導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)言文字，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從我剛剛?cè)雽W(xué)的第一天，老師便時(shí)刻提醒我們不能寫(xiě)錯(cuò)字，要寫(xiě)好字，寫(xiě)規(guī)范字，強(qiáng)調(diào)我們從小注意握筆的姿勢(shì)和漢字的多重用法，把寫(xiě)錯(cuò)字當(dāng)成學(xué)習(xí)中的絆腳石，要隨時(shí)改正，不要讓錯(cuò)字，別字，成為我們以后的讀書(shū)生涯中的一個(gè)污點(diǎn)。

初學(xué)漢字的時(shí)候，在媽媽嚴(yán)厲的管教下，我的字體，常被老師作為同學(xué)們中的楷模，同學(xué)們爭(zhēng)相閱讀，互相取經(jīng)，得到了許多的贊賞和榮譽(yù)。可是越到后來(lái)，我把自己的榮譽(yù)變成了退步的階梯，在作文中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字，例如：把“曰”字老寫(xiě)“日”字，在老師的批語(yǔ)中，我得到了嚴(yán)厲的批評(píng)，作文的質(zhì)量也明顯的下降了，回家媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)，漢字是中華名族的瑰寶，我們不能玷污它??！語(yǔ)言文字是生活中必不可少的一般分，你這樣的粗心，怎么能在以后的學(xué)習(xí)中用好漢字，在以后的生活中和別人交流，我聽(tīng)了媽媽的話(huà)，一下茅塞頓開(kāi)，心里慚愧了好久，我自己給自己下定決心，一定要改正這個(gè)錯(cuò)誤。為此我專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了一個(gè)小本子，起名叫“糾錯(cuò)本”，把自己作文中出現(xiàn)的錯(cuò)字，全部記載了下了，例如：把“墓地”書(shū)寫(xiě)成“幕地”，之類(lèi)的錯(cuò)字。自從有了糾錯(cuò)本，錯(cuò)字和別字明顯少多了，老師的批語(yǔ)充滿(mǎn)了贊賞，我的臉上也露出了久違的微笑。

老師老對(duì)我們說(shuō)：“字如其人，字代表了一個(gè)人的性格，容顏和品質(zhì)，別人從你的字中就已經(jīng)讀懂了你這個(gè)人，所以說(shuō)字就是一個(gè)人的外在表現(xiàn)，字是知識(shí)的外衣，內(nèi)心的素質(zhì)，只有寫(xiě)好字，才能更好地做好人。”

篇2

一、語(yǔ)文能力訓(xùn)練離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的指導(dǎo)

葉圣陶先生指出：“所謂訓(xùn)練，當(dāng)然不只是教學(xué)生拿起書(shū)來(lái)讀，提起筆來(lái)寫(xiě)，就算了事，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精英，怎樣寫(xiě)作才可以清楚暢達(dá)，表其情意，都得讓學(xué)生們心知其故?！保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》）也就是說(shuō)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練必須伴隨著語(yǔ)言文字知識(shí)的訓(xùn)導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練離不開(kāi)語(yǔ)音學(xué)和音韻學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，識(shí)字寫(xiě)字訓(xùn)練離不開(kāi)文字學(xué)和漢字文化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，詞語(yǔ)訓(xùn)練離不開(kāi)語(yǔ)匯學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，習(xí)作訓(xùn)練離不開(kāi)文章學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)。

張志公先生1994年在呂叔湘語(yǔ)文教育思想座談會(huì)上指出：“真見(jiàn)語(yǔ)文功底的是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。”在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，教師的訓(xùn)導(dǎo)和輔導(dǎo)，表面上看是憑借教師生動(dòng)精練的語(yǔ)言，但實(shí)際上體現(xiàn)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底。張老的話(huà)可以使我們得到兩點(diǎn)啟示——其一，語(yǔ)言文字訓(xùn)練“需要認(rèn)真討論”，其二，語(yǔ)言文字訓(xùn)練需要教師憑借自己的“語(yǔ)文功底”進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他所掌握的語(yǔ)言文字知識(shí)，不僅要用來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)言實(shí)踐，還要用來(lái)指導(dǎo)他的教學(xué)實(shí)踐——訓(xùn)練點(diǎn)，要憑借語(yǔ)言文字知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)；訓(xùn)練時(shí)機(jī)，要憑借語(yǔ)言文字知識(shí)來(lái)捕捉；訓(xùn)練進(jìn)程，要憑借語(yǔ)言文字知識(shí)來(lái)調(diào)控；學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)的正誤優(yōu)劣，要憑借語(yǔ)言文字知識(shí)來(lái)判斷。

教師運(yùn)用語(yǔ)言文字知識(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并非直接講述語(yǔ)言知識(shí)，而是自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)理解和處理教材，發(fā)現(xiàn)教材中那些足以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生憑借這些實(shí)例，在領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律的基礎(chǔ)上形成語(yǔ)言能力。語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)言文字知識(shí)，不一定要經(jīng)常掛在嘴上，但必須經(jīng)常裝在心里。語(yǔ)言知識(shí)，不管你是否意識(shí)得到，都時(shí)時(shí)制約著每個(gè)人的言語(yǔ)實(shí)踐。學(xué)生頭腦中也積淀著許多語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)教師運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)引導(dǎo)他們理解和賞析教材中的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，他們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí)就被激活，參與建構(gòu)新的知識(shí)并促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。

二、運(yùn)用語(yǔ)言文字知識(shí)指導(dǎo)語(yǔ)文訓(xùn)練的策略

1. 運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的音韻美。

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音具有許多鮮明的特點(diǎn)，有陰、陽(yáng)、上、去四個(gè)聲調(diào)，音節(jié)結(jié)構(gòu)以元音為核心，噪音少樂(lè)音多。漢語(yǔ)是富于音樂(lè)性的語(yǔ)言。許多優(yōu)美的散文和詩(shī)歌，巧妙運(yùn)用語(yǔ)音修辭手段，體現(xiàn)了漢語(yǔ)的音樂(lè)美。好的作品，從聲音上說(shuō)，總是念著上口，聽(tīng)著悅耳，給人以美的享受。例如，“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”（《記金華的雙龍洞》）這段話(huà)，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了短促的句式和“寬、窄、緩、急”四個(gè)單音節(jié)詞，使音節(jié)勻稱(chēng)整齊，讀著這樣富于節(jié)奏的句子，似乎可以感受到小溪嘩嘩流淌，一路歡歌。再如“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的?！保ㄖ熳郧濉洞骸罚┻@段話(huà)，作者利用聲調(diào)的平仄變化，使語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，悅耳動(dòng)聽(tīng)。音韻美同押韻有密切的關(guān)系。有些散文是用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的，如《十里長(zhǎng)街送總理》：“長(zhǎng)夜無(wú)言，天地同悲。只見(jiàn)靈車(chē)去，不見(jiàn)總理歸?！边@兩個(gè)句子，韻隨意轉(zhuǎn)，聲音回環(huán)，表達(dá)了萬(wàn)眾哀思的心聲。老師必須具備比較豐富、深厚的語(yǔ)音知識(shí)，才能體會(huì)出上述文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后，引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入品味，體會(huì)其音韻美。

2. 運(yùn)用語(yǔ)匯知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章用詞精當(dāng)。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多用詞確切的語(yǔ)言范例，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)匯知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境深入體會(huì)課文用詞的貼切和精當(dāng)，領(lǐng)悟用詞需要精心選擇、反復(fù)錘煉的道理。這類(lèi)訓(xùn)練常用以下方法：

（1）詞語(yǔ)添減法：如，“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！保ā痘胰浮罚白匝宰哉Z(yǔ)”，表現(xiàn)了列寧說(shuō)話(huà)時(shí)的情態(tài)和復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)：他可能知道灰雀的去處，又不想挑明而使孩子難堪，雖然是自己對(duì)自己說(shuō)，卻又想讓男孩聽(tīng)到；“可惜”表達(dá)出列寧的惋惜之情。如果去掉這兩個(gè)詞，表達(dá)的效果就差了。

（2）詞法替換法：如，課文《美麗的小興安嶺》中“樹(shù)木抽出新的枝條”一句，“抽出”可否換成“長(zhǎng)出”“生出”？對(duì)比一下就可明白“抽出”用得貼切，既寫(xiě)出枝條長(zhǎng)得快，又能使人產(chǎn)生直觀形象的感覺(jué)。

（3）詞法互換法：課文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》中有“陸續(xù)”“繼續(xù)”“連續(xù)”三個(gè)詞，調(diào)換一下位置就能看出，雖然三個(gè)詞詞義相近，但適用的語(yǔ)境還是有差異，不能調(diào)換。

