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篇1

1.1專業(yè)口徑寬，并未突出專業(yè)特色由于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于一門新興專業(yè)，目前仍然處于建設(shè)和發(fā)展初期階段，因此大部分學(xué)校對于該學(xué)科的課程設(shè)計上并未進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]。目前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的課程主要有電子學(xué)與信息系統(tǒng)、信息與電子科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、無線電物理學(xué)等專業(yè)學(xué)科，專業(yè)涉及的知識面十分寬泛，專業(yè)口徑過寬，這就無法有效體現(xiàn)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色。還有一些高校為了提高學(xué)生就業(yè)率，在課程設(shè)計時并未對該學(xué)科進(jìn)行科學(xué)合理的課程安排和內(nèi)容設(shè)計，這些原因都導(dǎo)致大部分學(xué)校內(nèi)的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和電子信息工程專業(yè)、電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)等理工學(xué)科之間沒有很大區(qū)別。目前這種情況對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的未來發(fā)展將產(chǎn)生很大影響。

1.2師資力量不雄厚由于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前還處于建設(shè)與發(fā)展初期階段，其師資力量還十分欠缺。很多高校中真正具有電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識的教師嚴(yán)重不足，由于電子信息科學(xué)與技術(shù)隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展更新?lián)Q代速度十分快，因此這些教師在為學(xué)生進(jìn)行授課過程中并不能給學(xué)生傳授及時有效的前沿知識。加上校內(nèi)一些教師是剛畢業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)經(jīng)驗上存在嚴(yán)重不足，校內(nèi)師資結(jié)構(gòu)也存在一定問題，這對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的未來發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙作用。

1.3缺乏專業(yè)實踐力度電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，其內(nèi)容必須與社會實踐緊密聯(lián)系，因此，實驗教學(xué)是該專業(yè)在發(fā)展過程中十分重要的部分。目前許多高校為提高學(xué)生實踐能力，在課程設(shè)置上安排了合理的實驗課程安排，然而實驗課程只是單一的讓學(xué)生按照實驗教材進(jìn)行一些簡單的驗證型實驗，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫實驗報告。這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐能力起了限定作用，影響學(xué)生自主研發(fā)和設(shè)計的能力，加上實習(xí)過程中一些工作做得不到位，嚴(yán)重影響著學(xué)生在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科上的實驗實踐能力。

1.4教學(xué)思路和方法存在不足國內(nèi)很多高校教師在進(jìn)行電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的講解時，只是一味進(jìn)行專業(yè)知識的傳授，對于學(xué)生如何將專業(yè)知識運(yùn)用于實踐中去等方面知識并未給出更多的研究和講解。學(xué)生在學(xué)校雖然學(xué)習(xí)并掌握了專業(yè)的電子信息科學(xué)與技術(shù)知識，但對于如何科學(xué)合理運(yùn)用這些知識去解決問題的相關(guān)能力卻并未得到提高。此外，一些教師在教授過程中一味沿用以往教學(xué)經(jīng)驗，并未結(jié)合課程實際和新技術(shù)發(fā)展對課堂教學(xué)思路和方法進(jìn)行完善提高，課堂上教師與學(xué)生的溝通也存在嚴(yán)重不足現(xiàn)象。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題時并有得到一個有效引導(dǎo)，進(jìn)而產(chǎn)生排斥厭煩的情緒，使得該專業(yè)的教學(xué)無法達(dá)到預(yù)定教學(xué)成果。

2電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的建議

2.1加強(qiáng)專業(yè)方向建設(shè)，突出學(xué)科特色對于目前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的專業(yè)口徑過寬并未突出專業(yè)特色的問題，可以在今后的課程建設(shè)中，加強(qiáng)專業(yè)方向課程建設(shè)以突出該專業(yè)科學(xué)特色。針對該專業(yè)特點(diǎn)對一些基礎(chǔ)特色課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些重點(diǎn)調(diào)整和改進(jìn)。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必須加強(qiáng)計算機(jī)、信號與信息、電路與系統(tǒng)和電磁波這四個方向?qū)I(yè)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以這四個方面作為教學(xué)方向，將培養(yǎng)學(xué)生對這幾個方面知識進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，并形成一個明確的教學(xué)系統(tǒng)體系。

2.2提升整體師資力量師資力量不足是限制電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要影響因素，因此提高整體師資力量在專業(yè)建設(shè)中顯得十分重要。首先，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生帶來更加專業(yè)的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)不斷關(guān)注電子信息科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的信息并完善自身專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生提供更加有目的性的學(xué)科教學(xué)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)資助教師進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識的培訓(xùn)。很多高校教師并不具備完善的專業(yè)知識，使其無法進(jìn)行全面科學(xué)的教學(xué)工作。因此，通過參加學(xué)校組織的專業(yè)知識培訓(xùn)，有效提高教師對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識的了解，這樣才能夠使教師能夠更加有針對性的展開教學(xué)活動。

2.3強(qiáng)化學(xué)生實驗實踐能力，強(qiáng)化對知識的運(yùn)用電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和專業(yè)創(chuàng)新能力為主。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加大對實驗的關(guān)注度，重視實驗教學(xué)，同時加強(qiáng)實驗室文化的建設(shè)。此外，在學(xué)生實習(xí)期間，學(xué)校要積極和社會企業(yè)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，為學(xué)生提供更好的實際機(jī)會。

3結(jié)語

篇2

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要課程

《模擬電路基礎(chǔ)》、《電磁場與電磁波技術(shù)》、《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》、《單片機(jī)系統(tǒng)原理》、《數(shù)字電路邏輯設(shè)計》、《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《SQLSERVER數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》、《半導(dǎo)體物理學(xué)》、《電路分析原理》、《DSP技術(shù)及應(yīng)用》、《光纖傳感技術(shù)》、《高頻電子線路》。

部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：嵌入式、汽車電子、通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子信息工程、移動通信技術(shù)、真空電子技術(shù)、船舶電子電氣工程。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在電子信息類的相關(guān)企業(yè)中，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營與技術(shù)管理和開發(fā)工作。主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事各種電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測、應(yīng)用及維修技術(shù)工作，還可以到一些企事業(yè)單位一些機(jī)電設(shè)備、通信設(shè)備及計算機(jī)控制等設(shè)備的安全運(yùn)行及維護(hù)管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在電子技術(shù)、新能源、計算機(jī)軟件等行業(yè)工作，大致如下：

1 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

2 新能源;

3 計算機(jī)軟件;

4 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

5 儀器儀表/工業(yè)自動化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事電子工程師、專利人、光學(xué)工程師等工作，大致如下：

1 電子工程師;

2 專利人;

3 光學(xué)工程師;

4 測試工程師;

篇3

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)；課程體系；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： 文章編號：1674-9324（2012）03-0120-03

一、引言

自1999年高等院校擴(kuò)招以來，全國高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加。2002年畢業(yè)生人數(shù)為145萬人，到2008年增加到559萬人。高校畢業(yè)生人數(shù)的劇增，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，特別是2008年金融危機(jī)暴發(fā)，就業(yè)市場的激烈競爭給畢業(yè)生、家長和各高校帶來了更大的壓力。為適應(yīng)就業(yè)市場對人才的需要，各高校都在進(jìn)行各種形式的人才培養(yǎng)模式或課程體系改革與探索。湖北工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2003年成立的新專業(yè)。由于是新辦專業(yè)，在教學(xué)計劃、課程設(shè)置等方面存在不足。雖然在隨后的幾年中，對一些專業(yè)課程的學(xué)時、開課時間進(jìn)行了一些調(diào)整，但整個課程體系還是不夠完整。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，對國內(nèi)一些高校的課程設(shè)置進(jìn)行了充分調(diào)研，從我校的培養(yǎng)目標(biāo)定位和我校的實際情況出發(fā)，擬定了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，完成了新的專業(yè)課程設(shè)置。從本專業(yè)5屆畢業(yè)生的考研率和就業(yè)率來看，課程體系改革對本專業(yè)學(xué)生的考研和就業(yè)起了積極作用。

