導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體音箱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中文摘要：

X-SPY是一款桌面多媒體音箱系統(tǒng)，它可以支持音頻輸出，內(nèi)建了USB接口、SD插口。外形很酷、很扎眼，棱角分明的它像一個(gè)偵探，從視覺上看更有沖擊力，通體金屬噴漆處理，配上金屬烤漆設(shè)計(jì)，外形設(shè)計(jì)考究。頂部設(shè)有開關(guān)按鈕，前部設(shè)有音量調(diào)節(jié)旋鈕，通電使用時(shí)，按鈕周圍藍(lán)色光圈把使用狀態(tài)一目了然的顯現(xiàn)出來。背部接口各司其職、各有其用，共同組成了強(qiáng)大的整體功能，插口用不同顏色區(qū)別及文字標(biāo)識(shí)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì)。

英文摘要：

Desktop X-SPY is a multimedia speaker system, it can support audio output, built-in USB interfaces, SD slot. Shape cool, very loud, angular it is like a detective, from the visual point of view more impact, whole body metal paint handling, coupled with metallic paint design, elegant shape design. Top with switch button, the front with the volume knob, power use, the buttons surrounding the use of blue iris state glance revealed. Back interface to perform their duties, each has its use, together form a strong overall function, jack distinguish different colors and text logo, details of the humanization design.

目錄

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介                     1

市場(chǎng)調(diào)查和分析               3

設(shè)計(jì)構(gòu)想                     7

草圖                         10

2D方案                      13

色彩分析                     14

色彩選擇                     15

材料                         16

方案六視圖                   17

方案尺寸圖                   18

模型制作                     19

商業(yè)攝影                     20

版面設(shè)計(jì)                     21

設(shè)計(jì)進(jìn)度表                   23

設(shè)計(jì)小結(jié)                     24

參考文獻(xiàn)                     28

致謝                         29

市場(chǎng)調(diào)查和分析

背景：

音響，在眾多家電產(chǎn)品中始終站在消費(fèi)類產(chǎn)品的行列中紋絲不動(dòng)。不論貴賤，百姓對(duì)于它的認(rèn)識(shí)更多的是定義為提高生活品位的“奢侈品”，音樂對(duì)于人們來說就是建立在物質(zhì)滿足基礎(chǔ)上的精神享受，因此音響天生也就只是為那些希望提高生活品位，豐富生活內(nèi)容的人們所制造的。多媒體音箱，作為現(xiàn)代人必需品之一，有電腦就有它的存在，在日趨完善的現(xiàn)今，音響已經(jīng)不再是單純的音樂播放器，人們更多的是追求一種更完美音質(zhì)體現(xiàn)，由于市場(chǎng)上的多媒體音箱品種繁多，就用途而言，多媒體音箱主要用來聽音樂、看影片、玩游戲等，我的多媒體音響是為桌面電腦而設(shè)計(jì)的，由于多媒體電腦音箱系統(tǒng)包括環(huán)繞音箱和重低音箱兩部分，所以在音箱結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上我也分兩部分來設(shè)計(jì)。

 

設(shè)計(jì)進(jìn)度表

第一階段：

方向

2009年12月中旬－2010年3月1日

1）設(shè)計(jì)趨勢(shì)調(diào)查（一周）

2）市場(chǎng)研究（一周）

3）資料收集，填寫文獻(xiàn)綜述（一周）

4）理念草圖（兩周）

第二階段：

確定

2010年3月1日－2010年3月21日

1）草圖草模階段（三周）

2）確定設(shè)計(jì)方向（一周）

第三階段：

實(shí)施

2010年3月22日－2010年4月11日

1)優(yōu)化方案、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)（一周）

2)效果圖、設(shè)計(jì)制圖（兩周）

3）中期檢查 （4月12日 ）    

第四階段：

模型階段

2010年4月14日－2010年5月10日

1)模型（三周）

2)申請(qǐng)專利，準(zhǔn)備好申請(qǐng)專利所需文件，由系里邀請(qǐng)專利事務(wù)所進(jìn)校統(tǒng)一受理

3)版面、設(shè)計(jì)報(bào)告、過程管理材料（兩周）

第五階段：

展前準(zhǔn)備

2010年5月11日—5月31日

1)多媒體制作，5月底前完成

2)展前工作（噴繪、運(yùn)輸、展位布置）

3)畢業(yè)設(shè)計(jì)校內(nèi)展示（5月30日）

第六階段：

畢業(yè)答辯

2010年6月12日

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯（學(xué)院組織）

設(shè)計(jì)小結(jié)

設(shè)計(jì)前奏

音樂對(duì)于人們來說就是建立在物質(zhì)滿足基礎(chǔ)上的精神享受，因此音響天生也就只是為那些希望提高生活品位，豐富生活內(nèi)容的人們所制造的。在眾多家電產(chǎn)品中始終站在消費(fèi)類產(chǎn)品的行列中紋絲不動(dòng)。不論貴賤，百姓對(duì)于它的認(rèn)識(shí)更多的是定義為提高生活品位的“奢侈品”，多媒體音箱，作為現(xiàn)代人必需品之一，有電腦就有它的存在，在日趨完善的現(xiàn)今，音響已經(jīng)不再是單純的音樂播放器，人們更多的是追求一種更完美音質(zhì)體現(xiàn)。

為什么要選擇多媒體音箱這個(gè)課題呢？記得去年畢業(yè)的時(shí)候，我參觀了學(xué)院的校外展，一進(jìn)展館，我就對(duì)眼前琳瑯滿目的設(shè)計(jì)吸引住了，因?yàn)橹皩W(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)不到一年的時(shí)間，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的興趣不大，正是這次畢業(yè)展覽，看到了許多的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，看到了工業(yè)設(shè)計(jì)的魅力，我暗自下決心，一定要好好學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)，等待明年拿出滿意的作品，當(dāng)然對(duì)于選擇多媒體音箱的原由，多半是受了陳孜孜學(xué)姐的影響，應(yīng)為她的作品就是音響，一個(gè)完整、成熟的產(chǎn)品，那悅耳的曲調(diào)通過她的設(shè)計(jì)回蕩在整個(gè)展區(qū)，整個(gè)展區(qū)都顯得生意盎然，所以，對(duì)于這次課題的選擇，我毅然選擇了多媒體音箱的設(shè)計(jì)。

音響、音箱、多媒體音箱，這三者之間有什么聯(lián)系？如何區(qū)分呢？其實(shí)三者作為音樂播放的載體，有一脈相承的關(guān)系。

音響是指除了人的語言、音樂之外的其他聲響，包括自然環(huán)境的聲響、動(dòng)物的聲音、機(jī)器工具的音響、人的動(dòng)作發(fā)出的各種聲音等。音響大概包括功放、周遍設(shè)備（包括壓限器、效果器、均衡器、VCD、DVD等）、揚(yáng)聲器（音箱、喇叭）調(diào)音臺(tái)、麥克風(fēng)、顯示設(shè)備等等加起來一套。其中，音箱就是聲音輸出設(shè)備、喇叭、低音炮等等。一個(gè)音箱里包括高、低、中三種揚(yáng)聲器，三種但不一定就三個(gè)。

音箱指將音頻信號(hào)變換為聲音的一種設(shè)備。通俗的講就是指音箱主機(jī)箱體或低音炮箱體內(nèi)自帶功率放大器，對(duì)音頻信號(hào)進(jìn)行放大處理后由音箱本身回放出聲音。

多媒體音箱，也就是通常所稱的“電腦音箱”。是有源音箱，簡(jiǎn)單的說似乎可以理解為需要電源輸入的音箱。但實(shí)際上，有源音箱的嚴(yán)格定義，指的是音響系統(tǒng)中自身包含功放電路的音箱。某些特殊的音箱并不具有功放電路，但仍然需要電源輸入，這樣的音箱就不能稱之為有源音箱。

我的多媒體音響是為桌面電腦而設(shè)計(jì)的，由于多媒體電腦音箱系統(tǒng)包括環(huán)繞音箱和重低音箱兩部分，所以在音箱結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上我也分兩部分來設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)過程

1、市場(chǎng)調(diào)查：設(shè)計(jì)趨勢(shì)調(diào)查、市場(chǎng)研究、資料收集，填寫文獻(xiàn)綜述、理念草圖，拿出產(chǎn)品最初的概念圖。

2、方案確定：草圖草模階段、確定設(shè)計(jì)方向，作為一個(gè)復(fù)雜的過程，多媒體音箱本身的設(shè)計(jì)最開始是有著無數(shù)方案的，在經(jīng)過激烈的腦力碰撞之后，才會(huì)最終將腦力風(fēng)暴的結(jié)果畫進(jìn)各種草圖當(dāng)中。在這當(dāng)中，草圖的繪制是非常重要的，當(dāng)然老師的意見也是必要的，這樣會(huì)使以后的設(shè)計(jì)道路少走很多彎路。

3、 優(yōu)化方案：細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、效果圖、設(shè)計(jì)制圖，畫出草圖之后，從中挑選出少數(shù)的但是的確值得保留的進(jìn)入后面的設(shè)計(jì)步驟。取精華、去糟粕是主要的目的

4、草模型的制作：紙上談兵總歸是比較虛，一個(gè)設(shè)計(jì)概念要對(duì)人們產(chǎn)生最直接的影響必須是真實(shí)存在的，這同樣對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員們適用。實(shí)際上，根據(jù)設(shè)計(jì)草圖而制作的模型是非常重要的，通過它，人們可以非常直接地評(píng)估設(shè)計(jì)的形狀、外觀、體積以及基本的可操作感——這些細(xì)節(jié)只通過設(shè)計(jì)草圖來判斷可行與否是非常困難的。

5、犀牛建模、渲染：一旦通過模型定型之后，就是將其用犀牛建模，最后選擇材質(zhì)，進(jìn)行渲染。

6、實(shí)物模型制作：制作模型是一個(gè)非常好的用來評(píng)估外形大小、體積以及手感等等細(xì)節(jié)的好方法

7、用戶界面：根據(jù)人機(jī)工程學(xué)理論，結(jié)合人們實(shí)際操作習(xí)慣，設(shè)計(jì)合理的功能界面?？梢圆捎媒z網(wǎng)印刷工藝來完成。

設(shè)計(jì)體會(huì)

通過這次系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我對(duì)多媒體音箱從無知到了解到深入，可以說是一個(gè)艱辛的歷程，深刻體會(huì)到了作為一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)師的艱辛，同時(shí)也學(xué)到了很多知識(shí)，開了眼界，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，增加的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，思想也成熟不少，感覺一下子成長(zhǎng)了，懂得了什么叫責(zé)任，一個(gè)設(shè)計(jì)師所要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，對(duì)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)，對(duì)使用者負(fù)責(zé)。

從選定課題開始，我就一刻也沒閑下來，前期準(zhǔn)備中收集了大量資料。從外形到內(nèi)部原理，到各種生產(chǎn)音箱牌子，其中還收集了有關(guān)家具設(shè)計(jì)及建筑設(shè)計(jì)，為的是有助于思維的發(fā)散。我知道自己在工業(yè)設(shè)計(jì)方面很弱，起步晚、基礎(chǔ)差，畢業(yè)設(shè)計(jì)注定是一場(chǎng)困難的硬仗，希望前期的努力能幫助自己在最后有個(gè)滿意的作品。

進(jìn)入選定方案，大量繪制草圖階段，這是一個(gè)相當(dāng)考驗(yàn)設(shè)計(jì)感的階段，對(duì)于多媒體音響來說，本來它的市場(chǎng)就相當(dāng)成熟，設(shè)計(jì)的種類、形式、功能用法都層出不窮。如何在原有的基礎(chǔ)上突破現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出不同凡響、獨(dú)一無二的多媒體音箱來，對(duì)我來說無疑是種挑戰(zhàn)，面對(duì)困境我只有迎頭而上，前期的草圖都是定位在以偏現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品為主，而我想突破市場(chǎng)上多媒體音箱傳統(tǒng)的形式。所以設(shè)計(jì)了一些概念為主的或者是仿生為主的形態(tài)，結(jié)果不甚理想，這時(shí)老師給我思想上的點(diǎn)撥，要有產(chǎn)品的理念、具有可行性并非天馬行空的就是概念。

中期答辯讓我第一次感覺到前所未有的恐慌，也許是對(duì)自己的設(shè)計(jì)不自信、心虛吧，答辯的時(shí)候面對(duì)老師的提問我啞口無言，走出教室的一剎那，很想哭，雖然老師并沒有指責(zé)我什么，但是我自己覺得臉上火辣辣的，之后我加入了設(shè)計(jì)論壇，犀牛建模不好，有什么問題找書本、問老師、高手、同學(xué)，聞道有先后、術(shù)業(yè)有專攻，在這么多“老師”的幫助下，自己學(xué)會(huì)了不少原先不會(huì)的知識(shí)，尤其是軟件方面。

模型制作同樣也是個(gè)難題，材料的選擇，顏色的選擇樣樣都是學(xué)問，在模型公司我又上了生動(dòng)的一課，關(guān)于ABS板材的知識(shí)，ABS樹脂是五大合成樹脂之一，其抗沖擊性、耐熱性、耐低溫性、耐化學(xué)藥品性及電氣性能優(yōu)良，還具有易加工、制品尺寸穩(wěn)定、表面光澤性好等特點(diǎn)，容易涂裝、著色，還可以進(jìn)行表面噴鍍金屬、電鍍、焊接、熱壓和粘接等二次加工，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、汽車、電子電器、儀器儀表、紡織和建筑等工業(yè)領(lǐng)域，是一種用途極廣的熱塑性工程塑料。關(guān)于絲網(wǎng)印刷，絲網(wǎng)印刷是將絲織物、合成纖維織物或金屬絲網(wǎng)繃在網(wǎng)框上，采用手工刻漆膜或光化學(xué)制版的方法制作絲網(wǎng)印版。現(xiàn)代絲網(wǎng)印刷技術(shù)，則是利用感光材料通過照相制版的方法制作絲網(wǎng)印版(使絲網(wǎng)印版上圖文部分的絲網(wǎng)孔為通孔，而非圖文部分的絲網(wǎng)孔被堵住)。印刷時(shí)通過刮板的擠壓，使油墨通過圖文部分的網(wǎng)孔轉(zhuǎn)移到承印物上，形成與原稿一樣的圖文。關(guān)于電鍍，電鍍就是利用電解原理在某些金屬表面上鍍上一薄層其它金屬或合金的過程，是利用電解作用使金屬或其它材料制件的表面附著一層金屬膜的工藝從而起到防止腐蝕,提高耐磨性、導(dǎo)電性、反光性及增進(jìn)美觀等作用。關(guān)于噴漆，顏色的選擇是關(guān)鍵，其中參照了不少現(xiàn)有的產(chǎn)品，思前想后最終確定了白色與銀色，反差不大，但落在干凈大方。

對(duì)于這次多媒體音箱的外觀設(shè)計(jì)，個(gè)人基本上滿意。不滿意的是，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)性問題，比方說內(nèi)部線路安置、發(fā)聲原理還不是很了解，所以在功能設(shè)計(jì)、人機(jī)方面還存在一些問題，

寶劍鋒自磨礪出,梅花香自苦寒來，一切辛苦付出都是值得的，使我懂得了不少知識(shí)，我明白了學(xué)校學(xué)習(xí)只是一個(gè)基礎(chǔ)。真正的學(xué)習(xí)是在企業(yè)在工作上?，F(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，接下來社會(huì)才是真正的戰(zhàn)場(chǎng)。希望我能將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作中去，用飽滿的熱情投入到設(shè)計(jì)中去，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。最后感謝老師們對(duì)我的教誨，感謝在這期間幫助過我的人。

致謝

衷心感謝學(xué)校的培養(yǎng)！

衷心感謝老師們的辛勤栽培、諄諄教誨！

衷心感謝江南老師的辛勤指導(dǎo)！

真摯感謝父母、同學(xué)和朋友們！

參考文獻(xiàn)

[1] 《工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》 武漢大學(xué)出版社2003  編著：楊正

