導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生中秋作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)生關(guān)于快樂(lè)的中秋節(jié)作文范文一今年9月12日是中秋節(jié)。可惜天公不作美，秋雨從昨天晚上就開(kāi)始淅淅瀝瀝地下個(gè)不停。

這個(gè)中秋節(jié)，我決定為爸爸、媽媽做一道清燉魚(yú)。我和爸爸冒雨去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。我們先買(mǎi)了青菜、豬肉和海鮮。后來(lái)到賣(mài)魚(yú)的攤位，我們選了一條二斤半的大鯉魚(yú)，并讓阿姨幫我們把鯉魚(yú)殺好，然后，我們高高興興地提著魚(yú)和菜回家了。

我一進(jìn)家門(mén)，就在網(wǎng)上查了做清燉魚(yú)的方法。然后，我就開(kāi)始照著做起來(lái)。我先來(lái)洗魚(yú)。我用雙手把魚(yú)的腹腔掰開(kāi)，清洗的直到?jīng)]有血水為止。接著，是腌制魚(yú)。我把食鹽涂抹在魚(yú)的表面和腹腔。然后，我又準(zhǔn)備蔥花、蔥段、姜片和蒜瓣。

接下來(lái)，我打開(kāi)爐火，放入花生油、蔥花，等爆出蔥香味的時(shí)候，我往鍋里加入適量的水，再把魚(yú)放進(jìn)去。蓋上鍋蓋，大火燒滾。大概過(guò)了十分鐘左右水沸騰了。我放進(jìn)蔥、姜、蒜，加入少許八角、鹽、米酒和料酒。我又蓋上鍋蓋轉(zhuǎn)為小火繼續(xù)燉。又過(guò)了幾分鐘，清燉魚(yú)就做好了。我把爐火關(guān)掉，等鍋里的魚(yú)湯落滾，清燉魚(yú)就要出鍋了。

因?yàn)槲遗卤粻C著，只好請(qǐng)媽媽幫忙。只見(jiàn)媽媽一手拿大勺托著魚(yú)頭，另一只手拿小勺托著魚(yú)肚，把魚(yú)輕輕地放在湯碗里，最后，又把魚(yú)湯倒進(jìn)碗里。我請(qǐng)爸爸把清燉魚(yú)端上飯桌。

我們一家三口一起品嘗我做的清燉魚(yú)。爸爸、媽媽一致評(píng)說(shuō)這道菜湯鮮肉美，味道好極了。

綿綿的秋雨下個(gè)不停，雖然沒(méi)有欣賞到皎潔的圓月，但是我們?nèi)页灾易龅那鍩豸~(yú)同樣度過(guò)了一個(gè)幸福、快樂(lè)的中秋節(jié)。

小學(xué)生關(guān)于快樂(lè)的中秋節(jié)作文范文二農(nóng)歷八月十五是一年一度的中秋節(jié)。那天晚上，連平時(shí)害羞得經(jīng)常躲在云叢里的月亮公主

也早早的出來(lái)跳舞了。你瞧，月亮公主穿上了她平時(shí)舍不得穿的白色連衣裙，顯得格外美麗。不僅如此，她還帶了一群衛(wèi)士——許多孔明燈。也許今天是月亮姑娘的生日，只要輕風(fēng)一發(fā)口令，“衛(wèi)士們”就圍著月亮姑娘跳起了舞，真美啊!望著這迷人的景色，我不禁想起了兒時(shí)過(guò)中秋的情景：兒時(shí)的我經(jīng)常從屋里搬出兩只小凳子，一只給我坐，一只給媽媽坐。坐在院子里聽(tīng)媽媽講一個(gè)個(gè)關(guān)于月亮的傳說(shuō)。在月光下吃月餅、做游戲……

“姐姐，你發(fā)什么呆?吃月餅了!”弟弟看到我的樣子，好奇地問(wèn)道。我慌忙回答道：“沒(méi)有呀!我沒(méi)發(fā)呆。”這時(shí)，奶奶端進(jìn)一盒月餅，我湊過(guò)去一看，哇，是11塊裝的!有綠豆餡的、有蛋黃餡的、還有紅豆沙餡的，好多個(gè)品種啊!我上前抓了兩個(gè)不一樣的月餅。一手一個(gè)，左一口，右一口，香甜的月餅使我口水直流，一連吃了七八個(gè)，才在奶奶的制止下停止了。吃過(guò)月餅，奶奶有端來(lái)水果，有桃子，有蘋(píng)果，有石榴，還有龍眼。我大吃特吃，吃的肚子發(fā)漲才不吃了。

吃完月餅和水果，我和弟弟妹妹們玩起了游戲。我們玩了老鷹捉小雞、下棋等游戲。但最有趣的還是下棋。我和妹妹放好了棋子開(kāi)始下棋了。開(kāi)始，妹妹先占優(yōu)勢(shì)，一連弄出了幾個(gè)師，而我一個(gè)比一個(gè)差，但最后妹妹還是輸了……

中秋節(jié)真好玩!但愿下一個(gè)中秋節(jié)快點(diǎn)來(lái)到!

小學(xué)生關(guān)于快樂(lè)的中秋節(jié)作文范文三“喜迎中秋慶團(tuán)圓，歡樂(lè)笑語(yǔ)萬(wàn)里傳”，每年農(nóng)歷八月十五是一年一度的中秋節(jié)，是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一，每逢中秋人們都要回到故鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚，吃團(tuán)圓飯，晚上還要吃月餅、賞月，有些地方還有舞龍、鬧月等習(xí)俗。

中秋節(jié)早晨，我們一家人便駕車(chē)回老家，一路上車(chē)水馬龍、人流如潮，商店門(mén)口都掛起了大紅燈籠，上面印著“歡度中秋”四個(gè)大字，人們拎著大包小包走在街上，臉上洋溢著喜慶的笑容，大家都有一個(gè)共同的目的“回家”。

到家時(shí)桌上已經(jīng)擺滿了爺爺奶奶的拿手好菜，我的肚子已經(jīng)開(kāi)始“咕咕”叫了，口水也不由自主地流了下來(lái)，于是我們一家人便開(kāi)始吃“團(tuán)圓飯”。

吃完晚飯，爺爺從冰箱拿出了月餅，打開(kāi)電視機(jī)，我們一邊吃月餅一邊看中秋聯(lián)歡晚會(huì)。

后來(lái)，爸爸提議我們?nèi)胰V場(chǎng)上觀賞煙花。到那里時(shí)，已經(jīng)聚集了很多人，有的小孩拉著大人的手要走近一些，而老人卻在后面樂(lè)呵呵地笑著，工作人員點(diǎn)燃了一箱叫滿天星的煙花，只見(jiàn)一顆顆“小導(dǎo)彈”沖上天“砰、砰”在半空中爆炸了，五彩繽紛的呈現(xiàn)在人們眼前，落下時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)很好看，象征著中秋節(jié)的團(tuán)圓與美滿。

篇2

1、發(fā)生地震時(shí)，千萬(wàn)不要驚慌失措，如果在室外，需要躲在空曠的地方；如果在室內(nèi)，可以躲在容易形成三腳架的地方、堅(jiān)固的家具下、衛(wèi)生間等地方。震后沒(méi)有得到安全檢查，不能再回到樓里，以防余震。