二、課程體系改革的必要性

近年來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為我國經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。電子信息產(chǎn)品不斷更新，技術(shù)不斷進(jìn)步，這就要求電子信息人才要及時更新自己的專業(yè)知識。為此，國家人事部、信息產(chǎn)業(yè)部，于2006年聯(lián)合發(fā)出了關(guān)于印發(fā)《信息專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程（“653工程”）實施辦法》的通知，目的在于及時更新各類信息專業(yè)技術(shù)人才專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力。高校作為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的培養(yǎng)基地，理應(yīng)及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置專業(yè)課程，以順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建發(fā)展的要求。另一方面，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2003年成立的新專業(yè)，在專業(yè)開辦之初，存在師資力量不足、實驗設(shè)備缺乏等問題，這就勢必導(dǎo)致在課程設(shè)置方面存在一些問題。我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系存在的不足是：（1）學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程學(xué)時偏少。（2）專業(yè)實驗課時不足。（3）專業(yè)課程之間銜接不夠。（4）開設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量過多。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為我國經(jīng)濟(jì)建服務(wù)，修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，進(jìn)一步完善的課程體系是十分必要的。

三、課程體系的改革的思路及具體措施

1.課程體系的改革的思路。人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的設(shè)計藍(lán)圖和實施方案，是落實教學(xué)計劃、組織實施教學(xué)過程的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要為導(dǎo)向，圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)校和專業(yè)的實際情況出發(fā)，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。湖北工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主，文、理、經(jīng)、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)多學(xué)科性大學(xué)，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為湖北地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校教務(wù)處關(guān)于本科人才培養(yǎng)方案的原則意見，形成了此次課程體系改革的總體思路：（1）加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)；（2）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）注重知識內(nèi)容的系統(tǒng)性與先進(jìn)性；（4）注重應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.課程體系改革的具體措施。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科分布的實際情況出發(fā)，按照課程體系改革的總體思路，并依據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)框架（見表1），修訂了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。

此次修訂主要對原課程設(shè)置進(jìn)行了以下幾方面調(diào)整。（1）取消了幾門課程。按學(xué)校規(guī)定本科階段課內(nèi)學(xué)時2500學(xué)時，本著“以有限的課程覆蓋日益增長的知識面，不求全、細(xì)，重在精、新”的原則，取消了與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)程度不高的課程：軟件工程、數(shù)據(jù)庫概論。取消了與大學(xué)物理內(nèi)容有重復(fù)的課程：熱力學(xué)與統(tǒng)計物理、量子力學(xué)。（2）增加了幾門學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時。為打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時。（3）增加了專業(yè)實驗課的學(xué)時。為了提高學(xué)生的實際動手能力、實驗研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、單片機(jī)原理與應(yīng)用等課程的實驗學(xué)時。（4）適當(dāng)?shù)貙⒄n程前移。按照我校的本科培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見，學(xué)生在第八學(xué)期只安排畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的教學(xué)任務(wù)，第七學(xué)期有部分學(xué)生要為考研做準(zhǔn)備，也有部分學(xué)生開始找工作，所以很難有太多的精力用在第七學(xué)期安排的課程上，導(dǎo)致這學(xué)期的課程教學(xué)效果不理想?？紤]到這方面的問題，新計劃將二門課程前移。（5）理順了課程的先后順序。在我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦之初，由于培養(yǎng)計劃尚不完善，在執(zhí)行過程中，對課程的設(shè)置有所調(diào)整，導(dǎo)致部分學(xué)修課程與后續(xù)課程的先后順序顛倒，課程之間的銜接不夠。此次修訂基本理順了課程的先后順序。

四、課程體系改革取得的成效

我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂完成后，從2005級開始按新培養(yǎng)計劃進(jìn)行教學(xué)。任課教師和學(xué)生們普遍認(rèn)為：新培養(yǎng)計劃從我校的目標(biāo)定位和我校的實際情況出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，較好地解決了原培養(yǎng)計劃中的絕大部分問題。目前，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按新培養(yǎng)計劃已培養(yǎng)了2009~2011三屆畢業(yè)生。這三屆畢業(yè)生考研和就業(yè)的總體情況明顯好于2007~2008屆畢業(yè)生。由于就業(yè)情況與當(dāng)年的就業(yè)環(huán)境有很大關(guān)系，不好進(jìn)行對比。因此僅以我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)歷屆畢業(yè)生的考研情況（見表2）進(jìn)行對比。從表2中可以看出：2009~2011屆畢業(yè)生考取碩士研究生的比例和畢業(yè)生考取211學(xué)校的比例明顯高于2007~2008屆。可見本次課程體系改革對我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的考研、就業(yè)都起了積極作用。

湖北工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自2003年開始招生以來，已有五屆畢業(yè)生。其中2009~2011屆畢業(yè)生是按修訂后的培養(yǎng)計劃進(jìn)行教學(xué)的，而2009~2011屆畢業(yè)生考取碩士研究生的比例和畢業(yè)生考取211學(xué)校的比例明顯高于前兩屆，這說明新的培養(yǎng)計劃對我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的作用，由此證明筆者對課程體系的改革是比較成功的。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識的不斷更新，專業(yè)課程體系與專業(yè)培養(yǎng)計劃也應(yīng)及時更新。因此，課程體系改革是一項長期的工作，只有將科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的最新成果及時地融入到專業(yè)教學(xué)中，才能為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。

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篇4

企業(yè)的信息化管理系統(tǒng)是集組織模式、企業(yè)規(guī)范、業(yè)務(wù)流程以及信息技術(shù)為一體的綜合化管理體系。計算機(jī)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的工程管理方法，提高了勞動生產(chǎn)力。但在施工的生產(chǎn)管理、施工過程的控制和監(jiān)督等方面還是比較落后的。如何使用計算機(jī)信息技術(shù)對建筑業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，如何提高企業(yè)與項目的管理水平，以及如何提高勞動生產(chǎn)率都是值得認(rèn)真探討和研究的緊迫課題。我國現(xiàn)代的工程承包、施工內(nèi)容都非常豐富、涉及面極廣、建設(shè)周期較長，加上經(jīng)濟(jì)環(huán)境錯綜復(fù)雜，使我國工程建設(shè)企業(yè)都面臨著潛在風(fēng)險。所以，如何利用快速發(fā)展的信息技術(shù)來對落后的局面進(jìn)行改善，已變成企業(yè)首要解決的工作。

2電子信息科學(xué)技術(shù)在建筑項目工程管理中的功能

建筑工程的項目管理是腦力勞動，它主要是依據(jù)建筑工程建設(shè)工作的實踐經(jīng)驗，處理協(xié)調(diào)各方面的要求，把各項目資源分配到時間節(jié)點(diǎn)和恰當(dāng)環(huán)境中，實施動態(tài)調(diào)整，以合理經(jīng)濟(jì)的方式完成預(yù)定的目的。電子信息科學(xué)技術(shù)在建筑工程的項目管理功能主要有以下幾點(diǎn)：

2.1完成建筑工程在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行數(shù)據(jù)共享

現(xiàn)代化的建筑工程項目中的電子信息科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)運(yùn)用了相對完善的數(shù)據(jù)管理，它的最大優(yōu)勢是確保數(shù)據(jù)共享。建筑工程項目管理可以利用那些管理數(shù)據(jù)共享作為企業(yè)內(nèi)部所采用的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫的管理系統(tǒng)能夠運(yùn)用搜索方法，從上百萬數(shù)據(jù)中尋找到指定的數(shù)據(jù)，這個過程只需要短短的幾秒鐘就可以實現(xiàn)了。

2.2保證統(tǒng)計的數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性

建筑項目的資料數(shù)據(jù)能夠以動態(tài)的方式將準(zhǔn)確性的指定內(nèi)容提交給工程項目管理人員，防止了人為因素所帶來的各種缺點(diǎn)，有效的阻止了時間上的拖延和實際狀況的錯誤判定。如果不能有效的解決這些問題，就會給工程項目帶來不便。電子信息科學(xué)技術(shù)對工程項目進(jìn)行模擬實施，在較短的時間內(nèi)把同一項目進(jìn)行千萬次的模擬，因此，統(tǒng)計信息能幫助建筑工程的管理人員進(jìn)行有效的實施決策管理。

2.3完成數(shù)據(jù)間的通信

通過電子信息科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能完成建筑工程管理人員間的信息通信和，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和公用傳訊方式可以將企業(yè)總部和建設(shè)的施工現(xiàn)場聯(lián)系起來，從而使供貨商和各方之間進(jìn)行信息交流，完成對遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)的管理。

