導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)實驗室安全論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

安全知識的講解是本課程的重點和難點。一方面安全教育所涉獵的領(lǐng)域大而廣，沒有專業(yè)的基礎(chǔ)知識和長期的工作積累，難以把相關(guān)知識組合成一門系統(tǒng)的課程。另一方面考慮到授課對象的學(xué)習(xí)能力，講解內(nèi)容還要使學(xué)生易于理解和接受。我們在課程中講授的安全知識包括通識類、危險化學(xué)品、基本實驗操作規(guī)范、消防知識等。通識類安全知識主要介紹實驗室日常使用的水、電、煤氣等的使用要求與注意事項，化學(xué)廢棄物的種類和相關(guān)的處理規(guī)定，以及養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣的重要性。講課中會援引一些案例，如我校某實驗室冬季沒有關(guān)閉窗戶，致使暖氣水管被凍壞，一些較貴重的設(shè)備被供暖水浸泡，造成了較大的經(jīng)濟(jì)損失；某課題組人員在進(jìn)行有機(jī)合成實驗時，未對冷凝水管加固處理，中午外出吃飯時未留人照看實驗室，從而導(dǎo)致水壓升高，水管連接處松動，冷凝水流入電氣設(shè)備中，造成較大損失；還有如果煤氣燈關(guān)閉不嚴(yán)，一旦發(fā)生煤氣泄漏，后果會更加嚴(yán)重。這些看似細(xì)小的問題，都會帶來很大的危險性，學(xué)生在進(jìn)入實驗室之前必須引起注意。實驗操作規(guī)范是一門學(xué)問，不僅體現(xiàn)了實驗者的綜合素質(zhì)，同時也是實驗室安全的重要保證。大學(xué)實驗室中使用的儀器和藥品較多，操作步驟也比較復(fù)雜，而實驗指導(dǎo)教師常常會忽略對基本實驗操作規(guī)范的要求。例如高中化學(xué)實驗中會強調(diào)溫度計的使用方法，不能用溫度計攪拌溶液，溫度計的液泡不能碰到杯底和杯壁，溫度計使用完畢后應(yīng)該立即放回溫度計套筒中；然而到了大學(xué)階段，有的學(xué)生使用溫度計時卻很不熟練，水銀溫度計經(jīng)常會被打碎，實驗室的水槽底部因此經(jīng)常有水銀沉積。再如在玻璃管加工實驗中，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生被割傷或燙傷的意外事故。這些事故歸根結(jié)底就是由于實驗人員操作不規(guī)范、儀器整理不及時導(dǎo)致的。介紹一些基礎(chǔ)化學(xué)實驗操作規(guī)范，目的是讓學(xué)生明白使用實驗儀器的基本原理與操作方法，并將學(xué)到的相關(guān)安全防護(hù)知識應(yīng)用于其他復(fù)雜儀器的使用之中。危險化學(xué)品部分是我們講解的重點，這方面的知識很系統(tǒng)也容易理解。學(xué)生應(yīng)該知曉危險化學(xué)品的種類和標(biāo)志符號，并讀懂試劑瓶上的標(biāo)簽來判斷試劑的性質(zhì)，或者使用危險化學(xué)品安全技術(shù)說明書（MSDS）查詢材料的危險性。高校中使用的化學(xué)藥品種類多、性質(zhì)各異，部分試劑具有易燃、易爆、腐蝕性強等特點。隨著高?？蒲许椖康脑黾樱行┱n題組購買大量的有機(jī)溶劑，并貯存在實驗室中，這就存在著較大的安全隱患。危險化學(xué)品的購買、存放、使用都有專門的規(guī)定，師生都必須嚴(yán)格遵守。學(xué)生還應(yīng)該知道危險化學(xué)品的危險特征，懂得安全事故的預(yù)防方法，并采取正確的防范措施。消防知識包括“四懂”和“四會”?！八亩奔炊没馂?zāi)的危險性，懂得火災(zāi)的預(yù)防措施，懂得火災(zāi)的撲救方法，懂得火災(zāi)的逃生方法；“四會”分別是會報警，會使用滅火器材，會滅初級火，會逃生。這其中側(cè)重于滅火器的使用?；馂?zāi)是極端的危險情況。盡管這種情況極少發(fā)生，可一旦發(fā)生了就會造成十分嚴(yán)重的后果。實驗室人員應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的防護(hù)知識，遇到火災(zāi)時保持鎮(zhèn)定，根據(jù)火災(zāi)的性質(zhì)，采用正確的方式進(jìn)行滅火。這樣不僅會減少火災(zāi)發(fā)生時的財產(chǎn)損失，也會降低實驗室人員所受到的人身傷害。如實驗儀器局部著火，應(yīng)該用濕布、滅火毯等材料將其蓋滅，如果直接使用干粉滅火器，雖然可以迅速滅火，但也有可能使得儀器報廢，造成不必要的損失。當(dāng)火勢較大無法自行撲救時，師生應(yīng)當(dāng)及時關(guān)閉電源，迅速離開并報警求助。

二、實驗室安全教育的實施效果

開設(shè)化學(xué)實驗安全課程增強了本科生的安全意識，提高了學(xué)生對安全事故的防范能力。以往本科生們進(jìn)入科研實驗室前，所受到的安全教育僅僅是師兄師姐的口傳心授，沒有系統(tǒng)性和規(guī)范性。許多本科生來到實驗室的第一項工作常常是清理玻璃儀器，這樣就會接觸到一些有毒的化學(xué)試劑。以前，學(xué)生對這項工作的安全性普遍不太重視，而現(xiàn)在則會主動地采取防護(hù)措施，戴上橡膠手套再進(jìn)行相應(yīng)的操作。經(jīng)過安全課程的學(xué)習(xí)，本科生對實驗室安全有了正確的認(rèn)識，能自覺遵守實驗室的安全規(guī)范，并常常指出所在實驗室存在的安全隱患和提出改進(jìn)方法，推動所在實驗室的安全化進(jìn)程，從而也提升了學(xué)院整體的安全水平。目前，我國實驗室的安全工作仍然存在很多問題，理論課的學(xué)習(xí)只是安全教育的一個重要環(huán)節(jié)，并不能解決實驗室里所有的安全問題。實驗室的安全教育應(yīng)該是一項常態(tài)化的工作，需要學(xué)校全程化、全方位、多層次來進(jìn)行，時時刻刻提醒學(xué)生注意人身安全。所以，我們還通過開設(shè)安全教育宣傳欄、建立安全教育網(wǎng)頁、聘請專家舉辦安全教育講座等形式，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)安全知識，增強安全意識。

三、結(jié)束語

篇2

實驗是根據(jù)一定的科研目的和任務(wù)，運用儀器設(shè)備等工具突破自然條件限制，在人為控制和干預(yù)客觀對象的情況下，觀察、探索事物本質(zhì)和規(guī)律的基本方法，是探索自然奧秘和創(chuàng)造發(fā)明的必由之路，是自然科學(xué)技術(shù)的生命，是推動自然科學(xué)發(fā)展強有力的手段?；瘜W(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，化學(xué)的每一項重大發(fā)現(xiàn)都來源于實踐，化學(xué)理論都建立在大量實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上。因此，實驗教學(xué)是化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生獲取新知識的源泉，是實現(xiàn)知識與能力、理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵，是訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段，是全面實施素質(zhì)教育最有效的形式?；瘜W(xué)實驗歷來為化學(xué)家所重視；在全面推行素質(zhì)教育的今天，實驗教學(xué)在整體教學(xué)中的地位更加突出，作用更加重要。努力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是化學(xué)化工實驗教學(xué)中心責(zé)無旁貸的任務(wù)，使命光榮，責(zé)任重大。我們將以國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，秉承湖南師范大學(xué)以“仁愛精勤”為核心的大學(xué)精神，按照“全力建造一流環(huán)境，堅實構(gòu)筑一個平臺，努力建設(shè)一支隊伍，精心打造一批成果，全面培育一代英才”的中心發(fā)展戰(zhàn)略和“融合、發(fā)展、創(chuàng)新”的實驗室建設(shè)理念以及以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實驗專職技術(shù)人員為主力，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，理―工―教融合，使學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學(xué)理念，全面規(guī)劃化學(xué)化工實驗教學(xué)中心的建設(shè)和實驗教學(xué)改革，努力使中心成為理―工―教融合特色突出，教學(xué)理念先進(jìn)，專業(yè)特色明顯，課程體系先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，教學(xué)設(shè)備精良，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教學(xué)環(huán)境舒適安全，實驗教學(xué)隊伍業(yè)務(wù)精良，管理體系規(guī)范，校企聯(lián)合緊密，功能集約，開放運行，高效服務(wù)型的一流基礎(chǔ)與專業(yè)實驗教學(xué)基地、科研基地和服務(wù)基地，為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識雄厚、探索精神敏銳、實踐創(chuàng)新能力強勁的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型化學(xué)化工人才創(chuàng)造有利條件，為高等學(xué)校特別是師范院校實驗教學(xué)與實驗室建設(shè)提供示范。

湖南師范大學(xué)化學(xué)化工實驗教學(xué)中心源于1938年成立的我國第一所獨立設(shè)置的國立師范學(xué)院的理化系化學(xué)實驗室，已故中國科學(xué)院院士吳浩青教授是創(chuàng)始人之一。1953年，學(xué)校進(jìn)行院系調(diào)整，成立了附屬于二級學(xué)科教研室的實驗室。1998年，合并各教研室管理的實驗室，組建基礎(chǔ)化學(xué)實驗室和應(yīng)用化學(xué)實驗室，實行校院二級管理，并通過了湖南省實驗室合格評估。2002年，整合基礎(chǔ)化學(xué)實驗室、應(yīng)用化學(xué)實驗室和原隸屬于醫(yī)學(xué)院的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實驗室，成立湖南師范大學(xué)化學(xué)實驗中心。2003年，湖南師范大學(xué)化學(xué)實驗中心被國家財政部列入中央與地方共建高?；A(chǔ)課教學(xué)實驗室。2006年獲批湖南省實驗教學(xué)示范中心。2012年，整合化學(xué)實驗中心和化工原理與制藥工程專業(yè)實驗室，成立了湖南師范大學(xué)化學(xué)化工實驗教學(xué)中心。經(jīng)過70多年幾代人的建設(shè)，中心已發(fā)展為一個資源高度共享的先進(jìn)的現(xiàn)代化實驗教學(xué)中心。中心依托湖南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，有國家化學(xué)特色專業(yè)、國家理工教融合化學(xué)化工人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、國家化學(xué)專業(yè)綜合改革試點和國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃等國家級教學(xué)平臺以及“石化新材料與資源精細(xì)利用”國家地方聯(lián)合工程實驗室、現(xiàn)代合成與分離分析化學(xué)國家“211工程”重點學(xué)科和化學(xué)生物學(xué)及中藥分析省部共建教育部重點實驗室等重要科研平臺作支撐，有一支以中國科學(xué)院院士姚守拙教授領(lǐng)銜的國家級化學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊為主體的實驗教學(xué)隊伍。中心一直秉承湖南師范大學(xué)“仁愛精勤”的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持以“理論與實踐并重，以高素質(zhì)團(tuán)隊培育高素質(zhì)人才”和“理工教融合”為特色，提出并實踐著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實驗專職技術(shù)人員為主力，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，理―工―教融合，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的新型教育理念。為湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)和全國基礎(chǔ)教育發(fā)展培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)人才。

建設(shè)理―工―教融合的高素質(zhì)實驗教學(xué)團(tuán)隊

在實驗教學(xué)與實驗室建設(shè)改革的實踐中，中心領(lǐng)導(dǎo)深深感受到，傳統(tǒng)的各教研室分散管理的實驗教學(xué)隊伍，只能站在各自的二級學(xué)科平臺上思考問題，不能綜觀全局，這種弊端嚴(yán)重阻礙了實驗室的建設(shè)與發(fā)展，阻礙了新的實驗課程體系的建立與完善，阻礙了實驗教學(xué)內(nèi)容的改革與教學(xué)水平的提高，因而必須在化學(xué)化工一級學(xué)科平臺上組建知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，能綜觀全局、協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學(xué)團(tuán)隊。自2002年開始，中心探索用新的理念、新的思路指導(dǎo)化學(xué)化工實驗教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，在化學(xué)化工一級學(xué)科平臺上建設(shè)了一支實驗與理論互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，理―工―教融合，結(jié)構(gòu)合理，核心骨干相對穩(wěn)定的綜合型、高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊。這支化學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊于2008年被評為湖南省級教學(xué)團(tuán)隊，于2010年被評為國家級教學(xué)團(tuán)隊。