2、火的形成需要可燃物、空氣和火源，只要我們把其中一者控制好，就可以預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，要用濕毛巾捂住口鼻，彎腰逃生，逃生時(shí)不乘坐電梯，千萬(wàn)不要跳樓。

3、我們要遵守交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行，過(guò)路走斑馬線。不在馬路上追逐打鬧。不翻越路中間的欄桿，要走天橋或者地道。

4、傳染病也是一種很可怕的“災(zāi)難”，水痘、流行性腮腺炎、風(fēng)疹等都是秋季主要的傳染病。我們要做到每天開(kāi)窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣新鮮，才能預(yù)防自己被傳染。

篇3

關(guān)鍵詞：深入生活；積累素材；激發(fā)興趣

農(nóng)村小學(xué)生作文困難的原因，大多是受到環(huán)境的束縛。農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)里的學(xué)生而言，在生活中所接觸到的新鮮事物比較少，寫(xiě)作的素材自然就比較少；同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)生的社交能力也無(wú)法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，視野小，所以作文時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)能力有限，用詞的準(zhǔn)確性也差；而且農(nóng)村小學(xué)生可供閱讀的書(shū)籍匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了作文雷同與重復(fù)化虛假作文，內(nèi)容不具體。比如三言兩語(yǔ)，陳詞濫調(diào)，這在小學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮。即使是勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語(yǔ)言干癟，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇，虛浮不實(shí)，矯揉造作，令人著實(shí)擔(dān)憂。農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)該怎么做才能寫(xiě)好作文，而且擁有自己的特色呢？

一、深入生活，積累素材

法國(guó)著名雕塑大師羅丹說(shuō)：“世界并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币恍┤丝傉J(rèn)為農(nóng)村生活單調(diào)，沒(méi)有什么可寫(xiě)，其實(shí)，我們只要深入到農(nóng)村去，留心生活，就會(huì)有意想不到的新奇感。

雖然農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)里的學(xué)生而言，在生活中接觸到的社會(huì)上和城市中的新鮮事物比較少，但是農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的認(rèn)識(shí)和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)，只要學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，就能為其提供豐富的寫(xiě)作資源。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹(shù)掏鳥(niǎo)蛋、下塘窩摸魚(yú)、爬樹(shù)粘知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)了深切的感受；在農(nóng)村廣大的田野中有各種植物，它們的生長(zhǎng)過(guò)程也充滿樂(lè)趣；農(nóng)家的樓房、庭院，農(nóng)村的春種秋收，農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境變化，農(nóng)村特有的婚喪嫁娶、紅白喜事等，這些無(wú)不體現(xiàn)了農(nóng)村別具特色的民俗風(fēng)情；春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日更是充滿了農(nóng)村情趣。

農(nóng)村是個(gè)大天地，有著取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材，五彩斑斕的生活就是寫(xiě)作的源泉，我手寫(xiě)我心，涓涓細(xì)流只需老師輕輕點(diǎn)撥就會(huì)激起文思之波瀾，學(xué)生的作文自然就會(huì)好起來(lái)。學(xué)生的習(xí)作不但言之有物、言之有情，不再是胡編亂造、空洞無(wú)味的東西了，而且還寫(xiě)出了農(nóng)村濃濃的鄉(xiāng)土氣息，擁有自己的特色。

二、激發(fā)寫(xiě)作的興趣

學(xué)生有了好的寫(xiě)作素材還不行，還要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。興趣是最好的老師。農(nóng)村學(xué)生平時(shí)感知的生活其實(shí)是很豐富的，但是他們往往熟視無(wú)睹，習(xí)以為常，沒(méi)能把這些豐富的生活表象細(xì)細(xì)品嘗，并從中獲得樂(lè)趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要求學(xué)生從不同的角度和層面，來(lái)體驗(yàn)農(nóng)村的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，樂(lè)于寫(xiě)農(nóng)村的內(nèi)容，寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所想。一句話，我手寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我說(shuō)。

三、運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

1.讀中學(xué)寫(xiě)

在教學(xué)中注意結(jié)合閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作技巧。如寫(xiě)家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景時(shí)，為了寫(xiě)好作文，我結(jié)合課文訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)生寫(xiě)景時(shí)，要按照順序，認(rèn)真觀察景物，抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。因此，學(xué)生寫(xiě)作文，都能按由近及遠(yuǎn)、從下到上的活動(dòng)為線索，重點(diǎn)寫(xiě)好幾處景物，思路比較清楚。

2.先說(shuō)后寫(xiě)

每一次作文課，都先讓學(xué)生回憶，打好腹稿，個(gè)人口述，小組評(píng)改后，由老師補(bǔ)充，最后讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣一來(lái)，學(xué)生的作文寫(xiě)通順了，而且生動(dòng)、具體、有血有肉。

篇4

關(guān)鍵詞：拓展   農(nóng)村   作文   優(yōu)勢(shì) 

        農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，無(wú)論是視野還是語(yǔ)文素養(yǎng)都存有一定的差距，這在習(xí)作水平上就體現(xiàn)的非常明顯，雖然教師從選題，開(kāi)題一直到結(jié)尾，指導(dǎo)的都很詳細(xì)，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪?？粗@些習(xí)作，仿佛面對(duì)著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。 

        《新課標(biāo)》指出:"寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。"我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有都市的現(xiàn)代氣息。這為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢？因此，我們應(yīng)大力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。因此，我利用農(nóng)村的語(yǔ)文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。 

        1、體驗(yàn)自然風(fēng)光，暢談家鄉(xiāng)之美 

        小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫(huà)的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然,看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美！ 

        當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，我只要稍作點(diǎn)撥，如問(wèn)：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂(lè)，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。  

        2、體驗(yàn)先輩精神，敘述崇敬之情 

        先輩們的事跡與艱苦奮斗，不屈不撓精神是我們語(yǔ)文教育的一筆寶貴的資源。他們展示出一幅幅昂揚(yáng)奮發(fā)、堅(jiān)貞不屈的精神畫(huà)卷。這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我讓學(xué)生去采訪了解烈士事跡的老人，拜訪目睹英雄事跡的前輩；參觀烈士陵園；查閱資料等活動(dòng)，讓學(xué)生真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，繼而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾吐欲。此時(shí)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言慷慨激昂，字里行間都充滿了感情，多數(shù)同學(xué)還聯(lián)系自己做了真誠(chéng)的反思，這與以前空洞的口號(hào)式習(xí)作截然相反！--習(xí)作的過(guò)程再次升華了同學(xué)們的感情，凈化了同學(xué)的心靈。 

        3、體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，傾訴自豪之情 

        對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，而習(xí)作干癟，很難體現(xiàn)出真情實(shí)感。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反。  

生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚(yú)兒。使同學(xué)們深深覺(jué)得：生在魚(yú)米之鄉(xiāng)的幸福，從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫(xiě)作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。 

        4、體驗(yàn)家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒發(fā)振奮之情 

        隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無(wú)比的振奮！--這又是作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！我?guī)е⒆訁⒂^養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的小麥玉米綠帶等，并通過(guò)采訪了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，在過(guò)去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開(kāi)展討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"家鄉(xiāng)的變化"：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門(mén)前路的更新說(shuō)起……同學(xué)們還情不自禁地張開(kāi)了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來(lái)……學(xué)生太興奮了，這時(shí)提出作文的要求，就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，促使他們從小樹(shù)立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮富饒的理想。 