3提高工程管理電子信息科學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平的措施

3.1在掌握施工項目管理的信息化基礎(chǔ)上，制定正確計劃

將電子信息科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于建筑項目工程管理是工作中的重要內(nèi)容。不能只把信息化應(yīng)用看作企業(yè)點(diǎn)綴，要把信息化的應(yīng)用落到實處，處理建筑工程管理中的緊要問題，從而最大程度的發(fā)揮信息化技術(shù)作用。提高工程施工中的效率和水平對企業(yè)發(fā)展具有重要意義，所以，我們要利用電子信息科學(xué)技術(shù)來改造目前的水平與技術(shù)。提高工程管理的信息化，關(guān)鍵之處在于電子信息科學(xué)技術(shù)在其應(yīng)用水平上的高低。

3.2運(yùn)用因特網(wǎng)、局域網(wǎng)等載體，實現(xiàn)信息共享和網(wǎng)上

公辦社會的不斷發(fā)展，使建設(shè)項目的規(guī)模逐步擴(kuò)大，建筑工程所涉及到的單位比較的多，文件和相關(guān)信息也繁多復(fù)雜。過往的項目管理信息方式都是以紙為分析、記錄的載體，分析整理后的數(shù)據(jù)還要一層層的經(jīng)過多個部門進(jìn)行轉(zhuǎn)交，最后到達(dá)決策者的手中。這樣的辦公方式不僅僅浪費(fèi)時間、財力和人力，還會降低工作效率，最主要的原因是因為轉(zhuǎn)交次數(shù)過多而導(dǎo)致信息交流的完好性和有效性受到了嚴(yán)重的影響。因此，在這個信息的時代，要運(yùn)用科學(xué)有效的信息技術(shù)來分析、傳輸?shù)谝皇中畔ⅲ⒓皶r向決策者轉(zhuǎn)達(dá)信息，從而才能提高工程施工的管理水平。

3.3開發(fā)相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)

在因特網(wǎng)上開發(fā)出各種工程項目的信息管理系統(tǒng)，建立大的數(shù)據(jù)庫和鏈接，把網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上投標(biāo)、網(wǎng)上材料采購、網(wǎng)上會議等信息公布在大家面前，向有意向人員展現(xiàn)出一個信息交流和共享的平臺，把縱向的信息交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫?，這樣的方法不僅能提高工作效率和信息準(zhǔn)確性，還能促進(jìn)企業(yè)間的溝通和合作，提高決策的準(zhǔn)確度。在施工的過程中，也要把項目管理的信息系統(tǒng)與技術(shù)軟件應(yīng)用到該過程的管理，從而提高管理水平和效率。

4結(jié)語

綜上所述，我國在建筑項目工程管理所采用信息化發(fā)展獲得了較大的成功。但與國外的信息化技術(shù)相比，我國還存在著很大的問題。每個企業(yè)都應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，科學(xué)合理的把信息技術(shù)應(yīng)用到工程管理中，從而提高工作效率，從企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，信息化技術(shù)對企業(yè)發(fā)展具有著深遠(yuǎn)意義。

作者:邴浩

參考文獻(xiàn)

[1]肖猛.電子信息與科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代工程管理中的應(yīng)用[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2012，18.

篇5

關(guān)鍵詞：自然辯證法；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)心理

目前，電子技術(shù)課程教學(xué)還是以理論教學(xué)為主，以實驗或?qū)嵱?xùn)為輔助的方式展開。電子技術(shù)課程劃分為兩個方向，即模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。電子技術(shù)作為一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，急需通過教學(xué)改革提高對學(xué)生的吸引力。

一、運(yùn)用辯證法分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理

從新聞接受角度出發(fā)，闡述新聞受眾心理的三個層次，即“消閑心理”“求知心理”和“研究心理”，可以發(fā)現(xiàn)新聞受眾的不同心理的理性含量是不同的。采用自然辯證法類比的觀點(diǎn)，現(xiàn)代高校學(xué)生對知識的接受過程與新聞受眾對新聞接受的過程類似，同樣存在上述的三個層次。在不同時期和不同高校，三個心理層次學(xué)生的比例有所不同。

1.消閑心理是學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的心理層次

由于各種原因，學(xué)生在上課時出現(xiàn)無精打采或者是注意力不集中現(xiàn)象。特別是隨著近些年移動通信設(shè)備的普及，例如手機(jī)、平板電腦等，這種現(xiàn)象變得更加嚴(yán)重。除此之外，也有來自家庭和學(xué)生本身的原因。這些外在或內(nèi)生的因素，使得學(xué)生上課的過程變成了一個消閑的過程。

2.求知心理是學(xué)生基本心理層次

求知本來就應(yīng)該是課堂上的主旋律，這也符合絕大部分學(xué)生的心理需求。但是，目前高校中有很大一部分學(xué)生的求知動力并不是對知識本身感興趣，而是為了獲取課程學(xué)分，最終順利完成學(xué)業(yè)。這部分學(xué)生一般都能通過課程考試，但是很難對學(xué)到的知識做到廣泛應(yīng)用。

3.研究心理是學(xué)生學(xué)習(xí)心理的最高層次

研究心理的學(xué)習(xí)態(tài)度是被推崇的，盡管學(xué)生提出的某些問題也許會使教師面臨尷尬境地。從教育角度說，教師希望青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。雖然這部分學(xué)生所占的比重較小，但能激發(fā)教師上課的積極性。

二、基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)安排

隨著教學(xué)條件的改善，出現(xiàn)了很多一體化教室、多功能實驗室，能滿足電子技術(shù)課程理論和實踐教學(xué)改革的需求。除此之外，教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生心理角度出發(fā)安排教學(xué)。雖然在同一個班級上課，但要根據(jù)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)采取不同教育方式，這也體現(xiàn)了因材施教的原則。

1.針對消閑心理

科學(xué)認(rèn)識活動要求其過程和結(jié)果都具有實證性。有一部分學(xué)生對學(xué)校設(shè)置的培養(yǎng)方案認(rèn)識模糊，對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性無法做出準(zhǔn)確的判斷，對枯燥的課本知識容易失去興趣。針對這部分學(xué)生，教師可以在教學(xué)的內(nèi)容中多穿插對學(xué)科體系的介紹和梳理，以便于調(diào)整和改良學(xué)生的培養(yǎng)方案。

2.針對求知心理

科學(xué)認(rèn)識過程中要求其過程和結(jié)果具有深刻性。一味嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度，往往造成學(xué)生的一知半解。在課堂教學(xué)中不要吝惜口頭表揚(yáng)，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過一些拓展性的知識鏈接，使學(xué)生手上移動終端能在課堂中扮演輔助學(xué)習(xí)的角色。引導(dǎo)性的課題留給有求知心理的學(xué)生，循序漸進(jìn)的成就感能滿足其需求。

3.針對研究心理

科學(xué)認(rèn)識過程中要求其過程和結(jié)果具有創(chuàng)造性，在未知領(lǐng)域中的探索使其本性具有明顯的不確定性。課堂即將結(jié)束，把創(chuàng)造性、研究性的課題拋給具有研究心理的學(xué)生，使其能利用課下的時間自主探索研究。通常在電子技術(shù)課程中很少涉及高頻電子部分，對于那些低頻電子學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍└哳l電子電路的問題讓他們探索。

學(xué)習(xí)的三個心理層次也是學(xué)習(xí)的三個階段，從消閑心理到求知心理，再到研究心理，這是一個逐漸提升的過程，符合認(rèn)知的一般規(guī)律。在電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中要遵循這個規(guī)律，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也不例外。對于消閑心理的學(xué)習(xí)者，如果受到適當(dāng)引導(dǎo)可以轉(zhuǎn)化為求知心理，同樣，求知心理也可以轉(zhuǎn)化為研究心理。從教育角度而言，希望所有的學(xué)生都在學(xué)習(xí)中能有最大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾國屏，高亮華，劉立，等.當(dāng)代自然辯證法[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

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關(guān)鍵詞：三學(xué)期 課程體系構(gòu)建 高職院校 工學(xué)結(jié)合

一、引言

北京、上海、重慶等眾多的本科院校率先實行了歐美發(fā)達(dá)國家比較成熟的三學(xué)期制，使得本科教育課程體系得到了整體優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)教育資源在各校區(qū)間更均衡地配置，推動了開放性辦學(xué)機(jī)制的進(jìn)一步完善。于是，各高職院校也積極地探索并試行三學(xué)期制。因其具有彈性和靈活性，有利于強(qiáng)化學(xué)生的技能、培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，有利于提高教師綜合素質(zhì)、促進(jìn)校企科研共同發(fā)展，使得基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職院校人才培養(yǎng)模式得以完美實現(xiàn)。

