導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)策與措施計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學(xué)員具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及利用計(jì)算機(jī)解決其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力，它是衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)計(jì)劃中不可缺少的組成部分。筆者根據(jù)我院教學(xué)現(xiàn)狀，基于自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)水平提出若干思考與建議。

1現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)手段為促進(jìn)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的良性發(fā)展，教研室多次修訂教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新。在教學(xué)手段上，較早應(yīng)用了國(guó)內(nèi)先進(jìn)的蘇亞星多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提高。

1.2教學(xué)條件在過(guò)去幾年中學(xué)院陸續(xù)撥出專(zhuān)款更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，改善多媒體教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使教學(xué)條件得到明顯改善，學(xué)員的上機(jī)條件較好地滿(mǎn)足了教學(xué)要求。

1.3師資配置經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，一線(xiàn)教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力不斷提高，年齡梯次和學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐漸趨向合理。

2存在問(wèn)題

2.1學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，但由于各地區(qū)發(fā)展極不平衡，入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。例如我院衛(wèi)生士官學(xué)員，有的入學(xué)前在通信站或機(jī)關(guān)工作，經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，能夠熟練運(yùn)用Word、PowerPoint等應(yīng)用軟件，部分學(xué)員還會(huì)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理等，甚至有的還通過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)考試，但大部分學(xué)員從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)。我們對(duì)2007年新生進(jìn)行了一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平調(diào)查，結(jié)果表明，高中學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的占多數(shù)，新學(xué)員計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)較前兩年入學(xué)新生有顯著提高，但中學(xué)計(jì)算機(jī)課程偏科普性，理論內(nèi)容較少，技術(shù)含量較低。調(diào)查顯示，相當(dāng)多的學(xué)員認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，以為會(huì)上網(wǎng)和玩游戲就是會(huì)使用計(jì)算機(jī)了。

2.2學(xué)員學(xué)習(xí)觀念與方法不正確《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)對(duì)象是新學(xué)員，他們尚未擺脫中學(xué)灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、主動(dòng)性不高。相當(dāng)一部分學(xué)員缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機(jī)實(shí)踐就能學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)；還有的學(xué)員學(xué)習(xí)觀念不正確，認(rèn)為上學(xué)就是拿文憑，上不上課無(wú)所謂，實(shí)驗(yàn)課也不上機(jī)練習(xí)。而從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)員卻感覺(jué)計(jì)算機(jī)深?yuàn)W難懂，產(chǎn)生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學(xué)習(xí)信心。

2.3授課學(xué)時(shí)不足《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的概念性、操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，但課時(shí)嚴(yán)重不足，加上實(shí)驗(yàn)課只有60學(xué)時(shí)，如何在短短的60學(xué)時(shí)內(nèi)把所有的教學(xué)內(nèi)容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不夠《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程必須要有實(shí)驗(yàn)課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)員的興趣，如果實(shí)驗(yàn)做不好，將大大影響教學(xué)效果。在對(duì)實(shí)驗(yàn)課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣很高或較高，80%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論課的促進(jìn)作用很大或較大，但不到5%的學(xué)員認(rèn)為理論課對(duì)實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)作用很大或較大。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不夠，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程體系中仍處于從屬位置。

3對(duì)策

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在構(gòu)建課程體系時(shí)，要結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，分析學(xué)員的實(shí)際水平，精選學(xué)員感興趣，工作、生活中實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作技巧作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)該課程概念多、操作性強(qiáng)、課時(shí)少等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，抓課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)、深入淺出。例如，我們將教學(xué)重點(diǎn)放在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)基礎(chǔ)及使用”，即操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及其基本應(yīng)用，建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)概念有利于學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們?cè)谝粋€(gè)較高的層次上認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算機(jī)。

3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程體現(xiàn)了對(duì)全體學(xué)員的信息技術(shù)基礎(chǔ)的共同要求。我們針對(duì)學(xué)員不同層次的基礎(chǔ)而采取靈活的學(xué)習(xí)方式。一是根據(jù)教學(xué)大綱要求，為新生提供一個(gè)如何學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程及每個(gè)知識(shí)模塊應(yīng)達(dá)到的水平要求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)文件；二是采取靈活的考試方式，學(xué)員根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)水平，開(kāi)課前可參加一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)試，考試合格即可免修《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)一批選修課作為補(bǔ)充，例如安排一些常用應(yīng)用軟件的選修課，以滿(mǎn)足不同層次的需求。三是配合教學(xué)與考試方式，構(gòu)建一個(gè)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，該教學(xué)平臺(tái)可以提供學(xué)習(xí)資源、教學(xué)課件，提供交流、答疑解惑，為學(xué)員自學(xué)、學(xué)員與教員交流提供高效方便的平臺(tái)。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)方法上，以講案例為主，少講多練，增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教員要在平時(shí)教學(xué)中逐漸積累和改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合自身情況不斷探索和嘗試，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)員真正體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的“快樂(lè)”。例如，我們?cè)谝圆僮鳛榻虒W(xué)目標(biāo)的“Excel”教學(xué)中，采用生動(dòng)形象的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)；在介紹抽象概念時(shí)，用圖解法或比喻法幫助學(xué)員理解問(wèn)題，取得了較好的效果。

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)　分層設(shè)計(jì)　分組輔導(dǎo)　計(jì)算機(jī)能力

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，二十一世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)該具備熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。我們學(xué)校的學(xué)生入學(xué)都先開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門(mén)基礎(chǔ)課，以確保學(xué)生具有該能力。那么如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，具備最基本的運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力，并為其他專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)呢？

一、了解學(xué)生的基礎(chǔ)是開(kāi)展因材施教的前提和保障

摸清學(xué)生的底子，才能更好地對(duì)學(xué)生因材施教。來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生，入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸也差別很大，針對(duì)不同情況制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃及上機(jī)實(shí)踐計(jì)劃，這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步起到很重要的作用。

比如09級(jí)，有的學(xué)生從小學(xué)就接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)基本操作應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。而有的學(xué)生只是會(huì)考時(shí)學(xué)過(guò)一些應(yīng)考知識(shí)。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，只有設(shè)計(jì)好每堂課的內(nèi)容，才能讓學(xué)過(guò)的有收獲，沒(méi)有學(xué)過(guò)的能跟上。所以提前摸底是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功

分層設(shè)計(jì)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力，為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要而采用的各種形式或手段進(jìn)行的差異教學(xué)。其實(shí)質(zhì)就是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，達(dá)到課程的要求。分層教學(xué)就是在摸清學(xué)生差別的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使自己主動(dòng)地接受知識(shí)。

三、分組輔導(dǎo)的教學(xué)方法大大提高了教學(xué)效果

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程一半以上的時(shí)間是上機(jī)實(shí)驗(yàn)，所以利用好實(shí)驗(yàn)課這是學(xué)生學(xué)好這門(mén)課的關(guān)鍵。我在實(shí)踐中主要用分組輔導(dǎo)法進(jìn)行輔導(dǎo)，一直以來(lái)課堂效果都不錯(cuò)。

分組輔導(dǎo)法，在許多學(xué)科中都有應(yīng)用，都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及課堂的特點(diǎn)，進(jìn)行分組輔導(dǎo)。

我也根據(jù)這門(mén)課的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分組。分組的依據(jù)是我在教學(xué)過(guò)程中觀察所得：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡段的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題和困難，更愿意先跟同學(xué)討論和詢(xún)問(wèn)，而不是老師。有時(shí)他會(huì)反復(fù)地去求證，也不愿意問(wèn)老師。根據(jù)這一點(diǎn)，學(xué)生上機(jī)時(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好自己決定自己的座位，選擇自己的鄰居和前后同學(xué)。這樣為學(xué)生的討論和求助提供了前提。上課時(shí)我盡量地引導(dǎo)他們互相關(guān)注，每布置一個(gè)任務(wù)，我就要求做完的同學(xué)關(guān)注下周?chē)耐瑢W(xué)，并給予未完成的同學(xué)適當(dāng)?shù)奶嵝雅c幫助。如果普遍的困難，我會(huì)有針對(duì)性地給幾個(gè)同學(xué)講解，然后讓他們?nèi)ソo周?chē)耐瑢W(xué)講解。這樣既節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂的效率，也提高了同學(xué)間互幫互助的意識(shí)，使得同學(xué)間學(xué)習(xí)氣氛更濃厚了。

四、課內(nèi)與課外的有效結(jié)合深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

陶行知先生說(shuō)：“教是為了不教?！蔽覀兊膶W(xué)生學(xué)習(xí)目的就是能用已學(xué)會(huì)的知識(shí)解決問(wèn)題，而不是總依賴(lài)課本和老師的講解。所以作業(yè)應(yīng)該是讓學(xué)生思考后解答，而不是簡(jiǎn)單的課堂知識(shí)的重復(fù)。所以在作業(yè)的設(shè)置及要求上，既用到課堂所學(xué)內(nèi)容，又不是練習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是知識(shí)的深化提高。這樣學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又解決了實(shí)際問(wèn)題，鍛煉了自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題能力，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。

