導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小班體育游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 體育游戲 新設(shè)計(jì)

游戲是人類(lèi)的社會(huì)行為，自古以來(lái)，各個(gè)時(shí)期的人們都在追尋游戲、熱衷游戲、感受和體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。而愛(ài)玩游戲也是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以它獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。游戲作為幼兒園的一項(xiàng)基本活動(dòng)，究竟如何開(kāi)展是每位教師一直思考的問(wèn)題。體育游戲在游戲中占有主導(dǎo)地位，更是幼兒最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。

體育游戲是一種綜合“運(yùn)動(dòng)”、“游戲”和“指導(dǎo)”三個(gè)要素的身體練習(xí)活動(dòng)。這三要素缺一不可，否則不能成為體育游戲，相輔相成，合理分配，以鍛煉為目的，以?shī)蕵?lè)為形式，以指導(dǎo)為重點(diǎn)，否則就不能成為好的體育游戲。英國(guó)著名教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“健康之智慧寓健康之體魄?！甭蹇讼壬倪@句智慧之語(yǔ)向我們揭示了健康的真諦。體育游戲是豐富多樣的兒童游戲，是兒童最喜聞樂(lè)見(jiàn)、最熱衷的一類(lèi)。體育游戲?qū)τ趦和缙谏眢w健康、智力發(fā)展起著一定的作用，是教師和家長(zhǎng)不可忽視的教育內(nèi)容和方法。和兒童自發(fā)的、偶然的身體活動(dòng)游戲相比較，那種經(jīng)過(guò)挑選、精心設(shè)計(jì)、有針對(duì)性的且形式多樣的兒童體育游戲更具兒童化、故事化、形象化、情境化和趣味化特點(diǎn)，更富有人生價(jià)值和意義。

在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)教師只要做有心人，把新的理念、思維的火花滲透在活動(dòng)中，多反思、多改進(jìn)，適當(dāng)改編一些老游戲，使其目標(biāo)和內(nèi)容更適宜孩子的年齡特征和興趣需要，那么這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。下面，我結(jié)合小班幼兒的年齡特征：動(dòng)作發(fā)展速度較快，具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡嘗試模仿、重復(fù)他人的動(dòng)作，但由于身體自控能力較差，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，因此決定了他們的游戲更需要成人的反復(fù)引導(dǎo)，開(kāi)展的游戲更要淺顯易懂，符合他們的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，談?wù)勔恍┬“嘤變后w育游戲的新設(shè)計(jì)。

一、切西瓜

在傳統(tǒng)的“切西瓜”游戲中，孩子們聽(tīng)著“切切切，切西瓜，我把西瓜切兩半”的兒歌，當(dāng)老師手切到兩位小朋友中間時(shí)，需要兩位孩子沿著圓圈朝相反方向繞圈跑回原位，顯然對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來(lái)說(shuō)，目標(biāo)定位難度太高。

因此，我就把游戲改為在“切切切，切西瓜，誰(shuí)要吃西瓜，我就切兩半”的兒歌中，當(dāng)老師手切到兩位小朋友中間時(shí)，兩個(gè)孩子拉著旁邊小朋友分別朝圓心跑，這樣，“西瓜”就切成兩半，游戲結(jié)束。此游戲中，不但目標(biāo)難度降低，同時(shí)兒歌也進(jìn)行了適當(dāng)改變，更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

二、吹泡泡

在傳統(tǒng)的“吹泡泡”游戲中，大家一起手拉手邊走邊念兒歌后，站成一個(gè)圓形，并在老師的指令下做變大變小、變高變低的動(dòng)作，最后當(dāng)泡泡碎掉后，孩子們四散跑，其中有幾個(gè)孩子去追泡泡。這里存在的問(wèn)題便是兒歌復(fù)雜，游戲過(guò)程復(fù)雜，小班孩子多以自我為中心，他們?nèi)鄙倩ハ嘧分鹚说慕?jīng)驗(yàn)，并且在四散跑的過(guò)程中不容易保護(hù)自己。

因此，我首先改變兒歌歌詞：在“吹泡泡、吹泡泡，吹成一個(gè)大泡泡”的兒歌中，讓孩子在老師的指令下做變大變小、變高變低的動(dòng)作，并用大家一起拍手的聲音作為泡泡碎掉的標(biāo)志，既滿足了孩子的需要，又在反復(fù)的變大變小、變高變低的動(dòng)作中，使孩子的動(dòng)作得到進(jìn)一步發(fā)展。此游戲不但降低了兒歌的難度，更從小班幼兒的安全角度出發(fā)，使其動(dòng)作得到和諧發(fā)展。

三、貓媽媽和貓寶寶

傳統(tǒng)游戲稱(chēng)為“老貓睡覺(jué)醒不了”，體現(xiàn)為簡(jiǎn)單的師生之間的對(duì)話，缺乏動(dòng)作的發(fā)展，對(duì)于孩子來(lái)講，缺乏一定的挑戰(zhàn)性。

篇2

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩是他們掌握基本技能和知識(shí)的最有效的方法和途徑之一。那么，如何抓住孩子的這一心理特點(diǎn)，以幼兒最喜歡的游戲形式來(lái)建構(gòu)我們的教學(xué)活動(dòng)呢？我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都喜歡玩一種游戲叫《山上有個(gè)木頭人》。它之所以能吸引幼兒，是因?yàn)橛螒蛑杏變簭倪\(yùn)動(dòng)到靜止時(shí)，做出的各種滑稽有趣的定格動(dòng)作?！缎⌒〗ㄖ煛愤@節(jié)體育游戲活動(dòng)，便是由這個(gè)游戲演變而來(lái)的。

活動(dòng)目標(biāo)：

l、通過(guò)游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒走跑交替、跳躍及平衡的能力，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、通過(guò)游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒四肢的協(xié)調(diào)性、柔韌性和動(dòng)作的靈敏性，提高幼兒聽(tīng)信號(hào)做相應(yīng)動(dòng)作的能力。

3、培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散性思維和協(xié)作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

l、紅、黃、藍(lán)、綠色的塑料圈每人四個(gè)。

2、紅、黃、藍(lán)、綠色的小旗各一面。

3、大鼓一面，柱子兩根。

4、錄音機(jī)、磁帶。

5、場(chǎng)地布置如圖。 活動(dòng)過(guò)程：

一、引出課題，引起興趣。

幼兒人手一個(gè)小圈當(dāng)方向盤(pán)舉在胸前。

師：小建筑師們。今天我們開(kāi)車(chē)去上班，好嗎？

二、活動(dòng)熱身操。

（放音樂(lè)）工地到了，我們把車(chē)停好開(kāi)始工作啦！

教師帶幼兒做各種勞動(dòng)的動(dòng)作。如鏟土、打樁、運(yùn)磚等。

三、用圈來(lái)搭建迷宮。

為了讓小動(dòng)物們玩得更開(kāi)心，我們打算在這個(gè)動(dòng)物樂(lè)園里建兩座大迷宮。今天就是請(qǐng)小建筑師們來(lái)建迷宮的。不過(guò)在建迷宮之前，我這個(gè)質(zhì)量檢查員要先檢查一下你們的技術(shù)怎么樣。

（一）熟悉鼓聲，練習(xí)基本動(dòng)作。

你們瞧，我們的工地上有一面大鼓。你們知道這面鼓是怎么用的嗎？

l、熟悉鼓聲。

教師邊講解邊演示：它有三種敲法。（第一種——慢慢敲；第二種——快速敲；第三種——短促地敲鼓邊。）這三種不同的聲音分別可以用走、跑、跳以三種動(dòng)作來(lái)表示，你覺(jué)得哪種聲音用哪種動(dòng)作表示比較合適呢？

2、聽(tīng)信號(hào)做動(dòng)作。

幼兒根據(jù)不同的鼓聲信號(hào)練習(xí)三種動(dòng)作：慢慢敲——走，快速敲——跑，敲鼓邊——跳。

3、擴(kuò)散思維。讓幼兒想象不同的走法、跑法和跳法。（如大象走、袋鼠跳等等。）

（二）分散練習(xí)，搭建迷宮。

l、提出要求。

你們看，我們跟前都擺著四個(gè)不同顏色的圈?，F(xiàn)在請(qǐng)你們每一位建筑師都用這四個(gè)圈來(lái)搭建一個(gè)小迷宮，迷宮的形狀可以是各種各樣的?？凑l(shuí)搭的和別人不一樣。

