導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體課件制作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；課件；制作

中圖分類號(hào)：TP37：G40　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-8809(2010)-10-0055-01

在信息技術(shù)與課程整合的新環(huán)境下，越來越多的教師將多媒體課件用于課堂教學(xué)，希望能比傳統(tǒng)教學(xué)手段取得更好的教學(xué)效果。但有的教師對(duì)多媒體課件制作的整個(gè)過程不太清楚，從而影響了課件的質(zhì)量，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其實(shí)，只要掌握了多媒體課件的制作要點(diǎn)，制作一個(gè)好的課件也會(huì)變得簡(jiǎn)單。

一、了解多媒體課件的常用形式

多媒體課件常用形式。通?？煞譃榻虒W(xué)課件、練習(xí)課件、測(cè)試課件等，隨著其教學(xué)性質(zhì)不同各有其適用的場(chǎng)合。

(1)教學(xué)課件。教學(xué)課件重在知識(shí)的傳授，這種課件強(qiáng)調(diào)先把教材內(nèi)容提供給學(xué)生，然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)速度教給學(xué)生各種概念和技巧，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)和進(jìn)行診斷與補(bǔ)救的方法。

(2)練習(xí)課件。練習(xí)課件是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，或者在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)階段后用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以決定下一階段的學(xué)習(xí)，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

(3)測(cè)試課件。測(cè)試課件是在學(xué)習(xí)進(jìn)入到某一階段，需要進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)設(shè)計(jì)的軟件。在制作這種課件時(shí)可以參考其它形式來設(shè)計(jì)課件的功能，以適應(yīng)不同學(xué)生，達(dá)到最好的測(cè)試效果。因此，教師在制作多媒體課件之前首先明確自己需要的是哪一類型。不同性質(zhì)的課件制作的流程和框架結(jié)構(gòu)的也會(huì)隨之不同。

二、熟悉多媒體課件的制作步驟

多媒體課件制作的一般步驟如下：

(1)明確制作目標(biāo)。制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，動(dòng)手制作課件前首先要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確你教授的目標(biāo)是什么?要重點(diǎn)解決的問題是什么?你準(zhǔn)備用什么媒體，什么方式來展現(xiàn)你的教學(xué)內(nèi)容?

(2)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。多媒體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個(gè)優(yōu)秀的課件不只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動(dòng)直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。

(3)搜集所需素材。確定教學(xué)內(nèi)容后，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，下載可用的輔助資源；也可以找對(duì)應(yīng)內(nèi)容的錄象片、VCD或DVD碟片?；蛘叽艓У鹊韧緩綄ふ倚枰奈淖帧D片、聲音、動(dòng)畫、音頻和視頻素材，然后花些時(shí)間進(jìn)行整理和加工。

(4)選擇合適的制作平臺(tái)。選擇易于使用、功能強(qiáng)大的軟件(首要的是自己比較熟悉的軟件)作為課件制作平臺(tái)。一般來說，如果制作時(shí)間不很充裕、課件制作結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用PowerPoint2000中文版或frontpage2000。這兩個(gè)軟件易于學(xué)習(xí)、使用簡(jiǎn)單。對(duì)于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用Authorware等軟件。

三、掌握多媒體課件的制作工具

(1)素材制作工具。前面提到，在制作多媒體課件前要先搜集相關(guān)的素材，這包括文字、動(dòng)畫、音頻和視頻，在沒有現(xiàn)成素材直接使用的情況下則需要我們自己去制作。因此，制作多媒體課件包括也文字制作、動(dòng)畫制作、視頻制作、音頻制作等。這就要求教師要掌握相關(guān)的素材制作工具：文字處理軟件(如word)，圖形圖像處理軟件(如photoshop)，動(dòng)畫制作軟件(如Flash，Adobe Dimensions)，視頻編輯軟件(如Adobe Premiere)等。當(dāng)然，不是專業(yè)的多媒體課件制作人員很難掌握也無需掌握所有的制作軟件，可以根據(jù)自身的條件和實(shí)際需要適當(dāng)?shù)倪x擇一兩種來熟悉操作。

(2)多媒體編輯工具。在素材準(zhǔn)備完成后，怎樣把文本、圖像、音頻、視頻等多媒體信息進(jìn)行集成，這需要用到多媒體編輯軟件。這里筆者推薦一款非常優(yōu)秀的多媒體集成軟件Authorware。Authorware是一種基于設(shè)計(jì)圖標(biāo)與流程線的多媒體集成環(huán)境，以功能強(qiáng)大、使用方便、可擴(kuò)展性強(qiáng)而著稱。Au-thorware的功能與特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：獨(dú)特的開發(fā)方式；非凡的集成功能；超強(qiáng)的交互能力和全方位的網(wǎng)絡(luò)功能。感興趣的讀者可自行研究。

多媒體課件制作完成后，應(yīng)用于課堂教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達(dá)到最優(yōu)。但在多媒體課件制作過程中還要注意以下幾點(diǎn)：

①界面不能過于花哨，只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

②形式不能太單調(diào)，避免“黑板搬家”，這樣的課件絕引不起學(xué)生的興趣，更提不上如何輔助教學(xué)了。

篇2

多媒體課件制作原則教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的普遍應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)的軟硬件的快速改進(jìn)和更新，為多媒體課件輔助教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)展空間，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有很多的多媒體課件課堂教學(xué)效果并不理想。多媒體教學(xué)過程主要包括四個(gè)方面：老師、學(xué)生、多媒體與教材。這四個(gè)方面相互制約，相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)的整體，為了達(dá)到滿意的教學(xué)效果，一定要正確處理這四個(gè)方面之間的關(guān)系。本文就多媒體課件制作應(yīng)遵循的原則等方面談一點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)及看法。

一、選題要恰當(dāng)

制作一個(gè)多媒體課件首先要選好課題，因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合或都需要運(yùn)用多媒體技術(shù)。課題若選擇不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主，畫蛇添足的現(xiàn)象。多媒體課件題材的選取，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。要選擇那些學(xué)生不容易理解或老師不易講解清楚的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，特別要選擇那些能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫效果且不宜用言語、板書表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于課堂上較容易講解的知識(shí)就完全沒有必要采用多媒體課件的方式了。綜上我們不難看出課件教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大信息有機(jī)結(jié)合起來。優(yōu)秀的多媒體課件能有聲有色地把所授內(nèi)容形象直觀地表達(dá)出來，且能達(dá)到最佳效果。

二、老師最好親自做或參與制作課件

老師要制作的輔助課堂教學(xué)的課件，是針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容需要、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)制作的輔助課堂教學(xué)軟件，課件的播放一般是安排在課堂教學(xué)進(jìn)程中，輔助老師對(duì)概念進(jìn)一步解釋、說明或是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些現(xiàn)象，提示一些規(guī)律等。老師自己制作的課件并不是要代替自己的教學(xué)，而普通的軟件開發(fā)公司制作的教學(xué)或?qū)W習(xí)軟件基本都是由計(jì)算機(jī)扮演授課老師的角色，向?qū)W生傳授新知識(shí)或新技能。那些課件與電影差不多，語言、音樂、圖片、動(dòng)畫等都相當(dāng)精美，雖作為一種良好的教學(xué)參考或?qū)W生自學(xué)工具，是無可厚非的，但是作為一種新型教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)就差遠(yuǎn)了。那些課件很難掌握學(xué)生和老師之間的交流，更不用說互動(dòng)性了。而老師自制的課件，何時(shí)應(yīng)該插入圖片，何時(shí)應(yīng)該返回重講，何時(shí)應(yīng)該學(xué)生自由討論等，都應(yīng)用自如，隨心所欲！同時(shí)老師還可以可利用自己制作的課件在課堂上靈活控制，依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭h減或增加等，以便不斷地提高課堂效率！

三、要重視課件的界面設(shè)計(jì)

