導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會(huì)計(jì)信息主要是指對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并加以解釋，是會(huì)計(jì)和學(xué)校管理所需的經(jīng)濟(jì)信息。會(huì)計(jì)信息的核心是財(cái)務(wù)信息，載體是會(huì)計(jì)資料。會(huì)計(jì)信息化是指將會(huì)計(jì)的服務(wù)管理職能結(jié)合計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及通訊等信息技術(shù)，從而獲得會(huì)計(jì)信息并加以處理和運(yùn)用。高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面：第一，會(huì)計(jì)信息處理電算化。將會(huì)計(jì)信息結(jié)合信息技術(shù)，收集、錄入會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行自動(dòng)化處理，提高會(huì)計(jì)合算效率的同時(shí)也提高了會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。處理后的會(huì)計(jì)信息經(jīng)信息技術(shù)進(jìn)行輸出和運(yùn)用；第二，會(huì)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)化存儲(chǔ)。會(huì)計(jì)信息的存儲(chǔ)和管理通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行，利用專業(yè)的財(cái)務(wù)管理以及數(shù)據(jù)庫(kù)軟件進(jìn)行統(tǒng)一管理，網(wǎng)絡(luò)化存儲(chǔ)是會(huì)計(jì)信息電算化的基礎(chǔ)；第三，會(huì)計(jì)信息個(gè)性化運(yùn)用。在權(quán)限允許的范圍內(nèi)，使用者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)根據(jù)個(gè)人的需求進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的查詢和運(yùn)用，并能夠直接生成財(cái)務(wù)報(bào)表。

二、高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的問(wèn)題

(一)課程設(shè)置不合理

目前我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的課程設(shè)置不合理，忽略和學(xué)生的主體地位以及實(shí)踐教學(xué)的重要性。學(xué)校的課程設(shè)置缺乏合理性，院校的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例、專業(yè)課之間的課時(shí)比例、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例都存在不合理的現(xiàn)象。首先，高職院校的課程設(shè)置過(guò)多且過(guò)濫，難以明確會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的核心課程，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)的知識(shí)面廣，但所學(xué)不精。其次，院校開(kāi)設(shè)的課程中，沒(méi)有主次分明，很多課程的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的問(wèn)題，會(huì)計(jì)信息化的課程過(guò)少。有限的專業(yè)課程中，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)以及簡(jiǎn)單的操作，難以系統(tǒng)性的掌握知識(shí)和熟練的操作。最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)薄弱，實(shí)踐操作能力難以滿足會(huì)計(jì)需求，不能夠體現(xiàn)出專業(yè)特色。

(二)缺少系統(tǒng)、實(shí)用的實(shí)踐訓(xùn)練

目前我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，缺少系統(tǒng)化、實(shí)用性的實(shí)踐訓(xùn)練，不僅沒(méi)有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地也缺乏科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材。因?yàn)闀?huì)計(jì)信息具備一定的特殊性和重要性，很多企事業(yè)為了保證信息的安全，保障商業(yè)機(jī)密，因此不愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，不接受外來(lái)人員接觸和掌握本單位的會(huì)計(jì)資料和財(cái)務(wù)情況。這一現(xiàn)象增加了會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的難度，大多數(shù)高職院校為了進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通常建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室既能夠解決學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，又能夠聘請(qǐng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行教學(xué)，滿足理論知識(shí)與實(shí)際工作間的融合。但會(huì)計(jì)信息化專業(yè)受到國(guó)家政策的影響較大，國(guó)家改變政策后，模擬實(shí)訓(xùn)教材難以及時(shí)的更新，從而出現(xiàn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教材陳舊、漏洞較多，與實(shí)際工作脫節(jié)，難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

(三)缺少高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

目前我國(guó)高職院校的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不利于培養(yǎng)高技能的人才。會(huì)計(jì)信息化教師大部分都擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，大部分的教師沒(méi)有專業(yè)技能證書(shū)。另外，受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分的學(xué)校重視教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽略了專業(yè)技能，教師的考核和績(jī)效大多以課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致高職院校忽略會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)，難以培養(yǎng)出理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并存的高素質(zhì)技能型人才。

(四)缺乏實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核與評(píng)價(jià)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也能夠有效的檢查和評(píng)估學(xué)生的知識(shí)、技能掌握能力。各個(gè)高職院校都建立了一套較為完善的教學(xué)質(zhì)量考核體系，但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，大部分的院校會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但通常只重視結(jié)果，且考核不具備時(shí)效性，難以及時(shí)的反饋實(shí)踐教學(xué)，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、構(gòu)建高職院校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的方案

(一)以增強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革

會(huì)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高職院校的課程設(shè)置時(shí)要增加實(shí)踐課程的課時(shí)，實(shí)踐課程要在所有會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中占比在40%以上。在基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)。建立完善的模擬實(shí)驗(yàn)基地、與企業(yè)合作，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練能力。

(二)建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

高職院校要加強(qiáng)“雙師型”的教師培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的提高。首先，要求教師繼續(xù)教育，到企事業(yè)單位中進(jìn)行專業(yè)技能的鍛煉；其次，要聘請(qǐng)專業(yè)型的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等作為學(xué)校的兼職教師。重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的綜合模擬操作和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的技能操作。

(三)利用ERP系統(tǒng)，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)模式

因?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)復(fù)雜的，不僅包括融投資管理，同時(shí)還包含經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。合格的會(huì)計(jì)人員，不僅要掌握經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)，還要掌握其他的管理知識(shí)，滿足工作的需求。目前，ERP系統(tǒng)被廣大企業(yè)應(yīng)用到管理中，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是企業(yè)ERP系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分，要求工作人員掌握會(huì)計(jì)電算化知識(shí)以及操作技能的同時(shí)，還要掌握其他知識(shí)。因此，高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中要綜合實(shí)際需求，按照業(yè)務(wù)流程進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出跨專業(yè)、多層次的綜合實(shí)用性人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)的需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化 課程 教學(xué)研究 改進(jìn)

一、引言

信息技術(shù)直接影響著會(huì)計(jì)審計(jì)工作。當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的工作模式是會(huì)計(jì)人員基于計(jì)算機(jī)硬件平臺(tái)，應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的加工處理。在審計(jì)工作中，審計(jì)人員也會(huì)應(yīng)用審計(jì)軟件開(kāi)展內(nèi)部控制審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)及其他審計(jì)工作。因此，在大學(xué)本科階段的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，教學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化技能非常必要。我國(guó)高校為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)信息化系列課程一般包括《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》和《計(jì)算機(jī)審計(jì)》。某高校《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》課程在學(xué)生大三第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較大?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》在學(xué)生大三第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，《計(jì)算機(jī)審計(jì)》在學(xué)生大四第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)這兩門(mén)課學(xué)習(xí)興趣一般。是什么原因?qū)е略撜n程教學(xué)不被學(xué)生重視，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)校在課程建設(shè)中應(yīng)該如何改進(jìn)，以提高這類(lèi)課程的教學(xué)效果，本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、原因分析

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐以及調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化系列課程興趣較低的原因有三方面。

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生所修的前序課程沒(méi)有起到專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。經(jīng)調(diào)查，某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)信息化系列課程的先修課程包括《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理與實(shí)務(wù)》、《管理信息系統(tǒng)》，該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的這三門(mén)課程由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師承擔(dān)，學(xué)校缺乏院系之間的教學(xué)研究，對(duì)開(kāi)課專業(yè)缺乏教學(xué)的要求，導(dǎo)致這三門(mén)課程的教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)后續(xù)課程需要的教學(xué)重點(diǎn)講解不夠。例如，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課需要學(xué)生通過(guò)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的關(guān)鍵點(diǎn)，而授課教師在給會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生講授這門(mén)課程時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的講解卻一帶而過(guò)。此外，《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理與實(shí)務(wù)》課程在講解時(shí)沒(méi)有針對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域講解，而且深度不夠。數(shù)據(jù)庫(kù)是計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)審計(jì)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，由于學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)掌握不好，對(duì)后續(xù)會(huì)計(jì)信息化系列課程的學(xué)習(xí)也就感覺(jué)有難度，因此失去了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)《管理信息系統(tǒng)》課程，教師的教學(xué)內(nèi)容主要偏重于管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法與技術(shù)的講解，對(duì)管理信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、管理信息系統(tǒng)諸多子系統(tǒng)之間的關(guān)系、管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模式、管理信息系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)理、管理信息系統(tǒng)在企業(yè)管理中的作用等等側(cè)重較少，學(xué)生難以理解管理信息系統(tǒng)到底是什么。教師在講解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程時(shí)，也試圖補(bǔ)充信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、管理信息系統(tǒng)的前期知識(shí)，但是因?yàn)檎n時(shí)的限制，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)容的講解就不透徹。所以，高校應(yīng)該在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程建設(shè)方面增強(qiáng)院系之間的教學(xué)研究，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)院系應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)與內(nèi)容和承擔(dān)該課程的其他學(xué)院專業(yè)教師進(jìn)行溝通，制定教學(xué)大綱，授課教師盡量按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)需求重點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、管理信息系統(tǒng)等知識(shí)，讓專業(yè)基礎(chǔ)課真正發(fā)揮作用。