二、三學(xué)期制

所謂的“三學(xué)期制”，是指一學(xué)年分為三個學(xué)期，即春季、夏季、秋季三個學(xué)期。各個院校根據(jù)季節(jié)、校情的不同有著不同的劃分。通常，秋季（9月中旬―1月中旬）、春季（2月中旬―5月中旬）和夏季學(xué)期（6月中旬―8月中旬）。三學(xué)期制是國際通行學(xué)制，是歐美發(fā)達(dá)國家高等教育的成熟模式。三學(xué)期制通過縮短教學(xué)周期，增加學(xué)期數(shù)量，來減輕由于學(xué)期過長帶來的疲勞，同時便于高職院校實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。這種模式有利于學(xué)生在教學(xué)活動中保持思維活躍度和敏感度而提高學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生利用假期參加社會實踐以及勤工儉學(xué)。也有利于教師利用假期開展科研活動，提高科研水平和教學(xué)能力。

三、三學(xué)期制下高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與時間分配

我院將在多個專業(yè)中開展三學(xué)期制工學(xué)交替人才培養(yǎng)實踐，時間安排沒有固定模式，根據(jù)校企合作的需要和專業(yè)特點(diǎn)制定安排方案，原則上每年執(zhí)行三個學(xué)期，其中兩個學(xué)期在校學(xué)習(xí)，一個學(xué)期在企業(yè)實習(xí)或工作，全屆共9個學(xué)期，培養(yǎng)全程有6個學(xué)期在校學(xué)習(xí)，三個學(xué)期在企業(yè)實習(xí)或工作，執(zhí)行中根據(jù)企業(yè)忙閑情況可能還有微調(diào)。表1為電子信息工程技術(shù)專業(yè)基于三學(xué)期制思想的工學(xué)交替人才培養(yǎng)課程體系和時間分配表。

四、三學(xué)期制專業(yè)課程體系構(gòu)建中應(yīng)注意的問題

三學(xué)期制專業(yè)課程體系構(gòu)建中，要注意以下幾方面的問題。

（1）專業(yè)課程體系構(gòu)建不能脫離高職教育培養(yǎng)目標(biāo)；

（2）專業(yè)課程體系構(gòu)建必須考慮校情；

（3）專業(yè)課程體系構(gòu)建必須考慮企業(yè)忙閑；

（4）專業(yè)課程體系必須由學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)建。

五、結(jié)束語

與傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式相比，以企業(yè)為中心以學(xué)校為主體的基于三學(xué)期制思想的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，有很大的復(fù)雜性。課程體系的構(gòu)建需要學(xué)校、企業(yè)共同配合，才能達(dá)到預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)

[1]基于三學(xué)期制思想的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革與實踐――以高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例 萬兵 科學(xué)咨詢 2014.6

[2]高職院校實施一年三學(xué)期的必要性探析 楊代強(qiáng) 東方教育 2014.10

[3]關(guān)于獨(dú)立院校實行三學(xué)期制的思考 周楠 科技致富向?qū)?2011（24）

[4]高職院校多學(xué)期制改革探索 黃東 廣西教育 2012.2

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；電子教室；5W1H法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2895-04

隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展， 也給教育教學(xué)改革帶來了歷史性的飛躍。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來越成為豐富知識的載體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。電子教室（又稱多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室）的誕生使得老師能夠更方便、更系統(tǒng)、更全面的管理教學(xué)，對學(xué)生的個體學(xué)習(xí)情況也有很好的掌握。利用電子教室教學(xué)時，我們可以把文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息及交互控制實時動態(tài)地引入教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)有的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊技朮進(jìn)行同步或異步教學(xué)活動。

通過電子教室進(jìn)行教學(xué)雖然存在了諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，也要注意其不易掌握的方面。在教學(xué)中盡量彌補(bǔ)其不利因素，從而使電子教室真正為我們的教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)。該文主要對應(yīng)用電子教室進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢跟不足兩個方面進(jìn)行初步的認(rèn)識與探究。

1 5W1H法

如圖1所示，5W1H法主要是通過對某種先行的方法或者現(xiàn)有的案例提出六個問題，構(gòu)成方案的制約條件，并設(shè)法滿足這些條件，以獲得改進(jìn)方案。從要研究的問題進(jìn)行分析、展開、綜合、明確問題的性質(zhì)、范圍、程度、目的、理由、場所等，從而使問題具體化，縮小需要探索和解決范圍的方法。是從客體的本質(zhì)（what ）、主體的本質(zhì)（who）、物質(zhì)運(yùn)動的最基本形式時間和空間（when and where）、事情發(fā)生的原因（why）和程度（how）這幾個角度來提問。這些問題屬于任何事物存在的根本條件。這樣抓住一個事物的制約條件來分析問題，就會發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)與原因在哪里。

2 提出問題元素

根據(jù)本校教學(xué)實踐和本人教學(xué)的實際體會，從六個方面提出問題，并將問題列表顯示，逐一分層地將利用電子教室教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在不同問題中進(jìn)行比較，最后得出優(yōu)劣差異。共計12項，如表1。

3 電子教室教學(xué)模式的利與弊

3.1 電子教室教學(xué)模式具有的優(yōu)勢

通過以上問題元素比較分析可以得出，電子教室教學(xué)模式具有四方面的優(yōu)勢。

3.1.1 時間空間比較開放

我們總在強(qiáng)調(diào)，課堂必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體。可是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一節(jié)課就是四十分鐘，發(fā)言的學(xué)生數(shù)也是十分有限。而運(yùn)用電子教室的教學(xué)模式徹底解決了這一問題。

【案例一】 我在上信息技術(shù)網(wǎng)頁制作內(nèi)容時，先在課前布置好本課的任務(wù)：為班級制作一個主頁，尋找制作網(wǎng)頁需要的素材。讓他們把尋找或準(zhǔn)備的資料（圖片、文字、視頻等）統(tǒng)一放到學(xué)校FTP自己所在班的文件夾中。上課時，我打開FTP文件夾，就看到了全班所有學(xué)生收集到的有關(guān)自己班級方方面面的資料。我把這些信息整合起來，最后我把關(guān)于這節(jié)課的網(wǎng)頁鏈接也發(fā)表到學(xué)校內(nèi)網(wǎng)當(dāng)中。這樣，不僅每位學(xué)生都參與到了我們的教學(xué)中，而且在收集這些信息資源時，對每位學(xué)生來說，時間也都是自由安排的，他們可以在自己空閑時去完成這些任務(wù)，大大節(jié)約了課堂時間，并且我們的學(xué)習(xí)過程實時的保存了下來，不懂的學(xué)生課后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)，使教學(xué)最優(yōu)化

協(xié)作學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中也存在協(xié)作學(xué)習(xí)，有教師與學(xué)生之間的，也有學(xué)生與學(xué)生之間的，但在電子教室中，協(xié)作學(xué)習(xí)的范疇較之前者更為廣闊。如教師與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，可以是一對一的關(guān)系，也可以是一對多的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們更歡迎親和力強(qiáng)、民主型的教師，但又需要教師給予適應(yīng)的指導(dǎo)幫助。在教師適度的引導(dǎo)和控制下，計算機(jī)將成為學(xué)生的學(xué)習(xí)良師益友。另一方面，電子教室軟件使學(xué)生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的“情緒”和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

【案例二】 在日常教學(xué)中，我從班主任那里了解到有幾個平常在語文、數(shù)學(xué)這些課堂上不怎么愛說話，更別說舉手發(fā)言的學(xué)生在我的信息技術(shù)課上卻能夠通過鼠標(biāo)單擊進(jìn)行電子舉手，而且很樂意在自己的座位上進(jìn)行示范演示或展示，由此我意識到，對于這部分“特殊”學(xué)生，他們認(rèn)為電子教室是虛擬的，也就不再害羞，不再內(nèi)向。更樂于向老師同學(xué)展示自己。因此，我覺得在電子教室中以計算機(jī)作為媒介能消除學(xué)生的心理陰影，成為師生溝通的橋梁，他們能大膽的提出疑問，從而在師生間建立良好的協(xié)作關(guān)系。同時，他們對屏幕廣播、電子舉手、分組討論等功能操作總是“蠢蠢欲動”，促使他們更能有效地接受教師的指令，教師也能夠充分發(fā)揮電子教室的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生作為主體充分參與，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。另外，教師也可通過電子教室“屏幕控制”教學(xué)進(jìn)行監(jiān)查、處理各種問題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生個體或每個小組順利完成任務(wù)，教學(xué)效率也明顯得到提高。