      5、體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊揚(yáng)純樸民風(fēng) 

        城市里因種種因素，還較多地存在著"對(duì)門(mén)老死不相往來(lái)"現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著："鄰里好，賽金寶"這句話--農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛(ài)幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂(lè)。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。 

        6、體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說(shuō)勞動(dòng)之苦甜 

        "不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 我們的作文教學(xué)地點(diǎn)不僅是教室，也可以在室外進(jìn)行，甚至可以走出校門(mén)，走進(jìn)農(nóng)村的大自然中進(jìn)行！"農(nóng)活"就是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校于"班級(jí)責(zé)任田"大顯身手。讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再"干癟"，而變得很"飽滿"！讓習(xí)作的過(guò)程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實(shí)的生活。 

篇5

《新課標(biāo)》指出:"寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。"我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有都市的現(xiàn)代氣息。這為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢？因此，我們應(yīng)大力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。因此，我利用農(nóng)村的語(yǔ)文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1、體驗(yàn)自然風(fēng)光，暢談家鄉(xiāng)之美

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫(huà)的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然,看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美！

當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，我只要稍作點(diǎn)撥，如問(wèn)：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂(lè)，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。

2、體驗(yàn)先輩精神，敘述崇敬之情

先輩們的事跡與艱苦奮斗，不屈不撓精神是我們語(yǔ)文教育的一筆寶貴的資源。他們展示出一幅幅昂揚(yáng)奮發(fā)、堅(jiān)貞不屈的精神畫(huà)卷。這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我讓學(xué)生去采訪了解烈士事跡的老人，拜訪目睹英雄事跡的前輩；參觀烈士陵園；查閱資料等活動(dòng)，讓學(xué)生真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，繼而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾吐欲。此時(shí)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言慷慨激昂，字里行間都充滿了感情，多數(shù)同學(xué)還聯(lián)系自己做了真誠(chéng)的反思，這與以前空洞的口號(hào)式習(xí)作截然相反！--習(xí)作的過(guò)程再次升華了同學(xué)們的感情，凈化了同學(xué)的心靈。

3、體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，傾訴自豪之情

對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，而習(xí)作干癟，很難體現(xiàn)出真情實(shí)感。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反。

生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚(yú)兒。使同學(xué)們深深覺(jué)得：生在魚(yú)米之鄉(xiāng)的幸福，從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫(xiě)作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

4、體驗(yàn)家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒發(fā)振奮之情

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無(wú)比的振奮！--這又是作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！我?guī)е⒆訁⒂^養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的小麥玉米綠帶等，并通過(guò)采訪了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，在過(guò)去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開(kāi)展討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"家鄉(xiāng)的變化"：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門(mén)前路的更新說(shuō)起……同學(xué)們還情不自禁地張開(kāi)了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來(lái)……學(xué)生太興奮了，這時(shí)提出作文的要求，就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，促使他們從小樹(shù)立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮富饒的理想。

5、體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊揚(yáng)純樸民風(fēng)

城市里因種種因素，還較多地存在著"對(duì)門(mén)老死不相往來(lái)"現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著："鄰里好，賽金寶"這句話--農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛(ài)幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂(lè)。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。

6、體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說(shuō)勞動(dòng)之苦甜

"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。我們的作文教學(xué)地點(diǎn)不僅是教室，也可以在室外進(jìn)行，甚至可以走出校門(mén)，走進(jìn)農(nóng)村的大自然中進(jìn)行！"農(nóng)活"就是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校于"班級(jí)責(zé)任田"大顯身手。讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再"干癟"，而變得很"飽滿"！讓習(xí)作的過(guò)程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實(shí)的生活。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 作文 體驗(yàn) 嘗試 想象

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0205-01

1 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與感想

或許我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的鏡頭：（1）“我每天都要帶《拾貝集》回家寫(xiě)日記，實(shí)在是累人，如果沒(méi)有作文寫(xiě)作，我們就輕松多了?！保?）學(xué)校要組織開(kāi)展活動(dòng)，教師剛通知完，就有學(xué)生私下議論：“活動(dòng)以后，不知要不要作文，如果寫(xiě)作文，筆者寧愿不參加活動(dòng)?！笨梢?jiàn)很多小學(xué)生懼怕寫(xiě)作文。這樣的情況不得不引起我們的深思。雖然教師從選題一直從開(kāi)頭到結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪?？粗@些習(xí)作，仿佛面對(duì)著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。再加上作文用書(shū)中所寫(xiě)的作文通常與我們的現(xiàn)實(shí)狀況不符，所以一些學(xué)生就模仿作文用書(shū)中的作文，結(jié)果模仿得一塌糊涂；有的人干脆就抄襲作文書(shū)中的作文。而《課標(biāo)》中指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽覀冝r(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有都市的現(xiàn)代氣息。為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們應(yīng)該發(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，應(yīng)大力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。為此，筆者利用農(nóng)村的語(yǔ)文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2 具體的幾種嘗試

2.1體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，盟生自豪之情

農(nóng)村的學(xué)生與城里的學(xué)生不一樣，他們可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚(yú)兒。我們這里有鹿場(chǎng)、養(yǎng)羊場(chǎng)等，所以有機(jī)會(huì)筆者就帶領(lǐng)學(xué)生到一些場(chǎng)里或農(nóng)田里去參觀、游玩，學(xué)生在體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒同時(shí)又萌生自豪之感。學(xué)生深深覺(jué)得生在魚(yú)米之鄉(xiāng)的幸福，這時(shí)筆者再適機(jī)讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫(xiě)作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

2.2享受自然風(fēng)光，描述家鄉(xiāng)之美

農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫(huà)的大自然就是他們的搖籃。作為教師應(yīng)讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍與享受，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美！

當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，筆者只是稍作點(diǎn)撥，如教學(xué)蘇教版小語(yǔ)第九冊(cè)《習(xí)作3》（秋天的樹(shù)葉）時(shí)，筆者把學(xué)生帶入大自然中讓學(xué)生盡情觀察秋天樹(shù)葉的形狀等，指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)我問(wèn)：玩得高興嗎？樹(shù)葉美嗎？你喜歡哪些樹(shù)葉嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂(lè)，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的樹(shù)葉，同時(shí)也陶冶了情操。

2.3感受家鄉(xiāng)飛展，直抒振奮之情

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無(wú)比的振奮！――這又是作

文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！筆者帶著孩子參觀電子場(chǎng)、服裝公司、梅花鹿場(chǎng)等，并通過(guò)采訪了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，讓學(xué)生在過(guò)去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開(kāi)展討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門(mén)前水泥路說(shuō)起……學(xué)生還情不自禁地張開(kāi)了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來(lái)……學(xué)生太興奮了，這時(shí)提出作文的要求，就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端，同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，促使他們從小樹(shù)立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。

2.4參與農(nóng)活艱辛，品嘗勞動(dòng)苦甜

“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。教育引導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校打掃“班級(jí)、清潔區(qū)、宿舍”大顯身手。學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中學(xué)生的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！

2.5融于鄉(xiāng)情親情，贊譽(yù)純樸民風(fēng)