[2] 《人機(jī)工程學(xué)》 北京理工大學(xué)出版社2000  編著：丁玉蘭

[3] 《人機(jī)界面設(shè)計(jì)》 機(jī)械工業(yè)出版社2002  編著：羅仕鑒、孫守遷

[4]  紅點(diǎn)Red-Dot2009  德國(guó)紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)2009年

篇2

說多媒體音箱是電腦“附件”的觀念已過時(shí)了，多媒體音箱已經(jīng)成為電腦特別是家用電腦的重要組成部分，在這個(gè)專題里，我們對(duì)16款主流多媒體音箱進(jìn)行了評(píng)測(cè)，并在后半部分對(duì)購買多媒體音箱提出了建議。如果你正考慮購買多媒體音箱，那就跟我們一起來吧！

你了解多媒體音箱的電路結(jié)構(gòu)嗎？

在進(jìn)入我們的正題前，先介紹一下對(duì)普通消費(fèi)者來說可能不太了解的多媒體音箱電路結(jié)構(gòu)。這些部件深藏在音箱里，平時(shí)很難發(fā)現(xiàn)，但它們的優(yōu)劣直接影響到多媒體音箱的音質(zhì)，可以說是“最重要但最容易忽略”的部件。

可能一談起電路，有的讀者朋友會(huì)覺得一頭栽進(jìn)霧水里了，其實(shí)多媒體音箱的電路結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，而且不同產(chǎn)品之間很雷同，大家?guī)缀醵际恰耙粋€(gè)模子里出來的”，只要掌握一個(gè)產(chǎn)品，就能了解到其他產(chǎn)品。

多媒體音箱中，電路的主要作用是進(jìn)行信號(hào)放大和分頻，電腦輸出的原始聲音信號(hào)是很弱的(適合推動(dòng)耳機(jī))，不能直接推動(dòng)多媒體音箱的揚(yáng)聲器，因此需要一個(gè)信號(hào)放大過程，完成這個(gè)任務(wù)的電路叫“功率放大電路”，簡(jiǎn)稱“功放”，此外，音箱上不同的揚(yáng)聲器的發(fā)聲頻率是不同的，電路還必須具備對(duì)聲音信號(hào)的“分頻”功能。多媒體音箱電路的主要作用是以上2項(xiàng)，而習(xí)慣上把它分成4大部分：電源、前置放大部分、功率放大部分、分頻器。(需注意的是，少數(shù)用于筆記本電腦、隨身聽的超便攜多媒體音箱可能省略其中部分或全部)

電源

電源為“功率放大”提供能量，其任務(wù)是把220V的交流電變成電路需要的低電壓(如12V)直流電，多媒體音箱的電源一般都是由變壓器(將220V的交流電轉(zhuǎn)換成低電壓的交流電)、橋電路(將交流電轉(zhuǎn)化為直流電)和濾波電容(將波動(dòng)的直流電變得更平滑)3個(gè)部分組成的。

電源最重要色指標(biāo)是額定輸出功率，要滿足功放電路的需要，否則在播放大動(dòng)態(tài)音樂時(shí)會(huì)感覺到聲音后勁不足，缺乏氣勢(shì)，電源一般選高不選低，寧可讓功率有余量，也不能讓它“剛剛好”。電源中的變壓器和濾波電容在電路中都是最容易被發(fā)現(xiàn)的，電路中體積最大的電容一般就是濾波電容，一般來說電容值越高、電容數(shù)量越多濾波效果越好。電源為功放電路儲(chǔ)備的能量越大，功放的動(dòng)態(tài)范圍也就越大。

前置放大

聲音信號(hào)的放大在多媒體音箱中一般分2級(jí)完成，“前置放大”可以看作聲音信號(hào)的第一級(jí)放大，以下要談的“功率放大”是對(duì)聲音信號(hào)的第二級(jí)放大，在“前置放大”電路中中處于核心地位的是一塊“運(yùn)放芯片”，它的選擇直接影響到最終的聲音質(zhì)量，比較主流產(chǎn)品常用的有4558和5532，高檔產(chǎn)品采用的有AD827和OP275等，“運(yùn)算放大芯片”一般是8個(gè)引腳的芯片，容易從電路中找到。

音量和音調(diào)調(diào)節(jié)功能也在“前置放大”中完成，通過“前置放大”的聲音信號(hào)被送到第二級(jí)放大中。 功率放大

“功率放大”是功放中的第二級(jí)放大部分，處于其核心地位的是一塊“功率放大芯片”，常見的有TDA2025、TDA2030A、LM1875T等幾種，性能和價(jià)格依次升高，功率放大芯片通常因?yàn)榘l(fā)熱量很大，被固定在散熱片上，因此也很容易從電路中找到。與“前者放大”的復(fù)雜功能不同，功放部分的任務(wù)很單純，即只負(fù)責(zé)放大任務(wù)，經(jīng)過“功率放大”后的信號(hào)強(qiáng)度就可以驅(qū)動(dòng)揚(yáng)聲器了。

分頻器

音箱的不同揚(yáng)聲器分工不同，如低頻揚(yáng)聲器只能發(fā)出低音，高頻揚(yáng)聲器只能發(fā)出高音，如果給高頻揚(yáng)聲器強(qiáng)勁的低音信號(hào)很可能被燒毀，所以聲音達(dá)到每個(gè)揚(yáng)聲器前要先做分頻處理。對(duì)于2.0產(chǎn)品來說，分頻器處在第二級(jí)放大和揚(yáng)聲器之間，分頻器主要由電感線圈、無極性電容和電阻組成，原理是根據(jù)電容能阻擋低頻信號(hào)、電感能阻擋高頻信號(hào)的特性制成的，根據(jù)復(fù)雜程度可以分為一、二、三等不同的階次，階次越高分頻效果越好。目前不少低檔產(chǎn)品采用高音單元串聯(lián)一個(gè)電容的方式來“分頻”，利用電容阻隔低頻的特點(diǎn)保護(hù)了高音單元，但中低音單元并沒有實(shí)現(xiàn)“分頻”，效果自然要遜色不少。對(duì)于2.1產(chǎn)品來說，分頻器在第二級(jí)放大之前，它們使用特殊的分頻芯片進(jìn)行分頻。

16款主流多媒體音箱大比拼

目前的多媒體音箱市場(chǎng)足以讓用戶眼花繚亂，從幾十塊錢的隨機(jī)贈(zèng)送小音箱到上千元的準(zhǔn)HiFi音箱，從2.0到7.1，數(shù)十個(gè)國(guó)內(nèi)外品牌鏖戰(zhàn)在一起，作出理智的選擇頗有難度。當(dāng)然，最簡(jiǎn)單的方法就是評(píng)測(cè)――“是騾子是馬拉出來溜溜！”

測(cè)試環(huán)境簡(jiǎn)介

我們這次選擇了偏重音質(zhì)表現(xiàn)的2.0系統(tǒng)、2.1系統(tǒng)和時(shí)尚的便攜音箱3組產(chǎn)品，共16款，基本覆蓋了普通電腦用戶的選擇范圍(圖2)。音箱測(cè)試對(duì)評(píng)測(cè)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，并不是因?yàn)橐粝錅y(cè)試需要多昂貴的工具、多么復(fù)雜的操作，而是在于對(duì)于音箱的評(píng)價(jià)會(huì)受到太多因素的干擾，從評(píng)價(jià)者本身的聽覺習(xí)慣、音源的質(zhì)量，到聆聽環(huán)境。因此，我們?cè)谶@次評(píng)測(cè)中嚴(yán)格地遵循一條原則――盡量靠近用戶的真正應(yīng)用。

這一點(diǎn)體現(xiàn)在很多方面。音源選擇上，我們采用了一臺(tái)固定的臺(tái)式機(jī)HP Pavilion w5167cl(Intel Pentium 4 519 3.06GHz處理器/Intel 915P芯片組/512MB內(nèi)存)，并特地安裝了創(chuàng)新Audigy聲卡。所有的音頻文件都從CD上轉(zhuǎn)成了320kpbs的MP3文件，以模擬計(jì)算機(jī)用戶的操作習(xí)慣。在便攜音箱的測(cè)試中，我們除了計(jì)算機(jī)放音外，還特地采用蘋果iPod shuffle作為音源進(jìn)行測(cè)試，以評(píng)價(jià)其實(shí)用性。

環(huán)境的選擇同樣關(guān)乎音箱的評(píng)價(jià)，我們選擇了一間15平方米的工作室，在一端擺放了電腦桌，其上放置測(cè)試的音箱。我們?cè)谖葑又羞€擺放一些家具，并在墻壁上覆蓋了大幅窗簾，以減小駐波的干擾。我們聆聽的位置屬于近場(chǎng)范圍，距離音箱1.2m左右，基本保證耳朵與高音單元齊平。

因?yàn)楹芏嗨蜏y(cè)產(chǎn)品都是全新包裝的新品，揚(yáng)聲器沒有經(jīng)過一定時(shí)間的振動(dòng)，難以達(dá)到最佳狀態(tài)。為了保證評(píng)測(cè)的公平，我們?cè)跍y(cè)試前對(duì)每一款音箱都進(jìn)行了40小時(shí)的“煲箱”――采用“漫步者褒箱工具”發(fā)出的粉紅噪聲信號(hào)，驅(qū)動(dòng)揚(yáng)聲器的運(yùn)動(dòng)部件迅速完成磨合。

測(cè)試方法簡(jiǎn)介

我們的評(píng)價(jià)分為客觀和主觀兩部分?？陀^部分采用RightMark Audio Analyzer 5.5(RMAA)音頻分析軟件(圖3)，利用駐極體電容話筒接收音箱在相應(yīng)信號(hào)激勵(lì)下產(chǎn)生的聲音，從而得到其頻率相應(yīng)、動(dòng)態(tài)范圍、諧波失真等性能參數(shù)。由于測(cè)試環(huán)境的因素造成的影響在測(cè)試中無法完全消除，我們把RMAA的測(cè)試結(jié)果當(dāng)作評(píng)價(jià)的參考。

同時(shí)，我們也采用了“漫步者褒箱工具”以及“Sweep and Function Generator”作為信號(hào)發(fā)生器，用“Oscilloscope”示波器軟件的實(shí)時(shí)頻譜分析功能作為測(cè)試端，用以判斷音箱的低頻下限和高頻上限，并對(duì)敏感頻段進(jìn)行分析。

在主觀評(píng)價(jià)方面，相信我們已經(jīng)不用說得太多了，每個(gè)音頻發(fā)燒友都有類似的經(jīng)歷。我們使用了如下幾張CD專輯中的樂曲進(jìn)行音箱評(píng)價(jià)：《民歌蔡琴》、許巍《每一刻都是嶄新的》、王菲《執(zhí)迷不悔》、fredman《Violin Showpices》、電影原聲大碟《角斗士》，視頻播放配合使用了《指環(huán)王3――王者歸來》，游戲方面是Quake 3。為了保證評(píng)價(jià)的客觀性，我們把本次評(píng)測(cè)中價(jià)位最高的漫步者S2000V作為參考系統(tǒng)，對(duì)它完成評(píng)價(jià)后，與每一款參測(cè)產(chǎn)品進(jìn)行AB對(duì)比聆聽，并由兩位工程師給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，以盡量弱化個(gè)人因素在評(píng)測(cè)中的影響。

在最終的評(píng)價(jià)中，我們針對(duì)人聲、器樂/交響、電影/游戲3個(gè)方面給出評(píng)價(jià)，以便用戶迅速了解到某款產(chǎn)品的特性所在。

2.0產(chǎn)品組

2.0產(chǎn)品是指雙聲道、沒有獨(dú)立低音炮的多媒體音箱，這是“經(jīng)典”的音箱類型，在眾多種類的多媒體音箱中，它們的“音樂味”往往最出色，不過質(zhì)量稍好的產(chǎn)品都不便宜。

漫步者S2000V

當(dāng)我們提出要測(cè)試偏重音質(zhì)設(shè)計(jì)的2.0音箱時(shí)，漫步者毫不猶豫地送測(cè)了S2000V，對(duì)其聲音表現(xiàn)，漫步者充滿了信心。

從外形上看，S2000V就充滿了HiFi元素：經(jīng)過仔細(xì)拋光的漆面，緊密固定低頻揚(yáng)聲器的6個(gè)內(nèi)六角螺釘，音箱背后龐大的鍍金接線柱，隨機(jī)提供的無氧銅連接線，兩只音箱的等容積設(shè)計(jì)……從設(shè)計(jì)和用料上看，這確實(shí)是一款瞄準(zhǔn)了HiFi的多媒體音箱。

在S2000V的電路部分，我們能發(fā)現(xiàn)更多從音質(zhì)出發(fā)的設(shè)計(jì)。其內(nèi)部電路分為電源、前置放大和功率放大3塊電路板，排列非常規(guī)整；龐大的環(huán)形變壓器不僅提供了充沛的能量，還降低了噪聲和電磁干擾；前置5532運(yùn)放，功放采用一對(duì)LM3886模塊，在多媒體音箱中相當(dāng)罕見；其分頻器更是重量級(jí)的，使用了音響專用的金屬化聚丙烯電容、大尺寸無鐵芯線圈，箱內(nèi)連線也都是無氧銅電纜。S2000V的音量控制非常獨(dú)特，它的線控部分只是采集用戶轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕的信號(hào)，然后控制前置放大部分的馬達(dá)電位器旋轉(zhuǎn)，不僅避免了延長(zhǎng)信號(hào)回路造成的干擾，精心設(shè)計(jì)的音量旋鈕非常美觀，讓聆聽也變成了一種視覺享受。

在聲音還原特性上，S2000V也更像是一對(duì)HiFi音箱。其整體頻率響應(yīng)相當(dāng)均衡，低頻扎實(shí)，質(zhì)感豐富，中頻細(xì)膩甜美，高頻柔和悅耳。在人聲播放時(shí)，S2000V可以展現(xiàn)清晰的定位和豐富的層次，歌唱者仿佛就站在眼前；對(duì)于交響樂，它能渲染出音樂廳般的場(chǎng)面，每一組樂器的定位都相當(dāng)準(zhǔn)確。但在電影、游戲等比較刺激的聲音考驗(yàn)中，S2000V仿佛有些不為所動(dòng)，它依然堅(jiān)持精確還原聲音的特性，不是特別突出的低頻和高頻與追求刺激的畫面略有距離，動(dòng)態(tài)也稍欠。

雖然采用了前倒相設(shè)計(jì)，理論上比較容易擺放。但我們發(fā)現(xiàn)S2000V像HiFi音箱一樣對(duì)擺位和聆聽位置相當(dāng)敏感，特別是低頻部分，用戶所處位置不同，其量感差異很大。此外，從聆聽和頻譜響應(yīng)測(cè)試而言，它的高頻略顯薄弱，可能是設(shè)計(jì)師為了用戶長(zhǎng)久聆聽的舒適感而特意調(diào)整的。用戶可以略微增加高頻音調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償。

漫步者S2000V是一對(duì)從設(shè)計(jì)到做工都非常HiFi化的多媒體音箱，音質(zhì)表現(xiàn)以真實(shí)還原豐富的音頻細(xì)節(jié)為出發(fā)點(diǎn)。它適合對(duì)音樂鑒賞有一定基礎(chǔ)的用戶，完全可以成為構(gòu)建音響組合的核心元素。

麥博SOLO-2

SOLO-2采用典型的書架箱結(jié)構(gòu)，一只5.5英寸的強(qiáng)化編制盆低音單元和一只1.25英寸絲絹軟球頂高音排列在音箱的軸線上。其倒相孔在音箱背后，因此在擺放時(shí)要加以注意，離后墻過近或是過遠(yuǎn)都會(huì)影響低音重放效果。

其箱體采用12mm和15mm中密度板制成，中間有一條加強(qiáng)筋，用以增加箱體強(qiáng)度，內(nèi)部放置了吸音棉。我們測(cè)試的SOLO-2表面采用胡桃木木皮裝飾，比PVC貼面更顯高檔。其內(nèi)部分頻器采用兩階設(shè)計(jì)，無鐵芯電感、金屬化聚丙烯電容的采用顯示出麥博對(duì)這款音箱音質(zhì)的重視。從電源和功放電路看，SOLO-2也可以稱得上是麥博系列中的高端產(chǎn)品，兩個(gè)4700uF的濾波電容，功放采用一塊TDA7265。但音箱內(nèi)部接線的線徑較細(xì)，兩只音箱間的連線也比較普通，可能是為了成本考慮。