（1）落實團(tuán)隊組織機(jī)構(gòu)，明確崗位，穩(wěn)定核心骨干

近年來，中心按照中心主任―課程負(fù)責(zé)人―實驗主講教師―實驗指導(dǎo)教師的多層次梯隊式結(jié)構(gòu)，組建化學(xué)化工實驗教學(xué)團(tuán)隊。中心主任全面負(fù)責(zé)實驗中心的教學(xué)和管理工作，負(fù)責(zé)實驗課改革的整體構(gòu)想和規(guī)劃，負(fù)責(zé)理論課與實驗課間和各實驗課程間的相互協(xié)調(diào)。每門實驗課程聘請一名有高級職稱、科研能力強、實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富并且有很強責(zé)任心的教師擔(dān)任專職課程負(fù)責(zé)人，主持本課程的建設(shè)和改革，組織實施教學(xué)教研活動，從實驗課教學(xué)的角度與理論課教師溝通，并對實驗室管理和建設(shè)提出相應(yīng)的要求。中心主任和課程負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊骨干，屬專職實驗教學(xué)人員，編制相對穩(wěn)定。實驗教師是相對流動的團(tuán)隊成員。學(xué)院根據(jù)年度教學(xué)任務(wù)確定實驗教師人數(shù)，采用公開崗位、自主報名、平等競爭和擇優(yōu)錄用的實驗教師選拔機(jī)制和人才流動機(jī)制，并同時確立理論課與實驗課同等重要的理念，促進(jìn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)隊伍相互溝通，吸引了大批高水平教師擔(dān)任實驗課教師。

（2）理―工―教融合開展實驗教學(xué)隊伍建設(shè)

為滿足現(xiàn)代高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備一專多能與高素質(zhì)的要求，中心在教師隊伍建設(shè)中注重理、工、教多學(xué)科融合，按教學(xué)需要，同時引進(jìn)理學(xué)、工學(xué)和教育學(xué)三類不同知識結(jié)構(gòu)的人才，特別注重引進(jìn)或聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)的工學(xué)類和教育學(xué)類人才。如近年從企業(yè)引進(jìn)了工學(xué)類高水平教師5人，并先后從企業(yè)和中學(xué)聘請了31名兼職教師。目前化學(xué)化工實驗教學(xué)團(tuán)隊成員既有來自北京大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、中山大學(xué)等綜合性大學(xué)（理學(xué)）的，也有來自天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京理工大學(xué)、華南理工大學(xué)等工科大學(xué)（工學(xué)）的，還有來自北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南師范大學(xué)和湖南師范大學(xué)等師范大學(xué)（教育學(xué)）的，同時還有來自中國科學(xué)院大連化學(xué)物理所、山西煤化所和上海藥物所等中科院系統(tǒng)的，既有理學(xué)博士，也有工學(xué)博士和教育學(xué)博士。

（3）以實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革吸引高水平教師加入實驗教學(xué)團(tuán)隊

近年來，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)，中心全面開展了高師本科化學(xué)實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的改革研究，提出了系列研究課題，研究過程不是只依賴課題申請者本人，而是發(fā)動全院教師積極參與。如在進(jìn)行“高師本科化學(xué)實驗課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實踐”的研究過程中，課題組多次組織全院有高級職稱或博士學(xué)位的教師對擬采用的新的實驗課程體系中應(yīng)包括的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)討論；中心也不失時機(jī)地制定了《關(guān)于加強本科生實驗教學(xué)的幾條措施》和《化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于具有高級職稱和博士學(xué)位的教師必須在本科生中開設(shè)研究設(shè)計性實驗的規(guī)定》等教學(xué)文件，從而有目的地把全院教師的目光吸引到實驗教學(xué)及其改革創(chuàng)新工作上，吸引了大批高職稱、高學(xué)歷的優(yōu)秀人才加入實驗教學(xué)團(tuán)隊。

教學(xué)團(tuán)隊通過對國內(nèi)外化學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和課程結(jié)構(gòu)的比較研究，在全國師范院校中較早創(chuàng)建了新型的大學(xué)本科基礎(chǔ)化學(xué)實驗三層次課程體系，將歷年的實驗教學(xué)研究成果應(yīng)用于本科實驗教學(xué)，固化進(jìn)本科學(xué)生培養(yǎng)方案，并面向湖南地方經(jīng)濟(jì)和“四化兩型”社會需求，根據(jù)化學(xué)化工學(xué)科和湖南師范大學(xué)的教師教育特色，進(jìn)一步深化改革，建立了基于一級學(xué)科的既相對獨立，又覆蓋相關(guān)專業(yè)各門化學(xué)化工課程和知識領(lǐng)域的“三位一體”“立體交叉”式的理學(xué)（化學(xué)）、工學(xué)（化工）、教育學(xué)（教師教育）融合的實驗教學(xué)體系（如圖1所示）。新的實驗教學(xué)體系包含理學(xué)類的化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺（含基本操作技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、研究能力與創(chuàng)新精神培訓(xùn)3個層次的7門實驗課）、工學(xué)類的專業(yè)實驗教學(xué)平臺（含專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)設(shè)計、科技活動與社會實踐3個層次）、教育類的化學(xué)教學(xué)論實驗（含師范技能、實驗教學(xué)、實驗設(shè)計與化學(xué)奧賽研究實驗）。不同平臺之間、層次之間相互支撐、滲透與有機(jī)互動。理學(xué)類的化學(xué)基礎(chǔ)實驗注重化學(xué)類多專業(yè)的共性，重點傳授實驗基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本方法與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐和知識創(chuàng)新能力；工學(xué)類專業(yè)實驗注重學(xué)生的專業(yè)特色，重視社會需要，與企業(yè)聯(lián)合開展教學(xué)；教育類的化學(xué)教學(xué)論實驗注重教育教學(xué)特色，重點訓(xùn)練學(xué)生的實驗教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗教學(xué)方法與設(shè)計新實驗的能力。不同專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展意向交叉選課，促進(jìn)了學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）和開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗。

圖1 化學(xué)化工實驗教學(xué)中心實驗教學(xué)體系

（4）以科研反哺教學(xué)為抓手，促進(jìn)高水平教師加入實驗教學(xué)隊伍

中心注重科研與教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)科研成果向?qū)嶒灲虒W(xué)轉(zhuǎn)化，利用科研儀器為本科實驗教學(xué)服務(wù)，以此吸引高水平教師加入實驗教學(xué)隊伍。近年中心由教師的科研成果或在研項目轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)項目達(dá)40余項，其中30余項寫入已出版的《化學(xué)研究與設(shè)計性實驗》教材中，為新實驗教學(xué)體系不同實驗平臺中第三個層次的實驗課的開出提供了保障，同時壯大了本科實驗教師隊伍。長期以來，化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)所、催化研究所、發(fā)光材料研究室等單位的博士生導(dǎo)師、特聘教授等在完成研究生教學(xué)任務(wù)的同時，均利用本單位的科研設(shè)備，結(jié)合自己的研究課題，為本科生開設(shè)研究設(shè)計性或綜合性實驗項目，如姚守拙院士實驗室的實驗項目導(dǎo)電聚苯胺薄膜的電化學(xué)合成和EQCM表征深受學(xué)生喜愛，瀟湘學(xué)者蘇勝培教授的納米材料合成與表征實驗成為專業(yè)方向必修實驗。

（5）加強青年教師的培養(yǎng)

化學(xué)化工實驗教學(xué)團(tuán)隊一直十分重視青年教師的培養(yǎng)，采取多種措施督促激勵青年教師投入實驗教學(xué)工作，不斷提高青年教師的實驗教學(xué)能力：①引導(dǎo)重視實驗教學(xué)。一方面要求每位新到崗的青年教師首先過好實驗教學(xué)關(guān)。規(guī)定新到崗的青年教師必須經(jīng)過一輪以上的實驗教學(xué)，同時擔(dān)任對應(yīng)理論課的助教工作，并得到實驗課程負(fù)責(zé)人的認(rèn)可，才可申請對應(yīng)理論課程的主講教師。另一方面加強青年教師的思想品德教育，規(guī)范教師言行，提高教師的道德修養(yǎng)，要求青年教師到崗即簽字遵守學(xué)院教代會通過的《教師行為準(zhǔn)則》。②配備指導(dǎo)教師，以傳幫帶的形式培養(yǎng)青年教師的實驗教學(xué)能力。為了讓青年教師盡快熟悉實驗教學(xué)，實驗中心為每位青年教師配一位實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師（一般是對應(yīng)實驗課程負(fù)責(zé)人），以傳幫帶的形式進(jìn)行指導(dǎo)。如首先安排青年教師與指導(dǎo)教師帶同一實驗，一同做預(yù)備實驗，在青年教師撰寫好實驗報告后一起分析討論如何解決實驗中可能遇到的問題。在實際教學(xué)過程中，開始階段由指導(dǎo)教師講授實驗，做示范教學(xué)，然后經(jīng)過試教逐步過渡到由青年教師講授并主持實驗。實踐證明這種方式不僅能迅速提高青年教師的教學(xué)能力，也密切了同事間的關(guān)系，培養(yǎng)了全體教師的團(tuán)隊精神。③鼓勵在職攻讀學(xué)位，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的實驗教師隊伍。按照學(xué)院理―工―教融合的辦學(xué)特色，化學(xué)化工實驗中心在青年教師培養(yǎng)方面也首先考慮如何構(gòu)建理―工―教融合的實驗教師隊伍。中心在青年教師在職攻讀學(xué)位和進(jìn)修時進(jìn)行了規(guī)劃和導(dǎo)向，如根據(jù)學(xué)院理科教師比例較大的實際情況，鼓勵青年教師到工科院校和師范院校攻讀工學(xué)學(xué)位和教育學(xué)學(xué)位，先后選拔了4人在職攻讀工學(xué)博士學(xué)位，1人攻讀教育學(xué)博士學(xué)位。此外，中心還有計劃地選派選送青年教師出國（境）或到國內(nèi)名牌大學(xué)進(jìn)修、訪問。④支持教學(xué)研究和教學(xué)改革。除鼓勵青年教師積極申報校級以上教改課題外，學(xué)院還設(shè)立教改課題重點支持青年教師進(jìn)行實驗教學(xué)改革，并規(guī)定青年教師申報高級職稱時必須有教改論文，支持青年教師參加各種全國性的教學(xué)研討班或研討會。⑤要求青年教師積極為本科生開設(shè)創(chuàng)新實驗，將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)項目。實驗教學(xué)團(tuán)隊中的青年教師大部分有博士學(xué)位，科研的生力軍。中心要求每個青年教師都要擔(dān)任本科生的科研導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)有余力的大學(xué)生開展自主性創(chuàng)新實驗。

提高實驗儀器質(zhì)與量，滿足教學(xué)與科研需要

經(jīng)過幾年的建設(shè)，化學(xué)化工實驗教學(xué)中心儀器設(shè)備的檔次明顯提高，滿足教育部化學(xué)實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會討論通過的綜合性大學(xué)《化學(xué)專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)基本內(nèi)容》的要求，緊跟國際化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的先進(jìn)水平，符合適用、先進(jìn)、適當(dāng)超前和可以擴(kuò)展的原則，也滿足了學(xué)校招生規(guī)模的要求。目前化學(xué)化工實驗教學(xué)中心擁有各類儀器設(shè)備1 439臺（套），總價值為2 808.89萬元，其中單價10萬元以上的大型精密儀器設(shè)備共47臺（套）。中心對所有儀器設(shè)備實行統(tǒng)一購置、專人管理，有健全的儀器設(shè)備管理制度，儀器設(shè)備的完好率達(dá)到98%以上。近3年來，實驗中心新購置儀器設(shè)備542臺（套），總價值為1 048萬元?；瘜W(xué)化工學(xué)院各科研實驗室共有科研儀器設(shè)備1 275臺（件），總價值為1 501.77萬元?？蒲袃x器與教學(xué)儀器設(shè)備同時為教學(xué)與科研服務(wù)。氣相色譜儀、高效液相色譜儀、紫外光譜、紅外光譜等大型儀器設(shè)備均有5套以上，可讓本科生直接上機(jī)操作，除化工大型實驗裝置外，保證了基礎(chǔ)課實驗每組1人，專業(yè)課實驗每組不超過2人，每個實驗項目其他儀器配套數(shù)均在5套以上。

中心先后研制開發(fā)出了大型純水設(shè)備、化學(xué)實驗室中央真空系統(tǒng)、差熱分析儀等實驗裝置。中心主任何紅運教授主持設(shè)計安裝的化學(xué)實驗室中央真空系統(tǒng)大型實驗裝置可供180名學(xué)生同時進(jìn)行減壓過濾、真空干燥、減壓蒸鎦等化學(xué)實驗操作（如圖2所示）。分布于不同樓層的3間大實驗室共用1臺主機(jī)。用戶接口通過真空管道直接連接在實驗臺上，進(jìn)行實驗的學(xué)生每人1個用戶接口，系統(tǒng)壓強最低可至0.003 7 MPa，即使全部用戶接口同時接上，系統(tǒng)壓強仍可穩(wěn)定低于0.02 MPa，完全滿足常規(guī)化學(xué)實驗的要求。多年的運行證明，該裝置工作可靠、減壓效果好、操作簡便、使用成本低、管理維修方便、整體外型美觀、占地面積小，深受師生好評，適合于高等院校化學(xué)實驗室。