2、幼兒操作。

3、走跑練習(xí)。

迷宮造好了嗎？那么搭得怎么樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。

請(qǐng)你們聽(tīng)著鼓聲，繞著自己的小迷宮邊走邊看，檢查一下自己的迷宮漂不漂亮。如果鼓聲慢，我們就慢慢走；如果鼓聲快，就快快跑；鼓聲停，我們也要停，再做個(gè)漂亮的動(dòng)作，好嗎？

4、雙腳跳躍練習(xí)。

剛才你們檢查過(guò)了迷宮的形狀和樣子，漂亮嗎？那么，它里面是不是很堅(jiān)固呢？我們用另外一種方法來(lái)檢查一下吧。你們瞧，我是用什么方法來(lái)檢查的？（教師示范在圈內(nèi)單腳跳和雙腳跳）你們想試試嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們也聽(tīng)鼓聲邊跳邊檢查迷宮的每個(gè)角落。鼓聲停的時(shí)候，我會(huì)舉起一面旗子。舉什么顏色的旗，就跳到什么顏色的圈里。看誰(shuí)跳得最好，做的動(dòng)作最有趣。

（三）自由組合，合作搭建迷宮。

1、提出要求。

你們知道，一個(gè)人做事速度快，還是大家一起工作快呢？對(duì)了，人多力量大。那現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿好自己的材料去找?guī)讉€(gè)伙伴合作搭一個(gè)迷宮好嗎？

2、幼兒操作。（自由組合）

3、走跑交替和跳躍練習(xí)。

你和好朋友的迷宮搭得怎樣了？我們也用剛才的方法檢查一下吧。

注意，在敲鼓面的時(shí)候，我們就繞著迷宮走；敲鼓邊的時(shí)候，我們就在里面跳著檢查；停下的時(shí)候，我會(huì)舉兩面旗于，你要?jiǎng)幽X筋怎樣同時(shí)跳 入這兩種顏色的圈里。

（三）分組練習(xí)。

我檢查了一下，看來(lái)你們?cè)烀詫m的技術(shù)都不錯(cuò)?，F(xiàn)在，我正式宣布：這兩座大迷宮的建筑任務(wù)就交給你們了！高興嗎？

1、提出要求。

現(xiàn)在，我們要分兩隊(duì)進(jìn)行施工。男隊(duì)在左邊，女隊(duì)在右邊。看哪一隊(duì)的建筑師合作得最好。

2、幼兒分組操作。

3、走迷宮，綜合練習(xí)走、跑、跳及平衡等基本動(dòng)作?，F(xiàn)在迷宮大了許多，我們檢查得時(shí)候要更仔細(xì)了。要聽(tīng)清楚鼓聲，鼓聲停的時(shí)候，我會(huì)舉更多的旗子，你們也要?jiǎng)幽X筋怎樣同時(shí)進(jìn)入這么多的圈里。

四、通過(guò)游戲《造高樓》來(lái)整理活動(dòng)器具。

你們的迷宮造得這么好，小動(dòng)物們一定會(huì)喜歡的。

（教師指著兩根柱子）你們瞧，那兒的動(dòng)物新村還有兩棟高樓沒(méi)建完呢，你們?cè)敢鈳兔幔浚ㄗ層變和ㄟ^(guò)游戲的形式北朝鮮圈套入兩根柱子上。）

篇3

【關(guān)鍵詞】手指游戲；小班幼兒；語(yǔ)言能力；策略

由于小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言發(fā)展弱，自我控制能力較差。而幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力需要幼兒能夠以語(yǔ)言為基礎(chǔ)構(gòu)建知識(shí)，在小班日常教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)手指游戲即通過(guò)靈活運(yùn)用手指，并與兒歌、音樂(lè)等形式相組合的一種幼兒手指操活動(dòng)，深受幼兒的喜愛(ài)，它以幼兒同時(shí)說(shuō)兒歌做動(dòng)作（纏、繞、張、合等）為主要形式，能夠全面調(diào)動(dòng)幼兒各方面器官，實(shí)現(xiàn)對(duì)其手眼協(xié)調(diào)能力及手指靈活性的培養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)、思維及想象能力和手部肌肉群，并使其右腦獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。下面筆者將從四方面入手與大家分享如何以手指游戲促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

一、激發(fā)幼兒興趣，挖掘語(yǔ)言潛力

《指南》中明確提到：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。那么，如何做到讓幼兒想說(shuō)敢說(shuō)，同時(shí)獲得說(shuō)話機(jī)會(huì)并愛(ài)上說(shuō)話積極應(yīng)答呢？

首先就得激發(fā)幼兒對(duì)手指游戲的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。但由于小班幼兒的語(yǔ)言毫無(wú)連貫性、條理性可言，其又處在語(yǔ)言發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，所以要讓幼兒對(duì)手指游戲產(chǎn)生濃郁的興趣，就必須根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的手指游戲與活動(dòng)形式，通過(guò)趣味靈動(dòng)的手指動(dòng)作與字正腔圓的兒歌相配合，讓小班幼兒在情感上獲得輕松歡愉的體驗(yàn)，這樣就能激發(fā)他們說(shuō)與動(dòng)的興趣。一般情況下來(lái)說(shuō)，可選擇貼近幼兒生活實(shí)際的手指謠，這不但能夠讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，還能帶給幼兒真實(shí)的生活體驗(yàn)。例如：《包餃子》這首手指謠與生活息息相關(guān)，不僅童趣盎然還能再現(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。又如：《炒青菜》這首手指謠教學(xué)中，可借助娃娃家青菜、餃子等相關(guān)玩具，讓幼兒回想娃娃家“炒青菜”的情景，并進(jìn)行積極主動(dòng)的交流。

接下來(lái)，教師則依據(jù)幼兒的回答用手指做出對(duì)應(yīng)動(dòng)作，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)幼兒說(shuō)出合理的描述語(yǔ)言。當(dāng)幼兒被完全調(diào)動(dòng)且取得一定經(jīng)驗(yàn)后，他們往往會(huì)表現(xiàn)出極高的模仿興趣和熱情，進(jìn)而在這類(lèi)猜謎般的游戲中樂(lè)此不彼。

二、合理手指游戲，提高語(yǔ)言能力

我們要注重手指游戲與語(yǔ)言活動(dòng)的相互融合。例如：在教幼兒燕子、螞蟻等動(dòng)物與樹(shù)葉嬉戲的兒歌《秋葉飄》時(shí)，由于幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)的客觀因素，他們無(wú)法更好地理解該故事。為此，這就需要我們先簡(jiǎn)單的梳理故事內(nèi)容，將之編成生動(dòng)有趣的手指游戲，通過(guò)極具趣味性的手指游戲引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，并較好的掌握坐、爬、游等最基本的動(dòng)詞，這樣幼兒才能清楚明朗用語(yǔ)言來(lái)表述。而這種為語(yǔ)言活動(dòng)營(yíng)造自由和諧的氛圍，規(guī)避了枯燥單一的接受過(guò)程，能夠給予幼兒歡愉的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在游戲玩耍的過(guò)程自然而然的提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

同時(shí)還要注重與大自然接觸，盡可能帶領(lǐng)幼兒到教室外散步玩耍，讓他們充分親密的與大自然接觸。此外，還要鼓勵(lì)幼兒各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞，并主動(dòng)參與其中，與之展開(kāi)語(yǔ)言交流，充分拉近與幼兒的距離，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。例如：帶領(lǐng)幼兒到戶外去踏春，讓幼兒自主尋找春的氣息，有的孩子發(fā)現(xiàn)園內(nèi)桃樹(shù)花開(kāi)滿枝非常美麗，紛紛表現(xiàn)出對(duì)桃花有多少花瓣的疑問(wèn)，這時(shí)教師不妨教幼兒學(xué)《桃花》的手指謠，因勢(shì)利導(dǎo)讓幼兒觀察花瓣，并在有趣歡愉的氛圍中不斷提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、借助游戲配合，協(xié)調(diào)語(yǔ)言合作

