導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生存技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)說(shuō)，一個(gè)公司的工資排名規(guī)律是：用Word的不如用Excel的，用Excel的不如用PPT的，用PPT的不如講PPT的，講PPT的不如聽(tīng)PPT的，而聽(tīng)PPT的往往是連Word都不會(huì)用的。想想還真是這樣，我的職業(yè)生涯就是從在廣告公司寫(xiě)Word文檔開(kāi)始，策劃案，市場(chǎng)方案，廣告方案，廣告腳本，廣告文案還有調(diào)查報(bào)告。每一個(gè)客戶(hù)的每一次會(huì)，肯定是由幾十頁(yè)的各種Word報(bào)告所填滿(mǎn)。特別是“比稿”時(shí)，會(huì)議前一晚往往是和幾個(gè)同事分工協(xié)作，通宵達(dá)旦地做準(zhǔn)備，也沒(méi)少遭遇突然停電，或者死機(jī)沒(méi)來(lái)得及存盤(pán)等各種“墨菲定律”，那些午夜一陣慘叫后又要重來(lái)的戲劇性場(chǎng)面至今記憶猶新。

后來(lái)做品牌經(jīng)理，特別是進(jìn)入美資公司后果然是Word驟減，Excel倍增，各種損益表，生產(chǎn)銷(xiāo)售預(yù)測(cè)，Excel幫了不少大忙。記得開(kāi)項(xiàng)目會(huì)時(shí)一個(gè)A3大的密密麻麻的“甘特表”，可是將各種嘰嘰歪歪的問(wèn)題和懷疑秒殺。零售研究報(bào)告里的無(wú)數(shù)框框架架和小數(shù)點(diǎn)，計(jì)算促銷(xiāo)效果時(shí)囊括各種可能性的復(fù)雜推算，更是有著令質(zhì)疑方瞬間閉嘴的神奇功效。公司里總是有Excel高手被稱(chēng)為“表哥”的，設(shè)計(jì)各種復(fù)雜公式，化簡(jiǎn)為繁或者是化繁為簡(jiǎn)都不在話(huà)下，這些“表哥”大都非常受歡迎，特別是在一年一度數(shù)字泛濫的年度預(yù)算會(huì)議的準(zhǔn)備期間，他們儼然成為全部門(mén)最可愛(ài)的人。關(guān)于“表哥”，還有一個(gè)趣聞，記得我的一位財(cái)務(wù)總監(jiān)出身的前老板，香港人，是Excel高手，我們?cè)谒k公室開(kāi)會(huì)時(shí)談著談著，他會(huì)忍不住將電腦搶過(guò)去自己熟練地運(yùn)算起來(lái)，幾次下來(lái)，“超級(jí)表哥”的外號(hào)不脛而走，傳到他耳朵里的時(shí)候頗為尷尬，原來(lái)當(dāng)時(shí)香港人戲稱(chēng)內(nèi)地客為“表哥”，其中當(dāng)然含有貶義。

然后，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，PPT就成了我的主要日常文件了，對(duì)上對(duì)下的會(huì)議都以做PPT作為前奏。作為非英語(yǔ)母語(yǔ)的白領(lǐng)，因?yàn)镻PT的言簡(jiǎn)意賅，不用長(zhǎng)篇大論，我著實(shí)高興了一段時(shí)間，直到后來(lái)發(fā)現(xiàn)高手在民間，每一個(gè)辦公室都潛伏著不少PPT高手，可以三下兩下把貌不驚人，平實(shí)到無(wú)聊的PPT瞬間變身，各種圖示、色彩、照片、標(biāo)志、動(dòng)畫(huà)，色彩斑斕，活色生香。PPT高手不但會(huì)成為辦公室搶手人物，憑此一技之長(zhǎng)成為大老板心頭愛(ài)將的也不乏其人。我的一個(gè)同事，畢業(yè)沒(méi)多久的項(xiàng)目經(jīng)理，就是靠PPT一技傍身，不僅充當(dāng)了總裁的左膀右臂，幫總裁打理所有對(duì)上對(duì)下的重要場(chǎng)合PPT，更借此機(jī)緣，接觸上上下下、大大小小的信息，加上熟知老板思路和喜惡，短短三年，便升做副總裁，風(fēng)光一時(shí)無(wú)雙。順利地從用PPT一躍到講PPT的層次。

篇2

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

本次研究隨機(jī)抽取了防城港市8所中學(xué)初一、初二、初三、高一、高二、高三六個(gè)年級(jí)的學(xué)生共計(jì)2168人作為研究對(duì)象，其中包括擔(dān)任干部和不擔(dān)任干部的學(xué)生，兼顧了男女比例、年級(jí)比例等指標(biāo)。

2.方法

主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和參閱文獻(xiàn)法。問(wèn)卷包括三個(gè)維度：?jiǎn)柧硪粸樯庾R(shí)、問(wèn)卷二為生存技能、問(wèn)卷三為生命意義感。其中問(wèn)卷二生存技能問(wèn)卷涉及挫折應(yīng)對(duì)、個(gè)人能力、解決問(wèn)題、自我控制、自我悅納等方面的問(wèn)題。設(shè)置“非常不同意”、“ 不同意”、“一般”、“ 同意”、“ 非常同意”五個(gè)選項(xiàng)，由學(xué)生任選其一。當(dāng)發(fā)放問(wèn)卷時(shí)，向?qū)W生講解具體要求，以不記名的形式確保問(wèn)卷的真實(shí)性。

二、數(shù)據(jù)處理與調(diào)查結(jié)果

1.數(shù)據(jù)處理

所有的問(wèn)卷用spss17.0軟件進(jìn)行分析和處理。

2.調(diào)查結(jié)果

在被研究的對(duì)象中，擔(dān)任學(xué)生干部的人數(shù)為913人，占42.1%；非學(xué)生干部為1255人，占57.9%。從是否擔(dān)任學(xué)生干部的t檢驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部與非學(xué)生干部在生存技能的五個(gè)維度（挫折應(yīng)對(duì)、個(gè)人能力、解決問(wèn)題、自我控制、自我悅納）的得分存在非常顯著的差異，學(xué)生干部的得分明顯高于非學(xué)生干部。

三、論證

1.學(xué)生干部在挫折應(yīng)對(duì)方面優(yōu)于非學(xué)生干部

挫折是指主體在通向目標(biāo)的過(guò)程中遇到了難以克服的障礙或干擾，致使動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的緊張情緒狀態(tài)及由此引起的行為反應(yīng)。[2]就態(tài)度和應(yīng)對(duì)策略而言，應(yīng)對(duì)挫折可以分為積極和消極兩類(lèi)。學(xué)生干部在工作中會(huì)遇到各種各樣的挫折，面對(duì)挫折，他們通常會(huì)積極應(yīng)對(duì)，例如想辦法解決或?qū)で髱椭＝?jīng)歷挫折、體驗(yàn)挫折增強(qiáng)了學(xué)生干部應(yīng)對(duì)挫折的能力。

黃某擔(dān)任班干，在訪談中他說(shuō)，自己在班里負(fù)責(zé)考勤和違紀(jì)情況記錄。工作一段時(shí)間后，他感到了來(lái)自同學(xué)的敵視和孤立，很苦惱，甚至對(duì)自己工作的價(jià)值產(chǎn)生了懷疑，有了逃避的想法。他找到班主任交流。班主任了解情況后，幫助他看清自己工作的意義所在，并及時(shí)和班里的學(xué)生溝通，讓大家理解、支持黃某的工作。經(jīng)歷此事后，黃某能夠調(diào)整好心態(tài)，把工作中的壓力當(dāng)作挑戰(zhàn)，微笑著去面對(duì)挫折，而不是消極退避。

2.學(xué)生干部的個(gè)人能力和解決問(wèn)題的能力優(yōu)于非學(xué)生干部

學(xué)生干部的個(gè)人能力和解決問(wèn)題的能力是在參與管理工作的過(guò)程中得到鍛煉和提升的。

蘇某是一名學(xué)生干部，在訪談中她說(shuō)：“當(dāng)班干的過(guò)程，是歷練的過(guò)程。當(dāng)了班干之后，覺(jué)得自己的綜合能力提升了，克服了膽小害羞的弱點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生干部韋某在訪談中也提到，自己以前是個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，不愿意與人交流。在擔(dān)任班長(zhǎng)后，為了不辜負(fù)老師的期望，他主動(dòng)與同學(xué)溝通交流，大膽開(kāi)展工作。自己的組織能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力得到了很大的提升。