3.1.3 教學(xué)活動更豐富

1）評價環(huán)節(jié)開展更全面

信息技術(shù)課堂教學(xué)中我始終堅持把課堂作品評價作為課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，而電子教室的引用，更能直觀全面的照顧到每一位學(xué)生，學(xué)生通過屏幕廣播，學(xué)生演示等功能輕松直觀的欣賞到更多其他同學(xué)的作品，從而為學(xué)生之間的評價提供了較強(qiáng)的依據(jù)，擴(kuò)大他們可評價的效率和范圍，然后，教師再采用生評與師相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀公正的評價，反映學(xué)生的真實水平。因此在向短短四十分鐘的課堂要效率中，電子教室“屏幕控制”的應(yīng)用為此提供更迅捷的評價平臺。

2）小組合作學(xué)習(xí)更順利

學(xué)生之間的交流較之傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢是它可以突破空間限制，即不管他們在教室的什么位置，只要有需要探討的共同話題，他們就可通過電子教室進(jìn)行交流，或兩位同學(xué)一起，或組成小組進(jìn)行。它使相同程度、有相同興趣的學(xué)生組織在一起，這樣無疑更能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也是實現(xiàn)分層教學(xué)的一個有力手段。電子教室教學(xué)中，學(xué)生與計算機(jī)的交互是客觀的，在教師適度的引導(dǎo)和控制下，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，也切身體會到計算機(jī)已成為他們學(xué)習(xí)的良師益友。

3）分層教學(xué)更徹底

在我們學(xué)校，學(xué)生來自于不同地區(qū)，對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面存在著明顯差異。這種情況下教師適當(dāng)?shù)睦秒娮咏淌疫M(jìn)行“屏幕控制”，利用“分組教學(xué)”功能進(jìn)行分層教學(xué)，似乎是一個可行的方案。在教學(xué)中，我利用“極域”把有能力存在差異的學(xué)生所在計算機(jī)進(jìn)行分組，讓能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行分組討論教師提出的問題，而操作能力稍弱的學(xué)生則可在這段時間里加強(qiáng)練習(xí)，教師也可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)督促。使學(xué)生有的放矢，各得其所，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從被動的接受教師的指令，變得主動的去探索問題，解決并發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生們樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí)，課堂氣氛也變得和諧融洽起來。

3.1.4 教學(xué)資源多樣化、信息來源廣泛

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息來源單一。我們嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，運(yùn)用學(xué)生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富多彩，具有強(qiáng)烈時代感，真實感的素材。

【案例三】 在PhotoShop的教學(xué)中，我讓學(xué)生收集喜歡的圖片作為素材，結(jié)果學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找了各種各樣的圖片，卡通類的、植物類的、科幻類的、軍事類的等等。充分展現(xiàn)了每個學(xué)生的不同個性，培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念，也為上課積累了不少資源。我覺得電子教室“屏幕控制”教學(xué)提供了很好的交互性，即網(wǎng)狀互動性，使學(xué)生和老師之間能夠很好的溝通、交流。這種交流不僅包括語音交流，還包括文件、圖片等。交流可以是單向、雙向、多向的。

3.2 電子教室教學(xué)模式存在的問題

運(yùn)用電子教室模式進(jìn)行教學(xué)雖然存在諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，實施起來也發(fā)現(xiàn)了一些困惑與疑問。

3.2.1 過于依賴廣播教學(xué)

【案例四】 現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂，基本上的老師都采用電子教室廣播教學(xué)模式，自然我也是如此，因為我知道信息技術(shù)課堂不同于其他學(xué)科，學(xué)生的興趣、積極性非常高，甚至到了某種“興奮”的狀態(tài)，如果不實施廣播教學(xué)，根本管理不好課堂常規(guī)，嚴(yán)重影響到教學(xué)進(jìn)度，也不利于完成教學(xué)目標(biāo)。因此我剛教信息技術(shù)的時候，在課堂上基本采用廣播教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是時間久了我發(fā)現(xiàn)麻煩也隨之而來，往往前面段時間廣播教學(xué)的效果還是挺不錯的，學(xué)生也聽的比較認(rèn)真，但是到了放開讓學(xué)生自己操作的時候，學(xué)生就開始“騷動”起來了，自然聲音也出來了。但是更嚴(yán)重的還在后面，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某個或者幾個同學(xué)操作存在問題從而進(jìn)行屏幕控制教學(xué)演示給大家看時，下面學(xué)生埋怨的情緒一下子爆發(fā)了，有說老師我還沒完成的，有說老師我還沒保存等等，甚至有些還發(fā)出了噓聲來表示抗議，這讓我非常頭疼。后來我慢慢摸索出了規(guī)律，我試著在當(dāng)我想再控制屏幕之前，也跟學(xué)生進(jìn)行倒計時的方法，往往從10倒數(shù)，讓學(xué)生有自己的心理準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)這樣一來，下面學(xué)生的埋怨聲就大大的減少了，因為不少學(xué)生在控制之前都已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)了。當(dāng)然，在學(xué)生操作的時候還是盡量不要中途控制，因為控制次數(shù)多了，學(xué)生也厭煩了。

使用電子教室上課可以充分展示教師的活動，演示教師操作步驟，可以很方便的進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時了解學(xué)生舉動，有利于教學(xué)。因此很多教師在“教授”知識的時候，往往為突出重難點(diǎn)，也考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，過分依賴于屏幕廣播，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，以確保教學(xué)進(jìn)度和完成教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生在電腦前聽講時的注意力最多只能持續(xù)十來分鐘，因此，長時間或者反復(fù)的講解教學(xué)效果也不大。久而久之，學(xué)生對教師的“廣播”很是抵觸，從而失去了對本課程自主探索的興趣，成為一個被動的任務(wù)接受者，甚至于懈怠厭學(xué)。

因此我認(rèn)為，課堂管理是開展有效教學(xué)的先決條件，正所謂管理第一教學(xué)第二，電子教室軟件是進(jìn)行教學(xué)的必要手段，但是，當(dāng)出現(xiàn)問題時解決問題的關(guān)鍵還在教師，一個管理和駕馭課堂能力強(qiáng)的教師應(yīng)該將電子教室軟件當(dāng)作一種工具而不是依賴它。

3.2.2 分組教學(xué)難以開展

前面提到了利用電子教室“屏幕控制”進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)帶來的好處，下面就將利用電子教室“屏幕控制”教學(xué)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)帶來的一些困惑進(jìn)一步的進(jìn)行闡述。

【案例五】 就我校高一的學(xué)生為例，他們從小學(xué)開始就已開展信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，但是現(xiàn)階段的學(xué)生中仍然有相當(dāng)部分的人對計算機(jī)操作還不是非常熟練，所以實施分組教學(xué)中，如果沒有考慮學(xué)生的差異性，這一環(huán)節(jié)的開展，有的學(xué)生就無法與老師和同學(xué)同步，一時間，在課堂上，學(xué)生更樂于跟同學(xué)七嘴八舌的講話，自顧自的玩，而對教師設(shè)置的問題經(jīng)常忽略，或者因為掌握知識有限，而耽擱討論的時間，無法掌握新的知識。分組教學(xué)的效果便可想而知了，找出原因后，我加強(qiáng)了對基礎(chǔ)基本操作技能的培訓(xùn)，但在教學(xué)過程中我還是發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)仍然“我行我素”，不愿意參與其中，最后分組教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期效果。

看來，電子教室的功能也不能濫用，教師要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實際情況進(jìn)行有策略的指導(dǎo)和變更。

3.2.3 學(xué)生的自主能力下降，依賴性增加

利用電子教室，可以進(jìn)行屏幕演示教學(xué)，這種教學(xué)模式最大的利處就是演示直觀，教師可以直觀的向?qū)W生展示自己的操作，較快的突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有方向。正因為這樣，現(xiàn)在越來越多的教師為了吸引學(xué)生的注意，在教學(xué)過程中也很樂于使用教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。但是教師在演示操作的過程中，學(xué)生不能與教師同步操作，學(xué)生精力不集中，教師演示完了，讓學(xué)生再操作時他卻什么也不會做了，只是看了熱鬧，忘了門道。