五、獲得證書(shū)證明能力

現(xiàn)在的學(xué)生就業(yè)時(shí)，招工單位為了了解學(xué)生的能力，都要驗(yàn)看學(xué)生的各種證書(shū)。而我們的學(xué)生為了證明自己的計(jì)算機(jī)能力，在學(xué)完了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程后，可以參加教育部的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，或者是信息產(chǎn)業(yè)部和原國(guó)家信息化推進(jìn)工作辦公室組織的全國(guó)信息化工程師考試，獲得相應(yīng)的證書(shū)。

通過(guò)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)考試一般沒(méi)有問(wèn)題，但為了更好地通過(guò)考試并取得優(yōu)秀的成績(jī)，我們一般考前也進(jìn)行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。這些認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)上都有很多相關(guān)信息，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料，然后老師幫忙給過(guò)濾下，留下有用的信息，指導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)這些考試，并能順利通過(guò)。

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，一般是每年的4月和9月各考一次。我們學(xué)校早就申請(qǐng)為考點(diǎn)，很方便學(xué)生參加考試?？荚嚧缶V和我們的教學(xué)大綱基本一致，所以我們?cè)谑谡n時(shí)，也將各模塊對(duì)應(yīng)的考試模擬題分階段練習(xí)。這樣先分后總地練習(xí)，對(duì)于學(xué)生參加考試效果更好，而且上課時(shí)學(xué)生也因?yàn)橛辛嗣鞔_目標(biāo)而練習(xí)干勁更足。

篇3

關(guān)鍵詞:興趣;技能競(jìng)賽;教學(xué)方法

現(xiàn)今《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是大學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程,是學(xué)習(xí)其他課程和計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課。授課對(duì)象為全校各專(zhuān)業(yè)本科生,課程類(lèi)別為通識(shí)教育中的計(jì)算機(jī)類(lèi)。

根據(jù)教育部的教學(xué)基本要求,本課程的教學(xué)內(nèi)容突出基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。旨在通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生達(dá)到:了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成和基本工作原理,具有較好地使用Windows操作系統(tǒng)平臺(tái)的能力,掌握Office主要辦公軟件Word 、Excel、PowerPoint 和FrontPage的使用方法,了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí),掌握信息獲取方法,同時(shí)要求學(xué)生達(dá)到浙江省高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一級(jí)水平。最終培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本能力和思維方法,為學(xué)生走向社會(huì)和后繼計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),使學(xué)生成為時(shí)代需要的復(fù)合型人才。

作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師,在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一系列問(wèn)題,比如即使理論課教學(xué)安排的很充實(shí),按要求完成大綱內(nèi)容,同時(shí)學(xué)生在期末考試中也能順利通過(guò)考試,但在平時(shí)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)還是不能夠達(dá)到應(yīng)用要求。諸如畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)論文指導(dǎo)老師所反映學(xué)生的WORD應(yīng)用水平不過(guò)關(guān),目錄自動(dòng)生成、頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)置等等操作不熟練,甚至有些同學(xué)不會(huì)應(yīng)用;在EXCEL制表過(guò)程中函數(shù)不會(huì)應(yīng)用,效率較低;電腦出現(xiàn)故障無(wú)法排除導(dǎo)致工作無(wú)法進(jìn)行……

為什么會(huì)出現(xiàn)這一些列問(wèn)題呢?計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置成效又體現(xiàn)在哪里呢?本人在承擔(dān)計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)承擔(dān)了計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽office辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)課程,認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提高文化基礎(chǔ)課程的授課難度,把相應(yīng)的競(jìng)賽題目引入到課堂中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的教學(xué)效果。接下來(lái)我將針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,把我在教學(xué)課堂過(guò)程中的一些做法和大家分享。

Office主要包括Word,Excel,Powerpoint,Access等,是辦公常用的軟件,大多數(shù)企事業(yè)單位都用的。我們的大多數(shù)同學(xué)在初中和高中也都曾學(xué)過(guò),這樣對(duì)于我們的授課有了很大的難度。如果還和高中教學(xué)一樣針對(duì)于Word進(jìn)行窗口介紹、文檔創(chuàng)建、格式化文檔、分欄、頁(yè)眉頁(yè)腳等等功能理論講解的話(huà),沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)投入到課堂中。學(xué)過(guò)的東西再次進(jìn)行教學(xué)常常無(wú)法提起學(xué)生的興趣,所以找到一個(gè)興奮點(diǎn)切入是問(wèn)題的關(guān)鍵。

首先,提出問(wèn)題:我們同學(xué)在每學(xué)期結(jié)束,學(xué)校都會(huì)有成績(jī)單寄給家長(zhǎng)和本人的是吧?那么我們課堂上兩個(gè)班級(jí)有90多名同學(xué),全校有2萬(wàn)多人,這些成績(jī)單是如何生成的呢?通過(guò)Word就可以解決這個(gè)問(wèn)題,高中階段大家都學(xué)過(guò)這個(gè)Office組件,那么請(qǐng)大家思考一下,如何批量生成成績(jī)單?

此時(shí),同學(xué)們的注意力就被吸引到了課堂上,因?yàn)檫@是一個(gè)非常實(shí)用而又有難度的問(wèn)題。這時(shí)引入Word的教學(xué),介紹Word的常用功能,結(jié)合具體的實(shí)例達(dá)到更好的教學(xué)效果。批量生成成績(jī)單用到的是Word的郵件合并功能,歷屆的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽都曾涉及到。

之后,布置作業(yè):利用Word的郵件合并功能,批量制作四六級(jí)準(zhǔn)考證。讓學(xué)生舉一反三,熟練掌握知識(shí)點(diǎn)并學(xué)會(huì)在日常工作生活中的應(yīng)用。

在Excel教學(xué)過(guò)程中,首先引入問(wèn)題:班級(jí)同學(xué)每學(xué)期末都要有成績(jī)單,為了更好的觀察班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī),同一學(xué)年之間要建立直觀的圖表、數(shù)據(jù)透視圖;要求出平行班中課程的平均分、最高分、最低分及名次。這時(shí)分別會(huì)用到Excel里的Average、Max、Min、Rank等函數(shù)。把這些知識(shí)點(diǎn)實(shí)例化,并融合到同一道例題里面,提起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在講到Left、Right和Mid函數(shù)時(shí)引入身份證求解的問(wèn)題。如身份證號(hào)為:330126198203121610,利用函數(shù)在Excel中求出此人的出生年月、性別和年齡。

針對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件教學(xué),可以借助于組裝維護(hù)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生親自拆裝機(jī)器逐一認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造,從而達(dá)到既定的教學(xué)效果。由于高中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以應(yīng)用為主,很多同學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件知之甚少,如CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)、主板、風(fēng)扇、電源等等計(jì)算機(jī)硬件都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。借助于實(shí)物的展示并配合各種參數(shù)的介紹讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī),這部分內(nèi)容可以結(jié)合計(jì)算機(jī)的發(fā)展史來(lái)介紹。同時(shí),把不同階段的硬件產(chǎn)品收集起來(lái)形成對(duì)比,讓他們直觀感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度和演變過(guò)程。在硬件熟悉的基礎(chǔ)上,設(shè)置故障,從而講述如何排除計(jì)算機(jī)硬件故障。

對(duì)于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的授課方法,還要積極探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。由于此課程學(xué)生在高中階段有所接觸,所以提高現(xiàn)今文化基礎(chǔ)的授課難度,引入技能競(jìng)賽相關(guān)題目,提高課程的實(shí)用價(jià)值很值得借鑒。

參考文獻(xiàn):

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[2]韓良智.Excel.在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用,北京-人民郵電出版社,2004

[3]楊尚群.曹淑艷.Excel實(shí)用教程,北京-人民郵電出版社,2006

[4]張鈞良.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),杭州-杭州大學(xué)出版社,1997

篇4

關(guān)鍵詞： 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)實(shí)踐

國(guó)家教育部理工科和文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》（白皮書(shū)）和《高等學(xué)校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》（藍(lán)皮書(shū)）［1］［2］中提出，新形勢(shì)下大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求為：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識(shí)，以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的基本思維和規(guī)律，也就是強(qiáng)調(diào)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)從重視知識(shí)傳輸向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變［3］［4］［5］。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)習(xí)慣按照課本就知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生在按照教師的演示和給定步驟完成任務(wù)時(shí)比較容易，而真正給學(xué)生綜合性的任務(wù)要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)制作作品時(shí)很多學(xué)生顯得無(wú)所適從。安康學(xué)院依托省級(jí)教改項(xiàng)目，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，堅(jiān)持以問(wèn)題解決為根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，使《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果得以?xún)?yōu)化。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”簡(jiǎn)介

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的簡(jiǎn)稱(chēng)，它以建構(gòu)主義教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)［6］?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。它一般分為四個(gè)步驟：提出任務(wù)，完成任務(wù)的思想、方法、操作，邊學(xué)邊做完成任務(wù)，總結(jié)規(guī)律、技巧，即提出任務(wù)，分析任務(wù)，完成任務(wù)，總結(jié)任務(wù)。