作為小班幼兒日常最喜愛(ài)的游戲，能夠帶給幼兒無(wú)窮的樂(lè)趣，使之更積極主動(dòng)地參與其中。而在游戲中幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束的展開(kāi)想象，成為游戲進(jìn)行的主人，這對(duì)幼兒身心發(fā)展及語(yǔ)言表達(dá)能力提高大有裨益。往往幼兒在手指游戲中并不滿足獨(dú)自一人游戲朗誦，更善于多人協(xié)同合作地展開(kāi)游戲行為。為此，這就需要幼師充分重視，帶領(lǐng)幼兒收集整理可供多人共同開(kāi)展的手指游戲，使幼兒在相互合作的過(guò)程中更快速有效的提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如《五只猴子蕩秋千》、《兩只小鳥(niǎo)》等均可作為合作的手指謠。而除此之外，還可以通過(guò)改編原有只能單玩的手指謠，賦予其更多合作動(dòng)作，讓幼兒在熟悉的手指謠中領(lǐng)悟到不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，并逐漸養(yǎng)成語(yǔ)言合作的良好習(xí)慣。

四、豐富手指動(dòng)作，提高表達(dá)能力

手指與大腦同時(shí)運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)人體大腦皮層的腦細(xì)胞激活。而手指游戲這種依靠手進(jìn)行的游戲簡(jiǎn)單易懂，對(duì)小班幼兒的吸引力非常大。通常手指游戲過(guò)程中幼兒除了模仿原有動(dòng)作，他們往往還會(huì)將其中簡(jiǎn)單的詞句主動(dòng)替換掉，也就是說(shuō)幼兒具有一定的仿編創(chuàng)造能力和意識(shí)。例如：手指謠《拇指哥》，在不同的幼兒想象中手指動(dòng)作的含義各不同，如歌謠第二句有的孩子會(huì)說(shuō)：“中指食指并攏做把剪刀玩玩?！边呎f(shuō)邊做剪刀的模樣；有的孩子說(shuō)：“做雙筷子好吃飯或夾面條吃?！币幻嬲f(shuō)一面做夾菜吃飯的動(dòng)作。因此，我們要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極尋找各種手指變幻的有趣影音視頻給幼兒觀看，以激發(fā)幼兒濃郁的手指動(dòng)作研究興趣和熱情，讓他們更加深入主動(dòng)的參與其中，從而避免用成年人的慣性思維限制幼兒的思維發(fā)散。比如，我們先做出簡(jiǎn)單動(dòng)作，然后讓幼兒猜測(cè)動(dòng)作代表什么，這樣不但能很好的調(diào)動(dòng)其積極性，還能豐富和激發(fā)其詞匯量與創(chuàng)造性、靈活性，從而實(shí)現(xiàn)更準(zhǔn)確清楚的語(yǔ)言表述。

通過(guò)上文的分析可知，手指兒歌對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更是一種生活感受。而基于手指兒歌之上展開(kāi)的班級(jí)活動(dòng)，一方面為幼兒創(chuàng)設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的外部環(huán)境和可操作內(nèi)容，另一方面幼兒更獲得了鍛煉精細(xì)雙手動(dòng)作能力的機(jī)會(huì)，促使幼兒語(yǔ)言互動(dòng)能力得到增強(qiáng)，更提高了幼兒手指游戲興趣與模仿、記憶等全面能力，因此自然而然就能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性 提高

高中英語(yǔ)是高中教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效方法，然而在教學(xué)實(shí)際中，由于受到應(yīng)試教育的影響，老師上課中依然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得不到提高，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)地解決辦法，提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式陳舊單一

隨著新課改的推進(jìn)，教師在教學(xué)方法上雖然有所改進(jìn)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然存在于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。在上課過(guò)程中，老師只是對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解，甚至是根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行照抄照搬，學(xué)生在課堂中被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，思維得不到拓展，加上英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的枯燥乏味，使學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)有效性得不到提高。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多且繁雜，包括詞匯的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用、語(yǔ)法的運(yùn)用、閱讀及寫(xiě)作等方面的內(nèi)容，使老師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)往往不夠明確，教學(xué)內(nèi)容不能突出重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是進(jìn)行系統(tǒng)性概括性地教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能把握知識(shí)的重點(diǎn)，不能認(rèn)識(shí)自身的不足而進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的不明確，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，不能提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性①。

3.課堂教學(xué)實(shí)踐少

新課改提出教師在教學(xué)過(guò)程中要注重把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)中缺乏實(shí)踐探索，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，不能把理論知識(shí)與課堂實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)的有效性還有待提高。

二、提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的辦法

1.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，因此要提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，老師必須要改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為主體來(lái)改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要注重以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為目的，完成教學(xué)目標(biāo)②。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效地備課和教學(xué)

明確的教學(xué)目標(biāo)能讓老師在課堂教學(xué)中把握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在上課之前備課，在課堂教學(xué)中針對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握知識(shí)的重點(diǎn)，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

3.為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更高效率地學(xué)習(xí)。因此，要提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)中地學(xué)習(xí)③。例如：老師可以在教室中設(shè)置一個(gè)“英語(yǔ)墻角”，學(xué)生在英語(yǔ)墻角中用英語(yǔ)進(jìn)行交談，也可以在課堂教學(xué)中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

4.結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度等因素都能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，老師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不能只是概括式地教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)、采用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，能提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生營(yíng)造良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性的人才奠定基礎(chǔ)。

【注釋】

① 王能強(qiáng). 提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略初探[J]. 師道?教研，2014 （7）：160.

② 苗毅. 淺談如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（30）：206.

篇5

[關(guān)鍵詞]聽(tīng)說(shuō)游戲；語(yǔ)言表達(dá)能力；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G610[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2014）02-0004-02[作者簡(jiǎn)介]劉愛(ài)玲（1974―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)戴莊幼兒園教師，一級(jí)。

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力需要幼兒能以語(yǔ)言為基礎(chǔ)建構(gòu)知識(shí)，使用這種語(yǔ)言去了解這個(gè)世界。他們需要傾聽(tīng)、理解、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法。小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，應(yīng)該抓住這一語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言發(fā)展的適宜環(huán)境，提供語(yǔ)言發(fā)展的良好策略，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面存在的一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：有的幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語(yǔ)序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整等現(xiàn)象；還有個(gè)別幼兒雖然很愿意與人交流，但是由于想象的和表達(dá)的內(nèi)容無(wú)法統(tǒng)一，語(yǔ)句不夠清晰，在交流中產(chǎn)生一定的困難……由此可見(jiàn)，要使幼兒能較快掌握語(yǔ)言這個(gè)交際工具，教師對(duì)幼兒加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的。

聽(tīng)說(shuō)游戲作為一種特殊形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供了某些特別的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)有效的手段將聽(tīng)說(shuō)游戲置身于成人為其創(chuàng)設(shè)的積極言語(yǔ)環(huán)境中，讓小班幼兒聽(tīng)得清、喜歡聽(tīng)、樂(lè)意說(shuō)、自主說(shuō)、高效說(shuō)、有針對(duì)性地說(shuō)，能有效提高小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒終身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、示范得當(dāng)，讓孩子聽(tīng)得清

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，教師的語(yǔ)言表達(dá)要慢和準(zhǔn)，先讓幼兒聽(tīng)得清、聽(tīng)得準(zhǔn)，才能想去說(shuō)、學(xué)得好。心理學(xué)研究表明，4-7歲的幼兒純音聽(tīng)覺(jué)敏銳度之間的差別程度，要比成人差別程度大，而且年齡越小，這種差別越大。因此教師把握語(yǔ)速對(duì)幼兒理解語(yǔ)意尤為重要。為了讓幼兒能聽(tīng)清楚教師的正確發(fā)音，筆者采用三種方法：1.簡(jiǎn)筆畫(huà)繪圖。對(duì)孩子難以理解的一些用語(yǔ)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)出來(lái)，一些容易混淆的字、詞，用一些卡通的符號(hào)來(lái)標(biāo)注。2.錄音朋友來(lái)幫忙。對(duì)孩子不容易聽(tīng)得清、說(shuō)得好的詞句，筆者模仿各種聲音錄下來(lái)放給孩子聽(tīng)，也讓孩子來(lái)進(jìn)行模仿游戲。孩子們?cè)谂c老師、錄音朋友互動(dòng)的過(guò)程中傾聽(tīng)能力不斷增強(qiáng)。3.聽(tīng)說(shuō)游戲來(lái)增趣。例如，在小班聽(tīng)說(shuō)游戲《找朋友》中，教師和幼兒拉成圓圈，請(qǐng)個(gè)別幼兒邊念兒歌邊拍手去找好朋友：“拍拍手，向前走，找朋友，握握手，我和你是好朋友。”被找的幼兒起立拍手說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，我和你是好朋友?！痹谑痉稌r(shí)，教師邊說(shuō)兒歌邊找好朋友，說(shuō)到“我和你是好朋友”時(shí)應(yīng)該說(shuō)得比較慢而且要有慢動(dòng)作，并加上自己親熱的肢體動(dòng)作，孩子們就樂(lè)意傾聽(tīng)并參與到游戲中。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，發(fā)音器官的發(fā)育不夠完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力還比較弱，極其容易受到外界的影響而形成一定的語(yǔ)言定勢(shì)。這時(shí)候，教師的啟蒙作用尤其重要，教師的語(yǔ)言力求發(fā)音準(zhǔn)確、用詞得當(dāng)，更能讓孩子聽(tīng)清老師的指令和要求。