3. 運(yùn)用邏輯知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

篇3

1.下列詞語(yǔ)中畫(huà)橫線的字，每對(duì)讀音都不相同的一組是（）

A． 和風(fēng)細(xì)雨/曲高和寡 橫眉冷對(duì)/飛來(lái)橫禍

間不容發(fā)/挑撥離間

B． 看護(hù)／照看露臉／露相

供應(yīng)／供認(rèn)

C． 伺候/伺機(jī)處理/處分

嗚咽/細(xì)嚼慢咽

D． 門(mén)檻／檻菊愁煙泊位／漂泊

倔強(qiáng)／倔頭倔腦

2.下列各組詞語(yǔ)中畫(huà)橫線的字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）

A． 不啻（dì）百舸（gě）誑語(yǔ)（kuáng）

翹首以盼（qiào）

B． 泥淖（nào）迷惘（mǎng）沉湎（miǎn）

不屈不撓（náo）

C． 顫栗（zhàn）灰燼（jìn）潛（qiǎn）意識(shí)

瞠目結(jié)舌（táng）

D． 犄角（jī）妥帖（tiē）戕害（qiāng）

鎩羽而歸（sh?。?/p>

3.下列詞語(yǔ)中畫(huà)橫線的字，讀音全部正確的一組是（）

A． 龜裂（jūn） 紫綃（qiào）

逶迤（yí）接踵而至（zhǒng）

B． 菲?。╢ěi）日篤（dǔ）

先妣（bǐ）呼天搶地（qiāng）

C． 笑靨（yàn）浩瀚（hàn）

纖維(xiān)殞身不恤 （yǔn）

D． 形骸（hái）險(xiǎn)釁（xìn）

船塢（wū）強(qiáng)近之親（qiǎng）

4.下列各組詞語(yǔ)中畫(huà)橫線字的讀音,全都相同的一組是（）

A． 萵苣 貧窶 拮據(jù) 截趾適屨

B．詈言 麻櫟 閃爍 暴戾恣睢

C．伏侍 似的 吞噬 舐?tīng)偾樯?/p>

D．按捺 木訥 老衲 方鑿圓枘

5． 下列詞語(yǔ)中，畫(huà)橫線字的讀音完全相同的一組是（）

A． 沮喪 齟齬 狙擊 趑趄 含英咀華

B.伶仃 囹圄 花翎 菱角 高屋建瓴

C． 汲水 垃圾 負(fù)笈 趿拉 岌岌可危

D.亢奮 伉儷 炕桌 沆瀣 引吭高歌

二、 字形

1.下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A． 奢靡 渙散 膺品 掉以輕心 短小精悍

B． 帳篷籍貫延伸耳濡目染貌合神離

C． 耽擱推諉傾軋改斜歸正振聾發(fā)聵

D． 氣概贍養(yǎng)諂媚披星帶月巧奪天工

2.下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A． 中國(guó)軍人的屠戳婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

B． 反正他們對(duì)于銅絲好像畫(huà)家對(duì)于筆下的線條，可以隨意驅(qū)遣，到處合適。

C． 我國(guó)幅員廣闊，不同地區(qū)有不同的特產(chǎn)。適應(yīng)風(fēng)土，因地置宜，努力發(fā)展傳統(tǒng)的生產(chǎn)，是切合實(shí)際的做法。

D． 我極報(bào)歉的是，由于篇幅的限制，我不能對(duì)那些慷慨幫助我的自然學(xué)者一一表示謝意，其中有些是不相識(shí)的。

三、成語(yǔ)

1.下列各句中，畫(huà)橫線的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A． 車(chē)商稱(chēng)，現(xiàn)在的消費(fèi)者已經(jīng)精明到“先上網(wǎng)了解車(chē)價(jià)，再挨家詢(xún)價(jià)，最后往死里殺價(jià)”的程度了，因此汽車(chē)降價(jià)是眾望所歸。

B． 在被戲稱(chēng)為“石灰窯工業(yè)園區(qū)”的強(qiáng)拆現(xiàn)場(chǎng)，伴隨著挖掘機(jī)的轟鳴聲，40多座小石灰土窯頃刻間分崩離析，被徹底拆除。

C． 張教授的有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)篇大論，乍聽(tīng)起來(lái)很有新意，但仔細(xì)分析一下，很多觀點(diǎn)都似曾相識(shí)，實(shí)際上都是拾人牙慧。

D． 正因?yàn)橹旃鉂撓壬鷮?duì)西方美學(xué)和傳統(tǒng)美學(xué)的研究有著很深的造詣，所以才能見(jiàn)仁見(jiàn)智，寫(xiě)出極具藝術(shù)價(jià)值的學(xué)術(shù)著作《談美書(shū)簡(jiǎn)》。

2.下列句子中，畫(huà)橫線詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是 （）

A． “富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰(shuí)知之者！”這句名言的創(chuàng)作者是楚霸王項(xiàng)羽，但他自己功敗垂成，并沒(méi)有做到。

B． 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，安土重遷的觀念越來(lái)越深入人心，即使富庶地區(qū)的人們也樂(lè)意告別家鄉(xiāng)，外出闖蕩一番。

C． 古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者，秉燭達(dá)旦者，聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。

D． 感謝落日，它讓我看見(jiàn)了他們遠(yuǎn)去的背影，它把世間石破天驚的一幕展示給我。

3.下列各句中，畫(huà)橫線的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）

A．對(duì)曾經(jīng)縱橫中國(guó)五百年的晉商，我們今天只能透過(guò)那些紙醉金迷的晉商大院來(lái)遙想他們當(dāng)年踏漠北、下南洋的輝煌。

B．光明村委會(huì)提出，在旅游淡季積極開(kāi)展果品銷(xiāo)售，將旅游業(yè)和果業(yè)的開(kāi)發(fā)有效地結(jié)合起來(lái)，這與專(zhuān)家的意見(jiàn)不謀而合。

C．近年來(lái)，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了青春，真讓人痛惜不已。

D．世界文學(xué)的輝煌殿堂對(duì)每一位有志讀書(shū)者都敞開(kāi)著，誰(shuí)也不必因它收藏之豐富而望塵莫及，因?yàn)閱?wèn)題不在于數(shù)量。

4.下列各句中，畫(huà)橫線成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）

A． 單靠這幾個(gè)人辦不出什么大事。但對(duì)于自己，蓀甫從來(lái)不肯妄自菲薄。

B． 在這次會(huì)上，他們擺出了大量事實(shí)，證明了對(duì)方那些所謂“意見(jiàn)”都是無(wú)稽之談。

C． 如今這里是經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，高樓林立，機(jī)聲隆隆，給人以今非昔比的感覺(jué)。

D． 體育館內(nèi)萬(wàn)余名觀眾的掌聲經(jīng)久不息，振聾發(fā)聵，淹沒(méi)了館外的驚雷。

5.下列各句中，畫(huà)橫線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A． 在歷史上曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)發(fā)明，今天更是如此――每天都有很多發(fā)明被完成，很多專(zhuān)利被注冊(cè)，但是大多數(shù)都如同白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝，并未在物質(zhì)文明的發(fā)展史上產(chǎn)生影響。

B． 中原大地，山重水復(fù)，花草掩映，歲月的迷宮會(huì)讓最清醒的頭腦脹得發(fā)昏，晨鐘暮鼓的音響總是那樣的詭秘和乖戾，一切都在重重美景中發(fā)悶。

C． 桐城派散文的文氣說(shuō)，坡式的信馬由韁，歸有光式的平淡抒情，以及倪云林式遠(yuǎn)小景的構(gòu)圖，都使得汪曾祺的小說(shuō)文體更加為所欲為。

D． 文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，革新鼎故，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精煉與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美境地。

四、圖文轉(zhuǎn)換題

1.年前，國(guó)家推出了家電下鄉(xiāng)等惠民政策，網(wǎng)易對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，下表是其中一項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果。閱讀該表，完成問(wèn)題。

在家電下鄉(xiāng)活動(dòng)中，哪些問(wèn)題最受關(guān)注（票數(shù)：3561）

（1）根據(jù)上表，你得出什么結(jié)論：____________________________

____________________________

(2) 為了把這項(xiàng)惠民政策落到實(shí)處，請(qǐng)你給政府部門(mén)提兩條建議。

①____________________________

____________________________

②____________________________

____________________________

2.閱讀下圖，完成題目。

(1)用一句話(huà)概括畫(huà)面里的主要內(nèi)容。

____________________________

____________________________

(2)說(shuō)明該圖有何現(xiàn)實(shí)諷刺意義。

①____________________________

____________________________

____________________________

②____________________________

____________________________

____________________________

語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練第3頁(yè)