圖2 學(xué)生使用中央真空系統(tǒng)做減壓過濾實驗

實驗課負(fù)責(zé)人曾躍教授指導(dǎo)本科生創(chuàng)新實驗，研制設(shè)計的差熱分析儀（如圖3所示）已用于該院本科實驗教學(xué)。如圖4所示，將樣品（S）和參比物（R）放入差熱電爐內(nèi)的樣品托盤上后，差熱分析儀通過熱電偶（A）將溫度信號以及溫度差信號轉(zhuǎn)換成熱電勢信號，將樣品的溫度信號（1-2）和溫度差信號（1-3），直接輸入多通道計算機(jī)數(shù)據(jù)采集卡（如圖5所示）。數(shù)據(jù)采集卡通過自行研究設(shè)計出的，由計算機(jī)USB口采樣的差熱分析計算機(jī)接口接入數(shù)據(jù)采集計算機(jī)（如圖6所示），計算機(jī)通過軟件控制并采集溫度和溫度差信號。自行選用設(shè)計的數(shù)據(jù)采集卡，進(jìn)行了通道間的隔離，并有穩(wěn)定放大設(shè)計，性能穩(wěn)定（精度達(dá)到±4 μV），可以直接穩(wěn)定記錄溫度差信號（幾十到幾百微伏）。此自制差熱分析儀與從市場購買的能夠滿足教學(xué)要求且性價比較高的差熱分析儀比較，每臺可節(jié)省經(jīng)費約4萬元。

圖3 HNU-DAT-1型差熱分析儀

圖4 差熱分析信號

圖5 多通道USB計算機(jī)數(shù)據(jù)采集卡 圖6 數(shù)據(jù)采集計算機(jī)

安全、舒適的實驗環(huán)境，讓師生安心實驗

中心現(xiàn)有實驗教學(xué)用房70余間，使用面積3 000 m2，學(xué)生分時段分班次進(jìn)實驗室開展實驗，實驗時人均使用面積4 m2。實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以人為本，配套設(shè)施完備，實驗臺、儀器臺、試劑柜布局合理，有自主設(shè)計安裝的統(tǒng)一的純水設(shè)備和中央真空系統(tǒng)。實驗室寬敞明亮，通風(fēng)、照明設(shè)施完好，電路、水、氣管道布局安全、規(guī)范、整潔衛(wèi)生。中心在智能化建設(shè)方面做了大量工作，建立了網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)智能管理系統(tǒng)平臺（http：///）。該平臺具有教師實驗管理系統(tǒng)、實驗預(yù)約系統(tǒng)、實驗報告提交系統(tǒng)、師生交流平臺、儀器設(shè)備管理及預(yù)約使用系統(tǒng)和信息等多項功能，實現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，有豐富的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源。基于這種網(wǎng)絡(luò)化管理平臺，中心充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的延伸作用，提高了資源的使用效益。

為保證實驗教學(xué)順利進(jìn)行，消除安全隱患，中心采取了如下措施：

（1）加強對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)實驗室前對學(xué)生進(jìn)行專門的安全環(huán)保教育，提高學(xué)生的安全意識。

（2）實驗中心制訂了實驗室安全及檢查制度，編寫了《實驗室環(huán)境與安全手冊》《實驗室安全規(guī)則》及相關(guān)安全制度張貼在各個實驗室，同時編印了實驗室安全檢查記錄本，要求各實驗員每天對所管轄的實驗室進(jìn)行安全自查并記錄，發(fā)現(xiàn)異常情況及時處理并上報學(xué)院。學(xué)院每周組織一次安全工作檢查。

（3）易燃、易爆、劇保存在專門的倉庫，劇領(lǐng)用時須經(jīng)實驗室主任簽字，做到隨領(lǐng)隨用，未用完的當(dāng)日返回專門的倉庫。

（4）每個實驗室都配備了廢液桶。有毒廢液由實驗室統(tǒng)一處理：能夠經(jīng)氧化變成無毒物質(zhì)的達(dá)到排放要求后再排放；部分不能回收或解毒的，處理成固態(tài)難溶物后，送往獲環(huán)保與公安部門批準(zhǔn)進(jìn)行處理的工廠集中處理。中心向每個實驗室發(fā)放了實驗室處理廢液廢渣情況記錄本，要求實驗員對學(xué)生實驗中產(chǎn)生的廢液種類、數(shù)量、處理辦法和處理結(jié)果及時登記。2013年學(xué)院針對教學(xué)和科研實驗室產(chǎn)生的廢液廢渣品種繁多、成分復(fù)雜、處理難度極大等問題，基于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合社會實際，開展創(chuàng)新研究的能力的考慮，特設(shè)專項資金，鼓勵師生立項開展綜合處理實驗室廢液廢渣的創(chuàng)新實驗研究；經(jīng)學(xué)院組織專家對全院師生申報的綜合處理實驗室廢液廢渣創(chuàng)新實驗項目進(jìn)行評審，資助了10個項目立項開展研究。

（5）實驗大樓安裝了消防報警裝置，每個實驗室均配有消防器材，藥品室安裝了防爆電源開關(guān)和防爆電燈。

上述措施保證了師生實驗的安全和校園環(huán)境的優(yōu)雅宜人。中心自成立至今沒有出現(xiàn)安全事故。

豐碩的教學(xué)與科研成果回饋中心師生

實驗教學(xué)曾獲國家級教學(xué)成果二等獎1項，省級教學(xué)成果一等獎2項、二等獎3項、三等獎2項。近年來實驗教師發(fā)表教研教改論文80余篇，主持省級以上教改課題和國家級、省級質(zhì)量工程項目20余項，主編出版教材或教學(xué)指導(dǎo)書5本，參編3本?；A(chǔ)化學(xué)實驗2008年被評為湖南省級精品課程。實驗課教師謝青季教授撰寫的教學(xué)在化學(xué)教育類國際頂級雜志"Journal of Chemical Education"上，得到了國際同行的認(rèn)可。中心主任何紅運教授撰寫的《以“質(zhì)量工程”為契機(jī)，深入開展實驗教學(xué)改革》論文被評為全國高等學(xué)校實驗室工作研究會第十次學(xué)術(shù)研討會優(yōu)秀論文（全國76篇，發(fā)表在《實驗室研究與探索》雜志上）。中心主編的基礎(chǔ)化學(xué)實驗新課程體系系列教材獲得了國內(nèi)同行專家的好評―“我認(rèn)為湖南師范大學(xué)《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》的項目先進(jìn)，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)明確，切實可行，特色明顯”（湖南大學(xué)蔡炳新教授）；“該課程基礎(chǔ)良好、特色明顯、成果突出”（中南大學(xué)羅一鳴教授）；“將化學(xué)基礎(chǔ)實驗、綜合訓(xùn)練實驗和研究設(shè)計實驗作為一個整體建立在一級學(xué)科水平上的獨立實驗課程體系教材還沒有，《本科化學(xué)實驗》教材的編寫正好填補了這方面的空白，是一次大膽的嘗試”（專家評審意見表）；“這套教材集成了他們在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)上的一系列成果，適應(yīng)化學(xué)發(fā)展的潮流，具有如下特點：第一，理工教融合。作者們將過去在人才培養(yǎng)工作中創(chuàng)立的特色貫穿到該教材中，在內(nèi)容上既包括了化學(xué)實驗中合成、分離和分析等全部基本要求，又包含化工的一些基礎(chǔ)實驗，還有面向中學(xué)教學(xué)的實驗項目，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。第二，繼承與創(chuàng)新。該教材在化學(xué)一級學(xué)科基礎(chǔ)上構(gòu)建了與原四大化學(xué)密切聯(lián)系，并能覆蓋相關(guān)專業(yè)各門化學(xué)課程知識領(lǐng)域的化學(xué)實驗課程新體系，經(jīng)典方法與現(xiàn)代方法相結(jié)合，注重通用性和多樣性，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造。第三，科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)。該教材的一些實驗項目源于作者在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)中取得的科研成果，面向生活、面向生產(chǎn)、面向社會，有助于提高學(xué)生探索未知的自信心和創(chuàng)造力，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展”（姚守拙院士）。多年來，學(xué)生在校園網(wǎng)上對教師化學(xué)化工實驗課堂教學(xué)質(zhì)量的評價均在90分以上，全部為優(yōu)秀。

近3年中心教師承擔(dān)863項目1項，國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃973子課題1項，國家自然科學(xué)基金重大研究計劃1項，國家科技重大專項子課題1項，國家自然科學(xué)基金面上項目26項，湖南省杰出青年基金、自然科學(xué)基金等20項，其他合作項目31項，獲科研經(jīng)費2 185萬元，發(fā)表科研論文310篇，被SCI收錄222篇，其中影響因子大于3.0的論文65篇。研究成果獲省部級以上獎6項，其中省科技進(jìn)步獎二等獎1項、三等獎1項，湖南省自然科學(xué)三等獎1項，中國僑界貢獻(xiàn)獎1項，其他2項。申請國家發(fā)明專利18項，獲授權(quán)9項。2012年，湖南師范大學(xué)化學(xué)論文被引用的ESI排名在全球前1%的1 047所頂尖學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中排名第785位，進(jìn)入國際先進(jìn)行列。

化學(xué)化工學(xué)院在校本科生獲批國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目33項、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目16項，申請發(fā)明專利5項，發(fā)表科學(xué)研究論文15篇，在全國和湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國和湖南省大學(xué)生實驗技能競賽、全國高?；瘜W(xué)專業(yè)師范素質(zhì)大賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽和大學(xué)生課外化學(xué)化工創(chuàng)新作品競賽中先后有130余人次獲獎，特別是在“三井化學(xué)杯”全國第五屆大學(xué)生化工設(shè)計競賽中參賽的F1隊，獲得了該賽事舉辦以來全國師范院校唯一的特等獎。面向生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的制藥工程專業(yè)自第一屆開始，連續(xù)6屆畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，化學(xué)化工學(xué)院4個本科專業(yè)的畢業(yè)生初就業(yè)率一直保持在98%以上，連續(xù)5年在全校排名第一。

化學(xué)化工實驗教學(xué)中心面向中學(xué)師生開放，碩果累累，聲名遠(yuǎn)揚。每年暑假期間都有大批對化學(xué)感興趣的中學(xué)生來中心學(xué)習(xí)，與在校本科生交流，并由在校本科生指導(dǎo)做部分實驗。這既讓對化學(xué)感興趣的中學(xué)生提前了解了大學(xué)實驗教學(xué)的環(huán)境與模式，又使我校本科生對如何從事中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)提前獲得了體驗。近年來，除湖南省內(nèi)大批中學(xué)生外，河北、河南、江西、廣東、天津、海南等省市部分中學(xué)的學(xué)生也紛紛來中心學(xué)習(xí)。經(jīng)中心培訓(xùn)的湖南中學(xué)生在國際奧林匹克化學(xué)競賽中獲得了15枚金牌、4枚銀牌。

主任簡介

篇3

【論文摘要】在開展實驗教學(xué)的過程中常會存在這樣那樣的問題，很值得廣大教師去研究和探討。本文從實際出發(fā)，淺談初中化學(xué)實驗中常見的四個問題。

化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實驗中，筆者覺得在實驗教學(xué)中必須正視和處理好以下四個問題：

1 實驗內(nèi)容的選擇問題

目前初中化學(xué)教材版本很多，實驗內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生開展實驗提供了很好的素材。教師要學(xué)會選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實驗有：分組實驗32個、演示實驗29個、課外實驗1個。這就要求教師在每學(xué)期開學(xué)之初和實驗員一道對本學(xué)期將要開展的實驗內(nèi)容進(jìn)行選擇列表，寫好計劃，有步驟地去實施。在課堂之外，可適時提出讓學(xué)生做一些“綠色化學(xué)”實驗、“微型”實驗、家庭小實驗、趣味小實驗，讓化學(xué)實驗綠色化、經(jīng)濟(jì)化、趣味化。

2 實驗人員的組織問題

演示實驗大多由教師完成。那些以學(xué)生操作為主的科學(xué)探究實驗，大多以學(xué)生分組實驗的形式進(jìn)行。按照實驗內(nèi)容的不同，可以2人或4人為一小組，任命好小組長，負(fù)責(zé)小組的管理、實驗報告的填寫和收發(fā)。在實驗前的準(zhǔn)備階段，教師首先要向?qū)W生強調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)律的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的良好實驗習(xí)慣。既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，讓每個學(xué)生閱讀了解每個實驗內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程。

3 實驗中的安全問題

3.1 儀器和藥品的本身安全。

在各種化學(xué)實驗中，使用最多的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優(yōu)點很多，如耐酸堿腐蝕、容易加工、價廉物美，但有一個致命的缺點，那就是容易破碎，它經(jīng)不得驟然的冷或熱，經(jīng)不得碰撞和摔打。例如，“H”型電解水器操作很容易損壞，實驗室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時容易歪倒；學(xué)生在連接撥插玻璃儀器時用力的不當(dāng)會導(dǎo)致儀器的破損和身體上的外傷等。