（二）會(huì)計(jì)信息化系列課程的設(shè)定與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他課程的設(shè)定缺乏關(guān)聯(lián)性。高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程內(nèi)容設(shè)定包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課。比如會(huì)計(jì)學(xué)方向，專業(yè)必修課是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但是教師在講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)不涉及在計(jì)算機(jī)環(huán)境下如何來(lái)實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，有一筆業(yè)務(wù)發(fā)生，腦海里直接的反映是如何做分錄，至于業(yè)務(wù)如何處理，會(huì)計(jì)信息如何管理沒(méi)有直觀感受。直到學(xué)生大三、大四階段，才專門(mén)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息化系列課程，相當(dāng)于把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的講解進(jìn)行了割裂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏整體性。所以，應(yīng)該改革專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，講解基于計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

（三）會(huì)計(jì)信息化系列課程內(nèi)容存在不合理性。

1.《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的一般應(yīng)用方法和技巧。當(dāng)前該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)下頁(yè)表1?？梢钥吹皆撻T(mén)課程73%的課時(shí)在教學(xué)生掌握如何應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件完成賬務(wù)業(yè)務(wù)處理，如何編制報(bào)表以及如何進(jìn)行報(bào)表數(shù)據(jù)分析，如何應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件完成工資的計(jì)算等業(yè)務(wù)處理，如何應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件完成固定資產(chǎn)的增加、減少、變動(dòng)、折舊計(jì)提等。而這些只是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的一小部分內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)工作其他內(nèi)容的涉及比較少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中不會(huì)進(jìn)行其他會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，更不利的后果是對(duì)會(huì)計(jì)軟件中各模塊之間的數(shù)據(jù)依賴管理缺乏理解。在講解會(huì)計(jì)軟件其他業(yè)務(wù)處理時(shí)，教學(xué)方法是采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生只能實(shí)驗(yàn)自己權(quán)責(zé)內(nèi)的模塊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在一定的片面性。此外，教學(xué)中不涉及國(guó)外軟件的應(yīng)用方法與技術(shù)，而當(dāng)今很多學(xué)生關(guān)注的企業(yè)采用的是SAP等國(guó)外軟件，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程。從表1中可以看到，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間占到近40%，但學(xué)生對(duì)應(yīng)用高級(jí)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)軟件感覺(jué)比較困難，此外，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的講解不足。所以應(yīng)該降低會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)的講解難度，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生將來(lái)不太可能從事開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)軟件工作的情況，關(guān)注會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的深層次內(nèi)容，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與企業(yè)其他系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

3.《計(jì)算機(jī)審計(jì)》課程。該課程定位不明確，而且實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)數(shù)只設(shè)定為課時(shí)的1/4，利用課堂時(shí)間講解清楚計(jì)算機(jī)審計(jì)知識(shí)有一定難度，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)理解計(jì)算機(jī)審計(jì)知識(shí)也困難重重。所以，應(yīng)該對(duì)《計(jì)算機(jī)審計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改進(jìn)。此外，對(duì)于著重講解計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)方法與技術(shù)還是講解信息系統(tǒng)審計(jì)的知識(shí)，筆者認(rèn)為二者應(yīng)該兼顧。

三、會(huì)計(jì)信息化系列課程教學(xué)的改進(jìn)思路

（一）進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)信息化系列課程的教學(xué)目標(biāo)，和該課程在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的定位。會(huì)計(jì)信息化系列課程應(yīng)該教學(xué)生掌握在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，基于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理一體化模式下，會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的模式與方法。教會(huì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)學(xué)生在開(kāi)展審計(jì)工作時(shí)，如何借助審計(jì)軟件開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)，如何對(duì)信息系統(tǒng)本身實(shí)施審計(jì)。教學(xué)生掌握如何基于計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)管理。

（二）對(duì)《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)轉(zhuǎn)變到重點(diǎn)教學(xué)生掌握管理信息系統(tǒng)在企業(yè)管理中的作用，如何應(yīng)用管理信息系統(tǒng)實(shí)施企業(yè)的管理等方面，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)講解管理信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與實(shí)施?？梢栽O(shè)定如下內(nèi)容：第一部分主要講解管理信息系統(tǒng)在企業(yè)中的作用，如管理信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)管理的重要性，管理信息系統(tǒng)的管理信息的生成機(jī)理等；第二部分主要講解管理信息系統(tǒng)所基于的技術(shù)基礎(chǔ)，如電子商務(wù)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等，為學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)打好基礎(chǔ)；第三部分講解管理信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能以及各模塊之間的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系，講清楚財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的處理模式；第四部分講解管理信息系統(tǒng)的安全與控制問(wèn)題，主要講解人工與計(jì)算機(jī)的安全與控制技術(shù)；第五部分講解管理信息系統(tǒng)的管理；第六部分講解管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃與建立。也就是說(shuō)偏重于講解企業(yè)管理信息系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)理、功能以及特點(diǎn)，而不是重點(diǎn)講解管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)問(wèn)題。

在教學(xué)方法上，可以帶學(xué)生到企業(yè)親自觀察企業(yè)的管理信息系統(tǒng)，或者用案例教學(xué)的方法使學(xué)生直觀理解什么是管理信息系統(tǒng)，要減少學(xué)生上機(jī)開(kāi)發(fā)程序的教學(xué)時(shí)數(shù)，因?yàn)閷W(xué)生將來(lái)步入社會(huì)親自進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)很少，一般這樣的工作是由計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生從事的，所以讓會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在機(jī)房實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)沒(méi)有必要，通過(guò)一個(gè)案例講授這部分內(nèi)容就足夠了。

（三）修訂會(huì)計(jì)信息化系列課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)途徑。取消《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》課程的講解，從表2可以看到，單獨(dú)設(shè)置《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》課程，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)根本不可能講解清楚會(huì)計(jì)軟件的諸多業(yè)務(wù)處理方法與技術(shù)，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果稍差。所以取消該門(mén)課程的講解，將《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》課程的教學(xué)課時(shí)轉(zhuǎn)給其他專業(yè)課程的講解。例如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，加入計(jì)算機(jī)環(huán)境下的業(yè)務(wù)處理方法與技術(shù)，教師在講解各種核算時(shí)，可以演示在財(cái)務(wù)軟件中如何處理，當(dāng)然這就需要教師事先通過(guò)一定的途徑教學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的一般使用方法?？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)視頻授課的方式，教師事先進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的錄制，學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前的學(xué)生自學(xué)幾款會(huì)計(jì)軟件比較容易，可以把原來(lái)在課程中占用實(shí)驗(yàn)時(shí)間教學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用方法和技術(shù)改到課后。在財(cái)務(wù)管理課程中加入會(huì)計(jì)軟件中的財(cái)務(wù)管理模塊的應(yīng)用講解，在審計(jì)課程中加入如何應(yīng)用審計(jì)軟件輔助完成審計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容。

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程仍然保留，但是需要重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，主要講解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)，在企業(yè)ERP系統(tǒng)的作用，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，為計(jì)算機(jī)審計(jì)打好基礎(chǔ)。此外還要講解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的控制與安全、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等。具體改進(jìn)建議見(jiàn)表3。

對(duì)《計(jì)算機(jī)審計(jì)》課程，主要講解信息系統(tǒng)審計(jì)的方法與技術(shù)。教學(xué)方法主要采用案例教學(xué)法。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)會(huì)計(jì)信息化系列課程的教學(xué)研究，本文認(rèn)為，提高會(huì)計(jì)信息化系列課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)興趣，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必須開(kāi)展的工作，提高學(xué)校各院系之間的教學(xué)研究，實(shí)施集體研討集體備課，改進(jìn)課程設(shè)置體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)環(huán)節(jié)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵策略。Z

參考文獻(xiàn)：

篇3

在信息技術(shù)日新月異的今天，會(huì)計(jì)信息化的大規(guī)模應(yīng)用已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。但是目前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐時(shí)水平較低，滿足不了現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。本文將會(huì)簡(jiǎn)單闡述現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教學(xué)情況和會(huì)計(jì)信息化的概念，并從會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】

會(huì)計(jì)信息化；教學(xué)；改革

在這個(gè)信息時(shí)代中，電算化被信息化所取代已經(jīng)是一個(gè)必然的趨勢(shì)，而這也是對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)本源的體現(xiàn)。為了使現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求成為信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)技能都精通的復(fù)合型人才，對(duì)先有的會(huì)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行改革與優(yōu)化勢(shì)在必行，會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)與其他學(xué)科相互交叉，全面提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)以應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。