3.學(xué)生干部自我控制的能力優(yōu)于非學(xué)生干部

自我控制能力是培養(yǎng)出來(lái)的。而眾所周知，選擇學(xué)生干部首先要考慮該學(xué)生思想好、表現(xiàn)好，能夠?yàn)槠渌瑢W(xué)樹(shù)立好榜樣。這個(gè)選擇標(biāo)準(zhǔn)無(wú)形中給予學(xué)生很好的心理暗示：“我必須嚴(yán)于律己、遵守紀(jì)律，成為同學(xué)中的楷模?！?/p>

學(xué)生干部覃某在訪談中說(shuō)，自己以前紀(jì)律和學(xué)習(xí)表現(xiàn)都很一般，擔(dān)任體育委員后，感覺(jué)一下子成了大家關(guān)注的人物。為了在同學(xué)中樹(shù)立威信，他更嚴(yán)格地要求自己，時(shí)刻提醒自己勤學(xué)守紀(jì)。久而久之，習(xí)以為常，自我控制的能力比以前好了很多。

4.學(xué)生干部自我悅納的能力優(yōu)于非學(xué)生干部

“自我悅納”屬于心理學(xué)的范疇，指的是能夠正確地歸因和積極地評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立自信，客觀、全面、愉快地接受自我。在工作中，學(xué)生干部由于會(huì)比非學(xué)生干部經(jīng)歷更多來(lái)自成功的喜悅和失敗的沮喪，他們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，往往能更客觀理智地看待自己，敢于自我反思，從而樹(shù)立自信，被認(rèn)同感更強(qiáng)烈，可實(shí)現(xiàn)自我悅納。

四、反思與建議

學(xué)生干部在生存技能的五個(gè)方面明顯優(yōu)于非學(xué)生干部，主要原因在于學(xué)生干部承擔(dān)了責(zé)任，有機(jī)會(huì)管理事務(wù)，得到學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，從而完善自我，提高了自己的生存技能。

新課標(biāo)要求教育要面向全體學(xué)生，生命教育同樣要面向全體學(xué)生。所有學(xué)生都需要提高自己的生存技能。因此筆者建議教育者可以想辦法為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于擔(dān)任學(xué)生干部這樣的體驗(yàn)。以下以班主任管理工作為例，提供一些參考做法。

1.實(shí)行班干輪任制

比如建立兩套以上的班委成員，按星期或按月份輪流“執(zhí)政”，或按學(xué)號(hào)輪流做“值日班干”。

2.把班里的各項(xiàng)工作和任務(wù)細(xì)化，讓每一位學(xué)生負(fù)責(zé)一些工作或任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神

例如，把班級(jí)的文體活動(dòng)、板報(bào)、宿舍管理、班級(jí)衛(wèi)生及桌椅擺放等任務(wù)，分配給學(xué)生自己去完成。

總之，教育者應(yīng)全方位設(shè)置更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生在管理的過(guò)程中充分體驗(yàn)，從而提高生存技能。

參考文獻(xiàn)

篇3

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)生；計(jì)算能力；算理

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.56

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）33-0050-02

[作者簡(jiǎn)介]文玉珍（1971―），女，廣西桂林人，大專(zhuān)，廣西桂林市希望小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》）指出，“計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)”，“小學(xué)數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面有獨(dú)特的作用”。即學(xué)生的計(jì)算能力需要達(dá)到答案準(zhǔn)確、計(jì)算迅速、方式靈活和運(yùn)用合理的基本要求。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)流動(dòng)人口多，由于地域的文化、家長(zhǎng)文化水平、教育條件的局限，相當(dāng)一部分學(xué)生呈現(xiàn)出態(tài)度不端正、習(xí)慣不良、情感不穩(wěn)定、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等特點(diǎn)。與同年齡的城市孩子相比，他們的計(jì)算速度偏慢、計(jì)算正確率偏低。計(jì)算能力偏弱有主觀原因，也有客觀原因；有知識(shí)儲(chǔ)備不足的原因，也有習(xí)慣養(yǎng)成、興趣不高等方面的原因。那么，該如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、變計(jì)算為活動(dòng)，激發(fā)計(jì)算熱情

“興趣是最好的老師?！比绻覀儌魇诘闹R(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)?？鬃诱f(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。筆者以《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，利用家庭、生活中的一切資源，通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情。具體采用了以下幾種方法：

（一）情境表演法

情境表演法根據(jù)社會(huì)認(rèn)知沖突理論設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，利用一日活動(dòng)中的偶發(fā)事件或社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)計(jì)算的重要性。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，學(xué)生通過(guò)自編自演《都是小數(shù)點(diǎn)惹的禍》《都是0惹的禍》等小品認(rèn)識(shí)到，仔細(xì)認(rèn)真不但是一種好的習(xí)慣，更是一種我們賴(lài)以生存、不可或缺的技能。

（二）榜樣示范法

兒童善于模仿，榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣能為他們提供具體的做人模式。筆者利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課，定期和學(xué)生一起閱讀關(guān)于數(shù)學(xué)家的小故事等資料，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)。如和學(xué)生一起閱讀高斯的故事，使學(xué)生知道了高斯小時(shí)候懂得觀察、尋求規(guī)則、化難為簡(jiǎn)的做法非常值得我們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到了計(jì)算有趣的一面；讀華羅庚、陳景潤(rùn)的故事使學(xué)生了華羅庚、陳景潤(rùn)不怕困難、勇于探索、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。

（三）親子互動(dòng)法

父母和子女間的交往活動(dòng)具有血緣性、親情性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。由于農(nóng)村家庭條件有限，一些家長(zhǎng)整天忙于生計(jì)，和學(xué)生交流的時(shí)間較少，更無(wú)法給孩子買(mǎi)什么昂貴的學(xué)習(xí)用具。于是，價(jià)廉的撲克牌就成為了筆者為學(xué)生推薦的提高計(jì)算能力的首選學(xué)具。“用撲克牌算24”這個(gè)已過(guò)時(shí)很久的游戲成了我們班的家庭中風(fēng)靡的游戲，陪孩子游戲已成為我們班每一個(gè)家長(zhǎng)勞累一天后的快樂(lè)時(shí)光。這樣在玩中學(xué)，既為一天為生活而忙碌的家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了與自己孩子交流的平臺(tái)，又激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算的熱情。

二、親身體驗(yàn)，明白算理

《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！惫P者在教學(xué)《有余數(shù)的除法的計(jì)算》一課時(shí)，利用課前小研究，幫助學(xué)生自主探究有余數(shù)的除法的產(chǎn)生，通過(guò)設(shè)計(jì)情境和讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)的除法的意義，會(huì)用除法算式表示有余數(shù)的除法。本節(jié)課的小組交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“生生互學(xué)”的平臺(tái)，展示環(huán)節(jié)更是把學(xué)生自主探究的激情推向了。學(xué)生大方、大膽地展示自己想到的生活中有余數(shù)的除法的例子，以及不同的思考方法。學(xué)生利用畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、分一分、想一想、算一算等多種方法得出有余數(shù)的除法的商和余數(shù)，很好地把數(shù)、形結(jié)合了起來(lái)，體現(xiàn)了算法的多樣性。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷了新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生能夠輕松自如地理解有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

三、適當(dāng)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算信心

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要只看結(jié)果，而應(yīng)該注重過(guò)程。筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施是這樣的：

（一）開(kāi)展“我是計(jì)算星”活動(dòng)

由于家長(zhǎng)工作時(shí)間不定，很多農(nóng)村孩子中午無(wú)人監(jiān)管，所以中午到校特別早。因此，筆者每天中午就用10分鐘的時(shí)間開(kāi)展“計(jì)算天天練”活動(dòng)，由組長(zhǎng)批改，教師抽查，每次批改成績(jī)由兩部分組成，即書(shū)寫(xiě)和準(zhǔn)確率。按月積累成績(jī)，每月評(píng)選出“計(jì)算星”若干名，以激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣。每學(xué)期評(píng)出“計(jì)算星王”。學(xué)生對(duì)此非?？粗?，把它看成是最高榮譽(yù)。

（二）把個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神

全班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都有“計(jì)算快車(chē)”，每個(gè)小組都有一個(gè)“跑道”，“跑道”頂端是一面小紅旗，哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步，他們小組就會(huì)最先奪下小旗，哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施，誰(shuí)都想讓自己的小汽車(chē)快快爬到最高處，摘得小紅旗。這樣原本沉悶、機(jī)械化的計(jì)算，適當(dāng)添加上“激勵(lì)”這一調(diào)味劑，學(xué)生的計(jì)算自信心逐漸增強(qiáng)，計(jì)算教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的好效果。