化學(xué)藥品的存放時間較長，可能會變質(zhì)失效，影響使用和使用的效果，大多數(shù)藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對在實驗過程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)也要有所認(rèn)識、有所防范，實驗結(jié)束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。 轉(zhuǎn)貼于

實驗結(jié)束后養(yǎng)成清點儀器和藥品的習(xí)慣，防止個別學(xué)生帶出。

3.2 操作規(guī)范的安全。

伽利略說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！蔽覀冊谄綍r的教學(xué)中倡導(dǎo)科學(xué)探究，在大力開展科學(xué)探究的實驗過程中，學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，同時又鼓勵學(xué)生開展課外實驗、家庭實驗。以上的這些活動中，如果實驗操作規(guī)范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。一方面，要鼓勵學(xué)生搞探究，自己設(shè)計實驗，自己完成實驗；另一方面，又要對學(xué)生的實驗進(jìn)行監(jiān)督，特別是安全方面，不能有一絲的馬虎?！鞍踩涤谪?zé)任、責(zé)任重于泰山?！薄柏?zé)任多一分，隱患少十分?！苯⒔∪鞣N安全制度很有必要，學(xué)生實驗設(shè)計要經(jīng)得起老師的安全論證，實驗過程中教師要巡回監(jiān)督和指導(dǎo)，杜絕或減少事故的發(fā)生。

3.3 實驗室設(shè)施的安全。

儀器藥品保管室、實驗室門窗堅固，要有防盜、防撬、報警等功能，藥品的入庫、消耗、報廢做到帳冊清楚，水路、電路能正常安全使用，通風(fēng)設(shè)施完善、消防器材不過期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序。劇毒物品接受公安部門監(jiān)督。

4 實驗中的測評問題

化學(xué)實驗操作的測評是化學(xué)課程中獨具特色的一類測評。它主要重于測試學(xué)生的態(tài)度和實驗操作技能與水平，如對實驗?zāi)康摹⒎磻?yīng)原理的理解，使用和組裝儀器的技能，以及對實驗過程和實驗結(jié)果的解釋等。做好這項工作的前提是平時教學(xué)注重化學(xué)實驗的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉課本中的每一個實驗及評分量化細(xì)則，能從容應(yīng)對抽簽結(jié)果進(jìn)行實驗操作，獨立完成實驗報告。實驗操作測評對于突出和發(fā)展化學(xué)教學(xué)的特征、對于養(yǎng)成學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)能力，具有重要的導(dǎo)向作用。

化學(xué)實驗的正常開展，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就要求我們教師能夠在平時養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，多花點時間去研究實驗教學(xué)。去洞察實驗事實發(fā)生的實質(zhì)，搞清楚實驗事實說明什么問題，為什么會產(chǎn)生這些事實，并去尋找支配實驗事實的規(guī)律等；還需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平向?qū)W生介紹一些新技術(shù)和新方法等，這就要求教師設(shè)計補充一些實驗，在內(nèi)容的選擇、方法和裝置的確定、實驗成功的條件和關(guān)鍵等方面進(jìn)行反復(fù)的研究。以更好的落實“面向全體學(xué)生的化學(xué)”、理念，使化學(xué)貼近生活、貼近社會，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造精神。雖然我們教師的教學(xué)任務(wù)是繁重的，但處理好以上這些問題也是很有必要的。相信在化學(xué)實驗中能正視處理好這些問題，其實驗效果會是高效的。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 實驗室管理 制度化 規(guī)范化 服務(wù)化 信息化

學(xué)?；瘜W(xué)實驗室是學(xué)校辦學(xué)的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育內(nèi)容和手段的不斷更新，化學(xué)實驗教學(xué)成為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、創(chuàng)新能力、科技素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育對實驗室管理工作提出了更新、更高的要求。如何強化管理，真正將實驗管理工作納入制度化、規(guī)范化、服務(wù)化、信息化的科學(xué)管理體系，是化學(xué)實驗教師面臨的重要問題。筆者作為一名化學(xué)實驗管理員，談幾點化學(xué)實驗室管理的做法。

1.管理制度化

即使實驗管理有章可循，建立和完善各項規(guī)章制度根據(jù)實驗室的具體情況，建立了實驗室的崗位規(guī)范，實驗教師職責(zé)；儀器、設(shè)備、藥品保管、使用制度；儀器維修、損壞賠償制度，學(xué)生實驗操作規(guī)范；實驗室安全、保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生制度，化學(xué)危險品領(lǐng)用制度等。做到在使用中逐步完善；在完善中自覺執(zhí)行，一切按制度辦事、運行，切實做到有章可循，有矩可守。近一年來又制定了使用實驗室的有關(guān)規(guī)定，如不允許學(xué)生帶食品進(jìn)實驗室上課，不得擅自帶出實驗藥品等實驗室管理制度，為此我在實驗課上、教研組教研活動上，同師生共同研究并解決有關(guān)問題，收到了良好的效果。這些制度的實施，使實驗管理有章可循，確保實驗工作能正常有序地開展。

例如：教師每學(xué)期初應(yīng)配合授課教師制訂《實驗教學(xué)計劃》，教師應(yīng)在學(xué)生分組實驗前一星期將《學(xué)生實驗通知單》送達(dá)實驗室，演示實驗提前三天將《演示實驗通知單》送達(dá)實驗室。實驗教師據(jù)此安排，并做好實驗準(zhǔn)備。無實驗通知單，實驗教師有權(quán)拒絕實驗準(zhǔn)備并形成制度。實驗后實驗教師應(yīng)如實填寫《實驗記錄單》，并及時收回所借出的儀器。如有丟失或損壞，應(yīng)及時填寫《儀器報損（賠償）單》。學(xué)年末將任課教師所有的實驗通知單和實驗記錄單裝訂成冊，為學(xué)校評估提供依據(jù)。

同時，學(xué)校對實驗教學(xué)和實驗教師的一些制度也應(yīng)該得到重視和執(zhí)行。實驗管理是整個學(xué)校教育教學(xué)管理的重要組成部分，必須配備富有事業(yè)心、責(zé)任感和具有專業(yè)知識的專職實驗教師。同時要形成校長主管，教務(wù)處主抓，總務(wù)處、教研組共同配合的管理。要將實驗室管理工作納入學(xué)校行政會研究的范圍，定期召開各處室的協(xié)調(diào)會議，確實解決實驗管理工作中出現(xiàn)的一些問題。要關(guān)心實驗教師的工作環(huán)境和安全保障體系。關(guān)心實驗教師的生活待遇、勞動待遇、工作量核定、年度考核、職稱晉級等切身利益，充分調(diào)動其工作的積極性和主動性。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織實驗教師到先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)交流，參觀取經(jīng)，開闊視野。要加強對實驗教師的定期培訓(xùn)和業(yè)余進(jìn)修，鼓勵實驗教師寫經(jīng)驗總結(jié)和撰寫論文。上級主管部門應(yīng)定期組織有關(guān)人員到各校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，督促實驗管理工作正常開展，促進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗管理的重視并及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。增強實驗教師工作的責(zé)任心，促進(jìn)實驗教學(xué)的有序開展。

2.管理規(guī)范化

即形成一套有效的管理模式，實驗室的中心工作是使儀器、設(shè)備處于正常可使用狀態(tài)，安全可靠，能滿足實驗教學(xué)的需要，這就要求我們在管理上下工夫。

實驗儀器設(shè)備是學(xué)校的固定資產(chǎn)，是開展實驗教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，實驗室及其設(shè)備不得以任何借口挪為他用或閑置不用，以免影響實驗教學(xué)的正常開展。實驗儀器設(shè)備的配置應(yīng)按照教育部的《中學(xué)理科教學(xué)儀器配備目錄》實施。各類儀器分門別類排放。排放順序、位置以配備目錄的序號為主要依據(jù)，個別放不下的大儀器可適當(dāng)調(diào)整位置。儀器應(yīng)分櫥分層定位存放，做到不擠壓、不堆放。對移液管搞定管、分液漏斗等細(xì)長儀器可在層極中增加小間距的隔板增，這樣不但少占空間，而且取用或清點都清楚方便。各櫥柜應(yīng)張貼儀器的定位卡，內(nèi)容包含：編號、儀器名稱、規(guī)格型號、數(shù)量、單位等。各器材除易損易耗外，都應(yīng)有相應(yīng)的編號。對各種新購入的儀器經(jīng)驗收合格后編號入櫥。要將各類儀器說明書歸類裝訂成冊，編上目錄以便查用。要加強對各種儀器的日常保養(yǎng)和維修管理，做好防塵、防銹、防潮、防蛀、防腐、防變形、防老化、防粘等工作。發(fā)現(xiàn)有損壞的應(yīng)及時維修，保證儀器的完好，延長使用壽命。

實驗藥品和材料應(yīng)按普通藥品和危險品分室保管，并按配備目錄順序分櫥分層排放，為取用方便，櫥上應(yīng)貼上相應(yīng)的標(biāo)簽。配備目錄中沒有的放在最后排放。凡是進(jìn)出實驗室的各種儀器、藥品、材料，應(yīng)進(jìn)行登記造冊，建立檔案。應(yīng)建立儀器總賬、分類賬、低值易耗品領(lǐng)用賬、儀器借用使用歸還情況登記。這些賬目不但是實驗室裝備情況的縮影，而且是一個學(xué)校實驗開展情況。每學(xué)年末應(yīng)對各種器材。藥品進(jìn)行一次清點，列出報廢、報損的清單，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后消賬，使之一目了然。做到賬目清楚，賬物相符，賬賬相等。

為保證化學(xué)實驗的正常開展。每年應(yīng)參考上一學(xué)年的消耗量，新學(xué)年學(xué)生數(shù)，庫存情況開出合理的儀器藥品申請單。開出的申請單經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)后，交由學(xué)校后勤處統(tǒng)一采購。

3.管理服務(wù)化

即以教學(xué)為中心開展活動，要使化學(xué)實驗室成為教師和學(xué)生施展才華的基地；要為教師課堂教學(xué)提供幫助，并自制教學(xué)儀器、改進(jìn)實驗方法提供材料和資料；要鼓勵學(xué)生開展小制作、小發(fā)明、小論文活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)。

此外可以積極開展主題明確的課外實驗、科學(xué)探究實驗。可以鍛煉學(xué)生勤動手、動腦和實驗的技能技巧，擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍，培養(yǎng)學(xué)生自尋儀器、藥品和代用品的意識，從中領(lǐng)會研究自然科學(xué)的一般方法和規(guī)律，有效地發(fā)揮創(chuàng)造能力。開放實驗室是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，學(xué)生利用自由時間，在教師的指導(dǎo)下做實驗課中未做好的實驗或一些實驗習(xí)題，也可做一些趣味性實驗，增強感性認(rèn)識。組織一些實驗操作技能比賽和經(jīng)驗交流，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。為了能夠提供更好的服務(wù)，實驗室工作人員要不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)先進(jìn)的實驗經(jīng)驗、實驗技能技巧、實驗新技術(shù)、實驗管理方法，寫實驗總結(jié)和撰寫實驗論文。在不斷學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)中，把實驗教學(xué)工作扎扎實實地開展下去。

4.管理信息化

篇5

論文摘要：隨著高等教育的發(fā)展和高?？萍紕?chuàng)新能力的提升，高校實驗室的作用日漸凸顯，實驗室已成為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要場所。高校實驗室的安全問題在高校管理中處于十分重要的位置。文章針對新時期、新形勢下，如何加強化工實驗室的安全管理，建立實驗室準(zhǔn)入制度，如何應(yīng)對實驗室突發(fā)事故等方面，提出相應(yīng)的管理措施，使高校實驗室的安全管理工作逐步完善。

實驗室是高等院校教學(xué)科研的重要基地，肩負(fù)著教學(xué)、科研和服務(wù)的三重任務(wù)。危險化學(xué)品廣泛使用于化工實驗室的教學(xué)、科研工作中。實驗室具有藥品使用頻繁，人員集中且流動性大等特點。隨著高校實踐性教學(xué)的不斷加強，學(xué)生進(jìn)入實驗室的人數(shù)逐年增長，[1-3]實驗室的安全和環(huán)保工作面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。因此，進(jìn)一步加強高校實驗室的安全管理已迫在眉睫。[4]

一、高校實驗室危險化學(xué)品管理存在的問題

1.日常管理方面

現(xiàn)在許多高等院校實驗室用化學(xué)品都是自行與試劑公司聯(lián)系購置。這雖然減少了中間環(huán)節(jié)，價格上便宜了不少，但是造成了購買缺乏監(jiān)督、管理混亂的后果。一些研究室藥品用不完就存放在實驗柜里，實驗臺上往往擺放著大量的試劑，禁忌藥品混放情況隨處可見。而且隨著放置時間的延長，實驗室內(nèi)有毒有害氣體濃度嚴(yán)重超標(biāo)。長期在這樣的環(huán)境下工作，對師生的健康將造成極大的損害。藥品變質(zhì)、標(biāo)簽破損甚至丟失、實驗誤操作等的情況也時有發(fā)生。