【案例六】 上面提到的這種情況我是深有體會，眾所周知，電子教室“屏幕控制”教學(xué)模式能更直觀的演示新知識的操作步驟，我平時上課一般也都是出示教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也很感興趣，所以剛開始進(jìn)行情境導(dǎo)入部分還好，我上面進(jìn)行“屏幕控制”教學(xué)，一般都能牢牢地吸引住下面學(xué)生的眼球，但往往到我在上面進(jìn)行操作演示，下面有的學(xué)生就在那講話了，在他們心里，似乎已經(jīng)習(xí)慣了新知識由我先演示操作，他們坐在那等著看好了，這樣一來他們都變懶了，自主探究任務(wù)都等著老師或者幾個程度好的同學(xué)演示學(xué)習(xí)。但是真的一旦等我演示完畢再讓他來演示給同學(xué)看的時候卻什么也不會了，特別是我們學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱。在這種情況下，教師演示時學(xué)生互相說話的人很多，精力不集中，只會看了熱鬧，忘了門道。

針對這一情況，我覺得應(yīng)該從兩方面入手：第一，盡可能地讓學(xué)生明白，在當(dāng)今社會學(xué)習(xí)計算機(jī)操作對于未來生活和學(xué)習(xí)的重要性；第二，作為教師來說，更應(yīng)該把精力花在自己的教學(xué)設(shè)計上，思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力吸引到信息技術(shù)的教學(xué)中才是最重要的。這也才是電子教室真正發(fā)揮作用的時候。

3.2.4 備課成本大

在現(xiàn)代信息技術(shù)電子教室教學(xué)模式下，要想備好一節(jié)面向全體學(xué)生，既有能足夠吸引學(xué)生眼球的多媒體課件，又具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新課程理念的課不是一件輕松的事。

【案例七】 我在進(jìn)行Flash腳本編寫這節(jié)課備課時，為了最大限度的吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容，搜索了大量的制作Flash二維動畫的視頻、文字、圖片。為了組織好這些資源，花了我近一個星期的時間，花費(fèi)大量的時間和精力。

4 結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)電子教室的教學(xué)模式以它獨(dú)特的優(yōu)勢給課堂教學(xué)改革注入了新的活力，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是世界潮流，是時展的需要。 但任憑信息技術(shù)發(fā)展如何迅猛，手段如何多樣，電子教室教學(xué)模式擔(dān)任的功能地位如何高，始終是一種教學(xué)模式、教學(xué)手段。課堂的主體始終是學(xué)生，教師所扮演的角色與地位，始終不變，關(guān)鍵是要認(rèn)識到電子教室“屏幕控制”教學(xué)模式的兩面性，而最重要的是教師在教學(xué)過程中怎樣恰當(dāng)?shù)墓芾砗婉{馭這種教學(xué)模式，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教與學(xué)更和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡海燕，袁曉斌.多媒體電子教室在教學(xué)中的應(yīng)用[J]軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2008（10）.

[2] 魏娟麗，翟社平.電子教室中文件傳輸功能的設(shè)計與實現(xiàn)[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2006（5）.

[3] 秦丹，陳江濤.虛擬電子教室在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用[J].高教論壇，2009（4）.

[4] 王志忠.電子教室軟件合理應(yīng)用的策略與實踐[J].信息技術(shù)教育，2006（8）.

[5] 朱旭剛，劉允濤，李茜.電子教室軟件在計算機(jī)實踐課中的應(yīng)用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（2）.

[6] 沈菊峰.電子教室軟件在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（2）.

篇8

【關(guān)鍵字】 電子信息 科學(xué)技術(shù) 發(fā)展

一、電子信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

就目前的發(fā)展來看，由于電子信息技術(shù)的發(fā)展和普及，其應(yīng)用越來越廣泛的被應(yīng)用在不同行業(yè)中，電子信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域已從過去的發(fā)展方向轉(zhuǎn)變到金融行業(yè)中，甚至蔓延到其他領(lǐng)域。就金融行業(yè)的發(fā)展來看，很多紙幣開始轉(zhuǎn)變成電子貨幣的交易形式，信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展已不是某個國家的問題，是全球性的，對電子信息技術(shù)的發(fā)展有推動作用。

二、電子信息技術(shù)的應(yīng)用

1、信息通信網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的應(yīng)用。在信息網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域里，電子信息技術(shù)一般是通過信息網(wǎng)絡(luò)里的數(shù)據(jù)進(jìn)行傳遞，然后采取一系列的技術(shù)來設(shè)計數(shù)據(jù)傳遞終端設(shè)備。信息W絡(luò)通信領(lǐng)域的作用是促進(jìn)信息的傳遞，信息網(wǎng)絡(luò)一般需要通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行支持。操作和運(yùn)行的時候，通訊網(wǎng)絡(luò)里很多都是借助電子設(shè)備來對信息進(jìn)行一定的傳遞。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的應(yīng)用。如今的社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，不管是工作和學(xué)習(xí)，都需要利用網(wǎng)絡(luò)。如果沒有網(wǎng)絡(luò)，社會的發(fā)展將會非常滯后。當(dāng)前這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，也屬于互聯(lián)網(wǎng) + 各行各業(yè)的布局。也就是說，不管哪個行業(yè)和領(lǐng)域，都必須要以互聯(lián)網(wǎng)為依托，借助電子設(shè)備和相關(guān)的技術(shù)，來實現(xiàn)行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。可以這樣說，“互聯(lián)網(wǎng) +”的現(xiàn)狀使得傳統(tǒng)行業(yè)的限制得到了突破，也使得更多的行業(yè)和領(lǐng)域都得到了一定的進(jìn)步和發(fā)展。也因此，其對于行業(yè)的保護(hù)是非常有利的。

3、醫(yī)療電子設(shè)備領(lǐng)域的應(yīng)用。近年來，醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展有顯著的提升，關(guān)鍵在于采用了電子信息科學(xué)這一高新技術(shù)，這個技術(shù)無論是對治療、管理上都有很大作用；首先在治療上，電子信息科學(xué)與技術(shù)不僅可以勘察手術(shù)進(jìn)展情況，還可以記錄全過程，還有很多相關(guān)方面的醫(yī)療設(shè)備都采用了電子信息技術(shù)；在管理層面上，電子信息技術(shù)也在醫(yī)院廣泛使用，很多醫(yī)院都開設(shè)了電子病例.便于儲存。

4、汽車電子領(lǐng)域的應(yīng)用。在其他領(lǐng)域當(dāng)中，電子信息技術(shù)的應(yīng)用都是為了對信息進(jìn)行搜集和處理。但是在汽車電子領(lǐng)域當(dāng)中，其最重要的技術(shù)是借助電子信息技術(shù)來對汽車的發(fā)電機(jī)來實施智能化的控制和操作。汽車電子信息系統(tǒng)里有很多的網(wǎng)絡(luò)傳感結(jié)構(gòu)，比如溫度傳感器、壓力傳感器。所有的網(wǎng)絡(luò)傳感器都需要借助發(fā)動機(jī)的電子控制單元提供發(fā)動機(jī)相應(yīng)的數(shù)據(jù)，再借助一定的處理來獲得相應(yīng)的結(jié)果。此外，還有中央噴射器等一系列的部件，其可以完成不同的指令。這就是汽車領(lǐng)域里的電子信息技術(shù)的應(yīng)用，其促使汽車變得更加先進(jìn)、智能。

三、電子科技在未來的發(fā)展

1、光電技術(shù)將成為發(fā)展重點(diǎn)。隨著光電子學(xué)和電子學(xué)的技術(shù)提升，光電子技術(shù)開始成為電子信息技術(shù)的發(fā)展主力，就未來的發(fā)展模式看來，3D 技術(shù)將會成為電子信息技術(shù)應(yīng)用顯示領(lǐng)域的主要方式，隨著 3D技術(shù)的綜合性運(yùn)用，其對軟性顯示器等類型設(shè)備的設(shè)計和出現(xiàn)起到促進(jìn)作用，3D 技術(shù)的出現(xiàn)能顯著提升人們的工作效率。近年來，LED技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，該技術(shù)的有效運(yùn)用關(guān)系到了電子信息技術(shù)的領(lǐng)域創(chuàng)新，也實現(xiàn)了低碳環(huán)保設(shè)計的理念，由此可見，LED 技術(shù)顯著改善了人們的生活方式和生活體驗，給人們帶來更多新鮮體驗，發(fā)展前景必定是光明的。