3.閱讀下圖，完成題目。

(1)用一句話(huà)說(shuō)明中國(guó)扶貧基金會(huì)會(huì)標(biāo)的內(nèi)容。

____________________________

____________________________

(2)說(shuō)明該會(huì)標(biāo)的內(nèi)涵。

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

4.閱讀下面的圖表，完成題目。

請(qǐng)根據(jù)圖表所反映的情況，寫(xiě)出兩條結(jié)論。

（1）____________________________

____________________________

____________________________

（2）____________________________

____________________________

____________________________

5.下圖是某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生會(huì)的會(huì)徽，請(qǐng)根據(jù)其內(nèi)容，分條陳述其含義。

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

6.參照下面秋瑾的畫(huà)像，結(jié)合你對(duì)她的了解，刻畫(huà)你心目中秋瑾的形象。

要求：

（1） 使用第三人稱(chēng)，側(cè)重肖像描寫(xiě)。

（2） 運(yùn)用兩種修辭手法。

（3） 結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體。

（4） 不少于200字。

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

五、 修辭手法

1. 根據(jù)所給語(yǔ)境，以“親情”為對(duì)象，仿寫(xiě)句子。

在最無(wú)助的人生路上，親情是最持久的動(dòng)力，給予我們無(wú)私的幫助和依靠；在最寂寞的情感路上，_________________________，_________________________；在最無(wú)奈的十字路口，_________________________，_________________________。

2. 根據(jù)所給語(yǔ)境，以“愛(ài)心”為對(duì)象，補(bǔ)寫(xiě)出橫線上的句子，使文段構(gòu)成排比句式。

愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；__________________，_________________________；__________________，__________________。

3． 依照下面的句式，另選一物寫(xiě)一段話(huà)，意思要完整，每句字?jǐn)?shù)不一定要與原句相同。

根，

一生一世在地下

默默地生長(zhǎng)，

向下，向下……

它相信

地心有一個(gè)太陽(yáng)。

________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

4． 在下面的橫線上填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句。

人生不在于成就了多大的事業(yè)，而在于做好了什么。所以，見(jiàn)到茂密的森林，你只要無(wú)愧地做林中挺立的一棵；__________________，__________________；見(jiàn)到無(wú)垠的藍(lán)天，你只求無(wú)愧地做白云中的一朵。雖是一棵卻能抗擊風(fēng)雨，__________________，雖是一朵卻能裝扮藍(lán)天。這樣的人生也就夠了。

篇4

   語(yǔ)言文字的工作計(jì)劃

  1.健全制度，促發(fā)展。

  進(jìn)一步規(guī)范幼兒園語(yǔ)言文字工作，強(qiáng)化教師的規(guī)范用語(yǔ)用字的意識(shí)，從制度上保證本園語(yǔ)言文字工作的扎實(shí)開(kāi)展;將教師、幼兒使用普通話(huà)情況作為每日行政查班以及教師每月績(jī)效考核的重要內(nèi)容，做好適時(shí)記錄，每周反饋，落實(shí)獎(jiǎng)懲。

  2.抓實(shí)管理，創(chuàng)實(shí)效。

  本年度，我園為語(yǔ)言文字工作提供培訓(xùn)與和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的保證;通訊員、教學(xué)骨干老師及各班班長(zhǎng)為語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的主要成員，負(fù)責(zé)抓好雙推宣傳及監(jiān)督等日常工作，在園內(nèi)形成自上而下的語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)積極宣傳教育，層層落實(shí)責(zé)任，隨時(shí)自查自糾，來(lái)促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言文字工作的規(guī)范開(kāi)展。

  3.豐富環(huán)境，造氛圍。

  (1)繼續(xù)深入開(kāi)展小百靈故事電臺(tái)。

  本學(xué)期，繼續(xù)發(fā)揮幼兒園小廣播的作用，開(kāi)展小百靈故事電臺(tái)，特別建立了百靈鳥(niǎo)家長(zhǎng)志愿團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一起利用每周三離園前十五分鐘，輪流到小電臺(tái)講故事，使新幼的家長(zhǎng)、孩子通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、練，提高說(shuō)普通話(huà)的能力。

  (2)繼續(xù)廣泛開(kāi)展故事大王巡講團(tuán)活動(dòng)。

  承接上學(xué)期的形式，本年堅(jiān)持每周一次大、中班評(píng)選出的故事大王兩名，到各班進(jìn)行故事時(shí)光的巡講活動(dòng)，促進(jìn)幼兒普通話(huà)水平的提高。

  (3)創(chuàng)設(shè)有特色班級(jí)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)。

  要求各個(gè)班級(jí)教師根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)角，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，如：早期閱讀圖書(shū)，故事圖片，錄音機(jī)、磁帶、故事表演道具等等，讓孩子們?cè)谂c操作材料的互動(dòng)中，獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

  (4)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字宣傳專(zhuān)欄。

  充分發(fā)揮幼兒園宣傳櫥窗的作用，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字宣傳專(zhuān)欄，堅(jiān)持每學(xué)期出兩次專(zhuān)刊。將專(zhuān)欄劃分三個(gè)版塊，分別對(duì)教師、幼兒、家長(zhǎng)三類(lèi)不同的人群，進(jìn)行不同重點(diǎn)的用語(yǔ)用字宣傳教育。

  (5)抓好信息上傳。

  信息員及時(shí)記錄幼兒園里的推普信息，并用文字與照片的形式及時(shí)更新到幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

  (6)創(chuàng)新日常推普工作。

  語(yǔ)言文字的工作計(jì)劃

  一、情況分析

  （一）基本概況

  普通話(huà)是我們國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，也是我們民族的象征。作為這個(gè)國(guó)家的公民，我們應(yīng)當(dāng)把它滲入到我們的言行里。同時(shí)，作為一名學(xué)前教育工作者，普通話(huà)也是我們的職業(yè)語(yǔ)言，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字更是幼兒教師必須掌握的技能。因?yàn)?，幼兒教育的特殊性也表明教師與幼兒的互動(dòng)基本以語(yǔ)言交流為主要方式，教師也需要用專(zhuān)業(yè)性的規(guī)范語(yǔ)言與家長(zhǎng)溝通交流。為此，語(yǔ)言文字的規(guī)范教育已經(jīng)成為我們幼兒園的主體工作之一。良好的語(yǔ)言文字環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起著積極地示范和引導(dǎo)的作用。因此，我園注重語(yǔ)言文字工作，將其視為幼兒園文化建設(shè)，提升幼兒園文化品位、全面提高教職工以及幼兒人文素養(yǎng)和審美情操的載體之一。

  在上學(xué)期的語(yǔ)言文字工作中，我們開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，如，校園“啄木鳥(niǎo)”活動(dòng)、“中華誦經(jīng)典誦讀”、青年教師講故事比賽等。園內(nèi)的青年教師還積極參加了區(qū)里組織的各種演講比賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。這些活動(dòng)不僅從各方面展示了教師語(yǔ)言文字方面的才華，也充分調(diào)動(dòng)了教師們參加到語(yǔ)言文字工作的積極性。同時(shí)，我們還在推廣普通話(huà)的基礎(chǔ)上繼續(xù)重視培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)上海方言的能力，教師們也能積極利用上海話(huà)教材《阿拉上海人——幼兒鄉(xiāng)土文化教育參考資料》，將滬語(yǔ)童謠和弄堂游戲有機(jī)地融合到幼兒園的各項(xiàng)課程中，在一首首朗朗上口的滬語(yǔ)童謠中，孩子們對(duì)于一些人物稱(chēng)呼、日常對(duì)話(huà)、常用俚語(yǔ)等都有了收獲，對(duì)家鄉(xiāng)語(yǔ)言也有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

  （二）優(yōu)勢(shì)與不足

  1、優(yōu)勢(shì)

  語(yǔ)言文字工作一直是幼兒非常重視的一項(xiàng)工作，在幼兒園的每個(gè)園部都有專(zhuān)門(mén)的推普?qǐng)@，與推普負(fù)責(zé)人相互協(xié)作，共同做好幼兒園的語(yǔ)言文字工作。教師們也具有較高的語(yǔ)言文字能力，能自覺(jué)地在日常教學(xué)、園本教研、公開(kāi)活動(dòng)等各項(xiàng)工作中規(guī)范使用普通話(huà)和規(guī)范漢字，使幼兒在潛移默化中受到了良好的語(yǔ)言文字的熏陶。

