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篇1

關(guān)鍵詞：電氣自動化技術(shù)；改革；技能大賽；“1+X”證書；校企合作

1電氣自動化技術(shù)專業(yè)改革的背景

山西省教育廳結(jié)合我國“中國制造2025”“工業(yè)4.0”發(fā)展戰(zhàn)略，舉辦了“山西省職業(yè)技能大賽”。其中，“自動化生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”比賽項目是促進(jìn)高職院校適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、緊貼產(chǎn)業(yè)需求，發(fā)展裝備制造企業(yè)急需的自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)技術(shù)人員。新時代背景下，“1+X”證書制度的開發(fā)和建設(shè)，促進(jìn)了高職院校評價向社會開放，將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書相融合，提高學(xué)生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力和矛盾。以職業(yè)能力為導(dǎo)向，提出了高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與“1+X”證書制度高度融合?！白詣由a(chǎn)線組裝與調(diào)試”項目技能大賽和“1+X”證書涉及的專業(yè)課程內(nèi)容正是電氣自動化技術(shù)專業(yè)所包含專業(yè)課程的整合。主要包括變頻器技術(shù)、伺服控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動技術(shù)、PLC編程及硬件技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、機(jī)器人編程及調(diào)試技術(shù)、自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試技術(shù)、自動生產(chǎn)線故障診斷技術(shù)等多門學(xué)科，要達(dá)到要求的基本條件，需要把所有專業(yè)課程的基本理論和基本實踐技能完美地結(jié)合在一起。

2電氣自動化技術(shù)專業(yè)當(dāng)前存在的問題

臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系以2008年修訂的《電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案》為基礎(chǔ)，按照近幾年技能大賽、“1+X”證書和社會職業(yè)能力需求先后對培養(yǎng)方案進(jìn)行了兩次修訂，課程體系不斷更新。但經(jīng)過多年來的教學(xué)實踐，還是發(fā)現(xiàn)一些問題有待完善。2.1課程體系存在的問題。（1）實踐教學(xué)總學(xué)時略顯偏低，學(xué)生理論知識基本掌握，但實踐技能水平偏低。缺乏實踐技能綜合訓(xùn)練課程，不能通過綜合實訓(xùn)項目把所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容與實際生產(chǎn)設(shè)備聯(lián)系起來。（2）課程設(shè)置機(jī)械部分課程比重過大，占用學(xué)時略多，使得電氣方面的課程學(xué)時開設(shè)不足，從而造成學(xué)生電氣方面的基礎(chǔ)知識和技能不夠扎實。（3）課程體系與1+X證書、技能大賽所需專業(yè)知識側(cè)重有所偏差，對考取職業(yè)資格證書和參加技能大賽帶來一定的影響。（4）企業(yè)崗位需求不能與課程體系無縫對接。企業(yè)所需的職業(yè)能力、實踐能力與學(xué)生在校期間掌握的理論、實踐能力存在一定的偏差。2.2技能大賽展現(xiàn)的問題。（1）由于培訓(xùn)周期長、知識面廣、實踐技能水平要求高，從開始培訓(xùn)到能夠參加比賽，至少需要半年以上的學(xué)習(xí)和實踐過程。培訓(xùn)過程中，學(xué)生的基本功不扎實，動手能力差，加上繁多的專業(yè)知識和大強(qiáng)度的專業(yè)訓(xùn)練，大部分學(xué)生在培訓(xùn)過程中非常吃力。（2）指導(dǎo)教師要對不同層次的學(xué)生、多個專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行授課，教學(xué)難度極大，缺乏一支理論扎實、技能水平高的技師型教學(xué)團(tuán)隊。（3）學(xué)生自己能夠理解的一些問題，不能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)。特別是在比賽過程中的答辯環(huán)節(jié)，很多學(xué)生會做不會說，這也是一種專業(yè)知識薄弱，理論與實踐基本功不扎實、技能訓(xùn)練周期短的問題造成的。（4）近年來，技能大賽中低壓電器線路安裝與調(diào)試、傳感器安裝與調(diào)試、氣動回路安裝與調(diào)試等實踐操作能力、元件檢測能力、故障診斷能力相對薄弱。尤其近幾年比賽中出現(xiàn)問題最多的并不是PLC編程的問題，而是設(shè)備電氣線路安裝速度慢，電氣元件檢測與調(diào)試不熟練，出現(xiàn)故障不能及時診斷和排除，影響了技能大賽的成績。2.3“1+X證書”存在的問題。雖然勞動和社會保障部頒發(fā)的《維修電工職業(yè)資格》認(rèn)證，基本滿足電氣自動化技術(shù)專業(yè)的基本理論和實踐技能的要求。但還不能滿足新形勢下“1+X”證書制度試點的要求，還不能完全與企業(yè)、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)接軌。

3電氣自動化技術(shù)專業(yè)改革措施和成效

電氣自動化技術(shù)專業(yè)人員必須具有計劃組織、團(tuán)隊協(xié)作、開拓創(chuàng)新等綜合職業(yè)能力，具備自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、編程、故障診斷及維護(hù)等技能。為了注重“工匠精神”的培育，還將職業(yè)素養(yǎng)也納入了競賽內(nèi)容范圍。因此，職業(yè)院校人才培養(yǎng)要與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求對接，進(jìn)行相互融合，把技能大賽、“1+X”證書與課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)緊密結(jié)合，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人專業(yè)建設(shè)和改革具有很重要的指導(dǎo)意義。3.1將部分專業(yè)課程進(jìn)行了拆分、重組，構(gòu)建了新的課程體系。（1）結(jié)合電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和技能大賽、1+X證書基本要求，構(gòu)建能勝任電氣控制及自動化系統(tǒng)設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)等崗位的課程體系。將原課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程及專業(yè)選修課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力、精益求精的工匠精神和可持續(xù)發(fā)展的能力。例如，《低壓電器及PLC》《電機(jī)與變壓器》兩門課程拆分為電動機(jī)拆裝實訓(xùn)項目、低壓電器實訓(xùn)項目、PLC系統(tǒng)與編程實訓(xùn)項目。又根據(jù)實驗實訓(xùn)條件，重新組建成《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》《可編程序控制器編程與實踐》兩門課程。（2）為了適應(yīng)近年來新的技能大賽項目和企業(yè)職業(yè)能力要求，增加了專業(yè)核心課程《工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場編程及操作實訓(xùn)》、專業(yè)拓展課程《自動化系統(tǒng)集成綜合訓(xùn)練》、專業(yè)選修課程《工業(yè)機(jī)器人離線編程》。并將《機(jī)械設(shè)計》《液壓氣動》《金屬工藝及熱處理》三門課程整合成《機(jī)械基礎(chǔ)》《金工實習(xí)》兩門課程。3.2加強(qiáng)實驗實訓(xùn)室的改造、升級，加大實驗實訓(xùn)比重，提升實踐技能水平。（1）增加了工業(yè)機(jī)器人綜合實訓(xùn)室、3D打印實訓(xùn)室，同時，對老舊實驗實訓(xùn)室進(jìn)行維護(hù)和改造。引入模塊化實訓(xùn)教學(xué)模式，將專業(yè)課程按照實訓(xùn)項目劃分為PLC實訓(xùn)、單片機(jī)實訓(xùn)、數(shù)控加工實訓(xùn)、電動機(jī)拆裝實訓(xùn)、金工實訓(xùn)、自動生產(chǎn)系組裝與調(diào)試實訓(xùn)等多個模塊化實訓(xùn)項目，逐步實現(xiàn)所有專業(yè)課程理實一體化教學(xué)模式。2019年，自動化171班的38名學(xué)生在山西華翔集團(tuán)頂崗實習(xí)期間，經(jīng)過短期培訓(xùn)，能夠快速適應(yīng)工作崗位，尤其在自動化生產(chǎn)線的調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人操作、數(shù)控機(jī)床操作、產(chǎn)品檢驗等工作崗位表現(xiàn)突出。有5名同學(xué)實習(xí)不足兩個月就晉升為班組長或技師，快速成為企業(yè)技術(shù)能手，充分體現(xiàn)了理實一體化教學(xué)效果，大大提高學(xué)生技能水平。（2）將部分實驗實訓(xùn)室免費開放，學(xué)生可以利用節(jié)假日或課余時間進(jìn)入實驗實訓(xùn)室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐操作，并安排專業(yè)課教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)理論知識與實踐能力的相互融合。學(xué)生在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，自發(fā)組織了“3D打印興趣小組”，利用實驗實訓(xùn)室開放時間，自己動手制作了prusai3型3D打印機(jī)。學(xué)生在組裝、調(diào)試的過程中，對3D打印機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理和3D打印切片軟件參數(shù)設(shè)置有了更深的了解。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，利用3D打印機(jī)制作出了很多學(xué)習(xí)、生活中實用的小設(shè)計、小發(fā)明、小創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，提升了學(xué)生技能水平。3.3加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。（1）利用學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，校企合作共同開發(fā)課程資源。做到優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同發(fā)展，讓學(xué)校、企業(yè)共同參與電氣自動化專業(yè)改革，把企業(yè)文化、職業(yè)能力、考核體系等方面融入人才培養(yǎng)方案，提高教育教學(xué)水平。2020年，我院抽調(diào)專業(yè)課教師與山西華翔集團(tuán)技術(shù)管理人員共同聯(lián)合開發(fā)了《數(shù)控加工實訓(xùn)》精品課程，盡可能真實地把大量企業(yè)生產(chǎn)制造與產(chǎn)品開發(fā)中的圖紙、案例、程序、配方等納入課程教學(xué)體系中，共同打造精品課程。開發(fā)完成后，不但可以作為學(xué)校理實一體化教學(xué)資源，也可以作為企業(yè)員工培訓(xùn)的教學(xué)資源。（2）在開發(fā)適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、能力提升的專業(yè)課程的同時，聘請企業(yè)專家進(jìn)入課堂進(jìn)行專題講座，促進(jìn)校企共同發(fā)展，協(xié)同育人。2020年，我院兩名專業(yè)課教師深入企業(yè)，為立恒鋼鐵集團(tuán)進(jìn)行了特種作業(yè)人員安全技術(shù)《低壓電工作業(yè)》和《熔化焊接與熱切割作業(yè)》培訓(xùn)，共計64學(xué)時、300余人次。2019年，自動化171班學(xué)生在山西華翔集團(tuán)實習(xí)時，定期邀請企業(yè)專家、車間主任、班組長進(jìn)行專題講座。主要對企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、成才事例、專業(yè)技術(shù)等方面進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠快速地了解企業(yè)，了解崗位，快速成為適應(yīng)自身發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才。（3）專業(yè)課教師進(jìn)入企業(yè)實踐鍛煉，促進(jìn)校企技術(shù)交流，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)改革。充分體現(xiàn)了理論知識和實踐技能的轉(zhuǎn)化、實際生產(chǎn)和教育教學(xué)的相互融合，注重崗位責(zé)任、安全、紀(jì)律意識的培養(yǎng)和建立，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)改革提供了依據(jù)，更具有很重要的現(xiàn)實意義。2019年開始，我院共計選派10名專業(yè)課教師利用假期赴山西華翔集團(tuán)、旺龍藥業(yè)集團(tuán)、火鳥無人機(jī)有限公司等企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。專業(yè)課教師在數(shù)控加工、自動生產(chǎn)線調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人操作、無人機(jī)駕駛、產(chǎn)品檢驗等崗位進(jìn)行了實踐鍛煉。3.4建立線上線下教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。根據(jù)新的課程體系，將以前的課程資源重新整合，開發(fā)出適應(yīng)新的課程體系和技能大賽的課程資源。目前，已有《工業(yè)網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)控制技術(shù)》《數(shù)控加工實訓(xùn)》《工業(yè)機(jī)器人離線編程》等課程建立了校級網(wǎng)絡(luò)課程。作為院級科研課題，“可編程序控制器編程與實踐的線上線下混合式教學(xué)模式”已立項，正在建設(shè)中。今年疫情期間，所有專業(yè)課教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和線上教學(xué)平臺，搭建和完善專業(yè)課程資源庫，進(jìn)行線上教學(xué)，將理論知識和實踐技能通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程進(jìn)行傳授，所有專業(yè)課程全部實現(xiàn)了線上教學(xué)。疫情緩和后，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐技能展示的實際情況，將所有專業(yè)課程全部轉(zhuǎn)為模塊化實訓(xùn)，通過線下技能強(qiáng)化訓(xùn)練和線上課程的復(fù)習(xí)，提升了學(xué)生的實踐操作能力，鞏固了理論知識的學(xué)習(xí)。3.5電氣自動化技術(shù)專業(yè)知識面廣、輻射能力強(qiáng)，通過專業(yè)改革加強(qiáng)相近專業(yè)的建設(shè)。（1）以電氣自動化技術(shù)專業(yè)改革為抓手，組建以電氣自動化技術(shù)為龍頭的專業(yè)群，并推動其他相關(guān)專業(yè)快速發(fā)展。從2016年到2019年，連續(xù)四年增添了機(jī)械設(shè)計與制造、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、新能源汽車、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)四個新的專業(yè)。實現(xiàn)資源互補、共同發(fā)展，推動機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)械設(shè)計與制造、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、新能源汽車等專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。（2）根據(jù)電氣自動化專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合實驗實訓(xùn)室升級改造情況，開發(fā)了兩個新的技能大賽項目，“機(jī)電一體化項目”“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”項目正在建設(shè)中。3.6專業(yè)改革與技能大賽相結(jié)合，把技能大賽引入課堂。（1）增設(shè)《自動生產(chǎn)線調(diào)試與維護(hù)》課程，將技能大賽內(nèi)容引入課堂，讓所有的學(xué)生了解技能大賽，參與技能大賽。讓技能大賽與電氣自動化技術(shù)課程體系相互融合，讓學(xué)生掌握自動生產(chǎn)線的機(jī)械、電氣、氣動回路、傳感器、變頻器、伺服控制的安裝與調(diào)試能力；PLC、組態(tài)控制技術(shù)的程序設(shè)計與調(diào)試能力。2020年4月，山西旺龍藥業(yè)集團(tuán)新進(jìn)4臺口罩機(jī)生產(chǎn)線，缺乏自動化設(shè)備安裝、調(diào)試技術(shù)人員，我院抽調(diào)自動化171班4名學(xué)生赴旺龍藥業(yè)進(jìn)行口罩機(jī)生產(chǎn)線組裝、調(diào)試，及時將設(shè)備安裝、調(diào)試完成，保證了口罩生產(chǎn)進(jìn)度。最終四名同學(xué)被企業(yè)留用，成為自動化設(shè)備維護(hù)崗位正式員工。（2）同時，圍繞技能大賽開設(shè)校內(nèi)其他課程的校內(nèi)技能競賽，逐步將技能競賽成為常態(tài)，使每位學(xué)生都能參與技能競賽中，有利于提高師生技能水平提升，讓技能大賽不再遙不可及，學(xué)生技能水平逐年提高。自2017年以來，我系每年舉辦校級職業(yè)技能大賽，先后舉辦了單片機(jī)程序設(shè)計、PLC編程與調(diào)試、電動機(jī)拆裝、數(shù)控加工、金工等多項技能大賽，共計有30多名學(xué)生獲獎。2019年，在山西省第十三屆職業(yè)技能大賽中，我院兩名學(xué)生在組隊參加“自動生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”項目比賽，榮獲“二等獎”，取得了第三名的好成績。同時，有兩名專業(yè)課教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。通過比賽不但提高了學(xué)生技能水平，也提升了教師的實踐能力。為創(chuàng)建高技術(shù)、技師型教師團(tuán)隊打下了良好的基礎(chǔ)，也為職業(yè)技能大賽的選手選拔提供了有力保證。3.7實行專業(yè)課教師輪流輔導(dǎo)技能大賽。讓所有專業(yè)課教師參與技能大賽培訓(xùn)，有利于專業(yè)課教師對技能大賽的競賽內(nèi)容、規(guī)則以及專業(yè)課程的重難點深入了解，從而增強(qiáng)實踐技能教學(xué)能力。在技能大賽培訓(xùn)過程中相互學(xué)習(xí)、共同提高，將專業(yè)課教師快速打造成電氣自動化專業(yè)技能大師，逐步提高整體實踐教學(xué)水平，創(chuàng)建一支技術(shù)過硬的技師型教學(xué)團(tuán)隊。近年來，共計有6名教師參加了技能大賽培訓(xùn)。參與培訓(xùn)的教師通過實踐技能培訓(xùn)、鍛煉，解決了一些課堂教學(xué)中存在的疑難問題，并把技能大賽培訓(xùn)過程中的經(jīng)驗和機(jī)巧應(yīng)用在平時的教學(xué)中，提高了教學(xué)效果。隨著技能大賽項目的不斷增加，輪流輔導(dǎo)的制度不斷完善，參與技能大賽輔導(dǎo)的教師越來越多，最終將實現(xiàn)全員參與，整體提高。3.8專業(yè)改革與“1+X證書”相結(jié)合，實現(xiàn)“雙元化”的育人模式。（1）對電氣自動化技術(shù)相關(guān)專業(yè)“1+X證書”試點進(jìn)行了申報，以專業(yè)帶頭人為龍頭組建教師團(tuán)隊，與培訓(xùn)評價組織共同對有關(guān)“1+X”證書和標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)。（2）進(jìn)一步完善試點人才培養(yǎng)方案，做好職業(yè)教育“學(xué)分銀行”建設(shè)，聘請企業(yè)、行業(yè)專家共同參與試點申報工作，著力打造“多元化”育人模式。（3）繼續(xù)做好勞動和社會保障部頒發(fā)的高級維修電工職業(yè)資格的考試認(rèn)證，同時，繼續(xù)拓展新的職業(yè)技能認(rèn)證。2020年，我院與山西華翔集團(tuán)共同成立了華翔學(xué)院，本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互贏、共同發(fā)展”的理念，共同培育面向未來、高技能的裝備制造行業(yè)人才。同時，山西華翔制造有限公司也成為我院“1+X”證書試點。