一、會(huì)計(jì)信息化

在大部分人眼中，會(huì)計(jì)信息化與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的區(qū)別只是增加了一個(gè)信息輸入的環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)信息化教育也只是代替?zhèn)鹘y(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的一種新方法。但其實(shí)不然，會(huì)計(jì)信息化是一個(gè)新的概念，它是以會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)而衍生出來(lái)的，它以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高科技為手段對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行一系列的處理如傳輸、存儲(chǔ)、加工等。它在實(shí)際應(yīng)用中更是能夠?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行方向上的預(yù)測(cè)，同時(shí)也能為企業(yè)提供完善的信息資料以便進(jìn)行組織管理和決策控制。而在應(yīng)用范圍上來(lái)看，會(huì)計(jì)信息化也早已超出了單一的財(cái)務(wù)領(lǐng)域。現(xiàn)如今雖然在會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵上會(huì)計(jì)界中還有一些不同的理解和爭(zhēng)議，但是當(dāng)前各層次的會(huì)計(jì)教育早已被飛速發(fā)展的會(huì)計(jì)信息化深深影響。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不再符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn)和要求，筆者認(rèn)為現(xiàn)今信息化環(huán)境下的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)成為我們更加重視的地方。對(duì)于大學(xué)階段會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革筆者有幾點(diǎn)建議。

二、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)的改革

影響高校教育的因素主要是社會(huì)需求。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的大背景下信息化人才成為了現(xiàn)代社會(huì)的新需求，而會(huì)計(jì)教育面對(duì)這樣的新挑戰(zhàn)則必須要從心理、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面全方位的培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求和能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的復(fù)合型信息化專業(yè)人才。從這一角度來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生還是教師，學(xué)習(xí)和教學(xué)的目標(biāo)都急需改變。作為教師，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求情況將新的教學(xué)理念引進(jìn)課堂，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行平衡與調(diào)整，使之更適應(yīng)改革后的教學(xué)。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也應(yīng)該定位在社會(huì)需求上，同時(shí)也要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合鞏固自己所學(xué)內(nèi)容。

三、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)在，會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn)目前并沒(méi)有在我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的發(fā)展來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)是一個(gè)硬傷。所以，全力推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革，讓其能夠凸顯出會(huì)計(jì)信息化特點(diǎn)，適應(yīng)信息化環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)，是十分重要的。第一，必須拓展和優(yōu)化傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和理論性的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二，在進(jìn)行信息化教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該新增能夠凸顯會(huì)計(jì)信息化特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與課程，并且將原有課程和有關(guān)會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)容相結(jié)合，讓教材變得更加靈活。第三，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)課程的推廣，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼合實(shí)際，也能讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，更加符合社會(huì)的需求。教學(xué)內(nèi)容的改革有利于整體會(huì)計(jì)教學(xué)改革，是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，同時(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也在教學(xué)改革的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革，必須從會(huì)計(jì)改革的根本出發(fā)，將會(huì)計(jì)教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)。

四、信息化教學(xué)的強(qiáng)化

信息化教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的主要工作內(nèi)容，同時(shí)信息化也是會(huì)計(jì)信息化的最為突出的特點(diǎn)。目前看來(lái)我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)在信息技術(shù)教育方面極為不足，在大學(xué)教育階段，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中僅僅只是開(kāi)設(shè)了一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)課程，這些課程完全不能滿足社會(huì)的需求。因此，加強(qiáng)信息化教育，推進(jìn)信息化背景下會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，將信息技術(shù)教學(xué)與會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合應(yīng)該成為強(qiáng)化信息化教學(xué)的重點(diǎn)，這不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于提高學(xué)生在走出校園之后的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)十分重要，在會(huì)計(jì)教學(xué)融入信息教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以有更好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生感受到更加真實(shí)的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，而這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有助于學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。而且在現(xiàn)在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，信息化的會(huì)計(jì)教學(xué)也更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。

五、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

在會(huì)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是改革的關(guān)鍵。不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的優(yōu)化可以讓整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革獲得全面的發(fā)展。筆者認(rèn)為在信息時(shí)代的背景下，將信息性和科學(xué)性在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，是我國(guó)目前信息化會(huì)計(jì)教學(xué)改革中最為迫切的。把信息化的特點(diǎn)融入到從開(kāi)始樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、制定教學(xué)方案、到教學(xué)評(píng)估結(jié)束的整個(gè)過(guò)程，不斷優(yōu)化信息化環(huán)境中的教學(xué)改革，將大學(xué)階段會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

總而言之，在這個(gè)處于信息時(shí)代的社會(huì)中，為滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化的巨大需求，開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化改革已經(jīng)是一個(gè)必然的趨勢(shì)，會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等各個(gè)方面都需要不斷地進(jìn)行深入的優(yōu)化、改革和更新?lián)Q代，以便全力推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的整體發(fā)展，提供充足的人才來(lái)滿足社會(huì)的需求推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，為當(dāng)代大學(xué)生提供充足的進(jìn)步和發(fā)展空間。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革也要與時(shí)俱進(jìn)，信息化的會(huì)計(jì)教學(xué)改革必然會(huì)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而會(huì)計(jì)信息化也必將成為未來(lái)的主流。

作者：楊繼秀 單位：湖南懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]周?chē)?guó)鋼.會(huì)計(jì)信息化及其教學(xué)模式探討[J].中國(guó)管理信息化,2005(1).

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；有效教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，大部分企業(yè)將財(cái)務(wù)軟件作為重要的核算工具。為了順應(yīng)時(shí)代客觀環(huán)境的發(fā)展，高校也普遍引進(jìn)了先進(jìn)的會(huì)計(jì)信息化軟件，但目前我國(guó)許多高校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)還不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式已無(wú)法跟上時(shí)展的步伐。那么如何才能有效的實(shí)施會(huì)計(jì)信息化教學(xué)呢？筆者結(jié)合多年從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手提高教學(xué)質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置

筆者認(rèn)為應(yīng)該將會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的目標(biāo)定義為：使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用典型會(huì)計(jì)軟件完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的處理，明確手工核算模式與計(jì)算機(jī)核算模式之間的區(qū)別，尤其是計(jì)算機(jī)核算的優(yōu)越性，另外還要特別強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息化軟的維護(hù)能力。以筆者所在院校采用的用友U872財(cái)務(wù)軟件為例，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠處理教材中的模擬業(yè)務(wù)，但是當(dāng)軟件操作過(guò)程中碰到這樣那樣的鎖定，比如說(shuō)在錄入期初余額時(shí)系統(tǒng)提示：“科目***正在被機(jī)器***上的用戶***進(jìn)行（期初余額錄入）操作鎖定，請(qǐng)稍后再試。。?！?，許多同學(xué)就束手無(wú)策了，大部分同學(xué)的第一反應(yīng)就是翻課本，可是這些問(wèn)題在一般的會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用教材中是找不到答案的。如果有一點(diǎn)軟件維護(hù)能力就會(huì)知道只要清除賬套數(shù)據(jù)庫(kù)中GL_mccontrol（科目并發(fā)控制表）中的記錄，這樣的問(wèn)題就迎刃而解了。

在明確了教學(xué)計(jì)劃之后，相關(guān)的課程設(shè)置也要科學(xué)合理，筆者認(rèn)為和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用配套的課程也要根據(jù)院校實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)設(shè)。比如說(shuō)通過(guò)開(kāi)設(shè)《VisualBasic》、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》或者數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的課程，讓同學(xué)除了掌握財(cái)務(wù)軟件操作之外，還能了解到為軟件提供后臺(tái)支持的數(shù)據(jù)庫(kù)是如何運(yùn)作的，進(jìn)而解決一下軟件運(yùn)行中數(shù)據(jù)庫(kù)方面出現(xiàn)的問(wèn)題；通過(guò)開(kāi)始《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等課程，讓同學(xué)在操作中不至出現(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，以筆者上課使用用友財(cái)務(wù)軟件時(shí)的經(jīng)歷為例，曾經(jīng)有同學(xué)在錄入固定資產(chǎn)原值時(shí)由于數(shù)值位數(shù)較長(zhǎng)，前半部分?jǐn)?shù)值在錄入后就自動(dòng)隱藏了，有同學(xué)就問(wèn)為什么自己都錄入數(shù)據(jù)了，可是固定資產(chǎn)卡片管理界面上這臺(tái)固定資產(chǎn)原值卻是這么多零呢？其實(shí)，只要學(xué)過(guò)EXCEL就知道把列寬調(diào)整的大一點(diǎn)，數(shù)據(jù)就會(huì)全部顯示出來(lái)。另外通過(guò)開(kāi)設(shè)《ERP創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)M沙盤(pán)》等實(shí)戰(zhàn)型課程，讓同學(xué)對(duì)物流和資金流都有更直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為提高軟件學(xué)習(xí)的興趣。

二、有良好的軟硬件配套設(shè)施，保障會(huì)計(jì)信息化教學(xué)

在軟件方面授課教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。特別是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)既涉及到會(huì)計(jì)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，又涉及到計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，而會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)是兩個(gè)跨度很大的學(xué)科，這給擔(dān)任該類(lèi)課程教學(xué)任務(wù)的教師帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。大部分教師要么會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不熟悉，要么軟件設(shè)計(jì)編程欠缺，使相關(guān)內(nèi)容的講解不能深入，因此難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才。因此，學(xué)校應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的投入，采用多種形式鼓勵(lì)教師提升素質(zhì)。

