導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園數(shù)學(xué)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境。

（1）結(jié)合主題活動(dòng)定期展示有特色的藝術(shù)作品。例如本月我們班的主題活動(dòng)是“傘花朵朵開(kāi)”，其中有個(gè)環(huán)節(jié)就是《彩繪傘面》，讓幼兒在傘面上面進(jìn)行繪畫(huà)和創(chuàng)作，用廣告顏料讓幼兒在傘上進(jìn)行繪畫(huà)，出示多把已經(jīng)繪畫(huà)完成的傘，請(qǐng)幼兒來(lái)欣賞這些傘，讓幼兒觀察這些傘面構(gòu)圖的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒商量討論：我們要如何共同制作彩繪傘？有什么辦法可以解決人多傘少的問(wèn)題？幾個(gè)人一起合作，怎樣才能讓傘的畫(huà)面一致漂亮呢？每組幼兒商量出一個(gè)“工作計(jì)劃”：傘面什么地方要畫(huà)什么？誰(shuí)負(fù)責(zé)畫(huà)那個(gè)部分？畫(huà)什么內(nèi)容？如：語(yǔ)言組的幼兒商量著畫(huà)海底世界，6個(gè)傘面，正好一人畫(huà)一個(gè)面，他們商量著要畫(huà)一個(gè)大大的鯊魚(yú)，有尖尖的牙齒這樣需要畫(huà)兩個(gè)傘面，就需要兩個(gè)小朋友一起合作，其他四個(gè)小朋友就畫(huà)小魚(yú)和水母，還有珊瑚和水草。綜合區(qū)的幼兒拿到了一把藍(lán)色底的雨傘，他們就商量畫(huà)白云、小鳥(niǎo)，還有很多彩色的氣球。

（2）隨處展示孩子的作品。班上每周有兩節(jié)美術(shù)課和兩次區(qū)域活動(dòng)，在我班的走廊、美工區(qū)到處懸掛張貼孩子的作品，孩子們欣賞著同伴的作品，感受稚拙的畫(huà)法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象，不斷地產(chǎn)生共鳴，激發(fā)新的創(chuàng)作激情。如：在我們班主題活動(dòng)《最棒的我》中有節(jié)美工活動(dòng)《表情變變變》，通過(guò)這節(jié)課我延伸到了區(qū)域活動(dòng)《人物頭像粘貼》，利用廢舊的紙盒和各種彩色紙來(lái)進(jìn)行人物頭像的粘貼。我們班的郭承澤小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一邊是方形，一邊是同心圓圈。鼻子是用紙盒的邊角剪成的一個(gè)三角形，很有立體感。嘴吧貼成一個(gè)正方形，還有很多牙齒。我看到后馬上問(wèn)澤澤你做的這個(gè)表情是什么??？澤澤說(shuō)我做的是一個(gè)會(huì)修理汽車(chē)的機(jī)器人。當(dāng)其他幼兒看到后，也馬上說(shuō)教師我做的也是個(gè)機(jī)器人，他可以幫媽媽干活的！其他活動(dòng)區(qū)域的幼兒看到后，馬上跑過(guò)來(lái)問(wèn)，這是什么啊？郭承澤很驕傲地說(shuō)這是我做的會(huì)修機(jī)器的機(jī)器人，其他小朋友馬上也獲得了類(lèi)似的靈感！還有面墻展示了幼兒的繪畫(huà)作品，每次幼兒完成作品后，我們都會(huì)讓幼兒把作品展示到自己的畫(huà)袋里面，幼兒就會(huì)一起說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么。記得有節(jié)課是畫(huà)出四季常青的樹(shù)，旭升小朋友向其他幼兒介紹自己畫(huà)的樹(shù)是一棵圣誕樹(shù)，上面掛了很多的彩燈，樹(shù)下放了很多的禮物，天空還下了雪。國(guó)賢小朋友看到后說(shuō)我也畫(huà)了很多的雪花，我畫(huà)的是冬天的樹(shù)。這時(shí)憶宣小朋友說(shuō)我也要加上雪花，我過(guò)年回爺爺家就可以看到雪了。