“鄰里好，賽金寶”這句話在農(nóng)村廣為流傳，農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛(ài)幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。學(xué)生耳聞目睹并親自體驗(yàn)農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，所有這些無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂(lè)。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的，教師如果抓住節(jié)日的契機(jī)或借助一定的情境引導(dǎo)學(xué)生情感抒發(fā)，學(xué)生融入濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷后會(huì)不由自主地把淳樸民風(fēng)贊之于筆端。

3 教學(xué)反思

3.1轉(zhuǎn)變思想，掌握習(xí)作教學(xué)的基本規(guī)律

要提高學(xué)生寫(xiě)作水平，就要求我們教師從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，從培養(yǎng)合格社會(huì)人的角度認(rèn)識(shí)小學(xué)作文教學(xué)的重要性，作文正是體現(xiàn)語(yǔ)言文字這一工具性的終極。教師要在提高自己的寫(xiě)作理論同時(shí)，積極探索教學(xué)新法，提高農(nóng)村作文教學(xué)水平。如；我校有的老師在作文中采取了“四不”措施就很好，即不觀察不體會(huì)不作文、不熟悉不作文、不精練的話不說(shuō)，比如強(qiáng)調(diào)寫(xiě)天氣的時(shí)候，冷天不用“冷”字，熱天不用“熱”字，寫(xiě)人物不準(zhǔn)用“好”字等。這樣學(xué)生在作文時(shí)就需大開(kāi)腦筋了。

3.2想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

著名作家茅盾說(shuō)過(guò)：“想象的來(lái)源就是觀察，觀察的范圍愈廣闊，想象力也就越豐富?！币囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會(huì)生活中具體的人、事、物。由此筆者想到小語(yǔ)課本中《莫泊生拜師》福樓拜指導(dǎo)莫泊生寫(xiě)作方法確實(shí)值得我們語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，教師特別要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方，教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察，由淺入深，由易到難，持之以恒，以培養(yǎng)其敏銳的觀察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為寫(xiě)好作文積累素材，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

篇7

[關(guān)鍵詞]多元化；作文教學(xué)；寫(xiě)話訓(xùn)練；能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。尤其是在低年級(jí)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練、培養(yǎng)寫(xiě)話能力是十分重要的，因?yàn)閷?xiě)話是作文的基礎(chǔ)。從低年級(jí)起抓好寫(xiě)話教學(xué)，抓好語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生作文能力的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中滲透寫(xiě)話訓(xùn)練，不僅能鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，而且能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的新字新詞，豐富語(yǔ)言，加強(qiáng)積累。

1.在識(shí)記生字中寫(xiě)話

在教學(xué)生識(shí)記字形時(shí)，筆者結(jié)合二年級(jí)（上冊(cè)）識(shí)字4，給大家講形聲字的構(gòu)造。教師可以制作鐘形轉(zhuǎn)盤(pán)，讓不同的偏旁圍繞“苗”字轉(zhuǎn)，要學(xué)生借助查字典，編兒歌、編順口溜等。有個(gè)小朋友說(shuō)道：我家有只大花貓，不時(shí)“喵、喵、喵”，瞄到了老鼠緊緊地追，顧不上田里的小禾苗……逗得大家不停地笑，說(shuō)真的，這順口溜對(duì)識(shí)記字形還蠻有幫助的。于是，筆者抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生把這些內(nèi)容整理一下，寫(xiě)下來(lái)；趁熱打鐵讓大家課后圍繞“包”添加偏旁。識(shí)記漢字時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，搞點(diǎn)花樣，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能為低年級(jí)學(xué)生做到有話可寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。

2.在識(shí)字練習(xí)教學(xué)中寫(xiě)話

在“識(shí)字練習(xí)”中，根據(jù)具體環(huán)境進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，也是在為學(xué)生的寫(xiě)話提供了舞臺(tái)。談到了“中秋”，而大家對(duì)中秋并不陌生，許多學(xué)生能暢談一番。在教 “識(shí)字練習(xí)”時(shí)，有學(xué)生這樣寫(xiě)道：中秋月圓之夜，我和媽媽坐在庭院里賞月，吃月餅。每féng（逢）佳節(jié)倍思親，我想到了遠(yuǎn)在北京打工的爸爸，想借一輪明月給爸爸送去我的祝福?？梢?jiàn)，識(shí)字練習(xí)的拓展，不僅可以充實(shí)“識(shí)字練習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容，而且大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練

寫(xiě)話過(guò)程是一個(gè)包括遣詞造句、謀篇布局等在內(nèi)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，可以降低寫(xiě)話的難度，激發(fā)寫(xiě)話的興趣。

1.利用插圖，想象說(shuō)話

教材中有許多插圖，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教學(xué)《青蛙看?！芬晃臅r(shí)，一位教師讓各人自己讀課文，觀看插圖；在拓展練習(xí)時(shí)，教師讓大家展開(kāi)想象。有個(gè)學(xué)生不假思索地說(shuō)，假如我是蒼鷹我就背著青蛙騰云駕霧地帶它去看?！⒆觽兊乃季S自由馳騁，“移花接木”，把《西游記》上的“技術(shù)”引進(jìn)過(guò)來(lái)了。借此機(jī)會(huì)，該教師適當(dāng)點(diǎn)撥，放大學(xué)生思維的亮點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生旺盛的求知熱情。

2.仿照課文，舉一反三

兒童心理學(xué)研究表明，模仿過(guò)程是兒童學(xué)習(xí)技能的基本階段?；A(chǔ)比較一般的，“克隆”一下不是不可以的。如學(xué)了《小池塘》后讓學(xué)生寫(xiě)“_____倒映在池塘里，像______”等句子。拓展式的聯(lián)想常常是促進(jìn)新形象形成的媒介。這些形式的出現(xiàn)，讓學(xué)生在寫(xiě)話中對(duì)句子的構(gòu)成形成鮮明的印象，養(yǎng)成完整造句的習(xí)慣。

3.選擇材料，擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)

擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)材料，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。如學(xué)習(xí)《雨后》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己在雨后踩水塘的經(jīng)歷對(duì)小哥哥踩水摔跤的情景進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)得場(chǎng)景令人捧腹大笑：我們一邊走，一邊唱兒歌，水里的小青蛙被我們當(dāng)作魚(yú)來(lái)捉，大家的臉成了三花臉……這讓教師也想到了自己的童年生活，使教師不由得也身臨其境。

三、結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練

口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力。在教學(xué)中結(jié)合練習(xí)中的口語(yǔ)交際讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)，可使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，克服往日低年級(jí)學(xué)生不會(huì)說(shuō)不能寫(xiě)的弊端。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 創(chuàng)新 觀察個(gè)性課堂

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是令學(xué)生害怕和教師頭疼的“癥結(jié)”。在作文教學(xué)中，小學(xué)生常常感到無(wú)話可寫(xiě)，也常常覺(jué)得不知道如何去寫(xiě)，因此，作為教師，應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，使其掌握一定的寫(xiě)作技巧和方法，讓學(xué)生敢于寫(xiě)作文、善于寫(xiě)作文和樂(lè)于寫(xiě)作文。下面，筆者結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐，就作文教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