4結(jié)語

專業(yè)改革要與企業(yè)職業(yè)能力需求、技能大賽、“1+X”證書接軌，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，也是實現(xiàn)雙主體育人的重要舉措。通過對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的改革，大大加強(qiáng)了技師型的師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建了全面的教學(xué)管理體系，提升了師生的技能水平，拓展了校企的合作、創(chuàng)新。為其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革提供了參考，對推進(jìn)我院的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

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篇2

關(guān)鍵詞 中職教育；電氣自動化；模塊化教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0166-02

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，中職學(xué)校教育的不斷改革創(chuàng)新，先進(jìn)的教學(xué)模式越來越多地得到學(xué)校和廣大教師的關(guān)注與重視。我國中職教育的主要目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)技能型人才，因此，在教學(xué)過程中教學(xué)模式改革變得尤為重要。歷史上，模塊化教育模式主要以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國對模塊化教學(xué)的研究和實踐早于“項目化”教學(xué)，大概從20世紀(jì)90年代已經(jīng)開始進(jìn)行探索。目前，我國中職院校在專業(yè)實踐課教學(xué)中正積極探尋模塊化教學(xué)模式。中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)作為一種結(jié)合理論知識與實踐技能教學(xué)的創(chuàng)新教改模式，能有效提高學(xué)生的知識掌握和運用能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 中職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)的作用

中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的目標(biāo)就是在課堂教學(xué)過程中，以重點教學(xué)內(nèi)容為中心，緊緊圍繞重點內(nèi)容展開教學(xué)活動，每一個模塊都對應(yīng)一個教學(xué)內(nèi)容。正常狀況下，每個教學(xué)目標(biāo)的出現(xiàn)還都具有差異化的模塊，把教學(xué)目標(biāo)與對應(yīng)的模塊相結(jié)合，并且在模塊中能夠檢驗，存在有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，同時每個教學(xué)模塊間能夠相互聯(lián)系。

在教學(xué)過程中，教學(xué)模塊中的教學(xué)目標(biāo)包括綜合性課程、簡單課程等，經(jīng)過強(qiáng)化，從而相對推進(jìn)了基礎(chǔ)知識和實際操作的相互聯(lián)系。應(yīng)用模塊的方式展開教學(xué)，能夠快速處理教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的實踐操作課程的缺陷，可以從根源上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識、輕實踐的弊端[1]。

同普通高中教育相比，中職教育必須注重學(xué)生實操課程的學(xué)習(xí)，在中職院校的教學(xué)過程中，需要加大實操教學(xué)的學(xué)習(xí)時間，利用實操教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的有關(guān)知識運用到實際操作過程中，同時協(xié)助學(xué)生培育適合社會的能力。在設(shè)計模塊化教學(xué)措施過程中，必須根據(jù)實際目的，整體結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠完成的目的展開整體探析，有效設(shè)定教學(xué)模塊中的實操課和理論課間的權(quán)重。

2 中職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)實操教學(xué)模塊的構(gòu)造

中職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行模塊化教學(xué)時，教學(xué)模塊中需要加入培育學(xué)生綜合素質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容。比如就中職院校來講，基本的電子技術(shù)、電路理論等課程一同組成電氣自動化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程。在構(gòu)建進(jìn)行電氣自動化技能專業(yè)課程教學(xué)時，著重指導(dǎo)學(xué)生積攢校外實踐學(xué)習(xí)的實操閱歷，必須將全部的實操課程展開整體研究，從而指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知工作崗位，并且指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)基本理論課程，推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整體利用實力，把職業(yè)技術(shù)整體訓(xùn)練時期放在工作之前。

研究就業(yè)崗位，協(xié)調(diào)課程意識 就中職院校而言，想要全面增強(qiáng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教育學(xué)習(xí)效果，必須將教學(xué)體制展開進(jìn)一步改進(jìn)，從而構(gòu)建有效的教育教學(xué)體制，指導(dǎo)學(xué)生建立就業(yè)方向，并且必須要注意：1）對就業(yè)職位內(nèi)容有準(zhǔn)確的認(rèn)知；2）對課程的真實進(jìn)程有準(zhǔn)確的認(rèn)知；3）對人才的整合性條件等展開準(zhǔn)確認(rèn)識。中職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)在制定實操教學(xué)模塊時，必須對工作崗位展開進(jìn)一步的探究解析，并且不斷協(xié)調(diào)課程建立意識，從而迅速完成人才培育目標(biāo)[2]。

探究解析就業(yè)工作過程，建立健全的課程步驟 中院院校的教學(xué)跟普通高等學(xué)校和普通高中有很大的不同，主要在于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，接受能力相對弱，那么在當(dāng)前社會就業(yè)壓力如此大的時代，中職院校需要科學(xué)有效分析中職學(xué)生主要的就業(yè)方向以及所在崗位的工作職責(zé)，必須建立全新的教學(xué)意識。通過對這些內(nèi)容的科學(xué)分析，中職院校再根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計適應(yīng)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)以及對中職學(xué)生未來就業(yè)有效的模塊化教學(xué)內(nèi)容。并且，在整個模塊化教學(xué)過程中，中職學(xué)院應(yīng)本著順應(yīng)時展的思想，結(jié)合理論和實踐，逆思維分析，制定真正適應(yīng)學(xué)生的課程體系。

3 中職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)的實施方法

制定有效的人才培養(yǎng)對策 隨著高科技的發(fā)展，電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的需求也隨之變大。中職學(xué)生要想在就業(yè)過程中突出個人優(yōu)勢，必須要有個人的創(chuàng)新之處。因此，在整個中職院校教學(xué)過程中，針對電氣自動化技術(shù)的教學(xué)方案，需要順應(yīng)社會需求來進(jìn)行不斷改變，比如利用工學(xué)結(jié)合的方式。

中職學(xué)生本身因基礎(chǔ)的一些限制，在一些理論知識方面理解不是那么深入，那么為了提升就業(yè)競爭力，中職院校應(yīng)從兩方面入手：個人素養(yǎng)以及個人動手能力。針對個人素養(yǎng)，中職院校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)課程，在學(xué)生就業(yè)前幫助其認(rèn)識一個工作崗位上的人應(yīng)該具有什么職業(yè)素養(yǎng)。而針對個人動手能力方面，中職院校應(yīng)采用理論和實踐共同教學(xué)的模式，多開展實踐訓(xùn)練，多鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實踐，從而提高動手能力，得到相應(yīng)提升。通過這兩點提升中職學(xué)生的核心競爭力。