四、家校合作，持之以恒

（一）從口算入手，加強(qiáng)口算的練習(xí)

口算有快速、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，是形成計(jì)算能力的基礎(chǔ)。人們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯煊玫娇谒悖绕涫且恍┖?jiǎn)單的小數(shù)目的計(jì)算，用口算方便易行，靈活快速?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎(chǔ)，口算能力差，勢(shì)必會(huì)影響到估算、筆算的正確率和速度，影響計(jì)算技能的形成。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須抓好口算這個(gè)基礎(chǔ)。

在實(shí)際操作中，筆者是這樣做的：讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本口算本，每天由教師有針對(duì)性地出二十題口算題，學(xué)生記錄，課后完成后由家長(zhǎng)批改，然后給孩子記上分?jǐn)?shù)、時(shí)間，簽上名字。長(zhǎng)此以往地訓(xùn)練，在家長(zhǎng)的督促和鼓勵(lì)下，學(xué)生的口算速度越來(lái)越快，正確率也越來(lái)越高?？傊?，口算訓(xùn)練只要持之以恒、常練不懈，學(xué)生的口算能力就一定能不斷提高。

（二）家校合作，開(kāi)展“計(jì)算我最棒”金點(diǎn)子征集活動(dòng)

筆者利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如我班王淑嫻（化名）的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上做了《我和女兒一同計(jì)算》的經(jīng)驗(yàn)介紹。她的提高計(jì)算三部曲――讀、練、玩，得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。

華羅庚先生說(shuō)：“天下只有啞巴沒(méi)有說(shuō)過(guò)錯(cuò)話(huà)；天下只有沒(méi)有想錯(cuò)過(guò)問(wèn)題；天下沒(méi)有數(shù)學(xué)家沒(méi)算錯(cuò)過(guò)題的?！庇?jì)算能力并非一朝一夕就能提高的，但是，只要持之以恒地傳授他們計(jì)算的技巧及方法，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，學(xué)生的計(jì)算能力終究會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、職校生技能訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

1　教師業(yè)務(wù)不精，訓(xùn)練設(shè)備數(shù)量不足

目前，中職學(xué)校的教師大多是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入中職學(xué)校從事職業(yè)教育工作的，他們的技能水平不高，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程缺乏了解，更沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，因而訓(xùn)練方法不科學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，52.5％的學(xué)生認(rèn)為，教師的訓(xùn)練方法是影響他們訓(xùn)練效率的重要因素。實(shí)踐證明，教師如果不能科學(xué)地選擇和使用訓(xùn)練方法，會(huì)導(dǎo)致師生精力消耗大、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、訓(xùn)練效果差、訓(xùn)練效率低等問(wèn)題。有的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練設(shè)備數(shù)量不足，不能滿(mǎn)足所有在校生實(shí)訓(xùn)課的需求。這兩個(gè)因素嚴(yán)重影響著技能訓(xùn)練的效率。

2　學(xué)生技能訓(xùn)練品質(zhì)不良

學(xué)生訓(xùn)練品質(zhì)不良主要表現(xiàn)在訓(xùn)練目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正，沒(méi)有良好的訓(xùn)練習(xí)慣，對(duì)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容不感興趣，自我控制能力差四個(gè)方面。

(1)訓(xùn)練目標(biāo)不明確，訓(xùn)練態(tài)度不端正。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67.8％的學(xué)生上職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是學(xué)到一門(mén)技能，畢業(yè)后能上崗工作，14.8％的學(xué)生的目標(biāo)是繼續(xù)深造；17.4％的學(xué)生的目標(biāo)并不清楚。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，89.8％左右的學(xué)生表示，愿意為了提高自己的動(dòng)手能力而努力訓(xùn)練，10.2％左右的人表示不愿意訓(xùn)練。

(2)學(xué)生沒(méi)有良好的訓(xùn)練習(xí)慣。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27.2％的學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課不認(rèn)真訓(xùn)練，26.3％的學(xué)生上課有聊天習(xí)慣，69.6％的學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這說(shuō)明職校學(xué)生的訓(xùn)練習(xí)慣存在較嚴(yán)重的不足。而有以上行為的學(xué)生在進(jìn)入職校前，已養(yǎng)成了這些不良的習(xí)慣，這些不良習(xí)慣制約了訓(xùn)練效率的提高。

(3)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容不感興趣。研究發(fā)現(xiàn)，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，他們普遍認(rèn)為，影響訓(xùn)練效率最重要的因素是興趣，職高學(xué)生入校時(shí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，基礎(chǔ)較差，入校后，對(duì)新專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練內(nèi)容沒(méi)有濃厚的興趣。缺少訓(xùn)練的積極性，達(dá)不到訓(xùn)練目標(biāo)，原因在于學(xué)生對(duì)新專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的興趣沒(méi)有被激發(fā)起來(lái)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響訓(xùn)練效率的內(nèi)在因素排在第一位的是興趣。

(4)學(xué)生自我控制能力差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60.2％的學(xué)生認(rèn)為，自控能力差是學(xué)習(xí)效率低的主要原因，42，5％的學(xué)生表示“想好好練，但管不住自己”。學(xué)生自控水平低下影響了學(xué)生技能訓(xùn)練效率的提高。

二、提高職校生技能訓(xùn)練效率的對(duì)策

1　建立人才交流機(jī)制，通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏

(1)針對(duì)教師技能不精的問(wèn)題，建議職業(yè)教育部門(mén)與企業(yè)建立人才交流機(jī)制，建設(shè)一流的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，有計(jì)劃地組織職業(yè)學(xué)校的教師經(jīng)常到生產(chǎn)一線(xiàn)參加頂崗技能工作，積累操作經(jīng)驗(yàn)，或者招錄生產(chǎn)一線(xiàn)的技能人才參加教法培訓(xùn)，學(xué)會(huì)培訓(xùn)學(xué)生，使職業(yè)學(xué)校的教師掌握新穎的操作技能和教學(xué)方法。

(2)針對(duì)訓(xùn)練設(shè)備不足的現(xiàn)象，建議應(yīng)該由職業(yè)教育管理部門(mén)和企業(yè)共同協(xié)商來(lái)解決訓(xùn)練設(shè)備不足的問(wèn)題，訓(xùn)練設(shè)備的品牌和型號(hào)應(yīng)該和實(shí)際企業(yè)的設(shè)備一樣，所不同的是企業(yè)利用設(shè)備生產(chǎn)產(chǎn)品，而學(xué)校利用設(shè)備培養(yǎng)操作設(shè)備的人員。一流的師資和充足的訓(xùn)練設(shè)備是提高職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練效率的重要外部條件。

2　提高學(xué)生技能訓(xùn)練品質(zhì)的有效途徑

(1)明確訓(xùn)練目標(biāo)，端正訓(xùn)練態(tài)度。針對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練目標(biāo)不明確、技能訓(xùn)練態(tài)度不端正的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教師首先要根據(jù)國(guó)家專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)資格要求，結(jié)合用人單位的實(shí)際需求，制訂合理的專(zhuān)業(yè)崗位技能目標(biāo)體系，使學(xué)生明確本門(mén)課程的技能訓(xùn)練目標(biāo)及本課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)體系中的地位。同時(shí)，在每一次實(shí)訓(xùn)課上都要首先使學(xué)生明確本次課的具體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及評(píng)估檢查方法，

(2)培養(yǎng)學(xué)生高效工作的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有良好的訓(xùn)練習(xí)慣的問(wèn)題，教師可采用下述科學(xué)的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練步驟，結(jié)合多種多樣的實(shí)訓(xùn)方式，培養(yǎng)學(xué)生上好實(shí)訓(xùn)課的習(xí)慣。通過(guò)示范實(shí)訓(xùn)法的觀察、模仿，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、真實(shí)模仿、熟練操作的好習(xí)慣，通過(guò)引導(dǎo)訓(xùn)練法，收集信息、制定計(jì)劃、合理決策、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)結(jié)果、綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生了解完成整體任務(wù)的流程、完成實(shí)際任務(wù)的好習(xí)慣；通過(guò)小組限時(shí)競(jìng)賽法的合作與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們養(yǎng)成高效工作的職業(yè)習(xí)慣。