一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該使學(xué)習(xí)者感覺新穎、印象深刻、生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單好用，這主要是靠課件的界面設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)的。畫面設(shè)計(jì)的好壞直接影響到學(xué)生的情緒。良好的頁面設(shè)計(jì)對(duì)激發(fā)學(xué)生使用課件的積極性和有效地與計(jì)算機(jī)交換信息都有著十分重要的作用。因此界面設(shè)計(jì)的好壞，在很大程度上決定著作品的成敗。課件設(shè)計(jì)者在進(jìn)行界面設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)頁面上出現(xiàn)的各種信息（文本、圖形、圖像、動(dòng)畫）以及聲音應(yīng)作出既符合教材要求，又突出多媒體特征的布局。

1、文字

用于課堂教學(xué)的“助講型”課件，使用中文PowerPoint時(shí)正文字號(hào)通常為28～36磅，建議采用筆劃較粗的黑體或宋體加粗；用于學(xué)生自學(xué)的“自學(xué)型”課件，使用中文PowerPoint時(shí)正文字號(hào)通常為18～22磅。標(biāo)題的字號(hào)應(yīng)適當(dāng)選取大2～4磅。文字使用必須精練，文筆要生動(dòng)、親切、流暢。成段文字的行間空白距離不應(yīng)小于字高的0.5倍，正文的每一段文字的首行應(yīng)當(dāng)縮進(jìn)2字，行首不出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、畫面

畫面的構(gòu)圖要?jiǎng)蚍Q、均衡。整個(gè)作品在基本操作上方式要統(tǒng)一，減少使用的難度；主要模塊在表現(xiàn)風(fēng)格上要有變化，減少單調(diào)和枯燥性，使學(xué)習(xí)者進(jìn)入每一個(gè)分支都有一種新鮮感。動(dòng)畫可以用來形象地表述動(dòng)態(tài)的過程，視頻則適合展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，這些都是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容很好的手段，但用于背景和裝飾性的圖像和動(dòng)畫要使用得當(dāng)，不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的干擾。

用于課堂教學(xué)的“助講型”課件，由于有投影機(jī)的信號(hào)衰減，通常使用飽和度高的顏色，文字與背景的色度和亮度反差要大。用于學(xué)生自學(xué)的“自學(xué)型”課件，適當(dāng)運(yùn)用過渡色和淡雅的顏色常常會(huì)產(chǎn)生很好的效果。色彩盡量使用256色及以上。畫面色彩搭配適當(dāng)，布局平衡。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)當(dāng)以充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段而不是目的。這正是常說的：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。任何一種教學(xué)方法都是一定活動(dòng)方式的構(gòu)成體。老師應(yīng)當(dāng)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，掌握好多媒體課件優(yōu)勢(shì)，盡力探索制作多媒體的技巧，制作更多的圖文并茂、栩栩如生的優(yōu)秀課件，以求獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡伏湘.多媒體技術(shù)與應(yīng)用.希望電子出版社，2004.

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 多媒體課件 制作

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，各種多媒體課件愈來愈受到老師們的“愛”。無論是公開課、示范課，還是進(jìn)行平時(shí)的課堂教學(xué)，幾乎都要用到多媒體課件。多媒體課件作為一種新的教學(xué)工具，以它獨(dú)特的魅力吸引著我們，深受師生們的青睞?？茖W(xué)合理的使用多媒體課件教學(xué)，會(huì)大大提高教學(xué)效果。反之，對(duì)課件過于依賴，過分夸大其作用，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐就中職多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作談一些經(jīng)驗(yàn)與看法。

一、多媒體課件的特點(diǎn)

所謂“多媒體課件”，一般是指為進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用計(jì)算機(jī)語言、寫作系統(tǒng)或其他寫作工具編制的計(jì)算機(jī)軟件，它是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中十分重要的應(yīng)用軟件。其制作標(biāo)準(zhǔn)是：是否有針對(duì)性地解決教與學(xué)的實(shí)際問題，能否解決傳統(tǒng)教學(xué)所無法克服的困難，教學(xué)效果如何；是否充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)教學(xué)的功能和優(yōu)勢(shì)，能否把計(jì)算機(jī)巧妙地整合到教學(xué)中去，不為計(jì)算機(jī)教學(xué)而教學(xué)；重視對(duì)課件教學(xué)設(shè)計(jì)工作和思想的考察，是否具有科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)。因此，多媒體課件具有幾個(gè)重要特點(diǎn)：

1、多媒體課件是起教學(xué)輔助作用的。因此，不論我們制作的多媒體課件有多美，都不能夠喧賓奪主，教學(xué)才是最重要的，多媒體課件只是在教學(xué)需要的地方使用，否則可能適得其反。

2、多媒體課件最大優(yōu)勢(shì)在于可交互。多媒體課件是通過硬件和軟件及任課教師的參與來共同實(shí)現(xiàn)的，在多媒體課件使用中，人可以通過有意或無意的操作，來改變文字、聲音、圖象、視頻等，即可人機(jī)交互。

3、多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，將一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、中職教學(xué)多媒體課件開發(fā)流程

第一，撰寫腳本。當(dāng)我們選定了某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容之后，首先需要為教學(xué)內(nèi)容撰寫教案。然后再根據(jù)教案寫出輔助課件的腳本（課件腳本也稱為多媒體教案）。課件腳本需要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定制作課件使用的工具，課件的整體結(jié)構(gòu)，展示手段等。第二，素材制備。素材在多媒體課件中具有舉足輕重的地位，同時(shí)也是多媒體課件開發(fā)過程中最花時(shí)間的一項(xiàng)繁重工作，如文字信息的收集，音樂與聲音的錄制，動(dòng)畫和視頻的編輯等等。第三，課件整合根據(jù)腳本將準(zhǔn)備的多媒體素材整合成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。這部分內(nèi)容主要由課件開發(fā)工具來完成。第三，課件開發(fā)。工具可根據(jù)課件的特征和個(gè)人使用習(xí)慣來選擇。筆者常用PowerPoint開發(fā)簡(jiǎn)單的直線型多媒體課件，用Authorware來開發(fā)較復(fù)雜的教學(xué)多媒體課件。第四，完善課件。一般多媒體課件經(jīng)過教師的使用，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，這時(shí)候就必須對(duì)課件不斷進(jìn)行修改和完善，使多媒體課件能更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、中職教學(xué)多媒體課件制作中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題

1、恰當(dāng)選題。制作一個(gè)多媒體課件首先要選好課題，因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合或都需要運(yùn)用多媒體技術(shù)。課題若選擇不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主，畫蛇添足的現(xiàn)象。多媒體課件題材的選取，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。應(yīng)切實(shí)把握好以下幾個(gè)原則。（1）需要性原則。要確保所選課題是當(dāng)前教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)所必需的，這樣制作的課件才會(huì)有的放矢。要做到這一點(diǎn)，必須熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生心理，使制作的課件在教學(xué)中發(fā)揮的作用是其它手段所達(dá)不到的，并對(duì)突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有明顯的作用。（2）科學(xué)性原則。課件所展示的內(nèi)容，是教師教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。因而在選題時(shí)一定要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想。選題要符合現(xiàn)行教學(xué)大綱和教材，決不能另搞一套。選題要以先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，要符合認(rèn)知心理學(xué)的原理。（3）創(chuàng)新性原則。選題應(yīng)有創(chuàng)新性。創(chuàng)新表現(xiàn)在多方面，例如概念和理論的創(chuàng)新，創(chuàng)作手法上的創(chuàng)新，技術(shù)手段的創(chuàng)新，以及教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新?？傊?，在選題時(shí)，對(duì)于含有較多創(chuàng)新成分的課題應(yīng)優(yōu)先考慮，要避免利用課件做“黑板搬家”、“書本搬家”的工作。

