優(yōu)秀家長，請大家多多支持。”

老師又說：“先在小組內(nèi)表演，然后再到臺上來，好，開始。”

我們組三人演一次，我當營業(yè)員，鴻鑒當顧客。

鴻鑒進了門，我說了一聲：“歡迎光臨！”

鴻鑒問：“有適合四年級的讀物嗎？”

“有有有，看這本《身邊作文》，里面寫了作者聽到的、看到的、摸到的、聞到的，增強四年級的小學生的見識，而且價格也很實惠，才八元，怎樣？滿意吧？”

“嗯，不錯。就買這本。”

表演完了，老師請素文當營業(yè)員，秋圓當女兒，柯文灝當爸爸，表演就開始了。

“營業(yè)員”見有顧客來了，便恭敬地說了聲：“歡迎光臨！”秋圓問：“有沒有小學四年級的讀本？”素文說：“當然有啦！這本《小學生優(yōu)秀作文》可好了，有介紹人的、有觀察物的、有寫景的、還有想象的作文……可以豐富知識，活躍思維，增強想象力。才賣十元，一點也不貴。”

“女兒”向“爸爸”嚷道：“老爸，我要買這本！”。

“爸爸”笑了一下，說：“好，給你買，行了吧！”

……

篇8

關(guān)鍵詞：作文教學 積極情緒 寫作興趣

在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。

一、作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀

1.長期以來，由于受“應試教育”的影響，在作文教學中，許多教師片面追求學生的作文成績，而忽視了對學生寫作目的的教育和寫作興趣的培養(yǎng)，造成目前眾多的學生對寫作的真正價值缺乏基本的認識。隨著年齡的增長和認知水平的提高，為考試而寫作的不良思想意識逐漸占據(jù)主體地位。

2.生活素材的積累是影響寫作興趣的一項重要因素。無論是四年級學生，還是六年級學生，在寫作中遇到的最大的困難莫過于把文章寫得具體、生動，造成這一現(xiàn)象原因就是小學生缺少生活素材的積累。我們從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年級的學生在《我最熟悉的人》習作練習中， 43%的學生都選用了同一事件，即小作者突然生了病，他的爺爺、奶奶和爸爸、媽媽冒著風雨送他上醫(yī)院。通過詢句，這一素材的寫作他們在三、四年級早已用了無數(shù)次，而且有的根本沒有在生活中遇到過這樣的事情，他的習作就自然顯得空洞，不生動了。同時，隨著年級的升高和寫作中要求的，許多學生在寫作中越發(fā)覺得無話可寫。

3.寫作的信心影響著小學生寫作興趣的培養(yǎng)與發(fā)展。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上學生都覺得寫作實在是一件令人煩惱的事或是為了完成老師布置的寫作任務而十分不情愿做的一件事。這一情況表明，學生們在寫作過程無信心可言，這又如何談及學生的寫作興趣呢？

二、圍繞學生積極情緒的形成，引導學生學會愉快作文

近年來有許多研究證明，人的情緒對認知活動的作用很大。它可以調(diào)節(jié)人的認知加工過程和行為表現(xiàn)。積極的情緒可以起到協(xié)調(diào)、促進的作用，而消極的情緒則會起到破壞、阻礙的作用。既然情緒對人的影響這樣大，我們是否可以借助它的力量幫助學生學會寫作呢？事實證明，這樣做的確是一種適宜學生需要的好方法。

（一）積極的誘導可以引起學生寫作興趣

修訂后的《語文課程標準》降低了學生寫作的要求，明確指出低年級學生要“對寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。其實，做到這點并不是什么難事，要求教師在剛剛開始進行寫作訓練時幫助學生打消思想顧慮，告訴他們學習寫話（作文）很容易，就是要學會用筆來說話，平時自己怎樣想就怎樣說，怎樣說就可以怎樣寫。然后教師可以引導學生細心觀察單幅或多幅畫面來說一說自己看到、想到的有趣情節(jié)；或者讓學生講述自己一天中看到、聽到、感到最有意思的事情，并說清為什么有意思。學生們一一說過后，教師指導他們將自己所說的內(nèi)容正確記錄在一個專門的本上，并明確告訴他們通過手中的筆把自己剛才說的那些話記錄在本上的過程就是寫作，本上的內(nèi)容就是作文。這樣，學生在教師的引導下會感到寫作很容易，于是不知不覺地產(chǎn)生寫作的興趣。