(3)建立信心，激發(fā)興趣。針對(duì)學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的內(nèi)容不感興趣的問(wèn)題。教師首先要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的興趣程度決定訓(xùn)練效率的高低。其次，教師要善于針對(duì)不同的學(xué)生從不同的方面激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。例如，有的學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練有畏難情緒，造成對(duì)技能訓(xùn)練不感興趣，教師要從簡(jiǎn)單的操作人手，耐心地給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，以排除學(xué)生的畏難情緒，建立信心，產(chǎn)生興趣。

3　采用科學(xué)的階段訓(xùn)練法

(1)認(rèn)知階段采用示范訓(xùn)練法。在認(rèn)知階段，學(xué)生要認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)實(shí)際操作技能前，教師先要讓他們了解操作的全過(guò)程，了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式，以及操作過(guò)程如何自檢、如何防止出錯(cuò)、如何注意安全，等等。這一階段是技能訓(xùn)練的初始階段，學(xué)生還不知道如何操作，適合采用示范訓(xùn)練法，示范訓(xùn)練法指在技能訓(xùn)練過(guò)程中，教師向?qū)W生進(jìn)行正確的示范，學(xué)生在觀看教師示范的同時(shí)模仿教師而進(jìn)行訓(xùn)練的一種方法。采用這種方法要做到明確目的、正確示范、合理分解、及時(shí)反饋和訓(xùn)練適度。

第一，明確訓(xùn)練的目的和要求。學(xué)生只有明確了訓(xùn)練的目的，才能形成完成訓(xùn)練目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)因，更加自覺(jué)地、認(rèn)真地對(duì)待訓(xùn)練。研究表明，訓(xùn)練前的目標(biāo)教育對(duì)于學(xué)生掌握特定的職業(yè)技能具有明顯的積極作用，教師在講解訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，一定要與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，促使學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)理想形成主動(dòng)的進(jìn)取意識(shí)，

第二，教師準(zhǔn)確地講解和示范。教師準(zhǔn)確地講解和示范有利于學(xué)生形成正確動(dòng)作的視覺(jué)形象，它是學(xué)生正確掌握職業(yè)技能的重要基礎(chǔ)，教師通過(guò)準(zhǔn)確講解，可以使學(xué)生理解正確的訓(xùn)練方法，同時(shí)，教師通過(guò)示范動(dòng)作可以使學(xué)生獲得關(guān)于訓(xùn)練方法和實(shí)際動(dòng)作的清晰表象，形成可以模仿的樣板。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生按照教師的講解和示范進(jìn)行訓(xùn)練就可以達(dá)到事半功倍的效果。

第三，對(duì)職業(yè)技能動(dòng)作進(jìn)行合理的局部分解。對(duì)職業(yè)技能動(dòng)作進(jìn)行合理的局部分解是學(xué)生掌握復(fù)雜職業(yè)技能的重要前提。從技能形成的階段來(lái)看，學(xué)生對(duì)技能的掌握是從局部動(dòng)作開(kāi)始的，最后通過(guò)聯(lián)系形成完整的動(dòng)作體系。在這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)作之間互相干擾的現(xiàn)象及多余的動(dòng)作會(huì)逐漸減少甚至消失。

第四，獲得及時(shí)有效的反饋，獲得及時(shí)有效的反饋有利于學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)作技能進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。在職業(yè)技能形成的過(guò)程中。如果能夠獲得及時(shí)有效的反饋，學(xué)生掌握技能的速度就會(huì)加快，及時(shí)有效的反饋，有利于學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的動(dòng)作技能，知道自己的動(dòng)作是否符合要求，從而使正確的動(dòng)作得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的動(dòng)作得到糾正。心理學(xué)測(cè)試表明，正確動(dòng)作的發(fā)生次數(shù)要三倍以上于錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生次數(shù)，才能形成正確的動(dòng)力定型。要使學(xué)生能夠獲得及時(shí)有效的反饋，教師的指導(dǎo)必須及時(shí)、有針對(duì)性，評(píng)價(jià)必須詳細(xì)、到位。

第五，合理分配訓(xùn)練的次數(shù)和時(shí)間。合理分配訓(xùn)練的次數(shù)和時(shí)間有利于提高訓(xùn)練效果，增強(qiáng)技能掌握的保持性。學(xué)生職業(yè)技能的形成和保持，需要有足夠的練習(xí)次數(shù)或練習(xí)時(shí)間。在技能形成的不同階段，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)。研究結(jié)果表明，訓(xùn)練過(guò)程中有間歇的分散訓(xùn)練比沒(méi)有間歇的集中訓(xùn)練效果要好，因此，要提高訓(xùn)練效果，必須合理分配訓(xùn)練的次數(shù)和時(shí)間，使訓(xùn)練有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，在制定技能訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，必須考慮訓(xùn)練方式的多樣化。訓(xùn)練的形式主要包括現(xiàn)場(chǎng)觀摩、分組比賽、角色模擬、案例討論、個(gè)別輔導(dǎo)等，指導(dǎo)教師可以根據(jù)職業(yè)技能的特點(diǎn)、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造出有效的訓(xùn)練方式，以增加學(xué)生的興趣，提高訓(xùn)練效率。

(2)聯(lián)系階段采用引導(dǎo)訓(xùn)練法。在聯(lián)系階段。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了完整的操作技能，在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)大量練習(xí)，學(xué)生就可以把各個(gè)子技能連接起來(lái)形成大的技能連鎖。這一階段的特點(diǎn)是操作技能依賴(lài)視覺(jué)減弱，子技能之間干擾減少，多余操作減少，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力增強(qiáng)。這一階段，教師所要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將局部、分散的知識(shí)結(jié)構(gòu)匯總成某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)連貫、程序化的工作任務(wù)。這一階段適合采用引導(dǎo)訓(xùn)練法。引導(dǎo)訓(xùn)練法是一種能力本位的訓(xùn)練法，用以培養(yǎng)學(xué)生了解完成任務(wù)的全部流程，提高學(xué)生完成整體任務(wù)的能力。引導(dǎo)訓(xùn)練法的訓(xùn)練過(guò)程分為六個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也可稱(chēng)“六步法”。

第一，收集信息。學(xué)生通過(guò)廣泛地收集信息，抓住由教師或書(shū)本材料提供的核心問(wèn)題的本質(zhì)，從而為下一步做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生可以將收集到的信息以書(shū)面的形式簡(jiǎn)短概括，或以個(gè)人或以小組的形式準(zhǔn)備對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行回答，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師將每人準(zhǔn)備的答案集中起來(lái)并以適當(dāng)?shù)姆绞郊右哉故?，引?dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和交流。明確問(wèn)題的本質(zhì)，即“做什么”。

第二，制訂計(jì)劃。在這一環(huán)節(jié)里，需要解決“怎么做’的問(wèn)題，即制訂工作計(jì)劃，包括具體工作的日程安排。通常讓學(xué)生以書(shū)面的形式擬訂工作計(jì)劃，教師以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予指導(dǎo)。

第三，合理決策。這一環(huán)節(jié)中，教師通常采用與學(xué)生談話(huà)的方式，就所擬訂的計(jì)劃是否適合學(xué)生的實(shí)際水平。提出的解決方案是否可行，以及所選擇的工具是否合適等問(wèn)題交換意見(jiàn)，最終做出比較合理的決策。

第四，實(shí)施計(jì)劃。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生完成工件制作或其他委托任務(wù)。這個(gè)階段也包括工作與檢驗(yàn)的相互交替，不斷反饋，調(diào)整進(jìn)度和修訂方案。

第五，檢驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)施階段終了時(shí)，將產(chǎn)品(活動(dòng)結(jié)果)同要求進(jìn)行比較，檢查其結(jié)果與計(jì)劃相符合的程度，這時(shí)，學(xué)生可以自檢、互檢，也可以由教師檢驗(yàn)。

第六，綜合評(píng)價(jià)，包括對(duì)前五個(gè)步驟的評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生的行為、工作態(tài)度，責(zé)任心等方面的評(píng)價(jià)?？梢韵扔蓪W(xué)生自評(píng)或分組評(píng)價(jià)，然后再由教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果及過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

引導(dǎo)訓(xùn)練法實(shí)際上是一種由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究的訓(xùn)練法。多采用教師與學(xué)生共同完成實(shí)際任務(wù)的訓(xùn)練方式。這種方法既可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，達(dá)到事半功倍的效果。