在硬件配備方面現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、正版授權(quán)的財(cái)務(wù)軟件都是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的保障。以筆者了解到得相關(guān)信息來(lái)說(shuō)，許多院校，特別是一些經(jīng)費(fèi)緊張的院校都使用試用版的財(cái)務(wù)軟件，這樣在教學(xué)中不僅出現(xiàn)了諸如“演示期限已到”等問(wèn)題，而且還不能進(jìn)行業(yè)務(wù)分工，基本上都是由一個(gè)同學(xué)從完成從增加操作員建立賬套到結(jié)賬編制財(cái)務(wù)報(bào)表的全部過(guò)程，雖然可以提高同學(xué)的綜合技能，但是無(wú)法再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境。另外據(jù)筆者所知，絕大部分高校的會(huì)計(jì)信息化上機(jī)實(shí)踐仍然采用分立的財(cái)會(huì)管理部分，而沒(méi)有做到與供應(yīng)鏈的集成應(yīng)用，許多本應(yīng)該通過(guò)軟件自動(dòng)生成的憑證卻一味的從手工憑證錄入進(jìn)行處理，沒(méi)有整整體系企業(yè)信息化管理的需求。

三、積極參加各種信息化技能競(jìng)賽，促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；實(shí)踐教學(xué)；環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：F230文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）03-0088-02

“會(huì)計(jì)信息化就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通訊等），對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式進(jìn)行重構(gòu)，并在重構(gòu)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)模式上通過(guò)深化開(kāi)發(fā)和廣泛利用會(huì)計(jì)信息資源，建立技術(shù)與會(huì)計(jì)高度融合的、開(kāi)放的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，以提高會(huì)計(jì)信息在優(yōu)化資源配置中的有用性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程?！?從一定意義上講，會(huì)計(jì)信息化是企業(yè)財(cái)務(wù)管理今后的發(fā)展方向，更是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展的方向。

為適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化乃至企業(yè)管理信息化的普及要求，更好地提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，多數(shù)高校尤其是相關(guān)高職類(lèi)院校都非常重視實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，通過(guò)建立相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，改善教學(xué)環(huán)境，并為努力營(yíng)造職業(yè)氛圍投入不少資金。但是，什么樣的環(huán)境建設(shè)才能更有利于人才培養(yǎng)，我們嘗試從其他角度去思考、實(shí)踐！

通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為，依托實(shí)物沙盤(pán)及模擬沙盤(pán)模型，在校內(nèi)構(gòu)建仿真的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境將是高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生快速融入企業(yè)信息化管理的有效途徑。

一、當(dāng)前普遍實(shí)踐教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀及不足

從實(shí)踐教學(xué)環(huán)境來(lái)看，目前多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要特點(diǎn):一方面努力營(yíng)造企業(yè)財(cái)務(wù)科室的辦公環(huán)境，一方面采購(gòu)各類(lèi)教學(xué)輔助軟件或企業(yè)ERP軟件及配套資料開(kāi)展軟件應(yīng)用操作練習(xí)。學(xué)生練習(xí)填制真實(shí)的電子或紙質(zhì)憑證、賬簿和報(bào)表，學(xué)賬報(bào)表業(yè)務(wù)、供應(yīng)鏈管理業(yè)務(wù)，但從實(shí)訓(xùn)過(guò)程及內(nèi)容來(lái)看仍然僅是對(duì)事先描述的業(yè)務(wù)進(jìn)行回顧性的操作，依然是各種技能訓(xùn)練的簡(jiǎn)面疊加，只不過(guò)操作平臺(tái)由手工轉(zhuǎn)向電子。

對(duì)學(xué)生而言，上崗后接觸的是隨時(shí)發(fā)生的業(yè)務(wù)而且需要及時(shí)處理，諸如：業(yè)務(wù)發(fā)生涉及的表單如何在各部門(mén)傳遞，企業(yè)組織與外部利害關(guān)系人（客戶、供應(yīng)商、銀行、稅務(wù)、財(cái)政、審計(jì)等）的業(yè)務(wù)信息如何處置等都不存在事先或者事后有人通過(guò)語(yǔ)言或文字描述告訴工作者，這都需要操作者實(shí)時(shí)去判斷是否要做，什么時(shí)候做，如何做。這也是很多剛參加工作的學(xué)生不能很快融入工作的一個(gè)原因，因?yàn)槎虝r(shí)間很難將真實(shí)發(fā)生的業(yè)務(wù)同原先理論描述的業(yè)務(wù)進(jìn)行有效比照?？梢?jiàn)，真實(shí)的業(yè)務(wù)交易環(huán)境對(duì)于提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的是非常關(guān)鍵的，尤其是涉及供應(yīng)鏈管理內(nèi)容的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。因此，如何給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境是當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程面臨的很大難題。一般而言，解決這個(gè)問(wèn)題最理想的辦法就是讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。但是，相比較職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，從目前來(lái)看，中國(guó)多數(shù)企業(yè)一般不提供或無(wú)法提供培訓(xùn)師資、場(chǎng)地、崗位等實(shí)習(xí)資源，而企業(yè)本身的經(jīng)營(yíng)要求、商業(yè)秘密、會(huì)計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性也制約實(shí)習(xí)的效果。

二、依托沙盤(pán)建立微型市場(chǎng)環(huán)境，提升信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

沙盤(pán)，最早見(jiàn)于軍事作戰(zhàn)的指揮沙盤(pán)，現(xiàn)在常見(jiàn)的是被房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商制作成開(kāi)發(fā)樓盤(pán)的規(guī)劃沙盤(pán)。因?yàn)樯潮P(pán)形象直觀，頗受計(jì)劃決策者和工程技術(shù)人員的青睞。后來(lái)逐漸引用在企業(yè)管理和教學(xué)上，成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策和模擬教學(xué)經(jīng)常借助的工具之一。

目前，在教學(xué)培訓(xùn)中應(yīng)用的模擬沙盤(pán)模型主要有工業(yè)沙盤(pán)模型、商業(yè)沙盤(pán)模型。工業(yè)沙盤(pán)側(cè)重對(duì)工業(yè)企業(yè)設(shè)備投資、產(chǎn)品制造，而商業(yè)沙盤(pán)側(cè)重商品流通企業(yè)連鎖配送、物流管理。無(wú)論工業(yè)或者商業(yè)沙盤(pán)，關(guān)鍵都在于建立了一個(gè)微型的市場(chǎng)環(huán)境，創(chuàng)造一種職業(yè)氛圍。有條件的院校還通過(guò)建立多媒體網(wǎng)絡(luò)并借助實(shí)物沙盤(pán)以及淘寶等交易平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了全校性的虛擬交易市場(chǎng)環(huán)境。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成為市場(chǎng)交易和參與主體，直面各種業(yè)務(wù)，借助實(shí)物及模擬沙盤(pán)完成相應(yīng)業(yè)務(wù)處理，并直接為企業(yè)（個(gè)人）的生產(chǎn)、采購(gòu)、銷(xiāo)售等決策提供必要信息。通過(guò)各類(lèi)行業(yè)不同角色的扮演及近乎真實(shí)的市場(chǎng)行為，讓學(xué)生體驗(yàn)到工作中信息的集成化；數(shù)據(jù)采集和處理的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)化，才算從真正意義上接近了信息化實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。

三、創(chuàng)造從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)積極性

實(shí)踐教學(xué)的切實(shí)開(kāi)展，對(duì)于師生的參與積極性非常重要，一味的機(jī)械性的技能訓(xùn)練不但學(xué)生沒(méi)有多少興趣，指導(dǎo)老師也會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。例如針對(duì)第三方物流企業(yè)沙盤(pán)模型，我們?cè)O(shè)計(jì)為一個(gè)服裝物流配送中心，站在配貨及時(shí)、成本控制的角度，學(xué)生需要處理總部訂貨、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)，各網(wǎng)點(diǎn)配送、銷(xiāo)售、結(jié)算等業(yè)務(wù)，在處理每一項(xiàng)業(yè)務(wù)的同時(shí)涉及到?jīng)Q策、分析、核算。我們?cè)试S學(xué)生采用任何方式實(shí)施管理，有的利用Excel工具進(jìn)行數(shù)據(jù)收集處理，有的學(xué)生開(kāi)始使用ERP軟件實(shí)施物料管理。通過(guò)各時(shí)間點(diǎn)的控制、市場(chǎng)需求的設(shè)定，學(xué)生小組必須實(shí)時(shí)給出各類(lèi)數(shù)據(jù)信息并依此做出市場(chǎng)判斷（款型、數(shù)量、批次、庫(kù)存等），而之后市場(chǎng)交易的結(jié)果即成為各小組的競(jìng)賽成績(jī)。競(jìng)爭(zhēng)，迫使其切實(shí)感到了工作壓力，迫使其認(rèn)真對(duì)待當(dāng)前的角色任務(wù)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)其他同學(xué)負(fù)責(zé)。興趣是老師，競(jìng)爭(zhēng)是催化劑，構(gòu)成了自我學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳動(dòng)力。