建立健全的模塊化課程體制 探索模塊化教學(xué)的過程中，中職院校對于中職學(xué)生未來的就業(yè)方向的內(nèi)容要有深入的了解。通過研究探索相崗位的人才能力需求，得到公司對于該崗位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，中職院校就能夠合理科學(xué)地制定出專門針對中職學(xué)生的模塊化教學(xué)課程，相信這部分教學(xué)課程是真正適應(yīng)中職學(xué)生未來就業(yè)的[3]。

因為中職學(xué)生的接受能力有限，在設(shè)計模塊化教學(xué)課程過程中，一定要協(xié)調(diào)專業(yè)知識、技術(shù)知識。并且在設(shè)計過程中，對于課程的難度一定要有梯度，課程的教學(xué)目標(biāo)也一定要明確，教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生，使得整個模塊化教學(xué)達(dá)到設(shè)置目的。通過制定這類模塊化教學(xué)模式，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中能夠更好地消化吸收，也能夠科學(xué)合理地結(jié)合相應(yīng)理論知識進(jìn)行正確的實踐操作。

4 結(jié)語

總而言之，模塊化教學(xué)不但能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而且能夠全面提升教師的教學(xué)技能水平。根據(jù)中職學(xué)生特點，學(xué)校在推行模塊化教學(xué)實踐時從某種程度上也是給教師壓擔(dān)子，寄希望于廣大教師能夠吸收當(dāng)前課程改革的新理念。教師在課堂上教的內(nèi)容是不足以提升學(xué)生的核心競爭力的，推行課程教學(xué)改革勢在必行，刻不容緩。

參考文獻(xiàn)

[1]董航飛.周燕.模塊化教學(xué)模式下中高職課程銜接研究：以南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)為例[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）：125-128.

篇3

關(guān)鍵詞：電氣自動化技術(shù) 教學(xué)策略

隨著信息化社會的到來及其不斷地向縱深發(fā)展，社會對電氣自動化專業(yè)人才需求的加大，同時對能力要求越來越高，為適應(yīng)社會的需求，除了加強(qiáng)學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識外，還需培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。為此，我們電氣自動化專業(yè)在教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施等方面加以改革，以提高學(xué)生的綜合能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點和技術(shù)發(fā)展趨勢，并取得了階段性的進(jìn)展。

一、教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對不同類型的課程，應(yīng)該設(shè)計不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應(yīng)用性、綜合性的課程，精講多練、項目驅(qū)動的教學(xué)方法受到普遍推崇。在學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動多種資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果明顯提高。但教學(xué)環(huán)境的改善并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風(fēng)采，效果不佳。所以，對每一種教學(xué)手段都要揚長避短。不要簡單地否定一種教學(xué)手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學(xué)手段，可以各取所長，相得益彰。

1.在教學(xué)觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識的同時，注意發(fā)展學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實踐動手能力。

2.課堂中，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)換為以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級教學(xué)轉(zhuǎn)向小組教學(xué)、個別教學(xué)與班級教學(xué)相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。

4.向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展?，F(xiàn)代高職教學(xué)方法改革是在逐步向以高層次教學(xué)方法為主、幾個層次的教學(xué)方法有機(jī)組合的方向發(fā)展。

5.重視教學(xué)方法整體改革。研究證明，多種教學(xué)形式的結(jié)合可能是促使學(xué)生投身學(xué)習(xí)的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為目標(biāo)，把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)策略

1.研究教學(xué)對象，因材施教

現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生科學(xué)文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的需要。部分的工科學(xué)生對理論性的知識比較厭學(xué)，而對實踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對這樣的特點對教學(xué)大綱進(jìn)行重新整合，使得我們的教學(xué)既迎合了學(xué)生的口味，也將專業(yè)知識傳授給學(xué)生。

2.明確目的，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，因此在學(xué)習(xí)之初就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識的重要性。從而消除厭學(xué)畏難的心理。理論聯(lián)系實際，在講到電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的時候，聯(lián)系實際生活中的例子如：工地的升降機(jī)，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學(xué)生明白學(xué)之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學(xué)生就會自發(fā)的學(xué)習(xí)，上課也能增強(qiáng)注意力，最終達(dá)到教與學(xué)的總體效果的共同提高。

3.注重演示教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

在教學(xué)中注重演示教學(xué)手段，既有利于將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學(xué)生的感性認(rèn)識，也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎(chǔ)》疊加定理這一知識點的時候利用演示實驗教學(xué)，讓學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導(dǎo)相比較，增強(qiáng)教學(xué)效果。這樣一來，學(xué)生對知識的掌握就比較牢固，應(yīng)用也較靈活。

4.總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強(qiáng)記憶

教學(xué)過程中，碰到難點重點，如何讓學(xué)生學(xué)得透記得牢？教師應(yīng)該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)手段，來避免學(xué)生因難以理解而不能很好掌握一些重點知識。在每一章的結(jié)束時，將重要知識點以列表形式表達(dá)出來，這樣學(xué)生會把整章的知識聯(lián)系起來，既印象深刻又不會混淆，對重點難點也容易掌握。

5.學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，運用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”提高教學(xué)效果

為充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，教師在備課時除了要將重難點突出，還要運用一些有效的教學(xué)輔助手段，以達(dá)到既吸引學(xué)生注意力又培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門的培訓(xùn)，再經(jīng)過我們自己的探討與分享，將引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法運用到我們自己的課堂。

6.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

開發(fā)研制了計算機(jī)輔助教學(xué)課件。教學(xué)課件以教材為藍(lán)本，包含簡明、清晰的授課講義、重點、難點、例題演示、控制系統(tǒng)計算機(jī)仿真和控制系統(tǒng)分析計算等內(nèi)容，既有課本內(nèi)容的直接再現(xiàn)，又增加很多有助于講解理論和計算方法的表現(xiàn)手段。課件以計算機(jī)為載體，既可用于課堂教學(xué)，又可通過上網(wǎng)，供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和課后復(fù)習(xí)使用?？刂评碚摰姆治龇椒ㄓ泻芏鄨D解法，如頻域分析、根軌跡法、狀態(tài)空間法等。利用計算機(jī)強(qiáng)大的計算能力仿真能力和豐富的色彩，可輕而易舉地準(zhǔn)確繪制出清晰美觀的畫面。采用動畫技術(shù)后，圖形的來龍去脈可用動態(tài)演示。計算機(jī)的圖形演示與教師的講授相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化和生動化，增進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇4

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)認(rèn)知；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0193-02

現(xiàn)代高職教育強(qiáng)化素質(zhì)教育，一方面提高了大學(xué)生的文化素養(yǎng)，營造校園文化氛圍；另一方面，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對從業(yè)人員的知識、能力、素質(zhì)提出了更高要求。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職教育更注重面向社會、針對企業(yè)的實踐人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是以能力為主的職業(yè)技能培訓(xùn)。從培養(yǎng)模式來看，高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，在教學(xué)過程中使“教、學(xué)、做”融合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能適應(yīng)社會適應(yīng)職業(yè)。但現(xiàn)實存在一個矛盾，那就是高職院校以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為重，辦學(xué)特色體現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)建設(shè)，中學(xué)教育最終體現(xiàn)在志愿填報時對專業(yè)的選擇，工廠企業(yè)對人才的招聘注重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力及技術(shù)技能，三者之間沒有良好的銜接，這樣對于新一代大學(xué)生而言，專業(yè)的認(rèn)知和職業(yè)的規(guī)劃影響其能否順利度過大學(xué)生涯，及其將來的職業(yè)發(fā)展。

一、專業(yè)認(rèn)知教育的重要性

在高中階段學(xué)生、老師及家長對大學(xué)的專業(yè)設(shè)置及職業(yè)技能在社會上的應(yīng)用缺少了解，而學(xué)生在填報志愿時一般都會受到老師、家長及親戚朋友的影響，必然會導(dǎo)致報考專業(yè)時的盲目選擇和心理抵觸。根據(jù)對本專業(yè)新生的專業(yè)認(rèn)知問卷調(diào)查顯示，85%的學(xué)生就讀該專業(yè)是依據(jù)高中老師、父母或親朋好友的建議；75%的學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識及以后可能從事的崗位了解很少；70%的學(xué)生對以后的發(fā)展前景感到迷茫。他們進(jìn)入高職院校后，對所學(xué)專業(yè)缺乏正確和系統(tǒng)的認(rèn)識，必然影響學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)認(rèn)知教育是專業(yè)教育對心理學(xué)的應(yīng)用，處于學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)位置。大學(xué)生的主要任務(wù)是專業(yè)學(xué)習(xí)，首先要知道所學(xué)專業(yè)及將來從事的崗位，形成對專業(yè)的認(rèn)可；其次才能做好職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中掌握職業(yè)技能。

二、專業(yè)認(rèn)知教育的目標(biāo)

專業(yè)認(rèn)知教育作為我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)“職業(yè)化三級遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的第一階段，主要安排在一年級的兩個學(xué)期。在第一學(xué)期，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)的同時，安排有專業(yè)介紹、專家講座，使學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)及專業(yè)技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用，對本專業(yè)形成正確的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。在第二學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期4周的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，學(xué)生跟隨企業(yè)兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)。在實習(xí)過程中，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)企業(yè)文化、生產(chǎn)過程、工藝流程、工作崗位技能及工作崗位規(guī)范等，對以后從事的職業(yè)及崗位有系統(tǒng)的認(rèn)識，明確以后工作崗位所需的職業(yè)素質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的職業(yè)價值意識。本專業(yè)的認(rèn)知教育已經(jīng)納入學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，將專業(yè)認(rèn)知教育與基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程及就業(yè)指導(dǎo)課程等結(jié)合起來，分階段、分步驟、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，目前已經(jīng)收到良好的成效。

三、專業(yè)認(rèn)知教育的內(nèi)容和實施

1.專業(yè)介紹。專業(yè)介紹主要針對大學(xué)新生，通常安排在開學(xué)后一個月內(nèi)。新生通過專業(yè)老師對專業(yè)應(yīng)用和專業(yè)課程的介紹以及觀摩學(xué)院的實驗、實訓(xùn)設(shè)備對所學(xué)專業(yè)形成初步系統(tǒng)的認(rèn)識，對專業(yè)的就業(yè)前景產(chǎn)生美好憧憬，對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣。入學(xué)后要求其填寫調(diào)查問卷，了解他們就讀本專業(yè)的原因及對專業(yè)的了解程度、學(xué)習(xí)的目標(biāo)及就業(yè)的期望，從而有針對性地開展后續(xù)的專業(yè)認(rèn)知教育。

2.專家講座。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些困惑，在學(xué)習(xí)的各個階段安排相關(guān)的知識講座，聘請在企業(yè)工作的高級技術(shù)人員由淺入深地講授電氣自動化技術(shù)專業(yè)的概念、專業(yè)技術(shù)知識、專業(yè)前沿動態(tài)、專業(yè)就業(yè)方向等，鼓勵學(xué)生形成具有探索精神、研究精神的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣和認(rèn)同感，及時解決學(xué)生因遇到學(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生的消極情緒，使學(xué)生能及時找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.專業(yè)認(rèn)知實習(xí)。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)圍繞廣西北部灣建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對電氣自動化人才需求，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識，具備自動化設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、改造、設(shè)計專業(yè)知識和工程實踐技能，從事自動化設(shè)備操作監(jiān)控、維修調(diào)試、工程設(shè)計、銷售服務(wù)等崗位的高技能人才。針對新生對自動化技術(shù)應(yīng)用缺乏認(rèn)識，渴望了解本專業(yè)職業(yè)崗位信息，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，專業(yè)認(rèn)知實習(xí)全部在校外企業(yè)進(jìn)行，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際情況安排實習(xí)時間，總計120學(xué)時。我們選擇具有代表廣西支柱產(chǎn)業(yè)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，例如在廣西華銀鋁業(yè)有限公司、廣西春茂電氣自動化工程有限公司等企業(yè)，由企業(yè)兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)構(gòu)成、工藝流程、崗位技能、自動化設(shè)備應(yīng)用，親臨其境的學(xué)習(xí)使學(xué)生更好地理解自動化技術(shù)應(yīng)用的廣泛性和重要性，增強(qiáng)對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，我們采取“長”、“短”結(jié)合方式，對于能提供實踐機(jī)會且具有足夠企業(yè)兼職教師的廣西華銀鋁業(yè)有限公司等企業(yè)，我們進(jìn)行長時間的跟班工作體驗，對于自動化程度高但實踐機(jī)會少的企業(yè)，例如廣西南南鋁箔有限責(zé)任公司、廣西東糖紙業(yè)股份有限公司、南寧發(fā)電設(shè)備廠等進(jìn)行短時間的參觀認(rèn)知實習(xí)。