一、注重觀察指導(dǎo)，做好素材積累

新課標(biāo)十分注重觀察的重要性，強(qiáng)調(diào)習(xí)作素材的積累。在第二學(xué)段（3-4年級(jí)）習(xí)作建議中指出：“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”在高年級(jí)（5-6年級(jí)）習(xí)作中又提出了更高的要求：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！庇纱丝梢?jiàn)，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我們必須高度重視習(xí)作觀察方面的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中不斷積累習(xí)作素材，解決沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題。

第一，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生樂(lè)于觀察。讓學(xué)生觀察自己最熟悉、最喜歡的事物和現(xiàn)象。如讓學(xué)生從看圖寫(xiě)話起步，到看圖習(xí)作，再到觀察自己實(shí)際生活學(xué)習(xí)中的人或物。如讓學(xué)生觀察自己最熟悉的爸爸媽媽，觀察自己家里的小動(dòng)物、小植物，觀察家鄉(xiāng)的景色，寫(xiě)校園的一角。

第二，教給一定的觀察方法，提高觀察能力。一是遵循一定的觀察順序。一方面，學(xué)會(huì)定點(diǎn)觀察，可以按照空間轉(zhuǎn)換的順序進(jìn)行觀察，或由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)，從上到下或自下而上，由表及里或從整體到局部，或從局部到整體，另一方面，學(xué)會(huì)按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序進(jìn)行，根據(jù)觀察者的移動(dòng)路線進(jìn)行觀察。二是教給一定的觀察技巧。例如在觀察小白兔時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察小白兔的外貌、動(dòng)作，弄清其生活習(xí)性，抓住其主要特點(diǎn)，然后，進(jìn)行一定的聯(lián)想，注意從不同角度去觀察、現(xiàn)象、表達(dá)，這樣才能是作文內(nèi)容更加具體。

第三，加強(qiáng)觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)生觀察的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，并要有目標(biāo)、有階段、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從根本上夯實(shí)作文基礎(chǔ)。

二、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，生成生機(jī)蓬勃的作文課堂

新課標(biāo)指出：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”、“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫(xiě)命題作文”。從這一系列表述可以看出，新課標(biāo)十分注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)心中想說(shuō)的話，寫(xiě)真實(shí)的事情、感受和想法，抒發(fā)真實(shí)的感情，怎么想就怎么說(shuō)，堅(jiān)持“以我手寫(xiě)我心”。例如在記事作文的訓(xùn)練中，筆者利用中秋佳節(jié)到來(lái)之時(shí)的機(jī)會(huì)，要求中高年級(jí)學(xué)生到家里學(xué)炒一個(gè)到兩個(gè)拿手的菜，讓父母家人品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)。在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)炒菜過(guò)程中遇到的困難、遭受小失敗、挫折或由此而出現(xiàn)的笑話、鬧劇等，必須寫(xiě)清楚當(dāng)時(shí)關(guān)鍵的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面的表現(xiàn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為想說(shuō)的、有趣的、難忘的經(jīng)過(guò)先和同學(xué)交流，再按照寫(xiě)作要求寫(xiě)下來(lái)。

第二，不拘形式，把握重點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己覺(jué)得新奇有趣或最難忘的內(nèi)容清楚地表達(dá)出來(lái)，換而言之就是要寫(xiě)自己最想寫(xiě)的話，并寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。譬如對(duì)于作文的擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾等，都應(yīng)該鼓勵(lì)用多種方式。在寫(xiě)事情有關(guān)方面的作文時(shí)，有的學(xué)生用名言警句開(kāi)頭，引入主題。有的學(xué)生對(duì)《賣(mài)報(bào)歌》的歌詞進(jìn)行改編，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道“啦啦啦，啦啦啦，我是炒菜的小行家，今天下廚心情好，一邊炒、一邊跳，全家吃得樂(lè)陶陶?！痹谶@樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的作文興趣被最大限度地激發(fā)起來(lái)，作文潛能得到最大可能地發(fā)揮，整個(gè)作文教學(xué)課堂在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自由地表達(dá)，寫(xiě)真話，抒真情，學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)，在有效預(yù)設(shè)下的自主生成生機(jī)蓬勃的作文課堂。

三、加強(qiáng)平時(shí)練筆，創(chuàng)新作文訓(xùn)練

新課標(biāo)指出：“加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫(xiě)日記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等”。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)平時(shí)的練筆，在練筆過(guò)程中，注重形式與內(nèi)容的創(chuàng)新。

第一，注重練筆形式的創(chuàng)新。一是倡導(dǎo)練筆形式的多樣化。除了進(jìn)行寫(xiě)日記、寫(xiě)書(shū)信等常規(guī)的練筆外，筆者認(rèn)為，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際進(jìn)行多種新形式的練筆，并注重練筆與其他方面的結(jié)合。如引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生每天寫(xiě)一段話?？梢詫?xiě)自己的心里感受，可以寫(xiě)一個(gè)片段。還可以按照一定的訓(xùn)練專題，開(kāi)展系列專題訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生分別開(kāi)展外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等專題練習(xí)。二是倡導(dǎo)多種項(xiàng)目與習(xí)作的聯(lián)系。如注重閱讀與作文的聯(lián)系、口語(yǔ)交際與作文的聯(lián)系、音樂(lè)與作文的聯(lián)系、表演與作文的聯(lián)系、實(shí)踐體驗(yàn)性活動(dòng)與作文的聯(lián)系等，加強(qiáng)作文與美術(shù)、多媒體、朗讀、閱讀等方面的結(jié)合。

第二，注重練筆內(nèi)容的創(chuàng)新。除了常規(guī)的練筆內(nèi)容外，還可以創(chuàng)新寫(xiě)作體裁。我們可以以讓學(xué)生寫(xiě)多種體裁的作文，寫(xiě)符合個(gè)性的童話、寓言、科幻故事；可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)；可以讓學(xué)生對(duì)同一材料從多角度、多體裁寫(xiě)作。通過(guò)多樣化、多渠道、多類型的作文課，不僅滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望，也可以使學(xué)生在表達(dá)中發(fā)揮個(gè)性，充分展示了個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練所帶來(lái)的作文教學(xué)的創(chuàng)新成果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)作文的創(chuàng)新是確保作文教學(xué)質(zhì)量的提高的關(guān)鍵所在，因此我們應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生觀察方面的指導(dǎo)，做好素材積累，加強(qiáng)平時(shí)練筆，創(chuàng)新作文訓(xùn)練，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促使生機(jī)蓬勃作文課堂的自主生成。

參考文獻(xiàn)：

篇9

秋天的山?jīng)]有春天的絢麗多姿，也沒(méi)有夏天的豐富多姿，卻有自己獨(dú)到的特點(diǎn)，秋天的山，傳來(lái)的不是春天的溫暖，也不是夏天的熱情，傳來(lái)的卻是一股從頭到腳的自信與干練。在四個(gè)季節(jié)中，唯獨(dú)秋天是收獲的季節(jié)，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生三年級(jí)作文關(guān)于秋天600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生三年級(jí)作文關(guān)于秋天600字1秋姑娘穿著金色的長(zhǎng)裙，邁著輕盈的步伐，深情款款地飄然而至。她用她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給人大地;她用她那寬大的的衣袖擋住風(fēng)寒，卻捧起累累碩果獻(xiàn)給人間。

我愛(ài)秋天，愛(ài)她海一般的稻田;愛(ài)她黃昏時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉;愛(ài)她如花似火的落葉……