  2、不足

  部分老教師和保育員的普通話(huà)水平比起中、青年教師存在著較大的差距，尤其是保育員在平時(shí)生活中雖有使用普通話(huà)的意識(shí)，但由于原本不會(huì)說(shuō)普通話(huà)或者說(shuō)不好普通話(huà)，她們大多習(xí)慣了方言的使用，主要體現(xiàn)在普通話(huà)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，平翹舌和前后鼻音不分，對(duì)幼兒不能起到良好的引導(dǎo)作用。需要

  二、指導(dǎo)思想

  貫徹實(shí)施《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和《上海市實(shí)施<中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法>辦法》，進(jìn)一步宣傳和落實(shí)國(guó)家語(yǔ)言文字工作的方針、政策。同時(shí)以《上海市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、檢驗(yàn)我園語(yǔ)言文字工作。廣泛開(kāi)展語(yǔ)言文字各類(lèi)活動(dòng)，努力提高教師與幼兒的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言環(huán)境，力爭(zhēng)使幼兒園語(yǔ)言文字工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

  三、目標(biāo)

  充分利用和發(fā)揮全國(guó)推普周的宣傳、整合以及引領(lǐng)作用，注重與語(yǔ)言文字日常宣傳、常規(guī)工作的銜接和融合，進(jìn)一步提高用語(yǔ)用字依法管理的有效性，提高幼兒園語(yǔ)言文字工作水平。通過(guò)組織各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)教職工使用規(guī)范文明語(yǔ)言的能力，體現(xiàn)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)，并進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們使用文明、規(guī)范的普通話(huà)的能力，感受語(yǔ)言文化的魅力和情趣。同時(shí)，結(jié)合上海建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際大都市的現(xiàn)實(shí)需要，努力處理好推廣普通話(huà)和保護(hù)上海話(huà)的關(guān)系。堅(jiān)持在教育教學(xué)、集體活動(dòng)使用普通話(huà)的前提下，將為師生在日常交流中使用上海話(huà)保留相當(dāng)?shù)目臻g，防止上海方言在校園內(nèi)的流失。

  四、具體措施

  1、加強(qiáng)日常的檢查，做到語(yǔ)言文字工作經(jīng)常化。定期對(duì)幼兒園的用字情況進(jìn)行檢查，包括家園宣傳欄、教師的備課等。把普通話(huà)運(yùn)用能力作為幼兒園文明班評(píng)選以及對(duì)教師的工作考核結(jié)合起來(lái)。

  2、充實(shí)和完善幼兒園網(wǎng)頁(yè)上語(yǔ)言文字工作版塊。

  充實(shí)和完善幼兒園網(wǎng)站上語(yǔ)言文字工作內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒園網(wǎng)站的宣傳作用，進(jìn)一步推動(dòng)我園語(yǔ)言文字工作的開(kāi)展，使之更好地適應(yīng)幼兒園語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和信息化的要求。

  3、創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)，提高教師的語(yǔ)言文字修養(yǎng)。

  提供多種平臺(tái)，讓教職工能充分展示語(yǔ)言文字方面的才華，如讀書(shū)月、演講比賽、青年教師論壇等活動(dòng)，在陶冶情操的基礎(chǔ)上全方位提高教師的語(yǔ)言文字修養(yǎng)。

  4、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言文字環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  教師通過(guò)自己規(guī)范的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、鼓勵(lì)的心理環(huán)境，給幼兒更多發(fā)展自己語(yǔ)言能力的平臺(tái)，如在中大班幼兒中開(kāi)展每日說(shuō)新聞活動(dòng)，評(píng)選“講故事小能手”等鼓勵(lì)托小班幼兒學(xué)念童謠、學(xué)講故事等，鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴大膽語(yǔ)言互動(dòng)，要求說(shuō)話(huà)完整，思路活躍，多注意傾聽(tīng)和使用豐富的詞語(yǔ)，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力。

  5、繼續(xù)重視上海方言流失的情況，將滬語(yǔ)童謠、弄堂游戲、生活場(chǎng)景有機(jī)地融入幼兒園

  選擇適合不同年齡幼兒誦讀的滬語(yǔ)童謠和弄堂游戲，可結(jié)合幼兒園的美悅特色課程，讓孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩中學(xué)說(shuō)滬語(yǔ)，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握，了解家鄉(xiāng)文化，進(jìn)一步萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

  五、月安排

  結(jié)合我園的具體情況，制定了本學(xué)期語(yǔ)言文字活動(dòng)方案：略

  語(yǔ)言文字的工作計(jì)劃

  語(yǔ)言文字工作是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分。為了繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)言文字工作，提高師生的語(yǔ)言文字素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，借助省級(jí)語(yǔ)言文字示范校檢查的契機(jī)，我園特對(duì)20xx年語(yǔ)言文字工作做如下安排：

  一、指導(dǎo)思想：強(qiáng)化幼兒園語(yǔ)言文字工作，鞏固語(yǔ)言文字工作取得的成果，進(jìn)一步規(guī)范強(qiáng)化日常工作，根據(jù)語(yǔ)言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，繼續(xù)深入宣傳與學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，進(jìn)一步提高全園師幼的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)，開(kāi)展多樣活動(dòng)，使幼兒園語(yǔ)言文字工作提升到一個(gè)新的高度。

  二、工作目標(biāo)：我園將繼續(xù)以《閱讀啟迪心智，書(shū)香浸潤(rùn)童年》為引領(lǐng)，扎實(shí)、有序、有效地開(kāi)展各項(xiàng)工作，將推普活動(dòng)和繪本閱讀巧妙地融于日常開(kāi)展的課程之中。以省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)估認(rèn)定活動(dòng)為契機(jī)，將《保定市中小學(xué)幼兒園語(yǔ)言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)校示范校評(píng)分表》為準(zhǔn)則，積極宣傳語(yǔ)言文字工作的重要性，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范帶動(dòng)工作；促進(jìn)園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)。

  三、措施內(nèi)容

  （一）加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化建設(shè)進(jìn)一步完善體制，提高管理水平。

  1、園領(lǐng)導(dǎo)及全體教師要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字工作的責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，做到分工合作，齊抓共管，繼續(xù)將語(yǔ)言文字工作成為幼兒園常規(guī)管理，并做好文字材料的收集和歸檔工作，進(jìn)一步規(guī)范推普工作，并重視發(fā)揮幼兒園、家庭、社會(huì)教育的“三結(jié)合”作用。

  2、積極開(kāi)展《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成多方配合，齊抓共管的局面，使全體教職工都積極參與到說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字的活動(dòng)中來(lái)。

  3、加強(qiáng)日常的深入化，做到語(yǔ)言文字工作常規(guī)化。把普通話(huà)運(yùn)用能力作為幼兒園文明班評(píng)選及對(duì)教師工作的考核相結(jié)合。

  （二）繼續(xù)營(yíng)造校園推普環(huán)境，加大語(yǔ)言文字宣傳力度。

  1、營(yíng)造推普宣傳氛圍：

  （1）在幼兒園入口擺放提示標(biāo)牌“進(jìn)園請(qǐng)講普通話(huà)”；在幼兒園內(nèi)設(shè)計(jì)永久宣傳標(biāo)語(yǔ)“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字”；在電子屏上經(jīng)常打出推普宣傳口號(hào)，努力營(yíng)造一個(gè)“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字”的良好氛圍。

  （2）各班充分利用好家園聯(lián)系欄，營(yíng)造推普宣傳氛圍，做到家園聯(lián)系。

  （3）各班的教師負(fù)責(zé)班級(jí)的語(yǔ)言文字工作，并每班推選3名家委會(huì)成員作為推普員，協(xié)助老師完成園內(nèi)外的推普宣傳和檢查工作。

  2、將推普工作運(yùn)用到一日活動(dòng)中去：開(kāi)展豐富多彩的師幼語(yǔ)言文字活動(dòng)，提升語(yǔ)言文字規(guī)范化運(yùn)用能力。（1）每周五第二個(gè)教育活動(dòng)是幼兒自由閱讀時(shí)間。

  （2）每天中午值班教師在幼兒午睡前10分鐘給孩子講一個(gè)經(jīng)典故事。

  （3）每天的餐前活動(dòng)是幼兒故事分享時(shí)間。

  （4）每月“媽媽故事團(tuán)”活動(dòng)。

  （5）結(jié)合優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)，及時(shí)深入課堂和教研活動(dòng)中，將教師講普通話(huà)、用規(guī)范字作為考察指標(biāo)，納入常規(guī)管理。

  （6）經(jīng)常查找并糾正園內(nèi)外不規(guī)范的用字現(xiàn)象。

  （7）對(duì)教育教學(xué)資料語(yǔ)言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教育教學(xué)工作計(jì)劃、備課、評(píng)語(yǔ)等資料的檢查。