二、圖文并茂，讓孩子喜歡聽(tīng)

多媒體時(shí)代的到來(lái)讓孩子們接觸到更多的信息和更優(yōu)質(zhì)的教育。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，尤其需要形象的語(yǔ)言、有趣的情節(jié)和夸張的動(dòng)作。在眾多的視頻音頻中，教師應(yīng)把幼兒的需要放在第一位，選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的一些名牌節(jié)目進(jìn)行剪輯，在固定時(shí)間給孩子看。幼兒通過(guò)多模仿、多觀察、多議論、多練習(xí)，掌握正確的發(fā)音、豐富的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)按照一定的語(yǔ)法規(guī)則造句，養(yǎng)成善于說(shuō)話的良好習(xí)慣。如幼兒喜歡小小智慧樹(shù)等短小的動(dòng)畫(huà)故事，教師可將其中的一些編成可以玩的聽(tīng)說(shuō)游戲，在集體游戲中和幼兒一起玩。如在《刷牙歌》中，教師可以讓幼兒兩兩一起玩游戲，一人做牙刷，一人做牙膏。在刷的過(guò)程中有節(jié)奏地刷，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)各種發(fā)音，模仿發(fā)聲動(dòng)作，使他們的發(fā)音器官靈活、協(xié)調(diào)地活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。教師在調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與的媒介下，為幼兒提供豐富的視聽(tīng)刺激，激發(fā)幼兒聽(tīng)和說(shuō)的愿望。

三、融入生活，讓孩子樂(lè)意說(shuō)

一日生活皆教育，小班幼兒情感外露，以直覺(jué)形象思維和無(wú)意注意為主。教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)充滿趣味的活動(dòng)，能夠讓幼兒積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。聽(tīng)說(shuō)游戲場(chǎng)并不一定是在語(yǔ)言活動(dòng)中，生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、散步、洗手、戶外活動(dòng)都可以進(jìn)行。如在點(diǎn)名活動(dòng)中，筆者會(huì)以孩子的特征來(lái)點(diǎn)名：“紅衣服的揚(yáng)揚(yáng)在哪里？”幼兒會(huì)說(shuō)：“紅衣服的揚(yáng)揚(yáng)在這里。”在說(shuō)的過(guò)程中我會(huì)配以適當(dāng)?shù)谋砬楹腕w態(tài)語(yǔ)，通過(guò)與幼兒隨時(shí)隨地地交流促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。對(duì)于每個(gè)幼兒，筆者都會(huì)找一個(gè)他們喜歡的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。經(jīng)常如此，幼兒的語(yǔ)言互相影響、積累，對(duì)語(yǔ)言的敏感程度和喜歡程度會(huì)逐日增加。如戶外活動(dòng)的拍球環(huán)節(jié)，幼兒們先徒手練拍球的動(dòng)作，“拍一拍，跳一跳，拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高，拍拍拍，滾掉了，嗤，漏氣了”。幼兒們可以全班變成一個(gè)大皮球一起玩，也可以分成幾個(gè)小組玩。最后練習(xí)拍球時(shí)就變得很有趣，幼兒們也會(huì)根據(jù)球的變化快樂(lè)地說(shuō)話了。

四、動(dòng)手嘗試，讓孩子自主說(shuō)

幼兒的語(yǔ)言能力是在幼兒與環(huán)境的交互作用中發(fā)展的。要提高語(yǔ)言教育的效果，教師在活動(dòng)區(qū)中應(yīng)該投放豐富的成品材料和半成品材料，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中、與同伴的互動(dòng)中大膽表達(dá)。如根據(jù)聽(tīng)說(shuō)游戲《刷牙歌》，教師可在活動(dòng)區(qū)角投放相應(yīng)的表演材料，讓幼兒跟著說(shuō)、學(xué)著做。有的提供用玉米粒制作的牙齒模型和用舊的牙刷，按照提供的簡(jiǎn)單節(jié)奏圖進(jìn)行刷牙；有的則提供牙齒的平面圖，讓幼兒自己嘗試粘貼，粘貼完了再進(jìn)行游戲。如在主題活動(dòng)《天才小廚師》中“食物變變變”，教師將食物的原材料貼在展板上，將變形后的食物貼在語(yǔ)言區(qū)的低柜上，讓幼兒去找并送到展板上。

五、家園共育，讓孩子針對(duì)說(shuō)

家長(zhǎng)是很好的教育資源，幼兒園的教育內(nèi)容和要求延伸到家庭，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)便能得到鞏固和強(qiáng)化。指導(dǎo)家長(zhǎng)做好“說(shuō)”的準(zhǔn)備工作是教師的主要工作。家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際的日常生活選擇適合小班孩子談?wù)摰脑掝}很重要。如變天了，春天來(lái)了，路上的交通工具等。選擇好后，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)怎樣和孩子一起觀察，最后積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。如進(jìn)行“桂花開(kāi)了”這個(gè)觀察活動(dòng)，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)從桂花的顏色、大小，花瓣的數(shù)量，開(kāi)之前的樣子等方面引導(dǎo)孩子去觀察，為幼兒儲(chǔ)備感知經(jīng)驗(yàn)。在幼兒有了感知經(jīng)驗(yàn)以后，教師要求家長(zhǎng)以提問(wèn)的方式幫助幼兒再現(xiàn)感知經(jīng)驗(yàn)。比如：幼兒園的桂花也開(kāi)了嗎？桂花的花瓣是不是一樣多？你喜歡它們嗎？為什么？這樣以后，再在全班說(shuō)，讓全班進(jìn)行分享。教師對(duì)幼兒所講的內(nèi)容要給予鼓勵(lì)。

無(wú)論采取什么樣的策略，教師應(yīng)該牢記游戲在幼兒生活中的重要意義，教育形式要生動(dòng)活潑，能夠啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象。聽(tīng)說(shuō)游戲作為提高小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的重要形式，要結(jié)合生活活動(dòng)和其他各領(lǐng)域活動(dòng)使語(yǔ)言教育充滿樂(lè)趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使幼兒說(shuō)話成為樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

篇6

觀察時(shí)間：下午10:15 觀察地點(diǎn)：教室 活動(dòng)內(nèi)容：戶外活動(dòng)

觀察記錄十點(diǎn)，孩子們向往的戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我正在指導(dǎo)孩子們排隊(duì)，發(fā)現(xiàn)范馨懌的衣服都濕了，就帶著她回班換衣服，孩子們就都在其他老師的帶領(lǐng)下下樓了，換號(hào)衣服后，我拉著范馨懌來(lái)到小操場(chǎng)，剛走進(jìn)操場(chǎng)，黎又文就向我沖了過(guò)來(lái)?！袄蠋?，你怎么才下來(lái)？”他用手抓了抓頭“你想我嗎？”我忍不住笑了?！澳隳兀磕阆胛覇?？”“我……我想的?！彼X(jué)得有點(diǎn)難為情，用手蒙住了臉?！拔奈?，老師幫小朋友換衣服了，所以現(xiàn)在才下來(lái)，不過(guò)，我很想小朋友，當(dāng)然也想你。謝謝你！抱一下吧?！蔽依氖郑瑢?duì)著他微笑著。黎又文的小臉上頓時(shí)綻放出可愛(ài)的笑容。