(3)自動(dòng)化階段采用小組限時(shí)競(jìng)賽法。在自動(dòng)化階段，學(xué)生熟練地掌握了完整的操作技能，各子技能已經(jīng)達(dá)到協(xié)調(diào)，并達(dá)到高度自動(dòng)化，教師的角色不再是理論的傳授者，講解者。而是學(xué)生操作能力的觀察者、協(xié)調(diào)者，這一階段適合采用小組限時(shí)競(jìng)賽法，小組限時(shí)競(jìng)賽法是教師先精選訓(xùn)練項(xiàng)目并制訂好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練計(jì)劃、評(píng)分表。在小組間展開(kāi)的一種自動(dòng)比賽、交叉評(píng)分的一種訓(xùn)練方法，其目的在于提高學(xué)生操作技能的熟練程度。小組限時(shí)競(jìng)賽法的訓(xùn)練過(guò)程也分為六個(gè)環(huán)節(jié)，

第一，賽前準(zhǔn)備。比賽前，教師要準(zhǔn)備好比賽試題，制訂好具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練計(jì)劃、評(píng)分表等，學(xué)生依照教師的訓(xùn)練計(jì)劃劃分成兩個(gè)小組。

第二，明確目標(biāo)。教師發(fā)放比賽題目，參賽小組的學(xué)生要明確比賽項(xiàng)目，準(zhǔn)備訓(xùn)練器材。評(píng)分小組也要熟悉比賽，還要熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

第三，制定計(jì)劃。參賽小組的學(xué)生要根據(jù)比賽題目，協(xié)商完成比賽的具體計(jì)劃，制訂具體分工及操作方案。評(píng)價(jià)小組根據(jù)比賽題目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)商評(píng)價(jià)計(jì)劃，制訂具體的評(píng)價(jià)方案。

第四，展開(kāi)競(jìng)賽。比賽開(kāi)始，各競(jìng)賽小組的學(xué)生開(kāi)始落實(shí)操作方案，各評(píng)價(jià)小組開(kāi)始實(shí)施評(píng)價(jià)方案。對(duì)參賽小組來(lái)說(shuō)。比賽的過(guò)程是一個(gè)熟練操作的過(guò)程，對(duì)評(píng)價(jià)小組來(lái)說(shuō)，它又是一個(gè)觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程。

第五，檢驗(yàn)結(jié)果。各競(jìng)賽小組的學(xué)生展示操作結(jié)果，各評(píng)價(jià)小組進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。

篇5

關(guān)鍵詞：手機(jī)市場(chǎng)；產(chǎn)能利用率；產(chǎn)能過(guò)剩

一、導(dǎo)言

近年來(lái)，我國(guó)移動(dòng)通信獲得了巨大的發(fā)展，已成為全球移動(dòng)通信的最大市場(chǎng)。移動(dòng)用戶(hù)的快速發(fā)展，也帶動(dòng)了手機(jī)市場(chǎng)的高速增長(zhǎng)。我國(guó)不僅是手機(jī)用戶(hù)大國(guó)，而且是手機(jī)生產(chǎn)大國(guó)，我國(guó)手機(jī)終端生產(chǎn)能力的迅速提升與手機(jī)用戶(hù)的規(guī)模性擴(kuò)張相伴而生。統(tǒng)計(jì)顯示：2009年我國(guó)通信產(chǎn)業(yè)增加值同比增長(zhǎng)7%，其中，生產(chǎn)手機(jī)6.2億部，同比增長(zhǎng)9.8%，我國(guó)已成為世界手機(jī)第一生產(chǎn)大國(guó)和消費(fèi)大國(guó)；2009年我國(guó)通信業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)5%，電話(huà)用戶(hù)達(dá)到10.6億戶(hù)，手機(jī)7.4億戶(hù)，人均手機(jī)已超過(guò)50%，接近發(fā)達(dá)國(guó)家60%-70%的水平。

發(fā)展如此迅速，難免會(huì)出現(xiàn)市場(chǎng)估計(jì)不足，生產(chǎn)設(shè)定出錯(cuò)的現(xiàn)象，本文將著重以手機(jī)行業(yè)的產(chǎn)能是否過(guò)剩為線(xiàn)索，展開(kāi)討論。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）產(chǎn)能過(guò)剩

目前在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域，對(duì)“產(chǎn)能過(guò)?！钡慕缍ù嬖谥煌慕忉?zhuān)覜](méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)；有人認(rèn)為生產(chǎn)能力的總和大于消費(fèi)能力的總和，即可稱(chēng)為產(chǎn)能過(guò)剩；有人認(rèn)為產(chǎn)能過(guò)剩是一個(gè)結(jié)構(gòu)性概念；甚至有人指出“產(chǎn)能過(guò)?！笔怯?jì)劃經(jīng)濟(jì)的概念，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下沒(méi)有一定的產(chǎn)能過(guò)剩。

張保權(quán)在市場(chǎng)供求關(guān)系的基礎(chǔ)上對(duì)產(chǎn)能過(guò)剩的定義具體化，認(rèn)為產(chǎn)能過(guò)剩是實(shí)際生產(chǎn)能力超過(guò)社會(huì)需求，由此引發(fā)的產(chǎn)品積壓、競(jìng)爭(zhēng)加劇、價(jià)格下跌等現(xiàn)象，并指出11個(gè)產(chǎn)業(yè)面臨產(chǎn)能過(guò)剩壓力；大部分學(xué)著持相同的態(tài)度，如王岳平、馬凱、武在平等，其中，武在平還指出，近年手機(jī)和集裝箱也出現(xiàn)產(chǎn)能過(guò)?，F(xiàn)象，其依據(jù)是市場(chǎng)供求失衡，尤其是手機(jī)，2006年產(chǎn)量達(dá)到5億多部，國(guó)內(nèi)一年的市場(chǎng)容量只有7000萬(wàn)到8000萬(wàn)部，存在嚴(yán)重的過(guò)剩，而世界銀行高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家高路易則認(rèn)為中國(guó)并不存在產(chǎn)能過(guò)剩的危機(jī)，中國(guó)的出口持續(xù)增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)硬著陸的可能性較小。

“手機(jī)行業(yè)是否存在產(chǎn)能過(guò)剩的問(wèn)題”，這個(gè)題目的提出，在同學(xué)們中間引發(fā)了爭(zhēng)論，并且大部分同學(xué)持的是否定態(tài)度：有人認(rèn)為，手機(jī)是消費(fèi)性產(chǎn)品，不存在產(chǎn)能過(guò)剩與否的問(wèn)題；有人認(rèn)為，手機(jī)作為一種電子產(chǎn)品，固定資產(chǎn)的投資浪費(fèi)性不大，因?yàn)槠渥罱K產(chǎn)品的生產(chǎn)性轉(zhuǎn)換容易，即容易用已投資的設(shè)備生產(chǎn)其他電子產(chǎn)品，不會(huì)造成固定資產(chǎn)浪費(fèi)的現(xiàn)象；也有人指出，手機(jī)的生產(chǎn)沒(méi)有額定產(chǎn)量與實(shí)際產(chǎn)量的區(qū)別，不會(huì)因?yàn)殇N(xiāo)售不濟(jì)，就會(huì)少生產(chǎn)或者不生產(chǎn)，因?yàn)槭謾C(jī)作為一種產(chǎn)品，其用途靈活、寬泛，不存在生產(chǎn)浪費(fèi)的現(xiàn)象……

（二）產(chǎn)能利用率

相應(yīng)的，對(duì)產(chǎn)能利用率的定義也該做出合理的說(shuō)明：產(chǎn)能利用率是表示生產(chǎn)能力的利用程度的指標(biāo)，是反映產(chǎn)能利用情況最為直接的指標(biāo)；反映了企業(yè)資源是否真正能得到有效利用。美國(guó)的產(chǎn)能利用率指標(biāo)是以?xún)r(jià)值量的形式來(lái)計(jì)算的，而目前我國(guó)統(tǒng)計(jì)部門(mén)一般采用實(shí)物量來(lái)計(jì)算。針對(duì)產(chǎn)品的多樣化和計(jì)量單位不統(tǒng)一，利用價(jià)值量計(jì)算能更好的反映整個(gè)行業(yè)的產(chǎn)能利用水平。但由于我國(guó)開(kāi)展產(chǎn)能統(tǒng)計(jì)起步較晚，利用價(jià)值量來(lái)計(jì)算存在一定難度，目前只限于實(shí)物量統(tǒng)計(jì)；就手機(jī)行業(yè)來(lái)看，產(chǎn)品形式就是單一的手機(jī)，用實(shí)物量計(jì)算也能較為準(zhǔn)確的反映整個(gè)行業(yè)的產(chǎn)能利用率水平。于是，根據(jù)前面的討論，本文中的產(chǎn)能利用率也就改為市場(chǎng)需求（或者銷(xiāo)售量）/市場(chǎng)供給（或者生產(chǎn)量）。