在測(cè)試中，SOLO-2給我們的第一印象相當(dāng)突出，低頻沉重，高頻明亮，從這種價(jià)位的音箱中播放出這樣的聲音，讓我們相當(dāng)意外。在隨后細(xì)致的考察中，SOLO-2暴露出了自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。它的低頻單元在同等產(chǎn)品中尺寸較大，因此低頻量感豐富，甚至在35Hz時(shí)就可以聽到，如果控制好和后墻的距離，可以在近場(chǎng)聆聽時(shí)感受到其音場(chǎng)扎實(shí)的下盤。但它的中頻段不夠突出，導(dǎo)致人聲部分很難從配樂中剝離出來，一些細(xì)節(jié)也被埋沒在強(qiáng)勁的低頻中。它的高頻重放比較明亮，聽覺上限在16kHz左右，其后更高頻率的信號(hào)會(huì)帶來噪聲，這使得其高頻略顯毛糙。因此，對(duì)于人聲，SOLO-2表現(xiàn)不夠甜美細(xì)膩，但對(duì)于交響樂、電影、游戲的音樂播放，SOLO-2則可以輕松渲染出宏大的場(chǎng)面，令人身臨其境。

總體而言，SOLO-2是一款性價(jià)比非常出色的2.0多媒體音箱，它長(zhǎng)于場(chǎng)面的渲染，可以制造火爆的氣氛，但對(duì)于娓娓道來的歌聲有些不夠細(xì)膩，音場(chǎng)定位也有待提高。我們分析，如果在SOLO-2的電路設(shè)計(jì)上再下一些功夫，它可能會(huì)有脫胎換骨的改變。

三諾N-30G

三諾N-30G是一款充滿了時(shí)尚氣息的2.0音箱，其箱體呈現(xiàn)銀白色，取下面網(wǎng)，N-30G的金屬感就更加突出了，高頻和低頻單元被金屬質(zhì)感的裝飾面板壓住之外，4.5英寸的低頻單元還有一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的鋁合金子彈形相位校正錐。與普通的揚(yáng)聲器中央防塵罩相比，這個(gè)金屬錐可以改善各頻率的相位，提高音箱的定位能力。此外，N-30G的高音采用了硬球頂單元，追求清麗的高解析度效果。

N-30G的箱體比較小巧，采用后倒相設(shè)計(jì)。其功放模塊采用TDA8947，可以滿足家庭使用的需求。用膠固定在箱壁的分頻器采用2階分頻。

在整體聽感上N-30G比較均衡，相比之下高頻比較突出，亮麗而清晰。在聆聽人聲時(shí)，氣流和齒音往往得到強(qiáng)調(diào)，第一聽感非常吸引人，但長(zhǎng)期聆聽可能會(huì)有吵的感覺，需要對(duì)高頻略加衰減。雖然揚(yáng)聲器和音箱體積都不大，但N-30G在交響樂、電影和游戲播放中都可以營(yíng)造一定的場(chǎng)面，其定位感也相對(duì)準(zhǔn)確。但我們感覺它在大音量播放時(shí)動(dòng)態(tài)稍欠，層次也受到影響，看來是功率部分的設(shè)計(jì)余量有所不足。

三諾N-30G是一款時(shí)尚的2.0音箱，高頻嘹亮，分析力出色，對(duì)于小空間內(nèi)的計(jì)算機(jī)音頻或是CD/MP3重放完全可以勝任。

2.1產(chǎn)品組：

2.1產(chǎn)品是指雙聲道、并有獨(dú)立低音炮的多媒體音箱，這類產(chǎn)品由于擁有獨(dú)立的低音單元，因此從理論上來說聲音更加具有“震撼力”，但如果設(shè)計(jì)不良也最容易使聲音失去平衡，不過幸運(yùn)的是，消費(fèi)者不必花費(fèi)很多錢，就能在2.1產(chǎn)品中選到質(zhì)量很好的產(chǎn)品。

傲森 PA-326P

傲森PA-326P是一款非常漂亮的時(shí)尚型多媒體音箱，采用純白色外觀，衛(wèi)星音箱的形狀很特別，宛如兩只敞口的水杯，放在桌面上顯得非常個(gè)性。這款產(chǎn)品將音量開關(guān)、音量調(diào)節(jié)、低音調(diào)節(jié)3個(gè)功能全部移到了線控器上，線控器也采用時(shí)尚的純白設(shè)計(jì)，放在桌面上同樣很美觀，這個(gè)線控器還提供了一個(gè)耳機(jī)插孔，當(dāng)用戶使用耳機(jī)欣賞音樂時(shí)會(huì)變得非常方便，因?yàn)榫€控器往往就放在你眼前。聲音方面這款產(chǎn)品表現(xiàn)平平，中頻音染較大(推測(cè)由衛(wèi)星音箱的箱體共鳴引起)，表現(xiàn)人聲不夠真實(shí)，在播放影片和運(yùn)行游戲時(shí)的氣勢(shì)和場(chǎng)面也很一般。

綜合來看，傲森 PA-326P是一款具有時(shí)尚氣質(zhì)產(chǎn)品，衛(wèi)星音箱的設(shè)計(jì)顛覆了傳統(tǒng)，它適合在對(duì)外觀要求很高的現(xiàn)代家居環(huán)境中使用。

傲森 PA-332P

測(cè)試的這款傲森 PA-332P采用純黑色機(jī)身，正好和純白色的傲森 PA-326P形成鮮明對(duì)比，不過這款產(chǎn)品塑料感較強(qiáng)，因此在美觀程度上略遜一籌。電路布局上傲森 PA-332P很獨(dú)特，功放電路竟然放在了衛(wèi)星音箱內(nèi)(采用外置電源)，這種設(shè)計(jì)在高端產(chǎn)品中很難想像，但在低檔產(chǎn)品上可以帶來2個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，調(diào)節(jié)音量可直接在衛(wèi)星音箱上進(jìn)行；第二，這款產(chǎn)品可以脫離低音炮做為一對(duì)簡(jiǎn)易的2.0音箱使用。

傲森 PA-332P的聲音也不是它的優(yōu)勢(shì)，在我們?cè)嚶犞?，高音比較黯淡，低音量感和力度也都一般，對(duì)各類音樂的表現(xiàn)都很平淡，使用這款產(chǎn)品既不會(huì)讓人驚喜也不會(huì)讓人疲勞。傲森 PA-332P也提供了方便的耳機(jī)插孔，它設(shè)在了衛(wèi)星音箱上，當(dāng)你需要給別人提供安靜環(huán)境時(shí)，輕松地接上耳機(jī)即可。

創(chuàng)新PCWorks LX270

創(chuàng)新PCWorks LX270是一款設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方的2.1多媒體音箱，衛(wèi)星音箱造型優(yōu)美，而且有支架支撐，放在桌面上顯得很美觀。這款產(chǎn)品也采用了線控器，擁有音量調(diào)節(jié)和電源開關(guān)2個(gè)功能，不過箱體本身沒有這兩個(gè)功能，線控?fù)p壞會(huì)影響到音箱的正常工作，LX270的低音炮采用后倒相設(shè)計(jì)，在放置時(shí)最好至少和墻面保持一定的距離，這樣能保證良好的低音效果。

LX270的聲音非常大氣，低音不僅充沛，而且強(qiáng)勁有力，在播放影片時(shí)能展現(xiàn)出宏大的場(chǎng)面和氣勢(shì)，同時(shí)演員對(duì)白清晰，人聲不會(huì)像其他2.1產(chǎn)品那樣淹沒在影片配樂中。用這款產(chǎn)品播放音樂時(shí)同樣也能取得很好的效果，定位準(zhǔn)確，人聲突出，只是與中高檔的2.0產(chǎn)品相比，聲音稍顯得硬朗、干澀了一些。

創(chuàng)新PCWorks LX270對(duì)各類應(yīng)用都有較好的適應(yīng)能力，在2.1產(chǎn)品中比較難得。

羅技Z-340

這是一款低音非常震撼的2.1產(chǎn)品，低音炮采用“雙腔結(jié)構(gòu)”，揚(yáng)聲器位于兩腔的中間，后腔完全封閉，前腔正面裝了一只巨大的7英寸的紙盆(沒有音圈的“假揚(yáng)聲器”，或稱“被動(dòng)紙盆”)，雖然“真揚(yáng)聲器”的口徑只有4英寸，但借助于上述的結(jié)構(gòu)，這款產(chǎn)品發(fā)出的低音量感非常足，玩游戲和播放影片的效果非常震撼，很難讓人想象這是一只4英寸揚(yáng)聲器發(fā)出的聲音，可以看到這種“雙腔結(jié)構(gòu)”在這款產(chǎn)品上非常成功。

作為一款2.1產(chǎn)品，邏技 Z-340卻把音箱開關(guān)和音量調(diào)節(jié)鈕轉(zhuǎn)移到了衛(wèi)星音箱上(低音鈕仍然留在低音炮上)，操作起來要比在低音炮上方便很多；在頻響測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)這款產(chǎn)品在80Hz下存在諧波干擾，即單頻率的低音下存在雜音，不過對(duì)實(shí)際的音樂播放影響很小，幾乎感覺不到；做工方面邏技 Z-340也是無可挑剔的，衛(wèi)星音箱還采用了金屬支架。

羅技Z-340非常適合游戲和桌面影院應(yīng)用，目前這款產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)格低于400元，性價(jià)比非常高。

麥博 梵高FC360

與絕大部分多媒體音箱形成鮮明對(duì)比，麥博梵高FC360的功放是獨(dú)立的，音箱本身不再容納電路元件了，這樣做的最大好處是功放可以放在桌面的任何地方，便于調(diào)節(jié)音量和音調(diào)，此外在抗干擾方面也更理想。不過這款獨(dú)立功放采用的原件并不高檔，前后級(jí)放大芯片分別是4558和D2030A，電源額定功率為40W，都在普通水平上。

梵高FC360的衛(wèi)星音箱采用了性能優(yōu)異的2.5英寸全頻揚(yáng)聲器，標(biāo)稱擁有100～20000Hz/3dB的頻率響應(yīng)性能，我們發(fā)現(xiàn)該單元磁鋼體積非常大，而低音揚(yáng)聲器大小為5英寸，低音炮采用側(cè)倒相設(shè)計(jì)。在試聽中，這款產(chǎn)品的低音力度較好，而且控制力不錯(cuò)，能很好地表現(xiàn)影片的氣氛，體現(xiàn)人聲的中頻部分也比較平衡，交響樂的場(chǎng)面宏大，定位和動(dòng)態(tài)都比較出色，F(xiàn)C360的聲音在這個(gè)價(jià)位上非常出色。

麥博M-500

麥博M-500是本次測(cè)試中最時(shí)尚的產(chǎn)品之一，衛(wèi)星音箱和低音炮都采用的了純白色的外觀，而且做工精美，這款產(chǎn)品的音量調(diào)節(jié)鈕和音效調(diào)節(jié)鈕都放在了低音炮的正面，操作上要比后置的產(chǎn)品方便很多。

麥博M-500的聲音不像2.1產(chǎn)品的風(fēng)格，反而像2.0產(chǎn)品，它的中頻部分很豐滿，人聲甜美，耐聽性好，而且在表現(xiàn)場(chǎng)面較大的音樂時(shí)，也比較大氣；M-500的低音炮采用了前倒相結(jié)構(gòu)，不過從發(fā)聲效果來看并不出色，低音量感和強(qiáng)度都表現(xiàn)一般，高音也從4000Hz處明顯開始下降，因此表現(xiàn)游戲、影片的效果要稍差一些。這款產(chǎn)品的價(jià)格不貴，目前在200元左右，但我們認(rèn)為它在聲音和設(shè)計(jì)兩個(gè)方面都超出了它的價(jià)格水平，非常值得購買。

三諾H-251

三諾H-251是一款功能簡(jiǎn)潔的2.1多媒體音箱，低音炮和衛(wèi)星音箱都采用了木質(zhì)材料(中密度板)，低音揚(yáng)聲器和中高音揚(yáng)聲器大小分別為常見的5英寸和2.5英寸，低音炮采用側(cè)倒相結(jié)構(gòu)，音量和音調(diào)調(diào)節(jié)鈕也設(shè)置在側(cè)面，沒有線控和其他附加功能。在功放電路中，這款產(chǎn)品所采用的元件也很大眾化，運(yùn)放芯片(前級(jí)放大)采用了4458，功放芯片(后級(jí)放大)采用了TDA2030A(負(fù)責(zé)低音炮)和TDA2030(負(fù)責(zé)衛(wèi)星音箱)，額定功率31W。

在實(shí)際的放音表現(xiàn)中，這款產(chǎn)品處在同檔產(chǎn)品的中等水平上，低音量感和強(qiáng)度都不錯(cuò)，對(duì)器樂的分析力高，交響樂的定位感很好，氣勢(shì)適中，人聲表現(xiàn)上中頻量感有些欠缺，高音有點(diǎn)冒，這些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是不少2.1音箱共有的，三諾H-251可以做為一個(gè)很好的范例。

優(yōu)派SP2104

從規(guī)格的角度來看，優(yōu)派SP2104屬于不多見的3分頻2.1多媒體音箱，它的每個(gè)衛(wèi)星音箱上包含2個(gè)揚(yáng)聲器，并依靠一個(gè)電容起到簡(jiǎn)單的分頻功能，加上低音炮分頻形成了3分頻的結(jié)構(gòu)；這款產(chǎn)品的低音炮也采用了能增加強(qiáng)度的“雙腔”結(jié)構(gòu)，不過和同樣采用“雙腔結(jié)構(gòu)”的邏技 Z-340有很大不同，它的雙腔是上下結(jié)構(gòu)，揚(yáng)聲器平躺在中間，而且前后都開了倒相孔，但實(shí)際表現(xiàn)中效果并不很出色，雖然低音量感提高了，但很渾濁。

試聽優(yōu)派SP2104，我們感覺聲音的平衡性有些失常，聲音集中在高頻和低頻兩端，中音空虛，雖然能給人“明亮轟動(dòng)”的第一印象，但耐聽性稍差了一些，因此在應(yīng)用上比較局限于游戲和影片播放。音量和音效控制上，優(yōu)派SP2104采用了數(shù)字控制方式，并采用了遙控器，用戶可以遙控控制音箱的主音量和低音強(qiáng)度，還可以通過遙控器上的3D功能鍵還可以選擇3D播放效果，操作上非常方便。

便攜產(chǎn)品組：

這類產(chǎn)品是專門為筆記本電腦、隨身聽等移動(dòng)音源設(shè)計(jì)的，特點(diǎn)是體積小巧，部分產(chǎn)品已經(jīng)了擺脫了對(duì)交流電源的依賴(使用充電電池或USB供電)，音質(zhì)上不能對(duì)它們提很高要求，不過有些產(chǎn)品在測(cè)試中給我們很大驚喜。

愛國(guó)者F050/F060手機(jī)音箱

愛國(guó)者送測(cè)了F050和F060兩款音箱，它們是名副其實(shí)的移動(dòng)音箱，非常輕巧便攜。在造型和功能上，它們都非常相似，區(qū)別在于F050采用3節(jié)7號(hào)電池供電，信號(hào)輸入為模擬音頻，而F060采用USB供電和傳輸信號(hào)，是名副其實(shí)的數(shù)字音箱。

白色的愛國(guó)者音箱就像是一款手機(jī)，甚至打開方式也是像翻蓋手機(jī)一樣，打開后會(huì)露出左右兩個(gè)揚(yáng)聲器。從結(jié)構(gòu)上看，音箱表面留有倒相孔，用以增強(qiáng)中低頻。F050的背后留有電池艙，固定的音頻信號(hào)線纏繞在機(jī)身上特定的線槽中，可以精確地容納其中。同時(shí)，隨機(jī)提供的信號(hào)線延長(zhǎng)線可以讓連接更加靈活。F060背后的附件艙中收藏了USB接頭和電纜，插在計(jì)算機(jī)上，我們的測(cè)試系統(tǒng)迅速完成了新硬件自動(dòng)安裝，隨即就可以使用了。