（3）經(jīng)常播放一些優(yōu)美的音樂(lè)陶冶孩子的情操，豐富藝術(shù)想象。孩子天生是個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者。無(wú)論是幾個(gè)月還是幾歲的孩子，只要聽(tīng)到優(yōu)美歡快的音樂(lè)，就會(huì)情不自禁地面露喜色，或搖頭晃腦，或載歌載舞。音樂(lè)和美術(shù)是分不開(kāi)的，一個(gè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，一個(gè)是視覺(jué)藝術(shù)，它們互相依存，共同發(fā)展，經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)也能豐富孩子的藝術(shù)想象。如：中班《線的訓(xùn)練》美術(shù)活動(dòng)中要求幼兒用流動(dòng)的線來(lái)作畫(huà)。這樣可以提高幼兒的形象思維能力和拓寬兒童的思路。通過(guò)音樂(lè)可以從另一側(cè)面進(jìn)一步消除幼兒對(duì)繪畫(huà)的緊張感?；顒?dòng)重點(diǎn)：線條的變化。活動(dòng)難點(diǎn)：線條的粗細(xì)、疏密的變化和組織?；顒?dòng)過(guò)程：玩彩帶，讓幼兒觀察彩帶舞動(dòng)的變化，讓幼兒對(duì)線有初步的認(rèn)識(shí)。欣賞紅綢舞、體操、棒操、圓環(huán)操等與線條相關(guān)的舞蹈。邊放音樂(lè)邊用語(yǔ)言描述，啟發(fā)兒童回憶生活中常見(jiàn)的線條，和我們以前學(xué)過(guò)的線條畫(huà)。如浪花（弧線）、流水（波浪線）、雨水（豎線、斜線）、折線（山峰、峽谷）、花朵（同心螺旋線）、毛毛蟲(chóng)（螺旋線）等。邊描述過(guò)程，邊在黑板上記錄這些線條。

2.選擇有情趣的活動(dòng)內(nèi)容和形式。課題的選擇符合孩子的需要和興趣，只要是來(lái)自孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)的東西，都是孩子喜歡的，更容易引起孩子的共鳴，可以說(shuō)是有情趣的。有種材料叫毛根，它在幼兒的手中能變化成不同的造型，這讓我也有了一個(gè)大膽的想法，我就創(chuàng)設(shè)了一節(jié)美術(shù)課《千奇百態(tài)的人》。在上這節(jié)手工課之前，我先帶幼兒參觀了幼兒園的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志墻，讓幼兒觀察這些運(yùn)動(dòng)造型是什么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，并讓幼兒來(lái)描述和示范這個(gè)動(dòng)作。在幼兒描述動(dòng)作的過(guò)程中，我隨手拿幾條毛根扭起來(lái)，不一會(huì)兒幼兒的動(dòng)作就展示出來(lái)了，教室里一下子就沸騰了，幼兒開(kāi)始在自己的座位上做出了許多千奇百態(tài)的動(dòng)作，人人都說(shuō)“老師做我，做我”，于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)教孩子們扭毛根：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿兩根顏色相同的毛根，兩根毛根對(duì)齊，從毛根的中間位置開(kāi)始，相互纏繞，做手和腳，這樣小人的身體就做好了。再用一根毛根在我們手指上纏繞幾圈做小人的頭，預(yù)留一定的長(zhǎng)度用來(lái)和身體部位相固定。這樣一個(gè)小人就做好了。把小人做好后，就可讓它們來(lái)做操、跳舞、運(yùn)動(dòng)了！孩子們可根據(jù)自己喜歡的造型隨意扭動(dòng)它們的手和腳，這樣一個(gè)生動(dòng)的小人就做好了！當(dāng)幼兒開(kāi)始動(dòng)手操作的時(shí)候，有些幼兒顯得有點(diǎn)困難，這個(gè)時(shí)候我就請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒幫助這些有幼兒，讓他們互相交流。很快所有幼兒都能自己完成一個(gè)生動(dòng)活潑的小人了。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重創(chuàng)意和情趣。在對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)為主，多角度挖掘作品中的亮點(diǎn)，減少對(duì)圖畫(huà)與實(shí)物的比對(duì)，力求神似，以相對(duì)寬松的標(biāo)準(zhǔn)客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子真正體會(huì)到自身的創(chuàng)作天賦，并且在美術(shù)活動(dòng)中享受成功的喜悅，展現(xiàn)出自己最完美的一面。幼兒團(tuán)體處于特定的年齡階段，喜歡受到他人的表?yè)P(yáng)，并且會(huì)在贊揚(yáng)與鼓勵(lì)中再接再厲，發(fā)揮出巨大的潛能。因此，教師應(yīng)該在看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和正確做法時(shí)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并且提出對(duì)幼兒的期望。即使孩子犯錯(cuò)時(shí)，教師也應(yīng)循循善誘，懇切地用孩子易于接受的方式提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以采用做小游戲的方式活躍課堂的氛圍，降低教學(xué)難度，使孩子通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律。例如“，蝴蝶找朋友”、“和小企鵝搶答”、“編花籃”等，這些游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，使師生在愉悅的課堂氛圍中探索科學(xué)知識(shí)的奧秘。教師應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，總結(jié)有趣的、新鮮的評(píng)價(jià)方式，減少幼兒的聽(tīng)覺(jué)疲勞。例如，在幼兒園小班的手工活動(dòng)中，利用小猴買(mǎi)元宵的小故事代替純粹的泥工美術(shù)活動(dòng)。小猴說(shuō)：我喜歡買(mǎi)圓圓的、一樣大的元宵，我用五角星來(lái)買(mǎi)元宵。在小猴五角星獎(jiǎng)勵(lì)的誘導(dǎo)下，孩子認(rèn)真地搓“元宵”，最終都獲得了小猴的五角星。這種近距離的接觸，不僅增進(jìn)了教師與幼兒的親密程度，而且有利于幼兒對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