分析：黎又文小朋友是個(gè)性格略顯內(nèi)向的孩子。雖然他十分愿意表達(dá)自己的一些想法，但是由于缺少一定的鍛煉，就顯得有些害羞。我首先他表示了感謝，雖然他的話語(yǔ)沒(méi)有完全表現(xiàn)出來(lái)，但是我為他在交往上的進(jìn)步而高興；

這是一個(gè)良好的開(kāi)始。我沒(méi)有急著讓他回憶還有的話語(yǔ)，而是欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加活潑可愛(ài)，他的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)。

時(shí)間：20XX年3月

地點(diǎn)：操場(chǎng)

對(duì)象：趙XX

觀察記錄：今天戶外體育活動(dòng)，我們玩小老鼠鉆洞的游戲，一開(kāi)始我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物，孩子們個(gè)個(gè)都很興奮，有的小朋友還大聲說(shuō)話，尤其是趙梅庭小朋友，到處跑來(lái)跑去，還不時(shí)推別的小朋友。我也及時(shí)提醒了她，可是沒(méi)什么效果。當(dāng)我們玩小老鼠鉆山洞的游戲時(shí)，我設(shè)計(jì)了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的游戲，我告訴孩子們?cè)诼飞嫌袀€(gè)山洞，山洞旁邊還有黑貓警長(zhǎng)在守著山洞，我們?cè)谶^(guò)山洞時(shí)要小心，不能發(fā)出聲音，還不能碰到山洞的鈴鐺，否則黑貓警長(zhǎng)聽(tīng)到了就來(lái)抓我們了。還特意告訴趙XX別給黑貓警長(zhǎng)抓走了。我?guī)е⒆觽冞^(guò)山洞時(shí)每個(gè)孩子都靜悄悄地鉆過(guò)山洞，還彎腰鉆過(guò)山洞。趙梅庭小朋友也跟著小朋友小心翼翼地鉆過(guò)山洞。不像剛開(kāi)始時(shí)大聲喊叫了。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她，她還很不好意思地對(duì)著我笑。

分析：趙XX是個(gè)比較活躍的孩子，集體活動(dòng)時(shí)她總喜歡做些動(dòng)作引起老師的注意，所以在上課時(shí)總是要時(shí)刻關(guān)注到她。小朋友也不太喜歡跟她一起玩。

措施：1.對(duì)于這樣總是想要老師關(guān)注的孩子我們是不是先關(guān)注一下她，讓她有了優(yōu)越感從而使我們的教育達(dá)到更佳效果呢？

2. 在體育活動(dòng)時(shí)盡量把要求說(shuō)得更清楚些。

3.增加游戲情景，讓孩子有目的地約束自己進(jìn)行游戲。

4.及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子。

活動(dòng)情況：熱鬧的晨間鍛煉開(kāi)始了，隨著孩子們陸續(xù)來(lái)園，操場(chǎng)上沸騰起來(lái)。集體做操環(huán)節(jié)，小朋友們都隨著音樂(lè)節(jié)奏認(rèn)真地做操，只見(jiàn)果果、妍妍兩個(gè)小朋友站在原地不動(dòng)，還不時(shí)的回頭講話，我看見(jiàn)了，連忙上前去提醒，可又過(guò)了一會(huì)兒，又停了下來(lái)。在后來(lái)的體育活動(dòng)中，別人都快樂(lè)參與游戲，只見(jiàn)他們倆不停地在大型玩具周?chē)姆N植區(qū)來(lái)回奔跑，自顧自的開(kāi)心玩。

分 析：1.最近在早晨的戶外活動(dòng)中，果果和妍妍很喜歡到后面的種植區(qū)去玩，當(dāng)我詢問(wèn)時(shí)，他們說(shuō)要找蝸牛，很喜歡蝸牛，所以每天喜歡到草、泥土中去找它。

2.果果每天入園時(shí)，總會(huì)有一些小情緒，詢問(wèn)后，發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)閹婢吆图依锶唆[別扭，因此總是帶著情緒來(lái)園。

策略：1.針對(duì)這種情況，通過(guò)集體活動(dòng)“早上積極鍛煉身體好”來(lái)教育所有的孩子，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到積極鍛煉身體的重要性，激發(fā)他們參與晨練活動(dòng)的興趣。

篇7

學(xué)前兒童由于動(dòng)作和語(yǔ)言在發(fā)展，生活范圍擴(kuò)大，獨(dú)立性增長(zhǎng)，他們有渴望參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要。因此，只有通過(guò)游戲這種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)來(lái)滿足其需要.所以，體育游戲活動(dòng)理所當(dāng)然成了學(xué)前兒童活動(dòng)的主要形式。這就是說(shuō).體育游戲活動(dòng)是適合于學(xué)前兒童特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)。從某種意義上也可以說(shuō)，體育游戲活動(dòng)對(duì)于學(xué)前兒童是在假象或想象中完成的一種現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合。

1.體育游戲活動(dòng)不但是適合學(xué)前兒童特點(diǎn)的活動(dòng)形式，而且是促使學(xué)前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在正確組織的體育游戲活動(dòng)中，學(xué)前兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)都能得到更快更好的發(fā)展。

1.1 在體育游戲活動(dòng)中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官能得到很好的發(fā)展。因?yàn)樗麄冊(cè)诨顒?dòng)中，由于老師和同伴的激勵(lì)，必須努力去完成某一任務(wù)。他們的動(dòng)作就更富有目的性和積極性，身體的各種器官就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展。

1.2 兒童的各種心理過(guò)程也能在體育游戲活動(dòng)中更快地發(fā)展起來(lái)。一些研究已經(jīng)證實(shí)，兒童的視敏度、記憶能力、感知能力、注重和思維能力都會(huì)隨著活動(dòng)的需要而加強(qiáng)。

1.3 在體育游戲活動(dòng)中，也可以更好地鍛煉和培養(yǎng)兒童的個(gè)性品質(zhì)。因?yàn)轶w育游戲活動(dòng)一般都是集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中，能使兒童學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，同時(shí)，由于兒童在體育游戲活動(dòng)中擔(dān)任各種任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，也就培養(yǎng)了兒童的性格和意志品質(zhì)。所以，通過(guò)體育游戲活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)前兒童身體的適應(yīng)能力、初步的獨(dú)立生活能力、控制和調(diào)節(jié)自身行為的能力，以及對(duì)學(xué)校生活的向往心情。

2.學(xué)前兒童體育游戲活動(dòng)的特點(diǎn)。

2.1 從學(xué)前兒童體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容看，應(yīng)以假設(shè)活動(dòng)為主要內(nèi)容，通常應(yīng)是實(shí)際生活中有意義的模擬活動(dòng)。這對(duì)于大人們看來(lái)是可笑的，但卻非常適合兒童的心理特點(diǎn)?；顒?dòng)中應(yīng)突出“游戲”成分，強(qiáng)調(diào)情境性。如“一群小鴨過(guò)河”，讓兒童排成一隊(duì)，兩手學(xué)著游泳的姿勢(shì)淌過(guò)“河”去。在運(yùn)動(dòng)技能方面，要求兒童逐步把握走、跑、投擲、排隊(duì)、按口令做動(dòng)作、聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏做一些模擬動(dòng)作和簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。對(duì)于較大一些（5-6 歲）的兒童，要重視其向獨(dú)立性、集體性和較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)過(guò)渡。

2.2 從學(xué)前兒童體育游戲活動(dòng)的形式看，應(yīng)以集體活動(dòng)為主要形式。全組（班）所有兒童都參加同一活動(dòng)，并分別分配各種不同的角色，因?yàn)閷W(xué)前兒童最感愛(ài)好的是游戲中有趣的角色分配。如在“開(kāi)火車(chē)”游戲中，有人當(dāng)指揮（舉旗），有人當(dāng)司機(jī)（領(lǐng)頭），有人當(dāng)乘客，沿著劃好的曲線前進(jìn)。

2.3 從學(xué)前兒童體育游戲活動(dòng)的分組看，應(yīng)非凡注重年齡和能力的分組。因?yàn)閷W(xué)前兒童身心發(fā)展很快，由于年齡差異而在運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)上的差異很大。因此，應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分不同年齡學(xué)前兒童的體育游戲活動(dòng)。一般應(yīng)分為大班（5-6 歲），中班（4-5 歲）和小班（3-4 歲）。各班體育游戲分組的情況，小班兒童能在一起活動(dòng)的人數(shù)是很少的。以2―3 人為一組較適宜，到了中班，一起游戲的人數(shù)擴(kuò)大了，以5―6 人為宜；至于大班，總是集體性的游戲。