在工作時(shí)，愛國(guó)者手機(jī)音箱上的指示燈會(huì)發(fā)出藍(lán)光。通過音箱上的電源和音量按鈕，用戶可以控制播放狀態(tài)。

對(duì)便攜性的追求讓這2款手機(jī)音箱的音效受到了影響，它們幾乎無法還原低頻，中高頻也有一定的音染。受電源的限制，它們的最高音量不大，而且比較薄弱的音箱架構(gòu)讓其在大音量時(shí)也會(huì)產(chǎn)生其他的雜音。在整體測(cè)試中，它們的音效會(huì)超過普通的筆記本電腦，但與采用了JBL等音箱設(shè)計(jì)的大尺寸筆記本電腦相比還有差距。它們真正的用武之地在于配合MP3播放器使用，讓獨(dú)享變成共享。

愛國(guó)者F050、F060手機(jī)音箱做工細(xì)膩，非常便于攜帶，不僅可以為移動(dòng)用戶提供另外一種欣賞音樂的選擇，也不失為一種時(shí)尚的禮品。

創(chuàng)新TravleSound 200

第一眼看到創(chuàng)新TravleSound 200，你可能會(huì)感覺略為平淡。銀色黑色相間的長(zhǎng)方形機(jī)身非常規(guī)整，兩個(gè)1.5英寸反球頂揚(yáng)聲器位于音箱的左右兩端。資料顯示這是鈦膜揚(yáng)聲器，很輕的重量加上出色的強(qiáng)度讓它可以輕松重放中高音，橡膠邊和振膜較大的沖程也可以兼顧部分低頻播放。電池艙是TravleSound 200的底座，音箱可以在上面調(diào)整傾斜角度，對(duì)準(zhǔn)用戶的耳朵。

為了讓TravleSound 200真正成為旅行音箱，創(chuàng)新可謂用心良苦。其鈦膜揚(yáng)聲器效率很高，內(nèi)部的功放模塊采用了數(shù)字功放，是目前所有功放技術(shù)中效率最高的。因此，在4節(jié)堿電池的驅(qū)動(dòng)下，TravleSound 200可以連續(xù)放音超過20小時(shí)。

雖然左右聲道的揚(yáng)聲器沒有分開很大距離，但由于TravleSound 200的應(yīng)用環(huán)境都是“超近場(chǎng)”聆聽，在實(shí)際使用中可以獲取不錯(cuò)的音場(chǎng)效果。這款揚(yáng)聲器上還增加了寬音場(chǎng)擴(kuò)展功能，打開后可以明顯增加臨場(chǎng)感。

TravleSound 200的重放效果基本讓我們滿意，與筆記本電腦音箱和典型的廉價(jià)音箱相比，它完全沒有“小喇叭”的味道，整個(gè)頻帶刻畫得有聲有色。雖然低頻比較弱，但已經(jīng)可以起到烘托氣氛的作用，中高頻則絲絲入扣，聽感輕松自然。

創(chuàng)新TravleSound 200是一款真正的便攜音箱，在音質(zhì)和便攜性上作出了很好的權(quán)衡。它還隨機(jī)配備了一個(gè)小包，可以輕松上路。

漫步者M(jìn)3

漫步者M(jìn)3是這次參測(cè)便攜型音箱中最為特殊的一款，它竟然采用了2.1的結(jié)構(gòu)，同時(shí)保證了出色的便攜性。

在外形上，M3銀白色的管狀低音炮最引人注目。它竟然是由一整根鋁合金管材制成的，不僅保證了功放模塊的散熱，而且強(qiáng)度高，可以承受較大的音量。低音炮內(nèi)部采用了一個(gè)2英寸的長(zhǎng)沖程單元，兩端開口形成了不同頻率的諧振腔。兩個(gè)衛(wèi)星音箱采用了球形設(shè)計(jì)，裝有1.5英寸的白色紙盆揚(yáng)聲器單元，由于采用了釹鐵硼磁芯，體積非常小巧，其防塵罩具有獨(dú)特的曲線，可能考慮到了相位校正的作用。M3的整體做工相當(dāng)細(xì)膩，特別是低音炮部分，磨砂處理的鋁合金管以及底座都具有很高的手感，甚至底面印刷的規(guī)格也非常精致。

M3在擺放上充分考慮到了筆記本電腦用戶的使用習(xí)慣，低音炮放在筆記本電腦后面，正好可以被12英寸以上的屏幕遮住，避免了接線的凌亂，更會(huì)給別人帶來一種兩個(gè)小衛(wèi)星箱產(chǎn)生彭湃低頻的“假象”。兩個(gè)衛(wèi)星箱保持了略微上翹的角度，正好指向用戶的耳朵。

M3沒有總電源開關(guān)，接通電源后，低音炮底座上的藍(lán)色指示燈就會(huì)像呼吸一樣閃爍，一直提醒用戶它的存在。它采用數(shù)字式的音量調(diào)節(jié)，因此可以避免電平過高的信號(hào)輸入時(shí)產(chǎn)生削波，不會(huì)發(fā)出破碎的聲音。

雖然比普通便攜音箱系統(tǒng)多出了低音炮，但M3的便攜性也不弱。特別是它的電源變壓器使用了開關(guān)電源，比傳統(tǒng)的變壓器式電源輕了很多，使得整套M3的攜帶重量只有1.4kg，與筆記本電腦一起攜帶也不累贅。

低音炮的加入對(duì)便攜音箱的還原效果有著非常顯著的改善，M3的低頻比較豐富，而且量感十足。在40Hz時(shí)我們還可以感受到低音炮口強(qiáng)烈的氣流震動(dòng)，雖然這時(shí)我們聽到的只是諧波而已。用于個(gè)人聆聽時(shí)，M3的聲音定位比較明確，即使小音量聆聽也有較好的效果，低頻扎實(shí)，中高頻明亮。通過衛(wèi)星箱上的音量按鈕增大音量，M3播放出的音樂足以讓整個(gè)辦公室的人隨之起舞。

作為一套便攜音頻系統(tǒng)，M3的攜帶性雖然略有降低，但音質(zhì)已經(jīng)可以直逼低端2.1系統(tǒng)，喜歡時(shí)尚移動(dòng)生活，并重視音頻效果的用戶很可能會(huì)心動(dòng)。

三諾M?POD100

從外形上看，M?POD100就像是縮小版的高保真音箱，修長(zhǎng)的斜面箱體，2個(gè)1.25英寸反球頂單元排列在軸線上。它采用合成材質(zhì)，表面光潔度很高，多種顏色讓它們把桌面裝扮得有聲有色。麻雀雖小、五臟俱全，在音箱的背后，M?POD100還留有一個(gè)倒相孔，用以增加中低頻。

M?POD100使用外置變壓器供電，左右聲道獨(dú)立放置加上很小的占地面積讓其擺放非常方便，無論配合臺(tái)式機(jī)、筆記本電腦還是MP3都可以使用。這種配置很適合超近場(chǎng)聆聽，兩個(gè)音箱可以在用戶耳邊形成有效的聲場(chǎng)。而音量控制鈕在右側(cè)音箱的背后，控制起來很輕松。

M?POD100有著相當(dāng)突出的中頻，對(duì)于人聲的表現(xiàn)非常有益處，可以讓我們感覺到很多細(xì)節(jié)。而且這款揚(yáng)聲器單元的功率承受能力不錯(cuò)，在最大音量播放時(shí)也不會(huì)發(fā)劈。但其低頻還是無法脫開小箱子的感覺，很難產(chǎn)生有分量的感覺。其后倒相設(shè)計(jì)雖然可以增加部分低頻分量，但在擺放中很難兼顧其低頻反射，而且整個(gè)箱體的密閉也不夠完善，因此發(fā)揮的功效有限。

三諾M?POD100是典型的桌面音箱，除了用于電腦產(chǎn)品，配合便攜CD播放機(jī)、MP3甚至收音機(jī)都可以組合成時(shí)尚的欣賞環(huán)境。三諾M?POD500

三諾M?POD500是一款以便攜性為追求的音箱，如果說M?POD100適合放置在桌面、床頭，那M?POD500則是跟隨用戶旅行的良伴。

在整體布局上，M?POD500與創(chuàng)新的TravelSound200基本一致，把左右兩個(gè)聲道的揚(yáng)聲器放到一個(gè)音箱上。兩個(gè)1.25英寸的反球頂單元采用了金屬振膜，可以保證較好的中高頻響應(yīng)和效率。打開電源開關(guān)后，音箱表面會(huì)有一個(gè)指示燈發(fā)出藍(lán)色的光芒，用戶可以通過一個(gè)電位器調(diào)整音量，非常方便。它可以采用4節(jié)5號(hào)電池供電，也標(biāo)配了變壓器，移動(dòng)性不錯(cuò)。

M?POD500的音頻效果讓我們比較滿意，硬球頂自然可以保證出色的中高音效果，較長(zhǎng)的沖程也可以呈現(xiàn)豐富的低頻，在桌面上營(yíng)造比較豐滿的音樂空間。在配合臺(tái)式機(jī)使用時(shí)，放在用戶對(duì)面的時(shí)候，M?POD500放音定位比較準(zhǔn)確。即使使用筆記本電腦時(shí)放在鍵盤的一側(cè)，也不會(huì)產(chǎn)生過于偏斜的聲場(chǎng)，聽感比較自然。

三諾M?POD500是一款輕巧的便攜音箱，擺放、連接都相當(dāng)方便，對(duì)于筆記本電腦和MP3播放器用戶比較合適。

如何選購多媒體音箱

通過這次測(cè)試，我們感覺到目前多媒體音箱的差距非常大，市場(chǎng)上高低端產(chǎn)品的價(jià)格差距能達(dá)到10倍以上，音質(zhì)差距也天壤之別。多媒體音箱的優(yōu)劣很依賴廠商的設(shè)計(jì)能力，同樣成本造出來的產(chǎn)品可能會(huì)產(chǎn)生巨大差距。買多媒體音箱和買電腦是不同的，“一分價(jià)錢一份貨”的天理在這個(gè)市場(chǎng)中可能要放松一些。

如何鑒別聲音？

“聽音”是購買多媒體音箱時(shí)最重要的一件事，因此我們把它放在第一談。

聲音是仁者見仁的東西，高素質(zhì)的聲音往往都沒有定論，而且還需要經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練的耳朵判別，不過我們要評(píng)價(jià)的是聲音素質(zhì)不高的多媒體音箱，對(duì)于普通消費(fèi)者來說，在掌握了一些常識(shí)后再去鑒別，應(yīng)該不困難，以下就介紹一些在購買時(shí)鑒別多媒體音箱聲音的基本技巧，它們能幫在這方面缺少經(jīng)驗(yàn)的讀者鑒別產(chǎn)品聲音的好壞。

需要注意的是，我們一般會(huì)選擇在電腦城或其他電腦商店購買多媒體音箱，這些地方的環(huán)境比較喧鬧，不具備理想的聽音環(huán)境，在鑒別產(chǎn)品的聲音時(shí)并不能像在家里一樣去細(xì)細(xì)品味，以下這些經(jīng)驗(yàn)都是針對(duì)這種購買環(huán)境下提出的。

1.用熟悉的曲子試聽

經(jīng)常在市場(chǎng)里逛的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，商家經(jīng)常會(huì)用《加洲旅館》、《民歌蔡琴》來展示他們的產(chǎn)品，這些曲子本身錄音素質(zhì)好，動(dòng)態(tài)大，而且效果非常討好耳朵，即使在檔次不高的多媒體音箱上播放也會(huì)得到不錯(cuò)的效果，在多媒體音箱上播放，往往能把真實(shí)的缺點(diǎn)掩蓋了。

其實(shí)對(duì)于試聽多媒體音箱來說，不必迷信試音碟，播放自己熟悉的曲目往往更容易挑出音箱的毛病，如果你平常聽搖滾，就用搖滾去試它，如果你平常聽new age，就用new age去試它。因?yàn)椋旱谝唬阍诟星樯舷矚g這些曲目，聽覺上的辨別力會(huì)增強(qiáng)；第二，是這些曲子在錄音上相對(duì)不完美，音箱的缺點(diǎn)更容易暴露；第三，可以根據(jù)你的聽音習(xí)慣買到更適合你的產(chǎn)品。如果用《加州旅館》來試聲音，在嘈雜的環(huán)境里，大部分耳朵會(huì)認(rèn)為2.1的中低檔產(chǎn)品反而比2.0的高檔產(chǎn)品“更出色”。

2.人聲是試金石

樂器經(jīng)常會(huì)迷惑我們的耳朵，音箱在還原聲音的過程中，樂器聲音的失真對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的用戶來說很難感覺到，平時(shí)我們聽真正樂器的機(jī)會(huì)并不多；而人聲不一樣，我們天天泡在真實(shí)人聲的海洋里，我們的耳朵對(duì)人聲的鑒別能力是很強(qiáng)的，微小的失真也能感覺出來，人聲是鑒別音箱的試金石。

播放你熟悉的人聲曲目，如果你發(fā)現(xiàn)試聽的產(chǎn)品的器樂聲和鼓聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)蓋過了人聲，以前娓娓動(dòng)聽的歌曲現(xiàn)在變得如此空虛縹緲，那么你就該注意了，不是曲子錄音有問題，就是這款多媒體音箱太差，響應(yīng)曲線在中頻段是一個(gè)谷，目前有許多多媒體音箱存在這個(gè)問題，它們往往能表現(xiàn)出“電閃雷鳴”的震撼，卻不能把“最不起眼”的人聲還原好。

3.低音論勁不論量

好的低音有速度感、有彈性，有一股“勁”，鼓聲錘下去能收得回來，有跌宕起伏之感，但目前的多媒體音箱，低音能達(dá)到這個(gè)水平的產(chǎn)品不多，大部分產(chǎn)品的表現(xiàn)是低音的量感很足，但沉悶拖沓，鼓聲錘下去是散的，綿延一大片，不少產(chǎn)品的低音還伴隨著混濁的雜音。

在試聽時(shí)，可以放一些鼓樂，把音箱的低音音效調(diào)整到自己認(rèn)為合適的位置，選擇低音“有彈性”的產(chǎn)品，拋棄低音“纏綿”的產(chǎn)品。

4.耐聽的是好產(chǎn)品

因?yàn)槟吐犓砸粝浜?，還是因?yàn)橐粝浜盟阅吐?，這已經(jīng)說不清了，但耐聽的音箱肯定是好音箱。

“第一印象深刻”的產(chǎn)品需要注意，特別是第一次買音箱的朋友需要特別注意，它們往往埋藏地雷。真正好的多媒體音箱，在喧鬧的電腦商店里一定不會(huì)讓你“第一印象深刻”，“第一印象深刻”往往是一些高音嘹亮、低音轟鳴的“極端產(chǎn)品”，這類產(chǎn)品在打游戲、看影片時(shí)或許不錯(cuò)，但不一定適合播放音樂。如果你買音箱的目的主要用來打游戲，可以選擇“第一印象深刻”的產(chǎn)品，但如果你的目的是聽音樂，那么一定要對(duì)“第一印象深刻”的產(chǎn)品保持警惕，靜下心來想一下，眼前的這款產(chǎn)品聽久了會(huì)不會(huì)很累。

沒有全能的多媒體音箱

多媒體音箱最重要的用途是配合電腦使用，因此在應(yīng)用上除了欣賞音樂之外，還要擔(dān)任其他用途，如玩游戲和看影片，我們能看到許多游戲高手出征時(shí)，除了帶上自己的鼠標(biāo)、鍵盤外，一般還要帶上一個(gè)上成的耳機(jī)，足見對(duì)游戲音效的注重。這樣就決定了多媒體音箱除了傳統(tǒng)的音樂欣賞外還要擔(dān)任起更多的任務(wù)，我們總希望買一個(gè)工具能把所有事情都做好，但很遺憾，在多媒體音箱中就做不到。