四、專業(yè)認(rèn)知教育的實施保障

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)已納入教學(xué)計劃，納入整個專業(yè)的培養(yǎng)計劃，專業(yè)認(rèn)知實習(xí)安排120個學(xué)時，學(xué)分2分。成立了由系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師及專業(yè)輔導(dǎo)員組成的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)教育實施小組，根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)設(shè)計專業(yè)認(rèn)知實施方案。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，日常管理和安全教育是難點，專業(yè)認(rèn)知實習(xí)教育實施小組對此制定了專業(yè)認(rèn)知實習(xí)方案。實習(xí)之前召開實習(xí)動員大會，強(qiáng)調(diào)實習(xí)的目的和意義以及實習(xí)期間的管理。按照外出實習(xí)安全教育的要求，分別進(jìn)行系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、帶隊指導(dǎo)老師安全教育工作（包括工作場所安全、公共場所安全、交通安全、個人財產(chǎn)安全等），并要求學(xué)生簽訂安全承諾書。參加實習(xí)的學(xué)生與學(xué)生家長聯(lián)系，告知家長實習(xí)事宜，征求家長同意，并要求家長配合做好其子女的安全教育工作；實習(xí)期間，各實習(xí)點具體負(fù)責(zé)人要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行人身安全和財產(chǎn)安全的提醒；學(xué)生入崗前要求人人必須參加實習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)管理和操作規(guī)范的安全教育；實習(xí)期間，學(xué)生不能擅自離崗或住宿區(qū)，如有需要，必須向帶隊老師請假經(jīng)同意后方可離開。學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生、家長簽訂專業(yè)認(rèn)知實習(xí)教育協(xié)議，把安全責(zé)任明確到個人，開展生活安全教育和工廠、車間、班組三級安全教育。

五、專業(yè)認(rèn)知教育的成效

1.增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可。通過到企業(yè)了解自動化生產(chǎn)的控制流程、自動化生產(chǎn)設(shè)備的運行控制、工業(yè)生產(chǎn)工藝等，學(xué)生對電氣自動化技術(shù)專業(yè)建立感性認(rèn)識，并進(jìn)一步了解本專業(yè)涉及的相關(guān)理論知識和所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容在工程技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，在實踐中了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，對其產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)可度。

2.學(xué)生逐漸形成職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)。在企業(yè)的實踐過程，學(xué)生能了解企業(yè)文化及其對企業(yè)發(fā)展的積極作用。通過企業(yè)兼職教師講授企業(yè)的經(jīng)營狀況、工藝流程、崗位技能、設(shè)備應(yīng)用等，引導(dǎo)學(xué)生尊重知識、愛崗敬業(yè)，形成職業(yè)意識。在實踐過程中，學(xué)習(xí)工人師傅和工程技術(shù)人員的勤勞刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生在實際生產(chǎn)中觀察、分析、研究、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)等，逐步形成敬業(yè)精神和團(tuán)隊合作態(tài)度。

3.加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)。企業(yè)專家提出畢業(yè)生與用人單位之間的關(guān)系猶如商品與市場的關(guān)系，因此，專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)更好地與市場需求接軌，特別是校企合作的加強(qiáng)，推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。依托行業(yè)企業(yè)，以崗位所需知識為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力，提高技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)團(tuán)隊教師與企業(yè)技術(shù)人員合作編寫具有工學(xué)結(jié)合特色的《電工基礎(chǔ)》、《機(jī)器人技術(shù)》、《變頻器應(yīng)用與維護(hù)》等教材。根據(jù)多年的認(rèn)知實習(xí)經(jīng)驗由本人主編的《廣西支柱產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營概況及電氣自動化技術(shù)專業(yè)概論》成為學(xué)院本專業(yè)在全國骨干院校建設(shè)的特色教材之一。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。“雙師型”教師隊伍是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心內(nèi)驅(qū)力，也是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過聘請廣西華銀鋁業(yè)有限公司、廣西南南鋁箔有限責(zé)任公司、廣西春茂電氣自動化工程有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司等企業(yè)具有生產(chǎn)過程自動控制崗位工作經(jīng)驗的高級工程師、高級技師、技師和從事職工培訓(xùn)的技術(shù)人員擔(dān)任部分專業(yè)課程及實踐課程的教師，作為企業(yè)頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師，充實教學(xué)隊伍，提高實踐水平。

自2009年起開始實施到2013年電氣自動化技術(shù)專業(yè)總計有5個年級共計698人參加專業(yè)認(rèn)知實習(xí)。由于學(xué)生人數(shù)較多，企業(yè)難以同時安排一百多人的實習(xí)場地，把學(xué)生均分成兩個大組，實習(xí)場所交叉進(jìn)行。多年的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)證明我們的培養(yǎng)目標(biāo)是正確的，教育手段和培訓(xùn)方法是有效的，專業(yè)認(rèn)知實習(xí)的實施同時促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置，優(yōu)化了課程體系，提高了人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫翔洲，陳鐵軍，黃營滿.現(xiàn)代教育視閾下高校專業(yè)認(rèn)知教育探析[J].教育與職業(yè)，2013，（8）.

篇5

關(guān)鍵詞 中國制造2025 高職教育 電氣自動化技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.017

Abstract In response to the "China Made 2025" program， understand and adapt to the development of regional economy and the market timely， reasonable adjustment of talent cultivation model in Yangzhou area， mechanical and electrical related enterprises in the talent demand for research. Through the investigation， to find out the location of Higher Occupation College of electrical automation technology professionals， summed up the enterprises for talents cultivation of opinions and suggestions， provide the basis and reliable guarantee for the subsequent training program specified.

Keywords China Made 2025； higher vocational education； Electric Automation Technology Specialty

氣自動化技術(shù)專業(yè)結(jié)合了多個學(xué)科和技術(shù)，專業(yè)口徑較寬，適用范圍廣泛，就業(yè)方向靈活。為了明確企業(yè)對于電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)需求情況，找準(zhǔn)定位，確定目標(biāo)，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，因地制宜與時俱進(jìn)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，需要有針對性的對江蘇揚州及周邊地區(qū)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)的社會背景

《中國制造2025》為我國制定了走向制造強(qiáng)國的行動綱領(lǐng)，而人才培養(yǎng)是實現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國的根本前提，《中國制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)技能人才，這就給高等職業(yè)教育電氣自動化技術(shù)專業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與此同時，《中國制造2025》也提出要堅持市場的主導(dǎo)地位，因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定也應(yīng)當(dāng)堅持以企業(yè)、市場、社會乃至國家的需求為標(biāo)桿。只有以《中國制造2025》為綱領(lǐng)，以崗位、企業(yè)和社會的需求為準(zhǔn)繩，進(jìn)一步推動改革，深化落實，全方位進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會認(rèn)可、國家滿意的具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)域與行業(yè)背景

隨著揚州市經(jīng)濟(jì)和社會的飛速發(fā)展，目前已建成了半導(dǎo)體照明、綠色新能源、智能電網(wǎng)、數(shù)控金屬板材加工設(shè)備、汽車及零部件共5個國家特色產(chǎn)業(yè)基地?？偼顿Y80億元產(chǎn)能為30萬輛的上海大眾汽車第三大生產(chǎn)基地落戶揚州儀征，濰柴集團(tuán)亞星客車有限公司、揚州江淮汽車公司、大洋造船等大型國企民企也紛紛搶灘揚州沿江區(qū)域。與此同時，擴(kuò)大至整個江浙地區(qū)，電氣機(jī)械和器材制造業(yè)，通用設(shè)備制造業(yè)，計算機(jī)、電子通信和交通設(shè)備制造業(yè)等均為該兩省的支柱產(chǎn)業(yè)。《中國制造2025》提出的電力裝備，高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等共十大領(lǐng)域，其中大部分領(lǐng)域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚州地區(qū)乃至整個江浙地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)與《中國制造2025》提出的重點發(fā)展領(lǐng)域是高度統(tǒng)一的。因此，未來幾十年內(nèi)，在揚州乃至整個江浙地區(qū)，企業(yè)、市場和社會對電氣類人才需求量將與日俱增且有增無減。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可就業(yè)于各類工礦企業(yè)，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業(yè)，從事電氣自動化系統(tǒng)及設(shè)備的操作監(jiān)控、安裝調(diào)試、運行維護(hù)、技術(shù)升級改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設(shè)備管理、維護(hù)、操作等工作，或在技術(shù)服務(wù)型公司，從事技術(shù)合作項目的安裝、調(diào)試和后期技術(shù)服務(wù)工作，也可在中央控制室、自動化產(chǎn)品營銷等部門工作。

由此可見，具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景。

3 企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)改革的意見建議

我們對江蘇揚農(nóng)化工集團(tuán)、江蘇牧羊集團(tuán)、揚州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網(wǎng)絡(luò)發(fā)展公司、南京擎天科技有限公司等揚州及周邊城市的30家企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，企業(yè)對具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求巨大，但同時，企業(yè)還對本專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了幾點意見和建議。

3.1 人才培養(yǎng)模式有待調(diào)整

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必須與行業(yè)的實際保持緊密聯(lián)系，以及時滿足市場、企業(yè)和社會的需求。培養(yǎng)模式必須形成有機(jī)的、統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生抱著濃厚的興趣，實現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，最大程度提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為熟練的實踐動手技能。人才培養(yǎng)過程中，還應(yīng)當(dāng)大力開展各類校企合作項目，推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)一步與企業(yè)維持一種持久深入且具有系統(tǒng)性的共贏合作，讓學(xué)生能夠靈活運用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識和技能，主動發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)分析，準(zhǔn)確解決未來實際工作崗位中遇到的具體問題。只有這樣才可以真正做到實現(xiàn)知識技能的融會貫通，將內(nèi)化的知識應(yīng)用于實踐，造福企業(yè)乃至社會。

3.2 專業(yè)課程設(shè)置有待改進(jìn)

電氣自動化技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個新的階段，新的概念和體系已經(jīng)基本形成。自動控制技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門學(xué)科高度融合和交叉，企業(yè)對具備以上綜合知識技能的復(fù)合型的人才需求很大。課程設(shè)置要進(jìn)一步拓寬，要有一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、設(shè)備制造與加工、機(jī)械與電力傳動及的基礎(chǔ)知識，并且盡可能多的介紹各類控制對象和控制方法。與此同時，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解最前沿的電氣自動化新技術(shù)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識的目的。

3.3 非智力因素培養(yǎng)有待加強(qiáng)

企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才除了掌握必備的專業(yè)文化知識和技術(shù)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，擁有服務(wù)社會的意識、協(xié)作共贏的團(tuán)隊意識和經(jīng)濟(jì)安全環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展的意識，具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，并能夠及時快速的適應(yīng)新環(huán)境、接收新知識、掌握新技術(shù)，并具有良好的文字表達(dá)、溝通協(xié)作的能力。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，除了傳授科學(xué)知識和鍛煉專業(yè)技能，還不能忽略非智力因素的教育。

4 人才培養(yǎng)模式改革的策略和實踐措施

4.1 以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，以實用為根本，以就業(yè)為目標(biāo)。該專業(yè)定期組織教師和專家深入相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行崗位需求與知識、能力等其他素質(zhì)方面要求的相關(guān)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的具體崗位需求和相關(guān)基本素質(zhì)要求，有針對性地改革人才培養(yǎng)模式，動態(tài)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而保證以此為依據(jù)培養(yǎng)出的學(xué)生符合行業(yè)要求和企業(yè)需求。