2.4 從學(xué)前兒童體育游戲活動(dòng)的時(shí)問(wèn)看，也應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童年齡的分班而區(qū)別對(duì)待。小班兒童很輕易受外界事物的影響，愛(ài)好經(jīng)常改變，因而在大多數(shù)情況下，對(duì)同一個(gè)游戲，不能堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間，往往只能玩幾分鐘到十幾分鐘；中班兒童開(kāi)始能在較長(zhǎng)時(shí)間從事于一種游戲活動(dòng)；至于大班兒童，往往能連續(xù)做一種游戲達(dá)40―50分鐘，對(duì)于有愛(ài)好的競(jìng)賽性游戲，有時(shí)甚至還可能更長(zhǎng)。

3.組織學(xué)前兒童進(jìn)行體育游戲活動(dòng)的注重事項(xiàng)

3.1 由于學(xué)前兒童的解剖生理特點(diǎn)，在安排體育游戲活動(dòng)前后，要做簡(jiǎn)單的預(yù)備活動(dòng)和整理活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)選用高密度、低強(qiáng)度、時(shí)問(wèn)短、節(jié)奏歡快的體育游戲。

3.2 對(duì)于學(xué)前兒童的體育游戲活動(dòng)，也應(yīng)考慮到性別差異，以區(qū)別對(duì)待，分類(lèi)指導(dǎo)。這里所考慮的不是男女兒童運(yùn)動(dòng)能力的差異，而主要是對(duì)社會(huì)性別角色概念的培養(yǎng)。

3.3 要非凡注重學(xué)前兒童體育游戲活動(dòng)的安全。在小班和中班一般不安排追逐游戲或相互之間的競(jìng)賽游戲。如“貓抓老鼠”的體育游戲，很輕易使兒童摔倒，有時(shí)甚至造成骨折等傷害事故。在大班，也只安排沒(méi)有身體相互接觸的競(jìng)賽游戲。

篇8

語(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式，語(yǔ)言對(duì)思維的促進(jìn)作用已是不爭(zhēng)的事實(shí)，孩子們?cè)谪S富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我試圖通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，現(xiàn)談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

―、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。

1．結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(zhǎng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。

據(jù)此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形。

這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

2．結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。

這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。

受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái)，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲?，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

1．對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編。許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2．根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲。根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。

篇9

經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的課題研究，現(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下。

一、課題研究概述

“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合是指充分利用“班班通”軟硬件資源，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法適時(shí)、適當(dāng)、適度地運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)，有機(jī)地融入到學(xué)科教學(xué)的各個(gè)層面之中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

“班班通”“通硬件”是基礎(chǔ)，“通資源”是關(guān)鍵，“通方法”是靈魂。本課題研究將依托我校已經(jīng)初建起來(lái)的校本教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)施常態(tài)化信息技術(shù)與學(xué)科有效整合教學(xué)，將“通方法”作為“班班通”的落腳點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，探索信息化教學(xué)策略與模式，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提升“班班通”項(xiàng)目實(shí)施效益。

二、研究工作進(jìn)程

（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)，保障課題研究。

為確保課題研究工作的順利開(kāi)展，我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組由王斌、徐大梅、馬昌福等組成；設(shè)立了以縣教研室、中心校專(zhuān)家組成的課題研究顧問(wèn)組，廬江縣教研室主任劉典松、廬江縣電教館館長(zhǎng)馬春霖、教研室副主任張正標(biāo)、教研室副主任程昌生、電教館副館長(zhǎng)賀建軍、廬城鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)余韶華、廬城鎮(zhèn)中心校教研員錢(qián)梅等作為顧問(wèn)親自指導(dǎo)課題研究工作，給課題研究工作提供強(qiáng)有力支持與幫助。經(jīng)過(guò)課題組成員充分醞釀、討論，制定課題獎(jiǎng)勵(lì)制度、考核制度、考核細(xì)則等管理制度，保障課題研究工作有效開(kāi)展。2014年3月，吸收了周春林、王東霞、、劉朝戶、張偉、林園丁等青年骨干教師加入到課題組，壯大隊(duì)伍，充實(shí)課題組力量。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)，支撐課題研究。

實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。課題組成員一直堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，采取集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、理念，并將理論學(xué)習(xí)與平時(shí)教學(xué)相融合。課題組負(fù)責(zé)人在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了大量與課題研究有關(guān)的書(shū)籍，供課題組成員借閱學(xué)習(xí)，凡課題組成員獲取的與課題研究有關(guān)的優(yōu)秀文獻(xiàn)資料，均共享學(xué)習(xí)，相互交流；凡能幫助課題研究的書(shū)籍，課題組成員均可自行購(gòu)買(mǎi)，憑發(fā)票報(bào)銷(xiāo)。課題組還開(kāi)展了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合專(zhuān)題學(xué)習(xí)、研討，印發(fā)了信息化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論供教師自學(xué)，還召開(kāi)了翻轉(zhuǎn)課堂理論和策略專(zhuān)題學(xué)習(xí)會(huì)議，這些舉措為課題研究提供了理論支撐，使課題研究工作始終在現(xiàn)代教育教學(xué)理論、理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，提高了教師關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的整體認(rèn)識(shí)，使教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念得到了更新，從而促進(jìn)了課題研究工作順利進(jìn)行。

為保障課題研究工作，加大研究性教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，提高課題組成員信息技術(shù)素養(yǎng)，先后組織課題組全體成員進(jìn)行了信息技術(shù)應(yīng)用校級(jí)培訓(xùn)、PPT知識(shí)培訓(xùn)、“班班通”暢言智能語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)軟件使用培訓(xùn)、課件制作專(zhuān)題培訓(xùn)、學(xué)科主題社區(qū)教學(xué)應(yīng)用專(zhuān)題培訓(xùn)、云平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用專(zhuān)題培訓(xùn)、資源搜索培訓(xùn)及信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大練兵等培訓(xùn)活動(dòng)，想方設(shè)法提高課題組全體成員教育教學(xué)信息化水平，還組織課題組成員參加了安徽省電教館舉辦的“2014年全省中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)視頻課例大賽”培訓(xùn)會(huì)、2014年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)等，要求課題組成員參加培訓(xùn)之后，撰寫(xiě)培訓(xùn)心得，掛在校園網(wǎng)上，供課題組成員之間互相學(xué)習(xí)。

通過(guò)各種信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培訓(xùn)，多渠道提高了教師信息素養(yǎng)，教師駕馭教材的能力有所增強(qiáng)，教師信息技術(shù)操作技能有所提高，多媒體課件的制作及運(yùn)用能力有了相應(yīng)提高。

（三）扎實(shí)開(kāi)展研究工作，推進(jìn)課題研究。

1.開(kāi)展調(diào)查研究，收集分析數(shù)據(jù)。在課題開(kāi)題之前，以廬江縣城南小學(xué)為例，開(kāi)展“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)廬江縣城南小學(xué)“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的具體現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、考察等形式，為課題研究提供有效的數(shù)據(jù)資料，分析并探索其中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策或建議，力求讓“班班通”真正走向教學(xué)應(yīng)用，讓信息技術(shù)真正與學(xué)科教學(xué)有效融合，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果、效率和效益的整體提升，并為該縣乃至剛步入教育信息化的學(xué)校提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.按時(shí)舉行開(kāi)題報(bào)告，有序穩(wěn)步推進(jìn)研究。2013年12月1日，我校隆重舉行《“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研究》開(kāi)題報(bào)告會(huì)；開(kāi)題后，立即召開(kāi)課題計(jì)劃、方案研討專(zhuān)題會(huì)議，制定課題研究工作進(jìn)度表；2013年12月，開(kāi)展“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研討課活動(dòng)；2014年1月，召開(kāi)課題研究學(xué)期總結(jié)會(huì)。