例如，2007年8月9日晚8時許，某高校實驗室李某在準(zhǔn)備處理一瓶四氫呋喃時，沒有仔細(xì)核對，誤將一瓶硝基甲烷當(dāng)做四氫呋喃投到氫氧化鈉中。約過了一分鐘，試劑瓶中冒出了白煙。李某立即將通風(fēng)櫥玻璃門拉下，此時瓶口的煙變成黑色泡沫狀液體。李某叫來同實驗室的一名博士后請教解決方法，隨即發(fā)生了爆炸，玻璃碎片將二人的手臂割傷。該事故是由于當(dāng)事人在投料時粗心大意，沒有仔細(xì)核對所要使用的化學(xué)試劑而造成的。暴露出了實驗臺藥品雜亂無序、藥品過多的問題。

2.學(xué)生安全教育缺乏，安全意識淡薄

現(xiàn)有化學(xué)、化工實驗室的制度只是從宏觀上對實驗學(xué)生提出了進(jìn)行化學(xué)實驗的基本要求，很多具體的工作及技術(shù)缺乏正確的指導(dǎo)，存在管理制度針對性不強、可操作性較差的問題。大多數(shù)高校，在學(xué)生進(jìn)入實驗室前，沒有強制性的安全教育要求。造成學(xué)生對安全的重要性和自己的責(zé)任缺乏必要的認(rèn)識，存在野蠻操作、盲目操作等情況；一些學(xué)生由于專業(yè)知識缺乏，對實驗室防火防爆、防腐蝕、防中毒、防灼傷等缺乏事故應(yīng)急處置訓(xùn)練，一旦出現(xiàn)問題就手足無措，或忙中出錯。

例如，某高校化學(xué)實驗室的李某在進(jìn)行實驗時，往玻璃封管內(nèi)加入氨水20mL，硫酸亞鐵1g，原料4g，加熱溫度160℃。由于玻璃封管不耐高壓，且在反應(yīng)過程中無法檢測管內(nèi)壓力。當(dāng)事人在觀察油浴溫度時，氨水在高溫下變?yōu)榘睔夂退羝?，產(chǎn)生較大的壓力，致使玻璃封管爆炸，整個反應(yīng)體系被完全炸碎。當(dāng)事人額頭受傷，幸虧當(dāng)時戴防護(hù)眼睛，才使雙眼沒有受到傷害。這起事故暴露出學(xué)生對化學(xué)實驗的危險性認(rèn)識不足，安全意識淡??；也反映出學(xué)校對有關(guān)化學(xué)實驗的安全教育工作未能真正落到實處，這種實驗必須在通風(fēng)柜內(nèi)進(jìn)行，密閉系統(tǒng)和有壓力的實驗必須在特種實驗室里進(jìn)行。

二、加強高校實驗室安全管理的對策

1.建立、健全實驗室安全管理責(zé)任制

由于安全事故的突發(fā)性和破壞性，建立健全、規(guī)范的實驗室安全管理責(zé)任制度是做好實驗室安全管理的前提和基礎(chǔ)。

第一是學(xué)校層面，大多數(shù)高校目前已經(jīng)建立了學(xué)校、二級學(xué)院、實驗室三級安全管理體制，[5]但是實驗室危險化學(xué)品管理方面，還缺乏相應(yīng)的制度。例如，沒有明確指定學(xué)校有關(guān)職能部門（如保衛(wèi)處、教務(wù)處等）代表學(xué)校行使在化學(xué)品的購買、儲存、運輸和使用過程中的監(jiān)督管理權(quán)力，使實驗室的藥品購買處于無序狀態(tài)，學(xué)校有關(guān)部門不了解各個實驗室的試劑、藥品的分布情況；第二，各化工類二級學(xué)院要切實實行危險化學(xué)品安全管理層層負(fù)責(zé)制，將責(zé)任落實到每個實驗室、每個獨立房間，做到“誰主管，誰負(fù)責(zé)；誰在崗，誰負(fù)責(zé)；誰做試驗，誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，使每一位實驗室人員都清楚地認(rèn)識到自己在實驗室安全中肩負(fù)的重大責(zé)任。

2.要有可靠的安全檢查制度[6]

安全檢查是對日常管理工作的加強和效果檢驗，如何進(jìn)行安全檢查、避免安全檢查流于形式，檢查內(nèi)容與檢查方法非常重要。目前各高校在重點節(jié)假日前都要進(jìn)行安全檢查，最常見的形式是學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)組成檢查團(tuán)到各個實驗室走一遍，各個實驗室以打掃衛(wèi)生迎接。不能說這種檢查一點作用都沒有，但是它的局限性是顯而易見的。首先，人員不專業(yè)，各級領(lǐng)導(dǎo)大多已不在教學(xué)第一線，有的懂化工，有的不懂化工，存在外行看熱鬧的嫌疑。其次，時間緊，大多走馬觀花。所以人們只要把衛(wèi)生打掃好了，就萬事大吉。第三，人們對這種安全檢查已習(xí)慣于應(yīng)付，易造成思想麻痹，沒有起到安全警示的作用。

因此要做好安全檢查，首先檢查內(nèi)容要科學(xué)有效，應(yīng)根據(jù)不同實驗室的特點，制定有針對性的檢查內(nèi)容；其次人員要專業(yè)，應(yīng)該組織那些有經(jīng)驗的、長期工作在實驗室第一線的人員組成安全檢查小組，這樣才能真正查出問題。查出問題，要限期整改，如浙江大學(xué)制定了“浙江大學(xué)實驗室安全與衛(wèi)生檢查制度”，并根據(jù)這項制度進(jìn)行實驗室安全隱患排查。實驗室與設(shè)備管理處根據(jù)學(xué)校督查和抽查結(jié)果，將各單位的安全檢查落實情況、安全隱患與問題、整改情況等在校園網(wǎng)上公示并督促整改。另外，學(xué)校還成立了實驗室技術(shù)安全領(lǐng)導(dǎo)小組，對于院系無法自行整改的安全隱患，由職能部門幫助解決。這樣就能夠?qū)㈦[患治理落到實處，避免了相互推諉、扯皮的情況發(fā)生。

3.建立實驗室準(zhǔn)入制度

高校實驗室是一個危險源集中的場所，既有各種危險藥品，又有各種危險設(shè)備，進(jìn)行的實驗又具有一定的危險性，因此建立高校實驗室安全準(zhǔn)入制度很有必要。[7]

實驗室安全準(zhǔn)入制度可以通過多種形式具體實施。例如美國高校實驗室所有人員在進(jìn)入實驗室之前，必須仔細(xì)閱讀本實驗室、本場所應(yīng)知應(yīng)會，經(jīng)考核合格，簽訂安全承諾書后，穿戴必要的安全防護(hù)用品，方可進(jìn)入實驗室參觀、學(xué)習(xí)；香港理工大學(xué)等設(shè)置了強制性及非強制性的安全課程，學(xué)生均需接受學(xué)校安排的安全訓(xùn)練，考試合格后進(jìn)入實驗室。

有些內(nèi)地高校也已實行了實驗室安全準(zhǔn)入制度。例如，清華大學(xué)從2004年開始，開設(shè)了主要針對材料系碩、博研究生的“實驗室安全學(xué)”必修課，共16學(xué)時、1學(xué)分。天津大學(xué)把大學(xué)生安全法制教育納入總學(xué)時，按0.5學(xué)分計入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。浙江大學(xué)結(jié)合開展“平安校園”評估活動，建立了強制性的學(xué)生安全與環(huán)保教育制度，18-36學(xué)分，一、二年級學(xué)生利用在假期開展培訓(xùn)，學(xué)校提供網(wǎng)上課件，自己下載等，建立實驗室準(zhǔn)入制度，沒有獲得“實驗室安全與環(huán)?！闭n程學(xué)分的學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)入實驗室。

4.加強安全防護(hù)，配備安全防護(hù)設(shè)備、設(shè)施

實驗室由于本身特定的環(huán)境，存在較多的安全隱患。如：玻璃儀器操作不當(dāng)易造成割傷；高溫加熱可能造成燙傷或燒傷；接觸危險化學(xué)藥品容易造成化學(xué)灼傷、中毒等。因此，實驗室應(yīng)針對不同儀器、藥品的特點，制定相應(yīng)的安全防護(hù)措施，配備相應(yīng)的安全設(shè)施和防護(hù)裝備，例如：實驗室要安裝通風(fēng)柜、緊急噴淋裝置、洗眼器等；根據(jù)各個實驗室特點配備急救箱、緊急處理藥劑、防護(hù)眼睛、防毒面具等，放在固定位置，并且不上鎖，通過教育培訓(xùn)使實驗人員掌握正確的使用方法。

5.制定和完善事故應(yīng)急救援預(yù)案

事故應(yīng)急救援預(yù)案是指危險化學(xué)品由于各種原因造成或可能造成人員傷亡及其他較大社會危害時，為及時控制危險源、搶救受害人員，指導(dǎo)群眾防護(hù)和組織撤離，清除危害后果而組織的救援活動。每個實驗室都應(yīng)依據(jù)本室危險化學(xué)品種類、數(shù)量和性質(zhì)，建立一套預(yù)防事故發(fā)生的基本規(guī)則及處理事故的應(yīng)急救援程序，使每一個進(jìn)入實驗室的人員都熟悉掌握，這也應(yīng)是實驗室準(zhǔn)入制度的一個方面。

三、結(jié)語

高校實驗室危險化學(xué)品使用品種較多、性質(zhì)各異，存儲和使用不當(dāng)就會發(fā)生安全事故，所以實驗室安全是確保師生員工人身安全的保障，是教學(xué)、科研工作得以順利進(jìn)行的保證。而只有通過健全并嚴(yán)格執(zhí)行安全規(guī)章制度，落實安全責(zé)任，加強安全教育，加大安全檢查和整改力度，才能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的安全素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁永朵,陳健.建設(shè)開放性實驗室,突顯防災(zāi)特色[J].中國電力教育,2010,(6):141-143.

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篇6

論文摘要：實驗室作為實驗教學(xué)的主要載體，其建設(shè)和管理的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。為了保證教學(xué)的正常進(jìn)行，首要解決的是實驗室的安全問題。從實驗室安全制度的管理，落實，實驗室安全設(shè)施的建設(shè)及實驗室的安全教育幾個方面闡述了如何做到實驗室的安全管理，以保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

實驗室作為實驗教學(xué)的主要載體，其建設(shè)和管理的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。近年來，中職生普遍素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力和自覺性低下，由于擴(kuò)招的影響，學(xué)生人數(shù)較多，實驗室相對比以前擁擠。因此，為了保證教學(xué)的正常進(jìn)行，為了保證良好的教學(xué)質(zhì)量，首要解決的是實驗室的安全問題。

我校是國家級重點中專學(xué)校，各類實驗室基本健全、初具規(guī)模。在實驗室建設(shè)過程中，我校首先本著“安全第一”的原則，結(jié)合“實用、合理、節(jié)約、環(huán)保”等原則，從規(guī)章制度、人員安排、實驗室場所、設(shè)備、儀器、藥品等方面都做了一些探索，特別是安全措施方面。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度落實，人員安排到位

在化學(xué)實驗室建設(shè)過程中，為了預(yù)防和減少化學(xué)實驗中引發(fā)的急性化學(xué)中毒事故，提高師生應(yīng)對急性化學(xué)中毒突發(fā)性事件的處置能力，在安全保衛(wèi)部門的幫助下，特制定了應(yīng)急預(yù)案。預(yù)案包括以下內(nèi)容:

第一、可能引起急性化學(xué)中毒事故的原因

第二、預(yù)防辦法

第三、處置程序

(1)及時報告

(2)啟動應(yīng)急處理小組

(3)現(xiàn)場搶救:

(4)做好調(diào)查取證工作，保護(hù)好現(xiàn)場及有關(guān)證據(jù)。

(5)按校內(nèi)學(xué)生意外、傷害事故處理應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行操作。

(6)保險介人。

(7)必要時警方介人。

除了應(yīng)急預(yù)案以外，每個實驗室還制定有實驗室安全操作規(guī)程、實驗室管理人員一覽表等。實行專人管理，對危險化學(xué)品實行專人、專柜、加鎖的措施。我校還建立了一支責(zé)任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實驗室管理隊伍，實驗人員持證上崗，安全意識強，實驗室管理井井有條。

2、實驗室場所分布合理、物盡其用，防微杜漸，避免事故發(fā)生

實驗室的配套設(shè)施比較完善，實驗準(zhǔn)備和學(xué)生實驗室分開設(shè)置，不同的儀器有不同的柜子存放，實驗操作的臺面我們采用的是耐酸耐堿材料，清潔起來非常方便。天平室和精密儀器室則采用的是防震的大理石材料，裝飾既美觀又實用。