該專業(yè)創(chuàng)新性的提出并實踐了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮專任教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能和導(dǎo)業(yè)的作用，積極與企業(yè)進(jìn)行溝通交流與合作，為每一位同學(xué)配備一個專業(yè)背景的班級導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師定期進(jìn)課堂、辦講座，既傳授了基本的科學(xué)理論知識，又鍛煉了企業(yè)實際需要的動手實踐的操作能力，從而為其畢業(yè)后的順利就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障和依據(jù)。借此人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教師的傳授和企業(yè)導(dǎo)師的指點充分融入到人才培養(yǎng)的全過程，能夠及時有效的根據(jù)企業(yè)的動態(tài)需求實時進(jìn)行調(diào)整和改革，充分發(fā)揮行業(yè)需求在人才培養(yǎng)方面的引領(lǐng)作用。

4.2 以實踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)

本專業(yè)以企業(yè)崗位素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目的，以實際工程項目為中心，以具體教學(xué)情境為載體，進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系，加強(qiáng)專業(yè)知識與實踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業(yè)在課程設(shè)置上，重點選擇具有較強(qiáng)實踐性和實用性的課程。

4.3 以項目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實一體

為了滿足國家對于高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的要求，有針對性的進(jìn)行實踐教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，加大再造力度，該專業(yè)教師基于多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合來自相關(guān)合作企業(yè)的反饋和建議，與企業(yè)工程師合作，從高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點出發(fā)，以企業(yè)實際生產(chǎn)過程案例為載體，以具體實踐項目為依托，針對主干課程編寫了相應(yīng)的項目化教材。截至目前櫓梗該專業(yè)教師已主編與參編了《生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的設(shè)計與運行維護(hù)》、《先進(jìn)組態(tài)控制技術(shù)及應(yīng)用》、《傳感器檢測與應(yīng)用》、《PLC應(yīng)用技術(shù)圖解項目化教程》等共18部適用于高職高專教學(xué)的項目化教材?？茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)與實踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個具有實際背景的典型案例之中，逐步突破重點難點，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過實際動手操作鞏固對理論知識的認(rèn)識理解并鍛煉其實踐操作的能力。有利于畢業(yè)生更快的適應(yīng)具體崗位的實際工作，鍛煉培養(yǎng)了其利用學(xué)校所學(xué)習(xí)到的理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析并解決實際工作中遇到的具體問題的能力。

4.4 以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)

《中國制造2025》提出了以創(chuàng)新為驅(qū)動，要提高國家制造業(yè)的創(chuàng)新能力，這就為該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素指明了方向，即要大力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。本專業(yè)成立若干導(dǎo)師工作室，根據(jù)學(xué)生的興趣以及專業(yè)知識的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性與創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生在專任教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，基于理論知識基礎(chǔ)和熟練的實踐動手能力，自主設(shè)計研發(fā)，制作專業(yè)創(chuàng)新作品，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申請創(chuàng)新發(fā)明專利。通過組建學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵學(xué)生基于所學(xué)習(xí)的理論知識和所掌握的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)，借此加強(qiáng)學(xué)生對新技術(shù)新產(chǎn)品的敏感度和開發(fā)新市場的敏銳度，為其未來的發(fā)展開辟科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域。

5 結(jié)論

在《中國制造2025》的社會背景下，根據(jù)企業(yè)與社會的要求，相應(yīng)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和完善已成為勢不可擋的趨勢?？偨Y(jié)企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)建議后，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的改革措施，應(yīng)當(dāng)以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以實踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)，以項目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實一體，以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)只有始終堅持以《中國制造2025》為綱領(lǐng)，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)改革，積極采取應(yīng)對的實踐措施，才能培養(yǎng)出基本知識功底扎實，實踐動手技能高超，同時具有卓越的科技創(chuàng)新思維和突出的職業(yè)能力素質(zhì)，廣受企業(yè)的好評并深受社會的認(rèn)可的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：校企合作；電氣自動化；課程；改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 06-0184-01

校企合作教學(xué)方式可以提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)以及實際工作能力，能夠較好的適應(yīng)社會對學(xué)生的自身要求。目前，我國正在積極的發(fā)展和提倡該種教學(xué)模式，并在進(jìn)行積極的探索與實踐，而各個學(xué)校也都在致力于教學(xué)體質(zhì)的改革，在建設(shè)高水平師資隊伍的同時培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

一、高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行校企合作模式改革的目的和意義

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程主要有《過程控制》、《計算機(jī)控制系統(tǒng)》、《自動控制系統(tǒng)工程設(shè)計》等，這些課程存在理論較為抽象而實踐性較強(qiáng)的特點，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。目前的課堂教學(xué)主要使用的是企業(yè)的實際工程案例，只能簡單的進(jìn)行書本教學(xué)，無法將所學(xué)的理論知識與實際的生產(chǎn)過程想結(jié)合，往往造成學(xué)生只能理論知識都學(xué)過，但是實際生產(chǎn)實踐都不會的局面，這樣的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出高層次的工程人才，與電氣自動化專業(yè)讓學(xué)生在跨出校門后快速的轉(zhuǎn)向優(yōu)秀的電氣自動化控制技術(shù)人才的目標(biāo)不相符合。

國外校企合作教學(xué)的成功案例有很多，如德國巴登-符騰堡州的“雙元制”教育，英國的“三明治”教育。國內(nèi)在校企合作方面的課程設(shè)計也在積極的探索與實踐當(dāng)中，常用的做法是企業(yè)參與學(xué)校相關(guān)人才培養(yǎng)計劃，參與教材編寫，共同進(jìn)行課件開發(fā)，一起進(jìn)行教學(xué)體制的改革等。電氣自動化教學(xué)進(jìn)行校企合作模式教學(xué)的改革主要目的有：（1）率先進(jìn)行校企合作教學(xué)模式的改革，努力對同類課程教學(xué)起到示范以及帶動作用；（2）努力提高學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，通過校企合作的模式提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量；（3）通過校企合作模式深化學(xué)校與企業(yè)合作的深度，建立可持續(xù)的課堂教學(xué)模式，達(dá)到教育資源優(yōu)化配置組合的目的。

二、電氣自動化課程校企合作模式改革內(nèi)容

電氣自動化課程進(jìn)行校企合作模式的改革主要目的就是由學(xué)校和企業(yè)共同來創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，共同完成相關(guān)的課程設(shè)置，共同完成電氣自動化相關(guān)課程的教學(xué)，在課程教育中體現(xiàn)出工程實踐，課程教育服務(wù)專業(yè)和工程需求。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

在教學(xué)內(nèi)容方面主要是在原來的理論課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上增加相關(guān)工程案例方面的內(nèi)容，將與學(xué)校合作的企業(yè)的實際工程實踐需求等內(nèi)容加入相關(guān)課程內(nèi)，使學(xué)生在進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)的同時增加工程實踐方面的相關(guān)知識。

（二）教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法方面主要應(yīng)該依據(jù)項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方針，以相關(guān)合作企業(yè)的實際工程項目作為教學(xué)的引領(lǐng)，以專業(yè)的工作任務(wù)作為驅(qū)動，根據(jù)專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)相關(guān)人員共同進(jìn)行項目設(shè)計，項目具體實施過程中相關(guān)老師以及企業(yè)人員共同制定項目的任務(wù)，根據(jù)所制定任務(wù)向?qū)W生下達(dá)相關(guān)的任務(wù)單，項目實施完成后老師和企業(yè)相關(guān)人員共同對項目進(jìn)行考核、驗收和評價，并提出項目存在問題的解決辦法。

（三）教學(xué)形式改革

教學(xué)形式的改革主要是增加實踐的課程。在原有教學(xué)模式案例分析、課堂講解、專題討論、專題講座及實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上再強(qiáng)化實踐課程的教學(xué)，主要是加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)的實踐課程?，F(xiàn)場教學(xué)主要是強(qiáng)化與企業(yè)的相關(guān)合作，將課堂教學(xué)改為工廠實習(xí)、科研現(xiàn)場教學(xué)，實施工程項目實際以及生產(chǎn)實際教學(xué)。

（四）師資隊伍改革

在師資隊伍方面的改革在學(xué)校原有相關(guān)課程教師的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)人員作為兼職課程教師，向?qū)W生講授電氣自動化方面的實用知識、最新技術(shù)以及最新研究成果和進(jìn)展。

（五）教學(xué)主體改革

在教學(xué)主體方面的改革主要是實行雙向教學(xué)，教師改變灌輸者和說教者的角色，而是學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與者和組織者，向?qū)W生的相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)提供支持，學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的角色，而是主要進(jìn)行主觀積極的探索，以此達(dá)到教與學(xué)的雙向過程。

（六）課程考核評價改革

在課程考核評價方面的改革，主要是將學(xué)生平時作業(yè)成績、企業(yè)實踐成績、企業(yè)實踐報告等內(nèi)容加上考試成績以及課程設(shè)計成績進(jìn)行綜合考慮評價，增加實踐能力在評價中的比重。

三、校企合作教學(xué)模式案例

針對某院校電氣自動化專業(yè)設(shè)置課程《自動化工程項目設(shè)計與實踐》進(jìn)行初步校企合作模式的探索，具體所進(jìn)行的改革如下：（1）聘請了相關(guān)合作公司的高級工程師進(jìn)行電氣自動化專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計中PLC、DCS系統(tǒng)的設(shè)計和自動控制系統(tǒng)相關(guān)的設(shè)備選型等；（2）帶領(lǐng)電氣自動化專業(yè)學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場PLC控制系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計、上位監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計等內(nèi)容的實踐和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)的同時感受真實的工作環(huán)境；（3）將項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)。將學(xué)生分成多個小組，學(xué)校老師和企業(yè)相關(guān)人員共同制定項目需完成的任務(wù)，每個小組指定項目負(fù)責(zé)人，各個成員根據(jù)任務(wù)書確定自己需要完成的任務(wù)，主要有收集資料、控制系統(tǒng)原理、控制系統(tǒng)設(shè)計、軟硬件及仿真調(diào)試等。課題任務(wù)主要來自老師科研項目和企業(yè)工程實踐。老師和企業(yè)人員在項目實施的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，在項目完成后進(jìn)行考核驗收和給出評價評分。（4）將平時成績和企業(yè)實踐能力及實踐報告等綜合考慮入學(xué)生課程成績，增加學(xué)時實踐能力。

四、結(jié)語

校企合作模式教學(xué)是將學(xué)習(xí)和工作緊密結(jié)合一起的教學(xué)模式，將課堂教育與實際的生產(chǎn)工作經(jīng)驗互相緊密結(jié)合，可以提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)以及實際工作能力，能夠較好的適應(yīng)社會對學(xué)生的自身要求，應(yīng)作為未來教學(xué)改革的方向之一。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0027-02

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一個鮮明特點是實踐性非常強(qiáng)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才。實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過大量的動手實踐，參與實際的教學(xué)活動，并獲得良好的效果。因此構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)新的實踐教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重。

在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，職業(yè)技能大賽的作用、影響力和人們的關(guān)注度逐年提高和攀升，這更加促使職業(yè)教育工作者深入思考在今后的教育教學(xué)過程中如何更好地發(fā)揮大賽的引領(lǐng)作用。例如教學(xué)內(nèi)容的選取、實訓(xùn)方式的改革、課程體系的更新、實踐基地的建設(shè)和育人理念的確立等。

近年來，我院非常重視學(xué)生的職業(yè)技能競賽，自2009年以來在自治區(qū)級以上各類職業(yè)技能競賽中取得良好成績。與此同時，我院組織教學(xué)團(tuán)隊同步開展職業(yè)技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革的相關(guān)課題研究，在技能競賽的訓(xùn)練方法、課程整合優(yōu)化等方面取得初步的研究成果。在此基礎(chǔ)上，以我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為對象，改革實踐課程體系、實驗教學(xué)、實踐基地、畢業(yè)設(shè)計等四個重要環(huán)節(jié)，逐漸探索以技能競賽為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式的有效途徑。