2、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更發(fā)達(dá)。互聯(lián)網(wǎng)與電子信息科學(xué)技術(shù)的關(guān)系十分密切，他們不但彼此相互依存，而且還彼此促進(jìn)對方的發(fā)展，現(xiàn)階段，我國互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用范圍正不斷擴(kuò)大，電子信息科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)化，可以在一定程度上擴(kuò)大國際之間電子信息科學(xué)技術(shù)交流的范圍，加深電子信息科學(xué)技術(shù)交流的深度，打破電子信息科學(xué)技術(shù)交流在地域條件方面的限制； 除此之外，電子信息科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，在網(wǎng)絡(luò)中就可以進(jìn)行資金與技術(shù)的優(yōu)化配置，降低了電子信息科學(xué)技術(shù)的交易成本； 總而言之，電子信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化是我國在面臨互聯(lián)網(wǎng)時代的必然發(fā)展趨勢，我國電子信息科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)該盡最大的努力對會聯(lián)網(wǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建以及健全，使互聯(lián)網(wǎng)與電子信息科學(xué)技術(shù)之間推動作用更強(qiáng)。

3、通信技術(shù)不斷壯大。通信技術(shù)的出現(xiàn)也是電子信息技術(shù)發(fā)展的成果，通信技術(shù)將會是電子信息工程未來發(fā)展的主要方向，就通信技術(shù)全面發(fā)展的當(dāng)下來看，通信技術(shù)中包含了諸多的衛(wèi)星通信傳播技術(shù)、數(shù)字化無線技術(shù)和有限技術(shù)的綜合運(yùn)用，最出名且發(fā)展良好的一個案例是中國移動通信技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前人類社會已經(jīng)離不開通信設(shè)備的支撐，因此深入研究和分析通信技術(shù)將會一直延續(xù)。

結(jié)語：綜上所述，為了使我國的電子信息科學(xué)技術(shù)得到更好的發(fā)展，我國電子信息科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)該順應(yīng)世界未來的發(fā)展趨勢，努力創(chuàng)新，勇敢面對并克服電子信息技術(shù)中存在的問題，為我國電子信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]郗旺達(dá).電子信息技術(shù)及其應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2017（03）：126.

篇9

【關(guān)鍵詞】地方本科院校 專業(yè)課教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0150-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展及對人才的大量需求，高等教育從1999年開始進(jìn)入高速發(fā)展的快車道。由于招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的人數(shù)已從2001年的114萬升到2015年的749萬。這個數(shù)字的變化反映出重點(diǎn)院校還承擔(dān)的是精英教育任務(wù)，而不少普通高等院校尤其是2000年以后才陸續(xù)升本的地方普通本科院校，它們承擔(dān)的高等教育任務(wù)已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。而高等本科院校各個學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是國家統(tǒng)一制定的，并沒有針對大眾化教育的地方普通本科院校單獨(dú)制定培養(yǎng)目標(biāo)加以區(qū)分，這就給地方普通本科院校應(yīng)對大眾化高等教育帶來了問題。如何解決大眾化高等教育的專業(yè)課程教學(xué)中面臨的一些困難就成為一個不可回避的問題。對此，本文以電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)為例，分析研究專業(yè)課教學(xué)中面臨的問題，探討如何在符合國家學(xué)科培養(yǎng)規(guī)劃的大前提下，結(jié)合地方發(fā)展的需要，采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略等，從而提高專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、專業(yè)課教學(xué)中面臨的問題

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程是有一定難度的，一方面，專業(yè)理論課程知識內(nèi)容較難，對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高;另一方面，專業(yè)實驗課程知識內(nèi)容較深，對動手操作能力要求較高。這就對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求?？墒菍W(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻與專業(yè)課程學(xué)習(xí)要求存在一定的差距。具體如下：

（一）學(xué)習(xí)狀況

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課應(yīng)該必備的基礎(chǔ)知識水平普遍不高，這主要源于以下幾個方面的原因。

1.入學(xué)分?jǐn)?shù)不高。擴(kuò)招的結(jié)果，從2011年開始高考錄取率已達(dá)到70%以上。地方普通本科院校的高考入學(xué)分?jǐn)?shù)段是較低的。以泉州師范學(xué)院為例，該學(xué)院在地域上不占優(yōu)勢，既不是特區(qū)城市，又不是省會城市，又處在中國領(lǐng)土的較南端，交通不夠方便，在各個專業(yè)都面向全國招生的情況下，學(xué)生在各個省的錄取分?jǐn)?shù)段在同類院校中也是比較低的。這就使得招收的學(xué)生分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)知識水平較差，為其進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)理論課程帶來不少困難。

2.學(xué)習(xí)積極性不高。目標(biāo)是動力的源泉。由于學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大多數(shù)學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，且不少學(xué)生有進(jìn)入大學(xué)就放松自己的思想，只想畢業(yè)后找到工作就行。這就會使不少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對自身要求松懈，沒有努力進(jìn)取的精神，入學(xué)后處于一種散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就必然給學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績造成影響。

3.先修課程程度不高。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等公共基礎(chǔ)課程后才能學(xué)習(xí)專業(yè)課程，不少專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還需要線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，比如信號與系統(tǒng)課程的先修課程就是電路原理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和復(fù)變函數(shù)等課程。這些課程的學(xué)習(xí)受到學(xué)生自身基礎(chǔ)、課程教學(xué)時數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面因素的影響，不少學(xué)生的高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程成績較差，甚至有一些學(xué)生補(bǔ)考后成績?nèi)圆患案瘢€需要重修。這對后續(xù)專業(yè)理論課程的教學(xué)造成了不少影響。

4.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。從一定意義上說，高考就是一塊試金石。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題能力的一個最好的考核標(biāo)準(zhǔn)。雖說一次考試不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但高考對絕大多數(shù)學(xué)生來說，還是能比較客觀地考核學(xué)習(xí)和掌握理論知識的能力的。由于前面提到的一些學(xué)習(xí)狀況的原因，再加上電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程本身具有一定的難度，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在欠缺，從而給他們學(xué)好專業(yè)課程帶來一定的困難。

（二）專業(yè)理論課學(xué)時不夠

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)理論課程的特點(diǎn)是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識多，再加上前面提到的地方本科院校招收學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況，有不少學(xué)生學(xué)過的知識沒有較好地理解和掌握。在專業(yè)課教學(xué)過程中就經(jīng)常需要復(fù)習(xí)講解一些舊知識，學(xué)生才可能理解新知識，而新知識的講解也由于學(xué)生能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響要費(fèi)時費(fèi)力。這樣培養(yǎng)計劃的專業(yè)課教學(xué)學(xué)時就顯得很不足，這也給搞好專業(yè)理論課程教學(xué)帶來一定的困難。

（三）專業(yè)實踐課投入不夠

以泉州師范學(xué)院為例，這些年學(xué)校雖然比較重視電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐類課程，甚至設(shè)置了幾門理論課程的實踐周，利于學(xué)生學(xué)以致用。比如，模擬電子技術(shù)課程實踐周、單片機(jī)課程實踐周、EDA技術(shù)實踐周等，還注重學(xué)生其他實踐課程的開設(shè)，并積極組織學(xué)生參加全國及省電子設(shè)計大賽等活動，但由于受到以下幾個方面因素的影響，專業(yè)實踐課教學(xué)目前還不能滿足時展對學(xué)生的要求。

1.實驗條件不足。電子信息在全世界是一個快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，許多產(chǎn)品更新?lián)Q代非?？臁６胤奖究圃盒嶒炚n程教學(xué)實驗儀器設(shè)備不足，更新也比較慢，跟不上市場發(fā)展潮流，對學(xué)生不能起到更好的指導(dǎo)作用。

2.實踐學(xué)時不足。大學(xué)四年課時總數(shù)是基本不變的，而且公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時也是不變的，剩下的是專業(yè)課的學(xué)時數(shù)。由于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對實踐要求較多，而學(xué)生的實際動手操作能力又不強(qiáng)，要達(dá)到實踐訓(xùn)練目的，現(xiàn)有的實踐教學(xué)時數(shù)是不夠的。