二、基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐

1.知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)轉(zhuǎn)化

在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中安康學(xué)院教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)融入一些具體的任務(wù)當(dāng)中，通過(guò)具體任務(wù)的解決來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決具體問(wèn)題的能力。就Office 2003而言，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的以下任務(wù)轉(zhuǎn)化。

（1）Word 2003文字處理

任務(wù)1：制作求職簡(jiǎn)歷。涉及的知識(shí)點(diǎn)為字符和段落的格式化、表格的制作、制表位、頁(yè)面邊框和打印。

任務(wù)2：制作宣傳單。涉及的知識(shí)點(diǎn)為頁(yè)面入圖形、插入和編輯藝術(shù)字、文本框、項(xiàng)目符合和編號(hào)。

任務(wù)3：制作畢業(yè)論文。涉及的知識(shí)點(diǎn)為文檔屬性、樣式、節(jié)、頁(yè)眉和頁(yè)腳、修訂和批注和目錄。

任務(wù)4：快速批量打印信封。涉及的知識(shí)點(diǎn)為文本框和郵件合并。

（2）Excel 2003電子表格處理

任務(wù)1：制作智能型通訊錄。涉及的知識(shí)點(diǎn)為窗口的認(rèn)識(shí)、單元格格式化、批注、視圖管理、密碼設(shè)置和工作簿的。

任務(wù)2：學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析。涉及的知識(shí)點(diǎn)為凍結(jié)窗口、函數(shù)的使用、數(shù)組公式的使用、VBA編程和圖表。

任務(wù)3：銷(xiāo)售記錄管理與分析。涉及的知識(shí)點(diǎn)為數(shù)據(jù)清單、數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、分類(lèi)匯總和數(shù)據(jù)透視表。

任務(wù)4：?jiǎn)T工工資管理。涉及的知識(shí)點(diǎn)為T(mén)ODAY、YRAR、SUMIF等函數(shù)，以及VLOOKUP、IF等函數(shù)的嵌套。

（3）PowerPoint 2003演示文稿制作

任務(wù)：制作畢業(yè)論文答辯報(bào)告。涉及的知識(shí)點(diǎn)為演示文稿與幻燈片、占位符、幻燈片版式、模板、配色方案、超鏈接和動(dòng)畫(huà)效果。

2.教學(xué)實(shí)踐

（1）提出任務(wù)

以上述“Word 2003文字處理”一章為例，設(shè)計(jì)了一個(gè)“制作求職簡(jiǎn)歷”的任務(wù)：“找工作，是競(jìng)爭(zhēng)什么？簡(jiǎn)歷是招聘單位了解你的第一扇窗口，因此通過(guò)簡(jiǎn)歷引起用人單位的興趣是最重要的。假設(shè)你是一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，請(qǐng)結(jié)合自身情況制作一份個(gè)人求職簡(jiǎn)歷。”這個(gè)任務(wù)與每個(gè)學(xué)生的聯(lián)系都非常緊密，大家畢業(yè)后都要面臨求職，都需要用到求職簡(jiǎn)歷，所以當(dāng)制作個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的任務(wù)提出后，學(xué)生都迫不及待地想知道如何完成所給任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下很自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）分析任務(wù)

通過(guò)對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)歷的構(gòu)成進(jìn)行分析，制作一份個(gè)人求職簡(jiǎn)歷需要包含以下幾個(gè)基本構(gòu)成部分。

第一，個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作?？梢杂帽砀竦男问絹?lái)完成，根據(jù)個(gè)人情況的不同，個(gè)人簡(jiǎn)歷中包括的信息是不同的，個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作要清晰、整潔并且有條理。

第二，自薦書(shū)的制作。根據(jù)自薦書(shū)的內(nèi)容對(duì)頁(yè)面進(jìn)行調(diào)整，使頁(yè)面的布局合理，不要太緊湊也不要太分散。

第三，封面的制作。第一頁(yè)設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷的封面，要盡量讓封面美觀，可以插入圖片或用藝術(shù)字進(jìn)行點(diǎn)綴。

（3）完成任務(wù)

完成任務(wù)實(shí)際上就是綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題的過(guò)程。結(jié)合上述對(duì)任務(wù)的分析，引導(dǎo)并幫助學(xué)生總結(jié)出完成制作個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的步驟。具體如下：

第一步，制作自薦書(shū)，輸入內(nèi)容并進(jìn)行排版。

第二步，制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷”表格，并設(shè)置相應(yīng)的單元格屬性。

第三步，制作求職簡(jiǎn)歷的封面頁(yè)，插入圖片并用制表符來(lái)對(duì)齊封面的文字。

第四步，在“求職簡(jiǎn)歷”的自薦書(shū)頁(yè)中添加頁(yè)面邊框。

第五步，對(duì)“求職簡(jiǎn)歷”進(jìn)行打印預(yù)覽，確定后打印。

（4）總結(jié)任務(wù)

總結(jié)任務(wù)階段是實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)任務(wù)的總結(jié)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，以及提升和應(yīng)用遷移，等等。在個(gè)人求職簡(jiǎn)歷制作這個(gè)任務(wù)時(shí)，主要涉及字符格式、段落格式和頁(yè)面格式的設(shè)置，圖片的處理，表格的制作和文檔的分節(jié)，以及制表位的使用。這個(gè)任務(wù)除了對(duì)學(xué)生在運(yùn)用上述知識(shí)點(diǎn)解決類(lèi)似求職簡(jiǎn)歷方面的問(wèn)題有所幫助，對(duì)文字處理中版面設(shè)計(jì)方面也具有重要的啟示作用。但是，需要注意的是在對(duì)版面進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要有一定的技巧性和規(guī)范性，學(xué)生應(yīng)多觀察各種出版物的版面風(fēng)格，以便設(shè)計(jì)出更多實(shí)用性的文檔。

三、結(jié)語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)展特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與合作學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)從重視知識(shí)傳輸向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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［2］教育部.高等學(xué)校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［3］馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新階段的教學(xué)改革研究［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004，（9）.

［4］錢(qián)字華.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)初探［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（7）.

篇5

1二維碼綜述

二維碼(即QuickResponse)又稱(chēng)二維條碼，是一種應(yīng)用在移動(dòng)設(shè)備上能夠存儲(chǔ)更多的信息、能夠表示更多數(shù)據(jù)類(lèi)型的編碼方式。二維碼首先利用若干個(gè)與二進(jìn)制相對(duì)應(yīng)的幾何形體來(lái)表示數(shù)據(jù)符號(hào)信息，然后通過(guò)圖象輸入設(shè)備或光電掃描設(shè)備實(shí)現(xiàn)自動(dòng)識(shí)讀與信息的自動(dòng)處理。二維碼除了具有條碼技術(shù)的一些共性即特定的字符集、每個(gè)字符占有一定的寬度、具有一定的校驗(yàn)功能外，還具有對(duì)不同行的信息自動(dòng)識(shí)別功能、及處理圖形旋轉(zhuǎn)變化點(diǎn)的特性。1.1二維碼信息容量大，內(nèi)容多元化。二維碼作為鏈接虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，將二維框圖與“內(nèi)容”緊密聯(lián)系在一起為用戶(hù)的信息讀取提供便捷。讀者通過(guò)掃描二維碼提取到有效的信息資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的無(wú)限延伸，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)和愉悅的學(xué)習(xí)心境。1.2二維碼制作簡(jiǎn)單、易上手。二維碼具有較寬的編碼范圍，能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本、視頻、圖片等多形式信息的編碼需求，同時(shí)二維碼便于存儲(chǔ)與讀取的特性能滿(mǎn)足實(shí)際運(yùn)用中用戶(hù)對(duì)于知識(shí)素材的保存與提取訴求。在實(shí)際的教學(xué)材料準(zhǔn)備階段教師可借助免費(fèi)“二維碼軟件生成器”，將多形式教學(xué)資源轉(zhuǎn)換為二維碼圖并保存在課件中，然后借助智能終端掃描就可以隨時(shí)調(diào)閱資源庫(kù)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。制作過(guò)程簡(jiǎn)單方便適合在教育教學(xué)中應(yīng)用。1.3二維碼安全、易推廣。二維碼不但具有較快的信息提取速度，還具有強(qiáng)大的容錯(cuò)、糾錯(cuò)能力和較高的譯碼正確率，即使在被損毀50%的情況下仍能被正確讀出，誤碼率不超過(guò)千分之一。同時(shí)二維碼具有較高的安全性能，通過(guò)對(duì)資料設(shè)置二維碼加密實(shí)現(xiàn)對(duì)資料的涉密保護(hù)，因此將二維碼應(yīng)用在教材、課件的推廣使用中能在一定程度上減少了盜版、復(fù)制等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2二微碼在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)中的可行性分析