一、以技能競賽為導(dǎo)向的實踐教學(xué)理念

技能競賽是一個完整的項目式或任務(wù)式實踐活動。其核心就是將實踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競賽項目形式完成實踐任務(wù)，將競賽項目細(xì)分為各個有機(jī)相連的子任務(wù)，以競賽活動為載體，使學(xué)習(xí)者逐個突破子任務(wù)，達(dá)到完成整個項目的明確目標(biāo)。它打破了傳統(tǒng)實踐教學(xué)中教師“單向灌輸”、學(xué)生“被動接收”的教學(xué)方式，變被動實踐為主動參與，教師不斷地激勵學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實踐興趣。它以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以實用為主，以學(xué)生發(fā)展為主，改變知識的單向傳播，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)競爭與合作。在實踐教學(xué)中既有“教”的設(shè)計又有“學(xué)”的設(shè)計，既有自主學(xué)習(xí)、實踐又有合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。實踐證明，以技能競賽為導(dǎo)向的實踐教學(xué)可以大大提高學(xué)生的主動實踐能力。

二、實踐課程體系的改革與創(chuàng)新

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實踐課程體系改革主要圍繞自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽、維修電工技能競賽和電子設(shè)計競賽等項目來開展研究。這些競賽項目涵蓋機(jī)械、電子、電氣、氣動、傳感器、PLC編程應(yīng)用、單片機(jī)編程應(yīng)用、觸摸屏組態(tài)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科交叉技術(shù)，基本覆蓋本專業(yè)的核心技術(shù)。這些技術(shù)的掌握和應(yīng)用對本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此基于上述核心技術(shù)，研究開發(fā)一種全新的實踐課程體系至關(guān)重要。

基于技能競賽為導(dǎo)向的理念，吸收國內(nèi)外著名高職院校教學(xué)改革的經(jīng)驗，分析我院辦學(xué)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了電氣自動化技術(shù)專業(yè)的三級遞進(jìn)式實踐課程體系結(jié)構(gòu)。

專業(yè)基礎(chǔ)級實踐課程。主要包括電路認(rèn)知、電子電路設(shè)計、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、電工考證實訓(xùn)、C語言程序設(shè)計等課程。

專業(yè)技能級實踐課程。主要包括電力電子技術(shù)實訓(xùn)、傳感器技術(shù)實訓(xùn)、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)、變頻調(diào)速技術(shù)實訓(xùn)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)、電機(jī)與拖動技術(shù)實訓(xùn)等課程。

專業(yè)應(yīng)用級實踐課程。主要包括維修電工技能實訓(xùn)、自動線安裝與調(diào)試實訓(xùn)、電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)等課程。

該課程體系具有兩個特色。一是課程體系按照先學(xué)基礎(chǔ)、再學(xué)技能、最后綜合應(yīng)用，充分遵循由易到難、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由寬泛到專業(yè)的認(rèn)知規(guī)律，形成三級遞進(jìn)式課程體系。教學(xué)計劃的安排也與之相適應(yīng)，大一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，大二開設(shè)專業(yè)技能課，大二下學(xué)期、大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)應(yīng)用級課程。二是課程體系建立在以技能競賽為導(dǎo)向的教學(xué)理念上，開設(shè)的課程不是簡單的級別羅列和劃分，課程內(nèi)容也不是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的照搬，而是基于三個競賽項目的內(nèi)容和要求進(jìn)行綜合考慮。所有課程均采用項目式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，大大提高學(xué)生的主動實踐能力和綜合運用能力。

三、實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新

以實驗課程體系和教學(xué)方法的改革為切入點，構(gòu)筑先進(jìn)的融理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體、知識傳授與能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的專業(yè)實驗平臺。整合不同課程的相同實驗課和實驗內(nèi)容，重新修編實驗大綱和實驗指導(dǎo)書，并充實、更新相關(guān)實驗內(nèi)容，調(diào)整基礎(chǔ)性實驗和綜合性、設(shè)計性實驗的要求；對實驗教學(xué)方式進(jìn)行改革，既有必做實驗也有選做實驗，既有課內(nèi)實驗也有多門課程的綜合實驗。實行開放式實驗教學(xué)，充分利用電氣自動化協(xié)會，開展豐富的課外科技實驗活動，拓寬學(xué)生的視野，增長他們的見識，促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、實踐基地建設(shè)和改革

近年來，我院大力投入實訓(xùn)基地建設(shè)，大大改善了實踐教學(xué)條件。學(xué)院電工電子與自動化實訓(xùn)基地整合了部分教學(xué)實驗室資源，成立校企合作中心、信號實訓(xùn)中心、電工電子基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中心、自動化技術(shù)中心、電子技術(shù)中心和創(chuàng)新基地。

根據(jù)三級遞進(jìn)式實踐課程體系的設(shè)計思路，構(gòu)建基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、應(yīng)用技能三大實訓(xùn)基地平臺。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)平臺

基本技能實訓(xùn)平臺是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基本技能，幫助他們形成良好專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。平臺設(shè)置了電子基本技能、電氣基本技能、檢測與轉(zhuǎn)換3個實訓(xùn)模塊，包括電工、電子技術(shù)基本實驗，電路認(rèn)知與焊接實訓(xùn)，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試實訓(xùn)，各種電子電路的安裝與調(diào)試實訓(xùn)，電工考證實訓(xùn)，電氣設(shè)備安裝與調(diào)試實訓(xùn)，機(jī)床控制電路安裝與故障處理實訓(xùn)，傳感器與檢測技術(shù)實訓(xùn)，電力電子技術(shù)實訓(xùn)等項目。

（二）專業(yè)技能實訓(xùn)平臺

專業(yè)技能實訓(xùn)平臺包括單片機(jī)控制、PLC控制、變頻調(diào)速等實訓(xùn)模塊，共7個實訓(xùn)項目。該實訓(xùn)平臺對于學(xué)生提高專業(yè)能力和職業(yè)能力具有非常重要的作用。它力求體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)項目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性，鼓勵大膽創(chuàng)新實踐，使學(xué)生保持與行業(yè)實際水平基本同步。

（三）專業(yè)應(yīng)用實訓(xùn)平臺

專業(yè)應(yīng)用實訓(xùn)平臺偏向于工程實踐，由電子產(chǎn)品開發(fā)、電氣工程項目設(shè)計、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試3個實訓(xùn)項目組成。它們都是以項目的形式開展實踐教學(xué)活動，完全按照技能競賽項目的要求，將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和專業(yè)綜合應(yīng)用緊密結(jié)合的項目式教學(xué)。

電子產(chǎn)品開發(fā)項目：按照電子設(shè)計競賽的要求，將電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用――設(shè)計并制作出一款實用的電子產(chǎn)品。

電氣工程項目設(shè)計：按照維修電工技能競賽要求，將電工原理、電氣控制技術(shù)、電機(jī)實訓(xùn)、電氣設(shè)備故障處理實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)等課程知識轉(zhuǎn)化為實際的電氣產(chǎn)品設(shè)計。

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目：按照自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽要求，開設(shè)自動線安裝與調(diào)試綜合實訓(xùn)課程，該課程將氣動技術(shù)、傳感技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻和伺服驅(qū)動技術(shù)、觸摸屏組態(tài)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等融為一體，采用理實一體化教學(xué)方法，基于YL-335B綜合實訓(xùn)平臺，通過系統(tǒng)設(shè)計、安裝、編程、調(diào)試，達(dá)到使學(xué)生掌握電氣自動化專業(yè)核心技術(shù)的目的。

五、畢業(yè)設(shè)計的改革與創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)的一個綜合性應(yīng)用環(huán)節(jié)，是學(xué)生靈活運用所學(xué)專業(yè)知識能力的重要體現(xiàn)，對提高他們的專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力有積極推動作用。因此，實踐教學(xué)模式的改革離不開畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，其改革主要從選題和成果形式兩方面考慮。教師要根據(jù)學(xué)生的特點、興趣、就業(yè)方向，以技能競賽為導(dǎo)向，有針對性地布置選題，并充分利用自動化實訓(xùn)基地的各種設(shè)備作為畢業(yè)設(shè)計載體或控制對象。論文成果以設(shè)計作品、設(shè)計裝置等物化產(chǎn)品為主，可以是電子產(chǎn)品設(shè)計類、電氣工程設(shè)計或自動化生產(chǎn)線設(shè)計等課題，從而打破以往重理論輕實踐的畢業(yè)設(shè)計要求，對進(jìn)一步提高學(xué)生的動手實踐能力、專業(yè)綜合能力起促進(jìn)作用。

篇8

關(guān)鍵詞： 課程體系改革 優(yōu)化課程內(nèi)容 工程實踐

當(dāng)前國家重點強(qiáng)調(diào)，對于二本院校著力進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，然而二本院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要目標(biāo)是以符合社會需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。我院為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是課程體系建設(shè)，那么怎樣對現(xiàn)行的課程體系做出改革，培養(yǎng)當(dāng)前適合制造大國的應(yīng)用型人才是眾多二本學(xué)校需要研究的一個關(guān)鍵問題[2-5]。

縱觀工學(xué)院的電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系，專業(yè)建立已經(jīng)有幾年，也多次對課程體系進(jìn)行改革和調(diào)整，但是從前后知識的邏輯性連接，學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)及內(nèi)容的詳盡性等方面考慮，不適應(yīng)對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6-10]。具體反映在以下幾個方面：

課程設(shè)置缺乏整體性。很多教學(xué)課程缺乏整體性的課程內(nèi)容規(guī)劃，比如課堂上對于理論知識的講解內(nèi)容不夠完整，跟不上當(dāng)前電氣專業(yè)一個行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，而且主要出現(xiàn)一些較嚴(yán)重的重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容，對于將理論與實踐緊密聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)課程甚至缺乏實踐環(huán)節(jié)，整體規(guī)劃和合理的課程安排欠缺妥當(dāng)。

依舊存在學(xué)科本位思想的課程模式。對于我院的電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的改革建設(shè)，學(xué)科本位思想仍產(chǎn)生一定的影響，主要體現(xiàn)在對于本專業(yè)的教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置依舊采用學(xué)科本位的思想。也就是“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的“三段模式”，大多習(xí)慣學(xué)科課程的思想方式，以致從教學(xué)內(nèi)容到方法都沒有發(fā)生本質(zhì)性的改變，沒有向培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力方向?qū)崿F(xiàn)本位轉(zhuǎn)換。

1.構(gòu)建新的課程體系及教學(xué)內(nèi)容

采取以工學(xué)結(jié)合為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目的，同時融合行動、本位和知識體系等課程模式的優(yōu)點，對我校工學(xué)院的電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，創(chuàng)建以項目為本體結(jié)合課程學(xué)習(xí)方式的課程體系。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)的確定。

本院將主要培養(yǎng)以崗位和職業(yè)資格需求為目標(biāo)的應(yīng)用型人才。采用這樣的培養(yǎng)方式，不僅可以使學(xué)生通過在校的四年時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識及從業(yè)的一些資格證書，而且可以在學(xué)習(xí)時就掌握企業(yè)崗位所需求的職業(yè)技能，不至于出現(xiàn)眾多學(xué)生口中念叨的畢業(yè)季失業(yè)季的現(xiàn)象。

電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是：培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)社會，為社會服務(wù)，在具備堅實的專業(yè)知識之后從事企業(yè)第一生產(chǎn)線的相關(guān)工作，并具有優(yōu)秀的職業(yè)道德情操和熟練的職業(yè)技能，真正成為德智體美勞全面發(fā)展，而且具備完美的創(chuàng)業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用基礎(chǔ)能力，對企業(yè)自動化生產(chǎn)線的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、安裝和調(diào)試等工作的高薪人才。

（2）課程體系的重構(gòu)。

當(dāng)前我院電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的重構(gòu)主要以適應(yīng)社會企業(yè)的職業(yè)崗位能力為核心，從整體突出課程框架中技術(shù)工作過程的主線地位，構(gòu)建整體性工學(xué)結(jié)合的適合我院應(yīng)用型人才發(fā)展的課程體系。根據(jù)本專業(yè)的具體定位和培養(yǎng)目標(biāo)，并通過合作企業(yè)的指導(dǎo)，共設(shè)置五個模塊：職業(yè)核心課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)拓展課程和頂崗實習(xí)，要求對企業(yè)自動化系統(tǒng)設(shè)備的正常運行涉及的各環(huán)節(jié)有全面了解。