  （8）組織開(kāi)展教師硬筆書(shū)法比賽和幼兒講故事比賽。

  （9）組織開(kāi)展全國(guó)推廣普通話(huà)宣傳周系列活動(dòng)。

  （三）全力以赴，迎接語(yǔ)言文字示范校的評(píng)估認(rèn)定。

  今年我園將迎來(lái)河北省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)估認(rèn)定工作，我園將充分利用這個(gè)契機(jī)，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，并發(fā)動(dòng)師生共同參與，做到語(yǔ)言文字工作“三納入，一滲透”，即把提高幼兒語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的要求納入幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，納入教育教學(xué)和幼兒技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入幼兒園工作日程和常規(guī)管理，滲透到幼兒的一日活動(dòng)中。從而提升幼兒園語(yǔ)言文字工作的整體水平，更好地發(fā)揮語(yǔ)言文字示范校在全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作中的引領(lǐng)和輻射作用。

  四、每月工作安排：

  二月份：撰寫(xiě)語(yǔ)言文字工作計(jì)劃，制定語(yǔ)言文字管理網(wǎng)絡(luò)圖。

  三月份：全園開(kāi)展錯(cuò)別字整改活動(dòng)。教師硬筆字培訓(xùn)。

  四月份：園本研修聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。

  五月份：規(guī)范用字、用語(yǔ)的檢查。

  六月份：結(jié)合六一親子游園活動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳推普知識(shí)。

  七月份：大班“放飛夢(mèng)想，快樂(lè)起航”匯報(bào)活動(dòng)。

  九月份：組織開(kāi)展第屆全國(guó)推普宣傳周活動(dòng)；教師硬筆書(shū)法比賽。

  十月份：迎接河北省語(yǔ)言文字示范校的評(píng)估認(rèn)定?！敖?jīng)典書(shū)架”圖書(shū)漂流活動(dòng)。語(yǔ)言活動(dòng)公開(kāi)課。

  十一月份：教師讀書(shū)活動(dòng)。經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

  十二月份：教師讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)?！白x書(shū)明星”評(píng)選活動(dòng)。

篇5

關(guān)鍵詞：規(guī)范的重要　利用網(wǎng)站　優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境

        隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)的不斷發(fā)展，我們的語(yǔ)言也在不斷地發(fā)生著變化?，F(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)逐漸盛行，這對(duì)我們的傳統(tǒng)語(yǔ)言形成了一種沖擊，對(duì)我們學(xué)生語(yǔ)言的成長(zhǎng)有很大的負(fù)面影響，就此我想談一談自己的個(gè)人意見(jiàn)。

        一、充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合的必然性和重要性。教育發(fā)展的必然趨勢(shì)是日趨國(guó)際化、現(xiàn)代化、社會(huì)化、信息化。新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、交通和信息的挑戰(zhàn)、勞動(dòng)和就業(yè)的挑戰(zhàn)無(wú)不在21世紀(jì)的教育中充分表現(xiàn)出來(lái)。先進(jìn)的教育思想決定著教育發(fā)展方向，現(xiàn)代教育技術(shù)決定著教育的質(zhì)量和效益，所以當(dāng)今世界上任何一個(gè)國(guó)家都把教育的現(xiàn)代技術(shù)手段視為參與21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)條件。因?yàn)榫C合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)！教育的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是教育思想、教育模式、教育技術(shù)手段的競(jìng)爭(zhēng)！面對(duì)信息化時(shí)代的到來(lái)，大力加強(qiáng)信息技術(shù)教育已是歷史的必然，是時(shí)代的要求。中文信息處理是我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)，語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是中文信息處理的先決條件，普及普通話(huà)的用字規(guī)范化有利于提高語(yǔ)言文字信息處理和交換的效益和水平；反過(guò)來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也必將有力地促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化，提高國(guó)民語(yǔ)言文字規(guī)范化水平。

        二、充分利用學(xué)校網(wǎng)站的強(qiáng)大功能為語(yǔ)言文字規(guī)范化教育服務(wù)。學(xué)校網(wǎng)站設(shè)有“語(yǔ)言文字專(zhuān)欄”，介紹普通話(huà)規(guī)范知識(shí)、漢字規(guī)范知識(shí)，供師生學(xué)習(xí)；學(xué)校創(chuàng)建示范校活動(dòng)實(shí)施方案及有關(guān)要求和安排，宣傳學(xué)校的語(yǔ)言文字工作等等。內(nèi)容豐富，形式活潑。通過(guò)這一欄目，師生可以從校園網(wǎng)上及時(shí)查閱國(guó)家語(yǔ)言文字相關(guān)的方針政策、學(xué)校語(yǔ)言文字工作制度、模擬練習(xí)、語(yǔ)言文字知識(shí)、測(cè)試達(dá)標(biāo)情況等信息，了解學(xué)校語(yǔ)言文字工作的新舉措，為進(jìn)一步開(kāi)拓語(yǔ)言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。 

        三、充分利用廣播、幻燈、錄音等多媒體資源開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，優(yōu)化語(yǔ)言文字規(guī)范化訓(xùn)練環(huán)境。 

        1.學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站定時(shí)播放有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化方面的內(nèi)容。 

        2.學(xué)校要求教師盡量使用幻燈、投影、錄音等多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，使用規(guī)范漢字。 

        3.微機(jī)課教師上課必須使用普通話(huà)和規(guī)范漢字。 

        4.語(yǔ)文教師進(jìn)行字音教學(xué)要求盡量使用多媒體制做課件，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。要利用多媒體的有利條件，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性和交互性等進(jìn)行字音教學(xué)。課文朗誦盡量使用教學(xué)錄音，為學(xué)生提供規(guī)范的朗誦示例，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染。 

        四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。 

        1.發(fā)動(dòng)全校師生員工對(duì)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、幻燈、投影、錄音、錄像、電影等多媒體使用的不規(guī)范語(yǔ)言和不規(guī)范漢字進(jìn)行挑錯(cuò)。 

        2.利用錄像課對(duì)師生的語(yǔ)言和文字使用的規(guī)范程度進(jìn)行比較和評(píng)估，并及時(shí)反饋給師生，以便加以糾正、改進(jìn)。 

        3.提供影像情境，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)影視方面的場(chǎng)景，讓學(xué)生開(kāi)展配音、影視評(píng)說(shuō)、話(huà)劇表演等口語(yǔ)實(shí)踐，讓他們的多種才藝得到展示，同時(shí)又普及了語(yǔ)言文字規(guī)范化的教育。 

篇6

關(guān)鍵詞：粵語(yǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；言文關(guān)系；不規(guī)范簡(jiǎn)化

?進(jìn)入消費(fèi)社會(huì)，我們舉目就能看到、豎耳就能聽(tīng)到廣告。這些廣告攜帶著大量的文字，而這些文字幾乎來(lái)自印刷。就連春節(jié)手寫(xiě)春聯(lián)的傳統(tǒng)，也遭受印刷的排擠。這些印刷漢字，方正，劃一，但失去了不少趣味?；仡櫇h字演變史，我們發(fā)現(xiàn)小篆是大篆的省簡(jiǎn)，隸書(shū)是小篆的變革，簡(jiǎn)體是繁體的簡(jiǎn)化。雖然每一次演變，都對(duì)漢字文化造成破壞，但是漢字省簡(jiǎn)、抽象化的趨勢(shì)不可阻擋。而且，官方規(guī)范的漢字有吸收民間字體的特點(diǎn)。鑒于此，我們考察粵語(yǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語(yǔ)言文字觀和文字使用情況，希望對(duì)進(jìn)一步規(guī)范和簡(jiǎn)化漢字有點(diǎn)幫助。

考察地點(diǎn)為西沖村，常住人口六百多人。居民全是漢族，本地話(huà)屬粵方言。西沖村設(shè)一小學(xué)，在校生六十左右，教師上課多用本地話(huà)，書(shū)面語(yǔ)言使用漢字。

一、粵語(yǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的言文關(guān)系

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)言和文字習(xí)得

觀察兒童的語(yǔ)言和文字習(xí)得，我們發(fā)現(xiàn)：兒童兩三歲，不用刻意學(xué)和教，就能開(kāi)口說(shuō)話(huà)。而要讓兒童識(shí)字寫(xiě)字，卻不是這么簡(jiǎn)單。必須通過(guò)識(shí)、讀和寫(xiě)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)作上對(duì)文字進(jìn)行強(qiáng)化，才能使兒童對(duì)文字有所習(xí)得。相比母語(yǔ)習(xí)得和文字習(xí)得，我們意識(shí)到，前者是自然習(xí)得，后者是非自然習(xí)得。