秋天，像可愛(ài)的娃娃，洋溢著幸福的希望;秋天，像成熟的少女，編織著收獲的夢(mèng)幻;秋天，像慈祥的母親，采摘著豐收的喜悅。

秋姑娘把田野染成了金黃色，秋風(fēng)吹過(guò)，一層層金黃色的稻浪涌向天邊，像是在為勤勞的人們唱一曲豐收的贊歌。

她悄悄地走來(lái)，帶來(lái)一件紅衣裳，一件黃衣裳。瞧，遠(yuǎn)處的山像被鍍上了一層金色，從上面飄飄悠悠地“飛下”無(wú)數(shù)“黃蝴蝶”，它們一起在半空中盤(pán)旋。不知過(guò)了多久，衣裳由深黃慢慢變成了淺黃，淺黃又慢慢變成了褐黃。你看，它們多像一個(gè)個(gè)頑皮的小鬼。瞧那邊山上，高粱如醉，簡(jiǎn)直是一片紅海，遮蓋了半個(gè)天空，和霞光一起，紅的如燃燒的火焰。這一黃一紅連成一片，給人一種說(shuō)不出的溫暖。

朝陽(yáng)升起來(lái)了，把秋天的天空照的異常明亮。被秋天野花裝點(diǎn)得色彩斑斕的山坡，在陽(yáng)光下更加絢麗。楓樹(shù)的樹(shù)冠被風(fēng)吹的沙沙作響，楓葉脫離了樹(shù)枝，隨風(fēng)悠悠蕩蕩地飄落，用最后一點(diǎn)力氣畫(huà)下了一道優(yōu)美的弧線。

秋天帶著一身衣裳，悄悄地溜進(jìn)了小院。落葉飄灑在小院里，看上去給小院鋪上了一層“葉被”。在無(wú)花果挺著它那光禿禿的枝杈，幾個(gè)殘留在枝頭來(lái)不及成熟的果實(shí)，在蕭瑟的秋風(fēng)中輕輕搖擺;葡萄樹(shù)和桃樹(shù)也謝盡了葉片，只剩下相互交錯(cuò)的雜支;只有秋菊，還在一片金黃色中抖動(dòng)著不敢凋謝的綠葉……

人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她那秋高氣爽，愛(ài)她那云淡日麗，愛(ài)她那香飄四野。秋天，使人們的笑容格外燦爛。

我愛(ài)秋天，更愛(ài)她默默奉獻(xiàn)的精神!

小學(xué)生三年級(jí)作文關(guān)于秋天600字2秋日即景，真美!

推開(kāi)小窗，一陣桂花香撲面而來(lái)。

太陽(yáng)已經(jīng)西斜，黃昏的寂靜將小屋與桂花樹(shù)籠罩著，不時(shí)地刮來(lái)幾陣涼風(fēng)，突然心動(dòng)，想走出去看看。

輕輕打開(kāi)門(mén)，迎接我的不是春天的鳥(niǎo)兒，不是夏天的荷花，不是冬天的寒風(fēng)，是死一般的寂靜。真的寂靜嗎?不，不，一點(diǎn)也不寂靜!

我徐徐地走入菜地。秋天的菜地，這一風(fēng)景，遍地蒼黃!金黃的麥穗在微風(fēng)中搖曳，大片的玉米不見(jiàn)了青紗帳，成熟的南瓜飄溢著甜甜的氣息，麻臉的花生被收進(jìn)了袋子，可口的白薯從泥土里出來(lái)。農(nóng)民們忙著收獲果實(shí)。

這，也許是秋天最美的一道風(fēng)景吧!

我緩緩地往湖邊走去。秋天的湖邊，這一風(fēng)景，神清氣爽!陣陣習(xí)風(fēng)吹，湖邊的垂柳迎風(fēng)而起，條條柳絮在風(fēng)中漫舞，宛如一位窈窕女子正在隨風(fēng)舞動(dòng)著。走到柳樹(shù)下，柳絮輕輕撫摸著我的臉頰。太陽(yáng)微弱的光照射到柳樹(shù)上，柳絮在霞光下更顯得委婉可人了。

這，也許是秋天動(dòng)人的一道風(fēng)景吧!

我慢慢地靠近了桂花樹(shù)。秋天的桂花樹(shù)，這一風(fēng)景，沁人心脾!桂花和秋天很像，一樣擁有不起眼的外表，一樣擁有濃厚的底蘊(yùn)。秋天的桂花只是如秋天一樣，默默的平凡著。那嫩黃而又嬌小的花朵隱藏在翠綠的葉子下，不如牡丹那樣國(guó)色天香，不如繡球那樣?jì)擅榔G姿，不如荷花那樣亭亭玉立，它能張揚(yáng)的就是那般香韻了。幾步之外，便可嗅到它的芳香。

這，也許是秋天“不起眼”的一道風(fēng)景吧!

太陽(yáng)的余光已變暗了，我走回了小屋。

小學(xué)生三年級(jí)作文關(guān)于秋天600字3秋來(lái)了，她如一個(gè)調(diào)皮的孩子，還如一陣風(fēng)，說(shuō)來(lái)就來(lái)了。

時(shí)光猶如白駒過(guò)隙，幾天前還是炎炎酷暑，轉(zhuǎn)眼間便秋風(fēng)習(xí)習(xí)了。秋風(fēng)吹得人們從腳一直涼到心底，那種舒服暢快的感覺(jué)，簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

不說(shuō)別的，單論西湖公園吧。家鄉(xiāng)的西湖公園，與杭州西湖重名。那里綠樹(shù)成蔭，曲徑通幽，真是游人的好去處。由于秋的到來(lái)，那原本就很熱鬧的地方，變得更加熱鬧起來(lái)。

清晨，我們一家來(lái)到湖畔，呼吸著新鮮濕潤(rùn)的空氣，吹拂著微涼的秋風(fēng)，觀看著垂釣、晨練的精神抖擻的人們，感受的到處都是活力四射。

而湖邊樹(shù)上的一片片由綠變黃的樹(shù)葉，正撲簌簌的，爭(zhēng)先恐后的，宛若一只只美麗的的蝴蝶，在空中飄著，舞著，然后就鉆入了大地母親懷抱。是啊，它們是在給西湖的晨練的人們伴舞呢!但偶爾還有些調(diào)皮的樹(shù)葉，總要玩鬧嬉戲一番，調(diào)皮地打個(gè)旋，仿佛向同類彰顯自己的威力。它們不愿落入泥土中，偏偏落在了水泥地面上。

眼前，幾位辛勤、敬業(yè)的，身穿的清潔工阿姨來(lái)了，她們揮舞著大大的掃帚，迅速地把落葉收起來(lái)，放入垃圾桶里。那些剛才還得意洋洋地落葉，現(xiàn)在只好沉默了。清潔工阿姨身上臉上都是灰蒙蒙的，步子也有些緩慢，我想，她們累了吧!正是有了她們的辛勤付出與精心裝扮，秋天才變得更加和諧美麗。

我站在田埂之上，放眼望去，到處都是一片金黃：金黃的玉米，金黃的豆子，金黃的向日葵，真是一個(gè)豐收的世界。而此時(shí)，那一位位每位農(nóng)民伯伯臉上的笑容格外燦爛，因?yàn)?，他們一年的付出終于要有收獲了。當(dāng)然，他們里面也包括我的姥爺，一個(gè)老實(shí)巴交的農(nóng)民。每到秋天，我們一家，總要“客串”一次農(nóng)民，倒姥爺?shù)阶约洪_(kāi)荒的地里忙活一陣。姥爺?shù)亩棺永锢?，豆子們耐不住寂寞，?zhēng)先恐后地從豆莢里蹦出來(lái)。于是姥爺、媽媽他們拿起鐮刀，開(kāi)始“豆子搶收記”了。而我也閑不住，就拿一個(gè)小籃子，滿地里找蹦落在地上的渾圓的金黃的豆粒，是啊，“粒粒皆辛苦”啊!雖然烈日當(dāng)頭，汗水順著我的臉頰溜進(jìn)了土里，但我確一點(diǎn)也感覺(jué)不到累。

啊!秋天，碩果累累的秋天，我愛(ài)你!