為了保障實驗課的有序進(jìn)行，我們?nèi)粘７浅Ｖ匾晫W(xué)生實驗課的規(guī)范教育。對上課用的試劑和儀器除了要求按正確的方法使用外，特別強調(diào)安全意識和環(huán)保意識的培養(yǎng)，使學(xué)生懂安全，自發(fā)地保證安全，保護(hù)公共財產(chǎn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。要使學(xué)生養(yǎng)成在做任何實驗時，心中都有節(jié)約的觀念、環(huán)保的理念、安全的意識，必須從小事做起，從一點一滴上開始陶冶和訓(xùn)練。首先教師要起到一個很好的示范作用，這樣對學(xué)生起到一個潛移默化的影響，然后實驗中再從嚴(yán)要求。這包括在實驗態(tài)度上養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、客觀、從容的品質(zhì);藥品按規(guī)定用量取用、實驗操作規(guī)范，遵守實驗守則，不隨意帶出藥品、不能品嘗藥品，不私自做有危險性實驗，不隨意傾倒實驗垃圾，節(jié)約水、電、酒精燃料、試紙、濾紙等，愛護(hù)實驗儀器，實驗后按要求對實驗后的剩余物進(jìn)行處理、洗滌實驗儀器，收拾實驗臺面，整齊擺放好實驗器皿、藥品等。特別是對于化學(xué)實驗室產(chǎn)生的廢液中往往含有酸、堿、重金屬化合物以及氰化物、含砷化合物等，一般實驗室的廢液都排人下水道，這樣不僅會對環(huán)境造成極大的危害，而且會淡化學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成不良的習(xí)慣，影響綠色化學(xué)意識的培養(yǎng)與綠色化學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在實驗教學(xué)中把好的經(jīng)驗傳給學(xué)生，對廢棄物進(jìn)行無害化處理。比如用中和法中和酸性或堿性廢水，利用萃取法將可溶性廢物在兩相中溶解度不同回收酚類和重金屬等。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識又可使學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的實用技術(shù)，還可以節(jié)約資源、變廢為寶、變害為利。

通過實驗室管理人員與教師共同輔導(dǎo)學(xué)生實驗課，密切注視每個學(xué)生的實驗過程，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，防微杜漸，避免了事故發(fā)生。

比如，酒精燈使用時，經(jīng)常有操作不熟練或者粗心大意的同學(xué)會引起臺面著火。有一次在梭酸的性質(zhì)實驗中，剛做完草酸的脫梭反應(yīng)后，由于學(xué)生沒有等試管冷卻就開始洗滌，導(dǎo)致試管有一條小裂縫，加熱時，試管爆裂，試劑流到了酒精燈和臺面上，頓時，臺面燒了起來，學(xué)生慌忙中又把酒精燈撞到了地上，地面上也開始著火。我們平時一直要求點酒精燈之前，一定要在旁邊準(zhǔn)備好濕布，于是很多同學(xué)和老師，馬上用大量的濕布把火迅速蓋滅了。

3、藥品的安全管理

根據(jù)實驗課的特點，盡管危險品用量不大，但是品種繁多，使用頻率高，因此藥品的安全管理非常重要。為了確保藥品本身安全和不受污染，在試劑存放過程中，根據(jù)試劑的不同特性分別在密閉、避光、低溫、通風(fēng)、隔離防火等情況下，盡量互不干擾，互不影響，并貼上標(biāo)簽，方便查找和使用。我們應(yīng)該知道常識易爆混和物。

實驗室中不僅經(jīng)常使用易燃、易爆、自燃以及強氧化劑等類藥品，而且還要經(jīng)常進(jìn)行加熱、灼燒、蒸餾等實驗操作，存在著火的可能，因此要了解和掌握有關(guān)防火、滅火的知識和技術(shù)。

(1)防火

加熱易燃試劑時，必須用水浴、油浴等加熱，絕不能用明火。如果加熱溫度有可能達(dá)到被加熱物質(zhì)的沸點，則必須加人沸石，以防爆沸。

使用易揮發(fā)可燃試劑(如乙醇、乙醚、丙酮等)時，要盡量防止揮發(fā)，保持室內(nèi)通風(fēng)，絕不能在明火附近傾倒、轉(zhuǎn)移這類試劑。

配置滅火器材，定期檢查其性能。 (2)滅火

實驗室如果著火，應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行滅火，常用的滅火劑有水、沙、二氧化碳滅火器、四氯化碳滅火器、泡沫滅火器和干粉滅火器等?？筛鶕?jù)起火的原因選擇使用:①金屬鈉、鉀、鎂、鋁粉、電石、過氧化鈉著火，應(yīng)用干沙滅火;②比水輕的易燃液體，如汽油、笨、丙酮等著火，可用泡沫滅火器。③有灼燒的金屬或熔融物的地方著火時，應(yīng)用干沙或干粉滅火器。

4、各種有毒氣體的中毒癥狀和安全防護(hù)措施

有毒氣體的中毒癥狀及防護(hù)措施見表1

5、在實驗教學(xué)中充分關(guān)注安全

對于實驗教材中不利于安全或者是沒有詳細(xì)說明安全事項的實驗，實驗老師一般會結(jié)合學(xué)生的實際，在不影響教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的前提下，盡量開展綠色實驗，或者補充說明注意事項，使實驗過程既安全又環(huán)保，還有利于師生身體健康。

比如:《有機(jī)化學(xué)》實驗中，很多實驗我校都作了一些改動。蒸餾的操作實驗中，為了使學(xué)生安全學(xué)會操作，我們分兩步進(jìn)行，第一步先用水來自制蒸餾水，第二步才用試劑進(jìn)行課程規(guī)定的實驗。這樣在學(xué)生做第一步的時候，基本上是安全的，方便學(xué)生在掌握基本操作和熟悉儀器的基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行第二步的實驗。而且這個實驗我們把酒精燈改成電爐，把圓底燒瓶改成平底燒瓶，學(xué)生安裝起來更方便，實驗效果更好。類似這樣的改動很多，有些是學(xué)生提出的，從而也鍛煉了學(xué)生的思維，鼓勵了學(xué)生動手的積極性。

6、實驗課后的廢液安全排放問題

實驗室中各類酸、堿的用量很大，一般的廢液濃度小，可以直接排放。濃度較高的酸堿廢液，分開存放，定期將廢液中和至pH值在6. 5一8. 5之間后，再經(jīng)稀釋可安全排放。

7、結(jié)語

篇7

開發(fā)具有特色的材料化學(xué)實驗體系，提高實驗教學(xué)的整體水平，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的應(yīng)用能力具有重要的促進(jìn)作用。通過對教學(xué)大綱的討論和指導(dǎo)教師對實驗過程的嘗試，梳理實驗項目的教學(xué)理念和思路，確立了涵蓋無機(jī)、有機(jī)、高分子、復(fù)合等各領(lǐng)域的不同實驗項目和單元。并引入具有創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，如在“原位聚合法制備纖維增強聚合物復(fù)合材料”實驗中，分別引入碳納米管和劍麻纖維作為纖維增強相，在使學(xué)生掌握原位聚合的概念和基本操作的基礎(chǔ)上，也了解了當(dāng)前研究熱點的碳納米管和天然材料在復(fù)合材料制備過程中的應(yīng)用方法，對培養(yǎng)理科應(yīng)用型人才具有不可或缺的推動作用。本實驗在單元設(shè)置上主要包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗與設(shè)計性實驗。

(1)基礎(chǔ)性實驗對基礎(chǔ)理論知識、現(xiàn)象和結(jié)論的驗證與實踐所組織的實驗項目。主要目的是掌握相關(guān)的基礎(chǔ)操作如重結(jié)晶、蒸餾等，熟悉基本儀器設(shè)備的使用方法和操作，同時掌握課堂教學(xué)中重要的理論知識。設(shè)計思考題使學(xué)生在實驗后動腦對實驗過程中的問題和相關(guān)的原理性問題進(jìn)行回顧，充分認(rèn)識實驗背后的基礎(chǔ)知識和問題。如基礎(chǔ)性實驗“配合物三草酸根合鐵(Ⅲ)酸鉀的合成”，通過該實驗，學(xué)生不僅了解了三草酸根合鐵(Ⅲ)酸鉀制備方法，而且復(fù)習(xí)了抽濾、容量分析等基本操作方法，并可以在條件和時間滿足的情況下，驗證配合物的光化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。

(2)綜合性實驗對較為復(fù)雜的實驗體系和對象進(jìn)行的綜合性實驗，一般學(xué)生可以自主選擇實驗試劑用量、轉(zhuǎn)速、溫度等完成實驗。主要目的是讓學(xué)生綜合所學(xué)的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)一定的實驗?zāi)繕?biāo)。在實驗講義上，體現(xiàn)在某些方案和設(shè)計具有“可調(diào)性”，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和實踐能力，以及對學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。如綜合性實驗“單分散二氧化硅微球的合成與組裝”，在學(xué)生驗證經(jīng)典Stober方法制備單分散二氧化硅微球的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇醇水比例、單體用量、溫度等實驗條件，制備不同規(guī)格的二氧化硅微球，并采用沉降法對各自制備的微球進(jìn)行自組裝。指導(dǎo)教師同時準(zhǔn)備一系列自組裝的單分散微球與學(xué)生進(jìn)行對比和講解，結(jié)合SEM、TEM照片使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自組裝的基本原理和方法，為綜合性設(shè)計實驗奠定基礎(chǔ)。

(3)設(shè)計性實驗設(shè)計性實驗是重點考核學(xué)生實驗設(shè)計能力的特殊實驗，具有部分實驗考試的性質(zhì)。主要目的是讓學(xué)生在基礎(chǔ)和綜合性實驗的基礎(chǔ)上，具有查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并獨立自主設(shè)計實驗方案的能力，是材料化學(xué)實驗建設(shè)與創(chuàng)新的重要組成部分。首先給各實驗小組(每組2～3人)確定不同的課題，如:“聚丙烯酸酯/納米SiO2有機(jī)－無機(jī)復(fù)合壓敏膠乳液的制備”、“溶膠凝膠模板法制備氧化錫納米纖維”、“低聚殼聚糖稀土鈰(Ⅲ)配合物的合成”等。要求每個小組成員合作共同設(shè)計出完整的實驗內(nèi)容，包括實驗原理、實驗步驟和方案以及可能遇到的問題，然后每小組向?qū)嶒炛笇?dǎo)教師匯報實驗方案，詳細(xì)介紹實驗方案的設(shè)計思路和基本原理。最后根據(jù)實驗設(shè)計情況和實際條件，安排在教學(xué)或科研實驗室進(jìn)行相關(guān)實驗的實施。在此過程中，可與各科研實驗室緊密配合，采納各教研室的意見，為學(xué)生在四年級本科畢業(yè)論文設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)合教學(xué)與科研，鼓勵學(xué)生參與科研

參與科研項目對培養(yǎng)理科應(yīng)用型人才具有積極作用。將學(xué)科建設(shè)與實驗教學(xué)建設(shè)相結(jié)合，實驗教學(xué)內(nèi)容與科研項目和成果相結(jié)合［4－5］。鼓勵學(xué)生參與各科研課題組的實驗項目，對有創(chuàng)新能力和較強自學(xué)能力的學(xué)生因材施教。我校近年來一直實施大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，以學(xué)生為主導(dǎo)開展創(chuàng)新性、研究性實驗，取得了很好的效果。在材料化學(xué)實驗建設(shè)過程中，圍繞相關(guān)的課題組和創(chuàng)新性實驗項目，強化相關(guān)實驗技能和研究能力的培養(yǎng)，實驗平臺為創(chuàng)新性實驗學(xué)生開放，拓展學(xué)生進(jìn)行科研和創(chuàng)新的空間。我校材料化學(xué)學(xué)生入校成績優(yōu)秀，絕大多數(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)好，學(xué)習(xí)能力強，但實踐和動手能力由于機(jī)會較少而相對偏弱。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手激情，強化動手能力是我們需要解決的問題。通過本實驗基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計性實驗三個層次的實驗教學(xué)體系的建設(shè)與實施，為學(xué)生提供科研平臺和發(fā)揮創(chuàng)新能力的場所，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和研究興趣。在每個實驗過程中，指導(dǎo)教師盡可能結(jié)合實驗基礎(chǔ)知識和科研成果，向?qū)W生介紹科研的方法和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識與素養(yǎng)，使學(xué)生在面臨以后的科研與工作時具有足夠的理論和實踐知識，少走彎路，有利于理科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

增加討論環(huán)節(jié)，建設(shè)為理科應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)的教學(xué)模式