2、課件制作講究藝術(shù)性

如果一個(gè)多媒體課件的演示不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且賞心悅目，給人以美的享受，說明具有較高的藝術(shù)性，這樣的課件可以說是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。在制作課件之前必須要進(jìn)行精心準(zhǔn)備：課件的界面設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了、主題突出，布局合理；顏色搭配合理，避免過度的色彩反差刺激學(xué)生，畫面色彩種類也不宜過多，以免造成視覺混亂；盡量使用平緩、舒適的聲音，音量要恰到好處；動(dòng)畫的使用要少而精，不使用與內(nèi)容無關(guān)的裝飾性動(dòng)畫，以免擾亂學(xué)生的視線。

3、課件操作要簡(jiǎn)單易懂

容易學(xué)習(xí)和使用的軟件，才可能是個(gè)好軟件，否則無論技術(shù)多先進(jìn)，功能多復(fù)雜，但用戶對(duì)它望而生畏，這個(gè)軟件就沒有生命力。因此課件應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者很容易掌握如何使用。更何況一節(jié)課的時(shí)間很短，不能讓師生把寶貴的時(shí)間都浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上。因此，課件要設(shè)置一目了然的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟及操作方法，還能在其他計(jì)算機(jī)環(huán)境中運(yùn)行。并且課件要安裝使用方便，啟動(dòng)快，體積不宜過大。

4、學(xué)會(huì)共享資源

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及他人搜集的素材，每個(gè)課件都應(yīng)當(dāng)是“量身定造”的，但“量身定造”不等于另起爐灶，我們可以利用各種共享資源，比如各種教學(xué)光盤、因特網(wǎng)上眾多的相關(guān)資源，以及其他教師自制的課件等，根據(jù)教師各自的要求加以組合，以減少重復(fù)勞動(dòng)。

5、課件制作切忌照搬教案

課件的設(shè)計(jì)制作者必須從新的角度去研究和探索課件的開發(fā)，通過富有創(chuàng)意的教學(xué)策略、教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。但實(shí)際情況是，目前有不少教師制作的教學(xué)課件，不分重點(diǎn)難點(diǎn)將整節(jié)課的教案或黑板都搬進(jìn)課件，很少顧及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生只能跟著教師或課件的思路走，而自己沒有積極參與教學(xué)過程和思考問題的時(shí)間，使新技術(shù)仍留在傳統(tǒng)教學(xué)的舊框架中，失去了運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的意義。有些課件特別是許多應(yīng)用型的課件，大都有引論、講授、練習(xí)、小結(jié)等教師主講的內(nèi)容，卻忽略了留給學(xué)生積極參與的空間。

6、切忌華而不實(shí)

篇4

【關(guān)鍵字】 多媒體課件 師范生 教育技術(shù)

一、引言

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，教育信息化已成為必然，教師不僅要掌握學(xué)科教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)掌握一定的教學(xué)方法和教育技術(shù)手段，這樣才能把先進(jìn)的教育理念和內(nèi)容貫徹到教學(xué)過程之中。

所以多媒體課件制作能力成為現(xiàn)代教師最重要的專業(yè)能力之一，作為明日之師的師范生，其培養(yǎng)應(yīng)受重視，力爭(zhēng)從源頭上開始加強(qiáng)多媒體課件制作能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展有重要意義。

二、培養(yǎng)和提高師范生多媒體課件制作能力的迫切性

目前高師院校師范生多媒體課件制作能力的培養(yǎng)主要依賴于《現(xiàn)代教育技術(shù)》相關(guān)課程，然而《現(xiàn)代教育技術(shù)》相關(guān)課程是否開設(shè)、作為必修課還是選修課由各高校自己決定，處于無標(biāo)準(zhǔn)的混亂狀態(tài)。另外《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程本身沒有統(tǒng)一的大綱要求，上課所講授的內(nèi)容由任課老師自己決定，教材的編寫也很混亂，普遍現(xiàn)象是涉及的技術(shù)很多，但都是點(diǎn)到為止。由此可見，單一的培養(yǎng)途徑、有限的課時(shí)設(shè)置、模糊的培養(yǎng)目的等問題制約了師范生多媒體課件制作能力的培養(yǎng)。 因此，加強(qiáng)師范生多媒體課件制作能力研究成為當(dāng)務(wù)之急。

三、師范生多媒體課件制作能力培養(yǎng)策略研究

3.1調(diào)整或重新設(shè)置課程體系

目前各師范類高校都開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)必修課程，這對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)能力有一定幫助，但是這門課程的開設(shè)是以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為目標(biāo)，追求的是考試的高通過率，對(duì)學(xué)生多媒體課件制作方面的知識(shí)安排過少。部分學(xué)校的部分專業(yè)安排有《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，這門課程里面涉及到了多種多媒體課件制作的技術(shù)，但問題是僅僅是蜻蜓點(diǎn)水式的一筆帶過，并沒有詳細(xì)介紹各種軟件技術(shù)的用法，從而使得師范生畢業(yè)后走向工作崗位時(shí)多媒體課件制作能力不是很理想。

師范類高校如果能在教學(xué)計(jì)劃里有步驟分層次的安排了一些多媒體軟、硬件課程，通過這些課程的開展，讓學(xué)生基本掌握數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、打印機(jī)等的使用技能，以及一些多媒體制作軟件工具powerpoint、photoshop、flash、frontpage、authorware、網(wǎng)頁三劍客、幾何畫板等，那么學(xué)生就可以順利的做出高質(zhì)量的多媒體課件。

3.2教學(xué)理論結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)整合學(xué)習(xí)

多媒體課件制作所涉及的各種軟件，師范生在學(xué)習(xí)的過程中要理論結(jié)合實(shí)踐，采用案例法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，效果會(huì)好很多。

比如利用authorware制作多媒體課件，要用到多個(gè)圖標(biāo)，那么對(duì)于每個(gè)圖標(biāo)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在理論的層面，要針對(duì)每一個(gè)圖標(biāo)的應(yīng)用設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生在操作實(shí)例的過程中也掌握了相關(guān)的理論知識(shí)。

僅僅學(xué)會(huì)一種軟件的應(yīng)用，想要制作出高水平的多媒體課件是很難做到的，師范生要學(xué)生多種軟件的整合學(xué)習(xí)，比如利用photoshop處理圖像素材，利用flash制作動(dòng)畫素材，利用會(huì)聲會(huì)影制作音頻或視頻素材，利用poweropint、authorware等軟件整合素材，除以上軟件的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)了解用于本專業(yè)多媒體課件制作的輔助教學(xué)工具軟件的使用，如對(duì)數(shù)學(xué)教育專業(yè)，數(shù)學(xué)圖形軟件《幾何畫板》是很好的輔助工具。

3.3完善師范生多媒體課件制作能力考評(píng)認(rèn)證體系

一直以來對(duì)師范生多媒體課件制作能力的考核方式很單一，只是課程結(jié)束后進(jìn)行閉卷考試就算結(jié)束了，沒有重視后續(xù)的學(xué)習(xí)，更沒有一套能夠客觀評(píng)價(jià)師范生多媒體課件制作能力的考評(píng)認(rèn)證體系。

考評(píng)認(rèn)證體系根據(jù)各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異，考評(píng)認(rèn)證體系包括兩部分：一部分是多媒體課件制作能力的綜合知識(shí)考核，由選擇題、判斷題和填空題組成，主要考查學(xué)生對(duì)多媒體課件制作技術(shù)理論知識(shí)的掌握；一部分多媒體課件制作技能考試，這部分試題以資源包的形式提供給學(xué)生，內(nèi)容包括與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的中小學(xué)一節(jié)教材內(nèi)容和一些相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，選用和自制素材設(shè)計(jì)、制作一個(gè)結(jié)構(gòu)完整課堂演示型多媒體課件，要求課件符合某種教學(xué)設(shè)計(jì)原則，體現(xiàn)某種教學(xué)策略、具有多媒體特征和導(dǎo)航交互功能。真正實(shí)現(xiàn)考評(píng)的無紙化、規(guī)范化。