（3）課程設(shè)置的確定。

本院采取以企業(yè)工作任務(wù)引領(lǐng)方式，主要以適應(yīng)企業(yè)從業(yè)的崗位需求實行對本專業(yè)課程的設(shè)置。學(xué)生將在校所學(xué)的專業(yè)課程知識輕松自如地應(yīng)用到企業(yè)的相應(yīng)崗位中，體現(xiàn)理論聯(lián)系實踐、將理論應(yīng)用到實踐中去的課程理念。對于社會此方面動態(tài)性的發(fā)展和前瞻性，將會不斷調(diào)整適合我國自動化專業(yè)發(fā)展趨勢的課程設(shè)置體系。

（4）專業(yè)核心課程的建設(shè)。

重點打破傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式，以項目和理論教學(xué)為主體方式，以課題研究的主要工作為組織課程的中心內(nèi)容，讓學(xué)生在實際做項目的過程中邊做邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，將理論應(yīng)用到實踐中，實踐以理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。

（5）“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。

重點采取以項目為主導(dǎo)的實踐行為，在課程教學(xué)中實行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，做到以學(xué)生為主體，真正實現(xiàn)邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練和學(xué)做合一的適合社會需求的新型教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生的項目研究興趣。

2.課程體系及教學(xué)內(nèi)容的具體實施

本校工學(xué)院的電氣工程及其自動化專業(yè)課程的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，通過前期的實踐，發(fā)現(xiàn)采取校企合作的培養(yǎng)方式是最基本和最有效的途徑。具體共同采取措施和培養(yǎng)方法如下：

（1）專門針對我院的電氣工程及其自動化專業(yè)成成了課程體系開發(fā)組，該課題組主要由我院經(jīng)驗豐富的專業(yè)課程教師和企業(yè)內(nèi)的行業(yè)專家組成。

（2）為了明確適應(yīng)社會人才的培養(yǎng)目標(biāo)，特意進(jìn)行相關(guān)企業(yè)崗位需求調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，我院專業(yè)教師和企業(yè)優(yōu)秀人員進(jìn)一步進(jìn)行洽談?wù)撟C，進(jìn)行詳細(xì)的分析并得出本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，并且從方方面面反映出的具備優(yōu)秀的追求完美的創(chuàng)新精神和精益求精的工作態(tài)度，同時對專業(yè)理論知識掌握牢靠，具有熟練的職業(yè)技能，能夠勇于沖上企業(yè)第一生產(chǎn)線，并勝任自動化生產(chǎn)線的各種設(shè)備的維修、調(diào)試和設(shè)計等工作。

（3）重構(gòu)課程體系。結(jié)合前述的課程定位和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和交流溝通，以及提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力為主體目標(biāo)，重構(gòu)課程體系。根據(jù)我們與企業(yè)人員共同研討論證，按照工作崗位業(yè)務(wù)范圍工作領(lǐng)域工作任務(wù)職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）的工作流程進(jìn)行課程體系的開發(fā)。

（4）專業(yè)課程的重置。面對當(dāng)前社會企業(yè)對本專業(yè)人才的需求，重置專業(yè)課程。設(shè)置中參照勞動和社會保障部門對職業(yè)核心能力的培訓(xùn)設(shè)立職業(yè)核心能力課程；根據(jù)企業(yè)對電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生的專業(yè)理論和基本技術(shù)的需求構(gòu)建了專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程；根據(jù)當(dāng)前社會的崗位需求和職業(yè)技能的要求設(shè)立專業(yè)技能核心課程，而且將相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)內(nèi)容中；為加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，安排一個學(xué)期到上海豐武光電有限公司的頂崗實習(xí)。

（5）建設(shè)專業(yè)核心課程。當(dāng)前社會對應(yīng)于型人才的需求要求越來越高，所以綜合考慮社會需求現(xiàn)狀，針對企業(yè)的崗位要求的職業(yè)能力，本院重點提煉了核心課程教學(xué)內(nèi)容，著重以實際真實的工作創(chuàng)造真實的教學(xué)環(huán)境，努力讓學(xué)生在這種真實的學(xué)習(xí)任務(wù)中，不斷成長，不斷探索和開拓進(jìn)取。

（6）采用基于工作過程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。針對本院的電氣工程及其自動化專業(yè)核心技能課程，所有學(xué)習(xí)任務(wù)將都防災(zāi)實訓(xùn)過程中以理論講授、實驗和實習(xí)合為一體化的教學(xué)方式完成。實行企業(yè)中實際項目作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，統(tǒng)一應(yīng)用邊學(xué)邊做邊看邊教的教學(xué)做一體化模式進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)者，從被動的知識接受者成為開發(fā)項目的主體，讓他們自行體會自己真心要干什么，能干什么，最想干什么，這樣對各方面的積極性的調(diào)動具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

（7）改進(jìn)考核評價方式。每所高?；径茧x不開試卷形式的考查，故本院設(shè)立的理論試卷考查形式，重點針對職業(yè)核心能力課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的考核，在實訓(xùn)和試驗中完成對實訓(xùn)成果、技術(shù)報告、對儀器設(shè)備的操作熟練程度和正確程度上的實際考查。各項考核按一定權(quán)重相加評定實驗和實訓(xùn)成績。

當(dāng)前我院經(jīng)過兩年的實踐及全體老師和學(xué)生的共同努力，對于專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革取得初步的成效。以主體為項目課程的課題體系不僅僅讓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力在教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中得到更好的培養(yǎng)，更重要的是對于崗位的細(xì)化，讓學(xué)生真正與社會緊密聯(lián)系，拓展就業(yè)口徑，實現(xiàn)按需辦學(xué)。

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篇9

傳統(tǒng)高職教育一直采用課堂教學(xué)和集中實訓(xùn)兩種教學(xué)模式，對于理論性較強(qiáng)的課程，采用理論教學(xué)+實驗課的模式，而對于實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，則采用集中實訓(xùn)的模式。就業(yè)中主要存在兩個問題： 容易造成理論與實踐的脫節(jié)，學(xué)生整個課程體系不完整。 一些專業(yè)技術(shù)課的技術(shù)特點體現(xiàn)不明顯，學(xué)生分析和處理實際問題的能力不強(qiáng)，離企業(yè)的要求還存在一定距離。陳舊的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才不能保證學(xué)生零距離就業(yè)。在人才培養(yǎng)模式中采取“教學(xué)做一體化”教學(xué)深入的改革，可以滿足適應(yīng)企業(yè)行業(yè)對電氣自動化技術(shù)類技能型人才的新需求。

2、我校“一體化”教學(xué)課程開發(fā)實施過程

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高技能人才為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力和綜合運用知識能力培養(yǎng)為重點，以合理精簡整合、序化教學(xué)內(nèi)容為核心，集知識、技能和態(tài)度于一體，運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

基于就業(yè)導(dǎo)向的電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置。針對就業(yè)方向，該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有重點的規(guī)劃了學(xué)習(xí)領(lǐng)域中需要實施一體化教學(xué)的課程。

典型就業(yè)崗位和學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下：①電器柜維修——《電路分析與應(yīng)用》②儀器儀表維護(hù)與維修——《過程控制與自動化儀表》③電子電路設(shè)計與應(yīng)用——《電子線路分析與應(yīng)用》④電機(jī)維護(hù)與維修；機(jī)床電氣控制線路維護(hù)——《電機(jī)控制與應(yīng)用》電氣制圖——《電氣CAD及工程制圖》變頻器應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計——《變頻驅(qū)動裝置調(diào)試與應(yīng)用》PLC程序設(shè)計與操作，觸摸屏安裝與應(yīng)用——《PLC程序設(shè)計與實踐》（含觸摸屏）單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)——《單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計制作與調(diào)試》自動化生產(chǎn)線的安裝維護(hù)——《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》傳感器的安裝與維護(hù)——《傳感器應(yīng)用》11數(shù)控機(jī)床日常維護(hù)；數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)維護(hù)——《數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)故障診斷與維修》12供配電線路的維護(hù)與維修——《企業(yè)供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)》13DCS系統(tǒng)維護(hù)與維修；現(xiàn)場總線安裝與調(diào)試——《DCS控制系統(tǒng)維護(hù)》14組態(tài)系統(tǒng)的操作與調(diào)試——《組態(tài)軟件應(yīng)用》15企業(yè)生產(chǎn)運行管理——《企業(yè)管理》

其中《電子線路分析與應(yīng)用》、《電機(jī)與控制應(yīng)用》、《PLC程序設(shè)計與實踐》、《電氣CAD及工程制圖》、《變頻驅(qū)動裝置調(diào)試與應(yīng)用》、《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》、《單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計制作與調(diào)試》、《數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)故障診斷與維修》、《組態(tài)軟件應(yīng)用》、《DCS控制系統(tǒng)維護(hù)》課程采用一體化教學(xué)。

完善的一體化課程的教學(xué)大綱保證教學(xué)有章可循。一體化課程教學(xué)大綱是執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)文件，是組織教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評估和教學(xué)管理的主要依據(jù)。制定與一體化教學(xué)培養(yǎng)方案相配套的課程教學(xué)大綱是規(guī)范教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在各科一體化課程教學(xué)大綱中，均編制了課程性質(zhì)，課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及課時分配，教材教輔資料，一體化教室規(guī)范要求等內(nèi)容。使得一體化教學(xué)的具體實施有章可循。

自編一體化教材及實驗指導(dǎo)書。合理、實用的教材教輔和實驗指導(dǎo)書是完成一體化教學(xué)的基本資料。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉(zhuǎn)載須注名來源為了達(dá)到教學(xué)大綱的要求，并配合理論知識和教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一性，該專業(yè)的一體化課程教材必須選擇自編教材，實驗指導(dǎo)書也均由校內(nèi)實驗指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的老師編制。一體化教材以項目、任務(wù)單元的形式編制，在保證內(nèi)容科學(xué)性的同時，也體現(xiàn)了有效性和實用性的特點。教材和實驗指導(dǎo)書的合理選配為一體化教學(xué)效果的提升提供了必要條件。

教室設(shè)為工作間。一體化教室就是將教室與工作間融為一體，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識，并獲得操作技能。做到在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。各門一體化課程的教室配備教學(xué)必須品，同時也裝配了實操設(shè)備。教學(xué)場所既可以聽課，做筆記，多媒體演示，黑板講解，更重要的是一體化教室也是實驗室、工作室、甚至車間。為老師邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊操作提供了平臺。

“雙角色”教師。教師水平直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。為了體現(xiàn)一體化教學(xué)的重要性，對一體化課程的教師選配尤為嚴(yán)格。一體化課程都安排兩個老師教學(xué)，一個主講一個輔導(dǎo)。兩個老師均要獲得高校教師資格和技師資格證，且有多年教學(xué)經(jīng)驗，至少有一個要有企業(yè)工作經(jīng)驗。我校對一體化教學(xué)教師進(jìn)行多次培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，掌握新的教學(xué)工具盒手段，改善教學(xué)方法。并定期深入企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，避免知識陳舊落伍。因此，良好的一體化教師隊伍為教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

3、“一體化”教學(xué)實踐效果

注重職業(yè)發(fā)展和專業(yè)定位。使學(xué)生獲得與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力；注重任務(wù)驅(qū)動的課程設(shè)置。為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會；注重教學(xué)做一體化。以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一；注重工學(xué)結(jié)合。“一體化”教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以企業(yè)車間管理制度作為課堂制度，順應(yīng)了工學(xué)結(jié)合的發(fā)展；注重以職業(yè)技能鑒定為參照的技能訓(xùn)練。使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

“一體化”教學(xué)在很大程度上促進(jìn)了我?！芭囵B(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，實踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高端技能型專門人才”的高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

5、結(jié)合企業(yè)需求的電氣自動化技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)對學(xué)生就業(yè)的積極作用

篇10

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)及其自動化；數(shù)值計算方法；教學(xué)改革

作者簡介：郭壯志（1983-），男，河南周口人，廣東工業(yè)大學(xué)自動化學(xué)院，講師；吳杰康（1965-），男，廣西隆安人，廣東工業(yè)大學(xué)自動化學(xué)院，教授。（廣東 廣州 510006）