2.1二維碼技術(shù)特征的可行性?；谝苿?dòng)智能終端的二維碼技術(shù)以二維碼標(biāo)準(zhǔn)為核心，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備的攝像頭與譯碼軟件共同實(shí)現(xiàn)二維碼的識(shí)別，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息的讀取存儲(chǔ)、自動(dòng)輸入、文件下載、網(wǎng)上支付等功能。這為二維碼在教學(xué)中的應(yīng)用提供了技術(shù)基礎(chǔ)和理論上的可行性。2.2二維碼教學(xué)的受眾群體的可行性分析。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第43次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，在我國(guó)移動(dòng)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，手機(jī)上網(wǎng)成為網(wǎng)民最常用的渠道占比達(dá)98.6%，而大學(xué)生的手機(jī)普及率高達(dá)100%。同時(shí)大學(xué)生群體具有獨(dú)特的愛(ài)探索、容易接受新鮮事物的特性，因此將二維碼應(yīng)用于教學(xué)將自然而然的擁有龐大的受用群體與良好的用戶(hù)體驗(yàn)，并為用戶(hù)提供更多的學(xué)習(xí)選擇方式、知識(shí)傳播方式和豐富的學(xué)習(xí)交流方式。目前二維碼在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已開(kāi)始受到教育工作者們的關(guān)注。這將對(duì)于促進(jìn)其有效地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域提供更多的理論探討與實(shí)踐研究。2.3二維碼教學(xué)的實(shí)踐性和延展性的可行性分析。二維碼具有制作簡(jiǎn)單、成本低廉、應(yīng)用方式靈活的特性，因此其不但可以獨(dú)立識(shí)讀其所存儲(chǔ)的信息，也可以與其它識(shí)別設(shè)備一起組合成一個(gè)自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)，甚至與無(wú)線(xiàn)技術(shù)相結(jié)合，對(duì)接GPS定位、視頻、語(yǔ)音等應(yīng)用，這為實(shí)際的教學(xué)提供了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。二維碼具有較強(qiáng)的延展性，其不僅可以存儲(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還可以與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行對(duì)接，豐富了教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，為課堂教學(xué)的開(kāi)展提供了更多的選擇。2.4二維碼教學(xué)發(fā)展模式的可行性分析。近年來(lái)隨著高校教學(xué)實(shí)踐的改革,越來(lái)越多的高校加入“反轉(zhuǎn)課堂”、MOOC、微課、開(kāi)放課程、精品課程等優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)的隊(duì)伍中來(lái)，極大的豐富了教學(xué)資源；同時(shí)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求引導(dǎo)并反推動(dòng)了現(xiàn)行教學(xué)模式的改革。將二維碼技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)模式中對(duì)于開(kāi)啟高等教育新模式，進(jìn)而推進(jìn)了高等教育信息化的發(fā)展進(jìn)程和學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。

3二維碼技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)中的應(yīng)用研究

二維碼技術(shù)的自動(dòng)識(shí)別響應(yīng)和信息的自動(dòng)輸入功能不僅能方便學(xué)生的自主登錄學(xué)習(xí)，還能同步記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。二維碼技術(shù)借助無(wú)線(xiàn)技術(shù)能方便的實(shí)現(xiàn)視頻、語(yǔ)音、文本等各種形式的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的分享、協(xié)作和交流。同時(shí)也極大地提高了信息的傳遞效率、擴(kuò)展信息交流的方式和創(chuàng)意空間。3.1二維碼技術(shù)在課外自主學(xué)習(xí)支持功能分析。基于二維碼的教學(xué)模式不僅簡(jiǎn)化登錄流程、提高工作效率還能有效的記錄用戶(hù)的軌跡，為開(kāi)展用戶(hù)行為分析提供有效的數(shù)據(jù)，便于教師課上高效的教學(xué)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課程的理論和實(shí)踐的實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)二維碼的自動(dòng)輸入功能將課前預(yù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后實(shí)踐等以二維碼的形式提供給學(xué)生，學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要獲取所需的內(nèi)容。然后教師通過(guò)二維碼教學(xué)管理系統(tǒng)的反饋能清晰的掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而組織在線(xiàn)答疑、同戶(hù)互動(dòng)交流等多種形式的課外自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生端用戶(hù)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排，利用智能手機(jī)掃描二維碼來(lái)進(jìn)行多種形式的自主學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)模式不僅有利于提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還簡(jiǎn)化教學(xué)工作內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)績(jī)效和學(xué)習(xí)效果的提高。3.2二維碼技術(shù)的課上互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用研究?；诙S碼技術(shù)的教學(xué)模式能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)視頻、語(yǔ)音、圖片、文本的交互和聲畫(huà)、語(yǔ)音的實(shí)時(shí)交流與同步傳遞與呈現(xiàn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化的教學(xué)中對(duì)于理論與實(shí)踐的教學(xué)部分，教師通過(guò)二維碼可以實(shí)現(xiàn)多種形式教學(xué)材料呈現(xiàn)如圖片、音頻、視頻、文本等，學(xué)生通過(guò)二維碼可以實(shí)現(xiàn)自主的選擇學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)先后次序。然后根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況可以選擇多次重復(fù)學(xué)習(xí)與同步交流溝通，同時(shí)這種教學(xué)模式還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂考勤的同步真實(shí)操作，并能記錄學(xué)生上課的實(shí)際上課學(xué)習(xí)情況。鑒于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課程里實(shí)踐操作部分的技巧性較強(qiáng)，學(xué)生在二維碼模式教學(xué)課上通過(guò)觀察學(xué)習(xí)教師的操作，然后通過(guò)觀看教學(xué)視頻與實(shí)時(shí)的操作練習(xí)、交流互動(dòng)中通過(guò)分享可以使得操作技巧掌握更加多樣化。這種跨時(shí)空交流的互動(dòng)式的課堂教學(xué)充滿(mǎn)了的趣味性、體驗(yàn)性和互動(dòng)性。二維碼還是一種高效的資源分享方式，將學(xué)習(xí)材料與二維碼結(jié)合形成分享鏈接，成為學(xué)習(xí)內(nèi)容推廣和分享的有效渠道。

4二維碼技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

4.1簡(jiǎn)單高效率的滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要?；诙S碼技術(shù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)模式，借助于移動(dòng)智能手機(jī)掃描二維碼實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)化用戶(hù)隨時(shí)隨地登錄流程，突破了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)中的時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以自主選擇隨時(shí)隨地的進(jìn)行。這一新的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、充分利用碎片化的課余時(shí)間、自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度、分享交流學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的問(wèn)題、提高學(xué)習(xí)效率等方面彰顯出極大的優(yōu)勢(shì)。二維碼技術(shù)的豐富學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式，能根據(jù)學(xué)生個(gè)體的需要，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接等多種形式的學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)方式。在一定程滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求并有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。4.2良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)者的積極性?；诙S碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式具有響應(yīng)速度極快、錯(cuò)誤率低、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課堂的理論和實(shí)踐教學(xué)中，因智能手機(jī)的使用這僅夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與互動(dòng)積極性，還能為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對(duì)于目前廣泛存在的學(xué)習(xí)熱情不高具有很好的指向性。

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；課程；教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0054-02

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是我國(guó)高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在全社會(huì)都已經(jīng)意識(shí)到，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平是考核學(xué)生綜合素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。計(jì)算機(jī)逐漸被應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)、企業(yè)中去。各行各業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中正逐步實(shí)現(xiàn)“無(wú)紙化”辦公，我們的學(xué)生走向社會(huì)后，無(wú)論走向哪個(gè)行業(yè)都要熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基本操作、熟練操作辦公軟件及對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)維護(hù)和管理。這樣就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。本人通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)，以及在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，借以淺談高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革，并提出以下教學(xué)改革方法與措施。

一、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生進(jìn)校時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)由于地區(qū)教育水平的差別，學(xué)生進(jìn)校前的計(jì)算機(jī)水平有著較大的差別。教學(xué)硬件條件好的學(xué)校，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本操作了，而在硬件條件較差的學(xué)校，學(xué)生接觸不到計(jì)算機(jī)，更不用說(shuō)是熟練操作了。這樣就造成了因教學(xué)對(duì)象的不同，給學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，首先，要以計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中最基本的概念和操作技巧，學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地運(yùn)用到實(shí)際操作中去；其次，教學(xué)還要因材施教，根據(jù)學(xué)生的水平不同進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用出現(xiàn)在不同行業(yè)，不同行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的要求不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)要求的必要性日趨顯現(xiàn)。計(jì)算機(jī)操作作為一個(gè)必須掌握的工具，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)做鋪墊。在我院大二年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，如工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)建筑CAD、廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)筑業(yè)軟件、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。通過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)局限在“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并熟練掌握實(shí)際操作。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)理論教學(xué)上，有些教師上課時(shí)講到的知識(shí)點(diǎn)較多，但是由于學(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，這樣就要求我們老師必須要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。由于該門(mén)課程涉及到的理論內(nèi)容較多，可操作性強(qiáng)，只有少部分學(xué)生能夠較全面地掌握理論知識(shí)，大部分學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的實(shí)際意義?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了能使大多數(shù)學(xué)生在上機(jī)時(shí)按要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，作為一名教師應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)反復(fù)練習(xí)，通過(guò)某個(gè)操作過(guò)程、菜單命令的應(yīng)用，體會(huì)所得的結(jié)果，掌握操作的技能、技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。在班級(jí)人數(shù)較多的班級(jí)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生水平參差不齊，可以選擇“一助一”的互助方法，即在實(shí)踐教學(xué)中，由一些操作能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)操作能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行示范、演練操作。