四、形象化崗位環(huán)境，培養(yǎng)協(xié)作精神

通過(guò)各類(lèi)行業(yè)沙盤(pán)的籌建，各類(lèi)工作環(huán)境被模擬，借助各類(lèi)真實(shí)物料，在教學(xué)實(shí)踐中可以非常直觀的將不同類(lèi)型企業(yè)的管理、生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)等情況展示出來(lái)。對(duì)企業(yè)的性質(zhì)，業(yè)務(wù)特點(diǎn)理解了，才能夠?qū)ο嚓P(guān)業(yè)務(wù)技能有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前多數(shù)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中都非常強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)核算、報(bào)表分析等相關(guān)技能的訓(xùn)練，但往往局限于對(duì)文字業(yè)務(wù)的處理，因?yàn)槿狈?duì)現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)的零距離感受（實(shí)習(xí)是最好的辦法，但目前效果不理想），更重要的是無(wú)法很好理解各類(lèi)表單的具體使用意義，因此很多學(xué)生就業(yè)后往往感到無(wú)從著手。在上述提及的服裝物流配送案例中，不少學(xué)生單就庫(kù)存盤(pán)點(diǎn)就花費(fèi)不少時(shí)間，數(shù)據(jù)復(fù)核數(shù)遍。針對(duì)這種情況，我們?cè)诠I(yè)沙盤(pán)模型中加入了一個(gè)工廠半成品加工的場(chǎng)景模型，通過(guò)真實(shí)工廠業(yè)務(wù)的視頻播放，真實(shí)展示車(chē)間領(lǐng)料、機(jī)械加工等業(yè)務(wù)。學(xué)生置身為加工工人、庫(kù)管、檢驗(yàn)等角色，被要求完成相關(guān)業(yè)務(wù)及核算管理工作，而其工作數(shù)據(jù)結(jié)果，比如半成品成本、庫(kù)存數(shù)量、原料耗費(fèi)等將直接作為后續(xù)加工、銷(xiāo)售的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以形象理解業(yè)務(wù)發(fā)生所涉及的物料流轉(zhuǎn)、信息傳遞、資金流動(dòng)的全過(guò)程。

在畢業(yè)生回訪中，我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，不少學(xué)生初次就業(yè)后對(duì)哪些是自己適合的工作或行業(yè)往往很迷茫，頻繁跳槽成了必然。而在校學(xué)生中，對(duì)所學(xué)有何用，將來(lái)從事哪些行業(yè)哪些工種非常模糊的同學(xué)更不在少數(shù)。缺乏對(duì)工作崗位的了解，不理解職業(yè)定位是一個(gè)重要原因。我們?cè)谠O(shè)計(jì)的服裝連鎖銷(xiāo)售企業(yè)沙盤(pán)模型中配合一定設(shè)備，諸如POS機(jī)、條碼設(shè)備等。模擬的環(huán)境，真實(shí)的設(shè)備，真實(shí)的交易。這種方式，效果等同于實(shí)習(xí)。而之后的崗位輪換，各項(xiàng)工作以及不同行業(yè)特點(diǎn)的差異比較更讓學(xué)生明白了現(xiàn)實(shí)工作中的相互協(xié)作，信息交流。

五、會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)

這樣做不能僅停留在業(yè)務(wù)的技能訓(xùn)練上，更重要的是要促使學(xué)生了解、掌握各崗位、各部門(mén)之間的數(shù)據(jù)信息的收集傳遞以及處理。在校園內(nèi)建立一個(gè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境，通過(guò)實(shí)物沙盤(pán)以及模擬沙盤(pán)的結(jié)合使用，創(chuàng)建出各種工作環(huán)境，衍生出各種業(yè)務(wù)類(lèi)型，促使學(xué)生思考如何利用各種所學(xué)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)，這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是工作能力的考驗(yàn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種能力提升。更重要的是，讓信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)有了更清晰的目標(biāo)和方向。

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篇6

1大數(shù)據(jù)時(shí)代下會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念不合理

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)有著越來(lái)越高的要求，而為能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平的有效提升，需要保證各個(gè)教學(xué)元素的科學(xué)性及合理性，而教學(xué)理念就是其中比較重要的一點(diǎn)。然而，就目前會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)際情況而言，其教學(xué)理念并不理想，致使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏合理指導(dǎo)。目前，很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)缺乏充分理解及重視，在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方面的投入力度比較缺乏，這對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展十分不利。另外，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要對(duì)相關(guān)信息化設(shè)備進(jìn)行利用，然而由于學(xué)校及教師對(duì)于這一方面缺乏重視，在教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施及教學(xué)設(shè)備的建設(shè)方面也就缺乏投入力度，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏有效的基礎(chǔ)支持與保障，無(wú)法得到滿意的效果。此外，很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，未能夠結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)行研究，致使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏有效的理論指導(dǎo)及與支持，很難得到滿意效果。

1.2會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容不合理

在新時(shí)期的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過(guò)程中，除教學(xué)理念不合理之外，存在的另外一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性，而教學(xué)內(nèi)容的不合理會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化教學(xué)缺乏有效的支持與基礎(chǔ)。在當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過(guò)程中，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中都是只對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)仍比較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)缺乏充分了解，也就會(huì)影響會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的開(kāi)展，導(dǎo)致其無(wú)法取得比較滿意的效果。另外，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化課程而言，其屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門(mén)課程，需要選擇對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)，也就需要對(duì)充足的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。然而，在目前的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，教師所選擇的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較少，仍舊以理論知識(shí)教學(xué)為主，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏，不利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，也就會(huì)影響整體的教學(xué)效果。

1.3會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式及方法不合理

當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)而言，存在的另外一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)方法與教學(xué)模式缺乏合理性，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面而言，在會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)的教學(xué)方面，很多教師仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)及信息化技術(shù)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)未能夠充分利用，不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，并且也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)方式及方法不合理。在開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)中，很多教師并未能夠真正落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)仍是基礎(chǔ)形式層面，很多學(xué)生也都只是在實(shí)踐教學(xué)中簡(jiǎn)單參與，并未真正動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí)，教師教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)基本上都是限制在校園內(nèi)部，選擇的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)也都是課本中的任務(wù)，并未能夠讓學(xué)生到實(shí)際工作中真正進(jìn)行實(shí)踐，也就很難使實(shí)踐教學(xué)取得比較滿意的效果，影響學(xué)生會(huì)計(jì)信息化能力的提升，也就影響整體教學(xué)效果[1-2]。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革創(chuàng)新有效策略

2.1創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，為能夠使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)取得更滿意的效果，首先需要注意的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念，使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念能夠?qū)崿F(xiàn)有效轉(zhuǎn)變，為更好開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提供有效的支持與指導(dǎo)。作為新時(shí)期的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)加強(qiáng)重視及認(rèn)識(shí)，意識(shí)到社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求，從而在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中加強(qiáng)投入力度，對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行研究，從而使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有更好的理論支持與基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)注重會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施及教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的開(kāi)展具有理想的支持與保障，也就能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化水平的有效提升。此外，會(huì)計(jì)信息化教師還需要對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)充分把握，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)行研究，從而使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)更好符合時(shí)代特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)能夠取得更加滿意的效果，使學(xué)生對(duì)符合時(shí)代需求的相關(guān)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)時(shí)代不斷深入發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是十分重要的一個(gè)方面，在整個(gè)教學(xué)創(chuàng)新中屬于重要內(nèi)容，也是教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，因而需要積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中，教師除要對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)信息化知識(shí)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)及了解，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化有效教學(xué)，提升其會(huì)計(jì)信息化水平。另外，在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新方面，教師還應(yīng)當(dāng)注意增加實(shí)踐教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加豐富，為信息化教學(xué)質(zhì)量的有效提升提供理想的基礎(chǔ)與支持，保證得到滿意的效果。此外，會(huì)計(jì)信息化教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展及趨勢(shì)要充分把握，將現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)信息化知識(shí)融入實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)能夠符合時(shí)展趨勢(shì)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠在今后的實(shí)際工作中得以應(yīng)用，確保會(huì)計(jì)信息化教學(xué)得到滿意的效果，使學(xué)生會(huì)計(jì)信息化水平有效提升。

2.3創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式及方法

在新時(shí)期的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，為能夠使教學(xué)創(chuàng)新有效實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)質(zhì)量及效率得以有效提升，另外需要注意的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)方式及教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，需要從兩個(gè)方面入手，即理論知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。在會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新方面，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的灌輸式教學(xué)方式與模式，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式及方法進(jìn)行利用，可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更好理解及掌握，也可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)上人才需求進(jìn)行分析，以把握理論知識(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)方面，學(xué)校和企業(yè)實(shí)施校企聯(lián)合的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際的工作環(huán)境了解及把握會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的應(yīng)用，也能夠使學(xué)生在實(shí)際工作中掌握會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐技能，這對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力的提升十分有利，在此基礎(chǔ)上使會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)得到滿意效果。

2.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師屬于重要的影響因素，教師素質(zhì)及能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及效果會(huì)產(chǎn)生直接影響，因而需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，主要就是提升教師隊(duì)伍的整體水平及能力，因而需要學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)信息化教師加強(qiáng)培訓(xùn)教育，使其會(huì)計(jì)信息化水平及教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)有效提升，以更好開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校還需要積極引進(jìn)具有較高綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，充足教師隊(duì)伍，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)及水平實(shí)現(xiàn)有效提升，為會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的開(kāi)展提供理想的人才基礎(chǔ)與支持[3]。

3結(jié)束語(yǔ)

在目前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的要求也不斷提升，因而有效實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新改革也就成為必然需求，也是實(shí)現(xiàn)更理想教學(xué)的重要方式。因此，會(huì)計(jì)信息化教師應(yīng)當(dāng)在清楚認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從各個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息教學(xué)的創(chuàng)新改革，使教學(xué)現(xiàn)狀得以改善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的有效提升，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才提供有效支持與保障。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海云.論信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（38）：346-347.