以2000年為界，在此之前，西沖村兒童一般要到七歲才進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)文字。在此之后，村民越來(lái)越重視家庭教育，在兒童學(xué)齡前購(gòu)買(mǎi)識(shí)字卡片和識(shí)數(shù)圖貼。若以三歲為準(zhǔn)，2000年后出生的兒童比之前的兒童提早四年接觸文字。此現(xiàn)象反映村民漸漸重視文字教育。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)特殊的社會(huì)角色――禮生

我們認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民對(duì)禮生的尊重，實(shí)為對(duì)文字的敬重。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)有三種角色受村民尊重，一是村干部，二是教師，三是禮生。“禮生，又稱(chēng)贊禮生、主禮生，或者稱(chēng)之為主祭、禮先生、先生，有些地方甚至直呼其為‘喊禮的’。他們是中國(guó)傳統(tǒng)禮儀、信仰生活中一N重要的儀式主持人。他們參與神明崇拜、祖先祭祀、婚嫁喪葬等禮儀實(shí)踐，其中尤在祭禮中最為突出?！逼鋵?shí)當(dāng)今禮生的活動(dòng)范圍有所縮小，他們主要參與婚嫁喪葬和喬遷等禮儀實(shí)踐。村民對(duì)禮生的要求有二，一是識(shí)字，二是懂禮。“因此，識(shí)字等文化能力在民間信仰者那里，無(wú)形中就會(huì)成為禮生之卡理斯瑪?shù)闹匾獦?gòu)成……其次，精通禮儀是禮生之卡理斯瑪?shù)牧硪恢匾獊?lái)源。”劉永華曾總結(jié)，能撰寫(xiě)祭文、恰當(dāng)?shù)匾鞒?、?zhí)行儀式、誦讀祭文，另外，還要會(huì)“撿日子”，是禮生所需的資質(zhì)。當(dāng)今對(duì)禮生的要求，也相對(duì)簡(jiǎn)化，主要是寫(xiě)來(lái)帖和執(zhí)行禮儀。從禮生的別稱(chēng)（先生）可知：在民間，禮生與教師享有同等地位和相同特征――知書(shū)達(dá)禮。從禮生的報(bào)酬中我們明了，相對(duì)在婚嫁喪葬和喬遷中的其他人員，禮生享有最豐厚的報(bào)酬。

這就引出一個(gè)問(wèn)題：為什么禮生在鄉(xiāng)間享有尊榮？禮生之卡理斯瑪兩大來(lái)源，什么是主導(dǎo)？正如李向平和李思明《信仰與民間權(quán)威的建構(gòu)――民間信仰儀式專(zhuān)家研究綜述》一樣，我們認(rèn)為文字的掌握是主要原因。根據(jù)觀察，在婚嫁喪葬和喬遷中，禮生主要坐在禮房，接受親朋好友的禮金并在禮包上寫(xiě)明來(lái)處。這寫(xiě)，除了寫(xiě)明來(lái)處，還要寫(xiě)一手好字。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，村民“不懂寫(xiě)”其實(shí)是“寫(xiě)不好、寫(xiě)不漂亮”的意思。據(jù)村支書(shū)，西沖村文盲率并不高。所以，我們完全認(rèn)為村民對(duì)禮生的尊重，其實(shí)是對(duì)文字的尊重。呂叔湘在《中國(guó)大百科全書(shū)?語(yǔ)言文字卷》中提到有些村民敬惜字紙，并認(rèn)為其中原因是對(duì)文字和紙的發(fā)明的銘記。韋伯曾指出古代的文字具有巫術(shù)性，中國(guó)目前已知最早的文字――甲骨文就是巫者的杰作。這些都能為我們的結(jié)論做證明材料。

在鄉(xiāng)村社會(huì)，每個(gè)人都是多種手藝持有者。一位村民，可以是農(nóng)民，可以是木匠，也可以是水泥匠。一位教師，他的社會(huì)角色并不單一。在學(xué)校他是教師，在家他可以是農(nóng)民，可以是木匠，退休后他也可以是水泥匠。同樣，禮生也不是單一的社會(huì)角色。在婚嫁喪葬和喬遷中，他是禮生；在平日，他就是普通村民，一樣種田，一樣建屋。在鄉(xiāng)村社會(huì)，社會(huì)分工是不明顯的，保持一定的自給自足狀態(tài)。正是這種環(huán)境使文字的出色掌握者――教師和禮生脫穎而出。想想看：村民甲能建屋，我也能，沒(méi)什么出奇。但禮生能寫(xiě)一手好字，我不識(shí)一字或者寫(xiě)得馬馬虎虎，這就制造了距離。你能我不能，這就產(chǎn)生了敬重。這就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)言與文字的距離，也是語(yǔ)言對(duì)文字的敬重。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)生的光環(huán)

我們認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民附加在大學(xué)生上的光環(huán)，折射了他們的文字觀。

在村里，村民夸兒童聰明用的詞是“識(shí)字”，如“你看看梁某，幾識(shí)字”。也就是，鄉(xiāng)間以識(shí)字多寡來(lái)判斷孩子的聰明程度。更是文字與知識(shí)和智慧掛鉤，而語(yǔ)言，因普遍被忽略。作為“識(shí)字”多的代表――大學(xué)生，是鄉(xiāng)間的自豪和驕傲。除了他們掌握文字外，還有一些原因：

一是物以希為貴。到目前為止，西沖村只有四名大學(xué)生。二是從小學(xué)到大學(xué)，每次升學(xué)村民見(jiàn)證了考驗(yàn)，分享了勝利。三是大學(xué)一般設(shè)立在大城市，大學(xué)生來(lái)往于本地與外地，返回時(shí)攜帶大量新鮮信息。四是村民認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后享有穩(wěn)定、輕松和高收入的工作。

“知識(shí)改變命運(yùn)”，因大量知識(shí)都以文字形式保留，也可以理解為“文字改變命運(yùn)”。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更是奉此為真理，村民認(rèn)為識(shí)字等于聰明和改變生活。當(dāng)大學(xué)生的行為有違這種認(rèn)定時(shí)，我們聽(tīng)到的指責(zé)常常是“讀壞書(shū)”。

綜上所述，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，語(yǔ)言和文字是不同的世界；語(yǔ)言是低級(jí)的，文字是高級(jí)的。勞力者尊敬文字的出色掌握者――勞心者、勞智者。文字和語(yǔ)言是分離的，正如孟華所說(shuō)“中國(guó)的現(xiàn)實(shí)要求一種言文分離的二元符號(hào)結(jié)構(gòu)”。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文字使用情況

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：粵語(yǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)手寫(xiě)字體非常豐富，現(xiàn)舉幾例加以分析。

（一）“玻璃”之“W”?！傲А弊帧墩f(shuō)文解字》沒(méi)有收錄，查看典籍，發(fā)現(xiàn)“璃”有“” “x” “” “黎”等字形?！恫┭拧罚毫鹆В橐?。《韻會(huì)》：玻璃，亦西國(guó)寶?！队衿罚翰＃褚?。《廣韻》：玻，寶名。由此可見(jiàn)，“琉璃” “玻璃”最初與玉石有關(guān)，“璃”“玉”是形符 “離”是聲符。形聲字 “璃”寫(xiě)成“W”，將聲符改筆畫(huà)少的“力”。但這與“W（{W）”沖突，不符合漢字發(fā)展需求。

（二）“餛飩”之“云吞”?！梆Q飩”古為“Q”，又作“a”?！帮偂币鬧thun]，今人多誤成[tun]，楊慶蕙主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)正誤辭典》收錄了此條。兩廣人叫“餛飩”為“云吞”，“云吞”廣州話(huà)讀為[w?n th?n]，與“餛飩”有語(yǔ)音對(duì)應(yīng)。而且 “吞”為送氣音，是 “飩”的正確對(duì)譯。由此可見(jiàn)，“云吞”是“餛飩”在兩廣地區(qū)的音譯字。

（三）“原價(jià)”之“”?！墩f(shuō)文》：“，水泉也?！倍斡癫米?“從黨齔下。廠者、山石之r。意?！?“原”本是會(huì)意字，然“”錯(cuò)將“原”作形聲字，將聲符 “泉”改筆畫(huà)少的“元”。由此，“”是對(duì)本字的錯(cuò)改。

（四）“停放”之‘仃’。《說(shuō)文》 “停，止也。從人亭。特丁切”。按《說(shuō)文》，“?！睘樾温曌?。有些學(xué)者認(rèn)為，“?！笔恰叭酥褂谕ぁ?，會(huì)意字。將 “停”寫(xiě)為“仃”對(duì)形聲字“?！痹斐闪似茐摹！巴！睘樗蜌庖?，“仃”為不送氣音。且又與“仃伶”之“仃”混淆。此簡(jiǎn)化字不可取。

我們認(rèn)為粵語(yǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)用字情況復(fù)雜，有不規(guī)范簡(jiǎn)化現(xiàn)象，易造成同形字混淆。有些簡(jiǎn)化，更是不了解本字，容易破壞漢字理?yè)?jù)。所以，在義務(wù)教育階段，強(qiáng)調(diào)對(duì)漢字系統(tǒng)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)是必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟華.漢字：漢語(yǔ)和華夏文明的內(nèi)在形式[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004.