二、教學(xué)改革的思路與目標(biāo)

以高職院校的教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，制定教學(xué)改革的思路。近年來(lái)，在教學(xué)改革過(guò)程中，往往會(huì)碰到許多實(shí)際問(wèn)題，如何解決面前的問(wèn)題，有的繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的、熟悉的方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)改革成為形式。計(jì)算機(jī)作為一個(gè)主要的現(xiàn)代辦公工具，它具有雙重性，一方面它是一種技能教育，另一方面是一種專(zhuān)業(yè)教育。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)是計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面既有差異性又有共同性。根據(jù)我院的管理模式，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程由信息工程系的老師擔(dān)任，制定了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革目標(biāo)。在各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)放在能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用兩方面，而不是獲取知識(shí)面向研究，也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是教學(xué)的目的。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一個(gè)必須掌握的現(xiàn)代工具，在本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)、工作中熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。

三、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革的方法與措施

1.教學(xué)方法和手段的改革。在教學(xué)方法的改革中，對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化。即分散獨(dú)立的案例教師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生操作—較簡(jiǎn)單的實(shí)例學(xué)生操作、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、學(xué)生完成操作—較復(fù)雜的實(shí)例學(xué)生自主完成、自主學(xué)習(xí)、與教師一起總結(jié)分析，在“教學(xué)做”到“學(xué)教做”再到“做學(xué)教”的過(guò)程中，教師的作用由主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由“照著做”到“跟著做”再到“獨(dú)立做”，真正通過(guò)了“真題實(shí)做”，從而保證了學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在講授Word文檔的編輯時(shí)，先給學(xué)生一個(gè)綜合應(yīng)用的案例，作為一個(gè)要解決的問(wèn)題展示給學(xué)生，然后介紹編輯該文檔需要用到的所學(xué)知識(shí)和解決步驟，再一步一步講解正確的操作方法，最后總結(jié)出制作該案例的過(guò)程、方法和操作技巧。在教學(xué)手段使用上，采用在多媒體教室授課和使用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)相結(jié)合的方法，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容改革。一是選擇一本合適的教材。選擇合適的教材是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，如果選擇不當(dāng)，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。選用教材時(shí)，要選擇近三年出版的“十一五”規(guī)劃教材。二是課堂教學(xué)內(nèi)容要適合專(zhuān)業(yè)的需求。教師在講授一些章節(jié)的內(nèi)容時(shí)要尋找與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，例如：在經(jīng)濟(jì)管理系的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)Visual FoxPro語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)時(shí)，采用一個(gè)完整的管理信息系統(tǒng)作為綜合例題，講解程序的設(shè)計(jì)和動(dòng)作實(shí)現(xiàn)。

3.考核方法的改革?？己耸菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。好的考核方法，能較準(zhǔn)確地反映教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方法的改革?？荚嚦煽?jī)是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我院實(shí)行平時(shí)大作業(yè)與期末上機(jī)考試相結(jié)合的考核方式。平時(shí)大作業(yè)側(cè)重于實(shí)際操作考核，期末上機(jī)考試成績(jī)側(cè)重于理論知識(shí)的掌握和實(shí)際操作技能的應(yīng)用。期末上機(jī)考試使用的是我院自主開(kāi)發(fā)的無(wú)紙化計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，題型包括客觀題和主觀題?？陀^題主要考察學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度?？荚嚱Y(jié)束后系統(tǒng)自動(dòng)閱卷，給出分?jǐn)?shù)。最后根據(jù)平時(shí)成績(jī)和期末上機(jī)考成績(jī)兩項(xiàng)得分進(jìn)行綜合評(píng)定。這種考核方法的實(shí)施，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，縮短了老師組織課堂教學(xué)的時(shí)間，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。

4.建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一是實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，加強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)?！扒嗄杲處煂?dǎo)師制”（即通過(guò)將富有經(jīng)驗(yàn)的老教師和新進(jìn)教師結(jié)為對(duì)子，使新進(jìn)教師能夠得到老教師的指導(dǎo)）對(duì)快速提高新教師的教學(xué)水平有較大的幫助；二是開(kāi)展教師間的互相聽(tīng)課和每周三的教研會(huì)制度，交流討論教學(xué)中遇到的問(wèn)題和體會(huì)，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流。三是學(xué)校制定相關(guān)政策鼓勵(lì)教師攻讀在職博士、碩士學(xué)位，提高學(xué)歷層次；四是定期對(duì)教師進(jìn)行考核，建立最滿(mǎn)意課堂評(píng)比制度。每學(xué)期的期中教學(xué)檢查都要進(jìn)行學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，學(xué)生對(duì)所任班級(jí)的教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出“最滿(mǎn)意課堂”教師。把教學(xué)效果的評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)以上措施，幾年來(lái)，我院建立了一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為保證計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的保障。

總之，面對(duì)高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，有很多問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎寂c探索。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要努力尋求更合理的教學(xué)模式，對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，更新知識(shí)層次，與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉春艷.淺談高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（12）.

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 確定任務(wù) 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 總結(jié)評(píng)估

一、課程分析

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的前身是“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程，根據(jù)教育部新的精神和要求，從計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和教學(xué)改革與對(duì)人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，將課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研成果的有效結(jié)合，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和前瞻性的研究，體現(xiàn)以有效知識(shí)體系為主體，構(gòu)建支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。其教學(xué)目標(biāo)是較全面系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念，了解軟件設(shè)計(jì)與信息處理的基本過(guò)程，掌握典型軟、硬件系統(tǒng)的基本工作原理，具備熟練安裝、設(shè)置與操作現(xiàn)代典型計(jì)算環(huán)境的能力，具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

但是，從教學(xué)狀況和教學(xué)效果上來(lái)看，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)如下。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一。許多城市的中學(xué)已普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計(jì)算機(jī)又為部分學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)非常的精通。來(lái)自城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來(lái)自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前計(jì)算機(jī)程度低的學(xué)生又感到聽(tīng)不懂、跟不上、課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了一定的困難。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)性。由于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了將計(jì)算機(jī)作為工作來(lái)使用，他們今后是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用人才，因此，他們所需要掌握的只是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性和實(shí)用性。而目前教學(xué)使用的教材和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求過(guò)于完整和系統(tǒng)，從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，面面俱到，無(wú)所不有，使理論授課內(nèi)容非常龐大，難以突破重點(diǎn)。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無(wú)法發(fā)揮。本課程雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。但是，教與學(xué)的關(guān)系還是“你教我學(xué)”，所不同的是將教材的內(nèi)容搬到了計(jì)算機(jī)投影的大屏幕，采取的是“電灌”，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，它仍是以教師為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獲得的知識(shí)和信息的渠道只能來(lái)自于課堂的教師，遺憾的是教師無(wú)法把所有的知識(shí)全部教給學(xué)生，學(xué)生也無(wú)法學(xué)會(huì)所有的知識(shí)。事實(shí)上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何通過(guò)多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。尤其是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)很不受學(xué)生歡迎。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽略，甚至被壓抑，直接影響教學(xué)效果。

二、課程執(zhí)行方式

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的執(zhí)行方式以五個(gè)部分組成，它們是創(chuàng)設(shè)情境部分、確定任務(wù)部分、自主學(xué)習(xí)部分、協(xié)作學(xué)習(xí)部分和總評(píng)部分，展示了課程設(shè)計(jì)中執(zhí)行過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，見(jiàn)圖一。

1.創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類(lèi)似的情境中發(fā)生。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)生需求、社會(huì)熱點(diǎn)以及信息技術(shù)的發(fā)展方向來(lái)設(shè)計(jì)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。如:在Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作部分中，我們這樣創(chuàng)設(shè)情境。先展示一個(gè)事先做好的網(wǎng)頁(yè)《綠色世界》，讓學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)中看到真實(shí)的照片和相應(yīng)的介紹，美麗的畫(huà)面和動(dòng)化效果，再加上背景音樂(lè)，無(wú)一不引起同學(xué)們的贊美和好奇，同學(xué)們都有一種想自己做網(wǎng)頁(yè)的想法。創(chuàng)設(shè)這個(gè)完全真實(shí)的、高復(fù)雜度的情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還觸發(fā)了大家的問(wèn)題。有的同學(xué)問(wèn):“這是用什么軟件制作的?”有的會(huì)問(wèn):“里面的照片是怎么放進(jìn)去的?里面的音樂(lè)是怎么放出來(lái)的?”