篇7

（一）課程的性質(zhì)。

高職《會(huì)計(jì)信息化》課程，是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)主干課程，是高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的核心主干課程，屬于必修課。本課程是一門(mén)融計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)操作為一體的交叉型課程，本課程系統(tǒng)完整地介紹如何運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過(guò)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)的記錄、計(jì)量、計(jì)算、報(bào)告等一系列工作過(guò)程，生成會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)報(bào)告的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息技術(shù)方法，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)信息化崗位工作能力。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既要理解會(huì)計(jì)信息化的基本原理與基本理論，又要熟練掌握會(huì)計(jì)信息化工作崗位的基本專業(yè)技能。

（二）課程設(shè)計(jì)理念。

一是緊盯企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的職業(yè)需求開(kāi)發(fā)課程，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，開(kāi)展廣泛的專業(yè)調(diào)研，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。二是課程開(kāi)發(fā)路徑緊緊圍繞“校企合作和工學(xué)結(jié)合”，緊密地與會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用企業(yè)和會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)合作，貼近社會(huì)實(shí)際需要。通過(guò)校企合作，解決好“學(xué)什么”的問(wèn)題；通過(guò)工學(xué)結(jié)合，解決好“如何學(xué)”的問(wèn)題。三是將課程的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格認(rèn)證緊密地聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)也獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。四是教學(xué)活動(dòng)的組織。按照基于會(huì)計(jì)信息化工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)行動(dòng)以會(huì)計(jì)信息化工作過(guò)程為主線，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式或者是任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式，以真實(shí)業(yè)務(wù)的案例為載體，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以樂(lè)學(xué)促勤學(xué)，以勤學(xué)強(qiáng)能力，做中學(xué)，看聽(tīng)學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中悟。融“教、學(xué)、做”為一體。

二、課程教學(xué)的基本目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)。

以會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐操作的各個(gè)模塊為內(nèi)容，熟練掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，如記賬憑證錄入、總賬期末的會(huì)計(jì)處理、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)的核算及供應(yīng)鏈管理等。能熟練、正確地進(jìn)行操作，提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)處理的專業(yè)技能。在操作能力方面：要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)軟件的操作方法和技巧，能夠用會(huì)計(jì)軟件的功能模塊正確地處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，完成各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作。在維護(hù)能力方面：要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)軟件內(nèi)部的工作原理和數(shù)據(jù)處理流程，能夠及時(shí)地解決和排除會(huì)計(jì)軟件在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題和故障。在管理能力方面：要求學(xué)生能夠勝任單位會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理員的角色，具體負(fù)責(zé)單位會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的建立、運(yùn)行和管理等工作。

（二）知識(shí)目標(biāo)。

（1）了解會(huì)計(jì)信息化的基本內(nèi)容、基本定義、基本原理；明確企業(yè)會(huì)計(jì)信息化組織制度、組織過(guò)程以及相關(guān)內(nèi)容；（2）了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的編程及開(kāi)發(fā)過(guò)程；（3）掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件各個(gè)模塊的結(jié)構(gòu)聯(lián)系及操作過(guò)程，能夠熟練應(yīng)用；（4）掌握財(cái)務(wù)軟件的綜合業(yè)務(wù)處理。

（三）德育目標(biāo)。

通過(guò)本課程的講授，鞏固前面所學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的同時(shí)，進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)信息化的開(kāi)發(fā)原理及業(yè)務(wù)處理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化工作的興趣，完善會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)精神。

（四）職業(yè)技能證書(shū)考核要求。

包括：會(huì)計(jì)電算化合格證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格、中級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格。

三、課程教學(xué)內(nèi)容與方法

（一）教學(xué)方法。

1.項(xiàng)目教學(xué)法。以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料為一個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生置身于企業(yè)之中，要求學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)，或者與別人合作完成建賬初始、基礎(chǔ)設(shè)置、財(cái)務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表、購(gòu)銷(xiāo)存管理等一系列具體的會(huì)計(jì)工作，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。2.案例教學(xué)法。以一個(gè)企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料為案例，仿真企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置，讓學(xué)生猶如置身于某個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)工作崗位，獨(dú)立完成賬套初始、基礎(chǔ)設(shè)置、賬務(wù)處理、報(bào)表管理、購(gòu)銷(xiāo)存管理等具體工作任務(wù)，有效地縮小了學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐學(xué)習(xí)與在企業(yè)實(shí)際工作的差距，使學(xué)生畢業(yè)后直接能在企業(yè)上崗，做到學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際崗位工作相適應(yīng)。3.角色扮演法。根據(jù)會(huì)計(jì)工作性質(zhì)的要求，通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演不同的會(huì)計(jì)崗位角色，體驗(yàn)掌握相關(guān)的理論知識(shí)以及財(cái)務(wù)軟件各模塊的操作方法。例如教學(xué)中讓學(xué)生扮演企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的審核會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、系統(tǒng)管理員、主管會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等不同的角色，讓學(xué)生掌握各崗位實(shí)際操作運(yùn)用及各分工和銜接的工作。學(xué)生通過(guò)角色變換的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并加深了對(duì)會(huì)計(jì)信息化崗位的理解，增強(qiáng)了自身專業(yè)技能。4.小組討論法。制定《會(huì)計(jì)信息化》課程的實(shí)施和管理提綱、計(jì)劃，采用小組討論的方法，能夠使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)精神，并能做到集思廣益，提高學(xué)生動(dòng)手能力、溝通協(xié)調(diào)的能力。

（二）教學(xué)建議。

針對(duì)已經(jīng)確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，我們采取了相應(yīng)的解決辦法：在課堂上，通過(guò)詳細(xì)講授、總結(jié)、提問(wèn)和討論等方法，提高學(xué)生的理解能力；對(duì)于理論上的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，我們還作為課外作業(yè)來(lái)布置并及時(shí)批閱；對(duì)于上機(jī)操作方面的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，我們除了加強(qiáng)課內(nèi)上機(jī)練習(xí)以外，還重視課外上機(jī)練習(xí)操作；將重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題作為期中、期末考試的主要內(nèi)容，以便學(xué)生能夠把握本課程的核心教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

期末考核評(píng)價(jià)及方式：本課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心主干課程，被確定為考試課，滿分為100分。成績(jī)?cè)?5分以上為優(yōu)秀、在75-85分之間為良好、在60-75分之間為及格、在60分以下為不及格。采用筆試和機(jī)試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，各部分的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)按3∶7的比例加權(quán)平均后匯總而成。平時(shí)成績(jī)：是由形成性考核，即過(guò)程考核和課外作業(yè)組成。期末成績(jī)：采用無(wú)紙化上機(jī)考試，統(tǒng)一命題，分A、B兩套試題，從擬定、校對(duì)、試做、審批等環(huán)節(jié)來(lái)嚴(yán)把試題質(zhì)量?？记坝上挡繌闹腥稳∫惶讈?lái)統(tǒng)一考試。最后由任課教師統(tǒng)一流水閱卷，并以班為單位，進(jìn)行試卷分析。

五、課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

篇8

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，而信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)生活中的作用也逐漸凸顯出來(lái)。目前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)信息化管理人才需求不斷提高，而高等院校是人才培養(yǎng)重要的基地，在教育教學(xué)期間，將經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求作為目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效地改進(jìn)，給予會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)高度重視，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的教學(xué)模式，貫徹并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)?；诖?，文章將會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)作為研究對(duì)象，闡述了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，以期推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新；探討

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，對(duì)于高素質(zhì)綜合人才需求量隨之增加。于用人單位而言，對(duì)于人才的要求更重視實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。特別是在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，會(huì)計(jì)部門(mén)的作用不容小覷?；谛畔r(shí)代，高等院校也對(duì)會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的教學(xué)改革給予了高度重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方法不斷創(chuàng)新與完善。對(duì)會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新在教學(xué)水平提高方面十分重要，同樣關(guān)乎國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為此需要展開(kāi)進(jìn)一步的研究。