篇5

誤區(qū)之一：信息超量，出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象。

當(dāng)短時(shí)間內(nèi)接受超量信息時(shí)，人腦就處于停滯狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做“迷航”。電腦能夠儲(chǔ)存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢(shì)。我們有的老師在制作課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進(jìn)行知識(shí)的由“同化”到“順化”的編碼，這直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現(xiàn)象。筆者見過一個(gè)用FLASH軟件制作的《雨霖鈴》課件，賞析部分共兩分鐘，畫面上楓葉紛飛，圖案迭換，文字上下翻騰，賞析內(nèi)容跳蕩出現(xiàn)，詩歌朗誦聲情并茂，所配音樂慘慘凄凄。用這樣的課件上課，學(xué)生似乎接觸到許多東西，實(shí)則在轟轟烈烈的背后，根本就沒有記住、理解任何東西，更談不上因而去反思、創(chuàng)造了。

誤區(qū)之二：留白不足，限制學(xué)生思維。

常規(guī)教學(xué)中，在內(nèi)容處理由形象抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，師生根據(jù)非預(yù)見性的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。而在一些不良課件中，制作者大大減少了學(xué)生的這種思考.

整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。當(dāng)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互時(shí)，根本沒有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。在他們的誘導(dǎo)下，“一千個(gè)讀者”，也只有一個(gè)“哈姆雷特”。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

誤區(qū)之三：過重技術(shù)，違反認(rèn)知規(guī)律。

在多媒體課件開發(fā)之初，所謂課件往往是文字、圖畫的簡(jiǎn)單拼合，界面與插件過于單調(diào)呆板（特別是一些用powerpoint軟件制作的課件），這很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以追求美觀一度成為課件開發(fā)者的共識(shí)。而目前，一些課件制作者矯枉過正，走向了另一個(gè)極端。他們的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花”一點(diǎn)，“好玩”一點(diǎn)，但恰恰是這一點(diǎn)畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

此外，目前的課件制作還存在缺乏通用性方面的考慮、路徑復(fù)雜、缺乏容錯(cuò)性、以視聽代替朗讀等誤區(qū)，論者眾多，已為人熟知。

那么如何走出多媒體制作的誤區(qū)，真正發(fā)揮多媒體的作用，從而取得的“最優(yōu)”的教學(xué)效果呢？筆者管見如下。

對(duì)策之一：學(xué)習(xí)一些理論，課件制作應(yīng)是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。

課件制作本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟?？梢钥隙?，沒有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為有幾種理論是課件制作者（設(shè)計(jì)者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會(huì)話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等。

對(duì)策之二：確定一個(gè)原則，課件制作最終是為課堂教學(xué)服務(wù)。

多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時(shí)，我們要給計(jì)算機(jī)正確定位。計(jì)算機(jī)作為一種功能強(qiáng)大的媒體在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地、積極地認(rèn)知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開的。因此，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具才是正確的定位。基于此，課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

篇6

一、多媒體制作的軟件選擇

計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，有一臺(tái)586級(jí)計(jì)算機(jī)已不是問題，而現(xiàn)在大多數(shù)計(jì)算機(jī)都能運(yùn)行Window98及更高版本的操作系統(tǒng)，有了以上的硬件和操作系統(tǒng)，便具備了制作多媒體課件的基礎(chǔ)，接下來的問題就是選擇一款合適的多媒體制作工具。目前，有許多軟件可以制作多媒體課件，如PowerPoint，Authorware,Director,Flash等等，它們操作復(fù)雜性不同，難易不均。Powerpoint主要用做幻燈片的制作，操作簡(jiǎn)單，容易上手，對(duì)于不太復(fù)雜、要求不高的課件，完全可以勝任，但演示制作的課件時(shí)，要有PowerPoint軟件的支持(即計(jì)算機(jī)上必須安裝有Powerpoint軟件)。Authorware,Director,Flash三個(gè)軟件都是Macromedia公司開發(fā)的多媒體制作軟件，它們各有不同的特點(diǎn)。Authorware以流程圖的形式編輯建立多媒體；Director是將演員（即需要展示的物件）在編排（Score）窗口中編排來制作多媒體；Flash主要應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和多媒體創(chuàng)作，用它開發(fā)的軟件體積較小。這三個(gè)多媒體制作軟件均可生成脫離編輯環(huán)境的可執(zhí)行程序（即exe文件），可以在計(jì)算機(jī)上直接運(yùn)行。

選擇了一種多媒體開發(fā)工具后，還要盡量熟悉與多媒體制作有關(guān)的工作軟件。一是圖片編輯軟件，如PhotoShop，它可以對(duì)不合適的圖像進(jìn)行處理；按鈕制作軟件，如Buttonstudio，它對(duì)我們制作交互式按鈕有很大的幫助；二是動(dòng)畫制作軟件，如3DMAX，需要三維動(dòng)畫的地方，可以用3DMAX制作；三是文字制作軟件，如Cool3D用它可以快速制作3D文字，并且效果很好；四是語音錄制軟件，如Window98自帶的錄音大師，課件的解說可以用它錄制；最后，少了音樂的課件似乎缺了靈氣，當(dāng)然還要搜尋一些音樂素材，運(yùn)用到制作的課件中，如果你有興趣也可以用音樂制作軟件，自己創(chuàng)作音樂。至此我們已具備了多媒體制作條件，擁有了多媒體課件的創(chuàng)作環(huán)境。

二、財(cái)會(huì)教學(xué)多媒體課件的制作

（一）設(shè)計(jì)課程

有一個(gè)好的開始便是成功的一半。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)可以使我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，少走彎路，節(jié)約制作時(shí)間。這里說的設(shè)計(jì)課程包括兩方面內(nèi)容：一是按照教學(xué)大綱的要求形成的教案，這個(gè)任務(wù)應(yīng)該由任課教師完成，而課件制作者需要了解授課內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)任課教師的教案設(shè)計(jì)意圖，從而為用計(jì)算機(jī)完全表達(dá)講授內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

如:《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的“填制會(huì)計(jì)憑證的意義”一節(jié)教案提綱是（下文均以此例解釋）：

1．“會(huì)計(jì)憑證”的概念

2．填制會(huì)計(jì)憑證的意義

3．會(huì)計(jì)憑證的種類

（1）原始憑證

（2）記賬憑證

課件制作者要在熟悉以上教學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，選擇能夠展示教學(xué)內(nèi)容的最佳表達(dá)方式。如對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)考慮采用什么樣的方式，使用什么樣的方法來解釋“會(huì)計(jì)憑證”的概念，講述會(huì)計(jì)憑證的意義，分析會(huì)計(jì)憑證的種類。二是課件制作者要設(shè)計(jì)一個(gè)“故事板”，大體相當(dāng)于電影劇本，用什么演員，怎樣安排演員，怎樣使用鏡頭，怎樣安排內(nèi)容次序，必須進(jìn)行事先的詳細(xì)規(guī)劃。上例中，三部分內(nèi)容是用文字表達(dá)，還是用圖形、圖像表達(dá)，每一部分什么時(shí)候出現(xiàn)，各場(chǎng)景間怎樣過渡，怎樣實(shí)現(xiàn)各部分間的跳轉(zhuǎn)，課件制作者都要提前安排，做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)課程的這兩個(gè)方面是相輔相成的，一個(gè)條理清楚，層次分明的教案，會(huì)使課件制作變得更加輕松、容易；而一個(gè)素材應(yīng)用得當(dāng)，演示緊湊，色彩協(xié)調(diào)，操作簡(jiǎn)單的課件，會(huì)能更好詮釋講述的內(nèi)容。因此，一個(gè)成功的課件應(yīng)該是這兩方面完美結(jié)合的結(jié)果。