2.確定任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。任務(wù)的解決有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地激活原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如在Word課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們一般在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后，就會(huì)向?qū)W生提出本節(jié)課的任務(wù)，例如讓大家用Word來(lái)制作一張賀卡，接著會(huì)在任務(wù)的要求下引導(dǎo)同學(xué)們確定可能存在的問(wèn)題(例:賀卡主題、資源收集、版面設(shè)計(jì)、文字編輯、圖象處理等等)。

3.自主學(xué)習(xí)。這是學(xué)生根據(jù)自己提出的任務(wù)去實(shí)踐、探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)中的，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)問(wèn)題呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)岢鏊麄兊募僭O(shè)。自主學(xué)習(xí)并不局限于個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜度、多樣性和具體設(shè)備限制等情況，也可以?xún)扇嘶蛉艘唤M，以小組為單位自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不局限于在教室里學(xué)，我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生利用因特網(wǎng)、圖書(shū)館、閱覽室查找資料，進(jìn)行多渠道地學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)的具體設(shè)計(jì)是這樣做的:首先，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序表，所謂學(xué)習(xí)程序表是指，為完成給定任務(wù)而設(shè)計(jì)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)的步驟，包括實(shí)踐內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等。其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師成了真正的輔導(dǎo)員。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，如需要搜集哪一類(lèi)資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專(zhuān)家解決類(lèi)似問(wèn)題的探索過(guò)程等。例如:在學(xué)生制作《綠色世界》網(wǎng)頁(yè)時(shí)，大家討論到一個(gè)問(wèn)題是:有關(guān)環(huán)境保護(hù)的照片哪里去找?當(dāng)時(shí)我們沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以到網(wǎng)上找，而是讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)到圖書(shū)館找、有的說(shuō)到報(bào)紙上找，還有的說(shuō)到網(wǎng)上找。請(qǐng)大家評(píng)評(píng)哪幾種方法比較可行，然后我們請(qǐng)個(gè)別同學(xué)演示網(wǎng)上查找。這個(gè)過(guò)程中，老師只是個(gè)組織者，所有的思路和實(shí)踐操作都是由學(xué)生完成的。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)。是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師組織引導(dǎo)，通過(guò)小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)通常有兩種不同情況:一是學(xué)習(xí)的主題事先已知。如學(xué)習(xí)用剪貼板傳遞數(shù)據(jù)時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)試用剪貼板復(fù)制和移動(dòng)數(shù)據(jù)后，討論剪貼板在數(shù)據(jù)傳遞中所起的作用有哪些?二是學(xué)習(xí)主題事先未知。多數(shù)的協(xié)作學(xué)習(xí)是屬于第一種情況，但是第二種情況在教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)經(jīng)常遇到。如學(xué)生自主用Word創(chuàng)作一期黑板報(bào)后，先同桌二人相互說(shuō)說(shuō)制作中應(yīng)用的小技巧，后小組代表發(fā)言，就屬這種情況。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)評(píng)價(jià)主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

三、課程建設(shè)操作層面

1.課程模式:必修課

2.授課年級(jí):大學(xué)一年級(jí)

3.授課時(shí)間:大學(xué)一年級(jí)上半學(xué)期

4.課程資源:圖書(shū)資源，滿(mǎn)足很多自主學(xué)習(xí)性很強(qiáng)的學(xué)生;計(jì)算機(jī)軟、硬件資源，教室中每臺(tái)計(jì)算機(jī)都是具有教學(xué)軟硬件設(shè)施，滿(mǎn)足人人都可以操作;網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠有上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)的資料，學(xué)以致用。同時(shí)，教師也可以查閱網(wǎng)絡(luò)資源把教學(xué)的內(nèi)容加以擴(kuò)充，豐富多彩;教師資源，教師可以參加一些技能的培訓(xùn)或一些考試，來(lái)更新和擴(kuò)充知識(shí)，保證教師所教的內(nèi)容的前瞻性。

四、課程評(píng)估

課程評(píng)估的成績(jī)主要由三部分構(gòu)成:課堂實(shí)驗(yàn)、課后的作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)的45%;平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)和期末測(cè)驗(yàn)占總成績(jī)的45%;平時(shí)學(xué)生的出席、自主學(xué)習(xí)積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)能力占總成績(jī)的10%。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)；分析；測(cè)量；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-007-02

當(dāng)計(jì)算機(jī)被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中時(shí)，教育面臨著巨大的變革。而作為信息技術(shù)充斥下的當(dāng)代大學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用與實(shí)踐的要求越來(lái)越高。如何更好的去掌握時(shí)代對(duì)我們的計(jì)算機(jī)能力要求？如何根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力做出教學(xué)策略的變化適應(yīng)？解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行測(cè)量與分析，最終得出一個(gè)較為可靠的評(píng)價(jià)依據(jù)。

一、研究意義

以某一門(mén)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)總體水平的一部分依據(jù)，它需要搜集大量的數(shù)據(jù)信息，并對(duì)這些信息做處理與分析，最終得出具有指導(dǎo)作用的意見(jiàn)。本文中以特定對(duì)象在特定時(shí)間內(nèi)完成的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的等級(jí)考試成績(jī)作為數(shù)據(jù)源來(lái)分析這個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)總體水平，并對(duì)此后與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程學(xué)習(xí)提供教學(xué)策略依據(jù)。

二、數(shù)據(jù)分析的基本情況

對(duì)象：云南某高校2012級(jí)工商管理專(zhuān)業(yè)B班本科生，59人

學(xué)習(xí)環(huán)境：可接入Internet的計(jì)算機(jī)多媒體教室

課時(shí)安排：理論+上機(jī)

考試內(nèi)容：云南省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試（是非題，基礎(chǔ)知識(shí)選擇題，填空題，系統(tǒng)操作題，word、excel操作題）

考試時(shí)長(zhǎng)：1個(gè)小時(shí)

三、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)方法概述

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，為以后的計(jì)算機(jī)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的課程，對(duì)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力要求較強(qiáng)。班級(jí)里59個(gè)同學(xué)來(lái)自于各地，有著不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不一樣的環(huán)境，當(dāng)面對(duì)一臺(tái)熟悉又陌生的計(jì)算機(jī)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)心理也各不相同。在教學(xué)前期做過(guò)一次調(diào)查，有53%的同學(xué)因?yàn)闂l件限制在此之前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)并且對(duì)學(xué)好這門(mén)課程沒(méi)有足夠的信心，26%的同學(xué)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)但并不太了解，對(duì)于學(xué)習(xí)這門(mén)課程沒(méi)有任何恐懼心理，5%的同學(xué)經(jīng)常接觸并且對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何壓力，16%的同學(xué)信心一般。針對(duì)這樣的情況，在教學(xué)過(guò)程中要注意大范圍同學(xué)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及信心塑造，對(duì)于操作熟練的同學(xué)允許其上機(jī)時(shí)在完成規(guī)定內(nèi)容后自定步調(diào)學(xué)習(xí)，在理論課上，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同分別采用講解，比喻，演示，操作，模擬及擴(kuò)充，娛樂(lè)等多種教學(xué)方法為一體的綜合教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)程度來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。

1、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣分析

特定課程的成績(jī)還受學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣影響，為了更好更多的了解學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的興趣，以59名對(duì)象為調(diào)查樣本，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行抽樣調(diào)查。

本次調(diào)查問(wèn)卷一共發(fā)放了59份，回收59份，回收率為100%。其中有效問(wèn)卷59份，回收問(wèn)卷有效率是100%。對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容與數(shù)據(jù)分析處理結(jié)果如下：

2、學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的興趣

對(duì)于“你對(duì)計(jì)算機(jī)中相關(guān)的理論知識(shí)的興趣程度如何”的回答，40%的被問(wèn)者表示喜歡。調(diào)查結(jié)果如下：A、非常喜歡（0%（0人））；B、喜歡（40%（23人））；C、一般（16%（10人））；D、不喜歡（9%（5人））；E、非常不喜歡（35%（21人））。

3、學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的興趣

當(dāng)被問(wèn)到對(duì)于計(jì)算機(jī)中的操作知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，有78%以上的學(xué)習(xí)者對(duì)該類(lèi)知識(shí)有興趣。調(diào)查結(jié)果：A、非常喜歡（8%（4人）） B、喜歡（70%（41人）） C、一般（16%（10人））D、不喜歡（6%（4人））E、非常不喜歡（0%（0人））。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)自身能力的收獲

在被問(wèn)及到“學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)于自身能感受得到的能力收獲是什么”的回答，72%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為它提高了自己的實(shí)踐能力，65%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為提高了自己的信息化素養(yǎng)，25%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為可以讓自己有更多的自信。

5、學(xué)習(xí)者測(cè)試成績(jī)分析

現(xiàn)有工商管理B班59名學(xué)生的計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試成績(jī)，其中成績(jī)1為工商管理班的原始數(shù)據(jù)（人數(shù)為59人），成績(jī)2為同一年級(jí)的經(jīng)濟(jì)班的原始數(shù)據(jù)（人數(shù)為42人）。如表1所示。

表1 等級(jí)考試成績(jī)?cè)紨?shù)據(jù)（N=59）

學(xué)號(hào) 成績(jī)1 成績(jī)2 學(xué)號(hào) 成績(jī)1 成績(jī)2 學(xué)號(hào) 成績(jī)1 成績(jī)2