對(duì)于多媒體音箱，一般來說，能表現(xiàn)好音樂的產(chǎn)品要求較好的還原能力，頻響曲線要平坦，保證人聲飽滿；而能表現(xiàn)好游戲、影片的產(chǎn)品正好相反，要求低音回放效果強(qiáng)勁有力，以產(chǎn)生震撼人心的效果，頻響曲線就不可能平坦，這是為什么許多產(chǎn)品能把音樂放得好但在影片、游戲方面玩不轉(zhuǎn)的原因。在試聽漫步者S2000V時(shí)，飽滿厚實(shí)的人聲給我們深刻的印象，但是這款售價(jià)高達(dá)1350元的2.0音箱在游戲中表現(xiàn)得卻有些平淡，反而不如300多元的2.1產(chǎn)品來得震撼，廉價(jià)的2.1產(chǎn)品雖然在音響素質(zhì)上不高(比如中頻匱乏、音場(chǎng)定位差)，但由于能產(chǎn)生量感充盈的低音，在要求不高的條件下，反而比素質(zhì)更高的產(chǎn)品更適合游戲、影片的應(yīng)用；同樣，在游戲、影片中發(fā)揮得好的產(chǎn)品在欣賞音樂時(shí)往往也“不堪入耳”。

每款多媒體音箱都有自己的特點(diǎn)和適應(yīng)領(lǐng)域，而沒有全能的產(chǎn)品，高檔音箱尚且還劃分成監(jiān)聽、HiFi、AV等門類，在多媒體音箱里更是如此，沒有全能的產(chǎn)品。在購買前，不妨先問一下自己：我的應(yīng)用是什么？

2.0好還是2.1好？

選2.0還是2.1正好承接了上面的問題，一般來說，在目前國(guó)內(nèi)產(chǎn)品中，2.0比較適合播放音樂，2.1的產(chǎn)品比較適合游戲和影片，為什么這么說呢？2.0產(chǎn)品一般采用“高音單元＋中低音單元”的方式，分頻點(diǎn)在2000～4000Hz，以現(xiàn)在的揚(yáng)聲器技術(shù)，容易把頻響曲線做得相對(duì)平坦，得到準(zhǔn)確的聲音還原，所以適合播放音樂；而2.1產(chǎn)品一般采用“中高音單元(或全頻單元)＋超低音單元”的方式，分頻點(diǎn)在200～300Hz，由于采用單獨(dú)的超低音揚(yáng)聲器，能得到比2.0產(chǎn)品更強(qiáng)勁的低音效果，但這種組合的缺點(diǎn)是的聲音的平衡性難以控制好，體現(xiàn)人聲的中頻部分容易空洞。其次是廠商的慣性思維加大了這兩類產(chǎn)品的分化，因?yàn)?.0的產(chǎn)品適合播放音樂，在設(shè)計(jì)2.0的產(chǎn)品時(shí)會(huì)強(qiáng)化真實(shí)還原的能力；因?yàn)?.1的產(chǎn)品適合游戲、影片，在設(shè)計(jì)2.1產(chǎn)品時(shí)會(huì)加強(qiáng)低音強(qiáng)度，在設(shè)計(jì)時(shí)有目的性的把這些差距拉大了，使它們的個(gè)性更加突出，應(yīng)用領(lǐng)域更加具有針對(duì)性。

在實(shí)際產(chǎn)品中，這兩類產(chǎn)品的放音效果的確符合上述情況，如果在設(shè)計(jì)方面都沒有明顯偏差，2.0產(chǎn)品的聲音要比同檔次的2.1產(chǎn)品準(zhǔn)確，中頻飽滿，人聲突出，比較耐聽，中高檔產(chǎn)品能感受到良好的聲場(chǎng)定位；而2.1產(chǎn)品普遍給人高音明亮、低音轟鳴的感覺，打游戲和看影片非?！斑^癮”，但大部分產(chǎn)品在播放音樂時(shí)，人聲被擠得很遠(yuǎn)，只剩下一堆樂器的聲音，而且低音很難表現(xiàn)出彈性和質(zhì)感。

當(dāng)然，價(jià)格也是不得不比較的，在雙聲道多媒體音箱中，目前高檔的產(chǎn)品幾乎都是2.0的，如售價(jià)2000多元的惠威T200a；中檔領(lǐng)域則兩者兼有；低檔領(lǐng)域2.1產(chǎn)品憑借低成本占據(jù)優(yōu)勢(shì)，百元出頭的價(jià)格就能買到一款音質(zhì)過得去的2.1產(chǎn)品，而2.0的產(chǎn)品似乎還很難做到這點(diǎn)。

從理論和實(shí)際兩方面，2.0和2.1的產(chǎn)品都存在較大的差別，如果讀者對(duì)此還是很茫然，以下的這個(gè)建議可能會(huì)給你幫助：欣賞音樂買2.0，玩游戲和看影片買2.1。

選擇調(diào)音方便的產(chǎn)品

“每當(dāng)我要調(diào)整音量時(shí)，我必須鉆到桌子底下去找低音炮！”你是不是經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷，調(diào)音的方便性不是選擇多媒體音箱的首要條件，但它帶來的麻煩是會(huì)跟隨你始終的，這里介紹一下不同產(chǎn)品的調(diào)音方式，以便完善的購買計(jì)劃。

目前多媒體音箱的調(diào)音方式可以用“千差萬別”來形容。常見的有旋扭式、數(shù)字按鍵式、線控式、遙控式4類。

線控是比較方便的調(diào)音方式，它從音箱上引出一條小尾巴，你可以將它放在你認(rèn)為方便的地方，以達(dá)到控制音量的效果。線控調(diào)音方式從低檔產(chǎn)品到高檔產(chǎn)品都能看到它的身影，但原理有所不同，普通的線控即一個(gè)簡(jiǎn)單的電位器，位于輸入信號(hào)的通道上，通過調(diào)整電阻的大小來控制音量；而少數(shù)高檔產(chǎn)品采用的特殊線控利用控制箱體音量旋鈕的方法來控制音量，這種產(chǎn)品的箱體音量旋鈕內(nèi)裝有馬達(dá)，線控直接控制馬達(dá)，通過馬達(dá)的機(jī)械力來轉(zhuǎn)動(dòng)音量按鈕，這種線控的優(yōu)點(diǎn)是不會(huì)對(duì)聲音造成干擾，而且拔掉線控后音箱能正常使用。

線控固然好，但采用線控的產(chǎn)品畢竟還是少數(shù)，大部分產(chǎn)品還是采用傳統(tǒng)的箱體旋扭調(diào)節(jié)方式；對(duì)于采用箱體旋扭調(diào)音的多媒體音箱，調(diào)音旋鈕的位置有后置、側(cè)置、前置甚至頂置，五花八門無奇不有，其中后置是以前最常見的一種，現(xiàn)在也很常見，它是最不方便的，特別是對(duì)于后置調(diào)音旋鈕的低音炮來說，經(jīng)常會(huì)鬧出很多笑話來，而側(cè)置、前置和頂置的產(chǎn)品在操作時(shí)會(huì)方便很多，對(duì)于2.1產(chǎn)品來說，目前已經(jīng)有一些產(chǎn)品將調(diào)音鈕移到衛(wèi)星音箱上，如我們這次測(cè)試的羅技Z-340，調(diào)音更方便

篇3

仔細(xì)想一想，我們對(duì)視覺的追求是無止境的，但我們對(duì)同樣重要的音頻卻顯得有些漠不關(guān)心，大多數(shù)時(shí)候都只要能夠發(fā)聲就可以了，根本不會(huì)要求效果。但只要靜下心來仔細(xì)體會(huì)一下，不難發(fā)現(xiàn)音樂的美妙之處，甚至?xí)X得，看似一成不變的音樂中所蘊(yùn)含的生命力和強(qiáng)烈的感染力，其實(shí)遠(yuǎn)在越來越精美的3D圖像之上。

所以創(chuàng)新才會(huì)不斷推出更強(qiáng)大的聲卡，所以漫步者才會(huì)孜孜不倦地推出各種音箱。這些聲卡和音箱經(jīng)歷了十年發(fā)展，它們見證了個(gè)人電腦這十年間的發(fā)展，而我們則見證了這些音箱十年間走過的歷程。

“電腦音箱的聲音也還行啊”

――某個(gè)玩音響的朋友如是說。

十年前，1996年，Intel推出的Pentium處理器（當(dāng)時(shí)俗稱“奔騰586”）終于開始在中國(guó)市場(chǎng)上大規(guī)模流行起來。幾乎在同一年，塑料外殼的音箱開始逐漸退出歷史舞臺(tái)，至少在中國(guó)是這樣。當(dāng)時(shí)新裝機(jī)器或者購買品牌機(jī)的人，絕大多數(shù)都以擁有一塊創(chuàng)新聲霸卡（SoundBlaster 16）和一對(duì)木質(zhì)立體聲音箱為榮。在當(dāng)時(shí)，Pentium處理器意味著軟解壓VCD可以達(dá)到30幀/秒以上的速度，而SB16和木質(zhì)音箱則是出色音質(zhì)的基礎(chǔ)，這就是當(dāng)時(shí)的多媒體概念。

很多人在聽?wèi)T了PC喇叭的嘀嘀嗒嗒和小小的塑殼無源音箱的低劣音效后，猛然遇到SB16和木質(zhì)音箱的組合，不免會(huì)有一種天籟之音的感覺。只是當(dāng)時(shí)的SoundBlaster 16價(jià)格實(shí)在太過昂貴，近千元的價(jià)格使大多數(shù)消費(fèi)者望而卻步，紛紛轉(zhuǎn)而選擇OPTi930、ESS828等“準(zhǔn)16位”聲卡。這類聲卡的共同之處就是兼容SoundBlaster和SoundBlaster Pro，而且價(jià)格相對(duì)便宜許多，因此兼容SoundBlaster聲卡和立體聲音箱幾乎成了兼容機(jī)和品牌機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)配置。而在當(dāng)時(shí)的立體聲音箱中，又以木質(zhì)音箱為高檔產(chǎn)品，最典型的例子就是漫步者R1000系列。

持續(xù)輸出功率 8W×2

頻響范圍 80Hz～20KHz

調(diào)節(jié)方式 音量、低音旋鈕調(diào)節(jié)

低音單元 4英寸（106mm）防磁紙盆揚(yáng)聲器

高音單元 1英寸PV膜球頂防磁高音揚(yáng)聲器

尺寸 148mm×226mm×161mm

重量 約7公斤

漫步者R1000系列

這套現(xiàn)在看起來似乎有些土氣的2.0音箱，就是十年間造就了市場(chǎng)神話的漫步者R1000T。R1000T源于1994年的RDS1000系列，歷經(jīng)數(shù)次技術(shù)革新，最終于1996年正式定型并更名為漫步者R1000系列，這是漫步者迄今為止最成功的音箱產(chǎn)品之一，從最早的R1000T到最新的R1000TC北美版，一共經(jīng)歷了AT、AT3D、T、TM、N、TC、TC北美版7個(gè)版本，累計(jì)銷量突破了200萬套。這套音箱率先采用了“全防磁”、“雙路輸入”、“動(dòng)態(tài)高音提升”等當(dāng)時(shí)多媒體音箱市場(chǎng)上的全新設(shè)計(jì)理念。前級(jí)運(yùn)放采用NE5532，后級(jí)功放用TDA1521（或改進(jìn)型TDA2616），以及CBB、鉭電容、金屬膜電阻等，用料無不精良考究，堪稱主流多媒體音箱中的代表之作，就連十年后的今天，R1000系列也仍然在最受消費(fèi)者關(guān)注的十大音箱中名列第一（數(shù)據(jù)來源：ZOL調(diào)研中心《2005年中國(guó)多媒體音箱市場(chǎng)分析年度報(bào)告》）。

你會(huì)調(diào)節(jié)聲卡的音量嗎？

十年前，無源音箱在中端消費(fèi)者中占有相當(dāng)大的比例，這類音箱本身沒有電源與功放電路，完全依靠聲卡的信號(hào)輸出（Line-Out）顯然無法滿足需求。當(dāng)時(shí)的聲卡上除了信號(hào)輸出之外，還有個(gè)“音箱輸出（Speaker）”接口，這個(gè)接口輸出的是經(jīng)過放大后的音頻信號(hào)，可以直接連接一些功率不大的無源音箱使用。只不過受限于聲卡板載功放電路的品質(zhì)，實(shí)際的發(fā)聲效果實(shí)在不敢恭維。

當(dāng)時(shí)很多人已經(jīng)用上了有源多媒體音箱，但卻同樣在“享受”經(jīng)聲卡功放電路處理后的雜音。對(duì)于這種聲卡，最好在Windows的音量調(diào)節(jié)中，將總音量輸出和WAV輸出的滑塊調(diào)低到10%左右，然后提高音箱的音量，實(shí)際效果就會(huì)大為改觀。其原理就是利用音箱內(nèi)相對(duì)好一些的功放電路替代聲卡功放電路，對(duì)音頻信號(hào)進(jìn)行放大處理。

時(shí)間前進(jìn)到了1998年，這時(shí)候創(chuàng)新的PC Works 2.1出現(xiàn)在市場(chǎng)上，這也是中國(guó)市場(chǎng)上第一款2.1結(jié)構(gòu)的多媒體音箱。盡管當(dāng)時(shí)一塊SoundBlaster Live!和一套PC Works 2.1音箱的捆綁套裝售價(jià)高達(dá)1700元，仍有大批玩家趨之若鶩。但是對(duì)于大眾消費(fèi)者而言，花相當(dāng)于一臺(tái)17英寸顯示器的錢去購買聲卡和音箱，無疑是一種很不明智的消費(fèi)行為。一年后，漫步者推出了x.1結(jié)構(gòu)音箱――R2.1T和R4.1T，這兩套x.1音箱的特色在于，低音炮實(shí)際上內(nèi)置了4.1功放電路，也就是說，購買了R2.1T的消費(fèi)者如果覺得有必要，可以自己動(dòng)手添上一對(duì)音箱組成4.1系統(tǒng)，配置更加靈活。

2000年后，隨著DVD電影的普及，5.1聲道聲卡和音箱成了無數(shù)人的夢(mèng)想。漫步者也同步推出了R501T音箱，這套音箱當(dāng)時(shí)堪稱性價(jià)比最高的桌面影院系統(tǒng)，而且整體品質(zhì)和價(jià)格高過它數(shù)倍的DTT2500相比也是有過之而無不及，特別是夸張的8英寸低音單元，在當(dāng)時(shí)無人能出其右。還記不記得幾年前流行一時(shí)的“春之頌DVD6 Pro”六聲道聲卡？這塊聲卡搭配R501T，不到千元就能享受到高品質(zhì)桌面影院效果，實(shí)在是很超值。至于怪物級(jí)別的S5.1，就是之后的事情了……

“一定得買帶低音炮的”

――某位喜歡追求聲光效果的玩家如是說。

漫步者R301T

持續(xù)輸出功率 8W×2＋12W

調(diào)節(jié)方式 線控器

低音單元 5英寸（131mm）防磁紙盆揚(yáng)聲器

中高音單元 3英寸防磁布邊紙盆揚(yáng)聲器

重量 約4.5公斤

R301T可以說是一款兼具外型與出色音質(zhì)的時(shí)尚型2.1音箱。它最大的亮點(diǎn)在于仿平板揚(yáng)聲器的衛(wèi)星音箱設(shè)計(jì)，再加上色彩鮮艷的揚(yáng)聲器面罩，被很多注重音箱外形的顧客（尤其是女性消費(fèi)者）看中，買回家擺在桌上，兼有裝飾的效果。這款音箱配備了線控器，調(diào)節(jié)音量時(shí)再也不需要鉆到桌子下面去了，而28W的總持續(xù)輸出功率也足以滿足近聲場(chǎng)聆聽的需要。