產(chǎn)能利用率會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有一定的波動(dòng)，根據(jù)各國(guó)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)能利用率存在一個(gè)警示區(qū)域，若利用率進(jìn)入82%-85%的范圍時(shí)，生產(chǎn)瓶頸就會(huì)出現(xiàn)。

三、手機(jī)市場(chǎng)是否存在產(chǎn)能過(guò)剩

確定產(chǎn)能過(guò)剩臨界值、產(chǎn)能利用率的波動(dòng)范圍、對(duì)產(chǎn)能利用率波動(dòng)趨勢(shì)進(jìn)行判斷，是產(chǎn)能過(guò)剩評(píng)價(jià)中三個(gè)最核心的環(huán)節(jié)。首先，要對(duì)產(chǎn)能利用率進(jìn)行定義與核算。

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)課題“部分行業(yè)投資過(guò)度、產(chǎn)能過(guò)剩原因分析及解決途徑研究——以焦炭行業(yè)為例”子課題——“中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期產(chǎn)能過(guò)剩成因、抗經(jīng)濟(jì)波動(dòng)能力和預(yù)警機(jī)制研究”成果之一，由劉曄、葛維奇研究出一套完整的行業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其中，“供給能力類(lèi)指標(biāo)”和“供需狀況類(lèi)指標(biāo)”統(tǒng)一規(guī)劃為供給類(lèi)指標(biāo)。其中，生產(chǎn)能力利用率指標(biāo)用于評(píng)價(jià)行業(yè)產(chǎn)能利用率目前所處位置，是評(píng)價(jià)一個(gè)行業(yè)在評(píng)估期產(chǎn)能是否過(guò)剩的核心指標(biāo)。然而，對(duì)于手機(jī)行業(yè)，其額定生產(chǎn)能力的測(cè)算非常困難，主要因?yàn)楣潭ㄙY產(chǎn)投資無(wú)法測(cè)算，設(shè)備的生產(chǎn)性轉(zhuǎn)化較為容易。因此，對(duì)于該行業(yè)，主要采取供需類(lèi)指標(biāo)中的銷(xiāo)售率指標(biāo)，即實(shí)際售出與產(chǎn)出量之比。

如前文所示，本文中對(duì)產(chǎn)能利用率的定義為“生產(chǎn)能力大于需求而形成的生產(chǎn)能力的過(guò)?！?。于是，產(chǎn)能利用率=市場(chǎng)需求（實(shí)際售出量）/實(shí)際生產(chǎn)量。據(jù)資料顯示，從2000年到2009年間，手機(jī)產(chǎn)銷(xiāo)量如表1所示。

如表1所示，2000年到2009年十年間，手機(jī)產(chǎn)能利用率最高為2004年的94.82%，最低為75.07%，期間有不同程度的波動(dòng)變化，但是可以確定的是，手機(jī)市場(chǎng)存在產(chǎn)能過(guò)剩的現(xiàn)象。

四、手機(jī)市場(chǎng)出現(xiàn)產(chǎn)能過(guò)剩的原因

（一）林毅夫提出的“潮涌現(xiàn)象”是產(chǎn)能過(guò)剩的重要原因之一，對(duì)手機(jī)市場(chǎng)而言也不例外

篇6

一 重視朗讀、理清思路，提高學(xué)生理解語(yǔ)言的能力

在語(yǔ)文課堂上的朗讀有多種形式，默讀、速讀、有感情地朗讀、分角色朗讀等都可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清作者的思路。而有感情地朗讀是理解課文的有效方法。在聲情并茂的朗讀中，學(xué)生可以理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的情感和目的。如教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，課前可結(jié)合汶川大地震，營(yíng)造氛圍，再通過(guò)配樂(lè)有感情地朗讀使學(xué)生仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情景，也就能理解課文的語(yǔ)言了。而那些寫(xiě)景狀物的散文，如《桂林山水》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生閉起眼睛隨著音樂(lè)靜靜地感受，使學(xué)生在腦海中形成一種優(yōu)美的畫(huà)面，進(jìn)入一種美的境界，進(jìn)而提高學(xué)生的欣賞水平，從而達(dá)到提高學(xué)生理解語(yǔ)言文字的目的。

二 深刻理解、及時(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

只理解語(yǔ)言文字是不夠的，還要讓學(xué)生“刻”在心中，背誦無(wú)疑是最好的辦法。小學(xué)階段是人的一生中記憶的黃金時(shí)期，趁著小學(xué)生記憶力處于最佳狀態(tài)，在他們的腦海里裝進(jìn)詩(shī)文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言文字做好一定的鋪墊，尤其是對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”腦子中有東西才能寫(xiě)出好的文章。學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展詩(shī)文誦讀活動(dòng)，學(xué)生每天利用課前五分鐘反復(fù)背誦，如能天天堅(jiān)持，定能水滴石穿，到時(shí)滿(mǎn)腹文章，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高，寫(xiě)作能力自然也會(huì)水漲船高。同時(shí)，讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上活用詞語(yǔ)、句式、寫(xiě)法。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，可以板書(shū)大榕樹(shù)（靜態(tài)）、大、茂盛、鳥(niǎo)（動(dòng)態(tài)）、多歡快這些詞，進(jìn)行復(fù)述的練習(xí)，然后拍一些樹(shù)的照片或就窗外的樹(shù)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣就不會(huì)孤立地學(xué)習(xí)課文和掌握詞語(yǔ)。

三 廣泛閱讀書(shū)籍，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，積累好詞佳句

杜甫詩(shī)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”魯迅也說(shuō)：“自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外，并無(wú)心得和方法的?！边@說(shuō)明，寫(xiě)作上的成功往往得益于多讀。廣泛閱讀課外書(shū)籍，從中汲取語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，積累與豐富語(yǔ)言詞匯，積累好詞好句，并以摘記的形式寫(xiě)好讀書(shū)筆記。教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記工作，做好讀書(shū)筆記。低年級(jí)側(cè)重摘抄好詞佳句，高年級(jí)可增加讀后的感想，這樣既積累了語(yǔ)言文字，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 勤思勤記，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理；農(nóng)村審計(jì)；探討

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作主要是正確處理、調(diào)解農(nóng)村包括農(nóng)村土地承包、流轉(zhuǎn)，農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社發(fā)展，農(nóng)民對(duì)集體資產(chǎn)的管理監(jiān)督等經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)系。處理好這些關(guān)系是保證農(nóng)民利益和農(nóng)村集體財(cái)產(chǎn)利益的基礎(chǔ)，是推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。

1農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的定義及任務(wù)

1.1定義

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理是相關(guān)管理部門(mén)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)行的有組織的管理過(guò)程，主要依據(jù)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件、市場(chǎng)條件和國(guó)家相關(guān)政策進(jìn)行的一系列管理活動(dòng)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的前提是以生產(chǎn)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在管理過(guò)程中對(duì)生產(chǎn)、分配、交換等重要信息進(jìn)行計(jì)劃、決策和調(diào)控。

1.2任務(wù)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的任務(wù)是圍繞農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)，在不斷發(fā)展和完善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中進(jìn)行的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的主要目的是提高農(nóng)民收入和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的綜合效益，貫徹政府在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中的主體地位和職能作用。作為相關(guān)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)要嚴(yán)格貫徹國(guó)家的政策對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)行監(jiān)督和管理，以確保我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的規(guī)范化和目標(biāo)化。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理，關(guān)系到農(nóng)村體制改革及社會(huì)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的首要任務(wù)是對(duì)農(nóng)村賬務(wù)和資產(chǎn)的管理，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村賬務(wù)民主管理的審計(jì)；次要任務(wù)是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，提高農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

2農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理面臨的新形勢(shì)