1 72 69

2 73 77

3 77 77

4 61 55

5 80 82

6 62 58

7 71 72

8 76 81

9 65 79

10 70 72

11 80 86

12 64 80 13 86 73

14 83 71

15 77 73

16 75 66

17 62 74

18 71 75

19 88 72

20 64 69

21 70 86

22 77 81

23 66 73

24 72 85 25 59 71

26 93 54

27 81 65

28 79 71

29 75 86

30 66 78

31 72 73

32 73 83

33 64 69

34 72 74

35 71 83

36 85 64

學(xué)號(hào) 成績(jī)1 成績(jī)2 學(xué)號(hào) 成績(jī)1 成績(jī)2

37 84 78

38 71 56

39 84 63

40 64 86

41 77 72

42 71 70

43 62

44 68

45 81

46 70

47 78

48 64 49 70

50 72

51 78

52 79

53 75

54 84

55 65

56 60

57 76

58 41

59 53

根據(jù)上表進(jìn)行如下數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

①平均數(shù)

平均數(shù)用X平表示，Xi（i=1，2，…，59）表示每個(gè)同學(xué)的得分。

X平=（X1+ X2+…+ X59）/59= 72.19 中位數(shù)（一組按大小順序排列起來(lái)的量數(shù)的中間點(diǎn)的數(shù)，用Mdn表示[1]， Mdn=75眾數(shù)（一列數(shù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值，用M表示[1]） M=72

②標(biāo)準(zhǔn)差

標(biāo)準(zhǔn)差用字母S表示，是每個(gè)學(xué)習(xí)者的成績(jī)與平均分的離差。S=9.11差異系數(shù)：根據(jù)差異系數(shù)的計(jì)算公式（CV=S/X平*100%）。

其中，X平為平均數(shù)的表示。CV=9.11/72.19*100%=12.62%。在教育評(píng)價(jià)中，差異系數(shù)會(huì)被作為學(xué)科學(xué)習(xí)分化情況分析與評(píng)價(jià)的一個(gè)參數(shù)。學(xué)習(xí)分化的經(jīng)驗(yàn)性判斷標(biāo)準(zhǔn)為：如果CV20%，表示分化嚴(yán)重；如果9%

將該樣本數(shù)據(jù)在不同分?jǐn)?shù)段當(dāng)中的次數(shù)分布情況通過(guò)次數(shù)分布統(tǒng)計(jì)制出其次數(shù)分布表，并制作出次數(shù)分布曲線(xiàn)，直觀的來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。在做次數(shù)分布表前先統(tǒng)計(jì)出如下數(shù)量：

全距：最大數(shù)-最小數(shù)=93-41=52

組數(shù)：取11組

組距：（全距+1）/組數(shù)=（52+1）/11=5 （四舍五入后取5）

組限：90～95，85～90，80～85，75～80，70～75，65～70，60～65，55～60，50～55，45～50，40～45。

組中值：（上限+下限）/2，對(duì)應(yīng)于以下各組的組中值分別為92.5，87.5，82.5，77.5，72.5，67.5，62.5，57.5，52.5，47.5，42.5

將原始數(shù)據(jù)歸到相關(guān)組內(nèi)，可得次數(shù)分布表，如表2所示。

表2 次數(shù)分布表

組別 組中值Xc 次數(shù)f 積累次數(shù)ef 積累百分比/%

90～95 92.5 1 59 100

85～90 87.5 3 58 98

80～85 82.5 8 55 93

75～80 77.5 13 47 79

70～75 72.5 16 34 57

65～70 67.5 5 18 30

60～65 62.5 10 13 22

55～60 57.5 1 3 5

50～55 52.5 1 2 3

45～50 47.5 0 1 1

40～45 42.5 1 1 1

根據(jù)表2可制作出次數(shù)分布曲線(xiàn)，如圖1所示。

圖1 次數(shù)分布曲線(xiàn)

通過(guò)次數(shù)分布表以及次數(shù)分布曲線(xiàn)，可以直觀的看到，在70～80分?jǐn)?shù)段的同學(xué)占了將近一半，低于及格分?jǐn)?shù)線(xiàn)的同學(xué)之間分?jǐn)?shù)相差較大，而在及格分?jǐn)?shù)線(xiàn)之上的同學(xué)之間的分?jǐn)?shù)相差并不大。

四、正態(tài)分布進(jìn)行層次分析

正態(tài)分布是兩頭低中間高的連續(xù)性數(shù)據(jù)概率分布的鐘形曲線(xiàn)，利用正態(tài)分布曲線(xiàn)的性質(zhì)，能夠劃分學(xué)習(xí)水平等級(jí)的界限以及學(xué)習(xí)者人數(shù)比例的理論值。對(duì)于所測(cè)班級(jí)X平=72.19，S=9.11，N=59的情況，優(yōu)、良、中、差的分?jǐn)?shù)范圍和人數(shù)比例如表3所示。

表3等級(jí)分?jǐn)?shù)范圍與人數(shù)比例

等級(jí)

區(qū)間范圍

分?jǐn)?shù)范圍

理論人數(shù)比例

實(shí)際人數(shù)

優(yōu) （X平+1.5S）以上 85.9以上 3.5 4

良 X平～（X平+1.5S） 72.19～85.9 25.5 37

中 （X平-1.5S）～ X 58.5～72.19 25.5 15

差 （X平-1.5S）以下 58.5分以下 3.5 3

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)：對(duì)2012級(jí)工商管理專(zhuān)業(yè)B班59名同學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，取同年級(jí)另一個(gè)班級(jí)（經(jīng)濟(jì)班）42人的同一考試成績(jī)數(shù)據(jù)與之進(jìn)行差異程度的比較。經(jīng)濟(jì)班的成績(jī)?cè)紨?shù)據(jù)如上面表1中成績(jī)2所示，成績(jī)統(tǒng)計(jì)比較情況如表4所示。

表4 成績(jī)統(tǒng)計(jì)比較情況

班級(jí) 人數(shù) 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差

工商管理B班 59人 72.19 9.11

經(jīng)濟(jì)班 42人 73.38 8.50

Z檢驗(yàn) |Z|=0.67544

結(jié)論：根據(jù)以上的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合具體的教學(xué)與測(cè)試情況，得出以下結(jié)論。

以工商管理B班為研究對(duì)象的成績(jī)統(tǒng)計(jì)后，對(duì)這個(gè)班級(jí)同學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平有這樣一個(gè)大體的估計(jì)與評(píng)價(jià)。這個(gè)班級(jí)的50%以上的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這門(mén)課程以前雖然沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似的知識(shí)從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有足夠的信心，但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這一類(lèi)同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有著相當(dāng)?shù)呐d趣，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到這門(mén)課程知識(shí)對(duì)于他們自身能力的提高有著很重要的作用，所以學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。學(xué)習(xí)者的能力層次分布呈金字塔狀分布，在保證大部分學(xué)習(xí)者的教學(xué)進(jìn)度前提下對(duì)其它層次的學(xué)習(xí)者要采用相應(yīng)的教學(xué)策略，這是對(duì)教師的一個(gè)考驗(yàn)。通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（表2）可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)者存在著一定的分化現(xiàn)象，高分的同學(xué)較低分的同學(xué)高出差距一倍的分?jǐn)?shù)。在對(duì)班級(jí)同學(xué)的情況調(diào)查了解后，發(fā)現(xiàn)，在低分階段的三個(gè)學(xué)生中，有兩個(gè)是留學(xué)生，這兩個(gè)留學(xué)生的中文水平有待進(jìn)一步提高，在面對(duì)全中文考試的環(huán)境下，對(duì)考試成績(jī)會(huì)有很大程度的影響。對(duì)它正態(tài)層次分析，可知道：樣本的峰值在平均分的右側(cè)，為正偏態(tài)情況；樣本的水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不高，分?jǐn)?shù)只要達(dá)到85.9分以上即可達(dá)到優(yōu)等，而在58.5分以下便是差等；樣本中優(yōu)與良的實(shí)際人數(shù)比理論人數(shù)所占比例高，即實(shí)際人數(shù)為52人，理論人數(shù)為29人。班級(jí)的總體水平高，相對(duì)集中，有一定的分化跡象，教師要重視這種跡象的產(chǎn)生并采取一定的策略來(lái)改變這種情況。

在此僅將一門(mén)課程的成績(jī)作為初期估計(jì)與評(píng)價(jià)班級(jí)總體水平的其中之一的因素，要正確的估計(jì)結(jié)果肯定會(huì)出現(xiàn)一定的誤差，這只用于前期對(duì)學(xué)習(xí)者不太了解的情況下對(duì)其進(jìn)行的一個(gè)前測(cè)統(tǒng)計(jì)，雖然沒(méi)有絕對(duì)的正確與錯(cuò)誤，但對(duì)之后繼續(xù)進(jìn)行的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義?？梢宰尳處煾玫娜グ盐崭鲗哟蔚膶W(xué)習(xí)者，更多的去避免分化跡象的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

篇9

論文摘要：本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足，要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以技能為主線(xiàn)的原則，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的不足

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已逐漸深入到社會(huì)的各個(gè)方面。為了適應(yīng)當(dāng)今的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專(zhuān)業(yè)的公共必修課。但在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中，還存在如下問(wèn)題。