一、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況研究

（一）實(shí)踐教學(xué)理念問(wèn)題

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大部分高等院校將更多的精力放在理論知識(shí)教學(xué)方面，但是并未關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，甚至有院校尚未設(shè)置會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的實(shí)踐課程。即便已經(jīng)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，但始終沒(méi)有構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，而主要的原因就是高校實(shí)踐教學(xué)理念的缺失。由此可見(jiàn)，受這一因素的影響，使得高校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展受到了一定的制約。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題

在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，高校應(yīng)與政府、企業(yè)進(jìn)行全面合作，積極創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地，以保證高校學(xué)生能夠更好融入到會(huì)計(jì)信息化管理崗位當(dāng)中，對(duì)工作內(nèi)容與流程予以深入地了解，建立并健全知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自身實(shí)踐能力能夠不斷增強(qiáng)。然而，就目前實(shí)際情況而言，高等院校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。究其原因，國(guó)內(nèi)很多中小型企業(yè)尚未認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化管理的重要性，所以，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生難以找到與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的單位實(shí)習(xí)。另外，大型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知不正確，認(rèn)為其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，所以，在接受高等院校實(shí)習(xí)生方面并沒(méi)有較大的意愿。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，只是從事會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位，難以接觸專業(yè)崗位的工作內(nèi)容，同樣影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

（三）教師自身素質(zhì)問(wèn)題

高等院校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，需要授課教師具備一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，實(shí)踐能力與教學(xué)技能也是不可或缺的素質(zhì)。然而，在高等院校中，會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)教師雖然具備了豐富的專業(yè)知識(shí)，但是，在實(shí)踐教學(xué)技能方面也存在諸多不足之處。在這種情況下，會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展受到了一定的影響。由此可見(jiàn)，教師自身素質(zhì)必須要有所提升才能夠保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（四）專業(yè)教學(xué)方式問(wèn)題

目前，很多高等院校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所采用的方式就是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作進(jìn)行模擬，而并未深入認(rèn)知會(huì)計(jì)信息化管理工作。特別是在新時(shí)期背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，因而在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)予以合理地運(yùn)用。但是，這種教學(xué)方式具有一定的單一性特點(diǎn)，并未高度重視信息技術(shù)的重要性，因而局限性明顯。

二、創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

（一）積極樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)正確理念

社會(huì)已經(jīng)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代，所以，企業(yè)會(huì)計(jì)工作同樣與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)生了一定的變化。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，會(huì)計(jì)工作得以創(chuàng)新，并且成為會(huì)計(jì)崗位未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)方向。與此同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，實(shí)踐型人才需求有所增加，為此，高等院校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)需時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重視對(duì)于專業(yè)人才的需求，積極轉(zhuǎn)變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)觀念，以實(shí)踐理念推進(jìn)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，高校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)要將更多的精力放在實(shí)踐教學(xué)中，確保實(shí)踐課程設(shè)置的科學(xué)合理性，增加資金投入的力度，對(duì)所需實(shí)踐教學(xué)設(shè)備進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)專業(yè)人才，給予會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的指導(dǎo)。

（二）全面創(chuàng)新教學(xué)模式

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使其在經(jīng)濟(jì)生活中的地位不斷提高，而會(huì)計(jì)信息化管理也逐漸成為企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，高校必須要對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)發(fā)展給予時(shí)刻關(guān)注，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自身信息技能予以全面培養(yǎng)。其中，高等院校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)教學(xué)需對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行培育，以保證學(xué)生可以對(duì)信息技術(shù)合理地運(yùn)用，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展。另外，高等院?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作的方式，針對(duì)該專業(yè)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)而為其提供更有價(jià)值的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）進(jìn)一步提高授課教師素質(zhì)

1.對(duì)會(huì)計(jì)信息化管理教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí)予以全面培養(yǎng)。其中，可以積極組織教師參與到實(shí)踐教學(xué)講座當(dāng)中，確保能夠?qū)?huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要作用予以正確地認(rèn)知與深入了解，同樣提高對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度。

2.會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)教師自身實(shí)踐教學(xué)能力的有效提升。其中，高等院校應(yīng)當(dāng)積極組織專業(yè)授課教師參與到實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)中，使其自身的知識(shí)體系不斷完善，對(duì)教師實(shí)踐技能予以全面培養(yǎng)，以保證其實(shí)踐教學(xué)能力的有效增強(qiáng)。

3.高等院校需關(guān)注教師職業(yè)道德的教育，確保其可以正確認(rèn)知個(gè)人在實(shí)踐教學(xué)中所扮演的角色，在課堂教學(xué)中充分彰顯學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（四）創(chuàng)建會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)高等院校在開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)積極構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)仿真的模式，使學(xué)生可以更全面且直觀地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化管理工作。另外，還應(yīng)當(dāng)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效合作，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地，更好地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生在校期間能夠接觸到真正的會(huì)計(jì)信息化管理工作。這樣一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)，同時(shí)，還能夠有效地提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了會(huì)計(jì)部門(mén)的進(jìn)步，同樣關(guān)乎企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的實(shí)際效果。為此，在新時(shí)期背景下，高等院校同樣需要高度重視社會(huì)人才的需求，對(duì)會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的教學(xué)方法予以合理地改進(jìn)，貫徹并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。正是因?yàn)閲?guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，所以，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，教學(xué)理念與環(huán)節(jié)十分薄弱，教師素質(zhì)偏低且教學(xué)方式相對(duì)單一，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。為此，必須要積極采取有效的創(chuàng)新策略，在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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篇9

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)信息化；高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.031

[中圖分類(lèi)號(hào)]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）12-00-01

1 會(huì)計(jì)信息化視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化已逐步成為企業(yè)管理變革的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，它給企業(yè)帶來(lái)的不僅是管理手段的革新，更是管理方式和管理理念的變革。在會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息化有利于企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的自動(dòng)化、管理方式的網(wǎng)絡(luò)化，還能進(jìn)一步提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益及企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的今天，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也逐步提高，要求其了解會(huì)計(jì)信息化、掌握會(huì)計(jì)信息化管理方式。

高職院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才的重要機(jī)構(gòu)。為使高職會(huì)計(jì)專業(yè)能在信息化背景下培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷改革，但是在改革的過(guò)程中，仍然存在一系列問(wèn)題，嚴(yán)重制約著高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，不利于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出信息化的會(huì)計(jì)人才。因此，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐非常重要。

2 會(huì)計(jì)信息化視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐措施

2.1 改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)

從管理角度來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)可分為以核算為基礎(chǔ)的課程和以分析、管理、決策支持為基礎(chǔ)的課程?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)課程的技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方面都是以手工會(huì)計(jì)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。因此，改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)勢(shì)在必行。

改革高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，必須圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)，重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并將其與會(huì)計(jì)信息化的工作崗位聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)相結(jié)合。

2.2 改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

大量實(shí)踐表明，通常情況下，大中型企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)程度非常高，而小型企業(yè)的信息化實(shí)現(xiàn)程度較低，所以，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)將教育目標(biāo)在橫向方面定位在中小企業(yè)及基層機(jī)構(gòu)上，而在縱向方面應(yīng)定為在初、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)人才的需求上。在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才。在改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變以手工制作為處理手段的思維方式，將這種思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒒幚硎侄螢橹鞯乃季S方式，只有這樣，才能以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化人才。

2.3 改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)手段在會(huì)計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展的今天，已經(jīng)很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要，它不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所以，高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才的時(shí)候，一定要在科學(xué)分析傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)條件等。

2.3.1 進(jìn)一步利用多媒體的教學(xué)手段

教師在教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體的教學(xué)手段，運(yùn)用大量的典型案例，“邊講邊練、多講多練”可以使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3.2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

會(huì)計(jì)課程與會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，都應(yīng)要求學(xué)生實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)案例、演練現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，這不僅要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)條件達(dá)到“一人一機(jī)”，還要求在教學(xué)過(guò)程中具備良好的網(wǎng)絡(luò)支持，以利于教師控制課堂秩序，學(xué)生按時(shí)提交課堂作業(yè)。

2.4 建立高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

高職教育是服務(wù)于企業(yè)的，是為了滿足企業(yè)需求而存在的，所以高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，也要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是幫助學(xué)生熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本技能，使其能勝任各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位。在這一目標(biāo)的指引下，高職院校應(yīng)設(shè)置實(shí)踐模塊，形成多層次、多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐模塊要包括會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等。高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才的過(guò)程中，建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有助于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。

2.5 進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校師資培訓(xùn)

高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)著重加強(qiáng)教師參與會(huì)計(jì)信息化技能的實(shí)踐，將實(shí)踐結(jié)果同教師的考核、職稱等掛鉤，從而激發(fā)教師參與信息化技能實(shí)踐的積極性。例如，學(xué)?？梢砸砸?guī)章制度的形式要求教師定期到企事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐等。只有這樣，才能提升師資水平，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才。

3 結(jié) 語(yǔ)

在會(huì)計(jì)信息化視角下進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，有利于提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率，有利于滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才的需求。因此，要重視高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，為培養(yǎng)出符合信息化背景下的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

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[2]金陽(yáng).基于會(huì)計(jì)信息化下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（36）：273-274.