（二）資料準(zhǔn)備

“巧婦難為無米之炊”。再好的教案設(shè)計(jì)，再好的課件計(jì)劃，沒有適合的演員來表現(xiàn)，也難見其效果，為此要進(jìn)行資料的搜集準(zhǔn)備。搜集資料的方法靈活多樣，我們可以利用一些共享的圖片、音樂、音效資料；也可以自己運(yùn)用圖形、圖像、音樂制作軟件來制作需要的圖片、音樂、音效；還可以利用相機(jī)、掃描儀通過拍攝、掃描得到需要的圖片等資料。如上例，若將“填制會(huì)計(jì)憑證的意義”這節(jié)內(nèi)容表達(dá)清楚，考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象是初學(xué)者，因此要引用多張會(huì)計(jì)憑證如“發(fā)貨票”、“增值稅專用發(fā)票”、“領(lǐng)料單”、“限額領(lǐng)料單”?！笆湛顟{證”、“付款憑證”、“轉(zhuǎn)賬憑證”及“賬簿”的圖像。獲得這些圖像較為快捷的方法是掃描課本上的圖片，然后用PhotoShop等對(duì)其進(jìn)行加工，對(duì)于無法直接獲得的圖形、圖像資料需要用圖形制作軟件繪制。將按集到的資料放置到專門的文件夾中，以利于將來制作課件時(shí)使用。因此，資料搜集并不拘泥于一種方法，重要的是達(dá)到獲取所需資料目的。

（三）課件制作

下面就可以進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的制作階段，分散的資料在這里進(jìn)行加工，形成我們的最終產(chǎn)品一一課件。這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的過程，課件之間的差別很大程度上決定于這里的工作。仍以上例，將課件制作簡(jiǎn)述如下：總體思路：

主要內(nèi)容的安排如下圖：

有了以上的思路與安排，就要著手將搜集到的資料（即演員）在多媒體制作軟件中安排和編輯。假如使用Director制作課件，主要的工作就是將演員布置到Score窗口中。演員占哪條通道，占多少幀，采用哪種墨水，要根據(jù)情況而定；影片的播放速度選擇多少，場(chǎng)景間是否用過渡效果，是否需要語音、音樂，是否需要場(chǎng)景間的跳轉(zhuǎn)，是否需要Lingo語言編程，這些問題都可以在Score窗口中解決（具體制作不再詳談）。只要進(jìn)行精心的編輯，耐心的修改，一個(gè)實(shí)用、漂亮、操作簡(jiǎn)單的課件就會(huì)展現(xiàn)在我們的面前。

（四）善后工作

課件制作完成，并不等于萬事大吉了。我們還要進(jìn)行一系列測(cè)試工作一一交互功能測(cè)試、過渡效果測(cè)試、圖形圖像效果測(cè)試、音效音樂測(cè)試、時(shí)間流程測(cè)試等，通過測(cè)試可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改。當(dāng)然有必要的話，還要為課件加上幫助信息，以方便于課件使用者操作。至此，課件才算真正完成，可以制作成獨(dú)立運(yùn)行的可執(zhí)行程序，交給使用者。

三、財(cái)會(huì)教學(xué)多媒體課件的應(yīng)用是為了使用

制作是為了使用。操作方便、效果良好、畫面新穎、聲音優(yōu)美是衡量一個(gè)教學(xué)課件質(zhì)量的幾個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于自己開發(fā)自己使用的課件，操作固然不會(huì)出現(xiàn)很大問題。而要為他人開發(fā)課件，則一定要注意使用者對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度。為兼顧不同程度的使用者，開發(fā)的課件要簡(jiǎn)單明了，場(chǎng)景的跳轉(zhuǎn)要少，層次要錢，否則，會(huì)導(dǎo)致用戶云里霧里、暈頭轉(zhuǎn)向。

（一）使用環(huán)境

演示課件常用的設(shè)備有：（l）多媒體語音室，即用計(jì)算機(jī)來演示，學(xué)習(xí)者面前有一臺(tái)計(jì)算機(jī)觀看；（2）投影儀，即用計(jì)算機(jī)來演示，學(xué)習(xí)者共同觀看屏幕上的演示內(nèi)容，這兩種方式都能夠較好地再現(xiàn)課件效果；（3）電視機(jī)，即將計(jì)算機(jī)與電視機(jī)連接，計(jì)算機(jī)演示，學(xué)習(xí)者共同觀看電視機(jī)屏幕，這時(shí)應(yīng)注意電視機(jī)顯示的課件效果與計(jì)算機(jī)演示的課件效果可能出現(xiàn)很大的差異（如色彩不一致，字體看不清等），解決這種問題的辦法是在制作課件時(shí)，同時(shí)輸出到電視上，對(duì)其效果進(jìn)行修正。

（二）使用時(shí)注意的問題

篇7

也就成為教師必須掌握的一門技術(shù)。多媒體課件通常可分為：演示型、自學(xué)型、練習(xí)型、模擬試驗(yàn)型等。制作多媒體課件首先要設(shè)計(jì)課件的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備課件制作的素材，然后通過集成工具軟件進(jìn)行合成。

關(guān)鍵詞：多媒體；多媒體課件；課件腳本；素材；制作；軟件；多媒體工具

Abstract:Asmoderneducationskilliswidelyusedinteaching,theroleinteachingofthemultimediacoursewarebecomesincreasinglyimportanttoo.Then,makingmultimediacoursewarebecomesatechnologythatateachermustmaster.Themultimediacoursewareusuallyincludesthefollowingtypes:Demonstratingtype,self-taughttype,practicingtype,simulatedtesttype,etc.Inmakingamultimediacourseware,oneshoulddesignthecoursewarefirst,preparethematerialofcourseware,andthenformatitthroughtheintegratedtoolsoftware.

Keywords：Multimedia；Multimediacourseware；Coursewarescript；Material；Making；Software；Multimediatool

計(jì)算機(jī)的誕生為人類開辟了嶄新的信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，它的應(yīng)用范圍從最初的國防科學(xué)計(jì)算擴(kuò)展到了國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。在信息技術(shù)融入到其他各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，也融入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，更新了教育教學(xué)觀念，改變了當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，形成了信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合。由此產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，形成了教育學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科——計(jì)算機(jī)輔助教育（CBE）。其中包含的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）(Computer-AssistedInstruction)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。CAI的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物，它促使傳授知識(shí)不再只是通過簡(jiǎn)單形勢(shì)、單一渠道和一種層次的課堂教學(xué)，還可以通過多媒體、多渠道、多形式和多層次來完成。隨著CAI的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。在介紹制作多媒體課件之前，我們先來了解幾個(gè)相關(guān)名詞。

1.多媒體（Multimedia）。媒體通常是指?jìng)鬟f信息的載體。多媒體指將多種媒體進(jìn)行有機(jī)組合而成的一種新的媒體應(yīng)用系統(tǒng)，即多種媒體元素的統(tǒng)稱。在傳統(tǒng)教學(xué)中，使用的媒體是黑板、書籍、聲音（教師的語言）等，比較單一。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中經(jīng)常使用的媒體有：文字、圖形（靜止圖形、運(yùn)動(dòng)圖形）、圖像（靜止圖像、運(yùn)動(dòng)圖像）和音頻。

2.多媒體技術(shù)（MultimediaTechnology）。是指計(jì)算機(jī)綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種多媒體數(shù)據(jù)，進(jìn)行有機(jī)組合，使它們建立一種邏輯上的連接，集成為具有交互性的信息技術(shù)。

3.多媒體課件（MultimediaCourseware）。是利用多媒體技術(shù)，針對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件。

多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學(xué)型、練習(xí)型、模擬試驗(yàn)型、測(cè)試型和資料型。從總體上看，支持以學(xué)為主教學(xué)模式的CAI在國際上應(yīng)用廣泛。我國目前應(yīng)用較多的還是針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學(xué)模式，以教師課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般是由教師控制，向?qū)W生展示。經(jīng)過多次的實(shí)際制作，我認(rèn)為多媒體課件的制作大致分為以下幾個(gè)部分。