基金項目：本文系電氣與控制廣東省實驗教學(xué)示范中心子項目實驗教學(xué)改革項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0069-02

“數(shù)值計算方法”是研究使用計算機(jī)求解各種數(shù)學(xué)問題近似解的一個數(shù)學(xué)分支。伴隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，其已成為研究分析電力系統(tǒng)運行與控制問題不可或缺的技術(shù)手段，具有便捷、高效、成本低、可模擬真實條件和理想條件下狀態(tài)等顯著優(yōu)點，在電力系統(tǒng)故障分析、電力系統(tǒng)穩(wěn)定性分析、電力系統(tǒng)短路計算、電力系統(tǒng)過電壓計算、電力系統(tǒng)潮流計算、發(fā)電機(jī)運行特性分析、電磁場計算等領(lǐng)域都有應(yīng)用。電力系統(tǒng)分析與計算軟件如POWERWORLD、PSCAD、PSASP等都要以數(shù)值計算方法為理論基礎(chǔ)，因此廣東工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保⑵湓O(shè)置為電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)本科生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。與其他數(shù)學(xué)課程相比，該課程具有知識面廣、理論復(fù)雜、公式冗長、難于記憶等特點，對于本專業(yè)還需強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與電力系統(tǒng)運行控制理論的緊密結(jié)合。

筆者目前從事電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)“數(shù)值計算方法”課程教學(xué)，針對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析和探討，在借鑒該課程先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)學(xué)生特點，在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、考核方式等方面提出了相應(yīng)的改革措施，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

一、“數(shù)值計算方法”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“數(shù)值計算方法”是分析和研究電力系統(tǒng)運行與控制問題的必要技術(shù)手段，定位為我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，2學(xué)分，共32學(xué)時，全部為理論課時?？紤]到該課程教學(xué)要以“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”等知識為基礎(chǔ)，目前安排在大二下學(xué)期講授，以理論教學(xué)為主。教學(xué)目標(biāo)是通過各種數(shù)值算法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)理論的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。采用期末測試成績和平時成績綜合考評的方式，期末測試成績占80%，平時成績占20%。

二、“數(shù)值計算方法”課程教學(xué)存在的主要問題

1.教材選用針對性不強(qiáng)

教材作為承載并傳遞課程教學(xué)內(nèi)容的載體媒介，[1，2]對課程教學(xué)效果有顯著影響?！皵?shù)值計算方法”隸屬應(yīng)用數(shù)學(xué)范疇，是理論分析和工程應(yīng)用結(jié)合的橋梁。在電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)課程教學(xué)中，教材選用不僅要考慮知識的完整性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時要突出課程與本專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。長期以來由數(shù)學(xué)專業(yè)的教師承擔(dān)本專業(yè)的“數(shù)值計算方法”課程教學(xué)，所選用的教材理論性較強(qiáng)，沒有充分考慮到與電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)的結(jié)合，學(xué)生難于做到所學(xué)即所用。

2.課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃不甚合理

目前，我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)“數(shù)值計算方法”課程教學(xué)課時共32學(xué)時，安排在大二下學(xué)期講授，全部為理論教學(xué)，無實驗和實踐環(huán)節(jié)。此時，學(xué)生雖具備學(xué)習(xí)該課程必需的“高等數(shù)學(xué)”和“線性代數(shù)”等數(shù)學(xué)知識，但缺乏電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、高電壓技術(shù)等專業(yè)知識，不具備講授“數(shù)值計算方法”在電力系統(tǒng)應(yīng)用的知識前提。學(xué)生僅僅把該課程當(dāng)作一門數(shù)學(xué)課來學(xué)習(xí)，學(xué)完后對其應(yīng)用價值知之甚少，與專業(yè)教師期望的教學(xué)目標(biāo)有較大差距。

3.課程教學(xué)方法相對落后

目前，我校大多數(shù)課程已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)。根據(jù)各學(xué)科的性質(zhì)和特點，很多課程已引入了互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、立體式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法。然而由于“數(shù)值計算方法”課程涉及知識面廣、內(nèi)容抽象、教學(xué)課時少，因此長期以來本專業(yè)該課程的教學(xué)方法仍然以“注入法”為主，偏于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽略了學(xué)生的主觀能動性。同時因為是數(shù)學(xué)專業(yè)的教師授課，他們對電力系統(tǒng)知識了解不多，大部分時間花在了算法的理論推導(dǎo)和證明，忽略了本專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱、對理論推導(dǎo)與證明興趣不高的特點，學(xué)生上課時注意力不集中，教學(xué)效果不理想。

4.課程教學(xué)目標(biāo)存在不足

目前，我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)“數(shù)值計算方法”課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，偏向培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力而弱化了實驗實踐教學(xué)，不符合該課程理論與應(yīng)用結(jié)合的特點和本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)實際。

5.考核方式不盡合理

考核是教學(xué)評價的核心，直接影響到課程教學(xué)系統(tǒng)功能的整體優(yōu)化。[3]目前，電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)該課程考核指標(biāo)相對單薄，由期末測試成績和平時成績兩部分組成，而期末考試成績在綜合考核指標(biāo)中占主導(dǎo)地位，平時成績評定指標(biāo)中作業(yè)處于核心地位，作業(yè)仍然主要以理論推導(dǎo)型和算法設(shè)計型題目為主，過分強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)”、理論分析與算法推理的重要性。對于理論與實驗實踐并舉的“數(shù)值計算方法”課程，該評價方法簡單、功能狹窄，容易造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)游離、理論與實驗實踐脫節(jié)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用能力等高階能力的養(yǎng)成與提高。

三、“數(shù)值計算方法”課程教學(xué)主要改革措施

根據(jù)“數(shù)值計算方法”課程教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合課程與電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)特點，以教材改革為基本點，以整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為核心，以改進(jìn)教學(xué)方法為手段，以完善考評方式為保證，以提高學(xué)生興趣、獲取理論知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和本專業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，進(jìn)行課程教學(xué)改革和實踐。

1.加強(qiáng)教材建設(shè)

目前，該課程教材主要有兩類：[4]偏重理論推導(dǎo)和算法分析，主要解決“為什么這樣計算”的問題；強(qiáng)調(diào)算法設(shè)計和數(shù)據(jù)處理，淡化理論分析與證明，主要解決“如何利用計算機(jī)求解數(shù)學(xué)問題”的問題。至今，還沒有一種與本專業(yè)結(jié)合緊密的有關(guān)數(shù)值計算方法的教材，難于滿足專業(yè)教學(xué)需求。由于編寫新的教材周期長，筆者認(rèn)為教材建設(shè)應(yīng)采用漸進(jìn)式，首先針對工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點，選擇知識結(jié)構(gòu)完整、邏輯結(jié)構(gòu)清晰、強(qiáng)調(diào)計算機(jī)算法實現(xiàn)和淡化理論分析證明的教材；其次組織本專業(yè)教師編寫滿足學(xué)生需求并緊密結(jié)合電力系統(tǒng)理論分析和工程應(yīng)用背景的教材。

2.合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃

根據(jù)本專業(yè)學(xué)生特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、整合與優(yōu)化，主要有以下幾個方面：淡化理論證明，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求；增加數(shù)值算法計算機(jī)程序教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程理論與應(yīng)用融合的特點；增加上機(jī)實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論與應(yīng)用結(jié)合的能力；增加電力系統(tǒng)理論研究和工程應(yīng)用背景與數(shù)值計算方法有機(jī)結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)值計算在本專業(yè)的哪些領(lǐng)域被應(yīng)用和如何應(yīng)用。

我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)學(xué)生在大三上學(xué)期開始學(xué)習(xí)“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等專業(yè)課程，為促進(jìn)數(shù)值計算方法與電力系統(tǒng)知識的融合，擬將本課程的教學(xué)計劃從大二下學(xué)期調(diào)整到大三下學(xué)期，在課程講授時不僅可將專業(yè)應(yīng)用背景融入到教學(xué)中，也讓學(xué)生知道該課程學(xué)有所用和如何被應(yīng)用；擬增加實驗實踐教學(xué)內(nèi)容，將課程總課時調(diào)整為40學(xué)時，理論教學(xué)課時32學(xué)時不變，增加實驗實踐教學(xué)課8學(xué)時，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

3.改革課程教學(xué)方法

借鑒其他課程先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)特點，該課程教學(xué)方法改革措施主要有：

（1）應(yīng)用理論總結(jié)替代算法理論推導(dǎo)過程來淡化分析與證明，做到理論深入淺出，降低課程學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生興趣。例如：當(dāng)講到簡單迭代法收斂性定理時首先告訴學(xué)生該定理的本質(zhì)就是迭代函數(shù)，導(dǎo)數(shù)的絕對值小于1，然后利用學(xué)生已掌握的導(dǎo)數(shù)知識進(jìn)行闡釋，使其輕松掌握該類型算法收斂性判定的簡單直觀方法，降低理論難度。

（2）利用直觀教學(xué)講授算法原理，淺顯易懂。例如：當(dāng)講到對分區(qū)間法、Newton法等算法原理時，利用算法迭代進(jìn)化直觀圖可便捷高效地讓學(xué)生掌握算法的原理。

（3）引入本專業(yè)應(yīng)用背景，做到理論與實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生感覺學(xué)有所用。例如：在講到Newton法求解非線性方程時，將電力系統(tǒng)潮流問題引入，并探討其求解原理與方法。

（4）實驗教學(xué)課堂案例化。在課堂上針對具體問題講授利用MATLAB如何實現(xiàn)算法，以起到拋磚引玉的作用，為學(xué)生實驗實踐作范例。

4.修正課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合課程特設(shè)、專業(yè)特點，做到反映實際、與時俱進(jìn)。電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，因此培養(yǎng)目標(biāo)要從重理論轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重和電力系統(tǒng)理論研究及工程應(yīng)用的結(jié)合。

5.改革課程考核方式

課程自身特點和本專業(yè)的人才培養(yǎng)要求促使當(dāng)前該課程考核方式需要革新，圍繞著端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理論、實驗和實踐有機(jī)融合的目標(biāo)，考核方式的主要改革措施有：降低期末測評比重，由原來80%降到70%，增加實驗實踐教學(xué)考核指標(biāo)，實現(xiàn)考核指標(biāo)多元化；重視實驗實踐評估，將平時學(xué)生實驗實踐的過程、結(jié)果、積極性等都作為實驗成績評定的指標(biāo)；作業(yè)成績評定既注重理論又注重實驗實踐，“雙管齊下”促進(jìn)理論與實際的緊密結(jié)合，在布置作業(yè)時，不僅要寫出理論依據(jù)，算法的設(shè)計步驟，還要附上利用MATLAB進(jìn)行程序?qū)崿F(xiàn)的代碼和結(jié)果，以實現(xiàn)學(xué)而會用，避免“光說不練”、“紙上談兵”；與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的能力作為期末考評的一個量化指標(biāo)。學(xué)生針對本專業(yè)自選與計算方法應(yīng)用有關(guān)的案例，利用MATLAB實現(xiàn)數(shù)值計算方法程序，并采用盡可能多的方法去實現(xiàn)，針對不同的方法分析其應(yīng)用效果和優(yōu)缺點，如果有可能提出改進(jìn)方法。

四、結(jié)束語

本文針對我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)“數(shù)值計算方法”教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并從教材建設(shè)、教材計劃制訂、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)修正、考核指標(biāo)變革五個方面探究課程的改革和實踐措施，以便促進(jìn)該課程教學(xué)效果的提高。其中一些措施如文中所提教學(xué)方法已應(yīng)用到教學(xué)中，被學(xué)生認(rèn)可和接受。目前雖然還沒有與本專業(yè)緊密結(jié)合的教材，但已不再選用偏重理論的教材而選用理論適度、偏重應(yīng)用的相關(guān)教材，[5]也得到了學(xué)生的認(rèn)可。該課程的改革還處于初始階段，在教學(xué)過程中繼續(xù)借鑒先進(jìn)教學(xué)方案，總結(jié)已有的改革教學(xué)經(jīng)驗，逐步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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