小學(xué)生三年級(jí)作文關(guān)于秋天600字4窗外，雨淅瀝瀝地下著，天空如此灰暗，一切都失去了原有的光芒，散發(fā)著的是一陣陣死亡的氣息……

我望著樹(shù)發(fā)呆，一陣風(fēng)吹過(guò)，它狠心地將樹(shù)上的葉子吹落下來(lái)，每一片葉子落下，我都深有感觸，它的凋落似乎就像我人生中的故事一般，故事結(jié)束了，葉也就凋落了。我來(lái)到這棵樹(shù)下，看著樹(shù)葉片片凋落，就讓我想起了我每個(gè)故事的結(jié)局，結(jié)局是悲慘的，就好像這棵光禿禿的樹(shù)一樣，結(jié)局也有完美的，就猶如樹(shù)上那幾片零零散散的樹(shù)葉。它們被命運(yùn)摧殘著，樹(shù)上的葉子，正等待著陽(yáng)光的照耀，可迎來(lái)的卻只是一股寒風(fēng)——冰冷刺骨。它們頑強(qiáng)的長(zhǎng)著，可是命運(yùn)始終是捉弄人，幾片葉子終究是離開(kāi)了大樹(shù)，也正如我離開(kāi)了大家的懷抱。

桂花，待秋天過(guò)去，已是黯淡無(wú)光，綻放的時(shí)間是短暫的，花紛紛落下，人們總是無(wú)情的，桂花努力了許久，才得到這一時(shí)的綻放，而狠心的人們總是會(huì)上前去踹幾下，為了這一時(shí)的綻放，原已經(jīng)遍體鱗傷，再加上這一腳更是無(wú)力站立了，而這棵失去了桂花的樹(shù)，也無(wú)人再賞，人們只會(huì)嘲笑它的矮，甚至認(rèn)它是障礙物、絆腳石，此時(shí)的我，也許就像這棵凋零的桂花樹(shù)，我并沒(méi)有繼續(xù)選擇站立，而是等待著冷風(fēng)來(lái)完結(jié)我，完結(jié)我此刻疲憊的生命……

“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”此時(shí)，一縷陽(yáng)光斜射在桂花樹(shù)上，正巧，桂花樹(shù)上棲息著一只小鳥(niǎo)，它的身上煥發(fā)著光芒，在它的身上折射出七彩的光，我再抬頭看看那一縷陽(yáng)光，在它的旁邊有一團(tuán)烏云，漸漸地，烏云蓋住了那一縷陽(yáng)光，我心里想：“一縷陽(yáng)光終究敵不過(guò)那一團(tuán)烏云?！蔽彝蝗话l(fā)現(xiàn)，那只七色的鳥(niǎo)，已經(jīng)沒(méi)有了那刺眼的光芒，而是和我一樣，一樣的落魄，我坐在草地上，耐心的聽(tīng)著它如詩(shī)般的傾訴，它的傾訴，我似乎明白了!

是陽(yáng)光照耀了我們，它無(wú)私地照耀給每一寸土地，而土地上的人們，也正是因?yàn)檫@一縷不起眼的陽(yáng)光而煥發(fā)光彩，即使烏云再大，陽(yáng)光也拼盡全力照耀土地，而我怎能遇到一點(diǎn)困難就倒呢?我要像樹(shù)葉那樣，選擇堅(jiān)強(qiáng)，像桂花那樣選擇站立，要像陽(yáng)光一樣選擇奮斗!

小學(xué)生三年級(jí)作文關(guān)于秋天600字5我對(duì)秋天的美景無(wú)以言表，是因?yàn)榍锾斓木吧腥讼矏?ài)了，那醉人的掛著果實(shí)美景會(huì)讓人留戀忘返!

每年的秋天，那些被染黃了樹(shù)的葉子;那些被染黃了草的莖枝;好一個(gè)美妝點(diǎn)綴，讓人們?cè)谛蕾p美景的同時(shí)也感覺(jué)到秋天來(lái)了。

秋天，她迷人的身影和誘人的美景彰顯得淋漓盡致;她的魅力讓人陶醉著;她帶來(lái)的豐盛果實(shí)讓人歡舞著。

中秋的，那一輪圓月，她似乎要在中秋節(jié)那天顯示她的能量，她使勁的照耀著廣闊而幽深的天空。月亮是那么舒緩，流暢，在樹(shù)影婆娑中，許多搖曳的樹(shù)葉飄飛在柔和的夜色中，她像個(gè)害羞的姑娘，若隱若現(xiàn)的躲在湛藍(lán)的天空之中，天空像蒙了一層藍(lán)色透明的紗布，如青煙環(huán)繞，又似薄霧籠罩整個(gè)天空給人一種天高云淡的感覺(jué)。

秋風(fēng)無(wú)情地吹落一片片樹(shù)葉，落葉在秋風(fēng)中飛舞，也許只是那么一片、兩片，便將大地染成金，渲染出一派悲秋的氣氛!獨(dú)有那光禿禿的、疏落的樹(shù)干和枝椏，直指藍(lán)天白云。

我在欣賞秋天的美景的同時(shí)，其實(shí)也在欣賞秋天帶給我們的實(shí)惠、收獲、喜悅、希望;秋天帶給人們帶來(lái)的是成熟、歡欣、鼓舞，這是秋天永恒的主旋律。

秋天的旋律千變?nèi)f化，但給人們的記憶仍舊是美好的，讓人們看著今秋的美景還想著明秋會(huì)更好。

篇10

一、保證書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀好書(shū)

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀最大困難是書(shū)籍少。學(xué)校圖書(shū)室中的書(shū)籍大多是在兩基驗(yàn)收時(shí)購(gòu)置的，每年可用于補(bǔ)充更新圖書(shū)的資金少得可憐，很多書(shū)都已經(jīng)不適應(yīng)孩子們讀了；孩子們自己手中的書(shū)也不多，并且多是各種名目的作文，比較單一，可讀性不強(qiáng)。