一、選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)

選題應(yīng)根據(jù)CAI的必要性和可行性來進(jìn)行。一般來講，課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

選題的同時(shí)，還必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、編寫多媒體CAI課件的腳本

腳本設(shè)計(jì)是制作CAI課件的重要環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。它的作用相當(dāng)于影視劇本。從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進(jìn)行。第一步是文字稿本的創(chuàng)作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時(shí)，應(yīng)根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)有關(guān)畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡(jiǎn)單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思。編輯稿本是制作CAI課件的直接基礎(chǔ)。

三、搜集素材

“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據(jù)腳本的要求準(zhǔn)備各種文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進(jìn)行加工處理，使素材更生動(dòng)。在獲取素材時(shí)通常有以下幾種方法：

1.用數(shù)字照相機(jī)來采集畫面，再用相應(yīng)的軟件將其轉(zhuǎn)換為位圖，并進(jìn)行加工處理。

2.在計(jì)算機(jī)中配置視頻采集卡，然后可將錄像機(jī)，視盤機(jī)或攝像機(jī)播放的視頻轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻，并通過視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號(hào)存為AVI或MPEG各式的視頻文件。

3.用圖形掃描以采集圖像和文字。

4.捕獲計(jì)算機(jī)顯示屏中的圖像。可以捕獲計(jì)算機(jī)顯示屏中的靜態(tài)圖像和動(dòng)態(tài)圖像。捕獲靜態(tài)圖像一種方法是按PrintScreen鍵，將屏幕圖像放置到Windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫布當(dāng)中；另一種方法是使用抓圖軟件HyperSnap-DXPro和SnagIt等。捕獲動(dòng)態(tài)圖像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等動(dòng)態(tài)抓圖軟件。

5.從網(wǎng)上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用FlashGet、網(wǎng)際快車或網(wǎng)絡(luò)螞蟻等下載軟件來下載。

6.使用相應(yīng)的軟件制作素材。

四、課件制作

制作課件是對(duì)已經(jīng)創(chuàng)意好的腳本進(jìn)行最終加工完善并形成產(chǎn)品的過程。它不是簡(jiǎn)單的媒體組合，而是一個(gè)復(fù)雜的、需要非常強(qiáng)的動(dòng)手能力進(jìn)行藝術(shù)加工的過程。制作時(shí)一定要文字規(guī)范、圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖與色彩使用正確，要保證在運(yùn)行時(shí)平穩(wěn)流暢，可控性好，可靠性強(qiáng)，利于學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，便于教師操作使用。制作時(shí)，依據(jù)腳本，遵循制作原則，耐心細(xì)致，熟練運(yùn)用各種軟件，及時(shí)排除各種可能出現(xiàn)的故障。

多媒體課件一般是選擇一個(gè)多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實(shí)際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時(shí)運(yùn)用多個(gè)軟件共同創(chuàng)作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長處。不同的教師會(huì)因?yàn)楦髯圆煌慕虒W(xué)需要和對(duì)不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進(jìn)行創(chuàng)作。如我們首先可以用Cool3d做片頭字幕，用Flash或GIF編輯器動(dòng)畫，接著用Premiere對(duì)所采集的音視頻或圖片素材進(jìn)行編輯，生成avi文件，再用Powerpoint幻燈片模式或Authorware、方正奧思進(jìn)行組合，這樣制作出來的課件更加生動(dòng)、直觀、可視性強(qiáng)，且具有一定的藝術(shù)性。

五、課件修改，調(diào)試運(yùn)行

最后，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)試、生成、組合、打包工作。同時(shí)，注意保留源文件，以備修改。在一切運(yùn)行正常的情況下，方可投入到實(shí)際使用。如在教與學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時(shí)反饋，加以修改，直至滿意為止。

多媒體教學(xué)通過圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。通過模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。

另外，還有教師在制作課件時(shí)，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現(xiàn)象，課件過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習(xí)為一體，形式單一。由于教學(xué)條件限制，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法完成的，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬，是形象生動(dòng)的，但制作時(shí)應(yīng)注意課件制作必須具有科學(xué)性，不可以用模擬代替真實(shí)過程。

多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1、積蓄知識(shí)，儲(chǔ)備能力

所謂的多媒體數(shù)學(xué)課件，就是把某一課時(shí)的知識(shí)，通過聲、光、色、彩的技術(shù)處理，加工成翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果的文字、圖形、圖像等資料，并有機(jī)地組織起來。教師要努力鉆研制作多媒體課件所需的各種信息技術(shù)軟件。一般情況下，人們常用的有PowerPoint、Authorware、Flash和幾何畫板等一些相關(guān)軟件，這些應(yīng)用軟件各有千秋，可以配合使用。

1.1 PowerPoint演示文稿

PowerPoint演示文稿是一款編輯簡(jiǎn)單、操作便捷的演示軟件，它能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像綜合在一起，播放的時(shí)候還可以加上聲音效果，加入視頻錄像，錄制旁白。更加可貴的是能夠進(jìn)行超鏈接，能夠進(jìn)行幻燈片之間的自由跳轉(zhuǎn)，方便師生在講授與操練之間自由地進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，在目前情況下，絕大多數(shù)的多媒體課件都是由PowerPoint制作出來的，PowerPoint軟件備受教師的青睞。

1.2 Flas制作

Flash是一款功能強(qiáng)大的圖形制作、動(dòng)畫制作軟件，它是一個(gè)多媒體網(wǎng)頁和矢量動(dòng)畫設(shè)計(jì)平臺(tái)。Flash制作出的動(dòng)畫文件不但可以插入到HTML文檔中，也可以單獨(dú)成為網(wǎng)頁。它不但能夠制作出一般的動(dòng)畫，而且可以制作出帶有背景聲音，具有較強(qiáng)交互功能的動(dòng)畫電影。筆者對(duì)Flash的使用仍處于初級(jí)階段，但是被其強(qiáng)大的繪圖功能深深地吸引。比如說，數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)題的編輯，交互使用繪圖工具就能夠制作出各種數(shù)學(xué)式子，分?jǐn)?shù)、帶有分?jǐn)?shù)的方程式等都能夠用Flash繪制，并能夠以圖片的形式導(dǎo)出，同時(shí)最好儲(chǔ)存好源文件（即fla文件）。也可以配合應(yīng)用題制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，比如說，行程應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，很多學(xué)生缺乏思維和想象能力，因此經(jīng)常造成學(xué)習(xí)上的障礙。如果用Flash制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，學(xué)生親眼目睹實(shí)物和場(chǎng)景的變化，就能夠清晰地看到事情的來龍去脈，更加深刻地體會(huì)行程類型的應(yīng)用題的本質(zhì)，并且能夠從中總結(jié)出規(guī)律，以便更好地解決這類難題。最可貴的是更能夠理論聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)真正應(yīng)用到生活中去。

Flash功能雖然強(qiáng)大，但制作的步驟繁瑣，不利于短時(shí)間內(nèi)取得成效。因此，對(duì)于多數(shù)數(shù)學(xué)教師來說，F(xiàn)lash仍然是一個(gè)，很少有人能夠進(jìn)得去，出得來。不過，鑒于其強(qiáng)大的實(shí)用功能，筆者仍然向廣大數(shù)學(xué)教師推薦，去實(shí)踐就會(huì)發(fā)現(xiàn)它實(shí)在是太棒了。