在2014年上半年，著重進(jìn)行“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效整合專(zhuān)題研究。扎實(shí)開(kāi)展以下課題研究教研活動(dòng)：參與互動(dòng)課堂教學(xué)視頻課例大賽；開(kāi)展課題研究專(zhuān)題會(huì)議；與廬江縣泥河鎮(zhèn)沙溪小學(xué)、合肥市黃山路小學(xué)開(kāi)展課題研討活動(dòng)；召開(kāi)“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效整合細(xì)化、分解暨課題研討課活動(dòng)安排工作會(huì)議；課題組成員在日常的教學(xué)中有意識(shí)地圍繞課堂制定的目標(biāo)重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，定期開(kāi)展組內(nèi)公開(kāi)課、校級(jí)公開(kāi)課、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效整合專(zhuān)題研討課、教師信息化大賽等活動(dòng)；召開(kāi)“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效整合專(zhuān)題研討教學(xué)評(píng)議會(huì)議；在城南小學(xué)云平臺(tái)開(kāi)展組內(nèi)公開(kāi)課、校級(jí)公開(kāi)課、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效整合專(zhuān)題研討課教學(xué)評(píng)議，在此過(guò)程中注意收集教師制作的優(yōu)秀課件，不斷豐富學(xué)校課件資源庫(kù)，供全校教師使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享；相繼召開(kāi)課題研究學(xué)期總結(jié)會(huì)議、課題研究推進(jìn)會(huì)議等。通過(guò)開(kāi)展上述活動(dòng)，推進(jìn)課題研究有序、有效地穩(wěn)步進(jìn)行。

3.制訂課題計(jì)劃，記載課題研究進(jìn)程。課題組制訂詳細(xì)的課題研究計(jì)劃，加強(qiáng)課題組教科研的開(kāi)展。每個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)就由課題負(fù)責(zé)人擬定教研活動(dòng)，提出課題組的研究計(jì)劃，明確本學(xué)期課題研究的重點(diǎn)與進(jìn)度，然后課題組全體成員根據(jù)總計(jì)劃安排，根據(jù)教學(xué)學(xué)科與年段在個(gè)人課題記載冊(cè)上有針對(duì)性地制訂個(gè)人的課題計(jì)劃，以便每個(gè)人都根據(jù)自己的實(shí)際情況，從不同的角度或不同層次開(kāi)展教學(xué)，完善個(gè)人課題記載冊(cè)，要求課題組全體成員平時(shí)注意收集典型的教學(xué)案例，探索“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的課堂教學(xué)策略，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)研究中應(yīng)用信息技術(shù)的典型案例和反思等，把課題研究工作和課堂教學(xué)常態(tài)應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，做好課題改進(jìn)階段性研究總結(jié)，為課題研究工作做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料積累。

4.積極參加信息大賽，催生研究成果。課題組成員以國(guó)家級(jí)課題《“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研究》研究為契機(jī)，積極開(kāi)展了教師教育教學(xué)信息化作品申報(bào)、評(píng)比活動(dòng)，共有8件作品在2014年全縣教師教育教學(xué)信息化大賽中獲獎(jiǎng)，張雁老師執(zhí)教的課例《大自然的文字》獲2014年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)教學(xué)課評(píng)比三等獎(jiǎng)。2014年8月，共推薦24件學(xué)術(shù)作品、3個(gè)個(gè)人空間參加廬江縣2014年電教學(xué)術(shù)作品評(píng)審。

（四）開(kāi)發(fā)學(xué)科社區(qū)，建立互動(dòng)平臺(tái)。

我校開(kāi)廬江縣乃至合肥市先河，依托課題研究，建立了基于開(kāi)源軟件Word Press的廬江縣城南小學(xué)學(xué)科主題社區(qū)，學(xué)科主題社區(qū)運(yùn)行于新浪云計(jì)算平臺(tái)（簡(jiǎn)稱(chēng)SAE）（瀏覽地址：http：///），該主題社區(qū)能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合，是一個(gè)綜合學(xué)科主題社區(qū)，師生可非常方便地進(jìn)行注冊(cè)與站點(diǎn)后臺(tái)管理，師生、生生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，多學(xué)科交叉，具有綜合性、交互性、智能性等特點(diǎn)，模塊管理功能強(qiáng)大，有“教師頻道”、“學(xué)生頻道”、“書(shū)香校園”、“互動(dòng)平臺(tái)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“在線投稿”五大功能模塊，能實(shí)時(shí)發(fā)表文本、音頻、視頻、圖片等教學(xué)資源。主題社區(qū)有著強(qiáng)大的郵件管理系統(tǒng)，能實(shí)時(shí)發(fā)送提醒郵件，實(shí)現(xiàn)有效交互。學(xué)生可通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“在線學(xué)習(xí)”、“答疑解難”等，實(shí)現(xiàn)師生、生生、學(xué)生與媒體等互動(dòng)，學(xué)生可通過(guò)觀看視頻、學(xué)習(xí)學(xué)件、答疑解惑等開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作化學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)；學(xué)生還可以通過(guò)在線投稿發(fā)表習(xí)作、日記、數(shù)學(xué)小論文、英語(yǔ)短文和提出疑難問(wèn)題。學(xué)科主題社區(qū)主題鮮明，內(nèi)容豐富、新穎，頁(yè)面精美、大方、清新，實(shí)用性、參與性較強(qiáng)，成為師生共成長(zhǎng)的對(duì)外展示交流互動(dòng)平臺(tái)。該學(xué)科主題社區(qū)在合肥市2014年教師教育教學(xué)信息化大賽中獲學(xué)科主題社區(qū)類(lèi)唯一的一等獎(jiǎng)。

三、研究工作成效

通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查、談話等方式研究城南小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合現(xiàn)狀，分析原因，提出改進(jìn)對(duì)策：初步建立了校本教學(xué)資源庫(kù)；逐步提高了教師信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施能力；多渠道提高了教師信息素養(yǎng)，提高了教師信息技術(shù)操作技能；多途徑進(jìn)行練兵活動(dòng)，開(kāi)展了信息技術(shù)應(yīng)用行動(dòng)研究；建立了基于Wordpress的專(zhuān)屬校本學(xué)科主題社區(qū)。

通過(guò)本課題研究，讓“班班通”真正走向教學(xué)應(yīng)用，積累了一些有效整合教學(xué)案例，正在探索“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合策略，努力更新教師教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

截止到2014年8月，課題組第一負(fù)責(zé)人李斌研究論文《追尋充盈智慧的數(shù)學(xué)課堂》在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》發(fā)表，《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》獲合肥市2014年教師教育教學(xué)信息化大賽中獲課例類(lèi)二等獎(jiǎng)；課題組第二負(fù)責(zé)人盧凡在2013年全市中小學(xué)教師多媒體應(yīng)用課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，獲二等獎(jiǎng)，建立的學(xué)科主題社區(qū)在合肥市2014年教師教育教學(xué)信息化大賽中獲學(xué)科主題社區(qū)類(lèi)唯一的一等獎(jiǎng)，制作的課件《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》在合肥市2014年教師教育教學(xué)信息化大賽中獲課件類(lèi)二等獎(jiǎng)，《“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合現(xiàn)狀調(diào)查分析》研究論文獲縣一等獎(jiǎng)。課題組成員近10篇研究論文在縣、市學(xué)科論文評(píng)審中獲獎(jiǎng)。課例、課件、學(xué)科主題社區(qū)、博客等10件作品在廬江縣、合肥市2014年教師教育教學(xué)信息化大賽中獲獎(jiǎng)。張雁老師執(zhí)教《大自然的文字》課例榮獲2014年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)教學(xué)課評(píng)比全國(guó)三等獎(jiǎng)。

四、研究工作反思及努力方向

（一）“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)是變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，一切以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種媒體，開(kāi)展師生、生生互動(dòng)式教學(xué)。

（二）“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為一種輔助演示工具，簡(jiǎn)單地應(yīng)用于教學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的“有機(jī)融合”，高層次地融入教學(xué)的各個(gè)層面之中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等?！鞍喟嗤ā杯h(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的“有效”體現(xiàn)在將信息技術(shù)適時(shí)、適當(dāng)、適度地融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中，以能否強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量作為“有效”的唯一檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕任何形式的“機(jī)械電灌”.“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，不可演變?yōu)閱我坏挠?jì)算機(jī)課件演示教學(xué)。

（三）信息技術(shù)與學(xué)科整合的主體是學(xué)科，不能在學(xué)科教學(xué)中抹殺學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，什么內(nèi)容用，什么時(shí)候用，怎么用，完全由教學(xué)的需求確定，應(yīng)避免“技術(shù)本位”的目標(biāo)取向，杜絕任何形式的濫用，信息技術(shù)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，不能“為用而用”，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相適應(yīng)的方法，信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)，取得最佳效果。