理科學(xué)生對理論知識掌握較為扎實，增強其理論聯(lián)系實際的能力是亟待解決的問題，也是培養(yǎng)理科應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。在材料化學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生完成實驗預(yù)習(xí)之后，指導(dǎo)教師除進(jìn)行實驗前的安全性教育、實驗原理講解、步驟和注意事項說明等傳統(tǒng)教學(xué)模式，還應(yīng)根據(jù)實驗項目增加討論環(huán)節(jié)。討論環(huán)節(jié)可在實驗完成后或?qū)嶒炛?，與學(xué)生就思考題和所制備產(chǎn)物的表征方法、表征結(jié)果進(jìn)行討論，這要求指導(dǎo)教師充分準(zhǔn)備每個實驗，預(yù)先對產(chǎn)物進(jìn)行物理和化學(xué)表征，將結(jié)果在討論過程中向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，可以極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理論聯(lián)系實際的能力。同時，準(zhǔn)備一些實例，如納米二氧化硅在一些領(lǐng)域的用途、纖維增強復(fù)合材料提高力學(xué)性能的情況等，使學(xué)生在材料化學(xué)實驗過程中雖然由于時間因素?zé)o法參與完成所制備產(chǎn)物的物理和化學(xué)表征，但能夠通過觀察和對比分析，對各門課程之間的聯(lián)系和實際應(yīng)用有更為深入的了解。改變教學(xué)模式的目的是在學(xué)生動手的同時學(xué)會動腦，因此在討論過程中不僅要討論上述理論問題，還要就實驗中遇到的各類操作問題進(jìn)行分析，使學(xué)生從原理上了解為什么，而不是僅僅知道怎么做。如有同學(xué)曾在三頸瓶側(cè)口所接的冷凝管上口自行加裝空心磨口塞，這種情況就要與學(xué)生討論，為什么不能加磨口塞，在三頸瓶內(nèi)形成密閉體系會有何危險。對于這類涉及安全問題的操作，必須重點強調(diào)其潛在的危險性。另外有學(xué)生在攪拌過程中攪拌棒葉片經(jīng)常不打開，在討論環(huán)節(jié)就要分析其對聚合等實驗的影響，并請學(xué)生試驗如何能快速有效的打開攪拌棒葉片，提高其實際動手能力。#p#分頁標(biāo)題#e#

篇8

論文摘 要： 基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一種手段，但是由于各種各樣的原因，現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實驗不能落到實處。作者對教學(xué)中所面臨的困境，以及對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索。

“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗。基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗。但在實際教學(xué)過程中由于各種原因，演示實驗、學(xué)生實驗、探究實驗、家庭實驗沒有落到實處。

一、客觀原因

1.課程設(shè)置和課程安排。

新課程高中化學(xué)課周課時為3課時，就必修1來說共30課時，新課內(nèi)容耗時最少也要10周，再加上軍訓(xùn)、各種節(jié)假日等，基本上要16周左右才能結(jié)束新課，一學(xué)期只有20周，沒有時間處理習(xí)題，所以在教學(xué)上趕進(jìn)度的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，演示實驗?zāi)苁【褪。瑢W(xué)生實驗?zāi)懿蛔鼍筒蛔?，研究實驗根本無法顧及，因此，不可能完成實驗教學(xué)任務(wù)。

2.實驗室條件。

現(xiàn)階段化學(xué)研究中新的儀器和手段層出不窮，化學(xué)儀器已經(jīng)實現(xiàn)了電子化、數(shù)字化、精密化、微型化，而一些學(xué)校實驗儀器配備落后，實驗藥品不能及時更新，存在藥品缺少或過期的情況，致使很多演示實驗和學(xué)生實驗都不能很好地進(jìn)行。

3.實驗人員缺少。

在大部分的學(xué)校，化學(xué)實驗室一般只配一名實驗員，學(xué)生實驗不能完全及時進(jìn)行，探究實驗沒有時間安排，同時，又要擔(dān)心實驗室和學(xué)生的安全，所以對于實驗教學(xué)也造成了一定影響。

4.實驗員素質(zhì)。

為保證化學(xué)實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，就要有堅強的后勤保障，要提高實驗員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要健全實驗室有關(guān)賬目和實驗室規(guī)則，以保證化學(xué)實驗室管理的規(guī)范化、制度化，化學(xué)實驗的正?；透咝Щ?。

二、主觀因素

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。

新課程改革的實行及評價機(jī)制與應(yīng)試教育的矛盾，升學(xué)率至上的思想使得許多學(xué)校一味追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到落實，化學(xué)實驗室存在的問題不能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此遲遲得不到解決。

2.教師不重視。

（1）教師倦怠

在教學(xué)中部分教師存在著怕麻煩、怕危險、怕危害的情況，所以演示實驗?zāi)懿蛔鼍筒蛔觯瑢W(xué)生實驗?zāi)苁【褪?，探究實驗沒時間進(jìn)行，更不能顧及趣味實驗和家庭實驗。

（2）不注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

不少教師在實驗教學(xué)中，只注重實驗現(xiàn)象和結(jié)果的描述，而不注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程做細(xì)致的觀察，推理不嚴(yán)密，因而學(xué)生在分析實驗現(xiàn)象、概括實驗結(jié)論時不全面、不到位。

（3）不注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)

受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實驗教學(xué)過程中演示得多、說得多，學(xué)生沒有機(jī)會參與實驗，因而，學(xué)生的操作能力始終得不到提高。在考試中，不認(rèn)識實驗儀器，不知道怎么操作的情況屢見不鮮。

（4）不注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

在平時教學(xué)中，由于學(xué)生對實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟和實驗本質(zhì)搞不清楚，也就不能夠完全表達(dá)實驗的過程、現(xiàn)象、條件，以及得出的結(jié)論。在做實驗報告和回答實驗題目時總是會出現(xiàn)程序上的錯誤、結(jié)論上的偏差，教師不注意及時糾正學(xué)生中存在的問題，時間長了，學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高，導(dǎo)致高三復(fù)習(xí)中實驗題得分率不高。

三、實驗教學(xué)改革與建議

當(dāng)前，化學(xué)實驗教學(xué)存在著這樣那樣的問題，要想使中學(xué)實驗教學(xué)有根本性轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該本著分析原因、解決問題的原則，制訂切實可行的整改措施并付諸行動，以消除弊端，創(chuàng)造有利因素，促進(jìn)實驗教學(xué)的發(fā)展。

1.重視演示實驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，形成概念，掌握化學(xué)知識。教師在演示實驗中的規(guī)范操作，可以讓學(xué)生學(xué)會正確的化學(xué)實驗基本操作技能，邊講邊實驗，把一些簡單可行的演示實驗和一些驗證性的學(xué)生實驗納入課堂教學(xué)，增強學(xué)生的直觀感受，便于學(xué)生清楚地觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實驗基本操作技能。比如：在氨氣極易溶于水的演示實驗中，學(xué)生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅，不僅驗證了這一性質(zhì)，而且為學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)做好了鋪墊，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。

2.改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實踐能力。

教師的演示實驗往往因為班級人數(shù)多，現(xiàn)象并不明顯，可見度不高而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了增強學(xué)生的參與和合作意識，在無危險、無危害、耗時短、操作簡單的情況下，可將教師演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或者在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。比如：物質(zhì)的制取實驗，性質(zhì)驗證性實驗，等等。

3.改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生實驗大多是驗證性實驗，而驗證性實驗只能單純地限于模仿，不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲造成學(xué)生實驗時，不能發(fā)現(xiàn)問題。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為中心，以問題為中心進(jìn)行探究性實驗，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會研究與探索的方法。比如：教材中有關(guān)乙烯的制取和性質(zhì)的實驗，若乙烯的制取和性質(zhì)的課堂教學(xué)改為探索性實驗，就可收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)時，首先介紹實驗室制取乙烯所需的藥品及反應(yīng)原理，通過討論、分析，有學(xué)生自己設(shè)計制取乙烯的發(fā)生和收集裝置。然后提出問題：乙烯具有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的甲烷的性質(zhì)并結(jié)合課本中設(shè)計探究乙烯性質(zhì)的實驗，經(jīng)過師生共同討論，確定實驗方案，明確注意事項后，學(xué)生分組親自動手制取乙烯并實驗乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)。實驗結(jié)束后組織學(xué)生描述各實驗現(xiàn)象，分析總結(jié)乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在實驗過程中，啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真思考充分討論、分析，直到得出正確結(jié)論。這樣，整個乙烯的制取和性質(zhì)實驗就在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行設(shè)計，獨立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.嚴(yán)格要求，做好學(xué)生實驗。

學(xué)生實驗可以有效地訓(xùn)練化學(xué)實驗基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和良好的實驗習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察中提出問題，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過討論、分析，解決問題。教師要指導(dǎo)好學(xué)生的實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗結(jié)果、實驗偏差、實驗報告。

5.補充趣味實驗，重視家庭小實驗。

在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，化學(xué)實驗以驗證性實驗居多趣味實驗、家庭小實驗，是對化學(xué)課本知識的拓展和深化。開展趣味實驗、家庭小實驗，將學(xué)到的書本知識應(yīng)用到社會實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的求知欲。如：“魔棒點燈”、“海底花園”、“鴨子長毛”等趣味實驗，“粗鹽提純”、“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實驗。這些小實驗，既鞏固了課本知識，又深化了化學(xué)知識。化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。靈活有效地搞好實驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。

6.開放實驗室。

在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行趣味實驗和課外小實驗，讓學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計、動手操作實驗，觀察、記錄現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，應(yīng)該向?qū)W生開放實驗室，充分發(fā)揮實驗室資源的效益。

7.因地制宜。

教師要根據(jù)實驗教學(xué)和儀器設(shè)備的現(xiàn)狀，因陋就簡，充分利用日常生活中的廉價器具、材料或者廢棄物，制成簡易的實驗儀器或替代實驗用的化學(xué)藥品。這樣有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，彌補實驗經(jīng)費的不足，豐富教學(xué)資源，又能增強學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識。比如：用貝殼或者雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的小藥瓶做反應(yīng)器，等等。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施任重而道遠(yuǎn)，化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)重、困難多、牽扯面廣。教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方式，從而使他們具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］史定海.化學(xué)實驗教學(xué)的誤區(qū)分析［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（4）.

篇9

（蚌埠學(xué)院 生物與食品工程系，安徽 蚌埠 233030）

摘 要：生物化學(xué)實驗是高等院校生物與食品類專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課.本文從我院生物化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析、存在的問題分析和人才培養(yǎng)舉措3方面對新建應(yīng)用型本科院校的生物化學(xué)實驗教學(xué)體系進(jìn)行改革與實踐.以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為出發(fā)點，提高學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能，提高了學(xué)生科研能力，取得了較好的教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞 ：生物化學(xué)實驗；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0224-02

高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)一般通過課程建設(shè)實現(xiàn)，課程質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低.生物化學(xué)實驗是高等院校生物與食品類專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課.對于蚌埠學(xué)院這樣的新建應(yīng)用型本科院校，進(jìn)行生物化學(xué)實驗教學(xué)改革顯得尤為重要.為了適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，根據(jù)我校性質(zhì)和專業(yè)特點，我們探索打破現(xiàn)有生物化學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)體系，構(gòu)建新的實驗課程教學(xué)模式并更新實驗內(nèi)容，使之適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng).

1 蚌埠學(xué)院生物化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

生物化學(xué)實驗的教學(xué)主要還是“填鴨式”模式，即先由實驗老師講解實驗原理、實驗操作步驟以及實驗注意事項，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作的教學(xué)方式.這種教學(xué)模式實際上只注重結(jié)果，忽視學(xué)生的實驗過程.結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生普遍存在重視理論學(xué)習(xí)忽視實驗操作、重視撰寫實驗報告忽視實驗過程、重視理解實驗原理忽視實驗步驟的思想.實驗的前期準(zhǔn)備工作全部由實驗老師完成，學(xué)生對此知之甚少，甚至一無所知.同時所選的實驗教學(xué)內(nèi)容絕大部分是驗證性實驗，實驗結(jié)果學(xué)生已經(jīng)知曉，導(dǎo)致部分學(xué)生對實驗不感興趣，從而限制了學(xué)生的擴(kuò)散思維，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng).

2 蚌埠學(xué)院生物化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

實踐教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最有效的方法，生物化學(xué)實驗教學(xué)目前存在的主要問題有：（1）實驗項目只是簡單驗證了理論知識.（2）部分實驗內(nèi)容與其他實驗課程重復(fù)，同時又不完整，與其他課程沒有密切的聯(lián)系.（3）綜合性、設(shè)計性實驗相對較少.（4）實驗內(nèi)容更新速度相對較慢，沒有趕上生物化學(xué)知識爆炸式增長的速度水平.（5）實驗室、實驗儀器沒有充分整合，沒有產(chǎn)生較高的利用效率.（6）專職實驗老師缺口較大.