2、模仿制作，尋找差距

學(xué)會(huì)了常用的多媒體教學(xué)軟件，就該嘗試制作多媒體課件了。學(xué)然后知不足，教師可以從網(wǎng)上下載同類型的多媒體課件進(jìn)行模仿制作，與同組教師進(jìn)行研討交流，找不足，尋差距，從而提高自己課件制作的水平。當(dāng)然很多的課件都有很多相同的部分，這些部分教師可以直接從網(wǎng)上下載積累自己的素材庫，以便隨時(shí)調(diào)用，減少不必要重復(fù)下載的麻煩，這也可以說是備兵備戰(zhàn)。平時(shí)多注意積累，到時(shí)才能得心應(yīng)手，用很短的時(shí)間完成課件制作的任務(wù)。

3、大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新

模仿完別人的課件就要?jiǎng)?chuàng)作自己的課件了，只有自己構(gòu)思、自己編輯，才能說是真正掌握了多媒體課件制作的技巧。學(xué)會(huì)自己走路，而不只是跟在別人后面左顧右看，永遠(yuǎn)做別人的影子，失去自我生存的價(jià)值。人云亦云，怎么能編輯出高品質(zhì)的課件？只有嘗試自己制作，才能制作出符合自己班級(jí)實(shí)際教學(xué)水平的多媒體課件，才能在實(shí)際教學(xué)中能夠靈活變通，更好地改編不適合實(shí)際的課件的缺陷之處，改進(jìn)自己制作的多媒體課件。教師在實(shí)際操作的時(shí)候能夠反復(fù)思考，細(xì)心揣摩，使課件的制作更加趨向于完善。如果在課堂教學(xué)中總是使用別人的東西，時(shí)間長了，除了學(xué)生感到枯味，就是教師自己也會(huì)漸漸迷失自我，漸漸失去使用多媒體課件的興趣，變得麻木起來。

社會(huì)上需要的就是創(chuàng)新性人才，教師要想培育出這種人才首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)新自己的教學(xué)，創(chuàng)新自己的學(xué)生，讓自己同學(xué)生一同體驗(yàn)創(chuàng)新所帶來的快樂。教師在制作課件的時(shí)候要根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來安排。要注意課件的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點(diǎn)，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體提供友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；利用多媒體創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】解剖學(xué)基礎(chǔ)；多媒體課件；制作與實(shí)踐

解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，在教學(xué)任務(wù)的安排中尤為重。在教學(xué)過程中，也盡可能運(yùn)用多種手段來講授。相較于傳統(tǒng)的板書―掛圖―模型形式，板書―課件―模型形式更優(yōu)，也是現(xiàn)在大家普遍應(yīng)用的一種教學(xué)形式。多媒體課件以視覺認(rèn)識(shí)代替繁瑣的語言文字描述，縮短對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的漫長過程，簡(jiǎn)化認(rèn)識(shí)的復(fù)雜性和零散性，使教師在清晰的思路主線下，充分運(yùn)用豐富的視覺信息，推介展示豐富生動(dòng)知識(shí)內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。那么，如何制作出優(yōu)秀的解剖學(xué)課件，是教師們不斷探究的課題?，F(xiàn)以腎這一節(jié)的教學(xué)課件為例，敘述解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)與制作多媒體課件的探索與實(shí)踐，為提升自我教學(xué)技能、優(yōu)化教學(xué)效果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1 教學(xué)背景

1.1 教材背景

本次課件內(nèi)容，是人民衛(wèi)生出版社出版的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》中《第六章泌尿系統(tǒng)第一節(jié)腎》。腎的解剖結(jié)構(gòu)與尿生成的生理學(xué)，以及腎臟疾病的病理臨床知識(shí)息息相關(guān)，是一節(jié)非常重要的內(nèi)容。教材以腎這一節(jié)開篇，從總概述泌尿系統(tǒng)的組成、功能，到具體講述腎，分析腎的形態(tài)、位置、被膜、剖面結(jié)構(gòu)和微細(xì)結(jié)構(gòu)，介紹了腎的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但是這節(jié)內(nèi)容相對(duì)抽象，不易理解。

1.2 學(xué)生背景

中職生具有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)興趣低――絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基本不感興趣，均屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力差――學(xué)習(xí)方法單一，理解能力差。尤其是學(xué)習(xí)形態(tài)學(xué)必需的邏輯思維、空間想象力均不足。根據(jù)職教特點(diǎn)及目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生技能操作能力是我們的教學(xué)目的。因此，如何利用課件提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性、簡(jiǎn)化復(fù)雜而抽象的知識(shí)、幫助學(xué)生理解和記憶，從而優(yōu)化教學(xué)效果，是本次課件制作的關(guān)鍵和目的。

2 準(zhǔn)備工作

2.1 文檔準(zhǔn)備

2.1.1 文字說明

根據(jù)本次課程的教材內(nèi)容，遵循課件以圖片及動(dòng)畫為主、文字說明為輔的原則[2]，編輯課件中所需要的文檔內(nèi)容。此過程中盡可能使用簡(jiǎn)練的文字，最好只選擇結(jié)構(gòu)名稱。

2.1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)及大綱要求，分析教材，設(shè)置了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)并編輯為文檔備用。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握泌尿系統(tǒng)組成，了解其功能；掌握腎的形態(tài)、位置；掌握腎區(qū)的概念和臨床意義；熟悉腎的被膜；掌握腎單位，了解球旁復(fù)合體、腎血液循環(huán)。（2）能力目標(biāo)：懂得觀察泌尿系統(tǒng)各模型，學(xué)會(huì)繪制模式圖；通過小組討論，加強(qiáng)交流和表達(dá)的科學(xué)探究能力，發(fā)展合作能力；提高動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。（3）德育目標(biāo)：形成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注健康、熱心公益的意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

2.2 資料準(zhǔn)備

2.2.1 時(shí)事性資料

通過網(wǎng)絡(luò)搜索找到關(guān)于腎移植的時(shí)事性資料和照片。將文字?jǐn)⑹鼍庉嫵珊?jiǎn)短的文檔，將照片也作適當(dāng)修改調(diào)整，以備插入課件中。

2.2.2 病例

通過查閱專業(yè)課程的教材，選擇“泌尿系感染”和“腎結(jié)石”兩個(gè)大家熟悉的病例。對(duì)病情的敘述盡量簡(jiǎn)單，避免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。并適當(dāng)設(shè)置關(guān)于腎的簡(jiǎn)單問題，以便起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)、激發(fā)主動(dòng)思考的目的。

2.2.3 課堂問題

在所有內(nèi)容講授結(jié)束后，提供幾道簡(jiǎn)單的選擇題給學(xué)生做，不僅可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，還能增加學(xué)生的成就感和自信心。本次課件中設(shè)置了五道選擇題，都是針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的問題。另外，為了讓學(xué)生帶著問題走出課堂，在下課前也給出了兩個(gè)論述性的問題[3]。

2.3 圖片準(zhǔn)備

圖片主要是通過網(wǎng)絡(luò)搜索下載并進(jìn)行編輯，將原有的線條文字清除。在制作課件時(shí)，重新加入需要的線條、箭頭、結(jié)構(gòu)名稱以及動(dòng)畫。使圖片更加清晰、易辨認(rèn)，結(jié)構(gòu)的展示與內(nèi)容的講授更同步。

2.4 視頻準(zhǔn)備

視頻通過兩個(gè)途徑準(zhǔn)備：一是網(wǎng)絡(luò)下載，再進(jìn)行節(jié)選配音；二是針對(duì)難點(diǎn)自己制作腎微細(xì)結(jié)構(gòu)的微課視頻。

3 設(shè)計(jì)與制作過程

3.1 設(shè)計(jì)思路

篇10

一、多媒體與語文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

多媒體是多種信息傳播的媒介。教學(xué)上的多媒體包括文學(xué)、圖表、影視、聲像以及計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用。多媒體與語文教學(xué)整合后,課堂教學(xué)生動(dòng)、形式新穎。教師利用有機(jī)組合和加工處理的多媒體課件,在課堂教學(xué)中,能及時(shí)提供并展示許多教學(xué)所需的資料,調(diào)動(dòng)各種感官功能,加強(qiáng)教學(xué)的整體效應(yīng)。