（四）提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是提高教師整合素養(yǎng)的核心，完善的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋目標(biāo)的確定、信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)效果的考察。

（五）無(wú)論是當(dāng)前還是今后，我們?cè)诮逃虒W(xué)中不能不用、不得不用現(xiàn)代教育技術(shù)，不能不研究現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方法，不能不提高教師的信息素養(yǎng)與能力。只有讓信息技術(shù)成為提高教學(xué)效率的強(qiáng)有力工具，讓信息技術(shù)適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)厝诤嫌趯W(xué)科教學(xué)的各個(gè)層面，讓“班班通”真正走向教學(xué)應(yīng)用，讓信息技術(shù)真正與學(xué)科教學(xué)有效融合，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果、效率和效益的整體提升。

篇10

關(guān)鍵詞： 規(guī)則意識(shí) 體育游戲 培養(yǎng)方法

當(dāng)前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會(huì)的一個(gè)小小驛站，也是幼兒走向社會(huì)的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入陌生有約束的集體環(huán)境，接受集體教育，給幼兒帶來(lái)一些不適。而規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)對(duì)幼兒秩序感的建立及對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展重要性不言而喻。教師在培養(yǎng)幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)就顯得更為重要。

3～4歲的幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、喜稱(chēng)贊、喜成功、自制力差，認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)，而體育游戲能滿足他們這些特點(diǎn)。針對(duì)小班幼兒特點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)體育游戲的興趣，自覺(jué)遵守規(guī)則。如何在體育游戲中培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識(shí)呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、運(yùn)用情景教學(xué)，體驗(yàn)規(guī)則意識(shí)

組織幼兒體育游戲時(shí)，我們常通過(guò)各種游戲形式，或富于情節(jié)，或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使運(yùn)動(dòng)器具和材料“活”起來(lái)，孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。布魯納曾經(jīng)說(shuō)：“任何教學(xué)形式都沒(méi)有情景教學(xué)來(lái)得直觀、深刻?！鼻榫盎慕虒W(xué)方式對(duì)低齡幼兒尤為重要。因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒?，不但趣味性?qiáng)，而且能讓孩子迅速進(jìn)入境界，進(jìn)入角色，既有可感性，加深記憶，又可提高運(yùn)動(dòng)興趣。良好的情緒體驗(yàn)，規(guī)則的自覺(jué)執(zhí)行，更好地激發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣。這是幼兒養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是幼兒在游戲中獲得運(yùn)動(dòng)興趣的先決條件。

情景游戲是一種重過(guò)程、輕結(jié)果的活動(dòng)。小班幼兒行為的目的意識(shí)較差，游戲過(guò)程能使孩子情緒愉快，潛能得到開(kāi)發(fā)。如為了發(fā)展幼兒快速躲閃和靈活的反應(yīng)能力，《老鷹捉小雞》就是一項(xiàng)孩子們?cè)偈煜げ贿^(guò)且相當(dāng)感興趣的游戲，游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，需要扮演的人物有老鷹、母雞和一群小雞，找一位小朋友當(dāng)老鷹，一位小朋友當(dāng)母雞，母雞后面的小朋友依次拉著前面小朋友的衣服尾，后面的小朋友就是小雞，游戲開(kāi)始后，老鷹要捉到小雞，而母雞負(fù)責(zé)擋住老鷹，如果小雞被老鷹捉到，就輸了。有了這樣的游戲情景，孩子們能快速融入情景中，自然而然地遵守游戲規(guī)則。

二、以兒歌游戲方式，遵守規(guī)則意識(shí)

把體育游戲規(guī)則及動(dòng)作要領(lǐng)以朗朗上口的兒歌形式表現(xiàn)出來(lái)，幼兒可以邊說(shuō)邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現(xiàn)游戲規(guī)則，促使幼兒遵守游戲規(guī)則，同時(shí)提高幼兒參與體育游戲的興趣。

如民間體育游戲《丟手絹》、《老狼幾點(diǎn)鐘》、《放炮仗》、《木頭人》等集體游戲，具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性，情節(jié)生動(dòng)有趣，易學(xué)、易會(huì)、易傳，而且一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。開(kāi)學(xué)初，孩子們吵鬧、奔跑、不受控制的現(xiàn)象非常多，因此，我們就玩了“木頭人”的游戲，考驗(yàn)孩子們靜止的能力，邊說(shuō)兒歌“一二三、木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)”邊擺一個(gè)姿勢(shì)保持不動(dòng)，誰(shuí)堅(jiān)持到最后誰(shuí)就勝利。簡(jiǎn)單易學(xué)，這樣的方式很適合小班幼兒。引導(dǎo)我們思考：什么樣的游戲才是最適合小班幼兒的？我認(rèn)識(shí)到有兩個(gè)關(guān)鍵詞：首先內(nèi)容要新，其次方法要簡(jiǎn)單。以“新”激發(fā)幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生興趣；以“簡(jiǎn)”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時(shí)間，在反復(fù)多次游戲中不斷遵守規(guī)則、變換規(guī)則。如體育游戲《老鷹捉小雞》中，可以進(jìn)行創(chuàng)編兒歌：“天上老鷹飛，地上小雞跑，老鷹捉小雞，小雞隊(duì)排好，緊緊抓前面，老鷹捉不到！”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然地做到遵守游戲規(guī)則。在躲閃跑的過(guò)程中，孩子們始終抓住前一個(gè)人的衣服不松開(kāi)，幼兒摔倒或相撞的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，不容易被“老鷹”捉到。游戲熟悉后，再讓幼兒嘗試不同角色，孩子們參與活動(dòng)的積極性更高，規(guī)則意識(shí)不斷得到強(qiáng)化和發(fā)展。又如體育游戲《丟手絹》能鍛煉幼兒靈活性，快速反應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒大肌肉群發(fā)展。游戲前我首先教會(huì)幼兒歌曲，因?yàn)閮焊鑳?nèi)容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們普遍都很喜歡。然后以集體活動(dòng)形式，讓幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快幼兒就都掌握了游戲玩法和規(guī)則。師幼共同游戲，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，幼兒都玩得很開(kāi)心。

三、注重游戲評(píng)價(jià)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

小班幼兒很渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，賞識(shí)教育尤為重要，因此每次游戲完的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒，如“×××小朋友鍛煉認(rèn)真，能遵守游戲規(guī)則，老師要求的每個(gè)練習(xí)都認(rèn)真完成，真棒?！背苏Z(yǔ)言上的評(píng)價(jià)外，還可以運(yùn)用非語(yǔ)言評(píng)價(jià)，一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，甚至一個(gè)眼神都能讓孩子感受到自己努力的成果?？隙?、鼓勵(lì)的話語(yǔ)既能淡化幼兒的挫折感，又能使幼兒保持對(duì)后繼活動(dòng)的成功期望。在這種愛(ài)的氛圍中，孩子們與老師共同分享成功的喜悅，一起克服困難和挫折。

其次，在培養(yǎng)小班幼兒秩序感的問(wèn)題上，我覺(jué)得應(yīng)該反思日本幼兒園和浙江安吉幼兒園的教育，為什么日本幼兒園在狹小的、甚至窄窄的過(guò)道上都能完成體能鍛煉，而教師只需要一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)口令，孩子們就知道要完成什么。浙江安吉的幼兒園在戶外體育活動(dòng)結(jié)束后，孩子們能夠井然有序地自己收拾好體育用品，這樣的秩序感培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的。我們需要做的是變要求為支持，對(duì)孩子并不規(guī)定不許這樣，不許那樣，而是在安全的基礎(chǔ)上，放手支持孩子的活動(dòng)，如收拾體育器械，老師會(huì)擔(dān)心孩子們小，其實(shí)孩子們是樂(lè)意的，如果他們?cè)谧鲎约合矚g做的事情，并投入進(jìn)去，那秩序感自然就形成了。所以有時(shí)候這種秩序感不是你教給孩子的，是孩子們?cè)诨顒?dòng)中養(yǎng)成的習(xí)慣。

規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，需要幼兒園、社會(huì)、家庭的共同配合?！安ハ滦袨?，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。教師應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引導(dǎo)，制定適宜的規(guī)則要求，使幼兒在不超越底線的狀態(tài)下生活、游戲。在和諧的秩序中主動(dòng)約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性形成和社會(huì)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：