[3]許慎.說(shuō)文解字[M].北京：中華書(shū)局，2009.

篇7

2010年4月，我前往杭州參加“千課萬(wàn)人”活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了著名特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》。令人記憶猶新的是，竇老師從頭至尾都在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。第一課時(shí)從朗讀標(biāo)題、朗讀外貌、朗讀語(yǔ)言一直到朗讀動(dòng)作，在朗讀中感受人物形象；第二課時(shí)從朗讀標(biāo)題、朗讀外貌、朗讀言回到朗讀外貌，在朗讀中發(fā)現(xiàn)文法、解讀人性。這種看似對(duì)稱(chēng)的結(jié)構(gòu)絕不是同一水平的來(lái)回重復(fù)，而是閱讀能力遞升的階梯設(shè)計(jì)，目的在于逐步實(shí)現(xiàn)螺旋式上升的朗讀訓(xùn)練。

確實(shí)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有不可忽視的作用。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語(yǔ)句、段落，可以在反復(fù)的朗讀之中讓學(xué)生體會(huì)和品味。朗讀不僅僅是為了活躍課堂氛圍和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生語(yǔ)言和技能得到充分地訓(xùn)練。

回校之后，我嘗試將朗讀貫穿于自己的語(yǔ)文教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，有滋有味地讀，使得閱讀教學(xué)的有效性得到極大的提高。例如小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七組第22課《人物描寫(xiě)一組》中的第三個(gè)片段——《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，課文向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛校筱@潑辣、見(jiàn)風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)莸耐跷貘P。課文在刻畫(huà)人物形象時(shí)分別采用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三方面描寫(xiě)，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手，通過(guò)朗讀突破教學(xué)重難點(diǎn)。

一讀人物外貌。

課前，我讀了幾遍課文，覺(jué)得學(xué)生能把這段文字讀流利已屬不易，特別是這一段，真難讀！——“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)下戴著赤金盤(pán)螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚(yú)比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！边@短短的一百五十六個(gè)字向我們展示了一個(gè)光彩照人、雍容華貴的王熙鳳。為了讓學(xué)生能把這一段讀通順，我分了三步：先出示“攢珠髻、掛珠釵、瓔珞圈、玫瑰佩、窄裉襖、銀鼠褂、洋縐裙”這幾個(gè)詞語(yǔ)。要求學(xué)生做到讀音正確，咬字清晰。然后出示“金絲八寶/攢珠髻、朝陽(yáng)五鳳/掛珠釵、赤金盤(pán)螭/瓔珞圈、豆綠宮絳/雙魚(yú)比目/玫瑰佩、鏤金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖、五彩刻絲/石青/銀鼠褂、翡翠撒花/洋縐裙”，要求學(xué)生不僅做到讀正確，還要讀出節(jié)奏。最后出示整段話(huà)，要求學(xué)生不僅做到斷句正確，還要讀得流暢。學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀中非但不覺(jué)得拗口，反而越讀越有趣，越讀越有滋味。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“朗讀就是理解”。讀出味來(lái)了，還得讀出意思，此時(shí)拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“這段文字是對(duì)‘鳳辣子’的什么描寫(xiě)？你讀出一個(gè)怎樣的‘鳳辣子’？”學(xué)生思若泉涌，“鳳辣子”的美麗、熱情、珠光寶氣、露骨的炫耀、“美”中帶“威”，“艷”中帶“俗”，都在朗讀中品悟出來(lái)了。

二讀人物語(yǔ)言。

都說(shuō)王熙鳳是個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，我要求學(xué)生找到文中描寫(xiě)“鳳辣子”語(yǔ)言的句子，邊讀邊想：你讀出一個(gè)怎樣的“鳳辣子”？學(xué)生很快找出文中“鳳辣子”的語(yǔ)言有這么幾處：1、“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！?、“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！?、“正是呢，我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打?！?、“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>

我引導(dǎo)學(xué)生揣摩著鳳姐的語(yǔ)氣，反復(fù)讀，邊讀邊理解王熙鳳說(shuō)話(huà)的用意，體會(huì)她的說(shuō)話(huà)技巧。我們一起發(fā)現(xiàn)這“鳳辣子”如此善于察言觀色，逢場(chǎng)作戲，正好吻合了她“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭笑著，下頭使絆子。明里一把火，暗里一把刀?！钡男愿裉攸c(diǎn)。課文難點(diǎn)也就在朗讀中迎刃而解了！

三讀人物動(dòng)作。

篇8

關(guān)鍵詞：硬傷 例舉 引以為戒

時(shí)下，凡報(bào)刊必有錯(cuò)，似乎已司空見(jiàn)慣。見(jiàn)怪不怪，其怪自敗。但諸多“硬傷”的存在，確乎讓人大跌眼鏡。以訛傳訛，謬種流傳，貽誤不淺。現(xiàn)略舉幾例，以便窺一斑而知全貌，且引以為戒。

僦不盡的》一文指瑕

近讀彭國(guó)翔先生的《說(shuō)不盡的》一文（原載《讀書(shū)》2007年第7期），受益良多。此文向大家勾勒了古人前賢和外國(guó)學(xué)者對(duì)《論語(yǔ)》注解和詮釋的大致輪廓。但文中的幾處說(shuō)明，似有不妥。

一.“何宴”應(yīng)為“何晏”。

何晏為三國(guó)魏玄學(xué)家，其網(wǎng)羅漢儒舊義，著有《論語(yǔ)集解》。“宴”的某一義項(xiàng)雖與“晏”的某一義項(xiàng)相同，且“宴”在古文中有時(shí)通“晏”，“晚”的意思，如《管子?立政》：“憲既布，乃發(fā)使者致令，以布憲之日，早宴之時(shí)?！钡瓣獭迸c“宴”是兩個(gè)不同的字，兩者之間的關(guān)系既非古今字，又非異體字（在同一時(shí)期里，音同、義同只是形體不同的字），更不是繁簡(jiǎn)字。作為人名中的用字，更不能把“何晏”寫(xiě)為“何宴”?！墩f(shuō)不盡的》一文皆把“何晏”寫(xiě)為“何宴”，實(shí)為謬誤。

二。此“皇侃”非彼“黃侃”。

皇侃為南朝梁武帝時(shí)期著名的經(jīng)學(xué)家，其廣輯自魏迄梁諸家，著有《論語(yǔ)義疏》。何晏的《論語(yǔ)集解》與皇侃的《論語(yǔ)義疏》，乃《論語(yǔ)》古注之淵藪。《說(shuō)不盡的》一文中言“……分別考察了何宴的《論語(yǔ)集解》、黃侃的《論語(yǔ)義疏》、朱熹的《論語(yǔ)集注》以及劉寶楠的《論語(yǔ)正義》……”，這里的“黃侃”顯然應(yīng)為“皇侃”。“黃侃”亦有其人，乃國(guó)學(xué)大家黃季剛也。黃侃師事國(guó)學(xué)大師章太炎，治學(xué)勤奮，擅長(zhǎng)音韻訓(xùn)詁，所治文字、聲韻、訓(xùn)詁之學(xué)，多有創(chuàng)見(jiàn)。

三.《論語(yǔ)》乃“四書(shū)”之一，而非“五經(jīng)”之一。

眾所周知，宋代始有“四書(shū)”之說(shuō)，即指《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》。宋代的宰相趙普有“半部《論語(yǔ)》治天下”的言論。唐代陸德明所撰《經(jīng)典釋文》中的“經(jīng)典”文本包括儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》，還包括道家經(jīng)典《老子》和《莊子》?！拔褰?jīng)”是指《詩(shī)緲、《尚書(shū)》、《禮記》、《周易》和《春秋》，簡(jiǎn)稱(chēng)為“詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋”。漢武帝建元五年設(shè)立五經(jīng)博士，以此五本著作作為經(jīng)典，從而奠定了儒家經(jīng)典的尊貴地位。唐代孔穎達(dá)所撰修的經(jīng)學(xué)義疏的結(jié)集――《五經(jīng)正義》，其中的“五經(jīng)”即指此，不包括儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》?！墩f(shuō)不盡的》一文中所言“隋唐時(shí)期……《論語(yǔ)》的注解工作并未中斷。陸德明的《經(jīng)典釋文》和孔穎達(dá)的伍經(jīng)正義》自然包涵《論語(yǔ)》……”等等，其措辭欠謹(jǐn)嚴(yán)。似有誤導(dǎo)為“《論語(yǔ)》既是四書(shū)之一又是五經(jīng)之一”之嫌。