相比較而言,傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)板檫,課堂教學(xué)的形式是單一的,內(nèi)容是枯燥的。多媒體與語文教學(xué)整合后,學(xué)生面對(duì)的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片,而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象,妙趣橫生、圖文并茂的“立體”世界!這樣,備課時(shí)教師更靈活了,上課時(shí)學(xué)生的注意力也集中了,教學(xué)效果也會(huì)有明顯提高。

如《琵琶行》一課,提供一段優(yōu)美的琵琶曲,會(huì)使學(xué)生感到聲情并茂,心曠神怡,“余音繞梁三日”,接受美感教育。比如《荷塘月色》一課,多媒體集形、聲、色為一體,再現(xiàn)月色下的荷塘,荷塘上的月色,創(chuàng)設(shè)廣遠(yuǎn)的意境,為學(xué)生開拓?zé)o限的想象時(shí)空。再如,語文課件《春江花月夜》,學(xué)生通過一邊欣賞詩的內(nèi)容,另一面傾聽《春江花月夜》的古箏曲,使學(xué)生身臨那美妙的畫幅中,融入自然中,去親身體驗(yàn)?zāi)欠N美,伴隨那飛舞的蝴蝶進(jìn)入了本課的內(nèi)容講解,使學(xué)生從一開始到結(jié)束一直沉浸在畫意中,精力自然集中,記憶自然深刻。

多媒體與語文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)在于,創(chuàng)設(shè)多媒體的靜態(tài)圖像和動(dòng)態(tài)圖像等綜合因素,創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍,引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn),使教師教得生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。

二、多媒體與語文教學(xué)整合的局限性

當(dāng)然,多媒體畢竟是一種輔教學(xué),多媒體與語文教學(xué)的整合自然有一定的局限性。

首先,課件既成事實(shí),無法適應(yīng)課堂教學(xué)的及時(shí)性和應(yīng)變性。課件制作完成之后,一經(jīng)使用,便無法及時(shí)修改,不能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂教與學(xué)的過程。有時(shí)候,一個(gè)設(shè)計(jì)過于“周全”的多媒體課件,非但不能讓課堂出彩,反而成了教師授課的枷鎖,即便是有心針對(duì)課堂實(shí)際情況應(yīng)變一下,但由于課件的制約而回天無力。這樣,教和學(xué)就無法水融,而成了上下兩個(gè)互不干涉的平面。

另外,更多的是許多教師制作的課件,多媒體形式與教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的關(guān)系處理不當(dāng),無法達(dá)到多媒體與語文教學(xué)的優(yōu)化整合。

三、處理好課件制作中四個(gè)關(guān)系,達(dá)到多媒體與語文教學(xué)的優(yōu)化整合

1.主體與媒體的關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師則是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)的主體,媒體僅是為收到良好教學(xué)效果而使用的一種手段,絕非決定作用,它起輔助作用,輔助教師的“教”,輔助學(xué)生的“學(xué)”。也就是說,多媒體的手段采用一定要起到應(yīng)有的“輔助”作用,既不可越俎代庖,也不能可有可無。

如盲目依賴多媒體,所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用課件演示,則教師已不再是知識(shí)的傳授者,而成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者。無法真正實(shí)現(xiàn)靈活多變,具有針對(duì)性的“教”的過程。同樣,如果媒體吸引學(xué)生,學(xué)生只顧欣賞媒體的手段,無暇顧及媒體背后的思考與練習(xí)。這樣以來,學(xué)生和老師便成了多媒體技術(shù)的奴隸。

所以,教師在教學(xué)觀念上,應(yīng)擺正主體與媒體的關(guān)系,充分發(fā)揮教師的主體作用,合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在選用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),也要著眼于優(yōu)化教學(xué)過程,著眼于學(xué)生和諧發(fā)展的宏觀目標(biāo),絕不能被多媒體所左右。這樣,才能讓多媒體更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

2.功效與代價(jià)的關(guān)系

有關(guān)測(cè)試表明,學(xué)生獲取知識(shí),如果只靠聽覺,3小時(shí)后可保持70%,72小時(shí)后可保持10%;如果只靠視覺,3小時(shí)后可保持72%,72小時(shí)后可保持20%;視聽結(jié)合,3小時(shí)后可保持85%,72小時(shí)后可保持65%。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中投影儀、幻燈機(jī)、掛圖、模型等有像無聲,錄音機(jī)有聲無像,而多媒體可以聲像并茂,且能動(dòng)態(tài)模擬各種運(yùn)動(dòng)形態(tài)和重現(xiàn)多種場(chǎng)景等,幫助建立空間概念,其功效之顯著是毋庸置疑的。

但是,多媒體教學(xué)需精心制作課件,投入時(shí)間和精力也不菲,且常只用幾節(jié)課就束之高閣,據(jù)施拉姆公式(媒體選擇幾率=媒體產(chǎn)生功效/需付出的代價(jià))可知,多媒體功效大、代價(jià)高,并非每節(jié)課的每一知識(shí)點(diǎn)都必須用多媒體演示,對(duì)于一塊板書,一幅掛圖就能說明的小問題,何須用多媒體?

所以,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)自身的技術(shù)、時(shí)間等實(shí)際情況,恰當(dāng)?shù)剡x擇媒體,傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體交替使用,以達(dá)到功效與代價(jià)的最優(yōu)組合。同樣,在一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中,只有多媒體手段和傳統(tǒng)教學(xué)的板書、講解、質(zhì)疑、互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)多媒體與語文教學(xué)的優(yōu)化整合。而不必考慮如何使整節(jié)課“多媒體”一路走下來,這樣不僅節(jié)約精力和時(shí)間,還有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.繁雜與簡(jiǎn)練的關(guān)系

多媒體可以聲、光、電等多種信號(hào)刺激,有效地吸引學(xué)生的注意力。但如果忽視了實(shí)際教學(xué)需要,就會(huì)適得其反。畫面大方、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、音樂生動(dòng)、配合主題的課件,往往是語文教學(xué)中“畫龍點(diǎn)睛”的一筆。

為了追求聲畫效果,有的老師喜歡在課件中插入過多的漂亮圖片,使用更多的動(dòng)畫效果、音響效果。一節(jié)課中,媒體展開:連綿不斷的音樂、鈴聲,眼花繚亂的動(dòng)畫效果……卻不知分散了學(xué)生的注意力,打斷學(xué)生思維的連續(xù)性,沖淡課堂教學(xué)的主題。不僅不能起到輔助教學(xué),反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使多媒體教學(xué)流于形式,只剩下“優(yōu)美外衣”!

正確使用多媒體,就是“該出手時(shí)就出手”,要保證使用多媒體教學(xué)過程中的簡(jiǎn)練效果。切不可忽視主題,內(nèi)容繁雜,成了畫面、聲音、效果的堆砌,喧賓奪主。

4.容量與難度的關(guān)系

多媒體的優(yōu)勢(shì)之一可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,便于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,使課堂容量增加。這對(duì)作文講評(píng)教學(xué)等尤其有利,可以解決不少難題,且課堂時(shí)間多有盈余。

有些教師瞄準(zhǔn)盈余時(shí)間,或盲目上課,一味求多、求全,想把所有涉及的知識(shí)都?jí)嚎s在一節(jié)課內(nèi);有的老師加深難度,甚至用些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力的知識(shí),加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),違反了教育、教學(xué)規(guī)律。這樣的“壓縮餅干”,不利于學(xué)生消化,只會(huì)讓學(xué)生分不清主次,囫圇吞棗。

在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實(shí)際水平等量體裁衣,協(xié)調(diào)好容量與難度的關(guān)系,做到課堂容量適中,難度適宜,可以把節(jié)省的時(shí)間留給學(xué)生思考、討論、探究,留給老師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),從而更好地提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)論