首先，是經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生變化。目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制是統(tǒng)分結(jié)合和合作化雙層經(jīng)營(yíng)，農(nóng)民是獨(dú)立的農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)者，可以決定自己的經(jīng)營(yíng)方式，并決定自己產(chǎn)品與市場(chǎng)掛鉤。這一經(jīng)濟(jì)體制調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的積極性，促進(jìn)了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展。其次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。目前農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由之前的單一結(jié)構(gòu)向多向發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)應(yīng)勢(shì)而生，成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主體。再次，經(jīng)營(yíng)方式的變化。目前農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式受市場(chǎng)調(diào)控程度比較大，是為適應(yīng)市場(chǎng)需求而生產(chǎn)。這一變化使生產(chǎn)由生產(chǎn)向流通向再生產(chǎn)轉(zhuǎn)化。最后，農(nóng)民自身?xiàng)l件的變化。作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)主體的農(nóng)民，正在向大規(guī)模商品經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化，但是農(nóng)民本身還存在著與商品生產(chǎn)不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。所以在經(jīng)濟(jì)管理中要重視農(nóng)民的決策能力的提升，注重農(nóng)民勞動(dòng)專(zhuān)業(yè)技能的科學(xué)性的提升，注重信息手段的應(yīng)變能力的提升。

3農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的新思路

3.1加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理

管理體制是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定的，不能一刀切，要允許各地區(qū)根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)方式，并以多元型經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)存在。另外，經(jīng)濟(jì)管理的順利進(jìn)行要在政企分開(kāi)的原則基礎(chǔ)上，政府要放權(quán)讓企業(yè)進(jìn)行獨(dú)立經(jīng)營(yíng)和管理。企業(yè)內(nèi)部要推行責(zé)任制，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題要通過(guò)法律法規(guī)和經(jīng)濟(jì)手段等進(jìn)行引導(dǎo)和解決，以保證企業(yè)沿正確方向健康發(fā)展。

3.2提高市場(chǎng)的組織化程度

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)商品率越來(lái)越高。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理之間需要平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，所以產(chǎn)業(yè)之間，生產(chǎn)和交換分配之間、消費(fèi)等都要保證協(xié)調(diào)和平衡。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理在大力發(fā)展商品的同時(shí)，也要提高農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)組織程度，即在市場(chǎng)規(guī)律指導(dǎo)下從事供銷(xiāo)活動(dòng)，以促進(jìn)市場(chǎng)充分發(fā)揮其調(diào)節(jié)作用，逐漸形成以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)和農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)連接的市場(chǎng)銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)。這樣可以保證農(nóng)民在市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)信息的指導(dǎo)下確定生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品，以及確定產(chǎn)品相關(guān)價(jià)格和營(yíng)銷(xiāo)方式。

3.3積極開(kāi)展經(jīng)營(yíng)管理咨詢(xún)

隨著社會(huì)發(fā)展，市場(chǎng)需求也千變?nèi)f化。農(nóng)民需要適應(yīng)市場(chǎng)需求，做好生產(chǎn)決定，以改進(jìn)生產(chǎn)，獲得盈利。如果沒(méi)有經(jīng)營(yíng)管理咨詢(xún)，會(huì)使每個(gè)生產(chǎn)者冒著一定的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行生產(chǎn)，所以經(jīng)營(yíng)咨詢(xún)很重要。正確的經(jīng)營(yíng)咨詢(xún)可以使生產(chǎn)者根據(jù)市場(chǎng)需求制定正確的生產(chǎn)決策和計(jì)劃，在最佳方案的指導(dǎo)下獲得最大利益。同時(shí)，國(guó)家和政府也有以滿(mǎn)足社會(huì)主義生產(chǎn)為目的的相關(guān)政策，只要經(jīng)營(yíng)咨詢(xún)與國(guó)家政策結(jié)合，就可以使農(nóng)產(chǎn)品的使用價(jià)值獲得提升，使生產(chǎn)和流通統(tǒng)一，使利益最大化。

3.4加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合

商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在不斷改革的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理體制基礎(chǔ)上的，是以橫向經(jīng)濟(jì)聯(lián)合為主線(xiàn)，縱向經(jīng)濟(jì)聯(lián)合為輔助的組織體系。在自然經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于社會(huì)生產(chǎn)力不斷提高，社會(huì)化程度和專(zhuān)業(yè)程度也不斷發(fā)展，所以農(nóng)產(chǎn)品想要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取利益就要聯(lián)合。因?yàn)槁?lián)合可以促進(jìn)生產(chǎn)要素和生產(chǎn)資料的合理組合和流動(dòng)，使資源、勞動(dòng)力、技術(shù)等都得到最佳利用；聯(lián)合可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，把各方優(yōu)勢(shì)集合起來(lái)，以產(chǎn)生更大優(yōu)勢(shì)作用；聯(lián)合可以使生產(chǎn)抓住市場(chǎng)需求，以取得最大的效益；聯(lián)合可以打破區(qū)域封鎖和壟斷，使農(nóng)民建立與社會(huì)主義公有制相適應(yīng)的生產(chǎn)理念，以提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)效率。

4結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作比較復(fù)雜，在我國(guó)農(nóng)村轉(zhuǎn)型期，需要加強(qiáng)和創(chuàng)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理。相關(guān)管理人員要結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)有針對(duì)性的制定管理制度，以強(qiáng)化管理職能。管理模式要轉(zhuǎn)化為核心經(jīng)濟(jì)管理模式，使其既能對(duì)發(fā)生的危險(xiǎn)事件進(jìn)行管理，又能對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行預(yù)防，以確保農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的穩(wěn)定長(zhǎng)久。要加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理獨(dú)立性，提高市場(chǎng)組織程度，切實(shí)加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理咨詢(xún)，使其與國(guó)家相關(guān)政策接軌，同時(shí)要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合，不斷提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的科學(xué)性和現(xiàn)代化水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊小杏.加強(qiáng)農(nóng)村集體“三資”管理促進(jìn)廣西農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].廣西經(jīng)濟(jì),2010,(05)．

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;交際能力;培養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”因此，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)跟上新課程的步伐，這就需要老師、小學(xué)生相互溝通和合作的過(guò)程，達(dá)到共同進(jìn)步。

一、消除心理障礙，使學(xué)生開(kāi)口敢說(shuō)

在教學(xué)中，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)叫某某同學(xué)起來(lái)回答，本來(lái)有信心和積極的回答，可是回答錯(cuò)誤了，引來(lái)同學(xué)們的哄堂大笑和老師的指責(zé)，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生受到極大的心理影響。從此以后回答問(wèn)題都是遮遮掩掩，不敢正面回答問(wèn)題了，久而久之，學(xué)生就開(kāi)始抵觸，然后不主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)，完全違背了提升口語(yǔ)交際能力的初衷。我覺(jué)得要提升農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先就得保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。老師在課堂上面要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。要尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造精神。教師要對(duì)學(xué)生的“表達(dá)欲望”給予很好的保護(hù)。如對(duì)“搶答者”的挖苦諷刺。對(duì)“未答者”的熟視無(wú)睹………久而久之，在農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力課堂上，都只有那么幾個(gè)敢說(shuō)，其他的學(xué)生則“閉口不言”。在口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中，老師在尊重個(gè)體差異的情況下，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的給予恰如其分的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生表達(dá)流暢、有個(gè)性的給予以肯定。對(duì)學(xué)生表達(dá)不暢或交際障礙的給予巧妙的引導(dǎo)和矯正，有意識(shí)的降低要求，并適時(shí)給予充分肯定和鼓勵(lì)?！澳阏f(shuō)得很好”“你的想法很新穎”，這樣的激勵(lì)語(yǔ)言使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到了自身的價(jià)值，從而增加學(xué)生口語(yǔ)交際能力的自信心，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，做到積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍，這樣就帶動(dòng)了其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)的目的。達(dá)到共同提高口語(yǔ)交際能力。

二、注重語(yǔ)言積累，多形式提高口語(yǔ)交際能力

古人云，“積少成多，積沙成塔”，教師要充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。比如，在語(yǔ)文課前安排一場(chǎng)小演講，題材不限，形式不拘?？梢允亲约河H身經(jīng)歷的趣事、優(yōu)美的文章等。要求其他學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)，然后在其他學(xué)生中抽問(wèn)給予回答。這樣，經(jīng)過(guò)日積月累，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的評(píng)論和口頭表達(dá)能力，為學(xué)生積累了豐富的習(xí)作材料。同時(shí)，積累素材，僅僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要增加與課文書(shū)籍相關(guān)的閱讀，閱讀自己喜歡的課外讀物，閱讀后，自己還能夠背著書(shū)講解閱讀的內(nèi)容。并且能夠說(shuō)出自己喜歡哪個(gè)部分。這樣，通過(guò)日積月累的吸收知識(shí)量。提高口語(yǔ)交際能力指日可待。同時(shí)，老師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，在平時(shí)的交流過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出的佳句名言，要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣學(xué)生受到了鼓勵(lì)，就更加激勵(lì)學(xué)生的積累興趣。達(dá)到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)造時(shí)機(jī)，擴(kuò)大口語(yǔ)交際范圍