四.何來(lái)“支言”及其他

《徐州日?qǐng)?bào)》2007年12月25日“副刊”上刊載的《用典》一文，在談及莊子行文的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“莊子行文好稱(chēng)‘三言’：寓言、重言，支言。寓言其中就包括了很多典故；重言，就是重復(fù)別人的話(huà)，就是用典；支言才是真正的自己的無(wú)拘無(wú)束的言論?！蔽覀児们也徽撈湓趦?nèi)容表述上是否準(zhǔn)確，單從字面上來(lái)看，這兩句文字中的“支言”應(yīng)為“卮言”才對(duì)。例如《莊子?寓言》所言：“寓言十九，重言十七，卮言日出，和以天倪?！鼻f子說(shuō)他的文章中寓言和重言所占的比重很大，隨意變化的“卮言”則日出不窮，這很合于自然之道。又如《EE子-天下》有云：

“以卮言為曼衍，以重言為真，以寓言為廣。”作者把“卮”誤寫(xiě)成了“支”，屬同音誤寫(xiě)。（從行文表述上來(lái)看，這段話(huà)中第一次出現(xiàn)的“重言”一詞后的標(biāo)點(diǎn)――逗號(hào)，改為頓號(hào)才好?。?/p>

2012年下半年在中央電視臺(tái)某頻道，看到一位女主持人穿著“唐裝”在講中國(guó)“古典文化”的有關(guān)內(nèi)容。其中提到古代的“修禊”活動(dòng)時(shí)，把“禊（xì）”字誤讀成了（qì）?！办北臼枪湃擞诖呵飪杉九R水洗濯以祓除不祥的祭祀儀式，后成為古人的一種消災(zāi)求福的風(fēng)習(xí)。魏以后固定為三月三日，即在農(nóng)歷三月上旬的巳日，到水邊嬉戲，歡聚洗濯。《晉書(shū)?禮志下》解釋為：“漢儀，季春上巳，官及百姓皆禊于東流水上，洗濯祓除去宿垢?！蔽鲿x作家潘岳在《閑居賦》中有云：“或宴于林，或禊于汜?！睎|晉“書(shū)圣”王羲之在《三月三日蘭亭詩(shī)序》中寫(xiě)道：“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修楔事也。群賢畢至，少長(zhǎng)成集……”，對(duì)當(dāng)時(shí)進(jìn)行“修禊”活動(dòng)的場(chǎng)景，作了精彩的描繪。

篇9

一、多元解讀，品出意味

課堂上，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀體驗(yàn)作者的情感，感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵。然而，要使學(xué)生真正讀出語(yǔ)言的滋味和神韻，教師就要用不同的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生多角度解讀文本，體味語(yǔ)言文字的內(nèi)涵美，豐富他們的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。如，教學(xué)《詹天佑》這篇課文的“勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，以身作則的工作作風(fēng)，以及那顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，然后指導(dǎo)學(xué)生深入地讀書(shū)，通過(guò)范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀的形式讀出詹天佑的感人之處，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。如詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員的話(huà)，我采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)：“在施工委員會(huì)上，詹天佑面對(duì)所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工作人員……”“看到有些工作人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，他就語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工作人員……”“看到極個(gè)別工作人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，他就嚴(yán)肅而懇切地勉勵(lì)工作人員……”而“詹天佑不怕困難，勘測(cè)線路”這一部分內(nèi)容則通過(guò)想象情境、交流畫(huà)面的形式，讓學(xué)生身臨其境地讀書(shū)，體會(huì)詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)。“詹天佑的內(nèi)心活動(dòng)”這部分內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多元解讀：強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人自己修的第一條鐵路，該怎么讀？強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心該怎么讀？強(qiáng)調(diào)修不好鐵路鐵路的后果，又該怎么讀？這樣的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、揣摩，明白自己對(duì)文本的理解角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，但無(wú)論哪種讀法都要體現(xiàn)出詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生的每一次朗讀，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本的理解，無(wú)不蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的情感。

二、推敲揣摩，品出余味

教師引導(dǎo)學(xué)生品讀文章時(shí)，要讓學(xué)生反復(fù)推敲、揣摩文章的語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言意蘊(yùn)進(jìn)行深入的探究，透過(guò)語(yǔ)言窺見(jiàn)其思想，領(lǐng)悟其精髓，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解，提高學(xué)生的敏銳感悟能力。俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的《窮人》以極其細(xì)膩的心理描寫(xiě)表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫(xiě)作手法。我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動(dòng)的特別之處就在于運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含意，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么？在反復(fù)推敲中，學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會(huì)到桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂(yōu)甚至是責(zé)備自己，最后下定了決心的復(fù)雜心情。學(xué)生在與文本作深入對(duì)話(huà)的過(guò)程中感受到了作者心理描寫(xiě)的細(xì)膩、傳神，同時(shí)也明白了應(yīng)如何對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行刻畫(huà)。

三、抓住文眼，品出韻味

語(yǔ)文教師應(yīng)努力捕捉課文遣詞造句的精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，細(xì)細(xì)咀嚼，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得有益的啟迪。如，《鳥(niǎo)的天堂》一文中有這樣一句話(huà)：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”這是作者親眼目睹大榕樹(shù)后直抒胸臆的話(huà)，教師可以緊扣這個(gè)感悟點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品悟榕樹(shù)之美。榕樹(shù)之美，美在其形――大，獨(dú)木成林；美在其色――綠，蒼翠欲滴；美在其勢(shì)――盛，郁郁蔥蔥；美在其神――生，生發(fā)百年而不息，生根千頃而不枯，生趣盎然而不驕。這樣的教學(xué)定會(huì)讓榕樹(shù)的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)。又如，《小鎮(zhèn)的早晨》中有一句話(huà)：“不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄地鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過(guò)。”其中的“飄”字獨(dú)到、傳神，一位特級(jí)教師這樣引導(dǎo)學(xué)生品味：

師：明明是小舟在水上“走”，為什么作者用“飄”呢？

生：這句話(huà)寫(xiě)小鎮(zhèn)早晨的恬靜的氛圍。

師：來(lái)，讀出那份恬靜。你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：用上“飄”，感覺(jué)經(jīng)過(guò)時(shí)，像紙片在微風(fēng)中輕輕飄落一樣無(wú)聲無(wú)息。

師：聽(tīng)了你的描述，我的眼前出現(xiàn)了小舟經(jīng)過(guò)的情景，無(wú)聲無(wú)息。

生：我還感覺(jué)到小舟的悄無(wú)聲息，在河面上不留一絲波痕。

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。這一個(gè)“飄”字極其傳神地寫(xiě)出了小舟的悄無(wú)聲息，值得我們細(xì)細(xì)品讀。

諸如“飄”這樣靈動(dòng)、傳神、細(xì)膩的字眼，值得細(xì)細(xì)品味。老師引導(dǎo)學(xué)生在研讀、推敲中，感悟詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，學(xué)生智慧的火花一次次被點(diǎn)燃，感悟一次比一次靈動(dòng)，表達(dá)一次比一次貼切。

四、抓關(guān)鍵詞，品出滋味

篇10

國(guó)，我愛(ài)黨,我愛(ài)我家,讓我感動(dòng)的歷史人物,再見(jiàn)了，小我與語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)地

太陽(yáng)猛地一跳，蹦出了海面，霎時(shí)間，那遼闊無(wú)垠的天空和大海，一下子就布滿(mǎn)了耀眼的金光。我與語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)地

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿(mǎn)了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元

秋雨洗刷過(guò)的天空，像大海一樣湛藍(lán)碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著?？此昙o(jì)不過(guò)二十來(lái)歲，臉色蒼白，像沒(méi)有睡好覺(jué)似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說(shuō)話(huà)。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個(gè)褪了色的藍(lán)布大褂，好像永遠(yuǎn)是穿著這么一個(gè)一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒(méi)生氣。征文,守護(hù)甜心之亞夢(mèng)黑化（六