漫步者R501T

持續(xù)輸出功率 6W×4＋8W＋30W

調(diào)節(jié)方式 遙控器

低音單元 8英寸（210mm）防磁紙盆揚(yáng)聲器

中高音單元 3.5英寸防磁紙盆揚(yáng)聲器

重量 約14.5公斤

R501T堪稱2000年最出色的5.1結(jié)構(gòu)多媒體音箱，它實(shí)質(zhì)是一套不帶解碼芯片的純模擬5.1系統(tǒng)，定位在電腦上實(shí)現(xiàn)低價(jià)位的桌面影院。R501T破天荒地采用了巨大的8英寸低音揚(yáng)聲器，再加上地面增壓技術(shù)，欣賞DVD或是玩游戲的時(shí)候會(huì)讓桌子和你一起了解到“震撼”的真正含義。

提升音質(zhì)的最簡(jiǎn)單方法――擺位

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體；克服；影響因素；體育教學(xué)

一、影響體育教學(xué)的幾種因素

（一）教師自身的影響

1.喜好和特長(zhǎng)的影響

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能形成，必須通過教師用精煉的言語講解技術(shù)要領(lǐng)，示范動(dòng)作過程。學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且“看”是學(xué)生的主要信息來源。這就要求教師有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，一個(gè)失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個(gè)體育教師在具體安排教材時(shí)，總是把自己喜歡的、善長(zhǎng)的內(nèi)容安排的較多，時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2.年齡的影響

體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)的改善，物質(zhì)生活水平的提高，有許多青年體育教師雖然年齡不大，但已是大腹翩翩，行為上有一定的障礙，這樣，實(shí)際上也妨礙了教師在教學(xué)中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡(jiǎn)單化。

3.動(dòng)作技術(shù)難度的影響

體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。教師放慢速度又影響動(dòng)作的完整性及效果。這事教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)生的影響

1.生理和心理的影響

由于生理和心理的發(fā)展原因，學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，特別是在講解、分析某個(gè)難點(diǎn)動(dòng)作時(shí)，由于精神不集中，學(xué)生聽的就比較模糊，所以導(dǎo)致課堂內(nèi)容的掌握也就達(dá)不到預(yù)定的效果，影響教學(xué)進(jìn)程。

2.興趣的影響

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，這是大教育家夸美紐斯的一句名言。烏申斯基說過“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的愿望”。因此在體育教學(xué)中，如果所安排的課堂內(nèi)容是某些同學(xué)不喜歡的，沒興趣的，在教學(xué)中他們不僅不認(rèn)真練習(xí)，而且會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)效果也就可想而知。

3.場(chǎng)地器材的影響

體育教學(xué)的特殊性是每一項(xiàng)內(nèi)容都需要專門的場(chǎng)地器材，但是在學(xué)校建設(shè)中，不可能各種場(chǎng)地器材都具備齊全。所以場(chǎng)地器材的缺乏也制約著體育教學(xué)的全面性、廣泛性。這樣，勢(shì)必會(huì)影響對(duì)各項(xiàng)體育的鍛煉和掌握，達(dá)不到教育全面發(fā)展的要求。

二、利用多媒體克服影響

在教學(xué)中，如果能夠充分利用多媒體課件，就可以輕松的解決以上所述教學(xué)中的影響，效果也是顯而易見的。

如在教學(xué)雙杠的一整套動(dòng)作時(shí)，教師由于自身?xiàng)l件的限制，很多體育教師很難流利自如的完成動(dòng)作，所以也就害怕上這方面的內(nèi)容。而當(dāng)運(yùn)用多媒體課件的輔助，就可以彌補(bǔ)教師自身缺點(diǎn)或條件的限制。如可以采用從體操大賽中截取下來的一段雙杠動(dòng)作讓學(xué)生欣賞，感受來自體操的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。此時(shí)，再把本課所授雙杠動(dòng)作利用動(dòng)畫效果演示一遍，并穿插重點(diǎn)、難點(diǎn)、應(yīng)注意的要領(lǐng)，以及運(yùn)用暫停、慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而也為教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且也縮短了教學(xué)過程，同時(shí)學(xué)生也對(duì)教學(xué)內(nèi)容容易接受，尤其在示范快速、復(fù)雜、騰空等動(dòng)作時(shí)效果更顯著。同時(shí)利用多媒體課件可以把教師做不好或做不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的效果，這樣一來，教師也就不必“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)就會(huì)從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。

篇5

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用是時(shí)展和素質(zhì)教育的必然要求

21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了諸多益處，人們對(duì)大量信息的學(xué)習(xí)和獲取變得更為方便快捷，信息時(shí)代的發(fā)展也使得現(xiàn)代學(xué)生對(duì)各類信息的接受能力加倍的增長(zhǎng)。當(dāng)前音樂教育的核心為審美教育，美育已放在核心的地位，它提倡尊重每一位同學(xué)的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們熱愛音樂的熱情，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，這些新的要求更激勵(lì)我們要具備新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)代化教育手段和方式的運(yùn)用，使得現(xiàn)代音樂教學(xué)的水平日漸提高，教學(xué)目標(biāo)也很好地得以實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。所以說，現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用是時(shí)展和素質(zhì)教育的必然方向和必然要求。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用是實(shí)施審美教育和獲得審美體驗(yàn)的需要

現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為一種實(shí)施音樂教育的重要載體和工具，在高中音樂教學(xué)中有著發(fā)揮積極效用的重大潛質(zhì)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能架起視覺和聽覺的橋梁，讓視聽覺藝術(shù)充分合理地結(jié)合起來，讓抽象的理論知識(shí)在動(dòng)聽的音樂和形象的畫面結(jié)合中送達(dá)給學(xué)生，把樂曲所描繪的美麗場(chǎng)景生動(dòng)而又形象地表現(xiàn)出來。比如在音樂欣賞課上可以通過觀看視頻短片、圖片，使學(xué)生在視覺與聽覺的沖擊下，如置身其中，更為直觀地感受歌曲的意境，內(nèi)心深處接受美的教育，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中把握和理解音樂知識(shí)的內(nèi)涵，極大地發(fā)揮了他們的想象力，豐富了他們的審美體驗(yàn)，最終提高了他們的審美素養(yǎng)。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用以其形象性強(qiáng)、儲(chǔ)存量大的特點(diǎn)受學(xué)生所喜愛，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂的教學(xué)氛圍，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這也正吻合了新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用上的建議，更好地為高中音樂課程的實(shí)施和展開服務(wù)。

篇6

【關(guān)鍵詞】基因工程 多媒體 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）05－0013－02

20世紀(jì)70年代誕生的基因工程是現(xiàn)代生命科學(xué)研究的主要方向之一，是打破物種之間的生殖隔離，改造甚至創(chuàng)造新生命的利器。［1］當(dāng)前，基因工程與醫(yī)藥、食品、農(nóng)業(yè)、能源等傳統(tǒng)產(chǎn)品的改造和新產(chǎn)品的形成密切相關(guān)。《基因工程》課程是教育部規(guī)定的生物工程和生物技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)課。由于基因工程是從分子水平上對(duì)生命復(fù)雜現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和操作，內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作條件高，該課程質(zhì)量的好壞將直接關(guān)系到生物工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。［2～3］

近年來，多媒體技術(shù)在高等院校課堂上得到了比較廣泛的應(yīng)用，在基因工程課程教學(xué)上也發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它有很多優(yōu)勢(shì)，但使用不當(dāng)，也會(huì)帶來問題。在基因工程教學(xué)中應(yīng)合理使用多媒體，提高基因工程教學(xué)效率。

一、基因工程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

1．有利于增大課堂容量，提高課堂效率。

由于基因工程是從分子水平上對(duì)生命復(fù)雜現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和操作，其內(nèi)容抽象復(fù)雜、較難理解，信息量大且更新速度很快，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，并且要求理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，同時(shí)涉及大量難以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行描述的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍反應(yīng)該課程難學(xué)、難理解、難掌握。

在我校，生物技術(shù)專業(yè)安排的基因工程學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)，生物工程專業(yè)為40學(xué)時(shí)。由于學(xué)時(shí)有限，為了加大單位時(shí)間的信息量，在教學(xué)過程中采用了多媒體為主結(jié)合傳統(tǒng)板書的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上增大了課堂容量，增強(qiáng)了信息密度，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體課件的集成性和快速高效的特點(diǎn)可把大量的圖文信息、音像信息集中在一起并在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來。如在講解聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)這一章時(shí)，諸如PCR發(fā)展歷程、原理、反應(yīng)體系、引物設(shè)計(jì)原則、技術(shù)類型等都會(huì)按事先編排的順序在課堂上利用多媒體設(shè)備清晰地呈現(xiàn)，從而極大地增加了學(xué)生的信息輸入量。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和表現(xiàn)功能，教師可在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，幫助學(xué)生掌握更多的與本課程相關(guān)的課外知識(shí)。另外教師先將所講授的內(nèi)容制成多媒體課件或幻燈片，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，使教師能夠更多的注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，這樣不但課堂容量大，效率也高。

2．能夠突出圖片和動(dòng)畫在教學(xué)中的作用

基因工程內(nèi)容抽象復(fù)雜，不僅涉及到大量的基本原理、基本研究方法與基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而且很多內(nèi)容抽象難懂，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多。因此，在組織教學(xué)時(shí)要注重課程的科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和條理性，努力反應(yīng)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和成果，并注重解決經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系。在基因工程課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的板書講解、比劃、掛圖等教學(xué)手段，難以使學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生難以快速掌握。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)揭示，同樣的信息，圖像比文字容易被信息接受者所記憶。［3～5］因此，在教學(xué)過程中，我們特別重視圖片與動(dòng)畫的作用，對(duì)抽象的、難以想象的或重點(diǎn)內(nèi)容如核酸操作的基本技術(shù)、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、基因文庫的構(gòu)建、目的基因的獲得等，采用動(dòng)畫、彩圖加以演示或模擬。通過化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，使這些教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象，不但提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基因工程課程的興趣，而且使學(xué)生在感性和理性方面加深對(duì)基因工程知識(shí)的理解。

3．能夠模擬實(shí)驗(yàn)過程，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

在我校，分子生物學(xué)和基因工程均沒有單獨(dú)安排實(shí)驗(yàn)課，而是單獨(dú)開了一門分子克隆實(shí)驗(yàn)課。由于實(shí)驗(yàn)課和理論課是分開講授的，假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作講授就完全脫節(jié)。我們將多媒體引入基因工程教學(xué)中，在講授理論知識(shí)的同時(shí)，采用動(dòng)畫，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)譬如DNA的提取、酶切、連接、轉(zhuǎn)化，PCR反應(yīng)，核酸分子雜交技術(shù)等實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了模擬，在課堂上同步展示出來，使學(xué)生易于理解和掌握。對(duì)另外一些實(shí)驗(yàn)室沒有條件開展或是同學(xué)們感興趣的實(shí)驗(yàn)如親子鑒定、疾病診斷等應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，也可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，實(shí)驗(yàn)技能也得到了提高。

4．合理安排課程，將前沿的知識(shí)引進(jìn)課堂。

基因工程課程的學(xué)習(xí)，需要具備較扎實(shí)的生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺產(chǎn)學(xué)和微生物學(xué)的知識(shí)作為基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，如果學(xué)生對(duì)前修課程內(nèi)容記憶不清，會(huì)感覺到學(xué)習(xí)難度加大。因此，在教學(xué)安排過程中需要考慮課程設(shè)置順序問題，通過合理安排課程，幫助學(xué)生更好的理解和掌握基因工程的內(nèi)容，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。譬如講解核酸分子雜交的時(shí)候，需要具備退火、重組子、毛細(xì)管作用原理等相關(guān)知識(shí)，這些背景知識(shí)基本在前修課程生化化學(xué)、分子生物學(xué)中學(xué)過，但學(xué)生往往記憶不深刻，因此講授的時(shí)候需要對(duì)這些知識(shí)重新溫習(xí)，以利于學(xué)生更好的理解和掌握現(xiàn)學(xué)知識(shí)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于課時(shí)的限制，不可能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)融會(huì)貫通，而在制作多媒體課件時(shí)，可適當(dāng)?shù)睦脛?dòng)畫和圖片，使學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的過程一目了然，短時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)。［4］［6］

基因工程是一門實(shí)驗(yàn)性和技術(shù)性都較強(qiáng)的前沿專業(yè)課程，發(fā)展非常迅速。對(duì)教師要求相對(duì)較高，需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，要求授課者不斷積累經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握科學(xué)發(fā)展的前沿，努力提高教學(xué)水平與質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，充分利用科研資源，將教師科研過程中涉及的照片、圖譜等帶進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；將科研中的課題或問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論；將最新的科研成果和基因工程領(lǐng)域的重大事件引入課堂，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)解決方案等。

二、多媒體教學(xué)在基因工程教學(xué)中的誤區(qū)

1．避免多媒體應(yīng)用僵化

計(jì)算機(jī)能夠存儲(chǔ)大量的信息，這是其一大優(yōu)勢(shì)，但有些教師唯恐不能體現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)，將與課程相關(guān)的材料盡數(shù)羅列，使多媒體教學(xué)成為黑板文字或簡(jiǎn)單教具教學(xué)的翻版。如果只是機(jī)械的灌輸，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?，課堂節(jié)奏明顯加快，直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和接受。因此在基因工程多媒體教學(xué)過程中，應(yīng)努力提高多媒體課件的制作質(zhì)量，課堂講授上也盡量實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心、既傳授語言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變”。［7］

2．多媒體應(yīng)用欠缺理論性指導(dǎo)

多媒體早已成為教學(xué)中常用工具和必要手段，但由于缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)，教師的多媒體課件制作技術(shù)和教學(xué)效果參差不齊。很多教師很難將多媒體教育技術(shù)與教學(xué)理論及教育心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)多媒體的應(yīng)用僅停留在課堂上應(yīng)用PPT制作教案等方面，使多媒體淪為“高級(jí)幻燈機(jī)”，在基因工程教學(xué)中也存在此類問題。還有些教師過分追求多媒體效果，過于注重課件的動(dòng)畫、色彩、音響等效果，不能本著實(shí)用的原則制作多媒體課件，結(jié)果容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生過于注意花哨的圖片、動(dòng)畫，而無暇顧及所講授的知識(shí)內(nèi)容，使多媒體的應(yīng)用起到了相反的效果。

三、多媒體教學(xué)：關(guān)鍵看你怎么用

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，存在著許多突出的優(yōu)點(diǎn)，但如果應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)起到相反的效果?；诨蚬こ陶n程內(nèi)容豐富、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，且理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，學(xué)生普遍反應(yīng)該課程難學(xué)、難理解、難掌握的特點(diǎn)，本著合理構(gòu)建學(xué)生理論和實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生跟上學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程，為學(xué)生今后走上工作崗位或繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在我校的基因工程教學(xué)過程中，采用了以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)板書為輔結(jié)合教師講授的授課方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反應(yīng)，多媒體的應(yīng)用，使抽象難懂的內(nèi)容變得形象生動(dòng)起來，易于理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

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5 陸光濤.基因工程多媒體教學(xué)初探［J］.廣西農(nóng)業(yè)生物科學(xué)，2007（S1）：154～156

篇7

一、多媒體教學(xué)概述

多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等信息傳播載體把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化的過程。當(dāng)前，由于其所具備的內(nèi)容豐富、形式多樣、受關(guān)注度高的多種優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，特別是高校課堂，已經(jīng)普遍成為高校教師的重要教學(xué)方式。多媒體教學(xué)在教師與學(xué)生之間也普遍獲得了較高的認(rèn)可。但是，在針對(duì)多媒體教學(xué)的多個(gè)研究中發(fā)現(xiàn)，由于存在多種因素的影響，其教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，普遍存在的若干問題很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，應(yīng)用水平層次較淺。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)為輔助課堂教學(xué)，在一些更高層次的系統(tǒng)開發(fā)或電子閱覽室的推廣與使用方面力度不足，難以達(dá)到更好的效果。

第二，教學(xué)方式單一化。很多時(shí)候?qū)⒍嗝襟w教學(xué)與Powerpoint畫等號(hào)，而更具直觀的Flash或Photoshop方式很少運(yùn)用到課件當(dāng)中，再加上單一化的課件內(nèi)容時(shí)常得不到更新，大大局限了多媒體教學(xué)的作用。