（1）教學(xué)模式上。很多學(xué)校都是初、高中生統(tǒng)一編班，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度。這就出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如在城市和經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)，初中階段就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了電腦信息技術(shù)課，學(xué)生們已經(jīng)具備了一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生，由于接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學(xué)中的深度和廣度，由過(guò)去簡(jiǎn)單的操作技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來(lái)，將成為教學(xué)中研究的一個(gè)重點(diǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容上。無(wú)論是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，還是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課都是采用材，統(tǒng)一檢測(cè)目標(biāo)，沒(méi)有根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)不是很明確。

針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的不足，想要提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的綜合信息素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)素質(zhì)的需要，就必須對(duì)中職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討和改革。

二、教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革

（1）教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)日新月異的學(xué)科，知識(shí)更新速度非?？?，新技術(shù)和新軟件層出不窮。而作為教學(xué)依據(jù)的教材由于在編寫(xiě)、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時(shí)較多，從而導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，相對(duì)陳舊。如何解決這一問(wèn)題，讓教學(xué)內(nèi)容也緊跟形勢(shì)的發(fā)展變化呢？筆者認(rèn)為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時(shí)期的信息技術(shù)教師，應(yīng)時(shí)刻站在本學(xué)科的前沿，及時(shí)了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。把介紹新知識(shí)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有選擇地把一些相關(guān)的新版本軟件的新增功能與特點(diǎn)等補(bǔ)充到教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，激發(fā)求知欲、好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。其次，兼顧教學(xué)層次性，合理調(diào)整教學(xué)順序。學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，分層制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生努力探索而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的重新架構(gòu)。 轉(zhuǎn)貼于

（2）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)。一本好教材，對(duì)教師和學(xué)生都非常重要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容廣、變化速度快，涉及的學(xué)生面廣等，如何讓教材滿(mǎn)足教學(xué)的需求呢? 筆者認(rèn)為，在教材建設(shè)上應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。首先，作為一門(mén)內(nèi)容更新速度快的基礎(chǔ)學(xué)科教材，一定要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新教材版本、教材內(nèi)容，突出一個(gè)“新”字?？沙浞掷糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一資源開(kāi)展教學(xué)，把網(wǎng)上內(nèi)容寫(xiě)入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學(xué)本”。利用通俗易懂的語(yǔ)言化解教材中的難點(diǎn)，圖文并茂，使學(xué)生自己也能將教材看得明白，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常有幫助。

（3）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自己使用計(jì)算機(jī)的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學(xué)習(xí)如何去學(xué)”——即自學(xué)能力的培養(yǎng)。要有意識(shí)地設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡(luò)中找到解答，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，拓寬他們的知識(shí)發(fā)展水平。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)不僅要從內(nèi)容上進(jìn)行改革，也要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從容迎接信息時(shí)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。但是，這對(duì)我們教師的要求就更高了，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念對(duì)教師尤為重要，善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新是信息時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝景政.信息技術(shù)課堂中的差異教

學(xué)策略[J].中國(guó)電化教育，2005(8).

篇10

關(guān)鍵詞： 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》 學(xué)情 特色教學(xué)

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是為了解決“高職學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)及就業(yè)中要求具備較高的計(jì)算機(jī)操作水平”這一問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的。那么，如何結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行特色教學(xué)，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)目標(biāo)，是值得我們認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。

一、學(xué)情分析

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是教育部提出的高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育三個(gè)層次的第一層次，其開(kāi)設(shè)目的是推動(dòng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及，促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣應(yīng)用，為正在形成、發(fā)展的人才市場(chǎng)服務(wù)；此課程在大一開(kāi)設(shè)，是學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程。21世紀(jì)的大學(xué)生在各方面都有著鮮明的時(shí)代氣息與特點(diǎn)。

（一）一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。一年級(jí)新生考上大學(xué)，夢(mèng)想成真，想盡快確定自己位置，通過(guò)好好學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)自己更遠(yuǎn)的夢(mèng)想，但又有著“拼完高中，喘口氣”的念頭。

2.學(xué)習(xí)的生理?xiàng)l件具備但心理?xiàng)l件不足。一年級(jí)新生大都在17―20歲之間，身心發(fā)展已近成熟，但由于處在大學(xué)的適應(yīng)階段，對(duì)大學(xué)教師的授課方式和以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)往往感到不知所措。

3.學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較好，但情緒波動(dòng)較大。一年級(jí)新生的自主意識(shí)已接近成人水平，他們能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，然而他們正處在青年期，生活日趨復(fù)雜，加上青年期的情緒情感易反復(fù)，容易在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“冷熱病”。

4.學(xué)習(xí)的成就意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響甚大。大學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展和趨于完善的重要時(shí)期，也是知識(shí)、能力增長(zhǎng)和提高的重要時(shí)期，集中表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成就上，當(dāng)他們有較強(qiáng)的成就感后，學(xué)習(xí)的積極性就更高了。

（二）學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平特點(diǎn)。

根據(jù)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，我對(duì)235個(gè)一年級(jí)新生進(jìn)行入學(xué)計(jì)算機(jī)水平調(diào)查，數(shù)據(jù)如表1所示。

通過(guò)上表可以得出如下結(jié)論：

1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平是參差不齊，部分學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而一部分學(xué)生已取得全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)。

2.對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的熟練程度不同，網(wǎng)絡(luò)操作部分只有2%的同學(xué)不會(huì)，而Excel部分有87%的同學(xué)完全不會(huì)。

二、特色教學(xué)

我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及學(xué)情為依托，探索在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施特色教育的有效途徑。

（一）讓“傳道”與“授業(yè)”同行。

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。我認(rèn)為：現(xiàn)在教學(xué)模式應(yīng)由單一的“授業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)樵谑跇I(yè)的同時(shí)注重“傳道”，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我在課間給學(xué)生欣賞幾張優(yōu)美的圖片，讓他們感受到生活的美好，從而更加熱愛(ài)生活；在個(gè)人微博中上傳幾則令人振奮的名人軼事，讓他們感受到榜樣的作用，從而更加堅(jiān)強(qiáng)；在QQ日志中鏈接幾條值得思考與探討的新聞，讓他們感受到現(xiàn)實(shí)的冷酷及復(fù)雜，從而更加客觀與冷靜。潛移默化，學(xué)生慢慢樹(shù)立了正確世界觀、人生觀與價(jià)值觀，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更充足。

（二）以“情”教學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)人情味。

教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知方面的信息傳遞，而且有情感方面的交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生看成是自己的親人與朋友，通過(guò)聊天、微博、日志等途徑，分享彼此私人生活中“可與人分享”的部分，讓教師進(jìn)入學(xué)生的部分世界，也讓學(xué)生進(jìn)入教師的部分世界，從而讓學(xué)生感覺(jué)教師不僅僅是一個(gè)會(huì)念經(jīng)的“唐僧”，更是一個(gè)可以交心的同伴。教學(xué)不再是索然無(wú)味“教”與“學(xué)”的單一過(guò)程，而是充滿(mǎn)人情味的成長(zhǎng)過(guò)程。

（三）使用信息教學(xué)，提高教學(xué)效率。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體和數(shù)字傳輸技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展，改變了我們的教學(xué)方式，提高了我們的教學(xué)效率。我將自己錄制的教學(xué)視頻、整理的常見(jiàn)教學(xué)問(wèn)題及其解決方案，通過(guò)微博、QQ群、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生共享，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）讓“成就感”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

興趣有賴(lài)于成功，這是心理學(xué)給我們的重要啟示。開(kāi)學(xué)初，我向?qū)W生說(shuō)明本學(xué)期的教學(xué)要求，確定獲取“全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)”為最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生能力或以前的表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生采用圖表圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，標(biāo)注每次取得的成績(jī)，對(duì)比前一次成績(jī)制定目標(biāo)，讓學(xué)生們一次又一次地感受到進(jìn)步的喜悅和滿(mǎn)足，從而減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“冷熱病”的發(fā)病率。

（五）教學(xué)過(guò)程注重反饋機(jī)制的應(yīng)用。

在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)觀察學(xué)生新知識(shí)講完后的反應(yīng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)完成情況及單元測(cè)試成績(jī)，定期作問(wèn)卷調(diào)查多種有效途徑，生成教學(xué)反饋信息，并根據(jù)這些信息，對(duì)教學(xué)做及時(shí)的調(diào)整，從而達(dá)到讓學(xué)生更適應(yīng)教學(xué)的目的。其過(guò)程如圖1所示：

（六）讓各種教學(xué)方法最優(yōu)地配合使用。

任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)，也有其局限性。巴班斯基提倡根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的可能性和教師本身運(yùn)用各種方法的技巧來(lái)選擇教學(xué)方法，最優(yōu)地配合運(yùn)用各種教學(xué)方法。我結(jié)合“層次教學(xué)法為基礎(chǔ)，多種教學(xué)法相結(jié)合”的思想，對(duì)本課程各章節(jié)的教學(xué)方法安排如表2所示。

三、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)教育的目的是培養(yǎng)出具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。作為跨世紀(jì)的教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，打造特色教學(xué)，開(kāi)辟教育教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：