二、總結(jié)

篇2

一、數(shù)學(xué)教育生活化的內(nèi)涵 

數(shù)學(xué)教育生活化的內(nèi)涵可以簡(jiǎn)要概括為“從生活中來(lái)，到生活去”。“從生活中來(lái)”即生活是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉?，F(xiàn)實(shí)生活中的事物無(wú)不以一定的數(shù)、量、形的方式存在，為幼兒提供了通向抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁。“到生活中去”即教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的問(wèn)題。“解決問(wèn)題”是數(shù)學(xué)教育的核心。因此，“數(shù)學(xué)教育生活化”就是一個(gè)（數(shù)學(xué)）經(jīng)驗(yàn)不斷從生活來(lái)又回到生活中去（此時(shí)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或許已抽象為數(shù)學(xué)概念）的過(guò)程，是一個(gè)讓幼兒能夠“學(xué)自己的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)的過(guò)程。有的教師認(rèn)為在生活中滲透一些數(shù)學(xué)教育就實(shí)現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)教育，還有的教師貼標(biāo)簽式的在數(shù)學(xué)活動(dòng)中加入某種生活場(chǎng)景，認(rèn)為就是生活化的數(shù)學(xué)教育。上述理解都比較片面。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育生活化理念到教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化并非易事，需要教師從數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容、操作材料、教育途徑等多方面來(lái)實(shí)施。下面，就對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)闡述。 

二、數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)施策略 

1.樹(shù)立生活化的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)理念 

首先，教師要樹(shù)立生活化的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)理念。《綱要》中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)倡導(dǎo)使幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系。這種價(jià)值取向反對(duì)靜態(tài)的知識(shí)傳授，提倡注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和探究解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，生活化的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)理念可以理解為：關(guān)注幼兒在生活和游戲的真實(shí)情境中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)教育目標(biāo)生活化，為教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)指明了方向。 

2.將生活化的教育目標(biāo)理念落實(shí)在具體活動(dòng)中 

教師需改變以往只關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)概念獲得的思路，要將生活作為幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景和資源。例如，中班“認(rèn)識(shí)橢圓形”的活動(dòng)目標(biāo)之一可定為：尋找并發(fā)現(xiàn)生活中各種與橢圓形相似的物體。又如，中班認(rèn)識(shí)空間方位“我排在哪里”的活動(dòng)，教師將活動(dòng)目標(biāo)制定為：在戶外游戲中和日常生活中區(qū)分前后空間方位，能應(yīng)用“前后”方位詞，描述自己在隊(duì)列中的位置。上述目標(biāo)的制定充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育目標(biāo)生活化的理念。 

三、讓數(shù)學(xué)教育內(nèi)容走向幼兒生活 

1.選擇密切貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 

教師要打破只從教材上選擇數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的思維定勢(shì)，將視角轉(zhuǎn)向幼兒的生活?？梢詮囊韵聝煞矫嫒胧郑阂皇菓?yīng)多選擇與幼兒生活密切聯(lián)系的具有實(shí)用性的教育內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，除了讓幼兒記住字形，讀準(zhǔn)發(fā)音，還應(yīng)增加認(rèn)識(shí)“數(shù)字在生活中的用途”的內(nèi)容；增加估算、統(tǒng)計(jì)等幼兒生活中接觸到的實(shí)用性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。二是關(guān)注生活中幼兒感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將其納入教育內(nèi)容中。例如，某大班教師發(fā)現(xiàn)幼兒在討論體重問(wèn)題，有的幼兒說(shuō)自己800斤，有的幼兒說(shuō)自己20斤，一直爭(zhēng)論不休。教師認(rèn)為這是一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)內(nèi)容，于是設(shè)計(jì)了“我來(lái)稱體重”的測(cè)量活動(dòng)。在活動(dòng)中，發(fā)展了幼兒的測(cè)量意識(shí)和動(dòng)手操作能力，也使幼兒獲得了關(guān)于體重的正確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 