第三，教學(xué)知識(shí)傳遞速度過快。不同幻燈片隨著教師授課而頻繁更迭，其帶來的直接影響就是學(xué)生無法及時(shí)有效吸收授課的部分相關(guān)知識(shí)，再加上因?yàn)橐蕾囌n件而往往忽視課堂互動(dòng)，也就使得多媒體教學(xué)在實(shí)踐操作過程中難以發(fā)揮出作用。

二、影響多媒體教學(xué)效果的因素分析

多媒體教學(xué)是一個(gè)涉及教師、學(xué)生、多媒體以及教學(xué)環(huán)境等諸多因素的系統(tǒng)。如何做到各個(gè)要素間的有機(jī)結(jié)合與相互協(xié)調(diào)決定了多媒體的教學(xué)效果。

1.教師層面的因素

教師在課堂教學(xué)的作用是不言而喻的，其教學(xué)思想、信息技術(shù)能力以及對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)可程度決定著多媒體教學(xué)效果的走向。具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，隨信息技術(shù)的進(jìn)步而不斷調(diào)整授課方式將會(huì)收到很好的授課效果，相反，墨守成規(guī)、一成不變，則只會(huì)使多媒體教學(xué)流于形式，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。高校教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握水平很大程度上決定著多媒體的授課效果，對(duì)技術(shù)熟練的掌控力保證了教師可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容進(jìn)行不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)，保證課堂的生動(dòng)性與趣味性，如果信息技術(shù)能力不夠，課件的制作過程中只局限于PPT或是文字的簡(jiǎn)單復(fù)制和粘貼，那就很大程度上失去了運(yùn)用多媒體的意義。另外，教師本身的認(rèn)識(shí)與習(xí)慣也影響著多媒體的教學(xué)效果，如果教師本人對(duì)多媒體教學(xué)理解到位，那么她對(duì)多媒體教學(xué)的重視度將大大提升，并會(huì)投入大量精力來進(jìn)行素材的搜集和課件的制作，追求良好的教學(xué)效果，而若是缺乏對(duì)多媒體的信任，認(rèn)為教會(huì)學(xué)生才是根本，選擇哪種方式是其次的，這種情況下往往使得學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生自身的因素

多媒體課堂教學(xué)面對(duì)的是以班級(jí)為單位的學(xué)生，眾多個(gè)體的復(fù)雜性使其在智商、對(duì)知識(shí)的理解和接受能力等方面都有不同，而多媒體教學(xué)的內(nèi)容就相對(duì)固定，往往無法滿足所有層次學(xué)生的共同需求，在這種情況下，教師只能選取能夠滿足大部分學(xué)生的教學(xué)形式來呈現(xiàn)，一定程度上影響了多媒體教學(xué)的整體效果。另外，多媒體教學(xué)包含豐富的信息量，由于學(xué)生能力水平、對(duì)課堂授課的適應(yīng)上以及理解方面存在差異，不利于對(duì)課堂知識(shí)的掌握。因此，在實(shí)踐的授課過程中，要特別注意到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力，給學(xué)生以足夠的時(shí)間來記錄和理解課堂教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并做出相應(yīng)調(diào)整。

3.多媒體技術(shù)方面的影響

多媒體技術(shù)主要包含教學(xué)設(shè)備和教學(xué)課件兩方面的水平。從多媒體教學(xué)設(shè)備來講，它是多媒體教學(xué)的根本保障，是教學(xué)課件準(zhǔn)確傳授給學(xué)生的最佳載體。完善的教學(xué)設(shè)備可以保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，方便“教”與“學(xué)”的效果，先進(jìn)的多媒體技術(shù)也可以保證通過多樣化的形式讓學(xué)生在興趣中感受學(xué)習(xí);相反，設(shè)備落后、病毒成堆等種種問題的存在必然會(huì)嚴(yán)重影響教師思路、學(xué)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。多媒體教學(xué)課件是教學(xué)內(nèi)容傳遞的主要載體，課件制作的質(zhì)量直接影響多媒體教學(xué)效果。當(dāng)前許多課程的教學(xué)課件存在“為了多媒體而多媒體”的現(xiàn)象，多媒體技術(shù)沒有得到很好的發(fā)揮，嚴(yán)重影響著課堂的教學(xué)效果。高質(zhì)量的課件是教學(xué)過程中應(yīng)該追求的目標(biāo)，它應(yīng)該包括文字、視頻、圖形、動(dòng)畫等方式的合理應(yīng)用，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合來提高學(xué)生的關(guān)注度，以生動(dòng)、形象的方式讓學(xué)生在興趣中獲取知識(shí)，但是在這個(gè)教學(xué)的過程中要特別注意課件表現(xiàn)主題與授課內(nèi)容的一致性，保證多媒體技術(shù)在多媒體教學(xué)中的準(zhǔn)確應(yīng)用。

4.教學(xué)環(huán)境的影響

良好的教學(xué)環(huán)境的形成可以對(duì)多媒體教學(xué)帶來良好的教學(xué)效果，不僅在于資金、硬件等方面的完善，主要是一種學(xué)術(shù)氛圍、大環(huán)境的形成。高校層面要建立激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師為了提升教學(xué)效果而做出的種種努力;學(xué)生要曾強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做好與教師的互動(dòng)，通過多方共同努力來保證多媒體教學(xué)效果。除此之外，我國(guó)多媒體教學(xué)還存在缺乏有效評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)問題，人們對(duì)多媒體的教學(xué)評(píng)價(jià)大都停留在多媒體課件層面，在多媒體教學(xué)日益成為高校教學(xué)主要方式的今天，形成一套與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制愈加迫切。

三、提升高校多媒體教學(xué)效果的建議

多媒體教學(xué)過程中因?yàn)槭艿椒N種因素的影響，很大程度上影響了良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，因此，我們迫切需要從實(shí)際出發(fā)，為強(qiáng)化提升多媒體教學(xué)的效果建言獻(xiàn)策。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高其多媒體教學(xué)能力

首先，通過培訓(xùn)提升教師的多媒體教學(xué)理念。要充分認(rèn)識(shí)到多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，將其應(yīng)用到教學(xué)之中是一種進(jìn)步與發(fā)展的必然。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，它們的有機(jī)結(jié)合將會(huì)極大提升教學(xué)效果，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，要定期或不定期對(duì)教師進(jìn)行多媒體信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高其熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的能力，如動(dòng)畫、視頻、鏈接在PPT中的應(yīng)用操作以及PS技術(shù)等方面的知識(shí)，使之恰當(dāng)運(yùn)用到課堂授課中去。

最后，教師必須在課堂教學(xué)中把握授課節(jié)奏，做到與學(xué)生的良好互動(dòng)。具體可以根據(jù)不同類型學(xué)生選擇多樣化的授課方式，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的靈活轉(zhuǎn)換，在相互的溝通與反饋中不斷完善教學(xué)計(jì)劃。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提高其學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前的多媒體教學(xué)普遍存在著教師在課堂上不停地講，學(xué)生在下面盲目聽的現(xiàn)象，教師是主導(dǎo)了課堂教學(xué)，卻也忽視了接受知識(shí)的主體――學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)的問題。因此在授課過程中，教師要特別注意學(xué)生的興趣和接受知識(shí)的能力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看得清楚，有時(shí)間去思考和消化，尤其是面對(duì)疑難問題時(shí)，教師還要起到引導(dǎo)作用，把握好教學(xué)節(jié)奏。比如，在欣賞與授課知識(shí)相關(guān)的一些多媒體畫面或視頻的時(shí)候，教師要做到換位思考，了解學(xué)生的關(guān)注重心，要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來而不是只是停留在多媒體畫面的淺層次。學(xué)生在拓展思維的過程中，要與課本內(nèi)容相結(jié)合，提高對(duì)課堂教學(xué)的適應(yīng)能力與自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，并不斷進(jìn)行深層次的思考，在學(xué)習(xí)與思考中得到提升。

3.整合多種資源，提高課件制作水平

課件的制作水平是決定多媒體教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素，因此，想方設(shè)法在教學(xué)準(zhǔn)備過程中利用多種可以利用的資源來提高教學(xué)課件的質(zhì)量就顯得非常必要。而在有限的課堂時(shí)間，用形象的圖片、生動(dòng)的影像、逼真的音響、清晰的文字將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生可以說是多媒體課件的特色，因此，要站在學(xué)生的角度來進(jìn)行課件的制作。

首先，課件的信息量。雖然說多媒體教學(xué)可以展現(xiàn)出更多的課程信息量，但是必須認(rèn)識(shí)到，授課內(nèi)容并不是越多越好，大量的內(nèi)容往往不容易被學(xué)生吸收而影響教學(xué)效果。教師必然要有清楚的認(rèn)識(shí)，在做到課件內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致的同時(shí)，要追求精練和有吸引力。

其次，要注重學(xué)生的感受。在外觀與色彩搭配上要考慮視覺效果，追求多媒體課件聲圖并茂，但不能因?yàn)橐晃蹲非笮迈r感而導(dǎo)致繁瑣與花哨。

最后，多媒體教學(xué)課件的制作也需要考慮到教師的備課壓力。為緩沖教學(xué)質(zhì)量與多媒體課件制作的雙重壓力，高?？梢越⒁粋€(gè)專門針對(duì)課件制作的研究中心，搜集、高質(zhì)量的課件供教師分享。

4.加大投入力度，優(yōu)化多媒體教學(xué)環(huán)境

優(yōu)化與改善多媒體教學(xué)環(huán)境，資金是根本。因此，要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)重要性，加大資金的投入來方便廣大師生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)環(huán)境包括硬件的保障與更新，也包括軟件方面的保障。這就要求在多媒體平臺(tái)的配置方面能夠以方便教學(xué)為理念，滿足課堂教學(xué)環(huán)境。對(duì)于資金充足的高校，要追求設(shè)備的先進(jìn)性與教學(xué)環(huán)境的舒適性，以利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

除此之外，還需要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生可以有廣闊的學(xué)習(xí)空間來提升學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)課件可以放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上供學(xué)生閱讀和復(fù)習(xí)，學(xué)生自身也可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)了解與課程相關(guān)的知識(shí)，通過多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，達(dá)到課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的提升提供平臺(tái)。

篇8

多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體形式，如幻燈、投影、錄音、錄像等方式的綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，顛覆了人們可取信息的傳統(tǒng)方式，實(shí)現(xiàn)了信息呈現(xiàn)的多樣化、綜合化和集成化，適應(yīng)了信息時(shí)代人們對(duì)信息獲取方式的要求。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面確實(shí)起到了一定的作用，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程。正是多媒體教學(xué)模式這些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。特瑞拉(Treicheer)曾得出這樣的結(jié)論：我們的學(xué)習(xí)83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1.5%是通過觸覺，1%是通過味覺，而其中前三者就占了95.5%，由此可見，采用多媒體教學(xué)可以充分利用學(xué)生的聽覺和視覺來提高教學(xué)效率。

然而，多媒體技術(shù)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中也存在著令人擔(dān)憂的問題和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。比如在理論上的超前和樂觀，把多媒體技術(shù)會(huì)帶來的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)效果的可能性當(dāng)成了必然性，同時(shí)片面的否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致多媒體教學(xué)模式難以發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，甚至起到了負(fù)面的作用，當(dāng)前多媒體技術(shù)如何應(yīng)用于課堂教學(xué)是值得深入研究的問題。

二、多媒體教學(xué)中影響教學(xué)效果的因素

1.多媒體教學(xué)中的課件制作

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為視頻和動(dòng)畫形式的課件比現(xiàn)行的普遍的ppt能更吸引他們的注意力，因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)課堂中，視頻和動(dòng)畫會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式――黑板加老師的單一教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的趣味性、知識(shí)性，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)！有些教師的課件制作往往是根據(jù)課本上的知識(shí)或自己的理解照搬到多媒體上，然后按照設(shè)定的順序結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，就如一名“電影放映員”，出于被動(dòng)的地位，針對(duì)教師而言，課件的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注視頻和動(dòng)畫，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和接受程度控制課件的信息量，是學(xué)生能從課堂教學(xué)中獲得較多的教與學(xué)的空間。

2.對(duì)于多媒體與專業(yè)的結(jié)合這個(gè)因素

對(duì)于偏向于文科、語言類的專業(yè)就可以較多的穿插入多媒體技術(shù)，它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直觀的教學(xué)素材,克服文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn),激發(fā)左右大腦同時(shí)工作,有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng)，再加上教師的引導(dǎo)、講解,學(xué)生將得到一個(gè)綜合的主體形象,從而形成概念,完成記憶。而對(duì)于偏于數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理工類專業(yè)中運(yùn)用較少，但若恰當(dāng)使用，也是可以達(dá)到很好的效果的。例如，物理教學(xué)中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和規(guī)律往往需要精確定量地研究分析，多媒體課件能方便地定量設(shè)置參數(shù)，以動(dòng)畫精確地描述運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這樣就可以在運(yùn)動(dòng)中研究和發(fā)現(xiàn)恒定不變的規(guī)律，這恰恰是物理課件的基本要求與主要功能。

3.對(duì)于教師的授課方法這個(gè)因素

教師在授課中應(yīng)加強(qiáng)教與學(xué)的交流，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋信息，快捷的調(diào)出各類信息資料，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑，以人機(jī)對(duì)話的方式，靈活方便的進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導(dǎo)航型、咨詢型或各種方式的有機(jī)結(jié)合，這樣才能保證教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，并且具有一定的自主性、多樣性和靈活行，教與學(xué)才能更為融洽。

4.多媒體的教學(xué)設(shè)備

“工欲善其事，必先利其器”，無論多媒體課件的制作多么引人入勝，也不論教師的講解多么循循善誘，多媒體設(shè)備是最關(guān)鍵的一環(huán)。近年來，隨著教育投入的增加，我國(guó)高校的多媒體教學(xué)得到了迅速的普及與發(fā)展，各高校紛紛建立了大量的多媒體教室，多媒體教室的建立，為廣大教師提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，然而，在實(shí)際使用的過程中，由于廣大教師由于認(rèn)識(shí)及其技術(shù)上的局限性，致使多媒體難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備的浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有建立有效的多媒體教室管理機(jī)制。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體 積極影響因子 課堂評(píng)價(jià) 探究

【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-1079（2008）10-0025-01

大學(xué)英語多媒體教學(xué)改革和實(shí)踐以及理論研究正在高校范圍內(nèi)蓬勃開展，取得了良好的效果。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)卻受到了越來越大的挑戰(zhàn)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如何提高課堂效率的話題擺在我們面前。因此，本文試圖從兩個(gè).方面探討一下多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的積極影響因子。

一、大學(xué)英語傳統(tǒng)式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！倍鴤鹘y(tǒng)的課堂英語填鴨式教學(xué)卻讓學(xué)生在實(shí)際英語交際中成了啞巴英語。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教育部所要求的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，很多在四、六級(jí)大學(xué)英語考試中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)際英語交際中，也“難開金口”，正如戴煒棟教授所言：“為片面追求升學(xué)率（通過率），把外語作為知識(shí)來傳授，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，不重視培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力，其后果是‘啞巴’英語、‘聾子’英語的現(xiàn)象普遍存在，與新世紀(jì)對(duì)高、精、尖的外語人才要求相差甚遠(yuǎn)?！?/p>

二、大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）提供良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造形象、逼真的英語運(yùn)用環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）做過關(guān)于人類獲取信息的來源的著名心理實(shí)驗(yàn)，人類獲取的信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。而多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，讓學(xué)習(xí)者通過多種感官的刺激獲取信息量，比單一地傳統(tǒng)式課堂效果好。因此，大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造形象、逼真的英語運(yùn)用環(huán)境。