對(duì)此，我們多種措施并舉保書(shū)源。一是組織教師對(duì)學(xué)校圖書(shū)塞的書(shū)籍進(jìn)行挑選，把適合學(xué)生讀的書(shū)一次性全部配發(fā)到各個(gè)班級(jí)，在每個(gè)班設(shè)立圖書(shū)角，每個(gè)月學(xué)校組織班與班之間交換一次。二是學(xué)校積極爭(zhēng)取資金補(bǔ)充圖書(shū)。向附近的工廠企業(yè)“化緣”，爭(zhēng)取購(gòu)書(shū)資金。三是引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)書(shū)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，各年級(jí)各班互相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)不同類別的書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生帶書(shū)到校，建立“圖書(shū)共享角”，班級(jí)之間設(shè)立圖書(shū)“交換站”，定期進(jìn)行“好書(shū)換著看”的活動(dòng)，我校700多名孩子，可以共享到2000余冊(cè)圖書(shū)。四是積極和緊鄰的中學(xué)聯(lián)系，達(dá)成資源共享的協(xié)議，把他們適宜小學(xué)生讀的圖書(shū)借過(guò)來(lái)給孩子們分享。

書(shū)目單一勢(shì)必造成學(xué)生閱讀面狹窄，思想凝固，拓展不開(kāi)，影響學(xué)生的發(fā)展，所以在引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)書(shū)時(shí)，學(xué)校推薦富有童趣、文質(zhì)兼美的書(shū)刊。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生開(kāi)列書(shū)目，或者擴(kuò)展課堂教學(xué)知識(shí)的范圍，推薦學(xué)生閱讀和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這樣的美文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活，感受家鄉(xiāng)的美麗，推薦諸如《農(nóng)家秋色》之類優(yōu)美的文章，讓學(xué)生能在饒有興趣的主題性閱讀中滋潤(rùn)心田。同時(shí)，教師還根據(jù)不同的時(shí)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的課外讀物。春天推薦有關(guān)春天的文章，秋天推薦秋天的內(nèi)容，中秋節(jié)推薦與中秋相關(guān)的讀物。這樣，既能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，增加學(xué)生閱讀的成就感，也能讓學(xué)生更加有興趣地開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生讀好書(shū)。

二、營(yíng)造課外閱讀的書(shū)香氛圍

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的閱讀要求都不高。要提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平，營(yíng)造一個(gè)濃厚的閱讀環(huán)境是必不可少的。

1.學(xué)校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在一個(gè)書(shū)香四溢、文化氛圍非常濃厚的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中自覺(jué)地有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到校園文化的審美樂(lè)趣。我們?cè)谛麄鳈凇淮暗蕊@著位置，張貼讀書(shū)格言，給孩子們推薦圖書(shū)；用好校園的每一塊墻壁，隨處可以看到勸讀格言、優(yōu)美古詩(shī)詞；利用紅領(lǐng)巾廣播站，播放名人的讀書(shū)故事、優(yōu)美的文章，誦讀古詩(shī)文；學(xué)校的閱覽室全天為孩子們開(kāi)放，在樹(shù)蔭下、花草邊設(shè)立讀書(shū)椅凳，讓學(xué)生在良好的氛圍中潛移默化地得到熏染。教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，黑板報(bào)上刊登學(xué)生推薦的優(yōu)秀文章，墻壁上張貼著學(xué)生的讀書(shū)成果展示，有詩(shī)配畫(huà)，有按照主題(例如確定“忠心愛(ài)國(guó)”主題，學(xué)生按照這一主題，選擇圖書(shū)，搜集自己最喜歡的展示)搜集的資料展等，這些都激發(fā)著學(xué)生的閱讀興趣。

2.活動(dòng)推動(dòng)閱讀持續(xù)發(fā)展。萬(wàn)事開(kāi)頭難，在學(xué)校一系列措施下讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)了個(gè)好頭，為了讓閱讀成為習(xí)慣，成為學(xué)校的一種文化，學(xué)校還定期組織讀書(shū)系列活動(dòng)推動(dòng)閱讀持續(xù)發(fā)展。如組織故事會(huì)，評(píng)選故事大王，舉行朗誦、演講比賽。召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，還可復(fù)述或背誦部分精彩的片斷，同時(shí)還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì)，讓學(xué)生觀摩。中高年級(jí)學(xué)生自編一些閱讀小報(bào)，內(nèi)容可以是好書(shū)推薦、佳作摘錄、名著簡(jiǎn)介、作者生平簡(jiǎn)介等。根據(jù)不同的季節(jié)，組織學(xué)生到大自然中去欣賞美景，然后閱讀相關(guān)的詩(shī)歌或文章，開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)。還可以把看到的故事編成劇本，讓學(xué)生自編自演。學(xué)校還在校報(bào)“小浪花”上開(kāi)辟“讀書(shū)博覽會(huì)”、“書(shū)海拾貝”、“好書(shū)推薦”等欄目，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，扎實(shí)有效地促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

3.家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。大部分的小學(xué)生課外閱讀興趣起源于家庭，閱讀的地點(diǎn)大部分也在家中，家庭在課外閱讀中承擔(dān)了很重要的任務(wù)。為了讓家長(zhǎng)明白，閱讀這個(gè)好習(xí)慣可以使人終身受益對(duì)成才極有好處，學(xué)校專門(mén)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并積極開(kāi)展“親子共讀”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，讓孩子時(shí)刻享受讀書(shū)的快樂(lè)。

三、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1.讀書(shū)方法指導(dǎo)

許多學(xué)生對(duì)課外閱讀都比較感興趣，但怎樣去讀才能讀出效果，并不清楚。如果缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀也可能只是憑興趣，走馬觀花地讀，漫無(wú)目的地讀，談不上積累和吸收。因此，要進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，使他們讀得更有效。

(1)課外閱讀與課內(nèi)閱讀緊密聯(lián)系

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三?！比欢?，有很多學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。他們的課外閱讀只是一種簡(jiǎn)單的瀏覽，至于文章的內(nèi)涵卻很少去思考。這樣的閱讀，導(dǎo)致以前看的內(nèi)容又會(huì)忘得一干二凈。閱讀能力與效果也始終停留在一個(gè)較低的水平，難以提高。因此教師要有意識(shí)地將閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)之中，以教材為依托，向?qū)W生展示科學(xué)的閱讀方法。并將課內(nèi)外閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用每天學(xué)到的課文閱讀方法回家閱讀自己喜歡閱讀的課外內(nèi)容，把方法轉(zhuǎn)化為能力，從而在廣泛、持久的課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

(2)教給學(xué)生一些閱讀方法

良好的讀書(shū)方法主要是在課堂上學(xué)習(xí)掌握，在課外閱讀實(shí)踐中鞏固熟練的。此外，教師還可以教給學(xué)生常見(jiàn)的閱讀方法。①瀏覽。翻開(kāi)一本書(shū)，瀏覽全書(shū)的前言、內(nèi)容提要、目錄、標(biāo)題等，大致了解全書(shū)的梗概，以便從中發(fā)現(xiàn)精彩的地方或自己需要的地方，從而確定是全部閱讀或是選擇章節(jié)閱讀。②精讀。對(duì)文章重點(diǎn)或與自己學(xué)習(xí)緊密相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，在文章緊要處，感受最深處勾點(diǎn)、圈畫(huà)重點(diǎn)詞句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者為什么這樣寫(xiě)，好在哪里，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。③批注。如果是自己的課外書(shū)，可以對(duì)所讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注，把讀書(shū)心得寫(xiě)在書(shū)上，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語(yǔ)言風(fēng)格。