3.實踐教師不足。泉州師范學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)每屆都招收兩個班學(xué)生（80人左右），總計320人左右，目前才有11位專任教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而且還有不止一位教師還要承擔(dān)其他專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。不少教師都是既要上理論課，又要上實踐課，工作量非常大，精力有限，沒有辦法開設(shè)更多的實驗課程和實驗項目。

4.實踐基地不足。由于學(xué)生的實踐水平不高，實踐能力有限，泉州很多大一些的電子企業(yè)不愿意接收泉州師范學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生去實習(xí)，再加上該學(xué)院是師范院校，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是新辦專業(yè)，2007年才有首屆畢業(yè)生，畢業(yè)生在各自的企業(yè)還沒有能力為學(xué)弟學(xué)妹提供更好的指導(dǎo)作用，因而實踐基地受到限制。

二、應(yīng)對策略

針對目前專業(yè)課教學(xué)中面臨的問題，地方普通本科院校應(yīng)積極響應(yīng)國家的號召，調(diào)整辦專業(yè)的理念，盡快向應(yīng)用型本科專業(yè)轉(zhuǎn)變，才能更好地服務(wù)于地方發(fā)展的需要，更好地為學(xué)生將來就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。具體來說，可從以下方面采取應(yīng)對策略。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整

1.適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課結(jié)構(gòu)。適當(dāng)調(diào)整專業(yè)理論課與專業(yè)實踐課的學(xué)時數(shù)，把有些有的專業(yè)實踐課學(xué)時適當(dāng)增加，而適當(dāng)減少專業(yè)理論課學(xué)時?；蛘咴黾佑械膶I(yè)理論課的實踐內(nèi)容，變成理論與實驗不是各自獨(dú)立設(shè)課，而是合二為一開設(shè)，由任課教師合理調(diào)整設(shè)定理論與實踐內(nèi)容所占比例等。還可以增加與實踐能力培養(yǎng)密切的選修課程的開設(shè)比例等。這樣可以適當(dāng)增加實踐課內(nèi)容。

2.加強(qiáng)專業(yè)實踐課教學(xué)。“慕課”時代來臨，專業(yè)實踐課若能夠適當(dāng)引入“慕課”教學(xué)模式，適當(dāng)增加學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的要求，減少實踐課講解時間，也可以適當(dāng)增加實踐課授課內(nèi)容，從而多增加些學(xué)生課堂上動手親自操作測量的實驗項目相關(guān)內(nèi)容。

3.適當(dāng)降低專業(yè)理論課標(biāo)準(zhǔn)。首先，課程教材的選取，要選擇面向應(yīng)用型本科專業(yè)的教材或者自編教材以適應(yīng)學(xué)生的實際教學(xué)需要。其次，在要求上也要適當(dāng)降低理論課難度，而是面向本專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的基本要求。

4.加強(qiáng)學(xué)生參賽力度。要求每個學(xué)生都要參加一年一度的省級或全國電子設(shè)計大賽（奇數(shù)年國家舉辦，偶數(shù)年福建省舉辦），提高學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練他們的實踐能力，為畢業(yè)應(yīng)聘電子信息行業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

（二）分層次教學(xué)提高專業(yè)知名度

1.加強(qiáng)一少部分優(yōu)秀學(xué)生的專業(yè)理論課教學(xué)?？梢园延行┛佳谐踉嚭蛷?fù)試專業(yè)課程分成基礎(chǔ)知識和難點(diǎn)知識兩部分內(nèi)容，各自分為兩門課程，比如“信號與系統(tǒng)（一）”和“信號與系統(tǒng)（二）”等，而把“信號與系統(tǒng)（二）”等課程作為選修課內(nèi)容，這樣一小部分優(yōu)秀學(xué)生就可以通過選修課來提高自己的專業(yè)理論課水平，為報考碩士研究生打下堅實基礎(chǔ)，增大了考上碩士研究生的可能性，若考上的話，可以提高我們地方普通本科學(xué)校的知名度。

2.加強(qiáng)一少部分優(yōu)秀學(xué)生的專業(yè)實踐教學(xué)。可以通過建立課外科技活動小組，把哪些專業(yè)實踐能力強(qiáng)的學(xué)生組織起來，每學(xué)期都進(jìn)行一定學(xué)時的實踐能力培訓(xùn)，組織他們參加各種電子實踐大賽，提高他們的解決實際問題能力，使他們有更多機(jī)會獲得省電子設(shè)計大賽和國家電子設(shè)計大賽的一、二等獎，不僅為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，還為他們畢業(yè)到相對知名企業(yè)工作提供了可能性，若能在知名企業(yè)就業(yè)的話，也可以提升地方本科學(xué)校的知名度。

總之，應(yīng)深入分析目前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)面臨的問題，并積極探索應(yīng)對策略。這種探討不僅對于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)具有參考意義，而且對于提高電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，提高學(xué)生的就業(yè)層次，提升學(xué)校的知名度也極具實際意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]彭光含.電子信息專業(yè)本科課程教學(xué)改革與創(chuàng)新模式[J].中國電力教育，2012（10）

[4]陳思耀，曾繁華.高師電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革研究[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報，2002（2）

【基金項目】福建省本科教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)項目（201014）

篇10

就業(yè)方向：該專業(yè)畢業(yè)生具有寬領(lǐng)域工程技術(shù)適應(yīng)性，就業(yè)面很廣，就業(yè)率高，畢業(yè)生實踐能力強(qiáng)，工作上手快，可以在電子信息類的相關(guān)企業(yè)中，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營與技術(shù)管理和開發(fā)工作。主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事各種電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測、應(yīng)用及維修技術(shù)工作，還可以到一些企事業(yè)單位一些機(jī)電設(shè)備、通信設(shè)備及計算機(jī)控制等設(shè)備的安全運(yùn)行及維護(hù)管理工作。

2、地球物理學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備堅實的數(shù)理基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的地球物理學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的基本訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究能力，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校或相關(guān)的技術(shù)和行政部門從事科研、教學(xué)、技術(shù)開發(fā)和管理工作的高級專門人才。

就業(yè)方向：從事地質(zhì)類專業(yè)勘查，以科研工作為主要方向，通過各種地球物理方法從事地質(zhì)研究。預(yù)測自然災(zāi)害。從事工程探測類，通過地球物理方法，探測工程、建筑進(jìn)行水文工程地質(zhì)、城市環(huán)境與建筑基礎(chǔ)以及地下管線鋪設(shè)情況的勘查等。做相應(yīng)的地球物理軟件程序設(shè)計，地球物理儀器開發(fā)等工作。其他工程應(yīng)用。

3、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法的高級專門科學(xué)技術(shù)人才。

就業(yè)方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路線基本上有兩條路線：第一類路線，純技術(shù)路線。第二類路線，由技術(shù)轉(zhuǎn)型為管理。這種轉(zhuǎn)型尤為常見于計算機(jī)行業(yè)，比方說編寫程序，是一項腦力勞動強(qiáng)度非常大的工作。就業(yè)要求即計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該儲備的知識。

4、化學(xué)類專業(yè)，培養(yǎng)要求：該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)方面的基本知識、基本理論和基本技能與方法，受到科學(xué)思維和科學(xué)實驗的訓(xùn)練，具有一定的科學(xué)研究、應(yīng)用研究及科技管理的能力。

就業(yè)前景：化學(xué)專業(yè)為學(xué)生提供化學(xué)知識方面的職業(yè)才能，同時，還開設(shè)包括數(shù)學(xué)、物理和生物在內(nèi)的輔的課程。除了使學(xué)生掌握具體科學(xué)基礎(chǔ)知識外，該專業(yè)還培養(yǎng)學(xué)生具有判斷力的思維、試驗技術(shù)、解釋觀察以及清晰表達(dá)思維等能力。打算從事化學(xué)職業(yè)的學(xué)生將樂于獨(dú)立工作。他們將有超出一般水平的科學(xué)和數(shù)學(xué)天賦，有用自己雙手勞動，使用技術(shù)材料和操作實驗的靈巧性。堅韌、耐心、好奇心、獨(dú)立、創(chuàng)造力和關(guān)心細(xì)節(jié)是職業(yè)化學(xué)家必須具備的基本品質(zhì)。

5、理科試驗班專業(yè)，核心課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)概論、程序設(shè)計、程序設(shè)計實踐、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、普通物理、操作系統(tǒng)、概率論、計算機(jī)組成原理、數(shù)理統(tǒng)計等共同基礎(chǔ)課。