（二）增加課堂互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

本文作者曾經(jīng)就所帶的兩個(gè)班60名學(xué)生進(jìn)行實(shí)證調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有46.75%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)枯燥的英語課堂缺乏動(dòng)力，63.25%的學(xué)生很少積極參與課堂互動(dòng)，而是被動(dòng)式參與；同時(shí)，有58.05%的學(xué)生希望英語課堂教學(xué)，能提供更多與課文相關(guān)的背景資料和影視資料，以便更好的引起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。多媒體作為一種現(xiàn)代化的輔教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，其立體化、形象化和動(dòng)態(tài)化的特征，對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生多重的感官刺激作用，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)參與課堂活動(dòng)的積極性。在多媒體課堂教學(xué)互動(dòng)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，把教師單向型評(píng)價(jià)變?yōu)閹熒?、生生的多向評(píng)價(jià)型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

多媒體有利于增強(qiáng)語言素材和語言情境的真實(shí)性，通過大量增加語言輸入，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力和想象空間；此外，多媒體有助于構(gòu)建師生互動(dòng)共同參與的語言教學(xué)環(huán)境。教師將語言素材融入特定的語言情境中，其內(nèi)容和情景貼近現(xiàn)實(shí)生活，有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或接近真實(shí)的語言情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極思考和想象，調(diào)動(dòng)他們積極參與的情緒，激發(fā)他們表達(dá)自己真情實(shí)感的欲望。

有研究表明，學(xué)習(xí)者采用視聽并重的學(xué)習(xí)方法能夠顯著增強(qiáng)長(zhǎng)期記憶力。多媒體技術(shù)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，其突顯主題，強(qiáng)化互動(dòng)的作用更是不可替代的，

以下是對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式及多媒體教學(xué)模式態(tài)度調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：

（三）創(chuàng)設(shè)虛擬情景，巧設(shè)語境，效果良好

多媒體在大學(xué)英語課堂教學(xué)中用，極大的改善了課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛。大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)虛擬情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；虛擬情景，刺激學(xué)生的表達(dá)欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和課堂交際中始終處于主要的地位，真正形成“以學(xué)生為中心”的良好局面，因而在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中收到了較為良好的效果，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

下圖是本文作者所帶兩個(gè)教學(xué)平行班期末考試所得中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。

三、結(jié)論

人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人羅杰斯（C. R. Rogers）認(rèn)為，“教育的目的是培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的人。教育應(yīng)以學(xué)生為中心。培養(yǎng)有創(chuàng)造性，有建設(shè)性，有選擇行為之能力以及個(gè)性充分發(fā)展的人”。 大學(xué)英語教學(xué)采用多媒體實(shí)踐表明，對(duì)教師課堂教學(xué)或者學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，都產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。它改變了傳統(tǒng)以教師為中心、知識(shí)灌輸型的單一教學(xué)模式，在英語教學(xué)過程中真正確立了以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動(dòng)性、能動(dòng)性及創(chuàng)造性的教學(xué)觀念，“這種改變師生角色，更注重‘學(xué)’，而不是‘教’的全新教學(xué)模式，對(duì)于發(fā)展和培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生迫切需求的外語綜合能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力都有很深遠(yuǎn)的意義”。

展望我國(guó)的高校大學(xué)英語多媒體教學(xué)的推行，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的大學(xué)英語多媒體教學(xué)還存在很多問題，但畢竟新事物的出現(xiàn)和推行，都會(huì)遇到困難和困惑，只要我們認(rèn)真務(wù)實(shí)，求實(shí)創(chuàng)新，我們有信心把大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)建成一個(gè)高效教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓光,李小紅,2004, 充分利用多媒體開展以主題為核心的課堂互動(dòng)英語教學(xué)[J],Sino-US English Teaching(7)

[2] 高忠信，張景燕,2004, 試論大學(xué)英語立體化教學(xué)新模式的理論與實(shí)踐[J],Sino-US English Teaching(11)

篇10

【關(guān)鍵詞】高職英語 多媒體輔助教學(xué) 石化現(xiàn)象 成因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0144-03

近年來，隨著信息工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)模式以其信息量大、時(shí)代性強(qiáng)、效率高的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于高職英語課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的動(dòng)態(tài)化、直觀化、立體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。然而研究發(fā)現(xiàn)，高職英語教學(xué)實(shí)踐在多媒體輔助教學(xué)模式下仍然出現(xiàn)石化現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定程度的阻滯影響。多年來，國(guó)內(nèi)對(duì)英語學(xué)習(xí)石化現(xiàn)象的研究主要集中在普通本科院校，以高職學(xué)生為對(duì)象的研究還比較薄弱，對(duì)于高職英語多媒體輔助教學(xué)模式中的石化現(xiàn)象成因及應(yīng)對(duì)策略的研究更是缺乏。

一、石化現(xiàn)象研究述評(píng)

國(guó)外對(duì)石化現(xiàn)象的研究開始于20世紀(jì)70年代。Selinker于1972年在其著作《中介語》（Interlanguage）中將石化定義為“一種可能存在于心理結(jié)構(gòu)的機(jī)制”，他認(rèn)為有些錯(cuò)誤結(jié)構(gòu)（尤其是語法結(jié)構(gòu)）在被認(rèn)為早已消除之后反復(fù)出現(xiàn)，這種倒退就意味著石化。1978年他與Lamemdella將石化定義為“學(xué)習(xí)者在達(dá)到目的語規(guī)則之前中介語的永久停止，可以發(fā)生在語言結(jié)構(gòu)的任何層面，包括語音、詞匯、語義、句法甚至語篇范圍內(nèi)，盡管學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)也有動(dòng)機(jī)融入到目標(biāo)語文化中”。1992年他又與Lakshmanan重新把石化定義為“學(xué)習(xí)者中介語學(xué)習(xí)停止的過程，表現(xiàn)為持續(xù)穩(wěn)固的非目的語結(jié)構(gòu)”。這樣，Selinker就將石化的定義由最初的倒退擴(kuò)展到最終語言獲得，從語法結(jié)構(gòu)延伸到語言的任何層面。在石化成因研究方面，Selinker和Lamendella認(rèn)為石化現(xiàn)象的產(chǎn)生具有內(nèi)在因素和外在因素兩個(gè)方面――內(nèi)在因素包括年齡以及缺乏與目的語社會(huì)文化融合的欲望，外在因素包括交際壓力、缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和反饋性質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)者使用語言的影響。其他研究者還提出了眾多理論模式，比較有代表性的有生物解釋論（Lenneberg和Lamendella）、相互作用論（Vigil和Oller）、文化遷移模式（Schumann）、輸入假設(shè)（Krashen）。此外，也有研究者從其他角度對(duì)石化的形成原因進(jìn)行了探討和解釋，如Yip從“可學(xué)性”角度進(jìn)行探討，Thep-Ackropong從參數(shù)角度進(jìn)行解釋，Tahririan從“意識(shí)”與石化的關(guān)系角度進(jìn)行研究，Canale和Swain則指出在學(xué)習(xí)中對(duì)語言形式不夠重視也會(huì)形成石化現(xiàn)象，還有的研究者（例如Lyster）認(rèn)為石化的形成與缺乏反饋和教師的正確指導(dǎo)有關(guān)。1990年代中期開始，以個(gè)案、縱向、典型錯(cuò)誤、反饋方式等為內(nèi)容的實(shí)證性研究逐漸盛行，證據(jù)收集和研究時(shí)間等的重要性得以強(qiáng)調(diào)，涉及語言層面較也為全面，包括語音、詞法、句法、語義、語篇以及語言運(yùn)用的聽、說、讀、寫等方面，克服了之前思辨式為主的理論性研究的不足，取得了顯著成果。

國(guó)內(nèi)20世紀(jì)90年代也開始了對(duì)外語學(xué)習(xí)石化現(xiàn)象的研究。國(guó)內(nèi)研究呈現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)：

第一，初期階段的研究主要集中于對(duì)國(guó)外相關(guān)研究成果的介紹和引進(jìn)。譬如，陳慧媛（1999）從外因說、內(nèi)因說、交互作用說和其他解釋等四個(gè)方面對(duì)國(guó)外石化現(xiàn)象及其成因的研究和成果進(jìn)行了全面詳細(xì)梳理；戴煒棟和牛強(qiáng)（1999）系統(tǒng)介紹了Selinker關(guān)于石化現(xiàn)象類型、成因的研究成果，并從成因方面的學(xué)習(xí)策略和交際策略角度出發(fā)，提出我國(guó)的外語教學(xué)要從情感因素、母語干擾或母語遷移、教師與教材、如何對(duì)待學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤這四個(gè)方面入手，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，最大限度地提高及鞏固學(xué)生的外語能力；李炯英（2003）對(duì)國(guó)外研究關(guān)于石化現(xiàn)象的界定、分類、起因和特征進(jìn)行闡釋的同時(shí)，也從目的語輸入、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、母語遷移和中介語話語這四個(gè)方面對(duì)我國(guó)的外語教學(xué)提出了優(yōu)化建議。類似內(nèi)容的還有張雪梅（2000）、吳丁娥（2003）、周紅云（2003）、胡榮（2005）等人的研究。他們的引介文章和著述對(duì)后續(xù)研究者起到了理論引導(dǎo)作用。

第二，以國(guó)外研究成果為基礎(chǔ)對(duì)不同語言層面或語言能力上石化現(xiàn)象進(jìn)行描述和解釋的思辨性或理論性研究比較多見。有研究者從具體語言層面展開研究，譬如詞匯、口語、寫作等。也有研究者如王學(xué)成等（2007）從心理語言學(xué)角度開展研究，認(rèn)為母語媒介作用妨礙或者阻滯了詞匯心理表象的順利發(fā)展，從而造成學(xué)習(xí)者的外語詞匯石化現(xiàn)象。

第三，實(shí)證性研究較少。根據(jù)劉劍輝（2007）統(tǒng)計(jì)，1997―2006年十年間發(fā)表在國(guó)內(nèi)主要外語期刊的實(shí)證研究論文只有5篇，僅占同期石化現(xiàn)象研究論文數(shù)的25%。而本次研究所收集到的前人研究文獻(xiàn)也僅有兩篇。

二、高職英語多媒體輔助教學(xué)模式石化現(xiàn)象成因分析

多媒體輔助教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語課堂教學(xué)具有進(jìn)步意義，擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，但是也未必能夠完全解決英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一切問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容華而不實(shí)，分散注意力，或是學(xué)生無法始終保持如一的興趣，有可能產(chǎn)生厭煩情緒。有的教師在制作課件時(shí)，準(zhǔn)備了大量裝飾性內(nèi)容，在幻燈片轉(zhuǎn)換、內(nèi)容展現(xiàn)時(shí)，一定要加入不同的動(dòng)畫效果和不同的聲音效果，使用不同的色彩和不同的背景。課件的面效果固然是漂亮了，但如果上課時(shí)學(xué)生只顧著“欣賞”漂亮的畫面，忘了學(xué)習(xí)知識(shí)，或者失去了新鮮感之后，就會(huì)對(duì)畫面產(chǎn)生審美疲勞甚至于厭倦感。

（二）教學(xué)信息容量過大，容易出現(xiàn)被動(dòng)接受甚至放棄的狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容哪些是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？在教學(xué)過程中如何凸顯？多媒體課件固然有信息量大的優(yōu)點(diǎn)，但信息過多過泛，容易導(dǎo)致重難點(diǎn)內(nèi)容被淹沒其中。多媒體教學(xué)模式的教學(xué)節(jié)奏普遍快于傳統(tǒng)模式，學(xué)生如果缺乏主動(dòng)進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)，只能疲于做筆記，或是跟不上課件播放進(jìn)度，抓不住重難點(diǎn)，就很有可能陷入被動(dòng)記憶、囫圇吞棗的狀態(tài)，也不利于他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。

（三）教學(xué)過多依賴多媒體課件，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)少。課堂上從頭至尾使用多媒體課件，教師幾乎只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可完成教學(xué)任務(wù)，甚至不需要與學(xué)生進(jìn)行交流，師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的輸出訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。使用多媒體教學(xué)模式的初衷，就是要改革“以教師為中心”的教學(xué)方式，但是現(xiàn)在卻演變?yōu)椤耙噪娔X為中心”了。若是如此，要在教學(xué)中體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位依然是無從談起。

（四）環(huán)境因素影響學(xué)習(xí)效果。班級(jí)人數(shù)過多、設(shè)備操作不暢、教室光線明暗變化、屏幕顯示效果等問題，都很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)躲、懶、疲勞、懈怠、厭煩等情緒及行為，這些都會(huì)直接影響到英語學(xué)習(xí)的效果。

高職英語作為高職學(xué)生的公共必修科目，有著課時(shí)多、人數(shù)多、學(xué)生語言水平參差不齊、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜、教師教學(xué)任務(wù)繁重等對(duì)學(xué)習(xí)效果不利的因素存在。一些研究認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的石化問題，在多媒體輔助教學(xué)模式中也仍然不能避免，究其根本原因，主要還是由于教學(xué)過程中對(duì)多媒體教學(xué)模式的不當(dāng)使用或過度依賴而使其弊端凸顯，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反而造成不利影響，進(jìn)而導(dǎo)致石化現(xiàn)象的出現(xiàn)或是加劇。

三、高職英語多媒體輔助教學(xué)模式下緩解或消減石化現(xiàn)象的對(duì)策

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處于中心地位，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，其定義的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大屬性，而多媒體輔助教學(xué)模式可以靈活運(yùn)用文字、圖片、聲音、動(dòng)態(tài)影像等多種形式，具有實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，尤其適合建構(gòu)主義理論在高職英語教學(xué)環(huán)境中的實(shí)踐。高職英語課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體模式的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們能夠根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自身行動(dòng)的反饋信息形成對(duì)新知識(shí)的理解和實(shí)踐新知識(shí)的能力。相應(yīng)地，教師在教學(xué)過程中應(yīng)起到指導(dǎo)作用，成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者。

因此，本研究有理由認(rèn)為，高職英語教學(xué)可以從教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)估方式和教師發(fā)展等幾個(gè)方面入手，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以緩解或消除現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的石化現(xiàn)象。

第一，注重教學(xué)方式、手段與教材的銜接，靈活運(yùn)用，突出重點(diǎn)，有的放矢。多媒體課件和光盤是對(duì)教學(xué)手段的豐富和延伸，而不是教學(xué)內(nèi)容和形式的全部。除了運(yùn)用多媒體教學(xué)模式外，教師也可以適當(dāng)使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，汲取兩者的精華，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升課堂教學(xué)效果。

第二，以培養(yǎng)語言交際能力為重點(diǎn)，既注重知識(shí)性，又重視實(shí)用性、時(shí)代性。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)高職教學(xué)的要求和特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，適當(dāng)增加與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐性”“應(yīng)用性”的高職英語教學(xué)要求。也可以留出一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)與個(gè)人專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)或?qū)嵺`應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂外的語言學(xué)習(xí)和操練，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)用為主、夠用為度”的高職英語應(yīng)用性教學(xué)目標(biāo)。

第三，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。終結(jié)性評(píng)價(jià)往往只是以期末考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要甚至是唯一依據(jù)，極大地忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。而形成性評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行比較全面的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)，有助于發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有兩者相結(jié)合，才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力作出全面客觀、科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，還是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

第四，教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變過時(shí)陳舊的教學(xué)觀念和方法。把握教材，有意識(shí)增加文化背景與語言學(xué)習(xí)的結(jié)合，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流；在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和情感因素，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法和策略的介紹與指導(dǎo)，這將有助于學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)的“高原期”。在課堂教學(xué)中注意把握教學(xué)速度，使學(xué)生有足夠時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分理解并消化。正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，在肯定學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該“有藝術(shù)地”以明確或是暗示的方式進(jìn)行指正。

總之，石化現(xiàn)象是外語學(xué)習(xí)過程中的常見現(xiàn)象，出現(xiàn)的原因也是多方面的。Krashen（1985）的“輸入假說”理論認(rèn)為，獲得“可理解性輸入”是語言習(xí)得的關(guān)鍵因素，而“低情感過濾”則有助于加強(qiáng)習(xí)得的效果。在高職英語課堂的多媒體教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，明確教學(xué)目的，合理安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，加強(qiáng)語言輸入的有效性，同時(shí)降低和減輕學(xué)生的情感焦慮，從而緩解或消除石化現(xiàn)象的不利影響，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)際應(yīng)用能力。

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