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。農(nóng)村廣闊的社會(huì)空間給學(xué)生提供了各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鍛煉的形式。老師利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，以現(xiàn)實(shí)作為生活的舞臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目的。

讓學(xué)生把生活中的所見(jiàn)所聞獲取的信息篩選一二條，講解給大家聽(tīng)，這樣的話(huà)，內(nèi)容豐富，感情自然，使口語(yǔ)交際成為交流心得，增進(jìn)感情的有力工具。同時(shí)，走進(jìn)社會(huì)。如上街與不同工作的人對(duì)話(huà)，詢(xún)問(wèn)他們的工作，具體內(nèi)容等。讓學(xué)生把交流的過(guò)程、應(yīng)對(duì)的言語(yǔ)在課堂上表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生分組討論分析，啟發(fā)學(xué)生身處當(dāng)時(shí)的環(huán)境，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。走進(jìn)自然，利用農(nóng)村特有的地理環(huán)境，讓學(xué)生觀察周?chē)拇笊胶蜆?shù)草，并認(rèn)真的表達(dá)出來(lái)，增加學(xué)生的口語(yǔ)交際素材。

總之，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程。只要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣，創(chuàng)造能夠讓學(xué)生有“說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì)，把機(jī)會(huì)盡量交給學(xué)生，通過(guò)課內(nèi)課外多種渠道、多種形式，創(chuàng)造良好的說(shuō)話(huà)氛圍，教給學(xué)生說(shuō)話(huà)的方法，并在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，才能更加有效的提高口語(yǔ)交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；課堂教學(xué)；關(guān)注實(shí)踐

農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀是：教師并未把口語(yǔ)交際課提高到應(yīng)有的重要位置，基本只關(guān)注學(xué)生讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)幾乎忽略，考查評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力就是一張?jiān)嚲?。課堂上學(xué)生不敢回答老師的提問(wèn)，或吞吞吐吐、口齒不清楚，說(shuō)話(huà)用詞不準(zhǔn)確，敘述不連貫，邏輯性差，不敢用普通話(huà)與老師和同學(xué)交流等。如何改變這種現(xiàn)狀？我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從以下三個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”著手，從而有效提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵點(diǎn)一：學(xué)校要關(guān)注課堂，讓口語(yǔ)交際課的實(shí)施落到實(shí)處

盡管小學(xué)語(yǔ)文教材在每個(gè)單元都安排了口語(yǔ)交際課的內(nèi)容，并有課時(shí)安排。但在實(shí)際教學(xué)中，老師往往會(huì)“移花接木”，挪作他用，或把口語(yǔ)交際課看作“一朵浮云”一飄而過(guò)，并未真實(shí)落到實(shí)處。要徹底改變這種現(xiàn)象，就需要學(xué)校始終關(guān)注教師對(duì)口語(yǔ)交際課的實(shí)施教學(xué)過(guò)程，監(jiān)控教師的教學(xué)行為，制定出評(píng)價(jià)方案；教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，對(duì)口語(yǔ)交際課內(nèi)容的備課、上課情況應(yīng)重點(diǎn)檢查。逐步轉(zhuǎn)變教師的觀念，意識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。同時(shí)從其他途徑激發(fā)教師樂(lè)于參與口語(yǔ)交際課型的研究，如，開(kāi)展口語(yǔ)交際課型的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，或開(kāi)展學(xué)生的辯論賽等，以賽促教，讓口語(yǔ)交際課真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵點(diǎn)二：教師要關(guān)注課堂，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

葉圣陶先生說(shuō)：“對(duì)于說(shuō)話(huà)這件事，不能只讓兒童去探索，應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)寶貴的鑰匙開(kāi)通兒童的一切門(mén)路，由學(xué)校里特意訓(xùn)練?！笨梢?jiàn)我們學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校更要依靠課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)用普通話(huà)有邏輯性地，清楚、準(zhǔn)確、連貫地?cái)⑹鍪虑?，大方地表達(dá)自己的不同見(jiàn)解，自然地與老師和同學(xué)流利地交流，從而提高他們的口語(yǔ)交際能力。

1.口語(yǔ)交際課中落實(shí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際的內(nèi)容十分豐富，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了比較廣泛的內(nèi)容和多種形式。這些話(huà)題貼近學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)典型話(huà)題的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。

2.在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

課堂教學(xué)是師生交往、生生交往多維互動(dòng)的過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，閱讀課上尤其如此。所以教師要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.在評(píng)價(jià)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的讀書(shū)、答問(wèn)及時(shí)發(fā)表見(jiàn)解，作出評(píng)價(jià)。被評(píng)議的同學(xué)或虛心接受，或針?shù)h相對(duì)，堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，這是訓(xùn)練口語(yǔ)交際的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補(bǔ)充意見(jiàn)，同時(shí)要留心聽(tīng)別人的朗讀發(fā)言。在評(píng)議中，學(xué)生互相交流，敢于爭(zhēng)論，心理上獲得了一種成功的滿(mǎn)足感，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，更培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的信心。

關(guān)鍵點(diǎn)三：教師要關(guān)注實(shí)踐，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

學(xué)生的交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴(lài)于各種實(shí)踐。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)又要與各種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

1.關(guān)注校園交往實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)校生活中學(xué)會(huì)正確交往

班主任可以每天安排一次與學(xué)生的個(gè)別談心，話(huà)題由學(xué)生自主選擇，可談學(xué)習(xí)、生活、新聞、人生、學(xué)校等，只要是學(xué)生感興趣的事情都可，全班輪流，每個(gè)學(xué)生都有和老師面對(duì)面對(duì)話(huà)交流的機(jī)會(huì)。在和教師交往實(shí)踐中，學(xué)生口語(yǔ)交際能力自然就得到提高。

2.關(guān)注家庭交往實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地與家庭成員交流

父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資

源。在教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。在生活中，也可讓學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，同他們作一次深入的交流并把談話(huà)內(nèi)容及自己的觸動(dòng)，

詳細(xì)地寫(xiě)進(jìn)日記。再把日記拿回家，就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父母商談，以此達(dá)到強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

3.關(guān)注社會(huì)交往實(shí)踐，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人

交往

在學(xué)生日常生活中，可采取多種方式，有針對(duì)性地組織活動(dòng)，增加學(xué)生交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如把學(xué)過(guò)的課文回家復(fù)述給父母聽(tīng)，與家人交流想法；開(kāi)展課前兩分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：說(shuō)新聞、說(shuō)所見(jiàn)所聞所感的事、背古詩(shī)、講故事、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)。這些“走出課堂”的實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們與別人打交道，請(qǐng)求幫助，解決問(wèn)題，充分交流等。大大提高了學(xué)生的交際能力和與人合作的能力，更提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，口語(yǔ)交際是一種雙向、多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)，只要學(xué)校重視，教師善于培養(yǎng)，多提供機(jī)會(huì)，多尊重學(xué)生，俯下身子，成為學(xué)生的朋友，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在雙向、多向互動(dòng)的活動(dòng)中，切實(shí)有效地提高口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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野生的虎皮鸚鵡能在野外生存，但是人工養(yǎng)殖的虎皮鸚鵡不能夠在野外生存。因?yàn)槿斯ゐB(yǎng)殖的虎皮鸚鵡已經(jīng)失去了野外生存能力，無(wú)法尋找足夠的食物，也無(wú)法像野生鳥(niǎo)那樣靈活的躲避敵害，所以在人工條件飼養(yǎng)的虎皮鸚鵡是不能在野外生活的。

虎皮鸚鵡是鸚形目鸚鵡科的鳥(niǎo)類(lèi)，又名嬌鳳，屬小型攀禽品種，原產(chǎn)于澳大利亞的內(nèi)陸地區(qū)，野生的虎皮鸚鵡棲息于林緣、草地等處。結(jié)群活動(dòng)，以植物種子等為食。虎皮鸚鵡是全世界最普遍的寵物鳥(niǎo)，品種繁多，頑皮可愛(ài)，受到大眾廣泛地喜愛(ài)。

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