篇10

論文摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)愈來(lái)愈依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，這必將對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員提出更高的要求，從而對(duì)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。本文以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)信息化課程為例，結(jié)合對(duì)該校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的訪問(wèn)調(diào)查，分析會(huì)計(jì)信息化體系各課程內(nèi)容設(shè)置上存在的不足，提出會(huì)計(jì)信息化課程體系教學(xué)內(nèi)容的改革方案，并進(jìn)一步提出優(yōu)化師資、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、增強(qiáng)課程專業(yè)性等改革途徑。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理生活對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用不斷地影響著現(xiàn)代管理方式，同時(shí)對(duì)管理人員的素質(zhì)提出更高的要求。財(cái)務(wù)人員在企業(yè)中起重要的作用，如今社會(huì)所需要的財(cái)務(wù)人才不僅需要具備會(huì)計(jì)知識(shí)和管理知識(shí)，還要具備廣博的會(huì)計(jì)信息化知識(shí)，這就對(duì)高校的會(huì)計(jì)信息化課程建設(shè)提出了更高的要求。然而，我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，在一定程度上不能滿足社會(huì)的要求。本文以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)系信息化課程為例，分析信息化課程教學(xué)內(nèi)容上存在的不合理之處，探究會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)改革之路。

一、高校會(huì)計(jì)信息化各課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“中礦大”)管理學(xué)院會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

(一) 中礦大會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

中礦大會(huì)計(jì)專業(yè)是江蘇省品牌專業(yè)，其開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)信息化課程特點(diǎn)之一在于循序漸進(jìn)、由淺入深，所開(kāi)課程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到專業(yè);特點(diǎn)之二在于注重實(shí)踐，所設(shè)課程均有理論與上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在大四將所學(xué)全部知識(shí)應(yīng)用于100筆真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在很大程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一直以來(lái)中礦大會(huì)計(jì)系學(xué)生的崗位適應(yīng)能力得到了用人單位的肯定，然而，在會(huì)計(jì)信息化課程建設(shè)上仍存在一些缺陷，現(xiàn)結(jié)合對(duì)該校2005級(jí)會(huì)計(jì)系學(xué)生(120人)的調(diào)查，對(duì)各門(mén)會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容分析如下。

(二) 中礦大會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容缺陷

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用:75%的同學(xué)認(rèn)為該門(mén)課程所講VFP已不適應(yīng)現(xiàn)代管理的需要，其適用面較為狹窄，并且所講內(nèi)容過(guò)淺。我國(guó)高校普遍存在此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)校講授課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)所應(yīng)用的相脫節(jié)，教材版本陳舊過(guò)時(shí)。

高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言:20.8%的同學(xué)認(rèn)為VB課程在教學(xué)內(nèi)容上與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，37.5%的同學(xué)認(rèn)為所講授內(nèi)容未涉及VB與數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)系，內(nèi)容不夠深入。目前，我國(guó)高校不斷地對(duì)各門(mén)課程壓縮課時(shí)，對(duì)一些課程只是淺顯介紹，對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題不能深入講解，教師講述的只是書(shū)本上的例題，但學(xué)生卻不知如何將其應(yīng)用于實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活中。

管理信息系統(tǒng):72.9%的同學(xué)認(rèn)為課程內(nèi)容過(guò)于理論、抽象，雖自行動(dòng)手設(shè)計(jì)小型系統(tǒng)，但最終只是形成設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要思路并未成型真正的系統(tǒng)，學(xué)后覺(jué)得收獲不多。筆者認(rèn)為，主要原因在于授課教師不是會(huì)計(jì)專業(yè)教師，講授內(nèi)容過(guò)于寬泛沒(méi)有針對(duì)性，雖從不同角度講授課程擴(kuò)展了學(xué)生視野，但實(shí)際上并未達(dá)到理想效果，從而不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng):同學(xué)們普遍認(rèn)為該門(mén)課程很有意義，對(duì)今后就業(yè)產(chǎn)生很大影響，其不足在于課程講述內(nèi)容過(guò)多且復(fù)雜，課程安排在大四上學(xué)期正值同學(xué)忙于找工作時(shí)期，課時(shí)又少，不能熟練掌握會(huì)計(jì)軟件的使用方法。

電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核:大部分同學(xué)認(rèn)為，實(shí)務(wù)考核將大學(xué)四年所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息化知識(shí)全部演練一遍效果很好，是上崗前一次很好的練兵。

二、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革設(shè)想

(一) 具體會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容改革

1. 停止VFP編程語(yǔ)言教學(xué)，開(kāi)設(shè)Access課程，豐富VB 語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

VFP并非全能型語(yǔ)言工具，雖簡(jiǎn)單易懂，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)管理的需要。筆者認(rèn)為，在數(shù)據(jù)應(yīng)用方面應(yīng)開(kāi)設(shè)Access課程對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提高更有意義 ;在程序語(yǔ)言方面繼續(xù)開(kāi)設(shè)VB ，但課程內(nèi)容需增加VB程序與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)(Access)的連接，為學(xué)生日后自行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)信息系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。

2. 將管理信息系統(tǒng)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)合并

基于管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容抽象和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課時(shí)有限的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為將兩課合并更佳，其一可以增加會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課時(shí)，其二可以以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為例將企業(yè)管理信息系統(tǒng)聚焦在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)上，便于學(xué)生理解。合并課程取名仍為“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)” ，課程設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)部門(mén)所需系統(tǒng)為主，如應(yīng)收賬款子系統(tǒng)、工資查詢子系統(tǒng)。

3. 提高學(xué)生專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)生分析能力

會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)考核很大程度上提高了學(xué)生的專業(yè)水平，但其主要工作局限于憑證的填寫(xiě)、報(bào)表編制，考查了學(xué)生的動(dòng)手能力和核算能力，然而，很少涉及學(xué)生的分析能力。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代企業(yè)更加需要懂得管理的財(cái)務(wù)人員，要增強(qiáng)本科生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力必須提高學(xué)生分析企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況、化解企業(yè)財(cái)務(wù)危機(jī)、合理進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的能力，所以在考核時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生利用信息化工具分析問(wèn)題能力的考核。

(二) 提高教學(xué)專業(yè)性

除會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和電算化實(shí)務(wù)考核以外，中礦大其他會(huì)計(jì)信息化課程均由非會(huì)計(jì)系教師講授。目前，我國(guó)高校缺乏既懂管理、會(huì)計(jì)知識(shí)，又懂信息化知識(shí)的教師。會(huì)計(jì)系教師所講內(nèi)容側(cè)重于軟件的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容停留在對(duì)軟件的應(yīng)用階段;計(jì)算機(jī)專業(yè)教師所講內(nèi)容側(cè)重于軟件的開(kāi)發(fā)和語(yǔ)言方面，導(dǎo)致學(xué)生不能理解教師所講內(nèi)容與專業(yè)有何聯(lián)系。然而，現(xiàn)代企業(yè)雖不需要會(huì)計(jì)人員開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，但需要系統(tǒng)的維護(hù)人員，市場(chǎng)上所銷(xiāo)售的管理信息系統(tǒng)為通用軟件，不能滿足特定企業(yè)的特定需求，這就需要企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行完善。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)信息化課程教師，課程要相對(duì)專業(yè)化。比起全盤(pán)吸收的“通才”式培養(yǎng)，筆者認(rèn)為觸類(lèi)旁通的“專才”式教育更有意義。

(三) “聯(lián)合教學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

大部分高校上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)仍以“封閉式”為主，即單機(jī)操作，然而現(xiàn)代企業(yè)更加依賴網(wǎng)絡(luò)、更多地與其他部門(mén)聯(lián)系。筆者認(rèn)為高?？蓢L試不同專業(yè)共同上機(jī)實(shí)踐，如可跨專業(yè)形成小組完成課程設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可與人力專業(yè)學(xué)生組隊(duì)，共同完成企業(yè)工資發(fā)放業(yè)務(wù)或完成工資查詢子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等。一方面可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)水平，另一方面可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力。筆者認(rèn)為，較為真實(shí)的實(shí)踐模擬在一定程度上可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與真實(shí)性，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更易被學(xué)生接受。同時(shí)，學(xué)校的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室能夠不斷對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行更新，盡可能地安裝企業(yè)所使用的軟件。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)代信息化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)高校起著舉足輕重的作用，只有不斷完善高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)社會(huì)需要，不斷提高教師的素質(zhì)以更好地為學(xué)生傳道解惑，不斷更新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)設(shè)施并與其他專業(yè)聯(lián)合上機(jī)模擬教學(xué)以營(yíng)造較為真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以使學(xué)生真正熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，才能培養(yǎng)出信息時(shí)代的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

主要參考文獻(xiàn) ：

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