（二）愉悅的心情可以促使學生細心觀察

如何培養(yǎng)學生細心觀察的能力，積累寫作素材呢？最直接的辦法時就激發(fā)他們觀察的興趣。小學生容易受個人情緒的影響，能在相當長的時間內(nèi)關(guān)注自己感興趣的事物，并將注意力全部放在被關(guān)注事物上。他們會產(chǎn)生看一看、摸一摸、試一試的念頭，并會通過多種方式實現(xiàn)細心觀察，如看、聽、聞、嘗、摸、想……從而滿足自己的好奇心。這時，教師最應該做的就是激發(fā)學生的觀察興趣，讓他們產(chǎn)生愉悅的心情，以實現(xiàn)學生通過細心觀察寫出有特色的作文的教學目的。

（三）適當?shù)墓膭羁梢约ぐl(fā)學生創(chuàng)作欲望

語文教師在評判學生的習作時不必過高要求，盡可能地做到在平凡的文字中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尤其是對寫作基礎(chǔ)不好或?qū)懽魅鄙倥d趣的學生，更應該常常采取積極的形式多樣的鼓勵，使他們在寫作過程中也能體驗到其中的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

（四）恰當?shù)脑u改既可以激發(fā)興趣，又可以積累經(jīng)驗

1.多加肯定，少點批評。在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，“以‘成功’激勵學生”，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。

2.為了實現(xiàn)幫助學生在一次次的作文練習中積累寫作經(jīng)驗，逐漸自己悟出寫作竅門的教學目的，教師在批閱學生作文時可以采取“精心批注，給學生留有余地，讓學生在教師的指導下自己修改”的方法。

3.在批改作文時，教師要因?qū)W生的不同水平而有所差異。對寫作水平較高的學生可以進行引導式的評改，相反對寫作水平較低的學生則應進行指導式的評改。就拿學生作文中出現(xiàn)不必要的句子來說吧。評改的結(jié)果都是將句子劃掉，但給予的評價卻可以不同。對程度好的學生，可以采取標出句子后再打個問號的做法；對程度較低的學生，應在旁邊相應的空白處注明“與上文內(nèi)容重復需劃掉”。這樣區(qū)別對待的結(jié)果，是好的學生在拿到批改后的作文時要反復琢磨本上不同標記的用意，并在今后的寫作中加以改正；較差的學生拿到作文本后可以直接了解教師對作文的意見，并引起自己的注意和頓悟?！皩W生完成的作文，教師都要及時予以反饋，因人而易，指出具體優(yōu)秀在哪里，不足在哪里，如何改進，以培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣?！?/p>

總之，利用積極情緒對學生學習活動的推動作用，抓住他們的好奇、好勝心理，滿足他們的情感需要，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們在愉快中學習寫作、學會寫作。這體現(xiàn)了當前“以學生為主體、教師為主導的”教學理念，發(fā)揮了學生自主學習的作用，是很好地完成作文教學目的的一條有效途徑。

參考文獻：

[1]語文課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社， 2002.

篇9

二、把認識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結(jié)合

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練

根據(jù)認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學會的語言及字詞知識。

運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結(jié)合?！笆f”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。

（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

篇10

中山華師附四年級

陳婉?

今天下午，我來到博達上作文課，段老師神采奕奕地走進教室，對我們說：“今天，我們玩一個游戲，這個游戲是只見其人，未聞其聲?！?/p>

“我先告訴你們這個游戲規(guī)則吧。”段老師對我們說，“我在講臺上批改作業(yè)，你們的任務是察顏觀色，觀察我的表情、神態(tài)、動作，看看誰是小小觀察家?！?/p>

段老師批改作業(yè)真是投入??！只見她右手握筆，左手抻著紙，低下頭，一行行仔細地閱讀著手中的作文，她的眉頭時而緊緊地皺著，眉宇間形成一個問號，時而愉快地舒展，像個感嘆號。她手中的筆也沒閑著，不時在作文紙上畫著各種記號，坐在底下的我是第一次這么細致地觀察老師批改作文，我打量著老師的神情，心里真糾結(jié)啊，好像老師批改的不是別人的作文，而是我的作文，段老師一本接一本地批改著，當她輕輕地嘆口氣時，我的心就馬上揪起來，心里猜測著：這篇作文可能差強人意吧？當段老師松松肩膀，臉上露出難得的微笑時，我的心情也舒展開了：好的作文讓老師覺得欣慰。有時老師眼睛盯著某一處，陷入沉思，思考再三，然后揮筆寫下一些字，這一定是給這位同學一些中肯的建議或者是修改指導。底下的同學靜悄悄的，大家誰都不愿意干擾老師的工作，老師的手勁真大，筆在紙上發(fā)出“刷刷刷”的聲音，此時這聲音卻是那么動聽。不知不覺，時間過去了十五分鐘，終于，老師放下手中的筆，宣布 “游戲結(jié)束！”