2.在教學(xué)活動(dòng)中再現(xiàn)或模擬生活情境 

集體教學(xué)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)模擬或再現(xiàn)生活情境，使幼兒在輕松、自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，某大班學(xué)習(xí)排序，教師利用幼兒洗手時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn)象的問(wèn)題，請(qǐng)幼兒想辦法解決洗手不推擠的問(wèn)題。幼兒踴躍發(fā)表意見(jiàn)，有說(shuō)一組一組輪流洗手的，有說(shuō)讓女孩先洗的。其中有幾名幼兒的建議是：排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)去洗手。教師肯定了排隊(duì)的辦法，然后讓幼兒排一排。接下來(lái)，教師又提出了生活中什么場(chǎng)合要排隊(duì)，家里的東西哪些可以進(jìn)行排列等有關(guān)問(wèn)題，使幼兒充分了解了排序在生活中的應(yīng)用。再如，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的用途時(shí)，教師模擬生活情景，創(chuàng)設(shè)為“娃娃家”設(shè)計(jì)門(mén)牌號(hào)、電話號(hào)碼、有數(shù)字的家用電器、鬧鐘的情景。密切聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，能使幼兒充分感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。 

四、引導(dǎo)幼兒利用生活中的物品進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng) 

1.開(kāi)發(fā)利用生活中的物品用于幼兒數(shù)學(xué)操作 

材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，在教育實(shí)踐中，教師往往為準(zhǔn)備材料耗費(fèi)大量的精力，但提供的材料幼兒不一定感興趣。反而是生活中的物品更能引發(fā)幼兒探究數(shù)學(xué)的興趣。一些玩具及安全衛(wèi)生的廢舊物品都是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的很好的材料。如樹(shù)葉、石子、果核等可以用來(lái)數(shù)數(shù)；撲克牌可以用于比較數(shù)的大小、數(shù)的排序、數(shù)字接龍、練習(xí)加減運(yùn)算；易拉罐、飲料瓶、包裝盒等可以用于疊高、認(rèn)識(shí)形體、辨別大小、比高低的活動(dòng)。就地取材的物品不僅解決了教師準(zhǔn)備材料的困難，而且能讓幼兒真切地體會(huì)到“數(shù)學(xué)就在身邊”。 

2.鼓勵(lì)幼兒參與尋找和制作數(shù)學(xué)材料的過(guò)程 

以往，教師習(xí)慣于把一切材料準(zhǔn)備好，只需幼兒來(lái)操作即可。這種做法忽視了幼兒的主體作用。應(yīng)讓幼兒參與準(zhǔn)備材料的過(guò)程。幼兒在準(zhǔn)備材料時(shí)，會(huì)對(duì)各種各樣的物品進(jìn)行觀察、分析、比較、判斷，有利于促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。例如，某中班開(kāi)展“認(rèn)識(shí)橢圓形”的活動(dòng)，活動(dòng)前，教師讓幼兒在家里尋找橢圓形物品帶到幼兒園，教師布置展覽，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)橢圓形。在此過(guò)程中，豐富了幼兒橢圓形物品的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在抽象圖形和實(shí)物間建立雙向聯(lián)想。再如，某大班開(kāi)展自然測(cè)量的活動(dòng)，教師提出“用什么測(cè)量樹(shù)干”的問(wèn)題，讓幼兒尋找測(cè)量工具，有的幼兒找來(lái)了小棍，有的找來(lái)繩子，他們?cè)趯ふ也牧系倪^(guò)程中積極探索，思維活躍。此外，幼兒對(duì)自己尋找和制作的材料會(huì)格外感興趣。例如，教師把幼兒制作的數(shù)字卡片、幾何圖形卡片，數(shù)字棋等材料投放在數(shù)學(xué)區(qū)，幼兒都愿意去操作自己制作的材料，并且還給其他小朋友做介紹。 

五、在日常生活中滲透數(shù)學(xué)教育