3 我院生物化學(xué)實驗教學(xué)改革及創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措

2014年11月23日至28日，教育部專家對蚌埠學(xué)院進(jìn)行了本科教學(xué)合格評估，我們以這次評估為切入口，改革現(xiàn)有的生物化學(xué)實驗教學(xué).根據(jù)蚌埠學(xué)院“地方性、應(yīng)用型、工程化”的辦學(xué)定位，對以前的實驗教學(xué)體系進(jìn)行多方位改革.根據(jù)我系目前所開設(shè)的制藥工程、生物工程、食品科學(xué)與工程三個工學(xué)類本科專業(yè)的具體情況，在工學(xué)一級學(xué)科平臺上構(gòu)建完整的、貫通的實驗課程教學(xué)體系.將這三個工學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)實驗課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，具體分為《生物化學(xué)綜合設(shè)計實驗》、《生物化學(xué)專業(yè)實驗》、《生物化學(xué)基礎(chǔ)實驗》三個不同層次，重新修訂完成2014版生物化學(xué)實驗大綱，組建綜合實驗室.

3.1 構(gòu)建生物化學(xué)實驗課程新體系

《生物化學(xué)基礎(chǔ)實驗》的內(nèi)容具體涉及生命科學(xué)領(lǐng)域的一些主干課程如遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等課程的基礎(chǔ)實驗.在第三學(xué)期進(jìn)行，為專業(yè)實驗打下堅實基礎(chǔ).《生物化學(xué)專業(yè)實驗》的內(nèi)容分三個工學(xué)專業(yè)進(jìn)行選做.食品科學(xué)與工程專業(yè)：課程包括生物化學(xué)無機(jī)和有機(jī)合成實驗、生物化學(xué)分析測量實驗、食品化學(xué)及分析實驗、食品工藝學(xué)實驗.生物工程專業(yè)：生物化學(xué)無機(jī)和有機(jī)合成實驗、生物化學(xué)分析測量實驗、分子遺傳學(xué)實驗、分子生物學(xué)實驗等.制藥工程專業(yè)：生物化學(xué)合成實驗、生物化學(xué)分析測量實驗、藥物合成實驗、藥劑學(xué)實驗、藥理（毒理）實驗等.該課程在第五學(xué)期開設(shè).《生物化學(xué)綜合設(shè)計實驗》的內(nèi)容以研究性和設(shè)計性實驗為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科學(xué)思維和基本科研能力.該課程在第七學(xué)期開設(shè).

3.2 改進(jìn)實驗教學(xué)方法

由于本課程以實驗為主，要求每個學(xué)生動手進(jìn)行實驗操作.上課后，任課教師需向?qū)W生講清楚課程的性質(zhì)、任務(wù)、要求、課程安排和進(jìn)度、平時考核內(nèi)容、期末考試方法、實驗守則及實驗室安全制度等.實驗前學(xué)生必須進(jìn)行預(yù)習(xí).實驗2人1組，在規(guī)定的時間內(nèi)，由學(xué)生獨立完成，出現(xiàn)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、解決，不得包辦代替.學(xué)生應(yīng)按實驗?zāi)康暮鸵筮M(jìn)行實驗，每項實驗結(jié)果須經(jīng)教師檢驗，認(rèn)可后方可離開實驗室.任課教師要認(rèn)真上好每一節(jié)課，實驗前清點學(xué)生人數(shù)，實驗中按要求做好學(xué)生實驗情況及結(jié)果記錄，實驗后認(rèn)真填寫實驗開出記錄.每次實驗結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)按照自己的實驗結(jié)果獨立寫出實驗報告.其中實驗結(jié)果與分析、實驗結(jié)論與討論是每次報告的重點部分.

3.3 完善實驗考核手段

加大對平時成績考核的力度.本實驗課程的考核標(biāo)準(zhǔn)明確，對預(yù)習(xí)、實驗過程、實驗報告進(jìn)行綜合評價，對在實驗過程中肯于動腦、動手的學(xué)生給予充分肯定.采用平時考核（主要是操作技能），結(jié)合每次實驗的實驗報告評分，綜合評定期末成績，期末不另設(shè)獨立的實驗考試.期末總評成績中平時考核占70％（出勤和實驗操作各占50%），實驗報告占30％.實驗成績分：優(yōu)、良、中、及格、不及格五級.

3.4 引入綜合性和設(shè)計性實驗

由于學(xué)校按照教育部和安徽省教育廳的要求對生物化學(xué)理論課時進(jìn)行壓縮，生物化學(xué)實驗的課時也相應(yīng)減少，由原來的32學(xué)時改為現(xiàn)在的24學(xué)時，所以我們將綜合性和設(shè)計性實驗引入課堂，編寫進(jìn)生物化學(xué)實驗大綱.結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力在有限的學(xué)時內(nèi)得到最大的提升.

3.5 應(yīng)用PPT授課

通過PPT授課，不僅節(jié)省了教師講解的時間，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.通過一些經(jīng)典的演示實驗和模擬實驗錄像的觀看，讓學(xué)生了解實驗的規(guī)范操作過程，養(yǎng)成良好的習(xí)慣.

3.6 開放實驗室

生物化學(xué)實驗在理論開課的學(xué)期向?qū)W生開放.實驗老師根據(jù)實驗大綱選定的實驗項目準(zhǔn)備實驗材料、藥品和儀器設(shè)備，學(xué)生提前一周向授課老師提出申請，經(jīng)系實驗室主任批準(zhǔn)即可利用課余時間進(jìn)入開放實驗室自主實驗.

3.7 企業(yè)參與實驗教學(xué)

由于我系生物工程等工學(xué)專業(yè)學(xué)科多年來堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)思路，積淀下眾多的合作伙伴，這些企業(yè)不僅與學(xué)校、與教師保持著良好的科研合作關(guān)系，也逐步樹立起長遠(yuǎn)的眼光，重視人才培養(yǎng)，越來越多的企業(yè)更加主動地關(guān)心學(xué)生在校期間的教育，尤其是實驗環(huán)節(jié)，并從多方面參與到生物化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中.

3.7.1 企業(yè)參與研究制定實驗教學(xué).每年學(xué)校都會組織一批相關(guān)企業(yè)與學(xué)生見面，企業(yè)掌握了學(xué)生的第一手材料后，學(xué)校會組織教師與企業(yè)的座談，聽取企業(yè)的反響，尤其對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力的評價，并將其作為修訂實驗教學(xué)大綱的重要參考.每次到企業(yè)實習(xí)時，帶隊的指導(dǎo)教師都要認(rèn)真聽取企業(yè)負(fù)責(zé)人、受聘的企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的意見、建議，并帶回學(xué)校，在學(xué)科教研活動中傳達(dá)，從而用于指導(dǎo)本科實驗教學(xué).近幾年來，我系根據(jù)企業(yè)的建議，優(yōu)化調(diào)整了生物化學(xué)實驗的部分實驗內(nèi)容.

3.7.2 企業(yè)參與指導(dǎo)、考核和教材編寫.生物工程等專業(yè)聘請的企業(yè)客座教授和兼職教師積極參與學(xué)生實驗的整個過程，不僅對實驗項目進(jìn)行調(diào)整和建議，還積極參與實驗指導(dǎo)書的編寫工作，理論與實踐相結(jié)合，對學(xué)生能力的培養(yǎng)大有裨益.

3.8 重視實驗教材建設(shè)和選用工作

嚴(yán)格執(zhí)行任課教師推薦教材版本、教研室集體討論、分管教學(xué)主任審核的教材選用程序.要求優(yōu)先選用省級以上獲獎教材、新近出版的國家級規(guī)劃教材、面向“21世紀(jì)課程教材”、教育部或教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦教材，確保教材的質(zhì)量.我們?yōu)楸究粕x用科學(xué)出版社2014年最新出版的由南京大學(xué)陳鈞輝教授等主編的《生物化學(xué)實驗(第五版)》教材.

4 結(jié)語

我們在生物與食品類幾個工學(xué)本科專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)過程中，經(jīng)過以上教學(xué)過程的改革，取得了較好的教學(xué)效果.調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高都奠定了堅實的基礎(chǔ).

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參考文獻(xiàn)：

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〔2〕吳文兵.民族高等師范院校生物化學(xué)實驗教學(xué)的實踐與探討[J].廣州化工，2012，40(8)：211-212.

〔3〕王琦，王榮，侯沁文，雷海英.新建本科院校背景下的生物化學(xué)實驗教學(xué)改革與人才培養(yǎng)[J].長治學(xué)院學(xué)報，2012，29(5)：96-98.

〔4〕蔡志強，趙希岳，王利群，朱孝霖.提高生物工程專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)效果的改革探索[J].生物學(xué)雜志，2010，27(3)：104-105.

〔5〕許金蓉，閻柳娟，孟陸麗.食品科學(xué)與工程專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革與探索[J].廣州化工，2010，37(8)：220-221.

〔6〕黃雅瓊，李桂芬，曾詩媛.基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗的教學(xué)方法探討.玉林師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)，2010，31(5)：99-102.

篇10

論文關(guān)鍵詞:初中化學(xué),化學(xué)實驗,趣味化,研究

初中化學(xué)教材安排的實驗大多是驗證性的實驗。驗證性的實驗內(nèi)容上比較平淡,缺乏趣味性和生動性。因此,在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)深入加強化學(xué)實驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。

一、用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在課堂上演示一些明顯的化學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學(xué)課時,增做“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有(兩無色液體相混生成白色沉淀)”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。學(xué)生急切想知道:這是怎么回事?為什么會有此現(xiàn)象?自己能否操作?,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高,興趣很濃。其次滿足學(xué)生動手的愿望,在“做化學(xué)”中獲得成就感,剛開始學(xué)化學(xué)時,學(xué)生的實驗操作技能不熟練,我就安排一些簡單易操作,且提供完整實驗方案的小實驗。例如“巧點蠟燭”“驗指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點燃鎂條”等簡單小實驗,雖然是“照方抓藥”,但學(xué)生初次動手做化學(xué)實驗,實驗中的現(xiàn)象讓他們在課堂上歡呼起來,實驗中即使是一點小小的成功也會讓他們興奮不已。通過觀察實驗現(xiàn)象,動手操作小實驗,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,學(xué)習(xí)興趣高漲,為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。

二、采用探究式實驗教學(xué)模式,營造良好的研究實驗氣氛

二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。

教師可提出問題,為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實驗室制二氧化碳的反應(yīng)物,而不用其它的物質(zhì)哪?學(xué)生會覺得問題很難。不過教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng),學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的方程式。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng):加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳;碳酸分解生成二氧化碳;單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳;甲烷燃燒生成二氧化碳;還有即將學(xué)習(xí)的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會認(rèn)為它們都行,但在教師的引導(dǎo)下一一排除,堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱,碳酸本身不穩(wěn)定,單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì),煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實驗室實現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng),不需加熱,室溫反應(yīng),反應(yīng)前沒有氣體,產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳,容易凈化。

又提問此實驗采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替,稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎?教師找若干名學(xué)生到前臺協(xié)助完成下步實驗。

每人發(fā)一只試管,分別放入等量少量的如下藥品:塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等,再同時滴入稀鹽酸,學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象,其他學(xué)生也全神貫注,看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中,容易控制,其它的反應(yīng)太劇烈無法控制,甚至溶液溢出試管。

每人再發(fā)一只試管,同樣放入等量少量的如下藥品:塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等,同時滴入稀硫酸,同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反應(yīng)速率過快,劇烈無法控制,但石灰石固體反應(yīng)表面生成許多白色固體,一段時間后反應(yīng)中止。學(xué)生感到困惑不解,同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng),為什么一個順利進(jìn)行,另一個反應(yīng)中止呢?

教師可在黑板上畫個解釋的草圖,說明稀硫酸與石灰石反應(yīng)時,生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面,慢慢積累,內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕,故反應(yīng)中止。由此得出反應(yīng)物應(yīng)當(dāng)采用塊狀兒石灰石固體與稀鹽酸。

既然此反應(yīng)是在常溫進(jìn)行的,應(yīng)當(dāng)采用什么樣的反應(yīng)發(fā)生儀器裝置呢?讓學(xué)生回憶實驗室制氧和制氫的裝置有哪些區(qū)別!教師也可在前邊掛出兩者的裝置圖以示區(qū)別。學(xué)生能答出制氧氣時,反應(yīng)物都是固體,需加熱,采用大試管和酒精燈;而制氫氣時,反應(yīng)物有固體和溶液,不需加熱,采用啟普發(fā)生器或帶長頸漏斗的大試管。

學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)實驗室制取二氧化碳的裝置和制氫氣的裝置雷同,因為都是塊狀固體與酸反應(yīng),生成氣體。教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上說明反應(yīng)不能生成沉淀,否則反應(yīng)可能中止,氣體也不能極易溶于水,否則收集不到氣體。然后,請一名學(xué)生在前臺選擇儀器并連接成制二氧化碳裝置。

結(jié)合實驗特點,讓學(xué)生思考除此之外,還有哪些可行的替代裝置方案?集思廣益,根據(jù)學(xué)生的回答,歸納幾種方案。教師也可展示教參上的幾種方案,大開學(xué)生的視野。

在探討研究的平和氣氛中,蘊涵著無窮趣味,在教師的一步步的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯關(guān)系引導(dǎo)中,培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力,提高分析聯(lián)想的思維流暢性,學(xué)生的智能得到健康發(fā)展,優(yōu)良的思維品質(zhì)就會慢慢形成。